v sala aprender proyecto de ciclo
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EL CÓMO DE UN PROYECTO DE CICLO
MEI: MERCEDES CURTI
V REUNIÓN EQUIPOS DIRECTORES APRENDER.ESCUELA 92 – 8 DE MAYO DE 2017-
PROYECTO DE CICLO
«es una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado,
alumnado o dirección por ejemplo)en las situaciones sociales (incluyendo las educativas)
para mejorar la racionalidad y la justicia de:a)Sus propias prácticas sociales o educativas
b)Su comprensión sobre las mismasc)Las situaciones e instituciones en que estas
prácticas se realizan (aulas o escuelas)Kemmis (1984)
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN
PARTICIPATIVA: las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias prácticas
COLABORATIVA: se realiza en grupo por las personas implicadas
CREA COMUNIDADES AUTOCRÍTICAS: de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso
SOMETE A PRUEBA: las prácticas, las ideas y las suposiciones
IMPLICA: Registrar, recopilar, analizar. GENERA PROGRESIVAMENTE: cambios más amplios
CARACTERISTICAS
CICLOS DE LA I-A
1)IDEA GENERAL
2)PROBLEMA O FOCO DE INVESTIGACIÓN
3)DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIÓN
4)HIPÓTESIS DE ACCIÓN
5)PLANIFICACIÓN
6)PUESTA EN PRÁCTIA
7)LA OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN
8)LA REFLEXIÓN
9)LA REPLANIFICACIÓN
¿DE DÓNDE PARTO?
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
•¿Qué me permite visualizar la evaluación diagnóstica?
•¿Un problema?
•¿Un aspecto a potenciar?
¿DE DÓNDE PARTO?
• ES UNA SITUACIÓN QUE PUEDE SER MODIFICADA, MEJORADA
• ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?
• ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS?
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
SELECCIONAR Y SECUENCIAR EL CONTENIDO
ELABORAR LAS RUBRICAS
IDENTIFICAR CLARAMENTE EL NIVEL CONCEPTUAL DE CADA NIÑO PARA LO CUAL DEBO TENER EN CUENTA:
PORTFOLIOS RESULTADOS DE EIT
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
LA PLANIFICACIÓN
ACCIÓN INFORMADA
ACCIÓN COMPROMETIDA
ACCIÓN INTENCIONADA
LA ACCIÓN
SUPERVISIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN MEDIANTE:
LA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
LA AUTOOBSERVACIÓN
UTILIZAR DISTINTOS RECURSOS
LA OBSERVACIÓN
«ES EL CONJUNTO DE TAREAS – RECOPILACIÓN, REDUCCIÓN, REPRESENTACIÓN, VALIDACIÓN E
INTERPRETACIÓN – CON EL FIN DE EXTRAER SIGNIFICADOS RELEVANTES, EVIDENCIAS O PRUEBAS EN RELACIÓN CON LOS EFECTOS O CONSECUENCIAS DEL
PLAN DE ACCIÓN» Latorre 2003:83)
SE DA A LO LARGO DE TODO EL PROCESO TENER EN CUENTA:
Qué hacer con los datos Cómo voy a interpretar la información
LA REFLEXIÓN o ANÁLISIS DE DATOS
Nuevos formatos
Trabajo en Rincones
Duplas pedagógicas
Lecciones investigadas
ESTRATEGIAS
1) Introducción
2) Planificación
3) Desarrollo
4) Reflexión y evaluación
5) Conclusiones y recomendaciones
6) Referencias Bibliográficas y anexos
EL INFORME (el PPC en el papel)
1.1 – Análisis del contexto
Descripción del contexto
Constitución del grupo de trabajo
-Participantes
-Objetivos
1.2 – Área del Conocimiento que se abordará
1 - INTRODUCCIÓN
2.1 – Descripción y focalización del problema:
cómo surge,
planificación de las estrategias
(para con los niños y como profesional de la educación)
hipótesis de acción
2 - PLANIFICACIÓN
3.1 – Organización del trabajo
3.2 – Puesta en marcha de la acción
3.3 – Intervención – recogida de la información
3 - DESARROLLO
4.1 – Recopilación de la información
4.2 – Representación de los datos
4.3 – interpretación de los datos
4 – REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
5.1 – Efectos de las acciones en los niños
5.2 – Efectos de las acciones en los docentes
5.3 – Nuevos planteos y nuevas propuestas de acciones
5 - CONCLUSIONES
6.1 – Referencias bibliográficas desde lo disciplinar y lo metodológico
6.2 - Anexos
6 – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS y ANEXOS
CARR. E; KEMMIS , S. (1988) «Teoría crítica de la enseñanza. La investigación acción en la formación del profesorado» Barcelona. Martínez Roca
LATORRE, Antonio, (2003) «la investigación- acción. Conocer y cambiar la práctica educativa.», Barcelona, Editorial Grao
STENHOUSE, L. (1987) «La investigación como base para la enseñanza» Madrid. Ed. Morata
BIBLIOGRAFÍA