RevistaComplutensedeEducación IS5N: 1130-24961998, vol. 9, n.” 2: 327-340

Valor literario-pedagógicode la fábula(Estudiocomparativode Leonardoda Vinci

y Félix María Samaniego)

MÓNICA GUIJARRO ZABALEGUI

LicenciadaenPedagogía

GLORIA LÓPEZ SÁEZLicenciadaenPedagogía

RESUMEN

La fábula,desdesusorígenes,ha servidocomomedio de transmisiónde acti-tudesy valores.Estetrabajoha tomadoen consideracióndospersonalidadesdife-rentesen contextoy formación. Se escogieronal azarun númerodeterminadodefábulasdecadaautory seanalizaronsu formaexterna,los títulos y los valoresquepropugnan,pasandoposteriormentea compararcadauno de estosaspectosen losdosfabulistas.Se añadenal final dosepígrafesquedescribenlos recursosestilísti-cos analizadosy los títulos de las fábulasconsideradas.

AB5TRACT

Fairy tale,from its origen, has beenusedas meansof transmisionof attitudesandvalues.This work hasconsideratedtwo differentspersonalitiesin their contextand training. Centainnumberor fairy talesof eachauthorwerechoosenat randomand the externalform, titíes andvaluesthey defendwereanalyzed.Subsequently,eachoneof tbeseaspectsin both fable writerswerecomparedandat theend twoepigraphsdescribingthe analyzedstylisticresourcesandthetitíes of thementionedfairy tales wereadded.

Introducción

La fábula, desdesusorígenes,nació como instrumentode difusión deejemplosmoralesy como medio de crítica de las conductashumanas.Lostemassobrelos queversael génerofabulescosonvariados:la muerte, los

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erroresy vicios quese pretendencorregir, las virtudesdeseables,la exis-tenciade unajusticia final.. .Por tanto,su intencióndocentees clara,másomenosexplícita, quejunto con sulenguajepedagógicola conviertenen ungénerode granvalor educativo.A estosesumaque,desdeun realismoiró-nico y apoyándoseen unaficción, enunciapreceptosy verdadesinsoslaya-bles que invitan al lector a reflexionar (cuandono a identificarse)con lospersonajesy hechosqueallí aparecen.

Portodo ello y pararetomarla importanciapedagógicade las fábulasseha concebidoestetrabajo, como puntode partidaparaposterioresinvesti-gacionessobreel tema.

1. Conceptode fábula

Fábuladesignaunanarraciónbreve,de carácterdidáctico-moral,prota-gonizadapor animales.De ella sedesprendeunaenseñanzao moralejadevalidezuniversaly los animalesy cosasinanimadasquehablano actúanen-camanvicios y virtudespropiasdelos hombresa los que vandirigidas. Enestamodalidad literaria predominala invención y la ficción como los re-cursosparadescribiry censurardicharealidadhumana.

Se la ha relacionadocon el apólogopor su intencióndidácticay con elbestiariopor la aparición y el usode animales.

Algunoscríticos ponenen el origen de las fábulas, la exposiciónde losesclavosde susdesdichas.Estahipótesisse desechódadasuincoherencia.

2. Tipos de fábula

Atendiendoa suprocedencialas fábulaspuedenser:

1. Esópica: géneroliterario característicode Esopo y que posterior-menteha sido imitadopor el restode los fabulistas.

2. Milesiana: especiede cuentoo novelainmoral y sin más fin queelde entretenero divertir a los lectores.Célebreen Mileto.

3. Mitológica: deidadalegóricanacida de la unión entreel Sueñoy laNoche. Se casócon la Mentira y sepreocupabacontinuamentedeimitar a la Histona.

4. Literarias: sedenominanasía las setentay seisfábulasqueconfor-man la obraFábulas literarias de Iriarte. Influyeron enormementeen al francésFlorián.

