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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO DE ENFERMERIA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ENFERMERIA EN EMERGENCIAS Y DESASTRES

UBICACIÓN ASIGNATURA: (Semestre/ año)

QUINTO SEMESTRE

FECHA DE ACTUALIZACIÓN DEL MICROCURRICULO:

NOVIEMBRE DE 2020

CLASIFICACIÓN CINE F 2013 AC 5. Salud y Bienestar: Enfermería y Nutrición y dietética.

1. Administración de empresas y derecho: Pregrados en: Contaduría Pública y Derecho - Especializaciones en: Revisoría Fiscal, Derecho Administrativo, Derecho Constitucional, En Alta Gerencia, Gestión Tributaria Y Aduanera, Administración Financiera, Planeación Y Gestión Estratégica, Gerencia Logística, Alta Gerencia En Turismo De Salud, Contabilidad Financiera Internacional, Derecho Penal, Gerencia De Negocios Y Co mercio Internacional, Derecho Minero Energético E Hidrocarburos, Responsabilidad Medica, Derecho De Daños Y Responsabilidad Publica Y Privada, Derecho Procesal, Probatorio Y Oralidad, Derecho Del Trabajo, Pensiones Y Riesgos Laborales, Derecho Urbano, Gestión y Planeamientos Inmobiliarios y Maestrías en: Administración De Empresas, Derecho Penal, Mercadeo, Derecho Constitucional y Tecnología En Investigación Criminal. 2. Ingeniería, industria y construcción: Ingenierías: Comercial, Financiera, sistemas y Civil y Especialización En Movilidad Y Transporte 3. Ciencias sociales, periodismo e información: Pregrados en: Economía, Trabajo Social, y Especialización En Gerencia Social 4, Ciencias naturales, matemáticas y estadística: Microbiología 5. Salud y bienestar: Enfermería y Nutrición y dietética 6. Servicios: Especialización en Seguridad Y Salud En El Trabajo, Gerencia Y Control De Riesgos - Maestría En Gestión De La Seguridad Y Salud En El Trabajo 7. Agropecuario, silvicultura, pesca y veterinaria: Especialización En Buenas Practicas Agropecuarias ,

CAMPOS DE FORMACIÓN

CICLO DE FORMACIÓN: BÁSICO

PROFESIONAL X

COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO

HUMANÍSTICO

PROFESIONAL X

ELECTIVO

OPTATIVO

NIVEL DE FORMACIÓN:

POSGRADO

PREGRADO X

TECNOLÓGICO

TÉCNICO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:

No. HORAS

Horas con acompañamiento directo del docente

3

Horas de trabajo independiente

3

TOTAL HORAS 6 CREDITOS ACADÉMICOS: 2

PRERREQUISITOS: ENFERMERÍA BÁSICA ASISTENCIAL ENFERMERÍA EN ATENCIÓN PRIMARIA. PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN EN SALUD SEMIOLOGÍA CLÍNICA Y TAXONOMÍA EN ENFERMERÍA.

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CORREQUISITOS NINGUNO

MODALIDAD:

PRESENCIAL X

A DISTANCIA

TUTORIADA

VIRTUAL

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA:

DISCIPLINAR X

ELECTIVA

OPTATIVA

TIPO ASIGNATURA:

TEORICA

PRÁCTICA

TEÓRICO-PRÁCTICA X

JUSTIFICACIÓN

En los tiempos actuales se ha introducido una nueva mirada al actuar de enfermería, donde va más allá de las personas y las comunidades, los enfermeros actuales, deben estar atentos a la naturaleza, al planeta, a situaciones más complejas, tornados, tsunamis, explosiones de mega volcanes, inundaciones a gran escala, debido, en parte, al cambio climático y del aumento del nivel de los océanos que tiene que ver con el descongelamiento de los polos, terrestres, por el efecto invernadero. Pero también otros grandes desastres que tiene que ver con el hombre y su capacidad bélica, como son: las guerras biológicas y/o nucleares, amenazas latentes que mantienen en vilo la seguridad mundial.

Es de anotar que el enfermero formado en Colombia debe estar preparado, para estas situaciones mundiales, cómo para las nacionales. Según, el DNP, Departamento Nacional de Planeación (2015), Colombia es el país con la mayor tasa de desastres naturales en América Latina, ya que solo en 8 años, entre 2006 y 2014, en la nación se presentaron aproximadamente 21.594 emergencias por eventos de origen natural.

Es además importante, reconocer que el territorio colombiano, posee riesgos muy específicos, debido a su geografía montañosa, en una extensa zona del territorio y su ubicación en el cinturón de fuego del Pacífico, lo que ha hecho que se presenten históricamente, de forma frecuente sismos, desastres y emergencias, especialmente naturales, debido también a la presencia de números volcanes activos en todo el territorio nacional, en especial la región andina, entre ellos la explosión del nevado volcán del Ruiz en 1985 y la posterior tragedia de Armero, que fue enterrada por la avalancha que se produjo.

