vi.schoolage.ru/uploads/agencies/53/программы 2018-2019... · vi. d : e ? g > : j g h-...

VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

урока

Название тем и

уроков

Кол

-во

час

ов

Содержание

(основные

понятия)

Компетенции

Дом.

задание

Дата по

плану

Дата по

факту

личностные метапредметные предметные

1 Что изучает

Средневековье

Инструктаж по

ТБ.

1 Средневековь

е: раннее,

расцвет,

закат.

Исторические

источники

средневековь

я

Осознание

необходимости

знать о

непрерывности

истории, ее

закономерност

и

устанавливать

причинно-

следственные связи

и делать выводы

овладение

целостными

представления-ми об

историческом пути

народов и всего

человечества;

понимать значимость

исторического

времени в рамках

истории

Стр. 7-11

2 Образование

варварских

королевств.

Государство

франков в VI-VIII

веках

1 Великое

переселение

народов

Феод

Феодал

Вассал

формирование

осознанного,

уважительного

и

доброжелатель

ного

отношения к

истории,

культуре,

религии,

традициям

умение определять

понятия, создавать

обобщения

умение

устанавливать

аналогии, причинно-

следственные связи,

строить логическое

рассуждение,

умозаключение по

аналогии и делать

выводы

формирование основ

гражданской,

этнонацио нальной,

социальной,

культурной

самоидентификации

личности

обучающегося

овладение


представлениями об


народов всего

человечества

§ 1, 2

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами

3. Возникновение и

распад империи

Карла Великого.

1 Империя,

Верденский

раздел

умение обобщать

факты, строить

логические

цепочки;

уметь

выстраивать

генеалогическую

цепочку

овладение






§ 3, с. 18,

вопрос №4,

подготовит

ь

сообщение

«как

возникло

скотоводст

во»;

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами

4 Феодальная

раздробленность

Западной Европы

в IX – XI вв.

1 Феодальная

раздробленнос

ть, феод,

феодал

освоение

гуманистически

х традиций и

ценностей

общества,

уважение прав и

свобод человека

умение строить

логическое


умозаключение;

уметь

выстраивать

иерархическую

лестницу

приобретение опыта

историко-

культурного,

цивилизационного

подхода к оценке

социальных явлений

§ 4,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;


ь

сообщение

о нравах и

верованиях

норман

5 Англия в раннее

Средневековье

1 норманны формирование


уважительного и

доброжелательн

ого отношения к

истории,

культуре,

религии,

традициям

владение

умениями

работать с

учебной и

внешкольной

информацией

овладение






§ 5,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

К/к ;

подг. к

провер.

работе

№ у

рока


уроков

Кол

-во

час

ов


(основные понятия)


Дом.

задание

Дата

по

плану

Дата по

факту

личностные метапредмет

ные

предметные

6 Обобщающий

урок по теме

«Становление

средневековой

Европы(VI-XI

века) »

1

Основные понятия по

теме

освоение



ценностей

общества,



умение

устанавливат

ь аналогии,

причинно-

следственны

е связи,

строить



делать

выводы

овладение


представлениями

об историческом

пути народов всего


Повто

рен

ие

7 Византия при

Юстиниане.

Борьба империи с

внешними

врагами Культура

Византии.

Наследие

Византии в

культуре России

РК

1

Скипетр

Канон, мозаика, алтарь,

смальта, икона

освоение



ценностей

общества,



формулирова

ть и

обосновыват

ь выводы

Умения изучать,

систематизировать

информацию из

различных

источников

§ 6, 7

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

составить

презентацию

по теме:

«Культурны

е памятники

Византии»


славянских

государств.

Восточнославянск

ие племена -

предки россиян

РК

1

Ветви славян, племена,

вече

уважение к

культуре своего;

чувство

гордости и

патриотизма


ь причинно-


е связи и

делать

выводы

способность


анализа

§ 8,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

№

урока


уроков

Кол

-во

час

ов




Дом. задание

Дата

по

плану

Дата по

факту


ные


9 Возникновение

ислама. Арабский

халифат и его

распад. Культура

стран халифата.

1 Ислам

Коран

Шариат

Халиф

Имам

Везир

Сунниты

Шииты

Мечеть

Медресе

минарет

понимание

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

своего и других

народов,

толерантность




е связи и

делать

выводы

способность


анализа для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого

§ 9, 10

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

Подготовить

сообщение по

теме: «Что

миру подарили

арабы?»; к/к

10

Средневековая

деревня и ее

обитатели

В рыцарском

замке

1

Повинности, барщина,

оброк, натуральное

хозяйство

Замок, паж, рыцарь,

латы, забрало, турнир,

герб, девиз

осознание

значения семьи в

жизни человека

и общества,

принятие

ценности

семейной жизни


нравственных

чувств и

нравственного

поведения

Умение


ть,

аргументиро

вать и

отстаивать

своѐ мнение

умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи

Уметь

подтверждать

выводы

примерами

умение

понимать

законы

«Рыцарской

чести»

§ 11, § 12,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

придумать

девиз и герб

семьи

урока


уроков

Кол

-во

час

ов





Дата

по

плану

Дата по

факту


ные


11 Формирование

средневековых

городов

1 Коммуна,

самоуправление,

мастер, шедевр, цехи,

гильдии, товарное

хозяйство, фактории,

ростовщики, банк.

осознание

значения семьи в

жизни человека

и общества,

принятие

ценности

семейной жизни


нравственных

чувств и

нравственного

поведения




е связи и

делать

выводы

Умение

характеризовать

условия и образ

жизни, занятия

людей

населявших

города

§ 13, вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

Составить

таблицу «+» и

«-» жизни в

средневековом

городе

12 Торговля в Средние

века. Горожане и их

образ жизни

1 Патриции, бюргеры,

ратуша,

интеллигенция,

мистерия, городское

сословие, гильдия,

город-республика

освоение



ценностей

общества,



строить



делать

выводы

Умение


условия и образ

жизни горожан

§ 14, 15

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

подготовить

презентацию о

городах:

Генуя,

Венеция,

Париж, Кельн

(по выбору)

урока


уроков

Кол

-во

час

ов





Сроки Коррект

ировка


ные


13 Могущество

папской власти.

