· web viewÍndice a) objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar 2 b ) líneas...

ÍNDICE

A) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar........................... 2

B ) Líneas generales de actuación pedagógica....................................... ............... 4

C ) Coordinación y concrección de los contenidos curriculares............................ 5 D) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación docente................................................................................ ................ 6

E) Procedimientos y criterios de evaluación y promoción.................................... 7

F) Atención a la diversidad................................................................... .................. 15

· Profesores de apoyo ........................................................................ 24• Alumnos con necesidades de R.E. primaria................................... 25• Alumnos con necesidades de R.E. . Infantil............................. ........27

H) Plan de Orientación y Acción Tutorial.................................................................28

· Programa de Tránsito..................................................................... 35

I) Procedimiento para subscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias........................................................................................................39

• Contrato compromiso de convivencia ...............................................41• Contrato compromiso educativo........................................................42

J) Plan de Convivencia ...............................................................................................43

K) Plan de Formación. ............................................................................................... 47

L) Criterios Organización y distribución del tiempo escolar..................................... 49

N) Criterios para establecer los magrupamientos del alumnado, asignación de tutorías y de enseñanzas...................................................................52

Ñ) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de la áreas de la Educación Primaria................................................................54

O) Planes y programas estratégicos que desarrollan en el centro.................................55

P) Diseño Curricular de E. Infantil...............................................................................56

Q) Proyecto Curricular Primer Ciclo Primaria.............................................................103

R) Programación Didáctica Segundo Ciclo de Primaria..............................................147

S) Programación Didáctica Tercer Ciclo de Primaria..................................................204

PROYECTO EDUCATIVOAPARTADOS

a) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar.b) Líneas generales de actuación pedagógica.c) Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el

tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas. ( VER ANEXO)

d) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, de conformidad con el número total de horas que, a tales efectos, se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

e) Los procedimientos y criterios de evaluación y promoción del alumnado.f) La forma de atención a la diversidad del alumnado. ( VER ANEXO)g) La organización de las actividades de refuerzo y recuperación. ( VER ANEXO)h) El plan de orientación y acción tutorial.( VER ANEXO)i) El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con

las familias, de acuerdo con lo que se establezca por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

j) El plan de convivencia a desarrollar para prevenir la aparición de conductas contrarias a las normas de convivencia y facilitar un adecuado clima escolar.(VER ANEXO)

k) El plan de formación del profesorado.l) Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los

objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.m) Los procedimientos de evaluación interna.n) Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación

de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.

ñ) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de las áreas de la educación primaria y de la educación especial y las propuestas pedagógicas de la educación infantil.

o) Los planes estratégicos que, en su caso, se desarrollen en el centro.

P) Diseño Curricular Infantil

Q) Proyecto Curricular Primer Ciclo de Primaria

R) Proyecto Curricular Segundo Ciclo de Primaria

S) Proyecto Curricular Tercer Ciclo de Primaria

A) Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar

1. Objetivos de ámbito pedagógico:Objetivos educativos y de aprendizaje:- Propiciar situaciones de comunicación para crear un clima favorable.- Desarrollar la socialización del alumnado a través del trabajo colaborativo como complemento del individual.- Procurar que nuestros alumnos y alumnas adquieran los medios necesarios para el acceso a la cultura de nuestro tiempo, bien sean estos instrumentales o científicos- Estimular en el alumnado la adquisición de hábitos de estudio y trabajo, haciendo que se sienta protagonista de su propia educación e intentando lograr el mayor grado de preparación intelectual, social y física.- Trabajar la transversalidad como fuente importante de la adquisición de valores y actitudes.- Profundizar, mediante la acción tutorial, en el conocimiento de cada alumno-a y de sus circunstancias personales y socio-familiares.- Fomentar el respeto hacia las diferencias ideológicas, religiosas, sociales, culturales…, para conseguir una escuela tolerante y participativa.

Objetivos de carácter metodológico- Aprovechar los recursos del entorno para desarrollar determinados aspectos del currículum.- Favorecer la continuidad y coherencia entre Ciclos y Etapas.- Potenciar la coordinación y el trabajo en equipo.- Intentar la mayor uniformidad posible dentro del profesorado en lo referente a principios generales de carácter metodológico.– Evaluar sistemáticamente el funcionamiento del centro y utilizar los resultados de la evaluación para orientar futuras actuaciones.

–2. Objetivos de ámbito institucional:- Conseguir que cada sector de la Comunidad Educativa esté debidamente representado.- Procurar el funcionamiento óptimo de todo el colectivo, asumiendo los derechos y deberes que la legislación otorga.- Potenciar las buenas relaciones entre los miembros de la Comunidad Educativa.- Estimular las relaciones del centro con otras Instituciones.

3. Objetivos de ámbito administrativo:- Potenciar los cauces de información y participación en el Centro.- Gestionar consensuadamente los recursos económicos del centro.- Organizar adecuadamente el tiempo y los espacios para obtener el máximo aprovechamiento.

4. Objetivos de ámbito humano y de convivencia:- Procurar la participación de todos los sectores en la tarea educativa.- Potenciar y facilitar actividades de formación del profesorado para su aplicación práctica en el aula.- Aprovechar las aptitudes y fomentar las actitudes del profesorado para obtener mejoras en la calidad de la enseñanza.- .Fomentar la colaboración y reflexión conjunta y el intercambio de experiencias profesionales entre todos los componentes del Equipo Docente.- Fomentar intercambios de experiencias educativas y/o culturales.

- Organizar todo tipo de recursos de que disponga el Centro para su mejor aprovechamiento.–

B ) LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

1. El centro elaborará sus propuestas pedagógicas para esta etapa desde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

2. Se fomentará especialmente una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crítico, el trabajo

individual y cooperativo del alumnado en el aula, así como las diferentes posibilidades de expresión. Asimismo, se integrarán en todas las áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.

3. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.

4. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.

5. Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.

6. En las programaciones didácticas, se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada área, así como la adquisición por el alumnado de las competencias básicas. Principios Metodológicos Generales

- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre loselementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), y métodos. El objetivo no es sólo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo endiferentes contextos y situaciones.

- Partir del nivel de desarrollo del alumnado: grado de madurez, nivel de competencia, refuerzo de los conceptos previos más débiles.

- Asegurar aprendizajes constructivos y significativos a partir de la evaluación inicial, diagnosticando los conocimientos previos y conectándolos con los nuevos.

- Buscar aspectos metodológicos comunes a todo el profesorado del centro, proporcionando de este modo a la práctica educativa de uniformidad y lo consiguiente sensación de seguridad del alumnado al percibirla.- Favorecer el aprendizaje autónomo (Aprender a aprender) y potenciar la actividad,posibilitando que el alumno/a lleguen a hacer aquellas actividades que aún no son capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente:- Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria.- Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos.- Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de formaapropiada (redes, esquemas y mapas).- Partiendo de lo próximo a lo lejano.- Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras

situaciones o contenidos diferentes.- Motivar adecuadamente creando situaciones que conecten con sus intereses yexpectativas, propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en lasrelaciones y potenciando el gusto por aprender- Sensibilidad por la educación en valores.- Buscar la flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectosorganizativos espacio-temporales.- El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa.- La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.- El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.- Graduar los objetivos, atendiendo a los distintos niveles de consecución según lasposibilidades de cada uno y difundirlos claramente.- Suprimir los contenidos prescindibles, incorporando contenidos próximos a la realidad cotidiana, útiles, de diversas fuentes, con información nueva y sorprendente, con interdisciplinariedad y varios niveles de dificultad.- Fomentar la participación del conjunto del alumnado, propiciando experiencias de éxito, utilizando estrategias de aprendizaje que encuentren valor y utilidad a las tareas.- Pedir lo que se va a valorar y valorar lo que se ha pedido, manteniendo una coherencia entre los objetivos y los criterios de evaluación. No se puede pedir esfuerzo, buen comportamiento y hábitos de trabajo, si luego sólo se valora el nivel de conocimientos.- Incluir en las programaciones criterios de evaluación “universales” que ayuden adesarrollar las capacidades cognitivas y las emocionales, a fin de armonizar la atención a la diversidad y los criterios de evaluación, por ejemplo: reconociendo e incentivando el esfuerzo, los hábitos de trabajo, valorando la perseverancia en la mejora y la capacidad de superar adversidades así como la actitud general y la capacidad de convivencia.

C) Coordinación y concrección de los contenidos curriculares.

VER ANEXO

D) Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de de-dicación docente

Modelo de horario.El modelo de horario regular del centro corresponde al de 5 mañanas de atencióndirecta al alumnado y una tarde, dedicada a la realización por parte del profesorado de tareas rela-cionadas con la práctica docente.

Jornada del alumnado.-La jornada matinal se verá estructurada en 5 sesiones, distribuidas como sigue:

1ª Sesión: de 9:00 a 10:00 2ª Sesión: de 10:00 a 11:00 3ª Sesión: de 11:00 a 12:00 Recreo: de 12:00 a 12:30 4ª Sesión: de 12:30 a 13:30 5ª Sesión: de 13:30 a 14:00

Horario de los cursos.-En el horario se incluira una hora diaria de lectura.

3. Horario de los servicios complementarios. Aula Matinal: de 7:30 a 9:00 Comedor: de 14:00 a 16:00 Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00 de lunes a jueves.

4. Horario del profesorado.El profesorado verá distribuido su jornada laboral de la siguiente forma: Horario Regular: Lectivo: lunes a viernes, de 9:00 a 14:00. No lectivo:Lunes de 15:30 - 16:00, trabajo personal Lunes de 16:00 – 17:00, Tutoría con padres/madres Lunes de 17:00 – 19:30, sesiones de trabajo (ciclos, equipos docentes,…)

Horario No Regular: 1 hora computable mensualmente (actividades de perfeccionamiento, ETCP, Claustro, Consejo Escolar,…)

Resto de horario: las 5 horas restantes del profesorado serán dedicadas a corrección de trabajos del alumnado, preparación de programaciones y actividades,perfeccionamiento profesional…

5. Horario de la coordinación de ciclo.Se computará dos horas semanales para que las coordinadoras y los coordinadores de ciclo puedan desarrollar las tareas inherentes a su cargo.6. Horario de coordinación de planes y proyectos.Igualmente, las personas responsables de la coordinación de planes y proyectos tendrán una reduc-ción horaria para poder llevar a cabo estos programas de manera coordinada con el resto del centro y que no les suponga una carga.Esta reducción estará directamente relacionada con las necesidades que el proyecto en cuestión plantee; dependerá asimismo de la organización del centro.

Organización y cuidado de la biblioteca: 1 hora semanal por persona del equipo de Bibliote-ca, de las dos horas de reducción de los compañeros /as de 55 años.

TIC: 1 hora diaria Plan de Apertura: 4 horas semanales Plan de Igualdad: 1 hora semanal ( recreos ) Plan de autoprotección y prevención de riesgos laborales: 1 hora semanal (recreos ) Proyecto bilingüe : 5 horas semanales

7. Horario de reuniones de Equipos de Ciclo.Los Equipos de Ciclo se reunirán como mínimo una vez al mes, además de en todasaquellas en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios.Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00

8. Horario de reuniones de Equipos Docentes.Los Equipos Docentes se reunirán como mínimo una vez al trimestre, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios.Las reuniones se celebrarán los lunes, de 17:00 a 18:00.

9. Horario de reuniones del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.El ETCP se reunirá como mínimo una vez al mes procurando que sea el primer lunes de cada mes, sin perjuicio de todas aquellas ocasiones en las que se considere necesario o programe la Jefatura de Estudios.

10. Horario de tutoría.Lunes de 16:00 a 17:0011. Horario de formación del profesorado.

Estará adaptado a los cursos, jornadas y/o actividades a realizar.12. Horario del Equipo Directivo.

Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, el Equipo Directivo de este centro contará sema-nalmente de 27 horas para el ejercicio de sus funciones.Consideramos, no obstante, que estas horas son a todas luces insuficientes, dado laenorme cantidad de trabajo burocrático que se desarrolla actualmente en los centros.La distribución de estas horas vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el he-cho de que coordinen o no proyectos o planes del centro.

E) Procedimientos y criterios de evaluación y promoción.

El alumnado y las familias conocerán desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o mínimos que constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados con ellos se van a evaluar especialmente.

Realizar periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos teóricos ad-quiridos: quincenal, trimestral y final. El Primer Ciclo utilizará la evaluación procesual con la observación directa.

Grado de elaboración formal de trabajos. Presentación y valoración pública (en clase) de es-tos trabajos.

Constatar el grado de autonomía en la realización de trabajos.

Grado de organización personal tanto de materiales como de tiempo.

Los cuadernos: orden y claridad. Trabajo en casa. Actitudes como interés, constancia, superación, capacidad para asumir críticas, grado de

frustración, incorporación de orientaciones para mejorar.En general, en todos los ciclos la decisión sobre la promoción del alumnado se regirá según el siguiente guión:

Para superar un área al menos deben haber alcanzado un 80% de los criterios. No se promociona con 2 áreas instrumentales no superadas. Se consideran áreas instrumentales: Lenguaje, Matemáticas e Inglés.

La evaluación será continua y estará basada en:La observación directa del alumnado en el aula: interés, participación, comportamiento…Preguntas orales sobre los contenidos trabajados.Revisión de libros y cuadernos de actividades.Revisión de tareas.

Exposición de trabajos realizados.Pruebas escritas.

Para cada ciclo existen unos criterios consensuados de calificación y unos niveles mínimos para promocionar al ciclo siguiente recogidos en las programaciones.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Actitud e interés 40% 30% 20%

Contenidos 30% 50% 50%

Comportamiento 15% 10% 20%

Presentación y terminación de los trabajos 15% 10% 10%

DESCRIPTORES MÍNIMOS QUE EL ALUMNADO DEBE SUPERAR PARA PROMOCIONAR DE EDUCACIÓN INFANTIL A EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DESCRIPTORES SI NO

Demanda verbalmente lo que necesita en cada momento.Realiza lectura de imágenes utilizando el lenguaje básico de las distintas unidades.Respeta levantando la mano los turnos de palabra.Escucha y atiende a lo que dicen sus compañeros/as.Hace frases con sentido a partir de un objeto o imagen.Dada una orden sabe ejecutarla.Representa de una forma simbólica, gráfica o corporal, los conocimientos adquiridosConoce y utiliza las normas que rigen el diálogo: (saludos, despedidas, por favor, gracias…)Escribe su nombre en mayúsculas.Lee pictogramas e imágenes.Escribe las vocales en minúscula y las identifica en palabras.Escribe palabras en mayúscula.Realiza la grafía de los números del 0 al 9.Realiza actividades donde utiliza diferentes técnicas plásticas

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

DESCRIPTORES SI NO

Es capaz de identificarse sexualmente.Verbaliza y señala las partes de su cuerpo.Se dibuja a sí mismo con todas las partes del cuerpo estudiadasSe orienta en el espacio (conceptos básicos trabajados: arriba, abajo, delante, detrás…)Domina las habilidades motrices finas: pica, recorta, traza…Se desenvuelve autónomamente en la clase y el centro

ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO DESCRIPTORES SI NO

Conoce la utilidad de los objetos más próximos de su entornoDado un criterio agrupa y clasifica objetos.Asocia cada número a su cantidad ( del 0 al 9)Seria elementos: ABCCompara magnitudes: más largo o más corto que…// más alto o más bajo que…Identifica las formas geométricas planas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo).Resuelve oralmente situaciones problemáticas de su vida diaria que impliquen sumas o restas sencillasConoce las características de cada una de las estacionesConoce animales y plantas de su entorno.Nombra las profesiones que se han trabajado en relación a los distintos centros de interésNombra miembros de su familia y señala su relación de parentesco.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIALENGUA ESPAÑOLA

INDICADORES %1º 2º OBSERVACIONES

Tareas terminadas 60 40Presentación 20 15Participación 20 15Controles - 30

MATEMÁTICAS


Tareas terminadas 50 40Cálculo 20 15Problemas 20 10Numeración 10 5Controles - 30

INGLÉS


Actitud participativa 50Actividades terminadas 30Responsabilidad y respeto 20

CONOCIMIENTO DEL MEDIO


Tareas terminadas 60 40Presentación 20 15Participación 20 15Controles - 30

DESCRIPTORES MÍNIMOS QUE EL ALUMNADO DEBE SUPERAR PARA PROMOCIONAR AL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUAJE DESCRIPTORES SI NO

Reconoce la idea principal de un textoResponde a preguntas sobre lo leídoCompleta oraciones sobre lo leídoLocaliza información concreta en un texto escritoEscribe oraciones con sentido empezando con mayúscula y terminando en puntoSepara correctamente las palabras de una oraciónExpresa de forma oral hechos y vivencias de manera organizada utilizando enlaces como: primero, a continuación, finalmente.

MATEMÁTICASDESCRIPTORES SI NO

Lee y escribe números hasta el 999Ordena cantidades de mayor a menor y a la inversaRealiza sumas y restas con y sin llevadas con cantidades de hasta 3 cifrasReconoce objetos y espacios con formas cuadradas, rectangulares, triangulares y circularesResponde a preguntas sobre datos presentados en gráficos de barrasContesta a la pregunta del problema con una oración completa

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA ESPAÑOLAINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 40Tareas terminadas 20Presentación 10Actitud ante el trabajo 20Participación 10

MATEMÁTICAS

INDICADORES % OBSERVACIONESNota controles 40Tareas terminadas 20Cálculo 10Problemas 20Actitud ante el trabajo 10

INGLÉSINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 30Cuaderno limpio y ordenado 10Fichas 20Actividades libro 20Participación/ Uso del inglés en el aula 20

CONOCIMIENTO DEL MEDIOINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 40Tareas terminadas 20Presentación 10Actitud 20Participación 10

DESCRIPTORES MÍNIMOS QUE EL ALUMNADO DEBE SUPERAR PARAPROMOCIONAR AL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUAJE: DESCRIPTORES SI NO

Es capaz de exponer oralmente de manera estructurada y lógica respetando el turno de palabraResponde a preguntas sencillas sobre lo escuchado y/o leídoReconoce las ideas principales y secundariasOrdena un relatoLee con la velocidad, el ritmo y la entonación adecuadaProduce textos escritos respetando las siguientes normas

- Escribe oraciones completas empezando con mayúscula y terminando en punto.

- Separa correctamente las palabras al final de línea.- Uso de m antes de p y b- Uso de la h en los tiempos verbales compuestos.- Uso de la b y la v en los verbos

Distingue un texto narrativo de una poesíaReconoce sustantivos, adjetivos y verbos.Identifica y modifica el género y número de palabras dadasAsocia formas verbales con su infinitivo y la conjugación a la que pertenecenReconoce formas verbales en presente, pasado y futuro.Es limpio y ordenado en la presentación de sus escritos.

Maneja el diccionario

MATEMÁTICAS DESCRIPTORES SI NO

Lee y escribe números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellasOrdena cantidades de mayor a menor y a la inversaRealiza cálculos numéricos con números naturales (suma, resta, multiplicación y división)Utiliza el cálculo mental en sumas, restas, multiplicaciones Y divisiones simplesInterpreta los relojes digitales y analógicosConoce y utiliza las monedas y billetesConoce y utiliza las unidades básicas de medida de longitud, masa y capacidad.Sabe utilizar la regla graduadaRepresenta y localiza casillas y puntos en el planoTraza recorridos sobre un planoClasifica polígonos según número de ladosIdentifica cuerpos geométricosInterpreta los datos de un gráficoRealiza un gráfico a partir de datos dadosResuelve problemas de la vida real que precisen hasta dos operacionesExtrae los datos necesarios para la correcta resolución del problemaEs ordenado en la presentación del proceso de resolución de problemas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LENGUA ESPAÑOLAINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 40Tareas terminadas 30Presentación 20Actitud ante el trabajo 10

MATEMÁTICASINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 30Tareas terminadas 20Cálculo 20Problemas 20Actitud ante el trabajo 10

INGLÉSINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 40Tareas terminadas 20Presentación 15Participación oral 15Actitud ante el trabajo 10

CONOCIMIENTO DEL MEDIOINDICADORES % OBSERVACIONES

Nota controles 25Tareas terminadas 50Actitud ante el trabajo 25

DESCRIPTORES MÍNIMOS QUE EL ALUMNADO DEBE SUPERAR PARAPROMOCIONAR A EDUCACIÓN SECUNDARIA.

LENGUAJE:DESCRIPTORES SI CD

- Lee con fluidez un texto narrativo

- Comprende un texto narrativo.

- Reconoce las ideas principales de un texto.

- Reconoce y aplica las reglas de acentuación según la posición de la sílaba tónica

- Reconoce palabras simples y compuestas.

- Comprende y aplica el concepto de familia de palabra.

- Conoce los conceptos de prefijo y sufijo.

Realiza escritos respetando las siguientes normas: - Empieza con mayúscula y termina con punto …………....... - Conoce y aplica el uso de la mayúscula, la coma y el punto. -Conoce y utiliza los signos ortográficos ¿? ¡!.............................. - Uso de la h intercalada................................................................. - Uso de la b y de la v.......................................................................

- Conoce y analiza distintos tipos de sustantivos.

- Conoce el concepto de adjetivo y recuerda la concordancia en el género y número con el sustantivo.

- Conoce y utiliza los grados del adjetivo.

- Conoce los conceptos de determinante y : artículo, demostrativo, posesivo, numeral e indefinido.

- Conoce el concepto de verbo, raíz y desinencia.

- Analiza el número y la persona de los verbos.

- Reconoce las formas no personales.

- Conoce los tiempos y modos verbales.

- Reconoce el grupo nominal, el predicado nominal y su estructura.

- Describe personas, animales, lugares y cosas.

- Evita la repetición de las palabras aplicando las reglas gramaticales y ortográficas aprendidas.

- Escribe una carta.

- Escribe un cuentoCD = con dificultad

Para promocionar el/a alumno/a ha de superar entre 15 y 17 items, el 75% de los items.MATEMÁTICAS

DESCRIPTORES SI CD

- Conoce los nueve primeros órdenes de unidades y las equivalencias entre ellos.

- Lee, escribe y descompone números hasta nueve cifras.

- Resuelve problemas de varias operaciones.

- Multiplica por números de dos o más cifras, incluyendo ceros al final o ceros intermedios.

- Resuelve problemas buscando datos en varios textos o gráficos.

- Realiza operaciones combinadas que incluyan sumas, restas y/o multiplicaciones según la jerarquía matemática.

- Realiza divisiones cuyo divisor es un número de una, dos o tres cifras.

- Lee, escribe, interpreta y representa gráficamente fracciones.

- Calcula la fracción de un número.

- Reconoce las unidades decimales: décima, centésima y milésima y utiliza las equivalencias entre ellas.

- Lee y escribe números decimales.

- Escribe las unidades decimales tanto en forma de fracción como de número decimal.

- Suma y resta números decimales.

- Multiplica un número decimal por un natural y dos números decimales.

- Resuelve problemas de suma, resta y multiplicación con números decimales.

- Divide un número decimal entre un número natural.

- Divide un número natural entre un número decimal.

- Divide dos números decimales.

- Resuelve problemas de suma, resta, multiplicación y división con números decimales

- Traza ángulos de una medida dada.

- Define y reconoce tipos de ángulos: agudo, recto, obtuso, llano y completo.

- Clasifica los polígonos según el número de lados.

- Reconoce la circunferencia y el círculo y sus elementos.

- Nombra las unidades de longitud, capacidad, masa y superficie y conoce sus abreviaturas.

- Conoce y aplica las equivalencias entre unidades para realizar cambios de unidad.

- Resuelve problemas reales en los que aparecen unidades de tiempo y dinero.CD = con dificultadPara promocionar, el/la alumno/a ha que superar entre 18 y 20 items, el 75% de los ítems.

F) Atención a la diversidad

INTRODUCCIÓN

Entendemos la atención a la diversidad como un conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intenta prevenir y dar respuestas a las necesidades de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud; de altas capacidades; de compensación lingüísticas; de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo; o de graves retrasos o de trastornos de la comunicación y del lenguaje.

MARCO LEGALLos principios que sostiene este plan es la normalización e integración frente la discriminación y la exclusión. La referencia legislativa del plan es la Ley orgánica 2/2006 la L.E.A 17/2007 y la orden de 25 de Julio del 2008, que regula la atención a la diversidad del alumnado.

Según la orden del 25 de Julio del 2008:1.- (Art. 12) . Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (N.E.A.E)incluye:

- Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (alumnado con discapacidad)-Alumnado que se incorporan tardíamente al sistema educativo (Alumnado que presente grandes carencias en la lengua española o desfase de más de un ciclo, podrán ser escolarizado en un curso inferior).-Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.-Alumnado con necesidades de compensación educativa, (alumnado de desventajasocio-cultural).-Alumnado con altas capacidades intelectuales.

2.- (Art.12.4). El responsable de la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Significativas ( ACIS ) será el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área encargado de impartirla y contará con la colaboración del equipo de orientación que además previamente realizará un informe psicopedagógico

3.- ( Art.12.5).Estas adaptaciones quedarán recogidas en la aplicación Séneca.

4.- (Art.12.6)La aplicación de estas adaptaciones será responsabilidad del profesor que imparte dicha área adaptada con la colaboración del profesorado especialista en educación especial y en su caso del de audición y lenguaje.

5.- (Art.12.7) La evaluación de las áreas será responsabilidad compartida de profesorado que las imparte y, en su caso el profesor de apoyo.6.- La decisión sobre la evaluación de las adaptaciones así como la promoción será realizada por el equipo docente junto con la orientadora u orientador de referencia.

1 OBJETIVOS

Atender a la diversidad de los alumnos, organizando los recursos del colegio para dar respuestas a las distintas necesidades educativas que se puedan presentar.

El P.A.D. tiene como finalidad la planificación de medidas educativas que permiten una respuesta adecuada a las necesidades concretas que presenta el alumnado. De forma quetodo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual y social, además de los objetivos establecidos con carácter general.

Para ello se establecen los siguientes objetivos:

* Elaborar un Plan de Refuerzo Educativo con la finalidad de dar respuesta educativa al alumnado que presenten dificultades de aprendizaje en las áreas o materias instrumentales.

* Acoger en el Plan de refuerzo al alumnado que se encuentre en las situaciones enumeradas en la orden de Atención a la diversidad.

* Organizar de forma sistemática los recursos humanos y materiales disponibles en el centro para una atención más individualizada del alumno/a sujeto al programa de refuerzo.

* Establecer medidas organizativas, curriculares , metodológicas y de coordinacióncon los tutores/as y el profesorado dedicado al refuerzo.

* Informar y orientar a las familias del alumnado sujeto al programa, reforzandocomunicación para favorecer la adquisición de hábitos de trabajo básicos.

*Promover la formación del profesorado en temas relacionados con la atención a la diversidad.

2 CONTEXTO ESCOLAR

A) SITUACIÓN E INSTALACIONES

El colegio está situado en la barriada V. de Guadalupe, calle Murete Bajo S/n, lindando con la barriada Isla Chica y Polígono de San Sebastián. La zona de mayor densidad de población de la capital.El edificio consta de dos plantas. En la planta baja están las dependencias de la administración, sala de profesores, dirección, biblioteca, comedor, cocina y las aulas de los niveles de Educación Infantil (8 aulas) y aseos. En la planta alta están ubicados el resto de alumnos de la Educación Primaria (11 aulas), dos tutorías, , sala de AMPA, aseos, además de la vivienda del Conserje. anexo a la zona de las pistas deportivas se encuentra un aula prefabricada que acoge a los los cursos de 1º de primaria,. El colegio fue reformado en el verano del año 2007.

Aparte del edificio, se cuenta con 2 pistas polideportivas, 1 gimnasio cubierto, una zona de aparcamientos, un porche cubierto y dos patios laterales.

B) Niveles educativos y nº de unidades.

Los niveles que se imparten en el Centro son Educación Infantil y Primaria. Las unidades con que contamos actualmente son 26, distribuidas de la siguiente forma:

2 unidades de 3 años.

3 unidades de 4 años.3 unidades de 5 años.

4 unidades de 1º de E.Primaria.

3 unidades de 2º de E.Primaria




2 unidades de 6º de E.Primaria.1 unidad de Educación Especial. Pedagogía Terapéutica.

1 unidad de Educación Especial. Audición y lenguaje

C) Personal Docente.

El Claustro de profesores actualmente lo forman 34 profesores, 28 profesores definitivos, 2 profesoras de religión dependientes del obispado y 4 provisionales . Las especialidades que imparte el profesorado son las de E. Infantil, Primaria, Primaria Bilingüe, Inglés, E. Musical, Pedagogía Terapeutica, Audición y Lenguaje, E. Física y Religión.

D) Personal administrativo y de servicios.

Existe en el centro un portero mantenedor que depende administrativamente del Ayuntamiento, que ocupa la vivienda con que está dotado el colegio.Las tareas administrativas recaen en 1 monitora escolar que desempeña su labor en colaboración con la secretaría .El centro cuenta también con una monitora de Educación Especial, un auxiliar de conversación de lengua extranjera.

E) Población escolar.

El centro cuenta con un total de 5-66 alumnos, con edades comprendidas entre los 3 y los 12 años de edad. Distribuidos de la siguiente forma:

E. Infantil...........................191 alumnos/as.1º Ciclo de Primaria.......... 154 alumnos/as.2º ciclo de Primaria........... 120 alumnos/as.3º ciclo de Primaría.......... 101 alumnos/as.

F) Relaciones institucionales.

Tres instituciones tienen presencia activa en la vida del centro:

La Asociación de Padres de alumnos “REYES”. La Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia. El Excmo. Ayuntamiento de Huelva.

Otras instituciones que también mantiene relación con el centro son: La Delegación Provincial de Turismo y Deporte. El I.E.S. “Clara Campoamor”. La AA.VV. “ Las Palmeras ” La AA.VV. “ Juan Riquelme” La Asociación Deportiva “ Reyes Católicos ”. LA Universidad de Huelva

Alumnos matriculados en el centro.

CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 A

26 23 24 20 26 24 23 26 25

B 25 22 25 20 25 25 23 25 25

C 21 25

2024 25

D

19

Alumnos que precisan apoyo logopédico (Audicción y Lenguaje)

CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6AL 2 3 5 1 2 0 0 1

Alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE)

CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6ANEAE 1 2 4 2 2 0 0 2

Alumnos con necesidades de refuerzo educativo

CURSO I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 APOYOS

Alumnos inmigrantes

PAÍS I 3 I 4 I 5 P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 TOTALBOLIVIA 1 1

BRASIL 1 1 2

BULGARIA 1 1 2

CHINA 1 1 1 1 1 5

COLOMBIA 1 1 2

MARRUECOS 1 1

PANAMÁ 1 1

PERÚ 1 1

PORTUGAL 1 1 2

RUMANÍA 3 1 1 1 6

RUSIA 1 1 1 3

VENEZUELA 1 1 2

UCRANIA 1 1

3 MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA

La atención a la diversidad en el aula y en el Centro debe incluir dos tiposde medidas de respuesta educativa:

– Ordinarias

– Extraordinarias

3.1 MEDIDAS ORDINARIAS

Son las que adopta el centro para poder proporcionar a los alumnos una atención lo más individualizada posible y adaptada a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los alumnos. Entre ellas están los desdobles, las Adaptaciones Curriculares metodológicas, el Refuerzo Educativo dentro y fuera del aula, las orientaciones a las familias, etc.

En este sentido, las medidas que se adopten en el Centro siempre van a estar condicionadas por la dotación de plantilla disponible y por el tipo de encesidades educativas de los alumnos escolarizados.

Profesionales implicados.- Los profesores del Centro (tutores, especialistas y profesores de apoyo) son los encargados de llevar a cabo las diferentes medidas de respuesta educativa ordinarias. En la medida de lo posiblese procurará que los apoyos se realicen entre el profesorado del mismo ciclo

3.2 MEDIDAS ORGANIZATIVAS

• Agrupamientos flexibles. Se realizan distintos tipos de agrupamientos, según el tipo de necesidades a atender.

• Grupo – clase . Comprende todos los alumnos del aula

• Grupos pequeños. Se organizan en ocasiones para atender a niños con dificultades de aprendizaje que requieren respuestas educativas semejantes.

• Atención individual. Dirigidas a alumnos que la requieren por sus características.

• Apoyo dentro del aula

Este tipo de apoyo se lleva a cabo cuando algún alumno o grupo de alumno de un aula presenta necesidades educativas que requieren un refuerzo en alguna de las áreas.En Educación Infantil este refuerzo será proporcionado por el profesor asignado a esa labor en la etapa.Durante el primer periodo del curso escolar se establece como prioritaria la colaboración con los profesores tutores de 3 años en la fase de adaptación de los alumnos del Centro.Una vez superada estqa etapa, el apoyo se llevará a cabo para favorecer la intervención educativa del tutor/a más individualizada posible con todos los alumnos del aula y más específicamente con los que presentan mayores necesidades educativas.En Educación Primaria este apoyo lo lleva a cabo el profesorado del Centro ( siempre que sea posible, del ciclo implicado), como ayuda al profesor tutor en su función tutorial, en el proceso de individualización de la enseñanza.

• Refuerzo educativo fuera del aula

El Refuerzo Educativo a alumnos con dificultades de aprendizajes o con dificultades emotivo-relacionales o de conducta, podrán realizarse fuera del aula de referencia.En el caso de dificultades de aprendizaje se procurará proporcionar el apoyo en el horario del área a reforzar y se llevará a cabo por el profesor asignado a esa labor ( profesor de

apoyo) y , en la medida de lo posible, por el profesorado del ciclo implicado o por profesores asignados para ello.En los casos de problemas de comportamiento se atenderán según las necesidades y problemática que presenten los alumnos y la disponibilidad del profesorado.

4. PROGRAMAS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículum, a fin de

dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

4.1. Programa de Adaptaciones Curriculares no significativas

Está orientado al alumnado que presente un desfase mínimo de DOS cursos en su nivel de

competencia curricular respecto del grupo que está escolarizado por:

Presentar dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículum

asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta (DIS).

La influencia de factores adversos de orden cultural y/o por condiciones

personales o de historia escolar (situación social desfavorecida) (DES):

- Por precisar acciones de carácter compensatorio (alumnado con graves

carencias en la lengua española).

- Por incorporación tardía al sistema educativo.

- Presentar dificultades específicas de aprendizaje sin que exista discapacidad ni desventaja sociocultural (DIA).

Afectará a los elementos del currículum que se consideren necesarios pero sin modificar ni los objetivos ni los criterios de evaluación de la etapa.

En dichas adaptaciones constará:

Las áreas o materias en las que se va a aplicar

La metodología

Los objetivos

La organización de los contenidos

Los criterios de evaluación

La organización de tiempos y espacios

Las adaptaciones curriculares no significativas podrá ser grupales, cuando estén dirigidas a

un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o

individuales.

Serán propuestas y elaboradas por el equipo docente bajo la coordinación del tutor/a y con el

asesoramiento del EOE. Asimismo, podrán ser propuestas por el profesor/a del área o materia en la

que el alumnado tenga el desfase curricular, que será responsable de su elaboración y aplicación,

con el asesoramiento del EOE.

La evaluación de las áreas o materias será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte, y en su caso, del profesorado de apoyo o de educación especial, tomando como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

El profesorado de apoyo y refuerzo educativo podrá colaborar en la aplicación de este tipo de programas, en coordinación con el tutor/a, dentro o fuera del aula ordinaria, siempre cuando el alumno/a no asista a educación especial.

4.2 Programa de Adaptaciones Curriculares Significativas

Irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales (discapacidad o trastornos

graves de conducta), a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículum, cuando el

desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los

elementos del currículum incluidos los objetivos y los criterios de evaluación de la etapa.

Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán buscando el máximo desarrollo posible

de las competencias básicas.

Requieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada por el EOE, con la colaboración

del profesorado que atiende al alumnado. De dicha evaluación, se emitirá un informe de evaluación

psicopedagógica que incluirá, al menos, los siguientes apartados:

a) Datos personales y escolares

b) Diagnóstico de la discapacidad o trastorno grave de conducta

c) Entorno familiar y social del alumnado

d) Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales

e) Valoración del nivel de competencia curricular

f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado

El responsable de la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas será el

profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del área o

materia encargado de impartirla y contará con el asesoramiento del EOE.

Quedarán recogidas en un documento que estará disponible en “Séneca”.

La aplicación de las adaptaciones curriculares significativas será responsabilidad del

profesor/a del área o materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación

especial y el asesoramiento del EOE.

La evaluación será responsabilidad compartida del profesorado que las imparte y del

profesorado de educación especial, tomando como referente los criterios de evaluación fijados en

dichas adaptaciones. Igualmente, las decisiones de promoción del alumnado se realizarán de

acuerdo a los criterios de promoción fijados en la adaptación curricular significativa y será realizada

por el equipo docente, oído el EOE.

4.3 Adaptaciones Curriculares Individualizadas para alumnado con altas capacidades

intelectuales.

Están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales

de las etapas educativas, contemplando medidas extraordinarias orientadas a ampliar y a enriquecer

los contenidos del currículum ordinario y medidas excepcionales de flexibilización del período de

escolarización. Requieren una evaluación psicopedagógica previa realizada por el EOE en la que se

determine la conveniencia o no de la aplicación de las mismas.

De dicha evaluación se emitirá un informe que contendrá los siguientes apartados:

a) Datos personales y escolares del alumnado

b) Diagnóstico de la alta capacidad intelecutal

c) Entorno familiar y social del alumnado

d) Determinación de las necesidades específicas de apoyo educativo

e) Valoración del nivel de competencia curricular

f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado

Establecerán una propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la

ampliación y enriquecimiento de los contenidos y las actividades específicas de profundización.

La elaboración y aplicación de las adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesor/a

del área o materia correspondiente, con asesoramiento del EOE.

5- ACTUACIONES ANTE LA DETECCIÓN DE DIFICULTADES (protocolo de derivación):

1º.- Detección por parte del tutor/a.

2º.- Revisión y análisis del expediente del alumno/a y de posibles informes anteriores.

3º.- Observación y entrevista personal con alumnado y/o familias para conocer mejor su

personalidad, su estilo de aprendizaje y sus intereses.

4º.- Evaluación Inicial para determinar el Nivel de Competencia Curricular (NCC) en las

distintas áreas.

5º.- Determinación y aplicación de medidas ordinarias de atención a la diversidad:

a.- Organizativas, de ubicación y/o de agrupamiento (agrupamientos en parejas o en

pequeño grupo, organizar el aula en rincones de trabajo, ubicar al alumnado con

dificultades lo más cerca posible del profesorado...).

b.- Curriculares.( La medidas a tomar serán de carácter curricular y metodológico y

las organizaremos de la siguiente manera:

El tutor a principios de curso realiza la evaluación inicial para comprobar el nivel

que presentan sus alumnos/as.Si detecta que un alumno presenta dificultades de

aprendizaje es el profesor tutor el que debe dar respuesta educativa, organizando la

clase y adoptando medidas necesarias para que el alumno/a siga a su ritmo el

currículo ordinario.

Como primera medida ordinaria adaptará la programación a ese alumno

recogiendo sus necesidades, reforzando aquellos aspectos más deficitarios.

c.- Metodológicas.(Se elaborará material específico para subsanar las dificultades.

Si después de adoptar esta medidas durante un periodo de tiempo el alumno no

progresa de forma adecuada seguiremos utilizando otras medidas ordinarias; el

profesorado de apoyo (profesor de apoyo y apoyo a ciclo) atenderá a ese

alumno/a utilizando un material adaptado a sus características de forma que

pueda seguir el proceso de aprendizaje.

El profesorado de apoyo atiende a aquellos alumnos con desfase curricular

teniendo en cuenta el ciclo como unidad temporal para conseguir los objetivos.

Una vez que hemos agotado las medidas ordinarias y vemos que el alumno no

progresa de forma adecuada derivamos este alumno al E.O.E para su valoración.

El equipo determinará la necesidad de la valoración psicopedagógica,

orientaciones al tutor etc ; y en su caso el tutor/a rellenará el protocolo de

actuación para proceder a la valoración, que entregaran a la jefatura de estudios.

Si no se solucionan:

Los tutores/as cumplimentarán los informes de derivación al plan de

apoyo correspondientes, que serán entregados en la Jefatura de Estudios.

Estos informes de derivación reflejarán:

Datos identificativos del alumno/a.

Historia personal del alumno/a.

Nivel de Competencia Curricular en las áreas instrumentales.

Las necesidades de apoyo educativo.

La modalidad de programa de atención a la diversidad.

Se determinarán las medidas iniciales a adoptar por el EOE del centro en coordinación con la

Jefatura de Estudios, en tanto se realiza la evaluación psicopedagógica.

La colaboración del EOE se solicitará en aquellos casos en los que se considere oportuna su

intervención cuando previamente se hayan aplicado las medidas anteriores y en base a los siguientes

criterios:

- Presentar un desfase curricular mínimo de dos cursos con respecto al que esté

escolarizado.

- Mostrar alteraciones comportamentales importantes (principalmente, con

repercusión en el rendimiento escolar).

Posteriormente, con las distintas demandas de los diferentes ciclos, la Jefatura de Estudios y

el EOE priorizarán las mismas en base a los criterios señalados y a los informes de derivación.

Finalmente, en el ETCP se presentará el plan de actuación del EOE para su conocimiento y

aprobación.

6. RECURSOS PERSONALES PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

6.1 Profesionales del área de educación especial

La atención a la diversidad del alumnado es responsabilidad de todo el profesorado del

centro. Esta tarea será apoyada por los profesionales de educación especial, que realizarán

propuestas y asesoramiento sobre medidas de índole organizativa y curricular.

Durante el curso 2014/15 el centro cuenta en su plantilla con el siguiente profesorado de

educación especial:

1. Una maestra de Apoyo a Educación Infantil. (también imparte inglés en E. Infantil)

2. Un maestro de Apoyo a Educación Primaria.

3. Una maestra de PT

4. Un maestro de AL

5. Una monitora de Educación Especial.

6.2. Tutor/a

Las tutorías serán las encargadas de detectar inicialmente las necesidades educativas y de

participar en la aplicación de medidas pertinentes.

Por otra parte, la función tutorial de alumnado con necesidades educativas la ejercerá de

manera compartida el tutor o tutora y el profesorado de educación especial.

Por lo que respecta al alumnado del aula específica, la función tutorial la ejercerá la maestra

de pedagogía terapéutica responsable de dicho aula.

La atención del siguiente alumnado será responsabilidad exclusiva de las tutorías, aunque

puede contar con el asesoramiento del EOE de zona y del profesorado de educación especial del

centro:

o Alumnado de altas capacidades.

o Alumnado con dificultades conductuales y de convivencia.

Alumnado con dificultades personales, sociales o emocionales.

El tutor/a se encargará entre otras funciones de:

- Facilitar la integración del alumnado con necesidades educativas.

- Preparar al grupo clase para que entiendan la “diferencia”, así como las normas básicas que se

deben tener en cuenta para resolver los problemas que surjan.

- Fomentar un clima de seguridad y autoestima.

- Organizar actividades para la hora del recreo que faciliten su interacción con otros niños

y niñas y eviten la sensación de “niño desubicado y deambulante”

- Informar a las familias de las actuaciones previstas.

- Colaborar en la elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares.

- Coordinar las reuniones de seguimiento del alumnado.

- Tomar medidas generales para el alumnado nuevo que se incorpora al centro:

o Explicar a sus compañeros/as que va a venir un niño/a nuevo a la clase.

o Si se conoce, dar datos de él/ella: nombre, procedencia…

o Pedir voluntarios para:

Estar cerca de él/ella los primeros días.

Explicarle dónde se suele desarrollar cada actividad.

Enseñarle las dependencias del colegio: servicios, comedor, sala de vídeo,

clase de música, secretaría, patio de gimnasia,…

o Si los alumnos son pequeños, las actividades anteriores las realizará el tutor/a del

aula.

- Tomar medidas generales para el alumnado nuevo con necesidades educativas especiales

que se incorpora al centro:

Antes de su llegada:

Para alumnado ya escolarizado en otro centro: Análisis de su expediente y

entrevista familiar por el EOE de zona y por la tutoría. Información al Equipo

Docente que lo atenderá acerca de sus características.

Para alumnado no escolarizado previamente: Solicitud a la familia de los

estudios realizados por otros profesionales externos, análisis de los mismos y

entrevista familiar, observación del alumno/a y realización del Dictamen de

escolarización por el EOE de zona. Información al Equipo Docente que lo

atenderá acerca de sus características.

En el aula:

Estudiar la ubicación del alumno dentro del aula. Intentaremos que se siente

cerca del profesorado, para que esta pueda controlar el trabajo que realiza y le

resulte más fácil proporcionarle ayuda, atraer su atención e, incluso, controlar

su conducta.

Informar al grupo de sus características.

Presentación de los espacios personales de cada alumno/alumna, identificados

con claves visuales: su mesa, su silla, dónde colgará su babi, mochila,…

Asignar un espacio al desarrollo de cada actividad y señalizarlo con fotos,

dibujos, pictogramas.

En el centro:

Transmitir optimismo.

Identificar los espacios y personas en los que va a trabajar y con quién lo hará

mediante fotos, pictogramas, carteles escritos, dibujos.

Realizar “visitas” por el centro para conocer las distintas dependencias y

personal del ámbito escolar.

6.3. EOE y EOA

El EOE de zona cuenta con:

Una orientadora.

Un médico.

Un logopeda.

Funciones:

Canalizar a través de la Jefatura de Estudios la evaluación psicopedagógica.

Participar en el Equipo de Orientación y Apoyo del centro.

Determinar las necesidades educativas del alumnado.

Asesorar sobre la modalidad de apoyo y temporalización del mismo.

Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten respuesta diversificada

en el aula (materiales y actividades).

Participar con el profesorado en el seguimiento del alumnado.

Realizar programas preventivos de atención a la diversidad desde Educación Infantil.

Actualmente se desarrollan dos programas de prevención en el centro:

1. Prevención de dificultades escolares en Educación Infantil.

2. Prevención de altas capacidades intelectuales desde 1º de Educación Primaria.

El Equipo de Orientación y Apoyo (EOA) del centro está formado por:

El profesorado de educación especial del centro.

Profesor de Audición y Lenguaje.

El orientador de referencia del EOE.

El Jefe de Estudios.

El maestro de apoyo

6.4. Coordinación

A principios de cada curso la Jefatura de Estudios determinará con el Equipo de Orientación

y Apoyo la determinación del alumnado de integración. En esta reunión se determinarán las

adaptaciones a realizar y a revisar, las áreas a las que asiste cada alumno/a, el horario

personal de cada niño/a, el profesorado que lo atenderá, el lugar (dentro/fuera del aula), y

todo lo concerniente a su atención.

También a principios de curso, se reunirá el Equipo Docente del alumnado con necesidades

educativas de nueva incorporación en el centro con el EOE para comentar sus características

y sus necesidades.

En diciembre y junio, en sendas reuniones de esta índole, el Equipo de Orientación y Apoyo

analizará la evolución del alumnado, las posibles altas, las dificultades encontradas y la

organización del trabajo para el trimestre en cuestión.

En enero y mayo, reuniones de coordinación de todo el personal que se relacione con el

alumnado con necesidades educativas, en las que se extraigan acuerdos claros y aplicables

en relación con su conducta, adaptación curricular, hábitos, relaciones con la familia,...

En enero y mayo, reuniones entre la tutorías, el profesorado de educación especial y las

familias. Esta coordinación deberá ir encaminada al seguimiento individual del alumno/a y

la búsqueda de la colaboración familiar.

La coordinación con las familias también se podrán realizar de manera particular con una única

profesional en función de las necesidades del momento o del criterio del docente que solicita la

reunión.

7. TEMPORALIZACIÓN

Septiembre

1. Reunión del EOA del centro para revisar el Plan de Atención a la Diversidad.

2. Revisar el listado de alumnos con necesidades educativas de distintas categorías.

3. Informar y sensibilizar sobre la atención a la diversidad en la reunión general de las

tutorías con las familias.

Octubre-Noviembre

4. Aprobación de las modificaciones por el claustro el Plan de Atención a la

Diversidad.

5. Establecer el plan de trabajo del alumnado con la coordinación de las tutorías.

Coordinar las actuaciones con las familias y proporcionarles asesoramiento en los

casos necesarios.

Enero

6. Primera reunión de evaluación del alumnado entre todo el profesorado que lo atiende

(al menos entre las tutorías, el profesorado de educación especial y el profesorado de

apoyo).

7. Reunión de evaluación del PAD y revisión del alumnado atendido por el EOA del

centro a final de trimestre y modificaciones oportunas.

8. Establecer el plan de trabajo del alumnado con la coordinación de las tutorías.

Coordinar las actuaciones con las familias y proporcionarles asesoramiento en los

casos necesarios.

Mayo

9. Segunda reunión de evaluación del alumnado entre todo el profesorado que lo

atiende (al menos entre las tutorías, el profesorado de educación especial y el

profesorado de apoyo).

Junio

10. Realización de un Informe individual específico fin de curso para cada alumno

tratado coordinado por las tutorías y elaborado entre todo el profesorado que atiende.

11. Información a la familia por las tutorías y por el profesorado de educación especial,

y coordinación en el trabajo a realizar durante las vacaciones escolares de verano.

12. Evaluación de las actuaciones y del Plan en sí mismo. Propuestas de mejoras.

8. PROCESO DE INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS

Las familias del alumnado que reciban atención especializada o refuerzo educativo serán

informadas de las medidas que se van adoptar y de los objetivos que se pretenden. La propuesta de

una medida para un alumno/a concreto correrá a cargo del equipo docente y se debe contar con la

opinión de la familia. En el caso de que la familia no esté de acuerdo con la medida dejará

constancia escrita de ello, donde se describirán las razones por las que el equipo docente ha

decidido adoptar dicha medida y la descripción de la misma. Este escrito será registrado en la

Secretaría del centro, dejando copia del mismo en la carpeta-expediente del alumno/a.

Cuando un alumno/a sea atendido por uno o varios maestros de educación especial

(profesorado de PT y AL), deberá existir una reunión previa de coordinación entre estos y la tutoría

para consensuar la información que le será trasmitida a la familia.

La información a las familias se llevará a cabo de la siguiente forma:

1. Sensibilización en la reunión general de principios de curso.

2. Reuniones individuales con las familias de alumnado objeto de atención a la

diversidad por las tutorías y el profesorado de educación especial en los momentos

recogidos en la temporalización.

3. Boletines informativos ordinarios e Informe individual específico.

4. Y siempre que consideremos oportuno ante cualquier incidencia.

Por otro lado, la coordinación de actuaciones y el asesoramiento a las familias, se realizará,

como recoge la temporalización de este Plan, en octubre-noviembre, enero y junio.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES DE

REFUERZO EDUCATIVO

Alumnos que han promocionado a 2º ciclo de Educación Primaria con objetivos educativos de primer ciclo sin alcanzar.

Alumnos que han promocionado a 3º ciclo de Educación Primaria con objetivos educativos de 2º ciclo sin alcanzar.

Alumnos de incorporación tardía al sistema educativo y/o en condición sociocultural desfavorable.

Alumnos con desconocimiento de la lengua de acogida y que presenta desfase curricular significativo.

Con carácter excepcional, alumnos de Educación Infantil que presenten una situación altamente desfavorable.

Alumnos que presentan informes del E.O.E. favorables a su inclusión en los programas de apoyo.

Áreas prioritarias:

Área de LenguaÁrea de Matemáticas

Documentos a utilizar para la organización y evaluación del plan:

- Cuadros de organización pedagógica.- Horarios de los diferentes cursos.- Informes del Equipo de Apoyo Externo.- Informe de los tutores.- Informe de Evaluación Trimestral de los tutores.

Aspectos organizativos ( horarios, metodología, espacios, recursos...)

- Cuadro con los profesores y horas de apoyo.- Metodología globalizada, intensificando los niveles mínimos y reforzando hábitos de

lectura, ortografía, cálculo y resolución de problemas.- Espacios : tutorías y en el mismo aula. Grupos flexibles- Recursos : libro de texto, cuaderno de clase, cuadernillos de refuerzo en lengua y

matemáticas...

Determinar estrategias de coordinación de los maestros que intervienen en el Plan.

- Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica- Equipos de ciclos.- Equipos de niveles.

Determinar estrategias de evaluación y seguimiento.Informes trimestrales.Análisis de resultados Entrevista con los tutores.Entrevistas con padres y madres para informar del proceso.

H) Plan de Orientación y Acción Tutorial.

1. Justificación.2. Objetivos.3. Organización.3.1. La tutoría.3.1.1. Con el alumnado:

3.1.1.1. La Asamblea de clase.3.1.1.2. El/la Delegado/a.3.1.1.3. La Asamblea de Delegados y Delegadas.3.1.1.4. El expediente personal.3.1.2. Con padres y madres:3.1.2.1. Organización.3.1.2.2. Instrumentos.3.2. La coordinación de los tutores y las tutoras.3.2.1. El Equipo Docente.3.2.2. Coordinación en el nivel.3.2.3. Coordinación en el Ciclo.3.2.4. Coordinación Interciclos.3.2.5. Coordinación con los Equipos de Orientación y Apoyo.4. El Equipo de Orientación y Apoyo.5. El Equipo de Orientación Externo.6. La Acogida:6.1. Plan de Acogida y adaptación a la Escuela del alumnado de E. Infantil tres años.6.2. Plan de Acogida para el alumnado nuevo.6.3. Plan de Acogida para el alumnado nuevo con NEE.7. Atención a la diversidad.8. Los Tránsitos.8.1. Plan de Adaptación a la E. Primaria.8.2. Plan de transito a la E. Secundaria.

1. Justificación. Se entiende por acción tutorial o tutoría aquel conjunto de actividades que un maestro/a realiza con un grupo de alumnos que tiene especialmente encomendado, a la vez y en paralelo a la docencia, siendo tareas no estrictamente instructivas sino que tienen en cuenta, sobre todo, los aspectos formativos y orientadores de los alumnos/as. La Acción Tutorial por tanto es la base fundamental del trabajo de un centro de Educación Infantil y Primaria.

2. Objetivos El desarrollo personal y social del alumnado , favoreciendo: la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración en su grupo clase; la toma de conciencia de sus propios sentimientos y emociones, su control y autorregulación; el desarrollo de hábitos de autonomía personal y socialización del alumnado; la educación comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la búsqueda de la justicia y la adquisición de hábitos de vida saludable y de consumo responsable. La atención a la diversidad y el apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje, por medio de un Proyecto educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad y la detección temprana de las dificultades de aprendizaje. Optimizando la atención educativa al alumnado con déficits. Reforzando la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual. La orientación académica y profesional , potenciando competencias relevantes tales como la responsabilidad, el esfuerzo, la toma de decisiones, el trabajo en equipo y el gusto por el trabajo bien hecho. Educar en la igualdad de género, en la igualdad de oportunidades, lejos de estereotipos sexistas. La colaboración y coordinación con las familias , estableciendo cauces y mecanismos de comunicación, colaboración y coordinación entre el colegio y las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del centro y buscando su complicidad ante el proceso formativo de sus hijos/as.

La apertura al entorno y a la comunidad . Crear un buen clima de convivencia , fomentando la adquisición de valores de cooperación, convivencia y solidaridad; la resolución pacífica de conflictos a través del dialogo y la mediación entre iguales; la adquisición de las habilidades sociales necesarias para relacionarse y expresar sus propios sentimientos e ideas; el respeto y reconocimiento de la diversidad como elemento enriquecedor, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los mas desfavorecidos. La acción tutorial es una herramienta básica para el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar la convivencia y el clima del centro. Favorecer la transición y coordinación entre etapas educativas , estableciendo mecanismos y cauces para acoger adecuadamente al alumnado que se incorpora al colegio, especialmente la adaptación a la escuela del alumnado de tres años, apoyando el proceso de transición entre etapas educativas y facilitando la integración y el desarrollo personal e intelectual al alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo, sean estas debidas a discapacidad o a déficits socioculturales.

3. Organización.3.1. La tutoría.3.1.1. La tutoría con el alumnado.La tutoría con el alumnado es la base de la Acción Tutorial. Cada grupo de alumnos/as contará con un/a tutor/a, que será responsable de su proceso de enseñanza y aprendizaje, de su desarrollo social y afectivo y de su integración en el contexto escolar. Será el interlocutor con las familias a las que mantendrán informadas acerca de la evolución de sus hijos/as; a la vez que recabará de ellas la información necesaria y significativa que posibilite el éxito escolar y afectivo social del alumnado a su cargo.Sin menoscabo de las funciones asignadas a los tutores y las tutoras en la normativa en vigor, cabe señalar las siguientes: Mantener actualizado el expediente personal del/a alumno/a. Ser responsable del mobiliario, Biblioteca de Aula, material didáctico e informático y medios técnicos del centro con que cuente el aula del grupo. Colaborar, según determine el ROF, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto. Informar al Equipo Directivo de la dinámica de su tutoría. Informar a las familias de las conductas contrarias a las normas de convivencia de su hijo/a.La asignación de tutorías se llevará a cabo siguiendo la normativa vigente y con arreglo a los criterios aprobados por el Claustro del Profesorado y que figuran en el Proyecto Educativo.

3.1.1.1. La Asamblea de clase.La asamblea de clase es un momento institucional organizado para que alumnos/as y profesorado puedan hablar de temas que consideren de interés para optimizar la convivencia y el trabajo. Como reunión periódica de la colectividad, la asamblea reúne diferentes funciones. En ella se informa, se analiza lo que ocurre, se toman decisiones que afectan a sus miembros y se organiza la vida del grupo. Se consideran temas muy variados como: problemas de convivencia, cuestiones vinculadas a problemas académicos, planificación de actividades del grupo-clase o del centro, e informaciones que proporciona el maestro, los propios alumnos o compañeros de otras clases.3.1.1.2. El/la Delegado/a de clase.Consideramos sumamente importante fomentar en el alumnado la participación. Es por ello que cada grupo-clase elegirá en los primeros días de curso (septiembre y primera semana de octubre) un/a delegado/a y un/a subdelegado/a. Además de otras funciones que dentro de las normas de aula se le encomienden al delegado o delegada estarán: Asistir a las Asambleas de Delegados/as representando a su grupo clase.Participar en dichas asambleas aportando las opiniones, ideas, sugerencias…, de su grupo. Informar a los/as compañeros y compañeras de clase en las Asambleas de Aula de todo lo

hablado en las Asambleas de Delegados y Delegadas. Los Delegados y Delegadas de 2º a 6º de Primaria deberán tomar nota de los acuerdos alcanzados.3.1.1.3. La Asamblea de Delegados y Delegadas de clase.La Asamblea de Delegados y Delegadas surge como un medio para conseguir que el alumnado se sienta partícipe de la elaboración de las normas de convivencia, que las sienta como algo necesario para conseguir un clima agradable donde se mire por el bien y el respeto de todos y todas y no por el gusto o la comodidad de algunos/as.La Asamblea de Delegados y Delegadas la forman el delegado o la delegada de cada clase y el/la maestro/a responsable.Los mismos temas que se tratan en la Asamblea de Delegados y Delegadas se llevan a través del maestro/a responsable al ETCP para que cada coordinador/a lo lleve a su ciclo y las normas y acuerdos se vayan consensuando simultáneamente por el alumnado y por el profesorado.La asamblea de Delegados y Delegadas se reúne de forma ordinaria mensualmente y de forma extraordinaria cada vez que algún hecho importante lo requiere.Entre las funciones de la Asamblea de Delegados y Delegadas se encuentran: Representar a todo el alumnado del Centro en actos, lugares y momentos en los que no es posible la presencia de la totalidad del alumnado. Recibir y dar la bienvenida a las personalidades que visiten el centro. Comunicar al Equipo Directivo, a través de la Jefatura de Estudios propuestas e inquietudes del alumnado.3.1.1.4 El expediente personalLa tutoría de un grupo de alumnos/as conlleva la responsabilidad de cumplimentar la documentación académica y personal de dicho alumnado. Al margen del carácter burocrático, este acopio de información es básico para el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje personal.El expediente personal contendrá: Datos personales y familiares, se incluirán datos médicos de interés, y cualesquiera otros que aporten las familias, bien por propia iniciativa o a requerimiento del/la tutor/a. Evaluación inicial y evaluaciones trimestrales de cada nivel. Informes de tránsito. Datos a cumplimentar en el Séneca Al comenzar la Primaria se volverá a pasar una ficha de recogida de datos, que se actualizará al principio de cada ciclo.3.1.2. La tutoría con padres y madres.3.1.2.1. Organización. La hora semanal de tutoría, los lunes 16:00-17:00 horas, es para atención y comunicación con las familias. La Acción Tutorial es responsabilidad del/la tutor/a. El/la tutor/a, por tanto, ha de planificar esa atención y comunicación.Objetivos y tareas que dan contenido a esta hora semanal:- Informar trimestralmente a padres y madres de las capacidades que se van a trabajar durante el trimestre y cómo van a ser evaluados/as sus hijos/as.- Entrevistas individuales con las familias, para informar sobre el proceso de aprendizaje del sus hijos/as, y pedir su colaboración cuando se considere necesario.- Dinamizar las tutorías individuales, citando a iniciativa del/la tutor/a,cuando lo considere necesario a aquellos/as padres y madres que no solicitan entrevistarse con el/la tutor/a.- Entrega de informes trimestrales de forma individual.- Al inicio de curso se realizará una Asamblea general para informar a padres y madres del trabajo del curso. Para facilitar la asistencia de las familias se fijarán diferentes días y/o horas por Ciclos, en coordinación con el Jefe de Estudios.Aunque la responsabilidad de la acción tutorial recae directamente sobre el/la tutor/a, todos/as los/as

maestros/as que inciden sobre un/a alumno/a han de tener contacto con las familias, siempre canalizándolas a través del tutor/a.En el caso del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera compartida entre el maestro o maestra que ostente la tutoría del grupo donde está integrado y el profesorado especialista. La atención a las familias de este alumnado se realizará conjuntamente, lo que será previsto en el horario individual de este profesorado.

