vii jornada de docÈncia universitÀria en valenciÀ i … · ranking in 2009 2008 2007 plat cost...
TRANSCRIPT
Reptes d’una didàctica
plurilingüe 4.0: universitat intel·ligent, docència
connectada, ensenyament mòbil
i aprenentatge comunicatiu
VII JORNADA DE DOCÈNCIA UNIVERSITÀRIA EN VALENCIÀ I ANGLÈS Universitat d’Alacant, gener 2019
Piulem la presentació
https://universoabierto.org/2016/03/16/los-tweets-pueden-predecir-las-citas-metricas-de-impacto-social-basado-en-twitter-y-correlacion-con-los-parametros-tradicionales-de-impacto-cientifico/
Perquè tingueu el mòbil a mà...
Conferència interactiva
Pots piular qualsevol informació
Has d’usar les següents etiquetes
#VIIjornadesllenguaUA
#Reptes40
Pots citar: 1 imatge, 1 vídeo, 1 referència acadèmica.
Adreces:
@joserovira
@UAenvalencia
@culturaenlaUA
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/
Coneixeu Menti.com?
https://www.menti.com/uzspcyrwyh
Entra en https://www.menti.com/ i fica el codi 40 45 5
https://www.mentimeter.com/s/0a8e9fa00e970348764ade1f0d9716e1/9bafffff2190
https://www.mentimeter.com/s/0a8e9fa00e970348764ade1f0d9716e1/9bafffff2190
Resultats
lal
Les APPs més usades
https://www.appannie.com/en/insights/market-data/a-look-back-at-the-top-apps-games-of-the-decade/
https://www.elperiodico.com/es/economia/20200118/tiktok-contra-zuckerberg-china-irrumpe-en-la-batalla-de-las-apps-7805248
Mapa Web 2.0 (2007) http://www.internality.com/web20/
aprenentatge comunicatiu 2.0
Leer la Red Escribir la Red
Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ
Tecnología como FIN en sí misma Tecnología como MEDIO para Comunicar, Crear, Expresar
Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar-Compartir
HIPERTEXTO INTERTEXTO
ENSEÑAR APRENDER
De l'Enfocament Tecnològic a l'Enfocament Comunicatiu, Social i Participatiu
Tíscar Lara (2009) “Alfabetizar en la cultura digital”
Eines com a mitjà, no finalitats en si mateixes
Tíscar Lara (2010)
ensenyament mòbil 4.0
L’ Escola de Aristóteles, Gustav Adolph Spangenberg
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002176/217638s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219662S.pdf
Aprenentatge ubic
Ranking in 2009 2008 2007 Plat Cost #
Votes
1 11 43= Twitter Microblogging tool O F 159
2 1 2 Delicious Social bookmarking O F 95.5
3 18 22= YouTube video sharing site O F 79.5
4 3 7= Google Reader RSS/ O F 79
5 7 14 Google Docs Office suite O F 78.5
6 5 6 Wordpress Blogging tool O F 69
7 20 31= Slideshare Hosting presentations O F 64
8 6 3= Google Search Web search tool O F 56
9= 12 11 Audacity Sound editor and recorder W M F 54
2 1 Firefox Web browser and extensions W M F 54
11= 16 31= Ning Social networking platforms O F/C 49
4 3= Skype Instant messaging/VoIP W M F/C 49
Tools for learning
http://c4lpt.co.uk/top100tools/
Top 100 Tools for Personal & Professional Learning (PPL) 2017Top 100 Tools for Workplace Learning (WPL) 2017Top 100 Tools for Education (EDU) 2017
http://c4lpt.co.uk/top100tools/
.Riscos de l’aprenentatge mòbil, polèmiques, multitasca... https://enlenguapropia.wordpress.com/2015/06/30/extranos-en-un-tren-pero-leyendo-el-periodico/
Apps mòbils per a l’aprenentatge
Del CLIL al CALL i del CALL al MALL
equitable use, “deliver content in thesimplest possible format;”
flexible use, “package content in smallchunks;”
tolerance for error “scaffold and supportsituated learning methods;”
instructional climate, “push regularreminders, quizzes, and questions tostudents”
(Elias, 2011, p. 148). (See alsoBrowne & Culligan, 2008; Stockwell& Hubbard (2013)
Aprenentatge integrat de Continguts i Llengües Estrangeres (AICLE),
Taxonomia d'apps per a l'aprenentatge lingüístic (Rosell-Aguilar, 2017)
Marc per a l'avaluació d'APP per a l'aprenentatge lingüístic(Rosell-Aguilar, 2017)
aprenentatge lingüístic
usabilitat/experiència de l'usuari
pedagogia tecnologia
-Dades obertes (OCW)-Aprenentatge Informal-Aprenentatge Invisible-Empoderament (TIC, TAC, TEP)-Edupunk (I Edupop)-Aprenentatge Rizomàtic-Aprenentatge SocialLMS, PLN, PLE, MOOC-Model TPACK-Connectivisme...
