veinte modelos didácticos para américa latina 2016

55
VEINTE MODELOS DIDÁCTICOS PARA AMÉRICA LATINA Doctor: Iván Fernández Suárez Estudiante: Jaime Enrique Araque Hernández Doctorado en Investigación y Docencia Asignatura: Bases Metodológicas de la formación

Upload: araquealfa2

Post on 14-Apr-2017

288 views

Category:

Education


3 download

TRANSCRIPT

Page 1: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

VEINTE MODELOS DIDÁCTICOS PARA AMÉRICA

LATINA

Doctor: Iván Fernández SuárezEstudiante: Jaime Enrique Araque Hernández

Doctorado en Investigación y DocenciaAsignatura: Bases Metodológicas de la formación

Page 2: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

VEINTE MODELOS

DIDÁCTICOS PARA

AMÉRICA LATINA

Page 3: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

MODELO DE ENSEÑANZA FRONTAL O

TRADICIONAL (ENSEÑANZA CARA CARA).En este modelo, el elemento central son las conversaciones dirigidas por el docente; las cuales pueden estar apoyadas por textos o medios audiovisuales, o el tablero, para la transmisión de conocimiento en un área determinada.Es la enseñanza que predomina en la mayoría de nuestras aulas de clase.

Page 4: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

MODELO DE ENSEÑANZA FRONTAL O TRADICIONAL (ENSEÑANZA CARA CARA).

PRINCIPIOS

Aprendizaje dirigido por el profesor Aprendizaje de una clase (grupo-curso) Aprendizaje temáticamente orientado Silencio de los que aprenden para que se

oiga la voz del profesor.

Page 5: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

MODELO DE ENSEÑANZA FRONTAL O TRADICIONAL (ENSEÑANZA CARA CARA).

Ambientes de aprendizaje:Requiere de una sala de clases pequeña , orden frontal de los asientos de los alumnos, permitiendo una visión general del profesor; ambiente austero.

Tareas:Estas son definidas por el profesor y conducidas en todo momento.

Fases: Fase de orientación: Puente entre conocimientos previos del alumno

y los temas de la nueva materia. Fase de recepción: El profesor presenta ordenadamente la nueva

materia. Fase de interacción: El docente instruye en conocimiento relevantes. Fase de fijación: Los alumnos ejercitan sus conocimientos y los

reproducen con seguridad y agilidad. Fase de aplicación: Se transmiten los conocimientos y se relacionan

con otras aplicaciones.

Page 6: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

MODELO DE ENSEÑANZA FRONTAL O TRADICIONAL (ENSEÑANZA CARA CARA).

Rol del alumno: Es receptor u observador pasivo. Rol de Profesor: Es experto en la asignatura, informador,

organizador, consejero, juez y modelo de comportamiento. Transmisor de conocimientos.

Ámbito: en todas las instituciones. Utilidad: Adquisición de conocimientos y desarrollo de

capacidades. Aplicación: En distintos grupos, pero tiene limitaciones con

párvulos, o grupos avanzados de investigación. Momento de desarrollo. En la fase intermedia.

Page 7: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONTRATO DE TAREAS

En este modelo el alumno elige sus tareas, las cuales realiza individualmente o en pequeños grupos, a fin de ejercitar conocimientos y usar capacidades.

Page 8: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONTRATO DE TAREASPRINCIPIOS

Aprendizaje Independiente o autodirigido

Aprendizaje singular, personalizado o independiente.

Aprendizaje Globalizado

Aprendizaje Aplicado

Page 9: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONTRATO DE TAREAS

Ambiente: Cada alumno debe tener por lo menos 4 metros cuadrados para generar un ambiente facilitador del aprendizaje; se necesitan: Textos, Medios audiovisuales, Software, Objetos materiales y herramientas.

Tareas: Las tareas estructuradas y precisadas de manera minuciosa constituyen el núcleo del método de tareas.

Competencias: Que el alumno aprecie el aprendizaje en acción, desarrolle de competencias sociales, Adquiera nuevos aprendizajes de forma individual o colectiva, autónomamente.

Page 10: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONTRATO DE TAREASFASES

Fase de Orientación: Visualiza el desarrollo de las tareas.

Fase de Planificación: Se seleccionan las tareas. Fase de Interacción: Método de tareas Fase de Presentación: Presentación de resultados. Fase de Evaluación formativa: comparación de

resultados y evaluación formativa.

Page 11: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONTRATO DE TAREASRol de los alumnos: Actores responsables, limitado en un marco dado, las acciones son en el aula de clase y compartidas con sus compañeros.