3.1.2.2. InstrumentosTanto para desarrollar la acción tutorial como para dejar constancia de la acción realizada se elaboraran una serie de instrumentos:- Fichas para registrar las entrevistas con las familias y las entregas de notas.- Informe anual de tutoría.- La agenda escolar .En la agenda, el/la maestro/a manda notas y citas a los padres y madres. El/a alumno/a recoge información acerca del colegio y de sus compañeros/as, anota los deberes, las fechas de los exámenes y dudas que le surgen al hacer los deberes. Y los padres y madres, por su parte, firman las notas que les mandan los/as maestros/as, y, a su vez, envían notas a los/as maestros/as.La agenda es de uso del tutor/a y de los/as maestros/as especialistas en los casos que se acuerde su aplicación con las familias.

3.2. La coordinación de los tutores y las tutoras.3.2.1. El Equipo DocenteLo componen los maestros y las maestras que imparten clases a un grupo de alumnos/as, bajo la coordinación del/la tutor/a. Se reunirá dos veces al trimestre. Sus funciones, entre otras, son: Evaluar y valorar el rendimiento académico del alumnado. Realizar propuestas para mejorar el rendimiento. Valorar las relaciones sociales y de convivencia del grupo, y realizar propuestas para su mejora. Realizar el desarrollo y seguimiento de adaptaciones curriculares u otras medidas de atención a la diversidad.3.2.2. Coordinación en el nivel. El Equipo de nivel lo componen los/as tutores/as de cada uno de los grupos más los/as maestros/as que imparten clases en el nivel.Se reunirá mensualmente.Su cometido básico es concretar en el nivel los objetivos y tareas propuestos por el Equipo de Ciclo. Además sus funciones, entre otras, son: Acordar la programación trimestral de las enseñanzas para comunicarlas a las familias. Realizar, llevar a cabo y evaluar las programaciones didácticas, o las propuestas pedagógicas, en el caso de la Educación Infantil. Cumplir lo aprobado por los Equipos de Ciclo respecto a los criterios de evaluación, promoción y calificación. Organizar y realizar las Actividades Complementarias y Extraescolares.3.2.3 Coordinación en el Ciclo. Los Equipos de Ciclo están compuestos por los maestros y las maestras que inciden directamente sobre el alumnado de ese Ciclo. Cada Ciclo tendrá un/a Coordinador/a. Se reunirán quincenalmente.Sus funciones, entre otras, son: Elaborar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas. Aprobar la programación trimestral de las enseñanzas acordadas por los equipos de Nivel. Acordar criterios de evaluación, de promoción y de calificación.

Aspectos relacionados con la convivencia y el clima del centro. Seguimiento de programas educativos en los que participa el centro. Desarrollo y seguimiento de las actividades de tutoría realizadas por los grupos. Planificar las Actividades Complementarias y Extraescolares.3.2.4 Coordinación Interciclos.Se ha detectado la necesidad de fijar reuniones interciclos para debatir y abordar temas generales como los tránsitos entre etapas/ciclos, la lectura, la expresión escrita o la resolución de problemas. Por tanto temas de esta índole se tratarán en reuniones en las que participarán más de un Equipo de Ciclo, sin perjuicio de que lo acordado sea trasladado al Claustro para su aprobación definitiva.

3.2.5 Coordinación con los Equipos de Orientación y Apoyo.Se marcará en el horario semanal una hora de coordinación entre el orientador de referenciadel centro y los maestros y maestras especializados en la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras responsables de los programas de atención a la diversidad.

4. El Equipo de Orientación y Apoyo.Está formado por una maestra de Pedagogía Terapéutica, un maestro de Audición y Lenguaje, y una Monitora de Educación Especial.Aunque cada miembro de este Equipo tiene unas funciones, todos tienen como objetivo principal atender a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, favoreciendo su integración escolar y social.Los dos maestros del equipo ejercerán la tutoría compartida de cada uno/a de los/as alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo junto con el/la tutor/a del grupo de alumnos en el que estén integrados. Ambos son, por tanto, los responsables de cumplimentar la documentación académica y personal de su alumnado. En el expediente de este alumnado debe hallarse toda la información aportada por la familia, así como los informes y dictámenes de la orientadora del centro. 5. El Equipo de Orientación Externo.La integración del orientador u orientadora del EOE en el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica es fundamental para impulsar la concreción y aplicación anual del Plan de Orientación y Acción Tutorial, asesorando sobre cuestiones relacionadas con el mismo como la formación del profesorado en esta materia, la planificación de la atención educativa al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo, la coordinación de programas de acogida y tránsito, etc.El EOE está compuesto por una Orientadora que interviene en el centro un día a la semana y un médico que interviene dos días al mes.La canalización de las intervenciones de este EOE en el colegio se realiza a través del Jefe de Estudios y la colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo.El procedimiento a seguir para las intervenciones individualizadas con el alumnado, por parte de los miembros del EOE es el siguiente: El tutor o Equipo docente que atiende a los/as alumnos/as detecta en alguno/a dificultades de aprendizaje, sobredotación o problemas de conducta. Solicita evaluación médico psicopedagógica del EOE rellenando el impreso correspondiente (proporcionado por la Jefatura de Estudios) y pide autorización escrita a los padres. Cuando tenga los documentos, se los entregará al Jefe de Estudios. El Jefe de Estudios con la Orientadora y el Coordinador/a del E.O. elaboraran la relación del alumnado que debe ser evaluado o atendido por el EOE, priorizando los procedimientos que tengan fecha marcada por la Consejería, los casos más graves y la fecha de solicitud del estudio.Cuando sea necesario se solicitará a través de la Orientadora la intervención de los EOEs Especializados de la provincia: Motóricos, TGD, Conducta o Sordos.

6. Plan de Acogida:

6.1. Plan de Acogida y adaptación a la Escuela del alumnado de E. Infantil de tres años.

En la etapa educativa infantil se producen gran cantidad de avances en el desarrollo evolutivo del/la niño/a en todos sus ámbitos: cognitivo, socio-afectivo , psicomotor y lingüístico . Por ello, el inicio de la escolarización supone un período clave para nuestro alumnado.En ciertos casos para algunos/as niños/as es la primera vez que rompen el vínculo con sus figuras de apego del círculo familiar; otros/as, en cambio, aun habiendo asistido a guarderías necesitan un tiempo de interrelación con las nuevas personas y los nuevos espacios que le proporcione seguridad y confianza: a ese tiempo se le denomina período de adaptación.El período de adaptación viene acompañado de un horario flexible así como de una también agrupación flexible del alumnado; tanto el horario como la agrupación se irán incrementando de manera gradual y progresiva con el paso de los días en que se desarrolle este período.Con esta flexibilidad que comentábamos anteriormente el Centro pretende conseguir un clima favorable de seguridad afectiva, cooperación y bienestar implicando a todos los miembros de la comunidad educativa. De aquí se deduce que no sólo se adapta el alumnado; sino que se produce una triple adaptación : niños y niñas, familias y centro.Los objetivos que se persiguen con el plan de adaptación son los siguientes: Familiarizar al nuevo alumnado con los maestros y las maestras así como con sus iguales, manteniendo los primeros contactos entre ellos y ellas. Aproximar a niños y niñas a los nuevos espacios donde se desarrollará la jornada escolar. Tomar los primeros contactos con el material de aula.

La implicación de las familias en esta tarea resulta primordial antes y durante el período de adaptación trabajando desde el hogar según las recomendaciones ofrecidas por el Centro, respetando los horarios personalizados para cada niño / a, fomentando hábitos de independencia personal en la casa, respetando las normas del centro, y colaborando, según sus posibilidades, en todo cuanto se les solicite.Las actuaciones con las familias del alumnado que se incorpora al centro serán:- Reunión inicial con los padres/madres en junio, tras la matriculación inicial. En la que el objetivo es que tomen contacto inicial con el Centro. Explicarles qué es el período de adaptación. Recomendarles trabajar desde casa una serie de hábitos mínimos necesarios antes de que los / as niños /as se escolaricen.- Reunión para padres/madres al inicio del curso. Donde se dan a conocer las normas básicas del Centro, se explica y entrega el horario de los alumnos/as y la ficha de recogida de datos.

6.2 Plan de Acogida para el alumnado que se incorporan al centro una vez comenzada la escolaridad

Cada año se incorporan al centro alumnos que, por diversas circunstancias, proceden de otros centros, ciudades y en muchos casos de otros países. El proceso de enseñanza aprendizaje está marcado por las relaciones entre compañeros y entre el profesorado-alumnado, entre otros factores. Para facilitar las relaciones positivas y el mejor conocimiento del nuevo alumnado, así como para favorecer su integración en un entorno desconocido, con metodología a veces diferente, materiales distintos e incluso idioma que no comparte, debemos desarrollar sentimientos de empatía para evitar inseguridad, miedo, desconfianza, temor al rechazo y aislamiento. Para ello tendremos en cuenta el presente PLAN cuyas actividades tendrán como finalidad la acogida de estos alumnos.

Este Plan va dirigido a:- alumnado procedente de otros centros, de otras provincias o comunidades autónomas, para facilitarles la adaptación al nuevo entorno.- alumnado procedente de otros países, para favorecer que su proceso de integración en nuestro

centro sea lo más rápido y satisfactorio posible.- nuestro alumnado, para desarrollar en ellos la solidaridad, respeto y tolerancia con compañeros de otras culturas.

Desarrollo del plan.

Una vez escolarizado alumnado procedente de otro centro en el nivel que le corresponda, se activará la siguiente secuencia:1.- Entrevista con la familia antes de comenzar la asistencia a clase.

Antes del comienzo del curso escolar se citará a las familias del alumnado nuevo que se incorpora al centro para tener una entrevista con el/la tutor/a. A dicha entrevista se le pedirá que también acuda el/la alumno/a. En esta entrevista se le ofrecerá una información general del centro, (anexo 2); se les presentará al equipo directivo y al equipo docente; y se recopilará toda la información que sobre el/la alumno/a pueda aportar la familia, (anexo 1). Finalmente se realizará una visita al centro para conocer sus instalaciones.

2.- Primer día de clase.

La incorporación del alumno al colegio el primer día lectivo se hará en horario diferenciado y exclusivo para todo el alumnado que estuviera en esta situación. Entrarán al colegio acompañados por sus padres/madres. Serán recibidos por el director, y serán acompañados de modo individual a sus aulas por maestros/as del centro.Los maestros y las maestras que sean tutores/as y tengan alumnado de nuevo ingreso velarán especialmente por su integración en el grupo y en el centro, para lo que podrán adoptar iniciativas tales como la asignación de alumno/a tutor/a, grupos de ayuda, o cualquier otra en esa línea.

3.- Periodo de adaptación.

Si las características y las necesidades del nuevo/a alumno/a lo aconsejasen, podría plantearse un período de adaptación, en el que se flexibilizaría sus horario. Del mismo modo, en función del nuevo alumnado podría realizarse una evaluación inicial de la competencia curricular, o una evaluación inicial del conocimiento de español. 4.- Coordinación del Equipo docente que intervendrá con el alumno.

En los primeros días del curso, el equipo docente, bajo la coordinación del/la tutor/a, se reunirá para intercambiar información sobre el alumnado nuevo, y decidir si debe recibir apoyo o seguir algún programa de refuerzo. Si fuera necesario se recurriría al Equipo de Orientación.

Si presentase un desfase considerable con el nivel que le corresponde por su edad, se propondrá escolarizarle en un nivel inferior para evitarle dificultades de aprendizaje. En el caso de no poderle cambiar de nivel, se le adaptaran los objetivos y contenidos, reforzando sobre todo las áreas de Lengua y Matemáticas.

En el primer trimestre el Jefe de estudios organizará junto con el maestro/a del Programa de interculturalidad un grupo de apoyo al alumnado extranjero(de 3º a 6 de primaria) que contribuya a reforzar considerablemente el aprendizaje del idioma español con el fin de que puedan seguir lo antes posible la programación de su nivel con las adaptaciones necesarias.Cuando en nuestras aulas tengamos alumnos procedentes de otros países promoveremos la realización de actividades para fomentar el enriquecimiento mutuo intercultural y desarrollar la solidaridad, comprensión, respeto y tolerancia.

6.3 Plan de Acogida para el alumnado nuevo con ANEAE.

El alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo es el que presenta dificultades mayores que el resto para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad. La respuesta educativa para este alumnado tiene como objetivo lograr la mayor participación posible de éste en el currículo ordinario, atendiendo a la vez a sus necesidades específicas e individuales. Se procurará el mayor grado de integración posible para potenciar el contacto y las experiencias de aprendizaje con sus iguales.

Nuestro colegio es un centro educativo de Infantil y Primaria de dos líneas: 9 aulas de Infantil y 12 aulas de Primaria. Es un centro de integración en grupos ordinarios, a tiempo completo o en periodos variables.

Nuestra respuesta educativa al alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo pasa por integrarlos en las aulas correspondientes a su edad, darles apoyo en su aula ordinaria, atenderlos en las aulas específicas (P.T. y A.L.) cuando se considere conveniente y elaborar y aplicar Adaptación Curricular Individualizada (ACI), cuando el Informe Psicopedagógico del E.O.E. lo aconseje.

El alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo es atendido por el/la maestro/a – tutor/a del grupo al que pertenece, lo/as maestros /as especialistas de Inglés, E. Física, Música y Religión, y los profesionales del Equipo de Orientación y Apoyo: el/la orientador/a, el/la maestro/a de Pedagogía Terapéutica, el/la maestro/a de Audición y Lenguaje y la monitora de Educación Especial. Ejercerán la tutoría de este alumnado conjuntamente el/la tutor/a del grupo en que esté matriculado y uno/a de los/as maestros/as del Equipo.

Al alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo podrá aplicárseles, de acuerdo con sus familias, un periodo de adaptación, flexibilizándole el tiempo de permanencia en el centro, y aumentándoselo de manera gradual y progresiva, según sus características y necesidades.

La línea de trabajo a seguir con el alumnado de nuevo ingreso que tiene Dictamen de Escolarización perseguirá la adaptación del/la alumno/a al centro. Partiendo de la observación y evaluación del/la alumno/a por la orientadora y el equipo docente, y apoyándose en el Informe Psicopedagógico que elaborará el/la orientador/a se decidirá la programación e intervención dirigida al/la alumno/a.

7. Atención a la diversidad.Ver apartado “f” del Proyecto Educativo8. Los tránsitos.8.1. Plan de adaptación a la Enseñanza Primaria.

El tránsito de la Educación Infantil a la Primaria supone un cambio bastante significativo en la escolarización de niños y niñas. Si bien no cambian de colegio, cambian de maestro/a, cambian de espacios y hábitos, y, lo que es más importante, cambian de dinámica de trabajo y de forma de relacionarse con el medio escolar. A ello hay que añadirle que a partir del curso próximo con el paso a Primaria y la entrada de la enseñanza bilingüe, se pueden forman nuevos grupos (si se aumentan a dos líneas no), lo que puede provocar en algunos/as alumnos/as dificultades de adaptación a nuevos compañeros y compañeras.No solamente los niños y las niñas “sufren” estos cambios. Padres y madres, con frecuencia, experimentan estados de ansiedad y estrés que afectan a las relaciones con los/as maestros/as tutores/as y con el centro.Para facilitar este cambio se realizarán reuniones de coordinación de los/as tutores/as de los grupos de 1º de Primaria con los/as tutores/as que ese alumnado tuvo en Infantil. ( 2ª quincena de septiembre).

8.2. Plan de adaptación a la Enseñanza Secundaria.

Uno de los objetivos esenciales de la escolaridad obligatoria en su actual estructura, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, es la de posibilitar una transición fluida entre ambas etapas. Lo que debería ser una cuestión sin mayores dificultades se ve obstaculizada en la actualidad por diversos problemas que deben afrontarse: inestabilidad de las líneas de adscripción entre los centros, dificultades de coordinación zonal, dificultades de asumir actuaciones tutoriales coherentes intercentros, etc…, lo que supone que el alumnado -y también sus familias- se vea sometido a un cambio demasiado brusco de centro, de compañeros y de profesores, de expectativas académicas, de nivel en las exigencias de trabajo, de aspectos relativos a la organización escolar, en el respeto a los ritmos de aprendizaje, etc…

El presente Programa trata de planificar/unificar las diferentes actuaciones que deberán llevarse a cabo para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades que plantean los alumnos y alumnas –así como sus familias- al pasar de una etapa a otra.

En nuestro colegio se viene desarrollando, desde hace varios cursos, con el IES de referencia un conjunto de actuaciones que pueden inscribirse en este Programa, pero se observaba la necesidad de actualizar el programa de tránsito y se sentía la necesidad de unificar actuaciones entre el centro y el IES Clara Campoamor , al mismo tiempo que se aúnen esfuerzos.

2.- OBJETIVOS .

Los siguientes objetivos del Programa responden a las necesidades educativas detectadas ennuestros centros en lo relativo a estos aspectos:

2.1 Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapade Educación Primaria y la de Secundaria Obligatoria.2.2 Facilitar un proceso de acogida e integración en el instituto que prevenga situaciones personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.2.3 Facilitar un adecuado grado de comunicación entre los centros y las familias.2.4 Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Primaria y el de Secundaria.2.5 Adoptar de manera rápida y ajustada las medidas oportunas de atención a la diversidad entre etapas.2.6 Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos y en la facilitación del proceso de transición a la Secundaria.2.7 Mejorar los sistemas de evaluación de la competencia curricular entre etapas y la adscripción de las materias de refuerzo en Secundaria.2.8 Mejorar la evaluación psicopedagógica y la adopción de medidas de escolarización consecuentes de los alumnos con necesidades educativas especiales.

3.- DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TRÁNSITO.

ACTUACIONES PREVIAS

En el curso 08/09 las reuniones de TUTORES convocadas por los equipos directivos del IES “CLARA CAMPOAMOR” y el colegio “REYES CATÖLICOS” se centran en la elaboración de un documento común de Informe de Tránsito, para potenciar al máximo la coordinación entre los dos centros.

En el curso 05/06 el Inspector de zona plantea el Tránsito como una de sus actuaciones prioritarias; se producen una serie de reuniones de directores y jefes de estudios,orientadores y

tutores de las dos etapas para consensuar un documento de tránsito adaptado a las características de la localidad y para plantear otras medidas que mejoren las actuaciones que se planteaban en este terreno.

- Se evalúa tanto desde la Primaria como en Secundaria las actuaciones del curso anterior y se comprueban desajustes en los niveles de competencia curricular, en la adscripción de alumnado a grupos, en la elección adecuada de optativas, etc.En consecuencia, se consensúan y se elaboran los siguientes documentos:- Se consensúan los contenidos del Informe de Tránsito y se establece un modelocomún.

- Informe de Tránsito: se convierten en un documento con objeto de agilizar los trámites administrativos, no sobrecargar de tareas a tutores y para que la información llegue a los Centros de Secundaria antes de que finalice el curso.- Evaluación de Contenidos mínimos: Se elabora de forma conjunta (Primaria y Secundaria) un documento de contenidos mínimos a alcanzar al acabar los estudios de Primaria, que posibilite el acceso a los contenidos de Secundaria con un mínimo de garantía; uno de los criterios de repetición de curso en Primaria será el no dominar estos contenidos.

Se toman los siguientes acuerdos:Incluir en el Informe de Tránsito datos familiares y/o personales confidenciales, entendiendo por estos datos aquellos que pueden explicar determinados comportamientos y/o problemáticas (familia desestructurada, sospecha de maltrato, proceso de separación y todos aquellos que los tutores de Primaria consideren relevantes).Establecer un calendario de Reuniones para el próximo curso para evaluación conjunta Primaria/Secundaria del programa de tránsito en general y de cada actividad en particular, siendo éstas reuniones previamente preparadas por la orientadora y Jefes de Estudios de las dos etapas.Modificar la adscripción a grupos en 1º de ESO: se respetará el agrupamiento de 6º de Primaria (grupos naturales) y las posibles diferencias de los grupos-clases se compensarán con la inclusión en grupos de alumnado repetidor, además de otros criterios.Los Orientadores y Jefes de Estudios servirán de “enlaces” con sus Centros para consensuar calendario de reuniones y propuesta de trabajo.Se realiza a siguiente sugerencia: mantener los programas iniciados en Primaria cuando al alumnado llegue a Secundaria: programas específicos de lectura, programa de acompañamiento, etc.Desarrollo de las actividades de acogida de principios de curso: coordinación de los tutores de 1º ESO. Actividades específicas de tutoría.Celebración de reuniones iniciales con familias de alumnos con el fin de facilitar el encuentro y la comunicación entre familias, tutores y centro. (Mes de octubre).Coordinación de las pruebas finales de competencia curricular de 6º de Primaria y de evaluación inicial de dicha competencia al inicio de 1º de ESO: correspondencia de resultados y confirmación de las medidas para la adscripción de optativas y atención a la diversidad.Aplicación de procedimientos de detección temprana de alumnos con n.e.e. no evaluados por el EOE de zona a través de los tutores de Primaria, tutores y equipos educativos de 1º de ESO.

Todo el curso

Seguimiento de la Jefatura de Estudios y de los tutores de los alumnos con n.e.e.:flexibilización de las modalidades de escolarización y atención a la diversidad.Revisión de las ACI´s.Realización de evaluaciones psicopedagógicas de alumnos no evaluados por el EOE pero detectados por el equipo de tutores de 6º y/o de 1º ESO. Desarrollo del protocolo de

evaluación: diseño e instrumentos a aplicar, descripción de los mismos, informe deevaluación psicopedagógica, etc...

4.-EVALUACIÓN DEL PROGRAMA.

Se llevará a cabo a lo largo del desarrollo del mismo y a cargo de todos los participantes. Se centrará básicamente en los aspectos prioritarios de evaluación y utilizará instrumentación de corte cualitativo preferentemente. Los criterios básicos de evaluación serán los siguientes:Grado de satisfacción del profesorado, alumnado y familias sobre el proceso de transicióny acogida desarrollado.Grado de colaboración entre los centros de una línea de adscripción: equipos directivos,claustros, equipos de tutores, etc…Reducción de incidencias de inadaptación del alumnado y familias de nuevo ingreso en elcentro.Establecimiento de programas conjuntos de acción tutorial entre los centros de primaria ysecundaria que faciliten la transición y acogida.Establecimiento de una efectiva coordinación zonal de los servicios de orientación.Utilización de procedimientos e instrumentos consensuados a nivel de zona.Adopción ágil y oportuna de procesos de evaluación psicopedagógica y medidas de atención a la diversidad entre etapas para alumnos con n.e.e.Facilitación de recursos personales y materiales para la adecuada atención educativa aalumnos con n.e.e.Grado de comunicación con las familias: eficacia de los procedimientos habitualesestablecidos en los centros.

ELABORACIÓN DEL INFORME DE TRÁNSITO

Solicitar la reunión con los tutores de los cursos a través de los jefes de Estudios. Seenseña el modelo de informe y se explica, de forma breve, las diferencias existentes con respecto a años anteriores (si las hubiere), incidiendo en la importancia que tiene obtener una información valiosa que nos permita continuar en Secundaria la tarea comenzada en Primaria.Coordinación del TránsitoNo promocionan los alumnos que no superen los objetivos marcados para las pruebas que se realizarán al finalizar el tercer ciclo.Conocer si disponen ya de un repertorio de técnicas de estudio, para no repetir en demasía lo aprendido en años anteriores.Optativa de Bilingüismo,Francés/Refuerzo de instrumentales: Explicar brevemente las diferencias con objeto de adoptar la elección adecuada a capacidades e intereses y prevenir posibles problemas de sobrecarga curricular y/o dificultades de aprendizaje.

CALENDARIO ACTUACIONES TRÁNSITO PRIMARIA A SECUNDARIA.CEIP REYES CATÓLICOS / IES CLARA CAMPOAMOR

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE CONTENIDO

ENERO - Reunión coordinación Tutores 5º y 6º de primaria, tutores de 1º de ESO, Orientadores.

Entrevista incidencias marcha del curso: programación, programa de

apoyo,bilingüismo, datos evaluación.

FEBRERO Planificación de la oferta de

plazas en secundaria. - Reunión con los padres/madres

sobre el proceso de escolarización.

Planificación actividades de tránsito.

Directores/as,

Directores/as, Jefes de Estudios, Secretarios, orientadores/as,

Directores/as, Jefes de Estudios, orientadores/as,

- Previsión de la promoción y de la matriculación en 1º ESO.

- Informar sobre el proceso y plazos de escolarización en secundaria.- Informar sobre organización, funcionamiento y normas en el IES.

- Organización de las actividades de tránsito a realizar en el último trimestre.

MAYO Visita del alumnado de 6º de Primaria al IES.

Visita de los padres/madres al IES.

Reunión de coordinación

Directores, Tutores

Directores, Tutores

Directores, Jefes de estudios, EOE, profesores PT y AL de CEIP y de IES.

Conocer el centro, charla sobre laESO y funcionamiento del IES.

Conocer el centro, charla sobre laESO y funcionamiento del IES.

Tránsito de alumnado con NEE, elaboración y entrega de Dictámenes.

JUNIO Elaboración de los informes de

transito.

Reunión de coordinación

Tutores, Orientadores.

Jefes de Estudios, tutores, orientadores.

Cumplimentación del documento de información de transito del alumnado de 6º.

Revisión de todos y cada uno de los Alumnos/as y traspaso de información práctica entre los tutores.

SEPTIEMBRE Cumplimentación de la documentación oficial de transito.

Directores, secretariosEntrega de expedientesacadémicos y de Informes deEvaluación individualizadospor parte del CEIP.

I) Procedimiento para subscribir compromisos educativos y de convivencia con las familias.

Según el Decreto 19/2007, los representantes legales del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro un Compromiso de Convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden al alumno/a, de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, para superar dicha situación y de comprometer a las familias en las actuaciones a desarrollar.El perfil del alumnado al que va dirigida esta medida puede ser:

· Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro de forma sistemática.· Alumnado con numerosas faltas de asistencia sin justificar y que dificultan su integración.· Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta.· Alumnado con dificultades para su integración escolar.

Compromisos educativos.

Se podrán suscribir por las familias de aquellos alumnos/as que presenten dificultades de aprendizaje. El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los mismos, adoptando las medidas que considere adecuadas en caso de incumplimiento.El modelo de Compromiso se encuentra incluido en el Plan de Convivencia del centro.

Compromisos de convivencia.

Se podrán suscribir a iniciativa de las familias o de la tutoría del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares, aquellas podrán suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, en los casos que se determinan en el Plan de Convivencia.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos de convivencia que se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo.El modelo de Compromiso se encuentra incluido en el Plan de Convivencia del centro.

CONTRATO: COMPROMISO DE CONVIVENCIA.

D.___________________________________________________________________ como padrey/o Dª___________________________________________________ como madre de mi hijo/a___________________________________________________ aceptamos y nos comprometemos a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA:

Favorecer la asistencia diaria y puntual de mi hijo/a al centro. Controlar la asistencia al colegio con los materiales necesarios para las clases. Colaborar para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. Colaborar con el centro para la modificación de las conductas negativas de mi hijo/a. Mantener una fluida comunicación con el tutor/a mediante entrevistas periódicas. Colaborar para mejorar la percepción por parte de mi hijo/a sobre la importancia de las

actividades escolares para su formación y maduración.

Para el cumplimiento de este CONTRATO, el centro y ______________________________en su representación se compromete a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO:

Realizar un control diario e información inmediata a los padres sobre la ausencia del alumno/a.

Vigilar los cambios que se produzcan en su actitud e informar de éstos a la familia. Dar una información clara y suficiente de las características del centro y de las actividades que

en él se realicen. Convocar las reuniones necesarias para que exista una fluida coordinación entre el centro y la

familia. Procurar la mejora constante de la calidad del servicio educativo que el centro presta a la

comunidad.

El compromiso suscrito en este CONTRATO, favorecerá la consecución de los siguientes OBJETIVOS:

Hacer que la actitud y el comportamiento de mi hijo/a sean los correctos. Mejorar los resultados escolares de mi hijo/a. Mejorar sus hábitos de trabajo y de estudio. Conseguir que la información y la relación familia – centro escolar sean las correctas. Mejorar el grado de implicación de la familia y de mi hijo/a.

Firmamos el presente COMPROMISO DE CONVIVENCIA EN FORMA de contrato conociendo y aceptando todas las condiciones y obligaciones que en él se subscriben.

En Huelva, a _______ de ______________ de __________.

LOS PADRES. EL CENTRO.

CONTRATO: COMPROMISO EDUCATIVO.

D.___________________________________________________________________ como padrey/o Dª___________________________________________________ como madre de mi hijo/a___________________________________________________ aceptamos y nos comprometemos a:

Asegurarnos de que mi hijo/hija asista al centro regularmente, de manera puntual, descansado/a y bien alimentado/a.

Proporcionar a nuestro hijo/hija una organización familiar que le permita seguir unos horarios razonables de descanso, comida y estudio, adecuados a su edad y actividad intelectual

- Estar informados de la actitud de mi hijo/hija durante su estancia en el centro y en las distintas clases para lo que leeré sistemáticamente su agenda escolar.

- Leer con nuestro hijo/hija toda la información que es enviada a casa, revisarla y firmar los trabajos y las anotaciones de la agenda.

- Reunirnos con el tutor o tutora de mi hijo o hija al menos dos veces al trimestre y tratar con el mismo sus necesidades y progresos, adoptando y comprometiéndome a las propuestas de mejora necesarias.

- Establecer y supervisar el tiempo necesario para que mi hijo o hija estudie y realice las tareas que se le encomienden.

- Estar pendientes durante los periodos de estudio de nuestro/a hijo/hija para comprobar que aprovecha debidamente el tiempo y no lo pierde con distracciones inapropiadas.

D./Dª.________________________________________________________________ tutor/tutora del alumno/a: _________________________________________ en nombre propio y en el del resto del profesorado de su hijo o hija acepto y me comprometo a:

Informarles puntualmente de la asistencia y actitud de su hijo o hija en el Centro y en las distintas clases.

A que su hijo o hija anote en la agenda escolar las distintas tareas que se le encomienden.

A que conozcan el rendimiento de su hijo/a en las distintas actividades o pruebas que realice.

A comunicarles mediante el informe preceptivo o mediante las tutorías del progreso tanto académico como personal o social de su hijo o hija.

A reunirme con ustedes al menos dos veces al trimestre e informarles sobre la evolución de sus hijo o hija, adoptando, si fuesen necesarias, propuestas de mejora y realizar un seguimiento del presente compromiso.

Firmamos el presente COMPROMISO EDUCATIVO EN FORMA de contrato conociendo y aceptando todas las condiciones y obligaciones que en él se subscriben.

En Huelva, a _______ de ______________ de __________.

LOS PADRES. EL CENTRO.

J) Plan de Convivencia

1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro

El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello contamos con unas normas de convivencia y una normativa, que regulan el funcionamiento del centro.

En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. Aunque durante el último curso se han producido conductas contrarias a las normas, que hacen preciso trabajar en varias dimensiones (tutorías, asambleas de delegados/as del alumnado y familias, asambleas de clase, ETCP, Claustro, Comisión de convivencia….) para conseguir un mejor conocimiento y una mayor interiorización de las normas. Durante el curso se han producido conflictos a nivel de padres/madres que se han solucionado a través del dialogo.

La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro son utilizando los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.

Aunque los problemas de convivencia son escasos, si es verdad que se intentan actuaciones, ante un grupo de alumnos/as que generan de forma reiterada cierta conflictividad.La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de carácter global y particular en las horas fijadas en la programación. Es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias.

Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de intervención o información de la conducta.

También se pretende la puesta en marcha de charlas informativas-formativas para padres/madres con el fin de dar pautas que mejoren la educación de sus hijos/as y la convivencia en el centro.

2. Objetivos y actitudes a conseguirPara desarrollar este plan de convivencia nos basamos en los siguientes principios u objetivos generales:

- La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y alumnado) para el fomento de una buena convivencia en el centro.

- En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente están sometidos a la correspondiente normativa.

- No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.

- No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar. La convivencia es un objetivo formativo en si mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participación a través de la asamblea de clase, de la elección de delegado o subdelegado en representación de la clase. Además debe desarrollarse en los alumnos una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social.

- El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.

- Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención contribuye a

reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción tendrá un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.

- Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia irán encaminadas a concretar los deberes y derechos del alumnado recogidos en el CAPÍTULO I ( artículos 2 y 3 ) del TÍTULO I del Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Infantil y Primarialas. siguientes Normas de Convivencia:

1. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.2. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo

del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.3. El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro.4. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que

le sean asignadas por el profesorado., así como respetar el derecho al estudio de los compañeros.

5. Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los miembros de la comunidad educativa.

6. No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.

7. Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.8. Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.9. Participar en la vida y funcionamiento del centro.10. No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.11. Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.

Además de las normas comunes a todo el centro cada tutor/a en asambleas de aula establecerá en los primeros días de clase las normas particulares de cada aula. Previamente se habrán consensuado en ciclo las líneas básicas a seguir. Independientemente de lo que cada tutor/a considere conveniente, deberán consensuarse por ciclo normas sobre :

1. Funciones del delegado/a2. Responsables de ventanas, puertas, luces, pizarras…3. Salida al servicio4. Desayuno

Las normas de aula se comentarán en reuniones de ciclo para que todo el profesorado las conozca, cumpla y aplique y se colocarán en un sitio visible del aula. El delegado o la delegada de cada clase llevará una copia de las normas de su aula a la Asamblea de Delegados/as. Una copia de estas normas de aula permanecerá en la Jefatura de estudios.

3. Comisión de Convivencia3.1 .Composición.-

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar estará formada por el/la Director/a, el/la Jefe/a de Estudios, el miembro designado por la AMPA, dos maestros/as y tres padres/madres elegidos en el Consejo Escolar por los representantes de cada uno de los sectores.Se incorporará a la misma el maestro/a coordinador/a del proyecto “Escuela : espacio de Paz.”.

Serán sus funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución

pacífica de los conflictos.b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las

actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las

normas de convivencia en el centro.

Plan de reuniones:

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar se reunirá de manera ordinaria tres veces al año, una por trimestre y de manera extraordinaria cuantas veces sea necesario por temas disciplinarios.Las reuniones ordinarias versarán sobre:

- Primer trimestre: Valorar cómo se ha iniciado el curso y detectar posibles problemas.

- Segundo trimestre: Evaluar el Clima del Centro y realizar un seguimiento de los problemas detectados, si los hubiera.

- Tercer trimestre:; Elaboración del informe final de la Convivencia en el del Centro que se adjuntará a la Memoria Final.

Información de las decisiones:

Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a tutores afectados y AMPA. Asimismo, se dará información pública de las conclusiones a través del tablón de anuncios.

4. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que puedan plantearse. Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la Plan Anual de Centro (PAC) de ese curso escolar:

1. Actividad : Debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de Convivencia y las Normas de Convivencia con los padres/madres y alumnos/as. Informar al alumnado de las Normas de funcionamiento.

Responsable : Equipo Directivo, tutor. Recursos : Material impreso concretando lo más esencial del Plan y de las Normas de

Convivencia. Metodología : Charla y debate con los padres/madres. Activa y participativa. Espacios físicos : aula de tutoría. Temporalización : Durante el primer trimestre se dedicará 1 sesión con padres y 1 o 2 sesiones

de tutoría con los alumnos.1. Actividad : Puesta en marcha del Proyecto “ Escuela : Espacio de paz”

Responsable : Tutores/ Coordinador proyecto/equipo directivo Recursos : Proyecto Metodología : Reunión delegados/ trabajo de tutoria Espacios físicos : sala profesores Temporalización : 1 reunión al mes.

◦ 3 Actividad : Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.

- Responsable : Equipo Directivo, tutor- Recursos : Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia.- Metodología : Democrática y participativa.- Espacios físicos : Centro.- Temporalización : Durante todo el curso.

4 Actividad: Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte la buenas relaciones y la convivencia del grupo o parte de él.

- Responsable : Tutor.- Recursos : Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso, aplicación de las Normas de Convivencia.- Metodología : Democrática, consensuada y participativa.- Espacios físicos : Aula de tutoría.- Temporalización : Durante todo el curso.

5 Actividad: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la paz” - Responsable: Tutor y Equipo directivo

- Recursos : Actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida ordinaria del centro.- Metodología : Activa y participativa- Espacios físicos : Patio exterior y Aula de tutoría.- Temporalización : Realización 30 de enero o fecha lectiva más cercana. Preparación una quincena antes.

5. Funciones de los delegados/as del alumnado5.1 Las tareas que tienen los delegados y las delegadas de cada clase:

- Serán los encargados de representar a su clase en estas reuniones.Debatir sobre temas generales como uso de espacios comunes, juegos en los recreos; trayendo las opiniones de sus asambleas de clase y promover asuntos para ser tratados en las asambleas.- Comunicaran a su clase y a sus tutores los acuerdos que aquí se tomen.- Se encargarán de recordar a su clase y a su tutor o tutora los temas que se deben tratar en las tutorías para la próxima reunión.- Ayudarán a su compañeros/as que lo necesiten para respetar los acuerdos, colocando los carteles para recordar normas, acuerdos, etc.- Colaboraran con sus tutores en las tareas que les pidan, sin creer que por eso son más importantes que los demás.- Representar a todo el alumnado del Centro .- Recibir y dar la bienvenida a las personalidades que visiten el centro.

5.2 Reuniones..5. La Asamblea de Delegados y Delegadas de alumnos y alumnas se reunirá de forma ordinaria una vez al mes.También podrán asistir t el/la subdelegado/a. De cada asamblea se levantará un acta con los temas tratados y los acuerdos alcanzados para que se puedan conocer en las Asambleas de Aula.5.3 Elección del Delegado/a de clase.

El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y secreto,

por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado/a de clase, así como un subdelegado/a, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

6. Los delegados de padres y madresSon mediadores y colaboradores activos que ayudan en todas aquellas labores que conduzcan al mejor funcionamiento del grupo y del colegio siendo enlaces entre los padres y madres de alumnos/as y su tutor/a. Serán elegidos sufragio directo,por mayoría simple, durante la primera sesión de tutoria del curso escolar.

Las tareas o funciones de los delegados de padres y madres pueden ser:

– Representar a los padres y madres de alumnos del grupo.

– Tener relación con el tutor/a y conocer la información de la situación del grupo, problemas, carencias.

- Ser intermediario entre el tutor/a y los padres/madres en aspectos relacionados con la vida y organización del colegio en los asuntos generales sobre cualquier información general, servicios, propuestas, proyectos etc..

- Colaborar con el tutor en la resolución de posibles conflictos en el grupo en los que estén involucradas alumnos/as y familias, en la organización de de visitas culturales y ,en su caso, en la gestión de contactos con organismos, instituciones ,entidades, asociaciones o empresas de interés para desarrollar dichas actividades y salidas.

- Coordinar la Participación en el desarrollo de actividades curriculares, a petición del profesorado, que necesiten de la demostración de habilidades y/o aportaciones de experiencias personales o profesionales.

K) PLAN DE FORMACIÓN.

OBJETIVOS GENERALES

- Difundir la información sobre cursos, proyectos, concursos, convocatorias y reuniones de distinto tipo que llegan a través del CEP.- Detectar las necesidades de formación del profesorado del Centro:

a) Demandas globales del Centro. Responden a inquietudes generales del Centro.

b) Demandas específicas. Respondem a inquietudes de niveles y ciclos y deben estar recogidas en el Plan de Formación de Centro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Promover entre el profesorado el interés y la necesidad de participar en las actividades de formación.

• Resolver cuantas dudas surjan acerca de cualquier materia, proyecto, curso o materiales didácticos del CEP.

• Solicitar en el CEP , previa autorización, aquellos certificados de acciones formativas realizadas por los miembros del claustro.

• Gestionar la petición de material didáctico del CEP para su uso en la práctica docente diaria.• Mejorar las practicas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del

alumnado.• Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del profesorado, teniendo

en cuenta sus diferentes niveles de experiencia.• Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad, la innovación y

la experimentación rigurosa .• Construir comunidad de aprendizaje y educación.

FASES DE ACTUACIÓN

Para que sea adecuado es necesario elaborar un plan de actuaciones en el que participe el claustro de profesorado y reflexionemos sobre las acciones para atender las necesidades detectadas en nuestro centro.

Se debe realizar un proceso de reflexión y evaluación de la práctica docente y así abordar los cambios necesarios para alcanzar los objetivos establecidos de forma eficiente.

Este plan de formación pretende:

– Contribuir a la mejora de la caliudad del proceso enseñanza- aprendizaje.– Adecuar los conocimientos del profesorado a las necesidades reales del Centro y su contexto.– Facilitar el diseño de estrategias metodológicas que mejoren la práctica docente en el aula.– Motivar a la participación activa de todo el profesorado en el proceso de formación y

perfeccionamiento.

Para llevar a cabo una gestión adecuada del Plan de Formación del Profesorado, éste debe estar finalizado en mayo, analizando lasnecesidades de formación a final del curso escolar. Para ello, cada equipo de ciclo analizará sus necesidades de formación y elaborará una propuesta para el curso siguiente. Una vez estudiadas las propuestas por el Equipo Directivo, se elaborará en Claustro la propuesta final, priorizando las actuaciones formativas más necesarias, que se elevará al CEP para que sea tenida en cuenta en su planificación anual.

Las actividades de formación que se hayan realizado durante el curso escolar serán evaluadas por el claustro de profesores y profesoras y así valorar su inclusión en el plan de formación del curso siguiente.

Se considerarán prioritarias las formaciones demandadas por la totalidad del Claustro.

Se elaborará un modelo de ficha en las que se recogerán las propuestas de formación, que incluirá al menos los siguientes apartados:

• Nombre o tema de la formación.• Duración aproximada• Materia o materias con las que se relaciona.• Justificación• Profesores que lo proponen

Entre otras las propuestas de formación podrían ser:

• Formación en los centros TIC• Pizarra digital• Bilingüismo • Fomento de la lectura• Talleres diversos• Mejoras de convivencia en el aula y en el Centro (Escuela de Paz)• Interculturalidad y atención a la diversidad

L) CRITERIOS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TIEMPO ESCOLAR

1. Modelo de horario.El modelo de horario regular del centro corresponde al de 5 mañanas de atencióndirecta al alumnado y una tarde, dedicada a la realización por parte del profesorado de tareasrelacionadas con la práctica docente.

2. Jornada del alumnado.La jornada matinal se verá estructurada en 5 sesiones, distribuidas como sigue:

1ª Sesión: de 9:00 a 09:45

2ª Sesión: de 09:45 a 10:30

3ª Sesión: de 10:30 a 11:15

4ª Sesión: de 11:15 a 12:00

5ª Sesión: Recreo: de 12:00 a 12:30

6ª Sesión: de 12:30 a 13:15

7ª Sesión: de 13:15 a 14:00

3. Horario de los servicios complementarios.

Aula Matinal: de 7:30 a 9:00

Comedor: de 14:00 a 16:00

Actividades Extraescolares: 16:00 a 18:00

Escuelas Deportivas: de 16:00 a 18:00

4. Horario del profesorado.

La jornada semanal de los maestros y maestras de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial será de treinta y cinco horas. La distribución del horario individual de cada maestro o maestra se realizará de lunes a viernes.

Los maestros/as permaneceran en el centro 30 horas semanales, distinguiendo entre el horario lectivo de 25 horas ,el que se destine a la atención directa de un grupo de alumnos para el desarrollo del curr.culo, incluidos los recreos, y las reducciones por el desempeño de funciones directivas o de coordinación docente y otras legalmente establecidas y el complementario hasta las 30 horas de obligada permanencia en el centro. Será distribuida su jornada laboral de la siguiente forma:

- Horario Regular:

Lectivo: lunes a viernes, de 9:00 a 14:00.

. No lectivo:

lunes de 16:00 – 17:00, Tutoría con padres/madres

lunes de 15,30 a 16,00 y 17:00 – 19:30, sesiones de trabajo (ciclos, equipos docentes,…)

- Horario No Regular: 1,30 hora computable mensualmente (actividades de perfeccionamiento, ETCP, Claustro, Consejo Escolar,…)

Resto de horario hasta completar la jornada semanal ordinaria, de no obligada permanencia en el centro: serán dedicadas a corrección de trabajos del alumnado, preparación de programaciones y actividades, perfeccionamiento profesional

5. Horario de la coordinación de ciclo.

Se computará dos hora semanales para que los coordinadores de ciclo puedan desarrollar las tareas inherentes a su cargo.

6. Horario de coordinación de planes y proyectos.

Igualmente, las personas responsables de la coordinación de planes y proyectos tendrán una reducción horaria para poder llevar a cabo estos programas de manera coordinada con el resto del centro. Esta reducción estará directamente relacionada con las necesidades que el proyecto en cuestión plantee; dependerá asimismo de la organización del centro.

Organización y cuidado de la biblioteca: 1 hora semanal por persona del equipo de Biblioteca, de las dos horas de reducción de los compañeros /as de 55 años.TIC: 1 hora diariaPlan de Apertura: 5 horas semanalesPlan de Igualdad: ( recreos )Plan de autoprotección y prevención de riesgos laborales:(recreos )Proyecto bilingüe : 5 horas semanalesBiblioteca: 3 horas semanales

7. Horario del Equipo Directivo.

Según establece la Orden de 20 de agosto de 2010, el Equipo Directivo de este centro contará semanalmente de 27 horas para el ejercicio de sus funciones. La distribución de estas horas vendrá dada por la disponibilidad de los miembros del equipo y el hecho de que coordinen o no proyectos o planes del centro.

8. Criterios pedagógicos para la confección de horarios

Para la confección de los horarios del centro la Jefatura de Estudios atenderá a los siguientes criterios pedagógicos buscando siempre la opción que redunde positivamente en el éxito escolar y la mejor atención del alumnado del centro.En todo caso la finalidad última debe ser la organización y funcionamiento idóneo del centro y no los intereses particulares de miembros de la comunidad educativa.Educación Infantil.-En Educación infantil el tratamiento horario se hará teniendo en cuenta la globalización de los contenidos y sus ritmos de actividad.En el alumnado de tres años habrá un período de adaptación durante el mes de septiembre.La sensibilización en infantil de la segunda lengua ( inglés ) será en sesiones de 45 minutos dos días a la semana para los grupos de 3, 4 años y se aumentará en lo posible para los de 5 años.

La sensibilización lingüística dependerá cada curso escolar de la disponibilidad del profesorado del centro con habilitación de inglés. Priorizaremos el inglés curricular y ANL en inglés del proyecto bilingüe en las unidades autorizadas en la Educación Primaria y el resto del horario de inglés disponible se dedicará a la sensibilización en infantil.

Educación Primaria.-En el caso de maestros/as especialistas tutores/as se procurará que, además del área de su

especialidad, imparta prioritariamente Lengua y Matemáticas o Conocimiento del Medio.Se procurará que en el primer ciclo los tutores de cada grupo atiendan a su alumnado, al menos en las dos primeras sesiones del horario, impartiendo las áreas de Lengua y Matemáticas. Dentro de las posibilidades del centro, estas dos sesiones se ampliarán a tres permaneciendo sus tutores con su grupo hasta la hora del recreo por lo que las especialidades se impartirán en las dos últimas sesiones del horario.Se procurará que en un grupo incidan el menor número de maestros/as posible.En el caso de maestros/as especialistas tutores/as se procurará que, además del área de su especialidad, imparta prioritariamente Lengua y Matemáticas o Conocimiento del Medio.En la organización del horario para el alumnado se garantizará la dedicación del horario lectivo mínimo obligatorio que establece la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo.Incrementaremos la carga horaria de las áreas instrumentales.Dentro del horario semanal se dedicará todos los días 60 minutos para el fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.Igualmente se dedicará una sesión semanal, a la AcciónTutorial y a la resolución de conflictos.La materia de Atención Educativa la impartirá preferentemente cada tutor/a en su grupo.En el horario de las especialidades se procurará que sean en días alternos y no en jornadas seguidas.

M) Los procedimientos de evaluación interna

El centro realizará una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas

que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados del alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. El resultado de este proceso se plasmará en una memoria de autoevaluación que será aprobada e incluida en el Sistema Séneca. Debido a ello todos nuestros documentos de evaluación interna se adaptarán al nuevo modelo, que habrá que completar una vez que la AGAEVE ( Agencia Andaluza de Evaluación Educativa ) nos facilite los indicadores correspondientes.

Junto a ello al final de curso se hará una Memoria que será el compendio de los tres informes trimestrales que se elaborará, que recogerán las propuestas de mejora que servirán de base para el plan de actuación del curso siguiente. A su vez, será la información que se introduzca en SENECA como autoevaluación.Relación de documentos que se utilizarán durante el proceso:

Memoria final del curso anterior. Plan de actuación del curso que se evalúa. Programaciones de aula. Resultados de las calificaciones de los alumnos (con estadísticas: Por aulas, niveles,

ciclos, áreas, etapas, centro… Estadísticas de absentismo del alumnado: Por aulas, niveles, ciclos, áreas, etapas,

centro… Resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico. Informes facilitados por la Consejería y/o AGAEVE referidos al Índice socioeconó-

mico y cultural y a los índices de equidad y poder compensador del centro Informes específicos puntuales.

N) CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO,ASIGNACIÓN DE TUTORIAS Y DE ENSEÑANZAS

El CEIP “Reyes Católicos”, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión como colegio de Educación Infantil y Primaria, y con el objeto de promover estrategias eficaces y eficientes para la mejora del éxito escolar del alumnado, establece los siguientes criterios:

CRITERIOS AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO. a)Al iniciar la escolarización.La agrupación del alumnado no puede considerarse una acción mecánica sin trascendencia. Por ello hay que establecer unos criterios para ordenar intencionadamente este agrupamiento.

El principio básico que guiará la formación de los grupos será el favorecer la diversidad :

sexo, fecha de nacimiento, origen y necesidades de apoyo educativo,serán las variables a teneren cuenta. Cada grupo de alumnos/as tendrá niños y niñas nacidos/as en todos los meses delaño, con necesidades de mas o menos apoyo educativo y de diferentes países de origen, si sediera esta última circunstancia. El orden alfabético se usará como el último de los criterios para organizar los grupos de alumnado.

b) Durante el cursoLos alumnos/as que se incorporen una vez iniciado el curso se distribuira en las aulas

atendiendo a los siguientes criterios: el nº de alumnos/as con NEE y/o apoyo educativo, el nº dealumnos/as en el aula, el número alumnos por sexo.

- CRITERIOS ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZASPara la asignación de enseñanzas se atenderá en primer lugar al puesto de trabajo que ocupa

cada maestra/o en el centro de acuerdo con la adjudicación de destinos realizada por la CEJA.No obstante, en función de las necesidades organizativas del centro, se podrá tener en cuenta las habilitaciones que tenga cada maestro/a con destino en el centro, contando siempre que sea posible, con la voluntad positiva a las enseñanzas del maestro/a implicado.

CRITERIOS ASIGNACIÓN DE GRUPOS

Continuidad en ciclo. Aquellos maestros/as que durante un curso escolar hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación Primaria o del segundo ciclo de educación Infantil permanecerán en el mismo ciclo hasta su finalización por parte del grupo de alumnos /as con que lo inició, siempre que continúen prestando servicio en el centro. Profesorado definitivo. El profesorado definitivo asumirá preferentemente una tutoría del curso inicial de cualquier ciclo de educación Primaria o del segundo ciclo de educación Infantil a fin de garantizar, en la medida de lo posible, la permanencia del tutor/a a lo largo del ciclo. Profesorado especialista. Se debe intentar que el profesorado especialista de Educación Primaria ( Educación Física, Inglés, Música ), si deben asumir una tutoría y salir un número elevado de horas, se le asigne una tutoría en el tercer o segundo ciclo de educación Primaria. En todo caso se debe procurar que el profesorado especialista que asuma tutorías salga el menor tiempo posible de ellas cuanto menor sea el alumnado. Concentración y Estabilidad. Se debe procurar que el menor número de profesores imparta clase a un grupo de alumnos. Siendo este criterio de especial aplicación en el primer ciclo de Educación Primaria, en el que se designará tutor/a a profesorado con experiencia en el mismo, siempre que sea posible. Características del grupo. Para la designación de tutor/a de un determinado grupo se tendrán en cuenta las particularidades colectivas e individuales del mismo ( alumnado NEE... ) teniéndose en cuenta las aptitudes y actitudes del profesorado así como el compromiso de atender a todas las particularidades del alumnado de su grupo. Idoneidad. La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnado y áreas la realizará la dirección del centro, a propuesta de la jefatura de estudios, habiendo recogido las opiniones del profesorado interesado y atendiendo estos criterios pedagógicos y/u organizativos. La antigüedad en el centro del profesorado no será motivo de asignación de un determinado grupo. Para impartir docencia en el tercer ciclo de E. Primaria será tenida en cuenta la formación

del profesorado en la utilización de los recursos informáticos y de la Red (Plan Escuela TIC 2.0 ).

Eficacia organizativa. Se procurará que los miembros del Equipo Directivo sean tutores o no impartan clases en el segundo o primer ciclo de educación Primaria. Otras enseñanzas. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras enseñanzas o actividades que pudieran corresponderle, de acuerdo con la organización pedagógica del centro y con la normativa que resulte de aplicación. Rotación. Se intentará, en función de las características coyunturales del Claustro, que el profesorado de Educación Primaria rote cíclicamente por los tres ciclos con la finalidad de

evitar grandes permanencias no deseadas de una persona en un mismo ciclo.

Ñ) Los criterios generales para elaborar las programaciones didácticas de cada una de la áreas de la Educación Primaria

Los puntos comunes a tener en cuenta para la elaboración de las programaciones didácticas son: Hacerlas en equipo: las programaciones sirven a un maestro o maestra y al resto del profeso-

rado que trabajan con él (especialistas ). Guiarse por criterios selectivos de aprendizajes verdaderamente relevantes e imprescindibles Llevarlo a cabo mediante una secuenciación coherente de los contenidos y su integración

coordinada en el conjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa. Deberán contribuir a la adquisición de las competencias básicas. Introducir los ámbitos de autonomía y desarrollo social y personal, en el alumnado más es-

pecífico. Los objetivos, la concreción, secuenciación y distribución temporal de los contenidos y los

criterios de evaluación para cada una de las áreas del ciclo. La incorporación de los contenidos de carácter transversal, atendiendo al contexto socioeco-

nómico y cultural del centro y las características del alumnado. La metodología que se va a aplicar, que deberá favorecer la adquisición de las competencias

básicas, procurando que sea en todo momento activa, motivadora y participativa. Los procedimientos, instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar para la

evaluación del alumnado. La especificidad del tiempo diario dedicado a la lectura, en consonancia con los aspectos

dispuestos en el proyecto educativo. Las actividades previstas en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma

oral, en todas las áreas, en consonancia con las estrategias o pautas comunes que se hayan dispuesto en el proyecto educativo.

Las medidas de atención a la diversidad y la organización de actividades de refuerzo y recu-peración atendiendo a las características, necesidades e intereses de cada grupo.

Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para el uso del alumnado.

Las actividades complementarias y con indicación del profesorado responsable de su reali-zación así como su distribución temporal a lo largo del curso.

Los procedimientos previstos para el seguimiento y autoevaluación de las prgramaciones di-dácticas.

Las Programaciones de Aula contendrán los siguientes elementos:

1.- Objetivos

2.- Contenidos

3.- Competencias básicas que desarrollaCompetencia lingüística.Cultural y ArtísticaCompetencia matemáticaInteracción con el mundo físico.

Aprender a aprender.Competencia social y ciudadana.Tratamiento de la información.Autonomía e iniciativa personal.4.- Criterios de evaluaciónInstrumentos de Evaluación

Mínimos exigibles5.- Actividades de enseñanza-aprendizaje.

GeneralesAtención a la diversidad

Fomento de la Lectura TIC Otras

6.- Valores y temas transversales que se desarrollan desde esta unidad

7.- 0bservaciones para el aula Aspectos metodológicos específicos de la Unidad Materiales y recursos didácticos específicos Temporalidad prevista

O) Planes y programas estratégicos que desarrollan en el centroLos planes y programas estratégicos que desarrolla nuestro centro son los siguientes:

• Plan Escuela TIC 2.0..

• Plan de apertura de centro docente( aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares).

• Poryecto bilingüe.

ANEXOS

DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL

C.E.I.P. REYES CATOLICOS. – HUELVA

INDICE DEL DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACION INFANTIL

Introducción.

Objetivos generales de Etapa. Objetivos generales de Áreas

- Criterios de secuenciación de contenidos.

- Secuenciación de los contenidos por niveles

-Contenidos para Ed. Infantil de 3 años



- Principios metodológicos

- Temas Transversales

- Educación en Valores

- Evaluación

- Criterios de Evaluación

- Organización espacio-tiempo

- Medios y recursos

Anexo: Fichas de seguimiento según los criterios de evaluación.

1.-INTRODUCCIÓN

La Educación Infantil, aunque global, se integra en tres grandes bloques:

A) Autonomía e identidad personal.

Orientado a que el niño y la niña: vayan construyendo su identidad personal, elaboren una auto imagen positiva y ajustada a la realidad, avancen progresivamente en su autonomía, descubran, conozcan y controlen su cuerpo y adquieren hábitos básicos de salud e higiene.

B) Medio físico y social.

Orientado a que el niño y la niña descubran, conozcan e interactúen con el entorno físico y natural de forma activa y placentera.

C) Comunicación y representación.

Orientado a que niños y niñas establezcan relaciones sociales con sus iguales y adultos de forma libre, satisfactoria y placentera, vivan y experimenten sentimientos de pertenencia y arraigo a su grupo social y cultural, participen progresivamente en su realidad social y cultural más próxima y desarrollen sistemas de comunicación y representación.

Esto es sólo una forma de presentación para facilitar su análisis y comprensión. Puede reorganizarse y desarrollarse según lo que estime el equipo docente.

2.-OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Los objetivos generales de ETAPA de la Educación Infantil deben desarrollar estas capacidades:

1. Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de las actividades habituales, por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo, de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de los hábitos básicos de cuidado de la salud y el bienestar.

2. Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y la valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites.

3. Establecer relaciones afectivas satisfactorias, expresando libremente los propios sentimientos, así como desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua, y de respeto hacia las diferencias individuales.

4. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamientos y elaborar progresivamente criterios de actuación propios.

5. Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios, aprendiendo a articular progresivamente los intereses, aportaciones y puntos de vista propios con los de los demás.

6. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuación propios.

7. Observar y explorar su entorno inmediato, para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los fenómenos y hechos más significativos.

8. Intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en la vida de su familia y su comunidad.

9. Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoración y respeto hacia la pluralidad cultural.

10. Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa distintos aspectos de la

realidad vivida y/o imaginada, y de expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación habituales

11. Utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal.

3.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS TRES ÁREAS DEL

CURRICULO DE ED. INFANTIL ( capacidades a desarrollar)

Área de identidad y autonomía personal:

A.1. Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales.

A.2. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente y actuar de acuerdo a ellos.

A.3. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de otras personas y empezar a valorarlas, sin actitudes de discriminación en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.

A.4. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adecuadas a las diversas actividades que emprenden en su vida cotidiana.

A.5. Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la ejecución de tareas de la vida cotidiana y de actividades de sentimientos y emociones.

A.6. Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada vez mayor en la realización de actividades de la vida cotidiana y de tareas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica.

A.7. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, y comunicarlos a los demás, así como identificar y respetar los de los otros.

