valores implicitos en trabajo pei por estamentos€¦ · educativa y la organización académica...
TRANSCRIPT
1
LICEO GABRIELA MISTRAL RES. EX. DE EDUC. Nº 04310 - 31 – 08 –1978
CAÑETE
PROYECTO EDUCATIVO
LICEO GABRIELA MISTRAL
“Todo lo que queremos
ser ... Eso seremos”
www.lgm-canete.cl [email protected]
CANETE, 2013
2
I. PRESENTACIÓN
El Liceo Gabriela Mistral, nacido de la inquietud y entusiasmo de un grupo
de maestros, cañetinos por nacimiento y/o por adopción, abrió sus puertas un día
1º de marzo de 1978, inaugurando así un proceso de automodelamiento que,
dirigido a la meta de suministrar a la comunidad una oferta educacional acorde
con sus necesidades, ha ido definiendo un perfil identitario particular.
Esta particularización, naturalmente gestada con el aporte de cuantos han
dejado parte de sí entre estos muros, se materializa hoy en un ideario, cuyos
componentes constituyen las líneas maestras de un “Deber Ser” que la comunidad
gabrielina se siente llamada a concretar en un modo determinado de ser y hacer
en su interacción diaria con los tesoros del conocimiento y la vida, esta última en
su más alta significación.
Son los contenidos fundamentales de este ideario y su traducción en metas
de corto, mediano y largo plazo, los que presentamos en este documento
pedagógico, cuyo destino es suscitar la necesaria coherencia entre la acción
educativa y la organización académica del establecimiento, así como también
servir de guía para la contemplación y evaluación del desempeño de cada uno de
sus miembros.
3
II. PRINCIPIOS INSPIRADORES VALORES IMPLICITOS EN TRABAJO PEI POR ESTAMENTOS
ALUMNOS: APODERADOS: PROFESORES:
Libertad de expresión
Participación
Autonomía
Creatividad
Integración
Relación con la comunidad
Compañerismo
Empatía
Innovación
Comunicación
Calidad
Integración
Respeto
Transparencia
Lealtad
Honradez
Empatía
Comunicación
Tolerancia
Interculturalidad
Vocación
Servicio
Compromiso
Perseverancia
Liderazgo
Liderazgo
Participación
Formación Valórica
Calidad
Innovación
Comunicación
Desarrollo Social
Excelencia
Inclusión
Tolerancia
Honestidad
Humanidad
Participación
Perseverancia
MATRIZ AXIOMÁTICA
NÚCLEOS EJE 1 EJE 2 EJE 3
NÚCLEO 1
Excelencia
Participación
Autonomía
NÚCLEO 2
Calidad
Comunicación
Perseverancia
NÚCLEO 3
Inclusión
Tolerancia
Innovación
4
Visión
Constituirse en una comunidad de aprendizaje
líder en la formación de personas con proyección a la
educación superior, cimentando su trabajo en la
excelencia, la participación y la autonomía,
asegurando para ello la calidad, la comunicación y la
perseverancia.
Misión
Promover una educación de calidad, donde la
comunicación y la perseverancia garanticen un
trabajo con inclusión, tolerancia e innovación, que se
nutre de los principios educativos del Estado de Chile y
en mayor medida de los pensamientos pedagógicos de
Gabriela Mistral, asegurando con ello el liderazgo en la
formación de personas con proyección a la educación
superior.
5
III. PERFILES DEL LICEO GABRIELA MISTRAL
PERFIL DEL ALUMNO:
El Alumno del Liceo Gabriela Mistral, es un alumno que busca la excelencia y
calidad en su proceso de enseñanza – aprendizaje; que participa activamente,
haciendo uso responsable de su autonomía, de los canales de comunicación;
desarrollando activamente su perseverancia, haciendo propios los valores de la
tolerancia e inclusión, buscando nuevas soluciones en su proceso de formación
integral.
PERFIL DEL PROFESOR:
El profesor del Liceo Gabriela Mistral, es un profesional de la educación, que
desarrolla en sí mismo y en sus alumnos la excelencia y calidad del proceso
pedagógico de enseñanza – aprendizaje; haciéndoles participar activamente;
orientando en forma responsable la autonomía y la utilización de los canales de
comunicación existentes, reforzando en ellos su perseverancia y los valores de
tolerancia e inclusión, buscando nuevas estrategias en el proceso de formación
integral.
PERFIL DEL APODERADO:
El apoderado del Liceo Gabriela Mistral, está dispuesto a integrarse en el proceso
educativo de su alumno, siendo uno de los entes motivadores de la excelencia y
calidad en la formación integral. Siendo un referente de los valores de la inclusión
y la tolerancia, por medio de la participación responsable, constante y continua, de
las actividades propias de nuestro establecimiento.
PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:
El personal asistente de la educación del Liceo Gabriela Mistral, en sus diversas
funciones, apoya la labor educativa de nuestro establecimiento, siendo un
referente de los valores insertos en el proyecto educativo institucional, tales como
la excelencia, participación, autonomía, calidad, comunicación, perseverancia,
inclusión, tolerancia e innovación, favoreciendo el desarrollo integral del alumno.
6
IV. IDEARIO DEL LICEO GABRIELA MISTRAL
Excelencia
NOMBRE DEL AUTOR
NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Healey, citado por Antonio Bolívar y Katia Caballero
¿Cómo se persigue la excelencia en la enseñanza…..?
