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· noviembre 09, 20091

ÓRGANO INFORMATIVO DEL PLANTEL VALLEJO

09 de noviembre, 2009 Nueva época número 28

Tercer Concurso de Baile

Por tercera ocasión se celebró el Concurso de Baile Vallejo organizado por el Departamento de Educación Física, turno matuti no. Por coin-cidir con las fechas del 1 y 2 de noviembre, en

esta ocasión se le dio un enfoque relacionado con el Día de Muertos. Así que todos los parti cipantes de-bieron venir disfrazados con algo alusivo a esta cele-bración. Fueron 80 parejas las que parti ciparon en dos categorías: mixta, mujer con mujer, y el mejor disfraz.

- sigue en la página 2

VALLEJO, MODELO DE ESCUELA SANA

El pasado 28 de octubre autoridades del plantel Vallejo y del IMSS se reunieron para entregar constancias a quienes han parti cipado en el Programa Escuela Sana, para entregar los resul-

tados de una encuesta que permiti ó detectar los fac-tores de riesgo en la salud de los alumnos, para iniciar un ciclo de conferencias contra la infl uenza y en gene-ral para hacer una evaluación de los resultados que ha tenido esta colaboración entre ambas insti tuciones.

Luego de la presentación del presidium ―integra-do por la licenciada Lucía Laura Muñoz Corona, direc-tora del plantel Vallejo; el profesor César Cruz Cervan-tes, secretario académico; las profesoras Martha Silvia Casti llo y Esther Izquierdo, coordinadoras del Progra-ma Escuela Sana, tutores y alumnos Promotores de la Salud, y por la doctora Juana María Márquez Cornejo, directora de la Clínica XX; la doctora Carmen Aguirre García, Jefa de Enseñanza de Investi gación en Salud y un grupo de médicos residentes por parte del IMSS―, los doctores Arturo Vázquez y Jesús Zapote dieron una amplia y detallada explicación acerca del virus de la Infl uenza AH1N1. El doctor Zapote explicó cómo se diagnosti ca esta enfermedad, las muestras especiales de laboratorio que se deben analizar; alertó sobre la automedicación y abundó sobre las necesidades de prevención, que van desde abrigarse bien hasta aten-der el aseo personal.

La licenciada Muñoz Corona anunció que “hoy inicia la gran jornada permanente por la salud y por la cultura de la salud”. -sigue en la página 3


DIRECTORIOUNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro RoblesRector

Dr. Sergio M. Alcocer Martí nez de CastroSecretario General

COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

M. en C. Rito Terán OlguínDirector General

M. en C. Rafael Familiar GonzálezSecretario General

PLANTEL VALLEJO

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora

Mat. José Luis Macías ÁvilaSecretario General

Lic. Juan A. Mosqueda Guti érrezSecretario Administrati vo

Lic. César Cruz CervantesSecretario Académico

QFB. Fidel Belmares HernándezSecretario Docente

Lic. Laura Román PalaciosSecretaria de Asuntos Estudianti les

Ing. Juventi no Ávila RamosSecretario de Servicios de Cómputo

y Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Alba Juliana Mendoza CervantesSecretaria Técnica del SILADIN

Ing. Juan Carlos Campuzano Ramírez Secretario de Servicios Escolares

COMUNIDAD VALLEJO

Lic. Noé AgudoJefe de Información

Lic. Rocío A. Hernández RodríguezDiseño

Clara Edith Reyes Rojas(Servicio Social)César Alonso García Huitrón

Redacción

Manuel Cruz MirandaJefe de Impresiones

Ahora, Comunidad Vallejo también se puede leer en línea. Para hacerlo, entra

en la página electrónica del plantel (htt p://www.cch-vallejo.unam.mx).

Departamento de Información, Edifi cio JTel. 5097-2146

Av. Eje Central esquina Fortuna, Col. Magdalena de las Salinas

Delegación Gustavo A. Madero

- viene de la 1 Todos los parti ci-pantes bailaron diferentes ritmos que fueron de la salsa y cumbia, pasando por la quebradita, el pop y también el reggaeton, el vals y el rock and roll. El objeti vo principal de este concurso fue proporcionar a los alumnos una alternati va para expresase en movimiento, otor-gándoles seguridad y confi anza al lograr desenvolverse con ritmo y armonía.

Al concurso acudieron los pro-fesores Lucía Laura Muñoz Coro-na, directora del plantel; Laura Román, Secretaria de Asuntos Estudianti les; Fidel Belmares, Se-cretario Docente y Montserrat Hernández, jefa del Departamen-to de Difusión Cultural. Estuvieron también presentes cuatro baila-rines semiprofesionales quienes fungieron como jueces y eligieron

a las cinco parejas que con más habilidad se desenvolvieron en los diversos géneros, así como los dis-fraces más originales.

En la Categoría Mixta el pri-mer lugar correspondió a Saúl Solís Morales y Patricia Casas Mi-randa. El segundo correspondió a Alejandro Ruiz y Stephanie Islas, mientras que el tercero fue para la pareja conformada por Brandon Hernández Olmo y Rosa Cordero Aguayo. En la Categoría Mujer con Mujer el primer lugar se lo lleva-ron Irais Román y Miriam Salina.

