uČebnÉ osnovy z predmetu -...

UČEBNÉ OSNOVY Z PREDMETU:

GEOGRAFIA

ISCED 2

Školský vzdelávací program pre 2.stupeň Základnej školy

s materskou školou v Kuzmiciach

5.ročník - 9.ročník

(pre nižšie sekundárne vzdelávanie, bez rozšírenia obsahu)

Časový rozsah výučby

2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne (5. a 9.ročník)

1 hodina týždenne, 33 hodín ročne (6.-8.ročník)

Názov ŠVP ISCED 2

Názov ŠkVP Školský vzdelávací program ZŠ s MŠ

Kuzmice pre nižšie sekundárne vzdelávania

Dĺžka štúdia 5 rokov

Stupeň vzdelania nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

1. Charakteristika predmetu

Geografia je vedný odbor, ktorý skúma krajinu, zákonitosti jej usporiadania a možnosti využitia

krajiny človekom. Zaoberá sa väzbami spoločnosť a prostredie. Vzhľadom na narastanie problémov,

vyplývajúcich z aktivít človeka a ich vplyvu na prírodné prostredie i na spoločnosť, geografia reaguje na

zmeny v priestore a pomáha ich riešiť.

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja

obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme, uvedomia si, že dokonalé pochopenie

princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom

geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia

a ochrany krajiny človekom.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,

analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt

okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, možnosť cestovať,

pracovať s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa

podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa

líšia nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich

pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska

v porovnaní s ostatnými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho

regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto,

región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre život.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast

problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú

skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického

vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo

v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia

všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie

geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov ( hlavných tém ):

Zem ako planéta vo vesmíre

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie

Vzťah medzi zložkami krajiny

Vzťah medzi krajinou a človekom

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi

Regióny Zeme

Zem ako planéta vo vesmíre

Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej podmienky

pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných

a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom

Zeme.

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie

Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy ). Vedieť sa

orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní

informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.

Vzťah medzi zložkami krajiny

Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zložiek krajiny v danej

oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje

systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo,

význam vody ( činnosť rieky, jazera a i. ).

Vzťah medzi krajinou a človekom

Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Podmieňuje

ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej

miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných

zdrojov človekom.

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi

Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach zeme a ich vhodnosť pre

život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba.

Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať

hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné

spolupráce.

Regióny Zeme

Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych a i. charakteristík, možností rozvoja,

poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu.

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole:

V 5.ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v praktickej rovine

a poskytované motivačným spôsobom. Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9.sa opiera o spoznávanie jednotlivých

regiónov Zeme systémom najvzdialenejších oblastí po najbližšie ( nadväzuje na základy geografických

poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť

vybranej problematike. Každý z regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti:

A) základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

B) objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom

(miestnou krajinou)

C) enviromentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. je to pre žiakov prijateľný spôsob

ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie.

Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov

žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.

Základné otázky geografie:

- kde to je ?

- čím je to zaujímavé ?

- ako to vyzerá ?

- ako to vzniklo ?

- akí ľudia tam žijú a ako tam žijú ?

2. Ciele predmetu

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter.

Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak

porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne:

Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu ( automapy, mapy na internete, turistické mapy,

tematické mapy, plány miest a i.), vedieť čítať mapy, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi.

Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme ( aj Zeme ako celku ). Ich praktické využitie v bežnom

živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby ( textové a dátové zdroje v tlačenej či

digitálnej podobe).

Získané poznatky systematizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.

Poznatky fyzickej geografie sú u oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie využije

žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní

nerovností zemského povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít v rozvoji

regiónov ( dopravných sietí, ťažbe nerastných surovín,...). Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl,

ktoré pôsobia na povrch Zeme umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri

poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta. Uvedomenie si a chápanie existujúcich

a hroziacich problémov vedie k zvýšeniu enviromentálneho vedomia obyvateľstva.

V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými

ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek ( vrátane kultúrnych aspektov).

Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i. ).

Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice, ale aj odborné

a populárnovedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov,

správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie

obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujeme za základné vyjadrovacie

prostriedky geografie.

V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či

prírodovedných disciplínach ( dejepis, biológia, geológia, fyzika, chémia, filozofia, sociológia). Vytvoriť ich

prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. Väčší dôraz kladieme na

kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto je aj väčšie prepojenie

s hudobnou a výtvarnou výchovou.

Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete.

Dôležitým cieľom je naučiť žiakov chápať odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, vážiť si tradície národov,

snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. Pritom je dôležité mať dostatočné vedomosti

o svojej vlasti, vážiť si prostredie, v ktorom žijeme a zachovať si svoju kultúru a národnú identitu

v európskom priestore.

Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym

tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

Rozvíjanie kompetencií vedúcich k iniciatívnosti a a tvorivej práci žiakov spracúvaním projektov.

Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii

a i. ).

Všeobecným cieľom vyučovania geografie na základnej škole je postupne, primerane veku,

sprostredkovať žiakom poznatky o základných zákonitostiach stavu a vývoja krajiny a rozmiestnení jej

rôznych typov v priestore. Žiaci získajú základné poznatky z fyzickej, humánnej a regionálnej geografie sveta,

ktoré sa postupne rozvíjajú a spresňujú od 5. po 9.ročník.

Ciele geografie v 5.a 6.ročníku:

rozvíjať estetické a etické cítenie žiakov

rozvíjať si chuť učiť sa,

rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete,

riešiť modelové situácie

vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe

vedomostí,

rozumieť grafom, diagramom,

hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt,

prezentovať ho,

diskutovať o návrhoch, o geografických zaujímavostiach

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

orientovať sa na mape podľa súradníc,

podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales,

získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch

svetadielov

uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku,

pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať , triediť ,

vyhodnocovať vypracovať a odprezentovať ho,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru,

tvoriť mentálne mapy so symbolmi,

rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

Ciele geografie v 7. ročníku:

získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, komplexne hodnotiť obidva svetadiely z hľadiska ich

prírodných i kultúrnych charakteristík,


zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka v jednotlivých

oblastiach,

prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním projektov s mapou

a zaujímavými miestami oboch svetadielov . Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu

spracúvajú informácie o krajine.

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta.

Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre

a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitách,

vedieť nájsť mapu na internete,


diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej

gramotnosti.


charakterizovať polohu Európy v porovnaní s polohou ostatných svetadielov,

na základe polohy určiť prírodné podmienky svetadielu, dôležité prvky prírodných

zložiek krajiny (povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo),

poznať hlavné národy sústredené v Európe, oblasti najväčšej hustoty zaľudnenia,

poznať názvy hlavných miest štátov a najväčších miest,

charakterizovať oblasti vhodné pre poľnohospodársku výrobu a jej zameranie,

určiť oblasti a najvýznamnejšie strediská priemyselnej výroby a najdôležitejšie

výrobky typické pre jednotlivé štáty,

poznať oblasti vhodné pre cestovný ruch - kultúrne, historické, prímorské


zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka v jednotlivých oblastiach

v Európe, enviromentálne súvislosti

prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,


a zaujímavými miestami svetadiela . Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú

informácie o krajine,

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta

( Európy). Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre


vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitách,





gramotnosti

schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní,

rekreácii a i.).


charakterizovať polohu Slovenskav porovnaní s polohou ostatných svetadielov,

na základe polohy určiť prírodné podmienky, dôležité prvky prírodných

zložiek krajiny (povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo),

vymenovať a ukázať na mape NP Slovenska, charakterizovať ich výnimočnosť a potrebu ochrany

zdôvodniť a posúdiť nerovnomerné rozmiestnenie a skladbu obyvateľstva

uviesť oblasti a podmienky vhodné pre vznik sídel, vybrané sídla určiť na mape a charakterizovať

charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity na Slovensku, určiť najvyspelejšie oblasti

charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska

podľa mapy určiť zaujímavé miesta pre cestovný ruch a opísať ich


a zaujímavými miestami. Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie

o krajine,

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch.

Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre


vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o daných lokalitáchz,





gramotnosti

schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní,

rekreácii a i.).

3. Rámcový učebný plán vzdelávacej oblasti Človek a spoločnosť –

GEOGRAFIA Vzdelávacia Predmet/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

oblasť ročník

Človek GEOGRAFIA 1+1 1 1 1 1+1

a Dejepis 1 1 1 1 2

spoločnosť Občianska náuka 1 1 1 0,5 0,5

4. Obsah vzdelávania

Piaty ročník (1 + 1 hodiny týždenne, 33 + 33 = 66 hodín za rok)

Do úvodu vyučovania geografie v 5.ročníku základnej školy sú zaradené elementárne pojmy z planetárnej

geografie a stručné vysvetlenie pojmov z fyzickej a humánnej geografie. Sú interpretované v praktickej rovine

a poskytované motivačným spôsobom. Tieto pojmy sa postupne rozvíjajú a spresňujú v ďalších ročníkoch

výučby geografie, ale aj v iných predmetoch.

Prehľad tematických celkov (orientačný počet hodín) a ich obsahu:

0. Úvodná hodina (1)

Úvod do predmetu, plán práce a spôsob hodnotenia.

1. Objavovanie Zeme a vesmíru (4+4)

Zem ako planéta vo vesmíre, vývoj názorov na planétu Zem.

Tvar Zeme, cesty do vesmíru a na Mesiac.

Slnečná sústava, planéty slnečnej sústavy.

Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv.

Pohyby Zeme a ich dôsledky.

2. Povrch Zeme, svetadiely a oceány(3+3)

Kontinenty, svetadiely a oceány.

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta, ich význam: Kolumbus, Magalhaes, Cook, Vasco da Gama.

Ostrovy, polostrovy, prielivy, prieplavy.

Moria a morské prúdy.

Členitosť zemského povrchu.

3. Glóbus a mapa (8+7)

Glóbus, zemská os, zemské pologule, severný a južný pól.

Svetové strany, rovník, rovnobežky, obratníky, poludníky, geografická sieť.

Mapa – obsah, legenda mapy, mierka, druhy máp.

Čítanie mapy, určovanie geografickej polohy na mape.

Práca s mapou – vychádzka.

Čas na Zemi, časové pásma, dátumová hranica, výškopis, polohopis.

4. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda (12+10)

Krajina, zložky krajiny.

Stavba Zeme.

Zemetrasenia a sopky- epicentrum, magma, láva.

Ako sa mení povrch Zeme.