Es de anotar que los múltiples terremotos que se han presentado en la cordillera central, en especial el que se produjo en el año de 1999 y que arrasó con gran parte de la ciudad de Armenia capital del Depto de Quindío y que afectó también a Pereira y Manizales, ciudades cercanas, ubicadas en el llamado eje cafetero de la región central del país.

Lamentablemente, también se recuerda la tragedia de Mocoa, capital del Depto de Putumayo, que debido a las fuertes lluvias y el desbordamiento de varios ríos afluentes, causaron una gran

avalancha en la cabecera del municipio, el cual ocurrió en 2017, dejando miles de víctimas humanas y daños irreparables en la zona. A esto se suma, la erosión, tala de árboles, el cambio

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climático, la minería pirata, entre otras causas que, también pueden conllevar otras situaciones graves ambientales, las cuales desencadenan desastres y/o emergencias, permanentemente.

No obstante también es importante reconocer que la diversidad cultural, étnica, racial y la injusticia social que conlleva las inequidades, agravadas por la corrupción, el desplazamiento forzado, la trata de personas, el desempleo, la migración internacional, la violencia, la falta de oportunidades, el pobre acceso a la salud, el aumento de la población adulta mayor abandonada, entre otras, traen al escenario, otras formas emergentes, de emergencias y desastres sociales globales, las cuáles también hay que enfrentar.

Este panorama lo vive Latinoamérica especialmente, aunque el antiguo continente no es ajeno a muchas de estas situaciones, debido a los diferentes conflictos armados, las migraciones, el desempleo, entre otras.

Por consiguiente, los profesionales de enfermería, en nuestro país, deben formarse de tal manera que estén preparados para prevenir, estas situaciones, desde la gestión del riesgo.

Por lo tanto, el Programa de Enfermería de la Universidad Libre Seccional Pereira, considera de vital importancia incluir en su pensum académico una asignatura que conduzca a sus alumnos a adquirir las herramientas indispensables para estar en capacidad de ser actores directos en los casos en que estas situaciones catastróficas se presenten, teniendo en cuenta la misión institucional de formar dirigentes para la sociedad, personas capaces de liderar procesos de Gestión del riesgo, para evitar y mitigar los desastres naturales y/o sociales, en el entorno local y regional, nacional e internacional, cumpliendo así con el objeto social y formativo del Programa de Enfermería de Gerenciar el cuidado de la salud.

Es importante que el estudiante comprenda las características del entorno y después del análisis realizado, plantear medidas preventivas, educando a la comunidad, fomentando a la vez las medidas de autocuidado y en el caso extremo de tener que intervenir la situación de emergencia y o desastre, actuar de manera coherente, con conocimiento, ética, trabajo inter y trans disciplinar, en cualquier parte del mundo.

APRENDIZAJE GENERAL

-Desarrollar habilidades en los estudiantes de enfermería, para que lideren de manera efectiva, la Gestión en los procesos de planeación, prevención y atención de Emergencias y Desastres, que disminuyan los riesgos e impacto social y contribuyan a preservar la vida, que den respuestas a las necesidades de las personas y comunidades en diferentes ámbitos donde se puedan presentar, teniendo en cuenta las tendencias mundiales, nacionales, regionales y locales, frente al tema.

APREDIZAJES ESPECÍFICOS

-Gestionar el riesgo en diferentes ámbitos, para mitigar los riesgos en caso de presentarse una emergencia o desastre, según las normativas vigentes.

-Prestar atención sanitaria, técnica y profesional a las personas y comunidades en riesgo o durante y después de un evento de Emergencia y/o Desastre.

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-Proteger la salud y el bienestar de las personas y comunidades garantizando su seguridad, frente al riesgo o evento catastrófico.

COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.1 COMPETENCIA INTERPRETATIVA:

-Reconocer situaciones de peligro y emergencia, que pongan en riesgo su vida y la de otras personas y actuará en la Gestión del Riesgo para mitigar las consecuencias.

1.2 COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:

-Explicar la importancia de elaborar e implementar un plan de Gestión del Riesgo, en Emergencias y Desastres, en cualquier institución.

1.3 COMPETENCIA PROPOSITIVA:

-Proponer un plan estratégico de Gestión del Riesgo que conlleve a la atención oportuna, eficaz y eficiente de las víctimas, en caso de emergencia y/o desastre.

1.4 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

-Integrar conocimientos, valores de respeto por la dignidad humana, solidaridad, capacidad de liderazgo, trabajo en equipos interdisciplinarios y multisectoriales, compromiso social y ético, al gestionar el riesgo o intervenir las diferentes situaciones de emergencias y/o desastres que puedan surgir.

