vmboberoepsopleidingenvolwassenenonderwijs 1 standaardiseren om te flexibiliseren naar een...

1

VMBO Beroepsopleidingen Volwassenenonderwijs

Standaardiseren om te Flexibiliseren

Naar een onderwijsmagazijn voor het ROC van Amsterdam

Johan de Jong en Jef v.d. Hurk

Noordwijkerhout, 26 maart 2009

2


• zichtbaar beter inzetbare beroepsbeoefenaren• toegenomen motivatie bij de deelnemers• meer gediplomeerde uitstroom• minder voortijdige uitval• grotere doorstroom naar hogere vormen van onderwijs• verbeterde professionaliteit docenten en

praktijkbegeleiders• grotere waardering en betrokkenheid van bedrijven en

georganiseerd bedrijfsleven• grotere waardering door docenten• grotere waardering van deelnemers

competent ROCvA:

3


• 350 opleidingen voor– 26.000 mbo’ers– 8.000 volwassenen– 1.600 vmbo’ers– < 3.000 medewerkers

• 6 + 1 + 1 Werkmaatschappijen(MBO + VE + VMBO)

• Speciale concepten in samen-werking met bedrijven– Schiphol-college– Johan Cruijff College– The College Hotel– Frank Sanders Academie– Fifteen (Jamie Oliver)– Amsterdam Beauty College

• 10 MBO domeinen– Zorg & Welzijn– Sport– Zakelijke dienstverlening & ICT– Techniek & Technologie– Horeca, Toerisme & Voeding– Handel & Ondernemerschap– Mode & Uiterlijke Verzorging– Luchtvaart, Transport & Logistiek– Media, Reclame, Kunst & Cultuur– International Studies

• Samenwerking met ROC Flevoland

ROCvA

4


WM1 WM2 WM3 WM4 WM5 WM6

DM1

DM2

DM3

DM4

DM5

Werkmaatschappijen en Domeinen

5


ROCvA-brede veranderin-gen….

6


ROCvA strategie onderwijs-ontwikkeling

7


Het competentiegerichte, flexibele leertraject van een onderwijsinstelling…

In mist ontdek je de wereld meter voor meter…

8


• Conclusies (september 2007):

– Regievoering op invoering CGO– Meer afstemming (standaardisatie) nodig om adequate ICT-

ondersteuning te kunnen realiseren

• Programma Competent ROCvA (vanaf 16/01/08)

veel activiteiten waaronder:– Formuleren van Standaarden CGO (‘rode boekje’)– Invoering van TrajectPlanner als ondersteunende ICT-

voorziening

• Tussenbalans maakt duidelijk dat vervolgstappen nodig zijn– Visievorming flexibilisering– Inrichting onderwijscatalogus

‘Zoektocht naar adequate ICT-ondersteuning van CGO’

9


Programmalijnen in standaarden:

1. Inhoud

intake, flexibele instroom, loopbaanbegeleiding, curriculum nederlands/rekenen/wiskunde/moderne vreemde talen, burgerschap, bewegingsonderwijs, formatief beoordelen, examineren en kwalificeren, beroepspraktijkvorming, interactie onderwijs-bedrijfsleven

2. Bedrijfsvoering

Informatievoorziening (trajectplanner), onderwijslogistiek, groepering van deelnemers, onderwijscatalogus

3. Professionalisering

competentie-ontwikkeling, teamontwikkeling

competent ROCvA:

10


krachtenbundeling• op hoofdlijnen organisatiestructuur domeinen uniformeren

• gezamenlijke aanpak onderwijsbeleidsprogramma’s

• optimaliseren deelnemerssucces

• onderwijsontwikkeling

• programma competent ROCvA/ programma actief praktijk leren combineren

11


• … bieden helderheid, kaders, ontwerpruimte• … voegen iets toe• … hebben een bepaalde reikwijdte • … maken de consequenties van bepaalde keuzen inzichtelijk• … zijn gefaseerd

– huidige / oude situatie– ‘minimumvariant CGO’– CGO met aandacht voor de individuele deelnemer– flexibele leerorganisatie (stip op de horizon)

• … zijn niet bedoeld om alles te uniformeren!

standaardiseren = afstemmen = samenwerken

Het ROCvA biedt de deelnemer regelmatig inzicht in

zijn/haar vordering in het leerproces om de voortgang

van het proces te kunnen plannen.

• …• De competentieontwikkeling op werkprocesniveau worden vastgelegd in

een competentiemeter.

• De loopbaanbegeleider houdt het totaaloverzicht over de vorderingen van

de deelnemer om met de deelnemer de voortgang van het leerproces te

plannen.