Pohoria – vznik, nebezpečenstvo.

Živelné pohromy vo svete.

Činnosť vody na Zemi.

Činnosť vetra na Zemi.

Podnebie a podnebné pásma.

Typy krajín na Zemi – dažďové lesy, savany, púšte a polopúšte, subtropické krajiny, stepi, lesy mierneho

pásma, tundry a polárne krajiny.

Prírodné pamiatky a chránené územia a objekty v miestnom okolí.

5. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek (5+3)

Obyvateľstvo na Zemi.

Zloženie obyvateľstva.

Činnosť ľudí na Zemi.

Sídla na Zemi.

Divy sveta. Kultúrne a technické stavby.

Pamiatky UNESCO.

6. Projekt (6)

Šiesty ročník (1 hodina týždenne, 33 hodín za rok)

Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme systémom

najvzdialenejších oblastí po najbližšie ( nadväzuje na základy geografických poznatkov z vlastivedy). V úvode

každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý

z regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti:

A) základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

B) objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom

(miestnou krajinou)

C) enviromentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Prehľad tematických celkov (orientačný počet hodín) a ich obsahu:

0. Úvodná hodina (1) Úvod do predmetu, plán práce a spôsob hodnotenia.

1. Planéta Zem(2)

Orientácia na mape svetadielov, orientácia na mape sveta, tematické mapy, čítanie rôznych druhov

tematických máp, svetadiely a oceány.

Pásmovitosť na Zemi (podnebné a rastlinné pásma).

2. Austrália (9)

Poloha, rozloha, členitosť.

Povrch a podnebie.

Vodstvo.

Rastlinstvo, živočíšstvo a ochrana prírody.

Obyvateľstvo a sídla.

Kultúra, veda, šport.

Spoločenské zvyky.

Austrálske naj.

3. Oceánia (1)

Oceánia – ostrovný svet. Oblasti Oceánie.

4. Amerika (20)

Poloha, rozloha, členitosť.

Povrch – vznik Ánd.

Podnebie (podnebné pásma).

Vodstvo.

Rastlinstvo, živočíšstvo a ochrana prírody (rastlinné pásma).

Obyvateľstvo – osídľovanie a súčasné zloženie.

Štáty severnej Ameriky a hlavné mestá, rozmiestnenie obyvateľstva.

Štáty v južnej Amerike a vybrané hlavné a veľké mestá.

Život v mestách a jeho problémy, mesto, hlavné mesto, megalopolis.

Život mimo miest, vidiecke sídla, typy v rôznych svetadieloch.

Kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov.


Naj Ameriky.

Siedmy ročník (1 hodina týždenne, 33 hodín za rok)

V 7. ročníku je obsahom štúdia geografie Planéta Zem - obyvateľstvo a na nej Afrika a Ázia. Poznatky sú

interpretované nielen v teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už

formou prezentácií alebo využívaním IKT vo vyučovacom procese.

Prehľad tematických celkov a orientačný počet hodín:

1. Úvodná hodina – 1 hod

2 . Premeny Zeme – 3 hod

3. Afrika – 12 hod

4. Ázia – 16 hod

5. Záverečné opakovanie – 1 hod

Ôsmy ročník (1 hodina týždenne, 33 hodín za rok)

V 8. ročníku je obsahom štúdia geografie Európa – náš svetadiel. Poznatky sú interpretované nielen v

teoretickej, ale aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo

využívaním IKT vo vyučovacom procese.

Prehľad tematických celkov a orientačný počet hodín:


2 .Opakovanie učiva 7.ročníka – 2 hod

3. Európa – 29 hod

4. Záverečné opakovanie – 1 hod

Deviaty ročník (2 hodiny týždenne, 33 hodín za rok)

V 9. ročníku je obsahom štúdia geografie Slovensko. Poznatky sú interpretované nielen v teoretickej, ale

aj v praktickej rovine a sú poskytované motivačným spôsobom, či už formou prezentácií alebo využívaním

IKT vo vyučovacom procese.

Prehľad tematických celkov a orientačný počet hodín


2 .Opakovanie učiva 8.ročníka – 2 hod

3. Mapy a súradnice – 3+1hod

4. Slovensko– 26+ 31 hod

5. Záverečné opakovanie – 1+1 hod

5. Štandard kompetencií, ktoré má žiak v jednotlivých tematických okruhoch

učiva získať na výstupe zo základnej školy:

Na úrovni predmetu Geografia sú pre vytváranie a rozvíjanie príslušných kľúčových kompetencií

využívané nasledujúce postupy:

Kompetencia k celoživotnému učeniu sa – vedieme žiakov k aktívnemu vyhľadávaniu a triedeniu

informácií z rôznych zdrojov, k hľadaniu súvislostí medzi javmi a procesmi, umožňujeme žiakom získavať

nové poznatky metódou praktických činností. K prenosu informácií používa učiteľ výklad v hromadnom

frontálnom vyučovaní, ktorý je zväčša doprevádzaný názorne demonštračnými prostriedkami, čím vzbudzuje

u žiaka vnútornú motiváciu.

Sociálne komunikačné kompetencie – učíme žiakov načúvať a rešpektovať sa navzájom a názory

iných, používať správne geografické a cudzojazyčné pojmy, vedieme ich ku kultivovanému vyjadrovaniu

svojich názorov a myšlienok v písomnom i ústnom prejave, k využívaniu moderných informačných

technológií pre komunikáciu s okolitým svetom i pre vlastné štúdium. Tieto kompetencie žiak nadobúda

jednak počúvaním výkladu učiteľa, rozhovorom s učiteľom pri frontálnom vyučovaní i v komunikácii so

spolužiakmi pri skupinovej práci. Učiteľ zapája žiakov do diskusie, všetci majú právo a možnosť do diskusie

vstupovať, vyjadriť svoj názor a osvojujú si jasné formulovanie argumentov pre a proti. Učiteľ vedie žiakov

ku komunikácii medzi sebou a učiteľom a k dodržovaniu vopred stanovených pravidiel vzájomnej

komunikácie.

Kompetencie riešiť problémy – kladieme dôraz na kritické myslenie a logické uvažovanie, zadávame

žiakom problémové úlohy a vedieme ich k samostatnému riešeniu týchto úloh, k využívaniu informácií a dát

zo všetkých dostupných zdrojov, učíme žiakov chápať problémy (napr. znečisťovanie, terorizmus)

a nachádzať možnosti riešenia a diskutovať o nich. Učiteľ vedie žiakov k diskusii, k obhajovaniu svojich

výrokov, k odpovediam na otvorené otázky a k práci s chybou.

Kompetencie občianske – vedieme žiakov k úcte k prírodným, kultúrnym a historickým pamiatkam,

nielen na Slovensku, k ochrane životného prostredia, zdravia a trvalo udržateľného rozvoja, k tolerancii

k prirodzeným odlišnostiam ľudskej spoločnosti. Žiaci rešpektujú názor druhých, uvedomujú si svoje práva

a povinnosti v škole i mimo nej, rozhodujú zodpovedne podľa danej situácie, chápu základné enviromentálne

problémy. Učiteľ je žiakom svojim vzťahom k prírode príkladom, dohliada na slušné a ohľaduplné chovanie

žiakov nielen v škole, vytvára vo vyučovaní atmosféru spoločného záujmu na udržanie našich tradícií

a kultúrneho dedičstva. Geografické poznatky slúžia ako prostriedok k porozumeniu politického

a ekonomického diania a k lepšiemu zapojeniu do verejného života.

Kompetencie sociálne a personálne – vedieme žiakov k spolupráci v týme a rešpektovaniu

stanovených pravidiel, k upevňovaniu dobrých medziľudských vzťahov, pomáhajú si a sú schopní o pomoc

požiadať, učia sa vzájomnému načúvaniu. Učiteľ vedie žiakov k vytváraniu pocitu zodpovednosti za svoje

konania, k ochote pomôcť a o pomoc požiadať, k spoluúčasti na vytváraní kritérií hodnotenia a k následnému

hodnoteniu svojich výsledkov, verejne kritizuje akékoľvek náznaky neúcty, nadradenosti či snahy

o zneužívanie odlišného charakteru alebo postavenia jednotlivca v rámci pracovnej skupiny či triedy.

Kompetencie pracovné – vedieme žiakov k tomu, aby vedeli pracovať s mapou, atlasom, kompasom

a inými zemepisnými pomôckami, aby sa pri používaní školských pomôcok a školského majetku chovali

zodpovedne a neničili ich, aby si vážili vlastnú prácu i prácu druhých. Učiteľ vedie žiakov k dodržovaniu

pravidiel bezpečného chovania sa v teréne, k efektívnej práci a k vyhľadávaniu a využívaniu rôznych zdrojov

informácií.

Vzdelávací štandard reguluje výchovno-vzdelávací proces na výstupe a zároveň konkretizuje

a operacionalizuje vzdelávacie ciele učebných osnov na úrovni, ktorá je požadovaná pre základné geografické

vzdelanie. Štandard vymedzuje základné učivo, o ktorom predpokladáme, že ho zvládnu všetci žiaci aj keď nie

na rovnakej úrovni. Pri stanovovaní základného geografického obsahu boli brané do úvahy ciele

geografického vzdelávania, predmetu, s ohľadom na ciele spoločnosti a ciele žiakov.

Štruktúra vzdelávacieho štandardu:

a) obsahová časť

b) požiadavky na vedomosti a zručnosti = výkonová časť

a) obsahová časť

V obsahovej časti sú vyjadrené základné pojmy, fakty a vzťahy.

b) požiadavky na vedomosti a zručnosti

Sú sformulované ako operacionalizované ciele, ktoré konkrétne vyjadrujú na akej úrovni má žiak poznatky

ovládať

5.ročník (pre nižšie sekundárne vzdelávanie)

Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard Ciele a kľúčové kompetencie Prierezové

celok Témy Pojmy témy

Zem ako planéta vo vesmíre, Zem, tvar Zeme, Slnko, hviezdy, opísať tvar Zeme podľa glóbusu, Hľadať odpovede na otázky, zdôvod- Mediálna výcho-.

vývoj názorov na planétu Zem. galaxia, Mliečna cesta, planéty, vývoj názorov na tvar Zeme, opísať ňovať, uvažovať, hodnotiť. Pracovať va.

Tvar Zeme, cesty do vesmíru Merkúr, Venuša, Mars, Jupiter, prvé cesty do vesmíru, na Mesiac, so zdrojmi. Mať základné poznatky Enviromentálna

a na Mesiac. Saturn, Urán, Neptún, mesiac, vymenovať objekty slnečnej sústavy, o vlastnostiach Zeme, postavení v sl- výchova.