-Establecer la relación de ayuda, desde su cuidado enfermero, a las personas, familia y comunidad, según sus necesidades, en situaciones de emergencias y/o desastres.

-Aplicar los conocimientos básicos de enfermería, con pensamiento crítico, en el ámbito de Emergencias y Desastres, tanto desde la prevención, como durante y después de un evento catastrófico.

- Demostrar habilidad en la aplicación de primeros auxilios, en escenarios de simulación, que lo prepararán para enfrentar situaciones reales en emergencias y/o desastres

1.5 COMPETENCIAS PRÁCTICAS:

-Aplicar los primeros auxilios en diferentes entornos que lo prepararán para enfrentar situaciones reales en emergencias y desastres con habilidad y destreza.

-Diseñar plan estratégico de Gestión del Riesgo, que conlleve a la atención oportuna, eficaz y eficiente de los individuos y/o colectivos, inmersos en una situación de emergencia y/o desastre.

-Implementar el plan de emergencias de las instituciones públicas o privadas del sector educativo, salud y/o empresarial, para contribuir en la mitigación de los riesgos que se presenten en éstas, coherente con las normativas vigentes.

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2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS (RAE)

CONOCER:

-Cita la teoría del medio ambiente de Florence Nightingale y la relaciona con las temáticas de la asignatura.

-Examina la situación de riesgo, desastre y/o emergencia.

-Construye el plan de riesgos según las normativas vigentes en diferentes instituciones.

-Comprende la importancia de aplicar las normas de bioseguridad en situaciones de emergencia y/o desastres.

-Aplica el plan de evacuación, según el plan de gestión del riesgo, minimizando complicaciones.

-Distingue los elementos básicos del botiquín de primeros auxilios e inspecciona su propio botiquín, complementándolo, según la teoría propuesta.

-Formula el plan de gestión de riesgos de manera planificada, para una institución.

-Evalúa el plan de gestión de riesgo que ha realizado.

HACER:

-Actúa de manera coherente, frente a las situaciones de riesgo, ya sea para prevenirlas, mitigarlas o atenderlas según el caso.

-Demuestra los conocimientos en primeros auxilios según la situación de emergencia.

-Coloca un determinado vendaje demostrando dominio de la técnica aprendida.

-Demuestra la reanimación cardiopulmonar de manera adecuada integrando los aspectos teóricos.

-Opera adecuadamente la cadena de socorro.

-Aprecia el valor de la interdisciplinariedad en situaciones de desastre.

- Aplica los primeros auxilios, en escenarios de simulación, que lo prepararán para enfrentar situaciones reales en emergencias y/o desastres

SER:

-Justifica con suficiencia la necesidad, pertinencia, importancia y trascendencia del Plan de riesgos que va a elaborar.

-Actúa con humanidad, sensibilidad, pensamiento crítico, liderazgo, ética y bioética, frente a las situaciones de emergencia y/o desastre.

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-Resuelve adecuadamente la inmovilización y traslado del paciente.

-Valora las necesidades emocionales, psicológicas y espirituales de las personas en situación de emergencia y/o desastre.

-Cuestiona la realidad mundial frente a nuevas formas de emergencias y desastres sociales.

-Valora su rol de enfermero en situaciones de emergencias y/o desastres.

-Juzga la importancia de realizar la vigilancia epidemiológica en las situaciones de emergencias y/o desastres.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

Las estrategias de evaluación del estudiante, se resumen en la siguiente lista:

-Calidad de la exposición oral.

-Observación directa del desempeño en la demostración y simulación.

-Participación video-foro

-Calidad de artículos revisados

-Ensayo de reflexión.

-Memorias e informes de prácticas.

-Observación y ejecución de tareas y prácticas.

-Juego de roles.

-Observación directa con aplicación de listas de chequeo.

-Desarrollo de Guía académica.

-Aprendizaje cooperativo.

-Sustentación trabajo final.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA PARA LA ASIGNATURA:

Considerando que Florence Nightingale, fue una de las pioneras en incluir los factores ambientales como cruciales para la recuperación de la salud en las personas enfermas, así como para el mantenimiento de ésta, la asignatura, se fundamenta en planteamientos de ésta teórica, teniendo en cuenta sus conceptos generales y el meta paradigma enfermero.

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Entre los conceptos más importantes que el estudiante debe conocer son:

-Enfermedad: proceso reparador instituido por la naturaleza para remediar un proceso de intoxicación o decaimiento, o una reacción en contra de las condiciones a las que se veía sometida una persona cuando se producían situaciones de falta de cuidado.

-Enfermera: persona con conocimientos teóricos y habilidades prácticas capacitadas para observar a los pacientes y su entorno, proporcionarles los cuidados necesarios para su salud e influir en la modificación de la misma mediante el fomento de mejores condiciones de vida. Profesional capacitado para presentar "no opiniones, sino hechos".

