.. األولى المحاضرهوفسيولوجيته تشريحه البصري الجهاز

مقدمه..تركيزه ,, يكون مبصر الغير الشخص لكن الحواس جميع في متساوياان المبصر والغير المبصر الشخص

المبصر الشخص من عنده اقوى تصبح لذلك اكثر اآلخرى الحواس على الناس مع تواصله في

في عملي طابع ذات المشكالت هذه فبعض ، المشكالت من عديد اإلبصار حاسة في بالقصور يرتبطمن تنبع مشكالت يوجد البصر وفقد ، البحت النظري االهتمام حد عند يتوقف اآلخر البعض أن حين

الكفيف فالطفل ، والحركية المعرفية الوظائف مجالي في ذاتها حد في الحسية ، والديااإلصابةالذي الطفل يخبر وكذلك الحياة من مبكر وقت في بصره وظائف يفقد خالل من به المحيط العالم

يبني الطفل هذا مثل فإن كذلك األغراض، لنفس عادة المبصر الطفل جانب من تستخدم ال حسيةيترتب العادي، المبصر الطفل يستخدمها التي الطرق عن جوهريا تختلف بطرق األشياء بعالم معرفته

عالم ) ( يتصوروا أن المبصرين األشخاص على الصعب من المستحيل من يصبح أن ذلك علىالبصرية ) ( . الخبرات حقيقة يفهموا أن المكفوفين على صعب مستحيل هو كما تماما المكفوفين،

لألشياء التصور في خياله على فيعتمد بصريه حصيله لديه اليوجد صغير عمر في لبصره الفاقد الطفلأللوان كا الملموسه غير

: ووظائفها العين تشريحالثالث التجويف من لجزء نتوء شكل في العين تنمو التعقيد، بالغة الحسية األعضاء من العين تعتبر

تركيز يتم الفوتوغرافي، التصوير بآلة تكون ما أشبه بطريقة وتعمل الكرة شكل العين تأخذ المخ، فيالشبه أوجه أن إال للتكيف قابلة العين على تسقط التي الضوء كمية وتكون العدسات بواسطة الصورة

الحد . هذا عند تتوقف التصوير وآلة العين بين

عظمية حجرة في توجدان اللتين العينين من البصري الجهاز تتصالن Bony orbitsيتكون واللتينالبصري العصب تسمى العصبية األلياف من مجموعة عبر الخلفي الدماغي ، Optic Nerveبالفص

سياالت فتصدر الشبكية في الموجودة المتخصصة االستقبال أعضاء يستثير العين يدخل الذي فالضوء ) السياالت ) وأنماط البصرية القشرة الدماغ إلى البصري العصب عبر وتنتقل األعضاء هذه عن عصبية

واأللوان . والحجوم واألشكال األشياء تعي لدينا الدماغ تجعل التي هي العصبية

عين كل بسطح ترتبط عضالت ست تناسق وهناك على يعمل واسترخاؤها العضالت هذه وانقباض ، يحدث لم متوافقة،وإذا الشبكيتين كلتا على الصور تكون أن على تعمل فهي كذلك معا، العينين حركة

واحدة صورة يرى ال الشخص فإن التوافق المزدوجة هذا الرؤية باسم تعرف الحالة الحول ) (وهذهكلتا , في للعضالت االنقباض يكون ان البد اي االخرى من اكثر العينيين احدى في االنقباض يكون

السائل إلى إضافة السائل هذا ويساعد هالمي، بسائل مملوءتين كرتين والعينان متساوي العينيينالكروي . بالشكل احتفاظهما على العينين مقدمة في الموجودة المائي

العين البؤبؤ إلى بالدخول للضوء تسمح دائرية فتحة عن عبارة وهو العين وسط سوداء بقعه وهياإلضاءة شدة مع للتكيف قابلة لينة عدسة البؤبؤ خلف ويوجد

القزحية

بالبؤبؤ تحيط ملونه دائريه حلقه وهي

القرنية،

والقزحيه البؤبؤ اما يوجد شفاف محدب سطح

القرنية الصلبة باستثناء العين أجزاء جميع حماية ووظيفته العين من االبيض الجزء وهيالشبكي

ةهذه وتشكل البصريه االعصاب الشبكيه في وتنتشر العين من الخلفي الجزء في تقع

الدماغ في والمراكزالحسية العين بين الوصل حلقة األعصاب

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد1

الخاليا من نوعين من الشبكيه تتكون

الخالياالمخروطية

لألجسام الدقيقة والتفاصيل األلوان رؤية على تعمل

والخالياالقضيبية

من بينهما وما واألسود األبيض باللونين الرؤية على تعملرمادية ألوان

وهي للعين األساسية الوظيفة لتحقيق معا تترابط والوظائف رئيسة، أجزاء أربعة من العين وتتركبعمل في قصور حدوث إلى يؤدي العين من جزء أي في يحدث قصور أو خلل أي فإن ولهذا اإلبصار،

القحفية . األعصاب لتأثير تخضع البصرية والعضالت البصرية اإلعاقة أشكال من شكل عنه ينتج العينالدماغ، جذع من تنبثق التي

التالية : األربعة األجزاء من العين وتتألف : التالية األربعة األجزاء من تتألف للعين الرئيسية . - األجزاء الجزء الوقائي الجزء

. - . االستقبالي. - العضلي الجزء االنكساري

الوقائي – 1 Protective الجزء

على تعمل والتي العين، من الخارجية الوقائية األعضاء على الوقائي الجزء يشملواألجزاء المبهرة، األضواء أو الشمس وأشعة والشظايا، والغبار، الصدمات من حمايتهاوأهداب العين وحاجب العين، فيه تقع الذي العظمي التجويف هي العين من الخارجية

كعملية { تعمل الدموع ذاتها، العين مقلة عن األذى تحجب التي والدموع والجفن الجفن،وتعتبر } للعين ( التراخوماغسيل البصرية ) العيوب من ، المزمن الحبيبي االلتهاب من نوع هو

البصري الجهاز تركيب من الجزء هذا في الشائعة

.. الثانيه المحاضرهالبصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد

2

اإلنكساري – )2 (:Refractiveالجزءالعين داخل إلى النافذ الضوء تجميع على تعمل التي األعضاء على االنكساري الجزء يشمل

: هي األعضاء وهذه الشبكية، على وتركيزه

األمامية القرنية النافذة وهي تعتبر العين، إلى الضوئية األشعة تنفذ طريقها وعن للعينمن العين حماية في أيضا القرنية وظيفة فتبدو العين، مقدمة يغطي شفاف غشاء

كبيرة حماية تعطي والتي القرنية تغطي التي الخفيفة الدموع طبقة بسبب العدوى. واألتربة والتلوث البكتيريا ضد للعين

وتكون الصلبة الزرقة إلى تميل اللون بيضاء طبقة سمكها 5 /6وهي ، الخارجية الطبقة منوسطحها 1حوالي معتمة وهي ملم

وهي أملس لوفرة الخارجي الحساسية ، شديدة فيها الحسية العصبية النهاياتحماية على الصلبة للعين وتعمل الداخلية األجزاء

العين عدسةخلف متصلة القرنيةتقع بأربطة تتعلق وهي المائي، السائل بعض عن ويفصلهما

وتتغير ، إرخاؤها أو شدها على تساعد العين جوانب على للغاية صغيرة بعضالتإذن الشبكية، على الضوء تركيز إلى للحاجة تبعا ونقصا زيادة آلية بصورة العدسة

وتعرف الشبكية، على وتركيزها الضوئية األشعة تجميع في العدسة وظيفة تبدو اإلبصار بتكيف الخاصيةهذه

القزحية

عبارة ملون هي قرص العين عن إلى الداخل الضوء كمية في التحكم على تعملمنها ينفذ التي الفتحة اتساع في والتحكم جزئيا حجبا العدسة حجب طريق عن وذلك

القزحية وتوجد العدسة، إلى خلفا، الضوء البلورية والعدسة أماما القرنية بينيسمى القزحية أمام فراغ األمامية ويواجد يسمى الحجرة خلفها الحجرةوفراغ

ويعكس الخلفية المائية، الرطوبة أو الزجاجي السائل يدعى لزج بسائل مملوء وهو ، القزحية تكون قليلة كانت فإذا الملونة، الصبغات كميات القزحية اللون لون زرقاء

تصبح زادتوإذا زادت وإذا خضراء، تكون اللون قليال السوداء، بنية من قريبة ثم ، عن المسؤول الجزء هي اللون إذن العين أو إعطاء توسيع على وتعمل المميز

البؤبؤ . تضييقالعين، لسان

أو البؤبؤالعين حدقة

في تظهر سوداء مستديرة صغيرة فتحة عن القزحية عبارة اتساعها مركز ويتغير ، الحدقة وتحدد الضوء في وتضيق الظالم في فتتسع ضعفه، أو الضوء قوة نتيجة

العين إلى الداخل الضوء كمية

الجسمالهدبي

القزحية من الهدبي الجسم المشيمة أمامايمتد مقدمة زاوية خلفاوحتى وهناك ، مكونات على تحتوي التي الخاليا من صفين من وتتكون الهدبي الجسم تغطي هدبية

المائي السائل إفراز على الهدبي الجسم ويعمل دموية، أوعية داخلها وتحوي عديدة. البصري التكيف وفي تصريفه في والمساعدة

الرطوبةالمائوالسائل ية

أو الهالمي السائل

الزجاجي

فراغ بهما يمتلئ انكسارية أوساط عن عبارة تجميع العينهي على يعمالن وهما ، جدران المائي السائل ويحفظ الشبكية، على وتركيزه العين داخل إلى النافذ الضوء

بين يتراوح ثابت داخلي بضغط مشدودة ويبقيها السائل 22-16العين ويفرز ملم،في األمامية المائي الحجرة إلى يتجه ثم الخلفية خالل الحجرة ويتمالحدقة من

فونتانا تسمى فراغات عبر العين خارج ويمر األمامية الحجرة خالل من تصريفهالصلبة فوق األوردة إلى ومنها المائية األوردة إلى تنقله التي شلم قناة إلى ومنها

. للعين العام الوريدي التيار إلى ثم األمامية الهدبية األوردة في السائل يصب ثمالعين) ( رطوبة ويحفظ يغذي

الجسمالزجاجي

والواقع العين من الخلفي الجزء تجويف يمأل شفاف هالمي كروي شبه جسم هووالشبكية العدسة الكروي بين شكلها العين في ويعطي الزجاجي الجسم ويساعد ،

ويشكل الشبكية، إلى وتمريره الضوء على دعامةانكسار ويعمل للعدسة خلفيةعلى ويحافظ شكلها العين ويعطي مكانها في الشبكية أكثر تماسكهاتثبيت ومن ،

طول الطفولة فترة في شيوعا االنكسارية الطبيعة ذات البصرية االضطراباتالبصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد

3

. والجلوكوما والالبؤرية، األزرق، والماء النظر، وقصر النظر

وتتكون المشيمة معتما، العين باطن تجعل التي الملونة بالصبغات مشبعة طبقة وهيمن مرنة المشيمة نسيج ألياف طريق عن البعض ببعضها ترتبط دموية طبقة ومن

ضام

العضلي – )3 (.. Muscular الجزءالجزء هذا عضالت يشتمل ست إلى على العين تحريك في العضالت هذه تستخدم العين، بمقلة متصلة

. إن تامين وتوافق بانسجام معا العضالت هذه وتعمل اليسار، وإلى اليمين وإلى أسفل وإلى أعلىحاالت أو الحول، حاالت لديهم تكون العين في عصبية طبيعة ذو اضطرابات من يعانون الذين األطفال

) تنتج ) اإلبصار في عتامة وهي العمش وحاالت ، للعين إرادية وال سريعة حركات وهي الرأرأة العين تقعر. العضالت عمل في توازن عدم عن

االستقبالي – 4 .. Receptive الجزء: البصري والعصب العين شبكية من كل البصري الجهاز في االستقبالي الجزء يضم

العين أ – الضوئية : Retina شبكية األشعة فيها تتجمع التي المنطقة وهي للعين، الداخلية الطبقة هيعملها في تشبه وهي الداخل من العين كرة تبطن رقيق غشاء عن عبارة وهي العين، على الساقطة

آلة في الحساس .التصويرالفيلم األشياء رؤية تتم طريقها وعن ،

مكونة طبقات عشرة على تحتوي الداخلية وخاليا والطبقة العصبية واأللياف العصبية الخاليا منداعم ونسيج الضوئية نوعان المستقبالت الضوئية المستقبالت وخاليا Cones والمخاريط Rods العصي ،

حوالي الشبكية في و 130يوجد العصي من كل 7مليون مقابل أن ذلك ويعني المخاريط من ماليينبين ما يوجد العصي .20-18مخروط من

إلى البصري العصب عبر نقلها يتم عصبية نبضات إلى الضوئية األشعة تحويل على الشبكية تعملالضوئية المستقبالت في ذلك ويتم العليا الدماغ البسيطة مراكز الشدة ذي للضوء حساسة فالعصي

) الليلية) الرؤية

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد4

) النهارية ) الرؤية العالية الشدة ذي للضوء تستجيب المخاريط على بينما اعتمادا تحدث األلوان ورؤيةتدعى الشبكية من منطقة في المخاريط معظم وتتركز للمخاريط، الوظيفي Macula الحفيرةالتكامل

يسمى ما داخلها في المركزية ويوجد هذه بالنقطة في تلف فوجود المركزية، الرؤية ومسؤوليتها. المركزية الرؤية في شديد نقص إلى يؤدي المنطقة

المخ ب – في اإلبصار ومركز البصري المخ( : Optic Nerve) العصب في اإلبصار بمركز العين تتصلطريق البصري عن مركز العصب إلى الشبكية من بالضوء اإلحساس بنقل البصري العصب يقوم حيث

من العدسة خلف والتليف الشبكية التهاب وحاالت مرئية، صور إلى هناك يترجم حيث المخ في اإلبصارالبصري الجهاز في االستقبالي الجزء تصيب التي البصرية اإلعاقة أمثلة

الثالثه .. المحاضرهالبصرية .. اإلعاقة تعريفات

من • المصاب الجزء باختالف اإلبصار فاعلية على تأثيرها ومدى شدتها حيث من البصرية اإلعاقة تختلف , تكون ) وأهميته المصاب الجزء وظيفة وحسب وزمنها االصابه درجه حسب العين في اصابه العين،

عن ( للتحسن اإلصابة قابلية مدى باختالف تختلف كذلك اإلصابة، وبزمن اإلصابة وبدرجة االعاقه شدة. الجراحية العمليات أو البصرية المعينات استخدام طريق

حالة • أنها على البصرية اإلعاقة بفعالية وتعرف البصر حاسة استخدام على المقدرة فيها الفرد يفقدويعرف ونموه، أدائه في سلبا يؤثر وزامبون ”مما عجز “إشروفت حالة أنها على البصرية اإلعاقة

أو تشريحي تشوه نتيجة وذلك اإلنسان، عند النمو أنماط تغير أو تعيق البصري الجهاز في ضعف أو : تشمل التي اإلعاقات شيوعا البصرية اإلعاقات أنواع أكثر ومن العين، في جروح أو بمرض إصابة

. الضوئي واإلنكسار البصري والتكيف المركزي البصر

بارزه .. • نقاط وهي الحروف من حرف تمثل نقاط وكل الصفحه على بارزه كتابه وهي برايل طريقهعلى ونعلمهم المكفوفين مع نستخدمها الطريق وهي االعمى فيها يقرأ ان يستطيع الحروف وهذه

الحسابي ........ العداد ايضا وهناك المدرسيه والكتب الكلمات قراءه

تعريف حاليا المستخدمة التعاريف أكثر األطفال Barrga 1976بارجا ومن أن على ينص والذي ، مالذي األمر البصرية مشكالتهم بسبب خاصة تربية إلى يحتاجون الذين األطفال هم بصريا المعوقينالنجاح ليستطيعوا التعليمية والمواد والمناهج التدريس أساليب على خاصة تعديالت إحداث يستدعي

: فئتين إلى بصريا المعوقين األطفال يصنف عملية ناحية ومن تربويا،

ويطلق الفئه للقراءة أصابعهم يستخدمون الذين أولئك وهم المكفوفين فئة هي

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد5

بريل االولى قارئي اسم عليها الفئه

الثانيه للقراءةويطلق عيونهم يستخدمون الذين أولئك وهم جزئيا المبصرين فئة هي

المكبرة الكلمات قارئي اسم أيضا عليها

عن فالمكفوف لديه المركزي البصر حدة تزيد ال الذي الشخص األفضل 200 /20هو العين في ) ( ، النظارة استعمال بعد التصحيح بعد مجال أوحتى لديه الذي الشخص بصريهو

جدا عن محدود المحيطي بصره يزيد ال العينين 20بحيث أحسن في درجة

ضعافالبصر

ال • والذين البعيدة الرؤية في كبيرة صعوبات من يعانون الذين األشخاص فهماألشخاص هؤالء منهم، قليلة أمتار بعد على تكون عندما األشياء رؤية يستطيعون

يرون أنهم حيث المعلومات على للحصول األخرى الحواس على كثيرا يعتمدوناسم . عليهم يطلق الذين واألفراد فقط منهم القريبة البصر األشياء فمن ضعاف

من لديهم الرؤية حدة تتراوح الذين األشخاص هم القانونية 20/200إلى 20/70الناحيةالوظائف تأدية يستطيع ال الذي الشخص هو البصر فضعيف التربوية الناحية ومن

التعليميه المادة تكبير على تعمل مساعدة بصرية أجهزة إلى اللجوء دون المختلفة محدوديالبصر

قد فهؤالء االعتيادية الظروف في الرؤية في صعوبة يواجهون الذين األشخاص فهمإلى يحتاجون قد لذا ، خاصة إضافة دون التعليمية المواد رؤية في صعوبات يواجهون

خاصة بصرية ووسائل معدات أو خاصة عدسات استخدام المبصر جزئيا

بصورة بصره استخدام من تمكنه ال متوسطة بصرية إعاقة من يعاني الذي الفرد هوخاصة وتربوية بصرية تجهيزات إلى حاجة في فهو ولهذا ، العادية األحوال في فاعلة

المطبوعة المادة قراءة من تمكنه

اإلبصار والمقصود • حقل أو الرؤية في بمجال يراها أن الشخص يستطيع التي الكلية المساحة هو ، المقلتين تحريك دون معين وقت

يسمى ويقاس • بحيث جدا ضيق لديهم اإلبصار حقل يكون األفراد فبعض بالدرجات؛ اإلبصار حقلالنفقي بصرهم ما Tunnel Vision بالبصر وهذا آلخر مكان من االنتقال هؤالء على الصعب من ويكون

عن يقل بصري مجال لديه من على حوالي 20ينطبق العادي لإلنسان البصر مجال إن درجة 180درجة،من أقل أصبح يعتبر 20فإذا فالشخص درجة قانونيا .مكفوفا

( ويميز• يعرف ) حيث البصر ضعاف جزئيا والمبصرين المكفوفين بين عادة التربويون تربويا :المكفوفالليل ) بين يفرق فقط الضوء إدراك يستطيع الذي أو بالكامل البصرية قدرته فقد الذي الشخص بأنه

عادة( والكتابة القراءة المكفوف ويتعلم ، للتعلم األخرى الحواس على االعتماد عليه فإن ولذا والنهاريسمى ما أو البصرية القدرة من شيء عادة لديه فالمكفوف بريل طريق الوظيفي عن .بالبصر

التعريف • اقترحه الوظيفيأما أن 1973 هارليالذي فهو التعليمية م، لألغراض ذلك الكفيف هوأما برايل، بطريقة القراءة عليه تحتم الحدة من درجة البصرية إعاقته تبلغ الذي الطفلالشخص

البصر .ضعيف الممكنة الظروف أفضل تحت الكبيرة الحروف قراءة عام بوجه يستطيع الذي فهو

قانون • قام االجتماعي كما عام الضمان تبنى 1935األمريكي فقد ، المكفوفين تعريف باعتماد ، مبين فيما إبصاره حدة تبلغ الذي هو جزئيا المبصر أو البصر ضعيف وهو جزئيا المبصرين 20/200تعريف

البصرية 20/70و والمعينات الطبية النظارات أو العدسات استخدام بعد وذلك األفضل العين فيالمالئمة .

: البصرية لإلعاقة القانوني التعريفتبلغ المكفوف بصر حدة لديه شخص اتخاذ 20/200هو بعد األقوى العين في أقل أو

عن يزيد ال محدود إبصار حقل لديه أو الالزمة التصحيحية درجة 20اإلجراءاتالبصر بين ضعيف ما تتراوح بصر حدة لديه شخص بعد 20/70إلى 20/200هو األقوى العين في

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد6

( جزئيا الالزم المبصر التصحيح إجراءاالرقام .............مهمه

.. البصرية لإلعاقة التربوي التعريف. المكفوف:أ – • السمعية أو الحسية القنوات خالل من يتعلم شخص هو

البصر ب – • الوظائف: ضعيف تحسين يمكن ولكن التصحيح بعد شديد بصري ضعف لديه شخص هو. لديه البصرية

البصر ج – • .محدود االعتيادية: الظروف في محدود بشكل البصر يستخدم شخص هو

.. البصرية لإلعاقة العالمية الصحة منظمة تعريف:أ – • الشديدة البصرية . اإلعاقة محدود مستوى على البصرية الوظائف فيها الشخص يؤدي حالة هي

ب – • جدا الشديدة البصرية البصرية: اإلعاقة الوظائف تأدية في بالغة صعوبة اإلنسان فيها يجد حالةاألساسية.

:ج – • العمى . شبه البصر على فيها يعتمد ال بصري اضطراب حالة

.العمىد – • البصرية: القدرات فقدان

.. البصرية اإلعاقة تصنيفاتبشكل البصرية باإلعاقات يصابون قد أو اإلعاقات بهذه مصابين يولدون قد بصريا المعوقين األفراد

حياتهم، من الحق وقت أي في جزئي أو البصرية كلي لإلعاقة القصوى التي والحالة الحالة تلك هي ، الميالد منذ الكلي اإلبصار الشخص فيها سجلها يفقد التي المالحظات لبعض تون“ وطبقا لتون

بصرية“ وآخرون بصورة يحتفظون ال الخامسة سن حوالي قبل بصرهم يفقدون الذين األشخاص فإنمفيدة.

