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Videobewerbung
www.vhs-th.dewww.iq-thueringen.de
Förderprogramm „Integration durch Qualifizierung (IQ)“
Didaktische Handreichung für DaF/DaZ-Experten
2 Videobewerbung
Impressum
Herausgeber: Thüringer Volkshochschule e.V.Saalbahnhofstraße 2707743 Jena Internet: www.vhs-th.de Autorengruppe : Jacob Steinhauer, Swetlana Dominnik-Bindi, Francesco Bindi
Redaktion: Julia Christensen E-Mail: [email protected]
Satz und Gestaltung:Symposium Reklameagentur Jena
Bildnachweis:© Anita Schiffer-Fuchs / Föderprogramm IQ, © Shutterstock
Alle Rechte vorbehalten© Dezember 2014
Das Förderprogramm „Integration durch Qualifizierung“ zielt auf die nachhaltige Verbesserung der Arbeitsmarktintegration von Erwach-senen mit Migrationshintergrund ab. Daran arbeiten bundesweit regionale Netzwerke, die von Fachstellen zu migrationsspezifischen Schwerpunktthemen unterstützt werden. Das Programm wird gefördert durch das Bundesministerium für Arbeit und Soziales, das Bundes-ministerium für Bildung und Forschung und die Bundesagentur für Arbeit.
LandesverbandThüringen
Förderprogramm IQ 3
Inhalt
Einführung ..................................................................................................................................................................... 4
AufbauundAnwendungderHandreichung ............................................................................................................................4
1 Lernziel 1 Videobewerbung: Erstes Kennenlernen ......................................................................................... 5
1.1 Unterrichtskonzept ..........................................................................................................................................................5
1.2 Unterrichtsablauf ..............................................................................................................................................................5
1.3 ÜbungenzumLernziel1 ................................................................................................................................................6
2 Lernziel 2 Bewerbungsschreiben und Videobewerbung im Vergleich ...................................................... 7
2.1 Unterrichtskonzept ..........................................................................................................................................................7
2.2 Unterrichtsablauf ..............................................................................................................................................................7
3 Lernziel 3 Geschriebenes und gesprochenes Deutsch im Vergleich .......................................................... 9
3.1 Unterrichtskonzept ..........................................................................................................................................................9
3.2 Unterrichtsablauf ..............................................................................................................................................................9
3.3 ÜbungenzumLernziel3 ............................................................................................................................................. 10
4 Lernziel 4 Phonetische Seite der Sprache .........................................................................................................13
4.1 Unterrichtskonzept ....................................................................................................................................................... 13
4.2 Unterrichtsablauf ........................................................................................................................................................... 13
4.3 Partner-Wander-Diktat ............................................................................................................................................... 16
5 Lernziel 5 Körpersprache in der Kommunikation und bei der Videobewerbung ..............................17
5.1 Unterrichtskonzept ....................................................................................................................................................... 17
5.2 Unterrichtsablauf ........................................................................................................................................................... 17
5.3 KörpersprachebeiderVideobewerbung ............................................................................................................18
6 Lernziel 6 Struktur und Sequenzen des Video-Drehbuches .......................................................................19
6.1 Unterrichtskonzept ....................................................................................................................................................... 19
6.2 Unterrichtsablauf ........................................................................................................................................................... 19
6.3 AufgabenfürdieGruppenarbeitimLernziel6 ................................................................................................. 21
7 Lernziel 7 Fertigstellung des Drehbuches .........................................................................................................22
7.1 Unterrichtskonzept ....................................................................................................................................................... 22
7.2 Unterrichtsablauf ........................................................................................................................................................... 22
7.3 DiePlatzdeckchen-Methode ...................................................................................................................................... 24
8 Lernziel 8 Vorbereitung auf die Aufnahme der Videobewerbung ............................................................25
8.1 Unterrichtskonzept ....................................................................................................................................................... 25
8.2 Unterrichtsablauf ........................................................................................................................................................... 25
9 Lernziel 9 Aufnahme der Videobewerbung ......................................................................................................26
9.1 Unterrichtskonzept ....................................................................................................................................................... 26
9.2 Unterrichtsablauf ........................................................................................................................................................... 26
10 Methodisch-didaktische Empfehlungen ............................................................................................................27
4 Videobewerbung
1 AufgrundderLesbarkeitwirdnurdiemännlicheFormverwendet.DieweiblicheFormistselbstverständlichimmermiteinge-schlossen.
DieseHandreichungisteineHilfestellungfürDaF/DaZ-Dozenten,dieeinenLehrgangzurVorbereitungundAuf-nahmeeinerVideobewerbungmitKursteilnehmerdurchführenwollen.Siebieteteinemethodisch-didaktischeOrientierungundStütze,kannjederZeitergänztundleichtandieRahmenbedingungendesjeweiligenKursesangepasstwerden.InhaltefürdieLehrkraftsindfarblichinblaugekennzeichnet.ÜbungenundInhaltefürdieSchülersindingrünaufgeführt.
DasGesamtzieldesLehrgangsisteinevielseitigeVorbereitungderTeilnehmeraufdieAufnahmeihrerVideobe-werbung.DerLehrgangbasiertaufvierSäulen: Inhalt,Sprache,AusspracheundKörpersprache.Dementspre-chendistdiedidaktischeUmsetzungderMaßnahmeinvierSchritteaufgeteilt:Inhaltserarbeitung,Sprachtrai-ning,phonetischesTrainingundKörpersprachetraining.
Dermethodisch-didaktischeAnsatzistlern-,prozess-undhandlungsorientiert.ImRahmendesLehrgangserhal-tendieTeilnehmerGelegenheitenundHilfenzueinemeigenaktivenundselbstbestimmtenLernen,diedurchdiekonstruktivistischenErkenntnis-undLernmodellekonkretisiertwerden.BesonderesGewichtwirdaufdieEnt-wicklungindividuellerLernstrategiengelegt,diefürdiementaleVerarbeitungs-undLernaktivitätenderTeilneh-merwieSprachverarbeitungs-,Sprachproduktions-undSprachlernprozesseausschlaggebendsind.
Aufbau und Anwendung der Handreichung
DieRahmenbedingungen,diedervorliegendenHandreichungzuGrundeliegen,beziehensichaufdiesprachli-chenVoraussetzungenderTeilnehmer,dieKursdauersowiedieGruppengröße.EineKursdauervon20Unter-richtseinheitenistbeieinerGruppengrößevon12Teilnehmernempfehlenswert,wenndieTeilnehmereineNi-veaustufe B2 (GER), ein abgeschlossenes Bewerbungstraining und vollständige Bewerbungsunterlagen miteinemBewerbungsschreibennachweisenkönnen.HabendieTeilnehmerbeispielsweisenochkeinBewerbungs-trainingabsolviert,empfehlenwir,esdemLehrgangzurVideobewerbungvoranzusetzen.VerändertsicheinederRahmenbedingungen,müssendieAufgabentypen,derAufgabenumfang,dieTeilnehmeraktivitätensowieMateri-alienundMediendementsprechendüberdachtwerden.
DieStrukturdesLehrgangsbilden insgesamt9Lernziele,dieuntersichverknüpfbarsind,umdasWiederho-lungsmoment fürdieFestigungderangeeignetenKenntnisseundFertigkeitenzusichern. JedesderLernzielerichtetsichaneinedervierVorbereitungssäulen.
