Video digital i e didattica del le scienze: l ’ e s p e r i e n z a d i I n d i r e

SerenaGoracciCagliari,1°Luglio2016

Dirigenteresponsabile:MariaChiaraPe?ena@Gruppodiricercaeproge?azione:SerenaGoracci,RacheleBorgi,FrancescaDeSan@s

•  Contesto–  Ilproge?o–  modelloforma@vo–  contenu@

•  Format•  ProcessoproduJvo•  Risulta@preliminari(ancheinterminidipun@diforza/debolezza)su

–  ObieJviforma@vi→definizionediunasceneggiatura?...–  Modalitàd’uso→elaborazionediprotocolliestrumen@perl’uso,uso

diversoasecondadelcontesto–  Format???→archite?uracontenu@,soluzionitecnologiche,realismo

(rappresentareanchel’errore),rappresentarelagenesidiquellochesifavedere

Indice

Il progetto di formazione docenti

•  70tutorforma+perilIgrado-albotutor

•  650ca.docen+forma+•  13.000alunnitocca@dalproge?o•  43presìdi•  8esper+(tu?aItalia)•  Ca40docen+autoriprovenien@da

tu?oilterritorionazionale

PON Educazione scientifica (2008-2015)

•  Promuovere il cambiamento delle pratiche didattiche

•  Promuovere la sperimentazione delle Indicazioni per il curricolo attraverso

esemplificazioni significative

Migliorare gli apprendimenti degli studenti

Raccomandazione 2 “Improvements in science education should be brought about through new forms of pedagogy: the introduction of inquiry-based approaches in schools, actions for teachers training to IBSE, and the development of teachers’ networks should be actively promoted and supported”. 2007 – Rocard Report

Fase1(2008-200

9)

•  Proge?azionedell’impiantoscien@fico•  Proge?azionedelmodelloforma@vo•  1°elaborazionedeicontenu@

Fase2(2009-10e2010-11)

•  1°formazionedeitutor•  Erogazionedeicorsi(1°e2°annualità)• Monitoraggiodeicorsi

Fase3(2011-12)

•  2°elaborazionedeicontenu@•  3°formazionetutor

Fase4(2012-13)

•  Erogazionecorso(3°annualità)• Monitoraggiofinaledeicorsi

Fase5(2013-15)

•  Riproge?azionedelformatdeicontenu@•  Produzionedellevideo-documentazioniedeiwebdocumentari

Cronistoria

• Applicazioneinclassediquantoproge?ato,osservazioneedocumentazionedellavorosvoltoinaulaconglistuden@a?raversoundiariodibordo

• Res.tuzionea?raversounbilancio,confrontofraparieriflessionesulpercorsocomplessivosvolto,suicambiamen@percepi@neiprocessidiinsegnamento-apprendimentonell’oJcadiunariproge?azioneperl’annosuccessivo

• SceltaeapprofondimentodeimaterialididaJci,provafrapari,conilsupportodeltutor,delleaJvitàlaboratorialiproposte,riproge?azionediuninterventosulpropriocontestoecondivisione

• Analisi,autoanalisiedefinizioneecondivisionedelbisognoforma@vo

1.Analisieautoanalisi

4.Res+tuzione

2.ProgeHazione

3.Applicazioneeosservazione

Le 4 fasi per cambiare la pratica Il modello

…

Videopresentazioni(10)

PercorsididaKci(81)

Materialidistudio(30)

VideoLab(25)Provedivalutazione(74)

Contenuti

Videodocumentazionipra+chedidaKche(5)

Obiettivi e format

La struttura narrativa

PercorsodidaJco

Framework(obieJvi,…)

Narrazione

valutazione

approfondimen@

NarrazionedidaJcaipertestuale

aJvità1

AJvità2

AJvitàn…

Indicazionimetodologiche

AJvità

obieJvi procedure

Strumen@

Documentazione(studen@

,docen@,etc.)

