universiti putra malaysia suatu tinjauan mengenai … · suatu tiijau!n mengeiai iiiat wllbaca dan...
TRANSCRIPT
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA
SUATU TINJAUAN MENGENAI MINAT MEMBACA DAN BAHAN-BAHAN YANG DIBACA OLEH PELAJAR-
PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DESA DI SEMENANJUNG MALAYSIA
MOHD ZAINUDDIN BIN HASHIM
FPP 1982 3
SUATU TINJAUAN MENGENAI MINAT MEMBACA
DAN BAHAN-BAHAN YANG DIBACA
OLEH PELAJAR-PELAJAR SEKOLAH MENENGAH DESA
DI SEMENANJUNG MALAY.I�
Mohd zainuddin bin Hashim
UNIVERSI TI PERTANIAN MALAYSIA
SUATU TI IJAU!N MENGEIAI II IAT WllBACA
DAN :BAHU-BAHAH TAIG DI:BACA
OLE PBLA.Ull-PBLAJAR SEKOLAH DNEllGAH DISA
DI SIMIIANJUWG KALATSIA
o1eh
Mohd Zainuddin bin Hashi. ( B.A. (Indon) , Si j11 Pendidikan)
Sebush tesis diajukan kepada Fatu1ti Pengajian Pendidikan, Univarsiti Pert ani an Malaysia
bagi me.enuhi sebahagian daripada keper1uan ka1ulusan ijassh
MASTER SAIlS ( Sosiologi Pendidikan)
Mao 1982
ii
Tesis yang dilampirkan oersama ini, berjudul ."Suatu
Tinjauan Mengenai MinatMem5aca dan Bahan-nahan Yang Dibaca
Ol� Pelajar-pelajar Sekolah Menengah Desa Di Semenanjung
Malaysia" yang disediakan dan dikemukakan oleh Mohd, Zainuddin
bin Hashim bagi memenuhi sebahagian daripada syarat-syarat
untuk ijazah Master Sains, dengan in! diterima dan dipersetujui.
CDr. Ka:maruddin Baji KacharL Pengerusi.
(Prof, Ishak HaronL Pemeriksa Luar,
Ibra.hilnL
Tarikh: /k/&' <a 2..-�--�/��----------
iii
PDGlURG.l.lJ
Da1a. peaye1idikaa daa penyediaan teaia ini , aa7a baDy&k
terhutaag budi kepada bany&k inatitusi dan pihak peraeorangaa.
Pertaaa aetali aaya iagin aerataatan peaghargaan yan« tiagi
tepada Uaiveraiti Pert ani an lala7sia terana telah aeabiayai aa7a
dalaa aenjalani prograa I .. ter SainB. Peaghargaan juga. sa7a
tujutan kepada JalfataDtuaaa I jasah Lan jut an IPatu1 ti , J'atul ti
Pengajian Pendidikan, Uaiveraiti Pertaniaa la1ayaia , terana
te1sh aeaperaetujui tajuk dan cadangan penyelidikan ini .
Xepada Xeaenterian Pe1ajaran lalaysia, khuauaD7a Bahagiaa
Perancugan daD Peaye1idikan J'e1ajaran, Baya merak&llkan ucapan
teriaa taaih kerana aembenartan aaya aenjalantan penye1idikaa
di aekolah-sekolah. Rat_an tariaa kaaih juga aaya tujuan
kepada Pengarah Pe1ajaru 'egeri Perat terana aembenarkan aaya
menjalantan penye1idikan di lima buah aeko1ah menengah des a di
daerah-daerah Larut dan latang, Se1&111a, du Xerian. Saya juga
aengQcapkan terima taaih kepada guru-guru beaar, peno1ong
peao1ong taaan aerta guru-guru perpustataan aeko1ah-aeko1ah
berikut.
