vadyba vaik dar elyje? · 2010-03-17 · vadyba vaikų darželyje? tarp realybės ir siekiamybės...
TRANSCRIPT
Vadyba vaikVadyba vaikųų dardaržželyje?elyje?Tarp realybTarp realybėės ir siekiamybs ir siekiamybėėss
Prof. Prof. Jonas RuJonas Rušškuskus
Dr. Dainius Žvirdauskas, Ieva Eskytė, Roberta Motiečienė, Agnė Dorelaitienė, Elvyra Jagelavičiūtė, Renata Žvirdauskienė
Tarptautinė konferencija
IKIMOKYKLINIO IR PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMO POKYČIŲ GALIMYBĖS
Vilnius
2010 02 24
�� PPagalbaagalba vaikuivaikui tenkintitenkinti prigimtiniusprigimtinius, , kultkultūūrosros, , etninetniniuius, s, socialiniussocialinius, , papažžintiniusintinius poreikiusporeikius
�� VisVisųų vaiko fizinivaiko fiziniųų ir psichiniir psichiniųų galigaliųų puoselpuoselėėjimas, jimas, pozityvios socialinpozityvios socialinėės ir emocins ir emocinėės patirties s patirties įįgijimas, gijimas, papažžinimo motyvacijos skatinimasinimo motyvacijos skatinimas
�� PadPadėėti asmeniui suvokti pasaulti asmeniui suvokti pasaulįį, , įįgyti kultgyti kultūūrinrinęę bei bei socialinsocialinęę kompetencijkompetencijąą, b, būūti savarankiti savarankišškam, veikliam ir kam, veikliam ir atsakingam, trokatsakingam, trokšštantanččiam ir gebaniam ir gebanččiam nuolat mokytis, iam nuolat mokytis, kurti savo ir bendruomenkurti savo ir bendruomenėės gyvenims gyvenimąą
Ikimokyklinio ir prieIkimokyklinio ir prieššmokyklinio ugdymo mokyklinio ugdymo paskirtispaskirtis::
�� Ikimokyklinio ir prieIkimokyklinio ir prieššmokyklinio ugdymo sistema mokyklinio ugdymo sistema –– savita savita organizacija (saviti dalyviai, savitos vertyborganizacija (saviti dalyviai, savitos vertybėės, saviti s, saviti metodai, savitas bendravimas ir pan.)metodai, savitas bendravimas ir pan.)
�� Kaip suprasti, paaiKaip suprasti, paaišškinti, vertinti vadybkinti, vertinti vadybąą tokioje tokioje sistemoje?sistemoje?
�� Ar tikrai visos organizacijos paklAr tikrai visos organizacijos paklūūsta tiems patiems sta tiems patiems vadybos dvadybos dėėsniams? sniams?
�� Ar jos gali bAr jos gali būūti suprastos ir valdomos iti suprastos ir valdomos iššimtinai vadybos imtinai vadybos instrumentais? instrumentais? ((ManagearismManagearism))
Ikimokyklinio ir prieIkimokyklinio ir prieššmokyklinio ugdymo mokyklinio ugdymo vadybavadyba??
...tod...todėėl vadybos analizl vadybos analizėės s pagrindaspagrindas::
ĮĮ vaikvaikąą orientuotas ugdymasorientuotas ugdymas�� demokratindemokratinėė ugdymo sistema yra orientuota ugdymo sistema yra orientuota įį vaikvaikąą ir jo interesus, ir jo interesus,
ugdytiniai aktyviai dalyvauja priimant sprendimus, kurie lemia jugdytiniai aktyviai dalyvauja priimant sprendimus, kurie lemia jųųlaisvus pasirinkimus, intereslaisvus pasirinkimus, interesųų kryptis. Pedagogas yra ne autoritetas, kryptis. Pedagogas yra ne autoritetas, o pagalbininkaso pagalbininkas ((DeweyDewey). ). Vaiko ir pedagogo bendradarbiavimas Vaiko ir pedagogo bendradarbiavimas kuria ugdymo planuskuria ugdymo planus ((NeillNeill) ) FreireFreire etcetc))
BendruomeniBendruomeniųų vadybavadyba�� aktyviaktyviųų ir pastoviir pastoviųų bendruomenibendruomeniųų kkūūrimas, paremtas socialiniu rimas, paremtas socialiniu
teisingumu ir abipuse pagarba. teisingumu ir abipuse pagarba. BBendruomenendruomenėėss nariai nariai žžino savo ino savo galias veikti drauge, siekiant naudos bendruomenei; yra trogalias veikti drauge, siekiant naudos bendruomenei; yra trošškimas kimas gebgebėėti susikalbti susikalbėėti; bendruomenti; bendruomenėės pls plėėtottotėė yra suprantamas, kaip yra suprantamas, kaip pozityvus popozityvus požžiiūūris ris įį pokypokyččio valdymio valdymąą ((SmithSmith & Smith)& Smith)
DuomenDuomenųų rinkimo rinkimo metodaimetodai::
�� FocusFocus grupgrupėės ir intervius ir interviu
�� StruktStruktūūruota apklausa raruota apklausa rašštu, klausimynas (tu, klausimynas (118118 popožžymiymiųų))
•• popožžymioymio patirtpatirtisis ((bbūūklklėė))
•• popožžymioymio svarbsvarbąą ((prioritetiprioritetišškumkumasas))
�� Ekspertinio vertinimo metodasEkspertinio vertinimo metodas
DuomenDuomenųų analizanalizėės metodais metodai
tikimybintikimybinėė ir aprair apraššomoji statistikaomoji statistika