Verknüpfbarkeit von Lernzielen zur Wiederholung und Festigung der Lerninhalte
Lernziel 1–EinführungindenInhaltLernziel 2–Inhalt ↔ Lernziel 6–InhaltLernziel 3–Sprache ↔ Lernziel 7–SpracheLernziel 4–Aussprache ↔ Lernziel 8–Sprache,Aussprache,KörperspracheLernziel 5–Körpersprache ↔ Ziel 9 / Gesamtziel–AufnahmederVideobewerbung
02
Einführung
Förderprogramm IQ 5
Lernziel 1 Videobewerbung: Erstes Kennenlernen
Kennenlernen des Bewerbungsvideos als Ergänzung zu klassischen Bewerbungsunterlagen.
1.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmer erarbeiten selbständigKenntnisse überBewerbungsvideos und formulieren derenwichtigsteMerkmale.AnschließendpräsentierensiedieErgebnisseihrerRecherchemittelseinerselbsterstelltenPower-Point-Präsentation.AufdersprachlichenEbenelernensie,Inhaltekurzundprägnantzusammenzufassen.DasEndproduktdesUnterrichts ist eine aufderGrundlageder einzelnenPowerPoint-PräsentationengemeinsamerstellteListemitdenwichtigstenMerkmaleneinerVideobewerbung.
TeilnehmeraktivitätenInternetrecherche,ErstellungeinerPowerPoint-Präsentation(max.3Folien),PräsentationderErgebnisse.
SozialformenIndividuelleArbeit,Gruppenarbeit(3TN)
Materialien und MedienInternet,Video,PowerPoint-Präsentation,Arbeitsblatt
Methodische HinweiseKonstruktivistischeMethodeLdL(LernendurchLehren),IntegriertesLernen(BlendedLearning),alternativDia-logischesLernen
Zeit2UE
1.2 Unterrichtsablauf
Individuelle ArbeitDie Teilnehmer arbeiten recherchieren im Internet nach Bewerbungsvideos. Sie suchen sich eine beliebige aus. (15 Min.)
Kleingruppenarbeit (3 TN)Die Teilnehmer analysieren die ausgesuchten Bewerbungsvideos in Hinsicht auf deren wichtigste Merkmale und disku-tieren darüber. Sie erhalten eine Liste mit Leitfragen. Siehe „Leitfragen für die Analyse einer Videobewerbung“! Diese Liste kann von der Lehrkraft ergänzt werden. (15 Min.)Die Teilnehmer halten die Ergebnisse ihrer Diskussionen schriftlich fest. Sie formulieren sie kurz und prägnant. (15 Min.)Die Teilnehmer erstellen eine PowerPoint-Präsentation „Merkmale einer Videobewerbung“ mit max. 3 Folien. Der Dozent bereitet eine Vorlage dafür vor. (15 Min.)Die Teilnehmer präsentieren ihre Ergebnisse. Für jede mündliche Präsentation haben sie max. 3 Minuten Zeit. (15 Min. insgesamt)
02
6 Videobewerbung
PlenumDie Teilnehmer erstellen eine gemeinsame Liste mit wichtigsten Merkmalen einer Videobewerbung. Die Liste kann von Teilnehmern an der Tafel bzw. Flip-Chart schriftlich festgehalten werden. (15 Min.) Siehe Musterliste zur Orientierung für die Lehrkraft!
Die folgende Liste ist eine Hilfestellung für die Lehrkraft. Sie kann sowohl von der Lehrkraft ergänzt als auch von den Teilnehmern erweitert werden.
Merkmale einer Videobewerbung / Musterliste
1. Eine Videobewerbung ist eine Ergänzung zum Bewerbungsschreiben.
2. Eine Videobewerbung ist ein Werbespot für die Stärken des Bewerbers.
3. Eine Videobewerbung ist kurz, prägnant und inspirierend.
4. Eine Videobewerbung ist ein Scheinwerfer auf die Bewerber-Persönlichkeit.
5. Eine Videobewerbung macht neugierig auf den Bewerber.
6. Eine Videobewerbung bringt die Motivation des Bewerbers besser zur Geltung.
7. Eine Videobewerbung rundet das Bewerberprofil ab.
8. Eine Videobewerbung stellt den Bewerber in Wort und Bild vor.
1.3 Übungen zum Lernziel 1
Leitfragen für die Analyse einer Videobewerbung
1. Wie ist Ihr erster Eindruck von der Videobewerbung? Ist sie Ihrer Meinung nach sinnvoll? Wenn ja, in wie fern?
2. Kann eine Videobewerbung ein Bewerbungsschreiben ersetzen? Wenn nein, warum?
3. Was vermittelt bzw. versucht der Bewerber in der Videobewerbung zu vermitteln?
4. Wie ist die Videobewerbung in Bezug auf zeitlichen und inhaltlichen Umfang?
5. Gibt die Videobewerbung ein vollständiges persönliches und berufliches Bild des Bewerbers her?
6. Welche Reaktionen kann die Videobewerbung bei einem Personalchef hervorrufen?
7. Was bringt eine Videobewerbung besser zur Geltung?
8. Welche Kommunikationsmittel werden bei einer Videobewerbung eingesetzt?
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Leitfragen für die Analyse einer Videobewerbung1. Wie ist Ihr erster Eindruck von der Videobewerbung? Ist sie Ihrer Meinung nach sinnvoll? Wenn ja, in wie fern?2. Kann eine Videobewerbung ein Bewerbungsschreiben ersetzen? Wenn nein, warum?3. Was vermittelt bzw. versucht der Bewerber in der Videobewerbung zu vermitteln?4. Wie ist die Videobewerbung in Bezug auf zeitlichen und inhaltlichen Umfang?5. Gibt die Videobewerbung ein vollständiges persönliches und berufliches Bild des Bewerbers her?6. Welche Reaktionen kann die Videobewerbung bei einem Personalchef hervorrufen?7. Was bringt eine Videobewerbung besser zur Geltung?8. Welche Kommunikationsmittel werden bei einer Videobewerbung eingesetzt?
Förderprogramm IQ 7
Erfassen der Unterschiede zwischen einem Bewerbungsschreiben und einer Videobewerbung
2.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmervergleichendieBewerbungsschreibenmitmehrerenBewerbungsvideosunderstelleneineListemitderenGemeinsamkeitenundUnterschiedensowieVor-undNachteilen.AufdersprachlichenEbenelernensie,InhalteinStichpunktenzuerfassen.AmEndedesUnterrichtserstellendieTeilnehmereinegemeinsameLis-te,indiedieErgebnisseallerKleingruppeneinfließen.
TeilnehmeraktivitätenAktivesLesen,aktivesHörenundSehen,Diskutieren,inStichpunktenschreiben
SozialformenIndividuelleArbeit,Gruppenarbeit(4TN)
Materialien und MedienInternet,ArbeitsblättermitBeispielenvonBewerbungsschreiben,gezieltausgesuchteBewerbungsvideos
Methodische HinweiseKonstruktivistischeMethodeoderDialogischesLernen,IntegriertesLernen(BlendedLearning)
Zeit2UE
2.1 Unterrichtsablauf
Individuelle ArbeitDie Teilnehmer lesen die vorliegenden Bewerbungsschreiben. (10 Min.) Bewerbungsschreiben-Beispiele „Bewerben auf dem deutschen Arbeitsmarkt. Handbuch für Zugewanderte“ Kapitel 4Die Teilnehmer sehen sich die Bewerbungsvideos an. (10 Min.) Siehe Mustervideobewerbungen für den Unterrichts-kontext.
LINK: https://www.youtube.com/playlist?list=PL5m0bGcJA0O3okZc3EVjI3vQpEjIcItB1Oder via tiny URL: http://tinyurl.com/qgg7g4g
Die Teilnehmer notieren spontan zwei Gemeinsamkeiten und zwei Unterschiede beider Bewerbungsinstrumente. (10 Min.)
