uČebnÉ osnovy niŽŠie strednÉ vzdelÁvanie...bratislava, 2011, isbn 978-80-10-02106-2 mgr....

1

UČEBNÉ OSNOVY - NIŽŠIE STREDNÉ VZDELÁVANIE

VZDELÁVACIA OBLASŤ

PREDMETY

7.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA

7.1.1 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

7.1.2 PRVÝ CUDZÍ JAZYK

7.1.3 DRUHÝ CUDZÍ JAZYK

7.2 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 7.2.1 MATEMATIKA

7.2.2 INFORMATIKA

7.3 ČLOVEK A PRÍRODA

7.3.1 FYZIKA

7.3.2 CHÉMIA

7.3.3 BIOLÓGIA

7.4 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

7.4.1 DEJEPIS

7.4.2 GEOGRAFIA

7.4.3 OBČIANSKA NÁUKA

7.5 ČLOVEK A HODNOTY

7.5.1 ETICKÁ VÝCHOVA / 7.5.2 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

7.6 ČLOVEK A SVET PRÁCE

7.6.1 SVET PRÁCE

7.6.2 TECHNIKA

7.7 UMENIE A KULTÚRA

7.7.1 HUDOBNÁ VÝCHOVA

7.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

7.7.3 VÝCHOVA UMENÍM

7.8 ZDRAVIE A POHYB 7.8.1 TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

2

7.1 Jazyk a komunikácia

7.1.1 Slovenský jazyk a literatúra

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie

ostatných vyučovacích predmetov.Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie

vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, slúži na kontakt a dorozumievanie, pomáha vnímať krásu umeleckého diela.Úroveň

poznania a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku.

Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj

osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií považujeme za

východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní

jazyka sa do popredia dostane analýza a interpretácia textov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii.Analýza a interpretácia jazykových

prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú

sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať

hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky.Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých

sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom

prostredí.

Komunikačná gramotnosť sa má však cieľavedome budovať a rozvíjať vo všetkých vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby.Na

druhom stupni ZŠ sa pokračuje v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť treba venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr.

dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov . Veľký dôraz je na vlastnej produkcii ústnych aj písaných prejavov

samotnými žiakmi.

Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie odstrániť

z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu špecifík, ktoré v poznávacom

procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí,

zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie.

Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva

rozvoj čitateľských schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.

2. Učebné zdroje Učebnice:

PaedDr. Jarmila Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk pre 5. ročník základných škôl, SPN, 2009, ISBN 978-80-10-01787-4

PaedDr. Jarmila Krajčovičová a kol.: Literárna výchova pre 5. ročník základných škôl, EDUCO, 2010, ISBN 978-80-89431-09-0

PaedDr. Jarmila Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk pre 6. ročník základných škôl, SPN, 2009, ISBN 978-80-10-01800-0

Mgr. Daniela Petríková: Literárna výchova pre 6. ročník, SPN, 2010, ISBN 978-80-89431-15-1

PaedDr. Jarmila Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk 7. ročník, SPN, 2009, ISBN 978-80-10-01840-6

Mgr. Daniela Petríková: Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, EDUCO, 2011, ISBN 978-80-89431-

17-5

3

PaedDr. Jarmila Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, SPN – Mladé letá s. r. o.,

Bratislava, 2011, ISBN 978-80-10-02039-3

Mgr. Daniela Petríková: Literárna výchova pre 8. ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, VKÚ a. s., Harmanec, 2011, ISBN 978-

80-8042-625-5

PaedDr. Jarmila Krajčovičová a kol.: Slovenský jazyk pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, SPN – Mladé letá s. r. o.,

Bratislava, 2011, ISBN 978-80-10-02106-2

Mgr. Daniela Petríková: Literárna výchova pre 9. ročník základných škôl a 4. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, VKÚ a. s., Harmanec, 2011, ISBN 978-

80-8042-626-2

Slovníky a jazykové príručky:

Krátky slovník slovenského jazyka (Veda Bratislava, 1987)

Pravidlá slovenského pravopisu (Veda Bratislava, 2000)

Malý frazeologický slovník (SPN Bratislava, 1983)

Príručný slovník slovenskej výslovnosti (SPN Bratislava, 1982)

Malý synonymický slovník (SPN Bratislava, 1983)

Slovník cudzích slov (SPN Bratislava, 1983)

Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka s diktátmi, cvičeniami a testami (DIDAKTIS, 2004)

Zbierka úloh zo slovenského jazyka (DIDAKTIS, 2003)

Internet - webové stránky s obsahom učiva – slovenský jazyk a literatúra

3. Hodnotenie predmetu

Slovenský jazyk a literatúra sa v 5.-9. ročníku klasifikuje.

Predmetom hodnotenia sú výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde. Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom

vzdelávacom programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Klasifikujú sa:

písomné práce - zaradí učiteľ podľa potreby alebo po každom tematickom celku

kontrolné slohové práce

kontrolné diktáty

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby

Pri vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa dodržiava špecifický prístup pri zadávaní domácich úloh, pri písaní diktátov

a slohových prác, pri hodnotení a klasifikácii.

Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok. Do úvahy sa berie aktivita, celková jazyková úroveň, kultivovanosť jazykového prejavu žiaka v jeho

písomnej i ústnej podobe.

KONTROLNÉ DIKTÁTY

Ročník Počet diktátov Zameranie diktátov

5. 4 opakovanie ISCED1

podstatné mená

4

prídavné mená vzťahové

ročníkové opakovanie (opakovanie 5. ročníka)

6. 4

zámená

prídavné mená privlastňovacie

prídavné mená zvieracie

ročníkové opakovanie (prídavné mená, slovesá)

7. 4


pomnožné podstatné mená

násobné číslovky

slovesá

8. 4

podstatné mená mužského rodu zvieracie

cudzie nesklonné podstatné mená

interpunkcia


9. 4

interpunkcia (v jednoduchej vete)

neživotné podstatné mená muž. rodu zakončené na -r, -l

jednoduché súvetie

opakovanie ISCED2

Hodnotenie diktátov

Známka Počet chýb

1 0 – 1

2 2 – 3

3 4 – 7

4 8 – 10

5 11 a viac

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE

Ročník Počet prác Zameranie kontrolných slohových prác

5. 1 súkromný list

6. 2 statický opis predmetu

rozprávanie s prvkami priamej reči

7. 2 umelecký opis

opis pracovného postupu

8. 2 slávnostný príhovor

úvaha

9. 2 výklad

úradný/štruktúrovaný životopis

Hodnotenie kontrolných slohových prác

1. známka štylistika

2. známka pravopis

3. známka úprava

5

4. Plán vyučovania predmetu

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra, časť slovenský jazyk

Ročník: 5.

Počet hodín: 99

Cieľ, kompetencie Tematický celok, téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy

Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Písanie a výslovnosť hlások,

dodržiavanie správnej

artikulácie. Uplatňovanie

pravopisnej zručnosti pri písaní

vybraných slov. Previerka

pravopisných zručností.

Opakovanie učiva zo 4.

ročníka

Opakovanie a upevňovanie

vedomostí z predchádzajúcich

ročníkov - rozdelenie hlások,

vybrané slová, kontrolný diktát

- opakovanie učiva z 1.-4.

ročníka, rozbor diktátu,

vysvetľovanie gramatických

javov, oprava diktátu, pravidlá

aktívneho počúvania

Žiak dokáže rozdeliť hlásky,

vie ich správne vyslovovať,

dokáže aplikovať vedomosti,

skorigovať svoje výsledky,

opraviť chyby.

Individuálna práca žiakov,

skupinová práca, práca vo

dvojiciah, súťaže, jazykové

hry, diktát

Rozdelenie hlások 2

Opakovanie vybraných slov 2

Kontrolný diktát 2

Sloh 1

Pravidlá aktívneho počúvania 1

Aplikovanie splývavej

výslovnosti pri ústnych

prejavoch, aplikovanie

pravopisnej normy pri

spodobovaní, uplatnenie

prozodických vlastností reči.

Pochopenie podstaty

medziľudského dorozumenia a

schopnosť empatie.

Zvuková stránka jazyka Vety podľa zámeru

hovoriaceho - oznamovacie,

opytovacie, rozkazovacie,

želacie, forma zvolania pri

všetkých typoch viet, melódia

viet - klesavá, stúpavá,

slovosled - poradie slov vo

vete, rozdelenie spoluhlások

podľa znelosti - znelé párové,

neznelé párové, znelé nepárové

(zvučné), prestávka, sila hlasu,

dôraz, hlavný slovný prízvuk

Čítať správne, plynulo, nahlas

akékoľvek texty, ktorých

obsah, štýl a jazyk sú

primerané jazykovej úrovni a

skúsenostiam žiakov. Používať

správne interpunkčné

znamienka. Správne

vyslovovať slová, v ktorých

nastáva spodobovanie, použiť

ich v praxi, vysvetliť pravidlá.

Výklad, individuálna práca,

počúvanie zvukových nosičov,

riadený rozhovor, hlasné

čítanie

Sloh 1

Vety podľa obsahu 1

Želacie vety 1

Zvolanie 1

Melódia viet 1

Slovosled 1

Spodobovanie spoluhlások 3

Sloh 1

Prestávka, sila hlasu, dôraz 2

Hlavný slovný prízvuk 1

Opakovanie tematického celku 1

Sloh 1

Oboznámenie sa s podstatou

zámen, poznať osobné a

privlastňovacie zámená,

pravopis zámen v listoch na

pohľadniciach. Kultúra

písomného prejavu.

Osobné a privlastňovacie

zámená

Definovanie pojmov osobné

zámená (zastupujú

pomenovania osôb) a

privlastňovacie zámená

(vyjadrujú vlastnícke alebo

príbuzenské vzťahy)

Vyhľadať v texte osobné

zámená a privlastňovacie

zámená. Vymenovať zámená,

správne písať veľké písmená v

zámenách, ktoré sú napísané v

listoch a na pohľadniciach.

Správne používať tykanie a

vykanie.

Výklad, samostatná práca,

práca vo dvojiciach

2

6

Oboznámenie sa s číslovkami,

rozlišovanie základných a

radových čísloviek.

Základné a radové číslovky Definovanie pojmov základné

číslovky (pomenúvajú počet) a

radové číslovky (pomenúvajú

poradie)

Určiť číslovky ako slovný

druh. Chápať význam

čísloviek. Rozlišovať základné

a radové číslovky, správne

zapisovať pomocou číslic a

bodky.


práca vo dvojiciach, jazykové

hry

MAT 1

Sloh 1

Sloh 1

Sloh 1

Utvrdenie vedomostí o

podstatných menách z nižších

ročníkov. Osvojenie si

potrebných definícií,

utvrdzovanie gramatických

kategórií podstatných mien.

Precvičovanie a utvrdzovanie

pravopisu pri skloňovaní

podstatných mien. Zhrnutie a

precvičenie učiva. Rozvíjať

pamäťové, klasifikačné a

aplikačné zručnosti. Previerka

vedomostí a pravopisných

zručností, analýza nedostatkov,

oprava chýb.

Podstatné mená Definícia pojmu, gramatické

kategórie pod. mien - rod,

číslo, pád, vzory podstatných

mien - chlap, hrdina, dub, stroj,

žena, ulica, dlaň, kosť, mesto,

srdce, vysvedčenie, dievča,

skloňovanie vzorov

podstatných mien mužského

rodu, ženského rodu, stredného

rodu, nácvik pravopisu,

určovanie gramatických

kategórií, kontrolný diktát -

pravopis podstatných mien,

oprava a rozbor pravopisných

javov

Roztriediť podstatné mená

podľa gramatického rodu,

určovať číslo a pád. Definovať

vzory podstatných mien,

skloňovať vzory i rôzne slová.

Rozlišovať životné a neživotné

podstatné mená v mužskom

rode. Správne písať ohýbacie

prípony. Aplikovať svoje

vedomosti o skloňovaní

podstatných mien, v

komunikačnej situácii používať

podstatné mená a ich

gramatické kategórie (rod,

číslo, pád). Ovládať a uplatniť

pravidlá v praxi. Skorigovať

výsledky opraviť chyby.

Frontálne opakovanie, výklad,

individuálna práca, jazykové

hry, súťaž, diktát

Skloňovanie pod. mien 2

Pod. mená mužského rodu -

vzor chlap

2


vzor hrdina

1

Sloh 1


vzor dub

2


vzor stroj

1

Opakovanie pod. mien

mužského rodu

2

Sloh 1

Pod. mená ženského rodu -

vzor žena

2

Podstatné mená ženského rodu

- vzor ulica

1

Sloh 1

Sloh 1

Pod. mená ženského rodu -

vzory dlaň a kosť

2

Sloh 1


ženského rodu

2


Pod. mená stredného rodu -

vzor mesto

1


vzor srdce

1

Sloh 1


vzor vysvedčenie

1

7


vzor dievča

1

Sloh 1


stredného rodu

1

Opakovanie pod. mien 2

Sloh 1

Sloh 1

Oboznámenie sa s podstatou

prídavných mien, s pravidlami,

precvičenie a utvrdenie

pravopisnej normy.

Aplikovanie pravopisnej normy

pri stupňovaní prídavných

mien. Rozvíjať pamäťové,

klasifikačné a aplikačné

zručnosti, previerka

pravopisných zručností,

analýza nedostatkov, oprava

chýb.

Prídavné mená Definícia pojmu, akostné

prídavné mená, stupne

prídavných mien, stupňovanie

prídavných mien, vzor pekný,

skloňovanie vzoru, nácvik

pravopisu, vzor cudzí,

skloňovanie vzoru, nácvik

pravopisu, pravidlo o

rytmickom krátení, kontrolný

diktát - pravopis prídavných

mien, rozbor diktátu,


javov, oprava

Určovať prídavné mená ako

slovný druh. Poznať a

vyhľadať v texte akostné

prídavné mená. Definovať vzor

pekný, skloňovať vzor i iné

prídavné mená, ktoré sa podľa

neho skloňujú. Definovať vzor

cudzí, skloňovať vzor i iné

prídavné mená, ktoré sa podľa

neho skloňujú. Ovládať

pravopis ohýbacích prípon.

Stupňovať akostné prídavné

mená, vysvetliť funkciu

stupňovania prídavných mien v

texte. Aplikovať svoje

vedomosti pri písaní textu.

Skorigovať svoje výsledky,

opraviť chyby.


súťaž, jazykové hry, diktát

Sloh 1

Akostné prídavné mená 1

Stupňovanie prídavných mien 1

Sloh 1

Skloňovanie príd. mien - vzor

pekný

2

Skloňovanie príd. mien - vzor

cudzí

2

Sloh 1

Opakovanie prídavných mien 2


Rozvíjanie slovnej zásoby,

schopnosť prijať a spracovať

informácie, odhaľovať

bohatstvo jazyka. Informačné

zručnosti rozvíjať

vyhľadávaním v slovníkoch na

internete. Pracovať so

slovníkmi knižného charakteru.

Synonymá Synonymá - slová s podobným

alebo rovakým významom,

synonymické dvojice,

synonymické rady

Doplniť slová s podobným

významom. Pracovať so

slovníkom, rozširovať slovnú

zásobu. Rozlišovať významové

odlišnosti podobných slov.

Práca so slovníkmi, práca s

IKT, súťaž, výklad,

samostatná práca

PCP 2

Vysvetlenie podstaty javov vo

významových vzťahoch medzi

slovami.

Antonymá Antonymá slová s opačným

významom

Tvoriť antonymá, použiť ich v

prejavoch.

Výklad, práca vo dvojiciach,

samostatná práca

1

Sloh 1

Sloh 1

8

Opakovanie vedomostí o

slovesách z nižších ročníkov,

utvrdzovanie gramatických

kategórií slovies. Oboznámenie

sa so slovotvornými

predponami. Rešpektovať

jazykové pravidlá, rozvíjať

pamäťové, klasifikačné a

aplikačné zručnosti, previerka

pravopisných zručností,

analýza nedostatkov, oprava

chýb.

Slovesá Definícia pojmu, základný tvar

slovies - neurčitok, gramatické

kategórie - osoba, číslo, čas,

pravopis ohýbacích prípon,

tvorenie slovies slabičnými a

neslabičnými príponami,

tvorenie antoným predponou

ne-, nácvik pravopisu slovies,

kontrolný diktát - opakovanie

5. ročníka, rozbor diktátu,


javov, oprava

Identifikovať sloveso ako

slovný druh. Určiť gramatické

kategórie (osoba, číslo, čas).

Tvoriť predponami odvodené

slovesá. Uplatniť vedomosti pri

písaní diktátu. Skorigovať

svoje výsledky a odstrániť

chyby.

Frontálne opakovanie, výklad,

samostatná práca, práca so

slovníkmi, jazykové hry,

diktát

Gramatické kategórie slovies 2

Odvodené slová 1


Overiť si v jazykovedných

príručkách vhodnosť a

správnosť použitých slov.

Rozlišovať význam slov podľa

kontextu. Rozvíjať slovnú

zásobu, odhaľovať bohatstvo

jazyka.

Jednovýznamové a

viacvýznamové slová

Definícia pojmov

jednovýznamové a

viacvýznamové slová

Vysvetliť lexikálny význam

viacvýznamových slov,

orientovať sa v slovníkoch. Na

základe kontextu odhadnúť

význam slov a overiť si ich v

jazykovedných slovníkoch.

Výklad, práca so slovníkmi,

jazykové hry, skupinová práca

1

Sloh 1

Sloh 1

Poznávať bohatsvo národného

jazyka, pestovať pozitívny

vzťah k vlastnému národu,

uvedomenie si vlastnej identity,

objavovať múdrosť našich

predkov, orientovať sa v

slovníkoch obsahujúcich

frazeologické jednotky.

Rozširovanie slovnej zásoby Definícia pojmov prirovnania,

porekadlá, príslovia, pranostiky

Pochopiť dôležitosť slovnej

zásoby v komunikácii.

Rozširovať svoju slovnú

zásobu. Poznať webové stránky

jazykových slovníkov.


literárne a jazykové hry,

samostatná práca

PCP 2

Sloh 1

Sloh 3

Vytváranie pozitívneho vzťahu

k vlastnému národu,

uvedomenie si vlastnej identity,

rozdiely medzi spisovnou a

nárečovou podobou jazyka.

Poznávať vlastný región.

Spisovný jazyk a nárečie Definovanie pojmov slovná

zásoba, spisovné a nespisovné

slová, nárečia rozdelené podľa

oblastí - východoslovenské

stredoslovenské,

západoslovenské

Vyjadrovať sa spisovne,

nárečie používať s ohľadom na

cieľovúa obsahovú stránku

textu. Pochopiť rozdiely medzi

spisovným jazykom a

nárečovými slovami.


jednoduchý výskum

ZEM 1

9

Rozvíjať pamäťové,


zručnosti, previerka vedomostí

a pravopisných zručností.

Opakovanie učiva z 5.

ročníka

Rozsah učiva 5. ročníka Aplikovať svoje vedomosti v

praxi, uplatňovať ich v

písomnom i ústnom prejave.

Jazykové hry, súťaže,

frontálne opakovanie,

samostatná práca

2

Rozvíjanie zručností v

podrobnom rozprávaní zážitku. Rozprávajme zážitky Časová postuonosť v

rozprávaní

Prerozprávať zážitok podľa

skutočnosti alebo s využitím

vlastnej fantázie.

Samostatná tvorivá práca

Používať slovnú zásobu

primeranú určitému cieľu.

Organizovať a rozvíjať svoje

myšlienky v súlade s

komunikačnou situáciou.

Interview Cielený rozhovor - interview,

zatvorené otázky, otvorené

otázky, osnova rozhovoru

Tvoriť jasné otázky. Použiť

vhodné jazykové prostriedky v

súlade s komunikačnou

situáciou. Vytvoriť krátke

interview.

Práca vo dvojiciach, výklad

Zosúladiť jazykové prvky s

cieľom komunikácie,

schopnosť presne formulovať

myšlienky a argumentovať.

Diskusia Debata, diskusia, argument Vyjadriť svoj názor, kriticky

zhodnotiť prehovor niekoho

iného. Prispôsobiť tempo reči

komunikačnej situácii.

Vyjadriť súhlas, nesúhlas,

argumentovať.

Výklad, práca v skupine

Tvorenie krátkych textov,

dodržanie základných znakov. Pozdrav, pohľadnica, adresa Text pohľadnice, využitie

zámen Ty, Tvoj, Teba, Vy,

Váš...,príjemca, adresát

Správne skoncipovať písomný

pozdrav, blahoželanie, text

pohľadnice, písať správne tvary

zámen.

Výklad, samostatná práca

Aplikácia pravopisnej normy

pri písaní zámen a adresy. Súkromný list, adresa Súkromný list, obsah

súkromného listu, oslovenie,

pozdrav, adresa

Správne písať tvary zámen v

liste, napísať správne adresu.

Samostatná práca

Schopnosť formulovať krátke

texty. SMS Krátka správa - SMS Skoncipovať stručný písomný

prejav.

Práca vo dvojiciach, výklad

Rozvíjať svoje myšlienky v


situáciou.

E-mail Internet, E-mail, E-mailová

adresa, príloha, spam, vírus

Vytvoriť stručný E-mail,

zapísať e-mailovú adresu.

Práca s IKT, práca vo

dvojiciach

PCP

10

Objektívne zhodnotiť, podať

presné informácie. Správa Správa - informácie, Kto? Čo?

Kde? Kedy? Ako? Prečo?

Vyhľadať v texte informácie,

samostatne vytvoriť stručnú

správu, podať správu ústnou

formou, využiť mimiku.

Práca s denníkmi, správy na

internete

PCP

Schopnosť stručne formulovať

text. Podať presné informácie. Oznámenie Oznámenie, oznam, pozvánka,

inzerát, reklama, jedálny lístok

Využiť presné informácie.

Vytvoriť oznámenie.

Skupinová práca, vytvorenie

nástenky

VYV

Pochopiť význam textu,

rozvíjať vnímavosť a fantáziu. Rozlišujeme vecný a

umelecký text

Vecný text - text náučnej

literatúry, umelecké texty

Odlíšiť vecný text od

umeleckého.

Výklad, porovnávanie


cieľom komunikácie. Pozvánka Pozvánka - presné údaje,

miesto, dátum, hodina konania

akcie

Vytvoriť text pozvánky. Výklad, samostatná práca

Zoznamovanie prosredníctvom

vizitky, propagovanie firmy,

rozvíjanie estetického cítenia.

Vizitka Vizitka, navštívenka, adresa,

telefónne číslo, dôležité údaje,

propagácia firmy

Vytvoriť text vizitky, navrhnúť

grafickú úpravu.


Využívať jazykové i

mimojazykové prostriedky. Plagát Plagát - verejné oznámenie,

umiestnenie, rozmery

Využívať vlastnú fantáziu.

Uplatniť aj neslovné

vyjadrovanie. Vytvotiť plagát.

Výstava plagátov, práca s IKT VYV

Tvorenie krátkych textov,

dodržanie základných znakov. Inzerát Inzerát - platené tlačové

oznámenie, ponuka, dopyt

Vytvoriť krátky inzerát. Individuálna tvorivá práca,

vytvorenie reklamných novín,

práca s IKT

PCP

Schopnosť formulovať

myšlienky, tvorivo myslieť. Reklama Reklama, prostriedky reklamy,

letáky, bilbordy, televízia,

internet

Využiť pestrosť slovnej

zásoby. Pochopiť rozdiel medzi

informáciou a reklamou.

Skupinová tvorivá práca VYV


stručne spracovať konspekt. Poznámky, konspekt Pojmy poznámky a konspekt Pochopiť text, zapísať dôležité

údaje, vytvoriť poznámky

alebo konspekt.


Rozvíjať tvorivé myslenie a

uplatniť jeho výsledky. Opis zvieraťa Znaky opisu, využitie

prídavných mien v opise,

osnova opisu

Aplikovať vedomosti o

opisnom slohovom postupe v

písomnom prejave, využiť

vedomosti o slovných druhoch.

Výklad, samostatná práca PRI

11

Rozvíjať estetické cítenie,

hodnotiť umelecké dielo,

rozvíjať slovnú zásobu,

pochopiť význam slov

týkajúcich sa výtvarných diel.

Opis ilustrácie Ilustrácia, opis ilustrácie V súvislom texte používať

prídavné mená, vytvoriť

jednoduchý opis.

Výklad, samostatná práca VYV

Pozorovať, hodnotiť a

formulovať myšlienky.

Rozvíjať harmonické vzťahy

medzi spolužiakmi.

Opis osoby Opis osoby, vonkajšie znaky Samostatne vytvoriť opis

blízkej osoby, vytvoriť

koncept, použiť výstižné

prídavné mená.

Skupinová práca, práca vo

dvojiciach

Rozvíjanie čitateľských

zručností, hodnotenie textu,

schopnosť formulovať

myšlienky.

Téma a hlavná myšlienka Téma, hlavná myšlienka, obsah Pracovať s textom,

sformulovať tému a hlavnú

myšlienku.

Výklad

Tvorenie osnovy, tvorenie

krátkych textov, dodržanie

základných znakov.

Rozprávanie, osnova Znaky rozprávania, časti

rozprávania - úvod, jadro,

záver, časová postupnosť,

odseky, slovesá, osnova

Členiť text na odseky. Výklad, skupinová práca

Precvičovanie kompozície

rozprávania. Rozprávanie Časová postupnosť v

rozprávaní

Dodržať základné znaky

rozprávania, časovú

postupnosť, utvoriť úvod,

jadro, záver.



rozvíjať vnímavosť a fantáziu. Rozprávanie a opis Opis postáv, opis prostredia v

rozprávaní

Porovnať a rozlišovať slohové

útvary.

Výklad, porovnanie, práca s

textom

Pri tvorbe textu využiť

skúsenosti. Opis pracovnej činnosti Opis pracovnej činnosti,

využitie slovies

Aplikovať vedomosti o

opisnom slohovom postupe v

písomnom prejave, využiť

vedomosti o slovných druhoch.


Uplatnenie tvorivého myslenia,

vytvorenie konceptu kontrolnej

slohovej práce, kompozícia a

štylizácia čistopisu kontrolnej

slohovej práce, analýza

slohových prác.

Školská písomná práca zo

slohu

Zameranie:súkromný list Vytvoriť kompozične a

štylisticky ucelený písomný

jazykový prejav, skorigovať

svoje výsledky, opraviť chyby.


12

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra, časť literárna výchova

Ročník: 5.

Počet hodín: 66


Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Vedieť sa vhodne vyjadrovať a

svoje poznatky uplatňovať v

praktickom živote.


ročníka

Zopakovať všeobecné pojmy

autor/spisovateť, čitateľ/divák,

text/ilustrácia, kniha/knižnica,

časopis/noviny.

Poznať rozdiely medzi

uvedenými pojmami,

aktívne s nimi pracovať.

Jazykové hry, frontálne

opakovanie

Pozvánka do knižnice 1

Kto je dobrý čitateľ 1

Rozvíjanie a posilňovanie

čitateľskej gramotnosti.

Vyhľadávať, zhromažďovať a

spracovávať informácie.


k vlastnému národu,

uvedomenie si svojej národnej

identity. Rozvíjať cítenie,

vnímanie, intuíciu a fantáziu.

Aplikovať poznatky - tvorba

ústnej odpovede.

Ľudové piesne, koledy,

zľudovené piesne, poézia

nonsensu

Poézia - viazaná reč, zopakovanie

pojmov verš, strofa, nadpis, rým,

prirovnanie a zdrobnenina.

Analýza vybraných textov.

Vyvodenie pojmov rytmus a

personifikácia/zosobnenie.

Druhy ľudových piesní, základný

rozdiel medzi ľudovou a

zľudovenou piesňou.

Charakterizovať poéziu nonsensu z

hľadiska jej pôvodu, nonsens

(nezmysel).

Jednoducho analyzovať

umelecký text, definovať

pojmy. Aplikovať

literárnovedné vedomosti

na literárne texty. Čítať s

porozumením literárne

texty. Uplatniť tvorivé

zručnosti, zoraďovať slová

tak, aby vznikol rým,

tvoriť zdrobneniny, naučiť

sa spamäti báseň, vytvoriť

personifikáciu. Vyhľadať

základné znaky poézie

nonsensu.

Výklad, samostatná tvorivá

práca, počúvanie zvukových

nahrávok

Uspávanky, ľúbostné piesne HUV 2

Zbojnícke, regrútske a vojenské

piesne

HUV 1

Koledy HUV 1

Pracovné piesne HUV 1

Zľudovené piesne HUV 1

Poézia nonsensu 1

Nonsens v umeleckej literatúre 1

Prijímať, hodnotiť a vážiť si

odkaz našich predkov.

Rozvíjať pamäťové a aplikačné

zručnosti.

Hádanky, príslovia,

porekadlá, pranostiky

Opakovanie vedomostí o krátkych

formách ľudovej slovesnosti -

hádanka, vyčítanka, príslovie

(poučenie), porekadlo (výstižné

vyjadrenie skúsenosti), pranostika

(zovšeobecnenie pozorovania

prírody).

Uviesť príklady na krátke

formy ľudovej slovesnosti,

vysvetliť charakteristické

znaky. Vymyslieť

hádanku, uplatniť rytmus a

rým.

Samostatná tvorivá práca,

skupinová práca, súťaž

Hádanky 1

Príslovia, porekadlá, pranostiky 2

Opakovanie tematických celkov 2


k vlastnému národu.

Formovanie kultúrnych

postojov. Rozvíjať tvorivé

zručnosti. Zdokonaľovať

Rozprávky - ľudové Rozprávka ako prozaický žáner

ľudovej slovesnosti, vyjadrenie

túžby človeka po dobre a

spravodlivosti. Hlavné znaky

rozprávky, hlavná postava,

Plynulo čítať súvislý text,

modulovať hlas v zhode s

vlastným chápaním

významu. Rozvíjať

predstavivosť a fantáziu.

Tvorivá práca, výklad,

samostatná práca, jazykové a

literárne hry, práca v skupine,

práca s rozprávkami v školskej

knižnici, príprava na súťaže

Veterný kráľ 2

Zlatá páva 1

Sitno 1

Zemský poklad 1

13

techniku čítania, plynulé

čítanie súvislého textu.

Kubove príhody vedľajšie postavy. Vyvodenie

pojmu rozprávač, fantastická

(čarodejná, čarovná) rozprávka,

realistická rozprávka,

nadprirodzené, neskutočné

postavy, čarodejné deje, magické

čísla a predmety. Neznáme

miesto deja, variácie. Spoločné a

rozdielne znaky fantastickej a

realistickej rozprávky, zberatelia

ľudových rozprávok.

Utvoriť krátke

rozprávanie, v ktorom žiak

bude hlavným hrdinom

fantastickej rozprávky.

1

Opakovanie autorských a

ľudových rozprávok

1

Akceptovanie odlišných kultúr. Ľudové rozprávky iných

národov

Slovenská ľudová rozprávka,

rozprávky iných národov.

Spoločné znaky a rozdiely.

Porovnať slovenskú

ľudovú rozprávku s

rozprávkami iných

národov, vysvetliť ich

podstatu.


Deväťdesiatdeväť bratov a stý

Ruža

1

O červenej sliepočke 1

Vták Hrom 1


zručností a návykov,

zdokonaľovanie techniky

čítania. Rozvíjanie

informačných zručností

vyhľadávaním na internete.

Autorské rozprávky Autorská rozprávka ako vyjadrenie

túžby človeka po dobre a

spravodlivosti. Vyhľadať kľúčové

slová, zostaviť dejovú osnovu,

voľne interpretovať text. Porovnať

ľudovú, autorskú, modernú

rozprávku (uviesť príklad).

Základný rozdiel medzi autorskou

a ľudovou rozprávkou. Definovať

rozprávku podľa rôznych hľadísk:

autorstvo (ľudová, umelá), obsah

(fantastická, zvieracia, realistická),

forma (prozaická, básnická,

dramatická), výber a spôsob

spracovania témy (klasická,

moderná), podľa štylizácie textu

(nonsens).

Vyhľadať hlavné a

vedľajšie postavy,

jednoducho ich

charakterizovať. Dotvoriť

koniec rozprávky podľa

vlastnej fantázie.

Vyhľadať informácie o

autoroch na internete, v

encyklopédii... Správne

reprodukovať text. Vedieť

správne zaradiť literárnu

ukážku podľa obsahu.

Aplikovať literárnovedné

vedomosti na texty s

analogickou štruktúrou.

Poznať rozdiely medzi

zberateľom a autorom

rozprávky.

Výklad samostatná práca,

práca s IKT, vyhľadávanie

informácií v školskej knižnici,

beseda o prečítaných dielach,

počúvanie zvukových

nahrávok, príprava na súťaže

H. Ch. Andersen: Slimák a

ružový ker

1

M. Rúfus: Pamodaj šťastia 2

K. Čapek: Rozprávka psia 1

Ľ. Feldek: Nepodpísaná

rozprávka

1

R. Dahl: Čarodejnice 1

Opakovanie rozprávok 1

Zdokonaľovanie techniky

čítania a verejná prezentácia

textu. Zapamätať si a aplikovať

Bábková hra, filmová a

televízna rozprávka

Zopakovanie pojmov divadelná

hra, bábková hra, bábkoherec,

animácia, maňuškové divadlo,

Zapamätať si a aplikovať

zručnosti a literárnovedné

vedomosti. Pretvoriť


dramatizácia, tvorivá činnosť,

skupinová práca

V bábkovom divadle 1

14

zručnosti a literárnovedné

vedomosti.

J. Speranskij: Krása nevídaná javajkové divadlo, marionetové

divadlo. Čítanie literárnych

ukážok, modulovať hlas podľa

zmyslu. Vyvodenie pojmov

dramatizovaný literárny text a

inscenácia. Tvorcovia divadelnej

(filmovej, televíznej) hry, scenár,

scenárista, dramaturg, režisér,

herci, výtvarníci, hudobný

skladateľ, filmová rozprávka,

televízna rozprávka, zvukové

efekty. Porovnať bábkové divadlo

s filmovou (televíznou)

rozprávkou.

prozaický literárny text na

dramatický. Napísať

jednoduchý scenár. Čítať

dialógy jednotlivých

postáv.

1

Perinbaba 1

Zbojník Jurko 1

O medveďovi, čo vedel

premýšľať

1

Vlastná dramatizácia 1

Opakovanie rozprávok 1

Tvorba hodnotového systému.

Schopnosť medziľudského

dorozumenia, schopnosť

empatie. Rozvíjať informačné

zručnosti - vyhľadať na

internete alebo v knižnici

regionálnu povesť. Tvorivé a

štylistické zručnosti preukázať

pri dramatizácii. Rozvíjať a

podporovať čitateľskú

gramotnosť.

Povesti Povesť ako prozaický útvar.

Čítanie literárnych ukážok (využiť

tiché aj spoločné čítanie), vyčleniť

hlavné informácie, vytvoriť dejovú

osnovu, interpretovať text.

Vyhľadávanie spoločných a

odlišných znakov s rozprávkou.

Fantázia a realita v povesti.

Dramatizácia textu. Vyvodenie

pojmov ľudová povesť, miestna,

historická, heraldická povesť,

autorská povesť - využitie

námetov ľudových povestí v

umeleckom spracovaní.

Aplikovať literárnovedné

poznatky. Analyzovať a

definovať pojmy.

Prezentovať vlastný postoj

k jednotlivým hrdinom.

Vyhľadať v knižnici, na

internete regionálne

povesti, pripraviť referát

(projektová práca).

Dramatizovať a

inscenovať text.


dramatizácia, beseda, práca s

IKT, jazykové hry, príprava na

súťaže

Zakopaný meč pod Zoborom 1

Matej kráľ a bača 1

Detvan a Jánošíkov poklad 1

Čertova brázda 2

Kôň so zelenou hrivou 1

Tri zlaté ruže 1

Opakovanie povestí 1

Projekt 3

Chápanie diela ako autorovho

modelu vnímania sveta.

Rozlišovať fiktívny príbeh od

skutočného. Vytváranie

pozitívneho vzťahu k našim

predkom, vážiť si kresťanské,

historické a vzdelanostné

posolstvo. Rozvíjanie

čitateľských zručností a

návykov, zdokonaľovanie

techniky čítania.

Legendy Legenda ako príbeh zo života

svätých. Čítanie textu,

vyhľadávanie a utrieďovanie

reálnych a fantastických dejov,

hľadanie súvislostí s ľudovou

rozprávkou. Ľudová legenda -

rozprávanie vyjadrujúce predstavy

a chápanie sveta v súvislosti so

šírením kresťanstva. Legenda ako

výsledok zapisovania príbehov v

kláštoroch (prispôsobené

požiadavkám cirkvi). Autorská

legenda - umelecké spracovanie

témy, realita a fikcia.

Čítať text s porozumením,

aplikovať literárnovedné

vedomosti. Sformulovať

hlavnú myšlienku

prečítaného diela,

sformulovať vlastné

hodnotenie, podložiť ho

argumentmi.


súťaž

Kliment: Život Konštantína NBV 1

J. de Voragine: Legenda o sv.

Jurajovi

NBV 1

Mataj 1

15

Projekt 3

Rozvíjať tvorivé zručnosti,

vytvoriť komiks. Schopnosť

spolupracovať, schopnosť

prijímať kritiku, argumentovať.

Komiks Komiks - literárny žáner,

prepojenie slovného a výtvarného

umenia. Čítanie komiksov,

uvedomenie si, že ide o

dialogizovanú reč, dbať na správne

čítanie, moduláciu hlasu. Určiť

hlavné a vedľajšie postavy.

Komiks ako prozaický (epický)

žáner. Úloha obrázku v komikse,

funkcia bubliny. Pôvod komiksu,

princípy komiksu, vtip a humor v

komikse. Walt Disney ako

najznámejší tvorca komiksu.

Súvislosť komiksu s animovanými

filmami W. Disneyho. Slovenskí

autori komiksu.

Vytvoriť ilustrácie a k nim

výstižný text na niektorý

literárny žáner (rozprávka,

povesť, legenda) alebo

humornú situáciu v škole,

triede. Uvedomiť si

obmedzenie šírky

slovného prejavu.

Prezentovať skupinovú

prácu.

Tvorivá činnosť, skupinová

práca, prezentovanie

skupinovej práce, vystavenie

prác na nástenke

J. Schenk: Jožinko, dieťa

svojich rodičov

VYV 1

O. Sliacky, M. Kellenberger: O

tatranskom zlatom kamzíkovi

VYV 1

W. Disney: Tom a Jerry VYV 1

Získavať intelektuálne

zručnosti. Vnímať a chápať

rozličné jazykové informácie.

Vyhľadávať informácie - práca

s IKT.

Encyklopédie Čítať ukážky z rôznych

encyklopédií. Vysvetliť význam

informácií získaných z

encyklopédie. Odborný - náučný

štýl, využívanie odbornej

terminológie. Rozdiely v spôsobe

sprostredkovania poznatkov.

Odlišnosti od umeleckej literatúry

a od náučných textov

sprostredkovaných učebnicou.

Úloha hesla v encyklopédii -

porovnanie s nadpisom v iných

literárnych dielach. Usporiadanie

hesiel v encyklopédii (abecedné,

chronologické, systematické).


vyčleniť hlavné informácie

v texte. Vyhľadať

encyklopédie na internete.

Hľadať rozdiely v spôsobe

sprostredkovania

poznatkov.

Výklad, práca s IKT, práca s

encyklopédiami v školskej

knižnici

5000 zaujímavostí o svete okolo

nás

1

Encyklopédia prírody PRI 1

Prvá internetová encyklopédia 1

Preukázať pamäťové,


zručnosti. Spôsobilosť

formulovať svoj názor a

argumentovať.

Opakovanie učiva z 5. ročníka Obsah učiva literárnej výchovy pre

5. ročník.

Poznať obsah učiva

literárnej výchovy z 5.

ročníka a svoje poznatky

uplatniť pri ďalšom

vzdelávaní.


individuálne skúšanie,

frontálne opakovanie

4

16


Ročník: 6.

Počet hodín: 99

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Písanie a výslovnosť

spoluhlások, dodržiavanie

správnej artikulácie.

Uplatňovanie pravopisnej

zručnosti pri písaní

vlastných mien,

precvičovanie vzorov

prídavných mien. Previerka

pravopisných zručností

a vedomostí z 5. ročníka.

Rešpektovať jazykové

pravidlá.

1. tematický celok -

Opakovanie vedomostí a

zručností z 5. ročníka


samostatná práca, diktát,

aplikácia

Opakovanie prídavných

mien


vedomostí z 5. ročníka

Žiak vie výstižne opísať obrázok, vie

dodržať zásady aktívneho počúvania.

Vie dodržať pravopis prídavných

mien pri dopisovaní do textu.

2

Pohľadnica, adresa,

vlastné podstatné mená

Žiak vie opraviť chyby v texte, vie

správne vypísať adresu a pohľadnicu,

dodržiava správny pravopis

vlastných podstatných mien.

GEG 2

Rozprávanie Žiak vie správne členiť rozprávanie.

Vie identifikovať, ktorá časť

rozprávania chýba a vytvoriť ju. Vie

rozdeliť vety podľa zámeru a v

rečovom prejave dodržať správnu

vetnú melódiu.

2

Slovná zásoba Žiak vie rozdeliť slovnú zásobu

slovenčiny podľa významu. Vie

identifikovať synonymá, antonymá,

viac- a jednovýznamové slová. Pri

práci s textom dokáže tieto

vedomosti prakticky použiť. Vie

pracovať so SSS.

2

Graf, neverbálna

komunikácia

Žiak vie vyčítať správne informácie

z grafu. Rozumie pojmom stĺpec,

riadok, hlavička. Vie neverbálne

komunikovať a vyjadriť myšlienku.

Rozumie neverbálnym prejavom.

1

Prídavné mená,

stupňovanie prídavných

mien

Žiak vie vyhľadať v texte prídavné

mená, vie ich správne vystupňovať,

použiť správny stupeň prídavného

mena v texte.

1

Testy, kontrolný diktát Kontrolný diktát – zámená Aplikovať svoje poznatky pri písaní

diktátu.

3

17

Pochopiť význam textu.

Schopnosť verbálne

a neverbálne vyjadriť vôľu

a city. Schopnosť empatie.

Transformovať texty

z jedného žánru do

druhého.

2. tematický celok

Dialóg Práca s textom, pojmy:

artikulácia, sila hlasu,

gestikulácia, mimika, postoj,

dialóg, rozprávač, repliky

Žiak vie charakterizovať pojmy

(komunikácia - verbálna, neverbálna,

komunikačná situácia, dialóg,

replika, mimika, gestá, postoj). Vie

správne reagovať na neverbálne

prejavy človeka. Vie reagovať v

rôznych situáciách asertívne.

Partička (scénka na danú

tému s verbálnou alebo

neverbálnou

komunikáciou)

2

Vysvetliť funkciu slovných

druhov a gramatických

kategórií vzhľadom na

význam umeleckého

a vecného textu.


pravidlá morfologické.


zámená

Definícia pojmov: zámená,

osobné zámená,

privlastňovacie zámená

Žiak vie, ktoré zámená patria medzi

osobné a privlastňovacie. Vie zistiť,

ktoré z nich sa skloňujú a

neskloňujú. Vie správne použiť

krátke a dlhé tvary osobných zámen,

zámeno vo vete vie dať do správneho

tvaru.

Čo je v triede moje,

tvoje, naše, vaše?

2

Sformulovať vlastný názor

a pomocou argumentov ho

obhájiť.

Argument, protiargument Správa o riešení projektu,

argument, protiargument,

diskusia

Napísať správu o riešení projektu.

Použiť vhodné jazykové prostriedky

v súlade s komunikačnou situáciou.

Zvoliť vhodný spoločenský tón,

pohotovo začať a ukončiť

komunikáciu. Vie zhodnotiť

vyjadrenie spolužiakov. Pri obhajobe

svojho názoru sa dokáže spoločensky

ovládať.

Samostatná práca,

diskusia

2

Rešpektovať morfologické

pravidlá.

Predložky Pojmy: predložky -

vokalizácia

Vysvetliť pojem vokalizácia

predložiek a určiť ju v texte. Správne

vyslovovať predložky.

Výklad, samostatná

práca, príbeh, v ktorom

sa vokalizujú predložky

2

Vokalizácia predložiek

Opakovanie Opakovanie tematického celku Žiak vie správne použiť svoje

vedomosti a zručnosti v zadaných

úlohách.

Test 1

Porozumieť významu slov 3. tematický celok

18

v umeleckých a vecných

textoch. Overiť si význam

slova v slovníku.

Slovníky, neutrálne a

citovo zafarbené slová

Vyvodenie pojmov slovná

zásoba, spisovné slová,

nespisovné slová, neutrálne

slová, citovo zafarbené

(expresívne) slová, cudzie

slová, domáce slová,

zastarané slová, nové slová,

slangové slová

Žiak vie vysvetliť pojmy (slovná

zásoba, neutrálne, citovo zafarbené -

expresívne slová, slovo s kladným a

záporným vzťahom. Vie odlíšiť

neutrálne slovo od expresívneho,

identifikovať kladný/záporný náboj

slova. Vie názvy a funkciu

výkladových slovníkov (SSSJ, KSSJ,

PSP, SSS, MFS), vie s nimi pracovať

a rozumie napísaným informáciám.

Práca so slovníkmi,

samostatná práca, práca

v skupine

ANJ 2

Porozumieť štruktúre slova

a jeho častiam. Overiť si

význam slova. Porozumieť

významu slov

v umeleckých a vecných

textoch. Rešpektovať

jazykové pravidlá.

Tvorenie slov

odvodzovaním -

predponami

Pojmy: tvorenie slov

odvodzovaním, základové

slovo, odvodené slovo,

slovotvorný základ, prípona,

predpona, tvorenie slov

skladaním, výkladový

slovník, slovník cudzích slov


(odvodzovanie, odvodené slovo,

základové slovo, slovotvorná

predpona, slovotvorný základ) a

vyznačiť ich v odvodenom slove. Vie

určiť základové slovo odvodeného

slova. Vie uviesť príklad na

predponové slová a vysvetliť, ako

mení predpona význam slova.

Odvodené slová podľa

zadania. Výklad, práca

so slovníkmi,

samostatná práca

2

Tvorenie slov

odvodzovaním -

príponami

Žiak vie charakterizovať pojem

prípona. Vie vyznačiť slovotvornú

príponu v slovách (zjemňujúce a

zveličujúce prípony. Vie utvoriť

slová so zadanou príponou.

2

Tvorenie slov skladaním Žiak vie vyhľadať slovo, ktoré

vzniklo skladaním. Vie vytvoriť

zložené slovo pomocou vkladaných

hlások i bez nich. Vie určiť, z

ktorých slov vzniklo zložené slovo.

2



úlohách.

Test 1

Kontrolný diktát Kontrolný diktát – prídavné

mená - zvieracie

Aplikovať svoje poznatky pri písaní

diktátu.

Diktát 2

Pochopiť kompozíciu

textu. Vyjadriť myšlienky 4. tematický celok

19

a informácie s rôznym

cieľom. Vytvoriť a prečítať

čistopis. Vo vlastných

jazykových prejavoch

dodržiavať pravidlá

lexikológie, morfológie

a syntaxe.

Statický opis Vyvodenie pojmu statický

opis, hlavné znaky statického

opisu, členenie statického

opisu, práca s textom

Žiak vie charakterizovať pojem

statický opis, vie, ako sa tvorí, aké

slovné druhy sa v ňom najčastejšie

používajú. Vypočuje si ukážky

statických opisov. Vie vytvoriť

jednoduchý statický opis.

Samostatná práca - opis

predmetu

2




význam umeleckého

a vecného textu.



Podstatné mená Definícia pojmov: podstatné

mená, konkrétne

a abstraktné podstatné mená,

vzory pomnožných

podstatných mien, rod

pomnožných podstatných

mien, 5. pád - oslovenie

Vysvetliť význam konkrétnych

a abstraktných podstatných mien

v texte. Identifikovať pomnožné

podstatné mená, určiť ich rod

a vysvetliť ich funkciu v texte.

Chápať tvar slova v piatom páde ako

oslovenie. Dokáže správne písať

tvary pomnožných podstatných

mien.


práca, súťaže

GEG 3

Statický opis Žiak vie využiť svoje poznatky o

statickom opise - vytvorí jednoduchý

opis rastliny.

Samostatná práca - opis

rastliny

BIO 1




význam umeleckého

a vecného textu.



Vzťahové a

privlastňovacie prídavné

mená, vzor páví, otcov,

matkin

Vyvodenie pojmov prídavné

mená vzťahové, zvieracie,

privlastňovacie, vzory páví,

matkin, otcov

Žiak vie vysvetliť a identifikovať

akostné a vzťahové prídavné mená,

zvieracie a privlastňovacie prídavné

mená, určiť vzory páví, matkin,

otcov a vie vysvetliť ich funkciu

v texte. Vie používať správne tvary

prídavných mien v komunikačnej

situácii, vie ich aj správne napísať.

Vie uviesť príklad na porušenie

pravidla o rytmickom krátení.


práca, práca vo

dvojiciach

BIO 4

Vysvetliť funkciu

používaných slovných

druhov. Spôsobilosť

akceptovať hodnoty.

Vytvárať vlastný

hodnotový systém.

Organizovať text

z hľadiska kompozície.

Spôsobilosť formulovať

a riešiť problémy. Vytvárať

a reflektovať vlastnú

identitu.

Charakteristika Znaky charakteristiky,

vonkajšia charakteristika,

vnútorná charakteristika,

využitie prídavných mien

Identifikovať odlišné, resp. spoločné

znaky s rôznymi druhmi opisov.

Vytvoriť slohovú prácu, využiť

bohatstvo slovnej zásoby. Pracovať

so slovníkmi. Vytvoriť osnovu,

koncept pre pripravovaný text.

Aplikovať poznatky do vlastnej

práce, vytvoriť sloh, prijať

hodnotenie spolužiakov.

Sformulovať myšlienky na zvolenú

tému a vyjadriť ich výstižne.


práca, práca so

slovníkmi, práca s IKT

OBV 2

20



úlohách.

Test 1

Kontrolný diktát Kontrolný diktát – prídavné

mená - privlastňovacie


diktátu.

Diktát 2

1. kontrolná slohová práca Statický opis predmetu Vytvoriť osnovu, koncept pre

pripravovaný text. Napísať kontrolnú

slohovú prácu na zadanú tému a

prijať hodnotenie učiteľa. Podľa

pokynov učiteľa dokáže opraviť

chyby.

Samostatná práca 4


pravidlá morfologické. 5. tematický celok

Opakovanie slovies Vyvodenie pojmov,

jednoduchý a zložený

slovesný tvar,

plnovýznamové

a neplnovýznamové slovesá,

zvratné a nezvratné slovesá,

slovesný spôsob: oznamovací,

rozkazovací podmieňovací

Žiak si preopakuje a upevní známe

informácie o slovesách z nižších

ročníkov (pomenovanie činností a

stavov, časovanie a gramatické

kategórie, neurčitok, slovesný tvar).

Vie ich vyhľadať v texte. Žiak si

upevní zručnosť správne vykať a

časovať sloveso byť.


práca,

problémová úloha,


súťaž, jazykové hry

2

Plnovýznamové a

neplnovýznamové slovesá


(plnovýznamové, neplnovýznamové

sloveso, zložený tvar, sloveso v

neurčitku), vie vymenovať

neplnovýznamové slovesá, vie ich

vyhľadať v texte v spojení s

plnovýznamovým slovesom.

Vie vo vete určiť plnovýznamovosť a

neplnovýznamovosť slovesa byť a

mať.

2

Zvratné a nezvratné

slovesá


(zvratné a nezvratné sloveso). Vie

určiť druh slovesa podľa zvratnosti,

nájsť ho v texte.

2

21

Slovesný spôsob Žiak vie charakterizovať ďalšiu

slovesnú gramatickú kategóriu -

spôsob. Vie vytvoriť tvar slovesa vo

všetkých spôsoboch. Vie určiť

spôsob slovesa v texte/vo vete spolu

s ostatnými gramatickými

kategóriami.

3

Pochopiť kompozíciu

textu. Prerozprávať obsah

textu na základe

chronologickej alebo

logickej postupnosti.

Dynamický opis Práca s textom, hlavné znaky

dynamického opisu, tvary

slovies

Zovšeobecniť poznatky o

dynamickom opise. Vytvoriť osnovu

a koncept svojho textu. Vytvoriť

slohový útvar/žáner a zosúladiť ho s

témou písania, svoje rozhodnutie vie

zdôvodniť. Dokáže nahlas prečítať

svoj text, vie prijať hodnotenie

spolužiakov.


práca

2

Rozoznať časti vonkajšej a

vnútornej kompozície

umeleckého textu.

Schopnosť empatie.

Ja-rozprávanie Znaky rozprávania, práca

s textom, vonkajšie členenie,

logická nadväznosť, úvod,

jadro, záver, rozprávanie

s využitím priamej reči (1.

osoba, 3. osoba)

Žiak rozumie pojmu ja-rozprávanie,

vie členenie textu. Vie vytvoriť

jednoduché ja-rozprávanie a dodržať

stavbu príbehu (úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).

Žiak vie na primeranej úrovni

prezentovať svoj príbeh v ja-forme.

Od obrázka k príbehu 2

On-rozprávanie Žiak rozumie pojmu on-rozprávanie,

vie pretransformovať svoj príbeh v

ja-forme do on-formy.

Popletená rozprávka 2

Uplatňovať jazykové


Príslovky Vyvodenie pojmu, druhy

prísloviek, príslovky miesta,

času, spôsobu, príčiny,

stupňovanie prísloviek

Žiak vie charakterizovať príslovky

(otázky na príslovky, druhy

prísloviek). Vie, že sa spájajú so

slovesom. Vie ich vyhľadať v texte.

Vie k slovesu priradiť správnu

príslovku. Žiak vie, ktoré príslovky

sa dajú stupňovať. Vie dať príslovku

do správneho stupňa. Žiak vie tvoriť

synonymá a antonymá prísloviek.

Výklad, skupinová

práca, jazykové hry,


2

22

Priama reč Pojmy: priama reč, uvádzacia

veta, schémy priamej reči

Žiak vie správne používať pojmy

(interpunkčné znamienko, priama

reč, uvádzacia veta), vie, v akej

pozícii sa môže nachádzať priama

reč. Vie správne zapísať priamu reč.

Vie správne vytvoriť priamu reč v

rôznych jazykových prejavoch.

Rozprávanie na

pokračovanie

BIO 2

Rešpektovať morfologické

pravidlá.

Citoslovcia Vyvodejne pojmu citoslovce,

druhy citosloviec

Žiak vie charakterizovať a vysvetliť

funkciu citosloviec. Vie ich správne

použiť. Vie správne zapísať

citoslovcia a čiarku.

Záhadné zvuky GEG 2



úlohách.

Test 1

2. kontrolná slohová práca Rozprávanie s prvkami priamej

reči

Žiak vie pri vlastnej tvorbe textu

aplikovať svoje vedomosti o

vnútornej kompozícii textu a

vytvoriť rozprávanie, v ktorom sú

obsiahnuté všetky jeho fázy. Dokáže

pracovať samostatne. Formou

tichého čítania vie skontrolovať svoj

text a opraviť chyby. Napísať

kontrolnú slohovú prácu na zadanú

tému a prijať hodnotenie učiteľa.

Podľa pokynov učiteľa dokáže

opraviť chyby.


Určiť syntagmatické

zloženie viet. Rešpektovať

syntaktické pravidlá.

Štylizovať jednoduché

vety. Utvoriť jednoduché

holé a rozvité vety. Utvoriť

jednočlenné a dvojčlenné

vety.

6. tematický celok

Vyjadrený a nevyjadrený

podmet

Pojmy: základné vetné členy,

podmet vyjadrený,

nevyjadrený, prísudok

slovesný a neslovesný,

prisudzovací sklad.

Vyvodenie pojmov holá veta,

rozvitá veta, zhoda. Pojmy:

vetný základ, jednočlenná

veta: slovesná, neslovesná,

dvojčlenná veta: úplná,

neúplná


(hlavný vetný člen, podmet,

prísudok), vie otázku na podmet a

vyhľadať ho vo vete. Vie vysvetliť

rozdiel medzi vyjadreným a

nevyjadreným podmetom. Vie do

vety doplniť vhodný podmet. Vie

povedať, či je rozvitý alebo holý.

Výklad, práca vo

dvojiciach, samostatná

práca

2

23

Slovesný a slovesno-

menný prísudok

Žiak vie otázku na slovesný prísudok

a vyhľadať ho vo vete celý (ak je

tvorený zloženým slovesným

tvarom). Vie do vety doplniť vhodný

prísudok. Vie povedať, či je rozvitý

alebo holý. Žiak vie povedať, čím je

vo vete vyjadrený slovesno-menný

prísudok a vyhľadať ho vo vete celý.

Vie do vety doplniť vhodný

slovesno-menný prísudok. Vie

povedať, či je rozvitý alebo holý.

3

Prisudzovací sklad, zhoda,

dvojčlenná veta

Žiak vie, ktoré vetné členy tvoria

prisudzovací sklad. Vedia ho z vety

vypísať, vedia ho vytvoriť v súlade

so zhodou medzi podmetom a

prísudkom. Žiak vie, čo tvorí

dvojčlennú vetu. Vie určiť úplnú a

neúplnú dvojčlennú vetu. Vie ju

nájsť v texte i vytvoriť vlastnú podľa

zadania.

Vety na dané písmeno 3

Rozprávanie Rozprávanie – vnútorná

kompozícia, úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat,

rozuzlenie, logická

postupnosť, priama reč

Žiak vie pokračovať v začatom

príbehu.

Samostatná práca,

výrazné čítanie

2

Kontrolný diktát Kontrolný diktát – ročníkové

opakovanie (príd. mená,

slovesá)


diktátu.

Diktát 2

7. tematický celok

Projekt Tvorba projektu a jeho

prezentácia

Aplikovať znalosti o formálnej

úprave projektu. Vytvoriť na zadanú

tému projekt. Sformulovať

myšlienky na zvolenú tému

a vyjadriť ich výstižne.

Samostatná práca, práca

s IKT, sebahodnotenie

INF 3

Spôsobilosť kooperácie.

Rozvíjať pamäťové


schopnosti, sumarizácia

poznatkov do jazykového

systému.

8. tematický celok - Opakovanie učiva zo 6. ročníka

Opakovanie slovných

druhov


vedomostí zo 6. ročníka

Žiak vie správne použiť svoje


úlohách.


samostatná práca,

písomné a ústne

skúšanie

3

Testy Žiak vypracuje odpovede na jeden

test z učebnice

3

24


Ročník: 6.

Počet hodín: 66

Medzipred- Počet

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy metové hodín

vzťahy

Svoje poznatky uplatňovať

v ďalšom vzdelávaní,

vhodne sa vyjadrovať.


ročníka

Zopakovať pojmy z 5.

ročníka.

Poznať rozdiely medzi pojmami, aktívne

s nimi pracovať.

Literárne hry, frontálne

opakovanie

1

Rešpektovať a vážiť si

kultúrne a národné tradície. Krátke formy ľudovej

slovesnosti

Vyvodenie pojmov

príslovie, porekadlo,

pranostika a anekdota.

Vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie,

porekadlo, pranostika, anekdota a uviesť

príklad.

Definícia pojmov,

interpretácia významu,

tvorba ústnej a písomnej

výpovede, vlastné ilustrácie

Budovanie prosociálneho

hodnotového systému. Príslovie, porekadlo Charakterizovať rozdiely

medzi príslovím,

porekadlom, pranostikou.

Vysvetliť význam prísloví. 2


dorozumenia. Pranostika Analyzovať obsah anekdoty,

vysvetliť funkciu humoru

v anekdote.

Vytvoriť krátky príbeh s prvkami humoru. 1

Anekdota Čítanie s porozumením. 1

Opakovanie učiva

o krátkych formách

ľudovej slovesnosti

1

Akceptovanie národných a

kultúrnych hodnôt. Poézia – Báseň,

populárna pieseň

Aplikovať pojmy poézia

a báseň. Poézia ako súčasť

umeleckej literatúry.

Charakterizovať základné

znaky poézie.

Vysvetliť pojem poézia, báseň, populárna

pieseň. Porovnať pop. pieseň s ľudovou

piesňou.

Aplikácia vedomostí,

definícia pojmov,

porovnanie, analýza, čítanie s

porozumením, interpretácia

textu, počúvanie zvukových

nahrávok

Chápanie umeleckého diela

ako autorovho modelu sveta.

Schopnosť vcítiť sa do

vnútorného života iných

ľudí.

Vyvodenie a definícia

pojmov populárna pieseň,

verš, refrén, združený,

striedavý a obkročný rým.

Zreprodukovať definíciu pojmu verš a rým.

Vyhľadávanie a získavanie

nových informácií. Báseň

S. Chalupka: Turčín

Poničan

M. Rúfus: Popoluškine

šaty

J. Smrek: Oči

Vyhľadať a určiť rým. 3

25

Populárna pieseň

D. Hevier: Pieseň pre tvoje

uši

Ľ. Zeman: V dolinách

J. Kirschner: Pokoj v duši

K. Peteraj: Horehronie

Aplikácia pojmov

zdrobnenina a prirovnanie.

Určiť jazykové prostriedky – prirovnanie

a zdrobneninu.

HUV 2

Tvorba, získavanie

a systematizácia

relevantných informácií.

Poézia - Balada Poézia – viazaná reč. Vysvetliť pojem balada, identifikovať

hlavné znaky balady, pretransformovať

baladu na rozprávanie.

Analýza, definícia pojmov,

transformácia, samostatná

tvorivá práca



ľudí.

Opakovanie učiva Zopakovanie pojmov verš,

strofa, nadpis, rým.

Zreprodukovať definíciu pojmov epiteton

a metafora.

2

Vytváranie pozitívneho

vzťahu k iným sociálnym

skupinám.

Ľudová balada

Kačička divoká

Išli hudci horou

Analýza vybraných textov. Zarecitovať baladu plynulo a jazykovo

správne.

1

Umelá balada

J. Botto: Lucijný stolček

Ľ. Podjavorinská: Čakanka

P.O. Hviezdoslav: Zuzanka

Hraškovie

Vyvodenie pojmov balada,

ľudová balada, umelá

balada, metafora, epiteton.

3

Opakovanie učiva o balade Porovnať baladu

s prozaickými žánrami

ľudovej slovesnosti.

2

Próza




vnútorného života iných.

Próza ako základná

forma literárnej tvorby

Aplikovať pojem próza ako

súčasť umeleckej literatúry.

Charakterizovať základné

znaky prózy.

Vysvetliť pojem próza a umelecká literatúra. Analýza, definícia pojmov,

porovnávanie, čítanie

s porozumením, tvorba ústnej

výpovede, argumentácia

2

Kritické myslenie. Identifikovať rozdiely

medzi prózou a poéziou.

Odlíšiť prózu od poézie.

Čítať s porozumením,

subjektívne hodnotenie

prečítaného textu, obhajoba

vlastného názoru.

Žiak dokáže plynule a nahlas čítať text.

Sformulovať hodnotenie textu, obhajovať

svoj názor, dodržiavať pravidlá

komunikácie.

26


vzťahu k odlišným

sociálnym skupinám.

Krátka próza Konštruovať nové poznatky,

vyvodenie pojmu bájka.

Porovnávať prozaickú

a veršovú podobu bájky.

Vysvetliť pojem bájka, identifikovať

mravné ponaučenie, svoje tvrdenie podložiť

argumentmi.

Analýza, monológ, tvorba

ústnej výpovede,

vyhľadávanie bájok

v školskej knižnici

Kritické myslenie. Aplikácia pojmu literárna

postava a hlavná literárna

postava.

Identifikovať hlavnú postavu.

Bájka

Ezopove bájky

J. Záborský: Tulipán a

fialka, Netopieri

D. Naborowski: Líška a

lasica

I.A. Krylov: Vrana a líška

P. Petiška: Havran a líška

Transformovať text bájky na

rozprávanie bez priamej

reči.

BIO 4

Opakovanie učiva o bájke Analýza významovej roviny

bájky (poučenie).

1

Tolerancia a empatia

k prejavom iných kultúr. Krátka próza Vyvodenie pojmu báj.

Aplikovať pojmy hlavná

literárna postava a dialóg.

Žiak vie vysvetliť pojem báj. Na základe

textu vie identifikovať základné znaky báje,

dokáže určiť hlavné a vedľajšie postavy, vie

postavy stručne charakterizovať.

Aplikácia znalostí, analýza,

hlasné čítanie, získavanie

informácií z rôznych zdrojov,

tvorba projektu, prezentácia,

argumentácia


vzťahu k iným sociálnym

skupinám.

Báj

Kozmické vajce, Deti boha

Slnka, Zrodenie sveta

Daidalos a Ikaros

Tatranská Kikimora

Z. Laciková: Zakliata

Kráľova hoľa

A. Marec: Tatranské plesá

J.C. Hronský: Prečo je Váh

divá rieka

Vyvodiť pojmy úvod,

zápletka, vyvrcholenie,

obrat, rozuzlenie ako

súčasť vnútornej

kompozície na základe

analýzy textu.

Žiak dokáže získavať informácie

z rozličných zdrojov a prezentovať ich.

DEJ 6

Vytváranie primeraných

kultúrnych postojov,

názorov a hodnotových

kritérií.

Tvorba projektu 2

Tvorba, získavanie

a systematizácia

relevantných informácií.

Krátka próza - Zo života

detí

Vyvodiť pojem poviedka

ako žáner krátkej prózy.

Reprodukovať definíciu pojmu poviedka. Čítanie textu s porozumením,

analýza, zovšeobecňovanie –

definícia pojmov,

27

Schopnosť kriticky myslieť

a vytvárať si vlastný

hodnotový systém.

M. Twain: Princ a bedár

M. Rázus: Maroško

J. Rezník: Oči plné oblohy

K. Gillerová: Môj mladší

brat a ja

M. Hlušíková: Bojujeme u

riaditeľa

Aplikácia pojmov literárna

postava, hlavná

a vedľajšia literárna

postava.

Rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu

a charakterizovať ich.


výpovede, diskusia a

argumentácia

6

Formulovať svoj názor

a argumentovať.

Opakovanie učiva o

poviedke

Vyvodenie pojmu vnútorná

kompozícia literárneho

diela, aplikácia literárnych

pojmov úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat,

rozuzlenie.

Vysvetliť pojem monológ a dialóg,

zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych

ukážok.

1

Vlastná tvorba poviedky Aplikácia pojmu dialóg

a vyvodenie pojmu

monológ.

Žiak dokáže subjektívne zhodnotiť prečítaný

text.

1

Prezentácia vlastnej tvorby Čítanie textu

s porozumením,

charakteristika postáv,

subjektívne hodnotenie

ukážky, obhajoba vlastného

názoru.

Vytvoriť poviedku so zachovaním vnútornej

kompozície deja.

1

Vedomostný test o próze 1

Získavanie informácií a ich

systematizácia. Dobrodružná literatúra

R. Moric: Prefíkané vrany

J.O. Curwood: Kočovníci

severu

D.K. Smith: Ja a moja

príšera

Vyvodenie a definícia

pojmu dobrodružná

literatúra.

Žiak vie zreprodukovať definície pojmov. Analýza, porovnávanie,

definícia pojmov, technika

čítania, tvorba písomného

a ústneho prejavu,

dramatizácia, beseda,

diskusia

4



Identifikovať znaky

dobrodružnej literatúry.

Aplikovať svoje znalosti o literárnej postave

v prečítanom texte a charakterizovať ju

z čitateľského hľadiska.

Vytváranie vlastného

hodnotového systému.

Vyvodenie pojmu

rozprávač a foriem

rozprávača.

Dokáže samostatne a bez prípravy správne,

plynule a nahlas čítať prozaický text.


vzťahu k odlišným

sociálnym skupinám.

On-forma (autorský

rozprávač), ja-forma

(rozprávač stotožnený

s hlavnou postavou).

Vie zostaviť osnovu a na jej základe

prerozprávať dej prečítaného textu.

Aplikácia pojmov – úvod,

zápletka, vyvrcholenie,

obrat, rozuzlenie.

Svoje tvrdenia vie obhájiť, musí dodržiavať

pravidlá spoločenskej komunikácie.

Vyvodenie pojmu

28

detektívka.

Detektívna literatúra

J. Mlčochová: Adrianin

prvý prípad

E. Kästner: Emil a

detektívi

R. Arthur: Peter a Bob v

nebezpečenstve

Vyhľadať a zapísať kľúčové

slová, vytvoriť osnovu,

prerozprávať dej textu.

4

Beseda o prečítanom diele Identifikovať časti, kde sa

stupňuje napätie.

2

Opakovanie učiva Transformácia literárneho

textu na dramatickú podobu

a jeho dramatické

stvárnenie.

2




kritérií.

Divadelná hra Vyvodenie pojmov

divadelná hra, rozhlasová

rozprávka, dramatický

text, dialóg, monológ,

vnútorná kompozícia

diela, dramatizácia.

Žiak vie zreprodukovať definíciu pojmov

divadelná hra a rozhlasová rozprávka,

dokáže rozlíšiť prozaický a dramatický text.

Definícia pojmov, analýza,

aplikácia pojmov, čítanie s

porozumením, tvorba

písomného prejavu,

vyhotovenie zvukovej

nahrávky, skupinová práca,


nahrávok

3



ľudí.

Vie výrazne čítať a zúčastniť sa ako postava

na dramatizovanom čítaní.

Kritické myslenie. Rozhlasová rozprávka

Princezná so zlatou

hviezdou na čele

Dokáže transformovať dramatický text na

prozaický.

2

Tvorenie scenára vlastnej

divadelnej hry

Vlastná tvorivá práca, pokus

o napísanie vlastného

scenára.

Identifikovať literárne postavy a zhodnotiť

ich konanie.

2



zručnosti.


ročníka

Opakovať literárne pojmy

zo 6. ročníka, aplikovať

svoje znalosti pri rozbore

textov.

Poznať obsah učiva literárnej výchovy zo 6.

ročníka a svoje poznatky uplatniť pri

ďalšom vzdelávaní.




3

Spôsobilosť formulovať svoj

názor a argumentovať.

29


Ročník: 7.

Počet hodín: 99


Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Utvrdenie poznatkov o

prozodických vlastnostiach

reči. Aplikácia splývavej

výslovnosti pri ústnych

prejavoch. Rozvíjanie slovnej

zásoby jazyka. Odhaľovanie

bohatstva jazyka. Upevňovanie

pravopisných zručností a

vedomostí z tvaroslovia a

lexiky. Utvrdenie poznatkov o

jednoduchej vete a základných

vetných členoch.

I. Opakovanie učiva zo 6.

ročníka

Interview, hlásky,

spodobovanie, prozodické

vlastnosti reči, členenie textu,

súkromný list, rozprávanie,

opis, slovné druhy, tvorenie

slov, dynamický opis, veta,

podmet, prísudok, téma, idea,

slovná zásoba, rozvoj

komunikačných schopností

Žiak dokáže pracovať s textom,

robiť jazykový rozbor, určovať

tému a ideu textu, pripraviť a

zrealizovať interview,

rozprávanie s využitím priamej

reči. Určiť rozdiely medzi

statickým a dynamickým

opisom. Vie určovať

gramatické kategórie

podstatných mien, slovies. Vie

pracovať so slovníkmi a

dokáže vyhľadávať informácie

na internete. Určovať

jednoduchú vetu, podmet,

prísudok, prisudzovací sklad.


skupinová práca, práca vo

dvojiciach, jazykové hry,

súťaže

Zvuková stránka jazyka -

Interview

1

Pravopis a tvaroslovie -

Súkromný list, charakteristika

1

Tvaroslovie - Rozprávanie

príbehu

1

Tvaroslovie - Statický opis 1

Náuka o slove, tvorenie slov,

slovná zásoba

1

Skladba - Jednoduchá veta,

prisudzovací sklad, práca s

textom

2

Osvojenie pojmov z

komunikácie, praktický výcvik.

Overovanie vhodnosti a

správnosti použitých slov v

jazykovedných príručkách .

Rozlišovanie významov slov

podľa kontextu. Rozvíjanie

slovnej zásoby, schopnosť

prijať a spracovať informácie,

odhaľovať bohatstvo jazyka,

využívať skrátené formy

zapisovania.

II. Komunikačné situácie Pravidlá komunikácie, verbálne

a neverbálne vyjadrenie vôle a

citov, formulovanie názoru,

argumenty a protiargumenty,

nácvik modelových situácií,

asertívnosť, situačné dialógy,

nespisovné slová, nárečové

slová, slang, skratky, druhy

skratiek, iniciálové skratky,

skratkové slová

Ovládať základné pojmy:

vysielateľ, prijímateľ,

komunikačná situácia, výber

jazykových prostriedkov. Žiak

vie použiť v komunikácii

argument i protiargument,

dokáže komunikovať s určitým

zámerom, pozná pravidlá

komunikácie, dokáže verbálne i

neverbálne vyjadriť svoje city a

vôľu, vie formulovať svoj

názor, dokáže prispôsobiť

lexiku prejavu vzhľadom na

cieľ komunikačnej situácie,

využíva mimiku a gestá,

dokáže využívať bohatstvo

lexiky, vie určovať slangové a

nárečové slová, dokáže ich

nahradiť spisovnými slovami,

Výklad, komunikácia vo

dvojiciach, práca so

slovníkmi, súťaže, samostatná

práca, prieskum

Komunikačná situácia 2

Asertívna a efektívna

komunikácia

2

Nespisovné slová v súkromnej

komunikácii

2

30

Skratky v písomnej

komunikácii

dokáže tvoriť slová, tvoriť

skrátené zápisy a ovláda

pravopis skrátených zápisov.

2

Skratky, značky, značkové

slová

CHE, FYZ 2

Uplatňovanie komunikačných

zručností pri ústnych

prejavoch. Využívať bohatsvo

jazyka. Využitie jazykových i

mimojazykových prostriedkov.

Precvičovanie pravopisu

cudzích slov. Aplikácia

pravopisných zručností pri

písaní diktátu. Nácvik

výslovnosti cudzích slov,

utvrdzovanie pravopisu

frekventovaných cudzích slov,

členenie slovnej zásoby jazyka

podľa časového hľadiska,

dynamika slovnej zásoby,

výskyt neologizmov.

III. Komunikácia v

spoločnosti

Téma, cieľ, adresát,

prostriedky, uvítací a

záverečný príhovor, prívet,

osnova, koncept prívetu,

vzhľad rečníka, správna

artikulácia, dodržiavanie

prozodických vlastností reči,

mimika, gestá, domáce slová,

cudzie slová, zdomácnené

slová, cudzie slová z

anglického jazyka, prevzaté

slová z latinského jazyka,

výslovnosť cudzích slov,

nácvik pravopisu, dynamika

slovnej zásoby, členenie podľa

časového hľadiska,

neologizmy, historizmy,

archaizmy, zastarávajúce slová

Žiak vie samostatne

sformulovať súvislý logicky

usporiadaný text na danú tému,

vie vhodne použiť jazykové

prostriedky v súlade s

komunikačnou situáciou, vie

využiť informácie získané z

rôznych informačných zdrojov,

je schopný po krátkej príprave

vytvoriť príhovor a verejne ho

odprezentovať. V texte vie

rozlíšiť cudzie slová, slovenské

slová a zdomácnené slová. Vie

pracovať so slovníkmi, dokáže

správne artikulovať a

vyslovovať slabiky de,te,

ne,le,di, ti, ni, li, vie

spodobovať a dodržiavať

správnu dĺžku slabík. Žiak

ovláda pravopis

frekventovaných cudzích slov,

dokáže vypracovať projekt s

využitím cudzích slov, vie

aplikovať svoje poznatky pri

písaní, dokáže skorigovať svoje

výsledky, správne opraviť

chyby. Vie vyhľadať

neologizmy a rozlišovať

historizmy a archaizmy.


práca so slovníkmi, skupinová

práca, práca s IKT, diktát,

analýza

Príhovor (prívet) 2

Základné princípy prednášania

prívetu

1

Tvoríme vlastný prívet PCP 1

Slová cudzieho pôvodu ANJ 2

Výslovnosť a pravopis slov

cudzieho pôvodu

ANJ 2

Pravopisné cvičenia - slová

cudzieho pôvodu

1

Kontrolný diktát - ročníkové

opakovanie

1

Oprava kontrolného diktátu 1

Neologizmy 1

Historizmy, archaizmy a

zastarané slová

DEJ 2

Uplatnenie vedomostí a


Písomná previerka - II. a III.

tematický celok

Rozsah učiva II. a III.

tematického celku

Žiak ovláda a dokáže aplikovať

vedomosti z II. a III.

tematického celku.

Samostatná práca, písomná

previerka

1

Analýza previerky a

odstraňovanie nedostatkov.

Analýza písomnej previerky Žiak vie skorigovať svoje

výsledky a správne opraviť

chyby.

Analýza, výklad 1

Utvrdenie učiva z tvaroslovia,

osvojenie nových poznatkov, IV. Tvaroslovie Vzory a gramatické kategórie

podstatných mien, vlastné a

Žiak ovláda gramatické

kategórie a vzory podstatných


diktát, analýza, prezentácia,

Podstatné mená 2

31

aplikácia pravopisných

zručností pri tvorení textov.

Vyhľadávanie, určovanie a

pravopis pomnožných

podstatných mien. Opakovanie

učiva o prídavných menách,

nacvičovanie pravopisu.

Osvojenie poznatkov o

umeleckom opise. Fixácia

poznatkov o slovesách,

určovanie vidu. Charakteristika

opisného slohového postupu,

systematizácia poznatkov o

dynamickom opise.

Kompozícia a štylizácia

kontrolnej slohovej práce,

previerka vedomostí a



číslovkách, skloňovanie a

nácvik pravopisu. Rozdelenie

čísloviek, skloňovacie vzory.

Systematizácia učiva o

číslovkách. Definícia osobných

a privlastňovacích zámen, ich

využitie. Upevňovanie

vedomostí o ohybných

slovných druhoch. Aktivizácia

vedomostí o príslovkách,

vokalizácia predložiek,

definícia spojok, pravopis

citosloviec. Systematizácia

učiva o neohybných slovných

druhoch.

Pomnožné podstatné mená všeobecné podstatné mená,

pravopis podstatných mien,

pomnožné podstatné mená, rod

a vzor pomnožných

podstatných mien, gramatické

kategórie a vzory prídavných

mien, akostné, vzťahové a

privlastňovacie prídavné mená,

umelecký opis - výrazové

prostriedky a štylistika,

personifikácia, epiteton,

prirovnanie, metafora, rozvoj

originality, členenie na odseky,

autorecenzia, číslovky -

definícia, základné, radové

číslovky, skloňovanie,

pravopis, násobné číslovky -

pravopis, skloňovanie, určité a

neurčité číslovky, osobné

základné a privlastňovacie

zámená, slovesá - gramatické

kategórie, slovesný spôsob,

časovanie, pomocné slovesá,

sloveso byť, zvratné slovesá,

jednoduchý a zložený slovesný

tvar, vid, opisný slohový

postup, porovnanie statického a

dynamického opisu, spojky,

pravopis čiarky, príslovky,

predložky, spojky, citoslovcia,

väzba predložiek s pádmi,

rozširovanie slovnej zásoby

mien, pravopis, vie vysvetliť a

identifikovať pomnožné

podstatné mená, určiť ich rod a

vzor. Vie bezchybne

skloňovať, ovláda názvy obcí

regiónu. Dokáže určovať

gramatické kategórie

prídavných mien, rozdeliť ich

na akostné, vzťahové a

privlastňovacie. Vie skloňovať

podľa vzoru pekný, cudzí, páví,

otcov, poznatky dokáže

aplikovať pri písaní. Vie


správne opraviť chyby. Po

krátkej príprave vie vytvoriť

umelecký opis a prezentovať

ho. Vie aplikovať vedomosti z

literatúry o jazykových

výstavbových prostriedkoch.

Dokáže rozlíšiť pomocné

slovesá, ovláda a vie určovať

gramatické kategórie slovies,

jednoduchý a zložený slovesný

tvar. Vie rozlíšiť dokonavé a

nedokonavé slovesá, dokáže

zmeniť vidovú formu slovesa.

Vie porovnať statický a

dynamický opis, uvedomuje si

dôležitosť časovej postupnosti

a slovies pri výstavbe textu,

dokáže vytvoriť dynamický

opis s využitím opisného

slohového postupu. Dokáže


opraviť chyby, vie posúdiť

práce spolužiakov.

kontrolná práca, previerka

vedomostí, práca vo

dvojiciach

ZEM 1

Skloňovanie a pravopis

pomnožných podstatných mien

1

Akostné, vzťahové a

privlastňovacie prídavné mená

2

Nácvik pravopisu prídavných

mien

1

Kontrolný diktát - pomnožné

podstatné mená

1


Umelecký opis - Miesto, ktoré

mám rád

2

Opakovanie učiva o slovesách -

gramatické kategórie,

jednoduchý a zložený tvar,

plnovýznamové a pomocné,

slovesný vid

2

Dynamický opis 1

Príprava na kontrolnú slohovú

prácu

1

Kontrolná slohová práca -

umelecký opis

1

Oprava kontrolnej slohovej

práce

1

Základné číslovky -

skloňovanie

MAT 2

Základné číslovky - pravopis MAT 1

Radové číslovky - skloňovanie 2

Radové číslovky - pravopis 1

Násobné číslovky MAT 1

Určité a neurčité číslovky 1

Opakovanie učiva o číslovkách 1

Kontrolný diktát - násobné

číslovky

1

32



zámená

1

Opakovanie učiva o ohybných

slovných druhoch, pravopisné

cvičenia

2

Príslovky Žiak ovláda funkciu, pravopis a

využitie neohybných slov v

textoch. Dokáže aplikovať

vedomosti z tvaroslovia, vie

skorigovať svoje výsledky a

opraviť chyby.

1

Predložky 1

Spojky 1

Citoslovcia 1

Opakovanie učiva o

neohybných slovných druhoch

1

Previerka vedomostí. Písomná previerka - IV.

tematický celok

Rozsah učiva IV. tematického

celku

Žiak ovláda a správne aplikuje

vedomosti.

1

Analýza a korigovanie chýb. Analýza písomnej previerky Žiak vie skorigovať svoje


chyby.

1

Tvorenie príbehu s využitím

učiva zo skladby.

Systematizácia a utvrdenie

učiva zo skladby. Rozvíjanie

čitateľskej gramotnosti pri

práci s údajmi v tabuľke.

Tvoreni projektu. Utvrdenie

vedomostí o postupe pri opise

osoby. Kompozícia a štylizácia

charakteristiky osoby s

dôrazom na vonkajšie

vlastnosti opisovanej osoby.

V. Skladba Oznamovacie, opytovacie,

rozkazovacie a želacie vety,

interpunkcia a melódia viet,

forma zvolania, dvojčlenná

veta - úplná a neúplná,

prisudzovací sklad, podmet,

prísudok, hlavné vetné členy,

nevyjadrený podmet, zhoda

podmetu a prísudku, slovesný a

slovesno-menný prísudok,

vetný základ, prírodné úkazy -

jednočlenné vety slovesné,

tabuľky - vyhľadávanie v

tabuľke, vetný základ - názvy

kníh, ľudských výtvorov,

pozdravy, prejavy citov, opis

osoby - vonkajší vzhľad,

rozdiel medzi vonkajšou a

vnútornou charakteristikou,

priama a nepriama

Žiak dokáže správne určovať

jednotlivé typy viet podľa

zámeru hovoriaceho, vie

vytvoriť krátky príbeh s

využitím rôznych typov

melódie viet. Dokáže rozlíšiť

holú a rozvitú vetu, dvojčlennú

vetu, vie určiť podmet a

prísudok, prisudzovací sklad,

nevyjadrený podmet vo vete.

Pozná zhodu podmetu a

prísudku. Žiak ovláda funkciu

vetného základu, chápe princíp

stavby jednočlennej vety.

Dokáže pomenovať prírodné

javy a úkazy, vie vytvoriť

projekt - Predpovedáme

počasie, prezentovať svoj

projekt, dokáže ohodnotiť

spolužiakov, vie rozlíšiť

Výklad, skupinová práca,

individuálna práca, práca s

textom, práca s IKT, súťaže,

prezentácia, práca vo

dvojiciach, projekt

Jednoduchá veta 1

Holá a rozvitá veta,

prisudzovací sklad

2

Viacnásobný vetný člen 1

Vetný základ a jednočlenná

veta

2

Jednočlenné a dvojčlenné vety 2

Projekt - Predpovedáme

počasie

PCP 1

Slovesná a neslovesná

jednočlenná veta

2

Rozprávanie príbehu s

využitím jednočlenných viet

1

Tabuľky - práca s dennou

tlačou

1

33

Projekt - Vývin písma charakteristika, členenie práce

na odseky, využitie

umeleckých jazykových

prostriedkov, kompozícia,

členenie textu, rozvoj

čitateľskej gramotnosti

jednočlennú vetu slovesnú a

neslovesnú.

VYV 1

Prezentácia projektu 1

Opisný slohový postup 1

Vonkajšia charakteristika

osoby

1

Vnútorná charakteristika osoby 1

Využitie poznatkov o

charakteristike osoby vo

vlastnej práci. Vytvorenie

konceptu práce.

Príprava na kontrolnú slohovú

prácu

1


čistopisu kontrolnej slohovej

práce.

Kontrolná slohová práca - opis

pracovného postupu

Opis pracovného postupu -

dynamický opis

Individuálna práca 1

Analýza textov, odstraňovanie

nedostatkov.

Oprava kontrolnej slohovej

práce

Žiak vie skorigovať svoje


chyby.

Analýza 1

Systematizácia a fixácia

vedomostí a zručností

nadobudnutých v 7. ročníku.

Previerka pravopisných

vedomostí a zručností. Analýza

nedostatkov a oprava chýb.

VI. Opakovanie učiva zo 6. a

7. ročníka

Komunikačné cvičenia, prívet,

asertívna komunikácia, ohybné

a neohybné slovné druhy,

plnovýznamové a

neplnovýznamové slovné

druhy, druhy viet, základné

vetné členy, prisudzovací

sklad, jednočlenná a

dvojčlenná veta, rozprávanie,

opis, charakteristika, prívet,

cudzie slová, nové slová, staré

slová, historizmy, archaizmy,

systematizácia vedomostí

Žiak vie samostatne a tvorivo

pracovať s textom, chápe

jednotlivé jazykové roviny, vie

využiť prozodické javy pri

interpretácii vlastných prác,

dokáže vyhľadávať v

slovníkoch, vie aplikovať

vedomosti osvojené v 7.

ročníku v písomných

prejavoch. Dokáže skorigovať

svoje výsledky, správne

opraviť chyby.


samostatná práca, diktát,

previerka vedomostí, analýza

Komunikácia, lexikológia 1

Tvaroslovie 2

Skladba 2

Kontrolný diktát - slovesá 1


34


Ročník: 7.

Počet hodín: 66


Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Vedieť sa vhodne vyjadriť a

svoje poznatky uplatniť v

praktickom živote i pri ďalšom

vzdelávaní.

Aktivizácia vedomostí z 5. a

6. ročníka

Definícia a charakteristika

žánrov, odborná terminológia

zo 6. ročníka

Žiak dokáže definovať

príslovie, porekadlo,

pranostiku, báseň, baladu, báj,

bájku, populárnu pieseň,

poviedku, personifikáciu,

epiteton, alegóriu, iróniu,

satiru, rým, vnútornú

kompozíciu diela, dobrodružnú

literatúru, detektívnu

literatúru...


opakovanie, súťaž

1

Rozvíjať čitateľské zručnosti a

návyky.

F. Urbánek: Desatoro čitateľa Desatoro čitateľa Žiak dokáže vymenovať

pravidlá čitateľov.

Výklad, čítanie s

porozumením

1

Sledovať spôsob spracovania

anekdoty, hodnotiť spracovanú

tému s nadhľadom.

Anekdoty Pojem anekdota Žiak vie vysvetliť termín

anekdota, ovláda definíciu, vie

rozlíšiť anekdotu, ovláda

termín pointa.


1



techniku čítania básní.


návyky. Aplikovať poznatky -

tvorba ústnej odpovede.

Poézia Analýza a interpretácia básní,

známi slovenskí básnici,

poézia, striedavý rým,

obkročný rým, sonet, básnická

otázka, metafora, epická báseň,

populárna pieseň, autori

populárnych piesní

Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu,

pozná termín verš, rým, strofa,

refrén, zdrobnenina, idea,

epiteton, personifikácia,

prirovnanie. Dokáže rozlíšiť

striedavý, združený a obkročný

rým. Vie vysvetliťslovnú hru v

básni, ideu básne, Ovláda a vie

určiť sonet, vie vyhľadať

básnickú otázku. Dokáže

vyhľadať metaforu, pozná

niekoľko príkladov. Vie

vymenovať znaky epickej

básne, dokáže interpretovať

báseň. Vie určiť žáner

populárna pieseň, pozná

predstaviteľov, témy a


práca vo dvojiciach, tvorivá

práca, počúvanie zvukových

nahrávok, písomná previerka

J. Botto: Kukučka 1

J. Kráľ: Slovo 1

J. Francisci: Bratislavským

bratom

1

J. Matúška: Lúčenie 1

J. Smrek: Najčistejšia láska 1

J. Lenko: Dcérke 1

V. Mihálik: Boháčka, Za rúčky 1

Piesne

K. Peteraj: Bosá láska, Mince

na dne fontán

HUV 1

Ľ. Zeman: Umenie žiť HUV 1

J. Urban: Voda čo ma drží nad

vodou

HUV 1

35

M. Válek: Jesenná láska odlišnosti vyjadrenia. HUV 1

Z. Smatanová: Miesto kde sa

neumiera

HUV 1

No Name: Čím to je HUV 1

Opakovanie poézie

1


zručností a návykov.



Aplikovať poznatky, tvorba

ústnej odpovede. Informačné



Akceptovanie odlišných kultúr.




empatie. Chápanie diela ako

autorovho modelu vnímania

sveta.

Próza Novela, dobrodružná literatúra,

western, robinsonáda,

rozprávač, poviedka, hlavná

postava, detektívna literatúra,

detektív, dievčenský román,

témy románov, situačná

komika, humor, biografický

román, poznávanie známych

autorov próz a osobností

spracovaných v literárnych

dielach, kompozícia,

rozprávač, analýza a

interpretácia textov

Žiak vie charakterizovať

novelu, vie odlíšiť novelu od

poviedky, ovláda vnútornú

kompozíciu novely. Dokáže

aplikovať informácie z histórie

pri čítaní a analýze textu, vie

rozlíšiť dobrodružné a

historické motívy, pozná

základné fakty o živote

Jánošíka, pozná filmovú tvorbu

s touto témou. Žiak dokáže

analyzovať text, pozná jeho

kompozíciu. Vie vysvetliť

termín western, vie

charakterizovať hlavných

hrdinov. Dokáže

zreprodukovať text, vie

vysvetliť princípy žánru

robinsonáda. Žiak pozná

princíp výstavby textu

detektívky, pozná postavu

detektíva Sherlocka Holmesa,

vie literárnu postavu

charakterizovať. Žiak ovláda

termín dievčenský román,

pozná jeho témy, vie

vymenovať autorky. Žiak

pozná termín biografický

román, vie určiť text podľa

žánrových kritérií. Žiak ovláda

základné informácie o tvorbe

M. Kukučína, J. G.

Tajovského. Vie zostaviť

osnovu textu, vyjadriť svoje

pocity z textu. Vie definovať


práca v školskej knižnici,

beseda o prečítaných dielach,

práca vo dvojiciach, práca s

IKT, frontálne opakovanie,

samostatná práca

Detský hrdina v literatúre

J. G. Tajovský: Do konca 2

J. C. Hronský: Do školy 1

M. Kukučín: Z teplého hniezda

2

Ľ. Suballyová: O medailách a

pomaranči

2

G. Futová: Poškoláci 1

K. Uhrík: Machova svorka 2

M. Hlušíková: Srdce v ofsajde 2

J. Babarík: Mobil 1

H. Košková: Prekvapenie s

vranou

2

Dobrodružná literatúra

R. Kipling: Mauglí 2

J. London: Sivé vĺča 2

G. Harveyová: Rivali 2

A. C. Doyle: Na ten obraz

nikdy nezabudnem

2

Fantasy literatúra

I. Molitor, M. Molitorová:

Dievčatko z Krajiny Drakov

2

R. Riordan: Percy Jackson -

Zlodej blesku

2

Detektívka

T. Brezina: Hľadači pokladov -

sedem odkazov lúpežných

rytierov

2

Western

36

K. May: Šľachetnosť Old

Shatterhanda

žáner poviedka. Vie vyhľadať

archaickú lexiku v texte. Žiak

dokáže pracovať s textom, vie

definovať literárne termíny,

dokáže

charakterizovaťpostavy, vie

vytvoriť osnovu, dokáže

vyjadriľ názor na text.

2

L. Welskopfová-Henrichová:

Synovia Veľkej medvedice

2

Robinsonáda

D. Defoe: Robinson Crusoe 2

Scott O´Dell: Ostrov belasých

delfínov

2

Próza opakovanie - test 2

Tvorivé a štylistické zručnosti

preukázať pri dramatizácii.

Schopnosť spolupracovať v

skupine. Informačné zručnosti

rozvíjať vyhľadávaním na

internete.

Dramatické umenie Dráma, dramatické žánre, film,

filmové umenie, povesť,

literárny scenár, technický

scenár, televízna hra,

rozhlasová hra

Žiak si dokáže osvojiť

základné informácie o histórii

filmu, vie vymenovať filmové

ocenenia. Dokáže rozlíšiť

literárny a technický scenár.

Vie rozlíšiť princíp a odlišnosť

filmu, rozhlasovej a televíznej

hry.


sledovanie filmu, počúvanie

rozhlasovej hry, literárne hry,

dramatizácia, tvorivá činnosť

Rozhlasová hra

J. Bodnárová: Starec a

počítačový chlapec

2

Filmové umenie PCP

J. C. Hronský: Sokoliar Tomáš 2

Filmový scenár PCP 1


vytvoriť projekt. Schopnosť

spolupráce, schopnosť prijímať

kritiku a argumentovať.

Projekt Záverečný projekt na

ľubovoľnú tému súvisiacu s

učivom 7. ročníka

Vytvoriť projekt, prezentovať

prácu, argumentovať a prijať

kritiku.

Tvorivá činnosť, samostatná

práca, práca vo dvojiciach,

prezentácia, hodnotenie

PCP 2

Tvorivé a pamäťové zručnosti

preukázať pri hravých formách. Literárne hry Obsah učiva literárnej výchovy

pre 7. ročník

Hravou formou precvičiť učivo

7. ročníka, vytvoriť tajničky,

doplňovačky, hrebeňovky...

Tvorivá činnosť, literárne hry,

kvízy, súťaže

1



zručnosti.

Záverečné opakovanie Obsah učiva literárnej výchovy

pre 7. ročník

Poznať obsah učiva literárnej

výchovy zo 7. ročníka a svoje

poznatky uplatniť pri ďalšom

vzdelávaní.

Literárne hry, súťaže,



2

37


Ročník: 8.

Počet hodín: 99

Cieľ, kompetencie Tematický celok, téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Upevňovanie pravopisných

zručností a vedomostí z

tvaroslovia, lexiky a

syntaxe. Utvrdenie

poznatkov o jednoduchej

vete a základných vetných

členoch. Previerka

pravopisných zručností a

vedomostí zo 7. ročníka.

Využívanie skrátených

foriem zapisovania.

Uplatňovanie

komunikačných zručností

pri ústnych prejavoch.



ročníka

Príhovor, výkladový

slovník, slová cudzieho

pôvodu, nespisovné slová,

skratky, značky, nárečie,

slovná zásoba

Žiak vie aplikovať vedomsti a

zručnosti nadobudnuté v 7.

ročníku, vie využívať spisovné a

nespisovné slová, neutrálne slová,

citovo zafarbené slová, domáce

slová, cudzie slová, zastarané

slová, nové slová, slangové slová,

dokáže používať správne tvary

podstatných mien, prídavných

mien a slovies vo vetách, vie

správne tvoriť vzťahové a

privlastňovacie prídavné mná, vie

napísať často používané cudzie

slová, vie aplikovať pravopis

čísloviek a správne tvoriťspôsoby

slovies. Ovláda pravopis

prísloviek, vie samostatne tvoriť

jednoduché vety a rozvité vety,

dodržiava správny slovosled a

správne využíva interpunkčné

znamienka. Vie určiť základné

vetné členy. Dokáže využiť

nadobudnuté vedomosti z

ortografie, lexikológie, morfológie

a syntaxe.


individuálna práca, práca

so slovníkmi, príhovor,


čítanie s porozumením,

práca vo dvojiciach, diktát,

analýza, previerka

vedomostí

Cudzie slová, slovná zásoba 2

Podstatné mená, zámená Čítanie s porozumením,

umelecký opis, pravopis

podstatných mien, osobné

zámená

VYV, BIO 2

Ohybné slovné druhy Dynamický opis, SCS,

cudzie slová, slovesá,

pravopis čísloviek,

prídavných mien, zámen,

spojky, predložky

VYV, MAT 2

Základné vetné členy, vety

podľa členitosti

Komunikačný zámer textu,

prisudzovací sklad,

dvojčlenné a jednočlenné

vety, viacnásobný vetný

člen

GEG 2

Test Opakovanie, upevňovanie

poznatkov

1

Osvojenie pojmov z 2. tematický celok Komunikácia, vysielateľ, Žiak vie vyhľadať v slovníku Výklad, debata, diskusia,

38

komunikácie, praktický

výcvik. Overovanie

vhodnosti a správnosti

použitých slov v

jazykovedných príručkách.

Rozlišovanie významov

slov podľa kontextu.


schopnosť prijať a

spracovať informácie,

odhaľovať bohatstvo

jazyka.

Komunikácia, diskusia,

debata

prijímateľ, debata, diskusia neznáme slová, vie vyjadriť svoj

názor na prečítaný text, dokáže sa

zapojiť do diskusie, vie

spolupracovať so spolužiakmi,

dokáže zhromaždiť a spracovať

materiál, vie vytvoriť anketu

medzi spolužiakmi.

komunikácia, samostatná

práca, analýza,

prezentácia, práca so

slovníkmi, previerka

vedomostí, práca vo

dvojiciach, diktát, analýza,

jazykové hry, frontálne

opakovanie

2

Utvrdenie učiva z

tvaroslovia, osvojenie

nových poznatkov,

aplikácia pravopisných

zručností pri tvorení textov.

Vyhľadávanie, určovanie a

pravopis zvieracích

podstatných mien.

Opakovanie učiva o

podstatných menách,



vzore pani a o nesklonných

pod. menách cudzieho

pôvodu. Previerka


Opakovanie podstatných

mien

Vlastné a všeobecné

podstatné mená, konkrétne

a abstraktné podstatné

mená, pravopis veľkých a

malých písmen, určovanie

gramatických kategórií a

vzorov, reklama

Žiak vie pracovať s textom

reklamy, dokáže zaujať hodnotiaci

postoj, dokáže aplikovať

vedomosti o pod. menách -

pravopis, gr. kategórie.

GEG, VYV 2

Zvieracie podstatné mená

mužského rodu

Skloňovanie zvieracích

podstatných mien muž. rodu

v singulári (vzor chlap) a v

pluráli (vzor dub),

skloňovanie pod. mien pes,

vlk a vták

Žiak vie vysvetliť pojem zvieracie

podstatné mená, pozná pravidlá

skloňovania zvieracích

podstatných mien, ovláda

pravopis, vie dvojako skloňovať

slová pes, vlk a vták.

BIO, GEG 1

Neživotné podstatné mená

mužského rodu zakončené

na -r

Skloňovanie pod. mien

zakončených na spol. -r

Žiak vie aplikovať pravidlá

zaraďovania neživotných

podstatných mien zakončených na

- r, -l k vzorom, vie ich použiť v

správnom tvare, vie vysvetliť ich

pravopis, vie aplikovať

nadobudnuté poznatky z otografie,

dokáže odstrániť chyby a napísať

čistopis.

2



na -l

Skloňovanie pod. mien

zakončených na spol. -l

2

Kontrolný diktát - podst.

mená muž. rodu zvieracie

Podstatné mená mužského

rodu zvieracie

1

39


Cudzie nesklonné podstatné

mená

Nesklonné podstatné mená Žiak vie vyhľadať nesklonné

podstatné mená cudzieho pôvodu

v texte, dokáže vysvetliť význam

slov, vie si overiť význam slova v

SCS a na webovej stránke

www.slovnikcudzichslov.eu.

1

Skloňovanie slova pani Vzor pani Žiak vie skloňovať slovo pani a

dokáže vysvetliť princípy

skloňovania podstatného mena

pani.

DEJ 1


mien

Gramatické kategórie,

vzory, pravopis, štylistické

využitie

Žiak dokáže sumarizovať a

aplikovať poznatky.

1


zručností.

Kontrolný diktát - cudzie

nesklonné podstatné mená

Cudzie nesklonné podstatné

mená

1

Analýza vstupného diktátu. Oprava kontrolného diktátu 1

Uplatňovanie

komunikačných zručností

pri ústnych prejavoch.

Využívanie bohatsva

jazyka. Využitie jazykových

i mimojazykových

prostriedkov. Schopnosť

medziľudského




sveta.

3. tematický celok Asertívna a efektívna

komunikácia

Žiak vie nájsť podstatné

informácie v texte, dokáže

vyjadriť svoj názor a

argumentovať. Dokáže v skupine

uskutočniť diskusiu o filmových

hrdinoch, ktorí sa stali idolmi a

ich podobizne nájdeme na

tričkách, taškách...

Výklad, komunikácia,


diskusia, samostatná práca,

prezentácia, práca vo


tvorivá činnosť

Asertívna a efektívna

komunikácia

1

Opakovanie učiva o

prídavných menách,


Opakovanie prídavných

mien

Gramatické kategórie,

vzory, pravopis, štylistické

využitie

Žiak dokáže aplikovať poznatky o

prídavných menách z

predchádzajúcich ročníkov.

1

40

Definícia osobných a

privlastňovacích zámen, ich

využitie. Systematizácia

poznatkov o opytovacích a

ukazovacích zámenách.

Uplatňovanie pravopisných

zručností pri písaní zámen.

Získavanie informácií

pomocou dotazníka.

Osobné zámená (základné a

privlastňovacie)

Osobné zámená základné a

privlastňovacie,

skloňovanie

Žiak vie skloňovať osobné

zámená, pozná dlhé a krátke tvary

zámen, vie utvoriť privlastňovacie

osobné zámená, dokáže určiť,

ktoré zámená sú ohybné a ktoré

nie.

1

Opytovacie zámená Opytovacie zámená,

skloňovanie

Žiak vie vymenovať opytovacie

zámená, vie vysvetliť ich funkciu,

vie rozlíšiť zámená kde? a kam?

Dokáže správne skloňovať

zámená aký? ktorý? čí? (vzor

pekný a cudzí), vie zostaviť pre

spolužiakov dotazník, dokáže

informovať o výsledkoch

dotazníka.

1

Ukazovacie zámená Ukazovacie zámená,

skloňovanie

Žiak vie identifikovať ukazovacie

zámená a vie vysvetliť ich funkciu

v texte, vie správne používať

zámená tu a sem, vie skloňovať

zámená taký a toľký.

2


číslovkách, skloňovanie a

nácvik pravopisu.

Rozdelenie čísloviek,

skloňovacie vzory.

Číslovky (opakovanie) Základné, radové, násobné

číslovky, určité a neurčité

číslovky

Žiak dokáže aplikovať poznatky o

číslovkách z predchádzajúceho

ročníka, dokáže rozlíšiť jednotlivé

druhy čísloviek, vie aplikovať

poznatky a dokáže ich správne

napísať.

MAT 2

Upevňovanie vedomostí o

ohybných slovných

druhoch. Precvičovanie

pravopisu slovných druhov.

Rozvíjať pamäťové,


zručnosti.

Ohybné slovné druhy Ohybné slovné druhy Žiak dokáže vyjadriť pri

pozorovaní obrázka zvuky, farby,

tvary, detaily, atmoféru, dokáže

vytvoriť krátku báseň o

obľúbenom ročnom období,

dokáže vytvoriť otázky s

opytovacím zámenom pri pohľade

na obrázok.

VYV 1

41

Ohybné slovné druhy Opakovanie podst. mien,

prídav. mien, zámen a

čísloviek

Žiak vie stupňovať prídavné

mená, vie utvoriť privlastňovacie

prídavné mená z vlastných mien,

vie vybrať správny tvar zámen,

dokáže ich správne napísať, vie

posúdiť vetu z hľadiska jazykovej

správnosti,vie nájsť chybu a

opraviť ju.

Frontálne opakovanie,

analýza, samostatná práca,

jazykové hry

2

Osvojenie pojmov z

komunikácie, praktický

výcvik. Overovanie

vhodnosti a správnosti

použitých slov v




spracovať informácie,

odhaľovať bohatstvo

jazyka. Kultúra ústneho

prejavu.

4. tematický celok Príhovor, oslovenie,

slávnostný prejav

Žiak vie vysvetliť pojmy prejav,

rečník, pozná kompozíciu prejavu,

vie sformulovať vhodné

oslovenie, dokáže

sformulovaťzákladné myšlienky

na zvolenú tému, dokáže ho

predniesť, vie zhodnotiť kvalitu

ústneho prejavu, vie vytvoriť

osnovu, koncept, dokáže vytvoriť

slávnostný prejav a odprezentovať

ho, vie využiť knižné slová a

básnické prostriedky. Vie

pracovať so slovníkmi. Dokáže

vytvoriť čistopis s dôrazom na

formálnu stránku básne.


práca so slovníkmi, tvorivé

cvičenia, prejav,

hodnotenie a

sebahodnotenie

Slávnostný prejav 2

Využitie poznatkov vo

vlastnej práci.

Systematizácia poznatkov o

slávnostnom prejave.

Vytvorenie konceptu práce.

Príprava na školskú

písomnú prácu

Samostatná práca, práca so

slovníkmi

2


čistopisu kontrolnej

slohovej práce. Kultúra

písomného prejavu.

1. školská písomná práca

(slávnostný prejav)

Samostatná práca, práca s

PSP

1

Fixácia poznatkov o

slovesách, určovanie vidu.

Rozvíjanie pamäťových,

klasifikačných a

aplikačných zručností.

Opakovanie slovies Slovesá Žiak vie uplatniť vedomosti o

slovesách nadobudnuté v

predchádzajúcich ročníkoch, vie

vysvetliť a identifikovať

dokonavý a nedokonavý vid

slovies, vie časovať sloveso byť a

vie správne aplikovať znalosti v

texte.


analýza, samostatná práca,

jazykové hry, súťaže

2

42

Analýza textov,


Oprava 1. školskej písomnej

práce

Žiak pozná základné korektorské

značky, dokáže na základe

analýzy textov identifikovať

chyby a opraviť ich.

Hodnotenie, analýza 1

Overenie vedomostí. Písomná previerka Rozsah učiva 1. polroku Žiak dokáže aplikovať

nadobudnuté vedomosti a

spôsobilosti.

Samostatná práca,

aplikácia vedomostí

1

Vytváranie vlastného


Hodnotenie a klasifikácia

práce žiakov v 1. polroku

Žiak vie porovnávať a hodnotiť

svoje výsledky a výsledky svojich

spolužiakov

Hodnotenie a

sebahodnotenie

1

Upevňovanie vedomostí o

neohybných slovných

druhoch. Systematizácia

vedomostí o príslovkách,


definícia spojok, pravopis

citosloviec, funkcia častíc.

Rozvíjanie pamäťových,

klasifikačných a

aplikačných zručností.

Presnosť vo vyjadrovaní -

základ dobrej komunikácie.

Príslovky Neohybný slovný druh,

delenie prísloviek,

stupňovanie prísloviek

Žiak vie uplatniť vedomosti o

príslovkách nadobudnuté v

nižších ročníkoch, vie v texte

identifikovať príslovky miesta,

času, spôsobu a príčiny, dokáže

ich nahradiť synonymami, ovláda

stupňovanie, vie správne využívať

príslovky von a vonku, vie rozlíšiť

dvojice predložka a podstatné

meno a príslovka (do kopy -

dokopy).

Výklad, frontálne

opakovanie, komunikácia

vo dvojiciach, samostatná

práca

DEJ 1

Predložky Predložky, väzba s pádom,

vokalizácia predložiek

Žiak vie definovať predložky,

pozná pojem vokalizácia

predložiek, ovláda pravopis

predložiek, vie do textu doplniť

správnu predložku, vie určiť pád,

odlišuje predložky s/sso, z/zo.

Výklad, súťaže, samostatná

práca, prieskum

1

Spojky Podstata a funkcia spojok,

písanie čiarky, ak je spojka

a súčasťou výrazov a tak, a

preto

Žiak vie uplatniť vedomosti o

spojkách nadobudnuté v nižších

ročníkoch, vie v texte

identifikovať spojky, vie

definovať spojky, ovláda pravopis

najbežnejšch spojok, ovláda

pravopis písania čiarky pred

spojkami, chápe ich funkciu vo

vete.



1

Častice Častice, funkcia častíc,

vyjadrenie osobného

postoja

Žiak vie vysvetliť funkciu častíc

vo vete, ovláda definíciu častíc a

vie ich nájsť v texte, vie ich

odlíšiť od iného slovného druhu.


čítanie s porozumením

2

43

Citoslovcia Citoslovcia, funkcia a

pravopis citosloviec,

napodobňovanie zvukov,

vyjadrenie pocitov,

vyjadrenie výzvy

Žiak vie definovať citoslovcia,

vie vysvetliť ich funkciu v texte,

ovláda pravopis, dokáže doplniť

čiarku, vie do textu včleniť

citoslovce a text tak obohatiť.

Výklad, individuálna práca BIO, HUV 1

Neohybné slovné druhy,

slovesá

Slovesá a neohybné slovné

druhy

Žiak dokáže pracovať podľa

pokynov, vie opísať obrázky

pomocou odpovedí na zadané

otázky, vie určiť slovné druhy, vie

opísať pocity, ktoré v ňm obraz

vyvoláva, dokáže pomenovať

časové, miestne a príčinné

okolnosti dejov.


tvorivé cvičenia

1

Opakovanie neohybných

slovných druhov a slovies

Opakovanie slovies,

prísloviek, predložiek,

spojok, častíc a citosloviec

Žiak vie priradiť jednotlivé slová

z vety k slovným druhom,

rozlišuje slovesá podľa významu a

zvratnosti, vie určiť druh

prísloviek, vie určiť neohybné

slovné druhy.


skupinová práca,

samostatná práca

DEJ 1



praktickom živote i pri

ďalšom vzdelávaní.

Vyhľadávať,

zhromažďovaťa



vlastného textu. Tvorba




spracovať informácie.

Informačné zručnosti

rozvíjať vyhľadávaním v

slovníkoch na internete.

Vysvetlenie podstaty javov

vo významových vzťahoch

medzi slovami. Poznávať

bohatstvo národného

jazyka, pestovať pozitívny

5. tematický celok Priame a nepriame

pomenovania, prirovnanie,

personifikácia - zosobnenie,

metafora, metonymia

Žiak chápe rozdiel medzi

priamym a nepriamym

pomenovaním, vie nájsť v texte

nepriame (obrazné) pomenovania

v texte a pomenovať ich. Dokáže

vytvoriť vlastné obrazné

pomenovania a použiť ich v o

vlastnom texte (umelecký opis,

báseň, vie vysvetliť význam

nepriamych pomenovaní v

umeleckých textoch.


práca so slovníkmi, tvorivé

cvičenia, analýza

umeleckých textov

Priame a nepriame

pomenovania

2

44

vzťah k vlastnému národu,

uvedomenie si vlastnej

identity, objavovať múdrosť

našich predkov.

Frazeologizmy Viacslovné ustálené

pomenovania, frazeologické

jednotky, príslovia,

porekadlá, prirovnania,

pranostiky, iné

frazeologizmy, význam

frazeologizmov, MFS -

Malý frazeologický slovník

Žiak vie definovať pojem

frazeologické jednotky ako

viacslovné ustálené pomenovanie

s obrazným významom, vie

roztriediť fraz. jednotky na

príslovia, porekdlá, pranostiky,

prirovnania a iné fraz. jednotky,

vie pracovať s MFS, dokáže

využívať fraz. jednotky v bežnej i

umeleckej reči, vie ich vysvetliť.

Výklad, práca so

slovníkmi, skupinová

práca, samostatná práca,

práca s umeleckým textom

2

Združené pomenovania Združené pomenovania,

jednoslovné a viacslovné

pomenovania, informačný

slohový postup

Žiak dokáže vysvetliť pojmy

jednoslovné, viacslovné a

združené pomenovania, vie nájsť

v texte združené pomenovania,

vie vytvoriť správu a pozvánku s

využitím združených pomenovaní,

vie definovať informačný slohový

postup, pozná jeho funkciu, vie

vymenovať znaky, jazykové

prostriedky, pozná útvary inf.

slohového postupu a vie

odôvodniť ich využitie.


samostatná práca, tvorivé

cvičenia

DEJ, VYV 2

Spôsoby obohacovania

slovnej zásoby

Tvorenie slov

odvodzovaním a

skracovaním, spôsoby

obohacovania slovnej

zásoby, skratky, značky,

iniciálové slová, skratkové

slová


jednotlivé spôsoby obohacovania

slovnej zásoby, vie identifikovať

spôsoby obohacovania v texte,

dokáže využívať jazykové

príručky a overiť si význam

lexikálnych jednotiek, vie

pracovať s KSSJ, SCS.


samostatn práca, práca s

jazykovými príručkami

DEJ 2


cieľom vytvoriť úvahu. 6. tematický celok Úvaha, výkladový slohový

postup, subjektívny postoj

Žiak vie vysvetliť pojmy úvaha a

výkladový slohový postup, vie

Výklad, samostatná tvorivá

činnosť, práca s

45

Používať slovnú zásobu

primeranú určitému cieľu,

dodržať základné znaky,

subjektívne hodnotiť,

vyjadriť svoje stanovisko.

Úvaha autora využiť nepriame pomenovania,

citovo zafarbené slová,

citoslovcia, častice, všetky typy

viet podľa zámeru, dokáže

vyjadriť svoj názor na prečítaný

text, dokáže samostatne vyjadriť

myšlienky na zvolenú tému a

napísať (vysloviť) ich výstižne,

zrozumiteľne a plynulo. Vie

vytvoriť osnovu, koncept pre

pripravovaný text, vie vytvoriť

úvahu, skontrolovať vlastný text a

upraviť si ho.

jazykovými príručkami,

hodnotenie

2

Využitie poznatkov o úvahe

vo vlastnej práci.

Uplatnenie tvorivého

myslenia, vytvorenie

konceptu práce.

Príprava na 2. školskú

písomnú prácu

Samostatná práca, práca so

slovníkmi

2


čistopisu kontrolnej

slohovej práce.

2. školská písomná práca

(úvaha)

Úvaha Žiak dokáže napísať primerane

zložitý, spisovný, myšlienkovo

celistvý slohový útvar, vie text

upraviť na čistopis s prihliadnutím

na formálnu stránku práce.

Individuálna práca, práca s

PSP

1

Rozvíjať pamäťové a

aplikačné zručnosti.

Podmet, prísudok a vetný

základ

Vyjadrený a nevyjadrený

podmet, slovesný a

slovesno-menný prísudok,

dvojčlenná veta -

prisudzovací sklad,

jednočlenná veta - vetný

základ

Žiak dokáže vyhľadať podmet,

prísudok a vetný základ, vie určiť

druh.

Výklad, frontálne

opakovanie, samostatná

práca, práca vo dvojiciach

2

Analýza textov,


Oprava 2. školskej písomnej

práce


výsledky a správne opraviť chyby.

Analýza, hodnotenie a

sebahodnotenie

1





situáciou. Určovať

syntagmatické zloženie viet.

Predmet Predmet, väzba na sloveso,

pádové otázky

Žiak chápe, že prídudok je

rozvíjaný predmetom, že

gramatický tvar predmetu je

určený nadradeným slovesom, vie

určiť pád predmetu a vie určiť,

akým slovným druhom je predmet

vyjadrený.

Výklad, samostatná práca 2

46



situáciou. Určovať

syntagmatické zloženie viet.



Zhodný a nezhodný

prívlastok

Prívlastok, zhoda s

podstatným menom, zhodný

a nezhodný prívlastok,

otázky na vetné členy

Žiak chápe prívlastok ako vetný

člen, ktorý vo vete rozvíja

podstatné meno, vie klásť správne

otázky aký?, ktorý?, čí?, koľký?

na základe zhody v rode, čísle a

páde s podstatným menom vie

rozlíšiť zhodný a nezhodný

prívlastok, dokáže tvoriť z

nezhodného prívlastku zhodný a

naopak (čas prázdnin -

prázdninový čas, letná vôňa -

vôňa leta). Vie určiť, akými

slovnými druhmi bývajú

prívlastky najčastejšie vyjadrené.

Výklad, práca vo


práca

2

Vyjadriť myšlienky a

informácie s rôznym

cieľom. Rešpektovať

jazykové pravidlá. Pochopiť

obsah a význam textu.

Organizovať a rozvíjať

svoje myšlienky v súlade s


Príslovkové určenie miesta

a času

Príslovkové určenie, väzba

na sloveso, otázky

Žiak chápe príslovkové určenie

ako vetný člen, ktorý rozvíja

prísudok, vyjadruje jeho miestne,

časové, spôsobové a príčinné

okolnosti, dokáže určiť druh

príslovkového určenia na základe

otázky. Vie určiť, akým slovným

druhom je príslovkové určenie

vyjadrené. Vie písať čiarku vo

viacnásobnom príslovkovom

určení.



GEG, BIO 1

Príslovkové určenie

spôsobu a príčiny

1

Príslovkové určenie

(opakovanie)

1

Uplatniť svoje poznatky v

praktickom živote.

Schopnosť stručne

formulovať text a podať

presné informácie.

Objektívne hodnotiť.


cieľom komunikácie.

7. tematický celok Prihláška, formulár,

informačný slohový postup

Žiak vie vysvetliť pojem

prihláška, pozná funkciu, využitie

a štruktúru prihlášky, dokáže

sformulovať prihlášku na

podujatie podľa zadania, vie

vyplniť predpísaný formulár

prihlášky na podujatie (na

jazykový kurz).


tvorivá činnosť

Prihláška 1

47

Štylizovať vety s

prístavkom. Rešpektovať

pravopisné pravidlá.

Prístavok Prístavok, vydeľovanie

prístavku vo vete čiarkami,

pauzami, melódiou

Žiak vie definovať prístavok, jeho

postavenie za podstatným menom,

na ktoré sa vzťahuje, vie vyhľadať

prístavok, dokáže do viet doplniť

prístavok, vie aplikovať zvukové a

grafické členenie prístavku vo

vete.

Výklad, samostatná práca GEG, DEJ 1

Vyjadriť myšlienky a

informácie s rôznym

cieľom. Rešpektovať

jazykové pravidlá. Pochopiť

obsah a význam textu.

Organizovať a rozvíjať

svoje myšlienky v súlade s


Opakovanie - vetné členy Vetné členy (základné a

vedľajšie), prístavok

Žiak vie uplatniť svoje vedomosti

zo skladby.

Frontálne opakovanie 2


zručností, aplikovanie

poznatkov.

Kontrolný diktát -

interpunkcia v jednoduchej

vete

Interpunkcia v jednoduchej

vete

Žiak vie aplikovať nadobudnuté

vedomosti, vie posúdiť text z

hľadiska jazykovej správnosti, vie

napísať čistopis s opravenými

chybami.


Analýza diktátu a


Oprava kontrolného diktátu Analýza, hodnotenie 1


schopnosť formulovať

myšlienky. Tvorenie

krátkych textov, dodržanie

základných znakov.

8. tematický celok Výťah, konspekt, koncept Žiak vie vysvetliť pojem výťah,

dokáže z prečítaného textu vybrať

najdôležitejšie informácie, dokáže

urobiť výťah z vybratého

náučného textu, vie odlíšiť výťah

od konceptu a konspektu.

Výklad, čítanie s

porozumením, analýza,

porovnávanie

Výťah 2

Odlíšiť jednoduchú vetu od

súvetia. Rozvíjať svoje

myšlienky v súlade s


Jednoduchá veta a


Jednoduchá veta a

jednoduché súvetie, delenie

viet podľa členitosti a podľa

zložitosti

Žiak vie rozlíšiť vety podľa

zloženia (jednoduché vety a

súvetia), chápe podstatu

jednoduchej vety (jeden

prisudzovací sklad alebo jeden

vetný základ) a jednoduchého

súvetia (dva prisudzovacie sklady

alebo dva vetné základy).


práca s PSP

2

48

Kultúra písomného prejavu.

Schopnosť formulovať

myšlienky. Pri písomnej

podobe textu dodržiavať

základné pravidlá písania

čiarky.

Interpunkcia v jednoduchej

vete a v jednoduchom

súvetí

Písanie čierky v

jednoduchej vete a v súvetí

Žiak pozná funkciu čiarky v

jednoduchom súvetí, vie písať

čiarku pred bežnými spojkami v

jednoduchom súvetí, vie doplniť

chýbajúce čiarky v jednoduchých

súvetiach.


práca s PSP

2


zručností.

Kontrolný diktát -

opakovanie 8. ročníka

Rozsah učiva 8. ročníka Žiak vie aplikovať nadobudnuté

vedomosti, vie posúdiť text z

hľadiska jazykovej správnosti, vie

napísať čistopis s opravenými

chybami.


Analýza diktátu. Oprava kontrolného diktátu Analýza, hodnotenie,

porovnávanie výsledkov

1

Preukázať tvorivé a


Rozvíjať estetické cítenie a

slovnú zásobu. Rozvíjať

tvorivé myslenie a uplatniť

jeho výsledky, schopnosť

formulovať myšlienky.

9. tematický celok Pointa, rozprávanie a jeho

vnútorná kompozícia: úvod

- zápletka - vyvrcholenie -

obrat - rozuzlenie, ja-

rozprávanie, on-rozprávanie

Žiak aktivizuje a sumarizuje

poznatky o rozprávaní, vie

vysvetliť pojem pointa, pozná a

vie definovať všetky časti

vnútornej kompozície rozprávania

(úvod, zápletka, vyvrcholenie,

obrat rozuzlenie), dokáže v

skupine vytvoriť príbeh ako

skladačku, pozná štylistickú

funkciu priamej reči a opisu v

rozprávaní, dokáže prezentovať

príbeh pred triedou, vie ohodnotiť

príbehy ostatných, vie sa zapojiť

do dialogizovaného čítania.

Dokáže vytvoriť vlastný príbeh s

pointou formou komiksu. Dokáže

vytvoriť vlastný príbeh: skutočný

príbeh (ja-rozprávanie),

vymyslený príbeh (on-

rozprávanie).

Dialogizácia,

dialogizované čítanie,

tvorivá práca, skupinová

práca, prezentácia,

hodnotenie a

sebahodnotenie

HUV, VYV

Rozprávanie 3

Systematizácia a fixácia

vedomostí a zručností

nadobudnutých v 8.

ročníku. Previerka

pravopisných vedomostí a

zručností. Analýza

nedostatkov a oprava chýb.

Tvorenie vlastného




rčníka

Slovné druhy, vetné členy,

jednoduché vety a súvetia

Žiak vie samostatne a tvorivo





dokáže vyhľadávať v slovníkoch,

vie aplikovať vedomosti osvojené

v 8. ročníku v písomných

prejavoch. Dokáže skorigovať


samostatná práca,

previerka vedomostí,

analýza

Zhrnutie učiva a záverečné

opakovanie

2

Výstupný test 1

49

Analýza výstupného testu svoje výsledky, správne opraviť

chyby.

1

Hodnotenie a klasifikácia

práce žiakov v 2. polroku

Hodnotenie a

sebahodnotenie,

porovnávanie

1

50


Ročník: 8.

Počet hodín: 66


Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín




vzdelávaní.

Aktivizácia poznatkov zo 7.

ročníka


žánrov, odborná terminológia

zo 7. ročníka

Žiak dokáže definovať pojmy z

literatúry 7. ročníka.


opakovanie, súťaž

1








vnútorného života iných ľudí.

POÉZIA - LYRICKÁ

POÉZIA

Ľudová pieseň, poloľudová

pieseň, umelá pieseň, poézia a

jej znaky, lyrická báseň,

lyrický hrdina, symbol,

básnická otázka, rečnícka

otázka, sylabický veršový

systém, ponášky na ľudovú

slovesnosť, ľúbostná lyrika,

moderná poézia - voľný verš

Žiak vie plynulo čítať súvislý

umelecký text, recitovať básnické

diela, rešpektovať rytmickú

usporiadanosť básnického textu.

Zapamätať si potrebné fakty a

definície a demonštrovať ich

znalosť, vie vysvetliť význam

ľudových piesní ako súčasť

kultúrneho dedičstva národa, vie

vyhľadať informácie o

najvýznamnejších básnikoch

Štúrovej školy, vie vyznačiť

usporiadanie rýmov a pomenovať

druhy rýmov.

Výklad, analýza básní,

prednes básne,

argumentácia, analýza a

hodnotenie koncepcie

postáv, verbalizácia

vlastného čitateľského

zážitku, definície pojmov,

interpretácia významu,


výpovede, počúvanie

zvukových nahrávok

Ľúbostná poézia

Ľudová pieseň HUV 1

Poloľudová pieseň HUV 1

Umelá poézia 1

Šalamún: Pieseň piesní 1

J. Kollár: Slávy dcéra 2

Ľ. Štúr: Rozlúčenie DEJ 1

A. Sládkovič: Marína 2

J. Kráľ: Moja pieseň 1

A. Puškin: Slávik a ruža 1

S. Petőfi: Povedal by som 1

R. M. Rilke: Ľúbostná pieseň 1

J. Smrek: Dievča v rozkvete

1

M. Rúfus: A napokon láska 1

V. Mihálik: Starý album 1

Opakovanie ľúbostnej poézie 2

Rozvíjať cítenie, vnímanie,

fantáziu. Prírodná poézia Prírodná lyrika Žiak vie sformulovať hlavnú

myšlienku lyrickej básne, ilustrovať

umelecký text, vyjadriť svoje

subjektívne pocity z prečítaného

textu.

Analýza, indukcia,

zovšeobecnenie, definícia

pojmu

P. O. Hviezdoslav: Pozdrav 1

M. Haľamová: Vyznanie

1

Schopnosť tolerovať odlišnosti

jednotlivcov a skupín.


kultúrnych postojov, názorov a

Modlitba Modlitba Žiak dokáže analyzovať umelecký

text a určiť funkciu jednotlivých

prvkov pre celkové vyznenie diela,

vie vytvoriť a vysvetliť definíciu

Výklad, analýza, čítanie s


písomnej výpovede,

hlasné čítanie - ortoepia,

NBV

Modlitba Pána, K anjelovi

strážcovi

NBV 1

51

hodnotových kritérií.

Formulovať svoj názor a

argumentovať.

A. de Saint-Exupéry:

Exupéryho modlitba

pojmu modlitba ako výrazovú

formu náboženskej viery, vie

porovnať kresťanskú modlitbu s

iným lyrickým textom, vie vysvetliť

pôvod modlitby. Dokáže napísať

svoje želania a túžby obsahujúce

niektoré znaky modlitby.

samostatná práca NBV 2

M. Rúfus: Rozhovor v parku so

strážnym anjelom, Modlitba za

starkú

NBV 1

Verbálne a neverbálne vyjadriť

vôľu a city. POÉZIA - EPICKÁ POÉZIA Epická báseň, lyrickoepická

básnická skladba, báseň,

kolektívny hrdina

Žiak vie recitovať báseň, pričom

rešpektuje rytmickú usporiadanosť

básnického textu, vie aplikovať

literárnovedné vedomosti na

literárne texty, odlíšiť epické a

lyrické texty, vie abstrahovať a

sformulovať hlavnú myšlienku.

Definícia pojmov,

analýza, čítanie s


ústnej a písomnej

výpovede, aplikácia

vedomostí

S. Chalupka: Mor ho! DEJ 4

P. O. Hviezdoslav: Rastislav DEJ 1

Opakovanie poézie

2















sveta.

PRÓZA

Odlišnosti poézia - próza,

aplikovať pojem próza ako

súčasť umeleckej literatúry,

aplikácia pojmu literárna

postava, hlavná a vedľajšia

postava, lyrizovaná próza

Žiak vie vysvetliť pojem próza, vie

odlíšiť prózu a poéziu, vie bez

prípravy správne, plynule a nahlas

čítať prozaický text, ktorého obsah,

štýl a jazyk sú primerané jeho

jazykovej úrovni a skúsenostiam a

dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania

tomu, aby mohol čo najefektívnejšie

pochopiť význam prozaického

textu. Žiak vie abstrahovať a

sformulovať hlavnú myšlienku na

základe vyhľadávania potrebných

informácií v texte, ich porovnávania

a syntézy, resp. jednoduchého

zovšeobecnenia.

Definícia pojmov,

analýza, čítanie s


ústnej a písomnej

výpovede, dialóg,

monológ, argumentácia,

samostatná práca, práca v

školskej knižnici, beseda

o prečítaných dielach

Zo života mladých ľudí

A. de Saint-Exupéry: Malý

princ

3

M. Figuli: Tri gaštanové kone

2

52



Schopnosť empatie, schopnosť

vcítiť sa do vnútorného života

iných.

Dievčenský román

Epické dielo, román,

dievčenský román

Žiak vie vysvetliť definíciu pojmu

román, určiť a charakterizovať

hlavné a vedľajšie postavy v

literárnom texte, kriticky zhodnotiť

hrdinu, jeho konanie a myslenie z

vlastného pohľadu, podložiť svoje

stanovisko argumentmi. Na základe

deja, témy, prostredia a zamerania

na čitateľa určiť druh románu.

Prerozprávať obsah prečítaného

diela

Čítanie súvislých textov,

definícia,

zovšeobecnenie, technika

čítania

L. M. Montgomeryová: Anna

zo zeleného domu

2

Schopnosť vytvárať si vlastný

hodnotový systém.

Sebaregulácia a ochrana

vlastného života. Chápanie

umeleckého diela ako

autorovho modelu sveta.


k odlišným sociálnym

skupinám.

Dobrodružná literatúra Dobrodružný román, historický

román, historicko-dobrodružný

román

Žiak vie vysvetliť pojem

dobrodružná literatúra, rozprávač,

vie identifikovať jednotlivé formy

rozprávača, vie nájsť jazykové

prostriedky, ktorými autor dosahuje

dramatické napätie v texte a svoje

tvrdenie vie zdôvodniť. Žiak dokáže

sformulovať hlavnú myšlienku

prečítaného textu, vytvoriť dejovú

osnovu prečítaného diela, Dokáže

zdramatizovať časť literárnej

ukážky a zúčastniť sa ako postava

na dramatizovanom čítaní.

Výklad, čítanie textov,

dramatizácia,

dialogizovaná reč, tvorivá

činnosť

J. Alex: Čierne koráby

2

Formulovať a riešiť problémy.

Vytvárať si vlastný hodnotový

systém. Vedecko-fantastická literatúra

Vedecko-fantastická literatúra -

science-fiction, vedecko-

fantastický román, vedecko-

fantastická poviedka

Žiak dokáže sformulovať

subjektívne hodnotenia prečítaného

textu, pričom dodržiava pravidlá

spoločenskej komunikácie, vie

vytvoriť a vysvetliť pojem vedecko-

fantastická literatúra, vie vytvoriť

vlastný sci-fi príbeh s využitím ja-

rozprávania, vie vyhľadať kľúčové

slová, určiť hlavné a vedľajšie

postavy literárneho diela.

Definícia pojmu, funkčná

analýza, diskusia,

argumentácia, tvorba

ústnej výpovede,

porovnávanie

J. Verne: Cesta na mesiac 2

W. Kotzwinkle: E. T.

mimozemšťan

1

D. Adams: Stopárov

sprievodca galaxiou

1

Vyhľadávať, prijať, spracovať

a tvoriť informácie. Schopnosť

vcítiť sa do vnútorného života

iných.

Denník Denník, dobrodružné

rozprávanie, časový sled,

biografické (životopisné) diela

Žiak dokáže definovať pojem

denník, dokáže subjektívne

zhodnotiť prečítaný text.

Hlasné čítanie, získavanie

informácií, analýza,

definícia pojmu, tvorba

písomného prejavu

M. A. Beňovský: Osudy a

cesty grófa Mórica Augusta

Beňovského

2

S. Towsendová: Tajný denník

13 a polročného Adriana Molla

2

53

L. Rennison: Denník Georgie

Nicolsonovej

2

Formulovaťsvoj názor a

argumentovať. Prijímať,

hodnotiť a vážiť si odkaz

našich predkov. Akceptovanie

národných a kultúrnych

hodnôt.

Vedecko-populárna literatúra

Informácie, postupy vecnej a

umeleckej literatúry,

poznávacia funkcia

Žiak vie vysvetliť pojem vedecko-

populárna literatúra, dokáže v texte

identifikovať charakteristické znaky

takejto literatúry, vyhľadať kľúčové

slová, pripraviť si osnovu a na jej

základe voľne prerozprávať obsah

literárneho diela. Vie vyhľadať

príslušné informácie v encyklopédii

a na internete.

Analýza, definícia, hlasné

čítanie, čítanie s

porozumením,

argumentácia

M. Bel: Zvolenská stolica DEJ, GEG 1

M. Kučera: Konštantín a

Metod

DEJ 2

V. Zamarovský: Slová, slová,

slová...

DEJ 1

J. Skladaná: Slová z hlbín

dávnych vekov

2

Odovzdávať vlastné poznatky a

skúsenosti. Kriticky myslieť.

Schopnosť usporiadať

informácie, nachádzať

súvislosti a vyvodiť poznatok z

textu.

Literatúra faktu Literatúra faktu Žiak vie vysvetliť pojem literatúra

faktu, dokáže identifikovať

charakteristické znaky literatúry

faktu, vie rozlíšiť fakty a umelecké

prostriedky, vie si zapamätať

potrebné fakty a definície, vie

sformulovať vlastné hodnotenie

diela a podložiť svoje stanovisko

argumentmi.

Analýza, indukcia,

zovšeobecnenie, dfinícia

pojmu, hlasné čítanie,

čítanie s porozumením,

aplikácia znalostí, tvorba

ústnej a písomnej

výpovede, frontálne

opakovanie

E. Newth: Všetko sa skladá z

atómov

1

L. Zrubec: Zomrel dva razy 1

F. Gel: Premožiteľ

neviditeľných dravcov

1

Opakovanie prózy

1



spolupráce, schopnosť prijímať

kritiku a argumentovať.

Myslieť tvorivo a spôsobilosť

uplatniť výsledky tvorivého

myslenia. Vyhľadávať,

zhromažďovať a spracovávať

informácie.

Projekt Záverečný projekt na

ľubovoľnú tému súvisiacu s

učivom 8. ročníka. Orientovať

sa v školskej knižnici. Vedieť

získať informácie z internetu.

(Spracovať formou literatúry

faktu poznatky o regionálnej

pamiatke, spracovať 1 dielo od

najznámejších autorov

literatúry faktu.)

Vytvoriť projekt, prezentovať prácu,

argumentovať a prijať kritiku.

Tvorivá činnosť,

samostatná práca, práca

vo dvojiciach,

prezentácia, hodnotenie,

argumentácia, získavanie

informácií

PCP, IKT 2

Tvorivé a pamäťové zručnosti

preukázať pri hravých formách.

Akceptovať skupinové hodnoty

a rozhodnutia. Schopnosť učiť

sa sám aj v skupine.

Literárne hry Obsah učiva literárnej výchovy

pre 8. ročník

Hravou formou precvičiť učivo 8.

ročníka, vytvoriť tajničky,

doplňovačky, hrebeňovky...

Tvorivá činnosť, literárne

hry, kvízy, súťaže,

aplikácia znalostí

1



zručnosti.

Opakovanie učiva z 8. ročníka Obsah učiva literárnej výchovy

pre 8. ročník


výchovy z 8. ročníka a svoje


vzdelávaní.

Literárne hry, súťaže,




výpovede, aplikácia

znalostí

2

54


Ročník: 9.

Počet hodín: 99+22 (rozšírený počet hodín (22) bude venovaný príprave na testovanie 9)


Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Vyjadriť myšlienky a informácie s

rôznym cieľom pre špecifické

publikum. Vo vlastných jazykových

prejavoch dodržiavať pravidlá a

požiadavky ortografie, morfológie a

syntaxe.

Jazykové štýly - členenie Jazykový štýl, hovorový,

umelecký, administratívny,

publicistický, náučný, rečnícky

Žiak dokáže vybrať a posúdiť

texty z obsahového i formálneho

hľadiska, vie

odôvodniťsprávnosť vybraného

textu v konkrétnej situácii.


samostatná práca, frontálne

opakovanie, čítanie s

porozumením, súťaže

2

Pochopiť význam lexikálnych

jednotiek. Rozoznať sémantické

vzťahy medzi slovami, skupinami

slov jednovýznamové -

viacvýznamové slová. Overiť si v

jazykovedných príručkách

vhodnosť a správnosť použitých

slov.

Slovná zásoba. Slová

podľa vecného významu

Plnovýznamové slová,

neplnovýznamové slová,

jednovýznamové a

viacvýznamové slová,

základný a prenesený význam

slova, rôzne druhy slovníkov

Žiak si vie overiť význam slov v


Výklad, práca so slovníkom,

samostatná práca, práca vo

dvojiciach

1

Používať slovnú zásobu primeranú

určitému cieľu, komunikácii a

publiku. Rozširovať slovnú zásobu.

Vzťahy medzi slovami Synonymá, antonymá,

homonymá

Žiak vie vysvetliť pojmy

synonymá, antonymá,

homonymá, vie vysvetliť

funkciu synoným vo vlastnom

texte, dokáže vytvárať

synonymické rady, tvoriť

antonymá, uviesť príklad na

homonymá.


samostatná práca, práca vo

dvojiciach, jazykové hry,

využitie IKT

1


jednotiek. Overiť si v



slov.

Slová podľa dobového

výskytu

Historizmy, archaizmy,

zastarané slová, neologizmy

Žiak vie vysvetliť význam slov v

texte.


práca s IKT

DEJ 1

Používať slovnú zásobu primeranú

určitému cieľu, komunikácii a

publiku.

Slová podľa citového

zafarbenia

Slová bez citového zafarbenia

(neutrálne), slová s citovým

zafarbením (expresívne) -

kladné a záporné

Žiak vie vyhľadať citovo

zafarbené slová v texte, vie

vysvetliť ich štylistickú funkciu

v texte.



1

55

Pochopiť význam textu. Využívať

jazykovú pestrosť aplikovaním

rôznych jazykových prvkov.

Rozvíjať slovnú zásobu.

Slová podľa pôvodu Domáce slová, slová cudzieho

pôvodu - zdomácnené,

internacionalizmy a cudzie

Žiak vie písať bežne používané

cudzie slová, dokáže si overiť

správnosť v slovníku.

Výklad, práca so slovníkom ANJ 1

Využívať bohatstvo lexiky,

spisovný jazyk, resp. nárečie.

Porozumieť významu slov v

textoch.

Slová podľa spisovnosti Spisovné a nespisovné slová -

slang a nárečové slová

Žiak vie reprodukovať definície

pojmov spisovný jazyk, nárečie,

slang, vie v danej komunikačnej

situácii využívať vhodné slová a

slovné spojenia v súlade s

komunikačnou situáciou a s

ohľadom na regionálnu oblasť a

sociálne prostredie.


skupinová práca, práca s

IKT, drobný výskum

GEG 1

Rešpektovať jazykové pravidlá.

