veinte modelos didácticos para al
TRANSCRIPT
PRESENTA ESTHER VAILLARD J IMÉNEZ
DID - BASES METODOLÓGICAS DE LA FORMACIÓN.
ASESOR: DR ABACUC HERNÁNDEZ ORTIZ
Veinte modelos didácticos para América Latina
Prolegómenos
Es un libro producto de las actividades realizadas dentro del Plan Estratégico de Cooperación Solidaria 2002-2005 del Consejo Interamericano para el desarrollo integral
Se basa en el Catálogo de modelos didácticos de Göttingen producto de la investigación realizada por el Instituto de didáctica intercultural de la Universidad de Göttingen. Alemania.
Introducción
LA EDUCACIÓN:Se ha transformado a lo largo de la historia
de la humanidad.Ha transformado a la humanidad.Es elemento cultural y culturizanteCuenta con una gran variedad de elementos
didácticos
El aprendizaje y:
Cambios culturales Razones económicas Tecnológicas Ideológicas
Cambios sociales Modernidad
Desarrollo de la ciencia Racionalidad instrumental Democratización
Postmodernidad Continuo escrutinio de métodos y modelos didácticos
Modelos didácticos
Son: RECONSTRUCCIONES DE REALIDADES
EDUCATIVAS.PerfectiblesAdaptablesSimbólicasRelativas Analíticas
Diseño Realización
Objetivos de aprendizaje
Ambiente culturalPlanificación
Organización Recursos
Materiales Personales
ExigenciasCompetencias
AjustesPertinenciaEvaluaciónRediseño
Fases de los modelos didácticos
Los modelos didácticos de Göttingen para América
Latina
1. ENSEÑANZA FRONTAL
Tradicional para grupos de menos de 40 alumnos
El alumno: pasivo y el docente: facilitadorFases:1. De orientación2. Recepción3. Interacción4. Fijación5. Aplicación
PRINCIPIOS FASES
El aprendizaje es: Independiente y auto dirigido
Es personalizadoGlobalizado o
integradorAplicado
OrientaciónPlanificaciónInteracciónPresentaciónEvaluación
2. Asignación de trabajos
En la asignación de trabajos:
Los alumnos son:Activos y responsables de su aprendizaje El maestro es:Facilitador, organizador, moderador, guía Las instalaciones:Diseñadas especialmenteCon disponibilidad de materiales didácticos Ámbito de aplicación:Educación básica y media
Principios didácticos Fases
Se aprende a través del intercambio de experiencias personales ( externas o internas)
El aprendizaje es recíproco y
A través de conversaciones estructuradas
Preparación ( acuerdos y reglas) InteracciónValoración
3. Coloquio en grupos pequeños
En el coloquio en grupos pequeños:
El alumno puede ser:Actor lingüístico, moderador, interlocutor, evaluadorEl docente es:Facilitador, moderador, árbitroÁmbito de aplicación:Educación media,media superior y superior
Principios didácticos Fases
El aprendizaje es: Colegiado De tipo incidentalElementos• Convocatoria• Documentación de la
conferencia• Reunión• Informe
Organización de equipos de trabajo
Orientación de revisión de temas y puntos críticos
Interacción o exposición de conferencias
Evaluación y manejo de críticas
4. Congreso, seminario, conferencia
En el congreso, seminario, conferencia
El estudiante puede ser:Organizador, disertador, conferencista, comentaristaEl docente es:Facilitador y guíaÁmbito de aplicaciónEducación media, Media superior Superior
Principios Fases
Representación personal del saber
Aprendizaje a través de la comunicación oral
Preparación del discurso
Interacción o ponencia
Fijación
5. DIS curso académico
En el DIS curso académico
El alumno es el auditorioEl docente es el oradorIndicaciones:
Reuniones institucionales Ceremonias escolares
Principios Fases
Aprendizaje dialogado
Por descubrimiento
Mayéutica
Aclaración o planteamiento del tema y de las preguntas
Interacción o de solución de dudas
Comprensión
6. Diálogo Socrático
En el diálogo Socrático
El alumno es dialoganteEl docente es facilitador y el conductor del
diálogoEl ámbito de aplicación puede ser para
educación media, media superior y superior
Principios Fases
El aprendizaje es: ArgumentadoDialéctico
Preparación y planteamiento del tema y reglamento
Recepción de tesisInteracción o
exposición de argumentos contradictorios
Evaluación
7. Disputa, confrontación o debate
En la disputa, confrontación- o debate
El alumno puede ser el disputante o un observador
El docente es moderador y relator
Principios Fases
El aprendizaje es a través de la enseñanza indirecta
Se aprende por “pares”
Organización y capacitación de tutores
PreparaciónPlanificación de
contenidoInteracciónValoración y
utilización de lo aprendido
8. Educación tutorial
En la educación tutorial
El alumno es ayudante del profesorEl docente es facilitador, organizador,
entrenador
Principios Fases
El aprendizaje es:AmbulanteA través de
exposición de piezas
Instalación de la muestra
OrientaciónInteracciónEvaluación
9. Exhibiciones educativas
En las exhibiciones educativas
El alumno puede ser observador y /o entrevistador
El docente es facilitador y guíaPuede aplicarse al incido, a mitad o al final
de un curso
Principios Fases
El aprendizaje es experiencial
OrientadoIncidental
PreparaciónExplicitación del
objeto de interésPlanificaciónInteracción u
obtención de información
Evaluación
10. Exploración de campo
En la exploración de campo