أثناء واألطفال كليا بصرهم يفقدون األولى الذين المبكرة النظر السنوات من البد حياتهم منالبصرية، اإلعاقة من المتطرفة الحاالت ضمن يقعون أنهم على األطفال إليهم يفقدون أما الذين

بأخرى، أو بدرجة وفعال إيجابي بصري بإطار يحتفظون قد الخامسة سن بعد جزئيا أو كليا أبصارهمعن بصرية فكرة ويكونون اللمس طريق عن ما شيء مالحظة يستطيعون الذين األشخاص هؤالء مثل

األشخاص هؤالء لدى البصرية المالحظات وتكون السابقة، البصرية خبراتهم على تقوم الشيء هذا.محدودة المتبقية اإلبصار درجة على وتتوقف

يتعلق • فيما البصرية اإلعاقة من التالية المختلفة الدرجات نميز أن يمكن السابقة االعتبارات ضوء في: التذكر الحسيةوخبرات األنشطة على اإلعاقة بتأثير

•1. الخامسة– سن قبل مكتسب كلي أو والدي، كلي بصر فقد

•2. الخامسة – سن بعد مكتسب كلي بصر فقد

•3. الخامسة – سن قبل بصرهم فقدوا والدي، جزئي بصر فقد

•4. الخامسة – سن بعد بصرهم فقدوا مكتسب، جزئي بصر فقد

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد7

الباحثون • اعتمد الخصوص وقد وجه على الخامسة يكون سن أن يستطيع السن هذا في الطفل ألن. أشكالها تذكر على القدرة لديه وتكون الدماغ في بها ويحتفظ يراها التي الصور أو األشكال عن فكرة

•: هما مجموعتين في بصريا المعاقين يصنف اآلخر والبعض

األولى • : المجموعة بصريا كلية المعاقون التعريف : إعاقة عليها ينطبق التي المجموعة تلك وهيعن ويتعلموا كلي بصري كف حالة عندهم الي سابقا إليهما المشار التربوي والتعريف القانوني

والتذوق والشم واللمس السمع حاسة طريق

•: الثانية المجموعة بصريا جزئية المعاقون تقرأ : إعاقة أن تستطيع التي المجموعة تلك وهياإلبصار حدة وتتراوح تكبير، وسيلة أي أو الطبية النظارة باستخدام أو مكبرة بحروف المكتوبة الكلمات

بين ما المجموعة هذه أفراد النظارة 20/200إلى 20/70لدى باستعمال حتى أو العينين أحسن في قدمالطبية.

: البصرية اإلعاقة مظاهرالنظر – )1• قصر النظر- )Myopia . )2حالة طول النظر- Hyporopai . )3حالة تركيز صعوبة حالة

(Astigmatism. )

: بصريا المعاقين انتشار نسبةحوالي • ولكن% 98.5يتمتع عادي بشكل اإلبصار على بالقدرة األفراد األفراد % 1.5 % - 0.5 حوالي من من

قد والتي البصرية باإلعاقة عليه يطلق ما وهو العادي، اإلبصار على بالقدرة عدة ألسباب يحظون البحوالي بصريا المعوقين نسبة التربية مكتب يقدر األمريكية المتحدة الواليات ففي شتى، مظاهر تأخذ

بين%. 1 ما وجود ذات% 1.5% - 0.5ويقدر بصرية اضطرابات من يعانون المدرسة سن في األطفال من. واضحة داللة

على يزيد ما هناك أن إلى اإلحصاءات تشير وحوالي 35كذلك مكفوف بصر 120مليون ضعيف مليوندولة من تختلف البصرية اإلعاقة انتشار نسبة أن إلى العالمية الصحة منظمة تقارير وتشير العالم، في

حوالي وأن أخرى، انتشار% 80إلى نسبة وتزداد الثالث، العالم دول في يوجدون بصريا المعوقين من. المناسبة الصحية الرعاية إلى تفتقر التي الدول في وتزداد العمر تقدم مع البصرية اإلعاقة

هناك أن جنيف في العالمية الصحة منظمة في 38وأعلنت كبير قصور من يعانون شخص مليونعدد سيصل حيث النامية الدول في يعيشون مكفوفين عشرة كل من تسعة أن المنظمة وقالت البصر،

إلى عاما وعشرين خمسة بعد بصريا .65المعاقين شخص مليون

من سيرتفع األرض سكان عدد أن إلى 5.8وأضافت حاليا نسمة العام 7.9مليار بحلول نسمة 2020ملياربينهم ) 1.2وسيكون العمر من الستين دون منهم شخص ( 54مليار الشرائح أما بصريا معاق مليون

فتضم األخرى .21العمرية نسمة مليون

حوالي المجتمع في بصريا المعاقين انتشار مهم... % 1.5 % - 5 نسبة

.. الرابعه المحاضره: البصرية اإلعاقة أسباب

هي رئيسية مجموعات ثالثة إلى البصرية اإلعاقة أسباب . تقسم الوالدة : قبل ما أسباب- 2أسباب . الوالدة .3أثناء الوالدة- بعد ما أسباب

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد8

1-: الوالدة قبل ما : أسباب الوالدة قبل ما بأسباب يقصد

منها – • عام، بشكل والحواس المركزي العصبي الجهاز نمو على تؤثر التي والبيئية الوراثية العوامل أالجينية . العوامل المثال سبيل على

•. الحامل – لألم التغذية سوء ب

السينية – .• لألشعة الحامل األم تعرض ج

واألدوية – .• العقاقير د

العوامل - • هذه وتعتبر والزهري، األلمانية والحصبة المعدية األمراض المشتركة هـ العوامل في من. البصرية اإلعاقة ومنها اإلعاقة من مختلفة أشكال إحداث

2-: الوالدة أثناء تحدث : أسباب الوالدة أثناء تحدث التي باألسباب يقصد

األكسجين – .• نقص القيصرية . .أ الوالدة .ب المنزلية . الوالدة جـ

3 – : الوالدة بعد ما :أسباب الوالدة بعد ما بأسباب يقصد

•.) الميعاد – ) قبل المولودين األطفال الخداج لطفل المعطى األكسجين نسبة زيادة أ

•. العين – على تؤثر التي األمراض ببعض الطفل إصابة ب

•. الحوادث – عن الناجمة اإلصابة ج

: البصرية اإلعاقة مظاهر بعض أسبابتشمل التي الميالد قبل ما مرحلة في المؤثرة العوامل الوالدية تأتي والمشكالت الوراثية المشكالت

البصرية اإلعاقات من الوقاية الصعب ومن األطفال، بين البصرية لإلعاقة المسببة العوامل مقدمة فيالعوامل هذه بين السببية العالقات فهم يتم أن إلى الميالد قبل فيما تحدث ظروف إلى ترجع التي

أفضل، بشكل البصرية اإلعاقات :وبين وأسبابها البصرية اإلعاقة مظاهر لبعض عرض يلي وفيما

االعاقه مظاهرالبصريه

اسبابها

العصب التهابضمور أو البصري

البصري العصب

العظام تصيب التي اإلصابات أو األكسجين نقص أو األورام بعض عن ينتجالبصري، العصب ضمور إلى فتؤدي المخ، فتصيب البصري، بالعصب المحيطةمعافاة سليمة العين فتبدو والمخ، العين بين االتصال فقدان إلى يؤدي مما

المخ في البصري اإلدراك مراكز إلى تراه ما تنقل أن تستطيع ال ولكنهاللمخ، البصرية المثيرات نقل عملية عن المسؤول العصب تعطل أو إلصابته

البصرية اإلعاقة إلى يؤدي أن يمكن البصري العصب إصابة فإن وبالتالي شيوعا أكثر ولكنه عمر أي في الضمور يحدث وقد مبكرا، يعالج لم إذا الكلية،

الفرد الشبابلدى قدرات وتعتمد وراثيا، المرض يكون األحيان بعض وفي ، جزئي، بصر لديه يبقى وقد بصر لديه يبقى ال فقد التلف؛ شدة على البصرية

العين من االستقبالي الجزء يصاب حيث

األبيض الماء) الكتاراكت)

التدريجي، العين عدسة تعتيم بذلك رؤية يقصد صعوبة إلى ذلك يؤدي حيث تدريجيا وتعتبر األشياء بعد، فيما الكلية البصرية اإلعاقة إلى يؤدي الذي األمر ،

الشديدة الحرارة أو العمر، في التقدم أو األلمانية الحصبة أو الوراثية العواملالبيضاء، العواملمن بالمياه العين إصابة إلى تؤدي لدى التي الحالة وتسمى

الوالدي األبيض بالماء البعيدة األطفال األشياء رؤية على القدرة تكون حيث ، من الفرد ويشكو محدودة، األلوان عدم حساسيةورؤية من أو للضوء كبيرة

هذا ويزداد الليل، في أو القوية اإلضاءة ظروف في جيدا الرؤية على القدرة

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد9

األضواء رؤية في وازدواجية الرؤية في صعوبة ويحدث تدريجيا، سوءا المرضالعين من االنكساري الجزء يصاب . حيث

على األعراض يحدث مساحةوتعتمد حيث العدسة، في تحدث التي التعتيموعندما األبيض، أو الرمادي اللون من قريبة وتصبح العين حدقة لون في تغير

حدة تصبح فقد للضوء تركيز يحدث وال جدا، ضعيفا البصر يصبح العدسة تزالمن ولهذا 400/ 20إلى 200/ 20اإلبصار جراحية، عملية لها أجري التي العين في

هذه في النجاح ونسبة خاصة، طبية عدسة توضع المعتمة العدسة إزالة فبعدبحوالي تقدر المياه% 95-90العملية إزالة على الجراحية العمليات وتعمل

المناسبة العدسات تركيب ثم ومن العين من البيضاء

خلف التليفالعدسة

االستقبالي الجزء العدسة يصيب خلف التليف معدل وينتج زيادة عن

أمهاتهم وضعتهم الذين المواليد فيها يوضع التي الحضانات في األكسجين ) المبتسرة ) الوالدة للوالدة الطبيعي الموعد غير قبل تكثيف إلى يؤدي مما

حدوث في يتسبب الوليد، عين أغشية في وقرحة الدموية األوعية في عاديالشبكية، ما تلف الفرد لدى يصبح ولهذا الشبكية في الخاليا تبقى وأحيانا

النقاط يسمى أو Spot Vision برؤية الكلية البصرية اإلعاقة إلى يؤدي مماالجزئية،

من العدسة خلف التليف حالة كانت البصرية ولقد اإلعاقة أسباب حتى أهم. الحالة هذه أسباب اكتشاف تم أن بعد الزوال في اآلن أخذ أنه إال قريب عهد

عام منذ واضح وبشكل المتحدة الواليات في الحالة هذه تظهر بدأت فقدم.1940

عامي بين 1953-1952واشتهرت بصريا المعاقين عدد نصف حوالي أن لدرجةأن سبق ولقد العدسة، خلف التليف عن ناتجة إعاقتهم كانت المدرسة سن في

على 1956 كينسيأجرى الحالة هذه حول دراسة عاشوا 586م الذين من طفالداخل األكسجين نسبة تركيز زيادة أن فوجد الحضانات داخل فترات في

الفترة أن إلى إضافة بالتليف، فيصيبها العين أغشية على يؤثر الحضاناتدرجة على التأثير في كبير دور لها الحضانة داخل المولود يقضيها التي الزمنية

إنه حيث البصرية، احتمال اإلعاقة إلى هذا أدى كلما الزمنية الفترة طالت كلماكلي بصر بكف المولود ال إصابة قد فإنه محدودة الزمنية الفترة كانت إذا أما ،

.) جزئية ) بصرية أعاقة البصر في بضعف يصاب قد أو يتأثر

القرنية التهاباتأو الرمد أو الجافة

العيني الجفاف

البصرية باإلعاقة لإلصابة الطفل تعرض إلى العيني الجفاف أو الرمد يؤديبين تتراوح البصر التي وضعف للبصر، الكلي اإلصابة الكف درجة حسب وذلك

العالجي التدخل الجافة وزمن القرنية التهاب أو الرمد وينتج لنقص ، نتيجةبارتشاحات ) ( القرنية إصابة أو الملتحمة جفاف أو الطفل غذاء في أ فيتامين

إلى يؤدي مما وسقوطه أنسجتها من العميق الجزء أو السفلي الجزء فيفيها عتامة

الشبكية انفصالالعين مقلة جدار عن الشبكية انفصال مما ينتج الشبكية في ثقب حدوث نتيجة

بالتجمع للسائل التي يسمح األجزاء عن الشبكية بانفصال ينتهي الذي األمر ، بالجدار الشبكية توصيل وإعادة الثقوب إغالق إلى العالج ويسعى بها، تتصل

من أكثر معالجة بنجاح% 90ويمكن الحاالت هذه انفصال من أعراض أهم ومن ، الخاطف الومضي والضوء الشديدة واآلالم الرؤية مجال ضعف هذا الشبكية ،

النظر وقصر الرأس إصابات منها أسباب لعدة الشبكية انفصال حالة وتعودوالسكري التنكسي

الحفيرة تنكسالنقطة ) تنكس

المركزية(

الحفيرة بتنكس األوعية يقصد في تلف فيه يحدث الشبكية في اضطراب بأنه ) في ) صعوبة الشخص ويواجه ، المركزية النقطة الحفيرة منطقة في الدموية

القريبة، واألشياء البعيدة األشياء السن رؤية في الكبار يصيب المرض وهذاالذكور من أكثر اإلناث المركزية ويصيب النقطة فإن معروف، هو وكما ،

البصر فقدان إلى يؤدي فاالضطراب ولهذا المركزي البصر عن مسؤولةالعين من القريبة األعمال لتأدية المتبقي المحيطي البصر يكفي وال المركزي

اليدوية واألعمال والقراءة كالكتابة

الحدقة توسعالوالدي

هيئة على ينتقل والدي تشوه سائد هو جين جدا واسعة الحدقة فيه تكون ، مفرطة حساسية الفرد لدى ويحدث العينين، كلتا في القزحية تطور عدم نتيجةمجال في وضعف سوداء ومياه رأرأة أيضا وربما محدودة إبصار وحدة للضوء

أحيانا المصابون األفراد ويستخدم البصرية اإلبصار، والمعينات النظارات

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد10

العين إلى تدخل التي الضوء كمية لتقليل

الشبكية التهابالصباغي

الشبكية في العصي فيه تتلف اإلناث من أكثر الذكور تصيب وراثية حالة فأكثر تدريجيا أكثر محدودا الرؤية مجال ويصبح البداية، في ليلي عمى ويحدث ،

هذا يكون ما وغالبا نفقيا، البصر يصبح أن إلى البصر حدة في ضعف ويحدثعالج يوجد وال المركزي، العصبي الجهاز في تنكسية بأمراض مرتبطا المرض

الحالة لهذه فعالالنهري االسم العمى هذا إطالق على جاء ويتكاثر يعيش الذي األسود بالذباب السبب الرتباط

أفريقيا، في خاصة األنهار حدثت ضفاف إذا البصر فقدان عن ويتسببالجسم أعضاء بعض في التهابات حدوث إلى الحالة تتطور حيث مضاعفات،

الكلية البصرية اإلعاقة إلى يؤدي مما العين أغشية ومنها

الصديدي الرمدالجفون نسيج تليف على يعمل خاص فيروس عن وينتج الوقائي الجزء يصيب

الداخل والملتحمة، نحو لتصبح الرموش اتجاه تغير وبالتالي الجفن وضع وتغيرإلى يؤدي أهملت وإذا خدشها، في يتسبب مما بالقرنية احتكاكها إلى يؤدي مما

يتم جراحية عملية طريق عن بالترقيع اإلعتام عالج ويتم الكلي البصر فقدانأو متوفي شخص بقرنية واستبدالها العين قرنية من المعتم الجزء إزالة خاللها

الشفاف البالستيك من بقرنية:) األسود – ) الماء أو األزرق الماء الجلوكوما

زيادة عن وينتج األسود، الماء أو األزرق الماء باسم األحيان من كثير في الجلوكوما مرض يعرفالمرض هذا عالمات أهم ومن الشبكية، إلى تصل التي الدم كمية من يحد مما العين ضغط في حادة

الرأس من جانب في واتساع الصداع العين، في بألم والشعور اإلبصار قوة في المستمر والضعف ، ثم ومن البصري العصب ضمور إلى يؤدي فإنه مبكر وقت في المرض هذا يعالج لم وإذا العين، حدقةهذا ويعد العين، من المياه إزالة على الليزر أشعة واستخدام الجراحية العمليات وتعمل اإلبصار، فقد

سبب يكون ما ونادرا بصريا المعاقين من السن كبار لدى البصرية اإلعاقة أسباب من سببا المرض. بصريا المعاقين من السن صغار لدى البصرية لإلعاقة

في وتعالج جراحيا الطفولية ما الجلوكوما غالبا فهي الكبار لدى أما بالعقاقير العادة، ،تعالجالبصر أن حيث البداية في البصر حدة تتأثر وال بالتدريج الحالة هذه في البصرية الحالة وتتدهور

الجزء في يحدث التلف ألن وذلك يتأثر الذي هو الشبكية المحيطي من إلى الجانبي تدريجيا وينتقلالعمى، إلى مؤديا الشبكية الحالة مركز تطور خفض ومع العالج من الهدف ويصبح المريض يتألم

وقد فجأة يحدث قد والمرض جيدا معروف غير الحالة سبب إن مزمنة، تدهورات أية وإيقاف الضغطبفحص األفراد ينصح لذا الحالة بهذه اإلصابة نسبة تزيد والثالثين الخامسة سن وبعد تدريجيا، يتطور

دوري بشكل العين

: هما رئيسيين نوعين إلى السوداء المياه وتصنف هذا

الوالدية السوداء الراشدين– المياه لدى السوداء المياهالوالدة • بعد أو الوالدة لحظة منذ موجودة وتكون

إلى الحالة وتحتاج لمنع بقليل، مباشرة جراحةالقرنية التلف تكون الشديدة الحاالت وفي ،

الطفل يتجنب البداية وفي األمام، إلى مدفوعةاألعراض وهذه بكثرة دموعه وتسيل تنتجالضوء

الداخلي الضغط زيادة وتلف عن العين في. فيها توسع يحدث إذ القرنية

في صداع من الحالة بهذه المصابون األفراد يعانيالصباح، في خاصة الرأس من األمامي الجزء

في السوداء المياه من النوع هذا معالجة ويمكنعلى تعمل التي العيون بقطرة األحيان من كثير

الضغط، النوعين خفض كال يكون الجلوكوما)وقد ) الراشدين وجلوكوما ) أولياالوالدية ناتجا ليس أي

) يكون قد أو العيون في ما مرض )ثانوياعن ناتجاالعين في ما مرض (عن

او االطفال لدى وخصوصا لألهمال نتيجه تحدث البصريه االعاقات اغلبالطبيب استشارة غير من للعين االدويه استخدام

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد11

الخامسه المحاضره12: الحول–

وإذا • منظم بشكل معا العينان تتحرك فلن العضالت إحدى في خلل هناك كان فإذا العضلي، الجزء يصيبكسل، فيصيبها األخرى العين وأما واحدة عينا الطفل يستخدم فقد عالجي تدخل دون الوضع هذا ترك

العين تضعف هكذا الوضع استمر دائم وإذا الحول بشكل أنواع أكثر من الداخل إلى الحول ويعتبر ، للطفولة، األولى السنوات في الحول حاالت من الكبيرة النسبة تظهر حيث األطفال، بين شيوعا

والسنة األولى السنة بين الفترة في يظهر األكبر القسم ولكن الوالدة، منذ تظهر الحاالت فبعضنحو منحرفتين العينين كلتا تكون الحاالت بعض وفي واحدة عين في الحول يكون العادة وفي الثالثة،

:األنف، اثنين غايتين إلى يهدف الحول عالج أما الخارج، إلى الحول يكون قليلة حاالت وفي

•: األولى الوظيفية الغاية الناحية وهي العينين، كلتا في ومتجانس ممكن نظر أفضل على الحصول هي. البصر لحاسة

الثانية • وهي: الغاية االتجاهات كافة وفي العينين، حركة في ممكن توازن أفضل على الحصول هي. السليمة الرؤية على مباشرا تأثيرا يؤثر فإنه الحول شكل كان مهما ألنه التجميلية، الناحية

يتطلب • العالج فإن الحول، حاالت كافة طويال وفي وقتا صبرا كذلك ويتطلب عديدة، لسنوات يمتد قدسواء حد على والمريض واألهل الطبيب قبل من مستمرة المصابين ومراقبة األطفال معظم ويحتاج ،

جراحة إلى .بالحول بالنظارات معالجتها يمكن فقط قليلة حاالت إن حيث

القرنيةالمخروطية:

العقد في الحالة وتظهر مخروطي، شكل على القرنية فيها تنتشر وراثية حالةمتزايد وضعف الرؤية مجال في كبير تشويش إلى وتؤدي العمر، من الثاني

العينين، كلتا في البصر حدة منه في اإلناث لدى شيوعا أكثر االضطراب وهذاالذكور لدى

العين في رأرأة سريعة إرادية ال حركات فيها يحدث حالة وهي العضلي، الجزء تصيبوجود على مؤشرا الرأرأة حالة تكون وقد ودوخة، غثيان عنه ينجم وهذا العيون

الداخلية األذن في مشكلة أو الدماغ في خلل

الرمد أو التراخوماالحبـيـبي

الوقائي • الجزء الملتحمة يصيب في ومعد مزمن التهاب الرمد وهو ويعتبر ، أحد ويعتبر الدافئة المناطق في انتشارا العيون أمراض أشد من الحبيبي

أشد يعتبر فإنه كذلك المناطق، هذه في البصرية لإلعاقة الرئيسية األسبابالمعاقين، من الماليين مئات مخلفا انتشارا المعدية العينية األمراض أنواع

اإلنسانية المرض هذا .وأصاب سنة آالف ثالثة منذالتراخوما أعراض بشدة أما العينين إدماع من أساسا المريض فيشكو

حبات بوجود يوصف الذي والشعور الجفون وانتفاخ الملتحمة، إحمرار ومننظره، في ضعف المريض يالحظ قد األحيان بعض وفي العين، في رمل

للضوء سن والتحسس يوجد وال استثناء بغير األعمار جميع التراخوما وتصيب. المرض هذا ضد مناعة ذو يعتبر معين

عديدة والتراخوما مخاطرها ، أنواع لدرء أسلوب برنامج وأفضل تنفيذ هووتشمل والجماعية، الفردية الشخصية الوقاية العينين الوقاية لمس عدم

