1º 2º Bachillerato

TIC 14-15

TIC 14-15REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO

INVES-TIC-ACCIÓN

REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

1. TEMA DEL TRABAJO (1ª publicación en el blog)

El uso de la realidad aumentada aplicada al ámbito escolar, en concreto a la

asignatura de dibujo técnico.

2. OBJETIVO (1ª publicación en el blog)

Realidad aumentada aplicada al ámbito escolar, centrándome en dibujo técnico y

los beneficios, ventajas y desventajas que pueda tener este uso en los

estudiantes.

3. ÍNDICE

1. Introducción

2. Realidad aumentada

a) Definición.

b) Algunos usos, en diferentes ámbitos.

3. La realidad aumentada el ámbito escolar

a) Área de lenguas

b) Áreas artísticas

c) Áreas de ciencias

4. Área de ciencias: Proyecto dibujo técnico

a) Ventajas en los estudiantes.

b) Desventajas en los estudiantes.

c) Beneficios en los estudiantes.

5. Conclusión

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

4. INTRODUCCIÓN (A escribir un mínimo de 150 palabras una vez finalizado

el trabajo)

Hoy en día el hablar de realidad aumentada no nos extraña, ya que está muy

popularizada y ya no solo para videojuegos, sino que para nuestro día a día, se

han desarrollado muchas aplicaciones que se basan en la realidad aumentada

para una diferente y mejor visualización. Además, actualmente la realidad

aumentada tiene un gran papel en educación, tanto para los más pequeños como

para los que están terminando sus estudios superiores. Por esa razón he elegido

este tema de realidad aumentada centrada en la educación, ya que me parece un

nuevo método, divertido y diferente que puede tener muchos efectos positivos

sobre los alumnos. En concreto me he centrado en su aplicación al dibujo técnico,

ya que curso esta asignatura y me parece un buen método de aprendizaje tanto

para las personas que tienen dificultades en cuanto a la visualización del espacio

visual, que en muchos casos es esta la causa de que se empiece a emplear esta

herramienta. Aunque en otros casos es simplemente el hecho de que sea una

nueva forma de trabajo y estudio. Dentro de esta aplicación de la realidad

aumentada, me centraré en las ventajas, desventajas y beneficios que tiene en

los alumnos.

Para centrar los diferentes aspectos del trabajo, hice preguntas sobre temas

concretos, y fui seleccionando los temas que iban más acordes con mis objetivos

buscando información sobre ellos en diferentes fuentes de la red.

5. CUERPO DEL TRABAJO (Ordenado de acuerdo al índice establecido y

cumpliendo requisitos mínimos establecidos en la ficha)

2.      REALIDAD AUMENTADA

 a)  DEFINICIÓN

La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir una visión a

través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del

mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la

creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de

dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

decir, añadir una parte sintética virtual a lo real, lo que la diferencia  la realidad

virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos

informáticos al mundo real. Así pues con la ayuda de la tecnología la información

sobre el mundo real alrededor del usuario se convierte en interactiva y digital. En

resumen “La Realidad Aumentada es una tecnología que se basa en combinar

aquello que percibimos con algo que es virtual (información, vídeo, volúmenes…)

a través de un dispositivo.”1Otros informados sobre el tema la denominan como

“Una herramienta interactiva que está dando sus primeros pasos alrededor del

mundo”2

Algunos tipos de realidad aumentada son:

● Códigos QR. Representan el nivel más básico de tecnología AR. Permiten

situar en el mundo real hipervínculos a sitios en Internet

● Marcador. Se trata de un código impreso en papel que permite ubicar el

modelo tridimensional en la realidad aumentada. El sistema reconoce ese código

y sitúa el objeto asociado en esa posición.

● Imágenes u objetos. El sistema reconoce la imagen u objeto de la vida

real para añadir la capa correspondiente de información virtual.

● GPS. El móvil o tablet envía las coordenadas GPS de ese lugar e incluso

su orientación procedente del giroscopio incorporado para añadir información

relacionada con esa ubicación u orientación geográfica.