Slnečná sústava, planéty Mesiac, kométa, vesmírne objekty,ktoré nepatria do slnečnej sús. nečnej sústave a dôsledkoch, ktoré Ochrana života

slnečnej sústavy. Úlomky, sl.sústava, meteor, mes. opísať polohu Zeme medzi ostatnými z toho vyplývajú pre prírodu. Mať a zdravia.

Mesiac, mesačné fázy, príliv fázy, spln, nov, cúva, dorastá, planétami, nakresliť schému slnečnej základné poznatky o zemskom telese Osobnostný

a odliv. obeh, príliv, odliv, pohyb Zeme, sústavy, označiť na nej polohu Zeme a jeho pohyboch, ktoré sú nevyhnut- a sociálny rozvoj.

Pohyby Zeme a ich dôsledky. striedanie dňa a noci, zemská os, a ostatných planét,určiť poradie Zeme ným predpokladom pre zvládnutie

severný a južný pól, obeh okolo od Slnka,uviesť rozdiely medzi hviez- informácií v ďalšom štúdiu. Získať

Slnka, rok, priestupný rok, obež- dou a planétou, určiť vzťah medzi Ze- žiakov pre myšlienku ochrany Zeme

ná dráha, ročné obdobia, polárny mou,Mesiacom a Slnkom,dráhu obehu a vesmíru, uvedomiť si jedinečnosť

Objavovanie deň, polárna noc, rovnodennosť, Mesiaca okolo Zeme, dobu obehu, vy- života na Zemi. Orientovať sa

Zeme jarná a jesenná rovnodennosť,deň menovať fázy Mesiaca, zakresliť ich, v priestore.

a vesmíru slnovratu, letný a zimný slnovrat, určiť polohu Slnka, Mesiaca a Zeme

(4+4) vesmír, polomer Zeme, v jednotlivých fázach,uviesť dôsledky

zemský povrch, vodstvo, súš, N. príťažlivosti Mesiaca a otáčania Z.,

Armstrong, Ivan Bella, predviesť rotáciu Mesiaca, Z.okolo

Fernando Magalhaes osi a okolo Slnka, vysvetliť príčiny

striedania dňa a noci,ako to súvisí

s otáčaním Zeme okolo osi, uviesť

dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na

rôznych miestach na Zemi, poznať

Dobu otočenia Zeme okolo osi, Slnka,

vysvetliť príčiny striedania sa 4 roč.

období, vedieť vysvetliť polárny deň,

polárnu noc, rovnodennosť, slnovrat,

poznať dni rovnodennosti,dni slnovra-

tu, poznať obežnú dráhu Zeme, vedieť

defin. základné objekty vo vesmíre

polomer Zeme, charakterizovať

zemský povrch.



Kontinenty, svetadiely a oceány.

Eurázia, Severná Amerika,

Južná čítať základné údaje z mapy, vedieť diskutovať o cestách objavite- Enviromentálna

Cesty objaviteľov do rôznych Amerika, Afrika, Austrália, vymenovať a na mape ukázať sveta- ľov do rôznych častí Zeme, vedieť výchova.

častí sveta, ich význam: Antarktída, Amerika, svetový diely, kontinenty, oceány, dané ostro- čítať a interpretovať údaje z máp, Osobnostný

Kolumbus, Magalhaes, Cook, oceán, Tichý oceán, Atlantický vy polostrovy, prielivy, prieplavy, plánov a iných zdrojov, orientovať sa a sociálny rozvoj.

Vasco da Gama. oceán, Indický oceán, Severný moria, morské prúdy, aj na slepej na mape

Povrch Ostrovy, polostrovy, prielivy, ľadový oceán, Oceánia, ostrov, mape a glóbuse,vedieť popísať jednot-

Zeme, prieplavy. polostrov, kontinent, svetadiel, livé cesty moreplavcov a ukázať ich

svetadiely Moria a morské prúdy. more, oceán, okrajové more, na mape, pripraviť diskusný príspevok

a oceány Členitosť zemského povrchu. vnútrozemské more, prieliv, o týchto cestách, porovnať povrch

(3+3) prieplav, Golfský prúd, Labra- Zeme v jednotlivých častiach,uviesť

dorský prúd, rovina,pahorkatina, rozdiel medzi svetadielom a kontinen-

vrchovina, hornatina, veľhory, tom, definovať pojmy: more, oceán,

Európa, Ázia, povrch Zeme ostrov, polostrov, prieliv, prieplav,

vymenovať 5 najväčších ostrovov

a polostrovov sveta.

Glóbus, zemská os, zemské polo- glóbus, zemská os, póly, svetové Na glóbuse určiť zemskú os, severný orientovať sa na rôznych druhoch Dopravná

gule, severný a južný pól. strany, rovník, rovnobežky, a južný pól, zemské pologule, rovník, máp, určiť geografickú polohu bodu výchova.

Svetové strany, rovník,rovnobež- nultý poludník, poludníky,obrat- nultý poludník, rovnobežky, obratníky na mape geograf.súradnicami, vedieť Ochrana života

ky, obratníky, poludníky, geogra- níky, polárne kružnice,geogra- poludníky, polárne kružnice. Čo je čítať a interpretovať údaje z máp, a zdravia.

fická sieť. fická ká sieť,geografická poloha, mapa, glóbus, poznať rozdiel medzi plánov a iných zdrojov, poznať Osobnostný

Mapy-obsah, legenda, mapy, mapa, obsah mapy, legenda, glóbusom a mapou.Určiť svetové základné charakteristiky zobrazenia a sociálny rozvoj.

Glóbus mierka, druhy máp. tematická mapa, grafická mierka strany, na mape a v teréne. Opísať, čo Zeme na mape, glóbuse, rozumieť Mediálna

a Čítanie mapy, určovanie geogra- výškopis, polohopis, dátumová zobrazuje mapa podľa legendy, geografickej mierke výchova.

mapa fickej polohy na mape. hranica, časové pásmo

zdôvodniť vytvorenie geografickej

siete. Určiť polohu ľubovoľného

(8+7) Práca s mapou. miesta na mape grafickou mierkou

Čas na Zemi, dátumová hranica, odmerať vzdialenosť na mape

výškopis, polohopis. grafickou mierkou. Zakresliť do geo-

grafickej siete bod podľa určenia.

vedieť pracovať s mapou, orientovať

sa podľa kompasu a prírodných

zdrojov v teréne. Čítať základné údaje

mapy, rozumieť časovým pásmam,

vedieť, čo je dátumová hranica, vedieť

Vypočítať čas v rôznych častiach

Zeme.



Krajina, zložky krajiny. krajina, zložky krajiny, zemské Rozlíšiť časti Zeme, porovnať povrch schopnosť objavovať, vyhľadávať

Mediálna

výchova.

Stavba Zeme. jadro,zemský plášť,zemská kôra Zeme v jednotlivých častiach, opísať informácie,prezentovať, vysvetľovať, výchova.

Zemetrasenia a sopky. zemské kryhy,vrásnenie,vrásové pohyb zemských krýh, vysvetliť, ako na základe najrôznejších častí sveta Osobnostný

Ako sa mení povrch Zeme. pohoria, kryhové pohoria, kotli- vzniká pohorie, sopka a zemetrasenia, vysvetľovať javy na základe a sociálny rozvoj.

Pohoria-vznik, nebezpečenstvo. ny, sopečné horniny, vyvreté, následky. Určiť na mape sopečný pás vedomostí Enviromentálna

Živelné pohromy vo svete. usadené,premenené,zvetrávanie, a ktoré oblasti sú najviac ohrozené. výchova.

Činnosť vody na Zemi. zvetralina, sopečné pohoria, Hi- Vymenovať základné zložky krajiny a Ochrana života

Činnosť vetra na Zemi. maláje, Alpy, Tatry, Mt.Everest, ich význam, charakterizovať vzťahy a zdravia.

Podnebie a podnebné pásma. Mt.Blanc, cunami, epicentrum, medzi jednotlivými zložkami krajín Tvorba projektu.

Najkrajšie Typy krajín na Zemi. magma, láva, kráter, komín, krb, a ich vzájomné ovplyvňovanie. Rozu-

miesta Prírodné pamiatky a chránené rieka, jazero, vodopád, prítoky mieť pojmom zemetrasenie, sopečná

na Zemi, územia a objekty v miestnom rieky, delta, púšte, skalné mestá, činnosť, cunami, typy krajín.

ktoré okolí. pôdy, humus, druhy pôdy, typy Poznať názvy najvyšších vrchov

vytvorila pôdy, podnebie,počasie, činitele, pohorí, uviesť príklady živelných

príroda podnebné pásma, typy krajín, pohrôm vo svete.

(12+10) dažďové lesy, savany, púšte, Vysvetliť ako pôsobia rieka a vietor

subtropické krajiny, stepi, lesy na zemský povrch, ukázať na mape

mierneho pásma,tundry a jednotlivé oceány, moria, prielivy,

polárne krajiny. najväčšie rieky.Vysvetliť rozdiel

Amazonka, Kongo, Níl, Volga, medzi podnebím a počasím.

Dunaj, Viktóriino jazero,Kaspic- Vymenovať typy krajín podľa

ké more, Mŕtve more, Grand podnebných pásiem a na základe

Canyon, Colorado, Niagarské príkladov porovnať jednotlivé oblasti

vodopády, Angelov vodopád, podľa rastlinstva a živočíšstva.

Iguazu, Viktoriine vodopády,

Spoznať prírodné krásy a historické

pamätihodnosti svojho regiónu.

Amazonský dažďový prales, Vedieť, čo je predmetom ochrany

Sahara, Gobi, Kalahari,

Atacama, vybraných území. Uskutočniť

Veľká Viktóriina púšť. exkurziu. Na modeli Zeme rozlíšiť

časti Zeme. Určiť na mape vybrané

povrchové celky, opísať ich polohu,

porovnať podľa výšky,uviesť príklady

živelných pohrôm vo svete a

diskutovať o možnostiach

predchádzať im.



Obyvateľstvo na Zemi. rasa, jazyk, náboženstvo, hustota Vysvetliť rôznorodosť ľudstva podľa orientovať sa na mape,navrhnúť trasu Mediálna

Zloženie obyvateľstva. zaľudnenia, europoidná, mongo- rás, jazykov a náboženstiev. Porovnať výletu po zaujímavých miestach výchova.

