upaya sekolah dalam meningkatkan konsentrasi …

UPAYA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN

KONSENTRASI BELAJAR SISWA DI SMP ISLAM MUMTAZA

Skripsi ini Diajukan

Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

DIANA FARICHA CAMILIA

NIM. 15311504

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1440 H/2019

UPAYA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN

KONSENTRASI BELAJAR SISWA DI SMP ISLAM MUMTAZA

Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Diana Faricha Camilia

NIM. 15311504

Pembimbing:

Dr. Esi Hairani, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH

INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ) JAKARTA

1440 H/2019

iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini dengan judul “Upaya Sekolah dalam Meningkatkan

Konsentrsi Belajar siswa di SMP Islam Mumtaza” oleh Diana Faricha

Camilia dengan Nomor Induk Siswa 15311504 yang telah melalui proses

bimbingan dengan baik dan dinilai oleh pembimbing telah memenuhi syarat

untuk diajukan pada siding munaqosyah.

Jakarta, 08 Agustus 2019

Pembimbing

Dr. Esi Hairani, M. Pd

v

PERNYATAAN PENULIS

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Diana Faricha Camilia

NIM : 15311504

Tempat/ Tanggal Lahir : Rembang, 01 Februari 1996

Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Upaya Sekolah dalam

Meningkatkan Konsentarsi Belajar Siswa di SMP Islam Mumtaza”

adalah benar-benar asli karya penulis, kecuali kutipan-kutipan yang telah

disebutkan. Kesalahan dan kekurangan didalam karya ini sepenuhnya

menjadi tanggung jawab penulis.



vi

Motto

(Allah Sebaik-baik Tempat Meminta)

وقال ٱدعىوي زبكم إن نكم عبادتيٱنريهأستجب عه يستكبسون

٠٦سيدخهىنجهىمداخسيه

60. Dan Tuhanmu berfirman: "Berdoalah kepada-Ku, niscaya akan

Kuperkenankan bagimu. Sesungguhnya orang-orang yang menyombongkan

diri dari menyembah-Ku akan masuk neraka Jahannam dalam keadaan hina

dina" (Q.S al-Mu’min:60)

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah saya panjatkan kehadirat Allah SWT. yang

telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Sekolah dalam

Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa di SMP Islam Mumtaza”.

Shalawat beserta salam semoga senantiasa dicurahkan kepada

junjungan Nabi Muhammad SAW karena atas perjuangan beliaulah kita

dapat merasakan kehidupan yang lebih bermartabat dengan kemajuan ilmu

vang didasarkan pada Iman dan Islam. Semoga kita mendapatkan syafaatnya

di hari kiamat nanti.

Saya menyadari bahwa tanpa bimbingan dan dukungan dari semua

pihak, penulisan skripsi ini tidak akan berjalan dengan lancar. Oleh karena itu

saya ingin mengucapkan terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Hj. Huzaemah Tahido Yanggo, MA selaku Rektor Institut

Ilmu Al-Qur'an (IIQ) Jakarta.

2. Ibu Dr. Esi Hairani, M. Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut

Ilmu Al-Qur'an (IIQ) Jakarta dan selaku dosen pembimbing skripsi

yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan,

arahan, dan petunjuk dengan sabar kepada penulis sehingga dapat

menyelesaikan skripsi ini.

3. Bapak dan Ibu dosen Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ)

Jakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis,

baik secara teoritis maupun praktis selama berada diperkuliahan.

4. Instruktur Tahfidz yang telah memberikan ilmu dan senantiasa

memotivasi serta memperbaiki bacaan Al-Qur’an penulis.

viii

5. Bapak kepala sekolah, guru, siswa dan staff administrasi SMP Islam

Mumtaza yang telah memberikan izin dan membantu penulis dalam

melakukan penelitian.

6. Kedua orang tua penulis Bapak Kamto dan Ibu Siti Khoirudah yang

sangat dicintai tiada henti memberikan dukungan doa, motivasi, moral

maupun materi sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah di IIQ

Jakarta

7. Saudara kandung penulis yaitu Ahmat Syadidul Itqon, serta semua

sepupu, sanak keluarga yang selalu memberikan dukungan dan kasih

sayang semoga menjadi suri tauladan yang baik selama ini.

8. Seluruh teman-temanku fakultas Tarbiyah, Ushuluddin, Syariah

khususnya Tarbiyah yang telah bekerja sama berjuang bersama dalam

menuntut ilmu di IIQ Jakarta baik suka maupun duka.