أما خاصة، مناديل أو مناشف واستخدام النظيفتين غير الوقايةباليدين

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد12

إجراء الجماعية تتضمن فهي وغيرها العمل وأماكن المدارس في تنفذ والتيالتثقيفية النشرات وتوزيع التوعية حمالت وتنفيذ للعيون الدورية الفحوصات

القطرات على العالج يقتصر ما وغالبا المرض، بهذا العدوى انتقال طرق حولحسب شهرين أو شهر لمدة التتراسيكلين أو السلفا قطرات مثل الموضعية

الحالةهو الجحوظ ثنائي: الجحوظ أو واحدة عين في البروز يكون وقد األمام، إلى العين بروز

الجانب الجانب، أحادي الجحوظ أو وينتج التكيس أو الحجاج في األورام عنالدرقية، الغدة إفراز الجانب فرط ثنائي الجحوظ حجم أما صغر عن ينتج فقد

الدرقية، الغدة إفراز فرط أو العالج الحجاج طبيعة النتائج وتتقرر ضوء فياألشعة صور تشمل والتي والتشخيص الفحص عملية عنها تتمخض التي

الصوتية فوق باألمواج والتصوير المحوري والتصوير

17: االنكسار– أخطاء : أ بها .ويقصد – . – . االستجماتزم– البصر حرج ج النظر طول ب النظر قصر

:) ميوبـيا – ) النظر قصر أطويلة العين مقلة تكون عندما النظر قصر الشبكية يحدث أمام الصورة تكون الحالة هذه وفي ،

عليها عن وليس الميوبيا وتنشأ عن ، تنشأ ألنها نظرا المحورية الميوبيا باسم وتعرف العين حجم كبرالخلفي، األمامي العين محور عن طول كذلك الميوبيا تنشأ أو وقد للعدسة الضوئية القوة في زيادة

باسم تعرف لذلك الطبيعي من أكبر بدرجة العين إلى الداخلة الضوئية األشعة تنكسر بحيث القرنيةتكون فقد القريبة األشياء رؤية أما ، البعيدة األشياء رؤية على القدرة تتأثر إذن االنكسارية، الميوبيا

العمرية ) المرحلة في الخطأ هذا يظهر ما وغالبا ( 12-8عادية يعرف ما النظر قصر أشكال ومن ، سنةالتـنكسي النظر العمر بقصر تقدم مع هذا البصر حسر ويزداد جدا، مبكر يظهر شديد بصر حسر وهو

، بشدة البصر فيها يضعف قد درجة الرؤية إلى في اضطراب الحالة هذه على المؤشرات أول وأحد. المركزية تماما البصر يتحسن ال قد ولكن ، بالنظارات البصر حدة تحسين ويمكن الميوبـيا ، وتعالج

. ) نظارات ) صورة في السالبة المقعرة العدسات باستعمال

:) هيـبروبـيا – ) النظر طول بعليها وليست الشبكية خلف الصورة فتكون قصيرة العين مقلة تكون عندما النظر طول ،يحدث

قصر من كل وفي عادية، تكون فقد البعيدة األشياء رؤية أما القريبة، األشياء رؤية على القدرة وتتأثرالنظارات تستخدم العادة وفي شديد، بصري ضعف إلى فتؤدي شديدة الحالة تكون قد النظر وطول

العادية، الحدود ضمن البصرية اإلنسان قدرة تصبح لكي الالصقة يحدث والعدسات قد الكبار وعندالعدسة، لقوة تدريجي في فقدان صعوبة ويحدث التكيف على العين قدرة تضعف العمر عامل فبسبب

أن بعد للقراءة نظارات إلى العادي اإلنسان يحتاج وقد هذا القراءة، وفي القريبة األشياء على التركيز. عمره من واألربعين الثانية يبلغ

: االستجماتزم – ج

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد13

في االستجماتزم • للعين الضوئية االنكسارية القوة في خلل نتيجة اإلبصار حدة في انخفاض هو) ( ، مركز بشكل األشياء رؤية صعوبة المركزية الرؤية حدة على تؤثر فهي إذن المختلفة، المداراتاآلخر وبعضه الشبكية أمام يتركز الضوء بعض فإن ولذلك منتظمة غير العدسة أو القرنية تكون وفيها

. خلفها القراءة عند وتعب صداع من الفرد فيعاني واضحة الصورة تكون ال ولهذا ،

أو • البيضاء المياه أو السكري أو العدسة انحراف السبب يكون فقد سريعا االنكسار عيوب حدثت وإذاسنوات، عدة عبر ببطء يتغير الخاطئ الضوء انكسار فإن معروف، هو فكما المخروطية، ولذلكالقرنية

. المباشرة الطبية الرعاية يتطلب سريع تغير أي فإن

•) ( ، هيبروبي أو ميوبي االستجماتزم لنوع تبعا محدبة أو مقعرة اسطوانية بعدسات االستجماتزم ويعالجيصلح الذي المناسب االتجاه في محورها يكون بحيث النظارات في االسطوانية العدسة وتوضع

على وتجميعها العدسة من الساقطة األشعة تركيز على العدسة هذه مثل تساعد بحيث لالستجماتزمالشبكية.

: األلوان وتتأثر عمى المخاريط في خلل بسبب األلوان تمييز فيها الفرد يستطيع ال وراثية حالةفي فهو الرؤية مجال أما ورأرأة، للضوء حساسية يحدث وقد كبيرة درجة إلى فتضعف البصر حدة

. عاديا يكون العادة

-: يلي كما األلوان عمى تقسيم يمكن

اللون الثالث الثنائي الضوئية المستقبالت أحد يغيب المجموعة فيه هذه تقسيم ويمكنإلى:

- . - . اللون – عمى ج األخضر اللون عمى ب األحمر اللون عمى أاألزرق

اللون المخاريط، أحادي وظيفة تغيب وفيه نادرا، األلوان عمى من النوع هذا يعتبر. للضوء العين حساسية الحالة هذه يصاحب ما وعادة

اللون أحاديالمخروطي

فقط واألبيض األسود المريض يرى وفيه أيضا الحدوث نادر

الرؤية في الضعفالملونة

متصلة وتكون الوراثة طريق عن تنتقل األلوان عمى أنواع أغلب إنالجنس، بكروموسومات شيوعا األلوان عمى أنواع عدم وأشد هي

األحمر للون مصاب الحساسية كان ما إذا الشخص يعرف أن المهم ومن ، . مهنته يختار أن قبل األلوان بعمى

األلوان عمى نوع ومعرفة تشخيص طريقها عن يمكن معينة لوحات هناكالشخص بها على المصاب روتينية بصورة الكشف هذا يجري أن ويجب

عشر والثانية الثامنة سن بين األطفال-

: الربيعي الرمدوبين • بينه ندمج أن يجب وال األوسط الشرق منطقة في نسبيا لكثرته كبيرة أهمية له المرض هذا

. للملتحمة الحبـيـبي االلتهاب أو التراخوما

خاص • بشكل الصيف ويظهر فصل نهاية حتى ويستمر الربيع فصل في في فيأتي أوروبا في أما ، الصيفي، الرمد أو الربيعي بالرمد تسميته تم هنا ومن الصيف، الحارة فصل بالفصول أما الرتباطه ،

عالج، وبدون كليا تختفي وعالماته أعراضه فتكاد الشتاء فصل الشديدة في الحاالت يستمر إال فقد ، البارد الفصل في .حتى جدا خفيف بشكل ولكن

عادة • الطفولة فترة في الربيعي الرمد تمتد ، يظهر لفترة يستمر ظهوره وبعد السادسة، سن بعدسنة، سنوات 10-8من كل بسيط تحسن مع بعد ، حتى تستمر الشديدة الحاالت بعض هناك أن غير

العشرين، الربيعي سن ه فالرمد في إذن تفاقما تشهد التي والموسمية المزمنة األمراض أحد و. العينين كال به تصاب ما وعادة الباردة، الفصول في وتراجعا الحارة الفصول

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد14

هي • المريض منها يشكو التي الرئيسية الذي: األعراض الضوء من االنزعاج غزيرة، ودمعة شديدة حكةالضوء اتقاء عينيه وإغالق حاجبيه لثني المريض العيون يدفع ذوي األشخاص في خصوصا ذلك يظهر ،

الرماد أو الرمل وكأن المريض ويشعر العينين في احمرار مع ذلك كل ويترافق الملونة، أو الفاتحة( . العلوي للجفن الباطني الوجه في إما للرمد المميزة العالمات تظهر العين فحص وعند العيون، في ) الشكالن( ) يظهر وقد ، القرنية حول الظاهرة الملتحمة في وإما شيوعا، األكثر الشكل هو وهذا خاصة

واحدة، عين في .معا نادرة حاالت العموم على ولكنها

معروفة • غير الربيعي الرمد ظهور والبعض أسباب الحساسية، من نوع أنها يعتقد من هناك أن غير ، . أن ثبت وقد والمشمسة الحارة البالد في لكثرتها نظرا الشمس ألشعة ما تأثيرا هناك بأن يعتقد اآلخر

وراء الكامنة األسباب ولجهل الجسم، في الكلسيوم في نقص من يعانون المرضى من كبيرة نسبةالمرض .هذا مسكن هو فالعالج

اآلتي :- على العالج ويرتكز باستمرار، يتناوله أن عليه المريض أن بمعنى نهائي وليس

•. شمسية* نظارات استعمال

مفعول* • نفس لها قطرات األخيرة المدة في ظهرت وقد الكورتيزون، من قطرات استعماللفترة الكورتيزون استعمال نتيجة العين ضغط بارتفاع المحتملة للمضاعفات تجنبا وذلك الكورتيزون

طويلة.

•. ) ( ) الفم* ) طريق عن د ، أ فيتامين مع الكالسيوم من كمية إعطاء

إلخ،* ... • الشمس الدخان، كالغبار، العين يثير ما كل وتجنب العينين، لغسيل البارد الماء استعمال

السبب نعرف ال ألننا ذلك شافيا ليس فالعالج

.. السادسه المحاضره: البصرية اإلعاقة من الوقاية

تتركها التي اآلثار حجم مدى ندرك أننا وبما البصرية لإلعاقة المؤدية األسباب أهم استعرضنا أن بعدنسبة من تخفف التي الوقاية وطرق الحلول لبعض نعرض أن لنا البد الشخص على البصرية اإلعاقة

أن حيث تجنبها على نعمل ثم ومن البصرية، اإلعاقة في حدوث بصريا المعاقين من عالية نسبة هناك. والفقيرة النامية الدول خاصة العالم دول إليها كافة تدعو التي واالجتماعات المؤتمرات معظم وفي

على تستحوذ البصرية اإلعاقة من الوقاية قضية كانت منها المتفرعة اللجان أو العالمية الصحة منظمةاإلنسانية النواحي على كبيرة خطورة تشكل أصبحت البصرية اإلعاقة ألن نظرا االهتمام من كثير

: الوقاية :وسائل أخصائيين بواسطة المنتظم العين فحص الوسائل أهم من

الوالدة -1 مباشرة : عند الوالدة بعد األطفال عين في البنسلين مرهم أو قطرة وضع ال يجب حيث ، منع على القطرة هذه وتعمل الوالدة، حديث الطفل في حساسية أية في البنسلين قطرة تتسبب

الشبكية تفحص كما يد مصباح باستعمال والملتحمة القرنية وتفحص بالبكتيريا، عدوى أي حدوث. األخصائي بواسطة الحدقة توسيع بعد البصري والقرص

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد15

الثالثة :-3 سن باستعمال عند الطفل إبصار حدة تفحص أن حرف يجب على المحتوية الحروف لوحةE ) مختلفة ) أوضاع في سنلن الدوائر { ) لوحة البصر فحص غرفة في عليها المتعارف اللوحة ،

حرف ( او واسفل واعلى واليسار اليمين من حرف . Cالمفتوحه على تحتوي سلنلن لوحة بدآل Eلكنالدوائر } ، من حدة على عين كل اختبار رؤية يجب الطفل استطاع ما إذا طبيعيا المستوى ويعتبر

حدة بين كبيرا فرقا هناك كان ولو ، اللوحة قاع من الثالث الصف حتى اللوحة على المختلفة الصفوفعلى الكشف المرحلة هذه في أيضا ويجب العيون، أخصائي إلى الطفل إحالة يجب العينين في اإلبصار

لمعرفة التغطية بكشف الطفل بالحول عيني مصاب الطفل كان بعد إذا الجفن فحص كذلك ويجب ، التراخوما وجود لمالحظة القرنية وكذلك للتراخوما مميزة حبيبات أية وجود لمالحظة قلبه

) التراخوما ) التراكوما من يعاني الطفل كان ما إلعادة فيجبوإذا أسابيع ستة بعد ومتابعته عالجهوعالجها . التراخوما حاالت من حالة أي الكتشاف العائلة أفراد بقية فحص أيضا ويجب الفحص،

عشر - 3 والسادسة السادسة سن العينين: بين في اإلبصار حدة اختبار على يجب سنتين كلما األقل وإذا العاشرة، سن عند األلوان رؤية على القدرة اختبار ويجب عشر، السادسة سن حتى

الشخص لهذا يمكن حتى مبكرا ووالديه الشخص اختبار فيجب األلوان عمى حاالت من حالة اكتشفتالسيارات قيادة المثال سبيل على األلوان، رؤية على القدرة تتطلب ال والتي المناسبة الوظيفة اختيار

. األلوان رؤية على جيدة قدرة كلها تتطلب العلمية بالبحوث المتعلقة واألعمال الكهربائية واألعمال

4-: األربعين سن ( عند تبدأ ) الزرقاء المياه الجلوكوما أن حيث العين ضغط قياس يجب السن هذه عندالمياه ) الكتاراكت وجود لمالحظة العين قاع فحص كذلك ويجب السن، هذه في الظهور في عادة

) ( )، الزرقاء المياه بالجلوكوما المريض إصابة على يدل الذي البصري القرص تقعر أو يجب البيضاء كذلكوالبعيد القريب اإلبصار حدة النظر{ }اختبار قصر و النظر طول هذه ، في الشخص يحتاج ما وعادة

. قراءة نظارة إلى السن

: البصرية اإلعاقة من الوقاية من برامج الوقائية العملية تنفيذ عن المسؤول من؟ نفسه الفرد أم المجتمع، أم األسرة هي هل اإلعاقة،

اآلخر عن الوقائية العملية أركان من ركن أي مسؤولية، نفصل أن يمكننا ال الواقع اختالف في رغم ، األركان من واحد كل لدور ومكمل متمم دور ولكنه دوره األركان هذه من ركن لكل أن إذ بينهم، األدوار

لهم األخرى، أيضا الخاص القطاع ومؤسسات دور، االجتماعية التنمية ووزارة دور، الصحة لوزارة إذ. الوقائية عملية في دور

: األسرة على دور أو الطفولة منذ تبدأ أوالدهم بعيون العناية بأن واألمهات اآلباء معظم يعتقداإلمكان قدر على سالمتها وضمان بها العناية فإن الحقيقة في ولكن الوالدة بعد تبدأ األكثر أن يجب

الزواج قبل تبدأ فإنها الدقة أردنا لو وربما بل الحمل أثناء فقط الكثيرون ليس يستغرب كيفوقدهو السؤال هذا عن ذلك؟الجواب العكس، يكون أو لزوجته الزوج اختيار على ينصب األمر واقع في

البصر ضعاف أو اإلبصار فاقدي من كبير عدد أن اختيار حيث في الدقة عدم أو االختيار لسوء نتيجة هيلآلخر منهما كل الحياة اإلصابة شريكي وتكون بالوراثة تنتقل العينين تصيب التي األمراض بعض ألن

منهما وكل واحدة عائلة من الزوجان كان لو أشد الوراثة بها لعامل ذلك ، حامل الضمور مثال مرضى

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد16

في بصره الشخص يفقد حتى سوءا الحالة وتزداد الطفولة سن من عالماته تبدأ الذي التلوني الشبكيالدم توافق فعدم الزواج، قبل الالزم الطبي بالفحص تقوم أن األسر على لذلك الشباب، سن أوائل

. ) البصرية) اإلعاقة في أيضا أثره له الرايزيسي العامل

أو نتجاهل أن لنا يجوز وال البصرية اإلعاقة من الوقاية عملية في واألساسي األول الدور فلألسرةوواجباتهم . عيونهم سالمة على للمحافظة أطفالهم تجاه الوالدان يسلكه الذي الفعال الدور نغفل

: البصرية اإلعاقة من الوقاية نحو األسرة دورفهي : الحمل أثناء الوالدين واجبات أما

الطبيب باستشارة إال الحمل أثناء األدوية تناول من عدم نوع ألي التعرض عدماألشعة .

الحمل . فترة أثناء لألم الصحي التدخين الغذاء عن االبتعادالكحولية . والمشروبات

مثل معدية بأمراض المصابون األشخاص عن االبتعاداأللمانية . الحصبة

والنفسية . الجسدية الراحة

شأنها من التي للحوادث اإلمكان بقدر التعرض عدمالجنين . وضع على تؤثر أن

ضد الحامل األم تطعيماألمراض

األم . عند النزف لحاالت االنتباهالوالدة : المختصين . أثناء األطباء أيدي وعلى المستشفيات في الوالدة

الوالدة : (. بعد والحوادث) األمراض من العين سالمة على المحافظة

:) الوقائية ) العملية في العام القطاع دور المجتمع دور

لكل التي والتخصصات والهيئات األجهزة تعدد هو المعاقين تأهيل برامج تخطيط صعوبات أهم لعلالطبية والمهن للعلوم أن فكما المعاقين وتأهيل رعاية برامج وتخطيط سياسة رسم في دور منها

والتربوي االجتماعي والتأهيل والتوجيه النفس وعلم والتربية االجتماع لعلوم فإن أساسيا؛ دوراأهمية تقل ال أدوارا والتشغيل المهني والتدريب :والنفسي هي المؤسسات وهذه ،

1: الصحة – وزارة دوريلي : ما الوقاية مجال في جبارة بجهود تقوم التي الصحة وزارة أقسام أهم من

: الصحي – التثقيف شعبة أ

: حيث من والمواطنين األسرة أفراد توعية الشعبة هذه بها تقوم التي المهام أبرز من

الوقاية .1 مجال في التطعيم أهمية. األمراض من

الوقاية .2 وطرق المنزلية الحوادثمنها.

3.. الطفل نمو على وأثرها ..4التغذية األولية اإلسعافاتالحامل .5 األم على وأثره التدخين

والطفل.األمراض .6 حول دراسات إعداد

الوقاية وطرق وآثارها الساريةمنها.

توزع .7 التي الوقائية النشرات إعدادتوعية البلد، أنحاء كافة في

. صحيا المواطنين

الصحية .8 البرامج وتقديم إعداد. اإلعالم وسائل خالل من والوقائية

الصحي .9 للتثقيف دورات عقدوالتعليم التربية وزارة مع بالتنسيق

وندوات .10 صحية محاضرات إلقاءمجال في الصحية الثقافة غايتها

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد17

. والمعلمات والمناطق للمعلمين المدارس في الوقايةالريفية.

مختلفة؛ .11 صحية مقاالت تحوي فترة، كل تصدر التي الصحة، مجلة إعداداإلعاقة إلى المؤدية العوامل تجنب كيفية إلى األسرة توعية أغراضها

هذه تختلف وقد الطرق وحوادث المنزلية والحوادث كاألمراض البصرية. آلخر بلد من اإلجراءات

:ب المدرسية – الصحة خدمات قسمالسارية األمراض من ذلك أكان سواء الوقاية مجال في متعددة، وصحية طبية خدمات القسم هذا يقدم

المدارس طلبة عند لإلعاقات المبكر االكتشاف خالل من أم اإلعاقات، إلى تؤدي قد ما التي أهم ومن: يلي ما الوقاية مجال في المدرسية الصحة به تقوم

1. سنويا االبتدائية األولى السنة لطلبة طبيا فحصا القسم هذا يجري حيث الشامل الدوري الطبي الفحصمن ووقاية لعالجها العيادة إلى تحال التي المرضية الحاالت عن الكشف لغرض ومستمر، دوري وبشكل

تأزمها.

الصحية .2 العيادة إلى إحالتها إلى الطبيب يدفع بوجودها الشك فإن اإلعاقات، لحاالت المبكر االكتشاف. اإلعاقات لتشخيص األخصائي إلى تحال ثم ومن

األمراض ) ( .3 من لوقايتهم المدارس، لطلبة السارية األمراض من الواقية التطعيم بالمطاعيم التلقيح. وبائي بشكل المرض انتشار حاالت في خصوصا إعاقتهم إلى تؤدي قد التي

للطلبة .4 الصحي الكشف لغرض الصيف فترة في الخيرية والمعاهد المبرات إلى الطبية الفرق إرسال. والمعاهد المؤسسات لهذه المنتمين

مجالس .5 خالل من واألمهات واآلباء والمدرسين للطلبة المدارس في الصحية والتوعية الصحي التثقيف. واألمهات اآلباء

الطالب .6 لدى إعاقة أية أو مرض وجود عن الطبي الفحص كشف إذا التحويل متابعة على التشديد. العالج ومتابعة الكشف، إلتمام الصحية، للعيادة المحول

بتنفيذها .7 وإلزامها الخاصة، للمدارس األمراض من الوقاية مجال في صحية، وتعليمات قرارات وضع. لها يتعرضوا قد التي األمراض من الطلبة لوقاية

: والطفولة – األمومة خدمات مراكز ج

الصحة، لوزارة التابعة والطفولة األمومة مراكز الطبية تعتبر الخدمات تقدم التي المراكز أهم منوالطفل األم من لكل واألطفال الوقائية األمهات من ممكن قطاع ألكبر خدماتها تقدم حيث ،

المختلفة الطبية الفحوص مجال في وذلك والمتدنية المتوسطة الدخول ذات األسر من المنحدرينالوقائية، العالجية :والخدمات يلي ما خالل من خدماتها تقدم المراكز هذه

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد18

الفحوصات إلجراء المراجعين استقبالالمختلفة .