Činnosť ľudí na Zemi. loidná, negroidná, miešanci, rozdiel medzi mestom, dedinou a veľ- Multikultúrna

Najkrajšie Sídla na Zemi. mulati, mestici, zambovia, kres- komestom, uviesť príklady, výchova.

miesta Divy sveta. Kultúrne a ťanstvo, islam, hinduizmus, charakterizovať jednotlivé prejavy Osobnostný

na Zemi, Technické stavby sveta. budhozmus,prirodzený prírastok ľudskej činnosti. a sociálny rozvoj

ktoré

vytvoril Pamiatky UNERSCO. migrácia, emigrácia, imigrácia, Spoznať a vymenovať divy sveta - Enviromentálna

človek sídlo, vidiecke sídla, mesto, staré aj nové, kultúrne a technické výchova.

(5+3) dedina, samota, lazy, kopanice, stavby a pamiatky UNESCO na Tvorba projektu

veľkomesto, aglomerácia, Slovensku i vo svete.

urbanizácia, priemysel,

poľnohospodárstvo, služby,

pracovať s odbornou literatúrou, Tvorba projektu

Projekt (6) vedieť vyhľadávať informácie o

danom území.Prezentácia výsledkov.

6.ročník(pre nižšie sekundárne vzdelávanie)

Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové


Orientácia na mape svetadielov, Zem, zemeguľa, mapa, geografic-

určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely,

oceány Mediálna výchova = zdroj

na mape sveta. ké súradnice, poloha miesta na čítať mapy podľa legendy mapy, určiť polohu miesta informácií - mapy

Zemi, určovanie miesta na Zemi na Zemi geografickými súradnicami

Osobnostný a sociálny rozvoj

=

v geografickej sieti, poludníky, spolupráca, záujem o okolie,

Planéta rovnobežky, geografická sieť, model Zeme - pohľad na svet,

Zem tematické mapy, svetadiely, v ktorom žijeme.

(2hod) oceány, mapa sveta Enviromentálna výchova =

Pásmovitosť na Zemi. Poloha Zeme voči Slnku, dopad vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásem, rozmanitosť života v jednotli-

Podnebné pásma, rastlinné pásma. slnečného žiarenia na Zem, pás- vymenovať ich a charakterizovať vých pásmach

movitosť, podnebné pásma -

studené, mierne, subtropické,

tropické

Poloha, rozloha, členitosť. poloha Austrálie, fyzickogeogra-

vytvoriť mentálnu mapu pojmov, týkajúcich sa

Austrálie, Ochrana života a zdravia =

Povrch a podnebie. fická, matematickogeografická, prezentovať získané poznatky, určiť polohu Austrálie jedinečnosť života,

Vodstvo. členitosť, rozloha, podnebie, pod-

na Zemi vo vzťahu k ostatným svetadielom, v

geografic-


=

Rastlinstvo, živočíšstvo, ochrana nebné pásma na Zemi, povrchové

kej sieti, vymenovať a určiť na mape vybrané prvky

hori- komunikácia, sebavzdelávanie

prírody. celky Austrálske Alpy, Ayers zontálnej členitosti, poznať najvyšší vrch, porovnať ho Mediálna výchova = zdroj

Rock, vodstvo, občasné toky, s ostatnými,poznať podnebné pásma,rozloženie suchých informácií - mapy

creek, rastlinstvo, živočíšstvo, a vlhkých oblastí, určiť podľa mapy toky 2 vybraných Enviromentálna výchova =

životné prostredie,koralová bariéra riek, vedieť čo sú občasné toky, vysvetlliť, prečo sa rozmanitosť života, klimatické

Arnhemská Zem, Yorkský pol.,

v Austrálii nachádzajú niektoré druhy rastlín a

živočíchov zmeny, ľudské aktivity,...

Austrália Papua Nová Guinea, Nový Zéland a inde na svete nie, diskutovať o zaujímavostiach, Tvorba projektu

a Oceánia Tasmánia, Karpentársky záliv, prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich,

(10hod) Torresov prieliv, Bassov prieliv, vysvetliť kauzálne vzťahy, zásahy človeka do prírody

Veľký austrálsky záliv, Žraločia v minulosti a dnes

zátoka, Timorské, Arafurské,

Koralové, Tasmanovo more,

Cookov prieliv, MacDonnelove

vrchy, Musgravove vrchy, Nullar-

borská rovina, Veľká artézska

panva, Darling, Murray, Eyreovo

jazero, Torrensovo jazero, Veľká

piesočná púšť, Gibsonova púšť,

Veľká Viktóriina púšť



Obyvateľstvo a sídla. obyvateľstvo, objavenie a príchod

opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a

spôso- Multikultúrna výchova=

Kultúra, veda, šport. prvých obyvateľov, Aboriginovia, by spolužitia s domorodcami, vytvoriť zoznam zaujíma- tolerancia, rasizmus, xenofó-

Spoločenské zvyky. James Cook, kultúrna rôznorodosť vých miest Austrálie, porovnať vybrané mestá Austrálie bia, diskriminácia, multikultu-

Austrálske naj. typy sídel, multikultúrne mestá, podľa polohy, štruktúry, vysvetliť druhy kultúry a ich ralita, predsudky, kultúra

Oceánia. Sydney, Brisbane, Melbourne, význam pre život človeka, vymenovať druhy kultúry a tradície

Austrália Canberra, spoločenský zvyk, alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov


=

a Oceánia tradícia, čo potrebujeme vedieť vedy, kultúry a športu, zostaviť aktuálny zoznam špor- výchova k ľudským právam

(10hod) pri ceste do Austrálie

tovcov, opísať čo všetko je potrebné dodržať a

uvedomiť Dopravná výchova

pôvodní obyvatelia, rozmiestnenie

si pri návšteve Austrálie, vytvoriť zoznam

najzaujímavej- Mediálna výchova=

obyvateľov, nerovnomerné osídle- ších miest Austrálie podľa navrhnutých kritétií, určiť aktuality

nie na mape oblasti Oceánie Tvorba projektu

oblasti Oceánie, Polynézia, Mikro

nézia, Melanézia, Nový Zéland,

Havajské ostrovy

Poloha, rozloha, členitosť. poloha Ameriky vo vzťahu k os- na mape určiť polohu Ameriky vo vzťahu k iným sveta- Ochrana života a zdravia =

Povrch – vznik Ánd. tatným svetadielom a oceánom,

dielom, zostrojiť mentálnu mapu, čítať geografickú

mapu, jedinečnosť života,

Podnebie (podnebné pásma). fyzickogeografická, matematicko- určovať polohu podľa geografických súradníc, podľa


=

Vodstvo. geografická, rozloha, členitosť,

mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásem a

ich komunikácia, sebavzdelávanie

Rastlinstvo, živočíšstvo a ochrana pohoria, nížiny, vznik pohoria, charakteristické znaky, opísať ktoré faktory najviac Mediálna výchova = zdroj

prírody (rastlinné pásma). vrásové, kryhové, Kordillery, An- ovplyvňujú podnebie Ameriky, vysvetliť ako vznikli informácií - mapy

dy, Amazonská nížina, podnebie,

pohoria na príkladoch podľa tematických máp

obrázkov, Enviromentálna výchova =

faktory ovplyvňujúce podnebie fotografií, blokdiagramov, opísať Amazonskú nížinu, rozmanitosť života, klimatické

(morské prúdy, geografická šírka, pracovať s mapou, vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, zmeny, ľudské aktivity,...

Amerika prúdenie vetrov), podnebné pásma vznik vodopádov, vysvetliť vznik podnebných pásem, Tvorba projektu

geografická šírka, oceány, morské vysvetliť vzťahy podnebné pásmo - rastlinné pásmo,

(20hod) prúdy, vety, povrch, vodstvo na podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť

pevnine, okolo pevniny, rastlinné pásma a opísať ho podľa typických znakov

Mississippi,Amazonka,5 veľkých

jazier, vodopády - Niagarské,vznik

vodopádov na rieke, prieplav

(Panamský), zálivy (Golfský,

Hudsonov), prieliv (Magalhaesov,

Beringov), rastl.a živočíšstvo -

súvislosť s podnebnými pásmami,

národné parky, rastl.pásma(tundra

tajga, listnaté lesy, stepi -prérie,

pampy, púšte, dažďové lesy),

Národné parky - Yelowstonský,

Yossemitský.



Obyvateľstvo - osídľovanie a

súčas- príchod Európanov, Mayovia, opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky, Multikultúrna výchova=

né zloženie. Aztékovia, Inkovia, zloženie opísať v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím tolerancia, rasizmus, xenofó-

Štáty severnej Ameriky a hlavné obyvateľstva, USA, Kanada, prispeli k rozvoju vedy, získavať údaje z grafov, diagra- bia, diskriminácia, multikultu-

mestá, rozmiestnenie obyvateľstva. Mexiko, rozmiestnenie obyvateľ- mov, určiť tri štáty a hlavné mestá severnej Ameriky, ralita, predsudky, kultúra

Štáty v južnej Amerike a vybrané

stva, mesto, hlavné mesto,

megalo-

oblasti husto a riedko osídlené, určiť štáty južnej

Ameri- a tradície

hlavné mestá a veľké mestá. polis, vidiecke sídla, typy v rôz- ky a hlavné a veľké mestá, porovnať mestá v Amerike


=

Život v mestách a jeho problémy.

nych svetadieloch, kultúra,

umenie, podľa veľkosti, štruktúry mesta, obyvateľstva, vymeno- výchova k ľudským právam

Amerika Život mimo miest. veda, šport, zamestnanie obyvat., vať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách, Dopravná výchova

Kultúra, umenie, veda, šport,

zames- spoločenské zvyky, naj Ameriky riešenia problémov súvisiacich s rastom miest, opísať Mediálna výchova=

tnanie obyvateľov. spôsob života vo vidieckych sídlach, aké typy sídel sú aktuality


v Amerike, vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo

športu Tvorba projektu

Naj Ameriky. preslávili Ameriku, predstaviteľov vedy, kultúry, športu

zostaviť aktuálny zoznam športovcov, opísať zvyky,

čo je vhodné a nevhodné pri ceste do Ameriky, vytvoriť

zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa

určitých

kritérií, opísať ako vytvoriť systém kritérií hodnotenia

najzaujímavejších miest




Podnebné oblasti Zeme podnebie, popčasie, podnebné

vysvetliť rozdiel medzi podnebím a počasím,

vymenovať Enviromentálna výchova

(pasáty, monzúny) pásma, činitele, vietor, pasát, podnebné pásma, činitele vplývajúce na podnebie, poča- Multikultúrna výchova

Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia) monzún, rasa, europoidná, mongo- sie, definovať pojem vietor, pasát, monzún, oblasti výs- Mediálna výchova

Premeny Vznik kultúr, rasy, náboženstvá loidná, negroidná, miešanci,mestic, kytu, definovať rasu, vymenovať rasy, rozlíšiť ich podľa Ochrana života a zdravia

Zeme (Afrika, Ázia) mulat, zambo, diskriminácia, xeno- základných znakov, určiť oblasti výskytu, vymenovať Osobnostný a sociálny rozvoj

(3h) fóbia, náboženstvo, kresťanstvo, miešancov, vysvetliť pojmy diskriminácia, xenofóbia,

islam, hinduizmus, budhizmus, náboženstvo, charakterizovať najväčšie nábož.sveta

Egyptská ríša, Káhira

Poloha, rozloha, členitosť orientácia na mape vzhľadom určiť polohu Afriky, orientovať sa na mape sveta, zeme- Enviromentálna výchova

Povrch na ostatné svetadiely, zálivy, pol- pisné súradnce, rovník, obratníky, rovnobežky, poludní- Mediálna výchova

Podnebie a počasie ostrovy,prielivy, oceány, pohoria, ky, nultý poludník, pomenovať najvyššie pohoria, uká- Ochrana života a zdravia

Vodstvo náhorné plošiny, panvy, púšte, zať pohoria, púšte, panvy, nížiny, popísať oázu, vysvet- Osobnostný a sociálny rozvoj

Ochrana prírody-národné parky sahel, savana, tropický dažďový liť vznik podnebných pásiem a pasátov, vplyv pasátov, Tvorba projektu

prales ich prúdenie, vysvetliť vznik Sahary,vedieť ukázať

nížiny, poloha povrchových cel-

jednotlivé rieky, jazerá a vodopády, vie vysvetliť

rozdiely

kov na mape, podnebné pásma vo vodnatosti riek, vznik šírkových pásem a výškových

a oblasti, vznik pasátov, rieky, stupňov, opíše faktory, ktoré ovplyvňujú vznik rastlin-

jazerá, vodopády, pamiatky

stva a živočíšstva, priradí k podnebnému pásmu

rastlinné

UNESCO, stupne, vznik pôd, rozloženie prírodnej krajiny, NP

Afrika Atlas, Etiópska vysočina, Dračie

(12h)

vrchy, Kilimandžáro,

Východoafric-

ká priekopová prepadlina, Suezský

prieplav, Gibraltársky prieliv,Stre-

dozemné more, Guinejský záliv,

Somálsky polostrov, Madagaskar,

Níl, Niger, Kongo, Zambezi,Oran-

ge, Čadské jazero,Tanganika, Vik-

tóriino jazero,Viktóriine vodopády,

bezodtokové územia,Sahara, Kala-

hari, Namib, NP Serengeti, Tsavo,

Kruger



Obyvateľstvo a sídla pôvodní obyvatelia, rasy, hustota rasy, ich lokalizácia, kočovné kmene, prví ľudia, charak- Enviromentálna výchova

Pôvodní obyvatelia zaľudnenia, hospodárstvo, hlad, -terizovať skupiny obyvateľov, určiť približný počet Osobnostný a sociálny rozvoj

Hospodárstvo Afriky choroby, nepokoje, školstvo, obyvateľov, oblasti husto a riedko osídlené, vymenovať Dopravná výchova

Problémy v Afrike zdravotníctvo problémy obyvateľstva, navrhnúť riešenia,opísať spôsob Mediálna výchova

Alexandria, Káhira, Pretória,...

života, pozná hl.mestá veľ.štátov, vie ich ukázať na

mape Tvorba projektu

ner.suroviny, rybolov, fareb.kovy, ovláda výskyt ner.surovín, vie popísať dôvody negram.,

zlato, diamanty, negramotnosť, pozná príčiny vysokej chorobnosti a úmrtnosti obyvat.,

Afrika CR-safari parky vytvoriť projekt zaujímavých miest CR v Afrike

Severná Afrika komplexná charakteristika oblasti: vie vymenovať a lokalizovať štáty a hlavné mestá, Enviromentálna výchova

Stredná Afrika poloha, prír.pomery, obyv.,hosp., charakterizovať rozdiely v hospodárstve krajín, opísať Mediálna výchova

Južná Afrika vymenovať štáty, hlavné mestá spôsob života v jednotlivých krajinách, vymenovať Ochrana života a zdravia

Egypt, Líbya, Alžírsko, Tunisko, hlavné problémy, charakterizovať prírodné pomery št. Osobnostný a sociálny rozvoj

Maroko,...(štáty sev.Afriky) Tvorba projektu

Keňa, Tanzánia, Somálsko, Pobre-

žie slonoviny, ... (štáty strednej Af.)

JAR, Namíbia, Angola, Madagas-

kar...(štáty južnej Afriky)

Poloha, rozloha, členitosť poloha, orientácia na mape vzhľa- určiť polohu geogr.súradnicami, vzhľadom na ostatné Enviromentálna výchova

Povrch dom na ostatné svetadiely, zálivy, svetadiely a oceány, moria, rovník, nultý poludník,obrat- Ochrana života a zdravia

Podnebie a počasie polostrovy, prielivy, oceány, níky, polárne kružnice,rozloha,vymenovať a lokalizovať Osobnostný a sociálny rozvoj

Vodstvo rozloha, členitosť, povrchové celky vybrané prvky členitosti, povrchové celky vymenovať Mediálna výchova

Rastlinstvo a živočíšstvo, ochrana Himaláje, Karakoram, Pamír, Zá- a určiť na mape, poznať najvyšší vrch, určiť na mape Tvorba projektu

prírody padosibírska nížina, Veľká čínska sopečné oblasti, rozloženie podnebných pásem, monzú- Mediálna výchova

nížina, Tibetská náhorná plošina, nové oblasti na mape, opísať význam monzúnových

Ázia púšť Gobi, Filipíny, Japonské os.,

dažďov,následky,určiť rozloženie typov krajín

človekom

(16h) Veľké Sundy,Predná a Zadná India určiť rozloženie rastlinných pásem, chrakterizovať ich,

Malá Ázia, Arabský pol.,Suezský vymenovať národné parky, prírodné pamiatky

prieplav, Červené more, Kórejský

vie vysvetliťvznik pohorí, ukázať jednotlivé rieky a

jazerá

polostrov, Beringov prieliv, Mount vysvetliť rozdiely vo vodnatosti

Everest,Kaukaz,Ural,Indogangská Jenisej, Ganga, Brahmaputra,Eufrat,

nížina, Kaspické more, Bajkal, Tigris, Tibet, podnebné pásma,

Mŕtve more,Aralské jazero,Chang- oblasti, činitele, monzún, sopečná

Jiang, Huang He, Ob, Mekong, činnosť, typy krajín, NP



Obyvateľstvo a sídla Rasy a ich lokalizácia, rozmiestnenie vie charakter. skupiny obyvateľov podľa farby pleti Enviromentálna výchova

Hospodárstvo obyvateľstva, kočovné kmene, pozná rozdiely v ázijských náboženstvách, pozná hl. Osobnostný a sociálny rozvoj

Poľnohospodárstvo kultúrne rozdiely, náboženstvá mestá veľkých štátov,vie vymenovať najdôležitejšie plo- Dopravná výchova

Priemysel najvýznamnejšie sídla - Tokio, diny, pozná lokality pestovania plodín a chovu zvierat, Mediálna výchova

Školstvo, zdravotníctvo, CR Peking, Dillí, Bombaj, Bagdad, pozná svetové značky výrobcov automob., elektroniky, Tvorba projektu

Damask, Teherán, Manila, ovláda miesta výskytu nerastných surovín(ropa, zemný

Jakarta,... plyn), vie ich ukázať na mape

priemysel, nerastné suroviny, poľ.

plodiny (ryža,bataty,bavlník, juta)

živočíšna výroba

Ázia Ázijské tigre, elektrotechnika, robo-

tizácia, Bollyvood

terorizmus vo svete, život vo veľ-

kých mestách

Juhozápadná Ázia Turecko, štáty Arab.pol., Perz.z. komplex.charakteristika oblasti v štruktúre poloha, prír. Enviromentálna výchova

Južná Ázia India, Nepál, Afganistan,... pomery, obyv., hosp., najnavštevovanejšie miesta CR, Ochrana života a zdravia

Juhovýchodná Ázia Vietnam, Thajsko, Malajzia, Filip., vie zhodnotiť problémy s preľudnením, chápe vplyv Osobnostný a sociálny rozvoj

Indonézia náboženstva na život, pozná slovenských horolezcov Mediálna výchova

Východná Ázia Čína, Jap., štáty Kórej.pol.,... na osemtisícovkách, problémy spojené s pobytom horo- Tvorba projektu

Severná Ázia Mongolsko, ázij.časť Ruska,... lezeckých výprav, spôsob života v púšti, na Sibíri, Mediálna výchova

Stredná Ázia Kazachstan, Kirgizsko, Turkmén., pozná význam Hodvábnej cesty-Samarkand, ekologické Dopravná výchova

Azerbajdžan problémy vysychania Aralského jazera

vie lokalizovať jendotlivé štáty

Zaujímavosti prírody Ázie národné parky, pútnické miesta, chápe dôvody ochrany kultúrnych hodnôt Enviromentálna výchova

Kultúrne pamiatky UNESCO Tádž Mahál, Veľký čínsky múr, Osobnostný a sociálny rozvoj

Petra Angkor Vat,... Mediálna výchova


Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy/

celok Témy Pojmy Medzipredmetové vzťahy

Poloha, rozloha, členitosť orientácia na mape vzhľadom na Určiť podľa mapy, ktoré rovnobežky a poludníky prech. Enviromentálna výchova

Povrch ostatné svetadiely, zálivy, polostro- Európou, najsev., najjuž., najvých., najzáp.bod E., určiť Mediálna výchova

Podnebie vy, ostrovy, súostrovia, oceány, polohu ľubov.miesta E.v súradniciach, vedieť vypočítať Ochrana života a zdravia

Šírkové pásma a výškové stupne prieplavy, prielivy, pohoria, panvy, približnú vzdialenosť 2 miest v E. podľa mierky, určiť Osobnostný a sociálny rozvoj

Vodstvo nížiny, poloha povrchových celkov Polohu E. vzhľadom na rovník, nultý poludník, sev.pol. Tvorba projektu

na mape, podnebné pásma a oblasti kružnicu, na ost.svetadiely a oceány, určiť hranice E. Dopravná výchova

Šírkové pásma a výškové stupne,

s ostat.svetadielmi, určiť hraničnú čiaru, vymenovať

a určiť na mape vybrané prvky členitosti pobrežia,

M – urč.hustoty zaľudnenia,

porovnávanie čísel, grafy,...