• …

Standaarden in het ROCvA…

12


• Verschillende snelheden mogelijk• Criteria voor overstap naar volgende fase• Snel discussie over flexibilisering noodzakelijk

Standaard

Consequenties

Fase 1(traditio-

neel)

Fase 2(CGO)

Fase 3(CGO, ind.)

Fase 4(Flex)

Fasering

13


Standaarden

VormgevingInhoud – bedrijfsvoering – professionalisering

Visie op een flexibeleleerorganisatie

Visie op CGO

Uitwerking naar onderwijsorganisatie(o.a. onderwijsmagazijn)

Traject in lagen

14


• Standaarden gaan uit van een stapsgewijs toenemende flexibilisering– Nu een discussie voor een eenduidig beeld:

waarom – wat – hoe – Welke randvoorwaarden kun je nu al realiseren voor

de volgende stap zonder het hele onderwijs meteen ondersteboven te gooien?

• Werken aan gemeenschappelijke onderwijscatalogus

• Workshop FlexCollege als katalysator voor het Platform Onderwijs

Discussie over flexibilisering…

15


standaardenonderwijs-organisatiemodelinformatievoorzieningpersoneel, organisatieplanning

EVCflexibele instroom

afstemmen op leerstijlkeuzemogelijkheden

effectenvormen

vanflexibiliteit

structurenprocessenmiddelen

waaromwathoe

betere werknemersleuker onderwijs

minder uitvalbetere aansluiting

Flexibiliteit is een drietrapsraket

16


Het onderwijs van het ROC van Amsterdam is flexibel ingericht om elke deelnemer te kunnen bieden wat hij nodig heeft om zijn opleiding effectief en efficiënt met succes af te ronden

Visie

17


Een deelnemer van het ROC van Amsterdam …• … kan zich oriënteren op een passende opleiding • … krijgt een passend opleidingstraject op basis van een

persoonlijk ontwikkelingsplan• … kan delen van de opleiding vraaggestuurd invullen• … kan meerdere malen per jaar starten met een

opleiding• … kan zonder overlap overstappen naar een andere

opleiding• … kan delen van een opleiding volgen • … wordt gekend

Wat zeggen de Standaarden CGO?

18


19


20


Uitgangspunten… Oriëntatie… Passend opleidingstraject –

POP… Vraaggestuurd invullen

… Meer instroommomenten

… Zonder overlap overstappen… Deel opleiding volgen

… Wordt gekend

Aspecten• Domeinvorming• Aansluiten bij leerstijl

• EVC • ‘Just in time’ – workshops• Periodisering• Onafhankelijke onderwijseenheden• Tussentijdse overstap • Instroom andere doelgroepen• Vrij ruimte• Informatievoorziening

Van uitgangspunten naar flexibilisering

21


Aspecten• Vrij ruimte

• Aansluiten bij leerstijl• EVC

• ‘Just in time’ – workshops• Domeinvorming

• Tussentijdse overstap

Onderwijscatalogus• Keuzeopdrachten• Modules van andere opleidingen• Varianten van opdrachten• Zelfstandig door te werken

opdrachten• Vrijstellingstoetsen• Aanvullend keuzeaanbod• Gemeenschappelijke catalogus /

opdrachten• Orientatieopdrachten• Flexibel samenstellen van

opleidingen uit catalogus

Onderwijscatalogus

22


• Probleem bij periodisering

Logistiek vs. didactiek

23


• Logistieke benadering – onafhankelijke eenheden

• Didactische benadering – volgordelijke eenheden

Logistiek vs. didactiek

24


Logistiek én didactiek

???

?!

25


Het inrichten van opleidingen …– met voldoende inrichtingsvrijheid voor teams– effectief voor de deelnemer (didactisch verantwoord,

flexibel)– efficiënt voor de organisatie (logistiek)

…vereist uitgewerkte kaders (standaarden) op het gebied van– gemeenschappelijk onderwijsorganisatiemodel

(bouwstenen van een opleiding)– beoordeling en examinering– periodisering– onderwijscatalogus

en een uitgekiende expert- en besluitvormingsstructuur!

De hele wereld in één dia…

26


1. Standaardiseren om te flexibiliseren

2. Meer flexibiliteit vraagt een goede balans tussen centrale kaders en decentrale vrijheden

3. Flexibiliseren hoeft niet meer te kosten

Stellingen

27


Standaardiseren om te flexibiliseren

Standaardiseren =

afspraken maken =

samenwerken!

Johan de Jong [email protected] www.rocva.nlJef van den Hurk [email protected] www.mxi.nl

Presentatie terug te vinden op www.cviweblog.nl/noordwijkerhout

vmboberoepsopleidingenvolwassenenonderwijs 1 standaardiseren om te flexibiliseren naar een...

Documents