Pochopiť zmysel interpunkčných

znamienok. Schopnosť tvoriť

skrátené zápisy.

Obohacovanie slovnej

zásoby I

Odvodzovanie predponami a

príponami, zložené slová,

skracovanie slov, skratky,

iniciálové skratky, skratkové

slová, značky

Žiak vie identifikovať skrátené

zápisy, vie vysvetliť ich funkciu

v texte, vie identifikovať slová,

ktoré vznikli skladaním a určiť

slová, z ktorých vznikli, vie

tvoriť skrátené zápisy.

Výklad, práca vo dvojiciach,

samostatná práca, jazykové

hry

CHE, FYZ,

MAT

2

Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom

komunikácie využívať celé

bohatstvo spisovnej a nespisovnej

lexiky národného jazyka.

Obohacovanie slovnej

zásoby II

Viacslovné ustálené

pomenovania, združené

pomenovania, frazeologické

jednotky, prenášanie významu

(metafora, personifikácia,

metonymia, prirovnanie

Žiak vie v súlade s cieľom

komunikácie využívať vo

svojom texte ustálené slovné

spojenia - príslovia, porekadlá,

pranostiky a prirovnania, vie

zdôvodniť výber a použitie.

Výklad, práca s MFS,

vyhľadávanie na internete,

ilustrácie FJ

1


jednotiek. Rozoznať sémantické

vzťahy medzi slovami, skupinami

slov jednovýznamové -

viacvýznamové slová. Overiť si v



slov.

Opakovanie slovnej

zásoby

Slovná zásoba, spôsoby

obohacovania slovnej zásoby,

slovníky, triedenie lexiky

podľa rôznych kritérií


jednotlivé spôsoby

obohacovania slovnej zásoby,

vie identifikovať spôsoby

obohacovania v texte, dokáže

využívať jazykové príručky a

overiť si význam lexikálnych

jednotiek, vie pracovať s KSSJ,

SCS.


skupinová práca, samostatná

práca, jazykové hry

1

56

Využívať pri komunikácii

extralingválne a paralingválne

prostriedky, dodržiavať plynulosť,

tempo, zrozumiteľnosť,

gestikuláciu, mimiku, proxemiku a

haptiku. Rešpektovať ortoepické

jazykové pravidlá. Uplatňovanie

komunikačných zručností pri

ústnych prejavoch.

Rečnícky štýl Rečnícky štýl, prívet,

slávnostný prejav, prejav na

konferencii, diskusný

príspevok, rétorika

Žiak vie plynulo a zrozumiteľne

artikulovať, uplatniť primeranú

silu hlasu, tempo, prestávku,

melódiu, vie primerane

gestikulovať, používať vhodnú

mimiku, zaujať spoločensky

vhodný postoj.


hodnotenie a sebahodnotenie,


nahrávok

2

Rozvijať a zlepšovať organizáciu

myšlienok. Upraviť text po

formálnej stránke. Vo vlastných

jazykových prejavoch dodržiavať

pravidlá a požiadavky morfológie a

syntaxe.

Slohové postupy Slohové postupy, opisný,

informačný, rozprávací,

výkladový

Žiak dokáže identifikovať

slohové postupy, vie vymenovať

základné znaky a útvary

slohových postupov.

Práca s textom, práca s IKT,

samostatná tvorivá činnosť

1

Využívať pri komunikácii jazykové

i mimojazykové prostriedky.

Zvukové vlastnosti reči Rečnícky štýl, prízvuk, dôraz,

prestávka, melódia, tempo reči,

sila hlasu

Žiak vie plynulo a zrozumiteľne

artikulovať, uplatniť primeranú

silu hlasu, tempo, prestávku,

melódiu.

Výklad, počúvanie

zvukových nahrávok,

hodnotenie a sebahodnotenie

HUV 1

Rešpektovať jazykové pravidlá

ortoepické, morfologické.

Zvuková stránka jazyka a

pravopis. Hlásky

Hlásky, rozdelenie hlások,

samohlásky, dvojhlásky,

spoluhlásky, spodobovanie

Žiak vie rozdeliť hlásky na

samohlásky, spoluhlásky,

dvojhlásky, dokáže ich

vymenovať, vie aplikovať

poznatky v písomnom prejave.



práca, jazykové hry

1

Analyzovať kvalitu ústneho i

písomného prejavu. Rešpektovať

gramatické pravidlá.

Tvrdé, mäkké, obojaké

spoluhlásky

Rozdelenie spoluhlások, nácvik

pravopisu



práca

1

Overiť si význam slova v

slovníkoch. Zručnosť vyhľadávať

informácie. Rešpektovať pravopis.

Výslovnosť a pravopis

slov cudzieho pôvodu

Pravopis cudzích slov a

výslovnosť

Žiak si vie overiť význam

neznámych slov v



samostatná práca

ANJ 1

Žiak dokáže na základe analýzy

textu identifikovať potrebné údaje.

Informačný slohový

postup

Objektívne informácie, vecné

údaje

Žiak dokáže vytvoriť

jednoduché útvary informačného

slohového postupu, dokáže

vyhľadať potrebné informácie.

Výklad, práca s tlačou,

vyhľadávanie informácií na

internete

1

Pochopiť zmysel interpunkčných

znamienok.

Interpunkčné znamienka Pomlčka, spojovník,

úvodzovky, lomka

Žiak vie posúdiť správnosť

interpunkcie v jednoduchej vete.


práca s PSP

MAT 2

57


Analyzovať chyby. Upevňovať

pravopisné zručnosti.

Kontrolný diktát Interpunkcia v jednoduchej

vete

Žiak dokáže využiť nadobudnuté

vedomosti v diktáte.

Samostatná práca, analýza,

hodnotenie, porovnávanie

výsledkov

2

Reprodukovať vecný text na

základe chronologickej alebo

logickej postupnosti. Zručnosť

vyhľadávať informácie. Pochopiť

význam textu. Vytvoriť slohový

útvar s cieľom písania.

Výkladový slohový

postup. Výklad

Znaky výkladového slohového

postupu, populárny výklad,

vedecký výklad, prednáška,

článok

Žiak vie vysvetliť pojem výklad,

dokáže z prečítaného textu

vybrať najdôležitejšie

informácie, dokáže urobiť

výklad z vybratého náučného

textu, vie odlíšiť výklad od

konceptu a konspektu.

Výklad, práca s odborným

textom, práca s IKT

3

Editovať koncept textu s cieľom

zlepšiť štýl a opraviť gramatické

chyby, pravopis a interpunkciu.

Vytvoriť čistopis.

1. kontrolná písomná

práca

Výklad Žiak dokáže napísať primerane



upraviť na čistopis s

prihliadnutím na formálnu

stránku práce.


PSP

2


nedostatkov.

Oprava kontrolnej

písomnej práce


výsledky a opraviť chyby.

Analýza, hodnotenie,

sebahodnotenie

1

Používať textové pasáže z iných

zdrojov, organizovať a rozvíjať

svoje myšlienky, sformulovať svoj

vlastný názor. Vytvárať vlastný

hodnotový systém. Vybrať textové

pasáže a použiť ich vo vlastnom

prejave.

Úvaha Úvaha, znaky úvahy Žiak vie vo vlastnom prejave

využiť informácie a jazykové

prostriedky z rôznych zdrojov,

vie vysvetliť pojmy úvaha a

výkladový slohový postup, vie

využiť nepriame pomenovania,

citovo zafarbené slová,

citoslovcia, častice, všetky typy

viet podľa zámeru, dokáže

vyjadriť svoj názor, vie vytvoriť

úvahu, skontrolovať vlastný text

a upraviť si ho.


samostatná tvorivá práca,

hodnotenie, sebahodnotenie

2

Porozumieť štruktúre slova a jeho

častiam. Rešpektovať jazykové

pravidlá.



na -ál.

Nácvik pravopisu cudzích slov

na -ál

Žiak vie aplikovať pravidlá

zaraďovania neživotných

podstatných mien zakončených

na - r, -l ku vzorom, vie ich

použiť v správnom tvare, vie

vysvetliť ich pravopis, vie

aplikovať nadobudnuté

poznatky, dokáže odstrániť

chyby a napísať čistopis.

Výklad, práca s PSP,

samostatná práca

1

Rešpektovať jazykové pravidlá. Neživotné podstatné mená


na -r, -l

Skloňovací vzor neživotných

pod. mien mužského rodu

zakončených na -r, -l

Výklad, práca s PSP,

samostatná práca

2




Kontrolný diktát Neživotné podstatné mená

muž. rodu zakončené na -r, -l



výsledkov

2

58

Pochopiť a vysvetliť funkciu

slovných druhov a ich

gramatických kategórií vo vecnom i

umeleckom texte. Upevňovať


Tvaroslovie Gramatické kategórie, vzory,

pravopis, štylistické využitie

Žiak dokáže sumarizovať a

aplikovať poznatky.



práca

1

Pochopiť zmysel gramatických

kategórií. Rešpektovať jazykové

pravidlá. Rozvíjať pamäťové,

klasifikačné a aplikačné zručnosti.


mien

Vlastné a všeobecné podstatné

mená, konkrétne a abstraktné

podstatné mená, pravopis

veľkých a malých písmen,

určovanie gramatických

kategórií a vzorov

Žiak vie aplikovať svoje

vedomosti o skloňovaní

podstatných mien, vie písať

vlastné a všeobecné podstatné

mená, určiť konkrétne a

abstraktné podstatné mená, vie

určovať gramatické kategórie a

vzory. Dokáže aplikovať

poznatky o podstatných menách.



práca

GEG 2



pravidlá. Nacvičovať pravopis.

Prídavné mená Gramatické kategórie, vzory,

pravopis, štylistické využitie

Žiak vie vysvetliť a

identifikovať akostné, vzťahové,

privlastňovacie a zvieracie

prídavné mená, vie vysvetliť ich

funkciu v texte, dokáže správne

napísať tvary prídavných mien.



práca, jazykové hry, využitie

IKT

2

Rozvíjať pamäťové, klasifikačné a

aplikačné zručnosti. Rešpektovať

jazykové pravidlá. Systematizácia

poznatkov o zámenách a

číslovkách.

Zámená a číslovky Osobné zámená základné a

privlastňovacie, opytovacie,

ukazovacie, skloňovanie,

pravopis, základné, radové,

násobné číslovky, určité a

neurčité číslovky, pravopis

čísloviek


vedomosti o skloňovaní zámen a

čísloviek, v texte dodržiava ich

pravopis, vie rozoznať

jednotlivé druhy.



práca

MAT 2



pravidlá. Uplatňovať jazykové

zručnosti pri písaní slovies.

Slovesá Slovesné tvary, gramatické

kategórie, pravopis slovies


vedomosti o časovaní slovies, v

texte dodržiava ich pravopis. vie

vysvetliť a identifikovať

dokonavý a nedokonavý vid

slovies, vie časovať sloveso byť

a vie správne aplikovať znalosti

v texte.


samostatná práca

2

Vysvetliť funkciu slovných druhov

vzhľadom na význam vecného a

umeleckého textu. Rešpektovať


Príslovky Neohybný slovný druh, delenie

prísloviek, stupňovanie

prísloviek

Žiak dokáže identifikovať

príslovky miesta, času, spôsobu

a príčiny a vysvetliť ich funkciu,

vie vysvetliť funkciu

stupňovania prísloviek v texte.

Jazykové hry, frontálne

opakovanie, skupinová práca,

samostatná práca

2

59





Predložky a spojky Predložky, väzba s pádom,


podstata a funkcia spojok,

písanie čiarky

Žiak dodržiava správne

predložkové väzby pri tvorbe

slovných spojení, viet a celých

textov, vie vysvetliť vokalizáciu

predložiek, vie identifikovať

spojky v texte, ovláda základné

pravidlá písania čiarky pred

spojkami.

Práca s textom, frontálne

opakovanie, skupinová práca,

samostatná práca

2





Častice a citoslovcia Častice, funkcia častíc,

vyjadrenie osobného postoja,

citoslovcia, funkcia a pravopis

citosloviec, napodobňovanie

zvukov, vyjadrenie pocitov,

vyjadrenie výzvy

Žiak vie vysvetliť funkciu častíc

vo vete, ovláda definíciu častíc a

vie ich nájsť v texte, vie ich

odlíšiť od iného slovného

druhu, vie vysvetliť ich funkciu

v texte, ovláda pravopis, dokáže

doplniť čiarku, vie do textu

včleniť citoslovce a text tak

obohatiť.


samostatná práca

2


Upevňovať vedomosti o slovných

druhoch, precvičovať pravopis,

rozvíjať pamäťové klasifikačné a


Opakovanie slovných

druhov

Rozsah učiva 5. - 9. ročníka zo

slovných druhov

Žiak vie aplikovať v texte

nadobudnuté vedomosti z

tvaroslovia, vie slová správne

zapísať, vie priradiť jednotlivé

slová z vety k slovným druhom.


aplikácia znalostí, jazykové

hry

2

Zosúladiť štylitickú úroveň s

cieľom písania. Pochopiť

kompozíciu textu.

Umelecký štýl Umelecký štýl, umelecká

literatúra, opisný a rozprávací

slohový postup, žánre

umeleckého štýlu podľa

literárneho druhu, hlavné znaky

rozprávacieho a opisného

slohového postupu

Žiak vie aplikovať poznatky,

dokáže vytvoriť rozprávanie, vie

uplatniť rozprávací i opisný

slohový postup.

Práca s umeleckým textom,

výklad, tvorivá činnosť,

skupinová práca

2

Určiť syntagmatické zloženie viet.

Utvoriť jednoduché holé a rozvité

vety.

Skladba Vetné členy - záklané,

vedľajšie

Žiak vie v jednoduchých vetách

správne používať základné vetné

členy a vedľajšie vetné členy,

určiť ich a zdôvodniť ich

gramatickú funkciu.


samostatná práca, skupinová

práca, vytváranie schém,

jazykové hry, aplikácia

znalostí

1

Utvoriť jednoduché holé vety.


syntaktické. Rozvíjať pamäťové,


Základné vetné členy Podmet, prísudok Žiak vie tvoriť jenočlenné a

dvojčlenné vety, vie

identifikovať podmet a prísudok

v texte.

2

60




Predmet Predmet, väzba na sloveso,

pádové otázky

Žiak chápe, že prísudok je

rozvíjaný predmetom, že

gramatický tvar predmetu je

určený nadradeným slovesom,

vie určiť pád predmetu a vie

určiť, akým slovným druhom je

predmet vyjadrený.

1




Prívlastok Prívlastok, zhoda s podstatným

menom, zhodný a nezhodný

prívlastok, otázky na vetné

členy

Žiak chápe dôležitosť

gramatickej zhody medzi

prídavnými a podstatnými

menami pre porozumenie textu.

2

Rozvíjať pamäťové, klasifikačné a

aplikačné zručnosti. Rešpektovať

jazykové pravidlá syntaktické.

Príslovkové určenie Príslovkové určenie, väzba na

sloveso, otázky, druhy

príslovkového určenia

Žiak chápe príslovkové určenie

ako vetný člen, ktorý rozvíja

prísudok, vyjadruje jeho

miestne, časové, spôsobové a

príčinné okolnosti, dokáže určiť

druh príslovkového určenia na

základe otázky. Vie určiť, akým

slovným druhom je príslovkové

určenie vyjadrené. Vie písať

čiarku vo viacnásobnom

príslovkovom určení.

1


syntaktické. Uplatniť pravidlo

písania čiarky.

Prístavok Prístavok, vydeľovanie

prístavku vo vete čiarkami,

pauzami, melódiou

Žiak dokáže aplikovať poznatky,

vie vyčleniť prístavok v texte.

1


syntaktické. Určiť syntagmatické

zloženie viet.

Opakovanie vetných

členov

Vetné členy (základné a


Žiak vie uplatniť svoje

vedomosti zo skladby.

2

Štylizovať jednoduché vety a

jednoduché súvetia. Uplatňovať

pravopisnú normu. Odlíšiť

jednoduchú vetu od súvetia.

Rozvíjať svoje myšlienky v súlade s


Jednoduchá veta a


Jednoduchá veta a jednoduché

súvetie, delenie viet podľa

členitosti a podľa zložitosti

Žiak vie rozlíšiť vety podľa

zloženia (jednoduché vety a

súvetia), chápe podstatu

jednoduchej vety (jeden

prisudzovací sklad alebo jeden

vetný základ) a jednoduchého

súvetia (dva prisudzovacie

sklady alebo dva vetné základy).

Výklad, práca s textom,

výrazné čítanie, aplikácia

vedomostí

2

61




Kontrolný diktát Jednoduché súvetie Žiak dokáže uplatniť

nadobudnuté vedomosti, vie

správne písať čiarku v

jednoduchom súvetí.



výsledkov

2

Štylizovať jednoduché vety a

jednoduché súvetia. Vyhľadať

prvky nadväznosti.

Súdržnosť textu Súdržnosť (celistvosť) textu,

prostriedky súdržnosti textu -

obsahové, jazykové

Žiak dokáže v texte vyhľadať

prostriedky, ktorými sú zviazané

vety do celku.

Výklad, práca s textom

1

Porozumieť štruktúre slova a jeho

častiam. Rešpektovať jazykové

pravidlá.

Zápor v slovenčine Slovo nie a predpona ne- Žiak dokáže v texte vyhľadať

zápor, vie ho tvoriť, chápe jeho

význam.



1

Určiť syntagmatické zloženie viet.

Utvoriť jednoduché holé a rozvité

vety.

Opakovanie skladby Vetné členy (základné a


Žiak vie uplatniť svoje

vedomosti zo skladby.

Skupinová práca, samostatná

práca, frontálne opakovanie,

súťaže, aplikácia vedomostí

2

Zosúladiť štýl textu s cieľom

písania a s čitateľmi. Využívať

primerané štylistické prostriedky.

Náučný štýl. Odborný opis Znaky náučného štýlu,

výkladový, opisný a

informačný slohový postup,

žánre náučného štýlu

Žiak vie vymenovať základné

znaky náučného štýlu, dokáže

vyhľadať informácie v texte.


samostatná práca, frontálne

opakovanie, súťaže

BIO, FYZ 2

Zoradiť myšlienky podľa časovej a

logickej postupnosti.

Opisný slohový postup Opis statický, dynamický,

odborný, umelecký

Žiak vie vyhľadať vyjadrené

informácie v texte, vie vytvoriť

opis pracovného postupu s

dodržaním logickej a časovej

postupnosti, vie odlíšiť, resp.

vyhľadať spoločné znaky

slohových útvarov.

Výklad, práca s odbornou

literatúrou, využitie IKT

1

Prispôsobiť formálnu úpravu textu.

Využívať primerané štylistické

prostriedky.

Administratívny štýl Administratívny jazykový štýl,

útvary administratívneho štýlu

Žiak vie aplikovať znalosti o

formálnej úprave.


tvorivá činnosť, práca s IKT

1

Pochopiť formálnu stránku textu.

Vybrať vhodný slohový útvar v

súlade s cieľom písania. Prispôsobiť

formálnu úpravu textu. Využívať

primerané štylistické prostriedky.

Úradný list Úradný list, žiadosť,

objednávka, reklamácia,

sťažnosť, úprava úradného listu

Žiak dokáže napísať úradný list,

vie text upraviť na čistopis s


stránku práce.

2

Uplatňovať logickú nadväznosť

vytvoreného textu.

Úradný a štruktúrovaný

životopis

Úradný životopis, povinné časti

úradného životopisu,

štruktúrovaný životopis

Žiak dokáže napísať primerane





stránku práce.

2

62

Editovať koncept textu s cieľom

zlepšiť štýl a opraviť gramatické

chyby, pravopis a interpunkciu.

Vytvoriť čistopis.

2. kontrolná písomná

práca

Úradný/štruktúrovaný

životopis

Žiak dokáže napísať primerane





stránku práce.


PSP

2


nedostatkov.

Oprava kontrolnej

písomnej práce


výsledky a opraviť chyby.

Analýza, hodnotenie,

sebahodnotenie

1

Využívať primerané štylistické

prostriedky. Zosúladiť slovnú

zásobu s cieľom komunikácie.

Zvoliť vhodný spoločenský tón

komunikácie v súlade s jej cieľom a

prostredím.

Publicistický štýl Publicistický jazykový štýl a

jeho znaky, útvary

publicistického jazykového

štýlu, jazykové prostriedky

jazykového štýlu

Žiak sa dokáže orientovať v

textoch publicistického štýlu, vie

vybrať z textu dôležité

informácie.

Výklad, práca s internetom,

práca s dennou tlačou

2

Využívať funkčne bohatstvo

národného jazyka. Rešpektovať

jazykové pravidlá ortoepické,

lexikálne, morfologické a

syntaktické.

Náuka o jazyku. Členenie

jazykovedy

Pojem jazyk, jazykoveda,

členenie jazykovedy -

hláskoslovie, náuka o slovnej

zásobe, gramatika (tvaroslovie,

vetná skladba, sloh)

Žiak vie vysvetliť pojmy jazyk,

jaykoveda, chápe členenie

jazykovedy.

Výklad, tvorivá činnosť,

práca so slovníkmi, práca s

IKT

1

Rozvíjať a zlepšovať organizáciu

myšlienok. Využívať primerané

štylistické prostriedky. Rešpektovať

ortoepické, lexikologické,

morfologické jazykové pravidlá.

Analyzovať kvalitu ústneho

prejavu. Uplatňovať plynulosť,

tempo, a zrozumiteľnosť prejavu.

Hovorový štýl Znaky hovorového štýlu -

ústnosť, dialogickosť,

súkromnosť, situačnosť,

expresívnosť, útvary

hovorového jazykového štýlu

Žiak vie vysvetliť znaky

hovorového štýlu, vie vytvoriť

situačné dialógy na zadanú

tému.

Výklad, tvorivá činnosť -

situačné dialógy, využitie

mobilov, práca s IKT

2

Využívať bohatstvo lexiky,

spisovný jazyk, resp. nárečie.

Porozumieť významu slov v

textoch.

Slovenčina ako národný

jazyk

Národný jazyk, spisovný jazyk,

nárečia

Žiak dokáže rozlíšiť spisovnú

podobu národného jazyka od

nárečí, vie pretransformovať

nárečovú podobu do spisovnej

podoby.

Výklad, tvorivá činnosť -

situačné dialógy, jazykové

hry

DEJ 1

Schopnosť tolerovať odlišnosti

jednotlivých skupín. Rešpektovať


Spisovný jazyk Spisovný jazyk, kodifikovaná

podoba, celonárodná platnosť

Žiak vie uplatniť vo svojich

jazykových prejavoch

kodifikovanú podobu

slovenského jazyka. Vie sa

orientovať v základnej

kodifikačnej príručke.


práca s IKT, tlmočenie z

nárečí

DEJ 1

63

Schopnosť empatie. Analyzovať

kvalitu ústneho prejavu. Odhaľovať

bohatstvo jazyka.

Nárečia Nárečie, 3 základné skupiny

územných nárečí -

západoslovenské,

stredoslovenské,

východoslovenské

Žiak dokáže v texte

identifikovať nárečové slová a

vie ku nim doplniť spisovnú

podobu, vie rozlíšiť 3 hlavné

nárečové skupiny.

GEG 1

Dodržiavať pravidlá a požiadavky

ortografie, lexikológie, morfológie

a syntaxe. Rešpektovať jazykové

pravidlá, upevňovať pravopisné

zručnosti. Utvrdzovať poznatky o

vetných členoch.

Opakovanie učiva Rozsah učiva 5. - 9. ročníka Žiak vie samostatne a tvorivo





dokáže vyhľadávať v

slovníkoch, vie aplikovať

vedomosti v písomných

prejavoch.


samostatná práca, jazykové

hry, skupinová práca práca s

IKT

3


Previerka pravopisných zručností.

Analyzovať nedostatky.

Kontrolný diktát Opakovanie ISCED2 Žiak dokáže skorigovať svoje

výsledky, správne opraviť

chyby.



výsledkov, jazykové hry

2

Preukázať pamäťové, klasifikačné a

aplikáčné zručnosti.

Jazykové hry Rozsah učiva 5. - 9. ročníka Hravou formou precvičiť učivo

zo slovenského jazyka, vytvoriť

vlastné tajničky, doplňovačky,

súťaže.

Tvorivá činnosť, hry, kvízy,

súťaže

1

64


Ročník: 9.



Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín




vzdelávaní.

Aktivizácia poznatkov z 8.

ročníka


žánrov, odborná terminológia z

8. ročníka

Žiak dokáže definovať pojmy z

literatúry 8. ročníka.


opakovanie, súťaž, skupinová

práca

1








vnútorného života iných ľudí.

Rozvíjať cítenie, vnímanie,

fantáziu. Formulovať svoj

názor a argumentovať.

Poézia Analýza a interpretácia básní,

známi slovenskí i svetoví

básnici, poézia, lyrická poézia,

epická poézia, spoločenská

lyrika, reflexívna lyrika,

básnická otázka, óda, obkročný

rým, presah, sonet, symbol,

aforizmus, epigram, epitaf

Žiak vie sformulovať hlavnú

myšlienku lyrickej básne, vie

vyjadriť svoje subjektívne

pocity z prečítaného textu, vie

plynulo čítať súvislý umelecký

text, recitovať básnické diela,

rešpektovať rytmickú

usporiadanosť básnického

textu. Dokáže si zapamätať

potrebné fakty a definície a

demonštrovať ich znalosť, vie

vysvetliť význam ľudových

piesní ako súčasť kultúrneho

dedičstva národa, vie vyhľadať

informácie o najvýznamnejších

básnikoch Štúrovej školy, vie

vyznačiť usporiadanie rýmov a

pomenovať druhy rýmov.

Výklad, výrazný prednes,

samostatná práca, skupinová

práca, tvorivá práca, literárne

hry, počúvanie zvukových

nahrávok, písomná previerka

Lyrická poézia 1

S. Chalupka: Kráľohoľská DEJ 1

J. Kráľ: Duma bratislavská DEJ 1

A. Sládkovič: Nehaňte ľud môj

2

J. Kráľ: Orol 1

A. Mickiewicz: Óda na

mladosť

1

F. Schiller: Na radosť OBN 1

J. Hollý: Na Umku 2

J. Botto: K mladosti 1

P. O. Hviezdoslav: Krvavé

sonety

DEJ 3

I. Krasko: Otcova roľa 1

R. Dilong: Staroba radí 1

T. Corbiére: Epitaf 1

Opakovanie poézie 2







sveta.

Epika a epické žánre Pojmy epika, román, epos Žiak vie odlíšiť epické a

lyrické texty, vie abstrahovať a

sformulovať hlavnú myšlienku.

Výklad, dramatizácia, práca s

IKT, výrazný prednes

Román vo veršoch

P. O. Hviezdoslav: Ežo

Vlkolinský

2

Rozvíjanie čitateľských Román v próze Román, historický román, Žiak vie vysvetliť pojem epika, Výklad, samostatná práca,

65














sveta. Vytváranie pozitívneho

vzťahu k odlišným sociálnym

skupinám. Prijímať, hodnotiť a

vážiť si odkaz našich predkov.

Akceptovanie národných a

kultúrnych hodnôt.

Ch. Jacq: Syn svetla dobrodružný román,

dobrodružná poviedka,

detektívna literatúra,

dievčenský román, román zo

života mladých ľudí, román vo

forme denníka, detektívka,

generačný román, metonýmia,

dialóg, monológ, ja-forma,

dievčenský román

vie odlíšiť prózu a poéziu, vie

bez prípravy správne, plynule a

nahlas čítať prozaický text, vie

vysvetliť pojem román, dokáže

identifikovať charakteristické

znaky jednotlivých druhov

románu, vie rozlíšiť fakty a

umelecké prostriedky, vie

sformulovať vlastné

hodnotenie diela a podložiť

svoje stanovisko argumentmi,

dokáže sformulovať hlavnú

myšlienku prečítaného textu,

vytvoriť dejovú osnovu

prečítaného diela.

práca v školskej knižnici,

práca s IKT, čítanie s

porozumením, frontálne

opakovanie, beseda o

prečítaných dielach, písomná

previerka

DEJ 1

H. Stoll: Priamov poklad DEJ 1

Ľ. Zúbek: Jar Adely

Ostrolúckej

DEJ 3

V. Ferko, A. Ferko: Ako divé

husi

2

I. Asimov: Stratený robot 2

R. Álvarez: Deň, keď čas

plynul naopak

1

J. A. Owen: Hľadanie

červeného draka

1

A. Cristieová: Diomedove kone

1

V. Hugo: Bedári 1

F. Hečko: Červené víno 2

D. Dušek: Dvere do kľúčovej

dierky

1

R. Brat: Mordovisko 1

Ch. Brontёová: Jana Eyrová

1

J. Šimulčíková: Dievča s

bocianími nohami

1

J. Wilsonová: Dieťa zo

smetiska

1

Z. Šulajová: Džínsový denník 1

Opakovanie epiky a epických

žánrov

2

Rozvíjať informačné zručnosti

vyhľadávaním na

internete.Schopnosť

spolupracovať v skupine.

Dramatické umenie Vonkajšia kompozícia

divadelnej hry, dialóg, tragédia,

záväzná kompozícia tragédie,

komédia, dejstvá,

jednoaktovka, prepis

(adaptácia) románu, poviedky,

premiéra, repríza, derniéra,

muzikál, inscenácia


tragédia, komédia, muzikál,

dejstvá, jednoaktovka, prepis

(adaptácia) románu, poviedky,

premiéra, repríza, derniéra,

inscenácia.

Výklad, dramatizácia, práca s

IKT, skupinová práca, výrazný

prednes, tvorivá činnosť,

písomná previerka

Tragédia 1

W. Shakespeare: Romeo a Júlia

2

Komédia 1

J. G. Tajovský: Ženský zákon 2

Muzikál 1

A. Vášová: Cyrano z

predmestia

HUV 2

66

Opakovanie dramatického

umenia

2



argumentovať, spolupracovať a

schopnosť prijímať kritiku.

Myslieť tvorivo a uplatniť

výsledky tvorivého myslenia.



Projekt Záverečný projekt na tému

súvisiacu s učivom 9. ročníka

Vytvoriť projekt, prezentovať

prácu, argumentovať a prijať

kritiku.

Tvorivá činnosť, samostatná

práca, práca v skupinách,

prezentácia, hodnotenie, práca

s IKT

INF 5

Pri hravých formách preukázať

pamäťové i tvorivé zručnosti.

Akceptovať skupinové hodnoty

a rozhodnutia. Schopnosť učiť

sa sám aj v skupine.

Literárne hry Obsah učiva literárnej výchovy

pre 9. ročník

Hravou formou precvičiť učivo

9. ročníka, vytvoriť nové

tajničky, doplňovačky,

hrebeňovky...

Súťaže, kvízy, literárne hry,

tvorivá činnosť, skupinová

práca

INF 2



zručnosti.

Záverečné opakovanie Obsah učiva literárnej výchovy

pre 9. ročník


výchovy z 9. ročníka a svoje


vzdelávaní na strednej škole.


individuálne skúšanie, súťaže,

literárne hry

3

67

7.1.2 Anglický jazyk

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Cudzí jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Európsky referenčný rámec pre jazyky popisuje rôzne úrovne (A, B, C) ovládania

cudzieho jazyka, podľa ktorých sa aj delia učebné osnovy. Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner). Žiak

ovláda jazyk na takej úrovni, že je schopný opisovať každodenné situácie. Úroveň A1 a A2 sa dosahuje na základnej škole a tieto úrovne sa môžu členiť na

medziúrovne. Ovládanie jazyka pomáha žiakovi v objavovaní a získavaní informácií, ktoré sú dostupné v inom ako materinskom jazyku, v tomto prípade

v anglickom jazyku. Cudzí jazyk predpokladá schopnosť komunikácie v rámci Európskej únie a v anglicky hovoriacich štátoch sveta. Jazyk prináša nové

možnosti na svetovom trhu práce v budúcnosti žiaka, zvyšuje pracovné možnosti v budúcom uplatnení, či študovať v zahraničí. Dôraz sa kladie na rozvoj

komunikačných schopností. Jazyk je chápaný ako nástroj myslenia a komunikácie. Osvojenie si jazyka vedie k jeho efektívnemu použitiu v bežnom živote,

k schopnosti pracovať s informáciami, čítať a porozumieť textu v cudzom jazyku. Cudzí jazyk prináša poznatky o ľuďoch a štátoch s odlišnou kultúrou, zvykmi

a tradíciami. Tým sa vytvára priestor pre medzinárodnu toleranciu, rešpektovanie iných kultúr a pre prehlbovanie poznatkov. Výuka cudzieho jazyka vytvára

priestor pre medzipredmetové vzťahy. Cudzí jazyk rozvíja kľúčové kompetencie - porozumieť, hovoriť a písať. Žiak získava komunikačné spôsobilosti.

Spoločný Európsky referenčný rámec uvádza 25 spôsobilostí.

2. Učebné zdroje Na hodinách anglického jazyka sa používajú nasledujúce učebnice:

Tom Hutchinson: Project 1Third edition- Student´s Book, Oxford University Press, 2008, ISBN 978-0-19-476300-4

Tom Hutchinson: Project 2 Third edition- Student´s Book, Oxford University Press, 2008, ISBN 978-0-19-476305-9




K jednotlivým učebniciam Project sa používajú aj pracovné zošity (Workbook). Ďalšími učebnými zdrojmi využívanými na hodinách anglického jazyka sú:

Internet - webové stránky s rôznymi aktivitami, hrami a cvičeniami z anglického jazyka

Počítačový program Language Lab

Raymond Murphy: Essential Grammar in Use, Cambridge University Press, 1997, ISBN 978-0-521-55928-6

Dvojjazyčné a výkladové slovníky

Časopis Hello

68


Anglický jazyk sa v 5.-9. ročníku klasifikuje.

Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo

výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

V rámci anglického jazyka sa klasifikuje:


krátke písomné práce - zaradí učiteľ podľa potreby

kontrolné práce - spravidla po každom tematickom celku (lekcii)

projekty- spravidla po každej lekcii

Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.

69


Predmet: Anglický jazyk

Ročník: 5.

Počet hodín: 132

Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredm. vzťahy Počet

hodín

Predstavovanie Pozdravy, zoznámenie a predstavenie sa -

I´m..., My name´s..., What´s your name?,

základné číslovky 1 - 100 (telefónne

čísla, počítanie). Identifikovanie

predmetov okolo nás- What´s this?, It´s

a...Neurčitý člen, rozkazovací spôsob,

množné číslo podst. mien, väzba “there

is” “there are”.

Vypočuť a zachytiť telefónne

čísla, rozumieť bežným

pokynom učiteľa, predstaviť

sa, pozdraviť a rozlúčiť sa,

pomenovať veci v triede,

počítať do 100 a pracovať s

číslami, hláskovať slová,

popísať miesta, predstavovať

sa navzájom .

Individuálna práca žiakov, práca

v skupinách, role-play, dialógy,

projektové vyučovanie,

využívanie IKT - počítačový

program Language Lab, rôzne

formy aktivít, internet,

interaktívne cvičenia, práca s

CD- Rom.

M 2

Pozdravy

TBZ - predstavenie seba

po anglicky pred

ostatnými -

prezentovanie

2

Pokyny 2

Veci v triede 2

Čísla 1

Abeceda 2

Množné číslo 4

Projekt - O mne 4

Sloveso byť Sloveso byť, kladné a záporné vety,

privlastňovanie, zámená, privlastňovací

pád, opytovacie zámená, osobné zámená,

sloveso byť v

Porozumieť hlavným

informáciám z počutého

rozhovoru, porozumieť

krátkemu kreslenému príbehu,

pomenovať dni v


v skupinách, role-play,



program Language Lab,

G 3

Slovná zásoba - Rodina 2

Privlastňovanie kladnej vete a jeho skrátené tvary, zápor,

skrátené tvary, formulácia "Where are

you from?", "Where is he?", "How old is

she?", "Who´s that?", "What´s this?"

týždni, opýtať sa na základné

informácie o osobe, privlastniť

rôzne veci osobám,

vymenovať svetové štáty,

opýtať sa vo dvojici na

základné informácie o tretej

osobe.

rôzne formy aktivít, internet,


CD- Rom.

TBZ - projekt o rodine -

prezentovanie 4

Tvorenie otázok a záporu 3

Dni v týždni 2

Kultúra 1

Projekt - Rodina 4

Slovná zásoba - Technika Sloveso mať a jeho použitie, tvorenie

záporu a otázky, postavenie prídavného

mena vo vete. Slovná zásoba zvieratá a

predmety v škole, farby a prídavné mená.

Porozumieť hlavným bodom z

krátkeho textu k narodeninách,

porozumieť školskému

rozvrhu, vedieť pomenovať





B 2

Sloveso mať TBZ - projekt o sebe,

aké predmety má kto 3

70

Slovná zásoba - Zvieratá bežné predmety vlastnej

potreby v škole, pomenovať

školské predmety a hovoriť o

ich obľube, opýtať sa čo má

žiak v škole, pomenovať farby,

popísať dva obrázky a

povedať o rozdieloch,

rozprávať sa o obľúbených

predmetoch v škole.




CD- Rom.

obľúbené, v čom je

dobrý, rozvrh hodín,

prezentovanie

2


Farby a prídavné mená 2

Slovná zásoba - Predmety v škole 2

Kultúra a príroda 3

Projekt - Škola 4

Určovanie času Predložky spojené s časom at on,

Spýtanie sa na čas -What's the time,

please?, It's ... o'clock. Jednoduchý

prítomný čas, zápor, otázka. Formulácie -

"When...?" Použitie "I don´t ...", "He

doesn´t...", "I like...", "I don´t like...",

"She comes from...", slovná zásoba -

Šport

Porozumieť prečítanému textu

o voľnom čase tretej osoby,

porozumieť krátkemu príbehu

o voľnom čase, v počutom

texte rozpoznať údaje o čase a

aktivitách, opýtať sa na čas, na

podobnú otázku odpovedať,

opýtať sa kamaráta čo rád robí.








CD- Rom.

HV 5

Činnosti počas dňa

TBZ - projekt o trávení

voľného času,

odprezentovanie

3

Jednoduchý prítomný čas 4

Slovná zásoba - Šport 2


Kultúra

3

Projekt - Voľný čas 4

Slovná zásoba - Veci v izbe Predložky spojené s opisom miesta,

väzba "there is", "there are", sloveso can

- formulácia - "Can you ....?",

Porozumieť hovorenému textu

o opise izby v byte,

porozumieť hovorenému textu

o opise mesta -





D 2

Predložky

TBZ - projekt o meste,

kde žijem,

odprezentovanie

2

Väzba Tam je, Tam sú Slovná zásoba - Dom a mesto budovy, obchody a ich

umiestnenie, porozumieť

informáciám o výlete, opísať

izbu a umiestniť nábytok,

opísať mesto, pomenovať kde

sa čo nachádza, komunikovať s

kamarátom o miestach v

meste, opýtať sa kamaráta, čo

vie robiť




CD- Rom.

4

Slovná zásoba - Dom

2

Slovná zásoba - Mesto 3

Sloveso môcť, vedieť 4

Kultúra 2

71

Projekt - Moje mesto

4

Slovesá byť a mať Slovesá “to be, to have” pri popise osoby,

priebehový prítomný čas, tvorenie

otázky, kombinácia obyčajného a

priebehového času, opis ľudí

Porozumieť popisu osoby

z počutého textu, rozumieť

obsahu prečítanej scénky,

rozlíšiť jednoduchý prítomný

čas od priebehového času,

porozumieť bájke – rôzne

formy, gramaticky správne

opísať svoj bežný deň, opísať,

čo máme na sebe, reagovať na

obraz, či sa páči alebo nie a

prečo.








CD- Rom.

VV 5

Slovná zásoba - Opis ľudí

MUV - ľudia z rôznych

krajín v príbuzenskom

vzťahu

4

Prítomný priebehový čas 5

Kultúra 2

Projekt - Ľudia

6

72


Ročník: 6.

Počet hodín: 99

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredm.

vzťahy

Počet

hodín

Introduction/ UNIT 1/

Nadviazať kontakt, vypočuť si

a podať informáciu, vyjadriť

svoju schopnosť, prejaviť

svoje city

Hovorenie o sebe

Opakovanie- informácie o

sebe - vypĺňanie údajov o

sebe, opis izby- vecí a ľudí v

nej, kde sa čo nachádza, can,

have got. Prítomný čas

jednoduchý, otázka, zápor,

otázky Wh-, frekvenčné

príslovky. Slovná zásoba

mesiace, radové číslovky,

dátum, denné činnosti.

Rozprávanie: interview s

kamarátom, hovorenie o

každodenných povinnostiach.

Vedieť zachytiť známe

informácie v počutom texte,

vedieť dátumy a názvy

mesiacov v roku, vyhľadať

informácie v texte, pochopiť

hlavnú myšlienku, hovoriť o

dennom režime, vedieť

povedať dátum a svoje

narodenie, pomenovať rôzne

domáce, vedieť porozprávať,

čo robievam a nerobievam -

domáce práce


práca v skupinách, role-play,

dialógy, projektové

vyučovanie, využívanie IKT -

počítačový program Language

Lab, rôzne formy aktivít,

internet, interaktívne cvičenia,

práca s CD- Rom.

MAT 1

Opis vecí v izbe

MUV -

oboznámenie sa

so sviatkami v

Británii

1

Prítomný čas jednoduchý 5

Radové číslovky 3

Mesiace, ročné obdobia TBZ - projekt o

tom, čo počas

roka robím,

prezentovanie

2

Slovná zásoba - domáce práce 3

Frekvenčné príslovky 2

Projekt a opakovanie 4

UNIT 2/ Vyjadriť pravidlá a

povinnosti, podať a začleniť

informáciu, vyjadriť svoj

názor, reagovať na príbeh

Zvieratá- slovná zásoba Slovnáá zásoba - zvieratá

žijúce na farme a vo voľnej

prírode, činnnosti týkajúce sa

zvierat- použitie prítomného

času jednoduchého a

priebehového, rozprávanie o

domácich zvieratách a

starostlivosti o ne, čo zvieratá

Pomenovať zvieratá pomocou

obrázkov, vedieť vyhľadať

špecifické informácie v

prečítanom texte, vedieť

povedať, čo ktoré zvierá práve

robí podľa obrázka, opísať

obľúbené zviera, rozumieť

hlavnej myšlienke prečítaného








CD- Rom.

BIO 2

Prítomný čas priebehový

TBZ - projekt o

obľúbenom

zvierati,

prezentácia

2

Domáce zvieratá 2

73

Opis zvieraťa

robia, hovorenie o obľúbenom

zvieratku, čo sa mi páči a

nepáči v príbehu, vyjadrenie

povinnosti- must

príbehu, vyjadriť každodenné

povinnosti

2

Príbeh o zvieratách

2

Vyjadrenie povinnosti- musieť

1

Projekt a opakovanie

4

UNIT 3/ Vypočuť si, podať a

začleniť informáciu, vyjadriť

svoj názor, vyjadriť pravidlá a

povinnosti, porozprávať

príbeh

Minulý čas slovesa byť Hovorenie o minulosti -

minulý čas slovesa TO BE,

minulý čas pravidelných a

nepravidelných slovies,

otázka, zápor, krátke

odpovede. Slovná zásoba

dovolenka a cestovanie.

Tvorenie minulého času

pravidelných a nepravidelných

slovies. Používanie minulého

času v hovorení o problémoch

- čo sa stalo.

Vedieť hovoriť o udalostiach

z minulosti, rozumieť obsahu

krátkeho textu, reagovať na

vizuálny podnet, zachytiť dej

v minulosti, vedieť sa spýtať

sa kamaráta, čo robil (včera,

minulý týždeň), hovoriť o

možnostiach cestovania,

použitie "by", vedieť povedať

o problémoch, ktoré sa stali

(zabudol kľúče, zlomil si

ruku...)








CD- Rom.

DEJ 4

Slovná zásoba cestovanie

TBZ - projekt o

ideálnej

dovolenke,

prezentácia

1

Pravidelné slovesá 2

Nepravidelné slovesá 3

Tvorenie otázky a záporu 2

Problémy 2


UNIT 4/ Vypočuť si a podať

informáciu, vybrať z

ponúknutých možností,

vyjadriť vôľu, svoj názor,

rozprávať príbeh

Jedlo- slovná zásoba Slovná zásoba jedlo, ovocie a

zelenina, komunikácia v

cukrárni a v reštaurácii,

objednávanie jedla, pýtanie sa

na množstvo How much, How

many, určovanie

počítateľnosti a

nepočítateľnosti podstatných

mien, popísanie množstva

(krajec, bochník, fľaša...),

pokyny v recepte

Rozumieť pojmom spojených

s jedlom, zachytiť ich v texte,

rozumieť textu, osvojiť si

slovnú zásobu jedlo, pokyny v

recepte, vyjadrenie množstva,

vedieť si vypýtať jedlo a

nápoje v reštaurácii, vedieť sa

pýtať na množstvá (koľko)








CD-rom.

GEG 2

Počítateľné a nepočítateľné

podst. mená

TBZ - o jedle u

nás, prezentácia 2

Dialóg - V reštaurácii 2

Neurčité zámená 2

Vyjadrenie množstva

MUV -

Británia- jedlo, 2

74

Recept

stolovanie, čas

jedenia 2


4

UNIT 5/ Vypočuť si a podať

informáciu, vyjadriť svoj

názor, vyjadriť očakávania a

reagovať na ne

Slovná zásoba -Moja krajina Slovná zásoba krajina, čítanie

o Británii - hovorenie o

základných údajoch. Slovná

zásoba počasie, stupňovanie

prídavných mien - 2. a 3.

stupeň, porovnávanie počasia

v rôznych ročných obdobiach,

nepravidelné stupňovanie,

prirovnávanie (ľahký ako

pierko...)

Pomenovať geografické názvy

spojené s mestom a dedinou,

porozumieť textu o GB,

osvojiť si slovnú zásobu

počasie, rôzne ročné obdobie,

vedieť opísať typické počasie

vo vlastnej krajine v

jednotlivých ročných

obdobiach, porovnať vzhľad,

kvalitu a vlastnosti vecí.

Vedieť porovnať veci a

prirovnávať.





program Language Lab, i-

tools Project, rôzn formy

aktivít a hier, internet,


CD Rom

GEG 1

Tvorenie otázky Ako TBZ - projekt o

mojej krajine,

prezentácia

1

Veľká Británia 2

Slovná zásoba - Počasie 1

2. stupeň prídavných mien 3

3. stupeň prídavných mien 3

Porovnávanie 2


4

UNIT 6/ Vypočuť a podať

informáciu, vybrať z

ponúknutých možností,

ponúknuť a reagovať na

ponuku, predstaviť záľubu a

vkus, reagovať na príbeh

Televízne programy Slovná zásoba televízne

programy, hovorenie o

obľúbených televíznych

programoch, vyjadrenie

povinnosti- have to, hovorenie

o blízkej budúcnosti pomocou

going to, návrhy.

Vedieť pomenovať typy

programov, hovoriť o nich -

ktoré sú obľúbené, čo kto

pozerá, hovoriť o filmových

žánroch, gramaticky správne

vyjadriť, aké sú povinnosti,

vedieť dať návrh (niekam ísť,

niečo robiť..), vedieť prijať

alebo odmietnuť návrh








CD- Rom.

DEJ 3

Blízka budúcnosť MDV -

hovorenie o

obľúbených

programoch,

dôvody, výber

2

Sloveso musieť 2

Návrhy 1

Opakovanie

4

75


Ročník: 7.

Počet hodín: 99


vzťahy

Počet

hodín

Introduction/ Reagovať pri

prvom stretnutí, vypočuť a

podať informáciu Prítomný čas jednoduchý

Rozdiely v tvorení a

používaní prítomného času

jednoduchého a

priebehového

Predstaviť sa, pýtať sa

iných osôb čo majú radi,

podľa počutého vedieť

zaradiť informáciu


práca v skupinách, role-

play, dialógy 2

Prítomný čas priebehový 2

UNIT 1/ Predstaviť svoje

záľuby a svoj vkus,

nadviazať kontakt v súlade s

komunikačnou situáciou,

vyjadriť svoj názor

Etapy života- slovná zásoba

Etapy života od narodenia

po smrť, jednoduchý

minulý čas slovesa TO BE,

pravidelných a

nepravidelných slovies,

otázky, zápor, krátke

odpovede, hovorenie o

minulosti- čo som robil cez

víkend, rodina- členovia

rodiny a vzťahy medzi

nimi, predstavovanie ľudí,

prijatie alebo odmietnutie

pozvania, hovorenie o

veciach, ktoré rád alebo

nerád robím, rodinný život

v Británii a na Slovensku

Menovať etapy života,

porozumieť životopisu

známej osobnosti, hľadať

špecifické informácie v

čítanom texte, precvičovať

správnu výslovnosť, opýtať

sa, čo sa dialo minulý

týždeň, víkend, informovať

o aktivitách, ktoré radi

robíme, predstaviť nového

kamaráta, diskutovať v

triede o rozdieloch života

rodín u nás a v iných

krajinách



play, dialógy, projektové

vyučovanie, využívanie

IKT - počítačový program

Language Lab, rôzne formy

aktivít, internet,

interaktívne cvičenia, práca

s CD- Rom.

BIO 1

Minulý čas jednoduchý

MUV- model

britskej rodiny,

porovnanie so

slovenskou; TBZ-

Moja rodina-

projekt o svojej

rodine,

odprezentovanie

5

Voľnočasové aktivity 2

Rodina 3

Predstavovanie, pozývanie 1

Veci, ktoré radi robíme 1

Rodinný život v Británii 1


UNIT 2/ Reagovať na

príbeh alebo udalosť, Vesmír- slovná zásoba Telesá vo vesmíre, slnečná

sústava, hviezdy a planéty,

Pomenovať podľa obrázku

vesmírne telesá, pochopiť


práca v skupinách, role- GEG 2

76

reagovať na dianie v

budúcnosti, vyjadriť svoj

názor

Budúci čas, predpoveď

predpovedanie budúcnosti

pomocou tvaru WILL,

riešenie dotazníka o

budúcnosti, hovorenie o

vlastnej budúcnosti a

budúcnosti sveta,

momentálne rozhodnutia

pomocou WILL,

ponúknutie pomoci,

porovnanie dopravného

systému v Británii a na

Slovensku

text vedcov o budúcnosti,

pochopiť a reagovať na

rozhovor, zápletku,

pochopiť príbeh a reagovať

na obsah, vyjadriť svoj

názor na vývoj a výskum v

dobývaní vesmíru, vyjadriť

názor na veci, kde sa robia

prognózy, používať bežné

spoločenské frázy

-napísať štruktúru, prípravu

na projekt, reagovať na

výsledok dotazníka,

predpovedať budúcnosť

play, projektové




aktivít, internet,


s CD- Rom.

MUV, DOV-

doprava v Británii,

porovnanie so slov.

dopravným

systémom; TBZ-

Moja budúcnosť-

odprezentovanie

3

Budúci čas - rozhodnutia, dialógy 3

Moja budúcnosť

3

Ponúknutie pomoci

1

1

Dopravný systém

1


4


príbeh alebo udalosť,

reagovať na dianie v

minulosti, vyjadriť svoj

názor

Časové pásma, kolokácie Ustálené slovné spojenia,

geografické názvy štátov,

rozprávanie o minulosti,

tvorba a používanie

minulého priebehového

času, otázky, zápor, krátke

odpovede, opis obrázka- čo

robili ľudia v parku,

hovorenie o prírodných

katastrofách, reportáž o

nebezpečnej situácii,

rozdiel v používaní

minulých časov, detektívny

príbeh, reagovanie na

udalosti, dôležité udalosti v

histórii Veľkej Británie

Menovať známe štáty

sveta, gramaticky správne

opísať situáciu v minulosti,

opísať situáciu v

kriminálnom príbehu, pýtať

sa osoby, čo robila v

minulosti a odpovedať na

podobné otázky,

pomenovať prírodné

katastrofy, podať konkrétnu

informáciu, vyjadriť

varovanie pred nešťastím

-napísať text o Slovensku,

diskutovať o minulých

dejoch, precvičovať

gramatické pravidlá



play, projektové




aktivít, internet,


s CD- Rom.

GEG 2

Minulý čas priebehový

MUV- významné

udalosti a osobnosti

britskej histórie,

britská vlajka

2

Prírodné katastrofy 1

Minulé časy 1

Reportáž 1

Detektívka 3

Užitočné výrazy- reakcie na udalosti,

dialógy 1

História Veľkej Británie 1

77


UNIT 4/ Vypočuť si a

podať informáciu, reagovať

na príbeh alebo udalosť,

vybrať z ponúknutých

možností

Londýn Zaujímavé miesta v

Londýne, určitý člen s

názvami rôznych miest v

meste, budov, inštitúcií,

hovorenie o voľnočasových

aktivitách v meste, pýtanie

sa na cestu, pokyny pre

nasmerovanie, výrazy

something, somebody,

nothing, nobody a pod.,

vyjadrenie budúcnosti

pomocou prítomného času

priebehového, New York a

jeho dominanty

Opísať obrázky o Londýne

na základe textu, rozlíšiť

komunikáciu o výlete osôb,

pochopiť a definovať body

príbehu, vedieť sa opýtať

na cestu a odpovedať na

podobné otázky, navrhnúť,

čo by bolo možné robiť vo

veľkomeste, rozprávať sa o

živote a zaujímavostiach vo

veľkomeste



play, projektové




aktivít, internet,


s

DEJ 2

Miesta v meste

MUV- Londýn a

New York-

dominanty miest,

život v

multikultúrnom

meste

2

Inštrukcie 3

Niekto, niečo, niekde

CD-rom. 2

Plánovanie budúcnosti

1

New York

1


UNIT 5/ Vyjadriť svoje

schopnosti, nadviazať

kontakt v súlade s


vyjadriť svoju vôľu

Predprítomný čas Hovorenie o zážitkoch a

skúsenostiach s použitím

predprítomného času,

tvorba záporu, otázky,

krátkej odpovede,

rozprávanie o doterajších

skúsenostiach (ever, never),

nedávnych udalostiach

(just, already, yet),

významné osobnosti

britskej a slovenskej

histórie

Správne používať výrazy

spojené so zážitkami,

spájanie obrázkov s textom,

správne formulovať vety,

porozumieť obrázkovému

príbehu, pochopiť náučný

text a vyjadriť sa k obsahu,

rolová úloha, interview so

športovcom, diskutovať o

národných hrdinoch a

osobnostiach



play, projektové



Language Lab, i-tools

Project, rôzne formy aktivít

a hier, internet, interaktívne

cvičenia, práca s CD Rom

HUV 3

Skúsenosti TBZ- Slávni ľudia-

projekt o

významných slov.

osobnostiach,

odprezentovanie

3

Zážitky 2

Nedávne udalosti 2

Význam. osobnosti Británie 1


UNIT 6/ Vnímať a

prejavovať svoje city,

stanoviť a oznámiť pravidlá,

reagovať na nesplnenie

pravidiel, reagovať na

Problémy a rady Hovorenie o problémoch

(zranenia, bolesti), dávanie

rady pomocou

should/shouldn´t,

vyjadrenie príkazu a zákazu

Pomenovať zdravotné

problémy, vedieť sa na ne

pýtať inej osoby, poradiť

kamarátovi, vymenovať

pravidlá spojené so školou,



play, projektové



BIO 3

Príkazy a zákazy DOV- príkazové a

zákazové dopr. 3

78

príbeh alebo udalosť Frázové slovesá

pomocou must/mustn´t na

dopravných značkách,

pravidlá v škole, modálne

sloveso don´t have to,

frázové slovesá, porovnanie

britskej a slovenskej

pohotovostnej služby

reagovať na rôzne

povinnosti a správne

používať modálne slovesá,

pomenovať hlavné body

príbehu


aktivít, internet,


s CD- Rom.

značky; MUV-

záchranný systém 2

Pohotovostná služba v Británii 1

Opakovanie 3

Záverečné opakovanie 1

79


Ročník: 8.

Počet hodín: 99


vzťahy

Počet

hodín

Introduction/ Nadviazať

kontakt v súlade s

komunkač. Situáciou

Vypočuť a podať informáciu

Prítomný čas jednoduchý a

priebehový

Rozdiely v tvorení a

používaní prítomného času

jednoduchého a

priebehového, statívne

slovesá, vyjadrenie

budúcnosti

Porozumieť textu, zachytiť

hlavné body v interview,

podľa počutého reagovať

na obrázok, reagovať na

text a vedieť povedať, o

čom bol


dialógy 4

Budúce časy a statívne slovesá 2


príbeh alebo udalosť

Reagovať na udalosť v

minulosti

Vyjadriť svoj názor

Materiály - slovná zásoba

Poznanie slovnej zásoby

rôznych materiálov, z čoho

je čo vyrobené: It's made

of.... Hovorenie o

minulosti. Popis vecí -

podrobne - kockové,

špicaté... Používanie viet s

too, enough, použitie used

to. Modálne slovesá -

používanie v minulom

čase. Reakcie na správy o

úspechu a neúspechu

Porozumieť prečítanému

textu a predstaviť hlavné

body. Vedieť vyjadriť, čo

sa udialo v minulosti,

hovoriť o tom, ako sa náš

život zmenil, popísať

oblečenie, vedieť použiť

used to, enough, too,

neformálne výrazy v

komunikácii - vedieť

reagovať na správy o

úspechu alebo neúspechu.



dialógy, projektové

vyučovanie, využívanie IKT

- počítačový program


aktivít, internet, interaktívne

cvičenia, práca s CD- Rom.

BIO 3

Minulý čas jednoduchý a

priebehový DEJ 4

Hovorenie o minulosti 1

Oblečenie - slovná zásoba 2

Príliš, dosť 2

Modálne slovesá - min. čas 1

Kultúra 1


UNIT 2/ Vypočiť a podať

informáciu

Vyjadriť svoje záľuby

Vyjadriť svoje schopnosti

Slovesá s predložkami Predprítomný čas -

skúsenosti a nedávne

udalosti, použitie since,

for. Použitie

predprítomného a

Porozumieť textu o

kaskadéroch, osvojiť si

slovnú zásobu - slovesá s

predložkami, vedieť

porozprávať o tom, čo sa


práca v skupinách,



internet, interaktívne

TBZ- Príbeh

známej osobnosti-

tvorba projektu o

živote známej

osobnosti,

2

Predprítomný čas 5

80

Predprítomný čas s

predložkami

minulého času. Hovorenie

o svojich zážitkoch a

skúsenostiach. Rozdiel

medzi prídavnými menami

a podstatnými menami.

stalo - zážitky, nedávna

minulosť.

cvičenia, práca s CD- Rom. odprezentovanie

2

Podstatné mená a prídavné

mená

3

Kultúra

1


4

UNIT 3/ Stanoviť a podať

pravidlá



Časti tela - slovná zásoba Osvojenie slovnej zásoby -

ľudské telo, používanie

vzťažných zámen vo

vetách pri opise ľudí.

Používanie should a might.

Slovná zásoba v súvislosti

so zdravotnými

problémami a radami - It´s

bleeding

It´s painful. Diskusia o

správnej výžive.

Vedieť pomenovať časti

tela. Vedieť použiť

vzťažné zámeno vo vete.

Osvojiť si slovnú zásobu

zdravotné problémy a

liečba. Vedieť poradiť v

prípade nejakého

problému - should.


práca v skupinách, dialógy,


diskusia, využívanie IKT -

počítačový program




BIO 3

Vzťažné zámená

TBZ- Zdravý

životný štýl-

zásady správne

výživy a zdravého

životného štýlu

2

Opis ľudí 2

Modálne slovesá 1

Problémy a liečba 1

Kultúra 1


UNIT 4/ Stanoviť a podať

pravidlá



Opis obrázka Opisovanie obrázka,

formulácia: There is, are +

-ing. Oboznámenie sa s

rozdielom medzi

prídavnými menami s

koncovkou -ed a -ing.

Slovná zásoba - slovesá -

zvuky. Požiadanie o

láskavosť - could, would.

Vedieť opísať obrázok

pomocou "There is, are + -

ing". Pochopiť hlavné

body prečítaného textu,

vedieť vyhľadať

špecifickú informáciu v

texte

vypočuť si text a zachytiť

špecifické informácie

opísať dej, ktorý sa

uskutočnil. Vedieť

požiadať o láskavosť.






Project iTools , internet,


s

DEJ 3

Prídavné mená -ed, -ing

TBZ- Hrdina z

histórie- tvorba

projektu a

odprezentovanie

2

Slovná zásoba - zvuky 2

Požiadanie o láskavosť

CD-rom. 2

Kultúra

1

81


4

UNIT 5/ Vyjadriť svoju

vôlu

Vypočiť a podať informáciu

Vyjadriť očakávanie

Životné prostredie - slovná

zásoba

Slovná zásoba životné

prostredie, hovorenie o

ňom v trpnom rode.

Diskusia o možnostiach

pomoci životnému

prostrediu. Porozumenie

textu o opusteným

mláďatách, osvojenie novej

slovnej zásoby. Obavy a

ich vyjadrenie - my heart is

pounding a ďalšie.

Oboznámenie s reáliami -

Austrália.

Reagovať na hlavné body

k problému globalizácia,

vybrať hlavné body textu.

Osvojiť si slovnú zásobu

životného prostredia.

Vedieť rozprávať o

najväčších problémoch v

globálnom svete so

životným prostredím.

Vedieť vyjadriť obavy.


práca v skupinách, diskusia

o možnostiach pomoci

životnému prostrediu,


iTOOLS, využívanie IKT -

počítačový program

Language Lab, i-tools

Project, rôzne formy aktivít

a hier, internet, interaktívne

cvičenia, práca s CD Rom

GEG 3

Trpný rod ENV-

starostlivosť o ŽP;

MUV- Austrália-

poznanie inej

kultúry; TBZ-

problémy ŽP

3

Trpný rod - rôzne časy 2

Ochrana prírody 2

Vyjadrenie obáv 1

Austrália 1


UNIT 6/ Ponúknuť a

reagovať na ponuku

Podať informáciu


Vyjadriť svoje city

Prvá podmienková veta Rozhovor o pravých

priateľoch, rady vyjadrené

pomocou if - prvá

podmienková veta.

Používanie frázových

slovies. Rozdiel medzi

podstatnými menami a

slovesami.

V texte vedieť vybrať

špecifické informácie. V

počutom texte rozlíšiť, kto

čo poradil.

Vedieť vyjadriť vlastný

názor o priateľstve.

Vedieť reagovať na počutý

text a vedieť zachytiť

dôležité informácie.


práca v skupinách, diskusia,

iTools, projektové

vyučovanie, využívanie IKT

- počítačový program




OBN 4

Frázové slovesá MUV- Európska

únia 2

Slovesá a podstatné mená 2

Kultúra 2

Opakovanie 4

82


Ročník: 9.

Počet hodín: 99


vzťahy

Počet

hodín

Introduction/ Reagovať po

prvom stretnutí Nadviazať

kontakt Vyjadriť čo mám a

nemám rád

Prítomný čas jednoduchý a

priebehový

Rozdiely v tvorení a používaní

prítomného času

jednoduchého a priebehového,

slovná zásoba šport -

vyjadrenie vzťahu k športu -

mám rád, nemám rád


vedieť popísať obrázky - čo

kto robí, otázky. Vyjadriť

vzťah k športu - pozitívny,

negatívny a vedieť

porozprávať o športoch.


dialógy 4

Slov. zásoba - šport 2

UNIT 1/ Vyjadriť svoje city

Reagovať na udalosť


Minulé časy a predprítomný čas

Použitie minulých časov –

priebeh., jednoduchý a

predprítomný. Slovná zásoba k

opisu ľudí a ich vlastností

pomocou prídavných mien.

Čítanie textu s porozumením,

charakteristika šikanovaných a

šikanujúcich. Slovná zásoba -

poškodené veci,

pomenovávanie. Členy. Dialóg

- reklamácia.

Vytvárať vety v minulých

časoch. Porozumieť

prečítanému textu, vedieť

charakterizovať osobu.

Vedieť popísať stav

poškodenej veci a

komunikovať pri reklamácii

v obchode, vedieť vyriešiť

problém.



dialógy, využívanie IKT -




práca s CD- Rom.

FYZ - pokazená

technika 4

Opis ľudí 3

Šikanovanie 2

Niečo je pokazené - slovná

zásoba 2

Dialógy - pokazené veci 2


UNIT 2/Vypočuť a podať

informáciu

Reagovať na príbeh alebo

udalosť


Slovná zásoba - v meste Slovná zásoba. Vyjadrenie

budúcnosti.

Priebehový prítomný čas na

vyjadrenie budúcnosti.

Podmienkové vety -

Vedieť vyjadriť budúcnosť,

porozumieť textu. Vedieť

správne vytvoriť

podmienkové vety.

Dohovoriť stretnutie - vedieť

odmietnuť


práca v skupinách, dialóg,

využívanie IKT - internet,


CD- Rom.

2

Budúce časy

3

Stanoviť pravidlá

Prvá podmienková veta

1.podmienka. Časové obdobia

v spojení s predložkami -

ročné obdobia, časti dňa, dni,

a prijať návrh. Správne

určovať predložky v

súvislosti s časovými

TBZ- Zdravý

životný štýl -

spánok a 3

83

Predložky - časové obdobia

mesiace, sviatky. Dohovorenie

stretnutia - odmietnutie,

akceptácia. Čítanie s

porozumením o spánku a

mládeži a o vzdelávaní v USA.

obdobiami. mládež

1

Dohovorenie stretnutia

2

Kultúra - vzdelávanie

1


4

UNIT 3/ Vyjadriť názor

Vybrať z ponúknutých

možností


Stanoviť a oznámiť pravidlá

Slovná zásoba - imidž Slovná zásoba (Would you

dare?) v súvislosti s imidžom,

používanie would vo vetách -

otázky, odpovede.

Porovnávanie slovies,

podstatných mien a

prídavných mien - poznávanie

rozdielu. Vytváranie súvetí

(druhá podmienková veta).

Použitie modálnych slovies pri

situáciach, ktoré by sa mohli

stať, varovanie, upozornenie.

Vety "so...that"

Osvojiť si novú slovnú

zásobu. Vedieť správne

použiť would - opýtať sa a

odpovedať. Vedieť vytvoriť

súvetie (druhá podmienková

veta) v súvislosti s javmi,

ktoré by sa mohli stať,

vedieť varovať a upozorniť,

poznať zvratné zámená.

Porozumieť textu, vedieť ho

prerozprávať. Rozlišovať

sloveso, prídavné meno a

podstatné meno.


práca v skupinách, dialógy,


diskusia, využívanie IKT -




práca s CD- Rom.

CHE 3

Druhá podmienková veta

4

Slovesá a podstatné mená 1

Varovania a upozornenia 3

Podstatné a prídavné mená 1

Modálne slovesá 1


UNIT 4/ Predstaviť svoje

záľuby

Reagovať pri prvom stretnutí


Vypočuť a podať informáciu

Predložky Predložky at, on , in. Pýtanie

sa - dotazník. Vytváranie

otázok vo všetkých gram.

časoch. Slovná zásoba

povolania, čítanie inzerátov s

ponukou zamestnania. Písanie

žiadosti do zamestnania.

Frázové slovesá. Požiadanie o

láskavosť pomocou can, could,

would - hovorenie. Čítanie s

porozumením o tínedžeroch a

televízii.

Osvojiť si slovnú zásobu,

vedieť klásť otázky druhým.

Vedieť čítať s porozumením

texty. Správne použiť

predložky. Vedieť požiadať

o láskavosť. Napísať žiadosť

do zamestnania.






Project iTools , internet,


OBN 2

Tvorenie otázok, hovorenie

3

Slovná zásoba - povolania 3

Frázové slovesá

CD-rom. 2

Požiadanie o láskavosť

2

84

Projekt - žiadosť

3

UNIT 5/ Vyjadriť svoj názor

Stanoviť pravidlá Ponúknuť a

reagovať na ponuku Vybrať z

ponúknutých možností

Slovná zásoba - peniaze Slovná zásoba o peniazoch,

čítanie textu o pôvode peňazí.

Trpný rod - minulý, prítomný,

budúci čas. Čítanie s

porozumením o hoteloch,

trpný rod modálnych slovies.

Slovná zásoba -

cestovanie.Kupovanie lístka -

počúvanie, dialógy. Čítanie s

porozumením.

Ovládať slovnú zásobu -

peniaze, cestovanie. Vedieť

tvoriť vety v trpnom rode.

Rozumieť textu. Vedieť si

vypýtať lístok.


práca v skupinách, diskusia o

možnostiach pomoci

životnému prostrediu,


iTOOLS, využívanie IKT -


Lab, i-tools Project, rôzne

formy aktivít a hier, internet,


CD Rom

MAT 2

Trpný rod

3

Trpný rod - rôzne časy 2

Modálne slovesá 2

Slovná zásoba cestovanie 2

Kupovanie lístka - dialógy 2


UNIT 6/ Vypočuť a podať

informáciu

Vybrať z ponúknutých

možností

Nadviazať kontakt v súlade s

komunikačnou situáciou

Nepriama reč Čitanie príbehu o teniskách,

nepriama reč - kto čo povedal.

Čítanie s porozumením.

Frázové slovesá. Nepriame

otázky.

Rozumieť textu. Vedieť

tvoriť otázky. Ovládať

frázové slovesá.


práca v skupinách, diskusia,

iTools, internet, interaktívne


4

Frázové slovesá

2

Nepriame otázky 2

Kultúra 2

Opakovanie 4

85

7.1.3 Druhý cudzí jazyk

Ako druhý cudzí jazyk vyučujeme ruský jazyk (v 6., 7., 8., 9. ročníku) a nemecký jazyk (v 6.a 7. ročníku).

7.1.3.1 RUSKÝ JAZYK AKO DRUHÝ CUDZÍ JAZYK


Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne

ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A1. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú:

porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby

dokázal:

• získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti,

• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,

• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

• aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk.

Dôraz sa kladie predovšetkým na rozvoj komunikačných schopností:

Počúvanie s porozumením:

• dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia

hovoria pomaly a jasne,

• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu,

• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.

Čítanie s porozumením:

• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám,

• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

• dokáže si pri jednoduchom informačnom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu

pomoc,

• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému textu

Písomný prejav:

• dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu,

• dokáže vyplniť jednoduché formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,

• dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia,

Ústny prejav

• dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom

• dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy,

• používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdravy, poďakovanie, ospravedlnenie,

86

• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,

• rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie,

• rozumie otázkam a pokynom, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť.

2. Učebné zdroje

Na hodinách ruského jazyka sa používajú nasledovné učebnice:

1. E. Kováčiková,V. Glendová: Ruský jazyk pre 5. ročník základných škôl, SPN Bratislava, ISBN 80-08-01437-7. Učia sa z nej žiaci šiesteho

a siedmeho ročníka.

K učebnici sa používa aj pracovný zošit.

2. E. Kováčiková, V. Glendová: Ruský jazyk pre 6. ročník základných škôl, SPN Bratislava, ISBN 978-80-10-01869-7. Učia sa z nej žiaci ôsmeho a deviateho

ročníka.

3. Prekladový slovník


Ruský jazyk sa vo všetkých ročníkoch (6. – 9.) klasifikuje.


výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Klasifikuje sa:

ústne skúšanie,

krátke písomné práce – spravidla po každej lekcii

projekty.

Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka na hodine, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.

87


Predmet: Ruský jazyk - druhý

cudzí jazyk

Ročník: 6.

Počet hodín: 66

Cieľ, kompetencie Tematický

celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy

Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Vzbudiť záujem žiakov o štúdium

nového cudzieho jazyka, jeho

význam pre komunikáciu v EÚ.

Poukázať na príbuznosť a zdôrazniť

odlišnosti medzi SJ a RJ. Možnosť

prezerania a získavania informácií a

hier na ruských webových

stránkach. Oboznámiť žiakov s

kritériami hodnotenia.

Úvodná hodina:

zoznámenie sa s

krajinou, ktorej jazyk

a písmo sa budú žiaci

učiť

Predstavenie krajiny

prostredníctvom typických

predmetov, pamiatok,

literatúry...Pozdravy pri príchode,

odchode. Základné pokyny pre

prácu na vyučovaní. Nadviazanie

kontaktu, podanie informácie o

sebe.

Vedieť sa pozdraviť, reagovať na

základné pokyny učiteľa. Vedieť

vymenovať po slovensky hlavné

pamiatky Ruska, typické

predmety, pomenovať rozdiely

medzi SJ a RJ.

výklad, ukážka,

práca vo dvojiciach,

práca s mapou geografia MUV, OSR -

nadviazanie

priateľských vzťahov a

komunikácia týmto

jazykom v krajinách

EÚ.

1

Audioorálny kurz - získavať slovnú

zásobu k téme "Škola", rozvíjať

posluch a ústnu reč aktívnym

osvojovaním si lexiky a správnej

výslovnosti a intonácie viet.

Predazbukové

obdobie:

Téma: Vzdelávanie a

práca

Podtéma: "V škole, v

triede"

Zapamätávanie si základnej

slovnej zásoby k téme,

pomenovanie predmetov v triede,

škole, použitie jednoduchých

otázok, správne používanie

čísloviek 2, 3, 4 spolu s

podstatným menom.

Vedieť pomenovať základné

predmety v triede spolu s určením

ich množstva, slušne si ich

vypýtať, poďakovať, vedieť

použiť predložku "y", zostaviť

krátke rozprávanie o triede.

rozhovor, práca vo

dvojiciach,

SJ 4

Audioorálny kurz - príbuzenské

vzťahy. Osvojovať si slovnú zásobu

k téme "Rodina", vzájomná pomoc

a spolupráca v rodine, správne

používať privlastňovacie zámená.

Téma: Rodina a

spoločnosť

Podtéma: "Rodina"

Osvojovanie si základnej slovnej

zásoby k téme, pomenovanie

členov rodiny, použitie

jednoduchých otázok, správne

požívanie privlastňovacích zámen,

upevňovanie používania čísloviek

2, 3, 4 spolu s podstatným

menom.Časti dňa. Podanie

informácie o členoch rodiny.

Vedieť pomenovať členov svojej

rodiny. Naučiť sa naspamäť

básničku o rodine, vedieť položiť

otázku týkajúcu sa rodiny, použiť

spojenie "ja mám"..., správne

intonovať opytovaciu vetu.


tvorba dialógov,

individuálna práca

SJ 3

88

Audioorálny kurz - rozvíjať u

žiakov posluch a ústnu reč

aktívnym osvojovaním si slovnej

zásoby k téme "Hračky"

prostredníctvom básničiek. Začať

poznávať ruské písmenká "a, o, к,

м, т"

Téma: Rodina a

spoločnosť;

Stravovanie,

Obliekanie

Podtéma: "Rodina -

oblečenie, jedlo,

hračky"

Učenie sa slovnej zásoby k téme,

popis odevov a obuvi, farby.

Vymenovanie obľúbených

hračiek. Základné potraviny, jedlo

a stravovanie. Porovnávanie

slovenských a ruských písmen - a,

o, k, m, t. Vyjadrenie názoru: mať

(nemať) rád.

Prostredníctvom básničky vedieť

vymenovať najobľúbenejšie

hračky, vedieť popísať, čo má

oblečené kamarát, pomenovať

základné potraviny, zostaviť

kratučký dialóg z prebratej

slovnej zásoby.



4

Upevňovanie slovnej zásoby k

témam "V škole, Rodina, Hračky,

Oblečenie".

Opakovanie Upevňovanie prebratej slovnej

zásoby, vetných spojení,

básničiek, pravidiel o intonácii

oznamovacej a opytovacej vety...

Zopakovať prebratú slovnú

zásobu prostredníctvom

súťaživých hier.

skupinová práca,

individuálna práca,

hodnotenie práce

jednotliva

SJ 1

Motivovať žiakov k ovládaniu

ruskej azbuky čítaním i písaním,

správnym používaním gramatiky.

Zapamätávať si rozdiel medzi

slovenčinou a ruštinou v pravopise

slabík po tvrdých spoluhláskach g,

k, ch. Postupne vyvodzovať nové

písmená azbuky. Učiť sa pracovať

so slovníkom. Reálie: Bratislava -

hlavné mesto Slovenska. Moskva -

hlavné mesto Ruska. Nácvik ruskej

piesne. Nácvik krátkych básničiek.

Rozvíjať reč a posluch na dané

podtémy. Viesť žiakov k zdvorilej

komunikácii doma i na verejnosti.

Odstraňovať jazykové

nedorozumenia v podobných

slovách. Viesť žiakov k zdravému

životnému štýlu správnym

stravovaním a športovaním.

Rozvíjať a upevňovať návyky

samoučenia, sebakontroly a

autokorekcie.

Azbukové obdobie:

Téma: Rodina a

spoločnosť

Podtéma "Azbuka -

doma". Vyvodzovanie

písmen: "a, o, к,

м, т, н, я, э". Tlačená

a písaná azbuka.

Zoznámenie sa s azbukou.

Vyvodzovanie písmen a, o, k, m,

t, n, ja, e. Práca so slovnou

zásobou. Prízvučné a neprízvučné

samohlásky. Preklad

slovenských slovies"je a sú".

Poznať písmená "a, o, к, м, т, н,

я, э" v tlačenej i písanej podobe.

Vedieť prečítať kratučký text z

daných písmen. Vedieť napísať

dané písmená v pracovnom zošite

výklad, ukážka,



SJ 4

Téma: "Azbuka -

doma v izbe" Vyvodzovanie

písmen: "п, д, и, у"

Vyvodenie nových písmen p, d, i,

u. Čítanie textov z daných písmen,

slovná zásoba k téme "V izbe",

použitie otázok typu "Kto je to, čo

je to, čo robí..." Používanie

ukazovacích zámen ten, tá, to.

Poznať písmená ""п, д, и, у" v

tlačenej i písanej podobe. Vedieť

prečítať kratučký text z daných

písmen. Vedieť napísať dané

písmená v pracovnom zošite.

Vedieť odpovedať na otázky "Kto

je to? Čo robí...?"

motivačný rozhovor,

výklad, ukážka,


individuálna práca SJ 4

Podtéma: "Azbuka -

rodina, pri rieke"

Vyvodzovanie

písmen: "в, е, л, р".

Vyvodenie nových písmen v, je, l,

r. Čítanie prízvučného a

neprízvučného e - dbať na jeho

správnu výslovnosť. Rozlišovanie

výslovnosti mäkkých a tvrdých

párových spoluhlások. Ruské

rodné mená.

Poznať písmená "в, е, л, р" v


prečítať kratučký text z daných

písmen. Vedieť napísať dané

písmená v pracovnom zošite.

Vedieť správne vysloviť hlásku

"je" v rôznom postavení.


tvorba dialógov,


4

Podtéma: "Azbuka -

opakovanie."

Upevňovanie prebratej slovnej


básničiek, tlačenej i písanej

azbuky, pravidiel o intonácii

oznamovacej a opytovacej vety...

Nácvik piesne: Tam rástla krásna

jedlička. Oslava Vianoc v Rusku.

Vedieť všetky básničky z

predchádzajúceho obdobia.

Vedieť zaspievať pieseň Tam

rástla krásna jedlička.

skupinová práca,


2

89

Podtéma: "Azbuka "

Vyvodzovanie

písmen: "б, з, с, г"

Vyvodenie nových písmen b, z, c,

g. Práca s mapou - slovenské

mestá. Precvičovanie a

upevňovanie slovnej zásoby,

tvorba dialógov k téme oblečenie,

doma, rodina, jedlo...

Poznať písmená "б, з, с, г" v


zostaviť krátky dialóg z prebratej

slovnej zásoby.


tvorba dialógov,


geografia

4

Opakovanie Upevňovanie prebratej slovnej


básničiek, pravidiel o intonácii

oznamovacej a opytovacej

vety...Hodnotenie polročnej práce.

Zopakovať prebratú slovnú

zásobu prostredníctvom

súťaživých hier.

skupinová práca,


polročné hodnotenie

práce jednotliva

1

Téma. Krajiny, mestá

a miesta

Podtéma: "Azbuka -

Bratislava, Moskva" Vyvodzovanie

písmen: "ц, ф, ы, ь"

Vyvodenie nových písmen c, f,

jery a mäkký znak. Sprístupnenie

základných zemepisných

poznatkov o Bratislave, Moskve a

Rusku. Poznávanie historických a

kultúrnych pamiatok hlavných

miest. Podanie informácie o

hlavnom meste Ruska a

Slovenska.

Poznať písmená "ц, ф, ы, ь".

Poznať funkciu mäkkého znaku.

Vedieť vymenovať hlavné

historické pamiatky Bratislavy a

Moskvy.


výklad, ukážka,



geografia, MUV, OSR

- historické pamiatky

Moskvy, zvyky a

tradície ruského národa.

CJ je prostriedok

dorozumievania sa,

získavania vedomostí a

informácií o krajine.

8

Téma: Obchod a

služby Podtéma:

"Azbuka -

V obchodnom dome"

Vyvodzovanie

písmen: "ё, ю, й"

Vyvodenie nových písmen jo, ju,

j. Tvorenie prídavných mien.

Pomenovanie oddelení a tvorba

dialógov na tému v obchodnom

dome. Intonácia zvolacej vety.

Vyjadrenie názoru - páči sa mi

(nepáči sa mi), nadviazanie

rozhovoru.

Poznať písmená "ё, ю, й". Vedieť

pomenovať jednotlivé oddelenia

v obchodnom dome, vedieť si

vypýtať a kúpiť nejaký predmet.


výklad, práca vo

dvojiciach, tvorba

dialógov,


6

Téma: Vzdelávanie a

práca

Podtéma "Azbuka -

Na hodine".

Vyvodzovanie

písmen: "ч, щ, ж, ш"

Vyvodenie nových písmen č, šč,

ž, š. Používanie záporu vo vete.

Výslovnosť a pravopis slabík "že,

še, ži, ši". Nácvik básne "Ira i

jež".

Vedieť čítať i písať nové písmená

"ч, щ, ж, ш", poznať rozdiel v

pravopise záporovej častice "ne"

v spojení so slovesom v SJ a RJ.

Memorovanie básne: " "Ira i jež".


tvorba dialógov,


3

Téma: Šport

Podtéma: "Azbuka -

Na klzisku

Vyvodzovanie

písmen: "х, ъ"

Vyvodenie nových písmen ch a

tvrdého znaku. Vysvetlenie

používania tvrdého znaku.

Pravopis slabiky "хи".

Pomenovanie zimných športov.

Pochopiť, že tvrdý znak nie je

hláska. Zapamätať si rozdiel v

pravopise slabík " ги, ки, хи" a

"gy, ky, chy".


tvorba dialógov,


3

90

Podtéma: "Azbuka -

Aлфавит

Zapamätávanie si poradia azbuky

pomocou básničky. Práca so

slovníkom.

Dokončenie písania azbuky v

pracovnom zošite.

Hádanky - čítanie, memorovanie.

Naučiť sa naspamäť poradie

azbuky. Vedieť sa

orientovať v prekladovom

slovníku.

Zvládnuť tvary písanej azbuky.

výklad, individuálna

práca

8

Zopakovať prebraté učivo,

upevňovať ho precvičovaním

zábavnou formou. Rozvíjať

dialógovú reč. Dokončiť písanie

azbuky, prácu so slovníkom.

Opakovanie Rozvíjanie reči v známych

tematických okruhoch a

situáciách. Upevňovanie hlasného

čítania so správnym prízvukom a

intonáciou. Docvičovanie a

upevňovanie písanej azbuky.

Precvičovanie práce s

prekladovým slovníkom.

Projektová práca: "U nás doma" -

o členoch rodiny, "V škole" - o

pomôckach a zariadení v škole.

Hodnotenie celoročnej práce.

Vedieť zostaviť dialóg na danú

tému, položiť správnu otázku,

vedieť poprosiť, poďakovať,

predstaviť sa, vypýtať si niečo,

orientovať sa v prekladovom

slovníku. Zvládnuť tvary

všetkých písmen azbuky.

Memorovať prebraté básničky a

zaspievať pieseň. Vytvoriť

projekt na zvolenú tému.


tvorba dialógov,


6

91

Predmet: Ruský jazyk - druhý cudzí jazyk

Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Upevniť a zopakovať učivo

zo šiesteho ročníka a

nadviazať na získané

vedomosti novými

poznatkami. Upevňovať

frázy pri nadväzovaní

kontaktu, pozdravov, pýtania

si, podávania informácií o

sebe a svojej rodine.

Oboznámiť žiakov s

kritériami hodnotenia.

1. Opakovanie Zopakovanie slovnej zásoby k

témam: Škola, Rodina, Jedlo,

Oblečenie. Azbuka v tlačenej i

písanej podobe. Básničky,

pozdravy, konverzačné frázy.

Memorovať prebraté básne,

vedieť reagovať na hlavné

pokyny, poznať azbuku v

tlačenej i písanej podobe.

Frontálne

opakovanie,

skupinová práca,

individuálna práca.

3

Posilňovať zdravý životný

štýl, starostlivosť o svoje telo

a zdravie a formovať

sebaovládanie. Motivovať

žiaka na zvládnutie ruskej

gramatiky čítaním a písaním.

Rozvíjať návyky samoučenia

a sebakontroly. Rozvíjať

slovnú zásobu na danú tému.

2. Poazbukové obdobie

Téma: Starostlivosť o zdravie,

voľný čas Podtéma:

"Môj deň!" 13.

lekcia

Posluch: téma "Režim dňa" Poznať celé hodiny a priradiť k

nim vlastnú aktivitu.

Individuálna práca,

rozhovor,

memorovanie

Biológia, SJL, OSR -

uvedomiť si, že

dostatkom pohybu a

spánku predchádzame

stresu

3

Čítanie: tlačené i písané texty v

lekcii.

Vedieť prečítať daný text

správnym tempom a intonáciou.

Gramatika: neurčitok slovies, 1.

osoba jednotného čísla.

Hodiny.

Vedieť rozoznať sloveso v texte

a použiť ho v 1. osobe

jednotného čísla.

Báseň "Zavčas rána". Memorovať báseň.

Písanie: upevňovanie azbuky.

Význam dobrého vzdelania

pre život Hrdosť na svoju

školu. Formovať

sebaovládanie. Vyjadrenie

názoru "páči sa mi", podanie

Téma: Vzdelávanie a práca

Podtéma: "Čo robíme v škole"

14. lekcia

Slovná zásoba: pomenovanie

vyučovacích predmetov v škole,

rozvrh hodín.

Vedieť pomenovať predmety v

škole a čo na nich žiaci robia.

Projektová práca: napísať rozvrh

hodín.

Skupinová práca,

rozhovor, tvorba

projektu,


SJL, TBZ, OSR -

osvojené vedomosti

použiť pri písaní

rozvrhu, uvedomovať

si príbuznosť a

4

92

informácie o činnosti na

jednotlivých predmetoch.

Gramatika: 1. osoba množného

čísla Uvedomiť si rozdiel v časovaní

slovies medzi SJL a RUJ v 1.

osobe množného čísla.

odlišnosť jazyka v

gramatike

Čítanie vtipov. Vedieť správne prečítať text.

Nácvik piesne: "Dvakrát dva sú

štyri"

Naučiť sa slová piesne "Dvakrát

dva sú štyri".

Písanie: upevňovanie azbuky

Motivovať žiaka:

k používaniu osvojených

výrazov v praxi; na

zvládnutie ruskej gramatiky

čítaním a písaním. Rozvíjať

návyky samoučenia

a sebakontroly. Upevňovať

písanie i čítanie textov v

azbuke.

Téma: Domov a bývanie

Podtéma:"Ako pomáhaš

doma?" 15.

lekcia


domácich prác, dní v týždni,

mesiacov

Vedieť pomenovať dni v týždni,

názvy mesiacov. Vymenovať

domáce aktivity, na ktorých sa

žiaci podieľajú.


rozhovor,

memorovanie

SJL

3

Gramatika: 2. osoba jednotného

čísla.

Používať správne 2. osobu

jednotného čísla pri časovaní

slovies. Zapamätať si písanie

mäkkého znaku na konci slova v

tejto osobe.

Čítanie: list priateľovi. Vedieť správne prečítať text.

Nácvik básne: "Čo bolo na

obed?"

Memorovať báseň "Čo bolo na

obed?". Zapamätať si názvy

jedál.


Motivovať žiaka


výrazov v praxi; na



návyky samoučenia


písanie i čítanie textov v

azbuke.

Téma: Vzdelanie a práca

Podtéma: "Viete počítať?"

16. lekcia

Slovná zásoba: počítanie od 1 -

1000

Vedieť narátať po jednotkách do

20, po desiatkach do 100, po

stovkách do 1000. Pochopiť

tvorenie zložených čísloviek.


memorovanie

SJL

3 Gramatika: 2. osoba množného

čísla. Spojenie čísloviek 1,

2, 3, 4 so slovom "год".

Vedieť utvoriť 2. osobu

množného čísla. Uvedomovať si

spojenie čísloviek so slovíčkom

"год".


Sebavzdelávanie. Sústavné

štúdium. Uplatnenie

získaných vedomostí k

zostaveniu a napísaniu

Téma: Človek a príroda Podtéma:

"Ročné obdobia"

17. lekcia

Slovná zásoba: charakteristika

ročných období, mesiace,

aktivity v jednotlivých ročných

obdobiach.

Poznať názvy ročných období a

priradiť im charakteristické

činnosti.

Rozhovor,

skupinová práca,

hry, individuálna

práca, výklad,

OSR -

sebavzdelávanie,

použitie slovnej zásoby

v dialógoch

3

93

krátkeho listu priateľovi na

danú tému. Nadviazať

korešpodenciu.

Gramatika: 3. osoba jednotného

čísla.

Vedieť utvoriť 3. osobu

jednotného čísla slovies.

projektová práca SJL

Čítanie: list priateľovi - záľuby. Zdokonaliť sa v čítaní písanej

azbuky.

Písanie: tvorba listu - začať a

ukončiť list na tému Moje

hobby. Príprava projektu.

Projekt: napísať krátky list na

tému - Moje hobby. TBZ - samostatná

práca pri písaní listu

Motivovať žiaka


výrazov v praxi, na



návyky samoučenia


správne spojenia a tvary

písanej azbuky; čítanie

textov v azbuke so správnou

výslovnosťou.

Téma: Vzdelávanie a práca;

Človek a príroda Podtéma:

"Čo pripravujú žiaci na

výstavu?" 18.

lekcia

Slovná zásoba, čítanie: List od

priateľa. Počasie.

Prečítať správne rukou písaný

text. Vedieť charakterizovať

rôzne druhy počasia.

Rozhovor,

skupinová práca,

hry, individuálna

práca, výklad.

OSR - použitie

osvojenej slovnej

zásoby v dialógu na

danú tému

4

Gramatika: 3. osoba množného

čísla čísla.

Vedieť utvoriť 3. osobu množ.

čísla slovies.

Písanie: cvičenia na

upevňovanie správnych tvarov a

spojení azbuky.

Zoznámiť sa s príbuznou

slovanskou kultúrou,

oboznámiť sa s históriou a

pamiatkami Moskvy.

Orientovať sa v slovnej

zásobe a používať ju v

dialógoch. Systematizovať

poznatky o časovaní slovies.

Podať informáciu o meste.

Téma: Krajina, ktorej jazyk sa

učím Podtéma:

"Na exkurzii v Moskve"

19. lekcia

Slovná zásoba, čítanie: reálie

Moskvy.

Pomenovať a poznať hlavné

historické pamiatky Moskvy.

Ukážka, rozhovor,

výklad, práca vo

dvojiciach

MUV, OSR -

oboznamovať sa s

reáliami a kultúrou

Moskvy

4

Gramatika: časovanie slovies,

tvorenie minulého času.

Systematizácia.

Vedieť časovať slovesá 1.

časovania a utvoriť minulý čas.

Používať správne osoby v

komunikácii.

SJL

Dialógy: obmena modelových

dialógov na rôzne témy.

Rozvíjať hovorovú reč pomocou

vzorových dialógov.


upevňovanie azbuky.

Písať texty bez pomocnej

tabuľky - azbuky

Chápať dôležitosť pohybu,

stravovania pri dodržiavaní

zdravého životného štýlu.

Rozvíjať hovorovú reč podľa

modelových dialógov.

Téma: Starostlivosť o ľudské

zdravie

Podtéma:"V zdravom tele

zdravý duch" 20.

lekcia

Slovná zásoba, čítanie: dialógy

so športovou tematikou.

Utvoriť dialóg podľa vlastnej

športovej aktivity.

Rozhovor, práca vo

dvojiciach,


SJL, OSR - uvedomiť

si, že venovať sa

športu treba aj v

súkromí, nielen na

TŠV

3 Gramatika: rozdiel v používaní

slovies "vedieť - poznať (знать -

уметь)".

Pochopiť, kedy používame v

kontexte sloveso vedieť a

poznať.

94


upevňovanie azbuky.

Písať texty bez pomocnej

tabuľky.

Hry, vtipy. Prerozprávať vtip.

Zopakovaním učiva chápať

množstvo vynaloženej práce

k dosiahnutiu vytýčeného

cieľa. Používať slovnú

zásobu k vyjadreniu svojich

myšlienok a názorov. Chápať

výsledok štúdia jazyka ako

možnosť dohovoriť sa v

rôznych krajinách, prezerať

si ruské webové stránky.

Téma: Voľný čas a záľuby

Podtéma: "Čoskoro budú

prázdniny 21.

lekcia 3.

Opakovanie

Slovná zásoba: príprava na

prázdniny - túžby, realita.

Zopakovanie hlavných slovných

spojení. Používanie dialógov na

vyjadrenie myšlienok.

Vedieť uplatniť v hovorovej reči

osvojenú slovnú zásobu

Práca vo dvojiciach,

frontálne

opakovanie,

skupinová práca,

hry

SJL, OSR -

nadobudnuté poznatky

vedieť použiť pri

prezeraní webových

stránok, čítaní textov a

počúvaní piesní

3 Gramatika: zhrnutie učiva o

časovaní slovies v prítomnom a

minulom čase.

Vedieť použiť vyčasované

sloveso v prítomnom a minulom

čase v hovorovej reči.

Písanie Písať texty bez pomocnej

tabuľky.

Hry, vtipy, zábava, piesne.

95


Ročník: 8

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Oboznámenie žiakov s

kritériami hodnotenia. Opakovanie Zopakovanie slovnej zásoby k

témam: režim dňa, rozvrh

hodín, dni v týždni, mesiace,

ročné obdobia, počasie,

Moskva. Azbuka v tlačenej i

písanej podobe. Básničky,

pieseň, konverzačné frázy.

Zopakovať slovnú zásobu k

daným témam, porozprávať o

Moskve; memorovať prebraté

básne, vedieť zaspievať pieseň,

zopakovať azbuku v tlačenej i

písanej podobe.

Frontálne

opakovanie,

skupinová práca,


3

Žiak uvedomelo získava

nové zručnosti a vedomosti.

Nadväzuje kontakt,

zoznamuje sa, predstavuje sa

a reaguje, keď ho

predstavujú. Zoznamuje sa s

pomenovaním príslušníkov

národov, názvami povolaní.


Podtéma: škola, profesia;

komunikácia L.: 1

"Dobrý deň, škola!"

Slovná zásoba: zdvorilostné

frázy pri zoznamovaní sa, názvy

povolaní, pomenovanie

príslušníkov národov a

národností.

Nadviazať kontakt. Poznať

zdvorilostné frázy pri

zoznamovaní sa, vedieť

porozprávať, akú profesiu

vykonávajú členovia rodiny,

vedieť pomenovať príslušníkov

národov.


dialóg, IKT -

prezentácia

SJL, OSR - vedieť

nadviazať kontakt; byť

slušný; rozmýšľať nad

svojím budúcim

povolaním

3 Čítanie: text "Sniežik" Vedieť prečítať daný text so

správnou výslovnosťou a

intonáciou. Porozprávať stručný

obsah z osvojenej lexiky.

Gramatika: pravopis


národností, genitív osobných

zámen.

Poznať rozdiel v pravopise


národností v SJL a RUJ, genitív

osobných zámen vo väzbe

"меня зовут... "

Žiak získava nové zručnosti

a vedomosti. Dokáže klásť a

odpovedať na jednoduché

otázky na danú tému.

Rozvíja svoje vlastenectvo,

hrdosť na svoju krajinu.

Téma: Doprava a cestovanie;

Voľný čas a záľuby.

Podtéma: turistika a cestovný

ruch; záľuby L.: 2

"Spomíname na leto"


voľnočasových aktivít, záľub,

športov; historické pamiatky

Slovenska; frázy na vyjadrenie

svojho názoru.

Vedieť porozprávať o aktivitách

počas prázdnin, návšteve

prírodných a historických

pamiatok Slovenska, vyjadriť čo

sa mi páči a nepáči.

Skupinová práca,

rozhovor, dialóg,


využitie IKT

SJL, OSR - získavanie

vedomostí a

prezentovanie krás

Slovenska pred

zahraničným hosťom;

hrdosť na svoju krajinu

4

96

Predstavuje svoje záľuby a

vyjadruje svoj vkus.

Gramatika: časovanie zvratných

slovies; používanie predložiek

"в" i "на" v lokále jednotného

čísla pri určení miesta.

Učiť sa časovať zvratné slovesá.

Uvedomiť si rozdiel v písaní

zvratnej častice "ся" medzi SJL

a RUJ. Oboznamovať sa so

skloňovaním podstatných mien -

lokál.

Čítanie: básničky, riešenie

rébusov.

Vedieť správne prečítať text,

lúštiť rébusy.


a vedomosti a upevňuje

prebraté znalosti. Chápe

rozdiel v známkovaní

vedomostí v ruskej a

slovenskej škole. Vie

počúvať s porozumením

krátke vety, rozumie

otázkam a pokynom.

Oboznamuje sa s ukážkami

ruskej ľudovej slovesnosti.

Obmieňa dialógy na základe

daných tém a slovných

okruhov. Vyjadruje svoj

názor.


Kultúra a umenie

Podtéma: škola a jej zariadenie,

učebné predmety, školský

systém; druhy umenia

L.: 3 "V škole"

Slovná zásoba: predmety v

škole, rozvrh hodín, systém

známkovania v Rusku,

vyjadrenie názoru - páči sa mi,

nepáči sa mi, podľa mňa,

myslím si, súhlasím...

Rozšíriť slovnú zásobu v danej

téme. Pochopiť rozdiel v

známkovaní u nás a v Rusku.

Vedieť vyjadriť názor

osvojenými frázami.

Individuálna

práca,dialógy,

rozhovor,

memorovanie,

spievanie, použitie

IKT

SJL, OSR, MUV -

získavanie vedomostí,

odlišnoť v systéme

školstva, nácvik piesne

3 Gramatika: používanie

predložiek "о/об" v lokáli

podstatných mien.

Oboznamovať sa so

skloňovaním podstatných mien a

predložkami v lokáli.

Čítanie: vtipy. Vedieť správne foneticky a

intonačne prečítať text.

Nácvik piesne: "Čo sa učíme v

škole".

Zaspievať pieseň "Čo sa učíme v

škole".

Žiak si opakuje osvojené

vedomosti a dopĺňa ich,

dokáže rozoznať známe

slová a najzákladnejšie

slovné spojenia týkajúce sa

jeho samého a jeho

rodiny, dokáže nadviazať

základnú spoločenskú

konverzáciu po telefóne. Vie

reálne zhodnotiť seba i

spolužiakov.

Téma: Rodina a spoločnosť

Podtéma: rodina - vzťahy v

rodine L.: 4

"V rodine"

Slovná zásoba: bežný život

členov rodiny, ich pracovné

vyťaženie; bývanie v

poschodovom dome -

pomenovanie poschodí, frázy

pri telefónovaní, vyjadrenie

názoru - niečo musím urobiť.

Priradenie povolania členom

rodiny. Vedieť pomenovať

poschodia v paneláku; zvládnuť

frázy pri telefonickom kontakte,

vyjadriť svoj názor slovom -

musím.



použitie IKT,

sebahodnotenie,

klasifikácia

SJL

3 Gramatika: inštrumentál

jednotného čísla podstatných

mien

Oboznamovať sa so

skloňovaním podstatných mien

v inštrumentáli.

Čítanie: "Otec, mama a ja" Čítať text so správnou

výslovnosťou, prízvukom a

intonáciou.

Opakovanie prebratého učiva,

polročné hodnotenie.

Polročná klasifikácia žiakov.

97

Žiak uplatňuje získané

vedomosti v tvorbe projektu,

rozumie výrazom pri bežnej

komunikácii a vie na ne

reagovať.

Téma: Domov a bývanie

Podtéma: môj dom/byt,

zariadenie bytu, bývanie v meste

a na dedine L.: 5 "U nás

doma"

Slovná zásoba: bývanie na

dedine, zariadenie bytu,

pomenovanie miestností.

Vedieť opísať svoj byt,

zariadenie v jednotlivých

miestnostiach.

Rozhovor, skupinová

práca, individuálna

práca, výklad,

projektová práca

SJL,OSR, TBZ -

osvojené vedomosti

použiť v projekte

4 Gramatika: inštrumentál

množného čísla podstatných

mien.

Utvoriť inštrumentál množného

čísla podstatných mien.

Projekt: plán bytu Nakresliť a popísať plán svojho

bytu.

Žiak si dokáže pri

jednoduchom vizuálnom

informačnom materiáli a

krátkych, jednoduchých

opisoch urobiť predstavu o

meste Petrohrade, o jeho

histórii, geografii,

kultúrnych a historických

pamiatkach. Počúva s

porozumením krátke vety a

vie ich reprodukovať. Vie

prejaviť svoje city.


učím Podtéma:

história, turistické miesta

L.: 6 "V meste. Sankt-Peterburg"

Slovná zásoba: mesto Petrohrad

- história, poloha, turistické

miesta, historické pamiatky.

Vedieť porozprávať o vzniku,

pomenovaní, historických

pamiatkach Petrohradu a iných

zaujímavostiach mesta.

Rozhovor,


IKT - prezentácia v

PP

ENV, OSR, MUV -

reálie, história, kultúra

Sankt Peterburgu

3

Gramatika: vyjadrenie

minulého časového úseku spolu

s číslovkami: pred rokom,

mesiacom... Intonácia

zvolacej vety - prejavenie citov.

Vedieť určiť minulý časový

úsek (pred týždňom, pred

rokom...)

Zopakovať si základné číslovky.

Osvojiť si správnu intonáciu

ruskej zvolacej vety.

Žiak získava vedomosti o

systéme zdravotníctva;

liekoch, chorobách, častiach

ľudského tela. Dokáže klásť

a odpovedať na jednoduché


Dokáže rozoznať známe


slovné spojenia v texte.

Systematizuje poznatky o

časovaní slovies.

Téma: Ľudské telo,

starostlivosť o zdravie

Podtémy: ľudské telo, choroby,

lekáreň a lieky L.: 7

"Choroby. U lekára"


častí ľudského tela, chorôb,

liekov,

Vedieť pomenovať jednotlivé

časti ľudského tela, bežných

základných chorôb a liekov.

Ukážka, rozhovor,

výklad, práca vo

dvojiciach

SJL, OSR -

pomenovanie častí

ľudského tela,

starostlivosť o zdravie,

hygiena

4

Gramatika: časovanie slovies

"byť chorý (fandiť), piť".

Opakovanie 1. a 2. časovania.

Vedieť časovať slovesá "byť

chorý, piť". Upevnňovanie

časovania iných slovies.

Rozlišovať význam slovesa

"болеть". Používať správne

koncovky časovaných slovies v

komunikácii.

Dialógy - scénka: obmena

modelových dialógov na tému u

lekára, v lekárni.

Rozvíjať hovorovú reč pomocou

vzorových dialógov a osvojenej

slovnej zásoby.

Čítanie: "Lekár a pacient" Čítať so správnou výslovnosťou,

prízvukom a intonáciou.

Pochopiť obsah, vedieť utvoriť

otázky a odpovede k textu.

98

Žiak si rozširuje slovnú

zásobu v danej téme,

upevňuje správnu

výslovnosť a intonáciu

čítaním a reprodukciou

textu. Osvojenú lexiku

uplatní v projekte. Rozširuje

si vedomosti zo skloňovania

a správne koncovky vie

používať v dialógu.

Téma: Voľný čas a záľuby

Podtéma: záľuby, knihy a čítanie

L.: 8 "Voľný čas. Záľuby"

Slovná zásoba: dialógy na tému

moje záľuby. Pomenovanie

rôznych zberateľských aktivít,

záľub.

Predstaviť svoje záľuby a

zberateľské aktivity

spolužiakom.

Rozhovor, práca vo

dvojiciach,


tvorba projektu

SJL, ENV, OSR, TBZ

- strávenie voľného

času v prírode, jej

ochrana, využitie

slovnej zásoby v

projekte o svojich

záľubách

3

Gramatika: genitív jednotného

a množného čísla podstatných

mien. Používanie čísloviek 2,3,4

s podstatným menom.

Osvojovať si tvorenie genitívu

podstatných mien vo väzbe s

číslovkami 2, 3, 4, odpovedať na

otázku "Koľko je koho?

(čoho?)".

Čítanie: text "Kavka" Čítať so správnou výslovnosťou,

prízvukom a intonáciou.

Pochopiť obsah, vedieť utvoriť

otázky a odpovede k textu.

Projekt: moje hobby Zostaviť projekt o svojich

koníčkoch.

Zopakovanie a upevnenie

učiva. Koncoročné

hodnotenie a klasifikácia.

Žiak chápe, aké množstvo

vynaloženej práce treba k

dosiahnutiu vytýčeného

cieľa. Používa slovnú

zásobu k vyjadreniu svojich

myšlienok a názorov. Chápe



rôznych krajinách.

Opakovanie Slovná zásoba: príprava na

prázdniny - vyjadrenie vôle a

túžby.

Zopakovanie lexiky, piesní.

Tvorenie dialógov na danú

tému, pomocou obrázkov.

Hry, tvorenie tajničiek,

upevňovanie učiva.

Vedieť uplatniť v hovorovej reči

osvojenú slovnú zásobu.



skupinová práca, hry

SJL, OSR - využitie

osvojenej slovnej

zásoby pri čítaní

nových textov,

počúvaní piesní a

prezeraní ruských

webových stránok.


časovaní slovies v prítomnom a

minulom čase; lokál a

inštrumentál podstatných mien.

Precvičiť a upevniť prebratú

gramatiku - vedieť použiť

koncovky skloňovania a

časovania slovies pri

vyjadrovaní.

Koncoročné hodnotenie Klasifikácia žiakov.

99


Ročník: 9

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Zopakovanie a upevňovanie

učiva z ôsmeho ročníka a

nadviazanie na získané

vedomosti novými

poznatkami. Oboznámiť

žiakov s kritériami

hodnotenia.

Opakovanie Zopakovanie slovnej zásoby k

témam: povolania, byt, choroby,

u lekára, Sankt-Peterburg.

Azbuka v tlačenej i písanej

podobe. Básničky, pieseň,

konverzačné frázy k daným

témam.

Zopakovať slovnú zásobu k

daným témam, porozprávať o

Sankt-Peterburgu; memorovať

prebraté básne, vedieť zaspievať

pieseň, zopakovať azbuku v

tlačenej i písanej podobe.

Frontálne

opakovanie,

skupinová práca,


3

Žiak uvedomelo získava

nové zručnosti a vedomosti z

oblasti prírody. Nadväzuje

kontakt, upútava na seba

pozornosť, vyjadruje svoj

názor.

Téma: Človek a príroda

Podtéma: zvieratá, rastliny, kvety

L.: 9 "Máme radi prírodu."


domácich a divých zvierat,

kvetov, stromov. Ochrana

prírody.

Vedieť pomenovať kvety,

stromy, domáce zvieratá i divé

zvery. Porozprávať o

starostlivosti o svoje zvieratko

(strom, kvet).


dialóg, IKT -

prezentácia

SJL, ENV - ochrana

prírody, starostlivosť o

zvieratá a rastliny

3

Čítanie: text "Lev a psík" Vedieť prečítať daný text so

správnou výslovnosťou a

intonáciou. Porozprávať stručný

obsah z osvojenej lexiky.

Gramatika: datív podstatných

mien, používanie a rozdiel

medzi slovesami cestovávať a

chodievať ("ходить - ездить")

Osvojiť si koncovky datívu

jednotného i množného čísla,

vedieť správne používať

sloveso cestovávať a chodievať.


a vedomosti z oblasti

obchodu a služieb. Dokáže

si vypýtať tovar v obchode;

je slušný pri vyjadrovaní

svojho názoru a vkusu.

Téma: Obchod a služby

Podtéma: nákupné oddelenia,

druhy platenia za tovar, kultúra

nakupovania

L.: 12 "V obchode"

Slovná zásoba: formy upútania

pozornosti v obchode,

vyjadrenie vkusu, výmena

tovaru za iný; frázy na

vyjadrenie svojho názoru.

Vedieť si vypýtať tovar v

obchode, vyjadriť čo sa mi páči

a nepáči, poznať rôzne spôsoby

platenia.

Skupinová práca,

rozhovor, dialóg,


využitie IKT

SJL, OSR -

osvojovanie si

konverzačných fráz pri

nakupovaní a platení

4 Gramatika: používanie

slovíčiek, čo sa môže a nesmie

(можно - нельзя); kto, čo

potrebuje (нужен...)

Učiť sa používať slová čo sa

môže a nesmie robiť; v

správnom tvare používať slová

kto čo potrebuje.

100

Čítanie: vtipy Vedieť správne prečítať a

prerozprávať vtipy.


a vedomosti. Oboznamuje sa

s históriou, so zvykmi a

tradíciami osláv ruských

Vianoc a Nového roka.

Vyjadruje svoje želanie.


učím

Podtéma: kultúrne zvyky a

tradície L.:10

"V zime"


ruských sviatkov, tradícia osláv

Vianoc a Nového roka,

rozdielnosť viery, dôsledok

používania rôznych kalendárov.

Poznať oslavu pravoslávnych

Vianoc, Nového roka; vedieť,

aký kalendár sa používal v

Rusku a na Slovensku.

Individuálna

práca,dialógy,

rozhovor, spievanie,

použitie IKT

SJL, OSR, MUV -

odlišnoť v tradíciách,

rozdiel medzi

používanými

kalendármi, nácvik

piesne

3

Gramatika: akuzatív jednotného

a množného čísla podstatných

mien.

Oboznamovať sa so

skloňovaním podstatných mien

v akuzatíve.

Čítanie: "Zajačik zo snehu" Vedieť správne foneticky a

intonačne prečítať text.

Nácvik piesne: "V lese rástla

jedlička".

Zaspievať pieseň "V lese rástla

jedlička".


a vedomosti z oblasti

dopravy. Poznáva typy,

výhody a nevýhody rôznych

dopravných prostriedkov.

Opakuje, utrieďuje a hľadá

súvislosti medzi

jednotlivými tematickými

okruhmi. Sebahodnotenie a

klasifikácia za 1. polrok.

Téma: Doprava a cestovanie

Podtéma: dopravné prostriedky

L.: 13 "Doprava"


jednotlivých dopravných

prostriedkov, hľadanie výhod a

nevýhod cestovania. Frázy na

vyjadrenie smútku,

nespokojnosti.

Vedieť pomenovať dopravné

prostriedky, porozprávať o

škodlivosti dopravy na ŽP. Vie

vyjadriť smútok a nespokojnosť

s danou situáciou.



použitie IKT,

sebahodnotenie,

klasifikácia

OSR - história vzniku

moskovského metra

3

Gramatika: používanie

predložiek "на - с; в - из"

Vedieť správne použiť

predložky pri príchode a

odchode z nejakého zariadenia

Čítanie: "Metro" Čítať text so správnou


intonáciou.

Opakovanie prebratého učiva,

polročné hodnotenie.

Polročná klasifikácia žiakov.

Žiak získava nové vedomosti

v oblasti stravovania, vie si

objednať jedlo v reštaurácii,

prestrieť na stôl. Žiak

uplatňuje získané vedomosti

v tvorbe projektu. Vyjadruje

spokojnosť a nespokojnosť.

Téma: Stravovanie Podtéma:

stravovacie zariadenia, kultúra

stolovania L.: 14

"Dobrú chuť"


jedál, jedálny lístok,

objednávanie si jedál v

reštaurácii. Zdravá výživa.

Vyjadrenie spokojnosti a

nespokojnosti s jedlom,

obsluhou.

Vedieť si vybrať a objednať

jedlo v stravovacom zariadení.

Vie vyjadriť svoju spokojnosť -

nespokojnosť s prineseným

jedlom.

Rozhovor, skupinová


práca, výklad,

projektová práca

SJL,OSR, TBZ -

osvojené vedomosti

použiť v projekte

4

101


"dať - dávať".

Vedieť vyčasovať slovesá "dať -

dávať" a správne ich používať

podľa situácie.

Projekt: jedálny lístok Zostaviť jedálny lístok.

Žiak si osvojuje slovnú

zásobu k téme oblečenie,

rozlišuje oblečenie na rôzne

príležitosti, posudzuje

módne trendy. Vie vyjadriť

radosť.

Téma: Obliekanie a móda

Podtéma:druhy oblečenia, výber

oblečenia na rôzne príležitosti.

L.: 16 "Šaty robia človeka"


jednotlivých druhov oblečenia;

posúdenie, kto sa oblieka

vkusne, moderne; vhodnosť

oblečenia na rôzne príležitosti.

Vedieť pomenovať a vybrať si

na rôzne príležitosti vhodné

oblečenie.

Rozhovor,


dialógy, IKT

OSR - pravidlá

slušnosti - správanie a

vhodné oblečenie na

rôzne príležitosti

3

Gramatika: časovanie a

rozlišovanie slovies "obliecť -

obliekať sa".

Vedieť vyčasovať dané slovesá

a správne ich používať pri

komunikácii.

Žiak získava vedomosti o

rôznych druhoch športu,

individuálnych,

kolektívnych, športových

súťažiach. Dokáže klásť a

odpovedať na jednoduché


Dokáže rozoznať známe


slovné spojenia v texte.

Téma: Šport Podtéma:

druhy športu, fair play šortového

zápolenia L.:17 "Zaoberáme

sa športom"

Slovná zásoba: zimné - letné

športy, individuálne -

kolektívne športy, súťaženie,

pravidlá fair play.

Vie pomenovať jednotlivé

druhy športu; vrcholový a

rekreačný šport.

Ukážka, rozhovor,

výklad, práca vo

dvojiciach, IKT

SJL, OSR -

pomenovanie druhov

športu, zdravý životný

štýl

3


"hľadať a čistiť"

Vedieť časovať slovesá "hľadať

a čistiť". Upevnňovanie

časovania iných slovies.

Používať správne koncovky

časovaných slovies v

komunikácii.

Dialógy: obmena modelových

dialógov na tému aký šport sa

mi páči, ktorému športu sa

venujem.

Rozvíjať hovorovú reč

pomocou vzorových dialógov a

osvojenej slovnej zásoby.

Čítanie: "Priateľ z detstva" Čítať so správnou


intonáciou. Pochopiť obsah,

vedieť utvoriť otázky a

odpovede k textu.

Žiak dokáže pri

jednoduchom vizuálnom

informačnom materiáli a

krátkych, jednoduchých

opisoch porozprávať o

krásach Slovenska v cuzom

Téma: Krajiny, mestá a miesta

Podtéma: moja krajina a moje

mesto L.: 19

"Neobyčajná hodina geografie"

Slovná zásoba: Slovensko -

geografia, prírodné krásy,

mestá.

Vedieť jednoduchými vetami

porozprávať o Slovensku

Rozhovor, práca vo

dvojiciach,


IKT, tvorba projektu

SJL, ENV, OSR, TBZ

- krásy Slovenska, jeho

ochrana, využitie

slovnej zásoby v

projekte o predstavení

Slovenska ruskému

4 Gramatika: číslovky -

vyjadrenie dátumu; kedy -

odkedy

Vyjadriť dátum vzniku

republiky, narodenia.

102

jazyku. Počúva s

porozumením krátke vety a

vie ich reprodukovať. Vie

prejaviť hrdosť na svoju

krajinu.

Čítanie: text "Slovensko" Čítať so správnou

výslovnosťou. Pochopiť obsah,

vedieť utvoriť otázky a

odpovede k textu.

turistovi

Projekt: moje Slovensko Zostaviť projekt o svojej vlasti.

Zopakovanie a upevnenie

učiva. Koncoročné

hodnotenie a klasifikácia.

Žiak chápe, aké množstvo

vynaloženej práce treba k

dosiahnutiu vytýčeného

cieľa. Používa slovnú zásobu

k vyjadreniu svojich

myšlienok a názorov. Chápe



rôznych krajinách.

Opakovanie Slovná zásoba: príprava na

prázdniny - vyjadrenie vôle a

túžby.

Zopakovanie lexiky, piesní.

Tvorenie dialógov na danú

tému, pomocou obrázkov.

Hry, tvorenie tajničiek,

upevňovanie učiva.

Vedieť uplatniť v hovorovej

reči osvojenú slovnú zásobu.



skupinová práca, hry

SJL, OSR - využitie

osvojenej slovnej

zásoby pri tvorení

dialógov, počúvaní

piesní a prezeraní

ruských webových

stránok.


časovaní slovies v prítomnom,

minulom a budúcom čase;

skloňovanie podstatných mien.

Používanie predložiek so

správnym pádom.

Precvičiť a upevniť prebratú

gramatiku - vedieť použiť

koncovky skloňovania a

časovania slovies pri

vyjadrovaní.

Koncoročné hodnotenie Klasifikácia žiakov.

103

7.1.3.2 Nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk 1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Nemecký jazyk je jedným z oficiálnych jazykov Európskej únie. Podľa počtu hovoriacich je po ruštine druhým európskym jazykom. Základným

princípom jazykového vzdelávania je zabezpečiť, aby učiaci sa: dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom,

ktorí sú v jeho vlastnej krajine; dokázal si vymieňať informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom; viac a lepšie chápal

spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo. Vzdelávanie v druhom cudzom jazyku na základnej škole smeruje k dosiahnutiu úrovne A1

(podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky), pričom dôraz sa kladie predovšetkým na rozvoj komunikačných zručností. V jednotlivých

oblastiach používania jazyka sa znalosť žiaka na úrovni A1 prejavuje takto:

počúvanie s porozumením- dokáže rozoznať známe slová a základné frázy, týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného okolia, keď ľudia

hovoria pomaly a jasne;

čítanie s porozumením- rozumie známym menám, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach, plagátoch, pohľadniciach

a v katalógoch;

ústna interakcia- dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo

preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať; dokáže klásť a odpovedať na jednoduché

otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy;

samostatný ústny prejav- dokáže využívať jednoduché frázy a ucelenými vetami opísať miesto, kde žije a ľudí, ktorých pozná;

písanie- dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu a vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť,

adresa, telefón a podobne.

2. Učebné zdroje

Na hodinách nemeckého jazyka sa používajú učebnice:

Brien A., Brien S., Dobson S. : Projekt Deutsch 1- Lehrbuch, Oxford University Press, 1993, ISBN 0-19-912151-6

Brien A., Brien S., Dobson S. : Projekt Deutsch 2- Lehrbuch, Oxford University Press, 1994, ISBN 0-19-912152-4

K učebniciam sa používajú aj pracovné zošity (Arbeitsbuch). Ďalšími učebnými zdrojmi využívanými na hodinách nemeckého jazyka sú:

Dvojjazyčné a výkladové slovníky

Slovník s cvičeniami k učebnici Projekt Deutsch

Internet- edukačné stránky s aktivitami, cvičeniami a hrami z nemeckého jazyka


Nemecký jazyk sa v 6. ročníku klasifikuje, v 7.-9. ročníku sa v školskom roku 2011/2012 neučí.


výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

V rámci nemeckého jazyka sa klasifikuje:

ústne skúšanie- individuálne podľa potreby

krátke písomné práce- zaradí učiteľ podľa potreby

kontrolné práce- spravidla po každom tematickom celku (lekcii)

projekty- spravidla po každej lekcii

104


Predmet: Nemecký jazyk

Ročník: 6.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

Willkommen/ Nadviazať

kontakt v súlade s


vypočuť a podať informáciu

Úvodná hodina

Pozdravy, otázka: Wie geht's?.

Správna výslovnosť o/ö, u/ü,

ei/ie, w, ß (ss). Základné

číslovky 1 - 10. Pýtanie sa na

veci všeobecne známe formou

kvízu, aby žiaci nadobudli

istotu, že nemčinu zvládnu.

Bližšie informácie o nemecky

hovoriacich krajinách.

Pozdraviť a rozlúčiť sa,

prakticky používať odpovede

na otázku: Ako sa Ti darí?.

Správne vyslovovať špecifické

nemecké hlásky a slová, ktoré

ich obsahujú.Počítať do 10 a

pracovať s číslami.

Vypracovať kvíz o nemecky



práca v skupinách, práca s

PZ, dialógy, využívanie

IKT, rôzne formy aktivít,


cvičenia.

1

Pozdravy 1

Nemecká výslovnosť 2

Čísla 1-10 MAT 1

Kvíz MUV-nemecky

hovor. krajiny 1

Tu sa hovorí po nemecky 1

Projekt 1- Hallo/ Nadviazať

kontakt v súlade s


Vypočuť a podať informáciu.

Vymieňať si názory.

Komunikovať s niekým.

Telefonovať. Reagovať pri

prvom stretnutí. Vybrať z

ponúknutých možností.

Vnímať a prejavovať svoje

city.

Predstavovanie Otázka na meno: Wie heißt

du?, predstavovanie sa

menom: Ich heiße... Rozdiely

medzi nemeckou a slovenskou

abecedou. Nemecké mená.

Otázka: Wer ist das?. Otázky

pri telefonovaní: Wie bitte?,

Wie schreibt man das, bitte?.

Vyjadrenie vďaky: Danke

schön. Informácie o bydlisku:

Wo wohnst du? Ich wohne

in...Vyjadrenie polohy mesta v

krajine pomocou svetových

strán (Wo liegt das? Im

Predstaviť sa a spýtať sa na

meno. Ovládať nemeckú

abecedu. Na základe

počúvania pomenovať osoby a

veci a mená zapísať. V

telefonickom rozhovore

naznačiť, že sme niečo

nezachytili a potrebujeme to

zopakovať. Poďakovať za

informáciu. Povedať, kde

bývam a spýtať sa na bydlisko.

V rozhovore

vysvetliťpomocou svetových

strán polohu mesta v krajine.



PZ, hranie rolí, projektové

vyučovanie, využívanie IKT,


interaktívne cvičenia.

1

Nemecká abeceda 1

Telefonický rozhovor 1

Informácie o bydlisku 1

Svetové strany GEG 2

105

Čísla 11-20

Norden.) Poloha vybraných

nemeckých miest. Základné

číslovky 11-20. Otázka na

vek: Wie alt bist du? Ich

bin...Slovná zásoba na tému

farby. Opakovanie fráz, farieb

a čísloviek formou hry Nebo,

peklo. Formulácia Woher

kommst du? Ich komme aus...

Krajiny sveta- slovná zásoba.

Práca s textom- rozvoj čítania

a počúvania s porozumením.

Vianočné tradície v nemecky


Počítať do 20. Informovať o

vlastnom veku, pýtať sa na vek

iných. Pomenovať farby.

Využiť doterajšie poznatky pri

hre. Povedať, odkiaľ

pochádzam, pýtať sa iných.

Porozprávať, z akých krajín

pochádzajú osoby na obrázku.

Porozumieť prečítanému textu

a pracovať s ním. Vytvoriť a

prezentovať projekt o sebe na

základe doterajších poznatkov.

MAT 1

Informácie o veku 1

Farby 1

Hra 1

Krajiny GEG 3

Komiks 1

Projekt- To som ja!

TBZ-

predstavenie

seba po

nemecky pred

ostatnými

3

Opakovanie 1

Test- 1. lekcia 1

Vianoce 1

Projekt 2- Schule/ Vypočuť a

podať informácie. Vyjadriť

očakávania a reagovať na ne.

Vyjadriť svoj názor. Vymieňať

si názory. Stanoviť, oznámiť a

prijať pravidlá.

Školské potreby Názvy učebných pomôcok,

množné číslo podstatných

mien. Základné číslovky do

100- po desiatkach. Pýtanie sa

na cenu tovaru a poskytovanie

informácie o cenách.

Požiadanie o požičanie vecí,

sloveso haben: Hast du...?

Haben Sie...? Neurčitý člen v

akuzatíve. Otázka Was ist

das? Zariadenie triedy- slovná

zásoba. Privlastňovacie

zámená. Otázka: Wo ist...?a

hovorenie, kde sa čo

nachádza. Vyučovacie

Pomenovať bežné predmety

vlastnej potreby v škole,

hovoriť o veciach v množnom

čísle. Opýtať sa na cenu

tovarov a poskytnúť

informáciu o cene. Prakticky

používať číslovky po

desiatkach do 100. Požiadať o

požičanie vecí použitím

slovesa haben v spojitosti s

neurčitým členom v akuzatíve.

Pomenovať veci v triede.

Získať a poskytnúť informácie,

kde sa čo nachádza.

Vymenovať školské predmety







1

Čísla do 100 (po desiatkach) MAT 2

V obchode 1

Požičiavanie vecí 1

V triede 1

Privlastňovanie 2

106

Predmety v škole

predmety- slovná zásoba.

Obľúbenosť vyučovacích

predmetov. Dni v týždni.

Rozvrh hodín a hovorenie o

ňom: Am Montag habe ich ...

Základné číslovky do 100.

Slovná zásoba- vlastnosti

osôb. Opis osôb- žiakov a

učiteľov. Hra o škole na

precvičenie a upevnenie učiva.

a hovoriť o ich obľube.

Vytvoriť vlastný rozvrh hodín.

Vymenovať dni v týždni.

Opísať, svoj rozvrh hodín.

Prakticky používať číslovky

do 100. Hovoriť o svojej

triede- počte žiakov,

pomenovať učiteľov

jednotlivých predmetov- muž,

žena... Používať pri opise osôb

jednotlivé vlastnosti. Využiť

doterajšie poznatky pri hre.

Vytvoriť a prezentovať projekt

o škole na základe doterajších

poznatkov.

2

Rozvrh hodín 2

Žiaci a učitelia 1

Čísla 21-31 MAT 1

Vlastnosti osôb 1

Školská hra 1

Projekt- Škola

TBZ- obľúb.

predmety v

škole, rozvrh

hodín

3

Opakovanie 1

Test- 2. lekcia 1

Projekt 3- Familie/ Vypočuť a

podať informácie. Vyjadriť

svoj názor. Vybrať z

ponúknutých možností.

Vnímať a prejavovať svoje

city. Korešpondovať.

Členovia rodiny Slovná zásoba- členovia

rodiny. Otázka: Wer ist das?

Wie heißt er/sie?Hovorenie o

súrodencoch, vlastnosti ľudí.

Zápor vo vetách: nicht, kein.

Nácvik počúvania a čítania

textu. Prejsť prípravnými

cvičeniami k napísaniu listu o

vlastnej rodine.Slovná zásoba-

domáce zvieratá. Množné

číslo podstatných mien.

Hovorenie o domácom

zvieratku- meno, vek, farba,

vlastnosti. Čítanie inzerátov s

porozumením. Hovorenie o

zvieratách: Hast du Tiere

gern? Ja, ich habe Tiere sehr

gern. Čítanie nemeckej

Podľa prinesenej fotografie

jednoduchými vetami

predstaviť členov svojej

rodiny. Odpovedať na otázky:

Kto je to? Ako sa

volá?Jednoduchými vetami

predstaviť svojich súrodencov.

Položiť a odpovedať na

otázku: Akí sú tvoji

súrodenci?Na základe

predlohy napísať list o vlastnej

rodine. Podľa obrázkov a

zvukov pomenovať domáce

zvieratá. Predstaviť

jednoduchými vetami vlastné

domáce zviera. Na základe

prečítania inzerátov rozhodnúť

o pravdivosti tvrdení. Hovoriť







3

Rozprávanie o súrodencoch 2

List o rodine 2

Domáce zvieratá BIO 1

Opis domáceho zvieraťa 2

Inzeráty 1

Obľúbené zvieratá

ENV- kladný

vzťah k prírode 1

107

Janko a Marienka

rozprávky, dialogizované

čítanie. Kvíz o rozprávke.

o obľúbených zvieratách.

Porozumieť čítanému textu,

vyplniť kvíz. Vytvoriť a

prezentovať projekt o rodine a

domácom zvieratku na základe

doterajších poznatkov.

1

Projekt- Rodina

TBZ- projekt o

rodine, živote v

rodine, domáce

zviera

2

Opakovanie 1

Test- 3. lekcia 1


108


Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Projekt 4- Geburtstag/

Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou.

Vypočuť a podať

informáciu. Vymieňať si

názory. Uistiť sa v

rozhovore. Vnímať a

prejavovať svoje city.

Stanoviť, oznámiť a prijať

pravidlá. Vyjadriť

očakávania a reagovať na

ne.

Úvodná hodina

Opakovanie učiva zo 6. ročníka

(slovná zásoba, frázy,

gramatika). Slovná zásoba-

názvy mesiacov a ročných

období. Odpovede na otázku:

Wann hast du Geburtstag? Ich

habe im... Geburtstag.Radové

číslovky. Uvádzanie presného

dátumu. Ich habe am (+dátum)

Geburtstag.Dialógy o dátumoch

narodenia. Slovná zásoba-

narodeninové darčeky.

Perfektum pravidelných slovies:

Was hast du bekommen? Ich

habe...bekommen.Nácvik

vhodných reakcií a komentárov.

Silné slovesá: geben, essen,

nehmen.Nácvik otázok

týkajúcich sa oslavy narodenín:

Was machst du an deinem

Geburtstag? Gehts du aus?

Gibst du eine Party? Was

ißt/trinkst du? Písanie

blahoželania k narodeninám.

Vymenovať názvy mesiacov a

ročných období. Vytvoriť radové

číslovky zo základných čísloviek.

Uviesť presný dátum. Správne

používať predložku ams radovou

číslovkou. Na základe prečítaného

textu vytvoriť podobné dialógy o

narodeninách. Informatívne

vytvárať perfektum pravidelných

slovies. Pýtať sa, čo si dostal na

narodeniny a odpovedať na

položenú otázku. Reagovať na

darčeky. Osvojiť si slovnú zásobu

na tému Oslava narodenín.

Hovoriť o svojej oslave narodenín

(činnostiach, jedlách, nápojoch),

pýtať sa spolužiakov. Časovať

uvedené silné slovesá. Čítať s

porozumením a reagovať na text-

identifikovať a opraviť chyby v

textoch. Vyrobiť pohľadnicu a

napísať blahoželanie.

Individuálna práca

žiakov, práca v

skupinách, práca s PZ,

dialógy, dramatizácia,

hranie rolí, práca so

slovníkom, využívanie

IKT, rôzne formy

aktivít, internet,


1

Mesiace a ročné obdobia BIO 1

Radové číslovky 1

Dnes mám narodeniny 1

Narodeninové darčeky

1

Oslava narodenín- činnosti

1

Oslava narodenín- jedlo a pitie

1

Pohľadnica VYV 1

Opakovanie 1

Test- 4. lekcia

1

Projekt 5- Hobbys/

Nadviazať kontakt v súlade

s komunikačnou situáciou. Záľuby- slovná zásoba

Slovná zásoba na tému Voľný

čas. Odpovede na otázku: Was

ist dein Hobby? Nácvik

Pomenovať záľuby podľa

obrázkov. Predstaviť svoje záľuby,

pýtať sa na ne spolužiakov


žiakov, práca v

skupinách, práca s PZ, 1

109

Vypočuť a podať


názory. Prejaviť svoje

záľuby a vkus. Vyjadriť

schopnosť.

Nácvik výslovnosti

výslovnosti: sch; sp; st.Slovná

zásoba- šport. Odpovede na

otázky: Bist du sportlich?

Treibst du Sport?Časovanie

slovies v prítomnom čase

(spielen, schwimmen, turnen).

Otázky: Was machst du

gern?Was machst du nicht

gern?Slovná zásoba- hudobné

nástroje, zbierky. Nácvik

otázok: Spielst du (+šport,

hudobný nástroj)? Sammelst du

etwas? Silné slovesá: fahren,

sehen, sitzen.Časovanie slovies

v jednotnom i množnom čísle.

Rôzne spôsoby trávenia voľného

času. Opis obrázka, dialógy.

Práca s textom- rozvoj čítania a

počúvania s porozumením.

Tvorba projektu na tému

Freizeit. Prezentácia projektov

pred triedou.

pomocou nacvičenej otázky.

Správne vyslovovať sch, sp, st.

Osvojiť si slovnú zásobu na tému

Šport (športy, športové náradie).

Povedať jednoduchými vetami o

obľúbených športoch. Pýtať sa

spolužiakov na rôzne športy

pomocou nacvičenej otázky.

Opísať obrázok. Jednoduchými

vetami porozprávať, čo rád/nerád

robím. Vedieť opísať svoj

obľúbený koníček. Identifikovať

hudobné nástroje podľa zvuku.

Doplniť tabuľku o záľubách podľa

nahrávky. Urobiť v triede

prieskum o záľubách a voľnom

čase a vyhodnotiť ho. Porozumieť

nahrávke, vypísať mená a činnosť,

ktorú osoba vykonáva. Časovať

uvedené slovesá. Vytvoriť a pred

triedou odprezentovať projekt o

trávení svojho voľného času.




IKT, rôzne formy

aktivít, internet,


1

Šport TEV 1

Čo rád robíš? 1

Hudba, zbierky HUV 1

Čo robíš cez víkend? 1

Prieskum- Voľný čas 1

Tvorba projektu TBZ - záľuby,

trávenie

voľného času

1


Opakovanie 1

Test- 5. lekcia 1

Projekt 6- Fernsehen/ Predstaviť svoje záľuby a

vkus. Vypočuť a podať

informácie. Vybrať z

ponúkaných možností.

Vyjadriť svoju schopnosť.

Reagovať na príbeh.

Televízne programy

Slovná zásoba - rôzne druhy

televíznych programov. Nácvik

otázky:Was siehst du gern im

Fernsehen? Vyjadrenie názoru,

vkusu: Wie findest du (+druh

programu)? Langweilig,

interessant, lustig,...Vyjadrenie

preferencií- Was siehst du am

liebsten im Fernsehen? Was ist

dein Lieblingssendung?

Veľkonočné zvyky v Nemecku.

Otázky a odpovede na tému:

Poznať a vedieť používať slovnú

zásobu na tému Televízia.

Identifikovať rôzne druhy TV

programov podľa ukážok.

Odpovedať na otázky, čo rád/nerád

pozerávam a pýtať sa spolužiakov.

Vedieť zhodnotiť jednotlivé

televízne programy. Hovoriť o

sledovaní televízie (časové údaje).

Vyplniť dotazník o pozeraní TV.

Zaznamenať do tabuľky údaje o

osobách podľa počutého. Pýtať sa


žiakov, práca v





IKT, rôzne formy

aktivít, internet,


MUV-

veľkonočné

zvyky v

Nemecku

1

Obľúbené TV programy 1

Veselá Veľká Noc! 1

Prieskum- Ako často pozeráš

televízor? 1

110

Určovanie času

Ako často/Kedy pozeráš TV?

Prieskum o sledovaní TV.

Jazykové štruktúry: jeden Tag,

ab und zu, Nie, einmal pro

Woche... Nácvik otázky: Wie

spät ist es? a udávanie času.

Dialógy o TV programe: Wann

beginnt/endet...? Wie lange

dauert...? Informácie o TV

osobnostiach. Otázky a

odpovede o televíznych

hviezdach. Tvorba projektu o

obľúbenom hercovi/herečke/TV

osobnosti a jeho prezentácia

pred triedou.

a správne udávať čas. Vytvoriť

dialógy na základe televízneho

programu- pýtať sa na začiatok,

koniec, dĺžku programu.

Porozumieť nahrávke a

prečítanému textu, reagovať na ne.

Osvojiť si opytovacie zámená.

Porozumieť rozhovoru s TV

osobnosťou. Vytvoriť projekt o

obľúbenom hercovi, herečke, TV

osobnosti. Prezentovať projekt

pred triedou.

1

Televízny program MAT 1

Obľúbení herci 1

Tvorba projektu

TBZ - obľúbený

herec, herečka

1


Opakovanie 1

Test- 6. lekcia 1


111


Ročník: 8.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Einleitung/ Nadviazať

kontakt v súlade s


Vypočuť a podať


názory.

Úvodná hodina Opakovanie učiva zo 7.

ročníka (slovná zásoba,

frázy, gramatika). Hovorenie

o prázdninách a dovolenke:

Wo warst du in den Ferien?,

Was hast du gemacht?

Časovanie slovesa seinv

préterite. Perfektum

pravidelných a

nepravidelných slovies.

Zopakovať si pozdravy a

základné otázky. Vyjadriť sa

na tému prázdniny a

dovolenka. Priradiť obrázky

k voľnočasovým aktivitám.

Informatívne tvoriť

perfektum pravidelných

slovies. Osvojiť si perfektum

nepravidelných slovies gehen

a bleiben.


žiakov, práca vo

dvojiciach, práca s PZ,

dialógy, využívanie IKT,

rôzne formy aktivít,

internet.

1

Aké boli prázdniny? GEG 1

Perfektum pravidelných a

nepravidelných slovies

1

Projekt 1- Wohnort/

Nadviazať kontakt v


situáciou. Vypočuť a

podať informáciu.

Vymieňať si názory,

komunikovať s niekým.

Uistiť sa v rozhovore.

Vnímať a prejavovať

svoje city. Vybrať z

ponúkaných možností.

Vyjadriť očakávania a

reagovať na ne.

Písanie adresy Odpoveď na otázku: Wie ist

deine Adresse? Meine

Adresse ist... Slovná zásoba -

rôzne typy domov a

osídlenia. Odpovede na

otázku: Wo wohnst du? Ich

wohne in einem Doppelhaus

im Dorf. Slovná zásoba -

miestnosti v dome. Poloha

miestností v dome - opis (Wo

sind die Zimmer?). Opis izby

a jej zariadenia. Slovná

zásoba - nábytok. Tvorba a

prezentácia miniprojektu na

tému Moja izba. Slovná

zásoba - budovy a stavby v

meste. Opis budov - Was ist

das hier? Wie ist es?

Prídavné mená - groß, klein,

alt, modern...Základy

orientácie v meste - Wo ist

die nächste Bank,

Napísať svoju adresu v

nemčine. Pomenovať dom, v

ktorom bývam. Popísať

polohu domu, v ktorom

bývam. Priradiť obrázky

domov k ich popisom.

Pomenovať jednotlivé

miestnosti v dome. Popísať,

kde sa miestnosti nachádzajú

- poschodia. Informatívne

ovládať používanie

predložky in v 3. páde v

slovných spojeniach im

ersten Stock, im Keller...

Pomenovať zariadenie izby

podľa obrázku. Čítať a

počúvať s porozumením

texty opisujúce detské izby.

Vytvoriť a odprezentovať

miniprojekt o svojej vlastnej

izbe. Podľa obrázkov

pomenovať budovy a stavby


žiakov, práca vo

dvojiciach, práca v




slovníkom, tvorba

miniprojektu, využívanie



cvičenia.

1

Typy domov 1

Typy osídlenia GEG 1

Miestnosti v dome - slovná

zásoba

1

Opis izby 1

Moja izba - miniprojekt TBZ 1

V meste - slovná zásoba 1

112

Orientácia v meste bitte?Jednoduché inštrukcie

na vysvetlenie smeru cesty -

Gehen Sie hier rechts, links,

geradeaus...

v meste. Opísať budovy v

meste. Podľa plánu mesta

tvoriť dialógy - vysvetliť

partnerovi, ako sa dostane na

určité miesto. Porozumieť

inštrukciám o smere cesty.