Gruppenarbeit (4TN)Die Teilnehmer arbeiten in Kleingruppen und diskutieren über ihre individuellen Ergebnisse sowie über die Vor- und Nachteile beider Bewerbungsinstrumente. (20 Min.) Die Teilnehmer erstellen eine für die Kleingruppe gemeinsame Liste mit Gemeinsamkeiten und Unterschieden der Bewerbungsinstrumente in Stichpunkten. (10 Min.)Die Teilnehmer präsentieren ihre Ergebnisse. Für jede mündliche Präsentation haben sie max. 2 Minuten Zeit.
Lernziel 2 Bewerbungsschreiben und Videobewerbung im Vergleich
8 Videobewerbung
(10 Min.)PlenumDie Teilnehmer diskutieren über die Ergebnisse der einzelnen Kleingruppen und einigen sich auf eine gemeinsame Liste (20 Min.) Siehe Musterliste „Bewerbungsschreiben und Videobewerbung – Gemeinsamkeiten und Unterschiede“
Die folgende Liste ist eine Hilfestellung für die Lehrkraft. Sie kann sowohl von der Lehrkraft ergänzt als auch von den Teilnehmern erweitert werden.
Bewerbungsschreiben und Videobewerbung – Gemeinsamkeiten und Unterschiede
�� Gemeinsamkeiten Inhalt
�� Ansprechen eines Unternehmens;�� Beschreibung der fachlichen und persönlichen Kompetenzen;�� Aussage über die Eignung für die ausgeschriebene Stelle bzw. für das Unternehmen;�� Zusammenfassung der Motivation;�� Aufbau: Einleitung – Hauptteil – Schluss
Sprache
�� sprachliche Korrektheit
Aussprache �� nicht relevant
Körpersprache�� nicht relevant
�� Unterschiede Inhalt
�� nicht relevant Sprache
�� schriftlich ómündlich;�� geschriebenes Deutsch ó gesprochenes Deutsch;�� zusammengesetzte Sätze ó einfache Sätze�� nur Deutsch ó Deutsch + Muttersprache
Aussprache�� korrekte Aussprache;�� richtige Intonation;�� passendes Sprechtempo
Körpersprache
�� Körperhaltung und Gestik;�� Blickkontakt und Mimik;
Förderprogramm IQ 9
Lernziel 3 Geschriebenes und gesprochenes Deutsch im Vergleich
�� Erscheinungsbild
Erfassen des Unterschiedes zwischen dem geschriebenen und gesprochenen Deutsch
3.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmerlernenbestimmtegrammatischeSprachtechnikenzurUmformungvonTextenvomgeschriebe-neninsgesprocheneDeutschkennen.SiearbeitenhauptsächlichamThemaSatzlängeundSatzgefüge,dasfürdieVideobewerbungvonBedeutungist.Sielernen,dasskomplizierteSatzgefügemitzahlreichenNebensätzenimgeschriebenenDeutschdurcheineAneinanderreihungvonmehrerenseparatenHauptsätzenimgespro-chenenDeutschersetztwerden.SieerlernenRedemittelzurVerbindungvonHauptsätzen.SietrainierendieAnwendungderRedemittel,indemsieTexteumformen:vomTextindenDialog;vomDialogindenzusammen-hängendenText.
TeilnehmeraktivitätenUmschreibenvonTexteninDialogeundumgekehrt,RollenspieleanhanddererstelltenDialoge
SozialformenEinzelarbeit,Partnerarbeit
Materialien und MedienArbeitsblättermitÜbungenzurUmformungvonSätzen,ArbeitsblättermitTextenzurUmformungundBewer-bungsschreibenzurUmformung
Methodische HinweiseKreativesSchreiben;Textarbeit;KommunikativeMethodeRollenspiel
Zeit2UE
3.2 Unterrichtsablauf
Individuelle Arbeit
DieTeilnehmer formendiezusammengesetztenSätze inmehrereseparateHauptsätzeum.Sieüberlegen,mitwelchenRedemittelndieHauptsätzeverbundenwerdenkönnen.(15Min.)SieheMusterübungÜbung1!
PartnerarbeitDieTeilnehmerformeneinenTextineinenDialogum.(15Min.)SieheMustertexteÜbung2.DieTeilnehmerspielendenDialogmitihremPartner.(5Min.)SieanalysierendieUmformungundverbessernnotfallsihrenDialog.(5Min.)DieTeilnehmer formendasBewerbungsschreiben ineinenDialogum. (15Min.)SieheBewerbungsschreiben-Beispiele!
10 Videobewerbung
Bewerbungsschreiben-Beispiele„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.HandbuchfürZugewanderte“Kapitel4DieTeilnehmerspielendenerstelltenDialogmitihremPartner.(5Min.)SieanalysierendieUmformungundverbessernnotfallsdenDialog.(5Min.)
Individuelle ArbeitDieTeilnehmerformeneinenDialogineinenTextum.(15Min.)SieheMusterdialogÜbung3!Musterdialog„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.HandbuchfürZugewanderte“S.39
PartnerarbeitDieTeilnehmertauschendiegeschriebenenTexteuntereinanderausundlesensie.WennesUnterschiedegibt,besprechensiesiemitjeweilseinemPartner.(10Min.)
Förderprogramm IQ 11
3.3 Übungen zum Lernziel 3
�� Übung 1
FormenSiedieSätzeinmehrereseparateHauptsätzeum!ÜberlegenSie,mitwelchenRedemittelnSiesiever-bindenkönnten.
1. WährenddasFlugzeugstarteteunddieFluggästeganzangespanntwaren,platzteeinReifen.
2. BevordasBuch,dasdirsogutgefallenhat,veröffentlichtwurde,hatteichdasManuskriptgelesen.
3. NachdemderStreikbeendetwurde,kameszuneuenUnruhen,diedieganzeStadtlahmgelegthaben.
4. BevorerinsKrisengebietabgereistwar,hatteichihnnochgewarnt,dassesfürihnzuschwierig seinwird.
5. Währendsiefernsah,istsieeingenicktundkonntedasklingelndeTelefonnichthören.
6. NachdemichmeinenkrankenSchwiegervaterbesuchthatteundwirunsausgesprochenhatten, waricherleichtertundkonntegutschlafen. 7. WährenderseineRede,dieohnehinlangweiligwar,hielt,fingesfurchtbarzuregnenan.
8. BevorSiebezahlen,solltenSiedieRechnungüberprüfen,unabhängigdavon,obsiehochodernicht hochist.
9. NachdemdieGeiselnbefreitwurden,warenalleerleichtert. 10. NachdemwiramFlughafenangekommenwaren,stelltenwirfest,dassdieMaschinenüberbuchtwaren. 11. BevordieBanküberfallenundausgeraubtwurde,habeicheineverdächtigeFraugesehen. 12. BevordudenVertragunterzeichnest,solltestdudasKleingedrucktelesen,indemsehrwichtige Informationenenthaltensind.
13. WährendderAusweiskontrolle,versuchtederTerroristzuentkommen,wasihmabernichtgelang.
12 Videobewerbung
SuchenSiesicheinenTextausundformenSieihnineinenDialogum!
Beispiel Im Jahr 2011 habe ich mein fünfjähriges Studium in Bauingenieurwesen an der Jordanischen Universität in Amman mit dem akademischen Grad Bachelor of Sciences erfolgreich abgeschlossen.
�� Was und wo haben Sie studiert?�� Ich habe Bauingenieurwesen an der Jordanischen Universität in Amman studiert.�� Wann und mit welchem akademischen Grad haben Sie Ihr Studium abgeschlossen?�� 2011 habe ich mein Studium mit dem akademischen Grad Bachelor of Sciences erfolgreich abgeschlossen.
