valutazione - istituto comprensivo di tolfa€¦ · rubrica di valutazione del profitto e delle...
TRANSCRIPT
Valutazione
Principali riferimenti normativi:
D.P.R. n. 275 dell’8 marzo 1999: Regolamento dell’autonomia scolastica
D.Lvo n. 59 del 19 febbraio 2004: Norme generali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;
Legge n. 169 del 30 Ottobre 2008: disposizioni in materia di istruzione;
D.P.R. n. 89 del 20 Marzo 2009: Revisione dell’assetto ordina mentale, organizzativo e didattico della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;
Documento d’indirizzo per la sperimentazione dell’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” del 4 marzo 2009
D.P.R. n. 122 del 22 Giugno 2009: Regolamento di coordinamento delle norme di valutazione degli alunni;
Atto di indirizzo dell’8 Settembre 2009 relativo alla scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione;
Indicazioni Nazionali 2012 per il curricolo (DM 254/2012);
C.M. n°3 del 13/02/2015: Adozione sperimentale modello di certificazione delle competenze;
Lg 107/2015;
D. Lvo, n. 62 del 13 aprile 2017
D. M. n. 741, 742 del 3 ottobre 2017
Rubrica di valutazione del profitto e delle competenze e corrispondenza con i livelli del certificato delle competenze.
In conformità alle direttive ministeriali-DL n° 137/08- la valutazione degli apprendimenti nelle singole discipline sarà espressa in decimi come si desume dalla tabella sottostante riportante i descrittori delle conoscenze/abilità/competenze.
Tabella ADESCRITTORI DI CONOSCENZE e ABILITÀ VOTO/
LIVELLO DESCRITTORI DELLE COMPETENZE CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Conoscenze complete, organiche, approfondite. Ottima capacità di comprensione e di analisi; corretta edefficace applicazione di concetti, regole e procedure;esposizione fluida e ben articolata, con uso diterminologia varia e linguaggio specifico; autonomia disintesi, di organizzazione e di rielaborazione delleconoscenze acquisite con apporti critici e originali;capacità di operare collegamenti tra discipline e distabilire relazioni.
10
Competenza utilizzata con sicurapadronanza in autonomia, osservatasistematicamente in contesti numerosi ecomplessi
LIVELLO A- AVANZATOL’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessiscomponendoli in micro-problemi, mostrando padronanzanell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone esostiene le proprie opinioni e assume in modoresponsabile decisioni consapevoli
Conoscenze ampie, complete e particolarmenteapprofondite.Apprezzabile capacità di comprensione e di analisi;efficace applicazione di concetti, regole e procedure anchein situazioni nuove; esposizione chiara e ben articolata,con uso di terminologia varia e linguaggio appropriato;autonomia di sintesi e di rielaborazione delle conoscenzeacquisite con apporti originali; capacità di operarecollegamenti tra discipline.
9
Competenza utilizzata con padronanza inautonomia, osservata frequentemente ein contesti complessi
LIVELLO A- AVANZATOL’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessiscomponendoli in micro-problemi, mostrando padronanzanell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone esostiene le proprie opinioni e assume in modoresponsabile decisioni consapevoli
Conoscenze sicure, complete e integrate con qualcheapporto personale. Buona capacità di comprensione e di analisi; sicuraapplicazione di concetti, regole e procedure; esposizionechiara, con uso di terminologia varia e linguaggioadeguato al contesto; autonomia di sintesi e dirielaborazione delle conoscenze acquisite.
8
Competenza utilizzata con adeguatasicurezza e buona autonomia osservatain contesti ricorrenti complessi e/o noncomplessi
LIVELLO B – INTERMEDIOL’alunno/a svolge in autonomia compiti e risolve problemiin situazioni nuove; compie scelte consapevoli, mostrandodi saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite
Conoscenze generalmente complete e sicure.7 Competenza utilizzata con qualche
incertezza e con più che sufficienteLIVELLO C – BASE
L’alunno/a svolge compiti anche in situazioni nuove,
Adeguata capacità di comprensione e di analisi; discretaapplicazione di concetti, regole e procedure; esposizioneabbastanza chiara e sostanzialmente corretta con uso ditermini appropriati; autonomia di rielaborazione delleconoscenze acquisite.
autonomia, osservata in contestiabbastanza semplici.
mostrando di possedere conoscenze e abilitàfondamentali e di saper applicare basilari regole eprocedure apprese.
Conoscenze semplici e sostanzialmente corrette deicontenuti disciplinari più significativi.Essenziale ma pertinente capacità di comprensione e dianalisi; accettabile e generalmente corretta applicazione diconcetti, regole e procedure; esposizione semplificata, conlessico povero ma appropriato; parziale autonomia nellarielaborazione delle conoscenze acquisite
6
Competenza utilizzata parzialmente,spesso accompagnata da richieste diaiuto, in contesti anche semplici.
