uČebnÉ osnovy niŽŠie sekundÁrne vzdelÁvanie 6. 9. ročník · 1 uČebnÉ osnovy - niŽŠie...
TRANSCRIPT
1
UČEBNÉ OSNOVY - NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE – 6. – 9. ročník
VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMETY
7.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA
7.1.1 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
7.1.2 PRVÝ CUDZÍ JAZYK
7.1.3 DRUHÝ CUDZÍ JAZYK
7.2 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 7.2.1 MATEMATIKA
7.2.2 INFORMATIKA
7.3 ČLOVEK A PRÍRODA 7.3.1 FYZIKA
7.3.2 CHÉMIA
7.3.3 BIOLÓGIA
7.4 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 7.4.1 DEJEPIS
7.4.2 GEOGRAFIA
7.4.3 OBČIANSKA NÁUKA
7.5 ČLOVEK A HODNOTY 7.5.1 ETICKÁ VÝCHOVA /
7.5.2 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA
7.6 ČLOVEK A SVET PRÁCE 7.6.1 SVET PRÁCE
7.6.2 TECHNIKA
7.7 UMENIE A KULTÚRA 7.7.1 HUDOBNÁ VÝCHOVA
7.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA
7.7.3 VÝCHOVA UMENÍM
7.8 ZDRAVIE A POHYB 7.8.1 TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA
7. 1. JAZYK A KOMUNIKÁCIA
7. 1. 1. Slovenský jazyk
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie
ostatných vyučovacích predmetov. Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie
vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, slúži na kontakt a dorozumievanie, pomáha vnímať krásu umeleckého diela. Úroveň poznania
a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Jazyková časť predmetu sa zaoberá
problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré
zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií považujeme za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a
následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostane analýza a interpretácia textov, ktoré budú
adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a
2
následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať
vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a
kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k
chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Komunikačná gramotnosť sa má však cieľavedome budovať a rozvíjať vo všetkých
vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Na druhom stupni ZŠ sa pokračuje v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť treba
venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr. dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov . Veľký dôraz je na
vlastnej produkcii ústnych aj písaných prejavov
samotnými žiakmi. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie
odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu špecifík, ktoré v poznávacom
procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností,
hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším
prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských
schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.
2. Hodnotenie predmetu
Slovenský jazyk je hodnotený klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 – 5, slovne, bodovo.
Predmet zahŕňa jazykovú zložku, slohovú zložku a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania
materinského jazyka. V 5. ročníku žiaci nadobúdajú veku primeranou formou poznatky zo zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie, morfológie, zo syntaxe
učivo o vetách, učia sa reprodukovať prečítané texty a na základe toho tvoriť vlastné texty. Prostredníctvom vlastného nárečia a sociolektu sa učia poznať a ovládať
spisovný jazyk a učia sa kultúrne vyjadrovať ústnou i písomnou formou. Piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a zručností,
základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných poznatkov o jazyku, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie. Podľa
vlastného uváženia a s ohľadom na podmienky danej triedy si učiteľ vyberá formy a metódy dosahovania cieľov: samostatná práca žiakov, skupinová práca, riadený
rozhovor, demonštrácia, debata, reprodukcia, kreslenie, jazykové hry, práca s počítačom, internetom, doplňovačky, praktické činnosti, projekty, práca so slovníkom,
orientácia v dennej tlači, film, televízia a najnovšie je to práca s interaktívnou tabuľou, ktorá je čoraz populárnejšou. Z iných vyučovacích predmetov a prierezových
tém je slovenskému jazyku blízka občianska výchova, etická výchova, geografia, prírodoveda, výtvarná výchova, matematika, telesná výchova, mediálna výchova,
multikultúrna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti.
KONTROLNÉ DIKTÁTY
Ročník Počet diktátov Zameranie diktátov
6. 5
Vstupný diktát
Tvorenie slov
Prídavné mená
Príslovky
Opakovanie učiva
3
7. 5
Opakovanie učiva 6. ročníka
Cudzie slová
Prídavné mená
Slovesá
Zhrnutie učiva 7. ročníka
8. 4
Opakovanie učiva 7. ročníka
Zvieracie a neživotné podstatné
mená –r, -l
Zámená
Výstupný diktát
9. 3
Morfológia – ohybné slová
Interpunkcia
Opakovanie
HODNOTENIE DIKTÁTOV
Známka Počet chýb
1 0 – 1
2 2 – 3
3 4 – 7
4 8 – 10
5 11 a viac
KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE
Ročník Počet prác Zameranie kontrolných slohových prác
6. 2 Statický opis
Ja – rozprávanie, on – rozprávanie
7. 2 Umelecký opis
Dynamický opis
8. 2 Slávnostný príhovor
Úvaha
9. 2 Úvaha
Štruktúrovaný/úradný životopis
4
Slohové práce hodnotíme dvomi známkami.
Písomné práce píšeme po zopakovaní tematického celku, hodnotíme známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov:
PERCENTUÁLNA STUPNICA
Percentá Známka
100 % - 90 % 1
89 % – 75 % 2
74 % - 55 % 3
54 % – 35 % 4
34 % – 0 % 5
Učebné osnovy:
Predmet : Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 6.
Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho:
časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Slovenský jazyk a literatúra , časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
vedomostí z 5.
ročníka
13
Vstupný test a analýza vstupného testu. Vstupný
diktát. Leto ako med - podstatné a prídavné mená.
Pozdrav z dovolenky - podstatné mená a slovná
zásoba. Nedokončený príbeh – sloh (rozprávanie),
zopakovať základné znaky rozprávania.
Zoznámiť žiakov s učivom a zistiť skutočné vedomosti žiakov. Uviesť a
vysvetliť konkrétne chyby v teste. Zopakovať pravopis. Zopakovať si
vedomosti o podstatných a prídavných menách. Zoradiť a osvojiť si vedomosti
o podstatných menách a obohatiť slovnú zásobu. Definovať rozprávanie,
pomenovať časti textu a rozoznať základné znaky rozprávania. Dokázať
používať synonymá a antonymá a pripomenúť si pranostiky. Opakovať
pravopis slovných druhov(podstatné mená, prídavné mená , slovesá).
Zhovárame sa a
diskutujeme 9
Rozhovor, osobné a privlastňovacie zámená,
skloňovanie zámen. Predložky, väzba s pádom
vokalizácia.
Definovať rozhovor, rozdeliť časti rozhovoru. Definovať osobné zámená,
skloňovanie zámen. Vymedziť výnimku pri skloňovaní privlastňovacích
zámen. Osvojiť si skloňovanie zámen a dokázať používať správne tvary.
Zdôvodniť argument a protiargument. Zopakovať vedomosti o predložkách,
5
definovať vokalizáciu a vyhľadať ju priamo v texte.
Ako tvoríme
slová 7
Slovníky. Neutrálne a citovo zafarbené slová, tvorenie
slov odvodzovaním - predponami, tvorenie slov
odvodzovaním - príponami, tvorenie slov skladaním.
Rozlíšiť slovníky a vysvetliť ich význam v praxi. Definovať neutrálne a citovo-
zafarbené slová a vyhľadať ich v texte. Tvoriť slová, dokázať popísať zloženie
slova, osvojiť si termín odvodzovanie. Osvojiť tvorenie slov skladaním.
Rozoznať slová v texte utvorené skladaním.
Svet je plný
zaujímavých
ľudí, vecí a javov
17
Statický opis. Podstatné mená. Diktát - podstatné
mená a oprava. Statický opis. Vzťahové prídavné
mená. Privlastňovacie prídavné mená. Vzor páví,
otcov/matkin. Gramatické kategórie prídavných a
podstatných mien. Charakteristika – vnútorná.
Charakteristika – vonkajšia. Príprava na 1. písomnú
prácu. Písanie 1. písomnej práce. Oprava 1. písomnej
práce. Opakovanie vedomostí z tematického celku.
Zhodnotenie vedomostí.
Popísať znaky využívané pri statickom opise. Dokázať vnímať veci okolo seba
a opísať ich. Charakterizovať podstatné mená, určiť gramatické kategórie: (rod,
číslo, pád(vokatív), osvojiť si delenie podstatných mien na konkrétne
a abstraktné. Popísať statický opis. Definovať vzťahové prídavné mená,
vyhľadať ich v texte a dokázať ich utvoriť. Gramatické kategórie. Vyhľadať v
texte privlastňovacie prídavné mená, ovládať pravopis a prípony. Osvojiť si
vzory prídavných mien a ovládať pravopis. Opakovať vedomosti z
gramatických kategórií. Definovať vnútornú charakteristiku osoby. Dokázať
odlíšiť vnútornú (nepriamu), vonkajšiu (priamu) charakteristiku osoby.
Zostaviť text na 1. písomnú prácu.
Svet v pohybe 29
Opakovanie slovies. Plnovýznamové a neplnovýz.
slovesá. Dynamický opis. Zvratné a nezvratné slovesá.
Slovesný spôsob. Slovesný vid. Gramatické kategórie
slovies. Opakovanie vedomostí - diktát - (slovesá).
Oprava diktátu. Ja – rozprávanie. Základné delenie
čísloviek. Pravopis čísloviek. Priama reč. Citoslovcia.
On – rozprávanie. Príslovky, druhy prísloviek.
Stupňovanie prísloviek. Tvorenie prísloviek.
Opakovanie, diktát – príslovky. Oprava diktátu.
Opakovanie učiva. Vyhodnotenie testu. Príprava na 2.
písomnú prácu – rozprávanie. Písanie 2. písomnej
práce. Oprava 2. písomnej práce.
Zopakovať vedomosti o slovesách a určiť gramatické kategórie. Dokázať
definovať plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, odlíšiť a vyhľadať ich
v texte. Definovať dynamický opis a dokázať zostaviť opis pracovného
postupu. Osvojiť si používanie zvratného zámena sa a slovesa. Dokázať
vyhľadať slovesá v texte. Gramatické kategórie slovies, definovať slovesný
spôsob, osvojiť si všetky druhy spôsobov, rozoznať tvary slovies a prípony.
Pravopis slovies, jednoduchý a zložený tvar slovesa. Definovať slovesný vid a
osvojiť si ho ako jednu z gramatických kategórii slovies. Určovať gramatické
kategórie. Zostaviť znaky Ja- rozprávania, rozdeliť text na časti.
Charakterizovať číslovky a ovládať základné delenie: ( základné, radové)
Definovať a stanoviť pravopisný rozdiel medzi základnými a radovými
číslovkami. Vyznačiť vo vete priamu reč a dokázať ju gramaticky správne
použiť vo vete. Charakterizovať citoslovcia, využiť ich v texte a ovládať
pravopis citosloviec. Dokázať odlíšiť Ja- rozprávanie od On - rozprávanie.
Zopakovať si základný rozdiel v texte. Charakterizovať príslovky a odlíšiť ich
v texte, určiť ich druh. Dokázať stupňovať príslovky. Stupňovať príslovky od
akostných prídavných mien, stupňovanie prísloviek. Popísať podľa vlastného
zážitku príbeh.
6
Nielen ľudia, aj
vety tvoria
príbehy - skladba
15
Hlavné vetné členy. Podmet. Vyjadrený a nevyjadrený
podmet. Prísudok – slovesný. Prísudok - slovesno-
menný. Prisudzovací sklad. Zhoda medzi podmetom
a prísudkom. Opakovať učivo hravou formou.
Zhrnutie učiva. Analýza písomnej práce. Jednočlenná
slovesná a neslovesná veta. Dvojčlenná úplná a
neúplná veta.
Charakteristika hlavných vetných členov. Charakterizovať podmet ako hlavný
vetný člen, vyhľadať ho vo vete, druhy vyjadrenia podmetu. Odlíšiť vyjadrený
a nevyjadrený podmet. Charakterizovať slovesný prísudok, ovládať vyjadrenie
prísudku. Charakterizovať menný prísudok, ovládať vyjadrenie slovesného
prísudku. Osvojiť si termín prisudzovací sklad, dokázať ho vyznačiť vo vete, aj
graficky. Vyhľadať podmet a prísudok vo vete. Osvojiť si vyjadrenie
jednočlennej slovesnej a neslovesnej vety. Dokázať odlíšiť úplnú a neúplnú
vetu.
Zhrnutie učiva zo
6. ročníka 9
Prezentovanie projektov. Výstupný diktát. Oprava
diktátu. Opakovanie učiva zo 6. ročníka. Výstupný
test. Vyhodnotenie výstupného testu. Zhodnotenie
ročníka.
Prezentovať vlastný projekt.
Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
vedomostí 2
Úvodná hodina. Opakovanie vedomostí z 5. Ročníka. Oboznámiť žiakov s učivom..Zopakovať vedomosti z predchádzajúceho
ročníka.
Ľudová
slovesnosť 6
Príslovia, porekadlá , pranostiky, hádanky, anekdoty.
Žiak dokáže definovať príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky, anekdoty.
Dokáže ich vyhľadať v texte.
Poézia 14
Básne - Samo Chalupka - Turčín Poničan, Milan
Rúfus - Popoluškine šaty, Ján Smrek – Oči. Piesne -
Daniel Hevier - Pieseň pre tvoje uši, Ľuboš Zeman -
V dolinách, Jana Kirschner - Pokoj v duši, Kamil
Peteraj – Horehronie, Balady - Kačička divoká, Išli
hudci horou. Ján Botto - Lucijný stolček, Ľudmila
Podjavorinská – Čakanka, Pavol Országh Hviezdoslav
- Zuzanka Hraškovie.
Žiak chápe súvislosti v texte, oboznamuje sa s autormi, analyzuje a interpretuje
básne. Porovnáva populárnu pieseň s ľudovou piesňou. Oboznamuje sa s
populárnou piesňou, dokáže porovnať staršiu verziu piesne s aktuálnou. Ovláda
podstatu populárnej piesne, vyhľadáva a určuje združený, obkročný a striedavý
rým. Zoznamuje sa s textármi piesni a so spevákmi, dokáže vnímať populárnu
pieseň, porovnávať s ostatnými, dokáže určiť rým vo veršoch. Dokáže
vysvetliť pojem balada, identifikovať text ako baladu(umelá, ľudová). Žiak
chápe pojem umelá balada a určuje v texte básnické prostriedky. Žiak si
ujasňuje. Informácie o autoroch, dokáže určiť rým a osvojuje si podstatu
slabičného veršovaného systému.
Rozpráva nie vo
veršoch i v próze 44
Človeče spoznávaš sa v bájkach? - Ezop - O vtákoch,
zvieratách a netopierovi. O vrane a krčahu s vodou. O
Žiak si dokáže vyvodiť definíciu bájky, oboznámenie sa s najznámejším
slovenským bájkarom, vyvodzuje ponaučenie. Obohacuje vedomosti o nové
7
nenásytnej líška, Jonáš Záborský - Tulipán a fialka,
Netopieri, Daniel Naborovski - Líška a lasica. Ivan
Andrejevič Krylov - Vrana a líška, Peter Petiška -
Havran a líška. O čom rozprávajú báje ?- Kozmické
vajce, Deti boha Slnka. Zrodenie sveta, Daidalos
a Ikaros. Tatranská Kikimora, Zdenka Laciková:
Zakliata Kráľova hoľa, Anton Marec: Tatranské plesá
Jozef Cíger-Hronský: Prečo je Váh divá rieka. Zo
života detí - M. Twain: Princ a bedár, Martin Rázus :
Maroško. Jaroslav Rezník: Oči plné oblohy, Katarína
Gillerová: Môj mladší brat a ja, Marta Hlušíková:
Bojujeme u riaditeľa, Dobrodružná literatúra - Rudo
Moric: Prefíkané vrany. James Oliver Curwood:
Kočovníci severu. Dick King-Smith: Ja a moja príšera,
Detektívna literatúra - Jela Mlčochová: Adrianin prvý
prípad, Doplnkové čítanie: Adrianin prvý prípad,
Erich Kästner: Emil a detektívi. Robert Arthur: Peter a
Bob v nebezpečenstve. Dramatické umenie -
Princezná so zlatou hviezdou na čele.
poznatky, dokáže sformulovať ponaučenie. Vyhľadáva spoločné a odlišné
znaky bájok, rozvíja vlastnú kreativitu. Definuje báj, odlišuje ju od bájky.
Dokáže prečítať a reprodukovať text. Žiak vedie diskusiu o prečítanej báji.
Dokáže odlíšiť grécku báj od ostatných, vyvodzuje hlavnú myšlienku a
diskutuje o vzťahoch, v ktorých vládne závisť. Prečítaný úryvok, zaradí do lit.
druhu, žánru, a sformuluje hlavnú myšlienku. Žiak vedie diskusiu o chudobe,
ktorá vládla kedysi a o rozdieloch v postavení. Formuluje vlastné hodnotenie
prečítaného textu, dokáže podložiť svoje stanovisko argumentmi, definuje
pojem autobiografia a uvádza informácie o autorovi. Žiak pozná pojem dráma
a dramatické umenie, dokáže rozlíšiť dramatický a prozaický text. Porovnáva
filmové, televízne a rozhlasové spracovanie rozprávky. Žiak na konci roka
prezentuje svoj projekt a preukazuje získané vedomosti.
Učebné osnovy:
Predmet : Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 7.
Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho:
časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Slovenský jazyk a literatúra , časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva zo 6.
ročníka
9
Súkromný list, rozprávanie, opis, slovné druhy,
tvorenie slov, slovná zásoba žiaka. Systematizácia
vedomostí zo 6. ročníka, rozvoj komunikačných
schopností.
Žiak vie pracovať s textom, robiť jazykový rozbor, napísať interview,
rozprávanie, určovať GK podstatných mien, prídavných mien, slovies. Tvorí si
systém vo vedomostiach zo 6. ročníka, pracuje s textom všestranne, rozvíja si
poznatky z viacerých jazykových rovín, rozvíja si slovnú zásobu, vie rozlíšiť
a vytvoriť slohové útvary, ktoré si osvojil v 6. ročníku.
8
Komunikačné
situácie 8
Pravidlá komunikácie. Verbálne a neverbálne
vyjadrenie vôle a citov. Formulovanie názoru,
argumenty a protiargumenty. Nácvik modelových
situácií. Asertívnosť – situačné dialógy. Nespisovné
slová: nárečové a slangové. Skratky, ich pravopis,
druhy skratiek. Iniciálové skratky a skratkové slová.
Žiak vie prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie.
Žiak pozná termín asertivita a asertívne správanie, dokáže komunikovať
a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho. Pri tvorbe vlastných textov
funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka
s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie. Žiak vie
samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak
vie samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou
situáciou.
Komunikácia
v spoločnosti 14
Téma, cieľ, adresát, prostriedky, uvítací a záverečný
príhovor, prívet, osnova a slovný materiál, koncept
prívetu. Vzhľad, oblečenie rečníka, správna
artikulácia, dodržiavanie prozodických vlastností reči,
mimika, gestá, Domáce slová, cudzie slová,
zdomácnené slová, frekventované cudzie slová,
cudzie slová z AJ. Prevzaté – zdomácnené slová z LJ,
NJ, RJ, MJ. Výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti, ni,
li v cudzích slovách. Individuálna aktívna a pasívna
slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov.
Nácvik pravopisu. Členenie podľa časového hľadiska:
dynamika slovnej zásoby. Problémy individuálnej
slovnej zásoby. Nové slová v lexike – kritériá, vedné
odvetvia s neologizmami. Rozlíšenie historizmov,
archaizmov a pomaly zastarávajúcich slov.
Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne vhodne využiť informácie alebo
jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Žiak
vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych
textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak vie po
krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor. Žiak vie v texte rozlíšiť cudzie
slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumie významu
frekventovaných cudzích slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách
artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiava
správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. Žiak je schopný pripraviť
referát / projekt, vie pracovať so slovníkom. Žiak ovláda pravopis najviac
frekventovaných cudzích slov v slovenskom jazyku. Žiak si osvojí termín
neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti,
ovláda termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom.
Neologizmy vie správne vysloviť, pozná ich výslovnosť, význam a pravopis.
Žiak pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom,
osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným
udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou.
Vzory a gramatické kategórie podstatných mien,
vlastné a všeobecné podstatné mená, pravopis podst.
mien. Definícia – určenie pomnožného PM, rod
a vzor, spisovné skloňovanie, názvy obcí regiónu –
pomnožné PM. Žiak pozná funkciu prídavných mien
v texte, vie určovať ich gramatické kategórie a vzory,
akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená.
Žiak vie pracovať s podstatnými menami, vyhľadať ich v texte, deliť ich do
skupín, určovať GK a vzory. Žiak vie vysvetliť a identifikovať pomnožné
podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť
a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v
texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné
mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak
ovláda pravopisné zásady. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť umelecký opis
9
Slovné druhy 45
Charakteristika umeleckého opisu, výrazové
prostriedky a štylistika. Personifikácia, epiteton,
prirovnanie a metafora. Číslovky – definícia, základné
a radové číslovky, ich pravopis, rozlíšenie,
skloňovanie. Vymedzenie termínu radové a násobné
číslovky. Násobné číslovky so zložkou -raz,- krát, -
násobný, s príponou - itý, pravopis a skloňovanie.
Tvorenie, význam a pravopis určitých a neurčitých
čísloviek. Systematizácia vedomostí o číslovkách.
Fixácia vedomostí zo 6. ročníka – osobné základné
a privlastňovacie zámená, zvratné základné
a privlastňovacie zámená. Fixácia poznatkov zo VI.
ročníka: GK , slovesný spôsob, časovanie slovies,
pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratné
slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar.
Dokonavý a nedokonavý vid. Pravopis slovies
a iných slovných druhov. Systematizácia vedomostí.
Pravopis slovies. Charakteristika opisného slohového
postupu, prostriedky. Porovnanie statického
a dynamického opisu. Spojky – definícia,
frekventované spojky – priraďovacie a podraďovacie,
pravopis čiarky. Systematizácia vedomostí: podst. m.,
príd. m., slovesá, číslovky, zámená – opakovanie zo
6. ročníka. Príslovky, predložky spojky, citoslovcia.
Príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny Väzba
predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba.
Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov.
Rozširovanie slovnej zásoby. Všestranný
morfologický rozbor.
a prezentovať ho, vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových
výstavbových prostriedkoch. Vie napísať ucelený jazykový prejav podľa
princípov slovenského pravopisu. Žiak dokáže rozlíšiť základné a radové
číslovky, ovláda základné pravopisné odlišnosti oboch skupín. Ovláda
skloňovanie vie o neohybnosti čísloviek. Žiak vie vysvetliť a identifikovať
radové a násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte. Vie určovať
gramatické kategórie a vzory čísloviek, pozná základné zásady ich pravopisu.
Žiak vie rozlíšiť určité a neurčité číslovky , ovláda pravopis. Žiak dokáže
rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne
časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak
dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu
slovesa. Žiak vie porovnať a odlíšiť: statický opis, dynamický opis, jednoduchý
opis. Žiak dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup. Ovláda pravopis
čiarky pred spojkami. Žiak vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a
príčiny a vie vysvetliť ich funkciu a funkciu stupňovania v texte. Žiak vie
vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. Žiak dokáže určiť pád a pozná
správne spisovné pádové väzby. Žiak podľa čítania s porozumením dokáže
pochopiť význam textu a pracovať so slovnými druhmi, rozširuje si slovnú
zásobu. Testovanie žiakov. Žiak dokáže pracovať s jednoduchým textom,
tvorivo rieši úlohy. Žiak dokáže požiadať niekoho o informáciu v rámci
komunikácie, dokáže začať a ukončiť i nepríjemný telefonický rozhovor.
Skladba 15
Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie
vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania.
Dvojčlenná veta, prisudzovací sklad, podmet,
prísudok. Hlavné vetné členy. Nevyjadrený podmet.
Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť
a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok
v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok.
Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie
10
Podmet vyjadrený najmä PM, PRM, zámenom
a číslovkou, zhoda podmetu a prísudku. Prísudok
slovesný a slovesno-menný. Dvojčlenná veta úplná
a neúplná. Vetný základ ako hlavný vetný člen.
Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie
prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných
stavov jednočlennou vetou slovesnou. Vetný základ
vyjadrený podstatným menom a citoslovcom.
Systematizácia vedomostí o skladbe, rozvoj
čitateľskej gramotnosti. Vyjadrenie súhlasu
a nesúhlasu. Tvorba projektu. Vývin písma.
podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy
dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a
vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný
základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety . Žiak dokáže rozlíšiť
jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je
vyjadrený vetný základ. Žiak dokáže vyjadriť počas komunikácie súhlas
i nesúhlas slušnou formou. Žiaci dokážu v skupinkách vytvoriť projekt. Žiaci
spoznajú ako vzniklo písma.
Záverečné
opakovanie 8
Systematizácia vedomostí , upevňovanie, opakovanie
učiva.
Žiak samostatne pracuje s textom, číta s porozumením, robí syntaktický rozbor
viet. Žiak vie systematicky a kooperatívne pracovať na projekte,
zhromažďovať materiál, pozná základy práce s počítačom a digitálnymi
médiami. Pred začiatkom práce na projekte žiaci absolvujú gramatický alebo
pravopisný test, upevňujú si vedomosti. Žiaci sa učia pracovať tvorivo. Pri
prezentácii dodržiavajú zásady správnej komunikácie a rečníckeho umenia.
Žiak dokáže správne vyslovovať, uplatňovať primeranú silu hlasu a aplikovať
poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave, dokáže posúdiť a opraviť
chyby v artikulácii iných osôb. Žiak pozná a dokáže pri komunikácii, ústnom
prejave použiť mimiku a gestikuláciu.
Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva
3 Zhrnutie učiva, utvrdenie vedomostí.
Umelecká
literatúra v poézii 15
Anekdoty. Poézia - Ján Botto – Kukučka, Janko Kráľ
– Slovo, Ján Francisci - Bratislavským bratom, Janko
Matúška – Lúčenie. Ján Smrek - Najčistejšia láska,
Július Lenko – Dcérke. Vojtech Mihálik - Boháčka,
Za rúčky. Piesne - Kamil Peteraj - Bosá láska, Mince
na dne fontán. Ľuboš Zeman - Umenie žiť. Jozef
Žiak dokáže definovať pojem anekdota, uviesť výstižné príklady, vyjadriť
svoje pocity a názor na báseň -vyhľadať a určiť básnické prostriedky.
Definovať pojmy hlavná myšlienka, téma, obsah a forma lit. diela - určiť
výrazové prostriedky a hlavnú myšlienku básne. Uviesť tvorbu Janka Kráľa
ako najrevolučnejšieho básnika ako prínos pre národ, ideovo-estetický rozbor
básne. Osvojuje si hlavné myšlienky básní, vyhľadáva básnické prostriedky,
11
Urban - Voda čo ma drží nad vodou. Miroslav Válek -
Jesenná láska. Zuzana Smatanová - Miesto kde sa
neumiera. No Name - Čím to je.
určuje rým, básnickú otázku. Dokáže vyhľadať a určiť básnické figúry v
básňach - vysvetliť rozdiel medzi voľným a viazaným veršom - hľadať
spoločné a odlišné znaky v básňach. Žiak dokáže vyhľadávať znaky epickej
básne. Definuje a rozpoznáva žáner populárnej piesne, aplikuje získané
vedomosti na konkrétnom texte, vyhľadať básnické prostriedky, uviesť znaky
populárnej piesne.
Umelecká
literatúra v próze 35
Detský hrdina v literatúre - Jozef Gregor Tajovský -
Do konca, Jozef Cíger Hronský - Do školy. Martin
Kukučín - Z teplého hniezda. Ľubica Suballyová - O
medailách a pomaranči. Gabriela Futová – Poškoláci,
Kalo Uhrík - Machova svorka, Marta Hlušíková -
Srdce v ofsajde, Ján Babarík – Mobil. Hana Košková -
Prekvapenie s vranou. Dobrodružstvo v lit. - Rudyard
Kipling – Mauglí, Jack London - Sivé vĺča, Grill
Harveyová – Rivali. Arthur Conan Doyle - Na ten
obraz nikdy nezabudnem. Fantasy literatúra - Igor
Molitor, Muška Molitorová - Dievčatko z Krajiny
Drakov. Rick Riordan - Percy Jackson - Zlodej blesku
Detektívka - Thomas Brezina - Hľadači pokladov -
sedem odkazov lúpežných rytierov. Western - Karl
May - Šľachetnosť Old Schatterhanda. Liselotte
Welskopfová - Henrichová - Synovia Veľkej
medvedice. Robinsonáda - Daniel Defoe - Robinson
Crusoe. Scott O" Dell - Ostrov belasých delfínov.
Žiak dokáže charakterizovať literárny smer, zaradiť podľa znakov do obdobia.
Chápe pojem poviedku. Zoznamuje sa s autormi a dokáže reprodukovať text.
Charakterizuje postavy, vyhľadáva odlišné a spoločné znaky v poviedkach
zostavuje dejovú osnovu každého diela. Popisuje literatúru pre deti a mládež,
dokáže si pripraviť dejovú osnovu, vloží do rozprávania vlastné predstavy.
Vyhľadáva znaky poviedky, charakterizovať hlavné postavy, diskutuje o diele
Uvádza znaky dobrodružnej novely, definuje prózu a dobrodružnú literatúru
Oboznamuje sa s autorkou, reprodukuje dielo, zopakuje si na základe textu
rozprávací slohový postup a jeho znaky a na základe poznatkov si rozvíja
vedomosti. Dokáže odlíšiť diela na základe prostredia, zostaviť dejovú osnovu,
reprodukovať príbeh. Osvojuje si pojem fantasy, zoznamuje sa s autormi,
aplikuje na ukážke vedomosti. Definuje detektívku, vyvodzuje znaky
detektívky na základe textu. Chápe western a vyhľadáva jeho znaky v texte.
Ujasňuje si pojem robinsonáda, aplikuje teoretické vedomosti v úryvku,
charakterizuje Robinsona.
Dramatické
umenie 13
Rozhlasová hra , Jana Bodnárová - Starec a
počítačový chlapec, Diskusia na tému počítačové hry,
Filmové umenie, Jozef Cíger Hornský - Sokoliar
Tomáš. Filmový scenár.
Žiak dokáže vysvetliť a definovať rozhlasovú hru a stotožniť sa s jej znakmi.
Porovnať ju s televíznou (obraz, zvuk, slovo), vypísať slová a slovné spojenia,
ktoré charakterizujú súčasnosť, výpočtovú techniku. Dokáže používať pojem
film ako dramatický žáner, porozprávať sa o rozdieloch medzi knižnou a
filmovou podobou a demonštruje na príkladoch. Žiak roztrieďuje pojmy
súvisiace s filmom a filmovým umením. Žiak nadobúda čitateľskú gramotnosť,
myšlienkový rozbor a lepšiu úroveň čítania.
12
Učebné osnovy:
Predmet : Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 8.
Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho:
časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Slovenský jazyk a literatúra , časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva zo 7.
ročníka
8
Vítame vás na otvorení... Skôr než stromy zhodia
šaty. Fotografické videnie. Čo ovplyvňuje našu
budúcnosť? Test.
Žiak ovláda príhovor, cudzie slová, dialektizmy, delenie SZ, umelecký opis,
dynamický opis, syntax a vybrané gramatické javy
Debatujeme na
úrovni 16
Aká je budúcnosť plastov? Opakovanie podstatných
mien. Ako rečou hovorí reklama. Zvieracie podstatné
mená mužského rodu. Slovenčina v ríši zvierat.
Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené
na –r. O trileri a traileri. Neživotné podstatné mená
mužského rodu zakončené na –l. Na bicykli v tuneli?
Cudzie nesklonné podstatné mená. Papagáj kakadu.
Skloňovanie slova pani. Tam, kde je história, sú
i legendy. Opakovanie podstatných mien.
Žiak dokáže nájsť v príslušnom slovníku slová, slovné spojenia, ktorým
nerozumie; dokáže reagovať na prečítaný text – vysloviť svoj názor; dokáže
sa zapojiť do diskusie na zadanú tému – v skupine zhromaždiť a pripraviť si
materiál, vytvoriť anketu a uskutočniť ju medzi spolužiakmi; dokáže pracovať
s reklamou – dokáže k nej zaujať postoj; ovláda poznatky o pod. menách
z predchádzajúcich ročníkov – vlastné a všeobecné pod. mená, pravopis pod.
mien, gram. kategórie pod. mien; vie si osvojiť a používať termín zvieracie
pod. mená; pozná pravidlá skloňovania zvieracích pod. mien mužského
rodu; dokáže si osvojiť pravopis prípon zvieracích pod. mien; ovláda dvojaké
skloňovanie slov pes, vlk, vták; vie preukázať pravopisné zručnosti; dokáže si
osvojiť pravidlá zaraďovania neživotných pod. mien zakončených na -r, -l
k vzorom; dokáže si zopakovať, upevniť poznatky o pod. menách neživotných
zakončených na -r, -l a ich pravopis; vie v texte vyhľadať nesklonné pod. mená
cudzieho pôvodu; dokáže doplniť do textu z ponúknutých nesklonných pod.
mien cudzieho pôvodu správne; vie nájsť/overiť si význam slova v SCS; vie
preukázať pravopisné zručnosti, vie si osvojiť pravidlá skloňovania slova pani
v rôznych postaveniach.
Buďte asertívni 14
Môže za to Harry Potter? Opakovanie prídavných
mien. Náš mobilný svet prestáva byť skutočne
mobilný? Osobné zámená (základ. a privlastňovacie).
Oblečme sa do kimona, ja, ty, my, vy, on, aj ona.
Žiak dokáže v správe nájsť podstatné informácie a vyjadriť na tému správy
svoj názor; dokáže v dvojici uskutočniť debatu na zadanú tému, presvedčivo
argumentovať; dokáže uskutočniť v skupine diskusiu o filmoch, filmových
hrdinoch, ktorí sa stali vzormi na tričkách, taškách, šk. potrebách, uterákoch
13
Opytovacie zámená. Načo sú zebrám pruhy?
Ukazovacie zámená. Je tam toho! Číslovky. Za
jednorazové obaly platíme dva razy. Od slovných
druhov k tvorivosti. Obzrime sa späť. Opakovanie
podstatných mien, prídavných mien, zámen
a čísloviek.
a pod. (Harry Potter, Hannah Montana, Spiderman,...), vie si efektívne
zopakovať poznatky o príd. menách z predchádzajúcich ročníkov – delenie
príd. mien, gram. kategórie, vzory a pravopis, štylistické využitie; dokáže
skloňovať zámená, pozná krátke aj dlhé tvary osobných zákl. zámen;
dokáže si osvojiť poznatok, že privl. zámená jeho, jej, ich sú nesklonné; vie
pochopiť funkciu opytovacích zámen; vie rozlišovať používanie zámen kam?
a kde?; správne skloňuje a píše opytovacie zámená aký?, ktorý?, čí? (vzor
pekný, cudzí); používa správne zámeno čí? (otázka typu Čí je to dáždnik? nie
nesprávne Koho je to dáždnik?); dokáže zostaviť pre spolužiakov anketu na
tému Škola, v ktorej označí opytovacie zámená, o jej výsledkoch informuje
triedu; dokáže správne používať zámená tu a sem (výpoveď typu Poď sem! nie
nesprávne Poď tu!); dokáže skloňovať zámená taký a toľký – vzor pekný; vie
nájsť ukazovacie zámená v texte; dokáže preukázať pravopisné zručnosti,
poznatky o zámenách, číslovkách.
Kto prednesie
prejav? 21
Slávnostný prejav. Opakovanie slovies. Najväčší
vynálezcovia, akí kedy žili. Príslovky. Dať hlavy
dokopy nie je to isté ako dať hlavy do kopy.
Predložky. Hoď starosti za hlavu a vyhoď si
z kopýtka. Spojky. Hip-hop – a je tu tínedžerský pop!
Častice. Čokoláda na lekársky predpis? Citoslovcia.
Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ. Od slovných druhov k tvorivosti.
Obzrime sa späť. Opakovanie slovies, prísloviek,
predložiek, spojok, častíc a citosloviec.
Žiak dokáže podľa fotografií opísať situácie súvisiace s prednášaním prejavov;
dokáže prečítať slávnostný prejav s ohľadom na správnu artikuláciu, pomalšie
tempo, slávnostný tón hlasu, dôraz, pochopí kompozíciu prejavu;
dokáže sám sformulovať/pripraviť/napísať slávnostný prejav na zadanú tému;
dokáže si zopakovať poznatky o slovesách nadobudnuté v predchádzajúcich
ročníkoch; poznatky o príslovkách nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch
– funkcia prísloviek v texte, rozdelenie prísloviek, pravopis prísloviek; pravidlá
stupňovania prísloviek; dokáže si osvojiť definíciu predložiek; pozná pojem
vokalizácia predložiek – vie nájsť vokalizovanú predložku a vysvetliť jej
funkciu; pozná pravopis predložiek; vie do textu doplniť správnu predložku;
odlišuje používanie predložiek s/so a z/zo; osvojí si definíciu a funkciu spojok;
písanie, resp. nepísanie čiarky pred spojkami a, a tak, a preto, pochopí ich
funkciu/gram. význam vo vete; osvojí si definíciu a funkciu častíc vo vete,
v texte; dokáže v texte nájsť časticu, odlíšiť ju od iného slov. druhu (Napr.
Mám okolo päť Eur. Prechádzali sa okolo. Okolo domu sa túlal pes.);
sa zdokonaľuje v pravopise častíc; osvojí si definíciu a funkciu citosloviec;
zdokonaľuje sa v pravopise citosloviec; dokáže doplniť do textu vhodné
citoslovcia a obohatiť ho (napr. rozprávanie, umelecký opis); dokáže opísať
obrázok a opíše opisy, kt. v ňom obraz vyvoláva (pomocou odpovedí na zadané
14
otázky); dokáže určiť, aké slov. druhy použil v odpovediach.
Slová z prejavu
mi ešte znejú v
ušiach
8
Priame a nepriame pomenovania. Zaklopkajme na
srdcia. Frazeologizmy. Nedajte sa chytiť do žiadnych
sietí. Združené pomenovania. S cestovnou taškou.
Spôsoby obohacovania slovnej zásoby. Energie.
Žiak dokáže nájsť v texte obrazné pomenovania a pomenovať ich; dokáže
vytvoriť obrazné pomenovanie a použiť ho vo vlastnom texte (umelecký opis,
slávnostný prejav, rozprávanie, báseň); dokáže si osvojiť nové pojmy
a používať ich; vie roztriediť krátke výroky na príslovie, porekadlo, pranostiku,
prirovnanie; dokáže vysvetliť význam iných frazeologizmov a pôvod ich
vzniku; vie pracovať s MFS; dokáže napísať krátky vtipný príbeh podľa
ľubovoľného frazeologizmu; dokáže pochopiť využitie frazeologizmov
v bežnej i umeleckej reči; dokáže z ponuky slov vytvoriť združené
pomenovania; vie nájsť združené pomenovanie v texte; vie vytvoriť správu,
pozvánku s využitím združených pomenovaní; vie si zosumarizovať poznatky
o SZ, o spôsoboch obohacovania SZ; preukázať svoje tvorivé zručnosti.
Uvažujeme
nielen o bežných
veciach
16
Úvaha. Každý je kováčom svojho šťastia. Podmet,
prísudok a vetný základ. Po stopách cestovateľa.
Predmet. Čudné vety. Zhodný a nezhodný prívlastok.
Prvé víťazstvo hypermarketov. Príslovkové určenie
miesta a času. O mieste, kde vládnu živočíchy
a človek je len pozorovateľom. Príslovkové určenie
spôsobu a príčiny.
Žiak si dokáže osvojiť a používať nové termíny; pozná jazykové prostriedky,
ktoré sa využívajú v úvahe – nepriame pomenovania, citovo zafarbené slová,
citoslovcia, častice, všetky typy viet podľa zámeru a pod.; dokáže uvažovať
a vysvetliť svoj názor na prečítaný text – báseň, úvahu a pod.; dokáže vytvoriť
vlastnú úvahu na zadanú tému; dokáže si zopakovať poznatky o vetnej skladbe
nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch; vie si osvojiť nové poznatky
o predmete; vie vo vete na základe správnej otázky určiť predmet a vyjadriť,
akým slovným druhom je vyjadrený; vie vo vete na základe správnej otázky
určiť predmet a určiť, akým slovným druhom je vyjadrený; dokáže
z nezhodného prívlastku vytvoriť zhodný a naopak (čas prázdnin –
prázdninový čas; letná vôňa – vôňa leta), vie si osvojiť nové poznatky o prísl.
určení; dokáže vo vete na základe správnej otázky určiť prísl. určenie, určiť
jeho druh a určiť, akým slovným druhom je vyjadrené.
Nezabudnite si
prihlásiť včas 5
Prihláška. Prístavok. Poprechádzajme sa po
neobyčajných miestach na Zemi. Opakovanie
(základné a vedľajšie vetné členy, prístavok).
Žiak si dokáže osvojiť nové pojmy; dokáže sformulovať prihlášku na
podujatie podľa zadania; vie vyplniť predpísaný formulár – prihlášku; dokáže
si osvojiť a používať nové pojmy; dokáže pochopiť zvukové a grafické
členenie prístavku vo vete; do viet doplniť vhodný prístavok; vie preukázať
poznatky a zručnosti nadobudnuté v tematickom celku.
Úspešnú plavbu
v mori
informácií!
4
Výťah. Murova čitáreň. Jednoduchá veta a jednoduché
súvetie. Autobus v oblakoch.
Žiak si dokáže osvojiť a používať pojem výťah; dokáže z prečítaného vybrať
najdôležitejšie informácie; vie odlíšiť výťah od konceptu a konspektu;
dokáže urobiť výťah z vybratého náučného textu; dokáže rozlíšiť vety podľa
15
zloženia; pozná funkciu spojok v jednoduchom súvetí; dokáže si osvojiť
funkciu čiarky v jednoduchom súvetí.
Rozprávanie pre
poslucháčov i
čitateľov
1
Tri želania. Žiak ovláda poznatky o rozprávaní, stavbe rozprávania; dokáže v skupine
vytvoriť príbeh ako skladačku; pozná štylistickú funkciu priamej reči, opisu
v rozprávaní; dokáže prezentovať príbeh pred triedou; dokáže ohodnotiť
príbehy ostatných.
Veľké
opakovanie - test 6
Slovné druhy, vetné členy, jednoduché vety a súvetia. Žiak si zopakuje, precvičí vedomosti a zručnosti, ktoré si osvojil v 8. roč.;
preukáže vedomosti a zručnosti; si tvorivou formou opakuje a rozširuje
nadobudnuté vedomosti.
Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Poézia 33
Rozhovor dvoch detí, opakovanie učiva 7. ročníka,
Ľudová ľúbostná poézia (Červené jabĺčko; Láska,
bože, láska), Poloľudová ľúbostná poézia (Sivé oči,
sivé, jako tá mrákava), Umelá ľúbostná poézia -
Veľpieseň od Šalamúna: Pieseň piesní, Ján Kollár:
Slávy dcéra, Ľudovít Štúr: Rozlúčenie, Andrej
Sládkovič: Marína, Janko Kráľ: Moja pieseň,
Romantizmus: Alexander Puškin: Slávik a ruža
Sandor Petofi: Povedal by som, Rainer Maria Rilke:
Ľúbostná poézia, Ján Smrek: Dievča v rozkvete,
Milan Rúfus: A napokon láska, Vojtech Mihálik:
Starý album, Prírodná poézia: P. O. Hviezdoslav:
Pozdrav, Maša Haľamová: Vyznanie, modlitba:
Modlitba Pána, K anjelovi strážcovi, Antoine De
Saint-Exupéry: Exupéryho modlitba, Milan Rúfus:
Rozhovor v parku so strážnym anjelom, Modlitba za
starkú , Epická poézia: Samo Chalupka: Mor ho!, P.
O. Hviezdoslav: Rastislav.
Vedieť tvoriť, komunikovať, vyjadriť svoj názor, verbalizovať svoj vlastný
čitateľský zážitok, ovládať pojmy – poézia, strofa, verš, rým, rytmus
v súvislosti s umeleckou viazanou rečou, dokázať porovnať ľudovú,
poloľudovú ľúbostnú poéziu; vedieť vysvetliť pojem lyrický hrdina, vedieť
vyhľadať a rozlíšiť bás. prostriedky, vedieť interpretovať umelecký text,
ovládať základné znaky klasicizmu, poznať biografie autorov, ovládať
základné znaky romantizmu, poéziu štúrovcov, sylabický systém, anaforu,
symbol, dokázať rozobrať jednotlivé diela a zoznámiť sa s jednotlivými
autormi, vedieť vysvetliť princíp viazaného a voľného verša i princíp
modernej poézie, vedieť vysvetliť termín prírodná literatúra a poznať názvy
textov prírodnej lyriky, vedieť o vzniku modlitby a poznať jej podstatu
a význam, vedieť vysvetliť kresťanské prvky v tvorbe Rúfusa, jeho vzťah k
deťom, matke, trpiacim; Vysvetliť protiklad lyrickej a epickej básne, poznať
pozadie vzniku textu, ovládať termín kolektívny hrdina, vedieť predniesť
báseň, vedieť vyhľadávať a spracovávať základné biografické údaje
o spisovateľoch. Vedieť prezentovať získané informácie.
Próza 33 Zo života mladých ľudí: Antoine De Saint-Exupéry:
Malý princ, Margita Figuli: Tri gaštanové kone,
Dokázať aplikovať pojem epika, zoznámiť sa s autormi, vedieť zhodnotiť
prečítaný text, vedieť určiť hl. a vedľajšie postavy, myšlienku, vedieť rozlíšiť
16
Dievčenský román: Lucy Maud Montgomeryová:
Anna zo zeleného domu, Dobrodružná literatúra:
Joe Alex: Čierne koráby, Vedecko-fantastická
literatúra: Jules Verne: Cesta na Mesiac, Wiliam
Kotzwinkle: E. T. mimozemšťan, Douglas Adams:
Stopárov sprievodca galaxiou, Sci-fi vo filme,
Denník: Móric August Beňovský: Osudy a cesty
grófa Mórica Augusta Beňovského, Sue
Towsendová: Tajný denník 13 a polročného Adriana
Molla, Louis Rennison: Denníky Georgie
Nicolsonovej, Vedecko-populárna literatúra: Matej
Bel: Zvolenská stolica, Matúš Kučera: Konštantín
a Metod, Vojtech Zamarovský: "Slová, slová,
slová....", Jana Skladaná: Slová z hlbín dávnych
vekov, Literatúra faktu: Erik Newth: Všetko sa
skladá z atómov, Laco Zrubec: Zomrel dva razy,
František Gel: Premožiteľ neviditeľných dravcov.
román od iných žánrov, dokázať určiť druh románu, vysvetliť kompozíciu
románu, vedieť zreprodukovať definíciu pojmu dobrodružná literatúra, vedieť
vysvetliť funkciu rozprávača v epickom texte, vedieť transformovať formy
rozprávača z ja - formy do on - formy, poznať biografiu autora, vedieť
zreprodukovať definíciu vedecko-fantastická literatúra, dokázať pracovať
s textom, poznať biografické údaje o autorovi, vedieť vymenovať znaky
románu, aplikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry, poznať život autora,
zamyslieť sa nad budúcnosťou, vyhľadať znaky vedecko-fantastickej literatúry,
poukázať a vyzdvihnúť znaky románu, poukázať na filmové spracovanie sci-fi,
vedieť vysvetliť pojem denník, aplikovať znalosti o literárnej postave v
prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska, dokázať vytvoriť
a vysvetliť definíciu vecnej literatúry, rozdiel medzi vecnou a umeleckou
literatúrou, vysvetliť pojem vedecko-populárnej literatúry, vyhľadávať a
zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch,
prezentovať získané informácie a aplikovať ich v diele, dokázať rozlíšiť fakty a
umelecké prostriedky, rozširovať svoj obzor, čítať s porozumením, dodržiavať
rýchlosť, plynulosť, tempo reči, vyhľadať hl. znaky literatúry, umelecké
prostriedky, určiť hl. myšlienku, vedieť vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu
literatúra faktu, vedieť identifikovať v texte charakteristické znaky lit. faktu,
vedieť vysvetliť rozdiel medzi fikciou v lit. diele a lit. faktu, plynulo a nahlas
čítať prozaický text, dokázať prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo
najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu plynulo a nahlas čítať
prozaický text, dokázať prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo
najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu.
Učebné osnovy:
Predmet : Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 9.
Časová dotácia: 6 hodín týždenne, 198 hodín ročne, z toho:
časť gramatika a sloh 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne
časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
17
Slovenský jazyk a literatúra , časť gramatika a sloh 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne
tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Opakovanie
učiva z 8.
ročníka
5 Systematizácia vedomostí , upevňovanie, opakovanie
učiva.
Štýlovo sa
obliekaš,
štýlovo sa
vyjadruj
29
Pohľadnica či esemeska? Jazykové štýly – členenie.
Čo je myslenie? Slovná zásoba. Slová podľa vecného
významu. Aj keby si hovoril desiatkami jazykov.. .
Vzťahy medzi slovami. Od kameňa po papier, od
brka po displej. Slová podľa dobového výskytu.
Druhý vzdor. Slová podľa citového zafarbenia. Viete,
čo je tunning? Slová podľa pôvodu. Kto je príma
kamoš. Slová podľa spisovnosti. Čo ľudia oddávna
závideli vtákom? Obohacovanie slovnej zásoby I.
Európsky deň astronómie. Obohacovanie slovnej
zásoby II. Test č. 1
Žiak vie: identifikovať text podľa jazykového štýlu, vie vymedziť štýly podľa
jazykových prostriedkov i útvarov, pod vedením učiteľa vytvoriť text podľa
zadaného jazykového štýlu, pod vedením učiteľa transformovať text, kritériá
členenia slovnej zásoby, systém lexiky, má osvojený systém diferenciácie
slov, definovať jednotlivé slová, ovláda príklady, analyzovať text z hľadiska
lexikálnej roviny, v danej komunikačnej situácii využívať vhodné slová, slovné
spojenia, jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou a s ohľadom
na regionálnu oblasť a sociálne prostredie, správne vybrať jazykovednú
príručku, overiť v nej význam lexikálnych jednotiek, slovníky : PSP, MFS,
MSS, KSSJ, elektronické slovníky, rozdiel v terminológii, pracovať s MSS,
vytvoriť synonymický rad, využíva rôzne synonymá pri tvorbe rôznych textov,
odlíšiť viacvýznamové slová a homonymá, rozdiel medzi metaforou
a metonymiou, rozlíšiť priame a nepriame pomenovanie, vytvoriť prirovnanie,
personifikáciu..., vyhľadať, rozlíšiť a určiť význam v texte: nepriame
pomenovania, metafory, metonymie, personifikácie, jednoslovné
pomenovania, viacslovné pomenovania (združené pomenovania),
frazeologizmy...
Staň sa dobrým
rečníkom 18
Dovoľte, aby som vás privítal. Rečnícky štýl.
Slohové postupy. Dielňa ľudskosti. Zvukové
vlastnosti reči. Je na svete vôňa. Zvuková stránka
jazyka a pravopis. Hlásky. Deň pamiatky zosnulých.
Tvrdé, mäkké, obojaké spoluhlásky. Priateľstvo
s knihou. Výslovnosť a pravopis slov cudzieho
pôvodu. Keď nájdete zraneného. Interpunkčné
znamienka. Test.
Žiak vie: samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému a
vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne, samostatne sformulovať
súvislý text na danú tému, rozlíšiť jednotlivé slohové postupy, v ústnej
komunikácií dodržiavať pravidlá spisovnej výslovnosti, prispôsobiť lexikálnej
stránke prejav, v komunikácii zvládnuť zvukovú stránku prejavu v súlade s
komunikačnou situáciou, zásady spodobovania a výnimky z pravidla
o rytmickom krátení, predpony cudzieho pôvodu s y, ovláda internacionalizmy
a frekventované cudzie slová, pozná ich význam, dokáže ich nahradiť
slovenským ekvivalentom, ovláda pravidlá ortoepie, vymenovať interpunkčné
18
znamienka a pozná zásady pravopisu najmä čiarky, pomlčky, spojovníka,
dvojbodky a úvodzoviek, o funkcii lomky a apostrofu, pozná zásady pravopisu
priamej reči, identifikovať výklad, pod vedením učiteľa porovnať vedecký
a populárny výklad, pozná znaky výkladového slohového postupu.
Uvažujme spolu 34
Čo je životné prostredie? Výkladový slohový postup.
Výklad. Bez všednosti niet sviatočnosti. Úvaha.
Harlekýn z Oľšavky. Neživotné podstatné mená
mužského rodu zakončené na –ál. Kremnické gagy.
Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené
na –r, -l. Dobrá škola. Opakovanie podstatných mien.
Akí ľudia sú dnes žiadaní? Prídavné mená. Prečo
študovať v zahraničí? Zámená a číslovky. So slohmi
sa priatelím. Slovesá. Predbehol mnohých a pritom
vôbec nechodil rýchlo. Príslovky. Tanečnica vo
Veľkom kaňone. Predložky a spojky. Našli sme novú
Zem? Častice a citoslovcia. Test – Slovné druhy.
Žiak vie: rozlíšiť všetky slovné druhy vo vete / v texte. Správne a spisovne
ohýba slovné druhy, pod vedením učiteľa aplikuje vedomosti o konverzii
slovného druhu ( slovnodruhový prechod), v komunikačnej situácii používať
ohybné slovné druhy: podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo,
pád), akostné prídavné mená a ich stupňovanie, slovesá a ich gramatické
kategórie (osoba, číslo, čas), neplnovýznamové sloveso byť, základné a radové
číslovky, osobné základné a privlastňovacie zámená, správne používať tykanie
a vykanie, vysvetliť a identifikovať zvratné a nezvratné slovesá, vysvetliť ich
funkciu v texte, vysvetliť a identifikovať plnovýznamové a neplnovýznamové
slovesá, vysvetliť ich funkciu v texte, vysvetliť a identifikovať jednoduchý a
zložený tvar slovies v texte, identifikovať oznamovací, rozkazovací,
podmieňovací spôsob slovesa a chápe jeho funkciu, identifikovať príslovky
miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu, vysvetliť funkciu
stupňovania prísloviek v texte, identifikovať spojky a predložky v texte,
vysvetliť pojem vokalizácia predložiek, odlíšiť častice od iných SD, chápe ich
význam vo vzťahu k výpovedi.
Drieme v tebe
umelec? 22
Slová. Čo všetko sa v nich schová. Umelecký štýl.
Tajomstvo príbehu. Ako je to u nás doma. Skladba.
Ako hovoria Európania? Ako sa hovorí v Európe?
Základné vetné členy. Objavujeme Európu,
objavujeme Slovensko. Predmet. O kráľovnej
superlatívov. Prívlastok. Kde, kedy, ako a prečo
vznikli peniaze? Príslovkové určenie. Mayovia,
stavitelia pyramíd, zbožňovali čokoládu. Prístavok.