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5. Morales: sonlas fábulasde Samaniego.Se dividen endostomos;elprimero en Valencia, en 1781,y el segundoen Madrid, en 1784.Tiene mil trescientossetentay siete apólogos,divididos en nuevelibros. Estáescritospor mego de sutío, el Conde de PeñaFlorida,paralos seminaristasde Vergara.Los metrossonvariadosy la ma-yoría sonfábulasde autorestradicionales.

El tipo de fábulaatendiendoa suspersonajes,sepuededividir en: apó-logos, fábulasracionaleso parábolasy mixtas.Las primerassonfábulasenlas que los interlocutoressonanimalesirracionaleso seresinanimados;enlas segundas,todos los actoressonhombres;y en las tercerashay una al-ternanciahombres-seresinanimados.

Por último, podemosclasificar la fábula segúnel lugar donde se en-cuentrala moraleja. Si está al principio se llama adfabulaciony se com-prendemejor, perodisminuyeel interés. Y si estáal final se llama posfa-bulación y mantieneel interés,por lo cual enseñamejor

3. Desarrollohistórico

En la AntigUedadlas primerasmuestrasvienen de la India, recopiladasen coleccionesPanchatantra(s. VI-JV a.C.).La primeracompilaciónescri-ta fue a cargo de Demetrode Falero(s. IV a.C.) conocidomediantela edi-ción del siglo XIV por M. Planudio.

Posteriormenteel géneroadquiereimportanciaen la culturagrecolatina,siendoel griegoBabrio el primer auténticofabulista,y Esopoel granclási-co. Esteúltimo tienenanalogíascon lasfábulasorientalesy posee,además,contenidomoral y satírico.Algunas fábulasfamosasen estaépocaclásicase atribuyena Homero(la batallaentrelas ranasy los ratones)y entrelosromanosdestacan:Fedio (queimitó a Esopo y fue famosodurantela EdadMedia), Apuleyo y Ennio.

En el Medievo se encontróen las fábulasun instrumentode difusiónde ejemplosmoralesy enseñanzascristianas.En generalsonadaptacionesde las fábulasorientalesy clásicas,aunquetambiénsurgennuevosmo-ti vos.

La literaturacastellanadurantelos siglos XUI-XIV es rica en fábulas,porquecontactócon la cultura árabey judía. Al respectocabecitar la laborde la EscueladeTraductoresdeToledo,especialmenteel trabajode traduc-ción del árabeal castellanodel Libro de Calila y Dimna y del Sendebar.MástardeseescribenEl condeLucanor, del infanteDon JuanManuel, y El

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Libro del Buen Amor,del Arciprestede Hita, en los que la fábulaadquiereimportancia,ya quees la ejemplificaciónde casos.

Del Renacimientoa nuestrosdíasno secultiva mucho,peroseexaltaenel Renacimiento.Duranteel Barroco sedesdeñay seolvida, considerándo-la sólo aptaparaespíritusrudosy superficiales.El racionalismocrítico laacogiócomo instrumentodidácticoporquepodíaservehículo de enseñan-zay de crítica.

Con La Fontaine(1621-1695)se inicia el verdaderosiglodeoro del gé-nero, creandoescuelaen Europa.Se escribenobrascomo las de SebastiánMey (Fabulario, 1613), Rabelais(s. XVI), Marot y Reignier,Gay (1685-1732), Lessing, Roberti (1719-1786), Passeroni(1713-1803), 1. Krylov(1769-1844),Iriarte y Samaniego.

Desdeel siglo XVIII el papel de las fábulasha decaídosensiblementeen la literatura moderna, principalmentedesdeel Romanticismo,aunquehay algunosautoresmodernosque la adoptan,comoR, Tagore.

4. Biografias

4.1. Leonardoda Vinci (1452-1519)

Pintor, escultor,arquitecto, ingeniero,biólogo, músico, escritory filó-sofoitaliano,nacidoen Vinci en 1452y muertoen el castillo de Cloux (cer-cade Ambroise)en 1519.

