vejledningsguide til srp · 2 b. fra kaos til orden (mindmap) lav en mindmap fx ud fra din...

0

Vejledningsguide til SRP Sct. Knuds Gymnasium

Indholdsfortegnelse

1. Indledning

2. Den kreative (brainstorm, mindmap og pentagon)

3. Den procesorienterede (den lille model)

4. Den procesorienterede (den store model med hjælpeguides)

5. Tipskupon til SRP

6. Eksempler på opgaveformuleringer

1

1. Indledning Denne vejledningsguide indeholder nogle forslag til, hvordan du kommer godt i gang med SRP, og

hvordan du forbereder dig godt til selve projektet. Du vælger selv én af de skitserede modeller -

afhængig af hvordan du synes, du bedst forbereder dig til str. skriftlige opgaver. Du kan selvfølgelig

også kombinere modellerne afhængig af behov og temperament.

Husk altid at aftale med dine vejledere, hvad der er fokus ved de enkelte vejledningsmøder.

Som udgangspunkt møder du IKKE op uden noter/materiale til vejledningsmøderne!

Send derfor dine overvejelser til vejleder inden mødet.

__________________

2. Den kreative

a. Start i kaos (brainstorm)

Nedskriv på et A-4 ark eller i et dokument på din PC dine tanker og ideer om din SRP: Det kan fx

være emne(er), stikord, spørgsmål til dig selv og vejlederne, ting du skal huske, materialer osv. Det

vigtigste er, at du kommer i gang med at overveje opgavens indhold og evt. fokus.

Eksempel:

Fysik og historie

Udsendelse i DR.dk – levende kilder – kan jeg bruge den?

Hvorfor smed man bomben? Hvem var skyld i konflikten?

A-bomben og 2. verdenskrig

Vil gerne have hjælp til disposition

Fissionsprocesser

Hvordan fungerer en A-bombe?

Osv.

2

b. Fra kaos til orden (mindmap)

Lav en mindmap fx ud fra din brainstorm – Skriv dit emne i midten og prøv via stikord at finde

sammenhæng mellem dine ideer. I din mindmap kan også indgå spørgsmål, ideer, materialer osv.

En mindmap er et godt værktøj til at visualisere dine tanker og ideer i forbindelse med fx opgaver.

Der findes flere (gratis) programmer på nettet, hvor du kan udarbejde en digital mindmap.1

Eksempel:

1 Se fx mere på https://suneweile.wordpress.com/web-2-0/del-din-hjerne/

Hvad er en

A-bombe?

(fysisk

forklaring)

Hvorfor smed USA

A-bomben over

Hiroshima i 1945?

(Fysik og historie)

Historiske

forhold op

til 1945

DR.dk

Udsendelse om

overlevende fra

A-bomben Manhattan-

projektet

Levende

kilder:

menneskelige

oplevelser

Fissionsprocesser

Forholdet

mellem

USA og

Japan

Hvem var

til stede?

Formål?

Kildekritik

Tendens

Uran 235?

https://suneweile.wordpress.com/web-2-0/del-din-hjerne/

3

c. Få form på din ide´ (Pentagon)

Du kan indkredse opgavens problemstilling(er) ved hjælp af en såkaldt pentagon-model. Modellen

nedenfor er god til at få form på din ide´ til opgaven. Prøv at besvare så mange af spørgsmålene i

kasserne som muligt og drøft de øvrige med din vejleder.

Hvis du spørger til de 5 forskellige dele, opnår du samtidig et godt udkast til din indledning: 2

2 Efter Reinecker m.fl.: Den gode opgave, Samfundslitteratur og Mailand, Mette Kirk, Guide til store skriftlige opgaver,

Gyldendal 2012.

1. Opgaveformulering:

Hvad spørges der om?

Pentagon

spørgehorisont

2. Undersøgelsens

faglige formål/relevans:

Hvorfor spørges der?

3. Undersøgelsens

empiri, stof, data,

tekster, fænomen:

Hvad er dit materiale?

5. Undersøgelsens

fremgangsmåde:

Hvordan vil du gå frem

(disposition)?

4. Undersøgelsens

redskaber: teori, faglige

begreber og metoder:

Hvad spørger du med?

4

3. Den procesorienterede (lille model) Pointer til vejledningsprocessen:

Spørgsmålene i denne variant har kun til hensigt at hjælpe dig, fordi du i højere grad

indtager en rolle som studerende i processen, mens dine lærere i højere grad vil indtage en

rolle som vejledere eller coach.

Hvorvidt rækkefølgen for spørgsmålene er optimale for dig, og om spørgsmålene er

brugbare - det er op til dig.

