upaya meningkatkan hasil belajar perkalian...
TRANSCRIPT
i
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PERKALIAN CARA
SUSUN PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL THINK
PAIR AND SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS IV SDN
PLUMBUNGAN GABUS KABUPATEN PATI
SEMESTER I TAHUN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Universitas Kristen Satya Wacana
Oleh
MOH ABDUL KHODIR
262010624
PROGRAM SARJANA KEPENDIDIKAN GURU DALAM JABATAN
PROGRAM STUDI S1-PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2011/2012
ii
ABSTRAK
Khodir, Moh Abdul. 2011. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian Cara Susun
Pelajaran Matematika Dengan Model Think Pair And Share ( TPS ) Pada Siswa
Kelas IV SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati Semester I Tahun 2011/2012.
Program Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 PGSD
FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Pembimbing : Prof. Dr. Slameto, M. Pd.
Kata kunci: Hasil belajar, Model think pair and share (TPS)
Latar belakang masalah adalah rendahnya mutu sekolah berkaitan dengan rendahnya
kualitas pembelajaran. Hal ini nampak pada pembelajaran dilaksanakan secara konvensional,
seperti ceramah sehingga kurang mampu merangsang siswa untuk terlibat aktif dalam proses
belajar mengajar. Sementara Departemen Pendidikan Nasional. (2006), menyatakan bahwa
penyelenggaraan pendidikan di sekolah dasar bertujuan: (1) mendidik siswa agar menjadi
manusia Indonesia seutuhnya berdasarkan Pancasila yang mampu membangun dirinya
sendiri serta ikut bertanggung jawab terhadap pembangunan bangsa; (2) memberi bekal
kemampuan yang diperlukan bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih
tinggi; dan (3) memberi bekal kemampuan dasar untuk hidup di masyarakat dan
mengembangkan diri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya. Untuk
mewujudkannya pelaksanaan pembelajaran secara kontekstual. Salah satu alternatif model
pembelajaran yang dapat dikembangkan untuk memenuhi tuntutan tersebut adalah model
pembelajaran TPS.
Permasalahan yang dapat dirumuskan adalah apakah model TPS dapat meningkatkan
kemampuan memahami perkalian cara susun pada siswa kelas IV SDN Plumbungan Gabus
Kabupaten Pati pada semester I tahun 2011/2012.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau (classroom action
research). Model PTK yang digunakan adalah model spiral dari Kemmis, S. dan Mc
Taggart, R dengan menggunakan 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 3 tahap yakni 1)
perencanaan tindakan (planning), 2) pelaksanaan tindakan (action) dan pengamatan
(observation), dan 3) refleksi (reflection). Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN
Plumbungan Gabus Kabupaten Pati sebanyak 24 siswa. Teknik pengumpulan data dengan
teknik tes dan teknik observasi. Adapun instrumen penelitiannya dengan menggunakan butir-
butir soal dan lembar observasi. Teknik analisis yang digunakan adalah deskriptif komparatif
yang meliputi jumlah, mean, skor minimal-maksimal, persentase, membandingkan dan
grafik/diagram
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran TPS dapat
meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian cara susun pada siswa kelas IV
SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati semester I tahun 2011/2012. Hal ini terlihat pada
skor rata-rata pada siklus I sebesar 56,67 yang menunjukkan bahwa ada kenaikan hasil
belajar siswa, namun belum terlihat signifikan dibandingkan dengan keadaan rata-rata pada
kondisi prasiklus sebesar 50,42. Sedangkan pada Siklus II ada peningkatan hasil belajar
signifikan yakni skor rata-rata mencapai 82,08. Di samping itu, juga terlihat dari kenaikan
skor minimal pada kondisi pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 yakni 30, 50, dan 70 serta skor
maksimal 80, 80, dan 90. Persentase ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan yakni
dari 8,33 %, meningkat menjadi 12,5 %, dan 100 % pada siklus 2. Dengan menggunakan
model pembelajaran TPS, hasil belajar dapat tuntas secara optimal
Berdasarkan hasil penelitian disarankan bahwa dalam pembelajaran matematika
hendaknya guru menggunakan model TPS yang direncanakan dengan cermat agar waktu
pembelajaran efektif, siswa berpikir sendiri dan diskusi berpasangan hasil belajar optimal.
iii
iv
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.