Ingenieur aus JordanienImJahr2011habeichmeinfünfjährigesStudiuminBauingenieurwesenanderJordanischenUniversitätinAmmanmitdemakademischenGradBachelorofScienceserfolgreichabgeschlossen.WährendmeinesStudi-umshabeicheinJahrlangalsAssistentineinemIngenieurbüroinAmmangearbeitetundErfahrungenimBereichderSiedlungswasserwirtschaftundUmwelttechnikgesammelt.IchsprecheverhandlungssicherEnglisch,arbeitezielorientiert,binteamfähigundbereitzukontinuierlicherWeiterbildung.DerzeitbesucheicheinenSprachkursfürdasSprachniveauB2.InDeutschlandmöchteichmichzunächstfüreinPraktikumbewer-ben,ummeinefachsprachlichenKenntnissezuerweitern.
Grundschullehrerin aus BrasilienAnderStaatlichenUniversitätParanáhabeichimJahr1994nacherfolgreichemStudiumderportugiesischenLiteraturundSprachwissenschafteinLizenziatinGeisteswissenschafterworben.Anschließendwarich19JahrelangalsLehrerinanstaatlichenSekundarschulenfürdieFächerPortugiesischeSpracheundLiteraturinBrasilientätig.DurchmeinelangjährigeBerufserfahrunghabeichfundierteKenntnisseundFähigkeitenindenBereichenPädagogikundDidaktikfürKinderundJugendlicheerworben.IchverfügeüberEmpathie,Begeisterungsfähigkeit,KreativitätundinterkulturelleKompetenz.MeinelangjährigeehrenamtlicheTätigkeitineinemVereinzurSprachförderungvonKindernmitMigrationshintergrundundeindreimonatigesPraktikumineinerKindertagesstättehabenmichinmeinerEntscheidungbestärkt,eineberufsbegleitendeAusbildungzurStaatlichanerkanntenErzieherinzubeginnen.NunbinichaufderSuchenacheinerAnstellungbeieinerbilingualenKindertageseinrichtunginTeilzeit.
Elektroniker aus PolenIchbinvonBerufElektroniker.MeinedreijährigeAusbildunghabeich2008mitdempolnischenAbschlussTechnikerElektronikerabsolviert.IchhabeeinelangjährigeBerufserfahrunginderBetriebstechnik.IchverfügeüberumfangreicheKenntnisseindenBereichenElektrotechnikundElektronikundFähigkeiteninderMontage,WartungundReparaturvonelektronischenSteuerungsanlagen.IchverfügeübereinausgeprägtestechnischesVerständnis,arbeitegernimTeamsowiekundenorientiertundverfügeüberguteDeutschkenntnis-se.InDeutschlandmöchteichmeinenBeruffürindustrielleBetriebsanlagenausüben.IchhabeeinenPKW-Führerscheinundbinflexibeleinsetzbar.
Humanmedizinerin aus WeißrusslandImJahr2005habeichmeinsechsjährigesStudiumderHeilkundeundProphylaxeanderWeißrussischenMedizini-schenUniversitätInMinskerfolgreichabgeschlossen.ImAnschlusshabeichdieeinjährigeInternaturanderBelorussischenMedizinischenAkademiederpostgradualenBildunginMinskindenFachrichtungenAnästhesiolo-gie,IntensivmedizinundReanimationsmedizinabsolviert.WährendmeineranschließendenzweijährigenTätigkeitalsAssistenzärztinfürAnästhesieundIntensivmedizinanderUniversitätsklinikimStaatlichenZentrumfürKinderchirurgieinMinskhabeichmeineKenntnisseundFähigkeitenerweitert.VonJanuarbisDezember2012warichalsAssistenzärztinfürAnästhesieimHelios-KlinikuminSchwerintätig.DieApprobationalsÄrztinwurdemirimApril2013erteilt.IchbininderLage,michinderdeutschenSprachesowohlfachsprachlichalsauchinderPatientenkommunikationsehrgutauszudrücken.IchverfügeübereinZertifikatdesSprachniveausC1.ZudemverfügeichüberhohesozialeKompetenzenfürdenUmgangmitPatientenundKollegen.InDeutschlandmöchteichmeineWeiterbildungzurFachärztinfürAnästhesieweiterführen.
�� Übung 2
Förderprogramm IQ 13
�� Übung 3
FormenSiedenDialogumundschreibenSieeinenzusammenhängendenText!
Mitarbeiterin,Bewerberin,Geschäftsführer
�� BlumengeschäftKlausOtto.SiesprechenmitAngelikaLangner.GutenTag!>GutenTag!MeinNameistLanPhan.IchmöchtebittemitHerrnOttosprechen.
�� Worumgehtesdenn?
>EsgehtumeineArbeitsstelle.IchbinaufderSuchenacheinerStellealsFlorsitin.
�� EinenkleinenMomentbitte.IchverbindeSie.
>Otto.Hallo?
�� GutenTagHerrOtto.MeinNameistLanPhan.IchbinaufderSuchenacheinerArbeitsstelleundwolltenachfragen,obSieBedarfaneinerFlorsitinhätten.
>Ja.WirwerdentatsächlichbaldBedarfhaben,weileineunsererMitarbeiternächstesJahrinElternzeitgehenwird.HabenSiedennüberhauptErfahrungalsFloristin?WaskönnenSiedenn?
�� Natürlich.IchwarinVietnambereitszwölfJahrelangalsFlorsitinselbstständigtätig.IchkannSträußeundKränzebindenfürjedeGelegenheitundhabevielErfahrungimVerkauf.IchwürdeIhnengerne,wennesIhnenrechtist,meineBewerbungsunterlagenzuschicken.
>Ja,sehrgern.SchickenSieIhreUnterlagenambestendirektanmeineE-Mail-Adresse.Blumen-Otto@mail.de.IchwerdemichdannbeiIhnenmelden.
�� VielenDankfürdasfreundlicheGespräch.IchfreuemichaufIhreRückmeldung.
>AufWiederhören!
�� AufWiederhören,HerrOtto!
* ImBlumengeschäftKlausOttoklingeltdasTelefon.DieMitarbeiterinAngelikaLangnernimmtdenHörerabund…
14 Videobewerbung
Lernziel 4 Phonetische Seite der Sprache
Entwicklung des phonetischen Bewusstseins und der phonetischen Fertigkeiten
4.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmer erkennendie engsteVerbindung zwischenAussprache, Satzintonation und SprechtempounddemVerstehenundVerstanden-Werden;SieerlernenrelevanteAusspracheregelnundarbeitenanAussprache,SatzintonationundSprechtempo.
TeilnehmeraktivitätenNachsprechen;aktivesHören;Aufnahme,HörenundAnalysierenvomGesprocheneninHinblickaufAussprache,SatzintonationundSprechtempo
SozialformenIndividuelleArbeit,Partnerarbeit
Materialien und MedienAudio,Internet,Arbeitsblätter,interaktiveWörterbücher,interaktiveAusspracheübungen
Methodische HinweiseIntegriertesLernen(BlendedLearning),Partner-Wander-Diktate,alternativandereDiktatformen
Zeit2UE
4.2 Unterrichtsablauf
ChorarbeitDerUnterrichtbeginntmiteinerMundgymnastik.(5Min.)SieheMundgymnastik-Muster!DerDozentsprichtvor,dieTeilnehmerhörenundsprechennach.(5Min.)SieheMusterübung!