“Mientras esforzarse por la excelencia implica un alto nivel de competencia a la hora de motivar a los alumnos y promover su aprendizaje en una variedad de caminos apropiados, una aproximación más académica a la enseñanza conlleva una puesta al día sobre los últimos hallazgos de la propia materia, así como en las nuevas formas de llevar a cabo la enseñanza de dicha materia. También incluye la evaluación y la reflexión de la propia práctica de la enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes”
Carlos Mora Vanegas Jesús Corina Estrada Meza
Excelencia Educativa
“Podremos decir que hemos alcanzado la Excelencia Educativa, si logramos la formación integral de la persona con conocimientos amplios, con mente crítica, capaz de entender su realidad social, consciente de sus deberes y derechos y con una actitud de compromiso con la transformación de la sociedad hacia metas superiores de convivencia y bienestar, que le permita mejorar la calidad de vida del ser humano en toda su dimensión"
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 1: Excelencia
Orientación 1: Creemos que la excelencia educativa es aquella en la que el profesor, compromete un alto nivel de competencia, a la hora de motivar a los alumnos y promover su aprendizaje en una variedad de caminos apropiados. También incluye la evaluación y la reflexión de la propia práctica de la enseñanza y del aprendizaje de los estudiantes
Orientación 2: Entendemos como una educación de calidad aquella que permite formar en nuestros alumnos a personas comprometidas con su realidad, capaces de mejorar la calidad de vida de ellos mismos y de su comunidad.
7
Participación
NOMBRE DEL AUTOR
NOMBRE DEL TEXTO
CITA
José Luis San Fabián/
Ramón Pérez Pérez.
“La experiencia
participativa de
los estudiantes
en el ámbito
escolar”.
“La participación del niño debe beneficiarse de una educación que…le permita desarrollar sus facultades, su juicio personal y su sentido de las responsabilidades morales y sociales…”
Maritza Rivera y Neva Milicic Pontificia Universidad Católica de Chile
Alianza Familia-Escuela: Percepciones, Creencias, Expectativas y Aspiraciones de Padres y Profesores de Enseñanza General Básica
“La participación de los padres ocurre a través de un rol activo de éstos en el proceso de aprendizaje ya sea en el hogar o en la escuela, o bien, por medio de la participación organizada de los padres en la gestión educativa y en el control de la eficacia del sistema”
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 2: Participación
Orientación 1: Creemos que la participación educativa es aquella que le permite al alumno desarrollar sus facultades, su juicio personal y su sentido de las responsabilidades morales y sociales en la sociedad del conocimiento.
Orientación 2: Entendemos la participación de los padres como un rol activo de éstos en el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya sea en el hogar o en la escuela, con el objetivo de apoyar a la institución en su formación.
8
Autonomía
NOMBRE DEL AUTOR
NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Isaac Cabrera Ruiz Autonomía en el aprendizaje: direcciones para el desarrollo de la educación profesional.
“La autonomía en el aprendizaje significa que el sujeto es capaz de captar las exigencias de las tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos habilidades y hábitos integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente”.
Mireia Bosch Desarrollo en la autonomía en el aprendizaje.
“Una interpretación que tiene que ver más con cuestiones educativas que de entorno o contexto en el que se produce el aprendizaje, y que define autonomía como una actitud, como un conjunto de características de determinados aprendientes: aquellos que han aprendido a aprender y que, por lo tanto, tienen capacidad de asumir la responsabilidad del aprendizaje, tanto en situaciones de clase como en aprendizajes independientes”.
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 3: Autonomía
Orientación 1: Entendemos por autonomía cuando los alumnos son capaces de captar las exigencias de las tareas de aprendizaje, movilizar una serie de conocimientos habilidades y hábitos integrados en torno a una dirección específica de aprendizaje, utilizándolos intencionalmente.
Orientación 2: Creemos que la autonomía en el aprendizaje debe ser entendida en nuestros alumnos como una actitud, como un conjunto de características que han desarrollado, que con ello han aprendido a aprender y que por lo tanto tienen la capacidad de asumir la responsabilidad del aprendizaje, tanto en situaciones académicas como en aprendizajes independientes.
9
Calidad
NOMBRE DEL AUTOR
NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Bergquist 1995 Natalia Bondarenki Pisemskaya
Quality Through acces Acerca de las definiciones de la calidad de la educación
“Calidad existe en un colegio o en una Universidad en la medida en que los recursos adecuados y apropiados sean dirigidos exitosamente a la tarea de alcanzar los resultados relacionados con la misión de la institución.”
María Elena Barrera Gloria Ofelia Ojeda Aguado
La evaluación integral de programas y procesos: un camino hacia la calidad
“Una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que deben aprender-aquello que está establecido en los planes y programas curriculares- al cabo de determinados ciclos y niveles.”
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 4: Calidad
Orientación 1:
Creemos que la calidad educativa debe ser entendida por el equipo de gestión y los
docentes en la medida en que los recursos adecuados y apropiados sean dirigidos
exitosamente a lograr los resultados relacionados con la misión de la institución.
Orientación 2:
Entendemos por educación de calidad la que logra que los alumnos aprendan lo que
está establecido por los planes y programas curriculares de cada ciclo y niveles.
10
Comunicación
NOMBRE DEL AUTOR NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Por Lic. Manuel Antonio Alva Olivos
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN PROCESOS PEDAGÓGICOS
La comunicación educativa permite una interrelación entre los docentes, los estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus costumbres, que permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que participan.
Ojalvo (2000: 3-7).
Taller de Comunicación Educativa
La comunicación educativa: Es un proceso
de interacción entre profesores, estudiantes
y estos entre sí y de la escuela con la
comunidad, que tiene como finalidad crear
un clima psicológico favorable, para
optimizar el intercambio y recreación de
significados que contribuyan al desarrollo de
la personalidad de los participantes.
