vještine 21 stoljeća
DESCRIPTION
21st century skills: my presentation from the eTwinning conference, held in Zagreb, on October 26, 2012TRANSCRIPT
VJEŠTINE UČENJA I POUČAVANJA U 21.
STOLJEĆUArjana Blažić
IX. gimnazija, Zagreb
eTwinning konferencijaZagreb, 26.10.2012.
20. stoljeće
PROM
JENE
TEHNOLOGIJA
UČENIK
ŠKOLA
PROM
JENE
NASTAVNIK
TEHN
OLO
GIJA
WEB 2.0
Aktivno sudjelovanjeKomunikacija u virtualnom okruženjuIzgradnja znanjaKultura dijeljenja
blog wiki
društvene mreže društveno označivanje
2009.
GENERACIJA ZU
ČENICI
GENERACIJA ZU
ČENICI
2009.
1900. 2000.ŠKO
LA
ŠKOLA
20. stoljeće 21. stoljeće
St. Monica’s Prim
ary, Australija
PIRAMIDA UČENJA
30%
10%
20%
95%
70%
50%
80%
Image by @abfromz
UČEN
JE
ŠKOLA
Priprema učenika za
život i rad u 21. stoljeću
Poticanje inovativnog
učenja
Razvijanje potrebnih
vještina
Cjeloživotno učenje
Samoučenje
Poticanje inovativnog poučavanja
Stručno usavršavanje
nastavnika
NASTAVA
INOVATIVNOST
NASTAVN
IK
Sl.: Mark Treadwell
pristup internetu
vještine 21. stoljeća
kreativnost i inovativnost
stvaranje novih paradigmi
upravljanje informacijama
pedagogija
obrazovno okruženjeput kući
Kontinuirano stručno usavršavanje
Cjeloživotno učenje
Samoučenje
NASTAVN
IK
Nepismeni 21. stoljeća neće biti oni koji ne znaju čitati i pisati, nego oni koji ne mogu naučiti, odučiti i ponovno naučiti.
Alvin Toffler
NASTAVA
21. STOLJEĆE
21. STOLJEĆE
VJEŠTINE
ZNANJE
NASTAVA
DRU
ŠTVO ZN
ANJA
„Ključne kompetencije predstavljaju prenosivi multifunkcionalni sklop znanja, vještina i stavova koji su preduvjet svim pojedincima za njihovu osobnu realizaciju i razvitak, uključivanje u društvo i zapošljavanje. Treba ih razviti do kraja obveznog obrazovanja ili izobrazbe i predstavljaju temelj za daljnje učenje kao dio cjeloživotnog učenja.”
EU KVALIFIKACIJSKI O
KVIRKLJUČNE KOMPETENCIJE • Komuniciranje na materinjem jeziku
• Komuniciranje na stranom jeziku
• Matematička pismenost i osnovna znanja iz znanosti i tehnologije
• Digitalna kompetencija
• Učiti kako se uči
• Građanska kompetencija i socijalne vještine
• Poduzetnost/Poduzetništvo
• Kulturna osviještenost i izražavanje
Istraživanje o inovativnom učenju i poučavanju
Microsoft Partners in LearningITL ResearchSRI InternationalUčenici i nastavnici iz 159 škola u Australiji, Engleskoj, Finskoj, Indoneziji, Meksiku, Rusiji i Senegalu.
Intel Teachers Engage
KOD
IRANJE
21. STOLJEĆE
VJEŠTINE UČENJA I POUČAVANJA
• Vještine učenja
• Digitalne vještine
• Životne i radne vještine
Vještine učenjaKritičko mišljenjeIzgradnja znanja
Rješavanje problema
Kreativnost i inovativnost
Komunikacija i suradnja
Ocjenjivanje i samoocjenjivanje
VJEŠTINE
Digitalne vještineInformacijska i medijska
pismenost
Računalna pismenost
VJEŠTINE
Životne i radne vještineInicijativnost i poduzetništvo
Kroskulturalnost
Fleksibilnost i adaptibilnost
VJEŠTINE
Suradnja Izgradnja znanja Upotreba IKT-a Samoprocjena Rješavanje autentičnih
problema i inovativnost
Izgradnja znanja Upotreba IKT-a Rješavanje autentičnih
problema i inovativnost Vještine komuniciranja
Poučavanje Učenje
Nastavna jedinica Učenički rad
KOD
IRANJE
KRITIČKO MIŠLJENJE
sigurnost
prihvaćanje
odgovor
VJEŠTINE
sumnja
istraživanje
pitanje
KRITIČKO MIŠLJENJEPitanja: interakcija diskusija kompleksno razmišljanje razumijevanje sadržaja povezanost s prethodno naučenim gradivom i
stečenim životnim iskustvom
VJEŠTINE
Izgradnja znanjaRješavanje problema
IZGRADNJA ZNANJA
Interpretacija Analiza Sinteza Evaluacija
IZGRAD
NJA ZN
ANJA
JE LI OVO IZGRADNJA ZNANJA?DA: NE:
Na temelju detalja u tekstu učenici dolaze do zaključka o razlozima zbog kojih je jedan od likova počinio zločin.