Individuelle Arbeit
DieTeilnehmerarbeitenmiteineminteraktivenWörterbuch.Siehörenundsprechennach.(5Min.)InteraktiveWörterbucherwww.duden.de;www.leo.org(evtl.mitBezugaufdieMuttersprache)
Individuelle Arbeit, Partnerarbeit
DieTeilnehmerübendieZungenbrecherundnehmensiemittelsihrerHandysauf.SiehörendieAufnahmemiteinemPartner.SieanalysierengemeinsamdieAussprache,SatzintonationunddasSprechtempo.SiewiederholendanachdieAufnahmemehrmals.(30Min.)SieheMusterlisteZungenbrecher!DieseListeisteineBeispiel-ListezurOrientierungfürdieLehrkraft.Siesolltefür jedeGruppeunterBerücksichtigungdergruppenspezifischenAusspracheschwierigkeitenneuerstelltwerden.
Förderprogramm IQ 15
Individuelle ArbeitDieTeilnehmerarbeitenmiteineminteraktivenWörterbuchanihrenAusspracheschwierigkeiten.(10Min.)DieTeilnehmerüben ihreAussprache, Satzintonationund ihrSprechtempomitden interaktivenAussprache-übungen.(10Min.)SieheLinks-Beispiele!
Interaktive Ausspracheübungenhttp://www.goethe.de/lrn/prj/fer/kur/doa/deindex.htm (EininteraktiverKursDeutschOnlineAussprache;Kosten285,00€;GoetheInstitut;Zugriffam09.01.2015)http://cornelia.siteware.ch/blog/wordpress/2012/05/17/interaktive-ausspracheubungen (Zugriffam09.01.2015)http://www.deutsch-perfekt.com/produkte/audio(Zugriffam19.01.2015)http://deutschtraining.dw.de/index.php?show=953&lc=2455&id=11525(Zugriffam19.01.2015)http://www.phonetik-atelier.de/index.html (Zugriffam19.01.2015)
DieangeführtenLinksstelleneineOrientierungdar.DerDozentkannnachweitereninteraktivenAussprache-übungenrecherchierenundsieimUnterrichteinsetzen.
Partnerarbeit
DieTeilnehmerschreibeneinPartner-Wander-Diktat.(20Min.)SieheErläuterungenzumPartner-Wander-DiktatundeinTextbeispieldazu!
Chorarbeit
DerUnterrichtendetmitderMundgymnastik.(5Min.)DieseMundgymnastikisteinBeispielzurOrientierungfürdieLehrkraft.DieZusammenstellungderLautesolltegruppenspezifischergänztbzw.überarbeitetwerden.
Mundgymnastik
Konsonante: p ,t, k; (stimmlos)
b, d, g (stimmhaft)
Vokale: a, o, u, e, i
Lautenkombinationen: pa, po, pu, pe, pi; ta, to, tu, te, ti; ka, ko, ku, ke, ki
ba, bo, bu, be, bi; da, do, du, de, di; ga, go, gu, ge, gi
Ausspracheübung lang – kurz - kurz
Miete – Mitte – mit
Sohn – Sonne – soll
Fuß – Fluss – Bus
Kahn – kann – dran
Beet – Bett - Brett
16 Videobewerbung
Zungenbrecher
Blaukraut bleibt Blaukraut und Brautkleid bleibt Brautkleid.
Der Cottbusser Postkutscher putzt den Cottbusser Postkutschkasten.
Die Katze tritt die Treppe krumm, der Kater tritt sie grade.
Kleine Kinder können keine kleinen Kirschkerne knacken.
Zwischen zwei Zwetschgenzweigen zwitschern zwei Schwalben.
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Zungenbrecher
Blaukraut bleibt Blaukraut und Brautkleid bleibt Brautkleid.
Der Cottbusser Postkutscher putzt den Cottbusser Postkutschkasten.
Die Katze tritt die Treppe krumm, der Kater tritt sie grade.
Kleine Kinder können keine kleinen Kirschkerne knacken.
Zwischen zwei Zwetschgenzweigen zwitschern zwei Schwalben.
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Zungenbrecher
Blaukraut bleibt Blaukraut und Brautkleid bleibt Brautkleid.
Der Cottbusser Postkutscher putzt den Cottbusser Postkutschkasten.
Die Katze tritt die Treppe krumm, der Kater tritt sie grade.
Kleine Kinder können keine kleinen Kirschkerne knacken.
Zwischen zwei Zwetschgenzweigen zwitschern zwei Schwalben.
Förderprogramm IQ 17
4.3 Partner-Wander-Diktat
Erläuterungen zum Partner-Wander-DiktatBeieinemPartner-WanderdiktatmüssendieTeilnehmereinerseitsTeiledesTextesauswendiglernen,andererseitssiemündlichreproduzieren,damitihrPartnerdieseTeileaufschreibenkann.DieseÜbungsformeignetsichdeswe-gengutdazu,Aussprache-undHörschwierigkeitenaufzudeckenunddiePhonem-Graphem-Relationen imDeut-schenzufestigen.
Ablauf im DetailDerDozenterklärtdieÜbung.DieTeilnehmerarbeitenzuzweit.PartnerAvonjederGruppegehtzumLehrertisch,aufdemderTextlieg,undmerktsicheinenTeildesTextes.ErgehtzurückzumPartnerBunddiktiertihmdasText-stückauswendig.DanngehterwiederzurückzumTextundmerktsichdasnächsteStück.WennderganzeAbschnittdiktiertist,istPartnerBanderReihe.DieserVorgangwiederholtsich,bisderganzeTextdiktiertwurde.
DerschreibendePartnerdarfdendiktierendenumHilfebitten(wieschreibtmandas,kannstdubittediktieren…).IndenWartepausendarferauchdasWörterbuchkonsultieren.WievielTextsichdieTeilnehmermerken,istihnenüberlassen.SiedürfendenTextabernichtmitnehmen.DasAuswendiglernenundLautwiedergebensindwichtigeBestandteiledieserÜbung.Deshalbistesauchwichtig,dassdieDiktierendendenTextnichteinfachvomPlatzausablesenkönnen.WährenddieTeilnehmerarbeitenkannderDozentbeiProblemenhelfen.Wirempfehlen,indieserPhaseAussprache-undHörproblemefürdieNachbesprechungzusammeln.
WennderganzeTextdiktiertist,korrigierenihndieTeilnehmerselbst.ZumAbschlussderÜbungwerdendieAus-spracheschwierigkeitenbesprochen,diefürdieTeilnehmerrelevantsind.
Textbeispiel zum Partner-Wander-Diktat
Die Rechtsformen der UnternehmenInderWirtschaftfindenwireineganzeReihevonUnternehmensformen.ManunterscheidetzwischenPersonenge-sellschaftenundKapitalgesellschaften.BeiPersonengesellschaftenwiez.B.derGesellschaftbürgerlichenRechtsoderderOHGhaftendieeinzelnenGesellschafterauchmitihremPrivatvermögenfürdieVerbindlichkeiten.DieOHGgehörtzudenverbreitetestenGesellschaftsformen.EineHGunterscheidetsichvoneinerOHGdadurch,dassdieGesellschafterdiesogenanntenKommanditisten,nurmiteinervertraglichfestgelegtenVermögenseinlagehaften.EinGesellschafter,dersogenannteKomplementär,haftetaberauchunbeschränktmitseinemganzenVermögen.
ZudenKapitalgesellschaftenzählendieAGunddieGmbH.FürGroßbetriebederWirtschaftistdieAGgedacht.DieAktionärehaftennichtfürdieGeschäftsverbindlichkeiten.DieOrganeeinerAGheißenVorstand,AufsichtsratundHauptversammlung.MittlereundkleinereUnternehmenwählenhäufigdieRechtsformeinerGmbH.IhreGeschäfts-führervertretendieGesellschaftnachaußen.SiewerdendurchdieSatzungbestimmtodervonderGesellschafter-versammlunggewählt.