العالجية . الخدمات تقديم

باألم للعناية المتكررة، المنزلية الزياراتالوالدة وبعد وأثناء قبل الحامل،

والوليد الحامل لألم الطبية الخدمات تقديم صحيا ومالحقتها المنزلية، الوالدة عند

وتمريضيا.من الصحية واإلرشادات التوجيهات تقديم

. الصحي التثقيف خالللألم الخدمات لتقديم مؤهلة كوادر تدريب

والطفل.: ــ قناتين في تنصب والطفولة األمومة خدمات إن

الطفولة – – خدمات ب األمومة خدمات أ

األمومة – : خدمات أ1-: الوالدة قبل ما مرحلة

.أ- السكري الزالل، والقلب، الضغط، فحص الحمل، تطور ، الجنين وضع فحص منها الطبية، الفحوصالرايزيسي )ب- العامل الدم، فحص ومنها المخبرية، -(.RHالفحوصاتالصحية ت- لإلرشادات اتباعها خالل من جنينها وصحة بصحتها العناية كيفية إلى األم وإرشاد توجيه

. المركز في األخصائية قبل من لها المقدمة

2-: الوالدة مرحلة.أ- المنازل في الوالدة عملية تسهيل حيث من خدماتها المراكز تقدمحالة ب- متابعة ثم ومن المستشفى، إلى الوالدة مرحلة خالل الطبي اإلشراف تقتضي التي الحاالت إحالة

. الصحية والوليد األم

3-: الوالدة بعد ما مرحلةالوضع مراقبة على وتتركز الوالدة بعد أسابيع ستة ولمدة والطفل، األم من لكل الخدمات المركز يقدم

تالفيها، على والعمل المرحلة هذه خالل بها تمر التي الطبيعية غير الحاالت واكتشاف لألم، الطبيعي. به العناية أساليب إلى األم وإرشاد الفترة، هذه في الطفل مراقبة كذلك

: الطفولة – خدمات بالعمر، من السادسة بلوغهم وحتى الوالدة منذ لألطفال المراكز قبل من الخدمات تتركز تقدم حيث

: يلي فيما

1.. وتطوره نموه في انحرافات أية تالفي على والعمل للطفل، والتطور النمو مراقبة

على .2 والعمل المختلفة واإلعاقات لألمراض المبكر واالكتشاف للطفل الشامل الطبي الفحصتالفيها.

المرحلة .3 هذه في الطفل يطعم حيث المرحلة، هذه في لألطفال الضرورية التطعيمات إجراء. الثابتة ) ( مواعيدها وفي الحصبة، الثالثي، الشلل التطعيم بمطاعيم

واإلرشادات .4 النصائح وتقديم وتطورهم، نموهم في المختلفين لألطفال والمتابعة الرقابة تكثيف. لذويهم والغذائية الصحية

مجاالت في الصحي والتثقيف التوعية مجال في أخرى أنشطة الطفولة لخدمات فإن لذلك إضافةوالطفل األم تواجه التي الصحية والمشاكل العامة لتالفيها الصحة السبل أنجح إلى وإرشادهم حيث ، ،

تجمعات أماكن وفي وخارجها المركز داخل األفالم وعرض المحاضرات خالل من األنشطة هذه تتمالمنزلية الزيارات خالل من كذلك اإلناث، ومدارس السيدات وجمعيات الخيرية، كالجمعيات األمهات

. وإمكاناتها العائلة وضع حسب واإلرشاد النصح وتقديم

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد19

.. السابعة المحاضره: البصرية اإلعاقة تشخيص

ومعلمات األسرة مسؤولية هو المبكرة الطفولة مرحلة في البصري الضعف عن المبكر الكشف إناإلبصار حاسة سالمة على أوال االطمئنان من أهم هو ما هناك فليس األطباء، جانب إلى األطفال رياضيقوم أن المتوقع غير من أنه ومع ممكن، وقت أسرع في فيها ضعف أي كشف ثم ومن األطفال لدى

األهمية بالغ دور لعب على قادرين أنهم إال البصري؛ الضعف حاالت بتشخيص والمعلمات األمور أولياءيخص فيما الطمأنينة بعدم الشعور على وتصرفاتهم استجاباتهم تبعث الذين األطفال تحديد في

اإلبصار . على قدرتهم

: البصرية اإلعاقة مشكلة أعراض من الطفل معاناة احتمال إلى تشير األعراض من مجموعة هناكالتي لألعراض قائمة بوضع البصرية اإلعاقة من الوقاية لطرق العالمية الجمعية قامت فقد بصرية،

األطفال بعض عند .تظهر المدرسة في والمعلم البيت في األهل لها يتنبه أن ويجب

: السلوكية – األعراض أ

باستمرار ..1 عينيه عينيه .2يفرك إحدى يغمضالنظر .3 عند الشيء من كثيرا يقترب

إليه .عمل .4 في أو القراءة في صعوبة لديه

قرب عن النظر يتطلبالمعدل .5 من أكثر بعينيه يرمش

الطبيعي .بعضها ..6 عن يبعدها أو جفونه يطبق

البعيدة ..7 أو القريبة األشياء رؤية أو القراءة عند العينين إحدى تغطية

: الظاهرية– األعراض ب

والتهاب .1 الجفون انتفاخالجفون.

2.. العينين إحمرار

العين .4الحول..3 في الدمل ظهورباستمرار

: ج الشكوى– طريق عن األعراض

والشعور .1 العين في حكةباأللم .

العين ..2 في حرقة

العين .3 في بجرح عمل .4الشعور إنجاز بعد يحدث الذي الغثيان أو الصداع. قرب عن جهد يتطلب

أو .5 القراءة، عند الدوخةالكتابة

6.. العين في رمل أو خشن شيء بوجود الشعور

أو .7 الرؤيا في إزدواجية. الرؤيا غشاوة

: الحوادث عن تنتج والتي العين على تظهر التي األعراض أما

التورم .1 نتيجة العضالت حركة في إضطرابوحتى مزدوج نظر حول يولد قد مما والنزيف،

األعلى . الجفن هزال

وراء .2 نزيف نتيجة األمام نحو العين نتوءالعين .

العين ..3 تجويف تشكل التي العظام في قد .4كسور خراج، وجود ، العظم في التهاب. الداخلية العين طبقات على ينعكس

5.. الشبكية في وانفصال العين داخل نزيف

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد20

: بصريا المعوق الطالب على التعرف التخصصات يقوم خطوات متعدد التقييم فريق, . . , } : نفسي اجتماعي اخصائي تربوي اخصائي النظر قياس اخصائي العيون طبيب التالية بالخطوات

االطفال ...... } طبيب

شامل ..1 تربوي تقييم إجراء

النظر ..2 قياس أخصائي أو العيون أخصائي من اإلبصار عن تشخيصية معلومات على الحصول

التعلم، .3 وأسلوب واللغة، والنطق، والسمع، والبصرية، الجسمية، الفحوصات نتائج باالعتبار األخذ. السابق األكاديمي والتحصيل السابقة، والخبرات والتكيف، والدافعية،

والتنقل ..4 الحركة على الطالب قدرة تحديد

تطبيق .5 مدى من والتحقق بصريا للمعوقين التربوي التقييم تخص التي واإلجراءات التعريفات مراجعةالمطلوبة . المعلومات على والحصول اإلجراءات تلك

ال ..6 أم معوقا الطالب كان إذا فيما لتحديد تستخدم أن يجب التي البيانات جميع مراجعة

:" البصر فحص أدوات1: سنلن – لوحة اإلبصار تعتبر حدة قياس في انتشارا المقاييس أكثر طريقها من عن يتم حيث ،

. من صفوف من اللوحة وتتكون معا العينين إبصار حدة قياس ثم بمفردها عين كل إبصار حدة قياسللحرف المختلفة األوضاع من مجموعة أو الهجائية اللوحة Eالحروف وتوضع المختلفة، األحجام ذات

الظل عليها يسقط ال بحيث الحائط أمتار )على ستة بعد على المفحوص ويجلس ، 20 ) يقرأ قدم ثم منهايتوقف أن إلى تليها التي األصغر الحروف إلى ينتقل ثم اللوحة أعلى في التي الكبيرة بالحروف بادئاالمسافة مع يتوافق الحروف أو الرموز هذه من حجم كل إن الرؤية، من تمكنه عدم بسبب القراءة عن

. الحروف أو الرموز على منها يتعرف أن العادي اإلبصار ذو للشخص يمكن التي

بعد على الحرف يرى الذي الشخص فإن هنا تام 20ومن بوضوح فإنقدمتكون إبصاره عادي 20/20 درجة إبصار ذو أنه األشياء أي لديه تتضح لم إذا أما ،

بعد على بعد 20من على من العادي الشخص يراها كما ورآها قدم 200قدمإبصاره درجة بعد ، 200 / 20 فإن على وقف إذا ورأى 5كذلك اللوحة من أقدام

بعد على من العادي الشخص يراها كما إبصاره قدم 200الرموز درجة فإن وهكذا. 200 / 5 تكون

سنلن لوحة في الحروف تستبدل قد مختلفة كذلك أحجام ذات بدوائرالفتحة اتجاه بتحديد يقوم أن المفحوص وعلى مختلفة جهات من ،ومفتوحة

يستطيعون ال الذين مع أو الصغار األطفال مع النموذج هذا ويستخدمالي. والمقاييس االختبارات من العديد يوجد سنلن لوحة إلى باإلضافة القراءة

البصري . القصور وتحديد البصر ضعاف عن للكشف تستخدم

2: البصري – للمسح كيستون في جهاز العينين تآزر لقياس جهاز أول كيستون جهاز يعتبرالقراءة، عملية لظروف مشابهة الذين ظروف األطفال اكتشاف في يستخدم أنه إلى باإلضافة هذا

البصرية والقدرة الجانبي التوازن قياس إلى أيضا باإلضافة االستجماتزم من أو البصر قصر من يعانونللعين .

3:) العمل – ) مدى البصرية للكفاءة باراجا عام مقياس المقياس هذا بعمل باراجا قامتوذلك 1964 بقايا م من االستفادة إمكانية تقدير بهدف البصر ضعاف لدى البصرية الكفاءة درجة لتحديد

جيد . بشكل واستغاللها البصر

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد21

: ) التالي ) النحو على باراجا مقياس استخدام من العامة األهداف تلخيص ويمكن

اإلبصار .1 على القدرة من قدر أي يظهر طفل كل لدى البصري الوظيفي األداء مستوى تحديد. ) إلخ) ... األشياء حركة أو الضوء، استقبال

2.. ممكن حد أقصى إلى الطفل عند اإلبصار على القدرة وتطوير الستثارة فردية توصيفية خطط تطوير

3.. اإلبصار تعلم إلى تهدف التي األنشطة نحو اإليجابية اتجاهاته وتدعيم الطفل اهتمام تطوير

التثبيت .4 لتسهيل العين عضالت في والتحكم الضبط من أكبر درجة ممارسة على األفراد تشجيعالمرئية . األشياء على والتركيز

5.. البصرية األنشطة كل في للطفل والتعضيد والتدعيم والدافعية التشجيع توفير

البصري ..6 األداء في الكلي وتحصيله اليومية بإنجازاته تتصل مالحظات إعداد في الطفل شغل

اإلبصار ..7 كفاءة لتنمية التدريب من فترة بعد البصرية والكفاءة البصري الوظيفي األداء تقدير إعادة

- مفيدا المقياس هذا المعوقين للمعلمين يعتبر األطفال مجال في العاملين األخصائيين من وغيرهموأن بصريا، الهندسية، التصميمات أو األشكال أحد بفحص يقوم أن الطفل من يتطلب المقياس وهذا

. أمامه المعروضة البديالت من عدد بين من عنه مختلفا وشكال األصلي، للشكل شبيها شكال يجدصحيح، - فقط واحد اختيار بينها من أشكال أربعة الطفل على التي تعرض والكلمات واألشياء واألشكال

على الطفل قدرة تقدير بقصد التعقيد من مختلفة وبدرجات مختلفة أحجام ذات المقياس يتضمنهاتعلم إذا ممكن حد أقصى إلى اإلبصار استخدام تعلم زيادة ويمكن األصلي، بالمثير األشكال هذه مقارنة

. اإلبصار من لديه المتبقي الجزء استخدام اإلبصار محدود الطفل

4: لإلبصار – أيمز والتوازن اختبار النظر، طول النظر، قصر اإلبصار، حدة عن للكشف يستخدمالعضلي.

5: األمريكيين – األطباء لنقابة القراءة تقدير بطاقةبعد ) على وتوضع عصا على تثبت بطاقة عن عبارة العين،( 14 هي من السطر بوصة المفحوص ويقرأ

البطاقة من مغلقة، األول األخرى تبقى بينما واحدة إبصاره بعين حدة فإن قراءته استطاع 14/14وإذابنسبة البصرية حدة 100وكفاءته فإن يليه الذي السطر قراءة واستطاع قراءته من يتمكن لم إذا أما ،

تكون بنسبة 21 /14إبصاره البصرية وكفاءته قراءة 91.5، في أخفق كلما النسبة تنخفض وهكذا ، األسطر.

اإلبصار حدة تقيس التي واالختبارات المقاييس تعدد ورغم انتشارا األوسع تعد سنلن لوحة أن إالاألخصائيين، من كثير بين عام وتفضيال لونفيلد قام العالقة 1974ولقد يحدد الذي التالي الجدول بوضع

. البصرية للكفاءة المئوية النسبة وبين للمسافات اإلبصار لحدة سنلن لوحة قياسات بين

:5تابع األمريكيين – األطباء لنقابة القراءة تقدير بطاقة

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد22

: البصرية اإلعاقة تشخيص طرق تابعيحدد حيث البصري األخصائي لدى البصرية القدرة وتشخيص قياس في فتتمثل الحديثة الطريقة أما

البصرية المشكلة ومدى نوع البصري قياس األخصائي في الحديثة الفنية األجهزة باستخدام وذلك ، . البصرية القدرة وتشخيص

البصرية اإلعاقة لذوي وخاصة البصري اإلدراك على القدرة تقيس التي المقاييس بعض ظهرت وقدالتعلم، صعوبات ذوي كاألطفال البصري اإلدراك في مشكالت من يعانون الذين أو الجزئية،

المقاييس : تلك ومن1.. البصري لإلدراك فروستج مقياس

2.. الحركي البصري اإلدراك مقياس

3.. الكلي اإلدراكي البصري بندر مقياس

4.. - الحركي البصري للتآزر بكتنيكا بيري مقياس

الطفل .5 عمر كان فإذا األحرف قراءة من يتمكنون فال الصغار األطفال ذويه 5-3أما من طلبنا سنواتحرف من قطعتين يقوموا Eقص وأن اآلخر، الحرف يمسك ذويه وأحد أحدهما الطفل يمسك وأن

يديهم، بين الموجود الحرف ذويه يوجه كما يديه بين الموجود الحرف توجيه ذلك بتعليمه يتعلم أن وبعد. لدينا الموجودة اللوحة في المشابهة األحرف اتجاه عن العيادة في نسأله أيام خالل

ذلك، .6 يمكن لم إذا (أما جوغرن ) لوحات استعمال إلى بقياسات فلجأنا اليد لكف رسم عن عبارة وهيالطفل يتمكن ما أول أن باالختبارات ظهر وقد الرسم، اتجاه حسب يده يوجه أن منه ونطلب مختلفة

تشبه كرات إلى فنلجأ الحبو مرحلة في صغيرا كان إذا أما الفحص، من النوع هذا هو إليه االستجابة منللعب غريزيا نحوها اندفع الطفل رآها فإذا واحد آن في فتلها مع األرض على نرميها البلياردو كرات

.بها، البصرية قدرته عن تقريبية فكرة بذلك فنأخذ

: وهي اإلبصار على قدرته لقياس الكفيف يواجهها التي المشكالت من مجموعة حددت فقد كارول أما

1.. والحركة التوجه في األفقي .2صعوبة االنتظام عملية تالشيوالرأسي.

3.. الجسم توازن االستقامة .4قلة من درجة الجسم فقدانوالمرونة.

الكفيف .5 حركات اتصاف عدم. واإلتقان بالمهارة

المكان .6 معالم تحديد على قدرته عدم

التي .7 المثيرات استغالل إلى اللجوء. المتبقية الحواس من تأتي

حدود- 8 عن المكانية المثيرات تزيد ال.) المركز ) ذاتية أي جسده

الثامنة .. المحاضرة. المختلفة النمو مظاهر على البصرية اإلعاقة أثر

بالنمو؟ نعني حيث ماذا من النمائية النواحي جميع من الطفل لجسم الكلي النمو تطور به يقصدالبصرية ... اإلعاقة أثر ويبدو واللمسية البصرية، السمعية، الحواس ونمو اللغوي، النمو الحركي، النمو

الكفيف الشخص لدى النمو مظاهر :في يلي فيما

: البصرية اإلعاقة ظل في المعرفية الوظائف

: المعرفي والنمو الرؤية أوال

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد23

الخبرة بعالم

األشياء.

الحياة في مبكرا أبصارهم يفقدون الذين أو والديا المكفوفين األطفال على يتحتمبهم، يحيط الذي بالعالم المعرفة اكتساب في المتبقية األخرى الحواس على االعمتاد

فمن الكفيف الطفل لنمو المتبقية للحواس الخاصة األهمية تحديد محاولة وعندووسائل كقنوات واللمس السمع لحاستي األساسية الوظائف تفهم أن الضروري

. حاسة حوله من العالم على للتعرف الكفيف عند األولى الحاسه المعرفة على للحصولالكفيف للطفل فقط والشرح فالوصف يتعلمها لكي االشياء يتحسس ان البد اللمسالكفيف نعرض ان البد والتذوق الشم ثم السمع بعدها ويأتي التكفي اللمس غير من

يتعلم لكي للخبره إدراك

الشكلوالعالقاتال

مكانية

من للعديد اللمس حاسة خالل من المكاني اإلدراك بها يهتم التي العملية تعرضتالوحيدة الدراسات، الحاسة هي اللمس حاسة أن على وستينبرج هيلر من كل ويتفق

( . غير اي الوالدي البصر بفقد المصابين لألشخاص بالنسبة المكانية المدركات الكتسابالوالده ( منذ مبصرين

الخبرةباأللوان:

خالل من تكتسب كما اإلبصار طريق عن تكتسب األشكال وإدراك المكانية المدركات إنذلك عكس على أيضا، باللمس شبكية اإلحساس وظائف من وظيفة األلوان إدراك فإن

العين شبكية تكون عندما الوظيفة بهذه يقوم أن يمكن آخر حسي عضو يوجد وال العين،بالتلف المثير مصابة يصل وال الضوئية، لالستثارة قابلة الشبكية تكون ال عندما أي ،

مصابة المخ في المراكزالبصرية تكون حينما أو المخ، إلى الشبكية بواسطة المستقبل معدوما األلوان إدراك يكون ثم ومن اإلبصار فقد ذلك على يترتب طرق بالتلف هناك

تاثير تؤثر البصريه فألعاقه جدا صعبه عمليه لكنها االلوان الكفيف الشخص لتعريف أيضا المعرفه هذه الشخص ويفتقد حوله من االلوان لعالم الشخص معرفة على سلبي

تكوينالمفاهيم:

) تكوين ) مجال يكون سنوات خمس سن قبل مبكر وقت في بصره يفقد الذي الطفل إنكبير، حدا إلى وقاصرا محدودا المفاهيم أساس وبناء على نظرهم وجهة العلماء وبرر

على االعتماد إلى الطفل تضطر السمع أو البصر فقد حالة في الحسية المدخالت أنالمتعلقة والمعارف المعلومات على الحصول في لديه المتبقية األخرى الحواس

الكفيف الطفل عند الحركي القصور فإن كذلك فيها، يعيش التي البيئة في باألشياءمن االستكشاف هذا على يترتب وما الخارجية البيئة استكشاف فرص ضعف إلى يؤدي

} اليرها والتي حوله من االشياء مفهوم يتعلم لكي الكفيف الشخص البيئة هذه من تعلم ) ( , احيانا الحواس فهذه والتذوق الشم اللمس السمع االخرى الحواس على يعتمد فهو

الكفيف , الشخص عند المفاهيم تكوين المطلوبه الصوره الى يتوصل لكي التكفي , بنسبة الشيء على يتعرف ولن يتأثر المبصر% }100سوف الشخص عليه يتعرف كما

الوعيالمكاني:

ووضع الجسمي، بالوضع المتعلقة المفاهيم وتكوين صياغة المكاني بالوعي يقصدوأبعادها واتجاهاتها األشياء بمواقع المتعلقة وكذلك معين، مكان في وترتيبه الشئ

إخفاق ومسافاتها، فيها يتضح التي المجاالت أحد المكاني الوعي مجال ويعتبر } . يتأثر وسوف البصر حاسة على تعتمد النها وتطويرها المفاهيم تنمية في المكفوفين

البصر لفقدان نتيجه الكفيف الشخص لدى المكاني الوعي مجال

صورةالجسم:

المفاهيم حوزته في تكون اأن يجب فعال حركي سلوك بإنجاز الكفيف الفرد يقوم لكيالمكاني، والتوجه الجسم لصورة نفسه الدقيقة عن يتعلم أن أوال يجب الكفيف فالطفل

. به المحيطة ببيئته واالتصال بدقة لآلخرين االنتماء على قادرا يكون أن قبلجزء كل ووظيفة جسمه بأجزاء الفرد معرفة بأنها الجسم صورة تعريف الممكن ومن

. للفرد بالبيئة األجزاء هذه وعالقة منها

واللغة: الكالم اكتساب الطفل. ) ثانيا عند اللغه وتأثر البصر فقدان بين طرديه عالقه هناكالكفيف(

دورا تلعب التي التقليد عملية في الكالم تعلم من يستفيد ال الميالد منذ تماما للبصر الفاقد الطفل إنالكالم تعلم في الكفيف الطفل تقدم أن ذلك على ويترتب العادي، الطفل لدى الكالم نمو في أساسيا

حد عند البصرية اإلعاقة تأثير يتفق وال العاديين، األطفال عند الكالم نمو معدل من أبطأ بمعدل يسيرالمفاهيم، وتكوين األلفاظ معاني اكتساب ليشمل أيضا يمتد بل الكالم نمو معدل على ويشيرالتأثير

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد24

“ األشياء كتسفورت” على مسميات إطالق يتعلم إذ الكفيف منها يعاني اللفظية ظاهرة أن إلى . األشياء بهذه حقيقية خبرات لديه تطور أن دون

. تعلم) ايضا ويفتقد اللغه لهذه واكتسابه التحدث اثناء االيماءات على التعرف الكفيف الشخص يفتقدالتلقليد ( طريق عن والكالم اللغه

. الحركية: الوظيفة ثالثاإدراك لديهم الذين أو كلي بشكل اإلبصار يفقدون الذين لألطفال بالنسبة واالنتقال الحركة واجبات إن

األداء في صعوبة فيها تكون التي الواجبات من فقط اإلحساس للضوء أو العوائق إدراك عامل ولكن ، خالل من ولوحظ واالنتقال، الحركة على القدرة في أهميته له فقط واحدا عامال يعتبر بالعوائق

دون العوائق تجنب في تتمثل المبصرين لدى توجد ال أنها يبدو قدرة يملكون المكفوفين أن الدراسات . بها المباشر االصطدام

بصوره) , تكون حركته طريقة يجعل وذلك حوله من االشخاص حركة رؤية الكفيف الطفل يفتقدالمكان سآلمة للتأكد حوله من للمكان بالتحسس فيقوم مشيه اثناء يعوقه شي من خوفا منخفضه

بأطمئنان ( يمشي وبالتالي

. واالجتماعي: االنفعالي النمو البصر) ( رابعا لفقدان نتيجه سلبي تأثير يتاثر

شخصية ويطور ينمي كيف يتعلم أن باستطاعته فهو اآلخرين األطفال كبقية بصريا المعوق الطفل إنواالجتماعية، النفسية الناحية من والمحيط متكافئة األسرية التنشئة أساسياعلى اعتمادا يعتمد وهذا

إتصاله طريق وعن فيها ينشأ التي البيئة مع تفاعله طريق وعن الطفل، فيه يعيش الذي العائليمعهم، يتعامل الذين حتى باألشخاص طفلهم شخصية تكوين في وهاما أساسيا دورا يلعبان فالوالدان

الوالدين فيعمل واالجتماعية؛ النفسية الجوانب جميع من متكاملة شخصية يكون أن الطفل يستطيعصحي نفسي جو في والعيش المستقلة، شخصيته وبناء لديه الذات تكوين في طفلهم مساعدة على

النفسي والقلق التوتر عن بعيدا بالمحبة مليء وآمن

التاسعة .. المحاضرة. بصريا المعاقين خصائص

التربوية الظروف وفي ومسبباتها، أنواعها وفي البصرية، اإلعاقة درجة في لالختالفات نظرابصريا، للمعاق تقدم التي والنفسية واالجتماعية معينة والتأهيلية، خصائص نحدد أن الصعب من فإن

مجموعة ليسوا ألنهم وذلك المختلفة، ودرجاتهم بفئاتهم بصريا المعاقين جميع تحتها يندرج أن يمكنمتجانسة.