-Moral de la profesión de enfermería: tener en cuenta la "vocación" o llamado a ser enfermero y la necesidad del compromiso con su propio trabajo. Consideraba que las enfermeras debían comportarse como mediadoras en el plano moral en su relación profesional con los pacientes. Aportó a la milenaria ética médica tradicional hipocrática (no dañar y hacer el bien) 2 principios éticos en los que se demuestran sus propias convicciones morales: el principio de la confidencialidad (guardar el secreto de las confesiones de sus pacientes) y el principio de la veracidad (decir la verdad aunque ello pudiera implicar el asumir públicamente un error cometido por la enfermera). Abogó por tomar en cuenta las opiniones de los pacientes en las decisiones donde ellos estaban involucrados y reclamaba de las enfermeras el evitar la indecisión o los cambios no fundamentados de opinión, que consideraba mucho más perjudiciales para el paciente que si éste tuviera que asumir las decisiones por sí solos, sin la ayuda de la enfermera.

-Educación en enfermería: enseñanza específica para cuidar a los enfermos y para impartir cuidados sanitarios preventivos, en centros de salud pública. Abogó por la independencia de las escuelas de enfermería con respecto a los hospitales. Estaba convencida de que un buen ejercicio profesional sólo podía provenir de una completa formación (instrucción en los principios científicos y la experiencia práctica para dominar las técnicas).

Entre los conceptos del meta paradigma enfermero, de Florence, están:

-Persona: Florence, no habló directamente de la persona sino del paciente, el cual consideraba como la persona enferma, vista como ser pasivo, que recibía los cuidados que se le prodigaban, aunque existen algunas referencias específicas al autocuidado del paciente, siempre que sean posibles; y también a la importancia de explorar sus opiniones acerca de los horarios y sus preferencias por los contenidos de su alimentación.

-Salud: estado de bienestar en el que deben ser aprovechadas al máximo las energías de las personas. Estado que podía mantenerse mediante la prevención de la enfermedad a través del control del entorno.

-Entorno: no mencionó nunca, explícitamente, este concepto; sin embargo, describió en detalles los conceptos de ventilación, calor, luz, dieta, limpieza y ruido, todos ellos componentes del medio físico. Aunque no se adscribió a la teoría microbiana, estaba convencida de que una manipulación apropiada del ambiente físico del enfermo podía servir para prevenir

enfermedades. También se refirió a las condiciones sociales al plantear que los pobres podrían

aliviar sus enfermedades con una mejoría en las condiciones ambientales, que influían tanto en sus cuerpos como en sus mentes. Florence Nightingale, hace énfasis en la prevención del riesgo con elementos vitales como son la ventilación, la luz, la alimentación, la higiene para mantener una mejor calidad de vida, que en condiciones contrarias ante cualquier situación serian

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incompatibles con la vida.

-Enfermería: responsabilidad de velar por la salud de otros. Acciones de cuidado de la persona y su entorno, a partir del desarrollo de habilidades tales como las observaciones inteligentes, la perseverancia y el ingenio. Profesión basada fundamentalmente en el cultivo de las mejores cualidades morales.

La teoría de Florence Nigthingale, es coherente, actual y pertinente para que los estudiantes de enfermería descubran el cuidado holístico y cómo controlando los riesgos, que son elementos como iluminación, ventilación, agua pura, entre otros se pueden promover la salud y evitar complicaciones.

Cada vez toma más auge, si se reconoce que al controlar estos elementos, se mejora la calidad de vida, la respuesta a las enfermedades, la propagación o no de virus, entre muchas situaciones que generarían la enfermedad.

La enfermería ha tenido en cuenta desde sus orígenes los determinantes ambientales de la salud. La emergencia climática y la situación en la que se encuentra el medioambiente están relacionadas de forma directa con la calidad de vida y la disminución del estado de salud de la población.

Además, por ser la enfermería la ciencia del cuidado, ocupa ésta un lugar estratégico para abordar las cuestiones medioambientales que afectan a la salud global, teniendo las competencias profesionales para desarrollar esta labor. Si es cierto que la salud ambiental no es la faceta más conocida de la enfermería, pero existen iniciativas que pretenden dar a conocer los cuidados medioambientales y de desarrollo sostenible para elevar el nivel de salud de las personas.

Asimismo, las labores propias de promoción de la salud, vigilancia de riesgos ambientales y la propia abogacía que caracteriza a la enfermería, propician un escenario fundamental para que se cuente con las enfermeras en los equipos multipro fesionales que trabajan en el cuidado y mejora del medioambiente.

