3files.zs-plana.cz/200000482-490d24a06d/Švp od 2013-2014.doc · web viewŠkolní vzdělávací...
TRANSCRIPT
Školní vzdělávací programpro základní vzdělávání
SPOLEČNÁ ŠKOLA
zpracovaný podle RVP ZV
ZÁKLADNÍ ŠKOLAPLANÁ,
příspěvková organizace
škola:
Základní škola Planá,příspěvková organizace
náměstí Svobody 59348 15 Planá
ředitel školy: Mgr. Luboš Beran
zástupci ředitele: pro 1. st. Mgr. Blanka Iccacová
pro 2. st. Mgr. Zuzana Kokaislová
tel./fax 374 630 421, mob. 777 098 465e-mail [email protected]
IČO 75005581
zřizovatel:
Město Planánáměstí Svobody 1
348 15 Planá
2
Obsah
1 Školní vzdělávací program.................................................................................41.1 Charakteristika školy..................................................................................................4
1.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu......................................................61.2.1 Zaměření školy.......................................................................................................61.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie............................................................................81.2.3 Profil absolventa..................................................................................................101.2.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami......................101.2.5 Začlenění průřezových témat...............................................................................13
1.3 Učební plán...............................................................................................................161.3.1 Tabulace učebního plánu......................................................................................171.3.2 Dopravní výchova.................................................................................................191.3.3 Volitelné předměty................................................................................................21
1.4 Učební osnovy...........................................................................................................221.4.1 Jazyk a jazyková komunikace...............................................................................221.4.2 Cizí jazyk..............................................................................................................621.4.3 Další cizí jazyk....................................................................................................1091.4.4 Matematika a její aplikace..................................................................................1301.4.5 Informační a komunikační technologie..............................................................1471.4.6 Člověk a jeho svět...............................................................................................1551.4.7 Člověk a společnost...........................................................................................175
1.4.8 Člověk a příroda ………………………………………………………...……..2051.4.9 Umění a kultura...................................................................................................2641.4.10 Člověk a zdraví...................................................................................................2951.4.11 Člověk a svět práce.............................................................................................327
1.5 Učební osnovy pro volitelné předměty....................................................................346 1.6 Přípravná třída ……………………………………………………………………374
1.7 Hodnocení žáků a autoevaluace školy....................................................................3821.7.1 Hodnocení a klasifikace žáků............................................................................3821.7.2 Autoevaluace školy............................................................................................3871.7.3 Učební dokument platný od 1. září 2013...........................................................392
4
1 Školní vzdělávací program
1.1 Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy
k 30. 6. 2012 došlo ke sloučení dvou samostatných plánských škol, Základní školy Planá, náměstí Svobody 59, okres Tachov, příspěvková organizace (nástupnická organizace) a Základní školy Planá, Na Valech 143, okres Tachov, příspěvková organizace (výmaz ze školského rejstříku). Od 1. 7. 2012 funguje ve městě Planá základní škola pod názvem Základní škola Planá, příspěvková organizace, který stanovil zřizovatel školy, Město Planá
plně organizovaná škola s 1. až 9. postupným ročníkem, školní jídelnou, školní družinou a odloučeným pracovištěm Domem dětí a mládeže, náměstí Svobody 51
součásti školy
Součást IZO KapacitaZákladní škola 102464189 990Školní družina 115900055 100Školní jídelna 102628734 600
Dům dětí a mládeže 108014975 350
Zařazení do sítě škol, rozhodnutí MŠMT č.j. 19477/03-21 s účinností od 01.01.2003 Školská rada byla zřízena usnesením Rady Města Planá ze dne 20.07.2005 s počtem
členů 6. Ustavující zasedání proběhlo 31.01.2006 Občanské sdružení při škole - Sdružení rodičů a přátel školy při ZŠ
Charakteristika žáků
Přes mírný pokles žáků v posledních letech jsme jednou z mála škol v regionu, která nemá dlouhodobě problém s naplňováním tříd. Těší nás zájem rodičovské veřejnosti o realizaci školní docházky právě na naší škole i v případě, že žák nepatří do našeho spádového obvodu. Průměrná naplněnost je 20,7 žáka.Škola je spádová pro mnoho obcí v nejbližším okolí, např. Brod nad Tichou, Lestkov, Kočov. Přibližně třetina žáků školy dojíždí z okolních obcí. Vyučování začíná v 8:05, důvodem je problematická dopravní obslužnost regionu.