Католическая

церковь и

еретики

1 Католическая,

православная

церкви,

индульгенция,

десятина,

реликвии, мощи

еретики, инквизиция,

отлучение от церкви,

ордена францисканцев

доминиканцев

понимание




к культуре


народов,


Умение

создавать

аналогии,

умение

создавать,

применять и

преобразовы

вать знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавательн

ых задач

знать

особенности

религиозных

верований

католической

церкви


рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

14 Крестовые

походы

1 Орден тамплиеров,

госпитальеров,

Тевтонский орден

освоение


х традиций

современного

общества,


свобод человека;

формировани

е и развитие

компетентно

сти в области

использован

ия

информацио

нно-

коммуникаци

онных

технологий

воспитание

уважения к

историческому

наследию Уметь

работать с

исторической

картой, текстом

учебника и

историческими

источниками


рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

заполнить

таблицу

«Крестовые

походы»,

сделать вывод;

к/к.

Подготовиться

к пров.работе

по

§ 11 - 17

урока


уроков

Кол

-во

час

ов




Дом.

задание


ировка


ные




«Средневековое

общество и

католическая

церковь в XI-XIII

веках»

1

КР

понимание




к культуре


народов,


строить


рассуждение


уважения к


наследию

Повто

рен

ие

16 Как происходило

объединение

Франции

Что англичане

считают началом

своих свобод

1

Централизованное

государство,

Генеральные штаты

Хартия, парламент

понимание




к культуре

других народов,

толерантность.



умение

самостоятель

но

планировать

пути

достижения

целей

строить


рассуждение


уважения к


наследию

развитие

умений,

сопоставлять

содержащуюся в

различных

источниках

информацию о

причинах,

последствиях,

борьбы

за свободу

§ 18,

§ 19,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

№ у

рока


уроков

Кол

-во

час

ов




Дом.

задание


ировка


ные


17 Столетняя война 1 Партизанская война уважение к

культуре других

народов,

толерантность.

владение

устной

монологичес

кой

контекстной

речью


уважения к


наследию Уметь

работать с


картой, текстом

учебника и



§ 20,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

ответить на

вопрос « в

чем состоял

подвиг

Жанны д'

Арк?

18 Усиление

королевской

власти в к.XV века

во Франции и

Англии

1 Жакерия, абсолютная

власть






другому

человеку

анализироват

ь и обобщать

факты

Умение

извлекать из

исторических



восстаниях во

Франции и

Англии

§21,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

19 Реконкиста и

образование

централизован-

ных государств на

Пиренейском

полуострове

1 Реконкиста

кортесы

освоение



ценностей

общества,



смысловое

чтение;

умение работать

с разными


информациями

§ 22,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

№ у

рока


уроков

Кол

-во

час

ов




Дом.

задание

Дата по

плану

Дата по

факту


ные


20 Государства,

оставшиеся

раздробленными

: Германия и

Италия в XII –

XV веках

1 Курфюрст, Золотая

булла, гвельфы,

гибеллины, тиран,

тирания,

освоение



ценностей

общества,



представлять

результаты

своей

деятельности

в форме

сравнительно

й таблицы

Знать

особенности,

даты развития

Германии и

Италии

§ 23,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами; к/к.

Подготовить

ся к

проверочной

работе по

§ 18 – 23



«Западная

Европа (XI - XV

вв.)»

1

КР

умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи

22 Гуситское

движение в

Чехии

1 Уния, табориты, способность к

определению

своей позиции и

ответственному

поведению в

обществе


ть,


вать и



Уметь

самостоятельно

строить рассказ

на основе одного

-двух источников

знаний

§ 24,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

составить

план –

конспект

№ у

рока


уроков

Кол

-во

час

ов





Дата по

плану

Дата по

факту


ные


23 Завоевания

турками –

османами

Балканского

полуострова

1 янычар уважение прав и

свобод человека;

владение

умениями

работать с

учебной и



Уметь

правильно

читать

несложные

карты и

картосхемы с

опорой на их

легенду

§ 25,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами;

составить

кроссворд по

теме

24 Средневековое

образование,

философия,

литература и

искусство

1 Университеты,

рационализм,

мистика, схоластика,

романский и

готический стиль


целостного

мировоззрения


ть,


вать и


своѐ мнение,

владение

устной

монологичес

кой

контекстной

речью

Формирование

идей мира и

взаимопонимани

я между

народами,

людьми разных

культур,

развитие умений

искать,

анализировать,

сопоставлять и

оценивать


различных



событиях и

явлениях

прошлого

§ 26, 27, 28,

подготовить

презентацию

в рамках

данной темы

по выбору

№ у

рока


уроков

Кол

-во

час

ов




Дом.

задание

Дата по

плану

Дата по

факту


ные


25 Культура Раннего

Возрождения в

Италии. Научные

открытия и

изобретения.

1 Книгопечатание,

Возрождение, гуманизм

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественног

о наследия

мира,

творческой


эстетического

характера.

владение

умениями

работать с

учебной и



анализировать,

сопоставлять и

оценивать


различных


информацию

§29 – 30,

составить

викторину

в рамках

темы по

культуре

Зап.Европы

в Средние

века

26 Средневековая

Азия: Китай,

Индия, Япония

1 пагоды

Варны, касты, Великий

шелковый путь, сѐгун,

буддизм






другому

человеку

представлять

результаты

своей


в форме

сравнительно

й таблицы

Уметь


строить рассказ

на основе одного

-двух


знаний

§31,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами

составить

сравнитель

ную

таблицу;

к/к

№ у

рока


уроков

Кол

-во

час

ов




Дом.

задание


ировка


ные


27 Государства и

народы Африки и

доколумбовой

Америки

1 Майя, ацтеки, инки,

бушмены






другому

человеку, его

мнению,

мировоззрению,

культуре, языку,

вере,

гражданской

позиции, к

истории,

культуре,

религии,

традициям,

языкам


ть и


ь выводы




я между

народами,


культур

§ 32,

вопросы,

рабочая

тетрадь,

карточки с

датами


ься к

итогово –

обобщающ

ему уроку

28 Итогово –

обобщающий урок

по курсу:

«Всеобщая

история. История

Средних веков»

1

КР






другому

человеку


ть и


ь выводы




я между

народами,


культур

Повторение

ИСТОРИЯ РОССИИ №

п/п

Тем

а

ур

ок

а

Дата п

лан

/фак

т

Кол

-во ч

асо

в

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятел ности ученика

Дом

аш

нее

зад

ан

ие

пр

едм

етн

ые

мет

ап

ред

мет

ны

е

УУ

Д

ли

чн

ост

ны

е У

УД

1 2 3 4 5 6 7 8 9

29 Наша Родина —

Россия

1 Научатсяопределять

термины.

