Vox PopuliIES Rosa Chacel Colmenar Viejo Nº 25

AlbaCarbonell,1ºESO

Depósito Legal: M298972006ISSN: 1 8866204

Esta revista es, sobre todo, una ilusión compartida.Gracias a todos los que han participado de ella. Las

opiniones que se expresan en los artículos hansido supervisadas por la redacción, pero no son

asumidas por el centro. Laspalabras que contienen estas páginas sonsostenidas por aquellos que las escriben.

Coordinación de la publicación: Felipe Perucho

1ºde

Bach

illerat

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Finaliza un curso más y como a casi todos los estudiantes delRosa, es el propio instituto el que descubre que en algunas

cosas “ha sacado” mejores notas que en otras…Uno de los objetivos que nos planteábamos a principio de

curso era consolidar el número de familias que escogen el RosaChacel para unas etapas tan intensas como la ESO o Bachillerato,y podemos decir con mucha satisfacción que gracias al trabajo detodos, desde dentro y desde fuera, ha crecido la demanda en talmedida que, lamentablemente, no todos los que solicitaron plazala han conseguido en este momento en el que nos encontramos.¿Por qué el Rosa, y por qué ahora? Pues seguramente porque lainmensa mayoría de los estudiáis aquí habéis logrado un clima detolerancia atractivo, porque quienes han querido esforzarse ypriorizar la constancia han encontrado recompensa en losresultados, no solo en las notas, sino en lo que han aprendido y seles ha quedado bien grabado.La participación de las familias también ha sido fundamental,

con la AMPA proponiendo y actuando con muchas ganas y visiónde futuro, indicando que hay muchas cosas que pueden hacersemás allá de lo académico. Y el esfuerzo una vez más de un equipode profesores consciente de que impartir clase puede ser fácil odifícil, pero que el éxito escolar pasa por la búsqueda de lasformas más eficaces de llegar a todos los estudiantes,proponiéndoles el reto de protagonizar su propia evolución, contoda la ayuda que podemos dar. A veces no acertamos, comopasa en todo, pero el empeño colectivo va creando un espíritu decolaboración sin el que no se podría seguir creciendo.Es cierto que en algunas cosas nuestras “notas” tienen que

mejorar. Hay días en los que podíamos ser más ordenados,tendremos que encontrar nuevas formas de mejorar nuestrosresultados, que más chicos y chicas logren que sus resultadosestén de acuerdo con su esfuerzo. Para eso, no podemospararnos, ni el centro ni las familias. En el ADN del Rosa Chacelestá la participación en todas aquellas iniciativas que creemosque van a ayudar a esa mejora que decimos. Por eso los muchosproyectos en los que nos hemos involucrado todos, reciente-mente algunos de gran calado, como I IT y BI .En la fecha en la que escribo este editorial, nos encontramos en

medio del diseño de un nuevo proyecto que no sabemos si nosdarán, que no es otra cosa que la ilusión de ampliar lasherramientas que empleamos en clase para aprender. Lo hemosbautizado como “Grábalo” y vamos a tratar de que el vídeo, hechopor y para los alumnos, sea una forma más de estimular aaprender y a trabajar en equipo. Dispondremos, si somosescogidos, de un estudio de grabación y de salas de edición, concámaras y ordenadores, para producir y editar nuestros propiosmateriales.Sería fantástico poder arrancarlo. De momento, nos quedamos

con que, tras un curso intenso, hay ganas de iniciar cosas nuevaspara el próximo, y que solo saldrán adelante si cuentan con lacolaboración de todos. Tanto si lo tenemos como si no,seguiremos poniendo todos los medios que tenemos para sercada vez mejores. Buen verano.

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EditorialCarlos Arrieta Con espíritu de mejora

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Con esta son trece las ediciones de El País delos estudiantes, un programa de prensa escuelaorganizado por el diario El País. Participar en unaexperiencia como esta supone un alto nivel desatisfacción para el profesor que coordina algrupo que elabora el periódico, sobre todo si elresultado es bueno; no obstante, la satisfacciónes directamente proporcional al número de horasempleado para la motivación para la tarea, laorganización del trabajo, la elección de lastemáticas de las diferentes secciones, ladistribución de los artículos, la maquetación delas distintas secciones, la redacción de losartículos, la corrección de la ortografía... Peromerece la pena, como demuestra nuestra cara desatisfacción al término de nuestro periódico, queeste curso representará a Madrid en la final quese celebrará el próximo día 24 de junio, en la sededel diario El País, optando en consecuencia a lospremios de esta XI I I edición.

Esta no es nuestra primera experiencia en estecertamen de prensa escuela. Hemos estado enanteriores ediciones con distintos periódicos: Inmedia res (año 2007), In media res (año 2008),Veritas (premio a la mejor fotografía, año 2009),Alaleche (2009), Colmet´aime (segundo finalistade la Comunidad de Madrid, año 201 0) y El vivero(201 1 ) . Todos ellos los puedes ver en la páginaweb del instituto, si pinchas en el enlace"servicios y actividades".Ahora que ya podemos reconocer las caras de

las artífices del proyecto (con la inestimablecolaboración de dos varones), comentaré queeste trabajo comenzó a mediados del mes demarzo de 201 4 y se finalizó el día 8 de mayo. Seha desarrollado básicamente fuera de horarioescolar, salvo los días previos a la finalización delplazo de publicación para la fase de concurso; fueentonces cuando el equipo trabajó en las aulastecnológicas del instituto.Hubo que pedir algunos favores a algunos

profesores para conseguir cerrar la edición. Quizáfue este el momento en el que nos parecimos mása la redacción de un periódico. Cada cual se

encargaba de una tarea, bien de revisiónortográfica y de estilo, bien de ajustes en lamaquetación de los artículos, etc. Realmente, Lavoz de Chacel ya estaba terminada, aunquequedaban algunos pequeños detalles porconcretar. El avance más significativo loexperimentó el periódico en las vacaciones deSemana Santa, después de que el profesorprofiriera todo tipo de amenazas e improperioscon el objeto de llegar a buen término, cosa queen aquel momento parecía imposible. Hay quereseñar que para los alumnos la fecha en la quedebía estar terminado el trabajo era el 30 de abril,estrategia que buscaba dejar una semanacompleta para ajustes y retoques; con esapequeña mentira el trabajo pudo estar realizadouna semana después: los adolescentes apuran almáximo los plazos y siempre se quedan cortos.Cuando supieron que en realidad aún quedabauna semana más, pudieron respirar tranquilos.Fue entonces cuando empezamos a ocupar todoslos recreos disponibles y algunas clases deLengua, junto con alguna 7ª hora, 8ª hora, 9ª...Como en cualquier trabajo en equipo, un

pequeño grupo tuvo un gran peso en la ejecucióndel mismo. En ese sentido, la Adjunta a laDirección fue Ana Zamora, la Subdirectora MaríaCarvajal, la Jefa de Edición Marina Altozano y laAdjunta a la Edición Natalia Ávila. El contacto conellas a través de correos electrónicos, WhastApp yteléfono fue casi constante, incluso en periodosde vacaciones y festivos. Hubo quien se llevó elportátil al norte de España y trabajó con la señalwifi del hotel, durante el puente de mayo. Estetrabajo además, no lo olvidemos, se hasimultaneado con exámenes, clases, etc. de 1 º deBachillerato. Repito... ¿merece la pena?Indudablemente. Las alumnas de 1 º B, junto conPedro, y las alumnas de 1 º C han realizado unbuen trabajo.Enhorabuena a Carlota, Estela, Marta, Patricia,

Pedro, Mirella, Raquel yMarina Hervás, junto conlas mencionadas másarriba....

La voz de Chacel, periódico ganador de MadridFernando Martínez

Léelo completo enhttp://goo.gl/bX3Poc

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Del 9 al 1 1 de mayo de 201 4, los alumnos yalumnas de 4º de ESO, Begoña Quirós de la Peña,Fernando Benito Hernández, Marta Ruiz Casti-blanque, Tawfiq Al-Wasif Ruiz y Lara GalindoCalamonte, participaron, junto con alumnos deotros 20 centros educativos de la Comunidad deMadrid, Comunidad Valenciana, Cataluña, Anda-lucía, Canarias, La Rioja, Castilla-León, País Vasco,Murcia y Galicia, en el V Congreso INVESTIGAI+D+i.La inauguración tuvo lugar en el salón de actos

del CSIC donde nuestros alumnos estuvieronsentados en lugares que en otra época fueronocupados por científicos de la talla de MadameCurie y Albert Einstein. El acto estuvo presididopor Doña Alicia Castro Lozano, vicepresidenta delCSIC y vecina de Colmenar Viejo.A continuación los alumnos se dirigieron al

Euroforum Felipe I I de El Escorial donde, durantedía y medio, estuvieron trabajando divididos encinco comisiones para preparar las ponenciascorrespondientes a las diferentes lineas deinvestigación. Para ello contaron con el aseso-ramiento de D. Javier García Castro, director de laUnidad de Biotecnología Celular del Instituto deSalud Carlos I I I , Dª Mercedes Ballesteros, direc-tora de la Unidad de Biomasa del CIEMAT, D.Eduardo de Miguel, jefe del Laboratorio de Trata-

miento de Imágenes del Área de Teledeteccióndel INTA, D. Pedro Serena, investigador delInstituto de Ciencia de Materiales de Madrid, y D.Gustavo del Real, investigador titular en elDepartamento de Biotecnología del INIA.El Congreso propiamente dicho tuvo lugar el

domingo en la Ciudad Financiera del BancoSantander en Boadilla del Monte con la presencia

de los padres de familia que pudieron asistir a lapresentación de las cinco ponencias.Estamos convencidos de que este evento

científico dejará huella en la vida de nuestrosalumnos y tendrá consecuencias muy positivas ensu futuro personal, académico y profesional.

Investigadores en el IV Congreso I+D+iFernando Sánchez

Del 28 de febrero al 2 de marzo de 201 4, el IESRosa Chacel participó en la V convovatoria de

IMINJO, encuentro para el “Impulso a la Investi-gación en Jóvenes” que, organizado por el IESLópez de Mendoza de Burgos, convocó a 80alumnos y profesores de institutos que impartenel Bachillerato Internacional de Burgos, Huesca,Palencia, Gerona, Murcia, Santander y Madrid.Cuatro alumnos de 2º de Bachillerato Interna-

cional, Elena Blanco de Tena-Dávila, Ana VictoriaRojo García, Gonzalo Vílchez Pinto y MartaGuglieri Viñuales presentaron cuatro de las 52ponencias, dos investigaciones históricas y dosmonografías de Biología y Química, dirigidas porlos profesores Joaquín Herrero Llorente, AuroraAparicio Manrique y Mario Mosqueda Bueno.El viernes tuvo lugar la inauguración en la Sala

Capitular del instituto Cardenal López de Men-doza y la recepción en el ayuntamiento deBurgos. Una vez presentadas todas las ponenciaslos alumnos recibieron su certificado de parti-cipación y un libro que recoge los resúmenes delas ponencias que, para algunos, ha represen-tadosu primera publicación científica. Con la visita alyacimiento de Atapuerca y al Museo de laEvolución Humana se dio por concluido el V Con-greso IMINJO.Como afirma María Luz Parra en el prólogo del

libro recopilatorio de las ponencias, “este encuen-

tro supone la constatación del interés, por unlado, y de la necesidad, por otro, de llevar a caboiniciativas que permitan la interrelación deestudiantes de distintos Centros, que han desa-rrollado proyectos deinvestigación en diferen-tes áreas del conoci-miento, para dar a co-nocer y contrastar susresultados, así como paraestablecer lazos deamistad y –por qué no–de colaboración futuros”.

IMINJO 201 4Fernando Sánchez

Nuestros representantes(derecha) ytodos losparticipantes en elcongreso (abajo).