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 5: Comunicación
Orientación 1: Entendemos por comunicación educativa aquella que permite una interrelación entre los estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente propicio para el proceso educativo.
Orientación 2: Creemos que la comunicación debe ser entendida por los docentes como un proceso de
interacción entre profesores, estudiantes y estos entre sí, que tiene como finalidad crear un
clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados que
contribuyan a su desarrollo integral.
11
Perseverancia
NOMBRE DEL AUTOR NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Marvin Cabrera El valor de la perseverancia
La perseverancia es un esfuerzo continuo, es alcanzar lo propuesto y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir. Es un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto. Siempre es gratificante iniciar un proyecto: existe una gran ilusión, sueños y esperanzas.
Juan Manuel Garcia
Ordoñez
La perseverancia La perseverancia en lo académico es un
valor también para alcanzar lo que se
desea a pesar de las cosas negativas
que puedan pasar, y es también muy
importante al estudiante que se enfrenta
al conocimiento, pues el estudio
siempre implica paciencia y
perseverancia para la consecución de
los fines propuestos.
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 6: Perseverancia
Orientación 1:
Creemos que la perseverancia debe ser entendida por los docentes como el
esfuerzo continuo en solucionar problemas, para alcanzar las metas propuestas en
búsqueda de la mejora educativa.
Orientación 2:
Entendemos por perseverancia como un valor a promover en los alumnos, a pesar
de las dificultades que se le presenten en su formación académica y valórica,
persevere en la consecución de sus metas y en la búsqueda de su proyecto de vida.
12
Inclusión
NOMBRE DEL AUTOR NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Teresa Susinos Rada
UN RECORRIDO POR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA INVESTIGACIONES Y EXPERIENCIAS MÁS RECIENTES
“La inclusión implica el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes que pudieran sufrir presiones excluyentes, no únicamente aquellos que tengan discapacidades o necesidades educativas especiales”.
Marta Infante
DESAFIOS A LA FORMACION DOCENTE: INCLUSION EDUCATIVA*
Inclusión educativa, entendida como un proceso que intenta abordar situaciones y espacios de exclusión en el sistema educativo y los desafíos que éste plantea a la formación de profesores.
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 7: Inclusión
Orientación 1: Creemos que la inclusión educativa es aquella que permite la participación de todos los estudiantes, no solo aquellos que tengan discapacidades o necesidades educativas especiales.
Orientación 2: Entendemos como inclusión educativa como un proceso en el que los profesores intentan abordar situaciones y espacios de exclusión en el sistema educativo y los desafíos que esto implica.
13
Tolerancia
NOMBRE DEL AUTOR NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Miguel Vergara Villalobos
LIBERTAD Y TOLERANCIA
Es reconocer que se trata de una virtud indispensable para una convivencia social sana y civilizada, pues, abre un positivo camino para la solución de los conflictos entre las personas.
Popper, K. (1982).
Tolerancia y responsabilidad intelectual.
En este marco, la educación debe ser un proceso que forme al hombre en la tolerancia, para que quien se forme bajo esa directriz, sea un ciudadano respetuoso de las diferencias, aprenda a desaprender constantemente, y que tome como rutina el cambio continuo. Es por ello, que la labor de un educador en un aula de clase debe estar enmarcada en un margen de tolerancia en el que se permita construir consensos y disensos. Desarrollar este tipo de estructuras requiere de un docente competente en su disciplina, pero al mismo tiempo ser tolerante con las diversas formas de aprender de los estudiantes.
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 8: Tolerancia
Orientación 1: Entendemos por tolerancia en los alumnos como una virtud indispensable para una convivencia social sana y civilizada, pues, abre un positivo camino para la solución de los conflictos entre las personas.
Orientación 2: Creemos que la tolerancia debe ser entendida por los profesores como un marco regulador de su práctica educativa en el que se permita construir consensos y disensos, respetando las diversidades de la comunidad escolar.
14
Innovación
NOMBRE DEL AUTOR NOMBRE DEL TEXTO
CITA
Juan Escudero
Innovación Educativa
“Innovación equivale, ha de equivaler, a un determinado clima en todo el sistema educativo que, desde la administración a los profesores y alumnos, propicie la disposición a indagar, descubrir, reflexionar, criticar...cambiar.”
Francisco Imbernón Innovación Educativa
“La innovación educativa es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.”
IDEARIO DE MI COLEGIO
Principio 9: Innovación
Orientación 1: Creemos que la innovación educativa es aquella que propicia la disposición de los alumnos a indagar, descubrir, reflexionar, criticar y cambiar su que hacer en pos de su realización personal.
Orientación 2: Entendemos como innovación educativa en los docentes la actitud y procesos de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas en equipo con el objetivo de dar soluciones a problemas de la práctica, para modificar los contextos, con el fin de la mejora institucional.