حدد المعاقين 1955 لونفيلدولقد خصائص تحديد عن تراعى أن يجب التي االعتبارات من أربعة م:بصريا، هي االعتبارات وهذه

: بصريا المعاقين خصائص تحديد عن تراعى أن يجب التي االعتبارات1.) ( . االعاقه وراء السبب والمسببات الخصائص بين الربط2. ( . للمعاقين مناسبه االختبارات تكون ان يجب بصريا المعاقين من عينات على االختبار وتقنين تكييف

فيها. ( البصريه النواحي عن نبتعد اي بصريا3. ( . معه والتعامل الكفيف الشخص نبذ عدم بصريا المعاقين مع التعامل وأساليب الخصائص بين الربط

شئنه ( من والتقليل سيئه معامله4. ( . متكامله تكون ان البد دراسات عمل اثناء البصرية اإلعاقة مجال في والدراسات البحوث شمولية

الجوانب ( لجميع

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد25

الخصائص وهذه بصريا، المعاقين خصائص بعض على الضوء ألقت التي الدراسات من العديد وهناكهي:

خصائص : أوالأكاديمية:

للنجاح بصريا المعوق استعداد وطبيعة درجة على األكاديمية الخصائص تقتصر الفقط، الدراسية الموضوعات بالعمل في مرتبط هو ما كل إلى تتعداها بل

التفاعل وطبيعة والالصفية الصفية األنشطة في المشاركة درجة مثل المدرسي. والزمالء المدرسين مع

األكاديمية الخصائص طبيعة على منفردة أو مجتمعة تؤثر كثيرة عوامل هناك بصريا بسسب ) )مثلللمعوق طارئة والدية، باإلعاقة اإلصابة وزمن الذكاء، درجة

) ( )) االتجاهات وطبيعة ، جزئي كف كلي، بصر كف اإلعاقة ودرجة ، مرض او حادث ) والتأهيلية ) والتعليمية االجتماعية الخدمات وطبيعة ، موجبة أو سالبة االجتماعيةالعوامل هذه إن المجتمع، في بصريا للمعاقين تقدم التي والصحية والنفسية

ذاته، عن بصريا المعوق مفهوم طبيعة من كل على تؤثر منفردة أو مجتمعة بدورهاالخصائص طبيعة على بدورهما يؤثران وهما إلعاقته تقبله درجة على وكذلك

األكاديمي، نجاحه درجة وعلى بصريا للمعوق األكاديميةما الدراسات معظم أوردتها والتي بصريا للمعوق األكاديمية الخصائص أهم ومن

يلي:العادية . الكتابة أو للبرايل بالنسبة سواء القراءة سرعة معدل بطء

الجهرية . القراءة في أخطاءاألكاديمي . التحصيل مستوى انخفاض

سواء البصري العمل من االقتراب منها جزئيا بالمبصرين خاصة أكاديمية خصائصتحديد في وقصور البعيدة، األشياء معالم تحديد في وقصور سبورة، أو كتاب كان

مما للتأكد واالستفسار التساؤالت من واإلكثار الصغيرة، الدقيقة األشياء معالم. يرى أو يسمع

الخصائص: ثانياالعقلية:

بصريا، المعاقين والطالب المبصرين الطالب بين المقارنة الدراسات بعض أشارتنسبيا، حسنا الذكاء اختبارات في أدائهم يكون بصريا المعاقين من العديد أن إلى

ذكاء أن إلى الدراسات بعض أكدت حيث تماما ذلك عكس إلى اآلخر البعض أشار كماالمبصرين، أقرانهم ذكاء من أقل يعتبر بصريا اعتمد المعاقين انه احتمال هناك

, هذه مثل تطبيق نريد عندما تنخفظ فالدرجه البصر لحاسة خاصه فقرات علىاليحدث حتى الفئه لهذه مناسبه لتكون االختبارات هذه تقنين من البد االختبارات

لهم ( ظلمذكاء قياس صعوبة إلى راجعا الدراسات هذه تناقض في السبب يكون وقد

لقياس تستخدم التي والمقاييس االختبارات معظم إن حيث بصريا، المعاقينذكاء لقياس فإنه ولهذا البصر، حاسة إلى تحتاج فقرات على تشتمل الذكاء

هذه على ومقننة مصممة مقاييس على االعتماد الضروري من بصريا المعاقينوالحركة اللمس في المتمثل الحسي األداء على االعتماد فيها يراعي بحيث الفئة

والسمع.أكد فقد ذلك نمو 1955 لونفيلد ورغم على تؤثر أن يمكن البصرية اإلعاقة أن على م

اآلتية : القصور بجوانب البصرية اإلعاقة الرتباط وذلك الذكاءوتنوعها . الخبرات نمو معدل

وفاعلية . بحرية والتنقل الحركة على القدرةفيها والتحكم عليها السيطرة على وقدرته ببيئته بصريا المعاق عالقة

خصائص : ثالثاباللغة مرتبطةوالكالم:

لديه ينمو ولم جيدة سمع بحاسة ومتمتع بصريا معاقا طفال نجد أن النادر منفعال، بشكل اللفظي اللغة التواصل نمو أمام كبيرا حاجزا يعتبر ال البصر فغياب

بعض والكالم أوردت قد المجال هذا في والدراسات البحوث فإن ذلك رغم ولكن ، هذه وإن والكالم، اللغة طبيعة في والمبصرين بصريا المعاقين من كل بين الفروق

السمع حاسة على كبير بشكل يعتمدون بصريا المعاقين أن إلى راجعة الفروقبعض إلى يؤدي قد وهذا والكالم اللغة وتعلم استقبال في اللمسية والقنوات

أيضا مرتبط والكالم اللغة تعلم ألن لديهم والكالم اللغة في االضطرابات أو القصورحركة كذلك المتحدث، عن الصادرة التلميحات ومالحظة بتتبع السمع إلى إضافة

مالحظتها للمبصر يمكن والتي للكالم، المصاحبة الوجهية والتعبيرات الشفاهعلى وتقليدها يصعب حين في والكالم، اللغة تعلم عليه يسهل هذا وبالتالي ،

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد26

قصور أو لديه والكالم اللغة نمو في بطء إلى يؤدي مما ذلك، بصريا المعاق. فيهما واضطراب

الكفيف اكتساب طريقة بين داللة ذات فروق توجد ال أنه إلى الدراسات تشير إذنتوجد حين في المنطوقة، اللغة منهما كل يسمع إذ المنطوقة للغة العادي والفرد

اللغة العادي الفرد يكتب إذ اللغة، كتابة طريقة في منهما كل بين داللة ذات فروق. برايل بطريقة الكفيف يكتبها حين في المعروفة، الهجائية بالرموز

الخصائص: رابعاالحركية

أشار المعاق 1981 ريانلقد للطفل الحركي النمو في اختالف يوجد ال أنه إلى مللطفل الحركي النمو عن واضح بشكل حياته من األولى األشهر في والديا بصريا

إلى االنبطاح وضع من والتدحرج الجلوس على القدرة نمو معدل أن حيث المبصر،ذلك ومع المبصر، الطفل وبين بصريا المعاق الطفل بين يختلف ال االستلقاء وضع

الجسم، رفع مثل للطفل الذاتية بالحركة تتعلق التي الحركية المهارات بعض فإنالمعاق الطفل لدى متأخرة تكون باستقاللية والمشي معين وضع في والجلوس

الحركة، ودقة الثبات على بقدرته الرتباطها وذلك المعاق بصريا يتمكن وعندماالطفل من السرعة في أبطء يكون فإنه الحركة في والدقة الثبات من بصريا

من عشر التاسع الشهر حوالي في إال باستقاللية المشي من يتمكن ال فهو المبصرالشهر عمره، حوالي في باستقاللية المشي من يتمكن المبصر الطفل أن حين في

بصريا المعاق يواجهها أخرى مشكالت هناك ذلك إلى إضافة عمره من عشر الثانيالوقوف : التوازن، في المشكالت هذه وتتمثل الحركية المهارات بإتقان متعلقة

الجري التناول، أو االستقبال االحتكاك، والجلوس،

خامسا : الخصائص

االجتماعيةواالنفعالية:

نتيجة وتنمو الواحد المجتمع داخل البعض بعضهم األفراد بين العالقات تتطوروالخدمات المنافع تبادل على أساسا يقوم الذي التفاعل وهذا بينهم، للتفاعل

نوع تتحدد وسلبياته بإيجابياته التفاعل هذا درجة وبقدر والمعنوية، منها الماديةهذا ومن والجماعة، الفرد بين أو البعض، بعضهم األفراد بين العالقة وطبيعة

السارة الخبرات تغلب وقد سارة، غير وخبرات سارة بخبرات الفرد يخرج التفاعللذلك ونتيجة العكس، يحدث وأحيانا السارة غير الخبرات على األحيان بعض في

االجتماعية سماته تتشكل كما اآلخرين، وعن ذاته عن فكرته الفرد لدى تتكونواالنفعالية،

مع عالقاته طبيعة هي واالنفعالية االجتماعية الفرد خصائص يحدد فالذي إذن. اآلخرين هؤالء مع تفاعله وطبيعة بدرجة بدورها تتحدد والتي اآلخرين

بعض عليها أجمعت والتي بصريا للمعاقين واالنفعالية االجتماعية الخصائص وأهمهي المجال هذا في والدراسات الخضوع، البحوث العصابي، السلوك الذات، مفهوم

. االنفعالي التوافق التعصب، العدوانية، االجتماعي، التوافق واالنبساط، االنطواء،دراسة أكبر 1964 بتمانأما بشكل كليا المكفوفين الطلبة تقبل إلى أشارت فقد م

. بصريا المعاق ينجح وقد جزئيا المكفوفين الطلبة مع مقارنة العاديين الطلبة منالعمل ميدان وفي األسرة، تكوين مجال في خاصة اجتماعية، عالقات إقامة في

مجال في وكفاءته بصريا المعاق أداء مدى على كبير حد إلى يعتمد ذلك ولكنهي الكفيف تجاه المواقف أسوأ ولعل عام بشكل االجتماعية الحياة وفي العمل

. أسرته أفراد مواقف

اإلعاقات سادساالمصاحبة

أشار موضوع 1977وارين لقد حول أجريت التي الدراسات من العديد أن إلى ماإلعاقات بعض هناك أن ذكرت قد األخرى، باإلعاقات البصرية اإلعاقة ارتباط

البصرية لإلعاقة هي المصاحبة بصريا، المعاقين بين انتشارا اإلعاقات أكثر وأن ، : اآلتية األربعة التخلف . . 00 اإلعاقات الجسمية اإلعاقات االنفعالية االضطرابات

السمعيه . . ) ( االعاقه الصمم العقلي

العاشرة .. المحاضرة. البصرية لإلعاقة واالجتماعية النفسية الكفيف اآلثار شخصية في البصرية اإلعاقة تؤثر قد

. االجتماعية أو النفسية النواحي من سواء: الكفيف شخصية في تؤثر أن يمكن التي العوامل ألهم يلي فيما نعرض سوف

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد27

: التالية بالعوامل يتأثر لعاهته وتكيفه الكفيف شخصية تطور إن

1 : النظر – ( درجة البصرية ) اإلعاقة من واسع مدى يشمل البصرية اإلعاقة تعريف مصطلح إنالبصر، ضعف إلى األضواء الكلية أو لألنوار يسير بتمييز إال نظرهم يسمح ال أشخاص الفئتين بين وفيما

والحدة العمل، أو التنقل على قدرته وعلى الكفيف شخصية على يؤثر النظر في عيب وأي المتحركة،البصرية الكفاءة أو الشخص نظر سالمة على قاطعا دليال دائما ليست االختبار يقررها كما البصرية

وربما الحاد النظر ذوي من أجدى بشكل نظرهم استعملوا ربما النظر ضعيفي الناس بعض إن حيثإلى كالميل وراثية عوامل تتدخل أيضا وربما البيئة مؤثرات العام، الذكاء مثل عوامل إلى ذلك يرجع ) أن ) بعد مؤخرا باإلعاقة أصيب قد الشخص كان إذا خصوصا سماعية بصرية، تصويرية، خاصة أنواع

وغيرها الحسية العادات بعض اكتسب قد على يكون بل البصر على يعتمد ال الخبرة مجال أن بمعنى ، والشم . والتذوق والسمع كاللمس الباقية األربعة الحواس

وكلما) ,, للشخص واالجتماعية النفسية النواحي على سلبا ذلك اثر شديده البصرية االعاقة كانت كلماالتاثيرأقل ( كان بسيطه البصرية االعاقة كانت

2: البصرية – اإلعاقة من أسباب تنتج النظر عيوب بعض أن يتبين حينما العامل هذا أهمية تبدوكان وربما مثال، الرئوي كالتدرن عام عالج إلى تحتاج ولكنها وحدها العين تصيب ال جسمانية أمراض

لكي بالحسبان وأخذها معرفتها يجب والتي أخرى مشاكل إلى المؤدي السبب نفس هو اإلعاقة سببمفاجئة صدمة أو الثقيلة األوزان رفع أو االنحناء مثال مستقبلية، خطة ورسم كفاءة تقدير يمكن

مستقبل رسم يمكن حتى شامل طبي تقرير على الحصول وينبغي العين شبكية انفصال عنها يتسبب. وطيد أساس على المريض

مرض نتيجة باإلعاقة أصيب شخص تصرفات بين كبيرا فرقا هناك أن نجد السيكولوجية الناحية ومن . إعاقته ومسببا نظره بأعصاب الضرر ملحقا االنتحار حاول آخر شخص تصرفات وبين السكري،

3: اإلعاقة – حدوث عند في السن باإلعاقة يصابون أو مكفوفين يولدون الذين األشخاص إنخدمات إلى ويحتاجون مختلفة مشاكل يواجهون كهولتهم في أو حياتهم أوائل في أو صغرهم

لتدريبهم، عدة في وأساليب باإلعاقة يصاب أن أو مكفوف الشخص يولد أن أسهل أيهما عن والسؤالحياته، مراحل أن إحدى فيمكن عليها التغلب يمكن التي الخاصة وصعوباتها مشاكلها لها حالة فكل

. مناسبة معيشة بعدها يعيشالبصري التصور إلى اللجوء إمكان مدى يقرر الذي هو اإلعاقة فيه تحدث الذي األشخاص فالسن ألن

تجاربهم تصور على بالقدرة االحتفاظ يستطيعون ال وقبلها الخامسة سن في باإلعاقة يصابون الذين. ذلك يمكنهم السن هذا بعد يصابون الذين أما السابقة، وخبراتهم

4: البصرية – اإلعاقة حدوث وببطء كيفية تدريجيا أو مفاجئ بشكل إما اإلعاقة واإلعاقة تحدث ، حينئذ اإلعاقة نحو أيضا يشعر بل فحسب، حواسه أغلى الشخص فيها يفقد ال كصدمة تحدث المفاجئة

باإلعاقة، المصابين تجاه العادي الجمهور لدى الموجود واالتجاه الشعور األفكار بنفس لديه وتتجسمأداء على قادر وغير االقتصادية، الناحية من خطر في أصبح وأنه بمأساة، أصيب وأنه عاجزا، أصبح أنه

إلصابته نتيجة تنتابه األوهام هذه كل الظالم، من بخوف يشعر أنه كما امرأة، أم كان رجال مهمتهنحو تتجه أفكار تنتابه قد كما الشديد االنفعالي، والتبلد االنطواء عنها ينتج وربما البصرية باإلعاقة

يقتنع ال ثم ومن األمان وعدم االستقرار بعدم الشعور فيغلب التدريجية اإلعاقة حالة في أما االنتحار،ال وغالبا األطباء، من الكثير إلى ويلجأ األمل، إلى تؤدي إشارة بأي يتعلق بل واحد برأي الشخصبذلك فيتسبب المريض بصر شفاء فرص في رأيه ذكر عن يحجم وأحيانا يجزم أن األخصائي يستطيع

الوقت . من لفترة االستقرار وعدم بالخوف الشعور تأجيل في

5: ومظهرها – العين النواحي حالة من أهميتهما بسبب االعتبار في العاملين هذين أخذ يجبالتغير هذا حدوث بخطر أو العين حالة بتغير الشخص فإحساس واالقتصادية، واالجتماعية العاطفية

والتوتر؛ الراحة وعدم واالضطراب القلق من حالة له العين يسبب ظهور بسبب الوجه تشوه أن علىالعين استئصال المستحسن من كان وربما جراحة، إجراء يستدعي اإلجراء ، ربما هذا يقابل ما وغالبا

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد28

نظره استعادة في عنده أمل كل على يقضي ألنه المريض من قوي التصرف باعتراض هذا أن على ، . ما غالبا العين استئصال فإن حال أية على خفية أخرى عميقة ألسباب راجعا يكون وربما منطقي غير

المرض آالم عنه يزيل كما مشوه وجهه أن اعتقاده من نشأ الذي العاطفي شعوره من الشخص يحرر. عينه بمقلة مرتبطا كان الذي

6: بنفس الحركة – الحركة عن يعجز حيث الكفيف شخصية في المؤثرة العوامل من الحركة تعتبرفيه، يعيش الذي محيطه دائرة توسيع أراد ما إذا المبصر بها يتحرك التي والمهارة فإن السهولة ولذا

أمامه ما بشيء تعثره نتيجة بعقبات يصطدم ال حتى واليقظة الحذر من بالكثير تتسم وهذاحركتهمن للمساعدة تقبال أكثر يجعله مما يألفه الذي البيت خارج والمساعدة الرعاية إلى حاجته يستلزم

. عنها االستغناء على قادرا كان ولو حتى اآلخرين

7: يغلب البيئة – التي المواقف بين يتراوح دور وهو الكفيف شخصية بناء في كبيرا دورا البيئة تؤديسمات عليها يغلب التي المواقف وبين باالتفاق والمشوبتين والمعاونة المساعدة سمات عليها

. القبول وعدم اإلهمالالذكية الموضوعية المساعدة سمات عليها يغلب التي المعتدلة المواقف الطرفين هذين بين وتقع

المواقف تلك على ويترتب سليمة استقاللية اتجاهات في لتنمو الكفيف شخصية تنظيم تستهدف التيعلى وتحكم مالئمة وغير مالئمة بأنها وتوصف عنه تصدر أفعال ردود الكفيف إزاء المتباينة االجتماعية

. سوية غير أو سوية الكفيف شخصية بأن الردود هذه أساس

8: النفسية – عالمه الحالة من الخروج في يرغب وحين محدودا عالما عليه يفرض الكفيف عجزوالتحرر االستقالل إلى يحتاج فهو ذلك يستطيع وحتى المبصرين عالم في واالندماج ولكنه الضيق ،

الضطرابات يتعرض وحينئذ المحدود عالمه إلى أخرى مرة تدفعه التي عجزه بآثار يصطدم ينالهما حينماعليها يسيطر كما بيئته على السيطرة وعلى بحرية الحركة عن بعجزه لشعوره نتيجة حادة نفسية

واإلحجام، اإلقدام صراع نفسه في ويتولد عنه المبصر، اإلحجام أو المبصرين عالم على وقد، اإلقدامالقلقة؛ النفسية الحالة هذه من الهروب في تساعده قد التي الالشعورية الحيل من أنواع إلى يلجأ

االتجاهات فيواجه المبصرين عالم في االندماج محاوال عجزه متحديا تعويضيا سلوكا يسلك أن فإماإلى منسحبا االعتزال إلى يلجأ أن أو التقبل، إلى الحاجة أمس في الحالة هذه في ويصبح العدائية

في الحالة هذه في ويصبح االجتماعية االتجاهات وآثار عجزه آثار عليه تفرضه الذي المحدود عالمهواألمن . الرعاية إلى ملحة حاجةأن إلى بالكفيف يؤدي هذا سليمة وكل غير نفسية حياة ويجب يحيا السوية، نحو شخصيته بناء في تؤثر

تساعده معونة أي بذل وعند المكفوف الشخص كفاءة تقدير عند بدقة السابقة العوامل جميع مراعاة. الجديد موقفه إزاء التكيف على

: الكفيف شخصية على البصر كف لشخصية أثر عامة صورة تحديد يمكن ذكر ما ضوء في: التالية الحدود في الكفيف

عام -1 بوجه الشخصية الفسيولوجية تتحدد جهة بالعوامل االجتماعية من أخرى، وبالعوامل جهة من. بآخر أو بوجه بوظائفها وبقيامها ودقتها وكمالها األعضاء بنشاط الشخصية تتأثر لألولى فبالنسبة

لروح -2 ممثلة الفرد شخصية فتكون المجتمع، في سائد هو بما العريضة خطوطها في الشخصية تتأثر. إليها ينتمون التي الجماعات باختالف األفراد يختلف لهذا وأخالقها، وعاداتها بتقاليدها الجماعة

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد29

تشابه -3 النتيجة لكانت كذلك؛ األمر كان وإذا الجماعة لقواعد الخضوع وليدة ليست الشخصية أن إالعلى مفروضا شيئا ليست الشخصية فإن ولهذا سلوكهم، أنماط في كبيرا تشابها الجماعة أفراد

مجتمعه، الفرد قواعد تجاه الفرد يبديها التي المقاومة مدى وليدة هي نوع بل؛ هي الفرد فشخصيةالتي البيئة وعلى نفسه، الفرد على بنائها في وتعتمد جهة من بيئته نحو يبديه الذي الفعل ردود من

. أخرى جهة من فيها يعيش

أولى -4 الطفل يبدأ حينما التكوين في الشخصية وتبدأ بيئته مع الشخص تكيف الشخصية تطوير يستلزمفيه، يولد الذي العالم مع تكيفه خطوة مراحل أول يعتبر الحياة إلى يخرج حين يطلقه الذي والبكاء

البيئة، مع تكيفه مراحل وهي في والتخيل كالتصور العليا، العقلية العمليات نمو في البصر كف ويؤثرالطفولة منذ البصر بفقد أصيبوا الذين لهؤالء وخاصة البصر، على أساسا تعتمد التي العمليات تلك

. مكفوفين ولدوا أو المبكرة

البيئة، -5 هذه وإمكانات المحيطة لبيئته تماما مدرك غير محصور الكفيف البيئة هذه مع فتكيفه ثم ومن . بها معرفته مدى تحدده ضيق إطار في

6- : الزيادة هذه وأساس والتذوق، والشم، والسمع كاللمس األخرى الحواس بعض قدرات البصر كف يزيدلقدرة نتيجة وليس وممارستها تدريبها فرص زيادة ثم ومن عليها، لالعتماد الكفيف لجوء هو

تعويضية.