En la categoría de Mejor Dis-fraz sólo se eligió una ganadora, la cual correspondió a un hada que destacó por su gran porte y elegancia, y dejó en los presentes tan sólo su esencia, porque nadie conocía su nombre. Reportó: Javier Rivera García

INVITACIÓNLa editorial Fondo de Cultura Económi-

ca invita a la presentación del libro Obras re-unidas II, de Margo Glantz, el próximo jue-

ves 12 de noviembre a las 18:30 horas. La cita es en la librería Rosario Castellanos del

Centro Cultural Bella Época, sito en Tamaulipas 202 esquina Benjamín Hill, Colonia Condesa.

Bailarina invitada y profesores Laura Román, Lucía Laura Muñoz y Fidel Belmares


-viene de la 1 Agradeció el apoyo de los doctores de la Clínica XX, felicitó a los alumnos Promotores de la Salud por su colaboración y pidió a los tutores su-marse a esta gran jornada. A cada tutor se entregó un video para promover la cultura de la salud entre los alumnos y a todos se regaló un botón con el lema “No al beso de la infl uenza”.

Al fi nalizar la conferencia imparti da por los médicos del IMSS los asistentes salieron a la explanada para gri-tar un entusiasta Gooya, para inmediatamente después pasar a la inauguración del cubículo que el Programa Es-cuela Sana ti ene en la planta baja del edifi cio L.

PROYECTO ESCUELA SANAEl Proyecto Escuela Sana pretende crear un ambiente saludable para toda la comunidad, atender la salud con un enfoque preventi vo y con la parti cipación de alumnos y profesores promotores de esti los de vida saludable.

Interesa por tanto, de manera prioritaria, desa-rrollar estrategias que permitan a los educandos su desarrollo integral, es decir, atender los aspectos cog-niti vo, fí sico y social. Todo lo anterior puede insertar-se en el “Modelo de Escuelas Saludables” que busca un desarrollo integral del alumno basado en una edu-cación para la vida.

Las prácti cas en las que incursionan los adoles-centes en su proceso de socialización ―tales como el noviazgo, la amistad, algunas formas de expresión corporal, las relaciones que establecen entre sus pa-res en busca de inclusión y aceptación, etc.― los colo-can en situaciones de riesgo. Desde la sexualidad, no usar el condón para prevenir enfermedades de trans-misión sexual (ETS), adoptar comportamientos como ingerir alcohol u otro ti po de drogas , lasti marse o lacerar su cuerpo para formar parte de determinado grupo, descuido total del cuerpo (falta de acti vidad fí sica), la búsqueda de ciertos estereoti pos de belleza, etc., son factores de riesgo.

Estas situaciones de riesgo existi rán siempre en to-das las generaciones. Por eso es necesario establecer diversas campañas de salud, en los últi mos cinco años han aparecido algunas con mayor frecuencia, con el objeto de contrarrestar los riesgos y por ende disminuir las estadísti cas de ciertas enfermedades. Los factores de riesgo ante los cuales nos enfrentamos nos colocan en una situación vulnerable, dependiendo del contexto, creencias, costumbres e ideales que multi plican formas de conducta, alimentación e incluso deseo de ser.

Han sido múlti ples los esfuerzos de las insti tucio-nes públicas de salud y de educación por disminuir en los adolescentes las adicciones, embarazos no desea-dos, enfermedades de transmisión sexual, trastornos

alimentarios (obesidad, anorexia y bulimia), de mane-ra aislada y fugaz, es decir no es permanente. Por ello es importante, desde el ámbito educati vo, retomar la importancia de la salud, con carácter formati vo, per-manente y signifi cati vo para la comunidad escolar.

CONTRIBUCIÓN DEL PROYECTOCoadyuvar en la adquisición y fortalecimiento de la cultura básica en la comunidad escolar, desde una perspecti va integral donde los alumnos sean prota-gonistas de su propia educación, con posesión del co-nocimiento cientí fi co y otros, como los referentes al ámbito de la salud, es el principal objeti vo de este pro-yecto. En el afán de crear alumnos críti cos es impres-cindible que lo sean de su persona, en su autocuidado y respeto hacia sí mismos, críti cos ante las diferentes “ofertas” que se dan en su contexto (alcohol, drogas, comida chatarra, etc.) para tener la capacidad de transformar los esti los de vida tradicionales por otros que se apeguen más a su realidad y a las problemáti -cas que enfrenta la sociedad en el ámbito de salud.

Uno de los principales intereses de este proyecto es rescatar la formación humanísti ca del bachiller, retomando la palabra formación en una forma glo-balizadora. Ésta no depende únicamente de brindar ciertos conocimientos, recordemos que información y formación no son sinónimos. Se requiere una edu-cación pensada en el senti do amplio, en todos los aspectos del ser humano, para contrarrestar toda la información que vaya en deterioro del mismo. En Va-llejo, además de interesarnos por la vida profesional de los alumnos, buscamos priorizar una educación que les ayude a tener una mejor calidad de vida o como bien mencionan algunos autores como Yus y Magednzo una educación para la vida.

Asimismo, buscamos que la salud, desde un en-foque preventi vo, no sea dirigida exclusivamente al alumnado. Consideramos que para trascender real-mente en este rubro es necesario generar un ambien-te propicio, y en la comunidad escolar no podemos dejar a un lado al cuerpo académico. En este proyecto se le considera buscando repercusiones favorables a través de ciertas acti vidades, para poder hablar real-mente de una escuela saludable”.

CONVENIO IMSS-PLANTEL VALLEJOAl inicio de este ciclo escolar, como segunda parte de la investi gación “Factores de riesgo”, se inició con la intervención del personal del IMSS para atender a una muestra de 400 alumnos del plantel, mientras las profesoras María Esther Izquierdo y Martha Cas-ti llo realizan la investi gación cualitati va a través de entrevistas detalladas a los informantes claves que son 20 alumnos.