Učenici pišu sastavak o zločinu koji je počinio jedan od likova.
Učenici pretražuju internet kako bi pronašli informacije o aktivnostima za zaštitu okoliša u lokalnoj zajednici, analiziraju ih i odabiru aktivnosti u koje se mogu uključiti.
Učenici na internetu traže informacije o lokalnim aktivnostima za zaštitu okoliša te ih prezentiraju ostalim učenicima.
Učenici pišu sastavak u kojem uspoređuju informacije iz višestrukih izvora.
Učenici pišu sastavak o informacijama pronađenim na internetu ili u knjigama.
IZGRAD
NJA ZN
ANJA
SREDIŠNJI ZAHTJEV
Učenici • Vrijeme• Napor
Nastavnici • Vrednovanje
IZGRAD
NJA ZN
ANJA
INTERDISCIPLINARNOST
Nastavna jedinica:
Učenici na satu biologije pišu pisma organizaciji za zaštitu okoliša o rezultatima vlastitog istraživanja.
Učenici na satu biologije označavaju grafove.
Učenici na satu fizike koriste IKT kako bi svoj rad predstavili ostalim učenicima.
SadržajIdejeMetode
Nastavnici ocjenjuju učenike na temelju kvalitete podataka i vještine pisanja.
Nastavnici ocjenjuju učenike na temelju kvalitete podataka.
Definirani su ciljevi učenja i za matematiku i za biologiju.
Nisu definirani ciljevi za matematiku.
Upotreba IKT-a kao alata na satu fizike se ne smatra interdisciplinarnom.
IZGRAD
NJA ZN
ANJA
LJESTVICA VREDNOVANJA:NASTAVNA JEDINICA
1 =• Nastavna jedinica NE ZAHTIJEVA od učenika izgradnju znanja. Učenici mogu
završiti aktivnost tako da reproduciraju informaciju koristeći poznate procedure.
4 =
• Središnji zahtjev nastavne jedinice JE izgradnja znanja.I• Izgradnja znanja JE interdisciplinarna. Nastavna jedinica POSTAVLJA ciljeve
učenja za više od jednog predmeta.
2 =
• Nastavna jedinica ZAHTIJEVA od učenika izgradnju znanja uz interpretaciju, analizu, sintezu ili evaluaciju informacija i ideja.
ALI• Središnji zahtjev nastavne jedinice NIJE izgradnja znanja.
3 =• Središnji zahtjev nastavne jedinice JE izgradnja znanja.ALI• Nastavna jedinica NE POSTAVLJA ciljeve učenja za više od jednog predmeta.
IZGRAD
NJA ZN
ANJA
RJEŠAVANJE PROBLEMA kad učenik mora riješiti problem s kojim se prije nije
susreo i za koji ne zna odgovor ili rješenje unaprijed
kad učenik mora izvršiti zadatak za koji nema upute
kad dobije previše informacija pa mora odabrati one
koje su relevantne za zadatak
kad mora stvoriti kompleksan proizvod/rad koji će
odgovarati postavljenim zahtjevima
IZAZOV
AUTENTIČNOST
Jesu li ovo autentične situacije?
Učenici istražuju da li će uzgajanje biljaka u njihovoj učionici pomoći kvaliteti zraka.
Učenici proučavaju plan autobusnih stanica i predlažu pješačke prijelaze u svom gradu.
Učenici proučavaju plan autobusnih stanica i predlažu pješačke prijelaze u zamišljenom gradu.
Učenici istražuju interakciju između biljaka i ugljičnog dioksida u zraku.
RJEŠAVANJE PRO
BLEMA
INOVATIVNOST
Implementacija učenikovih ideja ili rješenja u stvarnom životu
Korisno upotrijebljena ideja u praksi
Prava, zainteresirana publika
Učenici preuređuju Shakespearovu dramu koju izvode pred učenicima u svojoj školi.
Učenici preuređuju Shakespearovu dramu koju ne izvode pred publikom.
RJEŠAVANJE PRO
BLEMA
Misli kreativnoBudi znatiželjan
Surađuj s vršnjacimaPokaži originalnost i inventivnost
Implementiraj inovacije
RJEŠAVANJE PRO
BLEMA
KREATIVNOST
KOMUNIKACIJA I SURADNJAKomponente
Suradnički rad Podijeljena odgovornost Zajedničko donošenje značajnih odluka
KOM
UN
IKACIJA I SURAD
NJA
SURADNIČKI RADTko? SURADNIČKI RAD?
DA NE
Učenici rade u paru i jedan drugom daju povratnu informaciju.
Svaki učenik radi sam.
Grupa učenika diskutira o problemu. Cijeli razred diskutira o problemu.
Učenik koristi internet da intervjuira svog vršnjaka u drugom gradu.
Zašto?