LIVELLO D – INIZIALEL’alunno/a, se guidato/a, volge compiti semplici insituazioni note.
Conoscenze generiche e parziali.Limitata capacità di comprensione e di analisi; modestaapplicazione di concetti, regole e procedure; esposizionenon sempre lineare e coerente; scarsa autonomia dirielaborazione delle conoscenze acquisite.
5
Competenza debole e lacunosa, utilizzatararamente e con una guida costante, incontesti particolarmente semplici.
Conoscenze molto scarse.Capacità di comprensione e di analisi poco significativa;limitata applicazione di concetti, regole e procedure;esposizione non lineare e poco coerente; scarsa autonomiadi rielaborazione delle conoscenze acquisite.
4
Competenza lacunosa, utilizzata solo conuna guida costante, in contestiparticolarmente semplici.
*I descrittori dei voti/livelli sono riferibili agli apprendimenti delle diverse materie di studio.
Rubrica del Comportamento
Tabella B
Competenza: sociale e civica
Include competenze personali, interpersonali e interculturali e riguarda tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare inmodo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti oveciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e dellestrutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica. (Racc.EU 2006)
Competenza: Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità
È la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità dipianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera dome -stica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offronoed è un punto di partenza per le abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che avviano o contribuiscono ad un’attività sociale ocommerciale. Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buon governo. (Racc.EU 2006)
Competenza da certificare al termine della scuola Primaria:
ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;
rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando sitrova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede;
ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’uso delle attrezzature e degli spazi comuni come presupposto di un sano e corretto stile di vita;
dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti.
Competenza da certificare al termine della scuola Secondaria di I Grado: si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a
misurarsi con le novità e gli imprevisti;
ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per portare a compimen -
to il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri;
rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità;
ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha
attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali,
esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonisti -
che, volontariato, ecc;
dimostra originalità e spirito di iniziativa;
Giudizio/Livello Traguardi Criteri Descrittori
Corretto, responsabile e propositivo
Coscienza civica Comportamento L’alunno/a è corretto/a nei rapporticon tutto il personale scolastico; ri-spetta gli altri e i loro diritti, nel rico-noscimento delle differenze indivi-duali; utilizza un linguaggio appropria-to al contesto.
Uso del materiale, delle attrezzaturee degli spazi comuni
Rispetta i materiali, le attrezzature, glispazi comuni.
Rispetto delle regole condivise di Isti-tuto
Rispetta il Patto Educativo di Corre-sponsabilità, lo Statuto degli Studentie delle Studentesse ed il Regolamentodi Istituto, riconoscendone il valore;non ha suo carico provvedimenti di-sciplinari (cl. V Scuola Primaria eScuola Secondaria di I Grado).
Partecipazione e collaborazione Frequenza Rispetta con costanza gli orari el’organizzazione dell’Istituto.
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
Ha uno spiccato interesse verso ogniproposta didattica; dimostra massimadisponibilità a collaborare ed ha unatteggiamento propositivo anche nel-le attività extra-scolastiche. Interagi-sce positivamente con i compagni e idocenti, contribuendo alla costruzio-ne di rapporti interdipendenti co-struttivi.
Autonomia e flessibilità Attua autonomamente interventisempre pertinenti ed appropriati
Responsabilità Assolve alle consegne (compiti didat-tici e rapporti scuola-famiglia) inmodo puntuale e costante.
Consapevolezza È in grado di valutare autonomamen-te le proprie scelte e le azioni conse-guenti.
Responsabile e Corretto Coscienza civica Comportamento È corretto nei rapporti con tutto ilpersonale scolastico. Rispetta gli altrie i loro diritti; utilizza un linguaggioadeguato al contesto.
Uso del materiale, delle attrezzaturee degli spazi comuni
Rispetta i materiali, le attrezzature egli spazi comuni.
Rispetto delle regole condivise di Isti-tuto
Rispetta il Patto Educativo di Corre-sponsabilità, lo Statuto degli Studentie delle Studentesse ed il Regolamentodi Istituto; non ha a suo carico prov-vedimenti disciplinari (cl. V Scuola Pri-maria e Scuola Secondaria di I Grado).
Partecipazione e collaborazione Frequenza Rispetta gli orari scolastici.Partecipazione al dialogo didattico-educativo
Dimostra interesse per le attività di-dattiche, con atteggiamento positivoper le attività scolastiche ed extra-scolastiche; interagisce positivamentecon i compagni e i docenti.
Autonomia e flessibilità Attua interventi pertinenti ed appro-priati.
Responsabilità Assolve alle consegne (compiti didat-tici e rapporti scuola-famiglia) inmodo costante.
Consapevolezza È in grado di valutare complessiva-mente le proprie scelte e le azioniconseguenti.
Corretto
Coscienza civica Comportamento Nei confronti di tutto il personale sco-lastico ha un comportamento com-plessivamente corretto; mantiene at-teggiamenti nel complesso rispettosidegli altri e dei loro diritti; utilizza unlinguaggio sostanzialmente adeguatoal contesto.