La clave del éxito de la fiesta que cada añocelebramos para financiar el hermanamiento

que como comunidad educativa tenemos con laEscuela Infantil Ngom Ebae de Djoum (Camerún)es que la gente no viene sólo a disfrutala, sino aconstruirla, a participar en ella. Los que estuvimosallí coincideremos en que muchos de lospresentes teníamos una tarea: representar, tocar,cocinar, servir, colocar, coordinar, mostrar... Creosinceramente que el éxito de esta actividad pasapor la participación de todos, y cada vez somosmás los que nos implicamos.Muchos de los alumnos que estuvieron en la

fiesta acudieron porque tenían deseo de ayudar asus hermanos pequeños de Camerún, y ofrecieronlo que estaba a su disposición: su participación y

su entrega. Esos alumnos, una vez más, nos handado una lección. A veces, cuando nosplanteamos la organización de la fiesta,cometemos el error de plantearla como si fueranecesario seducir a alumnos y familias conactividades atractivas para atraerlos y conseguirque gasten dinero en ella, de manera que sepueda financiar la escuela de Camerún. Graveerror: no podemos competir en actividadesatractivas con la enorme oferta de ocio denuestra sociedad. Lo que podemos hacer esplantear con sencillez la situación en la que seencuentran los niños de la escuela con la queestamos hermanados, y disfrutar de la reacción,siempre solidaria, de alumnos, profesores yfamilias. Muchas gracias por una fiesta que, porencima de planetarios, certámenes, conciertos,representaciones, tartas, paellas y fideuás, sacó ala luz lo mejor de todos nosotros. Gracias.

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Fiesta solidaria por CamerúnFelipe Perucho

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Todos los personajes que han pasado estecurso por el escenario del taller de teatro del

instituto viven el amor con intensidad. Losalumnos que han participado en este taller, quese ha desarrollado en horario extraescolar graciasa la dedicación y el entusiasmo de la profesoraPilar Durán y de todos los alumnos participantes,han interpretado una serie de escenas amorosasseleccionadas de algunas de las mejores obras delteatro universal. Durante las representacionesque nos han regalado hemos conocido personajescon los que vivir el primer amor como Charito yLuis (Sarah López y Antonio García) de "Lasbicicletas son para el verano" de Fernando FernánGómez, un amor que surge en la primera escena.También hemos vivido el deseo y la emoción deun primer encuentro a través de Julieta (SandraGutiérrez) y su ama (Bárbara Rico) de "Romeo yJulieta" de William Shakespeare. Con Magdalena,la duquesa de Toro de "La venganza de donMendo" de Pedro Muñoz Seca (Andrea Pacheco),hemos probado la frustración de sertransparentes a los ojos de la persona que se ama(Don Mendo, representado por Antonio García) .La pasión de Stella (Julia Rodríguez) por Stanleyhace aflorar la locura de su hermana Blanche(Leonor Férez), dos personajes de "Un tranvíallamado Deseo" de Tenesse Wiilliams. ¿Y si losdeseos de los amantes no se corresponden conlos de los padres? Ahí tendremos a Francisca(Coral Burgos), enamorada de don Carlos (JavierBerrocosa), que vive con frustración elmatrimonio apalabrado por su madre con donDiego en "El sí de las niñas" de LeandroFernández de Moratín. ¿Podrá imponerse el amorverdadero? La que no va a encontrar muros quesujeten su pasión será Adela (Leonor Férez), a laque vimos defender su amor por Pepe el Romano,el prometido de su hermana mayor Angustias(Bárbara Rico) en la escena de "La casa deBernarda Alba" de Federico García Lorca. Y, sí, elamor llega... aunque Algernón (Javier Berrocosa)no se haya enterado de que lleva tres mesescomprometido con una aparentemente sensata

mujer, Cecilia (Julia Rodríguez), a la que acaba deconocer en "La importancia de llamarse Ernesto"de Oscar Wilde. Pero el amor se va, termina...¿Cómo se enfrentarán a eso Pepe (DuncanRodríguez), al que deja su querida Fefa, laZapaterita (Sandra Gutiérrez), a la que haabandonado su esposo en "La zapateraprodigiosa" de Federico García Lorca, o May (IreneWagner), herida por las infidelidades de Eddie(David de Gregorio) en "Locos de amor" de SanShepard?Esperamos que la energía que han desprendido

todos los que han participado en este taller deteatro se prolongue durante el curso que viene,ya sea en horario extraescolar o, mejor aún, enhorario de clase, en la optativa "Taller de teatro".

Locos de amorTaller de teatro del IES Rosa Chacel

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Hace ahora cinco años, en 2009 y justo porestas fechas, supimos que nuestro proyecto I IT

había sido seleccionado de entre los más de 250que se habían presentado a la convocatoria. Loque no sabíamos entonces era que el proyectosupondría una profunda transformación delinstituto y que habría que hacer una enormeinversión de esfuerzo, empeño e ilusión paraconseguir sacar adelante un proyecto de tan granenvergadura.El cambio más visible en el instituto se refiere a

las dotaciones en equipos tecnológicos. Desde laAdministración y también desde nuestro propiocentro, se ha seguido una línea recta y rotundapara conseguir unas infraestructuras extraor-dinarias que hoy se reparten por los dos edificiosy suponen una dotación informática de más de400 ordenadores, pizarras digitales en todas lasaulas y 1 2 aulas tecnológicas con puestosindividuales para 30 alumnos.

Pero de nada sirve la tecnología si no se sabeutilizar y a lo largo de estos 4 años de proyecto, laformación del profesorado en lo referente aTecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) ha sido permanente. A través de lossucesivos planes anuales elaborados y realizadosen el propio centro, se han desarrollado 1 2 cursosde formación sobre distintas herramientastecnológicas (aula virtual moodle, pizarra digital,herramientas web 2.0 ...) y más de 1 0 seminarios ygrupos de trabajo. Con toda esta intensa labor deformación podemos asegurar que los profesoresque constituyen el claustro del IES Rosa Chaceltienen un alto grado de competencia digital queles confiere un dominio de las aulas tecnológicasy de numerosas herramientas digitales facilita-doras del proceso pedagógico.Infraestructuras y formación han sido los

pilares para un profundo cambio metodológicoque día a día se va constatando. La docencia en elIES Rosa Chacel ha cambiado profundamente enestos años. Ahora se hace más patente el

protagonismo de los alumnosen todas las fases de losprocesos de enseñanza yaprendizaje, desde la búsquedade información a través de lared y siguiendo los vínculos ydirectrices apor-tados por elprofesor, continuando por la plasmación de losconocimientos a través de presentacionesmultimedia y terminando por la presentación oralde los trabajos utilizando las pizarras digitales.

Sin duda alguna toda esta experienciatecnológica se ve reflejada en la adquisiciónprogresiva de competencias por parte de losalumnos y no solo en lo referente a aquellas rela-cionadas con las TIC sino también a otras quetienen que ver con las habilidades decomunicación oral y la autonomía personal en elaprendizaje.Me gustaría también hacer referencia a la

progresiva educación que van adquiriendo losalumnos en todo lo relacionado al cuidado yrespeto de los recursos del centro. Elmantenimiento de todo este ingente parquetecnológico supone una inversión de recursoseconómicos y humanos por parte de laAdministración y del propio centro, pero laverdadera clave del buen funcionamiento de lasaulas está en el cuidado diario de los usuarios queno son otros que los propios estudiantes y susprofesores.La implementación del proyecto I IT ha

supuesto avances en muchos otros campos, comola apertura de nuevas vías de coordinación entrelos profesores, la diversificación de los sistemasde evaluación y la búsqueda de soluciones ymejoras ante los retos que han ido surgiendo a lolargo del camino. Hoy el proyecto cumple cuatroaños, está implantado en todos los niveles de laSecundaria Obligatoria y se han consolidadoavances importantes. Se cierra un ciclo en el quehemos invertido mucha energía y en el que hemoscrecido como profesionales.Es momento de disfrutar de todo ello y reunir

fuerzas para continuar tras el verano, porquetodavía nos queda mucho por hacer y nuevosdesafíos que superar.¡Enhorabuena a todos por el buen trabajo de

estos cuatro años!

Cuatro años de Instituto de InnovaciónTecnológica (IIT)

Aurora Aparicio, coordinadora del proyecto

Un día del mes de Mayo, un grupo de alumnosde nuestro instituto, junto con la profesora

Amparo Corullón, fuimos a observar los planetasJúpiter, Saturno, Marte y nuestro satélite, la Luna,a la Ermita de Santa Ana, que se encuentra al ladodel instituto.Lo primero que hicimos al llegar allí, fue situar

los cuerpos celestes en el firmamento. Después,enfocamos con el telescopio hacia Marte. Elplaneta se veía con gran nitidez, e incluso sepodía distinguir su color rojizo. Más tarde vimos laLuna, y tuvimos que esperar un rato hasta queAmparo pudo elegir el mejor aumento para eltelescopio, pero una vez terminó, se pudieronapreciar los cráteres del satélite. Aunque vistadesde la Tierra la Luna parece muy lejana, a travésdel telescopio tuvimos la sensación de que la

podíamos tocar. También observamos Júpiter,con sus bandas de nubes y satélites, y Saturno,con sus anillos y su eje de inclinación. Todo fueprecioso.Cualquier alumno, familiar o profesor que esté

interesado puede venir a participar y observar elespacio con nosotros.

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El día 8 de mayo de 201 4 los alumnos de 2º deESO, nos fuimos de excursión a Boca del Asno.

Salimos muy temprano y fuimos en dosautobuses. Previamente David nos dio lasindicaciones para salir al campo, como el calzado yla ropa que teníamos que llevar, la comida y elagua...Al empezar, tuvimos que cruzar una carretera y

después, llegamos a un lugar muy ancho dondeparamos para que los profesores nos dieranindicaciones. Más tarde, comenzamos la ruta yempezamos a andar por los caminos marcados de

la ruta, unos más difíciles y otros más sencillos. Lapendiente del camino era prácticamente llana,había alguna bajada y muy pocas subidas. Habíaraíces de árboles sobresaliendo del suelo quedificultaban el camino. Paramos en algunos sitiospara descansar, porque hacía mucho calor.En una de esas paradas, estuvimos sentados en

la hierba enfrente de un árbol que tenía unapoesía, que leímos. Vimos a gente que nos ayudóa averiguar la edad de los árboles de alrededor.

Continuamos andando, y pasado un tiempo,llegamos a un río. Al principio no vimos el puenteque había más lejos, así que los más valientescruzaron por unas piedras que tuvieron quesaltar. Hubo a algunos que les resultó más fácil ya otros no tanto, los demás encontraron elpuente más allá y pasaron sin problemas.Después de caminar un tiempo, llegamos a una

buena zona para comer donde David nos dejóbañarnos. En ese lugar el río se amansabaformando una poza entre las rocas, dondepodíamos bañarnos sin mucho peligro. Habíamucha sombra y estuvimos comiendo muy bien.Después de una hora aproximadamente, nosdijeron que teníamos que seguir andando, ycontinuamos por el camino cuesta abajo.Llegamos a la Boca del Asno, donde estuvimos

viendo el maravilloso paisaje, e hicimos variasfotos. Cruzamos un puente y esperamos engrupos para que nos enseñaran una intrusiónmagmática (dique). Esperamos a que todos losgrupos terminaran de ver la intrusión y nosvolvimos al autobús para regresar al instituto.

