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4 a 6 de outubro de 2010
Nairobi, Quénia
Segunda Conferência Global READFortalecimento do Contexto Propício aos Sistemas de Avaliação
Manorama Gotur
Visão para um Sistema de Avaliação
2
“Sistema de Avaliação”
Um grupo de políticas, estruturas para a geração e uso de informações sobre aprendizagem ou desempenho do estudante.
Por quê uma Visão para um Sistema de Avaliação?
2. Para assegurar que:
ajude a realizar
Metas de educação e desenvolvimento
4
Todas as crianças estão a aprender o que precisampara promover o próprio
bem-estar e a prosperidade nacional
Sistema de avaliação
5
Avaliação e Desenvolvimento: Qual é a conexão?
Metas de educação
Padrões
Metas do desenvolvimento
Currículo AvaliaçãoEnsino
O ALINHAMENTO
é CRUCIAL!
5
6
O que queremos do nosso sistema de
avaliação? 1
Capital
Educação de qualidade para
todos
Avaliações em sala de aula, avaliações de larga escala, exames
Informações É necessário saber se estamos ou não a alcançar nossas
metas
Por exemplo:
Faça as perguntascorretas!!
Todas as crianças estão a receber uma boa educação? Todas as nossas escolas estão a oferecer educação de qualidade? Todos os estudantes estão a ser promovidos de forma equânime?
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O que é preciso: uma Agenda “AAA”
Sistema de avaliação
Metas do desenvolvimento
ALINHARAlinhar padrões aos
objectivos de desenvolvimento e avaliação
aos padrões
AvaliarElaborar e realizar avaliações
que meçam o desempenho dos padrões
AGIRUsar resultadospara feedback
no sistema
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Decisões essenciais
9
D1: O que queremos do nosso sistema de avaliação?
D2: Quais são os tipos de avaliação necessários?
D3 Que conteúdo deve ser avaliado?
D4: Quem deve ser avaliado?
D5: Quais métodos de avaliação devem ser usados?
D6: Quem usará os resultados?
D7: Como os resultados devem ser
usados?
D8: Quais as estruturas organizacionais necessárias para a agenda
AAA?
D9: Quanto deve ser investido no sistema de avaliação?
D10: Com que rapidez o sistema de avaliação deve ser
desenvolvido?
A decisão 1 influencia todas as outras decisões!
ALINHAR
AVALIAR
AGIR
Intersectorial
D1: O que queremos do nosso sistema de
avaliação?
As informações desejadas pelos líderes formarão a Visão para um sistema de avaliação - Por exemplo:
Decisão relacionada à avaliação
Todas as crianças estão a receber uma boa educação?
Somos uma nação de excelência académica?
Nossos estudantes são competitivos fora do país?
Como podemos atribuir responsabilidade a nossas escolas?
D2: Tipo de avaliação
D3 Quem avaliar
D4: O que avaliar
D5: Que métodos usar
D6: Quem deve usar os resultados
D7: Como usar os resultados
D8: Quais estruturas institucionais
D9: Quanto investir
D10: Como sequenciar as etapas
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Avaliação em sala de
aula, exames nacionais
Baseado em
recenseamento
Todos os distritos
Desempenho em
relação aos padrões
Professores, pais,
ministro da educação
Analisar onde estão os
hiatos, elaborar
intervenções
apropriadas no âmbito
do professor, da escola
e da comunidade
Avaliação nacional,
avaliação internacional
Baseado em amostra
Competências de nível
mais alto
Principais formuladores
de políticas, diretores,
professores, meios de
comunicação
Analisar níveis
desagregados, convidar o
público a participar do
debate, reavaliar os
padrões, atribuir
responsabilidade às
escolas
A visão do sistema de educação e a do sistema de avaliação estariam inerentemente associadas
Por exemplo:
• “Nenhuma criança ficará para trás” (Estados Unidos)
Significa interesse em dados sobre todas as crianças e análise daquelas que ficaram para trás
• “Moldando o futuro da nação” (Singapura)
Significa interesse no desempenho em relação ao currículo de competências do século XXI
• “Valorizar o indivíduo, celebrar a aprendizagem” (Escola Britânica)
Significa um forte interesse na avaliação para aprendizagem e uso de dados por professores
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Papel da liderança na avaliação
• Fazer as perguntas prementes (saber o que quer obter do sistema de avaliação)
• Articular e formar um consenso sobre uma visão para o sistema de avaliação
• Esclarecer prioridades e “defender” a avaliação, manter-se firme em matéria de reforma
• Exigir e usar os resultados da avaliação (por exemplo, as respostas às perguntas prementes)
• Garantir recursos adequados para uma avaliação sustentável
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