veilederkorps avsluttende samling for vk-14-porteføljen, juni … · 2015-06-23 · slide 2 laila...

VeilederkorpsAvsluttende samling for VK-14-porteføljen, juni 2015

Suksesskriterier forinstitusjonalisering av kvalitetsarbeid

Handlingsrom og Grep!

Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

Mål for avsluttende samlinger:• Oppsummere veiledningsperioden. • Inspirere og planlegge for videre kvalitetsutvikling• Faglig påfyll til videre kvalitetsutviklingsarbeid

Målgruppe:

Skoleeiere, skoleledere og veiledere

Oppgave:

Velge ut 2 bærekraftige elementer i eget utviklingsarbeid på kommune og skolenivå og 1 utfordring i det videre arbeidet

Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide 3VK - 14

Veiledningsprosessen VK-14

Initieringsfasen

• Etablere kontakt og avklare roller

• Analysere situasjonen ved hjelp av analyseverktøy

• Sette mål• Finne løsninger og

planlegge tiltak

Implementerings-fasen

• Gjennomføre tiltak• Gjennomføre

relevant kompetanse-utvikling

• Utvikle strategier for gjennomføring

Institusjonaliserings-fasen

• Evaluere• Ny praksis er

etablert• Spredning av ønsket

praksis• Vedlikehold!

VK - 14Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide 4

Tore Skandsen, IMTEC

Fasene

INSTITUSJO-NALISERINGIMPLEMENTE

RINGINITIERING

Tid

Resultater


Ulike aktiviteter i ulike faser

VK - 14Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 6

Initiering Implementering Institusjonalisering/Bærekraft

• Finne ståsted og dokumentere Sette mål, velge strategier og definere tiltak

• Involvere og forankre• Struktur/System• Lage planer • Analysere kompetansebehov• Gjøre begrepsavklaringer• Bruke eksterne ressurser• Læringsledelse

• Dialog og diskurs

• Utvikle kompetanse

• Utvikle kjennetegn

• Prøve ut i praksis

• Felles språk• Dele erfaringer• Dokumentere

utvikling• Utvikle nettverk

• Å se over kjennetegn på nytt

• Selvgående.Naturlig anvendelse

• Følge opp via observasjon og veiledning

• Evaluering og videreutvikling av et inkluderende læringsmiljø

• Lærende nettverk • Refleksjon• Dokumentere

endringer• Feire!

Institusjonalisering betyr å få noe inn i faste, regelstyrte former eller gjøre det til en institusjon, altså etablere det som en grunnleggende og normgivende tjeneste, innretting eller faktor i samfunnet. (kilde: Wikipedia)

En vanskelig balanse…

Viviane Robinson


VK - 14 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015

VK 14Utfordrervirkelighets-oppfatninger

Synliggjørpersonligevisjoner Insisterer på

handling

Har åpenhet somforutsetning

Benytter dialog, maktfri samtale

Myndiggjørden enkelte

Får fram underliggendeprosesser og strukturer

Utforsker gapetmellom nåsituasjonenog ønsketsituasjon


VK- 14

Utvikle væremåteUtvikle tenkemåte

Utvikle læremåte

Suksesskriterier forinstitusjonalisering av kvalitetsarbeid, 2015- 2020

• Det store bildet – helhet og sammenheng• Lærende organisasjon …… Oppgave • Endringsledelse --- Utviklingsledelse• Fra individuelt til kollektivt fokus • Revisjon av Pedagogisk plattform….. Oppgave • Framtidsskolen i våre kommune/ fylkeskommune

STRUKTUR og KULTUR !

Udir: BEDRE LÆRINGSMILJØ 2009 - 2014

Forskningsbasert kunnskap

Erfaringsbasert kunnskap

Brukerkunnskap og brukermedvirkning

Kunnskapsbasert praksis


VK- 14. Avtale om veiledning mellom Utdanningsdirektoratet og skoleeier

Formål med Veiledningskorpset

Ansvar og oppgaver

• Skoleeier

• Skolene

• Veiledere

• Veiledernes rolle er å: ……Realisme; Nå …framover

.



VK-14 Veilderkorps:

En veileder hjelper andre til å utvikletalentet sitt, nå potensialet sitt og

realisere måla sine.

