vantaan esiopetuksen opetussuunnitelman työkalupakki · edessäsi on vantaan esiopetuksen...
TRANSCRIPT
Vantaan esiopetuksenopetussuunnitelman työkalupakki
Sisällys1. Johdanto2. Esiopetuksen vuosikello3. Esiopetuksen arvoperusta4. Oppimiskäsitys esiopetuksessa5. Esiopetuksen toimintakulttuuri6. Esiopetuksen oppimisympäristöt7. Arviointi esiopetuksessa8. Kasvun ja oppimisen tuki9. Esiopetuksen hyvinvointityö10. Laaja-alaisen osaamisen alueet11. Opetuksen yhteiset tavoitteet12. Eheyttämisvinkit esiopetuksen ja valmistavan opetuksen
suunnitteluun13. Esiopetuksen johtaminen
1. JohdantoEdessäsi on Vantaan esiopetuksen opetussuunnitelman työkalupakki, jonkatarkoituksena on helpottaa uuden esiopetuksen opetussuunnitelman käyttöön ottoaesiopetuksen arjessa.
Työkalupakista löydät kuvin ja tekstein avattuna opetussuunnitelman tärkeimmätsisällöt. Jokaiseen kohtaan liittyy keskustelutehtäviä, joita voidaan tehdä esiopetuksentiimeissä tai koko työyhteisön kanssa. Työkalupakissa olevat hyperlinkit aukeavatklikkaamalla sanan päällä hiiren oikeaa näppäintä ja kohtaa ”Avaa hyperlinkki”.
Työkalupakin loppupuolelta löytyy valmiita oppimiskokonaisuussuunnitelmia ja tyhjäsuunnittelupohja eheytetyn opetuksen suunnitteluun. Myös valmistavan opetuksentoteutukseen löytyy samanlaisia vinkkejä.
Päiväkodin johtajille on työkalupakista oma osuus, mutta myös koko työkalupakinsisältöä voi käyttää johtamisen välineenä keskustelutehtävineen.
Toivottavasti työkalupakista on apua ja iloa opetussuunnitelman haltuunotossa!
3. Esiopetuksen arvoperustaVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 13
Lapsi jalapsuus
Ainutlaatuinen jaarvokas
Yksilö ja yhteisönjäsen
Oikeus oppialeikkien
Itseisarvoinenlapsuus
Tasa-arvoisuus jayhdenvertaisuus
Avoimuus jaerilaisuudenkunnioitus
Kestäväelämäntapa
Yhteisöllisyys jayhteistyö
Osallisuus
Aikaisempienkokemusten
merkitys
Laadukas
Esiopetuksen arvoperusta
Esiopetuksen opetussuunnitelman arvojatäydentävät Vantaan omat arvot:innovatiivisuus, kestävä kehitys ja yhteisöllisyys.
Tehtävä: Pohtikaa päiväkotinne / ryhmänne arvoja, mitkä arvot ovat teille tärkeitä?Miten esiopetuksen / Vantaan arvoperusta näkyy toiminnassanne? Onkopäiväkodissanne / ryhmässänne joitakin muita arvoja?
4. Oppimiskäsitys esiopetuksessaVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 14
Opp
imin
enTapahtuu vuorovaikutuksessa:
lapset, aikuiset, yhteisöt,lähiympäristö
On kokonaisvaltainen tapahtuma:leikki, tutkiminen, toiminnallisuus,tunteet, aistihavainnot, keholliset
kokemukset, ajattelu
Lähtökohtana aiemmat kokemuksetja osaaminen, yhteys arkeen ja
kokemusmaalimaan
Olennaista on itsetunto oppijana,turvallinen ja positiivinen
oppimisympäristö sekä myönteisettunnekokemukset
Tehtävä: Pohtikaa, mitenesiopetusta tulisi toteuttaa,jotta se toteuttaisiopetussuunnitelman mukaistaoppimiskäsitystä.
Mitä asioita tulee ottaahuomioon ryhmän ja yksittäisenlapsen kannalta?
Arvioikaa omaa esiopetustanne,miten opetussuunnitelmanmukainen oppimiskäsitystoteutuu teillä?
5. Esiopetuksen toimintakulttuuriVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 21
Hyvinvointi jaturvallinen arki
Kaikilleyhteinenesiopetus
Oppimisen jaoivalluksen ilo
Lapsiosallisenaja oman
elämänsätoimijana
27.6.2016 8
- Inklusiivisuus- Kulttuurinenmonimuotoisuus
- Leikki, tutkiminen, kokeilu
- Lasten aloitteet jaideat, osallisuus- Yhteistyö,yhteinenvastuunotto
- Psyykkinen jafyysinen hyvinvointiesiopetusryhmässä
Toimintakult-tuurin arviointija kehittäminen
Tehtävä: Pohtikaa kuvan pohjalta, minkälainen toimintakulttuuri ryhmässänne /päiväkodissanne on.Millä keinoin olette sitä kehittäneet ja millä keinoin voisitte sitä jatkossa kehittää?
Työskentelemme usein jokainen omaantehtäväänsä keskittyen
Erilaisia toimintakulttuureita
Teemme paljon ryhmätöitäja opimme toinentoisiltamme
Lasten tuleeoppia
odottamaanvuoroaan
Meidän ryhmässä pyritäänminimoimaan odottaminen
Meillä on ainatoimittu näin ja
samoillatavoilla
jatketaan
Mietimme yhdessälasten kanssa, mitähaluamme oppia ja
tehdä
Kannustammelapsia olemaan
samanlaisia, niinryhmän on
helpompi toimiayhdessä
Hyödynnämmelasten
erilaisuutta jaopimme kaikki
uutta
Meilläopettaja
suunnitteleemitä teemme
ja opimme
Tehtävä: Pohtikaa, mitkä asiat ovat ominaisiaryhmänne / päiväkotinne toimintakulttuurille.Mitkä asiat ovat vaikuttaneettoimintakulttuurinne muodostumiseen?
Jos jokin asia eitoimi, koetamme
toista tapaa
Kaikille yhteinen esiopetus Vantaalla
Meille on tärkeää Vantaalla:• Jokainen lapsi kokee olevansa hyväksytty,
arvostettu ja kuuluvansa joukkoon• Vahva yhteisöllisyys, jossa on tilaa
moninaisuudelle, toisten kunnioittamiselle jatasavertaisuudelle
• Perheiden monimuotoisuuden sekä eri kieli- jakulttuuritaustojen arvostaminen
Miten? Miksi? Mitä?
Yhteisöllisyys luo turvallisuuden tunteen. Ryhmäytyminen, kiusaamisen ehkäisy, erilaisuudestaoppiminen ja yhteiset kokemukset ovat tärkeitä.
Kasvattajan roolin merkitys on suuri. Aikuisella on vastuu ilmapiiristä ja vuorovaikutuksesta sekä arvo-ja asennekasvatuksesta. Aikuisen on oltava sensitiivinen ja toimittava itse esimerkkinä.
Lapset huomioidaan yksilöinä ja heidän mielenkiinnonkohteensa ja vahvuutensa tuodaan esiinesimerkiksi eskarilentokone-itsearvioinnin muodossa.
Käytä näitä: draama, kuvat, piirtäminen, musiikki, kirjat, toisten hyvien tekojen huomiointi,hymynaamataulukko, viikon eskari, pienryhmät, tuetut leikit, videointi, lasten kokoukset, retket,tutustuminen erilaisiin ihmisiin, esitteet, infopaketit, yhteistyö vanhempien kanssa.
Miten arvioimme:• Lasten hyvinvoinnin havainnoiminen• Lasten kuuleminen ja itsearviointi• Vanhempien kuuleminen
Eheyttämisvinkki:• Erilaiset projektit ja leikkiteemat• Monikulttuurinen juhlakalenteri
Esiopetuksen toteuttamisen periaatteet Vantaalla
Meille on tärkeää Vantaalla:
• Lasten kanssa työskentelevät aikuiset ovat innostavia,kannustavia, kuuntelevia, sensitiivisiä, positiivisia japedagogisesti orientoituneita esiopetuksen ammattilaisia
• Lasten ideoihin ja toiveisiin reagoiminen sekäesiopetustoiminnan suunnitteleminen tältä pohjalta
• Elämyksellinen ja leikin kautta oppiminen
Miten? Miksi? Mitä?