15
V. DIAGNÓSTICO FORTALEZAS
Diversidad de actividades extraescolares
Buena preparación académica
Buen rendimiento académico
Ubicación privilegiada
Prestigio del colegio
Apoderados respetuosos y con altas expectativas, comprometidos con el
colegio
Estamentos organizados
Buenos profesionales
Recursos tecnológicos amplios y variados
Infraestructura según las necesidades y en renovación
Resultados exitosos en indicadores de calidad
Liderazgo con foco en lo aprendizajes de los alumnos
Personal profesional y de apoyo idóneo y el necesario
Formación valórica
Buena convivencia escolar
Alumnos con expectativas, comprometidos y respetuosos
Alianzas estratégicas con otras instituciones
Becas internas Sociedad de Instrucción
16
OPORTUNIDADES
Ubicación geográfica del establecimiento
Alta demanda de postulantes en los niveles iniciales y enseñanza media
Oferta reciente de universidades y centros de formación técnica
Oferta de perfeccionamiento docente
Recursos SEP
Oportunidad de postular proyectos de mejoramiento
Experiencias de intercambio con instituciones de la comuna, provincia,
región, nacional, internacional
Accesibilidad y disposición para el perfeccionamiento de los docentes
El palacio del deporte como ente integrador a la comunidad
Apoderados y ex - alumnos con formación profesional en diversas áreas
que pueden apoyar el colegio
Variedad de instituciones sociales (redes) que pueden apoyar el proceso
educativo
Reconocimiento a la institución y sus integrantes por diversas
organizaciones nacionales e internacionales
17
DEBILIDADES
Falta de espacios recreativos y de juegos
Falta de un comedor en básica
Kiosco de materiales
Número de alumnos por curso
Falta de salas artes y música
Falta de cultura cívica del alumnado
Incumplimiento por parte de algunos alumnos de la normativa de
convivencia escolar
Inasistencia sin aviso e impuntualidad de algunos docentes
No contar con un sistema pedagógico eficiente en el reemplazo de licencias
cortas de docentes
Docentes manifiestan sobrecarga pedagógica y tareas a cumplir
Recursos tecnológicos y didácticos, versus implementación metodológica
Falta de seguimiento trabajo en aula
Alumnos con rendimiento deficiente que se mantienen en el tiempo
Falta de compromiso académico y ausencia significativa de alumnos
cuartos medios
Falta de unificación en el trabajo pedagógico de los docentes
Kiosco sin comida saludable
Inspectores y asistentes de la educación no capacitados para su función
Falta de espacio físico definido para reuniones de centro de alumnos y
padres
Interpretación heterogénea del reglamento de convivencia escolar
Falta de cargo de inspector general en básica
Falta de compromiso de algunos apoderados
18
AMENAZAS
Apoderados estudiantes, descuidan su rol de apoderados
Falta de apoyo municipal a representación del colegio a nivel comunal
Fácil acceso a flagelos sociales
Bullying fuera del colegio
Paros estudiantiles en la comuna
Campañas agresivas de sector municipal para captación de alumnos
Vulnerabilidad del colegio y sus integrantes ante acusaciones de
apoderados y alumnos.
Falta de especialidades médicas para tratar casos complejos: psiquiatras
infantiles y neurólogos
Prioridad que los alumnos dan al uso del Internet, tecnologías, televisión
(juegos)
Sistema abastecimiento eléctrico: reiterados cortes de luz
Problemas de locomoción para alumnos fuera de la comuna
Falta de estacionamiento para docentes y apoderados del colegio
19
Análisis FO
Necesidad Estrategias
Focalizar el liderazgo centrado en los
aprendizajes de los alumnos en la
generación de proyectos de mejoramiento
Educativo
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor fortaleza): Establecer un diagnóstico
y un plan de acción que permita fortalecer
las áreas del liderazgo más débiles que lo
alejen del foco centrado en los aprendizajes.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor oportunidad): Elaborar, postular e
implementar proyectos de mejoramiento
educativo que integren a la comunidad
educativa
Necesidad Estrategias
Potenciar la participación de los alumnos
en experiencias de intercambio
extraescolares a nivel comunal, provincial,
regional, nacional e internacional.
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor fortaleza): Incorporar actividades
extraescolares sugeridas por los alumnos a
través de encuestas, como complemento a
las existentes.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor oportunidad): Utilizar las redes
existentes en el colegio para potenciar la
participación de los alumnos en experiencias
de intercambio extraescolar.
Necesidad Estrategias
Mantener la alta demanda de postulantes al establecimiento a través del compromiso de sus miembros de potenciar y difundir el prestigio del colegio.
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor fortaleza): Destacar los logros del
establecimiento a través, de una campaña
de difusión que involucre a toda la
comunidad educativa.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor oportunidad): Elaborar un programa
de visitas guiadas a los alumnos y
apoderados interesados en ingresar a la
20
comunidad gabrielina.
Necesidad Estrategias
Potenciar la convivencia escolar con la
colaboración de apoderados y ex –
alumnos.
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor fortaleza): Establecer un programa
de jornadas de convivencia escolar.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor oportunidad): Crear una red de
apoyo integrada por apoderados y ex –
alumnos.
21
Análisis DA
Necesidad Estrategias
Generar un plan que potencie y
reivindique el rol del apoderado en una
comunidad de aprendizaje
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor debilidad): Establecer un diagnóstico
que permita identificar las causas de la falta
de compromiso de algunos apoderados.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor amenaza): Elaborar, un plan de
acción a partir del diagnóstico, que permita
potenciar y reivindicar el rol del apoderado.
Necesidad Estrategias
Reorientar el uso pedagógico de las TIC
en el aula, aprovechando el interés y
manejo que los alumnos hacen de éstas.
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor debilidad): Reorientar el uso
pedagógico de las TIC en el aula, a través de
“intercambio de experiencias”
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor amenaza): Incorporar en las prácticas
de aula, “espacios tecnológicos”, que den
cuenta de los intereses y manejo de los
alumnos en el uso de las TIC.