Что изучает история

Отечества;

История России – часть

всемирной истории;

Исторические

источники.

Структура учебника.

Приемы учебной

деятельности.

История;Летопись;

Археология;

Лингвистика;

Фольклористика

Этнография

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную

цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение

и

позицию, задают вопросы, строят

понятные для

партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что

ещѐ

неизвестно

осмыслива

ют

гуманистич

еские

традиции и

ценности

современн

ого

общества.

Введе

ние,

Стр. 7

табл.

Тема I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВАНА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ(5 часов)

30 Древние люди и

их стоянки на

территории

современной

России

1 Научатся определять

термины: городище, дань,

колонизация, каганат,

рось.

Научатся правильно

читать несложные карты и

картосхемы с опорой на

их легенду.

Получат возможность

научиться: показывать на

карте, давать

Регулятивные: определяют после-

довательность промежуточных целей

с учѐтом конечного результата;

составляют план и определяют по-

следовательность действий.


ориентируются в разнообразии

способов решения познавательных

задач, выбирают наиболее

эффективные из них.

Коммуникативные:

Выражают

устойчивые

эстетиче-

ские

предпочте-

ния и

ориентации

на

искусство,

как

значимую

Показывать на карте расселение

древнего человека на территории

России, древние государства

Поволжья, Кавказа и Северного

Причерноморья.

Описывать условия жизни,

занятия, верования

земледельческих и кочевых

племѐн, народов древних


Приводить примеры

§ 1 р/т

§1

сравнительную

характеристику.

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнѐром

сферу

человеческо

й жизни

межэтнических контактов и

взаимодействий.

Владеть хронологическими

знаниями данного периода.

31 Неолитическая

революция.

Первые

скотоводы,

земледельцы,

ремесленники




рось.

Индоевропейская

группа народов. Славянская языковая

семья


научиться: называть

соседей славян,

показывать на карте

Тюркский и Аварский

каганат, давать

сравнительную

характеристику Волжской

Булгарии и Хазарского

каганата

Регулятивные: определяют после-

довательность промежуточных целей

с учѐтом конечного результата;

составляют план и определяют по-

следовательность действий.








функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнѐром

Выражают


эстетически

е

предпочтен

ия и


на

искусство,

как

значимую

сферу


й жизни

Учат выражать устойчивые

эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как

значимую сферу человеческой

жизни



Матер

иал

для

самос

тоятел

ьной

работ

ы и

проек

тной

деятел

ьност

и

учащи

хся


первых


Научатся определять

термины: индоевропейцы,

подсечно-огневое

земледелие, борона, серп,

бортничество, вече,

идолы, волхвы,

кудесники, народное

ополчение, Государство,

дружина, князь,

родоплеменные

отношения, норманны,

Аскольд, Дир, договор,

тысяцкий. Получат

возможность научиться:

показывать на карте

расселение восточных

славян, называть

восточнославянские

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в

соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют

знаково-символические средства, в

том числе модели и схемы для

решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют

свою позицию и координируют ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной


осознаниесв

оей

идентичност

и как

гражданина

страны,

члена семьи.

Проявляют

эмпатию,

как

осознанное

понимание

чувств

других

людей и

сопережива

ние им. И

осмысление

Формирует умения и навыки

представлять результаты своей

деятельности в формах

сообщенияпоследующим темам

«Варяги в Вост. Ев.», «Образ-ие

первых гос-ых центров.»,

Раскрыватьчто есть общего и

особенного в развитии прошлого

восточных славян.

Учит работать индивидуально и в

группе, аргументировать и

отстаивать своѐ мнение рассуждая

о Внутр. орг-цииДревнер. гос-ва.

Составлятьи доказывать схему из предпосылок создания гос-ва у

вост. славян: эконом. и

политические.Выявляютпредпос

ылки складывания государства у

§ 2 р/т

§2

племена, их занятия и

верования.

социально-

нравственно

го опыта

предшеству

ющих

поколений.

славян; Характеризовать степень

участия варягов в создании

государства; Продолж.

формирование навыков и

умений работы с историческими

источниками и ист. картой;

Устанавливать причинно-

следств. связи (на примере

образования Древнерусского

государства);

Работать с документами

33 Восточные

славяне и их

соседи

1 Научатсяопределять



рось. Получат

возможность


соседей славян, показы-

вать на карте Тюркский и

Аварский каганат, давать

сравнительную ха-

рактеристику Волжской

Булгарии и Хазарского

каганата.






числе во внутреннем плане




решения познавательных задач


аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Проявляют

эмпатию,

как


понимание

чувств

других

людей и


ние им

осмысление

социально-

нравственно

го опыта

предшеству

ющих

поколений

Уметь представлять результаты

своей деятельности в формах

сообщения о жителях лесной

полосы Вост. Евр. или

Греческих полисов или Скиф.

гос-ва,

Царьграда.Знатьпроисхождени

и славян и показывать на

картепути их

расселения.Рассказывать о

народах и странах:Тюрк.

,Авар.,Хазар. Каганат,Волж.

Булг. и Византия.

Владетьтерминами:колонизаци

я,

род, племя,

родовая община,

присваивающее и

производящее

хозяйства,пашенноеземледелие,

союзплемен,соседская община,

дань, кочевники, народное

ополчение, вече. Кий, Щек,

Хорив, Лыбедь, Нестор.

Использовать карту при

рассказе о Индоевропейской

группе народов, Славянской

языковой семье.Работать с

истор. документами.

§3,

р/т §3.

прора

ботать

карту

и

состав

ить по

ней

расска

з

34 История

заселения

территории

родного края в

древности или

повторительно-

обобщающий

урок по

теме I (по

усмотрению

учителя)


термины, изученные в

главе « Народы и

государства на

территории нашей страны

в древности». Получат


называть главные

события, основные

достижения истории и

культуры

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане Познавательные:

ставят и формулируют проблему и

цели урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского

характера Коммуникативные:

адекватно используют речевые

средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Определяют

внутреннюю

позицию

обучающего

ся на уровне

положитель

ного


образовател

ьному

процессу;

понимают

необходимо

сть учения,

выраженног

о в

преобладани

и учебно-

познаватель

ных

мотивов и


ии

социального

способа

оценки

знаний

Работать с

историческимидокументами.



-

ТЕМА II. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.(11 часов)

35 Первые известия

о Руси


термины: государство,

дружина, князь, воевода.