Riflessione

metodologica

valutazione

Frameworkdiriferimento:- Indicazioninazionali- ConceJchiave- obieJviecompetenze(docenteestudente)- …

I percorsi didattici

Descrizionedell’aKvità:- laboratorio- schededidaJche- diaridibordo- Fotoevideo- …

Impossibile visualizzare l'immagine. La memoria del computer potrebbe essere insufficiente per aprire l'immagine oppure l'immagine potrebbe essere danneggiata. Riavviare il computer e aprire di nuovo il file. Se viene visualizzata di nuovo la x rossa, potrebbe essere necessario eliminare l'immagine e inserirla di nuovo.

I percorsi didattici

1°Video

esperimen+

Cosa:par@specifiche(procedurali)delle

aJvità

ObieJvo:proge?areecondurrecon

sicurezzaaJvitàdilaboratoriosemplicie

significa@ve

Link1–link2

2°Video-

documentazione

Cosa:sintesidell’interopercorso

didaJco

ObieJvo:proge?are,organizzareecondurre

percorsidiapprendimento

significa@vi

PlaylistRocce

3°Web

documentario

cosa:videostudiodicasodellapra@ca

ObieJvo:s@molarelariflessionesualcunepra@cheefficaci

a?raversol’analisidipiùdimensioni(disciplinare,metodologica,procedurale).Link1–link2

per la didattica laboratoriale Uso del video

“Ladifficoltàèstataquelladiindirizzare–inmodononprescri8vo–idocen:aunapprocciodida8codiverso:usciredallavisionecompila:vadellediscipline,creareambien:diapprendimentochepossanofaremergerelaproblema:citàdellescienze,renderelostudenteprotagonistadelproprioapprendimento,realizzareesperimen:nonsolopermeravigliare,maperindurreglistuden:adosservare,rifleBere,argomentare”(Dalreportdiunatutor)

Web documentario

A partire da una lezione in classe sui moscerini, si propone

una lettura in filigrana sul “come” e sul “perché” di alcuni aspetti fondamentali della didattica delle scienze.

•  I contenuti: il moscerino della frutta •  La strategia didattica: l’approccio

all'insegnamento basato sull'inquiry scientifico (IBSE) •  Gli strumenti di laboratorio e metodologici, nel tempo

delle classi 2.0: lo stereomicroscopio, il microscopio digitale, la LIM, lo smartphone

IBSE – Inquiry based science education)

Link1–link2

Apprendimento cooperativo

http://repository.indire.it/repository/working/export/6708/#Home

.• Come si possono coinvolgere gli studenti, sul piano sociale e cognitivo? Con quali strategie

e approcci? Con quale progressione concettuale? • Perché la metodologia cooperativa è inclusiva

e influisce sull’apprendimento di tutta la classe? • Come possono collaborare i docenti? Una rete di scuole come può favorire

una buona didattica scientifica?

Web documentario Apprendimento cooperativo

http://repository.indire.it/repository/working/export/6708/#Home

Contenuto Puntodivista Link

Esperimentosullapressione

Video1

Lezioneinclasse docente Video2

Lezioneinclasse classe Video3

Lezioneinclasse classe Video4

Lezioniinclasse–esperimentodelpalloncino

classe Video5

metodologia Espertodisciplinaemetodologia

Video6

collaborazione docen@ Video7

Palloncino Falasca (https://www.youtube.com/watch?v=rPvtavyekso&index=6&list=PLFHQScjEG7hWeRqGphcAYNzTqYs0eaGFT) - 0.30 – 2.50 Video in classe:https://www.youtube.com/watch?v=czSCy0xaPis&list=PLFHQScjEG7hUHCh74wqrlVawxnZAgVURE&index=1)

da 0,24 a 1.01 – presentazione della docente del pezzetto di attività 1.30-2.30 Fino a 5.54 è sulla costituzione dei gruppi 8.55-11.22 11.33-13.46 41.07 – 44.36 esperimento palloncino

Falasca (https://www.youtube.com/watch?v=nF0UT_PHsOg&list=PLFHQScjEG7hUHCh74wqrlVawxnZAgVURE&index=2) - 2.00 Collaborazione (https://www.youtube.com/watch?v=XkSKFdZG9Cw&list=PLFHQScjEG7hUHCh74wqrlVawxnZAgVURE&index=3) - 2.40

Capitolidelvideonavigabiliin

corrispondenzadellevariefasidell’aJvità

didaJca

Protocollo1 Protocollo2

VideoprincipaleDocumentazionediun’aJvitàdidaJca

“esemplare”