El alumno es: PropositivoActivoObservador EvaluadorEl docente es guía y facilitadorÁmbitos de aplicación: Escuelas, oficinas, asociaciones, etc
Principios Fases
El aprendizajes e:SituacionalDesde perspectivas
variadasLibre ( sin objetivos
predeterminados)ES COGNICIÓN
SITUADA
Organización y preparación del ambiente
Introducción y orientación
Interacción e identificación de intereses de cada alumno
Aplicación
11. Gabinete de aprendizaje
En el gabinete de aprendizaje
El alumno puede ser:Actores que influyen sobre el ambienteAdversarios con compañeros u objetosObservadores objetivosEvaluador El docente es facilitador, consejero, supervisorÁmbito de aplicación: cualquier escuela, de cualquier nivel
Principios Fases
El aprendizaje se logra:Por trabajo
individualMedios de
comunicaciónMediante
asignación de tareas con objetivos identificados
Orientación sobre la oferta de aprendizaje
Recepción de información
Interacción (interna y con el ritmo del curso)
Información -retroalimentación
12. Instrucción a distancia
En la instrucción a distancia
El alumno es:Responsable de su aprendizajeCrítico para seleccionar, ordenar y programar el conocimientoEl docente es:FacilitadorDiseñador de contenidosProgramadorGuía
Principios Fases
El aprendizaje es: IndividualizadoProgramado de
acuerdo con los conocimientos previos
Dirigido a objetivos
Organización del programa de aprendizaje
Preparación y diagnóstico de saberes
Interacción y seguimiento de indicciones
Evaluación
13.Instrucción programada-individualizada
En la instrucción programada
El alumno es actor, interactivo con el material y auto evaluador
El docente es facilitador y guía
Ámbito de aplicación: Apoyo durante el transcurso del desarrollo de un programa de aprendizaje
Educación abierta
Principios Fases
El aprendizaje es:AutónomoA través de medios Adaptable a las
estructuras cognitivas del alumno
Organización del ambiente de aprendizaje
Aclaración de intereses de aprendizaje
Interacción y guía de tareas
Autoevaluación
14. Lugar individual de aprendizaje- Centro de recursos didácticos
En el lugar individual de aprendizaje
El alumno es elaborador de información
AutocríticoEl docente es organizador,
autor y conductor de esquemas de conocimiento
Ámbito de aplicación: Educación abierta y para adultos
Principios Fases
El aprendizaje es:A partir de
descripciones de casos
Basado en problemas
Sin objetivos explícitos
Preparación del casoRecepción y proceso de
la informaciónInteracción e
identificación de soluciones posibles
EvaluaciónConfrontación-
identificación de la mejor solución
15. Método de casos
En el método de casos
El estudiante es activo y tomador de decisiones que evalúa
El docente es autor de casos, coordinador, apoyo y árbitro en las discusiones.
Ámbito de aplicación: Escuelas técnicas y educación superior.
Principios Fases
Se aprende a través de:Prácticas
supervisadas por un experto
A través de modelos
Preparación del ambiente de trabajo
Asistencia por un experto
Evaluación
16. Práctica especializada
En la práctica especializada
El alumno es observador activo y practicanteEl docente es el experto y facilitador que
evalúa el proceso y los resultados de la actividad
Ámbito de aplicación: Escuelas técnicas y prácticas profesionales
Principios Fases
El aprendizaje es: Innovador IntegradorGlobalizado
Preparación y conformación de equipos y de ámbitos de interacción
Planificación de información y entrenamiento
Interacción prácticaEvaluación
17. Proyecto educativo
En el proyecto educativo
El alumno es miembro de un equipo de trabajo, responsables de una práctica real
El docente es organizador, orientador y apoyoÁmbito de aplicación:Educación superior y posgrado
Principios Fases
El aprendizaje:Se relaciona con
experienciasEs recíprocoEs dinámico
Organización de la redInteracción experiencialExpansión y difusión de
lo aprendido
18. Red de educación mutua
En la red de educación mutua
El alumno es miembro activo que reconocen tener problemas de aprendizaje
El docente es consejero expertoÁmbito de aplicación: Asociaciones de
autoayuda
Principios Fases
El aprendizaje es:Lúdico Práctico Anticipatorio de
situaciones realesAplicado
Organización de los modelos e hipótesis de situación
Familiarización con las instrucciones
Interacción prácticaEvaluación
19. Simulación
En la simulación
El alumno es activo y practicante de roles asignados
El docente es facilitador, creador de situaciones, y observador
Ámbito de aplicación: Instituciones de educación superior, milicia y empresas
Principios Fases
El aprendizaje es:Orientado a la
producciónColegiado Innovador
Iniciación y organización del marco teórico
Explicación y planteamiento de tareas y productos
Interacción para formular soluciones
Presentación de soluciones
Evaluación
20. Taller educativo
En el taller educativo
El estudiante es responsable de su aprendizaje y desempeño. Creador de información
El docente es organizador y moderador
Ámbito de aplicación: Educación superior
Bibliografía
Heinz Flechsig, K., & Schiefelbein, E. (2003). Veinte modelos didácticos para América Latina. Colección Interamer digital 72. Washington DC: Agencia Interamericana para la cooperación y el desarrollo(AICD).