Rol del Profesor: Organizador, moderador, estimulador, experto y consejero.

Ámbito: Toda instituciónUtilidad: En las clases de ciencias naturales, ciencias sociales y espiritualesAplicación: a Todo los grupos.Momento de aplicación: Fases intermedias de los cursos.

Page 12: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

COLOQUIO EN PEQUEÑOS GRUPOS

El estudiante adquiere conocimientos, especialmente sobre experiencias personales, valoraciones y propuestas; a través del intercambio de información y de opiniones con los demás participantes.

Page 13: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

COLOQUIO EN PEQUEÑOS GRUPOS

PRINCIPIOS

Aprendizaje a través del intercambio de experiencias personales

Aprendizaje recíproco

Aprendizaje a través de conversaciones estructuradas.

Page 14: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

COLOQUIO EN PEQUEÑOS GRUPOS

Ambiente: Puede tener lugar en diversos ambientes de aprendizaje; sala de clase tradicional, café, sala de congresos o carros de un ferrocarril.

Tareas: A veces renuncia a las tareas, pero espera dar respuesta a temas resultado de una conversación; y así estructurar campos de problemas o formular tareas.

Competencias: Orientan temas complejos, desarrollan competencias comunicativas.

Page 15: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

COLOQUIO EN PEQUEÑOS GRUPOSFASES:

Fase de preparación del tema

Fase de Interacción o comunicación.

Fase de Valoración: Se juzgan experiencias de aprendizaje.

Page 16: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

COLOQUIO EN PEQUEÑOS GRUPOS

Rol del Estudiante: Actor lingüístico que da aportes, Moderador o directos de la palabra, Interlocutor significativo, arbitro y evaluador que toma, una perspectiva subordinada.

Rol del Profesor: Cada estudiante puede ser profesor o facilitador para los otros integrantes de la conversación y debe: moderar o dirigir la conversación, poner atención para que la conversación transcurra de manera estructurada, Observar el cumplimiento de reglas, que se realicen las fases de resumen y evaluación.Ámbito: Todas las instituciones y fuera de ellas.Utilidad:

Page 17: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

COLOQUIO EN PEQUEÑOS GRUPOS

Ámbito: todas las instituciones y fuera de ellas.

Utilidad: Se pueden presentar todos los temas oralmente, conocimiento profesionales con actualidad, experiencias individuales, cotidianas, opiniones (políticas, filosóficas o literarias).Grupos: Adultos y jóvenes.Momentos: Todas las fases de los cursos.

Comentarios: Este es uno de los modelos más utilizados dentro de la práctica pedagógica cotidiana; ya que permite discutir temas de interés general, y lograr llegar a resultados esperados después de un detenido analisis grupal.

Page 18: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONGRESO EDUCATIVO

En este modelo el participante se reúne con algunos colegas o compañeros, en uno o más días de reuniones, con el fin de transmitir conocimientos preparados previamente en forma de discursos o realizar aportes en discusiones que buscan solucionar problemas de interés común

Page 19: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONGRESO EDUCATIVO

PRINCIPIOS

Aprendizaje Colegiado: aprenden uno de otros de manera reciproca.

Aprendizaje Incidental: Se presentan aprendizajes no esperados de acuerdo a las temáticas que se aborden.

Page 20: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONGRESO EDUCATIVOAmbiente: Ligado a ambientes de aprendizaje complejos. Los cuatro elementos más importantes son:

1. La invitación.

2. Documentación de la conferencia

3. La reunión.

4. El informe del congreso.

Page 21: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONGRESO EDUCATIVOTareas: Varían de acuerdo al desarrollo del congreso.

Competencias: Desarrolla competencias básicas, competencia comunicativas, competencias individuales.

FASES

Fase de organización Fase de orientación Fase de interacción (reunión) Fase de evaluación.

Page 22: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONGRESO EDUCATIVORol del Estudiante: Pueden tomar parte en la conferencia, como organizadores, disertadores, comentaristas, árbitros, auditores o incluso como espectadores.

Rol del Profesor: Organizador, disertador, moderador o arbitro.

Ámbito: Asociaciones, uniones, empresas o partidos.

Utilidad: Transmiten conocimiento actual para profesionales, extra-profesionales, social o cultural.

Page 23: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CONGRESO EDUCATIVOGrupos: Adultos y jóvenesMomento: Manera libre con los cursos y en todas las fases.