9. Sahabat tercinta Dewi Setiawati, Lailatul Maghfiroh, Lana Khusnia

Shifa dan Manggih Kurnia Putri.

10. Sahabat seperjuangan skripsi Iis Istiqomah, Rahayu Lestari,

Khumayda Ulfa, Badriyatul Khoiriyah, Fajrotul Munawaroh, Maya

Mardiyah.

11. Sahabat-sahabatku tersayang dan semua teman-teman penulis yang

tidak mampu disebutkan satu persatu.

12. Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi

ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu persatu.

Semoga semua bantuan yang telah diberikan kepada penulis dicatat

sebagai amal kebaikan yang diterima oleh Allah SWT dan dibalas dengan

pahala yang berlipat ganda serta memberikan manfaat bagi penulis dan bagi

siapapun yang membacanya. Aamiin Ya Ralbbal Alamiin.

Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat khususnya bagi

penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca semua. Penulis menyadari bahwa

ix

penulisan skripsi ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu saran dan kritik selalu

dinanti demi kesempurnaan karya selanjutnya.



NIM 15311504

x

DAFTAR ISI

LEMBARAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... i

PERNYATAAN PENULIS ............................................................................ ii

MOTTO .......................................................................................................... iii

PENGESAHAN SIDANG............................................................................. iv

KATA PENGANTAR .................................................................................... v

DAFTAR ISI ................................................................................................ viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. x

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

ABSTRACT .................................................................................................. xii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ......................................................................... 7

