UČEBNÉ OSNOVY

Predmet: Prírodoveda

4. ročník (ISCED 1)

Charakteristika predmetu:

Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa.

Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo

cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami

tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom

východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností.

Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa

a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.

Počet hodín v ŠVP a ŠkVP

Ročník 4.

Počet hodín v ŠVP

1

Počet hodín v ŠkVP

0

Spolu

1

Ciele predmetu:

Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo

samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna

úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:

spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného

celku prírody.

rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch.

rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať

získané informácie objektívne.

opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním.

rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.

tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.

uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného

štýlu.

Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne

myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac

empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám.

Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú

vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby:

sa rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy),

sa naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie),

sa naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov),

vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo),

sa učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie

na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie),

sa naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou

– analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia),

si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou),

dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie).

Tretí a najmä štvrtý ročník sú v Prírodovede zamerané obsahovo a činnostne tak, aby bolo možné dosiahnuť rozvoj kognitívnych schopností,

ktoré sú uvedené v zátvorkách.

Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa

v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby

si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti

pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) – napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet –

ako spolu súvisia a prečo,...

si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) –

napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,...

si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej

systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov, ...

si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov),

napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,...

si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť

modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) –

napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť, ...

Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú

dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa.

U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky:

Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu).

Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu

a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce).

Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom).

Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia).

Dieťa dokáže meniť svoje predstavy o skutočnosti, ak je ovplyvňované logickou argumentáciou (prejaví sa najmä rozvážnosťou

a zdravým úsudkom v diskusiách).

Rozvoj poznatkového systému, rozvoj spôsobov nadobúdania a modifikácie poznatkov a rozvoj špecifických postojov majú v edukačnom

pôsobení učiteľa vzájomne ekvivalentnú hodnotu a postavenie. Dieťa nezískava len poznatky, ale postupne sa stáva prírodovedne gramotným.

Podporovať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny, vnímať

jedinečnosť prvkov prírody a prírodných výtvorov v okolí, rozumieť znakom, ikonám, hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje

návrhy interpretovať, diskutovať o návrhoch, vedieť robiť jednoduché pokusy, sledovať a výsledky sledovania zaznamenávať.

Obsah predmetu:

4. ročník

Veci okolo nás

Človek jako súčasť prírody

Vesmír

Technika a technické objavy

Živé organizmy

Živočíchy

Spoločenstvo základ v prírode

Rastliny súčasť prírody

Huby

Kľúčové kompetencie:

viesť k spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k

vnímaniu pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody

- viesť k poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného

štýlu

- viesť k opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním

- viesť k rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať

získané informácie objektívne

- viesť k uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje

Organizačné formy, metódy a postupy práce:

Hlavnou organizačnou formou vyučovania prírodovedy je vyučovacia hodina v učebni.

- Názorno – demonštračné metódy : predvádzanie, pozorovanie

- Praktické metódy :laboratórne činnosti

- Slovné metódy : rozprávanie, vysvetľovanie, práca s textom

- Výkladové hodiny

- Hodiny upevňovania a opakovania učiva

- Hodiny preverovania vedomostí žiakov

- Tvorba projektov

- Vychádzka

- Exkurzia

- Beseda

Odporúčame využívať v predmete prírodoveda vyučovacie metódy:

priameho prenosu poznatkov (živé rozprávanie, opis spojený s pozorovaním, vysvetľovanie, besedu – dialogickú metódu, didaktické hry

a metódu otázok a odpovedí)

sprostredkovaného prenosu poznatkov (pozorovanie prírodnín, pokus, demonštrácia)

práce s textom ( práca s učebnicou, s pracovným zošitom a ďalšou literatúrou)

a iné aktivizujúce metódy (pojmová mapa, brainstorming atď.)

V edukačnom procese prírodovedy by sa mala využívať nielen základná organizačná forma vyučovacia hodina, ale aj exkurzia, vychádzka.

Vyučovanie prírodovedy by malo byť zážitkovým vyučovaním.