1 . Seto1ah lenengah 'engku lenteri , Ohangtat Jering,
2 . Setolah lenen,ah Iuds attar Shah, Se.anggol ,
3. Seko1ah lenengah Alang Iskandar , Bagan Serai ,
4. Sekolah .enengah Dato I:amaruddin, Batu lurau, dan
5 . Bekolab .enengah Dato Haji Hus.ein, B.lama,
kerana sudi membenarkan .ebahagian daripada pelajar-pelajar
!ingkatan .apat dan Lima mereka menjadi oontohan kajian dan
juga ... benarkan saya menjalankan penyelidikan di perpustakaan
sekolah-sekolah tersebut . !idak dilupakan uoapan terima kasih
saya tujukan kepada sekolah-sekolah lain yang terlibat d1
dalam penye11dikan ini .
iv
Saya juga telah terhutang budi kepada ramai orang dalam
menyerapurnakan tesis ini . Di sini 8ay& ingin merakamkan uoapaa
teri_ kasih kepada selllUa pihak. Uoapan terima kasih yang tidalt
terhingga saya tujukan kepada mnoik Borhalim bin Haji Ibrahim
iaitu penyelia utama sa7a dan puan Rohani AhMad 'fermi'li , pembaatu
penyelia, yang banyat sekali membantu dan mambimbing saya dari
awal hinggalah tersempurnanya tesis ini . 'lidak lupa juga saya
merakamkan uoapan terim. kasih kepada Dr. Harun bin Derauh,
bekas pensyarah di P&kult1 Pengajian Pend1dikan yang b�ak
sekali membimbing saya dalam b1dang metodologi dan penganalisisan
data dan Otk Baodah binti Wok , pensyarah di Pusat Pengembangan
dan Pendidikan Lanjutan, yang membantu saya dalam bidang .tati8-
tit. Bantuan dan bimbingan aereka yang tidak ternilai harga
nya S&y& sanjung tinggi .
v
Akhir kata, uoapan terima kasih kepada seaua teaan dan
kavan, serta individu-individu lain yang seoara tidak langsung
membantu dan aendorong saya aeDJiapkan tesis ini . Sara harap
kajian ini akan dapat me.beri suabangan kepada masyarakat . Se
gala kekurangan daD kele.ahaD yang terdapat di dalam tesis ini
adalab tertanggung kepada saya sendiri .
Wohd Zainuddin bin Hashim
Tarikhs 15hb Wac , 1982.
S.NAHAI KABDUNGAJ
PBNGHARGAAR •••••••••••••••••••••••••••••••••••
SOARAI KANDUNGAi •••••••••••••••••••••••••••••
SENAKAI RAJAH DO JADUAL ••••••••••••••••••••••
ABSTRAC' ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
BAB 1 - PERNYATAAN MASALAH ••••••••••••••••••••
Pengena1an ••••••••••••••••••••••••••••
Pentingnya Penye1idikan Membaca •••••••
Pentingnya Me.baca ••••••••••••••••••••
Masa1ah Meabaoa Di Seko1ah-seko1ah Seae-
nanjung Malaysia •••••••••••••••••••
Objektif Kajian •••••••••••••••••••••••
Definisi Operasiona1 ••••••••••••••••••
Hipotesis-hipotesis •••••••••••••••••••
Pentingny& Kaji&n •••••••••••••••••••••
BAB 2 - TINJAUAN TERHADAP PENYELIDIIAN YANG
BERKAITAN •••••••••••••••••••••••••••••
Penye1idik&n Me.bao& ••••••••••••••••••
Minat Me.baoa •••••••••••••••••••••••••
Bahan-bahan Baoaan ••••••••••••••••••••
Peabaoaan Da1am Masyarakat Me1ayu •••••
Penggunaan Perpustakaan •••••••••••••••
RAB 3 - METODOLOGI DAN PROSEDUR •••••••••••••••
Rekabentuk Penye1idikan •••••••••••••••