Európa

(29h)

rastliny a zvieratá žijúce v jednotl.

Pásmach, vplyv podneb. činiteľov,

rieky, jazerá, prúdy, vodop.,...

povrchové celky, ich polohu v rámci štátov, poznať

najvyšší vrch E., určiť sopky, rozloženie podneb.pásem,

vedieť opísať pod.činitele, porovnať jednotlivé pásma

F – druhy elektrární, rýchlosť

dopravných prostr.,.....

Škandinávsky polostrov,

Pyrenejský polostrov,

Apeninský polostrov, Jutský vymenovať a určiť na mape toky vybraných riek, jazerá,

SJ – názvoslovie,...

D – osídľovanie oblasti, vznik

polostrov, Balkánsky polostrov, jaz.oblasti, bezodtokovú oblasť, vedieť najdlhšiu rieku, štátov,...

Britské ostrovy, Island, Sicília,

Korzika, Sardínia, Kréta, najväčšie jazero, podľa mapy určiť úmoria jednotlivým

riekam, cez ktoré štáty, povrchové celky pretekajú

On – ľudské práva, šetrenie

surovín,...

Stredozemné more, Severné

more, Baltské more, Lamanšský

prieliv, Gibraltársky prieliv,

Atlantický oceán, Čierne more..

určiť na mape rozloženie rastl.pásem podľa zem.šírky

a nadmorskej výšky, porovnať jednotlivé pásma

B – podmienky života, vplyv

osídľovania, produkty,....

...

Povrchové celky

(Východoeurópska nížina, Ural,

Alpy, Pyreneje, Karpaty, Stará

planina, Škandinávske vrchy,

Šumava, Krkonoše, Krušné

hory, Severonemecká nížina,

Veľká dunajská kotlina, Malá

dunajská kotlina), Mont Blanc,

Etna, Vezuv...

Toky riek (Volga, Dunaj,

Dneper, Rýn, Pád, Labe, Visla,

Temža, Vltava, Seina),

bezodtoková oblasť Kaspického

mora, poloha jazier, jazerné

oblasti v Európe, Ladožské

jazero...

Tematický Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy/

celok Témy Pojmy Medzipredmetové vzťahy

Obyvateľstvo a sídla Rozmiestnenie, hustota, štruktúra Určiť oblasti husto osídlené a riedko osídlené, uviesť

Hospodárstvo obyvateľstva (rasová, nábož.,veková, dôvody ich osídlenia, určiť počet obyv.a porovnať E.

Oblasti a štáty podľa pohlavia,jazyk.), sídlo, mesto, s ostat.svetadielmi, určiť, ku ktorej rase patrí obyvateľ.,

Európska únia vidiecke sídlo, veľkosť miest,urbaniz., vymenovať 4najpočet.jazykové skupiny, uviesť príklad,

Európa Stredná Európa pôvodní obyvatelia, miešanie kultúr, určiť prevládaj.nábož.a oblasti ich rozšírenia, stručne

Západná Európa oblasti vojnových konfliktov, popísať oblasti voj.konfliktov,poznať názvy všet.štátov,

Severná Európa Hospodárstvo, ťažba ner.surovín, poľ., určiť ich na mape, poznať hl.mesto, opísať štáty podľa

Južná Európa priemysel, doprava, služby, cestovný polohy, prír.pomerov,obyv.,hospod.,vymenovať najväč.

Juhovýchodná Európa ruch, štát, hlavné mesto, demokracia, letiská, prístavy, určiť možnosti využitia jednotl.oblastí

Východná Európa Stredná, južná, JV, severná, západná, a miest pre cest.ruch, poznať známe stavby a pamiatky

Východná E,alpské štáty,Škandinávia, Stručne charakterizovať najvýz.hospod.aktivity človeka

Stredomorie, Balkán, .... a odlíšiť ich

EÚ – orgány, členské štáty, euro,... Určiť štáty EÚ, charakterizovať orgány EÚ




Poloha Slovenska matematickogeografická, vzhľadom - určiť na mape polohu Slovenska geograf.súradnicami Enviromentálna výchova

k oceánom a moriam, okolitým štát. - charakterizovať význam polohy štátu v strede Európy Mediálna výchova

nadm.výške, význ.pohoriam a níž. pre spoluprácu s ostatnými štátmi Ochrana života a zdravia

- určiť polohu štátu súradnicami a podľa fyzickogeograf. Osobnostný a sociálny rozvoj

kritérií, vedieť sa orientovať na mape sveta Tvorba projektu

Povrchové celky pohoria, nížiny, kotliny - na mape ukázať povrch.celky Slovenska, charakterizovať Dopravná výchova

ich polohu a porovnať nadmorskú výšku podľa mapy M – urč.hustoty zaľudnenia,

- stručne opísať vznik slovenských pohorí porovnávanie čísel, grafy,...

- charakterizovať rozloženie nížin a kotlín na Slovensku F – druhy elektrární, rýchlosť

a ich význam pre obyvateľstvo dopravných prostr.,.....

Premeny povrchu Slovenska vonkaj.činitele pôsobiace na povrch -opísať a ako pôsobia vonk.činitele na povrch v jednotl. SJ – názvoslovie,...

a príklady ich činnosti pri tvarovaní častiach Slovenska a uviesť ich príklady D – osídľovanie oblasti, vznik

zem.povrchu (piesk.presypy, spraš. -vysvetliť na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna štátov,...

nánosy, skalné mesto, riečna dolina, dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, On – ľudské práva, šetrenie

Slovensko ľadovcová dolina, pleso, meander, meandre, mŕtve ramená, jazerá a vymenovať príklady surovín,...

mŕtve rameno, močariská, jaskyne) B – podmienky života, vplyv

Podnebie podnebné činitele, vplyv činiteľov -určiť, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril osídľovania, produkty,.......

na povrch SR, zmena podnebia zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska.

s nadmorskou výškou a v priebehu -opísať, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu uviesť

roka na Slovensku konkrétne príklady. Opísať podnebie na Slovensku ako sa

mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období,

ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy)

Vodstvo Rieky (Morava, Dunaj, Váh, Nitra, -na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže,

Hron, Hornád, Torysa, Dunajec). podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych

Jazerá a vodné nádrže ( Veľké vôd. Charakterizovať význam vodstva na Slovensku na vybr.

Hincovo pleso,Štrbské pleso,Oravská príkladoch. Opísať negatívne zásahy do vodstva Slovenska.

priehrada, Zemplínska šírava, Lipt. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd.

Mara, Gabčíkovo).Podzemné vody, Vymenovať kúpele.

minerálne a termálne (Žitný ostrov), Zhodnotiť súčasný stav a navrhnúť možnosti zlepšenia

kúpele (Piešťany, Bardejov.Kúpele, vo využití a zásobovaní vodou.

Trenčianske Teplice).

Vodstvo v miestnej krajine.

Národné parky a pamiatky zaradené TANAP, PIENAP, NP Nízke Tatry, Vymenovať a ukázať na mape národné parky a čím sú

do zoznamu UNESCO NP Malá Fatra, NP Veľká Fatra, NP charakteristické. Zdôvodniť význam ochrany vybratých

Slovenský raj,NP Muránska planina, objektov na Slovensku a vo svete. Porovnať vybrané NP

NP Slovenský kras, NP Poloniny. Zeme a Slovenska

Jaskyne Slovenského krasu,



Národné parky a pamiatky zaradené Vlkolínec, Spišský hrad a Spišská Predstaviť v projekte NP, pamiatky UNESCO na Slovensku

do zoznamu UNESCO Kapitula, Bukové lesy Nízkych alebo objekty miestnej krajiny

Beskýd, Bardejov, Banská Štiavnica

a okolie

Obyvateľstvo a sídla Sídla: Banská Bystrica, B.Štiavnica, Porovnať povrch a osídlenie. Na základe porovnania uviesť

Bardejov,Bratislava, Komárno, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť

Košice, Kremnica, Levoča, Nitra, podmienky pre vznik sídla.

Martin, Michalovce Piešťany, Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva na území

Poprad, Prešov, Prievidza, Trnava, Slovenska. Posúdiť príčiny nerovnom.osídlenia územia.

Trenčín, Zvolen, Žilina. Vybrané sídla určiť na mape, charakterizovať ich polohu

zaľudnenie, pohyb, charakteristiky a uviesť ich stručnú charakteristiku (zo zdrojov).

Hospodárstvo ťažba nerastných surovín, poľnohos. Charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity

priemysel, doprava, služby, obchod človeka na Slovensku a odlíšiť ich. Ukázať na mape hospod.

Slovensko najvyspelejšie regióny Slovenska. Charakterizovať dopravu

v jednotlivých regiónoch Slovenska.

-získať zákl.poznatky o hospodárskych odvetviach, poznať

poznať výrobky vyrábané na Slovensku

- vysvetliť vzťahy medzi prírodnými podm.a lokalizáciou

hospodárskych objektov a výstavbou dopravných sietí

-analyzovať zákonitosti priestorového rozmiestnenia

jednotlivých činností hospodárstva

Cestovný ruch Strediská letnej a zimnej rekreácie Charakter.dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska.

Podľa mapy vyznačiť dôležité oblasti pre CR a opísať ich

zaujímavé miesta pre CR.

Vymenovať a určiť na mape miesta Slovenska, ktoré sú

vhodné na rozvoj cestovného ruchu.

Pripraviť trasu možnej exkurzie po význačných strediskách

cestovného ruchu na Slovensku. Opísať možnosti rozvoja

cestovného ruchu v miestnej krajine.

Prírodné a kultúrne lokality, ľudová Pripraviť prezentáciu svojho sídla, regiónu alebo Slovenskej

kultúra republiky

Miestna krajina

Mapy. Tematické mapy mierky, číselná, grafická, geograf. -vedieť určiť geografickú polohu,určiť vzdialenosť na mape

Mapy Geografické súradnice na mapách, poloha, g.šírka, g.dĺžka, legenda, orientovať sa podľa mapy, GPS

a súradnice číselná mierka mapy tematické mapy

GPS v praxi

6. Metódy a formy práce – stratégia vyučovania

Použitie didaktických metód vyučovania vo vyučovaní geografie bude závisieť od témy a štruktúry vyučovacej hodiny. Cieľom vyučovacej metódy je

dosiahnutie maximálnej efektívnosti vo vyučovaní a trvalých požadovaných zmien v osobnosti žiaka.