Múltiples visions de l'educació
docència connectada
Aprofundir en els nous corrents
“Podríamos definir las pedagogíasemergentes como el conjunto de enfoquese ideas pedagógicas, todavía no biensistematizadas, que surgen alrededor deluso de las TIC en educación y que intentanaprovechar todo su potencialcomunicativo, informacional, colaborativo,interactivo, creativo e innovador en elmarco de una nueva cultura delaprendizaje.”
• Jordi Adell y Linda Castañeda (2013) enTendencias emergentes en Educación con TICBarcelona,
http://upcommons.upc.edu/revistes/handle/2099/13748
Rosabel Roig ens parla depedagogies “efervescents”
https://giphy.com/explore/alka-seltzer
G. Siemens y S. Downes.Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teoría de sistemas, Teoría del Caos, entre otras.
-La gente aprende como las redes.-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.-La información no solamente está en el individuo, puede estar en grupos o repositorios. -La capacidad de aumentar el conocimiento es másimportante que lo que ya se sabe.-Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.-La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
NODOSELE http://www.nodosele.com/editorial/indice/
Connectivisme
Scolari, C. A. (2016). “El translector. Lectura y narrativas transmedia en la nueva ecología de la comunicación”. La lectura en España. Informe 2017,
https://hipermediaciones.com/2018/04/15/transmedia-literacy-iii/
José M. de Amo Sánchez-Fortún & Anastasio García-Roca (2018) La recepción de la Narrativa Transmedia: análisis del lector modelo
Narratives transmèdia
Fernando Trujillo (2014) De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP, ciberactivismo, emprendimiento y otras claves para el aprendizaje en el siglo XXI http://www.slideshare.net/ftsaez/ponencia-grin-week2014web
Aprenem
Claus aprenentatge
connectivista
universitat intel·ligent
Tautologiaoxímoron
Mentalitzar el professorat que el coneixement és obert.Apostar decididament per l'aprenentatge actiu.Donar el major protagonisme i capacitat d'iniciativa a l'alumnat enels processos d'aprenentatge i en la presa de decisions.Desenvolupar xarxes especialitzades d'aprenentatge obertes enquè siga rellevant la interacció entre l'alumnat (de dins i fora de launiversitat), i fomentar el treball i aprenentatge col·laboratiu.Integrar plenament el concepte de xarxa social en l'àmbituniversitari.Deixar que ens ensenyen el nou alumnat, els anomenats “nadiusdigitals” com volen aprendre.
A. Pedreño (UIMP, 2009)
http://utopias-realidades.blogspot.com.es/2009/08/universidad-20.html
Universitat 2.0
universitat intel·ligent
https://web.ua.es/es/smart/libro-smart-university.html
SILVA, Fabiano Couto Corrêa da, & SILVEIRA, Lúcia da. (2019). O ecossistema da Ciência Aberta. Transinformação, 31, e190001. Epub September 23, 2019. https://dx.doi.org/10.1590/2318-0889201931e190001
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-37862019000100302&tlng=pt
Part personal i parts socials
Part
Soci
al B
Part Personal
Part Social A
Identitat Digital
Castañeda, L. & Camacho, M. (2012)
http://youtu.be/PvogyP1vBQQ 07:21Disponible en: http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf
Com és la meua identitat digital?
És la mateixa que la professional?...
Com llegim en la web social/semàntica/ubiqua?
http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/
https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2020.pdf
Innovative Language Pedagogy Report -The ShortlistAs the editors of the forthcoming publication “Innovating Language Pedagogy Report”, to be published by ResearchPublishing.Net in 2020, we are seeking the input of experts in the field and ask you to complete this short survey. The Innovating Language Pedagogy Report explores new approaches to language teaching, learning and assessment in schools, FE and HE institutions. It seeks to highlight and disseminate innovative pedagogical practices in the languages field in a clear, accessible way to inform and guide educators and policymakers to help regenerate and transform language learning.
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeSHt-9PH3lSF1c6lnacDmifSPsfwVttk0AGCMmEILWWiziIw/viewform?fbclid=IwAR30zg9SLqUkB_J3eW16jEbPUFgGi2n5DCU-QXKS7MMJ8UW8of3OCRz6DDQ
http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/
Virtual exchangeDialogue facilitation
GamificationInteraction with online voice assistants (e.g.