fenomenologinio pobfenomenologinio pobūūddžžio analizio analizėė
Reprezentatyvi apklausaapklausa
Apklausose Apklausose žžododžžiu dalyvavo 189 asmenysiu dalyvavo 189 asmenys
Apklausoje raApklausoje rašštu dalyvavo 4690 respondenttu dalyvavo 4690 respondentųų((13551355 įįstaigstaigųų personalo, personalo, 3313 3313 vaikvaikųų ttėėvvųų, , 2222 ššvietimo vietimo skyriskyriųų specialistspecialistųų))
Vadybos kokybės kintamieji
Į vaiką orientuoto ugdymo paradigma(A. Neill, J. Dewey)
Kintamųjų turinio apibūdinimas
Suvokta paskirtisIdealai
Bendruomenių plėtotės teorijos . Kolegialumovadybos teorija (A. Hargreaves )
Organizacijos valdymodemokratizavimas
Galių santykių teorijos(M. Foucault )
Sprendimų priėmimas ir atsakomybė
Neapibrėžtumo ir formaliųjų vadybos teorijų santykis
(H. Mintzberg, H. Weber). Pokyčių išnaudojimo galimybės pakeliant organizacijos veiklą į
kokybiškai naują lygmenį(P. Drucker)
Inovacijų ir tradicijų santykis
Žmogiškieji ištekliai/personalokompetencija
Motyvacijos teorijos . Žinių ir gebėjimų ugdymasbei sėkmingos veiklos praktikoje realizavimas .
(F. Herzberg)
Kolegialumo vadybos teorija(A. Hargreaves , N. Bennett , M. Crawford , C. Riches)
Dalyvių bendradarbiavimas
Vartotojo ar paslaugos gavėjo aktualizavimoprincipas (P. Drucker )Paslaugų pasirinkimo motyvai
Vartotojų segmentavimas , dalyvavimas(P.A. Meikle-Yaw)
Dalyvių (arba dalyvavimostrategijų) tipologizacija
Ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo vadybos hipotetinis modelis
1,45
1,68
1,70
1,75
1,79
1,85
1,86
1,45
1,47
1,45
1,79
1,50
1,51
1,63
1,76
1,82
0 1 2
Be reikalo nelakstytų, netriukšmautų, nešokinėtų,
nekalbėtų
Išmoktų neišsišokti, būti drausmingas
Nesusireikšmintų ir žinotų savo vietą (neprieštarautų,
nedraskytų akių, nepažeistų nustatytų taisyklių, pareigų)
Išmoktų, kartu su kitais, ritmingai dirbti pagal nustatytą
tvarką (kartu praustis, miegoti, žaisti ir t.t.)
Suvoktų savo pareigas
Išmoktų jausti laisvę drausmėje, tvarkoje (kai esi vienas
šalia kito ir netrukdai kitam)
Pajustų pedagogo autoritetą, gerbtų jį, klausytų pedagogo
patirtimi grįstų patarimų
Laikytųsi darželio nustatytų taisyklių
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Drausmė, tvarka, paklusnumas
0,90
0,93
1,19
1,20
1,25
1,42
0,91
0,86
0,97
1,04
1,14
1,25
1,47
1,27
0 1 2
Išmoktų būti grupės lyderiu, kad užaugęs galėtų būti
vadovu
Suprastų, ar jis gimęs dideliems darbams, ar, deja, jo
galimybės ribotos
Suprastų, kad jis tinginys (jei jis toks yra), ir tada jis
stengsis
Darželyje patirtų panašią aplinką, kaip ir bendrojo
lavinimo mokykloje
Būtų grupėje su gabesniais ir stipresniais vaikais
Išmoktų varžytis, konkuruoti, kovoti už save, nes
vėliau gyvenime reikia dažnai tai daryti
Būtų gerai paruoštas mokyklai, išmoktų skaityti,
rašyti
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Konkurencinis stimuliavimas ir pasiekimai
1,72
1,86
1,92
1,04
1,51
1,79
0 1 2
Išmoktų priimti ir suprasti silpnesnius,
turinčius negalią vaikus, bendrauti su jais
toje pačioje grupėje
Išmoktų girdėti kitus, priimti kitų nuomonę
Bendrautų su bendraamžiais (drauge kurtų,
spręstų konfliktus ir pan.)
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Bendruomeniškumas ir socialinis jautrumas
1,06
1,34
1,35
1,40
1,63
1,83
1,83
1,84
0,99
1,10
1,11
1,11
1,42
1,43
1,49
1,65
1,49
1,71
0 1 2
Galėtų būti kitoks nei kiti (kitaip piešti, kitaip
mąstyti, rengtis)
Pasijustų esąs unikalus, išskirtinis, reikšmingas
Išmoktų pats nuspręsti, ką veikti (kaip ilsėtis, kaip
ir ką valgyti, su kuo ir ką žaisti)
Pajustų savo orumą
Suvoktų, jog pasaulis yra geras, gražus ir teisingas
Tirtų juos supančią aplinką ir išreikštų save
įvairiausiais būdais
Patirtų suaugusiojo pagarbą, nes jis yra toks pat
žmogus kaip ir suaugęs
Būtų kuo labiau savarankiškas (klotų lovą, dengtų
stalą, įsidėtų maistą, apsirengtų, nusipraustų)
Išmoktų drąsiai reikšti savo norus, gebėjimus,
nuomonę, išsakyti savo interesus
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Savarankiškas apsisprendimas ir individualus unikalumas
1,62
1,70
1,74
1,78
1,39
1,42
1,70
1,67
0 1 2
Išmoktų kartu su tėvais ir pedagogais kurti
vaidinimus, dailės darbus ir pan.