Det anbefales, at du til første vejledning har gjort dig overvejelser, og sendt en mail til dine

vejledere inden mødet med overvejelser til spørgsmål 1-2.



a. Vejledningens første fase:

1. Hvilket tværfagligt emne vil du skrive SRP om? (formulér kort)

Har du evt. spørgsmål til ovenstående?

2. Formulér dit overordnede fokus i din SRP? Prøv at formulere det så kort og præcist -

det kan ofte være en fordel at formulere dit fokus med et hvordan-spørgsmål3.

3 Eksempel med dansk og samfundsfag: Hvordan påvirker medierne den danske mediedannelse? Eksempel med biologi

og historie: Hvordan har bekæmpelsen af smitsomme sygdomme ændret sig fra middelalderen til nutiden? Osv.

5

Har du evt. spørgsmål? (her kan du skrive løs)

b. Vejledningens anden fase:

3. Hvilken enkelt- og tværfaglig viden kunne du redegøre for i projektet? Prøv at

formulere nogle pointer og/eller spørgsmål herunder:


4. Hvilken enkelt- og tværfaglig viden kunne du analysere i projektet? Prøv at formulere

nogle pointer og/eller spørgsmål herunder:


6

5. Hvilken enkelt- og tværfaglig viden kunne du diskutere, vurdere og/eller perspektivere i

projektet? Prøv at formulere nogle pointer og/eller spørgsmål herunder:


6. Har du spørgsmål, som du vil drøfte/have afklaret til næste vejledningsmøde? (Du

kan også her aftale med vejlederen, hvad der er planen for næste møde)

7

3. Den procesorienterede (store model)

Pointer til vejledningsprocessen:

Spørgsmålene i denne variant har kun til hensigt at hjælpe dig, fordi du i høj grad indtager

en rolle som studerende i processen, mens dine lærere i højere grad vil indtage en rolle som

vejledere eller coach.

Hvorvidt rækkefølgen for spørgsmålene er optimale for dig, og om spørgsmålene er

brugbare - det er op til dig.

Det anbefales, at du til første vejledning har gjort dig overvejelser, og sendt en mail til dine

vejledere inden mødet med overvejelser til spørgsmål 1-3.



a. Vejledningens første fase:

1. Hvilket tværfagligt emne vil du skrive SRP om?

2.

Fag 1:

Fag 2:

Hvorfor har jeg

valgt netop de to

fag? Begrund dit

valg.

Fordi…

Fordi…


8

3. Hvad er det helt overordnede fokus i din SRP? Prøv at formulere det så kort og

præcist - det kan ofte være en fordel at formulere dit fokus med et hvordan-

spørgsmål. 4)

Du er nu nået til at skulle indkredse dine problemstillinger i

projektet. Brug følgende til at komme i gang med denne proces:

Model, som illustrerer sammenhæng mellem dit tværfaglige emne, dit overordnede

fokus og dine problemstillinger?

- Du har valgt et tværfagligt emne til

din SRP, hvilket er symboliseret ved

den store cirkel, som indrammer hele

projektet

- Dit overordnede fokus ”binder”

projektet sammen, hvilket er

symboliseret ved den øverste cirkel

- Problemstillingerne5 er afsnittene i

selve projektet og skal understøtte

besvarelsen af det overordnede fokus

- Problemstillingerne anvender

vejlederne som afsæt til formulering

af den endelige opgaveformulering,

som du får udleveret

Din opgaveformulering og dine problemstillinger er vigtige, fordi ”de fungerer som styrepind for

din opgave og hjælper dig (…) til at søge information og skrive fokuseret”. 6

4 Eksempel med dansk og samfundsfag: Hvordan påvirker medierne den danske mediedannelse? Eksempel med biologi

og historie: Hvordan har bekæmpelsen af smitsomme sygdomme ændret sig fra middelalderen til nutiden? Osv. 5 I nogle SRP’er er der tre problemstillinger, men der kan også sagtens være flere - det finder du og dine vejledere ud af

i processen. 6 Mailland, Mette Kirk, Guide til store skriftlige opgaver, Gyldendal, 2012, s. 25.

1. f

d

g

f

g

Problemstilling

Problemstilling

Problemstilling

9

Når du, i samarbejde med din(e) vejleder(er), skal formulere nogle forslag til

problemstillinger i din SRP, så vær opmærksom på særlige kendetegn for gode

problemstillinger. 7 Vær dog opmærksom på, at der er forskellige fagtraditioner!

Nogle kendetegn ved de gode problemstillinger (spørgsmål):

- Spørgsmålene skal være så korte og præcise som mulig.

