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V Seminario Nacional de Investigación Educativa Ayacucho 2016
Regiones en perspectiva.La influencia de los factores asociados al
aprendizaje al término de la educación primaria
Andrés Christiansen, Pedro Garret y Manuel Marcos
El 20 % más rico tiene 13 veces el ingresodel 20 % más pobre
Las poblaciones más vulnerablestienen un limitado acceso aoportunidades
¿Cómo las características de los distintos actores educativos se
asocian de forma diferenciada a los logros de aprendizaje?
Necesidad de evidencias sobre cómo determinados aspectos
promueven o limitan el aprendizaje de estudiantes
Necesidad de información contextualizada sobre la dinámica educativa de
distintas subpoblaciones
Rendimiento
Predictor 1
Predictor 2
Rendimiento
Predictor 1
Predictor 2
Grupo 1 Grupo 2
Modelo multigrupo
• No es sólo una comparación de estratos.• Estimaciones robustas que permiten comparaciones entre modelos generales y específicos de
subpoblaciones.• Permite ver si existen patrones diferenciados de relación entre los predictores y la variable criterio.• Los análisis se incrementan exponencialmente a medida que la cantidad de poblaciones que se quiere
estudiar aumenta.
+ +
-+
Método
Participantes
• 66 500 estudiantes de sexto grado de primaria matriculados en escuelas de educación básica regular en el año 2013.
• 3 120 instituciones educativas a nivel nacional.
Medición
• Escala de habilidad en Lectura y Matemática con media aritmética 500 y desviación estándar 100.
• Variables predictoras: características de los estudiantes, padres de familia, docentes, directores y escuela.
Se utiliza como base la Evaluación Muestral 2013 de 6.° grado de primaria.
Procedimiento:modelo multinivel multigrupo de factores asociados al aprendizaje
1. Agrupamiento de regiones
Se toman en cuenta dos criterios de agrupación de regiones:
• Clasificación geográfica del INEI
• Índice de desarrollo humano (IDH)
Costa
• Arequipa*
• Ica
• La Libertad
• Lambayeque
• Lima
• Moquegua
• Piura
• Tacna
• Tumbes
Sierra
• Áncash
• Apurímac
• Ayacucho
• Cajamarca
• Cusco
• Huancavelica
• Huánuco
• Junín
• Pasco
• Puno
Selva
• Amazonas
• Loreto
• Madre de Dios
• San Martín
• Ucayali
Procedimiento:modelo multinivel multigrupo de factores asociados al aprendizaje
1. Agrupamiento de regiones
Se toman en cuenta dos criterios de agrupación de regiones:
• Clasificación geográfica del INEI
• Índice de desarrollo humano (IDH)
2. Estimación de modelos diferenciados de factores asociados
Se estiman modelos diferenciados de factores asociados para cadauna de las agrupaciones de regiones.
Se liberan o se restringen variables según sea el caso.
Se conserva el modelo que brinde el mejor ajuste.
*** p<0,005, ** p<0,01
Expectativas padres: estudios de postgrado
5***
-6***
-7***
-15***
31***
17***
-12***
-25***
20***
12***Autoeficacia
Trabajo infantil
Inclinación a dejar la escuela
Años de asistencia a CE inicial
Estudiante mujer
3***
-12***
1
-16***
38***
10***
-4**
-28***
28***
7***
MatemáticaLectura
*** p<0,005, ** p<0,01
-3
-2
55***
6
-5*
21***-2
49***
54***
-7***
MatemáticaLectura 5
-1
48***
5
25***
44***
29***
29***
40***
62***
Estrategias de repetición en la enseñanza de la lectura
Conocimiento del docente sobre fracciones
Docente cuenta contítulo pedagógico
Índice socioeconómico de la escuela
IE Urbana
IE Estatal
• Trabajo infantil
• Adaptabilidad y desconexión con la escuela
• Expectativas de los padres
• Involucramiento de los padres
• Las mujeres tienen un menor rendimiento en la sierra y la selva.
• Diferencia en la oferta educativa
• Título pedagógico y conocimiento disciplinar del docente
• Las tres investigaciones presentadas han buscado aproximarse a cómo serelacionan diversas variables del proceso educativo.
• Debido a la metodología de recojo de información no es posible medir uobservar todos los factores que intervienen en el aprendizaje.
• Sin embargo, estas herramientas metodológicas permiten realizar análisis másfinos de lo que podría estar sucediendo en el proceso enseñanza-aprendizaje yen los distintos contextos en el que se da.
• El objetivo central de esta mesa ha sido poder presentar diversasherramientas que puedan ser utilizadas en otras investigaciones.
• Con lo presentado hemos buscado promover en el público la inquietud porusar o desarrollar técnicas novedosas que permitan generar másconocimiento.