En veileder/ coach lærer ikke opp andre, men hjelper de til å lære av seg selv og

andre.

13

Etter VK -14……Hvordan kan skoleeier og skolene samarbeide for å styrke bærekraften i det vi har utviklet gjennom VK- 14 slik at det blir en naturlig del av skolens arbeid?? Og hvordan møte utforingene som vi fikk innspill på i kafedialogen i går mm

• Innad i avdelingen / på utdanningsprogrammet/ trinnet• Mellom avdelinger / trinn/ utdanningsprogram• Mellom skoleeier – skole/ mellom skoler

• Organisering og forankring• Utvikle videre og spre • Bruke erfaring fra VK-14 nettverket regionalt og nasjonalt

Laila Lerum 2. og 5. juni 2015

GODT LÆRINGSMILJØ!

Slide 15VK - 14


HØYT FAGFOKUS!

Slide 16VK - 14

Instutisjonalisering av VK-14 arbeidet i forhold til videre kvalitetsutvikling i en verden med mange variabler…• Økt mangfold i elevmassen

• Den globale elev ,den digitale elev

• Utdanningsdirektoratets føringer ( Ny GIV, VFL og BL)

• Nye medlemmer i ledergruppen? Lederskifte.

• Generasjonsskifte i personalet

• Økt elevmedvirkning + 9a i Opplæringsloven

• Økt dokumentasjon – PULS – Tilstandsrapporter mm

• Analyser av elev- og personalundersøkelsen undervegs

• Stortingsmelding 20/ 13; Kvalitet og mangfold i fellesskolen

• Arbeid med frafall mmLaila Lerum 2. og 5. juni 2015

Slide 17VK - 14


ELEVRÅDET

VK - 14

Elevmedvirkning – slik involveres elevene

• Elevrådsarbeid – styringsmekanisme/ demokratiutviklingElevrådskoleringSkolemiljøutvalg Kort veg til rektor og ledelsenLedelsen etterspør kontaktlærer og elevtillitsvalgt om de samme spørsmålene som klassemiljø, fravær og funn i elevundersøkelsen

• Vurdering for læring – elevmedvirkning i selve læringsarbeidetFra elev i grunnskolen til elev i vgs til student Læreren som kunnskapsformidler og veilederPlattform som driver for en stadig mer felleskultur for læring


“Ledelse handler om å skape

rammer for medarbeidernes

kreative, intelligente og selvstendige handlingsrom på

helhetens vegne…”

20

Livergood

Slide 20VK - 14


LEDELSE som åpner fremtiden!

VK - 14


Pedagogisk ledelse - Inkludering og mangfold

Bidra til godt læringsmiljø og gode læringsprosesser ved å:

1. gi elever og lærere best mulig rammevilkår2. ha klare forventninger til elever og lærere3. gi pedagogene tilbakemelding på den jobben de gjør4. gi pedagoger som trenger det støtte og veiledning5. korrigere pedagogisk praksis som ikke holder mål6. legge til rette for refleksjoner om sammenhengen

mellom rammefaktorer – opplæring/undervisning –resultater, og trekke konklusjoner av refleksjonene

VK - 14

VK - 14Laila Lerum 2. og 5. juni 2015

Indirekte pedagogisk ledelse:pol og adm

Legge til rette for pedagogiske prosesser - læring og utvikling - ved:

1. Overordnet planlegging (utviklingsplan, timeplan, årsplan)2. Ressursdisponering (økonomi, kompetanse)3. Organisering av skoledagen/arbeidstiden4. Kompetanseheving (faglig, metodisk)5. Bygge nettverk – partnerskap : skape alternative

læringsarenaer

Slide 23


Direkte pedagogisk ledelse: adm

1. Uttrykke klare forventninger til pedagogenes arbeid

2. Gi pedagogene konstruktiv tilbakemelding på det arbeidet de gjør (eller sørge for at de får slik tilbakemelding)

3. Gi råd, veilede og instruere pedagogene om:• planlegging av opplæring• gjennomføring av opplæring• vurdering av opplæring

4. Korrigere/forbedre pedagogisk praksis som ikke holder mål

Slide 24


Forutsetninger for å lykkes med direkte pedagogisk ledelse:

1. Legalitet: • den autoritet lederen har gjennom formell posisjon

2. Legitimitet:• den tillit lederen har gjennom fakta, faglig-pedagogisk

dyktighet, lederegenskaper og personlige egenskaper

3. Kjennskap til pedagogenes praksis

4. Felles språk og felles oppfatning av hva som er bra

5. Aksept og forståelse for at pedagogisk ledelse er viktig

6. Balanse mellom myke og harde ledelseselementer –mellom støtte/hjelp og krav= INSTITUALISERING!!!

Slide 25


«We are family» - Alle ansatte – familiebilde!

