VENKOVNÍ ZAHRADA

Základní škola a Mateřská škola Litvínov, Ruská 2059, okres Most

Proč ráda sedáváš pod stromy babičko?

Protože dají mi slaďoučké jablíčko.

Na malé zahrádce, babičky vzpomínky,

Vidí, kde dřív rostly, voňavé bylinky.

Hrušeň i rajčátka sem by se hodila

aby ta hnědá zem konečně plodila.

Kytičky vyrostou, zahrádka ožila.

Ocení, že se plevele zbavila.

Snažte se dětičky, býti jak včelky.

Společně zdoláme práce kus velký

ANOTACE V rámci projektu Příroda dětem – děti přírodě byla upravena školní zahrada tak, aby mohla být více a účelněji využívána v rámci environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty. Vzniklo malé školní arboretum, kde může být realizována výuka ve venkovním prostředí. Tato přírodní učebna poskytne možnost uplatnění principů zážitkové pedagogiky, umožní pozorování přírodních procesů, podpoří vztah k pěstitelství a praktickému zahradničení, vztah k manuální práci, v neposlední řadě povede všechny zúčastněné k aktivnímu kompostování bioodpadu. Jednotlivé tvůrčí aktivity podpoří tvůrčí činnost a vzájemnou kooperaci. Žáci získají dovednosti při pěstování rostlin ze semen, ze sadby, apod., poznatky při zakládání pěstitelských pokusů a aranžování rostlin. Součástí projektu vznikly pracovní listy, které poskytují konkrétní návody, jak předat žákům poznatky o rostlinách a zvířatech na školní zahradě. Žák má možnost se naučit přirozeně pečovat o rostliny a pozorovat jejich růst, ale i závislost živočichů na nich. Tým projektu: Mgr. Pavla Tomášová Mgr. Judita Žemličková a kolektiv učitelů Poděkování: Děkujeme žákům, kteří byli ochotni obnovit starou školní zahradu a cenným radám odborníků, zvláště p. L. Vernerovi ze zahradnictví TORBA s.r.o. a p. S. Löbelové ze Zahradnictví u Kotoučů. Za výtvarné ilustrace děkujeme Mgr. Františku Staňkovi.

Obsah: Úvod 1. Harmonogram pracovních listů v projektu Příroda dětem – děti přírodě 2. Seznam pracovních listů a metodika

2. 1. Klíčení semen pro 1. – 2. ročník 2. 1. 1. Klíčení semen pro 3. ročník 2. 1. 2. Klíčení semen pro 4. - 5. ročník 2. 2. Čím se živí rostliny pro 6. ročník 2. 3. Půdy a jejich využití pro 9. ročník 2. 4. Zvířátka kolem nás pro 7. ročník 2. 5. Voda pro 1. – 2. ročník 2. 5. 1. Voda pro 3. ročník 2. 6. Život na zahradě pro 4. – 5. ročník 2. 7. Práce na pozemku pro environmentální výchovu 6. ročník 2. 8. Plody pro 1. – 2. ročník 2. 9. Zahradní náčiní pro 2. ročník 2. 10. Sklizeň a zpracování plodů pro pracovní výchovu – vaření 7. ročník 2. 11. Kořenový systém rostlin pro environmentální výchovu 7. ročník 2. 12. Kompostování pro environmentální výchovu 9. ročník 2. 13. Kdo nás na zimu opouští a kdo zůstává pro environmentální výchovu 6. ročník 2. 14. Čím se živí zvířátka pro pracovní výchovu – dílny 6. ročník 2. 15. Jednoleté a víceleté rostliny pro 7. ročník 2. 16. Růst rostlin pro 7. ročník 2. 17. Stavba rostlin pro 7. ročník 2. 18. Bylinky pro výchovu ke zdraví 8. ročník 2. 19. Etologie pro 9. ročník 2. 20. Květiny všemi smysly pro 8. ročník

HARMONOGRAM PRACOVNÍCH LISTŮ V PROJEKTU PŘÍRODA DĚTEM – DĚTI PŘÍRODĚ

XII. I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V.

Informační

materiály,

podpůrné

aktivity

Info

rmac

e k

ver

mik

om

po

stov

ání

PL

– č

ím s

e ži

ví

rost

lin

y

PL

– k

líče

ní

sem

en

PL

– p

ůd

y a

jej

ich

vy

uži

tí

PL

– z

víř

átk

a k

ole

m n

ás

pre

zen

tace

vý

tvar

ný

ch p

rací

PL

- v

od

a

PL

– ž

ivo

t n

a za

hra

dě

PL

– p

ráce

na

po

zem

ku

PL

– p

lod

y

PL

– z

ahra

dn

í n

áčin

í

Pla

kát

– c

o p

atří

na

ko

mp

ost

u

PL

–

skli

zeň

a z

pra

cov

ání

plo

dů

PL

– k

oře

no

vý

sy

stém

ro

stli

n

PL

–k

om

po

sto

ván

í

PL

– k

do

nás

na

zim

u o

po

ušt

í a

kd

o z

ůst

ává

PL

-

čím

se

živ

í zv

ířát

ka

Do

pln

ění

bo

tan

ick

ého

ozn

ačen

í ro

stli

n

PL

– j

edn

ole

té

a v

ícel

eté

rost

lin

y

PL

– r

ůst

ro

stli

n

PL

– s

tav

ba

rost

lin

PL

– b

yli

nk

y

Pla

kát

– p

alet

a b

arev

PL

– e

tolo

gie

Bota

nic

ké

ozn

ačen

í ek

osy

stém

ů

PL

– k

vět

iny

vše

mi

smy

sly

Ro

stli

nn

é al

bu

m

Pra

c.se

š. –

pří

rod

a d

ětem

– d

ěti

pří

rod

ě

Ročník

Předmět

Hodinová

dotace

1.,

2., 3

.ro

čník

Prv

ou

ka

2 h

od

iny

1.,

2., 3

.ro

čník

Prv

ou

ka

2 h

od

iny

1.,

2., 3

.ro

čník

Prv

ou

ka

1 h

od

ina

4.,

5. ro

čník

Pří

rod

ov

ěda

1 h

od

ina

6, 7

.ro

čník

Pv

2 h

od

iny

8.

ro

čník

Pří

rod

op

is

2 h

od

iny

ŠD

2 h

od

iny

4.,

5. ro

čník

Pří

rodověd

a

1 h

odin

a

4.,

5. ro

čník

Pří

rodověd

a

1 h

odin

a

4.,

5. ro

čník

Pří

rodověd

a

1 h

odin

a

4.,

5. ro

čník

Pří

rodověd

a

1 h

odin

a

6, 7

.ro

čník

Pv

2 h

od

iny

7.

ročn

ík

Pří

rodopis

2 h

od

iny

6.

– 9

. ro

čník

Vých

ova

ke

zdra

ví

1 h

odin

a

8.

ročn

ík

Pří

rodopis

2 h

odin

y

6.

ročn

ík

Pří

rodopis

2 h

odin

y

9.

ročn

ík

Pří

rodopis

2 h

odin

y

7.

ročn

ík

Pří

rodop

is

2 h

od

iny

6.

ročn

ík

Pří

rodopis

2 h

odin

y

9.

ročn

ík

Pří

rodopis

2 h

odin

y

6.

– 9

.

ročn

ík

Vých

ova

ke

zdra

ví

1 h

odin

a

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

6.

– 9

. ro

čník

EV

VO

1 h

od

ina

KLÍČENÍ SEMEN

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: KLÍČENÍ SEMEN

CÍL

Žák se při procesu klíčení semen naučí badatelské metody

VĚKOVÁ SKUPINA

1. - 2. ročník ZŠ

POMŮCKY

Semena (hrách, fazole), misky, vata

ČASOVÁ DOTACE

7 dní po 5 minutách

POPIS ČINNOSTI

Práce ve dvojici Žáci si vytvoří podmínky pro klíčení semen a pozorují změny semen za různých pěstebních podmínek (vlhko x sucho, tma x světlo). Své závěry pozorování zaznamenají do pracovního protokolu.

METODA E – U - R

Evokace – žák promyslí, co vše ovlivňuje růst rostlin

Uvědomění – žák pochopí, že voda a světlo jsou potřebné podmínky pro pěstování

rostlin

Reflexe – žák se naučí pravidelné péči o rostliny

Vypracovaly: Mgr. M. Malá, Mgr. I. Janovská

Zkušební protokol

Jméno a příjmení …………………………………………………………………………..