Názov

tematického celku Počet

hodín

Stratégia vyučovania v 4. ročníku

Prierezové

témy

Obsahový

štandard

-

základný

obsah

Výstup

-

výkonový

štandard

Metódy Formy práce

Veci okolo nás

6

Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

Vedomosti z 3.

ročníka.

Druhy látok.

Vlastnosti látok

podľa zmyslových

vnemov – topenie,

tuhnutie, pevná

látka, kvapalná

látka, plynná látka.

Vedieť z čoho sú

vyrobené veci okolo

nás (guma, sklo,

papier...)

Vedieť zdôvodniť

zmeny vlastnosti látok

– topenie, tuhnutie,

kondenzácia,

vyparovanie

a experimenty.

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov,

práca s učebnicou,

ukážkami ikony

frontálna metóda

metóda názornosti

fixačná metóda

expozičná metóda

Pokusy na vyparovanie,

kondenzovanie, topenie,

tuhnutie

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Človek ako súčasť

prírody

4 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

Látky a ich

vlastnosti.

Dôležitosť stravy.

Spôsoby

vylučovania

odpadových látok

z tela. Kosti a svaly

v našom tele.

Ochrana dôležitých

orgánov. Dýchacia

sústava.

Žiak pozná látky a ich

vlastnosti, správny

spôsob výživy

a stravovacích návykov,

rôzne spôsoby

vylučovania

odpadových látok

z tela. Žiak pozná

stavbu svojho tela.

Pozná dýchaciu

sústavu.

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov,

práca s učebnicou,

ukážkami ikony

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Vesmír 6 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

FGR -1

Podmienky života

vo vesmíre

Zemská

príťažlivosť

Vesmírne telesá.

Slnečná sústava

Prirodzené družice

planét.Kométa

Planéta,hviezda,

Galaxia,súhvezdie

Poznať meradlo času

a jeho jednotky.

Zosumarizovať

výsledky merania do

tabuľky. Žiak pozná

Vesmírne telesá.

Slnečná sústava

Prirodzené družice

planét.Kométa

Planéta,hviezda,

Galaxia,súhvezdie

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Technika a technické

objavy

7 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

FGR - 3

Páka,

premiestňovanie

pomocou páky

Kladka,

premiestňovanie

pomocou kladky

technika, technické

stroje

Zdôvodniť význam

techniky v našom

živote

Poznať princíp

fungovania páky,

kladky

Vedieť zmodelovať

funkčný model na

základe páky a kladky

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Živé organizmy 2 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

Ľudské telo, hlavné

vonkajšie časti

ľudského tela

Poznať pojmy tvár,

temeno, záhlavie,

hrudník, chrbát, brucho,

predlaktie, rameno,

lakeť, ruka, stehno,

koleno, predkolenie,

lýtko, noha,

schematicky tieto

pojmy znázorniť

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Živočíchy 1 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Multikultúrna

výchova

FGR -5

Životné

prejavy

živočíchov.

Žiak vie ako sa

jednotlivé živočíchy

podobajú

a niektoré zasa odlišujú

.

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Spoločenstvo základ v

prírode

4 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

Spôsob života

spoločenstva.

Charakteristika

získavania potravy

.

Aktívne prezentovať

svoje poznatky

o živočíchoch

Poznať jednotlivé časti

tela štvornohých

zvierat..

Využiť tieto poznatky

na tvorbu projektov

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Rastliny súčasť

prírody

2 Ochrana života a

zdravia

Osobnostný a

sociálny rozvoj Tvorba projektov

a prezenčné

zručnosti Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

FGR – 2,4

Dĺžka života

rastlín.

Fotosyntéza.

Význam vody,

svetla pre

rastliny.

Vegetačné

obdobie.

Dĺžka života

rastlín.

Vysvetliť význam

dýchania a teploty

prostredia, význam

vody pre

rastliny.

Pochopiť význam

rozmnožovania, vývinu

a rastu.

Aktívne prezentovať

svoje poznatky

o živočíchoch.