карте путь из варяг в

греки и русские города,

называть ключевые черты

племенного управления,

извлекать полезную


исторических источников




реализации, оценивают правильность

выполнения действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении проблем,

проявляют активность во

взаимодействии для решения

осознание

своей

идентичност

и как

гражданина

страны,

члена семьи.

Формирова

ние идей

мира и

взаимопон

имания

между

Выявлять предпосылки

складывания государства у

славян;

Характеризовать степень

участия варягов в создании

государства;

Работать с документами,

индивидуально и в группе. Развивать умения- искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях,

§ 4

анализ

истор

ическ

ого

источ

ника

коммуникативных и познавательных

задач

народами,

людьми

разных

культур.

связанных с деятельностью

первых киевских князей.Уметь представлять результаты своей

деятельности в формах

сообщения.Знать о Варягах в

Вост. Европе, о предпосылках

создания гос-ва у вост. славян:

эконом. и

политических.Рассуждать об

образование государства, как

важнейшем этапе в жизни

народа. Владеть терминами и

определениями: Государство,

Варяги, полюдье.Знать

исторических деятелей того

периода истории: Рюрик,

Олег,Нестор, Дир, Аскольд,

Синеус, Трувор.

36 Становление

Древнерусского

государства



дружина, князь, воевода.



карте путь из варяг в











выполнения действий.











задач

Проявляют

доброжелат

ельность и

эмоциональ

но-

нравственну

ю

отзывчивост

ь, эмпатию,

как

понимание

чувств

других

людей и


ние им

Продолжать формирование навыков и умений работы с

историческими источниками и


картой;Устанавливатьпричинн

о-следств. связи (на примере

образования Древнерусского

государства);Знать, как

происходило образование

государственных центров того

времени, внутреннюю

организацию Древнерусского

государства.

Владеть терминами и

определениями:

Государство, дружина, князь,

родоплеменные отношения,

норманны, Аскольд, Дир,

договор, тысяцкий.

Работать с


§ 5.

подго

товить

индив

идуал

ьные

сообщ

ения о

князе

(по

выбор

у),

испол

ьзуя

памят

ку

37 Становление





дружина, князь, воевода,

уроки, погосты, реформа.


научиться: -показывать

на карте путь из варяг в







о Характере

древнерусской державы.-

составлять развернутый

план изложения темы,

называть имена и деяния

первых русских князей,

анализировать значение

налоговой реформы

княгини Ольги, давать

личностную

характеристику

Святослава

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и оценку

учителей, товарищей и родителей.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности. Коммуникативные:


ролей и функций в совместной



свою


позицию,

адекватную

дифференци

рованную

самооценку

своих

успехов в

учебе

Выявлять предпосылки

складывания государства у

славян;Характеризовать

степень участия варягов в

создании государства;а так же

систему управления, и

внутреннюю и внешнюю

политику первых русских

князей.

Продолжать

формированиенавыков и

умений работы с

историческими источниками и

ист. картой;Устанавливать

причинно-следств. связи (на

примере образования

Древнерусского государства);


определениями: Князь и

дружина, полюдье, уроки,

погосты.

Рассказыватьо деятельности

Олега, Игоря, Ольги по укреп.

Древнерусского государства; о

походах

Святослава.Анализировать

процесс становления


государства;Показывать на

карте походы князей.

Знать,как составлять

сообщение об историческом

деятеле (устно или письм. – по

выбору)

Уметь работать индивидуально

и в группе,

Работать с

историческимидокументами и

аргументировать, отстаивая


§ 5

38 Правление князя

Владимира.

Крещение Руси

.1 Научатся определять

термины: оборонительная

система, митрополит,

церковный устав, ересь.


научиться: извлекать

полезную информацию из

исторических источников,

характеризовать политику

Владимира

Святославовича, понимать

значение принятия

христианства для

дальнейшего развития



задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно.



познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют

собственное мнение и позицию,

задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Осмыслива

ют

гуманистиче

ские

традиции и

ценности

современног

о общества

Формировать идеи мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур.



оборонительная система,

Митрополит

Церковный устав, ересь,

былина, Печенеги, православие,

Епископ, епархия, ересь,

монастырь, десятина.

Рассказыватьо деятельности

князя Владимира, Святослава ,

о значении принятия

христианства.

Характеризовать

исторические личности:

Кирилл и Мефодий; Илларион,

Антоний, Феодосий, Малуша,

Ярополк, Олег, Рогнеда, Ольга. Знать, как протекала борьба за

киевский престол, как началось

правления князя Владимира,

каковы причины принятия

христианства. Раскрыть

особенности Крещения Руси;

значения принятия

христианства.Выполнить

сообщение на тему «Русская

православная церковь.»

§ 6

39 Русское

государство при

Ярославе

Мудром


термины: правда,

посадники, вотчины,

смерды, закупы,

рядовичи, холопы.


научиться: определять

причины междоусобиц,


Ярослава Мудрого,

называть группы

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий. Познавательные:


формулируют познавательные цели,

используют общие приемы решения

задач. Коммуникативные:

допускают возможность различных


свою


позицию,



рованную


своих

успехов в

учебе

Уметь:

делать выводы, обобщать,

высказывать свою точку зрения

о политикеЯ. Мудрого.; строить логическое рассуждение,

умозаключение по основным

пройденным историческим

событиям.

Рассказывать и анализировать:

внутреннюю и внешнюю

§ 7

зависимого населения

Руси.

точек зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии

Проявляют

устойчивый

учебно-


ный интерес

к новым

общим

способам

решения

задач

политику Ярослава; Земельные

отношенияи управление

государством при Ярославе

Мудром; о личности Ярослава

Мудрого.

Рассуждать о формирование

древнерусской народности;

перечислять основные

слоидревнерусского населения:


определениями: Боярин,

вотчина, наместник, общество,

Династический брак, усобицы, Половцы, посадники, смерды,

закупы, рядовичи, холопы.

Работать с

историческимидокументами

40 Русь при

наследниках

Ярослава

Мудрого.

ВладимирМоном

ах.


термины: правда, «Правда

Ярославичей», посадники,

вотчины, отрок (младший

член дружины), смерды,

закупы, рядовичи,

холопы. Получат


определять причины

междоусобиц и распада

союза Ярославичей,


Владимира Мономаха,

называть группы

зависимого населения

Руси, рассказывать о

борьбе за власть сыновей

Владимира.