Discípulo de Verrocchio,es consideradocomo el genio más completodetodos los tiemposporquesuobraabarcadesdeel campode las arteshas-ta las cienciasfísicasy la filosofía.

Fue el gran pintordel Cinquecento,aunquela cronologíalo sitúaen elsiglo anterior.Desdesujuventud se interesópor el estudiodel cuerpohu-manoa fin de lograr el perfectoenlacede las figurasentresí. Colaboróenalgunade las pinturasde Verrocehioy en 1472 inició suactividadpictóricaen solitario. El afán de estudiose extendióa la perspectivay la composi-ción, por lo quevariasde susobrasno pasaronde simplesbocetoso carto-nes (Epifanía y SanJerónimo,de 1482).

Requeridopor Ludovico el Moro, marchaa Milán en 1483. A estaépo-caperteneceLa Virgen de las Rocas(1487),dondeusasustécnicasdepers-pectivaaéreay sfumato.Entre 1495 y 1498 pinta La Ultima cena en el re-fectorio de Santa Maria delle Grazie. Tiene gran número de estudiospreparatorios,haciendohincapiéenlas expresionesde los rostrosy las ma-nosde los discípulos.

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Volvió a Florenciahacia 1501 e inició el cuadrode SantaAna, la Vir-geny el Niño, quemodificó y terminó en 1510. Sobre1503 ejecutósuobramásconocida:La Gioconda,retrato entreidealizadoy realista,en el queelsfumatoorigina unasensaciónde misterio, tanto en el paisajede fondo co-mo en el rostro de la dama,cuya identidadaúnsedesconoce.

En 1516 se instaló en el Castillo de Coux, al servicio de Francisco1,quien le asignóunapensiónvitalicia.

Comoescultordejó la estatuaecuestredeFranciscoSforza;y en el ám-bito de la biologíatrabajómuchosobreanatomíahumana,ademásde intuirla funciónclorofílica de lasplantas.

En el campode la investigaciónexperimentalesprecursorde Galileo yBacony tieneestudiostalescomo las teoríasde los planos inclinados,delchoquede los cuerpos,de la acciónde la capilaridady del vueloen apara-tos mecánicos(precursoresdel avión contemporáneo);ademásexperimen-tó con la cámaraoscuray con máquinasde hidráulicay óptica.

Su obraliteraria abarcadesdeel Tratadode la pintura y Tratadodel mo-vimientoy de la medidadel agua hastasusfábulas.Todos susmanuscritosestánescritosen espejo,de derechaa izquierda,y sehallanreunidosen di-versascolecciones.En la BibliotecaAmbrosianade Milán se encuentraelCódexAtlónticus, que se componede unasmil seiscientashojas de anota-cionesoriginalesy dibujos. En 1967 se encontraronen la Biblioteca Na-cional de Madrid dos manuscritoscon una total de setecientaspáginasydoscientosun dibujos sobre temasde aviación, arquitecturae ingenieríamecánica,quedatande fechasentrelos años1491 y 1495.

4.2. Félix María Samaniego(1745-1801)

Nació en La Guardia,en el senode unafamilia hidalga.Inició estudiosen la UniversidaddeValladolid, queno terminó.PasólargastemporadasenFrancia,dondesuslecturasde los enciclopedistasalimentaronen él un sen-timiento profundamenteantirreligioso, irónico y mordaz.

Fue fiel a la corrientedidácticadel neoclasicismo,y cultivó enparticu-lar la fábulaque le hizo famoso,al igual quea sucoetáneoTomásde Iriar-te, con quien mantuvounaconstantepolémica.

ContrajomatrimonioconManuelade Salcedoy vivió ensucasade Ver-gara (Guipúzcoa),de donde salióen muy pocasocasiones.En 1792 la In-quisición le abrió un procesoqueacabósolucionándosesin consecuenciasparaSamaniego.

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Pertenecióa la Tertuliade Azcoitia y a la SociedadVascongadade Ami-gos del País.Murió en La Guardiaen 1801.