2º de ESO en la Boca del AsnoAlumnos de 2º D ESO

Más fotos enhttp://goo.gl/GXfUyp

Visitar el cielo desde el institutoInés Anguiano y Carolina Fernández, 1 º de ESO

El pasado miércoles 28 de mayo, los alumnosde primero de bachillerato tuvimos el privi-

legio de realizar una visita guiada por el Madridde los Siglos de Oro, en la cual, partiendo desdela Plaza Mayor, pasando por el Corral del Príncipey el Corral de la Cruz, y llegando hasta la casa de

Lope de Vega, profundizamos en los aspectosmás importantes de los autores de la época.La Plaza Mayor fue uno de los lugares más

significativos de los Siglos de Oro, debido a quese utilizó como escenario de representación de

obras teatrales, generalmente autos sacramen-tales, donde destacaba Pedro Calderón de laBarca con su obra "El gran teatro del mundo",entre otros. Posteriormente, visitamos el ColegioImperial, construido por los jesuitas y financiadopor María de Austria. En esta escuela estudiaroncélebres autores, como Miguel de Cervantes oLope de Vega. Esta institución nace con la ideade suplir la falta de un centro de enseñanzadonde se pudiese impartir una educaciónadecuada. Actualmente es conocido como elInstituto de San Isidro.Después llegamos a la Plaza de Santa Ana,

sede actual del Teatro Español, donde se ubicabael primer corral de comedias de la zona llamadoCorral del Príncipe. En él, se representabangrandes piezas teatrales y sería la antesala de unestadio de fútbol de la época. Seguimos nuestraruta cruzando la calle Huertas hacia la Parroquiade San Sebastián, donde fue enterrado Lope deVega. Esta iglesia ha sido reformada en los años50 y es la actual sede de la Cofradía de la Virgende la Novena. A continuación, continuamos endirección a la calle Lope de Vega. Aquí seencuentra el Convento de las Trinitarias. En estelugar está enterrado el célebre autor Miguel deCervantes. En esta misma calle, se halla laantigua residencia del literato Luis de Góngora,la cual fue arrebatada por su enemigo ycompañero de profesión Francisco de Quevedo.Actualmente, en este lugar se encuentra elrestaurante Quevedo. Por último, llegamos a lacalle Cervantes donde curiosamente se encon-traba la vivienda de Lope de Vega. Finalizada lavisita, los profesores nos dieron tiempo libre yalgunos decidimos optar por lo clásico: unbocadillo de calamares en la Plaza Mayor.

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Crónica de una visita al Madrid del siglo XVIIA. Zamora, N. Ávila , M. Carvajal, P. Arroyo

En el colegioImperial yenla PlazaMayor

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Dicen que no hay más bella,que no hay ciudad como ella.Cada uno de sus rincones,vio pasar mil corazones.

Fue la corte la que vio en tiaquello por lo que presumir.Tus gentes están para servira aquel que es fiel a ti.

Autos de fe se hacían,contra aquel que no servía,y era acusado de herejía.

Eres de todos inspiración.Novelistas y poetasen el barrio de las letras.

Los jesuitas expulsadospor esos malhumorados.Fueron estos, los Borbones,que venían de varones

Por aquel pan y teatrola gente pasa un buen rato.Menos chorizos y polacosque se tiran hasta platos.

Echegaray con su calle,¡Y que para Valle Incláneste no da el talle!

¿Quién no lo da todo por ti?¡Oh, Madrid!Sí, muchos han muerto por ti.

Crónica poética de una visita al Madrid de los Siglos de OroI rene Vázquez Bermúdez

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El sábado 21 de junio, profesores y personaldel instituto realizamos una visita cultural a la

ciudad Almagro, Ciudad Real. En ella tuvimos laoportunidad de disfrutar de una pequeñarepresentación en su corral de comedias, queconserva su estructura del siglo XVI I ! , y devisitar algunos de sus edificios más relevantes.Después disfrutamos de una comida típica de lazona y dispusimos de algún tiempo para charlar ypasear.

Excursión de profesores a AlmagroVox Populi

El viernes 20 de junio presentamos ante laComunidad de Madrid un proyecto transversal

de integración del vídeo como herramientaeducativa que nos ilusiona y que esperamos quereciba la financiación necesaria. Cerca del 80% delclaustro se ha comprometido a participar yformarse en este proyecto, que hemosdenominado "Proyecto Grábalo", y que proponela incorporación del vídeo principalmente a travésde actividades colaborativas en las que losalumnos hacen grabaciones originales en diversoscontextos didácticos y procesan las grabacionesmediante equipos informáticos dotados deaplicaciones adecuadas de edición de vídeo.Secundariamente el vídeo se incorpora también ala labor docente en forma de píldorasaudiovisuales de información que pueden serutilizadas de manera asincrónica, ya sea pararepasar, para enriquecer el aprendizaje dealumnos que lo requieran opara actividades de extensiónacadémica.El proyecto plantea una

innovaciónmetodológica quebusca la autonomía y laautorregulación. Se pretendeponer al estudiante en elcorazón del proceso, hacerleprotagonista, y procurarleherramientas y mediospedagó-gicos como para quepueda profundizar en lamedida de su capacidad,interés y expectativas.Para la implementación del

proyecto se prevé laformación de los profesores yalumnos participantes en losprocedimientos básicos degrabación y edición de vídeodigital, y la utilización de unestudio de grabación sencillo(cámara de gama media,

micrófonos, luces, pan-talla para croma e in-sonorización) y deordenadores concapacidad para edi-tar vídeo (30 equi-pos para alumnos y2 para profesores ,repartidos en dosaulas, una en cadapabellón del centro).La difusión de los pro-ductos audiovisuales se rea-lizará a través de la mediatecade Educamadrid.Esperemos que nuesto proyecto merezca el

apoyo de la Comunidad de Madrid y que reciba-mos la financiación necesaria para montar las in-fraestructuras en verano y podamos empezar aaplicarlo en el mismo comienzo del curso que vie-ne, 201 4-1 5.

Proyecto GrábaloVox Populi

Plaza Mayorde Almagro (CiudadReal)

Durante una semana algunos alumnos de 1 º y2º de ESO han disfrutado de una semana de

inmersión lingüística en inglés llena de acti-vidades diversas: baile, juegos nocturnos, hípica,actividades deportivas en pista, tiro con arco, etc.Los beneficios de la inmersión lingüística estánfuera de duda: el contacto con nativos nativos del

idioma que se desea aprender, aunque noproduce milagros, estimula el aprendizaje. Sinembargo, la edad de los alumnos de los primeroscursos de la ESO hace poco recomendable unaestancia prolongada en el extranjero. Por eso elIES Rosa Chacel ofrece la posibilidad de hacer unprograma de inmersión lingüística cerca deMadrid, en La Adrada (Ávila) . Que la actividad,además de fructífera, ha sido placentera para losalumnos lo muestran las imágenes.

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Inmersión lingüística en La AdradaVox Populi

He elegido estos dibujos porque representanalgunas de las unidades que hemos estudiado enBiología: nutrición, sistema circulatorio, enfer-medad y aparato respiratorio, ysistema nervioso.

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El libro de Warren Fahy, Henders, fue elegidopor nuestro profesor de Ciencias para el

Mundo Contemporáneo, David Rosa, para ampliarnuestros conocimientos relacionados con laasignatura. En él se relata el descubrimiento porparte de un grupo de científicos que participabanen un "reality show", de una isla llamada Hendersque se separó hace millones de años delcontinente, desarrollando un ecosistema único einimaginable. Los temas de la asignatura conteni-dos en este libro son: el cerebro, el trabajo de loscientíficos, la ciencia-ficción, un mundo interco-nec-tado, la tecnología, la genética, vida y evolu-ción, la salud, tierra y universo y medioambiente.Además de hablar de los aspectos científicos,

incluye una trama que mantiene enganchado a loslectores. El género de este libro es ciencia-ficcióndebido a la gran imaginación que se observa en elcontenido, especialmente en la caracterización delos personajes y en las criaturas y vegetación de laisla Henders.

Este libro desarrolla todos loscontenidos de esta asignaturade forma didáctica y crea unatrama que hace más fácil laasimilación de los conceptos.Aunque tenga un caráctercientífico y emplee algunostecnicismos, en general utilizaun lenguaje sencillo que haceamena su lectura.En nuestra opinión ciertas

partes del libro son complica-das, pero al tener partes deacción e intriga, provoca que continúes su lecturay no lo dejes a medias. El libro despierta interés ycierta curiosidad en aspectos sobre los que ante-rior-mente no habías reflexionado. Su relaciónentre contenidos científicos y la trama lo hacemás interesante y comprensible.Recomendamos este libro porque se aprende y

reflexiona sobre los aspectos científicos básicosde forma sencilla, en especial la evolución de lasespecies y su genética, por lo que tendremos unconocimiento más amplio de estos temas.

CMC y HendersL. Palomo, L. Aguirrechu, M. Patla y S. Gómez

Trabajos enhttp://goo.gl/Nqfg8V

La biología en un mangaSandra Gutiérrez, 3º ESO

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La parte más diferencial y característica delcurrículum de la asignatura de Biología Nivel

Superior es que incluye un programa deactividades prácticas que ocupa un total de 60horas entre los dos cursos del BachilleratoInternacional. El programa debe incluirexperimentaciones de todos los bloquestemáticos que se estudien, pero además debencontener diferentes tipos de trabajo entre losque se incluyen la utilización de programas detratamiento de datos y representación gráfica, laobtención de datos a través de simulaciones deordenador y el trabajo con bases de datoscientíficos.Aunque se pueden realizar actividades muy

variadas, es condición imprescindible desarrollaral menos dos que impliquen al alumno en eldiseño de su propia experimentación, determi-nando las variables con las que va a trabajar ysabiendo controlar todas aquellas que puedeninfluir en el experimento. Al menos otras dosprácticas deben referirse al tratamiento de datos.A través de la experimentación, los estudiantesdeben conseguir un volumen de datos suficientecomo para realizar un tratamiento estadístico delos mismos para llegar a conclusiones genera-lizables. Y finalmente, al menos en

otras dos experiencias se debe dedicar unaatención especial a la obtención de conclusiones,la evaluación del proceso de investigación y lapropuesta de mejoras.Después de cada experiencia en el laboratorio,

ya sea real o simulado, los alumnos tienen querealizar un informe del trabajo realizado, y denuevo los criterios para su elaboración respondena una configuración formal y universal en elámbito científico. No resulta fácil para losmuchachos acostumbrarse a citar fuentes,nombrar tablas de datos y realizar gráficos connotaciones científicas, pero normalmenteconsiguen dominar todos estos aspectos alfinalizar el primer curso. A partir de ahí,consideramos que están preparados paraenfrentarse a trabajos más exigentes como lamonografía.Algunas veces, la práctica que hacemos en el

laboratorio no es relevante para la evaluacióninterna del BI y por ello no tiene que ir asociada aun informe tan estricto. En estas experiencias nospermitimos hacer trabajos más ligeros y creativoscomo este que os presentan a continuación losalumnos del primer curso de BI que se integra enuna serie de disecciones que realizamos dentrodel bloque de Fisiología Humana.

Actividades prácticas en Biología (Nivel Superior) de Bachillerato Internacional (BI)Aurora Aparicio

Imagen izquierda (escama en microscopio):Alejandro Sánchez

Imagen arriba: Aroa de Andrés

El martes 1 0 de junio los alumnos de 1 ºE deBachillerato fuimos al laboratorio de Biología

con la profesora Aurora Aparicio para hacer unadisección de trucha. El objetivo de la práctica eraaplicar los conceptos básicos de lo estudiado enclase sobre fisiología. A pesar de que en clasevemos fisiología humana, esta clase nos ha

permitido salir de lo cotidiano, ampliar nuestrosconocimientos y satisfacer nuestra curiosidad. Laforma de trabajar y abordar la práctica consistíaen asignar una parte concreta de la anatomía dela trucha a cada uno de los alumnos, realizar unafotografía y rotularla, señalar las partesimportantes, y por último recoger todas lasimágenes y hacer una puesta en común. De estaforma poder tener un conocimiento específico decada parte.

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Disección de una truchaVerónica Vega

El pasado día 5 de junio estuvimos todos losalumnos de 3º de ESO en una ruta desde el

Puerto de Navacerrada hasta Boca del Asno.Aunque ahora ese camino está consideradoparque nacional y dispone de autobuses para servisitado, nosotros decidimos hacerlo por nuestracuenta, andando, acompañados de los profesoresDavid Rosa, Juan García, Belén García y FranciscoRosa (el hermano de David).La ruta estaba llena de pinos, encinas y muchos

tipos de plantas. La naturaleza, mediante rocas,formaba miradores naturales desde donde seobservaba un precioso paisaje de campo. Tambiénhabía insectos y animales. Tras trece kilómetrosandando conseguimos llegar al río. Muchos semetieron en el agua, a pesar de que estaba muyfría, y muchos otros se cayeron.

