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Visión Estratégica 2012 – 2017 Universidad Mexiquense del Bicentenario

Contenido.

Contenido.............................................................................................................................................2

Presentación.........................................................................................................................................4

Marco Jurídico......................................................................................................................................6

Introducción.........................................................................................................................................7

I Plataforma del Plan UMB 2012-2017.................................................................................................10

A. Justificación de la metodología de planeación.............................................................................10

B. Concepción.................................................................................................................................12

C. Corriente de planeación y atributos.............................................................................................13

II Fase de Diagnóstico..........................................................................................................................15

A. Análisis Operacional, VDI............................................................................................................15

B. Análisis FODA..............................................................................................................................17

1. Diagnóstico Dimensión Docencia.............................................................................................17

2. Diagnóstico Dimensión Investigación.......................................................................................18

3. Diagnóstico Dimensión Vinculación.........................................................................................19

4. Diagnóstico Dimensión Gestión Institucional...........................................................................21

5. Diagnóstico Dimensión Normatividad......................................................................................23

III Fase de Identidad Institucional........................................................................................................24

A. Desarrollo de la Misión de la UMB..............................................................................................24

B. Visión UMB 2017.........................................................................................................................29

C. Objetivos Generales....................................................................................................................30

IV Fase Estratégica..............................................................................................................................31

A. Síntesis del Diagnóstico...............................................................................................................31

1. Dimensión Docencia................................................................................................................31

2. Dimensión Investigación..........................................................................................................33

3. Dimensión Vinculación............................................................................................................34

4. Dimensión Gestión..................................................................................................................35

5. Dimensión Normatividad.........................................................................................................37

B. Cuadros de Comando..................................................................................................................39

1. Dimensión Docencia................................................................................................................39

2. Dimensión Investigación..........................................................................................................44

3. Dimensión Vinculación............................................................................................................47

4. Dimensión Gestión Institucional..............................................................................................51

5. Dimensión Normatividad.........................................................................................................54

Anexo I. Comités de Planeación..........................................................................................................57

Presentación

Ampliar la oferta educativa en el nivel superior ha sido un fenómeno de múltiples vertientes, sobre todo en los últimos 20 años. El proyecto para la desconcentración no sólo ha requerido de abrir plazas académicas en alejados puntos geográficos, también ha sido necesario desarrollar estrategias que garanticen la calidad y la formación integral de los estudiantes. Sin embargo, resulta innegable que a pesar de las carencias de recursos financieros o la compleja incorporación de docentes, entre otras complicadas circunstancias, la desconcentración “[…] alivia el excesivo centralismo que ha imperado en el país, característica histórica del Estado mexicano posrevolucionario” .

La Universidad Mexiquense del Bicentenario constituye en efecto, una alternativa para atender la necesidad de ampliación de la cobertura educativa, por ende, establece como uno de sus objetivos: formar alumnos con un amplio sentido ético y de responsabilidad, en un marco de claridad y uniformidad de criterios. Para ello, La Universidad Mexiquense se constituye como una Institución de Educación Superior contemporánea, dinámica, que buscará incrementar la interrelación entre varias disciplinas, con la meta de reflejar la mejora continua, fundamentalmente, en la docencia, la investigación, la extensión y la difusión. Las funciones esenciales para la vida académica de la Universidad Mexiquense serán desarrolladas propiciando la relación permanente con los requerimientos sociales, el desarrollo económico; en general, con el contexto y realidad que la circunda, manteniendo siempre el protagonismo en el estudio y aplicación rigurosa de la actividad científica.

La Universidad Mexiquense del Bicentenario buscará la consolidación de la dinámica académica en los próximos cuatro años. Procurando constituir las líneas de acción básicas a través de la integración del Plan de Desarrollo Institucional, el cual entre otros registrará la definición de las prioridades de atención, fundamentadas en la realidad institucional de las 28 Unidades de Estudios Superiores. Además, deberá contarse con un estudio preciso de las condiciones actuales del Estado de México y su influencia para la vida académica de la Universidad.

A pesar de que en definitiva, será complejo homologar 28 contextos, pretendiendo armonizar las circunstancias de cada Unidad; las líneas de acción estarán orientadas precisamente a guiar las acciones particulares dentro de una perspectiva general, establecida, hacia el desarrollo de la institución y el cumplimiento de los principios básicos de la educación, en un marco de equidad, inclusión y universalidad del conocimiento.

Con fundamento en la inclusión del requerimiento de CALIDAD para la Educación Superior dentro de las políticas públicas nacionales e internacionales, las asociaciones, organismos acreditadores y por supuesto, las Universidades y las Instituciones de Educación Superior en el mundo, se han ocupado por establecer procesos de EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASIGNACIÓN de recursos para gestionar resultados que demuestren dicha calidad en la operatividad de la educación superior.

En el caso de México, un indicador significativo para garantizar la pertinencia de la ejecución de los programas educativos de nivel superior es la INCORPORACIÓN y en su caso HABILITACIÓN de PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO, como los agentes propiciadores del desarrollo académico y de investigación.

La Universidad Mexiquense del Bicentenario, al constituirse como tal, se define como el espacio para el saber universal, y buscará el incorporar la totalidad de las áreas de estudio señaladas por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), así como, por los estándares internacionales (ISCED) respondiendo más allá de la formación de profesionales, al desarrollo de la ciencia y su divulgación. Lo anterior, demanda a la brevedad posible, contar con académicos de tiempo completo, que funjan como actores e impulsores de la razón de ser de la Universidad y de sus funciones más trascendentes, desarrollando sus actividades académicas con responsabilidad, equidad y calidad.

Marco Jurídico

Introducción

La Universidad Mexiquense del Bicentenario se integra por 28 Unidades de Estudios Superiores (UES) distribuidas en igual número de municipios, así como el edifico de la Rectoría; en dichas Unidades, se imparten 21 carreras profesionales y cuenta con una matrícula total de 7505 alumnos.

Al día de hoy 22 Unidades de Estudios Superiores cuentan con instalaciones propias totalmente terminadas, 20 de ellas ya han sido inauguradas, encontrándose pendiente de inaugurar las Unidades de Estudios Superiores Jiquipilco y Xalatlaco). Las 6 Unidades restantes (Ecatepec, El Oro, Ixtapaluca, Temascalcingo, Tepotzotlán y Tultepec) desarrollan sus actividades en instalaciones provisionales.

En el caso de las UES Ecatepec, El Oro, Temascalcingo y Tultepec, las instalaciones fueron proporcionadas por los ayuntamientos, las UES Ixtapaluca y Tepotzotlán, operan en instalaciones proporcionadas por la Dirección General de Educación Básica y por la Dirección General de Educación Media Superior, respectivamente. A efecto de contar con los predios para construir dichas Unidades, se han realizado diversas gestiones ante la Dirección General de Operación Urbana, Dirección General de Control Urbano, Dirección General de Recursos Materiales y en algunos casos ante autoridades municipales.

OFERTA EDUCATIVA POR UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORESCICLO ESCOLAR 2011-2012

Unidad de Estudios Superiores Programas Académicos

Acambay Licenciatura en InformáticaIngeniería Mecánica

Almoloya de Alquisiras Ingeniería en Sistemas ComputacionalesLicenciatura en Administración

Atenco Ingeniería IndustrialIngeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones

Coatepec Harinas Licenciatura en ContaduríaLicenciatura en Informática

Chalco Licenciatura en ContaduríaLicenciatura en Administración

Ecatepec Licenciatura en Informática Administrativa y FinancieraIngeniería en Gestión EmpresarialIngeniería en Logística y Distribución

Huixquilucan Licenciatura en ContaduríaArquitecturaLicenciatura en Informática

Ixtapaluca Ingeniería en Innovación AlimenticiaLicenciatura en Informática Administrativa y Financiera

Ixtlahuaca Licenciatura en AdministraciónLicenciatura en InformáticaIngeniería Mecánica

Jilotepec ArquitecturaLicenciatura en ContaduríaIngeniería MecánicaLicenciatura en Psicología Industrial

Jiquipilco Ingeniería en Sistemas ComputacionalesArquitecturaIngeniería en Gestión Empresarial

La Paz Licenciatura en InformáticaLicenciatura en Administración

Lerma Ingeniería IndustrialLicenciatura en ContaduríaLicenciatura en Nutrición

Morelos Licenciatura en InformáticaIngeniería en ElectromecánicaIngeniería en Innovación Agrícola Sustentable

El Oro Licenciatura en EnfermeríaIngeniería Civil

San José del Rincón Ingeniería en Sistemas ComputacionalesSultepec Licenciatura en Contaduría

Licenciatura en InformáticaLicenciatura en Enfermería

Tecámac Licenciatura en ContaduríaLicenciatura en Informática

Tejupilco ArquitecturaTemascalcingo Licenciatura en Informática Administrativa y FinancieraTemoaya Licenciatura en Contaduría

Licenciatura en InformáticaLicenciatura en Enfermería

Tenango del Valle Licenciatura en AdministraciónIngeniería en Sistemas Computacionales

Tepotzotlán Ingeniería en Logística y DistribuciónIngeniería en Tecnologías de la Información y Comunicaciones

Tlatlaya Licenciatura en ContaduríaLicenciatura en InformáticaIngeniería Civil

Tultepec Licenciatura en Informática Administrativa y FinancieraLicenciatura en Nutrición

Tultitlán Ingeniería QuímicaIngeniería CivilIngeniería en Control y AutomatizaciónLicenciatura en ContaduríaLicenciatura en Psicología Industrial

Villa Victoria Licenciatura en ContaduríaLicenciatura en InformáticaLicenciatura en Psicología IndustrialLicenciatura en Criminología

Xalatlaco Ingeniería en Sistemas ComputacionalesIngeniería en Gestión Empresarial

PROYECCIÓN DE LA OFERTA ACADÉMICA

LICENCIATURA UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORESIngeniería en Energías Renovables UES Huixquilucan

UES IxtlahuacaUES La PazUES SultepecUES TemoayaUES Tultepec

Licenciatura en Nutrición UES IxtlahuacaUES Tejupilco

Licenciatura en Enfermería UES Coatepec Harinas

POSGRADO UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORESMaestría en Bioinformática UES Lerma

Maestría en Energías Renovables UES Tultitlán

I Plataforma del Plan UMB 2012-2017.

A. Justificación de la metodología de planeación.

El campo disciplinario de la planeación estratégica con acento en lo organizacional es actualmente uno de los pilares en la búsqueda y consecución de la excelencia y en consecuencia teleológica, del desarrollo de una sociedad (de organizaciones). Este apartado enmarca y justifica la metodología de planeación estratégica que se propone para el desarrollo de propuestas en los contextos que nos atañen.