Prosedur Penye1idikan •••••••••••••••••
sampling ••••••••••••••••••••••••••••••
vi
Ha1aaaa
i ii 'V
vi ix
x xiii
xiv xv
1
1
1
3 6
6 9
9 11
11 15
16 17
17 18
19
19 20
20 23
23 25
25 27
27 29
30
30
31
31 - 33
soalselidik dan Kajian Printis ••••••••
Administrasi Soalselidik
soalselidik Perpustakaan
••••••••••••••
•••••••••••••• •
Observation-interview Kedai Buku ••••••
Pemerhat!an Terhadap Kedatangan Pelajarpelajar Di Perpustakaan ••••••••••••
Penganalisi8an Data •••••••••••••••••••
BAB 4 - HASIL IAJIAN DAN PERBINCANGAN •••••••••
1 . Hasil Penyelidikan dari soalselidik
yang Di jalankan ••••••••••••••••••
Jantina dan Ras • ••••••••• •••••
Latar Belakang Pendidikan Sekolah
Rendah Pelajar-pelajar •••••
Latar Belakang Pendidikan Ibu
Bapa •••••••••••••••••••••••
Minat Membaca ••••••••••••••••••••
Lama .asa Membaca Ibu Bapa ••••
Lama Masa .eabaca Pelajar-pelajar
Tujuan Pelajar Membaca ••••••••
Kekerapan Membaca dalam Bahasa-
bahasa Tertentu ••••••••••••
paktor Motivasi Membaca •••••••
cara Pelajar Memilih Bahan Bacaan
Kedatangan Pelajar-pelajar Ke
Perpustakaan •••••••••••••••
Tujuan Pelajar Ie PerpuBtakaan
Sekolah ••••••••••••••••••••
Lawatan Ke Perpustakaan Awam ••
vii
Halaman
33 37
37 40
40 42
42 43
43 44 44 46
47
47
47 - 49
49 - 52
52 - 54
55
55 57
57 66
66 68
68 70
70 71
71 72
72 - 75
76 77
77 79
Kedai Buku Desa ••••••••••••••••
Butir-butir Mengenai Bahan-bahan
Bacaan yang Dibaca •••••••••••••
Bahan Bacaan yang Dibaoa •••••••
Ko1ekei Buku Bukan Teks Di Ruaah
Langganan Surat Khabar dan Maja1ah
Jenis Bahan Baoaan yang Terkumpu1
Di Rumah ••••••••••••••••••••
Sumber-sumber Bahan Baoaan •••••
2 . Hasi1 Pemerhatian Terhadap Perpusta-
kaan Seko1ah-seko1ah Menengah Desa
3 . Hasil Pemerhatian Terhadap Kedai-
kedai Buku Desa ••••••••••••••••
BiB 5 - PENUTUP ••••••••••••• •••••••••••••••••••
Ringkasan Hasi1 Penye1idikan •••••••••••
Cadangan-cadangan ••••••••••••••••••••••
Kesimpu1an •••••••••••••••••••••••••••••
BIBLIOORAFI ••••••••••••••••••••••••••••••••••••
LAIPIRAN i - Soa1selidik Mengenai Minat Me.baca
dan Bahan-bahan yang Dibaca •••••••
LAMPIRAN B - Soa1selidik Mengenai Perpustakaan
Seko1ah-sekolah Desa ••••••••••••••
LAMPIRAN C
LAMPIRAN D
Pemerhatian Terhadap Kedai-kedai
Buku Desa •••••••••••••••••••••••••
Perpustakaan Seko1ah Menengah Deea
yang Terlibat Dalam Penyelidikan ••
Ha1sman
80 - 81
82
82 85
85 86
86 89
89 90
90 92
93 - 98
99 - 101
102
102 104
104 - 117
117 118
119 125
126 - 137
138 - 143
144 - 147
148
viii
LAJIPIRU E. 1 Surat Khabar Yang Di jua1 Di Kedai
Ha1aman
Buku Deea •••••••••••••••••••••••• 149
LAJIPIRAN E .2 Jenie Majalah dan Buku (Bukan Teke)
Yang Di jual Di Kedai Buku Deea •• 150
LAMPIRAN P . 1 , P . 2 , P .3 dan P.4
Kekerapan Kehadiran Pe1ajar-pe1ajar
Di Perpustakaan Sekolah Dato Kamarud
din, Batu Kurau, Perak mu1ai 11/4
hingga 28/5/81 ••••••••••••••••••