Dalyvautų kuo daugiau ir įvairių veiklų
(šokiai, sportas, muzika, estetinis lavinimas
ir t.t.)
Išmoktų, kaip reikia piešti, dainuoti, vaidinti,
šokti
Išmoktų kartu su kitais vaikais pristatyti
tėvams vaidinimus, dailės darbus ir pan.
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Meninis-kūrybinis dalyvavimas
1,42
1,50
1,55
1,87
1,20
0,94
1,16
1,41
0 1 2
Turėtų savo pasaulį, savo patyrimus, savo
paslaptis
Išmoktų pabūti vienas
Pažintų save iš vidaus ir nelygintų su kitais
Kuo daugiau kalbėtųsi ir išsikalbėtų (apie
save, savo norus, baimes, nerimą ir pan.)
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Asmeninis susivokimas ir refleksija
1,36
1,40
1,46
1,56
1,59
1,71
1,03
1,13
1,21
1,26
1,34
1,35
1,56
1,66
0 1 2
Rengtų įvairius projektus pagal savo smalsumą ir patirtį
Dalyvautų savo pasiekimų vertinimo rezultatų aptarime
Kartu su suaugusiais kurtų grupės taisykles, pareigas
Išmoktų sukurti savo aplinką (miegojimo ir žaidimo
vietą, draugus)
Suvoktų savo teises
Išmoktų kritiškai mąstyti (abejotų, diskutuotų,
klausinėtų, svarstytų)
Pats matytų ir kitiems parodytų savo veiklų rezultatus,
tai, ką jis išmoko
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Kūrybiškas ir refleksyvus dalyvavimas
1,94
1,53
0 1 2
Augtų fiziškai sveikas
(stuburas, širdis, regėjimas ir
t.t.)
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtis Kūno sveikata
1,17
1,53
1,56
1,58
1,69
1,83
1,94
1,09
1,27
1,31
1,18
1,53
1,58
1,44
1,53
1,71
0 1 2
Konkurencinis stimuliavimas ir pasiekimai
Kūrybiškas ir refleksyvus dalyvavimas
Savarankiškumas apsisprendimas ir
individualus unikalumas
Asmeninis susivokimas ir refleksija
Drausmė, tvarka, paklusnumas
Meninis-kūrybinis dalyvavimas
Bendruomeniškumas ir socialinis jautrumas
Kūno sveikata
Ar tai svarbu? Ar vaikai turi galimybę patirti?
Suvokta paskirtisReitingas
* didesnis skaičius žymi didesnį atstumą tarp srities svarbos ir srities patirties
Mažesnis skaičius žymi didesnį svarbos ir patirties sutapimą
0,41
0,41
0,39
0,26
0,24
0,16
0,13
0,07
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5
Kūno sveikata
Asmeninis susivokimas ir refleksija
Bendruomeniškumas ir socialinis jautrumas
Kūrybiškas ir refleksyvus dalyvavimas
Savarankiškumas apsisprendimas ir individualus
unikalumas
Drausmė, tvarka, paklusnumas
Meninis-kūrybinis dalyvavimas
Konkurencinis stimuliavimas ir pasiekimai
Nere
aliz
uoja
ma
R
ealiz
uoja
ma
Suvokta paskirtisRealizavimas*
1,22
1,42
1,53
1,61
1,61
1,68
1,26
1,12
1,28
1,30
1,29
1,34
1,32
1,62
0 1 2
Leidžiantis vaikams save vadinti vardu
Gebantis mokytis iš vaikų
Bendraujantis su kitų Lietuvos darželių pedagogais
vaikų ugdymo klausimais
Atsižvelgiantis į vaiko apsisprendimą
Gebantis įtraukti tėvus į vaikų grupės kūrybines
veiklas
Skatinantis patiems ieškoti atsakymų
Leidžiantis sau improvizuoti nustatytą ugdymo
programą atsižvelgiant į vaikų interesus
Ar šios savybės yra svarbios ugdant vaiką? Ar pedagogai jomis pasižymi?
Pedagogų savybėsDalinimasis ekspertiškumu su vaiku, tėvais kitais pedagogais
1,35
1,35
1,68
1,41
1,54
1,51
0 1 2
Turintis aukštą kvalifikaciją, diplomų
Turintis ilgametę pedagoginę darbo
patirtį
Turintis vaikų ugdymo, įvairių metodų
taikymo patirtį
Ar šios savybės yra svarbios ugdant vaiką? Ar pedagogai jomis pasižymi?