Označení semínka:

Výsledky pozorování zakresli symbolem do správného řádku

Voda ANO

Voda NE Světlo

Tma

1. den

2. den

3. den

4. den

5. den

6. den

7. den

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: KLÍČENÍ SEMEN

CÍL

Žák se při procesu klíčení semen naučí badatelské metody a samostatně pečuje o svěřené rostliny

VĚKOVÁ SKUPINA

3. ročník ZŠ

POMŮCKY

Semena (hrách, fazole, řeřicha, pšenice, tráva), misky, vata, zemina

ČASOVÁ DOTACE

29 dní

POPIS ČINNOSTI

Skupinová práce Žáci si vytvoří podmínky pro klíčení semen a pozorují změny semen za různých pěstebních podmínek (vata x půda). Své závěry pozorování samostatně zaznamenají do pracovního protokolu. Připravenou sadbu zasadí na školní pozemek

METODA E – U - R

Evokace – žák promyslí, co vše ovlivňuje růst rostlin

Uvědomění – žák pochopí, že půda obsahuje potřebné živiny pro pěstování rostlin a

voda tyto živiny rozpouští

Reflexe – žák se naučí pravidelné péči o rostliny a osvojí si činnosti

s pěstováním rostlin souvisejících – pravidelná zálivka, hledání vhodného stanoviště

Vypracovala: Mgr. Petra Smékalová

1. STRANA Jméno a příjmení: ________________________

POZOROVÁNÍ ŘEŘICHY, PŠENICE A TRAVNÍHO SEMENE

Výsledky pozorování zaznamenej včetně data

ŘEŘICHA PŠENICE TRÁVA

vata půda vata půda vata půda

2. STRANA Jméno a příjmení: ________________________

POZOROVÁNÍ HRACHU A FAZOLE

zaznamenej časově jednotlivé fáze růstu rostliny HRÁCH

FAZOLE

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: KLÍČENÍ SEMEN

CÍL

Žák provádí jednoduché pěstitelské pokusy, vyvozuje závěry, zaznamenává si poznatky z pokusů. Na základě pokusu žák vysvětlí základní životní podmínky rostlin. Žák čte s porozuměním přiměřeně náročný text potichu i nahlas. Žák interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text. Žák shrnuje, třídí a zaznamenává základní informace, rozlišuje pojem podstatné a okrajové informace v textu. Žák uvádí vhodné příklady k porovnání, vyvodí závěr sdělení.

VĚKOVÁ SKUPINA

4. -5.třída

POMŮCKY

Audio/video ukázky/kniha „Pohádky z pařezové chaloupky“ – internet/PC/přehrávač Pracovní listy Encyklopedie rostlin Sáčky s osivem, kde jsou informace o výsevu, výsadbě Tabulka I.N.S.E.R.T. Semena hrachu/čočky/fazole Zavařovací sklenice/uříznutá průsvitná PET lahev Barevné papírové ubrousky Voda, vařečka

ČASOVÁ DOTACE

1 vyučovací hodina

POPIS ČINNOSTI

viz metodický postup pro učitele

METODA E – U - R

Evokace – myšlenková mapa/brainstorming „Jaro – semena – klíčení“

Uvědomění – Metoda I.N.S.E.R.T.

Reflexe – Pětilístek

Vypracovala: Mgr. Pavla Tomášová

Metodický postup pro učitele:

1. Motivace:

AUDIO/VIDEO nahrávka „Jak zasadili semínko“ – 7 min, (příp. hlasité čtení: Pohádky z pařezové chaloupky, Čtvrtek, Václav; Smetana, Zdeněk, Albatros 2011-07-20, s 136, ISBN 9788000028507), http://www.youtube.com/watch?v=z6VGOa1YR0U + sken knihy v příloze

2. Evokace:

Brainstorming/myšlenková mapa na téma „Jaro – semena – klíčení“

- Práce ve dvojicích poté ve skupinách nevylučuje se práce s celou třídou, doplňování textu/map, vysvětlování + prezentace (Pozn.: žáci zapisují na 2. stranu tabulky INSERT)

3. Uvědomění si:

Metoda I.N.S.E.R.T.

K této metodě použijeme text (1.strana PL), jenž mají žáci za úkol důkladně přečíst. Během čtení žáci narážejí na nejrůznější informace, a aby se v nich lépe vyznali, používají znaménka. Informace, které znají, označí znaménkem √. Pro ty, jenž jsou nové, použijí

znaménko +. Pro nejasné máme označení ? a pro ty, které jsou v rozporu s tím, co si žáci mysleli, použijí znaménko -. Znaménka zapisují do sloupce napravo. Tímto způsobem si žáci informace roztřídí, mohou je roztříděné zapsat do připravené tabulky se stejnými značkami. Po této fázi práce se žáci navzájem seznamují se svými zápisky. Po dohodě s učitelem se mohou žáci domluvit i na jiných znaménkách.

Podle úrovně žáků práce probíhá ve skupinách/individuálně.

K dobré orientaci v tématu je v PL připojen obrázek klíčení semen, dále je vhodné použít jako učební pomůcku encyklopedie rostlin (vyhledávání rostlin uvedených v textu) a sáček s osivem. Text je doplněn vybranými anglickými výrazy (CLIL) a jako motivace je zvolena hádanka.

Řešení hádanek: slunečnice/maceška/kopřiva

Pokus

Postup je zaznamenán na PL. Přesný návod s videem na: http://www.ceskatelevize.cz/porady/10120743066-sikulove/1813-tvorte-s-nami/?navod=373

4. Reflexe:

Pětilístek

1. řádek = název tématu

2. řádek = základní popis, tj. „Jaký je?“

3. řádek = „Co dělá?“ „Co se s ním děje?“

4. řádek = pocit, výraz vyjadřující vcítění se do tématu

5. řádek = závěrečná formulaci podstaty věci, synonymum

PŘÍLOHA

Klíčení semen Pro pěstování rostlin potřebujeme především semena nebo části rostlin,

ze kterých vypěstujeme nové rostlinky. Venkovní rostliny pěstujeme v půdě,

pokojové většinou v zemině, kterou získáme smícháním půdy, kompostu, rašeliny

a písku nebo perlitu. Zahradnický perlit jsou drobné granule, které provzdušňují

zeminu. Při práci používáme různé nářadí a nádoby.

I ty největší stromy vyrostly z malých semínek. Semena slouží rostlinám

k rozmnožování. Proto mají rostliny svá semena dobře chráněna šiškou

nebo plodem. Semena si můžeme představit jako děti rostlin. Je v nich ukryté

všechno, co potřebují, aby za vhodných podmínek vyklíčila a aby z nich vyrostly

nové rostliny. K podmínkám nutným pro vyklíčení semen patří voda, vzduch

a teplo. Rostliny navíc ještě potřebují světlo a živiny. Totéž potřebují i k růstu.

Některé rostliny se rozmnožují suchými plody, ve kterých jsou semena ukryta.

V místnosti mohou semena nejen klíčit, ale také vyrůst některé venkovní rostliny.

V zimě a v časném jaře pěstujeme především rostliny, které mohou obohatit náš

jídelníček o vitamíny. Hodí se např. řeřicha, petržel i kopr. Na jaře pěstujeme

v místnosti sazenice květin a zeleniny, které později vysadíme do nádob na balkoně

nebo do půdy na zahradě. Semena rostlin, které nejsou náročné na teplo a rychle

rostou, vyséváme přímo na záhony. Pěstuje se tak např. ředkvička, hrách, salát.

Pokud rozmnožujeme rostlinu semeny, hovoříme o setí, výsevu. V případě, že

používáme části rostlin – listové (africká fialka) či stonkové řízky (růže), cibule

(hyacint), hlízy (lilek), nebo pokud dělíme trsy rostlin (šáchor), či máme

předpěstované sazenice (salát, paprika), hovoříme o sázení.

Semena. www.dumy.cz [online]. 5.3.2012, [cit. 15.3.2013]. Dostupný pod licencí Creative Commons CC-BY-NC-SA z

WWW: <http://dumy.cz/material/1986-semena>.

Hádanky:

Parádnice

na tisíce má očí,

žluté řasy

načesá si,

za sluncem se otočí.

Je vyšňořená jako víla,

nerozeznáš ji od motýla.

někdy však tropí neplechu:

Chce kytkám dělat macechu.

Je pichlavá

a žahá ráda

kolemjdoucí, však za léčivost

buď jí sláva

nehynoucí.

Pokus - Jarní klíčení

www.commons.wikimedia.org[online]. 5.3.2012, [cit. 15.3.2013]. Dostupný pod licencí Creative Commons CC-BY-NC-SA-

3.0 z WWW: <// http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bean_germination.jpg?uselang=cs>.

Potřeby a pomůcky: zavařovací sklenice/uříznutá průsvitná PET lahev

barevný ubrousek

voda

vařečka

semena fazole/čočky/hrachu

Postup:

Sklenici/PET lahev vypláchněte vodou. Ubrousek přeložte napůl, stočte do ruličky a dejte ho

do sklenice po jejím obvodu – pomozte si vařečkou. Kousek ubrousku odchlípněte a mezi

stěnu sklenice a ubrousek vložte na různé strany několik semen. Pokud je ubrousek příliš

suchý, můžeme jej ještě navlhčit. Čekáme, až semena začnou klíčit. Po dvou až třech týdnech

semena vytvoří klíčky, postupně i zárodky kořenů a listů.

