viikki klo 14:45.- 16.00 najat ouakrim-soivio (tutkijatohtori/ hy) … · 2017. 5. 10. ·...

Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?

VIIKKI

Klo 14:45.- 16.00

Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY)

PUHEENVUORON SISÄLTÖ

• Itsearvioinnin:

- tavoitteet,

- rooli ja tehtävä.

• Itsearviointitaidot.

• Itsearviointimalleista:

- kielentämisen tärkeys,

- opettajan vai oppilaan arviointiväline,

- muutama esimerkki.

• Portfolio itsearvioinnin välineenä.

• Yhteenveto.

27.4.2017 Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) [email protected] www.arviointi.fi 2

ARVIOINNIN KIVIJALAT- OPPIMISKÄSITYS, TAVOITTEET JA TEHTÄVÄT

•Miten?Oppimiskäsitys

•Mitä?Tavoitteet

•Miten?Arvioinnin tehtävät

ITSEARVIOINNIN TAVOITTEENA ON:

• kasvun, kehityksen, oppimisen ja siinä edistymisen näkyväksi tekeminen,

• itsetuntemuksen ja itseohjautuvuuden vahvistaminen,

• omien valintojen ja päätösten esille tuominen ja kunnioittaminen sekä

• koulun arjen näkyväksi tekeminen.


ITSEARVIOINTITAIDOT• Oppilaan tai opiskelijan

itsearviointitaidot voidaan jakaa kolmeen osaan: reflektioon, itsearviointiin ja metakognitioon.

• Reflektiossa opiskelija tarkkailee ja omia tunteitaan, ajatuksiaan, toimintatapojaan ja oppimistaan.

• Itsearviointi on edellä kuvattuun reflektioon perustuvaa oman toiminnan jäsentynyttä arviointia.

• Metakognitiolla tarkoitetaan muun muassa tarkkailun ja arvioinnin perusteella tapahtuvaa oman kognitiivisen toiminnan ymmärtämistä (Patrikainen 1999, 154; Kasanen 2003, 26).

Reflektio

Omien tunteiden, ajatusten ja oppimisen

tarkkailua.

ItsearviointiOman toiminnan jäsentynyttä

arviointia.

Metakognitio

Reflektion ja itsearvioinninperusteella tapahtuvaakognitiivista toiminnan

ymmärtämistä.

27.4.2017Najat Ouakrim-Soivio (KT, FL) [email protected]

www.arviointi.fi5

ITSEARVIOINTITAIDOT

• Itsearvioinnin kytkemistä oppilaan oppimisen arviointiin pidetään tehokkaana, sillä se lisää oppilaan tai opiskelijan tietoisuutta esimerkiksi arvioinnin tavoitteista ja kriteereistä (Keurulainen 2013, 56).

• Mikäli oppilas ei ymmärrä itsearvioinnin tavoitetta ja tarkoitusta tai hänellä ei ole vielä kykyä reflektoida tai arvioida omaa toimintaansa, itsearvioinnit saattavat vaikuttaa kielteisesti minäkuvaan ja itsetunnon kehittymiseen.

• Oppimisen arvioinnin, näin myös itsearviointien, täytyy kohdistua ensisijaisesti toimintaan, ei henkilöön, ja sen tulee vahvistaa oppimisen edistymistä. (Ouakrim-Soivio ym. 2015.)

• Itsearvioinneissa lapset käyttävät sitä tietoa, mitä heillä on omista ja toisten aiemmista suorituksista (Stipek & McIver 1989, 523–537).

• Tutkimuksella on myös osoitettu, että lasten itsearvioinnit tulevat realistisemmiksi iän myötä (Marsh, Craven & Debus 1998, 1030).


VERTAISARVIOINTI

• Arvioinnin suorittajat edustavat arvioitavan kaltaista kokemusta.

• Arviointipalautetta annetaan osana oppimisprosessia.

• Vertaisarvioinnin merkitys kasvanut sitä mukaa, kun on otettu käyttöön erilaisia tapoja toteuttaa ryhmätyöskentelyn arviointia tai työskentelylle asetettujen tavoitteiden arviointia.

Vertaisarvioinnin tavoitteena on mm.:

• tukea yksittäisen oppilaan/ opiskelijan sitoutumista yhteisesti asetettuihin tavoitteisiin ja työskentelyyn,

• ohjata kantamaan vastuuta sekä omasta että muiden oppimisesta, työskentelystä ja työskentelyn loppuunsaattamisesta.