Pedagogų savybėsAukšta kvalifikacija
1,47
1,75
1,76
1,82
1,88
1,32
1,43
1,33
1,49
1,46
0 1 2
Reiklus ir principingas
Išmanantis, ko reikia ugdant vaiką, ekspertas
Gebantis diagnozuoti vaiko trūkumus, juos
šalinti
Turintis autoritetą vaikų ir tėvų tarpe
Įžvelgiantis vaiko gabumus, talentus, juos
puoselėjantis
Ar šios savybės yra svarbios ugdant vaiką? Ar pedagogai jomis pasižymi?
Pedagogų savybėsEkspertiškumas ir autoritetiškumas
1,66
1,84
1,89
1,35
1,49
1,54
0 1 2
Bendraujantis su vaiku akių lygyje,susilyginantis, susitapatinantis su vaiku,
geba būti vaiku
Švelnus, įsijaučiantis į vaiką
Gebantis būti vaiko draugu
Ar šios savybės yra svarbios ugdant vaiką? Ar pedagogai jomis pasižymi?
Pedagogų savybėsEmpatiškumas
1,46
1,53
1,74
1,80
1,49
1,27
1,41
1,46
0 1 2
Aukšta kvalifikacija
Dalinimasis ekspertiškumu su vaiku, tėvais
kitais pedagogais
Ekspertiškumas ir autoritetiškumas
Empatiškumas
Ar šios savybės yra svarbios ugdant vaiką? Ar pedagogai jomis pasižymi?
Pedagogų savybėsReitingas
0,34
0,33
0,25
-0,03
-0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4
Empatiškumas
Ekspertiškumas ir autoritetiškumas
Dalinimasis ekspertiškumu su vaiku,
tėvais kitais pedagogais
Aukšta kvalifikacija
* didesnis skaičius žymi didesnį atstumą tarp srities svarbos ir srities patirties
Mažesnis skaičius žymi didesnį svarbos ir patirties sutapimą
Ne
rea
lizu
oja
ma
Re
aliz
uoja
ma
Pedagogų savybėsRealizavimas*
1,21
1,31
1,32
1,44
1,60
0,76
0,81
0,83
1,15
1,01
1,30
1,80
0 1 2
Tėvų dalyvavimas pačių darželių atliekamuose
įsivertinimo tyrimuose
Pasidalijimas tėvų ir pedagogų grupėje vaiko
auginimo patirtimi šeimoje, gilesnis vienas kito
pažinimas
Vaiko vertinimo knyga, kurioje tėvai ir pedagogai
dalijasi vaiko ugdymo poreikiais ir patirtimi
Tėvų apklausos
Ugdomųjų veiklų vaikams organizavimas siekiant
tėvams ir pedagogams kartu atpažinti vaiko
interesus, pasiekimus, kompetencijas
Tėvų ir pedagogų bendradarbiavimas susipažįstant
ir aptariant vaiko charakterį, įpročius, pomėgius
Ar tai svarbu? Ar tai pavyksta?
BendradarbiavimasAnalizė ir įsivertinimas
1,10
1,22
1,25
1,30
1,35
1,41
1,44
1,64
0,75
0,56
0,77
0,92
1,09
0,87
0,73
0,82
1,18
1,38
0 1 2
Pedagogų pavadavimas jiems išvykus
Tėvų organizuotos šventės vaikams ir pedagogams
("tėvai - vaikams")
Visų (tėvų, pedagogų, vaikų) dalyvavimas miesto
renginiuose: parodose, konkursuose, koncertuose,
projektuose
Paskaitos tėvams apie darželio vertybes, ugdymo ir
veiklų principus ir pan.
Tėvų komiteto veikla
Tėvų patirties (profesinės, pomėgių ir pan.)
pasidalijimas, pasakų sekimas vaikams ir žaidimų
vedimas
Bendros išvykos į gamtą, ekskursijos visiems kartu
Visų (tėvų, pedagogų, vaikų) įsitraukimas kuriant
įvairias veiklas ("visi kartu - sau patiems")
Vaiko ugdymo metodų, tikslų, priemonių aptarimas su
tėvais
Ar tai svarbu? Ar tai pavyksta?
BendradarbiavimasBendras veiklų organizavimas ir dalyvavimas
0,76
1,17
1,19
1,49
1,75
1,88
1,93
0,35
0,99
0,62
1,30
1,69
1,69
1,72
1,82
1,81
0 1 2
Informavimas internetu, elektroniniu paštu
Informavimas prašant vaiko perduoti žinią tėvams
Mokyti tėvus tėvystės/motinystės įgūdžių, t.y. kaip
ugdyti vaiką
Informavimas telefonu
Informavimas darželio skelbimų lentoje
Informavimas tėvų susirinkimuose
Individualus pokalbis atvedus ar pasiimant vaiką
Tėvų pakvietimas į vaikų parengtas programėles:
vaidinimus, šventes ("vaikai - tėvams")
Ar tai svarbu? Ar tai pavyksta?
BendradarbiavimasTėvų informavimas ir ugdymas
1,35
1,45
1,50
0,86
0,98
1,28
0 1 2
Bendras veiklų organizavimas ir
dalyvavimas
Analizė ir įsivertinimas
Tėvų informavimas ir ugdymas
Ar tai svarbu? Ar tai pavyksta?
BendradarbiavimasReitingas
0,49
0,47
0,22
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
Bendras veiklų
organizavimas ir
dalyvavimas
Analizė ir
įsivertinimas
Tėvų informavimas ir
švietimas
Ne
rea
lizu
oja
ma
Re
aliz
uoja
ma
BendradarbiavimasRealizavimas
0,51
0,71
1,00
1,03
1,24
0,49
0,64
0,96
0,92
1,23
0 1 2
Reklama viešosiose erdvėse (plakatai mieste ir
pan.)