Zakresli a popiš jednotlivé fáze pokusu:

Slovníček:

semeno – seed sázet – to plant klíčit – to germinate rostlina – plant

pěstování – growing, breeding půda, zemina – soil jaro - spring

Klíčení semen

Popis - Jaké je? (2 přídavná jména)

------------------------------------------- ------------------------------------------

Co dělá (co se s ním děje)? (3 slovesa)

-------------------------------- -------------------------------------------- --------------------------------

Věta vyjadřující něco podstatného o klíčení semen (4 slova)

--------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ---------------------

podstata klíčení semen (synonymum – 1 slovo)

-------------------------------------------------------------

Klíčení semen

Popis - Jaké je? (2 přídavná jména)

------------------------------------------- ------------------------------------------

Co dělá (co se s ním děje)? (3 slovesa)

-------------------------------- -------------------------------------------- --------------------------------

Věta vyjadřující něco podstatného o klíčení semen (4 slova)

--------------------------- ----------------------------- ----------------------------- ---------------------

podstata klíčení semen (synonymum – 1 slovo)

-------------------------------------------------------------

Nejprve označ v textu: √ = informace, které potvrzují to, co už víš, + = zajímavá novou informaci, − =, jež jsou v rozporu s tím, co sis myslel, že víš, ? =

nerozumíš nebo máš další otázky k textu. Pak vyplň tabulku, ke každé značce zapiš alespoň 4 položky z textu

Tabulka I.N.S.E.R.T.

√ + - ?

ČÍM SE ŽIVÍ ROSTLINY

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ČÍM SE ŽIVÍ ROSTLINY

CÍL

Žák dokáže v logickém sledu doplnit text o obecné pojmy a na příkladu promyslí a naplánuje způsob osetí zemědělské půdy.

VĚKOVÁ SKUPINA

6. třída

POMŮCKY

Teoretické znalosti potřebné pro pěstování rostlin Pracovní listy Podklady pro „pětilístek“ + školní pozemek

ČASOVÁ DOTACE

2 hodiny

POPIS ČINNOSTI

1. hodina: Žák si pozorně přečte text a zpracuje Metoda „PĚTILÍSTEK“ Závěry vyplývající z vybrané metody porovná s ostatními spolužáky 2. hodina Praktické zahradničení – využití kompostu k přípravě půdy pro sadbu (zarývání)

METODA E – U - R

1. hodina

Evokace – opakování zásad pro

pěstování rostlin

Uvědomění – ověření znalostí formou

pracovního listu

Reflexe – metoda „PĚTILÍSTEK“

2. hodina

Evokace – co je možné pěstovat na

školním pozemku

Uvědomění – prohnojení půdy

zarýváním kompostu

Reflexe – shrnutí poznatků o

přípravě půdy k výsevu nebo sadbě

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

Pracovní list: Čím se živí rostliny

Doplň slova z tabulky a vytvoř tak souvislý text

Půda je samostatný ……………………. útvar, který vzniká rozpadem minerálů a hornin a ……………….. organických zbytků. Je ……………………. prostředím pro půdní organismy, …………………….. planě rostoucích i kulturních rostlin. ………………….. se stále tvoří. Tvoří základní článek ……………………….. řetězce a je také …………………………. vody. Na této tenké vrstvě jsou ………………………… nejen rostliny, ale následně i zvířata a člověk. Je nejcennějším přírodním bohatstvím a proto je nutné ji …………………….. Zvyšující se počet obyvatel na naší planetě nás nutí s tímto přírodním bohatstvím zacházet velmi opatrně.

ZÁSOBÁRNOU ROZKLADEM ZÁVISLÉ

ŽIVOTNÍM CHRÁNIT PŮDA

STANOVIŠTĚM POTRAVNÍHO PŘÍRODNÍ

Pro růst rostlin je důležitý správný poměr vody a živin. Jestliže rostliny odebírají z půdy živiny je nutné je do přírody vrátit. V domácích podmínkách je vhodné půdu obohacovat kompostem a při chovu hospodářských zvířat můžeme využít i exkrementy a podestýlku (= chlévská mrva). Důležité je pro zahrádkáře vytvořit správný osevní plán. Výsev stejných rostlin na stejné stanoviště může způsobit rozmnožení škůdců, plevelů a chorob. Jestliže víme, že jednotlivé záhony jsme první rok různě obohatili živinami a známe nároky rostlin na jejich množství, můžeme vytvořit správný osevní plán:

ZÁHON A Prohnojeno

chlévskou mrvou

ZÁHON B Prohnojeno kompostem

ZÁHON C Záhon

nevyhnojený

ZÁHON D Přihnojujeme během růstu

1. rok

Doplň rostliny (BRAMBORY, KVĚTÁK, MRKEV, HRÁCH) správně do tabulky, jestliže víme, že:

Brambory jsou náročné na dostatek živin

Květák je nejvhodnější umístit na záhon po luštěninách a během růstu přihnojovat

Mrkev má ráda pouze přiměřené množství živin, ale nemá ráda čerstvé hnojivo (chl. mrvu)

Hrách má na svých kořenech bakterie, které dokáží čerpat vzdušný dusík a nemusí jej čerpat z půdy. Je tak nenáročný na obsah živin v půdě.

Doplň, jak musíme záhon správně připravit, abychom mohli pěstovat na:

ZÁHON

ZÁHON ZÁHON ZÁHON

2. rok MRKEV HRÁCH KVĚTÁK BRAMBORY

PĚTILÍSTEK

TÉMA: vytvoř svůj název

dnešního tématu

CO V TOBĚ VYVOLÁ TOTO TÉMA?

(2 přídavná jména)

S ČÍM JE SPOJENO TOTO TÉMA:

(3 slovesa)

CHARAKTERIZUJ TÉMA JEDNOU VĚTOU O MINIMÁLNĚ ČTYŘECH SLOVECH

JAKÉ SYNONUM BY VYSTIHLO TOTO TÉMA:

PŮDY A JEJICH VYUŽITÍ

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: PŮDY A JEJICH VYUŽITÍ

CÍL

Žák posoudí vlastní pokrok při ověřování svých teoretických znalostí o půdě formou pracovního listu Žák samostatně a prakticky vyhodnotí druh půdy na školním pozemku a vyhledá z dostupných zdrojů rostliny vhodné k pěstování

VĚKOVÁ SKUPINA

9. třída

POMŮCKY

Pracovní listy Obaly od různých druhů osiv Školní pozemek Rýče a motyčky Kádinka a lakmusový papírek Přístup k internetu, zahrádkářská literatura

ČASOVÁ DOTACE

2 hodiny

POPIS ČINNOSTI

1.hodina Vyučující rozdá do dvojic různé obaly od osiv a nechá žáky, aby si sami vysvětlili význam piktogramů k práci s osivem. Společně si vysvětlí základní činnosti s ochranným výsevem a výsevem přímým, s výsadbou předpěstovaných rostlin Žáci si ověří své znalosti formou pracovního listu. Žáci ve skupinách (3 -4 ž) vypracují grafický návrh využití školního pozemku

2.hodina Žáci pomocí motyček, rýčů prozkoumají půdu na pozemku a odeberou vzorek pro chemický rozbor půdy. Na základě poznatků určí druh půdy a vyhledají z dostupných zdrojů rostliny, které jsou vhodné pro pěstování. Upřesní výběr, případný nákup rostlin s ohledem na pěstební nároky.

METODA E – U - R

1.hodina

Evokace – porozumění piktogramům

na obalech od osiv

Uvědomění – ověření znalostí formou

pracovního listu

Reflexe – propojení znalostí o půdě

s praktickým navržením využití školního pozemku

2.hodina

Evokace – praktické zahradničení

Uvědomění – vyhledání vhodných

rostlin

Reflexe – upřesnění výběru rostlin

s ohledem na pěstební nároky

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

pracovní list: Půdy a jejich využití

„ZÁKLADNÍ ZNALOSTI O PŮDĚ JSOU PŘEDPOKLADEM PRO DOBRÉHO ZAHRÁDKÁŘE.“

Půdu tvoří živé a neživé složky. Doplň konkrétní zástupce:

Živá složka obsahuje:

Neživá složka obsahuje:

Pro úrodnost půdy je nutné rozlišit půdní typ. Spoj k sobě čarami tak, aby vznikla pravdivá tvrzení:

Písčitá

Hlinitá

Jílovitá

Popište jednotlivé vrstvy půdního profilu:

(výběr – MATEČNÁ HORNINA; ORGANICKÝ HUMUS; ORGANOMINERÁLNÍ HUMUS; MINERÁLNÍ

LÁTKY A VODA)

obr. dostupný na: http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Soil_profile.jpg (upraven autorem)

A

B

C

D

Málo vzdušná; pevně váže živiny, ale těžko je uvolňuje pro rostliny; je těžce zpracovatelná, za mokra se příliš maže a za sucha tvoří tvrdé hroudy. Je vhodná pro keře a některé druhy trvalek.