Alexa)LMOOCs (Language Massive Online Open
Courses)Technology-facilitated oral homework
Language teaching in multilingual context (translanguaging multi-literacies)
Digital corporaDigital storytelling / Fanfiction
Stories for reading and listeningMicrocredentials and badges
Virtual realityAugmented reality
Automatic Speech recognitionAction Oriented approaches
TranslationPlace-based learning
Decolonising language learningEmotional learning
Language awareness for young children
Learning in the wildIndependent, autonomous learning without a teacherOpen pedagogiesUse of streamed video contentTeaching morphology / syntax / discourse analysis at schoolIpsative assessment (based on a learner’s previous work rather than performance against external criteria)Audiovisual feedbackScreencastingFlipped classroomAnalytics of emotionsLearning through wonderUsing design thinking strategiesImmersive LearningCLIL (Content and language integrated learning)Teaching phoneticsPlayful learningAudiovisual translation for L2 instruction
Fernando Rosell-Aguilar i Tita Beaven
Prediccions sobre Tecnologia i Educació
Ken RobinsonLas escuelas matan la creatividad TED 2006http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
Els Informes HORITZÓ
http://www.nmc.org/pdf/2013-horizon-report-HE.pdf
http://tiscar.com/2013/02/03/informe-horizon-report-2012-iberoamerica/
New Media Consortium 2012
Horitzó TecnologíasEmergentes
2011
TecnologíasEmergentes
2012
TecnologíasEmergentes
2013
PROPER CERCANO DE ADOPCIÓN (1 año o menos)
•Computación en la nube•Dispositivos móviles
•Dispositivos móviles y Apps •Computación con tabletas
•Computación en la nube•Aprendizaje con dispositivos móviles
MITJÀ (2-3 años) •El aprendizaje basado en juegos•Contenido abierto
•Aprendizaje basado en juegos•Ambientes de aprendizaje personalizados
•Análisis del aprendizaje•Contenido abierto
LLLARG TERMINI(4-5 años)
•Análisis del aprendizaje•Ambientes de aprendizaje personalizados
•Realidad aumentada•Interfaces de uso natural
•Impresión tridimensional ( 3D)•Laboratorios virtuales y remotos
http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/67641?locale=es
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2013/10/nuevos-horizontes-en-la-didactica-de-la.html
Nous horitzons
Desenvolupaments importants en tecnologia per a l’educació superior
Informes horitzó
https://library.educause.edu/-/media/files/library/2019/4/2019horizonreport.pdf
Desafiaments significatius que afecten l’adopció imminentde tecnologia d’educació superior
Informes horitzó
Informes horitzó
Tendències clau que acceleren l’adopció de tecnologia d’educació superior
Sis projectes per a finalitzar
Introducció al llenguatge d’especialitat en les universitats de llengua catalana. Eines digitals per als futurs estudiants de la Xarxa Vives d’Universitats. (2014)
http://xarxamooc.uaedf.ua.es/preview
https://www.oercommons.org/groups/mooc2move/4437/9393/
https://opencontent.org/definition/Remix
RetainReuse
ReviseRemix
Redistribute
Il Progetto EULALIAIng. Raffaele Di Fuccio, PhD
Internet com a nou espai de mediació lectora
Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la redG. Lluch, Ocnos, 2014https://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2014.11.01
Social Reading: Platforms, Aplications, Clouds
and Tags. J.A. Cordón García, et al. 2013 Oxford, ChandosPublishing.
Redes sociales para leer y escribir D. Cassany, Fundación SM, 2016
Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión del libro.
G. Lluch, R. Tabernero-Sala, V. Calvo-Valios, EPI, 2015
Facebook. El llibres més llegits Facebook data science 2014
Lectura social
Goodreads (2006, EEUU)
Lecturalia (2009, España)
Librarything (2005, EEUU)
Entrelectores (2010, España)
Xarxes socials de lectura
Leyendo al Inca en Internet.
Presencia de su obra en las redes sociales
de lectura
José ROVIRA-COLLADO Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA
José ROVIRA-COLLADO
Navegaciones y viajes en
Internet: dos relatos
marinos en redes
sociales de lectura
Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA
https://www.youtube.com/watch?v=lhAApoFStgQ&t=32s
Influencia en la compra de los libros. Lluch, G. (2017). Cuando los adolescentes y los jóvenes tomaron la lectura. ¿Cómo leemos en la sociedad digital? Lectores, booktubers y prosumidores.
Rovira-Collado J., Mateo Guillén, C., Sánchez-García P. y Seguí Moreno, M.