Quelle:MittelstufeDeutsch(JohannesSchumann,1998VERLAGFÜRDEUTSCH,Neubearbeitung)
18 Videobewerbung
Lernziel 5 Körpersprache in der Kommunikation und bei der Videobewerbung
Bewusstwerden über die Körpersprache und Erlernen der für das Bewerbungsvideo relevanten Regeln der Körperspra-che.
5.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmererkennendieausschlaggebendeRollederKörperspracheinderKommunikationunderlernensowietrainierendiegezieltausgewähltenundfürdasBewerbungsvideowichtigenElementederKörpersprachewieGestik,MimikundKörperhaltung.FernerwerdensiesichbewusstüberdieRollederKleidungbeieinerVi-deobewerbungunddieinterkulturellenUnterschiededabei.
TeilnehmeraktivitätenAnschauenmitanschließenderAnalysevonVideosmitausgeschaltetemToninHinblickaufKörpersprache;Sel-fies/SelbstaufnahmenvonKurztextenmitanschließenderAnalyse
SozialformenEinzelarbeit,Gruppenarbeit(4TN)
Materialien und MedienVideo,Kamera,Arbeitsblätter
Methodische HinweiseEntdeckendesLernen(EntdeckendurchBeobachtung),SelbstaufnahmenvonKurztextenundderenAnalysemitVerbesserungsvorschlägen
Zeit2UE
5.2 Unterrichtsablauf
PlenumDieTeilnehmersehensicheinVideomitausgeschaltetemTonan.SieachtendabeiaufdieKörperspracheunddieKleidungderDarsteller.(5Min.)
Gruppenarbeit (4TN)DieTeilnehmeranalysierendasVideoimHinblickaufdasVerstehendesInhaltsdurchGestik,MimikundKörper-haltung.SiehaltenihreErkenntnisseinStichpunktenfest.(20Min.)SieheVideo-Beispiele!
https://www.youtube.com/watch?v=d6ZYEZQuJmA&feature=player_embedded (Hochgeladen am 08.06.2010;Zugriffam09.01.2015)http://www.focus.de/... (22.05.2009,16:27|03:29Min.|FOCUSOnline;Zugriffam09.01.2015)http://bwt.planet-beruf.de/103.html (BundesagenturfürArbeit;Zugriffam09.01.2015)DieangeführtenLinksstelleneineOrientierungdar.DerDozentkannnachweiterenVideoszurKörperspracherecherchierenundsieimUnterrichteinsetzen.
Förderprogramm IQ 19
PlenumDieTeilnehmersehendasVideomiteingeschaltetemTon.Siewerdengefragt,obsieinihrenVermutungenbestä-tigtwordensindundzuErläuterungenaufgefordert.(10Min.)
Gruppenarbeit (4TN)DieTeilnehmernennendiefürdieVideobewerbungrelevantenElementederKörpersprache.SienotierendieseinStichpunkten.(10Min.)SieheOrientierungsliste!
Individuelle Arbeit, PartnerarbeitDieTeilnehmersuchensicheinenderTexteausderUnterrichtseinheitzumLernziel3aus,tragenihnvorundnehmenihrenVortragmittelsVideokameraIhresHandysauf.SiesehendieAufnahmemiteinemPartner.Sieana-lysierengemeinsamihreKörperspracheundstartendieAufnahmeerneutmitderBerücksichtigungderVerbes-serungsvorschläge.SiewiederholendieAufnahmemehrmals.(45Min.)
Die folgende Liste ist eine Hilfestellung für die Lehrkraft. Sie kann sowohl von der Lehrkraft ergänzt als auch von den Teilnehmern erweitert werden.
5.3 Körpersprache bei der Videobewerbung
Musterorientierungsliste
1. Sitzen oder stehen?
Esistempfehlenswert,dieVideobewerbungimStehenzumachen.
2. AugenkontaktNurwerfestenBlickkontaktmitseinemGegenüber(derVideokamera)hält,wirktüberzeugend.
3. Natürlich LächelnSicherstimRaumpositionierenundeinrichten,dannentspanntindieRundelächeln
4. Haltung DieGrundregel:MachenSiesichgerade!
5. Hände sprechen lassenSinddieHändegeöffnet,istauchdiedazugehörendePersonoffen.VerschränkensichdieFingerineinander,schließtsiesichnachaußenab.
6. Arme Kontrollieren
NichtvorderBrustverschränken,nichthinterdemKopfimNackenverschränken
Quelle: http://www.unicum.de/...
20 Videobewerbung
Lernziel 6 Struktur und Sequenzen des Video-Drehbuches
Erarbeitung einer Textstruktur und einzelner Sequenzen für das Videodrehbuch
6.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmerformulierendieeigenenAlleinstellungsmerkmaleausunderlernendieIndividualisierungsmög-lichkeiteneinesBewerbungsvideos;sieerarbeiteneinezeitlicheundthematischeStrukturdesDrehbuchesundformulierendieÜberschriftenfüreinzelneSequenzendesDrehbuches.
TeilnehmeraktivitätenDiskutieren,Interviewen,schriftlichesFesthalteninStichpunkten
SozialformenGruppenarbeit(6TN),Gruppenarbeit(3TN)
Materialien und Medien„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.HandbuchfürZugewanderte“
Methodische HinweiseKonstruktivistischeMethoden,Drei-Schritt-Interview
Zeit3UE
6.2 Unterrichtsablauf
Gruppenarbeit (6TN)DieTeilneherüberlegen,welcheFrageneinerPersongestelltwerdenkönnen,umdiePersonfachlichundpersön-lichbesserkennenzulernen.SiediskutiereninderGruppe.SiehaltendieErgebnisse(konkreteFragen)ihrerDiskussionschriftlichfest.(20Min.)SiehezurOrientierung„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.Hand-buchfürZugewanderte“S.40!
Gruppenarbeit (3TN)DieTeilnehmerspielendasDrei-Schritt-Interview.SieverwendendabeidieindervorangehendenÜbungerarbei-tetenFragen.(5Min./Interview;15Min.insgesamt)SieheErläuterungenzumDrei-Schritt-Interview!DieTeilnehmerdiskutieren,obihreFragensichbewährthabenundsiemehrüberdenjeweiligenBefragtenerfah-renkonnten.SiemachenVerbesserungsvorschläge.(10Min.)DieTeilnehmerformendieFrageninÜberschriftenum,diezuSequenzüberschriftendesDrehbuchesverwendetwerdenkönnen.(20Min.)SieheAufgabenfürdieGruppenarbeit!
Förderprogramm IQ 21
Individuelle ArbeitDieTeilnehmerwählendiefürihreLaufbahnrelevantenÜberschrifteninderpassendenReihenfolge.(15Min.)
Gruppenarbeit (3TN)DieTeilnehmerstellenihreSequenz-Reihenfolgevor.(10Min.)
Gruppenarbeit (3TN)DieTeilnehmerdiskutierenüberdenzeitlichenAblaufdesBeispiel-Drehbuches.Sieüberlegen:FürwelcheSe-quenzenwirdmehrZeitgebraucht?WelchenzeitlichenAblaufwürdensiefürihreSequenzenfestlegen?(10Min.)
Individuelle ArbeitDieTeilnehmersehensicheinDrehbuchzurVideobewerbunganundvergleichendieSequenzenmitihren.(10Min.)SiehezurOrientierung„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.HandbuchfürZugewanderte“S.38
Individuelle ArbeitDieTeilnehmerformulierenihreAlleinstellungsmerkmaleausundschreibensieeinerbzw.mehrerenSequenzenzu.(10Min.)DieTeilnehmerschreibenihreTextstrukturnachSequenzenfertig.(10Min.)
Gruppenarbeit (3TN)DieTeilnehmerstellenihreTextstrukturvor.(5Min.)