Vedieť využiť získané

poznatky v praxi.

frontálna metóda

metóda názornosti

skladanie a následné

znovuvytváranie

obrázkov a obrazcov

fixačná metóda

expozičná metóda

Skupinová práca.

Samostatná práca

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Huby 1 Mediálna

výchova

Multikultúrna

výchova

Prečo huby

nepatria medzi

typické rastliny

ani živočíchy?

Žiak pozná jedovaté

huby a ich

nebezpečenstvo. Pozná

jedlé huby.

frontálna metóda

metóda názornosti

fixačná metóda

Skupinová práca.

Práca vo dvojiciach

Práca s encyklopédiou

Práca s internetom

Poznámky:

1 - Človek vo sfére peňazí

2 – Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí

3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb

4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi

5 - Úver a dlh

6 – Sporenie a investovanie

Učebné zdroje:

4. ročník

ADAME, R., KOVÁČIKOVÁ.: Prírodoveda pre 4. ročník ZŠ – pracovná učebnica (PU); AITEC, 2013

ADAME, R., KOVÁČIKOVÁ.: Multimediálny disk (MMD) k pracovnej učebnici Prírodoveda pre 4. ročník ZŠ; AITEC, 2012

www.zborovna.sk

www.datakabinet.sk

Hodnotenie a klasifikácia predmetu:

predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu

metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka

nástroje: písomné práce, testy, ústna odpoveď, aktivita žiaka, tvorba projektov, práca s mapou

intervaly: písomné práce - minim. 2 x/ročne

testy - minim. 3 x/ročne

kontrolné práce - po prebratí tematických celkov minim. 2 x/ročne ,

ústna odpoveď - minimálne 1 x/polrok

aktivita žiaka - priebežne

Kritériá, ukazovatele hodnotenia:

- úroveň verbálnych prejavov žiaka,

- úroveň písomných prejavov žiaka – testy (obsahová stránka),

- úroveň práce s mapou: orientácia na mape, pohotovosť, kartografické značky,

Hodnotenie verbálneho prejavu 1 (výborný) - žiak vie samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, pokusy a cvičenia, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov

a javov, uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním

2 (chválitebný) - ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne

3 (dobrý) - ak žiak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy

4 (dostatočný) - žiak prejavuje závažné nedostatky a medzery v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa

5 (nedostatočný) - žiak prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa

Hodnotiaca škála písomných prejavov:

100,0% – 90% – 1 (výborný)

89,9% – 75% – 2 (chválitebný)

74,9% – 50% – 3 (dobrý)

49,9% – 25% – 4 (dostatočný)

24,9% – 0% – 5 (nedostatočný)

Pri celkovom - sumatívnom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z ústnych odpovedí nad písomnými.

Hodnotenie projektov PDA, VLA, IFV - ( max. 20 bodov):

a) obsahová stránka ( náročnosť aktuálnej témy, originalita, obtiažnosť, rozsah práce ) - max.10 bodov.

b) samostatnosť prejavu ( prezentácia , orientácia v projekte ) – max.5 bodov

c) gramatická stránka ( správne používanie aktuálnych pojmov k danej téme) – max.3 body

d) estetická stránka ( obrázky, grafy, celkový dojem) – max.2 body

Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného na známku podľa prílohy č. 1.