Zošit s džínsovou potlačou. Jednoduchá veta
a jednoduché súvetie. Ako vzniká text? Súdržnosť
textu. V škole nevyniká. Zápor v slovenčine. Test č. 4
– Skladba.
Žiak vie: rozlíšiť text náučného štýlu, pod vedením učiteľa vyhľadať
a spracovať informácie z tabuľky, grafu, v texte náučného štýlu pod vedením
učiteľa rozlíšiť výkladový, informačný a opisný slohový postup, na zadanú
alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho
slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti: výťah,
odborný opis, prihláška, úradný list, úradný/štruktúrovaný životopis,
slávnostný príhovor, prejav, úvaha, výklad.
19
Hľadáme
odborníkov 14
Sláčikové nástroje. Náučný štýl. Odborný opis.
Medzinárodný rok zemiaka. Opisný slohový postup.
Tlačenica v svete tlačív. Administratívny štýl.
Žiadosť o uvoľnenie z vyučovania. Úradný list.
K žiadosti prikladám. Úradný a štruktúrovaný
životopis. Sedme miliárd činov. Publicistický štýl.
Dokonalý nástroj. Náuka o jazyku. Členenie
jazykovedy.
Žiak vie: rozlíšiť text náučného štýlu, pod vedením učiteľa vyhľadať
a spracovať informácie z tabuľky, grafu, v texte náučného štýlu pod vedením
učiteľa rozlíšiť výkladový, informačný a opisný slohový postup, na zadanú
alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho
slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti: výťah,
odborný opis, prihláška, úradný list, úradný/štruktúrovaný životopis,
slávnostný príhovor, prejav, úvaha, výklad, napísať podľa vzoru štruktúrovaný
životopis ( europass) rodičov / svoj vlastný, pod vedením učiteľa rozlíšiť
jednotlivé žánre publicistického štýlu: správu, komentár, stĺpček, úvodník,
recenziu, porovnať charaktere a zameranie slovenských denníkov.
Každý deň
povedať dobré
slovo
10
Ústa sa mu nezatvárajú. Hovorový štýl. Aké podoby
má slovenčina? Slovenčina ako národný jazyk.
Poznáte kodifikované príručky? Spisovný jazyk. Aj
slovenčina má svoj atlas. Nárečia. Slovné druhy,
vetné členy, národný jazyk (opakovanie). Prehľad
učiva, tvaroslovia, skladby.
Žiak pozná základné znaky hovorového štýlu: ústnosť s dôrazom na správnu
aplikáciu prozodických vlastností, dialogickosť, súkromnosť a expresívnosť,
vysvetliť pojmy: národný jazyk: spisovný jazyk, nárečia, náuka o významovej
rovine jazyka. Žiak vie: prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ
komunikačnej situácie, pri tvorbe vlastných textov funkčne využiť bohatstvo
spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový
postup/štýl a cieľ komunikácie, porovnať špecifickosť záhorského nárečia s
nárečím trnavským, stredoslovenskými i východoslovenskými nárečiami,
poznať okolnosti snahy J.I. Bajzu, Bernoláka i Štúra pri používaní a kodifikácii
spisovného jazyka Slovákov, vie aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti z
ortografie, lexikológie, morfológie a syntaxe.
Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Poézia 25
Umelecké prostriedky: verš, strofa, rytmus, metafora,
metonymia, personifikácia, prirovnanie, zdrobnenina,
epiteton, rým, anafora, epifora, epanastrofa,
oxymoron, polysyndeton, synekdocha, lyrická
a epická poézia, K. Peteraj – Keď voda ľúbi,
štúrovskí básnici, S. Chalupka – Kráľohoľská, J. Kráľ
– Duma bratislavská, A. Sládkovič – Nehaňte ľud
môj, spoločenská lyrika, J. Kráľ – Orol, A.
Žiak vie/dokáže: definovať a diferencovať jednotlivé umelecké prostriedky
a dokáže ich vyhľadať v texte, urobiť povrchovú aj hĺbkovú interpretáciu
textu,
nájsť rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia
literárneho diela, dialóg, vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť
a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky, aplikovať literárnovedné
vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou, vyjadriť svoje pocity
z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové
20
Mickiewicz – Óda na mladosť, F. Schiller – Na
radosť, J. Hollý – Na Umku, J. Botto – K mladosti,
Lyrická a lyrickoepická báseň, P.O. Hviezdoslav –
Krvavé sonety, I. Krasko – Otcova roľa, aforizmus,
R. Dilong – Staroba radí, T. Corbière – Epitaf.
prostriedky, rozoznať štúrovských básnikov, ich tvorbu, poznať znaky ľudovej
slovesnosti, romantizmu, nájsť znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť
s ľudovou slovesnosťou, správnym literárnym pojmom označiť jednotlivé
umelecké jazykové prostriedky, nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť
svoj názor na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika, vysvetliť
pojem reflexívna lyrika, vyjadriť prostredníctvom textu idey obdobia,
porovnať dielo A. Sládkoviča a A. Mickiewicza, správne pomenovať jazykové
prostriedky v básni, vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, aplikovať
literárnovedné vedomosti na text. Vysvetliť pojem – óda, porovnať básne S.
Chalupku, J. Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo ich spája i to, čo ich rozdeľuje,
vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou, vysvetliť formu
sonetu, presah a obkročný rým, vysvetliť základné symboly, ktoré sa
používajú v básňach i živote, poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu.
Ukážky aforizmov známych spisovateľov, vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť
sa vytvoriť vlastný epigram, vysvetliť pojem epitaf.
Próza – epika
a epické žánre 30
P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský, dramatizácia
diela Ežo Vlkolinský, CH. Jacq – Ramzes syn svetla,
H. Stol – Priamov poklad, Ľ. Zúbek – Jar Adely
Ostrolúckej, V. Ferko, A. Ferko – Ako divé husi, I.
Asimov – Stratený robot, R. Álverez – Deň, keď čas
plynul naopak, J. A. Owen – Hľadanie červeného
draka, A. Christieová – Diomedove kone, V. Hugo –
Bedári, F. Hečko – Červené víno, D. Dušek – Dvere
do kľúčovej dierky, R. Brat – Mordovisko,
metonymia, Ch. Brontëová – Jana Eyrová, J.
Šimulčíková – Dievča s bocianími nohami,
Dramatizácia ukážky, J. Wilsonová – Dieťa zo
smetiaka, Z. Šulajová – Džínsový denník.
Žiak vie/dokáže: ukázať v texte znaky románu vo veršoch, vysvetliť pojem
epos, dramatizovať ukážku, hľadať skrytý zmysel, odlíšiť skutočnosť od
fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román, vysvetliť pojem historický
román, priblížiť historické obdobie, v ktorom sa rozhodovalo o budúcnosti
nášho národa; obraz lásky, vysvetliť metaforické pomenovanie románu Ako
divé husi, zopakovať vedomosti o literatúre faktu. Zamerať sa na sledovanie
pomeru zastúpenia faktov a fikcie, prezentovať vybrané literárne dielo alebo
jeho autora, identifikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry, všímať si
postoj človeka, ktorý sa ocitá tvárou v tvár nebezpečenstvu, ktoré prináša
vedecký pokrok, zopakovať si román a a jeho znaky, konkrétne dobrodružný
román, rozlíšiť dobrodružnú, vedecko-fantastickú literatúru a literatúru
fantasy, vysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou a novelou, poznať
znaky detektívnej literatúry, poznať kompozíciu detektívnej literatúry,
zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú
myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy, vysvetliť pojem
generačný román, porovnať filmovú a literárnu ukážku, identifikovať
umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte, vysvetliť pojem
metonymia, identifikovať metonymiu v texte, vysvetliť pojem dievčenský
román, dramatizovať ukážku,
21
identifikovať rozprávača a jeho formu (ja-, on-), poznať rozdiel medzi
monológom a dialógom, zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny
text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy.
Dramatické
umenie 11
W. Shakespeare – Romeo a Júlia, Vonkajšia
a vnútorná kompozícia divadelnej hry, J. G. Tajovský
– Ženský zákon, Zahrajme si divadielko, tragédia
a komédia, A. Vášová – Cyrano z predmestia,
muzikál, Filmová ukážka vybranej divadelnej hry.
Žiak vie: prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj
názor na riešenie konfliktu, charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu
divadelnej hry, prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať
svoj názor na riešenie konfliktu, prezentovať divadelnú hru dialogickou
formou, vysvetliť rozdiely medzi komédiou a tragédiou, vedieť zaradiť
divadelnú hru, charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú hlavné
rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou, filmovou rozprávkou...,
identifikovať kompozíciu divadelnej hry, žáner, správne pomenovať hlavnú
myšlienku diela...
7. 1. 2. Prvý cudzí jazyk
Ako prvý cudzí jazyk vyučujeme anglický jazyk vo všetkých ročníkoch a nemecký jazyk v jednej skupine v deviatom ročníku.
7. 1. 2. 1. Prvý cudzí jazyk – anglický jazyk
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Cudzí jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Európsky referenčný rámec pre jazyky popisuje rôzne úrovne (A, B, C) ovládania cudzieho
jazyka, podľa ktorých sa aj delia učebné osnovy. Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner). Žiak ovláda jazyk na
takej úrovni, že je schopný opisovať každodenné situácie. Úroveň A1 a A2 sa dosahuje na základnej škole a tieto úrovne sa môžu členiť na medziúrovne. Ovládanie
jazyka pomáha žiakovi v objavovaní a získavaní informácií, ktoré sú dostupné v inom ako materinskom jazyku, v tomto prípade v anglickom jazyku. Cudzí jazyk
predpokladá schopnosť komunikácie v rámci Európskej únie a v anglicky hovoriacich štátoch sveta. Jazyk prináša nové možnosti na svetovom trhu práce v
budúcnosti žiaka, zvyšuje pracovné možnosti v budúcom uplatnení, či študovať v zahraničí. Dôraz sa kladie na rozvoj komunikačných schopností. Jazyk je chápaný
ako nástroj myslenia a komunikácie. Osvojenie si jazyka vedie k jeho efektívnemu použitiu v bežnom živote, k schopnosti pracovať s informáciami, čítať a
porozumieť textu v cudzom jazyku. Cudzí jazyk prináša poznatky o ľuďoch a štátoch s odlišnou kultúrou, zvykmi a tradíciami. Tým sa vytvára priestor pre
medzinárodnu toleranciu, rešpektovanie iných kultúr a pre prehlbovanie poznatkov. Výuka cudzieho jazyka vytvára priestor pre medzipredmetové vzťahy. Cudzí
jazyk rozvíja kľúčové kompetencie - porozumieť, hovoriť a písať. Žiak získava komunikačné spôsobilosti. Ovládanie cudzieho jazyka patrí dnes k základnej
gramotnosti každého z nás. Dôraz sa kladie na dorozumenie sa, pochopenie vyjadrovania v bežnej komunikácii. V rámci vyučovania venuje učiteľ pozornosť
rozvoju samostatnosti pri učení sa jazyka. Učiteľ učí žiaka pracovať so slovníkom, prekladovým aj výkladovým.
2. Učebné zdroje
6. ročník - Project 2, 3.vydanie
7. ročník - Project 3, 3.vydanie
22
8. ročník - Project 4, 3.vydanie
9. ročník - Project 5, 3.vydanie
3. Hodnotenie predmetu
Anglický jazyk sa klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom predmetom hodnotenia sú
výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov
základnej školy. V rámci anglického jazyka sa klasifikuje:
ústne skúšanie - individuálne podľa potreby
krátke písomné práce - zaradí učiteľ podľa potreby
kontrolné práce - spravidla po každom tematickom celku (lekcii)
projekty- spravidla po každej lekcii
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Anglický jazyk
Ročník: 6.
Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne,
Anglický jazyk 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne (Project 2, 3.vydanie)
tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Úvod do
učebnice 5
Slovesá byť, mať, môcť, vedieť Pripomenúť si používanie slovies byť, mať, môcť, vedieť v kladnej a
zápornej vete, otázke a odpovedi.
Môj život 15 Prítomný čas jednoduchý, otázky, radové číslovky,
príslovky frekvencie.
Zopakovať si používanie prítomného času jednoduchého, tvorbu otázok a
odpovedí. Povedať presný dátum. Rozoznať a použiť príslovky frekvencie vo
vete.
Zvieratá 15 Prítomné časy, ukazovacie zámená, sloveso musieť. Precvičiť si používanie prítomných časov vo vetách, otázkach a odpovediach.
Osvojiť si ukazovacie zámená, použiť ich vo vete. Vytvoriť vety s použitím
slovesa musieť.
Prázdniny 17
Minulý čas jednoduchý, pravidelné a nepravidelné
slovesá.
Pochopiť tvorbu kladných a záporných viet, otázok a odpovedí v minulom
čase jednoduchom s použitím slovesa byť. Osvojiť si pravidlá pri tvorbe
minulého času jednoduchého pri pravidelných a nepravidelných slovesách.
Vytvoriť kladné a záporné vety, otázky a odpovede v minulom čase
jednoduchom.
23
Jedlo 15
Počítateľné a nepočitateľné podstatné mená, členy,
niekoľko a žiadny, koľko
Rozoznať počitat. a nepočitat. podstatné mená, priradiť správny člen.
Správne použiť niekoľko a žiadny pri kladnej a zápornej vete. Položiť otázku
podľa počitateľnosti a odpovedať na ňu.
Svet 15 Stupňovanie prídavných mien, porovnávanie Položiť otázku ako vysoko/ďaleko/široko/hlboko a odpovedať na ňu.
Vytvoriť druhý a tretí stupeň prídavných mien a použiť vo vete. Porovnať
rozdiely medzi konkrétnymi vecami.
Zábava 15 Ísť niečo robiť, prídavné mená a príslovky, musieť,
návrhy.
Vytvoriť kladnú a zápornú vetu, otázku a odpoveď s použitím slovného
spojenia ísť niečo robiť. Rozoznať prídavné meno a príslovku vo vete.
Vytvoriť vety s použitím slovesa musieť. Zostaviť návrh na činnosť.
Opakovanie 2 Prítomné časy, minulý čas jednoduchý, členy,
stupňovanie.
Zopakovať si tvorbu viet v prítomných časoch a v minulom čase
jednoduchom. Zopakovať si priraďovanie členov a stupňovanie prídavných
mien.
Učebné osnovy:
Predmet : Anglický jazyk
Ročník: 7.
Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne,
Anglický jazyk 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne (Project 3, 3.vydanie)
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Úvod 4
Každodenná angličtina - rozhovor v triede. Decká -
Trishin prvý deň. Sweet Sue a Smart Alec.
Jednoduchý prítomný čas; Priebehový prítomný čas; Slovná zásoba - trieda;
rozprávanie, posluch.
Môj život 16
Nový domov. Prekvapenie pre Smart Aleca. Moja
rodina. Decká - Trishini noví kamaráti. Rodina.
Migrácia zvierat.
Jednoduchý minulý čas; Pravidelné a nepravidelné slovesá; Tvorba otázok;
Slovná zásoba - domov, rodina; čítanie, rozprávanie, posluch, písanie.
Budúcnosť 15
Cesta do vesmíru. Tvoja budúcnosť. Decká -
Martinova oslava. Doprava. Veda - solárny systém.
Tvorba budúceho času prostredníctvom will; Tvorba rozhodnutí
prostredníctvom will; Slovná zásoba - vesmír, budúcnosť, miesta, doprava;
čítanie, rozprávanie, posluch, písanie.
24
Čas a miesta 16
Čo sa stalo. Nebežpečné situácie. Vražda v knižnici.
Británia. Geografia - časové zóny.
Tvorba minulého priebehového času - tvorba pozitívnych, negatívnych viet a
otázok, krátkych odpovedí; Používanie minulého priebehového času a
jednoduchého minulého času; Slovná zásoba - kolokácie, miesta na Zemi,
nebezpečné situácie, dom, Británia; čítanie, písanie, posluch a rozprávanie.
Londýn 13 Vyhliadka. Nachádza sa to vedľa policajnej stanice.
Krajčír zo Swaffhamu. Decká - Lewisov plán. Veľké
jabllko. História mor.
Používanie určitého a neurčitého člena; Slovná zásoba - miesta, mestá, mapa;
čítanie, písanie, posluch a rozprávanie.
Zážitky 16 Oni boli úspešní, ambície. Zdolal si niekedy vrch?.
Informovať ľudí . Decká - Trishina novinka. Hrdinova
Británie. Hudba - melódia a rytmus.
Predprítomný čas a tvorba jeho otázok, používanie ever/ never; Slovná zásoba
- slávni ľudia, ambície, hrdinovia, hudba; čítanie, písanie, rozprávanie,
posluch.
Problémy 15
Lewisov problém. Šťasný koniec. Ashleyho kamera.
Decká - Peter. Služby tiesňového volania. Zdravie -
oči.
Tvorba a dávanie rád pomocou - mal by si/ nemal by si - should/ shouldn´t;
Používanie musieť/ nemusieť; Slovná zásoba - problémy, príkazy a zákazy,
tiesňové volanie, zdravie - oko; písanie, rozprávanie, čítanie a posluch.
Opakovanie 4 Cudzí jazyk prostredníctvom IKT. Záverečné
opakovanie.
Celoročné opakovanie.
Učebné osnovy:
Predmet : Anglický jazyk
Ročník: 8.
Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
Anglický jazyk 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne (Project 4, 3.vydanie)
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Úvod do učebnice 5 Prítomné časy, budúci čas. Pripomenúť si tvorbu viet v prítomnom a budúcom čase. Vytvoriť krátky
text.
Minulosť a
súčasnosť 15
Minulý čas jednoduchý a predprítomný čas, zvykol
som príliš, dosť, musieť, môcť,
Precvičiť si tvorbu viet minulom čase jednoduchom a predprítomnom čase.
Povedať čo som zvykol/la robiť v minulosti ako pravidelnú činnosť. Vyjadriť
dostatok a nadbytok niečoho vo vete. Povedať či som niečo musel/a alebo
mohol/la urobiť v minulosti.
25
Sláva a šťastie 15 Bol/išiel, predprítomný čas a minulý čas jednoduchý,
potvrdzujúce otázky
Rozoznať používanie predprítomného času a minulého času jednoduchého.
Správne použiť sloveso bol a išiel. Vytvoriť vetu s použitím potvrdzujúcej
otázky.
Zdravie a
bezpečnosť 17
Vzťažné súvetia, mal by si, nehody. Použiť správne vzťažné zámená na vytvorenie vzťažných viet. Použiť kladný
a záporný tvar modálneho slovesa mal by si vo vete. Reagovať odpoveďou na
konkrétnu nehodu.
Hrdinovia 15 Správna forma slovesa, tu niekto niečo robí, niekoho
počuje.
Použiť správnu formu slovesa vo vete, vytvoriť vetu. Vytvoriť vetu s
použitím frázy tu niekto niečo robí/niekoho počuje.
Naše okolie 15 Trpný rod. Vytvoriť vety s použitím trpného rodu v prítomnom čase. Vytvoriť vety s
použitím trpného rodu vo viacerých časoch. Určiť čas vo vete s trpným
rodom.
Vzťahy 15 Prvá podmienka, časové súvetia. Zostaviť vety s použitím prvej podmienky. Povedať časové súvetia so
správnym použitím časových spojok. Vytvoriť krátky text s použitím
viacerých časových spojok.
Opakovanie 2 Minulé časy, trpný rod, budúci čas, prvá podmienka. Pripomenúť si tvorbu viet v minulom a budúcom čase. Vytvoriť vety s
použitím trpného rodu. Zopakovať si používanie prvej podmienky.
Učebné osnovy:
Predmet : Anglický jazyk
Ročník: 9.
Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
Anglický jazyk 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne (Project 5, 3.vydanie)
tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Úvod do učebnice 5 Dialógy, prítomné časy, každodenné aktivity. Vytvoriť dialóg na základne témy. Precvičiť si používanie prítomných časov
vo vetách a v texte. Pomenovať každodenné aktivity, porozprávať o nich.
Problémy 15 Minulé časy, predprítomný čas, členy. Pripomenúť si používanie minulých časov, rozoznať používanie minulého
času jednoduchého a predprítomného času. Správne určiť a priradiť člen k
podstatnému menu.
Miesto a čas 15 Budúci čas, prvá podmienka, stretnutie. Vytvoriť krátky text s použitím foriem budúceho času. Povedať vetu s prvou
podmienkou. Dohodnúť stretnutie, zmeniť termín stretnutia, vytvoriť dialóg.
Riskovanie 17 Druhá podmienka, zvratné zámená, tak... ako,
varovania a rady.
Vytvoriť vety s druhou podmienkou. Použiť zvratné zámeno vo vete.
Vytvoriť dialóg. Vytvoriť vety s použitím slov tak... ako. Pomenovať
varovania na základe znakov, poskytnúť rady.
26
Môžem sa
spýtať? 15
Formy otázok, slovesné podstatné mená, frázové
slovesá.
Vytvoriť otázku na základe typu slovesa. Správne odpovedať na vytvorenú
otázku. Vytvoriť vetu s použitím slovesného podstatného mena. Rozdeliť
frázové slovesá na rozdeliteľné a nerozdeliteľné, použiť pri tvorbe viet.
Nákup a predaj 15 Trpný rod, modálne slovesá a trpný rod, predložky. Vytvoriť vety s použitím trpného rodu. Vytvoriť vety s použitím modálneho
slovesa a trpného rodu. Správne použiť predložku v texte.
Protest 15 Nepriama reč, povedať a hovoriť, nepriama otázka. Vytvoriť vety s použitím nepriamej reči a nepriamych otázok. Správne použiť
slovesá povedať a hovoriť pri reprodukovaní textu.
Opakovanie 2 Minulé, prítomné časy a budúci čas, prvá a druhá
podmienka, trpný rod, nepriama reč.
Použiť minulý, prítomný a budúci čas vo vete a v texte. Povedať vety s prvou
a druhou podmienkou. Vytvoriť vety s použitím trpného rodu a nepriamej
reči.
7. 1. 2. 2. Prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským a štátnym jazykom.
Tento cudzí jazyk poskytuje predpoklady pre komunikáciu učiacich sa v Európskej únii a prispieva k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote. Umožňuje
poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí v iných krajinách a ich odlišné kultúrne tradície. Vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.
Cieľom vyučovania nemeckého jazyka je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. , naučiť základné formy dennej komunikácie,
základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe jazykových prejavov, vedieť pracovať so slovníkom. Vzdelávanie v
druhom cudzom jazyku na základnej škole smeruje k dosiahnutiu úrovne A1 (podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky), pričom dôraz sa kladie
predovšetkým na rozvoj komunikačných zručností. V jednotlivých oblastiach používania jazyka sa znalosť žiaka na úrovni A1 prejavuje takto:
počúvanie s porozumením- dokáže rozoznať známe slová a základné frázy, týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného okolia, keď ľudia
hovoria pomaly a jasne;
čítanie s porozumením- rozumie známym menám, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach, plagátoch, pohľadniciach
a v katalógoch;
ústna interakcia- dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo
preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať; dokáže klásť a odpovedať na jednoduché
otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy;
samostatný ústny prejav- dokáže využívať jednoduché frázy a ucelenými vetami opísať miesto, kde žije a ľudí, ktorých pozná;
písanie- dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu a vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť,
adresa, telefón a podobne.
2. Učebné zdroje: učebnice Wir 1, 2, Beste Freunde 1, PingPong 1, Projekt Deutsch 5; pracovný zošit, slovník, časopisy, kazety, CD, mapy, internet
3. Hodnotenie predmetu
27
Nemecký jazyk sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom
predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011
na hodnotenie žiakov základnej školy. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci:
sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie
rôznymi druhmi skúšok: ústne: opakovanie slovnej zásoby, precvičovanie slovných spojení, krátkych viet
písomne: preklad viet, gramatické cvičenia, didaktické testy po každom tematickom celku
analýzou výsledkov v rôznych činnostiach žiaka
V rámci nemeckého jazyka sa klasifikuje:
ústne skúšanie- individuálne podľa potreby
krátke písomné práce- zaradí učiteľ podľa potreby
kontrolné práce- spravidla po každom tematickom celku (lekcii)
Písomné práce sú hodnotené známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov:
100 % - 90 % = 1
89 % – 75 % = 2
74 % - 50 % = 3
49 % – 30 % = 4
29 % – 0 % = 5
Učebné osnovy:
Predmet : Nemecký jazyk
Ročník: 9.
Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
Učebné osnovy - NEJ 9. roč. Dotácia : 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Opakovanie učiva
8. ročníka
4 Vstupný test
Časovanie slovies
Jazykové hry
Čísla, počítanie
Opakovať nadobudnuté vedomosti formou hry. Časovať slovesá.. Počítať po
nemecky. Opakovať naučené frázy.
Školský život 15 Môj školský deň
Moja škola
Aká je tvoja škola?
Školský systém v Nemecku a Anglicku
Čítať s porozumením a vypracovať úlohy k textu. Rozprávať o svojej škole.
Rozprávať o školskom systéme v Nemecku a Anglicku, porovnať ich so
Slovenskom. Hovoriť o pozitívach a negatívach školy. Použiť spojky weil,
dass, obwohl v súvetiach. Hovoriť o praxi, čo som robil. Použiť perfektum
28
Spojky weil, dass, obwohl
Pracovné skúsenosti
Perfektum
Denník
pravidelných a nepravidelných slovies.
Budúcnosť 15 Plány do budúcnosti
Budúci čas
Vojenská alebo civilná služba
Väzba um ... zu
Ideálna budúcnosť
Podmieňovací spôsob
Hovoriť o plánoch do budúcnosti. Tvoriť vety v budúcom čase. Hovoriť
o rôznych možnostiach, ako môžu mladí ľudia v Nemecku stráviť rok po
maturite. Spájať vety pomocou um ...zu. Opísať svoju vysnívanú budúcnosť
s použitím podmieňovacieho spôsobu. Rozlišovať v texte prítomný, minulý
a budúci čas. Písať o svojej budúcnosti.
Povolanie 13 Mužské a ženské povolania
Pozitíva a negatíva povolaní
Výber povolania
Infinitív s zu
Pracovné inzeráty
Pracovná žiadosť a pohovor
Préteritum
Pomenovať povolania. Rozlišovať mužské a ženské povolania (prípony –
mann/-frau; prípona ženských pomenovaní – in). Hovoriť o povolaniach.
Stanoviť si priority pri výbere povolania. Porozumieť pracovným inzerátom.
Napísať žiadosť o zamestnanie. Reagovať na otázky v pracovnom pohovore.
Tvoriť préteritum pravidelných slovies + haben, sein.
Zostať zdravý! 14 Jedlo a pitie
Osobné zámená v akuzatíve
Zdravé a nezdravé jedlá
Stravovacie návyky
Životný štýl
Pomenovať jedlá a nápoje. Použiť osobné zámená v akuzatíve. Rozprávať
o tom, čo je zdravé a nezdravé. Rozprávať o svojich stravovacích návykoch.
Rozprávať o zdravom a nezdravom životnom štýle.
Vianoce 2 Vianočné pozdravy, koledy Napísať vianočné želanie. Spievať nemecké koledy.
Médiá 13 Televízne programy
Druhy filmov
Slovesá s odlučiteľnými a neodlučiteľnými predponami
Vzťažné zámená
Čítanie
Hudba
Projekt Moja vlasť
Rozprávať o obľúbených televíznych programoch. Pomenovať druhy
televízneho vysielania a filmov. Rozlišovať odlučiteľné a neodlučiteľné
predpony slovies. Hovoriť o svojich čitateľských návykoch. Rozprávať
o obľúbenej hudbe. Vypracovať projekt o Slovensku a prezentovať ho pred
spolužiakmi.
Zábava 15 Plány na večer
Predložky s datívom
Vstupenky na koncert
Voľnočasové aktivity
Sviatky a sviatočné dni
Rozprávať o plánoch na večer. Použiť predložky s datívom. Kúpiť vstupenky
na koncert alebo iné kultúrne podujatie. Informovať sa o možnostiach, ako
efektívne stráviť voľný čas. Rozprávať o nemecký sviatkoch a sviatočných
dňoch.
29
Záverečné
opakovanie
8 Počúvanie s porozumením
Ćítanie s porozumením
Písanie
Hovorenie
Jazykové hry
Výstupný test
Využiť nadobudnuté jazykové kompetencie. Opakovať vedomosti a zručnosti
formou hry.
7.1.3 Druhý cudzí jazyk
Ako druhý cudzí jazyk vyučujeme ruský jazyk a nemecký jazyk (v 6., 7., 8., 9. ročníku) a anglický jazyk v jednej skupine v 9. ročníku.
7.1.3.1 Ruský jazyk ako druhý cudzí jazyk
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne
ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A1. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú:
porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby
dokázal:
získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti,
opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,
pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,
dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,
kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,
účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,
aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk.
Dôraz sa kladie predovšetkým na rozvoj komunikačných schopností:
Počúvanie s porozumením:
dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia
hovoria pomaly a jasne,
rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu,
rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.
Čítanie s porozumením:
rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám,
rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,
30
dokáže si pri jednoduchom informačnom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu
pomoc,
rozumie krátkemu jednoduchému písomnému textu
Písomný prejav:
dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu,
dokáže vyplniť jednoduché formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,
dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia,
Ústny prejav:
dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom
dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy,
používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdravy, poďakovanie, ospravedlnenie,86
vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,
rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie,
rozumie otázkam a pokynom, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť.
2. Hodnotenie predmetu
Ruský jazyk sa vo všetkých ročníkoch (6. – 9.) klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom
predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č.22/2011
na hodnotenie žiakov základnej školy.
Klasifikuje sa:
ústne skúšanie,
krátke písomné práce – spravidla po každej lekcii
projekty.
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka na hodine, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Ruský jazyk
Ročník: 6.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Ruský jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
31
Predazbukové
obdobie 7
Úvod do vyučovania RUJ. Prívzuk v ruštine. Rečové
modely. Formy pozdravu. Básnička.
Vzbudiť záujem o štúdium ruštiny. Rozvíjať hovorovú reč. Používať
správnu intonáciu viet. Rozvíjať záujem o ruský jazyk.
Azbuka, nácvik
písania 10
Azbukové obdobie. Písmená azbuky. Rečové
konštrukcie. Intonačné konštrukcie. Čítanie podľa
obrázkov. Výslovnosť v ruštine.
Venovať pozornosť správnemu písaniu, čítaniu a výslovnosti. Upevňovať
správne napísanie písmen ruskej abecedy. Používať intonačné konštrukcie.
Azbukové
obdobie, hlavné
mestá
10 Tvorenie slov. Riadený rozhovor. Rozprávanie podľa
obrázkov. Rozprávanie o Moskve a Bratislave.
Precvičovať písanie a výslovnosť tvrdého a mäkkého znaku. Sprístupniť
informácie o Moskve. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov.
Rozprávanie
podľa obrázkov 8
Nakupovanie. Konštrukcia mám. Tvorenie viet.
Diktát. Výslovnosť mäkkých a tvrdých spoluhlások.
Rozprávanie podľa obrázkov.
Analyzovať posluch, upevňovať návyky čítania, písania. Rozšíriť slovnú
zásobu k téme Odev a Obchod.
Projekt 5 Didaktické hry. Projekt. Farby. Tvrdý znak v ruštine.
Sloveso zjesť, jesť.
Rozšíriť slovnú zásobu žiakov. Rozvíjať odhad významu neznámych slov.
Uvedomene používať osvojené teoretické poznatky v praktickom rečovom
prejave.
List priateľovi 7 Druhy športov. Riekanky. Písanie listu. Práca
s textom. Doplňovačky.
Rozšíriť slovnú zásobu k téme Šport. Upevniť písmená alfavitu. Rozvíjať
rečovú zdatnosť žiakov.
Vyučovacie
predmety 10 Pieseň. Režim dňa. Koľko je hodín? Sloveso chcieť,
môcť. Vyučovacie predmety.
Reprodukovať pieseň. Rozvíjať schopnosť žiakov viesť dialóg. Rozvíjať
slovnú zásobu k téme Režim dňa Školské predmety.
Mesiace v roku 9 Nominatív singuláru a plurálu. Rozvrh hodín.
Predložky z, zo, s, so. Báseň. Názvy dní a mesiacov.
Rozšíriť slovnú zásobu k téme Rozvrh hodín. Napísať list priateľovi.
Informovať o výrazoch pre pochvalu. Reprodukovať báseň. Ovládať prácu
so slovníkom. Upevňovať učivo 6.ročníka.
Učebné osnovy:
Predmet : Ruský jazyk
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Ruský jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Režim dňa 11 Opakovanie azbuky a rečových konštrukcií. Môj deň,
režim dňa, čo robím každý deň. Koľko je hodín.
Opakovať písmená azbuky. Vzbudiť záujem o štúdium ruštiny. Motivovať
žiakov na ovládnutie ruskej grafiky čítaním a písaním. Označiť celé hodiny,
32
Precvičovanie čísloviek. Riekanky. správne tvoriť a používať slovesá v nominatíve singuláru prítomného času.
Zdokonaľovať techniku čítania z porozumením. Upevňovať intonáciu
opytovacích viet. Docvičiť písanie azbuky.Rozvíjať reč na tému Môj deň.
Čo robíme v
škole 6
Práca v škole. Vyučovacie predmety. Rozvrh hodín. Prvá
osoba plurálu a singuláru. Predložky „s, so, z, zo“.
Rozšíriť slovnú zásobu témy Škola. Používať slovesá v prvej osobe
singuláru a plurálu prítomného času. Upevňovať pravopis slabík „gi, ki,
chi“.
Ako pomáhaš
doma? 5 Pomoc v domácnosti. Názvy mesiacov v roku. Názvy dní
v týždni. Báseň: Čo bolo na obed?
Rozvíjať reč a posluch. Rozšíriť slovnú zásobu témy Rodina. Reprodukovať
báseň.
Číslovky 7 Číslovky. Koľko máš rokov. Tvorenie viet. Hádanky,
príslovky a porekadlá. Pieseň: 2 x 2.
Upozorniť na prízvuk a pravopis čísloviek. Rozvíjať návyk sebakontroly.
Používať číslovky. Precvičiť pieseň.
Ročné obdobia 7
Ročné obdobia. Práca v záhrade. Príprava nástenky.
Doplňovačky. Hádanky. Časovanie slovies.
Precvičiť odhad významu slov z kontextu. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu
tém Rodina a Príroda. Rozvíjať schopnosť žiakov sluchom rozlišovať
mäkkosť a tvrdosť párových spoluhlások.
Moskva 7
História a súčasnosť Moskvy. I. a II. časovanie slovies.
Pohybové slovesá ísť a cestovať. Minulý čas slovies.
Dialógy.
Sprístupniť základné zemepisné vedomosti o Moskve. Zvyšovať záujem
o štúdium ruštiny. Upevňovať hlasné výrazné čítanie ruských textov.
Systematizovať poznatky o časovaní slovies v prítomnom čase.
Šport 6
Šport. Rozcvička. Sloveso vedieť. Hádanky.
Blahoželanie k narodeninám.
Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu na tému Šport. Používať sloveso vedieť.
Memorovať báseň. Rozvíjať reč reprodukciou prečítaných hádaniek
a žartov. Zdokonaľovať techniku hlasného čítania s porozumením. Nakresliť
a napísať blahoželanie k narodeninám.
Skoro budú
prázdniny 17
Príprava na prázdniny. Ovocie, zelenina. Odev, obuv.
Rozprávanie podľa obrázkov. Nácvik piesne veselí
cestovatelia. Opakovanie písmen azbuky. Ruské mená.
Projekt: O sebe. Spievanie ruských piesní. Didaktické
hry.
Upevniť pravopis slabík zo spoluhláskami. Precvičiť prácu z prekladovým
slovníkom. Používať základné frázy pri nákupoch. Dokázať pomenovať
časti odevu. Napísať krátky list priateľovi. Upevniť poradie azbuky.
Rozvíjať posluch a ústnu reč aktívnym osvojovaním lexiky a správnej
výslovnosti. Diskutovať o ruských menách. Precvičiť a upevniť prebraté
slovné tvary.
Učebné osnovy:
Predmet : Ruský jazyk
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Ruský jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
33
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Leto, spomienky
na prázdniny 8
Škola. Leto, prázdniny. Zoznámenie. Kto je to, čo je to?
Povolanie. Názvy profesií. Rečové modely. Zvratné
slovesá. Predložka „na“ a „v“.
Zdokonaľovať techniku čítania.Rozšíriť slovnú zásobu a hovorovú reč.
Venovať pozornosť zvratným slovesám. Upevniť slovné konštrukcie
s predložkami „v, na“. Memorovať báseň.
Škola a rodina 6
V škole. Predložka „o“. Pieseň. Rodina. Povolania.
Rodinný album. Náš byt, dom. Podstatné mená
v inštrumentáli.
Rozvíjať tiché čítanie s porozumením. Precvičiť pieseň. Viesť žiakov k tomu,
aby pomáhali v rodine. Precvičiť prebratú gramatiku. Reprodukovať báseň.
Peterburg 3
Reálie. Peterburg. Fonetické cvičenia. Intonácia viet,
hádanky. História mesta Peterburg.
Upevňovať a prehlbovať záujem o ruské reálie. Ovládať prácu s prekladovým
slovníkom. Sprístupniť informácie o Peterburgu. Používať správnu intonáciu
viet. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov.
U lekára 6
Choroby. U lekára. Projekt: Ľudské telo. Časovanie
slovies. Lekár a pacient. Voľný čas. Predložky a ich
použitie vo vetách. Zápor vo vetách.
Rozšíriť slovnú zásobu v téme: U lekára. Upevniť časovanie slovies.
Pripomenúť zdravý životný štýl. Upevniť dialogickú reč. Precvičiť väzbu
predložiek s podstatným menom.
Príroda 10
Máme radi prírodu. Domáce a divé zvieratá. Kvety
a stromy. Pohybové slovesá. Podstatné mená
v akuzatíve. Zimné radovánky.
Aktivizovať a upevniť slovnú zásobu k téme príroda. Upevniť a rozvíjať
záujem o prírodu. Kategorizovať slovesá. Viesť žiakov cez nácvik piesní
k priateľstvu medzi národmi. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov.
Doprava 6
Nákupy. Obchod. Doprava a druhy dopravy. Pohybové
slovesá. Metro.
Rozvíjať schopnosť viesť dialóg. Precvičiť odhad významu slov z kontextu.
Pripomenúť zachovávanie dopravných predpisov. Informovať o metre
v Moskve.
V reštaurácii 7
Menu. V reštaurácii. Slovesá dať, dávať. Na jar. Svetové
strany. Fonetické cvičenia a hádanky. Diktát.
Rozšíriť slovnú zásobu k téme jedlá. Zostaviť jedálny lístok. Upevňovať
návyky čítania a písania a časovania slovies. Analyzovať posluch. Upevňovať
návyky sebakontroly.
Móda 6
Odev. Sloveso obliekať sa. Móda a obliekanie. Šport
a športové disciplíny. Sloveso vedieť. Pieseň
o rozcvičke.
Rozvíjať odhad významu neznámych slov z kontextu so spätnou kontrolou
podľa slovníčka. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov. Sprístupniť
a aktivizovať slovnú zásobu témy móda a šport.
Krásy našej vlasti 5
Dedina. Príslovia a porekadlá. Krásy našej vlasti.
Cestovanie po Slovensku. Reálie. Príslovia a porekadlá.
Spodobovanie.
Rozšíriť slovnú zásobu k téme: Dedina. Upevňovať poznatky žiakov
o vzťahu medzi zvukovou a grafickou podobou slov. Využiť poznatky
z geografie. Pestovať hrdosť na krásy našej vlasti.
Cestovatelia 9
Texty na čítanie. Zoo. Vedomostný test. Metro.
Poviedky. Didaktické hry.
Rozvíjať schopnosť žiakov uvedomene využívať osvojené teoretické
poznatky v praktickom rečovom prejave. Upevniť a aktivizovať osvojenú
slovnú zásobu. Zopakovať známe riekanky, básničky, piesne, príslovia,
hádanky, vtipy. Upevňovať záujem o štúdium ruského jazyka.
34
Učebné osnovy:
Predmet : Ruský jazyk
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Ruský jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Príroda 9 Leto končí. Priateľ. Úsmev. Jeseň. Škola. Sloveso
začínať. Moja učiteľka. Počasie. Divé zvieratá. Stromy.
Ako sme kúpili psa. Práca s textom.
Vzbudiť záujem o štúdium ruského jazyka. Zdokonaľovať techniku čítania,
ruskú výslovnosť a intonáciu. Rozšíriť slovnú zásobu hrou. Upevňovať
intonáciu opytovacích viet. Nakresliť podľa obrázkov výjavy z prírody.
A.S. Puškin 5 A.S.Puškin – stručný životopis a dielo. Predložka „s“.
Rozprávka o rybárovi a rybke. Popis človeka. Čítanie
úryvkov z poviedok od Puškina.
Venovať pozornosť velikánovi ruskej poézie. Upevniť slovné konštrukcie
z predložkami. Precvičiť odhad významu slov z kontextu. Rozšíriť slovnú
zásobu v téme človek.
Hlavné mestá 9
Bratislava. Historické pamiatky. List priateľovi.
Moskva. Kremeľ. Skloňovanie podstatných mien
ženského rodu. História Moskvy. Na pošte. Časovanie
slovies nosiť, prosiť. Telefón.
Sprístupniť základné zemepisné vedomosti o Bratislave. Napísať krátky list
priateľovi. Rozšíriť vedomosti o historických pamiatkach Moskvy. Vytvárať
príslovia a porekadlá. Precvičiť prácu z prekladovým slovníkom.
Zima 10
Zima. Skloňovanie prídavných mien mužského rodu.
Báseň: Nový rok. Vedomostný test. Najšťastnejší deň.
Vtipy.
Rozšíriť slovnú zásobu na tému zima. Napísať list priateľovi. Memorovať
báseň. Upevniť nadobudnuté znalosti. Rozvíjať návyk sebakontroly.
Zdravý spôsob
života 10
Druhy športov. Z histórie hokeja. V reštaurácii, ruská
kuchyňa. Príprava ruských jedál. Ruský čaj. Báseň:
Zelenina.
Rozvíjať reč na tému zdravie. Diskutovať o rôznych druhoch športu. Rozvíjať
tiché čítanie z porozumením. Systematizovať poznatky o skloňovaní
prídavných mien. Zostavovať jedálny lístok z jedál ruskej kuchyne.
Ruské suveníry 7
Matrioška. Ruské sviatky. Cestovanie v Rusku.
Automobil. Privlastňovacie zámená. Rozkazovací
spôsob.
Dokázať pomenovať najznámejšie ruské suveníry. Upevňovať hlasné výrazné
čítanie. Pripomenúť najznámejšie ruské sviatky. Používať slovesá
v rozkazovacom spôsobe. Rozvíjať informácie o zemepisných zvláštnostiach
Ruska. Zdokonaliť techniku čítania z porozumením.
Voľný čas.
Záľuby 7
Záľuby vo voľnom čase. Divadlo. Moskovské divadlá.
Radové číslovky. Ukazovacie zámená.
Rozšíriť slovnú zásobu témy Záľuby. Upevniť dialogickú reč. Upozorniť na
písanie radových čísloviek. Diskutovať o ruských divadlách. Rozšíriť slovnú
zásobu v prebratých témach.
Reálie 9 Sibír. Vo svete hudby – Čajkovskij. Ruská národná Rozvíjať reč a posluch. Precvičiť a upevniť prebraté slovesné tvary.
35
pieseň. Naša vlasť. Banská Štiavnica. Usporiadať základné vedomosti o ruskej hudbe. Reprodukovať báseň.
Zvyšovať záujem o štúdium ruštiny.
7.1.3.2 Nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským a štátnym
jazykom. Tento cudzí jazyk poskytuje predpoklady pre komunikáciu učiacich sa v Európskej únii a prispieva k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote.
Umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí v iných krajinách a ich odlišné kultúrne tradície. Vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných
projektoch.
Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom vyučovania nemeckého jazyka je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. , naučiť
základné formy dennej komunikácie, základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe jazykových prejavov, vedieť
pracovať so slovníkom.
Výchovné a vzdelávacie stratégie: Dokázať riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhať cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej
krajine. Dokázať vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, hovoriacimi iným jazykom.
Metódy a formy: motivačné metódy, motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, projektová práca, práca s knihou a textom /čítanie s porozumením,
spracovanie textových informácií/, samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, didaktické hry, metódy opakovania a precvičovania.
2. Učebné zdroje: učebnice Wir 1, 2, Beste Freunde 1, PingPong 1, Projekt Deutsch 5; pracovný zošit, slovník, časopisy, kazety, CD, mapy, internet
3. Hodnotenie predmetu
Nemecký jazyk sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom
predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011
na hodnotenie žiakov základnej školy. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci:
sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie
rôznymi druhmi skúšok: ústne: opakovanie slovnej zásoby, precvičovanie slovných spojení, krátkych viet
písomne: preklad viet, gramatické cvičenia, didaktické testy po každom tematickom celku
analýzou výsledkov v rôznych činnostiach žiaka
V rámci nemeckého jazyka sa klasifikuje:
ústne skúšanie- individuálne podľa potreby
krátke písomné práce- zaradí učiteľ podľa potreby
kontrolné práce- spravidla po každom tematickom celku (lekcii)
projekty- spravidla po každej lekcii.
Písomné práce sú hodnotené známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov:
100 % - 90 % = 1
36
89 % – 75 % = 2
74 % - 50 % = 3
49 % – 30 % = 4
29 % – 0 % = 5
Učebné osnovy:
Predmet : Nemecký jazyk
Ročník: 6.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Nemecký jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Úvod do
vyučovania
nemeckého jazyka
3 Abeceda. Výslovnosť Zoznámiť sa s učebnicou. Naučiť sa nemeckú abecedu. Oboznámiť sa
s nemeckou výslovnosťou.
Ahoj! 10 Pozdravy. W - otázky, Áno/Nie – otázky. Ako sa máš?
Ako sa voláš? Kto si? Koľko máš rokov? Čísla 1 – 20
Slovesá heiβen a sein. Projekt To som ja
Pozdraviť sa. Predstaviť sa. Nadviazať kontakt. Tvoriť W-otázky a Áno/Nie-
otázky a odpovedať na ne. Časovať slovesá v 1. a 2. osobe singuláru.
Vymenovať a písať číslovky 1 - 20. Spýtať sa na vek a odpovedať.
Vypracovať projekt a prezentovať ho pred spolužiakmi.
To je moja rodina 7 Členovia rodiny. 3. osoba singuláru a plurálu. Časovanie
slovies v singuláre. Určitý člen der, die, das / die (pl.)
Predložka von. Privlastňovacie zámená mein, dein.
Pomenovať členov rodiny. Predstaviť tretiu osobu. Predstaviť svoju rodinu.
Časovať slovesá v singuláre. Rozlišovať rod podstatných mien. Použiť osobné
zámená v 3 osobe singuláru. Použiť privlastňovacie zámená vo vetách.
Máš súrodencov? 11 Sloveso haben. Ľudské vlastnosti. Zdvorilostná forma Sie
Čísla 21 – 1000. Telefónne čísla. Projekt Moja rodina.
Časovať sloveso haben v singuláre a použiť ho s akuzatívom. Priradiť ľudom
vlastnosti. Čítať čísla nad 20 a roky. Čítať telefónne čísla. Rozlišovať vykanie
a tykanie. Viesť dialóg podľa vzoru. Vypracovať projekt a prezentovať ho
pred spolužiakmi.
Vianoce 1 Vianočné koledy, pozdravy Oboznámiť sa s vianočnými zvykmi v Nemecku. Napísať pozdrav. Spievať
nemecké koledy.
Kde bývate? 10 Kde bývaš? / Kde bývate? Predložky in, bei.
Slovesá heiβen, sein, wohnen + vybrané plnovýznamové
slovesá. Adresa / E-mail
Spýtať sa na bydlisko a odpovedať. Časovať vybrané slovesá v prítomnom
čase. Uviesť svoju adresu a e-mail. Tvoriť dialógy. Spoznať mapu Nemecka.
Dom rodiny 11 Miestnosti v dome a byte. Nábytok. Určitý a neurčitý Pomenovať miestnosti v dome. Opísať jednotlivé kusy nábytku. Opísať svoj
37
Weigelovcov člen. Zápor nicht a kein. Rod podstatných mien. Projekt
Môj dom
dom a izbu. Rozlišovať rod podstatných mien, používať určitý a neurčitý člen.
Vypracovať projekt a prezentovať ho pred spolužiakmi.
Návšteva 10 Ako sa máš? Ako sa máte? Nápoje. Sloveso möchten. Ja
chcem...
Privítať hostí. Spýtať sa, ako sa majú. Ponúknuť hosťovi niečo na pitie.
Časovať sloveso a použiť ho vo vetách. Tvoriť dialógy.
Záverečné
opakovanie
3 Výstupný test
Jazykové hry
Overiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Opakovať nadobudnuté
vedomosti formou hry. Zhodnotiť celoročnú prácu.
Učebné osnovy:
Predmet : Nemecký jazyk
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Nemecký jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Opakovanie učiva
6. ročníka
4 Vstupný test. Časovanie slovies. Jazykové hry. Čísla,
počítanie.
Opakovať nadobudnuté vedomosti formou hry. Časovať slovesá.. Počítať po
nemecky. Opakovať naučené frázy.
Mautzi, naša
mačka
11 Zvieratá. Slovesa haben + akuzatív. Sloveso mögen.
Neurčitý člen a zápor kein v akuzatíve. Projekt Moje
domáce zviera. Rozprávka O červenej čiapočke.
Pomenovať zvieratá – domáce, divé, v ZOO. Rozprávať o svojich domácich
zvieratách. Použiť sloveso haben s akuzatívom. Rozlišovať tvary neurčitého
člena a záporu kein v nominatíve a akuzatíve. Vypracovať projekt
a prezentovať ho pred spolužiakmi. Reprodukovať rozprávku.
Susedia
Weigelovcov
11 Odkiaľ pochádzaš? Predložka aus / aus der. Krajiny
a svetové jazyky. Sloveso sprechen.
Pýtať sa na pôvod a odpovedať na otázku. Rozlišovať použitie aus / aus der.
Pomenovať krajiny a jazyky, ktorými sa v nich hovorí. Časovať sloveso
sprechen a použiť ho vo vetách. Osvojiť si správny slovosled.
Čo ješ cez
prestávku?
8 Jedlá a nápoje. Slovesá essen, trinken a nehmen.
Akuzatív podstatných mien. Jedlá počas dňa. Ceny.
Pomenovať jedlá a nápoje. Časovať slovesá a použiť ich vo vetách. Precvičiť
akuzatív podstatných mien s neurčitým členom a záporom. Rozprávať
o stravovacích návykoch, čo jeme na raňajky, desiatu, obed, večeru. Spýtať sa
na cenu. Čítať cenovky.
Vianoce 1 Vianočné zvyky, pozdravy Oboznámiť sa s vianočnými zvykmi v Nemecku. Napísať pozdrav. Spievať
nemecké koledy.
Školské pomôcky 10 Školské pomôcky. Jednotné a množné číslo. Akuzatív
podstatných mien. Sloveso brauchen a suchen. Rozvrh
hodín. Radové číslovky. Ako sa ti páči ...?
Pomenovať školské pomôcky, predmety a dni v týždni. Rozlišovať jednotné
a množné číslo. Precvičiť akuzatív. Časovať slovesá v prítomnom čase. Viesť
rozhovor o školských predmetoch a rozvrhu hodín – čo kedy máme. Vyjadriť
názor na jednotlivé školské predmety. Vytvoriť vlastný rozvrh hodín.
38
Čo je v televízii? 7 Sloveso fernsehen. Televízne relácie. Väzba es gibt +
akuzatív. Televízny program. Určovanie času oficiálne.
Časovať sloveso s odlučiteľnou predponou. Pomenovať druhy televíznych
relácií. Vyjadriť názor na vysielanie. Určovať oficiálny čas. Čítať televízny
program.
Kedy vstávaš? 11 Určovanie času neoficiálne. Režim dňa. Slovesá
s odlučiteľnou predponou. Predložky času – am, im,um.
Týždenný plán. Projekt Môj deň.
Odpovedať na otázku, koľko je hodín. Určovať čas neoficiálne. Časovať
slovesá s odlučiteľnými predponami. Popísať režim dňa. Rozlíšiť použitie
predložiek am (+deň, časť dňa), im (+mesiac, rok, ročné obdobie), um
(+časový údaj). Rozprávať o plánoch na celý týždeň. Vypracovať projekt
a prezentovať ho pred spolužiakmi.
Záverečné
opakovanie
3 Výstupný test. Jazykové hry. Overiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Opakovať nadobudnuté
vedomosti formou hry. Zhodnotiť celoročnú prácu.
Učebné osnovy:
Predmet : Nemecký jazyk
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Nemecký jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Opakovanie učiva
7. ročníka
4 Vstupný test. Časovanie slovies. Jazykové hry. Čísla,
počítanie.
Opakovať nadobudnuté vedomosti formou hry. Časovať slovesá.. Počítať po
nemecky. Opakovať naučené frázy.
Šport 15 Druhy športov. Hobby. Slovesá können, wollen, müssen
Športové potreby. Zložené podstatné mená. Oblečenie.
Privlastňovacie zámená v nominatíve a akuzatíve. Farby
Pomenovať druhy športov. Rozprávať o svojich záľubách. Časovať modálne
slovesá a poznať ich význam. Pomenovať športové potreby. Tvoriť zložené
slová. Pomenovať časti oblečenia. Používať privlastňovacie zámená
v nominatíve a akuzatíve. Určovať farbu oblečenia.
Cestovanie 13 Prázdninové ciele. Sloveso fahren. Príslovkové určenie
miesta. Prečo? Mesiace a ročné obdobia. Príslovkové
určenie času. Aké je počasie? Moja dovolenka.
Časovať sloveso a použiť vo vetách. Použiť predložky miesta in, nach, an.
Rozprávať o prázdninových cieľoch. Uviesť dôvod, prečo som si zvolil toto
miesto. Pomenovať mesiace v roku a ročné obdobia. Použiť predložky času
im, am, um. Informovať o počasí. Rozprávať o svojej dovolenke.
Narodeniny 10 Dátumy a roky. Radové číslovky. Kedy máš narodeniny?
Slovesá werden, sollen. Osobné zámená v akuzatíve.
Predložka für + akuzatív. Rozkazovací spôsob – 2. osoba
sg. Pozvánka na oslavu.
Uviesť dátum narodenia. Čítať správne radové číslovky. Časovať slovesá
a použiť ich vo vetách. Použiť osobné zámená v akuzatíve. Rozprávať o tom,
pre koho je darček určený – predložka für. Tvoriť rozkazovací spôsob v 2.
osobe singuláru. Vytvoriť pozvánku na oslavu.
39
Vianoce 1 Vianočné pozdravy. Napísať vianočné želanie.
Bolí ma hlava! 10 Ľudské telo. Určitý člen, osobné zámená v datíve.
Zdravotné problémy. Rozkazovací spôsob – 2. osoba pl.
Rady.
Pomenovať časti ľudského tela. Rozprávať o tom, čo koho kde bolí.