Informacija seniūnijoje
Skrajutės, lankstinukai
Informacija savivaldybės švietimo skyriuje
Atvirų durų dienos
Kuri informacija apie darželius yra pateikiama? Kuri informacija yra pateikiama geriausiai?
Informacijos šaltiniaiVieša (administracinė) erdvė
0,94
1,06
1,08
0,89
0,91
1,06
0 1 2
Straipsniai internete
Interneto forumai, komentarai
(supermama.lt ir pan.)
Darželio internetinė svetainė
Kuri informacija apie darželius yra pateikiama? Kuri informacija yra pateikiama geriausiai?
Informacijos šaltiniaiInternetas
0,51
0,66
0,93
0,51
0,67
0,88
0 1 2
Radijo laidos
Televizijos laidos
Skelbimai spaudoje
Kuri informacija apie darželius yra pateikiama? Kuri informacija yra pateikiama geriausiai?
Informacijos šaltiniaiInformacijos šaltiniai žiniasklaidoje
1,44
1,60
1,65
1,26
1,46
1,58
0 1 2
"Iš lūpų į lūpas"
Draugų, pažįstamų, giminaičių
rekomendacijos
Ankstesnė vyresnio vaiko patirtis
darželyje
Kuri informacija apie darželius yra pateikiama? Kuri informacija yra pateikiama geriausiai?
Informacijos šaltiniaiIndividuali ir kolektyvinė patirtis
0,71
0,92
1,04
1,57
0,70
0,88
0,96
1,44
0 1 2
Žiniasklaida
Vieša (administracinė) erdvė
Internetas
Individuali ir kolektyvinė patirtis
Kuri informacija yra pateikiama geriausiai?Kuri informacija apie darželius yra pateikiama?
Informacijos šaltiniaiReitingas
0,13
0,07
0,04
0,01
0 0,05 0,1 0,15
Individuali ir kolektyvinė patirtis
Internetas
Vieša (administracinė) erdvė
Žiniasklaida
Ne
rea
lizu
oja
ma
Re
aliz
uoja
ma
Informacijos šaltiniaiRealizavimas
1,45
1,46
1,62
1,66
1,16
1,20
1,20
1,31
0 1 2
Vaikų laisvo pasirinkimo ir kūrybinis
ugdymas
Vadovo pastangos darželio
bendruomenės sutelkimui
Darželio vadovų domėjimasis ko trūksta
vaikams, tėvams ir pedagogams
Siekimas sukurti darželyje visiems
palankias sąlygas
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsValdymas, paremtas bendruomenės narių poreikiais ir iniciatyva
1,24
1,28
1,28
1,33
1,35
1,46
1,66
1,11
1,17
1,12
1,16
1,20
1,13
1,10
1,40
1,37
0 1 2
Nuolatinis tarimasis ir pasiskirstymas darbais
grupelėse
Suplanuotos veiklos koregavimas, esant
reikalui
Darželio veiklos plano pristatymas pedagogų
ir vaikų tėvų aptarimui
Svarbiausių darželio bendruomenės tikslų
nuolatinis numatymas ir aptarimas
Aiškus darželio bendruomenės narių veiklos
ir atsakomybės paskirstymas
Naujų veiklų ir projektų iniciavimas iš darželio
vadovų pusės
Darželio vadovų ir bendruomenės nuolatinis
siekis surasti papildomų finansinių išteklių
Vadovo aktyvumas, iniciatyvumas,
kūrybiškumas
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsDemokratinis strateginis valdymas
0,41
1,19
1,19
1,22
0,41
1,17
1,15
1,12
0 1 2
Prestižinis, gerų šeimų darželis
Nuolatinis darželio veiklos stebėjimas ir
vertinimas (vadovų, pedagogų, vaikų tėvų,
švietimo skyrių specialistų)
Nuolatinis darželio bendruomenės
pasiektų rezultatų vertinimas
Aukštos kvalifikacijos darbuotojų atranka
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsOrientavimasis į pasiekimus ir pripažinimą
1,01
1,16
1,35
0,84
1,05
1,04
0 1 2
Tolerancijos netradiciniams reiškiniams
ugdymas (rasės, lyčių, religijos ir pan.)
Dievo, tėvynės meilės ugdymas
Specialiųjų poreikių vaikų ugdymas
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsVertybinis – pasaulėžiūrinis ugdymas
1,23
1,37
1,57
1,66
1,67
1,83
0,72
1,31
1,19
1,26
1,21
1,29
1,49
1,71
0 1 2
Gausus įvairių būrelių pasirinkimas
Vaiko užimtumas ugdymo veiklomis ištisądieną
Daug ir įvairių specialistų
Darželio estetinė aplinka: medžiai, sūpynės irkt.