Etasjene i en velfungerende skole:

Felles plattform

Systemer: Planer, rutiner, arbeidsmåter

Relasjoner

Kreativitet

Personalledelse

Administrasjon

Alternative læringsarenaerProblemløsning

Visjon, verdier,virkelighets-oppfatninger(læringssyn, elevsyn, skolesyn)


Skolenes sine hovedutfordringer er blant annet :

Elevenes motivasjon for skolearbeidet er for varierende

Forskjell i kvalitet på undervisningen er for stor

Elevenes faglige resultater burde vært bedre

Andelen som ikke består er for høy


Kjernen i ledelse: Resultatansvar

Suksesskriterier for ansatte og skoleledere:

• At elevene lærer mye (fag + personlig utvikling)

• At elevene fullfører og består

• At elevene trives


Faktabasert ledelse:

1. Vise til anerkjent forskning (Hattie, Robinson o.a)

2. Kunnskapsgrunnlaget-Udir

3. Bruke PULS – pedagogisk utviklings- og læringsspeil

4. Viviane Robinson;Elevsentrert lederskap


KUNNSKAPSGRUNNLAGET

Fem grunnleggende forhold som er avgjørende;

• Lærerens evne til å lede klasser og undervisnings-forløp

• Lærerens evne til å utvikle positive relasjoner med hver enkelt elev

• Positive relasjoner og kultur for læring blant elevene • Godt samarbeid mellom skole og hjem

• God ledelse, organisasjon og kultur for læring på skolen Laila Lerum 2. og 5. juni 2015

Slide 34VK - 14

VK - 14Side 35 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015

Sammenhengen mellom strategi, organisasjonsutvikling oghandlinger/ grep!

Strategi

Kompetanse Felles verdier

Personale Struktur Stil Systemer

Kompetanse i heleorganisasjonen

Antall ansatteIndividuell kompetanse

OrganiseringHvem gjør hvaFordeling av ansvarog myndighet

AgendaTidsbrukSymbolbruk

ArbeidsprosesserPlanleggingsprosesserResultatoppfølgingsprosesserLønnssystemerIKT-systemer

Virksomhetensreelle verdigrunnlag

Hva skal vi gjøreforskjellig fra i dag?


Kom nærmere!" - rapport fra KS' skoleeierundersøkelse 2010 - PwC

Hva kjennetegner skoler hvor elevene har gode resultater, spør PWC i en rapport til KS. Hvordan får elevene utbytte av ressursene som settes inn for at de skal lære? Hvilke midler er effektive for at elevene fullfører videregående skole?Rapportens tittel ”Kom nærmere!” henspiller på nødvendigheten av tettere dialog og bedre samarbeid; mellom skoleeiere, kommunal/fylkeskommunal administrasjon og skolene. Rapportens hoveddel drøfter FOU-prosjektets empiriske funn og oppsummert kan disse funnene tydeliggjøres i følgende punkter

• Det er behov for en mer synlig skoleeier• Det er behov for et endret kunnskapsgrunnlag i styringen av skolene• Det er behov for politikere med ambisjoner, engasjement og innsikt• Det er behov for administrativ kompetanse, kapasitet og evne til åtransformere

• Det er behov for profesjonsutvikling og ansvarliggjøring av skoleledere oglærere Hva gjør vi og hvordan gjør vi det?

Å høre til (NOU 2015:2) DjupedalsutvalgetVirkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø".

Krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering er enn et problem for den enkelte – det er et samfunnsproblem.

I forordet skriver Djupedal: Og viktigere enn alt – det vet vi er «Å høre til»

**********************************************************************

Individuell oppgave - Å høre til

• Når vet du at du hører til i et faglig og sosialt felleskap?