Uso del materiale, delle attrezzaturee degli spazi comuni
Utilizza in modo corretto i materiali,le attrezzature e gli spazi comuni.
Rispetto delle regole condivise di Isti-tuto
Rispetta nel complesso il Patto Educa-tivo di Corresponsabilità, lo Statutodegli Studenti e delle Studentesse edil Regolamento di Istituto.
Partecipazione e collaborazione Frequenza Frequenta le lezioni con rispetto com-plessivo degli orari scolastici.
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
Partecipa complessivamente alle pro-poste didattiche e collabora alla vitascolastica; Collabora con i compagni ei docenti adeguatamente.
Autonomia e flessibilità Attua interventi complessivamentepertinenti.
Responsabilità Rispetta complessivamente le conse-gne.
Consapevolezza È in grado di valutare complessiva-mente le proprie scelte e le azioniconseguenti.
Parzialmente Corretto
Coscienza civica Comportamento Nei confronti di tutto il personale sco-lastico ha un comportamento nonsempre corretto; mantiene atteggia-menti non sempre rispettosi degli al-tri e dei loro diritti.
Uso del materiale, delle attrezzaturee degli spazi comuni
Utilizza in modo non sempre rispetto-so i materiali, le attrezzature e gli spa-zi comuni.
Rispetto delle regole condivise di Isti-tuto
Tende a non rispettare le regole ed iregolamenti; riceve richiami verbalie/o scritti. Viene sanzionato con unasospensione dalla partecipazione allavita scolastica (Scuola Secondaria di IGrado).
Partecipazione e collaborazione Frequenza Frequenta in modo discontinuo le le-zioni e non sempre rispetta gli orariscolastici.
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
Partecipa con scarso interesse alleproposte didattiche ed è spesso fontedi disturbo durante le lezioni. Si rela-ziona con i compagni e i docenti nonsempre adeguatamente
Autonomia e flessibilità Attua interventi non sempre perti-nenti.
Responsabilità Rispetta le consegne solo saltuaria-mente.
Consapevolezza È in grado di valutare complessiva-mente le proprie scelte e le azioniconseguenti solo in parte.
Scorretto Coscienza civica Comportamento Nei confronti di tutto il personale sco-lastico ha un comportamento irrispet-toso e arrogante. Mantiene atteggia-menti irrispettosi degli altri e dei lorodiritti.
Uso dei materiali, delle attrezzature edegli spazi comuni
Utilizza in modo trascurato ed irre-sponsabile i materiali, le attrezzaturee gli spazi comuni.
Rispetto delle regole condivise di Isti-tuto
Non rispettare le regole ed i regola-menti; riceve ammonizioni verbali e/oscritte. Viene sanzionato con sospen-sione dalla partecipazione alla vitascolastica per violazioni molto gravi: - Offese gravi e ripetute alla per-
sona ed al ruolo professionaledel personale della scuola;
- Gravi e ripetuti comportamentied atti che offendono voluta-mente e gratuitamente perso-nalità e convinzioni degli altristudenti;
- Danni intenzionalmente appor-tati agli spazi e arredi comuni;
- Episodi che comportino pericoloper l’incolumità delle personeche frequentano la scuola.
(Scuola Secondaria di I Grado).
Partecipazione e collaborazione Frequenza Frequenta in modo discontinuo le le-zioni e non rispetta gli orari scolastici.
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
Non dimostra alcun interesse alle pro-poste didattiche ed è sistematica-mente fonte di disturbo durante le le-zioni. Interagisce con i compagni e idocenti in modo inadeguato.
Autonomia e flessibilità Attua interventi poco pertinenti.Responsabilità Non rispetta le consegne.Consapevolezza Non è in grado di valutare le proprie
scelte e le azioni che ne conseguono.
* I giudizi del comportamento da riportare nella scheda di valutazione sono quelli indicati nella prima colonna (Giudizio/Livello)
Indicatori per la valutazione del processo formativo e del livello globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto e formulazione dei giudizi daapporre in calce alla scheda di valutazione.
A partire dall’a. s. 2017/18 la valutazione intermedia e finale degli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado, oltre a comprendere lavalutazione del profitto espressa in voti, da 5 a 10 per la sc. Primaria e da 4 a 10 per la SSIG, e del comportamento, tramite un giudizio descrittivo,deve essere accompagnata da un giudizio globale espresso in forma narrativa che descriva il processo d’apprendimento e il livello complessivo dimaturazione raggiunto. Il giudizio deve esplicitare la progressiva evoluzione delle competenze nel tempo e rappresenta un valido elementoinformativo per la compilazione del certificato delle competenze al termine della scuola primaria e del primo ciclo.
Di seguito vengono riportati i descrittori presi in considerazione per descrivere il profilo dell’apprendimento dell’alunno.