Necesidad Estrategias
Generar espacios recreativos que ocupen el
tiempo de ocio de los alumnos evitando el
acceso a flagelos sociales
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor debilidad): Implementar “espacios
recreativos” al interior del establecimiento,
que respondan a los intereses de los
alumnos.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor amenaza): Implementar la “escuela
entretenida”, para reorientar el uso del tiempo
libre y de ocio de los alumnos.
22
Necesidad Estrategias
Establecer un marco de convivencia
escolar consensuado y asumido por la
comunidad educativa.
Primera Estrategia (Relacionada con la
mayor debilidad): Implementar “espacios de
diálogos” sobre convivencia escolar al interior
del establecimiento, que permita la mirada
común de todos los estamentos sobre la
implementación del Reglamento de
Convivencia.
Segunda Estrategia (Relacionada con la
mayor amenaza): Implementar el “Comité de
Convivencia Escolar”, como entidad que acoge
y da respuestas a las inquietudes de los
apoderados, alumnos, y profesores.
23
VI.OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
Objetivo Estratégico 1
El Equipo de Gestión habrá establecido un plan de acción que permita fortalecer las
áreas del liderazgo más débiles que lo alejen del foco centrado en los aprendizajes
durante el próximo año y que abarque el 100% de los docentes del establecimiento.
INICIATIVA: “Liderazgo Centrado en los aprendizajes”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá elaborado
sobre la base de un diagnóstico un
plan de acción que permita fortalecer
las áreas del liderazgo más débiles
que lo alejen del foco centrado en los
aprendizajes durante los meses de
marzo a mayo y que abarque el 100%
de los integrantes de este equipo.
Porcentaje de los integrantes
del Equipo de Gestión.
Plan de acción
24
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
implementado un plan de acción que
permita fortalecer las áreas del
liderazgo más débiles que lo alejen
del foco centrado en los aprendizajes
durante los meses de junio a octubre
y que abarque el 100% de los
docentes.
Porcentaje de docentes
beneficiarios del plan de
acción
Bitácora de acciones
implementadas
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
evaluado la pertinencia del plan de
acción orientado a fortalecer las
áreas del liderazgo más débiles
durante el mes de noviembre
considerando que a lo menos el 80%
de los docentes aprueben su
implementación.
Porcentaje de docentes que
aprueban la implementación del
plan de acción
Encuestas de
satisfacción
aplicadas sobre el
plan de acción
implementado
25
Objetivo Estratégico 2
La Unidad Técnico Pedagógica habrá elaborado, e implementado un proyecto de
mejoramiento educativo que integren a la comunidad educativa, a desarrollarse
los próximos cuatro años, y que involucre al 80% de sus integrantes.
INICIATIVA: “Proyecto de Mejoramiento Educativo”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
diseñado un proyecto de
mejoramiento educativo, basado en
un diagnóstico a desarrollarse
durante los meses de marzo y abril,
y que involucre al 100% de la
comunidad educativa.
Porcentaje de la comunidad
educativa involucrada en el
proyecto de mejoramiento
educativo
Proyecto de
Mejoramiento
Educativo
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
implementado un proyecto de
mejoramiento que integre a la
comunidad educativa, a desarrollarse
durante los próximos cuatro años, y
que involucre al 90% de sus
integrantes
Porcentaje de la comunidad
educativa involucrada en el
proyecto de mejoramiento
educativo
Bitácora de
acciones
implementadas
26
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
evaluado el proyecto de
mejoramiento implementado en la
comunidad educativa, al término de
cada uno de los cuatro años que
dure su ejecución, considerando a
los menos el 80% de aprobación de
los integrantes de la comunidad
educativa.
Porcentaje de la comunidad
educativa que aprueba la
implementación del proyecto.
Cuestionario de
opinión sobre
implementación del
proyecto de
mejoramiento.
27
Objetivo Estratégico 3
La Coordinación del Acle y Ale habrá Incorporado actividades extraescolares
sugeridas por los alumnos a través de encuestas, como complemento a las
existentes, anualmente que incorpore la opinión del 100% de los alumnos.
INICIATIVA: “Actividades curriculares de libre elección”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación del Acle y Ale habrá
diseñado y aplicado encuestas que
permitan conocer las opiniones de los
alumnos sobre intereses de
actividades extraescolares a
desarrollarse durante el mes de
marzo, y que involucre al 100% de
los alumnos.
Porcentaje alumnos
considerados en la aplicación
de la encuesta.
Encuestas
elaboradas
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación del Acle y Ale
habrá incorporado actividades
extraescolares sugeridas en las
encuestas de opinión durante los
meses de abril a noviembre,
dirigidas al 100% de los alumnos.
Porcentaje de actividades
nuevas incorporadas, a partir
del resultado de las encuestas.
Registro de
actividades
implementados
28
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación del Acle y Ale
habrá evaluado la pertinencia de las
actividades incorporadas producto
de la opinión de los alumnos,
durante el mes de noviembre,
considerando el 80% de aprobación
de los alumnos participantes.
Porcentaje de alumnos que
aprueban la pertinencia de las
nuevas actividades
Cuestionario de
opinión sobre
implementación
de actividades
extraescolares.
29
Objetivo Estratégico 4
La Coordinación del Acle y Ale habrá coordinado las redes existentes con el
colegio para potenciar la participación de los alumnos en experiencias de
intercambio extraescolar, anualmente que incorpore al 70% de los alumnos
partícipes de las academias.
INICIATIVA: “Fortaleciendo redes”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación del Acle y Ale habrá
establecido un cronograma de
participación en actividades
extraescolar a desarrollarse durante
el mes de marzo, que involucre al
50% de las redes existentes.