TAVOITTEIDEN KIELENTÄMINEN, YMMÄRTÄMINEN JA ARVIOINTIArjen taidot Kodin ajatuksia

Arvioinnin kohteita:

• Omista ja yhteisistä tavaroista

huolehtiminen

• Tehtävistä ja läksyistä huolehtiminen

• Arjen hallinta (esim. lepo, syöminen,

harrastukset)


www.arviointi.fi8

Täytetään yhteisesti arviointikeskustelussa (opettaja ja oppilas)

Tavoitteet lukuvuodelle 2016-2017

Edistymisen arviointi (oppilas ja opettaja arvioivat keväällä 2017 tavoitteiden toteutumista)

KÄYTTÄYTYMINEN harjoittelen taitoa

osaan taidon

osaan taidon hyvin

Toimin luotettavasti. oppilas

huoltaja

opettaja

Otan toiset huomioon. oppilas

huoltaja

opettaja

Toimin koulun sääntöjen mukaan.

oppilas

huoltaja

opettaja

ITSEARVIOINTI OPPILAAN OPPIMISEN TUKENA(Esimerkki perusopetuksen 6. vuosiluokan historiasta)

Historian ilmiöiden

ymmärtäminen

Arvioinnin

kohde

Hyvän osaamisen kuvaus

T4 auttaa oppilasta

ymmärtämään

erilaisia tapoja jakaa

historia aikakausiin

sekä käyttämään

niihin liittyviä

historiallisia

käsitteitä

S1-S5

S3

Keski-

aika

Kronologian

ymmärrys

Oppilas tunnistaa keskeiset

historiaan liittyvät ajan

jäsentämismuodot ja osaa

antaa esimerkkejä eri aikojen

yhteiskunnille ja aikakausille

ominaisista piirteistä.

1) Mikä tai mitkä ovat itsearvioinnin tavoitteet?

- Varmistaa, ymmärtääkö oppilas käsitteen keskiaika?

- Ymmärtääkö oppilas, että keskiajalla tarkoitetaan eri vuosisatoja Keski-Euroopassa ja Suomessa?

2) Mihin itsearviointi kohdistuu?

- Käsitteen ymmärtämiseen

- Ajan hahmottamiseen

- Sisällön hallintaan

3) Arvioiko oppilas omaa edistymistään?

- Kyllä

4) Missä muodossa itsearviointi toteutetaan?

XXXX

5) Mitä hyötyä itsearvioinnista on:

a) oppilaalle itselleen b) opettajalle?

Yleisen tason tavoite

Kaksi koulutuksellista tavoitetta:1) oppilas ymmärtää erilaiset tavat jakaa historia

aikakausiin ja2) oppilas osaa käyttää historiallisia käsitteitä.


www.arviointi.fi9

SALPAKANKAALLA (HOLLOLASSA) KÄYTÖSSÄ OLEVA ARVIOINTIKALA

• Ei kohdistu oppilaanhenkilökohtaisiin ominaisuuksiin, vaan työskentelyyn ja valmiuksiin, joita koulussa tarvitaan.

• Kielentäminen siten, että oppilasymmärtää, mihin arviointikohdistuu ja mitä hänarvioi/reflektoi omasa toiminnassaan.

• Oppilas voi havaita helposti, mitähän jo osaa, ja mitä hänen tuleevielä harjoitella.

• Itsearviointilomake on visuaalisestihoukutteleva, ja sen pohjalta on mahdollista käydä ohjaavaakeskustelua.


www.arviointi.fi10

MINÄ JA LÄKSYT - ESIMERKKI HARTOLASTA


• Oppilas ymmärtää mihinarviointi kohdistuu = Ymmärtää, mitä hänarvioi ja miksi?

• Kielentäminen = Ymmärtääarviointikysymykset.

• Toimii keskustelun ja ohjauksenvälineinä/apuna.

PORTFOLIO ITSEARVIOINNIN VÄLINEENÄ

• Oppilas voi kertoa toisille oppilaille, opettajille ja huoltajille itsestään sekä itselle merkityksellisistä tapahtumista, toiminnasta sekä opituista ja koetuista asioista.

• Autenttinen arviointimenetelmä: liittyy todellisen elämän aitoihin toiminta- ja arviointitilanteisiin.

• Autenttinen arviointi edustaa arviointikulttuuria, jonka tavoite on tukea oppilaan oppimista, yhdistää oppiminen, opetus ja arviointi toisiinsa ja osoittaa oppilaan vahvuudet todellisen arjen ympäristössä. (Kankaanranta 1998; 2017.)


Opettaminen ja

ohjaaminen

Arviointi

Oppiminen ja osaaminen

MITEN ITSEARVIOINTI LIITTYY OPPIMISKÄSITYKSEEN, TAVOITTEISIIN JA ARVIOINNIN TEHTÄVIIN?

•Miten?Oppimiskäsitys

•Mitä?Tavoitteet

•Miten?Arvioinnin tehtävät

@[email protected]

KIITOS!

mailto:[email protected]

viikki klo 14:45.- 16.00 najat ouakrim-soivio (tutkijatohtori/ hy) … · 2017. 5. 10. ·...

Documents