Diskutirati o problemu Riješiti problem Stvoriti nešto novo
KOM
UN
IKACIJA I SURAD
NJA
Podijeljena odgovornost
Učenici su vlasnici zadatka
Odgovorni su za njegov rezultat
JE LI OVO PODIJELJENA ODGOVORNOST?DA: NE:
Učenici zajednički provode laboratorijski pokus.
Učenici daju povratnu informaciju jedni drugima.
Učenik intervjuira svog vršnjaka u drugoj zemlji o lokalnim vremenskim prilikama.
Učenik stvara zajedničku web stranicu sa svojim vršnjakom iz druge zemlje.
PODIJELJENA ODGOVORNOST KOM
UN
IKACIJA I SURAD
NJA
Zajedničko donošenje značajnih odluka
Sadržaj Proces Produkt
DONOŠENJE ZNAČAJNIH ODLUKAKO
MU
NIKACIJA I SU
RADN
JA
JE LI OVO ZNAČAJNA ODLUKA?DA: NE:
Učenici se u timovima pripremaju za debatu i odlučuju koju stranu problema će poduprijeti.
Učenici zajedno identificiraju glavne gradove u određenim zemljama Europe.
Učenici u paru izrađuju prezentaciju o klimatskim promjenama i odlučuju o uzrocima o kojima će pisati.
Učenici u paru odabiru životinju koju će proučavati.
Učenici u timovima provode istraživanje za koje određuju plan rada.
Učenici u timovima provode korake koje je definirao nastavnik.
Učenici u paru odlučuju o dizajnu prezentacije koju pripremaju za određenu publiku.
Učenici u paru odabiru tematsku boju za svoju prezentaciju.
PROŠIRENA KOMUNIKACIJA
Tvrdnja, hipoteza, zaključak Organizacija:
Strukturiranost Koherencija Dostatni relevantni dokazi
VJEŠTINA KO
MU
NIKACIJE
SAMOPROCJENA Dugoročna aktivnost (tjedan dana ili više) Unaprijed zadani kriteriji ocjenjivanja Samostalno planiranje rada
(SAMO
)OCJEN
JIVANJE
INFORMACIJSKA I MEDIJSKA PISMENOST D
IGITALN
E VJEŠTINE
INFORMACIJSKA PISMENOST
Pronaći informaciju na internetu je kao pokušati popiti gutljaj vode s hidranta.
DIG
ITALNE VJEŠTIN
E
EVALUACIJA WEB SADRŽAJA DIG
ITALNE VJEŠTIN
E
Tko?Što?Kada?Gdje?Zašto?
AutorstvoTočnostSuvremenostPokrivenostObjektivnost
RAČUNALNA PISMENOST IKT kao podrška za izgradnju znanja
Direktna Indirektna
DIG
ITALNE VJEŠTIN
E
RAČUNALNA PISMENOST IKT kao zahtjev za izgradnju znanja
Nemoguća ili nepraktična Moguća
DIG
ITALNE VJEŠTIN
E
UČENIK
Osnovni korisnik Napredni korisnik Kreator
DIG
ITALNE VJEŠTIN
E
Inicijativnost i poduzetnost Postavljanje ciljeva Efikasno upravljanje vremenom Liderske vještine Preuzimanje odgovornosti Interpersonalne vještine Timski rad Promicanje etičkog ponašanja
Kroskulturalnost Međukulturalno razumijevanje Globalna osviještenost
Flekisbilnost i adaptabilnost Prilagođavanje novim uvjetima Prihvaćanje promjena
ŽIVOTN
E I RADN
E VJEŠTINE
UČIONICA BUDUĆNOSTIBU
DU
ĆNO
ST
BUD
UĆN
OST
BUD
UĆN
OST
BUD
UĆN
OST
HRABRE ID
EJE
Hrabro kročiti tamo gdje još nijedan čovjek kročio nije!
HRABRE ID
EJEUpiši svoje ime i prezime
HRABRE ID
EJEHrvatska
Belgija
Južna Afrika
Velika Britanija
SADNovi Zeland
Slovačka
Mađarska
Australija
Argentina
Švicarska
Indonezija
Bugarska
Rumunjska
IndijaSrbijaItalijaJapanGrčkaRusijaFrancuska
ČeškaUAEBrazil
CJELOŽIVO
TNO
UČEN
JE
sigurnost
prihvaćanje
odgovor
sumnja
istraživanje
pitanje
nastavnik učenik
PROM
JENA
Sve što znamo je točno!možemo mijenjati!
ne
Sl. włodi
KULTU
RA DIJELJEN
JA
Partners in Learning School Research
Intel Essentials, Ollie Bray
Intel Teachers Engage
Pedagogy 2.0, European Resource Centre
Habits of Mind, The Partnership for the 21st century skills
Teaching for creativity, Robert Sternberg i Wendy M. Williams
Upravljanje razredom, razni autori, AZOO i British Council
ACTFL 21st century skills
Education and training 2010
Educational Technology and Mobile Learning
Will Richardson: 19 Bold (not old) Ideas
BIBLIOG
RAFIJA
