universiti putra malaysia satu kajian mengenai ... · bm, masalah kekerapan penggunaan bahan km...
TRANSCRIPT
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
SATU KAJIAN MENGENAI PERMASALAHAN PENGGUNAAN BAHAN KESUSASTERAAN MELAYU DALAM PENGAJARAN
BAHASA MALAYSIA DI TINGKATAN 4
MHD AMIN ARSHAD
FPP 1988 1
Adalah disahkan bahawa kami telah membaca tesis ini yang bertajuk 'Satu Kajian Mengenai Perrnasalahan Pensguna.an Bahan Kesusasteraan Melayu Dalam Pengajaran Bahasa I''l.::llaysia Di Tingkatan 4' oleh Hhd. Amin Arshad, dan pada pendap..==tt kami tesis lnl memuaskan dari segi skop, kualiti dan persembahan serny-ai memenuhi sebahagian daripada syarat keperluan ijazah i'lilster Sains
£��:h" .. SULATI1AN H. YASSIN, Ph.D.
Profesor/Dekan Pengajian Siswazah Universiti Pertanian Malaysia (Pengerusi Lembaga Pemeriksa)
, 0 jr�� .. ..... � ..... P "ID M. ONl'J, Ph.D.
Profesor/Ketua Jabatan Linguistik, Universiti Kebangsaan
r-'lalaysia (Pemeriksa Luar)
. (" � � - - J�'r-�_u" r � rr..-.rr,." . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . ABDUL HAHID HAHlvWO, H. A.
Fakulti Pengajian Pendidikan Uni versi ti Pertanian llalaysia
( Perner iksa Dalal!l)
�:. ARBAK CJrI ll'1AN
Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Pertanian t-1alaysia
(Penyelia)
Tesis ini telah d i serahkan kepada Senat Universiti Pertanian Malaysia dan telah d iterima sebagai memenuhi sebahugian daripada syarat untuk i jazah Master Sains .
Tarikh : 1 3 0 Ci 1��� SULAIMAN HAJI MOHD . YASSIN, Ph.D . Profesor/Dekan Pengaj ian SiswDzah
SATU KAJIAN MENGENAI PERMASALAHAN PENGGUNAAN BAHAN KESUSASTERAAN MELAYU DALAM PENGAJARAN
BAHASA MALAYSIA DI TINGKATAN 4
MHD AMIN ARSHAD
Sebuah tesis yang diajukan kepada Fakul ti Penga j ian Pend i dJkdn, Universiti Pertanian Malaysia bagi memenuh i sehahag i Dn
daripada syarat untuk memperoleh ijazah Master Sains ( Penga jaran Bahasa Malay sia Sebagai Bahasa Perlama)
Og08 1988
PENGHARGAAN
Penul is ingin merakamkan sedaiam-dalam penghaq;ilaf1 (�III
ucapan terima ka sih kepada semua pjhak yang telnh n.IU1:iJdfli',
penuljs dalam usaha meny iapkan tesis ini, terutqna:
Tuan Ha j i Arbak Othman sebagai penye l ia utamil, t1 i dt IS
segaia u saha bel iau membaca , menyemak , menegur dan lIIcmh','r j
cadangan terhadap tesis ini ;
Profesor Mad ya Haj i Taha Abd . Kad i r sebaga i p0n�011d
kedua , di atas nasihat dan bimbingannya daripadn S0�1
metodologi penyelidikan , penyed iaan so(11 se1idi.k ddl1
pemerhatian;
Dr . Haj i Mohd . Fad zillah Kamsah , d i atas sumbCl llgan dilll
bimbingan daripada segi pemerosesan , penga na l Lisan c!dli
pena fs iran data ;
Tuan Haj i Awang Mohamad Ami n dan Encik Ahmarl tl:i.J i :-:r:hd.