Los guardabosques nos llamaron la atenciónalguna vez porque al hablar y al andar éramosmuy ruidosos, y podíamos molestar a las aves queestaban anidando, provocando que abandonarana sus crías haciéndolas morir. Pero supimoscontrolar la voz y disfrutar del campo sinperjudicar a ninguno de nuestros anfitriones.Intentamos no ensuciar por donde pasamos,

aunque siempre hay despistes, pero a pesar detodo, el campo se quedó igual que antes denuestra llegada, y supimos cuidarlo como semerece.Nos lo pasamos genial, y os invitamos a que

vayáis el año que viene si se hace esta excursión;si no, la podéis hacer vosotros por vuestra cuentacuando queráis. Muchos padres dicen: “¡Quéplaneta les vamos a dejar a nuestros hijos!”, pero,¿qué hijos les vamos a dejar al planeta? Enactividades como esta aprendemos a respetarnuestro entorno, porque el mundo es la casa detodos.

Celebrando el día del medio ambienteJavier Hueso e Irene Wagner

Imagen izquierda: Paloma RamírezImagen abajo: María Sanz

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Los cohetes de agua Pegassus, arner, Fughete,realizado los alue ESO Tawfiq Al Wasif,

Florián García, Lorena Alcaraz, Begoña Quirós yLara Galindo, han sido seleccionados para el I I IConcurso de Cohetes que organiza INTA-NASAen la Estación de Seguimiento Espacial deRobledo de Chavela.Sofía Olalde y Aitor Miranda de 1 º de

Bachillerato, organizadores del Concurso deCohetes de Agua que tuvo lugar en nuestroinstituto el pasado sábado 1 0 de mayo, fueron aRobledo de Chavela junto a David Pimperl delmismo curso, para entregar los cohetesseleccionados que estarán expuestos durante elmes de junio en el Centro de Visitantes.

Cohetes seleccionados por la NASAFernando Sánchez

Sofía Olalde, AitorMiranda yDavidPimperl en la Estación deSeguimiento de Robledo de Chavela,entregando los cohetesde aguaseleccionados.

Nuevo proyecto europeo Erasmus +Vox Populi

Después de años de colaboracióninternacional con centros europeos a través

del proyecto Comenius, las reglas han cambiadoen Europa. Ahora los programas de colaboracióninternacional se rigen por nuevas normas, eincluso estrenamos nombre: Erasmus + en lugarde Comenius. Como lo que no ha cambiado es lavocación internaional del IES Rosa Chacel, hemossolicitado participar en un proyecto decolaboración internacional en torno a laproducción de vídeo. Los centros participantesson viejos conocidos, ya que hemos tenidosexperiencias de intercambio anteriores: el ILiceum Ogolnoksztalcace im. Marii Sklodowskiej-Curie w Tczewie (Polonia) , el GymnasiumPhilippinum Weilburg (Alemania) , y el Onze-Lieve-Vrouw-Hemelvaartinstituut 1 (Bélgica) . Taly como se resume en el propio proyecto,presentado en abril de 201 4, y pendiente deaprobación, “la cooperación en Erasmus + seráuna continuación del trabajo con socios del

anterior proyecto Comenius, esdecir, las escuelas asociadas deBélgica, Alemania, España yPolonia.

El objetivo del proyectoserá que los estudiantesadquieran habilidades másprofesionales relacionadas

con la filmación, las TIC (blogs,p áginas web, edición de vídeo, etc) ,

la presentación y las habilidadesteatrales aprendidas y desarrolladas através de talleres en los equiposnacionales e internacionales. Además semotivará y animará a los estudiantes a

mejorar su autoconfianza y a mejorarsus habilidades lingüísticas tantopor el bien del proyecto, como

por otros objetivoseducativos, como losresultados académicos.”

Como parte del proyectose elaborará una web serie

entre todos los países titulada“Un día en Europa”. Estamos

ilusionados por la posibilidad, a favorde la que hemos trabajado con firmeza,

de que este proyecto entre en simbiosis conel Proyecto Grábalo, también en proceso deaprobación. El trabajo está hecho...,crucemos losdedos.

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El Departamento de Geografía e Historia haconvocado una vez más el concurso

fotográfico "Reporteros", que durante este cursoha tenido como tema "La meteorología durantelas estaciones del año". La participación poco apoco creciente de este concurso nos llena deilusión, porque estamos convencidos de que el

manejo de la cultura audiovisual es fundamentalpara la formación de nuestros alumnos.Las fotografías presentadas en esta edición

tienen una alta calidad, como se puede apreciaren las imágenes que se incluyen bajo estas líneas,y han puesto en un aprieto al jurado, que hadebido elegir sólo algunas para ser premiadas.Gracias a los participantes por sus apor-

taciones, y mucho ánimo a todos para participaren el concurso del próximo año.

Concurso fotográfico "Reporteros"Vox Populi

De izquierda a derecha yde arriba a abajo, imágenesdeRodrigo Rojo (1ª, 3ª, 6ªy7ª), Victoria Rojo, SandraHerrera e Irene Colmenarejo.

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Hacía frío. Pero no un frío cualquiera, típico deuna ligera nevada de octubre. No, aquel no

era un frío normal. Era un frío intenso, casiexagerado. Era un frío que rodeaba todo elbosque, ocupándolo, pasando a formar parte deél tanto como los árboles, el suelo o la nieve queen él se amontonaba. Era un frío que, con laniebla, anunciaba tragedias que a él no leincumbían. Él seguiría asolándolo todo, ajeno a loque a su alrededor aconteciese. Ajeno a laspersonas que, desganadas por tener queentregarse a él, marchaban por el camino, casiinvisible a causa de la nieve.Y era este el caso de

Saúco y Natasha. Ellos,abrigados malamente porunos jirones de piel de oso,y sumidos en un profundosilencio, caminaban, unocerca del otro pero sintocarse, como si temiesenque el rozarse fuese aromper ese silencio que lesconsolaba y abrigaba.El silencio era quien

realmente les manteníaunidos. Probablemente, sihubiesen hablado, habríanintimado. Y, poco a poco, sincomerlo ni beberlo, habríanconocido todos los secretosde su compañero de camino. Yellos preferían seguir resguar-dados por el intenso silencio ypor el frío.Saúco y Natasha habían

olvidado tiempo atrás lo queera el placer, lo que era descubrir algo nuevo,algo que les hiciese sentir un cosquilleo en lapunta de los pies. Y por eso caminaban juntos.Intuían que les unían muchas cosas, secretos,ansias, sueños. Demasiadas cosas como para sercontadas, pero no necesariamente para sercomprendidas. El silencio tenía para ellos unsignificado especial. Era su fiel acompañante.Y en tan lúgubre ambiente, a lo lejos, en la

dirección contraria a la que caminaban Saúco yNatasha, se fue perfilando la sombra de unhombre que cargaba un gran fardo a sus

espaldas. El hombre se llamaba Daniel, y eramercader. Ansioso por conseguir algo decompañía y charla, se dirigió afable hacia los dossilenciosos caminantes.—¡Muy buenas tardes! —dijo Daniel,

deteniéndose a unos pocos pasos de loscaminantes—. Bueno, o noches. Con estaendiablada niebla es difícil saber la hora, cuandono el momento del día.Daniel se rio de su propia ocurrencia, sin darse

cuenta de que, con su inocente frase, había rotoel silencio que acompañaba a los caminantesdurante su viaje. Saúco y Natasha no respon-dieron ni dieron muestra alguna, excepto por suparada, de haberse percatado de la presencia del

mercader. Se mantuvieron quietos, impasibles,con la mirada perdida.Daniel rebuscó en su mochila y, sonriendo, le

entregó a Natasha una ajada bufanda marrón.Ella la observó durante largo rato y luego la cogiómecánicamente, sin florituras ni másmovimientos de los necesarios. Se la anudó alcuello y esbozó un amago de sonrisa. Saúco lamiró durante una fracción de segundo, y despuésse volvió hacia el mercader. Este dijo:—Una cara tan bonita no debería pasar frío

—sonrió, y miró a Saúco—. Y a usted, caballero, lepuedo ofrecer esta capa por tan solo dos

e r t a m e ni t e r a r iol2013-14Frío, canciones y silencio

David de GregorioPrimer premio de narrativa de 1 º y 2º de ESO

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Se encontraban en el tablero. Era el momento.Empieza la guerra. ¿Quién ganaría? Las miradasque se echaban fundían las pocas posibilidades deque hubiese una amistad entre esas dos personas.El poeta y sus fichas blancas intentaban ganar alos soldados de color más oscuro del mago.Empezó el poeta con una jugada casi tan

ingeniosa como sus versos y colocó, adelantandodos pasos, al peón que cubría la fachada del rey.El mago con gran estrategia sacó el caballo yempezó a galopar por las casillas como unaanimal salvaje.Pasaban los segundos y minutos. El mago era

fiel a su jugada con delicadeza pero efectiva. Encambio, el poeta improvisaba –ya que él era ungran improvisador– y se limitaba a intentaradelantarse a cada paso que daban las fichas

negras. En el mismo momento en el que el peónblanco se encontró a la reina del mago. En esemismo instante, el pobre peón se enamoró de ellay no pudo arrebatarle la corona invadiendo sucasilla. Y la reina sin piedad, le saco de la partidacon un movimiento de cadera. Despuésde que el minutero –que marcaba eltiempo de aquella guerra– llegase a lamitad. En el cementeriode las fichas derrotadashabía tantos soldadosde color claro como decolor oscuro. La partidaestaba en tablas.Ella, por la que

luchaban no paraba deobservar cadamovimiento y se lasarreglaba para darclaridad a la partida yque tanto el poeta yel mago pudiesen

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peniques. Lo justo para un plato caliente en laposada más cercana.Saúco miró la andrajosa capa que el hombre le

ofrecía. Mientras tanto, la sonrisa de Natasha sehabía agrandado casi imperceptiblemente.Empezaba a deshacerse del silencio. Saúco seguíarefugiado en él. Natasha avanzó un paso hacia elmercader.—El pueblo más cercano está a medio día de

camino a buen paso, señor —dijo Natasha. Su vozle sonó áspera y forzada—. Pero, ya que ha sidousted tan amable, me gustaría regalarle una cajade cerillas, para que pueda cocinar algo cuandodeje de nevar.Daniel rio de nuevo. Natasha pensó que esa risa

era mejor que el silencio, y rio también. Saúco,casi escandalizado, prosiguió el camino sin mediarpalabra, sumiéndose en la niebla de forma tansilenciosa como había aparecido. Natasha, aúnreticente de deshacerse de esa risa que sustituíade tan sutil forma el silencio que la habíaacompañado, pero algo avergonzada de haberhablado, se dirigió al mercader, entregándole lacaja de cerillas.—Aquí tiene. Me temo que tengo que continuar

el camino, pero si usted quiere puedeacompañarnos.Daniel intuyó que tras esa petición había otra,

más desesperada y ferviente, para que siguiesehablando, liberando a Natasha poco a poco delsilencio.—Aunque vengo de esa dirección, en el pueblo

me han tratado bien, y hay gente muy agradable—respondió Daniel, sonriendo a Natasha—. Meencantará acompañarles, siempre y cuando nomoleste a su compañero.Natasha sonrió. Era una sonrisa sincera, y sintió

calor. De este modo, Daniel y Natasha sedirigieron hacia el lugar en el que la figura deSaúco se había desleído en la niebla. Daniel

empezó a silbar por el camino una cancioncillainfantil que embriagó a Natasha.Encontraron a Saúco parado en el camino, en

silencio. Se dio la vuelta y miró fijamente a Daniel.Él dejó de silbar, y un escalofrío le recorrió laespalda, no supo si por el frío o por la impasiblepero terrorífica mirada de Saúco, que lepenetraba. Se volvió a hacer el silencio. Natashamiró a Daniel, y luego a Saúco. Comprendió que elsilencio volvería a ser su acompañante. Se apenó,no por ella, sino por Daniel, el mercader. Porquesabía que no volvería a silbar, que no había nadietan fuerte como para no amedrentarse ante lamirada de Saúco y entregarse al silencio. Unalágrima resbaló por su mejilla, recorrió sus labiosy se ahogó en la ajada bufanda marrón que lehabía regalado Daniel. Natasha se entregó alsilencio, triste pero sumisa. Ella no lo sabía, peroalbergaba la esperanza de que Daniel, el afablemercader al que acababa de conocer, no callase,no sucumbiese a Saúco.Y, tal vez por la implorante mirada de Natasha,

o tal vez por su animoso y despreocupadocarácter, Daniel ignoró el temor que le inspirabaSaúco y le dijo:—¡Ja, ja, ja! ¡Parece que acaba usted de salir de

un entierro! Alegre esa cara, hombre.Pasaron unos días. Una troupe de artistas

pasaba por ese camino. Iban de pueblo en pueblopara amenizar el invierno a los habitantes. Y loencontraron. Semienterrado por la nieve, yacía elcuerpo de un mercader, sin heridas aparentes. Sumirada estaba congelada en una mueca de terrorpuro. A pocos metros de él había una ajadabufanda marrón.Los miembros de la troupe quedaron

conmocionados por el hallazgo. Dieron unentierro más o menos digno al hombre, yprosiguieron el camino. Y una vez más, se hizo elsilencio.