• Su caracterización de cara a la segunda década del siglo XXI es participativa antes que nada. Todos los actores de una organización o unidad deben contribuir al desarrollo de un nuevo plan, desde el empleado más modesto hasta aquel con mayor grado de responsabilidad. Podemos resumir cuatro entidades básicas de participación: (1) un comité de planeación, (2) un responsable-experto en la metodología, (3) todos los miembros de la institución y (4) la alta dirección de la institución. Todos ellos trabajan en momentos específicos del desarrollo del plan, con funciones y grados de responsabilidad concretos.

• Enseguida, la metodología es sistémica. Todos los pormenores conceptuales y técnicos de la teoría general de sistemas aplicados a los asuntos administrativos, le dan al desarrollo de un proyecto, un gran nivel de certeza. A saber, la atención a la interdisciplinariedad, el entendimiento y la implementación de las sinergias organizacionales, el aplicar métodos y técnicas que tomen en cuenta el alto grado de complejidad que existe en cualquier organización contemporánea redundarán en planes acordes al contínuum que vivimos.

• Continuamos con la característica de la integralidad de un plan. En realidad este es un rubro de lo sistémico, pero es menester separarlo para comprender mejor la metodología utilizada. La concepción, las corrientes y los atributos de un plan, deben tener una visión holística y transdisciplinaria de la realidad, de los hechos que afectan a la organización y la manera que ésta afectará a su entorno.

• Finalmente es determinista, es decir, se busca que nada quede al azar, el desarrollo de objetivos, estrategias y tácticas está plenamente basado y justificado en datos bien estructurados que forman una base de información de alto nivel: Sistemas de Transacción de Operaciones + Sistemas de Información Administrativa + Sistemas para la Toma de Decisiones.

Al cumplir un modelo de planeación con esta caracterización, es factible decir que el proceso de desarrollo ha sido hecho a través de un paradigma metodológico y para el caso que nos interesa, ahora, agregamos científico. Este segundo adjetivo tiene las siguientes causas.

La propuesta ha sido creada por medio de Metodología de Investigación Científica tipificada como investigación de corte aplicado, con enfoques cuantitativo y cualitativo, de sesgos formal, experimental y ex post facto. Nace por medio de técnicas documentales, entrevista a expertos y análisis-síntesis de casos, con la consecuente generación de hipótesis a ser comprobadas en campo. La propuesta se ha aplicado a innumerables proyectos académicos y proyectos de consultoría en organizaciones de la administración pública mexicana.

Así, la propuesta es un paradigma en constante cambio o actualización desde todas sus aristas, principalmente por el enriquecimiento de las aportaciones particulares de cada caso donde el modelo ha sido aplicado.

Finalmente la inclusión de otras dos características cierran el broche de cualquier proyecto de esta índole: la creatividad de los integrantes del comité de planeación y la voluntad de pasar del papel a la acción. Como dice Peter F. Drucker: “La mejor forma de predecir el futuro es creándolo”. Este es el camino que hemos emprendido.

B. Concepción.

La concepción de la planeación se refiere al establecimiento de límites espacio-temporales para el desarrollo de un plan estratégico. La concepción clásica es la retrospectiva que permite retomar el pasado del objeto bajo planeación. La concepción prospectiva permite desatarse del pasado y por medio del desarrollo creativo e innovador generar nuevos escenarios para el mismo objeto de planeación. La planeación circunspectiva permite destacar los planes de contingencia que hagan frente a desviaciones repentinas del quehacer organizacional planeado. Para la Universidad Mexiquense del Bicentenario las decisiones que se han tomado son las siguientes:

Elementos OpcionesCONCEPCIÓN Retrospectiva Prospectiva X Circunspectiva X

Justificación La Universidad Mexiquense del Bicentenario, UMB, decide tomar como base la CONCEPCIÓN PROSPECTIVA y la CONCEPCIÓN CIRCUNSPECTIVA de la planeación por las siguientes razones:

La Educación Superior es dinámica y evoluciona a través del tiempo. La UMB se encuentra en una etapa de crecimiento y desarrollo en sus ámbitos académico, de investigación y de vinculación que refleja este fenómeno. La UMB es heterogénea y es grande porque tiene una gran Misión, la de ser una Institución que se constituya como pilar esencial del desarrollo social del Estado de México y de la Nación en consecuencia.

Dados los aspectos de creación, de innovación, de flexibilidad y de libertad para planear de la concepción prospectiva, la UMB tiene la oportunidad de crear un futuro institucional ideal-holístico y que además permita a cada Unidad de Estudios Superiores, UES, atender las necesidades de los sectores público, privado y social de la región en la que está ubicada, sin limitaciones ni restricciones, en un marco de mejora continua y de innovación.

Dada la característica de la concepción circunspectiva que permite atender situaciones o problemas particulares y contingentes del presente, el decidir su anexión a este proyecto le permitirá a la UMB estar siempre pendiente y preparada ante lo inesperado, lo contingente y lo urgente para minimizar impactos y maximizar alternativas.

Estas concepciones y las decisiones que de ellas emanen, permitirán a nuestro proyecto 2012-2017 tomar conciencia y reflexionar sobre el contexto actual, para finalmente articular las expectativas, deseos e intereses de las diferentes regiones del Estado de México, del Gobierno Estatal, y de la UMB y así cumplir con la Misión educativa dada por la historia e impactar en la atención de la demanda educativa para el

desarrollo regional.Visión UMB 2012-2017: Preparar el camino.

C. Corriente de planeación y atributos.

Las siguientes definiciones permiten establecer el método básico de planeación y una serie de características fundamentales que guían el resto de las técnicas y momentos del proceso de planeación estratégica. Una corriente es básicamente un método que se ata a supuestos metodológicos y teóricos para resolver el problema o satisfacer las necesidades que se le presentan.

CORRIENTE Administrativa Sistémica De cambio X

Justificación

La UMB selecciona la CORRIENTE DE CAMBIO o calidad como su metodología de planeación por las siguientes razones:

La Educación es el elemento básico del cambio socioeconómico que permite el desarrollo del capital humano, mediante la oferta de servicios educativos de calidad, por lo tanto la UMB planeará con un modelo de mejora continua y que conjugue la mejora radical para alcanzar la Misión esperada.

La UMB considera la evaluación, la medición y el control (MEC) como parte ineludible de su quehacer, así como el uso de tecnología al servicio de las funciones sustantivas y adjetivas, y promueve la participación de toda la institución. Todos estos rubros son propios de una corriente de cambio.

La UMB basa su actividad en el desarrollo de funciones sustantivas, como la docencia, investigación y extensión, adecuándose a las circunstancias del desarrollo de los sectores productivo, social y gubernamental, lo que posibilita la generación de oferta educativa, programas y proyectos innovadores para el desarrollo del conocimiento, tecnología y formación integral del desarrollo con calidad planeada, ejecutada y evaluada.

AtributosTamaño Macrospectivo X MicrospectivoÁmbito Endógeno Exógeno Integral XForma Plan Maestro X Esquema Básico Programa/Proyecto

Propósito Táctica Estratégica XDuración Corto plazo Mediano plazo X Largo plazo

Curso Estricta Adaptativa XSignificancia Mejora Continua X Mejora Radical X

II Fase de Diagnóstico.

A. Análisis Operacional, VDI.

Este análisis es reconocido como la Madre de todas las Herramientas. Permite dar orden y sistematización a cualquier proceso, como es en este caso, el proceso de planeación estratégica. Lo hemos llamado VDI, por esquematizar variables, dimensiones e indicadores. El método es conocido dentro de la investigación como operacionalización de variables.

Varia

ble:

UM

B

Dimensiones Definición conceptual Indicadores1. Docencia. Actividad que promueve conocimientos,

que sitúa al docente como factor especial, tanto con referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que éstos son producidos (Morán, 2009).

Desarrollo académicoAcreditación de CarrerasProceso enseñanza-aprendizajeCapacitación y actualización al personal académicoMatrícula (Inscripción, reinscripción)Éxito escolarDiseño y evaluación curricular.Apoyo académico (biblioteca, tutorías, asesorías, laboratorios, becas)

2. Investigación. Conjunto de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto (RAE, 2001).

Calidad de la InvestigaciónLíneas de la InvestigaciónArtículos PublicadosCuerpos AcadémicosFormación y actualización de investigadoresDesarrollo de proyectos de investigaciónDesarrollo de prototipos

Varia

ble:

UM

B3. Extensión y Vinculación.

Servicios académico-profesionales para interactuar con el entorno social y poner en práctica las competencias adquiridas por los alumnos en sus respectivas disciplinas, al mismo tiempo que atienden necesidades y expectativas sociales (Zamudio, 2009). Conjunto de programas y acciones institucionales que contribuyen al desarrollo cultural y a la formación integral de la comunidad académica y de la sociedad.1

IncubadoraConveniosDifusiónMovilidad Estudiantil y DocenteCatalogo de ServiciosResidencias Profesionales y Servicio SocialSeguimiento a egresadosActividades culturales y deportivasProgramas de educación continua

4. Gestión Institucional.

Proceso dinámico que tiende a vincular los ámbitos del proceso administrativo con los de la organización, bajo la orientación del liderazgo, para garantizar el cumplimiento de la misión institucional (Álvarez, 2012).

InfraestructuraRRHHIdentidadAdministración de Recursos FinancierosAdmón. de Servicios y Recursos materiales

5. Normatividad. Es el conjunto de reglas dirigida a la ordenación del comportamiento humano prescrita por una autoridad, cuyo incumplimiento puede o no ser sancionado, impone deberes y confiere derechos (Comité Normatividad, 2012)d.

Decreto de CreaciónReglamento InteriorReglamento de AlumnosReglamento de TitulaciónReglamento de BecasCondiciones Generales de Trabajo

1 Ídem.

B. Análisis FODA.

Con base en nuestro análisis de VDI, desarrollamos cinco análisis FODA, buscando en cada una de estas cuatro características (fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades) en favor o en contra de la misión y las estrategias que actualmente busca la universidad. Se conformaron grupos de trabajo conocedores de cada área en específico para desarrollar evaluaciones cualitativa y cuantitativa del procedimiento de diagnóstico. Los resultados son los siguientes:

1. Diagnóstico Dimensión Docencia.

FORTALEZAS S P FE % Ac. OPORTUNIDADES S P FE % Ac.

1 Flexibilidad de los Programas Académicos.

10

1.0

10.0

21% 21% 1 Establecer un programa de

tutorías. 9 0.8 7.2 31

% 31%

2 Programas Académicos reconocidos. 9 0.

9 8.1 17% 38% 2 Capacitación externa. 8 0.