Es por esto que ya se están ofertando propuestas que forman a enfermeros medio- ambientalistas, el planeta es un ser vivo, que actualmente está enfermo y la enfermería con su esencia del cuidar, debe ampliar su campo de trabajo, al cuidado del oikos, la casa de todos, nuestro planeta tierra. Este conocimiento permitirá que los estudiantes se descubran como ciudadanos del mundo, responsables de su mantenimiento y sostenibilidad.

METODOLOGÍA GENERAL

Para lograr el aprendizaje general, la asignatura está concebida de manera teórico-práctica.

LA TEORÍA:

Las actividades y la metodología de la asignatura apuntan al cumplimiento del modelo pedagógico institucional auto estructurante cognitivo, en el cual el estudiante es el centro sobre el que gira la actividad pedagógica; él es quien gestiona y construye su propio conocimiento y genera información nueva partir de pre saberes, experiencias, lecturas científicas y prácticas. El

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docente es un orientador, asesor, acompañante y motivador hacia el conocimiento, del estudiante.

Para el desarrollo del primer componente teórico se tienen implementadas diferentes estrategias pedagógicas. Las temáticas de primeros auxilios, se realizan por medio de revisiones previas de la bibliografía actualizada sobre cada tema, por parte de los estudiantes, luego deben presentarse a tutoría para la revisión y complementación del tema por la docente, quien da el aval para presentar la exposición en la clase respectiva. Las exposiciones se realizan en forma de póster, el cual tiene parámetros de título, conceptos generales, clasificación, medidas preventivas, primeros auxilios según la temática expuesta y bibliografía actualizada, consultada.

Además los estudiantes apoyan sus presentaciones de manera creativa utilizando videos, demostraciones, carteleras, diapositivas para hacer más didáctica la exposición. Al iniciar las exposiciones los estudiantes siempre deben indagar los pre saberes del grupo frente al tema, además realizan la unidad didáctica con la metodología de las 3 C, donde la C1-es la Concientización, la C2 es la Conceptualización y la C3 la Contextualización.

También se hace énfasis, a los estudiantes, en el tema del kid de Primeros auxilios y se promueve estrategia de creación y/o complementación en el kid que tienen en su residencia y el de su automóvil.

LABORATORIO:

Más adelante, por subgrupos se realizan laboratorios, donde se lleva a cabo la demostración y simulación, de cómo actuar en diferentes situaciones donde se requiera saber sobre primeros auxilios., contando siempre con la supervisión y acompañamiento de la docente, enfatizando que las situaciones de emergencias y desastres son impredecibles y pueden ocurrir en cualquier momento y en cualquier ámbito de la vida, tanto cotidiana como profesional y lo importante es tener el conocimiento para abordarlo de la manera más adecuada.

Posteriormente a esta actividad, cada grupo, elaborará videos caseros, y/o ayudas visuales, donde realicen los procedimientos de manera correcta y quede la evidencia de su aprendizaje.

Por otra parte, en convenio con instituciones especializadas en temáticas avanzadas en búsqueda y rescate, los estudiantes realizarán el curso como preparación para simulacros de eventos de emergencias y desastres y cómo afrontarlos.

Luego, los estudiantes recibirán capacitación teórico–práctica, sobre qué es y cómo actuar frente a un paciente con paro cardio-respiratorio y cómo realizar la reanimación cardiopulmonar, de manera efectiva, utilizando simuladores de medio cuerpo. Ese día los estudiantes también aprenden cómo activar adecuadamente la cadena de socorro.

En otro día, previa programación, los estudiantes asisten al Centro de Entrenamiento de la institución especializada encargada de la capacitación, donde realizan la práctica de campo, aplicando pruebas de confianza y simulacro de situaciones de enfermería, que les permiten, aplicar los conocimientos en primeros auxilios, en diferentes en emergencias y/o desastres.

Paralelamente realizan la guía de trabajo independiente, donde investigan sobre las normativas vigentes en Colombia y aspectos de bioseguridad, en la aplicación de primeros auxilios en emergencias y desastres.

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Durante todo el semestre académico, en el cual se desarrolla la asignatura, los estudiantes, tienen acceso al aula virtual, que se tiene dispuesta como complemento de la parte teórica, en donde complementan su aprendizaje con las diferentes actividades y temáticas a desarrollar, además de material bibliográfico, actualizado para la asignatura.

Además, la docente prepara diferentes temáticas, las cuáles expone de manera magistral, dejando situaciones de enfermería u otras actividades para trabajo independiente, del estudiante, donde explore el rol de enfermero en situaciones de emergencia y las condiciones en las que deberá desarrollar su quehacer, cómo liderazgo, interdisciplinariedad, ética, entre otros y presentan luego un escrito tipo ensayo, de manera individual, sobre las diferentes conclusiones, del trabajo desarrollado.