El tableroVíctor de la Morena

Primer premio de narrativa de 3º y 4º de ESO

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Sé que hace mucho que no vengo a verte. Losiento. No me creas si me invento que no he

tenido tiempo; lo que no he tenido, ni tengoahora, son fuerzas. Sé que no te enfadarásconmigo si te lo digo, sino que valorarás elesfuerzo, porque te conozco. Y tú amí. Al fin y al cabo, eras el único quesabía interpretar mis silencios. Echode menos eso ahora, pero bueno, voypoco a poco.Me gustaría verte. En general,

añoro todo lo que tenía que vercontigo. ¿Sabes?, el otro día, losotros hablaban de ti cuandopensaban que no podía oírlos. Estabaescondida en un armario,recordando, porque ahora prefierolos sitios pequeños y oscuros (nadaque ver con nuestros paseos por elparque, ¿te acuerdas de ellos?) .Dijeron muchas cosas, sobre ti, perotambién sobre mí. Dijeron que era laque peor lo llevaba. Hablaron convoz suave y todos estaban deacuerdo en que no había conseguido avanzar,pero me puso triste que lo dijeran así, como sifuera un secreto, porque no es algo que yo nosepa. O que no sepas tú. Me gustaría que elloshablaran conmigo, realmente me gustaría; asípodría explicarles que lo único que necesito esespacio, y tiempo, porque solo es cuestión deesperar.Aunque con esto no puedes ayudarme, Hotaru,

al final se solucionará. Y estaré bien.Un poco bien.Un poco menos mal.¿Verdad?Me gustaría verte y ver, también, esa sonrisa en

tus labios. Ya sabes cuál digo. Me gustaba cómosonreías; siempre solo un poco, levemente,siempre de medio lado. Era una sonrisa tan sutilcomo un beso. Ojalá te hubiera robado uno deesos antes de que te fueras, y no después.Ahora eres piedra fría y besarte es cortarse los

labios.Los otros también dijeron que, aunque todos te

querían, yo era la única que se había enamorado

de ti. Eso es lo que dijeron para justificar que meestoy ahogando y no pueden salvarme. A lo mejortú te diste cuenta como ellos, pero yo lo descubrídemasiado tarde, por desgracia, y no deberíahaberlo sabido nunca. Si no lo hubiera sabido,ahora podría respirar cada vez que alguien dice tunombre.Y sin embargo, aunque no lo creas, en el fondo

prefiero esto; prefiero el dolor, porque esosignifica que todavía siento algo y que aún hayuna luz ahí dentro, en mi pecho, que aún no me heapagado y que fuiste de verdad. Y que meimporta. Y me consuela saber que me importa;me consuela saber que no soy piedra y tierra,como tú.

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ver bien el tablero. El tiempo corría. Y tic-tac, tic-tac, tic- tac...En el campo de batalla se cruzaron las dos

reinas. Y desde entonces los peones quehabitaban en el tablero tenían pesadillas porquenunca habían visto una pelea entre dos mujerestan violenta. Se tuvieron que retirar de la partidaya que no estaban en disposición de luchar por surey.El poeta ya no podía improvisar, se había

quedado sin jugadas. El mago dejó la delicadeza yno sabía hacer nada. No le funcionaban sustrucos. Tanto el poeta como el mago estabandesnudos porque sus habilidades desaparecían. Eltablero estaba casi vacío. Menos por dos casillas.Estaban en cada lado del campo. El poeta y elmago ya no podían controlar las decisiones quetomaban las dos fichas que faltaban. Uno contrauno. El rey blanco contra el rey negro. Los dos

contrincantes estaban alucinados con lo quepasaba, al fin y al cabo los dos reyes estaban muycerca. Cuando se encontraron, se vieron de cara acara. Los jugadores simplemente observaban. Nose podían esperar lo que pasaría en un instante.Tras un minuto de silencio las dos piezas del

ajedrez se besaron y fue tan la pasión de aquelbeso, de aquel roce de sus labios que murieron deamor uno por el otro. No había ningún jaque mateque diese por ganador algún jugador. Estos semiraron y miraron seguidamente a ella, por la queluchaban, la luna. Esa blanquecina y brillante luna.Los dos contrincantes –cansados– tomaron unadecisión. El poeta y el mago dividieron su corazónpara juntar las dos mitades. Esas dos mitades tandiferentes pero iguales y regalársela a su amada.Le regalaron el corazón a la luna. Desde entoncesella brilla por la magia que hay en los versos quele dedican. Y la luna fue feliz.

Hola, HotaruClara Cortés

Primer premio de narrativa de Bachillerato

Un ladrido rompe el silencio que perdurabahoras antes. Un ladrido procedente de

afuera, del jardín, acompañado por unos golpes.Una vocecilla "Estabas avisado" rodea mi cabeza.Tras él un escalofrío recorre mi cuerpo. Tic-Tac, elreloj suena. Mi respiración entrecortada pasadesapercibida en el silencio. De nuevo un golpe.Mi sangre se detiene por miedo a desapareceren mi corazón nervioso. Tic-Tac, el reloj siguesonando. Un estruendo ahoga todas misesperanzas de que no ocurriría nada, deque podría sentarme de nuevo en elrecién tapizado sofá junto a lachimenea. Podría sentarme de nuevoy beber una taza de café amargo,muy fuerte, como a mí me gusta. Tic-Tac, el reloj sigue sonando. Loscristales no terminan de caer, puedosentirlos en el aire. Un segundo. UnTic del reloj que se convierte en unavida. Tac. Detrás de mí puedoescuchar una navaja saliendoágilmente de su funda, pero yo,como un niño en una película deterror, no me atrevo a mirar. El relojdeja de sonar.

Un ladrido rompe el silencioJorge Carvajal

Primer premio demicrorrelato de ESO

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Somos curiosos los seres humanos, ¿verdad?Invertimos nuestro tiempo en buscar la felicidadpara luego decidir quedarnos en el dolor, aunquetengamos una oportunidad de escapar.Pero claro, cada uno sobrevive como puede.Te echo mucho de menos, Hotaru.A veces me doy cuenta de golpe de que no

estás y entonces pierdo el tren, o me paro enmedio de la calle y la gente se choca conmigo, ome tropiezo y, por un momento, cuando estoyvolando, pienso en ti y es como si también memuriera. Directa hacia el vacío. Y siempre me dejocaer hasta que doy con el suelo, porque quierocaer, porque el vértigo es una sensaciónhorriblemente maravillosa; quiero que parecuando está pasando, pero volvería a saltar solopara poder sentirlo de nuevo.Pero a la vez me da miedo querer saltar

contigo, por eso no vengo tanto a verte.Lo siento mucho, de verdad.Recuerdo el que un día me dijiste que era tu

poema favorito. Lo tengo aquí al lado; desde quete fuiste, lo releo cada vez que siento un poco denostalgia. Yo no soy tan buena con las personascomo tú, por eso pensé que intentando metermeen tu mente entendería a la gente como tú lohacías. Eso era lo que me gustaba de ti, y lo quehizo que a tantos les gustaras; sabes cómo hacersentir bien a los demás, y no mucha gente escapaz de eso.

Por eso todos lloraron tanto, y te querían, y poreso yo te quiero. Y sí, te quiero, no te quería,porque aún lo sigo haciendo.Lo siento mucho, Hotaru. Por todas las cosas

que no te dije y por las que no voy a decirte.A veces se me olvida, ¿sabes? Que estás

muerto. Se me olvida y tengo ganas de verte.Cada vez tardo menos en caer de golpe en larealidad, pero esos segundos... esos segundos enlos que aún no sé nada, cuando aún estoyequivocada, son los mejores. Siempre me animó laidea de verte, y durante un instante vuelve ser así,y es perfecto.Ojalá pudieras leer esto. Si no lo haces tú, no lo

hará nadie. Ni siquiera voy a abrir este sobredelante de ti, lo dejaré a tu lado y luego me iré,porque no puedo quedarme demasiado. Porque,a veces, aun después de tanto tiempo, aún creosentirte aparecer y cogerme de la mano entre laniebla. Porque no me gusta que nadie me veallorar delante de ti, y menos tú.Así que con esto termino esta carta. Va a

quedarse contigo, apoyada en tu lápida, y esperoque la lluvia deshaga el papel y las palabras con lapróxima tormenta. Probablemente llore cuandote bese por última vez, Hotaru, pero mira haciaotro lado, ¿quieres? Solo hasta la próxima. Solohasta el próximo último beso. Recuerda que aúnnecesito tiempo para hacerme a la idea de que novoy a verte más, y es difícil.

Mamá ha preparado macarrones para comer.Espero impaciente a que la puerta de la

cocina se abra y mi madre aparezca tras ella,transportando un plato tibio. Ante la aparentetardanza de mi madre, decido encender latelevisión y ver dibujos animados.Mamá trae, minutos más tarde, un plato repleto

de pasta que sitúa entre mis manos. Así mismo,dispone otro para ella y coloca otro plato a suderecha, ante una silla vacía. "Mamá, ¿por quéllevas puestas tus gafas de Sol? ¡Es de día!". Mimadre esboza una leve sonrisa y me proponecomprar cromos esta tarde. Me parece una granidea.Papá llega cuando comienzo saborear el postre.

"Quita los putos dibujos. Estamos comiendo. Esuna falta de respeto", grita violentamenteconforme se sienta. Apago la televisión.Continuamos comiendo en absoluto silencio.

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SordidezElena Blanco de Tena-Dávila

Primer premio demicrorrelato de Bachillerato

BesosMaría Carvajal

Primer premio de poesía de Bachillerato

Hay distintos tipos de besos:besos cortos llenos de cariño,besos largos llenos de pasión,besos que llegan con un "Bienvenido a casa"

Hay besos de buenos días,besos de buenas noches,besos que acompañan a desayunos en la cama,besos que anuncian nuevas ilusiones.

Hay besos que expresan sentimientos,besos capaces de hablar,besos que traspasan la piely llegan directamente al alma.

También hay besos desesperados,besos húmedos y salados,besos completamente vacíos,besos frutos de un llanto.

Hay besos que saben a despedida,besos que abren lo ojos,besos llenos de ira,besos que anuncian que algo se ha roto.

Puedo darteMaría Carvajal

Primer premio de poesía de Bachillerato

Puedo darte un amor jovende esos que ríen sin razón aparentede esos que nunca qieren envejecer.

Puedo darte un amor libre,que te deje ser lo que eres,que te ayude a ser lo que quieres ser.

Puedo darte un amor que te salve,que te llene y te desgarre,que te haga sentir vivo.

Puedo darte un amor infantil,de los que juegan con los pies bajo la mesade lo que sueltan carcajadas entre las sábanas.