Pomenovať zdravotné problémy. Tvoriť rozkazovací spôsob v plurále.
Požiadať o radu a poradiť.
Zdravá
životospráva
10 Sloveso dürfen. Vegetariáni. Vedľajšie vety s weil Prečo?
Správne a nesprávne stravovacie návyky. Recepty.
Časovať sloveso a použiť vo vetách. Rozprávať o tom, čo smú jesť
vegetariáni. Tvoriť vedľajšie vety s weil. Uviesť dôvod, prečo sú niektoré
jedlá a nápoje škodlivé. Napísať recept.
Záverečné
opakovanie
3 Výstupný test. Jazykové hry. Overiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Opakovať nadobudnuté
vedomosti formou hry. Zhodnotiť celoročnú prácu.
Učebné osnovy:
Predmet : Nemecký jazyk
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Nemecký jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Opakovanie učiva
8. ročníka
4 Vstupný test. Časovanie slovies. Jazykové hry. Čísla,
počítanie.
Opakovať nadobudnuté vedomosti formou hry. Časovať slovesá. Počítať po
nemecky. Opakovať naučené frázy.
Všedný deň 15 Záľuby. Slovesá s odlučiteľnými predponami. Ročné
obdobia, časti dňa. Predložky času am, im, um.
Určovanie času. Režim dňa. Modálne slovesá. Projekt
Môj deň. Povolania
Pomenovať rôzne záľuby a voľnočasové aktivity. Časovať slovesá
s odlučiteľnými predponami a použiť ich vo vetách. Pomenovať ročné
obdobia, časti dňa. Použiť predložky am (+dni, časti dňa, ale: in der Nacht),
im (+ročné obdobia, mesiace, roky) a um (+časové údaje). Určovať čas
oficiálne a neoficiálne. Rozprávať o režime dňa. Časovať modálne slovesá
a poznať ich význam. Vypracovať projekt a prezentovať ho pred spolužiakmi.
Pomenovať povolania.
Čo robíme dnes? 14 Kam ideš?. Predložky miesta . Voľný čas. E-mail, SMS
Ľudské vlastnosti. Karneval. Radové číslovky
Určovať smer, použiť predložky miesta in, an, auf, nach. Pomenovať inštitúcie
voľnéhočasu. Rozprávať o voľnom čase mladých. Čítať a písať e-mail, SMS.
Pomenovať ľudské vlastnosti, tvoriť vety. Pozvať kamaráta telefonicky na
karneval. Napísať pozvánku. Čítať dátumy.
Vianoce 1 Vianočné pozdravy, koledy. Napísať vianočné želanie. Spievať nemecké koledy.
Prázdniny 16 Dovolenkové ciele. Vysnívaná cesta. Väzba es gibt +
akuzatív. Nemecko, Rakúsko a Švajčiarsko. Svetové
Pomenovať cieľ dovolenky. Rozprávať o tom, kam sa dácestovať. Použiť
predložky in, an, auf, nach. Uviesť dôvod, prečo tam chcem ísť s použitím
40
strany. Predložky miesta. Projekt o nemecky hovoriach
krajinách.
väzby Es gibt... Napísať pohľadnicu z dovolenky. Poznať prírodné a kultúrne
pamiatky Nemecka, Rakúska a Švajčiarska. Pracovať s mapou Nemecka.
Rozlišovať svetové strany. Určovať zemepisnú polohu miest, pohorí, riek.
Spoznať hlavné mestá nemecky hovoriacich krajín.. Vypracovať projekt
o nemecky hovoriacej krajine a prezentovať ho pred spolužiakmi.
Dobrú chuť 13 Jedlá a nápoje. Stravovacie návyky. Préteritum haben,
sein. Nemecké jedlá. Moje obľúbené jedlo. Datív
podstatných mien. Narodeniny. Jedálny lístok.
Pomenovať jedlá a nápoje. Čítať o stravovacích návykoch a odpovedať na
otázky. Tvoriť préteritum a použiť ho vo vetách. Poznať tradičné nemecké
jedlá. Rozprávať o tom, čo mi chutí a nechutí. Použiť datív podstatných mien
vo vetách. Rozprávať o stravovacích návykoch. Zostaviť vlastný jedálny
lístok.
Záverečné
opakovanie
3 Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením.
Písanie. Hovorenie. Výstupný test.
Využiť nadobudnuté jazykové kompetencie. Opakovať vedomosti a zručnosti
formou hry.
7.1.3.3 Anglický jazyk ako druhý cudzí jazyk
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Cudzí jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Európsky referenčný rámec pre jazyky popisuje rôzne úrovne (A, B, C) ovládania cudzieho
jazyka, podľa ktorých sa aj delia učebné osnovy. Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner). Žiak ovláda jazyk na
takej úrovni, že je schopný opisovať každodenné situácie. Úroveň A1 a A2 sa dosahuje na základnej škole a tieto úrovne sa môžu členiť na medziúrovne. Ovládanie
jazyka pomáha žiakovi v objavovaní a získavaní informácií, ktoré sú dostupné v inom ako materinskom jazyku, v tomto prípade v anglickom jazyku. Cudzí jazyk
predpokladá schopnosť komunikácie v rámci Európskej únie a v anglicky hovoriacich štátoch sveta. Jazyk prináša nové možnosti na svetovom trhu práce v
budúcnosti žiaka, zvyšuje pracovné možnosti v budúcom uplatnení, či študovať v zahraničí. Dôraz sa kladie na rozvoj komunikačných schopností. Jazyk je chápaný
ako nástroj myslenia a komunikácie. Osvojenie si jazyka vedie k jeho efektívnemu použitiu v bežnom živote, k schopnosti pracovať s informáciami, čítať a
porozumieť textu v cudzom jazyku. Cudzí jazyk prináša poznatky o ľuďoch a štátoch s odlišnou kultúrou, zvykmi a tradíciami. Tým sa vytvára priestor pre
medzinárodnu toleranciu, rešpektovanie iných kultúr a pre prehlbovanie poznatkov. Výuka cudzieho jazyka vytvára priestor pre medzipredmetové vzťahy. Cudzí
jazyk rozvíja kľúčové kompetencie - porozumieť, hovoriť a písať. Žiak získava komunikačné spôsobilosti. Ovládanie cudzieho jazyka patrí dnes k základnej
gramotnosti každého z nás. Dôraz sa kladie na dorozumenie sa, pochopenie vyjadrovania v bežnej komunikácii. V rámci vyučovania venuje učiteľ pozornosť
rozvoju samostatnosti pri učení sa jazyka. Učiteľ učí žiaka pracovať so slovníkom, prekladovým aj výkladovým.
2. Hodnotenie predmetu
Anglický jazyk sa klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom predmetom hodnotenia sú
výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov
základnej školy. V rámci anglického jazyka sa klasifikuje:
ústne skúšanie - individuálne podľa potreby
krátke písomné práce - zaradí učiteľ podľa potreby
kontrolné práce - spravidla po každom tematickom celku (lekcii)
41
projekty- spravidla po každej lekcii
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Anglický jazyk
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Anglický jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Úvod 2 Každodenná angličtina - rozhovor v triede. Decká -
Trishin prvý deň. Sweet Sue a Smart Alec.
Tvoriť a používať jednoduchý prítomný čas a priebehový prítomný čas.
Rozširovať slovnú zásobu – trieda, komunikačné frázy. Čítať a počúvať
s porozumením. Tvoriť dialógy.
Môj život 10 Nový domov. Prekvapenie pre Smart Aleca. Moja rodina.
Decká - Trishini noví kamaráti. Rodina. Migrácia zvierat.
Tvoriť a používať jednoduchý minulý čas. Poznať princíp tvorenia
pravidelných slovies. Poznať a používať tvary nepravidelných slovies. Tvoriť
otázky, krátke odpovede. Čítať a počúvať s porozumením. Viesť dialóg.
Porozprávať o svojej rodine. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - domov,
rodina.
Budúcnosť 10 Cesta do vesmíru. Tvoja budúcnosť. Decká - Martinova
oslava. Doprava. Veda - solárny systém.
Tvoriť a používať budúci čas prostredníctvom will. Tvoriť rozhodnutia
prostredníctvom will. Porozprávať o budúcich plánoch. Čítať a počúvať
s porozumením. Viesť dialóg. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - vesmír,
budúcnosť, miesta, doprava.
Čas a miesta 10 Čo sa stalo. Nebezpečné situácie. Vražda v knižnici.
Británia. Geografia - časové zóny.
Tvoriť a používať minulý priebehový čas - tvorba pozitívnych, negatívnych
viet a otázok, krátkych odpovedí. Rozlišovať a používať minulý priebehový
čas a jednoduchý minulý čas. Čítať a počúvať s porozumením. Viesť dialóg.
Viesť dialóg. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - kolokácie, miesta na Zemi,
nebezpečné situácie, dom, Británia.
Londýn 10 Výhliadka. Nachádza sa to vedľa policajnej stanice.
Krajčír zo Swaffhamu. Decká - Lewisov plán. Veľké
jablko. História mor.
Osvojiť pravidlá používania určitého a neurčitého člena v angličtine. Čítať
a počúvať s porozumením. Viesť dialóg. Podať informáciu, popísať smer
cesty. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - miesta, mestá, mapa.
Zážitky 11 Oni boli úspešní, ambície. Zdolal si niekedy vrch?.
Informovať ľudí . Decká - Trishina novinka. Hrdinova
Británie. Hudba - melódia a rytmus.
Osvojiť pravidlá tvorenia a používania predprítomného času. Tvoriť kladné,
záporné vety, otázky a odpovede s použitím predprítomného času. Poznať
a používať príslovky ever/ never. Čítať a počúvať s porozumením. Rozšíriť
a upevniť slovnú zásobu slávni ľudia, ambície, hrdinovia, hudba.
42
Problémy 10 Lewisov problém. Šťasný koniec. Ashleyho kamera.
Decká - Peter. Služby tiesňového volania. Zdravie - oči.
Dať rádu pomocou - mal by si/ nemal by si - should/ shouldn´t; Tvoriť príkazy
pomocou musieť/ nemusieť. Tvoriť a visť dialóg.Čítať a počúvať
s porozumením. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - problémy, príkazy a
zákazy, tiesňové volanie, zdravie – oko.
Opakovanie 3 Cudzí jazyk prostredníctvom IKT. iTools, výukové CD.
Didaktické hry. Záverečné opakovanie. Opakovať a upevňovať nadobudnuté vedomosti z 9. ročníka.
7.2 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI
7.2.1 Matematika
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Učebný predmet matematika na 2. stupni ZŠ je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie - schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie
na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Dôraz sa kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na
rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy,
tabuľky).“Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho
matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností,
predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Má podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť,
húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh.
Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený na päť tematických okruhov:
Čísla, premenná a počtové výkony s číslami
Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy
Geometria a meranie
Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika
Logika, dôvodenie, dôkazy.
V tematickom okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami sa dokončuje vytváranie pojmu prirodzeného čísla, desatinného čísla, zlomku a záporných
čísel. Žiak sa oboznamuje s algoritmami počtových výkonov v týchto číselných oboroch. Súčasťou tohto okruhu je dlhodobá propedeutika premennej, rovníc
a nerovníc. V tematickom okruhu Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy žiaci objavujú kvantitatívne a priestorové vzťahy, zoznámia sa s pojmom premennej
veličiny a jej prvotnou reprezentáciou vo forme, tabuliek, grafov a diagramov. Skúmanie týchto súvislostí smeruje k zavedeniu pojmu funkcie. V tematickom
okruhu Geometria a meranie sa žiaci zoznamujú so základnými geometrickými útvarmi, skúmajú a objavujú ich vlastnosti. Učia sa zisťovať odhadom, meraním a
výpočtom veľkosť uhlov, dĺžok, povrchov a objemov. Riešia polohové a metrické úlohy z bežnej reality. Dôležité miesto má rozvoj priestorovej
predstavivosti. Ďalšou súčasťou matematického vzdelávania žiakov 2. stupňa základnej školy je Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika, v ktorej sa
žiaci naučia systematicky vypisovať možnosti a zisťovať ich počet, čítať a tvoriť grafy, diagramy a tabuľky dát, rozumieť bežným pravdepodobnostným
a štatistickým vyjadreniam. Tematický okruh Logika, dôvodenie, dôkazy sa prelína celým matematickým učivom a rozvíja schopnosť žiakov logicky
argumentovať, usudzovať, hľadať chyby v usudzovaní a argumentácii, presne sa vyjadrovať a formulovať otázky.
2. Učebné zdroje
43
Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Pre vyučovanie matematiky budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR,
prezentované a odporúčané v pedagogicko-organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Pre vyučovanie budú použité pracovné listy vypracovávané
učiteľmi v zmysle didaktických zásad pre tento druh didaktickej pomôcky. Demonštračné pomôcky a didaktická technika (IKT) budú využívané podľa možností
školy.
Na matematike sa používajú učebnice:
Učebnica: Ján Žabka, Pavol Černek: Matematika pre 6. ročník základných a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom (1., 2. časť)
Učebnica: Ján Žabka, Pavol Černek: Matematika pre 7. ročník základných a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom (1., 2. časť)
Učebnica: Ján Žabka, Pavol Černek: Matematika pre 8. ročník základných a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom (1., 2. časť)
Učebnica: RNDr. Viera Kolbaská: Matematika 9 (1., 2. časť)115
Internet - webové stránky s matematickým obsahom
Zbierky úloh
3. Hodnotenie predmetu
Matematika sa vo všetkých ročníkoch 2. stupňa klasifikuje. Žiak bude v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie
a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Bude hodnotený priebežne, bude používané sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka. Na diagnostiku vstupných
a výstupných vedomostí budú využívané vstupné a výstupné diagnostické testy zostavované predmetovou komisiou matematiky. V priebehu školského roka sa
zrealizujú 4 štvrťročné písomné práce, ktoré budú tvoriť základ klasifikácie žiaka. Po prebratí učiva jednotlivých tematických celkov budú vedomosti žiakov
overené kontrolnou prácou. Pri hodinovej dotácii 4 h/1 týždeň bude žiak ústne skúšaný aspoň 1-krát v štvrťročnom klasifikačnom období.
Štvrťročné práce – sú hodnotené známkou, žiak musí absolvovať všetky, pri neprítomnosti napísať v náhradnom termíne (v priebehu vyučovania alebo po
vyučovaní )
Kontrolné práce - sú hodnotené známkou, žiak musí absolvovať všetky, pri neprítomnosti napísať v náhradnom termíne (v priebehu vyučovania alebo po
vyučovaní )
Vstupná a výstupná práca – hodnotiť úspešnosťou (90%, 75%, 55%, 20%)
Samostatné práce (tematické celky) – 75% musí žiak absolvovať, sú hodnotené známkou
Ústne odpovede, rozcvičky – písané podľa potreby a hodnotené známkou
Aktivita na vyučovaní – môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke
Domáce úlohy a pomôcky na vyučovanie – môžu byť hodnotené známkou a zohľadnené vo výslednej známke
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Matematika
Ročník: 6.
Časová dotácia: 5 h – týždenne, 165 hodín za rok
Matematika 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne
44
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva 5. roč. 5
Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie
Počtové výkony s
prirodzenými
číslami
26
Sčítanie a odčítanie, resp. násobenie a delenie ako
navzájom opačne operácie a ich využitie pri riešení
jednoduchých slovných úloh (aj ako propedeutika
rovníc). Násobenie a delenie prirodzených čísel spamäti,
písomne a na kalkulačke vrátane delenia so zvyškom.,
delenie viaccif. deliteľom. Deliteľnosť dvoma, piatimi,
desiatimi. Dohoda o poradí počtových výkonov a
porovnanie s poradím operácii na kalkulačke.
Propedeutika počítania s približnými (zaokrúhlenými
číslami).
Používať algoritmus písomného násobenia viacciferným číslom. Používať
algoritmus písomného delenia viacciferným číslom aj so zvyškom.
Analyzovať text slovnej úlohy, tzn. diagnostikovať dané a určiť údaje
potrebné pre riešenie úlohy. Nájsť optimálnu stratégiu riešenia (pokus –
omyl, tabuľka, diagram, ap). Realizovať jednoduchý zápis riešenia úlohy
a odpovede (matematizuje jednoduché reálne situácie). Používať kalkulačku
pri overovaní správnosti riešenia úloh na počtové výkony +, -. ∙ ,: .
Analyzovať zápis úlohy obsahujúcej viaceré počtové operácie (aj s použitím
zátvoriek). Používať vlastnosti počtových výkonov pri optimalizácii riešenia
úloh (komutatívnosť, asociatívnosť...). Používať odhad pri počítaní.
Desatinné čísla a
počtové výkony s
nimi
77
Kladne desatinne číslo – rad číslice v jeho zápise.
Zobrazenie desatinného čísla na číselnej osi.
Vzdialenosť čísel na číselnej osi. Porovnávanie,
usporiadanie a zaokrúhľovanie desatinných čísel.
Sčítanie, odčítanie desatinných čísel (spamäti, písomne
a na kalkulačke). Násobenie a delenie desatinných čísel
číslami 10, 100, 1000, ..... Násobenie a delenie
desatinného čísla číslom prirodzeným a číslom
desatinným (spamäti, písomne a na kalkulačke).
Periodické čísla. Objav periodickosti pri delení dvoch
prirodzených čísel. Jednoduché úlohy na poradie
počtových operácii na riešenie jednoduchších
kontextových úloh z reálneho života. Výpočet
aritmetického priemeru z dvoch a viacerých čísel
(prirodzených aj desatinných). Sčítanie a odčítanie, resp.
násobenie a delenie ako navzájom opačne operácie
(propedeutika rovníc). Premena jednotiek dĺžky (km, m,
dm, cm, mm), hmotnosti (t, kg, dag, g, mg).
Rozlíšiť prirodzené a desatinné číslo, určiť rád číslice v zápise desatinného
čísla. Čítať a zapisovať kladné desatinné čísla. Zobraziť kladné desatinné
číslo na číselnej osi. Porovnať desatinné čísla (aj pomocou číselnej osi).
Usporiadať desatinné čísla zostupne a vzostupne. Zaokrúhliť kladné
desatinné číslo na jednotky, desiatky, tisícky, ..., na desatiny, stotiny, tisíciny,
... Sčítať, odčítať kladné desatinné čísla písomne a pomocou kalkulačky
(jednoduchšie čísla – typ „ceny tovaru“ – aj spamäti). Násobiť a deliť kladné
desatinné čísla násobkami čísla 10, 100, ... (spamäti). Násobiť a deliť
písomne kladné desatinné čísla prirodzeným číslom. Násobiť a deliť kladné
desatinné číslo kladným desatinným číslom písomne a pomocou kalkulačky.
Aplikovať získané poznatky v slovných úlohách (analyzovať text úlohy -
dané, neznáme, zvoliť spôsob riešenia úlohy, realizovať jednoduchý zápis
riešenia úlohy a odpoveď). Použiť operácie s desatinnými číslami pri
premene jednotiek dĺžky a hmotnosti. Porovnávať veľkosti vyjadrené
jednotkami (je väčšie, je menšie), usporadúvať veľkosti vyjadrené
v jednotkách vzostupne a zostupne.
Geometria 42 Výpočet približného obsahu rovinných útvarov v
štvorcovej sieti. Obvod a obsah štvorca a obdĺžnika s
Určiť približný obsah rovinného útvaru vo štvorcovej sieti a vyjadriť ho
v rôznych jednotkách, vypočítať obsah štvorca a obdĺžnika v rôznych
45
celočíselnými (ako počet štvorcov štvorcovej siete) aj s
desatinnými rozmermi. Zavedenie a využitie vzorcov na
výpočet obsahu štvorca a obdĺžnika pri jednoduchých
slovných úlohách. Výpočet strán štvorca a obdĺžnika
z jeho obsahu na základe vzorca na výpočet obsahu
štvorca resp. obdĺžnika. Vypočítať obsah zložených
rovinných útvarov (zo štvorca a obdĺžnika). Jednotky
obsahu – premena jednotiek obsahu – mm2, cm
2, dm
2,
m2, km
2, ha, a. Uhol a jeho veľkosť, jednotky a pomôcky
na meranie uhlov. Porovnávanie uhlov. Rozdelenie
uhlov podľa veľkosti. Uhly vrcholové a susedne.
Konštrukcia osi uhla. Uhly v trojuholníku, výpočet
tretieho uhla v trojuholníku, výpočet vonkajších uhlov v
trojuholníku. Rozdelenie trojuholníkov podľa veľkosti
uhlov. Operácie s uhlami. Sčítanie a odčítanie uhlov a
ich veľkosti. Násobenie a delenie uhlov dvomi.
jednotkách, vypočítať stranu štvorca, ak poznáme obsah. Vypočítať jednu zo
strán obdĺžnika, ak poznáme obsah a jednu zo strán obdĺžnika. Aplikovať
poznatky o štvorci a obdĺžniku pri riešení úloh na obsah zložených
geometrických útvarov zo štvorca a obdĺžnika. Analyzovať a riešiť
jednoduché slovné úlohy z reálneho života. Použiť operácie s desatinnými
číslami pri premene jednotiek dĺžky a obsahu. Označiť a pomenovať uhol.
narysovať uhol danej veľkosti v stupňoch pomocou uhlomera. Narysovať bez
uhlomera uhly veľkosti 90°. odmerať veľkosť uhla s presnosťou na stupne.
Rozlišovať druhy uhlov: ostrý, pravý, tupý, priamy, plný. Porovnať uhly
podľa veľkosti (aj pomocou odhadu). Premieňať stupne na minúty a naopak.
Zostrojiť os uhla. Použiť os uhla pri rysovaní uhla veľkosti 90°, 45° (delenie
uhla na polovice). Sčítať a odčítať veľkosti uhlov v stupňoch a minútach.
Násobiť a deliť veľkosť uhla v stupňoch prirodzeným číslom. Grafický
súčet, rozdiel a násobok uhlov. Pomenovať trojuholník podľa veľkostí jeho
vnútorných uhlov (pravouhlý, ostrouhlý, tupouhlý). Vypočítať veľkosť
tretieho vnútorného uhla v stupňoch a minútach, ak poznáme dva vnútorné
uhly. Vypočítať vonkajšie uhly trojuholníka v stupňoch a minútach, ak
poznáme veľkosti vnútorných uhlov. Rozlišovať a vypočítať veľkosť
vrcholového a susedného uhla v stupňoch a minútach v jednoduchých
geometrických úlohách.
Kombinatorika 15
Usporiadanie prvkov do radu (rôzne systémy
vypisovania). Tvorenie dvoj-, troj-, štvorciferných čísel
(prvkov) z daného počtu číslic (prvkov). Riešenie
slovných (kontextových) úloh s kombinatorickou
motiváciou – rôznymi spôsobmi. Propedeutika štatistiky,
pravdepodobnosti a kombinatoriky (zhromažďovanie,
usporiadanie a grafické znázornenie údajov).
Riešiť jednoduché úlohy na usporiadanie prvkov s možnosťou opakovania
a bez opakovania prvkov (propedeutika permutácií bez opakovania
a s opakovaním). Riešiť jednoduché úlohy na výber a usporadúvanie prvkov
s možnosťou opakovania a bez opakovania prvkov ( propedeutika variácií
s opakovaním, bez opakovania). Poznámka: počet prvkov obmedzený tak,
aby bolo možné úlohy riešiť vypísaním možností. Analyzovať úlohu
z hľadiska stratégie riešenia (permutácie – variácie). Hľadanie optimálneho
spôsobu zápisu riešenia. (tabuľka, diagram, ...)
Učebné osnovy:
Predmet : Matematika
Ročník: 7.
Časová dotácia: 5 h - týždenne, 165 hod. za rok
Matematika 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne
46
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva 6.roč.
12 Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie.
Racionálne čísla
Zlomky
Počtové výkony
so zlomkami
33
Spoločný násobok a spoločný deliteľ. Zlomok,
znázornenie zlomkovej časti celku (aj vhodným
diagramom). Znázornenie zlomkov na číselnej osi.
Rovnosť zlomkov pre ten istý celok, ich krátenie a
rozširovanie. Základný tvar zlomku. Porovnávanie a
usporadúvanie zlomkov s rovnakými čitateľmi alebo
rovnakými menovateľmi. Sčitovanie a odčítavanie
zlomkov s rovnakými menovateľmi, sčítanie a odčítanie
prevodom na spoločný menovateľ (nie nevyhnutne
najmenší), krížové pravidlo. Zmiešane číslo (pravý,
nepravý zlomok). Násobenie a delenie zlomku
prirodzeným číslom (ostatné výpočty prevažne
prevodom na desatinné čísla). Interpretácia násobenia
zlomkom ako výpočtu zlomkovej časti z čísla. Počítanie
so zlomkami prevodom na desatinné čísla (hlavne na
kalkulačke aj približne s danou presnosťou). Vzťah
medzi zlomkom a desatinným číslom. Zlomok a delenie,
vzťah zlomkov a delenia, zlomok ako číslo. Prevrátený
zlomok, desatinné číslo, periodické desatinné číslo,
desatinný zlomok, . . .
Vyhľadať číslo, ktoré je násobkom alebo deliteľom viacerých čísel. Správne
chápať, čítať a zapisovať zlomok. Rozoznať pojmy: zlomok, zlomková čiara,
čitateľ, menovateľ, krátenie a rozširovanie zlomku. Chápať, že každé
racionálne číslo môžeme vyjadriť nekonečným množstvom zlomkov. Uviesť
v rámci toho istého celku príklad rovnakého zlomku v inom tvare. určiť kedy
sa zlomok rovná jednej celej, kedy sa rovná nule a kedy nemá zmysel.
graficky znázorniť a zapísať zlomkovú časť z celku (zlomkom, percentom,
pomocou promile a opačne). znázorniť zlomok na číselnej osi. Porovnávať a
usporadúvať zlomky s rovnakým menovateľom (čitateľom) a výsledok
porovnávania zapísať znakmi >, <, = (aj spamäti). krátiť zlomok (krátením
upraviť aj na základný tvar) a rozširovať zlomok. Sčitovať a odčitovať
zlomky s rovnakými menovateľmi. Určiť ľubovoľného spoločného
menovateľa zlomkov (upraviť zlomky na rovnakého menovateľa). Sčitovať a
odčitovať zlomky s nerovnakými menovateľmi. rozlišovať pravý a nepravý
zlomok. zapísať zlomok v tvare zmiešaného čísla a upraviť zmiešané číslo do
tvaru zlomku. Počítať pomocou kalkulačky s prevodom na desatinné čísla s
danou presnosťou so zlomkami (sčítať, odčítať). Uplatňovať pri počítaní
dohodnuté poradie operácií. Písomne násobiť a deliť zlomok celým číslom.
Vypočítať zlomkovú časť z celku. Písomne násobiť a deliť zlomok zlomkom.
Čítať a písať desatinné zlomky. Rozoznať pojmy promile, perióda, odhad
výsledku, zaokrúhlenie na daný počet miest (napr. na stotiny) Previesť a
zapísať zlomok v tvare desatinného čísla a opačne. Zapísať zlomok v tvare
periodického čísla s požadovanou presnosťou (na požadovaný počet miest).
určiť periódu pri prevode zlomku na desatinné číslo.
Percentá 30
Percento, základ, časť prislúchajúca k počtu percent,
počet percent. Promile. Použitie promile v praxi. Vzťah
percent (promile), zlomkov a desatinných čísel.
Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným
diagramom. Kruhový diagram, stĺpcový diagram, časť
celku, percento, počet percent, odhad,... Jednoduché
Vypočítať 1 percento (%) ako stotinu základu. Rozlíšiť, pomenovať a
vypočítať základ. Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať hodnotu časti
prislúchajúcej k počtu percent a uplatniť dané vedomosti pri riešení
jednoduchých slovných úloh z praktického života. vypočítať počet percent,
ak je daný základ a časť prislúchajúca k počtu percent. vypočítať základ, keď
poznáme počet percent a hodnotu prislúchajúcu k tomuto počtu percent
47
úrokovanie. Riešenie slovných úloh. Istina, úrok,
jednoduché úrokovanie, úroková Miera, štatistické
údaje, tabuľky, diagramy, grafy, kurzový lístok,
valuty,...
vypočítať 1 promile (‰) ako tisícinu základu. Poznať vzťah medzi
zlomkami, percentami a desatinnými číslami. vypočítať 1%, 10%, 20%, 25%,
50% bez prechodu cez 1%. Čítať údaje z diagramov (grafov) a zapísať
znázornenú časť celku percentom a počtom promile a opačne, znázorniť na
základe odhadu časť celku (počtu percent, počtu promile) v kruhovom
diagrame. Porovnávať viacero časti z jedného celku a porovnanie zobraziť
vhodným stĺpcovým aj kruhovým diagramom. zostrojiť kruhový alebo
stĺpcový diagram z údajov z tabuľky. Vypočítať úrok z danej istiny za určité
obdobie pri danej úrokovej miere. Vykonávať jednoduché úrokovanie.
Vypočítať hľadanú istinu. riešiť primerané slovné úlohy a úlohy z oblasti
bankovníctva a finančníctva, v ktorých sa vyskytujú ako podnet štatistické
dáta (v tabuľkách, diagramoch, . . .).
Objem a povrch
kvádra a kocky 33
Niektoré spôsoby zobrazovania priestoru (voľné
rovnobežné premietanie, perspektíva). Priestor, vzor,
obraz, sieť. Obrazy kvádra a kocky vo voľnom
rovnobežnom premietaní, viditeľnosť hrán. Telesá
zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, nárys,
pôdorys, a bokorys, úlohy na rozvoj priestorovej
predstavivosti (aj príklady jednoduchých a zložených
telies v reálnom živote ako propedeutika). Sieť kvádra a
kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu m³,
dm³, cm³, mm³ , hl, l, dl, cl, ml a ich premena. Povrch
kvádra a kocky.
Načrtnúť a narysovať obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom
premietaní. Vyznačiť na náčrte kvádra a kocky ich viditeľné a neviditeľné
hrany a ich základné prvky. Načrtnúť a narysovať sieť kvádra a kocky.
Zostavovať a zhotoviť náčrt telies skladajúcich sa z kvádrov a kociek. Kresliť
nárys, bokorys a pôdorys zostavených telies z kvádrov a kociek. Opísať a
samostatne načrtnúť sieť. Poznať vzťah 1 liter = 1 dm3 a premieňať základné
jednotky objemu. Riešiť primerané slovné úlohy na výpočet povrchu a
objemu kvádra a kocky s využitím premeny jednotiek obsahu a jednotiek
objemu.
Pomer priama
a nepriama
úmernosť
35
Pomer, rozdeľovanie celku v danom pomere. Mierka
plánu a mapy. Riešenie úloh. Priama a nepriama
úmernosť. Jednoduchá trojčlenka (aj zloţená). Využitie
priamej úmernosti v praxi (kontextové a podnetové
úlohy). Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti
graficky. Graf priamej a nepriamej úmernosti.
Pojmy pomer, prevrátený a postupný pomer, zapísať a upraviť daný pomer,
rozdeliť dané číslo (množstvo) v danom pomere, zväčšiť (zmenšiť) dané číslo
v danom pomere, zapísať a upraviť postupný pomer jednoduché slovné úlohy
na pomer rôzneho typu a praktické úlohy s použitím mierky plánu a mapy,
úlohy s využitím vzťahu v priamej a nepriamej úmernosti (aj úlohy z praxe),
úlohy jednoduchou (aj zloženou) trojčlenkou, pravouhlá sústava súradníc v
rovine, súradnice daného bodu zobrazeného v pravouhlej sústave súradníc,
graf priamej (nepriamej) úmernosti, údaje z grafu priamej a nepriamej
úmernosti a vedieť ich použiť pri výpočte. Vedieť určiť druhú súradnicu
bodu, ktorý leží na grafe. Určiť koeficient priamej a nepriamej úmernosti.
Kombinatorika 22 Úlohy na tvorbu skupín predmetov a ich počte z oblasti Vypisovať všetky možnosti podľa určitého systému. Tvoriť systém (strom
48
rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života
(propedeutika variácií). Rôzne spôsoby vypisovania na
jednoduchých úlohách (bez podmienok; využiť pravidlo
súčtu). Objavovanie možností a zákonitostí. Pravidlo
súčinu. Úlohy s podmienkami (propedeutika základných
modelov kombinatoriky). Riešenie jednoduchých
kombinatorických úloh (na základe hier a pokusov).
Riešenie kombinatorických úloh rôznymi metódami
(stromový diagram (stromový graf), príprava tabuliek,
systematické vypisovanie možností).
logických možností) na vypisovanie všetkých možností. Objavovať spôsob
tvorenia všetkých možných riešení (objavovať podstatu daného systému vo
vypisovaní možností). Systematicky usporiadať daný počet predmetov
(prvkov, údajov) všetkými možnými spôsobmi do skupín. Určiť spoločnú
matematickú podstatu v úlohe a počet všetkých možných usporiadaní. z
daného počtu prvkov vybrať menší počet prvkov, tieto vybrané prvky
usporiadať a určiť počet takto vybraných a usporiadaných prvkov (bez
opakovania aj s opakovaním). Získať skúsenosť s prácou a organizáciou v
konkrétnych súboroch predmetov. Riešiť rôzne jednoduché kombinatorické
úlohy. Používať pravidla súčtu a súčinu pri riešení jednoduchých
kombinatorických úloh. Zhromažďovať, triediť a systematicky vytvárať
všetky možné riešenia. vypočítať kombinatorické úlohy podľa pravidla
súčinu a pomocou názoru. Znázorniť dáta údaje v tabuľke a stromovým
diagramom (grafom).
Učebné osnovy:
Predmet : Matematika
Ročník: 8.
Časová dotácia: 5 h – týždenne, 165 hodín za rok
Matematika 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva 7. roč. 5
Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie.
Celé čísla.
Počtové výkony s
celými číslami
27
Celé čísla (kladné celé a záporné celé). Navzájom
opačné čísla. Absolútna hodnota celého čísla na číselnej
osi. Usporiadanie a porovnanie celých čísel a ich
zobrazenie na číselnej osi. Sčitovanie a odčítavanie
celých čísel. Násobenie a delenie celých čísel. Slovné
úlohy – kontextové a podnetové. Kladné a záporné čísla
v rozšírenom obore desatinných čísel. Výpočty so
zlomkami (prevodom na desatinné čísla).
Identifikovať kladné a záporné čísla. Uviesť príklady využitia celých čísel
(kladných a záporných) v praxi. Čítať a písať celé čísla (aj z rôznych tabuliek
a grafov). Vymenovať a vypísať dvojice navzájom opačných celých čísel (aj
z číselnej osi). Porovnávať celé čísla a usporiadať ich podľa veľkosti.
Zobraziť celé čísla na číselnej osi. Priradiť k celému číslu obraz na číselnej
osi a opačne. Zobraziť kladné a záporné desatinné čísla na číselnej osi. Určiť
absolútnu hodnotu celého a desatinného čísla (racionálneho čísla) a nuly na
číselnej osi. Sčitovať a odčitovať celé a desatinné čísla. Riešiť primerané
slovné úlohy na sčítanie a odčítanie celých a desatinných čísel (kladných a
49
záporných). Jednoducho zapisovať postup riešenia slovnej úlohy, výpočet a
odpoveď. Násobiť a deliť celé čísla spamäti, písomne a na kalkulačke.
Rozhodnúť, či výsledok násobenia a delenia dvoch celých bude kladný alebo
záporný. Riešiť primerané slovné úlohy na násobenie a delenie celých čísel.
Premenná, výraz,
rovnica 25
Riešenie jednoduchých úloh vedúcich na lineárne
rovnice bez formalizácie do podoby rovnice: úvahou,
metódou pokus – omyl, znázornením. Lineárna rovnica s
formálnym zápisom (ako propedeutika). Číselný výraz.
rovnosť číselných výrazov, platná rovnosť, neplatná
rovnosť, rovnica, nerovnosť, nerovná sa, je rôzne od,
znaky =, ≠ , riešenie úlohy, hodnota číselného výrazu.
Overenie, či dané číslo je riešením slovnej úlohy. Zápis
vzťahov vychádzajúcich z jednotlivých operácií, z
porovnávania. Zápis, postup riešenia, výpočet, skúška
správnosti. Výrazy s premennými, dosadzovanie čísel
za jednotlivé premenné. Vzorce. Vyjadrenie a výpočet
neznámej z jednoduchého vzorca. Dopočítavanie
chýbajúcich údajov v jednoduchých vzorcoch. Výraz s
premennou (algebrický výraz), koeficient, premenná,
člen s premennou, číslo (člen bez premennej), neznáma
veličina vo vzorci, vzorec (skrátený zápis vzťahov),
počtové výkony – sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie,
vynímanie pred zátvorku, ekvivalentné úpravy, skúška
správnosti,...
Osvojiť si pojem číselný výraz. Sčítať, odčítať, násobiť a deliť primerané
číselné výrazy. Určiť počet členov v číselnom výraze. Rozhodnúť o rovnosti
dvoch číselných výrazov. Riešiť jednoduché slovné úlohy vedúce k lineárnej
rovnici. Zapísať postup riešenia slovnej úlohy lineárnou rovnicou. Overiť
skúškou správnosti, či dané číslo je riešením slovnej úlohy. Rozlišovať medzi
číselným výrazom a výrazom s premennou. Zostaviť jednoduchý výraz s
premennou. Určiť vo výraze s premennou členy s premennou a členy bez
premennej. Určiť hodnotu výrazu, keď je daná hodnota premennej. Sčitovať a
odčitovať výrazy s premennou. Násobiť a deliť primerané výrazy
s premennou číslom rôznym od nuly. Vyjadriť a vypočítať neznámu z
jednoduchý vzorcov .
Trojuholník,
zhodnosť
trojuholníkov
24
Trojuholník, základné prvky trojuholníka (vrcholy,
strany, vnútorné a vonkajšie uhly, ...) Typy
trojuholníkov - ostrouhlý, pravouhlý a tupouhlý
trojuholník. Konštrukcia trojuholníka - rozbor
konštrukčnej úlohy, náčrt, konštrukčný postup,
konštrukcia trojuholníka podľa vety sss, sus, usu, skúška
správnosti konštrukcie,... Zhodnosť trojuholníkov.
Súčet vnútorných uhlov v trojuholníku. Objav
trojuholníkovej nerovnosti a veľkosti súčtu vnútorných
uhlov trojuholníka. Rovnoramenný a rovnostranný
Rozlišovať základné prvky trojuholníka a vlastnosti vnútorných uhlov
trojuholníka a vypočítať vonkajšie uhly trojuholníka. Samostatne riešiť úlohy
s využitím vlastností vnútorných a vonkajších uhlov. Vykonať rozbor
konštrukčnej úlohy. Vysvetliť a zapísať konštrukčný postup zostrojenia
trojuholníka (aj pomocou skôr osvojenej matematickej symboliky). Zostrojiť
trojuholník podľa konštrukčného postupu s využitím vety sss, sus a usu.
Urobiť skúšku (splnenie podmienok úlohy) správnosti zostrojenia
trojuholníka. Narysovať pravidelný šesťuholník. Využiť vetu o
trojuholníkovej nerovnosti pri konštrukcii trojuholníka podľa vety sss.
Popísať rovnostranný a rovnoramenný trojuholník a ich vlastnosti. Narysovať
50
trojuholník, objav niektorých ich základných vlastností.
(strany trojuholníka, ramená, základňa, hlavný vrchol,
vnútorné a vonkajšie uhly, ...) Výška trojuholníka,
niektoré ďalšie konštrukčné úlohy. (päta výšky,
priesečník výšok trojuholníka, body trojuholníka, body
ležiace mimo trojuholníka,...)
ľubovoľný rovnostranný a rovnoramenný trojuholník. Uviesť príklady
rovnostranného a rovnoramenného trojuholníka z reálneho života. Zostrojiť
výšky trojuholníka (v ostrouhlom, tupouhlom a pravouhlom) a popísať jej
vlastnosti. Zostrojiť priesečník výšok v ľubovoľnom trojuholníku.
Rovnobežníky,
lichobežníky,
obsah
trojuholníka
26
Rovnobežnosť, rovnobežky, rôznobežky, vzájomná
poloha priamok, súhlasné a striedavé uhly, ...
Rovnobežníky a ich základné vlastnosti vyplývajúce z
rovnobežnosti. Výška rovnobežníka. Konštrukcia
rovnobežníkov (štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik,
kosodĺžnik). Lichobežník a jeho základné prvky
(základňa, výška, ....). Konštrukcia štvoruholníka
(lichobežník). Pravouhlý a rovnoramenný lichobežník,
objav niektorých ich vlastností. Jednoduché konštrukcie
rovnobežníkov a lichobežníka. Typy lichobežníkov.
Obsah a obvod kosoštvorca, kosodĺžnika a trojuholníka.
Slovné (kontextové a podnetové) úlohy z praxe (z
reálneho života). Obvod a obsah lichobežníka. Slovné
(kontextové a podnetové) úlohy z praxe (z reálneho
života).
Zostrojiť dve rovnobežky, rôznobežky a rovnobežky a, b, ktoré sú preťaté
priečkou p. Rozlíšiť súhlasné a striedavé uhly pri dvoch rovnobežných
priamkach preťatých priečkou. Vyjadriť vlastnosti súhlasných a striedavých
uhlov. Riešiť úlohy s využitím vlastností súhlasných a striedavých uhlov.
Načrtnúť a pomenovať rovnobežníky: štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik,
kosodĺžnik a vyjadriť ich základné vlastnosti (o stranách, vnútorných uhloch,
uhlopriečkach a ich priesečníku). Narysovať štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik,
kosodĺžnik a správne označiť všetky ich základné prvky. Zostrojiť a odmerať
v rovnobežníku (štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik) jeho výšky.
Načrtnúť lichobežník, pomenovať a opísať jeho základné prvky. Zostrojiť
ľubovoľný lichobežník (všeobecný, pravouhlý, rovnoramenný) podľa
zadaných prvkov a na základe konštrukčného postupu. Riešiť a narysovať
primerané konštrukčné úlohy pre štvoruholníky s využitím vlastností
konštrukcie trojuholníka (a s využitím poznatkov rovnobežníkoch a
lichobežníka). Využívať základné vzorce pre výpočet obvodu a obsahu
štvorca, kosoštvorca, obdĺžnika, kosodĺžnika a trojuholníka. Riešiť slovné
(kontextové a podnetové) úlohy z reálneho života s využitím poznatkov o
obsahu a obvode základných rovinných geometrických útvarov.
Kruh, kružnica 22
Kruh, kružnica. Vzájomná poloha priamky a kružnice.
Dotyčnica ku kružnici, jej poloha voči príslušnému
polomeru. Tetiva kružnice. Vzájomná poloha dvoch
kružníc. Tálesova kružnica. Kružnicový oblúk a kruhový
výsek (odsek), ich stredový uhol. Obsah kruhu a dĺžka
kružnice (obvod kruhu). Ako propedeutika aj výpočet
medzikružia. Kontextové úlohy.
Zostrojiť a zapísať kružnicu k a kruh K s daným polomerom r (alebo s daným
priemerom d ). Pomenovať vzájomnú polohu kružnice k a priamky p.
Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k v určenom bode ležiacom na kružnici k.
Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k z daného bodu, ktorý leží mimo kružnice
k zvonku a opísať (stačí slovne) postup tejto konštrukcie približnou metódou
aj pomocou Talesovej kružnice. Vyznačiť na kružnici kružnicový oblúk,
prípadne kružnicový oblúk prislúchajúci danému stredovému uhlu. Vyznačiť
v kruhu kruhový výsek, prípadne kruhový výsek prislúchajúci danému
stredovému uhlu. Vyznačiť v kruhu kruhový odsek. Vyjadriť pomocou
desatinného čísla alebo zlomkom hodnotu Ludolfovoho čísla π. Vypočítať
51
obsah kruhu a dĺžku kružnice pomocou základných vzťahov (vzorce) pre
výpočet obsahu kruhu a dĺžky kružnice.
Hranoly 21
Hranol a jeho základné prvky. Znázornenie hranola
a jeho sieť. Objem a povrch hranola. Použitie vzorcov na
výpočet objemu a povrchu hranola (aj v slovných
úlohách z praxe).
Načrtnúť kocku, kváder, hranol. Určiť počet hrán, stien a vrcholov hranola.
Zostrojiť sieť kolmého hranola. Použiť príslušné vzorce na výpočet objemu a
povrchu (kocky, hranola a kvádra) aj v slovných úlohách.
Pravdepodobnosť
štatistika 15
Pravdepodobnostné hry a pokusy. Rôzne úlohy na
porovnávanie šancí rôznych udalostí. Číselné
porovnávanie šancí. Plánovitý zber údajov a ich
systemizácia pri jednoduchých a primeraných
experimentoch. Zobrazenie skupín údajov, tvorba grafov
a diagramov.
Získať skúsenosti z porovnávania rôznych udalosti z pohľadu na ich mieru
pravdepodobnosti. Uskutočňovať jednoduché a primerané experimenty.
Posúdiť a rozlíšiť možné, ale aj nemožné udalosti. Rozhodnúť o
pravdepodobnosti udalosti. Vypočítať relatívnu početnosť udalosti.
Spracovať, plánovite a systematicky zhromažďovať a triediť údaje v
experimente. Zo zhromaždených údajov vybrať štatistický súbor. Vypočítať
aritmetický priemer z primeraných údajov. Zaznamenávať a usporadúvať
údaje do tabuľky. Čítať (interpretovať) údaje z tabuľky, z kruhového
diagramu a z stĺpcového grafu. Znázorniť údaje z tabuľky kruhovým
diagramom a stĺpcovým grafom.
Učebné osnovy:
Predmet : Matematika
Ročník: 9.
Časová dotácia: 6 h – týždenne, 198 hodín za rok
Matematika 6 hodín týždenne, 198 hodín ročne
tematický celok počet
hodín
obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie
učiva 10h
Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie.
Mocniny
a odmocniny,
zápis veľkých
čísel
16h
Súčin rovnakých činiteľov, druhá mocnina, druhá
mocnina ako obsah štvorca, zápis druhej mocniny
reálneho čísla, základ mocniny (mocnenec), exponent
(mocniteľ), x2= (−x)
2,druhá odmocnina, znak
Prečítať správne zápis druhej a tretej mocniny ľubovoľného racionálneho
čísla a určiť v ňom mocnenca (základ) a mocniteľa (exponent). Vedieť
zapísať druhú a tretiu mocninu ľubovoľného racionálneho čísla ako súčin
rovnakých činiteľov. Zapísať aj súčin konkrétneho väčšieho počtu rovnakých
52
odmocnenia, základ odmocniny (odmocnenec), zápis
mocnina ako objem kocky, zápis tretej mocniny x3
x3
(−x)3, zápis tretej odmocniny, mocniny čísla 10, n-tá
mocnina ľubovoľného čísla (an ) pre konkrétne hodnoty
n, n je prirodzené číslo Zápis veľkých čísel v tvare a.10n
kalkulačke. Vytváranie predstavy o veľmi veľkých a
veľmi malých číslach. Počítanie s veľkými číslami,
zaokrúhľovanie odhad.
činiteľov do tvaru mocniny a opačne. Prečítať správne zápis druhej a tretej
odmocniny ľubovoľného kladného racionálneho čísla a určiť v ňom stupeň
odmocnenia a odmocnenca (základ). Vedieť zapísať druhú a tretiu
odmocninu kladného racionálneho čísla. Poznať zápis n-tej mocniny
ľubovoľného čísla a, kde n je prirodzené číslo (an). Vypočítať druhú mocninu
ľubovoľného racionálneho čísla a druhú odmocninu kladného racionálneho
čísla na kalkulačke. Vypočítať spamäti hodnotu druhej a tretej mocniny
malých prirodzených čísel a hodnotu druhej odmocniny z čísel 4, 9, 16, 25,
..., 100. Vedieť zapísať ako mocninu čísla: 100, 1000, 10 000,... .Vedieť
zapísať veľmi veľké čísla v tvare a.10n
= 7.104
Riešiť primerané numerické a slovné úlohy s veľkými číslami s
využitím zručností odhadu a zaokrúhľovania. Používať zaokrúhľovanie a
odhad pri riešení praktických úloh.
Matematická
gramotnosť 15h
Všetky počtové operácie využívané v bežnom živote.
Práca na PC , zápis veľkých čísel, záporné čísla,
tabuľky, čítanie grafu, zostrojenie grafu.
Vedieť jednoduché bankovnícke operácie, účtovné prvky, grafické
znázornenia.
Riešenie
lineárnych rovníc
a nerovníc
25h
Rovnosť a nerovnosť dvoch algebrických výrazov,
lineárna rovnica s jednou neznámou, lineárna nerovnica
s jednou neznámou, ľavá a pravá strana rovnice
(nerovnice), riešenie (koreň) rovnice a nerovnice,
znamienka rovnosti (nerovnosti), skúška správnosti,
znaky nerovnosti, ostré a neostré nerovnice, ...Výraz,
lomený výraz, výraz s neznámou v menovateli, rovnica s
jednou neznámou, podmienky pre riešenie rovnice
(neznámu v menovateli), skúška správnosti,...Slovná
(kontextová) úloha, zápis, matematizácia textu úlohy,
postup riešenia, zostavenie lineárnej rovnice
(nerovnice), skúška, odpoveď,...
Vedieť rozhodnúť o rovnosti (nerovnosti) dvoch číselných (algebrických)
výrazov. Vedieť rozlíšiť zápisy rovnosti, nerovnosti, rovnice, nerovnice.
Riešiť jednoduchú lineárnu rovnicu (napr. 2x + 3 = 3x – 6) a urobiť skúšku
správnosti. Riešiť jednoduché lineárne nerovnice (napr.: 2(x + 8) > 42) .
Riešiť lineárne rovnice, napr.:2(x – 3) + 1 = x + 4 Riešiť jednoduché rovnice
s neznámou v menovateli. Vedieť urobiť skúšku správnosti riešenia lineárnej
rovnice s neznámou v menovateli. Vedieť určiť podmienky riešenia rovnice
s neznámou v menovateli. Vedieť vyjadriť neznámu zo vzorca (z
primeraných matematických a fyzikálnych vzorcov. Vedieť urobiť zápis
úlohy a zapísať postup riešenia slovnej úlohy. Vedieť určiť a vybrať vhodnú
stratégiu riešenia slovnej úlohy (rovnicou, nerovnicou, tipovaním, ...). Riešiť
jednoduché slovné (kontextové) úlohy vedúce k lineárnej rovnici (nerovnici).
Vedieť overiť správnosť riešenia slovnej úlohy.
Aplikačné úlohy 15h
Počtové operácie s reálnymi číslami. Využitie zručností
v práci na PC, vyhľadávanie, overovanie.
Mať skúsenosť s prácou a organizáciou v konkrétnych súboroch. Vedieť
rozlišovať väčšiu a menšiu šancu a voliť stratégiu riešenia. Vedieť zistiť
počet. Vedieť pracovať podľa zvoleného (vlastného vypracovaného), alebo
podľa vopred daného kritéria, postupu, alebo návodu..
53
Niektoré ďalšie
telesá, ich objem
a povrch
18h
Teleso, rotačný valec, ihlan (pravidelný štvorboký),
rotačný kužeľ, sieť, podstava, kruh, kružnica, plášť,
objem valca, povrch valca, polomer, výška, výška steny,
vrchol, strana kužeľa, horná dolná podstava, jednotky
obsahu a objemu. Teleso, guľa, guľová plocha, rovina,
hlavná kružnica guľovej plochy, povrch a objem gule,
stred gule, polomer, rez guľou, kruh. Objem, povrch,
valec, ihlan, kužeľ, guľa, vzorec, výpočet, jednotky
obsahu a objemu.
Vedieť opísať valec, ihlan, kužeľ a pomenovať ich základné prvky. Vedieť
určiť počet hrán, stien a vrcholov ihlana. Načrtnúť valec, ihlan, kužeľ vo
voľnom rovnobežnom premietaní. Zostrojiť sieť valca, ihlana, kužeľa.
Vedieť opísať guľu a pomenovať jej základné prvky. Dosadením do vzorcov
vedieť vypočítať objem a povrch gule. Používať vzorce pre výpočet objemu
a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule. Riešiť primerané slovné úlohy na
výpočet objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule.
Súmernosť v
rovine 12h
Súmernosť geometrických útvarov, zhodnosť, stred
súmernosti, stredová súmernosť, os súmernosti, osová
súmernosť, útvary osovo a stredovo súmerné, vzor,
obraz. Základné pravidla rysovania, konštrukcia
rovinného geometrického útvaru v osovej a stredovej
súmernosti. Kreslenie, vzory, ornamenty, piktogramy,
symboly, značky, …
Vedieť určiť či sú geometrické útvary súmerné podľa osi resp. podľa stredu.
Nájsť os súmernosti osovo súmerného útvaru. Zostrojiť obraz bodu, úsečky,
priamky, kružnice alebo jednoduchého útvaru (obrazca) zloženého z úsečiek
a častí kružnice v osovej (aj v stredovej) súmernosti.Vedieť určiť osi
súmernosti (štvorec, obdĺžnik, trojuholníky, kružnica – kruh, atď.) Vedieť
určiť stredovo súmerné rovinné útvary (štvorec, obdĺžnik, kruh).
Pytagorova veta 20h
Pravouhlý trojuholník, základné prvky a vlastnosti
pravouhlého trojuholníka – pravý uhol, odvesny,
prepona, Pytagoras, Pytagorova veta pre pravouhlý Δ
ABC, Pytagorova veta v kontextových úlohách,
význam a využitie Pytagorovej vety, vyjadrenie
neznámej zo vzorca...
Poznať a vymenovať základné prvky pravouhlého trojuholníka (odvesna,
prepona, súčet dvoch ostrých uhlov je 90 stupňov). Vedieť pre aký útvar platí
Pytagorova veta. Poznať a vedieť formuláciu Pytagorovej vety a jej význam.
Zapísať Pytagorovu vetu vzťahom c2= a
2+ b
2, ale aj vzťahom pri danom
označení strán pravouhlého trojuholníka. Samostatne používať Pytagorovu
vetu nariešenie kontextových úloh z reálneho praktického života.
54
Grafické
znázorňovania
závislostí
16h
Pravouhlý systém súradníc, sústava súradníc v rovine,
osi súradníc, priesečník súradnicových osí, súradnice
bodu, sústava súradníc, karteziánsky súradnicový
systém. Grafy, hodnota, hodnoty v tabuľke, najmenšia
hodnota, nulová hodnota, najväčšia hodnota, závislosť
dvoch hodnôt, priebeh, rast funkcie, klesanie funkcie,...
Lineárna závislosť, lineárna funkcia, priama úmernosť,
obor reálnych čísel, nezávislá (napr. x) a závislá
premenná (napr. y), priamka v karteziánskom
súradnicovom systéme, priamka = graf lineárnej
závislosti (funkcie), vlastnosti grafu lineárnej funkcie,
konštantná funkcia,...