E. Tujuan Penulisan ........................................................................... 7

F. Kegunaan Penelitian ...................................................................... 8

G. Tinjauan Pustaka ........................................................................... 8

H. Sistematika Penulisan .................................................................. 11

BAB II KAJIAN TEORI ............................................................................. 12

A. Kajian Tentang Konsentrasi Belajar ........................................... 12

1. Pengertian Konsentrasi Belajar .............................................. 12

2. Prinsip Konsentrasi Belajar ....................................................... 14

3. Ciri-ciri Orang yang memiliki Konsentrasi Belajar ............... 15

4. Sebab-sebab tidak Konsentrasi Belajar .................................. 18

5. Faktor-faktor Pendukung Konsentrasi Belajar ....................... 20

6. Faktor-faktor Penghambat Konsentrasi Belajar ..................... 22

7. Upaya Meningkatkan Konsentrasi Belajar ............................. 24

B. Kajian tentang Sekolah ................................................................ 27

1. Tanggung Jawab Sekolah ....................................................... 29

2. Sifat-sifat dan Ciri Sekolah .................................................... 30

3. Fungsi dan Peran Lembaga Pendidikan ................................. 32

xi

4. Komponen Sekolah ................................................................ 35

5. Macam-macam Sekolah .............................................................. 40

BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 44

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................... 44

B. Jenis Penelitian .......................................................................... 44

C. Pendekatan Penelitian ............................................................... 45

D. Sumber Data .............................................................................. 45

E. Teknik Pengumpulan data ......................................................... 46

F. Teknik Analisis Data ................................................................. 49

G. Uji Keabsahan Data .................................................................. 51

H. Instrumen Penelitian ................................................................. 52

BAB IV ANALISA HASIL PENELITIAN ................................................ 55

A. Sejarah Singkat Berdirinya Mumtaza ...................................... 55

1. Letak Geografis SMP Mumtaza......................................... 56

2. Identitas SMP Mumtaza ..................................................... 56

3. Visi dan Misi SMP Mumtaza ............................................. 57

4. Struktur Organisasi SMP Mumtaza ................................... 59

5. Sarana Prasarana SMP Mumtaza ....................................... 61

6. Data Guru SMP Mumtaza .................................................. 62

7. Kurikulum SMP Mumtaza ................................................. 65

8. Progam SMP Mumtaza ...................................................... 66

9. Jumlah Siswa SMP Mumtaza ............................................ 66

B. Analisa Data .............................................................................. 66

BAB V PENUTUP ........................................................................................ 81

A. Kesimpulan ............................................................................... 81

B. Saran ......................................................................................... 81

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 82

LAMPIRAN

xii

DAFTAR BAGAN DAN TABEL

2.1 Bagan Sistem Pendidikan Nasional

2.2 Sistem Pendidikan Nasional

3.1 Kisi-Kisi dan Indikator

4.1 Islamic Multiple Intelligence

4.2 Struktur Organisasi

4.3 Data Tenaga Pendidik

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Wawancara

Lampiran II Dokumentasi

Lampiran III Surat Permohonan Izin Wawancara dan Penelitian

Lampiran IV Surat Permohonan Kesediaan Menjadi Pembimbing

Lampiran V Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian

Lampiran VI Curriculum Vitae

xiv

ABSTRAK

Diana Faricha Camilia, 2015, Upaya Sekolah dalam Meningkatkan

Konsentrasi Belajar Siswa di SMP Islam Mumtaza Tahun Pelajaran

Progam Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah, Institut Ilmu

Al-Qur’an (IIQ) Jakarta

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui upaya apa saja

yang dilakukan oleh sekolah dalam meningkatkan konsentrasi belajar siswa

di SMP Islam Mumtaza Tahun Pelajaran 2019/2020. Metodologi dalam

penelitian ini yaitu metode kualitatif. Subjek Penelitian adalah Kepala

Sekolah, Guru-Guru SMP Islam Mumtaza. Data penelitian diperoleh melalui

observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini dapat

disimpulkan bahwa faktor pendukung konsentrasi belajar adalah adanya

sarana dan prasarana pembelajaran yang menunjang kegiatan pembelajaran.

Dan Faktor penghambat konsentrasi belajar adalah kondisi jasmani siswa

yang lelah dan keadaan lingkungan sekolah yang belum kondusif. Upaya

sekolah dalam meningkatkan konsentrasi belajar siswa SMP Islam Mumtaza

di dominasi oleh guru yang mana guru ini mempunyai peran penting dalam

kegiatan pembelajaran siswa, adapun sekolah memfasilitasi dan perencanaan

pembelajaran dan strategi pembelajaran diatur dalam forum khusus/ rapat

penyususnan pembelajaran sesuai kurikulum yang diatur tiap awal tahun.

Kata Kunci: Upaya Sekolah, Konsentrasi Belajar

xv

ABSTRACT

Diana Faricha Camilia, 2015, School Efforts to Improve Student

Learning Concentration at Mumtaza Islamic Middle School in Islamic

Education Study Program, Tarbiyah Faculty, Tarbiyah Institute of

Sciences, IIQ Jakarta

The purpose of this study was to determine what efforts were made by

the school in increasing the concentration of student learning in Islamic

Middle School Mumtaza 2019/2020 Academic Year. The methodology in

this study is a qualitative method. The subjects of the study were the

Principal, Mumtaza Islamic Middle School Teachers. Research data obtained

through observation, interviews, and documentation. The results of this

study can be concluded that the factors supporting the concentration of

learning are learning facilities and infrastructure that support learning

activities. And inhibiting factors of learning concentration are the physical

condition of students who are tired and the condition of the school

environment that is not conducive. School efforts in increasing the

concentration of student learning at Mumtaza Islamic Middle School are

dominated by the teacher, where the teacher has an important role in student

learning activities, while the school facilitates learning planning and learning

strategies arranged in special forums / learning preparation meetings

according to the curriculum set at the beginning of each year. .

Keywords: School Efforts, Learning Concentration

1

BAB I

PENDAHULUAN

Dalam bab ini akan dibahas tentang latar belakang masalah, identifikasi

masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, tinjauan pustaka, dan sistematika penelitian.

A. Latar Belakang Masalah

Pada dasarnya pendidikan adalah laksana eksperimen yang tidak

pernah selesai sampai kapanpun, sepanjang ada kehidupan di dunia.

Karena pendidikan merupakan bagian dari kebudayaan dan peradaban

manusia yang terus berkembang. Hal ini sejalan dengan pembawaan

manusia yang memiliki potensi kreatif dan inovatif dalam segala bidang

kehidupannya.1 Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang universal

dalam kehidupan manusia, karena dimanapun dan kapanpun di dunia

terdapat pendidikan. Pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha

manusia untuk memanusiakan manusia itu sendiri, yaitu untuk

membudayakan manusia atau memuliakan manusia. Seperti dalam

firman Allah Surat al-Mujadalah ayat 11

ٱنريههاي أي في تفسحىا نكم قيم إذا ا هسءامىى ٱفسحىافٱنمج

يفسح ٱلل قيم وإذا ٱوشزوافٱوشزوانكم يسفع ءامىىاٱنريهٱلل

وٱنعهمأوتىاٱنريهمىكمو ت دزج ١١بماتعمهىنخبيسٱلل

11. Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu:

"Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah

akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah

1 Hasbullah, Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan, (Depok: PT. Raja Grafindo Persada),

hlm. 1

2

kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang

yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu

pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang

kamu kerjakan.