Špatně zachycuje vláhu a bývá častěji vysušená a nesoudržná. Má malý obsah humusu a živiny snadno unikají. Je možné na ní

pěstovat ovoce i zeleninu, ale musíme je denně zalévat.

Má vysoký obsah vápníku, dobrou strukturu a soudržnost.

Obsahuje vyrovnané množství vláhy a živin. Je nejvhodnější

půdní typ pro pěstování zeleniny i ovoce.

A

B

C

D

ZVÍŘÁTKA KOLEM NÁS

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ZVÍŘÁTKA KOLEM NÁS

CÍL

Žák dokáže podle podrobnějšího popisu určit vybrané druhy živočichů a na základě teoretických poznatků vydedukuje prospěšnost některých vybraných živočichů pro zahradní ekosystém.

VĚKOVÁ SKUPINA

7. třída

POMŮCKY

Teoretické znalosti o nižších živočiších Pracovní listy Školní pozemek

ČASOVÁ DOTACE

2 hodiny

POPIS ČINNOSTI

1. hodina: Připomenutí výskytu nižších živočichů v zahradním ekosystému Žák si pozorně přečte text a zpracuje 2. hodina Praktické zahradničení – pozorování výskytu živočichů na školním pozemku

METODA E – U - R

1. hodina

Evokace – opakování nižších živočichů

Uvědomění – ověření znalostí formou

pracovního listu

Reflexe – dokázat domyslet

nesprávné zásahy do přírody (diskuse)

2. hodina

Evokace – jaká zvířátka žijí na školním

pozemku (brainstorming)

Uvědomění – úprava pozemku

Reflexe – shrnutí poznatků – kdo co

objevil, v jakém prostředí živočichové žijí

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

Pracovní list: Zvířátka kolem nás

Zahrada je plná živočichů. Rozpoznej podle popisu vybrané druhy? Tělo je složeno ze stejných článků, pouze první a poslední článek jsou odlišné. Několik článků je ztluštělých a tvoří tzv. opasek. Na článcích jsou drobné štětinky, kterými se živočich opírá o podklad. Smršťováním svalů se tělo zkracuje a natahuje. Živočich je obojetník. Z opasku se při páření vylučuje látka, kterou se obalí oplodněná vajíčka, které živočich nechává v půdě. Po vylíhnutí jsou mladí jedinci stejní jako dospělci. Liší se pouze velikostí. Živí se rozkládajícími se rostlinami. Vyloučený exkrement obohacuje půdu o potřebné živiny pro rostliny. Urči živočicha Jeho tělo tvoří hlava, svalnatá noha a plášť. Při ohrožení dokáže celé tělo do pláště zatáhnout. V zimě pak vstup do pláště zakryje víčkem. Přední částí nohy vylučuje sliz, který mu usnadňuje pohyb. Živí se okusováním rostlin. Vyhledává vlhká a stinná místa. Urči živočicha Jsou velmi drobný (0,2-1cm dlouhý) hmyz. Obvykle tvoří shluky velkého množství jedinců na listech a lodyhách rostliny. Na podzim kladou na hostitelských rostlinách nové jedince. Dospělci zimu nepřežijí. Živí se rostlinnými šťávami, které sají chobotem vbodnutým do rostliny. Silné napadení poškozuje růst rostlin a vyvolává vznik deformací. Mohou také přenášet různé choroby rostlin. Z konce zadečku vylučují sladkou lepkavou tekutinu, zvanou medovice, která se hromadí na lodyhách a listech rostlin. Medovicí se živí mouchy, včely a mravenci. Urči živočicha Podzemní hnízdo bývá nejčastěji pod kamenem, v zemi nebo mrtvém dřevě a s povrchem je spojeno otvůrky, obklopenými drobnými hliněnými valy. V březnu královny kladou vajíčka, ze kterých se vylíhnou díky speciální potravě pohlavní jedinci (samci a samice). Krátce po vylíhnutí nastává doba páření (od června do srpna). Samička získává sperma od více samců, které uschovává v semenné schránce a dle potřeby klade oplodněná nebo neoplodněná vajíčka po celý svůj život. Z neoplozených vajíček se líhnou dělnice nebo samičky a z oplozených vajíček samci. Velká část pohlavních jedinců se při „svatebním letu“ stává kořistí ptáků a dalších predátorů. Oplodněná královna shodí křídla a snaží se založit novou kolonii. Samička tohoto druhu zakládá sama novou kolonii a zpočátku sebe a první potomstvo vyživuje pouze zásobními látkami svého těla. V této době vůbec neopouští svou mateřskou komůrku. Vývoj dělnice trvá přibližně 50 dnů. Dělnice shánějí potravu, starají se o potomstvo a chrání hnízdo. Samec dorůstající délky 3,5-5 mm žije velice krátkou dobu, po páření „svatebním letu“ umírá. Živočich je drobný, hnědý až šedočerný, nelesklý. Zadeček, holeně a násadce tykadel jsou porostlá odstávajícími štětinkami. Je to všežravý druh, lovící hmyz, v domácnostech vyhledává sladkosti. Velkou část potravy tvoří výměšky ze žláz mšic a červců, takzvané medovice. Urči živočicha Živočich je rozhodující opylovač hmyzosnubných rostlin. S nástupem jara se přezimující jedinci spáří. Po oplodnění samička na vhodném místě v zemi nebo v hotových válcovitých dutinách zbuduje samostatné hnízdo. Postupuje tak, že vystaví několik počátečních buněk a zanese je směsí nektaru a pylu. Do každé buňky položí vajíčko a buňky uzavře. Pak pokračuje ve stavbě dalších. Celkový počet buněk zpravidla nepřesáhne číslo dvacet. U většiny druhů se samička se svým potomstvem nikdy nesetká. Do příchodu zimy uhyne. Nová generace některých druhů přezimuje v larválním stádiu a vývoj dokončí až na jaře příštího roku. Plod jiných druhů dokončí svůj vývoj ještě před nástupem zimy. Některé druhy samotářek vykazují náznaky vyššího sociálního chování. Nová generace se líhne ještě v tomtéž roce a déle žijící matce zakladatelce pomáhá při budování hnízda a sběru zásob. Jsou to však dokonalé samičky nikoliv dělnice. Způsoby hnízdění jsou velmi pestré. Na prosluněných suchých místech v tužší půdě (např. polní cesta) prozradí jejich přítomnost nápadné kopečky vyhrabaných hrudek s typickým centrálním otvorem. Jiné druhy hnízdí v hliněných svazích nebo v cihlovém zdivu. Příbytky dalších druhů lze nalézt v hotových válcovitých dutinách, jako jsou rákosová stébla, dutinky střešních tašek, chodbičky dřevokazného hmyzu ve starých dřevěných trámech nebo i ulity hlemýžďů.

Urči živočicha

Popiš správně jednotlivé živočichy

Obr. dostupný z http://www.zoochleby.cz/vcela-medonosna-5952/ (upraveno autorem) 12. 4. 2013

Označ všechny živočichy, kteří jsou z pohledu zahrádkáře užiteční a zdůvodni proč? Obr. 1 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Drb%C3%A1kov-Albertovy_sk%C3%A1ly_(27).jpg?uselang=cs 12. 4. 2013 Obr. 2 dostupný z http://cs.wikipedia.org/wiki/Soubor:Erinaceus_europaeus_LC0119.jpg (upraveno autorem) 12. 4. 2013 Obr. 3 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:V%C4%8Dela_na_pampeli%C5%A1ce.JPG?uselang=cs (upraveno autorem) 12. 4. 2013 Obr. 4 zdroj vlastní 12. 4. 2013 Obr. 5 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:F%C3%BCrge_gy%C3%ADk_(Lacerta_agilis).jpeg?uselang=cs (upraveno autorem) 12. 4. 2013 Obr. 6 dostupný z http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mravenec_p%C5%99en%C3%A1%C5%A1%C3%AD_m%C5%A1ici.jpg?uselang=cs 12. 4. 2013

1 2

3

4

5

6

VODA

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: VODA

CÍL

Žák čte s porozuměním. Pracuje podle pokynů učitele. Samostatně i ve skupině provádí experimenty s vodou a výsledky pozorování zaznamenává. Zařazuje do společenstva vody správné rostliny a živočichy Rozpoznává rozpustné a nerozpustné látky ve vodě, zapojuje při experimentu své smysly (cuť, čich)

VĚKOVÁ SKUPINA

1. - 2. ročník ZŠ

POMŮCKY

Voda, cukr, sůl, mýdlo, dřívko, tráva, písek

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žáci si hlasitě přečtou text, a pak znovu samostatně. Vypracují odpovědi na otázky a po určité časové dotaci si zaznamená odpovědi porovnají s ostatními spolužáky a ověří jejich správnost. Poté se rozdělí do 4 členných skupinek a provedou experiment s vodou. Své výsledky zaznamenají do tabulky. Opět porovnají výsledky s ostatními skupinami. Na závěr si prostřednictvím kresby zopakují, co se dozvěděli o vodě.