Indicatori per la formulazione del giudizio globale degli alunni di Scuola Primaria e Secondaria I Grado
ISTITUTO COMPRENSIVO DI TOLFA
SCUOLA PRIMARIA
Classe prima
Indicatori Dimensione (quali aspetti considero?)
CRITERI(cosa valuto ?)
Situazione di partenza - Livello di conoscenze e abilità in ingresso *(solo per il primo quadrimestre)
Livello globale di sviluppo degli apprendimenti
- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza
Processo formativo - Autonomia operativa intesa come autoregolazione nel lavoro: organizzazione dei tempi,utilizzo degli strumenti, individuazione delle priorità e pianificazione delle azioni
- Impegno, assunzione di responsabilità - partecipazione
Relazioni sociali - interazione sociale- aderenza alle regole condivise
Classe seconda e terza
Indicatori Dimensione (quali aspetti considero?)
CRITERI(cosa valuto ?)
Situazione di partenza - Livello di competenze culturali in ingresso *(solo per il primo quadrimestre)
Livello globale di sviluppo degli apprendimenti
- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza- strategie di studio *(solo per la classe terza)
Processo formativo - Autonomia operativa intesa come autoregolazione nel lavoro: organizzazione dei tempi,utilizzo degli strumenti, individuazione delle priorità e pianificazione delle azioni
- Impegno, assunzione di responsabilità e iniziativa- partecipazione
Relazioni sociali - interazione sociale- aderenza alle regole condivise
Classe quarta e quinta
Indicatori Dimensione (quali aspetti considero?)
CRITERI(cosa valuto ?)
Situazione di partenza - Livello di competenze in ingresso*(solo per il primo quadrimestre)
Livello globale di sviluppo degli apprendimenti
- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza- strategie di studio- esposizione orale
Processo formativo - Autonomia operativa intesa come autoregolazione nel lavoro: organizzazione dei tempi,utilizzo degli strumenti, individuazione delle priorità e pianificazione delle azioni
- Impegno, assunzione di responsabilità e iniziativa- partecipazione
Relazioni sociali - interazione sociale- aderenza alle regole condivise
SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO
Classi: prima, seconda e terzaIndicatori Dimensione (quali aspetti considero?)
CRITERI(cosa valuto?)
Situazione di partenza - Livello di competenze in ingresso*(solo per il primo quadrimestre)
Livello globale di sviluppo degli apprendimenti
- progressi registrati descritti come conoscenze, abilità e competenze- consapevolezza- metodo di studio- esposizione orale
Processo formativo - Autonomia operativa intesa come autoregolazione nel lavoro: organizzazione dei tempi,
utilizzo degli strumenti, individuazione delle priorità e pianificazione delle azioni- Impegno, assunzione di responsabilità e iniziativa- partecipazione
Relazioni sociali - interazione sociale- aderenza alle regole condivise
Tabella C
Istituto Comprensivo di Tolfa a.s. 2017/18
Rubrica dei giudizi valutativi globaliI Quadrimestre
Scuola Primaria
Classe prima
Livello/voto Descrittori/ Giudizio
5
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità frammentario/ lacunoso/ poco strutturato.
I progressi nell’apprendimento sono scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in
alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è meccanica/ presenta frequenti errori/ e
(presenta) scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e
dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. L’impegno e il
senso di responsabilità evidenziati sono limitati /scarsi /discontinui; necessita di miglioramento l’organizzazione dei tempi,
delle strategie e dei materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è carente/ poco attiva/ discontinua
/presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una
insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.
6 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità essenziale.
I progressi nell’apprendimento sono lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da
migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida
dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono sufficienti / a volte discontinui; necessita di miglioramento
l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è poco
attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone
relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.
7
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità essenziale/ significativo.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto
consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di sufficientemente autonoma e in contesti nuovi
procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono buoni/generalmente presenti; l’autoregolazione nel lavoro, pur
mostrando una progressiva positiva evoluzione, va migliorata nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali.
La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza
alle regole condivise.
8
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità buono/ stabile /consolidato.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ buona/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata anche in contesti nuovi.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono buoni / assidui/ adeguati; l’autoregolazione è soddisfacente/
positivo/non sempre costante nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e nelle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /
piena aderenza alle regole condivise.9 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità significativo/ stabile /ben strutturato.
I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da una più che buona autoregolazione ed
efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
10
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di conoscenze e abilità significativo/ stabile /completo/ben
strutturato e consolidato.
I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi/significativi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da un’ottima autoregolazione
nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.Classe seconda e terza
Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ insufficiente/ lacunoso.
I progressi nell’apprendimento sono scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in
alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è meccanica/ presenta frequenti errori/ e
scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e dipendente da
precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. Le strategie di studio sono scarse/
poco efficaci*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale sono limitati /scarsi /discontinui e necessitano di miglioramento
nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.
L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/
buona / piena aderenza alle regole condivise.
6
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali essenziale.