Porcentaje de redes
considerados en la
participación de actividades
extraescolares
Cronograma de
participación
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación del Acle y Ale habrá
coordinado la participación de los alumnos
en las actividades extraescolares
propuestas en el cronograma, durante los
meses de abril a noviembre, dirigidas al
100% de los alumnos participantes.
Porcentaje de participación en
actividades intercambio con las
redes existentes
Registro de
participación
en actividades
de
intercambio.
30
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación del Acle y Ale
habrá evaluado la participación y
desempeño de los alumnos en las
actividades de intercambio con las
redes existentes durante el mes de
diciembre, considerando que a lo
menos el 70% de los alumnos
participe en actividades de
intercambio.
Porcentaje de alumnos que
participan en actividades de
intercambio con las redes
existentes
Nóminas y
autorizaciones
de alumnos
participantes.
31
Objetivo Estratégico 5
El Equipo de Gestión habrá destacado los logros del establecimiento a través de
una campaña de difusión que involucre a toda la comunidad educativa, durante los
próximos cuatro años, abarcando el 100% de los medios de difusión de la
comuna.
INICIATIVA: “Campaña de Difusión”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
diseñado una campaña de difusión
que destaque los logros del colegio,
a desarrollarse durante los meses
de marzo a abril, que involucre al
100% de los integrantes de este
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño de la
campaña
Programa de
campaña de difusión
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
implementado una campaña de
difusión que destaque los logros del
colegio, a desarrollarse durante los
meses de mayo a octubre, que
involucre al 100% de los medios de
difusión de la comuna.
Porcentaje de medios de
difusión utilizados en campaña.
Registro de
participación en
medios de difusión
comunal.
32
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Gestión habrá
evaluado el impacto de la campaña
de difusión que destaca los logros
del colegio, durante el mes de
noviembre y diciembre, teniendo en
consideración que el 70% de los
postulantes al establecimiento, se
informaron a través de la campaña.
Porcentaje de alumnos
postulantes que se informaron
por medio de la campaña de
difusión.
Ficha de
inscripción de
los postulantes
33
Objetivo Estratégico 6
La Coordinación Curricular del establecimiento habrá elaborado y ejecutado un
programa de visitas guiadas a los alumnos y apoderados interesados en ingresar
a la comunidad gabrielina, anualmente, que incorpore al 70% de los colegios de
origen de estos alumnos..
INICIATIVA: “Visitas Guiadas”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación Curricular habrá
diseñado un programa de visitas guiadas
a alumnos y apoderados interesados en
ingresar al establecimiento de difusión
que destaque los logros del colegio, a
desarrollarse durante el primer trimestre
del año, considerando el 100% de los
integrantes de esta.
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño del
programa de visitas guiadas.
Programa de
visitas guiadas
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación Curricular habrá
implementado un programa de visitas
guiadas a alumnos y apoderados
durante los meses de agosto a octubre,
que involucre al 70% de los alumnos
interesados en ingresar al
establecimiento.
Porcentaje de alumnos y
apoderados que asisten a la
visitas guiadas
Registro de
participación
en visitas
guiadas.
34
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación Curricular habrá
evaluado la implementación del
programa de visitas guiadas a
alumnos y apoderados durante el
mes de noviembre, considerando
que el 80% aprueben el programa.
Porcentaje de alumnos
postulantes que aprobaron el
programa de visitas guiadas
Encuestas de
satisfacción de
visitas guiadas.
35
Objetivo Estratégico 7
El Equipo de Convivencia habrá establecido un programa de jornadas de
convivencia escolar, anualmente y que involucre al 100% de la comunidad
educativa.
INICIATIVA: “Jornadas de Convivencia Escolar”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
diseñado un programa de jornadas de
convivencia escolar dirigida a la
comunidad educativa, durante el primer
trimestre del año, considerando el 100%
de los integrantes de ésta.
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño del
programa de jornadas de
convivencia.
Programa de
jornadas de
convivencia
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
implementado un programa de jornadas
de convivencia escolar dirigida a la
comunidad educativa, durante el
segundo y tercer trimestre del año,
considerando el 100% de los integrantes
del establecimiento
Porcentaje de integrantes que
participan en las jornadas de
convivencia.
Registro de
asistencia a
jornadas
36
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
evaluado el impacto de las jornadas
en la convivencia escolar del
establecimiento, al finalizar el año
escolar, considerando que al
menos el 80% aprueben las
jornadas.
Porcentaje de integrantes de la
comunidad que aprobaron las
jornadas de convivencia escolar
Encuestas de
satisfacción de
jornadas de
convivencia.
37
Objetivo Estratégico 8
El Equipo de Convivencia habrá organizado una red de apoyo integrada por
apoderados y ex – alumnos, que colaboren en la formación integral de los
alumnos durante los próximos cuatro años, trabajando con al menos el 80% de
los alumnos.
INICIATIVA: “Red de Apoyo”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá definido los
integrantes y la modalidad de trabajo de la
red de apoyo compuesta por apoderados y
ex – alumnos, que colaboren en la formación
integral de los alumnos, durante el primer
trimestre, considerando al 100% de los
integrantes.
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño de la
Red de Apoyo.
Red de Apoyo
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá utilizado la
red de apoyo en la formación integral de los
alumnos, durante el segundo y tercer
trimestre, considerando al 100% de las
acciones definidas.
Porcentaje de acciones en la
que participa la Red de Apoyo.
Registro de
actividades en
la que
participan los
integrantes de
la red de apoyo.