GEG 2

Opakovanie 1

Test - 1. lekcia 1

Projekt 2- Essen/

Nadviazať kontakt v



podať informáciu. Vybrať

z ponúkaných možností.

Vymieňať si názory.

Prejaviť svoje záľuby a

vkus. Vyjadriť

preferencie.

Určovanie času Nácvik otázky Wie spät ist

es? a vyjadrenie času

použitím halb, Viertel vor,

Viertel nach, zehn Minuten

vor, nach... Slovná zásoba na

tému Raňajky - potraviny a

nápoje. Časovanie slovies

essen a trinken. Odpovede na

otázky: Was/Wann ißt/trinkst

du zum Frühstück? Nepriamy

slovosled. Čítanie a

počúvanie s porozumením -

stravovacie návyky

nemeckých žiakov. Slovná

zásoba - desiata v škole.

Tvorba zložených slov -

Käsebrot, Butterbrot,...

Zdravé a nezdravé jedlá.

Slovná zásoba - obed: Was

ißt/trinkst du zum

Mittagessen? Konverzácia

pri stole - hovorenie o

jedlách, ktoré mám/nemám

rád, zdvorilé frázy pri stole.

Tvorba a prezentácia

miniprojektu na tému

Obľúbené jedlá a nápoje.

Pýtať sa na čas a odpovedať

podľa obrázkov. Pomenovať

potraviny a nápoje na

obrázkoch. Správne používať

opytovacie zámená was a

wann v otázkych. Časovať

slovesá jesť a piť v

prítomnom čase. Pri

hovorení o raňajkách správne

používať nepriamy slovosled

vo vete. Porovnať

stravovacie návyky počas

prestávok nemeckých a

slovenských žiakov.

Porozprávať, čo jedávam v

škole počas prestávok.

Zaradiť jedlá do skupiny

zdravých či nezdravých.

Pomenovať jedlá na

obrázkoch. Hovoriť, čo

obvykle obedujem, pýtať sa

spolužiakov. Predviesť

krátky rozhovor o jedle - čo

rád/ nerád jem, zdvorilo

odmietnuť jedlo. Vyjadriť

obľúbenosť jedál. Pýtať sa

partnera na obľúbené jedlá.

Prezentovať miniprojekt o

obľúbených jedlách.


žiakov, práca vo





slovníkom, tvorba

miniprojektu, využívanie



cvičenia.

1

Čo raňajkuješ? - slovná

zásoba

1

Stravovanie v škole - čítanie s

porozumením

MUV - stravovanie v

nemeckej škole

1

Čo jedávam cez prestávku BIO 1

Obed - slovná zásoba 1

Čo jedávam na obed 1

Konverzácia pri stole 1

Obľúbené jedlá a nápoje -

miniprojekt

TBZ 1

Opakovanie 1

Test- 2. lekcia 1

113

Projekt 3- Einkaufen/ Nadviazať kontakt v



podať informácie. Vybrať

z ponúkaných možností.

Uistiť sa v rozhovore.

Vyjadriť svoj názor.

Reagovať na príbeh.

Ponúknuť a reagovať na

ponuku.

Peniaze, cena tovaru Ústne vyjadrenie a písomná

podoba cien (euro,

švajčiarsky frank). Odpoveď

na otázku: Wieviel Geld hast

du? Slovná zásoba -

oddelenia v obchodnom

dome. Neosobné zámeno

man a jeho funkcia.

Odpovede na otázku: Wo

finde ich...? Dialógy pri

nakupovaní - jednoduché

frázy: Was darf es sein? ...

Slovná zásoba - ovocie a

zelenina. Jednotky hmotnosti

- ein Kilo, ein halbes Kilo...

Kupovanie zmrzliny - rôzne

druhy, rôzne porcie.

Dramatizácia dialógu - V

kaviarni. Zdvorilé otázky:

Was wünschen Sie?, Was

nehmen Sie?... Slovná zásoba

- tovar v supermarkete,

množstvá a obaly v spojení s

podstatnými menami.

Správne vyjadriť cenu tovaru

v eurách, resp. švajčiarskych

frankoch. Získať informácie,

kde sa daný tovar v obchode

nachádza a zároveň

poskytnúť informáciu, kde sa

aký tovar predáva.

Informatívne rozoznávať vo

vete zámeno man a jeho

funkciu. Vytvoriť s

partnerom dialóg pri

nakupovaní - používať

jednoduché frázy, vyjadriť

množstvo tovaru pri

kupovaní ovocia a zeleniny.

Pomenovať rôzne druhy

zmrzliny. Vypýtať si rôzne

porcie zmrzliny. V skupinách

zdramatizovať dialóg z

kaviarne - hranie rolí.

Priradiť obrázky jedál k ich

popisom. Správne používať

označenie množstva a obalu,

v ktorom možno tovar v

supermarkete kúpiť. Vyjadriť

cenu jednotlivých tovarov.


žiakov, práca vo








cvičenia.

FGR -cudzia mena 1

V obchodnom dome - slovná

zásoba

1

Získavanie informácií o

tovare

1

Nakupovanie - dialógy 1

Vyjadrenie množstva 1

V kaviarni 1

V supermarkete MAT 1

Opakovanie 1


114

7.2 Matematika a práca s informáciami

7.2.1 Matematika

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Učebný predmet matematika na 2. stupni ZŠ je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie - schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie

na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Dôraz sa kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na

rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy,

tabuľky).“

Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho

matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností,

predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov.

Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený na päť tematických okruhov

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy

Geometria a meranie

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika

Logika, dôvodenie, dôkazy.

V tematickom okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami sa dokončuje vytváranie pojmu prirodzeného čísla, desatinného čísla, zlomku a záporných

čísel. Žiak sa oboznamuje s algoritmami počtových výkonov v týchto číselných oboroch. Súčasťou tohto okruhu je dlhodobá propedeutika premennej, rovníc

a nerovníc. V tematickom okruhu Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy žiaci objavujú kvantitatívne a priestorové vzťahy, zoznámia sa s pojmom premennej

veličiny a jej prvotnou reprezentáciou vo forme, tabuliek, grafov a diagramov. Skúmanie týchto súvislostí smeruje k zavedeniu pojmu funkcie. V tematickom

okruhu Geometria a meranie sa žiaci zoznamujú so základnými geometrickými útvarmi, skúmajú a objavujú ich vlastnosti. Učia sa zisťovať odhadom,

meraním a výpočtom veľkosť uhlov, dĺžok, povrchov a objemov. Riešia polohové a metrické úlohy z bežnej reality. Dôležité miesto má rozvoj priestorovej

predstavivosti. Ďalšou súčasťou matematického vzdelávania žiakov 2. stupňa základnej školy je Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika, v ktorej sa

žiaci naučia systematicky vypisovať možnosti a zisťovať ich počet, čítať a tvoriť grafy, diagramy a tabuľky dát, rozumieť bežným pravdepodobnostným

a štatistickým vyjadreniam. Tematický okruh Logika, dôvodenie, dôkazy sa prelína celým matematickým učivom a rozvíja schopnosť žiakov logicky

argumentovať, usudzovať, hľadať chyby v usudzovaní a argumentácii, presne sa vyjadrovať a formulovať otázky.

2. Učebné zdroje Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov.

Na matematike sa používajú učebnice:

Učebnica: Ján Žabka, Pavol Černek: Matematika pre 5. ročník základných (1., 2. časť)

Učebnica: Ján Žabka, Pavol Černek: Matematika pre 6. ročník základných a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom (1., 2. časť)



Učebnica: RNDr. Viera Kolbaská: Matematika 9 (1., 2. časť)

115

Internet - webové stránky s matematickým obsahom

Zbierky úloh

Zbierka cvičení a testov z matematiky pre 5., 6., 7., 8., 9. ročník (Vydavateľstvo VARIA PRINT, s.r.o., Komárno, 2006)

Úlohy 2003 - matematika - PISA (ŠPÚ, Bratislava 2004)

Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika (SPN Bratislava, 1998)

Čo dokáže sedmička (Vydavateľstvo ARKUS Senica 2004)

777 matematických zábav a her (ŠPN Praha 1971)


Matematika sa vo všetkých ročníkoch 2. stupňa klasifikuje.

Predmetom hodnotenia sú výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde. Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom

programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Klasifikujú sa:


kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku

písomné práce - štvrťročné, jedna hodina je venovaná práci, jedna rozboru



116


Predmet: Matematika

Ročník: 5.

Počet hodín: 165


vzťahy

Počet

hodín

Ďalšie rozvíjanie nazerania

žiakov na vzťah reality

a matematiky

prostredníctvom lepšej

orientácie žiakov medzi

veľkými číslami. Dotvorenie

správnej interpretácie

zaokrúhleného čísla.

Vytvorenie oboru

prirodzených čísel do a nad

milión

Vytvorenie predstavy o veľkých

číslach. Počítanie po desaťtisícoch,

tisícoch, stovkách. Čítanie a písanie

prirodzených čísel. Rád číslice

v zápise prirodzeného čísla,

porovnanie,

usporiadanie,zaokrúhľovanie,

zobrazovanie na číselnej osi. Vzťahy

medzi číslami, susedné čísla, párne,

nepárne čísla. Rímske číslice.

Riešenie slovných úloh.

Vedieť čítať, písať,

znázorňovať,

zaokrúhľovať, porovnať

dve prirodzené čísla,

rozkladať na jednotky

rôzneho rádu a opačne,

skladať z jednotiek

rôzneho rádu dané číslo.

Vedieť riešiť slovné

úlohy na porovnávanie

dvoch čísel.



využívanie IKT -

počítačový program na

precvičovanie numerácie

20

Prirodzené čísla I-veľkosť pamäte 7

Číslená os G-rozmery planét 4

Rímske číslice D - letopočty 3

Slovné úlohy 5

Kontrolná práca 1

Bližšie zoznámenie sa s

princípom práce kalkulačiek a

hlbšie zamyslenie sa nad

poradím počtových výkonov

v kontexte so skúmaním ich

vlastností (komutatívnosť,

asociatívnosť, distributívnosť)

a pri ich využívaní pre

racionálnejší postup počítania.

Rozvíjanie schopnosti žiakov

odhadnúť výsledok počtového

výkonu ako metódy skúšky

približnej presnosti výpočtu.

Počtové výkony s

prirodzenými číslami

Sčítanie a odčítanie prirodzených

čísel spamäti,

písomne a na kalkulačke (písomne

hlavne kvôli pochopeniu princípu).

Násobenie a delenie prirodzených

čísel spamäti (v obore do 100,

mimo obor do 100 s násobkami 10,

100, atď. ), písomne dvojcifernými a

trojcifernými deliteľmi aj so

zvyškom. Na kalkulačke všetky

prípady delenia vrátane delenia so

zvyškom. Znaky deliteľnosti 2, 3, 5,

10. Sčítanie a odčítanie,

resp. násobenie a delenie ako

navzájom

opačné operácie, využitie tejto

vlastnosti

Vedieť pohotovo počítať

spamäti z praktického

hľadiska primerané

príklady na všetky

počtové výkony, vrátane

delenia so zvyškom.

Vedieť pohotovo počítať

na kalkulačke. Vedieť

porozumieť súvislým

textom znázorňujúcim

reálne situácie.



brainstorming, výkladovo -

ilustratívna metóda

55

Násobenie a delenie spamäti

mimo obor násobilky v obore

do 100

4

Delenie so zvyškom v obore

do 100 3

Násobenie a delenie písomne

jednociferným číslom a v

jednoduchých prípadoch aj

spamäti

3

Násobenie a delenie

pomocou kalkulačky aj

dvojciferným číslom

2

Kontrola správnosti výpočtu 2

Riešenie jednoduchých

slovných úloh na násobenie a

delenie

7

117

Sčítanie a odčítanie

prirodzených čísel spamäti,

písomne a na kalkulačke

TV-vek, výška,

hmotnosť 7

Približné počítanie so

zaokrúhlenými číslami

pri riešení jednoduchých úloh ako

propedeutikuriešenia rovníc. Dohoda

o poradí počtovýchvýkonov,

porovnanie s poradím operácií

nakalkulačkách používaných žiakmi.

Propedeutikapočítania s približnými

(zaokrúhlenými) číslami.

Etická výchova 3

1. písomná práca 1

Oprava 1. písomnej práce 1


slovných úloh na sčítanie a

odčítanie

6

Rovnice a nerovnice (zatiaľ

bez premennej - len ako

hľadanie „chýbajúcich“ čísel

v príkladoch)

6

Kontextové úlohy, metóda

pokus – omyl (aj pri

rovniciach)

5

Úlohy na matematickú

gramotnosť Sociálny rozvoj 7

Získanie skúseností s

rovinnými a priestorovými

útvarmi. Pociťovanie celého

útvaru a jeho častí. Rozvíjanie

schopnosti stanovenia polohy.

Rozvíjanie jemnej motoriky

rúk.

Geometria a meranie

Rovinné útvary - trojuholník,

štvoruholník a ich

porovnanie. Kruh, kružnica -

porovnanie. Vytváranie

rovinných útvarov rysovaním kolmíc

a rovnobežiek. Meranie dĺžky úsečky,

súčet

a rozdiel dĺžok úsečiek, násobok

dĺžky úsečky.

Obvod trojuholníka, štvorca a

obdĺžnika.

Stavba telies zo stavebnicových

kociek na základe stanovených

podmienok. Zväčšovanie

a zmenšovanie geometrických tvarov

vo

štvorcovej sieti.

Vytvárať rovinné a

priestorové útvary

zodpovedajúce daným

podmienkam. Dbať na

presnosť pri meraniach,

úhľadnosť pri

rysovaniach a na

rozvíjanie jemnej

motoriky rúk. Poznať

geometrické vlastnosti a

vedieť vybrať útvar s

týmito vlastnosťami.

Vedieť odmerať dĺžku

úsečky s presnosťou na

milimeter, vzdialenosť na

metre. Vedieť narysovať

úsečku danej dĺžky.

Vedieť premieňať

jednotky dĺžky. Vedieť

rysovať trojuholník,

štvoruholník, označiť ich

Heuristická metóda,

výkladovo - ilustratívna

metóda, kooperatívne

vyučovanie, skupinová

práca, individuálna práca,

využitie prostriedkov IKT -

Cabri geometria

40

Trojuholník, štvoruholník,

kruh, kružnica Dopravná výchova 6



Vytváranie rovinných

útvarov rysovaním kolmíc a

rovnobežiek

4

Meranie dĺžky úsečky

G-rozloha

3

Obvod trojuholníka 3

Obvod štvorca 3

Obvod obdĺžnika 2

Stavba telies zo

stavebnicových kociek na

základe stanovených

podmienok

3

118

Zväčšovanie a zmenšovanie

geometrických tvarov v

štvorcovej sieti

vrcholy a strany,

kružnicu, určiť jej

polomer a priemer.

Vedieť rysovať v

štvorcovej sieti štvorec a

obdĺžnik, zväčšovať a

zmenšovať ich.

G-mapa 3

Rysovanie Estetická výchova 13

Rozvíjanie logického

myslenia, algoritmického

myslenia. Využívanie

pochopených a osvojených

postupov a algoritmov pri

riešení úloh.

Riešenie slovných úloh s

viacerými počtovými

výkonmi a s praktickou

problematikou

Čítanie s porozumením. Vedieť určiť poradie

počtových výkonov a

vedieť počítať úlohy so

zátvorkami.

Problémové vyučovanie,

skupinová práca

9

3. písomná práca

1


Rozvíjanie pozorovacej a

analytickej schopnosti.

Rozvíjanie štatistického a

pravdepodobnostného

nazerania žiakov. Rozvíjanie

schopnosti tvoriť jednoduché

hypotézy a skúmať ich

pravdivosť. Získanie

schopnosti čítať s

porozumením nesúvislé texty

obsahujúce tabuľky, grafy,

diagramy.

Riešenie aplikačných úloh a

úloh rozvíjajúce špecifické

matematické myslenie

Zhromažďovanie, usporiadanie a

grafické znázornenie údajov.

Pravdepodobnostné hry,

pokusy, pozorovania.

Zisťovanie počtu náhodných

udalostí pri pokusoch. Riešenie

nepriamo sformulovaných úloh.

Na konkrétnych

príkladoch rozoznať istú

a nemožnú udalosť.

Brainstorming (burza

dobrých nápadov),

skupinová práca 18

Zhromažďovanie,

usporiadanie a grafické

znázornenie údajov

I-grafy, tabuľky,

diagramy 5

Aritmetický priemer 3

Voľba stratégie a zisťovanie

počtu 4

Pravdepodobnostné hry,

pokusy, pozorovania 3

Zisťovanie počtu náhodných

udalostí pri pokusoch 3



Upevňovanie vedomostí Záverečné opakovanie 15

Prierezové témy, národné

programy:

119

Vytvorenie oboru

prirodzených čísel do a nad

milión Rovnice a nerovnice (zatiaľ

bez premennej - len ako

hľadanie „chýbajúcich“ čísel

v príkladoch)

FIG

Vhodné slovné úlohy využiť na oboznámenie žiakov o

finančnej zodpovednosti a prijímaní rozhodnutí.

Popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným

dospelým človekom. Uviesť príklady prínosov

finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou

nezodpovednosťou. Inšpirovať sa príkladmi úspešných

osobností. Uviesť príklady úspešných jednotlivcov na

svojej plánovanej profesijnej ceste.

Geometria a meranie

Vytváranie rovinných

útvarov rysovaním kolmíc a

rovnobežiek

ENV Slovné úlohy s tematikou skrášľovania svojho okolia,

domova , školy. Príjemné pracovné prostredie - dobrý

výkon v škole.

120

Predmet: Matematika

Ročník: 6.

Počet hodín: 165



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodí

n

Prehĺbiť a precvičiť základné

počtové výkony s

prirodzenými číslami

(sčítanie, odčítanie

násobenie, delenie aj so

zvyškom).

Rozvíjať algoritmické

myslenie žiakov. Zamyslieť

sa nad poradím počtových

výkonov v kontexte so

skúmaním ich vlastností a pri

ich využívaní pre

racionálnejší postup

počítania.

Bližšie sa oboznámiť s

princípom práce kalkulačiek.

Počtové výkony s

prirodzenými

číslami


prirodzených čísel

spamäti (v obore do 100, mimo

obor do 100

s násobkami 10, 100, atď. ),

písomne a na kalkulačke vrátane

delenia so zvyškom.

Sčítanie a odčítanie, resp.

násobenie a delenie ako

navzájom opačné operácie,

využitie tejto skutočnosti pri

riešení jednoduchých úloh ako

propedeutika rovníc. Dohoda o

poradí počtových výkonov,

porovnanie s poradím operácií na

kalkulačkách používaných

žiakmi.

Propedeutika počítania s

približnými (zaokrúhlenými)

číslami.

Vedieť v obore prirodzených

čísel násobiť a deliť, vrátane

delenia so zvyškom (aj na

kalkulačke).

Ovládať algoritmus násobenia a

delenia viacciferných

prirodzených čísel viacciferným

prirodzeným číslom.

Vykonať skúšku správnosti

prevedenej počtovej operácie.

Analyzovať text slovnej úlohy

a diagnostikovať dané a hľadané

údaje potrebné pre riešenie

úlohy.

Správne nájsť optimálnu

stratégiu riešenia úlohy a použiť

jednotlivé operácie pri riešení

jednoduchých

slovných úloh.

Vedieť jednoducho zapísať

riešenia úlohy a odpovede.

Analyzovať zápis úlohy

obsahujúcej viaceré počtové



brainstorming, výkladovo -

ilustratívna metóda,

súťažné hry,

IKT

Občianska

výchova,

informatika,

geografia.

Osobnostný

rozvoj –

zodpovednosť

za svoje konanie.

37


prirodzených čísel

spamäti, písomne a

na kalkulačke

vrátane delenia so

zvyškom.

8

Deliteľnosť dvoma,

piatimi, desiatimi

(len ako

propedeutika).

8

Sčítanie a odčítanie,

resp. násobenie a

delenie ako

navzájom opačné

operácie

a ich využitie pri

riešení jednoduchých

slovných úloh (aj

ako propedeutika

rovníc).

14

121

Dohoda o poradí

počtových výkonov

a porovnanie s

poradím operácii na

kalkulačke.

Propedeutika

počítania s

približnými

(zaokrúhlenými

číslami).

operácie (aj s použitím

zátvoriek).

Pri riešení úloh s viacerými

počtovými úkonmi vedieť

rozhodnúť o poradí ich riešenia.

7

Rozvíjať

algoritmickémyslenie

žiakov.Zamyslieť sa nad

poradím počtových výkonov v

kontexte so skúmaním ich

vlastností(komutatívnosť,

asociatívnosť,

distributívnosť) a pri ich

využívaní preracionálnejší

postup riešenia.

Desatinné čísla.

Počtové výkony

(operácie) s

desatinnými číslami

Desatinné číslo (kladné), rád

číslice v jeho zápise, porovnanie,

usporiadanie, zaokrúhľovanie,

zobrazovaniedesatinných čísel na

číselnej osi (ako zovšeobecnenie

skúseností s

obdobnýmičinnosťami pre

prirodzené čísla).

Sčítanie a odčítanie, násobenie a

delenie desatinných čísel

(spamäti a písomne, jednoduché

úlohyslúžiace predovšetkým na

pochopenie princípu, ostatné

výpočty hlavne na

kalkulačke).Sčítanie a odčítanie,

resp. násobenie a delenie ako

navzájom opačné operácie,

využitie tejto skutočnosti pri

riešení jednoduchých úloh ako

propedeutika rovníc. Násobenie a

deleniemocninami 10, premena

Vedieť čítať a zapisovať

desatinné čísla a určiť rád číslice

v zápise desatinnéhočísla. Vedieť

uviesť príklady použitia

desatinných čísel v bežnom

živote.Zobraziť desatinné číslo

na príslušnej číselnej osi.Vedieť

zistiť vzdialenosť desatinného

čísla na číselnej osi.

Vedieť porovnávať, usporadúvať

podľa predpisu (zostupne,

vzostupne)a zaokrúhľovať podľa

predpisu desatinné číslo na celé

číslo, na desatiny, nastotiny, na

tisíciny, .. Sčítať, odčítať,

násobiť a deliť primerané

desatinné čísla spamäti, ostatné

písomne alebo pomocou

kalkulačky.Násobiť a deliť

kladné desatinné číslanásobkami

čísla 10 spamäti.Vedieť

Skupinovápráca,samostanáprác

a,úlohyz praxe

Občianskavýchova,geo

grafia,fyzika.Rozvoj

sociálnychzručností 55

Kladné desatinné

číslo – rád číslice v

jeho

zápise.

5

Zobrazenie

desatinného čísla na

číselnej

osi.

4

Vzdialenosť čísel na

číselnej osi. 4

Porovnávanie,

usporiadanie

a zaokrúhľovanie

desatinných čísel.

6


Oprava 1. písomnej

práce 1

122

Sčítanie, odčítanie,

násobenie a delenie

desatinných čísel

(spamäti, písomne a

na

kalkulačke).

jednotiek dĺžky, hmotnosti,

obsahu. Objav

periodičnosti podielu dvoch

prirodzených čísel.

desatinné číslo deliť

číslomprirodzeným a číslom

desatinným a správne zapísať

zvyšok (aj nakalkulačke).Vedieť

urobiť skúšku správnosti a

rozhodnúť o potrebe realizácie

tejtoskúšky vzhľadom na

operácie dočítania a delenia.

Vypočítať jednoduchý

aritmetický priemer.

6


desatinných čísel

číslami 10, 100,

1000.

5


desatinného čísla

číslom prirodzeným

(napr. aj pri výpočte

aritmetického

priemer) a číslom

desatinným

(spamäti, písomne)

8

Jednoduché úlohy na

poradie počtových

operácií na riešenie

jednoduchších

kontextových úloh z

reálneho života.

6


Oprava 2. písomnej

práce 1

Objav periodickosti

pri delení

dvochprirodzených

čísel. Propedeutika

zlomkov(desatinný

zlomok) a nepriamej

úmernosti.

Vedieť riešiť pomocou

kalkulačky úlohy na poradie

počtových operácií a

jednoduchších kontextových

úloh z reálneho života.

Analyzovať základné operácie

sčítania (násobenia) a odčítania

(delenia) akoopačné operácie a s

tým súvisiaceskúšky správnosti

riešenia úlohy.Vedieť riešiť

jednoduché slovné úlohy. Vedieť

využívať vlastnosti

3

Sčítanie a odčítanie,

resp. násobenie a

delenie ako

navzájom opačné

operácie

2

123

(propedeutika

rovníc).

desatinnýchčísiel pri premene

jednotiek dĺžkya

hmotnosti.Porovnávať veľkosti

vyjadrenéjednotkami a

usporadúvať ich

veľkostivzostupne a zostupne.

Premena jednotiek

dĺžky (km, m, dm,

cm, mm), hmotnosti

(t, kg, dag, g, mg).

6

Prehĺbiť a rozšíriť

vedomosti o geometric

kých útvaroch, mera

cích nástrojoch a mera

cích jednotkách.

Aplikovať získané vedomosti

o štvorci a

obdĺžniku v úlohách z

reálneho života.

Obsah obdĺžnika a

štvorca

Použitie štvorčekovej siete ako

propedeutiky približného

výpočtu obsahu rovinných

útvarov. Obvod a obsah

obdĺžnika a štvorca.

Výpočet obvodov a obsahov

obrazcov zložených zo štvorcov

a obdĺžnikov. Premena jednotiek

obsahu.

Určiť približný obsah rovinného

útvaru vo štvorcovej sieti. Vedieť

vypočítať obvod a obsah štvorca

a obdĺžnika. Premieňať základné

jednotky obsahu s využívaním

vlastnosti desatinných čísiel.

Využiť získané poznatky z

výpočtu obvodu a obsahu štvorca

a obdĺžnika pri výpočte obvodu a

obsahu obrazcov zložených zo

štvorcov a obdĺžnikov.

Analyzovať útvary zložené zo


Navrhovať vlastné metódy

vedúce k výpočtu obvodu a

obsahu útvarov zložených zo


Riešiť úlohy z praxe.

Heuristická metóda, výkladovo

- ilustratívna metóda,

kooperatívne vyučovanie,

skupinová práca, individuálna

práca, využitie prostriedkov

IKT - Cabri geometria

Fyzika,

geografia,

technika,

výtvarná

výchova.

Rozvoj

sociálnych

zručností

21

Výpočet približného

obsahu rovinných

útvarov vo

štvorcovej sieti.

4

Obvod a obsah

štvorca a obdĺžnika

s celočíselnými (ako

počet štvorcov

štvorcovej siete) aj s

desatinnými

rozmermi.

2

Jednotky obsahu –

premena jednotiek

obsahu – mm², cm²,

dm², m², km², ha, a.

7

Výpočet obvodov a

obsahov obrazcov

zložených zo

štvorcov a

obdĺžnikov.

Kontextové úlohy.

8

Špecifikovať uhol

ako geometrický

základný útvar ,

pomenovať a triediť

Uhol a jeho

veľkosť, operácie s

uhlami

Uhol a jeho veľkosť, stupeň

(minúta). Os uhla a jej

konštrukcia. Odhad a meranie

veľkosti uhla. Priamy, pravý,

Vedieť odmerať veľkosť

narysovaného uhla v stupňoch.

Odhadnúť primerane veľkosť

uhla.

Individuálna práca, využitie

prostriedkov IKT - Cabri

geometria

Geografia,

technika,

fyzika.

Osobnostný

28

Uhol a jeho veľkosť. 2

124

uhly podľa veľkosti

v stupňovej miere

Sčítavať a odčítavať

veľkosti uhlov v stupňovej

miere, násobiť

a deliť uhly prirodzeným

číslom (os uhla).

Aplikovať vedomosti

o uhloch v triedení

trojuholníkov a výpočte

vnútorných

a vonkajších uhlov

trojuholníka.

Susedné a vrcholové

uhly.

Veľkosť uhla,

jednotky a pomôcky

na

meranie uhlov.

ostrý a tupý uhol.

Triedenie trojuholníkov podľa

veľkosti ich uhlov. Vrcholové a

susedné uhly.

Premeniť stupne na minúty a

naopak. Zostrojiť os uhla

pomocou uhlomera.

Poznať vlastnosti osi uhla.

Porovnávať uhly podľa ich

veľkosti numericky. Vedieť

pomenovať trojuholník podľa

jeho vnútorných uhlov.

Vedieť vypočítať veľkosť

tretieho vnútorného uhla v

stupňovej miere ak

poznáme jeho dva vnútorné uhly.

Poznať a rozlišovať uhly

vrcholové, susedné. Vedieť určiť

a vypočítať veľkosť

vrcholového a susedného uhla.

Sčítať a odčítať veľkosti uhlov

(písomne v stupňoch).

Násobiť a deliť uhly dvomi

(písomne v stupňoch).

rozvoj –

zodpovednosť

za svoje

konanie,

rozvoj zručností

3

Konštrukcia osi

uhla. 3

Porovnávanie uhlov.

Rozdelenie uhlov

podľa veľkosti.

2


Oprava 3. písomnej

práce 1

Uhly v trojuholníku. 1

Rozdelenie

trojuholníkov podľa

veľkosti

uhlov.

2

Uhly vrcholové a

susedné. 3

Operácie s uhlami. 4


uhlov a ich veľkostí. 4


uhlov dvomi. 4

Získavať skúsenostis

organizáciou

konkrétnychsúborov

predmetov(prvkov)

podľaľubovoľného a

vopredurčeného

kritériaStimulovať

kombinatorickéa

kritickémyslenie. Rozvíjať

schopnosťsystematicky

vypisovaťmožnosti a

Kombinatorika v

úlohách

Možnosti usporiadania

niekoľkých prvkov zasebou.

Úlohy s kombinatorickou

motivácioua ich riešenie rôznymi

spôsobmi.

Systematicky usporiadať daný

malýpočet prvkov podľa

predpisu.Z daného počtu prvkov

vedieť vybraťusporiadanú

skupinu prvkov.Vedieť

pokračovať v zadanom systéme.

Analyzovať úlohu z hľadiska

stratégie jejriešenia.Zvoliť

optimálny spôsob zápisu

riešeniatabuľkou a diagramom.

VyužitieIKT

,skupinovápráca,samostatnáprá

ca, problémové vyučovanie,

Občianskavýchova,Sociál

nezručnosti 16

Usporiadanie prvkov

do radu (rôzne

systémy

vypisovania).

3

Tvorenie dvoj-, troj-,

štvorciferných čísel

(prvkov) z daného

počtu číslic

(prvkov).

4

125

zisťovať ichpočet. Riešenie slovných

(kontextových) úloh

s kombinatorickou

motiváciou –

rôznymi spôsobmi

(priebežne).

5


Oprava 4. písomnej

práce 1

Propedeutika

štatistiky,

pravdepodobnosti a

kombinatoriky

(zhromažďovanie,

usporiadanie

a grafické

znázornenie údajov).

4

Prierezové témy a nár. štandardy:

Počtové výkony s desatinnými

číslami

FIG Slovné úlohy Počítane s eurami, inými menami. Výhodnosť nákupu v obchodoch. Porovnávať

ponuku. Človek vo sfére peňazí - poznať hodnotu vecí ako výsledku práce.

Vedieť samostatne určiť približnú výšku finančného vyjadrenia hodnoty vecí a na

základe toho prijímať nákupné rozhodnutia. Vedieť vyhodnotiť vplyv reklamy na

spotrebu.

MDV Slovné úlohy Porovnať ceny v obchodoch. Nepodliehať reklame v médiách. Selektovať

informácie o výrobkoch a ich cene.

DOV Slovné úlohy Slovné úlohy s dopravnou tematikou. O koľko prekročil vodič povolenú rýchlosť,

keď išiel rýchlosťou ......a pod.

126

Predmet: Matematika

Ročník: 7.

Počet hodín: 165


vzťahy

Počet

hodín

Cieľom je naučiť žiaka čítať,

písať, porovnávať,

zaokrúhľovať a znázorňovať

desatinné čísla, naučiť odmerať

a odhadnúť veľkosť uhla a

obvody a obsahy jednoduchých

rovinných útvarov.

Opakovanie učiva 6. ročníka Desatinné číslo, desatinná

časť,celá časť, desatinná

čiarka. Rád číslice v

desatinnom čísle,

zaokrúhľovanie nadol,

zaokrúhľovanie nahor.

Počtové výkony: sčítanie,

odčítanie, násobenie, delenie,

aritmetický priemer.km

Vedieť čítať, písať,

porovnávať, zaokrúhľovať a

znázorňovať desatinné čísla na

číselnej osi, sčítať, odčítať,

násobiť a deliť desatinné číslo.

Vedieť: využiť vlastnosti

desatinných čísel pri premene

jednotiek. Určiť: obvod a

obsah štvorca, obĺžnika.

Vedieť:odmerať veľkosť

narysovaného uhla v stupňoch,

premeniť stupne na minúty,

naopak, poznať vlastnosti osi

uhla

Práca vo dvojiciach s

porovnávaním. Induktívna,

samostatná práca. Práca v

skupine

15

Zápis, usporiadanie,

porovnávanie a zobrazenie na

číselnej osi desatinného čísla

2

Zaokrúhľovanie desatinných

čísel

FIG 2

Sčítanie a odčítanie desatinných

čísel

2

Násobenie a delenie desatinných

čísel

3

Premena jednotiek dĺžky a

obsahu.

1

Obvod a obsah obdĺžnika a

štvorca.

ETV 2

Uhly, os uhla, rozdelenie uhlov,

sčítanie a odčítavanie uhlov.

VMR 2

Vstupný test 1

Cieľom je naučiť žiaka

základné pojmy zlomok, celok,

zlomková čiara, čitateľ zlomku,

menovateľ zlomku, sčítať,

odčítať zlomky s rovnakým

menovateľom, s rôznym

menovateľom, porovnať

zlomky, vynásobiť zlomky,

vydeliť zlomkym upraviť

zmiešané číslo na zlomok,

upraviť zlomok na desatinné

číslo.

I.Zlomky. Počtové výkony so

zlomkami. Racionálne čísla

Zlomok, ako časť celku,

zlomok ako číslo, zlomková

čiara, čitateľ a menovateľ

zlomku, číselná os, rovnosť

zlomkov, krátenie -

zjednošovanie, rozširovanie,

základný tvar, porovnávanie

zlomkov. Sčitovanie zlomkov,

odčitovanie zlomkov, rovnaký

a nerovnaký menovateľ

zlomkov, spoločný

menovateľ, spoločný násobok,

krížové pravidlo, pravý a

Vedieť: chápať, čítať a

zapisovať zlomok, rozumieť

pojmom zlomok, zlomková

čiara, čitateľ, že každé

racionálne číslo môžeme

vyjadriť nekonečným

množstvom zlomkov, uviesť

príklad rovnakého zlomku v

inom tvare, graficky znázorniť

a zapísať zlomkovú časť

celku, znázorniť zlomok na

číselnej osi, porovnávať a

usporiadať zlomky s

Výklad, rozhovor,

precvičovanie učiva,

kontrola vedomostí 30

Zlomok, znázornenie zlomkovej

časti celku aj vhodným

diagramom

2

Znázornenie zlomkov na

číselnej osi 1

Rovnosť zlomkov pre ten istý

celok, ich krátenie a

rozširovanie

4

Základný tvar zlomku 2

127

Poronávanie a usporiadanie

zlomkov s rovnakými čitateľmi

alebo rovnakými menovateľmi

nepravý zlomok, násobenie,

činiteľ, činiteľ, súčin, delenie,

delenec, deliteľ, podiel,

zlomková časť celku,

prevrátený zlomok,

rozširovanie a krátenie

zlomkov. Zlomok, tvar

zlomku, desatinné číslo,

periodické desatinné číslo,

perióda, desatinný zlomok,

promile

rovnakým menovateľom,

krátiť a rozširovať zlomky,

sčitovať a odčitovať zlomky,

vedieť nájsť ľubovoľného

spoločného menovateľa,

vedieť rozlíšiť pravý a

nepravý zlomok, vedieť

zlomok zapísať v tvare

zmiešaného čísla, vedieť

zmiešané číslo previesť do

tvaru zlomku, vedieť upraviť

zlomok na desatinné číslo,

vedieť čítať a písať desatinné

zlomky, rozumieť pojmom

promile, perióda

OSR 2

Sčitovanie a odčitovanie

zlomkov s rovnakými

menovateľmi

1

Sčítanie a odčítanie prevodom

na spoločný menovateľ, objav

krížového pravidla

VMR 3

Zmiešané číslo (pravý, nepravý

zlomok 4

Násobenie a delenie zlomku

prirodzeným číslom OSR 2

Interpretácia násobenia

zlomkom ako výpočtu

zlomkovej časti z čísla

1

Počítanie so zlomkami

prevodom na desatinné čísla 2

Vzťah medzi zlomkom a

desatinným číslom 2

Zlomok a delenie 2

Školská úloha č. l a oprava 2

Cieľom je naučiť žiakov pojem

percento, základ, počet percent,

percentovú časť, naučiť čítať

údaje z rôznych diagramov,

rozlíšiť percento a promile,

naučiť výpočet úrokov, ročnú

úrokovú mieru a základ pri

jednoduchých slovných

úlohách.

II. Percentá Percento znak, zlomok,

základ, časť prislúchajúca k

počtu percent. Kruhový

diagram, stĺpcový diagram,

časť celku, percento, počet

percent, odhad. Istina, úrok,

jednoduché úrokovanie,

úroková miera, štatistické

údaje, tabuľky, diagramy,

grafy, kurzový lístok, valuty.

Vedieť vypočítať jedno

percento ako stotina základu,

rozlíšiť, pomenovať a

vypočítať základ, hodnotu,

vedieť použiť vedomosti pri

riešení jednoduchých slovných

úloh z praktického života,

vypočítať počer percent,ak je

daný základ a časť, vypočítať

základ, keď poznáme počet

percent a hodnotu, vypočítať

desať, dvadsať, paťdesiat

percent bez prechodu cez

jedno percento, vedieť čítať

údaje z diagramov a zapísať

znázornenú časť celku

percentom, znázorniť časť

Rozhovor, precvičovanie

učiva, práca v skupine 24

Percento 1

Základný tvar zlomku 2

Časť prislúchajúca k počtu

percent 2

Počet percent VMR 2

Promile, použitie promile v

praxi 2

Vzťah percent,promile, zlomkov

a desatinných čísel 2

Znázorňovanie častí celku a

počtu percent vhodným

diagramom

2

Jednoduché úrokovanie FIG 4

Riešenie slovných úloh 7

128

celku v kruhovom diagrame,

vypočítať úrok z danej istiny

za určité obdobie pri danej

úrokovej miere, vypočítať

istinu, riešiť slovné úlohy a

úlohy z oblasti bankovníctva.

Cieľom je naučiť zostrojiť

ľubovoľný trojuholník, keď

poznáme strany, uhly,

poprípade výšku trojuholníka,

naučiť a popísať rovnostranný,

rovnoramenný trojuholník,

naučiť trojuholníkovú

nerovnosť, naučiť výpočty

obvodov a obsahov

trojuholníkov.

III.Trojuholník, zhodnosť

trojuholníkov

Trojuholník, základné prvky

trojuholníka, ostrouhlý,

pravouhlý, tupouhlý, rozbor

konštrukčnej úlohy, náčrt,

konštrukčný postup,

konštrukcia trojuholníka

podľa viet sss, sus, usu,

trojuholnková nerovnosť,

rovnoramenný, rovnostranný

trojuholník, ramená

trojuholníka, základňa,

vnútorné, vonkajšie uhly,

výška trojuholníka, priesečník

výšok, obvod, obsah

trojuholníka

Vedieť zostrojiť trojuholník

podľa konštrukčného postupu

s využitím vety sss, sus a usu,

narysovať pravidelný

šesťuholník, poznať vetu o

trojuholníkovej nerovnosti,

vedieť popísať rovnostranný a

rovnoramenný trojuholník,

narysovať ľubovoľný

rovnostranný a rovnoramenný

trojuholník, poznať vlastnosti

výšok, zostrojiť výšky,

zostrojiť priesečník výšok,

poznať vzorce pre výpočet

obvodu a obsahu

Výklad, rozhovor,

problémová metóda,

kontrola vedomostí,

samostatná práca

17

Konštrukcia trojuholníka (sss,

sus, usu 3

Trojuholník určený stranami INF 1

Trojuholník určený stranami a

uhlami 2

Školská úloha č. 2 a oprava 2

Súčet uhlov v trojuholníku

1

Trojuholníková nerovnosť 1

Rovnoramenný a rovnostranný

trojuholník, vlastnosti 2

Výška trojuholníka 2

Obvod a obsah trojuholníka 3

Cieľom je naučiť základy

rysovania jednoduchých telies

kocky, kvádra, trojbokého

kolmého hranola, povrchy a

objemy týchto telies, ako aj

jednotky objemu a povrchu a

ich premien.

IV. Objem a povrch kvádra,

kocky a kolmého trojbokého

hranola

Priestor, vzor, obraz, náčrt,

sieť, kocka, kváder, viditeľné,

neviditeľné hrany, jednoduché

a zložené teleso, nárys,

bokorys, pôdorys, sieť kvádra,

kocky. Objem kvádra,kocky,

trojboký kolmý hranol,

jednotky povrchu, objemu,

premena jednotiek. Povrch

kvádra, kocky a trojbokého

hranola.

Vedieť: načrtnúť a narysovať

obraz kvádra a kocky,

vyznačiť ich viditeľné a

neviditeľné hrany, ich

základné prvky, načrtnúť sieť

kvádra, kocky, poznať vzťah

jeden liter = jeden decimeter

kubický, premenu jednotiek,

objemových štvorcových,

výpočet objemu, povrchu

kocky, kvádra, hranola, vedieť

riešiť jednoduché slovné úlohy

na tieto telesá.

Výklad, problémové

vyučovanie, rozhovor,

precvičovanie, kontrola

vedomostí, práca v

skupine

31

Spôsoby zobrazovania priestoru 1

Obrazy kvádra, kocky a hranola 1

Telesá zložené z kvádrov a

kociek 3

Sieť kvádra, kocky a kolmého

trojbokého hranola 2

Objem kvádra, kocky a kolmého

trojbokého hranola 8

Jednotky objemu a ich premena 6

Školská úloha č. 3 a oprava 2

Povrch kvádra a kocky 8

129

Prierezové témy a nár. štandardy: Pomer, priama a nepriama

úmernosť

FIG Nepriama úmernosť Človek vo sfére peňazí. Vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a

uspokojovaním životných potrieb. Peniaze ako prostriedok na ich zabezpečenie.

Lineárne rovnice ENV, OZO Slovné úlohy Námetom slovných úloh rozvíjať vzťah k prírode, k jej ochrane a zveľaďovaniu,

k starostlivosti o vlastné zdravie.

Cieľom je naučiť základné

pojmy - pomer, prevrátený

pomer, naučiť čo je úmera,

vlastnosti priamej úmernosti,

nepriamej úmernosti, graf

priamej a nepriamej úmernosti,

trojčlenka v úmere

V. Pomer. Priama a nepriama

úmernosť

Pomer, prevrátený pomer,

postupný pomer, plán, mapa,

mierka plánu a mapy, priama

a nepriama úmernosť,

trojčlenka, rovnica priamej a

nepriamej úmernosti, tabuľka

úmernosti, pravouhlá sústava

súradníc, graf priamej a

nepriamej úmernosti

Vedieť vysvetliť pojem

pomer, prevrátený pomer,

postupný pomer, upraviť

pomer, deliť dané číslo v

danom pomere, zväčšiť,

zmenšiť dané číslo, riešiť

slovné úlohy, praktické úlohy

s použitím mierky plánu a

mapy. Riešiť úlohy na priamu

a nepriamu úmernosť, úlohy z

praxe, trojčlenku, vedieť riešiť

graficky priamu a nepriamu

úmernosť

Výklad, rozhovor,

precvičovanie učiva. 26

Pomer, rozdeľovnie celku v

danom pomere 4

Mierka plánu a mapy 3

Riešenie úloh priama a

nepriama úmernosť 4

Jednoduchá trojčlenka 5

Využitie priamej úmernosti v

praxi FIG 6

Znázornenie priamej a

nepriamej úmernosti 2

Graf priamej a nepriamej

úmernosti 2

Naučiť usporadúvať prvky

podľa určitých vlastností do

skupín, riešiť jednoduché

kombinatorické úlohy z

rôznych hier a oblastí života.

VI. Kombinatorika - riešenie

úloh

Dáta, údaje, prvky, predmety,

skupiny, spoločné znaky,

systém, triedenie, možnosť,

zákonitosť. Strom logických

možností, pravidlo súčtu,

pravidlo súčinu, tabuľka,

jednoduchý diagram.

Kombinatorické úlohy

Vedieť vypisovať všetky

možnosti podľa určitého

systému, spôsob systematicky

usporiadať daný počet

predmetov do skupín, získať

skúsenosť s prácou a

organizáciou v konkrétnych

súboroch predmetov,

kombinatorické úlohy.

Samostatná práca, práca v

skupine, precvičovanie

učiva, kontrola vedomostí.

22

Úlohy na tvorbu skupín z oblasti

rôznych hier 1

Kombinatorika s loptami 1

Kombinatorika s abecedou a

číslami 2

Objavovanie možností a

zákonitostí 1

Školská úloha č. 4 a rozbor 2

Pravidlo súčinu VMR 1


kombinatorických úloh 2

Grafy a tabuľky 4

Záverečné zopakovanie 6

Výstupný test 2

130

Percentá FIG Riešenie slovných úloh z oblasti

finančníctva

Plánovanie a hospodárenie s peniazmi. Vypracovať denník osobných príjmov a

výdavkov. Opísať spôsob rozdelenia finančnej čiastky pripadajúcej na týždeň

medzi jednotlivé finančné ciele - míňanie, sporenie a spoluúčasť. Diskutovať o

prvkoch osobného rozpočtu, (príjmy, výdavky a úspory). Vypočítať percentá

pripadajúce na hlavné kategórie výdavkov v rámci mesačného rodinného

rozpočtu. Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri

nákupe. Vysvetliť vzťah medzi spôsobmi míňania peňazí a dosahovaním

finančných cieľov. Uviesť príklady ako vonkajšie činitele (napr. marketing alebo

reklamné techniky) môžu u rozličných jedincov ovplyvniť rozhodnutie, na čo

minúť peniaze. Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a míňaní finančných

prostriedkov. Prekontrolovať daň z pridanej hodnoty na doklade o zaplatení

nákupu.

.

131

Predmet: Matematika

Ročník: 8.

Počet hodín: 165


vzťahy

Počet

hodín

Priblíženie vzťahu medzi

matematikou a realitou

prostredníctvom riešenia úloh z

reálneho života (aj z oblasti

finančníctva a bankovníctva).

Rozvíjanie priestorovej

predstavivosti.

Riešenie slovných úloh s tematikou z

oblasti dopravnej a environmentálnej

výchovy.

Opakovanie a

prehĺbenie učiva

Zlomky - zápis,

porovnávanie a

usporiadanie

Správne chápať, čítať a zapisovať

zlomok.

Vedieť rozširovať a krátiť zlomok.

Sčitovať a odčitovať zlomky s

rovnakými i rôznymi menovateľmi.

Písomne násobiť a deliť zlomok

prirodzeným číslom a zlomkom.

skupinová práca,


výkladovo -


využitie IKT,

využitie Cabri

geometrie

1

Počtové operácie so

zlomkami

a desatinnými číslami

2

Percentá Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať:

hodnotu časti prislúchajúcej k počtu

percent, základ a počet percent.

Vedieť uplatniť dané vedomosti pri

riešení slovných úloh z reálneho

života.

Vykonávať jednoduché úrokovanie.

2

Slovné úlohy na

percentá (aj z oblasti

finančníctva)

SJL - čítanie

sporozumením

2

Premena jednotiek

objemu a obsahu

Poznať vzťah 1 liter = 1 dm3 a

vedieť premieňať základné jednotky

objemu.

Riešiť primerané slovné úlohy na

výpočet objemu a povrchu kvádra a

kocky s využitím premeny jednotiek

obsahu a objemu.

FYZ - jednotky

objemu 1

Objem a povrch

kvádra a kocky

FYZ - jednotky

obsahu GEG -

rozloha 1

Slovné úlohy na

výpočet objemu

a povrchu kvádra a

kocky

SJL - čítanie

sporozumením 2

Pomer, rozdeľovanie

celku v danom

pomere

Deliť dané číslo (množstvo) v danom

pomere, zväčšiť (zmenšiť) dané číslo

v danom pomere.

Riešiť úlohy s využitím vzťahu v

priamej a nepriamej úmernosti (aj

pomocou trojčlenky).

Vedieť znázorniť graf priamej

(nepriamej) úmernosti v pravouhlej

sústave súradníc.

Riešiť praktické slovné úlohy s

1

Priama a nepriama

úmernosť

2

Grafické znázornenie

priamej a nepriamej

úmernosti

1

132

Mierka mapy a plánu použitím mierky plánu a mapy. GEG - mierka mapy 1

Vstupná písomná

práca

1

Poukázať na použiteľnosť vedomostí

z matematiky pri riešení úloh z

reálneho života.

Rozvíjanie pohotového počítania s

celými a racionálnymi číslami pri

riešení úloh s viacerými počtovými

operáciami. Rozvíjanie

algoritmického myslenia žiakov.

Celé čísla, počtové

výkony s celými číslami

Zavedenie celých

čísel, kladné

a záporné čísla

Poznať vlastnosti celých čísel a

príklady využitia celých čísel

(kladných a záporných) v praxi.

Čítať a písať celé čísla (aj z rôznych

tabuliek a grafov). Vymenovať a

vypísať dvojice navzájom opačných

celých čísel (aj z číselnej osi).

Porovnávať celé čísla a usporiadať

ich podľa veľkosti. Vedieť zobraziť

celé čísla na číselnej osi. Priradiť k

celému číslu obraz na číselnej osi a

opačne. Zobraziť kladné a záporné

desatinné čísla na číselnej osi. Určiť

absolútnu hodnotu celého a

desatinného čísla (racionálneho čísla)

a nuly na číselnej osi. Sčitovať a

odčitovať celé a desatinné čísla.

Vedieť spamäti i písomne násobiť a

deliť celé čísla. Vedieť rozhodnúť, či

výsledok násobenia a delenia dvoch

celých bude kladný alebo záporný.

Riešiť primerané slovné úlohy na

sčítanie, odčítanie, násobenie a

delenie celých a desatinných čísel.

Vedieť zapísať postup riešenia

slovnej úlohy, výpočet a odpoveď.


výkladovo -


kooperatívne



práca

FYZ - meranie

teploty 1

Zobrazenie celých

a desatinných čísel

na číselnej osi

GEG - predpoveď

počasia

1

Navzájom opačné

čísla

1

Absolútna hodnota

celého a desatinného

čísla

1

Usporiadanie

a porovnávanie

celých a desatinných

čísel

2



čísel

4



čísel

4

Výpočty

s racionálnymi

číslami (najmä

zápornými)

2

Úlohy s viacerými

počtovými

operáciami

2

Slovné úlohy

s praktickou

problematikou

SJL - čítanie

sporozumením 2

Súhrnné cvičenia 2

1. písomná práca

a jej oprava

2

133

Podporovanie pozornosti,

húževnatosti a vytrvalosti žiakov pri

riešení rôznych úloh.

Získavanie skúseností s

matematizáciou reálnej situácie.

Rozvíjanie algoritmického myslenia

žiakov.

Rozvíjanie schopnosti čítať s

porozumením súvislé texty

obsahujúce čísla a vzťahy.

Premenná, výraz,

rovnica

Číselný výraz,

hodnota číselného

výrazu

Osvojiť si pojem číselný výraz.

Sčítať, odčítať, násobiť a deliť

primerané číselné výrazy. Určiť

počet členov v číselnom výraze.

Vedieť rozhodnúť o rovnosti dvoch

číselných výrazov. Vedieť rozlišovať

medzi číselným výrazom a výrazom

s premennou. Zostaviť jednoduchý

výraz s premennou. Určiť vo výraze

s premennou členy s premennou a

členy bez premennej. Určiť hodnotu

výrazu, keď je daná hodnota

premennej. Sčitovať a odčitovať

výrazy s premennou. Násobiť a deliť

primerané výrazy s premennou

číslom rôznym od nuly.Vedieť

vyjadriť a vypočítať neznámu z

jednoduchých vzorcov.Riešiť

jednoduché slovné úlohy vedúce k

lineárnej rovnici. Vedieť rozhodnúť

o rovnosti (nerovnosti) dvoch

číselných (algebrických) výrazov.

Vedieť rozlíšiť zápisy rovnosti,

nerovnosti, rovnice, nerovnice.

Riešiť jednoduché lineárne rovnice a

urobiť skúšku správnosti. Riešiť

jednoduché slovné (kontextové)

úlohy vedúce k lineárnej rovnici.

Vedieť zapísať postup riešenia

slovnej úlohy. Správne a primerane

so zadaním slovnej úlohy využívať

počtové výkony – sčítanie, odčítanie,

násobenie, delenie. Vedieť overiť

skúškou správnosti, či dané číslo je

riešením slovnej úlohy.

skupinová práca,


brainstorming,

výkladovo -


využitie IKT

1

Počtové operácie

s číselnými výrazmi

3

Výraz s premennou,

hodnota a členy

výrazu

2


výrazov

3


výrazu číslom

(rôznym od nuly)

2

Vynímanie pred

zátvorku

2

Vyjadrenie a výpočet

neznámej z

jednoduchého vzorca

2

Riešenie

jednoduchých úloh

vedúcich na lineárne

rovnice

2

Rovnosť číselných

a algebrických

výrazov

1

Lineárna rovnica

s formálnym zápisom

1

Ekvivalentné úpravy

lineárnych rovníc

2

Riešenie

jednoduchých

lineárnych rovníc

pomocou ekv. úprav

5

Využitie IKT na

prehĺbenie

vedomostí,

1

134

matematické hry

Slovné úlohy vedúce

na riešenie

lineárnych rovníc

SJL - čítanie

sporozumením 3


2. písomná práca

a jej oprava

2

Dbať na presnosť a estetiku

rysovania.

Rozvíjanie orientácie v rovine.

Používanie

matematickej symboliky pri riešení

konštrukčných úloh.

Poznať a uviesť príklady

rovnostranného a rovnoramenného

trojuholníka z reálneho života.




Trojuholník, zhodnosť

trojuholníkov

Trojuholník,

základné prvky

trojuholníka

Vedieť rozlíšiť základné prvky

trojuholníka.

Poznať vetu o vnútorných uhloch

trojuholníka a vedieť vypočítať

vonkajšie uhly trojuholníka.

Poznať vetu o vnútorných uhloch

trojuholníka a o súčte vnútorného a

vonkajšieho uhla pri tom istom

vrchole trojuholníka.

Samostatne riešiť úlohy s využitím

vlastností vnútorných a vonkajších

uhlov.

Vedieť vykonať rozbor konštrukčnej

úlohy.

Vysvetliť a zapísať konštrukčný

postup zostrojenia trojuholníka (aj

pomocou skôr osvojenej

matematickej symboliky).

Vedieť zostrojiť trojuholník podľa

konštrukčného postupu s využitím

vety sss, sus a usu.

Vedieť urobiť skúšku (splnenie

podmienok úlohy) správnosti

zostrojenia trojuholníka.

Poznať vetu o trojuholníkovej

nerovnosti pri konštrukcii

trojuholníka podľa sss.

Vedieť popísať rovnostranný a

rovnoramenný trojuholník a ich

vlastnosti.

Vedieť presne a čisto narysovať

skupinová práca,


výkladovo -


využitie IKT,

využitie Cabri

geometrie

1

Vnútorné a vonkajšie

uhly trojuholníka

2

Zhodnosť

trojuholníkov, vety

o zhodnosti

trojuholníkov

DEJ - história

geometrie 1

Konštrukcia

trojuholníka podľa

vety sss,

trojuholníková

nerovnosť

1

Konštrukcia


vety sus

1

Konštrukcia


vety usu

1

Konštrukcia

trojuholníka a jej

súvis so zhodnosťou

trojuholníkov

2

135

Rovnoramenný

a rovnostranný

trojuholník

rovnostranný a rovnoramenný

trojuholník.

Vedieť narysovať pravidelný

šesťuholník.

Poznať vlastnosti výšok, ťažníc a

stredných priečok v trojuholníku.

Vedieť zostrojiť výšky, ťažnice a

stredné priečky trojuholníka (v

ostrouhlom, tupouhlom a

pravouhlom).

Vedieť zostrojiť priesečník výšok v

ľubovoľnom trojuholníku.

Riešiť ďalšie konštrukčné úlohy s

využitím poznatkov o konštrukcii

trojuholníka.

2

Pravidelný

šesťuholník a jeho

konštrukcia

1

Výška trojuholníka

(ťažnica a stredná

priečka)

3

Riešenie zložitejších

konštrukčných úloh

3


z matematiky pri riešení úloh z

reálneho života.Dbať na presnosť a

estetiku

rysovania.Používaniematematickej

symboliky pri riešení konštrukčných

úloh.

Riešenie slovných úloh s tematikou z

oblasti dopravnej a environmentálnej

výchovy. Získavanie skúseností s

matematizáciou reálnej situácie.

Rovnobežníky,

lichobežníky, obsah

trojuholníka

Rovnobežnosť,

rovnobežky preťaté

priečkou

Vedieť zostrojiť dve rovnobežné

priamky a, b, ktoré sú preťaté

priečkou p. Vedieť určiť a

vymenovať súhlasné a striedavé uhly

pri dvoch rovnobežných priamkach

preťatých priečkou. Poznať vlastnosti

súhlasných a striedavých uhlov.

Načrtnúť a pomenovať

rovnobežníky: štvorec, kosoštvorec,

obdĺžnik, kosodĺžnik a poznať ich

základné vlastnosti. Správne

rozlišovať pravouhlé a kosouhlé

rovnobežníky. Narysovať štvorec,

kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik a

správne označiť všetky ich základné

prvky. Zostrojiť a odmerať v

rovnobežníku jeho dve výšky.

Načrtnúť lichobežník, pomenovať a

opísať jeho základné prvky. Vedieť

zostrojiť ľubovoľný lichobežník

podľa zadaných prvkov a na základe

konštrukčného postupu.Vedieť riešiť

a narysovať primerané konštrukčné

úlohy pre štvoruholníky s využitím

konštrukcie trojuholníka.Poznať

základné vzorce a vedieť vypočítať

obvod a obsah štvorca, kosoštvorca,


výkladovo -


kooperatívne



práca, brainstorming

DEJ - história

geometrie

1

Striedavé a súhlasné

uhly pri

rovnobežkách

1

Rovnobežníky a ich

základné vlastnosti

(štvorec,

kosoštvorec,

obdĺžnik, kosodĺžnik)

2

Výška rovnobežníka 1

Konštrukcia

rovnobežníka

2

Lichobežník a jeho

vlastnosti

1

Pravouhlý

a rovnoramenný

lichobežník

1

Konštrukcia

lichobežníka

2

Obvod a obsah

rovnobežníka

2

Obvod a obsah

trojuholníka

2

136

Obvod a obsah

lichobežníka

obdĺžnika, kosodĺžnika a

trojuholníka. Poznať vzorce a vedieť

vypočítať výpočet obvod a obsah

lichobežníka. Riešiť slovné úlohy z

reálneho života s využitím poznatkov

o obsahu a obvode rovnobežníkov,

trojuholníka, lichobežníka.

2

Slovné úlohy na

výpočet obvodu

a obsahu

rovnobežníkov,

trojuholníka

a lichobežníka

SJL - čítanie

sporozumením

4


z matematiky pri riešení rôznych úloh

z reálneho života.

Rozvíjanie priestorovej

predstavivosti.

Hranoly, ich objem

a povrch

Opakovanie – kocka

a kváder

Načrtnúť kocku, kváder, hranol vo

voľnom rovnobežnom premietaní.

Poznať vlastnosti podstavy a plášťa

hranola. Vedieť určiť počet hrán,

stien a vrcholov hranola. Zostrojiť

sieť kolmého hranola. Vedieť použiť

príslušné vzorce na výpočet objemu a

povrchu (kocky, hranola a kvádra).

Vypočítať objem a povrch kocky,

hranola a kvádra (aj v slovných

úlohách).


výkladovo -


kooperatívne



práca, Cabri

geometria, využitie

IKT

VYV - náčrty 1

Hranol a jeho

vlastnosti

1

Znázornenie a sieť

hranola (podstava

a plášť hranola)

2

Objem a povrch

hranola

2

Slovné úlohy na

výpočet objemu

a povrchu hranola,

kocky a kvádra

SJL - čítanie

sporozumením 5


3. písomná práca

a jej oprava

2

Rozvíjanie orientácie v rovine.




Priblíženie vzťahu medzi

matematikou a realitou

prostredníctvom úloh z reálneho

života.

Riešenie slovných úloh s

environmentálnou tematikou.

Kruh, kružnica Kruh a kružnica

(priemer a polomer)

Zostrojiť a zapísať kružnicu a kruh s

daným polomerom (alebo

priemerom).

Vedieť vysvetliť vzťah medzi

polomerom a priemerom kružnice.

Určiť vzájomnú polohu kružnice a

priamky (aj vzájomnú polohu dvoch

kružníc).

Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici v

určenom bode ležiacom na kružnici.

Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici z

daného bodu, ktorý leží mimo

kružnice zvonku aj pomocou

Talesovej kružnice.

Vedieť na kružnici vyznačiť

kružnicový oblúk, prípadne

skupinová práca,


výkladovo -


využitie IKT,

využitie Cabri

geometrie

1

Vzájomná poloha

kružnice a priamky

(sečnica, nesečnica,

dotyčnica)

1

Tetiva kružnice 1

Talesova kružnica DEJ - osobnosti

histórie 1

Konštrukcia

dotyčnice (aj

pomocou Talesovej

kružnice)

2

Kružnicový oblúk

a kruhový výsek, ich

stredový uhol

1

137

Obsah kruhu a dĺžka

kružnice (obvod

kruhu)

kružnicový oblúk prislúchajúci

danému stredovému uhlu.

Vedieť v kruhu vyznačiť kruhový

výsek, prípadne kruhový výsek

prislúchajúci danému stredovému

uhlu.

Vedieť v kruhu vyznačiť kruhový

odsek.

Vedieť určiť a odmerať stredový

uhol prislúchajúci k danému

kružnicovému oblúku alebo

kruhovému výseku.

Poznať približné hodnoty

Ludolfovho čísla π = 3,14.

Vedieť vypočítať obsah kruhu a

dĺžku kružnice.

Poznať základné vzťahy (vzorce) pre

výpočet obsahu kruhu a dĺžky

kružnice.

3

Vzájomná poloha

dvoch kružníc

1

Medzikružie a jeho

obsah

1

Kontextové úlohy SJL - čítanie

sporozumením

2

Rozvíjanie logického myslenia,

pozornosti, systematickosti a

tvorivosti žiakov pri riešení rôznych

úloh s pravdepodobnostnou

tematikou.

Rozvíjanie počítačovej gramotnosti –

tvorba grafov.

Pravdepodobnosť,

štatistika

Pravdepodobnostné

hry a pokusy

Získať skúsenosti z porovnávania

rôznych udalosti z pohľadu na ich

mieru pravdepodobnosti. Vedieť

uskutočňovať jednoduché a

primerané experimenty. Vedieť

posúdiť a rozlíšiť možné, ale aj

nemožné udalosti. Vedieť rozhodnúť

o pravdepodobnosti udalosti.

Vypočítať relatívnu početnosť

udalosti. Vedieť spracovať, plánovite

a systematicky zhromažďovať a

triediť údaje v experimente. Zo

zhromaždených údajov vybrať

štatistický súbor.Zaznamenávať a

usporadúvať údaje do tabuľky. Čítať

(interpretovať) údaje z tabuľky, z

kruhového diagramu a z stĺpcového

grafu. Znázorniť údaje z tabuľky

kruhovým diagramom a stĺpcovým

grafom.

Využitie IKT

,skupinovápráca,samos

tatnápráca,

problémové

vyučovanie

2

Rôzne úlohy na

porovnávanie šancí

rôznych udalostí

SJL - čítanie

sporozumením 1

Relatívna početnosť

udalosti a jej výpočet

2

Plánovitý zber

údajov a ich

systematizácia

(jednoduché

experimenty)

2

Zobrazenie skupín

údajov, tvorba grafov

a diagramov

INF - grafy a

tabuľky 3

Záverečné

opakovanie

a zhrnutie učiva 8.

ročníka

10

4. písomná práca

a jej oprava

2

Prierezové témy a nár. štandardy

138

FIG Percentá Pripomenúť žiakom pojmy ako vklad, istina, ročná úroková

mier, úrok. Riešiť úlohy z oblasti fifnančníctva -

ekonomický rast, bankovníctva - úročenie vkladov, pôžičiek.

TBZ Pravdepodobnosť a

štatistika

Tvorba projektu. Uskutočniť jednoduché štatistické

zisťovanie v teréne a spracovať výsledky.

DOV, ENV Slovné úlohy Prevencia pred úrazmi nad ceste, dodržiavanie dopravných

predpisov

FIG Celé čísla Úver a dlh. Porozprávať o tom, čo môže nastať pri

požičiavaní si cenných predmetov alebo peňazí. Vysvetliť,

prečo finančné inštitúcie požičiavajú peniaze. Vymenovať

nákupy na úver, ktoré dospelí bežne robia. Opísať výhody a

nevýhody využívania úveru. Vysvetliť, prečo je používanie

kreditnej karty určitou formou pôžičky. Vysvetliť, ako sa

líšia debetné karty od kreditných kariet. Uviesť príklady

legálnych a nelegálnych postupov pri vymáhaní dlhov.

139

Predmet: Matematika

Ročník: 9.


Tematický

celok Kľúčové kompetencie Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy

Prierezové témy

Medzipredmetové

vzťahy Ho

din

a

Op

ak

ova

nie

uči

va

8. ro

čn

íka

15 h

.

Získavanie skúseností s

matematizáciou reálnej

situácie.

Vedieť využívať

pochopené a osvojené

postupy a algoritmy pri

riešení úloh.

Budovanie vzťahu

medzi matematikou

a realitou.

Poukázať na

použiteľnosť vedomostí

z matematiky pri riešení

rôznych úloh z reálneho

života..

Úvodná hodina

skupinová práca,


výkladovo - ilustratívna

metóda, využitie IKT

OSR osvojovať si

študijné zručnosti,

vedieť si obhájiť svoj

názor, byť tolerantný

k názorom druhých,

učiť sa zodpovednosti

za svoju prácu

GEG - teploty

FG -plánov. a

hospod. s peniazmi

ENV chápať dôsledky

rozhodnutí a činnosti

ľudí v minulosti na

súčasný stav životného

prostredia

FYZ-objemy

MDV - žiak chápe

podstatu Internetu ako informačného a

vzdelávacieho média,

- žiak ho dokáže využívať s mierou pre

uspokojovanie

vlastných potrieb

1.

Celé čísla, kladné a záporné čísla Kladné a záporné celé a desatinné čísla, abs.

hodnota čísla

Čítať a písať celé a desatinné čísla, poznať vlastnosti ceých čísel a ich využitie 2.

Operácie s kladnými a zápornými

číslami

Počtové výkony s kladnými

a zápornými číslami

Sčitovať, odčitovať, násobiť, deliť kladné a záporné

čísla 3.

Výrazy, číselné výrazy Číselný výraz, výraz

s premennou, hodnota

číselného výrazu, úpravy výrazov s premennou

Vedieť rozlišovať medzi číselným výrazom

a výrazom s premennou, vedieť určiť členy. 4.

Výrazy s premennou 5.

Lineárne rovnice úpravy pri riešení jednoduchých lineárnych

rovníc, koreň rovnice

Na základe úprav vedieť určiť koreň jednoduchých lineárnych rovníc

6.

Lineárne rovnice 7.

Pravdepodobnosť pravdepodobnosť 8.

Významné prvky trojuholníka Výška, ťažnica trojuholníka Vedieť určiť výšku, ťažnicu trojuholníka, poznať ich vlastnosti

9.

Obvod a obsah trojuholníka Obvod, obsah trojuholníka Poznať základné vzorce, riešiť slovné úlohy

z reálneho života s využitím poznatkov o obvode a

obsahu

10.

Rovnobežníky a ich vlastnosti Vlastnosti rovnobežníkov,

výška rovnobežníka 11.

Obvod a obsah rovnobežníka,

lichobežníka

Vlastnosti lichobežníka,

obvod, obsah 12.

Kolmý hranol, objem a povrch Kolmý hranol, trojboký

hranol, štvorboký kolmý hranol - objemy a povrchy.

Zopakovať objem a povrch kolmého hranola.

Vedieť použiť príslušné vzorce na výpočet objemu a povrchu hranola.

Vypočítať objem a povrch hranola (aj v slovných úlohách).

13.

Objem a povrch kolmého hranola

14.

Obvod a obsah kruhu Obvod, obsah kruhu, dĺžka

kružnice, Ludolfove číslo

Poznať približnú hodnotu Ludolfového čísla. Poznať

základné vzťahy (vzorce) pre výpočet obsahu

a obvodu kruhu a dĺžky kružnice 15.

140

1 Oprava a analýza vstupného testu

17.

Mo

cn

iny

a o

dm

oc

nin

y, záp

is v

eľk

ých

čís

el

18h

.

Správne používanie

matematickej

symboliky.

Budovanie vzťahu

medzi matematikou

a realitou.

Zaokrúhľovanie čísel, odhad a kontrola správnosti výsledkov počtových výkonov.

Druhá mocnina

Súčin rovnakých činiteľov, druhá mocnina, druhá mocnina ako obsah štvorca, zápis druhej mocniny reálneho čísla, základ mocniny (mocnenec), exponent (mocniteľ), x

2 = (−x)

2 ,

druhá odmocnina, znak odmocnenia, základ odmocniny (odmocnenec), zápis druhej odmocniny

( x ;x 0 ), tretia

mocnina, tretia mocnina ako objem kocky, zápis

tretej mocniny x3

,

x3 (−x)

3, zápis tretej

odmocniny (3 x ),

mocniny čísla 10, n-tá mocnina ľubovoľného

čísla (an

) pre konkrétne hodnoty n, n je prirodzené číslo Zápis čísla, veľmi veľké a veľmi malé čísla, čísla zapísané v tvare a.10

n,

odhad, zaokrúhľovanie,...

Prečítať správne zápis druhej mocniny ľubovoľného racionálneho čísla a určiť v ňom mocnenca (základ) a mocniteľa (exponent). Vedieť zapísať druhú a mocninu ľubovoľného racionálneho čísla ako súčin rovnakých činiteľov. Vedieť vysvetliť vzťah x

2 = (−x)

2

skupinová práca,


výkladovo -


využitie IKT

OSR osvojovať si





učiť sa

zodpovednosti za

svoju prácu

FG -plánov. a

hospod. s peniazmi

ENV chápať

dôsledky rozhodnutí

a činnosti ľudí v

minulosti na súčasný

stav životného

prostredia

MDV - žiak chápe podstatu Internetu ako informačného a vzdelávacieho média, - žiak ho dokáže využívať s mierou pre uspokojovanie vlastných potrieb

18.

Určenie druhej mocniny čísel Vypočítať spamäti hodnotu druhej a tretej mocniny malých prirodzených čísel a hodnotu druhej odmocniny z čísel 4, 9, 16, 25, ..., 100.

19.

Určenie druhej mocniny čísel 20.

Druhá odmocnina

Prečítať správne zápis druhej odmocniny ľubovoľného kladného racionálneho čísla a určiť v ňom stupeň odmocnenia a odmocnenca (základ).

21.

Určenie druhej odmocniny Vypočítať druhú mocninu ľubovoľného racionálneho čísla a druhú odmocninu kladného racionálneho čísla na kalkulačke.

22.

Druhá mocnina, odmocnina 23.

Mocniny a odmocniny v slovných úlohách (štvorec)

24.

Tretia mocnina, odmocnina

Prečítať správne zápis tretej mocniny ľubovoľného racionálneho čísla a určiť v ňom mocnenca (základ) a mocniteľa (exponent) Vedieť zapísať tretiu mocninu ľubovoľného racionálneho čísla ako súčin rovnakých

činiteľov. Vedieť vysvetliť vzťah x3 (−x)

3.

Prečítať správne zápis tretej odmocniny ľubovoľného kladného racionálneho čísla a určiť v ňom stupeň odmocnenia a odmocnenca (základ).

25.

Určovanie tretej mocniny, odmocniny čísel

Vypočítať tretiu mocninu ľubovoľného racionálneho čísla a tretiu odmocninu kladného racionálneho čísla na kalkulačke

26.

Tretia mocnina, odmocnina v slovných úlohách (kocka)

FYZ - vzorce

27.

Mocniny s prirodzeným mocniteľom

Zapísať aj súčin konkrétneho väčšieho počtu rovnakých činiteľov do tvaru mocniny a opačne. Poznať zápis n-tej mocniny ľubovoľného čísla

a, kde n je prirodzené číslo (an

).

28.

Mocniny čísla 10, predpony a ich súvis s mocninami.

Vedieť zapísať ako mocninu čísla: 100, 1000, 10 000,... . Vedieť zapísať veľmi veľké čísla v tvare a.10

n

(pre 1 a <10 a nN). Napr.: 70 000 = 7.104

29.

Zápis veľkých čísel v tvare a.10n

(pre 1 a <10 a nN) a práca s takýmito číslami na kalkulačke

30.

Numerické a slovné úlohy s veľkými číslami, odhad výsledku

Riešiť primerané numerické a slovné úlohy s veľkými číslami s využitím zručností odhadu a zaokrúhľovania. Používať zaokrúhľovanie a odhad pri riešení

31.-33.

141

praktických úloh.

Opakovanie t.c. mocniny, odmocniny

34.-35. R

iešen

ie lin

eárn

ych

ro

vn

íc a

ne

rov

níc

24 h

.

Napomôcť rozvoju

algoritmického

myslenia, schopnosti

pracovať s návodmi.

Matematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame čísla – premenné.

Riešenie jednoduchých lineárnych rovníc pomocou ekvivalentných úprav

Rovnosť a nerovnosť dvoch algebraických výrazov, lineárna rovnica s jednou neznámou, lineárna nerovnica s jednou neznámou, ľavá a pravá strana rovnice (nerovnice), riešenie (koreň) rovnice, nerovnice, znamienka rovnosti (nerovnosti), skúška správnosti, znaky nerovnosti, ostré a neostré nerovnice Výraz, lomený výraz, výraz s neznámou v menovateli, rovnica s jednou neznámou, , podmienky pre riešenie rovnice (neznámu v menovateli), skúška správnosti,...

Vedieť rozhodnúť o rovnosti (nerovnosti) dvoch číselných (algebraických) výrazov. Vedieť rozlíšiť zápisy rovnosti, nerovnosti, rovnice, nerovnice. Riešiť jednoduchú lineárnu rovnicu (napr. 2x + 3 = 3x – 6) a urobiť skúšku správnosti. Riešiť jednoduché lineárne nerovnice (napr.: 2(x + 8) > 42) . Riešiť lineárne rovnice, napr.: 2(x – 3) + 1 = x + 4

2

3x –

4

1x=

8

1

2(x+0,5) = x -

2

1

Riešiť jednoduché rovnice s neznámou v

menovateli (napr.: 5312

x

x).

Vedieť urobiť skúšku správnosti riešenia lineárnej rovnice s neznámou v menovateli. Vedieť určiť podmienky riešenia rovnice (výrazu) s neznámou v menovateli. Vedieť vyjadriť neznámu zo vzorca (z primeraných matematických a fyzikálnych vzorcov).


výkladovo -


kooperatívne

vyučovanie,

skupinová práca,


OSR osvojovať si





učiť sa

zodpovednosti za

svoju prácu

ENV chápať

dôsledky rozhodnutí

a činnosti ľudí v

minulosti na súčasný

stav životného

prostredia


36.

Riešenie lineárnych rovníc so zátvorkami

37.

Riešenie lineárnych rovníc so zlomkami

38.-39.

Riešenie lineárnych rovníc s desatinnými číslami a zlomkami

40.-41.

Riešenie zložitejších lineárnych rovníc

42.-44.

Riešenie jednoduchých lineárnych rovníc s neznámou v menovateli

45.-47.

Opakovanie t.c. lineárne rovnice, nerovnice

48.

1 Prvá štvrťročná písomná práca 49.

1 Rozbor a analýza 1.štvrťročnej písomnej práce

50.

Rie

šen

ie lin

eárn

ych

ro

vn

íc a

ne

rov

níc

Poznanie rovníc dáva žiakovi rýchlejší a univerzálnejší prostriedok riešenia

úloh.

Riešenie jednoduchých lineárnych nerovníc, ich vzťah k príslušnej lineárnej rovnici. Ako propedeutika jednoduché grafické znázornenie riešenia.

Výraz, lomený výraz, výraz s neznámou v menovateli, rovnica s jednou neznámou, , podmienky pre riešenie rovnice (neznámu v menovateli), skúška správnosti,...

Riešiť jednoduché rovnice s neznámou v

menovateli (napr.: 5312

x

x).

Vedieť urobiť skúšku správnosti riešenia lineárnej rovnice s neznámou v menovateli. Vedieť určiť podmienky riešenia rovnice (výrazu) s neznámou v menovateli. Vedieť vyjadriť neznámu zo vzorca (z primeraných matematických a fyzikálnych vzorcov).

FYZ - vzorce

51.-53.

Vyjadrenie neznámej zo vzorca 54.-55.

Riešenie slovných (kontextových) úloh, ktoré sa dajú riešiť pomocou lineárnej rovnice alebo nerovnice.

Slovná (kontextová) úloha, zápis, matematizácia textu úlohy, postup riešenia, zostavenie lineárnej rovnice (nerovnoce), skúška, odpoveď,...

Vedieť urobiť zápis úlohy a zapísať postup riešenia slovnej úlohy. Vedieť určiť a vybrať vhodnú stratégiu riešenia slovnej úlohy (rovnicou, nerovnicou, tipovaním, ...).Riešiť jednoduché slovné (kontextové) úlohy vedúce k lineárnej rovnici (nerovnici). Vedieť overiť správnosť riešenia slovnej úlohy.

56.-59.

142

Opakovanie t.c. lineárne rovnice, nerovnice

60.-61.

Nie

kto

ré

ďalš

ie t

ele

sá, ic

h o

bje

m a

po

vrc

h

12 h

.

Rozoznávať, pomenovať a opísať jednotlivé základné priestorové geometrické tvary, nachádzať v realite ich reprezentáciu. Dokázať špecifikovať ich jednotlivé prvky. Žiak vykonáva v praxi potrebné najdôležitejšie merania a výpočty obvodu, obsahu, povrchu a objemu geometrických útvarov.

Valec, ihlan, kužeľ – popis, znázornenie a sieť

Teleso, rotačný valec, ihlan (pravidelný štvorboký), rotačný kužeľ, sieť, podstava, kruh, kružnica, plášť, objem valca, povrch valca, polomer, výška, výška steny, vrchol, strana kužeľa, horná dolná podstava, jednotky obsahu a objemu.

Vedieť opísať valec, ihlan, kužeľ a pomenovať ich základné prvky. Vedieť určiť počet hrán, stien a vrcholov ihlana. Načrtnúť valec, ihlan, kužeľ vo voľnom rovnobežnom premietaní. Zostrojiť sieť valca, ihlana, kužeľa.

Heuristická

metóda,

výkladovo -

ilustratívna

metóda,

kooperatívne

vyučovanie,

skupinová

práca,

individuálna

práca

OSR osvojovať si študijné

zručnosti,

vedieť si obhájiť svoj názor,

byť tolerantný k názorom

druhých,

učiť sa zodpovednosti za

svoju prácu

FG -plánov. a

hospod. s peniazmi

FYZ - objemy


rozhodnutí a činnosti ľudí v

minulosti na súčasný stav

životného prostredia


62.-64.

Vyvodenie vzorcov na výpočet objemu a povrchu valca

Teleso, rotačný valec, ihlan (pravidelný štvorboký), rotačný kužeľ, sieť, podstava, kruh, kružnica, plášť, objem valca, povrch valca, polomer, výška, výška steny, vrchol, strana kužeľa, horná dolná podstava, jednotky obsahu a objemu.

Vedieť opísať valec, ihlan, kužeľ a pomenovať ich základné prvky. Vedieť určiť počet hrán, stien a vrcholov ihlana. Načrtnúť valec, ihlan, kužeľ vo voľnom rovnobežnom premietaní. Zostrojiť sieť valca, ihlana, kužeľa. Dosadením do vzorcov vedieť vypočítať objem a povrch telies

65.

Vyvodenie vzorcov na výpočet objemu a povrchu ihlana

66.

Vyvodenie vzorcov na výpočet objemu a povrchu kužeľa

67.

Guľa a rez guľou. Objem a povrch gule.

Teleso, guľa, guľová plocha, rovina, hlavná kružnica guľovej plochy, povrch a objem gule, stred gule, polomer, rez guľou, kruh.

Vedieť opísať guľu a pomenovať jej základné prvky. Dosadením do vzorcov vedieť vypočítať objem a povrch gule.

68.-69.

Použitie vzorcov na výpočet objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule (aj v slovných úlohách z praxe).

Objem, povrch, valec, ihlan, kužeľ, guľa, vzorec, výpočet, jednotky obsahu a objemu.

Používať vzorce pre výpočet objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule. Riešiť primerané slovné úlohy na výpočet objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule.

70.-72.

Opakovanie t.c. objem a povrch telies

73.

Sú

mern

os

ť v r

ovin

e

10h

.

Rozoznávať a modelovať osovo a stredovo súmerné útvary v rovine, manipulatívnou činnosťou získavať schopnosť pochopiť a osvojiť si jednoduché geometrické transformácie,

Stredová súmernosť, stred súmernosti

Súmernosť geometrických útvarov, zhodnosť, stred súmernosti, stredová súmernosť, os súmernosti, osová súmernosť, útvary osovo a stredovo súmerné, vzor, obraz. Základné pravidla rysovania, konštrukcia

Vedieť určiť či sú geometrické útvary súmerné podľa osi resp. podľa stredu. Nájsť os súmernosti osovo súmerného útvaru. Zostrojiť obraz bodu, úsečky, priamky, kružnice alebo jednoduchého útvaru (obrazca) zloženého z úsečiek a častí kružnice v osovej (aj v stredovej) súmernosti.

Využitie IKT ,

skupinová

práca,

samostatná

práca,

problémové

vyučovanie


zručnosti,



druhých,


svoju prácu

MDV - žiak chápe podstatu Internetu ako informačného

74.

Útvary stredovo súmerné 75.

Konštrukcia obrazu v stredovej súmernosti

76.-77.

Osová súmernosť, os súmernosti

78.

143

poznať základné vlastnosti dvojíc súmerných útvarov a ich využívanie pri jedn. konštrukciách

rovinného geometrického útvaru v osovej a stredovej súmernosti.

a vzdelávacieho média, - žiak ho dokáže využívať s mierou pre uspokojovanie vlastných potrieb

Útvary osovo súmerné 79.

Konštrukcia obrazu v osovej súmernosti

80.-81.

Ukážky osovej a stredovej súmernosti – útvarov (aj v štvorcovej sieti).

Kreslenie, vzory, ornamenty, piktogramy, symboly, značky, …

Vedieť určiť osi súmernosti (štvorec, obdĺžnik, trojuholníky, kružnica – kruh, atď.) Vedieť určiť stredovo súmerné rovinné útvary (štvorec, obdĺžnik, kruh).

82.

Opakovanie t.c. súmernosť v rovine

83.

1 Druhá štvrťročná písomná práca

84.

1 Rozbor a analýza 2. štvrťročnej písomnej práce

85.

Pyta

go

rov

a v

eta

18 h

.

Budovanie vzťahu

medzi matematikou

a realitou.

Matematizovať jednoduché reálne situácie s využitím písmen vo význame čísla – premenné. Prostredníctvom možnosti kontroly výpočtov sa žiak spolieha na počtovými výkonmi zistené výsledky.

Pytagorova veta, jej odvodenie.

Pravouhlý trojuholník, základné prvky a vlastnosti pravouhlého trojuholníka – pravý uhol, odvesny, prepona, Pytagoras, Pytagorova veta pre pravouhlý Δ ABC, Pytagorova veta v kontextových úlohách, význam a využitie Pytagorovej vety, vyjadrenie neznámej zo vzorca...

Poznať a vymenovať základné prvky pravouhlého trojuholníka (odvesna, prepona, súčet dvoch ostrých uhlov je 90 stupňov) Vedieť pre aký útvar platí Pytagorova veta. Poznať a vedieť formuláciu Pytagorovej vety a jej význam.

Zapísať Pytagorovu vetu vzťahom c2

= a2

+

b2

, ale aj vzťahom pri danom označení strán pravouhlého trojuholníka. Samostatne vyjadriť a zapísať zo základného vzťahu Pytagorovej vety obsah štvorca nad

odvesnou a (a2

= c2

- b2

) a nad odvesnou b

(b2

= c2

- a2

). Vyjadriť vzťah pre výpočet odvesien a, b ( a =

22 bc ; b = 22 ac ) alebo ich

druhých mocnín. Vedieť vypočítať dĺžku tretej strany pravouhlého trojuholníka, ak sú známe dĺžky jeho dvoch zvyšných strán.

Heuristická metóda, výkladovo - ilustratívna metóda, kooperatívne vyučovanie, skupinová práca, individuálna práca

MUV -viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti OSR osvojovať si študijné

zručnosti,



druhých,


svoju prácu






86.

Zápis Pytagorovej vety

87.

Výpočet strán pravouhlého trojuholníka

88.-90.

91. – 94.

Pytagorova veta v rovinných geometrických útvaroch (rovnoramenný, rovnostranný trojuholník, lichobežník)

Využitie Pytagorovej vety v planimetrii

Samostatne používať Pytagorovu vetu pri riešení úloh z planimetrie

Použitie Pytagorovej vety pri riešení praktických úloh. Vzťahy c

2= a

2+ b

2,

a2

= c2

- b2

, b2

= c2

-

a2

, a = 22 bc , b

Samostatne používať Pytagorovu vetu na riešenie kontextových úloh z reálneho praktického života.

95.-101.

144

= 22 ac , vzťah

medzi geometriou a aritmetikou (algebrou),..

Opakovanie t.c. Pytagorova veta

102. -

103.

1 Príprava na T9

Upevniť vedomosti žiakov

104.

1 Príprava na T9

105.

1 Príprava na T9

106.

III.

Gra

fické z

ná

zo

rňo

van

ie z

ávis

lostí

14h

.

Udávať tabuľky jednoduchých lineárnych súvislostí, doplniť chýbajúce údaje na základe objaveného pravidla a znázorniť údaje.

Objavovať funkčné vzťahy medzi premennými a znázorňovať ich v pravouhlej súradnicovej sústave.

Vyjadriť lineárne funkcie rovnicou, tabuľkou, grafom, uviesť príklady nelineárnych funkcií vytvárať tabuľky a grafy pre jednoduché funkcie.

Objavovať a riešiť úlohy z praxe na priamu a nepriamu úmernosť.

Znázorniť údaje na diagrame, z diagramu čítať znázornené údaje.

Karteziánsky (pravouhlý - dvojrozmerný) súradnicový systém.

Pravouhlý systém súradníc, sústava súradníc v rovine, osi súradníc, priesečník súradnicových osí, súradnice bodu, , sústava súradníc, karteziánsky súradnicový systém, ...

Opísať a zostrojiť pravouhlý súradnicový systém. Zobraziť bod (úsečku, trojuholník, atď.) v pravouhlom súradnicovom systéme (napr. A[3 ; 2]; úsečka XY, ak X[2 ; -4] a Y[-3 ; 3], atď....).

Heuristická

metóda,

výkladovo -

ilustratívna

metóda,

kooperatívne

vyučovanie,

skupinová

práca,

individuálna

práca, využitie

IKT


zručnosti,



druhých,


svoju prácu

GEG – tabuľky a grafy


107.

Zobrazovanie v pravouhlej sústave súradníc

108.

Rôzne spôsoby znázorňovania – grafy závislostí.

Grafy, hodnota, hodnoty v tabuľke, najmenšia hodnota, nulová hodnota, najväčšia hodnota, závislosť dvoch hodnôt, priebeh, rast funkcie, klesanie funkcie,... Lineárna závislosť, lineárna funkcia, priama úmernosť, obor reálnych čísel, nezávislá (napr. x) a závislá premenná (napr. y), priamka v karteziánskom súradnicovom systéme, priamka = graf lineárnej závislosti (funkcie), vlastnosti grafu lineárnej funkcie, konštantná funkcia,...

Zostrojiť graf lineárnej závislosti podľa údajov z tabuľky pre hodnoty x a y. Vedieť opísať základné vlastnosti grafu lineárnej funkcie (lineárnej závislosti) – tvar grafu, súvislosť čísla k v predpise lineárnej

funkcie y kx + q s jej rastom alebo klesaním. Vedieť uviesť dvojicu veličín, medzi ktorými je lineárna funkčná súvislosť. Vedieť zostaviť tabuľku a zostrojiť graf lineárnej funkcie v obore reálnych čísel. Poznať význam koeficientov k a q v predpise

lineárnej funkcie y kx + q. Vedieť určiť, či je lineárna funkcia rastúca (klesajúca). Vedieť zapísať tvar konštantnej funkcie napr. y = a, kde a je reálne číslo. Čítať údaje z grafu priamej a nepriamej úmernosti a vedieť ich použiť pri výpočte. Vedieť určiť druhú súradnicu bodu, ktorý leží na grafe. Určiť koeficient priamej a nepriamej úmernosti. Riešiť slovné úlohy na využitie závislosti prvkov v priamej a nepriamej úmernosti.

109.

Lineárna závislosť (lineárna funkcia), jej vlastnosti a graf.

110.

Tabuľka lineárnej funkcie a jej graf

111.

Význam konštánt k, q, funkcia klesajúca, rastúca

112.-113.

Všeobecná rovnica lineárnej funkcie:

y = k . x + q ; ( k 0)

114.-116.

Priama úmernosť , koeficient priamej úmernosti, rovnica Graf priamej úmernosti

117.

Nepriama úmernosť , koeficient nepriamej úmernosti, rovnica Graf nepriamej úmernosti

118.

Opakovanie t.c. grafické znázornenie závislostí 119.-

120.

1

Tretia štvrťročná písomná práca

121.

145

1

Oprava a analýza 3. štvrťročnej písomnej práce

122.

Žiak sa dokáže sústrediť na objavovanie geometrických tvarov vo svojom okolí .

Snaží sa do primeraných praktických problémov vniesť geometriu.

Podobnosť geometrických útvarov, pomer podobnosti.

Geometrické útvary, rovinné, zhodnosť geometrických útvarov, podobnosť geometrických útvarov v rovine, podstata podobnosti, pomer podobnosti k dvoch geometrických útvarov, pomer, postupný pomer, rozdeliť úsečku podľa daného pomeru k,...

Vedieť vysvetliť podstatu podobnosti dvoch geometrických útvarov. Rozhodnúť o podobnosti dvojice daných útvarov v rovine (štvorce, obdĺžniky, trojuholníky, atď.). Vypočítať pomer podobnosti k pre dva rovinné útvary. Vedieť použiť pomer podobnosti k dvoch podobných rovinných útvarov pri výpočtovej a primeranej konštrukčnej úlohe.

skupinová

práca,

individuálna

práca,

brainstorming,

výkladovo -

ilustratívna

metóda,

využitie IKT


zručnosti,



druhých,


svoju prácu





123.

Výpočet pomeru podobnosti 124.

Podobnosť trojuholníkov, vety o podobnosti trojuholníkov

125.

Po

do

bn

os

ť tr

oju

ho

lník

ov

17 h

.

Analyzovať a riešiť aplikačné geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu. Riešiť modelovaním a výpočtom situácie vyjadrené pomerom, pracovať s mierkou máp a plánov.

Podobnosť trojuholníkov MDV - žiak chápe podstatu

Internetu ako informačného a vzdelávacieho média, - žiak ho dokáže využívať s mierou pre uspokojovanie vlastných potrieb

126.-127.

Veta sss o podob. trojuholníkov Trojuholník, podobnosť trojuholníkov, vety o podobnosti trojuholníkov (sss, sus, uu),...

Poznať základné vety o podobnosti trojuholníkov (sss, sus, uu). Na základe viet o podobnosti trojuholníkov riešiť primerané matematické (numerické) a konštrukčné úlohy. Vedieť použiť pomer podobnosti k dvoch podobných útvarov pri výpočtovej úlohe.

128.

Veta sus o podob. trojuholníkov 129.

Veta uu o podob. trojuholníkov 130.

Riešenie primeraných matematických (numerických) a konštrukčných úloh.

131.-135.

Použitie podobnosti pri meraní výšok a vzdialeností, topografické práce v reálnych situáciách.

Podobnosť útvarov v praxi, vety o podobnosti geometrických útvarov - trojuholníkov, pomer podobnosti, ...

Vedieť využívať vlastností podobností trojuholníkov pri riešení praktických úloh zo života pri meraní (odhadovaní) vzdialeností a výšok. Riešiť jednoduché praktické topografické úlohy s využitím vlastností podobnosti trojuholníkov. Vedieť určiť skutočnú vzdialenosť – mierka mapy a skutočné rozmery predmetov – mierka plánu.

136.-137.

Opakovanie t.c. podobnosť trojuholníkov

138.-139.

Šta

tisti

ka

12 h

.

Žiaci tvoria

jednoduché hypotézy

a skúmajú ich

pravdivosť, vedia

používať rôzne

spôsoby

reprezentácie

matematického

obsahu (text,

tabuľky, grafy,

Štatistický súbor, štatistická jednotka, štatistický znak, početnosť javu

Štatistický prieskum, štatistický súbor, rozsah štatistického súboru, štatistický znak, štatistická jednotka, absolútna početnosť, štatistické triedenie, náhodný výber, početnosť a relatívna početnosť javu, ...

Vedieť zrealizovať primeraný štatistický prieskum. Vedieť popísať triedenie štatistických jednotiek a náhodný výber zo súboru. Pripraviť a spracovať jednoduchý vlastný projekt zameraný na štatistický prieskum určitej udalosti s vyjadrením početnosti určitého javu. Riešiť primerané úlohy zo štatistiky s využitím výpočtu aritmetického priemeru .Vedieť spracovať, plánovite a systematicky zhromažďovať a triediť údaje v experimente

skupinová práca, individuálna práca, výkladovo - ilustratívna metóda, využitie IKT

MUV -viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti OSR osvojovať si študijné

zručnosti,



druhých,


svoju prácu

FG -plánov. a

140. V.

Aritmetický priemer 141.

Početnosť, relatívna početnosť udalosti a jej výpočet

142.-143.

Grafické spracovanie údajov 144.-145.

Štatistické prieskumy, triedenie, náhodný výber.

146.

146

diagramy).

Rozvíjať schopnosť

žiakov používať

prostriedky IKT na

vyhľadávanie,

spracovanie,

uloženie a

prezentáciu

informácií.

Použitie vhodného

softvéru by malo

uľahčiť niektoré

namáhavé výpočty

alebo postupy a

umožniť tak

sústredenie sa na

podstatu riešeného

problému.

Realizácia vlastných jednoduchých štatistických prieskumov - projektov, ich spracovanie.

· zo zhromaždených údajov vybrať štatistický súbor

· vypočítať aritmetický priemer z primeraných údajov

· zaznamenávať a usporadúvať údaje do tabuľky

· čítať (interpretovať) údaje z tabuľky, z kruhového diagramu a zo stĺpcového grafu

· znázorniť údaje z tabuľky kruhovým diagramom a stĺpcovým grafom

hospod. s peniazmi





MDV - žiak chápe podstatu Internetu ako informačného a vzdelávacieho média, - žiak ho dokáže využívať s mierou pre uspokojovanie vlastných potrieb TBZ GEG – tabuľky a grafy

147.-148.

Tabuľky, grafy a diagramy, ich čítanie, interpretácia a tvorba, prechod od jedného typu znázornenia k inému.

Tabuľka, graf – diagram, hodnoty – údaje, interpretácia, znázornenie hodnôt - údajov, rôzne spôsoby znázornenia hodnôt – údajov, využitie IKT v štatistike,...

Vedieť spracovávať získané hodnoty - údaje z vlastného štatistického prieskumu do tabuľky. Interpretovať údaje z tabuľky a prostredníctvom viacerých druhov diagramov - grafov, (kruhový, koláčový, úsečkový, stĺpcový, spojnicový) znázorniť hodnoty - údaje.

149.-150.

Opakovanie t.c. štatistika 151.

1 1

Štvrtá štvrťročná písomná práca

152.

Oprava a analýza 4. štvrťročnej písomnej práce

153.

Zá

vere

čn

é r

oč

ník

ov

é o

pa

ko

van

ie

10 +

2 h

.

Viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému učeniu sa. Podporovať a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh.

Záverečné ročníkové opakovanie učiva 9. ročníka

Upevňovanie a opakovanie vedomostí získaných počas 9. ročníka s prepojením na praktické využitie.

Využitie IKT, skupinová práca,

samostatná

práca, problémové

vyučovanie


zručnosti,



druhých,


svoju prácu

FG -plánov. a

hospod. s peniazmi





TBZ


154.- 163.

VI.

Výstupný test 9. r.

164.

Oprava a analýza výstupného testu 9.r.

165.

147

7.2.2 Informatika

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Informatika je novým predmetom na 2. stupni ZŠ. Má dôležité postavenie vo

vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie riešenia problémov a overovať

ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok

komunikácie. Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k ochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku

informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie

s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným pôsobením

predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov a pri

riadení školy. Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný

život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych

pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri práci s údajmi a pri tvorbe algoritmov

a výpočtových procesov. Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre všetky ďalšie predmety.

V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné

technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Výchovno-vzdelávací proces na 2. stupni základnej školy smeruje k tomu, aby sa žiaci oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi

údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním, rozumeli pojmom algoritmus a program, oboznámili sa so systémami na

spracovanie údajov, rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí bežných

aplikačných programov, naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť, nadobudli schopnosti

potrebné pre výskumnú prácu, rozvíjali si formálne a logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov, rozvíjali si svoje schopnosti

kooperácie a komunikácie, rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritickosť

a snažili sa o sebavzdelávanie; naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií, aby pochopili

sociálne, etické a právne aspekty informatiky.

2. Učebné zdroje Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Vzhľadom k tomu, že pre žiakov 5. ročníka zatiaľ nemáme učebnicu Informatiky, budeme pri

vyučovaní využívať nasledujúce učebnice, výučbové CD a internetové stránky:

Učebnica: prof. RNDr. Ivan Kalaš, PhD., RNDr. Michal Winczer, PhD.: Tvorivá informatika, Informatika okolo nás, SPN, 2007, ISBN 978-80-10-00887-2

Učebnica: RNDr. Andrej Blaho, RNDr. Ľubomír Salanci: Tvorivá informatika, 1. zošit o práci s textom, SPN, 2007, ISBN 978-80-10-00888-9

Učebnica: RNDr. Andrej Blaho, doc. RNDr. Ivan Kalaš, PhD.: Tvorivá informatika, 1. zošit z programovania, SPN, 2005, ISBN 80-10-00019-1

Učebnica: Doc. RNDr. Ivan Kalaš, PhD. a kol.: Informatika pre stredné školy, SPN, 2001, ISBN 80-08-01518-7

Učebnica: RNDr. Jana Machová: Informatika pre stredné školy, Práca s textom, SPN, 2004, ISBN 80-10-00533-9

148

Výučbové CD: „Ako veci pracujú“

www.infovek.sk

www.bezpecnenainternete.sk

www.hoax.cz


Informatika sa neklasifikuje.

Na konci klasifikačného obdobia sa na vysvedčení uvádza hodnotenie slovami:

a/ „absolvoval“

ak sa žiak aktívne zúčastňoval vyučovacieho procesu a pracoval

ak bol žiak prítomný na vyučovaní a z objektívnych vážnych príčin nepracoval

b/ „neabsolvoval“

– ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti, a preto sa vyučovania predmetu ospravedlnene nezúčastňoval – jeho celkové

hodnotenie je „prospel“

– ak na vyučovacej hodine žiak nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa – celkové hodnotenie takéhoto žiaka je

„neprospel“.

Cieľom hodnotenia je motivovať žiaka k zlepšeniu jeho výkonov. Žiak tak získava spätnú väzbu, do akej miery splnil podmienky očakávaného

výkonového štandardu.

Hodnotenie v predmete informatika sa uskutočňuje priebežne. Výkony žiaka sa neklasifikujú (nehodnotia známkou), ale sa využívajú formy slovného

hodnotenia – ústna a písomná. Pritom učiteľ prihliada na systematickosť práce žiaka, jeho individuálne schopnosti, snahu riešiť zodpovedne zadané úlohy.

Z dôvodu efektivity spätnej väzby pri ústnom hodnotení práce žiaka sa táto forma využíva častejšie, písomne sa uskutočňuje formou zápisu do žiackej knižky

predovšetkým za účelom informovať rodiča.

http://www.infovek.sk/

http://www.bezpecnenainternete.sk/

http://www.hoax.cz/

149


Predmet: Informatika

Ročník: 5.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Oboznámiť sa s náplňou

práce na hodinách predmetu

informatika, s pravidlami

správania sa v počítačovej

učebni a dodržiavaním

bezpečnostných predpisov.

Úvod do učiva predmetu

informatika

Náplň a organizácia

práce na hodinách

informatiky.

Pravidlá správania sa

v PC učebni a

dodržiavanie

bezpečnostných

predpisov.

Poroznať význam vyučovania predmetu

informatika. Chápať význam dodržiavania

organizačných a bezpečnostných pokynov

učiteľa. Vedieť zdôvodniť dodržiavanie

bezpečnostných predpisov pri práci s

elektrickými zariadeniami v učebni so

zreteľom na šetrenie elektrickou energiou.

Rozhovor, demonštrácia významu

dodržiavania bezpečnostných

predpisov na konkrétnych

príkladoch.

2

Úvod do učiva 1

Bezpečnostné predpisy v

PC učebni

1

Oboznámiť sa s ukážkami

využitia informačných a

komunikačných technológií

v bežnom živote a v

znalostnej spoločnosti.

Informačná spoločnosť Vývoj počítačov od

minulosti po

súčasnosť.

Informačné a

komunikačné

technológie v

bežnom živote.

Mať predstavu o používaní IKT v bežnom

živote (digitálne zariadenia v domácnosti,

mobilný telefón...) a v znalostnej

spoločnosti (architektúra, doprava,

zdravotníctvo...)

Rozhovor, demonštrácia

adekvátnosti použitia IKT na

príkladoch, obrázková prezentácia

učiteľa o historickom vývoji

počítačov

1

Od mechanizácie k

informačnej spoločnosti

1

Oboznámiť sa so systémami

na spracovanie údajov - z

pohľadu ich architektúry

(počítač, prídavné

zariadenia) a logickej

štruktúry (operačný systém);

zvládnuť základnú obsluhu

počítača: prihlásenie sa do

školskej siete, ovládanie

klávesnice, práca s myšou,

vedieť používať výučbové

programy na CD/DVD.

Princípy fungovania IKT Softvér, hardvér,

vstupné a výstupné

zariadenia, operačný

systém, práca s

klávesnicou, práca s

výučbovými

CD/DVD, práca s

myšou, práca s

klávesnicou.

Zvládnuť základnú obsluhu počítača:

spustenie a ukončenie práce s počítačom,

prihlásenie sa do školskej siete. Vedieť

vysvetliť pojmy softvér a hardvér. Poznať

základné časti počítačovej zostavy, vstupné

a výstupné zariadenia. Poznať základné

princípy funkcie - procesor, zbernica,

základná doska, operačná pamäť, pevný

disk, CD ROM, DVD ROM.

Rozhovor, demonštrácia učiteľom

na rozobranom PC, samostatná

práca žiakov s pracovným listom,

práca s výučbovým CD "Ako veci

pracujú" - hľadanie informácií o

počítači, ústna žiacka prezentácia

vyhľadaných informácií.

5

Základné pojmy -

hardware, software 1

Počítačová zostava

1

Základná obsluha

počítača 1

Vstupné a výstupné

zariadenia 1

Vnútorná stavba počítača

1

150

Oboznámiť sa so

základnými zásadami

písania textu, ovládať

jednoduché formátovanie,

kombinovať text a obrázok.

Nadobudnúť zručnosti pri

práci s myšou. Získať

základné zručnosti kreslenia

v grafickom prostredí,

vedieť pracovať so súbormi

v lokálnej sieti.

Informácie okolo nás Oblasti aplikácií

softvéru, textová

informácia,

formátovanie textu,

nadpisy, odrážky,

obrázky v texte,

grafická informácia

Vedieť používať pravé a ľavé tlačítko myši,

výber a presun objektu, spustenie programu

pomocou myši. Vedieť popísať klávesnicu,

poznať význam niektorých klávesov Esc,

Ctrl, Alt, Shift, CapsLock, Backspace,

Space, Enter. Poznať niektoré nástroje na

paneli nástrojov v textovom editore. Vedieť

písať veľké a malé písmená. Poznať

nástroje v grafickom editore Skicár, vedieť

ich prakticky používať.

Priebežná demonštrácia postupov

učiteľom cez dataprojektor,

samostatná práca žiakov s

textovým editorom (pozvánka,

vizitka, plagát na tému "Moje

obľúbené zvieratko". Samostatná

práca s jednoduchým grafickým

editorom (kresba voľnou rukou,

prenášanie a kopírovanie objektu).

Tlač najlepších žiackych prác, ich

vystavenie na nástenkách v PC

učebni

10

Práca s myšou

1

Práca s klávesnicou

2

Práca s textovým

editorom - MS Word

SJL - slovenský

pravopis

2

Formátovanie textu a

obrázku TBZ prierezová

téma

2

Práca s grafickým

editorom - Skicár

3

Chápať ako IKT slúži na

sprostredkovanie informácií

medzi ľuďmi, naučiť sa

využívať IKT na vlastné

učenie sa, rešpektovať

autorské práva. Zvládnuť

základné IKT nástroje na

komunikáciu.

Komunikácia

prostrdníctvom IKT

Internet, história

vzniku internetu,

webová adresa,

vyhľadávače,

elektronická pošta,

e-mailová adresa, e-

mailová

komunikácia

Poznať históriu vzniku internetu, chápať

ako slúži internet na sprostredkovanie

informácií medzi ľuďmi. Vedieť

vyhľadávať a používať webové stránky (

vyhľadávač www.google.sk, stránka školy

www.zsbosany.edu.sk, ďalšie stránky:

www.bosany.sk, www.partizanske.sk...)

Rozhovor, priebežná demonštrácia

postupov učiteľom cez

dataprojektor, samostatná práca

žiakov s internetovým

prehliadačom, samostatná práca

žiakov na pracovnom liste.

7

Internet - história vzniku

internetu, sieť, webová

adresa

1

Web v bežnom živote -

vyhľadávače, elektronická

pošta

2

E-mailová adresa 1

E-mailová komunikácia

Chápať význam rešpektovania autorských

práv. Vedieť sa zaregistrovať na verejnom

portáli, poskytujúcom e-mailové služby,

poznať pravidlá pre pre e-mailovú

komunikáciu. Vedieť správnou formou

poslať správu o zaregistrovaní učiteľovi,

otvoriť a odoslať prílohu, spracovať textový

dokument a zaslať ho e-mailom učiteľovi.

Samostatná práca žiakov pri

registrácii a prijímaní a posielaní

správ

SJL - slovenský

pravopis

3

Oboznámiť žiakov o

nebezpečenstvách na Informačná spoločnosť Bezpečnosť na

internete, počítačové

Poznať nebezpečenstvá na internete,

pochopiť vznik a šírenie vírusov, spamov a

Rozhovor, práca s portálmi

www.hoax.cz, 2

151

internete, vedieť ako

vznikajú a ako sa šíria

počítačové vírusy, spamy a

hoaxy, ako sa odhaľujú a

odstraňujú.

Bezpečnosť na internete vírusy, spamy,

hoaxy

hoaxov. Samostatne sa orientovať na

stránkach: www.ovce.sk,

www.bezpecnenainternete.sk.

www.bezpecnenainternete.sk,

www.ovce.sk

2

Rozvíjať svoje algoritmické

myslenie: postup riešenia,

etapy riešenia problémov,

elementárny príkaz.

Postupy, riešenie

problémov, algoritmické

myslenie

Algoritmus a

program

Vedieť pracovať v programe LogoMotion.

Vedieť používať základné nástroje a

postupy pre prácu v programe. Vedieť

vytvoriť jednoduchú animáciu.

Výklad učiteľa, rozhovor,

samostatná práca žiakov pomocou

pracovných listov učebnice

Tvorivá informatika - 1. zošit z

programovania.

6

LogoMotion - úvod do

grafického editora.

Poznávanie tlačidiel na

kreslenie

1

LogoMotion - definovanie

oblasti, kopírovanie,

otáčanie

2

LogoMotion - veľkosť

hrotov, vymaľovanie

1

LogoMotion - "Rastúci

kvietok" - animácia

1

Prezentácia a hodnotenie 1

Prierezové témy

Tematický celok Prierezová téma Téma v predmete Obsah prierezovej tematiky (pojmy, témy...)

Informácie okolo nás TBZ Formátovanie textu a

obrázku - "Moje

obľúbené zvieartko"

Pomenovanie problematiky, formálna štruktúra práce, získavanie textových informácií a obrázkov z internetu, ich

spracovanie v programe MS Word, riešenie problému, písomná a verbálna prezentácia práce s použitím

informačných a komunikačných technológií.

152


Ročník: 6.

Počet hodín: 33



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín


práce na hodinách

predmetu informatika v 6.

ročníku, s pravidlami

správania sa v počítačovej

učebni a dodržiavaním


Úvod do učiva

predmetu

informatika

Náplň a organizácia práce na

hodinách informatiky.

Pravidlá správania sa v PC

učebni a dodržiavanie


Porozumieť významu vyučovania predmetu

informatika. Pochopiť význam dodržiavania

organizačných a bezpečnostných pokynov

učiteľa. Vedieť zdôvodniť dodržiavanie


elektrickými zariadeniami v učebni so

zreteľom na šetrenie elektrickou energiou.


významu dodržiavania

bezpečnostných predpisov na

konkrétnych príkladoch.

2

Úvod do učiva.

Bezpečnostné

predpisy v

učebni PC

1

Opakovanie

učiva 5. ročníka

1

Oboznámiť sa s úlohami

operačných systémov a

princípmi fungovania

lokálnej siete. Pochopiť

štruktúru adresára,

pracovať so súbormi a

priečinkami. Poznať

vstupno/výstupné

zariadenia, skener

Princípy

fungovania IKT

Operačný systém, používateľ,

prihlasovanie do systému,

správca úloh. Adresár,

priečinok, súbor, formáty

súborov. Lokálna sieť,

zdieľanie súborov v triede.

Jednoduché princípy

fungovania skenera, jeho

praktické využitie.

Zvládnuť základnú obsluhu počítača:

spustenie a ukončenie práce s počítačom,

prihlásenie sa do školskej siete.

Vedieť vysvetliť pojmy operačný systém,

adresár, priečinok, súbor, typy súborov.

Poznať ukladanie informácií v počítači.

Poznať základné vstupné a výstupné

zariadenia. Vedieť prakticky

využívať skener, upravovať skenované

obrázky.

Rozhovor, prezentácia učiteľa

cez dataprojektor, samostatná

práca žiakov so súbormi a

priečinkami. Hľadanie

informácií na internete, ústna

žiacka prezentácia


Praktický nácvik práce so

skenerom - individuálna

práca so žiakom. Úprava

skenovaných obrázkov -

samostatná práca žiakov.

6

Operačný systém

1

Adresár,

priečinok, súbor

1

Lokálna sieť

1

Vstupno/výstupn

é zariadenia

1

Skener,

skenovanie 2

Oboznámiť sa so

základnými zásadami

písania textu, ovládať

jednoduché formátovanie,

kombinovať text a

Informácie

okolo nás

Textová informácia,

formátovanie textu, nadpisy,

odrážky, obrázky v texte.

Ďalšie nástroje programu MS

Word (Word Art,

Poznať ďalšie nástroje v textovom editore

MS Word a vedieť ich používať. Vytvoriť

plagát, vizitku, pohľadnicu, pozvánku.

Vedieť upraviť fotografiu, texty v obrázkoch.

Poznať nástroje v grafickom editore Skicár,

Demonštrácia postupov cez

dataprojektor, samostatná

práca žiakov s textovým

editorom (pozvánka, vizitka,

pohľadnica, plagát...), s

15

Textová

informácia

SJL - slovenský

pravopis

1

153

obrázok. Vedieť

formátovať fotografiu,

obrázok. Získať ďalšie

zručnosti kreslenia v

grafickom prostredí.

Naučiť žiakov základné

postupy pri práci s textom

a jednoduchou

prezentáciou. Naučiť

žiakov správne

prezentovať.

Formátovanie

textu a obrázku

automatické tvary,

symboly...) Grafická

informácia, fotografia.

Nástroje na formátovanie a

úpravu obrázkov ( MS

Picture Manager, Skicár...).

Prezentácia, snímka,

prezentačný program.

vedieť ich prakticky používať. Vytvoriť

prezentáciu a poznať zásady správneho

prezentovania.

nástrojom MS Picture

Manager (orezanie,

farebnosť, kontrast,

veľkosť...), s jednoduchým

grafickým editorom (kresba

voľnou rukou, prenášanie a

kopírovanie objektu), s

nástrojmi programu MS

PowerPoint. Tvorba

jednoduchej prezentácie na

tému "Môj vzor". Prezentácia

žiackych prác pred triednym

kolektívom.

1

Ďalšie nástroje

programu MS

Word

1

Grafická

informácia

1

Formátovanie a

úprava fotografie 2

Grafický editor -

Skicár VYV - tvar, farba 1

MS PowerPoint -

tvorba

prezentácií

TBZ prierezová

téma

3

Nástroje

programu MS

PowerPoint

2

Prezentácia

žiackych prác 2

Oboznámiť sa s využitím

IKT v najrôznejších

oblastiach znalostnej

spoločnosti. Pochopiť, že

používanie IKT si

vyžaduje kritický a

zvažujúci postoj k

dostupným informáciám.

Informačná

spoločnosť

Informačné technológie v

znalostnej spoločnosti. Riziká

technológií, vírusy, červy,

spamy, hoaxy, antivírusové

programy. Zásady

bezpečnosti. Platnosť,

správnosť informácií,

nebezpečný obsah. Licencie

programov, legálnosť

používania, freeware,

shareware. Legálnosť

použitia obrázkov a textov z

internetu.

Poznať využitie IKT v znalostnej spoločnosti

(bankovníctvo, zdravotníctvo, doprava,

umenie...). Chápať ako vznikajú a ako sa šíria

počítačové vírusy, spamy a hoaxy, poznať

spôsoby bezpečnosti na internete a ochrany

počítača. Poznať riziko počítačovej

kriminality a jej dopady. Vedieť, čo sú

autorské práva, legálny a nelegálny softvér.

Samostatne sa orientovať na stránke



príkladov cez dataprojektor,

práca s portálom

www.hoax.cz,


Diskusia o používaní a šírení

rôznych programov z

pohľadu legálnosti, o

používaní obrázkov, textov a

hudby stiahnutých z

internetu, o autorských

právach.

3

Informačné

technológie vo

vedomostnej

spoločnosti.

1

Riziká

technológií.

Zásady

bezpečnosti.

1

Legálnosť

používania

programov,

textov a

obrázkov z

internetu.

1

154

Vysvetliť žiakom ako IKT

slúži na sprostredkovanie

informácií medzi ľuďmi.

Pracovať s elektronickou

poštou. Získať základné

vedomosti o priamej

komunikácií

prostredníctvom IKT

(rozhovory, okamžité

správy). Pochopiť spôsob a

mechanizmy vyhľadávania

informácií na internete.

Komunikácia

prostrdníctvom

IKT

Interaktívna a neiteraktívna

komunikácia. Adresár

príjemcov, príloha správy.

Webová adresa, katalógy,

portály, vyhľadávače.

Vedieť poslať e-mailovú správu s prílohou,

poznať správnu formu správy. Poznať

školský web, vyhľadávať informácie na

internete.

Rozhovor, priebežná

demonštrácia postupov

učiteľom cez dataprojektor,

samostatná práca žiakov s

internetovým prehliadačom,

samostatná práca žiakov v e-

mailovej schránke.

Interaktívna komunikácia v

triednom kolektíve -

registrácia na MSN alebo

ICQ.

3

Interaktívna a

neinteraktívna

komunikácia

1

E-mailová

komunikácia

SJL - slovenský

pravopis

1

Web v bežnom

živote -

vyhľadávače,

elektronická

pošta

1

Rozvíjať svoje

algoritmické myslenie:

zapísať postup riešenia,

etapy riešenia problémov,

programovací jazyk,

elementárny príkaz.

Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické

myslenie

Algoritmus a program Vedieť pracovať v programe Imagine. Vedieť

používať základné nástroje a postupy pre

prácu v programe. Priamo zadanými príkazmi

prejsť krajinou, nakresliť schody, stôl so

stoličkami, nakresliť labyrint a prejsť nim

grafickým perom.


samostatná práca žiakov

pomocou pracovných listov

učebnice Tvorivá informatika

- 1. zošit z programovania.

4

Krajina Imagine 1

Pero, farba,

hrúbka

1

Opakuj a

pomenuj.

Stavebnica

príkazov.

1

Prezentácia a

hodnotenie

1

Prierezové témy


Informácie okolo

nás

TBZ MS PowerPoint -

projekt "Môj

vzor". Prezentácia

žiackych prác.

Pomenovanie problému, harmonogram práce, formálna štruktúra práce, získavanie a triedenie informácií a obrázkov z internetu,

ich spracovanie v programe MS PowerPoint, riešenie problému, písomná a verbálna prezentácia práce s použitím informačných

a komunikačných technológií.

155


Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín



informatika v 7. ročníku, s

pravidlami správania sa v

počítačovej učebni a

dodržiavaním



informatika

Náplň a organizácia práce

na hodinách informatiky.

Pravidlá správania sa v

PC učebni a dodržiavanie

bezpečnostných

predpisov.

Pochopiť význam dodržiavania

organizačných a bezpečnostných

pokynov učiteľa. Vedieť

zdôvodniť dodržiavanie

bezpečnostných predpisov pri

práci s elektrickými zariadeniami

v učebni so zreteľom na šetrenie

elektrickou energiou.

Rozhovor,

demonštrácia


bezpečnostných

predpisov na

konkrétnych

príkladoch.

1

Bezpečnostné predpisy v učebni

PC. Opakovanie učiva 6. ročníka

1

Ovládať ďalšie nástroje na

formátovanie textu,

kombinovať text a obrázok.

Vedieť formátovať

fotografiu, obrázok, klipart,

automatický tvar. Naučiť

žiakov pracovať s textom

umiestnenom v textovom

bloku.

Informácie okolo nás Formátovanie textu,

nadpisy, odrážky,

číslovanie, nastavenie

okrajov textu, nastavenie

riadkovania - praktická

aplikácia. Ďalšie nástroje

programu MS Word -

kliparty, automatické

tvary, symboly, blok

textu. Formátovanie

obrázkov.

Poznať ďalšie nástroje v

textovom editore MS Word

(nadpis, odrážky, číslovanie,

nastavenie okrajov a

riadkovania) a vedieť ich

používať. Napísať a sformátovať

text na tému "Môj režim dňa".

Vedieť vkladať a používať

textové bloky. Vytvoriť titulnú

stranu a 1 stranu časopisu s

ľubovoľným zameraním (časopis

školský, športový, hudobný,

módny, o zdraví...).

Demonštrácia

postupov cez

dataprojektor,

samostatná práca

žiakov s textovým

editorom (Môj režim

dňa, titulná strana a 1

ďalšia strana

časopisu). Hľadanie

informácií na

internete.

SJL - slovenský

pravopis 7

Ďalšie nástroje programu MS Word 1

Aplikácie na spracovanie textovej

informácie - Môj režim

dňa

1


informácie - titulná strana časopisu

1

Blok textu 1


informácie - strana časopisu

3

Poznať ďalšie prídavné

zariadenia PC - tlačiareň,

skener, digitálny fotoaparát

a získať základné zručnosti

v práci s nimi.

Princípy fungovania IKT Ďalšie vstupno-výstupné

zariadenia. Tlačiareň,

typy tlačiarní, tlačenie

dokumentu. Digitálny

fotoaparát, digitálna

Zvládnuť základnú obsluhu

tlačiarne, skenera, digitálneho

fotoaparátu. Ovládať prenos

snímkov z digitálneho

fotoaparátu do počítača. Vedieť

Rozhovor, prezentácia

cez dataprojektor,

praktická

demonštrácia

postupov. Nácvik

5

Tlačiareň, tlačenie dokumentu

1

156

Klávesové skratky fotografia, prenos

snímkov do počítača,

úprava digitálnej

fotografie.

upravovať skenované obrázky,

digitálne fotografie v programe

MS Picture Manager

(odstránenie červených očí,

orezanie, farebnosť, kontrast,

veľkosť...)

práce s tlačiarňou, so

skenerom a s

digitálnym

fotoaparátom -

individuálna práca so

žiakom. Úprava

skenovaných obrázkov

a digitálnych fotografií

- samostatná práca

žiakov.

2

Digitálny fotoaparát, úprava

digitálnej fotografie

2

Zvládnuť základy

technológie vytvárania

prezentácií, poznať

prostredie a nastavenie

atribútov prostredia. Naučiť

žiakov správne prezentovať.

Informácie okolo nás Mikrofón, zvuk,

nahrávanie. Prezentácia,

snímka, prezentačný

program. Koláž,

deformácie, premeny.

Zvládnuť zapojenie mikrofónu

do počítača, nahrávanie zvukov a

použitie jednoduchých efektov.

Vedieť vložiť novú snímku -

zvoliť rozvrhnutie snímky,

vedieť použiť šablóny, vložiť a

formátovať text, vložiť klipart

alebo iný obrázok, vedieť vložiť

zvuk

hypertextový odkaz. Vedieť

navrhnúť a vytvoriť prezentáciu,

vedieť ju spustiť a ovládať.

Zvládnuť samostatnú prezentáciu

vlastnej práce pred kolektívom.

Demonštrácia

postupov zapojenia

mikrofónu a

nahrávania zvuku.

Samostatná práca -

nahrávanie vlastného

hlasu. demonštrácia

používania ďalších

nástrojov programu

MS PowerPoint.

Tvorba prezentácie na

tému "Môj príbeh".

Prezentácia žiackych

prác pred triednym

kolektívom.

TBZ prierezová

téma

10

Aplikácie na nahrávanie

a spracovanie zvuku

2

Aplikácie na tvorbu prezentácií -

MS PowerPoint

4

Prezentácia žiackych prác 2

Úprava obrázkov 2

Rozvíjať svoje algoritmické

myslenie: zapísať postup

riešenia, etapy riešenia

problémov, programovací

jazyk, elementárny príkaz.

Postupy, riešenie problémov,

algoritmické myslenie

Krajina Imagine, pero,

farba, hrúbka, stavebnica

príkazov. Dôležité

udalosti v živote

korytnačky, skok na

ľubovoľnú pozíciu,

automatické ťahanie,

farba pozadia, druhá

korytnačka. Základné

nástroje na kreslenie.

Rodný list korytnačky,

tlačidlo Tvar, príkazy pre

korytnačky – tvary,

príkazy skry a ukáž,

oslovovanie korytnačiek.

Vedieť používať jednoduché

príkazy programovacieho jazyka

Imagine, vedieť pomocou

vlastných príkazov

naprogramovať pohyb

korytnačky. Vedieť nakresliť

obrázok, vedieť použiť ďalšie

tlačidlá a zmeniť korytnačky na

obrázky.

Výklad učiteľa,

rozhovor, samostatná

práca žiakov pomocou

pracovných listov

učebnice Tvorivá

informatika - 1. zošit z

programovania.

7

Imagine - opakovanie z

predchádzajúcich ročníkov

1

Imagine - dôležité udalosti v živote

korytnačky

1

Imagine - viac korytnačiek, viac

možností

1

Imagine - panel kreslenia 2

Imagine - korytnačky a ich tvary 2

Vysvetliť žiakom ako IKT

slúži na sprostredkovanie

informácií medzi ľuďmi.

Komunikácia prostrdníctvom IKT Interaktívna a

neiteraktívna

komunikácia. E-mail.

Vedieť poslať e-mail.,

kontrolovať doručenú poštu,

nastaviť spam, pridať k správe

Rozhovor, priebežná

demonštrácia


2

157

Pracovať s elektronickou

poštou. Získať základné

vedomosti o priamej

komunikácií

prostredníctvom IKT

(rozhovory, okamžité

správy).

Neinteraktívna komunikácia -

e-mail

Rozhovor (chat).

Okamžitá správa (MSN,

ICQ). Netiketa.

prílohu, založiť si účet a nastaviť

si potrebné údaje. Vedieť

interaktívne i neiteraktívne

komunikovať. Poznať zásady

správnej a slušnej komunikácie

(netiketa).

dataprojektor,

samostatná práca

žiakov v e-mailovej

schránke, interaktívna

komunikácia v

triednom kolektíve -

registrácia na MSN

alebo ICQ.

1

Interaktívna komunikácia - chat,

používanie komunikačného kanálu

1

Oboznámiť sa s využitím

IKT v najrôznejších

oblastiach znalostnej

spoločnosti. Pochopiť, že

používanie IKT si vyžaduje

kritický a zvažujúci postoj k

dostupným informáciám.

Informačná spoločnosť Licencie programov,

legálnosť používania,

freeware, shareware.

Legálnosť použitia

obrázkov a textov z

internetu.

Poznať riziko počítačovej

kriminality a jej dopady. Vedieť,

čo sú autorské práva, legálny a

nelegálny softvér.

Diskusia o používaní a

šírení rôznych

programov z pohľadu

legálnosti, o používaní

obrázkov, textov a



právach.

1

Legálnosť používania programov,

textov a obrázkov z internetu.

Licencie programov, legálnosť

používania, freeware, shareware.

1

Prierezové témy


Informácie okolo

nás

TBZ MS PowerPoint - projekt

"Môj príbeh". Prezentácia

žiackych prác.

Pomenovanie problému, harmonogram práce, formálna štruktúra práce, získavanie a triedenie informácií a

obrázkov z internetu, ich spracovanie v programe MS PowerPoint, riešenie problému, písomná a verbálna

prezentácia práce s použitím informačných a komunikačných technológií.

158


Ročník: 8.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Oboznámiť sa s náplňou práce

na hodinách predmetu

informatika v 6. ročníku, s


počítačovej učebni a

dodržiavaním bezpečnostných

predpisov.


informatika

Náplň a organizácia práce

na hodinách informatiky.

Pravidlá správania sa v PC

učebni a dodržiavanie


Porozumieť významu vyučovania

predmetu informatika. Pochopiť

význam dodržiavania organizačných

a bezpečnostných pokynov učiteľa.

Vedieť zdôvodniť dodržiavanie


elektrickými zariadeniami v učebni

so zreteľom na šetrenie elektrickou

energiou.





2

Úvod do učiva.

Bezpečnostné predpisy v

učebni PC

1

Opakovanie učiva 7.

ročníka

1

Ovládať ďalšie nástroje na

formátovanie textu. Vedieť

formátovať úradný text -

štruktúrovaný životopis,

žiadosť, sťažnosť,

objednávku. Naučiť žiakov

používať hromadnú

korešpondenciu.

Informácie okolo nás Formátovanie textu v

programe MS Word,

štruktúrovaný životopis,

odrážky, číslovanie, stĺpce,

tabulátory, odstavce,

symboly, vzorce, tabuľky,

hlavička, päta, vloženie

dátumu, číslovanie strán,

automatické opravy,

register, obsah, žiadosť,

objednávka, hromadná

korešpondencia...

Poznať ďalšie nástroje v textovom

editore MS Word (vodotlač, nadpis,

odrážky, číslovanie, nastavenie

okrajov, riadkovania, stĺpce,

tabulátory, tabuľky) a vedieť ich

používať. Napísať a sformátovať

zoznam žiakov triedy v stĺpcoch.

Vedieť vložiť hlavičku, pätu, dátum,

číslovanie strán, Vedieť vytvoriť

register, obsah, nastaviť automatické

opravy textu. Vedieť napísať a

sformátovať žiadosť, sťažnosť,

objednávku. Vedieť použiť

hromadnú korešpondenciu.

Demonštrácia postupov cez


práca žiakov s textovým

editorom .

SJL - slovenský

pravopis

12

Aplikácie na spracovanie

textovej informácie -

Štruktúrovaný životopis

1

Úprava dokumentu v

textovom editore - stĺpce,

tabulátory, odstavce

1

Úprava dokumentu v

textovom editore -

Zoznam žiakov triedy

1

Úprava dokumentu v

textovom editore -

symboly, vzorce, tabuľky

1

Úprava dokumentu v

textovom editore -

Kalendár

1

159

Úprava dokumentu v

textovom editore -

hlavička, päta, vkladanie

dátumu, číslovanie strán

1

Úprava dokumentu v

textovom editore -

register, obsah,

automatické opravy

1



Žiadosť, sťažnosť,

objednávka... Hromadná

korešpondencia

2

Jednoduché www stránky,

tvorba osobnej stránky

3

Skúmať rozdiely medzi

rôznymi formátmi súborov.

Ukladať informácie na rôzne

média, porovnať kapacíty a

rýchlosti ukladania. Pracovať

so súbormi v lokálnej sieti

triedy. Pochopiť logické

princípy fungovania internetu,

zisťovanie IP čísla počítača.

Princípy fungovania IKT Formát súboru, súborové

prípony, RAM, HDD, FD,

CD, DVD, BLU-RAY Disc,

USB-pamäťový kľúč,

archív, kapacita médií, IP

adresa počítača, archivácia

dát, komprimácia

Vedieť rozlíšiť formát súboru a

popísať význam súborovej prípony.

Poznať rôzne typy pamäťových

médií. Rozlíšiť interné a externé

pamäťové médiá. Vedieť otvoriť,

skopírovať, presunúť súbor z

pamäťového média. Posúdiť

trvanlivosť / možnosť prepisu

informácií na danom médiu.

Formátovať pamäťové médium.

Zistiť bežiace procesy a stav pamäte,

ktorú zaberajú. Ukončiť

neodpovedajúce procesy. Zálohovať

údaje na server, formou mailu, na

externé pamäťové médium.

Poznať určenie IP adresy. Zistiť IP

adresu svojho počítača.

Rozhovor, prezentácia učiteľa

cez dataprojektor, samostatná

práca žiakov so súbormi a

priečinkami. Hľadanie

informácií na internete, ústna

žiacka prezentácia


Praktický nácvik práce,

individuálna práca so žiakom.

4

Formáty súborov 1

Pamäťové médiá 1

Zálohovanie údajov,

archivácia dát,

komprimácia

1

IP počítača 1

Oboznámiť sa s využitím IKT

v najrôznejších oblastiach


Pochopiť, že používanie IKT

Informačná spoločnosť Informačné technológie v


Riziká technológií, vírusy,

červy, spamy, hoaxy,

Chápať ako vznikajú a ako sa šíria

počítačové vírusy, spamy a hoaxy,

poznať spôsoby bezpečnosti na

internete a ochrany počítača. Poznať


príkladov cez dataprojektor,

práca s portálom

www.hoax.cz,

2

160

si vyžaduje kritický a

zvažujúci postoj k dostupným

informáciám.

Bezpečné správanie na

internete, ochrana

počítača

antivírusové programy.

Zásady bezpečnosti.

Platnosť, správnosť

informácií, nebezpečný

obsah. Licencie programov,


freeware, shareware.

Legálnosť použitia

obrázkov a textov z

internetu.

riziko počítačovej kriminality a jej

dopady. Vedieť, čo sú autorské

práva, legálny a nelegálny softvér.

Orientovať sa na stránke


Poznať riziko počítačovej

kriminality a jej dopady.

Vedieť, čo sú autorské práva,

legálny a nelegálny softvér, poznať

rozdiel v používaní a šírení

programov s rôznymi stupňami

licencií.


Diskusia o používaní a šírení

rôznych programov z

pohľadu legálnosti, o

používaní obrázkov, textov a



právach.

1

Licencie programov,


freeware, shareware

1

Oboznámiť sa s prostredím

tabuľkového programu

Microsoft Excel. Naučiť sa

tvoriť a využívať bunky,

tabuľky, hárky, jednoduché

vzorce, a grafy.

Informácie okolo nás Popis prostredia MS Excel,

bunka, oblasť, hárok,

formátovanie buniek,

tabuľka, kopírovanie,

presun, mazanie buniek,

tabuľkový kalkulátor, šírka

stĺpca, výška riadku,

vzorec, matematická

funkcia SUM, AVERAGE,

graf - stĺpcový, koláčový,

spojnicový

Zvládnuť základy technológie

vytvárania tabuliek, spracovania a

vyhodnocovania číselnej informácie.

Vytvoriť a upravovať zložitejšie

tabuľkové dokumenty. Zmeniť

formát bunky – písmo, výplň,

orámovanie, zarovnanie, zalomenie

textu, zlučovanie buniek. Zmeniť

vzhľad stránky – orientácia na

výšku, na šírku, okraje. Pracovať s

riadkami a stĺpcami – nastaviť šírku

stĺpca, výšku riadku.

Kopírovať, presúvať, mazať obsah

buniek. Usporiadať dáta, vytvoriť

jednoduchý vzorec, využívať

základné matematické funkcie súčet

a priemer (SUM, AVERAGE)

Vedieť vytvoriť jednoduché tabuľky

a grafy a upraviť ich.

Priebežná demonštrácia



práca žiakov s tabuľkovým

editorom.

MAT 10

Tabuľkový procesor - MS

EXCEL – základné pojmy

1

Práca s bunkami,

označovanie oblasti

1

Pridávanie a označovanie

hárkov

1

Práca s tabuľkou,

vkladanie údajov do

tabuľky

1

Výpočty v tabuľke 1

Kopírovanie, presun,

vloženie stĺpca a riadku

1

Formátovanie buniek 1

Vytvorenie a uloženie

tabuľky

1

Kombinácia práce v

dvoch programoch

1

Vloženie grafu 1

Ovládať vyhľadávanie

informácií na internete Komunikácia

prostrdníctvom IKT

Práca s portálom

www.wikipedia.sk,

Vyhľadávať a zhromažďovať

informácie z wikipédií. Vedieť

Priebežná demonštrácia


3

161

pomocou vyhľadávacích

strojov a katalógov. Naučiť sa

používať niektorý z nástrojov

na interaktívnu komunikáciu,

poznať online služby e-

spoločnosti.

Elektronická

encyklopédia – wikipédia

Google translator, Google

maps

www.blog.sme.sk.

Cestovný poriadok, mapy

Google translator, Google

maps

pracovať s blogom, na svoj blog

pridávať vlastný text, obrázky,

videá... Poznať on – line

služby e – spoločnosti (internetový

obchod, rezervácie vstupeniek,

cestovných lístkov, máp...).


práca žiakov na internete.

Prezentácia výsledkov práce

žiakov.

1

Blogy a blogovanie MDV prierezová

téma

1

On-line služby e-spoloč-

nosti

1

Prierezové témy

Tematický

celok

Prierezová téma Téma v predmete Obsah prierezovej tematiky (pojmy, témy...)

Komunikácia

prostrdníctvom

IKT

MDV Blogy a blogovanie

On-line služby e-

spoločnosti

Formovať schopnosť detí a mládeže kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne

formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na vyplývajúcu

zodpovednosť.

162


Ročník: 9.

Počet hodín: 33

Cieľ,

kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy

Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Oboznámiť sa s

náplňou práce na

hodinách predmetu

informatika v 9.

ročníku, s

pravidlami

správania sa v

počítačovej učebni

a dodržiavaním

bezpečnostných

predpisov.

Informačná spoločnosť Náplň a organizácia práce na

hodinách informatiky. Pravidlá

správania sa v PC učebni a

dodržiavanie bezpečnostných

predpisov.

Porozumieť významu

vyučovania predmetu

informatika. Pochopiť

význam dodržiavania

organizačných a

bezpečnostných pokynov

učiteľa. Vedieť zdôvodniť

dodržiavanie

bezpečnostných predpisov

pri práci s elektrickými

zariadeniami v učebni so

zreteľom na šetrenie

elektrickou energiou.

Motivačný rozhovor, demonštrácia




2

Úvod do učiva. Bezpečnostné

predpisy v učebni PC

1

Opakovanie učiva 8. ročníka 1

Pochopiť

dôležitosť

využívania IKT v

rôznych oblastiach

spoločenského aj

súkromného

života. Poznať a

orientovať sa vo

vybraných

internetových

stránkach

poskytujúcich

služby pre

užívateľov

(preklad textu z

cudzieho jazyka,

vyhľadávanie v

mapách,

plánovanie

trasy...). Ovládať

Informácie okolo nás Formátovanie textu v programe

MS Word, stĺpce, textové polia,

obrázky, komentáre. Google

Translator. Google Maps,

Google Earth.

Animácia v programe MS

PowerPoint. Ďalšie

aplikácie v programe MS

EXCEL - možnosti tvorby

tajničky, nástroje na tvorbu

grafu, nadpis, legenda, popisky

osí, nastavenia grafu,

jednoduché vzorce, prepojenie

tabuliek.

Poznať ďalšie nástroje v

textovom editore MS Word.

Vedieť pracovať s

textovými poliami. Vedieť

preložiť text pomocou

prekladača Google. Vedieť

pracovať s portálom Google

maps. Vyhľadať konktétne

miesto na mape. Prepínať

medzi rôznymi typmi mapy.

Zobraziť fotografie daného

miesta. Zistiť GPS

súradnice daného miesta.

Nastaviť predvolenú

polohu. Zobraziť trasu

medzi dvoma danými

miestami. Poznať možnosti

programu Google Earth.

Vytvoriť jednoduchú

prezentáciu podľa vlastného

Motivačný rozhovor, situačná

metóda, problémové úlohy.

Samostatná práca žiakov.

SJL - slovenský

pravopis

13



Reportáž

1

Google Translator

1

Google Maps, Google Earth 1

Ďalšie aplikácie na

spracovanie prezentácie MS

PowerPoint - Kreslenie a

animácia

4

163

ďalšie nástroje na

formátovanie textu

v MS Word.

Ovládať ďalšie

nástroje na tvorbu

tabuliek, grafov a

ich prepojenie v

programe MS

Excel.

Ďalšie aplikácie v programe

MS EXCEL - Tajnička

scenára s použitím nástrojov

kreslenia a animácií.

Prezentovať svoju prácu

pred spolužiakmi. Vytvoriť

zložitejší tabuľkový útvar

vo forme tajničky resp.

krížovky. Vytvoriť, editovať

a uložiť zložitejší tabuľkový

document s využitím

základných funkcií, grafov a

prepojenia viacerých

tabuliek.

2


MS EXCEL - Nastavenie

grafov

2


MS EXCEL - Jednoduché

vzorce

1


MS EXCEL - Prepojenie

tabuliek

1

Vedieť používať

klávesové skratky.

Ukladať

informácie na

rôzne médiá.