A.8. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana; aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los otros la colaboración necesaria.

A.9. Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos, e influir en la conducta de los demás, evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio, y desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.

A.10. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud.

ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL:

B.1. Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diversas

actividades, tomando progresivamente en consideración a los otros.

B.2. Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificar la diversidad de relaciones que mantiene con los demás.

B.3. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos y utilizar adecuadamente términos básicos relativos a la organización del tiempo y el espacio en relación a sus vivencias periódicas y habituales.

B.4. Observar y explorar su entorno físico y social planificando y ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan.

B.5. Conocer algunas de las formas más habituales de organización de la vida, valorando su utilidad y participando progresivamente en alguna de ellas.

B.6. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando hacia las actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en la medida de sus posibilidades.

B.7. Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en dicho medio se establece.

B.8. Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutando y valorándolas como manifestaciones culturales.

B.9. Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno, pudiendo identificar algunos factores que influyen sobre ellos.

B.10. Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que en él se producen, desarrollando, su espontaneidad y originalidad.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

C.1. Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicaciones habituales y cotidianas y a los diferentes interlocutores.

C.2. Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros niños y adultos, valorando el lenguaje oral como un medio de relación con los demás.

C.3. Comprender, reproducir y recrear algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

C.4. Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute, descubriendo en identificando los elementos básicos de su lenguaje.

C.5. Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute descubriendo e

identificando los elementos básicos del lenguaje.

C.6. Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compañeros y algunas de las diversas obras artísticas e icónicas que se le presentan, atribuyéndoles progresivamente significado, y aproximándose así a la comprensión del mundo cultural al que pertenece.

C.7. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.

C.8. Utilizar técnicas y recursos básicos de las diversas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas.

C.9. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y las señales extralingüísticas en diferentes situaciones de comunicación, para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe.

C.10. Utilizar a un nivel ajustado las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades, y algunas acciones que pueden realizarse sobre ellos, prestando atención al proceso y los resultados obtenidos.

4.- CRITERIOS DE SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

1. Características psicoevolutivas de los alumnos/as de 3 a 6 años.

Durante este periodo, los niños y niñas experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral, así como un importante avance en la adquisición del lenguaje. En conjunto, el desarrollo de su personalidad pasa por tres fases diferentes:

-Una primera etapa de conflictos entre la realidad interna y externa que les llevará a tomar conciencia del propio yo.

-A continuación se desarrolla un período de tranquilidad en el que encuentran satisfacción por descubrir y desarrollar nuevas destrezas mediante la experimentación y la manipulación.

-Finalmente, adoptan una permanente curiosidad por el entorno y su descubrimiento.

El conocimiento de estos procesos nos ayudará a los profesores y profesoras a ajustar los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, pautas de evaluación,..., así como la necesidad de establecer con los niños una relación de cordialidad y confianza, en el seno de un clima escolar sereno y acogedor.

1. Desarrollo psicomotor. En él se basarán su posterior evolución intelectual y la maduración de su personalidad.

Por este motivo, la Educación Infantil es un período apropiado para estimular las bases del

movimiento, del pensamiento, y de la motivación individual, previas a la introducción de estrategias más elaboradas de lectura y escritura.

De este modo, los alumnos y alumnas irán preparándose para definir progresivamente su lateralidad y construir las bases de su esquema corporal, a través de la exploración de su propio cuerpo. Ello asentará las bases para mejorar el control del tono muscular y la respiración, perfeccionar su equilibrio y orientarse en el espacio y en el tiempo.

Gradualmente pasan por un proceso de diferenciación de las distintas partes de su cuerpo que más tarde integran en un todo más coordinado: el esquema corporal.

Su capacidad de atención se hace cada vez más sostenida y consciente, y les ayuda a controlar progresivamente el cuerpo y afinar sus posibilidades manuales, de motricidad fina, que serán la base para la escritura.

2. Desarrollo cognitivo.

Organizan su pensamiento en torno a esquemas mentales sencillos y básicos, sobre los que poco a poco irán asentándose otros cada vez más elaborados.

Mediante la intuición buscan solución a su inquietud por aprender y, guiados por el ensayo y el error, son capaces de captar relaciones entre objetos, comprender secuencias simples en el tiempo y establecer conexiones de causa-efecto en condiciones sencillas y conocidas.

A través de situaciones cotidianas y repetitivas, relacionadas con sus experiencias personales, van afinando el conocimiento de su entorno más próximo.

Con la estimulación adecuada y dentro de un contexto familiar motivador, llegan a iniciarse en estructuras mentales más complejas: la observación de aspectos que no varían a pesar de los cambios perceptibles, las clasificaciones de objetos según sean o no parecidos, las órdenes sencillas...

Su memoria posee pocos recursos, pero cuanto más simple y motivador sea el contenido que deben recordar, más ajustada será la evocación, basada siempre en relaciones de semejanza o de cercanía.

3. Desarrollo del lenguaje. Su lenguaje, sobre todo el oral, adquiere mayor expresividad y adopta recursos simbólicos. Hacia los cuatro años ya han asimilado, en general, las reglas gramaticales básicas de su lengua materna.

Explican lo que les rodea dejándose llevar por la imaginación, dan vida a objetos inanimados, describen las cosas por su utilidad, establecen lazos con situaciones cercanas y consideran todo como resultado de la acción humana.

11. Desarrollo personal, moral y social.

Atraviesan una etapa egocéntrica, en la que básicamente hablan de sí mismos, sin tener en cuenta el punto de vista de los demás, a los que consideran espejos de su persona. Poco a poco, sus relaciones se irán abriendo al diálogo socializado, sobre todo mediante la imitación de modelos.

Al mismo tiempo, empiezan a tomar conciencia del propio yo y de su aceptación y estima. El reconocimiento de su individualidad viene determinado por los adultos, con quienes tiende a identificarse, y por el trato que reciben en la familia.

De aquí les llega información sobre las propias posibilidades y limitaciones, al tiempo que aprenden de las mayores formas de comportamientos, y normas sociales básicas.

Consideran las cosas “buenas” o “malas”, según estén mandadas o prohibidas por los adultos. Tienden a evitar los castigos y a esperar recompensas adoptando los comportamientos que les gustan a las personas para ellos importantes o significativas (ser generosos, obedecer las órdenes, no mentir...)

A medida que progresan en su desarrollo intelectual y adquieren más recursos comunicativos, sus relaciones con los compañeros crecen, y se hacen más duraderas.

Gradualmente, empiezan a formar pequeños grupos determinados por intereses inestables o por el sexo de sus integrantes. El vínculo de relación es siempre el profesor, a quien quieren y por el que necesitan sentirse amados.

Su asociación son otros niños y niñas en el aula fortalecen la identificación y asimilación de su pertenencia a un determinado sexo.

Se relacionan con los adultos siguiendo criterios de obediencia y estima y , aunque no entienden las variaciones e incoherencias que a veces descubren en ellos, los consideran modelos de comportamiento.

- Conocer cómo aprenden los/as niños/as

Las situaciones de enseñanza-aprendizaje y los contenidos que se pongan en juego han de ser coherentes con la forma en que aprenden los niños y las niñas de estas edades. Entre otros principios a tener en cuenta están:

- La construcción del conocimiento es un proceso gradual y han de considerarse los siguientes aspectos:

a) Se pasa de la abstracción simple a la abstracción reflexiva.

A través de la abstracción simple, el niño conoce las características de los objetos mediante la exploración, manipulación, observación. A través de la abstracción reflexiva, el niño crea e introduce relaciones entre los objetos.

b) De lo global a lo sintético.

Al principio, las construcciones infantiles sobre la realidad aparecen como un conjunto indiferenciado de objetos, sensaciones y relaciones, apareciendo mezclados sin una organización clara. Poco a poco irán estableciéndose diferencias y relaciones entre los diversos componentes, formando una visión más compleja de la realidad.

c) De lo concreto a lo abstracto. Progresivamente irán evolucionando hacia un conocimiento más general y abstracto

d) De lo cercano a lo lejano.

Se aprovecharán situaciones relacionadas con la forma de vivir o sentir la realidad por parte de los niños y niñas, para ir pasando a situaciones novedosas, objetos diferentes, otras experiencias,...

*La construcción del conocimiento ha de partir de las experiencias y conocimientos previos.

Conocer las ideas previas de los alumnos y alumnas es básico a la hora de planificar nuevas interacciones.

5.- SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS POR NIVELES.-

5.1.- CONTENIDOS PARA LA ED. INFANTIL 3 AÑOS.-

5.1.1.- AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL.

1. El cuerpo humano.

Conceptos:

-Seguimientos y elementos del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.-Imagen gráfica del propio cuerpo.-Movimientos, posturas y desplazamientos en el espacio.-Nociones básicas de orientación en espacio y tiempo, combinación de movimientos.-Iniciar en la destreza oculo-manual.-Vivencias espacio-temporales en su entorno habitual: orientación espacial (clase-patio-servicios), orientación temporal (actividades rutinarias del día).-Funciones básicas de los sentidos.-Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Sus necesidades.-Los sentimientos y emociones propios y de los demás.

Procedimientos:

- Observación, exploración e identificación de la propia imagen: cabeza (cara, ojos, orejas, nariz, boca, frente, moflete, cuello), tronco (pecho, espalda) y extremidades (brazos, codos, manos, pies, dedos.)

-Representación gráfica del propio cuerpo.

- Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en actividades cotidianas y lúdicas.-Control del desplazamiento a distintas velocidades.-Utilización adecuada y autónoma de los espacios escolares (clase, patio, servicios) y adaptación en la actividades rutinarias del día.-Iniciación en la destreza óculo-manual.-Utilización de los sentidos para la discriminación de las cualidades (propiedades) de los elementos del entorno: olores, sabores, sonidos, colores...-Identificación y control de las sensaciones del cuerpo y sus necesidades: (calor/frío, hambre/sed, pipí/caca...)-Expresión de emociones y vivencias mediante el propio cuerpo e interpretación de

mensajes corporales que expresan dichas emociones y vivencias: triste, enfadado, asustado, alegre, sorprendido...

2. La alimentación.

Conceptos:

-Alimentación equilibrada.-Alimentos y hábitos de alimentación.

Procedimientos:

-Reconocimiento de algunos alimentos sanos.

-Afianzamiento de algunos hábitos relacionados con la alimentación (lavarse las manos, comportamiento correcto en la mesa, lavarse los dientes)

3. Salud y cuidado de uno mismo.

Conceptos:

-Percibir la necesidad de la higiene como medida para mantener la salud.

-Cuidar del entorno para su bienestar personal.

-Prevenir accidentes.Procedimientos:

-Conocimiento y cumplimiento de las normas más elementales establecidas en los grupos a los que pertenece

-Adaptación a unos hábitos horarios establecidos.

-Adquisición de hábitos de trabajos elementales de orden y organización en la propia actividad.

Actitudes:

-Adaptación y valoración de su propia imagen.

-Interés por desplazarse autónomamente en el espacio (clase, porche, patio, servicios.)

-Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y los demás niños.

-Interés por una alimentación equilibrada.

-Gusto por tener un aspecto personal cuidado.

-Interés por mantener limpio su entorno habitual.

-Precaución ante situaciones que puedan resultar peligrosas.

-Aceptación de las normas de comportamiento establecidas.

-Actitud de ayuda y colaboración con los demás.

-Iniciativa para asumir pequeñas responsabilidades y esfuerzo en su cumplimiento.

-Valoración del trabajo bien hecho.

5.1.2.- AREA DE MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

Principales grupos sociales a los que pertenece: escuela, familia.

1.- La escuela.

Conceptos:

-Características de la propia clase: rincones, materiales, espacios que la configuran y dependencias más cercanas (servicios, patio...)

-La escuela y algunos de sus miembros y funciones.-Pautas de comportamientos y normas básicas de convivencia en la escuela.

Procedimientos:

-Observación de los sucesos y acontecimientos de los entornos más cercanos a los que el niño o la niña pertenece y establecimiento de relaciones.-Observación de la propia clase, sus espacios, materiales y dependencias más cercanas a la clase (como servicios, patios...)-Reconocimiento de personas relacionadas con la escuela y sus funciones en la misma.-Utilización adecuada y autónoma de los espacios y materiales escolares más habituales.-Identificación de los compañeros de clase.-Participación en la vida escolar.-Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en la escuela y cumplimiento de las normas más elementales establecidas en el grupo de clase.-Adaptación a unos hábitos horarios en clase.

Actitudes:

-Interés por participar en la vida escolar y asumir pequeñas responsabilidades.-Disponibilidad para compartir los objetos y juguetes de la clase.-Respeto y cuidado por los espacios y objetos de la clase.-Actitud de respeto y tolerancia hacia los otros (compartir, esperar, saber escuchar...)-Valoración y aceptación de las normas de clase y empleo de algunas normas de cortesía.-Precaución ante situaciones peligrosas en la escuela.

2.- La familia y la vivienda.

Conceptos:

-Los miembros de la familia y las relaciones de parentesco.-Funciones y ocupaciones de los miembros de la familia.-La casa como hogar de la familia, sus dependencias y objetos.-Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencias en el ámbito familiar.Procedimientos:

-Reconocimiento de sí mismo como miembro de la familia, identificando el lugar que ocupa y de sus miembros y las relaciones de parentesco (papá, mamá, hermanos y hermanas, abuelos...)-Descripción de las ocupaciones de los miembros de su familia.-Observación y uso adecuado de la propia casa, sus diferentes dependencias y objetos más cotidianos.-Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en la familia y la casa.

Actitudes:

-Actitud de afecto en la familia.-Iniciativa por asumir pequeñas responsabilidades en casa.-Respeto por el uso adecuado de los objetos relacionados con el aseo, la alimentación y otras actitudes de la casa.-Precaución ante situaciones peligrosas en la casa.

3.- El paisaje, animales y plantas.

Conceptos:

-Diferentes tipos de paisajes: campo y ciudad. Elementos.-Animales propios del entorno cercano: domésticos, características sencillas, desplazamientos, sonidos que emiten.-Aportaciones de algunos animales: huevos, leche, lana...-Plantas propias del entorno: características sencillas, sus necesidades y crecimiento.-Utilidad de las plantas para el hombre: alimentación.-Cambios de las plantas según las estaciones del año.-Cuidado de los animales y las plantas.

Procedimientos:

-Identificación y descripción de diferentes tipos de paisajes (campo-ciudad) y sus elementos más representativos.-Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en el campo y en la calle.-Observación de características de animales y plantas del entorno cercano.-Observación de las relaciones de los animales y plantas con las personas (compañía, utilidad...)-Observación directa del ciclo vital de una planta.-Identificación de los cuidados que necesitan algunas plantas y animales para sobrevivir.-Observación de las modificaciones que sufren los árboles y las plantas con el paso de las estaciones.

Actitudes:

-Manifestación de conductos que favorezcan la conservación y el mantenimiento del entorno natural y urbano.-Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y de los objetos que tales espacios contienen y valoración de su importancia para el ser humano.-Valoración de la importancia de las aportaciones de los animales y plantas en la vida de las personas.

-Curiosidad, cuidado y respeto hacia animales y plantas.-Interés por conocer las características de los animales y plantas de su entorno cercano.-Gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.

4.- El tiempo.

Conceptos:

-Las estaciones del año: características, tiempo atmosférico, ropa, frutas.-Formas sociales del tiempo: día-noche, días festivos y laborales de la semana.-Algunas fiestas muy cercanas: navidad, carnaval...

Procedimientos:

-Observación de cambios producidos en el paisaje, tiempo atmosférico, vestimenta y alimentación como consecuencia del paso de las estaciones del año.-Identificación y diferenciación de actividades propias realizadas durante el día/noche y días laborales y no laborales de la semana.-Acercamiento a las costumbres y fiestas de la comunidad, como la navidad, carnaval...

Actitudes:

-Curiosidad por conocer los cambios producidos con el paso de las estaciones.-Interés por conocer algunas formas de organización social del tiempo.-Gusto por conocer y participar en algunas actividades sociales y fiestas de la comunidad.

5.- Los objetos

Conceptos:

-Cualidades de los objetos (duro, blando, frío, caliente...) , colores (rojo, azul, amarillo, verde...), grande-pequeño, corto-largo, y cuidado de los del entorno.

Procedimientos:

-Exploración de objetos a través de los sentidos.-Distinción y comprobación de cualidades y características, colores, tamaños...de los objetos.-Conservación de los objetos del entorno.

Actitudes:

-Curiosidad e interés por los objetos y por la exploración adecuada de los mismos.-Predisposición para compartir objetos y juguetes.-Respeto, cuidado, higiene y orden hacia los objetos propios y ajenos.

5.1.3.- AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.- Uso y conocimiento de la lengua.

Conceptos:

-Necesidad de comunicación: el lenguaje oral.-Vocabulario adecuado a distintas situaciones comunicativas.-Textos de tradición oral: cuentos, canciones, poesías y adivinanzas.

-Instrumentos que vehiculan la lengua escrita: carteles, dibujos, láminas.-Trazos que posibilitan la lengua escrita.

Procedimientos:

-Producción de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones, deseos, combinando gestos, palabras, miradas y entonación.-Comprensión y utilización del vocabulario adquirido.-Construcción correcta de frases.-Participación en diálogos espontáneos y dirigidos.-Iniciación al uso de las normas básicas de intercambio lingüístico: atención, turno de palabra.-Interpretación de imágenes.-Comprensión de narraciones, cuentos y otros textos leídos por el adulto.-Iniciación a la identificación de algunas palabras escritas muy significativas y su nombre.-Experimentación de los movimientos básicos de los trazos que posibilitan la escritura.

Actitudes:

-Valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas, intereses y conocer las de los y las demás.-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral.-Interés y esfuerzo por aprender palabras nuevas.-Actitud atenta ante las explicaciones de los y las demás.-Interés por comprender las explicaciones e informaciones del maestro.-Actitud de escucha y respeto en las situaciones de comunicación colectivas.-Respeto de las normas que rigen la comunicación.-Interés por la interpretación del lenguaje escrito.-Gusto por oír y mirar cuentos.-Esfuerzo en la realización de producciones gráficas.-Cuidado en el manejo autónomo de los libros.

2. Expresión lógica-matemática.

Conceptos:

-Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño.-Agrupar y clasificar los objetos en función de sus cualidades y características.-Los colores primarios.-Las formas: círculo, cuadrado, triángulo.-La serie numérica: 1, 2, 3...: cantidad y grafía.-Nociones espaciales: arriba-abajo, dentro-fuera.-Nociones temporales: día-noche.-Cuantificadores básicos: muchos-pocos.-Series simples de los elementos.

Procedimientos:

-Observación e identificación de los objetos a través de la manipulación.-Agrupación y clasificación de objetos en función de sus cualidades y características.-Identificación de los colores primarios.-Identificación de las formas: círculo, cuadrado y triángulo.-Aplicación de las nociones cuantitativas: muchos-pocos, en la construcción del número.

-Construcción y utilización de la serie numérica: 1, 2, 3, para contar elementos.-Comparación de objetos según su tamaño, altura y longitud.-Localización de los objetos con relación a uno mismo y a otros objetos.-Ubicación de actividades cotidianas en el dia y la noche.-Ordenación de una serie atendiendo a dos elementos.

Actitudes:

-Gusto por explorar, contarlos y compararlos.-Apreciación de la utilidad de las matemáticas en los juegos, actividades y problemas cotidianos.-Valoración del esfuerzo por resolver situaciones matemáticas mediante los números y operaciones.-Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.-Interés en la medición del tiempo.-Actitud observadora ante la organización y representación espacial.

3.- Expresión plástica.

Conceptos:

-El lenguaje plástico como medio de comunicación y representación.-Materiales e instrumentos útiles y necesarios para la expresión plástica.-Técnicas y materiales propios de las producciones plásticas.-Obras plásticas.

Procedimientos:

-Elaboraciones plásticas que expresan hechos, vivencias, sentimientos...a través del dibujo.-Utilización de materiales y técnicas plásticas: pinturas, tizas, ceras, arcilla, plastilina, papel charol, seda, periódicos, dibujo libre y dirigido, huellas, punteado, rasgado, picado, pegado...-Identificación de colores primarios en las obras plásticas.

Actitudes:

-Interés y gusto por las producciones plásticas propias y ajenas.-Interés por el conocimiento de técnicas plásticas.-Uso adecuado de las técnicas y de los materiales plásticos en sus producciones.-Autonomía progresiva en el uso de materiales e instrumentos plásticos.

4.- Expresión corporal.

Conceptos:

-Control del cuerpo: actividad, respiración, movimiento, reposos y relajación.-Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar, sentimientos, emociones y necesidades.

Procedimientos:

-Expresión de emociones y experiencias a partir del propio cuerpo.-Identificación de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del gesto, movimiento y mimo.-Interpretación de mensajes expresados por compañeros/as.-Coordinación de movimientos en desplazamientos por el espacio.-Control de la respiración en actividades de movimiento y relajación.-Mantenimiento del equilibrio estático y dinámico.-Representación individual o colectiva de obras inventadas y conocidas.

Actitudes:

-Interés por expresarse mediante el propio cuerpo.-Gusto en la realización de juegos dramáticos y simbólicos.-Iniciativa y esfuerzo por participar en representaciones.-Actitud positiva ante representaciones dramáticas.

5.- Expresión musical.

Conceptos:

-Ruido-silencio.-Cualidades del sonido: intensidad y duración.-Sonidos producidos por la voz humana, por el cuerpo, los objetos y los instrumentos musicales.-Canciones tradicionales y populares.-Danzas y bailes populares.-Ritmos sencillos.

Procedimientos:

-Identificación de sonidos y ruidos producidos por objetos, instrumentos, el cuerpo y la voz humana.-Discriminación de cualidades del sonido: fuerte-suave, largo-corto.-Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y melodía.-Reproducción de danzas mediante el cuerpo y el movimiento.-Manifestación del ritmo mediante el propio cuerpo, objetos e instrumentos musicales.-Utilización de instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones, danzas y movimientos.

Actitudes:

-Disfrute con el canto y el baile.-Buena disposición para el uso adecuado de instrumentos musicales.-Actitud atenta ante las cualidades.-Interés por el conocimiento de canciones y danzas.

5.2.- CONTENIDOS PARA LA ED. INFANTIL 4 AÑOS

5.2.1.-ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.1.- El cuerpo humano.

Conceptos:

-El cuerpo humano. Segmentos y elementos: cuello, codos, muñecas, rodillas, tobillos...-Imagen gráfica del propio cuerpo.-Características diferenciadas del propio cuerpo y del de los demás: altura, sexo, color del pelo...-Movimientos y posturas del cuerpo en el espacio: caminar, correr, saltar, girar, subir, bajar...-El cuerpo en el espacio: a un lado, a otro, delante, detrás, arriba, abajo...-Orientación y desplazamientos en el tiempo: deprisa, despacio, lento, rápido.-Equilibrio corporal: parado y en movimiento.-Destreza oculo-manual: cortar, pegar, picar, colorear.-Sensaciones y percepciones: los sentidos y sus diferentes funciones.-Necesidades básicas del propio cuerpo: comer, beber, dormir, vestirse...-Los propios sentimientos y emociones y los de los demás a través de su expresión corporal.

Procedimientos:

-Observación, exploración e identificación de la propia imagen tanto global como segmentariamente . Representación gráfica del propio cuerpo y del de los demás.

-Exploración e identificación del propio cuerpo y de las características personales y las de los demás, observando semejanzas y diferencias.

-Coordinación y control del tono y la postura a las características a las características de cada situación. Control del movimiento en las actividades de juego y en las tareas de la vida cotidiana.

-Control progresivo del cuerpo en relación con las posturas adoptadas y los diferentes movimientos. Orientación en el espacio con relación al propio cuerpo y a los objetos.

-Control de desplazamientos a distintas velocidades.

-Adaptación del tono muscular y la postura corporal a las características de los objetos, personas y situaciones en que se produce la actividad motriz.

-Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino (recortar, dibujar, picar...) y otras implicadas en las diversas formas de representación gráfica.

-Identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen a partir del propio cuerpo. Utilización de los sentidos para la exploración e identificación de propiedades de objetos y materiales.

-Identificación y control de las necesidades básicas del cuerpo: hambre, sed, sueño, dolor, fatiga...

-Expresión e interpretación de emociones y vivencias mediante mensajes corporales. Regulación de las propias emociones en las diferentes situaciones de la vida cotidiana respecto a los compañeros y los adultos.

Actitudes:

-Aceptación de la propia identidad (características, sexo, aspecto corporal)-Valoración ajustada de las propias posibilidades y limitaciones.-Confianza en las propias capacidades y posibilidades de acción .-Interés por desplazarse y orientarse en el espacio de forma autónoma.-Satisfacción por la realización de actividades motrices.-Interés por orientarse y desplazarse en el tiempo.

-Interés por la realización de actividades que requieran destreza oculo-manual.-Identificación e interés por satisfacer las necesidades básicas del cuerpo.-Actitud de colaboración y ayuda, teniendo en cuenta el punto de vista de los demás.-Interés por manifestar sentimientos y compartirlos con los demás.-Aceptación de las normas de comportamiento establecidas.

2.- La alimentación.

Conceptos:

-La alimentación equilibrada.-Hábitos de comportamiento en relación a las comidas.

Procedimientos:

-Reconocimiento de los alimentos sanos.-Adquisición de hábitos relacionados con la alimentación y utilización correcta de cubierto y otros utensilios, comportamiento correcto en la mesa, etc.

Actitudes:

-Interés por una alimentación equilibrada.-Aceptación de unos hábitos de comportamiento en relación a las comidas.

3.-La salud.

Conceptos:

-Salud y cuidado de uno mismo: higiene, limpieza, descanso, ejercicio físico, juegos.-Cuidado del entorno: limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro y de otros espacios de su entorno próximo.-Prevención de accidentes.

Procedimientos:

-Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal (lavarse las manos, sonarse la nariz...)

-Colaboración y contribución al cuidado y mantenimiento de la limpieza del entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.

-Cuidado y limpieza de las diferentes dependencias del centro en el que se desenvuelve el niño.

-Conocimientos, colaboración y contribución para la prevención de accidentes.

Actitudes:

-Iniciativa e interés por la higiene y limpieza en relación con el bienestar personal.

-Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelven actividades propias y los objetos que tales espacios contienen.

4. Normas.

Conceptos:

-Normas de relación y de convivencia: saludar, despedirse, dar las gracias, ayudar.-Conocimiento de las diferencias individuales.-Las distintas actividades de la vida cotidiana: juego, cumplimiento de rutinas, resolución de tareas en la clase.-Hábitos de trabajo: Orden, organización, constancia, atención, iniciativa, capacidad de esfuerzo, limpieza... en la propia actividad.

Procedimientos:

-Conocimiento y cumplimiento de las normas de relación y convivencia.-Aceptación de los compañeros/as de la clase.-Adaptación a unos hábitos horarios establecidos.-Adquisición de hábitos elementales de: orden, atención...

Actitudes:

-Valoración y aceptación de las normas que rigen los grupos familiar, escolar y social.-Valoración de la ayuda de los adultos y compañeros/as en la realización de actividades.-Actitud autónoma en la realización de situaciones conocidas.-Autonomía progresiva en la resolución de conflictos en el grupo de compañeros/as.-Gusto e interés por la colaboración en tareas diarias, en los juegos y en la resolución de problemas de la vida cotidiana.-Valoración de la vida cotidiana.-Valoración del trabajo bien hecho.-Esfuerzo en el cumplimiento de las normas.-Reconocimiento de errores y aceptación de correcciones.-Iniciativa e interés por el aprendizaje y por asumir pequeñas responsabilidades y esfuerzo en su cumplimiento.

5.2.2.- AREA DE MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

Principales grupos sociales a los que pertenece: escuela, familia...

1.- La escuela.

Conceptos:

-La escuela y sus miembros. Funciones y ocupaciones.-La escuela y sus dependencias.-Características de la clase y de su grupo.-Importancia de la escuela.-Funciones y utilización de los objetos e instrumentos relacionados con las actividades escolares.-Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia en el ámbito escolar.

Procedimientos:

-Observaciones de los sucesos y acontecimientos de los entornos en los que el niño se desenvuelve y las relaciones que se establecen con ellos.-Observación y descubrimiento de la escuela, miembros, dependencias y funciones.-Conocimiento de las funciones y ocupaciones de algunos miembros de la comunidad escolar.-Orientación en los espacios habituales de la escuela. Uso correcto de sus dependencias y autonomía en los recorridos más frecuentes.-Identificación del grupo-clase al que pertenece.-Participación en la vida escolar y en el establecimiento de algunas normas.-Uso correcto de los objetos e instrumentos relacionados con las actividades escolares.-Discriminación de comportamientos adecuados o no y cumplimiento de las normas establecidas por el grupo.

Actitudes:

-Interés por participar en la vida escolar con actitudes de iniciativa y colaboración.-Cuidado y respeto por el espacio escolar y los objetos que contiene.-Interés por conocer las funciones y ocupaciones de algunos miembros de la comunidad escolar.-Actitud de respeto y tolerancia hacia los otros.-Predisposición para compartir los objetos del entorno.-Valoración y respeto de las normas establecidas.-Precaución ante situaciones peligrosas en la escuela.

2.- La familia, vivienda, oficios y medios de transporte.

Conceptos;

-Pautas de comportamiento y normas básicas de convivencia en el ámbito familiar.-Los miembros de la familia y las relaciones de parentesco.-Funciones y ocupaciones de los miembros de la familia.-Tipos de estructura familiar.-La vivienda: tipos, dependencias y funciones.-Diferentes tipos de objetos habituales en la casa: electrodomésticos, mobiliario; usos, funciones y atributos más característicos.-Oficios y profesiones de las personas cercanas.-Trabajos y establecimientos relacionados con el consumo, compradores y vendedores.-Servicios relacionados con la sanidad y la seguridad y sus profesiones.-Medios de transporte y comunicación: tipos y características.

Procedimientos:

-Desconocimiento de sí mismo como miembro de la familia identificando el lugar que ocupa en ella.-Descripción de datos relacionados con la familia (ocupación de miembros, parentesco...)-Orientación y participación en las rutinas familiares habituales y cotidianas.-Observación e identificación de los diversos tipos de vivienda y sus características fundamentales.-Observación y clasificación de los objetos (según su uso y utilización) habituales en la casa así como sus espacios.-Discriminación de comportamientos adecuados o no en la familia y la casa.-Conocimiento y observación de algunas profesiones de personas de su entorno cercano (portero, director, limpiadora...)

-Conocimiento y observación de distintos establecimientos y oficios relacionados con el consumo (supermercado)-Observación de los diferentes servicios de utilidad para la comunidad: transporte, consumo, sanidad, seguridad y ocio, así como los oficios que en ellos realizan las personas.-Conocimiento de los diversos medios de transporte y comunicación.

Actitudes:

-Actitud de afecto en la familia.-Iniciativa, disponibilidad y colaboración en las distintas tareas familiares.-Respeto por el trabajo y actividades de los miembros de la familia.-Interés por conocer las características de las viviendas del entorno.-Curiosidad por conocer los objetos habituales de la casa y respeto hacia ellos.-Precaución ante situaciones peligrosas (casa, transporte...)-Respeto por el trabajo que realizan las personas de su entorno.-Valoración de la utilidad de los diferentes servicios de nuestra comunidad así como de los oficios que en ellos realizan las personas.-Valoración de la importancia de los medios de comunicación y transporte para la vida de las personas.

3.- El paisaje, animales y plantas, educación vial.

Conceptos:

-Diferentes tipos de paisajes: rural, urbano.-Elementos característicos del paisaje urbano y sus funciones: postes de luz, semáforos, buzones...-Características de los seres vivos.-Animales domésticos y salvajes: características, tipología, alimentación, desplazamiento y medio.-Utilidad de los animales para la vida humana.-Las plantas del entorno: partes y necesidades.-Utilidad de las plantas para la vida humana: alimentación, oxígeno, madera...-Cambios en los animales y plantas según las estaciones de año.-El papel de las personas en los cambios de la recuperación y la conservación del medio natural.-Normas elementales de seguridad vial.

Procedimientos:

-Observación guiada de los distintos paisajes para conocerlos y establecer relaciones de distintos tipos.-Observación e identificación de los elementos existentes en el paisaje urbano (semáforos, papeleras...) .Conocimiento de su utilidad.

-Observación de las consecuencias que se producen en el paisaje a causa de una acción desordenada e impropia.-Utilización de las normas elementales de seguridad vial: no bajar de la acera, cruzar con el semáforo en verde, utilizar el paso de peatones.-Descubrimiento e identificación de características de los seres vivos.-Observación de las diferencias entre los animales domésticos y salvajes.-Observación y descubrimiento de las relaciones entre los animales y las personas (compañía, utilidad)-Observación y seguimiento del crecimiento de una planta.

-Descubrimiento de la utilidad de las plantas para la vida humana. (alimentación, oxígeno, madera)-Observación de los cambios en los animales y plantas según la estación del año.-Identificación de los cuidados que necesitan plantas y animales para vivir.-Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

Actitudes:

-Placer y gusto por la realización de actividades al aire libre y en la naturaleza valorando los ambientes limpios.-Responsabilidad en la utilización de los espacios urbanos así como de los objetos existentes en ellos.-Precaución ante situaciones que puedan ser peligrosas en la calle.-Interés por conocer las características de los seres vivos.-Curiosidad, cuidado y respeto por las plantas y animales del entorno y valoración de su importancia y utilidad para la vida del ser humano.-Manifestación de conductas que favorezcan la conservación del medio natural y urbano.

4.- El tiempo.

Conceptos:

-Las estaciones del año; características, tiempo atmosférico, ropa, alimentos...-Las formas sociales del tiempo: días festivos y laborales, actividades de día/noche.

Procedimientos:

-Observación de cambios naturales propios de las estaciones del año (temperatura, fenómenos atmosféricos) que influyen en la forma de realización de la vida cotidiana (vestidos, salidas, alimentos)-Observación guiada de las actividades que se realizan durante los días festivos, y día /noche.-Acercamiento a las costumbres, folklores y fiestas del entorno.

Actitudes:

-Curiosidad por conocer los cambios producidos por el paso de las estaciones.-Interés por conocer algunas formas de organización social del tiempo.-Interés por conocer las tradiciones y costumbres del entorno.-Gusto por la participación en las fiestas y tradiciones culturales con actitud de iniciativa y colaboración.

5.- Los objetos.

Conceptos:

-Cualidades de los objetos: frío, caliente, color, tamaño, textura y cuidado de los del entorno.

Procedimientos:

-Exploración, utilización y manipulación de los objetos a través de los sentidos para percibir sus

cualidades: frío, caliente, color, tamaño, textura.-Conservación de los objetos del entorno.

Actitudes:

-Curiosidad por los objetos e interés por su exploración y manipulación.-Respeto, cuidado, higiene y orden hacia los objetos propios y colectivos.-Predisposición para compartir objetos y juguetes.

5.2.3.- ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.-Uso y conocimiento de la lengua.

Conceptos:

-Necesidad de comunicación: el lenguaje oral.-Vocabulario apropiado a distintas situaciones comunicativas.-Formas socialmente utilizadas para iniciar, mantener y terminar una conversación.-Textos de tradición oral: Canciones, cuentos, poemas, refranes, adivinanzas y trabalenguas.-El lenguaje escrito como instrumento de comunicación e información.-Instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas y anuncios.

Procedimientos:

-Comprensión de las intenciones comunicativas de adultos y otros niños.-Producción de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos mediante la expresión oral utilizando, adecuadamente, frases sencillas de distinto tipo.-Comprensión y utilización del vocabulario adquirido.-Construcción correcta de frases.-Participación en diálogos espontáneos y dirigidos.-Evocación y relatos de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de la vida cotidiana debidamente ordenadas en el tiempo.-Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico : prestar atención, guardar el turno de palabra.-Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para conversar, saludar, despedirse, pedir cosas...-Interpretación de imágenes.-Comprensión de narraciones, cuentos y otros textos leídos por un adulto.-Identificación de algunas palabras escritas muy significativas y su nombre.-Producción de los movimientos básicos de los trazos de la escritura.

Actitudes:

-Valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas, intereses y conocer las de los demás.-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral.-Interés y esfuerzo por aprender palabras nuevas.-Actitud atenta ante las explicaciones de los demás.-Interés por comprender las explicaciones e informaciones del maestro o la maestra.-Actitud de escucha y respeto a las situaciones de comunicación colectivas.-Respeto de las normas que rigen la comunicación.

-Interés por la interpretación del lenguaje escrito.-Gusto por oír y mirar cuentos.-Esfuerzo en la realización de producciones gráficas.-Cuidado en el manejo autónomo de los libros.

2.- Expresión lógico-matemática.

Conceptos:

-Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño.-Comparar y clasificar los distintos objetos en función de sus cualidades, semejanzas o diferencias.-Los colores primarios y secundarios.-Las formas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.-La serie numérica: los 6 primeros números: cantidad y grafía.-Nociones básicas de medida: grande, mediano, pequeño, largo, corto, lleno, vacío, grueso, delgado, alto, bajo...-Nociones espaciales: arriba, abajo, encima, debajo, dentro, fuera, delante, detrás, lejos, cerca, alrededor, a un lado, a otro lado...-Nociones temporales: día, noche, mañana, tarde, noche, ayer, hoy, mañana, antes, ahora, después...-Cuantificaciones básicas: muchos, pocos, todo, nada, uno más, más que, menos que...-Seriaciones hasta 3 elementos y uno o dos atributos.-Secuencias temporales de hasta 3 imágenes.

Procedimientos:

-Observación e identificación de las cualidades de los objetos a través de la manipulación.-Comparación y clasificación de los distintos objetos en función de sus cualidades semejanzas o diferencias.-Identificación de los colores primarios y secundarios.-Identificación de las formas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.-Construcción y utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad.-Comparación de objetos según su tamaño, longitud, capacidad, grosor y altura.-Localización espacial de los objetos con relación a uno mismo y a otros objetos.-Ubicación de actividades cotidianas en el tiempo.-Aplicación de las nociones cuantitativas en la construcción del número.-Ordenación de una serie atendiendo a 3 elementos y uno o dos atributos.-Ordenación de secuencias temporales de hasta 3 imágenes.

Actitudes:

-Gusto por explorar objetos, contarlos y compararlos.-Apreciación de la utilidad de los matemáticas en los juegos, actividades y problemas cotidianos.-Valoración del esfuerzo por resolver situaciones matemáticas mediante los números y operaciones.-Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.-Interés en la medición del tiempo.-Actitud observadora ante la organización y representación espacial.


Conceptos:

-El lenguaje plástico como medio de comunicación y representación.-Materiales e instrumentos útiles y necesarios para la expresión plástica.-Técnicas y materiales propios de las producciones plásticas.-Obras plásticas presentes en el entorno.

Procedimientos:

-Elaboraciones plásticas que expresan hechos, vivencias, sentimientos...a través del dibujo.-Utilización de materiales y técnicas plásticas: pinturas, tizas, ceras, arcilla, plastilina, papel charol, seda, periódico, dibujo libre o dirigido, huellas: punteado, rasgado, picado, recortado, pegado...-Identificación del tema de algunas obras plásticas.-Identificación de los tonos claros-oscuros.

Actitudes:

-Interés y gusto por las producciones plásticas, propias y ajenas.-Interés por el conocimiento de técnicas plásticas.-Uso adecuado de las técnicas plásticas y los materiales en su producción.-Autonomía progresiva en el uso de materiales e instrumentos plásticos.


Conceptos:

-Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposos, relajación.-Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.

Procedimientos:

-Expresión de emociones y experiencias a partir del propio cuerpo.-Identificación de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del gesto, movimiento y mimo.-Interpretación de mensajes expresados por compañeros y compañeras.-Coordinación de movimientos en desplazamientos por el espacio.-Control de la respiración en actividades de movimiento y relajación.-Mantenimiento del equilibrio estático y dinámico.-Representación individual o colectiva de obras inventadas o conocidas.Actitudes:

-Interés por expresarse mediante el propio cuerpo.-Gusto en la realización de juegos dramáticos y simbólicos.-Iniciativa y esfuerzo por participar en representaciones.-Actitud positiva ante representaciones dramáticas.


Conceptos:

-Ruido, silencio, sonido.-Cualidades del sonido: intensidad, duración, timbre.-Sonidos producidos por el cuerpo, los objetos y los instrumentos musicales. La voz humana.-Canciones tradicionales y contemporáneas.-Danzas y bailes populares.-Ritmos sencillos.

Procedimientos:

-Identificación de silencios, sonidos y ruidos producidos por objetos, instrumentos o la voz humana.-Discriminación de cualidades del sonido: largo-corto.-Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y melodía.-Reproducción de danzas mediante la voz, el cuerpo, y el movimiento.-Manifestación del ritmo mediante el propio cuerpo, objetos e instrumentos musicales.-Utilización de instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones, danzas y movimientos.

Actitudes:

-Disfrute por el canto, la danza y el baile.-Buena disposición para el uso adecuado de instrumentos musicales.-Actitud atenta ante las audiciones.-Interés por el conocimiento de canciones y danzas.

5.3.- CONTENIDOS PARA LA ED. INFANTIL 5 AÑOS

5.3.1.-ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1. El cuerpo.

Conceptos:

-El cuerpo humano: segmento, elementos, características e imagen global del cuerpo humano.-Imagen gráfica del propio cuerpo.-Características diferenciales del cuerpo: sexo, altura, color del pelo, color de los ojos, raza...-Movimientos y posturas en el espacio: caminar, saltar, girar, subir, sentado...-Nociones básicas de orientación en el espacio arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha.-Orientación y desplazamiento en el tiempo: deprisa-despacio, rápido-lejos.-Equilibrio corporal (parado y en movimiento).

-Destreza óculo-manual: cortar, picar, coser, dibujar, colorear.-Los sentidos y sus correspondientes funciones (sensaciones y percepciones del cuerpo)-Las necesidades básicas del cuerpo humano (alimentación, descanso, dieta...)-Los propios sentimientos y emociones y los de los demás: triste, enfadado, contento, alegre... y su expresión corporal.

Procedimientos:

-Observación, exploración e identificación de la propia imagen, tanto global como

segmentariamente.-Representación gráfica del propio cuerpo y del de los demás.-Observación, exploración e identificación de los elementos iguales y distintos de su cuerpo y de los demás.-Experimentación y exploración de las posibilidades y límites del propio cuerpo en actividades cotidianas y lúdicas.-Coordinación y control corporal en las actitudes que implican tanto el movimiento global como segmentario y la adquisición progresiva de las habilidades motrices.-Orientación en el espacio con relación al propio cuerpo y a los objetos.-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y en juegos corporales.-Control activo del equilibrio con respecto al propio cuerpo y a los objetos.-Coordinación y control fin y utilización correcta de los utensilios comunes.-Identificación de los sentidos en la exploración del cuerpo y de la realidad exterior e identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.-Identificación y control de las necesidades básicas del cuerpo.-Expresión de emociones y vivencias mediante el propio cuerpo e interpretación de mensajes corporales que expresen emociones y vivencias. Regulación de las propias emociones.

Actitudes:

-Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones y características diferenciadoras de los demás, evitando cualquier tipo de discriminación.-Confianza en las propias capacidades para la realización de las tareas y conductas que estén a su alcance.-Interés por desplazarse y orientarse en el espacio.-Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando sus propios intereses con los de los otros.-Actitud positiva ante las manifestaciones de afectos de los adultos y de los demás niños.

2.- La alimentación.

Concepto:

-Alimentación equilibrada.-Alimentos y hábitos de alimentación.

Procedimientos:

-Reconocimiento de alimentos sanos.-Adquisición de hábitos relacionados con la alimentación y utilización progresiva de los utensilios correspondientes y comportamiento correcto de la mesa.Actitudes:

-Interés por tener una alimentación equilibrada.

3.- La salud.

Conceptos:

-Salud y cuidado de uno mismo: higiene, limpieza, ejercicio físico, juego...

-Cuidado del entorno y su bienestar personal: limpieza y cuidado de dependencia del entorno cotidiano.-Prevención de accidentes.-La enfermedad y el dolor corporal.

Procedimientos:

-Realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal, utilizando adecuadamente espacios y materiales.-Diferenciación entre estar sano y enfermo.-Contribución y elaboración en el mantenimiento de la limpieza del entorno en el que se desenvuelven las actividades.-Conocimiento, colaboración, y contribución de algunas normas de prevención de accidentes.-Conocimiento y aplicación de algunas normas básicas de seguridad vial , en los desplazamientos como peatón o como viajero/a.

Actitudes:

-Gusto por un aspecto personal cuidado.-Interés por mantener limpio y ordenado los entornos.

4.- Normas.

Conceptos:

-Normas de relación y convivencia: saludar, despedirse, dar las gracias, ayudar...-Conocimiento de las diferencias individuales.-Las distintas actividades de la vida cotidiana: juegos, cumplimiento de rutinas, resolución de tareas en la clase.-Hábitos de trabajo: Orden, organización, constancia, atención, iniciativa, capacidad de esfuerzo, limpieza...en la propia actividad.

Procedimientos:

-Conocimiento y cumplimiento de las normas más elementales establecidas en los grupos a los que pertenece.-Aceptación de los compañeros de clase.-Aceptación de unos hábitos y horarios establecidos.-Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo o en la propia actividad.

Actitudes:

-Actitud positiva ante las normas y reglas establecidas para cumplirlas.-Iniciativa e interés por el aprendizaje de habilidades nuevas.-Autonomía progresiva en la resolución de conflictos en el grupo de compañeros/as.-Iniciativa y autonomía en las tareas diarias.-Valoración del trabajo bien hecho y acabado, reconocimiento de los errores y aceptación de las correcciones para mejorar sus acciones.

5.3.2.- ÁREA DE MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

Principales grupos sociales a los que pertenece (escuela, familia, barrio...)

1. La escuela.

Conceptos:

-La escuela y sus miembros: funciones y ocupaciones.-La escuela y sus dependencias.-Características de la propia clase. Las niñas y niños del propio grupo, los y las amigas.-La importancia de la escuela.-Objetos habituales relacionados con las necesidades y actividades escolares.-Pautas de comportamiento y normas básicas en la escuela.

Procedimientos:

-Observación de los sucesos y acontecimientos de los entornos en los que el inicio se desenvuelve y las relaciones que se establecen entre ellos.-Observación y descubrimiento de la escuela y sus miembros, sus distintas dependencias y funciones.-Utilización adecuada y autónoma de las distintas dependencias de la escuela.-Reconocimiento de las personas relacionadas con la escuela y sus funciones en la misma.-Identificación del grupo-clase al que pertenece y sus compañeros/as.-Identificación y manipulación correcta de los objetos habituales relacionadas con las actividades escolares.-Participación en la vida escolar y en el establecimiento de las normas de convivencia.-Discriminación de comporta mientas adecuados e inadecuadas y cumplimiento de las normas establecidas por el grupo.

Actitudes:

-Interés por conocer las funciones y ocupaciones de algunos miembros de la comunidad escolar.-Responsabilidad en la utilización de los espacios colectivos.-Interés por participar en la vida escolar, asumir pequeñas responsabilidades y cumplirlas.-Actitud de respeto y tolerancia hacia los otros (compartir, esperar, saber escuchar, atender...)-Cuidado y respeto por el espacio escolar y los objetos.-Predisposición para compartir los objetos de entorno escolar.-Valoración y respeto a las normas establecidas y participación en su elaboración.-Precaución ante situaciones peligrosas en la escuela.

2.-La familia, la vivienda y los oficios.

Conceptos:

-Miembros de la familia: parentescos, funciones y ocupaciones. El propio lugar en la familia.-Tipos de estructura familiar.-Pautas de comportamientos y normas básicas de convivencia en la familia.-Vivienda: tipos, características de las propias viviendas.-Dependencias y funciones.-Datos referidos a la ubicación de la propia vivienda: dirección.

-Funciones y utilización de los objetos en relación con el aseo, la comida y las actividades cotidianas del hogar.-Trabajos y establecimientos relacionados con el consumo: compradores, vendedores, distintos lugares, productos.-Servicios relacionados con la sanidad, la seguridad y sus profesiones.

Procedimientos:

-Reconocimiento de sí mismo como miembro de la familia, identificando el lugar que ocupa.-Descripción y reconocimiento de los miembros de la familia y de las relaciones que se establecen entre ellos, así como sus funciones y ocupaciones.-Percepción y descripción de diversos tipos de estructuras familiares.-Observación de diversos tipos de viviendas y reconocimiento de sus propias características.-Descripción de los espacios habituales de la casa y uso correcto de sus dependencias.-Funcionamiento y utilización de los objetos relacionados con las actividades cotidianas del hogar.-Conocimiento de su dirección.-Discriminación de comportamientos adecuados e inadecuados en la familia y en la casa.-Observación y reconocimiento de los medios de transporte por aire, mar y tierra.-Descubrimiento y atención de los diferentes medios de comunicación que se encuentren en nuestro entorno.-Atención y observación de los establecimientos, trabajos y servicios que se desarrollan en el entorno.

Actitudes:

-Actitud de afecto en la familia.-Iniciativa por la asunción de pequeñas responsabilidades en casa y cumplirlas.-Interés por conocer los diferentes tipos de vivienda.-Actitud positiva y respeto por el uso adecuado de los objetos relacionados con el aseo, la alimentación y otras actividades de la casa.-Respeto y valoración de los oficios y trabajos que realizan las personas.-Valoración de la importancia de los medios de comunicación y transporte para la vida de las personas.-Precaución ante situaciones peligrosas (en la casa, transportes públicos...)

3. El paisaje, acercamiento a la naturaleza: los animales y las plantas.

Conceptos:

-Diferentes tipos de paisaje: rural y urbano.-Distintos tipos de paisajes naturales (bosques, campo, selva, mar...) y sus elementos.-Elementos característicos del paisaje urbano y sus funciones; la calle.-Normas elementales de educación vial.-Características de los seres vivos.-Animales propios del entorno y de paisaje lejanos., Características, tipos y medios en el que viven.-Utilidad de los animales para la vida humana (alimentación, compañía, vestido, transporte...)-Plantas propias del entorno: partes y necesidades.-Utilidad de las plantas para la vida humana (alimentación, madera, oxígeno...)-Cambios en los animales y las plantas según las estaciones del año.-El papel de las personas en los cambios, la recuperación y conservación del medio natural.

Procedimientos:

-Descubrimiento e identificación de diferentes tipos de paisaje: rural y urbano.-Observación, identificación y clasificación de diversos paisajes naturales: bosque, campo, selva, mar... y sus elementos más representativos.-Observación de las consecuencias que se producen en el paisaje a causa de una acción desordenada e impropia.-Reconocimiento del paisaje urbano (la calle) y descripción de sus elementos más importantes.-Identificación y utilización de algunas normas elementales de Ed. Vial: paso de peatones, semáforos, señales, etc...-Descubrimiento e identificación de características de los seres vivos.-Descubrimiento e identificación de características y comportamientos de animales del entorno cercano y lejano.-Clasificación de los animales según sus características y el medio en que viven.-Observación y descubrimiento en las relaciones de los animales y las personas (compañía, utilidad...)-Observación directa del ciclo vital de algunas plantas.-Identificación de los cuidados que necesitan las plantas para vivir.-Colaboración en el mantenimiento de medios naturales limpios, saludables y no contaminados.

Actitudes:

-Manifestación de conductas que favorezcan la conservación y el mantenimiento del entorno natural y urbano.-Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve la actividad propia y los elementos que tales espacios contienen.-Placer y gusto por las actividades del aire libre y en la naturaleza, valorando los espacios limpios y no contaminados.-Interés por conocer las características y funciones de los seres vivos.-Valoración de la importancia de las aportaciones de los animales y plantas en la vida de las personas.-Curiosidad, cuidado y respeto hacia animales y plantas.-Actitud positiva y valoración del uso adecuado de los objetivos de la vía pública, parques, etc.

4. El tiempo.

Conceptos:

-Las estaciones del año: características (tiempo, frutas, ropas...)-Formas sociales del tiempo: días de la semana, fiestas de la comunidad, los meses del año...-Costumbres, folklore, y otras manifestaciones culturales.Procedimientos:

-Observación y descripción de los cambios producidos en el paisaje, tiempo atmosférico, vestimenta y alimentación, como consecuencia del paso de las estaciones del año.-Identificación y diferenciación de actividades de la semana (laborales-no laborales) fiestas más representativas, los meses del año, etc.-Acercamiento a las costumbres y folklore característico de la comunidad andaluza.

Actitudes:

-Curiosidad por conocer los cambios producidos por el paso de las estaciones.-Interés por conocer las tradiciones y costumbres del entorno.-Interés por conocer las tradiciones y costumbres del entorno.-Gusto y placer por participar en las actividades sociales y fiestas de la comunidad.

5.- Los objetos.

Conceptos:

-Atributos físicos de los objetos (duro-blando, liso-rugoso, frágil, frio-caliente-templado) y cuidado de los del entorno.

Procedimientos:

-Exploración de las cualidades y características constantes y variables de los objetos.-Conservación de los objetos del entorno.

Actitudes:

-Curiosidad ante el conocimiento de los objetos e interés por su exploración.-Respeto, cuidado, higiene y orden hacia los objetos propios y ajenos.-Predisposición para compartir objetos y juguetes.

5.3.3.- ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1.- Uso y conocimiento de la lengua.

Conceptos:

-Necesidad de comunicación: el lenguaje oral.-Vocabulario apropiado a distintas situaciones comunicativas.-Formas socialmente utilizadas para iniciar, mantener y terminar una conversación.-Textos de tradición oral: canciones, poesías, refranes, adivinanzas y trabalenguas.-El lenguaje escrito como instrumento de comunicación e información.-Instrumentos que vehiculan la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas y anuncios.-Trazos que posibilitan la lengua escrita.

Procedimientos:

-Comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos y otros niños.-Producción de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones, deseos, combinando gestos, palabras, miradas y entonación.-Comprensión y utilización del vocabulario adquirido.-Construcción correcta de frases.-Participación en diálogos espontáneos y dirigidos.-Relato de hechos, cuentos e incidentes de la vida cotidiana debidamente ordenados en el tiempo, utilizando correctamente el género, el número, el tiempo y la persona.-Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico ( prestar atención, guardar el turno

de palabras...)-Utilización adecuada de formas socialmente establecidas para conversar, saludar, despedirse, pedir cosas...-Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos.-Comprensión de narraciones, cuentos y otros textos leídos por el adulto.-Identificación de algunas palabras escritas muy significativas.-Producción y utilización de los movimientos básicos en la elaboración de la lengua escrita.

Actitudes:

-Valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar sentimientos, ideas, intereses y conocer los de los demás.-Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral.-Interés y esfuerzo por aprender palabras nuevas.-Actitud atenta ante las explicaciones de los y las demás.-Interés por comprender las explicaciones e informaciones del maestro/a-Actitud de escucha y respeto en las situaciones de comunicación colectivas.-Respeto de las normas que rigen la comunicación.-Interés por la interpretación del lenguaje escrito.-Gusto por oír y mirar cuentos.-Esfuerzo en la realización de producciones gráficas.-Cuidado en el manejo autónomo de los libros.


Conceptos:

-Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo y relajación.-Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos, emociones y necesidades.

Procedimientos:

-Expresión de emociones y experiencias a partir del propio cuerpo.-Identificación de las posibilidades expresivas del cuerpo a través del gesto, movimiento y mimo.-Interpretación de mensajes expresados por compañeros/as.-Coordinación de movimientos en desplazamientos por el espacio.-Control de la respiración en actividades de movimiento y relajación.-Mantenimiento del equilibrio estático y dinámico.-Representación individual o colectiva de obras inventadas o conocidas.Actitudes:

-Interés por expresarse mediante el propio cuerpo.-Gusto en la realización de juegos dramáticos y simbólicos.-Iniciativa y esfuerzo por participar en representaciones.-Actitud positiva antes representaciones dramáticas.


Conceptos:

-El lenguaje plástico como medio de comunicación y representación.-Materiales e instrumentos útiles y necesarios para la expresión plástica.-Técnicas y materiales propios de las producciones plásticas.-Obras plásticas presentes en el entorno.

Procedimientos:

-Elaboraciones plásticas que expresan hechos, vivencias, sentimientos... a través del dibujo.-Utilización de materiales y técnicas plásticas, pinturas, tizas, ceras, arcilla, plastilina, papel charol, seda, periódicos, dibujo libre y dirigido, punteado, rasgado, picado, recortado, pegado...-Identificación del tema de alguna obra plástica.-Identificación de colores primarios y sus complementarios en las obras plásticas.-Identificación de los tonos claro-oscuros.

Actitudes:

-Interés y gusto por las producciones plásticos propios y ajenos.-Interés por el conocimiento de técnicas plásticas.-Uso adecuado de las técnicas y los materiales plásticos en sus producciones.-Autonomía progresiva en el uso de materiales e instrumentos plásticos.


Conceptos:

-Ruido, silencio, sonido.-Cualidades del sonido: intensidad, duración, timbre, altura.-Sonidos producidos por el cuerpo, la voz hermana, los objetos y los instrumentos musicales.-Canciones tradicionales y contemporáneas.-Danzas y bailes populares.-Ritmos sencillos.

Procedimientos:

-Identificación de silencios, sonidos y ruidos producidos por objetos, instrumentos o la voz humana.-Discriminación de cualidades del sonido: agudo-grave, largo-corto, fuerte-suave.-Interpretación de canciones sencillas siguiendo el ritmo y melodía.-Reproducción de danzas mediante el cuerpo y el movimiento.-Manifestación del ritmo mediante el propio cuerpo, objetos e instrumentos musicales.-Utilización de instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones, danza y movimientos.

Actitudes:

-Disfrute por el canto, la danza y el baile...-Buena disposición para el uso adecuado de instrumentos musicales.-Actitud atenta ante las audiciones.-Interés por el conocimiento de canciones y danzas.

5.- Expresión lógico-matemático.

Conceptos:

-Propiedades de los objetos: color, forma, tamaño, textura.-Relaciones entre los objetos: semejanzas y diferencias, pertenencia y no pertenencia.-Colores y tonalidades.-Formas planas (cuadrado, círculo, rectángulo y triángulo) y cuerpos geométricos (cubo, esfera.)-Cuantificaciones básicas: muchos-pocos, todo-nada, uno-varios...-La serie numérica: los diez primeros números (grafía, ordenación, composición y descomposición)-Los números ordinales: hasta el 9º-La suma.-Nociones básicas de medidas: grande-mediano-pequeño, largo-corto, alto-bajo, pesado-ligero, ancho-estrecho, lleno-vacío, grueso-delgado.-Nociones espaciales: arriba-abajo, encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, lejos-cerca, derecha-izquierda, cerrado-abierto, alrededor, a un lado, a otro lado.-Nociones temporales: mañana-tarde-noche, ayer-hoy-mañana, hace mucho tiempo y hace poco tiempo, ahora-antes-después.-Seriaciones de hasta 3 elementos y 3 atributos.-Secuencias temporales de hasta 5 imágenes.

Procedimientos:

-Observación e identificación de las cualidades de los objetos a través de la manipulación.-Comparación y agrupación de objetos atendiendo a sus propiedades.-Identificación de los colores y sus tonalidades.-Identificación de las formas planas y los cuerpos geométricos.-Aplicación en pequeñas colecciones ordenadas.-Resolución de problemas que impliquen la aplicación de sencillas operaciones.-Comparación de objetos según su tamaño longitud, grosor y capacidad.-Localización espacial de los objetos con respecto a uno mismo y los objetos.-Ubicación de actividades cotidianas en el tiempo.-Ordenación de una serie atendiendo a 3 cualidades y/o 3 atributos.-Ordenación de imágenes secuenciadas.

Actitudes:

-Gusto por explorar objetos, contarlos y comparar.-Apreciación de la utilidad de las matemáticas en los juegos, actividades y problemas cotidianos.-Valoración del esfuerzo por resolver situaciones matemáticas mediante los números y operaciones.-Curiosidad por descubrir la medida de los objetos.-Interés en la mediación del tiempo.-Actitud observadora ante la organización y representación espacial.

6.- PRINCIPIOS METODOLOGICOS.

Entendemos metodología como el conjunto de normas, principios y decisiones que organizan nuestra acción didáctica. Son elementos que caracterizan nuestra metodología:

1.-Globalización.2.-Principios de actividad.

3.-Relaciones de comunicación-socialización-agrupamiento.4.-Autonomía-individualización.5.-Organización espacio-temporal y medios didácticos.6.-Juegos.7.-Aprendizaje significativo

1. Partiremos de una actividad, experiencia o situación motivadora que nos lleva a desarrollar de forma global los objetivos que nos proponemos dentro de cada U.D.

2. Consideramos al alumno o alumna protagonista de su aprendizaje procurándole situaciones en las que se desarrollen sus capacidades de manipular, observar, explorar, experimentar, construir, crear...