Tahir , di atas nasihat dan bimbingan ten tang m(:t ud(lj liP:
penyelid ikan;
Encik Baharuddin Alias , di atas bimbingan d'JII pandl!rlil
tentang penerj emahan;
Pihak Universiti Pertanian Nalaysia yang teJah ''('11,1'1'1 i
sumbangan kewangan dalam penyelid ikan inj;
ii
Pihak Kementerian Pendidikan Malaysia kerana membcri
kebenaran menj alankan penyelidikan di sekolah-sekolah;
Semua Guru Besar , Guru Penolong Kanan dan Guru Bahasa
Malay sia yang terlibat dalam penyelidikan ini; dan
Dekan serta rakan sekerja di Jabatan Bahasa , Fakulti
Pengaj ian Pendidikan yang banyak memberi galakan dan
kerjasama kepada penulis .
iii
SENARAI KANDUNGAN
HALAMAN
PENGHARGAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . i i
SENARAI KANDUNGAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i v
SENARAI JADUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vii
SENARAI SINGKATAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . j x
ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . x
BAB I PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Latar Belakang . . . . . . • . . . . . . . . . • . . . . . . • • . • . . . . . . . . 1
Pern yataan Masalah • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
P�n�ingnya Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . I "--J
Obj ekt if Kaj i an • • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
. . . . . . . . 22
Definisi Operasional . . . . . . . . . . . . . • . • . • . • • • . . . . . . . 24
Batasan Kajian . . . . . • . . . . • . . . . . . . . . • . . • . • . . . . . . . . . 27
BAB JI TINJAUAN TERHADAP KAJIAN YANG BERKAITAN . . . . 29
Pendahuluan • . . . . . ; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Hubungan Bahasa dan Kesusasteraan . . . . . . • . . . . . . . . . 33
Kesusasteraan Sebagai Bahan Pendidikan . . . . . . . . . . . 37
Bahan Kesusasteraan Dalam Pengajaran Bahasa . . . . . . 44
BAB I I I KAEDAH DAN PROSEDUR PENYELIDIKAN . . . . . . . . . . 50
Rekabentuk Penyelid ikan • . . • . . . • . • . . . . . . • . • • . • . . . . 56
Prosedu r Penyel id ikan . . . • . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Contohan 61
iv
HALAMAN
Alat Pemungutan Data • • • • • . . . . • . . . • . . . . . . . . . . . . . . . 61
Penganalisisan Data • . . . . . . . • • . • • . • . . • . . . . . . • . . . . . 66
BAB IV HASIL KAJIAN DAN PERBINCANGAN 69
BAB V
Pendahuluan .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ............ 69
Butir-Butir Responden .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 70
Masalah Tujuan Penggunaan Bahan KM Dalam Pen�sa j ar an BM .. .. .. .. ...... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ",.. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 88
Masalah Menentukan Obj ektif Khusus Pengaj aran Lisan Menggunakan Bahan KM . • . . • • • . • • . • • . . • • . . . . . . 90
Masalah Menentukan Objektif Khusus Pengaj aran Pembacaan dan Pemahaman Menggunakan Bahan KM . . . . . 92
Masalah Menentukan Objekti f Khusus Pengaj aran Penuli san Menggunakan Bahan KM . . . • . • . . . . . . . . . . . . . 94
Masalah Kekerapan Penggunaan Bahan KM dalam Pengajaran Aspek-Aspek Kemahiran KM • . . • . • • . . . . . . . q6
>1usalah Pemi lihan Bahan KM Dalam Pengaja ran BM .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. 100
Masalah Penyesuaian Bahan KM Dalam Penga jaran BM .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ........ .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .... .. .. .. .. .. .. .. ........ .. .... ] () 3
Masalah Kaedah Pengajaran BM Untuk Pengayaan dan Pengukuhan Bahasa Menggunakan Bahan KM • . . . . . . 108
Masalah Kekerapan Aktiviti Menggunakan Bahan KM dalam Penga jaran Aspek-Aspek Kemahiran 8M . . ... l16
Masalah Penyediaan Soalan Penilaian Mengguna-kan Bahan KM Dalam Pengaj aran BM . . . . . . . . . . . . .. . . . 12LI
KESIMPULAN DAN CADANGAN . . . . • . . . . . . . . . . • . . . . . 12C;
Pendahul uan . . . . . . . . • • . • . . . . . • . • . . . . . . . . . . • . . . . • . . 1 28
v
HALM·IAN
Kesimpulan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Cadangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
BIBLIOGRAFI
LAtvlPIRAN A
B
C
D
E
F
G
140
Kedudukan Bahan KM Dalam Kur ikulum BM . . . . . . . . . . . • • • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 52
Jadual Penyelid ikan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Surat Kebenaran Kaj ian Di Sekolah
Bagi Menjalankan
Borang Soal Selidik
Borang Pemerhatian Mengunakan Bahan KM
Pengajaran BM
Hasi l Pemerhatian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Analisis Bahan Kesusasteraan Dalam Buku Teks BMPB IV dan BMS IV . . . . . . . . . . .
vJ
165
166
1 78
182
188
JADUAL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1 1
1 2
SENARAI JADUAL
Senarai Sekolah Contohan . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . .
Taburan Guru Contohan Mengikut Sekolah . . . . . . .
Taburan Sekolah dan Guru Yang Terlibat Dalam Pemerhatian . . • • . . . • . . • . • . . . . . . . . . . . . . . .
Taburan Keturunan
Guru Mengikut Jantina dan
Taburan Guru Mengikut Kelulusan Akad emik
Taburan Guru Peringkat SPM
Mengikut Kelulusan BM Di
Taburan Guru Mengikut Kelul usan BM Di Peringkat STP/HSC . . • • . . • . • • • • . . . . . . . • • . . . • . . .
Taburan Guru Peringkat SPM
Mengikut KeIuI usan KM Di
Taburan Guru Mengikut Jurusan Pengaj ian • . . . . .
Taburan Guru Mengikut Kelas Ijazah . . . . . • . . . . .
Taburan Guru Mengikut KeIuIusan Ikhtisas
Taburan Guru Mengikut Jenis Kursus Di Maktab Perguruan . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
HALAMAN
59
6 2
6 5
7 1
71
7 2
7 3
74
7 7
7 9
80
81
13 Taburan Guru Mengikut Kaedah Mengajar Kursus Tumpuan Utama dan Kursus Tumpuan
14
1 5
16
Kedua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 82
Taburan Guru Perkhidmatan
Taburan Yang
Guru Diajar
Mengikut Kursus Dalam
Mengikut Mata Pelajaran Selain Daripada Bahasa
85
Malaysia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 7
Taburan Guru Mengikut Tujuan Bahan KM Dalam Pengajaran BM
vii
Penggunaan 88
JADUAL
1 7
18
19
Taburan Guru Mengikut Obj ektif Khusus Pengajaran Lisan Menggunakan Bahan KM . . . . . . . .
Taburan Guru Mengikut Objektif Khusus Penga jaran Pembacaan dan Pemahaman Menggunakan Bahan KM . . • . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . . .
Taburan Guru Mengikut Obj ektif Pengajaran Penulisan Menggunakan
Khusus Bahan
HALAMAN
9 1
94
KM • . • . . . . . . . . . • . • • • • • • • • • . . . • • . • . • • • . . . . . . . . . 95
20 Taburan Guru Mengikut Kekerapan Penggunaan Bahan KM Dalam Pengajaran Aspek-Aspek Kemahiran BM . . . . . . • . . . . . • . • • • . . . . . . . . . . 97
2 1 Taburan Guru Mengikut Tujuan Pemil ihan Bahan KM Dalam Pengajaran BM . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 1
2 2 Perbandingan Purata Tujuan Pemilihan Bahan KM Dalam Pengaj aran BM Meng ikut Guru Latihan dan Guru Tanpa Latihan BM • • . . . . . 1 03
23 Taburan Guru Mengikut Tujuan Penyesuaian Bahan KM Dalam Pengajaran BM . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
24 Perband ingan Purata Tujuan Penyesuaian Bahan KM Dalam Pengajaran BM Mengikut Kursus Tumpuan Utama • . . . • . . . . • • • . . • . . . . . . . . . . 1 06
2 5 Taburan Guru Mengikut Kaedah Pengajaran . . . . . . 109
26 Taburan Guru Mengikut Penyed iaan Lat ihan Menggunakan Bahan KM Dalam Pengajaran BM 1 13
27 Taburan Guru Mengikut Kekerapan Mengada-kan Aktiviti Dalam Pengajaran Lisan BM Menggunakan Bahan KM • . . . • . . . . . • . . • . . . . . . . . . . . 1 1 7
2 8 Taburan Guru Mengikut Kekerapan Mengadakan Aktiviti Dalam Pengajaran Pembacaan dan Pemahaman Men8..e�unakan Bahan KM . . • . . . . . . . 120
29 Taburan Guru Mengikut Kekerapan Mengada-kan Aktiviti Dalam Pengajaran Penul isan Menggunakan Bahan KM • . . . . • . . . • • • • • . . . • . . . . . . 1 23
30 Taburan Guru Mengikut Penyediaan Benluk Soalan Penilaian Menggunakan Bahan KM . . . . . . . . 12S
vi ii
SENARAI SINGKATAN
G = Guru
GL = Guru Lelaki
GP Guru Perempuan
BM = Bahasa Malay sia
KM = Kesusasteraan Melayu
SR Seko lah Rendah
SM Sekolah Menengah
SMR Sekolah Menengah Rendah
SMA = Sekolah Menengah Atas
SRP S i j i l Rendah Pelajaran
SPM = S i j i l Pelajaran Malaysia
STP = Sij i l Tinggi Persekolahan
Bil . Bilangan
Jum . = Jumlah
ix
Abstrak Pertanian