I progressi nell’apprendimento sono lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da
migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida
dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono poco efficaci/ da potenziare*(solo per la classe
terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono sufficienti / a volte discontinui e necessitano di
miglioramento nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione
sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena
aderenza alle regole condivise. 7 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali essenziale / significativo.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto
consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in
contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono sufficientemente efficaci/ da
potenziare*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni/generalmente continui in contesti noti.
L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro vanno migliorati.
La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza
alle regole condivise.
8
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali buono/ stabile /consolidato.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ buona/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove richiede
tempi d’adattamento/è presente. Le strategie di studio sono efficaci/ da potenziare/ buone *(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni / assidui; adeguata/ da migliorare
l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /
piena aderenza alle regole condivise.9 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile /ben consolidato.
I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le strategie di
studio sono efficaci/ più che soddisfacenti*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti in contesti noti, in situazioni
nuove abbastanza rapidi / efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi,
delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
10
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile caratterizzato da
conoscenze ed abilità ben collegate/interrelate.
I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi/significativi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono eccellenti/ ottime *(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da un’ottima
autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise
e buona/evidente capacità di collaborare.Classe quarta e quinta
Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ insufficiente/ lacunoso.
I progressi nell’apprendimento sono scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in
alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è meccanica/ presenta frequenti errori/ e
scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e dipendente da
precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. Le strategie di studio sono scarse/
poco efficaci; l’esposizione orale è /non è lineare / poco coerente.
L’impegno e il senso di responsabilità sono limitati /scarsi /discontinui e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e
nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è poco presente/dipende da
sollecitazioni dell’adulto e/ o dalla presenza di interessi personali.
La partecipazione alle diverse proposte operative è carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.
L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/
buona / piena aderenza alle regole condivise.
6
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza essenziale.
I progressi nell’apprendimento sono lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da
migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida
dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono poco efficaci/ da potenziare; l’esposizione orale
semplificata/ poco lineare /ma coesa/ ma coerente, con un lessico povero / limitato /ma appropriato.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono sufficienti / a volte discontinui. L’assunzione di iniziative personali è
spontanea in contesti noti/si evidenzia dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione va migliorata
nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione
sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena
aderenza alle regole condivise. 7 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali essenziale / significativo.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto
consapevole e bisognevole di esercizio. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è sufficientemente autonoma in
contesti noti, mentre in contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono
sufficientemente efficaci/ da potenziare; l’esposizione orale abbastanza chiara e/ sostanzialmente corretta con uso di termini
appropriati/semplici.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni/generalmente continui in contesti noti.
L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una lenta / progressiva
evoluzione positiva/ che va migliorata.
La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza
alle regole condivise.
8
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali buono/ stabile /consolidato.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ buona/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove richiede
tempi d’adattamento/è presente. Le strategie di studio sono efficaci/ da potenziare/ buone; l’esposizione orale è chiara/
corretta, con uso di una terminologia varia /appropriata e un linguaggio adeguato al contesto.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni / costanti; adeguata/ da migliorare
l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /
piena aderenza alle regole condivise.9 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile /ben consolidato.
I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le strategie di
studio sono efficaci/ più che soddisfacenti; l’esposizione orale è chiara/ coesa e ben articolata, con l’uso di una terminologia
varia /appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti in contesti noti, in situazioni
nuove abbastanza rapidi / efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi,
delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
10
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo/ stabile caratterizzato da
conoscenze ed abilità ben collegate/interrelate.
I progressi nell’apprendimento sono organici/ evidenti/approfonditi/significativi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono eccellenti/ ottime; l’esposizione orale è fluida/ ben articolata, con uso di una terminologia varia e un
linguaggio specifico .
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui/ costanti, supportati da un’ottima
autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise
e buona/evidente capacità di collaborare.
Scuola Secondaria Primo Grado
Classi: prima, seconda e terza
Livello/voto Descrittori/ Giudizio
4
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ insufficiente.
I progressi nell’apprendimento sono scarsi e poco significativi. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è
presenta frequenti errori e scarsa consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e
dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto. Le strategie di studio sono poco efficaci; l’esposizione orale
è poco coerente.
L’impegno e il senso di responsabilità sono limitati e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e
nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è poco presente.
La partecipazione alle diverse proposte operative è carente. L’interazione sociale è caratterizzata da inadeguate/adeguate/
relazioni e/ma da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.
5 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale mediocre/ lacunoso.
I progressi nell’apprendimento sono lenti e discontinui. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure presenta
errori/ e minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e dipendente da
precise istruzioni e costante controllo dell’adulto. Le strategie di studio sono risultate poco efficaci; l’esposizione orale è
poco lineare.
L’impegno e il senso di responsabilità sono discontinui e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e
nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è poco presente e dipende da
sollecitazioni dell’adulto.
La partecipazione alle diverse proposte operative è poco attiva e discontinua. L’interazione sociale è caratterizzata da
inadeguate/adeguate relazioni e da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.