Kuo įvairesnis maisto racionas
Žaislų ir priemonių įvairovė
Kvalifikuotas, iniciatyvus, kūrybingas irmylintis savo darbą kolektyvas
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsEdukacinių resursų įvairovė
0,60
0,79
1,07
1,19
1,27
1,39
1,50
1,54
0,43
0,61
0,99
0,87
1,01
1,28
0,71
0,87
1,17
1,39
0 1 2
Trumpų valandų darbo grupės
Netradicinės ugdymo formos
Prailginta arba savaitinė grupė
Atsižvelgimas į individualius (kitokius, nei kitų)
vaiko ir šeimos poreikius
Galimybė palikti vaiką pusę dienos ar kelioms
valandoms
Darželis šalia namų
Nedidelės grupės
Sąlygos negalią turintiems vaikams
Patogios darbo valandos (atižvelgiant į tėvų
darbo laiką)
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsLankstus prisitaikymas prie vartotojų poreikių
1,01
1,17
1,20
1,37
1,55
0,96
0,98
0,89
1,17
1,22
1,21
1,58
0 1 2
Orientavimasis į pasiekimus ir pripažinimą
Vertybinis – pasaulėžiūros ugdymas
Lankstus prisitaikymas prie vartotojų
poreikių
Demokratinis strateginis valdymas
Valdymas, paremtas bendruomenės narių
poreikiais ir iniciatyva
Edukacinių resursų įvairovė
Ar tai svarbu? Ar tai realizuojama?
Organizacijos ypatybėsReitingas
0,36
0,33
0,31
0,20
0,19
0,04
0 0,1 0,2 0,3 0,4
Edukacinių resursų įvairovė
Valdymas, paremtas bendruomenės narių
poreikiais ir iniciatyva
Lankstus prisitaikymas prie vartotojų poreikių
Demokratinis strateginis valdymas
Vertybinis – pasaulėžiūros ugdymas
Orientavimasis į pasiekimus ir pripažinimą
Ne
rea
lizu
oja
ma
Re
aliz
uoja
ma
Organizacijos ypatybėsRealizavimas
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Vaiko ugdymo tikslų
Vaiko ugdymo metodų
Vaiko ugdymo vertybių
Tėvų dalyvavimo
Ugdymo turinio
Naujovių įdiegimo darželiuose
Darželio strateginių tikslų
Vaiko ugdymo aplinkų
Vaiko pasiekimų vertinimo
Pedagoginių kompetencijų
Ikimokyklinio ugdymo įstatymų
Vaikų grupės sudėties
Galių p
asisk
irstym
as dėl
Šeima
Vaikai
Pedagogai
Savivaldybė
Ministerija
Santykinis sprendimSantykinis sprendimųų galigaliųų pasiskirstymas: realus modelispasiskirstymas: realus modelis
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Vaiko ugdymo vertybių
Tėvų dalyvavimo
Vaiko ugdymo tikslų
Naujovių įdiegimo darželiuose
Vaiko ugdymo metodų
Ugdymo turinio
Vaiko ugdymo aplinkų
Vaiko pasiekimų vertinimo
Ikimokyklinio ugdymo įstatymų
Darželio strateginių tikslų
Vaikų grupės sudėties
Pedagoginių kompetencijų
Daly
vių
galios dėl Šeima
Vaikai
Pedagogai
Savivaldybė
Ministerija
Santykis sprendimSantykis sprendimųų galigaliųų pasiskirstymas: siekiamybpasiskirstymas: siekiamybėės modeliss modelis
510
23
7277
64
10 10
0
13
3
14
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Vaikų tėvai Pedagogai Švietimo skyriųspecialistai
%
Drausmės ir konkurencingumougdymo šalininkai
Pedagoginių idealų refleksijosstokojantys entuziastai
Dalyvavimo ir orumo ugdymošalininkai
Pedagoginių idealų refleksijosstokojantys skeptikai
UUgdymogdymo dalyvidalyviųų elgsenoselgsenos strategijosstrategijos
IkimokyklinioIkimokyklinio ir prie6mokyklinio ir prie6mokyklinio ugdymougdymo vadybosvadybos modelismodelis
1.1. DidDidžžioji dalis ugdymo dalyviioji dalis ugdymo dalyviųų pasitenkina minimalaus vaiko pasitenkina minimalaus vaiko ugdymo lygio uugdymo lygio užžtikrinimu. Stebima ugdymo dalyvitikrinimu. Stebima ugdymo dalyviųųpedagoginpedagoginėės misijos susivokimo stoka, ugdomosios veiklos s misijos susivokimo stoka, ugdomosios veiklos ribotas ir eklektiribotas ir eklektišškas tikslingumaskas tikslingumas. .
2.2. DidelDidelėė ttėėvvųų dalis arba neturi jokidalis arba neturi jokiųų labiau apibrlabiau apibrėžėžttųų edukaciniedukaciniųųinteresinteresųų arba yra stipriai orientuoti arba yra stipriai orientuoti įį konkurencinkonkurencinįį ugdymo ugdymo modelmodelįį. Ikimokyklinio ir prie. Ikimokyklinio ir prieššmokyklinio ugdymo paskirtis, mokyklinio ugdymo paskirtis, tokiu ttokiu tėėvvųų supratimu, yra ne tiek vaiko orumo, susivokimo, supratimu, yra ne tiek vaiko orumo, susivokimo, saviapsisprendimosaviapsisprendimo, kiek rengimo mokyklai vieta. , kiek rengimo mokyklai vieta.