(Q.S. Al-Baqarah: 286)
Keyakinan merupakan kunci tercapainya suatu keinginan.
(Penulis)
Kesuksesan tidak akan datang dengan sendirinya melainkan melalui usaha dan
do’a serta dukungan dari orang-orang terkasih di antara kita.
(Penulis)
PERSEMBAHAN
Seiring dengan sembah sujudku kepada Allah SWT SWT, karya ini ku
persembahkan untuk:
1. Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP UKSW Salatiga, yang
senantiasa membimbing melayani dan memberi semangat kepada penulis,
sehingga mampu menyelesaikan studi pada program studi SI PGSD FKIP
2. Sukandar, A.Ma. Pd., selaku Kepala SDN Plumbungan yang telah memberikan
izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.
3. Siswa-siswi Kelas IV SDN Plumbungan selaku objek penelitian teruslah belajr
dengan giat.
4. Rekan kerja guru di SD Negeri Plumbungan yang telah memberi dukungan dan
bersedia membantu selama penelitian berlangsung.
5. Ibu dan Bapak yang tiada henti-hentinya selalu meberikan doa, dorongan, serta
dukungan
6. Anak-anakku yang tercinta selalu mengiringi dan member semangat.
7. Teman-teman UKSW yang selalu member semangat dalam menempuh studiku
8. Almamaterku UKSW
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan kemudahan kepada kami, sehingga penulis dapat menyelesaikan
Skripsi yang berjudul ” Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Perkalian Cara Susun
Pelajaran Matematika Dengan Model Think Pair And Share (TPS) Pada Siswa
Kelas IV SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati Semester I Tahun 2011/2012.”
ini dapat penulis selesaikan dengan baik.
Skripsi ini bertujuan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil belajar
perkalian cara susun pada pelajaran matematika dapat diupayakan dengan
penggunaan model TPS pada siswa kelas IV SDN Plumbungan Gabus Kabupaten
Pati Semester I Tahun 2011/2012.
Pada kesempatan ini, Penulis juga mengucapkan banyak terima kasih
kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian ini.
Tidak lupa pula kami sampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya atas
dukungan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini pula kami sampaikan banyak
terima kasih kepada kepada:
1. Prof. Pdt. John A. Titaley, Th.D., selaku Rektor Universitas Kristen Satya
Wacana, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi
kesempatan penulis menjadi mahasiswa UKSW sampai selesainya studi.
2. Dr. Bambang S. Sulasmono, M. Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UKSW Salatiga yang telah memberi kesempatan dan
dorongan guna terwujudnya penulisan skripsi ini.
3. Herry Sanoto, S. Si. M. Pd., selaku Ketua Program Studi S1-PGSD FKIP
yang telah memberikan dukungan pelaksanaan penelitian skripsi ini.
4. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd., selaku Koordinator Wilayah Pati Program
Sarjana Kependidikan Guru Dalam Jabatan Program Studi S1 PGSD FKIP
UKSW yang telah mengkoordinir penyelenggaraan perkuliahan di wilayah
Pati sampai selesainya program perkuliahan.
5. Prof. Dr. Slameto, M. Pd., selaku dosen pembimbing yang tiada henti-
hentinya memberikan saran dan arahan sehingga terselesaikannya skripsi ini.
vii
6. Naniek Sulistya Wardani, S.Pd.,M.Si., selaku penguji utama skripsi ini, yang
dengan sabar telah banyak membantu mengarahkan dan membimbing dalam
penyusunan skripsi
7. Segenap dosen dan staf Program S1 PGSD FKIP Salatiga, yang senantiasa
membimbing melayani dan memberi semangat kepada penulis mampu
menyelesaikan studi pada program studi FKIP SI PGSD
8. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Pati yang telah memberikan ijin belajar
dan membantu memperlancar proses perkuliahan di UKSW.