Cabe aclarar que los estudiantes cuentan con la posibilidad de conectarse de manera virtual con la Biblioteca de la Universidad y pueden consultar en línea los libros y/o bases de datos científicas para realizar sus trabajos y acceder a todos los servicios que presta la biblioteca, en red, con otras Universidades a nivel regional.

PRÁCTICA:

Previamente a esta actividad, los estudiantes se preparan y realizan búsqueda de la literatura y trabajan la parte teórica, de esta forma, conocen cómo y para qué se realiza, haciendo énfasis en la necesidad, importancia y trascendencia de Gestionar los riesgos para prevenirlos y mitigar, las consecuencias de las emergencias y desastres, a nivel institucional. Además realizan una guía académica que va dirigiendo su trabajo para presentarlo de manera completa y estructurada.

También, conocen cómo realizar la atención en emergencias y desastres, por parte de los enfermeros, como miembros fundamentales del equipo asistencial. También profundizan, sobre lo que es una amenaza, vulnerabilidad, factor de riesgo, mapa de riesgos, plan de evacuación, brigadas de emergencia, nutrición en campamento, entre otras.

Luego de esta parte teórica los estudiantes realizan la visita presencial, a los Centros de Práctica, que son instituciones, en general, donde tienen la posibilidad de recorrer las instalaciones y realizar el diagnóstico institucional que les permitirá gestionar por medio de la planeación, ejecución y evaluación el Plan de riesgos institucional, en caso de que la institución no cuente con este.

Cuando la institución cuenta con el plan de riesgos, el estudiante tiene la posibilidad de conocerlo, revisarlo y analizar si es pertinente, según las normativas vigentes. De igual manera, realiza un diagnóstico, después de recorrer la institución, y gestiona la actualización del plan, donde elabora un documento escrito, en el cual sugiere las modificaciones que considera pertinentes. Luego presenta los hallazgos y sugerencias a las directivas institucionales y entrega el producto final, que les servirá de insumo a la institución, para modificarlo.

Luego realiza la sustentación de su trabajo frente a sus compañeros donde explora sus aprendizajes y recibe retroalimentación de sus compañeros y docente.

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ESTRATEGIAS Y PORCENTAJES DE EVALUACIÓN

FORMAS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE

EVALUACIÓN

Evaluación escrita x Exposición x Primer Parcial 30

Quiz x Laboratorio x Segundo Parcial 30 Talleres Individuales x Trabajo de campo x Examen Final 40

Talleres Grupales x Participación en Clase x

CONTENIDO PROGRAMATICO

CONTENIDO PROGRAMÁTICO ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ESPERADOS (RAE):

Introducción a la asignatura Teoría de Florence Nightingale Recorrido histórico mundial, grandes emergencias y desastres.

Clase magistral Video

-Cita la teoría del medio ambiente de Florence Nightingale y la relaciona con las temáticas de la asignatura.

Generalidades de Primeros Auxilios

Valoración persona en emergencia o desastre Posición de seguridad

Aula virtual Revisión bibliográfica Simulación Exposiciones Diapositivas Póster



Botiquín de Primeros Auxilios Definición Clases botiquines Elementos que lo conforman

Mapa mental Aula virtual Tutoría

-Distingue los elementos básicos del botiquín de primeros auxilios e inspecciona su propio botiquín, complementándolo, según la teoría propuesta.

Prevención de accidentes en vivienda, trabajo, tránsito, ambiente rural.

Aula virtual Revisión bibliográfica Exposiciones Diapositivas Póster Tutoría

-Examina la situación de riesgo y/o desastre o emergencia.

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Heridas Clasificación Tipos de heridas por objeto corto punzante por objeto contundente por arma de fuego por explosión Laceraciones y rasguños Elementos que las producen

Aula virtual Revisión bibliográfica Simulación Demostración Exposiciones Diapositivas Póster

Video Tutoría Situación de enfermería


Fracturas Luxaciones Esguinces, Torceduras Primeros auxilios

Aula virtual Revisión bibliográfica Simulación Demostración Exposiciones Diapositivas Póster Video Tutoría Situación de enfermería


Quemaduras De primer grado De segundo grado De tercer grado Complicaciones: Hemorragia Infecciones Shock hipovolémico Primeros auxilios

Aula virtual Revisión bibliográfica Simulación Demostración Exposiciones Diapositivas Video Póster Tutoría Situación de enfermería


Trauma cráneo encefálico Concepto. Causas. Valoración Glasgow Primeros Auxilios



Cuerpos Extraños en diferentes partes del cuerpo Primeros auxilios

Aula virtual Revisión bibliográfica Simulación Demostración Exposiciones Diapositivas Póster


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Video Tutoría Situación de enfermería

Picaduras Tipos de picaduras Primeros auxilios



Mordeduras Tipos de mordeduras Primeros auxilios



Intoxicaciones Concepto. Clasificación Medidas preventivas. Signos y síntomas de alarma Primeros Auxilios Antídoto Universal



Señales de Aparición súbita de Enfermedades: Lipotimia Convulsión Fiebre Calambres Dolor Shock



Emergencias cardio respiratorias Aula virtual -Demuestra los

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Concepto Objetivos Causas Signos y síntomas Maniobras Normas CAB Paro cardio respiratorio Reanimación cardio respiratoria

Revisión bibliográfica Simulación Demostración Exposiciones Diapositivas Póster Video Tutoría Situación de enfermería Juego de roles

conocimientos en primeros auxilios según la situación de emergencia.