El congreso Educativo es muy utilizado en las instituciones de educación superior, y media vocacional, los conocimientos que se abordan benefician a todos los participantes de los mismos; personalmente me gusta organizarlos y tratar temáticas de orden con las problemáticas sociales, a las cuales pueden asistir toda clase de público; y de las que resultan síntesis muy interesantes, que vienen a servir a cada uno de los interesados en la solución de problemáticas que los aquejan; funcionan muy bien en el campo de las Ciencias Sociales

Page 24: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CURSO ACADÉMICO

El alumno participa como oyente o espectador (pasivo) en el programa de información oral (de un locutor) que puede estar apoyado parcialmente por medios de comunicación. Esa participación permite al oyente adquirir conocimientos y una representación del mundo.

Page 25: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CURSO ACADÉMICO

PRINCIPIOS

Representación Personal del saber: Experiencias culturales son transmitidas mediante una presentación personal o punto de vista de un individuo.

Aprendizaje a través de la comunicación oral: el orador transmite su conocimiento por un largo espacio de tiempo.

Page 26: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CURSO ACADÉMICOAmbiente: Elemento central es el orador, quien utiliza medios retóricos o audiovisuales adecuados; el orador suele tener un soporte escrito como guía.Tareas: No proponen tareas, entregan información, los alumnos pueden preparar una síntesis con base en los apuntes.Competencias: complementa competencias pre-existentes, sirve para orientar el trabajo del auditor, desarrolla competencias comunicativas.Fases: Fase de preparación.Fase de interacción o comunicaciónFase de fijación o recuerdo.

Page 27: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CURSO ACADÉMICORol del alumno: se desempeña como espectador y auditor.Rol del Profesor: Es el experto y transmisor del discurso.Contexto: Escuelas superiores y organizaciones de perfeccionamiento.Utilidad: Sirve para orientar en ciertos temas puntuales.Grupos, Jóvenes, Adultos y personas mayores.Momento: se aplica en todas las fases del curso

Page 28: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

CURSO ACADÉMICO

Este modelo es utilizado constantemente en capacitaciones en la mayoría de instituciones de educación superior, básica y media de nuestro país; personalmente la aplico cuando oriento alguna clase de temática que domine y pueda compartir el conocimiento para ser replicado.

Page 29: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DIÁLOGO EDUCATIVO, SOCRÁTICO

El alumno conversa de forma detallada y ordenada con otras personas, con el propósito de lograr mejor conocimiento de si mismo y de su relación con el medio ambiente.

Page 30: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DIÁLOGO EDUCATIVO, SOCRÁTICO

PRINCIPIOS

Aprendizaje dialogado.

Aprendizaje pro descubrimiento, se aprende por una búsqueda personal que sirve para el descubrimiento de si mismo, como también, sirve para la solución de problemas personales o profesionales.

Page 31: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DIÁLOGO EDUCATIVO, SOCRÁTICOAmbiente: No se requiere un lugar especial, debe haber tranquilidad, ser modesto, que permita la concentración en el diálogo.Tareas: ambos interlocutores formulan las tareas a llevar a cabo, para encontrar una interpretación común.Competencias: Comunicativas, interpretativas, argumentativas, propositivas.

Fases:a) Fase de aclaración (formulación de preguntas)b) Fase de interacción (Duda o confusión productiva)c) Fase de aplicación (comprensión)

Page 32: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DIÁLOGO EDUCATIVO, SOCRÁTICO

Rol del estudiante: Dialogar con su interlocutorRol del Profesor: Conductor del diálogo, haciendo parís las ideas.Contexto: fuera de las institucionesUtilidad: aclarar ideas, solucionar problemas, desarrolla posibilidades de acción.Grupos: Adultos, niños y jóvenes.Momento: Cursos de preparación y al término de los cursos.

Page 33: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DIÁLOGO EDUCATIVO, SOCRÁTICO

Es un excelente modelo para llegar a despejar y aclarar dudas; además es muy útil para que el estudiante produzca su propio conocimiento desde si mismo, para esto requiere, empezar a conocerse a si mismo y de esta manera facilita el proceso de aprendizaje. Este modelo es especial para las ciencias sociales y para el desarrollo del pensamiento crítico

Page 34: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DISPUTA, CONFRONTACIÓN O DEBATE

En este método el alumno se desarrolla al participar en una conversación, con réplicas ordenadas y públicas, que permiten adquirir, sobre todo, habilidades de argumentación y juicio.

Page 35: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DISPUTA, CONFRONTACIÓN O DEBATE

PRINCIPIOS

Aprendizaje argumentado, aprendizaje a partir del análisis y fundamentación de premisas.Aprendizaje dialéctico. Dirimir a partir de las divergencias, consolidando el conocimiento.