Maksud dari ayat diatas adalah Allah akan meninggikan derajat orang

yang beriman dan berilmu, bukan hanya berilmu saja tetapi juga

pengajarannya kepada pihak lain. Pengajaran didapat melalui proses

belajar baik secara formal, informal maupun non formal yang tujuannya

adalah memperoleh pengetahuan. Dalam kegiatan pengajaran guru harus

menyampaikan informasi yang diperlukan dalam mewujudkan tujuan

pendidikan.

Sekolah merupakan lembaga atau sarana prasarana dalam

melaksanakan pelayanan belajar atau proses pendidikan. Belajar adalah

proses interaksi antara individu dengan sumber belajar yang

menghasilkan suatu perubahan tingkah laku. 2Aktivitas belajar bagi

setiap individu, tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar,

terkadang dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang juga

terasa sulit. Dalam hal semangat terkadang semangat tinggi, tetapi

kadang tidak juga sulit untuk mengadakan konsentrasi.3

Kesulitan belajar merupakan suatu hal yang dialami oleh sebagian

siswa di sekolah dasar, bahkan dialami oleh siswa yang belajar di

jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Kesulitan belajar secara

operasional dapat dilihat dari kenyataan adanya siswa yang yang

kesulitan dalam mengatur tugas-tugasnya, atau siswa yang memperoleh

nilai kurang baik dalam beberapa mata pelajaran yang diikutinya,

2 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhuinya, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2010), 2 3 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT.Rineka

Cipta, 2013), h.77

3

enggan mengerjakan PR, mengalami kesulitan untuk terus menerus

terfokus.4

Konsentrasi adalah pemusatan pikiran pada suatu hal dengan cara

menyampingkan hal-hal lain yang tidak berhubungan. Kemampuan

untuk memusatkan pikiran terhadap suatu hal atau pelajaran itu pada

dasarnya ada pada setiap orang, hanya besar atau kecilnya kemampuan

itu berbeda-beda, hal ini dipengaruhi oleh keadaan orang tersebut.5

Dalam kenyataannya peserta didik sering mengalami kesulitan untuk

konsentrasi, hal ini disebabkan karena kurangnya minat terhadap mata

pelajaran yang dipelajari, terganggu oleh keadaan lingkungan, pikiran

kacau dengan banyak urusan atau masalah-masalah kesehatan yang

terganggu, bosan terhadap pelajaran atau sekolah dan lain-lain.6

Konsentrasi besar pengaruhnya terhadap belajar. Jika seseorang

mengalami kesulitan konsentrasi, jelas belajarnya akan sia-sia, karena

hanya membuang waktu, tenaga dan biaya. Seseorang yang dapat belajar

dengan baik adalah orang yang dapat berkonsentrasi dengan baik. Jadi

kemampuan untuk memusatkan pikiran ini mutlak perlu dimiliki oleh

setiap siswa yang belajar. Rendahnya kualitas prestasi belajar anak

sebagian besar disebabkan oleh lemahnya kemampuan anak didik untuk

dapat melakukan konsentrasi belajar. Dan bermutu atau tidaknya suatu

kegiatan belajar atau optimalnya hasil belajar anak didik, sangat

tergantung pada intensitas kemampuan anak untuk melakukan

konsentrasi belajar.7

4 Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT.Rineka

Cipta, 2013), h.77

5 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhuinya, (Jakarta: Rineka

Cipta, 2010), 86

6 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhuinya, … , h.87

7 Hendra Surya, Kiat Mengajak Anak Belajar dan Berprestasi, (Jakarta: Gramedia,

2003), h. 20

4

Jika seorang siswa tidak dapat berkonsentrasi dalam belajar, hal ini

bisa saja dikarenakan mempunyai gangguan kesulitan dalam belajar

mulai dari mata pelajaran yang dipelajarinya dianggap sulit, sehingga

tidak menyukai pelajaran tersebut, suasana kelas yang bising/tidak

menyenangkan, atau penyampaian yang membosankan. Oleh karena

kemampuan untuk melakukan konsentrasi belajar itu bukan pembawaan

sejak lahir atau bakat anak. Melainkan harus diciptakan, direncanakan

dan dibiasakan dalam belajar.8 Sudah seharusnya sekolah sebagai

lembaga untuk belajar serta tempat menerima pelajaran harus mampu

memfasilitasi media-media pembelajaran dan sebagai pendidik harus

mampu berupaya membantu atau membekali anak dalam

mempersiapkan diri mengembangkan kemampuan untuk melakukan

konsentrasi belajar. Jika anak telah mampu meningkatkan intensitas

kemampuan konsentrasi belajarnya, kemampuan anak untuk merespon

dan menginterpretasikan materi pelajaran akan lebih optimal. Anak akan

lebih tertantang untuk mengetahui pemecahan persoalan yang tersulit

dari materi pelajaran. Anak pun selalu ingin belajar sampai tuntas

memahami materi pelajaran.