формулируют познавательные цели,

используют общие приемы решения

задач. Коммуникативные:

допускают возможность различных

точек зрения, в том числе не


ориентируются на позицию партнера

в общении и взаимодействии


свою


позицию,



рованную


своих

успехов в

учебе

Проявляют


учебно-



к новым

общим

способам

решения

задач

Рассказывать и анализировать:

управление государством при

наследниках Ярослава

Мудрого; о личности Бориса и

Глеба;Любеческом съезде

князей. Правление Владимира

Мономаха в Киеве. Владеть терминами и

определениями: Рать, уделы,

«Правда Ярославичей»,

экономика, эксплуатация,

Княжеская династия, бояре,

Боярская Дума, дворяне, отрок

(младший член

дружины).Ярославичи: Изяслав,

Святослав, Всеволод; Олег,

Владимир Мономах,

Роман.Святополк, Путята,

Владимир Мономах. Выполнять

сообщение «Правление Владимира

Мономаха в Киеве.» Работать

с историческимидокументами

§ 8

41 Общественный

строй и

церковная

организация на

Руси


термины: былины,

зодчество, фрески,

мозаика, зернь, скань,

эмаль. Получат


давать характеристику

культуры Древней Руси,

устанавливать причинно-


между христианством и

культурными ценностями

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют пошаговый

контроль. Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблемы

различного характера


собственное мнение и позицию

Имеют

целостный,

социально

ориентирова

нный взгляд

на мир в

единстве и

разнообрази

и народов,

культур,

религий

Анализировать и давать

характеристику культуре

Древней

Руси.Устанавливатьпричинно-

следственные связи между

христианством и культурными

ценностями.Владеть

терминами и

определениями:былины,

зодчество, фрески, мозаика,

зернь, скань, эмаль.Работать с

историческимидокументамиВл

адеть хронологическими


§ 9

42 Культурное

пространство

Европы и

культура

Древней Руси


термины: былины,

зодчество, фрески,

мозаика, зернь, скань,

эмаль. Получат


научиться: давать


культуры в целом,

выделяя особенности

культуры Древней Руси.




решения, осуществляют

пошаговый контроль.


создают алгоритмы деятельности

при решении проблемы



формулируют собственное мнение

и позицию

Выражают

адекватное

понимание

причин

успеха/неу

спеха

учебной

деятельнос

ти,

проявляют

устойчиву

ю учебно-

познавател

ьную

мотивацию

учения.

осознание

своей

идентичнос

ти как

гражданин

а страны,

члена

семьи

Использовать дополнительные ресурсы для

изучения истории

древнерусской народности. Выстраивать логическое

рассуждение, умозаключение.



былина, зодчество, фреска,

мозаика, зернь, скань, эмаль,

устное народное

творчество,миниатюра

патриотизм, самобытность,

Житие, икона,

летопись,летописный свод,

Церковно-учительская

литература, Крестово-

купольное строение, фасад,

фольклор, скоморохи.

Рассуждать о письменности и

грамотности того времени.; о

литературе; деревянном и

каменном зодчестве; о

художественном ремесле, о

исторических личностях:

Нестор.

§ 10

Кирилл, Мефодий, Ярослав

Мудрый, Владимир Мономах,

Янка, Иларион, Иаков(мон.),

игумен Даниил, Даниил

Заточник, Кирилл Туровский.

Выполнять сообщение

«Культура.

Просвещение»Работать с


43 Повседневная

жизнь населения


термины: лихие люди,

скоморохи, гусляры,

шишаки, хоромы,

терем, изба, слобода,

сени, зипуны, порты,

онучи, епанча. Получат


научиться: составлять

рассказ «Один день

жизни крестьянина

(горожанина, князя,

ремесленника)»



учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем. Коммуникативные:



коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Определяю

т

внутренню

ю позицию

обучающег

ося на

уровне

положител

ьного

отношения

к

образовате

льному

процессу;

Имеют

целостный,

социально

ориентиров

анный

взгляд на

мир в

единстве и

разнообраз

ии

народов,

культур,

религий

Формирование идей мира и



культур.

Формирование и развитие

компетентности в области

использования информационно-

коммуникационных технологий.

Рассуждать об особенностях

повседневной жизни

земледельцев и горожан.

Знать и характеризовать

следующие микро-темы:

Военное дело. Русские

воиныЖилище.

Одежда.

Образ жизни князей и бояр.

Древнерусские города.

Быт и образ жизни горожан.

Быт и образ жизни

земледельческого населения.

Образ жизни.

Слобода.

Хоромы.

Быт и нравы

Работать с


§ 11

44 Место и роль

Руси в Европе.





понимают

необходим

Соотносить общие

исторические процессы и

-

кроссв

Повторительно-


урок по теме II

главе «Древняя Русь в

IX - первой половине

XII в.» Получат



главные события,

основные достижения

истории и культуры

.

поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том



формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно




характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения


задач

ость

учения,

выраженно

го в

преобладан

ии учебно-


ьных

мотивов и


ии

социальног

о способа

оценки

знаний;осм

ысление

социально-

нравственн

ого опыта

предшеств

ующих

поколений,

способност

ь к

определени

ю своей

позиции и

ответствен

ному

поведению

обществе.

отдельные факты; выявлять

существенные черты

исторических процессов,

явлений и событий;

составлятьтезисы.

Владеть знаниями в

следующих разделах: предки

славян, восточные славяне и их

соседи, создание Киевской

Руси; Основные направления

внешней политики князей.

Социальная и хозяйственная

структура общества Киевской

Руси. Жизнь народа в Древней

Руси. Язычество и

христианство.Владеть

терминами и определениями:

Восточные славяне, род, племя,

родовая и соседская общины,

князь, дружина, полюдье,

государство, вече, язычество,

христианство, ислам,

иудаизм,вотчина, натуральное

хозяйство, летопись. Рюрик,

Святослав, Владимир

орд

45 Урок истории и

культуры

родного края в

древности

1 Научатся: определять

на карте места первых

стоянок людей на

территории родного

края, познакомятся с

древними городами в

Верхневолжье. Получат












Имеют

целостный,

социально


анный

взгляд на

мир в

единстве и


Работать с




отдельные факты; Выявлять




Составлять тезисы.

-

рассказ «Тверская

земля в древности»


проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и





ии

народов,

культур,

религий.