• Jeg vet at jeg hører til i et faglig og sosialt fellesskap når:Skriv stikkord


Elevsyn (NOU 2015:2)

Menneskerettighetene som målestokk

• Barnets beste

• Barns rett til å bli hørt

• Alle elever skal føle seg inkludert i fellesskapet

Nullvisjon og nulltoleranse (NOU 2015:2)

Den individuelle retten til et trygt psykososialt skole- og klassemiljø =nulltoleranse

Det innebærer at :• Skolen må reagere når det skjer• Reagere på alle tilløp• Reagere på alle mistanker


Faglig og sosial læring hører sammen (NOU 2015;2)

Å arbeide med fag må ikke skilles fra sosial læring• De må kobles og integreres i hverandre• TPO – VFL• Samarbeid og elevmedvirkning

Sosial læreplan – hvordan vil den se ut i et slikt perspektiv?

Inkludering som grunnleggende prinsipp –alle skal oppleve å høre til i det faglige og sosiale fellesskapet



”En lærende organisasjon er

en organisasjon der alle kontinuerlig øker sin evne til å skape resultater som de virkelig ønsker å oppnå,

der organisasjonen oppmuntrer til nye måter å tenke på,

der den kollektive visjonen om å skape det beste er satt i fokus,

og der alle kontinuerlig lærer hvordan en lærer sammen”

41

Peter Senge


“Det er ved grensen til det som allerede er dyrket at nye marker kan vinnes”

42

Jan Carle


Peter M. Senge om hva som skaper den lærende organisasjon

Systemtenking

Personlig mestring

Synliggjøring og endringav mentale modeller

Skaping av felles visjoner

Gruppelæring

LÆRENDEORGANI-SASJON


Lærende organisasjoner

Legger vekt på

samhandling mellom personer og nivåer

for å finne fram til

prosesser og handlinger

som fører til

gode resultater


Skoleledere og tillitsvalgtes felles ansvar:

• Legge til rette for og lede samhandlingen – finne møteplasser, etablere spilleregler

• Utnytte den enkeltes kompetanse og kreativitet – gi handlingsrom innen klare rammer

• Skape aksept for at arbeidsfellesskapet er forpliktende

• Være resultatorientert


Lærende skoler har god balanse mellom:

Erfaring Forventning

Aksjon Refleksjon

Struktur Kultur

Internt fokus Eksterne impulser

Etter Knut Roald, 2000


INSTITUSJONALISERING

Forutsetninger for at en skole er lærende (hovedsakelig etter Peter Senge):

1. Evne og tid til å analysere prosesser, avdekke adferdsmønster, se årsakssammenhenger

2. Felles visjon og grunnverdier

3. God kvalitet på kommunikasjonen - mestring av dialog og diskusjon

4. Arenaer/møteplasser for refleksjon, dialog og diskusjon om det som er viktig for opplæringen

5. Felles språk/begrepsapparat


Forutsetninger…. forts.

6. Miljø der maktspill og egeninteresse ikke dominerer

7. Åpenhet, både deltakende åpenhet (frihet til å si det en vil) ogreflekterende åpenhet (vilje til å utfordre egne synspunkter ogvirkelighetsoppfatninger)

8. At medarbeiderne får armslag til å prøve ut egne ideer

9. At konflikter håndteres på en god måte

10. Systematisk kvalitetsutvikling (planlegge – utføre –sjekke/måle/vurdere - korrigere)


Oppgave:

Individuelt: I hvilken grad synes du din skole oppfyller disse kjennetegnene. Sett et tall fra 0 – 6.

I skolegruppa: Hver deltaker presenter egne vurderinger etter tur. Drøft årsaker til eventuelle sprik i vurderingene.


Knut Roald

VK-14 og vegen videre – et helskapsorientert prosjekt


Eirik Irgens


VK14 - Individuell og kollektiv læring

For at skolen skal kunne kalle seg lærende må den individuelle læringen være av en karakter som fører til kunnskapsutvikling og utvidede valgmuligheter i forhold tilkunnskapsanvendelse.