LAMPIRAN G - Peta Menunjukkan Lokasi Daerah
daerah Larut dan Matang, Se1ama
151 - 154
dan Kerian Di Semenanjung Malaysia 155
LAMPIRAN H. 1 Surat Kebenaran Menye1idik Di Seko1ah
dari Bahagian Perancangan dan Penye-
1idikan Pe1ajaran, Kementerian
Pe1ajaran Malaysia, Kuala Lumpur . . 156
LAMPIRAN H.2 Surat Kebenaran Membuat Penye1idikan
dari Jabatan Pe1ajaran Perak, 1poh 157
i:.:
SEIlARAI RAJ A.H DAIl J ADUAL
RAJ AH-RAJ All, Hal Man
RAJAH-l Contohan Sekolah .enengah Ieban«saan Dan Ieraaaiaa Pelajar Tin!katan •• pat Dan LiMa Lelaki Dan Pere.puan Dari Aliraa Sains DaB Sa.tera ••••••••• 38
RAJAH-2 Contohan Pelajar !in!katan •• pat Daa Li.a, Lelaki D8D Pere.puBD Dar1 Aliran Saine ]}_ sutera •••• 039
J ADU.A.L-J ADUAL'
JAnuAL 1 'l'aburan Contohan .enpkut Jantiaa Dan Aliran Ielas (Sains Dan sutera) 48
JA.DUAL 2 Taburan ContohaB .engikut Tingkatan Kelas •••••••••••••••••••••••••••• 48
JADtJAL 3 Taburan Contohan Xengikut _as •••• 49
JADUAL 4 'l'&burBD Contohan Xengikut Pendidikan Sekolah Rendah ••••••••••••••••••• 50
JADUAL 5 Bahasa-bahasa Tang Boleh Pelajar Baca Dengan Baik ••••••••••••••••• 51
JADUAL 6 Latar Be1akang Pendidikan Ibu Bapa 52
JADUAL 7 Bahua-bahaea Tang Boleh Ibu Bapa Baca Dan Paham ••••••••••••••••••• 53
JADUAL 8 Lama Ibu Bapa .e.baoa •••••••••••• 56
JADUAL 9 Lama Pe1ajar .embaoa ••••••••••••• 57
JADUAL 10 La.a Pelajar-pe1ajar Lelaki Dan Pere.puan .eabaca Buku Teke •••••• 59
JADUAL 11 . 1 Perbe.aan Lama .eabaca Buku Teks Di iatara Pelajar-pelajar Desa Lelaki Dengan Pereapuan •••••••••• 60
xi
J ADUAL-J.lDUAL: Hal .. an
JADUAL 11 . 2 Perbesaan Laaa Membaca Bultu Bukan Tets Di Antara Pelajar-pelajar Desa Lelaki Deneen Perempuaa ••••• 60
JADU.lJ., 11 . 3 Perbesaan Leaa .e.baca Bultu 'ets Dt Antara pelajar-pelajar Desa Saina Den«an Sastera ••••••••••••• 61
JADUAL 11 .4 Perbezaan Lama Me.baca Buku Bukaa Tets Di Antara Pelajar-pelajar Desa sains Dengan Sastera •••••••• 61
JADUAL 12 .1 Lama Pelajar Me.baca .ajalah Dan Surat Khabar ••••••••••••••••••••• 62
JADUAL 12.2 Perbesaan Leaa Me.baca Kajalah Di Antara Pelajar-pelajar Desa Lel8ki Dengan Perempuan ••••••••••••••••• 63
J.ADUAL 12 . 3 Perbesaan Laaa .embaca Surat I:habar Di Antara Pelajar-pelajar Desa L_l8ki Dengan Pere.puan •••••••••• 64
JADUAL 12 .4 Perbesaan Laaa .embaca xajalah Di Antara Pelajar-pelajar Desa A1iran Saina Dengan sastera ••••••••••••• 64
JADUAL 12 . 5 Perbesaan Lba .e.baca Surat Xhabar Di Antara Pelajar-pelajar Deaa Aliran Saina Dengan saatera ••••••••••••• 65
JADUAL 13 Tujuan Pelajar Membaca ••••••••••• 66
JADUAL 14 Sebab-sebab Pelajar .embaca Buku Atau Bahan Bacaan Lain Dal_ Bahaaa In«geria •••••••••••••••••• 67
JADUAL 15.1 Keterapan Membaca Buku Bukan Teka Dalam Bahasa-bahaaa Tertentu ••••• 68
JADUAL 15 .2 Kekerapan Membaca Majalah Dalam Bahasa-bahaaa Berikut •••••••••••• 69
J ADJAL-J.&DUAL.