قصور -7 أن كما سلوكه، أنماط في اختالف عن ينشأ البصري قصوره فإن الكفيف لشخصية بالنسبةمستوى دون فيه يعيش الذي العالم عن يحصلها التي الخبرات مستوى في يجعله الرؤية عن الكفيف

التي البصر، الحواس طريق عن تأتيه التي اإلحساسات إال به تحيط التي األشياء من يدرك ال فهوالتي يملكها، العمليات تلك الوجداني، والتفاعل االستثارة على الشخص قدرة على البصر كف ويؤثر

هاما جانبا يعطل الوظيفتين لهاتين الكفيف وفقدان بالمشاهدة واالستمتاع الحركة رؤية على تعتمدإليه، وتسعى الجمال تحس التي المتكاملة الشخصية جوانب تصوره من على الكفيف اعتماد إن بل

. والرهبة الغموض يشوبها خاصة تصورات اليسير من يجعل المدركات لهذه الذاتي

فهو -8 والشم والذوق والسمع اللمس وهي األربعة حواسه طريق عن خبراته على يحصل الكفيف إنهذا في البصر حاسة تؤديه ما بين وشتان واألشكال الحجوم إدراك في اللمس حاسة على يعتمد

. اللمس حاسة تؤديه ما وبين الميدانتعثره -9 نتيجة األرض على يقع أو بعقبات يصطدم ال حتى واليقظة بالحذر تتسم محدودة الكفيف حركة

. به المحيطين األفراد مع االجتماعية الكفيف عالقات على كثيرا يؤثر الموقف هذا ومثل أمامه، بشيء

آخر -10 إلى مكان من لالنتقال حواسه بكل يتوصل قد الروائح الكفيف تمييز يمكنه الشم حاسة فبواسطة ، السمع حاسة وبواسطة اللمس، حاسة طريق عن بقدميه األرض ويتحسس بها يمر التى المختلفة

يبذل الكفيف أن هذا ومعنى المسافات لقياس الزمني التقدير ويستخدم األصوات تمييز يستطيع. يؤديه جهد أي تتطلب ال قدرة فهو اإلبصار أما حركته، أثناء كبيرين وجهدا طاقة

الشخصية -11 بناء في هاما دورا بالكفيف المحيطة البيئة تؤدي إيجابا أم بين سلبا يتراوح دور وهو ، يغلب التي المواقف وبين باإلشفاق المصحوبة والمعاونة المساعدة سمات عليها تغلب التي المواقف

. واإلهمال النبذ سمات عليهاعالمين؛ -12 في يعيش أن عليه تفرض المتباينة المواقف هذه ضوء في الكفيف شخصية عالمإن

المحدود الخاص وعالمه نفسه المبصرين ائلوقت في ويأمل عالمه، في المبصر مجاراة يستطيع ال وهونفسه في يتولد وهذا الضيق عالمه من الخروج واإلحجام إلى اإلقدام . صراع

الصراعات -13 من متعددة ألنواع الكفيف شخصية بمباهج تتعرض التمتع إلى الدافع بين صراع في فهولألمان طلبا االنزواء إلى والدافع جهة الحياة من يرغب فهو الرعاية إلى ودافع االستقالل إلى ودافع ،

يستطيع ال محدودة درجة إلى سيظل أنه يدرك الوقت نفس في ولكن مستقلة، شخصية له تكون أن. نفسه على االعتماد

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد30

الصراعات -14 هذه نتيجة الكفيف القلق ينتاب من قصوره أنواعا بسبب حوله ممن يرفض أن يخشى فهويعتمد الذين األشخاص يفقد أن من دائم خوف في وهو وأفعاله سلوكه اآلخرون يستهجن أن ويخشى

. حوادث له تقع أن ويخشى عليهم

هذه -15 إلى بلجوءه وهو االنطواء، التعويض، والكبت، التبرير منها الدفاعية الحيل إلى الكفيف يلجأ قدالمبصر الحيل من كفاءة أقل بأنه بشعوره مجال مدفوعا في وهو وأبطأ أثقل الحركة مجال في فهو ،

الكآبة من حالة إلى األحوال غالبية في وتتعرض شخصيته تعاني كله لهذا أدنى، البيئة على السيطرة. واألسى الحزن بطابع واليأس

مع الجوانب من كثير في تتفق وهي الكفيف لشخصية نستخرجها أن يمكن التي العامة الصورة هي تلك ( . بصريا المعاقين مجال المجال هذا في والتقنية التربوية والبحوث الدراسات أكدته ما

.. عشر الحادية المحاضرة: المكفوفين األطفال يواجهها أن يمكن التي النفسية المشكالت بعض

النفسية، المشكالت من العديد المكفوف :يواجه يلي ما منها نذكر أن يمكن والتي

االنطواء .1 أو من ) العزلة خوف في دائما ويكون لمكان مكان من التنقل في تواجهه مشاكل بسبب ، , له الناس نظرة من خائفا يكون او شي في يصطدم ربما تفاصيلها اليعرف والتي الجديده االماكن

) باستمرار، لألمام الرأس إنحناء باستمرار، العين في األصابع وضع الرأس، هزهزة كفيف كشخص. صراخ شكل على األصوات إطالق باستمرار، باليدين الوجه أمام حركة

بالذات .2 الثقة بعدم . الشعور :) اإلحباط) التوتر، القلق، الخوف، الدونية

3.. االجتماعي التكيف : سوء االجتماعي بالتكيف أو ونعني األفراد نشاط تتضمن اجتماعية عملية بأنهمن مجموعة بين أو وبيئته الفرد بين ما فيما واإلنسجام المالئمة إلى يؤدي الذي وسلوكهم الجماعات

في األفراد يتكيف أن الضروري ومن بعض، مع بعضهم المختلفة الجماعات بين أو وبيئتهم، األفراداالجتماعية الحياة جوانب تسير حتى واتجاهات وآراء عادات من مجتمعهم يسود لما الواحد؛ المجتمع

. تام توافق في

: االجتماعي التوافق الجماعة أما مع ليتالئم واتجاهاته عاداته على تغيرا يجري أن الفرد محاولة فهو. النفسية الصحة مظاهر من مظهر أهم هو فالتوافق كنفها، في يعيش التي

: فهي المكفوفين سلوك على تؤثر التي العوامل مجمل أماالمكفوفين .1 من اآلخرين ومواقف ككل. ) // اتجاهات والمجتمع والمدرسه والجيران األسره مثل

/ ! المعامله . هذه بأعاقته والتشعره عادي كأنسان ونعامله ؟ نتتقبله كفيف شخص نرى لما نحن هليشعرهم / وهذا معامله وسوء بنبذ تعاملهم الناس اكثر لكن مشكله لديه ليس وانه بذاته تشعره سوف

هذا ياتي لما وخصوصا الناس عن ويبتعد اجتماعيا ينسحب وسوف نفسيا عليه ويؤثر بالدونيه) نفسها االسره من االسلوب

المكفوفين .2 مع تفاعلهم عند اآلخرين حقهم. ) سلوك لهم نؤدي هل المكفوفين مع التعامل سلوكالدور / لكن النشاط او اللعب في معنا نشاركهم ان يجب نمارسه الذي النشاط او اللعب في ودورهم

بألحباط يشعر الفشل وبعد فيه اليفشل كي اعاقتهم مع مناسب يكون ان يجب لهم يقدم الي) المجتمع من وينسحب

المكفوف .3 لدى الذات ( مفهوم نفسه. ) في الثقه يفقد مره بعد ومره الفشل عند بألحباط الشعور

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد31

اآلخرين .4 مع تفاعله عند المكفوف الحد. ) سلوك عن الزائده السلوكيات بعض يصدر المكفوف هلهذا // كان اذا السلوك هذا تعديل في والمعلم االسره دور يأتي هنا كذلك كان اذا االخرين منه ويسخر

اليكونوا كي ذلك حيال المجتمع توجيه هنا علينا يجب المكفوفين جميع لدى سائد سلوك هو السلوك ) الغير قبل من السخريه دائرة في المكفوفين

: فهي البصرية اإلعاقة عن الناجمة االجتماعية المشكالت أما1.. االجتماعي التكيف ..2سوء العزلة أو باالنطواء الشعور

3.. البصرية اإلعاقة نحو المجتمع ..4اتجاهات السلبي الذات ومفهوم بالنقص الشعور5.. والحركة التنقل في ..6مشكالت الذات على االعتماد على القدرة عدم

االنطواء، .7 العدوانية، مثل سلوكية مشكالت. الشديد الخجل العزلة،

الحالة .8 أو االجتماعي المستقبل حول القلق. والوظيفة والعمل االجتماعية

بالقراءة .9 الخاصة التعليمية المشكالتوالكتابة.

10( . اذا اليومية الحياتية المهارت أداء في صعوبات ـيتدرب لكي لوقت يحتاج عليه جديده المهاره كانت

عليها(11 ( ( . ذات مفهوم الثقه وعدم بالخوف شعور لديهم بصريا المعاقين كل ليس الثقة وعدم الخوف ـ

) العواقب( / ) هذه كل على التغلب يستطيع طفيفه بصريه رؤيه لديهم الذي منهم فئه هناك سلبي / طلبه هناك بذاته ويشعروه يتقبلوه واالمان الثقه تعطيهم تساعدهم افراد وجود من البد لكن

العاديين ( الطلبه على يتفوقون بصريا معاقين: البصرية اإلعاقة تفرضها التي النفسية القيود

معينة (1 أشياء إدراك على الكفيف قدرة من يمكن: الحد وال اإلبصار على أساسا تعتمد أشياء هناكفي الكفيف عليها يعتمد والتي المتبقية األربع الحواس طريق عن واقعية بصورة بها الكفيف تعريف

أشياء وهناك التنبيه باستخدام أو إجمالي أو تقريبي بشكل ميسورا ذلك يكون وقد العالم تفهمأما الصغر، أو الكبر البالغة األحجام إدراك في صعوبة توجد لذلك للخطر؛ الكفيف يعرض إدراكهاالقدرة يعطي فالسمع األشياء، لمعرفة جزئي إدراك تعطي فهي للكفيف المتبقية األربع الحواس

اتصال حدث إذا إال اإلدراك يسبب ال اللمس أن كما الشيء عن المسافة وبعد االتجاه، ضبط على. يلمسه الذي والشيء الكفيف بين ما مباشر

2): البصر بكف (تيرمانيرى الشعور ( ، ضغطا أكثر الصوت من الحرمان من أصعب الضوء من الحرمان أنبالعزلة المتواصل الشعور إلى يرجع الذي بالضغط والشعور والتذكر، التفكير في صعوبات عن فضال

( . السمع وفقدان االخرين مع تواصله في األكبر النسبه فقد فهو البصر فقد اذا ذاتها اإلعاقة من أكثر) ثانيا يأتي

3): المراقبة من عليه الخوف يرصدون وأنهم لسلوكه المبصرين من مراقب أنه الكفيف شعور إن أحيانا يجعله وهذا باألمن اإلحساس وعدم النفسي للجهد عرضة وأكثر التوتر دائم يجعله هذا أخطاءه،

يصب عندما كوب في إصبعه يضع كأن الخطأ في الوقوع لتفادي اجتماعيا مقبول غير سلوك يسلك. امتالئه بعد خارجه يسيل أن من خوفا والشراب الماء فيه

4): الدونية أو بالنقص غير الشعور نفسه فيجد المجتمع في يندفع أن الكفيف يحاول عندما هذا يتولدبها يقوم حركة كل في بالنقص الشعور هذا الكفيف ويواجه المختلفة باألعمال القيام على قادر

فهو قدرات من يظهره لما البعض من اإلعجاب عبارات سمع لو حتى مباشرة، وغير مباشرة بطريقةالمنطقية والنتيجة الموقف، تجنب إذا إال يصلح ال به يقوم ما أن ويدرك ثقة عدم هذا في يرى

فهو فيها يعيش التي البيئة ناحية من الدائم الضغط لهذا مماثال الكفيف فعل رد يكون أن والطبيعيةيحطم ما كثيرا بالنقص الشعور وهذا الهروب، في الرغبة عليه وتبدو بالنقص، الشعور نسبه يرفض

. المختلفة اإلبداعية والقدرات الشخصي النشاط

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد32

5):) المجتمع ) من للرثاء المستمرة المعاناة الذات اعتبار عاطفة ذاته تحديد عن صورة له بشري كائن كل تأثيرا يؤثر البصر كف فإن أخرى، جوانب من شديد لتشويه وتتعرض جوانبها بعض في الحقيقة تقارب

نفسه عن الكفيف فكرة في يؤثر وهذا المختلفة للمواقف واستجابته الفرد سلوك على مباشراالعسير من أصبح كلما وعميقة متصلة الصورة كانت وكلما له رسمها التي الصورة ذهنه في ويقلب

التي األشياء في الكفيف يفكر ما وكثيرا لحالته، تقبله أمام عقبة وتصبح منها، التخلص عليه والصعبيعارضها أو لذاته، باحترامه مضحيا الدونية االتجاهات هذه ويتقبل دائما، ويفسرها شعوره تجرح

. لآلخرين ونظرته لنفسه نظرته بين نفسي صراع له يسبب مما لذاته، احترامه على محافظا ويقاومها

6):) االجتماعية ) الصالحية فقدان الغير على لإلعتماد “ االضطرار يفرضها ” التي التبعية أن كارول تقولفي ويكتشف تابعا نفسه الكفيف يجد عندما ولكن كافية، بدرجة سيء أمر بالضرورة البصر كف

مشاعر ضد الدفاع إلى يلجأ أن الممكن فمن عليهم يعتمد الذين األشخاص إزاء البعض مشاعر أعماقه . استقالل فقدان إن حقا إليه يحتاج مما بأكثر تبعيته في يمعن بأنه وذلك لتغطيتها، هذه البعض

وذلك البصر، كف عليها ينطوي التي العديدة اإلعاقات بين أثرا الفقدانات أكثر من هو إنما الشخصية. العادية الحياة موت يعني إنما الشخصية استقالل موت ألن

التقليدية . (7 االجتماعية والمعاني األفكار بعض من الشخص) المعاناة تحزن التي المصطلحات بعضهي لديه التي االعاقه وكأن حزين شخص فتجعله االخرين امام أعمى الشخص هذا قول كـ المعاق

) اعاقه وليس عليه يعاقب سلوك

الشخص حياة في النفسية والعوامل الجسمية العوامل بين التداخل نلخص أن ويمكن هذا: التالي النحو على الكفيف

في ) (1 البصر فقدان وهو الوظيفي األداء أو الجسمي الوضع في االنحراف من ما درجة الفرد لدى تكون) ( .) التوازن بعض لفقده نتيجه الجنبين احدى على الميالن من بشيء يمشي الحالة هذه

أمامه (2 الفشل احتماالت يجعل بما الفرد هذا على التوقعات أو المطالب بعض البيئية الظروف تفرض . النجاح احتماالت من أكثر

بعض (3 في العجز من نوعا يصبح فقد المواقف، بعض في حادة مشكلة يمثل ال قد الذي البصر فقدان ,, ( . يعد اخرى مواقف في ولكن مشكله ليس المواقف بعض في البصر فقدان األخرى البيئية الظروف

اماكن / / في لكن مشكله ليس بصريا للمعاق بالنسبه مألوف مكان في المشي مثل كبيره مشكله) له بالنسبه كبيره مشكله تكون قد فيها المشي يسبق لم اخرى

4). وتعليمية وانفعالية اجتماعية أعباء الشخص على تفرض فإنها البصري؛ القصور لحالة نتيجة5) ) ومع ) البصر فقد االنحراف إلى وانتباههم اآلخرين اهتمام يجذب متميزا موقفا بعدئذ اإلعاقة تصبح

سلوك على تنعكس دالة أو مثيرا الفرد خصائص من الخاصية هذه تصبح االنحراف على التركيز . الكفيف الشخص تجاه اآلخرين

السلوك (6 من منخفضة توقعات يتضمن ما كثيرا الذين اآلخرين جانب من المختلف السلوك هذاأخرى كثيرة وضغوط لإلثابة للتعرض أقل واحتماالت للتعلم، المحدودة والفرص الشفقة ،واتجاهات

: التالية المواقف في الكفيف الشخص سلوك على تؤثر المظاهر هذه كل

غيره أ( عن قدرة وأقل قيمة وأقل استحقاقا أقل أنه على نفسه إلى النظر في الكفيف الشخص يبدأ( . اذا مستمرة بصفة النجاح من أقل درجة على شخصية داللة المنخفض األداء ويصبح األفراد، من

شي ( اي لعمل يتقدم ولن االخرين من اقل انه دائما يشعر سوف عنده وترسخ الشعور هذا له وصل ب( تضخيما ليس المتزايدة اإلعاقة وبالتالي المتزايد والقصور المستمر، الذاتي السلوك على يترتب

وتتزايد الوظيفي، األداء وفي الجسم في أيضا إضافية انحرافات بل فقط األصلي لالنحرافالمواقف من االنسحاب أو االنفعالي السلوك من متنوعة أشكاال الكفيف يطور بأنه االحتماالت

من األشكال هذه كل أو البناء، السلوك أشكال تناقض أو المخاوف أو العدوانية الميول أو االجتماعيةمع التفاعالت من كاملة جديدة لدائرة مصدرا تصبح الجديدة المشكالت هذه أن على مجتمعة، السلوك

( . لدى متوفره ليس السمات هذه اإلعاقة من أكبر درجة إلى وتؤدي العجز؛ من أكبر قدرا وتنتج البيئة

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد33

مستمر . بشكل باعاقته تشعره هل الكفيف الفرد فيها انشأ التي البيئه حسب انما المكفوفين جميع) عادي كشخص معه يتعاملون ام

... عشر الثانية المحاضرة" األسري " واإلرشاد الفعل ردود بصريا المعوق أسرة

بصريا المعوق واجتماعية :أسرة اقتصادية مشكالت عنه ينتج ما ألسرة معوق طفل والدة إنالوالدين فعل وردود اتجاهات تحديد في الكبير األثر الوالدة لهذه ويكون وتربوية، وسلوكية ونفسية

. طفلهم اتجاه

ينتاب حيث العالم هذا إلى الطفل يخرج أن وقبل الحمل مرحلة في يبدأ طفلها نحو األم اتجاه أن ويبدوالشك يساورها وقد الجديد، طفلها والدة بشأن المتنوعة والشكوك المخاوف األحيان من كثير في األم

الوالدة وهذه الطفل على يؤثر مما الصدمات بعض ستواجه أم طبيعية الوالدة تكون سوف أنها فيمن يعاني أو طبيعيا الطفل يكون وقد طفل والدة عنها ينتج سوف طبيعية غير أو طبيعية كانت سواء

األم به تتمتع الذي والوعي المعرفة مقدار على والشكوك المخاوف شدة وتعتمد ما، خلل أو إعاقةوالتدخين العقاقير بأضرار كمعرفتها لإلعاقات الجنين تعرض قد التي المسببات تجنبها ومقدار الحامل

من والتخوف الشكوك إلى تؤدي التي الصعوبات بعض إلى تعرضت ما إذا أو الحمل، فترة أثناء واألشعة . لألم بالنسبة الصدمة هي هذه كانت معوقا طفال أنجبت ما وإذا األوان، قبل جنينها األم تضع أن

. ككل واألسرة

: البصرية اإلعاقة تجاه واألمهات اآلباء فعل ردوداإلعاقة، وتقبل طفلها إعاقة مع للتكيف عديدة بمراحل بصريا المعوق الطفل أسرة وهذهتمر

: التالي الوجه على نعرضها أن يمكن األسرة بها تمر التي المراحل1: الصدمة –

جراء من بمشكلة واقعون وأنهم اإلرباك من األهل ويعاني األهل لدى تظهر فعل رد أول الصدمة تعتبر ) واألمهات ) اآلباء األهل، يبدأ إذ باألسرة معوق طفل عن وجود تعبر التي التساؤالت من عدد طرح في

: مثل الصدمة. ذلك – أصدق ال أنا أ

. الجدية – بهذه ليس ولكن مشكلة من يعاني طفلي بأن أعرف أنا ب. أفعل – ماذا ج

وراءها - تخلف كصدمة األسرة على تؤثر اإلعاقة فإن العائلة، في األولى الحالة هي تلك كانت وإذاتشيس ويؤكد الكفيف نحو األسرة موقف على سلبية وإحساسات األلمان Chessمشاعر الرواد أحد

الحقيقة هذه المكفوفين تربية عن : ) فيقولفي األم في أساسها دائما لها السليمة غير التربية إن.) الزائد حنانها وفي خلقها وفي الكف مع لطفلها السعيد غير المصير

ليشمل - اإلعداد هذا نطاق ويتسع اإلعاقة، لتقبل وثقافيا تربويا األسرة تعد أن الضروري من فإنه لذاالطفل إلى أيضا تمتد بل والمعارف، كاألقارب الكفيف حياة في تدخل التي البشرية البيئة أفراد

. والتوجيه اإلرشاد طريق عن وذلك وحقيقتها اإلعاقة ماهية عن صحيحة بفكرة يزود الذي الكفيف

2: النكران – يعزون وقد طفلهم لدى إعاقة وجود ينكرون اآلباء بعض أن نرى وإعاقته الطفل حالة تشخص أن قبل

أخرى مصادر عن بالبحث األهل ويقوم التشخيص، عمليات في أخطاء إلى الخلل أو اإلعاقة تلكالسلوك أشكال على اهتمامهم الكفيف أهل ويركز آخرون، أخصائيون على الطفل وعرض للتشخيص

غير إخوته عن يختلف ال الطفل لدى خلل وجود عدم على تدل قد والتي الطفل بها يقوم التيلفترة النكران مشاعر تبقى وقد بعد، فيما تزول أن يمكن التي المظاهر بعض في إال المعوقين؛

, في وتشويش التخطيط فرص ضياع إلى يؤدي مما اآلخرين مع لسنوات تستمر وقد األهل مع مؤقتة ( المبكر التدخل من طفلهم انحرام التقدم، في وفرصه بالطفل يتعلق فيما وخاصة األسرية العالقة

) الحاله / تسوء سوف العالج في تأخير الى يؤدي بالتالي المشكله لحل

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد34

: النكران ظاهرة عن يعبر الذي والقول بالتساؤل األهل ويبدأمشكلة . من يعاني الطفل أن الطبيب يدعي كيف

ساعة . خالل ذلك يقرر أن يستطيع كيفطفلي يفحص كي له أذهب فسوف التعلم صعوبات في أخصائي المستشفى في يوجد بأنه سمعت لقد

.الالزمة - والعناية الرعاية فرص من ويؤخرون المشكلة يعقدون فقد المرحلة هذه في األهل بقي وإذا

للطفل .