METODA E – U - R

Evokace – čtení s porozuměním

Uvědomění – experiment s vodou

Reflexe – zaznamenání nových poznatků formou kresby

Vypracovala: Mgr. Gabriela Chmelíčková

pracovní list: VODA Skupina číslo:…… Jméno žáka: ……………………………………………

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM U rybníka Po zimě se v rybníce probouzí život. Objeví se divoké kachny, ptáci, žáby, ryby, a další živočichové. Rybník je životní prostředí pro mnoho živočichů, kteří pobývají ve vodě i na souši. Dobrý pozorovatel se dokáže i zaposlouchat do zvuků rybníka. Uslyší šplouchání vln, zpěv ptáků, skřípot větví, šelest listí, kvákání žab, cákání ryb a bzukot hmyzu.

1. Vypiš názvy živočichů:

_________________________________________________________________________________

2. Co u rybníka uslyší dobrý pozorovatel ?

_______________________________________________________________________________

3. Jaká jiná přírodní společenství kromě rybníka znáte?

_______________________________________________________________________________

4. Vylušti hádanku:

Vzácný bývá v poušti, u nás je ho dost, z oblohy se spouští pro radost i zlost.

Co je to? _________________________________________________________

POKUS

voda cukr sůl mýdlo dřívko tráva písek

rozpustnost xx

zabarvení

chuť xx xx xx xx

vůně

Co jsme zjistili: 1. Ve vodě se rozpouští:__________________________________________

2. Ve vodě se nerozpouští: _______________________________________

3. Vodu nezabarví:______________________________________________

4. Barvu vody změní: ____________________________________________

5. Vůni vody změní: _____________________________________________

Co nového jsme se o vodě dozvěděli: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ILUSTRACE Na volný list papíru každý z vás nakreslete obrázek na téma: U rybníka

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: VODA

CÍL

Žák provádí pokusy - ochutnávku vody, poznává vlastnosti vody, svá zjištění si zaznamenává do tabulky, chápe vodu jako životní podmínku na Zemi. Z pokusu vyvozuje závěr. Žák čte s porozuměním, vyhledává v textu zadaný úkol, odpovídá na otázky k textu. Doplňuje podle pokynů pracovní list. Vypráví obsah přečteného textu svými slovy, uvádí vhodné příklady v souvislosti s daným textem. Žák spolupracuje ve skupině.

VĚKOVÁ SKUPINA

3. ročník ZŠ

POMŮCKY

Pracovní listy („Voda“, „Tabulka na ochutnávku vody“) Psací potřeby Hrnečky na ochutnávku vody PET lahve s vodou – z různých zdrojů

ČASOVÁ DOTACE

2 vyučovací hodiny

POPIS ČINNOSTI

Motivace – písnička o vodě (Voděnka studená) brainstorming – koloběh vody v přírodě, voda Práce s pracovním listem „Voda“ – INSERT Společná práce – ochutnávka vody, pozorování vlastností Samostatná práce (pracovní list – pětilístek, skupenství vody, voda slaná a sladká)

METODA E – U - R

Evokace – brainstorming – koloběh vody v přírodě, voda

Uvědomění – „Voda“ – metoda I.N.S.E.R.T

Reflexe – samostatná práce (pracovní list – pětilístek, skupenství vody, voda

slaná a sladká)

Vypracovala: Mgr. Drahoslava Křížová

ŽIVOT NA ZAHRADĚ

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ŽIVOT NA ZAHRADĚ

CÍL

Žák dokáže popsat činnosti zahrádkáře a správně je zařadit do ročního období.

VĚKOVÁ SKUPINA

4.-5. třída

POMŮCKY

Pracovní listy Školní pozemek

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žáci v odborné literatuře, nebo pomocí jiných zdrojů vyhledají několik pranostik, které se vztahují k pracovní činnosti zahrádkáře. Práce s pracovním listem. Vytvoření přehledného kalendáře pro zahrádkáře

METODA E – U - R

Evokace – vyhledávání pranostik

Uvědomění – seřazení zahradnických činností podle ročního období

Reflexe – prezentace společných závěrů formou nástěnného materiálu

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

Pracovní list ŽIVOT NA ZAHRADĚ Praktický kalendář zahrádkáře

Správný zahrádkář si nejdříve naplánuje činnosti, a teprve potom je postupně vykonává. Z nabízených činností sestav praktický kalendář tak, jak si myslíš, že by měli jít činnosti za sebou. SKLIZEŇ JAHOD, HRABÁNÍ SPADANÉHO LISTÍ, OPRAVA NÁŘADÍ, PŘÍPRAVA OSEVNÍCH NÁDOB, NÁKUP OSIVA, SKLIZEŇ JABLEK, SKLIZEŇ BRAMBOR, PŘEDPĚSTOVÁNÍ ROSTLIN, PLÁNOVÁNÍ DALŠÍHO ZAHRÁDKÁŘSKÉHO ROKU, ZAVAŘOVÁNÍ OVOCE, ČASTĚJŠÍ ZALÉVÁNÍ, VÝSADBA ZELENINY

LEDEN

ÚNOR

BŘEZEN

DUBEN

KVĚTEN

ČERVEN

ČERVENEC

SRPEN

ZÁŘÍ

ŘÍJEN

LISTOPAD

PROSINEC

Své výsledky porovnej se spolužákem a vzájemně si zdůvodněte, proč jste svůj kalendář sestavili právě takto. Zapiš, jaké nové informace jsi se dozvěděl(a). ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Společně se svými spolužáky vytvořte nástěnný praktický kalendář zahrádkáře a navrhněte další činnosti spojené se zahrádkařením.

PRÁCE NA POZEMKU

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: PRÁCE NA POZEMKU

CÍL

Žák dokáže popsat činnosti na zahradě a zvolit k nim vhodné náčiní .

VĚKOVÁ SKUPINA

7. třída

POMŮCKY

Pracovní listy Školní pozemek

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žáci si prohlédnou dostupné načiní vhodné k práci na pozemku. Práce s pracovním listem. Ověření správnosti teoretických poznatků při praktické činnosti.

METODA E – U - R

Evokace – návštěva skladu s nářadím

Uvědomění – přiřazování náčiní k činnosti a ověření při praktické ukázce

Reflexe – praktická ukázka činnosti s náčiním na školním pozemku

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

Práce na pozemku

Co nepatří mezi typické práce na zahradě? (podtrhněte)

RYTÍ, ŽEHLENÍ, SÁZENÍ, KOMPOSTOVÁNÍ, PLETÍ, HRABÁNÍ, SKLIZEŇ, ŘEZÁNÍ, PRANÍ PRÁDLA

Spoj čárou obrázek a název nářadí:

HRÁBĚ MOTYKA RÝČ KONEV VIDLE PILKA NŮŽKY

Jaké náčiní patří k jednotlivé pracovní činnosti (spoj čarami)

RYTÍ HRABÁNÍ SÁZENÍ KOMPOSTOVÁNÍ SETÍ

Jaké náčiní si připravíme na tyto činnosti? SÁZENÍ ROSTLIN S KOŘENOVÝM BALEM ZARYTÍ KOMPOSTU SKLIZEŇ JABLEK HRABÁNÍ LISTÍ OKOPÁNÍ BRAMBOR PŘEHAZOVÁNÍ KOMPOSTU PLETÍ PLEVELE PROŘEZÁVÁNÍ STROMŮ SEKÁNÍ TRÁVY

PLODY

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: PLODY

CÍL

Žák dokáže rozpoznat běžnou zeleninu a ovoce S pomocí učitele objevuje možnosti jejich zpracování

VĚKOVÁ SKUPINA

1. - 2. ročník ZŠ

POMŮCKY

Pohádka: O řepě Písnička: Koulelo se, koulelo Říkanka: Vezmi žlutou tužku

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

viz Pokyn pro učitele

METODA E – U - R

Evokace – brainstorming – co je ovoce a co zelenina, jaké druhy známe, jak je

můžeme zpracovat

Uvědomění – práce s pracovní listem společná

Reflexe – práce s pracovním listem samostatná, vzájemná kontrola, pochvala

správného řešení

Vypracovala:

Pokyn pro učitele k pracovnímu listu PLODY

1. Úvod – čtení pohádky O řepě Písnička Koulelo se, koulelo Říkanka Vezmi žlutou tužku

2. Brainstorming – Co je ovoce a co zelenina?

Jaké druhy ovoce a zeleniny známe? Jak je můžeme zpracovat?