JADUAL 15 . 3 Xekerapan .embaca Surat Ibabar Da1am
Halama
Bahasa-bahaea Berikut ••••••••••••• 69
JADUAL 16.1 Motivasi .embaca Pe1ajar-pe1ajar •• 70
JADU!L 17 Cara Pe1ajar-pe1ajar .e.i1ih Bahan Bacaan •••••••••••••••••••••••••••• 72
J!DUAL 18. 1 Xedatangan Pe1ajar-pe1ajar Xe per-pustakaan Seko1ah ••••••••••••••••• 72
JADUAL 18.2 Peratus Iebadiran Pe1ajar-pelajar Di Perpustakaan Seko1ah nato X&aaruddin, Batu Xurau, Perak Kula! 11/4/1981 Hin«8& 28/5/1981 •••••••••••••••••• 73
JADUAL 18 . 3 Perbesaan xali Melawat Perpustakaan Sekolah nesa Di Antara Pelajar-pelajar nesa Lelaki Dengan Pere.puan 74
JADUAL 18.4 Perbesaan (ali Melawat Perpustakaan Sekolah De.a D1 Antara Pelajar-pelajar Desa Sains Dengan Sastera •• 75
JADUAL 19 Tujuan Peiajar Ie Perpustakaan Sekolah 76
JADUAL 20 Jualah Buku Bukan Teks Yang D1pinju Dari Perpustakaan Sekolah ••••••••• 77
JADUAL 21 Lawatan Ke PerpuBtaltaan Awam •••••• 78
JADUAL 22.1 Kekerapan Ke Kedai Buku ••••••••••• 80
JADUAL 22 . 2 Pendapat 'i'entanW Kedai Buku nesa •• 80
JADUAL 23.1 Buku-buku Buk8l1 Teks Yang Gemar Dibaca Oleb Pelajar-pelajar nesa •• 82
JADUAL 23.2 Buku-buku Buk8D Teks Yang GelDar Dibaoa Oleb Pelajar-pelajar Aliran Sains Dan sa.tera ••••••••••••••••• 82
xii
JADUAL-JAnUAL.
JADUAL 23.3 Perbe.aan O •• ar •• mbaca !Uku-buku Buku '.ke ni Antara Pelajarpelajar nesa Aliran Sains Dengan saatera ••••••••••••••••••••••••••
JADUAL 24 Jenis Majalah Yang aellar Dibaca Oleh Pelajar-pelajar nesa ••••••••
JADUAL 25 'l'ajuk-tajuk Surat Khabar Yang ae.ar Dibaca Oleh Pelajar-pelajar Desa ••
J AnUAL 26 Koleksi Buku Bukan 'l'eke Di Ruaah ••
JADUAL 27 L8Ilgganan Surat I:habar Bahasa .al�sia Dan Bahaaa lnggeri • ••••••
JADUAL 28 JUJllah Xajalah Yang Dilanggan Di RUlDah. •••••••••••••••••••••••••••••
JAnUAL 29 Jenis Bahan Bacaan Yang 'l'erlcuapul D1 Ruaah ••••••••••••• ••••• ••••••••
JADUAL 30 Sumber-sullber Bahan Bacaan ••••••••
• • • • • • •
xiii
Halamaa
83
84
85
85
87
88
89
90
ABSTRACT
The aim of this survey research is to extraot information
about the readin� interest of and the materials used by rural
secondary school students in Peninsular Malaysia.
The distriots of Larut and Matang, Selama, and Xerian
have been seleoted as a sampling area. The sampling unit is
the school and the survey questionaire has been administered
to 500 students from five seleoted sohools , aooording to stra
tified random sampling procedure . This stratified random samp
ling design has been an attempt to examine, besides other
variables , the probable functional relationship between reading
interests and the materials the rural students read as well as
library utilization.
xiv
The findings reveal that the students read regularly for
wxaminations and their reading tend to be oonfined to text books .
Rural students also read more of reading materi�ls in Bahasa
Malaysia than in any other languages . Materials in English are
read mainly to improve oompetence in the language .
The response of rural seoondary students toward the sohool
library is quite disoouraging. This oan be seen in their poor
attendance and is refleoted by the faot that their purpose of
visiting the sohoo1 library ia mainly beoause it is an
extension of their academio aotivity.
The findings also ahow that there is no pub1io library
within the vioinity. 'he rural book shops are small and
oou1d not supplement the needs of the students' reading
requirements .
The findings on reading interests in terms of subjeot
matter have shown that the students' ohoioe of topios is
limited and that non-soienoe subjeots are Most favoured.
The results of this survey indioate that several prob1e.s
need to be solved if the interest in reading i8 to be extended
beyond 'reading for the 8ake of examinations'. The rural
students must also be made aware of the importanoe of the
8ohool library and the IDglish Language in promoting reading.