Ovládať zásady

prehľadného

umiestňovania

súborov a

priečinkov na

disku. Naučiť sa

achivovať a

komprimovať dáta.

Princípy fungovania IKT Používanie klávesových

skratiek

(CTRL+ALT+DELETE,

CTRL+X, CTRL+C, CTRL+V,

CTRL+ALT+V....) Archivácia

dát, komprimovanie.

Poznať význam

najpoužívanejších

klávesových skratiek.

Logicky triediť dáta na

disku a externých

pamäťových médiách.

Archivovať dáta na

pamäťové médiá,

komprimovať dáta pomocou

ZIP a RAR metód

komprimácie.

Motivačný rozhovor, prezentácia

učiteľa cez dataprojektor,

samostatná práca žiakov so súbormi

a priečinkami. Praktický nácvik

práce, individuálna práca so žiakom.

2

Klávesové skratky 1

Archivácia dát,

komprimovanie.

1

Zvládnuť základné

grafické operácie a

úpravy obrázkov

na počítači.

Upravovať

obrázky, aj pre ich

zdieľanie na

internete,

sťahovať dáta z

digitálneho

fotoaparátu, z

mobilu do

počítača,

vyvoriť si svoj

Informácie okolo nás Práca s obrázkami v

programoch Microsoft Picture

Manager, Microsoft Research

AutoCollage, Sqirlz Morph.

Poskytovatelia free web

stránok, osobná web stránka.

Powerpoint – zvuky, videá,

zložitejšie prezentácie. Vlastná

prezentácia.

Dokázať upraviť fotografie

pomocou nástrojov

programu MS Picture

Manager (orezanie,

otáčanie, efekt červených

očí, doladenie kontrastu,

zmena farebnosti...),

vytvoriť texty v obrázkoch.

Vytvoriť jednoduchú koláž

z obrázkov v programe

Microsoft Research

AutoCollage. Zvládnuť

kreslenie a úpravu obrázkov

v programe Sqirlz Morph.

Motivačná demonštrácia postupov

učiteľom cez dataprojektor.

Projektová metóda. Samostatná

práca žiakov. Skupinová práca.

Práca žiakov vo dvojiciach.

VYV estetické

stvárnenie

16

Úprava obrázkov - Microsoft

Picture Manager

MDV prierezová

téma

1

Úprava obrázkov - Microsoft

Research AutoCollage.

Tvorba koláže

TBZ prierezová

téma

2

164

album na webe,

vytvoriť

jednoduchú web

stránku.

Vytvárať a

upravovať

zložitejšie

prezentácie v

programe

PowerPoint.

Úprava obrázkov v programe

Sqirlz Morph - Deformácie,

premeny.

Pomocou nástroja

interaktívne ohýbanie

vytvoriť zaujímavú premenu

človeka, zvieraťa alebo

iného predmetu. Poznať

poskytovateľov služieb free

web stránok. Poznať zásady

vytvárania jednoduchej

www stránky. Sťahovať

fotografie z mobilu,

fotoaparátu. Vytvoriť

vlastný fotoalbum na webe.

Vytvoriť jednoduchú

osobnú web stránku na

portálli www.wbl.sk.

Vytvoriť, editovať a uložiť

zložtejšiu prezentáciu v

PowerPointe, aj s použitím

zvukov a videí,

porezentovať ju pred

spolužiakmi.

2

Jednoduché www stránky.

Poskytovatelia služieb free

web stránok.

1

Tvorba osobnej www-stránky

4

Prezentácia MS PowerPoint -

Mojich deväť rokov na ZŠ

5

Prehliadka prezentácií MS

PowerPoint - Mojich deväť

rokov na ZŠ

1

Prierezové témy


Informácie okolo

nás MDV Tvorba osobnej www-stránky Rozvíjať u žiakov kultúrnosť prejavu. Formovať ich schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené

posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež

ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy prednostne na vyplývajúcu zodpovednosť.

Informácie okolo

nás TBZ Prezentácia MS PowerPoint -

Mojich deväť rokov na ZŠ

Rozvíjať u žiakov kompetencie- komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi,

riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba,

vytvoriť ucelený produkt.

165

7.3 Človek a príroda

7.3.1 Fyzika

1. Charakteristika predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú

v každodennom živote.

Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou.

Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry

ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie

jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými

disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov.

Každý žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané

vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových poznatkov.

Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom,

ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.

Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita

a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz.

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť

v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá im schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová

technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou

povahou vedy a vzťahoch s technikou.

. Ciele predmetu

Intelektuálna oblasť

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,

vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí,

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov,

využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach,

vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii,

vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch,

vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

166

Schopnosti a zručnosti

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín,

nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,

využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,

vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,

vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,

zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,

vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

riešiť problémové situácie, vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich

správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,

byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,

snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,

osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike a rozvíja nielen

manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.

Sociálna oblasť

uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na

vysvetlenie reality nášho okolia,

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti,

vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti,

vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,

vedieť sa rozhodovať,

byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní,

mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti

167

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM FYZIKY

Poznávacia

(kognitívna) Komunikačná Interpersonálna Intrapersonálna

Používať kognitívne operácie. Tvoriť, prijať a spracovať informácie. Akceptovať skupinové rozhodnutia. Regulovať svoje správanie.

Formulovať a riešiť problémy,

používať stratégie riešenia. Vyhľadávať informácie. Kooperovať v skupine. Vytvárať si vlastný hodnotový systém.

Uplatňovať kritické myslenie. Formulovať svoj názor a

argumentovať.

Tolerovať odlišnosti jednotlivcov a

iných.

Nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť

sa učiť v skupine.

Diskutovať a viesť diskusiu o

odbornom probléme.

Myslieť tvorivo a uplatniť jeho

výsledky.

TEMATICKÉ OKRUHY PREDMETU

1. Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies

2. Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

3. Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok

4. Teplo

5. Svetlo

6. Sila a pohyb. Práca. Energia

7. Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod

1. SKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV A PEVNÝCH TELIES

Obsah

Vlastnosti kvapalín a plynov

Vlastnosti vody – nestlačiteľnosť, tekutosť, deliteľnosť.

Využitie vlastností kvapalín, napr. v brzdovom systéme áut.

Meranie objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky objemu 1 ml, 1 l.

Vlastnosti vzduchu – stlačiteľnosť, tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť.

Využitie vlastností vzduchu, napr. ako náplň do pneumatík.

Tekutosť ako spoločná vlastnosť kvapalín a plynov.

168

Merateľné a nemerateľné vlastnosti tekutín.

PROJEKT: Tvorivé rozvinutie vedomosti o vlastnostiach tekutín. (Napr. navrhnúť zariadenie, v ktorom možno dať do pohybu tekutiny horizontálnym aj

vertikálnym smerom).

Vlastnosti pevných telies

Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť.

Merateľné a nemerateľné vlastnosti pevných telies.

Meranie hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg.

Objem telies. Meranie objemu geometricky nepravidelných telies.

Dĺžka. Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Odhad dĺžky.

Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies.

AKTIVITA: Odhad a meranie dĺžky väčších vzdialeností, voľba vlastnej jednotky. (Napr. vlastný krok ako jednotka, zmeranie dĺžky kroku, zostrojenie grafu

závislosti medzi počtom krokov a dĺžkou.)

Výkonový štandard

Žiak vie:

overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies,

správne použiť pojem fyzikálna vlastnosť,

použiť stratégiu riešenia problémov predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu,

vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky,

zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky.

Rozvoj kompetencie

poznávacej (kognitívnej):

formulovať hypotézy a overiť ich experimentom,

analyzovať záznamy z meraní,

porovnať záznamy z pozorovaní a meraní, vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

urobiť odhady dĺžky, budovať predstavu o jednotkách dĺžky,

aplikovať poznatky o vlastnostiach kvapalín, plynov a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote,

tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte,

komunikačnej:

zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky,

pokusom ilustrovať vybrané vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies,

169

spracovať namerané hodnoty formou grafu (PC),

prezentovať výsledky pozorovania a merania,

podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,

interpersonálnej:

kooperovať vo dvojici prípadne v skupine,

intrapersonálnej:

ohodnotiť vlastnú prácu a prácu druhých,

schopnosť sebaregulácie.

2. SPRÁVANIE SA TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH

Obsah

Správanie sa telies v kvapalinách

Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich, vznášajúcich sa a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu m/V.

Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m

3.

Zostrojenie grafu hustoty (závislosť hmotnosti od objemu) pre telesá zhotovené z rovnakej látky.

Odčítanie hodnoty hustoty látky z grafu.

Experimentálne určenie hustoty rôznych kvapalín (voda, slaná voda, alpa).

Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi telesami a potápajúcimi sa telesami.

Porovnanie hmotnosti telies plávajúcich vo vode s hmotnosťou vytlačenej vody.

Porovnanie hmotnosti potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej kvapaliny.

Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách s rôznou hustotou.

Riešenie problémov: identifikácia neznámych látok pomocou určenia ich hustoty, práca s tabuľkami.

Správanie sa telies v plynoch

Pozorovanie správania sa mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou hustotou ako má vzduch.

Hustoty plynov.

PROJEKT: Zostrojenie technického zariadenia, ktoré funguje na princípe nadľahčovania telesa vo vode alebo vo vzduchu (napr. ponorka, model

meteorologického balóna).

Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky.

AKTIVITA: Skúmanie vplyvu teploty na zmenu hustoty látky (napr. pokusy s balónikmi naplnenými vodou rôznej teploty ponorenými do akvária s vodou).

[nepovinné]

170


Žiak vie:

postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie

a interpretovanie výsledkov meraní,

zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej látky, určiť z grafu hodnotu hustoty,

aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny sú rovnaké,

prakticky určiť hustotu malých telies,

pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy,

vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,

získať informácie k tvorbe projektu,

tvorivo využiť získané poznatky a informácie na vypracovanie projektu,

podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede,

v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.

Rozvoj kompetencie


aplikovať model empirického poznávania,

rozvíjať abstraktné myslenie upevňovaním vzťahu reálne meranie – grafické zobrazenie,

aplikovať poznatky pri zostrojení modelov technických zariadení,


komunikačnej:

vyhľadať a spracovať informácie,



argumentovať a diskutovať pri prezentácii projektu,

kooperovať v tíme,

interpersonálnej:

kooperovať vo dvojici, prípadne v skupine,

intrapersonálnej:

vedieť kriticky zhodnotiť výsledky svojej práce a práce druhých,


171

3. TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK

Obsah

Meranie teploty.

Modelovanie zostrojenia Celsiovho teplomera. Kalibrácia teplomera.

Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn (vyparovanie, var). Zostrojenie grafu závislosti teploty od času z nameraných hodnôt. Bod varu, plató.

Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu (kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu.

Modelovanie dažďa.

Kyslé dažde.

Skúmanie premeny skupenstva: topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu z nameraných hodnôt.

AKTIVITA: Praktické meteorologické pozorovania, meteorologická stanica (dlhodobá tímová práca a pozorovanie).


Žiak vie:

znázorniť reálny teplomer modelom,

analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu,

porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky,

využiť PC pri zostrojovaní grafov,

vypracovať záznam údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje aj formou grafov,

navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede,

opísať kolobeh vody v prírode,

modelovať vznik dažďa,

rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov.

Rozvoj kompetencie


trénovať modelovanie ako myšlienkový proces,

analyzovať záznamy z meraní a ich grafický priebeh,

aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov, kvapalín a pevných telies v technických zariadeniach a v bežnom živote,


komunikačnej:

zaznamenať pozorovania a merania do tabuľky,


172


podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu,

interpersonálnej:


kooperovať,

akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej:

vytvárať si vlastný hodnotový systém smerom k prírode.

4. TEPLO

Obsah

Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom.

Vedenie tepla.

Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok.

Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla medzi horúcou a studenou vodou.

Odhad a meranie výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia ∆t pre rozdiel dvoch teplôt.

Hmotnostná tepelná kapacita .

Vzťah Q = c.m.∆t pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J.

Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich spaľovania.

AKTIVITA: Zistenie energetickej hodnoty potravín, napr. spaľovanie orieška.

Tepelné spaľovacie motory.


Žiak vie:

formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla,

dodržať podmienky platného experimentu,

odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou,


riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla,

opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia energetickej hodnoty potravín spaľovaním,

získať informácie o energetickej hodnote potravín,

vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov,

posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie.

173

Rozvoj kompetencie


odhadnúť výslednú teplotu po výmene tepla,

analyzovať záznamy z meraní,

zovšeobecniť výsledky meraní do výsledného vzťahu,

rozvíjať úroveň formálnych operácií,

aplikovať poznatky do technickej praxe,

komunikačnej:

zaznamenať výsledky pozorovania a merania do tabuľky,


tvoriť nové informácie z meraní,

vyhľadávať informácie z technických tabuliek,

interpersonálnej:

podieľať sa na práci v skupine,

kooperovať,

intrapersonálnej:

vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na životné prostredie.

5. SVETLO

Obsah

Slnečné svetlo a teplo.

Svetelná energia a jej premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať.

AKTIVITA: Odmeranie veľkosti slnečnej konštanty.

Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a žiarovky.

Dôkazy priamočiareho šírenia sa svetla.

Rozklad svetla. Farby spektra.

AKTIVITA: Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla.

Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi rôznej farby.

Skladanie farieb.

Odraz svetla. Zákon odrazu.

Lom svetla. Zákon lomu. Dúha.

Zobrazovanie šošovkami.

Chyby oka. Okuliare.

PROJEKT: Využitie slnečnej energie.

174


Žiak vie:

dokázať experimentom premenu svetla na teplo,

navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad svetla,

porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka,

navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla,

opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov,

opísať skladanie farieb,

navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu svetla,

navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu svetla,

znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou,

vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka,

získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov,

správne citovať zdroje informácií,

tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu ,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede.

Rozvoj kompetencie


porovnať výsledky zistení, identifikovať zhodné a rozdielne znaky,

zovšeobecniť experimentálne zistenia až k platnému zákonu,

dokázať tvrdenie experimentom,

aplikovať poznatky do technickej praxe,

komunikačnej:


tvoriť nové informácie z pozorovania a experimentálnych zistení,

vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi,

interpersonálnej:

podieľať sa na práci v skupine,


intrapersonálnej:

nadobudnúť presvedčenie, že fyzikálne poznatky môžu zlepšiť kvalitu života človeka,

uvedomiť si, že poznanie predstavuje hodnotu.

175

6. SILA A POHYB. PRÁCA. ENERGIA

Obsah

Vzájomné pôsobenie telies, sila.

Jednotka sily 1 N.

Gravitačná sila, gravitačné pole.

Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m).

Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa.

AKTIVITA: Zostrojenie silomera z jednoduchých pomôcok, kalibrácia zariadenia, stanovenie rozsahu merania, porovnania presnosti merania s laboratórnym

silomerom.

Ťažisko telesa a jeho určenie.

Pohybové účinky sily.

Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.

Rovnomerný a nerovnomerný pohyb.

Dráha a rýchlosť rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t).

Priemerná rýchlosť.

Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h.

Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase.

Deformačné účinky sily.

Tlaková sila Tlak. (p= F/S)

Jednotky tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa.

Mechanická práca. (W = F.s)

Jednotka práce 1 J.

Práca na naklonenej rovine. [nepovinné]

Trenie. Trecia sila.

Pohybová energia telesa.

Polohová energia telesa.

Vzájomná premena pohybovej a polohovej energie telesa.

Zákon zachovania energie.

Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné zdroje energie.

Vodné elektrárne.

Zvyšovanie spotreby energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky.

PROJEKT: Navrhnúť a zostrojiť zariadenie, v ktorom by teplo konalo prácu.

176


Žiak vie:

vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies,

vysvetliť spôsob merania sily silomerom,

stanoviť rozsah merania daným silomerom,

vybrať pre dané meranie vhodný silomer,

určiť chyby merania silomerom,

zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa,

určiť ťažisko vybraných telies,

zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre rovnomerný priamočiary pohyb,

zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe,

čítať údaje z grafu,

riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb,

aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v jednoduchých výpočtových úlohách,

analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia,

na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie,

zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie,

získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov,

správne citovať zdroje informácií,

tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu ,

prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede.

Rozvoj kompetencie


zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín, zákonov,

zvyšovať úroveň formálnych operácií pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami,

čítať s porozumením texty úloh,

analyzovať situácie v úlohách,

tvorivo aplikovať poznatky pri príprave projektu,

komunikačnej:

zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh,

vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov a pracovať s nimi,

177

interpersonálnej:

kooperovať v skupine,


intrapersonálnej:

vytvárať si vlastný hodnotový systém s ohľadom na svoje zdravie a na životné prostredie.

7. MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY. ELEKTRICKÝ OBVOD

Obsah

Magnet a jeho vlastnosti.

Póly magnetu.

Magnetické pole.

Zem ako magnet. Kompas.

Elektrizovanie telies. Elektrický náboj. Elektrické pole.

Elektrometer.

PROJEKT: Zostrojenie elektroskopu z jednoduchých pomôcok.

Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu.

Znázornenie elektrického obvodu schematickými značkami.

Žiarovka a jej objavenie.

Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok.

Sériové zapojenie žiaroviek. Porovnanie jasu niekoľkých žiaroviek v sériovom zapojení.

Paralelné zapojenie žiaroviek.

Elektrický prúd. Jednotka elektrického prúdu 1 A.

Meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom.

Elektrické napätie. Jednotka napätia 1 V.

Meranie veľkosti elektrického napätia.

Zdroje elektrického napätia.

Rezistor.

Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona (I = U/R).

Zostrojenie grafu závislosti elektrického prúdu od elektrického napätia.

Elektrický odpor. Jednotka elektrického odporu 1 Ω.

Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách.

Model vedenia elektrického prúdu v pevných a kvapalných látkach.

Elektrická energia a jej premeny.

178

Elektrické spotrebiče v domácnosti. Bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi.

PROJEKT: Návrh a realizácia elektrického obvodu s regulovateľným zdrojom napätia.


Žiak vie:

navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu,

vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom,

získať informácie o objave žiarovky,

zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek,

zapojiť elektrický obvod podľa schémy,

odmerať veľkosť elektrického prúdu a elektrického napätia na žiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode,

zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z nameraných hodnôt,

riešiť výpočtové úlohy,

riešiť úlohy na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich,

rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi,

využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu.

Rozvoj kompetencie


dokázať tvrdenie experimentom,

zdokonaľovať sa v klasifikačnej analýze pri rozlišovaní javov, pojmov, (fyzikálnych veličín), zákonov,

pracovať s formálnymi operáciami pri hľadaní vzťahov medzi fyzikálnymi veličinami,

čítať s porozumením texty úloh,

analyzovať situácie v úlohách,

tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu,

komunikačnej:

zakresliť schémou elektrický obvod,

zapísať prehľadne údaje pri riešení úloh,

vyhľadávať informácie so zameraním na historické aspekty objavov z rôznych zdrojov a pripraviť z nich stručný referát,

interpersonálnej:

kooperovať v skupine,


intrapersonálnej:

rešpektovať pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi s vedomou ochranou svojho zdravia.

179

2. Učebné zdroje Lapitková V. a kol.: Fyzika pre 6. ročník základnej školy a 1. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, ISBN: 978-80-8091-173-7

Lapitková V. a kol.: Fyzika pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, ISBN: 978-80-89160-79-2



Kelecsényi P. a kol.: Pracovný zošit z fyziky pre 7. ročník základnej školy a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, MAPA Slovakia Plus s. r. o., 2010

Kelecsényi P. a kol.: Pracovný zošit z fyziky pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, MAPA Slovakia Plus s. r. o., 2011


Fyzika sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje.

Vďaka hodnoteniu žiak získava spätnú väzbu, čo ho motivuje k zlepšeniu jeho výkonov. Hodnotenie sa uskutočňuje priebežne, ústnou a písomnou formou,

praktickou činnosťou, pričom sa prihliada na individuálne schopnosti žiaka a systematickosť jeho práce. Prospech sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje piatimi

stupňami : výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5).

180


Predmet: Fyzika

Ročník: 7.

Počet hodín: 66

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzi

predmetové

vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina Úvod do vyučovania fyziky,

bezpečnosť pri práci.

Pochopiť praktický význam fyziky

pre ľudstvo, dodržiavať pravidlá

správania sa v odbornej učebni,

bezpečne manipulovať s učebnými

pomôckami, materiálom, používať

predpísané ochranné prostriedky,

rešpektovať pokyny vyučujúceho.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

MAT, GEG,

BIO

1

Robiť závery z pozorovania

jednotlivých pokusov.

SKÚMANIE

VLASTNOSTÍ

KVAPALÍN, PLYNOV

A PEVNÝCH TELIES

Rozdiel medzi telesom a látkou, čo

je to pokus.

Presne a samostatne sa vyjadrovať,

na intuitívnom základe určovať látky

a telesá - pevné, kvapalné a plynné.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus.

CHE 1

Formulovať hypotézy a overiť

ich experimentom. Pokusom

ilustrovať vybrané vlastnosti

kvapalín.

Vlastnosti kvapalín a

plynov

Vlastnosti vody – nestlačiteľnosť,

tekutosť, deliteľnosť

Overiť jednoduchým experimentom

vlastnosti kvapalín.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

1


ich experimentom, aplikovať

poznatky o vlastnostiach

kvapalín v technických

zariadeniach a v bežnom živote.

Využitie vlastností kvapalín, napr. v

brzdovom systéme áut


vlastnosti kvapalín.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

1

181

Porovnávať merateľné a

nemerateľné vlastnosti,

prezentovať výsledky

pozorovania a merania,

kooperovať vo dvojici prípadne

v skupine.

Meranie objemu kvapalného telesa

odmerným valcom. Jednotky objemu

1 ml, 1 l.

Rozlíšiť merateľné a nemerateľné

vlastnosti telies. Správne používať

pojem fyzikálna vlastnosť. Odhadnúť

objem kvapalného telesa, vybrať

meradlo s vhodným rozsahom pre

dané meranie, aplikovať pravidlá

správneho merania odmerným

valcom, zaokrúhliť výsledky

merania, vypočítať z nameraných

hodnôt aritmetický priemer, určiť

odchýlku merania, určiť objem

pevného telesa odmerným valcom.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1



poznatky o vlastnostiach plynov

v technických zariadeniach a v

bežnom živote.

Vlastnosti plynov - stlačiteľnosť,

tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť.

Využitie vlastností plynov.


vlastnosti plynov.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1




tekutín.

Tekutosť ako spoločná vlastnosť

kvapalín a plynov.


vlastnosti kvapalín a plynov.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1


nemerateľné vlastnosti,




v skupine.

Zhrnutie vlastností kvapalín a

plynov

Správne používať pojem fyzikálna

vlastnosť

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

1

Aplikovať poznatky o

vlastnostiach tekutín.

Analyzovať záznamy z meraní.

Zaznamenávať merania do

tabuľky. Kooperovať vo dvojici

alebo v skupine. Ohodnotiť

vlastnú prácu a prácu druhých.

Získavať schopnosť

sebaregulácie.

PROJEKT: Tvorivé rozvinutie

vedomosti o vlastnostiach tekutín.

(Napr. navrhnúť zariadenie, v

ktorom možno dať do pohybu

tekutiny horizontálnym aj

vertikálnym smerom).


vlastnosti tekutín.Použiť stratégiu

riešenia problémov predpoklad –

experiment –

potvrdenie/nepotvrdenie

predpokladu.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

CHE 1


vlastnostiach kvapalín a plynov

v bežnom živote a technických

Vlastnosti pevných telies Krehkosť, tvrdosť, pružnosť,

deliteľnosť


vlastnosti pevných telies.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

CHE 1

182

zariadeniach.


nemerateľné vlastnosti, budovať

si predstavu o jednotkách

hmotnosti, prezentovať

výsledky pozorovania a

merania, kooperovať vo dvojici

prípadne v skupine.

Meranie hmotnosti telies. Jednotky

hmotnosti 1 g, 1 kg.



pojem fyzikálna vlastnosť.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

1

Formulovať hypotézy a overíť

ich experimentom. Budovať si

predstavu o jednotkách objemu




v skupine.

Objem telies. Určovanie objemu

geometricky pravidelných a

nepravidelných telies.



pojem fyzikálna vlastnosť. Vykonať

zápis nameranej hodnoty fyzikálnej

veličiny zaznamenať pozorovania a

namerané hodnoty fyzikálnych

veličín do tabuľky.

Výklad, rozhovor

frontálny pokus.

1

Budovať si predstavu o

jednotkách dĺžky, prezentovať


merania, kooperovať vo dvojici

prípadne v skupine.

Dĺžka. Jednotky dĺžky 1 mm, 1 cm,

1 m, 1 km. Odhad dĺžky.







veličín do tabuľky.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

MAT 1


vlastnostiach kvapalín, plynov a

pevných telies v technických


Rozdielne a spoločné vlastnosti

kvapalín, plynov a pevných telies.


vlastnosti kvapalín, plynov a pevných

telies.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

MAT 1


Zaznamenať merania do





sebaregulácie.

AKTIVITA: Odhad a meranie dĺžky

väčších vzdialeností, voľba vlastnej

jednotky. (Napr. vlastný krok ako

jednotka, zmeranie dĺžky kroku,

zostrojenie grafu závislosti medzi

počtom krokov a dĺžkou.)

Použiť stratégiu riešenia problémov

predpoklad – experiment –

potvrdenie/nepotvrdenie

predpokladu, vykonať zápis

nameranej hodnoty fyzikálnej



veličín do tabuľky, zostrojiť graf

lineárnej závislosti.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

M 1

Ohodnotiť vlastnú prácu a prácu

druhých, rozvíjať schopnosť

Zhrnutie tematického celku. Zhrnúť a upevniť učivo tem. celku. 2

183

sebaregulácie.


Zaznamenť merania do tabuľky.

Kooperovať vo dvojici alebo v

skupine. Ohodnotiť vlastnú

prácu a prácu druhých. Získavať


Spracovať namerané hodnoty

formou grafu.

SPRÁVANIE SA

TELIES

V KVAPALINÁCH A

PLYNOCH

Meranie objemu a hmotnosti telies

plávajúcich, vznášajúcich sa a

potápajúcich sa vo vode, určenie

podielu m/V







veličín do tabuľky.Postupovať podľa

návodu stratégiou: formulovanie

problému – vyslovenie hypotézy –

realizácia pokusov a meraní –

spracovanie, posúdenie a

interpretovanie výsledkov meraní,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT 1


fyzikálnej veličine hustota

telesa.Urobíť odhad hustoty,

budovať si predstavu o

jednotkách hustoty. Aplikovať

model empirického poznávania.

Správanie sa telies v

kvapalinách

Pojem hustota. Jednotky hustoty

g/cm3, kg/m3.





veličiny, riešiť jednoduché výpočtové

úlohy.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT 1

Rozvíjať abstraktné myslenie

upevňovaním vzťahu reálne

meranie – grafické zobrazenie,

Vzťah medzi objemom a

hmotnosťou telies zhotovených z

rovnakej látky.

Správne používať pojem fyzikálna

vlastnosť. Vykonať zápis nameranej

hodnoty fyzikálnej veličiny

zaznamenať pozorovania a namerané

hodnoty fyzikálnych veličín do

tabuľky. Zostrojiť graf hustoty pre

telesá z rovnakej látky, určiť z grafu

hodnotu hustoty.

Výklad, rozhovor. MAT 1

Analyzovať záznamy z meraní,

rozvíjať abstraktné myslenie

upevňovaním vzťahu reálne

meranie – grafické zobrazenie.

Odčítanie hodnoty hustoty látky z

grafu.

Vykonať zápis nameranej hodnoty

fyzikálnej veličiny zaznamenať

pozorovania a namerané hodnoty

fyzikálnych veličín do tabuľky.

Zostrojiť graf lineárnej závislosti a

použiť graf.


184


ich experimentom, analyzovať

záznamy z meraní. Zaznamenať

merania do tabuľky.





Experimentálne určenie hustoty

rôznych kvapalín (voda, slaná voda,

alpa).

Postupovať podľa návodu stratégiou:

formulovanie problému – vyslovenie

hypotézy – realizácia pokusov a

meraní – spracovanie, posúdenie a

interpretovanie výsledkov meraní.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1


ich experimentom, analyzovať

záznamy z meraní. Zaznamenať

merania do tabuľky.





Meranie vytlačeného objemu vody

plávajúcimi telesami a potápajúcimi

sa telesami.






Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1

Porovnávať záznamy z

pozorovaní a meraní. Urobiť

odhad objemu. Prezentovať


merania. Kooperovať v skupine.


druhých.

Porovnanie hmotnosti telies

plávajúcich vo vode s hmotnosťou

vytlačenej vody.

Aplikovať zistenie, že hmotnosť

telesa plávajúceho v kvapaline a

hmotnosť telesom vytlačeného

objemu kvapaliny sú rovnaké.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1







sebaregulácie.

Porovnanie hmotnosti potápajúcich

sa telies s hmotnosťou vytlačenej

kvapaliny.






Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT 1







sebaregulácie.

Skúmanie objemu a hmotnosti

vytlačenej kvapaliny pri ponáraní

plávajúceho telesa v kvapalinách s

rôznou hustotou.






Výklad, rozhovor. 1

185







sebaregulácie.

Riešenie problémov: identifikácia

neznámych látok pomocou určenia

ich hustoty, práca s tabuľkami.

Prakticky určiť hustotu malých telies,


identifikovať neznámu látku podľa jej

hustoty.








sebaregulácie.

Správanie sa telies v

plynoch

Pozorovanie správania sa

mydlových bubliniek vo vzduchu a v

plyne s väčšou hustotou ako má

vzduch.






MAT 1

Vyhľadať a spracovať

informácie, prezentovať


merania. Analyzovať záznamy z

meraní.

Hustoty plynov. Pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa jej

hustoty, vysvetliť vybrané javy z

bežného života pomocou hustoty








sebaregulácie.

PROJEKT: Zostrojenie technického

zariadenia, ktoré funguje na princípe

nadľahčovania telesa vo vode alebo

vo vzduchu (napr. ponorka, model

meteorologického balóna).

Získať informácie k tvorbe projektu,

tvorivo využiť získané poznatky a

informácie na vypracovanie projektu,


prezentovať a obhájiť svoju prácu v

triede, v rámci hodnotenia projektov

v triede vybrať najlepší projekt a svoj

výber zdôvodniť.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT 1


jednotlivých pokusov, tvorivo

využiť získané vedomosti.

Skúmanie vplyvu teploty na zmenu

hustoty látky

Vysvetliť vybrané javy z bežného

života pomocou hustoty

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus.

MAT 1



sebaregulácie.

Zhrnutie tematického celku. Zhrnúť a upevniť učivo tem. celku. 1



sebaregulácie.

Opakovanie učiva I. polroka. Zopakovať učivo I. polroka. 1

186


ich experimentom. Trénovať

modelovanie ako myšlienkový

proces. Analyzovať záznamy z

meraní a ich grafický priebeh.

TEPLOTA. SKÚMANIE

PREMIEN

SKUPENSTVA LÁTOK

Meranie času. Jednotky času 1s. 1

min, 1h

Vedieť charakterizovať fyz. veličinu

čas, merať čas, využívať jednotky

času.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

1


ich experimentom. Trénovať

modelovanie ako myšlienkový

proces. Analyzovať záznamy z

meraní a ich grafický priebeh.

Meranie teploty. Jednotka teploty

1°C

Analyzovať grafy, vysvetliť priebeh

čiary grafu, porovnať dva grafy a z

priebehu ich čiar určiť ich spoločné a

rozdielne znaky, využiť PC pri

zostrojovaní grafov.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF 1


ich experimentom. Aplikovať


plynov, kvapalín

a pevných telies v technických

zariadeniach a vbežnom živote.

Podieľať sa na práci v tíme,

kooperovať, akceptovať

skupinové rozhodnutia. Tvorivo

využiť vedomosti pri práci na

projekte.

Modelovanie zostrojenia Celsiovho

teplomera. Kalibrácia teplomera.





zostrojovaní grafov, znázorniť reálny

teplomer modelom.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF 2




plynov, kvapalín







projekte.

Skúmanie premeny skupenstva:

kvapaliny na plyn (vyparovanie,

var). Zostrojenie grafu závislosti

teploty od času z nameraných

hodnôt. Bod varu. Tlak vzduchu a

var.






Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF,

GEG

2


Zaznamenávať merania do





sebaregulácie.


vodnej pary na vodu (kondenzácia).

Zisťovanie teploty rosného bodu.

Navrhnúť experiment, ktorý by

umožnil zistiť hodnotu rosného bodu

napr. v triede.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1

187

Trénovať modelovanie ako

myšlienkový proces,

kooperovať vo dvojici alebo v




Modelovanie dažďa. Opísať kolobeh vody v prírode,

modelovať vznik dažďa.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1

Formulovať hypotézy a overí



plynov, vytvárať si vlastný

hodnotový systém smerom k

prírode.

Kyslé dažde. Pochopiť vznik a škodlivost kyslých

dažďov.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 2


vlastnostiach kvapalín a plynov

a ich premene, vytvárať si

vlastný hodnotový systém

smerom k prírode.


topenia a tuhnutia napr. ľadu,

parafínu. Zostrojenie grafu z

nameraných hodnôt.

Poznať premeny skupenstva, rýchlosť

vyparovania, význam v prírode.






Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, GEG,

BIO, INF

2


vlastnostiach plynov, kvapalín a


zariadeniach a v bežnom živote,

tvorivo využiť vedomosti pri

práci na projekte, vytvárať si


smerom k prírode.

AKTIVITA: Praktické

meteorologické pozorovania,

meteorologická stanica (dlhodobá

tímová práca a pozorovanie).

Vypracovať záznam údajov z

meteorologických pozorovaní,

navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v

triede, prezentovať údaje aj formou

grafov.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

2



sebaregulácie.

Zhrnutie tematického celku. Zopakovať a upevniť učivo Výklad, rozhovor

frontálny pokus.

2


fyzikálnej veličine teplo.

Odhadnúť výslednú teplotu po

výmene tepla. Vytvárať si


smerom k prírode. Kooperovať

v skupine. Ohodnotiť vlastnú

prácu a prácu druhých.

TEPLO Odovzdávanie a prijímanie tepla

telesom.

Definovať teplo ako jav, aj

akofyzikálnu veličinu.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

1

188


systém smerom k prírode.

Kooperovať v skupine.


druhých.

Vedenie tepla. Poznať význam tepla v prírode, aj v

živote človeka, formou experimentu

dokázať rozdielnu fyzikálnu

vlastnosť látok – vodivosť tepla,

dodržať podmienky platného

experimentu. Poznať tepelné vodiče a

tepelné izolanty, ich význam v

prírode aj v živote človeka.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

1





druhých.

Zostrojenie kalorimetra z

jednoduchých pomôcok.

Zostrojenie kalorimetra z

jednoduchých pomôcok, dodržať

podmienky platného experimentu.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

1




zariadeniach a v

bežnom živote.

Odhad a meranie výslednej teploty

pri výmene tepla medzi horúcou a

studenou vodou.

Odhadnúť výslednú teplotu pri

odovzdávaní tepla medzi horúcou a

studenou vodou, pracovať s

tabuľkami MFCHT.

Výklad, rozhovor. MAT, INF 1

Budovať si predstavu o tepelnej

výmene. Odhadnúť výslednú

teplotu po výmene tepla.





Odhad a meranie výslednej teploty

pri odovzdávaní tepla horúcimi

kovmi (Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie

označenia ∆t pre rozdiel dvoch

teplôt.

Poznať tepelnú výmenu medzi

rôznymi látkami. Odhadnúť výslednú

teplotu pri odovzdávaní tepla medzi

horúcimi kovmi a studenou vodou.


Vyhľadávať informácie z

technických tabuliek,.





Hmotnostná tepelná kapacita Pracovať s tabuľkami MFCHT. MAT, GEG,

BIO

2


myšlienkový proces.






schopnosť sebaregulácie,

Vzťah Q = c.m.∆t pre výpočet tepla.

Jednotka tepla 1 J.

Pracovať s tabuľkami MFCHT, riešiť

jednoduché výpočtové úlohy s

využitím vzťahu pre výpočet tepla.

Výklad, rozhovor. MAT, GEG,

BIO

3

189

rozvíjať úroveň formálnych

operácií.




plynov, kvapalín



Tvorivo využiť vedomosti pri

práci na projekte.

Stanovenie energetickej hodnoty

potravín formou ich spaľovania.

Opísať technologické postupy, napr.

spôsob stanovenia energetickej

hodnoty potravín spaľovaním, získať

informácie o energetickej hodnote

potravín.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT 1

Zdokonaľovať sa v

klasifikačnej analýze pri

rozlišovaní javov a pojmov,

tvoriť nové informácie z

meraní.

AKTIVITA: Zistenie energetickej

hodnoty potravín, napr. spaľovanie

orieška.






Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF,

GEG, BIO

1

Prezentovať výsledky

pozorovania a merania.

Zovšeobecniť výsledky meraní

do výsledného vzťahu. Rozvíjať

úroveň formálnych operácií.

Tepelné spaľovacie motory. Vysvetliť princíp činnosti tepelných

spaľovacích motorov, posúdiť

negatívne vplyvy tepelných

spaľovacích motorov na životné

prostredie a spôsoby ich eliminácie.

MAT 2



sebaregulácie. Kooperovať v

skupine. Akceptovať skupinové

rozhodnutia.

Zhrnutie tematického celku. Zopakovať a upevniť učivo Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

2



sebaregulácie. Kooperovať v

skupine. Akceptovať skupinové

rozhodnutia.

Opakovanie učiva II. polroka. Zopakovať učivo II. polroka. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT, INF,

GEG, BIO

1

190

Predmet: Fyzika

Ročník: 8.

Počet hodín: 66


predmetové

vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina Úvod do vyučovania fyziky v 8.

ročníku, bezpečnosť pri práci.

Dodržiavať pravidlá správania sa v

odbornej učebni, bezpečne

manipulovať s učebnými pomôckami,

materiálom, používať predpísané

ochranné prostriedky, rešpektovať

pokyny vyučujúceho.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

1


jednotlivých pokusov. Dokázať

tvrdenie experimentom.

SVETLO Slnečné teplo a svetlo. Dokázať experimentom premenu

svetla na teplo.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus.

MAT, GEG,

BIO

1


ich experimentom. Porovnať

výsledky zistení, identifikovať

zhodné a rozdielne znaky.

Zdroje svetla. Porovnanie zdrojov

svetla - Slnka a žiarovky. Dôkazy

priamočiareho šírenia sa svetla.

Poznať pojem zdroj svetla, jeho

vlastnosti, šírenie svetla. Navrhnúť

experiment na dôkaz priamočiareho

šírenie sa svetla.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus,

MAT 2



poznatky do technickej praxe.



skupinové rozhodnutia.



Svetelná energia a jej premena na

teplo, ktorého veľkosť vieme

vypočítať.

Dokázať experimentom premenu

svetla na teplo.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus,

MAT 1

191










rôznych zdrojov a pracovať s

nimi

Rozklad svetla. Farby spektra Opísať rozklad svetla na optickom

hranole, v prírode - dúha. Navrhnúť

jednoduchý experiment na rozklad

svetla.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF,

GEG

1











nimi.

Skladanie farebných svetelných

lúčov.

Opísať skladanie farieb, význam v

praxi

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1











nimi.

Absopcia svetla. Opísať absorbovanie a odraz farieb

spektra od bieleho povrchu a

farebných povrchov.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, GEG,

BIO

1

192


fyzikálnych veličinách.


ich experimentom.

Zovšeobecniť experimentálne

zistenia až k platnému zákonu.





projekte.

Odraz svetla. Zákon odrazu svetla. Poznať pojem odraz svetla, navrhnúť

experiment na dôkaz platnosti zákona

odrazu svetla.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 3




ich experimentom.







projekte.

Lom svetla. Zákon lomu svetla.

Dúha

Poznať pojem lom svetla, navrhnúť

experiment na dôkaz platnosti zákona

lomu svetla. Vysvetliť vznik dúhy.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 2

Nadobudnúť presvedčenie, že

fyzikálne poznatky môžu

zlepšiť kvalitu života človeka.

Porovnať výsledky zistení,

identifikovať zhodné a

rozdielne znaky.

Zobrazovanie šošovkami. Znázorniť graficky zobrazenie

predmetu spojkou a rozptylkou.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF,

BIO

3


vlastnostiach oka v bežnom

živote. Chrániť si zdravie.

Optické vlastnosti oka. Chyby oka.

Okuliare

Vysvetliť princíp použitia okuliarov

pri odstraňovaní chýb oka.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF,

BIO

1




Uvedomiť si, že poznanie

predstavuje hodnotu.

Praktické využitie šošoviek. Využitie šošoviek v optických

prístrojoch.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, INF,

BIO

1

193


ich experimentom. Dokázať

tvrdenie experimentom. Zapísať

prehľadne údaje pri riešení

úloh. Kooperovať v skupine.

Akceptovať skupinové

rozhodnutia.

Zhrnutie tematického celku. Zopakovať a upevniť učivo. Výklad, rozhovor

frontálny pokus.

MAT, INF,

BIO

2



Aplikovať poznatky o sile v

bežnom živote a v technických

zariadeniach.

SILA A POHYB.

PRÁCA. ENERGIA

Vzájomné pôsobenie telies, sila.

Pohybové účinky sily.

Vysvetliť silu ako prejav vzájomného

pôsobenia telies. Vedieť určiť

pohybové účinky sily.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT 1






Zapísať prehľadne údaje pri

riešení úloh. Získavať


Jednotka sily 1 N. Poznať jednotku sily. Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

MAT, INF 2










formou grafu.

Deformačné účinky sil. Meranie sily. Vysvetliť spôsob merania sily

silomerom,

stanoviť rozsah merania daným

silomerom, vybrať pre dané meranie

vhodný silomer, určiť chyby merania

silomerom.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, INF 2


fyzikálnych veličinách. Tvorivo

využiť svoje vedomosti pri

práci na projekte.Pri tvorbe

projektu spolupracovať s

ostatnými. Získavať schopnosť

sebaregulácie. Zapísať


úloh. Prezentovať výsledky


Gravitačná sila, gravitačné pole.

Výpočet sily, ktorou Zem priťahuje

telesá pri svojom povrchu (F=g.m).

Lineárna závislosť gravitačnej sily a

hmotnosti telesa.

Poznať, čo je gravitačná sila,

gravitačné pole, zostrojiť graf

lineárnej závislosti gravitačnej sily a

hmotnosti telesa.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, GEG,

BIO

2

194


vlastnostiach síl v bežnom

živote a v technických

zariadeniach.

Skladanie síl. Definovať pojem výsledná sila,

skladanie síl.





zariadeniach.

Otáčavé účinky síl. Definovať pojem otáčavé účinky síl. Výklad, rozhovor,

frontálny pokus.

MAT 2

Zdokonaľovať sa v


rozlišovaní javov a pojmov.


riešení úloh.

Ťažisko telesa a jeho určenie. Určiť ťažisko vybraných telies. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1







druhých.

Zhrnutie tematického celku.

Zhrnutie učiva I. polroka.

Zopakovať a upevniť učivo. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1





druhých. Zvyšovať úroveň

formálnych operácií pri hľadaní

vzťahov medzi fyzikálnymi

veličinami.

Tlaková sila. Tlak v plyne a v

kvapaline. (p=F/S) Jednotky tlaku 1

Pa, 1 hPa, 1 kPa.

Poznať pojem tlak, jednotky tlaku,

vlastnosti, od ktorých závisí tlak.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 2





druhých. Zvyšovať úroveň



veličinami.

Sily pôsobiace na telesá v

kvapalinách a plynoch.

Poznať pojem vztlaková sila,

vlastnosti, od ktorých závisí.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT 2

195


vlastnostiach síl v plynoch,

kvapallinách a pevných telesách

v technických zariadeniach a v

bežnom živote.

Zhrnutie tematického celku. Zopakovať a upevniť učivo. Výklad, rozhovor. MAT, INF 2

Budovať si predstavu o pohybe

telesa. Aplikovať poznatky o

vlastnostiach pohybov v

technických zariadeniach a v

bežnom živote. Analyzovať

situácie v úlohách.

Pohyb telesa. Meranie času.

Jednotky času 1s, 1 min, 1 h.

Poznať rozdiel medzi pokojom a

pohybom telesa, charaktedrizovať

rôzne druhy pohybov. Vedieť merať

čas, poznať jednotky času.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1







sebaregulácie. Zvyšovať úroveň



veličinami.

Dráha rovnomerného pohybu, jej

závislosť od času. (s=v.t)

Poznať pojem dráha, vedieť zostrojiť

graf lineárnej závislosti dráhy od času

pre rovnomerný priamočiary pohyb,

riešiť úlohy na výpočet dráhy

MAT, GEG,

BIO

2










formou grafu. Zvyšovať úroveň



veličinami.

Rýchlosť rovnomerného pohybu

telesa a jej meranie. (v=s/t) Jednotky

rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. Grafické

znázornenie rýchlosti a dráhy

pohybu v čase.

Poznať pojem rýchlosť, jednotky

rýchlosti, zostrojiť graf konštantnej

závislosti rýchlosti od času pri

rovnomernom priamočiarom pohybe,

čítať údaje z grafu.Analyzovať grafy,

vysvetliť priebeh čiary grafu,

porovnať dva grafy a z priebehu ich

čiar určiť ich spoločné a rozdielne

znaky, využiť PC pri zostrojovaní

grafov.

Výklad, rozhovor. MAT, GEG,

BIO

3

196




pohybov v technických


Zdokonaľovať sa v




riešení úloh.

Pohyb rovnomerný a nerovnomerný. Poznať rozdelenie pohybov. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT 1

Zdokonaľovať sa v




riešení úloh.

Priemerná rýchlosť nerovnomerného

pohybu.






Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF 2




do výsledného vzťahu. Rozvíjať

úroveň formálnych operácií.

Zhrnutie tematického celku. Zopakovať a upevniť učivo. MAT 2






rozhodnutia. Zapísať prehľadne

údaje pri riešení úloh. Zvyšovať

úroveň formálnych operácií pri

hľadaní vzťahov medzi

fyzikálnymi veličinami.

Mechanická práca. (W=F.s).

Jednotka práce 1 J.

Zdokonaľovať sa v klasifikačnej

analýze pri rozlišovaní javov,

pojmov, poznať pojem mechanická

energia, jednotky mechanickej práce,

aplikovať vzťah na výpočet

mechanickej práce v jednoduchých

výpočtových úlohách.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

2

Dokázať tvrdenie pokusom.

Spolupracovať v skupine.

Zdokonaľovať sa v


rozlišovaní javov a

pojmov.Vyhľadávať informácie

z rôznych zdrojov a pripraviť z

nich stručný referát.

Práca na naklonenej rovine. Zdokonaľovať sa v klasifikačnej


pojmov, poznať pojem naklonená

rovina, práca na naklonenej rovine.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT, INF,

GEG, BIO

1

197

Zdokonaľovať sa v




riešení úloh. Zvyšovať úroveň



veličinami.

Výkon. Zdokonaľovať sa v klasifikačnej


pojmov, poznať pojem výkon,

aplikovať vzťah na výpočet výkonu v

jednoduchých výpočtových úlohách.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, BIO 2






rozhodnutia. Vytvárať si vlastný


prírode. Kooperovať v skupine.


druhých.

Trenie. Trecia sila a jej meranie. Zdokonaľovať sa v klasifikačnej


pojmov, analyzovať situácie, v

ktorých sa prejavujú účinky trenia,

význam trenia v praxi.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, GEG,

BIO

1



poznatky o pohybovej a

polohovej energii v technických


Analyzovať situácie v úlohách.

Pohybová a polohová energia telesa. Zdokonaľovať sa v klasifikačnej


pojmov, poznať pojmy pohybová a

polohová energia.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, INF,

BIO, GEG

2






rozhodnutia.Správne citovať

zdroje informácií.

Vzájomná premena polohovej a

pohybovej energie. Zákon

zachovania energie.

Poznať zákon zachovania energie, na

jednoduchých príkladoch vysvetliť

vzájomnú premenu rôznych foriem

energie a zákon zachovania energie

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF,

BIO, GEG

1

Čítať s porozumením text.

Správne citovať zdroje

informácií. Vytvárať si vlastný

hodnotový systém s ohľadom

na svoje zdravie a na životné

prostredie.

Zdroje energie. Fosílne palivá.

Tradičné a netradičné zdroje energie.

Vedieť opísať zdroje energie, význam

a navýhody fosílnych palív, výhody a

nevýhody tradičných a netradičných

zdrojov energie.

MAT, INF,

BIO, GEG

1

198






prostredie.

Vodné elektrárne. Vedieť vysvetliť činnosť vodnej

elektrárne z hľadiska premeny

energie.

MAT, INF,

BIO, GEG

1






prostredie.

Zvyšovanie spotreby energie, z toho

vyplývajúce nepriaznivé dôsledky.

Zaujať kladný postoj k opatreniam

vedúcim k úsporám energie.

MAT, INF,

BIO, GEG

1






rozhodnutia. Vytvárať si vlastný


prírode. Kooperovať v skupine.


druhých. Vytvárať si vlastný



prostredie.

PROJEKT : Navrhnúť a zostrojiť

zariadenie, v ktorom by teplo konalo

prácu.

MAT, INF,

BIO

2


Zhrnutie učiva II. polroka.

Zopakovať a upevniť učivo. 2

199

Predmet: Fyzika

Ročník: 9.

Počet hodín: 66


predmetové

vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina Úvod do vyučovania fyziky v 9

ročníku, bezpečnosť pri práci.

Dodržiavať pravidlá správania sa v

odbornej učebni, bezpečne

manipulovať s učebnými

pomôckami, materiálom, používať

predpísané ochranné prostriedky,

rešpektovať pokyny vyučujúceho.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

1

Zdokonaľovať sa v

klasifikačnej analýze.


ročníka

Poznať pojmy z optiky a mechaniky

- sila, tlak, práca, výkon, práca s

grafom

Výklad, rozhovor,

pozorovanie

MAT, GEG,

BIO

2


ich experimentom. Porovnať

výsledky zistení, identifikovať

zhodné a rozdielne znaky.

MAGNETICKÉ A

ELEKTRICKÉ JAVY.

ELEKTRICKÝ OBVOD

Magnet a jeho vlastnosti. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus,

MAT, GEG 2









Póly magnetu. Poznať pojem póly magnetu,

navrhnúť experiment na overenie

pólov magnetu.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, GEG,

ANJ

1

200











nimi

Magnetizácia látky. Poznať pojem magnetizácia látky,

prakticky rozlíšiť magneticky

mäkkú a magneticky tvrdú oceľ.

Pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, GEG 1











nimi.

Magnetické pole. Magnetické

indukčné čiary.

Poznať pojem magnetické pole.

Magnetické indukčné čiary.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT 1











nimi.

Zem ako magnet. Kompas. Poznať pojem magnetické pole

Zeme, vedieť princíp určovania

svetových strán kompasom.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, GEG 1





riešení úloh. Kooperovať v

skupine. Akceptovať



frontálny pokus.

MAT, INF, GEG 2

201




ich experimentom.






Časticové zloženie látok. Atómy a

molekuly.

Poznať pojem atóm, protón,

elektrón, neutrón, kladný a záporný

el. náboj, neutrálny atóm.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

MAT, THD 2






rozdielne znaky.

Ióny. Poznať pojem kladný a záporný ión,

význam iónov v živote.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

MAT 3






rozdielne znaky.

Elektrizovanie telies. Vysvetliť princíp elektrizovania

telies, bezpečnosť pri práci s

horľavinami.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, THD 1




Uvedomiť si, že poznanie

predstavuje hodnotu.

Elektrický náboj. Poznať pojem veľkosť elektrického

náboja.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, THD 1








Elektrometer. Vedieť použiť elektrometer, jeho

význam.

Výklad, rozhovor

frontálny pokus.

MAT, THD 2



Aplikovať poznatky o sile v

bežnom živote a v technických

zariadeniach.

Elektrické pole. Siločiary el. poľa Vysvetliť el. silu ako prejav

vzájomného pôsobenia el. nábojov.

Vedieť zobraziť el. siločiary.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, THD 1

202



tabuľky. Kooperovať vo

dvojici alebo v skupine.

Ohodnotiť vlastnú prácu a

prácu druhých. Zapísať


úloh. Získavať schopnosť

sebaregulácie.

Projekt - Zostrojenie vlastného

elektroskopu.

Prakticky zostrojiť vlastný

elektrometer.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, INF, THD 2









frontálny pokus.

MAT, INF 2



Tvorivo využiť svoje

vedomosti pri práci na

projekte.Pri tvorbe projektu

spolupracovať s ostatnými.


sebaregulácie. Zapísať


úloh. Prezentovať výsledky


Elektrický obvod. Schematické

značky.

Poznať, čo je el. obvod, vedieť ho

zakresliť pomocou schematických

značiek, prakticky zapojiť el. obvod.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, THD 2




zariadeniach.

Žiarovka a jej objavenie. Poznať, čo je el. žiarovka, jej

činnosť, význam, poznať históriu

objavenia žiarovky.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, THD 2




zariadeniach.

Sériové a paralelné zapojenie

žiaroviek. Porovnanie jasu

niekoľkých žiaroviek v sériovom

zapojení.

Definovať rôzne spôsoby zapojenia

žiaroviek, ich význam.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 2

203

Zdokonaľovať sa v




riešení úloh.

Elektrické vodiče a izolanty z

pevných látok.

Poznať, čo je el. vodiče a el.

izolanty, ich význam.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, THD 1







prácu druhých.


Zhrnutie učiva I. polroka.

Zopakovať a upevniť učivo. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, THD 1





prácu druhých. Zvyšovať




Elektrický prúd a jeho smer.

Jednotka elektrického prúdu 1 A.

Poznať pojem el. prúd, skutočný a

dohodnutý smer, jeho význam pre

prax, praktické určovanie smeru,

jedotky el. prúdu.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 2





prácu druhých. Zvyšovať




Meranie veľkosti el. prúdu

ampérmetrom.

Vedieť, čo je ampérmeter, jeho

zapojenie, vedieť prakticky merať

el. prúd

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 2

Budovať si predstavu o el.

napätí. Aplikovať poznatky o

el. napätív technických

zariadeniach a v bežnom

živote

Elektrické napätie. Jednotka el.

napätia 1V.

Poznať pojem el. napätie, jeho

význam pre prax.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 2

Aplikovať poznatky o el.

napätív technických


živote. Analyzovať situácie v

úlohách.

Meranie veľkosti el. napätia. Vedieť, čo je voltmeter, jeho

zapojenie, vedieť prakticky merať

el. napätie.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

M, TEH, PCP 2

204



tabuľky. Kooperovať vo

dvojici alebo v skupine.


prácu druhých. Získavať


Zvyšovať úroveň formálnych

operácií pri hľadaní vzťahov

medzi fyzikálnymi veličinami.

Zdroje el. napätia. Poznať pojem zdroje el. napätia. Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 1









frontálny pokus.

MAT, INF, THD 2




pohybov v technických


živote. Zdokonaľovať sa v




riešení úloh.

Rezistor, reostat. Poznať pojmy rezistor, reostat,

zapojenie oboch súčiastok.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT, INF, THD 2

Zdokonaľovať sa v




riešení úloh. Riešiť výpočtové

úlohy.

Experimentálne odvodenie

Ohmovho zákona (I= U/R).

Zostrojenie grafu závislosti el.

prúdu od el. napätia. El. odpor.

Jednotka el. odporu 1 Ω.



priebehu ich čiar určiť ich spoločné

a rozdielne znaky, využiť PC pri


Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 3




do výsledného vzťahu.

Rozvíjať úroveň formálnych

operácií.

Závislosť odporu od vlastností

vodiča.

Poznať matematický vzťah medzi

el. prúdom a el. napätím na

rezistore, vedieť určiť el. odpor,

grafické zobrazenie

Výklad, rozhovor,

pozorovanie.

MAT, INF, THD 1

205






rozhodnutia. Zapísať


úloh. Zvyšovať úroveň

formálnych operácií pri



Výsledný odpor rezistorov pri

sériovom zapojení.

Poznať matematický vzťah na

výpočet výsledného odporu pri

sériovom zapojení.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 2

Dokázať tvrdenie pokusom.

Spolupracovať v skupine.

Zdokonaľovať sa v


rozlišovaní javov a

pojmov.Vyhľadávať

informácie z rôznych zdrojov a

pripraviť z nich stručný

referát.

Výsledný odpor rezistorov pri

paralelnom zapojení.

Poznať matematický vzťah na

výpočet výsledného odporu pri

paralelnom zapojení.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus, IKT

MAT, INF, THD 1






operácií.

Zhrnutie tematického celku. Zopakovať a upevniť učivo. MAT, INF, THD 2






operácií.

Vedenie el. prúdu v kvapalinách. Poznať pojem el. prúd v

kvapalinách, skutočný a dohodnutý

smer, jeho význam pre prax,

praktické určovanie smeru.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, THD 2


ich experimentom. Analyzovať

situácie v úlohách.

Vedenie el. prúdu v plynoch. Poznať pojem el. prúd v plynoch,

skutočný a dohodnutý smer, jeho

význam pre prax, praktické

určovanie smeru, spôsoby vedenia

el. prúdu v plynoch.

Pozorovanie,

frontálny pokus.

MAT, INF, THD 1

Zdokonaľovať sa v


Model vedenia elektrického prúdu

v pevných a kvapalných látkach.

Vedieť vysvetliť model vedenia el.

prúdu v pevných a kvapalných

Pozorovanie, výklad MAT, INF, THD 1

206

rozlišovaní javov a pojmov. látkach.







zdroje informácií. Zaujať

kladný postoj k opatreniam


Elektrická práca. Elektrická

energia.

Poznať pojem el. práca, el. energia,

význam týchto veličín v praxi.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 1







zdroje informácií. Zaujať

kladný postoj k opatreniam


Elektrická energia a jej premeny Vedieť vysvetliť premeny el.

energie, ich význam v praxi.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

demonštračný

pokus, frontálny

pokus.

MAT, INF, THD 1






rozhodnutia. Vytvárať si


smerom k prírode. Kooperovať

v skupine. Ohodnotiť vlastnú

prácu a prácu druhých.


systém s ohľadom na svoje

zdravie a na životné prostredie.

Elektrické spotrebiče v domácnosti.

Bezpečnosť pri práci s el.

spotrebičmi.

Premeny el. energie v el.

spotrebičoch, ich význam v praxi.

Ochrana života a zdravia človeka pri

práci s el. zariadeniami.

Výklad, rozhovor,

pozorovanie,

MAT, INF, THD 1









Zhrnutie učiva II. polroka.

Zopakovať a upevniť učivo. Výklad, rozhovor

frontálny pokus.

MAT, THD 4

207

7.3.2 Chémia

1. Charakteristika učebného predmetu

Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť

zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote.

Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Zvlášť významné je, pri štúdiu chémie

špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať,

experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém

vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v

chemickom laboratóriu.

2. Učebné zdroje

Helena Vicenová a kol.: Chémia pre 7. ročník základných škôl, EXPOL PEDAGOGIKA s. r. o., Bratislava, 2010, ISBN 978-80-8091-218-5

Helena Vicenová a kol.: Chémia pre 8. ročník základných škôl, EXPOL PEDAGOGIKA s. r. o., Bratislava, 2011, ISBN 978-80-8091-223-9

Emil Adamkovič, Jela Šimeková: Chémia pre 9. ročník základných škôl, SPN-Mladé letá s. r. o., Bratislava, 2004, ISBN 80-10-00517-7


Chémia sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje.



Klasifikujú sa:

kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku, rozsah 10-15 otázok, zaradí učiteľ podľa potreby

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby, na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom

praktické cvičenia - hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh

tvorba projektov- hodnotenie úrovne projektu, osobný prínos žiaka


208



celok/téma

Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Prierezové

témy

Počet

hodín

1. Opakovanie učiva 7. ročníka

k učeniu

-plánovať a organizovať si učenie

a pracovnú činnosť

1.Zmesi

a chemicky čisté

látky

2. Chemické

reakcie

- chemicky čistá látka,

zmes rovnorodá, rôznorodá

reaktant, produkt, schéma

chemickej reakcie, zákon

zachovania hmotnosti,

chemické zlučovanie,

chemický rozklad

- rozoznať chemicky

čisté látky a zmesi

rovnorodé a rôznorodé

- chápať chemickú

reakciu ako chemický

dej, uviesť príklady

chemických reakcií

-diskusia, práca s internetom, skupinová

práca, práca s literatúrou

OaSR 1,2,3,

ENV 1,3,

OzaŽ 1,

TpaPZ 1,2,3,4,

FG/5, fyzika

7

1

1

2. Zloženie látok a Periodická sústava chemických prvkov

k učeniu

- vyhľadávať, triediť a spracúvať

informácie, argumentovať a diskutovať

počas prezentácie projektov

3. Atóm, zloženie,

štruktúra

- atóm, jadro, obal, protón,

elektrón, neutrón,

elektrický náboj,

elektroneutrálny,

protónové číslo

- poznať elektrický náboj

protónu, elektrónu,

neutrónu, vysvetliť zloženie

látok

ukážka, prezentácia

1

-logicky spájať poznatky z rôznych

predmetov a využiť ich pri riešení

problémových úloh

4. Chemické

prvky, ich názvy a

značky

- látka, protónové číslo,

značka

- poznať význam

chemických značiek

prvkov a chemických

vzorcov, zapísať

protónové číslo atómu,

utriediť pojmy

prezentácia, ukážka, práca s periodickou

tabuľkou

1

-vyjadrovať svoje názory, postoje,

skúsenosti, vzájomne si pomáhať, hodnotiť

vlastné výkony a pokroky v učení, pracovať

vo dvojicicach alebo v skupinách

5.Periodická

sústava prvkov,

periodický zákon

D.I. Mendelejev, autor,

objav, periodický zákon,

protónové číslo

poznať význam objavu

PSP, meno autora

(D.I.Mendelejev), určiť

počet radov a stĺpcov

v periodickej tabuľke

vedieť určiť

ukážka, prezentácia, práca s periodickou

tabuľkou

MV 1, OaSR

2,3, ENV

1,2,3, MKV

1,2,3, TpaPZ

1,2,3,4,5

OzaŽ1

1

Predmet: me Chémia aa

Ročník: 8.

Počet hodín: 66

209

umiestnenie

konkrétneho prvku na

základe hodnoty

protónového čísla určiť

počet elektrónov

v atóme z hodnoty

protónového čísla,

rozlíšť, čo udáva číslo

skupiny a číslo periódy,

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany

zdravia, používať správne postupy

a techniky

6.Periodická

sústava prvkov

- stĺpce, skupiny, riadky,

periódy, označenie skupín

a periód, forma

práca s tabuľkou, rozhovor

1

7.Periodická

sústava prvkov

- značky a názvy prvkov 1

8.Vznik

chemickej väzby

- spoločný elektrónový

pár, zlúčivosť, chemická

väzba, valenčná vrstva

- vedieť vysvetliť vznik

chemickej väzby

v látkach vodík

a chlorid sodný, zapísať

a prečítať vzorce

dvojatómových

a viacatómových

molekúl, určiť počet

a druh atómov

v konkrétnom príklade

molekuly, rozlíšiť

polárnu a nepolárnu

chemickú väzbu,

zapísať a vysvetliť

vznik iónov z atómu,

triediť pojmy

a zručnosti, získavať

informácie a tvorivo ich

spracovať, podieľať sa

na prácu

v skupine, prezentovať

a obhájiť svoju prácu

ukážka, práca s tabuľkou 8

1

9.Molekuly

a chemické

zlúčeniny,

chemické vzorce

1

10.Nepolárna

a polárna

chemická väzba

- elektronegativita, rozdiel

elektronegativít

práca s periodickou tabuľkou, výklad MKV 1,2

OaSR 1,2,3,

ENV 3, MV

1, TpaPZ

1,2,3,4,5,

fyzika

1

11.Ióny, iónová

väzba

- ión, anión, katión,

neutrálny atóm,

odštiepenie, prijatie

elektrónu, iónová väzba

práca s tabuľkou, rozhovor, riešenie

úloh

1

12.Čo sme sa

naučili, zhrnutie

učiva o zložení

látok

- štruktúra pojmov a

zručností

kontrola vedomostí, riešenie

problémových úloh, listy

1

210

13, 14, 15

Prezentácia

projektov

-používanie správnej

terminológie

prezentácia práce žiakov v skupinách,

súťaž

MKV 1,2,

OaSR 1,2,3,

ENV 3, MV 1,

TpaPZ

1,2,3,4,5,

OzaŹ 1,

FG/A2,

FG/AG5,

fyzika,

slovenský

jazyk

3

3. Chemické reakcie. Niektoré chemické prvky a ich zlúčeniny

k učeniu

- plánovať a organizovať si učenie


16.Oxidačné číslo

atómu

- oxidačné číslo, zlúčený

prvok, kladné, záporné,

nulové oxidačné číslo

ukážka, rozhovor 1


informácie, argumentovať a diskutovať

počas prezentácie projektov

17.Oxidačno-

redukčné reakcie

-elektrónov, oxidácia,

redukcia, prijímanie,

odovzdávanie elektrónov

prezentácia, motivačný pokus,

pozorovanie, ukážka, rozhovor

1

18.Oxidačno-

redukčné reakcie

v bežnom živote –

korózia

- korózia, hrdzavenie

-rozlíšiť oxidačné číslo

atómov prvkov,

pomenovať dej, pri

ktorom sa oxidačné

číslo atómu zvyšuje, pri

ktorom sa oxidačné

číslo atómu znižuje

ukážka, prezentácia 1

19.Elektrolýza -uviesť príklad

priebehu oxidačno-

redukčných reakcií

v bežnom živote,

poznať význam

elektrolýzy

a galvanických článkov

ako zdraojov

elektrickej energie

v bežnom živote

-motivačný pokus, pozorovanie 1

211

- logicky spájať poznatky z rôznych



20.Galvanické

články,

akumulátor,

zdroje elektrickej

energie

-akumulátor, galvanický

článok

-ukážka, rozhovor, diskusia 1

-vyjadrovať svoje názory, postoje

a skúsenosti, vzájomne si pomáhať

21.Čo sme sa

naučili, zhrnutie

redoxných dejov

-pojmy a zručnosti -upevniť pojmy

a zručnosti

rozhovor, ukážka, diskusia 1

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti

a ochrany zdravia

22.Prezentácia

projektov


technológie

-získavať informácie

a tvorivo ich spracovať,

podielať sa na práci



prezentácia práce žiakov v skupinách 1

23.Prezentácia

projektov

1

24.Prezentácia

projektov

5

1

25.Vodík a jeho

použitie

-postavenie v PSP, výskyt,

vlastnosti, zloženie atómu,

použitie, reaktivita,

uskladnenie, zlúčeniny

vodíka

- vymenovať základné

vlastnosti a použitie

vodíka

motivačný pokus, pozorovanie,

rozhovor

MKV 1,2, MV

1, OaSR 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ

1,2,3,4,5,

FG/A5,

RVaTĽK, C/4,

biológia

1

26.Kyslík a jeho

použitie

-postavenie v PSP, výskyt,

vlastnosti, zloženie atómu,

použitie, reaktivita,

uskladnenie

-vymenovať základné


kyslíka

motivačný pokus, pozorovanie,

rozhovor

1

27.Železo železo, oceľ -poznať význam železa

v priemysle, poznať

železo ako biogénny

prvok

práca s internetom, s literatúrou,

rozhovor, demonštračné ukážky

1

28.Alkalické kovy -postavenie v PSP, výskyt,

vlastnosti, použitie,

plameňové skúšky,

reaktivita, zlúčeniny

- uviesť význam

katiónov sodíka,

draslíka pre ľudský

organizmus

ukážka, prezentácia, rozhovor,

demonštračné ukážky

1

212

alkalických kovov

–plánovať a organizovať si učenie


29.Halogény -postavenie v PSP, výskyt,

vlastnosti, použitie,

reaktivita, zlúčeniny

halogénov

-získať základné

poznatky o halogénoch,

vedieť aplikovať

pravidlá tvorby

názvoslovia

halogenidov

ukážka, prezentácia, rozhovor, diskusia 5

1


informácie, argumentovať

a diskutovať počas prezentácie

projektov

30.Halogenidy-

názvoslovie

-oxidačné číslo atómu

prvku zlúčeného

s halogénom, prípona

prídavného mena

-zdôvodniť negatívny

vplyv nadbytku NaCl

v potrave pre ľudský

organizmus

ukážka názvoslovných pravidiel

halogenidov, výklad

1




31.Halogenidy –

vlastnosti,

použitie

- výskyt, vlastnosti,

použitie, význam

ukážka, rozhovor, diskusia 1

32.Oxidy –

názvoslovie

-oxidačné číslo atómu

prvku zlúčeného

s kyslíkom, prípona

prídavného mena

-aplikovať pravidlá

tvorby názvoslovia

oxidov, rozlíšiť


oxidov, poznať vplyv

kyslých dažďov na

životné prostredie,

možnosti obmedzenia

ich vzniku

ukážka názvoslovných pravidiel oxidov 1

33.Oxidy –

názvoslovie

precvičovanie názvoslovia oxidov 1

- vyjadrovať svoje názory, postoje

a skúsenosti, vzájomne si pomáhať,

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení

34.Oxidy –

vlastnosti

a použitie

-oxid uhoľnatý, uhličitý,

hlinitý, kremičitý,

vápenatý, oxidy dusíka

- vedieť rozlíšiť

vlastnosti kovových

a nekovových prvkov

- ukážka, motivačný pokus, pozorovanie MKV 1,2, MV

1, OaSR 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ

1,2,3,4,5,

OzaŽ 1,

RVaTĽK, C/4,

biológia,

geografia

7

1

-dodržiavať pravidlá bezpečnosti

a ochrany zdravia

35.Kovy, nekovy,

polokovy, použitie

- postavenie v PSP,

vlastnosti, rozdelenie,

podľa ceny, teploty

tavenia, zliatiny

- uviesť význam

katiónov železa,

vápnika, horčíka pre

ľudský organizmus

a ich potravinové

zdroje,

ukážka, motivačný pokus, pozorovanie,

rozhovor, diskusia

1

213

- 36.Kovy a ich

zlúčeniny

v ľudskom

organizme

a v bežnom živote

vykonať podľa návodu

žiacky pokus, vedieť

pozorovať deje

sprevádzajúce pokus,

vyhodnotiť ich

a interpretovať ich,

zaznamenať výsledok

pokusu

rozhovor, diskusia, referát, práca

s internetom

1

37.Laboratórne

cvičenie č. 1

Chemické reakcie

a ich zápis, dôkaz

výbušnosti vodíka

so vzduchom

-úloha, chemikálie,

pomôcky, postup, záver,

chemická rovnica,

chemická reakcia

- dodržiavať zásady

BOZP, poznať

pomôcky používané pri

vykonanom

laboratórnom cvičení

práca

v skupináchpozorovaniezaznamenávanie

a spracovanie výsledkov,

experimentálna činnosť

1

38.Laboratórne

cvičenie č. 2

Príprava kyslíka

a jeho dôkaz

--úloha, chemikálie,

pomôcky, postup, záver,

chemická rovnica,

chemická reakcia

- vykonať podľa

návodu žiacky pokus,

vedieť pozorovať deje


vyhodnotiť ich



pokusu


BOZP, poznať


vykonanom


práca

v skupináchpozorovaniezaznamenávanie

a spracovanie výsledkov,


1

39.Čo sme sa

naučili, zhrnutie

učiva o oxidov a

halogenidoch

- súbor pojmov, významné

chemické prvky a

zlúčeniny

- vedieť názvy a vzorce

oxidu uhoľnatého,

uhličitého, dusičného,

sírového, síričitého,

vápenatého, chloridu

sodného, rozlíšiť

významné chemické

prvky a zlúčeniny,

triediť pojmy a

zručnosti

-pracovné listy, kontrola vedomostí

z názvoslosvia halogenidov a oxidov

MKV 1,2, MV

1, OaSR 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ 2,3,,

OzaŹ 1,

RVaTĽK, C/4,

biológia,

slovenský

jazyk

1

4. Kyseliny, hydroxidy, soli

214



40.Bezkyslíkaté

kyseliny, HCl

-oxidačné číslo vodíka,

oxidačné číslo halogénu,

dvojprvkové zlúčeniny

vodíka s halogénom,

výskyt, použitie, štiepenie

vo vode, vodíkový katión,

oxiónový katión

- poznať vzorce a názvy

bezkyslíkatých kyselín,

poznať vlastnosti

a funkciu HCl

v ľudskom organizme,

BOZP s kyselinami

-ukážka názvoslovných pravidiel

bezkyslíkatých kyselín, výklad

1

-vyhľadávať, triediť a spracúvať



projektov

41.Kyslíkaté

kyseliny -

názvoslovie

–trojprvkové zlúčeniny,

oxidačné číslo vodíka,

kyslíka, kyselinotvorného

prvku

-vedieť aplikovať

pravidlá tvorby vzorcov

a názvov kyselín

-ukážka názvoslovných pravidiel

kyslíkatých kyselín, výklad

8

1




42.Kyselina

sírová, kyselina

dusičná –

vlastnosti

a použitie

-vlastnosti, použitie,

riedenie kyselín, BOZP

s kyselinami, štiepenie na

ióny

-rozlíšiť vlastnosti

a použitie kyseliny

sírovej a kyseliny

dusičnej, BOZP

s kyselinami,

pomenovať ióny

vzniknuté štiepením pri

rozpúšťaní vo vode

-motivačný pokus, pozorovanie,

prezentácia s využitím IKT, referát

1

43.Hydroxidy-

názvoslovie

-hydroxidová skupina,

oxidačné číslo

-vedieť názvy a vzorce

hydroxidu sodného,

draselného

ukážka názvoslovných pravidiel

hydroxidov

1

-vzájomne si pomáhať, pracovať vo

dvojicicach alebo v skupinách,

hodnotiť vlastné výkony a pokroky v

učení

44.Hydroxidy –

vlastnosti

a použitie

-vlastnosti, použitie, BOZP

s hydroxidmi, zásaditosť

roztokov, štiepenie na ióny

vedieť vlastnosti

a použitie hydroxidu

sodného, draselného,

vápenatého, pomenovať

ióny vzniknuté

štiepením

ukážka, motivačný pokus, pozorovanie MKV 1,2, MV

1 OaSR 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ 1,2,3,5

OzaŽ 1,

matematika,

geografia

1

- používať správne postupy a techniky

pri praktických činnostiach,

dodržiavať pravidlá BOZP

45.Čo sme sa

naučili zhrnutie

názvoslovia

kyselín

a hydroxidov

-súbor pojmov súvisiacich

s názvoslovím

-upevniť pojmy

a zručnosti, vedieť,

aplikovať pravidlá

tvorby vzorcov

a názvov kyselín a

hydroxidov

pracovné listy, kontrola vedomostí

z názvoslovia kyselín a hydroxidov

1

46.Kyselinotvorné

a hydroxidotvorné

oxidy

-kyselinotvorný,

hydroxidotvorný oxid

-poznať oxidy, ktoré

reakciiou s vodou

spôsobujú kyslé dažde

a príčiny vzniku

uvedených oxidov

motivačný pokus, pozorovanie 1

47.Kyslosť -pH, stupnica pH, -vedieť prakticky určiť, motivačný pokus, pozorovanie, ukážka 1

215

a zásaditosť

vodných roztokov,

pH

indikátor, kyslý, zásaditý,

neutrálny, fenolftaleín

či je roztok kyslý,

zásaditý, neutrálny,

vedieť pracovať

s roztokmi indikátorov

a s indikátorovými

48.Laboratórne

cvičenie č. 3

Meranie pH

rôznych látok


pomôcky, postup, záver

- vykonať podľa




vyhodnotiť ich



pokusu


BOZP, poznať


vykonanom


práca v skupinách, pozorovanie,

zaznamenávanie a spracovanie

výsledkov, experimentálna činnosť

1

plánovať a organizovať si učenie


49.Chemické

reakcie

a chemické

rovnice

-chemické reakcie,

chemické rovnice, zákon

zachovania hmotnosti

-chápať chemickú

reakciu ako dej, ktorým

sa látky menia, pzonať

zápis chemickej

reakcie, chemickú

rovnicu ako dôsledok

platnosti zákona

zachovania hmotnosti,

vedieť zapísať

jednoduché reakcie

chemickými rovnicami

rozhovor, modelové a problémové

situácie, demonštračný pokus,

skupinová práca

MKV 1,2, MV

1, OaSR 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ 1,2,3,5,

OzaŽ 1,

matematika

5

1




projektov

50.Neutralizácia -neutralizácia, kyslý,

zásaditý, neutrálny roztok,

vodíkové katióny,

hydroxidové anióny,

molekuly vody, štiepenie

kyselín a hydroxidov na

ióny pri rozpúšťaní vo

vode

--ako chemickú reakciu

HCl a NaOH a zapísať

chemickou rovnicou,

vedieť význam použitia

neutralizácie,

pomenovať ióny, ktoré

vzniknú reakciou HCl,

NaOH s vodou, chápať

podstatu neutralizácie

-motivačný pokus, pozorovanie 1

51.Laboratórne

cvičenie č. 4

Neutralizácia


pomôcky, pozorovanie

,záver

- vykonať podľa




vyhodnotiť ich


-práca v skupinách, pozorovanie

zaznamenanie spracovanie výsledkov


1

216


pokusu

52.Soli – zloženie,

názvoslovie

sulfidov,

dusičnanov

-katión kovového prvku,

anión kyseliny, amónny

katión, oxidačné číslo,

krížové pravidlo

-vedieť aplikovať


a názvov solí

ukážka názvoslovných pravidiel tvorby

vzorcov a názvov solí

1

53.Soli –

názvoslovie

síranov,

síričitanov,

uhličitanov

-súbor pojmov súvisiacich

s názvoslovím

-vedieť aplikovať


a názvov solí

ukážka názvoslovných pravidiel tvorby

vzorcov a názvov solí, výklad

1

54.Soli-

názvoslovie

precvičovanie

vzorcov a názvov

solí

vedieť aplikovať


a názvov solí

MKV 1,2, MV

1, OaSR 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ

1,2,3,4,5 OzaŽ

1, FG/A5,

biológia

8

1

55.Soli-

názvoslovie

precvičovanie

vzorcov a názvov

solí

vedieť aplikovať


a názvov solí

1

56.Soli-príprava -spôsoby prípravy solí -uviesť spôsoby

prípravy solí

ukážka, motivačný pokus, pozorovanie,

rozhovor, diskusia

1

57.Soli – príprava -neutralizácia, chemické

zlučovanie, zrážanie,

reakcie kyselinotvorného

oxidu s hydroxidom,

reakcia hydroxidotvorného

oxidu s kyselinou

-vedieť zapísať

chemickou rovnicou

prípravu solí

precvičovanie prípravy solí chemickými

rovnicami

1

58.Vlastnosti solí -farba, skupenstvo,

rozpustnosť

-vedieť rozlíšiť

vlastnosti niektorých

solí

ukážka, prezentácia s využitím IKT 1

59.Použitie solí -súbor pojmov spojených

s použitím niektorých solí

-vedieť použitie

niektorých solí

ukážka, prezentácia s využitím IKT MKV 1,2, MV

1, OaSr 1,2,3,

ENV 1,2,3,4,

TpaPZ

1,2,3,4,5,

OzaŽ 1,

1

217

RVaTĹK, C/9,

FG/A5,

biológia,

informatika,

slovenský

jazyk

- používať správne postupy a techniky

pri praktických činnostiach,

dodržiavať pravidlá BOZP

60.Laboratórne

cvičenie č. 5

Príprava solí

úloha, chemikálie,

pomôcky, pozorovanie

,záver

- vykonať podľa




vyhodnotiť ich



pokusu

práca v skupinách, pozorovanie

zaznamenanie spracovanie výsledkov


1




projektov

61.Prezentácia

projektov


terminológie

-zistiť pH zrážok

a vody z rôznych

vodných zdrojov

-prezentácia práce žiakov v skupinách 1

-vzájomne si pomáhať, pracovať vo

dvojiciach alebo skupinách, hodnotiť

vlastné výkony a pokroky v učení

62.Prezentácia

projektov


terminológie

-získať informácie

a tvorivo ich spracovať,

podielať sa na práci



-prezentácia práce žiakov v skupinách 5

1


predmetov a využívať ich pri riešení

problémov

63.Čo sme sa

naučili – zhrnutie

názvoslovia solí

-súbor pojmov -upevniť vedomosti,

zručnosti a návyky

-pracovné listy, diskusia, rozhovor MKV 1,2, MV

1, OaSR 1,2,3

1

64.Čo sme sa

naučili- zhrnutie

učiva o soliach

-súbor pojmov upevniť vedomosti,


pracovné listy, diskusia, rozhovor 1

65.Čo sme sa

naučili zhrnutie

vzorcov

chemických

zlúčenín




66.Čo sme sa

naučili zhrnutie

vzorcov

chemických

zlúčenín




218

Predmet: me Chémia aa

Ročník: 9.

Počet hodín: 66


celok/téma

Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy

a formy

Prierezové

témy

Počet

hodín

1. Opakovanie učiva 8. ročníka k učeniu

-poznať zásady bezpečnej práce

v chemickom laboratóriu

1. Laboratórny

poriadok, zásady

BOZ

- laboratórne pomôcky,

ochranné pomôcky

- poznať a dodržiavať

zásady BOZ v chemickom

laboratóriu

-diskusia,

rozhovor

OZO 11

1

-plánovať a organizovať si učenie a

pracovnú činnosť

2. Zloženie látok

-atóm, molekula, ión

- upevniť si poznatky

o zložení a štruktúre

atómov

-ukážka,

prezentácia

1

-vedieť rozlíšiť látky 3. Rozdelenie látok

-zmes rôznorodá a rovnorodá -rozpoznať chemicky čisté

látky a zmesi

ukážka

fyzika

1


predmetov

4. Chemické prvky

5.Periodická sústava

chemických prvkov

-chemický prvok, chemická

značka, PSCHP, skupiny,

periódy

-poznať význam

chemických značiek,

poznať názvy a značky

prvkov

-určiť počet periód a počet

skupín

-ukážka,

prezentácia

ENV, rovnováha

a čistota látok v

prírode

1

1


predmetov, vzájomne si pomáhať pracovať

vo dvojiciach, hodnotiť vlastné výkony

a pokroky v učení

6. Chemické

zlúčeniny

7. Halogenidy,

oxidy, sulfidy

8. Hydroxidy,

kyseliny, soli

-zlúčeniny, halogenidy, oxidy,

sulfidy, hydroxidy, kyseliny,

soli

-vedieť názvy a vzorce

chemických zlúčenín

ukážka,

prezentácia,

pracovné listy

MDV

OSR

1

1

1

-plánovať a organizovať si učenie a

pracovnú činnosť

9. Chemické reakcie

10. Chemické

rovnice

11. Redoxné reakcie

-chemické zlučovanie a rozklad,

chemické reakcie a rovnice

(neutralizácia, redoxné reakcie),

zákon zachovania hmotnosti pri

chemických reakciách

-upevniť systém pojmov

pri chemických reakciách,

vyjadriť chemické reakcie

chemickými rovnicami,

poznať zákon zachovania

hmotnosti

ukážka,

pracovné listy

1

1

1

2. Chemické výpočty 2.1 Látkové množstvo a molárna hmotnosť


predmetov

12. Látkové

množstvo

13. Molárna

hmotnosť

- látkové množstvo, jednotka

látkového množstva – mól,

molárna hmotnosť, jednotka

molárnej hmotnosti

- porovnať hmotnosť 1

mólu atómov rôznych

prvkov, vypočítať

molárnu hmotnosť

zlúčenín

ukážka,

pracovné listy

MDV

OSR

fyzika

9

1

1

219

2.2 Zloženie roztokov

14. Vyjadrovanie

zloženia roztokov

15. Hmotnostný

zlomok

-látkové množstvo, hmotnostný

zlomok

-vypočítať látkové

množstvo a hmotnosť

látky potrebnej na

prípravu roztoku

ukážka MDV

OSR

1

1

16. Koncentrácia

17. Látkové

množstvo

-vyjadrovanie zloženia

roztokov, koncentrácia

látkového množstva

-vypočítať látkové

množstvo látky, vypočítať

koncentráciu látkového

množstva

ukážka MDV

OSR

fyzika

1

1

18. Opakovanie

19. Chemické

výpočty

-látkové množstvo, molárna

hmotnosť, hmotnostný zlomok,

koncentrácia látkového

množstva

-zopakovať a upevniť

poznatky

z predchádzajúceho učiva

kontrola

vedomostí,

riešenie

problémových

úloh

1

1

20. Laboratórna

práca č. 1

-príprava roztokov, teória,

príklady

- vypočítať látkové

množstvo a hmotnosť

látky, prehlbovať

zručnosti, samostatne

pracovať s chemickými

tabuľkami

-práca

v skupinách,

spracovanie

výsledkov

OSR 1

3. Organické látky

3.1 Vlastnosti jednoduchých organických látok

k učeniu

- plánovať a organizovať si učenie a pracovnú

činnosť

21. Uhlík a jeho

zlúčeniny

- uhlík a jeho zlúčeniny

-anorganické, organické

-pochopiť význam uhlíka,

vedieť vymenovať

príklady anorganických

a organických zlúčenín

ukážka,

rozhovor,

diskusia

ENV

OSR

OZO

MDV

biológia

1

22. Organické

zlúčeniny

a organická chémia

-organické zlúčeniny

a organická chémia, dôkaz C

a H

-vedieť rozlíšiť

anorganické a organické

zlúčeniny

ukážka,

rozhovor

1

220

23. Výnimočnosť

atómu uhlíka

24. Charakteristika

a väzby

v organických

zlúčeninách

- organické zlúčeniny, ich

charakteristika

-chemické väzby v organických

zlúčeninách

-poznať predmet štúdia

organickej chémie

-vedieť zapísať otvorený

a uzatvretý reťazec

s jednoduchou, dvojitou

a trojitou väzbou

1

1

25. Laboratórna

práca č. 2

-dôkaz uhlíka a vodíka

v organickej zlúčenine

-dokázať uhlík a vodík

v organickej zlúčenine

-pzonať pomôcky

používané pri laboratórnej

práci, vykonať prácu

podľa návodu, vedieť

pozorovať javy pri

pokuse, vyhodnotiť

a zaznamenať výsledok

pokusu

-ukážka, práca

v skupinách,

spracovanie

výsledkov

ENV

OSR

OZO

TBZ

1

3.2 Uhľovodíky




26. Uhľovodíky

27. Zdroje

uhľovodíkov

28. Vplyv na životné

prostredie

-uhľovodíky, zdroje

uhľovodíkov, uhlie, ropa, zemný

plyn

-vymenovať prírodné

zdroje uhľovodíkov,

spôsob ich získavania

a využitia, poznať

negatívne dôsledky

produktov pri spaľovaní

uhlia

- poznať základné frakcie

spracovania ropy

ukážka, pokus,

prezentácia,

pozorovanie

ENV

-ropné havárie,

ochrana pôdy,

vody, ovzdušia

1

1

1

-poznať základné alkány, ich vzorce 29. Alkány

30. Alkány

-alkány, vzorce, homologický

rad , výskyt, použitie,

nebezpečenstvo pri unikaní

-poznať typ väzby atómov

prvkov v alkánoch

-opísať vlastnosti, výskyt

a použitie

výklad,

ukážka,

prezentácia

OSR

OZO

RLK

1

1

-poznať základné alkény, ich vzorce

31. Alkény -alkény, polymerizácia,

makromolekula


v alkénoch

výklad,

ukážka,

prezentácia

MDV

TBZ

ENV-

záporné stránky

motorizmu,

ochrana ovzdušia

1

221

k učeniu

-pzonať základné alkíny, ich vzorce

32. Alkíny - alkíny, vzorce, acetylén,

výskyt, vlastnosti, použitie


prvkov v alkínoch, ich

vzorce – acetylén

-opísať vlastnosti

(skupenstvo, horľavosť,

výbušnosť)

výklad,

ukážka,

prezentácia

OZO

MDV

OSR

1

-poznať základné vzorce arénov 33. Arény -arény, aromatické jadro, benzén -poznať typ väzby

v arénoch, vzorce –

benzén, naftalén, opísať

vlastnosti, výskyt

a použitie

výklad,

ukážka,

prezentácia

OZO

MDV

OSR

1

34. Polročné

opakovanie,

klasifikácia

-polročné zhodnotenie práce

a klasifikácia

-zhodnotiť prácu žiakov

počas polroka

1

35. Opakovanie –

uhľovodíky

-uhľovodíky -zopakovať a upevniť

poznatky


fixačná

metóda

1

3.3 Deriváty uhľovodíkov

-logicky spájať poznatky


36. Deriváty

uľovodíkov

-deriváty uhľovodíkov,

charakteristická skupina,

uhľovodíkový zvyšok

-poznať vznik derivátov

uhľovodíkov, roztriediť

deriváty do skupín

výklad, ukážka ENV 1

37. Halogén-deriváty

38. Halogén-

deriváty

-halogénderiváty, chlórmetán

- chloroform, freóny

-poznať názvy a vzorce

halogénderivátov

-poznať vlastnosti,

použitie, ale aj

nebezpečenstvo freónov,

ekologické jedy

výklad ENV

OSR

OZO

1

1

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti

a ochrany zdravia

39. Kyslíkaté

deriváty- alkoholy

-alkoholy, metanol, etanol,

alkoholové kvasenie

-poznať názvy a vzorce:

alkoholov (metanol, etanol),

poznať najdôležitejšie

vlastnosti a možnosti

využitia metanolu a etanolu,

poznať vplyv metanolu

a etanolu na ľudský

oranizmus, dôsledky

pôsobenia etanolu ako

návykovej látky

výklad,

pracovné

listy

biológia

ENV

OSR

OZO

správne požitie

látok, škodlivosť

výparov

MDV

1

222

dodržiavať pravidlá bezpečnosti

a ochrany zdravia

40. Kyslíkaté

deriváty-

karbonylové

zlúčeniny

-karbonylové zlúčeniny, acetón -poznať najdôležitejšie


využitia acetónu, poznať

vplyv acetónu na ľudský

organizmus, poznať spôsoby

zneškodňovania zvyškov

farieb a rozpúšťadiel ako

nebezpečných odpadov

výklad,

pracovné

listy

1

dodržiavať pravidlá bezpečnosti

a ochrany zdravia

41. Kyslíkaté

deriváty-

karboxylové kyseliny

-karboxylové kyseliny, kyselina

mravčia, kyselina octová

-poznať názvy a vzorce:

karboxylových kyselín

(kyselina mravčia, kyselina

octová), poznať

najdôležitejšie vlastnosti

a možnosti využitia kyseliny

octovej, poznať pôvod

názvu kyseliny mravčej

výklad,

ukážka

1

- 42. Laboratórna

práca č. 3

-kyselina octová a jej vlastnosti -overiť vlastnosti kys.

octovej

-poznať pomôcky používané

pri laboratórnej práci

-vykonať prácu podľa

návodu

-vedieť pozorovať javy,


vyhodnotiť a interpretovať

ich

-vedieť zaznamenať

výsledok pokusu

pokus,

pozorovanie

ENV

OSR

OZO

TBZ

1

- 43. Opakovanie –

der. uhľovodíkov

-deriváty uhľovodíky -zopakovať a upevniť

poznatky


1

3.4 Organické látky v živých organizmoch

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a

ochrany zdravia, správna životospráva

44. Prírodné látky

45. Sacharidy

-sacharidy – cukry, glukóza,

fruktóza, sacharóza, laktóza,

škorb, glykogén, celulóza,

delenie cukrov: monosacharidy,

oligosacharidy, polysacharidy,

vlastnosti a význam

-vymenovať atómy prvkov,

ktoré tvoria sacharidy,

uviesť rozdelenie sacharidov

podľa zloženia (jednoduché,

zložité), vymenovať

reaktanty, produkty

a podmienky priebehu

fotosyntézy, vysvetliť

význam fotosyntézy pre

život človeka a živočíchov,

výklad,

ukážka,

rozhovor

biológia

slnko zdroj života

výnimočnosť

rastlín, energia

ENV

OSR

OZO

MDV

1

1

223

poznať výskyt a vlastnosti

a možnosti využitia

sacharidov (glukóza,

fruktóza, sacharóza, laktóza,

škorb, glykogén a celulóza)

-dodržiavať pravidlá bezpečnosti a


46. Tuky -tuky – lipidy, triedenia tukov,

vlastnosti a význam

-poznať vlastnosti tukov

(rozpustnosť vo vode

a v alkohole, pôsobenie

svetla na tuky), roztriediť

tuky podľa zloženia

(skupenstva) a pôvodu

(výskytu), vysvetliť funkcie

tukov v živých

organizmoch, poznať vplyv

rastlinných a živočíšnych

tukov na ľudský

organizmus, vysvetliť vplyv

cholesterolu na ľudský

organizmus

výklad,

ukážka,

rozhovor

1



47. Bielkoviny -bielkoviny – proteíny,

vlastnosti a význam, zloženie

-poznať zloženie a vlastnosti

bielkovín, poznať funkcie

bielkovín v ľudskom tele,

vymenovať zdroje bielkovín

-výklad,

rozhovor

1

- vedieť rozlišovať, triediť a spracúvať

informácie o vhodnosti použitia

prírodných zlúčenín pre zdravie človeka

48. Biokatalyzátory –

enzýmy

49. Vitamíny,

hormóny

–enzýmy, vitamíny, hormóny -poznať význam vitamínov

a ich potravinové zdroje,

poznať význam enzýmov

a hormónov pre človeka

výklad 1

1

50. Laboratórna

práca č. 4

-dôkaz vitamínu C v ovocí

a zelenine

-dokázať vitamín C v ovocí

a zelenine




návodu

-vedieť pozorovať javy



ich


výsledok pokusu

pozorovanie,

pokus

ENV

OSR

OZO

TBZ

1

- dodržiavať pravidlá bezpečnosti a 51. Zdravá výživa -zložky potravy, životospráva -poznať význam C, T, B pre rozhovor biológia 1

224


52. Zložky potravy

správnu životosprávu

a ochranu zdravia

1

53. Opakovanie –

prírodné látky

- prírodné látky -zopakovať a upevniť

poznatky


rozhovor biológia 1

3.5 Organické látky v bežnom živote



54. Plasty

a syntetické vlákna

55. Polymerizácia

-plasty a syntetické vlákna,

polymerizácia, recyklácia

odpadov

-vymenovať príklady

a použitie plastov, uviesť

výhody a nevýhody

používania plastov

z environmentálneho

hľadiska, opísať úžitkové


použitia syntetických

vlákien, vymenovať príklady

a použitie syntetických

vlákien

výklad,

ukážka,

rozhovor

ENV

záporné stránky

plastov na ŽP

narúšanie

rovnováhy

OSR

OZO

MDV

1

1

- ochrana zdravia 56. Mydlá -mydlá, saponáty -poznať rozdiel medzi

mydlami a saponátmi

výklad,

rozhovor

1

57. Laboratórna

práca č. 5

Rozpustnosť mydla v mäkkej

a tvrdej vode

-porovnať rozpustnosť

mydla v mäkkej a tvrdej

vode




návodu

-vedieť pozorovať javy



ich


výsledok pokusu

práca

v skupinách,

pozorovanie,

spracovanie

výsledkov

ENV

OSR

OZO

TBZ

1

58. Kozmetické

prípravy

-kozmetické prípravky -poznať účinky základných

chemických látok

v kozmetických prípravkoch

diskusia,

práca

s internetom

ENV

OSR

RLK

OZO

každý liek je

droga, rozumné

užívanie

MDV

1


ochrany zdravia

59. Pesticídy -pesticídy -opísať výhody a nevýhody

používania pesticídov,

poznať príklady prírodných

a priemyselných hnojív

výklad 1

dodržiavať pravidlá bezpečnosti a 60. Lieky -lieky – antibiotiká, analgetická, -poznať účinky skupín výklad, 1

225

ochrany zdravia, vzájomne si pomáhať

logicky spájať poznatky

antipyretiká liekov (antibiotiká,

analgetiká, antipyretiká)

práca s

internetom

biológia

-dodržiavať pravidlá bezpečnosti a

ochrany zdravia, predchádzanie závislosti

na škodlivých látkach

61. Látky

nebezpečné pre

človeka – drogy

62. Drogy,

toxikománia

-látky nebezpečné pre človeka –

drogy, toxikománia

-uviesť príklady a negatívne

pôsobenie tolerovaných

a zákazaných drog

diskusia,

rozhovor

1

1

63. Žiacke projekty



-Vieme čo jeme? E-čka

Drogy a toxikománia

Zdravý životný štýl

-spracovať a odprezentovať

projekt

diskusia,

práca

s internetom

TBZ

OSR

1

1

1

66. Záverečné

opakovanie,

klasifikácia

-záverečné zhodnotenie práce

a klasifikácia

-zhodnotiť prácu žiakov

počas školského roka

1

226

7.3.3 Biológia

1. Charakteristika učebného predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania.

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj

človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych

prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí

živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich

v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia .Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie

bsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných

vzťahoch a súvislostiach.

Učivo v 5. - 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných

objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých

organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na

pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.

Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje

plynulý prechod k pocho-peniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov

individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja.

Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi.

Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje

spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej

a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov

a súvislostí v prírode.

Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska

bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov

k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.

Učebnica: Biológia pre 8. ročník základných škôl a 3. Ročník gymnázia s osemročným štúdiom, PaedDr. Mária Uhereková PhD., RNDr. Mária Bizubová,

SPN, ISBN 978-80-10- 02077-5

Učebnica Biológia pre 9. Ročník základnej školy a 4. Ročník gymnázia s osemročným štúdiom, PaedDr. Mária Uhereková PhD., Ing. Iveta Trévaiová, Mgr.

Angelika Matľáková, RNDr. Zuzana Piknová, PhDr. Jana Višňovská, RNDr. Veronika Zvončeková, 2012, združenie EDUCO, ISBN 978-80-89431-34-2

227

3. Hodnotenie predmetu:

Biológia sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje.


programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Klasifikujú sa:

kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku, rozsah 10-15 otázok, zaradí učiteľ podľa potreby

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby , na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom

praktické cvičenia - hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh

tvorba projektov- hodnotenie úrovne projektu, osobný prínos žiaka


228


Predmet: Biológia

Ročník: 5.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

Oboznámiť sa s obsahom učiva

v 5. ročníku, Chápať les ako

ekosystém.

Úvod do vyučovania Živá a neživá príroda. Práca s

mikroskopom. Les ako

ekosystém. Etáže lesa.

Rozlíšiť živú a neživú prírodu.

Vedieť pracovať s

mikroskopom.Poznať význam

a využitie

mikroskopu.Pripraviť

mikroskopický preparát.Poznať

rastliny aživočíchy žijúce v

lese.Pomenovať vrstvy

lesa.Opísať zmeny lesa v

ročných obdobiach.Zostaviť

potravový reťazec lesných

organizmov.

pozorovanie, samostatné

pozorovanie živých

biologických objektov,

motivačné rozprávanie

2

Príroda a život 2

Život v lese 19

Poznávame prírodu. 1

Metódy a prostriedky

skúmania v biológii. 1

Pracujeme s mikroskopom. 2

Učiť žiakov pripraviť

samostatne mikroskopický

preparát

1. praktické cvičenie Používanie mikroskopu Vedieť vypočítať zväčšenie na

mikroskope. Vedieť pracovať s

mikroskopom, pripraviť

preparát

Pozorovanie živých

biologickýcj predmetov.

Manipulácia s predmetmi.

Matematika - vypočítať

zväčšenie 1

Chápať lesný ekosystém ako

životný priestor organizmov.

Poznavať typických

predstaviteľov lesných rastlín,

húb a živočíchy podľa

vonkajších znakov, životných

prejavov a potravových

vzťahov. Priblížiť žiakom

význam lesných organizmov

pre život v lese.

Ako žije les. Poznávanie základnej stavby

tela dreviny.Význam stromov

pre život organizmov a

ľudí.Vysvetlenie prítomnosti

zelených povlakov na

stromoch.Význam

krov.Význam pôdnych baktérii

v lese.Machy,

paprade,lišajníky. Uvedenie

zásady pomoci pri otrave

hubami.Poznávanie jedlých a

nejedlých húb.

Rozlíšiť základné ihličnaté a

listnaté stromy. Poznať

význam baktérii.

Lišajníky.Rozoznať machy a

paprade žijúce v lese.Rozoznať

jedlé a jedovaté huby.

vysvetľovanie,

rozhovor,manipulácia s

predmetmi. VV-nakresli strom 1

Lesné dreviny 2

význam lesných drevín 1

Nekvitnúce rastliny v lese 1

huby a lišajníky 2

poznávanie jedlých a

jedovatých húb 1

229

Poznávanie jedlých a

jedovatých húb. 2. praktické cvičenie Poznávanie húb,spoločné

vlastnosti húb, rozdiely v

stavbe húb.

Poznať stavbu huby, rozlíšiť

jedlú a jedovatú hubu.

pozorovanie

1

Poznať lesných

bezstavovcov.Poznávať lesných

obojživelníkov, plazov, vtákov,

cicavcov.

kvitnúce rastliny v lese Základná stavba tela kvitnúcej

byliny. Jedovaté a liečivé

rastliny. Stavba tela slimáka a

dážďovky, skokana, jašterica,

vretenica Stavba tela vtákov a

cicavcov

Poznať základnú stavbu tela

kvitnúcej rastliny. Poznať

význam bylín pre život.Vedieť

stavbu tela križiaka,

slimákaPoznať stavbu tela

skokana a jeho

rozmnožovanie.Poznať

charakteristické znaky

vtákov.Poznať charakteristické

znaky cicavcov.

výklad, vysvetľovanie,

manipulácia s predmetmi 1

lesné bezstavovce VV-nakresliť križiaka 1

lesné plazy a obojživelníky 1

lesné vtáky 1

lesné cicavce 1

Chápať vodný ekosys-tém ako

životný prie-stor organizmov.

Spoznavať typických

predstaviteľov vodných a

brehových organiz-mov podľa

vonkajších znakov, životných

prejavov a potravových

vzťahov. Oboznámiť žiakov s

významom vodných a

brehových organizmov pre

život vo vode a okolí

Život vo vode a na brehu Význam kyslíka, teploty a

čistoty vody pre život vodných

organizmov

Uviesť vlastnosti vody dôležité

pre život organizmov.Poznať

príklady stojacej a tečúcej

vody. Uviesť príklady

znečistenia vody a dôsledky

pre život organizmov.

motivačný problém,

rozhovor, pozorovanie 17

voda a jej okolie G- zložky prírody 2

vodné a brehové rastliny 1

drobné vodné živočíchy 1

vodné a brehové

bezstavovce 1

hmyz žijúci vo vode a na

brehu 1

Oboznámiť žiakov s významom

rýb, objživelníkov , plazov a

cicavcov vo vode a pre človeka.

Vzájomná väzba organizmov

žijúcich vo vode a na brehu.

vodné a brehové stavovce-

ryby

Ryby žijúce v stojatej a tečúcej

vode, rozlíšenie skokana a

mloka. Život skokana vo

vode.Vonkajšie znaky

vretenice.Prispôsobenie tela

životu vo vode-vtáky a cicavce.

Poznať stavbu tela rýb, ich

význam. Rozoznať skokana a

mloka.Poznať životné prejavy

a znaky vtákov a cicavcov

žijúcich vo vode a na brehu,

ich význam.



obojživelníky a plazy

žijúce na brehu 2

vodné vtáky- vtáky žijúce

pri vode 2

vodné cicavce 2

Upevniť a utvrdiť učivo z

tématického celku- život vo

Opakovanie tématického

celku- život vo vode a na

Vodné a brehové organizmy. Metóda opakovania a

precvičovania. 1

230

vode a na brehu. brehu

1

Rozvoj zručnosti pri práci s

prírodninami. 3. praktické cvičenia Pozorovanie vonkajšej stavby

ryby.

Poznať stavbu tela rýb práca s prírodninami,

atlasmi,obrazmi 1

Chápať poľný a trávnatý

ekosystém, ako životný priestor

organizmov. Spoznavať

typických predstaviteľov

poľných a lúčnych organizmov

podľa vonkajších znakov,

životných prejavov a

potravových vzťahov.

Život na poliach a lúkach Druhová rozmanitosť a vplyv

ľudskej činnosti na

prostredie,Rastliny na lúkach

počas roka. Poznávanie

obilniny a krmoviny počas

roka, význam pre výživu

človeka a zvierat.

Rozlíšiť pole a lúku.Poznať

lúčne byliny. Význam lúčnych

tráv.

motivačné rozprávanie,

výklad 14

lúky, pasienky a polia 1

lúčne rastliny a huby 1

poľné plodiny- obilniny 1

krmoviny 1

olejniny a okopaniny 1

Učiť žiakov o vzájomnej väzbe

rastlín a živočíchov žijúcich na

poliacha lúkach, vplyv ľudskej

činnosti na prostredie.

lúčne a poľné bezstavovce Poznávanie bezstavovcov,

obojživelníkov, plazov, vtákov

a cicavcov podľa ich

vonkajších znakov a ich život

počas roka.

Poznať význam dážďovky pre

kvalitu pôdyPoznať dva druhy

hmyzu žijúceho na

poli.Rozlíšiť znaky ropuchy a

jašterice, ich význam pre život

na poliach a lúkach.Poznať tri

vtáky žijúce na poliach a

lúkach, ich význam.Poznať

cicavce žijúce na poliach a

lúkach.Poznať dôsledky

premnoženia hrabošov.



obojživelníky a plazy na

poliach a lúkach 2

vtáky na poliach a lúkach 2

cicavce žijúce na poliach a

lúkach 1

opakovanie tématického

celku- život na poliach a

lúkach

1

1

Spoznavať najznámejšie

rastliny a živočíchy žijúce na

poliach a lúkach.

4. praktické cvičenie Popis jednotlivých rastlín a

živočíchov.

Poznať poľné a lúčne rastliny a

živočíchy z nášho okolia. (

školy, parku.)

práca s herbárom,

atlasom, a pod. 1


vybranými rastlinnými a Rastliny a živočíchy

našeho regiónu

Poznávanie rastlín a živočíchov

žijúcich v okolí našej obce(

Poznať najznámejšie rastliny

aživočíchy v okolí našej


manipulácia s predmetmi, 8

231

živočíšnymi objektami z okolia

našej obce.

rastliny našeho regiónu školy, bydliska).Vplyv

značistenia na výskyt rastlín a

živočíchov v okolí našej obce.

Ochrana rastlín a živočíchov v

okolí našej obce.

obce.Poznať chránené rastliny

a živočíchy.

samostatné pozorovanie,

manipulácia s predmetmi. ON 2

živočíchy našeho regiónu 2

regionálne významné

chránené rastliny 1

regionálne významné

chránené živočíchy 1

2

Tvorba projektov.Triediť

informácie a osvojené poznatky

a využívať ich v praktickom

živote..Rozvíjanie zručností s

prírodninami, aplikovanie

poznatkov a skúseností v

praktických podmienkach.

1. Les v okolí našej obce. Tvorba projektov. Vedieť opísať podstatu javov,

pozorovať, experimentovať,

chápať základné biologické

procesy.Použiť materiál z

internetu, doložiť obrazový

materiál, prezentovať sa pred

spolužiakmi.

projektová metóda

využitie IKT

Informatika

4

2. Výskyt liečivých rastlín

v mojom okolí. ( školy,

parku..)

3. Vplyv znečistenia

ovzdušia na stav drevín v

okolí.

4. Môj pes. ( moja mačka,

morča....)

záverečné opakovanie a

upevnenie učiva

opakovanie tématického celku-

rastliny a živočíchy našeho

regiónu

fixačná metóda

2

232

Predmet: Biológia

Ročník: 6.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

Uviesť osobitosti ľudských

obydlí a ich okolia pre život

organizmov.Opísať význam

kríženia rastlín a živočíchov

pre človeka. Význam

zdomácňovania živočíchov

pre človeka.

Život človekom v ľudských

sídlach. Ľudské obydlia a

ich okollie

Ľudské obydlia a ich okolie. Ľudské obydlia a ich okolie,

vplyv ľudskej činnosti na

prispôsobovanie sa organizmov

prostrediu.

Poznať osobitosti ľudských

obydlí a ich okolia pre život

organizmov, význam kríženia.

Pozorovanie živých

biologických predmetov.

Manipulácia s predmetmi. GEG 1

Mikroskopické organizmy

žijúces človekom- baktérie,

huby bez plodníc

Využívanie kvasiniek človekom.

Priemyselná výroba s

využívaním kvasiniek.

Poznať prejavy škodlivosti

parazitickej baktérie pre

človeka, využívanie

mliečnych a kvasných

baktérii.Poznať príklady

využitia kvasiniek človekom.

FYZ 1

Pestované rastliny v

záhradách- cibuľová

zelenina, strukoviny.

Poznávanie podľa vonkajších

znakov a význam

Poznať na ukážke zástupcov

cibuľovej, hlúbovej a

koreňovej zeleniny 2

Pestované rastliny v

záhradách- koreňová

zelenina, hlúbová zelenina.

Poznať význam zeleniny vo

výžive človeka, význam

ovocia pre človeka. 1

Ovocné stromy a kry. Pestované ovocné stromy a kry. Poznať ovocné stromy a kry. 2

Poznávať regionálne

významné rastliny

1. praktické cvičenie Pozorovanie a určovanie

regionálne významných druhov

rastlín záhrad,parkov a sídlisk.

Poznať regionálne významné

rastliny podľa atlasov,

obrazov a prírodnín.

pozorovanie

1

Oboznámiť žiakov s ochranou

zdravia človeka.

Nežiadúci spoločníci

človeka.Pásomnica dlhá,

kliešť obyčajný, voš detská.

Nežiadúci spoločníci

človeka.Poznávanie vonkajších

znakov, význam.

Poznať hygienické

zásady.Zdôvodniť škodlivosť

vonkajšieho a vnútorného

parazita.Poznať spôsob

odstránenia vší z vlasov.


rozhovor,

1

Priblížiť žiakom chovateľský

význam živočíchov pre

človeka

Hmyz žijúci v domácnosti. Nežiadúci spoločníci

človeka.Poznávanie vonkajších

znakov, význam.Zásady

Poznať význam chovu včiel,

význam včely matky,

robotnice a trúda,význam rýb



Včela medonostná a jej chov. 1

233

Rybárstvo a

rybnikárstvo.Naše ryby.

prevencie pre šítením

nákazy.Včelárstvo, rybárstvo a

rybnikárstvo.Spoločenský život

včiel.Zásady chvu

včiel.Chovateľsky významné

vtáky, cicavce.

pre človeka. Rozoznať

vonkajšiu stavbu tela mačky a

psa.Rozoznať tri druhy

hospodárskych zvierat, uviesť

význam ich chovu.Poznať

dôsledky prudávania

chemických prípravkov do

potravy hospodárskym

zvieratám.

2

Chovateľsky významné

vtáky- kura, kačica, hus,

morka.

2

Spoločníci človeka pes a

mačka. 1

Chovateľsky významné

cicavce. 2


hlodavcami ako prenášačmi

chorôb.

Hlodavce žijúce v oklí

ľudských obydlí.

Riziko prenostných chorôb

prostredníctvom

hlodavcov,deratizácia,

postavenie hlodavcov v

potravovom reťazci.

Rozlíšiť na ukážke potkana a

myš.Poznať riziko výskytu

myší a potkanov.Poznať

spôsoby ochrany pred nimi.


CHE 2

Poznavať najznámejších

spevavcov v záhradách a

sadoch, ich

význam.Bezstavovce žijúce v

záhrade a sade.

Spevavce. Vtáky žijúce v

záhradách a sadoch.

Škodlivosť premnoženia

niektorých bezstavovcov v

záhrade a sade.Zimné

prikrmovanie vtákov.

Opísať význam spevavých

vtákov v okolí domácnosti,

poznať troch spevavých

vtákov, vedieť, ktoré vtáky sa

živia hmyzom.

výklad, vysvetľovanie

HUV 3

Spoznávať bunku ako

základnú štruktúru

života.Živé organizmy a ich

stavba.

Základná štruktúra života.

Stavba rastlinnej a živočíšnej

bunky.

Základná stavba a funkcia častí

bunky.

Poznať časti rastlinnej a

živočíšnej bunky.

výklad, vysvetľovanie, 1

Vírusy a baktérie. Bunkový základ života.Rastlinné

bunky ako významný producenti

kyslíka.Možnosti predchádzania

šíreniu vírusových a

bakteriálnych ochorení.Význam

machov a papraďov v

ekosystéme lesa.

Poznať časti raslinnej

bunky,význam bunkového

jadra a chloroplastu. Poznať

časti živočíšnej bunky, vedieť

rozdiel medzi raslinnou a

živočíšnou bunkou.Poznať

stavbu vírusu a

baktériePoznať časti tela

machu a paprade, stavba

raslinného tela.

pozorovanie, samostatné


biologických objektov,

motivačné rozprávanie

1

Stavba tela jednobunkových

živočíchov.Stavba tela

mnohobunkových

organizmov.

CHE 1

Machy a paprade.Nekvitnúce

rastliny 2

Stavba tela rastlín a húb. 2

Stavba tela kvitnúcich

rastlín. 1

Koreň 1

Pozorovať vnútornú stavbu

koreňa

2.praktické cvičenie Vnútorná stavba koreňa Poznať rôzne druhy koreňov,

jeho stavba.


biologických objektov 1

Spoznávať význam listov pre

príjmanie živín a

Stonka Prúdenie látok stonkou.Význam

pre život rastliny.List,

Roztriediť na ukážke byliny a

dreviny podľa stavby



234

dýchanie.Stavba listu, ako

dôležitá časť pre fotosyntézu.

List fotosyntéza, dýchanie,

vyparovanie vody.

stonky.Vysvetliť význam

cievnych zväzkov v

stonkeVýznam stonky pre

život rastliny.Určiť, aké látka

pri dýchní príjmajú a aké

vylučujú.

1

Príjem živín zo vzduchu. CHE 1

Dýchanie a vyparovanie

vody 1

Spoznávať kvet ako dôležitú

časť pre rozmnožovanie

rastlín.

Kvet Význam kvetu. Rozlíšiť na ukážke kvetný

obal, tyčinku, piestik. Uviesť

ýznam peľového zrniečka a

vajíčka.

vysvetľovanie,

rozhovor,manipulácia s

predmetmi. VYV 2

Oboznámiť žiakov s orgánmi

kvitnúcej rastliny

3. praktické cvičenie Pozorovanie a rozlišovanie

vyživovacích a rozmnožovacích

orgánov kvitnúcej rastliny.

Poznať časti kvetu. pozorovanie

1

Spoznávať význam

rozmnožovacích orgánov

kvetu.

Opelenie a oplodnenie Opísať na schéme opelenie

kvetu.Uviesť, kedy nastáva

opelenie a oplodnenie.

Vedieť, prečo je kvet

rozmnožovací orgán rastliny.

výklad, vysvetľovanie

2

Spoznávať význam plodu pre

rastliny, živočíchov a človeka.

Plod Súčinnosť orgánov pre príjem

živín, prenos a vylučovanie

látok.Vplyv tepla, svetla a

živín.Hubys plodnicou jedlé a

jedovaté, lišajníky.

Vedieť ukázať na ukážke

plodu oplodie a

semeno.Rozlíšiť dužinatý a

suchý plod.Pomenovať

zárodok a klíčne listy.Poznať

huby s plodnicou.



Semeno 1

Pohlavné a nepohlavné

rozmnožovanie rastlín 1

Rastlinné telo 1

Huby s plodnicou, lišajníky. 2

Spoznávať bezstavovce- ich

stavba tela a základné telesné

funkcie.

Pŕhlivce- drobné vodné

živočíchy.

Ploskavce a hlístovce ako

vnútorné parazity.Ich stavba

tela,mäkkýše ako živočíchy so

schránkou, stavba tela,

význam.Obrúčkavce- živočíchy

s obručkami.

Uviesť časť tráviacej sústavy

človeka, kde žije pásomnica a

hlísta. Opísať príjmanie

potravy pásomnice a

hlísty.Porovna schránku

slimáka a škľabky.Uviesť na

ukážke vnútorné orgány

slimáka a škľabky.Poznať

stavbu a význam dážďovky.



Ploskavce 1

Hlístovce 1

Mäkkýše- ulitníky 2

Mäkkýše- lastúrniky. 1

Obrúčkavce

1

Priblížiť žiakom článkonožce

ako živočíchy s článkovaným

telom, stavba tela a základné

telesné funkcie.

Článkonožce- pavúkovce. Stavba tela pavúka, jedová žľaza

pavúka,význam a výskyt raka

riečneho, hmyz ako

najrozšírenejší druh živočíchov.

Pomenovaťjednotlivé orgány

pavúka, raka,

hmyzu.Porovnať dýchanie

pavúka a raka.Poznať dýchcie

orgány hmyzu, ústne orgány

hmyzu a končatiny hmyzu.

výklad, vysvetľovanie VYV 1

Článkonožce- kôrovce. 1

Článkonožce-hmyz. 2

235

4. praktické cvičenie Pozorovanie vonkajšej stvaby

tela hmyzu.

Rozoznať ústne orgány,

končatiny a krídla hmyzu.

pozorovanie 1

Tvorba projektov.Triediť

informácie a osvojené

poznatky a využívať ich v

praktickom živote.

Tvorba projektov- Zeleň v

oklí môjho bydliska.Môj pes

( mačka, morča,

kanárik).Vtáky v oklí môjho

bydliska.

Rozvíjanie zručností s

prírodninami, aplikovanie

poznatkov a skúseností v

praktických podmienkach.

Vedieť opísať podstatu javov,

pozorovať, experimentovať,

chápať základné biologické

procesy.Použiť materiál z

internetu, doložiť obrazový

materiál, prezentovať sa pred

spolužiakmi.

využívanie IKT,

projektová metóda

INF

TBZ 4

Opakovanie upevňovanie

učiva.

Zopakovať a upevniť

nadobudnuté poznatky a

znalosti.

Využiť poznatky v praxi. fixačná metóda

2

236

Predmet: Biológia

Ročník: 7.

Počet hodín: 66

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredm

etové vzťahy

Počet

hodí

n

Opakovanie učiva

6.ročníka

1

Stavba tela stavovcov

Poznávať ochrannú funkcia

povrchu,koža, kožné

útvary,rohovité útvary.

Význam kože a pokožky.

Povrch tela stavovcov ochranná funkcia povrchu,koža,

kožné útvary,rohovité

útvary(nechty,pazúry,kopytá...)

brko, kostrnka, zástavica,

pŕchnutie, pĺznutie

uviesť príklady stavovcov

pokrytých šupinami, perím,

srsťou,zdôvodniť odlišnosti

kožných útvarov stavovcov,

označiť na ukážke časti vtáčieho

pera,zdôvodniť na príklade

stavovca význam sfarbenia podľa

prostredia v ktorom žije

rozhovor, výklad fyzika 1


vnútornou kostrou, čo je

chrbtica,prsná kosť vtákov,

duté kosti,svaly...Porovnať

kostru stavovcov.

Oporná a pohybová

sústava stavovcov

vnútorná kostra, svaly,

chrbtica,prsná kosť vtákov, duté

kosti,párnokopytník,

nepárnokopytník,hladké

svalstvo, priečne pruhované

svalstvo, srdcová svalovina

zdôvodniť prispôsobenie stavovcov

životnému prostrediu kostry

končatín,vysvetliť význam prsnej

kosti u vtákov,zdôvodniť význam

dutých kostí vtákov,rozlíšiť

párnokopytníka a nepárnokopytníka

na ukážke kostry

končatiny,pomenovať tkanivá

tvoriace svalstvo končatín,

vnútorných orgánov, srdca

stavovcov,vysvetliť princíp činnosti

dvoch svalov,uviesť príklad

stavovca, ktorý sa pohybuje

plávaním, skákaním, plazením,

lietaním, kráčaním a behom

výklad, manipulácia s

predmetmi

1

237

Spoznávať tráviacu sústavu

rýb, obojživelníkov, plazov a

vtákov,tráviaca sústava

cicavcov,základné funkcie a

význam orgánov.

Tráviaca sústava

stavovcov

tráviaca sústava rýb,

obojživelníkov, plazov a

vtákov,tráviaca sústava

cicavcov,základné funkcie a

význam orgánov

opísať na ukážke časti tráviacej

sústavy stavovcov,uviesť príklad

stavovca s jedovými zubami,

uviesť význam vysunovateľného

jazyka obojživelníkov, plazov,

niektorých vtákov,uviesť význam

hrvoľa, žľaznatého a svalnatého

žalúdka vtákov,

určiť na ukážke orgány na

prijímanie potravy, trávenie a

vstrebávanie cicavcov,priradiť

hlodavé zuby a kly k príkladom

cicavcov,určiť bylinožravého,

hmyzožravého a mäsožravého

cicavca na ukážke chrupu,uviesť

príklad prežúvavého a

neprežúvavého cicavca

1

Spoznávať žiabre,

pľúca,pľúcne komôrky, kožné

dýchanie, Stavba dýchacej

sústavy, jefunkcia a význam.

Dýchacia sústava

stavovcov

žiabre, pľúca,pľúcne komôrky,

kožné dýchanie, vzdušné vaky,

kyslík, oxid uhličitý,

uviesť príklad stavovca, ktorý

dýcha žiabrami a

pľúcami,pomenovať dýchacie

orgány žubrienky, dospelého

obojživelníka,porovnať dýchacie

orgány ryby, plaza, vtáka a

cicavca,zdôvodniť úhyn ryby, ak je

dlhší čas mimo vody,vysvetliť

význam vzdušných vakov vtákov


predmetmi

1

Poznať povrch tela stavovcov. 1. praktické cvičenie povrch tela stavovcov pozorovať po mikroskopom a

,porovnanie šupiny ryby, pera vtáka

a chlpu cicavca.


Oboznámámiť žiakov s krvou,

čo je srdce, cievy, uzatvorená

a otvorená cievna sústava,

Funkcia a význam krvi.

Obehová sústava

stavovcov

krv,srdce, cievy, uzatvorená a

otvorená cievna sústava,

komora, predsieň, rozvádzanie

látok, termoregulácia, obranná

funkcia

opísať význam krvi pre život

stavovcov,opísať význam srdca a

ciev pre život stavovcov,vysvetliť

dôvod názvu uzavretej cievnej

sústavy,zistiť rozdiely stavby srdca

ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a

cicavca na ukážke.

motivačný problém 1

238

Spoznávať časti močovej

sústavystavovcov.

Vylučovanie. Močová

sústava stavovcov.

dýchacia sústav, kožná

sústava,tráviaca sústava,

močová sústava,

obličky,močovody, močový

mechúr, močová rúra, močovina

vymenovať odpadové látky v

organizme stavovcov, zdôvodniť

význam vylučovania,pomenovať

orgán, v ktorom sa krv stavovcov

zbavuje tekutých odpadových

látok,pomenovať na ukážke orgány

močovej sústavy stavovcov

výklad, zdravý

životný štýl,

prevencia

ochorení,

ochrana

prírody,

ochrana

zvierat,

skleníkový

efekt,

skleníkové

plyny, zmena

klímy,

enviromentál

na výchova,

vysokohorské

živočíšne

druhy,

Cémia.

1

Spoznávať mozog, miecha,

nervy, nervová bunka

(neurón), zmyslové orgány,

Rozdiel stavby nervovej

sústavy u stavovcov.

Nervová sústava stavovcov mozog, miecha, nervy, nervová

bunka (neurón), zmyslové

orgány, receptory, podnet,

nervový vzruch, reflexný oblúk,

podmienený a nepodmienený

reflex,stavba mozgu

pomenovať sústavy, ktoré

zabezpečujú látkovú a nervovú

reguláciu,vymenovať hlavné

orgány ústrednej nervovej

sústavy,porovnať na ukážke predný

mozog stavovcov,charakterizovať

podnet a nervový vzruch,uviesť

podľa ukážky význam reflexného

oblúka,uviesť príklad

nepodmieneného a podmieneného

reflexu stavovcov

výklad 1

Oboznámiť sa s čuchoma

zmyslami ako chuť, sluch,

zrak, hmat, bočná čiara. Ich

význam stavba, funkcia.

Zmyslové orgány

stavovcov

čuch, chuť, sluch, zrak, hmat,

bočná čiara

opísať umiestnenie zmyslových

orgánov stavovcov, uviesť príklad

stavovcov s dobrým čuchom,uviesť

príklad uloženia hmatového orgánu

stavovca, vysvetliť význam bočnej

čiary rýb,uviesť príklad stavovca s

veľmi dobrým zrakom a sluchom

vysvetľovanie 1

Spoznávať pojmy pohlavná

dvojtvarosť(dimorfizmus),

pohlavné bunky.

Rozmnožovanie stavovcov pohlavná

dvojtvarosť(dimorfizmus),

pohlavné bunky(vajíčko,

spermia,ikry,mlieč...),

oplodnenie, zárodok,

uviesť príklad pohlavnej

dvojtvarosti stavovcov, pomenovať

samčie a samičie pohlavné bunky,

vysvetliť podstatu

oplodnenia,vysvetliť význam

rozmnožovania

výklad, rozhovor 1

Poznávať rozmnožovanie a

vývin stavovcov, Výzanm a

stavba rozmnožovacej

sústavy.

Rozmnožovacia sústava

stavovcov

vonkajšie a vnútorné

oplodnenie,ikry, mlieč, kŕmivé a

nekŕmivé vtáky,starostlivosť o

potomstvo,materské mleko,

placenta

opísať rozmnožovanie a vývin

ryby,opísať rozmnožovanie a vývin

obojživelníka,porovnať

rozmnožovanie plaza a vtáka,opísať

vývin mláďat cicavcov

výklad 1

Spoznávať správanie

stavovcov a ich typické

prejavy,inštinktívne

správanie, sťahovavé a stále

vtáky,

Životné prejavy stavovcov správanie stavovcov a ich

typické prejavy,inštinktívne

správanie, sťahovavé a stále

vtáky,starostlivosť o mláďatá,

postavenie v skupine,prejavy

počas párenia,predátor, korisť,

uviesť príklad stavovca aktívneho v

noci,uviesť význam značkovania

priestoru,vysvetliť inštinktívne

správanie stavovca,uviesť príklad

sťahovavého a stáleho vtáka.

vysvetľovanie 1

239

Spoznávať hmyzožravce,

hlodavce na poliach,

biologická rovnováha,

Význam stavovcov v

prírode a pre človeka.

hmyzožravce, hlodavce na

poliach, biologická rovnováha,

uviesť príklad stavovca živiaceho

sa hmyzom alebo

hlodavcami,uviesť príklad

stavovca, ktorý po premnožení

ohrozuje úrodu na poliach a

potraviny v domácnosti,uviesť

dopad úbytku dravých vtákov a

mäsožravých cicavcov v prírode.

výklad 1

Naučiť ochrane životného

prostredie,životné

podmienky,chránené

živočíchy,ohrozené

živočíchy,enviromentálna

výchova,

Ochrana stavovcov ochrana,životné

prostredie,životné

podmienky,chránené

živočíchy,ohrozené

živočíchy,enviromentálna

výchova,

uviesť príčiny úhynu rýb a

obojživelníkov,uviesť príklad

ohrozenia životných podmienok

vtáka, cicavca,uviesť možnosti

ochrany obojživelníkov,uviesť

príklad chráneného obojživelníka,

plaza, vtáka a cicavca.


Zhrnutie vedomostí vedieť aplikovať získané vedomosti

v živote, ekologické cítenie,

ochrana životného prostredia

1

Človek a jeho telo

Poznávať ľudské

spoločenstvo,ľudská

populácia,spoločné a odlišné

znaky s ľudoopmi

Ľudský a živočíšny

organizmus

ľudské spoločenstvo,ľudská

populácia,spoločné a odlišné

znaky s

ľudoopmi(postava,lebka,rodenie

mláďat,spôsob

života,reč,ruka,noha...),rasizmus

, farba pleti

vysvetliť význam človeka v

ľudskom spoločenstve, porovnať

spoločné a odlišné znaky lebky,

chrbtice a končatín ľudského a

živočíšneho organizmu,vysvetliť na

príklade podstatu rasizmu a jeho

dôsledky

výklad človek ako

súčasť

prírody,

nevhodné

zásahy

človeka do

prírody a ich

následky,

ekologické

katastrofy a

ich dopad na

prírodu,

ochrana

zdravia

1

Povrch tela a kožná sústava

Poznať kožu ako miesto styku

s vonkajším a vnútorným

prostredím,pokožka,zamša,po

dkožné väzivo

Koža styk s vonkajším a vnútorným

prostredím,pokožka,zamša,podk

ožné väzivo s tukovou

vrstvou,pigment,receptory,žľazy

(potné,mazové),kožné útvary

pomenovať časti kože, ktoré

zabezpečujú ochranu povrchu tela,

telesnú teplotu, vylučovanie, vodný

režim a zmyslové

podnety,pomenovať viditeľné

kožné útvary koži,uviesť význam

kože pre človeka

vysvetľovanie 1

240

Popísať ľahké a ťažké

popáleniny,omrzliny,predleká

rska pomoc,zásady hygieny

kože a kožných útvarov

Starostlivosť o kožu ľahké a ťažké

popáleniny,omrzliny,predlekárs

ka pomoc,zásady hygieny kože

a kožných útvarov

vedieť zásady starostlivosti o kožu

a kožné útvary,

zdôvodniť nevhodnosť opaľovania

na prudkom slnku,opísať postup

predlekárskej prvej pomoci

ošetrenia popáleniny a

omrzliny,predviesť ošetrenie

odreniny alebo pľuzgiera

motivačné rozprávanie 1

Oporná a pohybová sústava

Poznavať okosticu,súdržné a

hubovité kostné

tkanivo,kostná

dreň,hrudník,chrbtica,kĺby,vä

zivo,chrupka,zrast,spojenie

kostí

Kostra a jej stavba okostica,súdržné a hubovité

kostné tkanivo,kostná

dreň,hrudník,chrbtica,kĺby,väziv

o,chrupka,zrast,spojenie kostí

opísať stavbu kosti,ukázať a

pomenovať hrudník, chrbticu,

lebku, stavce, rebrá, hrudnú

kosť,rozlíšiť spojenie kostí

väzivom, chrupkou, zrastením,

kĺbom

vyklad, manipulácia s

predmetmi

1

Poznávať:lebka-kosti

mozgovej a tvárovej časti

lebky,chrbtica, stavce

Lebka a chrbtica lebka-kosti mozgovej a tvárovej

časti lebky,chrbtica,

stavce(krčné,hrudníkové,drieko

vé,krížová kosť,kostrč)

určiť kosti mozgovej časti

lebky,určiť kosti tvárovej časti

lebky,určiť časti chrbtice


predmetmi

1

Poznať stavbu pletenca hornej

a dolnej končatiny,kostra

voľnej časti končatiny

Kostra končatín pletenec hornej a dolnej

končatiny,kostra voľnej časti

končatiny

ukázať a pomenovať kosti hornej

končatiny,ukázať a pomenovať

kosti dolnej končatiny,porovnať

kostru ruky a nohy


predmetmi

1

Upevniť vedomosti Upevňovanie vedomostí oporná sústava fixačná metóda výchova k

bezpečnému

športovaniu a

dôležitosť

telesnej

aktivity,

zdravá výživa

v živote

dospievajúcej

mládeže

Fyzika.

1

Poznať stavbu kostrového

svalu,hladké,priečne

pruhované svalstvo, srdcová

svalovina,činnosť

svalov,význam svalov

Svaly stavba kostrového

svalu,hladké,priečne pruhované

svalstvo, srdcová

svalovina,činnosť

svalov,význam svalov

vedieť základné typy svalového

tkaniva,porovnať činnosť hladkého

a priečne pruhovaného svalového

tkaniva,opísať stavbu kostrového

svalu

výklad 1

Poznať svaly

hlavy,trupu,končatín,význam

cvičenia

Svaly hlavy, trupu a

končatín

svaly

hlavy,trupu,končatín,význam

cvičenia

určiť svaly hlavy a krku,určiť svaly

trupu,určiť na ukážke svaly hornej a

dolnej končatiny,predviesť

jednoduché cviky na posilnenie

svalov hrudníka, chrbta, brucha a

končatín

výklad 1

Poznávať typy

zlomenín,zatvorená,otvorená

,predlekárska

pomoc,poranenia svalov,

prevencia pred poranením.

Poranenia kostí a svalov typy

zlomenín,zatvorená,otvorená

zlomenina,predlekárska

pomoc,poranenia svalov

predviesť postup predlekárskej

prvej pomoci pri otvorenej a

zatvorenej zlomenine,vedieť postup

predlekárskej prvej pomoci pri

vytknutí, vykĺbení


241

Podať prvú pomoc 2. praktické cvičenie prvá pomoc pri zlomeninách a

vykĺbení,nácvik prvej pomoci

skupinová práca 1

Upevniť vedomosti Opakovanie tematického

celku oporná a pohybová

sústava

fixačná metóda 1

Tráviaca sústava obezita,

anorexia

extrémy v

stravovaní

ľudí,

vyvážená

strava,

alkoholizmus

, civilizačné

choroby v

dôsledku

zlého

stravovania

Chémia.

Poznať časti tráviacej sústavy,

stavba zuba, mliečny a trvalý

chrup,trávenie a vstrebávanie

živín

Stavba a činnosť orgánov

tráviacej sústavy

časti tráviacej sústavy, stavba

zuba, mliečny a trvalý

chrup,trávenie a vstrebávanie

živín

opísať stavbu tráviacej

sústavy,pomenovať viditeľnú časť

zuba,vedieť vnútorné časti

zuba,rozlíšiť druhy zubov v

chrupe,porovnať mliečny a trvalý

chrup,uviesť základné procesy v

orgánoch tráviacej sústavy.

vysvetľovanie 1

Poznať stavbu a činnosť

tráviacich orgánov.Jej funkcia

a význam.

Stavba a činnosť orgánov

tráviacej sústavy

žalúdok,dvanástnik,podžalúdko

vá žľaza,žlč,pečeň,tenké

črevo,hrubé črevo

uviesť význam jednotlivých

orgánov tráviacej

sústavy,mechanické a chemické

spracovanie potravy

výklad 1

Poznať podstatu

vstrebávania,trávenie,

vstrebávanie,metabolizmus,zá

kladné zložky potravy.Výzam

zdravej výživy,

Zložky potravy. Premena

látok a energie

enzýmy-pepsín,ptyalín,trávenie,

vstrebávanie,metabolizmus,zákl

adné zložky

potravy,cukry,tuky,bielkoviny,

minerálne

látky,vitamíny,soli,voda,energet

ická hodnota potravín

vedieť enzýmy a ich význam,opísať

podstatu trá-venia, vstrebávania,

látkovej premeny,vymenovať

základné živiny v potrave

človeka,zdôvodniť význam

bielkovín, sacharidov (cukrov),

tukov, vitamínov, vody,

minerálnych látok,uviesť dva druhy

potravín s vysokou a nízkou

energetickou hodnotou

vysvetľovanie 1

Spoznávať zlozvyky v

stravovaní, poškodenia a

prevencia ochorení tráviacej

sústavy,

Zásady správnej výživy zlozvyky v stravovaní,

poškodenia a prevencia

ochorení tráviacej

sústavy,alkoholizmus,obezita,an

orexia,zdravé stravovanie

uviesť správne zloženie stravy,

zdôvodniť význam zeleniny a

ovocia v strave človeka,uviesť

príklad škodlivosti nadmerného

pitia alkoholu na činnosť tráviacej

sústavy,zdôvodniť škodlivosť

prejedania,uviesť následky

hladovania človeka,uviesť význam

tráviacej sústavy

výklad 1

Dýchacia sústava

242

Poznať stavbu a činnosť

dýchacích orgánov.Funkcia a

význam.

Stavba a funkcia orgánov

dýchacej sústavy

nosová

dutina,nosohltan,hrtan,priedušni

ca,priedušky,pľúcne

mechúriky,pľúcne

komôrky,výmena

plynov,vonkajšie a vnútorné

dýchanie

opísať hlavné časti dýchacej

sústavy,rozlíšiť horné a dolné

dýchacie cesty,opísať priebeh

výmeny dýchacích plynov v

pľúcach

1

Poznať mechanizmus

vonkajšieho dýchania,kyslík,

oxid

uhličitý,bránica,medzirebrové

svaly

Dýchanie mechanizmus vonkajšieho

dýchania,kyslík, oxid

uhličitý,bránica,medzirebrové

svaly

vysvetliť podstatu

dýchania,porovnať zloženie

vdychovaného a vydychovaného

vzduchu,vymenovať najdôležitejšie

dýchacie svaly,zistiť pohyby

bránice a medzirebrových svalov

pozorovaním nádychu a výdychu

vysvetľovanie 1

Škodlivosť fajčenia,

vdychovania toxických

látok,nikotín,návykové

toxické látky,následky

užívania návykových látok

Starostlivosť o dýchaciu

sústavu

škodlivosť fajčenia,

vdychovania toxických

látok,nikotín,návykové toxické

látky,následky užívania

návykových látok

zdôvodniť význam čistoty ovzdušia

pre človeka,uviesť názov škodlivej

látky v cigaretách,uviesť účinky

fajčenia na dýchaciu sústavu

motivačný problém fajčenie a jej

dopad na

dospievajúci

organizmus,

dôležitosť

poskytnutia

prvej pomoci,

omamné

látky-

prevencia ich

požitia

1

Vedieť poskytnúť prvú pomoc

pri zastavení dýchania

dojčaťa a dospelého človeka

Zásady prvej pomoci pri

zastavení dýchania.

Význam dýchacej sústavy

umelé dýchanie z pľúc do

pľúc,prvá pomoc pri zastavení

dýchania dojčaťa a dospelého

človeka

opísať spôsob pomoci človeku pri

zastavení dychu, opísať na ukážke

postup pri umelom dýchaní, uviesť

význam dýchacej sústavy pre život

človeka

1

Vedieť poskytnúť prvú pomoc 3.praktické cvičenie nácvik prvej pomoci pri zastavení

dýchania, prejavy dýchania v

pokoji a pri námahe

skupinová práca 1

Upevniť vedomosti Zhrnutie učiva fixačná metóda 1

Obehová sústava

Spoznávať zložky krvi, krvné

skupiny. Jej význam.

Krv. Zložky krvi a ich

význam

krvná plazma,krvné

doštičky,červené a biele

krvinky,hemoglobín,transfúzia,k

rvné skupiny,

určiť zložky krvi a vysvetliť ich

význam,vymenovať krvné

skupiny,uviesť význam

transfúzie krvi

vysvetľovanie 1

Spoznávať časti srdca, krvný

obeh.

Stavba a činnosť srdca,

krvný obeh.

srdce,predsiene,

komory,cípovité

chlopne,vencovité tepny,malý a

veľký krvný obeh

pomenovať časti srdca,opísať

podľa schémy veľký a malý

krvný obeh,uviesť význam

srdcových chlopní pre činnosť

srdca

výklad 1

243

Spoznávať tepny,

žily,vlásočnice,vencovité

tepny,Ich podstatu.

Krvné cievy. tepny, žily,vlásočnice,vencovité

tepny,okysličená a odkysličená

krv, smer prúdenia krvi v

cievach

rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice

podľa významu,uviesť význam

vencovitých tepien pre činnosť

srdca,rozlíšiť tepny a žily podľa

smeru prúdenia krvi

darcovstvo

krvi- jeho

dôležitosť pri

záchrane

ľudských

životov,

stresové

faktory

súčasného

života, srdce

ako symbol

náklonnosti-

diskusia

1

Spoznávať miazgové

cievy,miazgové

uzliny,miazga, slezina.