9. Kepala UPT Dinas Pendidikan Kecamatan Gabus Kabupaten Pati yang telah
memberi izin dan bantuan pendidikan dalam penyusunan penelitian yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu terima kasih atas kerjasama serta
dukungan selama penyusunan skripsi ini.
10. Sukandar, A.Ma.Pd., selaku Kepala SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati
yang telah memberi izin dan kesempatan untuk melakukan penelitian.
11. Rumiyati, S.Pd., selaku guru SDN Plumbungan Gabus Kabupaten Pati yang
telah membantu dan bersedia meluangkan waktunya untuk mengisi dan
melengkapi lembar observasi penelitian.
12. Rekan kerja guru di SD Negeri Plumbungan yang telah memberi dukungan
dan bersedia membantu selama penelitian berlangsung.
Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
dunia pendidikan. Semoga Allah SWT senantiasa memberi kemudahan dan
ridloNya kepada kita semua. Amin
Salatiga, Januari 2012
Penulis
Moh Abdul Khodir
NIM 262010624
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
ABSTRAK .............................................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN .............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. v
KATA PENGANTAR .................................................................................. vi
DAFTAR ISI .............................................................................................. viii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................... 4
1.3 Rumusan Masalah .................................................................. 5
1.4 Tujuan Penelitian ................................................................... 5
1.5 Manfaat Penelitian ................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 7
2.1 Hasil Belajar .......................................................................... 7
2.2 Hakekat Pembelajaran Matematika …………………………. 9
2.3 Model Pembelajaran Think Pair and Share (TPS) ................. 13
2.3.1 Pengertian Model pembelajaran TPS ........................... 13
2.3.2 Tujuan Pembelajaran TPS ............................................ 15
2.3.3 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Think Pair
and Share ..................................................................... 18
2.3.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran TPS …………. 19
2.4 Kajian Penelitian Yang Relevan ............................................. 21
2.5 Kerangka Berpikir .................................................................. 22
2.6 Hipotesis Tindakan ................................................................ 23
ix
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 24
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian .............................. 24
3.2 Variabel Penelitian ................................................................... 24
3.3 Prosedur Penelitian ................................................................... 25
3.4 Jenis Data,Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian 36
3.4.1 Jenis Data ....................................................................... 36
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data .............................................. 36
3.4.3 Instrumen Penelitian ....................................................... 36
3.5 Indikator Kinerja ...................................................................... 41
3.6 Teknik Analisis Data ................................................................ 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 43
4.1 Deskripsi Kondisi Prasiklus (Kondisi Awal) ............................. 43
4.2 Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................. 46
4.2.1 Perencanaan Tindakan ..................................................... 46
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ............................... 48
4.2.3 Refleksi Siklus I .............................................................. 52
4.3 Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................ 54
4.3.1 Perencanaan Tindakan ..................................................... 54
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan dan Observasi ............................... 54
4.3.3 Refleksi Siklus II ............................................................. 59
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 66
5.1 Simpulan ................................................................................ 66
5.2 Saran ...................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 67
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................ 69
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 SK dan KD Kelas IV Semester I ………………………………….
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Pelaksanaan Siklus…………………..
Tabel 3.2 Lembar Observasi PraSiklus Mata Pelajaran Matematika…………
Tabel 3.3 Lembar Observasi Siklus I Mata Pelajaran Matematika…………….
Tabel 3.4 Lembar Observasi Siklus II Mata Pelajaran Matematika…………..
Tabel 3.5 Rekap Lembar Observasi Siklus I, dan Siklus II Mata
Pelajaran Matematika……………………………………………….
Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Pembelajaran dengan Model Think Pair
And Share……………………………………………….………..
Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matematika……………………..