Puedo darte un amor fiel,que esté en los días soleados,pero también en las noches más oscuras.

Puedo darte un amor lleno de tardes,de caricias que ericen tu piel,de abrazos que llenen tu alma.

Puedo darte un mor lleno de vida,de ilusiones que curan miedos,de respuestas que matan dudas.

Puede que no sepas querer así,pero puedo darte también eso:un amor del que aprendamos juntos.

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Los ojos verdes de MadridVíctor de la Morena

Primer premio de poesía de ESO

Tú, la rima que se hace sola.La carambolaEn el billar de infinitas bolas.

Tú, ojosPreciososAunque estén llorosos.

Tú, la reina del tablero.Tú, el fuego sin mechero.

Tú, la vidaQue se esconde en mi herida.Tú, los versos que te dejan dolidaY no encuentras ninguna salida.

Tú, la miradaDe cualquier enamorada,La caricia desoladaDe alguien que espera en una parada.

Tú, el verde de mi ciudad,La experiencia de mi edad.Tú, mi mejor casualidad.Tú, la que forma mi debilidad.

BuscamosMaría Carvajal

Primer premio de poesía de Bachillerato

Buscamos sonrisasen miradas vacías.Buscamos amoren personas llenas de odio.

Buscamos verdadrodeados de hipocresía.Buscamos calmaen brazos desesperados

Buscamos simplicidadrodeados de complicaciones.Buscamos calor,en corazones helados.

Buscamos.

Como los borrachos buscan su casasabiendo que tienen una.Como los locos buscan cordura,sabiendo que no la tienen.

SalisteMaría Carvajal

Primer premio de poesía de Bachillerato

Saliste dando un portazo.Rompiendo nuestra armonía,quemando nuestros puentes,que ardieron, se esfumaron.

Dejándome entre las llamas,dejándome morir a solas,besando ese vacío que me arropaba,desgarrando la felicidad que nos quedaba.Sin nada más alo que poder amar,nada más a lo que aferrarme,me dejaste sin nada.

Nada, excepto el olor a humo.Nada, excepto el sonido de sollozos rotos.Nada, excepto el sabor de besos lejanos.

Nada excepto el recuerdo de unos ojos,que una vez lloraron.

PolisémicasVioleta Sebastián Serrano

Accésit de microrrelato de ESO

Estaba en la nube, esperando a que pasarael tiempo y pudiese hacer algo, no ahí

sentada mirando de frente. Nadie estabaconmigo, yo sola, observando como una ruedapequeña parecida a una luna llena, dabavueltas. Viendo una estrella amarilla yreluciente en lo más alto. También mirabaunos pequeños cuadrados que debían de serlas casas a lo lejos. Esperaba tiempo y tiempocuando ya me empezaba aburrir y ya habíaobservado todas las cosas habidas y por haber,estaba cansada y mi último recurso era hablarsola, estaba desesperada, a punto de empezara hablar cuando de repente... ¡Lo conseguí!Conseguí lo que tanto tiempo había estadoesperando. ¡Conseguí llegar al Aula Moodle!

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28 Vox PopuliVox Populi

Era 1 7 de mayo. Estaba tumbada en el sofá demi casa viendo mi serie favorita cuando

llamaron a la puerta. El cartero, con una cara queme resultaba familiar me dio un sobre. Al abrirlosolamente había una máscara. La cogí y la observédetenidamente, ¿quién me la podría haberenviado? Me fijé y encontré una nota: "Usted hasido invitada a una fiesta de disfraces el día 20 demayo donde debe llevar la máscara puesta parapoder entrar". Creí que era una broma de misamigos, por lo que decidí ir.Me vestí elegantemente y cuando llegué vi

muchos coches, llamé al timbre de la puerta y mepuse la máscara. La puerta se abrió sola, era unasombra. Una vez dentro comencé a ver undestello salir de mí. Ya no tenía mi vestido, en sulugar llevaba puesto un disfraz de don Quijote.¿Por qué don Quijote? Me quité la máscara y sentíun escalofrío recorriendo todo mi cuerpo. Meentró miedo y subí a las habitaciones en busca demás invitados. Llegué a un pasillo largo y oscuro.Entré en cada una de las habitaciones que teníanuna cama, un escritorio, un armario y una ventana.Conseguí llegar al final del pasillo donde se oíanvoces. Entré. Era una sala de baile con mesasllenas de aperitivos y bebidas. Había unas veintepersonas, todas ellas con la misma máscara endiferentes colores. Me dirigí hacia un caballeroalto, delgado, con un sombrero de copa y sinmáscara. Me dio la sensación de que era el dueñode la mansión. Se llamaba Miguel de Cervantes,pensé que podría tener algo que ver con el disfrazpero no hice caso de ello y continué saludando alresto de invitados.Encontré a Sancho Panza, Dulcinea, Sansón

Carrasco, la ama de llaves... Un hombre metocó el hombro y cuando me giré vi aSansón Carrasco que me dijo: "Cuantotiempo, amigo. ¿Dónde has estadotodos estos días?" Cada vez mesentía más desorientada. SanchoPanza y Cervantes me enseñaron lamansión como si estuviera destinada avivir ahí. Me invitaron a dormir en unahabitación embrujada, había una enormearaña colgando del techo y un bol en lamesilla lleno de cucarachas. Las golpeérepetidas veces con mi larga y afiladaespada. Volvieron Sancho y Cervantes aloír los golpes. Cuando los vi grité:"¡Arañas! ¡Cucarachas!" Me explicaron queeran cacahuetes y una lámpara antiguapero no les creí. Lo vi, lo vi con mis propiosojosSe hizo de noche por lo que pensé que

los invitados se habían ido. Me equivoqué,cada uno dormía en su habitación. Estabaen un sueño profundo cuando me desperté

en la biblioteca. En el centro destacaba unlibro protegido por una vitrina: El Quijote.Cervantes me dejó leerlo, pulsó un botón ylo pude coger. Fui pasando página porpágina pero todas estaban en blanco. Misobrina, que estaba allí, me dijo quedebíamos completarlo nosotros.Cervantes se asustó y la echó. Observómi reacción y me alteró diciendo: "Estasjóvenes, hablan por hablar". En esemomento salí corriendo y huí de eselugar. Era muy difícil conseguirlo. Fui aljardín en busca de la valla para saltarlapero no la encontraba, por lo que medi la vuelta y entré de nuevo en lamansión. No vi a nadie, ¿se habríanmarchado? Me acerqué a labiblioteca donde encontré aCervantes sentado con el libro ensus manos. Lo estaba leyendo. ¿Noestaba en blanco? Todas laspersonas de la fiesta seencontraban dentro. Cervantes selevantó, me miró y me dijo:"Perfecto, el que faltaba, sin tinada de esto tendría sentido"Intenté salir de ahí. En esemomento el libro me absorbió yme di cuenta de todo...Cervantes era el que meentregó la carta y la sombraque me abrió era el ama dellaves.Desde entonces formé

parte de un famoso libro. Yoera don Quijote de laMancha.

¿Me conoces?Pilar Muñoz Bermejo

Accésit de narrativa de 1ºy2ºESO

Papeles volando. Viento seco y cálido.Sinfonías de altavoces subterráneos. Carteles

publicitarios iluminándose. Una débil luzparpadeante. Chirridos de frenos... Una figuranegra sentada en un banco. Con sombrero ygafas de sol.Lee un periódico. Nadie le puede ver el rostro.

El túnel está vacío. Solo. Apenas se oyen lospasos de los transeúntes. Pasa página. Suspiro.Saca el mechero y enciende un cigarro. La llama

ilumina el papel de periódico de rojo y amarillo.Llega el metro. Se abren las puertas del vagón. Secierra el periódico. Abandonado en el banco dehierro helado. Vibrar. Un viejo tose como si fuesea escupir su vida. Chillido de ruedas. La figuranegra no sé refleja en los cristales de vagón.Llegada a la parada. Las puertas se abren.Empieza un camino sin rumbo, sin fin, sinobjetivo.Pasillos infinitos. Techos cóncavos. Todo el

mundo va con prisa. Solo se oyen las pisadas. Denuevo el chirrido al marchase el metro. Llegan lasescaleras empinadas. Suena el taconeo de unoszapatos. Fin del túnel. Ruido, frio, luz. Miles demiradas pérdidas. Caminando están por lasuperficie negra del mundo. El está quieto.Inmóvil. No respira. El viento mueve sus ropajes.Piensa. Sopla fuerte. Empieza a andar. Todo estácongelado. No se mueve nada. El mundo semuevo a sus pasos. Suspiro. Llega a una cafetería.Sigue sin verse en el cristal. Entra.—Un café con pastas por favor.Nuevo periódico en mano. Café y pastas a la

mesa. Se despoja de su abrigo, sombrero y gafas.Se sienta. Café caliente...Desdobla el periódico.Pasa las páginas. Sorbe el café. Miedo. Se arrugael periódico. Manos al rostro. Llora. Mesa vacía.Las monedas al plato. Café solitario. Miradaperdida. Llueve. La sombra camina sobre espejosflotantes que no reflejan. Pasan las horas.Camina. Cae las últimas luces del día. El cielo estánaranja. Finaliza el día. Odio en los ojos. Aprietalas manos. Grita.Pasa un bus. Se monta. Todo está sin almas. El

motor vibra. Al frío de la calle se le combate conel calor del motor del bus. Se duerme. Murmullos.Campana de salida. Vuelta a empezar.Cae el sol poco a poco. Ultimas luces del día.

Las calles no tiene coches. La carretera estádesierta. Sigue caminando por ella. Pasos. Soplael viento. Empieza a levitar. Sigue.Flashback. El hombre cae desmayado en el

suelo. Nada pasa. Pasa el tiempo. La figura seencuentra en un parque. Confusión . El mundo sedistorsiona. Cambia de espacio. Casas, parques,árboles. Desmayo. Vuelve a la carretera vacía. Elcamina recto. Imágenes en la cabeza. Dolor. Llegaa una tienda. Compra whisky. En la botella pone

Jack Daniels. Más tabaco. Llega a un gran edificio.Cierra los ojos. Mente en blanco. Está en laazotea. Primer trago.Se sienta al borde del muro que da a una caída

mortal. Sigue bebiendo. Calada al cigarro. Aún laluz de la tarde le da en el rostro. Bajo sus pies elmundo es negro. Está muerto. Otro trago. Pasanlos pájaros. Pasa el tiempo. Pasa la vida. Ya no haynubes. Ultimo trago de Jack. Se levanta de suasiento al borde del edificio. Camina por el borde.Mareo. Encuentra un palo de hierro. Dibuja en elsuelo. "Lo siento". Cae de rodillas. Llora. El odioestá en las venas. Golpea el suelo. Sangre.Flashback. Desmayo. Una casa.Cristales rotos. Puerta abierta. Pasan los

coches. Gritos. El silencio se hizo. Abre los ojos.Vomita. Tiembla. -Lo siento... Lo siento tanto.Vuelta al vómito. Dolor de cabeza. Cierra los ojos.Se abre una puerta.—Buenos días cariño, ya estoy en casa.—Hola cielo. ¿Qué tal en la oficina?—Hasta arriba como siempre pero...—Papá ya estás en casa.—Hola cariño. ¿Qué tal está mi pequeñina?—Muy bien, hoy hemos aprendido la letra Z.—Venid, la cena está en la mesa.Flash. Todo se vuelve tranquilo. El hombre está

al volante. No pasa el tiempo. El hombre se mira asi mismo. Confuso.—¿Estás bien cariño? ¿Quieres que conduzca un

rato? ¿Cariño?Suenan los coches pasar. Flash. De nuevo en la

calle. Ahora desnudo. Lleno de heridas. Sangre.—¿Qué está pasando joder? ¡No puedo seguir

así! iPara de hacer eso maldito! ¡No he hechonada! No sé ni que hago, ni quién, inada!Al otro lado de la pantalla. Se forma una

sonrisa. Suena un teclado.El hombre sale corriendo. Sin trayecto. Se

pierde.Muerto de cansancio para. Jadeos. Levanta la

vista y ve una imagen familiar. Es el con su cochey su familia. Otro. Gira la vista y se ve a si mismosalir de la boca de metro. Un tercero. Ve a otrohombre beber al borde del ático de un edificio.Grita.—¡Esto no está pasando! Mierda. ¿Qué coño

está pasando? ¡Para!De pronto un choque. Es él. Su

coche. Su familia. Le sigue el yodel metro. Se ha pegado untiro. Y finalmente, su yo caeal vacio. Colapso.Su mirada se queda

muerta en el tiempo.Cae de rodillas.Ahora llora.—¿Te divier-

tes? —Dijo elhombre.—Sí, mucho. —Dije yo. El escritor.