Charakteristika pedagogického sboru
V organizaci působí celkem 36 vyučujících, 35 z nich splňuje odbornou kvalifikaci, 1 je bez kvalifikace. Ve ŠD pracují 4 vychovatelky, na DDM pak kvalifikovaná vedoucí. Určité problémy má škola v zajištění aprobovanosti výuky, chybí především vyučující většiny výchov.Nepedagogických pracovníků je celkem 17, 5 pracovnic ŠJ a 12 správních zaměstnanců na ZŠ.Specifikem je školní psycholog, který je na škole 1 den v týdnu v rámci projektu VIP kariéra. V tomto směru jsme jednou z mála škol v kraji. Jednoznačným přínosem je především jeho práce s třídními kolektivy, problémovými žáky, konzultační činnosti pro rodičovskou
5
veřejnost, pomoc při profesní orientaci žákům vycházejícím, sledování a vyhodnocování změn u žáků s poruchami učení. Na škole dále pracuje pět asistentů pedagoga, kteří pomáhají integrovaným žákům v daných ročnících.
Poloha a vybavení školy
Budovy škola byly postaveny v roce 1900 a 1905, plně však vyhovují potřebám výuky. Budova I. stupně je mladší a je nedaleko od náměstí města. K této budově patří i nafukovací hala. Většina místností je využívána jako kmenové třídy pro žáky 1. až 5. ročníku. Budova II. stupně se nachází přímo v centru města, patří k ní školní jídelna s elektronickým výdejním systémem, ve které se stravují žáci z obou budov plánské školy. Kromě kmenových tříd jsou v budově pro žáky 6. až 9. ročníku umístěny odborné učebny fyziky-chemie, přírodopisu, výpočetní techniky, výtvarné výchovy a 3 učebny cizích jazyků. Učebny hudební výchovy a českého jazyka jsou v kmenových třídách. Výhodou jsou dostatečné prostory na výuku tělesné výchovy, na obou budovách jsou dvoje prostory pro výuku přímo v interiéru, kromě tělocvičen je využívána i aula, která slouží současně i kulturním akcím a slavnostním shromážděním, na budově na náměstí Svobody a nafukovací hala v bezprostředním sousedství budovy Na Valech. Pro výuku tělesné výchovy v letním období využívá škola městského stadionu s kvalitní polyuretanovou dráhou a travnatou plochou. Samostatné třídy mají tři oddělení odpolední školní družiny v budově na náměstí a jedno oddělení ranní školní družiny Na Valech. Dále je využíván ateliér pro výtvarné a keramické kroužky. Vyučující sdílí dvě sborovny, na každé budově jedna, ve které se scházejí všichni pedagogové daného stupně.
Dlouhodobé projekty, spolupráce
Projektové dny a projektová výuka na 1. i 2. stupni jsou trvalou součástí práce školy. Mnohaletou tradici má na škole soutěž „O nejlepšího sportovce třídy“, do které se zapojuje 70% žáků 2. stupně a která vrcholí školní olympiádou. Škola udržuje partnerské vztahy se dvěma německými školami. Přínosná je především spolupráce s Ludmilla Realschule v Bogenu, budovaná kromě sportovních a kulturních akcí především na vzájemné výměně žáků. Žáci 1. stupně se každoročně účastní atletických závodů v německém Griesbachu. První stupeň pořádá dvě celookresní soutěže, a to výtvarnou soutěž „Cestou necestou“ a okresní kolo čtenářské soutěže. Celá řada dalších projektů dotváří celoroční výuku na naší škole. Jejich podrobný výčet je součástí charakteristiky školy.Úzká je též spolupráce s mateřskou školou v Plané. Specifikem školy je skutečnost, že její součástí je Dům dětí a mládeže. Tato situace umožňuje s pomocí externistů zajistit pro žáky každoročně až ke dvěma desítkám zájmových kroužků. Ačkoliv personální obsazení DDM je více než skromné a ani do budoucna nelze vzhledem k prioritám Krajského úřadu v Plzni počítat s výraznějším zlepšením situace, budeme se snažit minimálně udržet současný stav, především v nabídce kroužků a volnočasových aktivit. Spolupráce se zřizovatelem je dobrá. Velmi si ceníme možnosti pomoci v bytové otázce při získávání nových učitelů. Rozpočet školy je většinou pokryt v rámci možností města. Rada školy svoji činnost zahájila poměrně nedávno a na její hodnocení je příliš brzo. K informovanosti rodičovské veřejnosti slouží třídní schůzky, konzultační dny, většinu školních aktivit je možné zhlédnout i na webových stránkách školy. Pozitivně lze hodnotit i prezentaci úspěšných akcí v okresním i místním tisku.