Bn I
PENT ATll. XASALAH
Pengenalall
Pentingnza PeDlelidikan Xeabaca
Penyelidikan aengenai ainat membaca yang dikaji dari sudut
sosiologi kurang jika dibandingkan dengan penyelidikan dari
sudut pendidikan dan paikologi . Steinberg ( 1972s 745) menjelaa
kan bahava kebanyakan penyelidikan mengenai perkara ini adalah
seringkali diarahkan keaeluruhannya terhadap keperluan perpus
takaan, dan keperluan pembaoaan sebellarnya adalah diketepikan.
Selanjutnya ia menyatakan bahawa abstrak dan indeks di perpus
takaan serta maklumat-maklumat lain telah menunjukkan yan� penye
lidikan terhadap bacaan aemakin bertambah. Pertambahan ini
ketara aekali di neg&ra-neg&ra membangun.
Di Malaysia, dorongan menjalankan penyelidikan di/�alam
bidang ini ialah kerana:
a. bertambahnya bilangan murid-mnrid yang tidak boleh
membaca atau tidak betul membaoa,
b. hasil daripada kenaikan darjah seoara otomatik yang
menyebabkan ramai murid-murid tidak boleh membaoa
dengan betul ,
o . kadar keoiciran yan� tinggi di kalan�an murid-murid
miBkin khuBuBnya yang t1nggal di deaa,
d. walaupun bahan bacaan dalam bahasa Jlal�Bia bertambah
Bejak terlakB&D&Dya bahaBa .al�sia seb&«ai bahaea
pengantar, adalab didapati bahawa bahan-bahan_ bacaa
terBebut kebanyakannya tidat sesuai denga minat dan
keperluan pelajar-pelajar ,
e . kemerosotan preatasi bacaan dalam bahaBa Mal.,Bia,
f . bertambabD7a bilangan perpuBtakaan Bama ada perpus-
takaan Bekolah atau awam, dan
g. masalah murid-murid tidak gemar membaca (Laporan
JawatankuaBa Kab1net) 1 .
Jlenurut Bamberger ( 1975: 12) , kita hanya mungkin dapat
menanam minat dan tabiat .embaoa aementara waktu a&baja, tetapi
amatlah sukar menanam minat dan tabiat membaca aecara efektif
2
seumur hidup. Paktor-taktor yang menyebabkan terjadinya demikian
mengiktttnya lagi ialM'
1
a. Bacaan dalam sa.an kanak-kanak memenubi kehendak dan
minat berbagai fasa perkembangan Becara berat Bebe1ah.
Apabila minat ini berubah, kamak-kanak altan teruB ber-
Laporan Jawatankuasa Kabinet •• ngkaji Perlakaanaan Da.ar Pelajaran, Xementerian Pe1ajaran lalay.ia, Kuala Lumpur , 1979s 2l0. ( aelepas ini laporan d1 ata. akan disebut Laporan Jawatan-na.a Kabinet) .
henti membaca. Dengan lain perkataan, motivasi untuk
membaca adalah lemah.
b . �agi kebanyakan kanak-kanak , membaca adalah berkait
rapat dengan aktiviti dan kehendak sekolah. Selepas
persekolahan , mereka berhenti membaca kerana ' kehidu
pan' sekaran� adalah berlainan dengan semasa mereka
bersekolah dahulu.
c . Media hiburan dan pendidikan telah men�gantikan minat
membaca.
3
Oleh itu Bamberger mencadangkan bahawa sekiranya kita
hendak membentuk tabiat membaca, kita mestilah meneroka lebih
jauh akan kehendak dan minat kanak-kanak mengikut fasa-fasa per
kembangan mereka yang berbagai dan menggalakkan mereka membaca
buku-buku yang sesuai dengan kemahuan dan perubahan intelektuil
serta keadaan persekitarannya.
Pentingnya Membaca
Persekitaran sekolah ialah tempat yang paling sesuai sekali
untuk menanam minat membaca kerana keperluan membaca adalah se
nantiasa dirasai oleh pelajar-pelajar . Semasa kanak-kanak ouba
membaoa dan menggunakan buku-buku atau bahan-bahan bercetak lain
untuk menyelesaikan masalah akademik atau memilih buku-buku untuk
di jadikan bahan baoa&n hiburannya, maka pelajar-pelajar itu
dengan oara tidak disedari akan menanam tabiat dan minat mem-
baoa dan dengan demikian ia mpngkin akan terus membaoa dan be-
lajar sepanjang hayatnya.