Motivačno – stimulačné metódy: motivačný rozhovor, rozprávanie, čítanie úryvku, ilustrácia a motivačná demonštrácia názorných pomôcok, uvedenie

príkladov možností využitia poznatkov, didaktické hry, problémovo sformulovaná otázka, a pod.

Expozičné metódy: z verbálnych metód najmä vysvetľovanie, voľný, riadený, či vysvetľovací rozhovor, práca s učebnicou, zemepisnou čítankou

a doplňujúcimi zdrojmi (čítanie s porozumením, analýza učebného textu), ďalej demonštračné metódy, grafické (prezentácia grafov, schém, náčrtov, mentálnych

máp), práca s kartografickým materiálom (mapa, atlas, glóbus, plán), pozorovanie geografických javov. Nutné bude používať projektové metódy, či praktickú

manipulačnú (buzola, kompas), a praktické výpočtové metódy (meranie na mapách, výpočty).

Fixačné metódy: reprodukčné, precvičovacie, či upevňovacie rozhovory, opakovanie (úvodné, priebežné, tematické, záverečné), aplikačné metódy

precvičovania zručností (práca s mapami), individuálna, alebo skupinová práca.

Diagnostické metódy: najmä kontrolné (verifikačné) metódy – preverovanie vedomostí a zručností frontálne a individuálne, z klasifikačných ústne

a písomné hodnotenie klasifikačným stupňom (známkou).

Okrem klasických metód sa veľký dôraz kladie na:

začlenenie práce s kartografickým materiálom, hlavne mapou, ale i glóbusom, práce s literatúrou- učebnicou, zemepisnou čítankou a doplňujúcimi

zdrojmi

začlenenie skupinovej práce do výučby, podporovať komunikáciu medzi žiakmi a učiteľom

samostatné vyhľadávanie informácií, vedenie žiakov k samostatnej práci pri vypracovávaní referátov a projektov

maximálne využitie IKT vo výučbe - výukové programy, dataprojektor, počítač, filmy

využitie didaktických hier - zemepisné tajničky, doplňovačky a osemsmerovky

zaradenie geografických vychádzok, exkurzií, pričom vychádzky zamerať na praktickú aplikáciu získaných vedomostí pri práci v teréne.

Výučba bude prebiehať v triede, ale aj v počítačovej učebni a v teréne.

7. Učebné zdroje

Učebné zdroje predstavujú zdroj informácií pre žiakov, cestu ich motivácie, získavania, upevňovania a kontroly nadobudnutých vedomosti, zručností

a postojov. Formovanie návykov a zručností vo vyučovaní geografie je neoddeliteľnou súčasťou prípravy každého žiaka a neodmysliteľne patrí k jeho

komplexnému rozvoju osobností ako aj všeobecnej príprave.

K základným prostriedkom, s ktorými sa žiaci v škole stretávajú a majú naučiť pracovať, získať základné zručnosti a návyky sú tieto:

1. učebnica geografie/zemepisu

2. školský zemepisný atlas a mapa, glóbus, kompas

3. práca s doplnkovou literatúrou, časopismi a tlačou

4. práca s IKT

8. Hodnotenie predmetu

Kontrola, preverovanie a hodnotenie vedomostí, zručností, návykov a schopností žiakov je neoddeliteľnou súčasťou vyučovacieho procesu. Učiteľ sa ním

presviedča o stupni osvojenia si učebnej látky a o schopnosti využiť osvojené učivo v praktickej činnosti. Preverovanie a hodnotenie upevňuje u žiaka pocit

povinnosti a súčasne podporuje sebadôveru vo vlastné sily a možnosť dosiahnuť dobré výsledky v učení sa.

Hodnotenie sa bude realizovať klasifikáciou podľa Metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov, stanovených MŠ SR, t.j.výsledky budú

vyjadrené určenými stupňami na 5-bodovej stupnici (výborný(1) - nedostatočný(5) ).

Najviac sa bude používať ústne skúšanie, ktoré sa realizuje rozhovorom, alebo samostatným ústnym prejavom žiaka. Po každom tematickom celku sa

spravidla uskutočňuje písomné skúšanie, formou didaktického testu. Didaktický test z oblasti regiónov Zeme tvorí aj slepá mapa daného regiónu. Body získané

v teste (slepej mape) sú prevedené na známku podľa danej tabuľky prevodov ( 100-90% = 1, 89-75% = 2, 74-50% = 3, 49-30% = 4, 29-0% = 5 ).

Predmetom hodnotenia budú nielen učebné výsledky žiakov, ktoré dosiahli v súlade s požiadavkami vymedzenými učebnými osnovami, ale aj schopnosti

používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, ochota spolupracovať a iniciatíva. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie

do ďalšej práce.

Podmienky klasifikácie:

- aktívna účasť na hodinách

- pravidelná príprava na vyučovanie

- ústna odpoveď – aspoň 2x za polrok

- písomné preverenie vedomosti – priebežné, na konci tematického celku(maximálne z dvoch tematických celkov, ohlásené vopred)

- projekt – celoročný, krátkodobé projekty, referáty

Hodnotenie projektu:

1. práca – individuálna = 3body, skupinová = 2body

2. obsah – 4body

3. forma – 2body

4. prezentácia – 4body

5. dodržanie časového limitu ( 7-10min) – 2body

6. estetická úroveň – 2body

Celkové hodnotenie projektu:

17 – 15 - 1

14 – 13 - 2

12 – 9 - 3

8 – 5 - 4

4 – 0 – 5

Výsledná klasifikácia zahŕňa tieto formy a metódy overovania:

1. ústne – aspoň 2 ústne odpovede za polrok

2. písomné – testy, previerky, referáty, domáce úlohy

3. praktické – projekt

4. hodnotí sa aj účasť na olympiádach, súťažiach – môže výslednú klasifikáciu zlepšiť

- žiak je klasifikovaný na konci 1.a 2.polroka, po uzavretí všetkých tematických celkov

- všetky dopredu ohlásené písomné práce sú povinné, ak ich žiak nemôže napísať v pôvodnom termíne, je jeho povinnosťou dohodnúť si s vyučujúcim náhradný

termín po príchode do školy

- dlhšia absencia sa rieši dohodou

- pri záverečnom hodnotení sa berú do úvahy všetky známky, najväčšiu a rovnocennú váhu majú známky z ústnych odpovedí, písomných testov a projektu.

5.ročník: Prehľad a charakteristika jednotlivých tematických celkov:

1. Objavovanie Zeme a vesmíru

( 4 vyučovacie hodiny )

Ciele a kľúčové kompetencie:

- hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť

- pracovať so zdrojmi

- mať základné poznatky o vlastnostiach Zeme, postavení v slnečnej sústave a dôsledkoch, ktoré z toho vyplývajú pre prírodu

- mať základné poznatky o zemskom telese a jeho pohyboch, ktoré sú nevyhnutným predpokladom pre zvládnutie informácií v ďalšom štúdiu

- získať žiakov pre myšlienku ochrany Zeme a Vesmíru, uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi

- orientácia v priestore

Obsah:

1. Tvar Zeme. Vývoj názorov na planétu Zem. Zem ako planéta vo vesmíre – slnečná sústava

2. Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv. Cesty do vesmíru a na Mesiac

3. Pohyby Zeme – obeh okolo Slnka, rotácia okolo osi. Dôsledky

4. Zhrnutie tematického celku

Výkonový štandard:

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu, predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny striedania dňa a nocí, ako to súvisí

s otáčaním Zeme okolo osi. Uviesť, aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi. Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu

okolo Slnka. Vymenovať objekty slnečnej sústavy, objekty, ktoré nepatria do slnečnej sústavy. Opísať polohu zeme medzi ostatnými planétami slnečnej

sústavy, nakresliť schému slnečnej sústavy, označiť na nej polohu Zeme a ostatných planét, určiť poradie Zeme od Slnka. Uviesť rozdiely medzi hviezdou

a planétou, určiť vzťah medzi Zemou, Mesiacom a Slnkom, dráhu obehu a dobu obehu Mesiaca okolo Zeme, vymenovať fázy Mesiaca, zakresliť ich, určiť

polohu Slnka, Mesiaca a Zeme v jednotlivých fázach.

Metódy:

Riešenie problémových úloh: Prečo sa strieda deň a noc? Prečo sa striedajú ročné obdobia? Kedy by sa nestriedali ročné obdobia? Čo by sa stalo, keby Zem

nemala tvar gule a keby sa netočila okolo svojej osi?

Motivačná demonštrácia obrázkov objektov slnečnej sústavy, opis pohybov Zeme, Mesiaca a ich dôsledkov, hra: pohyb Zeme, Mesiaca.

Formy preverovania: ústne – individuálne, frontálne, hrou – pohyb Zeme, písomne - didaktický test

Prierezové témy:

Mediálna výchova – snímky z kozmu

Enviromentálna výchova – základné podmienky života na Zemi

Ochrana života a zdravia – jedinečnosť života na Zemi, ochrana Zeme a Vesmíru, dôsledky pohybov pre život ľudí

Osobnostný a sociálny rozvoj – komunikácia, načúvanie, otázka vlastného názoru na tvar, pohyby Zeme v minulosti

Medzipredmetové vzťahy:

Fyzika = slnečná sústava, skupenstvo látok, gravitačná sila Zeme

Prírodopis = život vo vesmíre, ročné obdobia (zmeny v prírode)

Dejepis = vývoj vesmíru, vývoj poznatkov a tvare Zeme

Matematika = jednotky dĺžky(vzdialenosti), porovnávanie veľkosti planét, rozmerov Zeme, Slnka, Mesiaca

Slovenský jazyk = mesiac, Mesiac

Občianska výchova = kalendár – dni, mesiace

2. Povrch Zeme, svetadiely a oceány



- vedieť diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme

- vedieť čítať a interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov

-orientovať sa na mape

Obsah:

1.Oceány, moria, kontinenty, svetadiely, ostrovy, polostrovy

2. Prieplavy, zálivy, morské prúdy, členitosť zemského povrchu – pohoria, nížiny, roviny, pahorkatiny, vrchoviny, hornatiny, veľhory

3. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta, plavby K.Kolumba, F.Magalhaesa, J.Cooka, Vasco de Gama


Vedieť popísať jednotlivé cesty moreplavcov a ukázať ich na mape, pripraviť si diskusný príspevok o týchto cestách. Porovnať povrch Zeme v jednotlivých

častiach, vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely, kontinenty, pomenovať ich, aj na obrysovej mape. Uviesť rozdiel medzi svetadielom

a kontinentom, čítať základné údaje z mapy.