6
1.2 Charakteristika školního vzdělávacího programu
1.2.1 Zaměření školy
Motivační název vyjadřuje základní myšlenku celého vzdělávacího programu.Vychovat v přátelské atmosféře odpovědného, tolerantního občana s kladnými hodnotami a postoji, vybaveného pro život základními vědomostmi a dovednostmi. ŠVP vychází z analýzy života školy, z jejích tradic, z možností a schopností našeho pedagogického sboru, z požadavků rodičů i žáků, z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV. Naše škola se neorientuje na žádné specifické zaměření, neboť vzhledem ke své pozici v regionu preferujeme princip budování respektu a tolerance k odlišnostem v tradicích, rodinných vazbách, hodnotovém systému, podobně jako princip sociální soudržnosti a spravedlivosti v celém základním vzdělávání. Podporujeme aktivní dovednosti žáků a celkově přátelské klima pro práci všech zúčastněných.
,,Žák není nádoba, kterou musíme naplnit, ale pochodeň, kterou musíme zapálit“.
Priority naší školy tvoří pět základních okruhů:
1) Orientace na osobnost žáka
Vzdělávací program je důsledně orientován na osobnost každého žáka podle principu rovné příležitosti pro všechny. Respektuje však důsledně jeho individuální předpoklady a možnosti, výjimečná nadání, osobní tempo, vývojové poruchy učení, LMD i tělesná postižení, neboť děti by měly vyrůstat v populačně přirozené skupině. Na škole již působí 2 asistenti pedagoga a školní psycholog.Volíme vzdělávací postupy, které podněcují všechny žáky. Stimulují nejschopnější, povzbuzují méně nadané a chrání a podporují ty nejslabší. Preferujeme činnostní pojetí vyučování, tedy navození takových učebních situací, kdy žák má možnost podílet se aktivně na jejich řešení. Každý žák má právo na svobodné vyjádření vlastního názoru v komunikativních kruzích, v neformálním rozhovoru s učitelem nebo prostřednictvím evaluačního dotazníku.Pro rozvoj osobnosti je důležité osvojit si návyk pravidelného sebehodnocení, které považujeme za důležitou součást hodnocení žáků.
2) Získání základních gramotností (občanská, jazyková, informační a metodologická)
Program klade důraz na naplňování čtyř základních gramotností. Občanská gramotnost představuje zvládnutí základních životních dovedností každého občana, tedy naplnění většiny občanských kompetencí. Žák se musí odpovědně rozhodnout v krizové situaci, správně chápe pojmy dobro, zlo, násilí, respektuje a toleruje národností i sociální odlišnosti, využívá všech dostupných komunikačních prostředků, je schopen obhájit svůj postup, aktivně se spolupodílí na realizaci školních akcí. Jazyková se soustředí na komunikaci v mateřském a cizím jazyce a důsledně se opírá o čtenářskou gramotnost každého žáka. Jde nám zejména o zachování a pochopení hodnot naší mateřštiny. K prohloubení konverzačních znalostí cizího jazyka dochází při kontaktu našich žáků s partnerskými školami v Bogenu. Informační gramotností nemyslíme jen práci s počítači, ale především způsob orientace v záplavě informací z okolního světa, třídění informací, jejich efektivní využití. Prvním předpokladem získání informační gramotnosti je ovládnutí techniky čtení
7
s porozuměním, tedy ne krásné hlasité čtení, ale i tiché čtení s pochopením obsahu, další analýzou, syntézou a aplikací přečtených informací.Metodologická gramotnost v sobě ukrývá zvládnutí většiny kompetencí k řešení problémů. Vedeme žáky k tvořivému řešení problémů, hledání různých variant řešení, k sebehodnocení vlastního úspěchu či neúspěchu.