ТЕМА III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ ХII — НАЧАЛЕ XIII В.(5 часов)

46 Политическая

раздробленность

в Европе и на

Руси


термины: «Правда

Ярославичей», половцы,

эксплуатация. Получат


выделять и

характеризоватьпричины

политическойраздробленн

ости, извлекать полезную



Регулятивные: определяют









Коммуникативные: договариваются

о распределении функций и ролей в

совместной деятельности; задают

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнером

Выражают


эстетически

е


ия и


на

искусство,

как

значимую

сферу


й жизни

Анализировать текст документов

учебника.

Знать политику князей XII -

начала XIII века.

Освоить смысловое чтение.

Строить логическое

рассуждение и делать выводы

об исторических событиях

(Причины раздробленности

Древнерусского государства.

Государственное правление в

период раздробленности и т.д)


определениями: Рать,уделы,

экономика, эксплуатация,

Феодальная раздробленность,

княжеская династия, бояре,

Боярская Дума.

§ 12

47 Владимиро-

Суздальское

княжество


имена выдающихся

владимиро-суздальских

князей. Получат



государственно-

политическое устройство

княжества и показывать

Владимиро-Суздальское

княжество на карте,

определять направления






числе во внутреннем плане.




решения познавательных задач.



Проявляют

эмпатию,

как


понимание

чувств

других

людей и

сопережив

ание им,

осмыслени

Уметьправильно

читатьнесложные карты и

картосхемы с опорой на их

легенду.

Характеризовать особенности

географического положения

земель. Составлять тезисы по

следующим разделам: Освоение

северо-восточной Руси.

Характер княжеской власти в

северо-восточных

§ 13

деятельности владимиро-

суздальских князей.





е

социально-


ого опыта

предшеств

ующих

поколений.

землях.Территория, природные

и хозяйственные особенности.



48 Новгородская

республика


термины: боярская

республика, посадник,

вечевой колокол,

владыка, тысяцкий.


научиться: свободно

излагать

подготовленные

сообщения по теме,

сравнивать

политическое

устройство Владимиро-

Суздальского,

Новгородского и

Галицко-Волынского

княжеств.




условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действий

Познавательные: самостоятельновыделяют и


цель, используют общие приемы

решения поставленных задач


коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения


познавательных задач

Проявляют

доброжела

тельность и

эмоционал

ьно-


ую

отзывчивос

ть,

эмпатию,

как

понимание

чувств

других

людей и

сопережив

ание им




легенду.

Характеризовать особенности

географического положения

земель.

Составлять тезисыпо следующим

разделам:

Территория, природные и

хозяйственные особенности.

Характер княжеской власти.


определениями: Бояре, Дворяне, Республика,

Мужи, Мятеж.



§ 14

49 Южные и юго-

западные

русские

княжества


термины: феодальная

война, уния



исторический портрет

Ивана II, делать вывод

об источниках

конфликта между

князьями, извлекать

полезную информацию

из исторических


Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат




ролей и функций в совместной



свою


позицию,



рованную


своих

успехов в

учебе

Формировать

идеи мира и взаимопонимания

между народами, людьми разных

культур.

Решать творческие задачи.




легенду.Характеризоватьособ

енности географического

положения земель.

Составлять тезисы по

следующим разделам:

Характер княжеской власти в

Южных и юго-западных

русских княжествах.

Матер

иал

для

самос

тоятел

ьной

работ

ы

и

проек

тной

деятел

ьност

и

учащи

хся

Территория, природные и

хозяйственные

особенности.Владеть

терминами и

определениями:Бояре, Дворяне,

Республика, Мужи,

Мятеж,Мятеж, Даниил

Галицкий, Всеволод Большое

Гнездо.

50 Повторительно-


урок по теме III



главе «Древняя Русь в

IX - первой половине

XII в.»

















характера





задач

Определяю

т

внутренню

ю позицию

обучающег

ося на

уровне

положител

ьного

отношения

к


льному

процессу;

понимают

необходим

ость

учения,

выраженно

го в


ии учебно-


ьных

мотивов и


ии


о способа

оценки

знаний



отдельные факты; выявлять




составлятьтезисы.

Владеть знаниями в рамках

темы: «Русь в середине ХII —

начале XIII вв».



-

ТЕМА IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII — XIV В.(10 часов)

51 Монгольская

империя и

изменение

политической

картины мира


термины: баскаки,

ордынский выход,

ярлык, резиденция



политические и

экономические

признаки зависимости

Руси от Золотой Орды и

самостоятельно делать

вывод о последствиях

этой зависимости,







последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий



познавательные цели, используют

общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не


ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии


чувства

ответственн

ости и долга

перед

Родиной.

Проявляют

устойчивы

й учебно-


ьный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач




культур.



разбирая создание державы

Чингисхана и Монгольские

завоевания в Азии. Знать и уметь

работать на карте рассказывая о:

сражение на р. Калке;

вторжении в Рязанскую землю;

Героическая оборона Москвы.

Разгром Владимирского

княжества. Поход на Новгород.

Оборона Торжка и Козельска.




определениями: Стан, фураж,

централизация,тенденция,

соседская община, кочевое

скотоводство, тумен, хан, улус,

нукеры, нойоны, баскаки,

ярлык, ордынская рать,

поплужное, ям.

ЕвпатийКоловрат.Есугэй,Темуч

ин Ι Чингисхан, Даниил

Романович, Батый, Угэдэй.

§ 15

52 Батыево

нашествие на

Русь























Проявляют

устойчивы

й учебно-


ьный

интерес к

новым

общим

способам

решения

задач



баскаки, ордынский выход,

ярлык, резиденция, хан, улус, нукеры, нойоны, ярлык,

ордынская рать.



Батыеванашествияна Русь.



отдельные факты.

§ 16













Работать с

историческимидокументами. Владеть хронологическими


53 Северо-Западная

Русь между

Востоком и

Западом


термины: орден

крестоносцев,

ополченцы, даты

Невской битвы и

Ледового побоища,

имена соратников и

противников А.

Невского


научиться:

рассказывать о Ледовом

побоище с опорой на

карту, делать вывод об

историческом значении

побед А. Невского.


задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно.





формулируют собственное мнение

и позицию, задают вопросы,

строят понятные для партнера

высказывания

Осмыслива

ют

гуманистич

еские

традиции и

ценности

современн

ого

общества



орден крестоносцев,

ополченцы,рать, Крестовый

поход, «Свинья», «Ледовое

побоище», Рыцарские ордена,

папство.