Opísať a zostrojiť pravouhlý súradnicový systém. Zobraziť bod (úsečku,
trojuholník, atď.) v pravouhlom súradnicovom systéme (napr. A[3 ; 2];
úsečka XY, ak X[2 ; -4] a Y[-3 ; 3] Zostrojiť graf lineárnej závislosti podľa
údajov z tabuľky pre hodnoty x a y. Vedieť opísať základné vlastnosti grafu
lineárnej funkcie (lineárnej závislosti) – tvar grafu, súvislosť čísla k v
Vedieť
uviesť dvojicu veličín, medzi ktorými je lineárna funkčná súvislosť. Vedieť
zostaviť tabuľku a zostrojiť graf lineárnej funkcie v obore reálnych čísel.
Vedieť určiť, či je lineárna funkcia rastúca (klesajúca). Vedieť zapísať tvar
konštantnej funkcie napr. y = a, kde a je reálne číslo. Čítať údaje z grafu
priamej a nepriamej úmernosti a vedieť ich použiť pri výpočte. Vedieť určiť
druhú súradnicu bodu, ktorý leží na grafe. Riešiť slovné úlohy na využitie
závislosti prvkov v priamej a nepriamej úmernosti.
Podobnosť
trojuholníkov 18h
Geometrické útvary, rovinné, zhodnosť geometrických
útvarov, podobnosť geometrických útvarov v rovine,
podstata podobnosti, pomer podobnosti k dvoch
geometrických útvarov, pomer, postupný pomer,
rozdeliť úsečku podľa daného pomeru k,... Trojuholník,
podobnosť trojuholníkov, vety o podobnosti
trojuholníkov (sss, sus, uu),.. Podobnosť útvarov v praxi,
vety o podobnosti geometrických útvarov -
trojuholníkov, pomer podobnosti, ...
Vedieť vysvetliť podstatu podobnosti dvoch geometrických útvarov.
Rozhodnúť o podobnosti dvojice daných útvarov v rovine (štvorce,
obdĺžniky, trojuholníky, atď.). Vypočítať pomer podobnosti k pre dva
rovinné útvary. Vedieť použiť pomer podobnosti k dvoch podobných
rovinných útvarov pri výpočtovej a primeranej konštrukčnej úlohe. Poznať
základné vety o podobnosti trojuholníkov (sss, sus, uu). Na základe viet o
podobnosti trojuholníkov riešiť primerané matematické (numerické) a
konštrukčné úlohy. Vedieť použiť pomer podobnosti k dvoch podobných
útvarov pri výpočtovej úlohe. Vedieť využívať vlastností podobností
trojuholníkov pri riešení praktických úloh zo života pri meraní (odhadovaní)
vzdialeností a výšok. Riešiť jednoduché praktické topografické úlohy s
využitím vlastností podobnosti trojuholníkov. Vedieť určiť skutočnú
vzdialenosť – mierka mapy a skutočné rozmery predmetov – mierka plánu.
Štatistika 15h Štatistický prieskum, štatistický súbor, rozsah Vedieť zrealizovať primeraný štatistický prieskum. Vedieť popísať triedenie
55
štatistického súboru, štatistický znak, Vedieť zrealizovať
primeraný štatistický prieskum. Vedieť popísať triedenie
štatistických jednotiek a náhodný výber zo súboru.
Pripraviť a spracovať jednoduchý vlastný projekt
zameraný na štatistický prieskum určitej udalosti s
vyjadrením početnosti určitého javu. Riešiť primerané
úlohy zo štatistiky s vyžitím výpočtu aritmetického
priemeru. štatistická jednotka, absolútna početnosť,
štatistické triedenie, náhodný výber, početnosť a
relatívna početnosť javu, ... Tabuľka, graf – diagram,
hodnoty – údaje, interpretácia, znázornenie hodnôt -
údajov, rôzne spôsoby znázornenia hodnôt – údajov,
využitie IKT v štatistike.
štatistických jednotiek a náhodný výber zo súboru. Pripraviť a spracovať
jednoduchý vlastný projekt zameraný na štatistický prieskum určitej udalosti
s vyjadrením početnosti určitého javu. Riešiť primerané úlohy zo štatistiky
s využitím výpočtu aritmetického priemeru. Vedieť spracovávať získané
hodnoty - údaje z vlastného štatistického prieskumu do tabuľky.
Interpretovať údaje z tabuľky a prostredníctvom viacerých druhov diagramov
- grafov, (kruhový, koláčový, úsečkový, stĺpcový, spojnicový) znázorniť
hodnoty - údaje.
Aplikačné úlohy
Záverečné
opakovanie.
14h
Štvrťročné práce 4h
7. 2. 2. Informatika
1. Charakteristika predmetu
Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné
stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia
ako všeobecný prostriedok komunikácie. Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri
práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej
civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným
pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov
a pri riadení školy. Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných
univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické
projekty.
Vzdelávací obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na päť tematických okruhov:
Informácie okolo nás
Komunikácia prostredníctvom IKT
Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie
Princípy fungovania IKT
56
Informačná spoločnosť
V každom ročníku sa musí použiť všetkých päť tematických okruhov.
2. Hodnotenie predmetu
Informatika je hodnotená klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 – 5, slovne, bodovo.
Práca na počítači – hodnotenie slovne, známkou
Odpovede - hodnotené známkou, podľa potreby žiaka ústnou alebo písomnou formou
Samostatné práce - hodnotené známkou, pri neprítomnosti preskúšanie ústnou alebo písomnou formou
Projekty - hodnotia sa slovne, pri ústnej prezentácii môžu byť hodnotené známkou
Aktivita na vyučovaní - môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke
Učebné osnovy:
Predmet : Informatika
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 h – týždenne, 33 hodín za rok
Informatika 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Základné pojmy 2 Vstupno-výstupné zariadenia, porovnávanie periférií
podľa ich určenia a kapacít, práca so skenerom.
Poznať určenie, parametre periférií, práca so skenerom.
Excel 18
Základný popis, bunka, zošit, hárky, vkladanie údajov,
formátovanie buniek, základné výpočty (súčet, priemer,
počet, maximum, minimum), grafy, tvorba vzorcov,
praktické cvičenie.
Vytvoriť tabuľku s formátovaním, jednoduchými vzorcami, vytvoriť
jednoduché vzorce v tabuľke, znázorniť grafom riešenia z tabuľky.
Internet 5 Vyhľadávanie na internete, kopírovanie
z internetu, komunikácia na internete.
Vyhľadávať rôzne údaje a používať internet, vyhľadávanie informácií na
internete pomocou vyhľadávacích strojov a katalógov.
Word 3 Opakovanie 5. ročníka, hromadná korešpondencia. Hromadne napísať pozvánky, obálky na listy.
Informačné
technológie vo
vedomostnej
spoločnosti
2
Pojem IKT, mobil, interaktívna tabuľa, dataprojektor. Praktická práca v interaktívnej tabuli, práca s mobilom.
Algoritmus a
program 1
Formálny zápis riešenia – algoritmus. Určiť postupnosť krokov pri riešení zadania.
Samostatná práca 2 Komplexné precvičenie Excelu. Spojenie Excelu s Wordom v zadaní úlohy.
57
Učebné osnovy:
Predmet : Informatika
Ročník: 8.
Časová dotácia: 1 h – týždenne, 33 hodín za rok
Informatika 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Práca na internete 2
Typy pripojenia, slovníky na Internete. Internetové
obchody.
Modem, Wifi, pevné pripojenia,definovať výhody a nevýhody jednotlivých
pripojení, rýchlosti pripojenia, vyhľadávať a využívať internetové obchody,
poznať ich výhody ale aj nevýhody.
Komunikácia na
Internete 4
ICQ, Skype. Používať ďalšie druhy komunikácie, dokázať posúdiť spoľahlivosť získaných
informácií.
Vektorová grafika
ZONER
CALLISTO
11
Rozdiel medzi rastrovou (bitmapovou) a vektorovou
grafikou, Zoner Callisto –základné pojmy, vkladanie
objektov, základná editácia objektu.
Vytvorenie plagátu v Zoner Callisto.
Princíp
fungovania
internetu
3
Základné pojmy: adresa, doména, IP adresa http, FTP,
SMTP.
Poznať logické princípy fungovania internetu, dokáže zistiť IP adresu čísla
počítača.
Webstránka 13 Tvorba webstránky pomocou bezplatných webových
serverov. Webstránka pomocou programovania v PHP
Vytvoriť vlastnú webstránku pomocou internetových stránok, vytvorenie
stránky pomocou PHP.
7.3 ČLOVEK A PRÍRODA
7.3.1 Fyzika
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v
každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a
matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť
kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a
odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy
aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami.
58
Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane
základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie
problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových
poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem
objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí
rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť
aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou
nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých
ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a
globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické
vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy vzťahoch s technikou.
Tematické okruhy predmetu :
Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies
Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch
Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok
Teplo
Svetlo
Sila a pohyb. Práca. Energia
Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod
Metódy a formy práce – stratégie vyučovania: demonštračné a žiacke pokusy, používanie a vytváranie modelov, výklad, heuristický rozhovor, samostatná práca,
práca v dvojiciach, skupinová práca, riešenie problémových úloh, projektové vyučovanie, motivačné hry, použitie IKT, laboratórne práce.
2. Učebné zdroje
Žiaci budú používať učebnice schválené MŠ, pracovné listy vypracované učiteľmi fyziky, pomôcky a IKT podľa možností školy.
3. Hodnotenie predmetu
Fyzika sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje, klasifikuje. Vďaka hodnoteniu žiak získava spätnú väzbu, čo ho motivuje k zlepšeniu jeho výkonov.
Hodnotenie sa uskutočňuje priebežne, ústnou a písomnou formou, praktickou činnosťou, pričom sa prihliada na individuálne schopnosti žiaka a systematickosť jeho
práce. Prospech sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje piatimi stupňami : výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5).
Učebné osnovy:
Predmet : Fyzika
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 h – týždenne, 33 hodín za rok
59
Ciele fyziky v 6. ročníku
V tematickom okruhu : Vlastnosti kvapalných, plynných a pevných telies
Žiaci budú :
prostredníctvom vlastných pozorovaní a pokusov objavovať vlastnosti látok a telies,
poznať základné jednotky fyzikálnych veličín, premieňať ich a naučia sa správne merať fyzikálne veličiny,
vedieť vykonať pokus, zostrojiť projekt, vypracovať a prezentovať ho,
vedieť pracovať v skupinách.
Vzhľadom na to, že objem telies sa učia žiaci počítať na matematike až v siedmom ročníku je tematický okruh Správanie telies v kvapalinách a plynoch
presunutý do siedmeho ročníka, učivo v 6. ročníku sme doplnili o praktické cvičenia, prezentácie projektov a tematický okruh Teplota. Skúmanie premien
skupenstva, v ktorom sa žiaci naučia jednotky času, merať čas a oboznámia sa s princípom, na akom fungujú teplomery, naučia sa ich správne používať a graficky
znázorniť namerané hodnoty (aj pomocou PC.
Fyzika 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Vlastnosti
kvapalných,
plynných a
pevných telies
24
Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť,
deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín. Meranie
objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky
objemu 1 ml, 1 l. Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť,
tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť. Využitie vlastností
plynov. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a
plynov. Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov. Krehkosť,
tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť pevných telies. Meranie
hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg. 1.
laboratórna práca – Určenie hmotnosti telesa. Objem
telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a
nepravidelných telies. 2.laboratórna práca – Určenie
objemu pevných telies. Dĺžka. Odhad dĺžky. Jednotky
dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Opakované meranie dĺžky
Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a
pevných telies. Zhrnutie vlastností pevných telies.
Overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných
telies, porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a
pevných telies, rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne
použiť pojem fyzikálna vlastnosť, použiť stratégiu riešenia problémov
predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu. Vykonať
zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania
a nameranej hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, získať informácie k
tvorbe projektu, tvorivo využiť získané poznatky a informácie na
vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme, prezentovať a obhájiť
svoju prácu v triede, v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší
projekt a svoj výber zdôvodniť.
Teplota.
Skúmanie 9 Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h. Zmena
objemu telesa pri zohrievaní a ochladzovaní. Zmena
Znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh
čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a
60
premien
skupenstva látok
dĺžky kovovej tyče pri zohrievaní a ochladzovaní.
Teplomer. Meranie teploty. Zostrojenie grafu zmeny
teploty telesa v priebehu času. 3. laboratórna práca-
Meranie teploty kvapalného telesa v závislosti od času.
rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov.
Učebné osnovy:
Predmet : Fyzika
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Ciele fyziky v 7. ročníku:
V tematickom okruhu Teplota., Skúmanie premien skupenstva nadväzujeme na poznatky o teplomeroch a meraní teploty, ktoré žiaci získali v šiestom ročníku.
Žiaci budú pozorovať jednotlivé skupenské zmeny, poznávať ich zákonitosti, na základe ktorých budú schopní porozumieť dejom, ktoré sa odohrávajú v prírode.
Tematický okruh Teplo uvedie žiakov do problematiky šírenia tepla v rozličných látkach. Budú schopní vypočítať teplo prijaté a odovzdané telesom. Získané
poznatky im umožnia orientovať sa v problematike úspory energie. Tematický okruh Správanie telies v kvapalinách a plynoch je presunutý zo šiesteho ročníka.
Žiaci sa oboznámia s pojmom hustota látok, budú ju vedieť prakticky určiť. Budú vedieť, aké podmienky musia byť splnené, aby telesá plávali v kvapalinách
a plynoch a ako sa dá tento jav využiť v praxi.
Fyzika 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok
počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Teplota.
Skúmanie
premien
skupenstva látok
24
Modelovanie zostrojenia Celziovho teplomera.
Kalibrácia teplomera. Zostrojenie grafu závislosti
teploty od času z nameraných hodnôt. Tlak, jednotka
tlaku, výpočet tlaku, tlak v praxi. Atmosférický tlak.
Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn
(vyparovanie, var). Bod varu. Tlak vzduchu a var.
Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu
(kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu.
Modelovanie dažďa. Skúmanie premeny skupenstva:
topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu
z nameraných hodnôt. Meteorológia, meteorologická
stanica.
Znázorniť reálny teplomer modelom. Analyzovať grafy, vysvetliť priebeh
čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a
rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov, vypracovať záznam
údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v
triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by
umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody
v prírode, modelovať vznik dažďa.
Teplo 20 Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom. Vedenie tepla. Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť
61
Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok.
Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla
medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie
výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi
(Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia Δt pre rozdiel
dvoch teplôt. Hmotnostná tepelná kapacita . Vzťah Q =
c. m. Δt pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J.
Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich
spaľovania. Parný stroj. Tepelné spaľovacie motory.
tepla, dodržať podmienky platného experimentu, odhadnúť výslednú teplotu
pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou, pracovať s
tabuľkami MFCHT , riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu
pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia
energetickej hodnoty potravín spaľovaním , získať informácie o energetickej
hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov,
posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné
prostredie a spôsoby ich eliminácie.
Správanie telies v
kvapalinách a
plynoch
22
Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich,
vznášajúcich a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu
m/V. Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m
3.
Experimentálne určenie hustoty rôznych pevných telies
Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies
zhotovených z rovnakej látky. Odčítanie hodnoty hustoty
látky z grafu. Experimentálne určenie hustoty rôznych
kvapalín. Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi
telesami a potápajúcimi sa telesami. Porovnanie
hmotnosti telies plávajúcich v kvapaline s hmotnosťou
vytlačenej kvapaliny. Porovnanie hmotnosti
potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej
kvapaliny. Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej
kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách
s rôznou hustotou. Hustomery. Pozorovanie správania sa
mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou
hustotou ako má vzduch. Hustota plynov.
Postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie
hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a
interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej
látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa
plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny
sú rovnaké. Prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami
MFCHT, identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché
výpočtové úlohy , vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,
získať informácie k tvorbe projektu, tvorivo využiť získané poznatky a
informácie na vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme,
prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede, v rámci hodnotenia projektov v
triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.
Učebné osnovy:
Predmet : Fyzika
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Ciele fyziky v 8. ročníku:
62
V tematickom okruhu Svetelné javy získajú poznatky o svetle, o tom ako sa svetlo šíri v rozličných látkach. Žiaci budú vedieť:
aký význam má svetlo pre život človeka
ako sa vytvára obraz pomocou šošovky, ako pracuje ľudské oko a ako si chrániť zrak
Tematický okruh Sila a pohyb. Práca. Energia sa zaoberá základnými pojmami mechaniky ako sú gravitačná sila, tlaková sila, rýchlosť, dráha, čas, práca výkon,
energia. Žiaci budú vedieť:
vypočítať uvedené fyzikálne veličiny pomocou vzorcov
graficky znázorniť vzťah medzi veličinami
experimentálne určiť gravitačnú silu, priemernú rýchlosť telesa
využiť praktické dôsledky platnosti zákona zachovania energie
V tematických okruhoch Teplo a Správanie telies v kvapalinách a plynoch si žiaci zopakujú a upevnia vedomosti získané v predchádzajúcich ročníkoch.
Fyzika 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Teplo 3
Výpočet tepla prijatého a odovzdaného telesom pri
tepelnej výmene.
Riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla,
pracovať s tabuľkami MFCHT .
Správanie telies v
kvapalinách
a plynoch
3
Výpočet hustoty telesa. Výpočet hmotnosti telesa
z nameraného objemu a hustoty. Plávanie telies
v kvapalinách a plynoch.
Prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami MFCHT,
identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché výpočtové
úlohy.
Svetlo 15
Slnečné žiarenie, svetlo a teplo. Svetelná energia a jej
premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať.
Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a žiarovky. Dôkazy
priamočiareho šírenia sa svetla. Rozklad svetla. Farby
spektra. Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi
rôznej farby. Skladanie farieb. Odraz svetla. Zákon
odrazu. Lom svetla. Zákon lomu. Dúha. Zobrazovanie
šošovkami. Optické vlastnosti oka. Chyby oka. Okuliare.
Využitie šošoviek.
Dokázať experimentom premenu svetla na teplo, navrhnúť jednoduchý
experiment na rozklad svetla, porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka,
navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísať
absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných
povrchov, opísať skladanie farieb, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti
zákona odrazu svetla, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu
svetla, znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou,
vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, získavať
informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje
informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu ,
prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede.
Sila a pohyb.
Práca. Energia 45
Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily 1 N.
Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou
Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m).
Vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies, vysvetliť spôsob
merania sily silomerom, stanoviť rozsah merania daným silomerom, vybrať
pre dané meranie vhodný silomer, určiť chyby merania silomerom, zostrojiť
63
Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa.
Ťažisko telesa a jeho určenie. Pohybové účinky sily.
Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.
Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť
rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t). Priemerná
rýchlosť. Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. Grafické
znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase.
Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. (p= F/S)
Jednotky tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa. Mechanická práca. (W
= F.s) Jednotka práce 1 J. Práca na naklonenej rovine.
[nepovinné] Trenie. Trecia sila. Pohybová energia telesa.
Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej
a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie.
Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné
zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby
energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky pre
životné prostredie.
graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určiť ťažisko
vybraných telies, zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre
rovnomerný priamočiary pohyb, zostrojiť graf konštantnej závislosti
rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe , čítať údaje
z grafu, riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný
priamočiary pohyb, aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v
jednoduchých výpočtových úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa
prejavujú účinky trenia, na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú
premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, zaujať kladný
postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie, získavať informácie pre
tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje informácií, tvorivo
využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoj
projekt v triede.
Učebné osnovy:
Predmet : Fyzika
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Ciele fyziky v 9. ročníku:
V tematickom okruhu Astronómia sa žiaci oboznámia so základnými informáciami o Zemi, Slnečnej sústave a vesmíre. Žiaci budú vedieť:
zisťovať informácie o Slnečnej sústave z MFCHT, literatúry a Internetu a zistené informácie využiť pri tvorbe projektu
V tematickom okruhu – Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod sa žiaci oboznámia s javmi ako sú magnetizmus a elektrina, získajú základné poznatky
o elektrickom a magnetickom poli, elektrickom prúde, jeho vedení a využití, naučia sa rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi.
Žiaci budú:
prostredníctvom vlastných pozorovaní a pokusov objavovať magnetické vlastnosti látok, magnetické a elektrické pole,
oboznámia sa s elektrickým prúdom, jeho zákonitosťami a účinkami,
vedieť vykonať pokus, odmerať v elektrickom obvode elektrický prúd a elektrické napätie, vypočítať uvedené veličiny pomocou vzorcov.
64
V tematických okruhoch Teplo. ,Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok a Sila a pohyb. Práca a energia si zopakujú, utriedia a doplnia vedomosti
z predchádzajúcich ročníkov. Žiaci budú vedieť:
vedieť vypočítať základné fyzikálne veličiny pomocou vzorcov,
vedieť analyzovať grafy závislosti fyzikálnych veličín,
vedieť využiť získané vedomosti o veličinách a prírodných zákonoch v praktickom živote.
Fyzika 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Astronómia 15
Vývoj predstáv o vesmíre. Slnečná sústava. Pohyby
planét a ich mesiacov. Fázy Mesiaca. Zatmenie Slnka
a Mesiaca. Denný pohyb Slnka po oblohe. Otáčanie
Zeme okolo osi. Obiehanie Zeme okolo Slnka.
Striedanie ročných období. Hviezdna obloha. Zmena
vzhľadu hviezdnej oblohy počas dňa. Zmena vzhľadu
hviezdnej oblohy počas roka. Galaxie. Vznik a vývoj
vesmíru.
Získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať
zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu,
prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede.
Magnetické a
elektrické javy.
Elektrický obvod
33
Magnet a jeho vlastnosti. Póly magnetu. Magnetické
pole. Zem ako magnet. Kompas. Elektrizovanie telies.
Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrometer.
Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu.
Znázornenie elektrického obvodu schematickými
značkami. Žiarovka a jej objavenie. Elektrické vodiče a
izolanty z pevných látok. Sériové zapojenie žiaroviek.
Porovnanie jasu niekoľkých žiaroviek v sériovom
zapojení. Paralelné zapojenie žiaroviek. Elektrický
prúd. Jednotka elektrického prúdu 1 A. Meranie
veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom. Elektrické
napätie. Jednotka napätia 1 V. Meranie veľkosti
elektrického napätia. Zdroje elektrického napätia.
Rezistor. Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona
(I = U/R). Zostrojenie grafu závislosti elektrického
prúdu od elektrického napätia. Elektrický odpor.
Jednotka elektrického odporu 1 Ω. Vedenie elektrického
Navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu , vysvetliť princíp
určovania svetových strán kompasom, získať informácie o objave žiarovky,
zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek, zapojiť
elektrický obvod podľa schémy, odmerať veľkosť elektrického prúdu a
elektrického napätia na žiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode,
zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z nameraných
hodnôt, riešiť výpočtové úlohy, riešiť úlohy na praktické zapájanie
elektrických obvodov a merania v nich, rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri
práci s elektrickými spotrebičmi, využiť tvorivo poznatky na vypracovanie
projektu.
65
prúdu v kvapalinách. Model vedenia elektrického prúdu
v pevných a kvapalných látkach. Elektrická energia a jej
premeny. Elektrické spotrebiče v domácnosti.
Bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi.
Teplo 3
Teplo, vedenie tepla. Hmotnostná tepelná kapacita.
Vzťah Q = c. m. Δt pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1
J, kJ, MJ
Vypočítať teplo odovzdané alebo prijaté telesom pri tepelnej výmene,
vyhľadať potrebné údaje a informácie v MFCHT, literatúre, na Internete.
Teplota.
Skúmanie
premien
skupenstva látok
3
Skupenské zmeny: vyparovanie, var, topenie, tuhnutie,
kondenzácia, sublimácia, desublimácia. Zostrojenie
grafu z nameraných hodnôt pri skúmaní
skupenských zmien. Skupenské zmeny z hľadiska
dodanej a odovzdanej energie.
Analyzovať grafy pri skupenských zmenách, vysvetliť priebeh čiary grafu,
porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky.
Sila a pohyb.
Práca a energia
12
Gravitačná sila, gravitačné pole. Rovnomerný a
nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť rovnomerného
pohybu Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu.
Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase.
Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. Newtonove
pohybové zákony. Mechanická práca. Práca na
jednoduchých strojoch. Pohybová energia telesa a
polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej
a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie.
Vypočítať fyzikálne veličiny pomocou vzorcov, vedieť zostrojiť a analyzovať
grafy závislosti veličín, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych
zdrojov, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a
obhájiť svoju prácu v triede.
7. 3. 2. Chémia
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam
chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým
tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími
metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať
a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác,
ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Cieľom vyučovania
chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho
vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov
vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej
gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej
66
úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné
informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.
Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu
a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie
dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne
ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v
dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva,
aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.
2. Hodnotenie predmetu
Chémia sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje. Predmetom hodnotenia sú výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde.
Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického
pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Laboratórne práce sú hodnotené slovne. Klasifikujú sa:
kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku, rozsah 10-15 otázok, zaradí učiteľ podľa potreby
ústne skúšanie - individuálne podľa potreby, na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom
praktické cvičenia - hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh
tvorba projektov- hodnotenie úrovne projektu, osobný prínos žiaka
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Chémia
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Chémia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Objavovanie
chémie v našom
okolí
4
Význam chémie pre život človeka, chémia ako veda,
chemická výroba, chemický výrobok, prírodná surovina.
Vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im
výrobok, poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich
hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie), poznať
a dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu a v praxi.
Aké vlastnosti
majú látky 5
Chemické laboratórium, laboratórne pomôcky, meranie
objemu chemických látok, vlastnosti látok (horľavosť,
skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad, rozpustnosť).
Zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok, rozlíšiť dve látky na
základe ich vlastností, poznať a dodržiavať zásady bezpečnej práce v
chemickom laboratóriu a v praxi, základné piktogramy (napr. žieravina,
67
horľavina), poznať telefónne čísla prvej pomoci, vedieť používať ochranné
pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, poznať základné laboratórne
pomôcky.
Skúmame látky 6
Chemicky čistá látka (chemická látka), vlastnosti látok
(horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad,
rozpustnosť), zmes, rôznorodá zmes, rovnorodá zmes –
roztok, metódy oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie,
filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia).
Zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok, rozlíšiť dve látky na
základe ich vlastností, rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi,
rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné), uviesť príklady látok
rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode, vodných roztokov
používaných v domácnosti, základných metód oddeľovania zložiek zmesí
(usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitie metód
oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote.
Roztoky 4
Rovnorodá zmes – roztok, vodný roztok, nasýtený
roztok, nenasýtený roztok, presýtený roztok,
rozpúšťadlo, rozpustená látka, príprava roztokov -
meranie ich zložiek.
Uviesť príklady látok rozpustných vo vode, vodných roztokov používaných v
domácnosti, využitie metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote,
pripraviť roztok určitej koncentrácie, uviesť príklady tuhých, kvapalných aj
plynných roztokov.
Voda 3
Vlastnosti vody, význam vody pre život na zemi,
rozdelenie podľa výskytu (podzemná, povrchová,
zrážková) a použitia (pitná, úžitková, odpadová),
znečisťovanie vôd, ochrana vody, úprava povrchovej
vody na pitnú.
Chápať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, vysvetliť rozdiely
medzi rôznymi druhmi vôd, poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky
znečistenia vôd, poznať príčiny a dôsledky znečisťovania vôd.
Vzduch 5
Zloženie a vlastnosti vzduchu, atmosféra, význam
vzduchu - pre život, surovina, zdroje znečisťovania
vzduchu, dôsledky znečisťovania vzduchu (smog, kyslé
dažde, ozónová diera, skleníkový efekt),
Vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý),
hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba
separovaného zberu),
poznať význam kyslíka a dusíka pre živé organizmy,
poznať príčiny vzniku kyslých dažďov, smogu, ozónovej diery a
skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej
vrstvy,
Spoznávanie
chemických
reakcií v našom
okolí
10
Chemická reakcia, horenie, horľavina, palivo, hasenie,
hasiaci prístroj, hasiaca látka.
Rozlíšiť chemický a fyzikálny dej. Poznať horenie ako chemický dej.
Vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok Vysvetliť podstatu
hasenia horiacich látok. Vymenovať niektoré hasiace látky. Opísať spôsoby
správneho hasenia pri horení konkrétnych látok. Poznať označenie horľavín.
Uviesť príklady chemických reakcií z bežného života. Poznať telefónne číslo
požiarnikov. Vymenovať základné palivá. Vymenovať najčastejšie príčiny
požiarov. Vedieť používať ochranné pomôcky. Poznať zásady bezpečnej
práce v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce v
68
chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými
látkami v praxi. Poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych
prácach.
Zmeny pri
chemických
reakciách
16
Reaktant, produkt, , chemický rozklad, chemické
zlučovanie, chemická rovnica, zákon zachovania
hmotnosti látok, energetické zmeny pri chemických
reakciách, elektrolýza, rýchlosť chemických reakcií,
faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií.
Rozlíšiť reaktanty a produkty. Rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického
rozkladu a chemického zlučovania. Poznať reakcie, pri ktorých sa energia
uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život.
Rozlišovať pomalé a rýchle reakcie. Zapísať priebeh chemickej reakcie.
Reprodukovať zákon zachovania hmotnosti látok. Poznať reakciu, ktorá
prebieha pri prechode elektrického prúdu. Jednoducho zdôvodniť vplyv
teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov (v tuhom
skupenstve) a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na
bežný život. Vedieť používať ochranné pomôcky. Poznať zásady bezpečnej
práce v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce v
chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými
látkami v praxi. Poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych
prácach.
Laboratórne
cvičenia 6
Poznať a vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný
štít. Poznať a dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,
poznať základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina). Poznať pomôcky
používané pri vykonaných laboratórnych prácach. Zistiť pozorovaním
vlastnosti konkrétnych látok. Vykonať podľa návodu žiacky pokus. Vedieť
pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich.
Zaznamenať výsledok pokusu.
Tvorba
a prezentácia
projektov
7
Vyhľadať, spracovať a prezentovať požadované údaje a informácie.
Učebné osnovy:
Predmet : Chémia
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Chémia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
69
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Bezpečnosť pri práci. Pripomenúť si bezpečné správanie sa v chemickom laboratóriu.
Zloženie látok 7
Prvok, značka prvku, zlúčenina, chemický vzorec,
častice látok, atóm, elektrónový obal atómu, jadro
atómu, protón, neutrón, elektrón, protónové číslo,
chemická väzba, elektrónový pár, molekula, ión, katión,
anión, periodická sústava prvkov, skupiny, periódy.
Vysvetliť zloženie látok, rozlíšiť prvky a zlúčeniny, poznať význam
chemických značiek prvkov a chemického vzorca, poznať slovenské názvy a
značky chemických prvkov (Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I,
K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn), opísať stavbu atómu, poznať
označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov, zapísať a
vysvetliť vznik iónov z atómov, vysvetliť vznik chemickej väzby v látkach,
zapísať a prečítať vzorce dvojatómových a viacatómových molekúl, určiť
druh a počet atómov v konkrétnom príklade molekuly, poznať význam
objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora, určiť počet radov a stĺpcov
v periodickej tabuľke prvkov, vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina)
konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla, zapísať protónové
číslo atómov, určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla.
Chemické reakcie 8
Oxidácia, redukcia, oxidačno-redukčné reakcie,
oxidačno-redukčné vlastnosti kovov a nekovov, korózia,
elektrolýza, zrážacie reakcie.
Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje, pri ktorom sa
oxidačné číslo atómu znižuje, uviesť príklady priebehu oxidačno-redukčných
reakcií v bežnom živote, reprodukovať a používať elektrochemický rad
napätia kovov, charakterizovať elektrolýzu, zapísať elektrolýzu pomocou
oxidácie a redukcie, označiť deje na elektródach, uviesť príklady elektrolýzy,
zapísať niektoré zrážacie reakcie.
Významné
chemické prvky a
zlúčeniny
38
Kyslík a jeho zlúčeniny (oxidy), vodík a jeho zlúčeniny
(kyseliny, kyslíkaté a bezkyslíkaté, kyslé roztoky),
alkalické kovy a ich zlúčeniny (hydroxidy, zásadité
roztoky), soli (neutralizácia, pH, stupnica pH, indikátor),
kovy a ich zlúčeniny (v ľudskom organizme a v bežnom
živote).
Vymenovať základné vlastnosti a použitie vodíka, kyslíka, alkalických
kovov, halogénov, vzácnych plynov, určiť oxidačné čísla atómov prvkov v
oxidoch, vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov, kyselín
a hydroxidov, tvoriť názvy a vzorce niektorých zlúčenín, pomenovať ióny,
ktoré vzniknú reakciou kyselín a hydroxidov s vodou, poznať oxidy, ktoré
reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde, a príčiny vzniku uvedených oxidov
(oxidy síry a dusíka), poznať vlastnosti a použitie vybraných oxidov,
halogenidov, kyselín, hydroxidov a solí, poznať vplyv kyslých dažďov na
životné prostredie, možnosti obmedzenia ich vzniku, určiť pomocou
univerzálneho indikátorového papierika pH rôznych roztokov (kyslý,
neutrálny, zásaditý), opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny s
hydroxidom a zapísať chemickou rovnicou, poznať výskyt a funkciu kyseliny
chlorovodíkovej v ľudskom organizme, uviesť význam katiónov sodíka,
70
draslíka, horčíka, vápnika a železa pre ľudský organizmus a ich potravinové
zdroje, zdôvodniť negatívny vplyv nadbytku NaCl v potrave pre ľudský
organizmus, vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý, neutrálny alebo
zásaditý, vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými
papierikmi, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a
interpretovať ich,
Prezentácia
projektov 8
Prvky, ich názvy a značky, redoxné reakcie, elektrolýza,
kyslík, vodík, alkalické kovy, halogény, halogenidy,
kyseliny, hydroxidy, soli, kovy v ľudskom organizme.
Vyhľadať, spracovať a prezentovať požadované údaje a informácie.
Laboratórne
cvičenie 4
Elektrolýza, zrážacie reakcie, meranie pH, neutralizácia. Vykonať podľa návodu žiacky pokus, pozorovať deje, analyzovať a popísať
ich, zaznamenať výsledok pokusu.
Učebné osnovy:
Predmet : Chémia
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Chémia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Opakovanie 6
Bezpečnosť pri práci. Atómy, molekuly a ióny. Chemická
väzba. Zmes, rovnorodá a rôznorodá zmes. Vodný roztok.
Nasýtený roztok. Rozpúšťadlo. Rozpustená látka.
Periodická sústava prvkov. Prvky, zlúčeniny, kyseliny,
hydroxidy, soli, chemické reakcie, zákon zachovania
hmotnosti, chemické rovnice, neutralizácia, redoxná
reakcia.
Vedieť určiť umiestnenie prvku na základe hodnoty protónového čísla,
poznať vlastnosti, zlúčeniny a použitie vodíka, kyslíka, alkalických kovov,
železa, poznať zloženie, rozdelenie kyselín, vlastnosti a použitie kyselín,
poznať zloženie, vlastnosti hydroxidov a použitie hydroxidov, poznať
zloženie a vlastnosti solí, chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa
látky menia, poznať zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako
dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti, vedieť zapísať jednoduché
reakcie chemickými rovnicami, poznať princíp neutralizácie a redoxnej
reakcie, príklady takýchto reakcií a ich využitie.
Chemické
výpočty 12
Látkové množstvo, jednotka látkového množstva – mól,
molárna hmotnosť, jednotka molárnej hmotnosti.
Vyjadrovanie zloženia roztokov, hmotnostný zlomok,
koncentrácia látkového množstva.
Porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov, vypočítať molárnu
hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov
tvoriacich zlúčeninu, vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť
látky a molárna hmotnosť látky. Vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej
na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky
71
roztoku. Vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu
roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva.
Vlastnosti
jednoduchých
organických látok
5
Anorganické zlúčeniny uhlíka, organické zlúčeniny
uhlíka, organická chémia. Štvorväzbovosť atómu uhlíka,
uhlíkový reťazec.
Pochopiť význam uhlíka, vymenovať príklady anorganických a organických
zlúčenín, rozlíšiť anorganické a organické zlúčeniny, - poznať predmet štúdia
organickej chémie, rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý reťazec, reťazec
s jednoduchou, dvojitou a trojitou väzbou.
Uhľovodíky 8
Prírodné zdroje uhľovodíkov, znečistenie životného
prostredia, uhľovodíky v uhlí, rope a zemnom plyne,
alkány, nasýtené uhľovodíky, benzín. alkény, etén,
nenasýtené uhľovodíky, polymerizácia, makromolekula,
alkíny, etín, trojitá väzba, arény, aromatické jadro,
benzén.
Poznať prírodné zdroje uhľovodíkov, uviesť negatívne vplyvy ťažby uhlia
a ropy a produktov vznikajúcich pri ich spaľovaní na životné prostredie,
poznať uhľovodíky nachádzajúce sa v prírodných zdrojoch uhľovodíkov,
opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť), výskyt a použitie
metánu, etánu, propánu a butánu, poznať použitie propán-butánovej zmesi
a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej
nádoby v uzavretom priestore, poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch,,
napísať vzorce alkánov: metán, etán, propán, bután...dekán, vymenovať
produkty horenia uhľovodíkov, poznať typ väzby medzi atómami
v alkánoch,, napísať vzorce alkénov: etén, opísať vlastnosti (skupenstvo,
horľavosť, výbušnosť) eténu, opísať polymerizáciu na príklade vzniku
polyetylénu z eténu, poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, napísať
vzorce alkénov: etín, opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť)
eténu, opísať vlastnosti, štruktúru a použitie benzénu.
Deriváty
uhľovodíkov 5
Deriváty uhľovodíkov, charakteristická skupina,
uhľovodíkový zvyšok, halogénderiváty, kyslíkaté
deriváty, alkoholy, metanol, etanol, acetón, kyselina
mravčia, kyselina octová.
Vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov charakteristickú
skupinu a uhľovodíkový zvyšok, roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky
a deriváty uhľovodíkov, poznať názov a vzorec chlórmetánu, poznať
najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, vysvetliť, prečo sa
halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy, zdôvodniť
nebezpečenstvo používania freónov, poznať názov a vzorec metanolu
a etanolu, poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia metanolu
a etanolu, poznať vplyv metanolu a etanolu na ľudský organizmus, dôsledky
použitia etanolu ako návykovej látky, poznať najdôležitejšie vlastnosti
a možnosti využitia acetónu, poznať vplyv acetónu na ľudský organizmus,
poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb ako nebezpečných odpadov,
poznať pôvod názvu kyseliny mravčej, poznať názov a vzorec kyseliny
mravčej a kyseliny octovej, poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti
využitia kyseliny octovej.
72
Organické látky
v živých
organizmoch
8
Prírodné látky, fotosyntéza, sacharidy, tuky, bielkoviny,
biokatalyzátory, enzýmy, vitamíny, hormóny, zdravá
výživa.
Vysvetliť, čo sú prírodné zlúčeniny, vymenovať reaktanty, produkty
a podmienky fotosyntézy, vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka
a živočíchov, vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy, uviesť
výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza,
sacharóza, škrob, glykogén a celulóza), vysvetliť funkcie tukov v živých
organizmoch, roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu
(výskytu), poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť v alkohole, pôsobenie svetla
na tuky), poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský
organizmus, vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus, overiť
rozpustnosť tukov vo vode a v alkohole, porovnať množstvo tukov v rôznych
semenách, poznať zloženie a vlastnosti bielkovín, poznať funkcie bielkovín
v ľudskom tele, vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín,
poznať význam enzýmov, vitamínov a hormónov pre človeka, poznať
potravinové zdroje vitamínov, poznať základné pravidlá zdravej výživy.
Organické látky
v bežnom živote
8 Plasty, syntetické vlákna, mydlá, pracie prostriedky,
saponáty, kozmetické prípravky, pesticídy, lieky, drogy.
Vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vláken, opísať
úžitkové vlastnosti a možnosti použitia plastov a syntetických vláken, uviesť
výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska,
poznať princíp pracieho účinku mydla, uviesť rozdiely medzi mydlami
a saponátmi, vedieť vysvetliť význam kozmetických prostriedkov, opísať
výhody a nevýhody používania pesticídov, poznať účinky skupín liekov
(antibiotiká, analgetiká, antipyretiká), uviesť príklady a negatívne pôsobenie
tolerovaných a zakázaných drog.
Prezentácia
projektov
7 Deriváty uhľovodíkov, organické látky v živých
organizmoch, organické látky v bežnom živote.
Získavať informácie a tvorivo ich spracúvať, podieľať sa na práci v skupine,
prezentovať a obhájiť svoju prácu.
Laboratórne
cvičenie
5 Príprava roztokov, sacharidy, bielkoviny, vitamíny,
mydlá.
Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, vykonať prácu
podľa návodu, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť
a interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok pokusu.
Záverečné
opakovanie
2
7.3.3 Biológia
1.Charakteristika učebného predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania.
Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj
73
človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných
celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a
neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom
živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v
jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a
súvislostiach. Učivo v 5. - 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných
objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v
nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie
vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky. Usporiadanie učiva v 7. ročníku
nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka
ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty
človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si
zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi. Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu
v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne
sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné
poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode. Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí
tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu
základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.
2. Hodnotenie predmetu:
Biológia sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje. Predmetom hodnotenia sú výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde.
Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického
pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Klasifikujú sa:
kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku, rozsah 10-15 otázok, zaradí učiteľ podľa potreby
ústne skúšanie - individuálne podľa potreby , na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom
praktické cvičenia - hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh
tvorba projektov- hodnotenie úrovne projektu, osobný prínos žiaka
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Biológia
Ročník: 6.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
74
Biológia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí.
Život s človekom
a v ľudských
sídlach
18
Ľudské obydlia a ich okolie. Chované živočíchy,
zdomácňovanie, kríženie, plemená , zásady chovu
v meste a na vidieku, chovateľsky významné živočíchy,
hospodárske rastliny, odrody, okrasné byliny, okrasné
dreviny, izbové rastliny. Poznávanie a význam
mikroorganizmov pre človeka : baktérie – parazitické –
nákazlivé ochorenia, očkovanie, pôdne, rozkladné –
mliečne a kvasné. Poznávanie a význam
mikroorganizmov pre človeka : huby - pleseň hlavičkatá,
papleseň štetkovitá, kvasinky. Poznávanie zeleniny podľa
vonkajších znakov, význam zeleniny pre zdravie človeka:
cibuľa, cesnak, pažítka, kapusta, kel, karfiol, kaleráb,
paprika, rajčiak, uhorka, šalát, špenát, mrkva, petržlen,
zeler, reďkovka, hrach, fazuľa. Poznávanie ovocných
stromov a krov podľa vonkajších znakov, význam ovocia
pre zdravie človeka: jabloň, marhuľa, broskyňa, slivka,
hruška, ríbezľa, egreš, jahoda, malina, černica. Význam
zeleniny a ovocia pre zdravie človeka, správna
životospráva, vitamíny, čaje ... Vonkajší parazit,
poznávanie podľa vonkajších znakov, infekčné ochorenia,
znehodnotené potraviny, prevencia, hygiena, blcha, voš,
ploštica, moľa, mucha, komár, šváb, rus domový.
Vnútorný parazit, vývinový cyklus, vajíčko, larva, úhor,
hostiteľ, striedanie hostiteľov, tenké a hrubé črevo,
príznaky ochorenia, prevencia pred nákazou,
dodržiavanie hygienických zásad, hnojenie, detské
pieskoviská, pásomnica, mrľa, hlísta. Spoločenský život
včiel, zásady chovu včiel, včela matka, robotnica, trúd,
úľ, plást, nektár, medový žalúdok, med, vosk, včelí roj,
„tanec“ včiel. Zásady chovu a lovu rýb, rybárstvo,
Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť
význam zdomácňovania živočíchov pre život človeka. Uviesť význam
kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti
parazitickej baktérie pre človeka. Poznať dôležitosť očkovania, dodržiavania
osobnej hygieny. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť
podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad využitia kvasiniek
človekom. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.
Poznať na ukážke a pomenovať zástupcu cibuľovej, hlúbovej, plodovej,
listovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu.
Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu
hnojenia pôdy pri viacročnom pestovaní plodín. Poznať na ukážke a
pomenovať dva ovocné stromy. Pomenovať podľa ukážky dve rastliny
s drobným dužinatým ovocím. Vedieť vysvetliť význam zeleniny a ovocia
pre zdravie človeka. Vedieť odlíšiť pojmy vonkajší a vnútorný parazit.
Zdôvodniť na príklade škodlivosť vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke
dvoch živočíchov znehodnocujúcich potraviny. Poznať spôsob odstránenia
vší z vlasov, opísať spôsob šírenia nákazy. Poznať príznaky ochorení
spôsobených prítomnosťou parazitov v ľudskom tele, uviesť zásady ochrany
pred vnútornými parazitmi. Poznať význam včely matky, robotníc a trúdov
v úli. Uviesť príklady významu chovu včiel pre človeka. Vysvetliť význam
rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samicu a samca kury, kačice, husi
a morky. Vedieť vysvetliť na príklade pojem pohlavnej dvojtvarosti. Uviesť
význam chovu kury, kačice a morky pre človeka. Porovnať odlišnosti
vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke tri plemená psov.
Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti
o drobné domáce živočíchy. Vymenovať tri dôvody, pre ktoré je pes
dôležitým pomocníkom človeka. Rozpoznať na ukážke druhy hospodárskych
zvierat. Rozpoznať na ukážke a vedieť pomenovať samca, samicu a mláďa
hospodárskych zvierat. Uviesť príklady významu chovu hospodárskych
zvierat. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických
75
rybník, ochrana vôd, kapor, karas, pstruh, poznávanie
podľa vonkajších znakov. Kura, kačica, morka, hus,
pohlavná dvojtvarosť, perie, tuk, vajcia, mäso, zdravá
výživa. Poznávanie podľa vonkajších znakov, porovnanie
končatiny psa a mačky, význam a zásady spolunažívania
živočíchov a ľudí v domácnosti, porovnanie
spolunažívania v meste a na vidieku, pes, mačka,
plemená – lavínové, strážne, vodiace, poľovné,...
rodokmeň, kanárik, chrček, akváriové rybičky, papagáj,
morča. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam,
zásady chovu, tur, ovca, koza, kôň, sviňa, králik, mäso,
mlieko, vlna, hnoj, jazdectvo. Poznávanie podľa
vonkajších znakov, riziká nákazy a prenosu ochorení,
ochrana a prevencia, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby,
deratizácia. Poznávanie podľa vonkajších znakov,
význam, mlynárik, vlnačka, obaľovač, lumčík, vošky,
lienka, zlatoočka, osa, larva, húsenica, škodlivosť
premnoženia, biologická rovnováha. Poznávanie podľa
vonkajších znakov, význam, bocian, lastovička, belorítka,
žltochvost, slávik, vrana, brhlík, sýkorka, drozd.
prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť na ukážke myš
a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať
spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi. Uviesť dva bezstavovce žijúce
v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých
bezstavovcov v domácnosti, záhrade, sade. Opísať význam spevavých vtákov
v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť
príklad spevavca, ktorý sa živí hmyzom.
Základná
štruktúra života 4
Základná stavba a funkcia častí rastlinnej bunky, bunková
stena, cytoplazma, jadro, vakuola, chloroplasty, chlorofyl,
Robert Hook, 1665, životné prejavy bunky – príjem látok,
vylučovanie látok, rast a vývin, dýchanie, pohyb
a rozmnožovanie, mikroskop. Základná stavba a funkcia
častí živočíšnej bunky, cytoplazmatická membrána,
cytoplazma, jadro, bičíky.
Oboznámiť sa s bunkou ako základnou stavebnou a funkčnou jednotkou
všetkých živých organizmov. Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky.
Vysvetliť význam častí rastlinnej bunky pre život bunky a rastliny.
Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke spoločné
a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.
Živé organizmy
a ich stavba 6
Stavba tela, význam, vplyv na človeka, nákazlivé
ochorenia, prevencia, baktéria, vírus, chrípka, žltačka,
angína. Rastlinné a živočíšne jednobunkové organizmy,
črievička, drobnozrnko, brvy, bunkové ústočká,
cytoplazma, veľké a malé jadro, potravová vakuola,
stiahnuteľná vakuola, nálevníky, senný nálev, bunková
stena, chloroplast. Bunka, tkanivo, pletivo, orgán, sústava
Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky,
žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklady troch nákazlivých
ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych
nákaz. Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti jej tela. Porovnať na
ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo
k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke
štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.
76
orgánov, krycie, vodivé, zásobné, spevňovacie, delivé
pletivo, krycie, nervové, svalové, kostné tkanivo.
Stavba tela rastlín
a húb 14
Machy a paprade. Pakorienky, pabyľka, palístky, stopka
s výtrusnicou, výtrusy, ploník, rašelinník, rašelina,
Koreň, podzemná stonka – podzemok, listy, praslička,
plavúň, papraď, čierne uhlie. Koreň, pokožka, dužina,
cievne zväzky, koreňové vlásky, hlavný koreň, bočné
korene, zväzkovitý koreň, upevnenie rastliny v pôde,
príjem živín, hromadenie zásobných látok. Stonka bylín
a drevín a jej význam pre život rastliny, prúdenie látok
stonkou, dužinatá a drevnatá stonka, byľ, stvol, steblo,
podzemná stonka, hluchavka, púpava, pšenica, papraď,
kmeň, konáre, koruna, púčik, pokožka, bunky stonky,
cievne zväzky, kôra, drevo, lyko, letokruhy. Vonkajšia
stavba listu, postavenie listov na stonke, stopka, čepeľ,
žilnatina, jednoduchý a zložený list, celistvý, laločnatý,
pílkovitý okraj listu, striedavé, protistojné postavenie
listov, praslenové listy, prízemná ružica listov,
rovnobežná a sieťovitá žilnatina. Pokožka, bunky listu,
cievne zväzky, prieduchy, fotosyntéza, chloroplast,
chlorofyl, slnečná energia, voda, oxid uhličitý, kyslík,
vodná para, cukry, tuky, bielkoviny, anorganické
a organické látky. Stavba kvetu, kvetné obaly – okvetie,
kalich a koruna, tyčinka, piestik, nitka, peľnica, peľové
zrnko, semenník, čnelka, blizna, vajíčka, jednopohlavný
a obojpohlavný kvet, samostatný kvet, súkvetie. Význam
opelenia a oplodnenia pre rozmnožovanie rastlín,
samoopelenie, cudzoopelenie, hmyz, vietor, voda, peľové
zrnko, peľové vrecúško, vajíčko, semeno, plod. Stavba
plodu, rozdelenie plodov podľa oplodia, význam pre
rozmnožovanie rastlín, jednosemenný plod, viacsemenný
plod, oplodie, dužinatý plod, suchý plod, semeno,
osemenie, zárodok, klíčne listy, organické látky
v semenách – škrob, tuky, bielkoviny. Súčinnosť orgánov
Pomenovať na ukážke časti tela machu a paprade. Uviesť význam výtrusov
pre machy a paprade. Uviesť význam machov v lesnom spoločenstve. Uviesť
odlišnosti v stavbe tela machov a papradí. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa
pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré
rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre život rastliny.
Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť
význam cievnych zväzkov v stonke. Vedieť popísať smer prúdenia látok
v drevnej a lykovej časti cievnych zväzkov. Zdôvodniť význam stonky pre
život rastliny. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Poznať na
ukážke typ dužinatej stonky. Vedieť na ukážke popísať časti listu. Určiť na
ukážke jednoduchý a zložený list. Vedieť schematicky nakresliť postavenie
listov na stonke. Určiť na ukážke stavby listu časti, dôležité pre fotosyntézu.
Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy
v procese dýchania zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú.
Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie. Vysvetliť význam
fotosyntézy pre všetky živé organizmy. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal,
tyčinky a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na
schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť,
prečo je kvet rozmnožovacím orgánom rastliny. Určiť na ukážke plodu
oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na
ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam semena a plodu pre
rastlinu, živočíchov a človeka. Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre
život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány rastlín.
Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha,
prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu. Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby
s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch
a v rúrkach. Ovládať zásady zberu húb. Poznať príznaky otravy hubami
a zásady prvej pomoci. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby
tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Uviesť význam húb v prírode a pre
človeka. Zdôvodniť, prečo huby predstavujú samostatnú skupinu
organizmov. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka. Poznať dva druhy
lišajníkov. Uviesť význam lišajníkov v prírode a pre človeka.
77
pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok, vplyv svetla,
tepla, vody a živín, koreň, stonka, list, kvet, plod, cievne
zväzky. Huby s plodnicami jedlé a jedovaté, podhubie,
plodnica, hlúbik, pošva, plachtička, prsteň, klobúk, rúcho,
lupene, rúrky, výtrusnice, výtrusy, pečiarka, muchotrávka
– zelená, biela, tigrovaná, červená, červenkastá,
suchohríb, hríb, masliak, kuriatko, bedľa, rýdzik, hríb
satanský, hodvábnica veľká. Jednobunkové
a mnohobunkové telá húb, podhubie, výtrusnica, výtrusy,
saprofytické a parazitické huby, kvasinky, pučanie,
kvasenie, kvasnice, pleseň hlavičkatá, papleseň
štetkovitá, penicilín. Jednobunková riasa, hubové vlákna,
symbióza, fotosyntéza, zachytávanie vlahy, zvetrávanie
hornín, priekopníci života, indikátor znečisteného
ovzdušia, diskovka, diskovník, pľuzgierka, dutohlávka,
zemepisník.
Stavba tela
bezstavovcov 17
Pŕhlivce – drobné vodné živočíchy, stavba tela a základné
telesné funkcie, regenerácia, pŕhlivé bunky, nožný disk,
telo, ramená, ústny otvor, vyvrhovací otvor, tráviaca
dutina, dýchanie, pohyb, obrana, rozptýlená nervová
sústava, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie, púčiky,
spermie, vajíčka, obojpohlavný živočích, nezmar zelený,
nezmar hnedý. Pásomnica dlhá – vnútorný parazit
človeka, parazit, vnútorný parazit, tenké črevo, hlavička,
prísavky, články, degenerácia orgánových sústav,
obojpohlavný živočích, oplodnené vajíčka, výkaly,
hovädzí dobytok, larvy, uhor, človek, tepelná úprava
mäsa, veterinár, dodržiavanie osobnej hygieny. Hlísta
detská – vnútorný parazit človeka, stavba tela, vyvinuté
orgánové sústavy, oddelené pohlavie, pohlavná
dvojtvarosť, vajíčko, odpadové vody, hnojisko, ovocie,
zelenina, človek, zložitá premena v tráviacej, cievnej
a dýchacej sústave človeka, tenké črevo, hnojenie,
hygiena. Mäkkýše – živočíchy so schránkou, stavba tela
Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová
sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií
nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam pojmu
obojpohlavný živočích. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije
pásomnica. Opísať príjem potravy pásomnicou. Opísať podľa ukážky
rozmnožovanie pásomnice. Popísať príznaky prítomnosti pásomnice
v ľudskom tele. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa
a dodržiavania osobnej hygieny. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka,
v ktorej žije hlísta. Opísať príjem potravy hlístou. Opísať podľa ukážky
rozmnožovanie hlísty. Vysvetliť nevyhnutnosť umytia ovocia a zeleniny pred
konzumáciou, dodržiavania osobnej hygieny, poukázať na nebezpečnosť
hnojenia výkalmi. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka.
Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je
slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák
prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky.
Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky. Uviesť, aký
orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť názov zatvorená obehovej
sústavy dážďovky. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky.
78
a základné telesné funkcie, ulita, plášťová dutina, plášť,
ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny,
obojpohlavná žľaza, priamy vývin, ulitníky, škľabka,
lastúra, prijímací, vyvrhovací a ústny otvor, žiabre,
parazitizmus lariev škľabky. Živočíchy s obrúčkami,
stavba tela a základné telesné funkcie, pokožka, sliz,
štetiny, svaly, predná a zadná časť tela, tráviaca sústava,
zatvorená OS, dýchanie, vylučovacie orgány, rebríčková
NS, opasok, obojpohlavný živočích, prevzdušňovanie
pôdy, tvorba humusu. Článkonožce – živočíchy
s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné
funkcie pavúka, križiak obyčajný, jedová žľaza,
mimotelové trávenie, snovacie bradavice, pavučina,
inštinkt, hlavohruď, stopka, bruško, klepietka, hmatadlá,
očká, 4 páry končatín, hrebienkovité pazúriky, oddelené
pohlavie, pohlavná dvojtvarosť, priamy vývin, pľúcne
vačky, CS, NS, TS. Stavba tela a základné telesné funkcie
raka, rak riečny, vonkajšia kostra raka, pancier, chitín,
uhličitan vápenatý, hlavohruď, bruško, ústny otvor,
zmyslové orgány, článkované končatiny, chvostová
plutvička, svaly, krátke končatiny na brušku, žiabre, TS,
NS, srdce, oddelené pohlavie, priamy vývin, ukazovateľ
čistoty vodných tokov. Vonkajšia stavba tela hmyzu,
hlava – ústne orgány, tykadlá, zložené oči, hruď – tri páry
končatín, krídla, článkované bruško, rebríčková NS,
otvorená CS, vzdušnice, ústne orgány hmyzu – hryzavé,
bodavo – cicavé, cicavé, lízavé, končatiny hmyzu –
prispôsobenie na pohyb, kobylka, mucha, voš, včela,
premena hmyzu – úplná a neúplná – vajíčko, larva, kukla,
dospelý jedinec /imágo/.
Uviesť význam opasku u dážďovky. Zdôvodniť užitočnosť dážďovky
v prírode. Popísať na ukážke vonkajšiu stavbu tela pavúka. Vysvetliť
význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá u pavúka rozvádza
v tele kyslík. Zdôvodniť význam pavučiny pre pavúka. Popísať na ukážke
vonkajšiu stavbu tela raka. Pomenovať sústavu, ktorá v tele raka rozvádza
kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí jeho vonkajšiu kostru. Porovnať
dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť význam raka v prírode. Zdôvodniť
ochranu čistoty vodných tokov, ako prirodzeného životného prostredia raka.
Popísať na ukážke základnú stavbu tela hmyzu. Uviesť na ukážke ústneho
orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážke končatiny spôsob pohybu
hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej
nervovej sústavy hmyzu.
Tvorba
a prezentácia
projektov
5
Zhotovenie projektu – zaujímavosti zo života rastlín
a živočíchov.
Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT.
Záverečné 1 Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o živej prírode.
79
opakovanie
Učebné osnovy:
Predmet : Biológia
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 h – týždenne, 66 hodín za rok
Biológia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí.
Stavba tela
stavovcov 16
Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky. Oporná
sústava stavovcov. Pohybová sústava stavovcov.
Základné funkcie a význam orgánov. Tráviaca sústava
rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava
cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov. Dýchacia
sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.
Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam
orgánov. Vylučovanie. Močová sústava stavovcov.
Základné funkcie a význam orgánov. Nervová sústava
stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.
Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam
orgánov. Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie
a význam orgánov. Rozmnožovacia sústava stavovcov.
Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat,
starostlivosť o potomstvo. Typické životné prejavy,
správanie stavovcov. Význam stavovcov v prírode a pre
človeka. Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti
ochrany.
Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť
odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera.
Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia v ktorom
žije. Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu. Na ukážke
kostry končatín vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov.
Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a
nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace
svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp
činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním,
skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom. Opísať na ukážke časti
tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami.
Uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých
vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov.
Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie
cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť
bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu.
Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca. Uviesť príklad
stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány
žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza,
vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť
význam vzdušných vakov vtákov. Opísať význam krvi pre život stavovcov.
Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu
80
uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka,
plaza, vtáka a cicavca na ukážke. Vymenovať odpadové látky v organizme
stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa
krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke
orgány močovej sústavy stavovcov. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú
látkovú a nervovú reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej
sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov. Charakterizovať
podnet a nervový vzruch. Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka.
Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Opísať
umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s
dobrým čuchom. Uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovca.
Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým
zrakom a sluchom. Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov.
Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky. Vysvetliť podstatu
oplodnenia. Vysvetliť význam rozmnožovania. Opísať na ukážke
rozmnožovanie a vývin ryby. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin
obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať na ukážke
vývin mláďat cicavcov. Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť
význam značkovania priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie
stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka. Uviesť príklad
stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca,
ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti.
Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.
Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad
ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti
ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza,
vtáka a cicavca
Človek a jeho
telo 44
Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského
spoločenstva a ľudskej populácie. Koža. Stavba a funkcie
kože. Význam pre styk s vonkajším prostredím a
vnútorným prostredím. Starostlivosť o kožu. Typické
poranenia, zásady predlekárskej prvej pomoci. Kosti.
Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry. Lebka a
chrbtica. Stavba a význam. Kostra končatín. Stavba kostry
Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve. Porovnať
spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho
organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.
Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela,
telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety. Pomenovať
viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože pre človeka.
Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť
81
horných a dolných končatín. Svaly. Svalové tkanivá,
činnosť a význam svalov. Tráviaca sústava. Stavba a
činnosť orgánov tráviacej sústavy. Zložky potravy.
Premena látok a energie. Energetická hodnota potravín.
Zásady správnej výživy. Zlozvyky v stravovaní,
poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy.
Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej
sústavy. Dýchanie. Mechanizmus vonkajšieho dýchania.
Význam dýchacej sústavy. Starostlivosť o dýchaciu
sústavu. Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických
látok. Poškodenia dýchacej sústavy. Zásady prvej
predlekárskej pomoci. Význam dýchacej sústavy. Krv.
Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi.
Význam krvi. Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh.
Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Miazgové cievy a
slezina. Význam obehovej sústavy. Poškodenia obehovej
sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a
zastavení činnosti srdca. Vylučovanie. Močová sústava.
Stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení.
Regulovanie organizmu. Látková a nervová regulácia.
Význam regulačných sústav. Žľazy s vnútorným
vylučovaním. Význam hormónov. Nervová sústava.
Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej
činnosti. Zmyslové orgány chuti, čuchu a hmatu.
Receptory a zmyslové vnemy. Zrak. Sluch. Stavba,
činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu.
Poškodenia zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a
sluchu. Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť, reč,
schopnosti a vedomosti človeka. Zásady hygieny duševnej
činnosti. Význam nervovej sústavy. Zásady predlekárskej
prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy.
Rozmnožovacia sústava. Pohlavné bunky, funkcia. Stavba
a funkcia reprodukčných orgánov. Vývin jedinca.
Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod. Obdobia ľudského
nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup predlekárskej prvej
pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia
odreniny alebo pľuzgiera. Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať a
pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť.
Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom.
Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom
zúčastnili. Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky. Určiť na
ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti
chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej
končatine). Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej
končatine). Porovnať stavbu kostru ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia
správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy. Určiť na
ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a
priečne pruhovaného svalového tkaniva. Opísať na ukážke kostrového svalu
jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v
lakti. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť
zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v
chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v
orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať
podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Vymenovať základné
živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov),
tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s
vysokou a nízkou energetickou hodnotou. Uviesť príklad správneho zloženia
stravy pre človeka. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka.
Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej
sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania
človeka. Uviesť význam tráviacej sústavy. Opísať na ukážke hlavné časti
dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh
výmeny dýchacích plynov v pľúcach. Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať
zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať
najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových
svalov pozorovaním nádychu a výdychu. Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia
pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad
účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu. Opísať spôsob pomoci človeku pri
82
života. Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných
ochorení a AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina.
zastavení dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní. Uviesť
význam dýchacej sústavy pre život človeka. Určiť na ukážke zložky krvi a
vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť význam transfúzie
krvi. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy
veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť
srdca. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Uviesť význam
vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru
prúdenia krvi. Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať
význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Vysvetliť
funkcie obehovej sústavy. Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a
ciev. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným
spôsobom života. Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž
srdca. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.
Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu.
Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar. Ukázať na svojom
tele uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest. Uviesť
príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Vymenovať zásady prevencie
ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek.
Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka. Pomenovať spôsoby
regulácie organizmu človeka. Pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje
nervovú reguláciu. Uviesť význam regulovania činnosti organizmu. Určiť na
ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu. Uviesť
príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním. Opísať význam
nervovej bunky. Pomenovať časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť
príklad reflexnej činnosti človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej
nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam
mozgovej kôry predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej
sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na
svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť chuťové,
čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú. Opísať na ukážke
stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti.
Opísať na príklade možnosti poškodenia zraku. Určiť na ukážke vonkajšie,
stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť
na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Opísať na príklade
83
možnosti poškodenia sluchu. Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový
orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad
komunikácie s osobou s poškodeným zrakom lebo sluchom. Uviesť príklad
podmieneného reflexu. Uviesť príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť
význam myslenia a reči v živote človeka. Vymenovať zásady hygieny
duševnej činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu dňa. Opísať postup
prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť
protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke. Určiť a pomenovať na ukážke
ženské a mužské pohlavné orgány. Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria
ženské a mužské pohlavné bunky. Vysvetliť význam menštruačného cyklu.
Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie.
Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec
tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady
starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa
materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť
typické znaky troch období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej
choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej
predchádzania. Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení. Uviesť
príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí.
Uviesť na príklade význam rodiny.
Zdravie a život
človeka
4
Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba.
Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia. Toxické a
návykové látky. Vplyv na zdravie človeka. Drogové
závislosti a ich prevencia. Vnútorné vplyvy na ľudské
zdravie. Dedičné vlastnosti a vplyv na zdravie a život
človeka. Schopnosti a osobitosti človeka. Životný štýl.
Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských
vzťahov, vzťah človeka k prírode.
Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a
inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady
prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie,
dezinsekcie a deratizácie. Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na
príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej
závislosti zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí.
Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej
vlastnosti človeka. Uviesť príklad dedičného ochorenia. Uviesť príklad
významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť vlastný názor na význam
záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.
Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam
striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a
dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.
Záverečné 1 Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o stavovcoch.
84
opakovanie
Učebné osnovy:
Predmet : Biológia
Ročník: 8.
Časová dotácia: 1 h – týždenne, 33 hodín za rok
Biológia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Neživá príroda a
jej poznávanie 1
Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov, človeka od
neživej prírody. Význam vied o Zemi a poznávania
neživej prírody.
Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Opísať
príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Dokumentovať význam vied o
Zemi na príklade. Uviesť význam nerastných surovín pre život človeka.
Zem a jej stavba
2
Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Stavba zemskej
kôry pevnín a dna oceánov. Zemská kôra v pohybe.
Pohyby zemskej kôry a ich príčiny. Vzďaľovanie,
približovanie a podsúvanie litosferických platní.
Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na
ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Poznať príčinu pohybu
litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní.
Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísať na
ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry.
Stavebné
jednotky zemskej
kôry
5
Minerály a horniny. Rozlišovacie znaky minerálov a
hornín. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a
hornín. Minerály. Vznik, vonkajší tvar a vnútorná stavba.
Vlastnosti minerálov (fyzikálne, chemické), ich význam a
využívanie.
Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu
a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť
aspoň jeden spôsob vzniku hornín. Poznať podstatu vzniku minerálov.
Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov.
Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia
mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť
minerálu.
Geologické
procesy 10
Geologické procesy. Vonkajšie a vnútorné geologické
procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a
dôsledky pre človeka. Vnútorné geologické procesy.
Magmatická a sopečná činnosť, magma a láva. Časti
sopky. Prejavy sopečnej činnosti. Vyvreté horniny. Vznik,
rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých
hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt.
Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy
Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť
na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na
príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšiť
magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku.
Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti.
Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu
vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú
horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej
85
horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy.
Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a
dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami.
Výskyt na Slovensku. Premena hornín a premenené
horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín.
Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie.
Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších
geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny
a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej
príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra. Usadené horniny.
Podstata vzniku usadených hornín. Úlomkovité, organické
a chemické usadené horniny; vznik, vlastnosti, využitie.
Krasové procesy. Podstata krasových procesov.
Povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a
ľadové jaskyne.
hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny. Charakterizovať horotvornú
činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry.
Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznať
príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho
dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia.
Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia.
Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť
premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a
jej využitie. Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich
čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich
dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a
morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského
ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra.
Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie
nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu
vzniku organických a chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia
organickej a chemickej usadenej horniny. Poznať podstatu krasového
procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru.
Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad
kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku.
Dejiny Zeme 2
Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín,
podstata ich vzniku. Druhy skamenelín, príklady.
Určovanie veku Zeme a hornín. Geologická história
Zeme. Prahory a starohory. Prvohory a druhohory.
Treťohory a štvrtohory. Významné geologické procesy,
prejavy života, príklady vedúcich skamenelín
Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces
vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku
hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja
Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr,
treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v
súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v
treťohorách a štvrtohorách.
Príroda
Slovenska
2
Neživá príroda Slovenska. Geologické jednotky
Západných Karpát. Vývoj územia Slovenska v
jednotlivých geologických érach.
Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku.
Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa
typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch
pásiem.
Podmienky
života a vzťahy
organizmov
11
Organizmy a prostredie. Vzťahy organizmov s
prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu,
znášanlivosť podmienok prostredia. Neživé zložky
Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou
organizmov. Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného
vzťahu medzi organizmami. Poznať prispôsobivosť organizmov životným
86
prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a
pôdy na životné podmienky a procesy organizmov.
Znečisťovanie neživých zložiek prostredia. Príčiny a
dôsledky znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny
a živočíchy. Živé zložky prostredia. Populácia. Vlastnosti
populácie (veľkosť, hustota, rast), vnútorné a vonkajšie
vzťahy. Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev.
Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a
priestorové členenie. Ekosystém. Zložky a typy
ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme.
Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému (potravové
vzťahy, obnovovanie a vývin ekosystému). Biosféra.
Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v biosfére.
Biologická a ekologická rovnováha. Podmienky udržania
biologickej rovnováhy. Možnosti zachovania a ohrozenia
ekologickej rovnováhy.Globálne ekologické problémy
(kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie
ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady
na ekosystémy, možnosti riešenia.
podmienkam. Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia
organizmami. Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť
nároky rastlín a živočíchov na svetlo. Poznať prispôsobenie organizmov
teplote prostredia. Uviesť význam vody pre organizmy. Preukázať na
príklade prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Poznať
význam vzduchu pre rastliny a živočíchy. Uviesť zložky pôdy a ich význam
pre organizmy. Uviesť príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy
na život rastlín. Poznať dôsledky znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život
živočíchov. Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Uviesť
príklad početnosti populácie. Chápať podmienky rastu populácie. Poznať
význam hustoty pre prežitie populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu,
predáciu, parazitizmus, symbiózu. Rozlíšiť rastlinné a živočíšne, prírodné a
umelé spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské spoločenstvo.
Uviesť príklad druhovej rozmanitosti. Poznať význam priestorovej štruktúry
spoločenstva. Uviesť príklad dominancie v spoločenstve. Rozlíšiť živé a
neživé zložky ekosystému. Poznať typy suchozemských a vodných
ekosystémov. Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača. Poznať
význam premeny látok a energie v ekosystéme. Zostaviť príklad potravového
reťazca. Chápať význam obnovy ekosystému. Poznať štádiá vývoja
ekosystému. Rozlíšiť neživé a živé zložky biosféry. Rozlíšiť na ukážke tri
ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok. Vysvetliť na príklade
obeh látok v biosfére. Poznať význam toku energie v biosfére. Poznať
význam biologickej rovnováhy. Chápať spätnú väzbu na príklade. Uviesť
príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznať význam ekologickej
rovnováhy. Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém. Uviesť tri príklady
narušenia ekologickej rovnováhy. Poznať zásady ekologického hospodárenia
v krajine. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku
smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia
vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny
hromadenia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín.
Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos.
87
Učebné osnovy:
Predmet : Biológia
Ročník: 9.
Časová dotácia: 1 h týždenne, 33 hodín za rok
Biológia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Základné životné
procesy
organizmov
10
Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie,
vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a
citlivosť, pohyb a ich význam pre život. Životné procesy
baktérií, rastlín a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb.
Výživa a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy
rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam
dýchania rastlín pre organizmy a človeka.
Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením,
pučaním a výtrusmi. Rozmnožovanie rastlín.
Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie
a oplodnenie. Vznik plodu a semena. Dráždivosť,
citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych,
chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na
svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk,
gravitáciu. Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin
rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín.
Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých
životných procesov pre život organizmov. Porovnať spoločné a odlišné znaky
životných procesov rastlín a živočíchov. Poznať výživu a prijímanie živín
baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych, hľuzkových, parazitických).
Rozlíšiť výživu saprofytickej a parazitickej huby. Poznať podstatu výživy
rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť
autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať
látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať
význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka. Poznať
spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na
príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Poznať podstatu
nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady
rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou.
Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia
vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých
drevín, listnatých drevín a bylín. Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu.
Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí
rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou,
chemickými látkami, dotykom a žiarením. Charakterizovať proces klíčenia.
Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia a
rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú
a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a
dvojklíčnolistovej rastliny.
88
Životné procesy
živočíchov
13
Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi
a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a
stavovcov. Dýchanie živočíchov. Význam dýchania
živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a
stavovcov. Vylučovanie živočíchov. Význam a osobitosti
vylučovania bezstavovcov a stavovcov. Obeh telových
tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín
bezstavovcov a stavovcov. Regulácia tela živočíchov.
Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového
vnímania bezstavovcov a stavovcov. Pohyb živočíchov.
Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov.
Rozmnožovanie a vývin živočíchov. Osobitosti
rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov.
Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu
živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, v
ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým
trávením. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní
potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou.
Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.
Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie.
Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania
vodných a suchozemských bezstavovcov. Poznať princíp dýchania stavovcov
žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných
vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.
Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou
vylučovacou sústavou. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov.
Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky.
Zdôvodniť význam močovej sústavy stavovcov. Poznať význam obehu
telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej
obehovej sústave bezstavovcov. Poznať význam krvi stavovcov. Chápať
princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu
ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou
telesnou teplotou. Poznať význam regulovania organizmu živočíchov.
Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej
sústavy bezstavovcov. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia.
Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou
sústavou. Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca a stavovca.
Poznať regulačný význam nervovej sústavy stavovcov. Opísať princíp
prenosu informácií stavovcov. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými
zmyslovými orgánmi potrebnými na lov koristi. Rozlíšiť aspoň dva
nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov.
Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti
pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad
spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie
pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života.
Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka.
Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať
89
rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy
vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu.
Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin
obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého
a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov.
Organizácia živej
hmoty
organizmov
2
Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a
živočíšnej bunky. Život bunky. Základné životné procesy
v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie,
dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako
celok.
Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých
častí bunky. Odlíšiť živé a neživé súčasti bunky. Porovnať znaky a funkcie
rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť stavby rastlinnej a
živočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie,
fotosyntézu a tvorbu bielkovín. Poznať význam príjmu a výdaja látok,
fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny
a pasívny pohyb bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom
dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením.
Dedičnosť a
premenlivosť
organizmov
4
Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie.
Prenos genetických informácií, podstata a princíp
prenosu. Genetické poradne, dedičné choroby. Význam
dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov,
druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca. Druhy dedičnosti.
Šľachtiteľstvo, chovateľstvo, kríženie.
Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú
uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri
prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v
bunke. Opísať stavbu chromozómu. Poznať význam zníženia počtu
chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópií
nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela,
gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového
jedinca. Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú
premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov. Opísať podstatu
šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť
príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.
90
Životné
prostredie
organizmov a
človeka
4
Životné prostredie. Zložky životného prostredia,
vzájomné vzťahy a ich význam. Faktory ovplyvňujúce
životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie,
život organizmov a ľudí. Možnosti ochrany
a starostlivosti o životné prostredie. Starostlivosť o
prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana
prírody. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich
význam. Chránené územia nášho regiónu.
Charakterizovať životné prostredie človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej,
sociálnej zložky prostredia. Poznať význam pracovného, obytného a
rekreačného životného prostredia človeka. Vysvetliť rozdiel medzi vednými
odbormi ekológia a environmentalistika. Uviesť príklad vplyvu znečistenej
vody, pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka. Poznať príčiny
znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu
priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti
alternatívnych zdrojov energie.. Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a
osobitnú ochranu prírody a krajiny. Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri
druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.
Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad NP, CHKO a
prírodnej rezervácie.
7.4 Človek a spoločnosť
7.4.1 Dejepis
1. Charakteristika predmetu
Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov.
Spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej
spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých
historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie
historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej,
európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré
zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz na dejiny 19. a 20.
storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu
vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišnosti
ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým
hodnotám európskej civilizácie.
2. Hodnotenie predmetu
Dejepis sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje. Dejepis je hodnotený klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 – 5, slovne, bodovo. Predmetom hodnotenia sú
výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde. Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe. Klasifikácia a
hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Klasifikujú sa:
samostatne prace žiakov po prebratom a zopakovanom temat. celku, pri neprítomnosti žiaka preskúšanie ústnou alebo písomnou . formou
91
dátumové a pojmové rozcvičky
projekty, referáty - hodnotene slovne, pri ústnej prezentácii sú žiaci hodnotení známkou
aktivita na vyučovaní hodnotená slovne alebo známkou výborný, zohľadnená pri záverečnom hodnotení
zabúdanie pomôcok - pokarhanie pri častom zabúdaní (5krat) známkou nedostatočný a zohľadnené na záverečnej známke.
didaktické hry, tajničky...3 krát úspešný, známkou výborný
Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.
Učebné osnovy:
Predmet : Dejepis
Ročník: 6.
Časová dotácia: 2 h týždenne, 66 hodín za rok
Dejepis 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
História a pravek 2 Delenie histórie. Tabuľka. Thomsen, Kmeť, archeológia. Zovšeobecniť základné pojmy o praveku. Osvojiť si vedomosti o základných
pojmoch života pravekých ľudí.
Obrazy pravekej
spoločnosti 5
Život v kamennej dobe- lovci a zberači. Kamenná doba-
pastieri a roľníci.
Rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých lovcov, zberačov
a roľníkov. Identifikovať nástroje a zbrane obdobia praveku.
Obrazy
starovekej
spoločnosti
10
Človek objavuje meď a bronz. Otzi. Megality.
Stonehange. Staršia doba železná. Mladšia doba železná.
Kelti na Slovensku.
Zovšeobecniť spôsoby obživy a života ľudí v praveku a staroveku.
Analyzovať zbrane a nástroje doby kovov.
Civilizácie
starého Orientu 6
Staroveké civilizácie. Život v riečnych civilizáciach.
Sumeri. Mezopotámia. Babylon. Fenícia. Staroveký
Egypt.
Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami, údolí veľkých riek
a vznikom prvých štátov. Zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť
najstarších štátov.
Staroveké Grécko 11
Grécko bájí a povestí. Sparta. Atény. Klasické Grécko.
Vojny v Grécku. Atény za Perikla. Štadióny a divadlá.
Macedónia a helenistický svet.
Zostaviť obrazový materiál o starovekom Grécku. Poznať grécke povesti
a báje. Reprodukovať pojem demokracia. Analyzovať spôsob života
v Grécku. Zhodnotiť význam olympijskej myšlienky.
Staroveký Rím 14
Rímske kráľovstvo a republika. Púnske vojny. Spartakus.
Triumviráty a kríza republiky. César. Rímske cisárstvo.
Légie. Rímska veda. Kultúra a umenie. Kresťanstvo
v Rímskej ríši. Chlieb a hry.
Zostaviť obrazový materiál starovekého Ríma. Vymenovať rímske tábory na
našom území. Rozpoznať dôležitosť rímskej kultúry pre vytvorenie európskej
kultúry. Poznať okolnosti vzniku kresťanstva a iných náboženstiev.
Zovšeobecniť príčiny zániku Rímskej ríše.
Obrazy 18 Korene stredoveku. Slovania, Germáni. Svet a ľudia za Zhodnotiť kultúrny odkaz Byzantskej, Arabskej a Franskej ríše. Zdôvodniť
92
stredovekého
sveta
hranicami Ríma. Ľudia v pohybe, sťahovanie národov
a jeho dôsledky. Tri ríše ranného stredoveku.
Feudalizmus. Kto žil v stredovekom štáte. Kresťanstvo
v Európe. Život v stredoveku. Kultúra, veda a umenie
v stredoveku. Nové mocné kráľovstvá v stredoveku.
príčiny oddelenia remesiel od roľníctva. Poznať základné rozdiely života
v hradoch, meste, dedine. Zhodnotiť význam univerzít.
Učebné osnovy:
Predmet : Dejepis
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 h týždenne, 66 hodín za rok
Dejepis 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Predkovia
Slovákov v
Karpatskej
kotline
11
Opakovanie učiva 6.ročníka. Život našich predkov.
Nitrianske kniežatstvo a VM. Misionári Konštantín
a Metod. Kultúrny prínos VM.
Rozpoznať pravlasť Slovanov. Popísať spôsob života starých Slovanov.
Analyzovať kult. odkaz Veľkej Moravy. Zovšeobecniť príčiny zánik Veľkej
Moravy. Popísať vzťah medzi ľuďmi v stredoveku. Zhodnotiť význam
obdobia Veľkej Moravy
Slováci v
Uhorskom
kráľovstve
20
Kráľovstvo sv. Štefana. Nitrianske údelné vojvodstvo.
Ondrej II. a Belo IV. Tatársky vpád. Mestá. Matúš Čák
Trenčiansky. Baníctvo na Slovensku. Prvý cisár na
uhorskom tróne. Husiti. Matej Korvín.
Rozpoznať rôzne formy vlády viacerých dynastií. Analyzovať hl. znaky
gotického umenia. Zostaviť obrazový materiál o slovenskom baníctve,
baníckych mestách a živote baníkov.
Rodí sa európska
novoveká
spoločnosť
15
Talianske mestské štáty. Humanizmus a renesancia.
Filozofi a vedci. Objavné plavby. Reformácia a katolícka
reforma. Nové cirkvi. Svetové hospodárstvo a nové
usporiadanie štátov. Najsilnejšie štáty Európy.
Osvietenstvo.
Zhodnotiť význam diela Kopernika a Vinciho. Poznať dôležitosť objavu
kníhtlače a nového názoru na svet. Zostaviť stručný informačný materiál o
dobyvateľoch a objaviteľoch. Porovnať výrobu v cechu a manufaktúrach.
Rozoznať rozdiely v jednot. Náboženstvách.
Habsburská
monarchia v
novoveku
20
Moháčska katastrofa. Stavovské povstania. Jánošík. Na
hranici s Osmanskou ríšou. Šírenie reformácie v Uhorsku.
Bratislava - hl. mesto Uhorska. Mária Terézia. Jozef II.
Epocha osvietenských vzdelancov.
Zhodnotiť obdobie tureckého panstva. Analyzovať reformy obdobia
osvietenského absolutizmu. Zhodnotiť význam reforiem. Analyzovať formu
vlády Márie Terézie a Jozefa II.. Oboznámiť sa so životom a dielom slávnych
Slovákov z čias osvietenského absolutizmu.
93
Učebné osnovy:
Predmet : Dejepis
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 týždenne, 66 hodín za rok
Dejepis 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Na ceste
k moderným
národom
20
Opakovanie učiva 7. ročníka. Francúzska revolúcia.
Projekt Mária Antoinette. Napoleon Bonaparte.
Napoleonské vojny. Napoleon a Slovensko. Cárske
Rusko. Vo víre revolúcii a nacionalizmu. Vznik
národných štátov. Zjednotenie Talianska a Nemecka.
Vznik Ameriky. Vojna sever a juh. Priemyselná
revolúcia. Veda a technika. Kultúra a umenie.
Poznať výroky niekt. osvietencov. Zhodnotiť význam osvietenstva
v dejinách. Analyzovať hlavné znaky baroka. Rozpoznať rôzny formy vlády
vo Francúzsku. Zostaviť obraz. materiál o Napoleonovi. Analyzovať Code
civil. Zhodnotiť význam zjednotenia Nemecka. Porovnať cechy, manafaktúry
a továrne. Oboznámiť sa so životom robotníka v 19.storočí. Poznať
najstaršie politické strany.
Moderný
slovenský národ 20
Slovenské národné hnutie. Romantizmus. Začiatky NO.
Anton Bernolák. Slovanská vzájomnosť. Ján Hollý a náš
región. Štúrovská generácia. Slováci a roky 1848
1849.Revolúcia a náš región. Memorandum. Matica
slovenská. Pamäťové mapy.
Zovšeobecniť príčiny národ .hnutia v európ. štátoch. Oboznámiť so životom
a dielom hl. predstaviteľov troch obrodeneckých generácii. Pochopiť význam
NO v našich dejinách. Zostaviť stručný informačný materiál o NO v našom
štáte.
Rakúsko-
Uhorsko 10
Rakúsko-Uhorské vyrovnanie a Slováci. František Jozef
I. Aktivity Slovákov. Černovská tragédia. Slovenské
vysťahovalectvo. Dejiny priemyslu v našom regióne.
Poznať ťažký život obyvateľov na prelome storočí.
I. svetová vojna 16
V predvečer svetovej vojny. Kolonializmus a jeho
význam. Život počas I. svetovej vojny. Slovenskí vojaci
na frontoch. Odboj Slovákov a Čechov. ČSR. Štefánik
a T. G. Masaryk. Svetová vojna a náš región.
Uviesť príčiny, vznik a dôsledky I. svet. vojny. Vymenovať najväčšie bitky
a bojiská. Charakterizovať zmeny na mape Európy. Oboznámiť s bojom
Čechov a Slovákov v I. svet. vojne a ich zápas o vznik ČSR. Zhodnotiť
význam domáceho a zahraničného odboja. Vysvetliť pojem nástupnícky štát.
Pochopiť význam vzniku ČSR.
Učebné osnovy:
Predmet : Dejepis
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín za rok
94
Dejepis 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
I. svetová vojna
11
Osudné výstrely, začiatok, priebeh a koniec I.sv. vojny.
Slováci vo vojne. Český a slovenský domáci
a zahraničný odboj. Vznik ČSR. Štefánik. Analýza
karikatúry.
Uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe ako dôsledok povojnovej krízy.
Ukázať na mape bitky a bojiská. Rozlíšiť demokraciu a diktatúru. Zhodnotiť
život a dielo Štefánika. Analyzovať postavenie Slovákov v ČSR. Analyzovať
karikatúru.
Medzivojnová
Európa
18
Povojnové usporiadanie sveta. Slovensko v ČSR. Ako sa
Lenin dostal k moci. Mussollini a jeho čiernoodenci.
Hitlerova diktatúra. Slovensko hľadá svoju cestu. Veda,
technika a umenie v medzivojnovom období. Mníchov
a rozbitie ČSR.
Charakterizovať politický systém ČSR. Charakterizovať nástup komunizmu
v Rusku. Analyzovať príčiny vzniku fašizmu v Taliansku a Nemecku. Opísať
život Slovákov v ČSR. Vedieť o Mníchovskej zrade a rozbití ČSR.
2. svetová vojna
11
Európa – obeť diktátorov. Život v okupovanej Európe.
Vznik Slovenského štátu. Aký bol SŠ? Veľmoci proti
Hitlerovi. SNP. Porážka Nemecka a jeho spojencov.
Uviesť príčiny vzniku 2. sv. vojny. Pochopiť význam vzniku protihitler.
koalície. Opísať vznik autonómie a neskôr vznik SŠ. Opísať protifašistický
odboj vo svete i na Slovensku v čase vojny. Holokaust a ostatné zverstvá
fašizmu. Zhodnotiť koniec vojny.
Svet po 2. svet.
vojne
17
Rozdelenie Európy. Návrat Slovenska do obnovenej
ČSR. Pod Stalinovým tieňom. Na východ a na západ od
železnej opony. Sovietizácia ČSR. Koniec kolonializmu.
Rovnováha strachu. Dve tváre komunis. totality.
Neúspešný pokus o reformu. Umŕtvená spoločnosť.
Umenie, veda a technika počas studenej vojny. Koniec
nehybnosti.
Charakterizovať rozdelený svet po 2. sv. vojne. Vedieť o železnej opone
a studenej vojne. Opísať sovietizáciu, totalitný systém. Zhodnotiť život
v rozdelenom svete – východ – západ. Zhodnotiť informácie o Pražskej jari
a normalizácii. Charakterizovať umenie, vedu a technický rozvoj v 20. stor.
Vedieť o príčinách zániku studenej vojny.
Dejiny súčasnosti
9
Prevratný rok 1989. Na ceste k EÚ. Na ceste
k demokracii a samostatnosti. Vstup Slovenska do NATO
a EÚ. Slovensko v medzinár. súvislostiach.
Opísať obdobie prevratných zmien, roky 1985 a 1989 – koniec rozdeleného
sveta. Zhodnotiť nežnú revolúciu a dobu prevratných zmien. Definovať
globalizáciu, terorizmus, globálne otepľovanie. Fenomény súčasnosti
7.4.2 Geografia
1. Charakteristika predmetu
V centre pozornosti geografie je poznanie jedinečnosti planéty Zem. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši
sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či
spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska
v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo
95
môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život. Základnou geografickou
kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť
jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a iné.
Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií ako používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické
mapy a i.), práca s informáciami o krajine ako časti Zeme a ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby (textové
a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale ja odborné a populárno-
vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v
rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou. Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním
projektov. Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod. Schopnosti a
zručnosti získané štúdiom geografie žiaci budú vedieť využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.). Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje,
sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v
regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na
kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém):
Zem ako planéta vo vesmíre,
Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie,
Vzťah medzi zložkami krajiny,
Vzťah medzi krajinou a človekom,
Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi,
Regióny Zeme
V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom. Obsah učiva v
ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na základy geografických
poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike.
2. Hodnotenie predmetu
Geografia sa klasifikuje vo všetkých ročníkoch. Žiaci sú v predmete geografia hodnotení podľa klasifikačného poriadku. Hodnotí sa ústny prejav, písomný
prejav, práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú
problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. Okrem hodnotenia známkou, ktorá
zhodnocuje výsledok práce žiaka, je potrebné zaradiť aj slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných žiakov ako aj seba samého. Je
možné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomne testy a projekt. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať
z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 z 1.mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.
Hodnotiť sa bude známkou. Žiak bude hodnotený priebežne i sumárne na konci jednotlivých polrokov. Hodnotenie práce žiaka bude pozostávať :
z ústnych odpovedí ( žiak bude ústne odpovedať minimálne 1x v danom polroku)
z písomných odpovedí ( žiak bude skúšaný písomnou formou - testom, riešením problémových úloh minimálne 1x za polrok)
z tvorby a prezentácie referátov, projektov a prezentácií v PowerPointe (žiak môže mať i viac prezentácií, ale do klasifikácie sa započítajú 2 v danom roku)
samostatnej práce na hodinách, aktivity pri plnení úloh, práce s kartografickým materiálom
96
z orientácie na mape
Učebné osnovy:
Predmet : Geografia
Ročník: 6.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín za rok
Ciele geografie v 6. ročníku:
Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov,
rozvíjať si chuť učiť sa,
rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete,
riešiť modelové situácie,
vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí,
rozumieť grafom a diagramom,
hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho, diskutovať o návrhoch),
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť
orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,
uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku,
pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet a odbornú literatúru.
Geografia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí.
Planéta Zem 4
Orientácia na mape, svetadiely a oceány. Geografické
súradnice. Podnebné a rastlinné pásma.
Orientácia na mape svetadielov, orientácia na mape sveta – tematické mapy,
čítanie rôznych druhov máp, poznať kontinenty, svetadiely a oceány.
Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem. Dokázať priradiť
rastlinstvo a živočíšstvo k danému podnebnému pásmu.
Austrália
a Oceánia, 25
Poloha, členitosť pobrežia Austrálie – okrajové moria,
zálivy, prielivy. Poloha vzhľadom k iným svetadielom.
Určiť polohu Austrálie, orientovať sa na mape sveta, pomenovať povrchové
celky, okrajové časti pevniny. Vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú
97
polárne oblasti. Povrch a podnebie. Typické rastlinstvo a živočíšstvo
Austrálie – endemity. Vodstvo – rieky, jazerá, artézske
studne. Obyvateľstvo – Aborigéni, prisťahovalci. Uluru –
Ayersova skala. Sídla, mestá Austrálie. Hospodárstvo.
Zaujímavosti a rekordy. Spoločenské zvyky, cesta do
Austrálie. Oceánia – poloha, rozdelenie, pôvod a vznik
ostrovov. Oblasti Oceánie. Koralová bariéra. Polárne
oblasti Zeme – Arktída, Antarktída. Dobytie južného
a severného pólu – Amundsen, Scott, Peary. Živočíšstvo
polárnych oblastí. Význam a zaujímavosti polárnych
oblastí, ich rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé
miesta Austrálie, Oceánie alebo polárnych oblastí.
niektoré druhy (koala, kengura, eukalyptus) a inde na svete nie. Opísať
spôsob príchodu Európanov do Austrálie a ich spolužitie s domorodcami.
Vymenovať najväčšie mestá Austrálie -Sydney, Brisbane, Melbourne,
Canberra. Opísať hospodárstvo svetadielu, vymenovať štátne celky
a teritóriá. Poznať spoločenské zvyky a tradície, čo potrebujeme vedieť pri
ceste do Austrálie. Stanoviť austrálske naj... Pomenovať a ukázať na mape
oblasti Oceánie, charakterizovať ich osobitosti. Uvedomiť si dôležitosť
ochrany koralov, ich jedinečnosť. Spoznať históriu dobývania južného pólu,
význam Antarktídy pre ľudstvo. Uviesť základné rozdiely medzi Arktídou
a Antarktídou. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT a odprezentovať
ho pred spolužiakmi.
Amerika 35
Poloha, členitosť pobrežia Ameriky – okrajové moria,
zálivy, prielivy, najväčšie polostrovy, ostrovy. Poloha
vzhľadom k iným svetadielom. Povrch – pohoria –
Kordillery, Andy, nížiny – Amazonská, Mississippská,
najvyššie vrchy, plošiny, Grand Kaňon. Podnebie,
podnebné pásma Ameriky. Významné národné parky
Ameriky. Vodstvo – rieky, jazerá – Veľké kanadské,
Titicaca, vznik vodopádov – Niagarské, Angelov, Iguazú.
Rastlinstvo a živočíšstvo, zaujímavosti prírody.
Obyvateľstvo – pôvodné pred objavením Ameriky,
postupné osídľovanie, miešanci, úradné jazyky
v jednotlivých častiach Ameriky. Sídla – najväčšie
veľkomestá, rozdiel medzi bývaním v meste a na vidieku.
Štýl života Američanov a Európanov. Oblasti a štáty
Ameriky – USA, Kanada, Mexiko, karibská oblasť.
Brazília a guyanská oblasť, laplatská oblasť, andská
oblasť. Spoločenské zvyky, naj Ameriky. Zaujímavosti
a rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé miesta
Ameriky.
Určiť polohu Ameriky na mape vo vzťahu k iným svetadielom. Pomenovať
a ukázať na mape najvýznamnejšie povrchové celky. Vysvetliť, ako vznikli
pohoria, kaňony, jazerá, vodopády. Určiť oblasti jednotlivých podnebných
pásiem a ich charakteristické znaky. Opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú
podnebie Ameriky. Vysvetliť príchod Európanov a Afričanov do Ameriky
a ich vplyv na domorodé obyvateľstvo. Definovať, v ktorých oblastiach žili
staré civilizácie a čím boli výnimočné. Vymenovať oblasti, najznámejšie a
najväčšie štáty a ich hlavné mestá. Charakterizovať štáty z hľadiska ich
výnimočnosti, opísať spôsob života v jednotlivých krajinách, vymenovať
problémy krajín. Poznať spoločenské zvyky a tradície, čo potrebujeme vedieť
pri ceste do Ameriky. Stanoviť americké naj.... Vytvoriť projekt s možnosťou
využitia IKT a odprezentovať ho pred spolužiakmi.
Záverečné
opakovanie 1
Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Austrálii, Oceánii, Antarktíde a Amerike.
98
Učebné osnovy:
Predmet : Geografia
Ročník: 7.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Ciele geografie v 7. ročníku:
Získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov,
vysvetliť vznik kultúr, náboženstiev a rás sveta,
poznať zaujímavé miesta Afriky a Ázie,
vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery a živly na život ľudí v Afriky a Ázie,
ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Afriky a Ázie,
vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch,
začleniť prácu s kartografickým materiálom, hlavne mapou, ale i glóbusom, práce s literatúrou- učebnicou, zemepisnou čítankou a doplňujúcimi zdrojmi,
samostatne vyhľadávať informácie, viesť žiakov k samostatnej práci pri vypracovávaní referátov a projektov,
maximálne využívať IKT vo výučbe -výukové programy, dataprojektor, počítač, filmy,
všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny,
prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, turistická a internetová mapa,
vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí,
rozumieť grafom, diagramom,
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.
Geografia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí.
Premeny Zeme,
obyvateľstvo vo
svete
3
Rozmiestnenie obyvateľstva Zeme, osídľovanie, hustota
osídlenia. Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia).
Popísať vznik prvých civilizácii a spôsob života ľudí. Pomenovať základné
rasy, ich znaky a rozšírenie. Definovať znaky svetových náboženstiev.
Afrika 13
Poloha, zobrazenie Afriky na mapách. Práca s mapou –
zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky,
poludníky, nultý poludník. Členitosť pobrežia a povrch
Afriky – Suezský prieplav, činnosť vnútorných síl na tvar
Určiť polohu Afriky, orientovať sa na mape , pomenovať najvyššie pohoria.
Ukázať púšte, panvy, podľa obrázkov opísať Saharu a oázu. Ukázať
jednotlivé rieky, jazerá a vodopády. Vysvetliť vznik podnebných pásiem
a výškových stupňov na Kilimandžáre. Pomenovať charakteristické
99
Zeme – pohoria, púšte. Kilimandžáro, Východoafrická
priekopová prepadlina. Podnebné a rastlinné pásma –
pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky. Sahara, sahel,
savana, tropický dažďový prales. Vznik Sahary,
vysvetliť prúdenie pasátov. Problémy v Afrike (hlad,
choroby, školstvo a zdravotníctvo). Národné parky, safari
parky. Vodstvo, jazerá, rieky – Kongo, Níl, vodopády
Viktóriine. Obyvateľstvo a sídla. Život obyvateľov v
rôznych častiach Zeme – severná Afrika, západná,
východná a južná Afrika. Pôvodní obyvatelia, staré
civilizácie, náboženstvá. Hospodárstvo Afriky . Štáty
Afriky, najväčšie mestá, život v mestách. Zaujímavosti
a rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé miesta
Afriky.
rastlinstvo a živočíšstvo pre jednotlivé typy krajín Afriky. Uviesť príklad
safari parkov, vedieť ich lokalizovať na mape. Popísať dôvody
negramotnosti. Vysvetliť príčiny vysokej chorobnosti a úmrtnosti
obyvateľstva. Charakterizovať skupiny obyvateľov, pomenovať hlavné
mestá veľkých štátov, ukázať ich na mape. Definovať rozdiely
v hospodárstve jednotlivých krajín, určiť spôsob života na vidieku a vo
veľkých mestách. Vymedziť rozdiely medzi jednotlivými časťami Afriky-
sever, juh, západ, rovníková oblasť. Lokalizovať jednotlivé štáty a oblasti na
mape. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT.
Ázia
15
Poloha, zobrazenie Ázie na mapách - Ázia na severnej
pologuli. Práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník,
dátumová hranica, časové pásma. Členenie Ázie na časti
– južná, juhovýchodná, východná, severná, stredná,
juhozápadná. Povrch – Himaláje, (vznik pohorí na
príklade Himalájí) sopky, vznik sopiek a zemetrasenia.
Sopečná činnosť a zemetrasenia – zóny oblastí sopečnej
a zemetrasnej činnosti vo svete . Vodstvo v Ázii – rieky
v Ázii – Chang Jiang, Huang He, Ob, Ganga, Mekong,
jazerá. Podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od
podnebných činiteľov. Hrozby tajfúnov, zemetrasení,
povodní. Obyvateľstvo Ázie, náboženstvá, hrozba
terorizmu. Problémy preľudnenia oblastí Ázie.
Hospodárstvo Ázie (stručne). Štáty a oblasti Ázie – JZ, J,
JV, V, S a stredná Ázia. Veľké mestá. Environmentálne
problémy – Aralské jazero, Bajkal, Mount Everest.
Zaujímavosti a rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé
miesta Ázie.
Určiť polohu Ázie na mape vo vzťahu k iným svetadielom. Uviesť príklady
cestovateľov, ktorí skúmali oblasť. Vysvetliť, ako vznikli pohoria, rozoznať
najvýznamnejšie povrchové celky na mape. Popísať Himaláje – dobytie,
výpravy na najvyšší vrch sveta -dôsledky na prírodu, ekologické problémy,
vymedziť výškové stupne a poznať mená slovenských horolezcov na
osemtisícovkách. Rozoznať jednotlivé podnebné pásma a ich
charakteristické znaky. Popísať vznik monzúnov. Ukázať jednotlivé rieky a
jazerá na mape. Pomenovať charakteristické rastlinstvo a živočíšstvo pre typy
krajín Ázie. Charakterizovať skupiny obyvateľov. Pomenovať rozdiely
v ázijských náboženstvách. Vysvetliť príčiny a dôsledky preľudnenia,
diskutovať o problémoch ázijských veľkomiest. Pomenovať hlavné mestá
veľkých štátov a ukázať ich na mape. Vymenovať najdôležitejšie
poľnohospodárske plodiny. Uviesť príklady výskytu nerastných surovín.
Pomenovať príčiny vysychania Aralského jazera. Uviesť príklady svetových
značiek výrobcov automobilov, elektroniky – ázijské tigre. Vytvoriť projekt
s možnosťou využitia IKT.
Záverečné
opakovanie 1
Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Afrike a Ázii.
100
Učebné osnovy:
Predmet : Geografia
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín za rok
Ciele geografie v 8. ročníku:
získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela,
rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych štátoch,
rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov,
kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc,
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,
získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát a odprezentovať ho,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti:
získať základné vedomosti o Európe ako celku, komplexne hodnotiť svetadiel z hľadiska jeho prírodných i kultúrnych charakteristík,
komplexne a podrobne spoznať jednotlivé štáty svetadiela aj z hľadiska príťažlivosti pre turistov,
rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov.
Geografia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí.
64
Poloha Európy na mape a vo svete, členitosť pobrežia –
okrajové moria, zálivy, prielivy, najväčšie polostrovy, ostrovy. Povrch
– Alpy, Karpaty, Ural, Východoeurópska nížina, sopky,...
Podnebie, podnebné pásma, vplyv Golfského prúdu na
pobrežie severnej Európy. Vodstvo- rieky- Dunaj, Volga,
Rýn, Odra, riečne prieplavy,- jazerá. Rastlinstvo a
živočíšstvo, pôdy. Využívanie prírody človekom,
Určiť polohu Európy na mape vzhľadom k iným svetadielom. Vedieť
zakresliť do slepej mapy vybraté ostrovy, polostrovy, zálivy a prielivy
Európy. Vedieť diskutovať o národoch Starého sveta. Charakterizovať
vybrané povrchové celky a vodné toky. Vysvetliť vznik pohoria Alpy,
Karpaty. Určiť podľa mapy, cez ktoré štáty pretekajú najväčšie rieky. ukázať
jednotlivé rieky a jazerá na mape. Vysvetliť rozdiely vo vodnatosti riek.
Poznať rozloženie podnebných pásiem. Vysvetliť ako súvisí podnebie s
101
Európa – náš
svetadiel
významné lokality cestovného ruchu. Zaujímavosti
prírody Európy. Obyvateľstvo, kultúra, náboženstvo,
jazykové skupiny a sídla, najvýznamnejšie sídla, prístavy,
hlavné mestá. Hospodárstvo – priemysel
poľnohospodárstvo, školstvo, zdravotníctvo a cestovný
ruch. Oblasti a štáty Európy - južná Európa,
juhovýchodná Európa, východná Európa, severná Európa,
stredná Európa, západná Európa. Kultúrne pamiatky
UNESCO. Zaujímavosti a rekordy Európy. Zhotovenie
projektu – cestujeme po Európe.
polohou oblasti v Európe a vplyv Golfského prúdu. Opísať faktory, ktoré
ovplyvňujú vznik rastlinstva a živočíšstva. Opísať rozloženie obyvateľstva,
jeho štruktúru, poznať rozdiel medzi republikami a monarchiami. Poznať
európske náboženstvá. Vymenovať 4 najpočetnejšie jazykové skupiny.
Vymenovať a lokalizovať na mape najväčšie sídla a jednotlivé štáty
v regiónoch Európy. Určiť štáty patriace do EÚ, eurozóny a štáty snažiace sa
o vstup do EÚ. Vymenovať najdôležitejšie poľnohospodárske plodiny.
Opísať, v akých lokalitách sa pestujú plodiny a chovajú hospodárske zvieratá.
Poznať svetové značky výrobcov automobilov a elektroniky. Ovládať miesta
výskytu nerastných surovín – ropa, zem. plyn, uhlie,... Poznať ekologické
problémy. Rozoznať rozdiely v jednotlivých kultúrach, charakterizovať
históriu a hospodárstvo jednotlivých krajín. Chápať význam ochrany prírody
a dôvody ochrany kultúrnych hodnôt. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia
IKT.
Záverečné
opakovanie 1
Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Európe.
Učebné osnovy:
Predmet : Geografia
Ročník: 9.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Ciele geografie v 9. ročníku:
získať základné vedomosti o Slovensku, geografických charakteristikách štátu,
rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,
prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych regiónoch,
rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov,
kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch,
vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc,
oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,
získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát a odprezentovať ho,
diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,
získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti
102
Geografia 1 hodin týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Oboznámenie sa
s témami, zadanie referátov.
Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí. Oboznámiť sa s plánom
učiva 8. ročníka.
Poloha
Slovenska,
geografia
v bežnom živote
3
Poloha a rozloha Slovenska. Mapy. Poloha Slovenska
v Európe, jeho rozloha, hranice, hraničné body.
Tematické mapy - fyzická, historická, politická,
hospodárska, turistická, plán mesta. Glóbus. Legenda
mapy. Geografické súradnice, zemepisná šírka, dĺžka.
Mierka mapy. GPS v praxi, GPS súradnice. Geocaching
– hľadanie skrýš pomocou geografických súradníc,
vychádzka.
Určiť na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami (krajné body).
Vedieť vymenovať druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus.
Charakterizovať a vysvetliť pojmy zemepisná šírka a dĺžka – poznať históriu
ich zavedenia. Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi prostredníctvom
súradníc a nájsť miesto podľa súradníc (geokešky). Poznať zariadenia GPS –
ich užitočnosť v rôznych oblastiach. Pomocou GPS alebo Google Earth určiť
súradnice rôznych miest na svete.
Príroda
Slovenska 10
Geologická stavba - Karpaty, Panónska panva, flyš,
andezit, ryolit, vápenec, íly, sopečné pohoria. Premeny
povrchu, činnosť vetra, vody, ľadu, človeka, spraš,
erózia, duny, krasové útvary. Povrchové celky, Karpaty,
členenie Karpát, Panónska panva, členenie Panónskej
panvy. Podnebie, podnebné činitele, severné mierne
pásmo inverzia, prúdenie vzduchu, vplyv Atlantiku,
premenlivosť počasia na Slovensku. Vodstvo. Úmorie,
povodie, rozvodie, prítok. Najvýznamnejšie rieky
Slovenska: Váh, Hron, Dunaj, Hron, Ondava, Nitra,
Bodrog, Ipeľ. Jazerá a vodné nádrže, rybníky, plesá,
priehrady, podzemná voda, minerálne pramene, termálne
vody. Pôdy, pôdne druhy, pôdne typy. Rastlinstvo,
rozšírenie rastlinstva, zmiešané lesy, vegetačné stupne,
lužné lesy, kosodrevina, smrek, dub, buk, alpské lúky.
Živočíšstvo: stepné, vysokohorské, ihličnatých
a listnatých lesov. Národné parky na Slovensku.
Chránené krajinné oblasti. Kalamity a prírodné hrozby,
prírodné katastrofy. Projekt Slovensko a miestna krajina.
Pomocou mapy vymenovať jednotlivé pohoria Slovenska podľa pôvodu
a geologického zloženia. Opísať ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v
jednotlivých častiach Slovenska a uviesť príklady. Na mape ukázať
a vymenovať jednotlivé povrchové celky Slovenska. Vysvetliť ako vzniká
skalné mesto, riečna a ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre,
mŕtve ramená, jazerá a vymenovať príklady. Opísať, ako človek a prírodný
činiteľ pôsobí na tvárnosť povrchu. Opísať podnebie na Slovensku, ako sa
mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a
množstvo zrážok (použiť diagramy). Poznať podnebné oblasti na Slovensku.
Na mape určiť toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele,
oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na
Slovensku. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd. Vymenovať
kúpele. Poznať základné pôdne druhy a pôdne typy vyskytujúce sa na území
Slovenska. Poznať a charakterizovať oblasti rastlinstva a živočíšstva na
Slovensku. Uviesť typických predstaviteľov príslušnej oblasti. Vymenovať a
ukázať na mape národné parky a stručne ich charakterizovať. Zdôvodniť
význam ochrany vybratých objektov na Slovensku. Uvedomiť si potrebu
chrániť životné prostredie. Poznať vplyv globálnych problémov na prostredie
Slovenska. Vypracovať projekt o miestnej krajine a odprezentovať ho.
História,
obyvateľstvo, 7
Obyvateľstvo, zaľudnenie, hustota zaľud., veková
pyramída, prir. prírastok. Sčítanie obyvateľov, národ.