3: بالذنب – والشعور الغضبفقد بينهما؛ ارتباطا هناك ولكن مختلفة فعل كردود بالذنب والشعور بالغضب الشعور مظاهر تبدو

األهل يشعر لذلك نتيجة أخرى، عوامل األطباء، المعلمون، المدرسة، نحو الخارج إلى الغضب يوجهيلوم قد أيضا بالذنب، الشعور إلى يؤدي مما الذات نحو الغضب يوجه أن ويمكن الضمير، وتأنيب بالذنب

المناهج، يلومون أو أنفسهم األهل : والذنب بالغضب الشعور عن تعبر التي التساؤالت ومن

. بالطب العهد حديث الوالدة عملية أجرى الذي الطبيب ــ. ربي يعاقبني لماذا ــ

( . يلقي واحد كل يبدأ الحمل أثناء الطبيب استشارة بدون األدوية تناول بعدم زوجتي أخبرت لقد ــومدى / االسره ثقافة مدى حسب المراحل هذه وتعتمد الزمن من كبيره فتره تاخذ االخر على باللوم

) والقدر بالقضاء وايمانها بالله ايمانهاأن - المرشد وعلى المرحلة هذه في والغضب بالذنب الشعور ينتابهم الذين األهل مع المعاملة وتصعب

. غضبهم عن يعبرون األهل دع المناسبة وبهذه باإلحباط شعور هو األهل غضب بأن يتذكر

4: الواقعية – غير األمانييحلمان وقد واقعية، غير وآمال بأمنيات بالتشبث الوالدان يبدأ فقد خيالية، فترة في األهل بعض يمر

العلمية الطرق كل عن البحث في الوالدان ينهمك فقد بآخر، أو بشكل إعاقته من طفلهما يتخلص بأنولكن والدعم الحماية إلى بحاجة المرحلة هذه في الوالدين إن طفلهما، لمساعدة العلمية غير والطرق

. المنطقية غير والتوقعات الكاذبة اآلمال تبني على تشجيعهما دون

5:) االكتئاب – ) بالكآبة الشعوراألهل اتجاه يكون وقد معوق طفلهم أن حقيقة حول االستسالم شعور األهالي بعض لدى ينطوي

إلخفاء وذلك بعيدا األهالي بعض ويذهب الشديد باألسف ويشعرون اآلخرين عن ينعزلون بحيث سلبيا ( . في وتسجيله مساعدته ويحاولون ابنهم اعاقة بأمر يسلموا االيجابيين االباء اآلخرين عن ابنهم

ويحاولون .. المعاقين االبناء يرفضون فهم السلبي االتجاه ذلك عكس عالجه وبداية خاصه مدارسالخارجي العالم عن ويعزلونهم الطرق بشتى األهل( :اخفائهم ويقول

اآلخرين . مقابلة نستطيع ال أننا ــ. بعيدا وطفلنا نحن نلعب أن نريد أننا ــ

اآلخرون . سيظن ماذا ــوالبكاء، - النفس على اإلشفاق إلى الوالدين لدى العالج محاولة وفشل األمل خيبة تؤدي ما وكثيرا

وبفقدان التحمل على القدرة وبعدم بالتعب فيشعران واالكتئاب، اليأس من بمرحلة يمرون وأحياناباعتبار الطفل يموت أن يتمنيان وقد بل الطفل مساعدة عن البحث عن ويمتنعا باألطباء، والثقة األمل

عمره . طوال معوقا يعيش أن من له أفضل ذلك

6: الرفض – معوقا طفلهم يكون أن األهالي بعض للرفض :يرفض نمطان وهناك

بسبب : نهائيا خدمات له تقدم وال األسرة خالل من تماما الطفل إهمال في يتمثل العلني الرفضالطفل . من االستياء

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد35

: ) والحماية ) الطفل نحو الزائدة المفرطة والعناية الزائد القلق في يتمثل الخفي الضمني الرفضنفسه الوقت وفي لألسرة، عار ووصمة عظمى، مصيبة طفلهم إعاقة أن األهل ويعتبر الزائدة،

) ( . بأعاقته دائما تشعره الزائده الحمايه فيها مبالغ بطريقة بخدمته يقومون : بالقول األهل ويبدأ

األطفال – .1 من النوع هذا ما2. المتاعب – الطفل هذا يثيرطفلي – 3 يفعله بما أستمتع ال

لوالديه - الطفل به يقوم الذي اإلرشادي واألداء السلوك يظهر أن المرحلة هذه في المعلم على ويجبأن . يحاولون فاآلباء النفسي الطبيب أيضا ذلك في ويساعده ابنهم نحو اتجاهاتهم لتغيير كوسيلة وذلك

معتمدا يبقى الطفل فإن الحاالت هذه وفي للطفل، شيء كل عمل يعني وذلك جيدين؛ آباء يكونواالمبالغ واالعتمادية المفرطة الحماية أن يدركون ال اآلباء هؤالء إن عيونهم، في طفال ويبقى عليهم

في . ) وسطيه هناك يكون ان يجب ذاتها اإلعاقة من للطفل بالنسبة ضررا تكونان ما كثيرا فيها) زائده وحمايه زائد تدليل وال ونبذ اهمال ال المعاق الطفل مع المعامله

7: المعوق – الطفل وتقبل تفهمإلى األهل يصل حيث البصرية اإلعاقة من يعاني الذي طفلهم نحو واتجاهاتهم األهل نظرة تتغير

األهل يلغي وكذلك بالذنب الشعور أو الخجل عوامل بدون الطفل مع والتعامل التفكير في الواقعيةالطفل ببرامج المرحلة هذه في األهل ويهتم العائلة في اإلعاقة وجود وتبرير واإلسقاط اللوم مسألة

ورعايته عالجه وطرق الطفل نحو بمسؤولية األهل ويشعروا حديث :ويكونفائدته .• أجل من العمل وأريد طفلي مشاكل طبيعة أعرف أناالصف .• غرفة في متطوعا أكون أن أريدوضع • وفهم تقبل إلى األهل يصل وعندما مشكل، سلوك بأي طفلي قام ما إذا تخبرني أن أرجو

يقتصر وال اآلخرين مع تفاعلهم في وكذلك أنفسهم نحو أفضل بشكل يشعرون بذلك فهم طفلهم؛اآلخرين . مساعدة إلى يمتد قد بل ذاتهم على األهل موقف

: األسري اإلرشادالحياة فهم في كجماعة أو فرادى األقارب وحتى األوالد، الوالدين، األسرة، أفراد مساعدة عملية هو

. سعادة تحقيق إلى األسري اإلرشاد ويهدف األسرية للمشكالت األسري االستقرار لتحقيق األسريةأصول تعليم بنشر وذلك واستقراره، المجتمع واستمرار سعادة وبالتالي األسرة؛ واستمرار واستقرار

نموهم ورعاية تربيتهم ووسائل لألوالد االجتماعية التنشئة عملية وأصول السليمة األسرية الحياةضد لألسرة وتحقيق تقوية هذا وفي األسرية، واالضطرابات المشكالت وعالج حل في والمساعدة

المرشد . ) لألسرة النفسية الصحة وتحقيق األسري التوافق وتحقيق االنهيار أو االضطراب احتماالت / سبل ببعض ويمدهم والتوجيهات الكفيف طفلها عن معلومات االسره اعطاء المهام بهذه يقوموكيف النفسيه ضغوطهم من التخفيف على ويساعدهم الطفل رعاية وطريقة والتدريب الرعايه

تواجهها....(

: المرشد دورالمعلومات . (1 .2عطاء األهل( تدريب

1: المعلومات – إعطاءمن وذلك طفلهم عن واسعة معلومات لديهم بأن علما لألهل معلومات إعطاء المرشد من المتوقع إن

حالة عن حقيقية بمعلومات يزودهم أن المرشد من األهل ويطلب أبنهم، مع الخاصة خبراتهم خاللاألهل ويحتاج الحالي، الوظيفي للمستوى ووصف وتحصيله اليومية الحياة مهارات تطور وحول أبنهم

لتشخيص وذلك القياس أخصائي مثل لهم المساعدة تقدم ومؤسسات أشخاص عنوان معرفة إلى أيضاخصائص. ) / ,, ومظاهرها وانواعها واسبابها البصريه االعاقه ماهي عن معلومات يعطوهم ابنهم

للمعاقين , النفسيه حاجات والحركيه واالجتماعيه واالنفعاليه والنفسيه الجسميه بصريا المعاقين) لهم, المسانده الجهه وعن بصريا

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد36

2: األهل – تدريبالنطقي العالج أخصائي مثل الخدمات وتقديم األهل تدريب في آخرون أخصائيون المرشد يساعدالتربية ومعلم السلوك، تعديل وأخصائيون البصر، فحص وأخصائي السمعي، القياس وأخصائي

الذي الموضوع عن المناسبة المعلومات األهل إعطاء من البد اإلرشادي العمل هذا ينجح وحتى الخاصة،الحظ وقد األهل، قبل من وتفاعالت استجابات إلى يقود وهذا مناقشته األخصائيون Towle 1978يراد ،

وهذا تعلمها، والممكن المناسبة والمهارات بالسلوكات األهل وتعريف العالجية الخدمات يقدمون وهمأطفالهم بها يقوم التي المهارات وتحليل مالحظة يستطيعون كيف األهالي تعليم يتضمن السلوك

به، يقوم أن يستطيع ال وما الطفل به يقوم أن يمكن بما األهل وإقناع وتعريف فرعية مهارات إلىلنشاط فقط المالحظة على اآلباء مهمة تقتصر وال الطالب، ألنشطة يومي سجل حفظ بواسطة وذلك

. معه اإليجابية العالقة إيجاد على األهل يعمل بل الطالب

: البصرية اإلعاقة ذوي أسر مساعدة في األسري اإلرشاد دور. المعوق الفرد على ينطبق الذي بالمعنى اإلعاقة معنى فهم في األسرة مساعدة على ذلك وانعكاسات األسرة في المعوق الفرد منها يعاني التي اإلعاقة درجة فهم في المساعدة

مستقبله .. منها يعاني التي والصعوبات وحاجته المعوق الفرد إمكانيات فهم في المساهمة األفراد وعلى عام بشكل لألسرة الحياة على المعوق الفرد وجود وتقدير فهم في المساعدة

. خاص بشكل المحيط المجتمع مع األسرة تكيف إلى باإلضافة والوالدين األسوياء عن للتعديل قابل سلوكه وأن مختلفان أمران وسلوكه الفرد إعاقة أن حقيقة فهم في المساعدة

التربوية . والطرق الوسائل طريق. المعوق للفرد العادي النمو إمكانيات أقصى تحقيق في المساعدة

: األسري اإلرشاد أساليب : الفردي- اإلرشاد األسرة أ أفراد مساعدة عملية مرة،وهو كل في لوجه وجها واحدة أسرة إرشاد هو

األسرية المشكالت وحل األسري والتوافق االستقرار لتحقيق ومسؤولياتها األسرية الحياة فهم في) – ( . زائده انفعاالت لديها التي لألسر او الخاصه ومشاكلها االسرة خصوصية لحفظ النفسية والصحة

: الجمعي - اإلرشاد واضطراباتهم ب مشكالتهم تتشابه الذين عنها ممثلين أو األسر من عدد إرشاد هوالطريقة هذه تعتبر وال بصريا المعوقين أسر مجموعة إرشاد في يحدث كما صغيرة جماعات في معا

مشاكل . ) تكون عندما األحيان من كثير في لها مساعدة طريقة بل الفردي األسري اإلرشاد عن بديالتفاعل ,, وهي ميزه فيها هنا وتكون واحده ارشاديه مجموعه في فنجمعهم واحده هي االسر جميع

) ويعتبر بصريا معاق طفل لديها التي الوحيده االسره ليست انها االسر ومعرفة البعض بعضها مع االسرالمرشدين أنظار لفت ثم ومن تربوي موقف على أساسا يقوم أنه إذ تربوية، عملية الجماعي اإلرشاد

والمربين

.. عشر الثالثة المحاضرةالتربوية " والبدائل األجهزة بصريا بالمعوقين الخاصة التربوية االعتبارات

: بصريا المعوق الطفل يستعملها التي الخاصة األجهزةفي تساعدهم التي الحسية أو البصرية واألدوات األجهزة من العديد إلى بصريا المعوقين األفراد يحتاج

عام، بشكل بهم المحيطة البيئة مع والتعامل األكاديمي، والتحصيل اآلخرين، مع التواصل من كلحسية، ومعينات بصرية معينات إلى األدوات هذه :وتنقسم التالي النحو على عرضها يمكن والتي

: البصرية – المعينات ألديه ) .1 الذي القارئ، لعيني الكتاب بتقريب وذلك الجلسة من التعب تقليل في وتساعد الكتب، حوامل

) الذي الكتاب تحت أخرى كتب بوضع عنه االستعاضة يمكن كتب حامل يتوفر ال وعندما جزئي بصر فقديقرأ.

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد37

عرض .2 في وتتفاوت متوفرة وهي األسود، اللون في عادة استخدامها ويفضل لبادي، سن ذات أقالميستطيع معينة عالمات وضع في الملونة األقالم تلك وباستخدام واضحة، وأشكاال حروفا وتكتب سنها

. تماما والتنقيط التقطيع يصعب عندما مذكراته من األجزاء بعض تأكيد غالبا الطالباالسيتات .3 وبتمرير أخرى، بألوان متوفرة كونها مع األصفر اللون في استخدامها ويفضل االسيتات،

. الصفحة خلفية مع اللوني التناقص بازدياد وضوحا الطباعة تزداد المطبوعة الصفحة فوقتعتم .4 أو اإلضاءة من مزيدا تعطي أن شأنها ومن واألوضاع الشدة متغيرة بالربوستات، إضاءة مصابيح

. بصريا المعوق الطفل إليه يحتاج قد مما اإلضاءة شدة من5. : عن العادية األحرف قراءة يستطيعون ال الذين األطفال أولئك لراحة وتفيد كبيرة أحرف ذات كتب

من األهمية في حجمها درجة بنفس وطباعتها الكتب تلك ونوعية رؤية، بمعين االستعانة مع حتى قرب. الصدد هذا في أهميتها األحرف بين للمباعدة وكذلك الخط، وضوح حيث

ورق .6 على السطور رؤية في صعوبة يجدون الذين األطفال ويستخدمها عريضة، سطور ذات أوراقالقطع ذات ومنها البياني الرسم أوراق ومنها مختلفة، بقطع متوفرة األوراق وتلك العادية، الكتابة

. الموسيقي للتدوين الكبيرةفي .7 صعوبة يجد الذي الطفل ذلك الخصوص بوجه تعين وهي القراءة، ونوافذ الصفحات تمييز أقالم

. مكتوب سطر أو كلمة على التركيزحدة .8 تخفيف إلى الضوء ضد حساسية لديهم ممن األطفال بعض يحتاج قد إذ وخالفها، الشمس واقيات

. حولهم الوهج أو الضوء) جزئي) بصر فقد لديهم الذي لألطفال تستخدم

: األخرى – الحسية المعينات بالبيركنز– ) 1 برايل كتابة من(: آلة يتضح كما وهي مفاتيح، ستة ولها يدويا، تعمل للكتابة برايل وآلة

. برايل بطريقة تطبع اسمهالويس الطرق : طريقة هي والكتابة القراءة المكفوفين تعليم في تستعمل التي الطرق أهم ومن

الكفيف، الطفل تناسب والتي البارزة الكتابة على تعتمد وهي كثيرة، تعديالت عليها أجريت التي برايل. البصر من بدال اللمس حاسة فيها يستخدم والتي

اآلتية : األسس على تقوم برايل وطريقةفي .1 خانات إلى مقسمة معدنية مسطرة عن عبارة علوي فرع لها مفصلة فكي بين الورقة الكفيف يضع

من أرقاما تمثل أقسام ست إلى مقسمة خانة وكل مفرغة، الكفيف 6 – 1صفوف يكون بها والتيالخانات مقابل المسطرة في مفرغة غير خانات إلى مقسم سفلي فرع وللمفصلة الحروف، جميع

. الورقة على المفصلة الكفيف ويقفل العليا، المسطرة في الستةبالخانة .2 مبتدئا رأسي وضع في القلم الكفيف يضع ثم عريضة، خشبية لوحة على المسطرة هذه تتحرك

رقم من متحركا الورقة على بالقلم يضغط ثم اليمين، على من األول الصف في رقم 1األولى 6إلىويثبتها، أسفل إلى المسطرة يحرك يبدأ ثم المسطرة، على الصفوف تنتهي حتى الشكل بهذا ويستمر

الكتابة، طريقة ناحية من هذا كلها، الورقة على الكتابة من ينتهي حتى على وهكذا فتتم القراءة أما: التالي الشكل

رقم .3 وكل اليمين، إلى اليسار من وذلك الورقة، على البارزة النقطة على بأصابعه الكفيف الطفل يمر. كلمة أو حرف إلى ترمز األرقام تلك من مجموعة كل أو حرف إلى يرمز الستة األرقام من

2: االردواز – ولوح لوح القلم على أو الجيب في حملها ويسهل المذكرات، لتدوين يستخدمان. المدبب القلم بمساعدة بارزة نقاط خاللها من توضع فتحات به معدني لوح االردواز ولوح تثبيت،

3: البارز – بالسطر الرسم أو لوح يرسم أن الكفيف للطفل ويمكن بالمطاط مغطاة لوحة وهيويراعي أتمها كلما البارزة السطور ويتحسس القلم، يشبه مدبب بشيء أو بقلم االسيتات على يكتب

مبسطة النحو هذا على تتم أخرى أشكال أية أو المكتوبة النصوص وحروف الهندسية األشكال تكون أن. باللمس فهمها ليسهل عامة وبصفة شكلها، في

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد38

4:) والقلم – ) برايل لوحة على المرقم يثبت بالستيكي أو معدني إطار عن عبارة برايل لوحةخاليا من مجموعات على ويشتمل خلفي جزء جزئين من مكونة واللوحة برايل، بكتابة الخاصة الورقة

من عدد عليه ويوجد األمامي الجزء فهو الثاني الجزء أما مضغوطة، نقاط ست خلية لكل ويوجد برايل،الست، النقط من بواحدة متصلة فجوة كل فجوات ست على وتشتمل المفتوحة العمودية المستطيالت

االنتهاء وبعد اليسار، إلى اليمين من المضغوطة النقاط على الضغط طريق عن الكتابة عملية وتكونصناعة في يستخدم الذي المثقاب يشبه فهو القلم أما البارزة، النقاط وتقرأ الصفحة تقلب الكتابة من

. المناسب الوضع في النقطة ضغط في القلم ويستخدم الطرف مدبب أنه إال األحذية

الصفوف - في باستخدامها ينصح ال إذ للغاية صعبة عملية والمرقم اللوح باستخدام الكتابة عملية إناليسار من تكون فهي القراءة مع تتوافق الكتابة ألن بيركنز آلة استخدام يفضل بل األولى، االبتدائية

اليمين سهولة إلى هي المتمرن الشخص قبل من والمرقم اللوح استخدام من تجنى التي الفائدة لكن ، وفي الجامعة وفي الثانوية المرحلة في العادية التعليمية الظروف في بها االستعانة وإمكانية حملها

. اآلخرين تزعج صوتا تصدر ال والمرقم اللوح باستخدام الكتابة فإن كذلك العامة األماكن

5: باستخدام األوبتكون – وذلك لمسي، بديل إلى المطبوعة الكلمة بتحويل تقوم إلكترونية أداة هواألخرى يده ويضع يديه بإحدى قراءتها يود التي المكتوبة المادة فوق المكفوف يحركها صغيرة كاميرا

خفيفة وخزات إلى تؤدي والتي الكهربائية بالذبذبات بالسبابة يحس حيث اآللة على محدد مكان فييكون أن وتتطلب سهلة ليست الجهاز هذا استخدام على التدريب عملية إن اليدين، إحدى سبابة على

هذا على التدريب يستغرق وقد العادية، بالطريقة المكتوبة الحروف أشكال بكل كاف علم على الكفيفكما بريل، طريق عن القراءة من أبطأ بأنها األوبتكون طريق عن القراءة وتوصف طويال، وقتا الجهاز

التي المعقدة المعادالت بقراءة يسمح ألنه الحسابية بالعمليات للقيام الجهاز هذا استخدام ويمكن. بريل آلة طريق عن بها القيام يصعب