VideodiprocedureAlcuneprocedurelaboratorialimolto

sinte@zzatenelvideoprincipalepossonoessererivisteinmanieraanali@ca

SchedediapprofondimentoInalcunipun@delvideoèpossibileaccedereaschedediapprofondimentodascaricare

Approfondimento2

Approfondimento1Videodiapprofondimentoche,commentandoalcuni

momen@significa@vi,dannounarile?ura“sinte@ca”dell’aJvitàprincipaledapar@colaripun@di

vista:es.messaina?odell’approccio,usodelleICT,etc.

Architettura del web documentario

RisorseInappositasezionedelwebdocumentariosonopresen@linkamaterialidiapprofondimento:- percorsodidaJcocorrelato- materialidistudio- altro

Processo produttivo Ricerca collaborativa?

Processo produttivo Ricerca collaborativa

• Ideazione–selezione/individuazionedell’argomento“giusto”ßcontra?azionealribasso• Sceneggiatura–esplicitazione/previsionedielemen@edimensionidellapra@cadidaJcainterminidicontenu@,fasi,seJng,tempi,spazio,strumen@,organizzazionedellaclasse,etc.• presenzadelricercatoreaiutaquestoprocessodiesplicitazionea?raversol’ideazioneelasceneggiatura

ProgeHazione(docente,esperto,

ricercatore)

• Doppiatelecamera(1stadycam)(puntodivista“plurimo”:sulprotagonista,sull’astante,sulledinamichedigruppo)

• Registrazioneaudiodiffusa• Regiareal@me

Riprese(docente,esperto,

operatore,ricercatore)• Premontato–guidal’audio• Montaggioalternatoatre(2aula+1docenteosservatore)àequilibrioprima-dopo-durante• Campo-controcampointernoedesterno• Scansionedellefasi• Regiapartecipata

Post-produzione(docente,esperto<à

ricercatore<àmontatore,)

• Scien@fica(qualità,corre?ezza,innova@vità,

…)• Editoriale(corre?ezza,

efficacia,…)• DidaJca(coerenza,

per@nenza,efficacia,…)

• Usoincontestoforma@vo• Riproge?azione

• Usoincontestoclasse• Varian@ebuonepra@che• Cri@cità

•  Individuazionepra@cheinnova@ve

• Riscri?urasecondo• Proge?azioneeimplementazione

mul@mediale

• Analisiindicazioninazionali• RicercadidaJcadisciplinare(IBSE,coopera@velearning,etc.)• FrameworkPISA-TIMSS• Definzionedell’impiantoedelpiano• Definizionedeiformat

PROGETTAZIONE(CTS,Indire)

PRODUZIONE(CTS,docen@-autori,

Indire)

VALIDAZIONE(CTS,docen@,Indire)

APPLICAZIONE(docen@corsis@)

I materiali didattici Processo di elaborazione

Risultati - i primi dati

Risultati - i primi dati

Prosepttive di sviluppo

1.  Ricercadimodello/idiusoincontes@diformazione(disciplinare):2re@discuole(18scuoletotali)àmodello/idianalisi,suppor@all’u@lizzo,ambiente,modelloforma@vo

2.  Sviluppodellinguaggio/format:apertura,flessibilità,integrabilitàdeilinguaggi,sostenibilità

Riferimenti

Goracci,S.,DeSan@s,F.,&Borgi,R.(2016).Howtotellateachingprac@ce:fromvideo-experimentstowebdocumentarytoincreasescienceteaching.Form@Re-OpenJournalPerLaFormazioneInRete,16(1),116-132.doi:10.13128/formare-18038

Toci,V.,Camizzi,L.,Goracci,S.,Borgi,R.,DeSan@s,F.,Coscia,L.,...Pe?ena@,M.C.(2015).Designing,producingand

exemplifyingvideostosupportreflec@onandmetacogni@onforin-serviceteacherstraining.Je-LKS-Journalofe-LearningandKnowledgeSociety,11(2).

www.scuolavalore.indire.it

Graziedel l ’a?enzione!

Perulterioriinfo:SerenaGoracci–s.goracci@indire.it