Рассказыватьо

Александре Невском,

Гаврило Алексиче, Савве,

митрополите

Кирилле.Устанавливать

причинно-следственные связи

разбирая походы крестоносцев

на Русь и их цели. Невская

битва. Походы шведов на Русь.

Завоевания шведами

Прибалтики. Ливонский и

Тевтонский ордена. Значение

побед над

крестоносцами.Работать с




§ 17

54 Золотая Орда:

государственный

строй,

население,

экономика и

культура



















Проявляют

устойчивы

й учебно-


ьный

интерес к

новым

общим

способам

Применятьпонятийный

приемы исторического анализа

для раскрытия сущности и

значения событий и явлений

прошлого.

Понимать-

Ордынское владычество на

Руси.

Политическая зависимость

§ 18








источников.









решения

задач

русских земель от Орды.

Повинности русского

населения.

Русская православная церковь в

период ордынского

владычества.



Иго, баскак

Владычество

Выход

Резиденция

Ярлык, эксплуатация

улус, баскак,

«ордынский выход»,

ярлык.



Работать с

историческимидокументами о

Светлом князе

Михаиле Черниговском,

митрополите киевском

Кирилле.

55 Литовское

государство и

Русь

1 Получат возможность


варианты рассказа о

Литовском княжестве,

делать вывод о

значении

присоединения

Литовского княжества к

Русскому государству.




решения, осуществляют

пошаговый контроль.


создают алгоритмы деятельности

при решении проблемы


Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций

в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию.

Выражают


понимание

причин

успеха/неу

спеха

учебной

деятельнос

ти.

Характеризоватьместо,

участников, результаты

важнейших исторических

событий;

Присоединение западных

русских земель к Великому

княжеству Литовскому;

Характер Литовско-русского

государства;

Исторических личностей:

Миндовг, Гедемин, Ольгерд.



Выделять значение

присоединения западных

русских земель к Великому

§ 19

княжеству Литовскому.

Характер Литовско-русского


Делать вывод о значении

присоединения Литовского

княжества к Русскому

государству.

56 Усиление

Московского

княжества в

Северо-

Восточной Руси

1 Получат возможность


предпосылки

объединения Русского

государства, давать

оценку личности и

политике Ивана

Калиты,


делать выводы о

причинах возвышения

Москвы




соответствии с поставленной

задачей и условиями ее


внутреннем плане


знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для



аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Проявляют

эмпатию,

как


понимание

чувств

других

людей и

сопережив

ание им

Характеризоватьместо,

участников, результаты

важнейших исторических

событий -

Москва и Тверь: борьба за

великое княжение. Правление

Ивана Калиты.

Выделять причины

возвышения Москвы.

Характеризоватькняжескую

власть и церковь.



Рассказать о Данииле

Московском,

Иване Калите,

Дмитрии Ивановиче Донском, о

Великое княжение

Владимирском.

Порядок наследования

престола.

Вотчинное землевладение.

§ 20

57 Объединение

русских земель

вокруг Москвы.

Куликовская

битва


термины: передовой,

засадный полк


научиться: делать

вывод о неизбежности

столкновения Руси с

Ордой,

реконструировать

события Куликовской

битвы с опорой на карту




условиями ее реализации,

оценивают правильность


Познавательные: самостоятельно выделяют и


цель, используют общие приемы

решения поставленных задач

Проявляют


ельность и


но-


ю


ь, эмпатию,

как

понимание

чувств

Формированиеумений

применения исторических знаний

для осмысления сущности, что

Москва стала центром борьбы с

ордынским владычеством.

Рассказать о значимости и

ходе борьбы Москвы за

политическое первенство.

Привести примеры:Русь и

Орда накануне решающего

столкновения.

§ 21,

сооб

щени

е о

Дмит

рий

Донс

кой

или

Серги

й


коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения


познавательных задач

других

людей и


ние им

Характеризовать

исторических деятелей: Даниил

Московский,

Иван Калита,

Дмитрий Иванович Донской,

Митрополит Алексий,

Михаил Александрович,

Араб-шах,

Мамай,

Ягайло,

Подготовить сообщение о

Дмитрий Донской или Сергий

Радонежский.



Выделять значениеисторических событий:

Куликовская битва. Поход хана

Тохтамыша на Русь.

Способностьприменять

понятийный приемы

исторического анализа для

раскрытия сущности и значения

событий и явлений прошлого.

Радон

ежски

й.

58 Развитие

культуры в

русских землях

во второй

половине

XIII — XIV в.


термины: культурные

традиции, поучения,

зодчество, аскетизм,

каноны.



общую характеристику

русской культуры XII-

XIII веков, называть

выдающиеся памятники

культуры указанного

периода, извлекать

полезную информацию

из литературных












проблем






Имеют

целостный,

социально


анный

взгляд на

мир в

единстве и


ии

народов,

культур,

религий.

Даватьобщую характеристику

русской культуры XII-XIII

веков, Называть выдающиеся

памятники культуры

указанного периода.

Извлекать полезную

информацию из литературных



знаниями данного периода. Работать с историческими

документами

§ 22



59 Родной край в

истории

и культуре Руси

1 Научатся: определять

термины



рассказ «Один день

жизникупца

Тверского»











проблем








Имеют

целостный,

социально


анный

взгляд на

мир в

единстве и


ии

народов,

культур,

религий.

Давать общую характеристику

развитию родного края во

второй половине

XIII —

XIVвеков.Называтьвыдающие

ся памятники культуры,

архитектуры указанного

периода.




-



урок по теме IV



главе «Русские земли в

середине XIII – XIV в»

















характера





задач

Определяю

т

внутренню

ю позицию

обучающег

ося на

уровне

положител

ьного

отношения

к


льному

процессу;

понимают

необходим

ость

учения,


Русской земли в период с

серединыXIII – XIV

вв.Называть выдающиеся

памятники культуры,

политических и культурных

деятелей указанного периода.




-

выраженно

го в


ии учебно-


ьных

мотивов и


ии


о способа

оценки

знаний

ТЕМА V. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА. (8 часов)

61 Русские земли

на политической

карте Европы и

мира в начале

XV в.





научиться: делать вывод

о неизбежности


Ордой, реконструировать












поставленных задач






задач

Проявляют


ельность и


но-


ю


ь, эмпатию,

как

понимание

чувств

других

людей и


ние им












§ 23

62 Московское

княжество в

первой половине

XV в.





научиться: делать вывод

о неизбежности


Ордой, реконструировать












поставленных задач

Проявляют


ельность и


но-


ю


ь, эмпатию,

как

Знать по карте местоположение

и природные условия Русского


Василий I. Московская усобица.