Miazgové cievy a slezina.

Význam obehovej sústavy.

miazgové cievy,miazgové

uzliny,miazga,

slezina,prepravná,termoregulačn

á a obranná funkcia obehovej

sústavy

poznať význam miazgy pre

ľudský organizmus,opísať

význam miazgových ciev,určiť

umiestnenie a význam

sleziny,vysvetliť funkcie

obehovej sústavy

výklad 1

Poznávať ochorenia obehovej

sústavy.Prevencia pred nimi.

Poškodenia obehovej

sústavy

nákazlivé ochorenia,zdroje

nákazy,očkovanie,pohyb,stres,v

ýživa,šport

zdôvodniť význam pohybu pre

činnosť srdca a ciev,uviesť

príklad ochorenia obehovej

sústavy zapríčineného

nevhodným spôsobom života


Podať prvú pomoc pri zlyhaní

činnosti srdca

Zásady predlekárskej prvej

pomoci pri krvácaní a

zastavení činnosti srdca

žilové a tepnové krvácanie,prvá

pomoc,prvá pomoc pri zlyhaní

činnosti srdca

slovne opísať nepriamu masáž

srdca,opísať postup prvej

predlekárskej pomoci pri

poranení tepny a žily

1

Vedieť poskytnúť prvú

pomoc. 4.praktické cvičenie prvá pomoc pri krvácaní zo žily

a tepny,prvá pomoc pri

zastavení činnosti srdca

skupinová práca 1

Upevniť vedomosti Zhrnutie učiva fixačná metóda 1

Vylučovanie. Močová sústava

Poznať druhy vylučovania

odpadových látok

Vylučovanie trávenie, dýchanie,

vylučovanie,odpadové látky

vymenovať odpadové látky

vznikajúce pri činnosti ľudského

organizmu a sústavy ktorými sa

odstraňujú

výklad 1

Poznať stavbu a funkciu

vylučovacej sústavy.Jej

význam.

Močová sústava obličky,močovody,močový

mechúr,močová

rúra,nefrón,lieky,

drogy,omamné látky...

určiť umiestnenie obličiek a

opísať ich tvar,ukázať na

svojom tele uloženie

obličiek,vysvetliť význam

obličiek a močových ciest

vysvetľovanie 1

Poznať zásady hygieny

močovej sústavy,pitný

režim,životospráva,prechladn

utie,vhodné oblečenie

Prevencia ochorení

močovej sústavy

zásady hygieny močovej

sústavy,pitný

režim,životospráva,prechladnuti

e,vhodné oblečenie

uviesť príklad príčiny ochorenia

močovej sústavy,vymenovať

zásady prevencie ochorení

obličiek,zdôvodniť význam pitia

tekutín pre funkciu

obličiek,vysvetliť význam

močovej sústavy pre človeka

výklad závislosti a

prevencia

pred

závislosťami,

prezentácie

projektov

1

244

Regulačné sústavy

Vedieť poznať spôsoby

regulácie organizmu.

Regulovanie organizmu hormonálna a nervová regulačná

sústava,hormóny,nervy,podnet

pomenovať spôsoby regulácie

organizmu človeka,pomenovať

orgánovú sústavu, ktorá

umožňuje nervovú

reguláciu,uviesť význam

regulovania činnosti organizmu

vysvetľovanie 1

Spoznať žľazy s vnútorným

vylučovaním.Význam a

činnosť.

Žľazy s vnútorným

vylučovaním

podmozgová,

štítna,nadobličky,týmus,podžalú

dková a pohlavná žľaza,inzulín,

určiť žľazy s vnútorným

vylučovaním,uviesť význam

inzulínu,uviesť príklad významu

troch žliaz s vnú-torným

vylučovaním

výklad 1

Poznať stavbu neurónu,

reflexný

oblúk,reflex,dráždivosť

Nervová sústava neurón, stavba neurónu,

reflexný oblúk,reflex,dráždivosť

opísať význam nervovej

bunky,pomenovať časti

reflexného oblúka na

schéme,uviesť príklad reflexnej

činnosti človeka

vysvetľovanie 1

Spoznávať stavbu mozgu,

miechy. Výzanam.

Ústredná nervová sústava mozog, miecha,

nervy,reflex,kolenný reflex,časti

mozgu

opísať na ukážke základné časti

ústrednej nervovej sústavy,určiť

na ukážke jednotlivé časti

mozgu,vysvetliť význam

mozgovej kôry predného mozgu

výklad 1

Spoznávať mozgové,

miechové a útrobné nervy

Obvodová nervová sústava mozgové, miechové a útrobné

nervy

uviesť základné časti obvodovej

nervovej sústavy.

vysvetľovanie 1

Spoznávať význam

receptorov,zmyslové vnemy,

Zmyslové orgány receptory,zmyslové vnemy, vysvetliť význam chuti, čuchu a

hmatu pre človeka,rozlíšiť

chuťové, čuchové a hmatové

bunky podľa podnetov, ktoré

prijímajú

rozhovor, výklad myslím teda

som-

diskusia,

slabozrakosť

a

nevidomosť,

dôležitosť

vzdelávania

sa v živote

človeka,

1

Poznať stavbu oka-vonkajšia,

stredná a vnútorná vrsta

oka,krátkozrakosť,ďalekozrak

osť,hygiena zrakového

orgánu,slepota

Zrak stavba oka-vonkajšia, stredná a

vnútorná vrsta

oka,krátkozrakosť,ďalekozrakos

ť,hygiena zrakového

orgánu,slepota

opísať stavbu oka, opísať podľa

ukážky podstatu krátkozrakosti

a ďalekozrakosti,opísať

možnosti poškodenia

zraku,starostlivosť o zrakový

orgán

výklad 1

Spoznávať vonkajšie, stredné

a vnútorné

ucho,polohovorovnovážny

orgán,hluk,poškodenie

sluchového orgánu

Sluch vonkajšie, stredné a vnútorné

ucho,polohovorovnovážny

orgán,hluk,poškodenie

sluchového orgánu

určiť vonkajšie, stredné a

vnútorné ucho,pomenovať časti

stredného ucha,určiť uloženie a

význam rovnovážneho

orgánu,opísať možnosti

poškodenia sluchu

výklad 1

245

Uviesť pojmy myslenie,

pamäť, reč, schopnosti a

vedomosti človeka, prvá a

druhá signálová sústava

Vyššia nervová činnosť myslenie, pamäť, reč,

schopnosti a vedomosti človeka,

prvá a druhá signálová sústava

uviesť príklad podmieneného

reflexu,uviesť príklad

nepodmieneného reflexu,uviesť

význam myslenia a reči v živote

človeka

vysvetľovanie 1

Poskytnúť prvú

pomoc,poškodenie

mozgu,chrbtice, miechy, šok,

stabilizovaná poloha,

protišoková poloha

5.praktické cvičenie prvá pomoc,poškodenie

mozgu,chrbtice, miechy, šok,

stabilizovaná poloha,

protišoková poloha

zásady predlekárskej prvej

pomoci pri poranení mozgu,

chrbtice a miechy

skupinová práca 1

Opakovanie tematického

celku

fixačná metóda 1

Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo výchova k

rodičovstvu,

plánované

rodičovstvo,

prevencia

pohlavných

ochorení,

zdravá

životný štýl,

rodina a jej

význam v

živote

človeka, som

priateľom a

mám

priateľov-

medziľudské

vzťahy,

Spoznávať ,pohlavné

orgány,ich stavba a

funkcia,menštruácia,menštrua

čný cyklus,pohlavné žľazy

Rozmnožovacia sústava pohlavné bunky,pohlavné

orgány,ich stavba a

funkcia,menštruácia,menštruačn

ý cyklus,pohlavné žľazy

určiť a pomenovať na ukážke

ženské a mužské pohlavné

orgány,vymenovať orgány, v

ktorých sa tvoria ženské a

mužské pohlavné

bunky,vysvetliť význam

menštruačného cyklu

výklad 1

Oboznámiť s

oplodnením,tehotenstvo,šesto

nedelie,plod,novorodenec,doj

čenie,materské

mlieko,starostlivosť o

novorodenca

Oplodnenie, tehotenstvo a

pôrod

oplodnenie,tehotenstvo,šestoned

elie,plod,novorodenec,dojčenie,

materské mlieko,starostlivosť o

novorodenca

uviesť miesto splynutia vajíčka

a spermie,uviesť dĺžku trvania

tehotenstva,opísať začiatok,

priebeh a koniec

tehotenstva,uviesť uloženie

plodu a spôsob jeho

výživy,vymenovať zásady

starostlivosti o zdravý vývin

novorodenca,zdôvodniť význam

výživy dieťaťa materským

mliekom

vysvetľovanie 1

Spoznávať choroby kvapavka,

syfilis,mykóza,AIDS,hygiena

pohlavných

orgánov,prevencia

pohlavných ochorení.

Ochrana pred nimi.

Pohlavné ochorenia kvapavka,

syfilis,mykóza,AIDS,hygiena

pohlavných orgánov,prevencia

pohlavných ochorení

uviesť príklad pohlavnej

choroby a možnosti

nákazy,opísať podstatu

ochorenia AIDS a možnosti jej

predchádzania,uviesť zásady

predchádzania pohlavných

ochorení

výklad 1

Zdravie a život človeka

246

Návykové a toxické látky,

drogy, prevencia,závislosti,

liečba,etické a morálne

princípy, kultúra

medziľudských vzťahov,

vzťah človeka k prírode

Drogové závislosti a ich

prevencia. Životný štýl

návykové a toxické látky,

drogy, prevencia,závislosti,

liečba,etické a morálne princípy,

kultúra medziľudských vzťahov,


uviesť príklad návykovej

látky,vysvetliť na príklade

drogovú závislosť,zdôvodniť na

príklade škodlivosť drogovej

závislosti zdravie

človeka,uviesť zásady prevencie

drogových

závislostí,vymenovať základné

podmienky života

človeka,zdôvodniť význam

striedania práce a

odpočinku,uviesť príklad

nesprávnej životosprávy a

dôsledkov na život

človeka,uviesť príklad zdravého

životného štýlu

vysvetľovanie 1

Upevniť vedomosti Záverečné opakovanie fixačná metóda 1

Upevniť vedomosti Záverečné opakovanie fixačná metóda 1

247

Predmet: Biológia

Ročník: 8.

Počet hodín: 66


vzťahy Hod.

Oboznámiť žiakov s obsahom

predmetu, organizačné

pokyny.

Úvodná hodina. 1

1TC: Neživá príroda a jej poznávanie

Hodnotiť vzťahy medzi

človekom a jeho životným

prostredím.

Neživá a živá príroda. Neživá a živá príroda.

Závislosť organizmov a

človeka od neživej prírody.

Poznávanie neživej prírody,

význam vied o Zemi. Neživá

príroda, organizmy, nerastné

suroviny, vyčerpateľné,

obnoviteľné a neobnoviteľné

zdroje surovín

Preukázať na príklade

závislosť organizmov od

neživej prírody. Uviesť

príklad vplyvu organizmov

na neživú prírodu. Preukázať

na príklade význam vied o

Zemi. Poznať význam

nerastných surovín pre život

človeka.

motivačné

rozprávanie

GEG 2

2TC: Zem a jej stavba

Oboznámiť sa s jednotlivými

zložkami Zeme. Stavba Zeme. Stavba Zeme. Sféry zemského

telesa. Stavba zemskej kôry

pevnín a dna oceánov.

Zemské jadro, zemský plášť,

litosféra, zemská kôra,

pevninská zemská kôra,

oceánska zemská kôra,

litosférické platne.

Určiť a pomenovať podľa

ukážky členenie sfér

zemského telesa. Rozlíšiť na

ukážke pevninskú a oceánsku

zemskú kôru.

vysvetľovanie

rozhovor

GEG, ENVV 2

248

Chápť dôstedky vzďaľovania

a približovania litosferických

platní pre človeka.

Zemská kôra v pohybe. Zemská kôra v pohybe.

Pohyby zemskej kôry a ich

príčiny. Vzďaľovanie,

približovanie a podsúvanie

litosferických platní.

Priekopová prepadlina- rift,

oceánsky chrbát, oceánska

priekopa, pohyby

litosférických platní,

podsúvanie, vzďaľovanie

platní, vrásnenie, sopečná

činnosť, sopečné pohoria,

sopečné ostrovy - oblúky,

vrásové pohoria

Poznať príčinu pohybu

litosferických platní. Uviesť

dôsledky vzďaľovania

litosferických platní. Uviesť

dôsledky približovania a

podsúvania litosferických

platní. Opísať na ukážke

vznik a zánik oceánskej

zemskej kôry.

2

3TC: Stavebné jednotky

zemskej kôry

Rozlíšiť minerály a

horniny.Spoznať vlastnosti

hornín a minerálov.

Minerály a horniny. Minerály a horniny.

Rozlišovacie znaky minerálov

a hornín. Vznik minerálov a

hornín. Príklady minerálov a

hornín.

Minerál, hornina, živec,

kremeň, sľuda, žula, vápenec,

rovnorodá a rôznorodá

prírodnina, stavebná jednotka

zemskej kôry.

Charakterizovať minerál a

uviesť konkrétny príklad.

Charakterizovať horninu a

uviesť konkrétny príklad.

Rozlíšiť na ukážke minerál a

horninu. Uviesť aspoň jeden

spôsob vzniku hornín.

výklad,

motivačný

problém

Chémia 2

Praktická aktivita č. 1 Pozorovanie a rozlišovanie

minerálov a hornín

poznať a rozlíšiť minerály a

horniny

1

Minerály – vznik, vonkajší

vzhľad.

kryštál, kryštalizácia,

kryštalické a kryštalované

minerály, drúza, agregát,

dvojča

Poznať podstatu vzniku

minerálov.

2

249

Minerály – vnútorná stavba. kryštálová štruktúra, kamenná

soľ, grafit, diamant, kryštálové

sústavy

Pomenovať priestorový

útvar, od ktorého závisí tvar

a vlastnosti kryštálov.

1

Vlastnosti minerálov -

fyzikálne, chemické

fyzikálne vlastnosti,

mechanické vlastnosti (hustota,

tvrdosť), optické vlastnosti

(farba, lesk), chemické

vlastnosti (rozpustnosť,

rozklad)

Vymenovať tri fyzikálne

vlastnosti minerálov. Uviesť

príklad využitia mechanickej

a optickej vlastnosti

minerálu. Poznať jednu

chemickú vlastnosť minerálu.

2

Praktická aktivita č. 2 fyzikálne vlastnosti minerálov pozorovať a zistiť fyzikálne

vlastnosti minerálov

1

4TC: Geologické procesy a dejiny Zeme

Dokumentovať na príklade

katastrofický geologický

proces a jeho následky.

Geologické procesy a zdroje

ich energie.

Geologické procesy. Vonkajšie

a vnútorné geologické procesy.

Geologický proces vnútorný,

vonkajší, zemské teplom

príťažlivosť Zeme, Mesiaca,

slnečné žiarenie.

Uviesť príklad zdroja

energie, energiu a súvisiaci

geologický proces. Rozlíšiť

na príklade vonkajší a

vnútorný geologický proces.

pozorovanie,vysv

etľovanie

GEG, ENVV 1




Katastrofické geologické

procesy

Katastrofické geologické

procesy, príčiny a dôsledky pre

človeka.

Zemetrasenia, sopečná

činnosť, tsunami, zosuvy pôdy.




1

Vnútorné geologické procesy.

Magmatická činnosť Magmatická činnosť

(magmatizmus), magma

Rozlíšiť magmatickú a

sopečnú činnosť. Odlíšiť

magmu a lávu podľa miesta

vzniku.

1

250

Sopečná činnosť. Časti sopky. Prejavy sopečnej

činnosti.

Sopka, sopečný kužeľ, sopečný

komín, sopečný kráter, lávový

prúd, sopečné horniny

Opísať podľa ukážky časti

sopky. Uviesť príklad

prejavov sopečnej činnosti.

Uviesť príklad významu

sopečnej činnosti pre

človeka.

výklad,

motivačný

problém

GEG, Chémia 1


vyvretých hornín. Vyvreté horniny - hlbinné Vyvreté horniny. Vznik,

rozlišovacie znaky hlbinných

vyvretých hornín. Typické

horniny, vlastnosti, využitie,

výskyt.

Rozlíšiť na ukážke hlbinnú

vyvretú horninu. Odlíšiť

štruktúru žuly a čadiča.

Poznať využitie aspoň jednej

hlbinnej vyvretej horniny.

1

Vyvreté horniny - výlevné Vznik, rozlišovacie znaky

výlevných vyvretých hornín.

Typické horniny, vlastnosti,

využitie, výskyt.

Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a

výlevnú vyvretú horninu..

Poznať využitie aspoň jednej

výlevnej vyvretej horniny.

1

Spoznať vrásu, zlom, jej vznik

a typické znaky. Horotvorná činnosť a

poruchy zemskej kôry.

Prejavy horotvornej činnosti.

Vrásnenie, vrásy a zlomy.

Horotvorná činnosť,

prehýbanie, lámanie, pohyb

blokov zemskej kôry,

vrásnenie, vrása, zlom,

priekopová prepadlina

Charakterizovať horotvornú

činnosť. Rozlíšiť na ukážke

(alebo načrtnúť) príklad

poruchy zemskej kôry.

Rozlíšiť vrásu a zlom podľa

ich vzniku a

charakteristických znakov.

1

251

Poznať príčinu vzniku

zemetrasenia. Zemetrasenie.

Výskyt, príčiny, sprievodné

javy, dôsledky pre človeka.

Zemetrasenie na Slovensku

Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia,

prejavy a dôsledky. Ochrana

pred zemetrasením a jeho

dôsledkami. Výskyt na

Slovensku.

Zemetrasenie, tektonické,

závalové a sopečné

zemetrasenie, ohnisko,

epicentrum, tsunami

Uviesť príklad druhu

zemetrasenia a jeho

dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel

medzi ohniskom a

epicentrom zemetrasenia.

Poznať možnosti ochrany

ľudí a budov pred

dôsledkami zemetrasenia.

1

Spoznávať činitele premeny

hornín a premenené horniny. Premena hornín a

premenené horniny.

Činitele premeny, vznik

premenených hornín. Typické

premenené horniny, vlastnosti,

využitie.- premena hornín,

premenená hornina, tlak,

teplota, bridličnatý vzhľad,

fylit, svor, rula, mramor.

Uviesť hlavné činitele

premeny hornín. Opísať na

ukážke typickú vlastnosť

premenených hornín. Poznať

jednu premenenú horninu,

typickú vlastnosť a jej

využitie.

2

poznať a rozlíšiť horniny

vyvreté a premenené

Praktická aktivita č. 3 Pozorovanie a rozlišovanie

hornín

poznať a rozlíšiť horniny

vyvreté a premenené

1

Vonkajšie geologické procesy.

Poznať pôsobenie vonkajších

geologických procesov a ich

čiastkové procesy. Zdôvodniť

ochranu podzemných vôd.

Vonkajšie geologické

procesy.

Pôsobenie vonkajších

geologických činiteľov, ich

prejavy.

-vonkajšie geologické činitele,

vonkajšie geologické procesy,

rozrušovanie, prenášanie,

usadzovanie, spevňovanie

poznať vonkajšie geolog.

Procesy

1

Zvetrávanie. Zvetrávanie, príčiny a

dôsledky.

Rozlíšiť mechanické a

chemické zvetrávanie a ich

dôsledky.

výklad,

motivačný

problém

1

252

Geologická činnosť zemskej

príťažlivosti.

Vplyv, prejavy a dôsledky

zemskej príťažlivosti. - zemská

príťažlivosť, opadávanie,

zrútenie, zosúvanie

Poznať dôsledky zemskej

príťažlivosti.

1

Geologická činnosť

povrchovej vody.


vody.

- voda - povrchová, morská a

minerálna, vodná erózia

Poznať dôsledky činnosti

toku rieky a morskej vody.

1

Polročné opakovanie,

hodnotenie

1

Poznať druhy ľadovcov,

prejavy a dôsledky činnosti

vetra.

Geologická činnosť

ľadovcov.


ľadovcov.

- ľadovec, horský a

kontinentálny ľadovec,

moréna


ľadovca a dôsledky činnosti

horského ľadovca.

1

Geologická činnosť vetra. Vplyv, prejavy a dôsledky

vetra.

- vietor, hríbovité útvary, duny,

spraš

Opísať prejavy a dôsledky

rušivej a tvorivej činnosti

vetra.

demonštrácia

modelov,

predmetov

1


usadených hornín. Spoznať ich

využitie.

Usadené horniny. Podstata vzniku usadených

hornín. Úlomkovité, organické

a chemické usadené horniny;

vznik, vlastnosti, využitie. -

usadené horniny, vrstva

Pomenovať usporiadanie

útvarov usadených hornín..

1

Úlomkovité usadené horniny. Úlomkovité usadené horniny;


úlomkovité usadené horniny –

štrk, piesok, íl, zlepenec,

pieskovec

Poznať využitie nespevnenej

a spevnenej úlomkovitej

usadenej horniny

1

Organické usadené horniny. Organické usadené horniny;


organické usadené horniny –

vápenec, rašelina, uhlie, ropa

Opísať podstatu vzniku

organických usadených

hornín. Uviesť príklad

využitia organickej usadenej

horniny.

1

253

Chemické usadené horniny. Chemické usadené horniny;


chemické usadené horniny -

kamenná soľ, dolomit,

travertín


chemických usadených

hornín. Uviesť príklad

využitia chemickej usadenej

horniny.

1

Poznať podstatu krasového

procesu Krasové procesy. Podstata krasových procesov.

Povrchové a podzemné

krasové útvary. Kvapľové a

ľadové jaskyne.

- krasový proces, kras, krasový

útvar, škrapy, krasová jama,

ponor, vyvieračka, jaskyňa,

kvapeľ, kvapľová jaskyňa,

ľadová jaskyňa.

Uviesť príklad povrchového

a podzemného krasového

útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a

ľadovú jaskyňu podľa

výzdoby. Uviesť príklad

kvapľovej a ľadovej jaskyne

na Slovensku.

1

Poznať a rozlíšiť usadené

horniny Praktická aktivita č. 4 Pozorovanie a rozlišovanie

usadených hornín

Poznať a rozlíšiť usadené

horniny

1

Uvedomovať si proces vzniku

Zeme a jej dejiny. Dejiny Zeme

Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín,

podstata ich vzniku. Druhy

skamenelín, príklady.

-skamenelina, vedúca

skamenelina

Charakterizovať

skamenelinu. Uviesť príklad

skameneliny. Opísať proces

vzniku skameneliny.

rozhovor,

výklad,motivačn

é rozprávanie

1

Určovanie veku Zeme a

hornín.

vek hornín, pomerný a

skutočný vek

Poznať postup určovania

pomerného a skutočného

veku hornín.

Fyzika 1

Geologická história Zeme.

Prahory a starohory.

Významné geologické procesy,

prejavy života, príklady

vedúcich skamenelín. -

prahory, starohory,

prakontinent, praoceán

Uviesť významné geologické

procesy v jednotlivých

sférach vývoja Zeme.

1

254

Prvohory Významné geologické procesy,


vedúcich skamenelín.

- horotvorná činnosť, vrásnenie

prvohory, vedúce skameneliny,

trilobity, čierne uhlie.

Uviesť význam prvohorných

papradí a prasličiek v

súčasnosti. Poznať na ukážke

príklad vedúcej skameneliny

prvohôr.

1

Druhohory Významné geologické procesy,



-druhohory, alpínske

vrásnenie, vedúce

skameneliny, amonity,

belemnity,

Poznať na ukážke príklad

vedúcej skameneliny

druhohôr.

1

Treťohory Významné geologické procesy,



- treťohory, numulity, žraloky,

dinosaury, predchodca

človeka

Poznať dôkazy predchodcu

človeka a vývoja človeka v

treťohorách. Poznať na

ukážke príklad vedúcej

skameneliny treťohôr.

1

Štvrtohory Významné geologické procesy,



- štvrtohory, ľadová doba,

medziľadová doba, pôda,

mamut, jaskynný medveď,

jaskynný lev.

Poznať dôkazy predchodcu

človeka a vývoja človeka v

štvrtohorách. Poznať na

ukážke príklad vedúcej

skameneliny štvrtohôr.

1

vypreparovať a určiť

skameneliny zo vzorky

horniny

Praktická aktivita č. 5 preparovanie a poznávanie

skamenelín

vypreparovať a určiť

skameneliny zo vzorky

horniny

1

Príroda Slovenska

255

Rozvíjať vzťah k Slovensku.

Rozvíjať vzťak k regiónom. Geologické jednotky

Západných Karpát.

Neživá príroda Slovenska.

Geologické jednotky

Západných Karpát.

- Západné Karpaty, flyšové

pásmo, bradlové pásmo, pásmo

jadrových pohorí, veporské

pásmo, gemerské pásmo.

Poznať významné geologické

procesy a vývoj organizmov

na Slovensku. Pomenovať a

určiť podľa ukážky

geologické jednotky

Slovenska podľa typických

znakov. Uviesť príklad a

význam typickej horniny

aspoň troch pásiem.

GEG 2

5TC: Podmienky života a vzťahy organizmov

Uvedomovať si prostredie v

ktorom žiak žije. Organizmy a prostredie. Organizmy a prostredie.

Vzťahy organizmov s

prostredím, prispôsobivosť

organizmov prostrediu,

znášanlivosť podmienok

prostredia.

- organizmus, prostredie,

vzťahy, životné podmienky

prostredia, ekológia,

ekologická prispôsobivosť,

znášanlivosť, aklimatizácia.

Poznať aspoň tri anorganické

a tri organické látky, ktoré sú

súčasťou organizmov. Uviesť

príklad závislosti organizmu

od prostredia a vzájomného

vzťahu medzi organizmami.

Poznať prispôsobivosť

organizmov životným

podmienkam. Uviesť na

príklade rozsah znášanlivosti

podmienok prostredia

organizmami.

demonštrácia

modelov,

predmetov

1

Neživé zložky prostredia

-svetlo, teplo, vzduch

Vplyv energie, svetla, tepla,

vzduchu, na životné

podmienky a procesy

organizmov.

- životné podmienky, svetlo,

slnečné žiarenie, fotosyntéza,

teplo, teplota tela organizmov,

vzduch, dýchanie, kyslík, oxid

uhličitý, dusík

Poznať význam slnečného

žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť

nároky rastlín a živočíchov

na svetlo. Poznať

prispôsobenie organizmov

teplote prostredia. Poznať

význam vzduchu pre rastliny

a živočíchy.

1

256

Spoznať kvality a nedostatky

prostredia, reagovať naň a byť

schopný ho pretvárať.

Neživé zložky prostredia

-voda, pôda

Vplyv vody a pôdy na životné

podmienky a procesy

organizmov.

- voda, životné prostredie,

rozvádzanie látok, chemické

procesy, obeh vody, pôda,

zvyšky organizmov, minerálne

látky, biogénne prvky, stopové

prvky, humus

Uviesť význam vody pre

organizmy. Preukázať na

príklade prispôsobenie

organizmov množstvu vody

v prostredí. Uviesť zložky

pôdy a ich význam pre

organizmy.

1

Znečisťovanie neživých

zložiek prostredia.

Príčiny a dôsledky

znečisťovania vody, vzduchu,

pôdy pre rastliny a živočíchy.

Uviesť príklad dôsledkov

znečistenia vody, vzduchu a

pôdy na život rastlín. Poznať

dôsledky znečistenia vody,

vzduchu a pôdy pre život

živočíchov.

1

Chápať podmienky rastu

populácie. Poznať význam

hustoty pre prežitie populácie.

Živé zložky prostredia. Populácia. Vlastnosti

populácie (veľkosť, hustota,

rast), vnútorné a vonkajšie

vzťahy.

- ekologická jednotka, jedinec,

populácia, veľkosť populácie,

rast populácie, hustota

populácie, konkurencia,

symbióza (spolužitie),

parazitizmus, hostiteľ, parazit,

predácia, predátor, korisť.

Rozlíšiť na ukážke jedinca

populáciu rastlín a

živočíchov. Uviesť príklad

početnosti populácie.

Rozlíšiť na príklade

konkurenciu, predáciu,

parazitizmus, symbiózu.

2

Poznať ť príklad znečistenia

prostredia a dôsledkov pre

život rastlín a živočíchov.

Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev. Druhová

rozmanitosť, štruktúra,

zloženie spoločenstva a

priestorové členenie.

-spoločenstvo (biocenóza),

priestorová štruktúra

spoločenstva, vrstva (etáž),

Uviesť príklad druhovej

rozmanitosti. Poznať význam

priestorovej štruktúry

spoločenstva. Uviesť príklad

dominancie v spoločenstve.

1

257

Chápať vplyv činnosti človeka

na zmeny v ekosystéme.

Chápať obeh látok a význam

toku energie v biosfére.

Prírodné a umelé

spoločenstvá.

Prírodné spoločenstvo (lesné,

vodné, trávne), umelé

spoločenstvo (poľné, záhradné,

monokultúra).

Rozlíšiť rastlinné a

živočíšne, prírodné a umelé

spoločenstvo, suchozemské,

sladkovodné a morské

spoločenstvo.

1

Ekosystém Zložky a typy ekosystémov.

Obeh látok a tok energie v

ekosystéme.

- ekosystém, zložky

ekosystému, suchozemský

ekosystém, vodný ekosystém,

obeh látok, tok energie,

slnečná energia, producenty,

konzumenty, rozkladače,

prírodný ekosystém, umelý

ekosystém, dodatková energia.

Rozlíšiť živé a neživé zložky

ekosystému. Poznať typy

suchozemských a vodných

ekosystémov. Uviesť príklad

producenta, konzumenta,

rozkladača.

1

Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému

(potravové vzťahy,

obnovovanie a vývin

ekosystému). - potravový

reťazec, pastvovo-koristnícky

potravový reťazec, rozkladný

potravový reťazec, potravová

sieť, potravná pyramída,

obnova ekosystému, vývoj

ekosystému

Poznať význam premeny

látok a energie v ekosystéme.

Zostaviť príklad potravového

reťazca. Chápať význam

obnovy ekosystému. Poznať

štádiá vývoja ekosystému.

1

Biosféra. Zložky biosféry. - biosféra,

biomy, stepi, savana, púšť,

buš, tundra, tajga, tropické

lesy, lesy mierneho pásma

Rozlíšiť neživé a živé zložky

biosféry. Rozlíšiť na ukážke

tri ekosystémy v biosfére

podľa životných podmienok.

1

258

Poznať význam toku energie v

biosfére. Obeh látok a tok energie v

biosfére.

obeh látok, tok energie. Vysvetliť na príklade obeh

látok v biosfére.

1

Poznať príčiny a dopady

stenčovania ozónovej vrstvy,

vzniku smogu,

skleníkového efektu, vzniku

kyslých dažďov. Chápať

význam recyklácie

druhotných surovín.

Biologická a ekologická

rovnováha.

Podmienky udržania

biologickej rovnováhy.

Možnosti zachovania a

ohrozenia ekologickej

rovnováhy.

- druhová rozmanitosť

(biologická rozmanitosť),

biologická rovnováha, spätná

väzba, ekologická rovnováha,

stabilita ekosystému,

nestabilita ekosystému.

Poznať význam biologickej

rovnováhy. Chápať spätnú

väzbu na príklade. Uviesť

príklad narušenia biologickej

rovnováhy. Poznať význam

ekologickej rovnováhy.

Porovnať stabilný a

nestabilný ekosystém. Uviesť

tri príklady narušenia

ekologickej rovnováhy.

Poznať zásady ekologického

hospodárenia v krajine.

ENVV, GEG 1

Globálne ekologické

problémy

- kyslé dažde, smog

Príčiny, dopady na

ekosystémy, možnosti riešenia.

-kyslé dažde, smog


vzniku smogu a kyslých

dažďov. Uviesť príklad

zabránenia vzniku smogu,

kyslých dažďov.

1


problémy

- skleníkový efekt,

stenčovanie ozónovej vrstvy



- ozónová vrstva, ozón,

ozónová diera, globálne

otepľovanie, skleníkový efekt,

skleníkové plyny


stenčovania ozónovej vrstvy,

skleníkového efektu. Uviesť

príklad zabránenia vzniku

skleníkového efektu.

1

259


problémy

- hromadenie odpadov



- odpady, druhotné suroviny,

recyklácia, biologický odpad,

rádioaktívny odpad, energia,

zdroje energie, alternatívne

energetické zdroje.

Uviesť príklad príčiny

hromadenia odpadov. Uviesť

význam recyklácie

druhotných surovín.

Demonštrovať na príklade

alternatívny zdroj energie a

jeho prínos.

1

Záverečné opakovanie,

hodnotenie

1

260

Predmet: Biológia

Ročník: 9.

Počet hodín: 33

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredm

etové vzťahy

Počet

hodín

Oboznámiť sa s

obsahom učiva v 9.

ročníku.

Úvodná hodina Žiak sa oboznámi s vyučovaním

biológie v 9. ročníku.

Oboznámiť sa s vyučovaním biológie v 9. ročníku.

rozhovor

1

TC: Základné znaky

a životné procesy

organizmov

Poznať základné

znaky životných

procesov,opísať príjem

živín.

Príjem živín baktérií,

rastlín a húb

Žiak vie vymenovať základné životné

prejavy organizmov. Vie porovnať

životné prejavy bunky, rastliny

a živočícha. Vie opísať spôsob

prijímania živín baktérií. Vie

porovnať výživu saprofytickej

a parazitickej huby. Vie opísať proces

prijímania živín rastlinami.

Vymenovať základné životné prejavy organizmov.

Porovnať životné prejavy bunky, rastliny

a živočícha. Opísať spôsob prijímania živín baktérií.

Porovnať výživu saprofytickej a parazitickej huby.

Opísať proces prijímania živín rastlinami. vysvetľovanie CHE 1

Chápať podstatu

fotosyntézy.

Fotosyntéza a dýchanie Žiak vie opísať na schéme podstatu

fotosyntézy. Vie opísať podstatu

procesu dýchania. Vie opísať význam

fotosyntézy a dýchania pre rastliny,

živočíchy a človeka.

Vedieť opísať na schéme podstatu fotosyntézy.

Opísať podstatu procesu dýchania. Opísať na schéme

význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny,

živočíchy a človeka. Porovnať látky, ktoré prijíma

a vylučuje pri dýchaní rastlina, živočích a človek.

motivačný

problém, výklad CHE 1

Opísať podstatu a

význam procesu

rozmnožovania.

Rozmnožovanie

organizmov

Žiak vie opísať podstatu a význam

procesu rozmnožovania. Vie uviesť

príklad rozmnožovania delením,

pučaním a výtrusmi.

Opísať podstatu a význam procesu rozmnožovania.

Uviesť príklad rozmnožovania delením a pučaním.

Uviesť príklad rozmnožovania výtrusmi. výklad 1

261

Opísať podstatu a

význam procesu

rozmnožovania rastlín.

Popísať rozmnožovací

orgán rastlín.

Rozmnožovanie rastlín Žiak vie pomenovať rozmnožovací

orgán rastlín. Vie uviesť uloženie

pohlavných buniek v kvete. Vie

uviesť uloženie semien ihličnatého

stromu. Vie uviesť uloženie semien

listnatého stromu a kvitnúcej byliny.

Vie opísať dva spôsoby vegetatívneho

rozmnožovania rastlín.

Vedieť pomenovať rozmnožovací orgán rastlín.

Uviesť uloženie pohlavných buniek v kvete. Uviesť

uloženie semien ihličnatého stromu. Uviesť uloženie

semien listnatého stromu a kvitnúcej byliny. Opísať

dva spôsoby vegetatívneho rozmnožovania rastlín.

výklad,

vysvetľovanie 1

Poznať podmienky

klíčenia semien.

Porovnať podmienky

klíčenia s

podmienkami rastu

rastliny.

Klíčenie semien, rast a

vývin rastlín

Žiak vie vymenovať podmienky

klíčenia semien. Porovnať podmienky

klíčenia s podmienkami rastu rastliny.

Zdôvodniť odlišnosť potreby svetla

klíčiaceho semena a klíčiacej rastliny.

Pozná podľa schémy ročného cyklu

života rastliny, či ide o rastlinu

jednoročnú, dvojročnú alebo trvácu.

Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať

podmienky klíčenia s podmienkami rastu rastliny.

Zdôvodniť odlišnosť potreby svetla klíčiaceho

semena a klíčiacej rastliny. Poznať podľa schémy

ročného cyklu života rastliny, či ide o rastlinu

jednoročnú, dvojročnú alebo trvácu.

výklad,vysvetľov

anie 1

Upevniť a utvrdiť

učivo z tématického

celku.

Opakovanie poznatkov Žiak si zopakuje a upevní poznatky z

predchádzajúcich učív.

Zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich

učív. fixačná metóda 1

Opísať význam

povrchu tela

živočíchov

Povrch tela bezstavovcov

a stavovcov

Žiak vie opísať význam povrchu tela

živočíchov. Rozlíšiť povrch tela

pŕhlivcov a ploskavcov. Porovnať

povrch tela mäkkýšov a obrúčkavcov.

Porovnať odlišnosť povrchu tela

obojživelníkov a plazov. Vie uviesť

význam peria vtákov a srsti cicavcov.

Vedieť opísať význam povrchu tela živočíchov.

Rozlíšiť povrch tela pŕhlivcov a ploskavcov.

Porovnať povrch tela mäkkýšov a obrúčkavcov.

Porovnať odlišnosť povrchu tela obojživelníkov a

plazov. Uviesť význam peria vtákov a srsti cicavcov.

výklad,

vysvetľovanie FYZ 1

Chápať význam

pohybu živočíchov pre

ich život.

Pohyb bezstavovcov a

stavovcov

Žiak vie uviesť význam pohybu

živočíchov pre ich život. Opísať

spôsob pohybu mäkkýša a

obrúčkavca. Vie uviesť príklad

hmyzu, ktorý sa pohybuje skákaním,

lietaním, plávaním. Uviesť

prispôsobenie tela rýb na plávanie.

Vie opísať prispôsobenie končatín

obojživelníkov na skákanie a

plávanie. Vie opísať prispôsobenie

končatín vtákov na hrabanie, behanie,

lietanie, plávanie, potápanie, brodenie.

Vie uviesť príklad cicavca, ktorý sa

pohybuje v pôde, lietaním, plávaním,

behom, šplhaním po stromoch.

Uviesť význam pohybu živočíchov pre ich život.

Opísať spôsob pohybu mäkkýša a obrúčkavca.

Uviesť príklad hmyzu, ktorý sa pohybuje skákaním,

lietaním, plávaním. Uviesť prispôsobenie tela rýb na

plávanie. Opísať prispôsobenie končatín

obojživelníkov na skákanie a plávanie. Opísať

prispôsobenie končatín vtákov na hrabanie, behanie,

lietanie, plávanie, potápanie, brodenie. Uviesť

príklad cicavca, ktorý sa pohybuje v pôde, lietaním,

plávaním, behom, šplhaním po stromoch.

výklad,vysvetľov

anie FYZ 1

262

Charakterizovať

proces dýchania.

Dýchanie bezstavovcov a

stavovcov

Žiak vie charakterizovať proces

dýchania. Vie uviesť príklad

bezstavovca, ktorý dýcha celým

povrchom tela. Vie uviesť príklad

bezstavovca, ktorý prijíma kyslík z

vody. Vie pomenovať bezstavovce,

ktoré dýchajú pľúcnymi vačkami,

žiabrami a vzdušnicami. Porovná

spoločné a odlišné znaky dýchania

stavovcov. Vie uviesť orgán, ktorý u

obojživelníkov dopĺňa dýchanie

pľúcami. Vie uviesť význam

vzdušných vakov vtákov. Vie uviesť

orgán, v ktorom sa okysličuje krv

cicavcov.

Vedieť charakterizovať proces dýchania. Uviesť

príklad bezstavovca, ktorý dýcha celým povrchom

tela. Uviesť príklad bezstavovca, ktorý prijíma kyslík

z vody. Vedieť pomenovať bezstavovce, ktoré

dýchajú pľúcnymi vačkami, žiabrami a vzdušnicami.

Porovnať spoločné a odlišné znaky dýchania

stavovcov. Uviesť orgán, ktorý u obojživelníkov

dopĺňa dýchanie pľúcami. Uviesť význam

vzdušných vakov vtákov. Uviesť orgán, v ktorom sa

okysličuje krv cicavcov.

motivačný

problém, výklad FYZ, CHE 1

Poznáť význam

procesu prijímania

živín pre živočíchy.

Príjem a spracovanie

živín u bezstavovcov a

stavovcov

Žiak vie uviesť význam procesu

prijímania živín pre živočíchy.

Pomenovať procesy súvisiace s

premenou látok. Pomenovať časť

tráviacej rúry mäkkýšov, obrúčkavcov

a článkonožcov v ktorej prebieha

trávenie a vstrebávanie. Vie uviesť

bezstavovca, ktorý má mimotelové

trávenie. Vie opísať spôsob chytania

koristi obojživelníkmi. Vie uviesť

význam jedovej žľazy plazov.

Zdôvodniť význam žľaznatého a

svalnatého žalúdka semenožravých

vtákov. Vie porovnať prispôsobenie

chrupu krta, mačky a tura potrave.

Zdôvodniť funkciu zloženého žalúdka

prežúvavých cicavcov.

Vedieť uviesť význam procesu prijímania živín pre

živočíchy. Pomenovať procesy súvisiace s premenou

látok. Pomenovať časť tráviacej rúry mäkkýšov,

obrúčkavcov a článkonožcov v ktorej prebieha

trávenie a vstrebávanie. Uviesť bezstavovca, ktorý

má mimotelové trávenie. Opísať spôsob chytania

koristi obojživelníkmi. Uviesť význam jedovej žľazy

plazov. Zdôvodniť význam žľaznatého a svalnatého

žalúdka semenožravých vtákov. Vedieť porovnať

prispôsobenie chrupu krta, mačky a tura potrave.

Zdôvodniť funkciu zloženého žalúdka prežúvavých

cicavcov.

výklad,

vysvetľovanie FYZ, CHE 1

Spoznávať význam

vylučovania

Vylučovanie

bezstavovcov a

stavovcov

Žiak vie charakterizovať význam

vylučovania. Vie uviesť príklad

bezstavovca s vyvinutou vylučovacou

sústavou.Vie vymenovať sústavy,

ktorými stavovce vylučujú odpadové

látky.Vie porovnať spoločné a odlišné

znaky vylučovania stavovcov.

Vedieťcharakterizovať význam vylučovania. Uviesť

príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou

sústavou.Vedieť vymenovať sústavy, ktorými

stavovce vylučujú odpadové látky.Porovnať

spoločné a odlišné znaky vylučovania stavovcov.

motivačný

problém, výklad CHE 1

263

Upevniť a utvrdiť


celku.

Opakovanie poznatkov Žiak si zopakuje a upevní dané

poznatky.

Zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich

učív fixačná metóda 1

Opísať a

charakterizovať

význam obehu

telových tekutín.

Obeh telových tekutín

bezstavovcov a

stavovcov

Žiak vie charakterizovať význam

obehu telových tekutín. Vie uviesť

príklad bezstavovca u ktorého pohyb

tekutín zabezpečuje srdce. Vie

vymenovať zložky krvi stavovcov.

Vie porovnať obeh telových tekutín v

otvorenej a zatvorenej OS. Vie

charakterizovať funkciu srdca u

stavovcov. Vie porovnať odlišnosti

OS stavovcov. Vie vysvetliť súvislosť

obehu krvi so stálou telesnou teplotou.

Vedieť charakterizovať význam obehu telových

tekutín.Uviesť príklad bezstavovca u ktorého pohyb

telových tekutín zabezpečuje srdce.Vedieť

vymenovať zložky krvi stavovcov. Porovnať obeh

telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej

sústave. Charakterizovať funkciu srdca

stavovcov.Vedieť porovnať na schéme odlišnosti

obehovej sústavy stavovcov. Vysvetliť súvislosť

obehu krvi so stálou telesnou teplotou.

výklad,

vysvetľovanie FYZ, CHE 1

Charakterizovať

regulovanie činnosti

organizmu živočíchov

Regulácia bezstavovcov

a stavovcov

Žiak vie charakterizovať regulovanie

činnosti organizmu živočíchov. Vie

porovnať rozptýlenú, pásovú a

rebríčkovú NS. Vie uviesť význam

hormonálnej a nervovej sústavy

stavovcov. Vie pomenovať reflexy.

Vedieť charakterizovať regulovanie činnosti

organizmu živočíchov. Porovnať rozptýlenú, pásovú

a rebríčkovú nervovú sústavu. Uviesť význam

hormonálnej a nervovej sústavy stavovcov.

Pomenovať reflexy dôležité pre život stavovcov

prebiehajúce v prednom mozgu.

výklad,

vysvetľovanie 1

Opísať vnímanie

rôznych podnetov

bezstavovcov a

stavovcov.

Zmyslové orgány

bezstavovcov a

stavovcov

Žiak vie opísať vnímanie zrakových

podnetov prvokov a obrúčkavcov. Vie

pomenovať orgány, ktorými hmyz

vníma teplotu, dotyk, pohyb vzduchu,

vône, svetlo, zvuky. Vie porovnať

vnímanie zrakových podnetov dvoch

bezstavovcov. Vie uviesť na príklade

stavovca vnímanie čuchových a

hmatových podnetov. Vie uviesť na

príklade stavovca vnímanie zrakových

a sluchových podnetov. Vie uviesť

príklad cicavca s dobre vyvinutými

zmyslovými orgánmi potrebných na

lov koristi.

Vedieť opísať vnímanie zrakových podnetov

prvokov a obrúčkavcov. Pomenovať orgány, ktorými

hmyz vníma teplotu, dotyk, pohyb vzduchu, vône,

svetlo, zvuky. Porovnať vnímanie zrakových

podnetov dvoch bezstavovcov. Uviesť na príklade

stavovca vnímanie čuchových a hmatových

podnetov. Uviesť na príklade stavovca vnímanie

zrakových a sluchových podnetov. Uviesť príklad

cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi

potrebných na lov koristi.

motivačný

problém, výklad FYZ, CHE 1

264

Žiak vie

charakterizovať proces

rozmnožovania

bezstavovcov.

Rozmnožovanie a vývin

bezstavovcov

Žiak vie charakterizovať proces

rozmnožovania. Vie odlíšiť pohlavné

a nepohlavné rozmnožovanie. Vie

vysvetliť princíp rozmnožovania

obojpohlavného živočícha. Vie

porovnať priamy a nepriamy vývin

jedincov. Vie opísať podľa schémy

úplnú a neúplnú premenu hmyzu.

Odlíšiť vonkajšie a vnútorné

oplodnenie.

Vedieť charakterizovať proces rozmnožovania.

Odlíšiť pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie.

Vysvetliť princíp rozmnožovania obojpohlavného

živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin

jedincov. Opísať podľa schémy úplnú a neúplnú

premenu hmyzu. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné

oplodnenie.

vysvetľovanie 1

Žiak vie

charakterizovať proces

rozmnožovania

stavovcov.

Rozmnožovanie a vývin

stavovcov

Opísať na ukážke stavbu vtáčieho

vajca. Vie uviesť príklad pohlavnej

dvojtvarosti stavovca. Vie uviesť

príklad inštinktívneho správania pri

rozmnožovaní (starostlivosti o

mláďatá). Vie uviesť príklad

kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Vie

opísať vývin a výživu mláďat

cicavcov.

Opísať na ukážke stavbu vtáčieho vajca. Uviesť

príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovca. Uviesť

príklad inštinktívneho správania pri rozmnožovaní

(starostlivosti o mláďatá). Uviesť príklad kŕmivého a

nekŕmivého vtáka. Opísať vývin a výživu mláďat

cicavcov. vysvetľovanie 1

Spoznávať základné

životné procesy

organizmov.

PC č. 1: Rozlíšenie

životných procesov

živočíchov podľa funkcií

sústav orgánov

Žiak vie vykonať PC podľa návodu a

vie zaznamenať výsledok

pozorovania.

Vykonať PC podľa návodu, vedieť zaznamenať

výsledok. pozorovanie 1

TC: Základná stavba

organizmov

.

Spoznávať spoločné a

odlišné znaky

rastlinnej a živočíšnej

bunky.

Bunková stavba

organizmov

Žiak vie zistiť na ukážke spoločné a

odlišné znaky rastlinnej a živočíšnej

bunky. Vie zdôvodniť odlišnosti

týchto buniek.

Zistiť na ukážke spoločné znaky rastlinnej a

živočíšnej bunky. Zistiť na ukážke odlišné znaky

rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť

stavby rastlinnej a živočíšnej bunky.

výklad,

vysvetľovanie CHE 1


životné procesy v

bunke.

Životné procesy bunky Žiak vie opísať na ukážke proces

prijímania a vylučovania látok. Vie

uviesť význam dýchania pre život

bunky. Opísať na schéme

rozmnožovanie bunky delením.

Opísať proces rastu a vývinu buniek.

Vie uviesť príklad škodlivého vplyvu

na život bunky.

Opísať na ukážke proces prijímania a vylučovania

látok. Uviesť význam dýchania pre život bunky.

Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením.

Opísať proces rastu a vývinu buniek. Uviesť príklad

škodlivého vplyvu na život bunky.

pozorovanie,

vysvetľovanie CHE 1

265

Charakterizovať

prejavy dedičnosti

organizmov.

TC: Dedičnosť a jej

podstata Dedičnosť a jej podstata

Žiak vie opísať prejavy dedičnosti

organizmov. Vie pomenovať časť

bunky, v ktorej sú uložené dedičné

informácie. Vie pomenovať časť

bunky, ktorá obsahuje chromozómy.

Vievysvetliť význam nukleovej

kyseliny pre organizmy. Vie uviesť,

kde sa v organizme nachádza

nukleová kyselina.

Vedieť opísať prejavy dedičnosti organizmov.

Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné

informácie. Pomenovať časť bunky, ktorá obsahuje

chromozómy. Vysvetliť význam nukleovej kyseliny

pre organizmy. Uviesť, kde sa v organizme nachádza

nukleová kyselina. rozhovor, výklad CHE 1

Opísať premenlivosť

a jej význam.

Význam dedičnosti a

premenlivosti

organizmov

Žiak vie uviesť príklad premenlivosti

a jej význam. Vie odlíšiť na príklade

nededičnú a dedičnú premenlivosť.

Uviesť príklad významu

premenlivosti pre život organiz¬mov.

Vie opísať podstatu šľachtenia.

Uviesť príklad odrody rastliny alebo

plemena živočícha. Uviesť príklad

vplyvu dedičnej choroby na život

človeka. Vie uviesť význam návštevy

genetickej poradne.

Vedieť uviesť príklad premenlivosti a jej význam.

Odlíšiť na príklade nededičnú a dedičnú

premenlivosť. Uviesť príklad významu premenlivosti

pre život organiz¬mov. Opísať podstatu šľachtenia.

Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena

živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby

na život človeka. Uviesť význam návštevy genetickej

poradne.

vysvetľovanie 1

Upevniť a utvrdiť


celku.

Opakovanie poznatkov Žiak si zopakuje a upevní poznatky z

daných učív.

Zopakovať a upevniť poznatky z daných učív.

fixačná metóda 1

Pracovať podľa

návodu

PC č. 2: Mikroskopické

pozorovanie a odlíšenie

bunkovej stavby tiel

organizmov

Žiak vie vykonať PC podľa návodu a

zaznamená výsledok pozorovania.

Vykonať PC podľa predloženého návodu a vedieť

zaznamenať výsledok pozorovania. pozorovanie 1

Charakterizovať

životné prostredie

človeka.

TC: ŽP organizmov a

človeka Zložky ŽP človeka

Žiak vie charakterizovať životné

prostredie človeka. Vie uviesť príklad

prírodnej, umelej a sociálne zložky

prostredia. Uviesť príklad

pracovného, obytného a rekreačného

životného prostredia človeka a

podmienky ich kvality. Vie vysvetliť

rozdiel medzi vednými odbormi

ekológia a environmentalistika.

Vedieť charakterizovať životné prostredie človeka.

Uviesť príklad prírodnej, umelej a sociálne zložky

prostredia. Uviesť príklad pracovného, obytného a

rekreačného životného prostredia človeka a

podmienky ich kvality. Vedieť vysvetliť rozdiel

medzi vednými odbormi ekológia a

environmentalistika.

vysvetľovanie,

výklad OBN 1

266

Opísať vplyv

znečistenej vody,

pôdy, ovzdušia na

život organizmov a

človeka.

Faktory ovplyvňujúce ŽP

organizmov a človeka

Žiak vie uviesť príklad vplyvu

znečistenej vody, pôdy, ovzdušia na

život organizmov a človeka. Vie

uviesť príčiny znečisťovania vody,

pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad

nepriaznivého vplyvu exhalátov,

tepelných elektrární, priemyselnej a

chemickej výroby, dopravy na životné

prostredie. Vie navrhnúť možnosť

využívania alternatívneho zdroja

energie alebo ekologickej likvidácie

odpadu v okolí.

Vedieť uviesť príklad vplyvu znečistenej vody,

pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka.

Uviesť príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia.

Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu exhalátov,

tepelných elektrární, priemyselnej a chemickej

výroby, dopravy na životné prostredie. Navrhnúť

možnosť využívania alternatívneho zdroja energie

alebo ekologickej likvidácie odpadu v okolí.

vysvetľovanie,

výklad 1

Navrhnúť optimálne

životné prostredie.

PC č. 3: Návrh

optimálneho ŽP

Žiak vie vykonať PC podľa

predloženého návodu a vie

zaznamenať výsledok pozorovania.

Vedieť vykonať PC podľa návodu a vedieť

zaznamenať výsledok. pozorovanie 1

Poznať všeobecnú

ochranu prírody a

osobitnú ochranu

prírody a krajiny.

Starostlivosť o ŽP, štátna

ochrana prírody,

chránené rastliny a

živočíchy

Žiak vie rozlíšiť všeobecnú ochranu

prírody a osobitnú ochranu prírody a

krajiny. Pozná a vie pomenovať na

ukážke aspoň tri druhy chránených

rastlín. Vie uviesť príklad chráneného

obojživelníka a plaza. Vie uviesť

príklad chráneného vtáka a

chráneného cicavca.

Vedieť rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a

osobitnú ochranu prírody a krajiny. Poznať a

pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených

rastlín. Uviesť príklad chráneného obojživelníka a

plaza. Uviesť príklad chráneného vtáka a chráneného

cicavca.

výklad, rozhovor 1

Poznať kategórie

ochrany prírody,

chránené územia.

Ochrana prírody,

chránené územia.

Opakovanie poznatkov

Žiak vie vymenovať aspoň tri

kategórie chránených území. Vie

uviesť príklad národného parku,

chránenej krajinnej oblasti a prírodnej

rezervácie. Vie uviesť príklad

vzácneho minerálu, ktorý sa vyskytuje

na Slovensku. Žiak si zopakuje

poznatky.

Vymenovať aspoň tri kategórie chránených území.

Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej

oblasti a prírodnej rezervácie. Uviesť príklad

vzácneho minerálu, ktorý sa vyskytuje na Slovensku.

Zopakovať poznatky. motivačný

problém, výklad 1

Osvojené poznatky

využívať v praxi.

Príprava projektov Žiak pripraví a odprezentuje projekt

na danú tému.

Pripraviť a odprezentovať projekt na danú vybranú

tému. Vyhodnotiť prácu v predmete. projektová

metóda INF 2

3. Prezentácia projektov,

záverečné opakovanie a

hodnotenie

fixačná metóda INF 1

267

7.4 Človek a spoločnosť

7.4.1 Dejepis

1. Charakteristika predmetu Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Spolu s nimi

predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti najmä

z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach. Postupne si

osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už

z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov

v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz na

dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu,

k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné

odlišnosti ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým

hodnotám európskej civilizácie

2. Učebné zdroje

Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Učebnica: PhDr. Mária Tonková, CSc., PhDr. Margita Miháliková: Dejepis pre 5. ročník ZŠ, ISBN 978-80-10-01795-9

Učebnica: PhDr. Branislav Krasnovský, PhD., PhDr. Margita Miháliková, PhDr. Mária Tonková, CSc.: Dejepis pre 6. ročník ZŠ a 1. Ročník gymnázia s osemročným

štúdiom, ISBN 978-80-10-01872-7

Učebnica: Ján Lukačka, Mária Tonková, Ľuboš Kačírek, Soňa Hanová: Dejepis pre 7. ročník ZŠ a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, ISBN 978-80-10-02061-4.

Učebnica: Marcela Bednárová, Branislav Krasnovský, Barbora Ulrichová: Dejepis pre 8. ročník ZŠ a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, ISBN 978-80-8115-043-2.

Učebnica: Dušan Kováč, Viliam Kratochvíl, Ivan Kamenec, Herta Tkadlečková: Dejepis pre 9. ročník ZŠ a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, ISBN 978-80-8120-

189-9.

Dejepisné čítanky

Internet - webové stránky s dejepisným obsahom ( www.dejiny.sk, www.historia.szm.sk, www.muzeum.sk )

Historická revue, MEDIAPRINT-KAPA PRESSEGROSSO a. s.

Dejepisné atlasy

Populárno-vedecká literatúra a historická beletria


Dejepis sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje.



Klasifikujú sa:


kontrolné práce – zaradí učiteľ podľa potreby

http://www.dejiny.sk/

http://www.historia.szm.sk/

http://www.muzeum.sk/

268



269

Predmet: Dejepis

Ročník: 5.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Rozlíšenie pojmov

regionálny, národný,

globálny, historický

priestor. Orientácia žiakov

v časovom historickom

priestore.

OD BLÍZKEHO K

VZDIALENÉMU

Priestor a čas

dom, byt, sídlisko, dedina,

mesto, vyšší územný celok,

Slovensko, Európska únia

Vedieť vymenovať zmeny v

mieste bydliska, ktoré sa udiali

počas ich

života. Vedieť rozpotnať, čo sa

zmenilo a čo sa nezmenilo v

mieste ich bydliska.

Vysvetľovanie,

riadený rozhovor,


žiakov, práca vo

dvojiciach, využitie

IKT , diskusia, práca s

mapou, tvorba projektu

1

Prírodný čas a jeho meranie kalendáre Vedieť pracovať s kalendárom.

Zostaviť tabuľku dátumov

štátnych, cirkevných sviatkov a

pamätných dní.

OBN, BIO, FYZ 1

Historický čas letopočet, dátum Vysvetliť pojem letopočet. Vedieť

vytvoriť jednoduchú časovú

priamku, rozpoznať pojmy pred

Kr. a po Kr., rozllíšiť pojem

dátum a letopočet, zaradiť

letopočty do príslušného storočia.

OBN, ETV 1

Najznámejšie sviatky,

tradície

Veľká noc, Vianoce,

fašiangy, pamätné dni,

sviatky v rodine -

narodeniny, meniny

Byť schopný zostaviť tabuľku

základných štátnych, cirkevných

sviatkov a pamätných dní.

ETV, VYV 1

Slovensko a EU

Projekt: Slovenské

euromince

Žiak spracuje projekt, v

ktorom dokáže znalosti o

euromene - euruomince,

pozná slovenské motívy,

hodnoty, mená osôb, ktoré

ich navrhli

Rozpoznať, čo sa

zmenilo/nezmenilo v SR.

Byť schopný popísať motívy a

vedieť vysvetliť, aký majú pre

Slovákov význam.

SJL 1

270

Spoznávanie minulosti

svojej rodiny. Orientácia

žiakov na mape,

poznávanie druhov

historických prameňov.

Hmotné pramene archeológia, hmotné

pamiatky, pomníky

Poznať historickú udalosť,

osobnosť, ktorú pripomína

pomník, pamätník, pamätná tabuľa

v mieste, kde žiaci žijú.

Identifikovať najstarší hrob na

cintoríne. Poznať jednotlivé druhy

historických prameňov.


žiakov, práca žiakov v

skupinách, využívanie

IKT (múzeum, archív)

GEG, VYV 1

Čo sú obrazové pamiatky maľby, forografie Položiť adekvátne otázky

súvisiace s fotografiami. Napísať

krátky príbeh zo života svojej

rodiny. Porovnať zmeny na starej

fotografii svojho bydliska a

súčasnosť.

VYV 1

Rodinný album

Rodostrom

Rodinný album Vedieť zostaviť rodostrom svojej

rodiny. napísať krátky príbeh zo

života svojej rodiny. Zaznamenať

rozprávanie starých rodičov,

rodičov o munulosti svojho

rodiska.Zhodnotiť význam

rodinného albumu pre život

rodiny.

OBN, ETV, VYV 2

Historické pramene písomné, hmotné, obrazové Poznať jednotlivé druhy

historických prameňov,

usporiadať širšiu škálu

historických obrázkov a objektov,

vymenovať hlavné body z jedného

prameňa na základe otázok

učiteľa.

VYV 1

Práca historika

Minulosť našej školy

školská kronika Naučiť sa zaznamenávať

rozprávanie starých rodičov o

škole z čias ich mladosti. Pátrať

po starých školských zošitoch a

učebniciach. Získať informácie o

minulosti vlastnej školy.

OBN, SJL 2

Priestor na mape dejepisná mapa, kartografia,

glóbus

Naučiť sa pracovať a čítať

dejepisné mapy, rozpoznať rozdiel

medzi zemepisnou a dejepisnou

mapou, mapou a glóbusom.

GEG, VYV 1

271

Ochrana pamiatok múzeá, exponáty, galérie,

knižnice, archívy

Vedieť rozpoznať rozdiel medzi

archívom a múzeom. Poznať

druhy múzeí, ich význam.

ETV, VYV 1


celku

čo sme sa naučili Vedieť narábať s historickými

faktami, udalosťami, javmi,

procesmi

GEG, VYV, OBN 1

Spoznávanie ľudí v daných

podmienkach, orientácia

žiakov v historických

mapách

ČLOVEK V PREMENÁCH

PRIESTORU A ČASU

Spôsoby obživy človeka

lovci a zberači,

poľnohospodárstvo - roľník,

remeselník

Vedieť charakterizovať život

roľníkov v minulosti. Vedieť

vysvetliť príčiny oddelenia

remeselníkov od roľníkov.

Zhodnotiť význam špecializácie

remeselnej výroby. Nakresliť

znak, ktorý výstižne

charakterizuje zamestnanie

remeselníka.

Vysvetľovanie, riadený

rozhovor, práca s

mapou a textom,

motivačné rozprávanie,


tvorivá práca žiakov -

tvorba projektov

OBN 1

Obydlia v minulosti a dnes prvé dediny a mestá,

hradiská, výmenný obchod,

dnešné mestá

Vedieť porovnať život na dedine a

v meste. Nájsť rozdiely medzi

výmenným a peňažným

obchodom.

OBN, VYV 1

Vývoj rodiny prvé rodiny, rod, kmeň,

tradície európskej rodiny

Zistiť, čo mali najstaršie rodiny

spoločné s našimi dnešnými

rodinami. V akých podmienkach

žili oni a žijeme my.

BIO 1

Človek vládca prírody prírodná a umelá energia Vedieť vystihnúť rozdiely medzi

prírodnou a umelou energiou.

Uviesť príklad využívania prírody

v prospech človeka. Zdôvodniť

príčiny neustáleho hľadania

nových zdrojov energie. Vedieť

vymenovať vynálezy, ktoré

pomohli človeku využiť energiu

vo svoj prospech. Uviesť príklad

zneužívania prírody človekom.

FYZ, CHE 1

272

Ako si človek zmenšoval

svet

od kolesa k lietadlu Vedieť zostaviť tabuľku

najdôležitejších dopravných

prostriedkov v chronologickej

postupnosti. Porovnať spôsoby

dopravy v minulosti i prítomnosti.

Rozpoznať vplyv dopravných

prostriedkov na životné prostredie

svojho regiónu.

GEG 1

Človek v pohybe Sťahovanie národov,

stretávanie kultúr,

kolonizácia,

vysťahovalectvo

Vedieť uviesť príčiny sťahovania

ľudí v minulosti i prítomnosti.

Vysvetliť pojem kolonizácia.

OBN 1

Práca - trest alebo radosť prvé ľudské profesie, staré

remeslá, novšie druhy práce,

poľnohospodárstvo

Vedieť vysvetliť príčinu oddelenia

roľníkov od remeselníkov. Vedieť

zhodnotiť význam špecializácie

remeselnej výroby. Nakresliť

znak, ktorý výstižne

charakterizuje zamestnanie

remeselníka. Spoznať význam

strojovej výroby.

ETV 1

Práca detí v minulosti i

prítomnosti

detská práca, UNICEF,

otroci

Vedieť uviesť najčastejšie druhy

detskej práce, zaujať stanovisko k

problému detskej práce. Vedieť

zaujať posstoj k tvrdeniu, že

dospelí v niektorých krajinách

zneužívali a i naďalej zneužívajú

prácu detí vo svoj prospech.

ETV 1

Opakovanie - človek v

premenách priestoru a času

čo sme sa naučili Vedieť narábať s historickými

faktami, udalosťami, javmi,

procesmi.

práca s doplňujúcim

textom

1

Oboznámenie žiakov s

významom komunikácie

medzi ľuďmi

ČLOVEK A

KOMUNIKÁCIA

Prvé písma

prvé zápisy, druhy písma -

klinové, hieroglyfycké,

hláskové

Vedieť vymenovať najstaršie

druhy písem a slovanského písma.

Rozpoznať príbeh z minulosti

svojho regiónu z povesti.

riadený rozhovor,

vysvetľovanie, opis

udalostí, práca s mapou

v učebniciach, práca

žiakov v skupinách

VYV 1

Pisári pisári, Konštantín a Metod,

hlaholika

Vedieť zhodnotiť význam

vynálezu písma. Vypátrať druhy

písem z minulosti.

VYV 1

273

Pamäť ľudstva - prvé knihy kníhtlač, J. Gutenberg,

jazyk, rukopis, kniha

Vedieť identifikovať rozdiely

medzi rukopisom a tlačenou

knihou. Zhodnotiť význam

vynálezu kníhtlače.

SJL 1

Masovokomunikačné

prostriedky

časopisy a noviny, vynálezy

na šírenie informácií,

rozhlas, TV, internet,...

Vedieť vymenovať prostriedky

dorozumievania medzi ľuďmi v

minulosti. Poznať druhy

moderných

masovokomunikačných

prostriedkov.

INF 1

Čo je náboženstvo prvé náboženstvá, legendy,

mýty, kresťania, judaizmus,

moslimovia, duchovný život

človeka

Zistiť, prečo ľudia uctievajú boha,

prečo používame kresťanský

letopočet. Vypátrať v mieste

bydliska sochy svätých.

OBN, ETV 1

Keď zlyhá komunikácia vojna, mier, víťazi, porazení Vedieť uviesť dôsledky vojen pre

človeka a prostredie, v ktorom

žije.

Zdôvodniť stálu prítomnosť vojen

v minulosti i prítomnosti. Zostaviť

správu o vojenskom konflikte v

súčasnosti.

OBN, ETV 1

Zopakovanie vedomostí

získaných počas školského

roka


celku

čo sme sa naučili,

opakovanie a utvrdenie

učiva

1

Opakovanie - koncoročné 1

Hodnotenie 1

274

Predmet: Dejepis

Ročník: 6.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

Spoznávanie minulosti

našej spoločnosti,

poznávanie života našich

predkov v praveku.

Orientácia žiakov v

časovom historickom

priestore. Pochopenie

postupnej premeny

životného prostredia v

dôsledku ľudskej činnosti.

Úvodná hodina Oboznámiť žiakov s obsahom a

cieľmi vyučovania dejepisu.

Vysvetľovanie,

riadený rozhovor,


žiakov, práca vo


IKT , DVD film (Bol

raz jeden človek),

diskusia, práca s

mapou

1

Opakovanie učiva 5. ročníka hmotné, písomné pramene,

archeológia

Vedieť rozlíšiť hmotné a písomné

pramene. Vedieť, ako a s kým

spolupracujú archeológovia.

OBN, GEG 1

OBRAZY PRAVEKÉHO

SVETA Antropogenéza - Vývoj

človeka a teória Ch.

Darwina

antropogenéza, Ch. Darwin, Osvojiť si základné vedomosti o

vývinových stupňoch človeka

BIO, FYZ 1

Od lovca k roľníkovi a

remeselníkovi

lovec, zberač, roľník, deľba

práce

Rozpoznať rozdiely v spôsobe

obživy pravekých zberačov,

lovcov a roľníkov. Analyzovať

pracovné nástroje pravekých ľudí.

Vedieť nájsť objavené pozostatky

na Slovensku, dôkazy o spôsobe

lovu.

OBN, ETV 1

Umenie a náboženstvo náboženské predstavy, zrod

umenia

Vedieť opísať umelecké prejavy

našich predkov, pochopiť význam

umenia pre poznanie histórie

vedieť analyzovať členenie

spoločnosti podľa hrobových

nálezov.

BIO, ETV 1

Pastieri a roľníci v dobe

kamennej

úrodný polmesiac, roľníci,

pastieri, kultúrne plodiny,

domestikácia

Rozpoznať rozdiel v spôsobe

života pravekých roľníkov a

lovcov, domestikácia zvierat

GEG, VYV 1

Stavba príbytkov,

náboženstvo v neolite

Vedieť opísať stavbu príbytku,

analyzovať pracovné nástroje

pravekých ľudí. Zhodnotiť

význam najdlhšie používaného

pracovného materiálu – kameňa.

GEG, VYV 1

275

Opakovanie - pravek zopakovanie a utvrdenie

získaných vedomostí


práca s učebnicou,

mapou

1

Bronz a meď v staroveku,

lovec doby medenej

meď, bronz, prvé kovové

nástroje a výrobky, zmeny v

spoločnosti

Vedieť porovnať pracovné

nástroje a zbrane človeka medenej

doby (medené výrobky ako

symbol moci, postavenie

muža/ženy), porovnať výhody a

nevýhody týchto nástrojov, získať

vedomosti o výrobe bronzu a

novej dobe.

vysvetľovanie, práca s

mapou, riadený

rozhovor

GEG, VYV 1

Megality megality, slnovrat, Vedieť opísať stavby megalitickej

kultúry.

GEG, OBN 1

Staršia železná doba halštat, Skýti, Molpír Mať základné poznatky o dobe

železnej, vedieť porovnať

vlastnosti železa, bronzu, medi.

GEG, VYV 1

Mladšia železná doba latén, Kelti, Kotíni, oppidá Poznať keltské kmene, oppidá -

vedieť vysvetliť na čo slúžili.

OBN 1

Opakovanie - starovek čo sme sa naučili Vedieť vysvetliť základné pojmy

z dejepisu, opísať základné pojmy

o praveku, chatakterizovať

najstaršiu etapu ľudskej

spoločnosti

1

Rozlíšenie pojmov mestský,

teritoriálny štát. Orientácia

žiakov na mape.

Spoznávanie života ľudí v

staroveku, ich kultúry,

architektúry, náboženstva.

OBRAZY STAROVEKÉHO

SVETA Starovek, riečne civilizácie

povodia veľkých riek,

podnebie, zavlažovanie,

mestské štáty a ich

organizácia

Odhaliť vzťah medzi prírodnými

podmienkami údolí veľkých riek

a vznikom prvých štátov.

Identifikovať znaky

zavlažovacieho

poľnohospodárstva,

analyzovať vnútorné členenie

spoločnosti v mestskom štáte.

Vysvetľovanie,

riadený rozhovor,

práca s mapou a

textom, motivačné

rozprávanie, práca v

skupinách, tvorivá

práca žiakov - tvorba

projektov

BIO, GEG 1

Vznik vedy - najstaršie

druhy písma

hieroglyfy, vedecké

inštitúcie, zikkuraty

Vedieť zhodnotiť premeny a

význam písma pre spoločnosť

najstarších štátov. Poznať, aké

druhy materiálov sa používali na

písanie.

GEG 1

276

Sumeri, Babylonská ríša Sumeri a mestské štáty,

Babylon, Chammurapi

Nájsť rozdiely v uplatňovaní

právnych predpisov najstaršieho

zákonníka s dnešnými zákonmi a

právnymi predpismi.

OBN 1

Chetiti, Feničania Chetiti - Egypťania a

mierová zmluva, Feničania

Vedieť opísať históriu Chetitov a

Feničanov.

VYV 1

Staroveký Egypt Níl, život v Egypte, faraóni,

bohovia, odev, nástroje,

zbrane

Vedieť, na čo slúžili pyramídy,

kto bol faraón, poznať mená

najznámejších egyptských bohov.

GEG 1

Mumifikácia, balzalmovanie balzamovanie, múmia,

sarkofág

Zistiť, zakladateľmi ktorých vied

boli Egypťania, ktoré poznatky

Egypťanov nám slúžia dodnes.

BIO 1

Opakovanie - civilizácie

starého Orientu

čo sme sa naučili Vedieť zhrnúť základné poznatky

o najstarších starovekých

civilizáciách.

1

Tvorba projektov -

staroveké civilizácie

tvorba projektu na zvolenú

tému

Vypracovať prezentáciu v Power

Pointe, jej prezentácia pred

triedou.

INF 1

Tvorba projektov 1

Prezentácia projektov 1

Odhalenie Grécka a Ríma -

miest, kde boli položené

základy európskej kultúry a

vzdelanosti. Rozlíšenie

pojmov - úradník, tyran,

ľudové zhromaždenie,

republika, cisárstvo.

Staroveké Grécko Kréta,Knóssos, Mykény,

kyklopské murivo, báje a

povesti

Vedieť vysvetliť vzťah medzi

prírodnými podmienkami a

vznikom množstva nezávislých

mestských štátov v Grécku.

Mytológia.

riadený rozhovor,

vysvetľovanie, opis

udalostí, práca s mapou

v učebniciach, práca

žiakov v skupinách

GEG 1

Trójska vojna, Grécke báje a

povesti

Homér, H. Schlieman,

Trója, Delfy

Vedieť vysvetliť, kto je Homér,

Schliemann, čo sú veštiarne.

Poznať grécke povesti, báje,

významných gréckych bohov.

SJL, GEG 1

277

Olympijské hry P. de Coubertin, olympijské

disciplíny

Spoznať grécky šport. Vedieť

zdôvodnť významné postavenie

telesnej výchovy v mestských

štátoch. Vymedzť olympijské

disciplíny, v ktorých sa dodnes

súťaží. Zhodnotiť význam

olympijských myšlienok

v minulosti i prítomnosti.

TEV 1

Aténska demokracia život Sparťanov, Atény,

Solón, Kleistenes,

demokracia

Vedieť popísať spôsob života v

mestských štátoch. Rozpoznať

rôznu formu vlády v mestských

štátoch na príklade Atén a Sparty.

OBN, GEG 1

Grécko-perzské vojny Herodotos, Gréci, Peržania,

Maratón, Termopyly

Poznať príčinu sporu medzi

grékmi a peržanmi, následky

vojen.

GEG 1

Perikles a Atény Perikles, Akropola, Aténsky

námorný spolok

Vedieť analyzovať spôsob života

a formu vlády v Aténach za

Perikla, analyzovať Periklovu reč

o aténskej demokracii.

OBN, ETV 1

Vojna medzi Spartou a

Aténami

Sparta, Atény, Peloponézsky

spolok

Vedieť nájsť rozdiely medzi

Spartou a Aténami. Vedieť, čo

priniesla "sparťanská" výchova;

poznať príčiny a následky

Peloponézskej vojny.

GEG, OBN 1

Macedónia a Alexander

Macedónsky

Filip II., výboje A.

Macedónskeho, helenizmus

Chápať význam Alexandra

Macedónskeho v dejinách. Vedieť

vysvetliť, čo sa stalo s ríšou po

jeho smrti, prínos helenizmu.

VYV 1

Grécka kultúra architektúra, divadlá,

literatúra

vedieť vysvetliť prínos gréckej

kultúry, znaky architektúry.

VYV 1

Opakovanie - staroveké

Grécko

čo sme sa naučili Zhrnúť základné poznatky o

starovekom Grécku.

1

278

Staroveký Rím králi, 7 pahorkov, vlčica,

Romulus a Remus

Vedieť vysvetliť vznik a

založenie Ríma. Poznať spôsob

obživy a života v Ríme.

OBN 1

Rímska republika - Vec

verejná

konzuli, diktátor,

patricijovia, plebejci, tribúni

ľudu, senát

Vedieť porovnať rozdiely medzi

rímskou republikou a

kráľovstvom, analyzovať formu

vlády v republike, rozloženie

obyvateľstva.

OBN 1

Púnske vojny Rím a Kartágo, Hannibal Poznať príčinu sporu medzi

Rimanmi a Feničanmi, následky

vojen.

GEG 1

Kríza a pád republiky bratia Gracchovci,

triumvirát. Caesar, Octavius

Poznať cieľ bratov Gracchovcov,

vedieť kto je Spartakus -

charakterizovať povstanie

otrokov, poznať príčinu vzniku

triumvirátov.

OBN 1

Rímske cisárstvo, légie principát, Hadrián, légie Poznať hlavné rozdiely medzi

rímskou republikou a cisárstvom,

rímske légie.

OBN 1

Limes Romanus, Marcus

Aurélius

rímsky tábor, Gerulata, Iža,

Carnuntum, Limes

Romanus, Marcus Aurelius

Vedieť vysvetliť, čo je limes

romanus, kto je Marcus Aurelius.

Rozpoznať príčiny budovania

rímskej hranice pozdĺž stredného

Dunaja. Vedieť zostaviť stručný

informačný materiál o živote

v rímskych táboroch na našom

území.

GEG 1

Pán a Boh

Konštantín Veľký

Dioklecián, tetrarchia,

Konštantín Veľký, Milánsky

edikt, rozdelenie Rímskej

ríše

Poznať podstatu panovania

Diokleciána a Konštantína

Veľkého, charakterizovať

Milánsky edikt.

OBN, NBV 1

Ľudia a ich každodenný

život

provincie, náboženstvo,

chrámy, architektúra,

divadlá

Poznať život v meste, rímskych

bohov, architektúru, školu,

divadlá - porovnať ho sa životom

v dnešnom meste. Poznať

rozdiely a spoločné črty.

OBN, NBV 1

279

Gladiátori gladiátori,amfiteátre,

Koloseum, zábava Rimanov

Vedieť vysvetliť, kto boli

gladiátori, prečo bojovali, prečo

boli gladiátorské hry obľúbené, čo

je koloseum.

VYV 1

Divy starovekého sveta divy starovekého sveta Zaujímavosti, knihy, časopisy -

zostaviť obrazový materiál o

divoch starovekého sveta.

1

Žiacke aktivity čo sme sa naučili Zaujímavosti, knihy, časopisy o

Ríme.

1

Opakovanie - staroveký Rím čo sme sa naučili Vedieť zhrnúť základné

informácie o starovekom Ríme.

1

Orientácia v náboženstvách

- kresťanstvo a islam. SVETOVÉ

NÁBOŽENSTVÁ

Kresťanstvo

spôsoby šírenia kresťanstva,

Starý a Nový zákon

Odhaliť príčiny prenasledovania

kresťanov v Rímskej ríši,

identifikovať rozdiely medzi

Starým a Novým zákonom,

zhodnotiť význam kresťanstva pre

Európu.

výklad, motivačné

rozprávanie, riadený

rozhovor

NBV, GEG 1

Islam spôsoby šírenia islamu,

Korán

Odhaliť okolnosti vzniku islamu,

zdôvodniť príčiny rýchleho

rozširovania islamu, identifikovať

odkaz arabskej kultúry pre

európsku kultúru.

1

Pochopenie politiky a

kultúry Byzancie, Arabskej

a Franskej ríše.

OBRAZY

STREDOVEKÉHO SVETA Život ľudí za hranicami

Ríma

kmene, Slovania, Germáni,

Nomádi

Vedieť vysvetliť, čo sú kmene -

život v nich, poznať pravlasť

Slovanov.


rozprávanie,


žiakov, práca s mapou,

riadení rozhovor,

využitie časovej

priamky

GEG 1

Sťahovanie národov a jeho

dôsledky

presuny obyvateľstva,

rozpad Rímskej ríše, zmena

životného štýlu

Poznať príčinu sťahovania

národov. Vedieť zdôvodniť

príčiny rozdelenia rímskej ríše.

1

3 ríše ranného stredoveku: Byzantská ríša

život v Byzancii, Justinián,

Konštantínopol

Vedieť opísať Byzantskú ríšu, jej

význam a príčiny zániku. Odhaliť

ciele expanzívnej politiky

Justiniána.

GEG 1

280

Arabská ríša Mekka, islam, Mohamed,

kalifát, kultúra

Poznať okolnosti vzniku islamu,

zhodnotiť odkaz arabskej kultúry

pre európsku kultúru.

GEG, NBV 1

Franská ríša

(nová veľmoc)

Frankovia, Chlodovik,

Karolovci

Zovšeobecniť príčiny zániku

západorímskej ríše, popísať vznik

Franskej ríše a jej rozmach za

vlády Karolovcov

GEG 1

Karol Veľký Karol Veľký - cisár, kultúra,

písmo

Poznať politiku Karola Veľkého,

zhodnotiť kultúrny odkaz

Franskej

ríše.

1

Prepožičiavanie pôdy feudalizmus, rozdelenie ľudí

v stredovekej spoločnosti,

léno, vazal, poddaný

Vedieť vysvetliť vzťahy medzi

kráľom, šľachticom, poddaným,

vazalom, poznať príčinu

nerovnosti medzi ľuďmi.

Identifikovať spôsob života a

obživy jednotlivých sociálnych

vrstiev stredovekej spoločnosti.

Zdôvodniť príčiny oddelenia

remeselníkov od roľníkov.

1

Križiacke výpravy križiaci Poznať príčinu vzniku, priebeh a

dôsledky križiackych výprav.

Vedieť ukázať na mape mestá,

ktoré križiaci dobyli.

Popremýšľať o nezmyselnosti

detskej výpravy.

OBN, NBV 1

Každodenný život v

stredoveku

vidiecke sídla, stredoveké

mesto, hrad, dedina,

diaľkový obchod

Vedieť hovoriť o každonennom

živote v stredovekej spoločnosti,

opísať život ľudí na vidieku a v

meste, zdôvodniť príčiny

oddelenia remeselníkov od

roľníkov.

ETV 1

Pracovný deň človeka v

stredoveku

dĺžka ľudského života,

rytmus dňa, cestovanie,

správy zo sveta

Poznať pracovný deň ľudí, ich

životné podmienky. Vedieť, od

čoho závisel ich život v

stredoveku.

ETV 1

281

Vzdelanie, kláštory - hosp. a

kul. centrá

latinčina, cirkev a kláštorné

školy, mestská kultúra a

školy, pisár, univerzity

Zhodnotiť význam stredovekých

univerzít, kláštorov. Zdôvodniť,

prečo sa kláštory stali postupne

hospodárskymi a kultúrnymi

centrami.

OBN, NBV 1

Nové kráľovstvá

stredoveku:

Francúzsko

Kapetovci, Filip IV. Pekný,

Avignon, 100-ročná vojna,

Jana z Arcu

Vedieť získať informácie o

prvých francúzskych

panovníckych rodoch. Zdôvodniť

príčiny, dôsledky a priebeh 100-

ročnej vojny.

NBV, OBN 1

Nemecko rozpad Franskej ríše, Oto I.

Veľký

Vedieť vysvetliť príčiny rozpadu

Franskej ríše, poukázať na

rozdrobenosť Nemecka

1

Anglicko Alfréd Veľký, Viliam

Dobyvateľ, Ján Bezzemok,

Veľká listina slobôd,

parlament

Vedieť charakterizovať vznik a

vývoj Anglicka, podstatu Listiny

slobôd.

OBN 1

Tvorba projektov tvorba projektu na zvolenú

tému



triedou.

INF 1

Tvorba projektov 1


Opakovanie - stredovek čo sme sa naučili Preverovanie získaných

vedomostí.

1

Zopakovanie vedomostí

získaných počas školského

roka

Záverečné zhrnutie učiva zhrnutie učiva 1

282

Predmet: Dejepis

Ročník: 7.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

Poznávanie takých

historických udalostí,

dejov, javov a procesov v

priestore a čase, ktoré

ovplyvnili vývoj slovenskej

spoločnosti a premietli sa

do obrazu našej

prítomnosti. Pochopenie

poliltiky a kultúry

európskych krajín. Úcta k

iným národom,

rešpektovanie kultúrnych

odlišností ľudí rôznych

skupín a spoločenstiev.

Úvodná hodina Oboznámiť žiakov s obsahom a

cieľmi vyučovania dejepisu.

Vysvetľovanie,

riadený rozhovor,


žiakov, práca vo


IKT , práca s mapou

1


ročníka - Pravek, Egypt,

Grécko, Rím

Pravek, Egypt, Grécko, Rím Aktivizovať vedomosti a

zručnosti zo 6. roč. z obdobia

praveku, staroveku, Franskej ríše,

Anglicka a Francúzska.

OBN, GEG, SJL, NBV 1

Vikingovia, Ríša Karola

Veľkého

výbojné výpravy, Oto I.

Veľký, bitka pri rieke Lech,

GEG 1

Vznik a vývoj stredovekého

anglického a francúzskeho

štátu

Artuš, Viliam Dobyvateľ,

Veľká listina slobôd, Filip

IV. Pekný, avignonské

zajatie pápežov, templári,

100-ročná vojna, Jana z

Arku

GEG, OBN 1

Križiacke výpravy Križiacke výpravy - ich

priebeh a výsledky.

Spoznať príčiny, priebeh,

dôsledky a význam križ. výprav,

vymenovať mená panovníkov,

ukázať na mape križiacke

výpravya a mestá, ktoré križiaci

dobyli. Popremýšľať o

nezmyselnosti detskej výpravy.

GEG, NBV 1

Úcta žiakov k vlastnému

národu, k rozvíjaniu

vlastenectva ako súčasti

historického vedomia.

Spoznávanie života ľudí,

orientácia žiakov v

historických mapách.

PREDKOVIA

SLOVÁKOV V

KARPATSKEJ KOTLINE

Príchod Slovanov

Sťahovanie národov,

pravlasť Slovanov, život

našich predkov

Vedieť opísať pravlasť Slovanov,

uviesť dôvody sťahovania

Slovanov, ukázať na mape

územia, na ktoré sa Slovania

sťahovali, spoznať stravu a život

našich predkov

Práca s mapou,

vysvetľovanie, práca s

učebnicou, skupinová

práca, využitie IKT,

práca s internetom

OBN, SJL, NBV 1

283

Samova ríša Západní, východní a južní

Slovania. Samo, Franská

ríša, Avari. Hradiská.

Vedieť vymenovať západných,

južných a východných Slovanov

a vedieť ich ukázať na historickej

mape. Vedieť uviesť príčiny

vzniku Samovej ríše a zdôvodniť

význam tejto ríše. Vedieť opísať,

ako vyzerali hradiská.

OBN, NBV 1

Veľká Morava Pribina, Mojmír, Nitra,

vznilk Veľkej Moravy,

Rastislav

Vedieť opísať vznik a

formovanie Veľkej Moravy,

opísať osobnosti Pribinu a

Mojmíra

OBN 1

Ríša Svätoplukova Svätopluk, Devín, obrana

proti Frankom

Vedieť opísať a porovnať vládu

Rastislava a Svätopluka. Poznať

štáty, s ktorými susedila Veľká

Morava.

OBN, VYV 1

Pád Veľkej Moravy Nezhody medzi synmi

Svätopluka, starí Maďari,

zánik Veľkej Moravy

Vedieť opísať situáciu vlády po

Svätoplukovej smrti, útok zo

strany šľachty a Maďarov.

Poznať zbraň a výstroj vojakov z

obdobia VM.

OBN, SJL 1

Konštantín a Metod Konštantín, Metod,

Rastislav, hlaholika,

cyrilika, náboženstvo,

vzdelanie, kresťanské misie

Vedieť zhodnotiť prínos Cyrila a

Metoda pre rozvoj našej kultúry,

štátnosti a šírenia kresťanstva u

nás.

OBN, SJL, NBV 1

Kultúra Veľkej Moravy písomníctvo VM, hradiská,

spôsob života, Kosmas

Vedieť opísať kultúru a

vzdelanosť vo VMR. Poznať

nové prvky v spôsobe života

našich predkov.

SJL 1

Opakovanie - Slovania čo sme sa naučili Vedieť zhrnúť nadobudnuté

poznatky o Slovákoch v

Karpatskej kotline a VM.

SJL, NBV, OBN 1

Tvorba projektu -

Významná osobnosť VM



triedou.

INF 1

Tvorba projektu -


1

284

Tvorba projektu -


1



Postupné poznávanie

takých historických udalostí

a dejov, javov a procesov v

priestore a čase,k ktoré

zásadným spôsobom


spoločnosti a premietli sa

do obrazu našej

prítomnosti.

SLOVÁCI V UHORSKOM

KRÁĽOVSTVE

Štefan I. - prvý uhorský

kráľ

Arpádovci, Gejza, Štefan,

kresťanstvo,

Vedieť vysvetliť vznik

Uhorského kráľovstva a prínos

predkov Slovákov pri jeho

utváraní.. Vedieť zhodnotiť vládu

Štefana I.


rozhovor, individuálna

práca žiakov, práca vo


IKT, práca s mapou a

internetom

GEG, OBN 1

Nitrianske údelné

vojvodstvo

dynastia Arpádovcov, Nitra,

údelní vojvodovia


Nitrianskeho vojvodstva v

dejinách.

OBN 1

Vláda Ondreja II. Ondrej II., Zlatá bula, Belo

IV.

Vedieť charakterizovať obdobie

vlády Ondreja II. a opísať

pomery v Uhorsku počas jeho

vlády. Poznať, aké hlavné

nariadenia obsahovala Zlatá bula.

SJL 1

Vpád Tatárov vpád Tatárov, bitka pri

rieke Slaná, Belo IV.,

obnova krajiny

Poznať príčiny a dôsledky

príchodu Tatárov na naše územie

GEG, SJL 1

Mestské privilégiá mešťania, výsady mesta -

privilégiá

Poznať mestské privilégiá.

Vedieť vysvetliť aké výhody mali

z udeľovanila privilégií mestá a

aké panovník.

SJL 1

Kráľovstvo mnohých

jazykov a mravov

vymretie dynastie

Arpádovcov, M. Č.

Trenčiansky, Omodejovci,

Karol Róbert, boje o trón

Vedieť popísať a porovnať vládu

Ondreja III. a M. Č.

Trenčianskeho. Vysvetliť, prečo

v Uhorsku dochádzalo k

neustálemu boju o trón.

SJL, GEG 1

Banské mestá rozkvet banských miest, B.

Štiavnica, Kremnica, B.

Bystrica, kremnické dukáty,

život baníkov


banských miest na Slovensku a

jeho prínos pre kráľa. Zdôvodniť

hospodársky rozkvet za vlády

Karola Róberta.

GEG, VYV 1

285

Rozvrstvenie mestskej

spoločnosti

mešťania, nemci Poznať rozvrstvenie mestskej

spoločnosti. Vedieť príčinu sporu

žilinských mešťanov. Zhodnotiť

spôsob života ľudí vo vrcholnom

stredoveku a dnes. Opísať život

mešťana.

OBN 1

Gotika gotický sloh Vedieť charakterizovať gotický

sloh, stavebné prvky gotickej

architektúry.

VYV 1

Gotická cesta - projekt Vyhľadať obrazový materiál z

gotickej cesty.

1

Žigmund Luxemburský a

turecká hrozba

vláda Žigmunda

Luxemburského, boje s

Turkami, rímsky cisár,

husiti


vnútornej a zahraničnej politiky

Ľudovíta I. a Žigmunda

Luxemburského. Poznať

dôsledky výpravy husitov pre

Slovensko.

SJL 1

Matej Korvín Matej Korvín, reformy,

vzdelanosť, Academia

Istropolitana

Vedieť popísať vládu Mateja

Korvína a rozvoj vzdelania a

kultúry za jeho vlády. Poznať

význam založenia prvej

univerzity na Slovensku.

SJL, GEG 1


celku

čo sme sa naučili Vedieť zhrnúť nadobudnuté

poznatky o uhorskom kráľovstve,

jeho panovníkoch, živote ľudí v

ňom

1

Tvorba projektu - historické

námestie stredovekého

mesta (význam písaného

slova)

Vypracovať maketu námestia v

stredoveku

(Vypracovať prezentáciu v Power


triedou)

VYV, INF 1

Tvorba projektu - historické

námestie stredovekého

mesta (význam písaného

slova)

1


286


Odhalenie príčin

zámorských objavov,

zhodnotenie významu

obchodu, dôležitosť

tolerancie medzi ľuďmi.

OBRAZY NOVOVEKÉHO

SVETA

Taliansko v novoveku

mestské štáty,mešťania Poznať najvplyvnejšie skupiny

obyvateľstva v stredoveku.

Vedieť, aký vplyv mali v

talianskych mestách mešťania.


rozprávanie,


žiakov, práca s mapou,

riadený rozhovor

NBV, VYV, SJL 1

Kríza stredoveku,

humanizmus a renesancia

humanizmus, renesancia,

vzdelanosť

Vedieť charakterizovať

humanizmus, podstatu

renesancie.

SJL, VYV 1

Kníhtlač - J. Gutenberg kníhtlač, šírenie myšlienok

a poznatkov, vzdelanosť, L.

da Vinci, M. Koperník


kníhtlače a jej prínos pre Európu.

Poznať známych renesančných

umelcov, filozofov.

NBV, VYV, SJL 1

Tvorba projektu - J.

Gutenberg alebo na

počiatku mediálneho sveta

Vypracovať prezentáciu vo

Worde.

1

Tvorba projektu - J.

Gutenberg alebo na

počiatku mediálneho sveta

1

Objavitelia a dobyvatelia Cesty do Orientu, Španieli,

Portugalci, objavitelia,

karavela, objavenie

Ameriky, Kolumbus,

oboplávanie zemegule,

Magalhaes

Vedieť vysvetliť pojmy

objavitelia a dobyvatelia, uviesť

príčiny zámorských objavov,

posúdiť ich dôsledky, zhodnotiť

význam obchodu, zakresliť do

obrysovej mapy smery objavných

plavieb.

GEG 1

Objavitelia a dobyvatelia Dobyvatelia, honba za

zlatom, dobytie ríše

Aztékov, Inkov, mešťan,

zámorský obchod,

kolonializmus

Vedieť poukázať na ukrutnosť a

bezohľadnosť pri obsadzovaní

cudzích území zo strany

dobyvateľov.

SJL, OBN, GEG 1

Hospodárske zmeny cech, manufaktúra,

diaľkový obchod,

absolutizmus

Vedieť objasniť príčiny vzniku

manufaktúr, porovnať prácu

remeselníka v cechu a

manufaktúre výroby. Vedieť

vysvetliť a zdôvodniť príčiny

hospodárskych zmien v

OBN 1

287

novoveku.

Osvietenstvo vek rozumu, vzdelávanie,

encyklopédie, F. M.

Voltaire, Ch. L.

Montesquieu

Vedieť vysvetliť podstatu

osvietenstva.

SJL 1

Osvietenský absolutizmus panovník, reformy Vedeiť vysvetliť pojem

osvietenský absolutizmus,

význam reforiem.

OBN 1


celku

čo sme sa naučili zhrnúť nadobudnuté poznatky o

reformácii a osvietenstve.

1

Doplnkové čítanie Vyhľadať z kníh, encyklopédií,

internteu zaujímavosti o dobe

osvietenstva, osvietencoch.

INF, SJL 1

Poznávanie historických

javov, udalostí a dejov,

ktoré ovplyvnili vývoj

slovenskej spoločnosti a

premietli sa do obrazu našej

spoločnosti.

HABSBURSKÁ

MONARCHIA Reformácia -

M. Luther

M. Luther, rozpad cirkevnej

jednoty, odopustky,

reformácia, Ignác z Loyoly

Vedieť opísať príčiny vzniku

reformácie, jej podstatu,

dôsledky. Analyzovať písomný

prameň s problematikou

reformácie.

Rozhovor, práca s

textom, učebnicou,

internetom,


žiakov

NBV, OBN 1

Protireformácia protireformácia,

náboženské vojny,

katolícka reforma

Vedieť vysvetliť dôvody

protireformácie, nutnosť

tolerancie medzi ľuďmi,

spolužitie kresťanských cirkví.

GEG, NBV 1

Bitka pri Moháči Bitka pri Moháči, boj o

uhorský trón, rozdelenie

Uhorska

Vedieť vysvetliť príčinu, priebeh

a dôsledok bitky pre Uhorsko.

Objasniť postavenie Slovenska v

Habsburskej monarchii.

GEG, OBN 1

Turci na Slovensku Boje s Turkami, Slovensko

na hraniciach Osmanskej

ríše, vartovky

Vedieť vysvetliť pojmy sandžak,

paša, žold. Vedieť

charakterizovať postavenie

Slovenska v susedstve

Osmanskej ríše, poznať vplyv

turec. pôsobenia v našej ľud.

OBN, SJL

288

kultúre.

Stavovské povstania Juraj Jánošík, František II.

Rákoci

Uviesť príčiny a dôsledky

protihabsburských povstaní v

Uhorsku.

Reformácia v Uhorsku reformácia, rekatolizácia,

šírenie humanizmu a

renesancie

Poznať spôsoby šírenia

reformácie na Slovensku,

významné osobnosti, ktoré sa

zaslúžili o rekatolizáciu na

Slovensku.

NBV

Bratislava Bratislava, uhorská komora,

snem, korunovačné mesto

Vedieť popísať postavenie

Bratislavy ako hlavného a

korunovačného mesta. Vedieť

zostaviť obrazový materiál o

Bratislave ako hlavnom a

korunovačnom meste Uhorska.

OBN 1

Tvorba projektov -

Bratislava kedysi a dnes



triedou.

INF 1


Slovensko na hranici dvoch

svetov

vymretie Habsburgovcov

po meči, pragmatická

sanakcia

Vysvetliť význam pragmatickej

sankcie, dôsledky vlády Karola

VI. pre Habsburskú monarchiu.

SJL, NBV 1

Osvietenský absolutizmus -

Mária Terézia

nevyhnutnosť reforiem Vedieť popísať vládu Márie

Terézie, poznať jej

najvýznamnejšie reformy.

Popísať príčinu vzniku

Tereziánskeho urbára a vysvetliť

ho. Vedieť zhodnotiť význam

reforiem Márie Terézie.

1

Jozef II. Jozef II., jeho reformy,

vzdelaný panovník,

centralizovaná vláda

Vedieť opísať vládu Jozefa II. a

jeho najvýznamnejšie reformy,

zhodnotiť ich význam.

SJL, OBN 1

289

Matej Bel Matej Bel - dielo Notície,

významný európsky vedec,

Samuel Mikovíny

Vedieť zdôvodniť význam

Mateja Bella pre Slovensko a

Uhorsko a poznať jeho

najvýznamnejšie diela.

SJL, OBN 1

Adam František Kollár A. F. Kollár - dvorský

radca, účasť na školských

reformách

Vedieť zdôvodniť význam a

úlohu A. F. Kollára v dejinách.

SJL, OBN 1

Tvorba projektu -

významná osobnosť

habsburskej monarchie

Vedieť priraviť a popísať

historickú osobnosť z dejín

Habsburskej monarchie v podobe

prezentácie, prezentovať ju pred

triedou.

INF, SJL 1

Tvorba projektu 1

Prezentácie projektov 1

Opakovanie - habsburská

monarchia

čo sme sa naučili Zhrnutie základných poznatkov

nadobudnutých počas celého

roka.

1

Koncoročné opakovanie čo sme sa naučili 1

290

Predmet: Dejepis

Ročník: 8.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

Poznávanie,skúmanie a

porovnávanie takých historických

udalostí, dejov, javov a procesov v

priestore a čase, ktoré ovplyvnili

vývoj slovenskej a európskej

spoločnosti.Pochopenie

udalostí,poliltiky a kultúry

európskych krajín. Úcta k iným

národom, rešpektovanie

kultúrnych odlišností ľudí

rôznych skupín a spoločenstiev.

Charakterizovanie príčin revolúcií

v Európe, vznik nových štátov,

porovnanie stavu pred a po

zmenách. Zhodnotenie významu

zmien,, dôležitosť

rrovnosti,tolerancie medzi ľuďmi.

Úvodná hodina Žiak je oboznámený s

obsahom a cieľmi vyučovania

dejepisu.




dvojiciach, využitie IKT ,

práca s mapou, textom,

tvorba a prezentácia

projektov, diskusia, práca

v skupinách

1


ročníka

Svetové dejiny Aktivizovať vedomosti a

zručnosti zo 7. roč.



ročníka

Slovenské dejiny 1

EUROPA NA CESTE K

MODERNÝM

NÁRODOM

Vek rozumu

Vznik revolúcií, občan

a revolúcia

Žiak vie vysvetliť nové pojmy,

príčiny a priebeh revolúcií

OBN 1

Francúzska revolúcia:

Občan vo francúzskej

revolúcii

Generálne stavy,

meštianstvo, pád

Bastily

Spoznať spôsob vo Francúzsku

pre vypuknutím revolúcie,

Vedieť vysvetliť príčiny

revolúcie, priebeh revolúcie

GEG, NBV, OBN 1

Jakobíni: Výbor pre

verejné blaho, Uhorskí

jakobíni

Zosadenie kráľa,

republika, M.

Robespierre, Konvent


zosadenia kráľa, porovnať

úlohu parlamentu dnes a v

minulosti oboznámť sa

podstatou Listiny ľudských a

občianskych práv .

GEG, NBV,OBN 2

291

Nové cisárstvo Napoleon- kráľ

Francúzov

Vedieť získať informácie o

cisárovi Francúzov.

Zdôvodniť príčiny, dôsledky

vlády Napoleona.

GEG, NBV, OBN 1

Víťazstvá a porážky

Napoleona, Viedenský

kongres

Bitka troch cisárov,

vojna s Ruskom, bitka

pri Lipsku, Porážka pri

Waterloo

Spoznať príčiny, priebeh,

dôsledky napoleonskych vojen

a Viedenského kongresu,

vedieť kriticky zhodnotiť dané

obdobie.

GEG, NBV, 2

Napoleon a Slovensko Vzťahy medzi

Rakúskom a

Francúzskom v období

vlády Napoleona


bitky troch cisárov pre

Rakúsko. Vedieť vysvetliť

význam Metternichovej

politiky pre Rakúsko.

GEG, SJL 1

Tvorba projektu Osobnosti francúzskej

revolúcie

Dokázať vybrať si významnú

osobnosť revolúcie, určiť jej

miesto miesto a vybrať

podstatu.

GEG, OBN, NBV 1


revolúcie

žiak si vie samostatne vybrať

zaujímavú osobnosť, vie

spracovať o nej základné

informácie, a vie prácu

samostatne odprezentovať

GEG, INF, OBV 1


revolúcie

GEG, VYV, INF 1

Prezentácia projektov Osobnosti francúzskej

revolúcie

GEO, OBN, INF 1

Prezentácia projektov Osobnosti francúzskej

revolúcie

VYV 1

292

Povstanie dekabristov Cárska samovláda,

nevoľníctvo, priebeh

povstania, následky;

Krymská vojna

Vedieť objasniť príčiny

samovlády, charakterizovať

postavenie mladej šľachty v

spoločnostii.

VYV 1

Nacionalizmus, národné

hnutia

Revolučné roky 1830,

1848.

Vedieť vysvetliť útlak

národov, príčiny, nárast

nacionalizmu

OBN 1

Zjednotenie Talianska Cavour, Garibaldi,

zjednocovanie

Talianska, rok 1861

Vedieť opísať príčiny vziku

národno oslobodzovacieho

boja v Taliansku a jeho

dôsledky.

NBV, OBN 1

Zjednotenie Nemecka Najsilnejšie nemecké

štáty, Severonemecký

spolok, význam Pruska

pri zjednocovani

Vedieť opísať príčiny vziku

národno oslobodzovacieho

boja v Nemecku, jeho význam

a dôsledky.

GEG, NBV, OBN 1

Americká vojna za

nezávislosť

Osídľovanie Ameriky,

bostonské pitie čaju,

americká vojna za

nezávislosť

Vedieť uviesť podstatné znaky

úpadku stredovekej

spoločnosti, charakterizovať

humanizmus, vysvetliť

podstatu renesancie.


kníhtlače a jej prínos pre

Európu. (Vedieť vytvoriť

projekt na základe informácií z

IKT, alebo dokázať napísať

krátku esej o význame

písaného slova.)

Výklad, motivačné

rozprávanie, individuálna

práca žiakov, práca s

mapou, riadený rozhovor,

pozorovanie, práca s

internetom,

textomhodnotenie práce

žiaka

GEG,NBV, SJL 1

Boj Severu a Juhu Konfliktmedzi občanmi

, občinska vojna,

zrušenie otroctva

Vedieť poukázať na ukrutnosť

a bezohľadnosť pri

obsadzovaní cudzích území zo

strany dobyvateľov.

SJL, OBN, GEG 1

293

Modernizácia Priemyselná revolúcia,

továreň, robotník,

podnikateľ

Vedieť vysvetliť situáciu v

Anglicku pred a počas

anglickejpriemyselnej

revolúcie.Vedieť porovnať jej

šírenie v Európe

GEG 2

Umenie 19 stor. Impresionizmus,

prekliati maliari,

kubizmus

Porovnať umelecké smery a

vedieť ich včleniť do

spoločenského diania tej doby.

VYV 1

Opakovanie čo sme sa naučili Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

GEG, VYV, OBN, INF 1

Postupné poznávanie slovenských

historických udalostí a osobností,

dejov, procesov v priestore a

čase, ktoré zásadným spôsobom


spoločnosti a premietli sa do

obrazu našej prítomnosti.

MODERNÝ

SLOVENSKÝ NÁROD

Slovenské národné hnutie

Národy monarchie, tri

generácie slovenských

národovcov

Vedieť vysvetliť život v

mnohonárodnostnej monarchii,

porovnať postavenie národov,

charakterizovať tri generácie

slovenských národovcov

OBN, GEG, SJL 2

Anton Bernolák Moderný národ,

národný program,

národné povedomie,

spisovný jazyk

Vedieť vysvetliť vznik

moderných národov, uvedomiť

si význam moderných národov

a význam prvého spisovného

jazyka




dvojiciach, využitie IK ,

práca s mapou a

internetom, práca s

textom

GEG, OBN, SJL 1

Slovania a Slováci Pojmy Slovania,

Slováci, všeslovanská

vzájomnosť

Vedieť porovnať pojmy

Slovania a Slováci a vedieť

vysvetliť myšlienku

všeslovanskej vzájomnosti

SJL, GEG 1

Ľudovít Štúr Život a práca Ľ. Štúra Zhodnotiť význam práce Štúra

pre Slovákov

SJL, GEG 2

Spisovná slovenčina Kodifikácia spisovnej

slovenčiny

Poznať príčiny nutnosti

kodifikácie spisovného jazyka.

Vedieť vysvetliť spojenie

bernolákovcov a štúrovcov.

SJL, GEG 1

294

Revolúcia 1848 a Slováci Revolučné roky 1848,

SNR, dobrovoľnícke

výpravy

Kriticky posúdiť a analyzovať

revolučné roky a účasť

Slovákov na udalostiach

SJL, GEG 1

Žiadosti slovenského

národa

Kritické zhodnotenie

doby a pochopenie

príčin napísania

žiadostí

Vysvetliť význam Žiadostí

slovenského národa

SJL, GEG 1

Memorandum


Pochopenie príčin

pokračovania v

národnostnom boji a

napísania memoranda

Vysvetliť význam Memoranda


SJL, GEG 1

Matica slovenská Vznik Matice

slovenskej a troch

slovenských gymnázií

Vysvetliť prínos Matice

slovenskej a gymnázií

SJL, GEG 1

Opakovanie Čo sme sa naučili Utvrdenť vedomosti z

tematického celku

SJL, GEG 1

Projekt - osobnosti SNH Vypracovať prezentáciu v

Power Pointe, jej prezentácia

pred triedou.

GEG, VYV 1

Tvorba projektu Projekt - osobnosti

SNH

Vytvoriť samostatne

prezentáciu a vedieť

argumentovať , vysvetľovať a

presvedčivo odprezentovať

INF, SJL 1


SNH

1


SNH

1

Prezentácia projektov Projekt - osobnosti

SNH

1

Vedomostný test Čo sme sa naučili zopakovanie získaných

poznatkov

1

Poznávanie historických javov,

udalostí a dejov, ktoré ovplyvnili

vývoj slovenskej spoločnosti a

RAKÚSKO - UHORSKO

Vznik R- U

R-U, dualizmus,

postavenie Slovákov v

R-U


vzniku dualizmu a postavenia

Slovákov, útlak.

Rozhovor, práca s

textom, učebnicou,

internetom, individuálna

GEG, OBN 1

295

premietli sa do obrazu našej

spoločnosti. Česko-slovenská

spolupráca

Spolok Detvan , spolok

Českoslovanská

vzájomnosť, stretnutia

v Luhačoviciach

Vedieť vysvetliť príčiny a

význam spolupráce Čecho a

Slovákov.

práca žiakov, kolektívne

a individuálne hodnotenie

práce žiakov

SJL, OBN 1

Krvavé udalosti v

Černovej

Strelba na občanov v

Černovej

Vedieť vysvetliť udalosti v

Černovej a popísať ohlas vo

svete.

OBN 1

Rozvoj priemyslu Tradičné priemyselné

odvetvia, nové

priemyselné odvetvia

Vedieť popísať rozvoj

priemyslu na Slovensku,

príčiny rozvoja železničnej

dopravy

GEG, OBN 1

Vysťahovalectvo Dôvody odchodu

Slovákov , popis života

v zahraničí

Vedieť vysvetliť dôvody

odchodu Slovákov za prácou ,

popísať život v zahraničí

GEG, OBN, SJL 1

Volebné právo pre

všetkých

Slovenské politické

krídla

Vedieť vysvetliť a porovnať

vznik slovenských politických

strán.

NBV, OBN 1

Maďarizácia školstva Maďarizácia- jedna s

foriem útlaku národov,

Apponyiho zákony

Vedieť vysvetliť nemorálnosť

maďarizácie a Apponyiho

zákonov

SJL, NBV 1

Opakovanie Čo sme sa naučili zopakovanie získaných

poznatkov

SJL, OBN 1

Postupné poznávanie historických

javov, udalostí a dejov, ktoré

ovplyvnili vývoj celej Európy.

Porovnanie vývoja národov v

kontexte prvej svetovej vojny.

Poukázať na nezmyselnosť vojny

z pohľadu súčasného

človeka.Viesť žiakov k diskusii o

problémoch.

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA

Znepriatelenie veľmocí

Trjspolok, Dohoda,,

postavenie veĺmocí v

Európe, vzájmné

vzťahy

Vedieť zdôvodniť význam a

úlohu Trojpolku a Dohody,

zložitosť vzťahov európskych

mocností.

GEG,SJL, OBN 1

Kolonializmus Kolonializmus,

koloniálna expanzia,

koloniálne veľmoci

Vedieť kriticky zhodnotiť

postavenie a expanziu

vyspelých štátov do Afriky,

Ázie

GEG 1

Vypuknutie vojny Ateentát na následníka

trónu R-U, príčiny

vojny

Popísať príčiny a začiatok 1.

svetovej vojny.

GEG,SJL, OBN 1

296

Západný a východný

front

Otvorenie frontov,

Centrálne mocnosti,

Dohoda, najväčšie

bitky

Vedieť popísať priebeh vojny

v Európe

GEG,SJL, OBN 1

USA vo vojne Príčiny vstupu USA do

vojny

Charaktizovať príčiny vstupu

USA do vojny

GEG,SJL, OBN 1

Slováci a vojna Dopad prvej svetovej

vojny na Slovákov

Popísať dopad prvej svetovej

vojny na Slovákov

GEG,SJL, OBN 1

Domáci a zahraničný

odboj

Americkí Slováci,

ČSNR, spolupráca

zahraničných Slovákov

a Čechov

Analyzovať význam domáceho

a zahraničného odboja pre

vznik ČSR

OBN 1

Československé légie Légie, dobrovoľníci, Popísať význam organizovania

a vystúpenia légií pre vznik

ČSR

GEG 1

Rozchod Slovenska s

Uhorskom, Martinská

deklarácia

Príčiny rozchodu

Slovákov s Uhorskom,

vznik ČSR

Vedieť charakterizovať

príčiny rozchodu Slovákov s

Uhorskom, vznik ČSR,

Význam Martinskej

deklarácie pre Slovákov

GEG,SJL, OBN 1

Parížska mierová

konferencia

Potrestanie vinníkov

vojny

Popísať priebeh mierovej

konferencie a nového

usporiadania Európy

GEG,SJL, OBN, INF 1

M. R. Štefánik Osobnosť M. R.

Štefánika

Popísať význam Štefánika v

prvej svetovej vojne

GEG,SJL, OBN, INF 1

T. G. Masaryk Osobnosť T. G.

Masaryka

Popísať význam Masaryka v


GEG,SJL, OBN, INF 1

Opakovanie Čo sme sa naučili Utvrdenť vedomosti z

tematického celku

GEG,SJL, OBN, INF 1

Opakovanie čo sme sa naučili GEG,SJL, OBN, INF 1

297

Predmet: Dejepis

Ročník: 9.

Počet hodín: 66

Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové vzťahy Počet

hodín

Úvodná hodina, kritériá

hodnotenia

Žiak je oboznámený s

obsahom a cieľmi vyučovania

dejepisu 9. ročníka.


rozhovor, individuálna práca

žiakov, práca vo dvojiciach,

využitie IKT , práca s mapou,

textom, tvorba a prezentácia

projektov, diskusia, práca v

skupinách

1

Opakovanie učiva 8. ročníka Svetové dejiny Aktivizovať vedomosti a

zručnosti z 8. roč.


Opakovanie učiva 8. ročníka Slovenské dejiny 1

EUROPA v medzivojnovom

období

Demokracia verzus diktatúra

Parlamentná demokracia, komunizmus,

fašizmus, nacizmus

Žiak vie vysvetliť nové pojmy,

príčiny, zmeny v Európe, vie

rozlíšiť demokraciu od

diktatúry

OBN 1

Európa po 1. svetovej vojne Nové štáty v Európe, rozopad

monarchií, 14 Wilsonových bodov


zmeny na mape Európy po 1.

svetovej vojne

1

Život v 20-tych rokoch v

Európe

Kultúra bývania, postavenie žien,

hudba, rozhlasové vysielanie, film

Vedieť opísať a porovnať

spôsob života v

medzivojnovom období a dnes

GEG, OBN, SJL 1

Rusko v roku 1917 Pád carizmu, diktatúra, komunizmus,

znaky socializmu

Spoznať udalosti v Rusku

počas prvej svetovej vojy,


revolúcie, priebeh revolúcie,

dôsledky, charakterizovať

stalinovskú diktatúru

GEG, NBV, OBN 1

298

Nástup Mussoliniho k moci v

Taliansku

Povojnová hospodárska kríza,

dôsledky, nástup fašizmu


vzniku fašizmu

GEG, NBV,OBN 1

Nemecko v medzivojnovom

období

Svetová hospodárska kríza,

nacionalizmus


vzniku nacizmu

GEG, NBV, OBN 1

Veda a technika Objavy v oblasti fyziky, chémie,

medicíny

Opísať vplyv vedy a techniky

na zvyšovanie životnej úrovne

GEG, NBV, 1

Opakovanie 1. tematického

celku

Čo sme sa naučili Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

GEG, OBN, NBV 1

Česko-slovensko v

medzivojnovom období

Vstup Slovenska do ČSR

Česi, Slováci, menšiny, Masarik,

Hodža, Štefánik, Hlinka,centralizmus,

autonomizmus kultúra, spolky,

školstvo, rozhlas,

Žiaci vedia analyzovať

postavenie Slovákov v ČSR

VYV 1

Bratislava Žiaci vedia charakterizovať

postavenie Bratislavy

OBN 1

Politický systém Charakterizovať politický

systém ČSR, vznik strán a ich

vplyv na politickú scénu

NBV, OBN 1

Osobností SNH _tvorba Prezentovať významné

slovenské osobnosti - power

point

1

Osobností SNH- tvorba 1

Osobností SNH- prezentovanie 1

Hospodárstvo Slovenska Zhodnotiť hospodársky

rozmach ČSR

GEG, NBV, OBN 1

Politické strany, spolky,

odborové organizácie

Vysvetliť úsilie slovenských

strán o autonómiu v rámci

ČSR

GEG,NBV, SJL 1

299

Školstvo Vedieť charakterizovať

školský systém za prvej

republiky

SJL, OBN, GEG 1

Národnostné menšiny Vedieť porovnať postavenie

národnostných menšín v R-U

aČSR

GEG 1

Kultúra na Slovensku 1

Mníchovská dohoda Vedieť opísať kroky, ktoré

viedli k podpísaniu

mníchovskej dohody

VYV 1

Zánik ČSR Uviesť príčiny, ktoré viedli k

okypteniu a zániku ČSR

1

Opakovanie : ČSR v

medzivojnovom období

Čo sme sa naučili Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

GEG, VYV, OBN, INF 1

Druhá svetová vojna

Vypuknutie vojny

Európa, koalície, pakt Hitler -Stalin,

prepadnutie Poľska

Vedieťrozpoznať

nebezpečenstvo ideológii,ktoré

hlásajú rasovú neznášanlivosť

- opísať príčiny a priebeh 2.

svetovej vojny

Výklad, motivačné rozprávanie,

individuálna práca žiakov, práca

s mapou, riadený rozhovor,

pozorovanie, práca s

internetom, textomhodnotenie

práce žiaka

OBN, GEG, SJL 1

Život v Európe počas II.

svetovej vojny

Holokaust, koncentračné a

vyhladzovacie tábory

Zhodnotiť holokaust OBN, GEG 1

Obrat vo vojne Veľká vlastenecká vojna, Tichomorie,

obrat vo vojne, spojenectvá

Ukázať na historickej mape

najváčšie bitky

SJL, GEG 1

Koniec vojny Domáci a zahraničný odboj,

konferencie, otvorenie druhého frontu

Písať protifašistický odboj a

život v časev vojny

SJL, GEG 1

Opakovanie: II. svetová vojna Čo sme sa naučili Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

SJL, GEG 1

Slovenská republika (1939-

1945) Vznik slovenského

Autonómia, politický systém, HSĽS,

arizácia, holokaust, Viedenská arbitráž,

SJL, GEG 1

300

štátu ochranná zmluva, SNP, partizánske

oddiely, domáci odboj

Slovensko- spojenec Nemecka SJL, GEG 1

Život v Slovenskej republike 1

Politický systém GEG, VYV 1

SNP INF, SJL 1

Projekt II. svetová vojna, Slovensko v období

II. svetovejvojny

1

Projekt 1

Projekt Zopakovanie získaných

poznatkov

1

Projekt Vedieť vysvetliť GEG, OBN 1

Projekt Vedieť vysvetliť SJL, OBN 1

Povojnový svet

Rozdelenie Európy

Východná a západná Európa,

Marshallov plán, studená vojna,

EHS,neokolonializmus

Vedieť vysvetliť udalosti Rozhovor, práca s textom,

učebnicou, internetom,

individuálna práca žiakov,

kolektívne a individuálne

hodnotenie práce žiakov

OBN 1

Spojenectvá v západnej Európe Vedieť popísať GEG, OBN 1

Východná Európa Vedieť vysvetliť dôvody GEG, OBN, SJL 1

Koniec kolonializmu a začiatok

neokolonializmu

Vedieť kriticky zhodnotiť

postavenie a expanziu

vyspelých štátov do Afriky,

Ázie, premena kolonializmu na

neokolonializmus

NBV, OBN 1

Studená vojna Vedieť vysvetliť SJL, NBV 1

301

Úspechy vedy a techniky Vedieť zdôvodniť význam a

úlohu vedy a techniky pre

novodobé dejiny

GEG,SJL, OBN 1

Umenie abstrakcionizmus, pop-art, film,

televízia, architektúra

Charakterizovať politický

systém ČSR, vznik strán a ich

vplyv na politickú scénu,

vytvoriť projekt v Pover Pointe

GEG 1

Projekt: Súčasné umenie 1

Projekt- tvorba 1

Projekt - tvorba 1

Projekt- prezentácia 1

Opakovani tematického celku Čo sme sa naučili Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

GEG,SJL, OBN 1

Československo za železnou

oponou

Vstup Slovenska do ČSR

Demokratická strana, KSS, voľby GEG,SJL, OBN 1

Vývoj v rokoch 1945-1948 Voľby, prevrat 1948, Zhodnotiť prevrat v roku 1948,

dôsledky upevňovania

postavenia KSČ

GEG,SJL, OBN 1

Sovietizácia ČSR Totalita, diktatúra, sovietizáciapolitické

procesy

Dokumentovať proces

sovietizácie v ČSSR,

OBN 1

Totalitný režim Päťročné plány, JRD, kolektivizácia,

industrializácia,

Charakterizovať spôsob života

po obnovení republiky,

vymenovať pozitíva a negatíva

socializmu

GEG 1

Kultúra Socialistický realizmus, masová

kultúra, cenzúra

Charakterizovať pozitíva a

negatíva kultúky poplatnej

dobe

GEG,SJL, OBN 1

302

Slovenská republika 1993

Rok 1968

pražská jar Zdôvodniť príčiny

nespokojnosti občanov s

komunistickým režimom,

zdôvodniť podstatu Chartu 77,

význam sviečkovej

manifestácie, vznkiku SR

GEG,SJL, OBN, INF 1

Osobnosť A. Dubčeka Zhodnotiť význam osobnosti

Dubčeka

1

Obdobie normalizácie normalizácia Popísať význam Štefánika v


GEG,SJL, OBN, INF 1

Nežná revolúcia, vznik

Slovenskej republiky

sviečková manifestácia, návrat k

parlamentnej demokracii

Popísať význam Masaryka v


GEG,SJL, OBN, INF 1

Súčasný svet

Doba premien

EU, NATO, globalizácia, terorizmus,

internet, globálne otepľovanie

1

Koniec rozdeleného sveta Vedieť pochopiť udalosti roku

1968


rozhovor, individuálna práca

žiakov, práca vo dvojiciach,

využitie IK , práca s mapou a

internetom, práca s textom

GEG,SJL, OBN, INF 1

Fenomény súčasnosti 1

Súhrnné opakovanie,

hodnotenie práce, koncoročná

klasifikácia

Hodnotenie celoročnej práce,

sebahodnotenie a hodnotenie

spolužiakov.

Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

1

Súhrnné opakovanie,

hodnotenie práce, koncoročná

klasifikácia

Hodnotenie celoročnej práce,

sebahodnotenie a hodnotenie

spolužiakov.

Zopakovať a utvrdiť si získané

vedomosti

1

303

7.4.2 Geografia


V centre pozornosti geografie je poznanie jedinečnosti planéty Zem. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je

iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou

kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť

postavenie Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do

geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre

bežný život.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa

podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať,

pracovať s internetom a iné.

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií ako používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické

mapy, tematické mapy a i.), práca s informáciami o krajine ako časti Zeme a ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre

praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen

učebnice ale ja odborné a populárno-vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru

a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou. Rozvíjanie

podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na

inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod. Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie žiaci budú vedieť využiť pri oddychových aktivitách

(cestovaní, rekreácii a i.).

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom

poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná

kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno

sumarizovať do okruhov (hlavných tém):

Zem ako planéta vo vesmíre, Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie, Vzťah medzi zložkami krajiny, Vzťah medzi krajinou a človekom, Ľudia na Zemi

a vzťahy medzi ľuďmi, Regióny Zeme

V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom.

Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na

základy geografických poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike.

2. Učebné zdroje RNDr. Ružek, I. a kol.: Geografia pre 5. ročník ZŠ, 2009, VKÚ a.s. Hrarmanec, ISBN 978-80-8042-571-5

doc. RNDr. Tolmáči L. a kol.: Geografický zošit pre 5. ročník ZŠ

RNDr. Likavský P. a kol.: Geografia pre 6. ročník ZŠ, 2009, VKÚ a.s. Harrmanec, ISBN 978-80-8042-572-2

doc. RNDr. Tolmáči L. a kol. : Geografický zošit pre 6. ročník ZŠ

doc. RNDr. Tolmáči L. a kol.: Geografia pre 7. ročník ZŠ, 2010, VKÚ a.s. Hrarmanec, ISBN 978-80-8042-608-8

doc. RNDr. Tolmáči L. a kol.: Geografický zošit pre 7. ročník ZŠ

Bačková, H. a kol.: Hravá geografia 8

304

Učebnica geografie pre 8. ročník nie je k dispozícii, preto využívame internetové a iné zdroje.


Geografia sa klasifikuje vo všetkých ročníkoch.



Klasifikujú sa:


kontrolné práce – zaradí učiteľ podľa potreby



305


Predmet: Geografia

Ročník: 5.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín

OBJAVOVANIE NAŠEJ PLANÉTY

Hľadať odpovede na

otázky, zdôvodňovať,

uvažovať, hodnotiť.

Pracovať so zdrojmi.

Tvar Zeme, naša planéta

vo vesmíre

Zem ako planéta vo

vesmíre. Tvar Zeme.

Cesty do vesmíru a na

Mesiac. Vesmír, Slnečná

sústava, Slnko, planéty v

Slnečnej sústave, Mesiac.

Pohyby Zeme - obeh

Zeme okolo Slnka,

rotácia Zeme okolo osi.

Dôsledky pohybov.

Opísať tvar Zeme podľa

glóbusus. Predviesť s

glóbusom rotáciu Zeme

okolo osi a obeh Zeme okolo

Slnka. Vysvetliť príčiny

striedania dňa a noci a ako to

súvisí s otáčaním Zeme

okolo osi. Uviesť aké sú

dôsledky obehu Zeme okolo

Slnka na rôznych miestach

na Zemi. Poznať dobu

otočenia Zeme okolo osi a

obehu okolo Slnka. V rámci

projektu vyhľadať a

spracovať informácie vo

forme plagátu,

odprezentovať ho pred

spolužiakmi.

Rozhovor, praktická

demonštrácia, riešenie

problémových úloh (Prečo sa

strieda deň a noc? Prečo sa

striedajú ročné obdobia? Kedy

by sa nestriedali ročné

obdobia?...), brain storming

(Čo by sa stalo, keby Zem

namala tvar gule a keby sa

netočila okolo svojej osi?)

Vyhľadávanie informácií na

internete: www.astroportal.sk,

www.astro.cz,

DEJ - historické obdobia 13

Úvod do učiva. Kritériá

hodnotenia v predmete.

MAT vzdialenosti 1

Tvar Zeme 3

Slnečná sústava 1

Projekt - Slnečná sústava 2

Mesiac 2

Pohyby Zeme - pohyb

okolo vlastnej osi

2

Pohyby Zeme - obeh okolo

Slnka

2

Vedieť čítať a

interpretovať údaje z máp,

plánov a iných zdrojov.

Vedieť diskutovať o

cestách objaviteľov do

rôznych častí Zeme.

Objavovanie Zeme a

vesmíru

Svetadiely, ostrovy,

súostrovia, polostrovy,

oceány, moria, prielivy,

prieplavy, zálivy

Čítať základné údaje z mapy.

Opísať, čo zobrazuje mapa

podľa jej legendy. Pripraviť

si diskusný príspevok o

cestách a ich význame pri

objavovaní sveta.

Rozhovor, diskusný príspevok,

práca s mapou, obrázková

prezentácia, vyhľadávať

informácie o cestách

moreplavcov v literatúre a na

internete - skupinová práca.

DEJ - námorné výpravy 8

Povrch Zeme 3

306

Cesty objaviteľov 3

Objavovanie vesmíru a

využitie kozmonautiky

2

MAPA A GLÓBUS 12

Orientovať sa na mape -

automapa, internetová

mapa, turistická mapa.

Určiť geografickú polohu

bodu na mape

geografickými

súradnicami.

Glóbus Glóbus, zemská os, póly,

svetové strany, zemské

pologule, rovnobežky,

poludníky, nultý

poludník, rovník,

obratníky, polárne

kružnice.

Mapy, automapy, mapy

na internete, plán mesta,

tematické mapy,

turistické mapy. Legenda

mapy - symboly, znaky,

čítanie mapy, získavanie

údajov z mapy,

zakresľovanie údajov do

mapy, grafická mierka a

meranie vzdialeností na

mape. Geografická

poloha, geografické

súradnice. Orientácia na

mape, určovanie

geografickej polohy.

Na glóbuse určiť zemskú os,

severný pól, južný pól,

zemské pologule, rovník,

nultý poludník, obratníky,

polárne kružnice. Určiť

svetové strany na mape a v

teréne. Zdôvodniť vytvorenie

geogarfickej siete a opísať

ju. Určiť polohu

ľubovoľného miesta na mape

geografickými súradnicami.

Odmerať vzdialenosť na

mape grafickou mierkou.


demonštrácia,

rôzne hry s mapou, vychádzka

do okolia školy - použitie

mapy, skupinová práca,

práca s IKT - internetové mapy,

práca s internetom:

www.googleEarth.com,

www.euratlas.com... riešenie

problémových úloh, práca v

dvojiciach. Využitie

výučbového softvéru "Základy

kartografie"

MAT - meranie

vzdialenosti

3

Mapa VYV - náčrt,

farebnosť

2

Meranie na mapách 3

Časové pásma INF práca s internetom 2

Vychádzka do okolia 2

CESTUJEME A SPOZNÁVAME NAŠU ZEM

Schopnosť objavovať,

vyhľadávať informácie,

prezentovať, vysvetľovať.

Na príkladoch z

Najkrajšie miesta na Zemi,

ktoré vytvorila príroda

Stavba Zeme, zemské

jadro, plášť, zemská kôra,

zemské platne a ich

pohyb, vznik pohoria,

Na modeli Zeme rozlíšiť

časti Zeme. Porovnať povrch

Zeme v jednotlivých častiach

(pologuliach), vymenovať a

Výklad, rozhovor, praktická

demonštrácia, obrázková

prezentácia z vybraných lokalít

sveta: pohorie, sopka, vodopád,

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

22

307

najrôznejších častí

vysvetľovať javy na

základe vedomostí.

Stavba Zeme vznik zemetrasenia,

sopečná činnosť, zlomy,

tsunami, kaňony,

vodopády, jazerá (činnosť

vody - riek, ľadovca),

prítoky, delta. Činnosť

vetra. Púšte, skalné mestá

(činnosť vetra).

Dažďové lesy, savana,

lesy, púšť (rastlinstvo,

živočíšstvo).

ukázať na mape a glóbuse

oceány, svetadiely. Opísať

pohyb zemských krýh.

Vysvetliť, ako vzniká

pohorie, sopka, sopečná

činnosť, zemetrasenie na

základe pohybu zemských

krýh. Určiť na mape vybraté

povrchové celky. Opísať ich

polohu. Orientovať sa bez

problémov na mape. Poznať

názvy najvyšších vrchov

pohorí, vedieť ich porovnať

podľa výšky. Porozprávať

zaujímavosti o

nebezpečenstvách vysokých

pohorí. Určiť na mape

sopečné oblasti, oblasti

zemetrasení. Opísať ich

výnimočnosť. Uviesť

príklady živelných pohrôm

vo svete a diskutovať o

možnostiach predchádzať im

(tsunami, zemetrasenie).

Vysvetliť ako pôsobia rieka

a vietor na zemský povrch.

Na základe príkladov

porovnať oblasti na Zemi

podľa rastlinstva.

rieka, kaňon, ľadovec, skalné

mesto, púšť, dažďový prales,

Veľká koralová bariéra...

Využitie výučbových CD,

videofilmov. Skupinová práca,

práce na projekte, vyhľadávanie

a získavanie informácií v tlači,

literatúre, na internete:

www.google.sk, www.shmu.sk,

www.meteo.sk...

VYV - náčrt, farebnosť 2

Sopky INF práca s internetom 2

Zemetrasenia ENV prierezová téma 2

Činnosť vody 2

Činnosť ľadovca 2

Činnosť vetra 2

Atmosféra 2

Počasie 2

Typy krajín na Zemi 2

Dažďové pralesy 2

Polárne krajiny 1

Vysoké pohoria 1

Navrhnúť trasu výletu po

zaujímavých miestach.

Orientovať sa na mape.


ktoré vytvoril človek

Sídla na Zemi. Mestá a

dediny (ako žijú ľudia na

rôznych miestach Zeme).

Kultúrne a technické

stavby - Paríž, New York,

Mexico City, Tádž

Mahal, Eifelova veža,

Opera v Sydney,

pyramídy, Veľký čínsky

múr, socha Krista v Rio

Na príklade modelového

regiónu vytvoriť podrobnú

charakteristiku regiónu.

Pripraviť prezentáciu o

živote ľudí vo vybranej

oblasti.

Vytvoriť mentálnu mapu

svetadielov.

Rozhovor, výklad, diskusia,

obrázková prezentácia, riešenie

problémových úloh, práca s

literatúrou, vyhľadávanie

informácií, práca s PC,

internetom: www.google.sk...

Prezentovanie návrhov,

skupinová práca.

DEJ - historické

pamiatky

11

Mestá a dediny ANJ - preklad názvov 1

Pamiatky UNESCO VYV - náčrt,

farebnosť

3

308

de Janeiro, chrámy,

katedrály...

Pamiatky UNESCO.

I - práca s internetom



navrhovať, vysvetľovať,

prezentovať

Projekt Príklady tém:

1. Život vo vesmíre. 2.

Môj obľúbený

moreplavec. 3. Čo zažil

kozmonaut... 4. O čom

všetkom je glóbus?

Spravím si ho sám. 5.

Najstaršia mapa, ktorú

som videl. 6. Poviem

vám, čo robia teraz

Kórejci, Argentínčania aj

Egypťania. 7. Toto

pohorie ma uchvátilo. 8.

Najničivejšia sopka.

Pozor na ňu! 9. Čo robiť,

keď sa začne Zem triasť?

10. Oceán, ktorý je naj,

naj... 11. Takmer

rozprávkový vodopád.

Ako vlastne vznikol? 12.

Toto všetko vytvoril

vietor? Neverím. 13.

Teraz vám ukážem, prečo

máme jar a aké počasie je

inde na svete. 14.

Rekordy dažďového lesa

- pralesa. 15.

Tajomná tajga. 16. S čím

bojoval R. Amundsen pri

ceste na južný pól? 17.

Túto pamiatku svetového

dedičstva iste nepoznáte.

18. Najkrajšie miesto na

svete. 19. Najzábavnejšia

reč. Kto, kde a ako ňou

rozpráva. 20. Môj div

sveta. 21. Takto

som si naplánoval

dovolenku.


informácie vo forme

počítačovej prezentácie,

leporela, skladačky, plagátu,

vlastnej mapy... Pripraviť

prezentáciu projektu na

zvolenú tému a

odprezentovať ju pred

spolužiakmi.

Rozhovor, brain storming,

vyhľadávanie informácií v

literatúre, na internete...

Prezentovanie projektov.

ANJ - preklad

Tvorba projektu INF práca s internetom 4

Prezentácia a hodnotenie

projektov

VYV - náčrt,

farebnosť

2

TBZ prierezová téma

309

Schopnosť pochopiť

súvislosti medzi pojmami a

geografickými javmi.

Otestujte sa! Vybrané pojmy a

informácie z učiva

geografie 5. roč.

Preverenie vedomostí z

učiva celého školského roka

Riešenie testu v učebnici.

Vyhodnotenie.

1

Tematický celok Prierezová téma Téma v predmete

Objavovanie našej planéty TBZ Projekt - Slnečná sústava



ENV Sopky. Zemetrasenia



ENV Dažďové pralesy


ktoré vytvoril človek

TBZ Projekt

310

Predmet: Geografia

Ročník: 6.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín



bodu na mape

geografickými

súradnicami.

Zopakujte si Svetové strany, zemské

pologule, rovnobežky,

poludníky. Geografická

poloha, geografické

súradnice. Orientácia na

mape, určovanie geografickej

polohy.

Určiť na ktorej pologuli sa

nachádzajú svetadiely.

Zdôvodniť vytvorenie

geogarfickej siete a opísať ju.

Určiť polohu ľubovoľného

miesta na mape

geografickými súradnicami.


demonštrácia, rôzne hry

s mapou. Riešenie

problémových úloh,

práca v dvojiciach.

1

Kritériá hodnotenia v

predmete. Opakovanie -

určovanie geografickej

polohy

PLANÉTA ZEM 9




Na príkladoch z




Zem a jej časti Svetový oceán, súš (pevnina),

svetadiely, oceány,

polostrovy, ostrovy,

súostrovia, zálivy, prielivy.

Pohyb litosférických dosiek,

zemetrasenia, sopečná

činnosť, vrásnenie, pohoria,

zlomy. Podnebie (klíma),

počasie, geografická šírka,

nadmorská výška, prúdenie

vzduchu, morské prúdy,

kontinentalita, pásmovitosť,

podnebné pásma - teplé,

mierne, studené. Typy krajín

na Zemi, stepi, lesostepi, lesy

mierneho pásma.

Vysokohorská krajina.

Porovnať povrch Zeme v

jednotlivých častiach

(pologuliach), vymenovať a

ukázať na mape a glóbuse

oceány, svetadiely, vybrané

časti pevniny a oceánov.

Opísať pohyb zemských krýh.

Vysvetliť, ako vzniká

pohorie, sopka, sopečná

činnosť, zemetrasenie. Určiť

na mape vybrané povrchové

celky, sopečné oblasti, oblasti

zemetrasení a opísať ich

polohu. Vysvetliť vznik

podnebných a rastlinných

pásiem na Zemi. Na základe

príkladov porovnať oblasti na

Zemi podľa rastlinstva.

Porovnať oblasti stepí a lesov

mierneho pásma. Porozprávať

zaujímavosti o živote vo

vysokých pohoriach.

Rozhovor, diskusný

príspevok, práca s

mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie informácií

v literatúre a na internete

- skupinová práca.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

1

Vznik pohorí, sopečná

činnosť, zemetrasenia


Podnebie a podnebné pásma INF - práca s

internetom

2

Typy krajín na Zemi. Stepi a

lesy mierneho pásma

ENV prierezová téma 2

Život ľudí vo vysokých

pohoriach

2

311

AUSTRÁLIA A OCEÁNIA • TICHÝ OCEÁN • POLÁRNE OBLASTI ZEME 21




Na príkladoch z





Vedieť čítať údaje z máp,

určiť polohu daného

regiónu. Spoznať prírodné

podmienky danej oblasti a

ich vplyv na

rozmiestnenie

obyvateľstva, sídiel a

zamerania hospodárskej

činnosti. Porovnať daný

región s inými regiónmi

sveta.

Austrália - poloha na Zemi,

objavovanie kontinentu a

základné poznatky o ňom.

Geografická poloha pomocou

geografických súradníc,

vzhľadom na svetadiely a

oceány, rozloha.

Horizontálna členitosť -

Tasmánia, Yorský polostrov,

Veľký austrálsky záliv,

Karpentársky záliv, Veľká

koralová bariéra. Vertikálna

členitosť - Veľké predelové

vrchy, Austrálske Alpy,

austrálske púšte. Podnebné

pásma, rozloženie vlhkých a

suchých oblastí. Rieky

Murray, Darling, Eyrovo

jazero, podzemná voda,

Veľká artézska panva.

Rastlinné pásma, typické

živočíchy (kengura, koala,

ježura, vtákopysk).

Objavitelia a cestovatelia (J.

Cook, A. Tasman). Pamiatky

UNESCO (Ayersova skala).