Samaniegoesrecordadopor susFábulasMorales,escritasparaquesir-vieran de lectura a los alumnosdel Seminariode Vergara. En 1781 sepu-blicaron en Valencialos cinco primeroslibros de sus fábulascon el titulode Fábulasen versocastellanoy en 1784 aparecieronen Madrid en el es-tado enqueseconocenactualmente(nuevelibros con 137 fábulas).Los te-mas procedende los fabulistasclásicosEsopoy Fedro así como el francésLa Fontainey del inglésJohnGay. Todasellassonde tipo moral con fina-lidad didáctica.En cuantoa suestilo, es bastantesencillo,en ocasionesin-cluso prosaico,aunqueen muchasfábulasseobservaunagranespontanei-dady gracia.La métricaes pocovariada,al contrarioqueen lasfábulasdeIriarte, que intentó unamayorexperimentación.

La publicaciónde las fábulasde Iriarte un añodespuésque las de Sa-maniegooriginóunapolémicaentreambosa causade un folleto deésteúl-timo Observacionessobre lasfábulas literarias de don Tomásde triar-te(1782). Su rivalidad duró toda la vida, y Samaniego,entreotras obras,publicó unaparodiadel poemaLa músicacon el título Coplaspara tocar-seal violín a guisade tonadilla.

Samaniegoescribióotrasobrasde tipo polémicoo paródico:Carta lite-¡-aria al señorMasson,Memoriasdel condeDamián y Los buenosmoles.

5. Estudiocomparativo

En este apartadohemosanalizadotres aspectosde las fábulasde cadaautor:

A) Forma externaestudiadadesdelos puntos:géneroen queestáes-crita (prosa/verso),el usodel diálogo, la rima y el tipo de ésta, laclasede lenguajeusadoy varios recursosestilísticos.

B) Títulos: animales,cosaso personasqueaparecenen ellos,paravis-lumbrar la tendenciade uno y otro autoral tipo defábulasegúnlospersonajes.

C) Valores quecadauno propugna.

Presentamosa continuaciónlos cuadroscomparativoen porcentajes,pasando,posteriormente,a las hipótesisexplicativasy conclusiones.

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5.1. Análisis de la forma externa

Tabla 1

Resultadosdel análisisde la forma externa

FÉLIX MARÍA SAMANIEGO LEONARDO DA VINCI

Género Verso 100% Prosa100%

Diálogo 0,87% 0,93%

Rima en moralejas 100%: 13% consonante 20%: 17% consonante

87% asonante 83% asonante

Lenguajeelaborado 0,77% 0,33%

Recursosestilísticos Horizontal Vertical Horizontal Vertical

Onomatopeya 0,33% 10% 0,33% 10%

Concatenación 0% 0% 0% 0%

Hipérbaton 93% 28% 0% 0%

Prosopografía 13% 4% 0% 0%

Etopeya 7% 2% 0% 0%

Topografía 0% 0% 0% 0%

Exclamación 13% 4% 73% 23%

Interrogación 7% 2% 3% 1%

Hipérbole 13% 4% 3% 8%

Personificación 87% 26% 93% 30%

Símil 13% 4% 43% 14%

Ironía 3% 1% 3% 1%

Metáfora 47% 14% 40% 13%

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Mónica Gu,jarro Zobalegul Valor literario-pedagógicode la fábulaG<oria LópezSáez

En cuantoal géneroliterario vemos que Samaniegousael versosiem-pre, mientrasqueLeonardola prosa.Estomarcanotablementela diferenciaen otros de los puntosanalizados;así la ríma en las moralejases,en Sa-maniego,indispensable(100%)mientrasqueLeonardoapenassi la usa.Deésta,en Samaniegoes fundamentalmenteconsonantey, en Leonardo,aso-nante.

Samaniegocuidamásel lenguaje,siendoésteelaboradoen proporciónsignificativamentemásalta queen Leonardo.La explicaciónes simple: elgénerousadopor el primer autor lo requieremás que el usadopor DaVinci.