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My toyDaniel Ríos Dos Santos

Accésit de narrativa de Bachillerato

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AhoraElena Colmenarejo

Accésit de poesía de Bachillerato

Y ahoraque suena "comes and goes"me quedo con el "comes"de venirde llegar,como llegaste túno recuerdo ni qué díay te plantaste ahíen medio de todo;de todo mi mundoque es un cajon de sastrecon olor de recuerdos de una malainfancia,tal vez de una mala visión del mismo.

Y lo dicho,no noté tu presenciapero estabas;camiandode la misma manera que ahorasupongo,lo haces también.Y yo sin fijarme.

Y ahora,que vivir es besartey apartar los horarioscuando estás tú cerca.

Y ahora,que de pronto morirtiene otro nombrey pinta bonito,si es morir contigo.

Y ahora,que si tu marcha me asusta,más que el mied universal que es morir,es que tenerte es mejor que la vidao que la vida es tenerte.

Ternerte en el lunar de mi vientre,carretera abajollegando a mí;derramarme de amorentre tus dedos y tus labios,como se derrama de amorla luna con el sol,en cada noche,amaneciendo los dosa cada lado de la cama.

Corazón de tinta blancaElena Colmenarejo

Accésit de poesía de Bachillerato

Yo que soy de escribirlo todo,y tú, que lo callas,todo también.Vengo a mirarte a los ojos;a escribirte poemas de pocas palabrasen un intento inexperto de expresarte;de expresar tu risa;de expresarte cuando lloras;cuando duermes;de expresar también tus comas cuando callas,tus silencios mientras hablasy me besas.

De un intento inexperto de atender a mis sentidosy explicarme estas ganas tan tontas de comer a besos,

de comerte a ti.

Y no es que suspire ahora porque me falte alientosino porque me sobra.Me sobra para dártelo mientras duermoen tu pecho,y los latidos que escucho dentro marcan la melodíacon ritmo lento, [de mi sueñomuy lento.

Me estoy muriendo desde luego,entre tus manos,muriendo de salir corriendo y llevarte lejos.Porque he encontrado a la derecha del lunar de tuel sitio perfecto donde escondernos. [espalda,

NombresI smael Benito CañameroAccésit de poesía de ESO

—¡No vuelvas a hacerlo!—¿Por qué?—No es tan sencillo.—Claro que lo es. Imagínate lo mejor que te

pueda pasar, o la sensación más placentera quepuedas experimentar. Es lo que te anima alevantarte, pero a la vez es lo que hace que tevayas feliz a dormir. Saber que tienes un motivopara luchar. Hace que sonrías de forma tontapero sincera al mismo tiempo.—¡Sí hombre! Es todo lo contrario. Es miedo,

peligro, nervios, desconfianza... Es unapreocupación constante. Es saber que terminaráacabando... Lo pintan muy bonito, lo pintas muybonito, pero no lo es. Es complicarse la vida, ¿note das cuenta?—Te quiero.—¡Te he dicho que no lo vuelvas a hacer! Uf...

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Cuando callas tus dudasy me hablastal vez,de un cielo infinito en tu camay lo imaginocontigo,tocando mi espaldasin ropadispuesta a que dispares,y me agarres fuerte,y me digas que no te importa el cieloni que mañana sea lunes,y que quieres morir,sintiendo pasarel tiempo entre mis brazos.

Y yo,que solo me imagino las sábanascomo refugio ante la realidadque me arrebata tu presencia,cuando más la necesitoque es siempre,ahora quiero deshacerlasy meterte dentro;arroparte;formar parte de lo que llamas piel,tu pielsuave entre mis dedosahora tuyos,como mi todo,como la nadaque antes vagaba por mí,como lo que has dibujado ahoraa mano alzaday que es tuyo,como toda yo.Como mi tiempo también,ese que invierto en quererte,por poner nombre a lo que sientoporque es mucho másy no se explica,como tampoco tus ojoscuando miras,a míque llevo tu nombreen las costillaspara que no se me olvidecuando esté sola,y me asuste vivir,y me ataquen los miedos,y la almohada ya no tenga tu olordespués de las cuatro y media.Y poder pensartesiempreo nuncao unas horas;a ratospero siempre tú,conmigo.

A mano alzadaElena Colmenarejo

Accésit de poesía de Bachillerato

Carta de despedidaMª Rosario Fernández-Villacañas

Charo

Desde que en septiembre de 1 998 llegué anuestro Instituto, he disfrutado mi labor

gracias a toda la gente maravillosa que haformado y forma parte de nuestra comunidadeducativa. No quiere decir que haya sidosiempre todo sencillo, pero el ambiente derelación que entre todos hemos sabido crear meha ayudado siempre a poder enfrentarme anuestra labor con alegría y entusiasmo.Después de tantos años, ha llegado el

momento, por circunstancias de cambiar a otrocentro, de marcharme. La distancia y lasnecesidades familiares me han obligado a tomaruna de las decisiones que más me está costandoen mi vida. He querido despedirme de todosvosotros de esta manera, porque después detantos años, son muchos los alumnos y muchaslas familias con las que he tenido relación y a losque les he tomado un cariño muy especial, dealgo propio (espero que me sepáis perdonar,para esto soy un poco egoísta). Cada personacon la que me he relacionado en estos años, seha convertido en un tesoro para mí.

Durante mi estancia en el Rosa, a nivelpersonal, he criado a dos hijos, he leído una tesisdoctoral en Biología y he terminado una terceracarrera en Nutrición. A nivel profesional, heprocurado atender a mis alumnos lo mejor quehe sabido o podido, procurando transmitirlessiempre el amor a la Ciencia y a la reflexióndesde un espíritu crítico y constructivo. Yo estoysatisfecha de mi trabajo en el centro aunquesiempre pienso que lo hubiera podido hacermejor. Os pido perdón por cuantos errores hayapodido cometer a lo largo de todo este tiempo.Me voy destinada al IES Ramiro de Maeztu, un

centro con mucho renombre. Yo sé que elnuestro, nuestro Rosa Chacel, no tiene nada queenvidiar a ningún otro, que aquí se hacen lascosas muy bien, pensando siempre en el bien delalumno, planteando de forma permanentenuevos proyectos de mejora, siempre con untrato familiar y cercano, que es una de las señasde identidad del centro. De forma inde-pendiente de tener que estar en otro instituto yde intentar hacer allí mi trabajo bien, miinstituto siempre será “El Rosa”, al que mevincula toda la comunidad educativa y todos losgrandes amigos y compañeros de estos largosaños y todas las vivencias ligadas a este centro.

La profesora Begoña lemonche, delDepartamento de Biología y Geología,

acompañada por las alumnas Elena Aragoneses yCloe Luna Calderón, han participado en estasjornadas con su experiencia "Criaturas del agua",que comenzó en el curso 201 2-1 3 con alumnos deSistemas Ambientales y Sociedades deBachillerato Internacional, con la colaboración deAntonio García Valdecasas (CSIC-MNCN) yAdelaida Martínez Nieto (Máster en Biodiver-sidad-UAM).El primer año se localizaron dos puntos de

muestreo en el río Manzanares en los que realizarmuestreos de campo. A continuación, se hicieron

análisis de parámetrosquímicos en el laboratorio.Los datos se registraron enun documento Drive com-partido en el que alumnos yprofesores eran editores.El segundo año, basándose

en los datos y muestras del añoanterior, los nuevos alumnos han

seleccionado larvas de plecópteros parahacer preparaciones de los aparatos bucales y

tomar imágenes del microscopio con su propio

teléfono móvil. En posteriores ediciones seanalizarán otros modelos de aparatos bucales.Está en marcha la realización de una maqueta

en papel maché del aparato bucal de la larva deplecóptero. Además, han realizado preparacionesde infusorios del río, lo que da una nuevadimensión al contenido del proyecto. En estesentido se destaca cómo los alumnos hancomprendido las distintas dimensiones de labiodiversidad contenida en un ecosistema y elpapel que unos y otros seres realizan en el medioambiente.Además, este año también se ha realizado un

muestreo de campo en el que los alumnos deeste grupo de bachillerato tutorizaban a otros de1 º ESO de un centro de otra localidad(CEIPSO Príncipes de Asturias dePozuelo de Alarcón) en la técnicade muestreo de río y recogidade muestras. Destacamos lapresencia en estasactivides de AntonioGarcía Valdecasas quepone a nuestra dispo-sición material demuestreo y experienciay Adelaida MartínezNieto como profesorade Biología del CEPSOPríncipes de Asturias.

Los alumnos de 3º ESO se levantan e inician sujornada de clase con la ilusión de un nuevo

día, pero hoy es muy diferente, ¡ hoy vamos deexcursión! Romper la rutina siempre esagradable, hacer cosas que cambian lo habituales motivo para sentirse bien. Estas excursionesdidácticas me recuerdan esas charlas y paseosque los filósofos de la Antigüedad realizaban consus alumnos, mientras explicaban el sentido de lavida. Porque si conocemos el pasado, podremosentender más el presente, esta parte de laHistoria que nos ha tocado vivir.Así pues, con buen ánimo, llegamos al museo, y

en el vestíbulo de entrada, un enorme elefantedisecado desde hace más de un siglo, nos da labienvenida, el asombro es general y casi nostienta tocar a ese animal que nos mira desafiante.Una parada obligada es la exposición de “Marie

Curie, una polaca en París”. Muestra en panelesbiográficos un recorrido por la vida y obra de estapionera y doble Premio Nobel en Física yQuímica. Se pueden ver aparatos de medida de laradiactividad y objetos de su marido Pierre Curiede 1 900. Completan esta muestra excepcionaldocumentos originales de su vida personal yprofesional, y una recreación del laboratorio delmatrimonio Curie.

La visita continúa y nos adentramos en loslugares más insospechados de la Ciencia y desdeallí, conocer mejor los orígenes de la tierra, laevolución de los animales y la del hombre. Ydentro de las muchas colecciones queencontramos, existe un apartado muy ampliodedicado a la Paleontología, con tejidos animalesy extractos de ADN, y a los dinosaurios, con unosejemplares históricos que nos asombran por sugrandiosidad, como el Megaterio (en latín:   mega,grande y  therium, bestia) original de Argentinaque vivió en el Pleistoceno, traído a España pororden de Carlos I I I , y el Diplodocus, género dedinosaurio que vivió en el Jurásico. Para finalizarvisitamos la sala de Geología con unasimportantes colecciones de minerales, rocas ymeteoritos procedentes de España y Europa y deotros continentes. No podemos pasar por alto lacolección de mármoles, ágatas y todo tipo degemas.Después de ver este museo, nos damos cuenta

de lo antiguo e interesante que es nuestropasado, de la evolución desarrollada a lo largo demillones de años, del esfuerzo sin límites depersonas que gracias al estudio y trabajo, hansido capaces de descubrir y donar conocimientos,para que hoy podamos aprender y contemplar lagrandeza de todo cuanto ha sido y sigue siendo.Como dijo Pasteur: “Sorprendernos por algo, esel primer paso de la mente hacia eldescubrimiento".