Page 36: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DISPUTA, CONFRONTACIÓN O DEBATE

Ambiente: defensores y oponentes sentados o de pie, unos frente a los otros.

Tareas: encontrar la verdad, mejorar la formación de juicios, elaboración de una tesis, entender los argumentos y formarse un juicio propio.

Competencias: comunicativas, interpretativas, argumentativas, competencias retóricas o de publicidad.

Page 37: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DISPUTA, CONFRONTACIÓN O DEBATEFASES:

i. Fase de preparaciónii. Fase de recepción o presentación de la tesis.iii. Fase de interacción o argumentacióniv. Fase de evaluación, la disputa se resuelve

con una decisión.

Page 38: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

DISPUTA, CONFRONTACIÓN O DEBATE

Rol de los estudiantes: Él es el disputante, desarrolla la destreza hablada o como observador.Rol del Profesor: Iniciar la disputa, moderarla, hacer respetar las reglas y concluir el debate.Ámbito: Medios de comunicación, parlamento y elecciones democráticas.Utilidad: campos científicos en los que no es clara la investigación.Grupos: adultos y jóvenes.Momento: Fuera de los cursos.

Page 39: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EDUCACIÓN TUTORALEl alumno aprende a través del enseñar, para ello adquiere ciertos conocimiento que le permite ayudar a otros alumnos, que están en un nivel de aprendizaje menos avanzado, y también aprende en ese proceso. Como monitor ayuda a sus compañeros y a la vea aprende.

Page 40: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EDUCACIÓN TUTORALPRINCIPIOS

1. Aprendizaje a través de la enseñanza2. Aprender de los “Pares”.

Ambiente: Cualquier lugar.Tareas: Los tutores a partir de la enseñanza aprenden, y los tutoriados preparan sus trabajos y afianzan su aprendizaje.Competencias: comunicación, Interpretación y argumentación.

Page 41: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EDUCACIÓN TUTORALFASES

Fase de organizaciónFase de preparaciónFase de planificaciónFase de interacciónFase de valoración

Page 42: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EDUCACIÓN TUTORALRol del alumno: Desempeño como ayudante del profesor, manejando el conocimiento y orientando el proceso de enseñanza-aprendizaje.Rol del Profesor. Organizador responsable, entrenador y supervisor.Ámbito: Se desarrolla en un amplio espectro de instituciones.Utilidad: para aprender conocimientos didácticos y el aprendizaje psicológico.Grupos: Niños mayores, jóvenes, y adultos mayores.Momento: Fases intermedias, al término de los cursos, preparación de exámenes.

Muy utilizado por nosotros los docentes en todos lo campos de la educación, es un excelente método para mejorar el aprendizaje.

Page 43: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EXHIBICIONES EDUCATIVASEl estudiante adquiere el conocimiento en espacios abiertos de aprendizaje (museos o ferias), contemplando objetos o láminas expuestas en una determinada secuencia , generalmente, con comentarios de un altavoz o guía y, dado el caso, manipulando objetos.

Page 44: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EXHIBICIONES EDUCATIVAS

PRINCIPIOS

Aprendizaje Ambulante, un aprendizaje en lugares diversos.

Aprendizaje a través de “exposición de piezas”

Ambiente: Lugar determinado, vitrina, stand, exposición organizada, recorridos.Tareas: son propuestas por el mismo estudiante, de tal forma que al finalizar el recorrido tendrá un conocimiento sobre lo observado.

Page 45: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EXHIBICIONES EDUCATIVAS

Competencias: Competencias básicas y competencias de acción específica.

FASES

a. Fase de instalaciónb. Fase de orientaciónc. Fase de interacciónd. Fase de evaluación

Rol del alumno: Pasivo si es visitante o activo si es entrevistador.Rol del Profesor: Instaladores de la exposición, que a veces se valen de guías para orientar la exposición.

Page 46: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

EXHIBICIONES EDUCATIVAS

Ámbito: Diversas instituciones, museos, universidades, sindicatos, parques, empresas, oficinas públicas.Utilidad: Aprendizaje sobre una gran variedad de temas.Grupos: niños, jóvenes, adultos, en estado activo o pasivo; profesionales, aficionados y público en general.Momento: Todas las fases de un curso.

Este método es muy utilizado por nosotros los maestros cuando orientamos clases a nivel de colegio o universidad. Esto permite afianzar el conocimiento adquirido en las aulas.

Page 47: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 48: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 49: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 50: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 51: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 52: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

BIBLIOGRAFIA

Page 53: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 54: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016
Page 55: Veinte modelos didácticos para américa latina 2016

GRACIAS