Verhaltensmerkmale begabter, talentierter, kreativer Lerner (2012)

George BettsMaureen Neihart

Verhaltensmerkmale vonBegabten und Talentierten

Typ I - Die Erfolgreichen Typ II - Die Kreativen/Herausforderer Typ III – Die Rückzieher Typ IV – Die Gefährdeten/Aussteiger Typ V – Die doppelt Außergewöhnlichen Typ VI – Die selbstbestimmten Lerner

Typ IDie ERFOLGREICHEN

bis zu 90% der diagnostizierten TAG SchülerInnen

entdecken schnell was “sich verkauft” (in der Schule & zu Hause)

konvergente Denker lernen leicht, gute Noten suchen Anerkennung bei KollegInnen beliebt positives Selbst-Konzept sind sich eigener Mängel

nicht bewusst

Typ I – Die ErfolgreichenGefühle und Einstellungen

Langeweile abhängig / angepasst ängstlich / besorgt fühlen sich bei

Versagen schuldig selbstkritisch stellen sich selbst &

eigene Gefühle zurück

Verhaltensmerkmale Perfektionismus gute Noten vermeiden Risiken ans System angepasst suchen Bestätigung durch

Lehrende & Struktur

Unterstützung durch die SchuleAkzeleration und Enrichment ermöglichen; Zeit zum Verfolgen persönlicher Interessen; verdichtetes Lernen; Zeit für Austausch mit intellektuellen peers / Gleichgesinnten

Typ II - Die KREATIVEN / Die HERAUSFORDERER

sind divergierend begabt fordern heraus, wenn ihre

Bedürfnisse nicht erfüllt werden

werden oft nicht erkannt hinterfragen Autorität passen sich nicht an – nützen

das System nicht für sich selbst aus

erhalten wenig Anerkennung für Leistungen

haben ein wechselndes Selbstwertgefühl

Schulabbruch/Drop-out-Risiko

Typ II - Die Kreativen / Herausforderer

Gefühle und Einstellungen

Frustration und Langeweile

Ungeduld sind defensiv hohe Sensibilität unsicher hinsichtlich

sozialer Rollen

Verhaltensmerkmale korrigieren Lehrende stellen Regeln zur Diskussion sind ehrlich und direkt Stimmungsschwankungen unzuverlässige Arbeitsweisen geringe Selbstkontrolle sind wetteifernd / kompetitiv

Toleranz; Auswahlmöglichkeiten bei Aufga-ben; passende Lehrpersonen; Entwicklung kognitiver & sozialer / interpersonaler Fähigkeiten; Verhaltensvereinbarungen

Typ IIIDie RÜCKZIEHER

Mädchen von 12 - 14, die Begabungen verstecken

Knaben in der Oberstufe, die unter sportlichem oder sozialem Druck stehen

möchten dazugehören sind oft stark verändert im

Vergleich zu früheren Jahren

ihre Bedürfnisse stehen oft im Widerspruch zu Erwartungen von Lehrenden & Eltern

Typ III Die Rückzieher / Die im Hintergrund

Gefühle und Einstellungen

unsicher gestresst konfus geringes

Selbstwertgefühl

Verhaltensmerkmale leugnen Begabung nehmen nicht an Angeboten

für Begabte teil vermeiden Herausforderung möchten dazugehören,

suchen soziale Akzeptanz wechseln Freundschaften

Fähigkeiten erkennen und Schüler für Begabten-förderungsprogramme motivieren (mit dem Zuge-ständnis nicht teilnehmen zu müssen). Gleichgeschlechtliche Rollenmodelle finden.Informationen zu Schul- und Berufslaufbahn geben.