Tabel 4.1 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Pada Kondisi
Prasiklus ………………………………………………………
Tabel 4.2 Distribusi Persentase Ketuntasan Pada Kondisi PraSiklus ……
Tabel 4.3 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Belajar Pada Siklus I
Tabel 4.4 Distribusi Ketuntasan Belajar Matematika Pada Siklus I ……….
Tabel 4.5 Distribusi Skor Tes Berdasarkan Ketuntasan Belajar Pada
Siklus II……………………………………………………………
Tabel 4.6 Perbandingan Distribusi Skor Antara Keadaan Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II ……………………………….………….
11
29
32
33
34
35
37
39
44
45
51
52
59
61
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir tentang Hubungan Penggunaan
Model Pembelajaran TPS dan Hasil Belajar Matematika
tentang Perkalian ………………………………………………….
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (modifikasi dari Kemmis
& Mc. Taggart, 1988)…………………………………………….
Gambar 4.1 Perbandingan Ketuntasan Belajar Matematika Pada Kondisi Pra
Siklus …………………………………………………………….
Gambar 4.2 Kelompok Siswa dalam Persiapan Materi……………………….
Gambar 4.3 Guru Membimbing Siswa dalam Kelompok …………………..
Gambar 4.4 Ketuntasan Belajar Matematika Pada Siklus I ………………..…
Gambar 4.5 Siswa Memperhatikan Penjelasan Guru …………………………
Gambar 4.6 Siswa Berkelompok Menyelesaikan Perkalian Cara Susun …….
Gambar 4.7 Guru Mengecek Hasil Pekerjaan Siswa pada Siklus II …………
Gambar 4.8 Guru Mendampingi Siswa Berdiskusi ……………………………
Gambar 4.9 Guru Memberi Penjelasan Kepada Siswa ………… ……………
Gambar 4.10 Aktivitas Siswa Dalam Kerja Kelompok …………………….
Gambar 4.11 Perbandingan Skor Minimal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…
Gambar 4.12 Perbandingan Skor Maksimal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ..
Gambar 4.13 Diagram Perbandingan Distribusi Skor Pada Keadaan
Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…………………………………..
Gambar 4.14 Perbandingan Rata-rata Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus
II…………………………………………………………………
Gambar 4.15 Perbandingan Persentase Ketuntasan Belajar Pada Prasiklus,
Siklus I dan Siklus II……………………………………………..
23
26
46
47
48
53
55
55
56
57
58
59
62
63
63
64
65
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Jadwal Pelaksanaan Penelitian Mata Pelajaran Matematika…..
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata
Pelajaran Matematika (Siklus I)………………………………..
Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran Matematika (Siklus I)….
Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran Matematika (Siklus I)….
Kunci Jawaban Mata Pelajaran Matematika (Siklus I)………..
Rencana RPP Mata pelajaran matematika(Siklus II)…………….
Lembar Kerja Siswa Mata Pelajaran Matematika (Siklus II)…….
Kunci Jawaban Mata Pelajaran Matematika (Siklus II)………..
Kisi-kisi Pra Siklus Mata Pelajaran Matematika………………..
Lembar Observasi Prasiklus Mata pelajaran matematika……….
Lembar Observasi Siklus I Mata pelajaran matematika ……….
Lembar Observasi Siklus II Mata pelajaran matematika………
Rekap Lembar Observasi Siklus I, dan Siklus II Mata
Pelajaran Matematika …………………………………………..
Kisi-kisi Instrumen Pembelajaran Dengan Model Think
Pair and Share………………………………………………….
Kisi-kisi Instrumen Hasil Belajar Matematika…………………..
Rekapitulasi Nilai Tes Pra Siklus……………………………….
Rekapitulasi Nilai Siklus I Matematika……………………….. .
Rekapitulasi Nilai Perbaikan Pembelajaran Matematika
Siklus II………………………………………………………….
Surat Keterangan Izin Penelitian…………………………..
Surat Pernyataan Teman Sejawat………………………………
Foto Kegiatan……………………………………………………
69
70
76
76
77
78
84
87
86
88
90
92
94
96
98
100
101
102
103
104
105