Ruges ( 1973: 11) telah menjelaskan bahawas
' Of all the skills taught at sohool , reading oan be regarded as a tool skill , in the sense that a ohi1d' s progress in other subjeots will depend oonsiderably on his reading ability . It oannot be over-emphasised, therefore, that reading failure is a major faotor in eduoationa1 failure. Reading has oome to hold the most signifioant p1aoe in eduoation as a means of oommunioation in a highly literate sooiety. '
lembaoa dan buku sangatlah penting hari ini . '&mat dari
persekolahan sahaja tidaklah menoukupi bagi seseorang kerana
kemajuan sains dan teknologi berkembang pada Kadar yang oepat .
Oleh itu peranan membaoa sebagai pendidikan-sendiri sepanjang
hayat ( lifelong self-eduoaton) sangatlah penting.
Bamberger ( 1975 : 3) berpendapat bahawa aeabaoa dapat aeme-
nub! minat , keinginan dan aspirasi individu melalui peailihan
bahan baoaan. Seseorang individu dapat dibentuk oleh buku yang
dibaoanya: buku juga dapat mengukuhkan keupayaan kritika1nya
dan ia boleh memilih dengan bijak bahan-bah an yang terdapat
daripada massa media.
Jika dibandingkan dengan fi1em, radio dan televisyen, buku
4
5
.empunyai kelebiban yang unik (Harris 1969) . Katanya, pem-
baoa aukar memilib baban-baban yang dikebendakinya melalui
filem , radio dan televisyen , tetapi ia bebas aemilih baban-baban
baoaan terbaik yang aeauai bagi kehendaknya melalui buku: Ia
bebas membaoa dengan perlaban , mengulang aemula, berhenti dan
berfikir tentang apa yang dibaoanya. Fleksibiliti ini memboleh
kannya memilih aa.a ada untuk tujuan pengetahuan atau hiburan •
• embaca dapat memperkaya keoekapan dan akil babasa serta
pengetahuan seseorang . Rol prominen membaoa dala. kehidupan
hari-hari adalah nyata. Sese orang mestilah membaca dengan luaa
sekiranya ia hendak meluaakan pengetahuan, mengembangkan konsep
konsep baru, menyelesaikan masalah-masalah dan mempero1ebi oara
pemikiran yang kemaskini . Semua ini adalah penting untuk mem
pastikan pertumbuhan dan penyesuaian di dalam dunia hari ini .
' Buku untuk semua' telah dipi1ib sebagai oogan kata bagi
Tahun Buku Antarabangsa 1972 , ( International Book Year, 1972) .
Tujuan utama memilih tahun 1972 sebagai Tahun Buku Antarabangsa
ialab untuk menarik perbatian dunia terbadap peranan buku-buku
dalam masyarakat dan sumbangan yang bo1eh diberikan terhadap
individu dan kemajuannya. Buku banya dapat memberi sumbangan
kemajuan kepada individu sekiranya ia bo1eh didapati , mudab di
perolebi dan dibaoa. Oleh yang demikian, aktiviti-aktiviti
6
,.ang dloadangku oleh TabU11 Buku btarabugea terllasu1clab
menggal8kku tabiat m •• baoa, perkembangan perpustataan dan peng
ganaan buku dalam perkhidllatan pendi4ikan, kelabaaan antara
bangsa dan kerjasama keamanan.
lIasalah 1I.lIbaca Di S.kolab-sekolah SeaenanjUllI lIal!l81a
Ada ban,.8k sebab lIe ngapa peratus ke«&g&lu dan keo101ran
bertambah di sekolah-sekolah Semenanjung lIal87sia har1 1ni .
Salah satu daripadan,.a 1a1ah lIasalah pelajar-pe1ajar t1dak gemar
membaoa sepert1 ,.ang telah dije1askan 41 da1am Laporan Jawatan
ku&sa Kabinet ( 19791 210) . 01eh itu tidak1ah hairan sekir&n7a
ramai pe1ajar gagal d1 da1am peper1ksaan dlsebabkan kegagalan
mereka lIembaoa dengan ba1k.