Reportó: Esther Izquierdo


Celebra Vallejo en grande el Día de Muertos

Con moti vo de las festi vidades en torno al Día de Muertos, diver-sas acti vidades se realizaron en las salas del Centro de Recursos Para el Aprendizaje (CREPA) del plantel Vallejo.

Bajo la coordinación de los docentes Edmundo Aguilar, Ma-ricela González y María Elena Arias, las celebraciones se efectuaron con gran éxito en las salas Revueltas, Zapata y Vasconcelos en las que se hicieron diversas muestras de costumbres, música, teatro y baile.

Con la organización de profesores de la asignatura de Diseño Gráfi co, la sala José Revueltas se llenó de alebrijes de todos tamaños y colores, mismos que fueron realizados por los alumnos, quienes demostraron imaginación e inventi va en su realización.

Los profesores de Inglés y sus alumnos se encargaron de darle vida a la sala Emiliano Zapata, a través de múlti ples ofrendas y calabazas decoradas con brillanti na, pintura y velas, con las que se ofreció una mezcla de culturas.

Por la tarde del jueves, la sala José Vasconcelos fue engalanada con obras de teatro, baile polinesio, música de cámara, concursos de disfra-ces y calaveritas. En estos concursos los ganadores, aparte del reconoci-miento del público, obtuvieron libros y memorias USB.

El alumnado pudo disfrutar de las diversas acti vidades e incluso parti cipar en los mismos como concursantes desde la mañana del jueves 29 de octubre. Reportó: Leti cia Hernández

Gran Gala

de Talleres de

Difusión Cultural

El pasado viernes 30 de octubre la explanada central del plantel Vallejo fue el escenario de la Gala de Talleres del Departamento de Difu-sión Cultural.

Bajo la dirección de la profesora Montserrat Her-nández, junto con la ayuda de todos los que colabo-ran en Difusión Cultural, la exhibición contó con un vasto público. Estuvo presente la directora del plan-tel, licenciada Lucía Laura Muñoz Corona, quien in-vitó a los estudiantes a formar parte de los disti ntos talleres que se ofrecen en Difusión Cultural. También asisti ó la secretaria de Asuntos Estudianti les, licen-ciada Laura Román Palacios.

Al fi lo de las 13:00 horas comenzó el espectácu-lo, con una muestra de Ninjutsu a cargo del profesor Jesús Aquino, seguido por un pequeño recital musi-cal de la Orquesta de Cámara de Vallejo, dirigida por Ángel Picazo.

La danza y el baile se hicieron presentes con Anahí Huitrón, pro-fesora de danza árabe; en tanto que Martha Cruz presentó a sus alumnas de baile polinesio, y Dia-na Guti érrez hizo muestra de los adelantos de los talleristas del grupo coreográfi co.

Los alumnos bailaron y se de-leitaron con la energía de Roberto Arias, profesor de zumba, quien mostró cómo da una clase con música disco y salsa. A pesar de la lluvia, la gala conti nuó con euforia de los asistentes y culminó con la parti cipación del taller de danza moderna y de salón del profesor Braedy García, quien bailó junto con sus alumnos diversas piezas de Michael Jackson y salsa casino.

En todo momento se invitó a los presentes a asisti r al cubículo P06, para solicitar inforrmes acer-ca de la gran gama de talleres en los cuales pueden parti cipar.

Reportó: Leti cia Hernández

Anahí Huitrón profesora de danza árabe Foto: Leti cia Hernández


Hora de participar colegiadamente en la revisión curricular

RAMÓN CORTÉS CORONEL*

El Colegio de Ciencias y Hu-manidades, o Escuela Na-cional Colegio de Ciencias y Humanidades, se encuen-

tra en una etapa medular de su trayectoria, nada más y nada me-nos que en la revisión de su curri-culum o plan de estudios.

Este es un proceso necesario que nos permiti rá la discusión, re-fl exión e intercambio de puntos de vista acerca de los contenidos de las asignaturas, el número de horas para cada una de ellas, la permanencia y conti nuidad de los métodos de enseñanza, la capaci-tación o necesidades de actualiza-ción de los docentes que labora-mos en este sistema educati vo; en fi n, la revisión de todo aquello que tenga que ver con el plan de estu-dios en general y la revisión y posi-ble adecuación de los contenidos programáti cos a parti r del contex-to en el que estamos viviendo.

Sobre esto últi mo es bueno se-ñalar que nuestro plan de estudios vigente se consti tuyó hace más de 10 años. Entre tanto, los co-nocimientos en este periodo han variado de manera muy impor-tante. La forma de producción de los mismos también ha variado: el uso de nuevas herramientas tanto en la comunicación de este cono-cimiento, como en su generación y producción, ya no son los mismos de hace apenas una década.

En efecto, hoy es necesario o hasta indispensable en el trabajo del conocimiento usar la red ciber-néti ca, la que multi plica exponen-cialmente la velocidad tanto en la generación como en la transmi-sión del nuevo conocimiento para llegar a las aulas universitarias.