38
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
evaluado la pertinencia de la
utilización de la red de apoyo en la
formación integral de los alumnos, al
finalizar el año escolar,
considerando que al menos el 80%
de los alumnos aprueben la
participación de la red de apoyo.
Porcentaje de alumnos que
aprueban la Red de Apoyo.
Encuesta de
satisfacción.
39
Objetivo Estratégico 9
El Equipo de Convivencia habrá realizado un diagnóstico que permita identificar
las causas de la falta de compromiso de algunos apoderados, durante el próximo
año, involucrando al 90% de éstos.
INICIATIVA: “Compromiso de apoderados”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá diseñado
un diagnóstico que permita identificar las
causas de la falta de compromiso de
algunos apoderados, durante el primer
trimestre, involucrando al 100% de sus
integrantes.
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño del
diagnóstico
Diagnóstico
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá aplicado
un diagnóstico que permita identificar las
causas de la falta de compromiso de
algunos apoderados, durante el segundo
trimestre, involucrando al 100% de los
padres, madres y apoderados.
Porcentaje de padres, madres
y apoderados que participan del
diagnóstico.
Cuadro
resumen de
instrumentos
aplicados.
40
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
evaluado y difundido los resultados
del diagnóstico aplicado a los
padres, madres y apoderados,
durante el tercer trimestre,
considerando que el 100% de los
participantes reconozca las razones
de la falta de compromiso de los
padres y apoderados.
Porcentaje de participantes
informados sobre los
resultados del diagnóstico.
Registro de firmas de
instancias de
difusión.
41
Objetivo Estratégico 10
El Equipo de Convivencia habrá elaborado e implementado un plan de acción a
partir del diagnóstico, que permita potenciar y reivindicar el rol del apoderado,
durante los próximos dos años involucrando al 90% de la comunidad educativa
INICIATIVA: “Potenciar y reivindicar el rol de los apoderados”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
diseñado un plan de acción a partir del
diagnóstico, que permita potenciar y
reivindicar el rol del apoderado, durante
el primer trimestre, considerando al
100% de sus integrantes
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño del plan
de acción
Plan de Acción
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
ejecutado un plan de acción a partir del
diagnóstico, que permita potenciar y
reivindicar el rol del apoderado, durante
el segundo y tercer trimestre,
considerando al 100% de los padres,
madres y apoderados.
Porcentaje de padres, madres y
apoderados que participan de
las acciones del plan de
acción.
Bitácora de
acciones
implementadas
42
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
evaluado la efectividad del plan de
acción para comprometer a los
padres, madres y apoderados en el
aprendizaje de sus hijos, durante la
finalización del año escolar,
considerando que el 80% de los
docentes evalúe favorablemente el
plan.
Porcentaje de profesores que
evalúan favorablemente el plan
de acción.
Encuesta de
satisfacción
aplicada a los
docentes
43
Objetivo Estratégico 11
La Unidad Técnica Pedagógica habrá reorientado el uso pedagógico de la TIC en
el aula, a través de “intercambio de experiencias” durante los próximos dos años,
que abarque al 100% de los docentes del establecimiento
INICIATIVA: “Intercambio de experiencias TIC”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Unidad Técnica Pedagógica habrá
planificado jornadas de “intercambio de
experiencias”, sobre el uso de las TIC ,
durante los meses de marzo y abril, que
abarque al 100% de los integrantes
Porcentaje de integrantes que
participan en el diseño de las
jornadas
Cronograma
de jornadas
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Unidad Técnica Pedagógica habrá
ejecutado jornadas de “intercambio de
experiencias”, sobre el uso de las TIC
durante los meses de abril a octubre, que
abarque al 100% de los docentes.
Porcentaje de docentes que
participan de las jornadas
Registro de
asistencia de
profesores
participantes.
44
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Unidad Técnica Pedagógica
habrá evaluado a través de las
jornadas de intercambio de
experiencias”, el nivel de
apropiación en el uso de las TIC ,
durante la finalización del año
escolar, considerando que al
menos el 80% de los docentes
evalué positivamente el uso de
éstas en el aula.
Porcentaje de aprobación de
docentes
Encuestas de
satisfacción
45
Objetivo Estratégico 12
Los docentes habrán incorporado en las prácticas de aula, “espacios
tecnológicos”, que den cuenta de los intereses y manejo de los alumnos en el uso
de las TIC, durante los próximos dos años, que abarque el 100% de los alumnos y
alumnas.
INICIATIVA: “Espacios Tecnológicos”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Los docentes habrán incorporado en sus
planificaciones de aula, “espacios
tecnológicos”, que den cuenta de los
intereses y manejo de los alumnos en el
uso de las TIC, durante el año escolar, que
abarque el 100% de los docentes.
Porcentaje de acciones
definidas en los diseños de aula
Diseños de
aula
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Los docentes habrán ejecutado acciones
definidas en sus planificaciones de aula,
en la utilización de “espacios tecnológicos”,
que den cuenta de los intereses y manejo
de los alumnos en el uso de las TIC,
durante el año escolar, que abarque el
100% de los docentes.
Porcentaje de acciones
ejecutadas
Bitácora de
usos TIC en el
aula
46
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Los docentes habrán evaluado el impacto
de los “espacios tecnológicos”, en el
aprendizaje de los alumnos y alumnas,
durante el año escolar, considerando que
el 80% de los docentes evalúe
positivamente esta acción.
