voir haut et loin pour agir ensemble
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voir haut et loin pour agir ensemble. LE 17 NOVEMBRE 2011. ADIGECS. Bonjour! !. “Nous devons aller au-delà de l'idée que l'éducation est quelque chose qui nous est fournie, vers l'idée que l'éducation est quelque chose que nous créons pour nous-mêmes.” Traduction: Stephen Downes: - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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LE 17 NOVEMBRE 2011 ADIGECS
voir haut et loinpour agir ensemble
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Bonjour!!
“Nous devons aller au-delàde l'idée que l'éducation est quelque chose qui nous estfournie, vers l'idée que l'éducation est quelque choseque nous créons pour nous-mêmes.”
Traduction: Stephen Downes: A World to Change-Huffington Post Education
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Résultats PISA-2009Shanghai-Chine Shanghai-Chine Shanghai-Chine
Finlande Corée SingapourHong Kong-Chine Finlande Hong Kong-Chine
Singapour Hong Kong-Chine CoréeJapon Singapour Taipei ChinoisCorée Canada-
Quebec*** QuébecNouvelle-Zélande
Nouvelle-Zélande Finlande
Canada Japon LiechtensteinEstonie Australie Suisse
Australie Pays-Bas JaponQuebec Belgique Canada
SCIENCES LECTURE* MATHEMATIQUES
2000:536 2003:525 2006:522 2009:5222006:531 2009:524 2003:537 2006:540
2009:543
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Passons de la théorie à la pratique!!
• Comment les dirigeants des commissions scolaires et des écoles ont-ils réussi à ameliorer les résultats scolaires?
• Que dit la recherche?
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Nouvelle définition d'expertOù et comment les
élèves partagent-ils leurs connaissances?
Très probablement sur YOUTUBE!
Mais l’accès à ce site est interdit dans de
nombreuses commissions scolaires.
L’accès au savoir et à l'information a créé de nouvelles définitions
d’ «expert».
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Jeunesse: créer les règles au fur et à mesure. Voir: NYC
"Hackathon"❖
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Faciliter vs Contrôler
❖
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Connectivité pour les adultes = StressConnectivité pour les enfants =
Opportunité
❖
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Voici les défis souvent articulés:
• A-”Nous ne pouvons que travailler avec ce que nous avons. Regardez le profil de nos étudiants...”
• B-”C'est une excellente idée en théorie. Mais nous n'avons ni le temps ni l'argent!”
PRÉDICTIONS
ENTREPOSAGE
Le changement en éducation: un constat
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• C-”Enseigner est un art et non une science.”
• D-”Chaque réforme de l'école est une tendance passagère et cette réforme va aussi disparaître.”
VALEURS
COMMUNICATION
Le changement en éducation: un constat
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Le changement en éducation: un constat
• E-”Permettez-moi de fermer la porte de ma classe et laissez-moi enseigner.”
• F-”Nous ne pouvons pas changer rapidement; le changement prend du temps et doit être lent.”
COLLABORATION
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
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Le changement en éducation: un constat
• G-”Nous avons essayé une fois: ça n'a pas fonctionné.”
• H-”Bien sûr, ceci a marché dans une autre région, mais ici, nos étudiants sont différents.”
RECHERCHE
JUSTIFICATION
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Le changement en éducation: un constat
• I-”Abolissez les commissions scolaires!”
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Est-ce qu’on retrouve ces éléments importants dans votre commission scolaire ou votre école?
• 1-Temps pour la collaboration entre les professeurs et la direction d’école.
• 2- Rétroaction fréquente pour lesétudiant(e)s. Évaluation formative.
Les antécédents d’excellence
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Les antécédents d’excellence
• 3- Rencontres avec le personnel: ne traitant que de la pédagogie.
• 4- Accent fort sur l'intervention précoce en lecture.
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Les antécédents d’excellence
• 5- Affectation des enseignants déterminée en fonction des besoins des élèves.
• 6- Revue du rendement des élèves en utilisant des cohortes d'étudiants.
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Les antécédents d’excellence
• 7- Collaboration et responsabilisation accrues des enseignants.
• 8- Implication réelle des enseignants dans les plans de réussite de l'école.
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Les antécédents d’excellence
• 9- Intégration explicite de toutes les matières dans les plans de réussite des écoles, y compris les arts, la technologie, etc.
• 10- Plans stratégiques de moins de deux pages.
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La “sagesse organisationnelle”• Est-ce que nos établissements d'enseignement font preuve de sagesse?
• Est-ce que les structures des établissements d'enseignement empêchent la créativité et l’innovation?
• Quels sont les effets de la conformité et de la complaisance?