● Gafas. Constituyen el modelo más avanzado porque integra de una forma

más transparente todos los elementos de AR: cámara, pantalla, procesador,

software, conexión, etc.

b) ALGUNOS USOS, EN DIFERENTES ÁMBITOS1 Isidro Navarro; profesor y fundador del grupo Augmented Reality Barcelona 

Equipo educacontic.(2014,Mayo,13).Realidad Aumentada y Educación.[Mensaje en un blog].Recuperado de

http://www.educacontic.es/blog/realidad-aumentada-y-educacion

2 Minipodcast112. (2014, Septiembre, 27). 308.- Realidad Aumentada. [Archivo de un podcast]. Recuperado

de http://www.ivoox.com/308-realidad-aumentada-audios-mp3_rf_3542022_1.html

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

 En el uso cotidiano de realidad aumentada, hay diferentes, originales y útiles

ejemplos como los siguientes:

Google Goggles , que permite reconocer cualquier objeto mediante fotos

realizadas con un móvil y devolver resultados de búsqueda e información

relacionada.

“La Douce” un cómic creado por el autor belga François Schuiten, se ha

convertido en el primer cómic de RA. A simple vista, éste parece un cómic

normal y corriente, salvo por su primera tapa, la cual hace las veces de tarjeta

de realidad aumentada. Para hacer que la locomotora se ponga en marcha, el

usuario debe instalar una sencilla aplicación y enfocar su libro a una web-cam.

Aprender a conducir con RA. Es otro de los campos de investigación en el que

se están trabajando. Se trata de un sistema HUD (Head-Up Display), una

pantalla transparente que presenta los datos sin que los usuarios tengan que

apartar la mirada de sus puntos de vista habituales, en este caso un súper

parabrisas para ayudar al conductor a conducir.

Jugar con RA. La evolución tecnológica de los videojuegos hace que éstos

vayan aumentando la cantidad y calidad de prestaciones y posibilidades que

simulan la realidad, tanto recreándola virtualmente como aumentándola

mediante la RA.

La RA en medicina. Para llegar allí donde el ojo humano no alcanza. Un buen

ejemplo es la primera experiencia internacional de uso de la Realidad

Aumentada en el ámbito de la implantología.

Revistas aumentadas, comienzan a salir revistas que aprovechan las

posibilidades de la RA para mostrar contenidos extra. Basta con enfocar una

página con nuestro smartphone  y la app correspondiente y ahí estará,

generalmente un vídeo asociado a la noticia o reportaje.

La RA en un taller mecánico. Una aplicación muestra el despiece de las

distintas partes de un vehículo con instrucciones sobre cómo desmontar las

piezas.

WordLens permite traducir las palabras que aparecen en una imagen. Basta

con tomar una fotografía a cualquiera texto desconocido, un anuncio, un

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

menú, un volante, etc… Y se obtiene una traducción instantánea sobre el

mismo objeto.

Car Finder Una estupenda utilidad de realidad aumentada que servirá para

que los más despistados encuentren el lugar en el que dejaron aparcado su

coche.

3. LA REALIDAD AUMENTADA EN EL ÁMBITO ESCOLAR

Hoy en día muchos expertos coinciden en que la incorporación de contenidos

animados en 3D, potencia el efecto educativo porque proporciona experiencias

cercanas a la realidad y al entretenimiento. Si a ello le unimos el papel del

docente que ha de procurar encontrar un vínculo entre los contenidos académicos

y su aplicación a la vida real, la RA se revelará como una excelente herramienta

para el incremento de la motivación e incentivará la asimilación de conceptos y

mejora de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Al igual que muchas otras tecnologías, la realidad aumentada puede ser una

herramienta que colabore en mejorar la experiencia de aprendizaje de gran

cantidad de personas, desde museos que creen una experiencia prehistórica en la

sala donde se exhiben fósiles o libros para niños que muestren escenas

tridimensionales en lugar de fotografías y dibujos planos incluso cursos

de geometría, cálculo, entre otras, donde se puedan manipular puntos

tridimensionales.3

a) ÁREA DE LENGUAS

Algunos ejemplos aplicados a las diferentes asignaturas del área de lengua son

los siguientes:

"El Románico geoposicionado": Los niños y niñas de 2º ciclo de EP de Ponte

dos Brozos geolocalizaron los monumentos romanos de la comarca, marcando

los lugares de referencia, e insertaron vídeos explicativos del monumento

3 Gutiérrez. (2009). Realidad Aumentada. [Mensaje de página web]. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/monografia-realidad-aumentada/monografia-realidad-aumentada.shtml

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

elaborados por ellos mismos y desarrollando aplicaciones multimedia

parlantes que dan la información en inglés al visitante. 

LuARca, una Aventura AR, un proyecto de RA hecho con Layar, para trabajar

las competencias lingüísticas, dinamizar el trabajo colaborativo con tecnología

y realizar una actividad que después el profesorado pueda replicar con su

alumnado.

Proyecto Mentira, un juego basado en Realidad Aumentada desarrollado en la

Universidad de Wisconsin-Madison, para su uso en iPod Touch e iPhones con

el objetivo de desarrollar las destrezas lingüísticas del español.

Proyecto de creación del libro “Conociendo el Museo Arqueológico de Ancash:

“Tradiciones culturales del Antiguo Perú”, usando realidad aumentada en la

construcción de un libro de Realidad Aumentada.

b) ÁREAS ARTÍSTICAS

Algunos ejemplos aplicados a las diferentes asignaturas del área de artes son los

siguientes:

“Frenchising Mona Lisa” vídeo de 52 segundos en el que se aplica una

transformación de la Mona Lisa y se coloca frente a la obra real en el museo

del Louvre en París.

Invizimal’s House es una experiencia con la RA que consiste en la

construcción de casas en 3D, diseño de marcadores y reproducción en RA.

Producido por el Ars Electronica Futurelab, permite a los participantes ver

cómo los sonidos que producen al hablar se convierten en formas de colores

que flotan en el espacio y proyectan una sombra en la mesa.

c) ÁREAS DE CIENCIAS

Algunos ejemplos aplicados a las diferentes asignaturas del área de ciencias,

como astronomía, química o dibujo técnico, son los siguientes:

Google Sky Map aplicación para apoyar el estudio de astronomía. Enfocando la

cámara del móvil en el cielo, el programa puede identificar estrellas,

constelaciones, planetas y cuerpos celestes, ofreciéndonos en vivo los datos.

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

AR Chemistry permite aprender la interacción de los diferentes elementos de la

tabla periódica entre sí de una forma bonita y práctica.

A través de esta aplicación el alumno sentirá cómo se atraen los elementos para

formar nuevas moléculas al acercarlos, observará el cambio de electrones que se

produce en la unión y podrá interactuar con el resultado del compuesto para ver

cómo se encuentra en su estado natural.

 Geometría Aumentada proyecto realizado por alumnos de quinto grado de

primaria, en el Northfield School de Escobar en Buenos Aires, Argentina. Los

alumnos representaron y geolocalizaron varios monumentos realizados con

cuerpos geométricos.

EstARteco, un juego gratuito con realidad aumentada que pretende hacer apreciar

el valor de los ecosistemas y la complejidad de su equilibrio.

4. ÁREA DE CIENCIAS: PROYECTO DIBUJO TÉCNICO

La visión espacial es una auténtica barrera para aquellos alumnos y alumnas que

carecen de ella, o no la han entrenado suficiente para poder abordar un problema

en tres dimensiones, a partir de unos datos en dos dimensiones. Entender un

mapa es un ejemplo de comprensión espacial. Imaginarse cualquier modelo real

(p.ej. un edificio o un teléfono móvil) interpretando sus formas desde el papel o la