Typ IVDie GEFÄHRDETEN / AUSSTEIGER

wütend auf Erwachsene und sich selbst; defensiv leiden schon länger an den Bedingungen des

Systems; Burn-out oder Spaced-out sind depressiv und zurückgezogen oder

aggressiv / reagieren sich ab haben außergewöhnliche Interessensgebiete geringes Selbstkonzept

Unterstützung durch die SchuleSchulpsychologische Untersuchung/Testung; Beratung; Angebot von Lernerfahrungen außerhalb der Schule; Tiefenstudium; alternative Lernorte anbieten; Begleitung durch MentorInnen; GED (Begabtenförderung)

Type IVDie Gefährdeten / Aussteiger

Gefühle & Einstellungen empfindlich & verärgert furchtlos depressiv aggressiv geringes Selbstkonzept defensiv fühlen sich isoliert fühlen sich nicht

angenommen widerspenstig gegenüber

Autoritäten arbeiten nicht für Noten

Verhaltensmerkmale arbeiten um anerkannt zu

werden nehmen unregelmäßig am

Unterricht teil schließen Aufgaben nicht ab verfolgen außerschulische

Interessen “spaced out” in der Klasse können sich selbst verletzen können sich selbst

distanzieren sind kreativ üben Selbst- und Fremdkritik arbeiten unregelmäßig

Typ V – Die DOPPELT AUSSERGEWÖHNLICHEN körperliche oder soziale / emotionale Behinderung Teilleistungsschwächen / Lernbehinderungen eingeschränkte Ausdrucksweise / Kommunikation werden üblicherweise nicht als begabt erkannt Förderprogramme gehen nicht auf ihre speziellen

Bedürfnisse ein entmutigt, frustriert, zurückgewiesen, hilflos, machtlos

oder isoliert Schulsystem fokussiert meist auf die Schwächen

Unterstützung durch die Schulestärkenorientiert unterrichten; Gelegenheit zu Tiefenstudium im Bereich der Fähigkeiten bieten; benötigte Ressourcen zur Verfügung stellen; alternative Lernerfahrungen anbieten; individuelle Beratung

Type VDie Doppelt Außergewöhnlichen

Gefühle & Einstellungen erlernte Hilflosigkeit Sind frustriert und

wütend Minderwertigkeitsgefühle unaufmerksam arbeiten um etwas zu tun geringes schulisches

Selbstkonzept sehen sich selbst als

erfolglos Mangel an

Selbstvertrauen wissen nicht, wohin sie

gehören

Verhaltensmerkmale knüpfen schnell Kontakte arbeiten unregelmäßig sind mittelmäßig oder

schlechte Schüler können den Unterricht stören

oder abwesend wirken sind gute Problemlöser sind stark im begrifflichen

Denken lieben Neuheit und

Komplexität sind unorganisiert sind langsam beim Ausführen

von Aufgaben

Type VI -Die AUTONOM LERNENDENSELBSTBESTIMMTE LERNER (Das Ziel für alle SchülerInnen)

lassen das schon früh erkennen arbeiten effizient im Schulsystem verwenden das System um neue

Möglichkeiten aufzuzeigen starkes, positives Selbstkonzept werden von Lehrenden & Eltern

für Leistungen anerkannt und unterstützt

werden von Erwachsenen und Gleichaltrigen respektiert

übernehmen Führungsrollen unabhängig, selbstgesteuert

Typ VI - Autonom LernendeDie selbstbestimmten Lerner

Gefühle & Einstellungen haben Selbstvertrauen akzeptieren sich selbst sind begeistert werden von anderen

akzeptiert mehr als erfolgreich selbständige Denker Stehen Veränderungen

positiv gegenüber

Verhaltensmerkmale gutes Sozialverhalten selbständig im

Arbeitsverhalten entwickeln eigene Ziele haben starkes

Durchhaltevermögen sind intrinsisch motiviert setzen sich

leidenschaftliche für ihre Interessensgebiete ein

kreativ stehen für ihre

Überzeugungen ein

Typ VI - Autonom LernendeDie selbstbestimmten Lerner

Unterstützung durch die Schule Förderung der sozialen, emotionalen,

kognitiven & physischen Entwicklung Einbindung in Langzeitstudien- und

Förderprogramme (Erkundungen, Projektarbeit in Kleingruppen & Tiefenstudium)

komprimiertes, kompaktes Lernen mentorielle Begleitung

Für mehr Information…

Kontaktieren Sie Dr. George Betts unter george.betts@unco.eduProfessor Emeritus in Gifted EducationUniversity of Northern ColoradoGreeley, Colorado 80634

Zum Abschluss: Was haben Sie gelernt? Und was nun?

Wissen ist wichtig, aber die Anwendung ist notwendig