7 5.6 24% 54%

3 Personal docente con grado*. 8 1.0 8.0 17

% 55% 3 Capacitación en línea. 8 0.6 4.8 20

% 75%

4 Institución de nueva creación. 10

0.7 6.5 14

% 69% 4 Crear la figura profesores de tiempo completo. 6 0.

5 3.0 13% 87%

5 La UMB es competitiva. 10

0.6 6.0 13

% 82% 5 Crear cuerpos académicos. 6 0.5 3.0 13

%100

%

6Los docentes son líderes porque convocan motiva y guían a los alumnos.

10

0.5 5.0 11

% 93%Total

23.6

7 Se cuenta con horas Tutorías y Asesorías. 7 0.

5 3.5 7% 100% Promedio 4.7

Total47.

1

Promedio 6.7

DEBILIDADES S P FE % Ac. AMENAZAS S P FE % Ac.

1 Alta rotación de personal docente.

10

0.8 8.0 29

% 29% 1 Baja calidad en enseñanza-aprendizaje. 9 0.

9 8.1 23% 23%

2 Perfil docente que no están ubicados. 8 0.

9 7.2 26% 55% 2 Recorte de presupuesto. 8 0.

8 6.4 18% 40%

3 Remuneración salarial al personal.

10

0.7 7.0 25

% 80% 3 Índice alto de deserción de alumnos.

10

0.6 6.0 17

% 57%

4Planes y programas no son pertinentes al área de influencia.

8 0.7 5.6 20

%100

% 4 Falta de credibilidad institucional. 8 0.

7 5.6 16% 73%

Total27.

85

Competencia con instituciones de nivel de superior.

8 0.7 5.6 16

% 88%

Promedio 7.0 6 Cierre de carreras. 7 0.6 4.2 12

%100

%

Total35.

9

Promedio 6.0

2. Diagnóstico Dimensión Investigación.


1 Actitud, disposición y factor humano.

10 1.0 10.

052% 52% 1 Normatividad. 1

01.0

10.0

19% 19%

2 Infraestructura. 10 0.5 5.0 26

% 79% 2 Convenios. 10

0.8 8.0 16

% 35%

3

Incorporación a proyectos de investigación, científicos y tecnológicos.

10 0.3 3.3 17

% 96% 3 Investigación con impacto social.

10

0.8 8.0 16

% 51%

4 Docente / Investigador externo. 8 0.1 0.8 4% 100

% 4 Proyectos de investigación. 10

0.8 8.0 16

% 66%

Total19.

1 5 Divulgación científica. 10

0.5 5.0 10

% 76%

Promedio 4.8 6Patentes y productos. 1

00.5 5.0 10

% 86%

7Fondos nacionales e internacionales.

10

0.3 3.0 6% 91%

8Intercambio de investigadores. 8 0.

3 2.4 5% 96%

9Estabilidad laboral. 1

00.1 1.0 2% 98%

10

Creación de empresas. 10

0.1 1.0 2% 100

%

Total51.

4Promedio 5.1


1 Normatividad. 10

1.00

10.0

27% 27% 1 Tecnologías extranjeras. 1

00.8 8.0 18

% 18%

2 Redes de investigación. 10

0.80 8.0 22

% 49% 2 Crisis Económica. 10

0.8 8.0 18

% 37%

3 Líneas de investigación. 10

0.75 7.5 21

% 70% 3 Competitividad. 10

0.8 8.0 18

% 55%

4 Estudios de factibilidad. 10

0.70 7.0 19

% 89% 4 Asignación de Presupuesto gubernamental.

10

0.8 8.0 18

% 74%

5 Cuerpos académicos. 10

0.15 1.5 4% 93% 5 Cambios políticos. 8 0.

8 6.4 15% 88%

6 Material de divulgación científica.

10

0.10 1.0 3% 96% 6 Fuga de Cerebros. 1

00.5 5.0 12

%100

%

7 Cultura de investigación. 10

0.05 0.5 1% 97% Total

43.4

8 Investigación aplicada. 10

0.05 0.5 1% 99% Promedio 7.2

9 Patentes y productos. 10

0.05 0.5 1% 100

%

Total36.

5

Promedio 4.1

3. Diagnóstico Dimensión Vinculación.


1

Presentacia educativa en 28 municipios del Estado de México con influencia en 80 municipios. Presenacia en 13 de las 16 regiones socioeconómica que conforman a la Entidad.

8 0.9 7.2 24% 24% 1

Entorno politico favorable a nivel estatal (2011-2017)

10 1.0 10.0 19% 19%

2

CEFODEN fortaleza institucional para el desarrollo de actividades de vinculación

8 0.9 7.2 24% 48% 2

Capacidad de potencializar la identidad de la UMB

9 0.9 8.0 15% 34%

3 Colegio de coordinadores y comisiones de trabajo 8 0.8 6.4 21

% 69% 3

Existencias de diferentes medios de comunicación para la comunicación

9 0.8 7.4 14% 48%

4 Programa de residencias Profesionales 7 0.8 5.6 19

% 87% 4 Sistemas de estimulos a la vinculación 9 0.8 7.4 14% 62%

5 Educación continua en la UMB 5 0.6 3.0 10

% 97% 5Normatividad para la vinculación y el desarrollo tecnologico

9 0.8 7.3 14% 76%

6 Educación dual 4 0.2 0.8 3% 100%

6

Capacidad de vincularnos en el áreas o zonas de influencias de las UES

9 0.8 6.9 13% 89%

Total30.

2 7 Alianzas estrategicas 8 0.7 5.7 11% 100%

Promedio 5.0 Total 52.7

Promedio 7.5


1 Falta de un manual de procedimientos de la vinculación

10

1.0

10.0

9% 9% 1 Recortes presupuestales 1

00.9

9.0

15%

15%

2 Falta de una Plan Estrategico de Vinculación

10

1.0 9.7 9

%18% 2

Paradigma empresarial de relacionarse con una institución pública

10

0.9

9.0

15%

29%

3 No existe un Programa de Incubadoras 9 1.

0 9.3 8%

26% 3 Escaso desarrollo teconológico

de las regiones 90.9

8.5

14%

43%

4 Carencia de imagen institucional 10

0.9 9.0 8

%34% 4

La normatividad en vinculación a nivel IES, Estatal y Empresarial resulta demasiado burocratico.

9 0.9

8.3

14%

57%

5 Carencia de la la estrategia de difusión pertienente

10

0.9 9.0 8

%43% 5 Factores adversos del entorno

social y económico desfavorable9 0.

98.3

14%

70%

6 Falta de una responsable directo de la vinculación de las Unidades

10

0.9 8.8 8

%50% 6 Imposibilidad de articular la

vinculación10

0.8

8.0

13%

83%

7 Falta de Programa Estratégico de Educación Continua

10

0.8 7.6 7

%57% 7 Competencias de las IES

cercanas. 8 0.8

6.6

11%

94%

8Falta de capacitación y actualización del personal en materia e la gestión de la vinculación

9 0.8 7.5 7

%64% 8 Entorno politico nacional 2012 7 0.

53.7 6% 100

%

9 Falta de vinculación inter-unidades 9 0.8 7.4 7

%71% Total

61.3

10

Falta de equipo de infraestructura tecnológica 9 0.

8 7.1 6%

77%

Promedio 7.7

11

Falta de Programa Deportivos, Culturales 8 0.

9 7.1 6%

84%

12

Centralización en la comunicación y toma de decisiones 9 0.

8 6.8 6%

90%

13

Se carece de la inafraestructura de las TIC´s 9 0.

6 5.7 5%

95%

14

Desconocimiento de la capacidad para la vinculación de la planta docente

8 0.7 5.5 5

%100

%

Total110

.5

Promedio 7.9

4. Diagnóstico Dimensión Gestión Institucional.


1 Se cuenta con instalaciones nuevas. 9 0.

9 8.1 23% 23% 1

Lograr Acreditaciones y Certificaciones de procesos, ante los organismos nacionales e internacionales competentes.

10

0.8 8.0 22

% 22%

2 Mandos Medios y Superiores están comprometidos. 10

0.7

7.0 20% 43% 2

Inserción UMB con el Sector Socia, Público y Privado.

8 0.8 6.4 18

% 40%

3 Se tiene ingresos propios.

100.6

6.0 17% 60% 3

Aprovechamiento de programas municipales, estatales y federales.

10

0.7 7.0 20

% 60%

4 Mandos Medios y Superiores están capacitados. 9

0.5

4.5 13% 73% 4

Programas de apoyo financieros.

10

0.6 6.0 17

% 77%

5Cuenta con tecnología buena. 8

0.5

4.0 11% 84% 5

Atraer a la UMB personal competente.

10

0.5 5.0 14

% 91%

6 Optimización de recursos financieros y materiales. 6

0.6 3.6 10

% 94% 6 Uso de las TICs. 8 0.4 3.2 9% 100

%

7 Planta base suficiente para el servicio. 10

0.2 2.0 6% 100

% Total35.

6

Total35.

2 Promedio 5.9

Promedio 5.0


1

Como inmueble no tiene el nivel de servicios que requieren las licenciaturas.

10

1.0

10.0

9% 9% 1 Desventaja salarial ante otras IES. 1

00.4 4.0 14

%14%

2 Certeza jurídica de los terrenos.

10

1.0

10.0

9%

17% 2 Recorte de asignación presupuestal por

parte de la Federación o del Estado. 9 0.5 4.5 16

%31%

3

En la mayoría de los docentes no se cuenta con el perfil deseable (debe de ser PROMEP).

10

1.0

10.0

9%

26% 3 Burocracia en los trámites de gestión. 8 0.

9 7.2 26%

57%

4

No se cuenta con un fondo fijo de caja para solventar las necesidades imprevistas y urgentes de las unidades.

10

1.0

10.0

9%

35% 4 Falta de laboratorios, bibliotecas y espacios

apropiados.10

0.8 8.0 29

%86%

5 Falta de acreditación de carreras.

10

1.0

10.0

9%

44% 5 La complejidad para gestionar la adquisición

de tecnologías.10

0.4 4.0 14

%100

%

6Falta de equipo de tecnología y comunicación.

10

1.0

10.0

9%

52% Total 27.

7

7Personal administrativo insuficiente para asignar tareas.

9 1.0 9.0 8

%60% Promedio 5.5

8 Falta la Construcción de Unidades.

10

0.8 8.0 7

%67%

9 Software actualizado. 10

0.8 8.0 7

%74%

10

No se tiene la calidad en los materiales para satisfacer necesidades.