3.3. DaDažžnai tnai tėėvvųų edukacinis susivokimas, skirtingedukacinis susivokimas, skirtingųų ugdymo tikslugdymo tikslųų ir ir bbūūddųų atpaatpažžinimas yra ribotas. inimas yra ribotas. DDididžžiojiioji ttėėvvųų populiacijos dalis populiacijos dalis stokoja pedagoginio istokoja pedagoginio iššprusimo, jprusimo, jųų žžinios apie vaiko ugdyminios apie vaiko ugdymąąremiasi tik asmenine patirtimi ir labai subjektyviu supratimu. remiasi tik asmenine patirtimi ir labai subjektyviu supratimu.
4.4. TTėėvvųų ribotas ugdymo tikslribotas ugdymo tikslųų suvokimas yra apsprsuvokimas yra apspręęstas stas demokratinidemokratiniųų dalyvavimo tradicijdalyvavimo tradicijųų ugdymo ugdymo įįstaigose stokos. staigose stokos. Reta, kad tReta, kad tėėvai bvai būūttųų visavervisaverččiai vaiko ugdymo dariai vaiko ugdymo daržželiuose eliuose dalyviai, jdalyviai, jųų dalyvavimas dadalyvavimas dažžniausiai apsiriboja informacijos niausiai apsiriboja informacijos gavimu, taip pat vaikgavimu, taip pat vaikųų ugdymo rezultatugdymo rezultatųų stebstebėėtoju. toju.
5.5. Yra tYra tėėvvųų grupigrupiųų, kurios turi labai ai, kurios turi labai aišškkųų ir kryptingir kryptingąą vertybivertybinnįįedukacinedukacinįį susivokimsusivokimąą, yra labiau stipriai orientuotos , yra labiau stipriai orientuotos įį vaiko vaiko orumorumąą, , saviapsisprendimsaviapsisprendimąą, , lygiavertilygiavertišškuskus vaiko ir suaugusiojo vaiko ir suaugusiojo santykius. Tai tsantykius. Tai tėėvai, kurie savo turimiems vaiko ugdymo vai, kurie savo turimiems vaiko ugdymo interesams iinteresams iššreikreikššti ir formuoti remiasi plati ir formuoti remiasi plaččiai pripaiai pripažžintomis intomis pasaulpasaulėžėžiiūūromis. romis.
6.6. DidDidžžioji dalis pedagogioji dalis pedagogųų, kaip ir t, kaip ir tėėvvųų, nediferencijuoja ugdymo , nediferencijuoja ugdymo prioritetprioritetųų, ne, neįžįžvelgia prievelgia priešštaravimo tarp vaiko orumo ir taravimo tarp vaiko orumo ir saviapsisprendimosaviapsisprendimo, , lygiavertilygiavertišškkųų pedagogo ir vaiko santykipedagogo ir vaiko santykiųų ir ir drausmdrausmėės, tvarkos ir paklusnumo, konkurencingumo ugdymo.s, tvarkos ir paklusnumo, konkurencingumo ugdymo.
7.7. YpaYpačč problemiproblemiššku vertintinas vaikku vertintinas vaikųų balso, dar vadinambalso, dar vadinamososvaikvaikųų perspektyvos arba matymo, nebuvimas darperspektyvos arba matymo, nebuvimas daržželiuose. eliuose. Vaikai neturi galiVaikai neturi galiųų dalyvauti sprendimdalyvauti sprendimųų pripriėėmimo procesuose, mimo procesuose, jie njie nėėra laikomi savosios situacijos ekspertais.ra laikomi savosios situacijos ekspertais.
8.8. Stokojama diskusijStokojama diskusijųų ddėėl darl daržželieliųų strateginistrateginiųų sprendimsprendimųų, k, kaiaikartu pedagogai, tkartu pedagogai, tėėvai ir vaikai ivai ir vaikai iššklauso vieni kitus, iklauso vieni kitus, iššsako sako savo interesus, derina vissavo interesus, derina visųų interesus ir kartu ieinteresus ir kartu iešško bendro ko bendro sprendimo. Daugiausia institucinisprendimo. Daugiausia instituciniųų sprendimsprendimųų atsakomybatsakomybėės s tenka tenka įįstaigstaigųų vadovams, o pedagoginivadovams, o pedagoginiųų sprendimsprendimųų ––pedagogams. Tuo tarpu tpedagogams. Tuo tarpu tėėvams (davams (dažžniausiai) ir vaikams niausiai) ir vaikams (visuomet) tenka vykdytoj(visuomet) tenka vykdytojųų vaidmuo. vaidmuo.
9.9. TebTebėėra stipriai ira stipriai iššreikreikšštas tradicinis institucinis ugdymo tas tradicinis institucinis ugdymo modelis, grmodelis, grįįstas drausmstas drausmėės, paklusnumo ir konkurencingumo s, paklusnumo ir konkurencingumo principais, eklektiprincipais, eklektiššku ugdymo tikslku ugdymo tikslųų suvokimu. Yra ne viena suvokimu. Yra ne viena įįstaiga, kur vaiko orumas, saviraistaiga, kur vaiko orumas, saviraišška ir saviapsisprendimas yra ka ir saviapsisprendimas yra pagrindinpagrindinėės vertybs vertybėės, puikiai realizuojamos praktikoje, s, puikiai realizuojamos praktikoje, atsisakyta paklusnumo ir konkurencingumo vertybiatsisakyta paklusnumo ir konkurencingumo vertybiųų..