El trabajo del conocimiento en el pasado se hacía casi siempre de manera personal y aislada. Hoy ya resulta inclusive caduco hablar del Modo 2 de Gibbons, es decir del trabajo ―que nosotros llamamos colegiado― de los que generan el conocimiento, que ahora se hace en equipos interdisciplinarios. Lo que antes nos parecía asombro-so, pues había grupos de trabajo consti tuidos por personas de paí-ses alejados geográfi camente, o de plano cada uno de ellos separa-dos en las antí podas, en nuestros días que lo hagan en interrelacio-nados es algo coti diano.

Los estudiantes que acuden a nuestras aulas son, muchos de ellos, expertos en navegación en el ciberespa-cio, por decir lo menos. Supo-nemos que en unos cuantos años más, de nuestra parte, la mejor elo-cuencia y gran capacidad de

comunicador que hoy te-nemos como docentes no serán sufi cien-tes para hacer grata la tarea de enseñanza a nuestros alum-nos.

El reto está abierto para cada uno de los integrantes de esta comu-nidad. Nadie debe quedarse

marginado y aquí mencionaremos algunos temas que podemos aten-der en el marco de esta reforma curricular: el ti po de conocimiento y de pensamiento que compete a nuestra disciplina. La generación de comunidades de aprendizaje. La generación de bases de datos y bases de datos de imágenes. Estrategias diferentes a la ense-ñanza tradicional. Ponderar o ca-lifi car la capacidad de los alumnos en el manejo de computadora y el internet. Superar a la universidad monásti ca informati zada, por una universidad realmente virtual o a distancia.

* Ramón Cortés Coronel es maes-tro en pedagogía y profesor del Área de Talleres.

Se presentó muestra fotográfica

Como parte de las acti vidades del Año Inter-nacional de la Astronomía, durante dos se-manas se exhibió una muestra fotográfi ca en la biblioteca del plantel Vallejo.

Bajo el subtí tulo de El universo para que lo co-nozcas, 30 imágenes se colocaron en el centro de la biblioteca, en las cuales se podían observar galaxias, telescopios, planetas y el Sol.

La Secretaría de Servicios a la Comunidad, en co-ordinación con la Dirección General de Atención a la Comunidad Universitaria y el Insti tuto de Astrono-mía, fueron los responsables de las fotografí as mos-tradas a la comunidad del plantel.

Gran atención despertaron las fotos durante su permanencia, pues en la parte inferior cada una ex-plicaba de manera breve lo que mostraba. El Año Internacional de la Astronomía aún no concluye, así que las fotografí as seguirán su recorrido por las insti -tuciones de la UNAM. Reportó: Leti cia Hernández


¡Arriba los ecoguerrilleros!LAURA ROMÁN PALACIOS*

“Escuela Sana, limpia y Segu-ra” es un programa de tra-bajo que especifi ca sus me-tas en el nombre mismo. El

vigoroso impulso que la dirección del plantel Vallejo le da a todas las acti vidades que persiguen la salud y la seguridad de la comunidad se disti ngue también en el progra-ma de limpieza y clasifi cación de residuos sólidos que varios profe-sores están realizando en colabo-ración con los estudiantes. Todos los días, a las 13:00 horas, grupos de estudiantes acompañados por su profesor inician una jornada de limpieza en las áreas verdes del plantel, se dividen en pequeñas brigadas que ti enen la misión de llenar varias bolsas, unas con ba-sura (unicel y desechos orgánicos) y otras con residuos suscepti bles de ser reciclados (papel, cartón, metal, vidrio, pet).

Quienes han observado esta acti vidad reaccionan sorprendi-dos. Algunos enseguida colaboran con sus compañeros, otros cuidan de no ti rar las envolturas de los ali-mentos que están consumiendo, pero todos notan que algo está cambiando en el plantel Vallejo, incluso alguien en una ocasión les gritó: “¡Arriba los ecoguerrille-ros!”. El pasado miércoles 28 de octubre el grupo 584 de fi losofí a recolectó basura y desechos sóli-dos del área localizada a un cos-tado del edifi cio Ñ y parte de las canchas de basquetbol. Posterior-mente todos escribieron un rela-to de su experiencia y al hacerlo refl exionaron sobre el senti do de las acciones colecti vas y sobre las condiciones de vida que propicia la acumulación de basura en las áreas verdes de una escuela.

Por ejemplo, Francia Estefa-nía Pérez Manjarrez escribió “Se sabe que en la actualidad la pro-ducción de basura es exorbitante en toda la Tierra y esto trae como consecuencia resultados catas-trófi cos en el mundo que deterio-ran poco a poco el ambiente. Ra-zón por la que hay que refl exionar y tomar la iniciati va para mejorar nuestro hábitat”.

Patricia Martí nez Mendoza, por su parte, señaló que “lo princi-pal no es cambiar el mundo sino la conciencia de cada uno de noso-tros. Además para tener un mejor mundo se ti ene que empezar por algo pequeño, como estas dos horas que veinte alumnos, de los miles de estudiantes de Vallejo, dedicaron a limpiar un pedacito del plantel”.

Francisco Cortés Morales ma-nifestó su esperanza de que “lo-gremos hacer conciencia de que ti ramos mucha basura, lo que genera más contaminación”. Por su parte, José Luis Nieto Cuéllar consideró que “todos como es-tudiantes universitarios tenemos la obligación de cuidar las insta-laciones y eso inicia desde que comemos un chicle y ti ramos la envoltura en un bote y otras me-didas que no nos cuestan nada”. Gabriela Ruiz afi rmó: “me parece muy bien que mis compañeros hayan recogido basura de pasillos y de áreas verdes, pues con ello los alumnos contribuimos a que

nuestra escuela se vea mejor y, lo más importante, a transformar par-te de la basura en residuos sólidos listos para poder ser reciclados.”