Osídľovanie svetadiela,

pôvodní obyvatelia,

prisťahovalci, rozmiestnenie

obyvateľstva. Veľké mestá

(Canberra, Sydney,

Melbourne, Perth, Darwin,

Adelaide, Brisbane, Hobart).

Ťažba nerastných surovín,

zameranie

poľnohospodárstva a

priemyselnej výroby,

doprava, služby. Farmy -

vidiecky typ osídlenia.

Ekologické problémy

Austrálie.

Určiť polohu Austrálie na

Zemi vo vzťahu k ostatným

svetadielom, určiť polohu v

geografickej sieti. Vedieť

pomenovať a ukázať na mape

prvky horizontálnej a

vertikálnej členitosti

Austrálie. Zdôvodniť

rozloženie suchých a vlhkých

oblastí v Austrálii. Vysvetliť

príčiny vzniku artézskej

panvy. Vysvetliť, prečo sa v

Austrálii nachádzajú niektoré

druhy živočíchov a inde na

svete nie.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,




Riešenie problémových

úloh.

VYV - náčrt, farebnosť

Poloha BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

1

Povrch 1

Podnebie 1

Vodstvo INF- práca s

internetom

1

Rastlinstvo a živočíšstvo 1

Austrália - kontinent

prisťahovalcov

Opísať spôsob príchodu

Európanov do Austrálie a ich

spolužitie s domorodcami.

Vytvoriť zoznam zujímavých

miest Austrálie, porovnať ich

podľa polohy, veľkosti,

hospodárskeho zamerania.

Vysvetliť súvislosť medzi


hospodárskym zameraním

jednotlivých oblastí Austrálie.

Porovnať spôsob života ľudí

na vidieckych farmách a vo

veľkých mestách. Poznať

najvýznamnejšie hospodárske

odvetvia Austrálie. Zdôvodniť

príčiny vzniku niektorých

ekologických problémov v

Austrálii a uvažovať o

možnostiach ich riešenia.

DEJ - historické objavy

Zeme

Objavenie Austrálie 1

Obyvateľstvo 1

Najväčšie austrálske mestá 1

Hospodárstvo Austrálie

Priemysel,

poľnohospodárstvo a služby

1

Problémy obyvateľov

Austrálie

ENV prierezová téma

Stenčovanie ozónovej vrstvy.

Nepôvodné organizmy.

1

312

Nedostatok vody a veľké

suchá. Veľké požiare.

1




prezentovať

Projekt AUSTRÁLIA Príklady tém: 1. Najväčšia

artézska panva na svete, 2.

Austrálski Aboriginovia, 3.

Objavné cesty Jamesa Cooka,

4. Austrálske púšte, 5.

Typické austrálske živočíchy,

6. Najväčšie austrálske

mestá, 7. Ayers Rock, 8.

Austrálske národné parky, 9.

Najväčšia koralová bariéra na

svete, 10. Moja mapa

Austrálie...







zvolenú tému a odprezentovať

ju pred spolužiakmi v triede.

Rozhovor, brain

storming, vyhľadávanie

informácií v literatúre,

na internete...

Samostatné

prezentovanie projektov.


Tvorba projektu 3


projektov

2



vysvetľovať. Orientovať

sa na mape. Vedieť čítať

údaje z máp, určiť polohu

daného regiónu. Spoznať

prírodné podmienky danej

oblasti a ich vplyv na

rozmiestnenie



činnosti.

Tichý oceán • Oceánia Geografická poloha Tichého

oceánu, poloha Oceánie, typy

ostrovov podľa pôvodu ich

vzniku, členenie - Polynézia,

Melanézia, Mikronézia,

Nový Zéland, Havajské

ostrovy, Nová Guinea,

obyvateľstvo a jeho činnosti.

Turistické atrakcie.


oceánu. Vysvetliť spôsoby

vzniku ostrovov. Porovnať

jednotlivé oblasti a ostrovy

Oceánie podľa prírodných

pomerov a spôsobu života

ľudí.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,



- , práca v dvojiciach,

skupinová práca.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

Tichý oceán 1

Oceánia 1

Polárne oblasti Zeme Geografická poloha, severný

a južný pól, ľadovec.

Antarktída - najchladnejší

svatadiel, výskumné stanice,

Roald Amundsen, tučniaky.

Arktída - severná polárna

oblasť, Severný ľadový

oceán, Grónsko, ľadové

medvede, tulene.


polárnych oblastí na Zemi.

Porovnať Antarktídu a

Arktídu z hľadiska polohy,

geologickej stavby, výskytu

živočíšstva...

Antarktída 1

Arktída a Grónsko 1

313

Zhrnutie tematického celku Geografická poloha, prírodné

pomery, hospodárske

pomery, obyvateľstvo,

zaujímavosti.

Určiť geografickú polohu,

vedieť charakterizovať a

porovnať prírodné a

hospodárske pomery

regiónov. Vybrať

najzaujímavejšie informácie z

daných regiónov.

Fixačné metódy, práca v

skupinách.

1

AMERIKA 35




Na príkladoch z





Vedieť čítať údaje z máp,

určiť polohu daného

regiónu. Spoznať rôzne

zákony prírody - morské

prúdy a ich vplyv na

podnebie, súvislosť medzi

podnebnými a rastlinnými

pásmami. Spoznať

prírodné podmienky danej

oblasti a ich vplyv na

rozmiestnenie





sveta.

Amerika - poloha na Zemi,

objavovanie svetadiela a

základné poznatky o ňom

Objavné cesty Európanov

(Kolumbus, Vespuci,

Magalhaes). Geografická

poloha pomocou


vzhľadom na svetadiely a

oceány, rozloha.


Labrador, Aljašský polostrov,

Kalifornský polostrov,

Florida, Yucatan, Grónsko,

Veľké Antily, Malé Antily,

Ohňová zem, Galapágy,

Karibské more, Beringov

prieliv, Magalhaesov prieliv,

Drakov prieliv, Mexický

záliv, Hudsonov záliv,

Kalifornský záliv, Panamský

prieplav. Vertikálna členitosť

- Kordillery, Andy,

Aconcagua, Apalačské vrchy,

Brazílska vysočina,

Mississippská nížina,

Arktická nížina, Amazonská

nížina, Laplatská nížina,

Orinocká nížina, Mexická

plošina, Veľké prérie,

Altiplano, Matto Grosso,

Atacama. Rieky Mississippi,

Rieka sv. Vavrinca,

Určiť polohu Ameriky na






vertikálnej členitosti

Ameriky. Vysvetliť ako

vznikli pohoria v Amerike,

opísať Amazonskú nížinu.

Vysvetliť vznik riek, jazier a

vodopádov, vedieť


najväčšie rieky, jazerá a

vodopády. Podľa mapy určiť

oblasti jednotlivých

podnebných pásiem, opísať

faktory, ktoré najviac

ovplyvňujú podnebie

Ameriky, zdôvodniť vplyv

morských prúdov... Vysvetliť

vzťahy medzi podnebnými a

rastlinnými pásmami. Opísať

vybrané prírodné

zaujímavosti Ameriky.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,





úloh.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

Objavné cesty VYV - náčrt, farebnosť 1

Poloha INF práca s internetom 1

Príroda Ameriky - povrch ENV prierezová téma 1

Príroda Ameriky - vodstvo 1

Príroda Ameriky - podnebie 1

Príroda Ameriky - typy

krajín

1

314

Zaujímavosti prírody

Ameriky

Mackenzie, Colorado,

Amazonka, Orinoco, Parana,

Veľké kanadské jazerá,

Titicaca, Maracaibské jazero,

Niagarské vodopády,

Angelov vodopád, Iguazú.

Podnebné pásma, vplyv

povrchu a morských prúdov

na podnebie Ameriky.

Šírková pásmovitosť a

výšková stupňovitosť

rastlinstva a živočíšstva,

národné parky -

Yelowstonský, Yosemitský...

2

Obyvateľstvo Ameriky, jeho

rôznorodosť a pestrosť

života

Kultúra a civilizácia

Indiánov, Eskimákov,

objavovanie Ameriky,

osídľovanie, rozmiestnenie

obyvateľstva, rasy, husto a

riedko osídlené oblasti.

Veľké mestá - Montreal,

Toronto, Ottawa, New York,

Washington, Chicago,

Atlanta, Los Angeles, San

Francisco, Boston, Detroit,

Pitsburgh, Mexico, Sao

Paulo, Rio de Janeiro,

Brazília, Buenos Aires, Lima,

Havana... Severná Amerika,

Stredná Amerika, Južná

Amerika, Latinská Amerika,

politické rozdelenie, štáty.

Opísať príchod Európanov a

Afričanov do Ameriky.

Vedieť, v ktorých oblastiach

žili staré civilizácie (Mayovia,

Aztékovia, Inkovia) a čím

prispeli k rozvoju vedy. Určiť

typy sídiel v Amerike. Opísať

spôsob života vo vidieckych

sídlach. Porovnať mestá

Ameriky podľa polohy a

veľkosti. Vymenovať

problémy, ktoré majú ľudia

vo veľkých mestách a zistiť,

ako riešia problémy súvisiace

s rastom miest. Poznať


odvetvia Ameriky.

Pôvodní obyvatelia a

prisťahovalci

1

Sídla Ameriky • Problémy

života ľudí vo veľkých

mestách

Najväčšie mestá Ameriky 1

Problémy života ľudí vo

veľkých mestách

1

Čím vyniká Amerika z

hľadiska hospodárskych

činností človeka

315

Prírodné krásy a hospodárska

činnosť človeka

1

Oblasti a štáty

Kanada Hlavné mesto, veľké mestá,

úradný jazyk, hospodárska

vyspelosť.

Najpriemyselnejšie oblasti,

prírodná a hospodárska

charakteristika štátov

Ameriky. Ekologické a

hospodárske problémy štátov.

Druhý najväčší štát sveta,

hospodársky najrozvinutejší

štát, najchudobnejšie štáty

Ameriky.

Určiť polohu, hlavné mesto a

úradný jazyk vybraných

štátov Ameriky.

Charakterizovať obyvateľstvo

a opísať spôsob jeho života.

Opísať hospodárske

zameranie štátu. Poznať

turisticky najzaujímavejšie

miesta. Zdôvodniť príčiny

vzniku niektorých

ekologických a

hospodárskych problémov v

Amerike a uvažovať o


Kanada 2

USA

USA - prírodné pomery 1

USA - hospodárstvo 2

USA - zaujímavosti prírody a

života ľudí

1

Mexiko a ďalšie štáty

strednej Ameriky a oblasti

Karibského mora

Mexiko 1

Štáty strednej Ameriky a

oblasti Karibského mora

1

Brazília

Brazília 2

Laplatská oblasť

Laplatské štáty - Uruguaj,

Paraguaj

1

Argentína 1

316

Andská oblasť

Andské štáty - Venezuela,

Kolumbia, Ekvádor, Peru,

Bolívia, Chile

2

Hlavné problémy Ameriky

Prírodné katastrofy 1

Odlesňovanie Amazonskej

nížiny

1

Problémy rýchleho rastu

miest. Nelegálne sťahovanie

1




prezentovať . Navrhnúť

trasu po zaujímavých

miestach.

Projekt - Cestujeme do

Ameriky

Cieľ cesty (lokalita), účel

cesty (rekreácia, poznávanie

prírody, dobrodružstvo,

návšteva historických

pamiatok...) Mapy,

informácie o podnebí, počasí,

doprave, jazyku, kultúre a

životnej úrovni

obyvateľstva...

Naplánovať svoju cestu do

vybranej časti Ameriky.



počítačovej prezentácie.

Pripraviť prezentáciu projektu

na zvolenú tému a


spolužiakmi v triede.

Rozhovor, brain

storming, vyhľadávanie


na internete...

Skupinová práca.

Kolektívne

prezentovanie projektov.

ANJ - preklad



projektov



317

Predmet: Geografia

Ročník: 7.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín


Určiť geografickú

polohu bodu na mape

geografickými

súradnicami.

Charakterizovať

prírodné a hospodárske

pomery svetadielov.

Zopakujte si Svetové strany, zemské pologule,

rovnobežky, poludníky.

Geografická poloha, geografické

súradnice. Orientácia na mape,

určovanie geografickej polohy.

Určiť na ktorej pologuli sa

nachádzajú svetadiely. Určiť

polohu ľubovoľného miesta

na mape geografickými

súradnicami. Uviesť

základnú prírodnú a

hospodársku charakteristiku

jednotlivých svetadielov.


demonštrácia, rôzne

hry s mapou. Riešenie

problémových úloh,

práca v dvojiciach.

1

Kritériá hodnotenia.

Opakovanie - geografická

charakteristika a určovanie

geografickej polohy.

1

SVET 4

Získať základné

poznatky o objavovaní a

osídľovaní Zeme.

Opísať, v ktorých

oblastiach žili staré

civilizácie a čím prispeli

k rozvoju vedy.

Vysvetliť rôznorodosť

ľudstva podľa rás,

Osídlenie Najstarší dôkaz osídlenia na území

Afriky. Ďalší vývoj objavovania a

osídľovania Zeme. Rozmiestnenie

obyvateľstva. Pohyb obyvateľstva,

staré civilizácie, prirodzený

prírastok, sťahovanie obyvateľstva,

hustota zaľudnenia, globálne

problémy vo svete, rast počtu

obyvateľov sveta, populačná

Uviesť základné poznatky o

objavovaní a osídľovaní

Zeme. Poznať najstaršie

osídlený kontinent.

Porozprávať o objavných

cestách moreplavcov a

cestovateľov do Afriky

a Ázie. Vedieť približne

súčasný počet obyvateľov na

Riadený rozhovor,

práca s internetom,

práca s obrazovým

materiálom,

prezentácia projektu,

riešenie problémových

úloh, praktická práca s

temat. mapami, práca

s textom, čítanie s


Zeme 2

Obyvateľstvo BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

2

318

kultúr, náboženstva.

Poznať rôzne kultúry a

spôsob života ľudí na

celom svete. Prejavovať

záujem o spôsob života

ľudí v rôznych častiach

sveta.

explózia, počet obyvateľov na

Zemi. Rasa, znaky rás, negroidná

rasa, mongoloidná rasa, europoidná

rasa, príčiny vzniku rás, rasové

spory, miešanci, rozmiestnenie rás

na Zemi, rasizmus. Svetové

náboženstvá - kresťanstvo, islam,

budhizmus, hinduizmus,

judaizmus, oblasti ich vzniku a ich

rozšírenie v jednotlivých oblastiach

sveta. Problémy a konflikty

vznikajúce na náboženskom

základe. Dodržiavanie kult. tradícii

domorodcami.

Zemi. Určiť na mape dve

najľudnatejšie krajiny sveta –

Čína, India. Vysvetliť

rôznorodosť rás, kultúr,

jazykov,náboženstiev.

Vymenovať ľudské rasy a

určiť, v ktorých častiach

sveta žijú.Vedieť, kde na

Zemi prevláda obyvateľstvo

bielej, žltej a čiernej rasy.

Porovnať podľa obrázkov, v

ktorých charakteristikách sa

líšia jednotlivé ľudské rasy.

Vymenovať najrozšírenejšie

náboženstvá - kresťanstvo,

islam, budhizmus,

hinduizmus, judaizmus a

určiť oblasti na svete, kde

vznikli a v ktorých oblastiach

prevládajú. Uviesť a

lokalizovať na mape hlavné

oblasti etnických a

náboženských sporov.

porozumením, práca s

obrysovou mapou

sveta, práca s

pracovným listom,

metóda logického

aspektu

ENV prierezová téma

AFRIKA 24

319



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z





Vedieť čítať údaje z

máp, určiť polohu


prírodné podmienky

danej oblasti a ich vplyv

na rozmiestnenie





sveta.

Afrika - poloha na Zemi,

objavovanie kontinentu a

základné poznatky o ňom.


geografických súradníc, vzhľadom

na svetadiely a oceány, rozloha.


Madagaskar, Somálsky polostrov,

Sinajský polostrov, Guinejský

záliv, Stredozemné more, Červené

more, Gibraltársky prieliv, Suezský

prieplav, Strelkový mys, Biely

mys, Zelený mys, mys Hafún.

Vertikálna členitosť - Atlas,

Východoafrická priekopová

prepadlina, Kilimandžáro, Dračie

vrchy, Sahara, Kalahari, Namib.

Podnebné pásma, rozloženie

vlhkých a suchých oblastí. Rieky -

Níl, Niger, Kongo, Orange,

Zambezi, Limpopo, Okavango,

Viktóriine vodopády, Asuánska

priehrada; jazerá - Ukerewe,

Tanganika, Malawi, Čadské.

Rastlinné pásma, typické

živočíchy, národné parky -

Serengeti, Kruger, Tsavo, Savana,

stredozemné kroviny, dažďový les,

púšte a polopúšte - Sahel, horská

krajina. Objavitelia a cestovatelia (

Vasco da Gama, B. Dias, M.

Beňovský). Pamiatky UNESCO

(Pyramídy v Gize...). Pôvodní

obyvatelia, staré civilizácie, počet

obyvateľov, hustota zaľudnenia,

rozmiestnenie obyvateľstva, oblasti

husto a riedko osídlené, oázy,

kultúra, štruktúra obyvateľstva -

rasy, národy, náboženstvá,

Určiť a ukázať na mape

rozloženie podn. pásiem

podľa geografickej šírky.

Vysvetliť vplyv morských

prúdov na podnebie Afriky.

Porovnať nadm. výšku

snežnej čiary v Afrike a na

iných miestach na svete.

Zdôvodniť, prečo sa na

vrchole Kilimandžára

nachádza sneh, hoci leží v

blízkosti rovníka. Vysvetliť

prúdenie pasátov a

monzúnov, ich vplyv na

podnebie. Na obrysovej

mape Afriky vyfarbiť

povodia riek a určiť, ku

ktorým úmoriam patrí

Afrika. Určiť na mape toky

vybraných riek a porovnať

ich podľa dĺžky. Lokalizovať

polohu jazier, vodopádov na

mape Afriky. Určiť na mape

rozloženie typov krajín v

Afrike. Vysvetliť súvis rast.

pásiem s podnebnými

pásmami. V každom type

krajiny uviesť typické pôdy,

rastliny a zvieratá.

Vymenovať a ukázať na

mape polohu

národných parkov Serengeti,

Kruger a Tsavo. Opísať

kladné a záporné zásahy

človeka do prírody v

minulosti a v súčasnosti.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie

informácií v literatúre a

na internete -

skupinová práca.


úloh.

VYV - náčrt,

farebnosť 7

Poloha a pobrežie BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

2

320

Povrch primitívne náboženstvá, slumy,

Krováci, Hotentoti, Pigmejovia,

Masajovia, Bantu. Rasizmus,

rasová a náboženská intolerancia.

Veľké mestá (Káhira, Alexandria,

Lagos, Kapské mesto,

Johannesburg, Niarobi...). Ťažba

nerastných surovín, zameranie

poľnohospodárstva a priemyselnej

výroby, doprava, služby. Pôvodní

obyvatelia, staré civilizácie, počet

obyvateľov, hustota zaľudnenia,

rozmiestnenie obyvateľstva, oblasti

husto a riedko osídlené, oázy,

kultúra, štruktúra obyvateľstva -

rasy, národy, náboženstvá,

primitívne náboženstvá, slumy,

Krováci, Hotentoti, Pigmejovia,

Masajovia, Bantu. Rasizmus,

rasová a náboženská intolerancia.

Spôsob života ľudí v mestách na

vidieku. Environmentálne

problémy: Hlad, choroby,

nepokoje, škodcovia,

kolonializmus, kmeňové spory,

ľudské práva, tolerancia, vysoký

prirodzený prírastok, vysoká

úmrtnosť, časté vojny, nedostatok

pitnej vody. Etnická štruktúra, žltá

zimnica, malária, spavá nemoc,

AIDS, mucha tse-tse, nadácia

UNICEF. Príčiny biedy a hladu v

Afrike, nárast počtu hladujúcich.

Boj proti rasizmu a xenofóbii,

násilná islamizácia. Vplyv

objavenia svetadielu na likvidáciu

pôvodného obyvateľstva, kultúry,

náboženstva.Púšte a polopúšte,

suché podnebie, zavlažovanie,

nadmerná pastva, globálne

problémy ľudstva. Sahel, Sahara,

Diskutovať, ktoré zvieratá sú

chránené v národných

parkoch a aké problémy

sú spojené s ochranou

zvierat. Uviesť činnosti,

ktoré spôsobujú narúšanie

prírodného prostredia Afriky

a navrhnúť niektoré možnosti

zlepšenia tohto stavu.

Porovnať počet obyvateľov

Afriky a ostatných

svetadielov. Určiť na mape

oblasti husto osídlené a

riedko osídlené. Zdôvodniť

nerovnomerné rozmiestnenie

obyvateľstva Afriky. Opísať

život pôvodných obyvateľov

a ich vzťah k

prisťahovalcom. Poznať staré

civilizácie a históriu

osídľovania Afriky.

Analyzovať priestorové

rozmiestnenie obyvateľstva

bielej a čiernej rasy.

Vysvetliť, ako prírodné

pomery ovplyvňujú život

obyvateľstva v oázach. Určiť

oblasti vhodné na

poľnohospodársku výrobu.

Vymenovať plodiny

pestované pre výživu

obyvateľstva a pre vývoz.

Určiť oblasti vhodné na chov

dobytka. Vedieť vymenovať

a ukázať na mape

najdôležitejšie strediská

hospodárstva a cestovného

ruchu. Opísať zameranie

hospodárstva v jednotlivých

oblastiach v súvislosti s


1

Podnebie 1

Vodstvo INF- práca s

internetom

1

321

Rastlinstvo a živočíšstvo Kalahari, Namib. Svetový deň boja

proti suchu a dezertifikácii. Príčiny

a dôsledky rozširovania púští.

Vplyv dezertifikácie na faunu a

flóru.

zdroje nerastných surovín.

Vysvetliť, prečo je Afrika

najchudobnejší svetadiel.

Vedieť lokalizovať

najvýznamnejšie miesta

ťažby dôležitých nerastných

surovín. Porovnať vybrané

mestá Afriky podľa polohy,

štruktúry obyvateľstva,

kultúrnej rôznorodosti.

Vytvoriť zoznam

zaujímavých miest. Porovnať

štáty Egypt, Juhoafrická

republika, Nigéria podľa

hospodárstva a spôsobu

života. Opísať možnosti

rozvoja cestovného ruchu v

Afrike. Opísať spôsob života

a problémy obyvateľov

Afriky. Nájsť pomocou

rôznych informačných

zdrojov skutočné príbehy

ľudí žijúcich na africkom

kontinente. Porovnať život

detí na Slovensku a v Afrike.

Vysvetliť príčiny nedostatku

vody a rastlinnej pokrývky v

púštnych oblastiach.

Vysvetliť vznik a dôsledky

dezertifikácie.

2

Afrika - obyvateľstvo,

osídlenie a hospodárstvo


Zeme 4

Obyvateľstvo 1

Sídla 1

Nerastné bohatstvo,

poľnohospodárstvo,

priemysel, služby, cestovný

ruch, ekologické a

environmentálne problémy

2

322

Severná Afrika Komplexná charakteristika oblasti

v štruktúre: poloha, povrch,

podnebie, vodstvo, typ krajiny,

obyvateľstvo, hospodárstvo. Poloha

štátov a sídiel v oblasti. Spôsob

života ľudí v mestách a na vidieku.

Problémy života vo veľkomestách.

Určiť polohu a hlavné mesto

najvýznamnejších štátov

oblasti. Charakterizovať

obyvateľstvo a opísať spôsob

jeho života. Poznať turisticky

najzaujímavejšie miesta.

Zdôvodniť príčiny vzniku

niektorých ekologických a


regióne a uvažovať o


ENV prierezová téma 2

Poloha, štáty, príroda 1

Obyvateľstvo, hospodár-

stvo, zaujímavosti

1

Stredná Afrika Komplexná charakteristika oblasti


















2



stvo, zaujímavosti

1

Južná Afrika Komplexná charakteristika oblasti















2


323


stvo, zaujímavosti




1

Opakovanie učiva o

Afrike

Zhrnutie základných geografických

informácií o Afrike.

Vedieť samostatne

charakterizovať a porovnať

jednotlivé oblasti Afriky.

Vytvoriť zoznam

zaujímavých miest Afriky a

lokalizovať ich na mape.

Rozhovor, diskusia,

práca v skupinách

1




prezentovať

Projekt- Tajomstvá Afriky Príklady tém: 1. Objavné cesty do

Afriky, 2. Pôvodné africké kmene,

3. Africké púšte, 4. Níl od

prameňov po deltu 5. Najväčšie

africké mestá, 6. Apartheid v

Afrike, 7. Tajomstvá Madagaskaru,

8. Africké národné parky, 9.

Africké safari, 10. Najväčšie

africké jazerá, 11. Ohrozené africké

živočíchy 12. Moja mapa Afriky...







zvolenú tému a



Rozhovor, brain

storming,

vyhľadávanie


na internete...

Samostatné

prezentovanie

projektov.

TBZ prierezová téma 6

Tvorba projektu 3


projektov

3

ÁZIA 37



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z

Ázia - poloha na Zemi,

objavovanie svetadiela a

základné poznatky o ňom

Objavné cesty Európanov (Marco

Polo, Vasco de Gama, F.

Magalhães). Geografická poloha

pomocou geografických súradníc,

vzhľadom na svetadiely a oceány,

Určiť polohu Ázie na Zemi

vo vzťahu k ostatným




Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo 8

324








rôzne zákony prírody -

morské prúdy a ich

vplyv na podnebie,

súvislosť medzi

podnebnými a

rastlinnými pásmami.

Spoznať prírodné

podmienky danej oblasti

a ich vplyv na

rozmiestnenie





sveta.

Poloha a pobrežie rozloha, dátumová hranica.

Horizontálna členitosť - Filipíny,

Japonské ostrovy, Veľké Sundy,

Cyprus, polostrovy: Arabský ,

Predná India, Zadná India, Malá

Ázia, Kamčatský, Kórejský.

Suezský prieplav, Červené more,

Beringov prieliv. Vertikálna

členitosť - Himaláje, Pamír,

Karakoram, Mount Everest,

Kaukaz, Ural, Západosibírska,

Indogangská, Mezopotámska a

Veľká čínska nížina, Tibetská

náhorná plošina, Mŕtve more,

Dekanská plošina, sopky na

Kamčatke. Najvyššie položené

pohorie na svete, najvyššie

položená náhorná plošina na svete,

najnižšie položené miesto na Zemi.

Rieky: Jang-c´-tiang, Chuang-che,

Ob, Mekong, Jenisej, Ganga,

Brahmaputra, Eufrat, Tigris, Indus,

najväčšie jazero sveta - Kaspické

more, najhlbšie jazero sveta -

Bajkal, najnižšie položené miesto

na Zemi, najslanšie jazero sveta, -

Mŕtve more, bezodtokové územia -

Aralské jazero, morské prúdy –

Kuro-Šio, úmorie Atlantického

oceána, úmorie Tichého oceána,

úmorie Indického oceánaVplyv

morských prúdov na podnebie

priľahlých pevnín. Príčiny

vysychania Aralského jazera.

Podnebné pásma, vplyv povrchu a

morských prúdov na podnebie

Ázie. Šírková pásmovitosť a

výšková stupňovitosť rastlinstva a

živočíšstva, národné parky,

ohrozené druhy živočíchov - panda

veľká, tiger sibírsky, kôň

Przewalského...


vertikálnej členitosti Ázie.

Vysvetliť ako vznikli pohoria

v Ázii, vysvetliť súvislosti

alpsko-himalájskeho

vrásnenia. Vysvetliť vznik

riek, jazier a vodopádov,

vedieť pomenovať a ukázať

na mape najväčšie rieky a

jazerá. Podľa mapy určiť

oblasti jednotlivých



ovplyvňujú podnebie Ázie,

zdôvodniť vplyv morských

prúdov, monzúnov, vysvetliť

vznik tsunami... Vysvetliť

vzťahy medzi podnebnými a

rastlinnými pásmami. Opísať

zásahy človeka do prírody v

minulosti a v súčasnosti.

Porozprávať, ktoré zvieratá

sú chránené v národných

parkoch a aké

problémy sú spojené s

ochranou zvierat. Uviesť

činnosti, ktoré spôsobujú

narúšanie prírodného

prostredia Ázie. Opísať

vybrané prírodné

zaujímavosti Ázie.


na internete -

skupinová práca.


úloh.


Objavné cesty INF práca s internetom 1

Povrch ENV prierezová téma 2

Podnebie 1

325

Vodstvo 1


Ázia - obyvateľstvo,

osídlenie, hospodárstvo

Počet obyvateľov Ázie,

najľudnatejšie krajiny sveta - Čína,

India, Vznik svetových

náboženstiev - kresťanstvo, islam,

hinduizmus, budhizmus,

judaizmus. Rozmiestnenie

obyvateľstva, najviac a najmenej

osídlené oblasti, štruktúra

obyvateľstva podľa rás, národov,

náboženstva, spôsob života,

kultúrne zvyklosti a tradície v

jednotlivých častiach Ázie, staré

civilizácie, ľudské práva. Rýchly

rast počtu obyvateľov. Náboženské

problémy. Terorizmus. Boj proti

rasizmu, xenofóbii a intolerancii,

protipopulačné opatrenia.

Priemysel, ťažba nerastných

surovín - ropa, uhlie, železná ruda,

farebné kovy, doprava priemyselné

oblasti, služby, poľnohospodárstvo,

obchod, cestovný ruch.

Poľnohospodárske oblasti

pestovania ryže, obilia, živočíšnej

výroby. Japonsko, severovýchodná

Čína, Izrael, Taiwan, Singapur,

Južná Kórea, SAE, Kuvajt,

IrakVplyv podnebia na

hospodárstvo krajín. Čína, India,

Izrael, Japonsko, Singapur,

Malajzia, Rusko, arabské krajiny,

Južná Kórea, Pakistan, Bangladéš,

severná, stredná, východná, južná,

juhozápadná oblasť Ázie. Tokio,

Peking, Šang-haj, Osaka, Kalkata,

Istanbul, Mekka, Jakarta, Soul,

Jeruzalem, Dillí, Bombaj.


Charakterizovať

rozmiestnenie obyvateľstva v

Ázii. Poznať dva štáty s

najväčším počtom

obyvateľstva na svete.

Určiť oblasti, v ktorých žijú

obyvatelia žltej rasy a bielej

rasy. Porozprávať o vzniku a

znakoch najrozšírenejších

náboženstiev Ázie a ich

rozmiestnenie v jednotlivých

oblastiach Ázie. Diskutovať

o možnostiach spoznávania

jednotlivých kultúr a o živote

ľudí v extrémnych

prírodných podmienkach.

Opísať zameranie priemyslu

Ázie v jednotlivých

oblastiach a štátoch,

zhodnotiť väzby na zdroje

nerastných surovín a

moderné technológie

Určiť najvýznamnejšie

poľnohospodárske produkty

Ázie a oblasti ich pestovania,

opísať väzby na prírodné

podmienky. Porovnať

poľnohospodár- stvo južnej

Ázie s poľnohospodárstvom

v Japonsku, strednej Ázii a

JZ Ázii. Charakterizovať

dopravu v jednotlivých

oblastiach Ázie. Opísať

možnosti rozvoja cestovné-

ho ruchu v Ázii. Vedieť

vymenovať a ukázať na mape



ruchu.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie


na internete -

skupinová práca.


úloh.

INF práca s internetom 4

Obyvateľstvo 1

Sídla 1

Nerastné suroviny,


priemysel

1

326

Zaujímavosti Ázie 1

Juhozápadná Ázia Komplexná charakteristika oblasti

juhozápadnej Ázie: poloha, povrch,



štátov a sídiel v Ázii. Spôsob života

ľudí v mestách a na vidieku.

Typické zaujímavosti oblasti.

Vedieť pomenovať a zaradiť

jednotlivé štáty do oblasti,

poznať hlavné mestá

najvýznamnejších štátov.

Opísať zameranie priemyslu

v oblasti vybraných štátoch,

zhodnotiť väzby na zdroje

nerastných

surovín a moderné

technológie. Určiť

najvýznamnejšie

poľnohospodárske produkty

oblasti, porovnať produkciu a

prírodné podmienky v

ostatných oblastiach. Opísať

možnosti rozvoja cestovného

ruchu. Vedieť vymenovať a

ukázať na mape



ruchu oblasti. Lokalizovať

najproblema- tickejšie oblasti

politickej nestability,

terorizmu, vojen

spôsobených náboženskými a

národnostnými spormi a

hospodárskymi problémami.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie


na internete -

skupinová práca.


úloh.

INF práca s internetom 3


Obyvatelia a sídla 1

Hospodárstvo, problémy a

zaujímavosti 1

Južná Ázia Komplexná charakteristika oblasti

južnej Ázie: poloha, povrch,






3




zaujímavosti 1

Juhovýchodná Ázia Komplexná charakteristika oblasti

juhovýchodnej Ázie: poloha,

povrch, podnebie, vodstvo, typ

krajiny, obyvateľstvo,

hospodárstvo. Poloha štátov a sídiel

v Ázii. Spôsob života ľudí v

mestách a na vidieku. Typické

zaujímavosti oblasti.

3




zaujímavosti 1

327

Východná Ázia Komplexná charakteristika oblasti

východnej Ázie: poloha, povrch,






3




zaujímavosti 1

Severná Ázia Komplexná charakteristika oblasti

severnej Ázie: poloha, povrch,






3




zaujímavosti 1

Stredná Ázia Komplexná charakteristika oblasti

strednej Ázie: poloha, povrch,


obyvateľstvo,hospodárstvo. Poloha




2



stvo, zaujímavosti 1

Opakovanie učiva o

Ázii

Zhrnutie základných geografických

informácií o Afrike.

Vedieť samostatne

charakterizovať a porovnať

jednotlivé oblasti Afriky.

Vytvoriť zoznam

zaujímavých miest Afriky a

lokalizovať ich na mape.

Rozhovor, diskusia,

práca v skupinách

1

328




prezentovať . Navrhnúť

trasu po zaujímavých

miestach.

Projekt - Cestujeme do

Ázie

Cieľ cesty (lokalita), účel cesty

(rekreácia, poznávanie prírody,

dobrodružstvo, návšteva

historických pamiatok...) Mapy,

informácie o podnebí, počasí,

doprave, jazyku, kultúre a životnej

úrovni obyvateľstva...

Naplánovať svoju cestu do

vybranej časti Ameriky.



počítačovej prezentácie.

Pripraviť prezentáciu

projektu na zvolenú tému a



Rozhovor, brain

storming,

vyhľadávanie


na internete...

Skupinová práca.

Kolektívne

prezentovanie

projektov.

ANJ - preklad 7



projektov

VYV - náčrt,

farebnosť

3


329

Predmet: Geografia

Ročník: 8.

Počet hodín: 66

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové vzťahy Počet

hodín

EURÓPA NÁŠ SVETADIEL 16



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z








rôzne zákony prírody -

morské prúdy a ich vplyv

na podnebie, súvislosť

medzi podnebnými a

rastlinnými pásmami.

Spoznať prírodné


a ich vplyv na

rozmiestnenie




Základné informácie o

Európe



poloha Európy v kontexte

planéty Zem, vzhľadom na

svetadiely a oceány. Pôvodné

osídlenie a objavné cesty

Európanov. Eurázia, Ural,

Emba, Kaukaz, Kaspické

more, Bospor, Dardanely,

geografické súradnice, nultý

poludník, severná polárna

kružnica, obratník Raka,

severná pologuľa, kontinent,

svetadiel.

Horizontálna členitosť:

polostrovy - Škandinávsky,

Pyrenejský, Apeninský,

Jutský, Balkánsky; ostrovy -

Britské, Island, Sicília,

Sardínia, Korzika, Kréta;

moria - Stredozemné, Severné,

Čierne, Baltské

Lamanšský prieliv,

Gibraltársky prieliv,

Určiť polohu Európy na




pomenovať a ukázať na

mape prvky horizontálnej a

vertikálnej členitosti Európy.

Vysvetliť ako vznikli

pohoria, opísať Alpy.

Vysvetliť vznik riek, jazier a

vodopádov, vedieť

pomenovať a ukázať na

mape najväčšie rieky, jazerá

a vodopády. Podľa mapy

určiť oblasti jednotlivých



ovplyvňujú podnebie

Európy, zdôvodniť vplyv

morských prúdov...

Vysvetliť vzťahy medzi

podnebnými a rastlinnými

pásmami. Opísať vybrané

prírodné zaujímavosti.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie


na internete - skupinová

práca. Riešenie

problémových úloh.


Poloha Európy 1

Ohraničenie Európy,

horizontálna členitosť

svetadiela

1

Prírodné a človekom

vytvorené osobitosti Európy

14

Povrch Európy 1

330


sveta.



hľadať historické,

sociálne a hospodárske

súvislosti. Dokázať

prezentovať a

vysvetľovať svoje

zistenia.

Podnebie Európy Atlantický oceán; Vertikálna

členitosť: nížiny, pohoria,

preliačiny, sopky, ľadovce,

fjordy,

Alpy, Karpaty, Pyreneje,

Apeniny, Škandinávske vrchy,

Dináre, Ural, Stará planina

(Balkán), Mont Blanc, Etna,

Vezuv, Hekla,

Východoeurópska nížina;

podnebné pásma – studené,

mierne, teplé (subtropické)

podnebné oblasti – oceánska,

prechodná, pevninová;

zápzdné vetry, Golfský prúd;

úmorie Atlantického oceána,

SĽO, bezodtoková oblasť,

Volga, Dunaj, Rýn, Pád, Odra,

Visla, Tiber, Temža, Seina,

Pečora, Rhôna, Dneper

Ladožské jazero, Balaton,

Ženevské jazero...

Prieplav Rýn – Mohan –

Dunaj; tundra, tajga, zmiešané

a listnaté lesy, lesostepi a

stepi, subtropická krajina

výškové stupne v pohoriach;

Rusi, Nemci, Francúzi,

Taliani, Angličania

Slovania, Germáni, Románi,

Ugrofíni

rozmiestnenie obyv., hustota

zaľudnenia; mestské a

vidiecke sídla, urbanizácia

Moskva, Paríž, Londýn,

Madrid, Sankt-Peterburg,

Neapol, Berlín, Atény,

Barcelona, Rím...; Európska

únia - vysvetliť dôvody

zjednocovania Európy. Určiť

Vedieť, v ktorých oblastiach

žili staré európske národy,

vedieť vysvetliť, ktoré

územia sú najhustejšie

zaľudnené, prečo starne

populácia, narastá miera

prisťahovalectva ... Určiť

typy sídiel v Európe. Opísať

spôsob života vo vidieckych

sídlach. Porovnať mestá

Európy podľa polohy a

veľkosti. Vedieť vysvetliť

dôvody zjednocovania

Európy. Poznať štáty

patriace do Európskej únie.

Poznať hlavné ciele a hlavné

orgány EÚ.

1

Vodstvo Európy 1

Typy krajín 1

Vplyv človeka na krajinu ENV prierezová téma 1

Korene európskej civilizácie

a kultúry

DEJ - historické objavy 1

Obyvateľstvo a sídla Európy 1

Hospodárstvo Európy -

Poľnohospodárstvo a

priemysel

2

Doprava 1

331

Cestovný ruch štáty patriace do Európskej

únie. Vznik, ciele, hlavné

orgány, spoločná mena v

štátoch EÚ, politická mapa

Európy

1

Zjednocovanie Európy -

Európska únia

1

Problémy Európy 1

Oblasti Európy 1

ŠTÁTY PODĽA OBLASTÍ 49



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z







daného regiónu a štátu.

Spoznať prírodné


a ich vplyv na

rozmiestnenie





Európy.

Stredná Európa Určiť polohu, hlavné mesto a

úradný jazyk jednotlivých

štátov strednej Európy.

Charakterizovať


jeho života. Analyzovať

pomocou mapy

fyzickogeografické prvky

strednej Európy a stručne

opíše socioekonomické

prvky každého štátu. Poznať



vzniku niektorých

ekologických a


strednej Európe a uvažovať o


Vedieť, ktoré krajiny sú

členom EÚ.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie


na internete - , práca v

dvojiciach, skupinová

práca.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

10

Stredná Európa - vymedzenie

územia

Štáty strednej Európy 1

Slovensko Karpaty, Tatry, Nízke Tatry,

Malá a Veľká Fatra, Poľana,

nížiny, mierne podnebie,

Dunaj, Váh, Hron, plesá

Bratislava, Košice, Prešov...

priemysel: strojársky,

hutnícky, chemický,

potravinársky, výroba

elektrickej energie

1

332

Česko Čechy, Morava, Sliezsko

Česká vysočina, Krkonoše,

Šumava, Polabská nížina,

úvaly, Labe, Vltava, minerálne

pramene – kúpele, kaolín,

hnedé a čierne uhlie,

strojárstvo, chemický, textilný

priemysel, sklárska výroba

Praha, Brno, Ostrava

Priepasť Macocha, Český raj

1

Poľsko nížiny, pahorkatiny, Tatry,

jazerá, Odra, Visla, čierne a

hnedé uhlie, síra

Horné a Dolné Sliezsko

Waršava, Katovice, Krakov,

Wroclav, Poznaň, Štetín,

Gdansk, Gdynia

1

Maďarsko nížiny, černozeme, pusta,

Dunaj, Tisa, Balaton, teplé

minerálne pramene, pšenica,

kukurica, cukrová repa,

slnečnica, zelenina, ovocie,

vinič, bauxit, Budapešť,

Debrecín, Miškovec, Segedín,

Pécs, Györ

1

Rakúsko Alpy, Vysoké Taury, Dunaj,

jazerá, alpské pasienky, lesy,

magnezit, kamenná soľ, vodné

elektrárne, turistika, rekreácia,

zimné športy

Viedeň, Graz, Linec, Salzburg,

Innsbruck

1

333

Švajčiarsko, Lichtenštajnsko Alpy, Rýn, jazerá, vodné

elektrárne, horské lúky a

pasienky, presné strojárstvo,

hodinky, lieky, syry, čokoláda,

banky, Bern, Zurich, Ženeva,

Bazilej, neutrálny štát,

cestovný ruch

kniežatstvo Lichtenštajnsko –

cestovný ruch, Vaduz

1

Nemecko spolková republika, Rýn,

Labe, Dunaj, čierne a hnedé

uhlie, draselné soli, kamenná

soľ

Porúrie, Porýnie, Sasko

rozvinutý priemysel –

strojárstvo: námorné lode,

automobily, lietadlá,

elektronika, elektrotechnika,

optické prístroje

Berlín, Hamburg, Brémy,

Mníchov, Kolín nad Rýnom,

Lipsko, Frankfurt nad

Mohanom, Drážďany

2

Stredná Európa - zhrnutie 1



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z

Západná Európa Určiť polohu, hlavné mesto a


štátov západnej Európy.

Charakterizovať


Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

9

Západná Európa- vymedzenie

územia

Štáty západnej Európy 1

334








Spoznať prírodné


a ich vplyv na

rozmiestnenie





Európy.

Francúzsko, Monako Alpy, Pyreneje, Centrálny

masív, Korzika, Loire, Rhôna,

Seina, Rýn,

pšenica, vinič, ovocinárstvo,

Parížska panva, Lotrinsko,

Alsasko, jadrové elektrárne,

Paríž, Marseille, Lyon,

Strasbourg, Bordeaux

cestovný ruch – Paríž

(Louvre), francúzska Riviéra,

Alpy, Lurdy... kniežatstvo

Monako – kasína,

bankovníctvo, F 1, horský

štát, Monte Carlo


pomocou mapy


západnej Európy a stručne





vzniku niektorých

ekologických a


západnej Európe a uvažovať

o možnostiach ich riešenia.


členom EÚ.




práca.

2

Belgicko Flámi, Valóni, brúsenie

diamantov,

Brusel – sídlo najvyšších

orgánov EÚ; Antverpy,

námorná, riečna, letecká a

železničná doprava

1

Luxembursko Luxemburg – medzinárodné

banky, hutníctvo, cudzinci

1

Holandsko husto zaľudnený štát,

preliačiny, poldre, brúsenie

diamantov, kvetinové polia,

veterné mlyny, Amsterdam,

Rotterdam, Haag, námorná,

riečna, letecká doprava

1

335

Spojené kráľovstvo Anglicko, Wales, Škótsko,

Severné Írsko, Temža, Severn,

Lamanšský prieliv, rybolov,

ropa a zemný plyn v

Severnom mori, strojárska,

chemická a textilná výroba;

Londýn, Birmingham,

Manchester, Liverpool,

Glasgow

Edinburgh, Belfast

cestovný ruch – Westminster,

Stonehenge, Oxford,

Cambridge

1

Írsko zelený ostrov – lúky, pasienky

veľké vysťahovalectvo; boj za

zjednotenie celého Írska (IRA)

rybolov, chov hovädzieho

dobytka a oviec; Dublin

1

Západná Európa - zhrnutie 1



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z








Spoznať prírodné


a ich vplyv na

rozmiestnenie


Severná Európa Určiť polohu, hlavné mesto a


štátov severnej Európy.

Charakterizovať



pomocou mapy


severnej Európy a stručne





vzniku niektorých

ekologických a


severnej Európe a uvažovať

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie




práca.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

8

Severná Európa - vymedzenie

územia

Štáty severnej Európy 1

Dánsko Jutský polostrov, Sjaelland,

Fyn, Skagerrak, Kattegat,

Faerské ostrovy, Grónsko,

Oresund, orná pôda, rybolov,

ropa a zemný plyn v

Severnom mori, námorná

doprava, trajekty, Kodaň,

Alborg, Kronborg

1

336




Európy.

Island ostrovný štát, činné sopky,

Hekla, ľadovce, gejzíry,

horúce pramene, využitie

geotermálnej energie,

pasienky – dobytok, ovce;

rybolov, Reykjavík

o možnostiach ich riešenia.


členom EÚ.

1

Nórsko fjordy, ľadovce, vodné

elektrárne, spracovanie dreva,

výroba papiera, ťažba ropy,

prístavy, rybolov, námorná

doprava, Oslo, Bergen

1

Švédsko lesy, jazerá, vodné elektrárne,

ťažba dreva, najkvalitnejšia

železná ruda, hutníctvo –

kvalitná oceľ, strojárstvo,

spracovanie dreva – papier,

nábytok; Štokholm, Goteborg,

Malmo

1

Fínsko Botnický záliv, Fínsky záliv,

krajina tisícich jazier, močiare,

rybolov, chov sobov, lesy,

drevospracujúci priemysel –

papier, celulóza, nábytok

rašelina, fosfáty

Helsinki, Espoo, Turku,

Tampere

1

Pobaltské štáty - Litva,

Lotyšsko, Estónsko

Litva, Lotyšsko, Estónsko

prístavy pri Baltskom mori

Západná Dvina, Neman,

jazerá, močiare, rašelina,

horľavé bridlice, jantár,

krmoviny, rybolov

Vilnius, Riga, Tallin, Klajpeda

1

337

Severná Európa - zhrnutie 1



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z








Spoznať prírodné


a ich vplyv na

rozmiestnenie





Európy.

Južná Európa Určiť polohu, hlavné mesto a


štátov južnej Európy.

Charakterizovať



pomocou mapy


južnej Európy a stručne





vzniku niektorých

ekologických a


južnej Európe a uvažovať o



členom EÚ.

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie




práca.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

7

Južná Európa- vymedzenie

územia

Štáty južnej Európy 1

Španielsko Kanárske ostrovy, Baleáry,

Sierra Nevada, Pyreneje, Tajo,

Ebro, Duero, olivy, vinič,

citrusy, korkový dub, ortuť,

Katalánsko, Baskicko, Madrid,

Barcelona, Valencia, Sevilla,

Zaragoza,

krajina cestovného ruchu

1

Portugalsko, Andorra Azory, Madeira, Lisabon,

Porto, citrusy, mandle, figy,

datle, olivy, vinič, korkový

dub, rybolov (sardinky),

spracovanie rýb, príjmy z

cestovného ruchu, Andorra –

obchod a cestovný ruch

1

338

Taliansko Sicília, Sardínia, Lipárske

ostrovy, Alpy, Apeniny,

Pádska nížina, Etna, Vezuv,

Pád, Tiber, najviac ryže v

Európe, pomaranče, olivy,

krovinaté porasty – macchie,

ortuť, síra, soli, mramor,

strojárstvo – automobily, lode,

elektrotechnika; hutníctvo,

chemická, potravinárska,

textilná a obuvnícka výroba

Rím, Miláno, Turín, Janov,

Benátky, Florencia, Neapol

1

Vatikán, San Marino, Malta Vatikán - najmenší štát sveta,

centrum katolíckej cirkvi a

pápeža, Chrám sv. Petra,

Malta - ostrovný štát, cestovný

ruch

1

Grécko členité pobrežie – Peloponéz,

Chalkidikí, Rodos, Kréta...

Olymp, Korintský prieplav,

pasienky – ovce, kozy

vinič, olivy, figy, citrusy,

tabak, hrozienka, rybolov, lov

morských húb, hnedé uhlie,

mramor, rudy, Athény, Pireus,

Solún; námorná doprava

cestovný ruch: stredomorská

príroda, pláže, miesta gréckej

histórie

1

Južná Európa - zhrnutie 1



prezentovať,

Juhovýchodná Európa Určiť polohu, hlavné mesto a


štátov juhovýchodnej

Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

9

339

vysvetľovať.

Na príkladoch z








Spoznať prírodné


a ich vplyv na

rozmiestnenie





Európy.

Juhovýchodná Európa -

vymedzenie územia

Štáty juhovýchodnej Európy Európy. Charakterizovať



pomocou mapy


juhovýchodnej Európy a

stručne opíše

socioekonomické prvky

každého štátu. Poznať



vzniku niektorých

ekologických a


juhovýchodnej Európe a

uvažovať o možnostiach ich

riešenia. Vedieť, ktoré

krajiny sú členom EÚ.

prezentácia,

vyhľadávanie




práca.

1

Slovinsko Julské Alpy, Karavanky, Kras,

Triglav,

bohatstvo dreva, vodnej

energie

Ľubľana, Maribor, Koper

1

Chorvátsko Dalmácia, Dináre, Sáva.

Dráva, poľnohospodárstvo –

pšenica, kukurica, vinič,

ovocie; vodná energia,

strojárstvo, potravinárstvo,

výroba chemikálií, hliníka;

Záhreb, Rijeka; rekreačné

oblasti (Pula, Zadar, Split,

Makarska, Dubrovnik);

Plitvické jazerá

1

Srbsko, Čierna Hora Belehrad, Kosovo, Priština,

Vojvodina, Novi Sad,

Podgorica, prímorské

rekreačné strediská, Kotorská

Boka, Budva, krasové plošiny

Čierna Hora – ekologický štát

1

Bosna a Hercegovina Sarajevo, Moslimovia, Srbi,

Chorváti, Sáva, Drina,

Neretva, pohoria, pasienky -

dobytok, ovce, kozy; lesy

občianska vojna (1992 – 1995)

1

Macedónsko, Albánsko Vardar, rudy chrómu, medi,

železa – hutníctvo; Skopje,

Prokletije, jazerá – Skadarské,

Ochridské, Prespanské;

bohatstvo lesov, prírodný

asfalt, rudy, Tirana, Drač

1

340

Rumunsko Dunajská delta, Karpaty –

lesy, Valašská nížina –

poľnohospodárstvo: kukurica,

pšenica, chov oviec, Dunaj,

ložiská ropy – okolie Ploješti

petrochémia, hutníctvo,

strojárstvo, Bukurešť, Brašov,

Kluž, Konstanca

1

Bulharsko pobrežie Čierneho mora,

Dunaj, Marica, Rila, Pirin,

Rodopy, Stará planina

(Balkán), Hornotrácka nížina,

černozeme – zelenina, ovocie,

pšenica, kukurica, slnečnica,

tabak, vinič, bavlník, ruže

Sofia, Plovdiv, Varna, Burgas,

Stara Zagora, Ruse

rekreačné strediská – Zlaté

piesky, Nesebar

1

Juhovýchodná Európa -

zhrnutie

1



prezentovať,

vysvetľovať.

Na príkladoch z








Spoznať prírodné

Východná Európa Určiť polohu, hlavné mesto a


štátov východnej Európy.

Charakterizovať



pomocou mapy


východnej Európy a stručne





Rozhovor, diskusný


mapou, obrázková

prezentácia,

vyhľadávanie




práca.

BIO - rastlinstvo a

živočíšstvo

6

341


a ich vplyv na

rozmiestnenie





Európy.

Východná Európa-

vymedzenie územia

Štáty východnej Európy vzniku niektorých

ekologických a


východnej Európe a

uvažovať o možnostiach ich

riešenia. Vedieť, ktoré

krajiny sú členom EÚ.

1

Ukrajina Čierne more, Azovské more,

Krym, Karpaty, Krymské

vrchy, Dneper, orná pôda:

pšenica, kukurica, cukrová

repa, slnečnica; čierne uhlie –

Donbas, mangánová a železná

ruda – Krivoj Rog

hutníctvo, strojárstvo, chem.

priemysel

Podneprie, Dnepropetrovsk,

Doneck, Charkov, Odessa,

Kyjev, Ľvov, Užhorod,

Černobyľ

1

Bielorusko, Moldavsko Pinské močiare, Západná

Dvina, Neman, Bug, Dneper –

prieplavy

podzoly, Bielovežský NP,

Minsk, Prut, černozeme,

poľnohospodárstvo:

vinohradníctvo, ovocinárstvo

Kišiňov, Gagauzovia

1

342

Rusko Východoeurópska a

Západosibírska nížina, Ural,

Kaukaz, Altaj, Stredosibírska

plošina, Volga, Ob, Jenisej,

Lena, Amur, Bajkal; tajga –

ťažba dreva, chov a lov

kožušinovej zveri, stepi –

černozeme: pšenica, kukurica,

slnečnica, cukrová repa

federatívny štát, autonómne

republiky, pestré národnostné

zloženie; ropa, zemný plyn,

čierne a hnedé uhlie, železná

ruda, farebné kovy, apatity,

soli, zlato, diamanty, vodná

energia

Transsibírska magistrála,

Bajkalsko-amurská magistrála,

Moskovská oblasť, Ural,

Povolžie, čiernomorské

pobrežie, Západná Sibír,

Východná Sibír, Ďaleký

Východ

Moskva, Sankt Peterburg,

Murmansk, Kazaň, Samara,

Voronež, Novosibirsk, Omsk,

Irkutsk, Vladivostok...

2

Východná Európa - zhrnutie 1

343

Predmet: Geografia

Ročník: 9.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

I. GEOGRAFIA V BEŽNOM ŽIVOTE 3

Hľadať odpovede na

otázky, zdôvodňovať,

uvažovať, hodnotiť.

Pracovať so

zdrojmi.Orientovať

sa na mape -

automapa,

internetová mapa,

turistická mapa.

Určiť geografickú

polohu bodu na mape

geografickými

súradnicami.

Používať GPS.

Mapy. Tematické mapy Mapy, tematické mapy,

turistické mapy, mapy na

internete. Legenda mapy -

symboly, znaky, čítanie mapy,

získavanie údajov z mapy,

zakresľovanie údajov do

mapy, . Geografická poloha,

geografické súradnice.

Orientácia na mape, určovanie

geografickej polohy. Číselná

mierka mapy, mapy malej

mierky, mapy veľkej mierky a

meranie vzdialeností na mape.

Systém GPS, jeho fungovanie

a používanie.

Poznať a vedieť porovnať rôzne

druhy máp, vedieť určiť ich

využitie v praxi. Určiť svetové

strany na mape a v teréne.

Zdôvodniť vytvorenie

geogarfickej siete a opísať ju.

Určiť polohu ľubovoľného

miesta na mape geografickými

súradnicami. Odmerať a

vypočítať vzdialenosť na mape

pomocou číselônej mierky.

Pochopiť fungovanie GPS

systému a vedieť ho použiť v

praxi.


demonštrácia, použitie mapy,

skupinová práca,

práca s IKT - internetové mapy,

práca s internetom:

www.googleEarth.com,

www.googlemaps.com,

www.euratlas.com... riešenie

problémových úloh, práca v

dvojiciach.

MAT meranie

vzdialenosti

1

Geografické súradnice.

Mierka mapy.

IKT práca so

mapami na internete

1

GPS v praxi 1

II. SLOVENSKO 30

Schopnosť

objavovať,

vyhľadávať

informácie,

prezentovať,

vysvetľovať. Na

príkladoch z




Orientovať sa na

mape. Vedieť čítať

Poloha Slovenska Príroda

Slovenska

Poloha štátu v svetadieli,

vzhľadom na ostatné štáty,

vzhľadom na geografické

súradnice, rozloha územia

štátu. Pohoria: nížiny a

kotliny: Tatry, Nízke Tatry,

Malé Karpaty,Slovenské

rudohorie, Štiavnické vrchy,

Slovenský raj, Muránska

planina, Veľká Fatra, Malá

Fatra, Poľana, Pieniny,

Vihorlat, Slanské vrchy.

Určiť na mape polohu Slovenska

geografickými súradnicami. Na

mape ukázať povrchové celky

Slovenska, charakterizovať ich

polohu a porovnať nadmorskú

výšku podľa mapy. Opísať vznik

slovenských pohorí.

Charakterizovať rozloženie nížin

a kotlín na Slovensku a ich

význam pre obyvateľstvo.Opísať

ako pôsobia vonkajšie činitele na

povrch v jednotlivých častiach



prezentácia, vyhľadávanie

informácií v literatúre a na


Riešenie problémových úloh.

INF práca s

internetom

8

Poloha a rozloha BiO rastlinstvo a

živočíšstvo

1

Geologická stavba 1

344

údaje z máp, určiť

polohu územia.

Zdôvodniť význam

vzniku chránených

území, národných

parkov. Posúdiť život

človeka v priestore,

tvorený vzájomnými

vzťahmi medzi

prírodou a

spoločnosťou.

Využiť znalosť

podmienok, ktoré

príroda dáva človeku

a ovplyvňuje ho.

Povrch Podunajská nížina, Záhorská

nížina, Hornonitrianska

kotlina, Považské podolie,

Žilinská kotlina,

Juhoslovenská kotlina, ,

Košická kotlina,

Východoslovenská nížina.

Vonkajšie činitele pôsobiace

na povrch. Podnebné činitele.

Vplyv podnebných činiteľov

na povrch Slovenska. Zmena

podnebia s nadmorskou

výškou a v priebehu roka.

Rieky (Morava, Dunaj, Váh,

Nitra, Hron, Hornád, Torysa,

Dunajec). Jazerá a vodné

nádrže (Veľké Hincovo pleso,

Štrbské pleso, Oravská

priehrada, Zemplínska šírava,

Liptovská Mara, Gabčíkovo).

Podzemné vody, minerálne a

termálne (Žitný ostrov),

kúpele. TANAP,

PIENAP, NP Nízke Tatry, NP

Malá Fatra, NP Veľká Fatra,

NP Slovenský raj, NP

Muránska planina, NP

Slovenský kras, NP Poloniny.

Slovenska a uviesť ich príklady.

Opísať podnebie na Slovensku,

ako sa mení počasie v priebehu

jednotlivých ročných období, ako

sa mení teplota a množstvo

zrážok (použiť diagramy). Na

mape určiť vybrané toky riek,

jazerá, vodné nádrže, podzemné

vody, kúpele, oblasti

minerálnych a termálnych vôd.

Charakterizovať význam vodstva

na Slovensku na vybratých

príkladoch. Opísať negatívne

zásahy do vodstva Slovenska.

Zhodnotiť súčasný stav a

navrhnúť možnosti zlepšenia vo

využití a zásobovaní vodou.

Zhodnotiť možnosti využitia

podzemných vôd. Vymenovať

kúpele. Vymenovať a ukázať na

mape národné parky a čím sú

charakteristické.

ENV prierezová

téma

1

Podnebie 1

Vodstvo 1


Ochrana prírody. Kalamity a

prírodné hrozby

1

Opakovanie: Poloha a

príroda Slovenska

1

Spoznať prírodné

podmienky

Slovenska a ich

vplyv na

rozmiestnenie


zamerania

hospodárskej

činnosti. Porovnať

región štátu s inými

regiónmi Európy a

sveta.

Schopnosť

História, obyvateľstvo, sídla

a hospodárstvo

Najvýznamnejšie medzníky

histórie Slovenskej republiky.

Historické územia. Počet

obyvateľov, hustota

zaľudnenia, národnostné

zloženie, náboženské

vyznanie. Sídla: Banská

Bystrica, Banská Štiavnica,

Bardejov, Bratislava,

Komárno, Košice, Kremnica,

Levoča, Nitra, Martin,

Michalovce Piešťany, Poprad,

Prešov, Prievidza, Trnava,

Porovnať povrch a osídlenie. Na

základe porovnania uviesť, ktoré

oblasti sú vhodné na osídlenia a

ktoré nie. Uviesť podmienky pre

vznik sídla.

Zdôvodniť nerovnomerné

osídlenie obyvateľstva na území

Slovenska. Posúdiť príčiny

nerovnomerného osídlenia

územia.

Vybrané sídla určiť na mape,

charakterizovať ich polohu a

uviesť ich stručnú







DEJ historické

udalosti, pamiatky

7

Historické udalosti, vznik

Slovenska

INF práca s

internetom

1

Historické územia ENV prierezová

téma

1

345

objavovať,

vyhľadávať

informácie, hľadať

historické, sociálne a

hospodárske


prezentovať a

vysvetľovať svoje

zistenia.

Obyvateľstvo Trenčín, Zvolen, Žilina.

Hospodárstvo – ťažba

nerastných surovín,


priemysel, doprava, služby,

obchod. Exhaláty, smog,

ekologizácia priemyselnej

výroby. Vplyv dopravy na

životné prostredie.

Cestovný ruch –

strediská letnej a zimnej

rekreácie.

Prírodné a kultúrne lokality,

ľudová kultúra.

Kultúrne pamiatky zaradené

do Zoznamu pamiatok

UNESCO na našom území.

charakteristiku. Charakterizovať


aktivity človeka na Slovensku a

odlíšiť ich. Ukázať na mape

hospodársky najvyspelejšie

regióny Slovenska.

Charakterizovať dopravu v

jednotlivých regiónoch

Slovenska. Zdôvodniť príčiny

vzniku niektorých ekologických

a hospodárskych problémov na

Slovensku a uvažovať o


1

Sídla 1

Hospodárstvo, znečistenie

prírody

1

Cestovný ruch 1

Opakovanie: História,

obyvateľstvo, sídla a

hospodárstvo

1

Schopnosť

objavovať,

vyhľadávať



hospodárske


prezentovať a

vysvetľovať svoje

zistenia.

Regióny Slovenska a

možnosti ich rozvoja

Minulosť a súčasnosť nášho

hlavného mesta.

Socioekonomické javy

hlavného mesta - ako

najvýznamnejšieho

priemyselného centra štátu,

centra najvyšších správnych a

zákonodarných úradov, centra

vzdelávania a vedy,

významnej dopravnej

križovatky. Územnosprávne

členenie SR - kraje a krajské

mestá. Poloha, prírodné

podmienky a hospodárske

zameranie v nich.

Socioekonomická štruktúra,

pozoruhodnosti a

zaujímavosti každého kraja.

Najvýznamnejšie hospodárske

centrá a sídla.

Vedieť opísať minulosť a

súčasnosť nášho hlavného mesta.

Určiť jeho polohu, počet

obyvateľov, zdôvodniť jazykovú

rôznorodosť obyvateľov mesta.

Charakterizovať

socioekonomické javy hlavného

mesta. Zdôvodniť výhodnosť

polohy Bratislavy vzhľadom na

európske hospodárske centrá.

Určiť polohu jednotlivých krajov

SR podľa mapy, opísať prírodné

podmienky a hospodárske

zameranie v nich. Poznať

pozoruhodnosti a zaujímavosti

územia. Vedieť charakterizovať

socioekonomické javy každého

kraja. Vymenovať, určiť na mape

a charakterizovať


centrá a sídla. Vedieť ich

zakresliť do mapky.







INF práca s

internetom

13

Bratislavský kraj 2

Trnavský kraj 1

Nitriansky kraj 1

Trenčiansky kraj 1

Žilinský kraj 2

Banskobystrický kraj 1

Košický kraj 2

346

Prešovský kraj 2

Rozdiely medzi regiónmi

Slovenska

1

Schopnosť

objavovať,

vyhľadávať



hospodárske


prezentovať a

vysvetľovať svoje

zistenia.

Miestna krajina - projekt Poloha, prírodná a

hospodárska charakteristika

miestnej krajiny. Terénne

mapovanie vybranej časti

obce.

Určiť polohu obce geogr.

súradnicami, vzhľadom na

povrchové celky, vzhľadom na

vodný tok, v rámci okresu a

kraja. Určiť na mape povrchový

celok, v ktorom obec leží a

povrchové celky, ktoré sa

nachádzajú v okolí. Určiť hlavný

vodný tok a jeho prítoky na

území obce. Zistiť chránené

druhy rastlinstva a živočíšstva.

Určiť najväčších znečisťovateľov

životného prostredia obce.

Poznať počet obyvateľov obce.

Charakterizovať hospodárske

pomery v obci, zameranie

poľnohospodárstva a

priemyselnej výroby. výrobné

firmy na území obce. Praktická

práca s topografickou mapou

miestnej krajiny v teréne.

Terénne mapovanie -

vypracovanie vlastnej mapky -

plánu vybranej štvrte v obci.

Rozhovor, práca s mapou,

vyhľadávanie informácií v

literatúre a na internete -

skupinová práca. Riešenie

problémových úloh.

TBZ prierezová

téma

2

Základné geografické údaje

o miestnej krajine

VYV - náčrt,

farebnosť

1

Práca s mapou miestnej

krajiny

1

I - práca s

internetom

Tematický celok Prierezová téma Téma v predmete

Príroda Slovenska ENV Ochrana prírody. Kalamity a

prírodné hrozby

História,

obyvateľstvo, sídla a

hospodárstvo

ENV Hospodárstvo, znečistenie

prírody

Regióny Slovenska a

možnosti ich rozvoja

TBZ Miestna krajina- projekt

347

7.4.3 Občianska náuka

7.4.3 Občianska náuka

Občianska náuka


Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje

žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a

obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im

pochopiť ekonomický život spoločnosti. Vedie žiakov k podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti, k utváraniu vlastnej

identity a identity druhých ľudí, k akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí. Učí ich uvedomiť si ich práva a povinnosti, rešpektovať základné

princípy demokracie a tolerancie. Vedie žiakov k vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu

stereotypných názorov na postavenie muža a ženy, získaniu vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti, uplatňovaniu vhodných komunikačných

prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, k obhajovaniu vlastných postojov, k vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a

neverbálne texty spoločenského charakteru, i k rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu

zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

Predmet sa podieľa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

2. Učebné zdroje

Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov.

Na hodinách občianskej náuky sa pouţívajú učebnice:

Učebnica: Mgr. A. Drozdíková, PhDr. D. Ďurajková: Občianska výchova pre 5. ročník základných škôl, ISBN 978-80-10-01764-5

Učebnica: Mgr. A. Drozdíková, PhDr. D. Ďurajková: Občianska výchova pre 6. ročník základných škôl, ISBN 978-80-10-01805-5

Učebnice pre 7., 8. a 9. ročník nie sú k dispozícii, učí sa z týchto učebníc:

Učebnica: Mgr. J. Dříza, CSc., Mgr. E. Dřízová, CSc. a kol.: Občianska výchova pre 7. ročník základných škôl, ISBN 80-08-02487-9

Učebnica: prof. JUDr. A. Krsková, CSc., PhDr. D. Ďurajková, Mgr. A. Drozdíková: Občianska výchova pre 8. ročník základných škôl, ISBN 80-10-01023-5

Učebnica: doc. Ing. R. Šlosár, CSc., PaedDr. M Čapivá, Ing. Ľ. Fabová, CSc., doc. Ing. J. Lisý, CSc.: Občianska výchova pre 9. ročník základných škôl, ISBN

80-08-02523-9

Európsky diár 2008-2009

Školský poriadok

Zákon o rodine

Učiteľské noviny

Internet – webové stránky: ec.europa.su, www.ceskaskola.cz, www.sazp.sk, www.infovek.sk, www.enviroportal.sk, www.modernaskola.sk


Občianska náuka sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje.



348

Klasifikujú sa:



projekty žiakov



Predmet: Občianska náuka

Ročník: 5.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Vytvorenie si základnej

predstavy o sociálnych

rolách človeka v

spoločnosti, uvedomenie si

významu a svojho miesta v

rodine, funkciu rodiny,

vlastnej osobnosti a

osobností ostatných členov

rodiny, rozpoznávanie

stereotypných názorov na

postavenie muža a ženy v

rodine, rešpektovanie

mravných princípov a

pravidiel spoločnosti.

Moja rodina

Úvodná hodina

Oboznámenie s obsahom

predmetu.

motivačný rozhovor

- individuálna práca

žiakov

- práca žiakov v

skupinách

- tvorba projektu,

prezentácia

- využívanie IKT

- rozprávanie

1

Poslanie a funkcie rodiny Funkcie rodiny. Rodina –

zdroj bezpečia.

Chápať význam rodiny pre

človeka a spoločnosť.

DEJ, ETV, GEO,

HUV 1

Vzťahy v rodine,

fungovanie rodiny

Vzťahy v rodine, ich vplyv

na harmonický rozvoj detí.

Princípy, na ktorých vzťahy

v rodine fungujú.

Vedieť rozlíšiť pozitíva a

negatíva v rodinných vzťahoch.

Chápať zmysel pozícií

jednotlivých členov pre

fungovanie rodiny.

1

Normy a pravidlá, práva a

povinnosti členov rodiny

Normy a pravidlá platné v

rodine, práva a povinnosti

rodičov a detí.

Chápať význam pravidiel v

rodine.

Chápať spätosť práva a

povinností.

Vedieť ochraňovať svoje práva a

plniť si svoje povinnosti.

1

História mojej rodiny,

zvyky a tradície

Moja rodina. Rodostrom.

Zvyky a tradícíe rodiny

(Vianoce, Veľká noc...)

Získať úctu a hrdosť na svoju

rodinu, tradície a zvyky.

Pochopiť spätosť prítomnosti s

minulosťou.

Vedieť rozlíšiť v čom sú si

rodiny podobné a v čom sú

originálne.

1

350

Komunikácia v rodine Komunikácia v rodine.

Verbálna komunikácia,

neverbálna komunikácia,

jednosmerná komunikácia,

základné komunikačné

techniky

Chápať dôležitosť komunikácie

medzi členmi rodiny pre ich

harmonický život.

Začať uplatňovať komunikačné

techniky.

Vedieť obhajovať, zdôvodňovať

svoj názor a rešpektovať názor

ostatných.

Prejaviť úctu k názorom rodičov.

1

Krízy v rodine Krízy a problémy rodiny.

Dôvody, ktoré vedú ku

krízam v rodine: rozvod

rodičov, choroba v rodine.

Neúplná rodina.

Identifikovať príčiny rodinných

kríz.

Chápať potrebu preberať rolu

neprítomného člena rodiny.

Vedieť prejaviť cit

spolupatričnosti. .

1

Problémy, záťažové situácie

v rodinnom živote

Problémy rodinného života,

spôsoby riešenia. Typológia

záťažových situácií.

Vedieť pomenovať záťažové

situácie a vygenerovať základné

problémy rodinného života.

Vedieť: vyjednávať,

zdôvodňovať svoje riešenia,

aktívne počúvať, robiť

kompromisy, prijímať

rozhodnutie.

1

Zdravý spôsob života Životné štýly. Stres,

relaxačné techniky, zdravý

životný štýl: životospráva,

pravidlá duševnej hygieny.

Porovnávať jednotlivé životné

štýly.

Vedieť identifikovať stres a

naučiť sa techniky na jeho

odbúranie.

Uplatniť základy zdravej výživy.

Odolať módnym trendom v

životospráve.

Uplatňovať pravidlá duševnej

hygieny vo svojom rodinnom

živote.

1

351

Zdravý spôsob života Spôsoby trávenia voľného

času, spoločné a

individuálne voľnočasové

aktivity (turistika, šport,

kultúra...)

Vedieť rozlíšiť vhodné a

nevhodné spôsoby trávenia

voľného času.

Vysvetliť, prečo je pre rozvoj

jeho osobnosti dôležité spoločné

trávenie voľného času.

1

Voľný čas v mojej rodine Spôsoby trávenia voľného

času v rodinách.

Naučiť sa prispôsobovať

ostatným členom rodiny.

Formovať si pocit

spolupatričnosti.

1

Naši príbuzní, priatelia,

susedia

Širšia rodina. Medziľudské

vzťahy, priateľstvo, pomoc

a podpora.

Vedieť vymenovať členov svojej

širšej rodiny.

Na príkladoch uviesť, ako

fungujú vzťahy v širšej rodine,

susedské vzťahy.

Vedieť určiť, čím sa vzájomne

obohacujú a ako si pomáhajú.

1

Generačné problémy v

rodine

Viacgeneračné rodiny.

Problémy spolunažívania

vo viacgeneračných

rodinách.

Vedieť vysvetliť pojem

viacgeneračnej rodiny.

Zdôvodniť potrebu vzájomnej

starostlivosti rodičov, detí,

starých rodičov.

V každodennom živote chápať a

pomáhať starým rodičom.

1

Dokumenty a zákon o

rodine

Dohovor o právach dieťaťa.

Zákon o rodine.

Vedieť pracovať s dokumentom

a zákonom.

Poznať svoje práva a povinnosti

zo zákona.

Osobne sa angažovať proti

porušovaniu práv detí.

Vedieť, že vzťahy v rodine

upravuje Zákon o rodine.

1

Zhrnutie tematického celku

Moja rodina

Opakovanie. 1

352

Poznávanie školy ako

sociálneho prostredia,

pochopenie významu

vzdelania, systém u nás a v

EÚ, význam triedneho

kolektívu pre jednotlivca,

vytváranie pozitívneho

vzťahu k opačnému

pohlaviu v prostredí školy a

mimo školy, uplatňovanie

vhodných

Moja škola Trieda ako sociálna skupina

Princípy fungovania

triedneho kolektívu.

Postavenie jednotlivcov v

skupine a ich vzťahy.

Sociálne roly. Socializácia.

Vysvetliť príčiny pozícií

jednotlivých žiakov (aj seba) v

triednom kolektíve.

Vedieť vymenovať základné roly

žiakov v triede a zaradiť žiakov

do nich.

Vedieť vysvetliť, čo je

socializácia a prečo je pre

jednotlivca dôležitá.

Objasniť podstatu problémov vo

vzťahu.


- individuálna práca

žiakov

- práca žiakov v

skupinách

- tvorba projektu,

prezentácia

- využívanie IKT

- rozprávanie

DEJ, ETV, GEO,

HUV

1

komunikačných

prostriedkov k

vyjadrovaniu vlastných

myšlienok, citov, názorov,

postojov

Individualizmus - osobnosti

v našej triede

Osobnosť: pozitíva,

negatíva. Vodca,

vodcovský typ

(charakteristické znaky),

súperenie, súťaživosť.

Vedieť rozlíšiť negatívne a

pozitívne osobnosti triedy.

Objasniť význam pozitívnych

vzorov (pozitívnych vodcov

osobnosti) pre život triedy.

Odhaliť manipuláciu zo strany

spolužiaka a odolať jej.

Uviesť príklady súťaživosti v

pozitívnom aj v negatívnom

zmysle.

1

Kolektivizmus – spolupráca

v našej triede

Pravidlá spolupráce,

kompromis, riešenie

konfliktov.

Poznať a riadiť sa pravidlami

spolupráce pri činnostiach

triedneho kolektívu.

Byť ochotný robiť kompromisy.

Poznať základné spôsoby

riešenia konfliktov a uplatňovať

ich v živote triedy.

1

Sebahodnotenie a

hodnotenie žiakov triedy

Rovnosť, rovnakosť,

predsudok, sebapoznanie,

sebahodnotenie, poznanie a

hodnotnie iných.

Vedieť rozlíšiť pojmy rovnosť a

rovnakosť.

Chápať pojem predsudok, na

príkladoch uviesť, čo môžu

predsudky spôsobiť.

Poznať svoje pozitíva a negatíva.

Vedieť určiť pozitíva aj negatíva

spolužiakov bez urážania.

1

353

Komunikácia v triede Vzájomné pôsobenie

členov kolektívu. Družní

spolužiaci, žiaci s

problémami pri

nadväzovaní sociálnych

vzťahov.

Rozoznať odlišnosti jednotlivcov

v procese vytvárania sociálnych

vzťahov.

Byť ochotný pomôcť

spolužiakom s problémami pri

nadväzovaní kontaktov, pri

socializácii.

1

Triedna samospráva Práva a povinnosti žiakov v

triede, na ZŠ. Vytvorenie a

činnosť triednej

samosprávy.

Zúčastniť sa na tvorbe práv a

povinností žiakov triedy (aktívna

spolupráca).

Využiť možnosť ovplyvniť život

vo svojej triede.

Rozvíjať zodpovednosť za seba a

iných.

1

Práva a povinnosti žiakov v

škole - školská samospráva

Dokument: práva a

povinnosti ţiakov na ZŠ

Vytvorenie a činnosť

ţiackeho parlamentu

(školskej ţiackej

samosprávy)

Poznať svoje práva a povinnosti

v škole.

Vedieť, kto ho zastupuje v

školskom parlamente a ako

obhajuje jeho práva.

1

Mimovyučovacia a

mimoškolská činnost na ZŠ

Mimovyučovacie aktivity v

škole. Záujmové útvary v

škole. Aktívne využívanie

voľného času

(mimoškolská činnosť)

Zapájať sa do mimoškolských

aktivít.

Poznať, ktoré záujmové útvary

pracujú v škole a začleniť sa do

niektorého z nich.

Uviesť možnosti mimoškolského

využívania voľného času.

1

Naša škola- príprava

projektu

História školy, spomienky

rodičov na časy školskej

docházky, bývalí

pedagógovia, osobnosti

školy

Vedieť uviesť úspechy osobností

pedagógov a históriu svojej

školy.

Poznať jej symboliku.

Rozvíjať pocit hrdosti,

spolupatričnosti, posilňovať

snahu reprezentovať školu.

1

354

Naša pani učiteľka Osobnosť učiteľa, pracovné

štýly učiteľa.

Vedieť uviesť základné typy

osobnosti učiteľa.

Poznať základné pracovné štýly

učiteľa.

Rozvíjať kritické myslenie,

schopnosť vyjadriť svoj názor

bez urážania.

1

Čím by som chcel byť Povolanie, zamestnanie,

rodinné tradície v

povolaniach.

Vysvetliť na príkladoch pojmy

povolanie, zamestnanie.

Uvedomiť si svoj záujem o isté

povolanie a vplyv rodiny na

svoju budúcu pracovnú

orientáciu.

1

Vzdelanie ako hodnota Systém hodnôt. Hodnoty

detí školského veku.

Vedieť uviesť najdôležitejšie

hodnoty vo svojom živote.

Vysvetliť, prečo má vzdelanie

práve také miesto v jeho

hodnotovom systéme.

Tolerovať hodnoty spolužiakov.

1

Celoživotné vzdelávanie Celoživotné vzdelávanie

ako predpoklad pre budúce

uplatnenie žiaka v práci

Chápať pojem a prijímať

myšlienku celoživotného

vzdelávania ako predpokladu pre

svoje budúce uplatnenie sa v

práci.

1

Školský systém v SR Typy a stupne škôl, školské

zariadenia.

Rozlišovať typy stredných škôl.

Vedieť vymenovať niektoré

školské zariadenia..

Poznať možnosti ďalšieho

vzdelávania u nás.

1

Školský systém v Európe Typy a vstupne škôl vo

vybraných štátoch EÚ.

Povinná školská

dochádzka.

Porovnať typy a stupne škôl u

nás a v niektorých štátoch EÚ.

Rozlíšiť dĺžku trvania povinnej

školskej dochádzky u nás a v

štátoch EÚ.

1

355

Život žiaka základnej školy

u nás - v zahraničí, v meste

- na dedine

Porovnanie života žiakov v

školách – výhody a

nevýhody, podobnosti a

odlišnosti škôl v mestách,

na vidieku, v SR, v

zahraničí. Režim

dňa, výchova, vyučovanie,

voľnočasové aktivity.

Porovnávať život žiaka SR –

zahraničie, mesto – dedina.

Hľadať podobnosti a odlišnosti.

Rozvíjať kritické myslenie,

vyjadriť svoj názor a zdôvodniť

ho.

1

Škola budúcnosti Spôsoby učenia a

vyučovania v budúcnosti.

Postavenie žiaka a učiteľa v

budúcnosti. Obsah

vzdelávania v budúcnosti.

Rozvíjať tvorivosť, fantáziu.

Prejaviť aj zmysel pre realitu.

Vedieť vyjadriť a obhájiť svoju

predstavu.

1

Záverečné zhrnutie učiva

Moja škola.

Upevnenie učiva. 1


Ročník: 6.

Počet hodín: 33

Vedenie žiakov k

pochopeniu seba samých.

Akceptovanie vlastnej

osobnosti a osobnosti

druhých ľudí

VNÚTORNÝ ŽIVOT

JEDNOTLIVCA Ľudská psychika

Psychika, psychický

vývin, nervový systém,

vývin psychiky

Poznať základy ľudskej

psychiky. Uvedomiť si spätosť

psychiky a nervovej sústavy

(biologické faktory). Vedieť, že

ich psychika je vo vývine.

Riadený rozhovor,

výklad, diskusia, práca s

textom, skupinová práca

DEJ, ETV 1

Psychické procesy,

základné prvky psychiky

Pocit, vnem - vnímanie -

pozornosť, predstava

Poznať základné prvky

psychiky (pocit, vnem,

predstava), vedieť ich rozlíšiť a

uvedomiť si ich význam pre

svoju duševnú činnosť.

1

356

Pamäť, myslenie Pamäť krátkodobá,

dlhodobá. Myslenie -

pojmy, súd, úsudok.

Poznať a vedieť rozlíšiť

krátkodobú a dlhodobú pamäť a

chápať ich význam pre svoju

duševnú činnosť. Vedieť uviesť

jednoduchý príklad

usudzovania a určiť pojmy,

súdy a úsudok.

1

Ľudské city City, emócie negatívne,

pozitívne

Vedieť rozlíšiť základné

pozitívne a negatívne emócie.

Chápať dôležitosť primeraného

prežívania emocií.

1

Osobnosť Osobnosť, inteligencia,

typy osobnosti

Uvedomiť si neopakovateľnosť

charakteristických znakov

každej osobnosti, ktorá vytvára

ich jedinečnosť. Poznať

základné typy osobnosti podľa

temperamentu, ich

charakteristické znaky a vedieť

zaradiť seba samého.

1

Schopnosti osobnosti Ďalšie typy oobnosti, črty

osobnosti, individuálne

schopnosti

Poznávať základné črty svojej

osobnosti. Uvedomiť si svoje

schopnosti na niektorý druh

činnosti.

1

Proces učenia sa Myslenie, myšlienkovo-

logické operácie, proces

učenia sa

Vedieť rozlíšiť dva druhy

pamäte (krátkodobú, dlhodobú)

a chápať ich význam pre svoje

vzdelávanie. Uvedomiť si

súvislosť medzi pamäťou a

myslením v procese učenia sa.

1

Metódy učenia sa Metódy učenia sa Vedieť získať informácie o

základných metódach učenia sa

a hľadať si najvhodnejšie pre

svoju osobnosť.

1

357

Psychológia v dennom

živote

Psychológia - pojem.

Simulácia denných

životných situácií a ich

riešenie s využitím

vedomostí zo psychológie.

Vedieť rozlišovať medzi

základnými emóciami a chápať

dôležitosť primeraného

prežívania emócií.

Vedieť posúdiť svoje

schopnosti pre niektorý typ

činnosti.

Vedieť využívať osvojené

vedomosti zo psychológie vo

svojom každodennom živote.

1

VONKAJŠÍ ŽIVOT

JEDNOTLIVCA

Sociálne skupiny

Sociálne (spoločenské)

skupiny, typy sociálnych

skupín, malé spoločenské

skupiny, znaky sociálnych

skupín

Poznať základné typy

sociálnych skupín a vedieť ich

rozlíšiť. Znaky sociálnych

skupín vedieť aplikovať na

skupiny, ktorých sú členmi.

Poznať pozície a roly

jednotlivcov v spoločenských

skupinách.

Vysvetľovanie, práca s

učebnicou, diskusia,

skupinová práca (príp.

práca vo dvojiciach)

ETV 1

Vytváranie sociálnych

vzťahov jednotlivca v

širšom prostredí

Sociálne vzťahy, štruktúra

skupiny, vodcovia skupiny

Uvedomiť si vytváranie

sociálnych vzťahov v

skupinách, ktorých sú členom.

Chápať význam vodcov pre

vývoj celej skupiny.

1

Socializácia jednotlivca Socializácia, jednotlivec -

osobnosť

Uplatňovať poznatky o

socializácii pri svojom

včleňovaní sa do rôznych

spoločenských skupín.

1

Pozície a roly jednotlivca v

skupine

Pozícia, rola Poznať pozície a roly členov

skupín, do ktorých patria.

Vedieť odolať tlaku niektorých

jednotlivcov skupiny.

1

358

Sociometria skupiny

Sociálne vzťahy v triede

Základné metódy merania

sociálnych vzťahov:

pozorovanie, sociometria.

Poznať základné metódy

merania sociálnych vzťahov v

skupinách. Rešpektovať

každého člena skuiny, bez

ohľadu na jeho pozíciu v

skupine. Podporovať

včleňovanie iných do skupiny.

Uvedomovať si súvislosť medzi

vzťahmi v skupine a konaním

jej členov ako aj skupiny ako

celku.

1

Sociálne zručnosti -

komunikácia

Komunikácia - verbálna,

neverbálna

Ovládať a v každodennom

živote používať základnú

sociálnu zručnosť -

komunikáciu.

1


spolupráca

Spolupráca. Uvedomiť spätosť komunikácie

a spolupráce v sociálnych

skupinách. Spolupracovať pri

riešení úloh.

1


riešenie konfliktov

Konflikt. Obrana, útok,

kompromis.

Vedieť riešiť konflikty

kompromisom, správať sa tak,

aby ich oni sami nevyvolávali.

1

Opakovanie - Vonkajší a

vnútorný život jednotlivca

čo sme sa naučili opakovať vedomostí za II.

polrok

1

359


Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina 1

Vytvorenie vedomia vlastnej

identity a identity druhých ľudí.

Realistické sebapoznávanie a

sebahodnotenie,

akceptovanie vlastnej osobnosti

a osobnosti druhých ľudí,

aktívne občianstvo a osobná

angažovanosť.

SOCIÁLEN VZŤAHY

V SPOLOČNOSTI

Spoločnosť, jej vznik,

vývoj a charakteristika

Spoločnosť a človek,

vývoj človeka,

vývojové obdobia

ľudskej spoločnosti,

znaky spoločnosti,

komunita

Vedieť použiť informácie z

dejepisu o vzniku ľudskej

spoločnosti a človeka. Pozná

základné znaky ľudskej

spoločnosti. Rozlišuje medzi

vidieckou a mestskou

komunitou.

Metóda vysvetľovania,

dialogická metóda,

diskusia, práca vo

dvojiciach, práca s textom,

učebnicou

DEJ, BIO, GEG, 1

Štruktúra spoločnosti a

sociálne vzťahy v nej

Štruktúra spoločnosti,

vzťahy v spoločnosti,

typy štruktúr spoločnosti

Vedieť rozčleniť ľudskú

spoločnosť na jednotlivé typy

štruktúr, vnímať seba ako

súčasť jednotlivých štruktúr

spoločnosti.

DEJ, GEG 1

Veľké spoločenské

skupiny

Veľké spoločenské

skupiny, spoločenské

vrstvy, triedy, kasty,

stavy, sociálna

nerovnosť

Poznať základné rozvrstvenie

ľudskej spoločnosti. Vedieť

rozlíšiť veľké spoločenské

skupiny od malých. Vedieť

vysvetliť význam príslušnosti

k sociálnej skupine pre život

jednotlivca.

DEJ, GEG, 1

Sociálne zmeny v

spoločnosti a ich

príčiny

Sociálne zmeny, príčiny

sociálnych zmien

Vedieť vysvetliť nutnosť

sociálnych zmien. Poznať

hlavné príčiny sociálnych

zmien.

DEJ, GEG 1

360

Štruktúra obyvateľstva

- rasy, národy

Štruktúra obyvateľstva,

rasy, národy, národnosti,

etnické skupiny

Vedieť sa orientovať v

národnom a etnickom zložení

obyvateľstva. Vedieť

vymenovať rasy a ich znaky.

Byť tolerantný voči rasám,

národom a národnostiam.

Posilňovať svoju národnú

identitu.

DEJ, GEG, ETV 1


- náboženstvá

Náboženstvá na Zemi,

funkcia náboženstiev v

spoločnosti, náboženské

organizácie

Poznať hlavné náboženstvá.

Chápať úlohy náboženstva v

modernej spoločnosti. Vedieť

odlíšiť sekty od cirkevných

organizácií. Byť tolerantný

voči náboženstvám iných

ľudí.

DEJ, GEG, NBV 1

Prirodzený pohyb

obyvateľstva

Prirodzený pohyb

(migrácia) obyvateľstva,

príčiny a dôsledky

migrácie, pohyb v rámci

spoločenského

rozvrstvenia (utečenci,

prisťahovalci)

Poznať súvislosti medzi

sociálnymi zmenami a

migráciou obyvateľstva.


dôsledky migrácie, poznať

možnosti zmeny postavenia

jednotlivca v spoločnosti.

DEJ, GEG 1

Kultúra,

multikultúrnosť

Kultúra, multikultúrnosť Chápať kultúru ako výsledok

činnosti ľudskej spoločnosti.

Chápať hodnoty jednotlivých

kultúr a tolerovať kultúrnu

rozmanitosť. Vedieť prejaviť

hrdosť na svoje kultúrne

hodnoty.

DEJ, GEG, ETV 1

Sociálne a politické

napätie v spoločnosti -

vojny, terorizmus...

Napätia, konflikty medzi

spoločenskými

skupinami, sociálne

hnutia, miestne vojny,

terorizmus

Poznať príčiny konfliktov

medzi spoločenskými

skupinami. Vedieť vysvetliť

význam sociálnych hnutí pre

jednotlivca a spoločnosť.


vojen a terorizmu.

DEJ, GEG 1

361

Upevňovanie učiva -

sociálne vzťahy v

spoločnosti

Upevňovanie prebratého

učiva

zopakovanie a utvrdenie

získaných vedomostí

1

Projektová práca -


v mojej obci

obyvateľstvo obce Pripraviť projekt o štruktúre

obyvateľstva v obci.

VYV, DEJ, GEG, INF,

SJL

1

Uvedomovanie si práv a

povinností, rešpektovanie

základných princípov

demokracie a tolerancie.

Rozpoznávanie stereotypných

názorov na postavenie muža a

ženy.

Získanie základných vedomostí

o ekonomickom fungovaní

spoločnosti,

uplatňovanie vhodných

komunikačných prostriedkov k

vyjadrovaniu vlastných

myšlienok, citov, názorov a

postojov,

k obhajovaniu vlastných

postojov a k primeranému

obhajovaniu svojich práv.

Rešpektovanie a uplatňovanie

mravných princípov a pravidiel

spoločenského spolunažívania a

prebratie zodpovednosti za

vlastné názory, správanie sa a

dôsledky.

OBČIANSKY ŽIVOT

AKO PROCES

FORMOVANIA

DEMOKRACIE

Občan, občianstvo

občan, občianstvo, štát Vedieť vysvetliť vzťah medzi

občanom a štátom.

Poznať vznik a vývoj

občianstva.

Vedieť vymenovať znaky

štátu prospešného pre občana.

Riadený rozhovor, výklad,

diskusia, práca s textom,

skupinová práca (príp.

práca vo dvojiciach)

DEJ, GEG 1

Proces formovania

občianskej spoločnosti

občania v starovekom

občianska spoločnosť v

rímskej republike vývoj

občianskej spoločnosti

Poznať korene občianskej

spoločnosti.

Vedieť porovnať postavenie

občanov v Aténskej

demokracii a Rímskej

republike.

DEJ 1

Vznik štátu prvé štáty na svete,

Aténska demokracia,

Rímska republika,

štát, znaky štátu

Vedieť použiť informácie z

dejepisu o vzniku štátov.

Vedieť vysvetliť pojem štát.


štátu.

DEJ, GEG 1

Právny štát znaky právneho štátu,

občan a právny štát

Poznať korene právneho štátu

v antickej spoločnosti.


právneho štátu.

Vedieť v konkrétnych

situáciách rozlišovať či ide o

právny štát.

DEJ, GEG 1

362

Ústava Slovenskej

republiky

Ústava SR – základný

zákon štátu, členenie

ústavy, preambula, 2.

Hlava Ústavy SR

Chápať význam ústavy pre

riadenie štátu.

Poznať obsah Ústavy SR.

Vedieť vymenovať orgány

štátnej moci.

Vedieť zdôvodniť, prečo je II.

Hlava Ústavy SR pre

občanov najdôležitejšia.

DEJ 1

Kto nám vládne (Štátna

moc)

štátna moc, zložky

štátnej moci,

zákonodarná moc

Vedieť vysvetliť, ako a prečo

vzniká štátna moc.

Vedieť vymenovať orgány

štátnej moci.

Vedieť vymenovať úlohy

parlamentu.

INF 1

Kto nám vládne (Štátna

moc)

štátna moc, výkonná

moc, prezident, súdna

moc

Vedieť vymenovať, kto a ako

vykonáva moc v štáte.

Poznať základné právomoci

prezidenta.

Poznať význam súdov.

INF 1

Demokracia, jej vznik a

vývoj

dejiny demokracie,

priama a nepriama

demokracia

Vie vysvetliť význam slova

demokracia.

Pozná korene demokracie.

Vie vysvetliť priamu a

nepriamu demokraciu a

uviesť príklady.

INF 1

Princípy demokracie princípy demokracie Vedieť vymenovať princípy

demokracie.

Vedieť posúdiť podľa

konkrétnych situácií stav

demokracie v krajine.

ETV 1

Čo je a nie je

demokraciah

občianska spoločnosť a

demokratický štát

Vedieť, ako môžu občania

ovplyvňovať riadenie štátu.

Rozumie pojmu politická

pluralita.

ETV 1

363

Voľby, volebné právo volebné právo, slobodné

a čestné voľby,

voľby v demokracii

Vedieť vysvetliť čo znamená

všeobecné a rovné volebné

právo.

Vedieť vysvetliť význam

slobodných volieb v

demokratickej spoločnosti.

INF, ETV 1

Parlamentné,

komunálne voľby

parlamentné voľby,

komunálne voľby

Poznať rozdiel medzi

parlamentnými a

komunálnymi voľbami.

Zaujímať sa o komunálne

voľby v obci.

INF, ETV 1

Štátna správa,

samospráva

štátna správa,

samospráva

Vedieť rozlíšiť orgány štátnej

moci od samosprávnych

orgánov.

Poznať starostu svojej obce.

Zaujímať sa o činnosť

obecnej samosprávy.

ETV. INF, SLO 1

Čo sú ľudské práva a

slobody a prečo sa o

nich učíme

základné ľudské práva a

slobody

Vedieť vymenovať základné

ľudské práva a slobody.

Vedieť vyhľadávať v Ústave

SR -II. Hlava jednotlivé

skupiny práv.

Vedieť zdôvodniť, prečo sa

učíme o právach.

ETV, INF, SLO 1

Základné dokumenty

ľudských práv

dokumenty ľudských

práv, Všeobecná

deklarácia ľudských

práv,

Dohovor o ľudských

právach

Poznať základné dokumenty

ľudských práv.

Poznať inštitúcie ochraňujúce

ľudské práva.

ETV, INF 1

Patria aj deťom ľudské

práva?

práva detí, Deklarácia

práv dieťaťa, Dohovor o

právach dieťaťa

Poznať svoje práva.

Vedieť posúdiť situácie kedy

sú práva detí porušované.

Vedieť, na ktoré inštitúcie sa

môže obrátiť pri porušovaní

svojich práv.

ETV 1

364

Niet práv bez

povinností a

zodpovednosti

práva, zodpovednosť,

povinnosť

Chápať spätosť práv a

povinností.

Uplatniť zodpovednosť voči

právam ostatných v bežnom

živote.

INF 1

Záujmové a občianske

aktivity, činnosť

mimovládnych

organizácií

záujmové aktivity

občanov, občianske

združenia, mimovládne

organizácie

Poznať najdôležitejšie

mimovládne organizácie v

SR. Vedieť rozlišovať medzi

občianskymi aktivitami.

ETV 1

Dobrovoľnícka a

charitatívna činnosť

dobrovoľníctvo, charita Chápať podstatu

dobrovoľníckej a

charitatívnej činnosti.

Zaujímať sa o možnosti

pomáhať ako dobrovoľník.

Angažovať sa vo svojom

užšom prostredí (škola,

krúžky...).

INF 1

Triedny, školský a

obvodný žiacky

parlament

triedny, žiacky, školský

parlament

Poznať funkcie, právomoci a

fungovanie parlamentov.

Zaujímať sa o ich činnosť,

aktívne sa zapájať do

spolupráce.

ETV 1

Upevňovanie učiva čo sme sa naučili opakovať vedomostí za II.

polrok

1

365


Ročník: 8.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina. Opakovanie učiva 7. ročníka Organizačné pokyny,

oboznámenie sa s učivom

ôsmeho ročníka. Zopakovanie

hlavných poznatkov zo

siedmeho ročníka.

Zopakovať a upevniť učivo z

predchádzajúceho ročníka.

rozhovor,

frontálne

opakovanie

DEJ, HUV, VYV, OSR,

GEO

1

Žiak získava nové

vedomosti a zručnosti, učí

sa demokraticky myslieť a

konať,

poznávať svoje práva a

povinnosti a obhajovať

práva druhých. Osvojuje si

základné vedomosti z

oblasti štátu a práva. Učí

Štát a právo Štát

a jeho podstata

Ako vznikol štát. História

vzniku štátov. Rodina-rod-

kmeň,vznik štátnej moci

Vysvetliť príčiny vzniku štátu. rozhovor, výklad,

prezentácia v PP

1

Znaky štátu Štátna suverenita, štátne

občianstvo

Charakterizovať všetky znaky

štátu, vysvetliť, ako sa dá

získať občiantvo.

1

Štátne územie, štátne symboly Nakresliť vlajku SR. Ovládať

text štátnej hymny. Vzdať úctu

štátnym symbolom.

1

sa aktívnemu občianstvu a

osobnej angažovanosti,

rešpektovaniu základných

princípov demokracie a

tolerancie, prebratiu

zodpovednosti za vlastné

názory, správanie sa a

dôsledky

konania.

Funkcie štátu Vnútorné a vonkajšie funkcie

štátu

Vymenovať vokajšie a

vnútorné funkcie štátu, vedieť

uviesť príklady,

charakterizovať vzájomnú

spoluprácu štátov v rámci EÚ.

výklad MUV, OSR 1

Formy vlády Monarchia, republika,

diktatúra

Poznať, rozdiel medzi

monarchiou, republikou a

diktatúrou, uviesť príklady na

tipy diktatúr v minulosti i

súčasnosti.

výklad, rozhovor MUV, OSR 1

Zložky štátnej moci Zákonodarná, výkonná, súdna Vysvetliť rozdelenie štátnej

moci a porovnať jednotlivé

zložky štátnej moci.

výklad OSR 1

366

Zákonodarná moc Parlament - NR SR Popísať zloženie parlamentu,

proces schvaľovania zákonov a

poznať úlohu prezidenta pri

schvaľovaní zákonov.

výkad, samostatná

práca - práca s

internetom

OSR 1

Zákonodarný proces, Zbierka

zákonov, platnosť a účinnosť

zákona

Opísať priebeh plenárneho

zasadnutia parlamentu,

rozlišovať medzi platnosťou a

účinnosťou zákona.

1

Vzťah štátu a práva Právo, právny štát, právna

istota

Vedieť definovať pojem právo.

Vedieť zdôvodniť spätosť štátu

a práva.

Vedieť uviesť príklady z

bežného života na platnosť

nadosobnej moci zákona.

1

Tvorba projektu Prezident, vláda a ministerstvá Pripraviť projekt o práci

prezidenta, členov vlády,

ministerstiev.

projektová práca INF 1

Tvorba projektu Prezident, vláda a ministerstvá Pripraviť projekt o práci


ministerstiev.

INF 1

Prezentácia projektov Prezident, vláda a ministerstvá Prezentovať projekt o práci


ministerstiev.

1

Opakovanie - Štát a právo Precvičovanie a upevňovanie

prebratého učiva

Zopakovať a utvrdiť získané

vedomosti.

frontálne

opakovanie,

skupinová práca

DEJ, OSR, ETV 1

Právne normy Norma, právna norma, morálna

norma, náboženská norma,

estetická norma

Charakterizovať a rozlišovať

jednotlivé druhy noriem.

diskusia, výklad 1

Právne vedomie Právne vedomie, právna istota,

právny štát

Popísať prepojenosť právneho

vedomia s právnym poriadkom

štátu; zdôvodniť praktický

význam právnych poznatkov

pre budovanie svojho právneho

vedomia.

rozhovor ETV 1

367

Právny poriadok Právne predpisy, odvetvia

práva, verejné právo,

súkromné právo

Charakterizovať pojem právo,

právny predpis, norma.

1

Odvetvie práva Verejné právo Opísať odvetvia verejného a

súkromného práva.

práca s

internetom,

rozhovor

OSR, ETV 1

Súkromné právo 1

Občianske právo Občianske právo, Občiansky

zákonník, fyzická osoba,

spôsobilosť na právne úkony,

maloletí

Charakterizovať pojem

občianske právo, Občiansky

zákonník. Vysvetliť, akým

spôsobom možno dosiahnuť

plnoletosť.

rozhovor, diskusia ETV 1

Ochrana spotrebiteľov,

reklamácia

Práva spotrebiteľa, cena

tovaru, kvalita tovaru,

reklamácia

Opísať, čo je dôležité pri kúpe

tovaru (čo spotrebiteľa

ovplyvňuje pri kúpe tovaru),

poznať postup pri reklamácii.

práca s

internetom,

rozhovor

OSR. ETV 1

Rodinné právo Zákon o rodine, manželstvo,

rozvod, práva a povinnosti

rodičov a detí

Vedieť, čo upravuje rodinné

právo, čo patrí k rodičovským

povinnostiam. Vyjadriť svoj

názor na práva a povinnosti

detí i rodičov.

rozhovor ETV 1

Trestné právo Trestný zákon, trestný čin,

trestná zodpovednosť,

predbežné zadržanie,

zadržanie, obvinený

Vysvetliť všetky uvedené

pojmy, zdôvodniť potrebu

dodržiavania zákonov SR,

vedieť niesť zodpovednosť za

porušovanie právnych noriem.

Pounať úlohy sudcu,

prokurátora, advokáta v súdnej

sieni.

výklad, rozhovor OSR 1

Právne inštitúcie SR Prezumpcia neviny, obvinený,

obžalovaný, odsúdený, trest

1

Sudca, prokurátor, advokát v

súdnej sieni

Úlohy sudcu, prokurátora,

advokáta v súdnej sieni

Zahrať scénku - v súdnej sieni. skupinová práca ETV 1

368

Ľudské práva a slobody:

Niet práv bez povinností a

zodpovednosti

naodňateľnosť,

nescudziteľnosť,

nepremlčateľnosť,

nezrušiteľnosť

Poznať svoje práva, využivať

ich a dodržiavať povinnosti.

Chápať spätosť práv a

povinností. Uplatňovať

zodpovednosť voči právam

ostatných v bežnom živote.

diskusia, výklad ETV 1

Základné dokumenty o ľudských

právach

Všeobecná deklarácia

ľudských práv, Rada Európy,

Charta základných práv EÚ

Poznať základné dokumenty

ľudských práv. Poznať

inštitúcie ochraňujúce ľudské

práva.

výklad ETV 1

Základné práva detí

Rovnosť všetkým deťom

Práva detí, Deklarácia práv

dieťaťa, Dohovor o právach

dieťaťa, rovnosť, rovnakosť,

diskriminácia, predsudok

Poznať svoje práva. Vedieť

posúdiť situácie, kedy sú práva

detí porušované. Vedieť, na

ktoré inštitúcie sa môže obrátiť

pri porušovaní svojich práv.

Vedieť vysvetliť rozdiel medzi

predsudkom a názorom,

priamou a nepriamou

diskrimináciou.

diskusia, rozhovor ETV 1

Právo na názor a informácie sloboda prejavu, právo na

informácie

Pochopiť podstatu slobody

prejavu, poznať pojmy centúra,

prístup k informáciám.

práca s

internetom,

rozhovor

ETV, INF 1

Právo na život

Právo na vzdelanie a hru

Práva menšín

Hnutie na život, Hnutie za

voľbu, právo na vzdelanie, hru

a odpočinok, väčšina, menšina,

ochrana menšinových práv

Poznať zákon na ochranu

ľudských práv, význam

vzdelania pre človeka,

dokumenty zabezpečujúce

právo na vzdelanie. Poznať

delenie menšín podľa kritérií.

Vysvetliť, prečo je potrebné

ochraňovať menšiny.

1

Tvorba projektu Ľudské práva a slobody Pripraviť projekt o právach detí

podľa výberu žiakov.

Projektová práca ETV 1

369

Tvorba projektu Ľudské práva a slobody Pripraviť projekt o právach detí

podľa výberu žiakov.

1

Koncoročné opakovanie Precvičovanie a upevňovanie

prebratého učiva.

Klasifikácia

Vedieť reagovať na základné

pojmy - popísať, vysvetliť

rozdiely, zatriediť, vedieť sa

orientovať v prebratom učive.

Koncoročné hodnotenie

žiakov.

frontálne

opakovanie,

skupinová práca,


OSR, ETV 1

370


Ročník: 9.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Oboznámiť žiakov s kritériami

hodnotenia predmetu, témami

a cieľom preberaného učiva.

Úvodná hodina Oboznámenie sa so zameraním nového učiva, cieľom preberaných tém,

príprava na budúce povolanie a otvorenie si živnosti, kritériá hodnotenia.

Rozhovor 1

Opakovanie Zopakovanie učiva z ôsmeho

ročníka: štát, štátna moc, práva,

právne odvetvia a inštitúcie, zákon

o rodine, tresný zákon

Utriediť a upevniť prebraté učivo Frontálne opakovanie, rozhovor,


1

Žiak sa zoznamuje so

základnými ekonomickými

pojmami. Získava základné

vedomosti o ekonomickom

fungovaní spoločnosti, učí sa

chápať ekonomický život

spoločnosti. Uvedomuje si

zospovednosť za svoje

konanie a rozhodovanie pri

investovaní svojich financií,

vyberá si finančné inštitúcie

podľa poskytovaných služieb.

Oboznamuje sa, aké podniky

možno u nás založiť, čo musí

vedieť a aké podmienky musí

spĺňať budúci podnikateľ.

Ekonomický život v

spoločnosti, ekonómia a

ekonomika

Ľudské potreby: základné

ekonomické pojmy, delenie

Vie vysvetliť a odlíšiť uvedené

pojmy.

Vie uviesť uvedené pojmy vo

vzájomných súvislostiach.

Vie vypracovať návrh využitia

konkrétneho vzácneho výrobného

zdroja vo výrobnom procese s

uplatnením jednotlivých etáp

rozhodovacieho procesu.

Uvedomuje si dôsledky rozhodnutí.

Učí sa konať rozvážne a

zodpovedne.

Výklad, rozhovor,


OSR - osvojovanie

si novej

terminológie v

oblasti ekonómie a

ekonomiky,

uvedomovanie si

ekonomických

vzťahov v

spoločnosti,

príprava na budúce

povolanie

1

Statky: základné ekonomické pojmy, delenie 1

Výrobný proces: výrobné činitele, vstupy - výstupy výroby, reprodukcia 1

Rozhodovanie a rozhodovací proces 1

Ekonómia a ekonomika: čo skúma

ekonómia, pôvod ekonómie, rozdiel

medzi mikroekonómiou a

makroekonómiou; základné otázky

ekonomiky

Vysvetliť rozdiel medzi ekonómiou a ekonomikou, povedať, aké otázky rieši

ekonomika. Využitie ekonómie v každodennom živote.

1

371

Typy ekonomík:

príkazová ekonomika, trhová

ekonomika, zmiešaná ekonomika

Vedieť vysvetliť podstatu troch

typov ekonomík; porovnať ich z

hľadiska pozitív i negatív.

Individuálna práca 1

Trhová ekonomika a národné

hospodárstvo: deľba práce,

špecializácia, odvetvia, sektory,

vlastnícke práva; renta, mzda, úrok,

zisk.

Vedieť charakterizovať trhovú

ekonomiku. Uviesť charakteristiku

odvetví, sektorov, vysvetliť vzťah

medzi vlastníckymi právami a

efektívnym

využívaním zdrojov.

Výklad, rozhovor, individuálna práca 2

Trhový mechanizmus: trh,

ponuka, zmeny ponuky, príčina,

dôsledok ponuky; dopyt, zmeny

dopytu, cena

Vysvetliť uvedené pojmy;

vzájomný vzťah medzi dopytom a

cenou tovaru, uviesť praktické

príklady dôsledkov zmien v ponuke

a dopyte.

Rozhovor, samostatná práca 1

Základné formy podnikania: čo

je to podnik a podnikanie, formy

podniku, fyzická osoba, právnická

osoba, zisk, strata

Vysvetliť uvedené pojmy;

charakterizovať základné

podmienky úspešného podnikania,

na konkrétnom príklade zo života

opísať úspešného alebo

neúspešného podnikateľa z obce

alebo regiónu.

Výklad, rozhovor,


MAT 2

Ako sa stať podnikateľom: práva,

povinnosti podnikateľa, zákony pre

podnikateľov

Poznať základné podmienky, ktoré

musí spĺňať podnikateľ pri

zakladaní svojej firmy.


Súhrnné opakovanie, hodnotenie

práce, polročná klasifikácia

Polročné hodnotenie - sebahodnotenie. 1

Tvorba projektu: a) návrh

podnikateľskej aktivity v obci,

regióne týkajúcej sa oblasti

cestovného ruchu alebo obchodu

b) návrh brožúry pre turistov, čo im

v oblasti cestovného ruchu ponúka

náš región, aké podnikateľské

aktivity už v regióne fungujú

Vypracovať podnikateľský zámer

na danú tému.

Samostatná práca,

práca s internetom

TBZ - získané

vedomosti uplatniť

v tvorbe projektu

2

372

Výroba, výrobca, produktivita

práce,

konkurencieschopnosť, slovenskí

výrobcovia

Vie vysvetliť uvedené pojmy.

Zdôvodniť priamu úmeru

medzi produktivitou práce

a množstvom tovaru.

Zdôvodniť priamu úmeru

medzi produktivitou práce

a konkurencieschopnosťou


Peniaze v trhovej ekonomike: vznik

peňazí, formy peňazí

Vysvetliť uvedené pojmy, poznať rozdiel medzi formou a

funkciiou peňazí

FIG -vzťah medzi

životnými

potrebami a

financiami, vážiť

si hodnotu peňazí,

vhodné

investovanie

peňazí

1

Peniaze v trhovej ekonomike: funkcia peňazí 1

Finančné inštitúcie

v trhovej ekonomike: banky,

sporiteľne, nebankové subjekty;

Poznať rôzne druhy bánk, zdôvodniť opodstatnenosť finančných inštitúcií v

trhovej

ekonomike, porovnať z hľadiska služieb

jednotlivé finančné inštitúcie, vedieť posúdiť mieru rizika pri využití

nebankového subjektu ako

typu finančnej inštitúcie, posúdiť dôležitosť poistenia v živote človeka.

2

Finančné inštitúcie

v trhovej ekonomike: poisťovne - úrazové, životné poistenie, poistenie majetku

1

Rodinný rozpočet: definovanie,

plánovanie, príjmy, výdavky

Poznať rodinný rozpočet, posúdiť,

ktoré platby sú nevyhnutné v

rodine.

Rozhovor, diskusia 1

Tvorba projektu: príprava

rodinného rozpočtu na 1 mesiac pri

príjme 600 eur a 1000 eur

Pripraviť návrh rodinného rozpočtu a porovnať množstvo

použitých financií.

TBZ - získané

vedomosti uplatniť

v tvorbe projektu

1

Štátny rozpočet: definovanie,

legislatívny proces, príjmy,

výdavky, istina, schodok, prebytok,

vyrovnaný rozpočet

Poznať proces prípravy a

schvaľovania štátneho rozpočtu;

odkiaľ plynú príjmy, na čo idú

výdavky z rozpočtu.


373

Tvorba projektu: návrh štátneho

rozpočtu

Navrhnúť štátny rozpočet na 1 rok -

predpokladané príjmy,

prerozdelenie financií medzi

jednotlivé ministerstvá.

Samostatná práca,

práca s internetom

TBZ - získané

vedomosti uplatniť

v tvorbe projektu

2

Práca a povolanie:

vzdelanie, odborná príprava,

povolanie, plat, odmena, zisk

Diskutovať a zdôvodňovať výhody

a nevýhody rôznych zamestnaní,

porovnávať situácie - byť

zamestnaný a podnikať.

Diskusia 1

Súhrnné opakovanie, hodnotenie

práce, koncoročná klasifikácia

Hodnotenie celoročnej práce, sebahodnotenie a hodnotenie spolužiakov. 2

374

7.5 Človek a hodnoty

7.5.1 Etická výchova

Etická výchova


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku

a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú popredné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií

o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha k osvojeniu si

takého správania, ktoré je s ním v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných

vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

Etická výchova sa v prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú

výchovu primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania sa. Jej súčasťou je aj rozvoj sociálnych zručností (otvorená kominukácia, empatia,

pozitívne hodnotenie iných...) ako aj podporu mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevencii porúch správania sa a učenia.

Dosahovanie cieľov etickej výchovy sa realizuje prostredníctvom zážitkových metód, ktoré vytvárajú optimálne podmienky pre budovanie mravného úsudku

a zvnútorňovanie mravných hodnôt.

Učiteľ používa rôzne metódy a techniky (hru, hranie rolí, scénok, anketové metódy, posilňovanie žiaduceho správania, problémové vyučovanie,

dramatizáciu..). V etickej výchove im hovoríme cvičenia, aktivity. Učiteľ je na hodine facilitátor, moderátor aktivít.

Základom výchovno-vzdelávacieho procesu etickej výchovy je zážitkové učenie, ktoré učiteľ v jeho technikách , cvičeniach a aktivitách prispôsobuje veku

žiakov a situácii v žiackom kolektíve. Aktivity pomáhajú precítiť etické hodnoty, uľahčujú porozumenie normám, ktoré súvisia s očakávaným správaním,

umožňujú nácvik zodpovedajúceho správania a prenos získaných skúseností do správania v reálnom svete.

Účinnosť etickej výchovy vo veľkej miere závisí od špecifického vzťahu, ktorým je predovšetkým dobroprajný, partnerský, priateľský, ale náročný a vo

svojich požiadavkách dôsledný vzťah k žiakovi.

2. Učebné zdroje

K predmetu etická výchova pre druhý stupeň zatiaľ nie je platná učebnica. Podnety na činnosť nachádza učiteľ v metodických príručkách a v iných materiáloch.

Aktualizuje ich podľa podmienok skupiny, cieľov a obsahu etickej výchovy. Učiteľ môže vychádzať z týchto učebných zdrojov:

1.Roche Olivar R. : Etická výchova. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 1992.

2.Lenz L. – Križová O. : Metodický materiál k predmetu Etická výchova I, II. Metodické centrum Bratislava, 1995.

3.Slyšková K. : Zakázané ovocie najviac chutí. Didaktis, Bratislava 2004.

5.Svobodová M.: Sociálna komunikácia – jej úlohy a význam. ŠPÚ, Bratislava 1994.

6.Otrubová V. : Dobro a krása v etickej a estetickej výchove. ŠPÚ, Bratislava 1994.

7.Kašparová Z. – Houška T.-Uhereková M. : Ako poznám sám seba? Pre 5.ročník ZŠ, Poľana, Bratislava 1998.

8. Kašparová Z. – Houška T.-Uhereková M. : Ako poznám sám seba? Pre 6.ročník ZŠ, Poľana, Bratislava 2000.




12.Lenz L. : Etická výchova pre cirkevné školy 1.časť. Metodické centrum, Bratislava 2001.

375



15.Lenz L. a kol.: Metodický materiál II k predmetu etická výchova. Metodické centrum, Bratislava 2002.

16.Lenz L.- Ivanová E. : Etická výchova, metodický materiál 3. Metodicko-pedagogické centrum, Bratislava 2005.

17.Križová O.: Aktivity na hodiny etickej výchovy. Metodicko-pedagogické centrum, Bratislava 2005.

Internet – web stránky s obsahom týkajúcim sa tém etickej výchovy.


Etická výchova sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).

Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli, povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo

na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Slovné hodnotenie

učiteľov je spätnou väzbou pre žiaka. Pri hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne. Nabáda k žiadanému

cieľu, koriguje a usmerňuje. Hodnotí dieťa pozitívne, ale reálne, posilňuje silné stránky dieťaťa. Učiteľ hodnotí nadobudnuté poznatky, schopnosť vyhľadávať

informácie, ich spracovanie, plnenie zadaní, schopnosť riešiť úlohy a zapájanie sa do aktivít. Čiastkové hodnotenie súvisí s obsahových štandardom, teda

dotýka sa oblasti, ktorej sa učiteľ so žiakmi na hodine etickej výchovy venuje. Napríklad: „Podarilo sa vám uskutočniť zaujímavé interview.“

Okrem hodnotenia žiaka učiteľom hodnotia aj žiaci seba, hodnotia zvládnutie aktivity a to, čo im priniesla, čo sa im robilo dobre, s čím mali problém, čo bolo

náročné. Dôležitú úlohu v etickej výchove má sebahodnotenie žiakov, ktoré je súčasťou programu etickej výchovy.

376


Predmet: Etická výchova

Ročník: 5.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Žiak si osvojí základné

komunikačné zručnosti,

základné úkony

spoločenského správania. Je

schopný komunikovať

zdvorilo, vie viesť rozhovor

na primeranej úrovni.

Otvorená komunikácia Úrovne komunikácie, verbálna a neverbálna

komunikácia, pozdrav, otázka,

poďakovanie, ospravedlnenie, prejavenie

úcty voči iným v komunikácii, komunikačné

šumy, chyby a prekážky.

Vedieť sa predstaviť,

pozdraviť, poďakovať,

položiť otázku, predniesť

prosbu, ospravedlniť sa,

vedieť začať a ukončiť

rozhovor, zásady

zdvorilostnej komunikácie.

Didaktická hra,

hranie rolí, aktivity -

počúvanie, zrakový

kontakt, dialóg,

interview, sedenie v

kruhu, práca v

skupine

ANJ- zoznámenie sa,

pozdravy,

poďakovanie OBN-

komunikácia v rodine

6

Žiak získava pozitívne

skúsenosti, ktoré podporujú

základnú dôveru, autonómiu

a iniciatívu. Pozná svoje

silné a slabé stránky, na

základe tohto poznania vie

svoje silné stránky uplatniť

v reálnom živote, má zdravé

sebavedomie a hodnotí sa

pozitívne.

Poznanie a pozitívne

hodnotenie seba

Sebapoznanie, sebahodnotenie, sebaúcta,

sebaovládanie, poznanie svojich silných a

slabých stránok, povedomie vlastnej

hodnoty, elementy formujúce sebaúctu v

školskom veku (rodiny, škola, vrstovníci,

zovňajšok, úspech, vzťahy, záujmy..)

Poznať svoje kladné a

záporné stránky, reálne a

pozitívne hodnotiť seba, nájsť

(objaviť) svoje schopnosti a

kladne ich hodnotiť.

Uvedomiť si, že som

jedinečný a mám hodnotu.

Aktivity - poznanie

seba, anketa,

didaktická hra - aké

mám vlastnosti,

dialóg,

senzibilizácia,

reflexia v kruhu,

skupinová

konverzácia

OV-sebahodnotenie,

hodnotenie žiakov v

triede

6

Žiak sa naučí pozitívne

hodnotiť seba aj iných,

tvorivo rieši každodenné

situácie v medziľudských

vzťahoch. Vo vyhrotených

situáciách reaguje s

pochopením iných a

neodsudzuje ich. Získava

zručnosť udržiavať dobré

medziľudské vzťahy. Má

pozitívny vzťah k iným.

Poznanie a pozitívne

hodnotenie druhých

Pozitívne hodnotenie druhých v bežných

podmienkach, pozitívne hodnotenie

najbližších (rodina, kamaráti, učitelia..)

hľadanie dôvodov pre pozitívne hodnotenie

iných, ich verbálne vyjadrenie, prípradné

písomné vyjadrenie pozitív iných, reflexia

nad dobrom, ktoré od iných prijímame. Úcta

k postihnutým, starým, chorým a pod.)

Pozitívne hodnotiť druhých v

bežných podmienkach, vedieť

prijímať druhých takých, akí

sú. Pozitívne hodnotiť

situáciu a udalosti v živote,

nájsť aj na nepríjemných

situáciach niečo dobré. Mať

pozitívny vzťah k ľuďom a k

sociálnem prostrediu.

Nezraňovať a neosudzovať

iných. Vedieť udržiavať dobré

medziľudské vzťahy.

Dramatizácia,

aktivity,

senzibilizácia na

problém, rozhovor,

práca v skupine,

dialóg, problémové

vyučovanie.

7

Žiak pri riešení problémov Tvorivosť v Rozvíjanie základnej tvorivosti, objavovanie Vedieť navrhnúť rôzne Problémové VYV - estetické 7

377

využíva tvorivosť a

iniciatívu, vie vyvinúť

potrebné úsilie. Svoju

tvorivosť vie primerane

rozvíjať a uplatniť. Dokáže

citlivo odhadnúť, kde je

potrebná jeho iniciatíva,

zváži jej mieru pri podporu

dobrých medziľudských

vzťahov. Stáva sa

nezávislým - vie si vytvoriť

vlastný názor, je spontánny

a flexibilný, má snahu

poznávať.

medziľudských

vzťahoch, iniciatíva

darov prostredníctvom širokej ponuky pre

ľudskú tvorivosť (pohybová, výtvarná,

imitačná, literárne, prosociálna...) radosť z

tvorivosti, tvorivosť a iniciatíva v

medziľudských vzťahoch (čo môžem urobiť

pre mojich spolužiakov, pre našu triedu, pre

rodinu, pre ľudí v núdzi...)

riešenia problémov, byť

citlivý na problémy ľudstva a

iných ľudí, poznať vybrané

globálne problémy ľudstva,

vedieť spracovať projekt,

rozvinúť vlastnú tvorivosť a

uplatniť ju.

vyučovanie,

brainstorming,

hranie scénky,

rozhovor, práca v

skupine, projektová

hodina - globálne

problémy, nácvik,

aktivity, sedenie v

kruhu.

vypracovanie a

výtvarné dotvorenie

projektu.

Žiak vie vysvetliť základné

pojmy súvisiace s ochranou

prírody a životného

prostredia. Učí sa pozorne

vnímať prírodu. Uvedomuje

si, že všetko na svete je

závislé aj od konania ľudí,

má úctu k životu vo

všetkých formách.

Etické aspekty ochrany

prírody

Vnímanie prírody, obdiv a úcta ku všetkým

formám života, dôležitosť ochrany prírody z

hľadiska prosociálnosti (úcta k tým, čo

prídu do prírody po nás..) ekologická etika z

pohľadu žiaka (zber odpadu, neznečisťovať

okolie, šetriť vodu, prírodu konkrétnou

citlivosťou v bežných životných situáciách -

tečúci vodovodný kohútik, zbytočne zažaté

svetlo).

Mať úctu k prírode, uvedomiť

si jej nevyhnutnosť pre náš

život na Zemi. Poznať formy,

ktorými sa dá prispieť k

ochrane životného prostredia

a prírody. Chápať závislosť

človeka od prírody.

Výklad, rozhovor,

anketové metódy,

aktivity,

vyhľadávanie

informácii, dialóg.

Projektové

vyučovanie. Práca v

skupinách, sedenie v

kruhu.

BIO- ochrana prírody

a životného

prostredia

7

378


Ročník: 6.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Identifikácia a

vyjadrenie vlastných

citov

Uvádzanie žiakov do tajomstva citového

života, definovanie a delenie citov,pocitov,

pomenovanie, uchopenie, vyjadrenie a

spôsob ich usmerňovania. Pomoc pri

verbalizácii citového sveta - ponúknuť

žiakom paletu vyjadrení pre to, čo

prežívajú.

Chápať dôležitosť vyjadrenia

citov pre život a z vlastnej

skúsenosti chápať, ako

vplývajú city na zdravie a

výkonnosť.

Aktivity - poznanie

seba, anketa,


mám vlastnosti,

dialóg,

senzibilizácia,

reflexia v kruhu,

skupinová

konverzácia

Občianska výchova 6

Osvojiť si ďalšie

prosociálne zručnosti, ako

napríklad vyjadrovanie

citov, empatia, asertivita,

prosociálne správanie.

Kognitívna a

emocionálna empatia,

pochopenie druhých,

vžitie sa do situácie

druhých

Rozvoj empatického vnímania iných ľudí

na základe pochopenia dôležitosti empatie

pre seba samého. Zložky empatie -

kognitívna a empatická. Jej rozvoj -

počúvanie, podobná skúsenosť, citlivosť,

vyprázdnenie sa pre druhého, samotné

zažívanie zo strany druhých.

Chápať význam empatie vo

svojom živote a byť ochotný

ju ponúkať ju iným.

Aktivity - poznanie

seba, anketa,


mám vlastnosti,

dialóg,

senzibilizácia,

reflexia v kruhu,

skupinová

konverzácia


Zvládnutie asertivity Asertivita ako súčasť komunikácie.

Spôsoby správania v kolíznych situáciách -

pasívne, agresívne a asertívne. Vysvetlenie

podstaty asertivity - pokojné presadzovanie

svojich názorov bez toho, aby sme

ubližovali inému. Výhody a nevýhody

všetkých troch typov správania. Asertivitou

odbúravame agresivitu, bránime svoje

práva, bránime sa proti manipulácii a

útokom a učíme sa vyjadriť svoj názor.

Vysvetliť pojem

"sebapresadenie" a poznať

jeho význam v

medziľudských vzťahoch. Pri

strete záujmov komunikovať

asertívne, hájiť si svoje právo,

avšak vnímať a rešpektovať aj

oprávnený nárok iného.

Aktivity - poznanie

seba, anketa,


mám vlastnosti,

dialóg,

senzibilizácia,

reflexia v kruhu,

skupinová

konverzácia

7

Osvojiť si pojmy empatia,

asertivita. Spolupráca a

Pozitívne vzory

správania v histórii a v

Vysvetlenie pojmov vzor, model, idol.

Pozitívne a negatívne vzory. Pozitívne

Vysvetliť pojmy vzor, model,

idol, ideál a rozlíšiť pozitívne

Problémové

vyučovanie,

Dejepis, občianska

výchova, slovenský

7

379

prosociálne (sociálne

pozitívne) správanie. literatúre vzory správaniía v histórii, literárne vzory,

filmoví hrdinovia. Rozvíjať schopnosť

mravného úsudku na modeloch správania,

ktoré sú prezentované v médiách.Čo je to

dodro a zlo v ľudskom živote? Ako sa

prejavuje na správaní jednotlivcov a skupín,

s akými dôsledkami pre jednotlivca a

skupiny ?

a negatívne vzory. Uviesť

aspoň dva negatívne a dva

pozitívne príklady vzorov z

histórie a z literatúry i zo

svojho okolia.Cítiť obdiv voči

prosociálnym vzorom a chcieť

sa im podobať.

brainstorming,

hranie scénky,

rozhovor, práca v

skupine, projektová

hodina - globálne

problémy, nácvik,

aktivity, sedenie v

kruhu.

jazyk a literatúra

Pozitívne vzory v

každodennom živote

Vedenie žiakov k citlivosti na vnímanie

ľudí okolo seba, anonymný hrdina. Moje

okolie a dobrí ľudia, čo si na nich najviac

cením ? Ako by som chcel žiť a ako nie,

ako kto a prečo ? Prečo sa mi nedaríbyť

takí ako oni ? Každý človek je pozvaný k

naplneniu svojho života dobrom

originálnym spôsobom. Môžem byť aj ja

vzorom pre iných ?

Vymenovať vlastnosti ľudí,

ktorí môžu byť pozitívnym

vzorom a aspoň dvoch

takýchto ľudí identifikovať vo

svojom okolí. Identifikovať sa

s niektorými vlastnosťami

svojich vzorov.

Výklad, rozhovor,

anketové metódy,

aktivity,

vyhľadávanie

informácii, dialóg.

Projektové

vyučovanie. Práca v

skupinách, sedenie

v kruhu.


Prosociálne správanie Komponenty prosociálneho správania -

správanie v prospech druhého, správanie

bez očakávania protislužby alebo vonkajšej

odmeny, správanie podporujúce reciprocitu,

správanie, ktoré nenaruší identitu ososby,

ktorá sa správa prosociálne. Druhy

prosociálneho správania : delenie sa,

spolupráca, priateľstvo.

Rozumieť a vysvetliť pojem

prosociálne správanie

(prejavené dobro vo vzťahu k

inému človeku bez

očakávania aktuálnej odmeny)

a vymenovať niektoré druhy

prosociálneho správania.

3

380


Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina Organizačné pokyny 1

Osvojovanie si základných

postojov, ktoré podmieňujú

kultivované dospievanie.

Učenie sa poznávať sám

seba, objavovať svoju

identitu, rozvíjať

sebaoceňovanie.

Objavenie vlastnej jedinečnosti a

identity.

Vie vysvetliť význam

poznania silných a slabých

stránok osobnosti

Poznavaním svojich silných a slabých

stránok svojej osobnosti vytvárať

priestor pre sebaprijatie a rozvoj

intrapersonálnej komunikácie

didaktická hra,

reflexia v kruhu,

skupinová

konverzácia

NBV

Veľkosť a dôstojnosť ľudskej

osoby, úcta k človeku.

1

Poznávanie svojich silných a

slabých stránok.

1

Poznávanie svojich pozitívnych a

negatívnych vlastností.

1

Zdravé sebavedomie. Prijatie

samého seba aj so svojimi

nedostatkami.

1

Učenie sa obhájiť svoje práva

a názory. Byť sám sebou, vedieť obhájiť

svoje práva a názory.

Vie vysvetliť uplatnenie

pojmu asertivita v

každodennosti

Vie vysvetliť pojem

manipulácia

Chápať proces sebaakceptácie, -

rozumie manipulatívnym spôsobom v

správaní svojom i v správaní iných,

-pozná svoje právo na odmietnutie

nevhodnej ponuky a pozná zásady jej

uplatnenia

dialóg, didaktická

hra

Občianská výchova

Presadenie a obhájenie sa v

rôznych situáciách.

1

Vyslovenie odmietnutia, sťažnosti,

požiadanie o láskavosť.

1

Manipulácia. 1

Asertivita a asertívne práva. 1

Osvojenie si pojmov

asertivita, spolupráca a

prosociálne ( sociálne

pozitívne) správanie.

Prosociálnosť ako zložka

vlastnej identity.

Vie vysvetliť slová:

nezávislosť a

rešpektovanie, -

ponúkanie a prijímanie

slobody,zodpovednosť, -

pozná zásady

prosociálneho správania,

Vie pomenovať možnosti

prosociálneho správanie vo

vlastnej rodine

Chápať, že zodpovedná sloboda ho

vedie k dobru pre iných i pre seba,

- chápe pojmy zodpovednosť a

vernosť

didaktická hra,

reflexia v kruhu,

skupinová

konverzácia


Nový vzťah k druhým: nezávislosť

a rešpektovanie.

1

Rozvíjanie vlastnej identity v

interakcii s druhými.

1

Slobodné prijatie záväzkov a

vernosť k nim ako predpoklad

zrelosti.

1

Poznávanie svojich práv a

povinností v rodine, učenie sa Etické aspekty vzťahu k vlastnej

rodine.

Vedieť pomenovať

možnosti prosociálneho

Uvedomiť si svoje práva a povinnosti

v rodine a snaží sa chápať ich význam,

anketa, dialóg,

didaktická hra

slovenský jazyk a

literatúra

381

kultivovane prejaviť svoj

názor, postupne preberať

zodpovednosť za svoje

rozhodnutia, zároveň však

rešpektovať rodičov a viesť s

nimi konštruktívny dialóg.

Hlbšie poznanie vlastnej rodiny. správania vo vlastnej

rodine

-túži prispieť svojím dielom do

dobrého fungovania vlastnej rodiny

1

Uplatňovanie sociálnych zručností

v rámci rodiny.

1

Zdravá a nezdravá kritickosť. 1

Reflexia nad vlastnou kritickosťou

v rodine.

1

Pochopenie rodičov a súrodencov,

dobré vzťahy v rodine,tolerancia a

rešpektovanie autority.

1

Rešpektovanie pravidiel hry ä

práva a povinnosti) v rodine.

1

Spoznávanie svojej sexuálnej

identity, chápanie

pozitívnych hodnôt

priateľstva, lásky, manželstva

a rodiny, uvedomovanie si

rizík, spojených s

predčasným sexuálnym

životom.

Etické aspekty integrovania

sexuálnej zrelosti do kontextu

osobnosti.

Vie čo je to počatie a

prenatálny život človeka,

Vie vysvetliť dôvody pre

odloženie prvého

sexuálneho styku do

psychosociálnej zrelosti, -

vie vysvetliť príčiny a

dôsledky predčasného

sexu, -Vie

čo sú to pohlavné choroby

a AIDS

Sexualitu vnímať ako veľkú hodnotu,

vníma a stotožňuje sa svojou

sexuálnou identitou, chápe pozitívne

hodnoty, ako priateľstvo, láska,

manželstvo a rodina, uvedomuje si

riziká spojené s predčasným

sexuálnym životom, túži po hlbokom

vzťahu založenom na úcte a vzájomnej

láske

anketa, dialóg,

didaktická hra

biológia, náboženská

výchova

Rozvíjanie sexuálnej identity. 1

Vzťahy medzi chlapcami a

dievčatami.

1

Priateľstvo a láska. 1

Priateľstvo a láska. 1

Utváranie predstáv o budúcom

partnerovi.

1

„ Zázrak života“ - počatie a

prenatálny život ľudského plodu.

1

Rozpor medzi pohlavnou a

psychosociálnou zrelosťou.

1

Predčasný sexuálny styk, jeho

príčiny a dôsledky.

1

Pohlavné choroby a AIDS. 1

Následky odtrhnutia sexu od

osobného vzťahu a zodpovednosti.

1

Rozvíjanie pozitívneho

postoja k postihnutým,

chorým a iným skupinám

obyvateľstva, ktoré potrebujú

pomoc a porozumenie.

Vzťah k chorým, starým,

postihnutým, mentálne alebo

morálne narušeným ľuďom.

Vie vymenovať

obmedzenia a prednosti

chorých a osôb so

špecifickými potrebami, -

vie zdôvodniť potrebu i

špecifiká komunikácie s

Uvedomovať si ťažkosti, ktoré

prežívajú starí a chorí ľudia a túži im

pomôcť

dialóg, didaktická

hra


382

Rozvoj empatie, komunikácie s

chorými, starými ľuďmi.

osobami so špecifickými

potrebami

1

Rozvoj empatie, komunikácie s

postihnutými ľuďmi.

1

Ochota chápať potreby starých,

chorých a postihnutých.

1

Tolerancia, rešpektovanie

odlišností, generačné rozdiely.

1

Opakovanie a zhrnutie učiva. 1

383


Ročník: 8.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina Organizačné pokyny 1


postojov súvisiacich s voľbou

životných cieľov,

svetonázorom, náboženstvom,

etickými hodnotami a

normami.

Zdroje etického poznania ľudstva Vie vysvetliť, čo je to

mravná hodnota a mravná

norma

Chápe význam svedomia vo

svojom živote

Práca s odbornou

literatúrou,

skupinová práca,

prezentovanie

vyhľadaných

informácii, práca s

IKT, tvorba

prezentácie,

prezentovanie

skupinovej práce na

danú tému.

Náboženská výchova 2

Etika; mravné hodnoty a normy;

svedomie - pozitívne vzory (príklad

zrelých osobností),

literatúra, náboženstvo, umenie a

ľudová slovesnosť.

Pozná základné zdroje

etického poznania ľudstva

Prejavuje rozhodnutie pre

dobro ako postoj

2

Osvojovanie si pozitívnych

postojov vo vzťahu k svojmu

zdraviu a ochrane života

človeka.

Život, telesné a duševné zdravie

ako etická hodnota

Vie vysvetliť termín

zdravie a starostlivosť o

zdravie

Chápe, čo v sebe zahŕňajú

ochrana života a

starostlivosť o zdravie

Biológia 4

Ochrana života a starostlivosť o

zdravie ako etický problém.

Základy duševnej hygieny.

Niektoré problémy lekárskej etiky

(eutanázia, génová manipulácia).

Vie zdôvodniť tvrdenie, že

zdravie je etická hodnota

Chráni zdravie svoje i

zdravie iných (oblečenie,

jedlo, odpočinok, pohyb,

stop drogám...)

4


pojmov súvisiacich s

ekonomickými hodnotami vo

vzťahu k etike, osvojovanie si

základných ekonomických

cností.

Ekonomické hodnoty a etika Vie rozoznať a vysvetliť

inštrumentálnosť a

cieľovosť hodnoty peňazí

Chápe základné etické

problémy súvisiace s

ekonomickými hodnotami

Práca v skupinách,

výklad, riešenie

problémových

situácii, tvorivé

vyhľadávanie

odpovedí, práca s

pracovným listom,

práca s IKT.

4

Vlastníctvo a peniaze ako

prostriedok a ako cieľ. Primárna

orientácia na peniaze a materiálne

dobrá ako jeden z deštrukčných

prvkom ľudského života

(materializmus, konzumizmus).

Reklama - jej ciele a metódy.

Dešifrovanie manipulácií

konzumizmu a orientácia na rozvoj

celého človeka. "Ekonomické

Rozumie pojmom

materializmus a

konzumizmus

Pozná ciele a úlohy reklamy 4

Vie vymenovať

„ekonomické cnosti“

V materiálnej oblasti je

rozvážny, nemá veľké

nároky

3

Nepodlieha manipulácii

reklamy a nedožaduje sa

nadbytku ako nevyhnutnosti

2

384

cnosti": sporivosť, podnikavosť,

umenie hospodáriť. Svojpomoc,

solidarita, pomoc sociálne slabším.

Poctivosť, ochrana spotrebiteľa.

Prejavuje solidaritu a pomoc 2


etických hodnôt, súvisiacich s

dobrým menom, cťou a

pravdou.

Dobré meno a pravda ako etické

hodnoty

Pozná zásady narábania s

pravdou

Chápe etické problémy

súvisiace s pravdou a

dobrým menom

Práca v skupinách,

práca s pracovným

listom,

vyhľadávanie

informácii v

časopisoch,

prezentovanie

návrhov pri riešení

problémových

situácií.


Poznanie a pravda ako etické

hodnoty. Pravda a lož. Tajomstvo.

Je vždy nesprávne nepovedať

pravdu? Česť, dobré meno,

ublíženie na cti.