(2018). Redes sociales para el fomento de la lectura en el centro escolar: herramientas y dinámicas
XARXES SOCIALS DE
LECTURA
232 USUARIS AMB
PERFIL PÚBLIC
GoodReads
LibraryThing
Lecturalia
XARXES SOCIALS
ACADÈMIQUES
Academia
Sánchez-García, P. y Rovira-Collado, J. (2017) Leyendo al Inca en Internet. Presencia de su obra en las redes sociales de lectura.
https://web.ua.es/es/unicomic/congreso-unicomic.html
Hacia un canon escolar del cómic. Tecnologías para su desarrollo, difusión y aplicación didáctica en el aula de lengua y
literatura.
José Rovira-Collado [email protected]
www.literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com
Francisco J. Ortiz Hernández [email protected]
www.abandonadtodaesperanza.com
@joserovira #sedll2014 #canoncómic
El cànon artístic d'Unicòmic (nov. 2014).
1.º- Maus (Art Spiegelman)2.º- Serie Blueberry (Jean-Michel Charlier & Jean Giraud) 3.º- Serie Astérix (René Goscinny & Albert Uderzo) 3.º- Serie Tintín (Hergé) 5.º- Paracuellos (Carlos Giménez) 6.º- Contrato con Dios (Will Eisner) 6.º- Serie Corto Maltés (Hugo Pratt) 6.º- The Sandman (Neil Gaiman et alii) 6.º- Watchmen (Alan Moore & Dave Gibbons) 10.º- Adolf (Osamu Tezuka) 10.º- Agujero negro (Charles Burns) 10.º- Calvin & Hobbes (Bill Watterson)
L’educació en 2030Coneixeu Google Time?
http://escola2018.blogspot.com.es/2010/02/temps-era-temps-que-es-va-voler.html
DIMARTS, 16 DE FEBRER DE 2010Temps era temps que es va voler decretar unprofessorat 2.0Article publicat originàriament a:Escola Catalana. Fer de mestre. Número 461
T’envio aquest missatge des de l’any 2021 gràcies a un nou serveiexperimental de Google, Google Time, gràcies a la revolució de lacomputació quàntica. Van sortejar unes poques invitacions a l’atzar i heestat afortunat de guanyar-la. No, això no és pas una broma. GoogleTime permet enviar, ara mateix, missatges de correu electrònic aqualsevol usuari de Google. Això no és pas cap novetat, és clar. Ladiferència fonamental és que pots enviar missatges al passat. Peraquesta raó els desenvolupadors van escollir un mitjà primitiu iineficient, desaparegut ja fa un temps, el correu electrònic, per establirel contacte.
L’educació en 2030
L’educació en 2040
Vídeo http://www.youtube.com/watch?v=8Qgc3Yb1c60 03:40
La máquina del tiempo (2001, Simon Wells) H. G. Wells( 1895) The Time Machine.
George Pal, La máquina del tiempo, 1960
L’educació en 2050
Big Bang Theory (2011)Estudiando gramática
https://www.youtube.com/watch?v=WfK5T-NJp_4 (2:48)
Com serà la vostra tasca docent en el 20X0?
http://www.agenciasinc.es/Reportajes/Regreso-al-futuro-un-2015-al-que-no-llegamos
Textos literaris de l'alumnat #INVTICUA10 i també #4DLE16 i #1DCLEI16...
Més de 600 textos Investigació al 50%
https://mientrasdurelaliteratura.blogspot.com/search/label/Laeducacionen2030 #INVDLLUA 2019-2020
http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com/ #INVTICUA 2009-2010
Conclusions
Serem de les poques persones de la història de la humanitat que haurem viscut abans i després d'Internet, que haurem conegut com era el món abans d'aquesta extraordinària invenció i com és després.
Daniel Cassany, 2012
Propose esforçar-nos a tenir una actitud més positiva, il·lusionada iconstructiva. Mirem-ho de la següent manera: quina sort que tenim!Ens ha tocat ser testimonis d'una revolució cultural!
Universitat al 2030
universitat intel·ligent docència connectada
ensenyament mòbil aprenentatge comunicatiu
Universitat al 2030?
Universitat al 2030
universitat intel·ligent docència connectada
ensenyament mòbil aprenentatge comunicatiu
Moltes gràcies_
Notes de la presentació.Sobre els materials i imatges utilitzats. Les majoria de les imatges i il·lustracions han sigut obtingudes a través de Google Images,repositoris d'imatges, o en les webs citades i apareix la referència d'origen a peu de pàgina, amb un objectiu didàctic i de difusió del seutreball.Si en algun cas no és així i els propietaris legals volen que s'elimine, prec es posen en contacte amb els autors. Aquesta selecció estàsubjecta a una llicència CC i el seu objectiu és acompanyar a la versió en text de la investigació. S'ofereix en format de document obert através de repositoris i blogs per a facilitar i promoure el seu ús i edició.
@joserovira