3. Práce s pracovním listem - společná část – KDE ROSTOU? – spojování ovoce se stromem a zeleniny se záhonkem - ZPŮSOB ZPRACOVÁNÍ – spojování se zavařovací sklenicí a s hrncem

4. Práce s pracovním listem - samostatná část – vybarvování obrázků

PLODY CO ROSTE V PŮDĚ A CO NA STROMĚ?

Obr. 1

obr. 1 http://www.i-creative.cz/wp-content/uploads/2012/03/zahradniceni-3.jpg

CO ZAVAŘÍME A CO UVAŘÍME?

ZAHRADNÍ NÁČINÍ

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ZAHRADNÍ NÁČINÍ

CÍL

Seznámení dětí se zahradním náčiním, jejich funkcí a použitím.

VĚKOVÁ SKUPINA

2. ročník ZŠ

POMŮCKY

Písnička: Šel zahradník s motykou konev

sázecí kolík

hrábě

motyku

rýč

pilu

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Vyučující do výuky přinese jako pomůcku zahradní nářadí Na úvod hodiny si vyučující s dětmi zazpívá písničku „Šel zahradník s motykou“ Následně si vyučující povídá s žáky o tom, kdo z rodičů má zahrádku, kdo z žáků zná nějaké náčiní (aniž by zatím žáci donesené nářadí viděli), kdo s nějakým nářadím již pracoval apod. Poté žákům vyučující rozdá pracovní listy, které žáci samostatně vypracují Po vypracování proběhne společná kontrola (žáci si mohou vypracované listy vyměnit a opravovat práci spolužáka) Při kontrole vyučující ukazuje jednotlivé donesené nářadí Dle možností je možné, aby si žáci práci s nářadím vyzkoušeli (je třeba ovšem dodržet zásady BOZP). Pokud by došlo k vyzkoušení nářadí, je třeba vyjít s žáky ven na vhodné místo.

METODA E – U - R

Evokace – brainstorming – kdo z rodičů má zahrádku, kdo z žáků zná nějaké náčiní

(aniž by zatím žáci donesené nářadí viděli), kdo s nějakým nářadím již pracoval apod.

Uvědomění – samostatná práce s pracovní listem

Reflexe – praktická ukázka práce se zahradnickým náčiním

Vypracovala: Mgr. S. Zieglerová

Pracovní list - ZAHRADNÍ NÁŘADÍ

Jméno:………………………………………… Třída:………………. Datum:…………….

1. Pokus se k nářadí napsat jeho správný název (pokud nevíš, nic se neděje, pokračuj

k úkolu č. 2)

Nářadí Název

2. Přiřaď k nářadí jeho správný název

Nářadí Název

PILA

KONEV

MOTYKA

SÁZECÍ KOLÍK

HRÁBĚ

RÝČ

3. Přiřaď ke každému nářadí větu, která k němu patří

Nářadí Název

Se mnou můžeš okopat brambory

či jinou zeleninu.

Pomohu ti do země vytvořit

správnou důlek pro zasazení

kytiček.

Sloužím k zalévání květin vodou.

Umím shrabat listí popadané ze

stromů.

Potřebuješ něco vyrýt ze země –

rád ti pomohu.

Chceš uříznout větev stromu, to

umím já.

Zdroje obrázků: Hrábě: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.obchodni-dum.cz/hrabe-spokar-detske-8-zubu/z293811/> Motyka: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.vesko.cz/3-hospodarske-a-zahradni/oasa-ostatni/ > Rýč: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.3gg.cz/eshop.php?id_kapitoly=3&id_podkapitoly=3-1b> Pila: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.garten.cz/a/cz/4942-rez-ovocnych-stromu-nastroje-a-pomucky-k-rezu-1/> Sázecí kolík: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://www.bousekzahrady.cz/shop/gardena-sazeci-kolik/3487-20/8f10b071.html> Konev: online citace [20. 8. 2013] dostupné z < http://belamost.cz/konev-10-l-plast-garden>

SKLIZEŇ A

ZPRACOVÁNÍ PLODŮ

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: SKLIZEŇ A ZPRACOVÁNÍ PLODŮ

CÍL

používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla a na základě poznání v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

VĚKOVÁ SKUPINA

7.třída

POMŮCKY

Jablka (z jabloně na školním pozemku) a česáček Pomůcky na přípravu jablečného závinu (listové těsto, cukr, skořice, piškoty, vajíčko na potření)

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žáci si přímo na pozemku načešou jablka v době jejich zralosti Dodrží hygienické a bezpečnostní předpisy při jejich očištění a nastrouhání na plátky. Vyválí si listové těsto, které posypou rozdrobenými piškoty a vrství jablka cukr a skořici. Takto připravené těsto zarolují, upevní okraje a potřou rozšlehaným vajíčkem a vloží upéci do zlatova do předehřáté trouby. Hotový závin posypou moučkovým cukrem a po vychladnutí ochutnají výsledky své pracovní činnosti

METODA E – U - R

Evokace – žák vlastnoručně sklízí zralé ovocné plody, promyslí jeho vhodné

zpracování

Uvědomění – praktická ukázka zpracování ovoce, organizace pracovního postupu

Reflexe –jaké jiné možnosti mohou ještě při zpracování ovoce využít

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

Pracovní list – PŘÍPRAVA JABLEČNÉHO ZÁVINU

Připravte jablečný závin nebo jablečné taštičky dle předloženého návodu: Suroviny: 6 jablek 2 vanilkové cukry 1 lžička skořice 2 listová těsta 1 piškoty 1 vejce Moučkový cukr na posypání Postup: Očistíme jablka, zbavíme jadřince a nastrouháme na slabé plátky. Rozdrtíme piškoty na drobečky. Vyválíme listová těsta. První vyválené těsto posypeme drobečky z piškotů a poklademe vrstvou jablek, posypeme vanilkovým cukrem a ½ dávkou skořice. Zarolujeme a potřeme rozšlehaným vejcem. Druhé vyválené těsto rozdělíme na čtverce 8 x 8 cm a v naplňování postupujeme stejně. Při dokončení přehneme pouze na polovinu a kraje spojíme přitlačením vidličky.

Vše opět pomažeme vajíčkem a pečeme dozlatova. Hotové posypeme moučkovým cukrem. Servírujeme na dezertním talířku.

KOŘENOVÝ SYSTÉM

ROSTLIN

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: KOŘENOVÝ SYSTÉM ROSTLIN

CÍL

Rozpozná základní části rostlin a při praktickém pěstování uplatní své poznatky pro úspěšný růst rostliny

VĚKOVÁ SKUPINA

7.třída

POMŮCKY

Pracovní list Sadba

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina + týdenní pozorování rostlin, zda správně zakořenily

POPIS ČINNOSTI

Žáci si ověří teoretické znalosti o kořenovém systému formou pracovního listu a po vyhodnocení si vyzkouší své poznatky v praxi při výsadbě rostlin na školní pozemek.

METODA E – U - R

Evokace – ukázka sadby

Uvědomění – práce s pracovním listem, prostudování nároků jednotlivých zástupců

sadby na výsadbu

Reflexe – ověření, rekapitulace teoretických poznatků, sledování úspěšného

zakořenění rostliny

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

Pracovní list – KOŘENOVÝ SYSTÉM ROSTLIN Doplň slova do textu tak, aby vzniklo smysluplné tvrzení. KOŘEN JE …………………………… ČÁST ROSTLINY. MŮŽE SE RŮZNÝM ZPŮSOBEM …………………….. A TLOUSTNOUT. JEDNODĚLOŽNÉ ROSTLINY MAJÍ KOŘENY ………………………………… – TO ZNAMENÁ, ŽE JSOU TÉMĚŘ STEJNĚ SILNÉ. DVOUDĚLOŽNÉ ROSTLINY MAJÍ ………………….............................................. S POSTRANNÍMI. HLAVNÍ KOŘEN PRONÍKÁ HLUBOKO DO …………………………….. . PŘI KLÍČENÍ SEMEN SE ……………………………… OBJEVUJE JAKO PRVNÍ.. ……………………………… ROSTLINU V PŮDĚ. TAKTO ROSTLINA ČERPÁ VODU S ……………………………………….. MINERÁLNÍMI LÁTKAMI.