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La “sagesse organisationnelle”• Le leadership pédagogique n'a jamais été
aussi important qu'il l'est aujourd'hui
• 3 facteurs pour la sagesse organisationnelle
A- Valeurs B-Recherche C-Stratégies
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La “sagesse organisationnelle”La recherche indique clairement que:• 1- La recherche n’est pas suffisante pour
convaincre• 2-Les valeurs de la C.S. ou de l’école ne sont
pas suffisantes pour convaincre
• 3-Les stratégies de la C.S. ou de l’école ne sont
pas suffisantes pour convaincre
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La “sagesse organisationnelle”
La recherche indique clairement que:• Il faut trouver le point d’intersection entre
les trois facteurs
VALEURSSTRATÉGIES
RECHERCHE“Sagesse Organisationnelle”
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La “sagesse organisationnelle”• 1- Valeurs: sans stratégies ni recherche =Projet pilotes/actions non-réfléchies• 2- Stratégies: sans recherche ni valeurs = longs plans stratégiques à contenu
non pertinent• 3- Recherche: sans stratégies ni valeurs
=Participe à des conférences, mais ne fait rien
![Page 24: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/24.jpg)
La “sagesse organisationnelle”
• Pour aligner efficacement les sièges sociaux et les écoles, les valeurs doivent être clairement établies et acceptées.
• Voici des exemples!
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• 1-Attentes élevées pour tous les élèves
• 2-L'acceptation de tous les élèves, indépendamment de leurs origine et
capacités• 3-Les besoins des élèves doivent
toujours venir avant les besoins des adultes
La “sagesse organisationnelle”
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La “sagesse organisationnelle”• 4-Le consensus est important mais...
• 5-Changement de comportement avant
de changer les croyances
• 6-L'évaluation formative crée des environnements d'apprentissage
bien meilleurs pour les élèves
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La “sagesse organisationnelle”
Résumé de la recherche: Il n'existe pas d'approche unique,
mais plutôt l’application systématique et
concurrente de plusieurs actions spécifiques.
![Page 28: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/28.jpg)
• Votre rôle important, à titre de “leaders”, est de vous assurer que l’imputabilité n'est pas seulement basée sur les résultats d’examens
standardisés.
• Il s'agit pour vous de modeler les valeurs que vous considérez
significatives dans votre commission scolaire et/ou école.
La “sagesse organisationnelle”
![Page 29: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/29.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”L’autonomie (décentralisation):
• un catalyseur ou une récompense?• ----------
• (le succès exige beaucoup plus que•
• seulement la liberté de gestion)•
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La “Route Vers L’Autonomie” À ce jour, il n'y a pas de recherche
définitive qui indique que la décentralisation des pouvoirs et des opérations au niveau de l'école a conduit à l’augmentation de la
réussite scolaire des élèves.
![Page 31: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/31.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”Les données actuelles indiquent que
dans les régions/pays où la
décentralisation a eu lieu, l'inégalité s’est creusée entre
les élèves provenant d’écoles
différentes.
![Page 32: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/32.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”La recherche indique qu’une
forte vision pédagogique articulée par
le siège social est essentielle au succès global des élèves.
![Page 33: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/33.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”
Les écoles efficaces devraient être autorisées à exercer davantage de contrôle sur les voies et moyens
pour atteindre les objectifs centraux.
![Page 34: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/34.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”La recherche indique que, pour
donner plus d'autonomie aux écoles, il faut
du perfectionnement intensif pour la direction et les enseignants, sur...
![Page 35: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/35.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”• 1: le leadership, • 2: la collaboration, • 3: l'évaluation partagée • 4: la communication claire avec la
communauté, entre autres
sujets.Le perfectionnement doit être
offertAVANT la transition!
![Page 36: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/36.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”La recherche indique que donner aux écoles une plus grande flexibilité peut
être une stratégie efficace pour
encourager l'innovation et le changement dans
les pratiques éducatives.• MAIS.......
![Page 37: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/37.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”
• Un FORT leadership et beaucoup d’INTÉGRITÉ sont essentiels.
![Page 38: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/38.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”Dès que l'école devient autonome, le rôle
du siège social en devient un de soutien
aux écoles afin qu’elles puissent éventuellement prendre leurs propres décisions.• MAIS...
![Page 39: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/39.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie”
Un FORT leadership et beaucoup d’INTÉGRITÉ sont essentiels.
![Page 40: voir haut et loin pour agir ensemble](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062222/5681634d550346895dd3e781/html5/thumbnails/40.jpg)
La “Route Vers L’Autonomie” Mise en garde:
Les écoles qui sont déjà identifiées
comme “à succès”, selon les anciens
critères, sont moins enclines à faire
des changements dramatiques dans
un nouveaux contexte.