8 0.8 6.4 6

%80%

11

Los recursos son muy limitados, El tiempo de entrega es mucho.

9 0.7 6.3 6

%85%

12

Las instalaciones no están acondicionadas para la región.

7 0.8 5.6 5

%90%

13 No existe plan de carrera. 8 0.

7 5.6 5%

95%

14 Falta de procedimientos. 8 0.

7 5.6 5%

100%

Total114

.5

Promedio 8.2

5. Diagnóstico Dimensión Normatividad


1 Decreto de Creación 10

1.00

10.0

16%

16% 1 Revisar y actualizar la

normatividad vigente 90.

908.1

29%

29%

2 Registro Oficial de la UMB 10

0.99 9.9 16

%32% 2 Difusión de la normatividad 9

0.85

7.7

27%

56%

3 Registro de las carreras de las UES ante la Dirección General de Profesiones.

10

0.98 9.8 16

%48% 3 Creación de normatividad 9 0.

756.8

24%

80%

4 Existencia de Reglamentos y Manuales. 10

0.95 9.5 15

%63% 4

Factibilidad para celebrar convenios con el sector P, P, So y Po

8 0.70

5.6

20%

100%

5 Creación del Consejo de Coordinadores. 9 0.90 8.1 13

%76% 5 Total

28.1

6 Creación de Comisiones. 9 0.85 7.7 12

%88% Promedio 7.

0

7 Asesoría a las unidades administrativas de las Universidad. 9 0.

80 7.2 12%

100%

Total62.15

Promedio 8.9


1 Falta de aplicación de normatividad. 10

0.90 9.0 23

%23% 1 Falta de certeza Jurídica de

los predios.10

0.95

9.5

45%

45%

2 Desconocimiento de la normatividad Federal y Estatal. 9 0.

85 7.7 20%

43% 2 Falta de seguimiento a los

convenios. 9 0.85

7.7

36%

81%

3 Falta difusión de la normatividad interna. 9

0.75 6.8 18

%61% 3 Invasión de Predios 8

0.50

4.0

19%

100%

4 Carencia de Normatividad y Lineamientos Internos. 9

0.70 6.3 16

%77% Total

21.2

5 Descentralización de las funciones. 80.

65 5.2 14%

91% Promedio 7.

1

6 Falta de procesos para la suscripción de convenios 6

0.60 3.6 9

%100

%

Total38.

5

Promedio 6.4

Nuestro procedimiento indica que antes de hacer la síntesis de estos análisis, es menester establecer la misión y la visión institucionales con las características que nuestra metodología nos proporciona. El procedimiento continúa en la siguiente fase.

III Fase de Identidad Institucional.

A. Desarrollo de la Misión de la UMB.

La Misión es la razón de ser de una organización, su esencia misma. En este caso, es la representación del fundamento de la UMB para entender y vivir las funciones educativas, desde el nivel organizacional hasta el nivel individual. Este es el procedimiento que seguimos para consolidar una Misión compartida por toda la comunidad de UMB.

1. Si existe una Misión actualmente, escríbala…

Formar personas con una actitud científica, creativa e innovadora, con espíritu emprendedor, orientados al logro y a la superación permanente; sustentada en una educación integral con un amplio sentido ético y humanístico, vinculándolos con el sector productivo, social.

2. Liste cualquier idea o comentario relacionado con la Misión actual.

No está consensada, tiene valores rescatables como el espíritu emprendedor, faltan valores, se debe de trabajar por la integridad.

Formar personas… Formar profesionistas… el término persona es muy genérico, se requiere ser más específico.

con una actitud científica, Competentes… Con la finalidad de integrar todos los elementos de las competencias.creativa e innovadora,

con espíritu emprendedor,con espíritu emprendedor… se considera aceptable toda vez que el egresado deberá contribuir al crecimiento de su entorno.

orientados al logro, El termino “logro2 no define el tipo de logro a alcanzar.

y a la superación permanente, La idea es aceptable sin embargo se tendrá que orientar al crecimiento académico.

…sustentada en una educación integral… Ok… Tecne, episteme, epimelia, ethos.

…con un amplio sentido ético y humanístico.

Al formar profesionistas se considera que ésta implícita la ética. Humanística: OK.

No hay orden, alineación en las palabras que se utilizan (actitud científica, creativa, innovadora). Más que personas se forman profesionales. No está identificado el cliente, ni el servicio. No es medible (amplio sentido ético y humanístico). No existe una metodología. Es correcto el uso del término: Educación integral. El objetivo es lograr una educación por competencias y en las competencias va implícita los valores. La UMB fue creada para el desarrollo de la comunidad, y en la misión actual no se menciona a quién va a servir. Somos una Universidad y en la misión actual no se refleja tal. Somos una institución de Educación Superior Pública. La diversidad de regiones en la que se encuentra la Universidad, nos hace diferentes. Educar sin fronteras en el Estado de México. Esta misión no incluye la ventaja competitiva de esta Universidad. La cobertura educativa es amplia. Cambiar el concepto de espíritu emprendedor por actitud emprendedora). Educar es formar e informar.

Replantear con el afán de enriquecerla y adecuarla a las necesidades de la UMB. Menciona que debe formar personas y debería ser profesionistas. Deberá fortalecer el logro

académico y no solo la formación. (egreso, transformación social, competencias y vocación). Incluir lo relación a la investigación. Incluir las herramientas tecnológicas (TIC´S).

3. Relacione los comentarios anteriores con las respuestas a estas preguntas.

1. ¿Cuál es nuestro propósito básico como la Universidad Mexiquense del Bicentenario?

Formar profesionistas e investigadores con espíritu emprendedor

Formar con calidad, Vincular, Investigar, Realizar innovación tecnológica, Fomentar valores.

Formar profesionistas competentes, con espíritu emprendedor.

Ofrecer Educación Superior Universitaria de Control Estatal (Pública).

Ofrecer educación de Calidad. Fortalecer el logro académico.

2. ¿Quién es el destinatario de nuestro servicio?

Egresados del nivel media superior e interesados con estudios de nivel licenciatura, Profesionistas de diferentes áreas del conocimiento, Investigadores, Sociedad en general, Empleadores.

Egresados del nivel medio superior y superior, así como personas interesadas adquirir competencias específicas, emprendedores, empresas.

Todo aquel individuo que haya concluido el nivel medio superior.

Sector social, público y privado. Estudiantes de educación superior. Comunidad universitaria.

3. ¿Qué necesidades podemos satisfacer?

Desarrollo humano y profesional, Ampliar la cobertura de la educación de nivel superior.

Docencia, Investigación, Asesorías, Incrementar el conocimiento, Difusión, Extensión, capacitación, elevar el nivel de calidad de vida y de la sociedad, Vinculación.

Cobertura a nivel superior y posgrados. Desarrollo de competencias y actitud emprendedora. Educación. Las necesidades de carácter social, laboral y de investigación.

4. ¿Cómo lograr una mayor calidad en nuestra atención a estas necesidades?

Oferta educativa pertinente e innovadora, Vocación de servicio.

Amabilidad, Disposición, Compromiso con el trabajo a realizar y compromiso individual, gente responsable, mejor planeación, innovación, calidad organizacional, actitud, necesidades del entorno.

Ofreciendo planes y programas de estudio acorde a las necesidades de la regiones. A través de Personal competente. Acreditaciones y certificaciones.

Capacitación continua, certificación de procesos, acreditación de carreras, alineación institucional.

Formación continua del personal docente. Elevar el nivel académico de los docentes (capacitación).

Análisis del contexto global con un enfoque regional. Aprovechar las asignaturas de índole optativas para la especialización. Que los estudios de factibilidad sean elaborados tomando en cuenta las diferentes regiones y no solo de manera local. Fomentar la investigación temprana y la docencia. Programas de apoyo social (incubadoras, servicios a la sociedad, prácticas profesionales, proyectos, etc.). Convenios.

5. ¿Cuáles son nuestros productos o servicios presentes o futuros?

Profesionistas e investigadores capacitados y competentes (enfoque sistémico), Educación de nivel licenciatura, posgrado, continua y a distancia.

Presentes: Licenciatura e Ingenieras, Asesorías, Capacitaciones. Futuros: Postgrados, Incubación de empresas, Aprendizaje de idiomas, Innovaciones tecnológicas, Productos científicos.

Educación de nivel superior presente y a futuro posgrados e investigación.

Productos: Profesionistas. Presente: 20 carreras. Futuro: Posgrados, educación continua. Servicios: Educación, vinculación, investigación.

Incrementar la oferta educativa en Licenciaturas, ingenierías, Maestrías y Doctorado.

Desarrollo Tecnológico, Transferencia de Tecnología, Educación continua.

6. ¿En qué nos distinguimos?

Ser una institución con cobertura amplia, programas de estudio flexibles, con carácter emprendedor e infraestructura tecnológica moderna.

Modelo de Cobertura regionalizada que abarca zonas urbanas, semirurales y rurales dentro del Estado de México, infraestructura.

Amplia cobertura en el estado de México. Infraestructura moderna.

Se tiene influencia directa en 28 municipios, e indirecta en 13 regiones.

Diversificación de oferta educativa y territorial. Diversidad social, cultural, profesional. Flexible. Espíritu de

Gestación. Cobertura geográfica.

7. ¿Qué característica especial tenemos o deseamos tener como institución?

Modelo de educación competitivo, integral y de vanguardia, con carácter emprendedor.

Tenemos Cobertura. Deseamos: Innovación dentro de Tecnologías de Información, Que la UMB de mayor apoyo a los sectores desprotegidos del Estado de México, Que la UMB sea una Universidad principal a nivel estatal.

Se acerca la educación superior a las comunidades más lejanas de las zonas conurbadas.

Educación integral, desarrollo del Edomex, incrementar la capacidad de movilidad social.

Diversificación territorial y fortalecer la UMB. Ser una institución con filosofía dialéctica social de acuerdo a un

análisis global con un enfoque regional.

8. ¿Cómo mediremos el éxito de Con la inserción y participación de nuestros egresados en el

la misión?

sector productivo, como parte del desarrollo de su región, en consecuencia de la entidad y nuestro país.

Integración de los alumnos al campo laboral y titulación, Numero de libros, número de artículos científicos, número de premios, numero de reconocimientos, alumnos creación de empresas, generación de productos tecnológicos, generación de patentes.

Estableciendo estrategias alineadas a la misión. Por el seguimiento de los egresados y su inserción en el

mercado laboral. Generando indicadores con un orden jerárquico: Incremento

de Matricula, Seguimiento y éxito de egresados, Proyectos de investigación, Demanda de servicios, Indicadores de satisfacción del servicio.