Setiap siswa pada prinsipnya tentu berhak memperoleh peluang

untuk mencapai kinerja akademik yang memuaskan. Namun dari

kenyataan sehari-hari tampak jelas bahwa siswa itu memiliki perbedaan

dalam hal kemampuan intelektual, kemampuan fisik, latar belakang

keluarga, kebiasaan dan pendekatan belajar yang terkadang sangat

mencolok antara seorang siswa dengan siswa lainya. Sementara itu,

penyelenggaraan pendidikan di sekolah-sekolah kita pada umumnya

hanya ditunjukkan kepada pada siswa yang berkemampuan rata-rata,

8 Hendra Surya, Kiat Mengajak Anak Belajar dan Berprestasi, … , h. 30

5

sehingga siswa yang berkemampuan kurang terabaikan. Dengan

demikian, siswa yang berkategori “di luar rata-rata” (sangat pintar dan

sangat bodoh) tidak mendapatkan kesempatan yang memadai untuk

berkembang sesuai dengan kapasitasnya.

Siswa yang berkonsentrasi belajar dapat diamati dari beberapa

tingkah lakunya ketika proses belajar mengajar. Antara lain: pertama,

memperhatikan secara aktif setiap materi yang disampaikan guru.

Kedua, dapat merespon dan memahami setiap materi pelajaran yang

diberikan. Ketiga, selalu bersikap aktif dengan bertanya dan

memberikan argumentasi mengenai materi pelajaran yang disampaikan

oleh guru. Keempat, menjawab dengan baik dan benar setiap pertanyaan

yang diberikan guru. Kelima, kondisi kelas tenang dan tidak gaduh saat

menerima materi pelajaran. 9

Pembelajaran yang tidak menarik akan mengakibatkan konsentrasi

siswa terhadap pembelajaran menjadi rendah. Di masa sekarang ini

masih banyak guru yang menggunakan metode ceramah dalam

pembelajaran. Kegiatan belajar mengajar tidak dapat dipisahkan dari

peran sekolah dan guru sebagai fasilitator dan motivator.

Pada saat observasi, penulis menemukan sebuah masalah dimana

keadaan siswa ketika pembelajaran berlangsung menunjukkan tidak

konsentrasi ketika mengikuti pembelajaran. Dalam hal lain dari arah

pandangan maupun keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaranpun

masih kurang. Ketika dilakukan pembelajaran banyak siswa yang tidak

memperhatikan materi dengan baik, kurang fokus, suka main sendiri.

Selang beberapa bulan kemudian penulis kembali mengamati proses

pembelajaran. Dimulai dari kegiatan awal ketika saya memulai proses

pembelajaran terlihat siswa masih berkonsentrasi dengan materi, setelah

9

Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhuinya, … , h.87

6

berjalan beberapa menit terlihat konsentrasi mulai memudar mulai dari

berbicara sendiri, menulis nulis di buku tulis, melamun, dan ada yang

membaca novel. Bahkan ketika proses pembelajaran berlangsung

pandangan mata mereka tidak tertuju pada guru yang sedang

menjelaskan materi, akan tetapi mereka memerhatikan apa yang lebih

menarik di sekelilingnya. Begitu seterusnya sampai proses pembelajaran

berakhir.

Sebagian besar pembentukan kecerdasan, sikap dan minat sebagai

bagian dari pembentukan kepribadian, dilaksanakan oleh sekolah.

Kenyataan ini menunjukkan, betapa penting dan besar pengaruh dari

sekolah.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan

sebuah penelitian guna mengkaji “Upaya Sekolah dalam meningkatan

Konsentrasi Belajar Siswa di SMP Islam Mumtaza”

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas maka

identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Ketika dilakukan pembelajaran banyak siswa yang tidak

memperhatikan materi dengan baik, kurang fokus, suka main sendiri

ini menjadi masalah penting untuk diatasi.

b. Perhatian anak yang berubah-ubah menganggu konsentrasi belajar

siswa.

c. Anak tidak memperhatikan guru akibat ada hal yang lebih menarik.

d. Anak lelah dalam menerima pelajaran sehingga konsentrasi belajar

berkurang.