Vie vysvetliť pojmy dobré

meno, česť, ublíženie na cti

Uvedomuje si hodnotu

pravdy, cti a dobrého mena

1

V komunikácii svoje názory

a tvrdenia podkladá

argumentmi a prijíma

argumentáciu iných

1

Nevstupuje bezhlavo do

kritiky iných, neohovára a

neosočuje

1

385


Ročník: 9.

Počet hodín: 33

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy

Medzipred

metové

vzťahy

Počet

hodí

n

Úvodná hodina Organizačné pokyny

Prehlbovanie svojich

komunikačných spôsobilostí

orientovaných na riešenie

problémov a vedenie

dialógu.

Prehlbovanie komunikačných

spôsobilostí

Vie, aké má miesto

asertivita v prosociálnom

správaní

Pozná zásady prijímania a

vyslovenia komplimentu,

prijímania oprávnenej i

neoprávnenej kritiky

Chápe dôležitosť rozvoja vlastnej

komunikácie pre rozvoj vzťahov

Vníma vlastné omyly, čo ho vedie k

väčšej otvorenosti prijať kritiku

Je schopný vyjadriť i prijať kompliment

Je schopný pokojne prijať oprávnenú

kritiku

Na neoprávnenú kritiku reaguje podľa

zásad asertívneho správania

Práca s odbornou literatúrou,

skupinová práca,

prezentovanie vyhľadaných

informácii, práca s IKT,

tvorba prezentácie,

prezentovanie skupinovej

práce na danú tému.

Slovenský

jazyk

5

Počúvanie, vedenie dialógu,

riešenie konfliktov.

Asertivita, orientovaná na

prosociálnosť, požiadať o

láskavosť, hovoriť adresne, vedieť

povedať nie, oprávnená a

neoprávnená kritika.

386

Rozvíjanie povedomia

vlastnej dôstojnosti a

hodnoty ľudskej bytosti.

Oboznámenie sa s

niektorými vlastnosťami

podporujúcimi zdravý

životný štýl.

Zdravý životný štýl Pozná zásady, ktoré sa

súvisia so zdravým

životným štýlom a vie ich

vysvetliť

Vie popísať význam studu

a intimity v prejavoch

náklonnosti medzi

chlapcom a dievčaťom

Vie vymenovať možnosti

trávenia voľného času vo

svojom prostredí

Chápe dôležitosť zdravého životného

štýlu aj vo svojom živote

Vo svojom živote uplatňuje zásady

zdravého životného štýlu

Má svoje koníčky a vie o nich so

záujmom hovoriť

Voľný čas využíva vyvážene na zábavu,

na pomoc, na prehlbovanie vzťahov, na

svoje záujmy

Skupinová práca,

prezentovanie vyhľadaných

informácii, práca s IKT,

tvorba prezentácie,

prezentovanie skupinovej

práce na danú tému.

Biológia

8 Povedomie vlastnej hodnoty,

rozvíjanie skromnosti (opak

neprimeraného sebaoceňovania)

nepovyšovať sa nad iných vo

vystupovaní, v nárokoch,

dobroprajnosť, cieľavedomosť,

pracovitosť, usilovnosť, čistota

zmýšľania, rečí, prejavov

správania v oblasti sexuality,

význam studu a intimity v

prejavoch náklonnosti medzi

chlapcom a dievčaťom,

kultivované vyjadrovanie svojich

citov, hlavne negatívnych,

veselosť, sebaovládanie.

Zmysluplné využitie voľného

času.

Preberanie zodpovednosti

pri ponuke rozličných typov

závislostí, vrátane

Závislosti Vie, čo spôsobuje

závislosti v živote

mladého človeka

Uvedomuje si množstvo ponúk na

závislosť

Práca v skupinách, výklad,

riešenie problémových

situácii, tvorivé vyhľadávanie

Občianska

náuka 15

387

nevhodných masmediálnych

vplyvov.

Poukázať na škodlivosť závislostí,

ktoré znehodnocujú a ohrozujú

život – fajčenie, alkohol, omamné

látky, konzumný a nezodpovedný

sex, hracie automaty, nadmerné

sledovanie televízie, sekty a kulty,

skupiny orientované na rasovú

neznášanlivosť.

Pozná škodlivosť

závislosti od fajčenia,

alkoholu, omamných

látok, hracích automatov,

televízie, internetu, sexu,

siekt, skupín

orientovaných na rasovú

neznášanlivosť

Reflektuje mieru vlastnej slobody od

rôznych závislostí

Túži zostať slobodným

Na ponuky k neviazanej zábave alebo

iným druhom závislostí odpovedá –

„nie“

Je schopný posúdiť mieru pri rôznych

ponukách zábavy

Akákoľvek neznášanlivosť voči osobám

alebo skupinám osôb je mu cudzia

odpovedí, práca s pracovným

listom, práca s IKT,

vyhľadávanie informácii na

internete.

Osvojovanie si významu

pozitívneho myslenia v

ľudskom živote a snaha o

jeho rozvíjanie a šírenie.

Masmediálne vplyvy Vie vymenovať pozitíva i

negatíva masmédií hlavne

televízie a internetu

Chápe význam masmediálnych vplyvov

vo svojom živote

Je citlivý na zámery filmovej produkcie

(etický odkaz)

Je schopný si vyberať televízne

programy

Je pripravený vyhodnotiť etické prvky

filmu, alebo vysielania (vhodného pre

svoju vekovú kategóriu)

Vo virtuálnej realite hľadá to, čo

podporuje jeho zdravý životný štýl

Práca v skupinách, práca s

pracovným listom,

vyhľadávanie informácii v

časopisoch a na internete,

práca s IKT, tvorba

prezentácie, prezentovanie

skupinovej práce na danú

tému.

Občianska

náuka

5

Reflektovať vplyv masmédií -

prosociálne vzory v masmédiách,

kritické hodnotenie

videoprodukcie a televíznych

programov, analýza filmu,

výchova kritického diváka,

možnosti pozitívneho

ovplyvňovania televíziou.

388

7.5.2 Náboženská výchova


Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací

predmet náboženstvo / náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy na škole. Predmet umožňuje žiakom formulovať

otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet,

hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu.

Vyučovací predmet náboženstvo/náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný

prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponuka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu Cirkvi a k jej tradícii, otvára pre neho

možnosť života s Cirkvou. Návrh nových učebných osnov kladie dôraz na žiaka a rozvinutie jeho kompetencii, ktoré sú potrebné pre jeho osobný život a život

v spoločnosti. Vo výchovno-vzdelávacom procese vznikla potreba nového systému vzdelávania, čo si vyžaduje aj zmenu štruktúry učebných osnov.

Ako najvhodnejšia sa javí špirálová štruktúra učebných osnov, ktorá je kombináciou cyklickej štruktúry s lineárnou. Špirálové usporiadanie obsahu učiva

umožňuje postupne prehlbovanie učiva v nasledujúcich ročníkoch vždy na náročnejšej úrovni.

V lineárnej štruktúre je potrebné rozdelenie obsahov učiva do podstatných línii, ktoré v nasledujúcich ročníkoch prehlbujú kognitívne, afektívne a

psychomotorické ciele, potrebné na osvojenie kľúčových kompetencii žiakov. Predkladaný projekt rozdeľuje obsah učiva do troch lineárnych oblasti, ktoré sú

zamerane na:

1. trojičný rozmer (v každom ročníku primerane spoznávať všetky tri Božské osoby prostredníctvom Božieho zjavenia – Svätého písma, tradície a učenia

Cirkvi)

2. kristologicky rozmer (v každom ročníku primerane veku sprístupňovať tajomstvo vykupiteľského diela Ježiša Krista)

3. rozmer spoločenstva (primerane veku postupne spoznávať biblické dejiny, dejiny cirkvi, význam slávenia spoločenstva, poslanie človeka s dôrazom na

osobne dejiny spásy). Uvedené lineárne oblasti sa budú prehlbovať v špirále, ktorú tvorí trinásť úrovni .

Lineárne oblasti sa opakujú v celej špirále, výsledkom čoho je postupne rozširovanie učiva a jeho prehlbovanie primerane veku žiakov. Obsah učiva

predstavuje dejiny spásy, je zameraný na osobné dejiny spásy vychovávaného. Dejiny spásy rozvíjame v špirále cez postojovú orientáciu, ktorú zviditeľňuje

ročníková téma. Predkladaný výber a usporiadanie ročníkových tém predstavuje cielenú výchovu k čnostiam. Bohom, ktorá mu prináša do života novu nádej.

Kto žije s nádejou, otvára sa životu – je schopný viesť dialóg s človekom i s Bohom. Dialóg skvalitňuje jeho život (5. ročník ZŠ).

V dialógu s Tým, ktorý nás presahuje, objavujeme pravdu – pravdu o svete, o človeku i o Bohu ( 6.ročnik ZŠ). Pravda človeka oslobodzuje (7. ročník ZŠ). Len

vnútorne slobodný človek si je vedomý svojej dôstojnosti, ktorú objavuje v Bohu (8. ročník ZŠ). Slobodný človek, vedomý si hodnoty človeka, je schopný

a ochotný niesť zodpovednosť nielen za seba, ale aj za iných (9. ročník ZŠ).

Všeobecný cieľ predmetu

Vyučovací predmet náboženstvo/náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s

vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženstvo/náboženská

výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť

sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Zároveň výučba predmetu naväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny

pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym

dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

389

Ciele predmetu sú stotožnené s cieľom Národného programu výchovy a vzdelávania Slovenskej republiky.

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencii: Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblasti a vyučovacích predmetov

sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú

procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti.

1. kompetencie k učeniu

Žiak

vyberá a využíva pre efektívne učenie vhodne spôsoby, metódy a stratégie, plánuje, organizuje a riadi vlastne učenie

kriticky hodnotí výsledky svojho učenia a diskutuje o nich

rozumie symbolickému spôsobu vyjadrovania jazyka Biblie a jazyka Cirkvi, integruje nábožensky spôsob vnímania a chápania sveta do svojho

celkového vzťahu k svetu, súbežne s pohľadom prírodných a humanitných vied

prejavuje ochotu venovať sa ďalšiemu štúdiu a dialógu medzi týmito obormi aj v ďalšom živote

udalosti svojho života vníma a spracováva ako životnú skúsenosť, t.j. schopnosť transformovať na základe reflexie prežitých udalosti svoje konanie v

budúcnosti

2. kompetencie k riešeniu problémov

Žiak

vníma, rozpozná a pochopí problém, premysli a naplánuje riešenie problému

samostatne rieši problém s dorazom na eticky princíp k druhým ľuďom a k životnému prostrediu, kriticky mysli, hľadá kritéria pre voľbu riešenia

problémov, zdôvodni návrhy svojich riešení s ohľadom na učenie Cirkvi

robí uvážené rozhodnutia, je schopný ich obhájiť, zhodnotí výsledky svojich činov

chápaním vlastnej tradície a chápaním postojov inak svetonázorovo alebo zmýšľajúcich ľudí, predchádza konfliktom

postoj vzájomnej tolerancie vníma ako základnú zásadu vlastného konania

3. komunikačné kompetencie

Žiak

formuluje a vyjadruje svoje myšlienky a názory v logickom slede, vyjadruje sa výstižne, súvisle a kultivovane

účinne sa zapája do diskusie, obhajuje svoj názor a vhodne argumentuje

využíva informačne a komunikačne prostriedky a technológie pre kvalitnú a účinnú

komunikáciu

využíva získané komunikačne zručnosti k vytváraniu vzťahov potrebných k plnohodnotnému súžitiu a kvalitnej spolupráci s ostatnými ľuďmi

objavuje zmysel symbolického vyjadrovania, rozumie symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach.

390

4. sociálne a interpersonálne kompetencie

Žiak

účinne spolupracuje v skupine, na základe poznania alebo prijatia novej roly v pracovnej činnosti pozitívne ovplyvňuje kvalitu spoločnej práce

podieľa sa na utváraní prijemnej atmosféry v triednom tíme, ohľaduplnosťou prispieva k upevňovaniu medziľudských vzťahov, v prípade nutnosti

poskytne pomoc alebo o ňu požiada

prispieva k diskusii v pracovnej skupine a v triede, chápe potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceňuje skúsenosti

druhých ľudí

angažuje sa a uskutočňuje vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky

vytvára si pozitívny obraz o sebe, ktorý podporuje jeho sebadôveru a samostatný rozvoj

ovláda a riadi svoje konanie a správanie tak, aby bol so sebou spokojný a vážil si sám seba

5. občianske kompetencie

Žiak

rešpektuje, chráni a oceňuje národnú tradíciu, kultúrne a historické dedičstvo

prejavuje pozitívny postoj k umeleckým dielam, rozvíja zmysel pre kultúru, aktívne sa zapája do kultúrneho diania a športových aktivít

uvedomuje si základné humanistické hodnoty, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

vyvážene chápe svoje osobne záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti

rešpektuje presvedčenie iných ľudí a váži si ich vnútorne hodnoty

je otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti

odmieta útlak a hrubé zaobchádzanie, uvedomuje si povinnosť postaviť sa proti fyzickému aj psychickému násiliu

uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných

chápe základne ekologické súvislosti a enviromentálne problémy, rešpektuje požiadavky na kvalitne životne prostredie

rozhoduje sa v záujme podpory a ochrany zdravia

6. pracovné kompetencie

Žiak

dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijne záujmy, kriticky hodnotí svoje výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov

je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny

prácu vníma nielen ako zdroj príjmu zaisťujúci určitú životnú úroveň, ale aj ako povolanie k spolupráci na rozvoji dobrej budúcnosti pre ľudí a pre svet

391

7. existenciálne kompetencie

Žiak

žiak objavuje zmysel pravdy, spravodlivosti

osvojí si kriticky a diferencovaný prístup k vlastnej osobe, prijíma sám seba, je pripravený sa na tomto základe si stanoviť nove životne ciele

objavuje a uznáva dôstojnosť človeka bez ohľadu na jeho schopnosť podať výkon

vysvetli hodnotu individuálneho ľudského života

objavuje hranice človeka – utrpenie a smrť, je otvorený pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera

objavuje zmysel života, preberá sebariadenie, preberá zodpovednosť za sebaurčenie

rozumie psychickým, sociálnym a historickým súvislostiam, ktoré podmieňujú hľadanie zmyslu života a je otvorený pre jeho transcendentnu hĺbku

vytvára si rebríček hodnôt a osvojuje si životný štýl na základe etických princípov, analyzuje dôležite faktory ovplyvňujúce myslenie a životný štýl

súčasného človeka

vníma vo svojom živote ako dôležité rozhodnúť sa na základe poznania a skúsenosti pre svetonázorový postoj

je schopný posúdiť a oceniť hodnotu vzťahov /priateľstva, manželstva, rodiny/, vysvetli význam manželstva a rodiny a posúdi ich prínos pre spoločnosť,

chápe zmysel vernosti

Na II. stupni sa buduje na poznatkoch, ktoré žiaci nadobudli na I. stupni, a v oblasti výchovného pôsobenia sa nadväzuje na vzťah k Bohu, ktorý si vypestovali

prípravou na sviatosti.

II. stupeň rozvíja, prehlbuje a dopĺňa poznatky I. stupňa a zároveň poskytuje žiakom nové učivo, ktoré sa podáva v jednotlivých ročníkoch takto:

5. ročník: Spoznávať spôsoby komunikácie Boha s ľuďmi. Nadchnúť sa pre komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania

Božieho slova. Prostredníctvom komunikácie sa približovať k Bohu a k ľuďom.

6. ročník: Spoznávať Božiu pravdu. Oceniť hodnotu pravdy. Orientovať svoj život podľa pravdy. Praktizovať život.

7. ročník: Poznávať hranice osobnej slobody. Oceniť kresťanský pohľad na vinu a odpustenie. Osvojovať si návyky kresťanského životného štýlu.

8. ročník: Definovať pôvod práva človeka na život, dôstojnosť a úctu. Vnímať osobnú hodnotu človeka. Interiorizovať kresťanské postoje a hodnoty.

9. ročník: Posúdiť hodnotu zodpovednosti. Uvedomiť si osobnú zodpovednosť za seba, za iných a za svet, v ktorom žijem. Formovať návyk kresťanského

životného štýlu v rodinnom a spoločenskom živote.

Hlavným vzdelávacím cieľom vo výučbe náboženstva na II. stupni základnej školy je vedomostne pripraviť mladého človeka tak, aby mal osvojené základné

náboženské pravdy a princípy kresťanského životného štýlu, ktoré sa budú u neho ďalej rozvíjať na strednej škole. Vo výchovnej oblasti je úlohou školskej

katechézy prispieť k tomu, aby mladý človek vedel teoretické poznatky uplatniť vo svojom živote a bol oporou pre svojich rovesníkov, aby si nachádzal svoje

miesto v živote.

392

2. Učebné zdroje

Komisia pre katechizáciu a školstvo Konferencie biskupov Slovenska v minulosti vydala pre každý ročník učebnicu:

5. ročník - Poznávanie cez dialóg

6. ročník – Poznávanie pravdy

7. ročník – Sloboda človeka

8. ročník – Dôstojnosť človeka

9. ročník – Zodpovednosť človeka

V každom ročníku je zaradený tematický celok „Výchova k láske a čistote“ (výchova k manželstvu a rodičovstvu), ktorý poskytuje poučenie a objasnenie

problematiky dospievania, pohlavného dozrievania a rozmnožovania. Pre lepšiu účinnosť je vhodné tieto témy v časovo-tematických plánoch zosúladiť

s vyučujúcimi prírodopisu a občianskej výchovy...

Pretože predmet je medzi predmetový a prierezový, učiteľ má možnosť využiť tieto príručky:

Mgr. Lenka Dobrenková: Poznávanie cez dialóg – Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 5. ročník zakladných škôl.

PaedDr. Lenka Dobrenková: poznávanie pravdy – Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 6. ročník základných škôl.

PaedDr. ThLic. Jana Hurajová, PaedDr. Anna Gembalová, PaedDr. Lenka Dobrenková: Sloboda človeka – Metodická príručka katolíckeho náboženstva

pre 7. ročník základných škôl.

PaedDr. Lucia Hrablayová, PeadDr. Lenka Dobrenková, PaedDr. Anna Gembalová, PaedDr. ThLic. Jana Hurajová: Dôstojnosť človeka - Metodická

príručka katolíckeho náboženstva pre 8. ročník základných škôl.

PaedDr. Anna Gembalová, PaedDr. ThLic. Jana Hurajová: Zodpovednosť človeka - Metodická príručka katolíckeho náboženstva pre 9. ročník základných

škôl.

Metodiky vydalo: Katolícke pedagogické a katechetické centrum, n. o., Spišská Nová Ves.

Okrem záväzných učebníc a existujúcich metodických príručiek je základným materiálom Katechizmus Katolíckej cirkvi. Ďalšia odporúčaná literatúra je

uvedená pri jednotlivých ročníkoch. Žiaci môžu používať pracovné zošity pre jednotlivé ročníky.


Náboženská výchova sa neklasifikuje vo všetkých ročníkoch. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval, neabsolvoval.

393


Predmet: Náboženská výchova

Ročník: 5.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Kognitívny: Defi novať pojem Biblia, Sväté

písmo a orientovať sa v ňom. Vysvetliť

prínos byzantskej misie.

Afektívny: Uvedomiť si potrebu čítania

Svätého písma. Oceniť misiu Cyrila a

Metoda pre Slovensko.

Psychomotorický: Formovať návyk

pravidelného čítania Svätého písma.

Rozvíjať zručnosť vo vyhľadávaní

podľa limitácií /súradníc/ vo Svätom písme.

Kompetencie: rozumie významu písma pre

komunikáciu

• učí sa reagovať primerane situácií, je

otvorený pre tvorivé myslenie, objavuje

hodnotu písma pre kultúru národa

• je schopný uvedomiť si hodnotu

Byzantskej misie pre našu kultúru,

uvedomuje si hodnotu národnej a

kresťanskej identity

• zaujíma sa o dedičstvo predkov, objavuje

hodnotu Biblie pre rozvoj duchovného

rozmeru kresťana

1. Boh hovorí človeku

1. Úvod do Svätého písma

2. Orientujem sa vo

Svätom písme.

3. Evanjelia

4. Misia Cyrila a Metoda

Čo je Sväté písmo?

Biblia - kniha kníh.

Práca so Svätým

písmom

(vyhľadávanie kníh,

kapitol veršov, skratky

kníh).

Cyrilika, hlaholika –

nový jazyk.

Žiak vie - vymenovať 5 historických

kníh Starého zákona a 5

historických kníh Nového

zákona

- pomenuje časti Nového

zákona -podľa súradníc nájde

daný text vo Svätom písme

- správne používa skratky

kníh Svätého písma, čísla

kapitol a veršov

- pozná najdôležitejšie

udalosti zo života sv. Cyrila a

Metoda

- vysvetliť prínos byzantskej

misie pre Slovensko

vysvetliť prínos prekladu

Svätého písma do nášho

jazyka

- spamäti vie prvé dva verše

Jánovho evanjelia

- s pomocou učiteľa poskladá

modlitbu Otče náš v cirkevno-

slovanskom jazyku

- používať vhodné slová v

komunikácii s inými ľuďmi

- pravdivo a správne šíri

informácie

Výklad,

riadený rozhovor,

problémové

vyučovanie,

rozprávanie.

Práca s pracovným

listom, skupinová

práca, aktívne

počúvanie,

demonštrácia, práca

so Sv. písmom,

fixačná metóda

Prierezová téma:

MUV - žiak spoznáva svoju

kultúru, históriu,

tradície

Osobnostný a

sociálny rozvoj: Žiak

• si uvedomuje

potrebu a význam

jazyka a zlepšuje

komunikáciu vo

svojom okolí

Medzipredmetové

vzťahy: D - človek v

premenách priestoru a

času

SJL – rozprávka

VYV – Podnety

výtvarného umenia -

ranokresťanské a

byzantské umenie

6

5. Otče náš v

staroslovienčine

6. Šíritelia posolstva sv.

Cyrila a Metoda

Modlitba Otče náš.

Legenda o sv. Andrejovi

Svoradovi a

Benediktovi.

394

Kognitívny: V biblických textoch o

Dávidovi, Šalamúnovi, Márii a Ježišovi

identifi kovať formy modlitby.

Afektívny: Uvedomiť si potrebu modlitby a

jej dôležitosti v živote človeka.

Psychomotorický: Integrovať do svojho

života dôverný dialóg s Bohom v modlitbe

podľa

vzoru biblických postáv

Kompetencie: rozumie potrebe dialogickej

modlitby: prosbe, náreku, chvále, protestu,

vďake, je otvorený pre tvorivé myslenie,

objavuje hodnotu profánneho a

náboženského slávenia pre ľudskú

spoločnosť, uvedomuje si hodnotu

kresťanskej identity, dokáže si uvedomiť

svoje duchovné potreby

2. Dialóg Boha a človeka

7. Modlitba v Starom

zákone

8. V modlitbe počúvam

9. Modlitba v Novom

zákone

10. Cez Máriu k Otcovi

Dávidove prosby o

odpustenie (žalmy).

Šalamúnova prosba o

múdrosť.

Ježiš – učiteľ modlitby

Otče náš

Porovnanie dvoch

evanjeliových textov

modlitby Otče náš

Mária zvelebuje Boha

(Magnifikát )

Žiak vie - v biblických príbehoch nájsť

spoločné znaky modlitby

Dávida a Šalamúna

- prerozprávať časť

biblického príbehu zo života

kráľa Dávida a Šalamúna

- charakterizovať časti

modlitby Otče náš

vytvoriť kartotéku biblických

modlitieb

- porovnať dva evanjeliové

texty modlitby Otče náš -

prostredníctvom modlitby

rozvíjať dialóg s Bohom

- nájsť vo Svätom písme

modlitbu Otče náš

- citovať jeden citát zo

Svätého písma

Frontálna výučba,

rozbor príkladov,

demonštrácia, aktívne

počúvanie

Výklad, riadený

rozhovor, meditácia,

porovnávanie, práca s

pracovným listom,

práca v skupine,

didaktické hry,

skladanie textu

Prierezová téma:

MDV OSR - žiak rozvíja

sebareflexiu, spoznáva

sám seba

Osobnostný a

sociálny rozvoj Žiak

• sa cvičí aktívnemu

počúvaniu

Mediálna výchova

Žiak

• objektívne hľadá

pravdu

Environmentálna

výchova

Medzipredmetové

vzťahy: SJL – príbeh

EV – komunikácia

4

Kognitívny: vysvetliť prínos modlitby pre

duchovný život človeka.

Afektívny: Rozvíjať schopnosť samostatnej

modlitby,

Psychomotorický: Vytvoriť si súbor

osobných modlitieb na rôzne príležitosti.

3. Moja modlitba

11. Modlitba svätých –sv.

František z Assisi

12. Druhy modlitby

13. Modlitba, pomoc na

ceste

14. Advent

15. Prezentácia Vianoce

Pravidlá modlitby,

miesto, čas a

pravidelnosť modlitby.

Druhy modlitby

Modlitba ako studňa

Príklady svätých

(hymnus sv. Františka na

stvorenstvo – príklad

oslavnej modlitby

Žiak vie - vymenovať pravidlá

modlitby

- pomenovať aspoň tri druhy

modlitby

- jednoducho prerozprávať

životopis sv. Františka

- podľa vzoru – hymnus sv.

Františka na stvorenstvo v

modlitbe vyjadriť vďaku

- vytvoriť osobnú modlitbu k

rôznym príležitostiam

Diskusia, frontálna

výučba,


počúvanie.

Výklad, riadený



pracovným listom,

práca s obrazom, spev

Prierezová téma:

MDV

ENV - žiak získava

vedomosti o ochrane a

pomoci životnému

prostredia

Medzipredmetové

vzťahy:

B – príroda a život

G – Objavovanie

Zeme a vesmíru

5

395

Kognitívny: Vysvetliť a porovnať jednotlivé

obdobia liturgického roku. Vysvetliť význam

farieb, slávenia, symbolov

a úkonov liturgického roku.

Afektívny: Vnímať dorozumievanie sa

človeka prostredníctvom symbolov. Vnímať

striedanie profánneho a posvätného

času. Pozorovať zmeny v liturgickom roku.

Vnímať a oceniť slávenie liturgie ako spôsob

komunikácie

Boha s človekom.

Psychomotorický: Sláviť liturgický rok v

rodine a vo farnosti.

Kompetencie: rozumie symbolickému

spôsobu komunikácie

• rozumie symbolickému vyjadrovaniu v

rituáloch a slávnostiach profánneho a

náboženského života

4. Náš dialóg s Bohom

16. Čo je to symbol?

17. Slávenie liturgického

roka (úkony, postoje,

gestá a farby)

18. Prezentácia k danej

téme

19. Svätý dar slávenia

20 . Ako slávime

prikázané sviatky

Znaky a symboly v

bežnom živote,

Komunikácia

prostredníctvom

symbolov,

Liturgické symboly,

Slávenie liturgického

roku, úkony, postoje,

gestá, liturgické obdobia

Chrám, kostol,

Jeruzalemský chrám

Liturgické predmety

Žiak vie - vysvetliť pojem symbol

- oceniť úlohu a zmysel

symbolov

- vymenovať jednotlivé

obdobia liturgického roka

- priradiť správnu farbu k

liturgickému obdobiu

- správne demonštrovať aspoň

5 liturgických úkonov

- vysvetliť a oceniť potrebu

slávenia

symbolicky nakresliť schému

rozdelenia liturgického roku

- pomenovať základné časti

chrámu

- nakresliť a pomenovať 5

liturgických predmetov

Dialóg, demonštrácia,

aktívne počúvanie.

Výklad, riadený

rozhovor, práca so

symbolom,


pracovným listom,

práca s obrazom,

spev, práca v skupine

Prierezová téma: OSR – objavuje

zmysel symbolického

vyjadrovania v liturgii

komunikuje

prostredníctvom gesta,

pohybu

Mediálna výchova: Žiak

• rozumie svetu

symbolov

• vie správne používať

symbolické

vyjadrovanie

Medzipredmetové

vzťahy: ON – štátne symboly

VYV – kresba znakov,

symbolov

G – najkrajšie miesta

na zemi – kultúrne

stavby

5

Kognitívny: Defi novať pojem obeta.

Porovnať židovský a kresťanský obetný kult.

Afektívny: Oceniť hodnotu obety v

ľudskom živote.

Psychomotorický: Zapájať sa do prípravy a

priebehu liturgického slávenia.

Kompetencie: rozumie symbolickému

spôsobu komunikácie, rozlišuje spôsob

komunikácie v židovskom a kresťanskom

kulte, učí sa vyhľadávať a triediť informácie,

objavuje v náboženskom kulte prepojenie s

profánnym životom človeka, rešpektuje

židovskú tradíciu ako dedičstvo pre

kresťanskú tradíciu, učí sa tolerancii,

ústretovosti ale aj kritickosti

5. Obeta Božieho ľudu 21. Chrám miesto oslavy

22. Boží dom

23. Kto horí pre mňa

24. Rút

25. Obeta Ježiša

26. Baránok Boží

27. Moja obeta

Obeta, obetovať, jej

zmysel v živote človeka

Obeta Ježiša Krista,

Obeta Božieho baránka

(starozákonná,

novozákonná obeta,

židovská pascha,

posledná večera) obetný

dar, moja Obeta

Žiak vie - prostredníctvom príkladu

opíše, čo je obeta

- konkrétnym skutkom

vyjadrí vďačnosť za obetu

druhých ľudí (priateľov,

rodičov) -

pomenovať ako sa

sprítomňuje Ježišova obeta

- vysvetliť prirovnanie Ježiša

k nebeskému pelikánovi

- prejaviť vďaku za Ježišovu

obetu -rozlišuje Božieho

baránka v Starom a Novom

zákone

- pomenovať, čoho symbolom

je chlieb a víno, vo sv. omši

prinášané na oltár


dialóg, demonštrácia,


Výklad, riadený

rozhovor,


pracovným listom,

práca so Sv. písmom,

spev, práca v skupine,

práca so symbolom

Prierezová téma: OSR – žiak objavuje a

rozvíja svoj vnútorný

rozmer, ocení význam

chleba a vína v živote

človeka aj vo sv. omši

• chápe zmysel obety

pre službu v rodine a

spoločnosti

Medzipredmetové

vzťahy:

SJL - prirovnanie

EV – úcta k človeku,

priateľstvo, obeta

7

396

Kognitívny: Vymenovať konkrétne formy

pomoci Cirkvi, chudobným a biednym v

dejinách aj v súčasnosti.

Zdôvodniť potrebu sviatostí pre život

kresťana.

Afektívny: Uvedomiť si hodnotu a význam

služby človeka človeku.

Psychomotorický: Formovať postoj pomoci

skutkom aj modlitbou

Kompetencie: rozumie empatickej

komunikácii a empatickému správaniu sa,

učí sa učiť spoluprácou, objavuje prínos

kresťanského humanizmu pre rozvoj ľudskej

spoločnosti, dokáže si uvedomiť svoje

potreby a potreby iných ľudí

6. Dialóg cez službu

28. Som chlapec a dievča

29. Sluha sluhov Božích

30. Slúžim chorým

Služba chorým (sviatosť

pomazania chorých)

Služba ľudskej rodine

(sviatosť manželstva)

Služba Božej rodiny (Sv.

kňazstva - diakon, kňaz,

biskup

Žiak vie - opísať a porovnať úlohu

chlapca a dievčaťa v službe

rodine

- konkrétnymi skutkami

slúžiť rodine, chorým,

slabším

- vymenovať tri stupne

kňazstva

pozná po mene kňazov vo

svojej farnosti

- zdôvodní potrebu sviatosti

manželstva, kňazstva a

pomazania chorých pre

spoločnosť

- formulovať modlitbu za

kňazov

-oceniť hodnotu človeka aj v

chorobe

Problémové

vyučovanie,

frontálna výučba,

diskusia,

Výklad, riadený

rozhovor,


pracovným listom,


práca v skupine

Prierezová téma: OSR – osobnosť

človeka, obraz a

identita seba

Výchova k

manželstvu a

rodičovstvu – osobná zodpovednosť

k príprave na

manželstvo a

rodičovstvo

Medzipredmetové

vzťahy: EV – otvorená

komunikácia

3

Kognitívny: Vysvetliť význam modlitby za

živých, k svätým, za mŕtvych.Interpretovať

modlitby Cirkvi.

Afektívny: Uvedomiť si hodnotu modlitby

za druhých ľudí.

Psychomotorický: Formulovať modlitby za

iných ľudí. Vyhľadať príklady modlitby

spoločenstva vo Sv. písme.

7. Služba modlitbou

31. Modlím sa za

najbližších

32. Môj patrón – môj

ochranca

33. Ochranca našej

farnosti

Modlitba za živých

(modlitba za rodičov,

kňaza, priateľov,

spolužiakov, učiteľov).

Modlitba za zomrelých

Modlitba k svätým (môj

krstný patrón, modlitba

na príhovor svätých –

Terézia z Lisieux)

Modlitba za zomrelých

Žiak vie - pomenovať rôzne formy

modlitby za druhých ľudí

- pomenovať časti sv. omše

- pozná účinky sv. omše

- formulovať modlitbu za

iných vlastnými slovami

(kňazov, štátnych

predstaviteľov, učiteľov,

spolužiakov)

- na príklade života sv.

Terézie z Liseux zdôvodniť

potrebu modlitby k svätým

- sformulovať modlitbu ku

svojmu krstnému patrónovi


diskusia, výklad

Dialóg, práca so

symbolom, práca s

pracovným zošitom,

demonštrácia, práca v

skupine,

porovnávanie

Prierezová téma:

OSR Vytvárať vlastné

modlitby

Výchova k

manželstvu a

rodičovstvu zodpovednosť k

príprave na

manželstvo a

rodičovstvo

Medzipredmetové

vzťahy: ON – Naši príbuzní,

priatelia,

susedia

EV – kognitívna a

emocionálna empatia,

rozhovor

3

397


Ročník: 6.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

CIELE: Kognitívny: Interpretovať posolstvo biblického

príbehu o Jakubovi a Ezauovi.

Vysvetliť potrebu pravdy v živote

človeka a v medziľ. vzťahoch.

Posúdiť silu slova.

Reflektovať zásady pravdy pre

správne fungovanie

medziľudských vzťahov.

Afektívny: Oceniť hodnotu pravdy v živote

človeka. Uvedomiť si možnosť

manipulácie slovom a jej riziká.

Psychomotorický: Formovať návyk kritického

prístupu k informáciám.

Rozvoj kompetencií

Osobnostné: objavuje zmysel pravdy,

spravodlivosti

v modelových situáciách rozlíši

medzi pravdu a klamstvo

Sociálne:

reflektuje zásady pravdy pre

správne fungovanie

medziľudských vzťahov

Komunikačné: o uvedomuje si možnosť

manipulácie slovom a jej riziká

chápe hodnotu vypovedaného

slova

Existenciálne: objavuje hodnotu pravdy vo

svojom osobnom živote i v medziľ.

vzťahoch

je otvorený pre život v pravde

1. Pravda, ako hodnota

1. Potreba pravdy

2. Pravda či klamstvo

3. Pravda vo vzťahoch

4. Sila slova

5. Hovorí sa, že...

Pevný ako kameň

Jakub a Ezau

Pravda v etike, média

(zachovanie tajomstva)

8. Božie prikázanie

Žiak vie - na konkrétnej modelovej situácii

rozlíšiť medzi pravdou a

klamstvom

- interpretovať cez biblický príbeh

o Jakubovi a Ezauovi dopad

klamstva na vzťah medzi

súrodencov

- vysvetliť potrebu pravdy v

živote človeka a v medziľudských

vzťahoch - posúdiť silu slova,

pomenovať zásady pravdy pre

správne fungovanie

medziľudských vzťahov

- uviesť príklad manipulácie

slovom a riziká manipulácie

- na základe novinových článkov

posúdiť hodnotu etiky pravdy v

masmédiách

- vo dvojici vytvoriť fiktívny list

redaktorovi (novín, TV...) a

posúdiť hodnovernosť daného

masmédia

Práca so zážitkovým

predmetom, hra,

monitorovaný dialóg,


práca so symbolom,

demonštrácia, práca s

obrazom, rozprávanie,

práca s pracovným

listom, odkrývanie

obrazu, so svätým

písmom, diskusia,

práca s filmovou

ukážkou, príbehom, s

novinovým článkom

Prierezová téma:

MDV: žiak – je schopný

samostatnej reflexie o

pozitívnom a

negatívnom vplyve

médií vníma účinok

médií na osobnosť

človeka, kritériá na

hodnotenie mediálnych

žánrov

Medzipredmetové

vzťahy: ON -komunikácia v

rodine

EV –prosociálne

správanie, pravda v

živote človeka, kritické

myslenie

5

398

CIELE Kognitívny: Predstaviť

pravdivosť obraznej reči

biblického príbehu o stvorení. a

porovnať ju s vedeckým

pohľadom. Porovnať staroveké

mýty o vzniku sveta s posolstvom

biblického textu.

Afektívny: Vnímať pravdivosť

obraznej reči.

Vážiť si krásu stvoreného sveta.

Psychomotorický: Zostaviť

vlastný žalm na oslavu stvorenia

rečou dnešného človeka.

Rozvoj kompetencií

Osobnostné: rozumie pohľadu na svet vo

svetle kresťanskej viery

Sociálne: dokáže vytvoriť jednoduchý

projekt na pomoc znečistenej

prírode

Komunikačné: vie jednoducho vysvetliť

symbolickú – obraznú reč mýtov

správa sa ohľaduplne, pozorne a

tolerantne

Občianske: sa účinne zapája do

diskusie, vhodne argumentuje

má pozitívny vzťah k zvereným

veciam

Existenciálne: prostredníctvom biblického

príbehu si uvedomuje hodnotu

stvoreného sveta

objavuje stvorený svet ako dar

Boha človeku

vníma svoju zodpovednosť sa

stvorený svet

2. Hľadanie pravdy o

svete

6. Hľadanie pravdy v

minulosti

7. Vedecké hľadanie

pravdy

8. Mýticky obraz sveta

9. Evolučná teória

10.Oslava Tvorcu

11.Ekologické problémy

12.Môj podiel ochrany

svetat

Človek sa pýta prečo?

Svet očami „básnika“

Na počiatku

Biblický obraz stvorenia

sveta

Svet – ako Boží dar

Životné prostredie

Zelený projek

Žiak vie - opísať pravdivosť obraznej reči

biblického príbehu o stvorení

sveta

- porovnať predstavenú časovú

udalosť stvorenia sveta na lište“

času a vo Svätom písme

- pomenovať biblický príbeh o

stvorení ako model stvorenia, nie

historickú udalosť

- porovnať biblický príbeh o

stvorení s vedeckým pohľadom

- porovnať staroveké mýty o

vzniku sveta s posolstvom

biblického textu

- jednoducho vytvoriť symbolický

obraz stvorenia sveta

- zostaviť vlastný žalm na oslavu

stvorenia rečou dnešného človeka

vytvoriť jednoduchý projekt pre

pomoc znečistenej prírode

(globálne problémy)

Diskusia,


biblickým príbehom,

výklad, tvorba žalmu

práca s fotografiou,

rozhovor, práca s prac.

listom, práca so

Svätým písmom, s

obrazom, s mýtom,

tvorba plagátu,

projektové vyučovanie

Prierezová téma: ENV - žiak – oceňuje

prírodu (zem, vodu,

zvieratá, rastliny)

vníma človeka ako

súčasť prírody, má úctu

k živým a neživým

súčastiam prírody

OZO – krása a ochrana

stvoreného sveta,

prírody

Medzipredmetové

vzťahy D - priestor a čas, mýty

B –životné prostredie,

evolučná teória

SJL – vlastná tvorba –

EV – ohľaduplnosť,

pozornosť, tolerancia

7

399

CIELE Kognitívny: Predstaviť

pravdivosť obraznej reči

biblického príbehu o stvorení

človeka a porovnať ju s vedeckým

pohľadom. Porov-

nať biblický príbeh o páde človeka

s mýtickým príbehom a poukázať

na rozmer kresťanskej nádeje

(vyznanie a odpustenie viny).

Zdôvodniť existenciu zákona vo

svedomí.

Určiť osobné prekážky pri hľadaní

pravdy.

Afektívny: Uvedomiť si hodnotu

človeka v stvorení na Boží obraz,

bez ohľadu na vzhľad a výkon. Na

modelovej situácii vnímať

existenciu vlastnej viny.

Uvedomiť si svoje hranice.

Psychomotorický: Osvojiť si

vonkajšie prejavy úcty k človeku.

Na modelových situáciách

formovať návyk správneho

zaobchádzania s vinou (pocit

vedomie viny).

Rozvoj kompetencií

Osobnostné: má pozitívny vzťah k sebe aj k

iným

dokáže hodnotiť dopad svojich

emócií

vie vytrvať v skúmaní poznávaní

nových vecí

Sociálne: akceptuje druhých ľudí bez

ohľadu na vzhľad a výkon

objavuje radosť z dobre vykonanej

práce

Komunikačné: je schopný vyjadrovať sa,

porovnávať

vie vyjadriť svoje pocity

vníma obrazy a symboly

3. Hľadanie pravdy o sebe

13. Pôvod človeka

14.Biblický obraz

stvorenia človeka

15. Mám hodnotu

16. Pád človeka

17. Prísľub nádeje

18. Hranice človeka

19.Svedomie

Človek – najmilší Boží

zámer

Boh ako hrnčiar

Človek v raji a jeho pád

O sebeckom obrovi

To nie ja, to on...!

Hranice človeka

Pokrivené zrkadlo

Žiak vie - pomenovať symbolickosť

obraznej reči biblického príbehu o

stvorení človeka a porovnať s

vedeckým pohľadom vysvetliť

hodnotu človeka v stvorení na

Boží obraz

- vnímať svoje vlastné hranice

- navonok prejaviť úctu k človeku

- porovnať biblický príbeh o páde

človeka s mýtickým a poukázať

na rozmer kresťanskej nádeje

(vyznanie a odpustenie viny)

- zdôvodniť existenciu zákona vo

svedomí

- určiť osobné prekážky pri

hľadaní pravdy

- na modelových situáciách

rozlíšiť medzi pocitom viny a

vedomím viny

Práca s hlinou,

meditácia, diskusia,

práca s mýtom,

vysvetľovanie, spev,

práca s rozprávkou,

spytovanie svedomia,

práca vo dvojiciach, so

symbolickou rečou,

demonštrácia, práca so

Sv. písmom, rozhovor,

práca s obrazom

Prierezová téma: MDV -žiak vníma

umelecké diela

vyrastajúce z

kresťanstva (obraz,

literatúra, hudba) ako

výraz kresťanského

učenia a tradície

ENV -žiak –vníma

človeka ako súčasť

prírody

Medzipredmetové

vzťahy EV –poznanie a

pozitívne hodnotenie

druhých

ON – úcta k človeku,

hodnota človeka,

hľadanie pravdy o

človeku

D – stredovek – kto je

človek?

B – človek a jeho

stavba

VYV – práca s hlinou –

hrnčiar, umelecké diela,

SJL –vyjadrovacie

schopnosti, kresťanská

literatúra, tradície

7

400

kriticky hodnotí myšlienky

Občianske:

odhaduje dôsledky vlastného

správania a konanie v modelových

situáciách

Kultúrne:

pozorne vníma symbolické

vyjadrovanie

v mýtoch a prostredníctvom

obraznej reči

chápe dôležitosť kultúrneho

vyjadrovania

Existenciálne:

rozumie pohľadu na stvorenie

človeka vo svetle kresťanskej

viery

dokáže si uvedomiť svoju

jedinečnosť a hodnotu

objavuje nielen svoju hodnotu, ale

hodnotu každého človeka

401

CIELE

Kognitívny: Vysvetliť význam ohlasovania

pravdy.

Vyvodiť logický záver z

prezentovanej obraznej biblickej

reči pri povolaní proroka

Ezechiela.

Na základe predstavených

biblických postáv interpretovať

biblické posolstvo o hodnote

pravdy.

Afektívny: Na základe svedkov pravdy

povzbudiť sa k praktizovaniu

pravdy.

Psychomotorický: Pozitívnymi vzormi z dejín sa

inšpirovať k životu podľa pravdy.

Identifikovať sa s predloženými

vzormi.

Rozvoj kompetencií

Osobnostné: o cez predstavené biblické postavy

vníma a akceptuje existenciu

nemennej pravdy

o cez modelové situácie posúdi

predstavené pozitívne a negatívne

udalosti a vyvodí závery pre svoj

život

Sociálne: o je schopný vytvárať vzťahy

prostredníctvom pravdivej

komunikácie s inými ľuďmi

Komunikačné: o na základe Ježišovho výroku:

„Vaše 'áno' nech je 'áno', a vaše

'nie' nech je 'nie.'“ vie zosúladiť

vnútorný postoj s vonkajším

o uvedomuje si hodnotu pravdivej

komunikácie

Existenciálne: o podľa predstavených vzorov

rozvíja praktizovanie pravdy

4. Ohlasovatelia pravdy

20.Slovo - Ohlasovanie

pravdy

21. Prorok – Ezechiel

22. Ježiš a podobenstvá

23. sv.Štefan, sv. Peter

24. Ježiš – učiteľ pravdy

(Mt 5, 37)

Prorok Ezechiel (Ez 3,1 -

3)

Ježiš – učiteľ pravdy (Mt

5, 37)

Apoštoli – hlásatelia

pravdy (sv. Peter, sv.

Štefan)

Modelové ilustrovanie

konceptov a princípov

pravdy

Žiak vie - vysvetliť význam ohlasovania

pravdy

- odvodiť logický záver z

prezentovanej obraznej biblickej

reči pri povolaní proroka

Ezechiela

- vysvetliť výrok Ježiša: „Vaše

'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech

je 'nie'“. (Mt 5,37)

- vymenovať aspoň dvoch

ohlasovateľov pravdy

- jednoducho opísať život sv.

Petra a sv. Štefana

- porovnať svoj život s

predloženými vzormi –

ohlasovateľmi pravdy

Rozhovor, kaligram,

písanie, porovnávanie,

práca so žalmom,


podobenstvo s

obrazom, diskusia,

výklad, práca v

skupinách,

demonštračná metóda,

práca s modelovými

situáciami

Prierezová téma: MUV- medziľudské

vzťahy, vnímanie

autora mediálnej správy

Medzipredmetové

vzťahy

EV - pozitívne vzory

SJL – metafora,

obrazová reč

HV – nácvik piesne

VYV – podobenstvá –

kresba (obrazové

vyjadrovanie)

ON – pravda vždy

zvíťazí

5

402

Kognitívny: Vysvetliť dopad

rozhodnutia na život človeka.

Zosumarizovať a aplikovať tému

pravdy a jej hlavné body na riešení

problému s mravnou dilemou.

Afektívny: Na modelovej situácii

si uvedomiť existenciu svojho

svedomia. Stotožniť sa s kritériami

rozlišovania medzi väčším a

menším zlom, medzi väčším a

menším dobrom.

Psychomotorický: Formovať

návyk zodpovednosti za svoje

mravné rozhodnutia.

Rozvoj kompetencií

Kompetencie k učeniu sa:

prostredníctvom problémovej

úlohy – príbehu s mravnou

dilemou - zvažuje dôsledky a

následky pre život podľa

prirodzenej morálky

je schopný vnímať predstavené

myšlienkové pochody

Osobnostné: pri svojich reakciách je

ohľaduplný voči mienke iných ľudí

je vnímavý k morálnemu a

duchovnému rámcu svojej

komunity Sociálne:

vyjadrí svoj názor bez toho, aby

urážal a opovrhoval názorom

druhých

chápe potrebu efektívne

spolupracovať

oceňuje skúsenosti druhých ľudí

ohľaduplnosťou prispieva k

upevňovaniu medziľudských

vzťahov

v prípade nutnosti poskytne

pomoc

Komunikačné: zameria sa na konkrétne prejavy

správania,

Občianske:

5. Konať v pravde

25. Zlaté pravidlo

26. Pravidlá pre život

27. Zákon lásky

28. Skutky lásky

29. Hrdinovia lásky

30. Zodpovednosť za iných

31. Zodpovednosť doma

32. Projekt pomoci iným

33. Celoročné opakovanie

Zodpovednosť za druhých

z pohľadu prirodzenej

morálky (Zlaté pravidlo)

Židovský zákon Zedaka,

islamský Zakat,

Ježišov príkaz lásky

Skutky lásky (skutky

milosrdenstva)

hrdinovia lásky (matka

Tereza, Maximilián

Kolbe, ...)

Sociálny hriech

Riešenie problémovej

úlohy – príbeh s mravnou

dilemou

Žiak vie - diskutovať o význame „Zlatého

pravidla“

- porovnať židovský zákon

Zedaka, islamský Zakat a Ježišov

príkaz lásky

- prispieva k diskusii v pracovnej

skupine a v triede o význame

„Zlatého pravidla"

- vnímať dopad rozhodnutia na

život človeka

- na modelovej situácii

demonštrovať skutky lásky

- posúdiť hodnotu pravdy a vy-

vodiť závery pri riešení

problémovej úlohy s mravnou

dilemou

- rozlišovať medzi väčším a

menším zlom, medzi väčším a

menším dobrom definovať

sociálny hriech

- vymenovať 3 skutky, ktorými

koná podľa pravdy

- na príkladoch svätých,

významných osobností a

konkrétnych životných

udalostiach vysvetliť spravodlivé

(pravdivé) konanie

Pantomíma, rozhovor,


diskusia, práca vo

dvojiciach, tvorba

„tabule“ práca s

fotografiou, s

biblickými obrazmi,

práca s gestom, ruky,


improvizovaná scénka,


Prierezová téma: OSR -- hodnoty,

postoje, praktická etika

Výchova k manželstvu

a rodičovstvu

žiak vníma hodnotu a

potreby každého

človeka v spoločnosti,

je ochotný slúžiť rodine

a vníma svoju

zodpovednosť v rodine,

rozvíja pravdivú

komunikáciu v rodine i

v spoločnosti

Medzipredmetové

vzťahy ON –naši príbuzní,

priatelia, susedia,

spravodlivosť,

zodpovednosť

EV – prosociálne

správanie, pomoc iným

dobro a zlo

DEJ – svetové

náboženstvá

VYV – pomoc iným

kresba, projekt

9

403

vníma životnú situáciu starého,

chorého alebo chudobného človeka

uvažuje nad hodnotami, ktoré

môže ponúknuť starý, chorý a

handicapovaný človek

angažuje sa v miestom

spoločenstve a rešpektuje vo

svojom živote humánne princípy v

duchu solidarity a lásky

Kultúrne:

si všíma kultúrne a náboženské

prejavy iných národov,

náboženstiev, je tolerantný a

empatický

Existenciálne:

je pripravený aktívne sa podieľať

skutkami lásky na morálnom a

duchovnom rozvoji komunity

404


Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

CIELE: Kognitívny cieľ: Opísať

rozličné chápanie slobody u

súčasného človeka a porovnať

ho s kresťanským pohľadom.

Uviesť príklady foriem

otroctva súčasného človeka.

Afektívny cieľ: Zdôvodniť

hranice slobody človeka na

základe desatora.

Prostredníctvom biblických

príbehov vnímať ako Boh

rešpektuje slobodu človeka.

Vnímať desatoro ako výzvu k

plnej slobode človeka.

Psychomotorický cieľ:

Rozvíjať návyk reflexie

vlast.rozhodnutí.

Rozvoj kompetencií

komunikačné: reaguje na preč. texty a

používa ich na rôzne ciele.

dokáže viesť koordinovaný

dialóg so spoluž.

podporuje osvojovanie

základných pravidiel verejnej

komunikácie a dialógu.

vie obhájiť svoj názor

slušným spôsobom.

existenciálne: vysvetlí kresťanský pohľad

na povolanie a zamestnanie

človeka.

chápe slobodu ako vnútorný

stav, ktorý je vlastný

každému človeku. Občianske:

1.Sloboda a človek

1. V čom spočíva sloboda

človeka?

2. Prečo dodržiavať

Desatoro?

3. Múdrosť overená

mnohými generáciami

4. Práva človeka

5. Norimberský proces a

nacizmus

6. Komunizmus a väzni

svedomia

7. Otroctvo v minulosti a

dnes – časová priamka

Chápanie slobody

povolanie k slobode,

Otroctvo človeka

Závislosti

Exodus – cesta k slobode

Hranice slobody - Desatoro

Žiak vie - na konkrétnej životnej situácii

rozoznať život v slobode a v

otroctve hriechu

- posúdiť potrebu Božieho zákona

v živote

- definovať pojem slobody ako

vnútorný stav človeka

- vysvetliť, v čom spočíva

zneužitie slobody

- vymenovať dôsledky prvotného

hriechu

- vysvetliť rozdiel medzi

zamestnaním

a povolaním

- vysvetliť pojem závislosť

- uviesť príklady rôznych

závislostí

- reflektovať svoje vlastné

rozhodnutia

- posúdiť a modifikovať biblické

príbehy z pohľadu dnešnej doby

- rozlišovať rôzne spôsoby

slobody, chápať Desatoro ako ich

vyjadrenie.

Výklad,

riadený rozhovor,

problémové vyučovanie,

rozprávanie.

Práca s pracovným

listom, skupinová práca,

aktívne počúvanie,

demonštrácia, práca so

Sv. písmom, fixačná

metóda

Prierezová téma OSR - žiak si vie

uvedomiť priority v

ľudskom živote a priame

ohrozenie vlastných

hodnôt,

rozumie princípom

kresťanskej etiky

uvedomuje si hodnotu

spolupráce,

uzatvára a rozvíja

základné zručnosti pre

spoluprácu,

predchádza sociálno-

patologickým javom a

škodlivým spôsobom

správania

7

405

CIELE

Kognitívny cieľ: Na zákl. analýzy problém.

situácie vysvetliť dopad

rozhodnutia na život

jednotlivca a spoloč.

Na modelovej situácii

aplikovať možnosti riešenia

nežiaducich javov.

Afektívny cieľ: Vnímať

vnútorné a vonkajšie vplyvy

na rozhodnutie človeka.

Uvedomiť si zodpovednosť za

svoje mravné rozhodnutia

voči sebe, druhým ľuďom a

svetu.

Psychomotorický cieľ: Rozvíjať návyk analýzy

vplyvov rozhodnutí a ich

dopad na život človeka a

spoločnosti. Na modelovej

situácii si osvojiť základné

riešenie vnútorných

konfliktov.

Rozvoj kompetencií

komunikačné: reaguje na prečítané texty a


prehlbuje vzťah medzi

verbálnou a neverbálnou

zložkou komunikácie.

je zameraný na dopady

verbálnych aj neverbálnych

prejavov

2. Sloboda a rozhodnutia

8. Rozhodnutie a sloboda

9. Rozhodnutie a dôsledky

10. Keď robím to, čo robia

druhí

11. Svedomie

12. Rozvoj svedomia

13.Je morálka človeku daná,

alebo naučená

Slobodné rozhodnutie

(nutnosť voľby)

sloboda a zodpovednosť

riešenie problémovej

situácie – príbeh s mravnou

dilemou

princípy rozhodovania

(autonómna a heteronómna

morálka)

Žiak vie - na základe analýzy problémovej

situácie vysvetliť dopad

rozhodnutí na život jednotlivca a

spoločnosti

- definovať svedomie

- posúdiť hodnotu spravodlivosti

vo svete

- vyrozprávať biblické príbehy a

posúdiť ich hodnotu pre dnešný

život - vysvetliť vývoj svedomia

z pohľadu vývoja človeka

- na problémových situáciách s

morálnou dilemou posúdiť vývoj

morálneho úsudku

- posúdiť princípy rozhodovania z

pohľadu autonómnej a

heteronómnej morálky


rozbor príkladov,


počúvanie, výklad,

riadený rozhovor,

meditácia,


pracovným listom,

práca v skupine

Prierezová téma OSR -žiak si vie

uvedomiť priority v

ľudskom živote a priame

ohrozenie vlastných

hodnôt,

rozumie princípom

kresťanskej etiky,

získava základné

sociálne zručnosti pri

riešení zložitých situácií

si vie uvedomiť

motiváciu svojich

rozhodnutí

MUV - žiak reflektuje

sociálne vzťahy,

komunikáciu a

rozhodovanie v bežných

aj vypätých situáciách

6

406

CIELE Kognitívny cieľ: Vysvetliť

archetypálnu skúsenosť

človeka s vinou a previnením

v rôznych kultúrach a

náboženstvách v dejinách

ľudstva. Konfrontovať ju s

biblickým pohľadom na

uznanie viny a odpustenia.

Uvedomovať si mravné

rozmery svojich rozhodnutí a

ich dopad na seba, druhých

ľudí, svet, Boha. Rozlišovať

sviatostné a mimosviatostné

formy pokánia.

Afektívny cieľ: Konfrontovať sa so

skúsenosťou viny a

odpustenia. Osvojovať si

kresťanský pohľad na vinu a

odpustenie.

Psychomotorický cieľ: Formovať návyk správneho

zaobchádzania s vinou.

Rozvoj kompetencií

Komunikačné: reaguje na prečítané texty a

pracuje s nimi.

rozvíja efektívne stratégie

komunikácie.

vie používať komunikáciu v

rôznych situáciách – vie sa

ospravedlniť.

3. Boh oslobodzuje človeka

14. Vlastné hranice a vina

15. Kto za to môže?

(sociálny hriech)

16. Zažiť odpustenie

Ježiš a hriešnica

17. Ježiš oslobodzuje od

hriechu

18. Ježiš Vykupiteľ

19. Sviatosť zmierenia –

oslobodenie od hriechu

20. Obrátenie a pokánie

Vina a odpustenie vo svetle

prirodzenej morálky,

kresťanský pohľad na vinu

a odpustenie,

zaobchádzanie s vlastnou

vinou,

sociálny hriech,

chápanie viny v iných

kultúrach a náboženstvách

Kristus oslobodzuje (formy

pokánia – sviatostné i

mimo sviatostné)

Žiak vie - predstaviť vinu a odpustenie vo

svetle prirodzenej morálky

- vysvetliť archetypálnu

skúsenosť človeka s vinou a

previnením v rôznych kultúrach a

náboženstvách v dejinách ľudstva

- konfrontovať ju s biblickým

pohľadom na uznanie viny a

odpustenia

- uvedomovať si mravné rozmery

svojich rozhodnutí a ich dopad

voči sebe, druhým ľuďom, svetu,

Bohu

- opísať postup sviatosti zmierenia

- rozlíšiť sviatostnú formu

pokánia a mimo sviatostnú formu

- uviesť príklady sviatostných a

mimo sviatostných foriem

pokánia

- osvojovať si kresťanský pohľad

na vinu a odpustenie

Diskusia, frontálna

výučba, demonštrácia,


Výklad, riadený



pracovným listom

Prierezová téma OSR - žiak si osvojuje

kultivované správanie,

prispieva k utváraniu

dobrých medziľudských

vzťahov v triede i mimo

nej,

utvára si pozitívny postoj

k sebe samému i k

druhým ľuďom

MDV - žiak disponuje

základnými pravidlami

verejného dialógu a

argumentácie,

vie posúdiť hodnotu

slávenia a kultúru

správania

7

407

CIELE

Kognitívny cieľ:

Charakterizovať kultúry a

svetové náboženstvá.

Porovnať učenie svetových

náboženstiev s kresťanským

učením. Zdôvodniť prínos

náboženstiev pre život

spoločnosti.

Afektívny cieľ: Rešpektovať

slobodu vierovyznania.

Prejaviť záujem o poznanie

pozitívnych hodnôt v každom

náboženstve. Vnímať súvis

medzi kultúrou a

náboženstvom. Oceniť osobné

korene v kresťanstve.

Psychomotorický cieľ: Zostaviť škálu hodnôt

nachádzajúcich sa vo

všetkých svetových

náboženstvách. Formovať

postoj rozvíjania kresťanskej

identity.

Rozvoj kompetencií



zaoberá sa vnímaním

hovoreného i písomného

prejavu.

pozoruje kultúru napísaného

slova v iných

vierovyznaniach.

4. Rešpektovanie

vierovyznaní

21. Veriť...

22. Hlavné učenie svetových

náboženstiev

23. Posvätné miesta

24. Svätiť sviatočné dni

25. Putovanie po ceste

predkov

26. Židovské slávenie

sviatkov

27. Kresťanstvo a kultúra

života

Rešpektovanie inakosti

rozdelenie sveta podľa

kultúr (myslenie kultúr)

rozdielne cesty hľadania

Boha (hinduizmus,

budhizmus, islam,

judaizmus, kresťanstvo..)

putovanie po ceste predkov

Žiak vie - vymenovať základné

monoteistické náboženstvá

- vymenovať základné

polyteistické náboženstvá

- opísať základné znaky

svetových náboženstiev

(hinduizmus, budhizmus, islam

judaizmus, kresťanstvo)

- porovnať učenie svetových

náboženstiev s kresťanským

učením

opísať rozdielne a spoločné prvky

jednotlivých svetových

náboženstiev

- priradiť základné symboly


- vyjadriť úctu voči ľuďom iného

vierovyznania

- rešpektovať slobodu

vierovyznania

- opísať pozitívne hodnoty


- pomenovať a zdôvodniť prínos

náboženstiev pre život spoločnosti

- vysvetliť kresťanský pôvod v

histórii vyvoleného národa

- pomenovať a zdôvodniť prínos

kresťanstva pre život našej

spoločnosti

- vyjadriť úctu k osobným

koreňom vychádzajúcim z

kresťanstva a identifikovať sa s

nimi

Dialóg, aktívne

počúvanie.

Výklad, riadený

rozhovor,


pracovným listom,

práca v skupine

Prierezová téma MUV - žiak objavuje a

oceňuje kultúrne

bohatstvo svojho

náboženstva,

rešpektuje práva iných

náboženstiev,

vníma multikulturalitu

ako prostriedok

vzájomného kultúrneho

obohacovania,

vníma monoteistické

náboženstvá ako korene

a zdroje európskej

civilizácie

MDV - žiak interpretuje

a kriticky hodnotí

artefakty umeleckej

produkcie

hodnotí artefakty

inokultúrnej umeleckej

produkcie

7

408

CIELE Kognitívny cieľ: Vysvetliť

blahoslavenstvá v kontexte

dnešného človeka.

Zdôvodniť platnosť

blahoslavenstiev aj v

súčasnosti.

Afektívny cieľ: Uvedomiť si,

že sloboda oslobodzuje od

strachu. Uvedomiť si, že

nedôvera a strach je opakom

viery. Uvedomiť si dôležitosť

autority v spoločnosti. Oceniť

angažovanosť v rodine,

spoločnosti a Cirkvi. Vnímať

napätie medzi vnútornou

poslušnosťou k autoritám a

nutnosťou odoprieť

poslušnosť pri zneužití

autority.

Psychomotorický cieľ: Prostredníctvom projektu

formovať návyk

prosociálneho správania.

Formovať svedomie ako

Rozvoj kompetencií


pracuje s nimi.

adekvátne komunikuje v

rôznych situáciách.

Existenciálne: je otvorený pre pozitívne

myslenie.

vníma aplikáciu

blahoslavenstiev v

konkrétnych životných

situáciách.

5. Láska ako princíp

slobody

28. Autorita? A načo?

29. Hierarchia – rozdelenie

služieb

30. Blahoslavenstvá –

„Nádeje v beznádejí“

31. Život podľa

blahoslavenstiev

32. Moja angažovanosť

33. Byť soľou zeme

Sloboda a vzťah k

autoritám (hierarchia,

anarchia, nezávislosť),

Láska ako cesta k slobode

(blahoslavenstvá)

Sloboda a prosociálne

správanie (angažovanosť v

rodine, spoločnosti, cirkvi)

Žiak vie - orientovať sa v cirkevnom

členení a hierarchickom

usporiadaní, -

vymenovať diecézy Slovenska a

ich biskupov

- uvedomiť si dôležitosť autority v

spoločnosti

- vnímať napätie medzi vnútornou

poslušnosťou k autoritám a

nutnosťou - odoprieť poslušnosť

pri zneužití autority

- formovať svedomie ako

zvrchovanú normu mravnosti

- poznávať hranice osobnej

slobody

- interpretovať texty

blahoslavenstiev na chápanie

konkrétnych životných situácií,

ako výzvu pre kresťanské konanie

vo svete a ako prejav spolupráce

na rozvoji Božieho kráľovstva

- je pripravený zapojiť sa do

spoločného projektu kresťanskej

pomoci

- reálne oceniť vlastné dary a je

pripravený použiť ich pre svoje

dobro aj dobro blížnych.


dialóg, aktívne

počúvanie.

Výklad, riadený

rozhovor, porovnávanie,

práca s pracovným

listom, práca so Sv.

písmom, práca v

skupine

Prierezová téma MDV - žiak kriticky

hodnotí hovorený i

písaný mediálny prejav

rozvíja citlivosť voči

predsudkom a mediálnej

manipulácii

6

409

Náboženská výchova

Ročník: 8.

Počet hodín: 33

Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové vzťahy Počet hodín

1. TÉMA: KTO SOM

1.Úvodná hodina- Prvý dojem

2. Sebapoznanie

3. Zodpovednosť

4. Sebaprijatie, komplexy

5. Sebaúcta

Sebapoznanie (jedinečnosť,

objavenie svojej veľkosti)

Zodpovednosť za prijaté dary

Sebaprijatie, komplexy

Sebaúcta

Žiak vie:

• vysvetliť pojmy sebaúcta, sebaprijatie a

komplexy

• uvedomiť si zodpovednosť za

rozvíjanie svojich talentov

• vyjadriť vlastný názor.

• rozvíjať návyk vonkajších prejavov

sebaúcty

• eliminovať svoje komplexy

• trénovať v pozitívnom sebahodnotení.

rozhovor, rozprávanie príbehu,

výklad,práca s pracovným

listom, motivačný rozhovor

Pedmetové vzťahy: DEJ, OBN, SJL

Osobnostný a sociálny

rozvoj:

Žiak • je schopný uvedomiť si

potrebu sebapoznávania

• je si vedomý svojich

osobnostných kvalít

• je citlivý a vnímavý na

svoje nedostatky

• prejavuje túžbu po

osobnom raste

5

2. TÉMA: KTO JE ČLOVEK

6. Kto je človek

7. Úcta k človeku

8. Ľudská dôstojnosť

9. Človek vo svetle viery a Sv.

písma

10. Pohľad na človeka v dejinách

11. Človek ako muž a žena

12. Kresťanský pohľad na

dôstojnosť človeka

Ľudská dôstojnosť (Gn, )

Človek ako muž a žena (úcta k

človeku, dôstojnosť muža a

ženy, matriarchát, patriarchát,

sexizmus)

Kresťanské chápanie rovnakej

dôstojnosti muža a ženy pred

Bohom

Žiak vie • vysvetliť pôvod ľudských práv v

židovsko-kresťanskej viere v jedného

Boha

• sformulovať pojem dôstojnosť človeka

vo svetle viery a Svätého písma

• oceniť kresťanský pohľad pri hľadaní a

akceptovaní dôstojnosti človeka

• prispieť k budovaniu dobrých vzťahov

prejavením úcty každému človeku

• opísať vnímanie muža a ženy v

rôznych kultúrach a rôznych

historických kontextoch a porovnať ho s

kresťanským

pohľadom

• oceniť uskutočňovanie sociálnych rolí

muža a ženy z pohľadu kresťanského

ideálu

• rozvíjať návyk vonkajších prejavov

ohľaduplnosti a zdvorilosti voči

opačnému pohlaviu

práca s pracovným listom,

práca v skupinách, výklad,

príbeh, dramatizáciapráca s

biblickým listom,

porovnávanie,práca s

obrazom,

Predmetové vzťahy:

DEJ, OBN, SJL, VYV


rozvoj:

Žiak

• uvedomuje si túžbu po

ľudskosti

• je schopný vnímať rodové

stereotypy

• uvedomuje si kresťanské

chápanie rovnakej

dôstojnosti muža a ženy

Multikultúrna výchova:

Žiak

• je vnímavý na postavenie

mužov a žien v rôznych

kultúrach

7

410

4. TÉMA: DÔSTOJNOSŤ A

VÝKON

22. Mať alebo byť

23. Hodnota práce

24. Veľkonočné obdobie

25. Sociálne učenie Cirkvi

26. Sv. pomazania chorých

„Mať“ alebo „byť“

Hodnota práce a dôstojnosť

človeka

Cirkev slabých (etika chudoby a

milosrdenstva v Cirkvi,

Cirkev slabých

Utrpenie – sviatosť pomazania

chorých

Žiak vie • vymenovať dôsledky posudzovania

hodnoty človeka na základe iba jeho

výkonu

• porovnať Ježišov zákon lásky so

sociálnymi zákonmi modernej

spoločnosti

• integrovať hodnoty milosrdenstva do

sústavy hodnôt sociálneho cítenia

spoločnosti i jednotlivca

• nadchnúť sa pozitívnymi vzormi z

dejín Cirkvi

• vytvoriť zákony „svedectva lásky“

obohacujúce spoločnosť (štát, mesto,

školu, triedu).

práca s obrazom, výklad, práca

s pracovným listom, práca vo

dvojiciach, práca s biblickým

textom, pojmová mapa

Predmetové vzťahy:

DEJ, OBN, SJL, VYV

Mediálna výchova:

Žiak

• osvojuje si kritický prístup

k informáciám


rozvoj:

Žiak

• vie rozlíšiť postoj mať

alebo byť a je otvorený pre

životný postoj „byť“

• osvojuje si kresťanský

postoj na hodnotu človeka,

ktorá nezávisí od jeho

výkonu

• je vnímavý na utrpenie

človeka

5

411


Ročník: 9.

Počet hodín: 33

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a

formy

Medzipredmetové

vzťahy Počet hodín

Kognitívny cieľ: Vysvetliť etymológiu

pojmu zodpovednosť. Objaviť posolstvo

biblického textu podobenstva o talentoch.

Afektívny cieľ:. Na základe podobenstva

o talentoch si uvedomiť pozvanie k

zodpovednosti pre svoj život.

Psychomotorický cieľ: Formovať postoj

zodpovednosti za svoj život.

Kompetencie : žiak sa učí učiť

spoluprácou, plánuje a podiela sa na

riešeni úloh s inými, obhajuje svoj názor,

objavuje prínos kresťan. humanizmus

uvažuje nad princípmi zodpovednosti...

1.TÉMA: ZODPOVEDNOSŤ

1.Úvodná hodina

2. Pozvanie k rastu

3. Spoznať svoje silné a slabé

stránky

4. Pozvanie k zodpovednosti

Etymológia pojmu

zodpovednosť

Život – pozvanie k

zodpovednosti

(podobenstvo o

talentoch)

Žiak vie: • vysvetliť etymológiu pojmu

zodpovednosť

• objaviť posolstvo biblického

textu podobenstva o talentoch

• aplikovať podobenstvo o

talentoch ako pozvanie k

zodpovednosti pre svoj život

• formovať postoj zodpovednosti

za svoj život

rozhovor, práca

s textom,

výklad, práca s

obrazom,

diskusia,

Prierezové témy:

SJL, VYV, HUV


rozvoj:

Žiak • je pripravený preberať

zodpovednosť za svoj

život

• dokáže obhájiť svoj

názor

• je schopný empaticky

komunikovať a

osvojovať sa empatický

postoj k ľuďom

4

Kognitívny: Racionálne sa konfrontovať

s potrebou životných vzorov. Kriticky

analyzovať ponuku mediálnych vzorov a

konfrontovať svoj postoj voči vzorom.

Afektívny: Rozvíjať schopnosť

sebaporozumenia. Vnímať sebaocenenie

a prijatie ako podmienku sebarozvoja.Z

pohľadu humanizmu oceniť kresťanskú

ponuku nasledovania Ježiša Krista ako

životného vzoru. Psychomotorický:

Formovať postoj sebakorekcie

vychádzajúcej z rovnováhy medzi

potrebou originality a potrebou

začlenenia sa. Kompetencie: žiak je

schopný kritického pohľadu na mediálne

vzory, objavuje prínos kresťanstva,

uvažuje nad potrebou vzorov.

2. TÉMA:

ZODPOVEDNOSŤ ZA

SEBA

5.Moje vzory

6. Ísť za hviezdou (Ježiš

ako vzor)

7. Ježišove postoje

8. Kto bol a je pre ľudí

Ježiš

9. Zobrazenie Ježia v

umení

10. Utvrdenie učiva

Sebarozvoj

(sebaocenenie a prijatie)

Potreba životných vzorov

Korekcia mediálnych

vzorov (imitovanie

vzorov)

Výzva k hľadaniu a

odkrývaniu životného

zmyslu

Ponuka kresťanských

vzorov (Jn 1,35-39)

Žiak vie racionálne sa konfrontovať s

potrebou životných vzorov

• kriticky analyzovať ponuku

mediálnych vzorov a

konfrontovať svoj postoj voči

vzorom

• rozlíšiť medzi manipulačným

vzorom a vzorom ponúkajúcim

sprevádzanie

• rozvíjať schopnosť

sebaporozumenia

• vnímať sebaocenenie a prijatie

ako podmienku sebarozvoja

• formovať postoj sebakorekcie

vychádzajúcej z rovnováhy

medzi potrebou originality a

potrebou začlenenia

sa

• z pohľadu humanizmu oceniť

kresťanskú ponuku nasledovania

Ježiša Krista ako životného vzoru

práca s

obrazom,

rozhovor,

výklad,

Prierezové témy:

SJL, VYV


rozvoj:

Žiak vníma potrebu

sebaocenenia a prijatia

• pri vnímaní potreby

životných vzorov

prehodnocuje ponuku

kresťanských vzorov

Mediálna výchova:

Žiak • je schopný korekcie

mediálnych vzorov

6

412

Kognitívny: Analyzovať dôvody pre

náboženskú vieru. Logicky zdôvodniť

poverčivosť ako prejav nezrelej

religiozity.

Opísať znaky sekty. Porovnať sektu a

Cirkev. Vysvetliť pôvod siekt a techniky

manipulácie. Porozumieť

vývoju reči Cirkvi v historickom

kontexte. Na odkaze II. vatikánskeho

koncilu predstaviť potrebu novej reči

Cirkvi súčasnej spoločnosti.

Afektívny: Prijať skutočnosť religiozity

človeka ako prejavu túžby po presahu

samého seba. Vnímať sekularizmus

ako prejav neporozumenia reči Cirkvi.

Psychomotorický: Rozvíjať kresťanské

prvky spirituality v osobnostnom

raste.Psychomotorický: Rozvíjať

kresťanské prvky spirituality v

osobnostnom raste.

Kompetencie: žiak prispieva k diskusii v

pracovnej skupine, kladie si otázky a

zisťuje odpovede, učí sa triediť a hľadať

informácie, je schopný kritického

pohľadu na dôvody pre náboženskú vieru

zaujíma sa o problém siekt, objavuje

prínos kresťanstva, uvedomuje si potrebu

vyznania viery.

3. TÉMA:

ZODPOVEDNOSŤ ZA

SVOJU VIERU

11. Čo znamená veriť?

12. Vyznanie viery

13. Keď ľudia veria viac

sebe, ľuďom...ako Bohu

14. História Vianoc

15. Komu vlastne verím?

Kto si Bože?

16. Dogmy – reč viery

(Kredo)

17. Sekty

18.Utvrdenie učiva

Prečo veriť? (dôvody pre

vieru, dôvody pre neveru)

Poverčivosť – nesprávna

forma religiozity

Nebezpečenstvo siekt a

ich ponuky dnes

Vyznanie viery -

rozhodnutie pre vieru

Reč Cirkvi - metaforická

reč dogiem

Nová reč Cirkvi – II.

vatikánsky koncil

Kresťanská zrelosť

(sviatostný život)

Žiak vie • analyzovať dôvody pre

náboženskú vieru

• prijať skutočnosť religiozity

človeka ako prejavu túžby po

presahu samého seba

• logicky zdôvodniť poverčivosť

ako prejav nezrelej religiozity

• opísať znaky sekty

• porovnať sektu a Cirkev

• vysvetliť pôvod siekt a techniky

manipulácie

• interpretovať biblické texty

obsahujúce vyznanie viery

Ježišových učeníkov a nájsť

súvislosť s apoštolským

vyznaním viery

• reprodukovať vyznanie viery

ako akt dôvery

• jednoduchým spôsobom

vysvetliť historický kontext

vzniku apoštolského a nicejsko-

carihradského vyznania

viery

• rozlíšiť jednotlivé časti

vyznania viery a ich konkrétnych

významov

• porozumieť vývoju reči Cirkvi

v historickom kontexte

• na odkaze II. vatikánskeho

koncilu predstaviť potrebu novej

reči Cirkvi súčasnej spoločnosti

vnímať sekularizmus ako prejav

neporozumenia reči Cirkvi

rozvíjať kresťanské prvky

spirituality v osobnostnom raste

práca s

obrazom, práca

s textom,

výklad,

výrazové

vyjadrenie

kresbou

Prierezové témy:

DEJ, OBV, SJL, VYV


rozvoj:

Žiak je otvorený pre

transcendentný rozmer

života

• je ochotný osvojovať

si postoj kultivovanej

religionistiky

• dokáže rozlíšiť a

kriticky posúdiť

manipulačné techniky

siekt

• vníma potrebu

osobného rozhodnutia

pre vieru 8

413

Kognitívny: Objaviť ontologickú potrebu

lásky človeka k človeku a človeka k

Bohu. Nájsť rozdiely medzi priateľskou

láskou, láskou muža a ženy, láskou

rodičovskou a láskou k Bohu.

Porozumieť svojmu postaveniu v rodine

a osvojiť si riešenia rodinných konfl

iktov.

Afektívny: Oceniť význam budovania

vzťahov ako naplnenia života zmyslom.

Vnímať hodnotu lásky ako proces

dozrievania. Uvedomiť si riziká zneužitia

túžby človeka po láske. Oceniť význam

kvalitného budovania partnerského

vzťahu ako základ hodnotného

manželstva a rodiny.

Psychomotorický: Formovať návyk

vonkajších prejavov úcty k človeku. Na

modelových situáciách si precvičiť

riešenia rodinných konfl iktov.

Kompetencie: žiak diskutuje v skupine,

formuluje a kladie si otázky, je schopný

kritického pohľadu na rozdiel rodiny a

pseudorodiny, objavuje prínos

kresťanstva pre ochranu manželstva a

rodiny, učí sa tolerancii, ústretovosti ale

aj kritickosti iným.

4. TÉMA:

ZODPOVEDNOSŤ ZA

BUDOVANIE

VZŤAHOV

19. Túžba po láske

20. Kamarátstvo,

priateľstvo

21. Priateľstvo a láska

22. Láska a partnerstvo

23. Význam pohlavia ako

zväzku

24. Rodina

Túžba po presiahnutí

seba (ontologická potreba

lásky človeka k človeku a

človeka k Bohu)

Vzťahy muž a žena

(Pieseň piesní)

Priateľstvo a láska

Ideál rodiny a

pseudorodina

Medzigeneračné vzťahy

Žiak vie objaviť ontologickú potrebu

lásky človeka k človeku a

človeka k Bohu

• nájsť rozdiely medzi

priateľskou láskou, láskou muža

a ženy, láskou rodičovskou a

láskou k Bohu

• oceniť význam budovania

vzťahov ako naplnenia života

zmyslom

• vnímať hodnotu lásky ako

proces dozrievania

• uvedomiť si riziká zneužitia

túžby človeka po láske

• zostaviť hierarchiu hodnôt v

partnerských vzťahoch

• oceniť význam kvalitného

budovania partnerského vzťahu

ako základ hodnotného

manželstva a rodiny

• formovať návyk vonkajších

prejavov úcty k človeku

• rozlíšiť rôzne formy spolužitia

dvoch ľudí v súčasnosti

• predstaviť rodinu ako optimálne

Bohom chcené spoločenstvo

osôb zamerané pre dobro jej

členov a na

prijatie a výchovu detí

porozumieť svojmu postaveniu v

rodine a osvojiť si riešenia

rodinných konfliktov

• na modelových situáciách si

precvičiť riešenia rodinných

konfliktov

• vie hľadať kompromis pri

riešení medzigeneračných

konfliktov

rozhovor, práca

s textom,

výklad, práca s

obrazom,

diskusia,

anketa, tvorba

charakteristiky,

práca so

symbolom,

výrazové

maľovanie

Prierezové témy:

SJL, VYV, HUV


rozvoj:

Žiak • je schopný kritického

prehodnotenia pre

ponuky pseudorodiny

• je pripravený

stotožniť sa s ideálom

rodiny

• vníma kvalitu

partnerského vzťahu

ako základ manželstva

a rodiny

• je otvorený pre

asertívne riešenie

medzigeneračných

konfliktov

6

414

Kognitívny: Na základe analýzy

súčasných ekologických javov v

konfrontácii s posolstvom biblického

textu Gn 1,28-29 vyjadriť dôležitosť

ekologického myslenia a správania sa

človeka. Zdôvodniť potrebu

angažovanosti

kresťanov v politike a verejnom živote.

Charakterizovať jednotlivé kresťanské

denominácie na Slovensku a objaviť

spoločné základy viery.

Afektívny: Vnímať potrebu

ekologického myslenia človeka.

Akceptovať existenciu kresťanských

denominácií ako dôsledok historického

vývinu. Oceniť asertívnu komunikáciu a

správanie ako prejav spolupráce.

Psychomotorický: Praktizovať zručnosti

triedenia odpadu v domácnosti a šetrného

zaobchádzania s prírodnými zdrojmi

Kompetencie: prispieva k diskusii v

skupine, rozumie potrebe ekumenického

dialógu, učí sa vyhľadávať a triediť

informácie, je schopný kritického

pohľadu na otázku ekológie oceňuje

prínos kresťanskej kultúry, prispieva k

upevňovaniu medziľudských vzťahov,

oceňuje duchovné dedičstvo katolíckej

Cirkvi

5. TÉMA:

ZODPOVEDNOSŤ

ČLOVEKA ZA SVET, V

KTOROM ŽIJE

25. Pohľad kresťana na


26. Boh pozýva človeka k

ochrane Božieho diela

27. Ekologická

uvedomelosť kresťanov

28. Kresťanské posolstvo

ľudskosti

29. Človek v priebehu

dejín objavuje v sebe

„človečenstvo“

30. Požiadavka

spravodlivosti, čestnosti a

zodpovednosti

31. Pravda, dobro, láska

32. Byť prorokom svojej

doby-Amos

33.Utvrdenie učiva

Ekológia a zodpovednosť

Gn 1,28-29 (globálne

problémy)

Angažovanosť kresťana v

spoločnosti (politika,

štátny režim )

Úloha Cirkvi v

spoločnosti

Kresťanské denominácie

na Slovensku

Ekumenizmus

Žiak vie • na základe analýzy súčasných

ekologických javov v

konfrontácii s posolstvom

biblického textu Gn 1,28-29

vyjadriť dôležitosť ekologického

myslenia a správania sa človeka

• vnímať potrebu ekologického

myslenia človeka

• praktizovať zručnosti triedenia

odpadu v domácnosti a šetrného

zaobchádzania s prírodnými

zdrojmi

• akceptovať vlastnú

zodpovednosť prijatím svojej

úlohy na spoluvytváraní sveta

• zdôvodniť potrebu

angažovanosti kresťanov v

politike a verejnom živote

• osvojovať si postoj kresťanskej

angažovanosti v spoločnosti a v

Cirkvi

práca s textom,

rozhovor,tvorba

pojmovej

mapy, dialóg,

porovnávanie

biblických

textov,

vyhľadávanie

súradníc vo sv.

písme, práca s

pracovným

zošitom

Environmentálna

výchova:

Žiak

• aktívne sa podieľa na

ochrane životného

prostredia (triedenie

odpadu v domácnosti,

udržiavanie čistoty

v prírode, šetrenie

energiami a zdrojmi)


rozvoj:

Žiak

• je otvorený pre

ekumenický dialóg

medzi kresťanskými

denomináciami na

Slovensku

• je si vedomý prebratia

zodpovednosť za

angažovanosť v

spoločnosti

9

415

7.6 Človek a svet práce

7.6.1 Svet práce

Predmet: Svet práce

Ročník: 9.

Počet hodín: 33


celok/téma

Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Rozvíjať osobné schopnosti žiaka :

sebarealizácia, sebauvedomovanie

svojich schopností, dbať na bezpečnosť

pri práci, šetriť pri práci pomôcky.

Úvod

Okrasné rastliny

Oboznámiť žiakov s úlohami a

cieľmi predmetu. Dbať na zásady

bezpečnosti pri práci, dôsledne ich

dodržiavať. Produkcia kyslíka,

ozdravenie a skrášlenie životného

prostredia. Okrasné dreviny a okrasné

byliny.

Poznať význam okrasných rastlín, ich

vplyv na život človeka a životné

prostredie.

Výklad,

diskusia, práca s

obrazovým

materiálom

Biológia 3



svojich schopností, predností

a nedostatkov. Rozvíjať kreativitu.

Okrasné kvetiny Okrasné dreviny a okrasné byliny.

Rastliny: popínavé, vodné,

kobercové, skalničky, balkónové,

okrasné trávy, cibuľové, hľúznaté.

Letničky: cínia, astrovka, nechtík,

begónia, šalvia, suchokvet,

kapucínka, hrachor,...

Dvojročné: fialka, sedmokráska,

nezábudka, mesačnica...

Trvalky: pivónia, srdcovka, kosatec,

juka

Cibuľové a hľúznaté: narcis, bleduľa,

tulipán, snežienka, ľalia, georgína...

Poznať jednotlivé skupiny okrasných

kvetín a ich typických zástupcov.

Vedieť rozmnožovať okrasné rastliny

vegetatívne aj generatívne. Poznať

požiadavky jednotlivých rastlín na

prostredie a vedieť ich dopestovať a

ošetrovať.

Výklad,

diskusia, práca s

prezentáciou,

práca v skupine

Biológia,

Informatika 4

416

Mať schopnosť zvládnuť proces učenia

sa, rozvíjať ho na základe aktív-

nej pracovnej činnosti. Vedieť získavať

poznatky z rôznych informač. zdrojov

(encyklopédie, internet, odborné

časopisy).

Možnosť vyniknúť

aj slabšie prospievajúcim žiakom.

Okrasné dreviny Význam a rozdelenie okrasných

drevín.

Rozdelenie: ihličnaté, listnaté, stromy

a kry. Jedľa, smrek, borievka,

borovica, tuja, tis, smrekovec

opadavý. Lipa, javor, platan,

agát, breza, vŕba, orgován, magnólia,

pavinič, brečtan, rododendrón,

krušpán

Výber stanovišťa a vhodných druhov

okrasných drevín.

Pestovanie, ošetrovanie, generatívne

a vegetatívne rozmnožovanie

okrasných drevín.

Poznať význam okrasných drevín, ich

vplyv na život a životné prostredie.

Poznať rozdelenie okrasných drevín.

Pestovaním rastlín prispieť k

osvojeniu si jednotlivých

pestovateľských postupov.

Výklad,

diskusia, práca v

skupinách

Biológia 4

Vytvárať a realizovať projekty

pestovania rastlín pre osobné potreby,

pre potreby školy, pre podnikateľské

aktivity.

Zručnosti pri

pestovaní,

ošetrovaní a

rozmnožovaní

okrasných

rastlín.

Opakovanie

učiva a

hodnotenie

vedomostí

Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie

okrasných rastlín.

Zručnosti pri pestovaní, ošetrovaní a

rozmnožovaní okrasných rastlín

Získať zručnosti pri pestovaní,

ošetrovaní a rozmnožovaní okrasných

rastlín.

Vedieť vybrať vhodné okrasné

rastliny na určené miesto.

Vedieť vysiať letničky na

dopestovanie sadeníc.

Vedieť rýchliť hyacint alebo inú

cibuľovinu.

Výklad,

diskusia, práca s

internetom,

skupinová práca,

samostatná práca

Biológia

Chémia 6

Vedieť získavať poznatky z rôznych

informačných zdrojov, encyklopédie,

internetu a odborných časopisov.

Príprava

skalničkového

záhona

Výber vhodného miesta na skalku,

základné pravidlá pri vytváraní

skalničkového záhona.

Vedieť využiť doterajšie vedomosti a

zručnosti pri výstavbe a zakladaní

skalky, vysadené rastliny poznať,

vedieť ošetrovať a pestovať.

Výklad,

diskusia, práca v

skupinách,

samostatná

práca, práca s

internetom

Biológia

Informatika 3

Skrášlovať a spríjemňovať svoje

prostredie.

Rozvíjať kladný vzťah k životnému

prostrediu

Pestovanie

okrasných rastlín

v skalke

Okrasné rastliny vhodné do skalky.

Poznávanie, pomenovanie a zásady

ich pestovania a ošetrovania.

Skalničky (listnaté, dreviny, opadavé,

vždyzelené, ihličnany, trvalky,

cibuľové a hľúznaté kvetiny, okrasné

trávy).

Vedieť vybrať a pomenovať vhodné

okrasné rastliny do skalky.

Poznať zásady pestovania a

ošetrovania okrasných rastlín.

Výklad,

diskusia, práca v

skupinách,

samostatná

práca, práca s

internetom

Biológia

Informatika 3

417

Zaujímať sa o zakladanie trávnika pre

svoje potreby, potreby školy a športové

aktivity.

Trávnik a jeho

zakladanie

Kultúrna krajina, stav ovzdušia,

produkcia kyslíka, teplota a vlhkosť

vzduchu, prašnosť, erózia pôdy.

Trávnik extenzívny (ovocné sady,

brehy potokov a riek, pri cestách),

intenzívny (okrasný, rekreačný,

trávnik športových a golfových

ihrísk).

Poznať význam trávnika a jeho vplyv

na život človeka a na životné

prostredie. Poznať základné pravidlá

zakladania trávnika, poznať základné

druhy tráv.

Výklad,

diskusia, práca s

obrazovým

materiálom,

praca s

internetom

Biológia

Informatika

Výtvarná

výchova

3

Vedieť ošetrovať trávnik a skrášlovať

svoje prostredie.

Rozvíjať kladný vzťah k životnému

prostrediu.

Ošetrovanie

trávnika

Náradie a pomôcky na ošetrovanie a

udržiavanie trávnika.

Dodržiavanie bezpečnosti pri práci s

náradím.

Zalievanie, kosenie, hrabanie,

hnojenie, odburiňovanie,

zavlažovanie, odstraňovanie machu,

prevzdušňovanie.

Náradie a pomôcky: kosačka, kosa,

kosák, zarovnávač okrajov trávnika

Vedieť postup ošetrovania trávnika.

Získať zručnosti pri práci s náradím.

Dodržiavať bezpečnosť pri práci.

Výklad,

diskusia, práca v

skupinách,

samostatná

práca, praca s

internetom

Biológia

Informatika

Chémia

4

Skrášlovať a spríjemňovať svoje

prostredie. Úprava areálu školy Prakticky využiť získané vedomosti

na skrášľovanie svojho okolia.

Samostatná

práca žiakov

Biológia

Výtvarná

výchova

3

418

7.6.2 Technika

Tematický výchovno-vzdelávací plán

Predmet: Technika Školský rok: 2012/2013

Ročník: 9. Vyučujúci: Mgr. Anna Heseková

Počet hodín: 33


celok/téma

Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a

formy

Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Mesiac



svojich schopností, dbať na

bezpečnosť pri práci, šetriť pri

práci pomôcky.

Úvod Oboznámiť žiakov s úlohami a

cieľmi predmetu..

Sprístupniť zásady bezpečnosti

a hygieny pri práci a dbať na ich

dodržiavanie. Organizácia práce.

Poznať ciele predmetu a vedieť

ich prakticky využiť vo svojej

činnosti s ohľadom na bezpečnosť

svoju, aj svojich spolužiakov.

Vysvetľovanie SEE, FYZ, MAT 1 IX., X.,

XI.,

XII., I.

419





práci pomôcky. Využívať znalosti

a skúsenosti získané v jednotlivých

vzdelávacích oblastiach v záujme

vlastného rozvoja i svojej prípravy

na budúcnosť, robiť podložené

rozhodnutia o ďalšom svojom

vzdelávaní a profesionálnom raste.

1. Elektrická

energia

Získať v primeranej forme

dostatočné množstvo poznatkov

o zdrojoch elektrickej energie, o

ich využití, poznať pritom

zásady bezpečnosti práce na

elektrických zariadeniach a

účinky elektrického prúdu na

ľudský organizmus. Poznať

schémy elektrických zapojení a

jednoduché elektrotechnické

práce. Práca s elektrotechnickou

stavebnicou pre základné školy a

práce súvisiace s technológiou

montáže v elektrotechnike,

spoznať prácu s

elektromontážnym materiálom.

Pravidlá bezpečnej práce s

elektrickým prúdom a

poskytovanie prvej pomoci.

Výroba, rozvod a zdroje

elektrickej energie. Základný

elektroinštalačný materiál.

Jednoduché elektrické obvody.

Práca s elektromontážnym

materiálom a stavebnicou.

Základné elektrické

spotrebiče. Domová inštalácia

elektrického prúdu. Výpočet

spotreby

elektrickej energie. Moderné

elektrické spotrebiče.

Poznať základné batériové zdroje

elektrickej energie a akumulátory

(primárne a sekundárne,

elektromechanické - suché a

mokré, elektrické - kyslé a

alkalické). Vedieť čítať

jednoduché elektrické značky

schémy a zapojenia) a vedieť

na elektrotechnickej stavebnici

pre ZŠ zapájať jednoduché

elektrické obvody. Poznať

základný elektroinštalačný

materiál, jeho funkciu a použitie

(spínače, vidlice, zásuvky,

žiarovkové objímky, poistky a

ističe). Oboznámiť sa s

používaním žiarovkovej

skúšačky.

Poznať funkciu a oboznámiť sa s

hlavnými parametrami a so

správnym

používaním základných

elektrických spotrebičov pre

domácnosť. Vedieť opísať výrobu

a rozvod elektrickej energie a

poznať ekologické aspekty

výroby elektrickej energie.

Poznať význam elektromeru a

oboznámiť sa s príkladmi výpočtu

spotreby elektrickej energie.

Oboznámiť sa s modernými

elektrickými spotrebičmi v

domácnosti. Poznať pravidlá

bezpečnej práce s elektrickým

prúdom a vedieť poskytnúť prvú

pomoc pri úraze elektrickým

prúdom.

Vysvetľovanie

Samostatná

práca žiakov

SEE, FYZ, MAT,

PCP

16

420





práci pomôcky. Využívať znalosti

a skúsenosti získané v jednotlivých

vzdelávacích oblastiach v záujme

vlastného rozvoja i svojej prípravy

na budúcnosť, robiť podložené

rozhodnutia o ďalšom svojom

vzdelávaní a profesionálnom raste.

2. Technika –

domácnosť-

bezpečnosť

Získať základné informácie v

oblasti bytovej inštalácie -

kúrenie, rozvod studenej a teplej

vody, celkove na domácnosť a

úsporu energie, ekologické

aspekty a malú údržbu v

domácnosti. Oboznámiť sa so

systémom, základmi konštrukcie

a údržby jednotlivých prvkov

bytovej inštalácie. Naučiť sa

ekonomicky a ekologicky

hodnotiť jednotlivé systémy.

Kúrenie v domácnosti, centrálne,

ústredné, lokálne. Rozvod

studenej a teplej vody. Šetrenie

vodou a teplom v domácnosti.

Konštrukcia kotla a princíp

spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach. Výpočet spotreby

energie na kúrenie. Konštrukcia

vodovodného kohútika alebo

batérie - demontáž, oprava,

montáž.

Oboznámiť sa so systémom

ústredného kúrenia v bytoch a

jeho funkciou.

Vedieť popísať systém rozvodu

studenej a teplej vody v byte.

Poznať zloženie a funkciu

vodovodného kohútika a

jednoduchej vodovodnej

batérie. Oboznámiť sa s opravou

splachovača WC. Poznať

možnosti šetrenia teplom a teplou

vodou a zároveň spôsoby

zamedzenia úniku tepla - spôsoby

zateplenia okien a dverí. Vedieť

popísať princíp spaľovania vo

vykurovacích zariadeniach -

ústredné kúrenie. Poznať výpočet

spotreby energie na kúrenie.

Ovládať opravu netesnosti

vodovodného kohútik.

Vysvetľovanie

Samostatná

práca žiakov

SEE, FYZ, MAT,

PCP

10 II., III.,

IV.,





práci pomôcky.

3. Samostatný

projekt

Prakticky využiť získané

vedomosti. Mať schopnosti

vytvárať a realizovať technické

myšlienky pre vlastné potreby pre

potreby školy, pre komerčné

aktivity a pod.

Samostatná

práca žiakov

SEE, FYZ, MAT,

PCP, CHEM

3 V.,

Skrášľovať a spríjemňovať svoje

prostredie.

4. Úprava

areálu školy

Prakticky využiť získané

vedomosti na skrášľovanie svojho

okolia. Mať schopnosti vytvárať a

realizovať technické myšlienky

pre vlastné potreby pre potreby

školy, pre komerčné aktivity a

pod.

Samostatná

práca žiakov

SEE, FYZ, MAT,

PCP, CHEM

3 VI.

421

7.7 Umenie a kultúra

7.7.1 Hudobná výchova

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a sprostredkovaní

hudby novým generáciám.

Úlohou predmetu je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Dôraz sa kladie na výchovu

hudbou s rešpektovaním výchovy k hudbe. Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby je dôležitý prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej

emocionalizácie. Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými

prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich

individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Formuje

estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu, porozumenie a solidaritu pre ochranu

prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti,

vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav.

Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty

iných.

Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje hudobno-

výchovný proces so svojimi špecifikami. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na

poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných

hudobných činností (vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-

dramatické činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to

prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti, vedomosti

a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde predovšetkým o zážitky

z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších – pri dramatickej hre.

Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich osobnosti.

Treba ich usmerňovať tak, aby prinášali radosť a možnosť sebarealizácie. Je dôležité dodržať postup: od hudobných zážitkov k poznatkom a vedomostiam.

Hudobno-výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí.

2. Učebné zdroje Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov.

Na hodinách hudobnej výchovy sa používajú učebnice:

Učebnica: prof. PhDr. Eva Langsteinová, CSc., prof. Mgr. Belo Felix, PhD.: Hudobná výchova pre 5. ročník základných škôl, SPN, ISBN 978-80-10-01776-8

Učebnica: prof. PhDr. Eva Langsteinová, CSc., prof. Mgr. Belo Felix, PhD.: Hudobná výchova pre 6. ročník základných škôl, SPN, ISBN 978-80-10-02038-6

Učebnice pre 7. a 8. ročník nie sú k dispozícii, používame učebnice:

Učebnica: prof. PhDr. Eva Langsteinová, CSc., prof. Mgr. Belo Felix, PhD.: Hudobná výchova pre 7. ročník základných škôl, SPN, ISBN 80-10-00716-1

Učebnica: prof. PhDr. Eva Langsteinová, CSc., doc. Mgr. Belo Felix, PhD.: Hudobná výchova pre 8. ročník základných škôl, SPN, ISBN 80-08-02484-4

Učebnica: prof. PhDr. Eva Langsteinová, CSc., doc. Mgr. Belo Felix, PhD.: Hudobná výchova pre 9. ročník základných škôl, SPN, ISBN 80-08-03215-4

422

CD, DVD

Internet - webové stránky zamerané na hudbu

Hudobné ukážky z 5.-9. roč.

Prezentácie žiakov


Hudobná výchova sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje.


programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Klasifikujú sa:


vokálne činnosti


423


Predmet: Hudobná výchova

Ročník: 5.

Počet hodín: 33

Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové vzťahy Počet

hodín

Úvodná hodina oboznámenie sa s obsahom

predmetu

Vedieť: porozprávať o význame hudby v

živote človeka, dbať na hlasovú hygienu,

správne spevácke návyky, aktikuláciu.

Vedieť vystihnúť charakter a náladu

spievanej (počutej) skladby, porovnať

tempo, rytmus, dynamiku, melódiu.

Oboznámiť sa s pojmami rytmus, metrum,

doba, takt, vedieť rozlišovať rôzne takty v

notovom zápise, vedieť zapísať noty so

správnymi rytmickými hodnotami.

Vytvoriť a intonovať jednoduchú melódiu a

jej račí postup, zahrať ju, zaspievať.

Mať osvojené pojmy súzvuk, akord,

harmónia, homofónia, polyfónia, kánon,

vedieť pochopiť ich podstatu, v hudobnej

ukážke vedieť sluchovo rozlíšiť, ktoré

nástroje hrajú melódiu, poznať hudobné

pojmy dynamika, farba, symfonický

orchester. Vedieť

definovať pojmy hudobná forma, MPF,

dirigent, symfonický orchester, poznať

základné pravidlá správania na koncerte,

výtvarne vyjadriť vypočutú ukážku, opísať

svoje pocity a predstavy pri jej znení.

skupinové vyučovanie

- dialóg a diskusia

- intonačná metóda s

použitím solmizácie

- imitačná metóda

osvojovania piesní

- improvizácia

- motivačný rozhovor

- individuálna práca žiakov

- využívanie IKT

- spev, rozprávanie

SJL, VYV, ETV 1

Opakovanie učiva z

predchádzajúcich ročníkov

oboznámenie sa s učebnicou

HV, opakovanie učiva a piesní

z predchádzajúcich ročníkov

1

Opakovanie učiva

z predchádzajúcich ročníkov

oboznámenie sa s učebnicou

HV, opakovanie učiva a piesní

z predchádzajúcich

1

Ako sa nám prihovára hudba

Výrazové prostriedky hudby

sluchové rozlíšenie rôznych

skladieb (uspávanka, žartovná

pieseň,…), durových a

molových súzvukov,

vystihnutie nálady, charakteru

skladieb

1

Rytmus Hip

hop, rock and roll,

rap Zlé deti prídu do pekla

určovanie rytmu pri piesňach,

tanečných piesňach, skladbách,

čo je hip hop, rap

1

Melódia

- pieseň: Sedela na vŕšku,

plakala

- počúvanie: gregoriánsky

chorál, skladby Verdiho,

Mozarta

čo je melódia, vytvorenie

predvetia, závetia

1

424

Dynamika

- pieseň: Ide furman dolinou

spev piesne s dynamikou,

používanie DHN s dynamikou,

používanie medzinárodných

pojmov

1

Tempo a agogika

- pieseň: Pri Prešporku na

Dunaji

spoznávanie rôznych druhov

temp, čo je metronóm,

čistý spev piesne

1

Harmónia

- pieseň: Vyletela húska (Z

Východnej dievčatá)

- počúvanie: J. S. Bach – Fúga d

mol

čo je harmonia, akord,

spev - kánon

1

Inštrumentácia

- symfonický orchester – jeho

farebnosť

zoznámenie sa so symfonickým

orchestrom, hudobnými

nástrojmi – ich kombináciou

1

Podoby hudobnej skladby

Rondo

- pieseň: Ide pieseň dokola

- počúvanie: Turecký pochod

(Mozart)

hudobné formy, malá dvoj- a

trojdielna piesňová forma,

gradácia

1

Opakovanie opakovanie: hudobno-výrazové

prostriedky

1

Vianočné koledy, piesne o zime vianočné zvyky, obyčaje,

spev piesní o zime, koledy

1

Opakovanie

Spev piesní (výber učiteľa)

utvrdenie učiva: HVP, rondo,

spev piesní, taktovanie,

čistý spev

1

425

Prostredníctvom hudby

poznávame svoju hudobnú

kultúru i kultúru iných národov

Hymna EÚ

- EÚ, vlajka, hymna,euro

priateľstvo národov,

uctievanie hymny, analýza

hudobnej skladby

prostredníctvom hudobno-

vyjadrovacích prostriedkov,

zoznámenie sa s kultúrou iných

národov, ich piesňami,

sluchové rozlišovanie

jednotlivých hudobných žánrov

na základe ich

charakteristických znakov

využitie spevu, inštrumentálnej

hry, pohybu,

Orientovať sa v kultúre českého, rómskeho,

rusínskeho, maďarského a iných národov

prostredníctvom ľudových a umelých

piesní.

Utvrdzovať hrdosť a národné povedomie

Slovákov a Čechov v piesňach, vedieť

zaspievať vybrané piesne jednohlasne,

dvojhlasne, vedieť vytvoriť rytmický

sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť

metrum a rytmus piesní.

Rešpektovať hodnoty, tradície a národnú

kultúru iných národov,

skupinové vyučovanie

- projektové vyučovanie

- dialóg a diskusia

intonačná metóda s použitím

solmizácie

- imitačná metóda

osvojovania piesní

- improvizácia

- motivačný rozhovor

GEG, OBN, ETV 1

Slovensko

- štátna hymna

- hymnická pieseň (Kolo Tater

čierňava)

1

Slovensko

- spev: ľudové piesne

1

Slovensko

- trávnice

- upravené ľudové piesne

verbálne vyjadrenie svojho

názoru a zážitku z počúvanej

hudby

1

Slovensko

- slovenská populárna hudba

1

Rómska hudba

- počúvanie: Liszt, Brahms,…

1

Rusínska hudba

- počúvanie

1

Česká hudba

- pieseň: Neťukej, …

- počúvanie: B. Smetana, A.

Dvořák

1

Česká hudba

- pieseň: Dej mi víc lásky

- počúvanie: L. Janáček

1

426

Poľská hudba

- mazúrka

1

Maďarská hudba

- čardáš

- F. Liszt, B. Bartók

1

Hudba spojená s inými druhmi

umenia Opera

Rusalka

osvojenie pojmov opera,

opereta, muzikál, balet,

sluchové rozlišovanie

jednotlivých hudobných žánrov

na základe ich

charakteristických znakov,

využitie vhodných miest v

skladbách na spoluúčasť so

spevom, inštrumentálnou hrou,

pohybom, recitovaným slovom

Vedieť definovať pojmy opera, ária, balet,

libreto, vedieť pomenovať hlasy a druhy

zborov, vedieť vystihnúť náladu

jenotlivých vypočutých častí.

Pomenovať hudobné nástroje, ktoré použil

autor na vyjadrenie jednotlivých motívov a

nálad.

Klásť dôraz na kultivovaný prejav a

správny výraz.

Poznať rozdiely medzi operou,

1

Opera - Martin a slnko 1

Opereta - Modrá ruža 1

Muzikál - Oliver 1

Balet – príbeh bez slov operetou a muzikálom, vymyslieť

rytmický sprievod, zatancovať polku,

valčík.

Vypočuť si ukážky, kresbičkami sa pokúsiť

vyjadriť príbeh zachytený v

ukážkach,charakterizovať jednotlivé

postavičky podľa hudobných nástrojov,

ktoré ich zobrazujú.

1

Opakovanie Zopakovať učivo prostrednlíctvom kvízov,

krížoviek.

1

Hudobná besiedka 1

Čo sme sa naučili 1

427


Ročník: 6.

Počet hodín: 33

Cieľ, kompetencie Tematický celok/téma Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové vzťahy Počet

hodín

Vznik hudby ako

prirodzenej súčasti

života ľudí. Zoznámenie

sa s hudobnou kultúrou

minulosti. Úcta k

významným hudobným

osobnostiam. Integrácia

hudby s inými druhmi

umenia - móda, tanec,

architektúra, výtvarné

umenie.

Úvodná hodina Oboznámenie sa s obsahom

predmetu.

Vedieť porozprávať o význame

hudby v živote človeka.


diskusia, spev,

rozprávanie, počúvanie

hudby

SJL 1

Opakovanie učiva a piesní

z 5. roč.

Oboznámenie sa s

učebnicvou HV,

opakovanie učiva z

prechádzajúcich ročníkov

Podľa možnosti intonačne čisto

zaspievať známe piesne z

predchádzajúcich ročníkov, dbať

na kultivovaný prejav.

1

Hudba minulosti a

súčasnosť

Počiatky hudby - Pravek,

Starovek

počúv. : kmeň Baya,

Seikilova pieseň

hud. prejav: jednoduché

rytmické motívy, DHN

Charakteristika typických

znakov pravekej a

starovekej hudby. Rytmus

ako praelement hudby.

Vedieť, z čoho boli vyrobené prvé

nástroje, vedieť napodobniť

jednoduchý rytmický i pohybový

prejav pomocou nástrojov a

pohybu, dokázať intonovať

jednoduchú melódiu počúvaného

úryvku.


dialóg, diskusia,

skupinové vyučovanie,

spev, rozprávanie,

počúvanie hudby,


DEJ, ETV, VYV, GEO 1

Stredovek

počúv.: Gregoriánsky

chorál, Hospodine pomiluj

ny

Kresťanská a svetská

hudba. Gregoriánsky

chorál, trubadúri, truvéri

Charakterizovať ukážku

gregoriánskeho chorálu, svetskú

hudbu. Chápať rozdiely medzi

duchovnou a svetskou hudbou.

1

Hudobná renesancia

počúv.: O. di Lasso - Echo,

Madonna mia cara, pavana

hud. prejav: tanečné kroky

pavany

Charakteristika znakov

renesancie, znovuzrodenie,

návrat k antike, madrigal,

pavana

Rozpoznať tance rôznych

štýlových období a žánrov.

Dokázať predviesť jednoduché

pohybové stvárnenie hudby.

Ovládať jednoduché tanečné

kroky.

1

428

Hudobný barok

A. Vivaldi

G. F. Händel

počúv.: Mesiáš - Aleluja,

Vodná hudba, A. Vivaldi -

Zima

Základné znaky

baroka,polyfónia,

homofónia, opera, suita.

Poznať predstaviteľov

baroka, ich diela,

počúvanie hudby.

Orientovať sa v znejúcej hudbe,

vnímať hudobno-výrazové

prostriedky. Charakterizovať a

verbalizovať počúvanú hudbu,

vyjadriť svoj zážitok z nej. Vedieť

definovať pojmy polyfónia,

sonátová forma,...

1

J. S. Bach

spev: intonácia melódie

menuetu

počúv.: Toccata a fúga d

mol, Menuet G dur

Tvorba J. S. Bacha ako

kľúčovej osobnosti

hudobného baroka

Vnímať hudobné ukážky, získať

chopnosť vyjadriť svoje emócie.

Spievať podľa svojich dispozícií

intonačne čisto a rytmicky presne.

Dokázať vytvoriť jednoduchý

sprievod na DHN.

1

Baroko a Bobby McFerrin,

Vanessa Mae,...

Barokové skladby a

súčasnosť

Vnímať barokovú hudbu v

upravenej podobe.

1

Hudobný klasicizmus

J. Haydn

spev: melódia klasickej

piesne

počúv.: Symfónia G dur S

úderom na tympany,

Cisárske kvarteto

Základné znaky

klasicizmu, sonátová

forma, poznať

predstaviteľa klasicizmnu -

J. Haydna

Vnímať hudobné ukážky,

charakterizovať a verbalizovať

počúvanú hudbu. Chápať princíp

sonátovej formy a jej jednotlivých

častí. Uvedomiť si dôležitosť

výrazových prostriedkov hudby v

kompozičných postupoch

skladateľa.

1

W. A. Mozart

počúv.: Malá nočná hudba

- Menuet, Figarova svadba

hud. prejav: taktovanie v

trojdobom takte

Oboznámenie sa so

životom a dielom

významného hud.

skladateľa (zázračné dieťa)

Rozpoznávať hudbu rôznych

štýlových období a žánrov, vedieť

určiť typické žánrové znaky hud.

klasicizmu. Dokázať rytmizovať

hud. ukážku a v praxi aplikovať

základné taktovacie schémy.

1

L. van Beethoven

spev: Óda na radosť

počúv.: Pre Elišku, 5.symf.

C mol Osudová, 9. symf.

D mol S ódou na radosť

Charakteristika diela

Beethovena, osvojenie si

Hymny Európskej únie

Využiť vhodné miesta v skladbe na

spoluúčasť so spevom. Osvojiť si

intonačne aj rytmicky správne

Hymnu EÚ. Vnímať, chápať a

orientovať sa v použitých

hudobno-výrazových

prostriedkoch.

1

429

Hudobný klasicizmus na

Slovensku

počúv.: J. A.Zimmerman

(Sinfonia G dur Pastoritia)

hud. prejav: didaktické hry

- na ozvenu, na dopĺňanie

hudobných motívov

Významaní hudobní

skladatelia klasicizmu na

Slovensku, hudobné centrá,

koncertný život v mestách

Uvedomiť si dôležitosť

výrazových prostriedkov hudby v

kompozičných postupoch

skladateľa. Vedieť verbálne

vyjadriť svoj zážitok z hudby a

tvorivo sa prejaviť.

1

Opakovanie

spev: piesne osvojené v

tematickom celku

počúv.: výber z hud.

ukážok temat. celku

Utvrdenie učiva - baroko,

klasicizmus, predstavitelia,

skladby

Opakovať vedomosti

prostredníctvom kvízov, krížoviek.

Poznávať hudbu v jej štýlových

podobách, dokázať zadeliť diela do

obdobia a charakterizovať hudbu.

1

Vianočné koledy, zvyky

spev: výber z vianočných

piesní a kolied

Poznávať ľudové tradície,

koledy, vinše

Vedieť zaspievať vianočné koledy,

poznať vianočné zvyky, hrou na

DHN vedia vytvoriť jednoduchý

sprievod k piesňam.

1

Hrdosť na vlastné

kultúrne bohatstvo.

Pozitívne vzťahy k

domovu, prírode.


spoznávame kultúru

rôznych národov

A ja taká čarna

Už sa jedna ohrančaná

dievka vydáva

Spev piesní, rozširovanie

hlasového rozsahu, správne

návyky, hlasová hygiena,

artikulácia, hra na DHN

Vedieť čisto, kultivovane spievať,

vedieť sa orientovať v grafickom

zázname piesní, vytvárať

inštrumentálne sprievody k

piesňam. Rozlišovať tóniny dur -

mol, určovať tempo, dynamiku.

riadený rozhovor, výklad,

intonačná metóda s

použitím solmizácie,

improvizácia

SJL, TEV 1

Ej, zalužicki poľo

Oči, oči, čierne oči

1

Spev ľudových piesní -

výber učiteľa

1

Zoznámenie sa s

hudobnou kultúrou

minulosti. Výnimočnosť

hudobných osobností.

Ocenenie krásy

umeleckých diel.

Hudba minulosti a

súčasnosti

Romantizmus

počúv.: F. Schubert - Kráľ

duchov, R. Schumann -

Snenie, F. Chopin -

nocturná, valčíky

Základné znaky

romantizmu, slovné

vyjadrenie pocitov a

zážitkov z hudby,

porovnanie a hodnotenie

počúvaných skladieb. Malé

formy - piesne a skladby

pre klavír, husle.

Celostne i parciálne vnímať

hudobné ukážky. Charakterizovať

a verbalizovať počúvanú hudbu,

poznať základné znaky

romantizmu ako hudobného štýlu.


výklad, spev, projektové

vyučovanie,

DEJ, ETV,

VYV, LIT

1

430

Opera v romantizme

spev: G. Verdi - ária

Vojvodu z opery Rigoletto

počúv.. G. Verdi -

Nabucco, Rigoletto, R.

Wagner - Tannhäuser, C.

M. Weber - Čarostrelec

(úryvky)

Čo je opera, skladatelia

opier, počúvanie ukážok,

vyjadrenia romantických

ideálov v operách,

porozumenie súvislostí

medzi literatúrou a hudbou

v romantickom umení

Orientovať sa v znejúcej hudbe,

dokázať postrehnúť výrazné

hudobné myšlienky a výrazové

prostriedky. Poznať základné diela

romantickej opery a ich autorov.

Dokázať porovnávať počúvané

skladby. Spievať intonačne čisto a

rytmicky presne.

1

B. Smetana - Vltava

počúv.: Vltava

Slovne vyjadriť hudobný

zážitok, určiť jednotlivé

časti skladby, programová

hudba

Verbalizovať svoj názor, hudobný

zážitok, dokázať hodnotiť

počúvanú skladbu, poznať princípy

programovej hudby, vedia

výtvarne vyjadriť vypočutú

ukážku.

1

Doba virtuózov

počúv.. N. Paganini -

Koncert h mol pre husle a

orchester

Významní virtuózi obdobia

romantizmu i súčasnosti,

význam virtuozity v hre na

husliach a na klavíri

Vedieť porovnať tempo, rytmus,

dynamiku, melódiu. Dokázať

verbalizovať svoj názor, hudobný

zážitok. Vedieť vystihnúť

charakater a náladu počutej

skladby.

1

Romantizmus na

Slovensku spev:

ľudová pieseň V hlbokej

doline

počúv.. J. L. Bella -

Kukala kukučka, M.

Moyzes - V hlbokej doline,

M. Sch. Trnavský -

Slovenská sonatína

Významní hudobní

skladatelia romantizmu na

Slovensku, pochopenie

spojitosti slovenského

folklóru s tvorbou

skladateľov.

Poznať základné hudobné diela

slovenského romantizmu a

hudobných skladateľov, orientovať

sa v pojmoch zborová tvorba,

komorná tvorba, symfonická

tvorba. Verbalizovať svoj hudobný

zážitok.

1

J Botto: Žltá ľalia Zhudobnenie niektorých

častí básne

Vypočuť si ukážku, verbalizovať

svoj hudobný zážitok.

1

431

Impresionizmus

počúv.: C. Debussy -

Faunovo popoludnie, M.

Ravel - Bolero

hud. prejav:

inštrumentálny sprievod k

skladbe Bolero

Základné znaky

impresionizmu, tvorba

Debussyho, Ravela a ich

diela, oboznámenie sa s

novými výrazovými

prostriedkami v dejinách

hudby

Poznať základné hudobné diela

impresionizmu a hudobných

skladateľov tohto smeru. Vedieť

vytvoriť na základe počutej hudby

vlastný hudobný rytmický

sprievod.

1

Opakovanie učiva

spev: osvojené piesne z

tematického celku

počúv.: hudobné ukážky

od praveku po 20. st.,

moderné úpravy klasickej

hudby v podaní spevákov a

skupín populárnej hudby,

použitie klasickej hudby v

televíznej reklame,

filmoch, seriáloch

Utvrdenie učiva - od

praveku po romantizmus,

impresionizmus,

predstavitelia, skladby

Poznať najvýznamnejších

svetových hud. skladateľov a ich

najznámejšie diela. Osvojiť si

pojem opera, vedieť sluchovo

rozlíšiť árie, duetá, zbor. Poznávať

hudbu v jej štýlových podobách,

dokázať zatriediť dielo do obdobia.

Vytrvoriť a intonovať jednoduchú

melódiu, opísať svoje pocity a

predstavy pri jej znení. Vedieť

pomenovať hudobné nástroje,

ktoré použil autor na vyjadrenie

jednotlivých motívov a nálad.

1

Zoznámenie sa s

hudobnou kultúrou

Česka, Poľska, a iných

krajín. Spoznávanie

kutúry, zvykov, tradícií

svojho národa i iných

národov.


spoznávame kultúru

rôznych národov

Rakúska a Nemecká hudba

spev: Mlyny

počúv.. Hymna Rakúska a

Nemecka, J. S. Bach a W.

A. Mozart - výber z tvorby

hud. prejav. inštrumentácia

k piesni Mlyn, hra na telo

Sluchové rozlišovanie

jednotlivých hudobných

žánrov na základe ich

charakteristických znakov.

Využitie spevu,

inštrumentálnej hry,

pohybu. Verbálne

vyjadrenie svojho zážitku a

názoru z počúvanej hudby.

Poznať kultúru česka, rakúska, ... a

iných národov prostredníctvom

ľudových a umelých piesní.

Vedieť zaspievať vybrané piesne

jednohlasne, dvojhlasne, vedieť

vytvoriť rytmický sprievod k

piesňam, rešpektovať hodnoty,

tradície a národnú kultúru iných

národov.

rozprávanie, dialóg, spev,

imitačná metóda

osvojovania piesní

ZEM, OBN, ETV 1

Talianska hudba

spev: Santa Lucia

počúv.. Hymna Talianska,

G. Verdi - výber z tvorby

1

432

Francúzska hudba

spev: Na Avignonskom

moste

počúv.. Hymna

Francúzska, C. Debussy -

Faunovo popoludnie

1

Anglická hudba

spev: We Will Rock You

počúv.: Byrd, Queen,

Beatles

Ruská hudba

spev: Dolina, dolina alebo

Kalinka

počúv.: P. I. Čajkovskij, N.

R. Korsakov - výber z

tvorby

1

Okolo Stredozemného

mora

Spev piesne - výber

učiteľa

1

Amerika, krajina

vychádzajúceho slnka

Spev piesne - výber

učiteľa

1

Opakovanie Opakovanie učiva opakovanie vedomostí za II.

polrok

1

433


Ročník: 7.

Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Zoznámenie sa s

hudobnou kultúrou

minulosti.

Úvodná hodina Oboznámenie sa s obsahom

predmetu.

Vedieť porozprávať o význame

hudby v živote človeka.


diskusia, spev,


hudby

SJL 1

Znalosť prehľadu dejín

hudby. Orientácia v

rôznych hudobných

štýloch.

Opakovanie učiva a piesní

zo 6. roč.

Spev: piesne zo 6. ročníka

Počúvanie hudby: ukážky z

hud. diel od praveku po

romantizmus

Hudobný prejav: rytmická

hra - piesne podľa rytmu

Podľa možnosti intonačne čisto

zaspievať známe piesne z

predchádzajúcich ročníkov, dbať na

kultivovaný prejav.

1

Charakteristika

stredovekej cirkevnej a

svetskej hudby.

Hudobné prechádzky

storočiami Poslanie

hudby a umenia v 20. st.

Návrat prvý - stredovek

Počúvanie hudby:

kresťanská a svetská hudba,

Gregoriánsky chorál

Hudobný prejav: použitie

DHN

Charakterizovať stredovekú hudbu,

gregoriánsky chorál, zapojiť sa

spevom a hrou na rytmických

nástrojoch do vybraného miesta v

skladbe.

DEJ 1

Systematizácia

vedomostí o základných

prejavoch barokového

umenia. Najznámejší

predstavitelia barokovej

hudby.

Návrat druhý - barok Počúvanie hudby: J. S.

Bach - Fúga d mol

Charakterizovať znaky barokovej

hudby, poznať významných

predstaviteľov baroka a ich

najznámejšie diela (Bach, Händel,

Vivaldi).

DEJ 1

Utvrdenie učiva o hudbe

klasicizmu.

Návrat tretí - klasicizmus Počúvanie hudby: ukážky

W. A. Mozarta, L. van

Beethovena

Hudobný prejav: hudobné

hádanky

Charakterizovať znaky

klasicistickej hudby, poznať

významných predstaviteľov

klasicizmu a ich najznámejšie diela

(Mozart, Haydn, Beethoven).

DEJ 1

434

Najznámejší slovenskí

virtuózi, virtuózi v

populárnej hudbe.

Hudobníci rôznych dôb Počúvanie hudby: ukážky

stredovekej hudby, ukážky

v podaní slovenských

virtuózov (P. Dvorský, J.

Berky - Mrenica,...)


skladateľov a virtuózov

jednotlivých období a ich

najznámejšie diela, zaradiť

počúvanú skladbu z hľadiska

slohového obdobia, poznať

súčasných slovenských interpretov

vážnej hudby (P. Dvorský).

ETV 1

Farba, využitie rôznych

druhov hudobných

nástrojov v dejinách

hudby.

Hudobné nástroje rôznych

dôb

Počúvanie hudby: ukážky

znenia rôznych hudobných

nástrojov

Hudobný prejav: hra žiakov

na prístupné hudobné

nástroje

Poznať a sluchovo rozlíšiť

najznámejšie hudobné nástroje

jednotlivých slohových období,

vedieť pomenovať nástroje symf.

Orchestra.

ETV 1

Prierez prvou slovenskou

národnou operou

Krútňava. Uvedomenie si

národnej identity a úcta k

svojej kultúre.

Zakladatelia modernej

slovenskej hudby - E.

Suchoň

Spev: Páslo dievča pávy

Počúvanie hudby: E.

Suchoň - ukážky opery

Krútňava


predstaviteľov slovenskej hudby

20. st. a ich najznámejšie diela,

spev ľud. piesne Páslo dievča pávy.

ETV 1

Spoznanie predstaviteľa

modernej slovenskej

hudby. Úcta k národnej

kultúre.

A. Moyzes Spev: Za Váhom, za

Váhom Počúvanie hudby:

ukážky z diela A. Moyzesa

Vedieť slovne vyjadriť hudobný

zážitok, stvárniť rieku na DHN,

analyzovať hud. dielo.

ETV 1

Význam módov pre

zvukovosť a celkový

charakter melódie.

Modus

B. Bartók

Spev: Poza bučky, Po

valašsky od zeme

Počúvanie hudby: ukážka

B. Bartóka

Hudobný prejav: tvorba

vlastného módu

Poznať a vedieť zapísať stupnicu do

notovej osnovy, poznať skladateľa

20. st. a jeho diela, zaspievať

intonačne čisto pieseň Poza bučky a

Po valašsky od zeme.

ETV 1

Predstavitelia 20. st.,

porovnanie a hodnotenie

počúvaných skladieb.

Galéria hudobných

skladateľov 20. st.

Počúvanie hudby: krátke

ukážky skladateľov 20. st.


predstaviteľov hudby 20. st. a ich

diela (Orff, Britten, Stravinskij,...),

slovne vyjadriť hudobný zážitok,

myšlienky, emócie.

ETV 1

435

Systematizácia

vedomostí a zručností,

zhrnutie tematického

celku.

Zhrnutie a opakovanie

tematického celku

Spev: zaspievať piesne,

ktoré sme sa naučili

Hudobný prejav: popri

speve využitie DHN

Opakovať vedomosti

prostredníctvom kvízov, krížoviek.

Dokázať verbalizovať svoj názor,

hud. zážitok.

SJL, TEV 1

Vianočné zvykoslovie na

Slovensku, posilnenie

národnej identity.

Vianočné koledy a zvyky Spev: koledy, vianočné

piesne

Počúvanie hudby: vianočné

piesne a koledy

Vedieť zaspievať vianočné koledy,

poznať vianočné zvyky, hrou na

DHN vedieť vytvoriť jednoduchý

sprievod k piesňam.

SJL, DEJ 1

Čistá intonácia pri speve,

dbať na kultivovaný

prejav.

Zaspievajme si

Žalo dievča

Spev piesní, rozširovanie

hlasového rozsahu, správne

návyky, hlasová hygiena,

artikulácia

Hudobný prejav: hra na

DHN

Podľa indviduálnych možností

zaspievať intonačne čisto a

kultivovane slovenské ľudové

piesne, vytvoriť hud. sprievod k

piesňam na rytmických a

melodických nástrojoch Orffovho

inštrumentára.

Riadený rozhovor,

výklad, intonačná metóda

s použitím solmizácie,

improvizácia

ETV, SJL 1

Chodila dievčina po hore

plačúci

1

Horela lipka 1

Charakteristika

populárnej hudby. Vznik

džezu, korene džezu,

predstavitelia džezu. Čo

je spirituál. Slovenskí

predstavitelia džezu.

Pestrá paleta populárnej

hudby

Vymedzenie pojmu

populárnej hudby


hudby L. Armstronga, ... P.

Lipu,...

Spev: Kumbaya, What a

wonderful world

Hudobný prejav: pokus o

frázovanie textu džezovým

princípom

Charakterizovať populárnu hudbu,

jej znaky a žánre.

Charakterizovať džez - vznik,

znaky, hud. nástroje.

Poznať predstaviteľov džezu -

Armstrong, Fitzgerald, Gershwin,..

Poznať pojmy spirituál ragtime, so

zodpovedajúcim výrazom zaspievať

spirituál Kumbaya, Swing low

Poznať predstaviteľov džezu na

Slovensku (P. Lipa).


dialóg, diskusia,

skupinové vyučovanie,

spev, rozprávanie,

počúvanie hudby,

improvizácia

ANJ, ETV 1

Džez a jeho vývoj 1

Spirtuály a ragtime 1

Džez na Slovensku 1

Hudobné zábavné

divadlo - opereta, jej

vznik.

Hudba na pomedzí

Hudobné zábavné

divadlo Opereta

Spev: Červená ruža (príp.

Rodný môj kraj)


hudby J. Offenbacha, J.

Straussa, G. Dusíka

Charakterizovať operetu, jej hlavné

znaky.

Poznať najznámejšie operety od G.

Dusíka.

Riadený rozhovor,

výklad, spev, počúvanie

hudby, využitie IKT,


SJL 1

436

Spoznať a zoznámiť sa s

piesňami speváka E.

Presleyho

Rock and roll

Stoličkový rock and roll


hudby E. Presleyho

Hudobný prejav: stoličkový

rock and roll

Poznať a charakterizovať rock and

roll, jeho znaky, hud. nástroje a

predstaviteľov - E. Presley.

Verbálne vyjadriť názory, pocity z

počúvanej hudby.

Pohybovo stvárniť jednoduchú

choreografiu - stoličkový rock and

roll.

ANJ 1

Prierez tvorbou známych

rockových skupín a

spevákov. Interpreti u

nás.

The Beatles Počúvanie hudby: Beatles,

M. Žbirka, Elán (príp.

výber z tvorby slovenských

a českých skupín a

spevákov) Hudobný

prejav: referáty s využitím

hudobných ukážok

Poznať mená členov skupiny

Beatles a ich najznámejšie piesne.

Poznať predstaviteľov slovenskej

populárnej hudby (Modus, Žbirka,

Gombitová,...).

Zaspievať intonačne čisto a so

zodpovedajúcim výrazom

populárne piesne od známych

slovenských interpretov.

GEG, ANJ, SJL 1

M. Žbirka

V slepých uličkách

1

Elán

Nie sme zlí

Voda, čo ma drží nad

vodou

1

Vznik a vývoj country

hudby, podstata country

ako folklóru Ameriky.

Hudba na pomedzí

Country and western

Spev: Červená rieka

Počúvanie hudby: Johnny

Cash

Poznať a charakterizovať country

hudbu a jej znaky.

Zaspievať intonačne čisto country

pieseň Red River Valley (po

slovensky).

GEO 1

Vznik muzikálu,

prepojenosť viacerých

druhov ulmenia v

muzikáloch. Využitie

populárnej hudby v

scénickom prevedení.

Muzikál

Mamma Mia

Spev: Tie ženy

Počúvanie hudby: Na skle

maľované

využitie filmovej podoby

Poznať najznámejšie svetové

muzikály a ich autorov (Bernstein -

West Side Story, Webber - Jesus

Christ Superstar a iné). Poznať

známe piesne z muzikálu Mamma

Mia.

Zaspievať pieseň (ang. jazyk).

GEO 1

Hudba na internete v

rôznych podobách. Hud.

súťaže v TV a na webw.

Hudba pre všetkých.

Hudba k filmom

Hudba na internete

Počúvanie hudby: filmové

ukážky podľa vlastného

výberu

Chápať význam hudby vo filme.

Poznať pojem nemý film.

Vyhľadať na internete obľúbenú

pieseň, skladbu, texty piesní.

Zaspievať intonačne čisto

populárnu pieseň podľa výberu

žiakov.

ETV, INF 1

437

Systematizácia a

utvrdenie osvojeného

učiva - spevom,

počúvaním hudby a

prejavom

Opakovanie piesní a

zhrnutie učiva

Spev osvojených piesní,

počúvanie hudobných

ukážok zo všetkých

tematických celkov, hry

Intonačne čisto zaspievať slovenské

ľudové piesne, populárne piesne.

Poznať najvýznamnejších slov. a

svet. hudobných skladateľov 20. st.

a ich diela.

Charakterizovať žánre hudby 20. st-

1

Zopakovať osobnosti

slovenskej hudby

Tvorba hudobného pexesa Osobnosti svetovej a

slovenskej hudby

Opakovanie nadobudnutých

vedomostí, vedieť spolupracovať na

spoločnej práci, vytvorenie pexesa.

INF 1

Príprava projektu žiakov Tvorba projektu Tvorba a prezentácia

pripravovaného projektu

žiakov - významná

hudobná osobnosť

Vedieť vytvoriť prezentáciu v

Power Pointe.

INF 2

Prezentácia projektu Vedieť pripraviť a popísať hudobnú

osobnosť z dejín Slovenska v

podobe prezentácie, prezentovať ju

pred triedou.

INF 1

438

7.7.2 Výtvarná výchova

Výtvarná výchova


Predmet výtvarná výchova nižšieho stredného vzdelávania nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Naďalej vychádza z autentických

skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej

cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku,

ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú

výrazovosť. VYV sa musí podieľať na tejto transformácii. Uskutočňuje sa to dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom

a médiám, nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú, väčším dôrazom na myslenie

žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami.

Ťažisko sebavyjadrovania sa, oproti primárnemu vzdelávaniu, prenáša na iné oblasti aktivity. Do vyučovania sú zaraďované prostriedky a činnosti,

ktoré rozširujú možnosti poznávacieho procesu žiaka a dovoľujú mu naplniť jeho prirodzené ambície po vizuálnom vyjadrení skutočnosti, po poznávaní

formálnej i obsahovej štruktúry sveta, po presnejšom zobrazení pozorovaných vzťahov, po vyššej technickej dokonalosti prejavu, po pluralite spôsobov

vytvárania. Zapája sa koncepčné a konštrukčné myslenie, ktoré je uvádzané do vzťahu s myslením estetickým. Detskú spontánnosť má postupne nahrádzať jej

dospelý ekvivalent – duchovná otvorenosť a sviežosť, spojená s pribúdaním vedomej tvorivej operatívnosti. Žiak reaguje na stále komplexnejšie podnety,

reflektuje podnety prírodné, civilizačné i kultúrne. Zvyšujú sa jeho technické schopnosti. Preto vo výtvarnej výchove potrebuje objaviť oblasť nových

možností, zodpovedajúcich svojmu vývinu.

Vyučovanie VYV je programovaný a riadený proces v ktorom ale učiteľ iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne riešenia žiaka.

2. Učebné zdroje

Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Na vyučovacích hodinách výtvarnej výchovy sa používajú:

prof. akad. mal. Čarný, L. a kol.: Výtvarná výchova pre 5. ročník základných škôl, 2009, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., Bratislava, ISBN 978-80-8091-177-5

prof. akad. mal. Čarný, L. a kol.: Výtvarná výchova pre 6. ročník základných škôl a 1. ročník osemročných gymnázií, 2010, Združenie EDUCO, ISBN 978-80-

89431-08-3


Výtvarná výchova sa vo všetkých ročníkoch, v tkorých sa vyučuje klasifikuje.

Hodnotí sa nie výsledok práce, ale proces výtvarnej činnosti, konkrétne prejavená aktivita a úsilie žiaka. Hodnotenie výsledkov na konci vyučovania

predstavuje spätnú väzbu o úspešnosti vyučovacieho procesu. Kladieme dôraz na sebahodnotenie žiakov, ktorým poskytneme možnosť obhajovať vlastný

výtvarno - estetický názor.

439


Predmet: Výtvarná výchova

Ročník: 5.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín



výtvarná výchova, s


odbornej učebni VYV a

dodržiavaním

bezpečnostných predpisov

pri práci. Oboznámiť sa so

základnou terminológiou vo

výtvarnej výchove.

Výtvarný jazyk

/ základné prvky

výtvarného vyjadrovania

Pracovisko žiaka v učebni,

bezpečná manipulácia s

pomôckami, používanie

vody, dodržiavanie

poriadku. Pohybové

cvičenia s rukami a prstami.

Základné prvky výtvarného

vyjadrovania - línia, plocha,

priestor. Hrúbka čiary, tvar,

veľkosť, farba plochy,

trojrozmerný priestor.

Žiak zodpovedne pristupuje k udržiavaniu

poriadku na svojom pracovisku. Chápe

význam bezpečnej manipulácie s

pomôckami a vodou, s ohľadom na šetrenie

vody. Dokáže si rozcvičiť ruky, zápästia a

prsty pred kresbou (krátke pohybové

cvičenie). Vie vysvetliť pojmy: línia,

plocha, priestor. Prakticky si vyskúša

kreslenie čiar s rôznou hrúbkou,

dvojrozmerných a trojrozmerných

geometrických tvarov, rôznych

nepravidelných tvarov. Rieši ich zaujímavé

farebné stvárnenie.

Výklad učiteľa,

rozhovor, demonštrácia

krátkych pohybových

cvičení a pracovných

postupov učiteľom,

samostatná práca

žiakov.

Technika:

Kresba ceruzkou a

pastelkami

2

Pravidlá správania sa pri

práci v učebni VYV.

Výtvarný jazyk - základné

prvky výtvarného

vyjadrovania

2

Chápať architektúru ako

súbor prvkov, ktorý niečo

vyjadruje (napr. útulnosť,

slávnostnosť, veľkoleposť,

skromnosť a jednoduchosť,

čistotu, prírodnosť...).

Rozvíjať kultiváciu

zmyslového vnímania žiaka

a jeho manuálnych

zručností, odporovať

tvorivosť a vlastný názor,

rozvíjať cítenie, vnímanie a

fantáziu.

Podnety architektúry Architektúra, architekt,

interiér, exteriér, vývoj a

typy architektúry. Hravé

skúmanie priestoru a

architektonických prvkov,

ktoré ho vytvárajú. Koláž,

asambláž.

Žiak rozumie pojmom architektúra, vie

vysvetliť rozdiel medzi interiérom a

exteriérom architektúry. Žiak vytvorí návrh

domu, v ktorom by chcel v budúcnosti

bývať. Uvažuje o funkciách jeho prvkov a

hľadá optimálnu kompozíciu, tvar, farbu...

Pri práci s rôznym materiálom rozvíja svoje

manuálne zručnosti (strihanie,

vykrajovanie, lepenie...)

Technika:

Koláž, asambláž

4

Hravé skúmanie priestoru

Téma: Tu budem bývať

4

Rozvíjať tvorivosť, vlastný

názor a vkus. Formovať a

rozvíjať gramotnosť

(zručnosti) žiaka v oblasti

Výtvarný jazyk/ základné

prvky výtvarného

vyjadrovania

Pozitív, negatív, šablóna,

maľba, tupovanie.

Žiak rozumie pojmom pozitív a negatív, vie

si vytvoriť šablónu z tvrdého papiera,

presne vystrihnúť nakreslený tvar (šablóna

stromu), maľbou farebne dotvoriť pozadie a

Technika:

Maľba cez šablónu -

tupovanie štetcom

alebo zubnou kefkou

2

440

vyjadrovania sa výtvarnými

prostriedkami

prostredníctvom vybraných

nástrojov a techník. Rozvíjať

cítenie, vnímanie a fantáziu.

Negatív a pozitív

v plošnom vyjadrení

Téma: Strom

vytvoriť tak negatív stromu. 2

Formovať a rozvíjať

gramotnosť žiaka v oblasti

vyjadrovania sa výtvarnými

prostriedkami

prostredníctvom vybraných

techník. Oboznámiť sa so

základými kompozičnými

postupmi a princípmi

proporčného zobrazovania

podľa skutočnosti.

Možnosti zobrazovania

videného sveta

Kompozícia, proporcie

predmetov, kresba, maľba,

tieňovanie, šrafovanie,

lavírovanie, náčrt, maľba,

pastózne a lazúrne farby,

farebná modelácia - svetlo

a tieň na lokálnom

farebnom tóne; vrhnutý

tieň.

Žiak dokáže zvládnuť základy proporčnej

stavby zobrazovaného prírodného tvaru.

Dokáže si stanoviť jednoduchú kompozíciu

svojej práce, porovnávaním a meraním

veľkostí predmetov dokáže proporčne

správne riešiť zobrazenie predmetov. Skúša

vyjadriť tvar predmetu pomocou farebnej

modelácie a tieňovania.