Poznať a charakterizovať historický vývoj Slovenska. Definovať nové pojmy,
poznať a charakterizovať rozličné štruktúry obyvateľstva. Na základe
103
sídla a
hospodárstvo
zloženie a skupiny obyvateľstva. Sídla, mesto, vidiek,
samota, kopanice, osídlenie. Hist. územia a tradície, župa,
stolica, komitát. Slovania, Uhorsko, ČSR, ČSSR, ČSFR,
vznik SR. Hosp., ťažba a najvýznamnejšie náleziská
a ner. surovín. Priemysel: strojársky, hutnícky, chemický,
textilný, potravinársky, sklársky, farmaceutický.
Zastúpenie priem. odvetví na Slov., najvýznamnejšie
priem. podniky. Elektrárne, jadrové, tepelné, ich vplyv
na živ. prostredie. Poľnohosp., rastlinná a živočíšna
výroba, poľnohosp. najúrodnejšie oblasti, typické poľnoh.
plodiny. Chov hosp. zvierat. Diaľnice, cestná, železničná,
vodná, letecká, potrubná doprava. Medzinár. letiská,
cestné tunely, prístavy. Služby, zdravotníctvo, školstvo,
veda, kultúra. Zahr. obchod, vývoz, dovoz. Cestovný
ruch, pútnické miesta, turistika, krasové formy, kúpele,
kultúrnohist. pamiatky. Strediská letnej a zimnej
rekreácie. Pamiatky UNESCO na Slovensku.
porovnania uviesť, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť
podmienky pre vznik sídla. Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva
na území Slovenska. Vysvetliť dôvody ochrany kultúrnych hodnôt. Pomocou
mapy vymenovať nerastné suroviny na Slovensku a ich náleziská.
Charakterizovať štruktúru priemyslu a podľa mapy vymenovať a opísať
jednotlivé centrá priemyslu na Slovensku. Stručne opísať poľnohospodárstvo
na Slovensku a uviesť jeho špecifiká. Charakterizovať druhy dopravy a s
využitím mapy opísať jednotlivé druhy dopravy, ukázať dopravné uzly.
Stručne charakterizovať druhy služieb na Slovensku a ich úroveň. Rozlišovať
pojmy – HDP, HNP, export, import. Poznať špecifiká zahraničného obchodu
SR. Poznať základné zákonitosti rozvoja cestovného ruchu na Slovensku,
pomocou mapy opísať a vymenovať strediská CR na Slovensku. Podľa mapy
a obrázkov vymenovať pamiatky zaradené do zoznamu. Vysvetliť dôvody
ochrany kultúrnych hodnôt.
Regióny
Slovenska
a možnosti ich
rozvoja
11
Administratívne členenie Slovenska, kraje, okresy.
Hlavné mesto Bratislava, jej zaujímavosti, vznik,
obyvateľstvo, prírodné a hospodárske pomery.
Bratislavský kraj – prír. podmienky, pamätihodnosti
a zaujím. kraja. TT kraj –prír. podmienky,
pamätihodnosti a zaujím. kraja. NR kraj – prír.
podmienky, pamätihodnosti a zaujím. kraja. TN kraj –
prír. podmienky, pamätihodnosti a zaujím. kraja. ZI a BB
kraj- prír. podmienky, pamätihodnosti a zaujím. kraja.
KE a PR kraj - prír. podmienky, pamätihodnosti
a zaujím. kraja. Rozdiely medzi regiónmi Slovenska.
Zhotovenie projektu – cestujeme po Slovensku.
Pomocou mapy vymenovať krajské a okresné mestá. Porovnávať jednotlivé
kraje na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukázať dôležité
skutočnosti pre daný kraj na mape. Charakterizovať oblasť západného,
stredného a východného Slovenska a jeho porovnanie s ostatnými oblasťami.
Charakterizovať jednotlivé kraje Slovenska z hľadiska prírodných pomerov,
vymenovať a poznať pamätihodnosti a turisticky významné miesta,
zaujímavosti krajov. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT. Pripraviť
a prezentovať projekt o Slovensku.
Záverečné
opakovanie 1
Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Slovensku.
104
7.4.3 Občianska náuka
1. Charakteristika predmetu
Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom
pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva
druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život
spoločnosti. Vedie žiakov k podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti, k utváraniu vlastnej identity a identity druhých ľudí,
k akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí. Učí ich uvedomiť si ich práva a povinnosti, rešpektovať základné princípy demokracie a tolerancie.
Vedie žiakov k vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a
ženy, získaniu vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti, uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, k
obhajovaniu vlastných postojov, k vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského charakteru, i k
rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky
konania. Predmet sa podieľa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.
Ciele učebného predmetu
Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k:
podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,
utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,
realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,
akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,
aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,
vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,
rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,
získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,
uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,
k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,
vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,
rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a
dôsledky konania.
2. Hodnotenie predmetu
Občianska náuka sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli,
povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je
aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Slovné hodnotenie učiteľov je spätnou väzbou pre žiaka. Pri
hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne. Nabáda k žiadanému cieľu, koriguje a usmerňuje. Hodnotí dieťa
105
pozitívne, ale reálne, posilňuje silné stránky dieťaťa. Učiteľ hodnotí nadobudnuté poznatky, schopnosť vyhľadávať informácie, ich spracovanie, plnenie zadaní,
schopnosť riešiť úlohy a zapájanie sa do aktivít.
Učebné osnovy:
Predmet : Občianska náuka
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Občianska náuka 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Obec, región,
vlasť, Európska
únia
16
Obec, v ktorej žijem, Minulosť a súčasnosť obce,
Kronika, erb, vlajka mojej obce, Významné osobnosti
obce, Historické pamiatky, krásy prírody v obci,
Kultúrny, spoločenský a verejný život v našej obci,
Obecná samospráva. Budúcnosť obce, v ktorej žijem.
Región, v ktorom žijem. Moja vlasť. Štátne symboly SR.
Európska únia. Národná a európska identita. Projekt:
Moja obec, moja vlasť
Vybrať materiál o obci, roztriediť informácie z minulosti a súčasnosti.
Nakresliť a rozoznať erb svojej obce. Pripomenúť si významné osobnosti
obce, historickú udalosť a popísať verejný a kultúrny život v obci. Definovať
EÚ a uviesť históriu vstupu Slovenska do EÚ. Národná a európska identita.
Vypracovať a prezentovať projekt na danú tému.
Vnútorný
a vonkajší život
jednotlivca
17
Ľudská psychika - psychika, mozog, prežívanie,
správanie, konanie. Psychické procesy - pocit, vnem,
predstava, pamäť, myslenie. Ľudské emócie, city -
emócie, city, afekt, nálada. Ľudská osobnosť. Schopnosti
osobnosti - osobnosť, dedičnosť, výchova, schopnosti,
vlohy. Psychológia v každodennom živote - psychológia,
jej úlohy, psychologické disciplíny. Učíme sa učiť. Štýly
učenia - učenie, pamäť, myslenie, tvorivosť, efektívnosť.
Spoločenské skupiny - sociálne skupiny, delenie
sociálnych skupín. Socializácia jednotlivca - jednotlivec,
socializácia, trest, odmena, svedomie. Sociálne vzťahy v
skupinách - sociálne vzťahy, sociálna štruktúra, vodca.
Pozície, roly jednotlivca v sociálnej skupine - pozícia,
status, rola. Metódy merania sociálnych vzťahov v
skupine - pozorovanie, rozhovor, dotazník, sociogram.
Určiť spojenie ľudskej psychiky s biologickými faktormi (nervovou
sústavou), zostaviť základné prvky psychiky-pocit, vnem, predstava.
Neopakovateľnosť charakteristických znakov osobnosti. Rozoznať základné
typy osobnosti podľa temperamentu a zaradiť seba samého. Rozlišovať
základné emócie a chápať dôležitosť primeraného prežívania emócií. Posúdiť
svoje schopnosti pre typ činnosti. Vymedziť krátkodobú a dlhodobú pamäť,
uvedomiť si jej význam pre svoje vzdelávanie. Vytvárať sociálne vzťahy
v prostredí. Vymedziť vzťahy v prostredí a rozoznať prostredie kde vystupuje
žiak. Rešpektovanie každého člena v skupine a odolávanie tlaku niektorých
členov skupiny. Pozície roly jednotlivcov v spoločenských skupinách.
Spolupracovanie a riešenie konfliktov v skupinách. Diskutovanie na tému
riešenia problémov, reprodukovať vlastný projekt na danú tému.
106
Komunikácia v sociálnych skupinách. Práca v sociálnej
skupine - sociálna komunikácia, verbálna, neverbálna,
efektívna komunikácia, spolupráca, súťaženie. Konflikty
a ich riešenia. Projekt: Som dieťa, som žiak. Projekt:
Sociometria.
Učebné osnovy:
Predmet : Občianska náuka
Ročník: 7.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Občianska náuka 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Sociálne vzťahy
v spoločnosti
9
Spoločnosť jej
vznik a
charakteristika
Spoločnosť, človek, vývoj človeka, spoločnosti,
charakteristika spoločnosti, komunita.
Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti
a človeka. Pozná základné znaky ľudskej spoločnosti. Rozlišuje medzi
vidieckou a mestskou komunitou.
Štruktúra
spoločnosti
a sociálne vzťahy
v nej
Štruktúra spoločnosti, vzťahy v nej, typy štruktúr
spoločnosti.
Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr. Vníma seba ako
súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti.
Veľké
spoločenské
skupiny
Veľké spoločenské skupiny, spoločenské vrstvy triedy
kasty, stavy.
Pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti. Vie rozlíšiť veľké
spoločenské skupiny od malých. Vie vysvetliť význam príslušnosti
k sociálnej skupine pre život jednotlivca.
Prirodzený pohyb
obyvateľstva
Prirodzený pohyb(migrácia, obyvateľstva, príčiny,
dôsledky migrácie, pohyb v rámci spoločenského
rozvrstvenia.
Pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva. Vie
vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie , pozná možnosti zmeny postavenia
jednotlivca v spoločnosti.
Štruktúra
obyvateľstva
rasy, národy
Štruktúra obyvateľstva, rasy, národy, národnosti etnické
skupiny.
Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva. Vie
vymenovať rasy a ich znaky. Je tolerantný voči rasám ,národom
a národnostiam. Posilňuje svoju národnú identitu.
Štruktúra
obyvateľstva-
Náboženstvá na Zemi, funkcia náboženstiev
v spoločnosti, náboženské organizácie.
Pozná hlavné náboženstvá. Chápe úlohy náboženstva v modernej spoločnosti.
Vie odlíšiť sekty od cirkevných organizácií. Je tolerantný voči náboženstvám
107
náboženstvá iných ľudí.
Kultúra,
multikultúrnosť
Kultúra, multikultúrnosť Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti. Chápe hodnoty
jednotlivých kultúr a toleruje kultúrnu rozmanitosť. Vie prejaviť hrdosť na
svoje kultúrne hodnoty.
Sociálne
politické napätie
v spoločnosti –
vojny,
terorizmus..
Napätie, konflikty medzi spoločenskými skupinami,
sociálne hnutia, miestne vojny, terorizmus.
Pozná príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami. Vie vysvetliť
význam sociálnych hnutí pre jednotlivca a spoločnosť. Pozná príčiny
a dôsledky vojen a terorizmus.
Občiansky život
ako proces
formovania
demokracie.
21
Občan,
občianstvo
Občan, občianstvo, štát Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Pozná vznik a vývoj
občianstva. Vie vymenovať znaky štátu prospešného pre občana.
Proces
formovania
občianskej
spoločnosti
Občania v starom Grécku, občianska spoločnosť
v rímskej republike , vývoj občianskej spoločnosti.
Pozná korene občianskej spoločnosti. Vie porovnať postavenie občanov
v Aténskej demokracii a Rímskej republike.
Vznik štátu Prvé štáty na svete, Aténska demokracia, Rímska
republika. Štát, znaky štátu.
Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov, vie vysvetliť pojem štát,
vymenovať znaky štátu.
Právny štát Znaky právneho štátu, občan a právny štát. Pozná korene právneho štátu v antickej spoločnosti. Vie vysvetliť pojem štát,
vymenovať znaky štátu.
Ústava
Slovenskej
republiky
Ústava SR - základný zákon štátu, členenie ústavy,
preambula, 2.Hlava Ústavy SR.
Chápe význam ústavy pre riadenie štátu. Pozná obsah Ústavy SR. Vie
vymenovať orgány štátnej moci. Vie zdôvodniť, prečo je 2. Hlava Ústavy SR
pre občanov najdôležitejšia.
Kto nám vládne /
Štátna moc/
Štátna moc, zložky štátnej moci, zákonodarná moc. Vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vie vymenovať orgány štátnej
moci. Vie vymenovať úlohy parlamentu.
Kto nám vládne Výkonná moc, prezident, súdna moc. Vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Pozná základné právomoci
prezidenta. Pozná význam súdov.
Demokracia, jej
vznik a vývoj.
Dejiny demokracie, priama a nepriama demokracia. Vie vysvetliť význam slova demokracia. Pozná korene demokracie. Vie
vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady.
Princípy
demokracie
Princípy demokracie. Vie vymenovať princípy demokracie. Vie posúdiť podľa konkrétnych situácií
stav demokracie v krajine.
108
Čo je a nie je
demokracia
Občianska spoločnosť a demokratický štát. Vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu. Rozumie pojmu politická
pluralita.
Voľby, volebné
právo
Volebné právo, slobodné a čestné voľby, voľby
v demokracii.
Vie vysvetliť čo znamená všeobecné a rovné volebné právo. Vie vysvetliť
význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti.
Parlamentné,
komunálne
voľby.
Parlamentné voľby, komunálne voľby. Pozná rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. Zaujíma sa
o komunálne voľby v obci.
Štátna správa,
samospráva
Štátna správa, samospráva. Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov. Pozná starostu
svojej obce. Zaujíma sa o činnosť obecnej samosprávy.
Čo sú ľudské
práva a slobody
a prečo sa o nich
učíme .
Základné ľudské práva a slobody. Vie vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vie vyhľadávať v Ústave
SR -2. Hlava jednotlivé skupiny práv. Vie zdôvodniť, prečo sa učíme
o právach.
Základné
dokumenty
ľudských práv.
Dokumenty ľudských práv, Všeobecná deklarácia
ľudských práv. Dohovor o ľudských právach.
Pozná základné dokumenty ľudských práv. Pozná inštitúcie ochraňujúce
ľudské práva.
Patria aj deťom
ľudské práva?
Práva detí, Deklarácia práv dieťaťa, Dohovor o právach
dieťaťa.
Pozná svoje práva. Vie posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované. Vie
na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv.
Niet práv bez
povinností
a zodpovednosti.
Práva, zodpovednosť, povinnosť Chápe spätosť práv a povinností. Uplatňuje zodpovednosť voči právam
ostatných v bežnom živote.
Záujmové
a občianske
aktivity, činnosť
mimovládnych
organizácií
Záujmové aktivity občanov, občianske združenia,
mimovládne organizácie.
Pozná najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR. Vie rozlišovať medzi
občianskymi aktivitami.
Dobrovoľnícka
a charitatívna
činnosť
Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť. Chápe podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti. Zaujíma sa
o možnosti pomáhať ako dobrovoľník. Angažuje sa vo svojom užšom
prostredí, škola, krúžky.. Organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú.
Triedny žiacky
a školský
parlament
Triedny žiacky parlament, školský žiacky parlament. Pozná funkcie a právomoci obidvoch parlamentov. Zaujíma sa o ich činnosť,
aktívne sa zapája do spolupráce. Pozná meno predsedu školského
parlamentu.
Obvodný žiacky Obvodný žiacky parlament. Pozná fungovanie obvodného žiackeho parlamentu. Vie kto zastupuje ich
109
parlament školský žiacky parlament v obvodnom parlamente. Zaujíma sa o aktivity
obvodného žiackeho parlamentu / vie že sa pripravuje na aktívny občiansky
život v dospelosti/.
Projekty
Občianska
participácia
v širšom prostredí
v obci
3 Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva. Získava zručnosti občianskeho života.
Učebné osnovy:
Predmet : Občianska náuka
Ročník: 8.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Občianska náuka 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1
Štát a právo
Ľudské práva a
slobody
19
11
Vznik, znaky a funkcie štátu, štátna moc, štátne zriadenie,
demokratické a nedemokratické formy vlády, právne
základy štátu, právne normy, právo, zákon, morálka,
spravodlivosť, rovnosť, právne vedomie, právny poriadok
Slovenskej republiky.
Ústava Slovenskej republiky, členenie, analýza, práca
s dokumentom, ľudské a občianske práva. Ochrana
ústavnosti - Ústavný súd. Medzinárodné dokumenty o
ľudských právach a právach detí. Niet práv bez
povinností.
Žiak zoraďuje príčiny vzniku štátu, charakterizuje znaky štátu, vyjadruje úctu
k štátnym symbolom Popisuje štátnu moc, príklady, úlohy a ciele.Žiak
dokáže diskutovať o štátnom zriadení, uvádza príklady. Žiak uvádza príklady
na demokratické a nedemokratické formy vlády, zdôvodňuje spätosť štátu
a práva.
Dokáže charakterizovať druhy noriem, právna, morálna, náboženská,
estetická. Charakterizuje zákon, morálku, spravodlivosť, rovnosť a súvislosť
medzi nimi. Definuje právne vedomie. Popisuje odvetvia verejného práva,
odvetvia súkromného práva. Dokáže popísať Ústavu SR, uvádza príklady
ľudských a občianskych práv, charakterizuje dokumenty o ľudských právach
a právach detí. Popisuje organizácie, ktoré sa venujú právam ľudí.
Projekty 2
Učebné osnovy:
Predmet : Občianska náuka
110
Ročník: 9.
Časová dotácia: 0,5 hodina týždenne, 17 hodín za rok
Občianska náuka 0,5 hodina týždenne, 17 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1
Ekonomický
život v
spoločnosti
9
Základné pojmy
Ľudské potreby , uspokojovanie ľudských potrieb,
statky, služby, výrobný proces, výrobné zdroje,
rozhodovanie, rozhodovací proces.
Žiak vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie odlíšiť uvedené pojmy. Vie uviesť
uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach. Vie vypracovať návrh využitia
konkrétneho vzácneho výrobného zdroja vo výrobnom procese s uplatnením
jednotlivých etáp rozhodovacieho procesu. Uvedomuje si dôsledky
rozhodnutí. Učí sa konať rozvážne a zodpovedne.
Ekonomika a
ekonómia
Ekonomika, ekonómia, mikroekonómia, makroekonómia Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie odlíšiť jednotlivé pojmy. Vie uviesť
uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach. Vie zdôvodniť potrebu
osvojovania týchto pojmov z hľadiska ich uplatnenia v jeho praktickom
živote.
Základné
ekonomické
otázky
Čo vyrábať? Ako vyrábať? Pre koho vyrábať? Vie vytipovať príklady riešenia jednotlivých ekonomických otázok.
Typy ekonomík
Príkazová ekonomika , trhová ekonomika, zmiešaná
ekonomika.
Vie vysvetliť podstatu troch typov ekonomík. Vie porovnať jednotlivé
ekonomiky z hľadiska pozitív i negatív. Na konkrétnych príkladoch vie
aplikovať riešiteľnosť základnej ekonomickej otázky podľa typu ekonomiky.
Trhová
ekonomika
Trhová ekonomika, vlastnícke práva. Vie charakterizovať trhovú ekonomiku tromi znakmi. Vie uviesť
charakteristiku vlastníckych práv. Vie vysvetliť vzťah medzi vlastníckymi
právami a efektívnym.
Trhový
mechanizmus
Trh, ponuka, zmeny ponuky – príčina, dôsledok, dopyt,
zmeny dopytu – príčina, dôsledok, cena.
Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie na praktických príkladoch vysvetliť
vzájomný vzťah medzi ponukou, dopytom a cenou tovaru a služieb. Vie určiť
faktory, ktoré ovplyvňujú zmeny ponuky a dopytu. Vie uviesť praktické
príklady dôsledkov zmien v ponuke a dopyte.
Základné formy
podnikania
Podnik, formy podniku, podnikanie, fyzická osoba, zisk,
strata.
Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie charakterizovať základné podmienky
úspešného podnikania. Na konkrétnom príklade zo života opíše úspešného
111
alebo neúspešného podnikateľa z obce alebo regiónu.
Výroba, výrobca
Výroba, výrobca, produktivita práce,
konkurencieschopnosť.
Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi
produktivitou práce a množstvom tovaru. Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi
produktivitou práce a konkurencieschopnosťou.
Spotrebiteľ,
spotreba
Spotrebiteľ, spotreba, súkromná spotreba, verejná
spotreba.
Vie definovať uvedené pojmy. Vie uviesť rozdiely medzi súkromnou a
verejnou spotrebou. Na konkrétnych príkladoch vie uviesť obmedzenie
súkromnej spotreby. Vie použiť príklady na obmedzenie spotreby verejných
statkov.
Peniaze a
finančné
inštitúcie v
trhovej
ekonomike
Peniaze, funkcie peňazí, banky, sporiteľne, poisťovne,
nebankové subjekty.
Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie rozlíšiť jednotlivé pojmy. Vie určiť
faktory, vytvárajúce hodnotu peňazí. Vie zdôvodniť opodstatnenosť
finančných inštitúcií v trhovej ekonomike. Vie porovnať z hľadiska služieb
jednotlivé finančné inštitúcie. Vie posúdiť mieru rizika pri využití
nebankového subjektu ako typu finančnej inštitúcie.
Rozširujúce
učivo 5
Produkty a služby bánk. Sporenie a druhy sporenia. Euro
v Slovenskej republike. Osobné financie. Hospodárenie
v domácnosti. Štátny rozpočet. Dane a daňová sústava.
Ochrana spotrebiteľa. Vplyv reklamy na spotrebiteľov.
Práva spotrebiteľa v Európskej únii
Žiak ovláda: poskytovanie bankových služieb, euro v Slovenskej republike –
(bankovky, ochranné prvky), dokáže si vypracovať rodinný rozpočet,
výdavky a príjmy štátneho rozpočtu, daňová sústava (priame dane, nepriame
dane), ako nás ovplyvňuje reklama, desať hlavných zásad spotrebiteľa.
Projekty 2
7.5 ČLOVEK A HODNOTY
7.5.1 Etická výchova
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku
a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií
o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa,
ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na
pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža
v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj
sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch
správania a učenia.
Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:
má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť,
má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,
112
jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je
do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,
má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,
charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,
koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia
s pocitom sebaľútosti,
prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,
je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.
2. Hodnotenie predmetu
Etická výchova sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli,
povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je
aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Slovné hodnotenie učiteľov je spätnou väzbou pre žiaka. Pri
hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne. Nabáda k žiadanému cieľu, koriguje a usmerňuje. Hodnotí dieťa
pozitívne, ale reálne, posilňuje silné stránky dieťaťa. Učiteľ hodnotí nadobudnuté poznatky, schopnosť vyhľadávať informácie, ich spracovanie, plnenie zadaní,
schopnosť riešiť úlohy a zapájanie sa do aktivít. Čiastkové hodnotenie súvisí s obsahových štandardom, teda dotýka sa oblasti, ktorej sa učiteľ so žiakmi na hodine
etickej výchovy venuje. Napríklad: „Podarilo sa vám uskutočniť zaujímavé interview.“ Okrem hodnotenia žiaka učiteľom hodnotia aj žiaci seba, hodnotia
zvládnutie aktivity a to, čo im priniesla, čo sa im robilo dobre, s čím mali problém, čo bolo náročné. Dôležitú úlohu v etickej výchove má sebahodnotenie žiakov,
ktoré je súčasťou programu etickej výchovy.
Učebné osnovy:
Predmet : Etická výchova
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Etická výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
City a ich
vyjadrenie,
identifikácia
a vyjadrenie
vlastných citov
8
Vytvoriť atmosféru dôvery a priateľstva medzi žiakmi,
vyjadriť svoje ,naše plány, vedieť sa predstaviť iným,
zoznámiť sa navzájom, prehĺbiť vzájomné poznanie sa,
vytvoriť pravidlá správania sa v skupine a spoločnú
dohodu o ich dodržiavaní, zdokonaliť sa v aktívnom
počúvaní, uvoľniť sa, prežiť emóciu, pomenovať ju .
Žiak je schopný charakterizovať úspešného človeka, chápe dôležitosť citov
pre život, dokáže narábať s pojmovým aparátom súvisiacim s identifikáciou
citov, prispôsobí sa pravidlám a ich dodržiavaniu, aktívne počúva, zameriava
sa na vyjadrenie citov bez možnosti zraňovať iných.
5 Poukázať na dôležitosť emocionálnej inteligencie Žiak si osvojí pojem empatia, pochopí jej význam vo svojom živote, je
113
Empatia-
vciťovanie
kognitívna
a emocionálna
empatia
z hľadiska plnohodnotného života, rozlíšenie emócií
podľa ich prejavov, pochopiť kognitívnu a emocionálnu
empatiu, jej význam v medziľudských vzťahoch.
ochotný ponúknuť ju ostatným, stáva sa citlivejším a schopnejším vžiť sa do
cítenia a prežívania ľudí v našej blízkosti – spolužiakov, rodičov a učiteľov.
Asertivita ako
želateľný spôsob
správania
Zvládnutie
asertivity
6 Asertivita ako súčasť komunikácie, spôsoby správania
v kolíznych situáciách, znaky verbálneho a neverbálneho
prejavu pasivity a agresivity, asertívne práva, vedieť
povedať nie, sťažnosti a želania.
Osvojiť si fyzické prejavy asertívneho správania, predchádzať konfliktom,
slušne vyjadriť sťažnosť, obhajovať svoje práva, ale vnímať a rešpektovať
oprávnený nárok iného.
Reálne a
zobrazené vzory
Pozitívne vzory
správania
v histórii
a v literatúre
Reálne a
Zobrazené vzory
Pozitívne vzory
v každodennom
živote
7
Pozitívne a negatívne vzory, dobrý človek, dobrý skutok,
vzory v detstve a v súčasnosti, napodobňovanie vzorov,
zážitky s dobrými ľuďmi, dobré skutky a emócie, poznať
lepšie samých seba, možnosť byť vzorom pre iného
človeka. Citlivo vnímať ľudí okolo seba, identifikovať
dobrých ľudí vo svojom okolí, všímať si ich vlastnosti
a správanie.
Vybrať si svoj vzor, určiť, čím je zaujímavý a výnimočný, prejaviť obdiv
voči prosociálnym vzorom a túžbu podobať sa im, uznávať nielen pozitívne
vzory zo svojho okolia, ale aj knižných, televíznych či filmových hrdinov.
Prosociálne –
nezištné
Správanie
7
Starať sa o seba aj o iných, zoznámiť sa
s charakteristikou prosociálneho správania, oceňovať
priateľstvo, aktívne počúvať, rozvíjať empatiu, poznať
dobro, konať podľa neho, druhy prosociálneho správania:
pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo.
Osvojiť si pojem prosociálne správanie, rozoznať skutočného priateľa, mať
záujem pomáhať iným a prijať ponúkanú pomoc, tešiť sa z vykonaného
prosoc. skutku venovať pozornosť prosociálnemu správaniu k chorým,
postihnutým a starým ľuďom, podieľať sa na tvorbe sociálnych projektov
v triede, príp. v blízkom okolí.
Učebné osnovy:
Predmet : Etická výchova
Ročník: 7.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
114
Etická výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Zoznámiť sa pomocou hrových aktivít, navodiť veselú
a družnú atmosféru
Objavenie vlastnej
jedinečnosti a
identity
4
Poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať
sebaoceňovanie, poznávať svoje silné a slabé stránky,
pozitívne a negatívne vlastnosti, prijať samého seba aj
s chybami.
Poznaním svojich silných a slabých stránok svojej osobnosti vytvárať priestor
pre sebaprijatie a rozvoj intrapersonálnej komunikácie, prejavovať sebaúctu,
svoje myšlienky formulovať ako svoj názor.
Byť sám sebou,
obhájiť
svoje práva a
názory
4
Obhajovať svoje práva a názory, uplatniť asertivitu
v každodennom živote, vysloviť odmietnutie a sťažnosť,
požiadať o láskavosť, čeliť manipulácii a tlaku skupiny,
vhodným spôsobom riešiť konflikty.
Pochopiť proces sebaakceptácie, využívať právo na odmietnutie nevhodnej
ponuky, poznať zásady jej uplatnenia, svoje názory doložiť argumentáciou,
rozlišovať manipulatívne správanie iných i seba, odmietať ho v komunikácii,
uplatňovať prvky asertívnych techník.
Prosociálnosť ako
zložka vlastnej
identity
4
Osvojiť si pojmy asertivita, spolupráca, prosociálne
správanie, vysvetliť nezávislosť, rešpekt, ponúkanie
a prijímanie slobody, pomenovať možnosti
prosociálneho správania vo vlastnej rodine.
Chápať pojmy zodpovednosť a vernosť, zodpovedná sloboda ho vedie
k dobru pre iných i pre seba, vernosť zásadám prosociálnosti, postupne
preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia.
Etické aspekty
vzťahu
k vlastnej rodine
5
Poznávať svoje práva a povinnosti v rodine, kultivovane
prejaviť svoj názor, preberať zodpovednosť za svoje
skutky, rešpektovať rodičov, viesť s nimi konštruktívny
dialóg, možnosti prosociálneho správania vo vlastnej
rodine.
Stotožniť sa s právami a povinnosťami v rodine, pochopiť ich význam,
prispieť k dobrému fungovaniu vlastnej rodiny, uplatniť základné
komunikačné zručnosti, požiadať o láskavosť, odpustenie, použiť pozitívne
hodnotenie v rodinnom prostredí.
Etické aspekty
integrovania
sexuálnej
zrelosti do
kontextu
osobnosti
9
Spoznávať svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne
hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, vhodne
si vybrať budúceho partnera, rozlíšiť pohlavnú
a psychosociálnu zrelosť, oboznámiť sa s príčinami
a dôsledkami predčasného sexuálneho styku, pohlavnými
chorobami.
Vnímať sexualitu ako hodnotu, vnímať a stotožňovať sa so svojou sexuálnou
identitou, pochopiť riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, túžiť po
hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske, hovoriť úctivo
o otázkach sexuality, ujasňovať si neznáme oblasti dialógom s rodičmi či
učiteľom, stať sa pozorným a vnímavým k opačnému pohlavi.
Vzťah k chorým,
starým,
postihnutým,
mentálne alebo
morálne
narušeným
3
Rozvíjať empatiu, pozitívny postoj k postihnutým,
chorým, bezvládnym, ktorí potrebujú pomoc
a porozumenie, tolerovať a rešpektovať odlišnosti,
generačné rozdiely.
Vnímať rozdiely medzi zdravými a chorými ľuďmi a ich potrebami, ochotne
pomáhať starým a chorým, byť empatickým a prosociálnym.
115
ľuďom
Projektová hodina 1 Tvorivosť žiakov
Vychádzka,
výstava 1
Záverečná hodina 1 Zhodnotenie práce
Učebné osnovy:
Predmet : Etická výchova
Ročník: 8.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za rok
Etická výchova 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Oboznámenie s cieľmi ETV Úvodná hodina
Zdroje etického
poznania
ľudstva
4
Osvojiť si pojmy mravná hodnota a mravná norma,
svedomie, základné postoje súvisiace s voľbou životných
cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými
hodnotami. Načrieť do zdrojov etických skúseností
ľudstva. Poukázať na hodnoty ľudské a náboženské,
kresťanské prvky v kultúre európskych národov.
Zamyslieť sa nad skutočnými hodnotami života, vedome sa rozhodnúť, aký
smer a zmysel mu dáme, vytvoriť a dodržiavať pravidlá správania, snažiť sa
uplatňovať v živote „zlaté pravidlo mravnosti“, pochopiť pojem svedomie,
rozvíjať mravný úsudok, oslobodiť sa od detského spôsobu mravného
hodnotenia, prejaviť toleranciu a rešpektovanie iných názorov, odbúravať
predsudky medzi veriacimi a neveriacimi.
Život, telesné
a duševné
zdravie ako
etická
hodnota
3
Zdôrazniť ochranu života a starostlivosť o zdravie ako
etický problém, základy duševnej hygieny, poukázať na
niektoré problémy lekárskej etiky- eutanáziu, génovú
manipuláciu, vysvetliť zdravý životný štýl, konzumný
spôsob života.
Osvojiť si pozitívne postoje vo vzťahu k svojmu zdraviu a ochrane svojho
života , ale i zdravia a života svojich blízkych či iných ľudí, dbať na správny
denný režim, vyváženú stravu, vhodné oblečenie, pohyb na čerstvom
vzduchu, aktívny odpočinok, stop závislostiam- fajčenie, alkohol, drogy,
automaty, počítače...
Ekonomické
hodnoty
a etika
4
Vytvoriť si vzťah k peniazom, k ekonomickým
hodnotám, rozoznať a vysvetliť hodnoty peňazí, pochopiť
materializmus a konzumizmus, rozlíšiť serióznu
a neserióznu reklamu, rozvíjať ekonomické cnosti.
Pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami,
rozumne si užívať peniaze, majetok, dokázaťsa podeliť, obdarovať, pokúsiť
sa splniť svoj veľký sen, zostaviť rodinný rozpočet, nenaletieť reklame,
rozvíjať podnikavosť, pracovitosť a šetrnosť.
Dobré meno
a pravda
ako etické
hodnoty
3
Osvojiť si základné etické hodnoty súvisiace s dobrým
menom, cťou a pravdou, ako narábať s pravdou,
komunikovať a argumentovať, prijímať argumentáciu
iných.
Pochopiť etické problémy súvisiace s pravdou a dobrým menom, uvedomiť si
hodnotu pravdy, cti a dobrého mena, neohovárať, neosočovať.
116
Záverečná hodina 1 Zhodnotenie práce
Vychádzka 1
Učebné osnovy:
Predmet : Etická výchova
Ročník: 9.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Etická výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Úvodná hodina 1 Oboznámenie s cieľmi ETV Práca v skupine, empatia, pochopenie, priateľstvo, komunikácia.
Prehlbovanie
komunikačných
spôsobilostí
7
Počúvanie, vedenie dialógu, riešenie konfliktov, asertívne
správanie- požiadať o láskavosť, hovoriť adresne, vedieť
povedať nie, oprávnená a neoprávnená kritika.
Pochopiť dôležitosť rozvoja vlastnej komunikácie pre rozvoj vzťahov.
Vnímať vlastné omyly, prijať kritiku, vyjadriť i prijať kompliment. Na
neoprávnenú kritiku reagovať podľa zásad asertívneho správania.
Zdravý životný
štýl 8
Byť si vedomý vlastnej hodnoty, rozvíjať skromnosť,
dobroprajnosť, cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť.
Rozlíšiť zodpovedné a nezodpovedné správanie v oblasti
sexuality, význam intimity v náklonnosti medzi chlapcom
a dievčaťom. Uprednostňovať pozitívne javy v živote,
veselosť, sebaovládanie. Zmysluplne využiť voľný čas.
Uvedomiť si dôležitosť zdravého životného štýlu vo svojom živote,
uplatňovať jeho zásady. Venovať sa svojim koníčkom, so záujmom o nich
hovoriť. Voľný čas vyvážene rozdeliť medzi koníčky a zábavu, prácu,
pomoc, prehlbovanie vzťahov.
Závislosti 6
Poukázať na škodlivosť závislostí , ktoré znehodnocujú
a ohrozujú život – fajčenie, alkohol, omamné látky,
nezodpovedný sex, hracie automaty, nadmerné
sledovanie televízie, sekty a kulty, rasová neznášanlivosť.
Registruje množstvo ponúk na závislosť, je dôležité zostať silným
a sebavedomým, slobodne sa rozhodnúť, na ponuky odpovedať nie,
nepestovať falošný imidž, oboznámiť sa s manipulačnými praktikami siekt
a kultov, akákoľvek neznášanlivosť voči osobám alebo skupinám je mu
cudzia.
Masmediálne
vplyvy 6
Pozitívny a negatívny vplyv masmédií, výber
televíznych programov, kritické hodnotenie vysielania,
čítanie dennej tlače, internet.
Dokáže vymenovať pozitíva i negatíva masmédií, najmä televízie a internetu,
vyberá si televízne programy a diskutuje o nich, je pripravený vyhodnotiť
etické prvky filmu alebo akéhokoľvek programu vhodného pre svoju vekovú
kategóriu.
Výstava ,
vychádzka 2
Pozitívny vzťah k životu i k ľuďom. Vnímať prírodu, cítiť sa jej súčasťou, tešiť sa spolu s ostatnými zo života.
117
Projekty 2
Záverečná hodina 1 Vyhodnotenie práce
7. 5. 2. 1 Náboženská výchova katolícka
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet
náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské
myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému
posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na
pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre
ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov
kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné
predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované
spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.
Ciele:
formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania
konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet
hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu
formovať svedomie
prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie
spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom
oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova
rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v Cirkvi
spoznávať Božiu pravdu
oceniť hodnotu pravdy
praktizovať život v pravde podľa hlasu svedomia
poznávať hranice osobnej slobody
oceniť kresťanský pohľad na vinu a odpustenie
osvojovať si návyky kresťanského životného štýlu
2. Hodnotenie predmetu
118
Náboženská výchova katolícka sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že
chváli, povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie
je aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických
zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Úroveň
kombinovaných verbálnych, písomných, výtvarných, literárnych prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie
projektov.
Učebné osnovy:
Predmet : Náboženská výchova
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
119
Náboženská výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Pravda ako
hodnota 7
Pripomenúť si potrebu pravdy. Jakub a Ezau. Popísať
pravdu v etike, médiá (zachovanie tajomstva). 8. Božie
prikázanie.
Žiak dokáže: na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou
a klamstvom , interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad
klamstva na vzťah súrodencov, vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka
a v medziľudských vzťahoch, posúdiť silu slova, pomenovať zásady pravdy
pre správne fungovanie medziľudských vzťahov, uviesť príklad manipulácie
slovom a riziká manipulácie, na základe novinových článkov posúdiť
hodnotu etiky pravdy v masmédiách, vo dvojici vytvoriť fiktívny list
redaktorovi (novín, TV..) a posúdiť hodnovernosť daného masmédia.
Hľadanie pravdy
o svete 5
Cesty hľadania pravdy v dávnej minulosti. Mýtický obraz
sveta. Evolučná teória. Reprodukovať biblický obraz
stvorenia sveta (ENV).
Žiak dokáže: opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení
sveta, porovnať predstavenú časovú udalosť stvorenia sveta na „lište“ času
a vo Svätom písme, pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model
stvorenia, nie historickú udalosť, porovnať biblický príbeh o stvorení
s vedeckým pohľadom, porovnať staroveké mýty o vzniku sveta
s posolstvom biblického textu, jednoducho vytvoriť symbolický obraz
stvorenia sveta, zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného
človeka, vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej prírode
(globálne problémy).
Hľadanie pravdy
o sebe 5
Pripomenúť si pôvod človeka, reprodukovať biblický
obraz stvorenia človeka, pád človeka, hranice človeka
(svedomie).
Žiak dokáže: pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu
o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom, vysvetliť hodnotu
človeka v stvorení na Boží obraz, vnímať svoje vlastné hranice, navonok
prejaviť úctu k človeku, porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým
a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny),
zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí, určiť osobné prekážky pri hľadaní
pravdy, na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím
viny.
Ohlasovatelia
pravdy 8
Prorok Ezechiel (Ez 3, 1-3) Ježiš – učiteľ pravdy (Mt,
5,37) Apoštoli - hlásatelia pravdy (sv. Peter, sv. Štefan).
Modelové ilustrovanie konceptov a princípov pravdy.
Žiak dokáže: vysvetliť význam ohlasovania právd, odvodiť logický záver
z prezentovanej obraznej biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela,
vysvetliť výrok Ježiša: „Vaše 'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech je 'nie'“. (Mt
5,37), vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy, jednoducho opísať
120
život sv. Petra a sv. Štefana, porovnať svoj život s predloženými vzormi -
ohlasovateľmi pravdy.
Konať v pravde 8
Zodpovednosť za druhých z pohľadu prirodzenej morálky
(Zlaté pravidlo), židovský zákon Zedaka, islamský Zakat,
Ježišov príkaz lásky, skutky lásky (skutky milosrdenstva),
definovať sociálny hriech, diskutovať o riešeniach
problémových úloh – príbeh s mravnou dilemou.
Žiak dokáže: diskutovať o význame „Zlatého pravidla“, porovnať židovský
zákon Zedaka, islamský Zakat a Ježišov príkaz lásky, prispieva k diskusii v
pracovnej skupine a v triede o význame „Zlatého pravidla", vnímať dopad
rozhodnutia na život človeka , na modelovej situácii demonštrovať skutky
lásky, posúdiť hodnotu pravdy a vyvodiť závery pri riešení problémovej
úlohy s mravnou dilemou, rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi
väčším a menším dobrom, definovať sociálny hriech, vymenovať 3 skutky,
ktorými koná podľa pravdy , na príkladoch svätých, významných osobností
a konkrétnych životných udalostiach vysvetliť spravodlivé (pravdivé)
konanie.
Učebné osnovy:
Predmet : Náboženská výchova
Ročník: 7.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Náboženská výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Sloboda človeka 10
Venovať pozornosť slobode, povolaniu k slobode,
dozvedieť sa o otroctve človeka a závislosti, pochopiť
Exodus – cesta k slobode, hranice slobody – Desatoro.
Žiak dokáže: na konkrétnej životnej situácii rozoznať život v slobode
a v otroctve hriechu, posúdiť potrebu Božieho zákona v živote, definovať
pojem slobody ako vnútorný stav človeka, vysvetliť, v čom spočíva zneužitie
slobody , vymenovať dôsledky prvotného hriechu, vysvetliť rozdiel medzi
zamestnaním a povolaní, vysvetliť pojem závislosť, uviesť príklady rôznych
závislostí, reflektovať svoje vlastné rozhodnutia, posúdiť a modifikovať
biblické príbehy z pohľadu dnešnej doby, rozlišovať rôzne spôsoby slobody,
chápať Desatoro ako ich vyjadrenie.
Sloboda a
rozhodnutia 5
Smerovať k slobodnému rozhodnutiu (nutnosť voľby)
sloboda a zodpovednosť, riešenie problémovej situácie –
príbeh s mravnou dilemou, poznať princípy rozhodovania
Žiak dokáže: na základe analýzy problémovej situácie vysvetliť dopad
rozhodnutí na život jednotlivca a spoločnosti, definovať svedomie, posúdiť
hodnotu spravodlivosti vo svete, vyrozprávať biblické príbehy a posúdiť ich
121
(autonómna a heteronómna morálka).
hodnotu pre dnešný život, vysvetliť vývoj svedomia z pohľadu vývoja
človeka, na problémových situáciách s morálnou dilemou posúdiť vývoj
morálneho úsudku, posúdiť princípy rozhodovania z pohľadu autonómnej
a heteronómnej morálky.
Boh oslobodzuje
človeka 6
Dozvedieť sa o vine a odpustení vo svetle prirodzenej
morálky, poznať kresťanský pohľad na vinu a odpustenie
vedieť zaobchádzať s vlastnou vinou, definovať sociálny
hriech, chápanie viny v iných kultúrach a náboženstvách
Kristus oslobodzuje (formy pokánia – sviatostné i mimo
sviatostné).
Žiak dokáže: predstaviť vinu a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky,
vysvetliť archetypálnu skúsenosť človeka s vinou a previnením v rôznych
kultúrach a náboženstvách v dejinách ľudstva, konfrontovať ju s biblickým
pohľadom na uznanie viny a odpustenia, uvedomovať si mravné rozmery
svojich rozhodnutí a ich dopad voči sebe, druhým ľuďom, svetu, Bohu,
opísať postup sviatosti zmierenia, rozlíšiť sviatostnú formu pokánia a mimo
sviatostnú formu, uviesť príklady sviatostných a mimo sviatostných foriem
pokánia, osvojovať si kresťanský pohľad na vinu a odpustenie.
Rešpektovanie
vierovyznaní 7
Vyjadriť rešpektovanie inakosti, rozdelenie sveta podľa
kultúr, rozdielne cesty hľadania Boha (hinduizmus,
budhizmus, islam, judaizmus, kresťanstvo..)
dozvedieť sa o putovaní predkov.
Žiak dokáže: vymenovať zákl. monoteistické náboženstvá, vymenovať
základné polyteistické náboženstvá, opísať zákl. znaky svet. náboženstiev
(hinduizmus, budhizmus, islam, judaizmus, kresťanstvo), porovnať učenie
svet. náboženstiev s kresťanským učením, opísať rozdielne a spoločné prvky
jednotlivých svetových náboženstiev, priradiť základné symboly svetových
náboženstiev, vyjadriť úctu voči ľuďom iného vierovyznania, rešpektovať
slobodu vierovyznania, opísať pozitívne hodnoty svetových náboženstiev,
pomenovať a zdôvodniť prínos náboženstiev pre život spoločnosti, vysvetliť
kresťanský pôvod v histórii vyvoleného národa, pomenovať a zdôvodniť
prínos kresťanstva pre život našej spoločnosti, vyjadriť úctu k osobným
koreňom vychádzajúcim z kresťanstva a identifikovať sa s nimi.
Láska ako princíp
slobody 5
Sloboda a vzťah k autoritám (hierarchia, anarchia,
nezávislosť), zhodnotiť lásku ako cestu k slobode
(blahoslavenstvá), sloboda a prosociálne správanie
(angažovanosť v rodine, spoločnosti, cirkvi).
Žiak dokáže: orientovať sa v cirkevnom členení a hierarchickom
usporiadaní, vymenovať diecézy Slovenska a ich biskupov, uvedomiť si
dôležitosť autority v spoločnosti, vnímať napätie medzi vnútornou
poslušnosťou k autoritám a nutnosťou odoprieť poslušnosť pri zneužití
autority, formovať svedomie ako zvrchovanú normu mravnosti, poznávať
hranice osobnej slobody, interpretovať texty blahoslavenstiev na chápanie
konkrétnych životných situácií, ako výzvu pre kresťanské konanie vo svete a
ako prejav spolupráce na rozvoji Božieho kráľovstva, je pripravený zapojiť sa
do spoločného projektu kresťanskej pomoci a reálne oceniť vlastné dary a je
122
pripravený použiť ich pre svoje dobro aj dobro blížnych.
Učebné osnovy:
Predmet : Náboženská výchova
Ročník: 8.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za rok
Náboženská výchova 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Dôstojnosť
človeka 3
Sebapoznanie (jedinečnosť, objavenie svojej veľkosti).
Zodpovednosť za prijaté dary. Sebaprijatie, komplexy.
Sebaúcta
Žiak vie: vysvetliť pojmy sebaúcta, sebaprijatie a komplexy, uvedomiť si
zodpovednosť za rozvíjanie svojich talentov, vyjadriť vlastný názor, rozvíjať
návyk vonkajších prejavov sebaúcty, eliminovať svoje komplexy, trénovať
v pozitívnom sebahodnotení.
Kto je človek 3
Ľudská dôstojnosť (Gn, ). Človek ako muž a žena (úcta
k človeku, dôstojnosť muža a ženy, matriarchát,
patriarchát, sexizmus). Kresťanské chápanie rovnakej
dôstojnosti muža a ženy pred Bohom.
Žiak vie: vysvetliť pôvod ľudských práv v židovsko-kresťanskej viere
v jedného Boha, sformulovať pojem dôstojnosť človeka vo svetle viery a
Svätého písma, oceniť kresťanský pohľad pri hľadaní a akceptovaní
dôstojnosti človeka, prispieť k budovaniu dobrých vzťahov prejavením úcty
každému človeku, opísať vnímanie muža a ženy v rôznych kultúrach
a rôznych historických kontextoch a porovnať ho s kresťanským pohľadom,
oceniť uskutočňovanie sociálnych rolí muža a ženy z pohľadu kresťanského
ideálu, rozvíjať návyk vonkajších prejavov ohľaduplnosti a zdvorilosti voči
opačnému pohlaviu.
Ľudskosť 4
Odvrátená tvár ľudskosti (zneužívanie, manipulácia, vojna
– v minulosti a dnes, problém „spravodlivých“ vojen).
Otázky o zmysle utrpenia, pochybnosť ako miesto
komunikácie, Boh ukrytý v biede sveta (bol som hladný)
Božie kráľovstvo ako kráľovstvo pokoja. Ľudskosť
(búranie predsudkov, tolerancia, Ježišov postoj k ľuďom
na okraji). Objavenie ľudskosti (vykúpenie – pozdvihnutie
človeka.
Žiak vie: položiť si otázky o príčinách a zmysle ľudského utrpenia a hľadať
na ne odpoveď, na základe poznania dejinných súvislostí hľadať príčiny
odvrátenej tváre ľudskosti, vnímať nebezpečenstvo náboženského
fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania, prejaviť vonkajší skutok
empatie voči iným, spoznať a odmietnuť manipuláciu.
Dôstojnosť a 3 „Mať“ alebo „byť“ . Hodnota práce a dôstojnosť človeka. Žiak vie: vymenovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka na základe iba
123
výkon Cirkev slabých (etika chudoby a milosrdenstva v Cirkvi,
sociálne učenie Cirkvi), Utrpenie – sviatosť pomazania
chorých.
jeho výkonu, porovnať Ježišov zákon lásky so sociálnymi zákonmi modernej
spoločnosti, integrovať hodnoty milosrdenstva do sústavy hodnôt sociálneho
cítenia spoločnosti i jednotlivca, nadchnúť sa pozitívnymi vzormi z dejín
cirkvi, vytvoriť zákony „svedectva lásky“ obohacujúce spoločnosť (štát,
mesto, školu, triedu).
Kultúra života 4
Kultúra – rozvoj človeka, rozvoj ľudskej spoločnosti.
Hodnoty kultúry života a kultúry smrti (liberalizmus –
relativizmus hodnôt, konzervativizmus – ochrana hodnôt)
Ľudskosť – kresťanský ideál (kresťanské vzory).
Žiak vie: zdôvodniť prínos kresťanských hodnôt pre súčasnú kultúru, na
podklade Svätého písma posúdiť hodnotu človeka od počatia po prirodzenú
smrť, uvedomiť si kresťanské hodnoty integrované v spoločnosti, akceptovať
a preferovať život ako hodnotu, zostaviť škálu osobných hodnôt (môj
rebríček hodnôt), porovnať spoločenský prínos kresťanských hodnôt pre
spoločnosť v porovnaní s prioritami liberalizmu, podľa zostaveného rebríčka
hodnôt v modelových situáciách demonštrovať ich vonkajšie prejavy.
Učebné osnovy:
Predmet : Náboženská výchova
Ročník: 9.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Náboženská výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Zodpovednosť 4
Etymológia pojmu zodpovednosť. Život – pozvanie
k zodpovednosti (podobenstvo o talentoch).
Žiak vie: vysvetliť etymológiu pojmu zodpovednosť, objaviť posolstvo
biblického textu podobenstva o talentoch, aplikovať podobenstvo o talentoch
ako pozvanie k zodpovednosti pre svoj život, formovať postoj zodpovednosti
za svoj život.
Zodpovednosť za
seba 8
Sebarozvoj (sebaocenenie a prijatie). Potreba životných
vzorov. Korekcia mediálnych vzorov (imitovanie vzorov)
Výzva k hľadaniu a odkrývaniu životného zmyslu.
Ponuka kresťanských vzorov (Jn 1,35-39).
Žiak vie: racionálne sa konfrontovať s potrebou životných vzorov, kriticky
analyzovať ponuku mediálnych vzorov a konfrontovať svoj postoj voči
vzorom, rozlíšiť medzi manipulačným vzorom a vzorom ponúkajúcim
sprevádzanie, rozvíjať schopnosť sebaporozumenia, vnímať sebaocenenie
a prijatie ako podmienku sebarozvoja, formovať postoj sebakorekcie
vychádzajúcej z rovnováhy medzi potrebou originality a potrebou začlenenia
sa, z pohľadu humanizmu oceniť kresťanskú ponuku nasledovania Ježiša
124
Krista ako životného vzoru.
Zodpovednosť za
svoju vieru 8
Prečo veriť? (dôvody pre vieru, dôvody pre neveru).
Poverčivosť – nesprávna forma religiozity.
Nebezpečenstvo siekt a ich ponuky dnes. Vyznanie viery -
rozhodnutie pre vieru. Reč Cirkvi - metaforická reč
dogiem. Nová reč Cirkvi – II. vatikánsky koncil.
Kresťanská zrelosť (sviatostný život).
Žiak vie: analyzovať dôvody pre náboženskú vieru, prijať skutočnosť
religiozity človeka ako prejavu túžby po presahu samého seba, logicky
zdôvodniť poverčivosť ako prejav nezrelej religiozity, opísať znaky sekty,
porovnať sektu a Cirkev, vysvetliť pôvod siekt a techniky manipulácie,
interpretovať biblické texty obsahujúce vyznanie viery Ježišových učeníkov
a nájsť súvislosť s apoštolským vyznaním viery, reprodukovať vyznanie viery
ako akt dôvery, jednoduchým spôsobom vysvetliť historický kontext vzniku
apoštolského a nicejsko - carihradského vyznania viery, rozlíšiť jednotlivé
časti vyznania viery a ich konkrétnych významov, porozumieť vývoju reči
Cirkvi v historickom kontexte, na odkaze II. vatikánskeho koncilu predstaviť
potrebu novej reči Cirkvi súčasnej spoločnosti, vnímať sekularizmus ako
prejav neporozumenia reči Cirkvi, rozvíjať kresťanské prvky spirituality
v osobnostnom raste.
Zodpovednosť
za budovanie
vzťahov
8
Túžba po presiahnutí seba (ontologická potreba lásky
človeka k človeku a človeka k Bohu). Vzťahy muž a žena
(Pieseň piesní). Priateľstvo a láska. Ideál rodiny
a pseudorodina. Medzigeneračné vzťahy
Žiak vie: objaviť ontologickú potrebu lásky človeka k človeku a človeka
k Bohu , nájsť rozdiely medzi priateľskou láskou, láskou muža a ženy, láskou
rodičovskou a láskou k Bohu, oceniť význam budovania vzťahov ako
naplnenia života zmyslom, vnímať hodnotu lásky ako proces dozrievania,
uvedomiť si riziká zneužitia túžby človeka po láske, zostaviť hierarchiu
hodnôt v partnerských vzťahoch, oceniť význam kvalitného budovania
partnerského vzťahu ako základ hodnotného manželstva a rodiny, formovať
návyk vonkajších prejavov úcty k človeku, rozlíšiť rôzne formy spolužitia
dvoch ľudí v súčasnosti, predstaviť rodinu ako optimálne Bohom chcené
spoločenstvo osôb zamerané pre dobro jej členov a na prijatie a výchovu detí,
porozumieť svojmu postaveniu v rodine a osvojiť si riešenia rodinných
konfliktov, na modelových situáciách si precvičiť riešenia rodinných
konfliktov, vie hľadať kompromis pri riešení medzigeneračných konfliktov
Zodpovednosť
človeka za svet,
v ktorom žije
5
Túžba ochraňovať svet okolo seba. Ochrana prírody.