El usodel diálogo en amboses,en porcentajes,muy parecidoy su usose debea las característicaspropiasde la fábula.

Los recursosestilísticosanalizadosen horizontal (es decir, cuántasve-cesde media apareceel recursoen las treintafábulasanalizadasde eseau-tor) esparala onomatopeya,concatenación,topografía,interrogación,per-sonificación, ironía y metáfora, similar en ambosautores;mientrasque elhipérbaton,prosopografia,etopeyae hipérbolesonmayoresen Samaniego,y la exclamacióny el símil en Leonardoda Vinci.

El estudiode los recursosestilísticosen verticalnos proporcionala vi-sión global de suusopor cadaautor;así,en Samaniegoaparececon mayorfrecuenciael hipérbaton(28%), la personificación(26%) y la metáfora(14%). Leonardo,en cambio, utiliza más la personificación(30%), la ex-clamación(23%) y el símil (14%).

Podemos,por tanto, concluir diciendo que la principal y más determi-nantecaracterísticaquediferenciaa ambosautoresesel géneroliterario decadauno, ya queel lenguaje,la rima y los recursosestilísticossonutiliza-dosde acuerdoa las respectivastécnicas.

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5.2. Análisis de los títulos

Tabla IIResultadosdel análisisde lostítulos

Valor literario-pedagógicode la fábula

FÉLIX MARÍA SAMANIEGO LEONARDO DA VINCI

Animales 53% 57%

Aves 22% 38%

Cuadrúpedos 65% 42%

Reptiles 9% 0%

Insectos 4% 12%

Moluscos 0% 8%

Cosas 14% 30%

Naturaleza 17% 50%

Útiles 66% 14%

Comida 0% 29%

Inclasificable 17% 7%

Personas 33% 13%

Comopodemosobservar,Samaniegotiendemása las fábulasmixtas,yaque los mayoresporcentajesse encuentranen los animalesy las personas.Leonardoda Vinci, en cambio, utiliza menoslas figuras personalesy máscosasinanimadasy animales,acercándosemayoritariamenteal apólogo.

Dentrode los animales,ambosautoresse sirven principalmentede lasaves(mirlos, águilas,tordos...)y de los cuadrúpedos(toros,unicornios,le-ones,asnos...).En cuantoa las cosas,Samaniegomanejamástodo lo refe-rido a útiles (lima, alforja, hacha...)y Da Vinci, aspectosde la naturalezacomo plantas,árbolesy agua.

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5.3. Análisis de los valores

Tabla III

Resultadosdel análisisde valores

FELIX MARÍA SAMANIEGO LEONARDO DA VINCI

Egoísmo zorra, labrador urraca,sauce,clemátide

Astucia zorro,semiente,leopardo zorro,gato

Orgullo gallo águila,pavoreal,torrente,nogal

Imprudencia cuervo,mosca topo, pulga,ostra

Malicia lobo, serpiente,gavilán serpiente

Pereza cochino,muchacho asno

Bondad mona,pastor,mastín calandria,ermitaño,campanario

Belleza poeta, flor doncella

Valentía PedroPonce,león leona

Paciencia viejo, asno,zapatero oruga, hormiga

Amistad hacha,mango,perro unicornio

Mentira lobo zorro,nuez

Poder lima, leopardo,león,elefante león

Justicia mono

Prudencia cojo, Juande Carranza,calvo

Sinceridad alforja

En ambosautores,como podemosobservar,los valoresvan asociadosaanimales,personaso cosas,exceptuandola justicia, la prudenciay la sin-ceridad,que en Leonardoda Vinci no aparecenrelacionadosespecífica-mentea nada.

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De comúnhay: la astucia(asociadaal zorro), la malicia (a la serpiente)y la valentíay el poder(al león). El restose distribuyeny sonusadosade-cuándoseel animal,personao cosaal valorqueel autorquiereresaltar.Así,Samaniego0ptapor el cochinoy Leonardopor el asnoa la horade perso-nificar lapereza;y, respectivamente,porel gallo y por el pavorealparades-cribir el orgullo...