Erläuterungen zum Drei-Schritt-InterviewDieTeilnehmerwerdeninGruppenmitjedreiTeilnehmernaufgeteilt.
�� ImerstenSchrittinterviewtPersonAdiePersonB,wobeiPersonCsichalsBeobachterNotizenüberdiewesentlichenAussagenmacht.�� ImzweitenSchrittinterviewtPersonBdiePersonC,wobeiPersonAsichalsBeobachterNotizenüberdiewesentlichenAussagenmacht.�� ImdrittenSchrittinterviewtPersonCdiePersonA,wobeiPersonBsichalsBeobachterNotizenüberdiewesentlichenAussagenmacht.
DerZeitraumfüreinInterviewmussvorhervomDozentenfestgelegtwerden(z.B.5Minuten),sodassdieInter-viewsnach15Minutenfertigsind.EssolldasgezielteFragenunddasaktiveZuhörenfördern.
22 Videobewerbung
6.3 Aufgaben für die Gruppenarbeit im Lernziel 6
Aufgaben für die Gruppenarbeit
1.DiskutierenSieinderGruppe:
�� WarendieimDrei-Schritt-InterviewgestelltenFragenimAllgemeinenrichtig,umeinePersonfachlichundpersönlichbesserkennenzulernen?�� WelcheFragenwarenüberflüssig?�� WelcheFragenhabengefehlt?ErgänzenSiesie!
2.FormenSiedieFrageninÜberschriftenum!
Beispiel:
Frage:HabenSiebereitsberuflicheErfahrungenInDeutschlandmachenkönnen?
Überschrift:MeineberuflichenErfahrungeninDeutschland
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Aufgaben für die Gruppenarbeit
1.DiskutierenSieinderGruppe:
�� WarendieimDrei-Schritt-InterviewgestelltenFragenrichtig,umeinePersonfachlichundpersönlichbesserkennenzulernen?�� WelcheFragenwarenüberflüssig?�� WelcheFragenhabengefehlt?ErgänzenSie!
2. FormenSiedieFrageninÜberschriftenum!
Beispiel
Frage:HabenSiebereitsberuflicheErfahrungenInDeutschlandmachenkönnen?
Förderprogramm IQ 23
Lernziel 7 Fertigstellung des Drehbuches
Erarbeitung des gesamten Sprechtextes für das Videodrehbuch
7.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmerstellenfüreinzelneSequenzenrelevanteRedemittelzusammenundformulierenIhreSprechtexteunterderBerücksichtigungdererlerntenRegelnfürdasgesprocheneDeutsch.SiestellendasDrehbuchfertig.
TeilnehmeraktivitätenDiskutieren,schriftlichesFesthalteninStichpunkten,Schreiben
SozialformenGruppenarbeit(4TN),Plenum,individuelleArbeit
Materialien und MedienArbeitsblatt,„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.HandbuchfürZugewanderte“
Methodische HinweisePlatzdeckchen-Methode(NachdenkenundSchreiben,stummesVergleichen,TeilenundKonsensfinden,PräsentationderErgebnisse)
Zeit3UE
7.2 Unterrichtsablauf
Gruppenarbeit (4TN)WelcheDrehbuch-Sequenzensindgemeinsamfüralle?DieTeilnehmerdiskutierenundfindenRedemittel,dieindengemeinsamenSequenzenverwendetwerdenkönnen.(15Min.)SieheVorlage„VariantenzurBegrüßungundzumAbspann“
Gruppenarbeit (4TN)DieTeilnehmererarbeitenmitdemPlatzdeckchenrelevanteRedemittelfürweitereSequenzen.(40Min.)SieheErläuterungenzurPlatzdeckchen-Methode!
PlenumDieTeilnehmerstellendieErgebnisseihrerArbeitvor.(5Min.proKleingruppe;15Min.insgesamt)
Individuelle ArbeitDieTeilnehmerlesendieHinweisefürdasErstelleneinesBewerbungsvideos.(10Min.)„BewerbenaufdemdeutschenArbeitsmarkt.HandbuchfürZugewanderte“S.37DieTeilnehmerschreibenihrepersönlichenSprechtextezueinzelnenSequenzendesDrehbuches.(45Min.)
24 Videobewerbung
Varianten zur Begrüßung und zum Abspann
Varianten zur Begrüßung
�� Hallo.MeinNameistundichmöchte...�� GutenTag.Ichheiße...MitdiesemVideomöchteich...�� MeineDamenundHerren.Darfichmichvorstellen?MeinNameist…,ichkommeaus.........................undbingelernte/r... MitdiesemVideomöchteich...
Varianten zum Abspann
�� Ichwürdemichfreuen,wenn...
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Varianten zur Begrüßung
�� Hallo.MeinNameistundichmöchte...�� GutenTag.Ichheiße...MitdiesemVideomöchteich...�� MeineDamenundHerren.Darfichmichvorstellen?MeinNameist…,ichkommeaus.........................undbingelernte/r... MitdiesemVideomöchteich...
Varianten zum Abspann�� Ichwürdemichfreuen,wenn...
%-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Varianten zur Begrüßung�� Hallo.MeinNameistundichmöchte...�� GutenTag.Ichheiße...MitdiesemVideomöchteich...�� MeineDamenundHerren.Darfichmichvorstellen?MeinNameist…,ichkommeaus.........................undbingelernte/r... MitdiesemVideomöchteich...
Varianten zum Abspann�� Ichwürdemichfreuen,wenn...
Förderprogramm IQ 25
7.3 Die Platzdeckchen-Methode
Erläuterungen zur Platzdeckchen Methode
JedeKleingruppevon4TNerhälteinePlacemat(engl.fürPlatzdeckchen),daswieaufderAbbildunguntenvor-bereitetwordenist,damitvierFelderpluseinsinderMitteentstehen.DasPlacemathateineGrößeeinesA3-oderA2-Papiers.
ZuBeginnerfolgtdieAufgabenstellung.JederTeilnehmerschreibtseineGedanken,IdeenoderWissenaufseinemTeildesPlacematineinervorherfestgelegtenZeit-etwafünfbiszehnMinuten.
Das klassische Vorgehen aus dem Kooperativen Lernen ist Folgendes:
1. NachdenkenundSchreiben:JedernotiertinseinemSegmenteigeneGedankenzuderHauptfrage (DaueretwafünfMinuten)
2. StummesVergleichen:JederliestdieNotizenderanderenundstelltnurRückfragenbei VerständnisproblemenoderLeseschwierigkeiten(DaueretwafünfMinuten)
3.TeilenundKonsensfinden:DieGruppeentscheidetgemeinsam,welchedergenanntenGedankenindie MittedesBlattesgeschriebenwerden.HilfreichisteineBegrenzung:etwa„Einigteuchauffünf Hauptpunkte.“ DieseHauptpunktekönnendannauchnochpriorisiertwerden.(DaueretwazehnMinuten)
AbschließendpräsentiertjedeKleingruppeihreArbeitsergebnisseinderganzenGruppe.
26 Videobewerbung
Lernziel 8 Vorbereitung auf die Aufnahme der Videobewerbung
Einübung des Sprechtextes unter der Berücksichtigung der phonetischen Regeln und der Körpersprache
8.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDieTeilnehmerreproduzierenakustischdenerarbeitetenSprechtextundtrainierenihreAussprache,Satzintona-tion,SprechtempoundKörperspracheinnerhalbeinzelnerDrehbuch-Sequenzen.