Ochrana prostredia, v ktorom sa človek pohybuje denne.
Žiak vie: oceniť prostredie to, čo mu rodičia odovzdávajú, formovať návyk
starať sa o svoje okolie, prírodu a prostredie, v ktorom žije.
125
7. 5. 2. 2 Náboženská výchova evanjelická
Náboženská výchova evanjelická sa vyučuje v prvom a v deviatom ročníku. Pre nízky počet žiakov sa skupiny spájajú.
1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania
Náboženská výchova má dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa a jeho myslenia. Rozvíja duchovný svet žiakov. Prostredníctvom zvesti zákona a evanjelia
umožňuje žiakom spoznávať Trojjediného Boha zjaveného v Písme Svätom. Predmet náboženská výchova žiakom umožňuje formulovať otázky týkajúce sa základných
životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky formulovanými pohľadmi na svet. Napomáha im hľadať svoju vlastnú hodnotovú
orientáciu. Poslaním tohto predmetu je napomôcť žiakom pri hľadaní správnej cesty v živote a pri aktívnom poznávaní Božieho plánu záchrany človeka. Základné
biblické znalosti a poznávanie pôsobenia Trojjediného Pána Boha v dejinách sa stáva pre žiaka kľúčom k pochopeniu a interpretácií kultúrnych výtvorov minulých
generácií, ako aj k pochopeniu každodenných rituálov a tradícií. Žiaci budujú vlastné poznanie Božej existencie, ktoré im umožňuje aktívne participovať na živote
Božieho ľudu a pod pôsobením Slova a Ducha stvárňovať svoj život. Žiaci 9. ročníka sa bližšie zoznámia s historickým vývojom našej evanjelickej cirkvi v 20. storočí,
spoznajú najdôležitejšie osobnosti tohto obdobia. V rámci druhého tematického celku sa oboznámia s významom služieb Božích a s ich poriadkom. Tretí tematický celok
sprostredkúva základné poznatky o rôznych náboženstvách vo svete a o svetonázoroch. V poslednom tematickom celku si žiaci zopakujú znenie Viery všeobecnej
kresťanskej a zoznámia sa s teóriami vzniku sveta. Náboženská výchova – evanjelická na druhom stupni základných škôl a v triedach príma až kvarta osemročných
gymnázií má po obsahovej stránke ponúknuť prehĺbenie vedomostí z Biblie, jej kníh a biblických príbehov a udalostí Starej a Novej zmluvy. Žiaci získavajú prehľad
o historickom vývine cirkvi, cirkevných dejinách a učení našej cirkvi. Oboznamujú sa s inými kresťanskými cirkvami, náboženstvami a učia sa varovať nežiaducim
vplyvom siekt. Učia sa poznať kresťanský pohľad na etické otázky v spoločnosti a vedieť zaujímať správne postoje na základe Božieho slova.
Ciele:
vzbudiť záujem o slovo Božie – Bibliu, modlitbu, duchovnú pieseň, duchovné hodnoty a aktívny kresťanský život v cirkvi
spoznať historický vývoj cirkvi, ktorej súčasťou sú aj žiaci
osvojiť si učenie evanjelickej cirkvi
spoznať vzťah medzi vedou a vierou
zoznámiť sa s teóriami vzniku sveta
napomáhať prehlbovaniu vzťahu s Pánom Bohom a s ľuďmi
viesť k osvojeniu nevyhnutných poznatkov dogmatiky, všeobecných kresťanských dejín
2. Hodnotenie predmetu
Náboženská výchova je špecifický predmet, v ktorom sa neuskutočňuje klasické školské hodnotenie, ale žiak sám nachádza, spoznáva, cíti na základe zážitkového
učenia. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Náboženská výchova evanjelická výchova sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza
absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli, povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ
hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu
Učebné osnovy:
126
Predmet : Náboženská výchova evanjelická
Ročník: 1.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Náboženská výchova evanjelická 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Človek
a spoločenstvo -
Ja a môj svet
7
Rodina, rodinné vzťahy, domov. Pozemský a nebeský
domov, Božie kráľovstvo. Podobenstvo o boháčovi
a Lazarovi 4. Božie prikázanie, úcta k starším. 2. Božie
prikázanie.
Definovať rodinu. Rozpoznať vzťahy v rodinách. Vysvetliť význam domova.
Zhodnotiť význam domova ako Božieho daru. Porovnať obraz pozemského
a nebeského domova.
Boh a Jeho
stvorenia – Boží
svet
5
Stvorenie, Stvoriteľ 1. Božie prikázanie. Človek – Božie
dielo. Raj, Božia starostlivosť. Modlitba. Hriech, dobro
a zlo.
Opísať postupnosť stvorenia sveta. Oceniť dokonalosť Stvoriteľa. Načrtnúť
význam 1. Božieho prikázania. Vysvetliť Boží zámer s človekom. Zhodnotiť
dôležitosť manželstva. Charakterizovať hriech. Porovnať dôsledky dobra a zla.
Záchranca pre svet
16
Advent, Vianoce – narodenie Pána Ježiša, mudrci.
Odpustenie, milosť, poslušnosť. Učeník, Peter. Strach
a rešpekt, nasledovanie. Ježišova moc a láska, najlepší
učiteľ, vďačnosť. Podobenstvá, pravidlá Božieho
kráľovstva. Večera Pánova, ukrižovanie, vzkriesenie,
večný život.
Vysvetliť príbeh narodenia Pána Ježiša, jeho výnimočnosť a význam pre nás.
Opísať príchod mudrcov z východu. Vysvetliť dôvod zotrvania 12-ročného
Ježiša v chráme. Prepojiť príbeh o rybolove s privádzaním ľudí k Pánovi
Ježišovi. Priradiť Ježišovi Božie vlastnosti. Uviesť príklady podobenstiev
a ich posolstvo. Interpretovať príbeh o poslednej večeri a o ustanovení Večere
Pánovej. Opísať udalosti ukrižovania a vzkriesenia Pána Ježiša. Zapamätať si
rozlúčku Pána Ježiša s učeníkmi a jeho slová pred vstúpením do neba.
Som Božie dieťa 5
Božia Trojica, Duch Svätý. Viera. Stretnutie s Pánom
Ježišom, Saul. Cirkev, spoločenstvo veriacich, kostol. Krst,
Božie dieťa, krstní rodičia. Osobný vzťah.
Opísať udalosti zoslania Ducha Svätého. Rozlíšiť tri osoby Božej trojice.
Vyjadriť účinky pôsobenia Ducha Svätého. Interpretovať príbeh o stretnutí
Saula s Pánom Ježišom. Definovať cirkev a jej členov. Vysvetliť, čo je krst
a prečo sa krstíme. Vyjadriť, čo je modlitba. Sformulovať krátku modlitbu
vďaky.
Učebné osnovy:
Predmet : Náboženská výchova evanjelická
Ročník: 9.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
127
Náboženská výchova evanjelická 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín
Obsahový štandard Výkonový štandard
Dejiny – 20.
storočie
7
Život ECAV na Slovensku v obdobiach: Rakúsko –
Uhorsko, Vznik ČSR Fašizmus. Komunizmus.
Normalizácia 1969 – 1989.
Vymenoavť osobnosti, ktoré stáli pri zrode ECAV na Slovensku ( J. Janoška,
M. Ivanka). Poznať životopisné údaje D. Bonhoeffera. Zhodnotiť potrebu
totálneho nasadenia života v boji proti akejkoľvek totalite. Reprodukovať
základné postoje ECAV ku komunistickému štátu. Vymenovať
najdôležitejšie príčiny prenasledovania duchovných ECAV komunistickým
štátom. Opísať stručné životopisy a osudy evanjelických farárov: P.
Uhorskaia, J. Juráša, skupiny KVAP, D. Bancíkovej. Popísať situáciu ku
ECAV v období normalizácie.
Služby Božie
6
3. Božie prikázanie. Odpočinok v živote človeka. Sabat.
Nedeľa. Služby Božie. Evanjelický spevník
Vysvetliť význam 3. Božieho prikázania. Zdôvodniť potrebu odpočinku
v živote človeka. Vyjadriť dôvody pre deň oddelený pre Boha. Identifikovať
znaky a význam kresťanskej nedele. Poznať poriadok nedeľných služieb
Božích. Orientovať sa v Evanjelickom spevníku.
Religionistika
Náboženstvá
sveta
Svetonázory
13
Religionistika. Polyteistické a monoteistické náboženstvá
Judaizmus. Kresťanstvo. Svetonázor. Ateizmus,
nihilizmus, New Age. Postmodernizmus.
Definovať pojmy náboženstvo, religionistika. Orientovať sa v delení
náboženstiev a v ich zaradení. Orientovať sa v polyteistických
a monoteistických náboženstvách. Vedieť vysvetliť pojem „svetonázor“.
Poznať základné znaky ateizmu, nihilizmu, ich dôrazy a ich význam v praxi.
Poznať základné znaky New Age, postmodernizmu, ich dôrazy a význam
v praxi.
Dogmatika
1. článok VVK
7
Všeobecná viera kresťanská. Svätá Trojica. Hriech. Božia
milosť. Odpustenie. Posledný súd. O umieraní a smrti.
Večný život.
Reprodukovať znenie Viery všeobecnej kresťanskej. Vymenovať niekoľko
nesprávnych predstáv o Bohu. Dokáže vymenovať osoby Svätej Trojice
a vysvetliť ich vzťahy a úlohy. Vysvetliť biblické rozprávanie o stvorení
sveta a človeka Vysvetliť neustále Božie stvoriteľské konanie v tomto svete.
Definovať pojem viera a charakterizovať kresťanskú vieru ako vzťah dôvery.
Vyhľadať a vysvetliť biblické verše, ktoré hovoria o hriechu človeka, Božej
milosti a odpustení, odsúdení a zatratení. Opísať posledný súd na podklade
biblických textov. Vysvetliť, že umieranie a smrť sú nevyhnutnou súčasťou
ľudskej existencie. Oceniť Božie prisľúbenia týkajúce sa večného života.
128
7.6 Človek a svet práce
7.6.1 Svet práce
1. Charakteristika predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia
Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch /ako je biológia a chémia/ a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a
experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje
sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike /postupe/ pestovania okrasných rastlín – interiérových a
exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.
Ciele predmetu
V tomto predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a životnému prostrediu.
V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:
uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia
rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili
rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť, samostatnosť/
estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka
V rovine vedomostí predmet smeruje k:
poznávaniu okrasných rastlín – interiérových a exteriérových
osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení
osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov
osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín
V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:
získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní
vonkajších okrasných rastlín
získavanie pracovných zručností a návykov používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín
Obsah predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia v 8. roč. ZŠ
Obsah predmetu je rozdelený do 4 tematických celkov:
1. Náradie a pomôcky
2. Kvetinárstvo
3. Hydroponické pestovanie rastlín
4. Viazačstvo a aranžovanie rastlín
Hodnotenie predmetu Svet práce:
Svet práce sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).
129
Predmet sa hodnotí slovne. Hodnotiť sa môže:
teoretická časť,
praktická časť,
projekt.
Učebné osnovy:
Predmet : Svet práce
Ročník: 8.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za rok
Svet práce 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Náradie a
pomôcky 3
Základné ručné náradie, náradie na spracovanie pôdy,
pomôcky pri pestovaní rastlín.
Definovať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok.
Používať základné ručné náradie a iné pomôcky. Pri pestovaní črepníkových
rastlín poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas
vegetácie pôdy.
Kvetinárstvo 7
Význam a rozdelenie okrasných rastlín, črepníkové
rastliny, praktická činnosť.
Pomenovať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a prostredie.
Poznať rozdelenie okrasných rastlín. Odborne pomenovať črepníkové
rastliny, vedieť ich pestovať, ošetrovať a rozmnožovať. Poznať ich nároky na
stanovište, využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce,
dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady.
Hydroponické
pestovanie rastlín 3
Hydropónia, hydroponické pestovanie rastlín. Definovať pojem hydropónia, poznať potreby na hydropóniu, vedieť uviesť
výhody takéhoto pestovania rastlín, vybrať si rastlinu na hydroponické
pestovanie, pestovať ju v živnom roztoku.
Viazačstvo a
aranžovanie
rastlín
4
Základy aranžovania a väzby kvetov, výber a úprava
materiálu, návšteva aranžérskej výstavy.
Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov, definovať vhodný
materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu, získané vedomosti uplatniť pri
vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranžovania.
130
Obsah predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia v 9. ročníku ZŠ
Obsah predmetu je rozdelený do 3 tematických celkov:
1. Okrasné záhradníctvo
2. Skalka
3. Trávnik
Hodnotenie predmetu Svet práce:
Svet práce sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).
Predmet sa hodnotí slovne. Hodnotiť sa môže:
teoretická časť,
praktická časť,
projekt.
Učebné osnovy:
Predmet : Svet práce
Ročník: 9.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za rok
Svet práce 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Okrasné
záhradníctvo 7
Okrasné rastliny - ich rozdelenie a význam. Okrasné
dreviny – ich rozdelenie na ihličnaté, listnaté, opadavé,
vždyzelené, stromy a kry. Pestovanie, ošetrovanie
a rozmnožovanie okrasných drevín. Okrasné kvetiny - ich
rozdelenie na jednoročné, dvojročné, trvalky, cibuľové a
hľuznaté kvetiny. Pestovanie, rýchlenie a rozmnožovanie
okrasných kvetín. Praktická činnosť- príprava pôdy,
výsadba, ošetrovanie okrasných rastlín.
Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín a ich typických
zástupcov. Vedieť rozmnožovať okrasné rastliny – vegetatívne aj
generatívne, poznať požiadavky jednotlivých rastlín na prostredie a vedieť
ich dopestovať a ošetrovať. Pestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si
jednotlivých pestovateľských postupov. Vedieť vybrať vhodné okrasné
rastliny na určené miesto.
Skalka 5
Príprava skalničkového záhona. Výber vhodného miesta
na skalku, základné pravidlá pri jeho vytváraní.
Pestovanie okrasných rastlín v skalke.
Okrasné rastliny vhodné do skalky, poznávanie,
Vedieť využiť všetky doterajšie vedomosti a zručnosti pri výstavbe a
zakladaní skalky, vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a pestovať.
131
pomenovanie, zásady ich pestovania a ošetrovania.
Praktická činnosť - získať zručnosti pri ošetrovaní
trvalých skalničiek.
Trávnik 4 Zakladanie trávnika. Príprava pozemku, vyčistenie terénu,
príprava pôdy, sejba. Ošetrovanie trávnika, jeho
zalievanie, kosenie, hrabanie, hnojenie a odburiňovanie.
Poznať základné pravidlá zakladania trávnika, poznať základné druhy tráv.
Vedieť ošetrovať trávnik, získať zručnosti pri práci s náradím, bezpečnosť
pri práci.
7.6.1 Technika
1. Charakteristika predmetu
Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych
oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z
konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších
súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku
nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na
tvorivej spolupráci žiakov. Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Cieľom je pripraviť žiakov na život v praxi a na to, aby sa
v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. aby dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať sa na zmenené pracovné
podmienky). Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby žiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti,
hospodárnosti a spoločenského významu.
Kompetencie žiaka
Všeobecné (univerzálne) kompetencie
schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci,
schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor,
schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie,
schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť.
Pracovné kompetencie žiaka
používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené alebo nové
pracovné podmienky,
pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho
zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt,
využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené
rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste,
132
orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko
podnikania, rozvíja svoje podnikateľské myslenie.
Ciele predmetu technika:
Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov tým, že vede žiakov k:
pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov prác
osvojení základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov,
náradia a pomôcok pri práci i v bežnom živote
vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na
dosiahnutie kvalitného výsledku
autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoji a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike
a životnému prostrediu
chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia
orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť
uplatnenie, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu
Obsah predmetu technika v 8. ročníku ZŠ
Vzdelávací obsah je rozdelený do 3 tematických okruhov:
1. Človek a technika
2. Grafická komunikácia
3. Materiály a technológie
Hodnotenie predmetu technika pre 8. roč.:
Technika sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).
Predmet sa hodnotí slovne. Hodnotiť sa môže:
teoretická časť,
praktická časť,
projekt.
Učebné osnovy:
Predmet : Technika
Ročník: 8.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 16 hodín za rok
Technika 0,5 hodiny týždenne, 16 hodín ročne
133
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Človek a technika 3
Technika – základné pojmi, spoznajú vzťahy medzi
technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s vyžitím
osobných skúseností. Základné informácie o slovenských
vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku.
Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy.
História techniky – človek tvorca techniky. Vznik
výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výroba –
využitie.
Vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako
produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky
techniky. Oboznámiť sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20.
storočia. Oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými
vynálezcami. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať
všeobecne cestu vzniku výrobku.
Grafická
komunikácia 7
Základy navrhovateľskej činnosti – technické tvorivé
myslenie, základy technickej komunikácie –
zobrazovanie, technický náčrt – kreslenie, technický
výkres – čítanie. Počítač a technické kreslenie (softvéry na
kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr.
projekty „Búdka pre vtáčika“, „Stojan na CD“
Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný
materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), poznať
proces vzniku technického produktu. Mať schopnosti vytvárať a realizovať
technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné
aktivity a pod.
Materiály a
technológie 6
Hlavné druhy technických materiálov, ich základné
vlastnosti a využitie. Základné technologické postupy pri
spracovaní technických materiálov, zodpovedajúce
náradie a pomôcky na ich ručné opracovanie. Základné
technické materiály – drevo, kovy, plasty – polotovary.
Základy jednoduchého – ručného obrábania technických
materiálov. Pravidlá správania sa v školskej dielenskej
učebni a v technickom prostredí.
Poznať základné druhy technických materiálov. Vedieť správne preniesť tvar
a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá
a pomôcky na obrysovanie. Vedieť pracovať podľa jednoduchého
technologického postupu a technického výkresu. Poznať a rozlíšiť základné
druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty. Poznať základné náradie
na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov.
Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť
jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov
(pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a
plechu).
Obsah predmetu technika v 9. ročníku ZŠ
Vzdelávací obsah je rozdelený do 2 tematických okruhov:
1. Elektrická energia
2. Technika- domácnosť- bezpečnosť
134
V tematickom okruhu Elektrická energia sa žiak oboznamuje s poznatkami o zdrojoch elektrickej energie, ich využití poznajúc pritom zásady bezpečnosti práce na
elektrických zariadeniach a účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus.
Hodnoty a postoje žiaka
Poznať schémy elektrických zapojení a jednoduché elektrotechnické práce.
Pracovať s elektrotechnickou stavebnicou pre ZŠ, poznať a pracovať s elektromontážnym materiálom.
Oboznámiť sa s pravidlami bezpečnej práce a elektrickým prúdom a poskytovať prvú pomoc.
Osvojiť si poznatky o výrobe, rozvode a zdrojoch elektrickej energie.
Zostaviť jednoduchý elektrický obvod.
Poznať základné a moderné elektrické spotrebiče, domovú inštaláciu.
Vedieť určiť spotrebu el. energie.
Výstupy
Vedieť čítať jednoduché elektrické značky a schémy zapojenia, na elektrotechnickej stavebnici zapájať jednoduché el. obvody. Poznať základný
elektroinštalačný materiál, jeho funkciu, použitie. Poznať funkciu, hlavné parametre a správne použitie základných el. spotrebičov v domácnosti. Vedieť opísať
výrobu, rozvod el. energie, poznať ekologické aspekty výroby el. energie. Poznať význam elektromeru, vypočítať spotrebu el. energie. Oboznámiť sa s modernými
el. spotrebičmi v domácnosti. Poznať pravidlá bezpečnosti pri práci s el. prúdom, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze el. prúdom.
V tematickom okruhu Technika - domácnosť- bezpečnosť je žiak zameraný na základné informácie v oblasti bytovej inštalácie – kúrenie, rozvod studenej
a teplej vody, úspory energie, ekologické aspekty, malá údržba v domácnosti.
Hodnoty a postoje žiaka
Oboznámiť sa so systémom, základmi konštrukcie, údržby prvkov bytovej inštalácie
Ekonomicky a ekologicky hodnotiť jednotlivé systémy.
Rozlíšiť kúrenie v domácnosti, centrálne, ústrednú, lokálne.
Rozvod studenej a teplej vody, šetrenie vodou a teplom v domácnosti.
Oboznámiť sa s konštrukciou kotla, princípom spaľovania vo vykurovacích zariadeniach.
Výpočet spotreby energie na kúrenie.
Konštrukcia vodovodného kohútika alebo batérie – demontáž, oprava, montáž.
Výstupy
Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenie v bytoch a jeho funkciou. Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte. Poznať zloženie
a funkciu vodovodného kohútika a vodovodnej batérie. Oboznámiť sa s opravou splachovača WC. Poznať možnosti šetrenia teplom a teplou vodou a zároveň
spôsoby zamedzenia úniku tepla, spôsoby zateplenia okien a dverí. Vedieť popísať konštrukciu kotla, princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Poznať
výpočet spotreby energie na kúrenie. Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika alebo batérie výmenou tesnenia.
Hodnotenie predmetu technika pre 9. roč.:
135
Predmet technika sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).
Predmet sa hodnotí slovne. Hodnotiť sa môže:
teoretická časť,
praktická časť,
projekt.
účasť na technickej olympiáde.
Učebné osnovy:
Predmet : Technika
Ročník: 9.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 16 hodín za rok
Technika 0,5 hodiny týždenne, 16 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Elektrická energia 7
Tematický celok je svojim obsahom zameraný na oblasť
elektrickej energie tak, aby žiaci v primeranej forme
získali dostatočné množstvo poznatkov o zdrojoch
elektrickej energie, o ich využití poznajúc pritom zásady
bezpečnosti práce na elektrických zariadeniach a účinky
elektrického prúdu na ľudský organizmus. Obsahom tohto
celku sú schémy elektrických zapojení a jednoduché
elektrotechnické práce. Práca s elektrotechnickou
stavebnicou pre základné školy a práce súvisiace s
technológiou montáže v elektrotechnike, pričom spoznajú
a pracujú s elektromontážnym materiálom. Pravidlá
bezpečnej práce s elektrickým prúdom a poskytovanie
prvej pomoci. Výroba, rozvod a zdroje elektrickej energie.
Základný elektroinštalačný materiál. Jednoduché
elektrické obvody. Práca s elektromontážnym materiálom
a stavebnicou. Základné elektrické spotrebiče. Domová
inštalácia elektrického prúdu. Výpočet spotreby
Poznať základné batériové zdroje elektrickej energie a akumulátory
(primárne a sekundárne, elektromechanické - suché a mokré, elektrické -
kyslé a alkalické). Vedieť čítať jednoduché elektrické značky schémy a
zapojenia) a vedieť na elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ zapájať
jednoduché elektrické obvody. Poznať základný elektroinštalačný materiál,
jeho funkciu a použitie (spínače, vidlice, zásuvky, žiarovkové objímky,
poistky a ističe). Oboznámiť sa s používaním žiarovkovej skúšačky. Poznať
funkciu a oboznámiť sa s hlavnými parametrami a so správnym používaním
základných elektrických spotrebičov pre domácnosť. Vedieť opísať výrobu a
rozvod elektrickej energie a poznať ekologické aspekty výroby elektrickej
energie. Poznať význam elektromeru a oboznámiť sa s príkladmi výpočtu
spotreby elektrickej energie. Oboznámiť sa s modernými elektrickými
spotrebičmi v domácnosti. Poznať pravidlá bezpečnej práce s elektrickým
prúdom a vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom.
136
elektrickej energie. Moderné elektrické spotrebiče.
Technika –
domácnosť-
bezpečnosť
9
Základné informácie v oblasti bytovej inštalácie - kúrenie,
rozvod studenej a teplej vody, celkove na domácnosť a
úsporu energie, ekologické aspekty a malú údržbu v
domácnosti. Žiaci sa oboznámia so systémom, základmi
konštrukcie a údržby jednotlivých prvkov bytovej
inštalácie. Naučia sa ekonomicky a ekologicky hodnotiť
jednotlivé systémy. Kúrenie v domácnosti, centrálne,
ústredné, lokálne. Rozvod studenej a teplej vody. Šetrenie
vodou a teplom v domácnosti. Konštrukcia kotla a princíp
spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Výpočet
spotreby energie na kúrenie. Konštrukcia vodovodného
kohútika alebo batérie - demontáž, oprava, montáž.
Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v bytoch a jeho funkciou.
Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte. Poznať
zloženie a funkciu vodovodného kohútika a jednoduchej vodovodnej batérie.
Oboznámiť sa s opravou splachovača WC. Poznať možnosti šetrenia teplom a
teplou vodou a zároveň spôsoby zamedzenia úniku tepla - spôsoby zateplenia
okien a dverí. Vedieť popísať princíp spaľovania vo vykurovacích
zariadeniach – ústredného kúrenia. Poznať výpočet spotreby energie na
kúrenie. Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika (batérie) výmenou
tesnenia, frézovaním sediel alebo výmenou vložiek ventilov.
7. 7. UMENIE A KULTÚRA
7. 7. 1. Hudobná výchova
1. Charakteristika predmetu
Hudobno - výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. Spoločná úloha predmetov vo
vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobná výchova
umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno - výchovnej práce sú
rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie,
tvorivého myslenia s využitím špecifickej národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu
hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak
prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno - intonačných, inštrumentálnych, hudobno - pohybových, /reprodukčné a produkčné/, percepčných činností)
rozšírených o hudobno - dramatické činnosti.
Cieľom vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho
vyjadrovania.
získať poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou,
spoznať najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich vybrané diela,
prostredníctvom hudobných činností získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,
nadobudnúť schopnosť otvorene prijímať a hodnotiť hudobné diela,
137
v kontexte s hudbou dokázať analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova,
zemepis),
na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické
zážitky,
schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno - dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie
a realizáciu spoločnej a vlastnej práce.
Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových hudobných poznatkov Hudba minulosti a súčasnosti, Prostredníctvom hudby
poznávame kultúru rôznych národov sa vychádza z predchádzajúceho hudobného vzdelávania žiakov, ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Rozširovanie
hlasového rozsahu, hlasová hygiena, návyky, artikulácia, spievanie jednohlasných a viachlasných piesní, intonácia durových a molových motívov, melodických obmien.
Žiak elementárne vokálne tvorení: melodickú otázku - odpoveď, melodizuje text, mená, predvedie - závetie, riekanky, tvorivé hudobné hry. Sluchovo rozlišovanie durové
a molové súzvuky a melódiu. Vníma a rozlišuje hudobné metrum, rytmus – spev v 2/4, 3/4 a 4/4 takte. Orientuje sa v grafickom zázname jednoduchej melódie, určuje
metrum, tempo, dynamiku. Ovláda základy hry na zobcovej sopránovej flaute.
Cieľom hudobno - dramatických činností na druhom stupni ZŠ je využitie všetkých činností, zručností a vedomostí na budovanie a predvedenie dramatického
príbehu. Zapojenie sa aj získanie skúseností a vedomostí z ostatných esteticko - výchovných predmetov: výtvarná výchova, literárna výchova - dramatizácia, etická,
tanečná zložka pohybovej výchovy.
2. Hodnotenie predmetu
Žiak je v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Hodnotíme škálou od 1 do 5.
Bude hodnotený priebežne, bude používané sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka. Pre vyučovanie hudobnej výchovy budú používané učebnice a učebné
pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko – organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Pre vyučovanie budú
použité pracovné listy vypracovávané učiteľmi v zmysle didaktických zásad. Demonštračné pomôcky a IKT budú využívané podľa možností školy.
Učebné osnovy:
Predmet : Hudobná výchova
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Hudobná výchova, 6. ročník Dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Hudba minulosti
a súčasnosti 21
Vývoj hudby od najstarších čias ( pravek, starovek,
stredovek, renesancia, barok klasicizmus, romantizmus,
hudba 20. storočia- impresionizmus). Poznávanie
Orientovať sa v znejúcej hudbe, vnímať a chápať funkciu použitých
výrazových prostriedkov, zaradiť, charakterizovať počúvanú vokálnu alebo
inštrumentálnu skladbu z hľadiska štýlového obdobia a žánru, postrehnúť
138
najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných
skladateľov jednotlivých štýlových období vývoja hudby
a ich vybrané diela.(J. S. Bach, G. F. Händel, J. Haydn,
W.A.Mozart, L.van Beethoven). Opera v romantizme.
Programová hudba. Slovenská hudba v období
romantizmu. Ruská národná hudba – Mocná hŕstka.
Impresionizmus (C.Debussy, M. Ravel) a jeho prepojenie
s výtvarným impresionizmom.
výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľňovanie hudby,
verbalizovať zážitok z hudby, svoj názor, pocity, prijímať, analyzovať,
hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať hudobné
poznatky s poznatkami iných vyučovacích predmetov ( dejepis, etická
výchova, výtvarná výchova, literárna výchova zemepis, cudzie jazyky).
Na základe počúvania hudby poznať mená najvýznamnejších slovenských a
svetových skladateľov a ich najvýznamnejšie diela. Vnímať a rozoznávať
umelecké hodnoty rôznych kultúr.
Prostredníctvom
hudby poznávame
kultúru rôznych
národov.
12
Slávik Slovenska. Ľudové a umelé piesne rôznych národov
s primeranou tematikou. Slovenská a česká hudba, rakúska
a nemecká hudba (výber z tvorby W.A.Mozart, J.S.Bach).
Talianska a španielska hudba (G.Verdi). Francúzska
hudba (C:Debussy). Ruská hudba (P.I.Čajkovskij, N.R.
Korsakov). Chorvátska, grécka a turecká hudba. Írska
a škótska hudba ( írske balady, speváčka Enye, hudba na
gajdách). Izraelská hudba( J.Bock, G. Verdi, A.
Schomberg). Hudba USA- country. Orientovanie sa
v hudbe. Hudobné skladby, ktoré výstižne charakterizujú
hudbu vybraných národov (hymna, vokálno-
inštrumentálne diela významných skladateľov).
Príprava na súťaž školské kolo, nácvik piesní zo spevníčka SS, na základe
dispozícií zaspievať intonačné čisto , rytmicky piesne so zodpovedajúcim
výrazom. Najmenej 5 ľudových piesní iných národov a 8 slovenských
ľudových piesní. Orientovať sa v notovom zápise piesní a úryvkov skladieb,
rozoznať hudobné skladby, ktoré výstižne charakterizujú hudbu vybraných
národov (hymny, vokálne a inštrumentálne diela významných skladateľov).
Rozoznať kvalitu hudobného prejavu iných osôb, podľa individuálnych
schopností reprodukovať krátke rytmické motívy, témy i časti skladieb. Na
základe individuálnych schopností vytvárať jednoduché sprievody k piesňam
hrou na Orffove hudobné nástroje, jednoduchou improvizáciou na orffových
nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad, zvýrazniť dôležité hudobné
myšlienky reprodukovanej hudby. Pohybom stvárniť jednoduché
choreografie tancov, reagovať na znejúcu hudbu pohybom, vyjadriť
dynamiku, tempo, metrum, vytvárať rôzne pohybové improvizácie,
uplatňovať jednoduché taktovacie pohyby pri speve(2/4, ¾ takt).
Učebné osnovy:
Predmet : Hudobná výchova
Ročník: 7.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Hudobná výchova, 7. ročník Dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne
Tematický celok Počet Obsahový štandard Výkonový štandard
139
hodín
Hudobné
prechádzky
storočiami
13
Opakovanie piesní z predchádzajúceho ročníka.
Pripomenúť si hudobnú kultúru minulosti krátkymi
návratmi do jednotlivých štýlových období ( stredovek,
barok, klasicizmus), rozpoznať typické znaky jednotlivých
štýlových období. Najvýznamnejší predstavitelia štýlových
období a ich najznámejšie diela. Hudobníci rôznych
štýlových období. Hudobné nástroje rôznych štýlových
období. Zakladatelia Slovenskej národnej hudby 20.
storočia ( A. Moyzes, E. Suchoň, B. Bartók). Galéria
skladateľov 20. storočia.
Zaspievať intonačne čisto a kultivovane najznámejšie ľudové piesne,
charakterizovať stredovekú hudbu, gregoriánsky chorál, zapojiť sa spevom
a hrou na rytmických nástrojoch do vybraného miesta v skladbe,
charakterizovať znaky barokovej hudby, poznať významných predstaviteľov
baroka a ich najznámejšie diela – (Bach, Händel, Vivaldi), charakterizovať
znaky klasicistickej hudby, poznať významných predstaviteľov klasicizmu
a ich najznámejšie diela – (Mozart, Haydn, Beethoven), poznať
najvýznamnejších skladateľov a virtuózov jednotlivých období a ich
najznámejšie diela, zaradiť počúvanú skladbu z hľadiska slohového obdobia,
poznať súčasných slovenských interpretov vážnej hudby (P. Dvorský),
poznať a sluchovo rozlíšiť najznámejšie hudobné nástroje jednotlivých
slohových období, poznať najvýznamnejších predstaviteľov slovenskej hudby
20. storočia a ich najznámejšie diela, intonačne čisto zaspievať pieseň Páslo
dievča pávy, poznať a vedieť zapísať stupnicu do notovej osnovy, poznať
skladateľa 20. storočia a jeho diela, zaspievať intonačne čisto pieseň Poza
bučky a Po valašsky od zeme, poznať najvýznamnejších predstaviteľov
hudby 20. storočia a ich diela (Orff, Britten, Stravinskij, ...), slovne vyjadriť
hudobný zážitok, myšlienky, emócie, poznať najvýznamnejších slovenských
a svetových skladateľov 20. storočia a ich najznámejšie diela.
Zaspievajme si
6
Zvyky a tradície na Vianoce. Slovenské ľudové piesne
a práca s nimi.
Podľa individuálnych možností zaspievať intonačne čisto a kultivovane
slovenské ľudové piesne a vianočné koledy, vytvoriť hudobný sprievod
k piesňam na rytmických a melodických nástrojoch Orffovho inštrumentára,
zaspievať intonačne čisto, rytmicky presne a kultivovane slovenské ľudové
piesne, vytvoriť inštrumentálny sprievod k piesňam, uplatňovať elementárne
taktovacie pohyby pri speve (2/4, 3/4 takt).
Pestrá paleta
populárnej hudby
10
Vymedzenie pojmu populárna hudba. Džez a jeho vývoj.
Spirituály a ragtime. Džez na Slovensku. Hudobné zábavné
divadlo na Slovensku. Opereta. Hudobné zábavné divadlo
na Slovensku. Muzikál. Rock and roll. Stoličkový rock and
roll. The Beatles. M. Žbirka: V slepých uličkách. Elán: Nie
Charakterizovať populárnu hudbu, jej znaky a poznať jej žánre,
charakterizovať džez – vznik, znaky, hudobné nástroje, poznať predstaviteľov
džezu – (Armstrong, Fitzgerald, Gershwin, ...), poznať pojmy spirituál
a ragtime, so zodpovedajúcim výrazom zaspievať spirituál Kumbaya, Swing
low, poznať predstaviteľov džezu na Slovenku (P. Lipa, ...), charakterizovať
140
sme zlí. Voda, čo ma drží nad vodou. operetu, jej hlavné znaky, poznať jej predstaviteľov, poznať najznámejšie
operety od G. Dusíka, zapojiť sa spevom do piesne z operety Modrá ruža –
Zatancuj si so mnou, holubička, charakterizovať muzikál, jeho hlavné znaky,
poznať najznámejšie svetové muzikály a ich autorov: Bernstein: West Side
Story, Webber: Jesus Christ Superstar a iné. Poznať a charakterizovať rock
and roll, jeho znaky, hudobné nástroje a predstaviteľov – E. Presley, verbálne
vyjadriť názory, pocity z počúvanej hudby, pohybovo stvárniť jednoduchú
choreografiu – stoličkový rock and roll, poznať mená členov skupiny Beatles
a ich najznámejšie piesne, zapojiť sa spevom do piesne Let it be v anglickom
jazyku, poznať predstaviteľov slovenskej populárnej hudby – (Modus,
Žbirka, Gombitová, Elán, ...), zaspievať intonačne čisto a so zodpovedajúcim
výrazom populárne piesne od známych slovenských interpretov.
Hudba na
pomedzí
4
Country a western hudba. Muzikál Rebelové. Hudba
k filmom. Hudba na internete. Opakovanie piesní
a zhrnutie učiva.
Poznať a charakterizovať country hudbu, jej znaky, zaspievať intonačne čisto
country pieseň Red River Valley (po slovensky), poznať známe piesne
z muzikálu Rebelové, zaspievať so zodpovedajúcim výrazom pieseň Páta,
chápať význam hudby vo filme, poznať pojem nemý film, vyhľadať na
internete obľúbenú pieseň, skladbu, texty piesní, zaspievať intonačne čisto
populárnu pieseň podľa výberu žiakov, intonačne čisto zaspievať slovenské
ľudové piesne, populárne piesne, poznať najvýznamnejších slovenských
a svetových hudobných skladateľov 20. storočia a ich diela, charakterizovať
žánre hudby 20. Storočia.
7. 7. 2. Výtvarná výchova
1. Charakteristika predmetu
Predmet výtvarná výchova nižšieho sekundárneho vzdelávania nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Vychádza zo skúseností žiaka, získaných
výtvarnou činnosťou, zo zážitkov, tvorby, sebavyjadrovania sa. Žiak má možnosť na tomto predmete rozvíjať svoju osobnosť, cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu i
analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba
samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť.
Ciele predmetu
Kognitívne ciele
poznávať jazyk vizuálnych médií
141
jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií
poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich
poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry
Senzomotorické ciele
rozvíjať tvorivosť, vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor
a vkus,
rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných
schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov.
Socioafektívne ciele
formovať kultúrne a postoje a vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií
vnímanie umeleckých diel, uvádzanie žiaka do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky
vyjadrovania sveta umením.
formovať celistvú osobnosť a pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti
rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko
prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania.
Cieľové kompetencie
Žiak dokáže:
zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu
vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber
sa hrať s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou
vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu,
sa vyjadriť základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania,
vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu,
vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty,
vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia,
vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť,
vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania,
zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze;
vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, roztieranie, zapúšťanie),
zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),
zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,
142
zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží.
2. Hodnotenie predmetu
Výtvarná výchova sa klasifikuje. Osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o
rôznych aspektoch jeho činnosti. Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Škálovanie formou známok, porovnateľné so
známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch vyučovaných na škole. Hodnotíme škálou od 1 do 5. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na
voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji.
Učebné osnovy:
Predmet : Výtvarná výchova
Ročník: 6.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok
Výtvarná výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Základné prvky
výtvarného
vyjadrovania
6
Zvládnuť používanie mierky a vzdialenosti - vytvoriť návrh
na pristávanie balónom ako aj mikroskopické priblíženie
ľubovoľného motívu. Zvládnuť zobraziť proporcie dieťaťa a
dospelého človeka, geometrické zobrazenie zvieraťa.
Žiaci by si mali zopakovať vyjadrovanie základnými technickými postupmi
kreslenia, maľovania. Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby
zobrazovaného predmetu, vyjadriť sa základnými technickými postupmi
kreslenia, zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi. Žiaci by mali tvorivo
používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky,
komponovať a vytvárať vlastné nápady a koncepty. Tiež by sa mali
oboznámiť s umeleckými predstaviteľmi ako napr. R. Magritte, R. Mueck, C.
Oldenburg.
Možnosti
zobrazovania
videného sveta
4
Zvládnuť kreslenie postavy - vizovanie, modelovanie
postavy ako aj figurálnu kompozíciu a interpretáciu
vybraného diela.
Žiaci by mali zvládnuť vyjadriť sa prostredníctvom šráfovania - stmavovania
a zosvetľovania faktúry, kresliť prostredníctvom linky, šráfovania a
tieňovania. Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného
predmetu, tvorivo používať nástroje a techniky ako aj zvládnuť narábanie s
perom a materiálom tuš. Žiaci by mali zvládnuť modelovanie vecí okolo seba
prostredníctvom geometrických tvarov, tieňovaním (gumou, rozotieraním).
Tiež by sa mali oboznámiť žiaci s umeleckými predstaviteľmi ako M.
Buonaroti, L. da Vinci, E. Degas, P. Picasso.
143
Výtvarné činnosti
inšpirované
dejinami umenia
2
Žiaci by mali ovládať vedomosti o stredoveku a gotike,
zvládnuť výtvarne znázorniť a vysvetliť pojem vitráž ako aj
výtvarne vyjadriť iniciálu v písaných knihách, čo využijú pri
tvorbe vianočných pozdravov.
Tiež by žiaci mali zvládnuť konštrukčno-technické úkony ako aj narábanie s
rôznymi nástrojmi a odôvodniť svoj výber. Zvládnuť technické základy
usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze a dokázať rozoznať
primárne, sekundárne a terciárne farby. Oboznámiť žiakov s pojmami
iluminátori, iniciály, vitráž, katedrála. Oboznámiť žiakov s umeleckými
predstaviteľmi ako A. Lorenzetti, G. Vasari.
Podnety
výtvarného umenia 3
Žiaci by mali získať vedomosti o kinetickom umení, umení -
Op-art, svetelnom umení a zvládnuť výtvarne vyjadriť
geometrický farebný obraz, ako aj Op-art - mimikry zvieraťa
a svetelné umenie pomocou materiálu vosk alebo voskové
farby.
Oboznámiť žiakov s pojmami kinetické umenie, op-art, svetelné umenie,
mimikry. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie,
zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov
v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a
pod.). Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich
typických znakov. Tiež by sa mali žiaci oboznámiť s umelcami ako J. Bartusz,
V. Tatlin, A. Calder, M. Duchamp, M. Dobeš, Š. Belohradský.
Podnety fotografie
a filmu 1
Žiaci by mali zvládnuť vytvoriť koláž z vybranej fotografie a
tiež vytvoriť vlastnú sériu fotografií s témou grimasa.
Používať a upevňovať pojmy - camera obscura, fotografia, negatív, pozitív,
záber, objektív, clona, zoom, film, kinematografia, filmový rám, filmový
záber, scénarista, režisér. Oboznámiť sa s pojmami - clona, fotoobjektív,
luminografia, audiovizualizácia. Použiť základné technické postupy kreslenia,
maľovania, jednoduché grafické techníky, fotografovanie, priestorové
vytváranie objektu, plastiky a skulptúry.
Podnety filmu a
videa 1
Zvládnuť vytvoriť koláž, roláž na vyjadrenie melódie,
skladby.
Pojem - abstraktné umenie, symbolika a umelci ako - T. Wilfred, F. Kupka, P.
Klee, J. Pollock. Zváldnuť miešanie farieb a konštrukčno-technické úkony s
materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie,
skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži.
Škola v galérii 2
Zvládnuť reálne zobrazenie vs. geometrické zobrazenie ako
aj pôsobenie farieb na človeka - vyjadriť prostredníctvom
farby svoje pocity.
Pojem - abstraktné umenie, symbolika a umelci ako - P. Mondrian. Zvládnuť
konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie,
strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži. Pojem -
teplé a studené farby, ľahké a ťažké farby, veselé a smutné farby... Zvládnuť
technické základy usporiadania a miešania farieb.
144
Podnety dizajnu 3
Zvládnuť navrhnúť odev a doplnky - návrh vlastnej kolekcie
odevov a doplnkov ako aj odev pre určité povolanie - návrh
na netypické oblečenie pre kuchára, lekára, kominára,
futbalistu...
Pojem- móda, vkus, osobný štýl (napr. emo, hippie, punk...) a umelci - G.
Harvey, A. Zaharová. Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie
svojich typických znakov.
Deň Zeme 2
Deň Zeme Pojem - plagát, poster, deň Zeme, symbol a znak. Zvládnuť technické základy
usporiadania a miešania farieb. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s
materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),
spájanie materiálov v koláži a v asambláži.
Elektronické
médiá 1
Zvládnuť úpravy obrázkov - zmeny obrázka v programe na
úpravu obrázkov.
Programy - GIMP, XnView a ich používanie, využívanie možností týchto
programov. Zvládnuť základné grafické operácie na počítači.
Podnety
architektúry 1
Oboznámiť sa s urbanizmom a návrhnúť plán obce alebo jej
časti.
Pojem - urbanizmus, kultúrne dedičstvo, ekológia, dominanty. Vnímať a
analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska
s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne reflektovať
špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky
obce, mesta; pamiatky). Vo svojom vyjadrovacom procese spracovať
charakteristické podnety zo svojho prostredia.
Tradícia a identita
5
Zvládnuť výtvarne spracovať tradície - použiť ľubovoľnú
výtvarnú techniku a tiež spracovať zvyk z tradícií tvojej
obce, mesta (jarmok). Vytvoriť produkt tradície košíkarstvo
- technikou opletania utvor podložku alebo - technikou
pletenia vytvor jednoduchý tvar košíka.
Pojem - tradícia, zvyk, kultúrne dedičstvo, cech. Zvládnuť preniesť kultúru a
tradíciu do výtvarnej oblasti.
Podnety rôznych
oblastí poznávania
sveta
1
Zvládnuť zobraziť detail listu kresbou tušom ako aj nakresliť
zväčšený detail prírody. Zvládnuť si vytvoriť neexistujúce
zvieratá z fantázie a navštíviť galériu, výstavu.
Upotrebiť možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy.
Zvládnuť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo
zobraziť) alebo z hľadiska čo je dôležité – nepodstatné, zaujímavé –
nezaujímavé. Zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb.
Zoznamovanie sa s dielami umelcov a ich pohľadom na svet.
Opakovanie 1 Opakovanie Záverečné hodnotenie Opakovanie pojmov, techník, farieb...
145
Učebné osnovy:
Predmet : Výtvarná výchova
Ročník: 7.
Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za ročne
Výtvarná výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Výtvarné činnosti 3
Úvod do predmetu výtvarná výchova. Výtvarné zobrazenie
zámky, kľúčov ako aj zátišia s kvetmi, ovocím, monogram -
lettrizmus.
Žiaci by si mali zopakovať vyjadrovanie základnými technickými postupmi
kreslenia, maľovania. Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby
zobrazovaného predmetu, vyjadriť sa základnými technickými postupmi
kreslenia, zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi. Žiaci by mali tvorivo
používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky,
komponovať a vytvárať vlastné nápady a koncepty.
Možnosti
zobrazovania
videného sveta
4
Zobrazenie postavy v pohybe, vytvorenie fantastického
stroja ako aj zátišia debničiek alebo interpretácie
umeleckého diela.
Žiaci by mali zvládnuť vyjadriť sa prostredníctvom šráfovania - stmavovania a
zosvetľovania faktúry, kresliť prostredníctvom linky, šráfovania a tieňovania.
Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu,
tvorivo používať nástroje a techniky ako aj zvládnuť narábanie s perom a
materiálom tuš. Žiaci by mali zvládnuť modelovanie vecí okolo seba
prostredníctvom geometrických tvarov, tieňovaním (gumou, rozotieraním).
Podnety
výtvarného umenia 4
Oboznámiť sa so smerom Dadaizmus a Akčné umenie a
výtvarne zobraziť - Krajinu fantázie, Spomienku, Portrét.
Tiež by žiaci mali zvládnuť konštrukčno-technické úkony ako aj narábanie s
rôznymi nástrojmi a odôvodniť svoj výber ako aj základy modelovania
predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty. Zvládnuť technické
základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze a dokázať
rozoznať primárne, sekundárne a terciárne farby. Oboznámiť žiakov s
pojmami Dadaizmus, akčné umenie.
146
Podnety
výtvarného umenia
z dejín umenia
2
Zvládnuť návrh baziliky, katedrály a vytvoriť s touto témou
vianočné pozdravy.
Oboznámiť žiakov s pojmami renesančné umenie, bazilika, katedrála,
nádvorie a ich významom. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s
materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),
spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie,
viazanie, drôtovanie a pod.). Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého. Žiaci
by mali vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej
obce, svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – výtvarne reflektovať
špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky
obce, mesta; pamiatky). Žiaci by mali vo svojom vyjadrovacom procese
spracovať charakteristické podnety vybranej tendencie umenia t.j. a k nej
patriacich umelcov ako Michelangelo, L. da Vinci, Tizian, D. Bramante, S.
Botticelli.
Podnety fotografie 2
Fotografická reportáž, jej úprava a spracovanie v programe
na úpravu fotografií a obrázkov, prezentácia prác.
Zvládnuť vyjadrenie základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania,
jednoduchých grafických techník, fotografovania. tvorivo používať vybrané
médiá, Vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať
– prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty. Vo svojom
vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych
(vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť.
Podnety filmu a
videa 2
Príprava kresleného filmu. Pojmy - film, kinematografia, filmový rám, filmový záber, scenárista, režisér.
Prezentovať sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania,
jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového vytvárania
objektu, plastiky a skulptúry.
Podnety
architektúry 1
Návrh na moderný zámok, hrad. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie,
trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži.
Vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce,
svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne
reflektovať špecifiká svojho
kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta;
pamiatky).
147
Podnety dizajnu 2
Návrh na dizajn výrobku a na nový úžitkový predmet. Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie typických znakov
výrobku. Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich
typických znakov.
Podnety tradičných
remesiel 2
Návrh na novodobý kroj a na využitie čipky. Vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu,
používať základné technické postupy kreslenia, maľovania, tvorivo používať
vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky, komponovať a
štylizovať. Vyjadriť vlastné nápady a koncepty zvládnuť narábanie s rôznymi
nástrojmi.
Elektronické médiá 2
Morfing alebo transformácia obrázkov, fotografií v
grafickom programe.
Zvládnuť základné grafické operácie na počítači. Tvorivo používať vybrané
médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať
– prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty.
Podnety hudby a
literatúry 2
Písmo ako účes Ilustrácia k skladbe piesne. Vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu.
Používať základné technické postupy kreslenia, maľovania. Tvorivo používať
vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a
štylizovať – prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty.
Podnety rôznych
oblastí poznávania
sveta
1
Telo človeka a zvieraťa. Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a
prežívania zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov. Zvládnuť
odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť)
alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé – nezaujímavé).
Tradícia a identita 2
Legenda - spracovanie výtvarnou formou. Vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce,
svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne
reflektovať špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia
(charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky). Dokázať vybrať časť videnej
skutočnosti za účelom zobrazenia.
Škola v galérii a na
výstave 4
Návšteva výstavy, galérie. Interpretácia umeleckého diela
krajina.
Používať a osvojiť si pojmy a ich význam - galéria, výstava, vernisáž.
Opakovanie a záverečné hodnotenie Opakovanie pojmov, techník, farieb...a hodnotenie celoročnej práce žiakov.
148
7. 7. 3. Výchova umením
1. Charakteristika predmetu
Predmet výchova umením nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom sprostredkovať
živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení – výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu.
Prierezovo však obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si
prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania vytvárať predpoklady na
poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo súčasťou života žiakov. Predpokladaný prínos predmetu výchova
umením:
vyvážene rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobnosti žiakov;
zdokonaľovať gramotnosť získanú v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy;
rozvíjať tvorivosť žiakov;
rozvíjať komplexný pohľad na umenie;
rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu;
vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie cez encyklopedické vedomosti, ale hlavne prostredníctvom
zážitkov a tvorivých činností;
naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky (koncerty, festivaly, výstavy,
prehliadky, internet, literatúra, reklama, masmédiá ...);
experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia;
vytvárať možnosť projektov, prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou.
Absolvent nižšieho sekundárneho stupňa vzdelania sa má naučiť:
poznať charakteristické diela a štýl kľúčových epoch európskeho umenia,
poznať znaky ťažiskových tendencií moderného a súčasného výtvarného a hudobného umenia,
orientovať sa v systémoch dizajnu a architektúry,
poznať žánre filmu a základné tendencie v jeho vývoji,
poznať najdôležitejšie médiá, nástroje a technické (realizačné) postupy v rôznych druhoch umenia,
orientačne poznať najdôležitejších autorov svetového a slovenského umenia,
2. Hodnotenie predmetu
Výchova umením sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli,
povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je
aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Slovné hodnotenie učiteľov je spätnou väzbou pre žiaka. Pri
hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne.
149
Učebné osnovy:
Predmet : Výchova umením
Ročník: 8.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za ročne
Výchova umením 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za ročne
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Zvuk a obraz -
jazyk umenia 4
Oboznámenie sa s predmetom výchova umením a jej
jednotlivými pojmami, čo znamená obraz v hudbe, hudba v
obraze, aké vyjadrovacie prostriedky využívať a ako, ich
štylizácia v hudbe a výtvarnom umení / citové pôsobenie
výraz - správne vidíme len srdcom, multimédiá – pohyb
a dej prostredníctvom obrazu a zvuku;
technika – tretia ruka človeka.
Zopakovanie si vyjadrovania pomocou základných technických postupov
kreslenia, maľovania ako aj základných vyjadrovacích prostriedkov hudby, čo
je to zvuk. Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním,
synergia vizuálneho a auditívneho. Vytváranie hudby na vybrané vizuálne
artefakty, hľadanie hudobných ekvivalentov k výtvarným dielam, hľadanie
príbehu a obrazu v hudbe. Rozvoj vnímania, pozorovania, výtvarného ako aj
hudobného vyjadrovania. Tvorivé používanie vybraných médií, vyjadrovacích
prostriedkov, nástrojov a techník, komponovanie a štylizovanie –
prostredníctvom toho zvládnuť vyjadriť vlastné nápady a koncepty. Štylizačné
variácie motívu, tvaru: geometrizácia, skryštalizovanie, zahmlievanie, tvarové
zmäkčenie, roztečenie, zoštíhlenie, stučnenie, poľudštenie.
Surrealizmus, štylizácia tvaru v dizajne. Strihanie zvukov a filmových
záberov; vytváranie obrazovo – zvukovej koláže. Elektronické nástroje,
elektroakustická hudba, počítačová hudba, hudba na internete, akustické
základy spracovania a zaznamenávania zvuku, strih zvuku a obrazu
Tradícia a identita 2
Oboznámenie sa s pojmami a vzťahom medzi nimi ako je
umenie a náboženstvo/ umenie baroka. Človek a viera,
prostredie a situácia / väzby hudby a výtvarného umenia na
konkrétne prostredie.
Vyjadrenie posvätného ako základných ľudských postojov - modlitba,
kontemplácia, meditácia, úžas a bázeň vyjadrené v hudbe a výtvarnom v
umení – porovnanie. Inštalácia in situ, reakcia na daný priestor, jeho výraz,
históriu. umenie inštalácie, umenie vo verejných priestoroch (site specific).
Dotvorenie priestoru (školy, klubovne, pamiatky...) inštalovaním prvkov
(predmety, zrkadlá, materiály, maľba, kresba, grafiti), ktoré pozmenia jeho
význam.
150
Prieniky umení 2
Oboznámenie sa s prostredím divadla a tancom ako aj
významom spojenia s hudbou a dizajnom.