tesis y ang dikemukakan kepada Senat Universiti Malaysia sebagai memenuhi sebahagian dari syarat
syarat keperluan ijazah Master Sains
SATU KAJIAN MENGENAI PERMASALAHAN PENGGUNAAN BAHAN KESUSASTERAAN MELAYU DALAM PENGAJARAN
BAHASA MALAYSIA DI TINGKATAN 4
oleh
MHD AMIN ARSHAD
Ogos 1988
Pen yelia : Haj i Arbak Othman
Penyelia Bersama : Prof . Madya Haj i Taha Abdul Kadir
Fakulti : Pengaj ian Pendidikan
Kajian ini bertu juan melihat permasalahan penggunaan bahan
KM dalam pengajaran BM di tingkatan 4 . Sebanyak 26 buah
sekolah menengah di Wilayah Persekutuan dan seramai 10 5 orang
guru yang menga jar d i sekolah-sekolah itu terlibat dalsm kaj ian
int o Kaj ian ini dilakukan untuk mengenalpasti masaIah-masaIah
penggunaan bahan KM dalam pengajaran BM, terutama daripada segi
tu j uan penggunaan bahan KM dalam pengajaran BM , penenluan
obj ektif khusus pengajaran aspek-aspek kemahtran BM menggunakan
bahan KM , pemilihan , penyesuaian dan penggunaan bahan KM dalam
pengajaran BM, kekerapan aktiviti pengaj aran aspek-aspek
kemahiran BM menggunakan bahan KM dan bentuk soalan penilClian
menggunakan bahan KM dalam pengajaran BM .
x
Tesis ini juga memuatkan kaj ian-kaj ian yang berkaitan
dengan penggunaan bahan kesusasteraan dalam pengajaran bahasa
yang secara langsung dan t idak langsung berguna da lao! kajian
ini sebagai kerangka teoretis bagi menghuraikan permasalai!an
penggunaan bahan KM dalam pengaja ran BM .
Untuk mendapatkan maklumat tentang permasalahan penggunaan
bahan KM dalam pengajaran BM , rekabentuk dan prosectur
penyelid ikan yang d igunakan ialah tinjauan dan penyelid ikan
kepustakaan , termasuk cara-cara penyelidikan dan contohan yang
d igunakan dalam kaj ian ini .
Selain itu , kaj ian ini memuatkan hasi l anal isis dan
perbincangan tentang permasalahan penggunaan bahan KM dalam
pengajaran
pengajaran
BM . Permasalahan penggunaan bahan
BM d i bincangkan d i bawah tajuk-tajuk
KM dalam
buti r-butir
responden , masalah tujuan penggunaan bahan KM dalam pengaja ran
BM , masalah kekerapan penggunaan bahan KM dalam pengajaran BM ,
masalah pemilihan , penyesuaian dan penggunaan bahan KM dalam
penga jaran BM , masalah kekerapan akti viti pengajaran aspek
aspek kemahiran BM menggunakan bahan KM dan masalah penyediaan
bentuk soalan penilaian menggunakan bahan KM dalam penga jaran
BM .
Beberapa kesimpulan dan cadangan d ikemukakan sebagai u�aha
mengatasi permasalahan penggunaan bahan KM dalam pengajaran BM
dj ll.ngl<atan 4. Cadangan-cadangan yang d ikemukakan h('rrn(1�slld
langkah-langkah yang patut diambi l oleh pihak yang terliba t
secara lang sung dengan perancangan kurikulum seperti Pusat
Perkembangan Kur ikulum , Bahagian Pendid ikan Guru dan j uga p ihak
yang terlibat dengan pengajaran , iaitu guru yang mengajar 8M di
sekolah menengah .
xit
An abstract of the thesis submitted to the Senate of Universiti Pertanian Malaysia as partial fulfillment of the requirements
for the d egree of Master of Science
Supervisor
A STUDY OF PROBLEMS ON THE USAGE OF MALAY LITERATURE MATERIALS IN THE TEACHING
OF BAHASA MALAYSIA IN FORM 4
by
MHD AMIN ARSHAD
August 1988
Haj i Arbak Othman
Co-supervisor Assoc . Prof . Haj i Taha Abdul Kad i r
Faculty Educational Studies
This study is aimed at looking at problems on the use of
Malay Literature materials in the teaching of Bahasa �1alaysia
in Form 4 . In this study , 26 secondary schools in the Fedpral
Territory and 1 05 teaching staff of the school s were involved .
