Добрый день, уважаемые коллеги.

Я - учитель английского языка в Лицее в

городе Балашиха. Сегодня мне хотелось бы

поделиться моим опытом работы, которую я

провожу для подготовки учащихся к сдаче

Единого Государственного Экзамена по

английскому языку. Я расскажу только об

одном, но очень важном задании – написании

сочинения с элементами рассуждения, в

котором учащимся необходимо выразить свое

аргументированное мнение на проблемную

тему.

1

Надо отметить, что наша школа вот уже

6-й год работает по учебникам «Английский в

фокусе» издательства «Просвещение» и

«Express Publishing». В учебнике проводится

планомерная работа по подготовке ребят к

данному испытанию. Это разнообразные

стратегии написания сочинения, богатство

лексических единиц в рамках требуемой

тематики, что выделяет его среди других

УМК. Но есть, конечно, некоторые

затруднения.

Проблема заключается в том, что учебник не

поспевает за теми изменениями и требованиями к

заданию С2, которые были внесены пару лет

назад. Например, количество абзацев и их

формулировка. Еще одной помехой в работе

является то, что сегодня на книжном рынке

представлено бесчисленное множество

литературы «в помощь учащимся при подготовке

к ЕГЭ». Но, к сожалению, многие пособия не

учитывают изменений в структуре эссе, а иногда

составлены, мягко сказать, недобросовестно. А

это приводит к тому, что они не только не

помогают, а скорее запутывают детей.

Поэтому в своей работе я опираюсь на

упражнения учебника, но при этом предлагаю

создавать свои собственные эссе, используя

план экзаменационного сочинения,

разнообразные клише, принятые в этом жанре,

а также известные стратегии и тактики. Я

всегда опираюсь на образец для подражания,

который составляю сама на основе разных

учебных пособий. Эта работа оправдывает

себя, т. к. ученики непроизвольно и легко

запоминают полезные структуры и лексику по

теме.

Так, сегодня я покажу некоторые элементы

уроков, которые я разработала в рамках

изучения темы «Against all odds» в 11 классе.

Конечно же, эта работа занимает не один

урок. На первом уроке мы изучаем модель для

подражания, тема которого звучит следующим

образом:

Society, at large, views the disabled as a pack

of retards who lack the natural ability to

understand, comprehend or think good for

themselves. What is your opinion? Do you agree

with this statement?

2

Я предлагаю изучить образец, и мы

внимательно переводим его, обращая

внимание на лексические единицы по

заданной теме. Sample of the essay

Prior to the twentieth century there have been two opinions on people with disabilities. “Out of sight and out of mind” is the way in which people tend to deal with disabled

community. But the good news is – our society is ready to look at them differently.

Personally I guess, the disabled are just as same as someone else. To start with, it doesn’t make sense to disgrace somebody if they look different. Thus, we come across courageous

handicapped people who refuse to give up and go on to live a fulfilling life. Today, they play sports and do almost everything like a normal person. I find it really amazing, that they

learn to beat the challenges and live a happier life. Moreover, it sounds so offensive when someone stares at them endlessly or even look at them with a downward angle!

Unfortunately, lots of my acquaintances view disabled as objects of fear and pity. The prevailing attitude is that such individuals are incapable of participating in or contributing to

society and that they must rely on charitable organizations.

Yet, I’m absolutely sure that differently abled people don’t want to be pitied. They just want to live a normal life. If a crippled man on the wheelchair needs your assistance, be

polite and ask him if you can help.

Coming to an end, I hope that people will focus on their personalities instead of focusing on the disability of people. It is not a person’s fault if they are retarded. What makes them

feel different is calling them “handicapped or special”. Who are we to judge or look down upon someone with ridicule?

В качестве домашнего задания я прошу ребят

закрепить лексику и подготовиться к беседе по

этой животрепещущей теме.

3

4

3

6

7

Для того чтобы погрузить ребят в тему, на

втором уроке я показываю фрагмент фильма

про инвалида, который не отчаялся и

продолжает жить так, что не каждый здоровый

человек способен решиться на то, что под силу

калеке. (Герои фильма говорят по-французски, но тем ценнее.

Многие сегодня посещают Европейские страны, в том числе

Францию, и имеют опыт общения на этом языке. К тому же,

английские субтитры рядом и готовы прийти на помощь.)

После просмотра я ставлю перед ребятами

две цели урока:

овладеть лексикой по теме

совершенствовать техники написания эссе

8

9

Теперь можно приступить к работе со структурой

сочинения. Мы снова изучаем план. В первом

абзаце, т. е. во введении мы должны сообщить тему

нашего эссе, аспект в котором рассматривается

данная тема и свою позицию. Второй, третий и

четвертый абзацы – это основная часть нашего эссе,

где формулируются отношение к данной проблеме

с аргументацией и примерами. Выстраивается все в

логичную цепочку: - мое мнение –

противоположное мнение – мои контраргументы. И

последний пятый абзац (заключение или, иначе

говоря, вывод) должен перекликаться с введением,

но не быть простым повторением основной

10

0

формулировки темы. Это лаконичный тезис в

обобщенном виде.

Для закрепления структуры я прошу ребят из образца

сочинения выбрать предложения, отражающие основную

мысль параграфа, а потом найти доказательства и

примеры каждой идеи. Каждый абзац – это мини-эссе,

поскольку он представляет собой законченный текст.