7

C. Pembatasan masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, agar penelitian dapat

dilakukan secara lebih mendalam, maka penelitian dibatasi pada “Upaya

Sekolah dalam Meningkatan Konsentrasi Belajar Siswa di SMP Islam

Mumtaza”

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang

sudah di paparkan di atas, maka masalah yang di teliti dirumuskan

sebagai berikut:

1. Faktor apa saja yang mendukung upaya konsentrasi belajar?

2. Faktor apa saja yang menghambat upaya konsentrasi belajar?

3. Bagaimanakah upaya sekolah dalam meningkatkan konsentrasi

belajar?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah yang tersebut di atas maka dapat

dinyatakan penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui faktor apa saja yang mendukung upaya

konsentrasi belajar.

2. Untuk mengetahui faktor apa saja yang menghambat upaya


3. Untuk mengetahui bagaimana upaya sekolah dalam meningkatkan


F. Kegunaan Penelitian

1. Kegunaan teoritis

8

Penelitian ini diharapkan dapat memperluas wawasan dan

keilmuan dalam dunia pendidikan, khususnya dapat memperkaya

khazanah Pendidikan tentang upaya meningkatkan konsentrasi

2. Kegunaan praktis

1. Memberikan informasi mengenai upaya sekolah dalam

meningkatkan konsentrasi belajar.

2. Memberikan informasi mengenai faktor faktor yang

mempengaruhi konsentrasi belajar

G. Tinjauan Pustaka

1. Kikim Muiza, Progam Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan Universitas Islam Negeri

Sunan Kalijaga pada Tahun 2014 dalam skripsinya yang berjudul

“Upaya Peningkatan Konsentrasi Belajar Anak dalam Pembelajaran

Membilang Melalui Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Card

Short/Pemilihan Kartu Kelompok B RA An-Nisa Kebumen Wetan,

Baturetno, Banguntapan, Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta Tahun

Pelajaran 2013/2014. Tujuan untuk memperbaiki konsentrasi belajar

membilang peserta didik ini diterapkan strategi pembelajaran aktif

Tipe Card Short/Pemilihan kartu. Menggunakan penelitian Tindakan

Kelas. Penelitian Kikim Muiza ini dengan penelitian yang dilakukan

penulis sama sama membahas tentang Konsentrasi belajar, bedanya

skripsi ini penulis tentang upaya sekolah sedangkan skripsi Kikim

Muiza lebih fokus pada strategi pembelajaran aktif tipe Card

Short/pemilihan kartu.

2. Pasaremi, Progam Studi Sarjana Kependidikan Bagi Guru Dalam

Jabatan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan keguruan Universitas Bengkulu

9

pada Tahun 2014 dalam skripsinya yang berjudul “Meningkatan

Konsentrasi Belajar Anak dengan bermain sensori motor di kelompok

B2 RA Ummatan Wahidah. Tujuan untuk meningkatkan konsentrasi

belajar anak dengan bermain sensori motor di kelompok b2 ra

ummatan wahidah. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah

observasi, dokumentasi dan penugasan. Penelitian Pasaremi ini

dengan penelitian yang dilakukan penulis sama sama membahas

tentang Konsentrasi belajar, bedanya skripsi ini penulis tentang upaya

sekolah sedangkan skripsi Pasaremi lebih fokus pada peningkatan

konsentrasi belajar dengan bermain sensori motor.

3. Rifninda Nur Lestari, Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan keguruan Universitas Negeri Yogyakarta pada Tahun

2015 dalam skripsinya yang berjudul “Upaya Peningkatan

Konsentrasi Belajar Siswa Kelas IV Melalui Penerapan Teknik Kuis

Tim di SD Negeri Sidomulyo Sleman Tahun Pelajaran 2014/2015.

Tujuan untuk meningkatan konsentrasi belajar siswa kelas IV Negeri

Sidomulyo dalam proses pembelajaran melalui penerapan teknik kuis

Tim. Penelitian Tindakan Kelas menggunakan model Kemmis dan

Taggart. Penelitian Rifninda Nur Lestari ini dengan penelitian yang

dilakukan penulis sama-sama membahas tentang Konsentrasi belajar,

bedanya skripsi ini penulis tentang upaya sekolah sedangkan skripsi

Rifninda Nur Lestari lebih fokus pada penerapan teknik kuis Tim.