- Undgå at bruge upræcise ord som: den, man, ham, de, vi, hendes, i de år osv.

- Spørgsmålene bør ikke være for omfangsrige. Eksempelvis: ”Hvordan har antikkens

demokratiopfattelse udviklet sig frem til nutiden?” Det er lige i overkanten

- Brugen af ”og” kan være en mulighed til at lave tværfaglige spørgsmål.

- Der bør være en sammenhæng mellem spørgsmålene for at fremme ”den røde tråd” igennem

projektet.

Nedenstående er en måde at rubricere spørgsmålstyper – det afgørende er dog, hvilke ord

der sættes bagved og derved færdiggørelsen af spørgsmålet:

Hvad… (redegørelse)

Hvilke… (redegørelse)

Hvilken… (redegørelse)

Hvorfor/hvordan… (analyse)

Hvordan argumenterer/forholder X og Y sig til Z? (diskussion)

Hvordan præsenterer/begrunder/fremstiller X og Y… (diskussion)

Hvordan adskiller X og Y’s syn på Z sig fra hinanden? (diskussion)

Hvordan kommer X og Y’s holdning til… til udtryk i… (diskussion)

Hvilke konsekvenser har… (perspektivering)

Hvilken betydning… (perspektivering)

I hvilken grad er der sammenhæng mellem … (vurdering)

I hvilken grad påvirkede… (vurdering)

Hvilke fordele og ulemper er der ved… (vurdering)

…

Der er ikke noget krav om en 50 pct. – 50 pct.-fordeling mellem de to fag i

opgaveformuleringen og i selve opgaven! Men begge fag skal selvfølgelig være repræsenteret

i forhold til relevante faglige mål. 8

Har du yderligere spørgsmål, som du vil drøfte/have afklaret til kommende vejledning?

7 Inspiration til kendetegn ved problemstillinger/spørgsmål er bl.a. hentet fra: Rienecker, Lotte m.fl. “Den gode

opgave”. Gyldendal. København, 1997. Og: Beck, Steen m.fl.: ”Gyldendals studiebog”. Gyldendal. København, 2005. 8 Mailland, Mette Kirk, Guide til store skriftlige opgaver, Gyldendal, 2012, s. 25.

10

b. Vejledningens anden fase:

4) Hvilken enkelt- og tværfaglig viden kunne du redegøre for i projektet? Prøv at

formulere nogle pointer og/eller spørgsmål herunder:

Hvordan kan du se fagene i dit første

spørgsmål?

Hvilke materialer vil du bruge til at

besvare spørgsmålet?

Fag 1:

Fag 2:


5) Hvilken enkelt- og tværfaglig viden kunne du analysere i projektet? Prøv at formulere

nogle pointer og/eller spørgsmål herunder:


spørgsmål?



Fag 1:

Fag 2:


11

6) Hvilken enkelt- og tværfaglig viden kunne du diskutere og vurdere i projektet? Prøv

at formulere nogle pointer og/eller spørgsmål herunder:


spørgsmål?



Fag 1:

Fag 2:


Du kan evt. også lave et fjerde spørgsmål fx en perspektivering (afhænger selvfølgelig af punkt

6 (ovenstående).

Har du evt. spørgsmål, som du vil drøfte/have afklaret til den kommende vejledning?

12

c. Vejledningens tredje fase:

Har du spørgsmål, som du vil drøfte/have afklaret til kommende vejledning?

Det kan være oplagte materialer, valg mellem forskellige bøger, planlægning af forsøg,

forståelse af en graf eller…

13

Tipskupon til SRP

Spørgsmål ~ du skal helst svare JA til alle spørgsmålene JA nej 1) Er du bevidst om, at formålet

9 med SRP’en blandt andet er:

- At du arbejder selvstændigt med at fordybe dig (…) indenfor et selvvalgt område i

tilknytning til deres studieretning.

- At du skal kombinere forskellige faglige tilgange og discipliner (…).

- At du skal gennemføre en kritisk vurdering på et fagligt og metodisk grundlag.

2) Er du bevidst om, at målet10

med SRP’en er, at:

- Du demonstrerer evne til faglig fordybelse og til at sætte dig ind i nye faglige områder

- Du demonstrerer evne til at udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige

tilgange og metoder og dermed forstærke den faglige fordybelse

- Du behersker relevante faglige mål i de indgående fag

- Du udvælger, bearbejde og strukturere relevant materiale

- Du demonstrerer evne til faglig formidling

- Du besvarer en stillet opgave fyldestgørende, herunder at der er overensstemmelse

mellem opgaveformuleringen og opgavebesvarelsen

- Du behersker fremstillingsformen i en faglig opgavebesvarelse (f.eks. citatteknik,

noter, kilde- og litteraturfortegnelse).