6
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenza culturale essenziale. I progressi
nell’apprendimento sono lenti, regolari solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è sufficientemente corretta con una consapevolezza da migliorare.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è di tipo esecutivo e necessita di conferma dell’adulto. Le strategie di
studio sono da potenziare; l’esposizione orale è semplice ma coerente, con un lessico nel complesso adeguato.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono sufficienti, ma a volte discontinui. L’assunzione di iniziative personali
si evidenzia dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione va migliorata nell’organizzazione dei tempi, dei
materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è caratterizzata da
inadeguate/adeguate relazioni e da una sufficiente aderenza alle regole condivise.
7
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali base.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente buona. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere
problemi è sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/
supporto. Le strategie di studio sono sufficientemente efficaci; l’esposizione orale abbastanza chiara e/ sostanzialmente
corretta con uso di termini complessivamente appropriati.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni/generalmente continui in contesti noti.
L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una progressiva
evoluzione positiva/ che tuttavia può essere migliorata.
La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una discreta aderenza alle regole condivise.8 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali buono.
I progressi nell’apprendimento sono regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta e autonoma.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove è presente.
Le strategie di studio sono efficaci; l’esposizione orale è chiara, con uso di una terminologia appropriata e un linguaggio
adeguato al contesto.
L’impegno, il senso di responsabilità e d’iniziativa personale evidenziati sono costanti; adeguata l’autoregolazione e
l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone relazioni, adeguata capacità di collaborare/ e da una buona aderenza alle
regole condivise.
9
L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo e stabile.
I progressi nell’apprendimento sono organici ed evidenti.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta e consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le strategie di
studio sono più che soddisfacenti; l’esposizione orale è chiara e ben articolata, con l’uso di una terminologia varia e
appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui in contesti noti, in situazioni nuove
abbastanza efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e
dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva.
L’interazione sociale è caratterizzata da buone e adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.10 L’alunno/a in ingresso ha mostrato di possedere un livello di competenze culturali significativo e stabile caratterizzato da
conoscenze ed abilità ben collegate.
I progressi nell’apprendimento sono organici e approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è corretta, autonoma e consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è ottima in contesti noti ed efficace e rapida in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono ottime; l’esposizione orale è fluida e ben articolata, con uso di una terminologia varia e un linguaggio
specifico.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono assidui, supportati da un’ottima
autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è attiva e costante.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate e ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
Tabella D
Istituto Comprensivo di Tolfa a.s. 2017/18
Rubrica dei giudizi valutativi globaliII Quadrimestre
Scuola Primaria
Classe prima
Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 I progressi nell’apprendimento sono stati scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in
alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è risultata meccanica/ presenta frequenti errori/ e
scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata di tipo esecutivo e dipendente da
precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipende dalla supervisione dell’adulto. L’impegno e il senso di responsabilità
evidenziati sono stati limitati /scarsi /discontinui; necessita di miglioramento l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei
materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è risultata carente/ poco attiva/ discontinua /presente
solo se sollecitata. L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente /
sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.
6
I progressi nell’apprendimento sono stati lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e
nelle procedure è stata sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e
risolvere problemi è stata di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida dell’adulto / necessita di conferma dell’adulto.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati sufficienti / a volte discontinui; necessita di miglioramento
l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro. La partecipazione alle diverse proposte operative è risultata
poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/
buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle regole condivise.
7
I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto
consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata sufficientemente autonoma e in contesti nuovi è
proceduta dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati buoni/generalmente presenti; l’autoregolazione nel lavoro, pur
mostrando una progressiva positiva evoluzione, va migliorata nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata generalmente attiva / presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza
alle regole condivise.8 I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ buona/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata anche in contesti nuovi.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati buoni / assidui/ adeguati; l’autoregolazione è stata soddisfacente/
positivo/non sempre costante nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e nelle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva / presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /
piena aderenza alle regole condivise.
9
I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da una più che buona autoregolazione
ed efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
10
I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi/significativi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da un’ottima autoregolazione
nell’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.Classe seconda e terza
Livello/voto Descrittori/ Giudizio
5
I progressi nell’apprendimento sono stati scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in
alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata meccanica/ presenta frequenti errori/ e
scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e
dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / dipendente dalla supervisione dell’adulto. Le strategie di
studio sono state scarse/ poco efficaci*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale sono stati limitati /scarsi /discontinui e necessitano ancora di
miglioramento nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una
insufficiente/sufficiente/discreta/buona / piena aderenza alle regole condivise.
6
I progressi nell’apprendimento sono stati lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da
migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida
dell’adulto / ha necessitato di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono state poco efficaci/ sono ancora da
potenziare*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati sufficienti / a volte discontinui e necessitano
ancora di miglioramento nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione
sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona /
piena aderenza alle regole condivise. 7 I progressi nell’apprendimento sono regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del tutto
consapevole. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in
contesti nuovi procede dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono sufficientemente efficaci/ da
potenziare*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono buoni/generalmente continui in contesti noti.