Metódy:

Skupinová práca: vyhľadať informácie o cestách moreplavcov, diskusia o cestách moreplavcov a ich význame pri objavovaní sveta, práca s mapou, atlasom,

glóbusom

Formy preverovania: ústne – individuálne, frontálne, písomne - didaktický test, práca s mapou

Prierezové témy:

Osobnostný a sociálny rozvoj – komunikácia, sebavzdelávanie


Slovenský jazyk = čítanie

Dejepis = objavné cesty a ich význam

Prírodopis = vplyv geografickej polohy na život na svetadieloch a v oceánoch, ekologické katastrofy, využitie oceánov

Informatika = zdroj informácií

3. Glóbus a mapa

( 8 vyučovacích hodín )


- orientovať sa na rôznych druhoch máp

- určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami

- vedieť čítať a interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov

- poznať základné charakteristiky zobrazenia Zeme na mape, glóbuse

rozumieť grafickej mierke mapy

- určovať polohu miesta na mape podľa pologúľ, geografických súradníc

- rozumieť časovým pásmam, vedieť, čo je dátumová hranica

Obsah:

1. Glóbus, zemská os, zemské pologule, póly, svetové strany – hlavné a vedľajšie

2. Rovník, rovnobežky, nultý poludník, poludníky, obratníky, polárne kružnice, geografická sieť, určovanie geografickej polohy

3. Čas na Zemi, časové pásma, dátumová hranica

4. Mapa – druhy máp, obsah, legenda – symboly, znaky, automapa, mapa na internete, tematická mapa, plán

5. Grafická mierka, meranie vzdialeností na mape, získavanie a zakresľovanie údajov do mapy

6. Geografická poloha, geografické súradnice, orientácia na mape, určovanie geografickej polohy, výškopis, polohopis

7. Vychádzka – práca s mapou



Čo je mapa, glóbus, poznať rozdiel medzi nimi, druhy máp. Na glóbuse a mape určiť zemskú os, severný a južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník,

rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice. Určiť svetové strany na mape a v teréne. Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju. Určiť polohu

ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami, odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou, zakresliť do geografickej siete bod podľa určenia,

čítať základné údaje mapy, čo zobrazuje mapa podľa legendy, časové pásma, dátumová hranica, vedieť vypočítať čas v rôznych častiach Zeme.

Metódy:

Kartografické praktické, práca s mapou, glóbusom, rôzne hry s mapou, vychádzka do okolia školy – použitie mapy.

Formy preverovania: ústne – individuálne, frontálne, písomne – didaktický test, práca s mapou, atlasom, praktické precvičovanie

Prierezové témy:

Dopravná výchova – vychádzka do okolia školy – účastníci cestnej premávky, predpisy, bezpečné správanie sa, vyhodnocovanie situácie z hľadiska bezpečnosti

Ochrana života a zdravia – pobyt v prírode – vychádzka

Osobnostný a sociálny rozvoj – spolupráca pri menších výpočtoch, týmová spolupráca, záujem o okolie, časové pásma, model Zeme – pohľad na svet, v ktorom

žijeme

Mediálna výchova – zdroj informácií – mapy


Slovenský jazyk = skloňovanie slova glóbus, názvoslovie

Matematika = práca s mierkou, prevody jednotiek, určovanie času, polkružnice

Dejepis, prírodopis = tematické mapy

Výtvarná výchova = estetická stránka mapy

Občianska výchova = režim dňa, časové pásma

Informatika = zdroj informácií, mapy na internete

Fyzika = buzola, kompas

4. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

( 10 vyučovacích hodín )


- schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať, vysvetľovať

- na základe najrôznejších častí sveta vysvetľovať javy na základe vedomostí

- vymenovať základné zložky krajiny a ich význam, charakterizovať vzťahy medzi jednotlivými zložkami krajín a ich vzájomné ovplyvňovanie

- rozumieť pojmom zemetrasenie, sopečná činnosť, cunami, typy krajín

Obsah:

1. Krajina. Stavba Zeme, zemské jadro, zemský plášť, zemská kôra.

2. zemské platne a ich pohyb, vznik pohorí, zlomy

3. Vznik zemetrasenia, cunami, sopečná činnosť

4. Podnebie a podnebné pásma. Pôdy

5. Činnosť vody – riek, ľadovca. Kaňony, vodopády, jazerá

6. Činnosť vetra (púšte, skalné mestá)

7. Typy krajín (rastlinstvo, živočíšstvo). Dažďové lesy. Savana

8. Púšte. Subtropické krajiny. Stepi

9. Lesy mierneho pásma. Tundry a polárne krajiny. Vysoké pohoria


Konkrétne javy: Himaláje, Alpy, Tatry, Mount Everest, Mont Blanc, zemetrasenie, epicentrum, zemetrasenia v južnej Ázii, cunami, sopka, sopečný kanál,

magma, láva, rieka, jazero, prítoky riek, delta, Amazonka, Kongo, Níl, Volga, Dunaj, Viktóriino jazero, Kaspické more, Mŕtve more, činnosť rieky, grand

Canyon – tvorba kaňonu riekou Colorado, vodopád, Niagarské vodopády, Angelov vodopád, Iguacu, Viktoriine vodopády, Amazonský dažďový prales, savana,

púšť v Afrike


Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme. Porovnať povrch zeme v jednotlivých častiach ( pologuliach ), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely.

Opísať pohyb zemských krýh, vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, sopečná činnosť, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určiť na mape vybrané

povrchové celky, opísať ich polohu, orientovať sa bez problémov na mape, poznať názvy najvyšších pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Vedieť

porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí, určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasenia, opísať ich výnimočnosť, určiť sopečný pás

a ktoré oblasti sveta sú najviac ohrozené, uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im (cunami, zemetrasenie).

Vysvetliť ako pôsobia rieka, vietor na zemský povrch, na základe príkladov porovnať oblasti zeme podľa rastlinstva

Metódy:

Názorné obrázky vybraných lokalít sveta: pohorie, sopka, vodopád, rieky, kaňon, ľadovec, skalné mesto, púšť, dažďový prales, Veľká koralová bariéra,

skupinová práca, práca na projekte, získavanie informácií, výklad, práca s mapou

Formy preverovania: ústne – individuálne, frontálne, písomné- didaktický test, praktická činnosť, práca s mapou, atlasom

Prierezové témy:

Mediálna výchova – práca v týme, rôzne zdroje informácií, prezentovanie

Osobnostný a sociálny rozvoj – záujem o okolie, rozvoj kritického myslenia, riešenie problémov

Enviromentálna výchova – klimatické zmeny, význam vody, vplyv prírodných katastrof na územie, erózia pôdy, odlesňovanie, otepľovanie, rozširovanie púští,

rozmanitosť života v jendotlivých typoch krajín

Ochrana života a zdravia – ochrana života v mimoriadnych situáciách: zemetrasenie, sopka, cunami

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – samostatná alebo skupinová práca na projekte, spolupráca, sebadôvera, zodpovednosť, sebavzdelávanie,

prezentovanie


Slovenský jazyk = názvoslovie, synonymá – klíma, podnebie

Matematika = nadmorská výška

Fyzika = zloženie Zeme, skupenstvá vody

Prírodopis = rozmiestnenie flóry a fauny na Zemi, rozmanitosť organizmov, živá zložka pôdy

Dejepis = dobývanie pólov, časová predstava o pohybe kontinentov

5. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

( 4vyučovacie hodiny )


- orientovať sa na mape

- navrhnúť trasu výletu po zaujímavých miestach

- vysvetliť rôznorodosť ľudstva podľa rás, jazyka, náboženstva

- vysvetliť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva

- charakterizovať jednotlivé prejavy ľudskej činnosti

Obsah:

1. Obyvateľstva na Zemi ( rasy, jazyk, náboženstvo). Hustota zaľudnenia a pohyb obyvateľstva

2. Sídla na Zemi – mestá a dediny ( ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme). Činnosť ľudí

3. Kultúrne stavby (príklad chrámy, katedrály, pyramídy)

4. Technické stavby. Pamiatky UNESCO

Konkrétne javy: Paríž, New York, Mexico City, Tadž Mahal, Eifelova veža, Opera v Sydney, pyramídy, Veľký čínsky múr, socha Krista v Rio de Janeiro,

katedrály


Na príklade modelového regiónu vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu, pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti, vytvoriť mentálnu mapu

svetadielov, vysvetliť rôznorodosť ľudstva podľa rás, jazyka, náboženstva.

Metódy:

Skupinová práca, práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie návrhov, názorná prezentácia konkrétnych javov, práca s mapou

Formy preverovania: ústne – individuálne, frontálne, písomne – didaktický test, praktická činnosť práca s mapou, atlasom

Prierezové témy:

Mediálna výchova - práca v týme, rôzne zdroje informácií, prezentovanie, zdroj aktuálnych informácií

Multikultúrna výchova – tolerancia, rasizmus, diskriminácia, xenofóbia, multikulturalita, predsudky

Osobnostný a sociálny rozvoj – demokratický spôsob riešenia konfliktu, výchova k ľudských právam, preľudnenie

Enviromentálna výchova – ľudské aktivity, pamiatky UNESCO

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - samostatná alebo skupinová práca na projekte, spolupráca, sebadôvera, zodpovednosť, sebavzdelávanie,

prezentovanie


Dejepis = najstaršie osídlené oblasti, kultúra národov, vznik prvých miest

Občianska výchova = ľudské práva

Matematika = výpočet prirodzeného prírastku

6.Projekt


Cesta okolo Zeme

Cieľ: prezentácia najkrajších miest na Zemi, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj. Prostredníctvom nich sa žiaci naučia princípy

geografického javu.

Metódy: samostatná práca žiakov, aj v skupinách, práca s informáciami a prezentovanie

Prierezové témy:

Mediálna výchova, Osobnostný a sociálny rozvoj, Enviromentálna výchova, Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

7. Záverečné opakovanie

( 1 vyučovacia hodina )

Záverečný prehľad získaných vedomostí.

uČebnÉ osnovy z predmetu -...

Documents