pantalla de un ordenador, es para parte del alumnado, un obstáculo que

desemboca en muchos casos en una renuncia de la asignatura. Como propuesta

innovadora para paliar la falta de visión espacial, se propone las modernas

técnicas de realidad aumentada (RA), aplicadas a la docencia práctica del dibujo

técnico.4

AR-A! es un trabajo de la asignatura de dibujo técnico en concreto con la

visualización de las figuras en axonométrico . Un caso en el que el propio

alumnado es protagonista en el uso de la RA en sus tareas académicas es este

trabajo de Investigación de un alumno de 4º de la ESO del Instituto Vilatzara de

Vilassar de Mar (Barcelona). En él se hace uso de la Realidad Aumentada

aplicada al aprendizaje de la axonometría, para ayudar a la percepción espacial

de las figuras cuando se tiene la planta el alzado y el perfil. A partir de un

4 Marín Granados, M.D. (2013-1015). Proyectos de innovación educativa. [Documento pdf de web].

Recuperado de http://www.uma.es/media/tinyimages/file/PIE13-066.pdf

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

marcador y de unas vistas se pueden visionar diversas figuras en tres

dimensiones.

a) VENTAJAS EN LOS ESTUDIANTES

Muchos expertos coinciden que el uso de la realidad aumentada tiene ciertas

ventajas en los alumnos, sabiendo que la capacidad espacial no se enseña ni se

aprende, sino que se trata de un ejercicio de entrenamiento para nuestra

inteligencia. Por eso en los libros de Realidad Aumentada se encuentran

actividades que permitirán mejorar el nivel de capacidad espacial, de cada

persona .Este entrenamiento que te proporciona, empleando la tecnología de la

Realidad Aumentada, tiene un doble objetivo, a parte conseguir mejorar los

niveles de capacidad espacial y dotar de conocimientos en sistemas de

representación gráfica, necesarios en profesiones relacionadas con la arquitectura

y la ingeniería.

Por eso se recurre a esta metodología para poder visualizar las figuras

tridimensionales se recurre a la Realidad Aumentada, así el alumno puede ver en

el espacio las diferentes piezas y manipularlas para poder percibirlas desde

cualquier punto de vista, aumentando su autonomía en el proceso de aprendizaje.

Este uso de la realidad aumentada además permite que el alumno sea actor de su

aprendizaje y no sólo espectador, puesto que aprendemos mejor utilizando el

oído, la vista y el tacto, la simulación creada con realidad aumentada permite

adquirir con mayor facilidad las competencias deseadas.

Otra ventaja que cabe destacar es que permite a los alumnos aprender desde

cualquier parte donde tenga Internet. Con su móvil o con el Ipad puede leer esos

códigos que le dirigen a vídeos de Dibujo Técnico donde le explican el ejercicio

por pasos. Entender un concepto, un contenido, un procedimiento, a partir de un

campo poco explorado aún en Educación como es el experimento del

conocimiento con el cuerpo.

b) DESVENTAJAS EN LOS ESTUDIANTES

Aunque también hay personas en contra de la aplicación de la Realidad

Aumentada, tanto en dibujo técnico como generalizando en educación. “En el

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

fondo a lo que aspira la realidad aumentada y otras tecnologías al uso en los

centros de arte es a constituirse en argumento de convicción para aquella gente,

especialmente los jóvenes, que no los pisa ni por casualidad. Me pregunto si es

que los profesionales de los museos ya no confían en el formato exposición. (Y

con alguna razón: todo lo que no sea exposición de obra original es probable que

tenga mejor cabida en otro formato, por ejemplo en el de libro, precisamente

digital, o en soportes audiovisuales. En fin, lo llaman realidad aumentada,

aplicaciones, interactividad, y se les pide a los programadores “que el visitante

pueda jugar”, “que participe activamente”, y en el fondo se trata de seducir con el

anzuelo de lo nuevo a todos aquellos alérgicos al museo a que crucen el umbral).