4. Fajar Nurohim, Progam Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan keguruan Universitas Islam Sunan Kalijaga pada Tahun

2017 dalam skripsinya yang berjudul “Hubungan Antara Konsentrasi

Belajar dengan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Ibadah

Siswa Kelas XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Bantul Tahun Ajaran

10

2016/2017. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan tingkat

prestasi belajar dan tingkat konsentrasi, menganalisis faktor-faktor

yang mempengaruhi konsentrasi dan menguji secara empiris

hubungan antara konsentrasi dengan prestasi belajar mata pelajaran

pendidikan ibadah siswa kelas XI IPS SMA muhammadiyah 1 bantul

tahun ajaran 2016/2017. Penelitian Tindakan Kelas menggunakan

model Kemmis dan Taggart. Penelitian Fajar Nurohim ini dengan

menggunakan penelitian Mix Method yang dilakukan penulis sama-

sama membahas tentang Konsentrasi belajar, bedanya skripsi ini

penulis tentang dalam upaya sekolah sedangkan skripsi Fajar

Nurohim lebih fokus pada hubungannya dengan prestasi belajar.

5. Arif Raharjo, Progam Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan keguruan Institut Agama Islam Negeri pada Tahun

2017 dalam skripsinya yang berjudul “Upaya Guru Pendidikan

Agama Islam Dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar Siswa Kelas

V di SD Negeri 1 Ceper Klaten Tahun Pelajaran 2016/2017. Tujuan

penelitian ini untuk mengetahui upaya apa saja yang dilakukan oleh

guru pendidikan agama Islam dalam meningkatkan konsentrasi

belajar siswa kelas V di SD negeri 1 Ceper Klaten tahun pelajaran

2016/2017. Metodologi dalam penelitian ini melalui observasi,

wawancara, dan dokumentasi. Penelitian Arif Raharjo sama

membahas tentang Konsentrasi belajar, bedanya skripsi ini penulis

tentang upaya sekolah sedangkan skripsi Arif Raharjo lebih fokus

pada upaya guru PAI dalam meningkatkan konsentrasi belajar.

11

H. Sistematika Penulisan

Penulisan skripsi ini berpedoman pada buku “Pedoman Penulisan

Skripsi, Tesis dan Disertasi Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta” terbitan

tahun 2017.

BAB I Pendahuluan yang terdiri dari latar belakang masalah,

identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah,

tujuan dan kegunaan penelitian, tinjauan pustaka,

metodologi penelitian dan sistematika penelitian.

BAB II Kerangka teori yang di dalamnya berisi tentang

pembahasan yang meliputi upaya peningkatan konsentrasi

belajar dalam menanggulangi masalah gangguan belajar

BAB III Metodologi penelitian yang berisikan tempat dan waktu

penelitian, jenis dan pendekatan penelitian, metode

pengumpulan data.

BAB IV Hasil penelitian

BAB V Penutup, yaitu berisi kesimpulan dan saran.

81

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Faktor pendukung konsentrasi belajar di SMP Islam Mumtaza

adalah adanya sarana dan prasarana pembelajaran yang menunjang

kegiatan pembelajaran.

Faktor penghambat konsentrasi belajar di SMP Islam

Mumtaza adalah kondisi jasmani siswa yang lelah dan keadaan

lingkungan sekolah yang belum kondusif.

Upaya sekolah dalam meningkatkan konsentrasi belajar siswa

SMP Islam Mumtaza di dominasi oleh guru yang mana guru ini

mempunyai peran penting dalam kegiatan pembelajaran siswa,

adapun sekolah memfasilitasi dan perencanaan pembelajaran dan

strategi pembelajaran diatur dalam forum khusus/ rapat penyususnan

pembelajaran sesuai kurikulum yang diatur tiap awal tahun.

B. Saran

Dengan hasil penelitian diatas, maka penulis ingin

memberikan saran kepada orang-orang yang berkaitan dengan

permasalahan yang dibahas untuk peneliti,

1. Untuk sekolah, meminimalkan segala gangguan konsentrasi

belajar yang berasal dari luar maupun luar sekolah agar

kegiatan belajar mengajar tetap berjalan dengan baik.

2. Untuk guru, perlu penanganan yang tepat dalam mengatasi

permasalahan siswa dalam berkonsentrasi, yaitu guru harus

pandai menciptakan suasana belajar yang aktif serta

penguasaan berbagai strategi/metode dalam mengajar.

82

DAFTAR PUSTAKA

A, Yanuar Rahasia Jadi Guru Favorit Inspiratif, Yogyakarta, Diva Press,

2015.

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, Jakarta: PT.Rineka

Cipta, 2013.

Amburitu, Alben, Manajemen Sekolah, Jakarta: Graha Ilmu, 2006.