Videre må denne læringen gjøres uavhengig av enkeltpersoner. Organisatorisk læring oppnås i den grad man greier å få virksomheten til å endre sine handlingsteorier (Argyris 1990) og igjennom dette blir i stand til å utføre arbeidsoppgaver og takle utfordringer på en bedre måte.


Nå-

Situasjon2013

Utviklings/endringsfaseØnsket

Situasjon

2015-2020

-Kontroll og

forutsigbarhet blir borte

• Skapeselvfølelse/selvtillit

• Gi anerkjennelse• La folk mestre• Skape resultater

Kontroll og forutsigbarhet

gjenvinnes

Kilde: Lewin & Beckhard

VK -14; Utviklings/endringsprosess på skolen. Fra det individuelle til det kollektive mm


Hva er utviklings/ endringsledelse med motiv å skape bærekraft og kapasitetsbygging???

• Utviklings/endringsledelse = å lede medarbeiderne gjennom en utvikling som innebærer endring

• Består av:- Skape utviklingsevne/ kapasitet - Skape motivasjon- Håndtere endringsmotstand ved medskaping- Oppnå forankring og eierskap

• Skjer på en planlagt og strukturert måte gjennom bestemte steg

• Overordnet mål: Skape varig atferdsendring= Institusjonalisering


Hvordan skape endringsvilje – 3 trinn:

TINE OPP

UTVIKLE/ ENDRE

FRYSE


- hvordan?

• Lag rutiner av god praksis, sikre at kunnskap og ferdigheter forblir i skolen

• Innarbeid endringene i skolens planverk

• Forplikt de ansatte til å iverksette det fellesskapet går for

• Hold trykket oppe:- Gi tilbakemeldinger- Evaluer ny praksis- Gå foran som ledere

FRYSE

Oppdrag 2012 i BL : Revisjon og tydeliggjøring av plattform Innholdet i felles plattform

VISJON

KunnskapssynSyn på eleverSyn på læring

Relasjon lærer- elev

Kvalitets-standard

Verdier, normer,etiske

retningslinjer

Felles plattform

Skolekulturen


Skolekultur/ Organisasjonskultur:

De sett av felles delte normer, verdier og

virkelighetsoppfatninger som utvikler seg

i en organisasjon når medlemmene

samhandler med hverandre og omgivelsene



Hvorfor pedagogisk plattform?

Har kommunen/ fylket og hver skole en felles plattform? Bør den revideres? Konsekvenser for videreføring av VK-14 arbeidet?( helhet og sammenheng)

• Utad:- Skal gjøre det tydelig for elever, foresatte og

lokalsamfunn hva skolen står for og vil være

• Innad:- Skal gjøre det tydelig for de ansatte hva som

forventes av dem- Skal styre de valg de ansatte gjør i jobbhverdagen- Skal være grunnlaget for samarbeidet mellom de

ansatte og forholdet mellom ansatte og elevene

VK - 14

Krav til en god visjon:

• Skal vise en retning

• Skal virke inspirerende, skal gi energi

• Skal være forpliktende

• Skal fortelle oss hvorfor vi går på arbeid



St. meld. 30 Kultur for læring

”Skoleledelsen må etterspørre og stimulere til læring i det daglige, til bevissthet og refleksjon over læringsstrategier, til nettverksbygging og teamarbeid. All erfaring viser at god skoleledelse er avgjørende for arbeidet med kvalitetsutvikling i skolen”

Skolevandring – med parallelløp ; et tiltak i implementering og realisering av skolens reviderte plattform

Slide 69Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 VK - 14

Hvordan skape eierforhold til den felles plattformen som er utviklet?

• Ikke gjør plattformen for omfattende

• Involver medarbeiderne og elevene i utformingen

• Gjør plattformen synlig

• Gjør det tydelig hvilke konsekvenser plattformen skal ha for praksis – hva som forventes av alle ansatte for å følge den opp

• Ta den fram på ulike møteplasser og vurder i hvilken grad det er samsvar mellom plattformen og jobbpraksis

• Evaluer og juster plattformen jevnlig

• Vedlikehold og utvikling ( Nye ansatte og elever hvert år som ikke har vært med i prosessen)


Revisjon av pedagogisk plattform;

1. Hvilke dokumenter har skolen utviklet for å etablere en felles plattform:

- Visjon?- Felles verdier?- Pedagogisk plattform?- Etiske retningslinjer?- Kvalitetskriterier/-kjennetegn?- Andre?