3) Er du bevidst om, at det er ok at lave enkeltfaglige spørgsmål i en SRP? 4) Er du bevidst om, at jo flere informationer som du sender til dine vejledere inden en vejledning - desto mere fremadrettet og kvalificeret bliver vejledningen?

5) Er du bevidst om, at du i meget høj grad har indflydelse på, hvordan din opgaveformulering bliver formulereret? Det afgørende er, hvor mange og hvor kvalificerede informationer du vælger giver dine vejledere

6) Er du bevidst om, at du skal arbejde ret selvstændigt i den kommende proces, fordi dine lærere primært indtager en rolle som vejledere?

7) Er du bevidst om, at du bør/skal bruge alle dine erfaringer og respons fra din DHO, SRO og fra alle dine andre skriftlige afleveringer?

8) Er du bevidst om, at du kan finde meget hjælp i skolens værktøjskasse?11 9) Er du bevidst om, at der samlet er afsat ca. 1 time til vejledning, og at du også kan få vejledning i selve skriveperioden?

10) Er du bevidst om, hvilke reglerne der gælder mht. snyd? 11) Er du bevidst om, hvilke regler der gælder, hvis du bliver syg i skriveperioden? 12) Har du tjekket, om du får svaret på alle dele af opgaveformuleringen? 13) Er der en rød tråd igennem projektet? 14 Er der klar sammenhæng mellem konklusionen og indledningen? 15) Er alle materialerne fra fodnoterne med i litteraturlisten? 16) Er du bevidst om, at de fleste læser bedre korrektur på papir end på en skærm? 17) Har du fået en person, som ikke ved meget om emnet til at læse korrektur?

18) Har du uploadede din opgave i Lectio og fået en kvittering?

9 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152507#Bil7

10 https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152507#Bil7

11 http://www.sctknud-gym.dk/undervisning/skriftligt-arbejde/stoerre-skriftlige-opgaver/

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152507#Bil7

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=152507#Bil7

http://www.sctknud-gym.dk/undervisning/skriftligt-arbejde/stoerre-skriftlige-opgaver/

14

Opgaveformuleringer – to eksempler (SRP)

Eksempel 1: Samfundsfag og dansk

Hvordan påvirker medierne meningsdannelsen?

Gør rede for mediernes rolle i formidlingen af politiske sager. Kom herunder ind på teorien om

mediernes påvirkning.

Analysér en selvvalgt politisk sag med fokus på, hvordan medierne håndtere sagen. Du skal i din

analyse undersøge, hvordan sagen vinkles og iscenesættes i medierne.

Diskutér styrker og svagheder ved det moderne mediebillede, herunder mediernes indflydelse

Eksempel 2: biologi og historie

Hvordan er ideen om racehygiejne blevet praktiseret de sidste 180 år i

Danmark?

Der ønskes en overordnet redegørelse for det danske samfund fra 1830 til 1920, inddrag herunder

udviklingen i de forskellige samfundsmæssige lag. I redegørelsen skal det præciseres, hvilket

videnskabeligt erkendelsesniveau lægevidenskaben havde i perioden mht. racehygiejne samt de

biologiske teorier, der lå til grunde for racehygiejne.

Foretag en analyse og vurdering af, hvordan K. K. Steincke argumenterer for indførelse af

racehygiejniske tiltag i Danmark i bogen: ”Fremtidens forsørgelsesvæsen” fra 1920. Besvarelsen

tager udgangspunkt i selvvalgte afsnit fra K. K. Steinckes bog.

Foretag en analyse og vurdering af, hvordan K. K. Steinckes racehygiejniske ideer fra 1920

efterfølgende kommer til udtryk i dansk lovgivning, der vedrører befolkningskvaliteten. Forklar

desuden hvordan og i hvilket omfang, der praktiseres racehygiejne i nutidens Danmark, idet du

inddrager forhold omkring sterilisation, provokeret abort, samt anvendelsen af bioteknologiske

metoder.

I besvarelsen af del tre skal der anvendes en eller flere selvvalgte historiske kilder.

Dette dokument redigeres løbende – kom gerne med gode råd til Vejledningsguiden!

Red.: Rudi Lauridsen [email protected]

Dorthe Hollmann [email protected]

September 2015

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

vejledningsguide til srp · 2 b. fra kaos til orden (mindmap) lav en mindmap fx ud fra din...

Documents