PODZEMNÍ UPEVŇUJE SVAZČITÉ KOŘÍNEK

ROZPUŠTĚNÝMI VĚTVIT HLAVNÍ KOŘEN PŮDY

Urči typ kořenové soustavy

A B

Obr. 1 online citace [15. 9. 2013] dostupné z < http://web2.mendelu.cz/af_211_multitext/obecna_botanika/obrazky/organologie/korenova_soustava.jpg>

Seřaďte činnosti tak (doplňte číslo), jak se správně postupuje při výsadbě rostlin

Vložíme rostlinu s kořenovým balem

Zvolíme vhodné umístění na zahradě

Vybranou zeminu smícháme se zahradnickým substrátem

Vyhloubíme jámu/ jamku 2x širší a o něco hlubší, než je kořenový bal rostliny

Přihrneme připravenou směs zeminy a substrátu

Zkontrolujeme, zda je rostlina usazena správně (rovně)

Přitlačíme zeminu

Zalijeme

KOMPOSTOVÁNÍ

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: KOMPOSTOVÁNÍ

CÍL

Vybírá odpad z domácnosti i ze zahrady vhodný ke kompostování

VĚKOVÁ SKUPINA

9.třída

POMŮCKY

Pracovní list Náčiní potřebné ke kompostování (zahradní kolečko k převážení objemného odpadu ze zahrady, hrábě, vidle k nabírání) Teploměr

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina + měření teploty rozkládajícího se bioodpadu

POPIS ČINNOSTI

Žáci si ověří teoretické znalosti o kompostování formou pracovního listu a po vyhodnocení si vyzkouší své poznatky v praxi při kompostování na školním pozemku.

METODA E – U - R

Evokace – brainstorming – proč je vhodné kompostovat, jak můžeme kompost

využít

Uvědomění – práce s pracovním listem, měření teploty rozkládajícího se bioodpadu

Reflexe – ukázka kompostování

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

Pracovní list KOMPOSTOVÁNÍ CO PATŘÍ A NEPATŘÍ DO KOMPOSTU? (nevhodné škrtni) POPIŠ JEDNOTLIVÉ ODPADY, KTERÉ DO KOMPOSTU PATŘÍ

Obr. online citace [15. 9. 2013] dostupné z < http://howtodo.cz/wp-content/uploads/kompost-material.gif>

KDO NÁS NA ZIMU

OPOUŠTÍ A KDO

ZŮSTÁVÁ

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: KDO NÁS NA ZIMU OPOUŠTÍ A KDO ZŮSTÁVÁ

CÍL

Využije své znalosti k pozorování prostředí – přírody v okolí školy Připravuje podmínky pro přezimování ptačích druhů

VĚKOVÁ SKUPINA

6.třída

POMŮCKY

Pracovní list (při předložení prac. listu žákům je třeba schovat citace) Lůj a semena

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žáci si ověří teoretické znalosti o kompostování formou pracovního listu a po vyhodnocení připraví z vyškvařeného loje a semen lojové koule a zavěsí je na stromy v okolí školy

METODA E – U - R

Evokace – brainstorming – jaké nejznámější druhy ptactva odlétají na jih

Uvědomění – práce s pracovním listem, příprava potravy pro přezimující ptactvo

Reflexe – zavěšení potravy, návrhy dalších krmítek pro ptáky

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

Pracovní list KDO NÁS NA ZIMU OPOUŠTÍ A KDO ZŮSTÁVÁ Vyznač v mapě Českou republiku a šipkami naznač směr připadného stěhování ptactva. Pojmenuj oblasti, kde dochází k přezimování či hnízdění ptáků.

Obr. online citace [20. 9. 2014] dostupné z < http://zs-senov.cz/hotpot/mapa_reky_evropa/europe.png >

Spoj jméno se správným obrázkem a do kroužku dej toho ptáka, který tu na zimu zůstává 1

Vlaštovka

obecná

2

Čáp bílý

3

Kos černý

4

Husa velká

5

Sýkora

modřinka

6

Vrabec polní

Obr. 1 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://leccos.com/pics/pic/cap.jpg> Obr. 2 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://ptaci.czweb.org/ptaci/vrabec-polni.jpg> Obr. 3 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://www.tyden.cz/obrazek/201303/514dbdbd4d8f4/crop-375672-vlastovka.jpg> Obr. 4 . online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://www.ckrumlov.cz/obr/aktual/region/13032b.jpg> obr. 5. online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://www.pripravy.estranky.cz/img/picture/14/Husa-2.jpg> obr. 6. online citace [20. 9. 2013] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/25/Kos_Turdus_merulaRB.jpg>

ČÍM SE ŽIVÍ

ZVÍŘÁTKA

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ČÍM SE ŽIVÍ ZVÍŘÁTKA

CÍL

Připraví krmítko pro zvířátka

VĚKOVÁ SKUPINA

6.třída

POMŮCKY

Pracovní list Dřevěný a plastový odpadový materiál

ČASOVÁ DOTACE

2 hodiny

POPIS ČINNOSTI

Žáci sestaví na základě inspirace v pracovním listu krmítko pro ptactvo Na základě návodu sestaví krmítko pro ptactvo V okolí školy shrabou listí ke kmenům stromů a vytvoří zimoviště pro hmyz

METODA E – U - R

Evokace – brainstorming – čím se živí zvířata v přírodě

Uvědomění – práce s pracovním listem, výroba krmítka

Reflexe – zavěšení krmítek do okolí školy, příprava zimoviště pro hmyz

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

Pracovní list ČÍM SE ŽIVÍ ZVÍŘÁTKA

Čím krmit ptáčky? Doplň pod obrázky čím je konkrétně krmíme

Obr. 1 obr. 2 obr. 3 Jak připravit jednoduché krmítko? Zde je několik inspirací. Připravte i Vy společně se spolužáky krmítko pro ptáky.

Obr. 4 obr. 5

obr. 6 obr. 7 Obr. 1 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.biolib.cz/IMG/GAL/1566.jpg> Obr. 2 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://botanika.wendys.cz/foto/O487_5.jpg> Obr. 3. online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.zahradnictvivpoho.cz/files/DSC00931.jpg> obr. 4 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.keliwood.cz/userfiles/image/aktuality/krmitka/krmitko_rulicka1.jpg> obr. 5. online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.montessoridoma.cz/wp-content/uploads/2012/09/krmitko2.jpg> obr. 6. online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://www.montessoridoma.cz/?p=9829> obr. 7 . online citace [27. 9. 2013] dostupné z < http://img.aktualne.centrum.cz/475/32/4753256-krmitko-7.jpg>

JEDNOLETÉ A

VÍCELETÉ ROSTLINY

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: JEDNOLETÉ A VÍCELETÉ ROSTLINY

CÍL

Rozpozná běžně se vyskytující byliny a dřeviny a rozliší, které byliny na školní zahradě se budou muset opakovaně vysévat

VĚKOVÁ SKUPINA

7.ročník

POMŮCKY

Pracovní list Školní pozemek s druhově rozmanitými bylinami a dřevinami

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žák se seznámí s významem pojmů jednoletá a víceletá bylina Na základě vlastních zkušeností, ale i pěstebních nároků určuje jednoleté a víceleté rostliny na pozemku školy. Své poznatky porovnává se spolužáky a správnost ověřuje u vyučujícího.

METODA E – U - R

Evokace – prohlídka školní zahrady

Uvědomění – význam pojmů jednoletá a víceletá rostlina

Reflexe – ověření v praxi, diskuse o časovém cyklu vývoje rostlin

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

pracovní list JEDNOLETÉ A VÍCELETÉ ROSTLINY

JEDNOLETÉ ROSTLINY DVOULETÉ ROSTLINY VYTRVALÉ ROSTLINY

Vyrostou, vytvoří semena a uhynou v půběhu jednoho roku. Př. obilí, salát, ředkvička, hrách, meloun, dýně, letničky k sušení, některé druhy bylinek např. bazalka …….

V prvním roce vytvoří kořen, stonek a list a na zimu si uchovají živiny v oddenku, hlíze, kořenu. Teprve v druhém roce vytvoří květ, plod, semeno a uhynou. Př. maceška, náprstník,……..

Roste několik let, několikrát kvete i plodí semena Př. dřeviny a z bylin např. astry, chrysanthémy, konvalinky, kamzičníky, třapatkovky, janeby, denivky, kosatce, kopretiny, floxy, alpinky, ……

Prohlédněte si pozorně školní zahradu a uveďte do tabulky příklady jednoletých a víceletých bylin nebo dřevin na školním pozemku.

JEDNOLETÉ ROSTLINY VÍCELETÉ ROSTLINY

DŘEVINY BYLINY

Jaké užitkové rostliny můžeme vypěstovat na školním pozemku, jestliže víme, že jejich sklizeň musí proběhnout před hlavními letními prázdninami nebo po jejich skončení? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

RŮST ROSTLIN

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: RŮST ROSTLIN

CÍL

Na základě teoretických poznatků sám navrhne řešení pro praktickou výsadbu rostlin na školní zahradu.

VĚKOVÁ SKUPINA

7.ročník

POMŮCKY

Pracovní list Školní pozemek a sadba nebo osivo

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Společná návštěva školní zahrady Žák pozorně vypracuje pracovní list a navrhne konkrétní místo pro sadbu nebo výsev dostupných rostlin.