Technika : Kresba

ceruzou, uhlíkom,

rudkou, perom

(tieňovanie, šrafovanie,

lavírovanie)

4

Kreslenie predmetu podľa

skutočnosti/ modelácia

šrafovaním, tieňovaním,

lavírovaním.

Téma: Tekvice

2

Maľba zátišia podľa

skutočnosti/ modelácia

tieňovaním.

Téma: Zátišie

Technika:

Maľba (vodové alebo

temperové farby)

2

Pochopiť kubistický a

konštruktivistický spôsob

pozerania na svet a základné

surrealistické princípy

tvorby. Prežiť vybrané

tvorivé procesy z ponuky

moderného a súčasného

umenia, učiť sa prijímať a

tolerovať rôzne prístupy k

tvorbe, spoznávať nové

možnosti umeleckého

vyjadrovania sveta a posilniť

záujem a znalosť výtvarného

umenia.

Rozvíjať gestické

Podnety výtvarného

umenia

Kubizmus,

konštruktivizmus, ukážky

diela P. Picassa, analýza

geometrickej štruktúry

predmetov,

viacpohľadovosť,

konštrukcia.

Žiak spolu s učiteľom analyzuje

geometrickú štruktúru predmetov v zátiší

(rozkreslí základnú geometriu každého

predmetu) a z takto „rozložených“

predmetov skladá obraz.

Rozhovor,

demonštrácia ukážok

diel vybraných

umeleckých smerov.

Technika:

Maľba (redukovaná farebnosť)

Matematika 8

Kubizmus

a konštruktivizmus

Téma: Kubistické zátišie

4

Kubizmus

a konštruktivizmus

Téma: Konštrukcia veže

Žiak navrhne konštrukciu veže zo

základných geometrických prvkov;

realizuje svoj vlastný malý model.

Technika:

Montáž objektu

2

441

vyjadrovanie. Surrealizmus

Téma: Sen

Surrealizmus, princípy

tvorby surrealistov na

príklade ukážok diela S.

Daliho, sen, pocit, fantázia,

náhoda (veci sa môžu

dostať do

najneočakávanejších

spojení).

Žiak sa snaží o využitie automatizmu pri

výtvarnej činnosti. Vytvára nezámerné

tvarové, farebné a kompozičné

rekombinácie a novotvary. Objavuje nové

spojenia. Dokáže interpretovať svoje

vlastné zobrazenie.

Technika:

Maľba suchým

pastelom, fixácia

obrazu

2

Abstraktné umenie

Téma: Vyjadrenie pocitu

(radosť, smútok,

sklamanie, príjemné

prekvapenie, strach...)

Abstraktné umenie - lyrická

a geometrická abstrakcia,

informel (negeometrická

expresívna abstrakcia),

tašizmus (škvrna ako

vyjadrovací prostriedok),

minimalizmus (čisté línie,

čisté farby, jednoduché

geometrické tvary).

Vyjadrenie vybraného

pocitu abstraktnými

prostriedkami.

Žiak si volí nefiguratívne vyjadrovacie

prostriedky geometrického, lyrického alebo

kombinovaného abstraktného prejavu na

vyjadrenie vybraného vnútorného pocitu.

Využíva škvrnu alebo gesto a primárne

vlastnosti farieb. Svojmu obrazu sa môže

pokúsiť dať názov alebo ho nechať bez

názvu.

Technika:

Akvarel

(vodové alebo

anilínové farby)

2

Uvedomovať si prostredie v

ktorom žiak žije (jeho

kvality i nedostatky),

reagovať naň a byť schopný

si ho pretvárať. Formovať si

vlastný názor a identitu.

Rozvíjať vzťah k ľudovej

kultúre, poznávať regionálnu

ľudovú tvorbu.

Tradícia a identita

/ kultúrna krajina

Ornament, motív, rytmus,

symetria a asymetria,

regionálna identita,

dekorácia, aplikácia na

úžitkový predmet, vitráž.

Žiak primerane veku analyzuje a výtvarne

spracováva prvky ornamentu z rôznych

regiónov a kultúr. Žiak vie vysvetliť pojmy

ornament, motív, symetrický a asymetrický,

rytmus vo výtvarnom umení. Formuje svoj

vzťah k ľudovému umeniu, slovenským

krojom, výšivkám, čipkám, keramike a pod.

Prejavuje cit pre skladanie a rovnakosť

prvkov v ornamente. Využíva svetelný a

farebný kontrast. Vymýšľa nové netradičné

aplikácie ornamentu.

Technika:

Koláž

6

Výtvarné reakcie na rôzne

typy regionálnych

ornamentov

Téma: Záložka s

ornamentom

2


typy ornamentov rôznych

kultúr.

Téma: Návrh na vitráž

Technika:

Kresba fixkou

2


typy ornamentov.

Téma: Vianočná ozdoba

Technika:

Reliéf (vrstvený

kartón)

2

Prostredníctvom osobného

zážitku porozumieť inej

dobe, jej ľuďom, kultúre,


umenia

Sakrálne umenie, bazilika,

mozaika, freska, ikona,

ikonomaľba

Žiak vie vysvetliť pojmy mozaika, ikona,

ikonomaľba. Pozná princípy tvorby

mozaiky - smer ukladania častí.. Rozvíja

Technika:

Mozaika

Dejepis 4

442

technickým možnostiam a

výtvarnému umeniu.

Ranokresťanské

a byzantské umenie

Téma: Návrh mozaikovej

dlažby

svoj cit pre farebnú kompozíciu, výber

farebných odtieňov.

4

Ranokresťanské

a byzantské umenie

/ikona

Téma: Ikona

Technika:

Maľba temperou na

kartóne

Dejepis

Získať gramotnosť vo

fotografovaní a prístup ku

fotografii ako k tvorivému

umeniu. Oboznámiť sa so

základmi fotografovania a

naučiť sa ukladať fotografie

z digitálneho fotoaparátu do

počítača.

Podnety fotografie Analógový fotoaparát,

digitálny fotoaparát,

analógová fotografia,

digitálna fotografia,

objektív, zaostrovanie,

expozícia, priestorové

vzťahy objektov, nové

možnosti pri fotografovaní

a pri úprave digitálnych

fotografií. Ukážky

fotografií známych

slovenských a svetových

fotografov.

Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi

analógovou a digitálnou fotografiou. Po

inštruktáži učiteľa pracuje s digitálnym

fotoaparátom. Okrem základných

technických úkonov rieši aj výtvarné

problémy komponovania záberu - naučí sa

vybrať v hľadáčiku výsek skutočnosti a

využiť možnosti expozície a zaostrenia.

Naučí sa ukladať fotografie z digitálneho

fotoaparátu do počítača.


demonštrácia práce s

digitálnym

fotoaparátom, práca

žiakov s fotoaparátom v

skupinách.

Informatika 2

Základy práce

s fotoaparátom / hry

s ostrosťou

a neostrosťou

/digitálny fotoaparát,

uloženie a základné

operácie s fotografiou v

počítači.

2

Získať tvorivý (nie

konzumný - užívateľský)

vzťah k elektronickým

médiám a základy

gramotnosti v oblasti grafiky

elektronických médií.

Elektronické médiá Digitálny obraz, skener,

skenovanie, úprava

digitálnych obrazov v

programe MS Picture

Manager.

Žiak dokáže naskenovať obrázok, v

počítači ho upraviť – zväčšiť, zmenšiť,

rozmnožiť, stmaviť, zosvetliť, zaostriť,

orezať...


ukážka práce so

skenerom.

Demonštrácia učiteľa

cez dataprojektor -

úprava obrázkov v

programe MS Picture

Manager. Samostatná

práca žiakov.

Informatika 4

Úprava digitálneho obrazu

/skenovanie MDV - prierezová téma

2

Úprava digitálneho obrazu

/základné operácie

s digitálnym obrazom

2

Prostredníctvom tvorivej

skúsenosti oboznamovať sa s Podnety filmu

a videa

Kamera, film, záber,

spájanie obrazov vo

Žiak porozumie, že film je výsledok

nakrútenia série statických a momentových



4

443

jazykom a výrazovými

možnosťami filmu.

Záber, spájanie obrazov,

montáže, koláže

Téma: Môj film

filmovej tvorbe. Príklady

zo svetovej filmovej

tvorby, práca vo filmových

štúdiách, filmové festivaly,

ocenenia filmov. Filmy -

animované, dokumentárne,

vedecké, cestopisné,

hudobné, fantastické,

hororové, akčné,

komediálne, rozprávkové...

snímok. Žiak vytvorí 4 snímky filmu, do

ktorých rozkreslí svoje predstavy záberu a

usporiada ich do krátkeho dejového celku.

kamerou.

Technika:

Kombinovaná -

kresba a koláž

4

Formovať záujem o tradície

ľudového remesla (námet,

technika, materiál, vzor),

uvedomiť, že sa dá využiť aj

v živote súčasných ľudí,

objavovať nové technické

možnosti a rozvíjať ďaľšie

manuálne zručnosti.

Podnety tradičných

remesiel

Tradičné ľudové remeslá,

drotárstvo, košikárstvo,

šperk, pletený korbáč

Po inštruktáži učiteľa žiak vytvára objekt

(drôtený šperk, pletený korbáč) podľa

vlastného návrhu. Nadobúda nové zručnosti

pri práci s novými materiálmi (ohýbanie,

strihanie drôtu, pletenie z prúty, výzdoba

korbáča stužkami).

Technika:

Práca s materiálom (strihanie, ohýbanie...)

6

Podnety drotárstva

Téma: Drôtený šperk

4

Podnety košikárstva

Téma: Veľkonočný korbáč

Technika:

Pletenie z vrbových

prútov

2

Pochopiť úžitkové predmety

vo svojom prostredí ako

predmety, ktoré sú funkčné a

užitočné a zároveň majú svoj

estetický výraz. Rozvoj

obrazotvornosti, vtipnosti

riešenia, uvedomovanie si

funkčnosti komponentov a

celku, .rozvíjanie zmyslu pre

vizuálnu komunikáciu.

Podnety dizajnu Dizajn, grafická úprava,

písmo, symbol výrobku,

tvar obalu.

Žiak dokáže vytvoriť návrh grafickej

úpravy ľubovoľného výrobku – písmo,

symbol výrobku, tvarové riešenie obalu.

Technika:

Kolorovaná kresba

tušom

4

Obalový dizajn/materiál,

tvar a grafické riešenie

Téma: Návrh obalu

ľubovoľného výrobku

4

Rozvíjať komplexnú

zmyslovú a kultúrnu

skúsenosť. Rozvíjať grafickú

improvizačnú schopnosť.

Podporovať tvorivosť a

vlastný názor. Rozvíjať

cítenie, vnímanie a fantáziu.

Podnety hudby

a literatúry,

/ synestetické podnety

Nota, partitúra, grafická

partitúra, synestéza (počuť

farbu, vidieť zvuk).

Žiak rozumie pojmu grafická partitúra.

Dokáže zapísať hudbu do notovej osnovy

prostredníctvom vlastných grafických

symbolov, geometrických tvarov alebo

rôznych predmetov. Pri grafickom zápise

kladie dôraz na farbu a umiestnenie tvaru v

partitúre. Na záver sa pokúsi o zvukovú

Technika:

Kresba do notovej

osnovy (farebná kresba

tušom a fixkami)

Hudobná výchova 6

444

Poznávanie vzťahu medzi

hudobným a výtvarným

umením, medzi literárnzmi a

výtvarnými žánrami.

Grafická partitúra - pokus o

jej hudobnú interpretáciu

Téma: Grafická partitúra

hudobnej skladby

interpretáciu svojej grafickej partitúry. 2

Ilustrácia - pokus o literárnu

interpretáciu

Téma: Ilustrácia básne J.

Smreka "Maľovaná

abeceda"

Ilustrácia, ilustrátor,

techniky ilustrácií,

ilustrácia básne.

Žiak dokáže interpretovať ilustráciu,

vytvoriť ilustráciu bez predlohy. Zdôvodniť

výber obrazových prvkov a spôsob

stvárnenia svojej práce. Pri tvorbe koláže

rozvíja svoje manuálne zručnosti.

Technika:

Kolorovaná kresba

Literatúra 2

Komix - pokus o komixovú

interpretáciu príbehu

Téma: Komix

Komix Technika:

Koláž (obrázky z

časopisov, novín,

farebný papier)

2

Prepojiť skúsenosti

poznávania sveta

prostredníctvom jazykov

prírodovedných a

humanitných predmetov a

jazykom výtvarného umenia.

Uvedomiť si komplexnosť

poznávania a vyjadrovania

sveta. Rozvíjať fantáziu.

Podnety rôznych oblastí

poznávania sveta

Analógie s učivom

biológie, geografie a

dejepisu, obrázky v

učebniciach, na internete.

Žiak sa inšpiruje poznatkami z iných

vyučovacích predmetov a dokáže ich

výtvarne stvárniť.

Technika:

Akvarel

Biológia 8

Výtvarné hry

s problematikou biológie

Téma: Motýľ

2

Výtvarné hry

s problematikou geografie

Téma: Dobrodružná cesta

púšťou

Technika:

Kombinovaná (maľba

temperou a lepenie

"piesku" z krupice)

Geografia 2

Výtvarné hry

s problematikou dejepisu

Téma: Odevy v stredoveku

Technika:

Maľba voskovým

pastelom

Dejepis 2

Vychovávať žiaka smerom k

vytváraniu si primeraných Škola v galérii

/galéria v škole

Originál, kópia,

reprodukcia, galéria,

Žiak vie diskutovať o spoločenskom

správaní sa v kultúrnych inštitúciách (v


ukážka vyhľadávania

4

445



kritérií; cez zážitok

aktívneho vnímania

umeleckých diel. Uvádzať

ho do poznávania hodnôt

umenia a kultúry – vo

vzťahu k tradícií, ale na

úrovni aktuálneho vnímania

problematiky vyjadrovania

sveta umením.

Objavovanie

prvkov obrazu - galéria na

internete

Téma: Virtuálna návšteva

galérie

výtvarník, vernisáž, druhy

výtvarného umenia

(sochárstvo, maliarstvo,

grafika, úžitkové umenie...)

divadle, múzeu, galérii...), vyhľadať si na

internete galérie rôznych výtvarných diel.

Dokáže interpretovať prvky vybraného

umeleckého diela v internetovej galérii.

galérií na internete,

samostatná práca

žiakov

2

Pokus o reprodukciu

vybraného obrazu z

internetovej galérie

Téma: Reprodukcia

Technika:

Kresba alebo maľba

(podľa techniky, akou

je vytvorené vybrané

výtvarné dielo)

2

Prierezové témy


Elektronické

médiá

MDV Úprava digitálneho obrazu

/základné operácie

s digitálnym obrazom

Získať tvorivý vzťah k elektronickým médiám a základy gramotnosti v oblasti grafiky

elektronických médií. Vedieť vysvetliť pojmy: digitálny obraz, skener, skenovanie, úprava

digitálnych obrazov v programe MS Picture Manager. Získať základné zručnosti v práci s

elektronickými médiami.

446


Ročník: 6.

Počet hodín: 66


vzťahy

Počet

hodín


práce na hodinách

predmetu výtvarná

výchova, s pravidlami

správania sa v odbornej

učebni VYV a

dodržiavaním

bezpečnostných

predpisov pri práci.

Oboznámiť sa so

základnou

terminológiou vo


Výtvarný jazyk

/ základné prvky




pomôckami, používanie vody,

dodržiavanie poriadku.

Pohybové cvičenia s rukami a

prstami. Základné prvky

výtvarného vyjadrovania -

línia, plocha, priestor. Hrúbka

čiary, tvar, veľkosť, farba

plochy, trojrozmerný priestor.

Žiak zodpovedne pristupuje k

udržiavaniu poriadku na svojom

pracovisku. Chápe význam

bezpečnej manipulácie s

pomôckami a vodou, s ohľadom

na šetrenie vody. Dokáže si

rozcvičiť ruky, zápästia a prsty

pred kresbou (krátke pohybové

cvičenie). Vie vysvetliť pojmy:

línia, plocha, priestor. Prakticky

si vyskúša kreslenie čiar s

rôznou hrúbkou,

dvojrozmerných a

trojrozmerných geometrických

tvarov, rôznych nepravidelných

tvarov. Rieši ich zaujímavé



demonštrácia krátkych

pohybových cvičení a

pracovných postupov

učiteľom, samostatná

práca žiakov.

Technika:

Kresba ceruzkou a

pastelkami

4

Pravidlá správania sa pri práci

v učebni VYV. Výtvarný

jazyk - základné prvky


2


gramotnosť žiaka v

oblasti vyjadrovania sa

výtvarnými

prostriedkami

prostredníctvom

vybraných techník.

Oboznámiť sa so

základými

kompozičnými

postupmi a princípmi

proporčného

zobrazovania podľa

skutočnosti.

Mierka a proporčné vzťahy,

operácie s proporciami

Téma: Plody jesene






farebná modelácia - svetlo a

tieň na lokálnom farebnom

tóne; vrhnutý tieň.

Žiak dokáže zvládnuť základy

proporčnej stavby

zobrazovaného prírodného

tvaru. Dokáže si stanoviť

jednoduchú kompozíciu svojej

práce, porovnávaním a meraním

veľkostí predmetov dokáže

proporčne správne riešiť

zobrazenie predmetov. Skúša

vyjadriť tvar predmetu

pomocou farebnej modelácie a

tieňovania.

Technika :

Kresba ceruzou,

pastelom (tieňovanie,

šrafovanie)

2


proporcie v plošnom

a plastickom vyjadrení.

Možnosti zobrazovania

videného sveta

Kompozícia, proporcie ľudskej

postavy, kresba, maľba,


Zvládnuť nakreslenie a

namaľovanie figúry so

správnymi proporciami podľa

Technika:

Kresba ceruzou,

uhlíkom, rudkou

Biológia 6

447

Pochopiť základné

kompozičné postupy a

princípy proporčného

zobrazovania podľa

skutočnosti. Spoznávať

a porovnávať ich vo

svojom výtvarnom

vyjadrení, rozvíjať

schopnosti v oblasti

vnímania.

Kreslenie figúry podľa

skutočnosti Téma:

Štúdia ľudskej postavy





tóne;.

skutočnosti aj spamäti; použitie

základov kresby, linku a

valérové zdôraznenie fáz

pohybu; zvládnuť kresbu

uhlíkom, tieňovanie,

lavírovanie; využiť možnosť

modelácie šrafovaním, maľba

temperovými farbami alebo

pastelom;

Zvládnuť vybranú techniku;

narábať s nástrojmi (ceruza,

uhlík, štetec); chápať

zobrazovanie figúry v dejinách

výtvarného umenia.


lavírovanie)

2

Kreslenie figúry spamäti

Téma: Kresba ľudskej

postavy

2

Maľba figúry spamäti

Téma: Maľba ľudskej

postavy

Technika:

Maľba (vodové alebo temperové

farby)

2

Formovať záujem o

tradície ľudového

remesla (námet,

technika, materiál,

vzor), uvedomiť, že sa

dá využiť aj v živote

súčasných ľudí,

objavovať nové

technické možnosti a

rozvíjať ďaľšie

manuálne zručnosti.

Podnety tradičných remesiel Tradičné ľudové remeslá,

drotárstvo, hrnčiarstvo; textúra

Po inštruktáži učiteľa vytvárať

objekt - tvarovať drôtenú

postavičku, modelovať hlinenú

postavičku v ľubovoľnej fáze

pohybu podľa vlastného

návrhu. Nadobúdať nové

zručnosti pri práci s novými

materiálmi -ohýbanie, strihanie

drôtu, modelovanie z hliny,

práca so špachtľou, pridávanie

materiálu, členenie povrchu

plastiky použitím textúry.

Technika:

Práca s materiálom (strihanie, ohýbanie...)

4

Podnety drotárstva

Téma: Drôtený panáčik

2

Podnety hrnčiarstva

Téma: Modelovanie plastiky

z hliny resp. plastelíny

Technika:

Práca s materiálom,

modelovanie,

textúrovanie

2

Pochopiť kubistický a

konštruktivistický

spôsob pozerania na

svet a základné

surrealistické princípy

tvorby. Prežiť vybrané

tvorivé procesy z

ponuky moderného a

súčasného umenia, učiť

sa prijímať a tolerovať

rôzne prístupy k tvorbe,

spoznávať nové


vyjadrovania sveta a

Podnety výtvarného umenia Gotika, slávne francúzske

katedrály, typické prvky

gotickej architektúry (štíhlosť,

výška, vonkajší oporný systém,

klenba, vitráže, rozety...),

gotické pamiatky na

Slovensku, dielo Majstra Pavla

z Levoče, iluminácie,

iluminátori, iniciály

Vybrať historické inšpirácie a

techniky a imitovať ich vo

svojich prácach; odôvodniť

výber časti alebo prvkov.

Nájsť znaky gotického slohu v

architektúre, vedieť odlíšiť

gotické stavby od stavieb iných

architektonických slohov;

posúdiť historickú hodnotu

stredovekých pamiatok –

gotických katedrál, chrámov,

hradov. Poznať charakteristické

postupy výzdoby a aplikovať

ich do súčasných riešení


ukážok diel vybraných

umeleckých smerov.

Technika:

Kresba drievkom

Dejepis 6

Stredovek a gotika Téma:

Gotické katedrály - kresba

detailu

2


Vitráž - návrh na okno z

farebných skiel

Technika:

Papierová koláž

2

448

posilniť záujem a

znalosť výtvarného

umenia.


vyjadrovanie.


Návrh na iniciály

dekoratívnej výzdoby (vitráž,

iluminácia, iniciála...)

Technika:

Kolorovaná kresba

2

Formovať celistvú

osobnosť žiaka –

rozvíjať cítenie,

vnímanie, intuíciu,

fantáziu, analytické

myslenie a poznávanie a

taktiež formovanie a

aktívne používanie

zručností

prostredníctvom

činnostného a

zážitkového

vyučovania. Vedome

hľadať vlastné riešenia

na základe podnetov

fantázie a vlastného

názoru. Formovať

praktické zručnosti a

návyky.


/ kultúrna krajina

Pečivo, miesenie, vaľkanie,

vykrajovanie, modelovanie,

tvar, motív, tradícia, zvyky,

kultúrne dedičstvo...

Žiak primerane veku dokáže

navrhnúť, vymodelovať a

upiecť tradičné vianočné pečivo

z lineckého cesta. Žiak vie

vysvetliť pojmy tvar, motív,

symetrický a asymetrický,

jednoduchý, zložitý. Formuje

svoj vzťah k ľudovému umeniu

a tradíciám slovenského ľudu.

Prejavuje cit pre výber

vhodného tvaru a jeho

spracovanie. Vymýšľa nové

netradičné aplikácie.

Technika:

Modelovanie,

vykrajovanie

2

Výtvarné reakcie na tradičné

formy (architektúry odevov,

jedál, zvykov...) Téma:

Vianočné pečivo

2

Pochopiť úžitkové

predmety vo svojom

prostredí ako predmety,

ktoré sú funkčné a

užitočné a zároveň majú

svoj estetický výraz.

Vedome hľadať vlastné

riešenia, odklon od

vyjadrovacích schém –

inovovanie grafických

stereotypov na základe

podnetov fantázie a

vlastného názoru

(myslenia). Rozvíjať

toleranciu voči rôznym

typom vyjadrovania,

vkusu iných ľudí.

Podnety dizajnu Vkus, osobný štýl, móda,

módne štýly, dizajn, textilný

materiál...

Vytvoriť model jednoduchého

dizajnérskeho návrhu časti

odevu. Vo svojom

vyjadrovacom procese

spracovať podnety rôznych

oblastí. Hľadať vlastné cesty

sebavyjadrenia, budovania

vlastného vkusu a tváre

(imidžu). Zvládnuť

konštrukčno-technické úkony s

materiálmi (krčenie, zohýbanie,

trhanie, strihanie, skladanie,

vrstvenie a pod.), spájanie

materiálov v koláži a v

asambláži (vkladanie, lepenie,

spínanie, viazanie, drôtovanie a

pod.)

Technika:

Asambláž

4

Odevný dizajn - odevné

doplnky

Téma: Návrh na odevný

doplnok

4

449


princípy

tvorbypredstaviteľov

kinetického umenia,

svetelného umenia a op-

artu. Prežiť vybrané

tvorivé procesy z

ponuky moderného a

súčasného umenia, učiť

sa prijímať a tolerovať

rôzne prístupy k tvorbe,

spoznávať nové



posilniť záujem a


umenia.


vyjadrovanie.

Podnety výtvarného umenia kinetické umenie, pohyb v

umení, kinetické diela,

luminodynamické diela,

geometrické mobily, svetelné

umenie, svetelné sochy a

priestory, svetelné efekty, OP-

ART, plastické tvary,

vyjadrenie priestoru na ploche,

Predstavitelia: M. Duchamp,

A. Calder, Rembrandt, O.

Eliason, V. Vasarely...


kinetické výtvarné dielo,

svetelné umenie. Pozná

princípy tvorby plastického

resp. priestorového objektu na

dvojrozmernej ploche. Zvládne

techniku skladania a spájania

priestorových tvarov. Dokáže

zvládnuť konštrukčno-technické

úkony s materiálmi. Dokáže

zvládnuť narábanie s rôznymi

nástrojmi (skrutkovač, baterka,

žiarovka, nožnice, klište...).

Dokáže nakresliť tvar predmetu

a pozadia do pásov (štvorcov),

aby tvoril ilúziu o

priestorovosti. Rozvíja svoj cit

pre farebnú kompozíciu, výber

farebných odtieňov.

Technika:

Montáž objektu

6

Kinetické umenie

Téma: Vrtuľka

2

Svetelné umenie

Téma: Svetelná inštalácia

Technika:

Montáž objektu

2

Op-art

Téma: Vzor textílie

Technika:

Kolorovaná kresba

2



skúsenosť. Rozvíjať

grafickú improvizačnú

schopnosť. Podporovať

tvorivosť a vlastný

názor. Rozvíjať cítenie,

vnímanie a fantáziu.

Poznávanie vzťahu

medzi hudobným a

výtvarným umením.

Tvorivo používať

vybrané médiá,

vyjadrovacie

prostriedky, nástroje a

techniky komponovať a

štylizovať –

prostredníctvom toho

vedieť vyjadriť vlastné

nápady a koncepty.

Podnety hudby

a literatúry,


Sound-art (zvukové umenie),

synestéza (počuť farbu, vidieť

zvuk), geometrická štruktúra,

konštrukcia

Žiak rozumie pojmom zvukové

umenie, synestéza. Dokáže

zvládnuť techniku konštrukcie

tvaru – balenie (paketáž),

obliepanie, obväzovanie,

odrôtovanie... Žiak navrhne

konštrukciu nástroja zo

základných geometrických

prvkov; realizuje svoj vlastný

malý model. Na záver sa pokúsi

o zvukovú interpretáciu svojho

modelu - hudobno-vizuálneho

nástroja.

Technika:

Montáž objektu

Hudobná výchova 2

Farebná hudba

Téma: Hudobno-vizuálny

nástroj

2

450

Oboznámiť sa so

základnými princípmi

architektúry, jej

racionálnosťou a

funkčnosťou.

Spoznávať význam

komunikácií,

rozčlenenie mesta na

zóny s predpokladom

fantastických predstáv.

Podnety architektúry Urbanizmus, projektovanie,

ekológia, kultúrne dedičstvo,

dominanty, mestské zóny,

dopravné komunikácie, obytné

štvrte, oddychové zóny,

zeleň...

Žiak navrhne plán fantastického

mesta. Premyslí si jeho

jednotlivé časti tak, aby dobre

fungovali, aby sa v nich ľuďom

žilo čo najlepšie. Farebne odlíši

jednotlivé zóny, cesty, vodné

plochy, zeleň. Dokáže

diskutovať so spolužiakmi o

živote ľudí, ktorý by prebiehal

v meste podľa jeho návrhu.

Technika:

Maľba voskovým

pastelom

Geografia 4

Urbanizmus

/plán mesta, štruktúra zón,

doprava, uzly, vzťah ku

krajine, mesto a dedina

/fantastické priestory

Téma: Fantastické mesto

4

Uvedomovať si

možnosti výtvarného

vyjadrenia niektorých

podnetov. Objaviť

netradičné výtvarné

kvality a pohľady na

okolitý svet. Pochopiť

vzťah medzi funkčným

a estetickým.


/ kultúrna krajina

Tradícia, zvyky, kultúrne

dedičstvo, koláž, asambláž

Žiak vytvára objekt podľa

vlastného návrhu predstavujúci

jeho obľúbené jedlo. Nadobúda

nové zručnosti pri práci s

novými materiálmi. Dokáže

zvládnuť konštrukčno-technické

úkony s materiálmi (krčenie,

zohýbanie, trhanie, strihanie,

skladanie, vrstvenie a pod.),

spájanie materiálov v koláži a v

asambláži (vkladanie, lepenie,

spínanie, viazanie, drôtovanie a

pod.).

Technika:

Koláž, asambláž

2

Výtvarné reakcie na tradičné

formy (architektúry odevov,

jedál, zvykov...) Téma:

Moje obľúbené jedlo

2


fotografovaní a prístup

ku fotografii ako k

Podnety fotografie Digitálny fotoaparát, digitálna

fotografia, fotoobjektív, clona,

zaostrovanie, expozícia,

Žiaci si v skupine vytvoria

„terén“ - modelovaním z

plastelíny, kombináciou

Technika:

Modelovanie, inscenácia

predmetov, práca s

Informatika 4

451

tvorivému umeniu.

Oboznámenie sa s

možnosťami práce so

svetlom a s tieňom.

Praktickou činnosťou a

získanou skúsenosťou

sa naučí používať svetlo

a tieň pri fotografovaní.

Inscenovaná fotografia

/zmeny osvetlenia – vplyv na

plasticitu

Téma: Fotografický obraz

priestorové vzťahy objektov,

nové možnosti pri

fotografovaní. Luminografia.

materiálov s rôznymi textúrami

povrchov, do terénu môžu

umiestniť jednoduchý predmet,

inscenáciu nasvecujú pod

rôznym uhlom, rôznou

intenzitou, priamym a

rozptýleným svetlom,

farebnými svetlami; situáciu

zaznamenávajú fotoaparátmi;

fotografie uložia v počítači.

Porovnávaním fotografií vedia

zdôvodniť, ako svetlo mení

fotografický obraz.

digitálnym

fotoaparátom

v skupinách.

4

Získať tvorivý vzťah k

elektronickým médiám

a základy gramotnosti v

oblasti grafiky


Tvorivo používať

vybrané médiá,

vyjadrovacie



štylizovať –



nápady a koncepty.

Elektronické médiá Editor GIMP, úprava

obrázkov, zmena farby -

použitie nástrojov prah,

posterizácia, desaturate,

invertovať, maximum RGB,

presun, vrstvy, orazávanie,

interaktívne ohýbanie.

Experiment s farbou, tvarom.

Žiak zvládne základné grafické

operácie na počítači. Zvládne

kreslenie a úpravu obrázkov v

editore GIMP. Pomocou

nástroja interaktívne ohýbanie

dokáže vytvoriť zaujímavú

karikatúru človeka, zvieraťa

alebo iného predmetu.


ukážka práce so

skenerom. Demonštrácia

učiteľa cez dataprojektor -

úprava obrázkov v

programe GIMP.

Samostatná práca žiakov.

Informatika 4

Spracovanie

a montáž obrazu

/vrstvy, filtre, transformácie,

farebné variácie

Téma: Karikatúra

MDV - prierezová téma

4

Prostredníctvom

tvorivej skúsenosti

oboznamovať sa s

jazykom a výrazovými

možnosťami filmu.

Pochopiť význam zvuku

Podnety filmu

a videa

Kamera, film, záber, spájanie

obrazov vo filmovej tvorbe.

Príklady zo svetovej filmovej




Žiak porozumie, že film je

výsledok nakrútenia série

statických a momentových

snímok. Žiak vytvorí niekoľko

snímkov filmu, do ktorých

rozkreslí svoje predstavy záberu



kamerou.

Technika:

Kombinovaná - kresba a

koláž

4

452

vo filmoch a princíp

fungovania

audiovizuálnych

prostriedkov.

Vzťah obrazu

a zvuku vo filme

hudba, hlas a slovo, strih

Téma: Nemý film


vedecké, cestopisné, hudobné,

fantastické, hororové, akčné,


a usporiada ich do krátkeho

dejového celku. Miesta, kde by

mala filmová postava niečo

povedať, preruší titulkami na

samostatnom snímku.

4

Uvedomovať si

možnosti výtvarného

vyjadrenia niektorých

podnetov biológie.


poznávania sveta

prostredníctvom

jazykov prírodovedných

predmetov a jazykom


Uvedomiť si

komplexnosť

poznávania a

vyjadrovania sveta.

Rozvíjať fantáziu.

Podnety rôznych oblastí

poznávania sveta

Analógie s učivom biológie,

pozorovanie a výtvarné

spracovanie biologických

motívov: svet pod

mikroskopom, štruktúra listu

pod lupou, analýza fungovania

niektorých orgánov v ľudskom

tele - mozog, srdce, plúca,

žalúdok... Experiment s

tvarom.

Žiak sa inšpiruje poznatkami z

biológie a dokáže ich výtvarne

stvárniť. Pozoruje a čo

najpresnejšie zachytáva obraz

motívu, ktorý pozoruje pod

mikroskopom. Pozoruje

štruktúru listu stromu pod lupou

a zobrazí jeho detail. Na

základe poznatkov z anatómie

dokáže pochopiť základné

fungovanie najvýznamnejších

orgánov ľudského tela. S

využitím fantázie dokáže

výtvarne vyjadriť ich

fungovanie.

Technika:

Kolorovaná kresba,

akvarel

Biológia 8

Podnety prírodopisu -

prírodné štruktúry.

Téma: Zaujímavosti pod

mikroskopom

2

Podnety prírodopisu

/prírodné štruktúry

Téma: List pod lupou

Technika:

Monotypia

2


výtvarná biológia

Téma: Ako funguje ľudské

telo

Technika: Maľba 4

Spoznávať nové



posilniť záujem o


umenia.


vyjadrovanie.

Vychovávať žiaka

smerom k vytváraniu si

primeraných kultúrnych

postojov, názorov a

hodnotových kritérií;

Škola v galérii

/galéria v škole

Abstraktné umenie, informel

(negeometrická expresívna

abstrakcia), tašizmus (škvrna

ako vyjadrovací prostriedok),

minimalizmus (čisté línie, čisté

farby, jednoduché geometrické

tvary). Vyjadrenie vybraného

zmyslového vnímania javu

abstraktnými prostriedkami.

Žiak si volí prvky abstraktného

prejavu na vyjadrenie

vybraného zmyslového

vnímania. Abstraktnými

vyjadrovacími prostriedkami

dokáže vyjadriť napr. vôňu

čerstvého pečiva, bylinkového

čaju, chuť vanilkovej zmrzliny,

čerstvo natrhaných čerešní,

zvuk vŕtačky, melódia

uspávanky a pod. Využíva

škvrnu alebo gesto a primárne

vlastnosti farieb.

Technika:

Akvarel

(vodové alebo anilínové

farby)

6

Obraz pre 5 zmyslov

Téma: Vyjadrenie

zmyslového vnímania

4

453

cez zážitok aktívneho

vnímania umeleckých

diel. Uvádzať ho do

poznávania hodnôt



úrovni aktuálneho

vnímania problematiky

vyjadrovania sveta

umením.

Objavovanie

prvkov obrazu - galéria na

internete

Téma: Virtuálna návšteva

galérie

Originál, kópia, reprodukcia,

galéria, výtvarník, vernisáž,

druhy výtvarného umenia


grafika, úžitkové umenie...)

Žiak vie diskutovať o

spoločenskom správaní sa v

kultúrnych inštitúciách (v

divadle, múzeu, galérii...),

vyhľadať si na internete galérie

rôznych výtvarných diel.

Dokáže interpretovať prvky

vybraného umeleckého diela v

internetovej galérii.





2

454


Ročník: 7.

Počet hodín: 66



Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín


práce na hodinách

predmetu výtvarná

výchova, s pravidlami

správania sa v odbornej

učebni VYV a

dodržiavaním

bezpečnostných

predpisov pri práci.

Oboznámiť sa s

kritériami hodnotenia

práce žiakov. Oboznámiť

sa so základnou

terminológiou vo


Výtvarný jazyk

/ základné prvky

výtvarného

vyjadrovania



pomôckami, používanie

vody, dodržiavanie poriadku.

Pohybové cvičenia s rukami

a prstami. Základné prvky

výtvarného vyjadrovania -

línia, plocha, priestor.

Hrúbka čiary, tvar, veľkosť,

farba plochy, trojrozmerný

priestor.

Žiak zodpovedne pristupuje k udržiavaniu

poriadku na svojom pracovisku. Chápe

význam bezpečnej manipulácie s pomôckami

a vodou, s ohľadom na šetrenie vody.

Dokáže si rozcvičiť ruky, zápästia a prsty

pred kresbou (krátke pohybové cvičenie).

Vie vysvetliť pojmy: línia, plocha, priestor.

Prakticky si vyskúša kreslenie čiar s rôznou

hrúbkou, dvojrozmerných a trojrozmerných

geometrických tvarov, rôznych

nepravidelných tvarov. Rieši ich zaujímavé


Výklad učiteľa,

rozhovor, demonštrácia

krátkych pohybových

cvičení a pracovných

postupov učiteľom,

samostatná práca

žiakov.

Technika:

Kresba ceruzkou a

pastelkami

4

Pravidlá správania sa

pri práci v učebni

VYV. Kritériá

hodnotenia

práce.Výtvarný jazyk

- základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

2


gramotnosť žiaka v

oblasti vyjadrovania sa

výtvarnými

prostriedkami

prostredníctvom

vybraných techník.

Oboznámiť sa so

základými

kompozičnými postupmi

a princípmi proporčného

zobrazovania podľa

skutočnosti.

Mierka a proporčné

vzťahy, operácie s

proporciami

Téma: Ovocie








tóne; vrhnutý tieň.

Žiak dokáže zvládnuť základy proporčnej

stavby zobrazovaného prírodného tvaru.

Dokáže si stanoviť jednoduchú kompozíciu

svojej práce, porovnávaním a meraním

veľkostí predmetov dokáže proporčne

správne riešiť zobrazenie predmetov. Skúša

vyjadriť tvar predmetu pomocou farebnej

modelácie a tieňovania.

Technika :

Kresba ceruzou,

pastelom (tieňovanie,

šrafovanie)

2

455

Pochopiť úžitkové

predmety vo svojom

prostredí ako predmety,

ktoré sú funkčné a

užitočné a zároveň majú

svoj estetický výraz.


riešenia, odklon od

vyjadrovacích schém –

inovovanie grafických

stereotypov na základe


vlastného názoru

(myslenia). Rozvíjať

toleranciu voči rôznym

typom vyjadrovania,

vkusu iných ľudí.

Podnety dizajnu Vkus, osobný štýl, móda,

módne štýly, dizajn, textilný

materiál...

Žiak dokáže vytvoriť model jednoduchého

dizajnérskeho návrhu automobilu, spotrebiča

a pod. Vo svojom vyjadrovacom procese vie

spracovať podnety rôznych oblastí. Hľadať

vlastné cesty sebavyjadrenia, budovania

vlastného vkusu. Zvládne konštrukčno-

technické úkony s materiálmi (krčenie,

zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie,

vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v

koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie,

spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.)

Technika:

Asambláž

4

Dizajn výrobku,

návrh úžitkového

predmetu

Téma: Návrh na

automobil, bicykel,

domáci spotrebič...

4

Formovať záujem o

tradície ľudového

remesla (námet, technika,

materiál, vzor),

uvedomiť, že sa dá

využiť aj v živote

súčasných ľudí,

objavovať nové

technické možnosti a

rozvíjať ďaľšie manuálne

zručnosti.

Podnety tradičných

remesiel

Tradičné ľudové remeslá,

krajčírstvo, čipkárstvo...

Po inštruktáži učiteľa žiak dokáže vytvárať

objekt - šaty. Nadobúda nové zručnosti pri

práci s novými materiálmi - strihanie,

špendlenie, zošívanie, prišívanie, pridávanie

ďalšieho materiálu.

Technika:

Práca s materiálom (strihanie, šitie,

lepenie...)

4

Podnety krajčírstva

Téma: Súčasné šaty

2

Podnety čipkárstva

Téma: Netradičnáná

čipka

Technika:

Práca s materiálom,

textúrovanie

voskového povrchu.

2

Formovať celistvú

osobnosť žiaka – rozvíjať

cítenie, vnímanie,


/ kultúrna krajina

Historická legenda,

historické udalosti, historické

odevy a obydlia...

Žiak dokáže výtvarne spracovať známu

legendu našej obce - príbeh o medveďovi (z

historického alebo fantastického hľadiska).

Technika:

Kolorovaná kresba

Dejepis 2

456

intuíciu, fantáziu,

analytické myslenie,

poznávanie, formovanie

a aktívne používanie

zručností

prostredníctvom

činnostného a

zážitkového vyučovania.


riešenia na základe


vlastného názoru.

Rozprávky, príbehy,

legendy a história

obce Téma:

Legenda o

medveďovi

2


fotografovaní a prístup

ku fotografii ako k

tvorivému umeniu.

Oboznámenie sa s

možnosťami práce so

svetlom a s tieňom.

Podnety fotografie Digitálna fotografia,

priestorové vzťahy objektov,

nové možnosti používania

fotografií. Výrazové

prostriedky fotografickej

reportáže

Žiaci si v skupine vytvoria fotografie

vybraného výseku v krajine v niekoľkých

časových reláciách - dopoludnia, popoludní,

večer, za slnečného počasia, v daždi a pod.

Porovnávaním fotografií vedia zdôvodniť,

ako svetlo, slnečný svit, umelé osvetlenie,

počasie a pod. menia fotografický obraz.

Dokážu vytvoriť fotografickú reportáž o

premenách vo vybranej časti krajiny.

Technika:

Práca s fotoaparátom, s

digitálnou fotografiou,

spracovanie

fotografickej reportáže v

programe MS

PowerPoint. Práca v

skupinách.

Informatika 4

Fotografická reportáž

/ spájanie obrazov –

tvorba deja, záznam

akcie, performancie

Téma: Premeny v

krajine

4


proporcie v plošnom

a plastickom vyjadrení.


kompozičné postupy a

princípy proporčného

zobrazovania podľa

skutočnosti. Spoznávať

a porovnávať ich vo

svojom výtvarnom

vyjadrení, rozvíjať

schopnosti v oblasti

vnímania.

Možnosti

zobrazovania

videného sveta

Architektúra, perspektívne

zobrazovanie

architektonických prvkov,

perspektívne zbiehanie,

kríženie, rozbiehanie,

zmenšovanie predmetov v

priestore, popredie,

pozadie...

Žiak dokáže nakresliť krajinu s historickou

architektúrou, využíva znalosti

perspektívneho zobrazovania, dopĺňania

tvarovej perspektívy

farebnou perspektívou. Žiak zvládne kresbu

uhlíkom, tieňovanie, lavírovanie; využíva

možnosť modelácie šrafovaním, maľbu

temperovými farbami alebo pastelom.

Žiaci v skupine dokážu navrhnúť a

realizovať inštaláciu vlastnoručne

zhotovených vianočných ozdôb a dekorácií v

priestore svojej triedy.

Technika:

Kresba ceruzou,

uhlíkom, rudkou


lavírovanie)

Biológia 6

Kresba priestoru

Téma: Hrad

2

Maľba priestoru

Téma: Detská izba

Technika:

Maľba (vodové alebo

temperové farby)

2

457

Inštalovanie prvkov v

priestore

Téma: Inštalovanie

vianočných

dekorácií v priestore

Technika:

Inštalácia v priestore -

skupinová práca

2

Pochopiť myšlienkové a

technické možnosti doby,

hľadať vzťahy medzi

prírodou, technikou a

umením, prvky

kompozície v priestore a

na ploche.

Podnety dejín

umenia

Renesančná architektúra a jej

typické prvky. Porovnanie

architektonických štýlov.

Renesančné stavby na

Slovensku. Technické

vynálezy z obdobia

renesancie.

Žiak dokáže vybrať historické inšpirácie a

techniky a imitovať ich vo svojich prácach;

odôvodniť výber časti alebo prvkov.

Vie nájsť znaky renesančného slohu v

architektúre, vie odlíšiť renesančné stavby od

stavieb iných architektonických slohov;

posúdiť historickú hodnotu stredovekých

pamiatok – meštianskych domov,

kaštieľov.... Žiak pozná významné technické

vynálezy z obdobia renesancie (lietacie

stroje). Dokáže namaľovať približnú kópiu

obrazu podľa reprodukcie.


ukážok diel vybraných

umeleckých smerov.

Technika:

Kresba ceruzou

Dejepis 6

Stredoveké umenie -

renesancia

Téma: Renesančné

okno

2

Renesančné umeinie

Téma: Lietacie stroje

Technika:

Kolorovaná kresba

2

Renesančné umenie

Téma: Kópia

renesančného

portrétu

Technika:

Maľba

2


princípy tvorby

predstaviteľov dadaizmu,

neodadaizmu a pop-artu.

Prežiť vybrané tvorivé

procesy z ponuky

moderného a súčasného

umenia, učiť sa prijímať

a tolerovať rôzne

prístupy k tvorbe,

spoznávať nové možnosti

umeleckého


posilniť záujem a znalosť


umenia

Dadaizmus - príčiny vzniku

hnutia,neúctivý, ale

oslobodzujúci prístup k

umeniu, predstavitelia

dadaizmu: M. Duchamp, F.

Picabia... POP-ART ako

moderný výtvarný smer

ovplyvnený populárnou

kultúrou a komerčným

umením, predstavitelia POP-

ARTu: A. Warhol, C.

Oldenburg, akčné umenie

(happening), A. Kaprow...

Akčné umenie

Žiak chápe základné princípy tvorby

dadaistov, neodadaistov a predstaviteľov

POP-ARTu. Oboznámi sa s tvorbou

amerického výtvarníka Andyho Warhola.

Žiak dokáže vytvoriť komerčný plagát na

vybraný výrobok. Oboznámi sa s princípmi

tvorbtyv. "odpadového" umenia. Dokáže

využívať odpadový materiál z domácnosti

(PET-fľaše apod.) na tvorbu zaujímavých

hračiek pre deti. Žiaci si v skupine

dokážu pripraviť kolektívne alebo

individuálne uskutočnenie akcie (happening

alebo performancia) v prostredí (interiér,

exteriér);

Technika:

Akvarel

6

Dadaizmus,

neodadaizmus, POP-

ART

Téma: Reklamný

plagát

2

Odpadové umenie

Téma: Hračka z

PET-fľaše

Technika:

Montáž objektu

2

458



vyjadrovanie.

Akčné umenie

Téma: Hry so

škvrnou

(performancia, happening) Technika:

Vylievanie, striekanie,

otláčanie...

2



skúsenosť. Rozvíjať

grafickú improvizačnú

schopnosť. Podporovať

tvorivosť a vlastný názor.

Rozvíjať cítenie,

vnímanie a fantáziu.

Poznávanie vzťahu

medzi literatúrou a

výtvarným umením.

Tvorivo používať

vybrané vyjadrovacie

prostriedky a techniky

štylizovať –



nápady a koncepty.

Podnety hudby

a literatúry,


Surrealistická, dadaistická,

futuristická,

konštruktivistická poézia;

lettrizmus, afichizmus

(=dekoláže, deštrukcie

plagátových plôch);

experimentálna poézia;

koncept; grafity,

predmetná vizuálna poézia

(asambláže, koláže, roláže...)

Žiaci tvoria princípom náhody

(automatizmu) alebo kombinatorickými

metódami slovné novotvary, slovné hračky,

prešmyčky ... a vyjadrujú ich typograficky

hrou s typmi, veľkosťami, farbou, textúrou a

umiestňovaním písma; nahradzujú slová

grafickými znakmi, obrazmi alebo

predmetmi,

následne sa pokúsia o recitáciu (experimenty:

spoločná, kánonická, tichá, hlasná ...); dôraz

kladú na vzťah zvukovej a optickej stránky

poézie.

Technika:

Kombinovaná

Hudobná výchova 2

Vizuálna poézia

Téma: Náhrada slov

grafickými znakmi

2

Oboznámiť sa so

základnými princípmi

architektúry, jej

racionálnosťou a

funkčnosťou.

Vnímať architektonický

priestor z pohľadu jeho

využívania, zohľadňovať

potreby jeho užívateľov.

Podnety architektúry Typy stavieb a ich funkcie,

monofukčné a polyfunkčné

stavby, optimálna

kompozícia, tvar, farba –

výraz danej stavby;

historizmy v architektúre,

súčasná hybridná

architektúra

Žiak navrhne architektonické riešenie

domčeka, v ktorom by chcel bývať. Premyslí

si jeho jednotlivé časti tak, aby dobre

fungovali, aby sa v nich ľuďom žilo čo

najlepšie. Farebne odlíši jednotlivé časti.

Dokáže diskutovať so spolužiakmi o spôsobe

života, ktorý by prebiehal v dome podľa jeho

návrhu.

Technika:

Maľba voskovým

pastelom

Geografia 4

459

Uvedomiť si význam

farebného, tvarového a

kompozičného riešenia

obytného priestoru.

Typ, funkcia a výraz,

vzhľad stavby

Téma: Môj dom

4

Uvedomovať si možnosti

výtvarného vyjadrenia

niektorých tradičných

národných podnetov.

Objaviť netradičné

výtvarné kvality a

pohľady na okolitý svet.

Pochopiť vzťah medzi

funkčným a estetickým.


/ kultúrna krajina

Tradícia, zvyky, kultúrne

dedičstvo, koláž, výtvarný

rytmus (farebný, svetelný,

tvarový), radenie, striedanie

a opakovanie prvkov

Žiak chápe princíp tvorby ľudového

oranmentu. Vie si vyhľadať a porovnať

ornamentálne motívy z rôznych regiónov

našej krajiny. Technikou koláže zvládne

tvorbu jednoduchého ornamentu podľa

vlastného návrhu. Pri práci využíva princípy

radenia, rytmického opakovania a striedania

prvkov.

Technika:

Koláž

2

Výtvarné reakcie na

tradičné formy

(architektúry odevov,

jedál, zvykov...)

Téma: Ornament

2

Získať tvorivý vzťah k

elektronickým médiám a

základy gramotnosti v

oblasti grafiky


Tvorivo používať

vybrané médiá,

vyjadrovacie



štylizovať –



nápady a koncepty.

Elektronické médiá Sqirlz Morph, morfing,

úprava obrázkov.

Experiment s farbou, tvarom.

Žiak zvládne základné grafické operácie na

počítači. Zvládne kreslenie a úpravu

obrázkov v programe Sqirlz Morph.

Pomocou nástroja interaktívne ohýbanie

dokáže vytvoriť zaujímavú premenu človeka,

zvieraťa alebo iného predmetu.


ukážka práce so

skenerom.

Demonštrácia učiteľa

cez dataprojektor -

úprava obrázkov v

programe Sqirlz Morph.

Samostatná práca

žiakov.

Informatika 4

Morfing

/transformácie tvaru

na iný tvar

prostredníctvom

softveru /, princípy

morfingu

Téma: Premena

MDV - prierezová téma

4

Prostredníctvom tvorivej

skúsenosti oboznamovať

sa s jazykom a

výrazovými možnosťami

filmu. Pochopiť význam

zvuku vo filmoch a

Podnety filmu

a videa

Kamera, film, záber, spájanie

obrazov vo filmovej tvorbe.

Príklady zo svetovej filmovej




Žiak porozumie, že film je výsledok

nakrútenia série statických a momentových

snímok. Žiak vytvorí niekoľko snímkov

filmu, do ktorých rozkreslí svoje predstavy

záberu a usporiada ich do krátkeho dejového

celku. Miesta, kde by mala filmová postava



kamerou.

Technika:

Kombinovaná - kresba

a koláž

4

460

princíp fungovania

audiovizuálnych

prostriedkov.

Scenár /literárna

príprava filmu a videa

Téma: Príprava na

filmovačku


vedecké, cestopisné,

hudobné, fantastické,

hororové, akčné,


niečo povedať, preruší titulkami na

samostatnom snímku.

4

Uvedomovať si možnosti

výtvarného vyjadrenia

niektorých podnetov

biológie. Prepojiť

skúsenosti poznávania

sveta prostredníctvom

jazykov prírodovedných

predmetov a jazykom


Uvedomiť si

komplexnosť poznávania

a vyjadrovania sveta.

Rozvíjať fantáziu.

Podnety rôznych

oblastí poznávania

sveta

Analógie s učivom biológie,

pozorovanie a výtvarné

spracovanie biologických

motívov, porovnávanie

veľkosti, tvaru a funkcie

niektorých orgánov v

ľudskom a živočíšnom tele -

mozog, srdce, plúca, žiabre,

kostra, zmyslové orgány...

Experiment s tvarom,

farbou...

Žiak sa inšpiruje poznatkami z biológie a

dokáže ich výtvarne stvárniť. Pozoruje a čo

najpresnejšie zachytáva videnú skutočnosť.

Pozoruje štruktúru ľudských a zvieracích

orgánov podľa fotografickej predlohy. Na

základe poznatkov z anatómie dokáže

pochopiť základné fungovanie

najvýznamnejších orgánov ľudského a

živočíšneho tela. S využitím fantázie ich

dokáže výtvarne vyjadriť.

Technika:

Pastel

Biológia 10


prírodné štruktúry.

Téma: Ruky

2

Podnety prírodopisu

/výtvarná biológia

Téma: Rozmanitosti

prírody - porovnávanie

orgánov zvierat a ľudí

Technika: Krasba 4


výtvarná biológia

Téma: Motýľ

Technika: Maľba 4

Vychovávať žiaka

smerom k vytváraniu si

primeraných kultúrnych

postojov, názorov a

Škola v galérii

/galéria v škole

Originál, kópia, reprodukcia,

galéria, výtvarník, vernisáž,

druhy výtvarného umenia


Žiak vie diskutovať o spoločenskom správaní

sa v kultúrnych inštitúciách (v divadle,

múzeu, galérii...), vyhľadať si na internete

galérie rôznych výtvarných diel. Dokáže





6

461

hodnotových kritérií; cez

zážitok aktívneho

vnímania umeleckých

diel. Uvádzať ho do

poznávania hodnôt



úrovni aktuálneho

vnímania problematiky

vyjadrovania sveta

umením.

Objavovanie

neznámych štýlov

moderného umenia

Téma: Virtuálna

návšteva galérie

grafika, úžitkové umenie...) interpretovať prvky vybraného umeleckého

diela v internetovej galérii. 4

Prierezové témy


Elektronické médiá MDV Morfing /transformácie tvaru

na iný tvar prostredníctvom

softveru /, princípy morfingu

Téma: Premena

Získať tvorivý vzťah k elektronickým médiám a základy gramotnosti v oblasti grafiky elektronických médií.

Získať základné zručnosti v práci s elektronickými médiami. Tvorivo používať vybrané médiá, vyjadrovacie

prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať – prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné

nápady a koncepty.

462

7.7.3 Výchova umením


Predmet výchova umením nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom

sprostredkovať živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Ťažiskovo vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení –

výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia.

Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie

s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a objaviteľského princípu

vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo imanentnou súčasťou života

žiakov.

Predpokladaný prínos predmetu výchova umením:

- vyvážene rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobnosti žiakov;

- zdokonaľovať gramotnosť (zručnosti, vedomosti a postoje) získanú v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch;

- rozvíjať tvorivosť žiakov;

- rozvíjať komplexný pohľad na umenie, chápať rôznosť poslania (spoločenskú funkciu) jednotlivých druhov umenia, rozumieť ich vyjadrovacím

prostriedkom, médiám, žánrom a komunikačným stratégiám;

- rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu;

- vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie cez encyklopedické vedomosti, ale hlavne

prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností;

- naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky (koncerty,

festivaly, výstavy, prehliadky, internet, literatúra, reklama, masmédiá ...);

- experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia;

- vytvárať možnosť projektov prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou;

- formovať a usmerňovať hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov,

- umožňovať alternatívne metódy práce (skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, brainstorming, tvorivé dielne, ateliéry a pod.).

2. Učebné zdroje

Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov.

Na predmet Výchova umením nie sú vydané učebnice.

Internet - webové stránky zamerané na hudbu a výtvarné umenie.

Hudobné ukážky z 5.-7. roč.

Ukážky výtvarných diel

Prezentácie žiakov

463


Výchova umením sa klasifikuje v 8. ročníku.


vzdelávacom programe.

Klasifikuje sa: prezentácie – výstupné práce (výtvarné diela žiakov, vokálne činnosti, obrazovo-zvukové koláže ...)


464


Predmet: Výchova umením

Ročník: 8. Počet hodín: 33


vzťahy

Počet

hodín

Úvodná hodina Oboznámenie sa s

obsahom predmetu.

1

Rozvíjanie

predstavivosti a fantázie

- hľadanie príbehu a

obrazu v hudbe.

Úcta k významným

osobnostiam výtvarného

a hudobného umenia.

Rozvíjanie estetického

cítenia, hudobného a

výtvarného vkusu.

Tolerancia voči vkusu

iných ľudí.

ZVUK A OBRAZ -

JAZYK UMENIA

Obraz v hudbe, hudba v

obraze

Výber hudobných

skladieb k výtvarným

dielam

Musorgskij: Obrázky z

výstavy

Hindemith: Maliar Mathis

Orientačne poznať autorov

svetového a slovenského umenia.

Diskutovať o umeleckých dielach.

Verbálne vyjadriť emócie z

počúvanej hudby.

Vedieť odôvodniť výber hudby

(hudobného motívu). Hľadať

hudobné ekvivalenty k výtvarným

dielam, hľadať príbeh a obraz v

hudbe.


diskusia, spev,


hudby

HUV, VYV 12

1

Výber hudobných


dielam

Suchoň: Obrázky zo

Slovenska (Benka,

Bazovský, Fulla)

1

Výber hudobných


dielam

C. Debussy: Faunovo

popoludnie (Renoire, van

Gogh, Gaugin ...)

1

Výtvarné stvárnenie

hudobných foriem (žánrov

a štýlov)

Bachove fúgy - maľby

Humoreska, kánon,

jódlovanie, valčík, tango,

rock and roll ...

Farebná hudba a kinetické

umenie



Výtvarne vyjadriť rôzne hudobné

formy (figuratívne i nefiguratívne

ponímanie).

Zvládnuť základy narábania s

1

Výtvarné stvárnenie

hudobných foriem (žánrov

a štýlov)

rôznymi výtvarnými nástrojmi

(ceruza, štetec, pero,...), narábať s

farbou.

Maľby rôznych hudobných foriem

(humoreska, kánon ...)

1

465

Úcta k významným



Vplyv hudby a

výtvarného umenia na

formovanie osobnosti

človeka.

Umenie ako spôsob

zmysluplného

využívania voľného

času

Vyjadrovacie prostriedky

a ich štylizácia v hudbe a

výtvarnom umení

Štylizačné variácie

motívu, tvaru

Ukážky štylizácie tvaru vo

výtvarnom umení

(surrealizmus, kubizmus,

impresionizmus,...)

Geometrizácia,

kryštalizovanie,

zahmlievanie, zmäkčenie,

roztečenie, zoštíhlenie,...

Poznať charakteristické diela a štýl

epoch európskeho umenia.

Vytvárať série z jedného motívu a

jednoduché variácie motívu.

Tvorivo používať vybrané výtvarné

techniky (kresba, kolorovaná kresba,

maľba, modelovanie,...) a

prostredníctvom nich vedieť

vyjadriť vlastné nápady a koncepty.

samostatná práca,


počúvanie hudby, spev

ETV, HUV, VYV 1

Štylizačné variácie

motívu, tvaru

1

Štýl a výraz emócií v

hudbe

Rôznorodosť štýlov v

hudbe:

Mendelssohn-Bartholdy:

Sen noci svätojánskej

Liszt: Sen lásky

Čajkovskij: Rómeo a Júlia

Prokofiev: Rómeo a Júlia

Wagner: Tristan a Izolda

Grieg: Peer Gynt




počúvanej hudby.

Vnímať, analyzovať, hodnotiť a

porovnávať hudobné skladby

(hudobné motívy).

Intonačne čisto, kultivovane a so

zodpovedajúcim výrazom zaspievať

vybrané ľudové, umelé a populárne

piesne (tematika lásky, radosti,

strachu ...).

Vytvoriť inštrumentálne sprievody k

piesňam.

1

Štýl a výraz emócií v

hudbe - láska a nenávisť

stvárnená v hudobných

dielach

1

Rozvíjanie počítačovej

gramotnosti.

Využitie počítačových

programaov v hudobnej

a výtvarnej výchove.

Multlimédiá - pohyb a dej

prostredníctvom obrazu a

zvuku, technika - tretia

ruka človeka

Film, strihanie zvukov a

filmových záberov

Ukážky rôznych typov

ozvučenia filmov.

Rôzne filmové a hudobné

žánre.

Elektronická hudba, hudba

na internete (Marián

Varga, Bázlik, Emerson...).

Hudobné softvéry a

interaktívne programy pre

prácu s PC.

Vybrať časť videnej skutočnosti za

účelom zobrazenia - záber

(fotografia, film).

Poznať žánre filmu a základné

tendencie v jeho vývoji.

Zvládnuť základné technické

postupy a zákonitosti

fotografovania. Zvládnuť základné

grafické operácie na počítači.

Vedieť vytvoriť vlastné zvuky

prostredníctvom elektronického

nástroja, mikrofónu a vlastného

hlasu

skupinová práca ETV, HUV, PCP, VYV 1

Vytváranie obrazovo-

zvukovej koláže

1

466

Vytváranie obrazovo-

zvukovej koláže

1

Vianočné zvyky a

tradície

Vianočné koledy Spev vianočných kolied a

piesní.

Intonačne čisto a kultivovane

zaspievať vybrané vianočné koledy

a piesne.

Vytvoriť inštrumentálne sprievody k

piesňam.

spev, motivačný rozhovor NBV 1

Úcta k významným



TRADÍCIA A IDENTITA

Umenie a náboženstvo,

umenie baroka. Človek a

viera.

Vyjadrenie posvätného a

transcendentna v hudbe

Sakrálne skladby (omše,

modlitby, rekviem,

chorály, pašie) od

skladaateľov: Bach,

Händel, Mozart,

Beethoven, Verdi,

Puccini,...

Spirituál, gospel.

Poznať charakteristické diela a štýl

epoch európskeho umenia (obdobie

baroka).

Vnímať, analyzovať, hodnotiť a

porovnávať hudobné skladby.

Diskutovať o umeleckých dielach.

Počúvanie skladieb. Výber hudby,

ktorá pôsobí meditatívne, posvätne -

porovnávanie s hudbou iných kultúr.

diskusia, počúvanie

hudby

NBV, ETV, SJL 8

1

Vyjadrenie posvätného a

transcendentna v hudb

1

Baroková architektúra,

maliarstvo a sochárstvo

Biblické motívy, postava

Krista, púte, kalvárie

1

Vyhľadávanie

umeleckých podnetov

na internete.

Kresba prvkov barokovej

architektúry

Prvky barokovej

architektúry (kolonáda,

priečelie, kopula,...)

Zvládnuť základy narábania s

rôznymi výtvarnými nástrojmi

(ceruza, pero, uhlík,...).

Tvorivo používať vybrané výtvarné

techniky - kreslenie prostredníctvom

linky, šrafovania, tieňovania. Návrh

barokového objekt

samostatná práca 1

Kresba prvkov barokovej

architektúry

1

Kladný vzťah k vlasti, k

ľudovým tradíciám

našich predkov.

Rozvíjanie tvorivosti a

schopnosti

spolupracovať v tíme, v

Prostredie a situácia

Inštalácia in situ

Umenie inštalácie, umenie

vo verejných priestoroch (

site specific).

Dotvoriť priestor (škola, klubovňa,

pamiatka ...) inštalovaním prvkov

(predmety, zrkadlá, mataeriály,

maľba, kresba, grafiti), ktoré

pozmenia jeho význam.

riadený rozhovor,

počúvanie hudby

ETV 1

467

skupine. Mestské a vidiecke korene

umenia

Slovenský folk, Bratislava

Hot Serenaders, Hradišťan,

Čechomor, Funny Fellows,

World music, Etno,

"garážová" hudba,

subkultúrne žánre,

diskotéková hudba,

dychovka, ľudová hudba,..

Vnímať a porovnávať charakter

okolitej krajiny (svojej obce) a

charakter hudobných tradícií s inými

typmi kultúr (charakteristické prvky

mesta, dediny, pamiatky, folklór ...).

Verbálne vyjadriť hudobný zážitok.

Vybrať vhodnú hudbu a vytvoriť

scenáre k rôznym udalostiam v

meste alebo na vidieku.

1

Mestské a vidiecke korene

umenia (projekt)

Tvorivo spracovať charakteristické

podnety z prostredia svojej obce

(regiónu) a výtvarne vyjadriť vlastné

nápady.

1

Rozvíjanie tvorivosti,

predstavivosti a

fantázie.

Rozvíjanie pohybových,

tanečných a

dramatických

schopností. Úcta

k významným

hudobným osobnostiam

a ich dielam.

PRIENIKY UMENÍ

Divadlo a tanec, spojenie s

hudbou a dizajnom

Divadlo a tanec

(interdisciplinárny

projekt)

Felix: Harlekýn, O

bohatom Klavírne

koncerty Bacha, Mozarta,

Beethovena,...

Husľové koncerty

Vivaldiho, Paganiniho,...



Pohybovo stvárniť rôzne postavy,

charaktery.


počúvanej hudby.

samostatná práca,

počúvanie hudby

HUV, VYV 10

1

Divadlo a tanec

(interdisciplinárny

projekt)

1

Hudobné charaktery a

portréty

Smetana: Libuše, Šárka

Musorgskij: Gnomus

Beethoven: Coriolanus

Schubert: Krásna

mlynárka, Verklikár

Výtvarne stvárniť postavy,

charaktery na základe počúvanej

hudby (návrhy kostýmov, masiek).

Tvorivo používať rôzne výtvarné

techniky a prostredníctvom nich

vedieť vyjadriť vlastné nápady a

koncepty.

HUV, VYV 1

Zdokonaľovanie

technických zručností -

práca s počítačom a

forografovanie.

Rozvíjanie tvorivosti a

Portrét spolužiaka

Literárny opis spolužiaka

Ukážky popisov osôb z

literatúry.

Maľba a sochy portrétu v

dejinách umenia, funkcie

portrétu od magického

Poznať charakteristické diela

európskeho umenia.

Vedieť opísať spolužiaka (jeho tvár,

postavu, zvyky, vkus, vlastnosti,...).

Zvládnuť základné technické

samostatná práca,


ETV, VYV 1

Portrét v dejinách umenia.

Fotografický portrét.

1

468

schopnosti

spolupracovať v tíme. Forografický portrét

spolužiaka (osvetlenie,

výraz)

ponímania až po reklamu. postupy a zákonitosti

forografovania. 1

Umenie ako spôsob

zmysluplného

využívania voľného

času

Kresba portrétu

spolužiaka - kreslenie

podľa modelu

Ukážky karikatúry Nakresliť portrét so zachovaním

proporcií (kresba podľa modelu).

Vedieť sa tvorivo vyjadriť

základnými technickými postupmi

kreslenia, maľovania, jednoduchých

grafických techník, fotografovania.

samostatná práca VYV 1

Kresba portrétu -

karikatúra

1

Úcta k významným

hudobným osobnostiam

a ich dielam.

Rozvíjanie empatie.

Mentálny portrét ľudskej

osobnosti v hudbe

Musorgskij: Gnomus

Smetana: Šárka

Grieg: Solvejgina pieseň

lásky

Výtvarne stvárniť charaktery na

základe počúvanej hudby.

Tvorivo vyjadriť vlastné nápady

pomocou vybraných výtvarných

techník, nástrojov.


počúvanej hudby.

počúvanie hudby,

samostatná práca

HUV, VYV 1

Mentálny portrét ľudskej

osobnosti v hudbe

1

Záverečné opakovanie a

zhrnutie učiva

1

469

Predmet: Výchova umením

Ročník: 9.

Počet hodín: 33


Medzipred-

metové

vzťahy

Počet

hodín

Rozvíjať citovú stránku

osobnosti žiakov. Vnímať

hudbu a výtvarné umenie z

hľadiska ich obrazného,

metaforického vyjadrovania

sveta.

ZVUK A OBRAZ -

JAZYK UMENIA

Obraz v hudbe, hudba v obraze, hľadanie

vzťahov medzi hudobným a výtvarným

vyjadrovaním, synergia vizuálneho a

auditívneho, kontrast, rytmus, harmónia,

disharmónia, figuratívne i nefiguratívne

ponímanie, poznávanie významných

slovenských a svetových tvorcov diel

rôznych umeleckých druhov

Žiak dokáže interpretovať obrazy M.

Benku, M. Bazovského, Ľ. Fullu..., vie

vyhľadať hudobné ekvivalenty k výtvarným

dielam a umocniť tak sprievodné slovo k

obrazom. Vie vyjadriť hudobné formy

(džez, rock, rap) rôznymi výtvarnými

formami, dokáže narábať s farbou.

Výklad, interpretácia

umeleckých diel,

výber hudobných


dielam

HUV,

VYV

Vytváranie hudby na

vybrané vizuálne artefakty

1

Hľadanie výtvarných

ekvivalentov k hudobnému

jazyku

Počúvanie hudby,

maľba, kresba,

grafika hudobných

foriem

HUV,

VYV

1

Chápať poslanie

jednotlivých druhov

umenia, rozumieť ich

vyjadrovacím prostriedkom.

Rozvíjať vzťah k ľudovej

kultúre. Získavať a

vyhodnocovať informácie z

rôznych zdrojov.

Štýl a výraz emócií v hudbe Vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia

v hudbe, citové pôsobenie výrazu, láska

a nenávisť, radosť a hnev, pokoj a strach

v hudobných dielach, poznávanie piesní

(ľudových i umelých s tematikou lásky,

radosti, strachu...)

Žiak dokáže v hudobných dielach (P. I.

Čajkovskij: Rómeo a Júlia, S. Prokofiev:

Rómeo a Júlia) identifikovať vyjadrovacie

prostriedky emócií. Dokáže diskutovať o

vplyve hudby na formovanie osobnosti. Vie

vyhľadať vhodné piesne na internete.

Počúvanie

zvukových nahrávok,

diskusia o vplyve

hudby na formovanie

osobnosti,

vyhľadávanie textov

piesní (ľudových i

umelých),

porovnávanie

rôznych typov

hudobného

stvárnenia

HUV, SJL 2

Rozvíjať komplexný pohľad

na umenie, chápať

spoločenskú funkciu.

Zdokonaľovať zručnosti

získané v rámci výtvarnej

výchovy v

predchádzajúcich

ročníkoch. Poznať vlastnú

kultúrnu tradíciu. Získavať

a vyhodnocovať informácie

z rôznych zdrojov. Získavať

úctu k tvorcom diel.

TRADÍCIA A IDENTITA Umenie baroka, človek a viera, barokové

pamiatky

Žiak dokáže výtvarne vyjadriť prvky

barokovej architektúry (kolonádu, priečelie,

kopulu...)

Výklad s

prezentáciou o

barokovom umení,

kresba prvkov

barokovej

architektúry

DEJ

Baroková architektúra,

barokový objekt,

maliarstvo, sochárstvo

2

470

Formovať a usmerňovať

hodnotovú a vkusovú

orientáciu žiakov.

Inštalácia in situ Prostredie a situácia, väzba výtvarného

umenia na konkrétne prostredie, umenie

vo verejných priestoroch

Žiak dokáže vyjadriť názor na dotvorenie

priestorov inštalovaním výtvarných prvkov.

Exkurzia, diskusia,

vyhodnocovanie

kladov a záporov

2

Zdokonaľovať zručnosti.

Experimentovať pri spájaní

druhov umenia. Vytvárať

projekty prepájajúce

výtvarné a hudobné umenie

so slovesným umením,

divadlom, filmom,

pohybovou výchovou.

Umožňovať žiakom prácu v

skupinách, tvorivých

dielňach.

PRIENIKY V UMENÍ Divadlo, spojenie s hudbou a dizajnom,

premena prozaického textu na

dramatický, pohybové stvárnenie postáv,

dialóg, monológ, návrhy kostýmov,

scény

Žiaci dokážu spolupracovať, rozdelia si

úlohy, dokážu pripraviť dramatizáciu,

zrealizovať divadielko.

Dramatizácia textu,

pohybová

prezentácia,

jednoduché výtvarné

stvárnenie scény,

líčenie, kostýmy,

podkresľovanie

hudbou

SJL, HUV,

VYV

Interdisciplinárny projekt -

malá dramatická forma

4

Rozvíjať tvorivosť žiakov.

Poznávať diela slovenských

i svetových tvorcov.

Získavať gramotnosť vo

fotografovaní a prístup ku

fotografii ako k tvorivému

umeniu.

Portrét spolužiaka -

literárny opis

Opis a jeho základné znaky, ukážky

umeleckých opisov, fotografický portrét,

výraz, orámovanie, výsek reality,

osvetlenie, portréty vo výtvarnom umení,

rozprávanie o funkciách portrétu (od

magického ponímania až po reklamu)

Žiak dokáže vytvoriť opis spolužiaka s

vystihnutím typických znakov, vie odfotiť

portrét, dokáže vyjadriťsvoj názor na

umelecké spracovanie portrétov vo

výtvarnom umení i v literárnych dielach.

Výklad, opis SJL, VYV 2

Fotografický portrét Výklad,

fotografovanie,

hodnotenie,

sebahodnotenie

2


Rozumieť vyjadrovacím

prostriedkom.

PODNETY UMENIA Podnety výtvarného umenia, originál,

reprodukcia

Žiak dokáže vytvoriť rerodukciu

realizovanú rôznymi štýlmi, vie sa

inšpirovať ukážkami rôznorodých štýlov

zobrazovania.

Koláž, maľba ,

kresba - postupy

charakteristické pre

postmoderné umenie

VYV

Kópia podľa reprodukcie 2


Rozvíjať grafickú

improvizačnú schopnosť.


poznávania sveta

prostredníctvom jazykov

prírodovedných a jazykom


Uvedomovať si

komplexnosť poznávania a

vyjadrovania sveta.

PRIENIKY UMENIA A

VEDY

Výtvarné transpozície fyzikálnych,

chemických a biologických procesov,

vyjadrenie vo výtvarnom jazyku

Žiak dokáže výtvarne reagovať na témy

vedy, navrhne riešenie výtvarného

spracovania, výsledky činnosti dokáže

nainštalovať.

Výklad, inštalácia,

výtvarné spracovanie

CHE. FYZ

Hudba a príroda, príroda

ako partner človeka

2

471

Poznať vlastnú kultúrnu

tradíciu, vnímať hudbu.

Schopnosť otvorene

prijímať umelecké prejavy

iných národov a etník. POPULÁRNA

KULTÚRA

Prírodné motívy v hudbe, ľudové piesne

o hore, poli, lese, kvetoch, zvieratách,

mimoeurópske kultúry - privolávanie

dažďa v Afrike, vítanie slnka v Číne...

Žiak dokáže vnímať zvuky okolo nás,

pozná ľudové i umelé piesne a skladby o

rastlinách, živočíchoch..., vie uviesť rituály

mimoeurópskych kultúr.

Výklad, beseda,

referát, prezentácia,

vyhľadávanie

informácií na

internete

SJL, HUV 1

Hodnotiť a oceňovať

umelecké diela. Stotožniť sa

s názormi iných pri

zachovaní vlastných

názorov a postojov.

Tolerovať vkus iných ľudí.

Umenie a gýč Tvorivé umenie, gýč, vkusové

preferencie rôznych vekových a

sociálnych skupín, vzťahy medzi

umením a gýčom, manipulácia vkusu

reklamou, štýl života vo videoklipoch

Žiak dokáže vysvetliť pojmy umenie a gýč,

vie svoje poznatky aplikovať v praktickom

živote, reklamou alebo humornou scénkou

dokáže reagovať na gýč, vie vyjadriť svoje

stanovisko a dokáže si ho obhájiť.

Scénky, humorné

výstupy, vytváranie

reklamy

Vlastná tvár - úprava tváre a

účesu

2

Formovať a usmerňovať

hodnotovú a vkusovú

orientáciu žiakov.

Vyhľadávať podnety na

internete. Hľadať vlastné

cesty sebavyjadrenia,

budovania vlastného vkusu

a tváre (imidžu). Tolerovať

vkus iných ľudí. KOMPLEXNÉ

PROJEKTY

Analyzovanie štýlu obliekania, účesu a

tváre svojich vzorov, hľadanie vlastného

štýlu, zmena účesu - úprava fotografie

(využitie počítača pri zmene vizáže),

možnosti líčenia tváre

Žik dokáže hodnotiť štýl hviezd

showbiznisu, dokáže pomocou PC

realizovať úpravy na fotografiách svojej

tváre alebo tváre svojich spolužiakov,

dokáže obhájiť svoj názor, vie vytvoriť

jednoduchú prezentáciu alebo výstavu.

Dokáže vnímať rady odborníkov.

Výklad, analýza,

práca s PC,

fotografovanie,

beseda s vizážistkou,

diskusia, prezentácia,

výstava, minivideo

3


Vytvárať projekty

prepájajúce rôzne druhy

umení. Zdokonaľovať

zručnosti. Orientovať sa v

prostredí kultúry,

vyhodnocovať informácie z

rôznych zdrojov.

Syntetizovať vlastné i

prevzaté nápady z

jednotlivých umeleckých

oblastí. Schopnosť

spolupracovať v tíme.

Spoločný interdisciplinárny

projekt skupiny

Spoločný interdisciplinárny projekt

skupiny - príprava a nakrútenie

videoklipu

Žiaci si dokážu rozdeliť úlohy v tvorivej

skupine (scenárista, režisér, zvukové efekty,

kostymér, kameraman, herci, šepkár...) a

nakrútia krátky filmový klip. Dokážu

vybrať časť videnej skutočnosti za účelom

zobrazenia.

Tímová práca, tvorba

jednoduchých

kostýmov, krátky

videoklip

SJL

Architektonický návrh

okolia školy

4

472


Získavať informácie z

rôznych zdrojov. Rozumieť

vyjadrovacím prostriedkom.

Rozvíjať citovú aj

racionálnu stránku

osobnosti žiakov. Tolerovať

vkus iných ľudí. Formovať

a usmerňovať hodnotovú a

vkusovú orientáciu žiakov.

Schopnosť spolupracovať v

tíme.

Teoretická príprava, poznávanie práce

architekta , ukážky architektonických

spracovaní, architektonický návrh

Žiaci dokážu navrhnúť architektonické

riešenie časti okolia školy, vedia svoje

stanovisko zdôvodniť, dokážu prijať kritiku

spolužiakov.

Skupinová práca,

pezentácia návrhu

skupiny, hodnotenie,

sebahodnotenie,

diskusia

VYV, 3

473

7.8 Zdravie a pohyb

7.8.1 Telesná a športová výchova


Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si

v ňom rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale i v

dospelosti. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času.

Cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni,

osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a

zdatnosť prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity. Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kľúčových kompetencií:

Pohybové kompetencie: žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb, dokáže rozvíjať

všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia., má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných

odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie: žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného

zdravia, používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov, vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej

činnosti, vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote, dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej

činnosti, pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Komunikačné kompetencie: žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať, používa správnu odbornú terminológiu vo vyučovacom procese i mimo neho.

Učebné kompetencie: žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu, vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a

rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie: žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným, efektívne pracuje v kolektíve, vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v

športe, vie sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie: žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality

súpera, dodržiava princípy fair-play, zapája sa do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity, využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej

výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.

Základom obsahu telesnej a športovej výchovy v škole je učivo. Učivo je rozdelené do tematických celkov, ktoré sú rozdelené na základné a výberové.

Obsah základných TC je koncipovaný tak, aby si ho mohla a zároveň i mala osvojiť väčšina žiakov. Vyučuje sa 2 hodiny týždenne, teda 66 hodín ročne vo

všetkých ročníkoch.

Základné tematické celky:

poznatky z telesnej výchovy a športu

všeobecná gymnastika

atletika

základy gymnastických športov

športové hry

plávanie

sezónne činnosti

testovanie

Výberové tematické celky:

474

netradičné pohybové aktivity, menej známe pohybové a športové hry

korčuľovanie, korčuľovanie in line

snowboarding

cvičenia v posilňovni

aerobik, akvaaerobik

športové úpoly a sebaobrana

ľadový hokej

tance (základy spoločenských tancov, disko tancov, ľudových tancov)

Výklad:

Poznatky z telesnej výchovy a športu budú zakomponované podľa aktuálnosti do jednotlivých vyučovacích hodín. Športová gymnastika sa bude

vyučovať ako tematický celok; všeobecná gymnastika a posilňovacie, vyrovnávacie, rovnovážne cvičenia, cvičenia s rôznym náčiním zaraďovať podľa potreby

do každej vyučovacej hodiny. Atletika sa bude vyučovať na športovom ihrisku v areáli školy a bude pozostávať z jarnej a jesennej časti. V jarnej časti sa bude

pozornosť venovať predovšetkým príprave žiakov na súťaž. V športových hrách dostanú žiaci základy volejbalu, basketbalu, hádzanej a futbalu. Hodiny budú

zamerané na nácvičné, opakovacie a zdokonaľovacie a na hodiny určené na zápasy. Necvičiaci a nehrajúci žiaci budú využívaní ako pomocní rozhodcovia.

Plávanie sa bude organizovať formou 10-hodinového plaveckého výcviku v okresnom meste. Sezónne činnosti budú zamerané na zimné: formou päťdňového

lyžiarskeho výcviku na zjazdových lyžiach, letné: formou cvičenia v prírode v rozsahu 4 hodín pre žiakov 5. a 6. ročníka a 5 hodín pre žiakov 7. – 9. ročníka.

Testovanie – meranie pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja žiakov bude prebiehať na začiatku a konci šk. roka v piatom ročníku, v ostatných ročníkoch

iba na konci

školského roka. Hodnotenie a testové disciplíny budú v súlade s tabuľkami podľa Moravca et al. (1996, 1990) Vo výberovom celku sa zameriame na netradičnú

hru ringo a florbal.

2.Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa vyžijú všetky učebné prostriedky a telocvičné náradie, ktoré je v škole k dispozícii. Vyučovací proces

bude prebiehať podľa možností v telocvični, na školskom ihrisku, na ihrisku s umelým trávnikom. Vyučujúci využijú dostupnú literatúru a metodiku na

vyučovanie jednotlivých druhov športov:

Šemetka M. a kol.: Športová príprava, SPN, Bratislava 1989, ISBN 80-08-00018-X

Kuchen A. a kol.: Teória a didaktika atletiky, SPN, Bratislava 1987, 1. vyd.

Hrčka J., Kos B.: Základná gymnastika, SPN 1972, 1. vyd.

Tůma M., Tkadlec J.: Hry s míčem pro děti, Grada Publishing a. s., 2004, ISBN 80-247-0707-1

Majerský O.: Prípravné hry volejbalu, MC Bratislava 1998, ISBN 80-8052-030-5

Kaplan O.: Volejbal, Grada Publishing, 1999, ISBN 80-7169-762-1

Časopis: Telesná výchova a šport, ISSN 1335-2245

webové stránky: www.olympic.sk a infoveku www.infovek.sk.


Predmet telesná a športová výchova sa neklasifikuje v 5. až 9. ročníku, na vysvedčení sa uvádza „absolvoval, neabsolvoval“. Hodnotenie žiaka sa bude

vykonávať priebežne podľa úrovne dosiahnutých výsledkov slovným hodnotením. Cieľom je motivovať žiakov k podávaniu čo najlepších výkonov v rámci

svojich fyzických možností a predpokladov. Dosiahnuté výsledky z jednotlivých druhov športov sa budú pravidelne zverejňovať na športovej nástenke a v

elektronickej žiackej knižke.

475


Predmet: Telesná a športová výchova

Ročník: 5.

Počet hodín: 66



Poznať štruktúru a

pravidlá hodiny telesnej

výchovy, poradovej

prípravy. Dodržiavať

pravidlá bezpečnosti pri

cvičení, uvedomovať si

dôležitosť rozcvičenia

pred aktivitou.

Úvodná hodina Základné organizačné pokyny,

poučenie o bezpečnosti pri

cvičení, dôležitosti rozcvičenia,

dodržiavanie osobnej hygieny,

čistoty telocvične a športového

areálu. Štruktúra vyučovacej

hodiny: úvodná, prípravná,

hlavná, záverečná časť.

Poradová príprava.

Poznať základné pravidlá

bezpečnosti, vedieť ich

uplatniť v praxi pri cvičení,

uvedomele dodržiavať

štruktúru vyučovacej hodiny.

Vedieť nastúpiť do dvojradu,

podať hlásenie, reagovať na

povely poradovej prípravy.

Poradovú prípravu vedieť

uplatniť na každej

vyučovacej hodine.

Výklad, rozhovor,

individuálny

nácvik

OSR, OZO, ENV

1

Zisťovať všeobecnú

pohybovú výkonnosť

žiakov.

Testovanie Disciplíny: Zisťovanie: Výklad, ukážka,

individuálne

prevedenie,

hodnotenie 2

Skok do diaľky z miesta sily dolných končatín

Člnkový beh 10 x 5 m obratnosti

Výdrž v zhybe - D, zhyb - Ch sily horných končatín

Ľah - sed za 30 s sily brucha

12´beh vytrvalosti

Využívať základné

atletické lokomócie pri

udržiavaní a zvyšovaní

svojej telesnej zdatnosti a

uplatňovať ich v

každodennom živote.

Oboznamovať žiakov s

technikou a terminológiou

atletických disciplín,

pravidlami jednotlivých

disciplín, využívať ich ako

pomocných rozhodcov.

Ľahká atletika Nízky štart - povely, nácvik

rýchleho behu

Reagovať na povely pri

nízkom štarte.

Výklad, ukážka,

popis techniky,

frontálny a

samostatný nácvik

OSR, OZO, ENV

1

Skok do diaľky skrčmo -nácvik

rozbehu, odrazu, dopadu do

doskočiska

Dodržať správny rozbeh,

odraz z jednej nohy a dopad

na dve nohy.

FYZ sila odrazu,

rýchlosť 2

Hod kriketovou loptičkou -

nácvik rozbehu, krížne kroky,

odhodové postavenie

Uvedomiť si bočné odhodové

postavenie tela, náprah, uhol

odhodu, zastavenie pohybu.

FYZ- šikmý vrh nahor

2

Cezpoľný beh - nácvik

vytrvalosti, vysoký štart -

príprava na okresnú súťaž

Zabehnúť dlhú trať pri

správnom dýchaní a tempe.

BIO - hygiena

1

476

Skok do výšky nožničkami -

nácvik rozbehu, odrazu, skoku

do výšky

Vedieť preskočiť priamym

spôsobom a nožničkami

nízku prekážku.

1

Naučiť žiakov herné

činnosti a kombinácie

jednotlivca na takej

úrovni, aby boli schopní

hrať hru podľa pravidiel.

Športové hry Vybíjaná: prihrávky loptami na

rôznu vzdialenosť, na mieste, v

pohybe, chytanie a hádzanie

lopty, pravidlá, hra.

Dodržiavanie pravidiel fair-

play. Striedať hodiny nácvičné

s hernými. Príprava žiačok na

súťaž.

Hrať hru podľa pravidiel,

vedieť vykonávať funkciu

pomocných - čiarových

rozhodcov.

Výklad, kruhový

tréning, frontálny

nácvik

OSR, OZO, ENV

6

Osvojovať si základy

gymnastiky na takej

úrovni, aby boli žiaci

schopní zacvičiť kratučkú

zostavu z osvojených

prvkov. Zoznamovať sa s

rozdelením gymnastiky,

terminológiou a

pravidlami súťaženia.

Základy gymnastických športov Rozcvička Samostatne pripraviť

rozcvičenie. Uvedomiť si

dôležitosť rozohriatia.

Výklad, ukážka,

individuálny

tréning

Obraty, poskoky so zapojením

paží. Udržiavanie rovnováhy.

Zvládnuť poskoky na jednej

nohe, "čertíka", obraty o 60°,

90°, 180°. Správna práca

paží.

1

Kotúľ vpred, vzad z rôznych

do rôznych polôh.

Zvládnuť kotúľ z drepu, stoja

roznožného, rozbehu do

drepu a stoja s výskokom a

obratmi.

2

Ľah vznesmo, stojka na

lopatkách.

Výdrž v stojke na lopatkách

bez pomoci rúk. 1

Rovnovážne cvičenia v kľaku,

stoji.

Zvládnuť správne držanie

tela a dodržať estetiku

pohybu.

1

Kondičné cvičenia -

posilňovanie všetkých

svalových skupín.

Pochopiť, že posilňovaním

udržujeme celé telo vo

výbornej fyzickej kondícii, a

tak prispievame k svojmu

zdraviu.

2

Terminológia cvičebných

prvkov, dopomoc.

Poznať gymnastické

názvoslovie, vedieť naň

reagovať a podľa neho

cvičiť.

priebežne

477






Športové hry Prehadzovaná: prípravná hra k

volejbalu. Prihrávky, postavenie

hráčov, podanie, točenie.


play. Striedať hodiny nácvičné

s hernými.




Výklad, ukážka,

individuálny

tréning

OSR, OZO, ENV

4

Prekonávať strach z

prekážok a výšky.

Zvládnuť cvičenie na

náradí a s náčiním.

Športová gymnastika Preskok - roznožka cez kozu

D - na šírku, Ch - na dĺžku

Preskočiť kozu na šírku na

najnižšej výške.

2

Šplh na žrdi, lane Vyšplhať sa na žrdi najmenej

3 metre, učiť sa udržať na

lane pomocou slučky. 1

Učiť žiakov herné




hrať hru podľa

upravených pravidiel.

Poznávať terminológiu

hry, dodržiavanie

pravidiel fair-play.

Športové hry Basketbal: prípravné cvičenia k

basketbalu: postoj, prihrávky,

chytanie, hádzanie lopty formou

súťaživých hier

Osvojiť si chytanie a

hádzanie veľkej

basketbalovej lopty, vedieť ju

spracovať a prihrať na mieste

a v pohybe.

Výklad, ukážka,

skupinový,

individuálny

tréning

OSR, OZO, ENV

1

Uvoľňovanie hráča bez lopty a s

loptou

Nacvičovať dribling a

hľadanie miesta v priestore

na zachytenie prihrávky. 1

Streľba na kôš z miesta a krátkej

vzdialenosti

Pokus o trafenie lopty do

koša z miesta a výskoku. 1

Hra - striedať nácvičné,

zdokonaľovacie a herné hodiny.

Hrať basketbal podľa

jednoduchých pravidiel.

Uvedomiť si najmä pravidlo

o dvoch krokoch, dodržiavať

fair-play pravidlo.

3

Súťaž v skákaní cez

švihadlo. Podpora zdravej

súťaživosti žiakov a ich

sebavedomie.

Základy gymnastických športov Rope skiping: súťaž v skákaní

cez švihadlo na pravej, ľavej

nohe a znožmo

Preskočiť cez švihadlo čo

najviac skokov.

Samostatná práca OSR, OZO, ENV

2


cvičenia na úzkej kladine,

zvládnuť rovnováhu pri

Nízka kladina: chôdza, obraty,

poskoky, prenášanie bremien.

Zvládnuť chôdzu a

rovnováhu na kladinke.

Ukážka,

individuálny

nácvik

2

478

pohybe a prenášaní

bremien. Nácvik

obratnosti.

Štafetové hry: hry zamerané na

nácvik obratnosti, vytrvalosti,

rýchlosti. Prenášanie náčinia a

rôznych pomôcok. Cvičenie s

náčiním.

Zapojiť sa do súťaží,

zapamätať si názvy náčiní,

prekonávať pocit prehry,


súťaženia.

Práca v družstvách,

skupinách

2

Zavedením netradičnej

hry podporiť väčší záujem

o pravidelnú športovú

aktivitu žiakov. Osvojiť si

základné činnosti

jednotlivca, terminológiu

a pravidlá tak, aby zvládli

hrať hru na primeranej

úrovni.

Ringo Prihrávky s krúžkami, chytanie,

hádzanie krúžku, pravidlá hry.

Zvládnuť základné prihrávky

s krúžkami a hrať podľa


Motivačný

rozhovor, popis,

ukážka,

vysvetlenie,

samostatný tréning,

práca vo

dvojiciach,

skupinová práca

OSR, OZO, ENV

6

Precvičovať, upevňovať a

zdokonaľovať techniku


poznávať pravidlá a ich

dodržiavanie pri súťažení,

vykonávať úlohy

pomocných rozhodcov,

dbať na osobnú hygienu

po cvičení, využívať beh

aj v osobnom živote pri

dodržiavaní správneho

životného štýlu.

Ľahká atletika Skok do výšky nožničkami -

precvičovanie správnej techniky

skoku, pravidlá súťaženia,

meranie výkonu, príprava na

súťaž.

Precvičovať správnu

techniku skoku, poznať

pravidlá súťaženia.

Frontálne

opakovanie,


OSR, OZO, ENV

2

Nízky štart - povely, beh na 60

m - meranie výkonu,

hodnotenie, príprava na súťaž.

Zabehnúť 60 m na čas.

2

Skok do diaľky skrčmo -


súťaž.

Skočiť do diaľky správnou

technikou skoku, poznať

pravidlo o prešľape. 2


precvičovanie správnej techniky

hodu, meranie výkonu, príprava

na súťaž.

Hodiť správnou technikou

kriketovú loptičku. 2

Vytrvalý beh: beh na 600 m -

D, 1000m - Ch, meranie

výkonu, príprava na súťaž.

Zabehnúť 600 m (1000 m) na

čas. 1

Štafetový beh: nácvik

odovzdávky štafetového kolíka,

pravidlá súťaženia, príprava na

súťaž.

Zabehnúť štafetu 4 x 60 m na

čas so správnou

odovzdávkou kolíka. 1

Zisťovať všeobecnú Testovanie Disciplíny: Zisťovanie: Výklad, ukážka, 2

479


žiakov.

Skok do diaľky z miesta sily dolných končatín individuálne

prevedenie,

hodnotenie Člnkový beh 10 x 5 m obratnosti

Výdrž v zhybe - D, zhyb - Ch sily horných končatín


12´beh vytrvalosti

Rôzne športové, štafetové

a drobné hry na spestrenie

vyučovacieho procesu

podľa uváženia žiakov.

Hry podľa vlastného výberu Štafetové hry, drobné hry,

vybíjaná, prehadzovaná, ringo,

futbal - podľa vlastného výberu

žiakov, vyhodnotenie celoročnej

práce.

Cvičenia vo

dvojiciach,

družstvách,

individuálna práca 6

Prierezové témy - OSR,

OZO, ENV - vysvetlenie.

Celý obsah telesnej výchovy Pochopiť dôležitosť cvičenia a pohybu nielen na telesnej výchove, ale aj v osobnom živote pri dodržiavaní zdravého

životného štýlu. Sústavným pohybom udržiavať organizmus v dobrej telesnej kondícii, predchádzať tak civilizačným

chorobám, odolávať nepriaznivým vplyvom prostredia, ako sú fajčenie, alkohol, drogy. Naučiť sa dodržiavať

hygienické návyky, zásady fair-play hry, prežívať radosť z víťazstva, vedieť prijať prehru, prekonávať neúspech pri

cvičení sústavným tréningom, dbať na bezpečnosť pri cvičení a potrebu spoľahnúť sa na priateľa pri dávaní

dopomoci, nadväzovať nové priateľstvá, učiť sa dodržiavať čistotu v telocvični, šatni, v priestoroch športového

ihriska a v blízkom okolí.

480


Ročník: 6.

Počet hodín: 66



Oboznámiť žiakov so

štruktúrou a pravidlami

hodiny telesnej výchovy,

poradovej prípravy.

Dodržiavať pravidlá

bezpečnosti pri cvičení,

uvedomovať si dôležitosť

rozcvičenia pred

aktivitou.



cvičení, dôležitosti

rozcvičenia, dodržiavanie

osobnej hygieny, čistoty

telocvične a športového















vyučovacej hodine.

Výklad, rozhovor,

individuálny

nácvik

OSR, OZO, ENV 1





uplatňovať ich v






disciplín, využívať ich

ako pomocných

rozhodcov.

Ľahká atletika Nízky, polovysoký štart -

technika, povely, nácvik

šprintu, šprint na krátke

vzdialenosti

Zaujať štartovaciu polohu,

reagovať na povely pri

nízkom štarte, vedieť zaujať

postoj pri polovysokom

štarte.

Výklad, ukážka,

popis techniky,

frontálny a

samostatný nácvik

OSR, OZO, ENV 1


nácvik rozbehu, odrazu,

dopadu do doskočiska


odraz z jednej nohy a dopad

na dve nohy.

FYZ - sila odrazu,

rýchlosť

2


nácvik rozbehu s použitím 5

krížnych krokov, odhodové

postavenie



odhodu, zastavenie pohybu

preskočením na druhú nohu.

FYZ - šikmý vrh nahor 1

Štafetový beh - nácvik

odovzdávky štafetového

kolíka, pravidlá súťaženia.

Zabehnúť štafetu 4 x 60 m

so správnou odovzdávkou

kolíka.

1


vytrvalosti, polovysoký štart -

príprava na okresnú súťaž.



BIO - hygiena 1

481


nácvik rozbehu, odrazu a

dopadu skoku do výšky v

skokanskom sektore.



nízku prekážku a výškarsku

latku.

1






Pripraviť talentovaných

žiakov na súťaž.

Športové hry Vybíjaná - D: prihrávky

loptami na rôznu vzdialenosť,

na mieste, v pohybe, chytanie

a hádzanie lopty, pravidlá, hra.


play. Striedať hodiny

nácvičné s hernými. Príprava

žiačok na súťaž. Futbal

- Ch: prihrávky, spracovanie

lopty, uvoľňovanie s a bez

lopty, práca brankára.




rozhodcov.

Výklad, kruhový


nácvik, práca v

družstvách

BIO - hygiena 5


gymnastiky na takej






terminológiou a


Cvičiť s náčiním i bez

podľa hudby.

Základy gymnastických

športov

Rozcvička Samostatne pripraviť

rozcvičenie všetkých

svalových skupín. Uvedomiť

si dôležitosť rozohriatia.

Výklad, ukážka,

individuálny

tréning

OSR, OZO, ENV

Obraty, poskoky so

zapojením paží. Udržiavanie

rovnováhy. Aerobik.



90°, 180°. Správna práca

paží. Zvládnuť tanečnú

zostavu podľa hudby.

1


do rôznych polôh.




obratmi.

2


lopatkách, nácvik stojky na

hlave.


bez pomoci rúk, pokus o

stojku na hlave.

1

Rovnovážne cvičenia v

kľaku, stoji.

Vyrovnávacie cvičenia


tela pri rovnov. a

vyrovnávacích cvičeniach a

dodržať estetiku pohybu.

1

482



svalových skupín.





zdraviu.

BIO - hygiena 2


prvkov, dopomoc.



reagovať a podľa neho cvičiť.

Priebežne






Športové hry Prehadzovaná: prípravná hra

k volejbalu. Prihrávky,

postavenie hráčov, podanie,

točenie. Dodržiavanie

pravidiel fair-play. Striedať

hodiny nácvičné s hernými.




Výklad, ukážka,

individuálny

tréning

4




náradí.


D - na šírku, Ch - na dĺžku. Správne prevedenie fáz

preskoku: rozbeh, odraz,

letová fáza, dohmat, preskok,

letová fáza, dopad.

Preskočiť kozu na šírku na

vyššej výške a s oddialeným

mostíkom.

2

Šplh na žrdi, lane Vyšplhať sa na žrdi 4 metre,

učiť sa udržať na lane

pomocou slučky a pokúšať sa

vyšplhať najmenej 2 m.

1





hrať hru podľa


Poznávanie terminológie

hry, dodržiavanie


Športové hry Basketbal: prípravné cvičenia

k basketbalu: postoj,

prihrávky trčením dvoma

rukami od pŕs, o zem, jednou

rukou, chytanie, sťahovanie

lopty.


prihrávky veľkej


spracovať, kryť a prihrať na

mieste a v pohybe.

Výklad, ukážka,

skupinový,

individuálny

tréning

OSR, OZO, ENV 2

Uvoľňovanie hráča bez lopty a

s loptou.



na zachytenie prihrávky.

1

483

Streľba na kôš z miesta a

krátkej vzdialenosti dvoma i

jednou rukou.

Pokus o trafenie lopty do

koša z miesta a výskoku,

uvedomiť si odhodovú

pozíciu: p. ruka = p. noha

vpredu.

1


zdokonaľovacie a herné

hodiny.


jednoduchých pravidiel.

Uvedomiť si najmä pravidlo

o dvoch krokoch, o prihrávke

po driblingu, dodržiavať fair-

play pravidlo.

5




sebavedomie.


športov

Rope skiping: súťaž v

skákaní cez švihadlo na

pravej, ľavej nohe a znožmo.


najviac skokov.

Samostatná práca OSR, OZO, ENV 1





bremien. Nácvik

obratnosti.

Nízka kladina: chôdza,

obraty, poskoky, prenášanie

bremien.

Zvládnuť chôdzu a

rovnováhu na kladinke.

Ukážka,

individuálny

nácvik

2

Štafetové hry: hry zamerané

na nácvik obratnosti,

vytrvalosti, rýchlosti.

Prenášanie náčinia a rôznych

pomôcok. Cvičenie s náčiním.





súťaženia.

Práca v

družstvách,

skupinách

2

Pokračovať v trénovaní

netradičnej hry,

podporovať väčší záujem


aktivitu žiakov.

Osvojovať si základné

činnosti jednotlivca,

terminológiu a pravidlá

tak, aby žiaci zvládli hrať

hru na väčšom ihrisku a s

meším počtom hráčov.

Ringo Prihrávky s krúžkami,

chytanie, hádzanie krúžku,

pravidlá hry.

Zvládnuť prihrávky s

krúžkami a hrať podľa

pravidiel na volejbalovom

ihrisku.

Motivačný

rozhovor, popis,

ukážka,

vysvetlenie,

samostatný

tréning, práca vo

dvojiciach,

skupinová práca

OSR, OZO, ENV 6

484






vykonávať úlohy






životného štýlu. Príprava

talentovaných žiakov na

okresnú súťaž.


precvičovanie správnej

techniky skoku, pravidlá

súťaženia, meranie výkonu,

príprava na súťaž.

Precvičovať správnu techniku

skoku, poznať pravidlá

súťaženia.

Frontálne

opakovanie,

individuálna

práca,

individuálny

tréning.

Prácu v skupinách

kombinovať s

hrou: Ch - F D

- prehadzovaná

(vybíjaná)

OSR, OZO, ENV 2

Nízky štart - povely, beh na

60 m - meranie výkonu,

hodnotenie, príprava na súťaž.

Zabehnúť 60 m na čas. 2



súťaž.



pravidlo o prešľape.

2



techniky hodu, meranie



kriketovú loptičku.

2





čas.

1

Štafetový beh: nácvik


kolíka, pravidlá súťaženia,



čas so správnou odovzdávkou

kolíka.

1



žiakov.


individuálne

prevedenie,

hodnotenie

3



Výdrž v zhybe - D, zhyb -

Ch

sily horných končatín


12´beh vytrvalosti






vybíjaná, prehadzovaná, ringo,

futbal - podľa vlastného

výberu žiakov. Vyhodnotenie

celoročnej práce.

Cvičenia vo

dvojiciach,

družstvách,


6

485


OZO, ENV - vysvetlenie. Celý obsah telesnej výchovy Pochopiť dôležitosť cvičenia a pohybu nielen na telesnej výchove, ale aj v osobnom živote pri dodržiavaní zdravého





dopomoci, nadväzovať nové priateľstvá, učiť sa dodržiavať čistotu v telocvični, šatni, v priestoroch športového ihriska

a v blízkom okolí.

486


Ročník: 7.

Počet hodín: 66










rozcvičenia pred aktivitou.



cvičení, dôležitosti

rozcvičenia, dodržiavanie

osobnej hygieny, čistoty
















vyučovacej hodine.

Výklad, rozhovor,

individuálny

nácvik

OSR, OZO, ENV 1





uplatňovať ich v






disciplín, využívať ich

ako pomocných

rozhodcov.

Ľahká atletika Nízky, vysoký štart -

technika, povely, nácvik

šprintu, šprint na krátke a

stredne dlhé vzdialenosti


reagovať na povely pri

nízkom štarte, vedieť zaujať

postoj pri vysokom štarte.

Výklad, ukážka,

popis techniky,

frontálny a

samostatný nácvik

OSR, OZO, ENV 2


nácvik rozbehu, odrazu, práce

paží, dopadu do doskočiska


odraz z jednej nohy, zapojiť

po odraze paže a dopad na

dve nohy.

FYZ- sila odrazu,

rýchlosť

1


nácvik rozbehu s použitím 5

krížnych krokov, odhodové

postavenie



odhodu, zastavenie pohybu






Zabehnúť štafetu 4 x 60 m so

správnou odovzdávkou

kolíka.

1


vytrvalosti, polovysoký štart -




BIO - hygiena 1

487

Vrh guľou - nácvik techniky -

postoj, sun, vrh, preskok;

pravidlá vrhu

Uvedomiť si správny postoj

vrhu, rozdiel medzi hodom a

vrhom, zastavenie pohybu




nácvik rozbehu, odrazu a

dopadu skoku do výšky v

skokanskom sektore.



nízku prekážku a výškarsku

latku.

2






Pripraviť talentovaných

žiakov na súťaž.

Športové hry Vybíjaná - D: prihrávky

loptami na rôznu vzdialenosť,

na mieste, v pohybe, chytanie

a hádzanie lopty, pravidlá,

hra. Dodržiavanie pravidiel

fair-play. Striedať hodiny

nácvičné s hernými. Príprava

žiačok na súťaž. Futbal

- Ch: prihrávky, spracovanie

lopty, uvoľňovanie s a bez

lopty, práca brankára.




rozhodcov.

Výklad, kruhový


nácvik, práca v

družstvách

BIO - hygiena 5


gymnastiky na takej






terminológiou a


Cvičiť s náčiním i bez

podľa hudby.


športov





Výklad, ukážka,

individuálny

tréning

Cvičenia využívať

najmä pri cvičení

na chodbe.

OSR, OZO, ENV Priebežne

Obraty, poskoky so

zapojením paží. Prísuvný a

premenný krok. Udržiavanie

rovnováhy. Aerobik.



90°, 180°, prísuvný a

premenný krok. Správna

práca paží. Zvládnuť tanečnú

zostavu podľa hudby.

1


do rôznych polôh.




obratmi.

1


lopatkách, stojka na hlave,

nácvik stojky na rukách.


bez pomoci rúk, stojka na

hlave pri stene, pokus o

stojku na rukách.

1

488


kľaku, stoji.


Zvládnuť správne držanie tela

pri rovnov. a vyrovnávacích

cvičeniach a dodržať estetiku

pohybu.

Priebežne



svalových skupín s náčiním aj

bez náčinia.





zdraviu.

BIO - hygiena Priebežne


prvkov, dopomoc.



reagovať a podľa neho cvičiť.

Priebežne


herné činnosti a

kombinácie jednotlivca na

takej úrovni, aby boli

schopní hrať hru podľa

zjednodušených pravidiel.

Športové hry Volejbal: nácvik vrchnej

prihrávky prstami, spodnej

prihrávky - bagrom, vrchné

podanie na kratšiu

vzdialenosť, postavenie

hráčov, točenie. Dodržiavanie

pravidiel fair-play. Striedať

hodiny nácvičné s hernými.

Zvládnuť základné činnosti

jednotlivca, hrať hru na

menšom ihrisku, poznať

základné pravidlo o točení a

postavení hráčov a ich

funkcii v hre.

Výklad, ukážka,

individuálny

tréning

4




náradí.



preskoku: rozbeh, odraz,

letová fáza, dohmat, preskok,

letová fáza, dopad.

Preskočiť kozu na šírku

(dĺžku) na vyššej výške a s

oddialeným mostíkom.

2

Preskok - nácvik skrčky cez

švédsku debnu

Zvládnuť náskok do drepu na

švédsku debnu, prekonať

strach z preskoku.

1

Šplh na žrdi, lane Vyšplhať sa na žrdi 4 metre,

na lane pomocou slučky

vyšplhať najmenej 2 m.

1

489





hrať hru podľa


Poznávanie terminológie

hry, dodržiavanie


Športové hry Basketbal: prípravné cvičenia

k basketbalu: postoj,

prihrávky trčením dvoma

rukami od pŕs, o zem, jednou

rukou, chytanie, sťahovanie

lopty.


prihrávky veľkej


spracovať, kryť a prihrať na

mieste a v pohybe.

Výklad, ukážka,

skupinový,

individuálny

tréning

OSR, OZO, ENV 1

Uvoľňovanie hráča bez lopty a

s loptou.




1


krátkej vzdialenosti dvoma i

jednou rukou.

Zdokonaľovanie streľby na

kôš z miesta a výskoku,



vpredu, presnosť streľby.

1

Nácvik dvojtaktu - základná

činnosť jednotlivca pri

prihrávke spoluhráčovi alebo

pri streľbe na kôš.

Pochopiť techniku dvojtaktu,

dodržať predpísaný počet

krokov pri jeho realizácii.

Sústavne



hodiny. Dodržiavať pravidlo

3´ a 10´. Používať zónovú

obranu.


pravidiel. Vedieť uplatniť

pravidlo o prihrávke po

driblingu, používať pravidlo

3´a 10´; používať dvojtakt pri

streľbe na kôš, dodržiavať

pravidlá fair-play.

2




sebavedomie.


športov





najviac skokov.

Samostatná práca OSR, OZO, ENV 2





Kladina: chôdza, obraty,

poskoky, prenášanie bremien.

Zvládnuť chôdzu a udržať

rovnováhu na vysokej

kladine

Ukážka,

individuálny

nácvik

2

490

bremien. Nácvik

obratnosti.

Štafetové hry: hry zamerané

na nácvik obratnosti,

vytrvalosti, rýchlosti.

Prenášanie náčinia a rôznych

pomôcok. Cvičenie s náčiním.





súťaženia.

Práca v

družstvách,

skupinách

2

Aerobik Cvičenie podľa hudby

vlastného výberu



netradičnej hry,

podporovať väčší záujem


aktivitu žiakov.

Osvojovať si základné


terminológiu a pravidlá

tak, aby žiaci zvládli hrať

hru na väčšom ihrisku a s

meším počtom hráčov.

Ringo Zdokonaľovanie prihrávok s

krúžkami, chytanie, hádzanie

krúžku, pravidlá hry.




ihrisku s menším počtom

hráčov.

Motivačný

rozhovor, popis,

ukážka,

vysvetlenie,

samostatný

tréning, práca vo

dvojiciach,

skupinová práca

OSR, OZO, ENV 8






vykonávať úlohy








okresnú súťaž.




súťaženia, meranie výkonu,


Precvičovať správnu techniku

skoku, poznať pravidlá

súťaženia.

Frontálne

opakovanie,

individuálna

práca,

individuálny

tréning.

Prácu v skupinách

kombinovať s

hrou: Ch - F D

- prehadzovaná

vybíjaná, ringo,

volejbal

OSR, OZO, ENV 2

Nízky štart - povely, beh na

60 m, 300 m - meranie

výkonu, hodnotenie, príprava

na súťaž.

Zabehnúť 60 m a 300 m na

čas.

2



súťaž.




2



techniky hodu, meranie




1





čas.

2

491

Štafetový beh: odovzdávka

štafetového kolíka, pravidlá

súťaženia, príprava na súťaž.


čas so správnou odovzdávkou

kolíka.

1

Vrh guľou - technika, postoj,


súťaž

Zvládnuť techniku vrhu a

podať čo najlepší výkon v

rámci svojich fyzických

schopností.

1



žiakov.


individuálne

prevedenie,

hodnotenie

2



Výdrž v zhybe - D, zhyb -

Ch



12´beh vytrvalosti






vybíjaná, prehadzovaná,

ringo, futbal - podľa vlastného

výberu žiakov. Vyhodnotenie

celoročnej práce.

Cvičenia vo

dvojiciach,

družstvách,


6


OZO, ENV - vysvetlenie. Celý obsah telesnej výchovy Pochopiť dôležitosť cvičenia a pohybu nielen na telesnej výchove, ale aj v osobnom živote pri dodržiavaní zdravého





dopomoci, nadväzovať nové priateľstvá, učiť sa dodržiavať čistotu v telocvični, šatni, v priestoroch športového

ihriska a v blízkom okolí.

492


Ročník: 8.

Počet hodín: 66










rozcvičenia pred aktivitou.

Úvodná hodina Základné organizačné

pokyny, poučenie o


dôležitosti rozcvičenia,

dodržiavaní osobnej

hygieny, čistoty


areálu. Štruktúra

vyučovacej hodiny:

úvodná, prípravná,







štruktúru vyučovacej

hodiny. Vedieť nastúpiť do

dvojradu, podať hlásenie,

reagovať na povely




vyučovacej hodine.

Výklad, rozhovor,

individuálny nácvik

OSR, OZO, ENV 1

Využívať základné atletické

lokomócie pri



uplatňovať ich v






disciplín, využívať ich ako


Ľahká atletika Nízky, polovysoký,

vysoký štart, - technika,

povely, práca so

štartovacími blokmi,

nácvik šprintu, šprint na

krátke a stredne dlhé

vzdialenosti


nastaviť si bloky, reagovať

na povely pri nízkom štarte,

vedieť zaujať postoj pri

polovysokom a vysokom

štarte. Poznať pravidlo o

diskvalifikácii pri

pokazenom štarte.

Výklad, ukážka,

popis techniky,

frontálny a

samostatný nácvik

OSR, OZO, ENV 2


nácvik rozbehu, odrazu,

práce paží, dopadu do

doskočiska


odraz z jednej nohy, zapojiť

po odraze paže a dopad na

dve nohy. Poznať pravidlo o

neplatnom pokuse pri

prešľape a nesprávnom

výjdení zo skokanského

sektoru.

FYZ- sila odrazu,

rýchlosť

1

493

Hod kriketovou

loptičkou - nácvik

rozbehu s použitím 5

krížnych krokov,

odhodové postavenie,

technika hodu, doskoku.

Uvedomiť si bočné

odhodové postavenie tela,

náprah, uhol odhodu,

zastavenie pohybu


Poznať pravidlo o prešľape a

neplatnom pokuse.

FYZ - šikmý vrh

nahor

1



kolíka, pravidlá

súťaženia.


so správnou odovzdávkou

kolíka. Dodržať pravidlo o

odovzdávacom území.

1


vytrvalosti, polovysoký

štart - príprava na okresnú

súťaž.



Uvedomiť si svoje chopnosti

a vedieť si správne rozdeliť

svoje sily pri behu na dlhé

vzdialenosti.

BIO - hygiena 1

Vrh guľou - nácvik

techniky - postoj, sun,

vrh, preskok; pravidlá

vrhu.

Uvedomiť si správny postoj

vrhu, rozdiel medzi hodom a

vrhom, zastavenie pohybu


Poznať pravidlo o prešľape a

neplatnom pokuse.

FYZ - šikmý vrh

nahor

2

Skok do výšky nožničkami - nácvik

rozbehu, odrazu a dopadu

skoku do výšky v

skokanskom sektore.

Vedieť preskočiť

nožničkami nízku prekážku

a výškarsku latku. Poznať

pravidlá o neplatnom

pokuse; umiestnení pri

dosiahnutí rovnakej výšky

viacerými pretekármi.

2

494



jednotlivca na takej úrovni,

aby boli schopní hrať hru

podľa pravidiel. Pripraviť


súťaž.

Športové hry Volejbal: nácvik vrchnej

prihrávky prstami,

spodnej prihrávky -

bagrom, vrchné podanie,

smeč z pravej strany,

postavenie hráčov,

točenie.

Zvládnuť základné činnosti

jednotlivca, nácvik smeču z

pravej strany, pokus o hru na

celom ihrisku, poznať

základné pravidlo o točení a

postavení hráčov a ich

funkcii v hre. Dodržiavať


Výklad, ukážka,

frontálny nácvik,


družstvách

BIO - hygiena 6


gymnastiky na takej úrovni,

aby boli žiaci schopní

zacvičiť kratučkú zostavu z

osvojených prvkov.

Zoznamovať sa s


terminológiou a pravidlami

súťaženia. Cvičiť s náčiním

i bez, podľa hudby.


športov





Výklad, ukážka,

individuálny tréning

Cvičenia využívať

najmä pri cvičení na

chodbe.

OSR, OZO, ENV Priebežne

Obraty, poskoky so

zapojením paží. Prísuvný

a premenný krok.

Udržiavanie rovnováhy.

Aerobik.


nohe, "čertíka", obraty o

60°, 90°, 180°, prísuvný a

premenný krok. Správna

práca paží. Zvládnuť

tanečnú zostavu podľa

hudby. Pokus o samostatné

precvičovanie aerobikového

cvičenie pre spolužiakov.

1

Kotúľ vpred, vzad z

rôznych do rôznych

polôh.

Zvládnuť kotúľ z drepu,

stoja roznožného, rozbehu

do drepu a stoja s výskokom

a obratmi.

1


lopatkách, stojka na

hlave, stojka na rukách,

nácvik premetu bokom a

podpor stojmo prehnute

vzad.


bez pomoci rúk, vedieť

samostatne stojku na hlave

pri stene, zdokonaľovanie

stojky na rukách, nácvik

premetu bokom a podporu

stojmo prehnute vzad

(mostíka); poskytnúť

dopomoc spolužiakovi pri

náročnejších cvičeniach.

2

495


kľaku, stoji. Váha

predklonnmo.



tela pri rovnovnovážnych a

vyrovnávacích cvičeniach a

dodržať estetiku pohybu.

Priebežne



svalových skupín s

náčiním aj bez náčinia.

Strečingové cvičenia





zdraviu. Pochopiť dôležitosť

strečingu po namáhavom

cvičení.

BIO - hygiena Priebežne


prvkov, dopomoc.



reagovať a podľa neho

cvičiť.

Priebežne


herné činnosti a kombinácie

jednotlivca na takej úrovni,

aby boli schopní hrať hru

podľa pravidiel.

Športové hry Volejbal: hra

Florbal: hra - chlapci

Zdokonaľovanie osvojených

zručností a ich uplatnenie v

hre.

Výklad, ukážka,


6


prekážok a výšky. Zvládnuť

cvičenie na náradí.

Športová gymnastika Preskok - roznožka cez

kozu

D - na šírku, Ch - na

dĺžku. Správne

prevedenie fáz preskoku:

rozbeh, odraz, letová fáza,

dohmat, preskok, letová

fáza, dopad.

Preskočiť kozu na šírku

(dĺžku) na vyššej výške a s

oddialeným mostíkom,

poskytnúť dopomoc

spolužiakovi.

Výklad, ukážka,


2

Preskok - skrčka cez

kozu

Vedieť preskočiť skrčku cez

kozu, poskytnúť dopomoc

spolužiakovi.

1

Šplh na žrdi, lane Vyšplhať sa na žrdi a lane 4

metre.

1




sebavedomia.


športov



pravej, ľavej nohe a

znožmo.


najviac skokov.

Prekonávanie samého seba.

Samostatná práca OSR, OZO 1

496



zvládnuť a udržať

rovnováhu pri pohybe.

Nácvik obratnosti.

Využiť obsah

gymnastických športov na

dosiahnutie pohybovej

výkonnosti, pozitívnych

psychických,

emocionálnych a

estetických pocitov.

Kladina - dievčatá: chôdza, obraty, poskoky,

prenášanie bremien, ľah

vznesmo, stojka na

lopatkách, zoskok

rôznymi spôsobmi.

Kruhy - chlapci: kmihanie vo vise, vis

vznesmo.

Zvládnuť chôdzu a udržať

rovnováhu na vysokej

kladine. Pokus o zvládnutie

náročnejších rovnovážnych

cvičení.

Udržať rovnováhu v rôznych

polohách a za pohybu na

kruhoch, poskytnúť

dopomoc spolužiakovi

Ukážka,

individuálny nácvik,

práca v družstvách,

skupinách

1

Moderná gymnastika -

dievčatá: cvičenia so

stuhami, fit loptami,

obručami.

Kruhy - chlapci: vis

strmhlav, zhyb vo vise.

Zvládnuť cvičenie so

stuhami, obručami, fit

loptami na primeranej

estetickej úrovni. Udržať

rovnováhu v rôznych

polohách a za pohybu na

kruhoch, poskytnúť

dopomoc spolužiakovi

Práca v družstvách,

skupinách, kruhový

tréning

1

Učiť žiakov herné činnosti

a kombinácie jednotlivca na

takej úrovni, aby boli

schopní hrať hru podľa

pravidiel. Poznávanie

terminológie hry,

dodržiavanie pravidiel fair-

play.

Športové hry Basketbal: prípravné

cvičenia k basketbalu:

postoj, prihrávky trčením

dvoma rukami od pŕs, o

zem, jednou rukou,

chytanie, sťahovanie

lopty.


prihrávky veľkej

basketbalovej lopty, vedieť

ju spracovať, kryť a prihrať

na mieste a v pohybe.

Výklad, ukážka,

skupinový,


OSR, OZO, ENV 1

Uvoľňovanie hráča bez

lopty a s loptou.




Priebežne


krátkej vzdialenosti

dvoma i jednou rukou.

Zdokonaľovanie streľby na

kôš z miesta a výskoku,




1

Dvojtakt - základná

činnosť jednotlivca pri

prihrávke spoluhráčovi

alebo pri streľbe na kôš.

Zdokonaľovanie techniky

dvojtaktu, dodržiavanie

predpísaného počtu krokov

pri jeho realizácii.

1

497



hodiny. Dodržiavať

pravidlo 3´ a 10´.

Používať zónovú obranu.


pravidiel. Vedieť uplatniť

pravidlo o prihrávke po

driblingu, používať pravidlo

3´a 10´; používať dvojtakt

pri streľbe na kôš,

dodržiavať pravidlá fair-

play.

3

Žiak vie vysvetliť dôvody

potreby vykonávania

pohybovej činnosti na

vrcholovej úrovni v

súvislosti s reprezentáciou

vlasti, pozná olympijské

idey.

Poznatky z telesnej výchovy

a športu

OH - prezentácia -

beseda olympijská výchova so

zameraním na poznatky o

histórii vzniku OH, MOV,

SOV, symbolika OH,

kalokagatia; úspechy

našich športovcov na OH,

MS, ME,

Poznať históriu vzniku OH,

predstaviteľov SOV, našich

olympionikov.

Využitie IKT -

prezentácia, beseda

OSR, MDV 1


netradičnej hry, podporovať

väčší záujem o pravidelnú

športovú aktivitu žiakov.

Zdokonaľovať základné


terminológiu a pravidlá tak,

aby žiaci zvládli hrať hru na

väčšom ihrisku a s meším

počtom hráčov.

Ringo Zdokonaľovanie

prihrávok s krúžkami,

chytanie, hádzanie

krúžku, pravidlá hry.




ihrisku s menším počtom

hráčov.

Motivačný rozhovor,

popis, ukážka,

vysvetlenie,

samostatný tréning,


práca v družstvách

OSR, OZO, ENV 6






vykonávať úlohy


dbať na osobnú hygienu po

cvičení, využívať beh aj v

osobnom živote pri




okresnú súťaž.




súťaženia, meranie

výkonu, príprava na

súťaž.

Precvičovať správnu

techniku skoku, poznať


Frontálne

opakovanie,


individuálny tréning.

Prácu v skupinách

kombinovať s hrou:

Ch - F D -

prehadzovaná

vybíjaná, ringo,

volejbal

OSR, OZO, ENV 2

Nízky štart - povely, beh

na 60 m, 300 m - meranie

výkonu, hodnotenie,


Zabehnúť 60 m a 300 m na

čas.

2


meranie výkonu, príprava

na súťaž.




2

498

Hod kriketovou

loptičkou - precvičovanie

správnej techniky hodu,


na súťaž.



1

Vytrvalý beh: beh na

800 m - D, 1000m - Ch,


na súťaž.

Zabehnúť 800 m (1000 m)

na čas.

2

Štafetový beh:

odovzdávka štafetového

kolíka, pravidlá

súťaženia, príprava na

súťaž.


na čas so správnou

odovzdávkou kolíka.

1

Vrh guľou - technika,

postoj, meranie výkonu,

príprava na súťaž

Zvládnuť techniku vrhu a

podať čo najlepší výkon v

rámci svojich fyzických

schopností.

1



žiakov.


individuálne

prevedenie,

hodnotenie

2



Výdrž v zhybe-D, zhyb -

Ch



12´beh vytrvalosti

Rôzne športové, štafetové a

drobné hry na spestrenie



Hry podľa vlastného výberu Štafetové hry, volejbal,

florbal, ringo,

korčuľovanie, badminton,

tenis, futbal - podľa

vlastného výberu žiakov.

Vyhodnotenie celoročnej

práce.

Radosť z pohybu. Cvičenia vo

dvojiciach,

družstvách,


6


OZO, ENV - vysvetlenie.

Celý obsah telesnej výchovy Pochopiť dôležitosť cvičenia a pohybu nielen na telesnej výchove, ale aj v osobnom živote pri dodržiavaní zdravého životného

štýlu. Sústavným pohybom udržiavať organizmus v dobrej telesnej kondícii, predchádzať tak civilizačným chorobám,

odolávať nepriaznivým vplyvom prostredia, ako sú fajčenie, alkohol, drogy. Naučiť sa dodržiavať hygienické návyky, zásady

fair-play hry, prežívať radosť z víťazstva, vedieť prijať prehru, prekonávať neúspech pri cvičení sústavným tréningom, dbať na

bezpečnosť pri cvičení a potrebu spoľahnúť sa na priateľa pri dávaní dopomoci, nadväzovať nové priateľstvá, učiť sa

dodržiavať čistotu v telocvični, šatni, v priestoroch športového ihriska a v blízkom okolí.

499

predmet: Telesná výchova

Ročník :9

Obsahový štandard Výkonový štandard Metódy a formy Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Základné organizačné pokyny, poučenie o

bezpečnosti pri cvičení, dôležitosti rozcvičenia,

dodržiavaní osobnej hygieny, čistoty telocvične a

športového areálu. Kritériá hodnotenia. Štruktúra

vyučovacej hodiny: úvodná, prípravná, hlavná,

záverečná časť. Poradová príprava.

Poznať základné pravidlá bezpečnosti, vedieť ich

uplatniť v praxi pri cvičení, uvedomele dodržiavať

štruktúru vyučovacej hodiny. Vedieť nastúpiť do

dvojradu, podať hlásenie, reagovať na povely

poradovej prípravy. Poradovú prípravu vedieť

uplatniť na každej vyučovacej hodine.

Výklad, rozhovor, individuálny

nácvik

OSR, OZO, ENV 1 a

sústavne

Nízky, polovysoký, vysoký, letmý štart, - technika,

povely, práca so štartovacími blokmi, nácvik šprintu,

šprint na krátke a stredne dlhé vzdialenosti.

Zaujať štartovaciu polohu, nastaviť si bloky,

reagovať na povely pri nízkom štarte, vedieť zaujať

postoj pri polovysokom a vysokom štarte. Vedieť

rozdiel medzi vysokým a letmým štartom. Poznať

pravidlo o diskvalifikácii pri pokazenom štarte.

Výklad, ukážka, popis

techniky, frontálny a

samostatný nácvik

OSR, OZO, ENV 2

Skok do diaľky skrčmo -nácvik rozbehu, odrazu,

práce paží, dopadu do doskočiska.

Dodržať správny rozbeh, odraz z jednej nohy, zapojiť po odraze paže a dopad na dve

nohy. Poznať pravidlo o neplatnom pokuse pri prešľape a nesprávnom výjdení zo

skokanského sektoru. Vedieť si vymerať dĺžku rozbehu.

FYZ- sila odrazu,

rýchlosť

1

Hod kriketovou loptičkou - nácvik rozbehu s

použitím 5 krížnych krokov, odhodové postavenie,

technika hodu, doskoku.

Uvedomiť si bočné odhodové postavenie tela, náprah, uhol odhodu, zastavenie pohybu

preskočením na druhú nohu. Poznať pravidlo o prešľape a neplatnom pokuse.

F - šikmý vrh nahor 1

Štafetový beh - nácvik odovzdávky štafetového


Zabehnúť štafetu 4 x 60 m so správnou odovzdávkou kolíka. Dodržať pravidlo o odovzdávacom území.

Poznať pravidlo o diskvalifikácii.

1

Cezpoľný beh - nácvik vytrvalosti, polovysoký štart -


Zabehnúť dlhú trať pri správnom dýchaní a tempe. Uvedomiť si svoje chopnosti a

vedieť si správne rozdeliť svoje sily pri behu na dlhé vzdialenosti.

BIO- hygiena 1

Vrh guľou - nácvik techniky - postoj, sun, vrh,

preskok; pravidlá vrhu.

Uvedomiť si správny postoj vrhu, rozdiel medzi hodom a vrhom, zastavenie pohybu

preskočením na druhú nohu. Poznať pravidlo o prešľape a neplatnom pokuse.

FYZ- šikmý vrh

nahor

2

Skok do výšky nožničkami - nácvik rozbehu, odrazu

a dopadu skoku do výšky v skokanskom sektore.

Vedieť preskočiť nožničkami nízku prekážku a výškarsku latku. Poznať pravidlá o neplatnom pokuse;

umiestnení pri dosiahnutí rovnakej výšky viacerými pretekármi.

2

500

Volejbal: vrchná prihrávka prstami, spodná prihrávka

- bager, vrchné podanie, smeč, blokovanie,

postavenie hráčov, točenie.

Zvládnuť základné prihrávky, smeč, bloky, hru

podľa pravidiel. Poznať pravidlo o striedaní,

postavení hráčov a ich funkcii v hre. Dodržiavať


Výklad, ukážka, frontálny

nácvik, práca vo dvojiciach,

družstvách

BIO - hygiena 6

Rozcvička Samostatne pripraviť rozcvičenie všetkých svalových

skupín. Uvedomiť si dôležitosť rozohriatia.

Výklad, ukážka, individuálny

tréning

Cvičenia využívať najmä pri

cvičení na chodbe.

OSR, OZO, ENV

Obraty, poskoky so zapojením paží. Prísuvný a

premenný krok. Udržiavanie rovnováhy.

Aerobik.

Zvládnuť poskoky na jednej nohe, "čertíka", obraty o 60°, 90°, 180°, prísuvný a premenný krok. Správna

práca paží. Zvládnuť tanečnú zostavu podľa hudby. Pokus o samostatné precvičovanie aerobikového

cvičenia pre spolužiakov.

1

Kotúľ vpred, vzad z rôznych do rôznych polôh. Zvládnuť kotúly z drepu, stoja roznožného, rozbehu; do drepu a stoja s výskokom a obratmi, kotuľ vzad do

stoja na rukách - Ch; kotúľ vpred cez zvýšenú podložku.

1

Stojka na hlave, stojka na rukách do kotúľa

vpred, premet bokom a podpor stojmo prehnute

vzad.

Výdrž v stojke na hlave pri stene i bez opory, stojka na rukách do kotúľa vpred, premet bokom, podpor

stojmo prehnute vzad (mostíka) - s dopomocou i samostatne.

2

Rovnovážne cvičenia v kľaku, stoji. Váha

predklonnmo. Vyrovnávacie

cvičenia

Zvládnuť správne držanie tela pri rovnovnovážnych a vyrovnávacích cvičeniach a dodržať estetiku pohybu.

Kondičné cvičenia - posilňovanie všetkých

svalových skupín s náčiním aj bez náčinia.

Strečingové cvičenia

Pochopiť, že posilňovaním udržujeme celé telo vo výbornej fyzickej kondícii, a tak

prispievame k svojmu zdraviu. Pochopiť dôležitosť strečingu po namáhavom cvičení.

BIO - hygiena

Terminológia cvičebných prvkov, dopomoc. Poznať gymnastické názvoslovie, vedieť reagovať na pokyny a podľa nich cvičiť. Uvedomiť si

zodpovednosť pri poskytovaní dopomoci.

Volejbal: hra Zdokonaľovanie osvojených zručností a ich

uplatnenie v hre.

Výklad, ukážka, individuálny tréning 6

Preskok - roznožka cez kozu


preskoku: rozbeh, odraz, letová fáza, dohmat,

preskok, letová fáza, dopad.

Preskočiť kozu na šírku (dĺžku) na vyššej výške a s

oddialeným mostíkom, poskytnúť dopomoc

spolužiakovi.

Výklad, ukážka, individuálny tréning 2

Preskok - skrčka cez kozu Vedieť preskočiť skrčku cez kozu na väčšej výške a s oddialeným mostíkom, poskytnúť dopomoc

spolužiakovi.

1

501

Šplh na žrdi, lane Vyšplhať sa na žrdi a lane 4 metre. 1 a priebežne

Rope skiping: súťaž v skákaní cez švihadlo na


Preskočiť cez švihadlo čo najviac skokov.

Prekonávanie samého seba.

Samostatná práca OSR, OZO 1

Kladina - dievčatá: chôdza, obraty, poskoky,

prenášanie bremien, ľah vznesmo, stojka na

lopatkách, zoskok rôznymi spôsobmi.

Kruhy - chlapci: kmihanie vo vise, vis vznesmo, vis

strmhlav.

Zvládnuť chôdzu a udržať rovnováhu na vysokej

kladine. Pokus o zvládnutie náročnejších

rovnovážnych cvičení.

Udržať rovnováhu v rôznych polohách a za pohybu

na kruhoch, poskytnúť dopomoc spolužiakovi

Ukážka, individuálny nácvik, práca v družstvách,

skupinách

1

Moderná gymnastika - dievčatá: cvičenia so stuhami,

fit loptami, obručami. Kruhy - chlapci:

vis strmhlav, zhyb vo vise.

Zvládnuť cvičenie so stuhami, obručami, fit loptami

na primeranej estetickej úrovni. Udržať rovnováhu v

rôznych polohách a za pohybu na kruhoch,

poskytnúť dopomoc spolužiakovi

Práca v družstvách, skupinách, kruhový tréning 1 a

priebežne

Basketbal: upevňovanie základných činností

jednotlivca: prihrávky, chytanie, sťahovanie lopty,

hľadanie voľného priestoru.

Osvojiť si chytanie a prihrávky veľkej basketbalovej

lopty, vedieť ju spracovať, kryť a prihrať na mieste a

v pohybe.

Výklad, ukážka, skupinový,


OSR, OZO, ENV 1

Streľba na kôš z miesta a krátkej vzdialenosti dvoma

i jednou rukou.

Zdokonaľovanie streľby na kôš z miesta a výskoku, uvedomiť si odhodovú pozíciu: p. ruka = p. noha


1 a priebežne

Dvojtakt - základná činnosť jednotlivca pri prihrávke

spoluhráčovi alebo pri streľbe na kôš.

Zdokonaľovanie techniky dvojtaktu, dodržiavanie predpísaného počtu krokov pri jeho realizácii. 1 a sústavne

Hra - striedať nácvičné, zdokonaľovacie a herné

hodiny. Dodržiavať pravidlo 3´ a 10´. Používať

zónovú i osobnú obranu.

Hrať basketbal podľa pravidiel. Vedieť uplatniť pravidlo o prihrávke po driblingu, používať pravidlo 3´a

10´; používať dvojtakt pri streľbe na kôš, dodržiavať pravidlá fair-play.

4

OH - prezentácia - beseda

olympijská výchova so zameraním na poznatky o

histórii vzniku OH, MOV, SOV, symbolika OH,

kalokagatia; úspechy našich športovcov na OH, MS,

ME,

Poznať históriu vzniku OH, predstaviteľov SOV,

našich olympionikov.

Využitie IKT - prezentácia,

beseda

OSR, MDV 1 a príležitostne

Zdokonaľovanie prihrávok s krúžkami, chytanie,

hádzanie krúžku, pravidlá hry. Striedanie ringa u

chlapcov s hrou florbal. Súťaže medzi družstvami,

dlhodobé turnaje.

Zvládnuť prihrávky s krúžkami a hrať podľa

pravidiel na volejbalovom ihrisku s menším počtom

hráčov. Zvládnuť funkciu rozhodcov pri

obidvoch hrách.

Motivačný rozhovor, popis,

ukážka, vysvetlenie,

samostatný tréning, práca vo

dvojiciach, práca v družstvách

OSR, OZO, ENV 6

Skok do výšky nožničkami - precvičovanie správnej

techniky skoku, pravidlá súťaženia, meranie výkonu,


Precvičovať správnu techniku skoku, poznať




individuálny tréning.

Prácu v skupinách kombinovať

s hrou: Ch - F D -

prehadzovaná vybíjaná, ringo,

volejbal

OSR, OZO, ENV 2

502

Nízky štart - povely, beh na 60 m, 300 m - meranie

výkonu, hodnotenie, príprava na súťaž.

Zabehnúť 60 m a 300 m na čas. 1

Skok do diaľky skrčmo - meranie výkonu, príprava

na súťaž.

Skočiť do diaľky správnou technikou skoku, poznať pravidlo o prešľape. 2

Hod kriketovou loptičkou - precvičovanie správnej

techniky hodu, meranie výkonu, príprava na súťaž.

Hodiť správnou technikou kriketovú loptičku. 1

Vytrvalý beh: beh na 800 m - D, 1000m - Ch,

meranie výkonu, príprava na súťaž.

Zabehnúť 800 m (1000 m) na čas. 2

Štafetový beh: odovzdávka štafetového kolíka,

pravidlá súťaženia, príprava na súťaž.

Zabehnúť štafetu 4 x 60 m na čas so správnou odovzdávkou kolíka. 1

Vrh guľou - technika, postoj, meranie výkonu,

príprava na súťaž

Zvládnuť techniku vrhu a podať čo najlepší výkon v rámci svojich fyzických schopností. 1

Disciplíny: Zisťovanie: Výklad, ukážka, individuálne prevedenie, hodnotenie 2



Výdrž v zhybe-D, zhyb -Ch sily horných končatín


12´beh vytrvalosti

Štafetové hry, volejbal, florbal, ringo, korčuľovanie,

badminton, tenis, futbal - podľa vlastného výberu

žiakov. Vyhodnotenie celoročnej práce.

Radosť z pohybu. Cvičenia vo dvojiciach, družstvách, individuálna

práca

6

Pochopiť dôležitosť cvičenia a pohybu nielen na telesnej výchove, ale aj v osobnom živote pri dodržiavaní zdravého životného štýlu. Sústavným pohybom udržiavať organizmus v dobrej

telesnej kondícii, predchádzať tak civilizačným chorobám, odolávať nepriaznivým vplyvom prostredia, ako sú fajčenie, alkohol, drogy. Naučiť sa dodržiavať hygienické návyky, zásady fair-

play hry, prežívať radosť z víťazstva, vedieť prijať prehru, prekonávať neúspech pri cvičení sústavným tréningom, dbať na bezpečnosť pri cvičení a potrebu spoľahnúť sa na priateľa pri dávaní

dopomoci, nadväzovať nové priateľstvá, učiť sa dodržiavať čistotu v telocvični, šatni, v priestoroch športového ihriska a v blízkom okolí.

uČebnÉ osnovy niŽŠie strednÉ vzdelÁvanie...bratislava, 2011, isbn 978-80-10-02106-2 mgr....

Documents