uso didactico de tabletas en el aula. enp-unam

Osman Villanueva [email protected]

Julio 2015

Uso didctico de las tabletas electrnicas en el aula

Motivar el diseo y desarrollo de ambientes de aprendizaje dentro y fuera del saln de clase es el objetivo a priori

de la enseanza Osman

Silvia Jurado Cullar

Directora General

Rogelio Cepeda Cervantes

Secretario General

Laura Ramrez Jurez

Directora UIAP

Hugo Escobedo Meja

Centro de Formacin de Profesores

Diego Zrate Tovar, Ricardo Alberto Mena Monroy, Luca Guadalupe Velasco Manjarrez y Diana Alcal Mendizabal

Colaboradores

ENP - UNAM

"Educar es empoderar a los individuos a ampliar sus libertades y convertirse en miembros ms eficaces en las diversas

comunidades a las que pertenecen." (F.Reimers)


TemticaPromover y desarrollar en el Docente inscrito al

curso-taller, los conocimientos y habilidades necesarias para disear y elaborar actividades y

secuencias didcticas con el uso de aplicaciones con tabletas electrnicas.

Fundamentacin y estructuraInvestigacin y propsitos de la Didctica - TICAprendizaje significativo vs estrategias didcticasPerfil docente y diseo de secuencias didcticasCreacin de Apps educativas y recursos didcticos


La incorporacin de dispositivos digitales individuales para estudiantes y docentes de los distintos niveles educativos, se est transformando en una tendencia mayoritaria en las actuales polticas gubernamentales de inclusin digital, inclusin social y de mejoramiento de las oportunidades educativas de los sistemas educativos de Iberoamrica.

En muchas ocasiones se ha hablado de los beneficios y bondades de las tecnologas digitales a lo largo de nuestra vida: en el trabajo, la educacin, en la salud, la gobernanza, el consumo, la ciudadana y prcticamente todas las esferas y procesos comunicativos.

Fundamentacin:

De todas esas esferas, la educacin es el escenario en donde se estn configurando formas adecuadas para vivir en este mundo digitalizado ya que a partir de ah se ven visualizados distintas vertientes de accin en torno a la forma en cmo los individuos se enfrentan a esa realidad conectada, la manera en cmo se estn implementando medidas y herramientas que formen a los individuos y acerca de la forma de pertenecer a un mundo que camina conforme a lo que los dispositivos marcan.

Ante tal escenario es relevante pensar en la forma en cmo se est introduciendo las tecnologas digitales, entendiendo stas como aquellas que nos permiten almacenar, gestionar y distribuir informacin en distintas plataformas (texto, sonido, imagen, video) de manera simplificada, en poco espacio y de manera accesible.

Fundamentacin:

A travs de un proceso educativo que involucre no slo el plano instrumental, sino que se involucre las distintas prcticas sociales que rodean el campo educativo, en los ltimos aos, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) ha llevado a cabo diversas acciones para modernizar los modelos de enseanza que se aplican en el nivel medio superior. Dicha modernizacin se ha visto reflejada tanto en la actualizacin e innovacin tecnolgica, como en el diseo de recursos digitales educativos, y la necesaria formacin continua del docente en el uso didctico de las TIC, valorada como tarea indispensable para mejorar la calidad de la educacin y, fundamentalmente para impactar positivamente en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Fundamentacin:

A partir del ao 2012, en los planteles 6 y 7 de la ENP-UNAM, se inici con un proyecto piloto alrededor de la introduccin de las tabletas electrnicas en el aula.

Con la intencin de reforzar los esfuerzos que se han llevado con dicho proyecto, as como para potenciar el inters de la alfabetizacin digital entre los docentes de la ENP, se desarrolla el presente curso-taller con especial nfasis en el uso didctico de las tabletas electrnicas en el aula.

Fundamentacin:

Promover el desarrollo humano e institucional de comn acuerdo al EPA de la UNAM, formacin de docentes, perfil de egreso del estudiante, y la necesaria actualizacin de los Programas de Estudio de la ENP, con base de un soporte didctico pedaggico que motiva el quehacer docente a travs del diseo y desarrollo de estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin con el uso didctico de Apps y tabletas electrnicas en el aula.