Zmysel a význam človeka medzi ľuďmi, portrét spolužiaka,
čo nám môže povedať a predstavovať.
Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie: návrhy kostýmov; premena
prozaického textu na dramatický; pohybové stvárnenie postáv; polylóg -
dialóg - monológ v hudbe. Dokončenie témy a jej prezentácia. Literárny opis
spolužiaka, jeho tváre postavy, zvykov, vkusu ... spolu s fotografickým
portrétom, osvetlenie, výraz, orámovanie – výsek reality / reklamná fotografia.
Podnety umenia 2
Oboznámenie sa s podnetmi výtvarného umenia a hudby.
Definovanie pojmu ako je špirála života –
vzťahy medzi generáciami.
Definovanie a vysvetlenie pojmu postmoderna - výtvarné umenie v
historickom priereze, výber motívov, štýlov a ich spracovanie vo vlastnej
práci, ukážky typických diel z rôznych epoch histórie umenia do 20. stor. na
Slovensku i vo svete. Hudba v historickom priereze - u nás doma, v Európe,
ale aj inde (Čína, India, Afrika, Stredný východ...); vkus generácií; staroba a
jej hodnota; tolerancia; úcta k minulosti: archeologický výskum, muzeálny
výskum; stará krása, zapadnutá prachom času - jej obnovovanie;
reštaurátorstvo v maliarstve, ale aj v hudbe...; mediálne prezentované vzory aj
hudobné vzory – hudobný priemysel.
Prieniky umenia
a vedy 2
Oboznámenie sa s výtvarné reakciami umelcov a ľúdí na
témy vedy hudba a príroda, človek voči prírode - príroda ako
partner človeka ako aj s názormi a reakciami žiakov.
Proces v umení / podnety rôznych disciplín / intermedialita, výtvarné
transpozície fyzikálnych / chemických / biologických procesov. Procesuálne
umenie; spolupráca vedeckého výskumu a umeleckej tvorby. Hudba prírody,
Zeme, vesmíru...; základy akustiky; prírodné motívy v hudbe; obrazy a výjavy
z prírody v hudbe; pastorálnosť; ľudové piesne o hore, poli, lese, kvetoch,
zvieratách; podobne pop. piesne (Balada o poľných vtákoch...); prejavy života
v hudbe: rast, delenie, genetické väzby - hudba národov, rás... Zvuky okolo
nás – živá a neživá príroda... C. Saint-Saëns: Karneval zvierat; ľudové a umelé
piesne; Čajkovskij, Vivaldi, Haydn (vtáčiky).
Populárna kultúra 2
Oboznámenie sa s pojmami umenie a gýč, ich interakciou
ako aj vzormi, podľa ktorých sa mení správanie, imidž a
možnosťami zobrazenia vlastnej tváre.
Tvorivé umenie, gýč; páčivosť; vkusové preferencie. Vzťahy medzi umením a
gýčom; manipulácia vkusu reklamou, televíznymi zábavnými formátmi;
ľudová pieseň a jej spracovania; dychovka; hudba k reklame; hudobné
videoklipy a prezentované hodnoty; hudobné relácie vo verejnoprávnej a
komerčných TV z pohľadu konzumu žiakov; vzory správania v hud.
videonahrávkach. telový dizajn / úprava tváre a účesu, vizážistika, make-up,
žiak analyzuje štýl obliekania, účesu a tváre svojich obľúbených hrdinov,
hviezd, vzorov a hľadá vlastný štýl; žiaci vychádzajú z fotografie tváre
151
(vlastnej, spolužiakovej.) rôzne tvary účesu, doplnky; vzájomne si skúšajú
niektoré možnosti líčenia tváre s posilnením rôznych typov výrazu; výsledky
môžu zaznamenávať fotograficky; úlohu je možné simulovať aj na pc.
Komplexné
projekty 1
Oboznámenie sa so spoločným interdisciplinárnym
projektom skupiny žiakov. Možnosťou je zameranie sa na
architektúru a architektonický návrh, model.
Čo je a čo všetko obnáša príprava filmu, videa a komplexná projektová úloha
– príprava a nakrútenie filmového záberu, (akcie, scény) teoretická príprava na
rôzne funkcie vo filmovom štábe; ukážky z práce štábu, Architektonická súťaž
na konkrétne zadanie - architektonická úloha, - architektonický návrh, (kresba,
model) - architektonický „projekt“, návrh budovy vo vzťahu k prostrediu:
prírodné, mestské, vidiecke, historické podzemné, nadzemné, vodné, vzdušné.
Záverečné
opakovanie 2
Prezentácia prác, projektov ako aj záverečné hodnotenie a
opakovanie.
Opakovanie a upevňovanie prostredníctvom prezentácie žiackych prác za celý
šk. rok. Opakovanie pojmov, techník, farieb. Hodnotenie celoročnej práce
žiakov.
Učebné osnovy:
Predmet : Výchova umením
Ročník: 9.
Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne
Výchova umením 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne
Tematický celok Počet
hodín Obsahový štandard Výkonový štandard
Podnety
výtvarného
umenia
3
Podnety výtvarného umenia, výtvarné umenie postmoderny,
reprodukcia výtvarného diela hudby.
Žiak vie použiť niektorý z postupov charakteristických pre postmoderné
umenie (koláž, maľba, kresba), konceptuálne spracovať vybranú tému (kresba,
fotografia, text) a vedieť ju zreprodukovať, predstaviť spolužiakom.
152
Prieniky umenia a
vedy 5
Veda a umenie, výtvarné stvárnenie procesov, komiks
o svojom živote, vianočné koledy.
Žiak vie vo svojom vyjadrovacom procese využiť podnety z iných predmetov,
vytvoriť jednoduchý komiks pomocou rôznych techník (perokresba, maľba,
koláž), intonačne a čisto a kultivovane zaspievať vybrané vianočné koledy
a piesne.
Podnety hudby 2
Hudba v historickom priereze, vzťahy ľudovej piesne
k poľskej, českej, nemeckej, maďarskej, . .
Žiak vie rozpoznať znaky rôznych epoch, zábavnú hudbu stredoveku
a renesancie a ich dnešných pokračovateľov. Verbálne vyjadriť emócie
z počúvanej hudby, analyzovať, hodnotiť a porovnávať hudobné skladby.
Architektúra,
architektonický
návrh a model
2
Môj domov snov. Žiak vie vytvoriť architektonický návrh (kresba, model) budovy, zvládnuť
základy proporčnej stavby (výška, šírka, pomer hlavných častí).
Vzory a vlastná
tvár 5
Telový dizajn, úprava tváre, účesu, postfotografia, digitálne
upravovaná fotografia.
Žiak ovláda tvorivé umenie, vkusové preferencie rôznych vekových a
sociálnych skupín; vzťahy medzi umením a gýčom; manipulovanie vkusu
reklamou, televíznymi zábavnými formátmi; ľudová pieseň a jej spracovania;
dychovka; hudba k reklame; hudobné videoklipy a prezentované hodnoty;
hudobné relácie vo verejnoprávnej a komerčných TV z pohľadu konzumu
žiakov; vzory správania v hudbe. Žiak ovláda: telový dizajn / úprava tváre a
účesu, vizážistka, make-up, dokáže analyzovať štýl obliekania, účesu a tváre
svojich obľúbených hrdinov, hviezd, vzorov a hľadá vlastný štýl; dokážu
navrhnúť vzor tetovania; realizácia na časti tela fixmi, ktoré napodobňujú
tetovanie. Žiak sa vyzná v postfotografiách / digitálnych montážach. Žiak
zvláda zmeny fotografie prostredníctvom digitálneho spracovania
(transformácie, filtre, morfing, montáže...);digitálny obraz vo svojej technickej
podstate – pixle ako výtvarný výrazový prostriedok (mozaika – podobnosť a
rozdiely s digitálnym obrazom, fotoinštalácia: inštalovanie fotografií v
prostredí, hľadanie súvislostí fotografického obrazu a prostredia (nadväznosť
tvarov, to isté na fotografii konfrontované s tým istým v skutočnosti.
7. 8. ZDRAVIE A POHYB
7. 8. 1. Telesná a športová výchova
1. Charakteristika vyučovacieho predmetu
153
Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom
rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si
zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov.
Ciele vyučovacieho predmetu
Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni,
osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť,
prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich
záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.
Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kľúčových a predmetových kompetencií:
Pohybové kompetencie
Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.
Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.
Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.
Kognitívne kompetencie
Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.
Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.
Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.
Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru.
Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.
Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem.
Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.
Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti.
Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.
Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.
Učebné kompetencie
Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.
Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.
Interpersonálne kompetencie
Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.
Žiak efektívne pracuje v kolektíve.
Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.
154
Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote.
Postojové kompetencie
Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.
Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera.
Žiak dodržiava princípy fair-play.
Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.
Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.
Ciele jednotlivých modulov
Zdravie a jeho poruchy
pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie,
mať vedomosti o potrebe prevencie pred civilizačnými ochoreniami pohybovými prostriedkami,
dokázať poskytnúť prvú pomoc,
primerane sa správať v situáciách ohrozujúcich zdravie.
mať vytvorený hodnotový systém, v ktorom zdravie a pohyb majú popredné miesto.
Zdravý životný štýl
poznať a dodržiavať zásady správnej výživy,
zaradiť využívať športové a pohybové činnosti vo svojom voľnom čase,
mať predstavu o svojich pohybových možnostiach,
pochopiť význam aktívneho odpočinku pre odstránenie únavy,
pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení a poznať vhodné cvičenia na jeho dosiahnutie.
Zdatnosť a pohybová výkonnosť
poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti,
dokázať využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností,
diagnostikovať a hodnotiť pohybovú výkonnosť vlastnú i spolužiakov,
využívať pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti.
Športové činnosti pohybového režimu
využiť svoje vedomosti na zdokonaľovanie sa vo vlastnej športovej výkonnosti,
vedieť uplatniť osvojené pravidlá športových disciplín v športovej činnosti,
prezentovať svoju športovú výkonnosť na verejnosti,
preukázať pohybovú gramotnosť v rôznych športových odvetviach,
mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.
155
Učebné osnovy:
Predmet : Telesná a športová výchova
Ročník: 6.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Telesná a športová výchova 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Bezpečnosť na
TŠV 1
Bezpečnostné opatrenia na vyučovacích hodinách –
príchod, správanie v šatni, v telocvični a športovom areáli,
úrazy, hygienické návyky.
Rešpektovať pokyny vyučujúceho. Rozoznať možnosti vzniku
nebezpečenstva a úrazu. Spozorovať ohrozenie svojich spolužiakov.
Poznatky
z telesnej kultúry
pri
ebež
ne
Základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime
dňa (ranné cvičenie, spontánna pohybová aktivita,
racionálne využívanie voľného času a pod.). Úloha
rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností,
význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a
negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a nedovolených látok
na zdravie a pohybový výkon. Úspechy našich športovcov
na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na
poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore,
Slovenskom olympijskom výbore, o olympijských hrách,
kalokagatii a fair-play. Prvá pomoc pri drobných
poraneniach.
Pomenovať drobné organizačné formy telesnej výchovy. Vysvetliť potrebu
rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti. Dodržiavať pravidlá
správnej životosprávy. Pripomenúť si základné olympijské idey a riadiť sa
nimi vo svojom živote. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom
prostredí. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní
pohybovej činnosti a osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností.
Používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.
Všeobecná
gymnastika
pri
ebež
ne
Zásady správneho držania tela, chybné držanie tela.
Základné názvoslovie telesných cvičení, štruktúra
gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná,
záverečná časť vyučovacej hodiny. Prípravné, imitačné
cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania
polôh, pohybov, cvičebných tvarov a väzieb. Pohybový
režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.
Pomenovať a popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby a cvičebné tvary.
Zostaviť a viesť rozcvičenie, prakticky ukázať gymnastické cvičenia.
Zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie. Demonštrovať techniku
dopomoci a záchrany pri cvičení. Uplatňovať optimálnu techniku pri
vykonávaní základných gymnastických polôh a cvičebných tvaroch.
Ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu konaného gymnastického
cvičenia. Postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení cvikov, držaní tela a
rozsahu pohybov.
156
Atletika 13
Základná terminológia, systematika atletických disciplín a
technika atletických disciplín. Základné pravidlá súťaženia
a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží
(časomerač, rozhodca, zapisovateľ). Zásady fair-play,
bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv
atletiky na zdravý vývin mládeže. Technika behu, bežecká
ABC, štarty- nízky, polovysoký. Beh krátke vzdialenosti –
60 m, 300 m. Skok do diaľky. Hody na cieľ i na diaľku.
Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.
Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich
a prakticky demonštrovať. Poznať význam a vplyv základných prostriedkov
kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využívať ich vo svojej
spontánnej pohybovej aktivite. Poznať základné pravidlá atletických
disciplín. Vysvetliť význam rozcvičenia a aktívne sa zapájať do jeho vedenia.
Poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca,
organizátor, divák. Osvojiť si, zdokonaliť a demonštrovať techniku
pohybových činností (beh, nízky a polovysoký štart, skok do diaľky, hod
kriketovou loptičkou).
Základy
gymnastických
športov
13
Význam a zmysel vykonávania gymnastických športov,
zásady držania tela. Esteticko-pohybové prostriedky
gymnastických športov. Terminológia polôh a pohybov.
Disciplíny športovej gymnastiky žien a mužov.
Osvojovanie a zdokonaľovanie polôh, pohybov, cvičebných
tvarov a väzieb. Dopomoc a záchrana pri cvičení. Cvičenia
rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné a koordinačné
schopnosti. Akrobacia, cvičenie na- a s náradím, s náčiním.
Kondičná zložka a technická zložka gymnastických
športov. Športová gymnastika – kotúľ vpred, kotúľ vzad,
väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela,
rovnovážne cvičenia, preskoky – roznožka, skrčka.
Prekážková dráha, preskoky cez švihadlo. Kompenzačné
a relaxačné cvičenia.
Poznať gymnastické športy, popísať disciplíny a ich cvičebný obsah.
Pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary. Zostaviť a viesť
rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať
imitačné, prípravné cvičenia a základné cvičebné tvary. Uplatňovať
optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočných
pohyboch a cvičebných tvaroch. Ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu
gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v predvedení, v držaní
tela, rozsahu pohybu. Ovládať pravidlá gymnastických pretekov. Optimálne
rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť, svalovú
elasticitu a orientáciu v priestore.
Športové hry –
basketbal 10
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
basketbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu techniku
herných činností jednotlivca: držanie a chytanie lopty,
dribling, pohyb hráča s loptou, bez lopty, prihrávky,
dvojtakt, streľba na kôš. Kondičná príprava, základné
kondičné a koordinačné schopnosti.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá basketbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj
skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu
rozhodcu a zapisovateľa. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho
športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť pozitívny postoj
k pohybovej aktivite.
157
Športové hry –
vybíjaná D, futbal
CH
10
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
vybíjanej a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu
techniku herných činností jednotlivca: futbal - prihrávka,
tlmenie lopty, streľba, dribling, obsadzovanie hráča bez
lopty a s loptou, vybíjaná – hádzanie a chytanie lopty,
prihrávky, vybíjanie. Kondičná príprava, základné kondičné
a koordinačné schopnosti.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá vybíjanej a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,
aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu
rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho
individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť
pozitívny postoj k pohybovej aktivite.
Výberový
tematický celok –
florbal,
bedminton
9
Bedminton - držanie rakety – forhendové a bekhendové.
Strehové postavenie hráča. Pohyb hráča po ihrisku,
podanie, príjem podania. Obranné údery – príjem smeča,
útočné údery – smeč, drajv. Preskoky švihadla. Pohybové
hry rýchlostného charakteru. Pohybové hry so skákaním,
preskakovaním a zoskakovaním. Kondičné cvičenia.
Prekonávanie prekážkovej dráhy a akrobatické cvičenia.
Koordinačné cvičenia s využitím rakety a bedmintonového
košíka. Základná terminológia bedmintonu a pravidlá
bedmintonu. Účinok bedmintonu na rozvoj osobnosti –
zdravotný účinok, pôsobenie na charakterové vlastnosti,
kreativitu, samostatnosť v rozhodovaní, sebavedomie, úcta
k spolu i protihráčom.
Florbal – držanie hokejky, vedenie loptičky, streľba,
obranné a útočné kombinácie. Pohybové hry vytrvalostného
charakteru. Kondičné cvičenia. Prekonávanie prekážkovej
dráhy a akrobatické cvičenia. Koordinačné cvičenia
s využitím hokejky a florbalovej loptičky. Základná
terminológia florbalu a pravidlá florbalu. Účinok florbalu
na rozvoj osobnosti – zdravotný účinok, pôsobenie na
charakterové vlastnosti, kreativitu, samostatnosť
v rozhodovaní, sebavedomie, úcta k spolu i protihráčom.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá bedmintonu a florbalu. Bedminton - podať forhendom, horný úder
forhendom, spodný úder forhendom i bekhendom, smeč. Florbal – vedenie
loptičky, streľba forhendom i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti
v hre. Vykonávať funkciu rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.
158
Testovanie 6
Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti – člnkový
beh (10x5 m), skok do diaľky z miesta, ľah – sed za 30
sekúnd, výdrž v zhybe, beh 12 minút. Pravidlá testovania a
jeho význam.
Vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností
a možností. Meranie pohybovej výkonnosti. Uvedomenie si svojej telesnej
kondície.
Cvičenia v
prírode 4
Základy pre výber, prípravu a likvidáciu táboriska.
Základné vedomosti o ochrane a tvorbe životného
prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre chodcov
a cyklistov – pomenovanie dopravných značiek. Presun
terénom s prekonávaním prekážok, cvičenia rovnováhy na
prírodných prekážkach. Nosenie prírodných predmetov
jednotlivo, v dvojiciach a iných skupinách (klady, kamene,
brvná a pod.)
Orientácia na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu
a orientácia podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia
ohniska. Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé
dýchanie, masáž srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná
poloha, ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín,
omrzlín, popálenín). Jazda na bicykli, zmeny smeru a
rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.
Orientovať sa v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly, ale aj
prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne. Opísať a vysvetliť
základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho
ochrane. Pomenovať historické a kultúrne pamiatky v okolí svojho bydliska
a regiónu. Dokázať poskytnúť adekvátnu prvú pomoc. Organizovať
pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov
a cyklistov.
Tematický celok plávanie sa v 6. ročníku vyučuje blokovo v rozsahu 8 hodín podľa podmienok školy a podľa dohody s Rekreačnými službami mesta Senica.
Náplňou plaveckého výcviku sú tieto učivá:
Hry vo vode, lovenie predmetov, podplavovanie, hríbik.
Nácvik splývania bez dýchania a s dýchaním.
Nácvik práce DK (K, P, Z).
Zdokonaľovanie práce DK s dýchaním do vody.
Nácvik práce paží (K, P, Z).
Zdokonaľovanie práce paží s dýchaním do vody.
Nácvik súhry zvoleného plaveckého spôsobu.
Štafetové hry a súťaže.
159
Účelové cvičenia ( ÚC ) v 6. ročníku realizujeme v prírode 2 krát v roku po 5 hodín s pravidla na jeseň a jar. Pred realizáciou ÚC vykonáme deň prípravy z teoretickej
časti učiva v rozsahu 3-5 hodín podľa náročnosti obsahu a organizácii plánovaného ÚC. Učivo turistiky realizované v rámci telesnej výchovy formou cvičení v prírode
nezamieňame s ÚC.
Obsahové zameranie v šiestom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
charakteristika nebezpečných látok ohrozujúcich školu a jej okolie;
vyhlásenie varovných signálov CO – činnosť v domácnostiach, činnosť žiaka a triedy po ich vyhlásení;
lokalizácia a likvidácia požiaru ručnými hasiacimi prostriedkami;
vyrozumenie a privolanie požiarnikov – údaje;
dekontaminácia – hygienická očista a čiastočná špeciálna očista materiálu;
evakuácia z ohrozeného priestoru;
pravidlá správania sa obyvateľstva pri ohrození a pri vzniku mimoriadnej udalosti;
b) Zdravotná príprava
zložitejšie obväzovanie obväzmi horných a dolných končatín, trupu a brucha – obväzová technika;
prakové obväzy brady nosa;
šatkové obväzy hlava, ruky, nohy;
náplasťové obväzovanie poranení na horných a dolných končatinách;
ošetrenie poranených kĺbov a kostí horných a dolných končatín- vyvrtnutie; vykĺbenie, zlomeniny;
c) Pohyb a pobyt v prírode
mierky máp a náčrtov, meranie vzdialeností na mape a v teréne;
pomer výšky a šírky s nárastom vzdialenosti;
zhotovenie jednoduchej pomôcky na odhad výšky a šírky;
zemepisný azimut;
určenie vlastného stanovišťa podľa mapy;
určenie svetových strán podľa núdzových orientačných prostriedkov;
prenášanie azimutu z mapy do terénu a z terénu do mapy;
preventívna ochrana pred bleskom.
Učebné osnovy:
Predmet : Telesná a športová výchova
160
Ročník: 7.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Telesná a športová výchova 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Bezpečnosť na
TŠV 1
Bezpečnostné opatrenia na vyučovacích hodinách –
príchod, správanie v šatni, v telocvični a športovom areáli,
úrazy, hygienické návyky.
Rešpektovať pokyny vyučujúceho. Rozoznať možnosti vzniku
nebezpečenstva a úrazu. Spozorovať ohrozenie svojich spolužiakov.
Poznatky
z telesnej kultúry
pri
ebež
ne
Základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime
dňa (ranné cvičenie, spontánna pohybová aktivita,
racionálne využívanie voľného času a pod.). Úloha
rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností,
význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a
negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a nedovolených látok
na zdravie a pohybový výkon. Úspechy našich športovcov
na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na
poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore,
Slovenskom olympijskom výbore, o olympijských hrách,
kalokagatii a fair-play. Prvá pomoc pri drobných
poraneniach.
Pomenovať drobné organizačné formy telesnej výchovy. Vysvetliť potrebu
rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti. Dodržiavať pravidlá
správnej životosprávy. Pripomenúť si základné olympijské idey a riadiť sa
nimi vo svojom živote. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom
prostredí. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní
pohybovej činnosti a osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností.
Používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.
Všeobecná
gymnastika
pri
ebež
ne
Zásady správneho držania tela, chybné držanie tela.
Základné názvoslovie telesných cvičení, štruktúra
gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná,
záverečná časť vyučovacej hodiny. Prípravné, imitačné
cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania
polôh, pohybov, cvičebných tvarov a väzieb. Pohybový
režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.
Pomenovať a popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby a cvičebné tvary.
Zostaviť a viesť rozcvičenie, prakticky ukázať gymnastické cvičenia.
Zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie. Demonštrovať techniku
dopomoci a záchrany pri cvičení. Uplatňovať optimálnu techniku pri
vykonávaní základných gymnastických polôh a cvičebných tvaroch.
Ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu konaného gymnastického
cvičenia. Postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení cvikov, držaní tela a
rozsahu pohybov.
Atletika 13
Základná terminológia, systematika atletických disciplín a
technika atletických disciplín. Základné pravidlá súťaženia
a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží
Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich
a prakticky demonštrovať. Poznať význam a vplyv základných prostriedkov
kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využívať ich vo svojej
161
(časomerač, rozhodca, zapisovateľ). Zásady fair-play,
bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv
atletiky na zdravý vývin mládeže. Technika behu, bežecká
ABC, štarty- nízky, polovysoký. Beh krátke vzdialenosti –
60 m, 300 m. Skok do diaľky. Hody na cieľ i na diaľku.
Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.
spontánnej pohybovej aktivite. Poznať základné pravidlá atletických
disciplín. Vysvetliť význam rozcvičenia a aktívne sa zapájať do jeho vedenia.
Poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca,
organizátor, divák. Osvojiť si, zdokonaliť a demonštrovať techniku
pohybových činností (beh, nízky a polovysoký štart, skok do diaľky, hod
kriketovou loptičkou).
Základy
gymnastických
športov
14
Význam a zmysel vykonávania gymnastických športov,
zásady držania tela. Esteticko-pohybové prostriedky
gymnastických športov. Terminológia polôh a pohybov.
Disciplíny športovej gymnastiky žien a mužov.
Osvojovanie a zdokonaľovanie polôh, pohybov, cvičebných
tvarov a väzieb. Dopomoc a záchrana pri cvičení. Cvičenia
rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné a koordinačné
schopnosti. Akrobacia, cvičenie na- a s náradím, s náčiním.
Kondičná zložka a technická zložka gymnastických
športov. Športová gymnastika – kotúľ vpred, kotúľ vzad,
väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela,
rovnovážne cvičenia, preskoky – roznožka, skrčka.
Prekážková dráha, preskoky cez švihadlo.
Kompenzačné a relaxačné cvičenia.
Poznať gymnastické športy, popísať disciplíny a ich cvičebný obsah.
Pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary. Zostaviť a viesť
rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať
imitačné, prípravné cvičenia a základné cvičebné tvary. Uplatňovať
optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočných
pohyboch a cvičebných tvaroch. Ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu
gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v predvedení, v držaní
tela, rozsahu pohybu. Ovládať pravidlá gymnastických pretekov. Optimálne
rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť, svalovú
elasticitu a orientáciu v priestore.
Športové hry –
volejbal CH, D 8
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
volejbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu techniku
herných činností jednotlivca: odbitie horné na mieste, po
pohybe, nad seba, pred seba, odbitie pod uhlom, spodné
podanie, prihrávka na nahrávača pri sieti, nahrávka nad
seba.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá volejbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj
skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu
rozhodcu a zapisovateľa. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho
športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť pozitívny postoj
k pohybovej aktivite.
Športové hry –
vybíjaná D, futbal
CH
10
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá vybíjanej a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,
162
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
vybíjanej a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu
techniku herných činností jednotlivca: futbal - prihrávka,
tlmenie lopty, streľba, dribling, obsadzovanie hráča bez
lopty a s loptou, vybíjaná – hádzanie a chytanie lopty,
prihrávky, vybíjanie. Kondičná príprava, základné kondičné
a koordinačné schopnosti.
aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu
rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho
individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť
pozitívny postoj k pohybovej aktivite.
Výberový
tematický celok –
florbal,
bedminton
10
Bedminton - držanie rakety – forhendové a bekhendové.
Strehové postavenie hráča. Pohyb hráča po ihrisku,
podanie, príjem podania. Obranné údery – príjem smeča,
útočné údery – smeč, drajv. Preskoky švihadla. Pohybové
hry rýchlostného charakteru. Pohybové hry so skákaním,
preskakovaním a zoskakovaním. Kondičné cvičenia.
Prekonávanie prekážkovej dráhy a akrobatické cvičenia.
Koordinačné cvičenia s využitím rakety a bedmintonového
košíka. Základná terminológia bedmintonu a pravidlá
bedmintonu. Účinok bedmintonu na rozvoj osobnosti –
zdravotný účinok, pôsobenie na charakterové vlastnosti,
kreativitu, samostatnosť v rozhodovaní, sebavedomie, úcta
k spolu i protihráčom.
Florbal – držanie hokejky, vedenie loptičky, streľba,
obranné a útočné kombinácie. Pohybové hry vytrvalostného
charakteru. Kondičné cvičenia. Prekonávanie prekážkovej
dráhy a akrobatické cvičenia. Koordinačné cvičenia
s využitím hokejky a florbalovej loptičky. Základná
terminológia florbalu a pravidlá florbalu. Účinok florbalu
na rozvoj osobnosti – zdravotný účinok, pôsobenie na
charakterové vlastnosti, kreativitu, samostatnosť
v rozhodovaní, sebavedomie, úcta k spolu i protihráčom.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá bedmintonu a florbalu. Bedminton - podať forhendom, horný úder
forhendom, spodný úder forhendom i bekhendom, smeč. Florbal – vedenie
loptičky, streľba forhendom i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti
v hre. Vykonávať funkciu rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.
Testovanie 6
Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti – člnkový
beh (10x5 m), skok do diaľky z miesta, ľah – sed za 30
sekúnd, výdrž v zhybe, beh 12 minút. Pravidlá testovania a
Vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností
a možností. Meranie pohybovej výkonnosti. Uvedomenie si svojej telesnej
kondície.
163
jeho význam.
Cvičenia v
prírode 4
Základy pre výber, prípravu a likvidáciu táboriska.
Základné vedomosti o ochrane a tvorbe životného
prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre chodcov
a cyklistov – pomenovanie dopravných značiek. Presun
terénom s prekonávaním prekážok, cvičenia rovnováhy na
prírodných prekážkach. Nosenie prírodných predmetov
jednotlivo, v dvojiciach a iných skupinách (klady, kamene,
brvná a pod.)
Orientácia na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu
a orientácia podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia
ohniska. Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé
dýchanie, masáž srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná
poloha, ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín,
omrzlín, popálenín). Jazda na bicykli, zmeny smeru a
rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.
Orientovať sa v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly, ale aj
prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne. Opísať a vysvetliť
základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho
ochrane. Pomenovať historické a kultúrne pamiatky v okolí svojho bydliska
a regiónu. Dokázať poskytnúť adekvátnu prvú pomoc. Organizovať
pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov
a cyklistov.
V 7. ročníku sa realizuje lyžiarsky a snoubordový výchovno-výcvikový kurz formou 5 – dňového pobytu vo vybranom lyžiarskom stredisku v rozsahu 24 hodín.
Pri nedostatočnom záujme o kurz žiakov siedmeho ročníka dopĺňajú žiaci ôsmeho ročníka. Sú uprednostňovaní tí, ktorí sa kurzu ešte nezúčastnili.
Účelové cvičenia ( ÚC ) v 7. ročníku realizujeme v prírode 2 krát v roku po 5 hodín spravidla na jeseň a jar. Pred realizáciou ÚC vykonáme deň prípravy z teoretickej
časti učiva v rozsahu 3-5 hodín podľa náročnosti obsahu a organizácii plánovaného ÚC. Učivo turistiky realizované v rámci telesnej výchovy formou cvičení v prírode
nezamieňame s ÚC.
Obsahové zameranie v siedmom ročníku:
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
činnosť na varovné signály CO,
ukladanie a skladovanie ochrannej masky ( DM-1, CM-3-3/h );
kolektívna ochrana, evakuácia obyvateľstva, obsah evakuačnej batožiny;
ochranné stavby, pravidlá správania sa v úkrytoch, činnosť po opustení úkrytov;
dezinfekcia, dezinsekcia, deratizácia, dekontaminácia;
164
postup pri vzniku požiaru v osobnom automobile;
zbrane hromadného ničenia - ničivé účinky, škodlivé pôsobenie na organizmus a ochrana pred nimi;
ochrana potravín a vody pred škodlivinami a zamorením;
b) Zdravotná príprava
poskytnutie prvej pomoci s pomocou lekárničky v osobnom automobile;
prvá pomoc pri otrave plynom, chemikáliami;
prvá pomoc pri šoku, protišokové opatrenia;
vytiahnutie poraneného z rokliny;
znehybnenie pri poranení panvy, krčnej chrbtice, hrudníka;
ošetrenie a znehybnenie otvorenej zlomeniny;
umelé dýchanie z pľúc do pľúc ( ústami, nosom ), masáž srdca;
zastavenie tepnového, žilového a vlásočnicového krvácania;
c) Pohyb a pobyt v prírode
príprava pochodu, zhotovenie harmonogramu a náčrtu pochodu;
výber a úprava plochy pre stanovanie, stavanie turistického stanu;
meranie rýchlosti, šírky a hĺbky vodného toku;
prekonávanie vodnej prekážky;
správanie sa pri prietrži mračien a prívaloch vody;
značenie mostov a prechodov cez vodné toky.
Učebné osnovy:
Predmet : Telesná a športová výchova
Ročník: 8.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Telesná a športová výchova 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Bezpečnosť na
TŠV 1
Bezpečnostné opatrenia na vyučovacích hodinách –
príchod, správanie v šatni, v telocvični a športovom areáli,
úrazy, hygienické návyky.
Rešpektovať pokyny vyučujúceho. Rozoznať možnosti vzniku
nebezpečenstva a úrazu. Spozorovať ohrozenie svojich spolužiakov.
165
Poznatky
z telesnej kultúry
pri
ebež
ne
Základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime
dňa. Úloha rozcvičenia pred vykonávaním pohybových
činností, negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a
nedovolených látok na zdravie a pohybový výkon. Úspechy
našich športovcov na OH, MS, ME, olympijská výchova so
zameraním na poznatky o Medzinárodnom olympijskom
výbore, Slovenskom olympijskom výbore, o olympijských
hrách, kalokagatii a fair-play. Prvá pomoc pri drobných
poraneniach.
Pomenovať drobné organizačné formy telesnej výchovy. Vysvetliť potrebu
rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti. Dodržiavať pravidlá
správnej životosprávy. Pripomenúť si základné olympijské idey a riadiť sa
nimi vo svojom živote. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom
prostredí. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní
pohybovej činnosti a osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností.
Používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.
Všeobecná
gymnastika
pri
ebež
ne
Zásady správneho držania tela, chybné držanie tela.
Základné názvoslovie telesných cvičení, štruktúra
gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná,
záverečná časť vyučovacej hodiny. Prípravné, imitačné
cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania
polôh, pohybov, cvičebných tvarov a väzieb. Pohybový
režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.
Pomenovať a popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby a cvičebné tvary.
Zostaviť a viesť rozcvičenie, prakticky ukázať gymnastické cvičenia.
Zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie. Demonštrovať techniku
dopomoci a záchrany pri cvičení. Uplatňovať optimálnu techniku pri
vykonávaní základných gymnastických polôh a cvičebných tvaroch.
Ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu konaného gymnastického
cvičenia. Postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení cvikov, držaní tela a
rozsahu pohybov.
Atletika 13
Základná terminológia, systematika atletických disciplín a
technika atletických disciplín. Základné pravidlá súťaženia
a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží
(časomerač, rozhodca, zapisovateľ). Zásady fair-play,
bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv
atletiky na zdravý vývin mládeže. Technika behu, bežecká
ABC, štarty- nízky, polovysoký. Beh krátke vzdialenosti –
60 m, 300 m. Skok do diaľky. Hody na cieľ i na diaľku.
Vrh guľou. Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.
Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich
a prakticky demonštrovať. Poznať význam a vplyv základných prostriedkov
kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využívať ich vo svojej
spontánnej pohybovej aktivite. Poznať základné pravidlá atletických
disciplín. Vysvetliť význam rozcvičenia a aktívne sa zapájať do jeho vedenia.
Poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca,
organizátor, divák. Osvojiť si, zdokonaliť a demonštrovať techniku
pohybových činností (beh, nízky a polovysoký štart, skok do diaľky, hod
kriketovou loptičkou).
Základy
gymnastických
športov
14
Význam a zmysel vykonávania gymnastických športov,
zásady držania tela. Esteticko-pohybové prostriedky
gymnastických športov. Terminológia polôh a pohybov.
Disciplíny športovej gymnastiky žien a mužov.
Osvojovanie a zdokonaľovanie polôh, pohybov, cvičebných
tvarov a väzieb. Dopomoc a záchrana pri cvičení. Cvičenia
Poznať gymnastické športy, popísať disciplíny a ich cvičebný obsah.
Pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary. Zostaviť a viesť
rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať
imitačné, prípravné cvičenia a základné cvičebné tvary. Uplatňovať
optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočných
pohyboch a cvičebných tvaroch. Ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu
166
rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné a koordinačné
schopnosti. Akrobacia, cvičenie na- a s náradím, s náčiním.
Kondičná zložka a technická zložka gymnastických
športov. Športová gymnastika – kotúľ vpred, kotúľ vzad,
väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela,
rovnovážne cvičenia, preskoky – roznožka, skrčka.
Prekážková dráha, preskoky cez švihadlo. Kompenzačné
a relaxačné cvičenia.
gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v predvedení, v držaní
tela, rozsahu pohybu. Ovládať pravidlá gymnastických pretekov. Optimálne
rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť, svalovú
elasticitu a orientáciu v priestore.
Športové hry –
florbal CH, D 8
Florbal – držanie hokejky, vedenie loptičky, streľba,
obranné a útočné kombinácie. Pohybové hry vytrvalostného
charakteru. Kondičné cvičenia. Prekonávanie prekážkovej
dráhy a akrobatické cvičenia. Koordinačné cvičenia
s využitím hokejky a florbalovej loptičky. Základná
terminológia florbalu a pravidlá florbalu. Účinok florbalu
na rozvoj osobnosti – zdravotný účinok, pôsobenie na
charakterové vlastnosti, kreativitu, samostatnosť
v rozhodovaní, sebavedomie, úcta k spolu i protihráčom.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá florbalu. Florbal – vedenie loptičky, streľba forhendom
i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti v hre. Vykonávať funkciu
rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.
Športové hry –
futbal CH,
volejbal D
10
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
volejbalu a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu
techniku herných činností jednotlivca: futbal – vedenie
lopty, prihrávka, tlmenie lopty, streľba, obsadzovanie hráča
bez lopty a s loptou, volejbal – odbitie horné na mieste, po
pohybe, nad seba, pred seba, odbitie pod uhlom, spodné
podanie, prihrávka na nahrávača pri sieti, nahrávka nad
seba. Kondičná príprava, základné kondičné a koordinačné
schopnosti.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá volejbalu a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,
aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu
rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho
individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť
pozitívny postoj k pohybovej aktivite.
Výberový
tematický celok – 10
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, herné činnosti v hre
(stretnutí). Uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a
využiť herné kombinácie a systémy. Vedieť pomenovať a popísať funkcie
167
bejzbal hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
a zásady fair-play v bejzbale. Popísať a prakticky ukázať
správnu techniku herných činností jednotlivca: prihrávky,
chytanie loptičky, nahadzovanie a pálenie, beh po métach,
zatváranie mét. Efektívne plniť taktické úlohy družstva
v hre, poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré pôsobia
na rozvoj kondičnej pripravenosti pre dané športové hry.
Prejavovať trvalý pozitívny vzťah k športovým hrám ako
predpokladu na ich celoživotné uplatňovanie v
individuálnej pohybovej aktivite.
hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá bejzbalu.
Vedieť zostaviť a prakticky viesť základné i špeciálne rozcvičenie (vlastné, aj
skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím. Vykonávať funkciu
rozhodcu (pomocného rozhodcu), zapisovateľa, časomerača na hodinách
určených na hru (stretnutie).
Testovanie 6
Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti – člnkový
beh (10x5 m), skok do diaľky z miesta, ľah – sed za 30
sekúnd, výdrž v zhybe, beh 12 minút. Pravidlá testovania a
jeho význam.
Vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností
a možností. Meranie pohybovej výkonnosti. Uvedomenie si svojej telesnej
kondície.
Cvičenia v
prírode 4
Základy pre výber, prípravu a likvidáciu táboriska.
Základné vedomosti o ochrane a tvorbe životného
prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre
chodcov, cyklistov a korčuliarov – pomenovanie
dopravných značiek. Presun terénom s prekonávaním
prekážok, cvičenia rovnováhy na prírodných prekážkach.
Nosenie prírodných predmetov jednotlivo, v dvojiciach
a iných skupinách (klady, kamene, brvná a pod. Orientácia
na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu a orientácia
podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia ohniska.
Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé dýchanie, masáž
srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná poloha,
ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín, omrzlín,
popálenín). Jazda na kolieskových korčuliach, zmeny smeru
a rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.
Orientovať sa v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly, ale aj
prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne. Opísať a vysvetliť
základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho
ochrane. Pomenovať historické a kultúrne pamiatky v okolí svojho bydliska
a regiónu. Dokázať poskytnúť adekvátnu prvú pomoc. Organizovať
pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov,
cyklistov a korčuliarov.
168
V 8. ročníku sa môžu žiaci, ktorí ešte neabsolvovali lyžiarsky a snoubordový výchovno-výcvikový kurz prihlásiť na výcvik formou 5 – dňového pobytu. Dopĺňajú
žiakov siedmeho ročníka.
Účelové cvičenia ( ÚC ) v 8. ročníku realizujeme v prírode 2 krát v roku po 5 hodín spravidla na jeseň a jar. Pred realizáciou ÚC vykonáme deň prípravy z teoretickej
časti učiva v rozsahu 3-5 hodín podľa náročnosti obsahu a organizácii plánovaného ÚC. Učivo turistiky realizované v rámci telesnej výchovy formou cvičení v prírode
nezamieňame s ÚC.
Obsahové zameranie v ôsmom ročníku:
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
jadrové zbrane a ich ničivé účinky;
ochrana pre svetelným žiarením;
ochrana pred tlakovou vlnou ( tlakovým nárazom );
ochrana pred prenikavou radiáciou a rádioaktívnou kontamináciou;
hygienická očista a čiastočná špeciálna očista materiálu,;
lokalizácia a likvidácia požiaru s jedovatými splodinami horenia;
nebezpečné látky v okolí školy – zásady ochrany pri ich úniku, evakuácia z ohrozeného územia;
kolektívna ochrana – druhy úkrytov, pravidlá správania sa v úkrytoch;
odstraňovanie nebezpečných látok z povrchu terénu, budov a materiálu;
b) Zdravotná príprava
hromadné nešťastia, triedenie chorých a ranených;
postup pri poskytovaní prvej pomoci v mieste hromadného nešťastia;
praktické riešenie prvej pomoci topiacej sa osobe;
technická a zdravotná pomoc pri poranení elektrickým prúdom;
prvá pomoc pri popáleninách;
poskytnutie zdravotníckej pomoci pri strate vedomia;
poskytnutie prvej pomoci pri úpaloch;
sterilizácia prostriedkov;
nebezpečenstvo pohlavných chorôb, zásady prevencie;
alkoholizmus, drogy, toxikománia – škodlivé účinky, prevencia;
c) Pohyb a pobyt v prírode
pochod podľa pripravených azimutov, tabuľka pochodu;
169
vybavenie zdravotníckym materiálom pri individuálnej turistike( pešo, bicyklom);
značkovanie turistických ciest a chodníkov;
príprava jednoduchej teplej stravy s použitím ohňa, zásady bezpečnosti;
odstraňovanie devastačných následkov spôsobených ľuďmi v prírode.
Učebné osnovy:
Predmet : Telesná a športová výchova
Ročník: 9.
Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
Telesná a športová výchova 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne
tematický celok počet
hodín obsahový štandard výkonový štandard
Bezpečnosť na
TŠV 1
Bezpečnostné opatrenia na vyučovacích hodinách –
príchod, správanie v šatni, v telocvični a športovom areáli,
úrazy, hygienické návyky.
Rešpektovať pokyny vyučujúceho. Rozoznať možnosti vzniku
nebezpečenstva a úrazu. Spozorovať ohrozenie svojich spolužiakov.
Poznatky
z telesnej kultúry
pri
ebež
ne
Základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime
dňa (ranné cvičenie, spontánna pohybová aktivita,
racionálne využívanie voľného času a pod.). Úloha
rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností,
význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a
negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a nedovolených látok
na zdravie a pohybový výkon. Úspechy našich športovcov
na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na
poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore,
Slovenskom olympijskom výbore, o olympijských hrách,
kalokagatii a fair-play. Prvá pomoc pri drobných
poraneniach.
Pomenovať drobné organizačné formy telesnej výchovy. Vysvetliť potrebu
rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti. Dodržiavať pravidlá
správnej životosprávy. Pripomenúť si základné olympijské idey a riadiť sa
nimi vo svojom živote. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom
prostredí. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní
pohybovej činnosti a osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností.
Používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.
170
Všeobecná
gymnastika
pri
ebež
ne
Zásady správneho držania tela, chybné držanie tela.
Základné názvoslovie telesných cvičení, štruktúra
gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná,
záverečná časť vyučovacej hodiny. Prípravné, imitačné
cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania
polôh, pohybov, cvičebných tvarov a väzieb. Pohybový
režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.
Pomenovať a popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby a cvičebné tvary.
Zostaviť a viesť rozcvičenie, prakticky ukázať gymnastické cvičenia.
Zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie. Demonštrovať techniku
dopomoci a záchrany pri cvičení. Uplatňovať optimálnu techniku pri
vykonávaní základných gymnastických polôh a cvičebných tvaroch.
Ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu konaného gymnastického
cvičenia. Postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení cvikov, držaní tela a
rozsahu pohybov.
Atletika 13
Základná terminológia, systematika atletických disciplín a
technika atletických disciplín. Základné pravidlá súťaženia
a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží
(časomerač, rozhodca, zapisovateľ). Zásady fair-play,
bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv
atletiky na zdravý vývin mládeže. Technika behu, bežecká
ABC, štarty- nízky, polovysoký. Beh krátke vzdialenosti –
60 m, 300 m. Skok do diaľky. Hody na cieľ i na diaľku.
Vrh guľou. Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.
Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich
a prakticky demonštrovať. Poznať význam a vplyv základných prostriedkov
kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využívať ich vo svojej
spontánnej pohybovej aktivite. Poznať základné pravidlá atletických
disciplín. Vysvetliť význam rozcvičenia a aktívne sa zapájať do jeho vedenia.
Poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca,
organizátor, divák. Osvojiť si, zdokonaliť a demonštrovať techniku
pohybových činností (beh, nízky a polovysoký štart, skok do diaľky, hod
kriketovou loptičkou).
Základy
gymnastických
športov
14
Význam a zmysel vykonávania gymnastických športov,
zásady držania tela. Esteticko-pohybové prostriedky
gymnastických športov. Terminológia polôh a pohybov.
Disciplíny športovej gymnastiky žien a mužov.
Osvojovanie a zdokonaľovanie polôh, pohybov, cvičebných
tvarov a väzieb. Dopomoc a záchrana pri cvičení. Cvičenia
rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné a koordinačné
schopnosti. Akrobacia, cvičenie na- a s náradím, s náčiním.
Kondičná zložka a technická zložka gymnastických
športov. Športová gymnastika – kotúľ vpred, kotúľ vzad,
väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela,
rovnovážne cvičenia, preskoky – roznožka, skrčka.
Prekážková dráha, preskoky cez švihadlo. Kompenzačné
a relaxačné cvičenia.
Poznať gymnastické športy, popísať disciplíny a ich cvičebný obsah.
Pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary. Zostaviť a viesť
rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať
imitačné, prípravné cvičenia a základné cvičebné tvary. Uplatňovať
optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočných
pohyboch a cvičebných tvaroch. Ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu
gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v predvedení, v držaní
tela, rozsahu pohybu. Ovládať pravidlá gymnastických pretekov. Optimálne
rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť, svalovú
elasticitu a orientáciu v priestore.
171
Športové hry –
florbal CH, D 8
Florbal – držanie hokejky, vedenie loptičky, streľba,
obranné a útočné kombinácie. Pohybové hry vytrvalostného
charakteru. Kondičné cvičenia. Prekonávanie prekážkovej
dráhy a akrobatické cvičenia. Koordinačné cvičenia
s využitím hokejky a florbalovej loptičky. Základná
terminológia florbalu a pravidlá florbalu. Účinok florbalu
na rozvoj osobnosti – zdravotný účinok, pôsobenie na
charakterové vlastnosti, kreativitu, samostatnosť
v rozhodovaní, sebavedomie, úcta k spolu i protihráčom.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá florbalu. Florbal – vedenie loptičky, streľba forhendom
i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti v hre. Vykonávať funkciu
rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.
Športové hry –
futbal CH,
volejbal D
8
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
volejbalu a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu
techniku herných činností jednotlivca: futbal – vedenie
lopty, prihrávka, tlmenie lopty, streľba, obsadzovanie hráča
bez lopty a s loptou, volejbal – odbitie horné na mieste, po
pohybe, nad seba, pred seba, odbitie pod uhlom, spodné
podanie, prihrávka na nahrávača pri sieti, nahrávka nad
seba. Kondičná príprava, základné kondičné a koordinačné
schopnosti.
Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.
Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné
pravidlá volejbalu a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,
aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu
rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho
individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť
pozitívny postoj k pohybovej aktivite.
Výberový
tematický celok –
bejzbal
6
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
a zásady fair-play v bejzbale. Popísať a prakticky ukázať
správnu techniku herných činností jednotlivca: prihrávky,
chytanie loptičky, nahadzovanie a pálenie, beh po métach,
zatváranie mét. Efektívne plniť taktické úlohy družstva
v hre, poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré pôsobia
na rozvoj kondičnej pripravenosti pre dané športové hry.
Prejavovať trvalý pozitívny vzťah k športovým hrám ako
Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, herné činnosti
v hre (stretnutí). Uplatniť techniku základných herných činností
jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy. Vedieť pomenovať a
popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné
pravidlá bejzbalu. Vedieť zostaviť a prakticky viesť základné i
špeciálne rozcvičenie (vlastné, aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp.
stretnutím. Vykonávať funkciu rozhodcu (pomocného rozhodcu),
zapisovateľa, časomerača na hodinách určených na hru (stretnutie).
172
predpokladu na ich celoživotné uplatňovanie v
individuálnej pohybovej aktivite.
Výberový
tematický celok -
frisbee
6
Systematika herných činností, základná terminológia hier.
Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie
a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie
hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá
a zásady fair-play vo frisbee.
Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, herné činnosti v hre
(stretnutí). Uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a
využiť herné kombinácie a systémy. Vedieť pomenovať a popísať funkcie
hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá frisbee.
Testovanie 6
Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti – člnkový
beh (10x5 m), skok do diaľky z miesta, ľah – sed za 30
sekúnd, výdrž v zhybe, beh 12 minút. Pravidlá testovania a
jeho význam.
Vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností
a možností. Meranie pohybovej výkonnosti. Uvedomenie si svojej telesnej
kondície.
Cvičenia v
prírode 4
Základy pre výber, prípravu a likvidáciu táboriska.
Základné vedomosti o ochrane a tvorbe životného
prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre
chodcov, cyklistov a korčuliarov – pomenovanie
dopravných značiek. Presun terénom s prekonávaním
prekážok, cvičenia rovnováhy na prírodných prekážkach.
Nosenie prírodných predmetov jednotlivo, v dvojiciach
a iných skupinách (klady, kamene, brvná a pod.) Orientácia
na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu a orientácia
podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia ohniska.
Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé dýchanie, masáž
srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná poloha,
ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín, omrzlín,
popálenín). Jazda na kolieskových korčuliach, zmeny smeru
a rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.
Orientovať sa v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly, ale aj
prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne. Opísať a vysvetliť
základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho
ochrane. Pomenovať historické a kultúrne pamiatky v okolí svojho bydliska
a regiónu. Dokázať poskytnúť adekvátnu prvú pomoc. Organizovať
pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov,
cyklistov a korčuliarov.
Účelové cvičenia ( ÚC ) v 9. ročníku realizujeme v prírode 2 krát v roku po 5 hodín spravidla na jeseň a jar. Pred realizáciou ÚC vykonáme deň prípravy z teoretickej
časti učiva v rozsahu 3-5 hodín podľa náročnosti obsahu a organizácii plánovaného ÚC. Učivo turistiky realizované v rámci telesnej výchovy formou cvičení v prírode
nezamieňame s ÚC.
Obsahové zameranie v deviatom ročníku:
173
Riešenie mimoriadnych udalosti - civilná ochrana:
úlohy CO vyplývajúce zo Ženevských dohovorov;
civilná ochrana v Slovenskej republike, jej miesto úlohy a poslanie;
analýza územia okresu;
organizácia jednotiek civilnej ochrany (štáby - riadiace orgány a odborné jednotky);
varovné signály - činnosť po varovaní varovnými signálmi, vyslobodzovanie osôb zo závalov a poškodených úkrytov;
jódová profylaxia (v okolí AE);
b) Zdravotná príprava:
preverenie vedomosti a prehĺbenie návykov a zručností z poskytovania prvej pomoci pri rôznych poraneniach, zlomeninách;
obväzovanie, znehybňovanie časti tela;
darcovstvo krvi a transplantácie orgánov ľudského tela;
správanie sa pri náleze zraneného mimo obývaného priestoru;
prevencia proti kliešťovej encefalitíde;
d) Pohyb a pobyt v prírode a jej ochrana:
ochrana chránených druhov rastlín, vtáctva a zvierat v SR a regióne;
ochrana životného prostredia v SR - štátna správa, záujmové organizácie;
povinnosti občanov, majiteľov rôznych prevádzok a zariadení pri ochrane životného prostredia;
zásady používania chemických postrekov pri pestovaní rastlín a v domácnostiach;
e) Dopravná výchova:
technická spôsobilosť motocyklov a osobných automobilov - spaľovanie, riadenie, brzdy, osvetlenie.
2. Hodnotenie predmetu
Základné ukazovatele hodnotenia žiaka:
a) posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu TŠV
b) rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka
c) proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí
Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení známkou:
Stupeň 1 - výborný - 100% až 75%
žiak dosahuje výbornú úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, pohybová výkonnosť a zdatnosť majú stúpajúcu tendenciu, má
kladný vzťah k pohybovým aktivitám, aktívne sa zapája do činností na hodinách ako aj mimo školy, reprezentuje školu v športových súťažiach, je disciplinovaný,
dobre pripravený na hodinu TŠV, osvojenie si teoretických poznatkov je na vysokej úrovni
174
Stupeň 2 - chválitebný - 74% až 60%
žiak dosahuje štandardnú úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, udržuje si pohybovú výkonnosť a zdatnosť, má kladný vzťah k
pohybovým aktivitám, zapája do činností na hodinách ako aj mimo školy, je disciplinovaný, dobre pripravený na hodinu TaŠV, osvojenie si teoretických poznatkov
je na dobrej úrovni
Stupeň 3 - dobrý - 59% až 45%
žiak dosahuje podpriemernú úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, neprejavuje záujem o zlepšenie či udržanie si pohybovej
výkonnosti a zdatnosti, je pasívny k pohybovým aktivitám, nezapája sa do činností na hodinách ako aj mimo školy, je nedisciplinovaný, nie je pripravený na hodinu
TŠV, evidujú sa neodôvodnené absencie
Stupeň 4 - dostatočný - 44% až 30%
žiakovi je ľahostajná úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, je ľahostajný k pohybovým aktivitám, je disciplinovaný, dobre
pripravený na hodinu TŠV, neprejavuje záujem o zlepšenie svojho fyzického stavu a potrebných vedomostí, vynecháva aktívnu časť vyučovania
Stupeň 5 - nedostatočný - 29% až 0%
žiak je úplne ľahostajný k vyučovaniu, ignoruje obsah vyučovania a odmieta sa zapájať do pohybových činností na vyučovacej hodine, veľmi často vynecháva
vyučovanie
Absolvoval/-a - žiak, ktorý na základe lekárskeho potvrdenia zo zdravotných dôvodov neabsolvoval pohybovú časť obsahu vyučovania TŠV, musí byť však
prítomný na hodinách TŠV.
Učiteľ má právo udeliť žiakovi, ktorého z vážnych príčin nemôže klasifikovať vykonanie komisionálnej skúšky z predmetu TŠV. Žiak, ktorý nie je spokojný so
známkou z predmetu TŠV, môže požiadať vedenie školy o následné preskúšanie.