От структуры переходим к техникам. Начинаем с

введения. В упражнении учебника предлагаются

распространенные способы начать эссе. Поскольку главой

задачей вступления является привлечь и удержать внимание

читателя, мы можем: обратиться к читателю с вопросом или

использовать пословицу, поговорку, цитату и т.д. First paragraph techniques:

addressing the reader directly, Have you ever wondered what the world would be like if there were no laws?

using the quotation/saying/direct speech, As the saying goes, “all work and no play makes Jack a dull boy”; or

As Marshall Mcluhan said, “There are no passengers on Spaceship Earth, we are all crew”

11

12

Затем обращаю внимание ребят на технику,

используемую в образце: “Out of sight and out of mind”.

Продолжая работу над вступлением, я прошу ребят

изучить возможные клише и попытаться заменить

введение в модели для подражания примерами, данными

в презентации. A much debated topic that has been in the news recently is whether or not there should be…

Over the last decade there has been a huge increase (an alarming drop) in the number of people who…

In almost every country you will find a society that…

In recent years, there has been a growing trend towards doing…

For hundreds of years, people have enjoyed doing…

People have always had a strong desire to…

Аналогичную работу проделываем с заключением.

Обращаю внимание учащихся на то, что техники первого и

последнего параграфов перекликаются. Поэтому, если во

введении была употреблена пословица, то не надо

злоупотреблять этой стратегией в заключении. give the reader something to consider, The world would be a much more dangerous place if there weren’t any

laws. end with a saying/ quotation, As Ann Sanders once said, “The hard way is the right way.” or, As the saying goes,

“The apple doesn’t fall far from the tree”

a rhetorical question, Aren’t teenagers part of society, after all?

13

14

И снова обращаю внимание ребят на технику,

используемую в образце: Who are we to judge or look down

upon someone with ridicule?

Следующим шагом урока является работа со связками

или, как мы их называем, линкерами. От них зависит успех

нашего сочинения и в критерии К1 (содержание) и в

критерии К2 (организация текста). Обращаю внимание

детей на важность как внешних, так и внутренних линкеров.

В первую очередь начинаю отрабатывать внешние линкера,

т.е. связки между абзацами. Работа проводится по той же

схеме:

находим примеры в сочинении

изучаем синонимичные линкеры

употребляем их в собственных предложениях согласно нашей теме

15

External linkers

To express opinion: In my opinion/view, It seems to me that, the way I see it, To my mind, I (strongly/completely)

agree/disagree/believe that, I am totally against, I am sure that, I (don’t) think/believe that, If you ask me, I doubt

whether, What I like about…is that,

To introduce contrasting viewpoint: On the other hand, However, Although, Whereas, While, It is argued that,

Opponents of this view say, There is a different point of view that, There are people who (may) think that, It can

be argued that, Some people would argue that, A different opinion holds that, In spite of/Despite, On the contrary,

According to

To introduce counter-argument: Yet, However, But

To conclude: To sum up, In conclusion, All in all, All things considered, Taking everything into account, In other

words, In short/brief,

Закрепив внешние связки можно приступить к

внутреним. И снова работаем по знакомому плану: находим примеры в сочинении

изучаем синонимичные линкеры

употребляем их в собственных предложениях согласно нашей теме

To list points: First of all, In the first place, Firstly/Secondly, To start with, To begin with

To add more points: Also, Moreover, What is more, Furthermore, In addition, Besides, Apart from this, Another

point/thing/argument/(dis)advantage is, As well as this, Another major reason

To introduce examples: for example/instance, as an example, take (the money), such as, in particular, especially, To

illustrate/show what I mean

To extend your ideas: In this way, That would mean, As a result (of this), If this happens, By doing this, Because of this,

Due to this

16-19

20-23

В качестве домашнего задания к этому

уроку я прошу ребят написать сочинение-

рассуждение по этой теме.

Следующий свой урок в рамках этой же

темы я организую в виде дискуссии. Ребята

уже в полной мере овладели лексикой урока,

они знают вводные слова и выражения для

ведения спора с аргументацией и они

выработали свою позицию в этом вопросе, т.к.

выразили свою точку зрения в домашних

сочинениях.

24-25

После работы в парах я выбираю три

участника: телекомментатор и два

собеседника, имеющие разные точки зрения.

Ребята инсценируют дебаты, горячо защищая

свою точку зрения.

Комментатор подводит итог дискуссии,

пытаясь свести спор к мирному решению.

И завершающим этапом нашей работы в

рамках темы «Against all odds» является

проверка сочинений. Ребята получают

26

27

дополнительные схемы оценивания и сами

выступают в роли экспертов, проверяя работы

своих одноклассников. Это незаменимый опыт

для учащихся. Они очень глубоко проникают

и овладевают структурой сочинения, обращая

внимание на требования, т.к. они выступают

совершенно в иной роли. Эта оценочная

процедура, по моему мнению, обязательно

должна присутствовать в подготовке к

экзамену.

Завершая свое выступление, я хочу

поблагодарить Вас за внимание, пожелать

всем успехом в непростом деле, а также

умных и творческих учеников.

Спасибо за внимание.

28