vicerrectores educaciÓn a distancia en acadÉmicos
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LINEAMIENTOS PARA ASEGURAR LA CALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA POR COVID-19
Dr. David Figueroa H., UC Temuco
PROPUESTAS DEL CONSEJO DE
VICERRECTORES ACADÉMICOS .
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ESQUEMA
VI. Ajustes micro curriculares para el quehacer y la gestión docente
I. Introducción
II. Elementos que desafían el desarrollo de una docencia a distancia
III. Definiciones conceptuales
IV. Medidas para la transformación a modalidad de educación a distancia en situación de emergencia
V. Ajustes en el ámbito curricular
VII. Acompañamiento y beneficios a estudiantes
VIII. Estrategias de monitoreo, mejora y buenas prácticas
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Lineamientos estratégicos
I. INTRODUCCIÓN
Desarrollo de calidad de educación a distancia en la
situación de emergencia
Síntesis de respuestas
universidades
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II. ELEMENTOS QUE DESAFÍAN EL DESARROLLO DE UNA DOCENCIA A DISTANCIA
Situación socioeconómica de estudiantes y sus
familias.
Condiciones de conectividad que
enfrentan estudiantes y docentes.
Dificultades presupuestarias de las
mismas universidades por una menor matrícula.
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III. DEFINICIONES CONCEPTUALES
Educación en línea tiene estándares
propios que no se pueden aplicar en
esta crisis
Diversidad de conceptos
Pero, en situación de
emergencia, que reconoce
excepcionalidad y contexto.Sí es Docencia a
distancia, que implica
actividades sincrónicas y asincrónicas,
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• Consideran diferentes ámbitoso Resguardo de la salud
o Institucionales y tecnológicas
o Capacitación
o Resguardos éticos y normativos
IV. TRANSFORMACIÓN A MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA
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o Suspensión de actividades académicas y administrativas y
adopción del teletrabajo.
o Creación de Comités de Crisis, con la participación de todos los
estamentos.
o Turnos éticos en las tareas estratégicas indispensables.
o Protocolos sanitarios para actividades presenciales focalizadas.
o Modalidad a distancia en atención médica, psicológica y de
recreación usuales para sus docentes y funcionarios/as.
Acciones de resguardo de la salud del cuerpo docente y
funcionarios.
IV. TRANSFORMACIÓN A MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA
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• Institucionales y tecnológicas.
Preocupación especial por los y las estudiantes de
primer año y los de acceso inclusivo (PACE).
Habilitación plataformas de gestión de aprendizajes (LMS)
institucionales y articuladas con los sistemas informáticos
de gestión.
Mejora de la infraestructura tecnológica para soportar la
totalidad de los cursos.
IV. TRANSFORMACIÓN A MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA
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• Inducciones y/o capacitaciones para docentes, ayudantes y estudiantes
Capacitación en el uso de plataformas de gestión de aprendizajes, software y herramientas tecnológicas para docentes y estudiantes.
Formación en metodologías de enseñanza, aprendizaje y evaluación pertinentes para la educación en línea.
Soporte profesional permanente para el uso pedagógico de las herramientas informáticas (mesa de ayuda, sala de consulta u otro).
Capacitación del estudiantado en el uso de las herramientas digitales para el aprendizaje, así como talleres o apoyos en administración del tiempo, hábitos de estudio, manejo de la ansiedad y otras competencias básicas.
Fortalecer estrategias de tutoría entre pares y estudiantes ayudantes.
IV. TRANSFORMACIÓN A MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SITUACIÓN DE EMERGENCIA
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2. Rediseño de instrumentos de
evaluación.
1. Difusión de los principios de
integridad académica.
3. Uso de programas licenciados.
4. Recomendaciones parda cautelar la
propiedad intelectual.
5. Formalizar las medidas
implementadas y las modificaciones transitorias de los
cuerpos normativos.
6. Protocolarizarprocedimientos de
emergencia
7. Fijar plazos vigentes cuando exista extensión del mandato de las autoridades
8. Comunicar de modo formal y
oportuno, asegurando efectividad.
IV. TRANSFORMACIÓN A MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN SITUACIÓN DE EMERGENCIAResguardos éticos y normativos
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• Flexibilidad en la temporalidad de cursos o módulos.
• Actividades prácticas desplazadas hacia el fin del semestre o el siguiente.
• Prácticas finales: postergar, diferenciar, innovar, co-participar.
• Medidas que no implican extender la duración formal de las carreras.
V. AJUSTES EN EL ÁMBITO CURRICULAR
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• Estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación
VI. AJUSTES MICROCURRICULARESPARA EL QUEHACER Y LA GESTIÓN DOCENTE
Profundizar espacios de aprendizaje para equipos docentes en docencia a distancia.
Incrementar actividad del estudiante, apoyando su autonomía, interacción y colaboración entre pares.
Impulsar metodologías participativas (AS, Casos, etc.)
Fortalecer evaluaciones diagnósticas y formativas.
Priorizar la retroalimentación.
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• Medidas en la gestión docente.
o Analizar la carga de trabajo de los y las estudiantes (sincrónico y asincrónico).
o Mantener comunicación fluida a todo nivel con canales de comunicación oficiales y
eficientes.
o Flexibilidad en los requisitos de asistencia.
o Asegurar la disponibilidad de recursos educativos, en particular las clases grabadas.
y materiales de apoyo para el estudio (acceso bibliografías y otros).
o Diseñar estrategias diferenciadas para estudiantes con dificultades de acceso.
VI. AJUSTES MICROCURRICULARESPARA EL QUEHACER Y LA GESTIÓN DOCENTE
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• Medidas tomadas para dar apoyo a estudiantes .
VII. ACOMPAÑAMIENTOY BENEFICIOS A ESTUDIANTES
Acompañamientos académicos: tutorías
par, consultorías y talleres.
Apoyo psicológico remoto, campañas de autocuidado por redes
sociales.
Asesoría nutricional, de salud física y para la
realización de deportes.
Foco en estudiantes de primer año y acceso
inclusivo.
Alertas tempranas para disminuir las
posibilidades de deserción académica.
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• Acciones administrativas tomadas para dar apoyo a los estudiantes
o Trabajo conjunto con representantes estudiantiles.
o Becas de internet y préstamo de equipos.
o Resolver situación estudiantes que viven en ruralidad.
o Apoyo para el pago de matrículas y de las cuotas de los aranceles anuales de 2020.
o Levantar sanciones por morosidad que impidan acceso a servicios estudiantiles.
VII. ACOMPAÑAMIENTOY BENEFICIOS A ESTUDIANTES
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VIII. ESTRATEGIAS DE MONITOREO, MEJORA Y BUENAS PRÁCTICAS
Monitoreo de las acciones que se
tomen en respuesta a la emergencia que
vivimos.
Coordinación entre unidades académicas (facultades, carreras)
y unidades especializadas (DGD, innovación curricular
y docente)
Difusión de Buenas prácticas
destacadas.
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Gracias