TeilnehmeraktivitätenAuswendiglernen,Audio-undVideo-Aufnahmen,autonomeundgegenseitigeBerichtigung
SozialformenIndividuelleArbeit,Partnerarbeit
Materialien und MedienComputer,Audio-Selfies,Video-Selfies
Methodische HinweiseIntegriertesLernen(BlendedLearning),Selbstaufnahmen,Rückmeldung
Zeit2UE
8.2 Unterrichtsablauf
Individuelle Arbeit, Partner ArbeitDieTeilnehmernehmendasVorleseneinzelnerDrehbuch-SequenzenmittelsihrerHandysauf.Siehörensiewie-dermit einemPartner. Sieanalysierengemeinsam ihreAussprache, SatzintonationunddasSprechtempo.SiewiederholendieÜbungmehrmalsfüralleSequenzen.(30Min.)
Individuelle Arbeit, Partner ArbeitDieTeilnehmernehmendasVortrageneinzelnerDrehbuch-Sequenzenauf.SiesehensichdieAufnahmemitei-nemPartnergemeinsaman.SieanalysierengemeinsamihreKörperspracheundstartendieAufnahmeerneutmitderBerücksichtigungderVerbesserungsvorschläge!SiewiederholendieAufnahmemehrmals!(30Min.)
Individuelle Arbeit, Partner ArbeitDieTeilnehmer lernen jetztdenSprechtextauswendigundtragen ihneinemPartnervor.SiewiederholendieÜbungundberücksichtigendabeidieVerbesserungsvorschlägedesPartners.(30Min.)
Förderprogramm IQ 27
Lernziel 9 Aufnahme der Videobewerbung
Fertigstellung der Videobewerbung
9.1 Unterrichtskonzept
LerninhaltDie Teilnehmer erhalten eine Gelegenheit zur Generalprobe vor der Aufnahme. Die Handreichung für den Videoexper-ten „Videobewerbung. Dreh und Schnitt. Handreichung für Videoexperten“ wird berücksichtigt. Die Aufnahmen der Videobewerbung werden fertiggestellt.
TeilnehmeraktivitätenWiederholen von Sprechtexten, Überprüfung des Erscheinungsbildes, Vortragen des Sprechtextes
SozialformenPartnerarbeit, individuelle Arbeit
Materialien und MedienVideokamera
Methodische HinweiseRückmeldung
Zeit2 UE
9.2 Unterrichtsablauf
PartnerarbeitDie Teilnehmer tragen ihrem Partner den auswendig gelernten Text ihrer Videobewerbung vor. (10 Min.)Sie überprüfen ihr Erscheinungsbild vor der Aufnahme. (5 Min.)
Individuelle ArbeitDie Aufnahmen beginnen.
28 Videobewerbung
Methodisch-didaktische Empfehlungen
10
ImLaufedesLehrgangserarbeitendieTeilnehmerIn-haltevorwiegendinselbständigenInternetrecherchen.Sie lernen die Videobewerbung alsWerbemittel undalseineErgänzungzueinemBewerbungsanschreibenkennensowiederenwichtigsteMerkmale.Sieverglei-chendiebeidenBewerbungsformenundarbeitenda-beiGemeinsamkeitenundUnterschiedeaus.Dabeisol-lensiesichkurzundprägnantfassenundsetzendamitbereitshierdieArbeitandensprachlichenAspektenan,dieeineVideobewerbungausmachen.UmdieKür-ze,diePrägnanzunddieInspirationderAussagenzuüben,kannmaneineÜbungmitKurzvorstellungeninregelmäßigenAbständenunabhängigvomLernzielan-bieten. Jeder Teilnehmer erhält auf einem Kärtchenbeispielsweise den Namen einer berühmten PersonodereineBerufsbezeichnungundsollnacheinerkur-zen Überlegung von ca. 30 Sekunden eine spontaneKurzvorstellung vortragen. Dabei liegt der Schwer-punktsowohlaufdemInhaltalsauchaufderSprache:kurz, prägnantund inspirierend.AufdieseWeisege-schiehteineVerknüpfungzwischendenInhaltenunddersprachlichenSeitederVideobewerbung.
AufderEbenederSprachegehteshauptsächlichumdieTextarbeit.EsistvonBedeutung,andievorangehendenInhalte anzuknüpfen und eine Parallele zum VergleichderBewerbungsformenzuziehen,indemmansiealsge-schriebenesundgesprochenesDeutschbezeichnet.NunarbeitendieTeilnehmeranderTextumformungvonei-nemTextineinenDialogundlernendabei,einSprachge-fühlfürdenUnterschiedzwischeneinemgeschriebenenundeinemgesprochenenDeutschzuentwickeln.Hieristeswichtig,ihnenentsprechendegrammatischeSprach-technikenzuvermitteln.DabeigehtesinersterLinieumden Satzbau, elliptische Satzkonstruktionen sowie dieSatzlängeundSatzgefüge.DerSchwerpunktdesUnter-richtsliegthierbeiderSatzlängeundSatzgefüge,diefürdie Vorbereitung des Video-Drehbuches ausschlagge-bendsind.Dennochisteswichtig,aufdenUnterschiedimSatzbauhinzuweisen,derinderDurchbrechungderSatzklammerbeimgesprochenenDeutschbesteht.Ferner ist es von Bedeutung, den Teilnehmern ellipti-scheSatzkonstruktionenvorzustellen,diezuGrundeei-nesDialogsliegt.
MitdemDialogalsSprechformschafftmaneinenÜber-gangzurmündlichenSeitederSprache.
FüreineguteAussprachemüssendieTeilnehmersichdessen bewusst werden, dass es zwischen der Aus-spracheunddemVerstehenalsauchVerstanden-Wer-deneinedirekteVerbindunggibt.HierzuarbeitetmananderAusspracheeinzelnerLautesowieLautverbin-dungen, am Wortakzent, Rhythmus, SatzintonationundSprechtempo.FürdieAuswahlderÜbungenistesvon großer Bedeutung, welche Muttersprachen dieTeilnehmermitbringenundwelcheindividuellenAus-spracheschwierigkeitensiehaben.DeswegenmussderphonetischeTeildesLehrgangsjeweilsgruppenspezi-fisch vorbereitet werden. Alternativ kann man mitphonetischenÜbungenpraktischjedeUnterrichtsein-heitbeginnen,indemman„Mundgymnastik“undeineReihe an gezielt ausgesuchten Sprechübungen wiezumBeispielZungenbrecherneinführt.
DieKörpersprache ist der abschließende und min-destens genauso wichtige Aspekt einer Videobewer-bungwieihreVorgänger.Hierzuisteswichtigauchaufdie eventuellen interkulturellen Unterschiede in derKörpersprachehinzuweisen,mitBeispielenzubelegenunddieimdeutschenBewerbungsraumentscheiden-denRegelnderKörpersprachezuerlernenundeinzu-trainieren.DieRollederKleidungbei einerVideobe-werbung sollte auchausführlichbesprochenwerden,dabeisolldieWirkungderKleidungsowohlnachau-ßenalsauchnachinnenbeachtetwerden.
DieAuswahlder Unterrichtsmethodenistgrundsätzlichsehrbreitangelegt.GemeinsamfürfastalleUnterrichts-einheitenundLernzieleistdasIntegrierteLernen(Blen-dedLearning),beidemdiverseE-Learning-FormenindiePräsenzveranstaltungeingebundenwerden.Darüberhin-ausempfehlenwirkonstruktivistischeMethodenwieLer-nen durch Lehren sowie die Platzdeckchen-Methode(NachdenkenundSchreiben,stummesVergleichen,TeilenundKonsens finden)anzuwenden.AlternativkannmansichauchfürdieMethodedesDialogischenLernens(Ker-nidee–Auftrag–Lernjournal–Rückmeldung–Kernidee;ich–du–wir)beimehrerenLerninhaltenentscheiden.
www.vhs-th.de