4. Conclusión de la Misión.

La Misión de… … la Universidad Mexiquense del Bicentenario…ORGANIZACIÓN

…es… particularmente formar con CALIDAD…

… PROFESIONISTAS en los niveles de licenciatura, posgrado y educación continua que posean…

COMPETENCIAS integrales profesionales, un CARÁCTER emprendedor y una VOCACIÓN de transformación social…

SERVICIO… y en general, FORTALECER…

… el logro académico de todos los integrantes de la Comunidad Universitaria…

SERVICIO… para… … lograr la inserción y participación de los egresados en los sectores

productivo, social y de investigación…CLIENTE

… con objeto de… … que su actuación contribuya a la solución de problemas y satisfacción de necesidades regionales, estatales y nacionales.

BENEFICIO

Consolidando el proceso de construcción de la razón de ser de la UMB presentamos la MISIÓN INSTITUCIONAL DE LA UMB.

“La Misión de la Universidad Mexiquense del Bicentenario es formar graduados con calidad en los niveles de licenciatura y posgrado; que posean competencias profesionales, un carácter emprendedor y una vocación de transformación social; para lograr su inserción en los sectores público, productivo, social y de investigación, con objeto de que su actuación contribuya a la solución de problemas y satisfacción de necesidades regionales, estatales y nacionales”.

B. Visión UMB 2017.

La Visión de una institución es la búsqueda, el anhelo, el escenario futuro que viviendo la Misión diaria se alcanzará en el periodo de tiempo que se especifique. El procedimiento nos permite definir correctamente la Visión de la UMB y los medios para que ésta sea alcanzada en el tiempo definido.

Ser la Institución de Educación Superior del Estado de México reconocida por la excelencia académica de sus graduados, basada en tres vertientes: Programas Educativos Acreditados y Procesos Certificados; Investigación de Alto Nivel y Alianzas Estratégicas para la Innovación y el Desarrollo.

Para lograr la Visión 2017, se requiere de la implementación de los siguientes mecanismos:

Es prioridad de la Universidad Mexiquense del Bicentenario contar con programas académicos acreditados por los organismos oficiales nacionales e internacionales correspondientes, además de la incorporación de los programas de posgrado al Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACyT.

Así como la implementación de un Sistema de Gestión de Calidad, basado en ISO 9000, para la Certificación de Procesos y garantizar con ello la Calidad, Estandarización y la Mejora Continua.

La consolidación de los Cuerpos Académicos en la Universidad Mexiquense del Bicentenario, el establecimiento de Líneas de Generación y Aplicación de Conocimiento de Frontera, además de un Programa de Fortalecimiento del Capital Docente (capacitación, actualización y formación) permitirán desarrollar investigación de alto nivel con el propósito de habilitar a profesores de tiempo completo para su incorporación al ProMEP y al Sistema Nacional de Investigadores.

La Universidad Mexiquense del Bicentenario establecerá las alianzas estratégicas de cooperación con instituciones de los sectores público y privado que coadyuven al fortalecimiento de la función sustantiva del proceso enseñanza–aprendizaje, con el propósito de formar profesionistas con la capacidad de generar aportaciones técnico-científicas creativas e innovadoras para atender los requerimientos de su entorno de forma sustentable.

C. Objetivos Generales.

Se plantean cuatro objetivos generales en el marco de la Planeación Institucional, los cuales permitirán el cumplimiento de la Misión y Visión de la Universidad.

1. Fomentar la Calidad y Pertinencia de la Oferta Educativa de la UMB.2. Orientar la Investigación Científica y el Desarrollo Tecnológico hacia las prioridades regionales

del Estado de México.3. Promover la Extensión Universitaria en todos sus ámbitos.4. Modernizar la Gestión Institucional.

IV Fase Estratégica.

A. Síntesis del Diagnóstico.

Esta fase inicia con el cierre del diagnóstico. A través de los análisis VDI y FODA fragmentamos la realidad de la institución para buscar las características ya especificadas; ahora en esta fase, buscamos llegar a los detalles primordiales que nos permitan hacer un diagnóstico completo de la situación educativa de la UMB. Presentamos el polígono estratégico por cada dimensión y la síntesis que lo acompaña igualmente, tomando en cuenta la matriz FODA, la Misión recientemente creada y la Visión establecida para el 2017.

1. Dimensión Docencia.

1. La situación estratégica de la Docencia en la Universidad, cae en el cuadrante III: 6.0 de amenazas y 7.0 de debilidades. Nos encontramos en una situación de amenaza y se padecen debilidades, nuestro segundo rubro más importante son las Fortalezas con 6.7.

2. Las Debilidades son 4: la última (Planes y programas no son pertinentes al área de influencia) será despreciada y las tres restantes, deben ser atendidas de manera inmediata, ya que acumulan el 80%. Además, se relacionan con las amenazas 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje), 3 (Índice alto de deserción de alumnos) y 4 (Falta de credibilidad institucional).

3. La Debilidad 3 (Remuneración salarial al personal) se relaciona con asuntos presupuestales y las Debilidades 1 (Alta rotación de personal docente) y 2 (Perfil docente que no están ubicados) en consecuencia se relacionan con la Amenaza 2 (Recorte de presupuesto).

4. La Debilidad 3 (Remuneración salarial al personal) y la Amenaza 2 (Recorte de presupuesto), tienen que ver con la dimensión de Gestión.

5. Las Amenazas son 6 con promedio de 6.0. El factor estratégico está en la amenaza 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje) con 8.1, equivalente al 23%. Por lo que respecta a las amenazas 2 (Recorte de presupuesto) y 3 (Índice alto de deserción de alumnos), el factor es similar 6.4 y 6.0, respectivamente.

6. La fortaleza 1 (Flexibilidad de los Programas Académicos), representa en factor estratégico más alto con 10.0 (21%), las fortalezas 2 (Programas Académicos reconocidos) y 4 (Institución de nueva creación), se relaciona con la amenaza 4 (Falta de credibilidad institucional), respecto a las fortalezas 3 (Personal docente con grado) y 6 (Los docentes son líderes porque convocan motiva y guían a los alumnos) se relaciona con la amenaza número 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje).

7. La Oportunidad 1 (Establecer un programa de tutorías) representa el promedio más alto con 0.8 (31%), vislumbrando la necesidad de crear y fortalecer un programa de tutorías y además, se relaciona con la amenaza 3 (Índice alto de deserción de alumnos). Respecto a las Oportunidades 4 (Crear la figura profesores de tiempo completo) y 5 (Crear cuerpos académicos) tienen el mismo promedio 0.5 (13%).

8. Tomando en cuenta las tres primeras oportunidades (Establecer un programa de tutorías, Capacitación externa, Capacitación en línea), se consideran de importancia ya que suman el 75% de las cinco totales.

9. Respecto de las Oportunidades 4 (Crear la figura profesores de tiempo completo) y 5 (Crear cuerpos académicos), se relacionan con la Debilidad 1 (Alta rotación de personal docente).

2. Dimensión Investigación.

1. Situación estratégica de investigación en UMB cae en el cuadrante No. 2. 7.2 de amenazas y 4.8 de fortalezas. Nos encontramos ante una situación con cierto grado de incertidumbre. nuestro segundo más valioso, son las oportunidades (5.1).

2. Las amenazas (7.2) son seis. Las últimas dos serán despreciadas. Las cuatro restantes tienen los mismos valores 10 x .8. Las amenazas 2 y 4 se relacionan con asuntos presupuestales. Amenaza no. 3 (burocracia en los trámites) se relaciona con competitividad, lo cual es un punto que la UMB puede atacar con cierta contundencia.

3. Las fortalezas de investigación de UMB son cuatro (promedio de 4.8). La primera es altísima 10, las tres restantes se caen. Las dos primeras suman el 80% por lo que son únicamente monitoreadas. Tomar en cuenta las fortalezas 3 y 4 que llaman a un proyecto de desarrollo de investigación. Crear el programa de investigación, combate la amenaza No. 3.

4. En bruto, las oportunidades es el mayor número (10). El Pareto nos pide atender sólo a las primeras cinco. Observamos que las oportunidades 3, 4, y 5 se relacionan con las dos fortalezas a las que daremos recursos. Dar un acento en la divulgación. Se vislumbra la estrategia de incorporar a los jóvenes lo más pronto posible al programa de investigación.

5. La oportunidad 1 se relaciona con la normatividad. Crear una gran estrategia para los convenios de investigación.

6. Las debilidades son 9 y su promedio es de 4.1. Las primeras cuatro suman el 89%. La primera normatividad, será atendida por la oportunidad No. 1. Las debilidades 2 y 3, 8 y 7.5 respectivamente pueden ser atendidas por las fortalezas y estrategias a desarrollar. La debilidad No. 4 en realidad ya es una estrategia, debemos incorporarla al Programa de Investigación y Desarrollo.

3. Dimensión Vinculación.

1. La situación estratégica de la UMB para la Dimensión de Vinculación cae el Cuadrante 3, lo que refleja un panorama DESFAVORABLE Y RIESGOSO, ya que las Debilidades (7.9) y Amenazas (7.7) están sobre las fortalezas y oportunidades.

2. El indicador más alto lo tiene Debilidades (7.9) con un total de 14 aspectos, de los cuales se desecharan D9, D10, D11, D12, D13 y D14.

3. Las debilidades se centran principalmente a la carencia de un PLAN ESTRATÉGICO DE VINCULACIÓN (D2).

4. Las debilidades D6 y D8 se resolverán con la definición en la estructura orgánica institucional de la UMB.

5. Las fortalezas en vinculación es de 5.0, es la menor; con un total de 6, de las cuales se atenderán las cuatro últimas, que representa el 52%, las dos primeras (F1 Y F2) solo se estarán monitoreando.

6. Las fortalezas F4, F5 y F6 se relacionan con el SECTOR PÚBLICO, PRIVADO Y SOCIAL, lo cual es un punto de la UMB puede fortalecer con cierta contundencia con recursos.

7. La amenaza A7, se canaliza a la dimensión Docencia, e indirectamente será atendiendo con la Oportunidad O6.

8. Las oportunidades son 7, solo se atenderán las primeras cinco; con la oportunidad O2 y O3 se aborda la debilidad D4.

9. Las Oportunidades O2, O3, O4 y O5 serán aprovechadas a través del PLAN ESTRATÉGICO DE VINCULACIÓN que defina su Manual de Organización, Procedimientos, Líneas de acción etc.