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Una mañana en elMuseo de Ciencias Naturales

Mª Lucía Gómez Nieto

I Jornada de escuelas ecoambientalesde la Comunidad de Madrid

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El dicho “somos lo que comemos” estábastante extendido, y cada día existe más

interés por acercarnos a una forma dealimentación adecuada. Hay muchas formas deabordar el qué es un modelo correcto dealimentación, y para unos es no tomar grasas,para otros la dieta mediterránea, para otros notomar azúcar... Existe un profundodesconocimiento popular dentro de la cada vezmayor evidencia científica del proceso fisiológicode la nutrición y como repercute en la actividadinmunitaria y metabólica general del organismo.El abuso de la ingesta de un cierto alimento,

por bueno que sea, es siempre malo, porque tealeja de tomar otros muchos alimentos, y es quese nos olvida que “en la variedad está el gusto”,como dice el refrán. Durante este curso, alpedirles a nuestros alumnos y alumnas de 2º de laESO que apuntaran lo que habían tomadodurante las 24 horas anteriores (un día completocon todas las comidas) , llamaba la atención quemayoritariamente, el número de ingredientesque formaba parte de ese recuento era muypequeño (en algunos casos no llegaba a cincoalimentos distintos). Se repetía la pasta, el arroz,la leche, tomate frito de bote y poco más.Las enfermedades muchas veces se piensa que

vienen solas, no se relacionan con nuestroshábitos diarios, excepto algunas que es tan clarala evidencia, que afortunadamente se hantomado medidas, como con el tabaquismo porejemplo, y aún así, hay mucha gente que siguefumando. Respecto a la alimentación, norelacionamos en un gran número de ocasionescómo afecta nuestra forma de comer con laaparición de ciertas enfermedades, salvo laobesidad, tabú en nuestra sociedad actual, y esonos hace caer en todo “light”, como si no pasaranada por estar constantemente tomando tododescremado o con edulcorantes artificiales. Lasgrasas (lípodos) son necesarias, algunos ácidosgrasos tenemos forzosamente que tomarlosporque no los sintetizamos, nuestro sistemanervioso y ciertas hormonas, dependen de ellaspara funcionar correctamente y si limitamos suconsumo porque “engordan”, puede que dejende funcionar adecuadamente.Las verduras resultan escasas en la dieta, a

pesar de que es hoy en día muy fácil encontrarlasen todas las épocas del año. El problema no esque a los niños no les guste la verdura, sino quelas familias muchas veces o no saben o no buscanrecetas agradables y divertidas para introducir alos niños y niñas en la variedad, porque requieretiempo. El pescado..., tiene espinas, lógico, sonvertebrados. Es cuestión de arreglárselo antescuando son pequeños e ir enseñándoles. Ya sé,requiere tiempo, es verdad. Pero olvidamos

cuales son nuestras obligaciones como padres. Yosiempre digo que para mí misma, es más fácil serprofesora que madre. Las madres nodescansamos nunca, si somos responsables ycumplimos con nuestras obligaciones.En los centros educativos podemos dar

consejos, sugerencias, ideas a nuestrosalumnos..., pero comen en sus casas. Son lasfamilias las responsables de alimentarcorrectamente a sus hijos y de fomentarles unoscorrectos hábitos de alimentación. La relaciónentre el modo de alimentación y la salud es muyclara y es la responsabilidad de cada familia velarpor los hijos. Como pinceladas a tener en cuentapodemos indicar las siguientes: cara al veranodisfrutar de las cenas en familia, hablando detodo lo bueno y malo de nuestras vidas, haciendoesos momentos inolvidables. Ir introduciendovariedad de verduras, frutos secos, frutas,pescados en las comidas. De uno en uno,buscando elaboraciones sencillas, fáciles depreparar y de enseñar a nuestros hijos. El horno yla planchas son ideales. No hace falta huir delmicroondas y del hervido. Dele a sus ensaladasvariedad de colores en los ingredientes. Noabusen de la sal. Todas las conservas yprecocinados contienen mucho sodio. Losalimentos tienen su sabor y es importante sercapaces de reconocerlos. Empleen distintos tiposde hierbas y condimentos en sus comidas, esohará que se enriquezca más la dieta. Entre fruta yzumo, siempre la primera. Y entre zumo con o sinpulpa, mejor con. El problema está en la fructosa,el azúcar de la fruta y de las “chuches”, que alingerirla separada del resto de los componentesde la fruta, por una serie de mecanismosbioquímicos en nuestro organismo, generacolesterol.Podríamos hacer esta lista interminable y no es

la idea. Cuando duden, pidan consejo a losespecialistas, ellos les podrán ayudar en cadamomento y oigan lo que les dice su sentidocomún. Para terminar, tan importante como elcomer bien, está el evitar el sedentarismo. Sedebe tener actividad física a cualquier edad. Esfrecuente ver como las niñas dejan de practicarejercicio físico demasiado pronto en nuestrasociedad. Muchas veces es un problema deconvencionalismos sociales. No hay porquéquedar siempre a comer o a merendar, hay quefomentar el placer de ejercitar el cuerpo y de unmodo especial en contacto con la naturaleza.Todas estas reflexiones que expongo tienen suorigen en la observación de todas laspromociones de chicos y chicas que pasan ponnuestro centro, ellos pasan, pero el modeloinadecuado permanece.La salud se basa en nuestros hábitos de vida:

alimentación, ejercicio físico, sueño, vida al airelibre..., y todos son educables. Queridas familias,¡feliz tarea!, ¡feliz verano!

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Alimentación y saludMª Rosario Fernández-Villacañas

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Querido Instituto Rosa Chacel,

¡Cuánto ha cambiado la zona del Grand Djoum!Desde que comenzamos el programa de escolarización del

pueblo baka, apoyado en los centros preescolares comunitarios (enadelante CPC's) y en las escuelas de primaria, en 2010 hasta esteaño 2014 la realidad de la nuestra zona ha cambiadoenormemente. Antes las rutas eran estrechas, con una orografíabastante irregular y la comunicación telefónica era casi imposible.Cuatro años después hay cobertura telefónica y la carretera está enplena de obra para asfaltar. Y es que Djoum y Mintom son doszonas estratégicas en la comunicación de Camerún con Congo al pasar una de las rutas del macro proyecto que pretendeunir las capita les de los países de Africa central por asfalto. Es una buena noticia que hará la vida de las personas queaquí habitan, mucho más sencilla.

Por esta razón y por los nuevos yacimientos de hierro encontrados a pocos kilómetros de ambas ciudades, cada vez másgente emprende nuevos negocios y actividades que les permitan tener una vida digna, llegando incluso una migración deotras zonas del país hacia la nuestra. Es un impulso de ánimo para los que trabajamos por el desarrollo de los másdesfavorecidos, sin embargo ¿dónde queda el pueblo pigmeo? Esta pregunta se realiza en la mayoría de estudios deimpacto realizados en los grandes proyectos de infraestructuras y explotación minera que antes comentábamos.

Con mucho esfuerzo, no pocas dif icultades y más ilusión que al comienzo de nuestra intervención, intentamos juntos,dar una respuesta para que los baka sean actores activos de desarrollo. Durante el año 2013, desde Z erca y Lejos hemosaunado esfuerzos desde cada uno de nuestros planes, siguiendo las nuevas tendencias de desarrollo rural, ref lejadas enel programa "Millennium Villages" del PNUD (Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo). Una apuesta por elfortalecimiento de la educación, la salud, la habitabilidad básica y el desarrollo socioeconómico. Es por ello que los CPC'sademás de ser base hacia una escolarización primaria se han convertido además en un punto focal de todas nuestrasintervenciones en el resto de materias.

A nivel sanitario hemos creado un sistema de agentes de salud comunitarios, en donde los alfabetizadores junto a lalección diaria de clase se encargan de recoger datos biomédicos básicos, como talla y peso, para tener un control delcrecimiento de los alumnos; y en el caso que estén malos avisan al auxilia r sanitario (personal móvil que apoya la atencióndel dispensario rural) para que realice un descenso sobre el terreno, trate a los niños y ante un caso grave lo derive a nuestrodispensario. Esta actividad está fortalecida con campañas trimestrales de sensibilización en salud y el plan odontológicode escuelas. Ya que una de las causas más frecuentes de mortalidad infantil es la diarrea producida por una malacalidad del agua y por condiciones higiénicas def icientes, durante 2013 constru imos 6 pozos y reparamos 7, además dedotar a cada CPC's de letrinas y puntos de lavado de manos. Y ¿cómo rendir bien en el colegio sin un buen desayuno?Por ello todas las mañanas hemos dado un complemento alimenticio rico en vitaminas y proteínas de producción local ala vez que apoyábamos a los padres a realizar campos de cultivo que permitan alimentar a sus hijos posteriormente. Conestas intervenciones estamos dando un apoyo integral a los niños para que puedan crecer y desarrolla rse en unascondiciones dignas que les permitan acceder a la escuela primaria en un estado de salud física óptimo para afrontar laeducación básica que les corresponde como niños. Y es lo que hemos comprobado con los alumnos que estudianactualmente en nuestras escuelas primarias, una vez solventado el problema de la distancia al reforzar el transporte conun nuevo autobús escolar en el colegio de primaria de Mintom. Los niños enferman menos, son más asiduos a la escuelaque antes y tienen buenos resultados académicos. Es algo que nos hace sentirnos orgullosos de participar junto a vosotrosen éste gran proyecto.

La dif icultad que todos los años nos encontramos es la falta de alumnado en las épocas en que la lluvia cesa ya quetodas las familias baka se van a la selva a pescar según su tradición. Con un nuevo enfoque el curso que vienereforzaremos la sensibilización de los padres para que sus hijos permanezcan el curso escolar completo, poniendo unespecia l esfu erzo en que las madres lactantes comprendan la necesidad de la próxima escolarización de sus hijos.

Sin embargo, cuanto más trabajamos con la población baka, más dif icultades encontramos en su vida diaria. Enalgunos pueblos hemos encontrados bastantes casos de tuberculosis infantil y desnutrición crónica, lamentando que pesea todos los medios y esfuerzos puestos, a lgunos niños han fallecido. Son momentos duros que vivimos, muy a nuestro pesar,cada día. Compartimos el dolor de las familias, y a su vez la alegría al ver como otros niños salen adelante y eso nosrefuerza el ánimo para seguir luchando por dar una vida digna y justa a ésta población.

A su vez, debido a la situación de marginalidad que sufren los baka, existe un grave problema de alcoholismo enalgunos pueblos, acrecentado por la falta de formación, ya que muchas veces los trabajos realizados por los baka sonpagados con alcohol como moneda de cambio. Es un problema cada vez más creciente y de soluciones complejas. Con unequipo de profesionales cada vez más intercultural, una vez escuchadas y detectadas las necesidades hemos establecidonuevas líneas estratégicas de intervención, surgiendo proyectos para palia r cada una de las necesidades.Sorprendentemente hemos visto que los CPC's son núcleo de todos los proyectos a nivel del a lumnado así como de toda lacomunidad. Es una gran oportunidad y a la vez un reto, saber que los centros por los que hemos hecho tanto esfuerzo enmantener son la clave de toda la estrategia de desarrollo para la población baka en la zona del Gran Djoum. El claustrode profesores que todos estos años hemos trabajado para reforzar su formación e implicación en los pueblos se haconvertido en un gran equipo de agentes de desarrollo comunitario, siendo docentes académicos, de salud y desarrollo.Como cada año este verano realizaremos una formación intensa en el método ORA, método diseñado para los pueblosautóctonos del África Central con un gran éxito en las zonas donde se ha impartido, que a su vez reforzaremos concontenidos de salud básica, y competencias para la animación comunitaria.

La situación de la zona donde trabajamos, nuestra zona, está cambiado a grandes pasos, hay nuevas perspectivas dedesarrollo económico y explotación minera que asustan al mirar desde la perspectiva de un pueblo marginado pero seconvierten en grandes oportunidades para una nueva generación de bakas con acceso a una educación y formación queles haga actores y guías de su desarrollo como pueblo. Con nuestro trabajo conjunto en los próximos años podremos decirque los pigmeos baka están trabajando por una vida digna.

Horizonte de esperanza en CamerúnAntonio, voluntario de Zerca y Lejos en Camerún

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2ºde

Bach

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Laura RosLaura Ros

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