El objetivo a priori:

Estructura del CursoInvestigacin y didctica con TIC

Uso didctico de tabletas electrnicas en el aula

Revisar y actualizar las concepciones en relacin a la naturaleza de las tecnologas digitales y su didctica.Estudiar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con el uso didctico, pertinente y adecuado de tecnologas digitales, que permitan reflexionar y evaluar crticamente distintos aspectos de la prctica docente con relacin al diseo curricular en la ENP-UNAM.Reconocer la importancia de la incorporacin del uso de TIC en al mbito disciplinar en la educacin media superior, a partir de uso de software educativo y modernas tecnologas en beneficio del proceso de enseanza-aprendizaje.Usar recursos didcticos y metodolgicos que permitan mejorar la prctica docente y motivar el aprendizaje significativo en los estudiantes.Reconocer a la alfabetizacin digital como instrumento de modernizacin de la sociedad.

Investigacin - Propsitos generales:


Curso-Taller en http://cided.org

Crear ambientes de aprendizaje en el aula que incentiven la curiosidad, la imaginacin, el gusto por el conocimiento, la creatividad, la autonoma y el pensamiento crtico en los estudiantes mediante la incorporacin didctica de tabletas electrnicas en el aula.Identificar las buenas prcticas del uso didctico de tabletas a partir de diferentes tipos de aplicaciones. Hacer uso de Apps como apoyo a la planeacin de clases, elaboracin y organizacin de materiales didcticos con tabletas electrnicas. Disear actividades y secuencias didcticas con el uso de tabletas electrnicas.Disear guiones de nuevas e innovadoras Apps para el mbito educativo y como parte de RUA.

Propsitos especficos:


Apps para el curso


Bamboo Paper Grafio Lite Diagrams Ideas Mindmeister (mind mapping)

iMovie Movenote

Deck slideshow presentations

Book Creator Socrative Teacher Socrative Student

Dropbox Evernote YouTube Documentos de Google Adobe acrobat reader iBooks Google Drive

Descarga Cultura.UNAM Libros UNAM Mxico es cultura Sistemas de Numeracin: operaciones

con distintas bases

Nearpod Team Viewer control remoto

Team Viewer para reuniones.

Aprendizaje significativo vs

Secuencia didctica


Qu deben saber y saber hacer los docentes para motivar que el educando aprenda de manera

significativa?

La fuerza que nos mueve a realizar actividades y que se relaciona con

el aprendizaje debe centrarse en lo placentero que resulta adquirir

conocimientos vlidos que permitan explicar y actuar en el

mundo en que vivimos

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Descripcin de la importancia de la toma de decisiones para adquirir o desarrollar cierto tipo de aprendizaje: superficial (solo por cumplir con la tarea) o significativo (situado o profundo).

Tres elementos claves:

La motivacin (bloque de entrada),

El autoconcepto (bloque de almacenamiento) y,

Las expectativas (bloque de proceso predefinido).

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.

Benjamn Franklin

En tiempos de cambio, quienes estn abiertos al aprendizaje se aduearn del futuro, mientras que

aquellos que creen saberlo todo estarn bien equipados para un mundo que ya no existe.

Eric Hoffer

Entonces, qu es eso denominado aprendizaje?

Aprendizaje es un cambio en la disposicin o capacidad humana, que persiste durante un tiempo y no puede atribuirse simplemente a los procesos de crecimiento biolgico. Se presenta como un cambio en la conducta y sus resultados pueden evaluarse al comparar la nueva conducta con la que se habra presentado antes de que el individuo fuera puesto en una situacin de aprendizaje.

El cambio puede ser una mayor capacidad para cierto tipo de actividad o desempeo, o una nueva disposicin del tipo llamado actitud, valor o inters. El cambio debe tener una permanencia que perdure ms all de lo momentneo, y debe ser diferenciable del tipo de cambio atribuible al crecimiento biolgico, como las modificaciones en la estatura o el desarrollo de los msculos con el ejercicio.

Los tipos de enfoques en el aprendizaje son: Superficial y Profundo o Significativo.


Necesidad de Docentes

En el presente los responsables educativos y las sociedades modernas enfrentan los retos de disponer de docentes:

1. Competentes,

2. Motivados y

3. Con condiciones laborales adecuadas

Y el perfil del Nuevo Docente?

Maestro tradicional El nuevo docenteCubrir los planes y programas de estudio. Trascender planes y programas de estudio.

Seguir la lgica interna de las disciplinas. Responder a las necesidades del estudiante y la comunidad.