3) Klima školy
Přátelská a vstřícná pracovní atmosféra poskytuje žákům prostor a čas k zvládnutí úkolů, umožňuje všem žákům zažít pocit úspěchu v závislosti na svých osobních předpokladech, nebojí se pracovat s chybou, neboť učitel i žák chápou chybu jako průvodní jev učení. Přátelskou atmosféru tvoří estetické prostředí i mezilidské vztahy vyvolávající pocit bezpečí a jistoty. Program preferuje partnerské vztahy na všech úrovních. Žák a učitel, žák a spolužák, učitel a kolega. Zaručuje tvůrčí prostor pro všechny, za předpokladu dodržování předem stanovených pravidel. Opírá se o pozitivní školní tradice, navazuje na úspěchy let předešlých a dále je rozvíjí. Tvorbu nového školního vzdělávacího programu nechápeme jako zatracení všeho minulého, ale jako příležitost k pozitivním změnám ve své dosavadní činnosti..
4) Zdravý životní styl
Touto prioritou se snažíme, aby žáci poznávali sami sebe, aby si uvědomovali vliv životního prostředí na svůj organismus, učíme žáky aktivní prevencí chránit své zdraví i zdraví ostatních. Utvářejí si správný postoj k handicapovaným lidem. Žáci si upevňují hygienické , stravovací a pracovní návyky. Rozvíjíme dovednost odmítnout škodlivé látky a předcházet úrazům.Učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně zodpovědný. Žák chápe zdraví jako nejdůležitější životní hodnotu, dobrou fyzickou kondici a duševní pohodu vnímá jako důležitý předpoklad svého budoucího společenského uplatnění. Předmět Výchova ke zdraví vyučujeme integrovaně s Občanskou a rodinnou výchovou pod názvem Výchova k občanství a ke zdraví a zdravému životnímu stylu. Tento předmět nejvíce ovlivňuje zejména průřezové téma Osobnostní a sociální výchova a jeho důležitou součástí je etická výchova a v úzké souvislosti pak výchova sexuální.Škola podporuje všechny formy pohybu na čerstvém vzduchu, na podporu zdravého životního stylu svých žáků realizujeme celou řadu akcí: pohybově-relaxační režim o přestávkách, pitný režim, pohybové aktivity ve školní družině a domově dětí, celoroční sportovní akce jako člen AŠSK, maximální využití nabídky nepovinných předmětů, plavecké a lyžařské kurzy, pobytové a poznávací zájezdy a preventivní protidrogový program.
5) Estetické vnímání
Poslední prioritou chceme docílit toho, aby žáci vnímali kulturu chování, oblékání, cestování, vyjadřování i kulturu pracovního prostředí jako běžnou součást každodenního života. Program nabízí aktivity, které žákům umožní prožít pocit naprosté tvůrčí svobody a pochopit tak vlastní principy umění a kultury. Pravidelnými návštěvami výstav, divadel, koncertů a filmových představení se snažíme posílit estetické vnímání, žáci se podílejí na vybavení a výzdobě školy, mohou opět využít široké nabídky volitelných a nepovinných předmětů estetického charakteru, žáci 8. a 9. tříd si volí podle svého zájmu výtvarnou , nebo hudební výchovu. Výtvarné dílny a keramická dílna mají na škole již dlouholetou tradici, plánujeme rozšíření nabídky o kroužek digitální fotografie a tvorbu videofilmů ze života školy.
8
Škola je pořadatelem celookresní výtvarné soutěže. Důležitou součástí vzdělávacího programu jsou exkurze, neboť již Komenský považoval za nejvyšší stupeň vzdělání právě cestování.