L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro vanno migliorati.
La partecipazione alle diverse proposte operative è generalmente attiva / presente.
L’interazione sociale è caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena aderenza alle
regole condivise.
8
I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ buona/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove ha
richiesto tempi d’adattamento/è stata presente. Le strategie di studio sono state efficaci/ da potenziare/ buone *(solo per la
classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni / assidui; adeguata/ ancora da
migliorare l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva / presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona /
piena aderenza alle regole condivise.9 I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono stati efficaci/ più che soddisfacenti*(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti in contesti noti, in situazioni
nuove abbastanza rapidi / efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi,
delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
10
I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi/significativi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono state eccellenti/ ottime *(solo per la classe terza).
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da un’ottima
autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole
condivise e buona/evidente capacità di collaborare.Classe quarta e quinta
Livello/voto Descrittori/ Giudizio5 I progressi nell’apprendimento sono stati scarsi/ lenti, ma regolari/ poco significativi /discontinui / limitati / inesistenti /solo in
alcune discipline. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata meccanica/ presenta frequenti errori/ e
scarsa/minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e
dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto / è dipesa dalla supervisione dell’adulto . Le strategie di studio
sono state scarse/ poco efficaci; l’esposizione orale è stata /non lineare / poco coerente.
L’impegno e il senso di responsabilità sono stati limitati /scarsi /discontinui e necessitano ancora di miglioramento
nell’autoregolazione e nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è stata
poco presente/dipendente da sollecitazioni dell’adulto e/ o dalla presenza di interessi personali.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata carente/ poco attiva/ discontinua /presente solo se sollecitata.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una
insufficiente/sufficiente /discreta/buona / piena aderenza alle regole condivise.
6
I progressi nell’apprendimento sono stati lenti, ma regolari/ solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata sufficientemente corretta/ con una consapevolezza da
migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e ancora dipendente dalla guida
dell’adulto /necessita ancora di conferma dell’adulto. Le strategie di studio sono state poco efficaci/ sono ancora da potenziare;
L’esposizione orale si è mostrata semplificata/ poco lineare /ma coesa/ ma coerente, con un lessico povero / limitato /ma
appropriato.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati sufficienti / a volte discontinui. L’assunzione di iniziative personali
è stata spontanea in contesti noti/si è evidenziata dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione ancora va
migliorata nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata poco attiva / discontinua /presente solo se sollecitata. L’interazione
sociale è stata caratterizzata da inadeguate/adeguate/ buone relazioni e da una insufficiente / sufficiente / discreta/ buona /
piena aderenza alle regole condivise. 7 I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ ma da potenziare / in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata generalmente corretta/ buona/anche se non sempre del
tutto consapevole e bisognevole di esercizio. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata
sufficientemente autonoma in contesti noti, in contesti nuovi solo dopo l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di
studio sono state sufficientemente efficaci/ da potenziare; l’esposizione orale si è mostrata abbastanza chiara e/
sostanzialmente corretta con uso di termini appropriati/semplici.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni/generalmente continui in contesti
noti. L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una lenta /
progressiva evoluzione positiva/ che va migliorata.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata generalmente attiva / presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una sufficiente / discreta/ buona / piena
aderenza alle regole condivise.
8
I progressi nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ buona/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove
ha richiesto tempi d’adattamento/è stata presente. Le strategie di studio sono state efficaci/buone/sono ancora da
potenziare; l’esposizione orale si è mostrata chiara/ corretta, con uso di una terminologia varia /appropriata e un linguaggio
adeguato al contesto.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni / costanti; adeguata/ sono ancora
da migliorare l’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva / presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni, /adeguata capacità di collaborare/ e da una buona
/ piena aderenza alle regole condivise.9 I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono state efficaci/ più che soddisfacenti; l’esposizione orale si è mostrata chiara/ coesa e ben articolata,
con l’uso di una terminologia varia /appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti in contesti noti, in
situazioni nuove abbastanza rapidi / efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione
dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise e
buona/evidente capacità di collaborare.
10
I progressi nell’apprendimento sono stati organici/ evidenti/approfonditi/significativi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta/ autonoma/ consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace/rapida in contesti nuovi.
Le strategie di studio sono state eccellenti/ ottime; l’esposizione orale si è mostrata fluida/ ben articolata, con uso di una
terminologia varia e un linguaggio specifico.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui/ costanti, supportati da un’ottima
autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone/adeguate/ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole
condivise e buona/evidente capacità di collaborare.Scuola Secondaria Primo Grado
Classi: prima, seconda e terza
Livello/voto Descrittori/ Giudizio4
I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati scarsi e poco significativi. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e
nelle procedure ha presentato frequenti errori e scarsa consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere
problemi è stata di tipo esecutivo e dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto . Le strategie di studio
sono risultati poco efficaci; l’esposizione orale si è mostrata poco coerente.