10. La solución a la Dimensión Vinculación se atiende creando la Plaza de Vinculación en cada una de la UES.

4. Dimensión Gestión.

1. Situación estratégica de la gestión institucional de la UMB, cae en el cuadrante no. 4 5.5 de amenazas y 5 de fortalezas, nos encontramos ante una situación en donde las oportunidades son mermadas por las debilidades con un puntaje de 8.2. Se deben atacar las debilidades con las estrategias adecuadas.

2. Las amenazas con 5.5 son cinco, la última será despreciada, las cuatro restantes tienen un valor significativo parecido, que están en un rango del 8 al 10. Las amenazas 1 y 2 se

relacionan con cuestiones presupuestales. La número tres tiene que ver con la clásica burocracia en una organización.

3. Las cuatro debilidades más fuertes se relacionan con falta de recursos. financieros, lo cual cruza con las amenazas.

4. La debilidad No. 7 9.0 (personal administrativo insuficiente), se puede relacionar con la fortaleza no. 2 7.0 (personal comprometido), que desde el inicio de la UMB ha funcionado, sin embargo se requiere justificación para el crecimiento estructural.

5. La debilidad no. 4 10.0 (falta de fondo fijo y/o revolvente), se ha atendido hasta la fecha con la fortaleza No, 6 (optimización de recursos) 3.6, considerando que no es lo ideal para el normal funcionamiento. Así mismo se relaciona con la oportunidad No. 4, 6.0. Lo que indica que debemos dar mayor relevancia o énfasis a la gestión de recursos.

6. La debilidad no. 5 (falta de acreditación de carreras) 10.0, se podrá atender con la oportunidad No.1 (lograr la acreditación) 8.0.

7. En resumen, las debilidades tienen el mayor peso con 8.2 de promedio, el Pareto nos indica que debemos atender las diez primeras. Que se pueden solventar a través de la implementación de las estrategias adecuadas para captación de recursos.

8. La debilidad No. 8 (falta de construcción de unidades) 8.0, se relaciona con la fortaleza No. 1 (instalaciones nuevas) 8.1, ya que la UMB cuenta con 28 UES, de las cuales 22 tienen edificio propio, pero carecen de infraestructura adecuada lo cual nos vincula con la amenaza No. 4, 8.0. Que indica la falta de laboratorios, talleres, bibliotecas y otros espacios apropiados, las otras 6 UES están en proceso de construcción y/o gestión para obtención del terreno.

9. Desarrollar programas de mantenimiento para las fortalezas 1 a 5.

5. Dimensión Normatividad.

1. La situación estratégica de normatividad de la UMB, se encuentra en el cuadrante número dos. Las amenazas son de 7.2 y las fortalezas de 8.9. En esta dimensión se visualiza un panorama incierto.

2. Las amenazas (7.1) son 3. La última será descartada, la amenaza con mayor peso es la 1 Referente a la Falta de certeza jurídica en los predios con 10 x 9.5. Las amenazas 1 Falta de certeza jurídica y 3 Invasión de predios se relacionan con los predios. Nuestro segundo punto con mayor puntaje son las amenazas con 7.1; logrando contrarrestar la amenaza 2 falta de seguimiento en los convenios con la oportunidad 4 factibilidad para celebrar convenios con los diferentes sectores.

3. Las fortalezas de la normatividad de la UMB son 7; las 3 últimas se deben tomar en cuenta puesto que permitirán un mejor desarrollo y funcionamiento de la UMB. Las 4 primeras únicamente requieren de un programa de monitoreo. Cabe resaltar, que las fortalezas son quienes tiene el mayor puntaje con 8.9.

4. Se tienen 4 oportunidades de las cuales 3 son de mayor relevancia. La oportunidad 3 creación de normatividad corrige a la debilidad 4 Asesoría a las unidades administrativas de las Universidad. La oportunidad 2 Difusión de la normatividad, combate a la debilidad 2 Desconocimiento de la normatividad Federal y Estatal y 3 Falta difusión de la normatividad interna. La oportunidad 3 Creación de normatividad se relaciona con la dimensión de investigación en la oportunidad 1 Normatividad y debilidad 1 Normatividad.

5. Las debilidades son 6, pero este rubro es el que tiene menor peso. Aunado a esto, las debilidades se subsanan con las oportunidades como se menciono en el punto anterior.

B. Cuadros de Comando.

Los cuadros de comando son una herramienta que nos permite conjuntar en una sola mirada, los elementos estratégicos primordiales para el desarrollo de un plan estratégico y dar entrada a la planeación táctica. Se conforma un trío formado por el objetivo estratégico, la estrategia misma y la intervención táctica (léanse en ese orden), enseguida una pareja protege la relación de estas acciones, y es el dúo indicador-meta. Igualmente seguimos los procedimientos pedidos por el Manual para la Elaboración de planes y programas sectoriales hecho por el Gobierno del Estado de México, por lo que aparecen para cada dimensión, el pilar temático o eje transversal y el objetivo sectorial, después, el cuadro de comando.

1. Dimensión Docencia.

PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario.Ser reconocido como el Gobierno de la Educación.

OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia.Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles.Promover programas de innovación educativa que contribuyan al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje y al desempeño de los indicadores educativos, con el fin de propiciar un mejor aprovechamiento escolar.

Objetivo estratégico: Desarrollar programas académicos innovadores, flexibles y pertinentes para cubrir la demanda de los sectores público, privado y social.

La fortaleza 1 (Flexibilidad de los Programas Académicos), representa en factor estratégico más alto con 10.0 (21%), las fortalezas 2 (Programas Académicos reconocidos) y 4 (Institución de nueva creación), se relaciona con la amenaza 4 (Falta de credibilidad institucional), respecto a las fortalezas 3 (Personal docente con grado) y 6 (Los docentes son líderes porque convocan motiva y guían a los alumnos) se relaciona con la amenaza número 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje).

Estrategia Indicador Meta IniciativaE1: Revisar y actualizar los planes y de programas académicos con una visión de calidad.

Número de programas revisados y actualizados.

Número de programas educativos impartidos bajo los nuevos enfoques de E/A.

6 al 2013.5 al 2014.

11 al 2015.

Proyecto de actualización los planes y programas de estudio de la UMB.

E2: Evaluar los programas académicos por CIEES.

Número de programas evaluados.

9 al 2017 con calificación de buena calidad.

Programa de Acreditación de programas académicos de la UMB.

Implementar un sistema de evaluación curricular.

Evaluación interna de planes y programas de estudio.

11 al 2015 Programa de Evaluación Curricular.Programa Integral de Fortalecimiento Académico.


OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia.Promover dentro del sistema educativo la realización de actividades culturales, artísticas y de preservación del patrimonio cultural.Promover dentro del sistema educativo la cultura física y el deporte.

1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social.Ampliar la cobertura de los programas de becas para apoyar a los alumnos que por su condición económica, requerimientos especiales o rendimiento académico, lo merezcan o necesiten, a fin de propiciar el acceso, la permanencia y la conclusión de estudios.Establecer programas y acciones como becas para estudiar al EMS y la ES en México y el extranjero, en áreas prioritarias para la entidad.

PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario.Mejorar la calidad de vida de los mexiquenses a través de la transformación positiva de su entorno.

OBJETIVO SECTORIAL: 3.4 Promover la cultura y el deporteIncrementar becas deportivas entre niños y jóvenes que demuestren aptitudes sobresalientes.Consolidar una red de bibliotecas digitales, a fin de ofrecer a la población la oportunidad de acceder al mundo de la información para ampliar sus horizontes de pensamiento.

PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario.Alcanzar una sociedad más igualitaria a través de la atención a grupos en situación vulnerable.

OBJETIVO SECTORIAL: 4.5. Atender las necesidades sociales de los grupos indígenas.Otorgar becas en las universidades estatales para estudiantes indígenas.

Objetivo estratégico: Fortalecer la formación integral de la comunidad estudiantil para favorecer el éxito escolar.

La Oportunidad 1 (Establecer un programa de tutorías) representa el promedio más alto con 0.8 (31%), vislumbrando la necesidad de crear y fortalecer un programa de tutorías y además, se relaciona con la amenaza 3 (Índice alto de deserción de alumnos). Las Amenazas son 6 con promedio de 6.0. El factor estratégico está en la amenaza 1 (Baja calidad en enseñanza-aprendizaje) con 8.1, equivalente al 23%. Por lo que respecta a las amenazas 2 (Recorte de presupuesto) y 3 (Índice alto de deserción de alumnos), el factor es similar 6.4 y 6.0, respectivamente.

Estrategia Indicador Meta IniciativaE1: Promover actividades de acompañamiento académico que fortalezcan las habilidades de estudio.

Número de tutorías atendidas por UES.

Número de asesorías académicas para los estudiantes de bajo rendimiento.

Número de libros leídos por estudiante en cada UES.

100% de la demanda al 2015.

100% de la demanda al 2017.

5 por año al 2015.

Programa Institucional de Tutorías de la UMB.

Programa de Asesoría Académica.

Programa de Fomento a la Lectura en la Comunidad Universitaria.

E2: Promover actividades que favorezcan la permanencia estudiantil.

Número de becas institucionales otorgadas por UES.

Número de actividades culturales y deportivas realizadas por UES.

Número de intercambios académicos nacionales o internacionales.

Número de bibliotecas digitales.

80% de la matrícula al 2017.

6 por UES al 2013.

20% al 2015

28 al 2015

Programa de Becas Institucionales.2

Programa de Actividades Culturales y Deportivas.

Programa de Intercambios Académicos Nacionales e Internacionales.

Proyecto de Bibliotecas Digitales.

2 Incluye el Fondo de Estímulos Económicos a estudiantes destacados.

Continuación…Estrategia Indicador Meta Iniciativa

E3: Fortalecer la selección de aspirantes a la UMB a través del Examen Nacional de Ingreso a Educación Superior.

Aplicación del examen de selección de aspirantes.

100% al 2013. Aplicar Examen Nacional de Ingreso a Educación Superior EXANI-II (CENEVAL).

E4: Incrementar la eficiencia terminal en la UMB.

Número de estudiantes que concluyen sus estudios de acuerdo al tiempo establecido.

Número de titulados de la UMB.

25% al 2015.50% al 2017.

20% al 2015.50% al 2017.

Programa de Seguimiento de Egresados.

Programa de Titulación de la UMB.


OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia.Fomentar el reconocimiento de los docentes y las autoridades educativas, con base al mérito de su desempeño profesional.

OBJETIVO SECTORIAL: 1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social.Fortalecer la formación, actualización, capacitación y profesionalización de docentes y administrativos en concordancia con las necesidades del proceso educativo.