Stupeň 1

2

3

4

5

% 100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% - 25%

24% - 0%

10 10 - 9

8 - 7

6 - 5

4 - 3

2 - 0

11 11 - 10

9 - 8

7 - 6

5 - 3

2 - 0

12 12 - 11

10 - 9

8 - 6

5 - 3

2 - 0

13 13 - 12

11 - 10

9 - 7

6 - 3

2 - 0

14 14 - 13

12 - 11

10 - 7

6 - 4

3 - 0

15 15 - 14

13 - 11

10 - 8

7 - 4

3 - 0

16 16 - 14

13 - 12

11 - 8

7 - 4

3 - 0

17 17 - 15

14 - 13

12 - 9

8 - 4

3 - 0

18 18 - 16

15 - 14

13 - 9

8 - 5

4 - 0

19 19 - 17

16 - 14

13 - 10

9 - 5

4 - 0

20 20 - 18

17 - 15

14 - 10

9 - 5

4 - 0

21 21 - 19

18 - 16

15 - 11

10 - 5

4 - 0

22 22 - 20

19 - 17

16 - 11

10 - 6

5 - 0

23 23 - 21

20 - 17

16 - 12

11 - 6

5 - 0

24 24 - 22

21 - 18

17 - 12

11 - 6

5 - 0

25 25 - 23

22 - 19

18 - 13

12 - 6

5 - 0

26 26 - 23

22 - 20

19 - 13

12 - 7

6 - 0

27 27 - 24

23 - 20

19 - 14

13 - 7

6 - 0

28 28 - 25

24 - 21

20 - 14

13 - 7

6 - 0

29 29 - 26

25 - 22

21 - 15

14 - 7

6 - 0

30 30 - 27

26 - 23

22 - 15

14 - 8

7 - 0

31 31 - 28

27 - 23

22 - 16

15 - 8

7 - 0

32 32 - 29

28 - 24

23 - 16

15 - 8

7 - 0

33 33 - 30

29 - 25

24 - 17

16 - 8

8 - 0

34 34 - 31

30 - 26

25 - 17

16 - 9

8 - 0

35 35 - 32

31 - 26

25 - 18

17 - 9

8 - 0

36 36 - 32

31 - 27

26 - 18

17 - 9

8 - 0

37 37 - 33

32 - 28

27 - 19

18 - 9

8 - 0

38 38 - 34

33 - 29

28 - 19

18 - 10

9 - 0

39 39 - 35

34 - 29

28 - 20

19 - 10

9 - 0

40

41

40 - 36

35 - 30

29 - 20

19 - 10

9 - 0

41 - 37

36 - 31

30 - 21

20 - 10

9 - 0

42 42 - 38

37 - 32

31 - 21

20 - 11

10 - 0

43 43 - 39

38 - 32

31 - 22

21 - 11

10 - 0

44 44 - 40

39 - 33

32 - 22

21 - 11

10 - 0

45 45 - 41

40 - 34

33 - 23

22 - 11

10 - 0

46 46 - 41

40 - 35

34 - 23

22 - 12

11 - 0

47 47 - 42

41 - 35

34 - 24

23 - 12

11 - 0

48 48 - 43

42 - 36

35 - 24

23 - 12

11 - 0

49 49 - 44

43 - 37

36 - 25

24 - 12

11 - 0

50 50 - 45

44 - 38

37 - 25

24 - 13

12 - 0

51 51 - 46

45 - 38

37 - 26

25 - 13

12 - 0

52 52 - 47

46 - 39

38 - 26

25 - 13

12 - 0

53 53 - 48

47 - 40

39 - 27

26 - 13

13 - 0

54 54 - 49

48 - 41

40 - 27

26 - 14

13 - 0

55 55 - 50

49 - 41

40 - 28

27 - 14

13 - 0

56 56 - 50

49 - 42

41 - 28

27 - 14

13 - 0

57 57 - 51

50 - 43

42 - 29

28 - 14

13 - 0

58 58 - 52

51 - 44

43 - 29

28 - 15

14 - 0

59 59 - 53

52 - 44

43 - 30

29 - 15

14 - 0

60 60 - 54

53 - 45

44 - 30

29 - 15

14 - 0

61 61 - 55

54 - 46

45 - 31

30 - 15

15 - 0

62 62 - 56

55 - 47

46 - 31

30 - 16

15 - 0

63 63 - 57

56 - 47

47 - 32

31 - 16

15 - 0

64 64 - 58

57 - 48

47 - 32

31 - 16