3. Como punto de partida en el proceso de socialización debe de tener en cuenta el camino que sigue el niño desde que empieza hasta que termina la Ed.Infantil.

Este proceso comienza por aceptar que en la clase no es el único niño o centro de atención (como en el núcleo familiar) y que ha de compartir actividades, materiales y a un adulto “la maestra” con los otros y termina por el dominio de unas relaciones espontáneas con todos los miembros de la clase.

Para favorecer este proceso llevaremos a cabo diversas estrategias:

-Diferentes tipos de argumentación.-Movilidad de los miembros en los grupos.-Dramatizaciones.-Juegos simbólicos.-Asignaciones de roles.-Compartir los materiales (cooperativa de aula)-Trabajo de rincones en grupos.

4. A la vez que el niño o la niña van diferenciándose, identificándose, separándose, autoafirmándose y estableciendo una verdadera relación con los otros (adultos-amigos) va adquiriendo una progresiva autonomía tanto en sus movimientos (acción) como en el pensamiento y afectos dentro de su ambiente familiar y escolar.

Esta autonomía repercute en la escuela y reconocemos: que en la medida que aceptamos a nuestros alumnos y alumnas con sus capacidades, limitaciones individuales y valoramos los logros de sus trabajos y conocimientos de forma positiva, contribuimos a que ellos se acepten, tengan una imagen positiva y realista de sí mismo, reforzando así su autoestima y favoreciendo sus posteriores aprendizajes.

Esta autoestima la favoreceremos o conseguimos:-Aceptando las limitaciones y capacidades de cada alumno.-Evaluando el rendimiento de sus trabajos respetando el punto de partida de cada uno.-Dejando que cada alumno o alumna pueda expresarse y manifestarse tal como es dentro y fuera del grupo de clase.-Individualizando nuestra relación afectiva con el niño o la niña para que así pueda desarrollar sus capacidades, la cual no se opone a las normas y disciplinas del aula.-Favoreciendo situaciones en las que puedan tomar decisiones y ser responsables de las mismas.-Sin olvidarnos, que la visión que transmitimos a los alumnos y alumnas (+ o -) influye en los logros de sus trabajos y conocimientos.

Aún favoreciendo todos estos puntos y sin olvidar que cada niño tiene unas características distintas y que sus ritmos de aprendizajes son diferentes, pretendemos que nuestra actitud respecto al grado de

asimilación de los distintos aprendizajes se adapte a cada niño o niña, elaborando en cada caso necesario, actividades que refuercen o amplíen los aprendizajes de unos u otros (atención a las diversidad)

-Estas actividades de refuerzo y ampliación las realizaremos, en momentos puntuales, respetando la evolución individual de cada niño o niña y su ritmo de trabajo.

-Cuando las características especiales de algunos alumnos y alumnas lo requieran (NNEE) contamos con la profesora de apoyo a la integración en el centro que colaborará con nosotras en la medida de sus posibilidades.

5. Punto desarrollado en próximo apartado.

6. Todo esto se logrará a través de la creación en el aula de un ambiente lúdico ya que el juego es parte fundamental de nuestro proyecto, puesto que tiene un carácter motivador y por las posibilidades de participación y de interacción que propicia. Lo destacamos, pues, como un instrumento privilegiado para el desarrollo de todas las posibilidades del niño; a través de él, el niño aprende a vivir, investiga sobre él mismo, el entorno, organiza un mundo a su medida, pequeño y cercano, para poder asumirlo y controlarlo. Para lograrlo intentamos crear un clima que propicie la comunicación y el afecto entre alumnos-educadoras.

7. Partiremos de las ideas previas del alumno/a, despertando en él la motivación y la curiosidad y poniéndolo en situaciones de conflicto para la búsqueda de soluciones. Así aplicará lo aprendido a otras situaciones de la vida cotidiana y potenciaremos la memoria comprensiva siendo el niño/a el/la constructor/a y protagonista de su aprendizaje.

El papel del docente será el de agente motivador, creador de situación, motivador e infundador y conocedor del momento madurativo de los alumnos.

En el aprendizaje significativo hay dos momentos cruciales: el de captar las ideas previas (a través de la expresión oral, juegos, observaciones...) y el crear situaciones de conflictos (a través de salidas, medios audio-visuales...)

7.- TEMAS TRANSVERSALES

Todos estos objetivos estarán siempre interrelacionados con los temas transversales que hemos tener en cuenta a la hora de trabajar con los niños y las niñas en nuestras clases. La educación ha de ser:

-Coeducadora: que los niños y las niñas se integren en un plano de igualdad, valorándose por igual sus conductas y actuaciones, y evitando las discriminaciones. La escuela debe ayudar a contrarrestar los modelos machistas que aún se dan en nuestra sociedad.

(Coeducación)

-Que trabaje por la paz. Los niños y niñas están recibiendo continuamente influencia violenta. Es preciso ofrecer otras vivencias de diálogo, intercambio, cooperación, respeto, solidaridad... frente a la fuerza, competitividad, individualismo... Estas fórmulas alternativas de comportamiento son muy importantes practicarlas y asimilarlas en cualquier edad, pero sobre todo en estos primeros años de escolaridad que son básicos para la formación de su personalidad.

(Ed. Para la Paz)

-Que promueva la salud. Las niñas y los niños han de adquirir hábitos de vida sana en cuanto a la alimentación, al descanso, la prevención de enfermedades, la seguridad... Será muy importante la relación y el contacto con los padres y madres en este aspecto para trabajar estrechamente en la consecución de estos objetivos

(Ed. Para la Salud)

-Que impulse la construcción de actitudes y valores para participar activamente en la protección y mejora del medio ambiente, observando y explorando su entorno inmediato.

(Ed. Ambiental)

-Que contribuyan a la formación de niños y niñas críticos con capacidad de elección y decisión para conseguir mejorar su calidad de vida, que sean capaz de resolver problemas que genera el entorno más próximo y que son propios de la sociedad de consumo.

(Cultura Andaluza)

-Que ayude a adoptar conducta, actitudes y hábitos relacionados con la seguridad en las calles, el tráfico, el cruce de calles, formas de viajar...etc.

(Ed. Vial)

- El objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes. En estas edades, los niños y las niñas aún no son autónomos en sus desplazamientos por los espacios urbanos, pero si utilizan transportes públicos y privados en el entorno familiar.

(Educación del consumidor)

- Que los niños y las niñas vayan adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo aunque, a estas edades, no tienen todavía autonomía como consumidores. Están constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación: publicidad sobre golosinas, pastelitos, juguetes, material escolar…

8.- EDUCACION EN VALORES.

A través de la educación se ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad, se adquieren hábitos de convivencia democrática y de respeto; es decir, se prepara a los niños y niñas para la participación responsable en las distintas actividades e instancias sociales.

Uno de los objetivos básicos de la enseñanza es el de formar conciencias críticas, personas capaces de pensar por sí mismas, y esta tarea, debe comenzar a llevarse a cabo desde las edades más tempranas.

Por otra parte, la formación integral del individuo, que persigue la educación en la actualidad, lleva implícita la formación en valores democráticos fundamentales como son el ejercicio de la libertad, la tolerancia y la solidaridad.

La educación contribuye a avanzar en la lucha contra la desigualdad y la discriminación por razones socioeconómicas, de raza, sexo o religión. Esta discriminación, ya sea de origen familiar o social, se arrastre tradicionalmente o haya aparecido recientemente como consecuencia de los cambios sociales, dificulta la convivencia pacífica en una sociedad cada vez más compleja.

La sociedad occidental del presente y del futuro es eminentemente multiétnica, la coexistencia en un mismo contexto de personas de diferentes razas y culturas es ya una realidad para la que debemos preparar a nuestros alumnos y alumnas.

Se trata de aprender, a partir del conocimiento de las características y costumbres de otros pueblos, que el respeto a la diferencia de culturas no contribuye a hacer a unos ciudadanos mejores que a otros, sino al enriquecimiento de todos.

9.-EVALUACIÓN.

¿Qué entendemos por Evaluación?

Evaluar en la Ed. Infantil es ofrecer:

-una información lo más cercana a la realidad del niño o niña.-cómo se va desenvolviendo su proceso educativo para luego intervenir adecuadamente.

Esta Evaluación, tiene que describir y explicar los procesos que se realizan, las dificultades con las que se encuentran sus esfuerzos, por lo tanto tiene que abarcar todos los ámbitos de niño como persona (físicas, mentales, emocionales y sociales) no sólo los aspectos cognitivos (globalidad).

Características de la Evaluación en Ed. Infantil-Pautas.

Pensamos que la evaluación de la Ed Infantil debe:

-Ayudar al desarrollo de las capacidades descritas en los objetivos de la etapa.-Abarcar de forma global todos los ámbitos o dimensiones de la personalidad.-Tener un carácter orientativo y procesual.-Ser flexibles e individualizadas teniendo en cuenta las necesidades personales de cada alumno o alumna y del grupo, clase y entorno al que pertenezca.-Incluir tanto los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas como del grupo de clase (individuales y finales)-Ayudar a mejorar la práctica docente de forma progresiva.

¿Qué finalidad tiene nuestra evaluación?

El objetivo de la Evaluación en esta etapa y para nosotras es mejorar nuestra actuación educativa y así ayudar a los alumnos y alumnas a que progresen en sus aprendizajes. No sólo nos interesa obtener información de un alumno para conocer su progreso, en qué medida ha logrado alcanzar los objetivos y contenidos para el desarrollo del aprendizaje, sino también en qué aspectos debemos seguir trabajando con él, cómo mejorarlo, cambiarlo o adaptarlo para conseguir el desarrollo del proceso educativo.

¿Qué evaluamos?

-El alumno: todos sus ámbitos (físicas, mentales, emocionales, familiares y sociales)

-Las maestras: intervención en el aula (metodología utilizada, motivación, recursos aula y centro, actitud personal, autocrítica, coordinación nivel-ciclo...)

-Proceso educativo: programación de aula, diseño curricular de infantil, plan anual.

¿Cuándo evaluamos?

-Al incorporarse el alumno o alumna al centro (Evaluación inicial)

-A lo largo del proceso (Evaluación continua)

-Al finalizar la etapa o nivel (Evaluación final)

Nuestros Instrumentos de Evaluación .

-Del alumno o alumna: autoevaluación de su trabajo, comportamiento y actitud de valores en grupo y clase.

-Del docente hacia el niño y padres: observación directa y fichas de seguimiento, análisis de las tareas (comparación de ideas previas con aprendizajes adquiridos, entrevistas, cuestionarios, autoevaluación)

Documentos que integran el dossier del alumno o alumna.

-Informe del centro de procedencia (traslado)

-Informe de los padres, entrevista.

-Ficha personal del alumno, seguimiento.

-Informes trimestrales.

-Informe final de evaluación individualizada.

Cada una de las docentes elaboramos los informes evaluativos, tanto de forma personal para nuestra labor como de forma más precisa para los padres.

10.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

10.1.- CRITERIOS DE EVALUACION DE ED. INFANTIL DE 3 AÑOS.

1.- Área de Identidad y Autonomía Personal.

Representa globalmente su cuerpo.

Conoce las partes importantes de su cuerpo.

Coordina, controla el cuerpo y el equilibrio.

Controla las necesidades básicas.

Motricidad gruesa: sube y baja escaleras, anda de puntillas, talón...(desplazamiento)

Motricidad fina: colorea, pica, dibuja, modela, repasa, rasga...(destreza manual)

Se orienta básicamente en el espacio y en el tiempo.

Hábitos de seguridad e higiene: respetar normas, lavarse las manos...

Se desenvuelve autónomamente por el cole.

Cuida el material y respeta a sus compañeros.

2.- Área del Medio Físico y Social.

1. Conoce las principales características del entorno más cercano (escuela, casa...)

2. Está integrado en el grupo/ clase.

3. Distingue paisajes y estaciones del año.

4. Reconoce animales domésticos.

5. Conoce animales y plantas de su entorno.,

6. Respeta y cuida a los animales y las plantas del Centro y del entorno.

7. Relaciona el tiempo con distintas actividades de su vida (noche = dormir, día = levantarse, desayunar...)

8. Conoce las características de los objetos.

9. Interés por participar y asumir pequeñas responsabilidades.

11.Respeta el turno de palabra.

3. Área de comunicación y representación.

1. Utiliza el vocabulario sencillo referido a las UU.DD.

2. Se expresa de forma oral con pronunciación adecuada a su edad.

3. Cuenta sucesos y vivencias.

4. Capta detalles de una narración y sigue órdenes sencillas y otros mensajes.

5. Participa activamente en las situaciones de comunicación oral: conversaciones, diálogos, canciones...

6. Imita y representa situaciones cotidianas e inventadas.7. Atribuye cualidades a los objetos y establece relaciones entre ellos (color, forma, tamaño, semejanzas, diferencias...)

8. Reconoce y relaciona la grafía con la cantidad de los números 1, 2 y 3.

9. Realiza serie con dos atributos.

10. Conoce conceptos básicos adecuados a su nivel (espacio, tiempo, cantidad...)

11. Nombra y conoce las formas básicas : cuadrado, círculo y triángulo.

12. Nombra y conoce los colores primarios.

13. Realiza trazos sencillos en distintas direcciones: / - + \ ...

14. Utiliza diversas técnicas de expresión plástica: dibujo, coloreado, rasgado, picado...

15. Realiza dibujos sencillos dirigidos y libres.

16. Presta atención y tiene interés por las actividades que se realizan en el aula.

10.2.- CRITERIOS DE EVALUACION DE ED. INFANTIL 4 AÑOS.


1. Conocer las partes del cuerpo en sí mismo, en los demás y sus articulaciones.

2. Representa su propio cuerpo.

3. Mueve y articula su cuerpo en el espacio: caminar, correr, saltar, girar...

4. Se orienta y se desplaza en el tiempo: deprisa, despacio, lento, rápido...

5. Coordina y controla el cuerpo en equilibrio (posturas)

6. Sentidos y sus percepciones.

7. Controla las necesidades básicas: higiene y limpieza personal, vestirse y desvestirse.

8. Motricidad fina: colorear, picar, recortar, repasar, modelar, dibujar...

9. Hábitos de trabajo: respetar normas, organización, limpieza y orden.

10. Se desenvuelve autónomamente por el centro.

2.-Área del Medio Físico y Social.

Conocer las principales características del entorno más cercano (escuela, casa) y sus miembros (educadores, compañeros, familia) integrándose y participando con dichos miembros. Conoce las principales características de las estaciones del año y sus elementos.

Distingue las formas sociales del tiempo: día / noche. Distingue los animales domésticas y los salvajes. Conoce las plantas de su entorno y sus partes. Respeta y cuida los animales y plantas del Centro y del entorno. Conoce diferentes profesiones y su actividad (policía, bombero, médico, maestro,

ganadero, jardinero...) Conoce las fiestas más importantes: Navidad, Carnaval, Semana Santa, Romerías... Normas elementales de seguridad vial (semáforo, peatones) Normas básicas de convivencia.

3.- Área de comunicación y representación.

Utiliza un vocabulario sencillo referido a la U.D.

Se expresa de forma oral con pronunciación y estructuración adecuada para su edad.

Conoce formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.

Conoce diferentes poesías, cuentos y canciones.

Comprende cuentos y narraciones sencillas.

Ejecuta órdenes sencillas.

Participa en las actividades de Asamblea: conversaciones, canciones, poesías...

Realiza dramatizaciones e imita situaciones cotidianas e imaginarias y expresa sus sentimientos a través de su cuerpo.

Distingue propiedades sonoras del cuerpo y de los objetos que le rodean.

Distingue propiedades sonoras de objetos musicales : ruido, silencio, música.

Atribuye cualidades a los objetos y establece relaciones entre ellos (color, formas, tamaños, diferencias, semejanzas...)

Conoce los colores primarios y secundarios.

Realiza diferentes trazos que posibilitan el lenguaje escrito. Identifica su nombre.

Conoce diferentes trazos.

Conoce y realiza los trazos de las vocales correctamente.

Realiza dibujos dirigidos y libres.

Utiliza diferentes conceptos básicos adecuados a su nivel.

Nombra, reconoce y reproduce las formas planas (cuadrado, círculo, triángulo)

Realiza correspondencias.

Realiza seriaciones de tres atributos.

Realiza secuencias temporales de tres imágenes.

Utiliza la serie numérica para contar hasta seis objetos, relaciona su grafía, cantidad y realiza sus grafías.

Utiliza diferentes formas de expresión plástica.

Pone atención en clase, muestra interés y se esfuerza.

10.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ED. INFANTIL 5 AÑOS.


1. Representa globalmente y con detalle su cuerpo y el de los demás.

2. Conoce el cuerpo humano global y segmentarialmente y sus características.

3. Ha adquirido hábitos de cuidado e higiene del cuerpo, así como vestirse.

4. Conoce las características diferenciales del cuerpo: sexo, altura, color del pelo, raza.

5. Ha logrado hábitos de alimentación (en clase)

6. Conoce los sentidos y sus funciones.

7. Controla las necesidades básicas.

8. Se orienta en el espacio y en el tiempo: deprisa, despacio, rápido, lento, derecha, izquierda, alrededor, a un lado, a otro, arriba, abajo, delante, detrás, cerca, lejos...

9. Afianza la lateralidad.

10. Coordina y controla las habilidades manipulativas de carácter fino (picado, coloreado, recortado, cosido, dibujo, modelado, pincelado)

11. Respeta las normas de relación y convivencia.

12. Ayuda y colabora con las distintas tareas y con sus compañeros.

13. Se desenvuelve autónomamente por el colegio.

14. Cuida el material escolar.

2.- Área del Medio Físico y Social.

1. Conoce las características de su entorno (escuela, barrio, familia, casa) y sus miembros (educadores, compañeros, familia)2. Conoce distintos tipos de paisaje (bosque, desierto, campo, selva) en función de los animales que allí habitan.3. Conoce las estaciones del año y sus características.4. Conoce los animales salvajes y domésticos así como los de agua, tierra y aire y sus características.5. Conoce los días de la semana.6. Conoce los distintos tipos de plantas, sus partes y funciones.7. Respeta y cuida los animales y las plantas del Centro y del entorno.8. Conoce las fiestas más importantes de su entorno (Rocío, Cruces de Mayo, Semana Santa, Carnaval, Navidad...)9. Conoce las actividades que realizan las personas en su entorno.10. Conoce los principales medios de transportes y algunas normas de educación vial.11. Conoce las normas de convivencia (saludo, dar las gracias, por favor, esperar su turno, etc) y las respeta.12. Conoce atributos de los objetos: duro, blando, liso, rugoso, frágil, largo, corto, frío, caliente, templado.

3.-Área de comunicación y representación.

Utiliza el vocabulario básico referido a las UU.DD. Se expresa con pronunciación y estructuración adecuadas. Conoce y diferencia sonidos producidos por el cuerpo, por objetos o instrumentos. Conoce signos gráficos que posibilitan la lengua escrita. Identifica y escribe su nombre. Comprende cuentos y narraciones. Relata cuentos y narraciones. Utiliza las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Ejecuta varias órdenes. Participa activamente en actividades de comunicación oral. Conoce todos los colores. Conoce formas planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo. Conoce cuerpos geométricos: esfera, cubo. Atribuye cualidades a los objetos y establece relaciones entre ellos. Conoce los diez primeros números, relaciona sus grafías con sus cantidades, los ordena, los compara, y los descompone. Realiza series atendiendo a tres cualidades. Realiza adiciones y sustracciones hasta el 9. Construye series numéricas ascendientes y descendentes hasta el 9. Realiza secuencias temporales de cuatro imágenes. Conoce los cuantificadores básicos adecuados a su nivel.

Conoce los conceptos básicos adecuados a su edad. Discrimina ruido, silencio, música. Interpreta canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía. Imita y dramatiza situaciones cotidianas e inventadas. Emplea correctamente los utensilios de expresión plástica. Se expresa a través del dibujo. Realiza trazos y grafos con la dirección adecuada. Presta atención y tiene interés por las actividades que se realizan.

11.- ORGANIZACIÓN ESPACIO-TIEMPO.

El ambiente escolar es un modelador activo de la acción didáctica en el cual juega un papel importante el tiempo, el material y el espacio con el que contamos en el centro, aprendiendo a utilizarlo y a sacarle el máximo partido.

ESPACIO:

Dividimos nuestras clases en diferentes zonas dependiendo siempre de las características y niveles de los niños con los que trabajamos: En tres años se distinguen tres zonas; una de actividad y movimiento (juegos simbólicos, construcción...) , otra zona tranquila (plástica, puzzle, cuentos...) , y una zona de encuentro (diálogos, recordar cosas, asambleas...)

Aumentando paulatinamente el número de zonas dentro de la clase hasta llegar al último nivel de infantil en el que nos encontramos con las siguientes zonas:

-Biblioteca-lectura.-Juegos simbólicos (casita, cocina, peluquería, taller, mecánico...)-Construcciones.-Juegos lógicos (secuencias, puzzles...)-Plástica (costura, recortado, ensartar, calcar, pintar...)-Encuentro.

MATERIALES:

En cuanto a los materiales, además de los estrictamente estructurados como bloques lógicos, puzzles, aros, pelotas, cuerdas... contamos también con aquellos que fomenten el juego simbólico (ropas usadas, revistas, pinzas de ropa...) sin olvidarnos del espejo, fundamental para que el niño se forme una imagen ajustada de sí mismo y de los demás.

Es recomendable aprovecharnos de los materiales que nos proporciona la naturaleza (hojas, piedras, frutas...) que les permite al niño desarrollar la observación, manipulación y exploración de la realidad que les rodea.

TIEMPO:

La distribución del tiempo depende del ritmo (biológico) de los niños respetando los momentos para el descanso y la relajación y aprovechando los de máximo rendimiento para la realización de actividades que requieran más atención.

Les facilitamos actividades alternativas en las que aprendan a diferenciar:-Actividades individuales y grupales.-Actividades de atención de las que sean manipulativas o de movimientos.

Al tener grupos heterogéneos, combinamos los momentos dirigidos a todo el grupo con los trabajos en pequeños grupos y los trabajos individuales; de esta forma podemos realizar actividades con aquellos grupos que necesiten afianzar algunos aprendizajes mientras los demás realizan otros tipos de tareas (rincones, trabajos...) dependiendo de sus intereses y así desarrollar su autonomía.

Con esta manera de trabajar, pretendemos que el niño desarrolle hábitos de colaboración y ayuda, organice su trabajo y adquiera estrategias de aprendizajes autónomos.

El tiempo y el horario intentamos que sean flexibles con algunas pautas-normas para un mejor aprendizaje.

Reconocemos la necesidad que en cada jornada escolar se repitan ciertas actividades que podemos llamar “rutinarias” (entradas, colocar abrigos, pasar lista, observación del tiempo y cambio del día de la semana, diálogos...) que podemos ver en el horario. Estas, además de favorecer el orden y el ambiente de trabajo, ayudarán al niño a poder predecir el “que viene después” dominando cada vez más y con más seguridad y confianza el espacio y tiempo escolar.

HORARIO:

MAÑANA:

-Colocar sus objetos (chalecos, abrigo, mochila...) y ponerse el baby. -Charlar para saludarse y contar sus cosillas individuales. -Contar a los alumnos y alumnas que han venido a clase, nombrar y apuntar a los que faltan. -Observación del tiempo atmosférico y colocación en su panel. -Decir el día y anotar. -Conversación (espontánea o dirigida) o cuento o expresión oral. -Psicomotricidad.

-Ficha de trabajo. -Recreo (después de él, conversación para la resolución de conflictos) -Diálogo y relajación. -Juego libre o actividades libres por rincones. -Recogida.

ACTIVIDADES RUTINARIAS:

-Cartel de encargado. -Panel de asistencia. -Cartel del calendario y del tiempo.

12.- MEDIOS Y RECURSOS.12.1.- HUMANOS.

a) DOCENTE: Tutora: - como observadora. - como animadora. - como planificadora.

Maestra de Apoyo: para el conjunto de Tutorías.

b) NO DOCENTES: Otros profesionales puntuales que requieran la U.D. que se esté trabajando, tanto

pertenecientes al centro o no.

c) FAMILIA: aportando comprensión y respeto hacia el trabajo en la escuela, una vez que dispone de la información adecuada.

Predisposición a aceptar la imagen que la escuela le devuelve de su hijo.

Aceptar orientaciones sobre su papel, funciones y actitudes que han de tener hacia sus hijos.

Hacer sugerencias sobre temas diversos.

Aportando recursos de los que la educadora no dispone.

Intervenciones en las actividades de clase cuando lo requiera o solicite la tutora.

Situaciones cotidianas que se vayan presentando y aprovechamos para cualquier aprendizaje. Necesidad de monitora en las unidades de 3 años.

12.2.- MATERIALES DIDÁCTICOS.

Hemos utilizado unos criterios de selección y uso de los materiales que le ofrecemos al niño; estos criterios son:

Materiales adecuados a su edad : teniendo en cuenta el momento evolutivo del niño de manera que no sobrepase sus posibilidades de acción y manipulación.

Promotor de investigación, exploración: materiales que apoyen su actividad.

Polivalente: pueda ser utilizado en diferentes actividades en función del interés de quién los utilice (alumno o docente)

Atractivo: promueva, provoque, incite el interés por utilizarlo.

Seguro: no peligroso para el alumno.

Accesible: que pueda ser visto y utilizado por el alumno de forma autónoma evitando la dependencia del docente.

Ordenado: de forma que puedan colocarlos en su sitio una vez realizada la actividad favoreciendo de esta forma el hábito de orden.

Otros materiales: -Libros del alumno.-Cuentos.-Programaciones.-Libros guías.-Juegos didácticos.-Juegos manipulativos: construcciones y puzzles.-Juegos de roles.-Materiales de psicomotricidad.

-Material audio-visual.-Láminas.-Material fungible del alumno.

PROYECTO CURRICULAR 1º CICLO

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los signos, los símbolos, etc.), el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la autorregulación del pensamiento y la acción.De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.Por ello, dedicaremos especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura, sobre todo durante los dos primeros trimestres del ciclo, puesto que la importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de toda su vida académica.

Así, nuestro Proyecto sugiere abordar el aprendizaje de la lengua oral y escrita iniciando al alumno y a la alumna en:

• La narración y descripción de las experiencias y situaciones anecdóticas.• La producción eficaz de fonemas.• La utilización de un vocabulario rico en cantidad y calidad.• La congruencia del discurso con el contenido.

2. EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN EL PRIMER CICLO

En el Primer Ciclo de Educación Primaria se desarrollan en este Proyecto contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el área.

2.1. La comunicación oral y escritaEn general, respecto a la comunicación oral, y progresivamente la escrita, los niños y las niñas utilizan el lenguaje básicamente para describir su entorno y narrar su experiencia, centrándose su atención en lo anecdótico y captando lo directo y lo explícito.

Así, convendrá trabajar con el alumnado los siguientes aspectos de la comunicación:

• La fluidez en la articulación de sonidos.• El tipo de conceptos que comunican: sentimientos, experiencias, intenciones o deseos.• El uso que hacen del lenguaje para relatar, describir, informar, dialogar, opinar...• La variedad y la riqueza del vocabulario que emplean.• Las peculiaridades dialectales de su habla.• Las estructuras que utilizan y los nexos que aparecen en su discurso.• La coherencia, la corrección y la propiedad expresiva alcanzadas.• La concordancia entre los diferentes tipos de lenguaje: verbal y no verbal.

2.2. El proceso lecto-escritor

El aprendizaje de la lecto-escritura se inicia en el primer trimestre del primer curso y será de vital importancia en la vida del niño y de la niña. Este proceso se inserta en el marco general del desarrollo comunicativo y siempre se trabaja de forma contextualizada, ya que existe una estrecha relación entre la comprensión y la expresión, que son los ejes fundamentales de todo aprendizaje.El método lecto-escritor es un medio, nunca un fin en sí mismo; es decir, su eficacia no depende solo de él, sino de las condiciones que propicien la adquisición de un contenido correspondiente; en este caso, el aprendizaje de la lectura y la escritura.Se procurará que estas actividades les resulten interesantes y útiles, puesto que estimularán su imaginación y, más adelante, desarrollarán su sensibilidad estética y su capacidad reflexiva.

2.3. Reflexión sobre la lengua

En este ciclo, la reflexión sobre la lengua se desarrolla de una manera sencilla, enfocándose como una ayuda para las propias producciones orales o escritas, no como un fin en sí mismo.

Así, en este nivel el estudio de la lengua se centra en los siguientes aspectos:

• El abecedario: se estudian las vocales y las consonantes y el orden de las letras en él.• El uso de las mayúsculas y las minúsculas.• La identificación de las sílabas como elementos de las palabras y de estas dentro de la oración.• El vocabulario y sus características morfológicas básicas.• En ortografía, se plantea el dominio de la ortografía natural o fonética. En cuanto a los signos de

puntuación, interpretarán y usarán adecuadamente el punto seguido y el final de oración y párrafo, y la coma para separar palabras.

2.4. Iniciación a la literatura

La literatura aparece en el currículo de este ciclo, fundamentalmente, como cuentos, leyendas, retahílas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, etc., complementándose con actividades sobre lecturas colectivas, dramatizaciones, recitaciones de poemas, etc.

3. OBJETIVOS

Se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para la etapa Objetivos para el Primer Ciclo

1. Comprender mensajes orales, escritos y otros construidos con signos de diferentes códigos, en diversos contextos y situaciones, interpretándolos con actitud crítica y ser capaz de aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

1.1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias.

1.2. Comprender un texto adecuado a la edad.1.3. Escuchar y comprender la expresión oral de los

demás.1.4. Comprender y utilizar adecuadamente el

vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones.

2. Construir mensajes y expresarse oralmente y por escrito de forma coherente, considerando las distintas finalidades y situaciones comunicativas, los aspectos normativos de la lengua, utilizando el léxico adecuado y potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

2.1. Distinguir y pronunciar todos los sonidos correctamente.

2.2. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma.

2.3. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas.

2.4. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.

3. Reconocer y apreciar la unidad y la 3.1. Escuchar, reproducir y representar expresiones


diversidad lingüísticas, respetando las peculiaridades de los diferentes registros y variedades lingüísticas de la comunidad autónoma dentro de la realidad plurilingüe de España, valorando esta diversidad como un hecho cultural enriquecedor.

del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.).

3.2. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor.

4. Conocer los problemas que origina el contacto entre lenguas, asumiendo la necesidad de recuperar el uso normalizado de la lengua de la propia comunidad en los casos en los que se hace un uso restringido de ella.

5. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las decisiones de los demás y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.

5.1. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc.

5.2. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo de forma activa.

5.3. Participar en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo (esperar el momento de intervención, respetar las opiniones de los demás, etc.).

6. Utilizar y combinar recursos lingüísticos y no lingüísticos para producir e interpretar mensajes con diferentes intenciones comunicativas con objeto de desarrollar las actitudes de desinhibición e interacción afectiva, la capacidad de comprensión crítica y la libertad y riqueza de expresión.

6.1. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.

◦ Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido.6.3. Comprender el sentido global de textos de nivel

adecuado y responder, oralmente y por escrito, a preguntas que demuestren dicha comprensión.

7. Leer con fluidez y comprensión, desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, de diversión y de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

7.1. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc.

7.2. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura.

7.3. Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.

8. Explorar las posibilidades expresivas y orales de la lengua para desarrollar la propia personalidad y la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso

8.1. Ser capaz de comprender y producir textos sencillos en los que se utilice el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.) con una intención comunicativa determinada, respetando cierta organización temporal,


autónomo y personal del lenguaje. espacial y lógica en la confección de los mismos.

8.2. Leer y escribir con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc.

9. Reflexionar sobre el uso de la lengua y establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden para mejorar, con ello, las propias producciones.

9.1. Redactar textos breves (narraciones, notas...) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia.

9.2. Expresarse por escrito, dominando la ortografía natural y las normas básicas de la lengua escrita.

9.3. Manipular la lengua oral y escrita de manera simple: transformar oraciones (afirmativas en negativas), sustituir palabras por sus sinónimos, ordenar frases, reconocer palabras que expresan acciones, nombres, cualidades, etc.

9.4. Familiarizarse con algunas reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su correcto uso y de sus reglas.

10. Conocer los diferentes usos sociales de las lenguas, analizando su empleo como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas, etc., con el fin de introducir las correcciones pertinentes.

10.1.Distinguir usos racistas, sexistas y otros estereotipos que se encuentran en el lenguaje, en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introducir las auto-correcciones pertinentes.

11. Usar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes y de planificación de la actividad mediante recursos (discusión, esquema, guión, notas, resumen, etc.) que facilitan la elaboración y anticipación de alternativas de acción, la memorización de informaciones, la recapitulación y revisión del proceso seguido, así como la comprensión de la realidad y el desarrollo del pensamiento.

11.1.Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

4. CONTENIDOS

Los contenidos para este ciclo, en el área de Lengua Castellana y Literatura, son los siguientes:

4.1. Conceptos

PRIMER CURSO:

1. Lecto- escri tura

• Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus grafías.• Dígrafo: ch y su grafía.• Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue-, gui-, ce-ci.• Letras: j, x, k y sus grafías.• Dígrafo: ll y su grafía.• Sílabas: ge-gi, güe-güi.• Grupos consonánticos: f r, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, c r, cl, gr, gl.

2 . Expresión oral y escrita

• Cuentos.• Adivinanzas.• Trabalenguas.• Villancicos.• Poesías.• Canciones.• Afianzamiento del proceso lecto-escritor.• Poesías.• Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.• Escritura de cuentos, cartas y diálogos.• Descripción de frutos.

3 . Estudio de la lengua

• El artículo: el, la, un, una.• Diminutivos: ito-, ita.• El género: masculino y femenino.• El artículo: un, una, unos, unas.• Adjetivos calificativos.• Los nombres propios.• Sujeto y predicado.• Familias de palabras.• Oraciones interrogativas y exclamativas.• Sinónimos y antónimos.• Singular y plural.• El verbo.

SEGUNDO CURSO:

1. Lectura

• Afianzamiento del proceso lecto-escritor.• Cuentos.• Adivinanzas.• Trabalenguas.• Poesías.• Canciones.

2 . Expresión oral y escrita

• Formación de palabras a partir de las sílabas.• Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras desordenadas.• Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.• Iniciación a la rima.

3 . Estudio de la lengua

• Grupos consonanticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce, ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi.• Separación en sílabas.• Género y número.• Nombres comunes y propios.• Grupos consonanticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.• Sonido suave y fuerte de la r.• Plural de palabras terminadas en z.• Adjetivos.• Artículos.• Concordancia.• Verbos.• Tiempos verbales.• m delante de p y b.• Uso del punto y la coma.• Signos de interrogación y exclamación.• Sujeto y predicado.• Pronombres.

4.2. Procedimientos6

1. De adquisición y afianzamiento del proceso lecto-escritor

• Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías.

• Diferenciación de fonemas.• Segmentación silábica.• Respuestas a preguntas sobre la lectura.

• Colocación de las letras que faltan en determinadas palabras.• Lectura comprensiva de diferentes textos escritos.• Lectura y memorización de retahílas y canciones.• Manifestaciones personales sobre libros leídos.• Pronunciación correcta.• Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura.• Copia y dictado de frases y textos.

2 . De expresión oral y escrita

• Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación.• Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los

demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita.• Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones

comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito.

• Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc.

• Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen.

3 . De conocimiento de las estructuras de la lengua yde iniciación a la literatura y a los lenguajes no verbales.

• Transformación de frases afirmativas en negativas.• Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas.• Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso de mayúsculas, mp, mb, nr.• Transformación de oraciones dadas del singular al plural y viceversa.• Utilización de familias de palabras.• Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos.24.3. Actitudes

• Uso de aumentativos y diminutivos.• Ordenación de frases desordenadas.• Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural.• Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las

producciones orales y escritas.• Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e

identificación de familias de palabras.• Lectura de textos, tanto literarios como no literarios.• Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.• Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos.• Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título.• Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas

dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc.• Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de

un anuncio, etc.• Valoración del lenguaje oral como medio de relación.

• Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo.• Valoración de la claridad y el orden en la expresión.• Valoración de la lectura como fuente de placer.• Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas.• Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación.• Respeto por las normas de interacción comunicativa oral y escrita.• Autoexigencia de pulcritud en la realización de producciones propias.• Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversión.• Interés por utilizar diferentes formas de comunicación.• Gusto por leer y recitar poesías.• Interés por participar en diálogos.• Gusto por el cuidado de los libros.• Valoración del hecho de saber escuchar a los demás y de hacerse escuchar.• Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación.• Valoración y respeto por las normas ortográficas.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se observará si el alumnado:

• Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).

• Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias.• Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y

expresiva.• Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia

comunidad.• Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos.• Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias.• Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan

el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos.

• Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos.

• Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado.• Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos.• Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.• Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes,

explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades.• Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de

puntuación correspondientes y las palabras separadas.• Presenta los escritos de forma clara y limpia.• Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal

(música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada.• Evaluación de las variantes dialectales de la lengua.• Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones.• Interés por participar en comentarios colectivos de lectura.• Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc.,

y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje.• Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión.

• Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios.• Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos,

poemas, cartas, trabalenguas, etc.• Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula.• Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos.• Ordena frases y secuencias desordenadas.• Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc.• Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso

correcto y de sus reglas.• Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e

imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto.• Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar,

comprender, responder.

ÁREA DE MATEMÁTICAS


Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el desarrollo de las capacidades intelectuales.

Nuestra propuesta se asienta en los dos principios fundamentales para la elaboración del conocimiento: a) el carácter constructivista del pensamiento infantil (en la línea de Piaget, Aebli y Vygotsky), y b) la propia estructura epistemológica de la matemática.

A partir de esta doble fundamentación, el alumno y la alumna progresan desde el conocimiento sensomotor de la realidad –cantidad, magnitud, medidas corporales– y la conceptualización de las operaciones concretas –contar, comparar, clasificar, relacionar, seriar– hasta las representaciones lógicas propias del pensamiento formal.

Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:

• Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de conocimientos y procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la inducción constructivas).

• Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado.

• La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico.

2. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL PRIMER CICLO

En el Primer Ciclo de Educación Primaria, se desarrollan en este Proyecto contenidos de los cuatro bloques que componen el área.

2.1. Números y operacionesDe modo intuitivo, y a partir de su experiencia, los alumnos y las alumnas de estas edades

inician la asimilación del concepto de número natural, del sistema de numeración decimal y de operaciones aditivas (suma y resta), hasta abordar la multiplicación, que se introduce en este ciclo de forma experimental, sin formalizarla.

Todas estas operaciones se aplican a situaciones de su vida cotidiana, destacando también el papel del cálculo mental para el desarrollo de la capacidad de operar con números y de estimar resultados. Así, en este ciclo, deberán empezar a elaborar sus propias estrategias de cálculo y a usarlas para hacer estimaciones o aproximaciones.

2.2. MedidaEn este ciclo, la medida se trabaja de forma experimental mediante la realización de

mediciones de longitudes, capacidades y masas. Primero, con unidades corporales, y posteriormente, con unidades arbitrarias, poniendo a los alumnos y a las alumnas en situación de que descubran la necesidad de utilizar unas unidades de medida convencionales aceptadas y utilizadas por todos.

En este ciclo se harán mediciones directas con la consiguiente necesidad de utilizar instrumentos y unidades de medida oportunos que permitan expresar el resultado.Las unidades de medida del tiempo se introducen precedidas del establecimiento de relaciones temporales como antes, después, ahora, ayer, etc. Los alumnos y las alumnas se acostumbrarán, en este ciclo, a manejar el calendario, el reloj y las monedas de curso legal, haciéndose necesario el estudio del euro.

El aprendizaje de estos conocimientos se aplicará a la resolución de problemas concretos ambientados en su vida cotidiana, con lo que comenzarán a desarrollar la capacidad de estimar resultados relacionados con ella.

2.3. Formas geométricas y situación en el espacioEl estudio de los conceptos geométricos se realiza tomando la realidad como punto de

partida, reconociendo cuerpos y formas geométricas en los objetos familiares del entorno; y estableciendo previamente relaciones espaciales tales como arriba-abajo, derecha-izquierda, dentro-fuera, interior-exterior, etc.

A través de estos objetos, se reconocen e identifican las principales formas (cuadrados, círculos, triángulos) y cuerpos geométricos (cubos, esferas, etc.), y se realizan composiciones y descomposiciones de figuras planas.

Con estos conceptos se desarrollan en los alumnos y las alumnas las capacidades de comprensión, representación y orientación espacial, así como la capacidad de organizar y describir desplazamientos propios o sobre la situación de los objetos, buscando puntos de referencia que los ayuden a ello.

2.4. Organización de la informaciónEn este ciclo se inicia el tratamiento de la recogida y organización de datos para manejar

información, partiendo de la observación de fenómenos que suceden en su entorno inmediato. Se inicia la interpretación de datos, de tablas de registros con pocos datos y de diagramas de barras y gráficas sencillas.

3. OBJETIVOS

Se pretende que el alumnado alcance, al finalizar el Primer Ciclo de Educación Primaria, los siguientes objetivos:

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Objetivos para la etapa Objetivos para el Pri mer Ciclo

1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes orales y escritos sobre hechos o fenómenos conocidos.

1.1. Utilizar espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.) para comprender e interpretar informaciones y mensajes sobre situaciones cotidianas de su entorno.

1.2. Consolidar los conceptos matemáticos básicos sobre el número, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, y sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requiera el manejo de operaciones elementales de cálculo, de geometría y de lógica; formularlos empleando el lenguaje matemático y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes.

2.1. Detectar problemas sencillos del entorno cotidiano para cuya resolución se requieran las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

2.2. Utilizar la operatoria elemental para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

2.3. Interpretar mensajes orales y escritos relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar y que contengan números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

3. Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida y de cálculo.

3.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud y de tiempo.

3.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo.

4. Valorar la importancia del sistema métrico decimal como sistema de medida utilizado internacionalmente, teniendo en cuenta la pertinencia y las


ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

5. Elaborar y utilizar estrategias personales de cálculo mental, estimación y orientación espacial para la resolución de problemas elementales, modificándolas si fuera necesario.

5.1. Utilizar los números para cuantificar magnitudes pequeñas de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

5.2. Realizar mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

5.3. Expresar correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.

5.4. Reconocer y describir con lenguaje coloquial formas y cuerpos geométricos del entorno próximo (circulares, rectangulares, cuadrados, triangulares, cúbicos y esféricos).

6. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el conocimiento de sus elementos y de sus propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.

6.1. Dibujar las formas planas y representar las tridimensionales con ayuda de materiales diversos, reconociendo algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría, etc.) y utilizándolas en sus propias composiciones.

6.2. Identificar la situación de un objeto en el espacio respecto a sí mismo o a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierd a - derecha), y describir sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.

7. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno, representarlos gráfica y numéricamente y formarse un juicio sobre ellos.

7.1. Iniciarse en la observación y toma de datos de la realidad cotidiana.

7.2. Recoger información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo los datos mediante sencillas operaciones de conteo u observación y organizándolos en una tabla.

7.3. Representar datos mediante un diagrama de barras e interpretar


tablas y gráficas similares contextualizadas.

8. Conseguir emplear habitualmente códigos y sistemas de numeración, y utilizar adecuadamente las operaciones elementales para resolver problemas de la vida cotidiana.

8.1. Leer, escribir y comparar números naturales en un contexto determinado (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

8.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas y viceversa.

8.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles, en situaciones de suma que impliquen unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que impliquen separación o disminución.

9. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.

9.1. Demostrar curiosidad por las distintas representaciones de una situación concreta, por otras formas de contar o medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

9.2. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

9.3. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones problemáticas.

10. Demostrar sensibilidad y gusto por el rigor y la precisión en la realización de los cálculos y por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos.

10.1. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que le proporcionan los mismos y por la aplicación de estos conocimientos a actividades y situaciones lúdicas, valorando el esfuerzo invertido en las operaciones y no limitando su interés a la obtención de un resultado determinado.

10.2. Afrontar con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad y sin abandonar pequeñas tareas hasta haberlas concluido razonablemente, apreciando lo que de positivo tienen los errores cometidos.

4. CONTENIDOS

Los contenidos para este ciclo, en el área de Matemáticas, son los siguientes:

4.1. Conceptos

PRIMER CURSO:

1 . Números y operaciones . Resolución de problemas

• Números: 0 al 19.• Unidad y decena.• Número mayor y número menor.• La recta numérica.• Series progresiva y regresiva.• Series ascendentes y series descendentes.• Número anterior y número posterior.• La suma: signos + e =.• La resta: signos – e =.• Sumas y restas en horizontal y en vertical.• Problemas de sumas y de restas.• Números: 0 al 79.• Tablas de sumar del 1 al 10.• Números pares en impares.• Ordinales hasta el 5.°• La suma llevando decenas.• Suma y resta de números de 2 cifras.• Sumas en las que falta un sumando.• Composición y descomposición de números.• Problemas.• Números: 0 al 99.• Descomposición de un número en suma de sumandos.• Descomposición de números en unidades y decenas.• Serie progresiva y regresiva.• Número anterior y número posterior.• La suma llevando.• Sumas de 3 sumandos.• Sumas de sumandos repetidos.• Doble.• Números ordinales del 1.° al 10.°.

2 . Figuras geométricas y situación en el espacio

• Línea recta, curva, abierta, cerrada.• Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.• Derecha-izquierda.• Simetrías.

• Arriba-abajo.• Itinerarios.• Períodos y giros.• Series de objetos y figuras.• Cerca-lejos-en.• Planos y croquis.• Giros de figuras geométricas.• Mosaico con figuras geométricas.• Composición y descomposición de figuras y objetos.

3 . Medidas y organización de la información73

• Antes-después.• Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.• Muchos-pocos-ninguno.• El día; día-noche.• Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.• Iniciación a los gráficos de barras.• Medidas no convencionales de peso y capacidad.• Secuencia de 4 momentos.• Los días de la semana.• El euro: 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y 50 euros.• Gráficos de barras.• Cuadros de doble entrada.• El reloj: hora en punto y media hora.• Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.• Representación de datos en una tabla.• Doble y mitad.

SEGUNDO CURSO:

1 . Números y operaciones . Resolución de problemas

• Números: 0 al 299.• Unidad, decena y centena.• Número mayor y número menor.• Serie progresiva y serie regresiva.• Número anterior y número posterior.• Composición y descomposición de números.• La recta numérica.• Números ordinales.• Sumas y restas llevando decenas.• Sumas de 3 sumandos.• Cálculo mental.• Números: 0 al 999.• Sumas y restas llevando decenas y centenas.• Problemas de sumas y de restas.• Números pares e impares.• Doble y triple.• Multiplicación.• Tablas de multiplicar del 1 al 10.• Problemas de sumas, restas y multiplicaciones.• Términos de la resta.• La división como reparto.• La mitad, el tercio y el cuarto.

2. Figuras geométricas y situación en el espacio

• Derecha-izquierda.• Simetrías.• Arriba-abajo.• Mayor que, menor que, igual a.• Itinerarios y laberintos.• La cuadrícula.• Series.• Periódicos y ciclos.• Coordenadas en el plano.• Línea recta, curva y poligonal.• Líneas poligonales abiertas y cerradas.• Polígonos: triángulos y cuadriláteros.• Elementos de un polígono: lados y vértices.• Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, pirámide y prisma.• Mosaico con figuras geométricas.• Planos y croquis.

3. Medidas y organización de la información

• El reloj: horas en punto, medias horas y los cuartos.• La fecha.• Los meses del año.• Más que/menos que/tantos como.• Recuento y anotación de frecuencias.• Gráficos de barras.• Cuadros de doble entrada.• Medida de longitud: metro y centímetro.• Medida de peso: kilo y medio kilo.• Medida de capacidad: litro y medio litro.• El euro: monedas y billetes.• El valor de las monedas y billetes de euros. Equivalencias.• Repaso de medidas.• Gráficas.

4.2. Procedimientos

1. De práctica de números y operaciones. Resolución de problemas

• Lectura y escritura de números.• Composición y descomposición aditiva de números.• Distinción de equivalencias entre órdenes de unidades.• Comparación y ordenación de números. Series regresivas y series progresivas.• Realización de sumas y de restas con números naturales de hasta tres cifras.• Realización de sumas y de restas con llevadas en las unidades y decenas.• Realización de multiplicaciones.• Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de números y en la fase de

iniciación de las operaciones.• Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con números sencillos.• Resolución de situaciones problemáticas sencillas.

2. De conocimiento de las formas geométricas y de la situación en el espacio

• Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.

• Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos tomando como pauta el número de lados, de vértices, etc.

• Situación y localización de los objetos en el espacio con referencia a uno mismo o a un punto determinado.

• Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando la composición y la descomposición de otros cuerpos y figuras.

• Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e itinerarios sencillos.

3 . De manejo de medidas y de organización de la información

• Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y masas.

• Realización de medidas y utilización de instrumentos convencionales y no convencionales.

• Elaboración y utilización de estrategias personales para realizar estimaciones de medidas.

• Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy, mañana, el año pasado, etc.• Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de agujas.• Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.• Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, fenómenos y

situaciones familiares, utilizando técnicas elementales.• Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de dibujos, sobre

observaciones relativas a situaciones conocidas.• Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre situaciones

familiares y conocidas.

4.3. Actitudes

• Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que aparecen en conjuntos numéricos.

• Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana.

• Rigor en la utilización de códigos numéricos.• Confianza en las propias capacidades para la elaboración de estrategias

personales de cálculo mental.• Valoración de la importancia de las mediciones y las estimaciones en la vida

cotidiana.• Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos objetos cotidianos y la

duración de actividades habituales, así como por expresar los resultados con unidades de medida.

• Interés y gusto por la identificación de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje geométrico básico, así como por identificar formas y relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.

• Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de sencillas construcciones geométricas.

• Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma de representar datos.

• Apreciado por la limpieza, el orden y el rigor en la elaboración de operaciones y de representaciones matemáticas.

• Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente la consecución de un resultado determinado.


Se tendrá en cuenta si el alumnado:

• Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras sencillas relativas a comparaciones y operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.), cuando comunica verbalmente experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.

• Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la propia actividad escolar, que contienen números y una operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.

• Lee, escribe y compara números naturales en un contexto (en particular, con referencia a sus propios parámetros personales).

• Conoce el valor de posición de cada dígito.

• Es capaz de realizar representaciones icónicas o materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.

• Selecciona y aplica pertinentemente la operación necesaria con los datos disponibles, en situaciones de suma que implican unión o incremento y en situaciones sencillas de resta que implican separación o disminución.

• Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la operación aditiva que debe realizar (algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o aproximado, etc.) y lo ejecuta con correción.

• Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con atención, escogiendo entre las unidades corporales y los instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir.

• Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la unidad utilizada.• Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas y cuerpos geométricos del

entorno próximo (círculos, rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos y esferas).• Dibuja con cierta corrección las formas planas, y representa las tridimensionales con

ayuda de materiales diversos.• Conoce algunas de las propiedades de las formas geométricas (redondez, simetría,

etcétera) y las utiliza en sus propias composiciones utilitarias o estéticas.• Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a él mismo o a otro objeto

fijo y visible, utilizando los términos adecuados (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierda-derecha).

• Describe sencillos desplazamientos en relación con los puntos de referencia elegidos.• Recoge información sobre fenómenos muy familiares, obteniendo datos mediante

sencillas técnicas de conteo u observación, y los organiza en una tabla.• Representa datos mediante un diagrama de barras e interpreta tablas y gráficas

similares contextualizadas.• Manifiesta curiosidad por conocer las distintas representaciones de una situación

concreta y por otras formas de contar o de medir (reorganizando datos, usando distintos materiales e instrumentos, etc.).

• Demuestra satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos y por la autonomía que estos le proporcionan.

• Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y actividades lúdicas.• Valora el esfuerzo invertido en las operaciones matemáticas y no limita su interés a la

obtención de un resultado determinado.• Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera

dificultad, y no abandona las tareas sin haber intentado concluirlas razonablemente.• Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el ámbito del

conocimiento matemático.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO


Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diversa índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas.En esta área se construye un conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.Asimismo, se proporcionan los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando en los alumnos y las alumnas las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia

cotidiana.Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que a su vez han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas del currículo, tal como prescribe la LOGSE, pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del Medio y que son, por ejemplo:• El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.• La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.• La adquisición de actitudes no consumistas.• La protección del medio ambiente.• La educación para el ocio y la cultura, etc.En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano. Así, en Primaria esta área tiene un carácter integrador y globalizador, ya que en Secundaria los alumnos y las alumnas tendrán la posibilidad de hacer un estudio más analítico de esta materia.

2. EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN EL PRIMER CICLO

Centrándonos en el Primer Ciclo de Educación Primaria, en este estadio del desarrollo de los niños y las niñas se pretende conseguir una comprensión del medio a través del planteamiento gradual y consistente de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en las suyas propias.Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno familiar, escolar y vecinal del alumnado y se estructuran en torno a los siguientes bloques de contenido:

2.1. El cuerpo humano y la saludEn este ciclo se inicia para el alumno el conocimiento de sí mismo por medio del desarrollo de las capacidades de autonomía y autoestima, siempre en relación con su grupo de iguales y tomando como referencia los grupos sociales a los que pertenece.El desarrollo de la capacidad de autonomía en los alumnos y las alumnas de estas edades se favorece con la práctica de hábitos higiénicos y de salud y respetando normas elementales de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle.La autoestima se favorece a través de la observación de los cambios experimentados en su propio cuerpo; por ejemplo, en cuanto a talla, peso o dentición. Así, el alumno y la alumna de estas edades van tomando conciencia de su propio cuerpo, se van creando una imagen de sí mismos ajustada a la realidad, aceptando las diferencias con los demás.

2.2. Los seres vivosEn estas edades iniciamos el estudio de las diferencias entre lo vivo y lo no vivo; por un lado, emprendiendo tareas de observación, exploración y manipulación de los elementos materiales del medio, y, por otro, describiendo los rasgos más destacados de los animales y plantas del entorno, diferenciando entre unos y otras para identificar las características básicas y distintivas de los seres vivos.Las clasificaciones básicas y la comprensión de los resultados obtenidos de las observaciones realizadas desarrollan en los niños y en las niñas la capacidad de establecer relaciones entre la idea de ser vivo y las funciones vitales.

2.3. El medio natural y el entorno socialEn este ciclo entendemos el medio físico como el entorno inmediato al alumnado, su barrio, vecindario, escuela y localidad.Para favorecer la adquisición de conocimientos en este ámbito, se fomentan una serie de destrezas,

como son la observación y la recogida de datos de modo guiado sobre los fenómenos y elementos del medio, la comparación de datos para señalar semejanzas y diferencias y la realización de clasificaciones sencillas.Por otra parte, el tiempo atmosférico es una variable del entorno físico que siempre está presente y que los alumnos y las alumnas de este ciclo son capaces de observar. Pueden, incluso, usar instrumentos sencillos para medir la temperatura.En cuanto a la aproximación en este ciclo al conocimiento del medio social, se concreta en los grupos primarios a los que pertenecen, dentro del ámbito familiar y escolar.Asimismo, las capacidades que permiten una progresiva integración en los grupos sociales tendrán una atención prioritaria, al igual que las actitudes de respeto y solidaridad con los miembros de cada grupo.En este terreno, también se inicia al alumnado en el estudio de las costumbres, fiestas y tradiciones más representativas de su entorno, así como en el contacto con el desarrollo tecnológico.Para todo ello, se intentan desarrollar sus capacidades de observación e indagación, que le permitan acercarse al conocimiento del entorno natural y social.

2.4. Noción espacio-tiempoEn cuanto a la noción de espacio, en este ciclo se pretende conseguir de los alumnos y las alumnas el dominio de elementos topológicos básicos: arriba-abajo, dentro-fuera, etcétera.A través de estrategias de comprensión adaptadas a estas edades, se favorece el conocimiento del espacio cercano, para su orientación en el espacio y la situación de los objetos en él.Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y las alumnas de estas edades, partimos de los ritmos y experiencias personales que se tengan, y de la observación de los cambios que se producen por el paso del tiempo en su entorno individual.La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos del tiempo histórico, como son la duración, la sucesión y la simultaneidad, a la vez que permite el uso de medidas temporales como el día, el mes y el año.

3. OBJETIVOS

Al finalizar el Primer Ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcan-celos siguientes objetivos:


1. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

1.1. Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía.

1.2. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.).

1.3. Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

2. Participar en actividades de grupo, 2.1. Participar en actividades grupales respetando


adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios, promover un sentimiento de pertenencia a una comunidad autónoma, respetando y valorando las diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.

3.1. Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

3.2. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio ambiente como un sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).

4.1. Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones.

4.2. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

4.3. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

5. Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones realizados con el paso del tiempo, indagar sobre algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.

5.1. Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.).

5.2. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.


6. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.

6.1. Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano.

6.2. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes).

6.3. Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.

6.4. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural.

7. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos, icónicos...) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural.

7.1. Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos.

7.2. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos.

8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de éstas, de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica ante los medios de información.

8.1. Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo.

8.2. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve.

8.3. Describir los trabajos de las personas de su entorno, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

8.4. Participar en la realización de tareas y valorar su ejecución cuidadosa.

8.5. Observar lo que nos rodea y expresarlo a través de diferentes lenguajes (oral, escrito, corporal, etc.).

8.6. Distinguir entre las explicaciones fantásticas y las basadas en la realización de pequeños experimentos.


9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

9.1. Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a la satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y a una mayor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana.

10.1.Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

10.2.Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

4. CONTENIDOS

Los contenidos para este ciclo en el área de Conocimiento del Medio son los siguientes:

4.1. Conceptos

• Partes del cuerpo.• Posiciones corporales.• La cara.• Las articulaciones.• Los sentidos: órganos y funciones.• Normas de higiene.• Aseo personal: utensilios.• Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.• El orden.

• El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar.• La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.• Los amigos.• La casa: estancias.• La Navidad.• Tradiciones y costumbres.

PRIMER CURSO:

1. El ser humano y la salud

2. El entorno social

SEGUNDO CURSO

1. El ser humano y la salud

• Las máquinas y el movimiento.• Profesiones.• Útiles de trabajo.• Profesiones relacionadas con la construcción.• La calle: características y mobiliario urbano.• Educación vial.• Convivencia en la calle.• Actividades de tiempo libre.• Medios de transporte: tierra, mar y aire.• Materiales: características.• Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico, revista, radio y televisión.• La publicidad.• El transcurso del tiempo: las horas.

• Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.• Cuidado de la naturaleza.• Los seres vivos: características.• Los mamíferos.• Mamíferos domésticos y salvajes.• Cuidado de los animales.• Aves: características.• Peces: características.• Las plantas: características y crecimiento.• Árboles, flores, hortalizas y frutos.• El aire: utilidad.• El tiempo atmosférico.• El agua: estados.• Usos del agua y su aprovechamiento adecuado.• Cuidado de la naturaleza.• Alimentos: características básicas.• El Sol.

• Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.• La cara: partes.• Las articulaciones.• Los huesos y los músculos.• Los sentidos.• El deporte y la salud.• Discapacidades físicas.• Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.• Alimentos crudos y alimentos cocinados.• Formas de preparación de los alimentos.• Origen de los alimentos: vegetal y animal.• Familia: abuelos maternos, paternos, tíos y sobrinos.

3. El entorno natural

2. El entorno social

• El colegio: dependencias y materiales de construcción.• Profesiones relacionadas con el colegio.• La casa: dependencias y elementos arquitectónicos.• El paso del tiempo: las horas.• El calendario.• La Navidad.• Tipos de vivienda.• Paso del tiempo: en la vivienda.• Profesiones: tipos y utensilios de cada una.• Profesiones relacionadas con los alimentos.• Profesiones relacionadas con las prendas de vestir.• Servicios públicos.• La localidad: barrios y vecinos.• Educación vial.• Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.• Profesiones relacionadas con estos sectores.• Aparatos y máquinas.• Actividades de tiempo libre.• Medios de comunicación.• La publicidad.• Medios de transporte.• Paso del tiempo: en el transporte.• Servicios públicos.• Vacaciones, ocio y descanso.

• Seres vivos: características.• Mamíferos: características.• Mamíferos domésticos y salvajes.• Aves: características.• Aves de corral y silvestres.• Peces: características.• Peces de río y de mar.• Reptiles: características.• Anfibios: características.• Insectos: características.• Animales herbívoros.• Animales carnívoros.• Animales omnívoros.• Animales: letargo invernal y cobijo.• Plantas: características.• Tipos de plantas.• Plantas aromáticas.• Tipos de hojas.• Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.• Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza.• El agua: lugares donde aparece.• Ciclo de agua.• Estados del agua.• Fenómenos atmosféricos.• Defensa de la naturaleza.

3. El entorno natural

• Relieve y paisaje.• Paisaje marino.• Montaña: partes.• Usos del agua.

4.2. Procedimientos

1. De observación

• Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.

• Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos.• Observación de animales y plantas.• Observación de los rasgos físicos principales del entorno.• Exploración guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran.• Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.

2 . De tratamiento de la información

• Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos de la vida cotidiana.• Interpretación de códigos no verbales y de signos convencionales sencillos.• Recogida de información y documentación sobre aspectos de la vida cotidiana que

experimenten cambios con el paso del tiempo.

3 . De aplicación de la información

• Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las normas básicas de convivencia.• Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales.• Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del medio social y natural.• Identificación y clasificación de actividades humanas en el ámbito laboral.• Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del propio entorno y de uso común.

4.3. Actitudes

• Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.• Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta.• Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo

corporal.• Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista

motórico.• Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.• Interés en la adquisición de hábitos saludables y de higiene del propio cuerpo como fuente de

bienestar.• Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas.• Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase,

etc.• Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo.• Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común.• Respeto y disfrute del entorno natural de la propia comunidad autónoma.• Interés por descubrir las características de animales y plantas.• Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales

y plantas que viven en él.• Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico.• Respeto por el patrimonio cultural de la propia comunidad y del resto del territorio español.• Valoración de los aparatos y máquinas del entorno habitual como elementos necesarios en la

vida actual.• Curiosidad e interés por el conocimiento y la ciencia.


Se determinará si el alumnado:

• Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, actúa con autonomía en actividades básicas y demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus funciones.

• Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal (se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y después de comer, etc.).

• Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo y, por lo tanto, no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares.

• Muestra aceptación y respeto por las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales.

• Participa en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestas en común, etc.).

• Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, espera el momento de intervención, aporta ideas, hace preguntas en relación con el tema, etc.).

• Reconoce las relaciones simples de parentesco, conoce sus apellidos y expresa su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios.

• Manifiesta, en diferentes situaciones, su satisfacción por su pertenencia a un grupo de clase, al colegio, a un equipo deportivo, etc.

• Identifica las diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros, etc.).

• Se interesa por las características de otros grupos sociales, respetando sus peculiaridades y sus rasgos (de personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.).

• Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

• Reconoce los efectos –positivos y negativos– de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

• Participa en la conservación y mejora del entorno (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes, respeta los animales y las plantas, etc.).

• Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

• Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la compresión de esta evolución.

• Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma (relieve, aguas, etc.).• Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia, nieve, trueno, rayo, etc.).• Reconoce y describe con palabras o con dibujos algún animal y alguna planta comunes en su

entorno.• Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas

por el profesor o la profesora.• Utiliza correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo,

dentro-fuera, derecha-izquierda, interior-exterior, etc.).• Representa las nociones topológicas básicas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios

limitados y conocidos.• Coloca en dibujos que representan espacios muy conocidos (habitación, aula, etc.) y rutas

habituales (camino del colegio, del parque, etc.) objetos que previamente ha explorado a través de los sentidos para identificar formas y colores.

• Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes ante la presencia de varios objetos y seres.

• Reconoce, con la ayuda del profesor o la profesora, las funciones básicas que caracterizan a los seres vivos y supera los preconceptos por los que identifica a dichos seres con lo que se mueve.

• Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las actividades familiares y escolares y las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan.

• Participa en la realización de tareas, muestra satisfacción por ello, valora su ejecución cuidadosa y mantiene el cuaderno limpio y bien presentado.

• Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos como perforar, enroscar, montar, desmontar, apretar, aflojar, cerrar, etc., y muestra destreza suficiente en estas operaciones.

• Utiliza instrumentos adecuados para realizar diversas actividades con objetos y materiales diferentes.

• Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia, por ejemplo, electrodomésticos, grapadoras, tijeras, coches, barcos, etc.

• Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia.

Área de Lengua Extranjera – Inglés

CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA

Si se considera, como punto de partida, que el lenguaje constituye una actividad humana compleja que asegura dos funciones básicas, la comunicación y la representación, debe aceptarse que ambas funciones aparezcan estrechamente interrelacionadas en el intercambio social. La confluencia de las dos funciones en la actividad lingüística tiene numerosas implicaciones, y se puede decir que la lengua se convierte en un instrumento esencial para construir una representación del mundo, para la elaboración y la expresión del pensamiento y para la participación en el ámbito social y cultural.

Si se quiere conseguir la competencia comunicativa en la etapa de Educación Primaria, es necesario tener en cuenta el tipo de lengua a la que se expone el alumnado. Esta debe ser relevante para sus intereses y adaptada a su capacidad cognitiva y afectiva, ofreciéndole modelos claros y precisos sobre los que pueda ir construyendo su competencia comunicativa.

En el desarrollo de las destrezas lingüísticas, se debe caminar hacia una integración de estas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, las actividades auditivas adquieren una importancia primordial en los primeros estadios del aprendizaje, puesto que ayudarán al alumno y a la alumna a familiarizarse con el nuevo código en contextos determinados, los cuales deberán tener un valor potencial comunicativo y ser cercanos a su experiencia personal y a sus intereses. Cuanto más ricos y diversificados sean los procedimientos de comunicación, más fácil le resultará a la persona expresarse con precisión y coherencia, y más posible le resultará acceder a los contenidos expresados por otras personas o por vehículos culturales.

El centro de Educación Primaria es un lugar en el que se amplían y diversifican las experiencias del alumno, en el que se fomentan adquisiciones y se potencian intercambios comunicativos con otros niños y con adultos. Es también un lugar en el que las formas de representación que el alumno ya ha ido elaborando en sus experiencias familiares se amplían y se diversifican, accediendo a nuevos vehículos de expresión, dotando a sus comunicaciones de contenidos progresivamente elaborados, y adquiriendo conceptos, destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones progresivamente más complejas y afinadas de sí mismo, de sus conocimientos, sentimientos, vivencias, etc.El contenido del ámbito de experiencias de la Educación Primaria tiene que ver con las distintas formas de representación que el niño utiliza como vehículo de comunicación y expresión, y que el entorno que le educa emplea para transmitir contenidos de diverso tipo. Esto puede hacerse a través de distintas formas de representación (gestos, expresiones, imágenes plásticas, canciones y actitudes corporales). Lo esencial en el proceso de aprendizaje consiste en fomentar una expresión del individuo que represente un contenido con valor comunicativo, es decir, valor social.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA


El Área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales del cuerpo, con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende de tres variables fundamentales: el

propio cuerpo, el espacio y el tiempo.

Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y en el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta área. El cuerpo como vivencia de posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El movimiento, como instrumento de relación y participación, posibilita y desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica, facilita la comunicación, conserva y mejora la salud y el estado físico y psíquico, potencia la autoestima y el interés por la superación y compensa el sedentarismo y las restricciones habituales del medio.

Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad, contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etcétera.

En función de ello, conviene tener presente que los alumnos y las alumnas, especialmente en el Primer Ciclo, tienen una visión totalizadora de la realidad; por ello, las actividades y contenidos deben estar contextualizados en su propia experiencia, de manera que puedan establecer relaciones significativas entre lo que saben y lo que van aprendiendo.

En este ciclo, el bloque de contenidos más importante es el que corresponde a la estructuración del esquema corporal, es decir, la toma de conciencia sobre el cuerpo (eje corporal y diferentes segmentos), en reposo y en movimiento, en relación con el espacio que nos rodea. Los elementos básicos que conforman el esquema corporal son: control tónico-postural, relajación, respiración, percepción espacial, temporal y espacio- temporal, además del afianzamiento del proceso de lateralización.

Esta estructuración les permite aumentar progresivamente la competencia motriz, construyendo su esquema corporal en interacción con el espacio, el tiempo, el movimiento propio y el de los otros.

Para conseguir este conocimiento de la estructuración corporal, se deberán consolidar los conceptos topológicos básicos, ubicar estas nociones tanto en el espacio inmediato como respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos, y adecuar el movimiento corporal a los elementos rítmicos y temporales.

Se deberá facilitar, por tanto, el desarrollo de sus habilidades básicas y la adquisición de esquemas motores nuevos, mediante la diversidad de estímulos externos y el fomento de su capacidad perceptiva.

2. OBJETIVOS

En este proyecto, se pretende que al finalizar el Primer Ciclo los alumnos y las alumnashayan alcanzado los siguientes objetivos en el Área de Educación Física:


1. Conocer y valorar las posibilidades del cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con otras personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentándose el respeto y la aceptación de la propia identidad física.

1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global, para dominarlo en el espacio y en el tiempo.

1.2. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas en función de las relaciones con los demás y el entorno.

1.3. Afirmar la lateralidad.1.4. Valorar el propio cuerpo y la actividad

física.

2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los factores que los determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas.

2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.

2.2. Progresar en la consolidación de hábitos higiénicos, alimentarios, posturales, de ejercicio físico y saludables en general.

2.3. Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás.

3. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizando como criterio fundamental la valoración del esfuezo y la calidad de movimiento, y no el resultado obtenido.

3.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.

3.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades.

4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y utilizando nociones topológicas básicas.

4.2. Percibir con cierta precisión las distancias y los obstáculos en recorridos sencillos.

5. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura y

5.1. Adecuar el propio movimiento en el espacio en función del movimiento colectivo.


funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

5.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas y colectivas.

6. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y evitando la discriminación en función de características personales, sexuales y sociales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.

6.1. Participar en juegos y en actividades físicas colectivas.

6.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas que rigen estas actividades.

6.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y en actividades físicas competitivas.

7. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas y los entornos en los que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

7.1. Conocer y practicar actividades físicas de su entorno habitual.

7.2. Participar en actividades físicas que se organizan en el centro.

7.3. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas, y cuidar el espacio en donde se desarrollan dichas actividades.

8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo.

8.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad y la expresión corporal.

8.2. Reproducir estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal.

8.3. Tratar de conseguir la desinhibición y la seguridad en sí mismo necesarias para expresarse corporalmente.

3. CONTENIDOS

En este primer ciclo de Educación Primaria, se propone para el área de Educación Física una serie de contenidos que se pueden expresar en:

3.1. Conceptos

PRIMER CURSO:

• Partes del cuerpo.• Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).• Características corporales y morfológicas básicas.• Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.• Relaciones topológicas básicas.• Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia alumna.• Distancia y posición referidas a un objeto.• Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.• El salto.• El giro.• Formas de desplazamiento con saltos y giros.• Sentido del desplazamiento.• El juego.• Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.• Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.• Posibilidades dimensionables de distintos materiales.• La naturaleza como generadora de alimentos.• La naturaleza como fuente de vida.• Alimentación sana y equilibrada. La dieta.• El gesto como movimiento.• El ritmo y el movimiento natural.• Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.• Dramatización y danzas.• El juego: juego libre y juego organizado.• Las reglas y su aplicación en el juego organizado.• Juegos populares y tradicionales.• Cooperación entre participantes en el juego.

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SEGUNDO CURSO:

• Partes del cuerpo.• Derecha e izquierda respecto a sí mismo (lateralidad).• Características corporales y morfológicas básicas.• Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento.• Crecimiento y desarrollo corporal.• Tamaños y pesos.• Segmentos corporales.• Segmento corporal dominante.• Postura y equilibrio.• Conciencia postural.• Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.• Espacio y distancia.• El cuerpo como instrumento de medida.• Orientación en el espacio.• Educación vial.• Acciones motrices relacionadas con el movimiento.• Asociación de diferentes segmentos corporales con las acciones que realizan.• Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.• Formas de desplazamiento.• Dirección, posición, velocidad.• El salto.• El giro.• Circuito de actividades físicas.• Aparatos para realizar actividades físicas.• Actividad física y respuesta cardíaca.• Organizaciones no Gubernamentales para la salud.• La Cruz Roja.• El gesto como movimiento.• El ritmo y el movimiento natural.• Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.• El juego: juego libre y juego organizado.• Las reglas y su aplicación en el juego organizado.• Juegos populares y tradicionales.• Juegos rítmicos.• Posibilidades motrices en relación con los juegos.• Cooperación entre participantes en el juego.• Dramatizaciones y danzas.• El esqueleto humano. Lesiones.

3.2. Procedimientos

1 . De afianzamiento de la imagen y la salud corporal

• Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, y afirmación de la lateralidad.

• Desarrollo progresivo de la relajación global y del control de la respiración.• Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje corporal, teniendo

en cuenta el tono muscular en diferentes posturas.

• Afirmación del control postural.• Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.• Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.• Prácticas de calentamiento y estiramiento antes de iniciar la actividad física.• Adecuación de la actividad física a las posibilidades personales de cada alumno o

alumna.• Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.• Adopción de medidas básicas de seguridad en la práctica de actividades físicas.

2. De práctica de habilidades, destrezas y juegos

• Afianzamiento de la conducta neuromotriz.• Utilización de las habilidades motrices básicas, con seguridad y autonomía en

diferentes situaciones habituales.• Planificación de la conducta motriz previa a la acción.• Coordinación progresiva de los movimientos globales en espacios habituales.• Destreza en la manipulación de objetos conocidos.• Realización de juegos y actividades recreativas, así como de juegos populares de

su entorno.• Práctica de juegos libres y organizados respetando las reglas.• Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente, los desplazamientos

y las habilidades motrices básicas.• Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad física.

3. De expresión corporal

• Experimentación y exploración de las posibilidades y recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos rítmicos.

• Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y representación.• Coordinación del movimiento con ritmos sencillos, explorando sus cualidades.• Expresión libre a través del baile.• Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y movimientos.

3.3. Actitudes

• Respeto hacia su propio cuerpo.• Valoración y aceptación de las posibilidades del propio cuerpo y del de los demás.• Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía personal.• Adquisición pro g re s i va de hábitos de higiene y de seguridad en la actividad

física.• Refuerzo de la autoestima.• Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas situaciones y medios

conocidos.• Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada.• Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente del resultado obtenido

en la ejecución de una actividad física de tipo competitivo.• Participación cooperativa en diversas actividades motrices.• Participación y cooperación en los juegos, aceptando las normas y respetando a

los demás.• Valoración de los juegos y de la participación y colaboración de todos.• Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las que se requiera la libre

expresión del cuerpo.• Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y comunicativas del

cuerpo.


Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:

• Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.• Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una

actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.• Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.• Realiza movimientos con las piernas, alternando los botes de forma consciente y

voluntaria y ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.• Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en cualquier tipo de juego,

coordinando la acción brazos-piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha como en la carrera.

• Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los diferentes ejes corporales.• Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria coordinación motriz en el

lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma espontánea.• Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva a cabo acciones motrices de

anticipación para su control• Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas manos de forma

alternativa, tanto en desplazamientos sencillos como parados.• Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de utilizar adecuadamente sus

recursos expresivos para comunicarse.• Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de movimiento a la participación en

juegos y en actividades físicas.• Conoce los beneficios de la práctica de actividades físicas y del ejercicio, y es capaz

de establecer relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.• Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y

competiciones y da mayor importancia al hecho de participar en la actividad física aceptando a todos los participantes.

• Participa de forma activa en todas las actividades físicas con atención e interés, y respeta las reglas que rigen las actividades físicas y el juego.

• Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se desarrollan actividades físicas.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA


El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior de los niños y las niñas.

Corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de las capacidades necesarias para la culminación de dos procesos básicos: el de percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y el de expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio, según el momento histórico y las culturas en las que se llevan a cabo.

1.1. Área de Expresión PlásticaLa Expresión Plástica emplea las imágenes como soporte material y mediador, realizadas

con instrumentos clásicos (dibujos, pintura y escultura), o bien reproducidas por medios tecnológicos más modernos (fotografía, cine, vídeo u ordenador).

Este ciclo supone la iniciación del aprendizaje de significados y valores estéticos, partiendo de la producción propia de los alumnos y las alumnas, hasta llegar a la apreciación y disfrute de las obras artísticas. Así, en este proyecto curricular se contemplan los cuatro aspectos básicos que comprenden el área.

1.1.1. El lenguaje plástico: la imagen y la formaPara lograr del alumno y de la alumna de estas edades la distinción entre formas naturales y

artificiales, se proponen una serie de ejercicios de observación, identificación y clasificación de las formas como naturales o manipuladas, que ayudan a trabajar la percepción y la evaluación estética de la imagen en el entorno próximo, y permiten iniciar la interpretación del lenguaje plástico y la creación gráfica libre de un mensaje visual.

También en este ciclo se trabaja con actividades de representación figurativa de ambientes y paisajes, de organización de formas en el plano y su adaptación al espacio, y se fomenta en los niños y en las niñas de estas edades el uso correcto de los materiales de dibujo, el esfuerzo por controlar el trazo en espacios acotados, la descripción por retentiva gráfica, la identificación cromática, la precisión en el recortado y punzado, así como las producciones plásticas en equipo.

Con todo ello, se desarrolla la curiosidad por la tarea propuesta, la valoración de la autonomía artística y el respeto a las opiniones estéticas ajenas.

1.1.2. Elementos formales en la composición plásticaSimultáneamente a los conceptos anteriores, se introduce a los alumnos y a las alumnas en la

realización de imágenes, formas y composiciones plásticas de menor a mayor complejidad: desde sencillos intentos de expresión libre con papel recortado hasta la creación de texturas y composiciones con arcilla u otros materiales como témpera, pintura de dedo, plastilina o soportes de reciclaje.

Con el empleo de estos materiales en el primer ciclo, se fomenta en el alumnado su confianza en el manejo de los mismos y en las propias posibilidades creativas en tres dimensiones, la curiosidad por la experimentación de nuevos materiales y técnicas y la satisfacción por la utilidad del objeto creado.

1.1.3. La elaboración de imágenes en el plano, en tres dimensiones y secuenciadas

Asimismo, en este ciclo se va trabajando paulatinamente la asimilación de conceptos como punto, línea, color, textura y forma, así como la organización de composiciones plásticas.

Dentro del ámbito de la organización de formas en la composición, la curiosidad por las mezclas y las combinaciones de color y la exploración táctil de texturas se trabajarán, en este ciclo, en tanto que actitudes generadoras de otras muchas, más complejas, como el deseo de encontrar nuevos materiales y de probar otras técnicas que doten a la composición personal de elementos formales menos frecuentes y más creativos.

1.1.4. Artes y culturaEn este ciclo se pretende la iniciación en el conocimiento, la valoración y el respeto del

patrimonio artístico, cultural y artesanal del entorno, y la constatación de esa valoración en la manifestación de una actitud de interés hacia este patrimonio dentro y fuera del aula.

1.2. Área de Expresión Musical y DramáticaLa música utiliza las cualidades del sonido, tales como intensidad, tono, timbre, duración y

ritmo. La dramatización combina elementos del gesto corporal, la voz, el espacio y el tiempo escénico. Las dos contribuyen, al igual que la plástica, a la reconstrucción de los contenidos de la experiencia, del pensamiento, de la creatividad y de la fantasía, manejando diferentes soportes materiales y procedimientos mediadores de las artes, que pueden ser entendidos como lenguajes en tanto que utilizan códigos con carácter normativo y representativo.

Los niños y las niñas entre los seis y los siete años, en un paulatino proceso de desarrollo y control de su actividad motriz, definen y afirman su lateralidad y consolidan la integración de su esquema corporal, aunque cada uno de ellos llega a la Educación Primaria con un bagaje individual diferente en cuanto a vivencias, experiencias y conocimientos.

En este proyecto, durante las primeras sesiones de trabajo, las actividades se centrarán en aspectos vivenciales en los que se impliquen la voz, el cuerpo y los instrumentos, y que apoyen con naturalidad la adqusición de conceptos fundamentales (cualidades del sonido, pulso, acento, temas y frases melódicas, etc.) que articulen el resto de los aprendizajes y conduzcan a la comprensión del lenguaje musical, siempre a través de las propias composiciones musicales.

De modo sencillo, se sientan las bases que organizan la estructura del conocimiento musical.

El trabajo con composiciones musicales prepara al alumno y a la alumna para la interpretación en todas sus versiones: vocal, instrumental, expresión corporal y danza, actividades que contribuyen al proceso de maduración psicofísica de los niños y las niñas, nivelando desequilibrios y ajustando el cuerpo para la sincronización músico-motriz.

Así, la expresión corporal, la psicomotricidad y la danza forman un todo integrado del que se obtendrán valiosos datos para la evaluación y referencias de actuación para colaborar en el desarrollo armónico del alumnado.

En resumen, corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de las capacidades necesarias para la culminación de dos procesos básicos: el de percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y el de expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, todo lo cual requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio. Por ello, y aunque la plástica, la música y la dramatización constituyen ámbitos artísticos bien diferenciados, se engloban en un área común.

2. OBJETIVOS

Al finalizar el Primer Ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:


1. Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos de representación, y utilizarlos para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y de juego.

1.1. Reproducir las cualidades del sonido en el cuerpo, objetos diversos e instrumentos.

1.2. Conocer distintos instrumentos musicales comunes y utilizarlos para realizar acompañamientos muy sencillos de canciones y melodías.

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas.

1.4. Identificar algunas cualidades del sonido, presentes en el entorno habitual, como resultado de una exploración sensorial y lúdica.

2. Aplicar sus conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de las situaciones y objetos de la realidad cotidiana, intentando seleccionar aquellas que considere más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.

2.1. Describir algunas cualidades (tamaño, forma, color, textura, etc.) de materiales y objetos manipulables, presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

2.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas, partiendo del entorno más próximo.

3. Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas y manifestaciones culturales propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, planificando los procesos de acuerdo con sus contenidos y con las finalidades que se pretende conseguir.

3.1. Realizar composiciones gráficas cuya elaboración ponga a prueba el control de la psicomotricidad fina.

3.2. Crear y representar a través de la materia.

3.3. Experimentar las posibilidades estéticas de diferentes tipos de movimientos, de gestos y de posturas.

3.4. Confeccionar instrumentos musicales sencillos utilizando diversos materiales.

3.5. Participar en danzas y en juegos dramáticos que integren en un todo articulado las distintas aportaciones individuales.

4. Expresarse y comunicarse con mensajes diversos, utilizando para ello los códigos y formas básicas de los distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicas específicas.

4.1. Representar la realidad cercana y situaciones imaginadas.

4.2. Utilizar el lenguaje plástico para expresar los sentimientos.

4.3. Planificar la realización plástica de una situación vivida.

4.4. Interpretar mensajes e ideas musicales de un modo estético.


5. Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de un producto final.

5.1. Realizar producciones colectivas, cooperando en la elaboración de un único producto final.

5.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.

6. Explorar materiales e instrumentos diversos (plásticos, musicales y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos, comunicativos y lúdicos.

6.1. Explorar y utilizar materiales plásticos con precisión.

6.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización con fines comunicativos, creativos y lúdicos.

7. Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos de comunicación y representación plástica, musical y dramática, y contribuir con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los otros.

7.1. Memorizar un repertorio de canciones, adecuadas a sus capacidades, que permitan al alumno y a la alumna relacionarse con los demás.

7.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

7.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y la estima de los demás.

8. Conocer los medios de comunicación en los que operan la imagen y el sonido y los contextos en los que se desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

8.1. Observar diferentes medios de comunicación del entorno cotidiano que utilicen la imagen y el sonido y que puedan ser empleados como un recurso de educación artístico-musical, apreciando sus cualidades y sus limitaciones.

8.2. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y la estética de los medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido.

9. Comprender y usar los elementos de la notación musical como medio de representación, expresión y conocimiento de ideas musicales, tanto propias como ajenas.

9.1. Iniciarse en la lecto-escritura del len guaje musical, con grafía tanto convencional como no convencional.

9.2. Confiar en el valor comunicador de las diversas grafías del lenguaje musical.


10. Potenciar la experimentación, la libre expresión y la originalidad como medio para conseguir el desarrollo de las capacidades creativas y artísticas.

10.1.Iniciarse en la experimentación y la libre expresión como medios de desarrollo creativo.

11. Tener confianza en las elaboraciones a rtísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.

11.1.Mostrar confianza en las propias capacidades creativas.

11.2.Disfrutar realizando creaciones artísticas propias.

12. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas del entorno y de su comunidad, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de evaluación.

12.1.Disfrutar de las obras de arte que ofrece el entorno cotidiano.

12.2.Conocer algunos elementos muy destacados del patrimonio cultural.

12.3.Iniciarse en el conocimiento de las costumbres populares a través de las canciones tradicionales.

12.4.Desarrollar la sensibilidad y el gusto por lo bello y lo creativo.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA


OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO

1.1. Identificar los principales elementos de su entorno natural (situación, accidentes geográficos, tiempo atmosférico, vegetación, fauna, etc.), describiendo sus características más relevantes, estableciendo semejanzas y diferencias con otros entornos conocidos (lugar de vacaciones, lugar donde viven otros familiares y amigos, etc.).

1.2. Situar y representar espacialmente los elementos más significativos del ámbito local y autonómico.

2.1. Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano.

2.2. Desarrollar una actitud de aceptación y respeto hacia las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).

3.1. Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los principios básicos establecidos (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados).

3.2. Desarrollar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás. 4.1. Reconocer, apreciar y valorar su pertenencia a unos grupos sociales y culturales determinados

(barrio, localidad, comunidad autónoma, etc.), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

4.2. Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, rechazando cualquier tipo de discriminación.

5.1. Identificar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social, distinguiendo en ellas lo positivo de lo negativo.

5.2. Desarrollar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio cultural.

5.3. Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican de forma altruista al cuidado y mejora del patrimonio natural y cultural.

6.1. Detallar el impacto de los cambios y transformaciones provocados por el paso del tiempo en los elementos de su entorno social y en sí mismo.

6.2. Analizar algunas relaciones sencillas de simultaneidad, sucesión y causalidad en dichos cambios.

6.3. Desarrollar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos. 7.1. Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural. 7.2. Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos,

técnicos: museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural de la comunidad autónoma, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

8.1. Detectar, delimitar, definir, plantear y resolver problemas sencillos relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas y de propuesta de otras alternativas.

8.2. Desarrollar actitudes de valoración de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

9.1. Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que van a emplear.

9.2. Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos empleados.

10.1. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno y señalar su contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas,

expresión verbal.- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

Matemática- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones

gráficas.- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.- Diseñar pequeñas investigaciones.- Analizar resultados y comunicarlos.- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.- Saber utilizar un ordenador de forma básica.- Saber buscar en internet de forma guiada.- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de

la actividad científica.

Social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.- Aceptar y elaborar normas de convivencia.- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.- Comprender la realidad social en la que se vive.- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la

evolución de la sociedad.

Cultural y artística- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.

- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de la

comunidad autónoma.

Aprender a aprender- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información

proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades

de ocio).- Participar en la construcción de soluciones.- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


1.1. Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica.

1.2. Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 1.3. Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención,

etcétera) 2.1. Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales,

ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. 2.2. Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la

lengua. 3.1. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones,

sentimientos, etcétera. 3.2. Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención

comunicativa. 3.3. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del

intercambio comunicativo. 4.1. Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema

lecto-escritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

4.2. Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

5.1. Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

5.2. Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

6.1. Valorar la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

6.2. Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

6.3. Usar estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido…), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo.

7.1. Producir textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones…), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

8.1. Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etcétera) para formular conjeturas sobre su contenido.

8.2. Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etcétera).

8.3. Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.

9.1. Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 9.2. Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etcétera), distinguiendo lo esencial de lo

accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos.10.1. Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etcétera).10.2. Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo

seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.10.3. Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas,

vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.11.1. Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.11.2. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).11.3. Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.12.1. Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas

adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas.12.2. Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita.13.1. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.13.2. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.14.1. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de

actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos.14.2. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de

alternativas de acción.14.3. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la

recapitulación y la revisión del proceso seguido.


Comunicación lingüística- Conocer el orden de las palabras en el diccionario.- Asimilar y comprender el concepto de entrada relacionado con el uso del diccionario.- Interpretar, comprender y utilizar la información que aparece en el diccionario.- Adaptar el significado de las palabras al contexto.- Interpretar y conocer la realidad.- Conocer los tipos de biblioteca.- Aprender a conocer la biblioteca reconociendo las normas por las que se rige.- Conocer y participar en las actividades programadas en las bibliotecas.- Buscar, recopilar y procesar la información.- Producir textos orales y escritos.- Conocer técnicas sencillas para comenzar un relato.- Expresar adecuadamente ideas y emociones- Reflejar con imaginación y coherencia la solución de un conflicto en un texto narrativo.- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.- Comprender, componer y utilizar textos narrativos.- Conocer y utilizar las técnicas para expresar un conflicto en textos narrativos.- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.- Saber terminar un relato de manera original y con la expresión adecuada.

- Conocer y utilizar los recursos necesarios para la descripción de personajes.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital- Consultar un diccionario en internet.- Transformar la información en conocimiento.- Valorar el conocimiento científico.- Buscar, seleccionar y registrar la información.- Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Localizar y obtener la información.- Valorar el conocimiento científico.- Mostrar actitud de respeto ante las normas.- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural- Leer, comprender y valorar las obras literarias.- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.- Expresarse con imaginación y creatividad.- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

MATEMÁTICAS


1.1. Consolidar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información.

1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.

1.3. Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre fenómenos conocidos.

2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de códigos, números naturales y fracciones muy sencillas.

2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

2.3. Detectar y resolver problemas cada vez más complejos del entorno cotidiano, cuya resolución requiera las operaciones y destrezas básicas del cálculo.

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana. 3.2. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a sencillas situaciones

problemáticas. 3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos sobre hechos o

situaciones de la vida cotidiana de forma numérica y gráfica. 4.1. Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la

representación ordenada y clara. 4.2. Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos. 4.3. Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las

tareas hasta haberlas concluido. 5.1. Efectuar operaciones sencillas de cálculo mental y mostrar confianza en las propias

capacidades. 5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y

orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las cuatro operaciones básicas.

6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.

6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.

7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema métrico decimal. 8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y clasificarlos

por las propiedades descubiertas. 8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre dicho

entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geométricas, y describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

8.3. Definir la propia situación y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos, y representándolos gráfica y

numéricamente. 9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas

similares contextualizadas.10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolución se necesite

la ayuda de códigos básicos y del sistema de numeración decimal.10.2. Conocer el valor de posición de cada dígito y ser capaz de representar cantidades más

complejas.10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operación adecuada con los datos disponibles en

diferentes situaciones, algunas de ellas más complejas.


Competencia matemática- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos,

situaciones…- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha

dividido en partes iguales- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las

matemáticas fuera del aula.- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus

posiciones relativas y a los ángulos.- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y

círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar

mensajes que contienen números.- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas

operaciones matemáticas.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo

largo del tiempo.- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y

gráficas.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos

todos los días.- Facilitar una mejor comprensión del entorno.- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que

emplear las matemáticas fuera del aula.- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que

manejamos todos los días- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las

matemáticas fuera del aula.- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar,

describir y comprender el entorno real.- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de

contenidos matemáticos.- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos

matemáticos.- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y

representaciones geométricas- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

Social y ciudadana- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la

sociedad en la que vivimos.- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver

situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones

cotidianas- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver

situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver

situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de

problemas.

Aprender a aprender- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones

en los números.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para

potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones

en los números fraccionarios- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a

un problema.- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades

de medida.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de

investigación y descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando

distintas operaciones matemáticas.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que

intervenga la medida del tiempo.- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.- Resolver problemas en el entorno de las fracciones- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración

de los resultados obtenidos en situaciones similares.- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos

y figuras geométricos.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las

unidades de medida de longitud.

Cultural y artística- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA


1.1. Utilizar distintos instrumentos musicales comunes para realizar acompañamientos sencillos de canciones y melodías.

1.2. Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten: alegría, tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera.

1.3. Interiorizar secuencias rítmicas sencillas. 1.4. Expresar con gestos y movimientos ideas y sentimientos. 1.5. Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo. 2.1. Explorar y utilizar materiales plásticos diversos con precisión. 2.2. Conocer las propiedades de algunos materiales comunes y sus posibilidades de utilización

frecuente con fines comunicativos, lúdicos y creativos. 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta dulce. 2.4. Acompañar una melodía con diferentes instrumentos de percusión. 3.1. Describir las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etcétera) de materiales y objetos

manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.

3.2. Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas expresivas.

3.3. Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.

4.1. Memorizar un repertorio de canciones y dramatizaciones, adecuadas a sus capacidades, que le permita relacionarse con los demás.

4.2. Interpretar canciones y melodías al unísono, prestando atención al carácter, la expresión, la dicción y la dinámica.

4.3. Familiarizarse con la propia voz y el propio cuerpo como punto de partida de la consolidación de la autoimagen, germen de la autoestima personal, y de la imagen y estima de los demás.

4.4. Realizar plásticamente una obra en la que participen todos los integrantes de la clase. 5.1. Reproducir algunas de las imágenes y sonidos de los diferentes medios de comunicación del

entorno, apreciando sus cualidades y limitaciones. 5.2. Clasificar las imágenes y sonidos del entorno, según sean de su agrado o desagrado,

explicando su elección. 5.3. Desarrollar progresivamente la capacidad crítica respecto a la expresión y estética de los

medios de comunicación que utilizan la imagen y el sonido. 6.1. Disfrutar de las obras de arte presentes en el entorno y en La comunidad autónoma. 6.2. Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural. 6.3. Conocer las costumbres populares de La comunidad autónoma a través de las canciones y

danzas tradicionales. 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. 7.1. Expresar libremente las ideas y los sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas

creativas. 7.2. Mostrar confianza en las propias capacidades creativas. 8.1. Realizar producciones artísticas colectivas más complejas que en el ciclo anterior cooperando

en la elaboración de un único producto final. 8.2. Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común. 8.3. Representar en grupo diferentes roles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de la

fantasía mediante el juego colectivo, utilizando los recursos expresivos del cuerpo. 9. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.


Competencia en comunicación lingüística- Valorar la obra artística.- Buscar la originalidad narrativa y formal.- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la

articulación.- Adquirir un vocabulario específico del área.- Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.- Explorar sensorialmente los espacios.- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y

saludable.- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la

naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transmitir información mediante técnicas plásticas.- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su

conocimiento y disfrute.- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana- Indagar y planificar procesos.- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.- Seguir las normas y las instrucciones dadas.- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística

- Tener interés por el conocimiento de los materiales.- Experimentar con técnicas y materiales.- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.- Representar formas presentes en el espacio natural.- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.- Facilitar la expresión y la comunicación.- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.- Indagar y planificar procesos.- Esforzarse por alcanzar resultados originales.- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y

materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

EDUCACIÓN FÍSICA


1.1. Reconocer cada una de las partes del cuerpo y su carácter global. 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje corporal como de los diferentes segmentos en

posiciones diferentes. 1.3. Incrementar el conocimiento de las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas

en función de las relaciones con los demás y el entorno. 1.4. Consolidar la lateralidad. 1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad física. 2.1. Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio. 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, alimentarios, posturales y de ejercicio físico saludables. 2.3. Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes. 3.1. Adecuar el movimiento al espacio, individual y colectivamente. 3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas, individual y

colectivamente. 3.3. Desarrollar la destreza viso-manual. 3.4. Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje

corporal. 4.1. Tomar conciencia del espacio en el que se vive, desplazándose por él en todas direcciones y

utilizando nociones topológicas básicas. 4.2. Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos. 4.3. Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una

correcta percepción espacio-temporal. 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos. 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la naturaleza de la tarea que se realiza. 5.3. Participar con agrado en la actividad física, independientemente de su capacidad. 6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal. 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal. 6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad en sí mismo, necesarias para expresarse

corporalmente. 6.4. Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales. 7.1. Participar en juegos y actividades físicas colectivas. 7.2. Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas, y respetar las normas y

las reglas que los rigen. 7.3. Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas

competitivas. 7.4. Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.

8.1. Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro. 8.2. Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades

físicas y deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan. 8.3. Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de

disponer el material necesario para su realización


Competencia en comunicación lingüística- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.- Comprender, componer y utilizar los textos.- Expresarse de forma adecuada.- Conocer el vocabulario específico del área.- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices

y expresivas.- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática- Realizar mediciones.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transformar la información en conocimiento.- Transmitir información a través del lenguaje corporal.- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de

estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.

Competencia social y ciudadana- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase,

origen o cultura.- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o

mental en sus actividades físicas, laboralesy cotidianas.

- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenenciasy en su entorno.

- Cuidar y conservar los materiales.- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

Competencia cultural y artística- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.

- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Competencia para aprender a aprender- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y

expresivas.- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los

demás.- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza,

mimodrama).- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades

motrices.- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

Autonomía e iniciativa personal- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicasy actividades expresivas.- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperacióny el trabajo en equipo.- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.- Desarrollar la iniciativa y la creatividad.- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras

actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones

sociales.

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS


1.1. Participar activamente en las actividades de aula respetando las normas fundamentales que rigen la interacción oral.

1.2. Responder de manera sencilla a peticiones, dar instrucciones o informaciones propias de situaciones comunicativas conocidas.

2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma oral para comunicarse con el profesor o profesora y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, respetando las distintas aportaciones.

2.2. Valorar la compañía y la cooperación de todos en la clase de inglés. 3.1. Producir textos escritos breves y sencillos correctamente sobre su cuerpo, su familia, su casa,

los juegos, los alimentos y los animales, expresando su agrado o desagrado respecto a personas, cosas, funciones o situaciones.

3.2. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 4.1. Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral,

relacionados con sus experiencias e intereses. 4.2. Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas. 4.3. Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del

entorno y los medios de comunicación. 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera. 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación

en la lengua extranjera. 6.1. Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y disfrutar con ello. 6.2. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y niñas de otras culturas. 6.3. Reconocer y desarrollar las capacidades personales para aprender a utilizar la lengua

extranjera como vehículo de comunicación. 7.1. Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de

confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera. 8.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones. 8.2. Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su

aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera. 9.1. Usar como elementos básicos de la comunicación los aspectos referidos a la fonética, el

ritmo, la acentuación y la entonación. 9.2. Identificar estructuras lingüísticas y aspectos léxicos y utilizarlos en la comunicación.


Comunicación lingüística- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal- Mejorar la capacidad comunicativa general.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Social y ciudadana- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

Cultural y artística- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA


1.1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el cristianismo.

2.1. Comparar las principales características del judaísmo, del cristianismo y del islamismo. 3.1. Investigar las principales claves y características del Nuevo Testamento. 3.2. Reconocer las principales características de la Biblia como Palabra de Dios y su relación con

los cristianos. 4.1. Conocer el Dios Creador de la Biblia y de la fe cristiana, en relación con algún relato de la

Antigüedad sobre el origen del mundo. 5.1. Conocer y aplicar los comportamientos y actitudes necesarios para relacionarse

personalmente con Jesucristo como el mejor amigo. 5.2. Tomar conciencia de la revelación y acción salvadora de Dios a través de Moisés y los

acontecimientos y personajes del pueblo de Israel. 5.3. Valorar la acción salvadora de Dios en los patriarcas del pueblo de Israel. 5.4. Conocer los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano. 5.5. Descubrir el significado profundo de los milagros de Jesús en relación con su vida y su

mensaje de salvación. 5.6. Reconocer a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios. 5.7. Descubrir la importancia que tiene la Virgen María para la fe cristiana y en la Iglesia católica. 5.8. Tomar conciencia de la importancia de la oración cristiana para el desarrollo personal integral

y la práctica de la fe cristiana. 6.1. Comprender las características del pecado en relación con la interpretación de la Iglesia y el

mal en el mundo actual. 6.2. Valorar la importancia del perdón, especialmente del perdón de Dios y su misericordia. 6.3. Comprender el verdadero significado de la celebración de la Semana Santa para los

cristianos. 7.1. Investigar los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia. 8.1. Comprender las características y la liturgia de la celebración del sacramento del Perdón. 8.2. Identificar las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la

Confirmación. 8.3. Conocer las características y la liturgia de la celebración del sacramento de la Eucaristía. 8.4. Reconocer las principales características de los sacramentos de la Iglesia católica,

especialmente del sacramento del Bautismo. 9.1. Investigar los mensajes verdaderos y cristianos de la celebración de la Navidad. 9.2. Descubrir los verdaderos motivos cristianos y características del tiempo litúrgico de la

Navidad.10.1. Apreciar la aportación del Mandamiento del Amor de Jesús para mejorar la convivencia en el

mundo actual.10.2. Apreciar los comportamientos y normas que propone el cristianismo para mejorar la

convivencia y el mundo actual. 11.1. Descubrir críticamente a Jesús de Nazaret como el modelo más ejemplar y único de vida para

los cristianos.11.2. Identificar las principales y originales características de la fe cristiana en relación con

Jesucristo y la fe antropológica.

12.1. Interpretar y aplicar las principales claves y características del arte religioso, especialmente el arte cristiano.

13.1. Comprender las principales verdades y terminología de la fe cristiana en la vida eterna.


Competencia en comunicación lingüística- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.- Expresar emociones, vivencias y opiniones.- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Cuidar el medio ambiente.- Consumir de manera racional y responsable.- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

Competencia matemática- Interpretar y expresar informaciones.- Descifrar códigos numéricos elementales.

Tratamiento de la información y competencia digital- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.

Competencia social y ciudadana- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.- Comunicarse en distintos contextos.- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras

religiones.- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Competencia cultural y artística- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica.- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones.- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano.- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como

colectivas.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la

perseverancia, etc.- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la

cooperación y el trabajo en equipo.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓ CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3

Contenidos

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El movimiento de rotación, la sucesión de los días y de las noches, y las fases de la Luna.- El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.- Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades.- Las capas de la Tierra.- El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve de los paisajes.

Identificación y descripción de los tipos de paisajes más representativos de la comunidad autónoma.

- Los planos y los mapas: sus elementos, los símbolos de las leyendas y los tipos de mapas más comunes.

- El planisferio y el globo terráqueo: los continentes, los océanos, el ecuador, los hemisferios y los territorios españoles.

- La atmósfera, sus componentes y su contaminación.- Los fenómenos atmosféricos y sus causas.- La hidrosfera y la distribución de las aguas en el planeta. Las aguas superficiales, subterráneas,

dulces y saladas.- Localización de masas y cursos de agua en planos de la comunidad autónoma.- La captación, la potabilización, la contaminación y la depuración del agua. Identificación y

descripción de instalaciones y construcciones de su entorno relacionadas con la captación y con la distribución de las aguas dulces y con el tratamiento de las aguas residuales.

- Características de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y características de los medios acuáticos y terrestres.

- Procedimientos básicos de medición aplicados a hechos y fenómenos del entorno- Los estados del agua y los cambios de estado.- El ciclo del agua en la Tierra: zonas del planeta por las que discurre, procesos que lo forman y

causas que originan cada uno de ellos.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- La función de nutrición, de reproducción y de relación en animales y plantas.- Los reinos de los seres vivos (animales, plantas, hongos, algas y bacterias) y sus características.- Seres vivos en peligro de extinción. Protección de los espacios naturales de su entorno.- Características y clasificación taxonómica de los vertebrados. Tipos de vertebrados según su

alimentación, su respiración y su reproducción.- Animales vertebrados del entorno. Animales vertebrados más importantes de la comunidad

autónoma.- Características de los invertebrados. Tipos de invertebrados según su alimentación, su respiración

y su reproducción. Animales invertebrados del entorno. Animales invertebrados más importantes de la comunidad autónoma.

- Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. Estudio de una lagartija.- Las partes de una planta y las funciones de cada una. Descripción de la nutrición de las plantas en

relación con sus partes. Las plantas del entorno.- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.

- Árboles, arbustos y hierbas. Composición y características de la vegetación del entorno y de la comunidad autónoma.

- Procedimientos generales para estudiar plantas. Estudio de un rosal.- Los incendios forestales, sus causas y las acciones humanas para la preservación de los bosques.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- Partes externas del cuerpo humano y las características sexuales externas. Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor.

- Características generales y clasificación del ser humano dentro de los mamíferos y de los primates. Características diferenciales de los seres humanos.

- Alimentos constructivos, energéticos y reguladores. Las funciones de las sustancias que componen los alimentos.

- Las características de una dieta sana y los hábitos alimentarios saludables.- Actividades saludables (ejercicio físico, descanso, el sueño, el ocio, el juego, la comunicación de

los problemas).

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- La organización del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio.- Las relaciones de convivencia en el entorno social próximo (en la familia, con los vecinos y con

los amigos). La convivencia familiar y el reparto de tareas domésticas.- El colegio: estructura y composición de un colegio, y funciones de las personas que lo forman.- Localidades (pueblos y ciudades; los barrios). Los elementos físicos de la localidad. Los

ciudadanos.- Organización y funcionamiento de las localidades. El ayuntamiento.- Localización del ayuntamiento de la propia localidad.- Descripción de las funciones que realizan las personas que forman el ayuntamiento.- Los servicios ciudadanos.- El funcionamiento de una localidad, utilizando como referente la propia: las infraestructuras, los

servicios, los espacios para la cultura y el ocio.- Los productos naturales, especialmente los de la comunidad autónoma y los trabajos para

obtenerlos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos, la minería y la silvicultura.

- Los productos elaborados, especialmente los de la comunidad autónoma y los trabajos para obtenerlos: la artesanía y sus tipos, y la industria y sus tipos.

- Estudio comparativo de la fabricación artesanal e industrial de tejidos.- Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos.- Trabajos remunerados y no remunerados.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- Pasado, presente y futuro. La historia. La historia personal y la historia local.- La medida del tiempo histórico. Las fuentes de la historia. Tipos de fuentes históricas. Las edades

de la historia y su ordenación cronológica. Identificación de los museos locales y de la comunidad autónoma en los que se conservan y exponen fuentes históricas.

- Cambios en una localidad a lo largo de la historia. Identificación y datación de monumentos y restos históricos de la comunidad autónoma.

6. Ciencias. Materia y energía

- Ideas básicas de materia y energía. Materiales naturales y materiales artificiales.

- Los sentidos y la percepción de la energía y de las propiedades de los objetos materiales.- Propiedades y aprovechamiento humano de los sólidos, los líquidos y los gases. Líquidos y gases

combustibles.- Formas en las que aparece la energía a nuestro alrededor.- Actividades humanas en las que se consume energía y ahorro energético. La regla de las tres r.

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Herramientas, instrumentos y máquinas simples y complejas. Las máquinas y utensilios en el hogar. Los electrodomésticos.

- Herramientas, instrumentos y máquinas para trabajar (en la agricultura, en la ganadería, en la pesca, en la construcción, en la industria, en el transporte, en la investigación y en la medicina).

- Herramientas, instrumentos y máquinas para la comunicación y para el ocio (la radio, la televisión, el teléfono, el ordenador e internet...).

- El consumo de energía de las máquinas (los combustibles fósiles y las fuentes de energía alternativas). Algunos consumos energéticos de aparatos domésticos y el ahorro energético.

Criterios de evaluación

- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación, postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos- Aplica criterios que permitan diferenciar las clases de animales y plantas, en términos generales:

vertebrados-invertebrados, árbol-arbusto-hierba, etc.- Identifica y explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados

hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.- Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo.- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos

sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma.- Participa y coopera en actividades de grupo (familia y colegio), respetando las normas de

funcionamiento democrático, con responsabilidad, asumiendo los derechos y deberes que conlleva.

- Describe y participa, en la medida de lo posible, en la organización del colegio, a través de los cauces legales establecidos para ello: funciones y formas de elección de los órganos de gobiernos y sus componentes, etc.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en

fuentes históricas que hay en su localidad.- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4

Contenidos

1. Geografía. El entorno y su conservación

- El tiempo atmosférico y los factores que lo determinan (el viento, la temperatura, la humedad, las nubes y las precipitaciones).

- Las estaciones: qué las causa, el tiempo meteorológico y las actividades de los seres vivos en cada una de ellas.

- El clima y los diferentes climas de la comunidad autónoma y de España.- El relieve de los paisajes: las formas del relieve en los paisajes de interior y en los paisajes

costeros. Los paisajes de la comunidad autónoma.- Océanos y mares y el movimiento de sus aguas. Las aguas continentales. El río: tramos y

características. Las aguas en la comunidad autónoma.- Los puntos cardinales y la orientación por la salida del Sol, por las estrellas, por la Luna, por la

sombra de un palo y con una brújula.- Las rocas y los minerales. Cualidades que permiten caracterizar las rocas. Algunas rocas

abundantes: granito, basalto, caliza y pizarra.- Los cambios en las rocas del paisaje: procesos que modifican lentamente las rocas y procesos que

las modifican rápidamente.- Utilización de las rocas (rocas para construcción y decoración, rocas para la obtención de

materiales). La obtención de las rocas (minas y canteras).- El ecosistema y sus elementos. Extensión y diversidad de los ecosistemas. Límites e interacciones

de ecosistemas próximos.- Ecosistemas de la comunidad autónoma.- El ciclo de los alimentos en un ecosistema: la aportación de energía del Sol y la clasificación de

los seres vivos de un ecosistema de acuerdo con el ciclo del alimento. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.

- Ecosistemas acuáticos (el océano y el río), ecosistemas terrestres (la selva y el desierto), y las adaptaciones de los seres vivos que los habitan.

- Los recursos naturales. Tipos de paisajes según la acción humana sobre ellos.- Los valores de los paisajes y su alteración. Recursos naturales de la comunidad autónoma.- La protección del planeta como una tarea de todos: las acciones ciudadanas y las acciones

gubernamentales para conservar la vida y los recursos naturales del planeta.

2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos

- Funciones vitales de los animales: la función de nutrición de los animales (alimentación, circulación, respiración y excreción); órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de relación. Fases de la reproducción y formas de fecundación y de desarrollo de los embriones. Los animales de la comunidad autónoma.

- Funciones vitales de las plantas: las partes de planta y las funciones que realiza cada una. Fotosíntesis y producción de oxígeno. La función de relación de las plantas. Fases del proceso de la reproducción de las plantas con flor. Las plantas de la comunidad autónoma.

3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

- La función de relación: los receptores, los controladores y los efectores. Características y habilidades más complejas de la función de relación humana.

- El funcionamiento de nuestros sentidos: el papel de los órganos de los sentidos como receptores, la transmisión de las señales por los nervios y la interpretación de las señales por el cerebro.

- Normas y consejos para desarrollar de forma saludable la función de relación. Alteraciones de los sentidos y del sistema nervioso. Algunas medidas para hacer el mundo más accesible.

- Órganos del cuerpo implicados en la realización de fuerzas. El aprovechamiento humano de las fuerzas.

4. Historia. Personas, culturas y organización social

- Las personas y los otros seres vivos: la obtención de productos naturales en las sociedades primitivas; las primeras sociedades sedentarias y el desarrollo de la agricultura y de la ganadería; la obtención de productos naturales en las sociedades actuales.

- Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos: la agricultura y sus tipos, la ganadería y sus tipos, la pesca y sus tipos. La acuicultura. Actividades humanas actuales para la obtención de alimentos en su entorno, y en la comunidad autónoma.

- La población: clasificación de la población por edad, variación de la población y causas que la producen. El censo y el padrón municipal. La población de la comunidad autónoma.

- El trabajo remunerado y no remunerado, población activa y no activa. Clasificación de las actividades profesionales por sectores. El trabajo en la comunidad autónoma.

- Tradiciones, fiestas y costumbres. Factores de los que dependen. Tipos de tradiciones (gastronomía, fiestas, trajes, música, artesanía….). Tradiciones, fiestas y costumbres de la localidad y de la comunidad autónoma.

- La localidad: el municipio, la población municipal y el ayuntamiento.- La organización de España: las provincias y las diputaciones provinciales; las comunidades

autónomas (parlamento y gobierno autonómico); el estado español (el congreso, el senado, el gobierno y el rey).

- La Unión Europea: países que la componen y órganos de gobierno. Ventajas de pertenecer a la Unión Europea.

- Los ciudadanos: derechos y obligaciones. Órganos de protección de los derechos de los ciudadanos.

5. Historia. Cambios en el tiempo

- La historia y los tipos de historias. Las fuentes históricas y las edades de la historia.- La Prehistoria. La Prehistoria en la comunidad autónoma.- La Edad Antigua. La Edad Antigua en la comunidad autónoma.- La Edad Media. La Edad Media en la comunidad autónoma.- La Edad Moderna. La Edad Moderna en la comunidad autónoma.- La Edad Contemporánea. La Edad Contemporánea en la comunidad autónoma.- El transporte de personas y mercancías a lo largo de las diferentes edades de la historia.

6. Ciencias. Materia y energía

- Aproximación a la idea de materia y estados de la materia. Algunos ejemplos de mezclas y dos procedimientos sencillos para separarlas (el cribado y el filtrado).

- Las fuerzas y los movimientos: fuerzas por contacto y fuerzas que actúan a distancia (gravedad y magnetismo); los imanes y sus comportamientos.

- Fuerzas y deformaciones: factores de los que dependen las deformaciones y clasificación de los cuerpos según su comportamiento ante las fuerzas (materiales rígidos y deformables).

- Aproximación a una idea de energía: formas en las que se manifiesta, identificación de estas en el

entorno. Las transformaciones de la energía y los aparatos en los que estas se aprovechan (motores, calefactores y bombillas).

- La luz: las propiedades de la luz y el comportamiento de los cuerpos ante ella, las fuentes luminosas y los fenómenos luminosos.

- Las fuentes de energía renovables y no renovables, y sus aplicaciones. El reto del ahorro energético y la utilización segura de la energía.

7. Ciencias. Objetos, máquinas y tecnologías

- Las máquinas: concepto de máquina, las máquinas simples y las máquinas complejas.- Los motores: concepto de motor, tipos de motores y sus aplicaciones.- Máquinas del presente y del futuro. Ejemplos de máquinas automáticas y de robots.


- Identifica y describe los principales usos que hacemos las personas de los recursos naturales (aire, tierra y agua), señalando ventajas e inconvenientes.

- Usa adecuadamente las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para describir, localizar y relacionar la situación de sí mismo y la de los objetos en el espacio y en el tiempo.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de la localidad y de la comunidad autónoma, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Identifica y clasifica animales, plantas y rocas, según criterios científicos- Compara ciclos vitales entre organismos vivos.- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos, públicos y

domésticos, de la localidad y de la comunidad autónoma.- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de la localidad, la

comarca y, someramente, los de la comunidad autónoma (situación, relieve, aguas, clima, vegetación, fauna, agrupamientos de población y principales vías de comunicación), para situarse y localizar hechos y acontecimientos.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en el último siglo en la localidad y en la comunidad autónoma referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes, durante, después, etc.).

- Muestra interés por conocer los modos de vida y las manifestaciones artísticas y culturales de épocas pasadas.

- Describe cambios que se han producido en una localidad a lo largo del tiempo y los localiza en fuentes históricas que hay en su localidad.

- Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.- Nombra máquinas sencillas y máquinas complejas.- Compara métodos de comunicación antiguos y actuales.- Analiza las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y

planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

- Maneja con soltura sencillos dispositivos, máquinas y aparatos, empleando los operadores más adecuados en cada caso.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3

Contenidos

1. Hablar, escuchar y conversar

- La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etcétera.

- Expresión oral de anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales, conversaciones telefónicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etcétera.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Comprensión del significado de frases hechas y expresiones populares que aparecen en un texto dado.

- La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos.- Expresión escrita de relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios

publicitarios, resúmenes, cartas, cómics, fichas bibliográficas, rimas, etcétera.- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,

enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etcétera).

3. Educación literaria

- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.- Estructura del relato: planteamiento, nudo y desenlace.- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.

4. Conocimiento de la lengua

- Vocabulario: El abecedario, palabras derivadas, palabras compuestas, familias de palabras. Campo semántico. Prefijos. Frases hechas. Diminutivos. Aumentativos. Sinonimia, antonimia, polisemia. Palabras que expresan cantidad y comparación.

- Gramática: Letras y sílabas. La oración: sujeto y predicado. El nombre, el adjetivo, género y número, el artículo, determinantes, pronombres, verbos (pasado, presente y futuro) y clases de oraciones. La comunicación.

- Ortografía: El punto. El guion. La coma. Signos de interrogación y de exclamación. Sílabas tónicas y átonas. Mayúsculas. Las letras c, qu; m, antes de p y b; c y z; r, rr; la g; la diéresis;

palabras con bl y br; palabras terminadas en -illo, -illa, y en -d o en -z. Verbos terminados en -bir, -ger, -gir, -aba, -abas… Verbos con h.

- Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etcétera) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etcétera)

- Sistemas y elementos de comunicación no verbal.


- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones,

informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más

importantes, de forma ordenada.- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la

entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.

- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de

discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etcétera.

- Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, internet, etcétera, para obtener información.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4

Contenidos

1. Hablar, escuchar y conversar


- Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales.- Expresión oral de diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados,

leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates.- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento

y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo,

entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etcétera). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir

- Comprensión de informaciones en textos procedentes de los medios de comunicación social y en textos propios de situaciones cotidianas cercanas al alumnado.

- Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica (libros de texto, manuales escolares…) como los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).

- Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado.- Características de las situaciones e intenciones comunicativas.- Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción

de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etcétera).


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.- Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El diccionario, familias de palabras. Palabras derivadas. Prefijos y sufijos. Palabras compuestas. Sinonimia, antonimia, polisemia, palabras homófonas y homógrafas. Gentilicios. Frases hechas. Prefijos re-, pre-, mono-, poli-. Sufijos -ón, -azo, -ante.

- Gramática: La comunicación, La letra, la sílaba y la palabra. La oración: sujeto y predicado. Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. El nombre (común y propio, individual y colectivo) género y número, pronombre personal. El adjetivo (concordancia). Determinantes. El verbo: concepto y persona, conjugaciones, tiempos (modo indicativo de 1.ª, 2.ª y 3.ª conjugación).

Adverbios de lugar y de tiempo.- Ortografía: Sílabas tónicas y átonas. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. El diptongo.

Mayúsculas. Palabras con x. Palabras que empiezan por bu-, bus-, bur-, hie-, hue-, hui-, geo-, ges-. Palabras que terminan en -aje, -eje, -jero, -jería, -d, -z. Palabras con y / ll. Adjetivos terminados en -avo, -ava, -ivo, -eve. Verbos terminados en -aba, en

-bir, en -ger y en -gir. Haber y a ver. Abreviaturas.


- Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios.- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales.- Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones,

informes sencillos, etcétera, empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etcétera).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etcétera).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etcétera), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera).- Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más

importantes, de forma ordenada.- Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la

entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etcétera.

- Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas.

- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera).

- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera).

- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etcétera) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etcétera.

- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etcétera.

- Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etcétera.

- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.- Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de

discurso: narrativo, descriptivo, poético, etcétera; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etcétera), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas.

- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etcétera, tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etcétera.

- Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas,

resúmenes, notas recordatorias, etcétera.– Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etcétera, para obtener información.

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MÁTEMATICAS 3

Contenidos

1. Números y operaciones

- Los números de tres cifras: la unidad, la decena y la centena.- El valor de las cifras de un número.- Comparación de números.- Los números ordinales.- Los números de cuatro y cinco cifras: la unidad de millar y la decena de millar.- Aproximación de números.- Las fracciones: medios, tercios, cuartos.- Comparación de fracciones con la unidad.- Fracción de una cantidad.- La suma con llevadas y sus términos.- Suma de varios números.- La resta con llevadas y sus términos.- Prueba de la resta.- La multiplicación y sus términos.- Las tablas de multiplicar.- Propiedades de la multiplicación: conmutativa y asociativa.- Multiplicar por diez, cien y mil.- Multiplicar con llevadas.- La división y sus términos.- División exacta y división inexacta.- Divisiones con divisores de una cifra.- Monedas de euro y de céntimos de euro.- Equivalencias y cambios. Reducción a euros.- Sumas y restas con euros y céntimos de euro.

2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

- El metro.- El decímetro, el centímetro y el milímetro.- El kilómetro.- Los instrumentos de medida.- El litro, el medio litro y el cuarto de litro.- El kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.- Las horas, los minutos y los segundos.- La lectura del reloj.- El calendario. El año bisiesto.

3. Geometría

- Distintas clases de líneas: recta, curva, ondulada, quebrada, mixta y espiral.- Rectas secantes y rectas paralelas.- Ángulos. Clasificación.- Prismas y pirámides.

- Cilindros, conos y esferas.- Clasificación de los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.- El triángulo según sus lados: equilátero, isósceles y escaleno.- El triángulo según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.- La circunferencia y el círculo.- El radio y el diámetro. Trazado de circunferencias con el compás.

4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad

- Tablas de registro de datos.- Gráficas de barras y de líneas.- Pictogramas.


- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.

- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.

- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo

distancias en casos sencillos.- Identifica qué datos es preciso tomar cuando es necesario recoger información para un propósito

concreto, aplica alguna técnica sencilla de recogida datos (pequeña encuesta, observación, etc.) y hace recuentos sistemáticos, en casos en que el número de datos sea reducido.

- Interpreta y elabora sencillas tablas de datos en un contexto, bien sean de frecuencias o relativas a otras informaciones familiares (horarios, precios, etc.), elige una forma adecuada y expresiva de representación (diagrama de barras, gráfica de líneas, etc.) y la realiza con pulcritud y precisión.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .

- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

MATEMÁTICAS 4

Contenidos1. Números y operaciones

- Los números de seis y de siete cifras.- El valor de las cifras de un número.- Los números romanos.- La suma con llevadas y sus términos.- Propiedades de la suma: conmutativa y asociativa.- Suma de varios números.- La resta con llevadas y sus términos.- Prueba de la resta.- Sumas y restas combinadas. El uso del paréntesis.- La multiplicación y sus términos.- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.- Utilización del paréntesis.- Multiplicación de números por varias cifras.- La división y sus términos.- División exacta y división inexacta.- Divisiones con divisores de dos y de tres cifras.- División con ceros en el cociente.- División entre diez, cien y mil.- Concepto de fracción.- Comparación de fracciones con la unidad.- La fracción de una cantidad.- Fracciones equivalentes- Los números decimales.- Las décimas y las centésimas.- Comparación y ordenación de números decimales.- Suma y resta de números decimales.


- Múltiplos y divisores del metro.- Expresiones complejas e incomplejas.- Sumas y restas con medidas de longitud.- Múltiplos y divisores del litro.- Gramo, decigramo, centigramo y miligramo.- Decagramo, hectogramo y kilogramo.- La tonelada.

3. Geometría

- Rectas paralelas y rectas secantes.- Puntos, semirrectas y segmentos.- Rectas perpendiculares.- Clases de ángulos: recto, agudo y obtuso.- Giros y ángulos.- Medidas de ángulos.- Los polígonos: triángulos, cuadriláteros, pentágonos, octógonos y decágonos.- Perímetro de un polígono.- Los cuadriláteros: paralelogramos y no paralelogramos.- Los paralelogramos: rectángulo, rombo, cuadrado y romboide.- Los no paralelogramos: trapecio y trapezoide.- Los triángulos según sus lados: equiláteros, isósceles y escalenos.- Los triángulos según sus ángulos: rectángulos, acutángulos y obtusángulos.- Circunferencia y círculo.- Radio, diámetro, arco y cuerda.- Regularidades en las figuras planas.- Polígonos regulares.- Figuras con ejes de simetría.- Los poliedros: prismas y pirámides.- Las caras de los poliedros.- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.- La orientación espacial.- El plano cuadriculado. Coordenadas.- Los puntos del plano.- Croquis, planos y mapas.


- Situaciones y experiencias aleatorias.- Sucesos y posibilidades.- Posibilidades expresadas con números.- La probabilidad a partir de los datos.


- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, cuando presenta, de manera verbal o escrita, sus tareas escolares o participa en las puestas en común: argumentando y razonando sus soluciones, escribiendo en la posición correcta datos y

operaciones, ayudándose de dibujos si es necesario, etc.- Incluye espontáneamente en su narración medidas de espacios y tiempos, números naturales o

fracciones muy sencillas, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc., que hacen más precisa la descripción.

- Interpreta documentos y mensajes muy sencillos sobre fenómenos que le son familiares y que contienen números de hasta seis cifras y más de una operación, sencillas descripciones verbales de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Lee, escribe y ordena números naturales, interpretando el orden de magnitud de cada dígito del número, y los utiliza para cuantificar magnitudes de su entorno, de manera exacta o aproximada, contando o estimando.

- Conoce el uso de los números como códigos, en casos sencillos y usuales (numeración de una calle, el código postal, etc.).

- Selecciona y aplica convenientemente las operaciones necesarias con los datos disponibles, comprueba el resultado obtenido y lo interpreta en función del enunciado, revisándolo o corrigiéndolo en caso necesario.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación con números de hasta seis cifras, en función de la cantidad y complejidad de los datos que se manejan y de la necesidad de tener una mayor o menor precisión en el resultado, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.


- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del objeto que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas.

- Reconoce, nombra y describe formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, representa figuras planas sencillas con la ayuda de instrumentos de dibujo y utiliza materiales diversos para crear volúmenes.

- Conoce algunos elementos (caras, lados, etc.) y propiedades importantes de las formas geométricas y se ayuda de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.

- Describe la situación y posición de un objeto próximo en el espacio respecto a otro objeto visible, utilizando los términos adecuados (paralelo, perpendicular, encima, detrás, etc.), incluyendo distancias en casos sencillos.

- Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en él.

- Interpreta una representación plana o espacial (plano o maqueta) referente a espacios que le son familiares (la calle, el barrio o el colegio), e identifica en ella los elementos más importantes.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.) o de materiales manipulativos.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad; es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático .

- Manifiesta flexibilidad en sus puntos de vista, eligiendo una estrategia distinta cuando la primera no ha dado resultado y no abandona las tareas hasta haberlas concluido.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos

1. Observación plástica

- Observación e interiorización de las partes, rasgos y esquemas corporales de la figura humana.- La proporción del cuerpo humano: el esquema corporal correspondiente al esqueleto y la silueta o

forma externa.- Observación atenta de la técnica del rayado y apreciación de sus cualidades estéticas y visuales.- Las formas geométricas presentes en los objetos.- Las cualidades estéticas, visuales y luminosas del entorno.- Los rasgos faciales: identificación de sus posturas.- La cabeza humana de frente y de perfil: proporción y rasgos faciales.- Observación y realización del sombreado a lápiz de animales y objetos con apariencias muy

distintas.- Las cualidades estéticas en modelos naturales del entorno.- Identificación de los animales que suelen vivir en el bosque o zonas arboladas de núcleos

urbanos.- Identificación de imágenes del entorno.- Asociación de imágenes.- Signos y símbolos en la comunicación visual.- Identificación entre formas geométricas y objetos.- El tiempo: su influencia en el color de un paisaje.- La perspectiva en el paisaje.- Elementos que caracterizan a objetos o seres diseñados a partir de la misma forma básica.- Cuadros de pintores célebres. La figura del pintor, del escultor, del arquitecto.

2. Expresión y creación

- Organización de las formas en el espacio y el tiempo.- La línea como elemento creador de formas.- Clases de líneas (curvas, rectas, quebradas, onduladas, etcétera.)- Calidad de la línea (grosor y trazado).- La mancha como elemento creador de formas.- Tipos de manchas.- El punto como elemento creador de formas.- El color. Obtención del color. Mezclas de color.- Tonos y gamas.- Clasificación (colores fríos y cálidos).- Articulación de los diferentes elementos: punto-línea-mancha, línea-mancha, color-textura y

textura-mancha.- El tamaño, la proporción y el espacio.- Representación del espacio: plano y volumen.- El volumen con trazado de líneas.- El volumen con sombreado y mancha.- El volumen a través del color.

- La luz y la sombra en la forma y el volumen.- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.- Situación de la línea del horizonte.- La proporción del cuerpo humano.- Trazado de facciones expresando emociones diferentes.- Objetos inventados a partir de formas geométricas.


- Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales.- Representa imágenes de la realidad cotidiana y del entorno, seleccionando las técnicas más

apropiadas y los materiales adecuados.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,

organizando y cuidando el material utilizado.- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus

posibilidades expresivas.- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal

que transmiten los medios de comunicación.- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización,

explicando sus intenciones expresivas.- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

ÁREA DE MÚSICA

Contenidos

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La importancia del silencio.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Audición e imitación: polirritmias- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- La grafía musical como representación del sonido, el movimiento y la forma.- Situaciones de utilización de grafías musicales.- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la

forma, tanto convencionales como no convencionales.- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho

musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.- La música en otras culturas.

2. Interpretación y creación

- Emisión de voz, técnica vocal. Entonaciones.- Prosodias rítmicas y retahílas.- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque;

elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.- Tipos de voces para la música. Diferentes usos de la voz.- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.- La danza como forma organizada de movimiento.- Tipos de danza.- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo,

el musical, etcétera.- El cuerpo como instrumento musical.- Recomendaciones para tocar la flauta.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.- Las piezas instrumentales: tipos y formas.- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y

expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.


- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Expresa sensibilidad musical.- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción

crítica.- Sigue y respeta las indicaciones gestuales de la persona que asume la dirección en actividades

colectivas.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes

voces, hablando o cantando.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de

improvisación.- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una actividad

musical o dramática.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y

danzas.- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y

momentos de ocio individuales y colectivos.- Manifiesta curiosidad por conocer otras manifestaciones musicales populares de culturas distintas

de la propia.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 4

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos


- Identificación de imágenes del entorno.- La figura humana, los animales, las plantas, los objetos, el paisaje y diferentes espacios interiores.- Observación para la elaboración de imágenes: trazado de la figura humana, de animales, de

plantas, de objetos, de paisajes y de espacios de interior.- Asociación de imágenes.- Signos y símbolos en la comunicación visual.- Identificación de señales.- El tiempo.- La textura: visual y táctil, su reconocimiento y aplicación.


- La forma. El esquema corporal de la figura humana y de los animales. Formas de las plantas (partes y variedad). Formas básicas de los objetos. Diferentes formas de paisaje. Formas básicas de los espacios de interior.

- El punto. La línea, sus clases y cualidades de expresión.- El plano y sus formas regulares e irregulares.- Las formas geométricas.- El color y su utilización: tonos, matices, contrastes, mezclas, identificación, criterios de

clasificación (círculo cromático, colores primarios y mezclas, colores fríos y cálidos, y colores objetivos y subjetivos).

- Articulación de los diferentes elementos: línea-mancha, color-textura y textura-mancha.- Combinación de formas geométricas con objetos.- Coloreado de objetos en función de la situación de un foco de luz.- El tamaño, la proporción y el esquema corporal, según un canon.- El espacio compositivo.- El volumen y la forma.- El movimiento en el trazado de la figura humana y de animales.- Simetría axial.- El color: tonos, matices y contrastes.- La luz en la forma y el volumen.- Representación del espacio: plano y volumen.- La perspectiva.- Imágenes bidimensionales y tridimensionales.- El contorno y el esquema.



apropiadas y los materiales adecuados.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.- Interviene y coopera en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,

organizando y cuidando el material utilizado.- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus

posibilidades expresivas.- Participa en diferentes formas de representación de la imagen e interviene en el análisis formal

que transmiten los medios de comunicación.- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización,

explicando sus intenciones expresivas.- Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

ÁREA DE MÚSICA

Contenidos

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido por separado y conjuntamente: intensidad, altura, timbre y duración.

- Las cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La importancia del silencio.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- La grafía musical como representación del sonido, movimiento y la forma.- Situaciones de utilización de grafías musicales.- Elementos y tipos de grafía elementales para la representación del sonido, el movimiento y la

forma, tanto convencionales como no convencionales.- Cualidades básicas de una composición musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- La música y la danza: funciones en el ámbito sociocultural de los alumnos y de las alumnas.- La información musical: la obra y sus características formales; contextualización del hecho

musical; interrelación con otras áreas; algunos estilos básicos y la música en distintos espacios.- La música y el movimiento en los medios de comunicación social.- La música en otras culturas.


- Emisión de voz; técnica vocal.- La canción: tipos y formas de canciones; aspectos musicales y expresivos de una canción.- Aspectos expresivos: intenciones comunicativas del canto; propuesta de inicio o arranque;

elementos que contextualizan el canto; elementos musicales y expresivos.- Tipos de voces para la música.- Conocimiento de un repertorio adecuado de canciones.- Canciones al unísono e iniciación a la polifonía.- El movimiento expresivo y la música: formas básicas.- La danza como forma organizada de movimiento.- Tipos de danza.- Los elementos básicos del juego dramático: personajes, conflicto, trama, espacio y tiempo.

- Formas musicales integradoras de la expresión corporal: la ópera, la zarzuela, el ballet, el mimo, el musical, etcétera.

- El cuerpo como instrumento musical.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas.- Familias instrumentales: tipos y agrupaciones.- Las piezas instrumentales: tipos y formas.- Conocimiento de un repertorio adecuado de piezas.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y

expresivos (intensidad, tiempo, timbre, articulación y fraseo).- Instrumentos para acompañar canciones y danzas.- Instrumentos populares del folklore de la comunidad autónoma.- Acercamiento a las danzas tradicionales de la comunidad autónoma.


- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Expresa sensibilidad musical.- Sincroniza rítmico-motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos,

temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.- Se integra en el grupo en el canto colectivo y muestra disponibilidad, cooperación y percepción


colectivas.- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las

actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes

voces, hablando o cantando.- Discrimina temas y frases melódicas, así como la estructura formal y la significa

instrumentalmente.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de

improvisación.- Utiliza distintos aspectos expresivos de la canción (intensidad, tempo, carácter, etcétera) para

comunicar sentimientos y sensaciones.- Expresa mediante el cuerpo, los instrumentos o gráficamente los aspectos melódicos o formales.- Describe con palabras los estados anímicos y emocionales experimentados tras una actividad

musical o dramática.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, sencillas canciones y

danzas.- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.- Utiliza las posibilidades del gesto y movimiento corporal para comunicarse.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y


de la propia.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

EDUCACIÓN FÍSICA 3

Contenidos

1. El cuerpo: imagen y percepción

- El esquema corporal global y segmentario.- Control y medida del crecimiento.- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.- Conductas neuromotrices: lateralidad respecto de los otros y de los objetos.- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales (sentido y dirección, orientación y simetrías

con los demás) y relaciones temporales (velocidad, ritmo, duración y secuencia).- Independencia de los miembros superiores e inferiores del eje corporal.- Posibilidades corporales: expresivas y motoras.- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal y rutinas relacionadas con

la actividad física (calentamiento y relajación).- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

2. Habilidades motrices

- Habilidades básicas.- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, etc.- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz- Calidad de movimientos.- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de

habilidades básicas).

3. Actividades físicas artístico-expresivas

- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.

- Expresión corporal activa y pasiva.- Expresión personal.- Ritmo y movimiento (compás binario y de cuatro tiempos).- Calidad del movimiento. Tiempo, peso y espacio.- Posibilidades corporales expresivas.- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.- Posibilidades corporales expresivas.- Postura sana y expresiva.

4. Actividad física y salud

- Ejercicio y salud.- Actividad física en el medio natural.- Materiales necesarios para las actividades físicas en la naturaleza.- Alimentación y ejercicio físico.- Actividad física para una vida saludable.- El sedentarismo.- El cuidado de la postura en la actividad física.- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.

- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.

5. Juegos y actividades deportivas

- Juego libre y juego organizado.- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.- Juegos que se practican en el colegio.- Juegos populares tradicionales.- El respeto de las normas y las reglas como elemento preventivo de lesiones.- Juegos de habilidad.- El juego limpio.- El juego como forma de relación social- La cooperación en el juego.


- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo.- Mide y controla periódicamente su crecimiento.- Entiende la relación existente entre aparato locomotor, sistema cardiorrespiratorio y movimiento.- Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad,

duración y espacio en el que se desenvuelve.- Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y voluntaria,

ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.- Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena

puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc.- Coordina saltos sucesivos sobre un pie o saltos en los que el impulso se realiza con las dos

piernas.- Utiliza giros sobre el eje longitudinal de forma adecuada, en situaciones donde se plantea un

cambio de dirección y sentido.- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a

diferentes situaciones espacio-temporales.- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.- Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos no previstos.- Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas y sobre objetivos

estáticos o dinámicos.- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en

sus propias posibilidades.- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su sexo o

su condición social, cultural, etc.- Conoce diferentes actividades físicas regladas y ayuda a organizarlas, aportando el material

necesario para su práctica.- Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad

física.- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando

mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte.- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.- Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.

- Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física.

EDUCACIÓN FÍSICA 4

Contenidos


- Conductas motrices de base: control postural, equilibrio, tono, respiración y relajación.- Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.- Ejes y planos corporales.- Simetría corporal.- Descubrimiento de posibilidades corporales motoras.- Coordinación de movimientos.- Ritmo y movimiento.- El cuidado del cuerpo: la alimentación.- Juegos y deportes saludables.


- Perfeccionamiento de habilidades básicas.- Posibilidades y formas de movimientos: carrera, salto, giro, trepas, lanzamientos, recepciones,

etc.- Combinación de habilidades.- Mejora de las cualidades físicas básicas orientada a la ejecución motriz.- Calidad de movimientos.- Competencia motora global y segmentaría: aptitud (coordinaciones) y habilidad (uso de

habilidades básicas).- Destrezas: los predeportes.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gesto, movimiento, mímica, danza y dramatización.

- Posibilidades corporales expresivas.- Calidad del movimiento. Tiempo y espacio.- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.- Recreación de personajes reales y ficticios en sus contextos dramáticos.

4. Actividad física y salud- Ejercicio y salud.- Alimentación y ejercicio físico.- Actividad física para una vida saludable.- La tensión en la actividad física y la vuelta a la calma.- Detección del riesgo y valoración de las propias posibilidades en la práctica de actividades físicas.- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- Factores del juego: espacio, movimiento y reglas.- Materiales para jugar.- Objetivos del juego: conocimiento de las posibilidades corporales, desarrollo de capacidades y

habilidades, aprendizaje de los valores de la cooperación y del trabajo en equipo, elaboración y adaptación de normas, etc.

- El juego como forma de relación social.- Juegos tradicionales.- Predeportes.- El juego limpio.


- Conoce la función de los huesos y de las articulaciones, y toma precauciones para evitar que se lesionen.

- Conoce la actividad muscular y la forma de evitar que se lesionen.- Entiende los conceptos de tensión y relajación muscular y sabe aplicar las técnicas de relajación

tras la práctica de ejercicios intensos.- Comprende la actividad del corazón y de los pulmones y comprueba su funcionamiento en

relación con el ejercicio físico.- Conoce las diferencias entre equilibrio estático y equilibrio dinámico, y la forma de mantener su

equilibrio dependiendo de los puntos de apoyo que utilice.- Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.- Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la

actividad física.- Conoce los diferentes ejes y planos corporales, y aplica estos conocimientos en las actividades de

giro y desplazamiento.- Entiende el concepto de simetría corporal y su relación con la dominancia segmentaria.- Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad,

duración y espacio en el que se desenvuelve.- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a

diferentes situaciones espacio-temporales.- Realiza movimientos con sus segmentos corporales, ajustando la postura y el equilibrio corporal a

la actividad física.- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad, los desplazamientos en carrera, realizando una buena

puesta en acción, cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc.- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.- Lanza objetos con una buena ejecución y con precisión en distancias cortas y sobre objetivos

estáticos o dinámicos.- Reacciona correctamente en situaciones donde intervienen elementos no previstos.- Utiliza los hábitos higiénicos específicos de la actividad física.- Conoce las capacidades físicas básicas y la función del calentamiento previo al ejercicio.- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en

sus propias posibilidades.- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros al margen de su sexo o

su condición social, cultural, etc.- Utiliza de forma adecuada los espacios y los materiales con los que se desarrolla la actividad

física.- Prescinde de los resultados que se produzcan en los diferentes juegos y competiciones, dando

mayor importancia al hecho de participar, aceptando a todos los que toman parte.

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS 3

Contenidos

1 Speaking & comprehension

- Greeting and farewell routines.- Oral production and pronunciation.- Comprehensive listening of a story.- Listening to and reproducing a song and rhymes.- Asking and responding to questions.- Describing and identifying objects.

2 Reading & writing

- Recognition of words.- Production of words and sentences.- Completion of sentences.- Comprehensive reading of short texts.- Reading and comprehension of short sentences.- Development of reading and writing skills.

3 Knowledge of the language

- Introductions, greetings and farewells: hello/goodbye, my name is…- Daily activities: verbs: eat, kick, listen, swim, look. I can …- Sports: chase, fly, throw, lift, run. I can/ I can’t.- Parts of the body: arm, leg, head, hands, feet, ears, eyes, nose.- School vocabulary: computer, pencil, book, window, ruler, CD player, computer, poster, bag,

school rooms.- Clothes: T-shirt, trousers, sandals, skirt, boots, dress, skirt. He/She’s wearing… What is he/she

wearing…?- Town vocabulary: supermarket, cinema, museum, hospital, park, swimming pool, Where is…?- Prepositions of place: in, on, in front of, behind.- Transport: car, motorbike, plane, balloon, lorry, bus. It’s got…- The time: o’clock, half past. What time is it?- Food and health: fish, chops, sausages, rice, yoghurt, meat, vegetables, cereal, chicken, chips,

hamburger, biscuits. Present Simple.- Numbers: 1 – 100.- Sounds: st, t, vowels (a,e,i,o,u), k, s, z.- Present Continuous: There is / there are.- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Carnival, Children’s Day.

4 Socio- cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language.

- Interest in participating and improving.- Development of a respectful attitude towards classmates.- Willingness to use English in the classroom.- Interest in others’ experiences.- Willingness to take responsibility for learning.


- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.- Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y

funciones lingüísticas previamente estudiadas.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.- Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del

aprendizaje.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.- Presenta sus trabajos de forma adecuada.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de

la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.

- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral.- Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas

familiares y de interés.- Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

- Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

- Participa y atiende en las actividades de clase.

LENGUA EXTRANJERA-INGLÉS 4

Contenidos

1 Speaking & comprehension

- Aural recognition and comprehension of messages, instructions and target vocabulary.- Oral production and pronunciation of vocabulary.

- Comprehensive listening of a story.- Asking and responding to questions.- Imitating models of pronunciation.- Describing objects and self using target vocabulary- Describing and identifying objects.

2 Reading & writing

- Recognition of words.- Production of words and sentences.- Completion of words and sentences.- Comprehensive reading of short texts.- Reading and comprehension of short sentences.- Development of reading and writing skills.

3 Knowledge of the language

- Greetings and farewells: hello/goodbye.- Personal information: Name/Age. Where are you from? Likes and dislikes.- School vocabulary: school subjects, maths, PE, English, geography, science.- Daily activities: verbs: running, skipping, riding, playing, jumping, walking, Days of the week:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.- The House: kitchen, bedroom, bathroom, living room, dining room, furniture.- Activities: cook, clean, wash up, watch TV, have breakfast, make your bed.- Do you…? Types: flat, house, farm, cottage.- Questions: What…? Where…? Who…?- Town vocabulary: doctors, baker’s, newsagent’s, police station, post office, greengrocer’s,

butcher’s, chemist’s. How much is that?- Prepositions of place: in, on, in front of, behind, between, under, next to.- Seasons and weather: calendars and dates.- Sports: tennis, football, skiing, judo, swimming, sports equipment and clothes. I have … I play…- Decriptions: tall, thin, eye colour, short, tall, long. I am, he/she is…? He/She’got…- Emotions and states: happy, sad, tired, angry.- Musical instruments: flute, piano, violin, guitar, drums. What do you…? What do you like?- Animals and environments: tiger, lion, parrot, whale, frog. jungle, desert, sea. Descriptions: It’s

got…- Ordinal numbers: first – tenth.- Sounds: th, ch, j, f, h.- Present Continuous, There is / there are.- Festivals and Holidays: Halloween, Christmas, Valentine’s Day, World Book Day.

4 Socio-cultural aspects

- Interest and curiosity for learning the language.- Interest in participating and improving.- Development of a respectful attitude towards classmates.- Willingness to use English in the classroom.- Interest in others’ experiences.

- Willingness to take responsibility for learning.- Recognition of everyday statements and expressions.


- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia los demás.- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.- Pronuncia adecuadamente las letras del abecedario.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y

funciones lingüísticas previamente estudiadas.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.- Identifica nombres a través de una imagen, y viceversa.- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del

aprendizaje.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.- Presenta sus trabajos de forma adecuada.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica colores, números, frutas, animales, juguetes, comidas y bebidas, partes del cuerpo y de

la casa, componentes de la familia y demás centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente sus nombres.

- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, entonación y ritmos adecuados.

- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza acompañando a su discurso oral.- Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas

familiares y de interés.- Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de

modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

- Es capaz de escribir textos diversos como notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cómics o descripciones de lugares, gustos o aficiones.

- Participa y atiende en las actividades de clase.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 3

Contenidos

- La Biblia. Partes de la Biblia.- Dios Creador. El mundo y la vida como don de Dios en la Biblia.- Acción salvadora de Dios en los patriarcas.- Acción salvadora de Dios en el pueblo judío.- La Navidad cristiana. La promesa de salvación que Dios hace al hombre se cumple en la persona

de Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre.- La vida de Jesús de Nazaret. Significado de la vida de Jesús en cuanto entrega personal y

compromiso con todas las personas.- El mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret.- El mandamiento del amor de Jesús de Nazaret.- Jesucristo, verdadero hombre y verdadero Dios. La promesa de salvación que Dios hace al ser

humano se cumple en la persona de Jesucristo.- La Semana Santa. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha

resucitado y vive para siempre.- Nacimiento de la Iglesia y su relación con el Espíritu Santo.- La Iglesia católica. Manifestaciones de los vínculos internos que unen a los miembros de la

Iglesia. La Iglesia, el cuerpo de Cristo.- La Virgen María, madre de la Iglesia. Sentido de las advocaciones.- La fe cristiana y el seguimiento, respuestas a Jesucristo.- La oración cristiana.- Buscar citas de la Biblia.- Lectura comprensiva del relato bíblico de la Creación. - Escribir una definición sobre la Navidad que integre lo más original de esta celebración cristiana.


- Expresa las principales características del Dios Creador de la Biblia. - Señala hechos y enseñanzas de Dios relacionados con Abrahán y los patriarcas de la Biblia. - Reconoce la acción salvadora de Dios en Moisés y en los profetas del pueblo judío. - Expresa los verdaderos motivos cristianos de la celebración de la navidad y del tiempo litúrgico

de la Navidad. - Enumera los principales hechos de la vida de Jesús de Nazaret y su significado cristiano.- Resume el significado profundo del mensaje y los milagros de Jesús de Nazaret. - Identifica el Mandamiento del Amor de Jesús de Nazaret. - Reconoce a Jesucristo como verdadero hombre y verdadero Dios.- Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Semana Santa. - Reconoce los principales hechos y personajes que constituyen el nacimiento de la Iglesia.- Identifica las principales notas y características de la Iglesia católica.- Expresa la importancia de la Virgen María para la fe cristiana y para la Iglesia católica.- Enumera las principales características de la fe cristiana.- Describe las características de la oración cristiana.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA 4

Contenidos

- Enseñanzas de la Biblia.- El Nuevo Testamento.- Cómo ser amigo de Jesús de Nazaret.- Jesús de Nazaret, modelo de vida cristiana.- Comportamientos y normas cristianas.- Mensajes cristianos de la Navidad.- Los sacramentos y el sacramento del Bautismo. La salvación de Dios a través de los sacramentos

de la Iglesia.- El sacramento de la Eucaristía, origen y meta de la vida cristiana.- El sacramento de la Confirmación. - El sacramento del Perdón. - La Pascua cristiana. La victoria sobre el pecado y la muerte. Jesucristo, el Mesías, el Salvador, ha

resucitado y vive para siempre.- El mal y el pecado.- El perdón de Dios y su misericordia.- La fe cristiana en la vida eterna. - Los fundadores de las religiones monoteístas. Sentido salvífico y compromiso con el ser humano

en el judaísmo, cristianismo e islam.- El arte de las religiones monoteístas.


- Expresa las principales características del Nuevo Testamento. - Enumera medios para descubrir y relacionarse personalmente con Jesucristo. - Señala a Jesús de Nazaret como modelo de vida para los cristianos. - Enumera los principales comportamientos y normas que debe practicar el cristiano. - Resume los principales mensajes cristianos de la Navidad. - Describe las principales características de los sacramentos y del sacramento del Bautismo. - Identifica las principales características y la liturgia del sacramento de la Eucaristía.- Expresa las principales características y la liturgia del sacramento de la Confirmación.- Resume las principales características y la liturgia del sacramento del Perdón.- Sintetiza el verdadero significado cristiano y litúrgico de la celebración de la Pascua cristiana.- Enumera las características y consecuencias del mal moral y del pecado. - Describe las características del Perdón de Dios y su misericordia.- Indica las principales verdades de la fe cristiana sobre la vida eterna. - Describe los fundadores de las religiones monoteístas y sus principales semejanzas y diferencias

en su relación con Dios y su compromiso con la salvación de las personas.- Indica las características del arte religioso de las religiones monoteístas.

METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente:

- Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura.

- Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura. - La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo. - A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.

De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que:

- Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas (artículo 4.5).

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante de los cursos de la etapa (artículo 6.4.).

Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz.

La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, la comprensión lectora, además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alumno sienta gusto por la lectura.

La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno.

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución.

Metodología

Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados.De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones.En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro.

Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios:- Grado de maduración del proceso lector.- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.- Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora.

1. Decisiones de carácter general

Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno.d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

2. Tiempo de dedicación diaria

Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.

3. Estrategias de comprensión lectora

- Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.- Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades.- Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.- Leer en voz alta para los alumnos.- Dar importancia a la lectura silenciosa.- Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario discutir o

intercambiar opiniones.- Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro de

un texto.- Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.- Elaborar hipótesis acerca del formato textual.- Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros

textos, etc.- Identificar el tema que da unidad al texto.- Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.

- Reordenar la información en función de su propósito.- Coordinar una discusión acerca de lo leído.- Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

ESTRATEGIAS DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN EL TRABAJODE AULA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo del aula se convierte en una pieza clave en la educación y la formación de las nuevas generaciones. Su importancia social y el lugar preferente que ocupan ya en la vida de los niños y las niñas hacen que deban estar presentes en los centros educativos, de modo que los estudiantes adquieran los conocimientos y las habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito su utilización en los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.

El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es la consecución por parte del alumnado de competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente, permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, en sus vertientes tanto sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios, además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos

disponibles.

Para que esto se pueda poner en práctica con garantía de éxito y de coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con la participación activa de todo el equipo docente. Este plan implica un cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen. Cada proyecto será único, atendiendo a las características y las posibilidades que se pueden alcanzar teniendo en cuenta la situación geográfica, el tipo de alumnado, la formación del profesorado y las infraestructuras disponibles.

El profesorado de Educación Primaria ha de tener presentes, a la hora de trabajar con los alumnos en las TIC, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades concretas de su alumnado. Cada equipo docente tendrá que decidir, de acuerdo con su contexto concreto, la forma más adecuada para ir adentrándose en la utilización de las distintas posibilidades que ofrecen las TIC.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologíasMediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.

2. Iniciación a la informáticaSe pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son:- Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.- Apertura y cierra de aplicaciones.- Creación de un documento nuevo.- Grabación y recuperación de documentos.- Acceso a la información contenida en un CD.- Acceso a páginas web.- Impresión de documentos.- Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos.- Utilización de un navegador.- Utilización de bases de datos sencillas.- Edición de documentos mediante procesadores de texto.- Elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas.- Utilización de un buscador.

3. Ejercitación mediante programas educativosEsta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del alumnado, dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el programa. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas.

4. Aprendizaje por investigaciónSe trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada, cómo organizar y

repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.

PROGRAACIÓN DIDÁCTICA

TERCER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA


OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLO

- Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario específico del área de forma oral y escrita.- Leer de manera comprensiva textos científicos, históricos y geográficos.- Conocer algunos de los más importantes avances científicos y sus consecuencias en la mejora de

vida y bienestar de los seres humanos.- Aplicar en la vida cotidiana los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del

conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones.- Procurar que los hábitos de salud y cuidado corporal sirvan de satisfacción personal y de ejemplo

a los demás.- Mostrar una actitud de aceptación y respeto hacia todas las diferencias individuales (edad, sexo,

características físicas y psíquicas, etc.).- Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario, respetando los

principios básicos establecidos.- Adoptar una actitud de respeto y valoración de las aportaciones propias y de los demás, en

función de los objetivos comunes.- Promover situaciones de encuentro, comunicación, conocimiento y comprensión con los demás,

como base de la empatía, la simpatía, el respeto mutuo y la solidaridad.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales determinados (comunidad autónoma,

España, Unión Europea), con características y rasgos propios (normas de comportamiento, costumbres, valores, lengua, cultura, etc.).

- Desarrollar una actitud de respeto hacia las características y rasgos propios de otros grupos, valorando las diferencias y rechazando cualquier tipo de discriminación.

- Propiciar el encuentro con personas y grupos diferentes, para el conocimiento y respeto mutuo, y el intercambio de opiniones respecto a gustos, aficiones, etc.

- Analizar el impacto de algunas actividades humanas en el entorno natural y social (paisaje urbano, paisaje agrícola, alteración del curso de los ríos, depósitos de basuras, contaminación, etc.), distinguiendo en ellas las acciones positivas de las negativas.

- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y del patrimonio natural.

- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora del patrimonio natural y cultural.

- Identificar los principales elementos de su entorno natural, analizando sus características más relevantes.

- Situar y representar espacialmente los elementos más significativos de Andalucía y de España, estableciendo semejanzas y diferencias entre las distintas comunidades y valorando la diversidad y la riqueza del conjunto.

- Desarrollar una actitud de encuentro, conocimiento y respeto entre todas las comunidades de España, sus culturas y tradiciones.

- Reconocer el impacto de los cambios y las transformaciones provocados por el paso del tiempo en Andalucía, España y Europa.

- Analizar las relaciones de simultaneidad, sucesión y causalidad en los cambios sociales de las distintas etapas históricas.

- Adoptar una actitud de respeto por el legado histórico, social y cultural que recibimos.- Adoptar actitudes que contribuyan activamente a la conservación y mejora del medio ambiente y

del patrimonio natural.- Valorar la entrega de aquellas personas que se dedican, de forma altruista, al cuidado y a la mejora

del patrimonio natural y cultural.- Comprender, expresar y representar mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos,

gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas y situaciones de su entorno social, natural y cultural.- Observar y apreciar el valor de diferentes elementos (cartográficos, numéricos, gráficos, técnicos:

museos, bibliotecas, archivos, etc.) del legado histórico, social, natural y cultural, de Andalucía y de España, que representan y expresan hechos, conceptos, procedimientos y actitudes.

- Desarrollar una actitud comunicativa y crítica en la realización, valoración, exposición y presentación de los trabajos realizados, aplicando criterios propios de autoevaluación y analizando su importancia práctica, lúdica y formativa.

- Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con los elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas y complejas de búsqueda, recogida, análisis, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de hipótesis, de puesta a prueba de las mismas, de extracción de conclusiones y de propuesta de otras alternativas.

- Practicar las cualidades básicas del pensamiento científico: objetividad, reflexión, planificación, rigor, causalidad, etc.

- Desarrollar actitudes de valoración positiva de los trabajos bien planificados, ejecutados y evaluados, propios y ajenos.

- Diseñar, construir y evaluar dispositivos y aparatos con un fin determinado, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de los materiales, sustancias y objetos que va a emplear.

- Analizar y enumerar las propiedades de los materiales, sustancias y objetos que se van a emplear.- Desarrollar actitudes de respeto de las normas de cuidado, higiene y seguridad en la realización de

los trabajos y en la manipulación de las sustancias y los aparatos.- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos del entorno, y señalar su

contribución para satisfacer determinadas necesidades humanas, valorando su orientación hacia usos pacíficos y para una mejor calidad de vida.

- Comprender y valorar la utilidad de objetos y recursos tecnológicos en la vida del ser humano.- Desarrollar actitudes de aprecio y respeto hacia los objetos y recursos tecnológicos que se aplican

en la vida cotidiana y que contribuyen a la mejora de la calidad de vida.- Valorar las aportaciones tecnológicas desde una perspectiva ética, distinguiendo entre

aportaciones beneficiosas y perjudiciales.


Comunicación lingüística- Aumentar la riqueza en el vocabulario específico del área.- Ser riguroso en el empleo de los términos específicos de esta área.- Saber construir un discurso: ser cuidadoso en la precisión de términos, encadenamiento de ideas,

expresión verbal.- Adquirir la terminología específica sobre seres vivos, y sobre objetos y fenómenos naturales.- Comprender textos informativos, explicativos y argumentativos.- Transmitir ideas en informaciones sobre la naturaleza.

Matemática- Utilizar herramientas matemáticas tales como medidas, escalas, tablas o representaciones

gráficas.- Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Interpretar el mundo físico a través de los conceptos aprendidos.- Saber definir problemas, estimar soluciones y elaborar estrategias.- Diseñar pequeñas investigaciones.

- Analizar resultados y comunicarlos.- Observar el mundo físico, obtener información y actuar de acuerdo con ella.- Conocer el propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.- Conocer las implicaciones de la actividad humana en el medio ambiente.- Buscar soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible.- Participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Tratamiento de la información y competencia digital- Utilizar distintos procedimientos de búsqueda, selección, organización y aplicarlos en el área.- Saber utilizar un ordenador de forma básica.- Saber buscar en internet de forma guiada.- Mejorar en las destrezas asociadas a la utilización de esquemas, mapas conceptuales.- Utilizar las tecnologías de la comunicación y la información para tener una visión actualizada de

la actividad científica.

Social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Desarrollar actitudes de diálogo y de resolución de conflictos.- Aceptar y elaborar normas de convivencia.- Asentar las bases de una futura ciudadanía mundial, solidaria, participativa y demócrata.- Comprender la realidad social en la que se vive.- Ser conscientes del papel de la sociedad en el avance de la ciencia.- Conocer cómo se han producido debates esenciales para el avance de la ciencia para entender la

evolución de la sociedad.

Cultural y artística- Conocer las manifestaciones culturales de nuestro entorno.- Valorar la diversidad cultural de nuestro entorno.- Reconocer las manifestaciones culturales que forman parte del patrimonio cultural de Andalucía.

Aprender a aprender- Desarrollar técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información.- Hacer resúmenes, esquemas o mapas mentales.- Reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.- Adquirir conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento natural para incorporar información

proveniente de la propia experiencia o de escritos o audiovisuales.- Adquirir procedimientos de análisis de causas y consecuencias.

Autonomía e iniciativa personal- Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo (en el ámbito escolar y en las actividades

de ocio).- Participar en la construcción de soluciones.- Tener habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos.



- Conocer las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas, sentimientos o vivencias.

- Analizar imágenes en función de los sentimientos que transmiten.- Expresar, con gestos y movimientos, ideas y sentimientos, tanto individual como colectivamente,

en situaciones de comunicación y de juego.- Tener confianza en las propias realizaciones artísticas y disfrutar con el proceso creativo.- Conocer las cualidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas,

sentimientos o vivencias- Expresar emociones y vivencias a través de la creatividad artística en sus distintas dimensiones.- Aprender a comunicar a través de las creaciones artísticas, tanto plásticas como musicales,

diferentes emociones.- Explorar y utilizar materiales plásticos diversos conociendo sus propiedades.- Conocer las posibilidades de utilización de diferentes materiales con fines comunicativos, lúdicos

y creativos.- Conocer las posibilidades de comunicación de instrumentos musicales como la flauta dulce u

otros.- Conocer las cualidades (tamaño, forma, color, peso, textura, etc.) de materiales y objetos

manipulables presentes en el entorno, como resultado de una exploración multisensorial y lúdica.- Seleccionar aquellas características que se consideren más útiles y adecuadas para el desarrollo de

las actividades artísticas expresivas.- Observar, analizar y aplicar las características artísticas significativas que nos ofrece la realidad

cotidiana, representándolas de forma autónoma, espontánea y creativa.- Aplicar los conocimientos sobre las características visuales, plásticas y de relación espacial de

situaciones y objetos del entorno, para mejorar la actividad expresiva y de comunicación icónica.- Expresar libertad y originalidad en las manifestaciones artísticas creativas.- Mostrar confianza en la propia experimentación para encontrar nuevos cauces de expresión

artística.- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.- Disfrutar de la música en todos sus ámbitos y manifestaciones.- Aportar experiencias propias de tipo creativo en el ámbito musical.- Valorar las capacidades creativas y artísticas propias y de los demás.- Conocer las recomendaciones básicas para la práctica de un instrumento.- Interpretar sencillas composiciones con un instrumento musical.- Conocer los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación que se

utilizan la imagen y el sonido.- Conocer los contextos en los que operan la imagen y el sonido en los medios de comunicación.- Desarrollar la capacidad crítica respecto a la expresión y a la estética de los medios audiovisuales

y las tecnologías de la información y la comunicación que utilizan la imagen y el sonido.- Aplicar los conocimientos artísticos a la observación de las características más significativas de

los medios de comunicación como receptores de imágenes y sonido.- Disfrutar de las obras de arte que ofrecen el entorno y Andalucía.- Conocer los elementos más destacados del patrimonio cultural.- Conocer las costumbres populares a través de las canciones y danzas tradicionales.- Demostrar sensibilidad y gusto por lo bello y lo creativo.- Expresar libremente ideas y sentimientos a través de la elaboración de obras artísticas creativas.- Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al

bienestar personal.

- Disfrutar creando obras artísticas propias.- Ser capaz de asumir distintas funciones en la realización de una producción artística.- Realizar elaboraciones artísticas propias, apreciando su contribución al goce y al bienestar

personal.- Realizar producciones artísticas colectivas, siendo conscientes de la complementariedad de los

diferentes papeles en un obra común.- Valorar y respetar las aportaciones de los demás en la producción de una obra artística común.- Representar colectivamente diferentes papeles y situaciones de la vida cotidiana y del mundo de

la fantasía y del juego utilizando los recursos expresivos del cuerpo.- Reconocer y aceptar con naturalidad las capacidades y limitaciones propias y las de los

compañeros, tomando conciencia de la importancia del esfuerzo individual y colectivo.


Competencia en comunicación lingüística- Valorar la obra artística.- Buscar la originalidad narrativa y formal.- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.- Describir procesos de trabajo y argumentación de soluciones.- Desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción y la

articulación.- Adquirir un vocabulario específico del área.- Generar intercambios comunicativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.- Utilizar con fruición las técnicas plásticas.- Explorar sensorialmente los espacios.- Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y

saludable.- Utilizar el medio como pretexto para la creación artística.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Apreciar el entorno a través de colores, formas, sonidos, texturas, etcétera, presentes en la

naturaleza y en las obras realizadas por el hombre.

Competencia matemática- Representar geométricamente los esquemas de dibujo, y formas de seres y objetos cotidianos.- Poner en práctica procesos de razonamiento e identificar la validez de estos.- Valorar el grado de certeza de los resultados derivados del razonamiento.- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular los pulsos.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transmitir información mediante técnicas plásticas.- Analizar la imagen y el mensaje que transmite.- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales.- Analizar la imagen, el sonido y los mensajes que estos transmiten.- Buscar, seleccionar e intercambiar información sobre manifestaciones artísticas para su

conocimiento y disfrute.- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.

Competencia social y ciudadana

- Indagar y planificar procesos.- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.- Trabajar en equipo cooperando y asumiendo responsabilidades.- Aplicar técnicas concretas y utilizar los espacios de manera apropiada.- Seguir las normas y las instrucciones dadas.- Expresarse buscando el acuerdo con actitud de respeto, de aceptación y de entendimiento.

Competencia cultural y artística- Tener interés por el conocimiento de los materiales.- Experimentar con técnicas y materiales.- Explorar los materiales cromáticos y disfrutar con los resultados obtenidos.- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura.- Representar formas presentes en el espacio natural.- Conocer diferentes códigos artísticos y utilizar las técnicas y los recursos que les son propios.- Facilitar la expresión y la comunicación.- Conocer, valorar y mantener una actitud crítica ante las manifestaciones culturales y artísticas.- Promover la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apoyar y apreciar las iniciativas y las contribuciones ajenas.

Competencia para aprender a aprender- Tener curiosidad respecto del resultado final de una actividad manipulativa.- Valorar el potencial creativo contenido en las formas sencillas.- Indagar y planificar procesos.- Esforzarse por alcanzar resultados originales.- Reflexionar sobre el proceso de iluminación.- Observar con el objeto de adquirir información relevante y suficiente.- Reflexionar sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y

materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas y espacios.- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

Autonomía e iniciativa personal- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.- Experimentar y disfrutar con el uso de técnicas y materiales.- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.- Favorecer la creatividad llevando a cabo iniciativas y barajando diferentes posibilidades.- Fomentar la originalidad y la búsqueda de nuevas formas innovadoras en el proceso creativo.- Elegir los recursos teniendo en cuenta la intencionalidad expresiva de lo que se desea lograr.- Planificar el proceso creativo y esforzarse por alcanzar resultados originales.- Adquirir conocimientos y buscar soluciones a partir de la exploración y la indagación.

EDUCACIÓN FÍSICA


- Conocer cada una de las partes del cuerpo y valorar la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices.

- Conocer las posibilidades corporales, y desarrollarlas y enriquecerlas como medio de relación con los demás y con el entorno.

- Valorar el propio cuerpo y aceptar la propia identidad física.- Desarrollar las posibilidades de control postural y respiratorio.- Consolidar hábitos higiénicos, alimenticios, posturales y de ejercicio físico saludables.- Desarrollar una actitud responsable hacia el propio cuerpo y el de los demás.- Desarrollar hábitos para la prevención de accidentes.- Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta a los hábitos alimenticios e

higiénicos y a las medidas de seguridad.- Adecuar el movimiento en el espacio, individual y colectivamente.- Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas individuales y colectivas.- Desarrollar la destreza visomanual.- Tomar conciencia del tono, la relajación y el equilibrio estático y dinámico en diferentes

situaciones.- Apreciar adecuadamente diferentes trayectorias de móviles en situaciones de juego.- Adaptar las capacidades físicas básicas y destrezas motoras a medios no conocidos.- Desarrollar la movilidad corporal, independizando segmentos superiores e inferiores del eje

corporal.- Percibir con precisión las distancias y los obstáculos en recorridos cada vez más complejos.- Utilizar un repertorio motor adecuado para la resolución de problemas que impliquen una correcta

percepción espacio-temporal.- Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos de objetos y personas en

movimiento.- Resolver problemas de estructuración espacio-temporal seleccionando los movimientos,

ejecutándolos de modo satisfactorio previa evaluación de sus posibilidades.- Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motores de uno mismo y de los

compañeros.- Valorar el esfuerzo personal en la realización de actividades físico-deportivas.- Valorar el interés y el esfuerzo personal por encima del éxito o de los resultados obtenidos.- Dosificar el esfuerzo teniendo en cuenta la naturaleza de la tarea que se realiza.- Desarrollar la autoestima a partir de la valoración del esfuerzo necesario en la actividad física.- Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física.- Desarrollar la creatividad interpretativa mediante la actividad física y la expresión corporal.- Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos establecidos.- Reproducir estructuras rítmicas a través del movimiento corporal.- Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros, a través del gesto y del

movimiento.- Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando los recursos expresivos del

cuerpo.- Practicar ritmos y bailes populares disociando diferentes segmentos corporales.- Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.- Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas

que los rigen.- Participar en juegos y actividades físicas colectivas, manifestando solidaridad y compañerismo.- Relacionarse con los demás, compartir juegos y actividades físicas y respetar las normas y reglas

que los rigen.- Conocer las estrategias básicas de los juegos.- Evitar comportamientos agresivos y actitudes violentas en los juegos y actividades físicas

competitivas, así como la discriminación de los compañeros o compañeras por razones de índole personal o social.

- Participar en juegos populares tradicionales y en los de exploración y aventuras.- Aceptar con agrado el papel que le corresponde desempeñar en cualquier tipo de juego.- Conocer los deportes que mejor se le adapten según sus características.- Desarrollar la competencia motora en juegos, deportes y demás actividades físicas.- Conocer y practicar actividades físicas y deportivas habituales en su entorno.- Participar en actividades físicas y deportivas organizadas en el centro.- Utilizar de forma adecuada y respetuosa el material con el que se realizan las actividades físicas y

deportivas, cuidando el espacio donde se desarrollan.- Colaborar en la organización de diferentes actividades físicas y deportivas, ocupándose de

disponer el material necesario para su realización.- Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del

medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.- Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y

comprensión de las normas del juego.- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.– Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de Andalucía, como elementos

para conocer su historia y costumbres.–


Competencia en comunicación lingüística- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.- Comprender, componer y utilizar los textos.- Expresarse de forma adecuada.- Conocer el vocabulario específico del área.- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices

y expresivas.- Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.- Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.- Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado del cuerpo.- Comprender la relación entre alimentación y actividad física.- Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.- Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.- Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.- Manipular aparatos para realizar actividades físicas.- Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática- Realizar mediciones.

Tratamiento de la información y competencia digital- Transformar la información en conocimiento.- Transmitir información a través del lenguaje corporal.- Analizar la expresividad corporal y entender los mensajes que a través de ella se transmiten.- Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de

estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.

Competencia social y ciudadana- Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.- Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.- Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.- Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.- Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase,

origen o cultura.- Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o

mental en sus actividades físicas, laboralesy cotidianas.

- Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenenciasy en su entorno.

- Cuidar y conservar los materiales.- Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

Competencia cultural y artística- Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.- Apreciar las manifestaciones culturales de la motricidad humana (juegos tradicionales, danza).- Experimentar con el lenguaje del cuerpo.- Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.- Interesarse por las formas de comunicación no verbal.- Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.- Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.- Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

Competencia para aprender a aprender- Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de las actividades físicas y

expresivas.- Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.- Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los

demás.- Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza,

mimodrama).- Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades

motrices.- Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.- Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

Autonomía e iniciativa personal- Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.

- Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.- Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.- Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.- Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras

actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.- Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones

sociales.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA


- Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.

- Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.

- Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.- Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las

costumbres y modos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.- Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la

Declaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Constitución Española.

- Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, y valorar el papel de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.

- Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.

- Tomar conciencia de la situación del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.


Competencia social y ciudadana- Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía

democrática.- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.- Favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales de vida.- Impulsar los vínculos personales basados en sentimientos.- Afrontar las situaciones de conflicto, al proponer la utilización sistemática del diálogo.- Conocer los principios contenidos en los Declaración Universal de los Derechos Humanos, la

Convención de los Derechos del Niño y la Constitución Española.- Conocer los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas.- Interiorizar valores de cooperación, solidaridad, compromiso y participación.- Consolidar las habilidades sociales.

Autonomía e iniciativa personal- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.- Dialogar como modo de aproximar las diferencias sociales, culturales y económicas.- Construir un pensamiento propio.- Fortalecer la autonomía para analizar, valorar y decidir.

Comunicación lingüística- Conocer términos y conceptos propios del área.- Ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.

Competencia de aprender a aprender

- Estimular las habilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación.

- Ser capaz de sintetizar las ideas propias y ajenas, y de presentar de modo razonado el propio criterio.



- Comprender discursos orales y escritos adecuadamente, teniendo en cuenta las características de los diferentes contextos.

- Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación.

- Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua.- Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua.- Identificar y apreciar la unidad y diversidad lingüística española.- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional

(adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etcétera).- Valorar estas expresiones lingüísticas como hecho cultural enriquecedor para todos.- Apreciar la importancia de la lengua castellana o española como lengua común.- Valorar las posibilidades de comunicación universal que ofrece la lengua castellana.- Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos,

etc.- Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones

comunicativas.- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del

intercambio comunicativo.- Producir textos escritos propios de la vida social del aula, como modo de comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes…) de acuerdo con las características propias de estos géneros.

- Comprender textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

- Utilizar, de manera dirigida, las tecnologías de la información y la comunicación y los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos para la composición escrita.

- Componer textos de información y de opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local.

- Buscar, recoger y procesar información mediante el empleo eficaz de la lengua.- Conocer la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes,

informes, descripciones, explicaciones…), y aplicar estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades.

- Comprender distintos tipos de textos mediante una lectura fluida y adecuada.- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y para adquirir una correcta ortografía.- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible.- Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje.- Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y

expresión de ideas y sentimientos.- Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo

seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje.- Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias,

sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso.- Escribir y hablar de forma adecuada y correcta utilizando los conocimientos adquiridos sobre la

lengua y las normas de uso lingüístico.

- Comprender textos orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos.

- Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.- Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno.


Competencia en comunicación lingüística- Comprender y producir mensajes orales que contengan hechos, conocimientos y opiniones.- Adquirir técnicas de redacción aplicables a cualquier escrito.- Leer y comprender de forma autónoma textos literarios en prosa y en verso.- Participar activamente en intercambios comunicativos orales respetando las normas que los rigen.- Comprender y utilizar la terminología propia del ciclo: tipos de textos, clases de palabras,

mecanismos básicos de formación del léxico.- Mostrar interés por la lectura y la escritura como instrumentos para relacionarse con los demás y

para aprender.- Adaptar el significado de las palabras al contexto.- Buscar, recopilar y procesar la información.- Valorar los textos literarios como forma de comunicación, fuente de conocimiento y recurso de

disfrute personal.- Expresar adecuadamente ideas y emociones.- Poner en práctica los conocimientos y estrategias para escribir correctamente, mediante el estudio

de las normas ortográficas básicas, las normas de puntuación y acentuación y el estudio de todas las clases de palabras.

- Comprender y saber comunicar las normas de uso del lenguaje.- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar la autoestima ante la creación de los propios textos.- Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y tomar decisiones.- Emplear el lenguaje para organizar el pensamiento, comunicar afectos, regular emociones.

Competencia para aprender a aprender- Manejar de manera eficaz los recursos del trabajo intelectual.- Favorecer la motivación y el gusto por aprender.- Gestionar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.- Acceder al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.

Tratamiento de la información y competencia digital- Realizar tareas utilizando herramientas informáticas adecuadas a la edad.- Consultar un diccionario en internet.- Transformar la información en conocimiento.- Valorar el conocimiento científico.- Buscar, seleccionar y registrar la información.- Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Conocer el medio físico a través de la lectura de textos informativos.- Localizar y obtener la información.- Valorar el conocimiento científico.

- Mostrar actitud de respeto ante las normas.- Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Competencia social y ciudadana- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto.- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.- Aprender a comunicarse con los demás y a comprender lo que estos transmiten.- Valorar todas las lenguas como aptas para la comunicación.- Acabar con los usos discriminatorios del lenguaje.

Competencia artística y cultural- Leer, comprender y valorar las obras literarias.- Usar de forma responsable los recursos de la biblioteca.- Comprender, apreciar y valorar las manifestaciones culturales y artísticas.- Expresarse con imaginación y creatividad.- Ser consciente de la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.- Apreciar la creatividad a través de los diferentes medios artísticos.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA


- Comprender y representar correctamente las órdenes orales y las expresiones escritas objeto de estudio.

- Comprender la información global y específica de textos orales y escritos sencillos referentes a objetos, situaciones y acontecimientos conocidos.

- Utilizar la lengua extranjera de forma oral para comunicarse con el profesor y con los compañeros y compañeras en las actividades habituales de la clase, atendiendo a las normas de comunicación interpersonal.

- Respetar las distintas aportaciones de los compañeros y compañeras en la clase de lengua extranjera.

- Producir correctamente textos escritos sobre temas conocidos, expresando su opinión al respecto y respetando las normas gramaticales estudiadas.

- Clasificar palabras según diversas categorías.- Leer de forma comprensiva textos cortos y sencillos, previamente trabajados de forma oral,

relacionados con sus experiencias e intereses.- Leer de forma comprensiva sus propias producciones escritas.- Leer de forma comprensiva las señales, anuncios y mensajes básicos más habituales del entorno y

los medios de comunicación.- Utilizar las nuevas tecnologías para comunicarse en la lengua extranjera.- Reflexionar sobre el empleo de los recursos no lingüísticos como vehículo de comunicación en la

lengua extranjera.- Valorar la importancia de comunicarse en una lengua extranjera y la propia capacidad para

aprenderla.- Respetar las costumbres y tradiciones de las personas de otras culturas, mostrando una actitud

comprensiva y respetuosa.- Mostrar interés en aprender la lengua extranjera manifestando una actitud receptiva y de

confianza en la propia capacidad de aprendizaje de la lengua extranjera.- Evocar el conocimiento de otras lenguas para aprender y practicar nuevas expresiones en lengua

extranjera.- Reconocer la importancia de los recursos utilizados en el aprendizaje de otras lenguas para su

aplicación en el aprendizaje de la lengua extranjera.- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica del

vocabulario estudiado y utilizarlo en frases sencillas, reconociendo los aspectos sonoros, el ritmo y la entonación de la lengua extranjera.


Comunicación lingüística- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.

Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal- Mejorar la capacidad comunicativa general.- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.- Favorecer el desarrollo de la autonomía.

Información y competencia digital- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.

- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.

Social y ciudadana- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.

Cultural y artística- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.

MATEMÁTICAS


- Utilizar los conceptos básicos matemáticos sobre el número, las operaciones básicas de cálculo, la medida, las formas geométricas y su situación en el espacio, sus posibilidades operatorias y de organización de la información, para comprender hechos y fenómenos conocidos.

- Utilizar los distintos lenguajes matemáticos (numérico, geométrico y gráfico) para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

- Utilizar el conocimiento matemático para interpretar, producir y valorar informaciones y mensajes sobre hechos y fenómenos conocidos.

- Reconocer situaciones que puedan ser resueltas con la ayuda de códigos, números naturales, fracciones y números decimales.

- Resolver situaciones cuyo tratamiento requiera más de dos operaciones elementales de cálculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el resultado.

- Detectar y resolver problemas del entorno cotidiano, mediante operaciones de geometría y de lógica.

- Valorar la necesidad e importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.- Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y

apreciar lo que tienen de positivo los errores cometidos.- Manifestar creatividad en la exploración de distintas alternativas en la resolución de problemas

cada vez más complejos.- Disfrutar con las diferentes posibilidades de representación de datos de forma numérica y gráfica.- Mostrar interés por la precisión en la realización de cálculos cada vez más complejos y por la

representación ordenada y clara.- Manifestar satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos.- Afrontar con autonomía situaciones problemáticas cada vez más complejas, sin abandonar las

tareas hasta haberlas concluido.- Comparar cantidades cada vez más complejas, tanto estimando como contando, y expresar el

resultado.- Efectuar operaciones de cálculo mental cada vez más complejas mostrando confianza en las

propias capacidades.- Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, aproximación y cálculo mental, y de

orientación espacial para la resolución de problemas sencillos a partir de su conocimiento de los números y de las operaciones.

- Utilizar los medios tecnológicos para el cálculo de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo, sus múltiplos y divisores.

- Explorar y utilizar instrumentos de cálculo (calculadora de cuatro operaciones), analizando su adecuación, ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.

- Explorar y utilizar instrumentos de medida (regla graduada, compás, unidades de longitud, capacidad y masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la pertinencia y ventajas que implica su uso y revisando los resultados.

- Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geométricas y expresarlo con claridad y precisión.

- Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre este, utilizando los conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y tamaños, describiendo apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.

- Definir de forma precisa la propia situación y la de los objetos, utilizando diferentes puntos de vista y sistemas de referencia apropiados.

- Construir e interpretar croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos importantes y recorridos.

- Utilizar técnicas de recogida de datos de la realidad cotidiana, organizando los resultados en tablas y gráficos.

- Observar y tomar datos sobre hechos, fenómenos y situaciones de la realidad cotidiana para clasificarlos y cuantificarlos, formándose juicios sobre ellos en función de su probabilidad y plausibilidad, y representándolos gráfica y numéricamente.

- Representar datos mediante diagramas de barras e interpretar tablas y gráficas similares contextualizadas.

- Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

- Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.

- Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

- Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

- Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

- Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

- Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las Matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.


Competencia matemática- Reconocer distintos usos de los números y utilizar códigos numéricos para identificar objetos,

situaciones…- Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.- Reconocer la utilidad del cálculo mental en el manejo de las monedas y billetes de curso legal.- Resolver problemas que impliquen el manejo del dinero.- Reconocer las fracciones, sus términos, su representación y su nomenclatura- Aplicar a situaciones cotidianas, el cálculo del valor de una parte de una cantidad que se ha

dividido en partes iguales- Utilizar las unidades de medida de longitud para enfrentarse a situaciones en las que emplear las

matemáticas fuera del aula.- Desarrollar el gusto por la precisión y el rigor en la utilización de los instrumentos de medida.- Establecer relaciones y equivalencias entre las distintas unidades de tiempo.- Aplicar en distintos contextos los conceptos relativos a los distintos tipos de líneas, a sus

posiciones relativas y a los ángulos.- Ser capaz de utilizar los conceptos relativos a los triángulos, cuadriláteros, circunferencia y

círculo en distintos contextos: analizar, describir, clasificar, interpretar, las formas de los objetos que nos rodean.

- Adquirir conocimientos y destrezas matemáticas.- Mostrar interés por utilizar modos matemáticos de pensamiento.

Comunicación lingüística- Incorporar los números al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo e interpretar

mensajes que contienen números.- Describir verbalmente los razonamientos y procesos matemáticos que intervienen en las distintas

operaciones matemáticas.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología de las distintas operaciones matemáticas.

- Utilizar un lenguaje preciso y claro en la descripción, localización y organización de hechos a lo largo del tiempo.