This study was made to ident ify problems on the use of Malay
Literature materials in the t eaching of Bahasa Malaysia, wlth
emphasis on the fol l owing : ( i ) the aim of using Malay
Literature materials in the teaching of Bahasa Malaysia;
( i i ) deciding of specific objectives in the teaching of various
aspects of Bahasa Malay sia proficiency using Malay Li terature
materials; (ii i ) material selection; ( i v ) suitability Rnd use
xiii
of Malay Literature materials in teaching Bahasa Malaysla ;
( v ) f requency of teaching activities in the di f f erent aspects
of Bahasa Malaysia proficiency using Malay Li terature
materials ; and ( v i ) forms of evaluation using Malay Litera ture
materials in t eaching Bahasa Malaysia .
This thesis i s also concerned with studies related to the
use of Malay Literature materials in the teach ing of Bahasa
Malaysia which d irectl y and indirectly useful for this study as
a theoretical basis to explain the problems on the use of M&lay
Literature materials in the teaching o f Bahasa Malaysia .
In gathering information on the problems of the use of
Malay Literature materials in the teaching o f Bahasa Malaysia ,
the research structure and procedure used are findings 3nd
library research , which includes research methods and sampl ing
undertaken .
Apart from this , the stud y contains analysis resul ts and
discussion on the probl ems of the use of Malay Li terature
materials in the teaching of Bahasa Malaysia. These problem�
are put under the following topics: ( i ) particulars of
respondents ; ( i i ) problems on the aims o f using Malay
Literature materials in the teaching of Bahasa MalaYSia ;
( iii ) problems o f how frequent Malay Literature ma terials are
used in the teaching o f Bahasa MalaYSia ; ( iv ) the prob lem of
selection , suitabi lity and use of Malay Litera ture materials in
xiv
the teach i n g o f Bahasa M a l ay s ia ; ( v ) the problem of f r equency
of activities i n the t eachi ng o f the d i f f erent aspec ts 0f
Bahasa Malay sia p r o fic iency u s i n g Malay Literature ma terial s;
and ( v i ) the problem of p r e paring f orms of test questioll s using
Malay Literature mate r i a l s i n the teaching of Bahasa Mal a y sia .
Some conclusions and suggestions have been o f fered as a
means of overcoming problems in using M alay Literature
materials in the teaching o f Bahasa Malaysia i n Form 4 . The
suggested proposals mean steps that should be taken o f those
d i rectly responsible in
Curriculum Dev e lo pment
curricul um planning , such
Centre ( CDC ) , Teacher
as the
Education.
Department and a l so those involved i n teaching , that i s , the
teachers t eaching Bahasa Malaysia i n secondary schools .
xv
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Bahan-bahan Kesusasteraan Melayu ( KM) ban yak digunakan
dalam pengaj aran Bahasa Malaysia ( BM) sebagai bahasa pcrtama 1
dan bahasa kedua d i peringkat sekolah rendah dan mencn gah di
Malaysia ( Asmah Haj i Omar , 1 978 : Ba b 3 ) . Baha n-bahan illi jugil
telah lama d igunakan dal am pengajaran dan pembcla j ar an i�,
malah mengikut Asmah Haj i Omar ( 1 984: 7-8) , bahan-bahan
kesusasteraan sudah pun d igunakan dalam Sukatan Pel a j aran
Bahasa Malaysia Sekolah Menengah Rendah ( tingkatan 1-3 ) selepas
tahun 1 957 . Di peringkat t ingkatan 1 dan 2 , latihan bahasa
d i pusatkan kepada latihan bercerita manakala dj pt.:ri l lgkal
t ingkatan 3 , latihan l i san d itumpukan kepada kegiatan-kegialiln
dan peristiwa-peristiwa seperti permainan dan pameran .
1 Dalam proses pengajaran dan pembelajaran BM sebaga i bahasCl kedua , aspek yang ditekankan ialah pembinaan biasaan dan pengukuhannya supaya akan terhasil penutur bahasa yang berkesan tetapi bagi pengajaran BM sebagai bahasa pertama, proses pembelajarannya adalah merupakan satu proses pcngukuhan dan pengayaan bahasa ( Azman Wan Chik , 1 982a : 488 ) .
1
2 Lakonan
2
hanya dieadangkan untuk tingkatan 1, 2 dan 1.
Di snmpi ng melakonkan eeri ta yang discd i ak,1n, mllr i d-rnllr i d
digalakkan menulis eerita mereka sendiri. Tekn i k 1 ilkoi1dll
diperkenalkan untuk membantu murid-murid mempcrbaikl kefah�rnHn
mereka. Baeaan puisi dimasukkan ke dalam sukatan pcliljaran
bertujuan melatih murid-murid memperbaiki sebutan. Rahdll-hahan
yang digunakan untuk baeaan puisi, sebahagian
berbentuk nyanyian kanak-kanak. Bahan-bahan ini digunakan pula
unluk dijadikan bahan lakonan; dan dengan demikian, bacnan
puisi dan lakonan disatukan.
Untuk aspek kefahaman, bahan-bahan kesusasteraan dalam
bentuk petikan-petikan tulisan daripada berbagai-bagai Jenis
tulisan tentang kesusasteraan moden dan klasik digunakan.
Selain daripada itu, terdapat juga latihan memindahkan prosa
klasik dan puisi ke dalam bentuk prosa moden.
Bahan-bahan kesusasteraan sesuai digunakan sebagaj bahan
pengajaran dan pembelajaran BM. 1ni disebabkan oleh eiri-ciri
yang terdapat pada bahan-bahan jtu memperlihatkan huhungannya
yang rapat sekali dengan bahasa. Kesusasleraan mC'Iupclkdll
penllilsan da13m satu bahasa yang meneapai taraf y;1ng L i nggi
2 Lakonan dimaksudkan sebagaj sebahagian daripada sukilliln peliljaran dengan tujuan membolehkan murid-muriel mpl;lt ih bclhasa lisan mereka, bereakap beserta gerak laku SCCiln-l Illdhi r .
Lill ihan lakon,::m jUgR rljanggap scbagCli fakLor pcn<iorong ll i l t uk mcnirnblllknn kemahiran rnendengar eli killnngCln muriel, <Ii s<llllpillg rnpn jadi latihrlrl unLllk melRtih murici-muriel da1c1l1l b,jC";lilll I'IIISI (llsmah Ilajj Omar, 1984: 18-19).
J
mel a l ui keindahan pernya taan atau f iki ran a tau kedua-dlld'1Va 3
seka l i . Dengan penge r t ian i n i , kei ndahan men j ad i rirt lltama 4
da lam pendedahan f i k i ran . Pengerl ian in i sesua i seka1 i ciC'llg;lrl
tll jllan pend ekatan pengajaran dan pembel a jaran bnhasa ydn�
menggllnakan bahan berunsurkan kesusasteraan , j a i t u cI il pa l
membentllk personal i t i , mengasuh kefahaman pemiki ran , me nghaliis i
n i l a i- n i l a i k e i nd ahan , j u ga merll pakan perantaraan yang pent ing
dalam proses seseorang kanak-kanak mengllasaj dan mempe rolchi
n i lai-nilai h i d upnya lln t uk meny e su aikan d i r i. nya dcngan
kehi d u pan bertamadu n ( Azman Wan Chik , 1 987 : 13) . Da lam konLcks
penga jaran BM yang bertuj uan memupuk kemahiran berb�hasH dan 5
b e rkomunika s i , bahan KM amat sesuai d igunakan . MengikllL
Laporan Kabinet Mengkaj i Pelaksanaan Dasar Pelajaran (1982:
86) , penggunaan bahan yang sesuai ama tlah penting ll ntuk tujuan
pen d i d ikan bahasa .
3
4
5
Lihat Robert Lad o ( 1 980) Sai n t i flk . Kuala Lumpur :
Mengajar Bahasa : Sat u Pendcka tan Dewan Bahasa dan Pustaka , h Im . 208.