Leikin kautta voi oppia kaiken. Aikuisen rooli leikissä vaihtelee; osallistuja, leikin puitteiden luoja,pedagoginen suunnittelija, toiminnan eheyttäjä ja leikin rikastuttaja. Aikuinen havainnoi ja arvioi millaistaroolia häneltä kulloisessakin leikkitilanteessa edellytetään.
Lasten maailma ja heidän tapaansa nähdä maailma tulisi olla läsnä kaikessa opittavassa. Aikuisientehtävä on eläytyä lapsen maailmaan ja lähteä rohkeasti toteuttamaan lasten ideoita.
Tee näitä:Kunnioita lapsen tapaa oppia eri aistikanavien kautta. Huomioi kehollisuus, tutkiva oppiminen javertaisoppiminen, salli yrittäminen, erehtyminen ja oivaltaminen. Anna lapsille mahdollisuus vaikuttaaasioihin. Opetelkaa demokraattisen yhteiskunnan toimintaa äänestämällä asioista. Mahdollistamielikuvituksen käyttö ja elämyksellinen oppiminen. Anna lapsille vastuutehtäviä.
Miten arvioimme:• Oppimistilanteiden dokumentointi• Havainnointi ja havaintojen
kirjaaminen• Lasten itsearviointi
Eheyttämisvinkki:Lastenkokoukset, joissa keskustellaanviikon asioista ja suunnitellaan tulevaa.
6. Esiopetuksen oppimisympäristötVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 25
Hyvinvointi jaturvallinen arki
Kaikilleyhteinenesiopetus
Oppimisen jaoivalluksen ilo
Lapsiosallisenaja oman
elämänsätoimijana
27.6.2016 12
Toimintakult-tuurin
arviointi jakehittäminen
Psyykkinen ja sosiaalinenoppimisympäristö
Fyysinen oppimisympäristö: sisä- ja ulkotilat, lähiympäristö, luonto, yhteistyökumppanit,välineet, materiaalit, TVT
Oppimiskäsitys
Esiopetuksen oppimisympäristöt
27.6.2016 13
Esiopetuksen oppimisympäristöt koostuvatpsyykkisistä, sosiaalisista ja fyysisistä ympäristöistä.Myös TVT-laitteet ovat osa oppimisympäristöä.Oppimisympäristöissä korostuvat vuorovaikutus,monilukutaito, yhteisöllisyys, aktiivisuus ja lastenosallisuus oppimisympäristöjen suunnittelussa.
Tehtävä: Pohtikaa omia oppimisympäristöjänne. Ovatko ne monipuolisia?
Miten lasten osallisuus ja mielenkiinnon kohteet on huomioitu niidensuunnittelussa?
Miten mahdollistatte leikin, tutkimisen ja aktiivisuuden?
Miten toimintakulttuuri, arvoperusta ja oppimiskäsitys näkyvätoppimisympäristössänne?
7. Arviointi esiopetuksessaVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 35
27.6.2016 14
Vantaan esiopetuksenarviointivälineet
Lapsenitse-
arviointi-lentokone
EsKo-ryhmä-havain-nointi
LEOPSEsKo-
tiedon-siirto
Yleisentuen
valikko
Toiminta-suun-
nitelma
Missä arviointia tapahtuu?
Jatkuvalapsiha-
vainnointi
Päivittäisetkohtaami-
setvanhempi-en kanssa
LEOPS- jaEsKo-
keskuste-lut
Vanhem-painillat
Tiimi-palaverit
Suunnit-telupäivät
Talonpalaverit
Tulos- jakehitys-
keskuste-lut
Pedago-gisettiimit
Tehtävä: Pohtikaa omiaarviointikeinojaryhmässänne /päiväkodissanne. Mitäarvioinnin jälkeentapahtuu?
15
• Henkilöstön itsearviointi• Toimintasuunnitelmien arviointi• Yleisen tuen valikko• Tiimisopimus• Henkilöstön osaamiskartoitus
• Huoltajien palaute toiminnasta• Huoltajien arviot omasta lapsestaan• Asiakastyytyväisyyskysely• LEOPS ja EsKo
• EsKo-ryhmähavainnointi• LEOPS• Itsearviointilentokone• Lasten palaute toiminnasta
Kuva: Sanna Korpisalo
Kielellisen kehityksen ja lukemisvalmiuksientukeminen ja arviointi
• Ennen kouluikää lapsi omaksuu monenlaisia taitoja, jotka kehittävät hänenkielellisiä valmiuksiaan ja valmentavat lukemiseen. Monipuoliset kielellisetkokemukset sekä kokemukset kirjoitetusta kielestä auttavat lastalukemisvalmiuksien kehittymisessä. Lukemisvalmiuksia harjaannuttavatvarhaislapsuudesta lähtien rikas kielellinen vuorovaikutus sekä kielellisiävirikkeitä sisältävät leikit, pelit ja tapahtumat. Kirjoitettuun kieleen jaaakkosiin tutustuminen sekä kirjojen lukeminen yhdessä aikuisen kanssasaavat lapsen osaltaan kiinnostumaan lukemisesta ja valmistavatlukemiseen. Esiopetuksessa harjoitellaan monipuolisesti lukemiseen,kirjoittamiseen ja oppimiseen yleisemminkin liittyviä valmiuksia.
• Esiopetuksessa harjoiteltavia ja seurattavia kielelliseen kehitykseen jalukemisen valmiuksiin liittyviä taitoja ovat sanojen, puheen ja ohjeidenymmärtäminen, puheen selkeys, sanavarasto, käsitteiden ymmärtäminen,kielellinen muisti, nimeämissujuvuus, äännetietoisuus ja kirjaintuntemus.
• Lasten kielellisiä taitoja voidaan seurata ja arvioida havainnoimalla, muttamyös erilaisia arviointivälineitä voidaan käyttää tuen tarpeentunnistamiseksi ja oppimisen ja tuen toimivuuden seurantaan.
• Lisätietoa: www.lukimat.fi
Tehtävä: Miten lasten kielellisen kehityksen tukemista voi toteuttaa leikin taiesim. pelillisyyden kautta?
Kielen rikas maailma Vantaalla
Meille on tärkeää Vantaalla:
• Pedagogisesti suunniteltu kielellinenoppimisympäristö
• Kieltä tukeva arki
• Kielellisen kehityksen tukeminen
• Monilukutaidon vahvistaminen erityisestivuorovaikutustaitojen, sosiaalisten taitojen sekäerilaisten viestien tulkinnan ja tuottamisen taitojenosalta
Miten? Miksi? Mitä?
Eheyttäen, koska lapsi oppii kokonaisvaltaisesti käyttäen kaikkia aistejaan ja toimiessaan aktiivisesti.
Lue, loruttele, saduta, laula, leiki, liiku, tee taidetta, eläydy, osallistu ja osallista, hyödynnä medioita jaarjen tilanteita.
Kohdaten, koska se luo pohjan turvallisuuden tunteelle. Kohtaaminen mahdollistaa kuulluksi tulemisen,itseilmaisun, ryhmään kuulumisen sekä osallisuuden.
Keskustele, kuuntele, haasta, heittäydy, harjoittele, tulkitse, havainnoi, lohduta, kannusta, kehu, kunnioita,ole läsnä.
Miten arvioimme:• Dokumentointi• Säännöllinen havainnointi• Yleisen tuen valikko
Eheyttämisvinkki:Lue ja dramatisoi tarina (esim. kolme pukkia) jajatkotyöstä sitä lasten kanssa opetuksenyhteisiä tavoitteita hyödyntäen.
Matemaattisten valmiuksientukeminen ja arviointi
• Lasten matemaattisten taitojen arvioinnissa on hyvä sekähavainnoida lasta, että käyttää erilaisia arviointivälineitä tuentarpeen tunnistamiseksi ja oppimisen ja tuen toimivuudenseurantaan.
• Hyviä esiopetuksessa käytettäviä matemaattisten taitojenarviointivälineitä ovat mm. Mavalka (Matemaattisten valmiuksienkartoitus) ja Niilo Mäki instituutin LukiMat-nettisivuilta ilmaiseksiladattavissa olevat Esiopetus Matematiikka –lomakkeet.
• Aina lapsen taitoja arvioidessa tulee arvioinnin tulosten johtaaoikeanlaisen tuen ja opetuksen suunnitteluun ja tarjoamiseen.Matemaattisten valmiuksien kartoittamisen päämääränä on löytääne taitojen osa-alueet, joihin tuen ja opetuksen tulisi kohdistua jatoisaalta taitojen taso, jolta tuki kannattaa aloittaa.
Tehtävä: Miten esim. Mavalkaa voi soveltaa leikkiin tai sen sisältöjä käydä läpi leikin kautta?Miten Mavalkan voi toteuttaa yhteisenä projektina vs. jokaisen kanssa erillisenä?
8. Kasvun ja oppimisen tukiVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 53
• Kasvun ja oppimisen tuen linjaukset(www.vantaa.fi/varhaiskasvatus_ja_koulutus/varhaiskasvatus/lapsi_varhaiskasvatuksessa/kasvun_ja_oppisen_tuki)
• Kasvun ja oppimisen tuen sivut Avaimessa: Sivistystoimi –Varhaiskasvatus – Kasvun ja oppimisen tuki
• Yleisen tuen valikko• Päivähoidon kuvaus lapsesta• Toimintaohjeet
• Esiopetuksesta kouluun –opas Avaimessa: Sivistystoimi –Varhaiskasvatus – Esiopetus
• EsKo-tiedonsiirtoprosessi• Sujuvasti kouluun -prosesi
Tehtävä: Miten käytätte yleisen tuen valikkoa ryhmän toiminnan suunnittelussa?Mitä pedagogisia toimintatapoja ryhmässänne on käytössä yleisessä tuessa?Miten integroidussa ryhmässä olevan lapsen osallistuminen vertaisryhmään esiopetuksessa on varmistettu?
27.6.2016 19
• Kuva kolmiportaisesta tuesta
27.6.2016 Kuva: Opetushallitus 20
9. Esiopetuksen hyvinvointityöVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 73
• Hyvinvointityön käsikirja Avaimessa: Sivistystoimi –Varhaiskasvatus – Esiopetus
• Esiopetuksen psykologien ja kuraattorienyhteystiedot(www.vantaa.fi/varhaiskasvatus_ja_koulutus/esiopetus/lapsi_esiopetuksessa/hyvinvointi_ja_terveys)
Tehtävä: Miten toteutatte yhteisöllistä hyvinvointityötä ryhmässänne / päiväkodissanne?
27.6.2016 21
10. Laaja-alaisen osaamisen alueetVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 16
• Laaja-alaisen osaamisen alueetläpäisevät kaiken toiminnan
• Laaja-alaisella osaamisellatarkoitetaan tietojen, taitojen,arvojen, asenteiden ja tahdonmuodostamaa kokonaisuutta.Siihen kuuluu myös kyky käyttäätietoja ja taitoja tilanteenedellyttämällä tavalla.
• Lasten laaja-alaisen osaamisenkehittymiseen vaikuttaaopeteltavia tietosisältöjäenemmän se, mitenesiopetuksessa työskennellään,millaisiksi oppimisympäristötrakennetaan sekä miten lastenoppimista ja hyvinvointiatuetaan.
27.6.2016 22
Jatkumo perusopetukseen
Tehtävä: Pohtikaa, miten laaja-alaisen osaamisen alueet näkyvät toiminnassanne.Miten niitä voidaan kehittää ja arvioida?
Kuva: Opetushallitus
Osallistuminen ja vaikuttaminen –kasvattajan näkökulma
AUTTAMINEN ROHKEUS SUUNNITTELU YHTEISTYÖ
VUOROVAIKUTUS PITKÄJÄNTEISYYS TOTEUTUS KIUSAAMATTOMUUS
KESKUSTELU LUOTTAMUS OSALLISUUS ARVIOINTI ITSETUNTO
KYSYMINEN MOTIVAATIO VAIKUTTAMINEN SOPIMUKSET
VASTAAMINEN LAPSI ARJEN ASIANTUNTIJANA KUNNIOITTAMINEN
SOPIMUKSET LAPSEN OIKEUDET DEMOKRATIA ÄÄNESTÄMINEN
REHELLISYYS ITSEARVIOINTI AVUN PYYTÄMINEN TURVALLISUUS
POSITIIVINEN PALAUTE KESTÄVÄ KEHITYS ITSELUOTTAMUS
YKSILÖ-YHTEISÖ SITOUTUMINEN VASTUUN OTTAMINEN
SÄÄNNÖT OMAN TOIMINNAN OHJAUS
Tehtävä: Pohtikaa, miten lasten osallistuminen javaikuttaminen näkyy toiminnassanne.Miten sitä voidaan kehittää ja arvioida?
Osallistuminen ja vaikuttaminen –lapsen näkökulma
PIDIMME LASTEN KOKOUKSEN ESKARISSA.
PÄÄTIMME RYHMÄN SÄÄNNÖT YHDESSÄ.
AIKUISET KYSYIVÄT MEILTÄ, MITÄ HALUAMME ESKARISSA TEHDÄ.JA NIIN TEHTIIN.
AUTOIN KAVERIA SIIVOAMAAN KAATUNEEN MAIDON.
ÄÄNESTIMME SIITÄ, MIHIN MENEMME SEURAAVAKSI RETKELLE.
SUUNNITTELIMME JA TEIMME KAVEREIDENKANSSA KEVÄTJUHLAAN RÄPIN. SAAN OLLA ERI MIELTÄ
KUIN AIKUINEN TAITOISET LAPSET.
SOVIMME, ETTÄ KAIKKIEN KANSSA LEIKITÄÄNEIKÄ KETÄÄN JÄTETÄ YKSIN.
TIEDÄN, ETTÄ AIKUISET AINA AUTTAVAT.HE OVAT KIVOJA.
Tehtävä: Pohtikaa, miten lasten osallistuminen javaikuttaminen näkyy toiminnassanne.Miten sitä voidaan kehittää ja arvioida?
Ajattelu ja oppiminen–kasvattajan näkökulma
OPPIMISPROSESSI
ELINIKÄINEN OPPIMINEN
HYVÄ PEDAGOGI
VERTAISOPPIMINEN
ERILAISETOPPIMISYMPÄRISTÖT
ITSE TEKEMINEN LUOVUUS
INNOSTUMINEN LEIKKI
UTELIAISUUS ILO
OIVALLUS MIELIKUVITUS
KEHOLLISUUS
HAASTAMINEN
ONGELMANRATKAISU
VIRHEISTÄ SUUNNITTELUOPPIMINEN KOKEILEMINEN
ONNISTUMINEN LUPAEREHTYÄ
ITSESÄÄTELYHAVAITSEMINEN
VUOROVAIKUTUS ARVIOINTI
KANNUSTAMINEN
ITSELUOTTAMUS ROHKAISU
TAVOITTEET
TOISTO KYSYMINEN
KUUNTELEMINEN AIKA
KESKUSTELU MUISTI
MOTIVAATIO KIELI
HAVAINNOINTI
Tehtävä: Pohtikaa, miten lasten ajattelun ja oppimisen taitojenkehittäminen näkyy toiminnassanne. Miten niitä voidaan kehittää jaarvioida?
Ajattelu ja oppiminen –lapsen näkökulma
OPIN, ETTÄ KETÄÄN EI SAA JÄTTÄÄ YKSIN,KOSKA SE TUNTUU PAHALTA. OPIN TÄNÄÄN
UUDEN LAULUN.PYYSIN ANTEEKSI KAVERILTA.
LEIKIN LABORATORIOLEIKKIÄKAVEREIDEN JA AIKUISEN KANSSA.
TUTKIN SAIPPUAKUPLAN JÄÄTYMISTÄ.
KUUNTELIN KOLME PUKKIA SATUA.
AIKUINEN KEHUI MINUA JA HALASI.
HARJOITTELIN HYPPYNARULLA HYPPÄÄMISTÄ.
OLIN BATMANPRINSESSA JA KAVERINI OLI PARTAKEIJUKAINEN.
PELASIN AFRIKAN TÄHI- PELIÄ.
NAUROIN KAVEREIDEN KANSSA.
Tehtävä: Pohtikaa, miten lasten ajattelun ja oppimisen taitojenkehittäminen näkyy toiminnassanne.Miten niitä voidaan kehittää ja arvioida?
PELILLISYYS
TIETOKONE INTERNET
ANIMAATIO MEDIATAIDOT
VIDEOT TELEVISIO TABLET
ELOKUVAT KÄNNYKKÄ
TUNTEET AIKUISEN MALLI
ITSEILMAISU KANNUSTAMINEN
ERILAISUUDEN SIETÄMINEN
LAPSEN HYVINVOINTIASIANTUNTIJUUS
VUOROVAIKUTUSTAIDOTLAPSENOSALLISUUS ILMEIDEN JA
ELEIDEN TULKINTA
TURVALLISUUS
YMPÄRISTÖTEKSTIT KIRJAT KUVAT
LUKEMINEN ERILAISET KIRJAIMET
KIRJOITTAMINEN LEHDET MUODOT
TAIDETEOKSET NUMEROT
SYMBOLIT TAITEEN TEKEMINEN
KYSEENALAISTAMINEN
TUTKIMINEN TUOTTAMINEN
KESKUSTELU ARVIOINTISANOITTAMINEN TILANNETAJU
TIEDON ARVOTTAMINENETSIMINEN
LEIKKITILANTEET
OSAAMISEN AJATTELUPROSESSIJAKAMINEN
TULKINTA
Monilukutaito –kasvattajan näkökulma
Tehtävä: Pohtikaa, miten monilukutaito näkyytoiminnassanne. Miten sitä voidaan kehittää ja arvioida?
Monilukutaito –lapsen näkökulma
KÄVIMME ELOKUVISSA.ENSI VIIKOLLA MENEMME TEATTERIIN.
AUTOIN AIKUISTA KÄYTTÄMÄÄN TABLETTIA.LÖYSIN KIRJASTOSTA
KIRJAN, JOKA KERTOODINOSAURUKSISTA.
SAIN ESITTÄÄ NÄYTELMÄSSÄ PEIKKOA.
PÄIVÄKODISSAMME JÄRJESTETTIIN TAIDENÄYTTELY.
OSAAN KIRJOITTAA NIMENI. KUUNTELEN, KUN KAVERI PUHUU.
ANNOIN HALIN KAVERILLE, KATSELIMME TAIDEKUVIA JAKUN HÄN NÄYTTI SURULLISELTA. MAALASIMME OMAT TAULUT.
PELASIN ITSELLENI SOPIVIA PELEJÄ. HUOMASIN TÄNÄÄN, ETTÄPELEJÄ VOI LEIKKIÄKIN. KYNÄPURKISSA LUKEE KYNÄT.
PUHUIMME TUNTEISTA JAETSIMME LEHDISTÄ ILOISIA JA SURULLISIA KASVOJA.
NÄYTIN KAVERILLE, MITEN TABLETILILA KIRJOITIMMEOTETAAN KUVIA. SALAPOLIISIVIESTEJÄ
KAVERIN KANSSA.
Tehtävä: Pohtikaa, miten monilukutaito näkyytoiminnassanne.Miten sitä voidaan kehittää ja arvioida?
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot –kasvattajan näkökulma
AVUN PYYTÄMINEN JA HAKEMINEN
ITSEARVIOINTI ITSETUNTO SYY-SEURAUS-
VUOROVAIKUTUS SUHDE
ITSESÄÄTELY ARJESSAOPPIMINEN
OMATOIMISUUSOMAN
MEDIATAIDOT TOIMINNANOHJAUS
LIIKUNTALEPO
HYVINVOINTILEIKKI
RUOKAILUTERVEELLISET
ELÄMÄNTAVAT
TURVALLISUUS
LÄHIPALVELUT
YMPÄRISTÖSTÄHUOLEHTIMINEN
LÄHIYMPÄRISTÖ
YMPÄRISTÖSSÄLIIKKUMINEN
Tehtävä: Pohtikaa, miten itsestä huolehtiminen ja arjentaidot näkyvät toiminnassanne. Miten niitä voidaan kehittääja arvioida?
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot –lapsen näkökulma
HAIN AIKUISEN AUTTAMAAN MEITÄ,KUN KAVERIA KIUSATTIIN.
OPIN, ETTÄ LIIKENTEESSÄ PITÄÄ OLLA TARKKANA.
KÄYTÄN HAARUKKAA JA VEISTÄ PESEN KÄDETSYÖDESSÄNI. ENNEN RUOKAILUA.
PIIRRÄN PAPERIN MOLEMMILLE PUOLILLE.
LASKIN KYMMENEEN HYPPIEN.
TEIN RETKEN METSÄÄN KAVEREIDEN KANSSA.
TIEDÄN, ETTÄ OLEN HYVÄ KAVERI. KÄYTÄN NETTIÄAIKUISEN VALVONNASSA.
EN OTA KAVERISTA KUVAA ILMAN LUPAA.
VIEN TAVARAT TAKAISIN KATSOIN IKKUNASTA, ETTÄ SATAA.OMILLE PAIKOILLEEN. LAITOIN KURAVAATTEET PÄÄLLENI,
KOSKA HALUSIN LEIKKIÄKURALEIKKEJÄ.
JAKSOIN HYVIN ESKARISSA,KOSKA OLIN MENNYT AJOISSA
NUKKUMAAN.
Tehtävä: Pohtikaa, miten itsestä huolehtiminen ja arjen taidot näkyvättoiminnassanne. Miten niitä voidaan kehittää ja arvioida?
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus jailmaisu – kasvattajan näkökulma
VUOROVAIKUTUSTAIDOT
KIELITIETOISUUS ERI KIELET
ONGELMATILANTEIDENRAKENTAVA RATKAISEMINEN
ITSEILMAISU
ERILAISUUS-SAMANLAISUUS
SUKUPUOLI-SENSITIIVISYYS KUNNIOITTAMINEN
KULTTUURINENMONIMUOTOISUUS ERILAISET
NÄKEMYKSETHYVÄKSYNTÄ
IHMISOIKEUDET
SANANVAPAUSYHTEISKUNTA
LÄHIYMPÄRISTÖ
LASTEN OIKEUDET
YKSILÖ-YHTEISÖ
IHMISSUHTEET
HYVÄT TAVAT
KOHTAAMINEN PERINTEET
VERTAISRYHMÄ
YHTEISTYÖTAIDOT JUHLAT
Tehtävä: Pohtikaa, miten kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus jailmaisu näkyvät toiminnassanne. Miten niitä voidaan kehittää ja arvioida?
TUNNEN KAIKKI RYHMÄNI LAPSET JA AIKUISET.
OSAAN TERVEHTIÄ MONELLA ERI KIELELLÄ.
TUTUSTUIMME PEDRON KOTIMAAHAN LEIKKIEN.
OPIN, ETTÄ KAIKISSA MAISSA JA PERHEISSÄ EI VIETETÄÄKÄÄNJOULUA TAI SYNTTÄREITÄ.
LEIKIN KAIKKIEN KANSSA.
LEIVOIMME YSTÄVYYSPIZZAT, JOTKA PUOLITETTIIN JA JAETTIIN.
ÄITINI TULI KERTOMAAN MEILLE TUTUN SADUNARABIAN KIELELLÄ.
EN YMMÄRTÄNYT, MITÄ YKSI SANA TARKOITTI. ONNEKSI TIMOKERTOI MINULLE, MITÄ PITÄISI TEHDÄ.
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus jailmaisu – lapsen näkökulma
Tehtävä: Pohtikaa, miten itsestä tieto ja viestintäteknologinenosaaminen näkyy toiminnassanne. Miten sitä voidaan kehittää jaarvioida?
Tieto- ja viestintäteknologinenosaaminen – kasvattajan näkökulma
TUOTTAMINEN
ONGELMANRATKAISUTAIDOT
PELILLISYYSEREHTYMINEN
KOKEILEMINEN
VERTAISOPPIMINEN
LEIKKI LUOVUUS
TURVALLISUUS SÄÄNNÖT
MORAALI ERGONOMIA
ITSESÄÄTELY ASENTEET
MONILUKUTAITO
MEDIALUKUTAITO
OPISKELUTAIDOT
LUKU- JAKIRJOITUSTAITO
LAITEHALLINTA
TASAVERTAISUUS
YHTEISÖLLISYYS OSALLISUUS
OSALLISTUMINEN
LAPSENASIANTUNTIJUUS
VERKOSTOITUMINEN
VUOROVAIKUTUS-TAIDOT
Tehtävä: Pohtikaa, miten tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen näkyytoiminnassanne. Miten sitä voidaan kehittää ja arvioida?
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen– lapsen näkökulma
TEIMME YHDESSÄ KIRJAIMIAKEHOILLAMME JA VALOKUVASIMME NE.
AIKUISET PYYSIVÄT MEITÄ AUTTAMAAN TABLETIN KÄYTÖSSÄ.
KEKSIMME, ETTÄTEIMME TABLETILLA KAHDESTA TABLETISTAQR- KOODISUUNNISTUKSEN. VOI TEHDÄ LEIKKIIN
NAVIGAATTORIN.
TEIMME ITSE ELOKUVAN, JONKA KÄSIKIRJOITIMME, KUVASIMME JAEDITOIMME. OPIN, ETTÄ KAIKKI SE, MITÄ ELOKUVISSA NÄKYY, EI OLE TOTTA.
OTIMME KUVIA TÄRKEISTÄ LEIKEISTÄ.AIKUISEN KANSSA
HARJOITTELIMME KÄYTTÄMÄÄNAIKUINEN SADUTTI MEITÄ VIDEOLLE. LAITTEITA JA SOVELLUKSIA.
HARJOITTELIMME KIRJAIMIA TABLETILLA.
TABLETTIA VOI KÄYTTÄÄ MONISSA ERI PAIKOISSA.
OPIN LUKEMAAN PELAAMALLA.
TVT Vantaan esiopetuksessaMeille on tärkeää Vantaalla:• Lähestymme TVT:aa lasten tarpeista lähtien
• Lapsen osallistaminen
• Keskustelu ja yhteistyö vanhempien kanssa
• Kaikki lapset saavat tasa-arvoisenmahdollisuuden tutustua tieto- javiestintäteknologiaan.
• Nykyaikaiset oppimismahdollisuudet ja –menetelmät
• Monipuolisuus ja pedagogisuus
• Kriittinen medialukutaito
• Henkilökunnan kouluttaminen TVT asioihin
Miten? Miksi? Mitä?
Yhdessä tekeminen ja oppiminen on tärkeää. Kokeillaan, ihmetellään, hankitaan tietoa ja tehdään uusia asioita. Myösepäonnistua saa. Vanhempien kanssa keskustellaan lasten median käytöstä.
TVT laitteet tuovat tiedon lähelle ja helposti käyttöön. Ne ovat nykyaikaa ja tulevaisuutta. Kasvattaja ei voi valitahuvittaako häntä huomioida TVT-laitteiden käyttöä opetuksessa.
TVT:aa voi käyttää: S2-opetuksen apuna, oppimisen apuna (oppimispelit), dokumentoinnissa, hienomotoriikka- jakirjoitusharjoittelussa, valokuvaukseen, videointiin, sadun ja näytelmien tekoon, kuvatukena, geokätköilyyn, Minecraft-peli,facebook-ryhmän luomiseen omalle ryhmälle…
Miten arvioimme:• Voi yhdistää kaikkeen lukemattomin keinoin• Suhteessa tavoitteisiin• Kaikkien ei tarvitse hallita kaikkea• Välineenä opetuksessa, mahdollisuus kokeilla
Eheyttämisvinkki:• Sadutus, kuvitus, filmatisointi• Geokätköily eheyttää liikuntaa,
ympäristötuntemusta, liikenne-käyttäytymistä• Kahoot-tietokilpailu• Pöytäteatteri• Projektityöskentely
27.6.2016 36
27.6.2016 37
11. Opetuksen yhteiset tavoitteetVantaan esiopetuksen opetussuunnitelma s. 38
27.6.2016 Kuva: Sanna Korpisalo 38
Ilmaisun monetmuodot
• Musiikki• Käsityöt• Kuvallinen
ilmaisu• Suullinen
jakehollinenilmaisu
Kielen rikasmaailma
• Kielellisettaidot
Minä ja meidänyhteisömme
• Yhteiskun-nallisetasiat
• Eettinenkasvatus
• Katsomus-kasvatus
Tutkin ja toiminympäristössäni
• Matemaat-tiset taidot
• Ympäristö-kasvatus
• Teknologia
Kasvan jakehityn
• Liikunta• Ruokailu• Kuluttami-
nen• Hyvinvoin-
ti jaterveys
• Turvalli-suus
Laaja-alainen osaaminen: ajattelu ja oppiminen, kulttuurinen osaaminen,vuorovaikutus ja ilmaisu, itsestä huolehtiminen ja arjen taidot, monilukutaito,tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen, osallistuminen ja vaikuttaminen
12. Eheyttämisvinkkejäesiopetuksen suunnitteluun
27.6.2016 Kuva:Opetushallitus 39
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Rakennetaan yhdessä tutkimuskeskus, jossavoi leikkiä sekä tutkia jälkiä, fossiileja,tulivuorten toimintaa ja tehdä erilaisiakokeiluja. Aarrejahdissa etsitäändinosaurusten luita(wc-paperirullia) jakootaan niistä pienryhmätyönädinosauruksen luuranko. Vertaillaan jaluokitellaan erilaisia dinosauruksia, koko,hampaat, kasvis/lihansyöjät. Mittaillaan,lyhyt-pitkä, pieni-suuri, kevyt -painavaDinosaurusten munilla tehdään erilaisialaskuharjoituksia. Tehdään retkiluonnontieteelliseen museoon dinosaurus-näyttelyyn.
Lapset suunnittelevat jatoteuttavat dinosaurusradan, jossatäytyy selviytyä erilaisistaliikunnallisista tehtävistä.Pohditaan mitä kasvissyöjät jalihansyöjät syövät. Mitä kasveja jalihaa ihminen syö? Minkälainen onterveellinen ruokavalio?Dinosaurusten hampaat ovatkiehtovia-miten mahtaa ollaTyrannosaurus Rexin hengityksenlaita? Miten meidän tulisi hoitaaomia hampaitamme?
Piirretään ja maalataan erilaisiadinosauruksia. Käytetään vesivärejä jahiilikyniä. Tehdäändinosaurusanimaatio pienryhmässäpiirretyistä kuvista tablettejahyödyntäen. Ideoidaan ja rakennetaanyhteinen dinosaurusmaailma,käytetään erilaisia materiaaleja mm.savea. Lapset suunnittelevat jatoteuttavat lempidinostapehmoeläimen ommellen. Leikitään”dinosaurussalaattia”(hedelmäsalaattia).
Dinosaurukset
Tutkitaan maapalloa ja mietitään mistädinosaurusten fossiileja on löytynyt.Mitä tiedämme näistä maista? Mitäkieltä dinosaurukset näistä maistapuhuisivat jos osaisivat puhua. Mitäkieliä lapset meidän ryhmässä osaavat ?Hyödynnetään tabletteja tiedonetsimiseen. Harjoitellaan toimimistaerilaisissa ryhmissä: pareittain,pienryhmässä ja koko ryhmässä.
Loruillaan ja lauletaan. Tutkitaanerilaisten dinosaurusten nimiä,pitkiä-lyhyitä, alkukirjaimia, tavuja.Keksitään ja kerrotaan omiadinosaurustarinoita. Tehdään omadinosauruskirja.
Matkat lastenkotimaihin
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Tutustuminen eri maidenmusiikkiin ja taiteeseen,
kuvien tulkinta ja kuvastakertominen, kädentyöt,
eläytyminen, esiintyminen,eri roolien ottaminen,
liikkuminen, innostumisenja onnistumisen
kokemukset
Vuorovaikutustaidot,keskustelutaidot, ajattelun
taidot, eri kielten kuuleminen jaharjoittelu, kielellisten
valmiuksien tukeminen,monilukutaito
Erilaista liikkumistaerilaisilla pinnoilla, hieno-
ja karkeamotorisiaharjoitteita, aistit,turvallisuus (mm.liikennesäännöt,lentoturvallisuus,mediakasvatus)
Lasten ideat näkyviksi,Lasten ideat näkyviksi,vaikuttaminen asioihin,TVT:n hyödyntäminen
leikissä (esim.oppimisympäristö,matkapäiväkirja),
havaintojen tekeminenympäristöstä, havaintojen
tekeminen ja vertailu,kysymysten esittäminen,ongelmanratkaisutaidot
Tunnetaidot, syy-seuraussuhteiden
ymmärtäminen, erilaisuudenarvostaminen, ko. maasta
olevan lapsen ja vanhemmanasiantuntijuus, yhteiskunnan
monimuotoisuus, lasten javanhempien osallisuus javaikuttaminen asioihin
Muutamia esimerkkejä eri maista:• Karttojen ja aikakäsitteen tutkiminen: kuinka pitkä matka on eri maista toisiinsa mm. narujen avulla, kuinka
kauan matka kestää, meillä on yö ja Bangladeshissa onkin jo päivä• Eri maiden lippujen tekeminen: yhden maan lippu maalattiin, yhden askarreltiin, yhden väritettiin jne.• Vanhemmat toivat materiaaleja, joita hyödynnettiin mm. ympäristön rakentamisessa ja tunnelman luomisessa
(mm. kankaita, rahoja, ruokia, valokuvia, lippuja, asuja, karttoja, koriste-esineitä)• Keskustelut lasten kanssa: ”Onko siellä sota?”, ”Käyttekö usein siellä kotona?”, ”Millaisia vaatteita siellä
käytetään talvella?”, ”Onko siellä aina kuuma?”• Lapsen osallisuus: kielen ja leikkien opettamista toisille, tarinoiden kertominen, valokuvista kertominen,
omakohtaiset kokemukset, kaikki ryhmän lapset pääsivät osallistumaan matkojen suunnitteluun ja valmisteluun(mm. ympäristöjen rakentaminen, matkatavarat mukaan kotoa, mitä haluamme tietää eri maista?)
• Tvt- laitteet osa leikkejä: matkapäiväkirjat tableteilla, maisemien ja tunnelmien luonti, musiikin kuuntelu,salasanojen selvittäminen, valokuvat, selfiet ja videot matkoilta, Viron laivalla karaoke, lentomatkat Egyptiin,Irakiin ja Bangladeshiin (videotykillä lentokoneen laskeutumisvideoiden heijastus sekä lentokoneenrakentaminen yhdessä lasten kanssa) sekä laivamatka Viroon samalla tavalla
• Itse tekeminen: Viron risteilyllä tax free tuotteiden rakentaminen, Egyptin vaarallisesta sokkelosta (naruistatehty) pelastetut palapelin palat ja kartan kokoaminen, Iranissa mattokauppiaan matoista olivat kadonneettietyn muotoiset helmet ja ne piti löytää, Egyptissä muumioiden tekeminen pehmoleluista ja paperisuikaleistasekä pyramidien rakentaminen legoista yhteistyöllä, Iranissa eläinten tunnistuspelit (Mikä eläin kuuluu mihinkinmaahan?), vuorilla kiipeily ja tasapainoilu (puolapuissa penkki kiinni), laivalla pallomeressä uiminen jauimahypyt, laivalla piti etsiä omassa lipussa olevan hyttinumero vastaavasta hytin ovesta (kaappisängyt)
Kolmepukkiatarina
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Kasvattajat esittävät tarinanKasvattajat esittävät tarinanpöytäteatteriesityksenä.
Tarinaa lähdetääntyöstämään yhdessä lapsienkanssa taiteen eri keinoin;
draama, elokuva, animaatio,musiikki ja liikunta. Lapset
itse ideoivat, miten ja missähe haluaisivat tehdä tarinan
uudestaan ja esittää sen.Lapsia rohkaistaan ja
kannustetaan kertomaanomat ideansa ja olemaan
luovia.
Tarinan kaaren harjoittelu. Tarinan
seuraava tarina johon tutustutaan.
Tarinan kaaren harjoittelu. Tarinantuottaminen omin sanoin, kuvin ja
materiaalein. Käsitteiden pieni,keskikokoinen ja suuri oppiminen.
Pohdintaa siitä, onko olemassa muitatarinoita, joissa samat käsitteet
toistuvat. Mietitän, millä muilla kielillätarina tunnetaan. Äänestetään, mikä on
seuraava tarina johon tutustutaan.Lapsen itseluottamuksen
kehittäminen tarinanuudelleen esittämisen
avulla. Lapsi esittää omanroolinsa tai koko tarinanvalitsemallaan tavalla ja
omin sanoin muulleryhmälle. Kasvattaja
rohkaisee äänenkäytössäja roolin ottamisessa.
Viedään tarinan käsitteet pieni,keskikokoinen ja suuri toimintaansekä toimintaympäristöön esim.
metsään, ryhmätilanmatikkakeskukseen, peleihin,
askartelu- ja leikkimateriaaleihin.Pöytäteatteri ja kyseinen satu
jätetään ryhmään lastenkäytettäväksi, tarinaan sopivat
roolivaatteet tuodaan ryhmään.Rohkaistaan lapsia työstämään
tarinaa leikin kautta.
Tarinaa työstetään yhdessä
tarinan opetuksesta.
Tarinaa työstetään yhdessäkoko lapsiryhmän japienryhmien kanssa.
Harjoitellaan huomioimaanryhmän muiden lasten ideoita
ja kunnioittamaan toisia.Harjoitellaan esiintymistä ja
toisten esitysten katsomista –yleisönä olemista. Tehdään
huomioita siitä, miten erilaisiaversioita tarinasta voi syntyä.Keskustellaan tuntemuksista
ja ajatuksista, joita tarinaherätti. Keskustellaantarinan opetuksesta.
Kuvakirjat:muodot
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Tanssitaan ja lauletaanTanssitaan ja lauletaanmuotorap tai -laulu.
Tutustutaan taiteilijoidentöihin esim. Picasso,
työstetään omia töitäerilaisin tekniikoin.
Katsotaan valokuvia jaetsitään erilaisia muotoja.
Rakennetaan robotteja tms.kierrätysmateriaaleista.
Hyödynnetääntietokoneiden piirto-ohjelmia ja tehdään
muototaidetta. Leivotaanpiparkakkuja.
Luetaan kuvakirjoja, ja etsitään niistämuotoja. Nimetään perusmuodot ja
laitetaan niiden nimet näkyvilleryhmätilaan. Mietitään, mitä muotojakirjaimista löytyy. Työstetään yhdessätarina, jossa muodot ovat pääroolissa.
Palataan muotoihin myöhemmin japuhutaan kolmiulotteisista muodoista.
Työstetään muotojakeholla ja valokuvataan ne.Liitetään muodot erilaisiin
liikuntaleikkeihin esim.muotohippa, kerää
muodot oikeaan kulmaanleikki, kuvasuunnistus.
Tuodaan ryhmätilaanTuodaan ryhmätilaanmatikkakeskukseen erilaisiamuotopelejä ja muodoilla
sarjoittamisen materiaaleja, otetaanesille muovailuvahat ja savetmuotojen työstämistä varten.
Tuodaan ryhmään kirjoja, joista voihavainnoida muotoja. Tehdään retki
ja etsitään muotojalähiympäristöstä. Tehdään metsässä
muotoja luonnon materiaaleista.Mahdollistetaan erilaisten
kädentaitojen toteuttaminenitsenäisesti.
Työskennellään pareittainja pienryhmissä. Leikitäänerilaisia muotoihin liittyvä
leikkejä esim.rakenteluleikit,
liikuntaleikit, piirtäminenja tabletilla
mallintaminen.
Brasilia-viikot
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Lapsen tekeväturheiluvälineitäolympialaisiin sekäolympiarenkainkoristetun passin,
Tutustutaan capoeiraanja sambaan sekä itsesoittaen että tanssien.
Ylen alkeiskurssi portugalinkielestä; tervehdykset,ääntäminen nauhalta, lukusanat1-10.
Mainosten tekomatkatoimistoon.
erilaisin tyylein.
Eri urheilulajeihintutustuminen.Urheilijan elämääntutustuminen (lepo, ravinto,liikunta)
Tehdään lentomatkaBrasiliaan. Turvatarkastusmetallinpaljastimineen,keskustelu turvallisuudesta.Brasiliassa liikkuminenerilaisin tyylein.
Tehdään matkatoimisto jokamyy matkoja Brasiliaanmainoksineen. Lapset
pyörittävät toimistoa jatekevät myös mainokset mm.
netistä tulostamalla.
Brasiliassa tutustutaansademetsän eläimiin.
Leivotaan mokkapaloja, silläkahvi on Brasilian tärkein
vientituote.
Keskustelua tulevistakesäolympialaisista Brasiliassa,herätellään mielenkiintoa maatakohtaan mm. kirjoihintutustumalla ja netin avulla.Tutustutaan ja haetaan tietoamyös kulttuurista; ruoka, väestöym. Tutustutaan olympia-ajatukseen; kaikki maat mukanaja osallistuvat, eri kulttuuritsamanarvoisina.
Muutamia esimerkkejä Brasilia-viikon tapahtumista:
• Tavoitteet mm. innostus liikkumiseen, terveys, ravinto, lepo, kulutustottumukset, markkinointi (medialukutaito,brändit, keskustelu esim. mainoksista), turvallisuus; fyysinen ja psyykkinen, lähiympäristöön tutustuminen.
• Tutustuminen Brasiliaan maana: kirjat, netti, matkaesitteet, Ylen alkeiskurssi portugalin kielestä; tervehdykset,ääntäminen nauhalta, lukusanat 1-10. Esim. yhdistä sopivaan lukumäärään tehtävä. Tutustutaan ja haetaantietoa myös kulttuurista; ruoka, väestö ym. Kahvi tärkein vientituote: leivotaan mokkapaloja joita syödään viikonlopussa ( resepti, mittaaminen, mikä terveellistä mikä ei).
• Matkatoimiston pyörittäminen: mainosten teko, mainosten realistisuuden pohdinta, perehdytään mainoksistasaatavaan tietoon ja sen luotettavuuteen.
• Lentomatka Brasiliaan: olympiarenkain koristettujen passien teko ( kehon keskiviivan ylitystä ympyröidenpiirtämisessä, värit ym.) turvatarkastus (keskustelu turvallisuudesta)
• Tutustuminen olympiaurheilulajeihin: jokainen pienryhmä valitsee lajin jota ei ehkä vielä ole harrastettu.Tavoitteena saada esim. viiden lajin olympialaiset. Pienryhmä tekee myös itse urheiluvälineet jos niitä tarvitaan.Tutustutaan myös olympia-ajatukseen; kaikki maat mukana ja osallistuvat, eri kulttuurit samanarvoisina.
• Tutustutaan siihen, mitä urheilijan päivään kuuluu; urheilun lisäksi sopiva ruokavalio, riittävä lepo, tehdäänyhden päivän urheilijan päivärytmi venyttelyineen kaikkineen.
• Olympialaisissa Brasiliassa liikutaan paikasta toiseen mm. pyöräillen( suurkaupunki Rio, autolla ruuhkat jasaasteet). Maassa selällään jalat polkien ja vaihdetaan kuvitteellisesti paikkaa. Eri tiloissa eri pisteitä mm.sademetsä alligaattoreineen, jaguaareineen ja boakäärmeineen. Lapset tutustuvat eläimiin, tuovat kotoa sopiviaja myös ei sopivia pehmoja. Pisteissä tavoitteena mm. psyykkisen ympäristön parantaminen yhteistoiminnallisillatehtävillä.
• Tutustutaan myös esim. capoeiraan huuhaa tyylillä> mukaan mm. mielenhallintaa jonka tärkeyttä tuodaan esillehumoristisesta näkökulmasta. Lisäksi tietysti sambaa sekä itse soittaen että tanssien.
Ilmaisunmonet
muodot
Kasvanja
kehityn
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Hampaat
Suujumppa
Sadutus, lorut, riimittely hammas-lammas,
h niin kuin hammas
Erilaiset kirjat; mm. Mö ja Paa
Uudet termit, käsitteet, hammassanasto
Tableteilla sarjakuvia, tarinoita hampaista
Hampaiden muovailua
Varjoteatteria, keijut-peikot
Laulut, hammasräppi, duuri-molli
Näytelmä hammaskeijusta-peikoista
Ompelutyö hammaslääkärinodotushuoneessa
Hammaspeikkojenkarkotustanssiaiset
Kuka pelkää hammaspeikkoa
Hammaspeikot hyökkää hippa
Hammaspeikon näkymät-temppurata
Retki hammashoitolaan,hammasterveys, terveellinenruokavalio
Hymyhammas-materiaali
Hammas-selfiet
Hammaskartta
Laskemista, oikea-vasen, ylhäällä-alhaalla
Pylväsdiagrammit
Tutkitaan hampaita mikroskoopilla
Miksi hampaat lähtevät? Eri eläintenhampaat
Hampaanlähtöjuhlat
Tunteet: miksi pelottaa/jännittää
Vastaanotto: hyvät tavat javuorovaikutus
”Hammaskeijukulttuurin keksiminenja luominen lasten kanssa”
Leikki-ideoita:
”Retki hammaskeijun maahan”
”Kadonneitten hampaidenetsintä”
”Matka hammaspeikonkokoisina hampaisiin”
”Maijalta lähti hammas ja sittenalkaa tapahtua…”
”Hammaslääkärileikki”
Minä jameidänyhteisömme
Kielenrikas
maailma
Satudiplomi ja HelMet-teemakokonaisuudet
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki Satudiplomista
Oppimiskokonaisuuksissa yhdistyvät eheytetysti opetuksen yhteiset tavoitteet yhdistettynä lasten mielenkiinnonkohteisiin. Projektin kesto voi vaihdella yhdestä päivästä koko toimintakauteen.
Satudiplomista ja HelMet palvelusta löytyy runsaasti Opsin sisältöjä tukevaa kirjallisuutta.
Valitse Satudiplomistakäsiteltäväksi haluttu
määrä klassikkosatuja.Työstä niitä ilmaisun eri
keinoin. Esim. Peter Pan,Pinokkio,
Hölmöläissadut.
Käytä Satudiplomia hyödyksitutustuessanne kirjallisuudenlaajaan kirjoon. Käytä erilaisiakirjoja lasten kielenkehityksen
tukena. Esim. Milja –kirjat,Henna –kirjat, erilaiset
runokirjatHyödynnä SatudiplominHyödynnä Satudiplomin
kirjallisuusluetteloakulloinkin meneillään
olevien teemojentukemiseen. Esim. Viisi
villiä Virtasta -kirjat(Uimataito),
Löytöpingviini taiLentävä pingviini(ystävyys), Kuka
lohduttaisi Nyytiä(tunnetaidot)
Etsi Satudiplomin valikoimastaEtsi Satudiplomin valikoimastamateriaalia ympäristönhavainnointiin, tutkimiseen,kokemiseen. Esim. Pikku-Kulta jaTähtikarhu. Kysy kirjastostatietokirjakokonaisuuksia eriaihealueiden käsittelyyn (vesi,hyönteiset, dinosaurukset)
MoninaisuudenMoninaisuudenkohtaamiseen löytyy paljonkirjoja. Kirjat ja kirjan kuvattoimivat usein hyvänäkeskustelun avauksena.Esim. Lentävätsyntymäpäivätminareettimaassa,Maailman paras napa:satuja sinusta
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodotKasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Valmistavaopetus osanaesiopetuksenkokonaisuutta
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonetmuodot Kasvan
jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkkejä valmistavan opetuksen toteuttamiseen
Tutustuminen eri maidenmusiikkiin ja taiteeseen,leikki, kuvien tulkinta ja
kuvasta kertominen,kädentyöt, eläytyminen,
esiintyminen,liikkuminen,
innostumisen jaonnistumisenkokemukset,
mielikuvituskieli
Eri kulttuureihin tutustuminen,vuorovaikutustaitojen
kartuttaminen, ajattelun taidot,erilaisten viestien tulkinta, eri
kielten kuuleminen ja harjoittelu,kielellisten valmiuksien tukeminen,
lukeminen, tarinat,mielikuvituskieli, symbolit, merkit Erilaista liikkumista
erilaisilla pinnoilla,hieno- ja
karkeamotorisiaharjoitteita, aistit,turvallisuus (mm.liikennesäännöt,lentoturvallisuus,
mediakasvatus) näidensisältöjen
sanoittamista,mallittamista ja
kuvittamista
Lasten ideat näkyviksi,vaikuttaminen, TVT:n
hyödyntäminenvalmistavassa, (esim. pelit,
kuvat, tehtävät), havaintojentekeminen ympäristöstä,kysymysten esittäminen,
keskustelutaitojen jaongelmanratkaisutaitojen
kartuttaminen
Tunnetaidot, syy-seuraussuhde,erilaisuuden
arvostaminen, ko.maasta olevan lapsen
ja vanhemmanasiantuntijuus,yhteiskunnan
monimuotoisuus,lasten ja vanhempien
osallisuus javaikuttaminen asioihin
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Pituusmittaus,mittaaminen kehon osilla
- Pituuksien vertaaminen,pituusjonot
- Ohjattu lääkärileikki
- Vauvakirjojen ja lastenvauvakuvien tutkiminen
- Erilaiset liikkumistavat
- Liikuntaleikit
- Kehonosalaulut
- Kehosoittimet
- Oman kuvan piirtäminen isollepaperille
- Ihmisen muovaileminen
Kehon osat
- Oma kuva, kaverinkuva, meidän ryhmä
- Ryhmäytymistä tukevatliikunnallisetharjoitukset
- Sormilorut
- Kehonosalorut
- Synonyymit
- Viittomat
- Lääkärikirjat
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Tutkitaan omanlähiympäristönmaamerkkejä
- Kartta omastalähiympäristöstä,merkitään oma koti
- Perhettä piirtäessä tutustutaankehonosiin
- Kävelyretki omalle kotitalolle
- Mennyt ja tuleva kuvitettuna
- Piirretään, taiteillaan taiaskarrellaan oma kotitalo
- Lauletaan kotilauluja
- Nukketeatterinukkekodissa
- Oman kuvan piirtäminenisolle paperille oikeassakoossa
Minä, koti japerhe
- Keskustelua erilaisistaperheistä nopeanpiirtämisen menetelmällä
- Kertominen ja sadutusomasta perheestä /kotitalosta
- Miten minä sain nimeni –kirjeet
- Tablettipelit My playhome,My Town
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Matemaattiset taidot
- TVT-taidot
- Ruokasanasto
- Ihmissuhteet
- Turvallisuus kotona- Itseilmaisu
- Näytteleminen
- Roolileikki
Tablet-sovellusMyTown: House
- Perheen tavat ja kulttuuri(oma perhe vs. sovelluksenperhe)
- Eettisyys (mitä kukakin saa/ voi tehdä)
- Tarinan kerronta
- Sanasto: verbit,adjektiivit
- Ohjeidennoudattaminen
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Kasvisten ostaminenlähikaupasta
- Terveellinen ravinto
- Hygieniasta huolehtiminen:käsienpesu, servietin käyttö,hyvät pöytätavat
- Kasvisten kuoriminen,peseminen ja pilkkominensyötäväksi
- Kasvisaskartelut
Ruoka jaruokailu
- S2-opetus lounaalla,hyvät pöytätävät
- Sanasto: ruuat, ruokailuvälineet
- Kim-leikki
- Muistipeli
- Ruokailukuvasta kertominen,nimeäminen
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
METSÄRETKI:- Tabletti / kamera
kuvaamista varten- Väripapereita- Etsi ympäristöstä
väripaperin värisiäasioita ja kuvaa ne
- Eläinten suojavärit
- Liikun ja leikin värienkanssa
- Ruoka ja värit- Värit tunteina, tunteet
väreinä -maalaus
Värit
- Etsi kaveri, jolla on samaaväriä päällä
- ”Mikä on sinunlempivärisi?” –haastattelekaveria, kirjoita kaverinnimi ja väritä lempiväri
- Värit eri kielillä
- Värilorut
- Värilaulut
- Väritarinan keksiminen
- ”Nämä värit tunnistan”- omat muistiinpanot
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Joulukalenterin numerot1-24
- Pakettien koon vertailu(suurempi, pienempi)
- Lahjojen määrät,laskeminen, vertailu (1-10, enemmän,vähemmän, yhtä monta)
- Geometriset käsitteet
- Liikunnallinenjoulukalenteri
- Joulun perinteiset ruuat- Piirretään, taiteillaan tai
askarrellaanjouluaskarteluja
- Lauletaan joululauluja
JoulunTonttupaja
- Toisten huomioiminen,joulukorttien lähettäminen
- Jouluperinteet meillä vrt.kotimaassa
- Eri uskontojen tavat
- Retket esim. kirkkoon taijoulukadulle
- Joululorut, runot, riimit
- Joulusanat kuvina
- Jouluiset sadut ja kirjat
- J ja L -äänteet
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Tutkitaan retkellä puitaja puun juuria
- Metsäretkeltä kerättyjenkäpyjen tutkiminen(suomut, siemenet, onoravan suokaa)
- Ympäristökasvatus- Luontoleikkilaatikko- Luontokirjat
- Retket metsään
- Askartelu luonnonmateriaaleista
- Luontopiirrustukset
Luonto jalähiympäristö
- Ryhmässä toimiminen
- Luonnonsuojelu
- Luontosanasto
- Ennen retkeä tutustutaankuvaan ja sovitaan mitäasioita metsästä etsitään,nimeäminen ja kerronta
- Luontokirjat
Kielenrikas
maailmaIlmaisunmonet
muodot
Kasvan jakehityn
Minä jameidän
yhteisömme
Tutkin jatoimin
ympäris-tössäni
Eheyttämisvinkki valmistavaan opetukseen
- Tunnustelupussit- Ulkoilussa ja retkillä
tutkiminen (esim.millaista lumi on)
- Ruokalautasella olevat värit
- Aistit ja adjektiivit (esim. maut,hajut)
- Musiikkiliikunta (musiikinloppuessa kosketa jotainkovaa, liiku pehmeästi)
- Piirrä jotain kovaa /pehmeää)
- Materiaalin valinta (esim.miltä kangas tuntuu)
- Laulut
Adjektiivit
- Oman ryhmän lastentutkiminen (esim. Kenelläon pitkät hiukset)
- Pelit
- Kirjat
- Kuvakortit
- Vertailu
*Mistä tiedät, mitäpitää kehittää?
*Miten varmistat, ettäkehittämistyötä
tehdään?*Miten viet yksikössäsi
muutoksiakäytäntöön?
*Miten usein ja mitäteillä arvioidaan?
*Millaisia menetelmiäteillä on käytössä?
*Mitä työntekijän*Mitä työntekijänpitää osata, kun EOPS
tulee voimaan?*Miten osaamistavoidaan vahvistaa?
*Miten huolehdit, ettäEOPS toteutuukäytännössä?
*Onko yksikössäsiselkeät rakenteet?
*Mitä/millaisia ne ovat?*Miten ja missä
rakenteissa varmistatEOPS:n käyttöönoton?
EOPS
1RAKENTEET
2OSAAMINEN
13. Esiopetuksen johtaminen
Rakenteiden, osaamisen, arvioinnin ja kehittämisen peilaaminen omassa yksikössäEsiopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin.
4KEHITTÄMI-
NEN
3ARVIOINTI