Evaluar conocimientos de memoria. Organizar y evaluar los aprendizajes.

Preparar para pasar exmenes. Corresponsable tanto del aprendizaje de los estudiantes como del impacto social.

Considera que la ciencia es el conocimiento objetivo de la realidad.

Piensa que la ciencia es un acercamiento del ser humano a la realidad.

Mentalidad analtica. Pensamiento holstico-sistmico.

Toma valores y principios ticos como creencias subjetivas y piensa que la sociedad se basa solo en leyes.

Reconoce y aprecia los valores y la importancia de la tica para la convivencia

humana. Tiene conceptos y actitudes ticas.

Visin simplista. Visin hermenutica (ciencia de la interpretacin, depende de las vivencias).

No tiene compromiso con la sociedad. Se compromete con la sociedad.

Maestro tradicional El nuevo docenteVisin simplista. Visin hermenutica (ciencia de la interpretacin,

depende de las vivencias).Cree que las culturas surgen de la situacin geogrfica e histrica de los pueblos, que son intocables y no deben ser criticadas ni modificadas.

Sabe que las culturas son producto de la sociedad humana y, por tanto reformables.

Su compromiso es con la tradicin y seguridad; siente lealtad slo con quien lo manda o beneficia.

Busca la verdad y la transmite con empeo y lealtad, porque siente compromiso con sus

estudiantes.El actor principal es el mismo y sus tcnicas de enseanza son por lo general apelando un aprendizaje dirigido y cerrado (no hay otra verdad). Afirma: mi verdad es absoluta.

El aprendiz es el actor principal en la educacin y sus tcnicas de enseanza son por lo general

apelando al aprendizaje significativo o situado (por indagacin). Afirma: Aprendemos a partir de

necesidades; el mejor conocimiento es el que uno mismo construye.

A favor del ejercicio de poder. En contra del ejercicio de poder. Es un humanista y basado en el trabajo colaborativo.

No vara su ctedra, siempre son las mismas estrategias y no utiliza TIC debido a la enorme brecha digital.

Apela por la innovacin educativa, la formacin permanente y utiliza TIC como herramienta para el

estudio y tratamiento.Asume que todo aprendiz debe desarrollar su intelecto de manera homognea.

Cada aprendiz es nico implicando que todos tengan un desarrollo de conocimientos, habilidades

y actitudes muy diferenciado y particular.

Diseo de Secuencias Didcticas

http://www.rua.unam.mx/

Secuencia didcticade Guin operativogenerador de Apps

Uso didctico de tecnologas digitales

Diseo de Secuencias DidcticasPlaneacin Planeacin de la

enseanzaSecuencia didctica

Facultad inherente a las personas que les permite desplazarse de una situacin actual a una situacin deseada.

Es un proceso sistemtico que permite la interaccin entre planes de estudio, perfiles docentes, proyecto escolar, infraestructura tecnolgica de un plantel educativo, recursos documentales, bibliogrficos y fuentes de informacin entre otros; siempre con la mira en un perfil de egreso establecido.

Proceso que pretende llevar la situacin educativa de un grupo escolar, de un punto base, a un punto deseado considerando todas y cada una de las condiciones en pro y en contra para tal fin. Es una tarea propia del docente y se alimenta de los repertorios metodolgicos, pedaggicos y creativos que ste tiene en su haber.

Diseo de Situacin Didcticas1) Est diseada para abonar y promover a un perfil de

egreso previamente definido, para evidenciar el aprendizaje significativo con base en el plan de estudios y/o programa.

2) Genera necesidades en el estudiante y en el grupo. 3) Debe pensarse como actividad en vivo y en una sola

exhibicin. 4) Planteada preferentemente en equipo o en pares. 5) Resuelve la necesidad o situacin problemtica planteada. 6) Especifica los niveles de exigencia (Indicadores). 7) Los indicadores se orientan al proceso y al producto. 8) Especifica formas cualitativas de evaluacin. 9) Especifica una herramienta de calificacin.

10) Se define un criterio de logro, para evidenciar el desarrollo de saberes obtenidos o en proceso.

Proceso de Creacin de Apps


Guin didctico - Apps

Tradicional

Uso didctico

Proceso de Creacin de App

Guin didctico - Apps

Recursos didcticos


Matemticas IV Material didctico - ENP-UNAM

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