Poed j awl j atna ( 1966 : 2 2 5 ) j uga menyatakan bahawa ke inJrlha n i t u amat penting d alam pengaj aran bahasa kerana i nj suLu faktor kemanusiaan yang t id ak boleh d iabaikan . Kesll sas te raan sebagai hasil p emaparan k e i n d ahan tentu sekali alal yang baik un tllk membimbing anak-anak kepada keindahan .
Komu:l d:"'si ialah satu p roses member i dan meneri mn m<: se ,j tii
an Lara d ua makhluk . Proses komllnikasi memc r luk21n kchCldirnn
L i ga pe rka ra : pemberi a tau pC'nyam pai mC' sej , pener i m�l Ill( se j dan mesej j tll send i r i . Tambahan pula ke jaynnn (Lll ,1m bcrkornun i k21s i bc rgantung k e pnda sa Lu sY<l rat penl i Ilg, 1i1 i t II m(>s(' j it \I rncrnpllnyil i rnakna y<lIlg Selma kepnda \H'IlIi>l't i ddll
\ll'rWr imd mpsej. r� j n gkasnya , \)(!ner j mn <I,lf1 pC>lIllwr i 1Ij('�;(' I I'I't J II 'SI)(';lk the same> langllClgc' (KhCliridh Ahmad , \91-)'): (l7).
I q
Dari pada segi pe1aksanaan , pengajaran BM yi'Hl g \)(:�rJilk\l
sckarang kurang memberikan perha t i an kepada as pek P('[]ILlPU�:lfl 6
k emahi ran berba hasa 7
k emahi ran menu1i s .
dan berkomunikasi tetapi lcb � h kepada
Oleh s ebab itu, penggunaan b;1han-baban
pengajaran yang sesuai p e r 1 u 1ah d iwu j udkan d an di gunakail secara
berkesan o l eh guru BM .
Menurut Azman Wan Ch ik (1982a: 490), penggunann hahnn
kc susaste raan d a1am penga jaran bahasa bertuj uan �emp0rk�ya
dan memperkukuh kemah i ran bahasa p elajar-pel a .j ar. Di Sdmp Lng
i t u , bahan-bahan kesusasteraan y a ng menga n J u ngi ciri-� i r i
seperti konotat i f , ekspresi f , suges t i f dan i�S()S i (l L if ,Hlld L
scsu a i djgunakan u n t uk t uj uan memu puk kemah i rail hnh;):-;d 9
seperti mendengar , b e r L u tu r , membaca dan men u l is. Bf.'nl�ISdrkdn
6
7
8
9
Kemahiran berbahasa sepe r t i p e r t uturan , kefahama n , membnca dan menu 1 i s bukan1ah ' ends i n themselve s ' tetapi men ja d i "lat untuk berbagai-bagai ragam t u juan penggunaan bahasa ( Farid M. Onn , 1986: 37).
Walau pun diadakan peperik saan li san , ia ti. dak pC'nL i rq;, dilf! te lah diabaikan. Hal i ni j elas seperti pendapat B urll i sUm (1966: ]) yang men y atakan bahawa 'The stress on written eXdminaLions in the past has tended t o make us lose 51[;11r_ ()f I iJe fact that there are far mor e occasions when we h,Jve to sppak e f f ecti v ely and l i sten s i n c e r e l y than read and wriLe well'.
ppn gayaan bahasa pe1ajar bo1eh di sampaikan dalarn tj }.W n<..;jwk, :iaitu I)(' n gayaan k e f asihan 1 i san , pengayaan melalui P"I1,:L'\;11flnn L a ta�)ah,� sa dan pengayaan me1a1ui pengetahuall diLllek (FnJ i{� :·l. Onn, 1986: 39).
L i hat Nik Sariah Karim (1988) Sosjoli ngujslik P)nll�l!)(i j·jf,i:IVil d:lrl PCllgiljaran. Pet.nling Jaya : FnjnI" BakU �-�dll. Bhd., h:rl. �i.
ke se suaian bahan-bahan kesusasteraan dalarn pengo janln c\dn
pernbelajaran bahasa , rnatlarnat pengajaran dan pernbeJ a.laran b"dldII
kesusasteraan dalarn pengaj aran EM cl apat d i s irnpuJ kan se!J;lgd I
berikut:
i. Bahan-bahan yang berunsurkan kesusasterd il l l ddpdt
rnenarik daya k e sedaran murid-murid torhadap hahan
bahan yang bercorak kesusasteraan kerana b�lhan-klh,1rl
kesusasteraan i t u rnernpunyai ni lai ke Lncbhall l:crUldll1d
d a r i pada segi perkataan , bun y i ba hasa dan lcknik
pengolahan bahan-bahan kesusasteraan i l l!.
ii. Mur i d -rnl! r i d dapat rnengena l bahan-bahan yang berrorelk
kesusasteraan dan b ukan kesusasteraan .
iii .
iv.