Objetivo estratégico: Promover el desarrollo profesional del personal docente para brindar la excelencia académica, formando profesionistas emprendedores y competitivos.

Oportunidad 4 (Crear la figura profesores de tiempo completo) y 5 (Crear cuerpos académicos), se relaciona con la Debilidad 1 (Alta rotación del personal docente).

Estrategia Indicador Meta IniciativaE1: Promover la participación de estudiantes y docentes en ferias de proyectos académicos.

Número de proyectos presentados en eventos académicos.

5 por UES por año al 2012 a 2017.

Programa de Emprendedurismo e Innovación UMB.


E2: Lograr el reconocimiento de perfil deseable de los docentes mediante la investigación.

Participación del personal docente en el PROMEP.

30% al 2017. Programa Institucional de Formación y Desarrollo Docente de la UMB.

Programa de Posgrado UMB.

E3: Diseñar programas y procesos de desarrollo del personal docente y consolidar los cuerpos académicos.

Participación del personal docente en el programa de estímulos al personal docente.

Participación del personal docente en las academias.

>20% al 2017.

30% al 2013.50% al 2014.100% al 2017.

Programa de Estímulo al Desempeño Docente de la UMB.

Proyecto de Desarrollo de Academias por programa y por área de conocimiento.

2. Dimensión Investigación.

PILAR TEMÁTICO: Gobierno Solidario / Gobierno de Resultados.Ser reconocido como el Gobierno de la Educación.Promover una economía que genere condiciones de competitividad.

OBJETIVO SECTORIAL:1.1 Alcanzar una Educación de Vanguardia.1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social.1.3 Vincular la educación con los centros de trabajo. 1.6 Fomentar el desarrollo de una sociedad del conocimiento.

Objetivo Estratégico: Conformar los Cuerpos Académicos en la Universidad Mexiquense del Bicentenario, de acuerdo a los criterios del Perfil PROMEP, para generar soluciones tecnológicas a problemas regionales y nacionales.

Considera los puntos 3, 4 y 5 de la síntesis, involucrando el fortalecimiento del logro académico y contribución a la solución de problemas y satisfacción de necesidades, como lo indica la Misión, y es congruente con el segundo mecanismo expresado en la Visión al 2017.

Estrategia Indicador Meta IniciativaE1. Impulsar el desarrollo de la investigación científica en la UMB.

Número de Cuerpos Académicos en Formación (CAEF).

Número de Cuerpos Académicos en Proceso de Consolidación.

Número de LGAIC.

Número de Proyectos de Investigación de impacto regional.

Número de Proyectos de Investigación de impacto estatal.

Número de

5 al 2013.10 al 2015.20 al 2017.

5 al 2015.10 al 2017.

10 al 2013.20 al 2015.30 al 2017.

10 al 2013.30 al 2015.40 al 2017.

10 al 2015.20 al 2017.

5 al 2017.

Programa de Investigación.

Proyectos de Investigación de impacto nacional.


E2. Incrementar la habilitación académica del personal docente de la UMB, para obtener el grado de Maestro y Doctor.

Número de docentes con grado de Maestría.

Número de docentes con grado de Doctorado.

40 % en el 2013.50 % en el 2017.

10 % en el 2013.20 % en el 2017.

Programa de Estímulos para la habilitación y permanencia de docentes.


OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia.1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social.

Objetivo estratégico: Divulgar los resultados de investigaciones de la UMB para entrar a la competencia con calidad de la investigación con las Instituciones de Educación Superior (relacionado con el inciso 5 de la síntesis).

Estrategia Indicador Meta IniciativaE1. Crear una revista impresa y electrónica para publicar los resultados de investigaciones en la UMB.

Número de revistas publicadas.

Investigadores involucrados.

Número de artículos en revistas indexadas.

Dos anuales 2014 y 2015, con seis artículos.Tres anuales 2016 y 2017, con 10 artículos.

3% a partir de 2013.5% a partir de 2016.

30% del pool en 2014.50% del pool en 2016.

Programa Editorial de la UMB.

E2. Promover a los investigadores, docentes y estudiantes para que participen en

Presentación de avances y/o resultados de investigación.

Dos anuales en IES con congresos, seminarios y simposios financiados con recursos públicos.

Programa de Extensión y Vinculación.

congresos, seminarios, simposios.


OBJETIVO SECTORIAL: 1.1. Alcanzar una educación de vanguardia.1.2 Impulsar la educación como palanca del progreso social.

Objetivo Estratégico: Crear y consolidar las líneas de investigación de la UMB que respondan a las necesidades en los entornos regionales, estatales y nacionales. (Relacionado con el punto 2, 3 y 4 referentes a amenazas y fortalezas, de la síntesis).

Estrategia Indicador Meta IniciativaE1. Fomentar la capacitación continua de estudiantes para el desarrollo de investigación.

Número de Estudiantes Investigadores.

5% de matrícula por UES. Programa de Investigación de la UMB.

E2. Gestionar estímulos para la permanencia de los estudiantes y PTC ´s en la investigación.

Eficiencia terminal en los proyectos de investigación.

80% al 2014.>90% al 2017.

E3. Gestión de investigadores en el Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT.

Número de Investigadores SIN.

10% del número de investigadores de la UMB al 2017.

3. Dimensión Vinculación.

Objetivo Estratégico: Desarrollar el Programa Institucional de Vinculación de la UMB para fortalecer la formación permanente de la comunidad universitaria (Relacionado en la Síntesis S3, S6 y S9)

Estrategia Indicadores Meta IniciativasOE1.I Evaluar las áreas medulares que involucra la vinculación en la UMB.

Número de instrumentos aplicados

Resultado de los instrumentos aplicados

Diagnóstico especifico del área de vinculación en la UMB y las UES

Instrumento de evaluación de vinculación de la UMB

OE1.II Fortalecer la estructura orgánica de la UMB y de las Unidades en el área de Vinculación.

Grado de avance del proyecto de la reestructuración del área de vinculación.

Número de responsable con plaza de vinculación en las UES

Director de Vinculación de la UMB (Director de Área) – Segundo Semestre Ciclo Escolar 2011 – 2012.

Plaza del área de Vinculación por Unidad (Segundo Semestre Ciclo Escolar 2011 - 2012)

Proyecto de reestructuración administrativa del Manual de Organización del área de vinculación de la UMB.

OE1.III Consolidar el marco normativo y procedimental de programas específicos de vinculación para alumnos y docentes de la UMB.

Número de reglamentos emitidos

Grado de concordancia de los reglamentos

Consejo Central UMB de Vinculación

Manual de Procedimientos del Área de Vinculación

Proyecto de Concejo Central de Vinculación de la UMB

Manual de Procedimientos del área de vinculación de la UMB. (Reglamentos de Vinculación de la UMB: Servicio Social, Residencias Profesionales, Educación Dual y Proyectos Emergentes)

Proyecto de creación de la conformación del Consejo Central UMB de Vinculación

Consejo Regional de Vinculación

OE1.IV Promover Programas y líneas Plan Anual 2012 de Plan Anual de

acciones de vinculación para fortalecer la formación práctica en los programas específicos la UMB.

especificas de acción Vinculación de la UMB

Plan Anual 2012 de Vinculación de las UES

Vinculación de la UMB

Plan Anual de Vinculación de la UES

Objetivo Estratégico: Fortalecer mediante el Programa Institucional de Vinculación de la UMB una relación reciproca con los sectores público, privado y social. (Relacionado en la Síntesis S3, S6 y S9)

Estrategia Indicadores Meta IniciativasOE2.I Establecer alianzas estratégicas con instituciones afines de educación superior, empresas y organizaciones del sector público y privado, nacionales y extranjeras; para la realización de convenios generales de colaboración.

Número de alianzas

Número de Convenios

Difundir de manera amplia en los sectores público, privado y social las fortalezas de la UMB

Fortalece la relación de colaboración con instituciones afines para firma de convenios específicos

OE2.II Generar proyectos específicos para fomentar y promover la vinculación con los sectores público, privado y social.

Número de Proyectos Desarrollar las iniciativas de atención para cada uno de los sectores.

OE2.III Desarrollar el programa institucional de Educación Continua.

Programa Un programa Realizar el diagnóstico de detección de necesidades.

Definir las áreas estratégicas de atención.

Definición de los contenidos temáticos de las actividades de

Educación Continua

Crear el catalogo de servicios de educación continua

Objetivo Estratégico: Fortalecer la Identidad Institucional para tener un alto sentido de pertenencia de la comunidad universitaria y posteriormente un reconocimiento regional, estatal y nacional. (Relacionado en la Síntesis S8)

Estrategia Indicadores Meta IniciativasOE3.I Crear la gaceta Universitaria de la UMB

SeccionesTemporalidadDefinición del medio para publicar (impreso-digital)

Consolidar a la Gaceta Universitaria como un medio de información e identidad institucional

La gaceta se propone como el primer paso para crear una revista científica en nuestra institución.

OE3.II Crear la revista Universitaria de la UMB

Medio impresoRevista científica

Consolidar a la Revista Universitaria como el caldo de cultivo artículos profesionales de investigación y propuesta emanados de la profesionalización de la comunidad universitaria.

Todo esto se logrará mediante la consolidación de un cuerpo académico dinámico, profesional e innovador.

OE3.III Creación de una estrategia promocional en medios de la UMB.

Mantener la imagen en medios masivos de comunicación de la UMB

Dar a conocer a nivel nacional a la UMB

El que el proyecto de la UMB aparezca en medios, redundará en identidad (“yo estudio en esa universidad)

OE3.IV Las constantes actividades realizadas por el punto 2 y 4, sin duda darán como resultado identidad

Actividades académicas, deportivas, foros, simposiums, congresos, festivales de arte, ferias de ciencia y tecnología, etc,

Dinamizar a la UMB, no sólo mediante las actividades curriculares, se requiere de la motivación para realizar actividades extracurriculares, de manera constante y permanente

Generación contante de proyectos, encaminados a esta acción.

Objetivo Estratégico: Fortalecer la identidad institucional mediante la difusión del quehacer académico, científico, cultural y deportivo de la UMB para generar un alto sentido de pertenencia de la comunidad universitaria y el reconocimiento regional, estatal y nacional. (Relacionado para atender las Debilidad D5, D11 con el soporte de la Oportunidad O3 con la FODA)

Estrategia Indicadores Meta IniciativasOE4.I Conformar un manual de identidad institucional de la umb

Grado de avance en la conformación del manual de identidad

100% a marzo del 2013 Programa de identidad institucional

OE4.II Divulgar entre la comunidad universitaria el manual de identidad institucional de la umb

(número de personas que conocen los elementos del manual de identidad / total de comunidad universitaria umb) x 100.