Porcentaje de aprobación de
docentes
Encuestas de
satisfacción
47
Objetivo Estratégico 13
El Equipo de Convivencia habrá implementado “espacios recreativos” al interior
del establecimiento, que respondan a los intereses de los alumnos, durante los
próximos cuatro años que involucre la participación del 50% de éstos.
INICIATIVA: “Espacios Recreativos”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá diseñado
la habilitación de “espacios recreativos” al
interior del establecimiento, que respondan
a los intereses de los alumnos, durante el
primer trimestre, que involucre la
participación del 100% de éstos.
Porcentaje de espacios
recreativos diseñados.
Planos de los
diseños
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá habilitado
“espacios recreativos” al interior del
establecimiento, que respondan a los
intereses de los alumnos, durante el
segundo y tercer trimestre, que involucre el
100% de los espacios disponibles.
Porcentaje de espacios
recreativos habilitados
Registro de
utilización de
los espacios
48
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá evaluado
la utilización de los “espacios recreativos”
al interior del establecimiento, durante la
finalización del año escolar, considerando
que el 80% de la comunidad educativa
evalúe positivamente la habilitación de esos
espacios.
Porcentaje de aprobación de los
espacios recreativos.
Encuesta de
satisfacción
49
Objetivo Estratégico 14
La Coordinación Extraescolar habrá implementado la “escuela entretenida”, para
reorientar el uso del tiempo libre y de ocio de los alumnos, durante los próximos
cuatro años que involucre la participación del 50% de estos.
INICIATIVA: “Escuela entretenida”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación Extraescolar habrá
diseñado la implementación de la “escuela
entretenida”, para reorientar el uso del
tiempo libre y de ocio de los alumnos,
durante el primer año que involucre la
participación del 100% de los integrantes
de la comunidad educativa.
Porcentaje de involucrados en
el diseño de la escuela
entretenida.
Proyecto de
escuela
entretenida
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación Extraescolar habrá
implementado la “escuela entretenida”, para
reorientar el uso del tiempo libre y de ocio
de los alumnos, durante los próximos
cuatro años, que involucre la participación
del 100% de los integrantes de la
comunidad educativa.
Porcentaje participantes en la
escuela entretenida.
Registro de
asistencia a las
acciones de la
escuela
entretenida
50
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Coordinación Extraescolar habrá
evaluado la implementación de la “escuela
entretenida”, durante cada año, que
considere el 80% de nivel de satisfacción
de los integrantes de la comunidad
educativa.
Porcentaje de satisfacción de
integrantes comunidad
educativa.
Encuestas de
opinión
51
Objetivo Estratégico 15
El Equipo de Convivencia habrá implementado “espacios de diálogos” sobre
convivencia escolar al interior del establecimiento, que permita la mirada común
de todos los estamentos sobre la implementación del Reglamento de Convivencia,
anualmente con la participación del 100% de estos.
INICIATIVA: “Espacios de diálogos”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá planificado
“espacios de diálogos” sobre convivencia
escolar al interior del establecimiento, que
permita la mirada común de todos los
estamentos sobre la implementación del
Reglamento de Convivencia, durante el
primer trimestre con la participación del
100% de estos.
Porcentaje de involucrados en
el diseño de los espacios de
diálogos.
Planificación
de espacios
dialógicos.
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCIÓN
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá
implementado “espacios de diálogos”
sobre convivencia escolar al interior del
establecimiento, que permita la mirada
común de todos los estamentos sobre la
implementación del Reglamento de
Convivencia, durante los próximos cuatro
años con la participación del 100% de los
estamentos.
Porcentaje de participantes en
los espacios de diálogos.
Registros de
asistencia en
espacios de
diálogos
52
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
El Equipo de Convivencia habrá evaluado
los “espacios de diálogos durante los
próximos cuatro años que considere el 80%
de nivel de satisfacción de los integrantes
de la comunidad educativa.
Porcentaje de satisfacción de
integrantes comunidad
educativa.
Encuestas de
opinión
53
Objetivo Estratégico 16
La Dirección del establecimiento habrá implementado el “Comité de Convivencia
Escolar”, como entidad que acoge y da respuestas a las inquietudes de los
apoderados, alumnos, y profesores, durante los próximos cuatro años,
respondiendo al 100% de las solicitudes planteadas.
INICIATIVA: “Comité de Convivencia Escolar”
COMPONENTE INICIATIVA: DISEÑO
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Dirección del establecimiento habrá
definido la creación del “Comité de
Convivencia Escolar”, como entidad que
acoge y da respuestas a las inquietudes de
los apoderados, alumnos, y profesores,
durante el primer trimestre, definiendo al
100% de sus integrantes.
Porcentaje de representatividad
de los estamentos que
conformarán el comité de
convivencia escolar.
Nómina de
integrantes del
comité de
convivencia
escolar
COMPONENTE INICIATIVA: EJECUCION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Dirección del establecimiento habrá
implementado el “Comité de Convivencia
Escolar”, como entidad que acoge y da
respuestas a las inquietudes de los
apoderados, alumnos, y profesores, durante
los próximos cuatro años, dando respuesta
al 100% de las solicitudes ingresadas a
éste.
Porcentaje de respuestas a las
solicitudes planteadas
Bitácora de
sesiones del
comité
convivencia
escolar.
54
COMPONENTE INICIATIVA: EVALUACION
META INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
La Dirección del establecimiento
habrá evaluado la gestión del
“Comité de Convivencia Escolar, al
finalizar cada año, que considere el
100% de nivel de conformidad en
los casos atendidos.
Porcentaje de conformidad de
integrantes comunidad
educativa.
Encuestas de opinión