Bahasa ada lah rnedia kepada bahan kos usa sU'uwn .
Murid-rnurid d iperkenalkan d engan keindilhan c lan
keistimewaan bahasa dalam sesuatu hasLl kesusast erCliin
i t u , misalnya d a r i pada segi s t r uktur ayat , ra gam a yat
dan i ntonasi di dalam a ya t . Beg i tu Juga d a r i pLicia
aspek p ersoalan dan maksud sesuatu bahan kesusHsLC
raan i tu secara mudah.
Salah sat u dar ipada cara belajar ialah sarnbil
berhibur . Bahan kesusast e raan d a pat rnenyarnpaikctIl
i lrnu pengetahuan d i samping mengh i bu rkaII pel asn:-tn
ITIu r i d-mu rid . [Imll p engetahuan yang t crdil pdl
b8han keSll sas t eraan i lu i n lah
pengalaman clan ma salah m<lllu:c:ia.
6
v . Minat membaea memang elok d isemai sejak mur id-murid
itu masih keei1 1agi . Pendedahan bahan yang bereorak
kesusasteraan kepada murid-murid sejak di seko1 ah
rendah akan dapat menanam mina t membaea di kalangan
masyarakat .
vi . Kebanyakan bahan yang berunsurkan kesusasteraan itu
meneermin dan merakamkan peristiwa dan perlal(uan
vii.
viii .
manusia . Pengo1ahan bahan kesusasteraan seeara
didaktik dapat mengubah sikap murid-murid terutama
sejak mereka masih keei1 lagi . Bahan kesusast eraan
yang bereorak didaktik ini banyak terdapat dalam buku
teks mata pe1ajaran BM dan Sivik .
Murid-murid d apat meni1ai d engan mudah tent-ang
sesuatu bahan kesusasteraan itu sama ada baik,
menarik atau kurang menarik . Cara murid-murid
meni1ai itu mungkin daripada segi emosi , perasaan dan
p rasangka mereka . Penilaian yang subjektif i tu boleh
diterima
obj ektif .
sebagai asas kepada penilaian seeara
Me1alui pengajaran dan pembe1ajaran , bahan yang
berunsur kesusasteraan ini dapat membantu murid-murid
mengenali sistem sosia1 dan sosiobudaya di sekeliling
mereka ataupun di sekitarnya .
ix . Bahan-bahan yang berunsur kesusasteraun meng�Jndllllgi
keindahan yang tersend iri , ia:Ltu ke indahan dari pnri,j
7
segi tema , persoalan , teknik dan bahasa . Di samping
itu , bahan kesusasteraan j uga mendedahkan pengalaman
dan. peristiwa manusia sarna ada sedih atau gembira .
Pengolahan dan jalinan ini akan menarik perhatian
murid-murid .
( Raminah Hj . Sabran dan Rahim Syam , 1985: 234-235 ) .
Manakala objektif umum pengajaran dan pembelajaran bahasa
yang berunsurkan kesusasteraan dapat d i jelaskan seperti ber ikut :
i . Supaya murid-murid kenaI beberapa j enis dan ben tuk
bahan bahasa yang bercorak kesusasteraan secara mudah
dan tidak langsung , misainya pantun , teka-teki ,
sajak , syair , prosa klasik dan prosa mod en dan
d ialog-lakonan .
i i . Supaya murid-murid dapat pengetahuan di samping
seronok membaca bahan yang bercorak kesusas tcraan
itu .
i i i . Menanamkan minat gemar membaca di kalangan mur id .
i v . Supaya murid-murid tahu dan bersimpati
pengalaman sedih yang terdapat dalam
dcngan
bahan
kesusasteraan dan bergembira d engan pengalaman
gembira yang t erdapat dalam bahan kesusasteraan i tu .
v . Murid-murid dapat mengikuti keindahan bahasa (bUl l yi ,
perlambangan dan perbandingan) yang lerdapat dillam
puisi .