Laura Delga-do observó que, cuando iniciaron

la recolección, en algunos de sus compañeros había una acti tud de enojo y de conciencia respecto a este mundo que tenemos tan su-cio, en parti cular nuestra escue-la. “Esta acti vidad realmente nos forma conciencia de qué somos y deberían parti cipar todos los alum-nos, ya que así todos sabremos que la basura que hoy ti ramos la levantaremos mañana. Además de que a todos y cada uno de nosotros nos molestará ver que las personas se empeñen en mantener nuestra ciudad, comunidad y/o casa sucia.Entonces trasmiti remos este men-saje a todas las demás personas, y algún día este buen hábito se extenderá a todos los habitantes del país”.

Finalmente, Víctor Aguirre, Oscar Bonilla, Octavio Mendiola, Erick Rodríguez, Beatriz Morales, Karen Mendoza, Gabriel Acosta Neri, Edna Casti llo, Sofí a Cortés, Pedro Figueroa, Ricardo Luan Ló-pez, Pedro Mercado, Erika Murillo, José Luis Nieto, Elsa Regina Orti z, Laura Oropeza, Karina Sánchez, David Serrano y Emmanuel Rosas y otros compañeros, expresaron: “Sólo faltas tú. Antes de ti rar ba-sura fuera de su lugar, piensa en tu futuro y en el daño que le estás provocando a tu planeta.

* Laura Román Palacios es profe-sora del Área Histórico-Social y secre-taria de Asuntos Estudianti les.


¡PONTE LAS PILAS Y RECICLÉMOSLAS!LUCÍA G. BENÍTEZ*

Una pila es una pequeña unidad electroquí-mica contenida en una caja cuadrada, o cilíndrica, con dos terminales que represen-tan los polos positi vo y negati vo. Sus com-

ponentes químicos se transforman en energía que hace funcionar a los aparatos.

Una batería conti ene más de una pila o celda conectadas entre sí mediante un dispositi vo perma-nente, junto con su caja y terminales.

Existen dos ti pos: las primarias y las secundarias. Las primarias son las desechables, cuyos componen-tes químicos, al converti rse en energía eléctrica, ya no pueden recuperarse. Las secundarias son las que se pueden recargar.

Cada kilogramo de pilas incluye aproximadamen-te 30 piezas AA, o sea que en una tonelada tenemos aproximadamente 30 mil. ¿Tienes idea de cuánta agua contamina cada pila? Se calcula que:

• Una pila de mercurio puede contaminar 600 mil litros de agua.

• Una alcalina, 167 mil litros. • Una de óxido de plata, 14 mil.• Una de zinc-aire, 12 mil. • Una de carbón-zinc, 3 mil.

Para contaminar los 500 mil litros de agua que conti ene una alberca grande, se necesitarían sólo cuatro pilas de botón de óxido de mercurio, o 10 al-calinas aproximadamente.

¿Por qué contaminan? Sus principales componentes son mercurio, cadmio, níquel y manganeso, elementos considerados como tóxicos porque ocasionan daños a la salud y al me-dio. A la intemperie las pilas se oxidan y producen líquidos y gases que contaminan el agua, el suelo y el aire. Lo mismo sucede cuando se queman o inci-neran.

Por ejemplo once pilas botón, como las que usan los relojes, pueden contaminar 6.5 millones de litros de agua, la misma canti dad que ti ene la Alberca Olím-pica de la UNAM. Las que mayormente se uti lizan en nuestro país son desechables, lo que genera grandes volúmenes que se desechan incorrectamente. Ac-tualmente ya existen pilas recargables. Una recarga-ble evita el uso de al menos 300 desechables. Debes evitar a toda costa consumir pilas de bajo costo que se venden en la vía pública, porque en general son de mala calidad, poca duración y muy contaminantes.

¿Qué daños pueden provocar a la salud?La exposición a estos químicos puede provocar cán-cer. Estudios médicos han demostrado que el consu-mo constante de alimentos contaminados con mer-curio provoca cambios de personalidad, pérdida de visión y memoria, sordera y problemas en riñones y pulmones. En mujeres embarazadas el mercurio puede acumularse en la placenta y generar daño en el cerebro y otros órganos de los bebés. Respirar cad-mio produce lesiones en los pulmones y, si se ingiere, se acumula en los riñones.

Entre 10 y 15% de las personas puede presentar una reacción alérgica al níquel, algunos incluso sufrir ataques de asma. La exposición al manganeso oca-siona perturbaciones mentales y provoca movimien-tos lentos y carentes de coordinación.

Las soluciones son:• No adquirir aparatos que no sean IMPRESCINDI-

BLES o funcionen exclusivamente con pilas.• Debemos dejar de comprar juguetes y aparatejos

que usen pilas; así incrementamos la creati vidad e ingenio de los niños con juegos y juguetes menos sofi sti cados, más baratos y no contaminantes.

• Conectar los aparatos a la red eléctrica siempre que sea posible, en lugar de emplear energía enlatada. Uti lizar pequeños adaptadores eléctricos, sencillos, baratos y ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna en conti nua.

• En el caso de las calculadoras de bolsillo, son reco-mendables las que se cargan con luz solar.Si no hay más remedio que usar pilas, tener en

cuenta las siguientes posibilidades:• Uti lizar las salinas o normales (zinc-carbón), y las

llamadas verdes (libres de mercurio), en susti tu-ción de las alcalinas.