L’impegno e il senso di responsabilità sono stati limitati e necessitano ancora di miglioramento nell’autoregolazione e
nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è stata poco presente.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata carente. L’interazione sociale è stata caratterizzata da
inadeguate/adeguate/ relazioni e/ma da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.
5
I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati lenti e discontinui. L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle
procedure hanno presentato errori/ e minima consapevolezza. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata di
tipo esecutivo e dipendente da precise istruzioni e costante controllo dell’adulto. Le strategie di studio sono risultate poco
efficaci; l’esposizione orale si è mostrata poco lineare.
L’impegno e il senso di responsabilità sono stati discontinui e necessitano di miglioramento nell’autoregolazione e
nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro. L’assunzione di iniziative è stata poco presente e
dipende da sollecitazioni dell’adulto.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata poco attiva e discontinua. L’interazione sociale è stata
caratterizzata da inadeguate/adeguate relazioni e da una insufficiente / sufficiente aderenza alle regole condivise.
6 I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati lenti, regolari solo in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata sufficientemente corretta con una consapevolezza da
migliorare. L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata di tipo esecutivo e ha necessitato di conferma
dell’adulto. Le strategie di studio sono ancora da potenziare; l’esposizione orale si è mostrata semplice, ma coerente, con un
lessico nel complesso adeguato.
L’impegno e il senso di responsabilità evidenziati sono stati sufficienti, ma a volte discontinui. L’assunzione di iniziative
personali si è evidenziata dopo l’acquisizione di precise istruzioni. L’autoregolazione va ancora migliorata nell’organizzazione
dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata presente solo se sollecitata. L’interazione sociale è stata
caratterizzata da inadeguate/adeguate relazioni e da una sufficiente aderenza alle regole condivise.
7
I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati regolari/ ma da potenziare in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata generalmente buona. L’abilità nello svolgere i compiti e
risolvere problemi si è mostrata sufficientemente autonoma in contesti noti, mentre in contesti nuovi è proceduta solo dopo
l’acquisizione di istruzioni/ supporto. Le strategie di studio sono state sufficientemente efficaci; l’esposizione orale si è
mostrata abbastanza chiara e/ sostanzialmente corretta con uso di termini complessivamente appropriati.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati buoni/generalmente continui in contesti
noti. L’autoregolazione e l’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro ha evidenziato una progressiva
evoluzione positiva/ che tuttavia può ancora essere migliorata.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata generalmente presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate/ buone relazioni e da una discreta aderenza alle regole condivise.
8
I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono stati regolari/ costanti/ più evidenti in alcune discipline.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta e autonoma.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata autonoma e adeguata in contesti noti, in situazioni nuove
è risultata presente. Le strategie di studio sono state efficaci; l’esposizione orale si è mostrata chiara, con uso di una
terminologia appropriata e un linguaggio adeguato al contesto.
L’impegno, il senso di responsabilità e d’iniziativa personale evidenziati sono stati costanti; adeguata l’autoregolazione e
l’organizzazione dei tempi, delle strategie e dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è risultata presente.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone relazioni, adeguata capacità di collaborare/ e da una buona aderenza
alle regole condivise.9 I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono organici ed evidenti.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta e consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi si è mostrata ottima in contesti noti ed efficace in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono state più che soddisfacenti; l’esposizione orale si è mostrata chiara e ben articolata, con l’uso di una
terminologia varia e appropriata e linguaggio adeguato allo scopo.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui in contesti noti, in situazioni nuove
abbastanza efficaci, supportati da una più che buona autoregolazione ed efficiente organizzazione dei tempi, delle strategie e
dei materiali di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da buone e adeguate relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise
e buona/evidente capacità di collaborare.
10
I progressi dell'alunno/a nell’apprendimento sono organici e approfonditi.
L’applicazione delle conoscenze nell’uso e nelle procedure è stata corretta, autonoma e consapevole.
L’abilità nello svolgere i compiti e risolvere problemi è stata ottima in contesti noti ed efficace e rapida in contesti nuovi. Le
strategie di studio sono state ottime; l’esposizione orale si è mostrata fluida e ben articolata, con uso di una terminologia
varia e un linguaggio specifico.
L’impegno, il senso di responsabilità e l’iniziativa personale evidenziati sono stati assidui, supportati da un’ottima
autoregolazione nell’organizzazione dei tempi, dei materiali e delle strategie di lavoro.
La partecipazione alle diverse proposte operative è stata attiva e costante.
L’interazione sociale è stata caratterizzata da adeguate e ottime relazioni, da una aderenza consapevole alle regole condivise
e buona/evidente capacità di collaborare.