Baharudin dan Esa Nur wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran,

Yogyakarta: Ar-ruz Media, 2010.

Budiman, Eko dan Dewi Anggraini, Pengantar Epidemologi, Jakarta: Buku

Kedokteran, 2003.

Bungin, Burhan, Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan

Publik dan Ilmu Sosial Lainnya, Jakarta: Kencana, 2017.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,

Jakarta: Balai Pustaka.

Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta,

2009.

Dimyati, Johni, Metode Penelitian Pendidihan & Aplikasinya pada

Pendidikan Anak Usiu Dini, Jakarta: Kencana Prenada Media Group,

2013.

Endraswara, Suwardi, Metode, Teori, Teknik Penelitian Kebudayaan,

Yogyakarta: Pustaka Widyatama, 2006.

Fanu, James Le, Deteksi Dini Masalah-Masalah Psikologi Anak,

Yogyakarta: Think, 2009.

Hakim, Thursan, Mengatasi Gangguan Konsentrasi, Jakarta: Puspa Swara,

2003.

Hamalik, Oemar, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem,

Jakarta: Bumi Aksara, 2003.

Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada, 2015.

83

Holloway, Cristine Daymon Immy Metode-Metode Kualitatif Tejemahan

dari Qualitative Research Methods Relation and Marketing

Communications, Bandung: Mizan, 2008.

Mahmud, Dimyati, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Terapan,

Yogyakarta, BPFE, 1990.

Makmun, Abin Syamsuddin Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem

Pengajaran Modul, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.

Maolani, Rukaesih A. dan Ucu Cahyana, Metodologi Penelitian Pendidikan,

PT Rajagrafindo Persada: Depok. 2016.

Marbun, Stefanus M. Psikologi pendidikan, Ponorogo: Uwais Inspirasi

Indonesia, 2018.

Martono, Nanang, Sekolah Publik Vs Sekolah Privat, Jakarta: Yayasan

Pustaka Obor, 2017.

Mikhelsen, Britha, Pemberdayaan Panduan Bagi Praktisi Lapangan

Terjemahan dari Methods For Development Work and Research: A

Guide For Practicioners), Cet. Ke-5.

Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi, Bandung:

Rosdakarya Offset, 2005.

Nata, Abudin, Metodologi Studi Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2000.

Neolaka, Amos dkk, Landasan Pendidikan Dasar Pengenalan Diri Sendiri

Menuju Perubahan Hidup, Depok: Prenada Media Grup, 2017.

Olivia, Femi, Mendampingi Anak Belajar, Jakarta: Elex Media, 2010.

Pawito, Penelitian Komunikari Kualitatif, Yogyalara: PT LKIS Pelangi

ayaan Aksara Yogyakarta, 2007.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Pora, Yusran, Selamat Tinggal Sekolah, Tanggerang: Media Presindo, 2004.

Purwanto, Ngalim, Administrasi dan Supervise Pendidikan, Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2004.

84

Rusyan, Tabrani, Pendekatan dalam proses Belajar Mengajar, Bandung:


Sahlan, Abdul Kadir, Mendidik Perspektif Psikologi, Yogjakarta: CV. Budi

Utama, 2018.

Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar mengajar, Jakarta: Raja Grafindo

Persada, 2007.

Slameto, Belajar dan Faktor- Faktor yang mempengaruhinya, Jakarta: PT.

Rineka Cipta, 2003.

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, Pendetan Kuantitatif, Kualitatif,

R&D, Bandung: CV Alfabeta, Cet. Ke-25, 2017.

Sukmadinata, Nana Syaodih Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: PT


Suparlan, Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dari Teori Sampai dengan

Praktik, Jakarta: Bumi Aksara, 2013.

Surya, Hendra, Kiat Mengajak Anak Belajar Dan Berprestasi, Jakarta: PT.

Gramedia, 2003.

Undang-undang Republik Indonesia Nomer 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan Nasional pada Pasal 13 ayat 1


Pendidikan Nasional pada Pasal 13





Usman, Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.

Wawancara dengan Guru Mr. Fatur, Pondok Cabe, 25 Juli 2019

Wawancara dengan guru Mr. Jus, Pondok Cabe, 25 Juli 2019

85

Wawancara dengan Guru, Mr. Rizki, Pondok Cabe, 25 Juli 2019

Wawancara dengan Kepala Sekolah, Mr. Ibnu, Pondok Cabe, 25 Juli 2019

upaya sekolah dalam meningkatkan konsentrasi …

Documents