2. Hva gjør dere for å følge opp disse dokumentene?

3. I hvilken grad er dokumentene levende – i hvilken grad virker de styrende på atferden til de ansatte?

Hvilkeframgangsmåterer brukt – hvem har værtInvolvert?


Revisjon av felles plattform forts.

3. Status for arbeidet med felles plattform:• Hva har skolen lyktes med? Bærekraftige elementer?• Hva er skolens viktigste utfordringer knyttet til å utvikle,

etablere og bruke en felles plattform

4. Hva bør gjøres for å etablere en klarere felles plattform:• Bør noe nytt utarbeides?• Bør noe revideres?• Bør noe konkretiseres?• Bør noe følges bedre opp?• Hvilke framgangsmåter ønsker dere å bruke?• Hvem bør involveres i dette arbeidet?


Hvilke erfaringer har skolene fra andre statlige satsninger som VK- 14 arbeidet kan knyttes til og kan bygge videre på?• Gi rom for lesing ( 2003- 2007)• Lærende nettverk ( 2004- 2009)• Kunnskapsløftet – fra ord til handling ( 2006- 2010)• Bedre vurderingspraksis ( 2007- 2009)• Kompetanse for kvalitet ( 2009- 2012)• Bedre læringsmiljø ( 2009- 2014)• Skole- og kommuneutviklingsprogrammet( 2010- 2012)• Ny GIV ( 2010- 2013)• Vurdering for læring( 2010- 2014)• Lesesatsingen ( 2010- 2014)• Veilederkorps ( 2010-)• Kompetanse for kvalitet ( 2012- 2014)

…med ny kurs for ungdomstrinnet 2013-201875 Laila Lerum 2015

Kompetanseutvikling i:

• Klasseledelse• Lesing• Skriving• Regning• (Vurdering for læring)• Skoleledelse og

organisasjonsutvikling

Vestby ungdomsskole

Skoleeier:

• Skoleeier som pådriver i arbeidet for å skape kultur for læring og relevans

• Skoleeier som støtter og stiller krav til skolens ledelse

• Skoleeier som etterspør skolens praksis

• Skoleeier som legger til rette for at nettverkene mellom skoler fungerer godt

• Skoleleder som sprer erfaring fra veiledningsskolene

SKOLELEDELSE;

Framover for en enda bedre skole med økt læringsutbytte

og gjennomføring:

Jobbe systematisk over tid• - Forklare og forstå• - Forenkle og forbedre læringsmetoder og rutiner

Etterspørre og følge opp!

Støtte og veilede!

Være lojale mot hverandre - Skoleeierne og skolene!

VK - 14 Laila Lerum 2. og 5. juni 2015 Slide 77

Fra høsten 2015:Arenaer for dialog om og vurdering av samsvar mellom ny felles plattform og jobbpraksis i tråd med VK-14;

• Planleggingsdager

• Team- / trinnmøter

• Møter i prosjektgrupper

• Medarbeidersamtaler

• Elevsamtaler

• Foreldresamtaler

• Ledermøter

• Møter skole – skoleeier

• Uformelle samtaler i hverdagen



Fylkestinget/ KommunestyretPolitisk skoleeier

AdministrasjonUtøvende skoleeier

Skoleledelse/Rektorat

Lærere Elev

Fig 1 Leddene i implementeringsprosesser


T

“Fremtiden tilhører dem som ikke har tapt sine illusjoner”

PricewaterhouseCoopers81

Georges Sorel

VK - 14

FELLES

MANDAT


Skolestart2009Mestring, Mangfold og Miljø!

VK- 14; • Hva har vi gjort, oppnådd og lært?• Hva skal bort, hva skal bli, hva skal fornyes?• Er der en kime til forandring som åpner fremtiden for

elevenes læring og vekst? • Videre arbeid med egen plan…..

TAKK FOR MEG!

Laila LerumLerum Læring [email protected] 30 87 87

mailto:[email protected]

veilederkorps avsluttende samling for vk-14-porteføljen, juni … · 2015-06-23 · slide 2 laila...

Documents