15 - 0

65 65 - 59

58 - 49

48 - 33

32 - 16

16 - 0

66 66 - 59

59 - 50

49 - 33

32 - 17

16 - 0

67 67 - 60

60 - 50

50 - 34

33 - 17

16 - 0

68 68 - 61

61 - 51

50 - 34

33 - 17

16 - 0

69 69 - 62

61 - 52

51 - 35

34 - 17

16 - 0

70 70 - 63

62 - 53

52 - 35

34 - 18

17 - 0

71 71 - 64

63 - 53

52 - 36

35 - 18

17 - 0

72 72 - 65

64 - 54

53 - 36

35 - 18

17 - 0

73 73 - 66

65 - 55

54 - 37

36 - 18

17 - 0

74 74 - 67

66 - 56

55 - 37

36 - 19

18 - 0

75 75 - 68

67 - 56

55 - 38

37 - 19

18 - 0

76 76 - 68

68 - 57

56 - 38

37 - 19

18 - 0

77 77 - 69

69 - 58

57 - 39

38 - 19

18 - 0

78 78 - 70

69 - 59

58 - 39

38 - 20

19 - 0

79 79 - 71

70 - 59

58 - 40

39 - 20

19 - 0

80 80 - 72

71 - 60

59 - 40

39 - 20

19 - 0

81 81 - 73

72 - 61

60 - 41

40 - 20

19 - 0

82 82 - 74

73 - 62

61 - 41

40 - 21

20 - 0

83 83 - 75

74 - 62

61 - 42

41 - 21

20 - 0

84 84 - 76

75 - 63

62 - 42

41 - 21

20 - 0

85 85 - 77

76 - 64

63 - 43

42 - 21

20 - 0

86 86 - 77

77 - 65

64 - 43

42 - 22

21 - 0

87 87 - 78

77 - 65

64 - 44

43 - 22

21 - 0

88 88 - 79

78 - 66

65 - 44

43 - 22

21 - 0

89 89 - 80

79 - 67

66 - 45

44 - 22

21 - 0

90 90 - 81

80 - 68

67 - 45

44 - 23

22 - 0

91 91 - 82

81 - 68

67 - 46

45 - 23

22 - 0

92 92 - 83

82 - 69

68 - 46

45 - 23

22 - 0

93 93 - 84

83 - 70

69 - 47

46 - 23

22 - 0

94 94 - 85

84 - 71

70 - 47

46 - 24

23 - 0

95 95 - 86

85 - 71

70 - 48

47 - 24

23 - 0

96 96 - 86

85 - 72

71 - 48

47 - 24

23 - 0

97 97 - 87

86 - 73

72 - 49

48 - 24

23 - 0

98 98 - 88

87 - 74

73 - 49

48 - 25

24 - 0

99 99 - 89

88 - 74

73 - 50

49 - 25

24 - 0

100 100 - 90

89 - 75

74 - 50

49 - 25

24 - 0

Požadovaný výstup žiakov z predmetu prírodoveda:

3.roč.

Žiak vie:

- určiť vlastnosti látok podľa zmyslových vnemov

- vedieť zdôvodniť zmeny vlastnosti látok: topenie, tuhnutie, vyparovanie, kondenzácia

- odmerať objem kvapalín podľa odmerného valca

- odmerať hmotnosť

- odmerať teplotu vody a vzduchu laboratórnym teplomerom

- odmerať teplotu ľudského tela lekárskym teplomerom

- odmerať silu silomerom

- pracovať s tabuľkami a zosumarizovať výsledky merania do tabuľky

- pripraviť experiment na zistenie podmienok zmeny látok

- porovnávať vlastnosti látok, sily, hmotnosti žiakov v triede

- zostrojiť filter na čistenie vody

- poznať jednotky objemu a hmotnosti

- poznať meradlo času

- poznať jednotku teploty, rozumieť znamienku : + a – pri označovaní teploty

- uviesť tri príklady pôsobenia sily v našom živote

- poznať meradlo sily, jej jednotku a značku.