10.10. Ikimokyklinio ir prieIkimokyklinio ir prieššmokyklinio ugdymo sistema mokyklinio ugdymo sistema kolkol kaskasnepasinepasiūūlo didelilo dideliųų ugdymo galimybiugdymo galimybiųų (vertybi(vertybiųų, form, formųų, metod, metodųų, , aplinkaplinkųų, priemoni, priemoniųų ir t.t.) pasirinkimo ir t.t.) pasirinkimo įįvairovvairovėės. s.
11.11.Socialinis jautrumas ir bendruomeniSocialinis jautrumas ir bendruomenišškumas aptariamose kumas aptariamose ugdymo ugdymo įįstaigose vis dar nstaigose vis dar nėėra suvokta bra suvokta būūtinybtinybėė. .
VaikVaikųų ugdymo dalyviugdymo dalyviųų ŠŠVIETIMASVIETIMAS yra prioritetinyra prioritetinėė pokypokyččiiųųaaššis. is.
1.1. PlPlėėtoti vaiktoti vaikųų ugdymo ugdymo gerosios patirtiesgerosios patirties pasidalinimpasidalinimąą. .
2.2. PlPlėėtoti toti vievieššąąjjįį diskursdiskursąą taip didinant suaugusitaip didinant suaugusiųųjjųųsupratimsupratimąą, kad tik , kad tik įį vaiko prigimtinivaiko prigimtiniųų galigaliųų atsiskleidimatsiskleidimąąbei laisvbei laisvąą apsisprendimapsisprendimąą nukreipti ugdymo tikslai, o ne nukreipti ugdymo tikslai, o ne konkurenciniai ar paklusnumo, yra pagrindas brandkonkurenciniai ar paklusnumo, yra pagrindas brandžžiai, iai, gebangebanččiai apsispriai apsispręęsti, todsti, todėėl atsakingai asmenybei l atsakingai asmenybei formuoti. formuoti.
3.3. PlPlėėtoti kuo toti kuo įįvairesnes tvairesnes tėėvvųų, pedagog, pedagogųų ir vaikir vaikųų dialogodialogoformasformas. .
Didinti Didinti TTĖĖVVŲŲ IR VAIKIR VAIKŲŲ DALYVAVIMDALYVAVIMĄĄ BEI JBEI JŲŲEKSPERTINES GALIASEKSPERTINES GALIAS. .
1.1. ĮĮ sprendimsprendimųų pripriėėmimomimo procesus ugdymo procesus ugdymo įįstaigose staigose įįtraukti ttraukti tėėvus ir vaikus, suteikiant jiems didesnes galias vus ir vaikus, suteikiant jiems didesnes galias apsisprendapsisprendžžiant diant dėėl ugdymo tiksll ugdymo tikslųų, ugdymo turinio, , ugdymo turinio, ugdymo proceso.ugdymo proceso.
2.2. Ugdyti Ugdyti pedagogpedagogųų gebgebėėjimusjimus įįtraukti ttraukti tėėvus ir vaikusvus ir vaikus įįugdymo procesugdymo procesąą, kurti lygiaverti, kurti lygiavertišškus santykius su tkus santykius su tėėvais ir vais ir vaikais, didinti jvaikais, didinti jųų galias. galias.
3.3. Ugdyti ikimokykliniUgdyti ikimokykliniųų įįstaigstaigųų vadovvadovųų vadybinius vadybinius gebgebėėjimus jimus organizuoti bendruomenorganizuoti bendruomenęę, paremt, paremtąą visvisųų dalyvidalyviųųdalyvavimu priimant sprendimus. Bdalyvavimu priimant sprendimus. Būūtinas patinas paččiiųųbendruomenbendruomenėės naris nariųų refleksijos procesas, susivokimas, refleksijos procesas, susivokimas, poreikiporeikiųų ir plir plėėtottotėės prioritets prioritetųų atpaatpažžinimas. inimas.
Didinti Didinti TTĖĖVVŲŲ IR VAIKIR VAIKŲŲ DALYVAVIMDALYVAVIMĄĄ BEI JBEI JŲŲEKSPERTINES GALIASEKSPERTINES GALIAS. .
4.4. Dalyvaujanti veikla traktuotina kaip esminis bendruomeniDalyvaujanti veikla traktuotina kaip esminis bendruomeniųųvadybos mokymosi ir realizavimo bvadybos mokymosi ir realizavimo būūdas, nes vienu metu das, nes vienu metu realizuojami dialogas ir pokyrealizuojami dialogas ir pokyččiai, sprendimiai, sprendimųų pripriėėmime mime dalyvauja bendruomendalyvauja bendruomenėė, sprendimai ir poky, sprendimai ir pokyččiai yra iai yra grindgrindžžiami iami įįrodymais.rodymais.
5.5. Sukurti ne ribojanSukurti ne ribojanččias, o ias, o įįvairovvairovęę skatinanskatinanččias teisines ir ias teisines ir administracines procedadministracines procedūūras. ras.
Vadyba vaikVadyba vaikųų dardaržželyje?elyje?
Prof. Prof. Jonas RuJonas Rušškuskus
Dr. Dainius Žvirdauskas, Ieva Eskytė, Roberta Motiečienė, Agnė Dorelaitienė, Elvyra Jagelavičiūtė, Renata Žvirdauskienė
Tarptautinė konferencija
IKIMOKYKLINIO IR PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMO POKYČIŲ GALIMYBĖS
Vilnius
2010 02 24