-Demuestra la reanimación cardiopulmonar de manera adecuada integrando los aspectos teóricos.

Vendajes Tipos de vendajes Utilización de los vendajes Inmovilizaciones Traslado y transporte de pacientes Concepto Objetivos Clases Tipo de transporte de pacientes Condiciones para un adecuado transporte de pacientes

Aula virtual Revisión bibliográfica Simulación Juego de roles Demostración Trabajo en equipo Exposiciones Diapositivas Video Tutoría

Collage


-Coloca un determinado vendaje demostrando dominio de la técnica aprendida.

-Resuelve adecuadamente la inmovilización y traslado del paciente.

Conceptos nuevos de emergencias y desastres locales, regionales y mundiales cómo: -La emigración y la migración masiva internacional. -Las pandemias mundiales -La trata de personas -Las guerras físicas y biológicas. -La iniquidad social y la corrupción -Los servicios de salud insuficientes -La contaminación y el calentamiento global. -El desplazamiento forzado

Cine foro Noticiero simulado Infografías Clase en espejo internacional Revisión bibliográfica

-Cuestiona la realidad mundial frente a nuevas formas de emergencias y desastres sociales.

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Definición de Conceptos: Patrón de desempeño frente a una Emergencia Patrón general. Normas de bioseguridad en la atención Qué hacer: En caso de un accidente de tránsito En caso de incendio y explosión En caso de inundación En caso de electrocución En caso de atrapamiento En caso de movimiento sísmico En caso de deslizamiento En caso de vendaval o huracán En caso de toma armada

Clase magistral Aula virtual Revisión bibliográfica Infografías Tutoría Visita de expertos (Cruz roja-Bomberos- Defensa civil-policía)

-Comprende la importancia de aplicar las normas de bioseguridad en situaciones de emergencia y/o desastres.

Desastres: Generalidades Clases, Características Efectos de los Desastres. Concepto. Objetivos. Clases. Fases Efectos de los Desastres Características Grandes concentraciones personas

Clase magistral Aula virtual Revisión bibliográfica internacional. Tutoría Guía académica

-Examina la situación de riesgo, desastre y/o emergencia

Cadena de Socorro: Elementos de la cadena Generalidades Eslabones Triage

Clase magistral Aula virtual Revisión bibliográfica Tutoría Guía académica

-Opera adecuadamente la cadena de socorro.

Nutrición en campamento en emergencias y desastres Alojamientos temporales Intoxicaciones alimentarias

Experto invitado (Estrategia interdisciplinar) Lectura previa en inglés


Gestión del riesgo, prevención atención en emergencias y desastres Normatividad Nivel nacional, Nivel departamental, Nivel municipal, Sector salud, Algunos aspectos normativos: Ley Gestión del riesgo en emergencias y desastres

Clase magistral Aula virtual Revisión bibliográfica Guía académica Tutoría Lectura normas vigentes de Colombia y a nivel internacional. Mapa mental Visitas a instituciones

-Examina la situación de riesgo, desastre y/o emergencia.

-Construye el plan de riesgos según las normativas vigentes en diferentes instituciones.

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-Justifica con suficiencia la necesidad, pertinencia, importancia y trascendencia del Plan de riesgos que va a elaborar.

Plan de Emergencias y Gestión del Riesgo Concepto. Objetivos. Diagnostico externo e interno Concepto de Amenaza, vulnerabilidad y Riesgo. Brigadas de Emergencia. Suministros. Elementos y equipos. Triage Comunicaciones Evaluación del Plan de Emergencias

Clase magistral Aula virtual Revisión bibliográfica Guía académica Tutoría


-Evalúa el plan de gestión de riesgo que ha realizado.

Simulacro y simulaciones Plan de evacuación Concepto. Objetivos. Requisitos para su elaboración Recursos humanos y materiales Aspectos a tener en cuenta. Procedimiento Evaluación del simulacro Registros Recuperación Pos – Desastres Papel tradicional de las enfermeras en los desastres Papel de la enfermera actual en los desastres Los albergues: Problemas Conflictos Responsabilidades de la enfermera Acciones de prevención primaria, secundaria y terciaria frente a los desastres

Clase magistral Aula virtual Revisión bibliográfica Guía académica Tutoría Escritura de ensayo: “Reflexión papel del profesional de enfermería en situaciones de riesgo de emergencias y desastres”.