- Incorporar las fracciones al lenguaje habitual, como elementos con valor expresivo- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema métrico decimal.- Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología del sistema monetario.- Incorporar al lenguaje habitual la terminología geométrica aprendida.- Valorar la terminología geométrica como recurso expresivo.- Describir verbalmente los procesos matemáticos que intervienen en la elaboración de tablas y

gráficas.- Incorporar a su lenguaje habitual la terminología elemental estadística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico- Reconocer la utilidad de los números para expresar cantidades de las magnitudes que manejamos

todos los días.- Facilitar una mejor comprensión del entorno.- Utilizar las distintas operaciones matemáticas para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que

emplear las matemáticas fuera del aula.- Reconocer la utilidad de las fracciones para expresar cantidades de las magnitudes que

manejamos todos los días- Utilizar el sistema monetario para enfrentarse a situaciones cotidianas en las que emplear las

matemáticas fuera del aula.- Describir el entorno de manera más ajustada a la realidad.- Localizar en el tiempo las propias vivencias: a lo largo del día, del mes, del año, etc.- Aplicar los conceptos y nomenclatura relativos a los elementos geométricos para analizar,

describir y comprender el entorno real.- Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cuantificables del entorno.

Tratamiento de la información y competencia digital- Proporcionar destrezas asociadas al uso de los números.- Facilitar la comprensión de informaciones que incorporen cantidades y medidas.- Iniciarse en el uso de calculadoras y de herramientas tecnológicas para facilitar la comprensión de

contenidos matemáticos.- Iniciarse en el uso de cronómetros y relojes digitales para facilitar la comprensión de contenidos

matemáticos.- Utilizar internet como recurso para la búsqueda de información y para la obtención de figuras y

representaciones geométricas- Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la realidad.

Social y ciudadana- Valorar la utilidad de los números como recurso para analizar los elementos y relaciones de la

sociedad en la que vivimos.- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver

situaciones problemáticas en las que intervengan las distintas operaciones matemáticas.- Valorar la utilidad de las fracciones como recursos para cuantificar y resolver situaciones

cotidianas- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver

situaciones problemáticas en las que intervenga el dinero.- Desarrollar la colaboración con los demás y mostrar actitudes de ayuda con el fin de resolver

situaciones problemáticas en las que intervenga las unidades de medida de longitudes.- Planificar los productos que se van a consumir antes de comprar.- Valorar la puntualidad como algo positivo para la convivencia.

- Aceptar otros puntos de vista diferentes al propio al utilizar estrategias de resolución de problemas.

Aprender a aprender- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclarar conceptos y relaciones

en los números.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje de las distintas operaciones matemáticas, para

potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.- Realizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a un problema.- Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo.- Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los propios resultados.- Reconocer la utilidad de las representaciones gráficas para fijar y aclaras conceptos y relaciones

en los números fraccionarios- Reconocer la utilidad de utilizar dibujos o esquemas que le ayuden a la búsqueda de la solución a

un problema.- Potenciar una actitud experimentadora hacia la utilización de diferentes instrumentos y unidades

de medida.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje, para reflexionar sobre cómo se aprende.- Reconocer y aplicar la manipulación, la construcción y la representación como métodos de

investigación y descubrimiento en geometría.

Autonomía e iniciativa personal- Seguir un método como estrategia para tener una mayor seguridad en la resolución de problemas.- Desarrollar la confianza para enfrentarse con éxito a situaciones inciertas.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando

distintas operaciones matemáticas.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas en los que

intervenga la medida del tiempo.- Trazar un plan, buscar estrategias y tomar decisiones para resolver problemas.- Mostrar curiosidad por conocer la utilidad de los aprendizajes nuevos.- Resolver problemas en el entorno de las fracciones- Enfrentarse a nuevas situaciones con mayor posibilidad de éxito, teniendo en cuenta la valoración

de los resultados obtenidos en situaciones similares.- Mostrar interés por descubrir diferentes formas de construcción y representación de los elementos

y figuras geométricos.- Gestionar los recursos para optimizar los procesos de resolución de problemas, utilizando las

unidades de medida de longitud.

Cultural y artística- Valorar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de los pueblos.- Reconocer las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de producciones artísticas.- Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artísticas.- Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemáticos.



- Investigar expresiones básicas y generales del hecho religioso en la Antigüedad.- Reconocer los principales componentes que forman el hecho de la religión en general.- Comparar las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales.- Conocer y valorar las respuestas a las grandes respuestas del ser humano que dan las religiones

monoteístas.- Conocer y tomar conciencia de la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo

actual.- Conocer y aplicar las claves de interpretación católica de la Biblia.- Conocer y comprender la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria.- Descubrir los principales medios y experiencias para encontrarse con Dios.- Investigar en el Nuevo Testamento los principales relatos y testigos que manifiestan la verdadera

humanidad y verdadera divinidad de Jesucristo.- Conocer la presencia y la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia

católica.- Identificar las principales características y originalidad del Dios cristiano.- Conocer y valorar el Espíritu Santo en relación con Dios Padre y Dios Hijo, y como ayuda para el

desarrollo de valores cristianos y sociales.- Analizar la Iglesia católica en relación con el mundo actual y sus principales notas.- Conocer las principales características de los sacramentos del Orden y el Matrimonio.- Analizar y comprender las principales características del sacramento de la Unción de enfermos.- Descubrir la originalidad de las fiestas religiosas en relación con el año litúrgico de la Iglesia

católica.- Comprender y valorar la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad.- Tomar conciencia de la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la

convivencia entre personas de diferentes culturas y religiones.- Descubrir la originalidad y la aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos.- Comprender y respetar las expresiones artísticas de las religiones.- Reconocer e interpretar correctamente las manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura

general y cristiana.- Conocer e interpretar correctamente la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.


Competencia en comunicación lingüística- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.- Expresar emociones, vivencias y opiniones.- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Cuidar el medio ambiente.- Consumir de manera racional y responsable.- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

Competencia social y ciudadana- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.

- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.- Comunicarse en distintos contextos.- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras

religiones.- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Competencia cultural y artística- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica.- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones.- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano.- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como

colectivas.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la

perseverancia, etc.- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la

cooperación y el trabajo en equipo.

3. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CURSO


Contenidos

QUINTO CURSO

1. El entorno físico y su conservación

- El aire y el agua en el planeta Tierra.- Las rocas y el relieve en la configuración del paisaje, los componentes del suelo y la utilidad de

las rocas para el ser humano. Minerales y rocas. Las rocas y el suelo del paisaje de Andalucía y del resto del territorio español.

- El agua y sus características físicas. El ciclo del agua, la configuración del paisaje y los seres vivos. Los usos y los abusos del agua: consumo, regadío, industrias, ocio, etc.

- Elementos físicos que configuran el relieve de Andalucía y del territorio español.- Las principales unidades paisajísticas naturales españolas.- Elementos introducidos por los grupos humanos en el paisaje.- Rasgos fundamentales y principales elementos que configuran los paisajes rurales y urbanos.- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico.

2. La diversidad de los seres vivos

- Clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.- La nutrición en los animales y en las plantas.- Morfología de las principales especies de plantas y animales: árboles, arbustos y hierbas; estudio

comparativo entre diversas especies de animales vertebrados e invertebrados; relación de la anatomía con la función y con el medio.

3. La salud y el desarrollo personal

- La alimentación y la digestión en el ser humano: los alimentos, la digestión, el aparato digestivo, la salud alimentaria. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La circulación: el transporte de sustancias en el ser humano, el aparato circulatorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La respiración: el aparato respiratorio. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La excreción: el aparato excretor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La salud: factores y prácticas que la favorecen o la perjudican; la alimentación y sus repercusiones; buenos hábitos y abusos.

4. Personas, culturas y organización social

- La población de Andalucía y de España.- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) en Andalucía

y en el resto de España.- Razones físicas de la mayor o menor concentración de población en Andalucía y en el resto de

España.

- Las actividades económicas. Los problemas económicos.- Los trabajos más comunes en Andalucía y en España y su relación con la economía de la zona.

5. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Prehistoria, la Edad Antigua y la Edad Media.- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de la comunidad autónoma.- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.- Fuentes históricas para el estudio y la reconstrucción del pasado.- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio

artístico español y andaluz.

6. Materia y energía

- La materia inorgánica y los seres vivos.- La materia. Estados de la materia.- Cambios físicos básicos observables de la materia.- El calor y los cambios en la materia.- Las fuerzas y los cambios en la materia.- La energía, sus formas y sus transformaciones.- Las fuentes de energía.- El ser humano y el consumo de energía.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.


- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.

- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes.

- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos.

- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andalucía, de España

y de los continentes.- Recopila información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España,

siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y

mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España.- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para

establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de

Andalucía, de España y de Europa.- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los

sectores de producción y a algunas características del medio natural.- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía y en España,

referidos a la evolución política y social.- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante

la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

SEXTO CURSO

Contenidos

1. El entorno físico y su conservación

- El conocimiento del universo en el estado actual de las investigaciones científicas.- Elementos físicos que configuran el relieve de España y de Andalucía. Características más

importantes.- Elementos físicos que configuran el relieve de los continentes. Características más importantes.- Características de los diferentes tipos de clima de España y de Andalucía.- Características de los diferentes tipos de clima de los continentes.- Características de la hidrografía española y andaluza.- Características de la hidrografía de los continentes.- Relaciones entre las actividades económicas y los elementos del medio físico y su papel en la

configuración de los paisajes.- Principales factores y actividades que contaminan y degradan el medio ambiente.

2. La diversidad de los seres vivos

- La reproducción en los animales. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La reproducción en las plantas. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- Utilidad de los animales y las plantas en la vida del ser humano (alimentación, vestidos, convivencia, economía, etc.).

- La función de los animales y las plantas en el medio ambiente.- Relaciones alimentarias de los animales y las plantas.- La dimensión social de los seres vivos.- Las comunidades de seres vivos: poblaciones vegetales y animales. Asociaciones intra e

interespecíficas.

3. La salud y el desarrollo personal

- Las funciones de relación en el ser humano: sentidos, sensaciones, sistema nervioso y

movimientos; el cerebro humano. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- El movimiento en el ser humano. Los huesos y los músculos, el movimiento y las articulaciones, el aparato locomotor. Identificación, localización y funcionamiento básico de los principales órganos y aparatos.

- La reproducción en el ser humano. La función de reproducción. El aparato reproductor femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundación, embarazo y parto.

- La salud: hábitos que la favorecen y hábitos que la perjudican; la alimentación y sus repercusiones: los buenos hábitos, los abusos y los principales cuidados del cuerpo.

4. Personas, culturas y organización social

- La población española: número total, densidad de población y diferenciación por sexos, edades y cultura o religión.

- La movilidad natural (nacimientos y muertes) y la movilidad espacial (migraciones) de la población española.

- Razones físicas que derivan en una mayor o menor concentración de población en España.- La población europea. Características generales.- Los sectores económicos españoles y andaluces. Características de los sectores de producción.- Los sectores económicos europeos. Características generales de la economía europea.- El trabajo y el problema del paro. La explotación de los niños, las mujeres, los pobres, los

emigrantes, etc. El trabajo femenino en el hogar y fuera de él, y el reparto de las tareas domésticas. La atención a la infancia y a las personas ancianas. Causas que provocan la marginación social.

- Divisiones administrativas: la organización política y social de España.- La organización política y social de la Unión Europea.

5. Cambios en el tiempo

- Las grandes épocas históricas: la Edad Moderna y la Edad Contemporánea.- Hechos y personajes relevantes de la historia de España y de Andalucía.- Formas de la vida cotidiana en las sociedades de las grandes épocas históricas.- Fuentes históricas para el estudio y reconstrucción del pasado.- Principales hitos del patrimonio artístico de la humanidad, con especial referencia al patrimonio

artístico español y andaluz.

6. Materia y energía

- La luz. La luz como forma de energía: fuentes luminosas.- El comportamiento de la luz: reflexión y refracción.- La descomposición de la luz: el color.- La electricidad y el magnetismo. La electricidad como forma de energía.- La electricidad estática y la corriente eléctrica.- La producción de electricidad y su aprovechamiento.- Los recursos energéticos.- La energía y sus fuentes. Las transformaciones de energía

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías

- Algunas máquinas y aparatos de uso más frecuente en el entorno: sus principales características y normas básicas de utilización.

- Máquinas para aprovechar la energía.

- El uso de la informática como recurso y medio de comunicación.


- Obtiene información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de diversos documentos.

- Identifica y localiza los principales órganos implicados en el desarrollo de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo relaciones entre estas y determinados hábitos alimentarios, de higiene y de salud.

- Identifica y practica los hábitos de alimentación postura, higiene y descanso más adecuados para favorecer la salud.

- Aplica criterios que permitan identificar, comparar y clasificar las diferentes clases de animales y plantas.

- Identifica y describe los principales usos de los recursos naturales, señalando las ventajas y los inconvenientes.

- Formula conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico y algunas características de los seres vivos.

- Aborda problemas sencillos, extraídos del entorno inmediato, recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos, etc.), elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes, etc.), extrayendo conclusiones y formulando posibles soluciones.

- Identifica y describe los principales elementos que configuran el paisaje de Andalucía, de España y de los continentes.

- Recopila información sobre las características observables y regulares de Andalucía y de España, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática.

- Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos y mapas, los lugares y los objetos más significativos de Andalucía y de España.

- Conoce las características más importantes de los grupos sociales a los que pertenece para establecer semejanzas y diferencias entre ellos y clasificarlos.

- Describe las relaciones de necesidad y complementariedad entre los distintos trabajos de Andalucía, de España y de Europa.

- Identifica y clasifica las principales actividades económicas del entorno, asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural.

- Ordena temporalmente los hechos históricos más relevantes ocurridos en Andalucía y en España, referidos a la evolución política y social.

- Planifica y realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.


ÁREA DE PLÁSTICA

QUINTO CURSO

Contenidos


- El rostro humano.- La figura humana en movimiento, en reposo y en movimiento.- Animales en perspectiva.- Animales de especies diferentes.- Simetría: el escarabajo y la avispa.- Cubierta de mamíferos.- Cabezas de tigre y de león.- Aves y reptiles.- Las plantas: el tronco de los árboles- Los frutos.- Simetría en las plantas.- Elementos de la naturaleza.- Bodegón de frutas.- La luz y el color en los objetos por el día o por la noche.- Proporción de los objetos.- El punto de vista: objetos en diferentes posiciones.- Paisaje de campo.- Dibujo a lápiz: casa en el campo.- Árboles en perspectiva.- Luces y sombras: paisaje en diferentes momentos del día y con figura en perspectiva.- Distintos paisajes.- Composición al estilo de Piet Mondrian.- Composición con tramados.- Pintores: Van Gogh, Goya, Murillo y Cézanne.


- Dibujo y coloreado de figuras humanas en distintas posiciones a partir de los esquemas corporales.

- Pintura con ceras.- Trazado y sombreado de un ojo en posición de frente y de perfil.- Trazado y coloreado de las mitades simétricas de un insecto.- Trazado y coloreado de cubiertas de diferentes mamíferos.- Dibujo y coloreado de dos perros, en perspectiva, en un entorno natural.- Coloreado de objetos según la luz del día o de la noche.- Dibujo y coloreado de objetos estableciendo la proporción de tamaño que tienen en la realidad.- Dibujo y coloreado de objetos observados desde diferentes puntos de vista.- Composición, mediante collage, de árboles en perspectiva.- Elementos de la naturaleza observados a través de lentes.- Pintura con ceras: el arco de la muralla.- Pintura con témperas: el faro.- Realización de collage al estilo de Piet Mondrian.

- Composición con variantes de tramados.- Representación de un paisaje con figura, en diferentes posiciones del sol.- Sombreado de un paisaje con lápiz de grafito.- Pintura con témperas.- Composición de colores de una paleta mediante mezcla de tonos.- Coloreado de un cuadro según el original y con otra variante.


- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.


apropiadas y los materiales adecuados.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,

organizando y cuidando el material utilizado.- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y

analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus

posibilidades expresivas.- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización,

explicando sus intenciones expresivas.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.-

ÁREA DE MÚSICA

Contenidos

1. Escucha

- Las cualidades básicas del sonido: intensidad, altura, timbre y duración.- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- Dictados rítmicos y melódicos.- Identificación de elementos de una ópera.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Identificación auditiva de esquemas melódicos.- Reconocimiento del compás binario, ternario y cuaternario.- Música y posición corporal.- Timbres instrumentales.- Formas musicales: bipartita (estrofa y estribillo), canon, rondó y ostinato.- Agrupaciones musicales.- Analogía entre otras artes y la música.- Elementos de una ópera.- Escenarios de representaciones teatrales.- La orquesta sinfónica.- Analogía espectáculo-música.- Agrupaciones musicales: folk, banda, coro.- Instrumentos de viento-metal.- Diferentes estilos musicales de otras culturas.

- Estilos musicales de la propia cultura.- Compositores musicales.- Relación entre la mitología griega y la música.- El teatro: historia del escenario.- La danza: el mixer.- El bordón.


- La voz: aparatos fonador y articulador.- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.- Entonación: entonación con ligaduras, entonación en ternario.- Aspectos expresivos de la canción.- Lectura rítmica. Prosodia rítmica. Onomatopeyas.- Canciones: folclóricas, populares, actuales, clásicas, monódicas y polifónicas.- Flauta dulce. Recomendaciones: digitación, respiración, control postural y articulación.- Flauta: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do´.- Relación entre acento y compás con movimiento.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo

de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

- Instrumentación Orff.- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y

utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y

agrupaciones.- Percusión corporal en compás ternario.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y

expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).- Tipos de acompañamiento para la voz.- La representación gráfica de la música como medio de comunicación.- El acento musical.- Matices de intensidad.- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no

convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.- Las notas y sus relaciones.- La duración en las figuras y silencios.- Reconocimiento visual de esquemas melódicos.- Escritura rítmica y melódica.- La obra y sus características básicas: formas musicales (canon, lied y rondó), canciones y danzas

(temas y frases melódicos, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

- El teatro musical: Romance del Conde Flores.


- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.

- Expresa sensibilidad musical.- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del

cuerpo y mejorar el control postural.- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos,

temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de estas.- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción


colectivas.- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un

trabajo bien realizado.- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y realizaciones

escenográficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido.- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y

siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.

- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes

voces, hablando o cantando.- Discrimina temas y frases melódicas.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de


comunicar sentimientos y sensaciones.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas.- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con

diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico.- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar.- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente.- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos del lenguaje

musical.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y


a la propia.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.

Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.

SEXTO CURSO

ÁREA DE PLÁSTICA

Contenidos


- La proporción de la figura humana.- El rostro humano: situación de las facciones.- La cabeza humana de perfil.- Formas básicas: mamíferos y aves.- Dibujo a lápiz: animales, objetos y plantas.- Partes de las plantas: las hojas, las flores, las frutas.- Árboles y arbustos.- Los objetos: bodegones.- Elementos del paisaje.- La luz y la sombra en el paisaje.- Colores opuestos.- Paisaje en perspectiva.- El retrato.- Composición con tramados.- Composición del color.- Colores fríos y colores calidos.- Pintores: Velázquez, Sorolla, Brueghel, Picasso y Anker.


- Trazado y sombreado de la cabeza humana y las facciones en posición de perfil.- Dibujo y sombreado de facciones en su lugar correspondiente.- Dibujo y sombreado de un pájaro, con las alas extendidas, mediante el sistema de cuadrícula.- Dibujo y coloreado de un papagayo en una rama.- Trazado y coloreado de una perdiz según los pasos indicados.- Pintura con ceras: camaleón.- Dibujo, trazado y coloreado de frutas y flores.- Dibujo y coloreado de árboles y arbustos con la proporción de tamaño que tienen en la realidad.- Dibujo y coloreado de un paisaje con elementos de tres modelos diferentes.- Trazado y coloreado de una casa de campo con su entorno.- Coloreado de un paisaje teniendo en cuenta la posición del sol.- Coloreado de un paisaje con colores opuestos a un modelo concreto.- Trazado y coloreado de una calle en perspectiva según los pasos indicados.- Dibujo y coloreado de un bodegón.- Dibujo y coloreado de un paisaje en perspectiva.- Representación de un paisaje marinero.- Dibujo y coloreado de un edificio en perspectiva.- Pintura con témperas de un paisaje.- Composición con tramados combinando los modelos ofrecidos o con formas parecidas.- Composición de paleta de colores.- Composición con colores cálidos y con colores fríos.- Pintura contemporánea: retrato.- Elaboración de un puzle de un cuadro de J. Sorolla.

- Coloreado de un cuadro de Brueghel.- Coloreado de un cuadro de Picasso.- Coloreado de un cuadro de Anker.


- Comprende y utiliza las posibilidades de expresión de la imagen e interrelaciona los lenguajes sonoros y corporales con los plásticos.


apropiadas y los materiales adecuados.- Se comunica mediante signos y símbolos visuales pertenecientes al lenguaje icónico.- Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística, bidimensional y tridimensional,

organizando y cuidando el material utilizado.- Utiliza, valora y distingue líneas, colores y texturas en la representación de sus creaciones, y

analiza, interpreta y valora las producciones ajenas.- Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles y de desecho) y sus

posibilidades expresivas.- Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización,

explicando sus intenciones expresivas.- Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.

ÁREA DE MÚSICA

Contenidos

1. Escucha

- Historia de la música: Prehistoria, Antigüedad, Edad Media, Renacimiento, Barroco, Romanticismo y actualmente.

- Cualidades básicas de una obra musical: ritmo, melodía, armonía y forma.- Dictados rítmicos y melódicos.- Identificación de diferentes estilos musicales.- Voces, instrumentos y conjuntos vocales e instrumentales.- Alteraciones musicales.- Identificación auditiva de esquemas melódicos.- Diferentes estilos musicales de otras culturas y de otras épocas.- Estilos musicales de nuestra comunidad.- Compositores musicales.- Forma musical: el rondó.


- Exploración de las posibilidades expresivas de la voz.- Emisión de voz y técnica vocal: respiración, articulación, movimiento, emisión, entonación, etc.- Entonación: entonación de melodías didácticas sobre la escala de Do, entonación en Do M.- Lectura rítmica.- Prosodia rítmica.- Canciones al unísono y polifonía.- Flauta dulce. Recomendaciones.

- Flauta dulce: Re, Mi, Fa, Sol, La, Si, Do agudo, Do grave, Si bemol y Fa sostenido.- Relación entre acento y compás con movimiento.- Posibilidades sonoras instrumentales desde varias ópticas: según la materia, la forma y el modo

de tocarlos (exploración y destreza instrumental, control postural segmentario y global; la relajación corporal).

- Agrupaciones instrumentales.- Capacidades y habilidades motrices básicas para la práctica instrumental: manipulación y

utilización de los instrumentos, y coordinaciones manuales y globales.- Familias instrumentales: tipos (tradicionales, populares, orquestales y electrónicos) y

agrupaciones.- Elementos que configuran la pieza instrumental: musicales (ritmo, melodía, armonía y forma) y

expresivos (intensidad, tempo, timbre, articulación, carácter y fraseo).- Figuras rítmicas.- Dictados rítmicos.- Escritura musical.- Los elementos y tipos de grafía básicos como medios de representación de la música: no

convencionales (trazos, puntos, líneas, dibujos y colores), y convencionales: reguladores de intensidad.

- Diferentes tipos de compases.- Las notas y sus relaciones: notas (Fa, Si, Fa sostenido, Do M).- Interpretación de partituras no convencionales.- Escritura rítmica y melódica.- La obra y sus características básicas: formas musicales, canciones y danzas (temas y frases

melódicas, forma y estructura), instrumentos y familias, movimientos (presto, allegro, andante y adagio), carácter o expresión (vivace, moderato, gracioso y maestoso), intensidad y matices, compositor (de autor o anónimo), intérpretes.

- Improvisación y creación de movimientos.- Cualidades del sonido.- Interpretación de musicogramas.- El tempo la intensidad.- Diseños rítmicos: ti-ri ti, ti ti-ri, trí-o-la (tresillo).- Alteraciones musicales propias y accidentales.- El tema musical.- Esquemas rítmicos: trémolo, abreviatura de repetición de compás.


- Mantiene una escucha atenta, activa y concentrada.- Expresa sensibilidad musical.- Adopta las posturas adecuadas y realiza los esfuerzos necesarios para adquirir conciencia del

cuerpo y mejorar el control postural.- Sincroniza rítmica y motrizmente el cuerpo al pulso, al acento y a diferentes compases y ritmos,

temas, frases melódicas y formas musicales, así como al carácter de éstas.- Expresa verbal y corporalmente vivencias, sensaciones y emociones.- Muestra destreza y coordinación en los ejercicios rítmico-instrumentales.- Manifiesta destreza e interés en la construcción de sencillos instrumentos.- Muestra interés, curiosidad y cuidado en la exploración de los distintos instrumentos.- Manifiesta destreza, esfuerzo individual y progreso en el aprendizaje de un instrumento melódico.- Se integra en el grupo, en el canto colectivo, y muestra disponibilidad, cooperación y percepción


colectivas.- Muestra interés, dedicación y constancia en los ensayos previos a las actuaciones para lograr un

trabajo bien realizado.- Participa de forma cooperativa en la planificación y organización de exposiciones y realizaciones

escenográficas, asumiendo la responsabilidad que previamente le ha correspondido.- Manifiesta capacidad de integración e interés en la interpretación conjunta, disfrutando con esta y

siendo consciente de la necesidad del esfuerzo personal para conseguir resultados de calidad musical.

- Reconoce y valora el progreso experimentado en las destrezas rítmico-motrices a través de las actividades de expresión corporal, movimiento rítmico y danza.

- Se acepta a sí mismo y a los demás, y manifiesta su autonomía personal.- Manifiesta discriminación auditiva en el reconocimiento y repetición de melodías y diferentes

voces, hablando o cantando.- Discrimina temas y frases melódicas.- Realiza improvisaciones espontáneas y pequeñas creaciones propias.- Integra los conocimientos, previamente adquiridos en el lenguaje musical, en los lenguajes de


comunicar sentimientos y sensaciones.- Acompaña rítmica o melódicamente, de forma individual o colectiva, canciones y danzas.- Identifica el pulso, el acento y el ritmo de los temas musicales en ejercicios simultáneos, con

diferentes instrumentos, con objeto de iniciar el desarrollo del oído armónico.- Interpreta ejercicios rítmicos en el lenguaje musical.- Se integra cooperativamente en algunas de las manifestaciones artísticas del medio escolar.- Reconoce temas y frases melódicas, su estructura formal, y puede expresarlos instrumentalmente.- Discrimina mediante la lectura, escritura, entonación e improvisación los contenidos del lenguaje

musical.- Realiza ejercicios de lectura, escritura y dictados musicales.- Maneja con soltura las distancias sonoras.- Conoce y utiliza algunas canciones y danzas tradicionales de la zona para acompañar sus juegos y


a la propia.- Muestra naturalidad y espontaneidad en el aprendizaje de los diferentes ritmos y danzas.- Respeta las normas sociales de comportamiento en cualquier manifestación artística.

EDUCACIÓN FÍSICA

QUINTO CURSO

Contenidos


- El desarrollo físico y el cambio corporal.- La percepción del cuerpo propio y del de los demás durante el proceso de cambio y desarrollo.- El cuidado del cuerpo: alimentación, y materiales y procedimientos de higiene corporal.- El esquema corporal global y segmentario.- Conductas motrices de base: control postural y equilibrio en reposo y en movimiento.- Conductas perceptomotrices: relaciones espaciales: sentido, dirección y cálculo de distancias, y

relaciones temporales: movimientos lentos, rápidos y balísticos.- Movimiento: global y segmentario; coordinación de movimientos.- Posibilidades y límite de las capacidades físicas.- Relación entre la forma física y la salud.- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- Habilidades: desplazamiento, salto, lanzamiento y recepción.- Eje, posición y trayectoria.- Técnica y táctica.- Tipos de habilidades en la actividad física y en el deporte.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.

- Ritmo y movimiento.- Danza expresiva.


- Organización de la propia actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual.- Capacidad física, distinguiéndola claramente de otras manifestaciones de la motricidad, y

estableciendo la relación con el estado o mantenimiento de la salud.- Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas básicas.- La actividad física habitual como valor social y práctica saludable.


- Juego como aprendizaje para la vida.- Factores del juego: espacio, tiempo, movimiento y reglas.- Juegos de oposición y de cooperación.- Juegos que se practican en el entorno.- Juegos en la naturaleza.- Juegos de adversario y juegos cooperativos.- Juegos de iniciación deportiva.

- Juegos populares tradicionales.


- Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico.- Aplica las normas básicas de alimentación e higiene relacionadas con la actividad física.- Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización de la actividad física.- Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad

física.- Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad:

intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad los desplazamientos en carrera, con la puesta en acción,

los cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc., adecuados.- Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada.- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a

diferentes situaciones espacio-temporales.- Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.- Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los

gestos.- Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos.- Lanza objetos con una buena ejecución y precisión en distancias cortas y sobre objetivos estáticos

o dinámicos.- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en

sus propias posibilidades.- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros y compañeras al margen

de su condición social, cultural, sexual, etc.- Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo, mostrando una actitud

de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir.- Conoce el reglamento de diferentes deportes.- Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los materiales y

espacios donde se practican.- Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.- Valora su participación en juegos y competiciones, prescindiendo del resultado obtenido.- Coordina el movimiento con diferentes ritmos.- Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y la representación.

SEXTO CURSO

Contenidos


- Desarrollo corporal armónico.- Los segmentos corporales: composición, articulaciones, tipos.- Los músculos: funciones, tensión muscular y relajación.- Capacidades físicas básicas del cuerpo humano: flexibilidad, fuerza, velocidad y resistencia.- El cuidado del cuerpo: materiales y procedimientos de higiene corporal, y rutinas relacionadas

con la actividad física, calentamiento y relajación.

- Relación entre la forma física y la salud.- Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física.


- La habilidad motriz: factores, coordinación.- Habilidades: salto (longitud y altura), tipos de carrera, ejercicios con balones.- Destrezas con red.- Destrezas con raquetas y bastones.- Destrezas coordinadas.


- El cuerpo como medio de comunicación (comprensión y expresión): gestos (personales y emotivos), movimiento, mímica, danza y dramatización.

- La danza como forma de expresión.- Ritmo y movimiento.- Relación del lenguaje corporal con otros lenguajes.- Expresión y comunicación.


- Control personal de su actividad física autónoma como práctica de salud de forma habitual regulando los esfuerzos y asumiendo la necesidad de una práctica de actividad física segura.

- Capacidades y habilidades físicas, como base para la participación en los aspectos de relación social, a partir de la práctica de actividades físicas y deportes de orientación saludable.

- Auto-entrenamiento y control del estado de salud.- Actividad física habitual como aportación personal al esfuerzo por una vida sana y para la

práctica social y saludable.


- Juegos cooperativos.- Juegos predeportivos.- Voleibol.- Minibásquet.- Fútbol.- Balonmano.- Juegos en la naturaleza.


- Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio físico.- Aplica las normas básicas de alimentación e higiene relacionadas con la actividad física.- Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización de la actividad física.- Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad

física.- Sincroniza sus movimientos corporales a diferentes cambios en las condiciones de una actividad:

intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.- Reproduce estructuras rítmicas, disociando diferentes segmentos corporales.- Ejecuta con eficacia, ritmo e intensidad los desplazamientos en carrera, con la puesta en acción,

los cambios de dirección, velocidad de ejecución, etc., adecuados.- Utiliza los desplazamientos y los giros en distintas situaciones de forma adecuada.- Disocia los segmentos superiores e inferiores del eje corporal y adapta sus movimientos a

diferentes situaciones espacio-temporales.- Se orienta en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos.- Coordina adecuadamente los giros, las carreras y los saltos en la actividad física.- Reacciona ante las instrucciones auditivas o visuales que recibe, empleando el movimiento y los

gestos.- Reacciona correctamente en situaciones donde intervengan elementos no previstos.- Toma parte con interés en cualquier tipo de juego, aceptando su nivel de destreza y confiando en

sus propias posibilidades.- Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus compañeros y compañeras al margen

de su condición social, cultural, sexual, etc.- Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes de grupo, mostrando una actitud

de aceptación hacia los demás, superando las frustraciones que se puedan producir.- Conoce el reglamento de diferentes deportes.- Se interesa por conocer la diversidad de actividades deportivas, cuidando los materiales y

espacios donde se practican.- Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales con los que se desarrolla la actividad física.- Valora su participación en juegos y competiciones, prescindiendo del resultado obtenido.


Contenidos

1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales

- Autonomía y responsabilidad.- Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e intereses propios y de los demás. Desarrollo de la empatía.- La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.- Relaciones entre derechos y deberes.- Derechos y deberes en la comunidad educativa.- Diversidad natural, cultural o religiosa y desigualdad social.- Reconocimiento de las diferencias de sexo. Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres.- Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la familia y en el mundo laboral y social.

2. La vida en comunidad

- Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz.- Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y conflicto en el entorno inmediato (familia, centro escolar, amistades, localidad).- Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con los demás.- Voluntariado y participación en los equipos de mediación.

- El derecho y el deber de participar.- Valoración de los diferentes cauces de participación.- Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales que le corresponden

como miembro de los grupos en los que se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos.

- La diversidad social, cultural y religiosa.- Respeto crítico por las costumbres y modos de vida distintos al propio.- Identificación de situaciones de marginación, desigualdad, discriminación e injusticia social.

3. Vivir en sociedad

- La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.- Los principios de convivencia que establece la Constitución Española.

- Identificación, aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y de los servicios públicos que los ciudadanos reciben del Estado: ayuntamiento, comunidad autónoma o administración central del Estado y valoración de la importancia de la contribución de todos a su mantenimiento a través de los impuestos.- Hábitos cívicos. La protección civil y la colaboración ciudadana frente a los desastres.- La seguridad integral del ciudadano.- Valoración de la defensa como un compromiso cívico y solidario al servicio de la paz.- Respeto a las normas de movilidad vial. Identificación de causas y grupos de riesgo en los accidentes de tráfico (peatones, viajeros, ciclistas...).


- Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de ellas.

- Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

- Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

- Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución Española e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

- Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.

- Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.

- Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.


QUINTO CURSO

Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar


- Situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos expositivos, resúmenes, rimas, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro, anécdotas, cuentos, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos teatrales, comentario de un texto escrito y resumen de películas.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir


- Situaciones e intenciones comunicativas.- Textos informativos, titulares de noticias, cómics, cuentos, textos informativos sinópticos,

descripción de imágenes, textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona, textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Estilo directo e indirecto. Poesía. Prosificar versos.

- Expresión escrita de diversos textos.- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento,

enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).

- Técnicas de estudio: la prelectura, el subrayado, ideas principales y secundarias, el esquema, el resumen, fichas y documentación.


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace,

etc.).- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: El diccionario. Sinónimos. Antónimos. Polisemia. Palabras homófonas. Prefijos. Sufijos. Palabras derivadas y compuestas. Frases hechas y refranes. Formación de sustantivos y adjetivos. Comparaciones y metáforas. Gentilicios. Campo semántico. Tecnicismos. Uso coloquial y culto.

- Gramática: La comunicación. El lenguaje y las lenguas. La oración: sujeto y predicado. El sustantivo: clases. Género y número del sustantivo. Determinantes: artículos y demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos. El adjetivo: grados. Pronombres personales. El verbo: concepto, conjugaciones, persona, número, tiempo, modo (formas simples y compuestas). Adverbios. Preposiciones. Texto y párrafo.

- Ortografía: La sílaba: tónica y átona. Clases de palabras. La tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diptongo. Acentuación. Hiato. El punto. Mayúsculas. La coma y el punto y coma. El guion y la raya. Uso de la b, de la v, de la g (diéresis), de la j, de la h, de la y y la ll, de la r y la rr, y de la c y la cc.


- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios

(personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la

resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento

corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc.- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social.- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución

de problemas, enriquecimiento cultural, etc.- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas,

racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas,

resúmenes, notas recordatorias, etc.- Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

SEXTO CURSO

Contenidos

1. Escuchar, hablar y conversar


- Situaciones e intenciones comunicativas: opiniones, comentario de poemas, biografías, memorias, caricaturas, lectura de imágenes, recitación de poemas, resumen y ampliación de la información de una película, una novela…, entrevistas, poemas encadenados, argumentaciones, diálogos, cuñas publicitarias, dramatizaciones, construcción de historias con distintos elementos narrativos.

- El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, posturas, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación.

2. Leer y escribir


- Situaciones e intenciones comunicativas: textos publicitarios en los diferentes medios audiovisuales, el eslogan. La poesía: estrofas, ritmo y rima. La noticia. Diálogos teatrales, coloquiales, espontáneos. El caligrama. Expresión de sentimientos. Encuestas y entrevistas. El monólogo. Reclamaciones escritas. El montaje.

- El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales.

- El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.).

- Afianzamiento en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto.


- La literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.- La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos.- Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace,

etc.).- Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios.- Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.).- La biblioteca: organización, funcionamiento y uso.


- Vocabulario: Tipos de diccionarios. Sinónimos y antónimos. Homónimos. Parónimos. Lexema y morfemas. Palabras primitivas y derivadas. Definición y formación de nombres. Definición y formación de adjetivos. Definición y formación de verbos. Despectivos. Campo semántico. Extranjerismos. Neologismos. Sentido propio y figurado. Siglas y abreviaturas. Metáforas.

- Gramática: Texto, párrafo, oración y palabra. El nombre: clases, género y número. Determinantes. El adjetivo: grados. Pronombres: personales, demostrativos y posesivos. El verbo:

regulares e irregulares. Verbos auxiliares. Los adverbios. Preposición. Conjunción. Oración: sujeto y predicado. Grupo del sujeto. Grupo del predicado. Predicado nominal. El atributo. El predicado verbal. El complemento directo e indirecto. El complemento circunstancial. Interjección. Clases de oraciones según la actitud del hablante. Las lenguas de España.

- Ortografía: Reglas de acentuación. Acentuación en diptongos, triptongos y hiatos. Acentuación de monosílabos. Acentuación en palabras compuestas. La tilde en palabras interrogativas y exclamativas. El punto, la coma y el punto y coma. Dos puntos y puntos suspensivos. Comillas y paréntesis. Palabras con b/v, con ll/y, con g/j, con c/cc, con z/d, con x/s; palabras homófonas con h.


- Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final.

- Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial.

- Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etc.).

- Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.).

- Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica.

- Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.).- Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios

(personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.).- Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la

resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.).- Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento

corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas.- Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc.- Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social.- Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución

de problemas, enriquecimiento cultural, etc.- Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales.- Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades.- Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa.- Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios.- Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas,

racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc.

- Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.- Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas,

resúmenes, notas recordatorias, etc.- Conoce y valora la diversidad lingüística de España.


QUINTO CURSO

Contenidos

1. Speaking & comprehension

- Can greet and introduce themselves.- Can understand spoken instructions on CD and from the teacher.- Can interact with classmates and maintain a simple conversation in English about likes and

favourite things.- Can describe characters’ physical appearance and clothes.- Can listen and recognize familiar vocabulary in a chant.- Can repeat chant to improve rhythm and stress.- Can identify characters from their descriptions on CD.- Can listen for specific information about characters’ countries and cities.- Can recognize answers on the CD to questions in the Student’s Book.- Can listen to and follow a written text.- Can identify greetings in other languages and match them with their written equivalent.- Can understand spoken instructions.- Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content.- Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary.- Can provide simple reasons for choices.- Can interact with a classmate to complete the revision quiz.- Can ask for help when needed.- Can tell the teacher what they need to revise.- Can provide reasons why something is the odd one out.- Can understand written instructions.- Can use picture prompts to write sentences with target structure.- Can complete sentences with target structure.- Can respond to questions with appropriate short answers.- Can respond to questions about last week or weekend.- Can complete the self-evaluation form appropriately.- Can respond appropriately to questions about target language and content.

2. Reading & writing

- Can follow written instructions in the course book.- Can write with attention to correct word order.- Can read and understand a short factual text about greetings in other countries.- Can read and respond to written questions.- Can complete sentences with appropriate information.- Can complete sentences with the appropriate grammar construction.- Can write a short physical description of themselves or of a character.- Can write a verse of a chant following a model.- Can label photos with target vocabulary.- Can describe daily routines.- Can write the time in words.

- Can complete sentences with the correct form of the verb.- Can respond well to questions about target language and content- Can understand written instructions.- Can use picture prompts to write sentences with target structure.- Can complete sentences with target structure.- Can complete a table with examples.- Can write notes about the countries the characters come from.- Can complete the self-evaluation form appropriately.- Can respond appropriately to questions about target language and content.- Can respond to questions with appropriate short answers.- Can respond to questions about last week or weekend.

3. Knowledge of the language

Grammar & Structures:- Be and Have got.- Present Simple.- Question structures: Where is/are…? What’s your favourite…? What food do you like? What do

you do ...?- Adjective and noun word order.- He/she is wearing …- Present Simple for daily routines.- Third person “s”.- Question structures: Where is/are …? Where do …? What do …? What type of animal is it?- Prepositions of place.- Telling the time.- Can and can’t to describe ability.- Present Continuous.- Question structures: Are they sleeping? What are they doing?- Simple comparative forms.- Question structures: What’s the capital of …?- Past form of verb to BE.- Past form of regular verbs.- Question structures: When were you born? What was your favourite toy? How old were you last

year? Were you …? Where did you go …? What did you do? Did you …?- Short answers: Yes, I did / No, I didn’t.

Vocabulary:- Face: eyes, hair.- Clothes: shorts, T-shirt, skirt, jeans, hooded-top, glasses.- Hair and eye colour.- Personality: sporty, shy, creative, curious, adventurous.- Countries and cities: Brazil, China, Kenya, Scotland, Rio de Janeiro, Beijing, Nairobi, Edinburgh.- School objects.- School subjects.- Languages.- Technology: laptop, printer, hard drive, scanner, speakers, USB, CD.- Animal groups, animal characteristics, animal habitat, abilities, rubbish, hobbies, sports,

geography, countries, comparative form, childhood abilities, favourite things, professions, places in a city, places in a shopping centre.

4. Socio-cultural aspects

- Shows interest and curiosity for learning about different parts of the world.- Shows a willingness to use and speak in English.- Learns about how different cultures greet each other.- Realizes the importance of working together with classmates.- Is aware of their own strengths and weaknesses.- Shows a gaining of world knowledge from unit contents.- Understands the value of revision and evaluation.- Shows interest in participating and improving.- Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.- Gains a knowledge of continents, countries and cities.- Brings own world knowledge and shares it in class.- Understands value of hobbies and that people have different interests.- Gains knowledge about famous names from the past.- Is aware of what a city has to offer in the way of attractions.


- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio.

- Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás.- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.- Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y

funciones lingüísticas previamente estudiados.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.- Asocia nombres con imágenes, y viceversa.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.- Presenta sus trabajos de forma adecuada.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica el vocabulario de los centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente

sus nombres.- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, la entonación y los ritmos

adecuados.- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza como acompañamiento de su discurso oral.- Participa y atiende en las actividades de clase.- Respeta las normas de convivencia en el aula.- Muestra interés y curiosidad por los usos y costumbres de los países cuya lengua estudia.

SEXTO CURSO

Contenidos

1. Speaking & comprehension

- Can greet and introduce themselves.- Can understand spoken instructions on the CD and from the teacher.- Can talk about the characters and what they remember from the previous year.- Can listen and recognize familiar vocabulary in a song.- Can appreciate rhyme through the song.- Can check answers by listening to the audio CD.- Can listen to a description of a school and follow directions.- Can listen to a conversation and identify favourite subjects.- Can use target language and vocabulary to give personal information.- Can recognize and respond to questions about target vocabulary and content.- Can use picture prompts to revise target structures and vocabulary.- Can provide simple reasons why things are important.- Can describe people’s jobs and what they do.- Can interact with a classmate to complete the revision quiz.- Can ask for help when needed.- Can tell the teacher what they need to revise.- Can understand spoken instructions.- Can recognize and respond to questions about yesterday.- Can use picture prompts to compare life now with that of the past.- Can use picture prompts to talk about life in Ancient Egypt.- Can compare and talk about two places using target structures.- Can talk about places and animals using the superlative form correctly.- Can talk about plans for the summer.

2. Reading & writing

- Can follow written instructions in course book.- Can read and match rooms and subjects.- Can read to check if information is correct.- Can read a factual text and respond to written questions.- Can complete descriptions of a person and a place.- Can read and follow directions round a school plan.- Can complete spellings of new vocabulary.- Can write about favourite school subjects and provide a reason for preference.- Can provide a written description of people’s jobs and what they do.- Can finish sentences with target structures.- Can match words and definitions.- Can rewrite sentences with correct word order.- Can use picture prompts to complete sentences.- Can complete the self-evaluation form appropriately.- Can respond well to questions about target language and content.- Can understand written instructions.- Can write a list of modern machines.- Can complete texts with the appropriate target language.- Can respond to questions using accurate and appropriate answers.- Can respond to questions in writing using appropriate forms.- Can complete sentences with target structure.- Can describe and compare two aliens.- Can write instructions for signs indicating appropriate outdoor behaviour.- Can write about plans for the summer.

3. Knowledge of the language

Grammar & Structures:- There is / are.- Present Simple.- Question structures: Where is/are …? What’s your favourite subject?- Directions: Turn left/right, go straight on.- Present Simple.- Adverbs of frequency.- Present Continuous.- Question structures: Why is …?- What do you …? Do you …?- What are they doing? What does he do? What’s her job? What do you want to be?- Imperatives: eat, do, have.- Simple Past – regular and irregular forms.- Short answers: Yes, he did / No, he didn’t.- Question forms: Did you …?- How did she go to school? What toys did she play with?- Who invented the …? Where did they go? What did they see?- Past form of the verb BE: was/were.- Comparative and superlative forms.- Review ordinal numbers.- Going to.- Can /can’t for permission.- Imperatives for advice.- Question structures: What is hotter …? What is the fastest ...? Who is the tallest …?- Are you going to go …? Is he going to come …? What are they going to do?

Vocabulary:- School: computer room, art room, music room, science lab., playground.- School equipment: atlas, globe, posters, skeleton, microscope, library books.- School subjects: art, music, gym, French, English.- Health, food, exercise, jobs, equipment, places of work, household gadgets, toys, modern

technology, inventions, museum, Egypt, dinosaur, planets, aliens, geography, school camp, national parks.

4. Socio-cultural aspects

- Shows a willingness to use and speak in English.- Learns about different schooling in parts of Australia.- Is willing to share information.- Shows a gaining of knowledge from unit contents.- Understands why looking after ourselves is important.- Understands how people’s jobs are important.- Understands the value of revision and evaluation.- Shows interest in participating and improving.- Realizes the importance of working and sharing knowledge with others.- Gains knowledge of ancient civilizations.- Gains insights into changes in lifestyles between the past and present.- Brings own world knowledge and shares it in class.- Understands that life was different for grandparents.- Builds knowledge about planets and the solar system.

- Can use imagination to create and describe own planets.- Brings own world knowledge and imagination to the class topic.- Values the idea of a school camp.- Can ask and give information about weekend/summer plans.


- Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio.

- Capta el sentido global e identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

- Valora la importancia de comunicarse en una lengua extranjera.- Reconoce la importancia de tener una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás.- Reconoce y representa correctamente las órdenes y expresiones objeto de estudio.- Pronuncia adecuadamente las palabras y expresiones aprendidas.- Comprende las ideas expresadas en textos orales sencillos, relacionados con temas, situaciones y

funciones lingüísticas previamente estudiados.- Participa en diálogos sencillos y juegos, respetando las reglas básicas de la comunicación.- Clasifica palabras en inglés según categorías sencillas.- Identifica, nombra y evalúa sentimientos propios y de los demás.- Produce textos sencillos en los que utiliza las reglas básicas del código escrito.- Presenta sus trabajos de forma adecuada.- Aprecia las observaciones que se le hacen para mejorar su aprendizaje.- Identifica el vocabulario de los centros de interés tratados, y pronuncia y escribe correctamente

sus nombres.- Recita cuentos y rimas, y participa en diálogos con la pronunciación, la entonación y los ritmos

adecuados.- Memoriza y dramatiza canciones en inglés.- Contextualiza los recursos no lingüísticos y los utiliza como acompañamiento de su discurso oral.- Participa y atiende en las actividades de clase.- Respeta las normas de convivencia en el aula.

Muestra interés y curiosidad por los usos y costumbres de los países cuya lengua estudia.

MATEMÁTICAS

QUINTO CURSO

Contenidos


- La utilidad de los números.- Los números de hasta seis cifras.- Valor de posición de las cifras.- Comparación y ordenación de números.- Aproximación de números.- Números de siete cifras.- La suma. Significados.- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.- La resta. Significados.- Propiedad fundamental de la resta.- Sumas y restas combinadas. Uso del paréntesis.- Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.- Propiedad distributiva.- Prioridad de la multiplicación.- Práctica de la multiplicación.- La división exacta y la división inexacta.- Propiedad fundamental de la división.- La división con divisores de tres cifras.- La división con ceros intermedios o finales en el cociente.- Las décimas.- Las centésimas.- Las milésimas.- Descomposición de números decimales.- Comparación y ordenación de decimales.- Aproximación de números decimales.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de un número decimal por un número entero.- División de enteros con cociente decimal.- División de un decimal entre un entero.- Multiplicación y división de un decimal por 10, por 100, etc.- Las fracciones y sus términos.- Comparación y ordenación de fracciones.- Comparación de fracciones con la unidad.- Fracciones equivalentes.- Cálculo de fracciones equivalentes.- Fracciones decimales.- La fracción de una cantidad.- Suma y resta de fracciones de igual denominador.- Suma y resta de unidades y fracciones.- Producto de una fracción por un número entero.


- Las unidades de medida de longitudes: múltiplos y submúltiplos.- Cambios de unidad.- Expresiones complejas e incomplejas.- Operaciones con medidas de longitud.- Las unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos.- Las unidades de peso: múltiplos y submúltiplos.- Expresiones complejas e incomplejas.- Operaciones con medidas de capacidad y de peso.- El tiempo histórico.- Las horas, los minutos y los segundos.- Expresiones complejas e incomplejas.- Operaciones con unidades de medida de tiempo.

3. Geometría

- Clases de ángulos: recto, agudo, obtuso, llano, completo, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vértice.

- Medida de ángulos. El grado.- Ángulos complementarios y suplementarios.- Figuras con eje de simetría.- Los polígonos.- Elementos de un polígono.- Perímetro de un polígono.- Ángulo central de un polígono regular.- Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.- Clasificación de cuadriláteros.- La circunferencia y el círculo. Elementos.- Longitud de la circunferencia.- Figuras circulares: semicírculo, sector circular, segmento circular y corona circular.- Medida de superficies: el área.- Unidades de superficie: metro cuadrado, decímetro cuadrado y centímetro cuadrado.- Área del cuadrado.- Área del rectángulo.- Área del romboide.- Área del triángulo.- Área de los polígonos irregulares.- Nuestra posición en el espacio.- Los giros en el espacio.- La cuadrícula en el plano.- La escala.


- Tablas de frecuencias.- Diagramas de barras.- Gráficas de líneas y gráficas dobles.- Gráficos de sectores.- La media y la moda.


- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones.

- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.

- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.

- Es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.

- Conoce el uso de los números como código.- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica

pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.


- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.


- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.

- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que

le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).

SEXTO CURSO

Contenidos


- Sistema de numeración decimal.- Los millones.- La numeración romana.

- La numeración egipcia.- La suma y la resta. Propiedades.- La multiplicación. Práctica y propiedades.- Práctica de la división.- La jerarquía en las operaciones combinadas.- Las potencias.- Cuadrados y cubos.- Potencias de base diez.- La raíz cuadrada.- Los múltiplos de un número.- Mínimo común múltiplo.- Los divisores de un número.- Criterios de divisibilidad.- Números positivos y negativos.- Ordenación y comparación de números enteros.- Suma de números enteros del mismo signo.- Suma de números enteros de distinto signo.- Números decimales: la décima, la centésima y la milésima.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de números decimales.- División de un decimal entre un entero.- División de decimales.- La fracción como parte de un todo.- La fracción como cociente de dos números.- Fracciones equivalentes.- Reducción de fracciones a común denominador.- Suma y resta de un número natural y una fracción.- Suma y resta de fracciones de igual denominador.- Suma y resta de fracciones de distinto denominador.- Producto de un número natural por una fracción.- Producto de fracciones.- Cociente de un número natural por una fracción.- Cociente de fracciones.- Magnitudes directamente proporcionales.- Resolución a la unidad y regla de tres.- El porcentaje.- Cálculo del tanto por ciento de una cantidad.


- Medida de ángulos: grados, minutos y segundos.- Suma de ángulos.- Resta de ángulos.- Ángulos complementarios y suplementarios.- Las unidades de medida de longitud: múltiplos y submúltiplos.- Operaciones con medidas de longitud.- La medida de la superficie.- Las unidades de medida de superficie: múltiplos y submúltiplos.- Operaciones con medidas de superficie.- La medida del volumen.- Unidades de volumen.- Suma de los ángulos de triángulos y cuadriláteros.

3. Geometría

- Área del rectángulo.- Área del cuadrado.- Área del rombo.- Área del romboide.- Área del triángulo.- Área de polígonos regulares.- Área del círculo.- Estimación del área de figuras planas no poligonales.- Los poliedros: prismas, pirámides y otros poliedros.- Los poliedros regulares.- Los cuerpos de revolución: conos, cilindros y esferas.


- Variables estadísticas: cuantitativas y cualitativas.- Frecuencia absoluta y relativa.- El histograma y el polígono de frecuencias.- La media, la mediana y la moda.- Interpretación de gráficas.- Experiencias aleatorias.- Sucesos.- Probabilidad de un suceso.- Probabilidad a partir de los datos.


- Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida, argumentando y razonando sus soluciones.

- Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.

- Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el espacio o itinerarios, etc.; y es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.

- Conoce el uso de los números como código.- Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica

pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.


- Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y submúltiplos.

- Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con la estimación prevista.

- Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras, ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.


- Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta), referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.

- Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un propósito concreto y aplica la técnica adecuada.

- Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.- Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la autonomía que

le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente socialización que implica el lenguaje matemático.

- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.

- Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por superarlos.

- Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).


QUINTO CURSO

Contenidos

- La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre.- Origen y destino del hombre. Las mediaciones.- Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto,

Grecia y Roma).- Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam.- El sentido y alcance de la fe y las buenas obras.- Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan que Jesucristo es Hijo de Dios y

verdadero hombre.- La Iglesia en el mundo actual. Significado y notas de la Iglesia.- La misión de los miembros de la Iglesia como continuidad de la misión de Jesucristo.- Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo.- El encuentro con Dios a través de las fiestas.- Los sacramentos para el crecimiento y propagación del Pueblo de Dios: Orden sacerdotal y

Matrimonio.- Compromiso y solidaridad con el mundo de hoy: manifestaciones en la Iglesia y en otras

religiones.- La dignidad del ser humano creado por Dios Padre. Los derechos humanos.- Valoración de las expresiones artísticas de las religiones.- Interpretación del significado trascendente del arte religioso.


- Indica algunas claves que utiliza la Iglesia católica para la interpretación de la Biblia.- Expresa las principales características comunes del hecho de la religión en general.- Reconoce las principales características de las religiones de la Antigüedad: Mesopotamia, Egipto,

Grecia y Roma.- Expresa el principal sentido último que dan a la vida las religiones monoteístas.- Enumera los principales caminos personales y cristianos para encontrarse con Dios.- Sintetiza las principales características y originalidad del Dios cristiano.- Indica los principales testigos del Nuevo Testamento que manifiestan la verdadera humanidad y

verdadera divinidad de Jesucristo.- Resume la relación de la Iglesia católica con el mundo actual y la misión que debe cumplir.- Expresa la originalidad de las fiestas cristianas y católicas en relación con el ciclo litúrgico de la

Iglesia católica.- Define los sacramentos del Orden y el Matrimonio.- Señala la correcta relación que debe existir entre la Iglesia católica y la sociedad actual. - Describe la solidaridad de la Iglesia católica y las religiones con el mundo actual.- Indica la originalidad de la paz para los cristianos y sus compromisos para desarrollarla en las

personas y las sociedades.- Aporta datos sobre la aportación de la Iglesia católica y el cristianismo en el desarrollo y la

práctica de los derechos humanos en el mundo.- Resume las características del arte religioso y cristiano.

SEXTO CURSO

Contenidos

- Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy.- Relación entre las grandes religiones vigentes, descubriendo sus principales semejanzas y

diferencias.- El ser humano, el sentido de su vida y su salvación en el hinduismo y el budismo.- Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima para la convivencia.- La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El

Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada.- La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.- Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La

venida y presencia del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. - Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte.- Jesucristo, plenitud del hombre.- La presencia de la Virgen María en el Evangelio y en los Hechos de los Apóstoles.- La unción de los enfermos.- Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia.- Las postrimerías del ser humano.- El hombre nuevo y la ley del espíritu. El amor a Dios y el amor al prójimo.- El mandamiento del amor a las situaciones cotidianas.- El ser humano es responsable de sus actos.- El valor de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad.- El valor de la libertad y la responsabilidad de los propios actos a la luz del Evangelio.- Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana.


- Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales.- Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, el budismo y el cristianismo.- Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la

convivencia. - Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo Pueblo de Dios.- Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo.- Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo.- Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento y en la Iglesia católica.- Define el sacramento de la Unción de enfermos.- Enumera las principales verdades de fe de la Iglesia católica sobre la vida eterna.- Explica la providencia de Dios en relación con la fe cristiana y la vida diaria.- Compara las diferencias y las semejanzas entre la moral cristiana y la moral civil.- Sintetiza la originalidad y la aportación del compromiso social y ciudadano de los cristianos.- Expresa el compromiso de los cristianos para el desarrollo de la libertad.- Indica el compromiso y la aportación de los cristianos para el desarrollo de la verdadera

democracia.- Define las características y las aportaciones del arte religioso y cristiano.

4. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente:

- Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura.

- Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura.- La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo.- A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella.

De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que:

- Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas (artículo 4.5).

- La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante de los cursos de la etapa (artículo 6.4.).

Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz.

La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, la comprensión lectora, además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alumno sienta gusto por la lectura.

La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno.

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución.

METODOLOGÍA

Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados.

De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones.

En los últimos cursos de la Educación Primaria se puede ir orientando al alumno hacia otras posibilidades de la narrativa, así como a la lírica y al teatro.

Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios:- Grado de maduración del proceso lector.- Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.- Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.- Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.- Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.- Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora.

1. Decisiones de carácter general

Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura.b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal.e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno.d) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de placer.

2. Tiempo de dedicación diaria

Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura.

3. Estrategias de comprensión lectora

- Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.- Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades.- Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.- Leer en voz alta para los alumnos.

- Dar importancia a la lectura silenciosa.- Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario discutir o

intercambiar opiniones.- Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro

de un texto.- Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.- Elaborar hipótesis acerca del formato textual.- Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con

otros textos, etc.- Identificar el tema que da unidad al texto.- Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.- Reordenar la información en función de su propósito.- Coordinar una discusión acerca de lo leído.- Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

5. MEDIDAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de la Educación Primaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.

Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo del aula se convierte en una pieza clave en la educación y la formación de las nuevas generaciones. Su importancia social y el lugar preferente que ocupan ya en la vida de los niños y las niñas hacen que deban estar presentes en los centros educativos, de modo que los estudiantes adquieran los conocimientos y las habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito su utilización en los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.

El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es la consecución por parte del alumnado de competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y el modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente, permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, en sus vertientes tanto sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios, además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.

Para que esto se pueda poner en práctica con garantía de éxito y de coherencia, resulta necesaria la creación de un plan de introducción de las tecnologías de la información y la comunicación a nivel de centro y de aula con la participación activa de todo el equipo docente. Este plan implica un

cambio metodológico y una adaptación a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen. Cada proyecto será único, atendiendo a las características y las posibilidades que se pueden alcanzar teniendo en cuenta la situación geográfica, el tipo de alumnado, la formación del profesorado y las infraestructuras disponibles.

El profesorado de Educación Primaria ha de tener presentes, a la hora de trabajar con los alumnos en las TIC, el grado de competencias tecnológicas e intelectuales apropiado a cada edad y las características y necesidades concretas de su alumnado. Cada equipo docente tendrá que decidir, de acuerdo con su contexto concreto, la forma más adecuada para ir adentrándose en la utilización de las distintas posibilidades que ofrecen las TIC.

Las formas más habituales de utilización de las nuevas tecnologías en el aula son las que se detallan a continuación:

1. Exposición del profesor apoyada en las nuevas tecnologíasMediante el uso del ordenador el profesor mejora la exposición de los contenidos al ilustrar con mayor claridad algunos conceptos y presentarlos de forma más atractiva. Al mismo tiempo, con la utilización de las nuevas tecnologías se puede mejorar la motivación hacia el aprendizaje de la asignatura y hacia el uso de recursos informáticos.