100% a septiembre del 2013

Programa de identidad institucional

OE4.III Promover la oferta educativa de la umb en escuelas de nivel medio superior

Material de difusión entregado a ues de la umb

Material de difusión repartido a jóvenes de tercer grado de nivel bachillerato

30 mil a septiembre del 2012 y 40 mil a enero del 2013

30 mil a diciembre del 2012 y 40 mil a agosto del 2013

Programa de difusión institucional

4. Dimensión Gestión Institucional.

Objetivo Estratégico: Obtener recursos financieros suficientes que permitan cubrir los requerimientos de infraestructura, equipamiento y recursos humanos de manera oportuna, para atender la demanda educativa en la UMB (relacionados con los puntos 1, 2, 3, 5 y 7 de la síntesis).

Estrategias Indicadores Metas TácticasDetectar las áreas de oportunidad

% de incremento enPresupuesto autorizado

% de ejecución del presupuesto

% de presupuesto no ejercido

% de incremento en ingresos

Dos ampliaciones presupuestales al año

100% Transparencia y Control de Ingresos y Egresos

0% de dispendios o desviación de recursos

30% de Incremento en ingresos propios a diciembre 2013

Diagnóstico de necesidades

Anteproyecto de Presupuesto

Dotar de recursos a todos los centros de costo Programa Operativo Anual

Gestionar autorización de la estructura

Programa para la captación de ingresos

Obtener recursos para infraestructura

Programa de capacitación

Vigilar el manejo óptimo de los recursos

Controlar ingresos y egresos Programa de seguridad y vigilancia

Promover revisiones periódicas de las instalaciones

Centros de costo atendidos

Contingencias atendidas

2012-2013 el 50% centros de costo atendidos

2014-2015 el 100% centros de costo atendidos

Programa de Mantenimiento

Planes de contingencia

Proyectar y gestionar el crecimiento de la infraestructura institucional

Tasa de absorción

Tasa de crecimiento de programas educativos

Cobertura por región

1000 alumnos por año

Dos programas educativos por año

Tres servicios durante el periodo 2012-2017

Diagnóstico de la oferta educativa y de la demanda de servicios de educación superior

Objetivo Estratégico: Implementar un sistema de gestión de la calidad al interior de la UMB que permita eficientar y homologar los procesos para que los alumnos reciban una educación de calidad (relacionado con el punto 4 de la síntesis)

Estrategias Indicadores Metas TácticasGestionar la autorización de los recursos

Resultados del Diagnóstico realizado

Observaciones atendidas

Certificado

100% de observaciones atendidas enero 2013

Obtener certificado en enero 2013

Diagnóstico de necesidades

BMK entre Organismos Certificadores

Contratar servicios de organismos certificadores

Sensibilizar a la Alta Dirección

Manual General del Sistema de Gestión de la Calidad

Procesos

Procedimientos

Misión y Visión

Objetivos

Valores

No. De auditores internos capacitados

Clientes satisfechos

Manual y Procedimientos implementados en noviembre 2012

En septiembre 2012 política de calidad establecida y publicada

70% de los Procesos y Procedimientos estandarizados en sept. 2012

Promover reuniones de trabajo

Campaña de difusión de calidad

Elaboración de la Política de Calidad

Determinar los procesos a certificar Inclusión de todo el personal

Capacitación del personal

Revisar y en su caso modificar la misión y visión

Estandarizar los procesos

Aplicación de instrumentos de medición

Establecer los objetivos y Valores

Objetivo Estratégico: Contar con la infraestructura y equipamiento adecuados para cada programa educativo con la finalidad de ofrecer educación de calidad (relacionado con el punto 8 de la síntesis)

Estrategias Indicadores Metas Tácticas/IniciativasE1. Identificación de las necesidades de los programas educativos.

Porcentaje de cobertura de necesidades básicas en cada UES

50% de cobertura al termino del 2012

100% de cobertura al término del 2013

Elaboración de estudio técnico con la finalidad de determinar los elementos básicos.

Homologar las necesidades de las UES que cuenten con las mismas carreras.

E2. Controlar la infraestructura y la aplicación de los recursos correspondientes

Reducción de incidencias

50% en reducción de incidencias al término del 2012

Cobertura del 85% a partir del 2013

Cronogramas de actividades y acciones

Programa de Actividades correctivas y preventivas

Objetivo Estratégico: Evaluar la relación de la estructura organizacional actual con la misión y visión para eficientar las funciones generales de la institución (relacionado con el punto 4 de la síntesis)

Estrategias Indicadores Metas TácticasE1. Capacitación y desarrollo de personal para generar competencias en sus ámbitos laborales respectivos

Cobertura de personal capacitado.

100% de personal capacitado con al menos un curso y/o taller al termino del 2012.

Asistencia a un mínimo de 2 cursos y/o talleres por año a partir del 2013

Asistencia a cursos y talleres de capacitación y aprendizaje continuo.

5. Dimensión Normatividad.

Objetivo Estratégico: Generación de la normatividad interna de la UMB, para el debido funcionamiento de sus unidades de estudios superiores y áreas administrativas (Este objetivo se relaciona con el punto 4 de la síntesis).

ESTRATEGIA INDICADOR META TÁCTICA

E1. Crear nuevos reglamentos y demás disposiciones de la normatividad interna, para el debido funcionamiento de sus unidades de estudios superiores y áreas administrativas, que regulen la vida institucional de la UMB.

Número de reglamentos internos creados.

4 reglamentos internos por año.

Programa de creación de reglamentos y demás normatividad aplicable.

E2. Revisar y/o modificar los reglamentos internos y demás disposiciones de la normatividad interna de la UMB.

Número de reglamentos internos revisados.

1 reglamento interno bianual.

Programa de revisión del Marco Jurídico de la UMB.

E3. Revisar el marco jurídico internacional, federal y estatal, para evitar la sobrerregulación.

Número de legislaciones revisadas de conformidad con los medios de publicación (Periódico oficial “gaceta del gobierno”).

1 legislación internacional por año; 2 legislaciones federales por año; 3 estatales por año.

E3- Promulgar y divulgar la normatividad de la UMB, para que una vez difundida se garantice su cumplimiento.

Número de reglamentos difundidos.

6 reglamentos por año.

Programa de difusión jurídica de la UMB.

Objetivo Estratégico: Lograr la certeza jurídica en la propiedad de los predios que conforman el patrimonio de la UMB (Se relaciona con el punto número 2 de la síntesis).


E1. Ampliar el patrimonio territorial de la UMB, que permita la regularización de los predios de las UES.

Número de predios regularizados.

4 predios regularizados al año.

Programa de regularización de predios.

E2. Vincular a la UMB con las instancias competentes, para regularizar la propiedad de los predios ante (CORETT, SRA) de manera institucional.

Numero de reuniones efectuadas.

5 al año.

Objetivo Estratégico: Brindar asesoría en materia del marco jurídico de la administración pública federal y estatal, a las áreas operativas de la UMB (Con relación a lo contemplado en el FODA, fortalezas).


E1. Promover información referente al marco jurídico que permea a la UMB.

Número de asesorías jurídicas proporcionadas.

10 al año. Programa de asesoría jurídica.

E2. Ofrecer consultoría jurídica a todas las áreas de la universidad que responda a las necesidades de la UMB.

Número de consultorías jurídicas atendidas.

25 al 2015.

Objetivo Estratégico: Crear un mecanismo que garantice la agilidad en la elaboración, revisión y firma de convenios que permitan vincular a la UMB con los sectores social, productivo y de investigación (Se encuentra estrechamente ligado con las dimensiones de investigación y vinculación, así como de las oportunidades detectadas en el FODA).


E1. Formalizar la relación de vinculación con organizaciones donde los estudiantes de la UMB presten su servicio social o residencias profesionales.

Número de convenios firmados para servicio social.

Número de convenios firmados para residencias profesionales.

Igual al número de alumnos en servicio social.

Igual al número de alumnos en residencia profesional.

Programa de convenios vinculación activa.3

E2. Formalizar la relación de vinculación con organizaciones a las que se les preste un servicio, se tenga intercambio de profesionales o se transfiera tecnología.

Número de convenios firmados.

Dependerá de lo que contemple realizar el área de vinculación.

Programa de convenios vinculación proactiva.4

3 Se entiende por vinculación activa a aquella que sólo atiende aspectos académicos, como servicio social y residencias profesionales.4 Debe entenderse por vinculación proactiva a aquella relacionada con aspectos de prestación de servicios, intercambio académico o traslado (transferencia) de tecnología a los sectores público, social y productivo.

Anexo I. Comités de Planeación.

1. Polo 2. Uriel3. Rubí 4. Rafael5. Jesús 6. Soco7. Jorge Alberto 8. Elías Bernal9. Federico 10. Oscar11. Joao 12. Ahmed

1. Elizabeth Laura Valdés Hernández 2. Gabriela Becerril Arzate3. Martha Elena Hernández

Olascoaga....4. Dolores Hernández Álvarez

5. Brenda Acua Valderrama 6. Vianney Santiago7. Juan Jesús Rojas Ordoñez 8. Sabino Garduño9. Heriberto Pineda 10. Alexander Morales11. Rodrigo Martínez Vázquez

1. Gabriela Vázquez Tinoco 2. Miguel Gómez Flores3. Rogelio Moreno Mendoza 4. Eleazar Bello Ruiz

1. Lic. Myriam Martínez Pliego 2. Lic. Lidia Quintero Rojas3. Lic. Ofelia Méndez Rogel 4. Lic. Mónica Inés Hernández Martínez5. Lic. David Alejandro Álvarez

Hernández6. Lic. Cecilia Álvarez Ocampo

7. Mtro. Adalberto González Flores 8. Ing. Yedira Sánchez Nava9. Lic. Verónica Pérez Viveros 10. Lic. Diana Alejandra Balcázar Colombo

1. M. en A. Uriel Galicia Hernández 2. M. en A. Alfonso Martínez3. Ing. José Alfredo Pineda Cruz 4. Alain Galicia Pimentel5. Ing. Germán Lara Castillo 6. Lic. Misael Marín Luciano7. Lic. Omar Romero Contreras 8. Lic. René Palma Avendaño9. Lic. Mariana Álvarez Durán 10. Lic. Rubén Cejudo García11. Lic. Beatriz Barrera Castañeda 12. Lic. Juan José Olín Fabela

Consultor externo: Dr. Vicente Suárez Zendejas.

Asesoría interna: Lic. Manuel Barrera Reyes.

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