• Evitar las pilas-botón de mercurio y uti lizar las de liti o. • Aprovechar las recargables de níquel-cadmio. Son

más caras, contaminan igual que las de mercurio y se necesita un cargador, pero ti enen la venta-ja de poder reuti lizarse más de 500 veces, lo que supone un importante ahorro económico y una signifi cati va disminución de contaminantes.

• Almacenar en casa o en el trabajo las alcalinas, re-cargables y de botón inservibles y depositarlas en los contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existi eran es necesario hacer pro-puestas a los ayuntamientos en este senti do.

*La profesora Lucía G. Benítez es la responsable del De-

partamento de Ecología del plantel Vallejo.


El Seminario Insti tucional “Uso de las Tecnologías de la Información en Matemáti cas”,

a través de la Secretaría de Informáti ca

ConvocaA los alumnos inscritos en la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral I a parti cipar en el

2º. Concurso Intra CCH de Límites y Derivadas

que se llevará a cabo en dos etapas: eliminatoria y fi nal.

La fi nal se efectuará en el SILADIN, Salas 3 y 4 del Plantel Orienteel 19 de noviembre de 2009 a las 13:00 horas, de acuerdo a las siguientes:

BASES1. Podrán parti cipar en la eliminatoria los alumnos inscritos en la asignatura de Cálculo Diferencial e Inte-

gral I de cualquier turno y plantel.2. Las inscripciones se harán desde la publicación de esta convocatoria hasta el 10 de noviembre de 2009

a las 20:00 horas.3. Las inscripciones y la etapa eliminatoria se realizarán en el plantel de origen, de acuerdo con la siguien-

te tabla:

4. Los quince mejores alumnos de cada plantel tendrán derecho a presentarse a la fi nal en Oriente, el 19 de noviembre de 2009 a las 13:00 horas.

5. Sólo se permiti rá el uso del formulario ofi cial y de calculadora (no grafi cadora, para evitar ventajas).6. Los criterios de desempate serán el orden y la limpieza con que se presenten los procedimientos y re-

sultados.El fallo del Jurado será inapelable.7. Los resultados se darán a conocer el día de la premiación. 8. Premiación: Del primero al quinto lugar: un iPod Nano.La premiación se realizará en la Sala 2 de Audiovisuales del plantel Oriente el 25 de noviembre a las 12:00

horas.9. Los casos no previstos en esta convocatoria serán resueltos por el Seminario Insti tucional.

Mayores informeshtt p://academia.cch.unam.mx/portal

matemati [email protected]


Stuart A. Kauffman y la biología del siglo XXI

PATRICIA ROSAS BECERRIL*

El pasado 20 de octubre se presentó en la Sala 3 del Siladin el doctor Jorge Ri-cardo Gersenowies Rodrí-

guez para imparti r la conferencia ti tulada Stuart A. Kauff man y la biología del siglo XXI, en la que aportó y expuso las ideas funda-mentales de este cientí fi co con el cual cerró el ciclo de conferen-cias con moti vo de 2009: Año de la Evolución.

En la conferencia, el doctor Gersenowies resaltó la importan-cia de los estudios realizados por Stuart Alan Kauff -man, quien nació el 28 de septi embre de 1939. Fue biólogo e investi gador en sistemas complejos y muy conocido por sus aportaciones de la autoorganiza-ción; desarrolló trabajos sobre modelos en disti ntas áreas de la biología: sets autocataliti cos en la inves-ti gación del origen de la vida, redes de regulación genéti ca en biología del desarrollo y escenarios de resistencia en biología evolucionista.

Su trabajo en redes genéti cas ha mostrado cómo ciertos fenómenos biológicos como los ciclos autoca-talíti cos que se requieren en el origen de la vida o la agrupación de ti pos celulares, son el resultado de la variación aleatoria de redes químicas y genéti cas. Para él, la selección natural actúa sobre las propiedades or-ganizati vas de las redes genéti cas, lo que lleva a los sistemas a la adaptabilidad, lo cual contradice al mar-co teórico que propone la síntesis evoluti va moderna. Asimismo, Kauff man propone que la selección natural es relati vamente inefi ciente cuando los elementos ge-néti cos están fuertemente interconectados.

A lo largo de la charla el doctor Gersenowies nos mostró cómo Stuart A. Kauff man vincula la autoorga-nización y selección natural de la siguiente manera:

1. La selección natural y la autorregulación no están absolutamente relacionadas.

2. La autoorganización es auxiliar de la selección natural.

3. La autoorganización reprime a la selección na-tural que maneja la evolución.

4. La selección natural establece la autoorgani-zación.

5. La selección natural genera la autoorganización.

6. La selección natural y la auto-organización son aspectos de un mismo proceso. Posturas que se clasifi can en tres grandes ti pos:a) Las que defi ende que la selec-ción natural es la principal fuer-za evoluti vab) Las que consideran que la au-toorganización es la causante de la evolución, yc) Las que defi enden que ambas son igualmente relevantes.

Lo que lleva a proponer la existencia de dos niveles de evo-

lución: una no abierta, relacionada con los procesos autoorganizati vos, y una abierta debido a la selec-ción natural.