6: الكاتبة – اليدوية اآللة المهارات لديه تتطور أن وبعد بريل آلة استخدام الكفيف يتقن أن بعدأراد إذا أو المدرسية الواجبات تأدية في رغب إذا وخاصة الكاتبة اآللة استخدام إلى ينتقل قد الكافية

المكتوب النص تحويل في ينقضي الذي الوقت اختصار على تساعد شخصية برسائل اآلخرين مخاطبةقراءة في البصر ضعاف يواجهها التي المشاكل على والتغلب العادية، الكتابة إلى برايل بطريقة

وتعتبر البصر، لضعاف اليدوية الكتابة قراءة في المبصرون يواجهها التي المشاكل أو اليدوية كتابتهمكانوا سواء بصريا المعاق يتقنها أن يجب التي األساسية المهارات من الكاتبة اآللة على الكتابةيستخدمها التي الكاتبة اآللة نفس يستخدم أن كليا للكفيف ويمكن جزئيا، مبصرين أم كليا مكفوفين

اآللة يستخدم أن إلى حاجة في فهو البصر ضعيف أما استخدامها، على التدريب بعد وذلك المبصر. يكتب ما ومراجعة قراءة له يتسنى حتى الكبير الخط ذات الكاتبة

أن - وخاصة المبصرين اآلخرين مع التواصل صعيد على كثيرا تفيد الكاتبة اآللة على الكتابة إن. المقبول بالمستوى التواصل عملية عليهم يسهل وهذا مجتمعاتهم في مندمجون المكفوفين

للكفيف، - الراجعة التغذية توفير بهدف عليها إضافات عمل يمكن التي الكتابة آالت من العديد وهناكإذا كتابته يصحح وبذلك الورقة على الكفيف يكتبه ما ينطق إلكتروني جهاز ذلك على األمثلة ومن

. ما خطأ ارتكب

7: برايل – فيرس وتبويب جهاز بتخزين يقوم فهو الكمبيوتر لعمل مشابهة بطريقة الجهاز يعملإضافة فيه، المخزنة الكلمات واستبدال حذف أو إضافة يمكن كما برايل بطريقة المعلومات وتنظيم

وتحويل بطابعة الجهاز توصيل ويمكن إليها، الحاجة عند تخزينها سبق التي المعلومات استدعاء إلىورق إلى الشريط على المخزن النص تحويل كذلك العادية، الكتابة إلى برايل بطريقة المكتوب النص

على ويوجد البارزة، برايل نقاط إلى شريط على المسجل الكالم الجهاز هذا ويحول العادي، برايلهو كما بقراءتها الفرد يقوم حيث المسجل، يعمل عندما بريل نقاط خاللها من تبرز صفحة الجهاز

على الموضوع السطر قراءة من الفرد ينتهي وعندما العادية، برايل بطريقة القراءة عند الحال. البسيطة للقراءة الجهاز هذا ويستخدم وهكذا، السطر فيتغير خاصا مفتاحا يلمس الصفحة

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد39

8: للقراءة – كرزويل تشبه آلة للمكفوفين تعقيدا األكثر التقنيات من للقراءة كرزويل آلة تعتبرعلى مكتوب هو ما بتصوير بها المللحقة الكاميرا وتقوم عليها الكتاب يوضع حيث التصوير آلة اآللة هذه

القواعد وفق الجهاز هذا في الكمبيوتر ويعمل مسموع، بصوت بقراءته الكمبيوتر ويقوم الصفحاتأراد فإذا للقارئ، جيدة تعلم فرص تتيح قد كبيرة بإمكانات الجهاز ويتمتع ذاكرته، في المخزنة اللغوية

الجهاز، استخدامات تعلم طريق عن إليها الوصول يستطيع معينة صفحة في كلمة تحديد القارئ. جيد بشكل منه االستفادة من الفرد ليتمكن والمفاتيح الملحقات كل على كافيا تدريبا الجهاز ويتطلب

9: المغلقة – التلفزيونية ورقة الدائرة على مصور أو مطبوع أو مكتوب هو ما الجهاز هذا يصورالطالب ويقوم التلفزيون، شاشة على مكبر بشكل ويعرضه الجهاز مع مرفقة كاميرا طريق عن الكتاب

يعدل أن أيضا للجهاز المستخدم ويستطيع فيه، المرغوب النحو على الطباعة ويكبر العدسة بتعديليالحظ حيث أيضا للكتابة الجهاز هذا ويستخدم العادي، التلفزيون في الحال هو كما والتغاير اإلضاءة

عند الكاتبة اآللة مثل أخرى أدوات استخدام ويمكن مباشرة، الشاشة على الورقة على يكتبه ما الفرد) ( . جزئي بصر فقد لديه الذي الشخص مع تستخدم التلفزيونية الدائرة استخدام

: المغلقة التلفزيونية الدوائر مميزاتالمعينات .1 من أعلى بدرجة المرئيات تكبر

البصرية .للرسوم .2 أفضل مجاال يوفر

والصور البيانيةوالنسخ .3 العادية الكتابة في استخدامه يمكن

الكاتبة . اآللة علىالواجبات .4 في استخدامه يمكن

المنزلية 5: المغلقة- التلفزيونية الدوائر سرعة- 6مساوئ زيادة في يساعد ال قد ـ

القراءة حمله 7 يمكن ال مكلف .8ــ ـ

يوضع 9 أن يجب الجهاز ألن المدرسة في محدودة له األطفال استخدام إمكانية ــ. ثابت مكان في

ومما 10 األسود للون والخلفية األبيض للون الكتابة بتحويل التحكم من يمكن ـللضوء الحساسية ذوي األطفال يتناسب

الطفل 11 يخشى وقد الثمن باهظ الجهاز وأن خاصة عالية توقعات به تحيط ـال عندما تربوية ضرورة المغلقة التلفزيونية الدوائر تعتبر فقد ذلك ومع استعماله

منها . القليل فقط يستخدم أو المطبوعة المادة يستخدم أن الطفل يستطيع

10:) الحسابي – ) العداد القديمة ) ( األبيكس اليدوية اآلالت من األبيكس الحسابي العداد يعتبرومازالت واليابان الصين آسيا شرق دول في اآللة هذه ظهرت فقد الحسابية، العمليات إجراء فيالحسابية العمليات إجراء على بصريا المعاقين لتساعد اآللة هذه طورت وقد اآلن، حتى مستعملة

التربيعي . والجذر النسبة حساب كذلك والكسور لألعداد والقسمة والضرب والطرح كالجمع

العداد - شكل عن وعددها أما رفيعة معدنية بأعمدة واألسفل األعلى من يتصل مستطيل بالستيكي فهواألفقي 13 اإلطار وهناك أسفله، وإلى العمود أعلى إلى تتحرك خرزات خمس عمود كل على ويوجد ،

يوضع االستخدام أثناء وفي الخامسة، الخرزة عن عمود كل من األربع الخرزات يفصل وهذا الفاصل،الذي والجزء أعلى إلى الفردية الخرزات على يشتمل الذي الجزء يوجه حيث أفقي سطح على المعداد

الحسابي المعداد استخدام عند المهم من األسفل، إلى عمود كل ضمن األربع الخرزات على يشتملوتوجد اليمنى، اليد سبابة يسار إلى دائما اليسرى لليد السبابة تكون أن يجب إذ اليد، وضع مراعاة

خط وجود إلى باإلضافة السفلي، اإلطار وفي الفاصل األفقي اإلطار في بالدبوس شبيهة بارزة نقاطالمطلوب العمود لتحديد البارز النقاط المكفوف يستخدم بارزة، نقاط ثالث كل يفصل بارز رأسي

. المعداد بطريقة األرقام كتابة أو لوضع

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد40

11: تيلر – طريقة أو الكتابة لوح في وبرايل الحساب في تيلر طريقة بين اختالف االختالف هوفي أما نقاط، ست من الوحدة تتكون للكتابة برايل طريقة وفي للطريقة األساسية الوحدة شكل في

زوايا ثماني ذات نجمة من فتتكون للحساب تيلر مختلفة طريقة مواضع على الضغط طريق عن يمكن. حسابي مدلول منها لكل مختلفة تركيبات أو تكوينات على تحصل أن النجمة هذه من

12:) الناطق – ) الحاسب الناطقة الحاسبة الحسابية اآللة بالعمليات للقيام تستخدمالحسابية العمليات لتسجيل بجهاز مزودة إنها حيث لفظيا، الصحيحة األجوبة تقديم ثم ومن المختلفة،الحاسبة اآللة هذه على الحسابية العمليات جميع إجراء من بصريا المعاق يتمكن وبذلك فورا، ونطقهااآللة هذه تزود وقد الحسابية، العمليات إجراء من االنتهاء فور النتائج بإعطائه تقوم التي الناطقة

. اآلخرين دون فقط هو يسمعها حسابية بعمليات القيام بصريا المعاق أراد إذا تستخدم أذنية بسماعة

13: والمسجالت – األشرطةالطرق من وهي االستخدام الشائعة الطرق من أشرطة على المسجلة التعليمية المواد استخدام إنوتستخدم برايل، بطريقة المتوفرة غير التعليمية المادة إلى الفرد وصول في تسرع ألنها قبوال األكثر

الضرورة، عند إليها الرجوع الفرد ويستطيع الحصص وتسجيل الصفية المالحظات ألخذ المسجالتولهذه قليل، حيز في المسجلة المادة ضغط على تعمل للمكفوفين خاصة تسجيل أجهزة وهناك

كانت إذا الوقت من يقلل قد وهذا متابعته الكفيف يستطيع الذي بالقدر المادة تسريع إمكانات األجهزة فعاال تدريبا يتطلب المسجالت من النوع هذا استخدام إن كثيرة، سمعيا مراجعتها يجب التي المادة

. السمعية الحاسة لتوظيف

14: الحاسوب – على استعمال الحصول في الحاسوب استخدام مهارة تنمية بذلك يقصدعام ففي بصريا، المعاقين قبل من متشجان 1975المعلومات والية جامعة في الحاسوب قسم بدأ م

المكتوبة أو المنطوقة باللغة يسمى ما أو الصناعية اللغة مشروع في والبحث بالعمل األمريكيةتطوير إلى المشروع ويهدف الطبيعية العادية اللغة كبير حد إلى تشبه اللغة وهذه الحاسوب، باستعمالعلى البصرية المشكالت ذوي األفراد ليساعد الطبيعي اإلنساني الصوت نظام عن بديل صوتي نظام

التعبيرية المشكالت وذوي الدماغي بالشلل والمصابين والصم كالمكفوفين اآلخرين مع االتصالاللغوية.

.. عشر الرابعة المحاضرة: المستقل للتنقل المستخدمة واألجهزة األدوات واألجهزة بعض األدوات من العديد يوجد

مستقل، بشكل الكفيف تنقل عملية في تستخدم واألجهزة التي األدوات هذه من بعضا نعرض وسوف: التالي النحو على التفصيل من بشيء

الطويلة – 1 قبل : Long Cane العصا من استخداما األدوات أكثر من الطويلة العصا تعتبرالمكفوفين حاجة لتلبية والمصممة المساعدة العصي من عديدة أنواع وهناك للتنقل، المكفوفين

ال عندما الجيب في وتوضع تطوى أجزاء من تتكون التي العصي ومنها الطويلة التقليدية العصي فمنهاالخشب من مصنوع هو ما ومنها البيضاء بالعصا يسمى ما العصي ومن الستخدامها، حاجة هناك يكون

التعرقل أخطار من للفرد كبيرة حماية العصى وتمثل البالستيك، أو الفيبرجالس أو األلمونيوم أوالسير، أثناء األرضية فمن بالمعيقات المستخدمة العصا نوعية عن النظر االنتباه وبغض الضروري

يلي : ما إلى

األسفل .1 إلى األعلى من المحور يكون أنمستقيما .

لتناسب .2 مختلفة بأطوال تتوفر أنمستخدميها .

توازن .3 على تؤثر فال خفيفا وزنها يكون أنالمشي . أثناء الفرد

للريح ..4 بسيطة مقاومة ذات تكون أن

كهربائية ..5 أو حرارية طاقة توصل ال السفلي .6أن الطرف من االهتزازات تنقل أنالقبض . منطقة إلى

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد41

7.. مقبوال مظهرها يكون حتى . ).8أن واضح بشكل مرئية تكون أن) فيها االخرين اليصطدم

األرض ..9 المست إذا مزعجا صوتا تصدر ال أنبأشياء ارتطمت إذا ولكنها طريقه تعترض التي الحواجز اكتشاف على المكفوف تساعد العصا إن

ال العصا واستخدام آخر، شخصا به ارتطمت ما كان إذا وخاصة لمستخدمها إحراجا تسبب قد متحركةاستخدام يمكن لذا صدره، أو برأسه بها يصطدم قد التي المرتفعة األشياء عن معلومات للشخص يوفر

ذلك . أمكن إن التقليدية العصا من بدال الليزر عصا

. المحيطة البيئة في تام باستقالل المكفوف ينتقل أن هو البيضاء العصا استخدام من والغرض

: العصا استخدام عند المهمة النقاط بعض1. ممتدا اإلبهام ويكون العصا، بمقبض ممسكة اليد ظاهر يكون حيث العصا مقبض على يده الكفيف يضع

العصا . محور نحو ومتجها المقبض على

االمتداد ..2 وضع الذراع بقية تأخذ

حوالي .3 بعد على اليد ( 18تكون ( موجها للعصا األسفل الجزء يكون حيث الكفيف الطالب جسد من سمبحوالي الجسم بجانب العصا نهاية وتتعدى الجسم من المعاكسة الجهة نحو مائل سم .3بشكل

بحوالي .4 األرض من أعلى العصا من النهائية النقطة تكون أن سم .2يجب

5. ) منطقة ) إلى للعصا النهائية النقطة العصا رأس يقرب أن عليه مزدحم، مكان في الطالب تنقل إذاجسمه . من الوسط

الليزر – 2 : Laser Cane عصا

وتتجه بالعصا، ملتصق صغير صندوق طريق عن الحمراء تحت األشعة من حزم ثالث الليزر عصا ترسلمحدثة العصا محور إلى األشعة هذه وترتد واألمام، واألسفل األعلى إلى اتجاهات ثالث إلى الحزم هذه

اقتضى إذا طريقه ويحول حذره فيأخذ االرتداد هذا مصدر المكفوف يفسر وعندما الذبذبات، من نوعالذبذبات تفسير عملية على مكثفا تدريبا المكفوف يتدرب بفاعلية العصا هذه والستخدام ذلك، األمر

العصا . خالل من بها يحس التي اللمسية

3: الطريق – الستطالع راسل جهازاألداة وهذه أمامه، الموجودة بالحواجز اإلحساس على المكفوف يساعد حيث الحركة أدوات أحد يعد

الموجات من حزمة إرسال خالل من الجهاز ويعمل المكفوف، صدر على يغلق صغير صندوق عبارة ) حزمة ) ترتطم وعندما ، جدا عال تردد ذات الصوتية الموجات ألن مسموع غير صوت السمعية فوق

صوت إلى إلكترونيا تحويلها يتم حيث األداة إلى السمعية فوق الموجات بعض ترتد ما بشيء األشعةبمثابة يعمل وهو الكفيف، الشخص من أقدام ثالثة بعد على الحاجز كان إذا يصدر الصوت هذا مسموع،

. طريقه يعترض ما شيء بأن له منبه

4: الموجه – الصوتي الدليلأداة وليس مساندة أداة الدليل وهذا المكفوف، أمام المجال الكتشاف باليد تحمل أداة عن عبارة

الشيء، اتجاه ذلك في بما البيئة، عن المعلومات من كبيرة بكمية المكفوف يزود وهو للتنقل، أساسيةأمام مسموعة غير صوتية أمواجا يصدر الحجم صغير جهاز الصوتي والدليل سطحه، وخصائص وبعده،

بتحويل فيه المستقبل فيقوم الجهاز، على تنعكس فهي ما بشيء األمواج هذه ارتطمت فإذا الكفيفمسموع . صوت إلى األمواج

الحسي – 5 موات : Mowat Sonar Sensor جهاز

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد42

العصا مع ليستخدم خصيصا وصمم بيده، المكفوف الشخص يحمله وخفيف صغير جهاز عن عبارةالجهاز ... هذا ويستخدم إلخ، األبواب أو المقاعد أو المواقف في البارزة العالمات لتحديد الطويلةالجهاز ويعرف المحدود، البصر ذوي الكبار يساعد كما المكفوفين األطفال لدى المفاهيم لتطوير

ذبذبات تحدث األشياء عن الكشف وعند محدود، مجال في طريقه تعترض التي بالحواجز مستخدمهوهو اليد، من يسقط الذي الشيء مكان تحديد يمكن حيث وبينها، الشخص بين بالمسافة معدلها يرتبط

بعض المكفوف يلمس أن فيه المرغوب غير من أو الخطر من يكون عندما العمل مواقع في مفيداألجهزة.

6:) كايد – ) سوني باسم المعروفة األداةإدراك على بالقدرة مستخدمها لتزويد صممت وقد للمستخدم، البيئية المعلومات األداة هذه تجمع

المسافة، بتقدير تتعلق المعلومات من أنواع ثالث األداة وتعطي السمع، حاسة خالل من البيئةعلى مناسب تدريب على حصل إذا إال األداة هذه من الفرد يستفيد وال األشياء، وتحديد واالتجاه،

منطقة حتى الرأس منطقة من بحماية الفرد تزود أنها األداة لهذه المميزة الخصائص ومن استخدامها،أو أدراج وجود عن معلومات أية تعطي ال األداة ولكن وشماله، الجسم ليمين حماية وتوفر كما الرقبة،

ينصح لذا والمطر، الرياح حالة في حساسيتها األداة وتفقد هذا الركبة، مستوى دون معيقات أو حفر. الطويلة العصا مع باستخدامها

7: ) الحواجز – ) الكتشاف نوتنجهام جهاز أداةوهذا الكفيف، الشخص أمام حواجز وجود حالة في مرتفعة صوتية ذبذبات ينقل إلكتروني الجهاز هذا

قليلة . مساحة إال يغطي ال فهو محددة ظروف في مفيد الجهاز

للتنقل مساعدة كوسائل الصوتية والنظارة المرشدة، والكالب المبصر المرشد إلى باإلضافة هذاوالحركة .

) ( : جزئي بصر فقد لديه الذي االشخاص قبل من اكثر تستخدم العينية المعينات

خاصة – : بمواصفات نظارات أ

لطفل .1 تصرف قد العدسة تركيبات من غيرها أو الالصقة والعدسات والمنشور البؤرة، ثنائية العدساتمعينة . مهام أداء في أو الوقت طوال الستعمالها وذلك معينة، بصرية قيودا يعاني

غامقة : .2 نظارات يلبس أن الضوء من الحساسية من يعاني الذي الطفل يحتاج قد الواقية العدسات. خارجه أو البيت داخل سواء اللون

العينين – : . على تلبس أو باليد تمسك أن إما وهي المكبرة األجهزة ب

أو – : باليد يمسك ما منها سواء الصغيرة التلسكوبات تلك األطفال يلبس حيث التلسكوبية المعينات جالصف . في التعليمية اإليضاح ووسائل السبورة لرؤية وذلك النظارات، إطار في يلبس ما

للمعوق واالجتماعية النفسية التربوية الحاجات طبيعة على تؤثر التي العواملبصريا:

1: اإلصابة – عند العمر

قبل بصره يفقد الذي فالشخص لألشياء البصري التخيل وجود عدم أو وجود يحدد اإلصابة عند العمر , بصره فقد من مدى يبقى بينما بها مر التي البصرية الخبرات استرجاع يستطيع ال عمره من الخامسة

بصره . ) فقد الذي التعلم عملية في استخدامه يمكن الذي التخيل بمعنى حياته من الحق وصف فيعند الشيء يتخيل فهو بصريه حصيله اي لديه ليس شخص فهو مكفوف ولد او الخامسه سن قبل

بعد // بصره فقد الذي ذلك من العكس الصحيحه بالصوره له التوصل لكن عنده 5الوصف تكون سنوات

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد43

// البصريه الحصيله على يؤثر االصابه عند العمر اذا يتذكرها له االشياء وصف وعند بصريه حصيلهللشخص(

2: مكتسب – أم وراثي ، البصري الفقدان

التي تلك عن مكفوفين ولدوا الذين األشخاص يواجهها التي والنفسية االجتماعية المشكالت تختلفالمشكالت هذه بين التمييز إلى المعلم ويحتاج أخرى، عمرية مراحل في بصرهم فقدوا الذين يواجهها

. مختلفة تدريب وبرامج خدمات تتطلب ألنها

3: الفرد – شخصية

في الكفيف فشل أو نجاح مدى تحدد التي العوامل أهم من بصريا للمعوقين الشخصية الخصائص تعتبراسره . ) في يعيش الذي وبالخصوص ومحبط خائف والقلق المتوتر الشخص البصرية اإلعاقة مع التكيفالى ينتقل هذا كل االسره في وتفكك مشاكل ولديها المعامله في وشده توتر في دائما لكنها مبصرهكفيف // شخص لها يوجد انه اعتبارها في تضع ان االسره على يجب سلبي تاثير ويؤثر الكفيف الشخص

الوسائل له ونوفر النفس في الثقه لديه ونزرع لديه المشاكل من نقلل ان ويجب مشاكل ولديهيحتاجها ...( التي واالدوات

4: اإلصابة – شدة

األخرى الحواس استخدام طريق عن التعليم إلى يحتاج فهو كلية بصرية إعاقة الطالب لدى كان إن ) المتنوعة) – – – النماذج واستخدام العمل طريق عن التعليم إلى ويحتاج التذوق الشم السمع اللمس

البصريه . ) . المعينات طريق عن لديه البصر بقايا نستخدم جزئيه االعاقه كانت اذا المختلفة والخبرات) حوله من المجتمع مع التفاعل يستطيع بحيث

5: البصرية – إعاقته من الفرد موقف

لديه ما كل استغالل عليه يجب ولهذا له، الوحيدة الصفة وكأنها إعاقته إلى الشخص ينظر ال أن يجبنجاحات حققوا الذين المعوقين من الكثير فهناك والنجاح، االستمرارية على تساعده أخرى قدرات من

. المبصرين من أقرانهم يحققها لم وانجازات

والنجاح بالتوفيق للجميع تمنياتي

دعائكم من ambitionالتنسونا

البصريه / األعاقه رجب أحمد ambitiomد44