using target language in the classroom ililc3
TRANSCRIPT
Using Target Language in the Classroom
#ililc3
Samantha Lunn@spanishsam
All examples will be in Spanish or French
Qu’est-ce que nous allons
faire?
Qu’est-ce que nous allons f**** aujourd’hui?
Nous allons p*rler en ang****
Nous allons p*rler en fr******
Nous allons éc**ter d* l* m*s*que
Nous allons ch*nter
Nous allons l*re
Nous allons *crire
Nous allons f**re un t*st 10/10
Nous allons r*c*v*ir l*s d*v*irs
Nous allons p*rler d*s activités utiles pour la salle de classe
Je pense que…
Objectives:
By the end of the session you will:• see different techniques that you can employ
in the classroom to encourage the use of the target language immediately
• know how to embed in your teaching a series of routines and activities that can lead to deeper use of the target language
Key ingredients
• Expectations• Develop and build• Routines• Songs• Encourage TL use – praise/reward• Pupil Interaction Language• Introducing language for the first time• Scaffold language
Expectations
• Set expectations• Use English• Comment dit-on en français/anglais?• ¿Cómo se dice en español/inglés?• Embed these key phrases!
Vamos a cantar
¿Cómo se dice blah blah blah en español?¿Cómo se dice blah blah blah en español?
¿Cómo se dice en inglés?¿Cómo se dice en inglés?
¿Cómo se dice blah blah blah en español?
Expectations
• Ask for permission for various things e.g. to speak in English, go to toilet, take jacket off
• Est-ce que je peux parler en anglais?• ¿Puedo hablar en inglés?• Build, develop, insist!
Vamos a cantar
¿Puedo quitarme la chaqueta por favor?¿Puedo hablar en inglés por favor?
Necesito un boliNecesito papel
Necesito ir al baño por favor
Routines
• Anything can be a routine!• My repertoire includes:– Objective setting– Asking for different things– Register– Team points– Forfeits– Homework setting– Setting up pairwork activities– Mimes and actions
Vamos a cantar
¿Puedo ser voluntario/a, por favor?¿Puedo cronometrar, por favor?
¿Puedo pasar lista, puedo cronometrar?, ¿Puedo ser voluntario/a, por favor?
Vamos a cantar
¿Cómo se dice blah blah blah en español?¿Cómo se dice blah blah blah en español?
¿Cómo se dice en inglés?¿Cómo se dice en inglés?
¿Cómo se dice blah blah blah en español?
¿Puedo quitarme la chaqueta por favor?¿Puedo hablar en inglés por favor?
Necesito un boliNecesito papel
Necesito ir al baño por favor
¿Puedo ser voluntario/a, por favor?¿Puedo cronometrar, por favor?
¿Puedo pasar lista, puedo cronometrar?, ¿Puedo ser voluntario/a, por favor?
¡Oh no! ¡_____ ha hablado
en inglés!
No se debe hablar en inglés. Está
prohibido.
Tienes que hacer una prenda.
Tengo queTienes queTiene que
Tenemos queTenéis queTienen que
decir (5) veces “me encanta el español”
saltar (5) veces
x? x?contar hasta (?)
1-30
decir el alfabeto
a,b,c…
conjugar el verbo“ir”
ir
conjugar el verbo“ser”
ser
1 2 3
4 5 6
____ no se debe hablar en inglés, pero has hablado en inglés entonces tienes
que (…) 1,2,3 ¡ya!
LOS DEBERES
Encourage TL Use
• Create ‘real’ opportunities for pupils to use TL• Deal with the unknown/unexpected• Praise verbally and physically• Ensure there is a reason for pupils to want to use it –
challenge!• Team points – Ask for points (singular and plural)– Develop reasons why– Ask for class to agree or not and give reasons
• Pupil interaction language posters/cheat sheets/stick-ins
Introducing Language
• Always use a question when teaching new language (context)
• Introduce small chunks at a time using the answer structure• Use short, sharp games to recap and drill language after
each chunk• Set up pairworks for pupils to practise each chunk with each
other (model this first)• Pairworks: mime and guess, draw in air and guess, mumble
and guess, draw on hand and guess, mime super fast/slow• Scaffold pupil-pupil language so they know exactly what to
say
¿Qué vamos a estudiar?
lsa alidanadecnsio
¿Qué vamos a estudiar?
Vamos a estudiar
las nacionalidades
¿De dónde eres?
Soy de
AB¿De dónde
eres? Soy de…
A ¿Eres de…?B
Sí, es correcto
No, no es correcto
¿De dónde eres?
Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda
¿De dónde eres?
Soy de
AB¿De dónde
eres? Soy de…
A ¿Eres de…?B
Sí, es correcto
No, no es correcto
¿De dónde eres?
Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda/Francia/Portugal/España/Alemania
¿De dónde eres?
Soy de los Estados Unidos
¿De dónde eres?
Soy de
AB
¿De dónde eres? Soy de…
A ¿Eres de…?B
Sí, es correcto
No, no es correcto
¿De dónde eres?
Soy de…Inglaterra/Escocia/Gales/Irlanda/Francia/Portugal/España/Alemania/
Méjico/Italia/ los Estados Unidos
¿De dónde eres?
Soy de
¿De dónde eres?
Soy de
Ingl_t_rr_Esc_c_ _G_l_s_rl_nd_Fr_nc_ _P_rt_g_l_sp_ñ__l_m_n_ _Méj_c__t_l_ _l_s Est_d_s Un_d_s
¿De dónde eres?Soy de
miércoles, 12 de abril de 2023
InglaterraEscociaGalesIrlandaFranciaPortugalEspañaAlemaniaMéjicoItalialos Estados Unidos
¿De ______ eres?_____de…
Escocia/Inglaterra/Francia/Irlanda/Portugal/España/
los Estados Unidos/Méjico/Italia/Gales/Alemania
Benefits
Developing pupils’ spontaneous languageSOLO: Multi-structionalDevelops tenses and opinions/reasonsDevelops speaking and listening skills
Summary
• Routines• TL environment• Posters/Displays• Pupil using TL!• Give it a try!
@spanishsamwww.languagesresources.wordpress.com