Entendido así, metafóricamente podemos refe-rirnos a la evolución como un matrimonio entre se-lección y autoorganización. En palabras de Kauff man: Hay descubrimientos que están invitando a que los biólogos cambien sus enfoques. Los seres vivos son sistemas de alto orden. Poseen estructuras intrin-cadas, que se han mantenido y aún se han duplica-do, a través de un ballet muy preciso de acti vidades químicas y comportamentales (relacionadas con el comportamiento). Desde Darwin, los biólogos consi-deran que la selección natural es virtualmente la sola fuente de dicho orden. Pero Darwin no podía haber sospechado la existencia de la autoorganización, una propiedad recientemente descubierta e innata de algunos sistemas complejos. Es posible que el orden biológico refl eje en parte un orden espontáneo en el cual ha actuado la selección. La selección ha moldea-do la coherencia nati va de la ontogenia o desarrollo biológico, pero no ha sido compelida a inventarla. Es que la capacidad de devenir y de adaptarse puede haber sido un logro de la evolución, entendida como matrimonio de la selección y de la autoorganización, [Stuart A. Kauff man, “Anti chaos and Adaptati on”, en Scienti fi c American, agosto de 1991, pág. 64.]

Palabras que resumen a la perfección las ideas expuestas por el doctor Gersenowies acerca de Stuart Kauff man.

* Patricia Rosas Becerril es doctora en educación, coordinadora del Área de Experimentales, turno matu-ti no, e integrante del Comité Local de Celebraciones de 2009: Año de la Evolución.

Dr. Stuart A. Kauff man


Enlaadolescenciahayunaseriedecambios,nosóloanivelfísico,tambiénloshayen

las sensaciones, emociones, sentimientos y pensamiento. Es aquí donde el mundo

socialseamplíaylatomadedecisionesadquieregranimportancia.Conlafinalidadde

ofrecerteinformaciónrespectoalmundoadolescente,teinvitamosa…

11,12y13NOVIEMBRE

SALA J. REVUELTAS MIERCOLES 11

HORARIO TALLERES INSTITUCIÓN INVITADA 9:00 a 11:00 Escuela Nacional de Trabajo Social (ENTS)

11:00 a 13:00 Me quiero o no me quiero…

autocuidado Instituto Mexicano de la Juventud (IMJ)

15:00 a 17:00 Manejando mis emociones Universidad Tecnológica (UNITEC)

Estos talleres tienen cupo limitado a 30 alumnos. Inscribite en Psicopedagogía

SALA J. VASCONCELOS JUEVES 12

HORARIO PLÁTICA INSTITUCIÓN INVITADA 10:00 La inteligencia emocional en mi vida cotidiana FES Iztacala 11:00 El mundo contra mí: resolviendo mis conflictos FES Iztacala 12:00 Juventud y conflicto de género FEVIMTRA 15:00 Anticoncepción de emergencia AMPAG AC 16:00 Amor es… poder vivir sin tí UNITEC

SALA J. VASCONCELOS VIERNES 13

HORARIO PLÁTICA INSTITUCIÓN INVITADA 10:00 Inteligencia emocional UNITEC 11:00 La química del amor UNITEC 12:00 Lo que debes saber antes de fumar CIJ 15:00 Primero pego y luego averiguo IMJ 16:00 Una no es ninguna, dos son una, tres,

ya perdí la cuenta Fac. Medicina

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¿Eyaculación precoz?

Se defi ne a la eyaculación precoz como la falta de con-trol voluntario de la eyaculación, y aquí quedan fuera el ti empo, la canti dad de movimientos pélvicos y la res-puesta de la pareja.

Las causas que la originan son en su gran mayoría las de ti po psicológico: son raras las causas fi siológicas que ti enen como consecuencia acelerarla y no poder controlarla.

Una de las más frecuentes es la angusti a prove-niente de una serie de pensamientos como “no saldrá bien”, ”ella no va a quedar sati sfecha”. Lo que hay es un temor al fracaso, una obsesión por no fallar, y como resultado aparecen los pensamientos y el aumento de neurotransmisores a nivel cerebral. Esto hace que el refl ejo eyaculatorio se dispare aún más rápido.

En otras personas lo que sucede es que enseñaron a su cuerpo a eyacular rápido desde la adolescencia. Esto debido a la carga social culpígena y pecaminosa que ti ene la masturbación; entonces el muchacho apren-de a masturbarse rápido y con elementos angusti antes agregados. En el momento en que ti ene una pareja con la cual ejerce su sexualidad, conti núa eyaculando como lo aprendió.

Hay quienes presentan la eyaculación precoz sólo con algunas parejas y con otras no. La pueden presen-tar con las que son más demandantes, o bien con las que quisieran quedar mejor o con las que consideran superiores a ellos. En cambio con parejas que conside-ran inferiores o que no les importa quedar bien o mal pueden retardar la eyaculación o controlarla hasta que ellos lo deseen.

Con la edad se va retrasando como un proceso natural del cuerpo, por lo que es raro encontrar eya-

culadores precoces en adultos mayores, es más frecuente en personas jóvenes.

El tratamiento para esta disfunción está enfo-cado a varias acciones: una es bajar la ansiedad o angusti a que se presenta en el momento eróti co; otra aumentar la conciencia corpórea y sensual del sujeto, mejorar la calidad de la experiencia eróti ca-sensorial. Lo anterior se logra a través de la verbalización de miedos y angusti as que, al ha-cerlos conscientes, se pueden manejar y contro-lar más fácilmente. Además, se pueden realizar una serie de ejercicios con los cuales el individuo va reconociendo los avisos que su cuerpo envía para indicar qué tan excitado se encuentra y qué tan cercana viene la eyaculación para moderar el grado de excitación.