Ranougu Jla1a.ys1a Ketip ( 1979-80a 467) melaporkan bahawa
kadar keoiciran ,.ang tinggi terdapat di ka1angan pe1ajar-pe1ajar
mlak1n terutama ,.ang tinggal 4i kawaaan desa. Pelajar-pe1ajar
di bandar memperolehi keputus&ft ,.ang lebih baik di dalaa pepe
rikaaan awall seperti Peperiksaan Penila1an Darjah Lima, S1jil
Rendah Pe1ajaran, Siji1 Pelajaran lIala,.s1a dan 61j11 T1nggi
Persekolahan j1ka d1bandingkan dengan pelajar-pelajar desa. In1
lIenunjukkan babawa pelajar-pe1ajar d1 bandar lebih 'berpenge
tabuan' j1ka dibaD4ingkan dengaD pe1ajar-pe1ajar desa. Salah
7
satu sebab ialah kerana kadar pembaoaan yan� berlainan di antara
kedua-dua kawasan itu.
Laporan Jawatankuasa Keoioiranl ( 1973: Para 47) menyatakan
bahawa perkhidmatan perpustakaan di sekolah-sekolah hari ini
adalah terbiar sahaja di kebanyakan sekolah terutama di kawasan_
kawasan desa. Ini men�kut Laporan itu akan mengakibatkan
pelajar-pelajar desa kurang berminat untuk membaoa, yang akan
menyebabkan pula penoapaian yang rendah dalam pelajaran dan se-
terusnya akan menawarkan semangat pelajar-pelajar desa belajar .
Sesebuah perpustakaan yan� baik , t ersusun dan terkawal
serta mempunyai buku-buku dan bahan baoaan lain yang terpilih
akan memberi sumbangan yang besar kepada pendidikan. Tetapi di
Malaysia, perkhidmatan perpustakaan awam tidaklah menoukupi dan
hanya berkhidmat sebagai ' antiquated subsoript ion libraries to
non-lending libraries' ( samy dan Thomas , 1972: 73-76) .
Selain daripada kelemahan perpustakaan, kelemahan membaoa
menurut Jatni ( 1980:40) adalah kerana sekolah-sekolah di Malay-
sia ouma menit ikberatkan skil membaoa dan kurang berperanan di
lLapOrAn Jawatankuasa Pegawai-pegawai Tan, Dilantik Oleh Kabinet Untuk Xengkaji SYOr�SlOr Kajian Xeoioiran , 1973. (Selepas ini laporan di atas akan disebut Laporan Jawatankuasa Keoioiran) .
8
da1&11 penreaaian tabiat lIembaca atau minat aeabaca. 01eh i tu
katanya siapakah yang dapat menentukan bahawa kebo1ehan mellbaca
seaeorang murid itu bo1eh me1ahirkaa suatu kebiaaaan gemar mem
baca apabi1a ia meningga1kan bangku seko1ah nanti . !egas!l7a,
salah satu daripada keper1uSD untuk menan .. seaan�t geaar aem
baca ia1ah adanya bahan-bahan bacaan yang outup - buku, maja1ah
dan surat khabar - untuk di baca di mana sahaja. Sam'bungnya 1agi,
kita patut menyedari bahawa te1evi_yen, radio, keset , fi1em dan
punca-punca hiburan oiptaan tetno1ogi abad ke-20 lain itu begitu
beser pengaruh!lya dan merupakan sa1ng&n yang hebat da1am usaha
lIengujudkaft kegellaran meabaca di ka1angan kanak-kanak seko1ah di
la1aysia.
Se1ain daripada fattor di atas , keadaan 1iterasi berbagai
bahasa ( multi-lineal) di Jla1&7sia juga memberi lIasa1ah terhadap
bacaan kerana menurut Lim Teh Eng ( 197419) ada1ah sukar bagi
pel ajar-pel ajar hendak memi1ih bahan-bahAn bac&&n yang hendak
dibacanya aebab bahan bacaan yang diainati!l7& itu ada ka1anl&
ditulis dalall bahasa yang ia sendiri tidak dapat menguaeainya
dengan baik.
01eh itu untuk me1ahirkan ke.ahiran .embaoa, Bullock ( 1975 )
aenyarankan tiga cara:
1 . lurid-.urid perlu dapat lIembaca bagi memenubi keper-
1uan kurikulum sekolah.