- zdôvodniť význam techniky v našom živote

- poznať princíp fungovania jednoduchých strojov - zostrojiť pri modelovaní funkčný model zariadení, ktoré obsahujú jednoduché stroje

- vysvetliť význam elektrickej energie

- zostaviť jednoduchý elektrický obvod - vyhľadávať informácie

- poznať pojmy, hlava, telo, atď...schematicky to znázorniť

- vysvetliť vzťah človek, voda, vzduch, pôda

- poznať vonkajšie časti živočíchov

4. ročník

Žiak vie z čoho sú vyrobené veci okolo nás (guma, sklo, papier...).Vie zdôvodniť zmeny vlastnosti látok – topenie, tuhnutie, kondenzácia,

vyparovanie a experimenty. Žiak pozná látky a ich vlastnosti, správny spôsob výživy a stravovacích návykov, rôzne spôsoby vylučovania

odpadových látok z tela. Žiak pozná stavbu svojho tela. Pozná dýchaciu sústavu. Poznať meradlo času a jeho jednotky. Zosumarizovať výsledky

merania do tabuľky. Žiak pozná Vesmírne telesá,. Slnečná sústava, Prirodzené družice planét,. Kométa, Planéta, hviezda, Galaxia, súhvezdie.

Zdôvodniť význam techniky v našom živote. Poznať princíp fungovania páky, kladky. Vedieť zmodelovať funkčný model na základe páky

a kladky. Poznať pojmy tvár, temeno, záhlavie, hrudník, chrbát, brucho, predlaktie, rameno, lakeť, ruka, stehno, koleno, predkolenie, lýtko, noha,

schematicky tieto pojmy znázorniť. Žiak vie ako sa jednotlivé živočíchy podobajú a niektoré zasa odlišujú . Aktívne prezentovať svoje poznatky

o živočíchoch Poznať jednotlivé časti tela štvornohých zvierat.. Využiť tieto poznatky na tvorbu projektov. Vysvetliť význam dýchania a teploty

prostredia, význam vody pre

rastliny. Pochopiť význam rozmnožovania, vývinu a rastu. Aktívne prezentovať svoje poznatky o živočíchoch. Vedieť využiť získané poznatky

v praxi. Žiak pozná jedovaté huby a ich nebezpečenstvo. Pozná jedlé huby.

Začlenenie prierezových tém

Prierezová téma Vzdelávacia stratégia

Multikultúrna výchova - rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových

kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú

realitu

- rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu

a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr

- naučiť žiakov akceptovať rozmanitosti ako realitu danú

prírodou, rozvíjať u žiakov schopnosť rozlišovať a naopak

porovnávať odlišnosti

Mediálna výchova - učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať

a využívať médiá a ich produkty

- naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na

informácie z médií

- učiť žiakov ako využívať médiá, naučiť sa s nimi narábať,

naučiť ich informácie z médií využívať pre svoju potrebu

Environmentálna výchova - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému

životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia

- posilňovať u žiakov pocit zodpovednosti vo vzťahu k prírode,

zvieratám

- poznávať rozmanitosť rôznych tvarov, kríženie rôznych druhov

odrôd rastlín alebo živočíšnych plemien, naučiť sa starať sa

o svoje okolie

Starostlivosť o zdravie - rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre

plnohodnotný a zodpovedný otvorený a tvorivý prístup k životu

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu,

sebadôveru a s tým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje

konanie, za osobný život a sebavzdelávanie

- rozvíjať u žiakov schopnosť tvoriť, pociťovať radostný zážitok

z objavovania novotvarov, rešpektovať navrhnuté pravidlá

Dopravná výchova - prednáška s príslušníkom obecnej polície

- návšteva dopravného ihriska

- vychádzka spojená s využitím získaných zručností

v praktickom živote

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - vyhľadávanie, spracovávanie a používanie informácií z rôznych

zdrojov

- využitie encyklopédie, detskej a odbornej literatúry

- prezentácie práce, vyjadrenie svojho názoru, riešenie

problematiky

Regionálna výchova - rozhovor, beseda so starými rodičmi, riadený rozhovor

- spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne

- exkurzia, návšteva výstavy, múzea, galérie, kostola

- rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia

- regionálne ľudové prvky

Finančná gramotnosť - mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie

vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a

stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných

potrieb

- naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie

životných potrieb

- vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom,

vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát

spôsobených finančnou nezodpovednosťou

- naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných

potrieb jednotlivca a rodiny

- vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu

- poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti