TELEVISIÓN EDUCATIVA

Tutor: Julio Cabero AlmenaraUsos Educativos de Medios

Por: Carmen Rubiela León Toloza

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

Abril de 2012

¿QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA?

Es un medio de comunicación que conjuga canales de percepción visual y auditiva.

En la actualidad se constituye como un medio para todos los colectivos independientes de su edad, género, clase social y formación cultural(Cabero, 2005).

FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA

Facilitar medios y recursos para los profesores y los centros.

Apoyar al sistema educativo en general, Contribuir al desarrollo de la formación

profesional. Introducir en el aula a profesores y

personas especializadas. Observar propuestas de innovación

educativa, y el desarrollo de nuevas actividades escolares.

Ayudar a la formación a distancia y flexible. Mejorar la calidad de la información y

experiencias que se ofrecen en los entornos de formación.

Ampliar la oferta educativa. Y diseminación valores educativos y culturales positivo

CULTURAL

EDUCATIVA

ESCOLAR

INTERACTIVA

Es la más genérica y se marca como objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento.

Persigue influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.Contenidos que tienen algún tipo de interés educativo

Persigue la función de suplantar al sistema escolar formal.marcándose como objetivos los mismos que el sistema educativo general.

Facilita: Conexión simultanea en tiempo real por medio de imágenes y sonidos.Permite: Relacionarse e intercambiar información de forma interactivo.Transmite: Videos, gráficos, datos, imágenes etc.

Clasificación

USO DIDÁCTICO

Como auxiliar y recurso didáctico.(Aprender con el medio)

Como objeto de estudio.

(conocerlo e interpretarlo)

Como técnica de expresión.(Comunicarlo con el medio)

CARACTERÍSTICAS

Estructura del programa y movilización del diseño. Equipos de expertos en medios televisivos y en sus

lenguajes. Variables en el diseño: edad, el lenguaje, los

contenidos, habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos y el papel de la televisión en el currículo.

Redundancia de la información para facilitar la comprensión y memorización de la información.

Tiempo de duración del programa.

ETAPAS DE UTILIZACIÓN DE LA TV. EDUCATIVA

Etapas ActividadesPreteledifusión

Lectura de los documentos de acompañamiento al programa.Antes del comienzo de la emisión recordarle a los estudiantes los objetivos por los cuales se observa la emisión, y los contenidos ya transmitidos.Vinculación de la nueva información con la poseída por los estudiantes.Aclarar conceptos que aparezcan y no sean dominados por los estudiantes.Si el profesor ha observado antes el programa hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos que para él son más significativos y deben de prestarle el máximo interés.

Etapas ActividadesPreteledifusión

En síntesis: creación de un clima propicio para que la recepcióncognitiva-afectiva del programa sea de la forma lo más positivaposible.Explicar las actividades que posteriormente se desarrollarán.Deben de evitarse algunos el crear falsas expectativas respecto alprograma.

Teledifusión. Dar ejemplo en la observación del programa.Observar el comportamiento de los alumnos: en cuanto a toma de notas, signos de extrañeza.Comprobar mediante desplazamientos que el programa esobservado y escuchado desde todos los puntos del aula.

Etapas Actividades Evaluación-explotación.

Debe de comenzar con la formulación de preguntas generales, para conocer cómo ha sido percibida la emisión y las dificultades generales y particulares que han encontrado.Pueden utilizarse diferentes estrategias para conocer el grado de comprensión del programa: cuestionarios verbales, reproducción verbal o por escrito, reconocimiento de fotos y gráficos, clasificación de imágenes, ... La evaluación debe alcanzar también a las características del programa, de manera que la información recogida pueda ser de utilidad para otros profesores que vayan a utilizar el programa, o para los productores diseñadores del mismo, o para los investigadores.

Etapas Actividades Actividades deextensión.

En función de la comprensión de los contenidos y actividades propuestos en el programa, el profesor puede determinar la realización de actividades complementarias de extensión (lecturas de textos, observación de otros programas de vídeo, acceso a una página web...).

Las actividades pueden ser globales e individuales.

Recomendaciones• La televisión es un elemento curricular, su significación en el proceso de enseñanza aprendizaje dependerá de las decisiones que adopten y que repercuten en el resto del componente educativo.

•Se requiere de un proyecto pedagógico previo que le dé sentido y cobertura teórica a su utilización.

•Los contextos instruccional, físico, cultural y curricular son elementos que facilitan, la utilización del medio.

•La interacción depende del entorno comunicativo, de la estructuración de la información y la organización de aprendizajes colaborativos.

Referencias

Cabero, J. (2000). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración curricular. España. Universidad de Sevilla.

Cabero, J.(2012).Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la televisión y la videoconferencia.

http://polux2.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-76022-dt-content-rid-1299520_1/courses/669-201212-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf