Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Vargáné Kiss Erika ttneni - Kaposvár

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? Az iskolába lépve kibővül a tevékenységek köre…

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? MINDEN GYEREK TEHETSÉGES valamiben!

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? Milyen jelekre figyeljünk?

Kíváncsiság, tanulásvágy

Sokrétű érdeklődés

Kiemelkedő memória

Sajátos, gyors gondolkodás

Figyelemösszpontosítás,vagy szétfolyó figyelem

Jó kommunikációs képesség

Alacsony monotónia tűrés (vagy az ellenkezője)

Eredetiség, szokatlanság, másság

Kreativitás, távoli asszociációk

Az érdeklődésének megfelelő feladatot nagy odaadással végzi

Igazságérzet

Humorérzék

Érzelmi intenzitás, sorskérdések foglalkoztatják

Sok energia, nehezen fárad el

…

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

A tehetség felismerésének, azonosításának folyamatában sokféle módszert kell alkalmaznunk:

Kooperatív tanulásszervezés

Projekt-módszer

Egyéni érdeklődés figyelembe vétele

Személyre szabott feladatok

Változatos tevékenységi formák

Differenciált foglalkozások

Öndifferenciálás

Nyílt végű feladatok adása

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Egy tanítási óra képei

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Egy projekt képei

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? Mindezekkel párhuzamosan:

I. Meg kell szüntetnünk a tehetség kibontakozásának gátjait! (helytelen önértékelés – érzelmi labilitás – szociális éretlenség – indulatok, konfliktusok kezelésének hibái)

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

II. Meg kell teremteni a feladatok iránti elkötelezettséget, motiválttá tenni, ugyanakkor megszüntetni a tehetségesekre jellemző maximalizmus okozta frusztrációkat.

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? III.

Nem feledkezhetünk meg arról, hogy a gyermek adott társadalmi, szociális, családi környezet normái és elvárásai között él, ezért nagyon fontos a szülőkkel való folyamatos kommunikáció az ellenható kettős követelménytámasztás elkerülésére.

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? IV.

Az osztályközösségben el kell érnünk, hogy elfogadottá váljanak az egyéni gyengeségek és elfogadottá és elismertté az egyéni erősségek. A kiscsoportos munkák során váljon természetessé az egymás iránti felelősség, a segítségkérés, segítségadás, az építő egymásra utaltság érzése. Mindeközben fejlődjön a tanulók önismerete, önértékelése, pozitív énképük alakuljon ki.

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? V.

A pozitív énkép kialakulásában jelentős szerepe van a hatékony teljesítményértékelésnek (ugyanazon teljesítményt megélhetik kudarcként és sikerként is). Kisiskolás korban mindenképpen a rendszeres, humánus, fejlesztő értékelést kell előtérbe helyeznünk!

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? VI.

Ahhoz, hogy a kisiskolás jól érezze magát a különböző tevékenységek során, miközben személyisége intenzív fejlődésen megy keresztül megfelelő légkört kell kialakítani számára, melyhez szorosan hozzátartozik a tanár-diák, tanár-szülő, diák-diák, szülő-diák kapcsolatok attitűdje is.

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét? VII.

Mindezekhez tanítóként kongruensnek, empatikusnak, megértőnek kell lennünk.

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

http://www.sulinet.hu/iktmuhely_2010/tanita

si_orak/magyar_nyelv_es_irodalom/nagy_

kalandok_kistanyeron/index.html

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?

Felülírhatjuk-e a sors könyvét?