METODA E – U - R

Evokace – návštěva školní zahrady, brainstorming – pěstování vhodných rostlin

Uvědomění – vlastní návrh pěstování rostlin

Reflexe – ověření teoretických poznatků v praxi, hodnocení úspěšnosti či

neúspěšnosti

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

pracovní list RŮST ROSTLIN

1) Co mají tyto obrázky společného? Doplň ……………………………………………………………………………………..

2) Tato rostlina se na evropský trh dostala přibližně v 16. století. Dnes se stala ve všech zemích Evropy součástí běžného jídelníčku. Pěstovat tuto rostlinu můžeme několika způsoby. Měli bychom však vědět, že má ráda půdu bohatou na živiny. Na velkých zemědělských plochách se nejčastěji setkáme s výsadbou hlíz do brázd. Půda je nejčastěji prohnojena chlévskou mrvou (směs podestýlky s exkrementy). Hlízy se zasazují do vytvořených brázd a přihrnou se vrstvou zeminy. Následuje ochrana proti růstu plevelů. Drobný pěstitel chce většinou využít vlastní zdroj kompostu a nechce používat chemické postřiky. Navrhni, jak můžeme na školním pozemku vypěstovat tuto rostlinu a těšit se na její podzimní sklizeň, když víš, že průběžně je potřeba kompostovat vytrhané plevele, shrabané listí i posekanou trávu.

…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3) Porovnejte si vzájemně Vaše postupy a následně porovnejte s doporučeným návodem na pěstování Pracoval(a) jsem:

ÚSPĚŠNĚ S POMOCÍ SPOLUŽÁKA S POMOCÍ UČITELE NEPRACOVAL JSEM Obr. 1 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/df/Solanum_tuberosum_flower.JPG?uselang=cs> Obr. 2 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5d/Christopher_Columbus.PNG?uselang=cs> Obr. 3 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/62/Vep%C5%99ov%C3%BD_%C5%99%C3%ADzek%2C_bramborov%C3%BD_sal%C3%A1t.jpg?uselang=cs> Obr. 4 online citace [14. 2. 2014] dostupné z < http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/de/Inkove-_kipu.jpg?uselang=cs>

STAVBA ROSTLIN

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: RŮST ROSTLIN

CÍL

Na základě teoretických poznatků sám navrhne řešení pro praktickou výsadbu rostlin na školní zahradu.

VĚKOVÁ SKUPINA

7.ročník

POMŮCKY

Pracovní list Školní pozemek a sadba nebo osivo

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Společná návštěva školní zahrady Žák pozorně vypracuje pracovní list a navrhne konkrétní místo pro sadbu nebo výsev dostupných rostlin.

METODA E – U - R

Evokace – návštěva školní zahrady, brainstorming – pěstování vhodných rostlin

Uvědomění – vlastní návrh pěstování rostlin

Reflexe – ověření teoretických poznatků v praxi, hodnocení úspěšnosti či

neúspěšnosti

Vypracovala: Mgr. J. Žemličková

pracovní list STAVBA ROSTLIN

Jména členů skupiny …………………………………………………………………………………………………….. Třída ……………………………….. datum ……………………………………. 1)Které podmínky jsou nezbytné pro klíčení semen?

………………………………………………………………………...

2)Doplň k popisu správná čísla STAVBA SEMENE

Základy listů Základ kořenu Základ stonku

Dělohy s živinami

3)Spoj co ke kořenu patří. UPEVŇUJE ROSTLINU V PŮDĚ

PŘIJÍMÁ SLUNEČNÍ SVĚTLO

PŘIJÍMÁ VODU Z PŮDY KOŘEN

ROSTE SVISLE NAHORU

PŘIJÍMÁ ŽIVINY Z PŮDY

ROSTE SVISLE DOLŮ

4)Nalep ukázku bylinného a dřevnatého sloupku

5)nakresli tři druhy stonku a připiš konkrétní rostlinu 6)vyber tři druhy listů (přilep je na papír) a připiš k nim název tvaru listu 7)uveď 3 způsoby nepohlavního rozmnožování rostlin ……………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………

BYLINKY

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: BYLINKY

CÍL

Žák využívá získané informace v zájmu vlastního rozvoje, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení

VĚKOVÁ SKUPINA

8. třída

POMŮCKY

Pracovní listy Video ukázka úpravy bylinek (zdroj internet) Školní pozemek – bylinková zahrádka

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žák shlédne ukázku úpravy bylin Vypracuje pracovní list Navrhne aktivity, kterými se učí základy podnikání

METODA E – U - R

EVOKACE – ukázka úpravy bylinek

UVĚDOMĚNÍ – práce s pracovním listem, ověření správného postupu

REFLEXE – návrh na podnikatelský záměr

Náležitosti spojené s prodejem produktů

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

pracovní list BYLINKY

KOUZLA A ČÁRY NA BOLAVÉ RÁNY

V dnešní době se opět do módy dostávají přípravy různých mastí, odvarů, tinktur nebo sirupů, které mají léčivý účinek, nebo je používáme v kosmetice. Pro svojí typickou chuť je přidáváme do pokrmů jako koření. Co připravíš z níže popsaných bylinek, když o nich víš, že: Medvědí česnek – má protizánětlivé účinky, obsahuje velké množství vitamínu C a nejlépe ho používáme čerstvý. Kopřiva dvoudomá – má pročišťující účinky Měsíček lékařský – dokáže zvláčnit, zjemnit, léčit a posilovat pokožku. Bříza – šťáva se používá pro výživu a růst vlasů Jitrocel kopinatý – pomáhá na kašel - usnadňuje odkašlávání, při nachlazení, užívá se po lžičkách 3x denně Levandule lékařská – masáže pomáhají k zmírnění bolesti kloubů

Název rostliny

MAST

ODVAR

SIRUP

KOŘENÍ K přípravě

pokrmů

K čemu bychom mohli využít bylinky na školním pozemku? Navrhni, jak hotové výrobky označit a jakým způsobem nabídnout veřejnosti. …………………………………………………………………………………………………………………………………………

ETOLOGIE

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ETOLOGIE

CÍL

Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Vytváří si pozitivní vztah k přírodě.

VĚKOVÁ SKUPINA

9. třída

POMŮCKY

Pracovní listy Školní pozemek s druhovou rozmanitostí rostlin Příbytky pro drobné živočichy

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žák si prohlédne školní pozemek a zaměří se na místa vhodná pro výskyt živočichů, případně vytvoří ze starých zavařenin lákadla pro hmyz Na základě pozorování vypracuje pracovní list Své poznatky sdílí se spolužáky

METODA E – U - R

EVOKACE – prohlídka instalovaných příbytků pro drobné živočichy

UVĚDOMĚNÍ – práce s pracovním listem, pozorování

REFLEXE – vlastní formulace závěrů pozorování

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

pracovní list ETOLOGIE Z biologie živočichů víme, že etologie je nauka o chování živočichů. Kteří živočichové se běžně pohybují na školním pozemku? Nakresli Vyber si jednoho živočich a popiš, jak se chová v ohrožení ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Vyber si jednoho živočicha a popiš, jak se chová při přijímání potravy ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Utvoř 3 člennou skupinu a porovnej výsledky svého pozorování s ostatními. Uveďte, zda se někdy člověk chová podobně. Uveďte příklad z běžného života. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

KVĚTINY VŠEMI

SMYSLY

projekt

„Příroda dětem – děti přírodě“

Název pracovního listu: ETOLOGIE

CÍL

Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti. Vytváří si pozitivní vztah k přírodě.

VĚKOVÁ SKUPINA

8. třída

POMŮCKY

Pracovní listy Školní pozemek s druhovou rozmanitostí rostlin

ČASOVÁ DOTACE

1 hodina

POPIS ČINNOSTI

Žák si pozorně prohlédne školní pozemek Na základě pozorování vypracuje pracovní list Své poznatky sdílí se spolužáky

METODA E – U - R

EVOKACE – prohlídka rostlin

UVĚDOMĚNÍ – práce s pracovním listem, experimentování

REFLEXE – vlastní formulace závěrů experimentování

Vypracovala: Mgr. Judita Žemličková

pracovní list KVĚTINY VŠEMI SMYSLY

nakresli, jaké nejmenší detaily pozoruješ na rostlinách pouhým okem posaď se pod strom a poslouchej a popiš, co slyšíš

ochutnej 3 druhy bylinek vhodných pro přípravu nápojů nebo pokrmů a popiš, jakou mají chuť co tě napadne, když si přičichneš k meduňce lékařské, levanduli, dobromyslu vezmi si slabý papír, přilož ke kmenu stromu a tlakem ruky zaznamenej co nejmenší detaily kůry stromu Vytvoř se spolužáky 5 člennou skupinku a formulujte si vzájemně výsledky experimentu.