1.2.2 Výchovné a vzdělávací strategie
Postupným naplňováním výše uvedených priorit rozvíjejí žáci své životní dovednosti, neboli klíčové kompetence, které nelze izolovat pro každou prioritu zvlášť, neboť se vzájemně velmi úzce prolínají.. K jejich utváření dochází v průběhu celého základního vzdělávání. Uvádíme proto jen několik příkladů pro bližší ilustraci našeho vzdělávacího programu:
Kompetence k učení
Nejlépe odráží první a druhá priorita ( P1, P2 )
vedeme výuku tzv. od hry k vědění klademe důraz na čtení s porozuměním, samostatnou práci s textem, vyhledávání a
třídění informací povzbuzujeme žáky k samostatnému pozorování, k využívání pokusu a omylu individuálním přístupem umožňujeme všem žákům prožít pocit úspěchu individuálně se věnujeme žákům talentovaným i žákům s vývojovými poruchami
učení volíme takové učební situace, aby se žák sám podílel na jejich řešení vedeme žáky k práci s chybou, která je nedílnou součástí učení vybízíme žáky k pravidelnému sebehodnocení motivujeme k pozitivnímu vztahu k učení užíváme všechny způsoby, metody a formy práce, ale preferujeme interaktivní a
projektové vyučování spolu s týmovou prací
Kompetence k řešení problémů
Zejména P2, P4.
motivujeme žáky k řešení problémových úloh z praktického života vedeme žáky k rozpoznání a pochopení problému ve školní práci, ale i v každodenním
životě žák sám vyhledává a třídí informace důležité pro řešení problému povzbuzujeme žáky k samostatnému řešení, vedeme je k užívání logických,
matematických a empirických postupů vedeme žáky k obhájení vlastního názoru vhodnou argumentací žáci se podílejí na všech fázích přípravy projektů, plánování, přípravách, vlastní
realizaci i hodnocení ( prezentace projektů)
9
Kompetence komunikativní
K rozvíjení této kompetence přispívá téměř stejnou měrou všech pět priorit P1-5
usilujeme o přátelskou komunikaci na všech úrovních, se spolužáky, s učiteli, dospělými ve škole i mimo školu
vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému ústnímu i písemnému projevu
učíme žáky obhájit svůj vlastní názor a zároveň pozorně naslouchat názorům druhých (komunikativní kruhy) vedeme děti ke spolupráci při vyučování zařazováním kooperativního učení starší žáci připravují školní akce pro své mladší spolužáky pro komunikaci s okolním světem využíváme při výuce ICT podporujeme komunikaci v cizích jazycích realizací výměnných a pobytových zájezdů
Kompetence sociální a personální
Rozvíjí zvláště priority P1, P3
žáci si sami formulují společně dohodnutá pravidla chování, celý kolektiv následně dbá na jejich dodržování
chceme, aby si každý žák uvědomoval svůj podíl na vytváření příjemné či nepříjemné atmosféry ve skupině, pracovním týmu i v celé třídě
vedeme žáky k důslednému respektování pravidel práce v týmu a k osobní odpovědnosti za výsledky práce celé pracovní skupiny
posilujeme u žáků zdravé sebevědomí a sebeúctu formou osobní prezentace svých výsledných výstupů
Kompetence občanské
Zejména P4 a P3
vedeme žáky ke správnému chápání společenských norem, pravidel a zákonů usilujeme společně o odmítání jakýchkoliv forem fyzického a psychického násilí vedeme žáky k respektování všech individuálních odlišností (jiné vyznání, rasa,
odlišné reálie a tradice) usilujeme o to, aby se žáci spolupodíleli na chodu školy a na veřejném dění našeho
města, ctili jeho tradice i tradice celého regionu vhodnou realizací PT posilujeme u žáků chápání základních ekologických souvislostí
a environmentálních problémů současného světa
Kompetence pracovní
Vytváří u žáků priority P2 a P5
usilujeme o to, aby převážnou většinu pracovních návyků, postupů, vědomostí, dovedností, hodnot a postojů mohli naši žáci využít ve svém dalším vzdělávání, profesní orientaci či uskutečňování svých prvních podnikatelských záměrů
10
1.2.3 Profil absolventa
Profil absolventa naší základní školy se odvíjí od jejího celkového zaměření. Žák vycházející z 9. ročníku by měl v průběhu školní docházky nalézt v rámci svých individuálních možností přirozený soulad mezi vědomostmi, dovednostmi a svými postoji.
Absolvent ZŠ Planá, náměstí je:
Slušný a zdvořilý Zodpovědný za své jednání a postoje Komunikativní, snaží se asertivně obhájit svůj názor Aplikuje znalosti v souladu se získanými kompetencemi Tolerantní k názorům, postojům a odlišnostem ostatních Aktivní při řešení problémů Vstřícný k zdravému životního stylu Ctí národní tradice a svůj mateřský jazyk Jazykově vybavený
1.2.4 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení
Vzdělávání žáků s diagnostikovanými poruchami učení se řídí doporučením a závěry z vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Děti s vyšším stupněm vývojové poruchy jsou zařazeny do reedukační péče. Škola dále se zákonnými zástupci těchto žáků uzavírá Dohodu o vzájemné spolupráci při nápravě.
Děti se specifickými poruchami učení SPU představují na naší škole skupinu žáků, kterým je třeba věnovat zvláštní pozornost a akceptovat jejich speciální vzdělávací potřeby. Žáci s SPU mají stejné potřeby jako ostatní žáci, potřebu vzdělání, sociální integrace a kulturního vyžití.
Žáka s SPU nevnímáme jako žáka problémového, ale jako žáka , který vyžaduje tzv. individualizaci. To znamená individuální učební program, individuální přístup a individuální hodnocení. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu vývojové poruchy, hodnotíme s tolerancí.
Nejčastějšími poruchami jsou poruchy učení (dyslexie, dysortografie, dyskalkulie) a poruchy chování jako (LMD, ADHD).
Zvýšenou motivaci potřebují žáci se SPU při budování kompetencí k učení, kompetencí komunikativních, sociálních a personálních. Jde zejména o žáky hyperaktivní, impulsivní, nepřizpůsobivé základním normám společenského chování a snadno unavitelné. Při vytváření klíčových kompetencí klademe důraz na samostatné rozhodování a kritické myšlení.Pro individuálně integrované žáky zpracováváme individuální vzdělávací plán IVP.Na škole též kromě školního psychologa působí dva pedagogičtí asistenti.Pro děti se zdravotními problémy je povolena forma tzv. Domácího vzdělávání.
11
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Skupinu se specifickými vzdělávacími potřebami představují také rychleji postupující (tzv. talentované) děti. Práce s těmito dětmi vyžaduje náročnější přípravu ze strany učitelů v předmětech, ve kterých žák projevil mimořádné nadání. Snažíme se preferovat tyto postupy:
Rozšiřování učiva v předmětech , které reprezentují nadání dítěte Větší frekvence problémových úloh, hlavolamů, kvízů . . . Vzdělávací programy na PC Pověření vedením a řízením skupin Žáky s estetickým nadáním zapojit do zájmových aktivit s vyššími nároky Reprezentace školy v soutěžích Vést takové žáky k rovnému přístupu k méně nadaným V 7., 8. a 9. ročníku bude při výuce jazyka probíhat vnitřní diferenciace žáků podle
úrovně komunikačních dovedností, v souladu s vytvářením podmínek pro žáky nadané a žáky se zvýšeným zájmem o daný jazyk.
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním
Jedná se zejména o žáky se zrakovým a sluchovým postižením, výjimečně o žáky s jiným tělesným handicapem (poruchy funkce ledvin, poruchy imunity apod.) Tito žáci se budou vzdělávat v běžných třídách 1. a 2. stupně, vždy však důsledně podle pokynů ošetřujícího lékaře, popřípadě podle individuálního vzdělávacího plánu nebo i s využitím asistenta pedagoga. Naše škola není bezbariérová, přesto jsme schopni akceptovat veškeré potřeby žáků se zdravotním znevýhodněním.Za podstatné považujeme chování spolužáků k žákům s tělesným postižením, vytváření zdravých sociálních vazeb, tolerance, potřeby neformální a spontánní pomoci.
Vzdělávání žáků s autismem
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat v běžných třídách 1. a 2. stupně školy formou individuální integrace v úzké spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a rodiči žáka. Žáci budou vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu. Žáci s těžší formou autismu budou pracovat pod vedením asistenta pedagoga.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se o žáky, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní, snadno unavitelní a hyperaktivní.Vzdělávání těchto žáků bude probíhat v úzké spolupráci s rodiči a školním psychologem. Vyučující se bude snažit v procesu vytváření klíčových kompetencí působit zejména na rozvoj kritického myšlení, sebehodnocení. Snaží se s těmito žáky spoluvytvářet pevná pravidla chování a způsob komunikace.