6. Recursosestilísticos

6.1. Fónicos o sonoros

• Onomatopeya:palabrao frasecuyos sonidossugierenla realidad ala cual se refieren.

• Concatenación:repeticióndepalabrasencadenadasen la que la últi-mapalabrade unafrasees la primevade la siguiente.

• Hipérbaton:alteracióndel ordende los elementosde unafrase.

6.2. Semánticoso de sign<ficación

• Prosopografia:descripciónfísica de unapersonao de un animal.• Etopeya:descripciónde la personalidad,carácter,cualidades,defec-

tos y valoresmoralesy espirituales.

• Topografía:descripciónde un lugar, frecuentementede un parajena-tural o paisaje.

• Exclamación:intensificaciónde la expresiónemocionadade un jui-cio o un sentimiento.

• Interrogacióno preguntaretórica:usode la interrogacióncomo re-cursointensificativo de unaaseveracióno de un sentimiento.

• Hipérbole:exageraciónmagnificadorao degradante.

• Personificacióno prosopopeya:atribución de cualidadespersonalesa animales,vegetaleso cosas.

• Símil o comparación:relación de semejanzao diferenciaentre dosrealidadescon expresiónde elementoscomparativos.

• Ironía: expresiónde lo contrariode lo querealmentesepiensa.

Rn’ista ComplutensedeEducación1998, vol. 9, u.

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6.3. Tropos

• Metáfora: identificación de dos términos dadasu semejanzafísica,moral o espiritual y el valor entrelos significadosde cadauno.

7. Títulos de las fábulasanalizadas

En nuestroestudiohemos intentadomantenerla cientificidadal elegiral azar30 fábulas decadauno de los autores.A continuaciónpresentamoslos títulos de las que hanentradoen nuestrotrabajo.

7.1. Leonardoda Vinci

• El ratón, la comadrejay la gata.

• El unicornio y la doncella.

• La zarzay el mirlo.

• El águila y el búho.

• La nuezy el campanario.

• El toro y los pastores.

• El zorro y la urraca.

• El papely la tinta.

• La leona y los cazadores.

• La ostray el cangrejo.

• El pelícanoy sushijuelos.

• La hormiga y el granode trigo.

• El arrogantepavoreal.

• La pulga y el carnero.

• La calandriay el ermitaño.

• El asnoy al hielo.

• La ostray el ratón.

• El león.

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Mónica Gutjarro Zaba>egui Valor literario-pedagógicode la fábulaGloria LópezSdez

• El torrente.

• La clemátidey los caminantes.

• El halcóny el pato salvaje.

• La oruga.

• Y... tristeza.

• El topo.

• La leyendadel vino y Mahoma.

• El saucey la vid.

• Los tordosy la lechuza

• El nogal.

• El huevo robado.

• El saucey la calabaza.

7.2. Félix María Samaniego

• El león con suejército.

• El labradory la Providencia.

• El tordo flautista.

• El leopardoy las monas.

• El león y el ratón.

• La zorray la cigúeña.

• Los animalescon peste

• El hachay el mango.

• La tortugay el águila.

• El calvo y la mosca.

• El lobo y el mastín.

• El muchachoy la Fortuna.

• El cuervoy la serpiente.

• El lobo y el perro flaco

• La zorray el chivo.

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Mónica Guijarro Zabalegui Valor literario-pedagógicode la fábulaGloria López Sdez

• El poetay la rosa.

• El león, el tigre y el caminante.

• El lobo, la zorray el monojuez.

• Los dos gallos.

• La serpientey la lima.

• Los dos cazadores.

• El congresode los ratones.

• La alforja.

• La monay la zorra.

• Un cojo y un picaron.

• El caballoy el asno.

• El viejo y la muerte.

• El pastor.

• El asnoy el cochino.

• El gallo y el zorro.

Bibliografía

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