-Aplica el plan de evacuación, según el plan de gestión del riesgo, minimizando complicaciones.

-Actúa con humanidad, sensibilidad, pensamiento crítico y ética, frente a las situaciones de emergencia y desastre.


Salud Mental, emociones y espiritualidad, en Emergencias y Desastres

Video foro: “Película: Lo imposible” Lectura estrés post

-Valora las necesidades emocionales, psicológicas

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traumático y espirituales de las personas en situación de emergencia y/o desastre.

-Vigilancia Epidemiológica en

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-Juzga la importancia de realizar la vigilancia epidemiológica en las situaciones de emergencias y/o desastres.

Emergencias y Desastres Programa de vigilancia epidemiológica en situaciones de desastres: Definición –Concepto. Objetivos. Requerimientos - Vigilancia epidemiológica. según las fases del desastre - Enfermedades transmisibles y su control después de los desastres Vigilancia de enfermedades crónicas no transmisibles en caso de desastres Nuevas tendencias mundiales,

nacionales, regionales y locales.

Aspectos éticos y bioéticos en la atención de emergencias y desastres.

Panel de expertos multidisciplinar. Tutoría

-Actúa con humanidad, sensibilidad, pensamiento crítico y ética y bioética, frente a las situaciones de emergencia y desastre.


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Clase Magistral x Talleres de refuerzo x Lecturas previas x Valoración y motivación de

aptitudes e intereses x Trabajos en grupo x Exposiciones x

Presentación de contenidos mediante síntesis, cuadros,

mapas conceptuales

x Ejemplificación del contenido

x Preguntas en clase x

Realización de ejercicios y problemas por parte del profesor

x Evaluación grupal x Diagnóstico de conocimientos

previos

x

Verificación y síntesis de contenidos previos

x Implementación de recursos didácticos

x Seguimiento de actividad en la clase

x

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BIBLIOGRAFÍA - WEBGRAFÍA Y BASES DE DATOS

-Manual de Primeros Auxilios y Autocuidado de la Cruz Roja Colombiana

-Manual de Primeros Auxilios, Salve una Vida

-Guías de ACOFAEN. Primeros Auxilios

-Monografías de Primeros Auxilios

-Modelos y teorías de Florence Nigthingale

-Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres. Ministerio de Protección Social

-Ley 1523 Gestión de riesgos en Emergencias y Desastres

-Gómez, Prieto Claudia Salud Mental en Situaciones de Desastre. Facultad de Medicina

-Universidad de Buenos Aires. Argentina.

-John A. Schriver MD, Robin Talmadge RN, Roberta Chuong MS, RN, CCRN, Jerris R. Hedges MD, MS. Emergency Nursing: Historical, Current, and Future Roles. Academic Emergency Medicine.2003. Vol 10. Pages 708- 804.

-Mats Holmbergb,c,. The care of patients assessed as not in need of emergency ambulance care – Registered nurses’ lived experiences Christian Barrientosa , International Emergency Nursing

-Barrientos, C., International Emergency Nursing (2018), https://doi.org/10.1016/j.ienj.2018.01.007

-Clinical key, Anatomy, Ovid, Nursing, Ovid en español, Ovid Link Solver http://unilibrepereira.edu.co/portal/index.php/bases-de-datos-biblioteca#ciencias-de-la-salud

-Sánchez-Herrero H. Medioambiente, salud y enfermería: una interrelación necesaria para la contextualización de la salud global. RqR Enfermería Comunitaria (Revista de SEAPA). 2020 Febrero; 8 (1): 6-11.

ALGUNAS BASES DE DATOS:

ICONTEC, DIALNET PLUS,

EBRARY, ELIBRO PROQUEST, LEGIS COMEX, AMBIENTALEX,

SALUD EBSCO LIBROS VIRTUALES, EBSCO NACIONAL. TURNITIN.

REFWORD – SCOPUS- SCIENT DIRECT

https://onlinelibrary.wiley.com/action/doSearch?ContribAuthorStored=Schriver%2C%2BJohn%2BA

https://onlinelibrary.wiley.com/action/doSearch?ContribAuthorStored=Talmadge%2C%2BRobin

https://onlinelibrary.wiley.com/action/doSearch?ContribAuthorStored=Chuong%2C%2BRoberta

https://onlinelibrary.wiley.com/action/doSearch?ContribAuthorStored=Hedges%2C%2BJerris%2BR

https://onlinelibrary.wiley.com/action/doSearch?ContribAuthorStored=Hedges%2C%2BJerris%2BR

https://doi.org/10.1016/j.ienj.2018.01.007

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