Распад Золотой Орды. Союз

Литвы и Польши.

Грюнвальдская битва.

Образование русской,

белорусской и украинской

§ 24






задач

понимание

чувств

других

людей и


ние им

народностей.

Диалект

Уния

Служилые люди. Василий I,

Тимур (Тамерлан),

ВитовдКейстутович

Василий Косой

Дмитрий Шемяка

Василий II,

Юрий Дмитриевич – его дядя.

63 Распад Золотой

Орды и

его последствия

1 Научатся: показывать на

карте территории,

присоединенные к

Московскому княжеству.


научиться: делать выводы

об исторических

предпосылках свержения

монголо-татарского ига






действий







зрения, в том числе не совпадающих

с их собственной, и ориентируются

на позицию партнера в общении и


Проявляют


учебно-



к новым

общим

способам

решения

задач



народами, людьми разных культур Государь,

«латинство»,

централизация. Иван III

Даниил Холмский,

Иван Стрига Оболенский,

Даниил Щеня,

Менгли-Гирей,

Вассиан Рыло, Ахмат

Василий III

§ 25

64 Московское

государство и

его соседи во

второй половине

XV в.


термины: боярская дума,

уезды, волости,

кормления, местничество,

помещики, Судебник,

пожилое




политическому

устройству Московского

государства,

самостоятельно проводить

исторические параллели

между политическими

процессами и




решения, осуществляют пошаговый

контроль.


создают алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Выражают


понимание

причин

успеха/неус

пеха

учебной

деятельност

и

способность применять

понятийный приемы

исторического анализа для

раскрытия сущности и значения

событий и явлений прошлого

Изменения в политическом

строе и управлении. Усиление

великокняжеской власти.

Местничество.

Система кормлений.

Зарождение поместной

системы. Вотчинное и

церковное землевладение.

Судебник 1497г.

§ 26

изменениями,

происходившими в

системе землевладения

Герб, самодержец

Боярская дума,

наместник, волостель,

Юрьев день,

закрепощение,кормление

местничество.Судебник Ивана

III,налоги, дьяк,

окольничий,пожилое

поместье,помещик

Иван III

Василий III

Софья Палеолог,

Дмитрий Герасимов

65 Русская

православная

церковь в XV —

начале XVI в.


термины: собор,

митрополит, ереси,

нестяжатели, иосифляне



изменения,

произошедшие в Русской

православной церкви, и

обозначать еретические

движения; давать


взаимоотношениям власти

и церкви


задачи на основе соотнесения того,

что уже известно и усвоено, и того,

что еще неизвестно.





собственное мнение и позицию,

задают вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Осмыслива

ют

гуманистиче

ские

традиции и

ценности

современног

о общества

Изменения в положении

Русской православной церкви.

Монастыри.

Ереси.

Нестяжатели и иосифляне.

«Москва – третий Рим».

Умение самостоятельно строить

рассказ, правильно употреблять

исторические термины

Благотворительность-

Дьякон

Старец

Нестяжатели и иосифляне

«Москва – третий Рим»,

ересь «жидовствующие».

Иван III

Василий III

Иосиф Волоцкий

Герман

Савватий

Зосима

Матер

иал

для

самос

тоятел

ьной

работ

ы

и

проек

тной

деятел

ьност

и

учащи

хся

66 Человек в

Российском

государстве

второй

половины XV в.


термины:

административные

здания, кафтан, полати,

харчевня










Проявляют

эмпатию,

как


понимание

чувств

других

Умение составлять

сравнительную таблицу.





Матер

иал

для

самос

тоятел

ьной

работ

характеристику русского

дома, называть предметы

одежды, составлять

рассказ «В ожидании

гостей»










людей и


ние им







Работать с историческими


ы

и

проек

тной

деятел

ьност

и

учащи

хся

67 Формирование


пространства

единого

Российского



термины: культурное

возрождение, полуустав,

исторические песни,

регалии, публицистика,

домострой



наиболее значительные

произведения

художественной и

публицистической

литературы XIV-XVI вв.,

проводить параллели

между развитием русской

литературы и

предшествующими


событиями





внутреннем плане







характера





задач


внутреннюю

позицию

обучающего

ся на уровне

положитель

ного


образовател

ьному

процессу;

понимают

необходимо

сть учения,

выраженног

о в

преобладани

и учебно-


ных

мотивов и


ии

социального

способа

оценки

знаний

Умение составлять

сравнительную таблицу

Особенности развития русской

культуры. Просвещение.

Начало книгопечатания.

Публицистика. Устное

народное творчество. Развитие

литературыПублицистика

Регалии

Энциклопедия

Эпос

Печатник. Федор Карпов,

Максим Грек, архиепископ

Геннадий, Ермолай Еразм,

Нил Сорский,

Вассиан Патрикеев,

Иосиф Волоцкий,

митрополитМакарий,

Иван Федоров,

Петр Мстиславец,

Иван Пересветов

Митроп. Фотий

СафонийРязанец.



веков, Называть выдающихся

деятелей указанного периода.





§ 27


Работать с историческими




урок по теме V



главе, получат

возможность научиться

называть главные

события, основные

достижения истории и

культуры.











задач.





выполнения действия.

Проявляют


ельность и

эмоц.-

нравствен.

Отзывчивос

ть как

понимание

чувств

других

людей и


ние им.


по темам,

Называть выдающиеся

исторические памятники








-

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 СТ. СТОРОЖЕВОЙ — 2»

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УР

___________________Т.П. Карева

«_____»__________________2018 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

______________Н.Н. Никиташенко

«_____»__________________2018 г.

Учитель истории и обществознания

_______________ А.В. Рябинина

«_____»_______________2018 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ ИСТОРИИ В 6 КЛАССЕ

НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД

Класс 6

Общее количество часов 68

Часов в неделю 2

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)

общего образования на базовом уровне., примерной программы основного общего образования по истории и авторских программ: 6 класс Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История Средних веков» Всеобщая история под редакцией А.А. Сванидзе, Москва, «Просвещение»,2013.

6 класс Н.М. Арсеньев, А.А. Данилов «История России» в 2-х частях под редакцией А.В. Торкунова, Москва «Просвещение», 2014.

Учитель истории и обществознания___________________________Рябинина Алла Владимировна

vi.schoolage.ru/uploads/agencies/53/программы 2018-2019... · vi. d : e ? g > : j g h-...

Documents