Referencia: Eyaculación precoz. Recuperado el 23 de junio de 2009, de htt p://www.entornomedico.org/salud/saludyenfermedades/eyaculacion.html

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-viene de la 12 Después regre-sa y mira desolada las múlti ples mesas vacías que hay a esa hora.

“Donde guste”, la anima Gena-ro. “Aquí”, dice, señalando la silla vacía de mi mesa. “¿Me puedo sentar aquí?” Bueno, le digo, re-signado a plati car con alguien que seguramente es una piantada. Pero no, es una mujer agradable: se llama Patricia, es profesora de química en la FES Zaragoza, habla-mos de su perro, de los míos, de lo necesaria que es una revista de psicología en México, un pueblo con tantos traumas y complejos.

Cuando le plati co que hace un ti empo propuse la idea de hacer esa revista de psicología al doctor Monroy, de la FES Iztacala, resulta que también lo conoce. Fue el lazo común que nos unió esa tarde.

Muchas veces he escrito tex-tos que parecen volverse guio-nes de mi vida, tal vez a fuerza de repeti rlas ciertas ideas se cumplen. Entre el follaje de las palabras uno descubre sendas perfectamente trazadas. Cuando la conocí me llamó la atención su cabello: rizado y esponjado, con una cinta que después he vuelto

a ver muchas veces, le daba un aire de descuidada armonía. De inmediato pensé en Janis Joplin y se lo dije. Aunque pensándolo mejor, parecía una hippie, alguien con una apariencia poco común en estos días. Sonrió y en sus ojos brilló la luz. Se movía y caminaba con una gracia que la aproximaba a Dios. Algunas veces después la vi plati car por el camino y supe que sus ademanes y gestos no eran de este mundo, sino de aquel que sólo podemos tener ati sbos cuan-do nos hemos aproximado al arte. Extraños días. Grandiosos días.


NOÉ [email protected]

HORAS AHORCADAS

Días extraños

A las 11:40 de la no-che suena el te-léfono y me levanto a con-

testar somnoliento. “¿Noé?”, me dice una voz femenina que no identi fi -co. Sí, respondo, ¿quién habla? “Roxana”, me dice. “¿No me reconoces?” No, francamente no, respondo, ¿eres Roxana Tripp? Creo que he cono-cido a dos Roxanas y dos Rossanas, y a la única que recuerdo bien es a Roxana Tri-pp, de quien no sé nada desde hace más de vein-te años. Ella era fotógrafa, escultora, leía las manos, el tarot, los posos del café, todas las mancias; escribía poemas, daba clases de yoga y además pintaba, pero se casó y dejamos de vernos. No era de ella esta voz, jamás olvido una voz. “Apenas la semana pasa-da nos vimos, ¡no lo puedo creer!, eres un grosero, vas a ver”, me dice la desconocida. ¿Qué ti po de broma es ésta?, pienso, mis ami-gos no maduran y ahora le han pedido a alguien que me embro-me. Sin embargo prefi ero no eno-jarme y pacientemente le digo: Si me dices qué se te ofrece tal vez te recuerde, estaba casi dormido.

“¡Ayy, cómo eres!

No te lo voy a perdonar

nunca”. Y sigue con una perora-

ta en la que aparece el

Liverpool Pub, un lugar del que sólo he oído hablar

pero ja-más he visitado.

El argu-mento más

fi rme que la desconocida es-

grime es que ti ene mi nú-mero telefónico. “Sólo tú me lo pudiste dar”, afi rma. Bue-no, le digo, no sé quién eres y si no me dices para qué lla-

maste voy a colgar. “Espe-ra tanti to”, me apremia, “conseguí los datos que querías. Para eso te lla-mo”. ¿Qué datos?, pre-

gunto. “Los que me pe-diste sobre ese hotel de Veracruz donde te piensas ir a escribir. ¿Ya no los quieres?” No soy yo quien te los solicitó, segu-ramente me estás confundiendo, le digo. ¿Cómo se apellida tu ami-

go? (a veces los nombres se con-funden en un directorio, sobre todo si son electrónicos). “¡Eres insoportable!”, me dice, “Como si no supiera que te apellidas Agu-do”, y cuelga con tanta violencia que por fi n logra despertarme. Me quedo de pie junto al teléfono un buen rato para refl exionar si ten-go un homónimo y alguien dio mi número telefónico como el suyo. Pero como no me preocupa gran cosa, pronto regreso a dormir.

Al día siguiente pasa el profesor Eleno Hernández a saludarme.

—Oye, ¿ti enes un hermano que escribe en la revista Este País?

—Sí —le respondo, y así me evito otra sorpresa.

Otro día voy a la Gandhi por-que me urge leer Musicofi lia, de Oliver Sacks, y reponer un disco que se hizo añicos en el repro-ductor. Hallo que Gredos puso en remate su inventario, así que me llevo las Historias de Herodo-to, las Tragedias de Esquilo y las Odas de Píndaro. No puedo resis-ti r la tentación de comprar el últi -mo libro de ensayos de Kundera, y por si fuera poco el Fondo ha publicado los artí culos que Geor-ge Steiner escribió para The New Yorker. También me lo llevo. Subo a ojear mis libros a la cafetería. Llega una señora, delgada, como de sesenta y cinco años. Algo le pregunta a Genaro, el mesero, y él la orienta hacia un extremo. - sigue en la página 11

vallejo, modelo de escuela sana · vallejo, modelo de escuela sana e l pasado 28 de octubre...

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