2. Iniciación a la informáticaSe pretende transmitir los conocimientos básicos necesarios para poder utilizar las tecnologías. Los contenidos elementales que se deben desarrollar en el aula son:- Utilización de los componentes básicos del entorno gráfico del ordenador.- Apertura y cierra de aplicaciones.- Creación de un documento nuevo.- Grabación y recuperación de documentos.- Acceso a la información contenida en un CD.- Acceso a páginas web.- Impresión de documentos.- Utilización del disco duro y uso de dispositivos externos.- Utilización de un navegador.- Utilización de bases de datos sencillas.- Edición de documentos mediante procesadores de texto.- Elaboración de presentaciones multimedia o páginas web sencillas.- Utilización de un buscador.

3. Ejercitación mediante programas educativosEsta modalidad permite una serie aportaciones para el aprendizaje del alumnado, dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya constituido el programa. Los programas que permiten la interactividad y la creatividad por parte del alumnado, favorecen un uso de las nuevas tecnologías con más posibilidades educativas.

4. Aprendizaje por investigaciónSe trata de fomentar el aprendizaje activo y lo más autónomo posible por parte del alumnado, que se ve confrontado a tomar decisiones en torno a cómo proceder en el aprendizaje, qué recursos utilizar, cómo seleccionar y elaborar la información encontrada, cómo organizar y repartir el trabajo entre los miembros del grupo, cómo presentar el producto resultante, etc.Esta modalidad de trabajo supone un modelo educativo valioso en sí mismo, que se enriquece aún más con la incorporación de las TIC.

6. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA


QUINTO CURSO

- Las funciones vitales asociadas a los seres vivos y su significado.- Los niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. Seres unicelulares y

seres pluricelulares.- La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. Características esenciales.- Procesos que realizan las plantas para nutrirse.- Principales grupos de invertebrados y de vertebrados.- Órganos y aparatos implicados en la digestión y en la respiración de los animales.- Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales: órganos receptores,

tejidos, órganos y sistemas nerviosos y músculos.- Identificación de órganos y aparatos implicados en diferentes procesos relacionados con las

funciones de nutrición y relación en los animales.- Aparatos implicados en las tres funciones vitales.- La dieta y las características de la dieta sana.- El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión.- Análisis de los contenidos en nutrientes de algunos platos de consumo habitual y elaboración de

dietas.- Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos e iniciativa personal para la confección de

dietas completas y equilibradas.- El aparato respiratorio. El proceso de la respiración.- El aparato circulatorio. La sangre.- El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción.- Identificación de órganos y aparatos en láminas y dibujos.- Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los procesos de la respiración,

la circulación de la sangre y la excreción.- Los órganos de los sentidos y los estímulos que son capaces de detectar.- Organización básica del sistema nervioso.- Describir procesos sencillos de captación de estímulos, elaboración de información y producción

de respuestas.- Los órganos efectores.- Los planetas de sistema solar.- Movimientos de la Tierra y sus consecuencias: día, noche y estaciones.- Características básicas de la Tierra, así como los nombres y la disposición de las capas que la

forman.- Influencias Tierra-Luna.- Propiedades generales de la materia.- Los cambios de estado, las dilataciones y las contracciones y el flujo de calor que los produce.- Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones.- Formas y fuentes de energía.- Transformaciones de energía.- Sustancias que intervienen y resultan en las combustiones y las formas de energía presentes.- Mapas y escala gráfica.- Territorios que forman España y su ubicación.- Principales unidades del relieve del interior y de los tramos costeros.

- Características del relieve y de las costas de los archipiélagos balear y canario, incluyendo el nombre de las principales islas y las ciudades de Ceuta y Melilla.

- Identificación y descripción de las formas del relieve.- Agua salada y agua dulce.- Ciclo del agua: proceso de renovación.- Sistemas de obtención de agua dulce. Problemas de escasez.- Vertientes hidrográficas de la Península.- Principales ríos de cada vertiente hidrográfica.- Localización en mapas de masas y cursos de agua.- Tiempo atmosférico y clima.- Climas de España y de la comunidad, rasgos más destacados de las temperaturas y las

precipitaciones y zonas a las que afecta cada uno de ellos.- Especies vegetales propias de cada zona climática de España.- Descripción de las características más importantes del clima de su zona.- Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.- Concepto de natalidad, mortalidad, emigrante e inmigrante.- Población rural o urbana.- Densidad de población.- La diversidad de España en aspectos culturales o lingüísticos.- Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones.- Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica hacia tradiciones impuestas

por las modas.- La Unión Europea como asociación económica y política de países democráticos. Sus miembros y

el mapa de la UE.- Las comunidades y ciudades autónomas de España.- El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio.- Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las comunidades de

España, y curiosidad por conocer otros países; especialmente, los de la UE.- Las edades de la historia y su duración.- Los períodos de la Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico.- Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico y del Neolítico

en España y en la comunidad.- Interés por conocer diferentes fuentes históricas.- Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y del Neolítico resaltando

sus diferencias.- Civilizaciones de la Edad Antigua.- Importancia de la Edad Antigua para España y la comunidad.- La Edad Media y alguno de sus hechos históricos.- Grupos sociales y los estilos artísticos de la Edad Media.- Los visigodos.- Los musulmanes y el término al-Ándalus. Aparición de los reinos cristianos.- Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos.- Curiosidad por conocer las diferentes formas de vida del pasado.

SEXTO CURSO

- Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual.- Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.- Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual

de los animales.- Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de la reproducción sexual

de las plantas espermatofitas.- Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.- Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.- Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a la madurez sexual de

ambos sexos.- La fecundación humana.- Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrollo embrionario

humano.- Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios más importantes en cada

una de ellas.- Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.- Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen.- Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas.- Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.- Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.- Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificación de adaptaciones de

seres vivos.- Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosistemas: productores,

consumidores y descomponedores.- Descripciones orales de información en láminas y dibujos.- Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de las pirámides tróficas en

casi todos los ecosistemas.- Los recursos naturales.- Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupación de espacios

naturales y distintos tipos de contaminación.- Acciones para proteger la vida en el planeta.- Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.- Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.- Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.- Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar la masa y el volumen.- Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.- Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilataciones y contracciones.- Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen.- Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.- La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.- La reflexión y la refracción de la luz.- Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.- Partes de un imán e interacciones entre imanes.- La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.- Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.- Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el magnetismo, identificando

las causas y los efectos.- Ideas de roca y mineral.- Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.- El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. La formación de las

rocas sedimentarias.- El magma y la formación de rocas magmáticas.- Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.- Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en la corteza terrestre

utilizando el vocabulario adecuado e identificando las causas que provocan los cambios.- La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.- La atmósfera y su importancia.

- Fenómenos atmosféricos.- Elementos o factores de los que dependen los climas.- Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.- Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.- Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujos de agua y de

fenómenos atmosféricos.- Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta y los rasgos que

diferencian a los ríos.- Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, América y Oceanía.- Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía.- Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América y Oceanía.- Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, América y Oceanía.- Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.- Situación del continente europeo.- Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsulas e islas más

importantes.- Tipos de climas de Europa.- Principales ríos y lagos de Europa.- Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algunos de los accidentes

costeros.- Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y la semiárida.- Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.- Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.- Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población de Europa.- Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la UE.- Países que forman la Unión Europea.- Crecimiento natural y real de la población de la UE.- Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE.- Principales órganos de gobierno de la UE.- Crecimiento natural y real de la población de España.- Elaboración del mapa político de la UE.- Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.- Principales actividades de los tres sectores en Europa.- Principales actividades de los tres sectores en España.- Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.- Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del individuo y de la

sociedad.- Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de Europa, de España y

de la comunidad.- Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas.- Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de América.- Carlos I y Felipe II.- La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.- La Edad Moderna en la comunidad.- La Ilustración.- La Edad Contemporánea.- La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos más importantes del

siglo XIX.- La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX.- Las dos guerras mundiales.- Las zonas del mundo más y menos desarrolladas.- Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX.

- El significado de la democracia.- Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igualdad y garantiza

nuestros derechos.

MÚSICA

QUINTO CURSO

- Ejecutar las recomendaciones básicas para obtener un buen sonido con la flauta dulce.- Leer y comprender el relato de la unidad.- Conocer el compás binario, ternario y cuaternario.- Conocer y discriminar las diversas cualidades del sonido.- Interpretar con la flauta la nota RE.- Respetar y cuidar los instrumentos de la clase por ser un material común al servicio de todos los

alumnos.- Leer y comprender la biografía de Verdi.- Interpretar con la flauta la nota DO’.- Participar activamente en las actividades propuestas.- Comprender y percibir el compás ternario.- Conocer los signos de prolongación: Ligadura y puntillo.- Interpretar con la flauta la nota RE’.- Entonar la escala musical en sentido ascendente y descendente.- Conocer datos básicos sobre grandes compositores clásicos.- Conocer los matices de intensidad y la gradación de sus valores.- Participar en las actividades de grupo de forma activa.- Aprender la nota FA e interpretarla correctamente con la flauta.- Distinguir los timbres en la audición de un fragmento musical.- Participar con instrumentos en una audición activa.- Realizar sencillos acompañamientos con bordones.- Respetar las normas al participar en un conjunto instrumental.- Interpretar con la flauta las notas ya trabajadas.

SEXTO CURSO

- Conocer las características fundamentales de la Prehistoria y la Antigüedad.- Leer y comprender los enunciados de las actividades.- Ejecutar las recomendaciones básicas para obtener un buen sonido con la flauta dulce.- Interpretar con la flauta dulce la nota DO grave.- Interpretar con la flauta dulce las notas ya trabajadas.- Conocer las características histórico-musicales de la Edad Media y del Renacimiento.- Valorar el silencio como elemento imprescindible en la música.- Participar activamente en las actividades propuestas.- Conocer las alteraciones musicales.- Conocer las características fundamentales de la época barroca.- Practicar la nota SI bemol en la flauta.- Reconocer los aspectos más significativos del Clasicismo.- Entender el tema musical desde las preguntas y respuestas instrumentales.- Interpretar con la flauta la nota FA sostenido.- Familiarizarse con las alteraciones musicales: sostenido, bemol y becuadro (propias y

accidentales).- Acompañar una canción con la flauta.- Valorar el silencio en las actividades musicales.- Participar en las actividades de grupo de forma activa.- Leer y escribir diversos esquemas rítmicos.- Enunciar las características más importantes del período histórico del Romanticismo.

- Enunciar las características más importantes del período histórico que es objeto de estudio en esta unidad.

- Leer esquemas rítmicos y melódicos.- Leer e interpretar sencillas melodías con los instrumentos escolares.- Respetar las normas al participar en un conjunto instrumental.

EDUCACIÓN PLÁSTICA

QUINTO CURSO

- Reproducir las formas y colores en algunos cuadros famosos.- Componer tramados originales a partir de las manchas de color y los elementos gráficos

manejados.- Dibujar y colorear un paisaje campestre y/u otoñal.- Sombrear partes del rostro de frente y de perfil; asimismo, sombrear correctamente un paisaje

dado.- Hacer alguna investigación sobre los pintores sugeridos.- Manejar distintos tipos de materiales para aportar color a las composiciones copiadas.- Imitar la iluminación de la figura humana de cuadros famosos.- Observar, analizar y representar los conceptos de simetría, perspectiva y punto de vista.- Imitar el coloreado de composiciones florales y de las texturas observadas en las cubiertas

animales.- Encajar las formas animales.- Aprender a expresar lo sentido ante una obra de arte.- Hacer mezclas con el color de modo que se consigan gamas distintas.- Aplicar tonos adecuados para colorear objetos según la intensidad de luz recibida.- Representar esquemas corporales adecuados a distintas posturas.- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y paisajes campestres sencillos.- Percibir y reproducir proporcionalmente objetos cotidianos.- Realizar investigaciones, dentro y fuera del aula, acerca de pintores de renombre universal.- Emplear los diferentes pigmentos con exactitud y limpieza.- Observar y colorear al menos tres objetos característicos del verano con un mínimo de detalles.- Imitar la cubierta de dos troncos de árboles diferentes con lápices de colores.- Representar siluetas de la figura humana en perspectiva.- Sombrear parcialmente el rostro de frente.- Dibujar y colorear un paisaje de mar y otro primaveral.- Sombrear correctamente un bodegón dado.- Hacer alguna investigación sobre pintores contemporáneos que se sugieran.- Imitar la envoltura de un fruto de cada estación.- Dibujar un animal de cada grupo (insectos, peces, anfibios) y caracterizar con exactitud sus

cubiertas.- Aplicar con limpieza las ceras a modelos dados.

SEXTO CURSO

- Reproducir los personajes y colores de algunos cuadros famosos.- Realizar composiciones mezclando tramas propias y otras dadas.- Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego.- Asimilar los conceptos de color primario, complementario y círculo cromático, colores fríos y

cálidos…- Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas.- Aportar las luces y sombras propias de los elementos de un paisaje según la situación del foco

luminoso.- Encajar las formas animales.- Dibujar y sombrear con lápiz de grafito composiciones de objetos y flores.

- Utilizar la perspectiva focal en el dibujo de calles y viviendas.- Aprender a organizar los materiales selectivamente.- Seguir los pasos indicados en un ejercicio de papiroflexia.- Aplicar tonos adecuados para colorear objetos redondos aportándoles la cualidad de volumen.- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento.- Utilizar la cuadrícula como sistema de reproducción de formas.- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.- Inventar nuevos paisajes a partir de la combinación de elementos presentes en otros diferentes.- Disfrutar con la contemplación y análisis de obras de arte. Jugar a recomponer cuadros de grandes

artistas.- Incorporar la perspectiva focal a las habilidades de dibujo personal.- Expresar las propias opiniones y recibir las ajenas sobre el trabajo plástico ajeno y el propio.- Reflexionar sobre paisajes veraniegos, playeros, y completar y colorear distintos tipos de naves.- Analizar los esquemas básicos de diversas estructuras florales.- Utilizar el lápiz de grafito para sombrear el pelaje de un perro.- Aplicar el concepto de perspectiva bifocal para trazar la perspectiva de un edificio.- Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana según las proporciones

propias de cada edad.- Colorear un bodegón, siguiendo los pasos de matizado indicados.- Diferenciar mediante el coloreado las características de arbustos y árboles.- Colorear libremente una reproducción del Guernica, respetando la relación de los claroscuros.- Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la técnica

del collage.- Realizar experimentos que ayuden a reflexionar sobre los contenidos plásticos.

EDUCACIÓN FÍSICA

QUINTO CURSO

- Asumir el crecimiento, el desarrollo físico y las diferencias individuales como señas de identidad.- Distinguir el gasto de energía que se produce con la practica del ejercicio físico.- Practicar regularmente acciones que mejoren la postura.- Reconocer los equilibrios estáticos y dinámicos.- Aplicar los principios higiénicos aprendidos.- Situación en el espacio.- Cálculo de distancias.- Movimientos y tiempo.- Reconocimiento de sus posibilidades y límites corporales.- Calentamiento.- Flexibilidad, resistencia, velocidad.- Desplazamientos de diversos tipos.- Saltar, girar y voltear.- Lanzar y recibir.- Transportes.- Concepto de expresión corporal.- Desinhibición personal en las prácticas expresivas.- Participación activa en diferentes formas de representación.- Concepto de «gestos» y de «postura».- Aprender a jugar diferentes tipos de juegos.- Aprender a proponer y a respetar las reglas de juego.- Desarrollar hábitos de participación activa en diferentes tipos de juegos.

SEXTO CURSO

- Conocimiento de los factores del desarrollo, valoración de la importancia de una postura correcta habitual, práctica autónoma de ejercicios de relajación y reacción adecuada frente a las señales de exceso de carga de ejercicio.

- Concepto de calentamiento.- Concepto de capacidad física, distinguiéndolo claramente.- Conocimiento de las capacidades físicas básicas.- Relación entre capacidades físicas y salud.- Concepto de habilidad motriz y sus mecanismos de desarrollo.- Coordinación inteligente de actividades que incluyen habilidades.- Lanzamiento y recepción segura con diferentes elementos.- Coordinaciones de habilidades básicas.- Realizar adecuadamente actividades que exijan unas mínimas habilidades aplicadas con las

manos o con los pies.- Entender el concepto de dieta equilibrada.- Concepto de lenguaje y de comunicación.- Movimiento significativo expresivo.- Conocimiento de los conceptos y de las técnicas mínimas de expresión.- Danza significativa.- Conocimiento de los tres predeportes de la unidad- Reconocimiento del juego y de la actividad física como fuente de salud.


- Saber qué es la identidad personal.- Conocer que vivimos en sociedad.- Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.- Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.- Saber cuáles son nuestros derechos.- Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos.- Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en los aspectos

referidos a la necesaria protección y cuidados específicos.- Descubrir qué obligaciones conlleva vivir en sociedad.- Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie puede ser discriminado.- Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social.- Conocer cómo evitar los conflictos.- Descubrir formas para solucionar los conflictos.- Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en dignidad, derechos y

deberes.- Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos modales en la mesa.- Saber qué es vivir honradamente y cumplir con la ley.- Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie.- Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo.- Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas.- Analizar la función tutelar de las leyes en la sociedad respecto a la no discriminación, por

ejemplo, entre hombres y mujeres.- Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar.- Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia.- Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y educados para la paz

en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.- Tomar conciencia de los deberes dentro de la unidad familiar.- Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza- Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir de forma cívica.- Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas.- Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio.- Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio.- Saber qué es un municipio.- Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los municipios

correspondientes. Conocer cómo es la composición de la corporación municipal del propio municipio.

- Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayuntamiento.- Tomar conciencia de la complejidad de la convivencia en los municipios.- Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento.- Conocer cómo se organiza el Estado español como Estado de las Autonomías, el principio

regulador de solidaridad entre ellas, y características y elementos de financiación.- Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma.- Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma, para favorecer la

convivencia, el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la ciudadanía responsable.- Saber qué es un Estado democrático.- Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España.- Conocer la función del Estado, de los grupos y de las personas en la defensa de la paz.- Conocer el Estado de las Autonomías.- Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.


QUINTO CURSO

- Comprender la información que presenta el texto de la lectura.- Conocer los conceptos de palabras guía, entrada y acepción.- Distinguir entre sílabas tónicas y sílabas átonas.- Distinguir emisor, receptor, mensaje y código en diferentes procesos de comunicación.- Saber resumir o ampliar un texto.- Leer con la entonación adecuada un texto narrativo con diálogo directo.- Conocer el concepto de palabras sinónimas y aplicarlo correctamente.- Escribir la tilde empleando las reglas correspondientes en las palabras agudas, llanas o esdrújulas.- Conocer las reglas oficiales de España.- Ordenar un relato por sus expresiones temporales.- Contar oralmente una película y opinar sobre ella.- Seleccionar información en un texto.- Reconocer y emplear antónimos de palabras con diferentes categorías gramaticales.- Reconocer los diptongos y emplear con corrección la tilde en palabras con diptongos.- Reconocer en una oración el sujeto y el predicado.- Distinguir la persona utilizada por el narrador en un relato.- Contar el argumento de un cómic.- Saber localizar en los textos la información que se pide.- Reconocer diferentes significados en las palabras polisémicas.- Distinguir los hiatos en una palabra y emplear con corrección la tilde en ellos.- Distinguir los nombres comunes de los propios, los concretos de los abstractos, los individuales

de los colectivos.- Escribir y contar oralmente una anécdota personal.- Decir titulares para ciertas noticias.- Interpretar el argumento contenido en una escena teatral.- Escribir correctamente palabras homófonas.- Emplear correctamente el punto detrás de una oración y al final de un párrafo.- Distinguir el género y el número en los sustantivos.- Formar correctamente el género y el número de sustantivos.- Saber pasar del estilo directo al estilo indirecto.- Colaborar en la realización de un telediario.- Encontrar la información solicitada en los textos propuestos.- Distinguir entre palabras primitivas y derivadas.- Saber formar palabras derivadas empleando sufijos y prefijos.- Conocer la función de la coma y el punto y coma.- Distinguir el artículo y los demostrativos entre los determinantes.- Respetar las reglas del debate.- Reconocer prefijos en palabras derivadas.- Utilizar con corrección el guión y la raya.- Distinguir entre los determinantes los posesivos, los numerales y los indefinidos.- Distinguir un texto dialogado y el significado de las acotaciones.- Representar una escena teatral.- Encontrar una información precisa en un texto narrativo.- Formar palabras empleando los sufijos propuestos.- Escribir correctamente palabras con la letra b.- Identificar los adjetivos calificativos que acompañan al nombre.- Participar en la preparación de una entrevista.- Expresar una opinión y explicar sus razones.

- Seleccionar la información solicitada en un texto.- Leer adecuadamente los textos propuestos.- Formar gentilicios con los sufijos más habituales.- Emplear correctamente la v en palabras que siguen las reglas presentadas.- Describir un retrato siguiendo las pautas dadas.- Describir oralmente un paisaje.- Distinguir las palabras primitivas en las palabras compuestas.- Escribir correctamente las palabras con la letra g y las que llevan diéresis.- Sustituir sintagmas nominales por pronombres personales.- Reconocer las formas sujeto de los pronombres personales.- Escribir la descripción de una escena de forma ordenada y detallada lo que se observa.- Decir oralmente una serie de instrucciones para realizar un trabajo o tarea.- Seleccionar en los textos narrativos una información precisa.- Conocer el significado de algunas frases hechas y refranes.- Emplear con corrección la letra j en las palabras que siguen las reglas dadas.- Saber reconocer en las formas verbales la persona gramatical y el tiempo.- Concordar correctamente el verbo con el sujeto.- Exponer oralmente un tema siguiendo un guión.- Leer con la entonación y ritmo adecuados.- Identificar comparaciones y metáforas sencillas.- Conocer las reglas ortográficas de la h.- Distinguir en los verbos las formas simples de las compuestas.- Resumir el contenido de un texto.- Realizar una exposición oral.- Saber leer textos dramáticos con la entonación adecuada al personaje y a la situación.- Distinguir palabras y expresiones del registro formal y del coloquial.- Escribir correctamente palabras que siguen las reglas expuestas del uso de la ll y la y.- Reconocer los adverbios más comunes y clasificarlos según su significado.- Contar el argumento de una película.- Contar un poema como si se tratara de un texto en prosa.- Buscar la información precisa en una exposición.- Reconocer los tecnicismos más habituales de las materias del currículo.- Escribir correctamente la r y la rr.- Reconocer las preposiciones.- Completar poesías.- Leer adecuadamente poesías.- Leer un poema con entonación adecuada.- Reconocer palabras del mismo campo semántico.- Escribir correctamente la grafía cc.- Distinguir la idea o ideas de un párrafo coherente.- Reconocer la rima en un poema.

SEXTO CURSO

- Conocer los distintos tipos de diccionario y saber a qué diccionario se debe recurrir en cada caso.- Utilizar correctamente las normas de acentuación.- Distinguir entre texto, párrafo, oración y palabra.- Conocer la utilidad de un texto.- Contar una anécdota.- Leer con la entonación adecuada los textos de la unidad.- Saber sustituir palabras por sus sinónimas.

- Saber formar antónimos empleando prefijos o lexemas diferentes.- Saber ver la relación semántica entre palabras de un texto coherente.- Acentuar correctamente palabras monosílabas.- Reconocer los nombres de un texto e identificar cómo son por su significado, género y número.- Resumir por escrito, siguiendo unas pautas, un texto.- Exponer con coherencia una biografía.- Saber encontrar una información precisa en un texto.- Distinguir las acepciones diferentes en las palabras polisémicas.- Escribir correctamente las palabras compuestas.- Reconocer los artículos y los adjetivos determinativos.- Leer y recitar adecuadamente poemas.- Reconocer y saber el significado de los prefijos y sufijos cultos que se exponen.- Distinguir entre palabras primitivas y palabras derivadas.- Emplear con corrección la tilde en diptongos e hiatos.- Reconocer las palabras que son adjetivos y el grado en que estos aparecen.- Interpretar los pies de las fotografías.- Expresar oralmente la información de imágenes propuestas.- Utilizar sufijos aumentativos, diminutivos y despectivos para crear nuevos significados en

palabras primitivas.- Emplear con corrección la tilde en interrogativos y exclamativos.- Distinguir los pronombres y diferenciar entre los personales, los demostrativos y los posesivos.- Escribir preguntas adecuadas para una encuesta.- Leer de forma expresiva un texto.- Definir nombres siguiendo las pautas.- Utilizar correctamente los signos ortográficos del punto y la coma.- Reconocer el lexema y las desinencias de una forma verbal.- Distinguir entre verbos regulares e irregulares.- Saber dar argumentos.- Saber definir un adjetivo.- Aplicar las normas ortográficas referidas al uso de los puntos suspensivos, punto y coma y dos

puntos.- Conjugar los verbos auxiliares haber y ser.- Analizar formas verbales compuestas.- Leer con la entonación adecuada el poema de la unidad.- Definir verbos empleando otros verbos.- Emplear con corrección comillas y paréntesis.- Clasificar los adverbios por su significado.- Seleccionar una información precisa en un texto.- Reconocer extranjerismos y evitarlos cuando sea posible.- Escribir correctamente palabras con b o v en palabras que siguen las reglas.- Distinguir las preposiciones y conjunciones en un textos.- Diferenciar preposiciones y conjunciones.- Identificar el tema de un texto.- Identificar la idea o ideas centrales de un párrafo.- Reconocer argumentos en un texto expositivo.- Seleccionar información de un texto.- Reconocer palabras del mismo campo semántico.- Emplear correctamente la g y la j en las palabras cuyas reglas se exponen.- Reconocer el sujeto en oraciones simples.- Reconocer la clase de palabras que realiza la función de sujeto.- Rellenar la ficha sobre la reseña de un libro.- Resumir y ampliar textos oralmente.

- Reconocer palabras onomatopéyicas.- Emplear con corrección la ll y la y en palabras que siguen las reglas.- Distinguir entre el predicado nominal y el predicado verbal.- Saber explicar normas de juegos u otros procesos sencillos.- Distinguir expresiones en sentido propio y en sentido figurado.- Conocer las normas ortográficas de -c-, -cc-, -z y -d.- Conocer las características e identificar el CD y el CI.- Conocer la diferencia entre diálogo y monólogo.- Conocer el significado de las siglas y abreviaturas más usuales.- Aplicar la norma ortográfica de la x.- Conocer el complemento circunstancial y sus clases. Distinguir el complemento circunstancial de

otros complementos.- Conocer el concepto de estrofa.- Reconocer palabras tabú y emplear los eufemismos correspondientes.- Escribir correctamente las palabras homófonas más habituales.- Reconocer las clases de oraciones por la actitud del hablante.- Recitar poemas con la entonación y el ritmo adecuados.- Reconocer metáforas y metonimias.- Escribir correctamente palabras sin norma, pero de uso habitual.- Saber cuántas lenguas se hablan en España y dónde son oficiales.- Saber en qué países se habla la lengua española.- Crear caligramas siguiendo unas pautas.- Leer con el ritmo adecuado los poemas de la unidad.- Comentar oralmente poemas.


QUINTO CURSO

- To review vocabulary associated with school.- To review daily routine verbs.- To use 3rd person “s” in the present simple.- To review telling the time.- To use and respond appropriately to present simple question forms.- To review and use prepositions of place appropriately.- To learn to recognize and use target vocabulary.- To read and comprehend a story.- To develop accuracy and fluency.- To improve pronunciation.- To build on and expand on previous animal vocabulary.- To use and respond appropriately to questions about animals.- To identify the type of animal from its distinguishing characteristics.- To talk about ability.- To read and comprehend a written and aural text.- To create a fact-file about wildlife.- To improve pronunciation and confidence.- To learn about appropriate behaviour in the environment around us.- To develop good learning strategies.- To use and respond appropriately to questions about hobbies.- To provide a clear context for the language structures.- To find out about national sports.- To focus on the pronunciation of word endings.- To learn about time differences.- To identify and use target vocabulary.- To provide clear examples for practice.- To respond appropriately to questions about countries, continents and oceans.- To learn about the countries where the characters come from.- To compare two places, people or things.- To become aware of word stress and syllables to help pronunciation.- To learn about some world geography.- To be aware of language and content covered in units.- To understand where one’s own strengths and weaknesses lie.- To be aware of learning needs.- To value the importance of self-evaluation and autonomous learning.- To learn about famous people from the past.- To talk and write about one’s own childhood.- To make a photo frame to provide a stimulus for conversation.- To learn a poem and chant to help assimilate target language.- To find out about other famous people using other media.- To respond appropriately to yes/no questions with short answers.- To learn about where to go and what to do in a city.- To ask and answer questions about places and activities in a city.- To talk and write about a favorite place.- To read and comprehend several short factual texts.- To design and write about a shopping centre.- To learn a rhyme to memorize target language and pronunciation.

SEXTO CURSO

- To review vocabulary associated with school.- To review daily routine verbs.- To use 3rd person “s” in the present simple.- To review telling the time.- To use and respond appropriately to present simple question forms.- To review and use prepositions of place appropriately.- To learn to recognize and use target vocabulary.- To develop accuracy and fluency.- To develop learning strategies.- To build on vocabulary about jobs and work places.- To match people, place and equipment.- To ask and respond appropriately to what they want to be/do in the future.- To talk and write about people’s work.- To read and comprehend texts about jobs and the emergency services.- To read and comprehend a story.- To improve pronunciation and phonetic awareness.- To integrate the four skills.- To introduce new target vocabulary and language.- To learn to recognize and use target vocabulary and language.- To use and respond appropriately to questions about the past.- To compare life now with life a 100 years ago.- To talk and write about our grandparents’ lives.- To read and comprehend texts on inventions and technology.- To organize information on a time line.- To find out about technology around us and its purpose.- To focus on the pronunciation of past word endings.- To integrate reading, writing, speaking and listening skills.- To provide a clear context for language structure.- To respond appropriately to questions about a school trip.- To learn and be able to talk briefly about Ancient Egypt.- To find out and learn about other cultural museums and places of interest.- To read and comprehend a text about a city.- To make a craft activity to help memorise irregular past verbs.- To produce a piece of writing integrating some target language.- To improve phonetic awareness and production through repeating a rhyme.- To learn about planets.- To compare and write about imaginary planets.- To make a booklet to describe the planets.- To develop ICT and investigation skills.- To improve phonetic awareness and production through a limerick.- To use other media to find out more information about the topic.- To talk about plans and school camps.- To learn about National Parks.- To make a poster and give advice on behaviour in National Parks.- To talk and write about the weekend and summer plans.- To read and comprehend a text with information.- To complete a Venn diagram, a table and a questionnaire.- To learn a song to develop phonetic awareness and production.

- To find out about protecting the environment and recycling rubbish.

MATEMÁTICAS

QUINTO CURSO

- Lectura y escritura de números de hasta siete cifras.- Composición y descomposición de números de hasta siete cifras según el orden de unidades y el

valor de posición de las cifras.- Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número.- Comparación y ordenación de números.- Aproximación de números.- Propiedades de la suma y la resta.- Memorización de las tablas de multiplicar.- Aplicación del algoritmo de multiplicar números de hasta tres cifras por otro de hasta tres cifras.- Conocimiento y utilización de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.- Prioridad de las operaciones.- Identificación y uso de los distintos significados de la división.- Distinción entre divisiones exactas e inexactas en función del resto.- Aplicación del algoritmo de la división y la prueba.- Aplicación de la división a la resolución de problemas.- Lectura y escritura de números decimales: décimas, centésimas y milésimas.- Equivalencias entre los órdenes decimales: décimas, centésimas y milésimas.- Comparación y ordenación de números decimales.- Aproximación de números decimales a las unidades enteras y a las décimas.- Los algoritmos para la suma y la resta de números decimales.- El algoritmo para la multiplicación de un número natural por otro decimal.- El algoritmo para la obtención del cociente decimal de dos números naturales.- Resolución de problemas con números decimales.- Problemas de una operación o dos operaciones.- Leer, escribir y representar fracciones.- Comparar fracciones con la unidad.- Reconocer fracciones equivalentes, mediante su representación gráfica.- Simplificar fracciones sencillas.- Identificar fracción decimal y número decimal.- Cálculo de la fracción de una cantidad.- Suma y resta de fracciones de igual denominador.- Suma y resta de la unidad con una fracción propia.- Las principales unidades de longitud del Sistema Métrico Decimal.- La transformación de unidades.- Las expresiones de longitudes de forma compleja e incompleja.- La realización de operaciones con unidades de longitud.- Aplicación de la medida y los cálculos con longitudes a la resolución de situaciones

problemáticas.- Los múltiplos y los submúltiplos del litro y del gramo, con sus equivalencias respectivas.- La estimación de medidas, con una precisión razonable.- La utilización indistinta de expresiones complejas e incomplejas.- Las operaciones con medidas de capacidad y de peso, y su aplicación en la resolución de

problemas.- Nuestro calendario. Años anteriores (a.C.) y posteriores (d.C.) al nacimiento de Cristo.- Identificación del siglo al que pertenece un año.- Equivalencias entre horas, minutos y segundos.- Paso de complejo a incomplejo, y viceversa, con unidades de medida del tiempo. Suma y resta.

- Operaciones con unidades de medida del tiempo.- Clasificación de los ángulos según su amplitud y según sus posiciones relativas.- Medición (construcción) de un ángulo, en grados.- Reconocimiento automatizado de la medida de un ángulo recto, llano o completo.- Identificación del complementario y del suplementario de un ángulo dado.- Reconocimiento de los ejes de simetría de una figura plana.- Elementos de un polígono. Cálculo del perímetro.- Clasificación de los triángulos atendiendo a lados y a ángulos.- Clasificación de los cuadriláteros.- Circunferencia, círculo y figuras circulares. Elementos.- Idea de superficie. Cálculo del área por conteo directo de unidades cuadradas.- Conocer y utilizar las equivalencias entre el m2, el dm2 y el cm2.- Cálculo del área de paralelogramos y triángulos mediante la fórmula correspondiente.- Localización de las distintas vistas de un objeto.- Determinación de la posición del observador frente a un objeto.- Descripción de giros y movimientos en el espacio.- Localización y situación de puntos en el plano cuadriculado mediante el uso de las coordenadas.- Descripción e interpretación de recorridos e itinerarios.- Cálculo de distancias en la realidad a través de la escala.- Instrumentos para el registro y la ordenación de los datos. Tablas de frecuencias.- Lectura e interpretación de fenómenos representados de forma gráfica.- Características y funciones de las gráficas.- La moda y la media.

SEXTO CURSO

- Lectura, escritura, composición y descomposición de números de hasta ocho y nueve cifras según el orden de unidades y el valor de posición

- Establecimiento de equivalencias entre los distintos órdenes de unidades de un número. Comparación y ordenación de números.

- La numeración romana. Símbolos y equivalencias.- La numeración egipcia. Símbolos y equivalencias.- Lectura y escritura de números con la numeración romana y egipcia.- Propiedades de la suma y de la resta.- Propiedades de la multiplicación.- Aplicación de los algoritmos de las cuatro operaciones básicas con números naturales.- Conocimiento y utilización de la jerarquía de las operaciones en la realización de cálculos y en la

resolución de problemas.- Práctica del algoritmo de la multiplicación y de la división con divisores de hasta tres cifras.- Prioridad de las operaciones.- Expresión de productos de factores iguales en forma de potencia, y viceversa.- Lectura y escritura de potencias.- Composición y descomposición de números de forma polinómica utilizando las potencias de 10.- Simplificación de la escritura de números grandes utilizando las potencias de 10.- Identificación de la raíz cuadrada como operación inversa a la potencia de exponente dos.- Reconocimiento de la relación de divisibilidad entre dos números (mediante la división).- Expresión de las relaciones de divisibilidad.- Obtención de algunos divisores de un número dado.- Obtención de algunos múltiplos de un número dado.- Cálculo del mínimo común múltiplo de dos números.- Resolución de sencillos problemas relacionados con la divisibilidad.

- Los números positivos y negativos.- Representación en la recta numérica.- Ordenación y comparación de números positivos y negativos.- Suma de números enteros del mismo signo.- Suma de números enteros de distinto signo.- Identificación de los órdenes de unidades decimales.- Número decimal y fracción decimal.- Suma y resta de números decimales.- Multiplicación de números decimales.- División de dos números decimales.- Multiplicación y división de un decimal por la unidad seguida de ceros.- Calcular el valor de la fracción de una cantidad.- Pasar una fracción a forma decimal o un decimal exacto a fracción decimal.- Simplificar y amplificar fracciones.- Reducir dos fracciones sencillas a común denominador.- Suma y resta de cantidades enteras y fracciones.- Suma y resta de dos fracciones de distinto denominador.- Producto de una fracción por un número.- Producto de dos fracciones.- Cociente de dos fracciones.- Suma y resta de la unidad con una fracción propia.- Construcción de tablas de proporcionalidad directa.- Resolución de sencillos problemas de proporcionalidad directa.- Significado del tanto por ciento.- Cálculo mental de porcentajes de cantidades múltiplos de 100.- Resolución de problemas de porcentajes directos.- Medición y construcción de un ángulo con el transportador.- Clasificación de ángulos.- Equivalencias entre grados, minutos y segundos. Conversión de unas unidades en otras.- Los ángulos según su posición.- Suma de ángulos: de forma gráfica y numérica.- Resta de ángulos: de forma gráfica y numérica.- Idea de longitud. Mediciones en unidades lineales.- Idea de superficie. Mediciones en unidades cuadradas.- Diferenciación y cálculo del perímetro y el área de una figura plana.- Unidades de longitud y de superficie del S.M.D. Equivalencias.- Perímetro de un polígono.- Cálculo del área de cuadrados, rectángulos y romboides, conociendo la base y la altura.- Cálculo del área de un rombo conociendo las diagonales.- Cálculo de la longitud de la circunferencia y del área del círculo.- Identificación de los poliedros y de los cuerpos de revolución.- Reconocimiento del número de caras, vértices y aristas de un poliedro.- Identificación de un poliedro regular por el número de caras u otras características.- Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, mediante el conteo de unidades cúbicas

(utilización del algoritmo).- Cálculo del volumen de un prisma o de un cubo, utilizando las unidades de volumen del sistema

métrico decimal (m3, dm3, cm3).- Establecimiento de equivalencias entre las diferentes unidades de volumen.- Aplicación de la medida y los cálculos con volúmenes a la resolución de problemas.- Variables estadísticas.- Frecuencia absoluta y relativa.- Histograma y polígono de frecuencias.

- Media aritmética y moda- Concepto de azar. Las experiencias aleatorias.- Obtención del conjunto de todos los resultados posibles.- Concepto de suceso. Tipos de sucesos: suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.- Expresión de la probabilidad mediante una fracción.


QUINTO CURSO

- Conocer que la Biblia es un conjunto de libros, escritos por diversos autores de la Antigüedad, y una obra de la literatura universal.

- Identificar la Biblia como el libro sagrado de los cristianos.- Leer y comprender la historia bíblica «La parábola de los talentos».- Saber que la religión es un conjunto de creencias y medios que permiten a las personas

relacionarse con Dios.- Identificar los principales medios religiosos.- Leer y comprender la historia bíblica «La Tienda del Encuentro con Dios».- Saber los nombres de algunas religiones importantes de la Antigüedad.- Conocer los nombres de algunos dioses de las religiones antiguas.- Leer y comprender la historia bíblica «La fe de Abrahán en el único Dios».- Saber qué hay que hacer para ser feliz.- Conocer en qué consiste el sentido último de la vida para el judaísmo, el cristianismo y el islam.- Leer y comprender la historia bíblica «Job y el sentido de la vida».- Saber que el cristianismo enseña a las personas a encontrarse con Dios.- Conocer caminos cristianos que llevan a Dios.- Leer y comprender la historia bíblica «Samuel encuentra a Dios».- Identificar las cualidades y características más importantes del Dios cristiano.- Saber que Dios se revela completamente en Jesucristo.- Leer y comprender la historia bíblica «El leproso agradecido».- Saber que los cristianos siguen encontrándose con Jesucristo y dando testimonio de Él.- Conocer algún comportamiento que realizó Jesús como verdadero hombre y alguno como

verdadero Dios.- Leer y comprender la historia bíblica «Jesús y la hija de Jairo».- Saber que la Iglesia fue fundada por Jesucristo para continuar su misión.- Conocer la misión que Jesucristo encargó a sus apóstoles.- Leer y comprender la historia bíblica «El evangelista San Lucas».- Saber que la Iglesia celebra fiestas religiosas a lo largo del año.- Distinguir las fiestas civiles y las fiestas religiosas.- Leer y comprender la historia bíblica «El origen de la fiesta de Pascua».- Saber que Dios está presente en los siete sacramentos.- Identificar los sacramentos de servicio.- Leer y comprender la historia bíblica «El milagro de la boda de Caná».- Saber que la Iglesia y la sociedad deben respetarse y colaborar mutuamente para construir un

mundo mejor.- Conocer cómo ayudan los cristianos a la Iglesia y a la sociedad.- Leer y comprender la historia bíblica «La persecución de los apóstoles».- Saber que la Iglesia católica ha creado muchas organizaciones solidarias.- Conocer que la religión cristiana enseña a sus creyentes a ser solidarios siguiendo el ejemplo de

Jesús.- Leer y comprender la historia bíblica «Jesús cura a un paralítico».- Saber que Jesús fue una persona pacífica que condenó y rechazó la violencia.- Conocer algunas actividades que llevan a cabo la Iglesia y los cristianos para contribuir al

desarrollo de la paz.- Leer y comprender la historia bíblica «Jesús y el centurión romano».- Saber qué son los derechos humanos.- Conocer que los cristianos deben seguir el ejemplo de Jesús, que defendió los derechos humanos,

especialmente los de los más indefensos.- Leer y comprender la historia bíblica «El profeta Amós, defensor de los derechos ».- Saber para qué sirven las obras de arte cristiano.- Conocer que las obras de arte religioso son un medio para acercarse a Dios y expresar su fe.- Leer y comprender la historia bíblica «El Arca de la Alianza».

SEXTO CURSO

- Tomar conciencia de lo importante que es respetar las religiones del mundo actual.- Conocer las principales religiones del mundo actual.- Leer y comprender el relato bíblico «La historia de Rut».- Saber en qué consiste la salvación eterna en el hinduismo, el budismo y el cristianismo.- Conocer los caminos que ofrece el hinduismo, el budismo y el cristianismo para encontrar la

salvación.- Leer y comprender la historia bíblica «Los amigos de Jesús de Nazaret».- Descubrir lo importante que es respetar las religiones para lograr una buena convivencia.- Saber en qué consiste el derecho de libertad religiosa.- Conocer los compromisos de los cristianos para defender el derecho de libertad religiosa.- Leer y comprender la historia bíblica «La vida de San Pablo».- Saber que la Iglesia es el nuevo Pueblo de Dios.- Descubrir la Iglesia universal y la Iglesia diocesana.- Leer y comprender la historia bíblica «San Pedro, el primer Papa».- Saber en qué consiste la misión de la Iglesia.- Conocer los orígenes de la Iglesia y su expansión.- Leer y comprender la historia bíblica «Las primeras misiones de la Iglesia».- Saber las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo.- Conocer a Jesucristo, Salvador, Redentor y plenitud de la persona.- Leer y comprender la historia bíblica «Los nombres de Jesucristo».- Saber la importancia de la Virgen María para la Iglesia católica y en la Historia de la Salvación.- Descubrir a María en el Nuevo Testamento.- Leer y comprender la historia bíblica «La Anunciación a María».- Saber el origen y las características del sacramento de la Unción.- Identificar las partes de la liturgia del sacramento de la Unción.- Leer y comprender la historia bíblica «Las curaciones de Jesús».- Saber la importancia para la Iglesia de la fe en la vida eterna.- Conocer las principales verdades de la fe de la Iglesia sobre la vida eterna.- Leer y comprender la historia bíblica «Los encuentros con Cristo resucitado».- Saber que Dios tiene un plan de felicidad para las personas y para la Creación.- Conocer la Providencia de Dios.- Leer y comprender la historia bíblica «La historia de José, el hijo de Jacob».- Saber qué son la moral civil y la moral cristiana.- Conocer qué significa la expresión «persona nueva» para la Iglesia.- Leer y comprender la historia bíblica «Esaú y Jacob».- Saber qué es el compromiso social de los cristianos.- Conocer en qué consiste la doctrina social de la Iglesia católica.- Leer y comprender la historia bíblica «El joven rico».- Saber qué es la libertad y cómo practicar la verdadera libertad.- Conocer la importancia de la libertad para los cristianos.- Leer y comprender la historia bíblica «La parábola del trigo y la cizaña».- Saber la valoración que hace la Iglesia católica de la democracia.- Identificar los compromisos democráticos que realizan los cristianos en la sociedad y en la

Iglesia.- Leer y comprender la historia bíblica «El verdadero servicio a la sociedad».- Saber la importancia que tiene la cultura para los cristianos.- Conocer diversas manifestaciones de la cultura cristiana en la sociedad.- Leer y comprender la historia bíblica «Dios en la cultura de Israel».

7. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

a) Principios metodológicos

Los principios son los siguientes:

Desde la perspectiva epistemológica de las diferentes áreas de conocimiento:

- No todos conocemos igual en todo momento.- En cada momento hay influencias sobre el conocimiento que provienen de las experiencias

previas y de las situaciones nuevas.- El conocimiento es el resultado de la interacción entre las experiencias previas y las situaciones

nuevas; por lo que, más que transmitirse, se construye mediante la práctica, poniéndose de relieve su carácter constructivista, social e interactivo.

- Cualquier conocimiento puede tener diferentes lecturas, significados y planteamientos, pudiendo ser todos objetivos. Enseñar/aprender supone contrastar perspectivas, enriquecer esquemas conceptuales con nuevas aportaciones por parte de todos, superar las lagunas y subsanar los errores.

- La enseñanza debe buscar interacciones cada vez más ricas y significativas entre los elementos proporcionados por diferentes soportes (textos, audiovisuales, etc.), mediadores (docentes, compañeros, padres), métodos (didácticas: general y especiales) y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, descubrimientos, centros de interés, etc.).

Desde la perspectiva psicológica:

a) Partir del nivel de desarrollo del alumnado.- De sus características evolutivo-madurativas específicas, en general.- De su nivel de competencia cognitiva y metacognitiva.- De los conocimientos previamente construidos.

b) Asegurar aprendizajes constructivos y significativos.- Diagnosticando los conocimientos previos que posee.- Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y por

aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la manera como el profesor o la profesora le presentan la información, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va a adquirir dentro y fuera del aula.

c) Favorecer el aprendizaje autónomo.- Desarrollando el profesorado un modelo curricular de naturaleza procesual que asegure que

los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí mismos, aprendiendo a aprender, adquiriendo estrategias cognitivas y metacognitivas que favorezcan el asentamiento de una buena memoria comprensiva (semántica). Modelo que, partiendo del establecimiento de redes conceptuales que permitan representar toda la estructura de la materia de forma sencilla y clara, de las cuales se puedan formar los esquemas conceptuales y cognitivos oportunos, permita la generación de mapas cognitivos que establezcan relaciones entre los distintos contenidos, facilitando la percepción de su estructura al dar respuesta adecuada a las

tres interrogantes que la ciencia se plantea: qué (descripción) y sus detalles (cuáles, cómo, dónde y cuándo), por qué (explicación) y para qué (intervención).

- Modificando progresivamente los esquemas previos del conocimiento de los alumnos y las alumnas, desde el saber cotidiano al saber científico.

d) Potenciar la actividad.- Facilitando la reflexión a la hora de la acción.- Posibilitando que el alumno y la alumna lleguen a hacer aquellas actividades que aún no son

capaces de realizar solos, pero sí con la ayuda conveniente (zona de desarrollo potencial).

Desde la perspectiva pedagógica:

a) Partir de la evaluación inicial, específica y global.- De sus aptitudes y actitudes.- De sus necesidades e intereses.- De sus conocimientos previos, generales y por áreas.

b) Motivar adecuadamente.- Creando situaciones que conecten con sus intereses y expectativas, partiendo de sus propias

experiencias.- Propiciando un clima de comunicación, cooperación y armonía en las relaciones.- Despertando una motivación intrínseca que potencie el gusto por aprender, especialmente a

través de una atribución causal positiva, tanto del profesorado como del propio alumnado.

c) Analizar los esquemas previos de conocimiento.- Asegurando que se poseen los requisitos básicos para poder abordar el siguiente nuevo

aprendizaje.- Reforzando los conceptos previos más débiles y sensibles.

d) Fomentar la zona de desarrollo potencial en la adquisición de los nuevos conocimientos.- Aportando mediante la actitud docente el ejemplo adecuado que se debe seguir (currículo

implícito o latente).- Facilitando que pueda desarrollar su actividad con la mínima ayuda necesaria.- Consolidando los enlaces entre los conocimientos previos y los nuevos.- Estructurando y dosificando los nuevos contenidos conceptuales de forma apropiada (redes,

esquemas y mapas).- Promoviendo la funcionalidad de los aprendizajes, aplicándolos y transfiriéndolos a otras

situaciones o contenidos diferentes.- Teniendo muy en cuenta los conocimientos de cada materia, respetando su estructura

epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento.

Específicamente, estos principios deben facilitar:

a) La conexión con el nivel de desarrollo real y potencial de los alumnos y las alumnas, atendiendo sus diferencias individuales y partiendo de lo próximo para llegar a lo lejano. Esta atención a la diversidad requerirá la elaboración de programas específicos que asuman la función compensadora que pretende la Educación Primaria.

b) La comunicación a través del diálogo y la apertura a otras formas de pensar y obrar.c) Un clima afectivo rico en vivencias basadas en el respeto mutuo, procurando la motivación

necesaria para despertar, mantener e incrementar el interés de los alumnos y las alumnas.

d) El progreso de lo general a lo particular, de forma cíclica, en función del pensamiento globalizado del alumno y la alumna, integrando las áreas con la formulación de contenidos y competencias teniendo en cuenta la transversalidad del currículo.

e) La adaptación de la acción educativa a las diferencias personales (capacidad, intereses y ritmo de aprendizaje), como base del desarrollo integral y autónomo.

f ) El espíritu de grupo con el ejercicio de la participación y la cooperación, practicando el aprendizaje grupal, la interacción e interrelación de iguales y de discentes y docente.

g) La organización de contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.

h) La actividad constante del alumno y la alumna, entendiéndola como herramienta básica del aprendizaje autorregulado.

i ) La flexibilidad adecuada en las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable en cada caso como en los aspectos organizativos espacio-temporales.

j ) El aprendizaje constructivo-significativo, partiendo de la consolidación del saber anterior y el refuerzo de aquel que permita enlazar los organizadores previos con el nuevo conocimiento que se debe adquirir.

k) El juego como elemento motivador fundamental en la construcción de la moralidad, regulando el paso de la heteronomía a la autonomía personal y social.

l ) La creatividad de alumnos y alumnas y docentes, como forma diversificada y enriquecedora de comunicación.

m) El tránsito desde la formación de conceptos y la aplicación de procedimientos a la construcción de hábitos y la definición de actitudes, que culmine la consolidación de valores y el respeto a las normas.

n) El contacto escuela-familia como marco afectivo-efectivo de relaciones y, por extensión, de toda la comunidad educativa.

b) Agrupamiento de los alumnos

El agrupamiento de los alumnos es una exigencia de la diversidad y un indicador de la autonomía del centro y tiene como finalidad garantizar que todos los alumnos aprendan y consigan los objetivos educativos marcados.La diversidad de agrupamientos proporciona una mejor explotación de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de los alumnos.

Los criterios de distribución del alumnado por aulas son muy diversos y deben tener en cuenta aspectos como el punto de partida de los alumnos al llegar al inicio del ciclo y de cada curso, las peculiaridades educativas del centro y la naturaleza del área o actividad. Estos son los criterios más empleados en la agrupación de alumnos:

- Edad cronológica.- Equilibrio en los grupos entre alumnos y alumnas.- Rendimiento académico.- Ritmo de aprendizaje.- Intereses.- Motivación.- Naturaleza del área o de la actividad.

El agrupamiento de alumnos no tiene porque limitarse a un único modelo, ya que supone limitar el potencial enriquecedor del proceso educativo. Establecer diferentes agrupamientos facilita el aprendizaje entre iguales, la cooperación y el trabajo colaborativo, la cohesión del grupo, el trabajo

por proyectos, la atención a la diversidad, la pertenencia al centro, la mediación en conflictos y la relación con el entorno y con los servicios de la comunidad. Según las características y necesidades del alumnado, y según la naturaleza disciplinar de la actividad o área, los tipos de agrupamientos más empleados son:

- Aula.- Gran grupo.- Pequeño grupo.- Talleres.- Equipos de trabajo cooperativo.- Grupos de actividad.

c) Organización de los espacios

Desde una perspectiva de etapa, el contenido de las decisiones relativas a la organización del espacio puede referirse a:

- Espacios propios del grupo (aula). Cada tutor organizará el espacio en su aula como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva; será conveniente tener en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un aula imparten actividades lectivas otros maestros además del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, de que material y espacios se hallen en la distribución planificada por éste.

- Espacios compartidos por los alumnos. Los alumnos de Primaria comparten espacios con alumnos de otras etapas educativas dentro del centro y, asimismo, utilizan habitualmente otros espacios, tanto interiores del centro educativo como exteriores. Algunos de estos espacios son los siguientes:- Biblioteca.- Laboratorio.- Talleres.- Sala de informática.- Sala de usos múltiples.

d) Organización de los tiempos

Las previsiones de trabajo en el aula y en el centro escolar deben ajustarse realmente al tiempo disponible. Por ello, es necesario realizar una temporalización que incluya la elaboración de un horario general, con el correspondiente desarrollo de las áreas, y de un horario de actividad docente, en el que se tendrán en cuenta las restantes actividades organizativas del centro.

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Entendemos la evaluación como un elemento fundamental e inseparable de la práctica educativa, que permite recoger, en cada momento, la información necesaria para poder realizar los juicios de valor oportunos que faciliten la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto, no se puede circunscribir a un solo aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de todo el proceso educativo de forma global y sistemática; por una parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles no, y, por otra, en qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por qué se producen los problemas o errores.

En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qué debe ser la evaluación y cuáles sus funciones, objetivos y modalidades más convenientes.

Concepto

Análisis de los datos cuantitativos y cualitativos recogidos en la puesta en práctica del proyecto curricular, con el fin de tomar las decisiones que permitansu máxima eficacia.

Funciones

- Diagnóstico: Información sobre la marcha del desarrollo del currículo, los alumnos y las alumnas y los profesores y las profesoras.

- Pronóstico: Avance de expectativas sobre qué puede ocurrir, para prevenir y solventar problemas.- Adaptación: Acomodación de los diferentes métodos y recursos a los distintos ritmos de

aprendizaje de los alumnos y las alumnas, con miras a la máxima personalización del proceso educativo.

- Orientación: Guía, paso a paso, del camino que se debe seguir en cada momento del desarrollo curricular.

- Regulación: Facilitación y armonización de elementos personales, materiales y funcionales para garantizar el grado de eficacia del desarrollo del currículo.

- Control: Certificación de la calidad y cantidad de los logros obtenidos.

Objetivos

- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la oportunidad, el aprovechamiento y la rentabilidad del diseño-desarrollo curricular.

- Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos como personas, tanto individual como socialmente.

- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso educativo: alumnado, docentes, diseños-desarrollos curriculares, etc., para poder decidir lo que mejor convenga.

- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la asimilación del programa y, por tanto, de su eficacia.

- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las capacidades previstas en los objetivos curriculares.

- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-discente para poder orientarlo de la mejor manera.

- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el proceso educativo, en especial al alumnado, para poder elaborar diagnósticos lo más ajustados posible.

- Informar a la comunidad educativa, sobre todo a los padres, y solicitar su ayuda.- Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.- Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo requieran.- Pronosticar y orientar las posibilidades de los alumnos y las alumnas y prevenir el fracaso escolar.- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y grupal, y del sistema educativo.- Establecer programas de reciclaje ante la detección de malos resultados.- Superar la antigua concepción de la evaluación como único control.

Modalidades

- Evaluación inicial, que facilita la valoración de los conocimientos previos, las capacidades y las actitudes del alumnado, con objeto de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la realidad de sus posibilidades.

- Evaluación formativa continua, que pretende conocer si se van logrando los objetivos propuestos, cuando todavía se puede intervenir modificando el camino para conseguirlos; es decir, evaluación del proceso y como proceso. Este tipo de evaluación tiene un especial carácter regulador, orientador y auto-corrector del proceso educativo desde su comienzo, lo que requiere una evaluación inicial previa.

- Evaluación sumativa, que estima los méritos al finalizar el currículo (más cuantitativa), en la que se valora, sobre todo, el dominio de las capacidades adquiridas; es decir, evaluación del resultado.

Principios

- Que sea un medio, no un fin en sí misma.- Que constituya un proceso continuo, progresivo y sistemático.- Que atienda a las diferencias individuales.- Hay que partir de lo que se quiere evaluar y después evaluarlo.- Trabajar en equipo a la hora de su diseño.- Tener flexibilidad al elegir los criterios o pruebas.- Debe basarse en criterios claros y lo más objetivos posibles.- Hay que dotarla de un mínimo de requisitos para su realización.- Debe tratar aspectos cualitativos y cuantitativos.- Es necesario temporalizarla adecuadamente.- Debe posibilitar la corrección de los procesos una vez detectadas las deficiencias.- Tiene que recoger al máximo todos los aspectos de la personalidad.- Reflejar de manera clara: qué, cómo y cuándo debe realizarse.- Propiciar a su término el proceso de reorganización específico y global (feed-back).

La evaluación del proceso de enseñanza

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación del profesor.

La evaluación de la propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma individual o del

conjunto del equipo docente, se revela como una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momento oportuno. Sin embargo, dadas las características de los diferentes elementos del proceso y de los documentos en que se plasman, podría decirse que hay momentos especialmente indicados para recoger la información.

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de

contenidos curriculares.- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen

los datos.- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que

se adecuen a las distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

- Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad escolar.- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que

han adquirido, comprobando así su funcionalidad.

La evaluación de las programaciones docentes

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Desarrollo en clase de la programación.- Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.- Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.- Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

La atención a la diversidad supone un concepto amplio de acción educativa que intenta dar respuesta a las dificultades de aprendizaje, a las discapacidades sensoriales, físicas, psíquicas y sociales, a los grupos de riesgo, a las minorías étnicas, al alumnado superdotado, a los inmigrantes, al alumnado con intereses especiales y a cualquier otra necesidad educativa diferenciada y especializada.

La diversidad es una realidad fácilmente observable, y su adecuada atención es uno de los pilares básicos en el que se fundamenta el sistema educativo. Cada alumno y cada alumna tienen una amplia gama de necesidades educativas, debidas a la presencia de múltiples factores personales y sociales (género, edad, etapa de desarrollo madurativo, motivación, intereses, estilos de aprendizaje, expectativas, procedencia socioeconómica y cultural, origen étnico, etc.), que deben ser satisfechas. En consecuencia, todo centro tiene que estar en condiciones de:

1.º Adaptarse a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.

2.º Ofrecer una cultura común, respetando las peculiaridades de cada cultura propia.

3.º Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.

4.º Partir de una evaluación inicial del alumnado en cada núcleo de aprendizaje que permita

detectar sus conocimientos previos, para facilitar la significatividad de los nuevos contenidos que se deben aprender.

Como consecuencia de la obligatoriedad de la enseñanza, surge la escuela comprensiva, que ofrece un mismo currículo básico para todos los alumnos y todas las alumnas minimizando sus diferencias a través del principio de igualdad de oportunidades, con el fin de compensar así las desigualdades sociales.

Además, se plantea cómo proporcionar una respuesta educativa adecuada a un colectivo de estudiantes con necesidades de formación muy diversas, escolarizados dentro de un mismo centro educativo y con un currículo, en parte, común.

Nuestra propuesta trata de promover la escuela comprensiva mediante las siguientes estrategias:

1.ª Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, con respeto hacia los principios básicos de organización y funcionamiento de los grupos, practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo con grupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

2.ª Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para asegurar que se pueda mantener una escuela en la que tengan cabida todos, sean cuales fueren sus necesidades educativas o intereses personales específicos.

3.ª Llevar a la práctica un programa de orientación y acción tutorial en el centro.

Por consiguiente, nuestra Programación docente sugiere:

1.º Facilitar, consolidar y desarrollar la socialización del alumnado, lo que significa enseñarle a aprender a convivir y a comportarse adecuadamente en grupo, a ser solidario, a cooperar y a respetar las normas; para ello, se impone la puesta en práctica de las teorías de grupo y de dinámica de grupo, aplicando los modelos, estrategias y estilos más adecuados en cada caso.

2.º Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje o dificultades transitorias del alumnado (no significativas) y para aquellos casos en que las diferencias y dificultades de aprendizaje son más permanentes o graves (significativas).

3.º Planificar y desarrollar un programa coherente de orientación y acción tutorial que facilite la respuesta educativa a sus necesidades específicas, permanentes o transitorias.

El profesorado utilizará los siguientes recursos como medidas de refuerzo y de atención al alumnado con necesidad de apoyo educativo:

- Fichas de refuerzo de cada unidad.- Fichas de comprensión lectora.- Fichas de ampliación de cada unidad.

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