En cuanto a los niños, probablemente sea ilusorio creer que por la vía digital

accederán a los contenidos que no les interesan.”5

Otros expertos opinan que “Fomenta la brecha digital interactiva. Los altos costos

de este tipo de tecnología, no permiten su accesibilidad. Debemos sumarle que

todavía no hemos podido acortar la brecha digital, añadirle otra carga, y podría no

ser beneficioso para las sociedades. Crearía una brecha que está iniciando y  se

agudiza en algunos países. Pero no podemos enfocarnos en las ventajas y

desventajas que posee la tecnología como herramienta, sino que debemos de

reenfocarnos en cómo se aplican y benefician a las masas. Necesitamos mejor

educación. La tecnología continúa evolucionando, pero la educación se está

regazando.”6

d) BENEFICIOS EN LOS ESTUDIANTES

Gracias al uso de esta herramienta los alumnos pueden mejorar competencias

como la “competencia social y ciudadana: trabajo colaborativo; competencia

digital: recursos tecnológicos; competencia en el conocimiento y la interacción

mundo físico y virtual; competencia matemática: aspectos de la realidad.”7

5 Vidal-Foch, I.(2012,Mayo ,28).Realidad Aumentada.[Artículo de periódico].Recuperado de http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/05/25/catalunya/1337978138_356053.html6 Bernabé Soto (diseñador instruccional, National University College de Puerto Rico)

Soto, B. (2010). Ventajas y desventajas de la realidad aumentada a la hora de diseñar ambientes de aprendizaje. [Mensaje de blog]. Recuperado de http://www.americalearningmedia.com/component/content/article/70-opinion/263-ventajas-y-desventajas-de-la-realidad-aumentada-a-la-hora-de-disenar-ambientes-de-aprendizaje 7 Aisanchez222.(2012,Mayo,18). Realidad aumentada para Dibujo Técnico para dispositivos móviles con

Aurasma.[Archivo de vídeo].Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=hgjQAJBllnc

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

Por otro lado este uso también ayuda también a aquellos alumnos con dificultades

de percepción espacial, relacionar el volumen con sus vistas principales (planta,

alzado y perfil) a utilizar una metodología innovadora atractiva para los alumnos,

proporcionándoles una herramienta que mediante el uso de la Realidad

Aumentada posibilita visualizar modelos 3D y manipularlos para poder percibirlos

desde cualquier punto de vista.

Por último el uso al hacer este uso de esta tecnología “Romperíamos la barrera

tiempo espacio, la educación sería a través de simuladores, fomentando una

educación abierta al conocimiento  y al software es libre.”8

5*. CONCLUSIÓN (A escribir un mínimo de 150 palabras una vez finalizado el

trabajo)

El uso de la Realidad Aumentada en educación, ha avanzado mucho.

Centrándome en dibujo técnico se han registrado muchas formas y diferentes

proyectos usando esta herramienta, con algo en común, la intención principal que

se ha podido observar en los proyectos es su empleo como ayuda a la

visualización espacial. Como una forma de entrenamiento para mejorar esta

visualización que a muchos alumnos desanima. Aunque también se han

apreciado una serie de desventajas con respecto a este uso, los beneficios y

ventajas son cuantitativamente mayores, por lo que lo único que nos queda es

seguir con esta iniciativa y mejorándola cada día más.

Está claro que hay que seguir avanzando en este uso de la realidad, por la gran

cantidad de beneficios que reporta y además es una técnica que está

desarrollándose por lo que en mi opinión todavía se van a conseguir mejores

resultados en sus aplicaciones a las diferentes áreas de aprendizaje, y en

especial en dibujo técnico. Ahora mismo se están desarrollando muchos

proyectos que en un futuro nos podrán ayudar con más documentación y

experiencias prácticas en futuras aplicaciones de Realidad Aumentada en

educación.

8 Bernabé Soto (diseñador instruccional, National University College de Puerto Rico)

Soto, B. (2010). Ventajas y desventajas de la realidad aumentada a la hora de diseñar ambientes de aprendizaje. [Mensaje de blog]. Recuperado de http://www.americalearningmedia.com/component/content/article/70-opinion/263-ventajas-y-desventajas-de-la-realidad-aumentada-a-la-hora-de-disenar-ambientes-de-aprendizaje

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REALIDAD AUMENTADA APLICADA A DIBUJO TÉCNICO.

6*. WEBGRAFÍA (fichas webgráficas en orden alfabético)

*La numeración de los apartados 5 y 6 dependerá de los puntos

desarrollados en el CUERPO DEL TRABAJO

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