12
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Vzhledem k poloze školy v regionu se na naší škole vzdělává celá řada žáků s různým sociálním znevýhodněním. Jedná se o žáky se sociálně slabého prostředí, většinou dojíždějící z okolních vesnic a žáky romské národnosti se sklony k nepřizpůsobivému chování.Při výchově a výuce těchto žáků spolupracujeme prostřednictvím školního psychologa s rodiči a s odborem sociální péče v místě bydliště, nebo při větších problémech s okresním odborem sociální péče. Učitelé se soustředí zejména na bezproblémové začlenění těchto žáků do kolektivu, sledování a podporu osobních zájmů, rovné vzdělávací šance pro všechny žáky naší školy.
13
1.2.5 Začlenění průřezových témat
V tabulkách uvádíme realizaci průřezových témat a jejich jednotlivých okruhů v ročnících 1. a 2. stupně.
Průřezová témata 1. stupeň1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání ĆJ INF- sebepoznání a sebepojetí PVA- seberegulace a sebeorganizace PVA- psychohygiena TV- kreativita VV VVSociální rozvoj- poznávání lidí AJ- mezilidské vztahy ČJ- komunikace ČJ AJ- kooperace a kompetice MA MAMorální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti MA
- hodnoty, postoje, praktická etika ČJ ČJVýchova demokratického občana- občanská společnost a škola PVA,
VV VV VV NJ
- občan, občanská společnost a stát VL- formy participace občanů v politickém životě VL
- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VL
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Evropa a svět nás zajímá ČJ NJ- objevujeme Evropu a svět PVA- jsme Evropané TV TVMultikulturní výchova- kulturní diference ČJ- lidské vztahy ČJ- etnický původ HV- multikulturalita AJ, NJ- princip sociálního smíru a solidarity VLEnviromentální výchova- ekosystémy PVA PVA PŘ- základní podmínky života PVA- lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘ
14
- vztah člověka k prostředí PVA PŘMediální výchovaTematické okruhy receptivních činností:- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
ČJ, PŘ, TV
- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MA
- stavba mediálních sdělení VV VV- vnímání autora mediálních sdělení ČJ- fungování a vliv médií ve společnosti TVTematické okruhy produktivních činností:- tvorba mediálního sdělení ČJ ČJ- práce v realizačním týmu ČJ INF
15
Průřezová témata 2. stupeň6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Osobnostní a sociální výchovaOsobnostní rozvoj- rozvoj schopností poznávání VOZ- sebepoznání a sebepojetí VOZ- seberegulace a sebeorganizace TV TV- psychohygiena VOZ- kreativita VVSociální rozvoj- poznávání lidí VV- mezilidské vztahy VOZ- komunikace AJ/NJ AJ/NJ AJ/NJ- kooperace a kompetice ČJMorální rozvoj- řešení problémů a rozhodovací dovednosti VOZ- hodnoty, postoje, praktická etika VOZVýchova demokratického občana- občanská společnost a škola VOZ- občan, občanská společnost a stát VOZ- formy participace občanů v politickém životě VOZ- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování DĚ DĚ
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- Evropa a svět nás zajímá VOZ- objevujeme Evropu a svět ZE- jsme Evropané DĚMultikulturní výchova- kulturní diference DĚ- lidské vztahy VOZ- etnický původ DĚ DĚ- multikulturalita ZE- princip sociálního smíru a solidarity VOZEnviromentální výchova- ekosystémy PŘ PŘ- základní podmínky života PŘ PŘ- lidské aktivity a problémy životního prostředí PŘ- vztah člověka k prostředí DĚ DĚMediální výchovaTematické okruhy receptivních činností:- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení ČJ- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VV- stavba mediálních sdělení ČJ- vnímání autora mediálních sdělení INF- fungování a vliv médií ve společnosti ČJTematické okruhy produktivních činností:- tvorba mediálního sdělení ČJ- práce v realizačním týmu ČJ
16
1.3 Učební plán
Učební plán Školního vzdělávacího programu „Společná škola“ vychází z učebního plánu RVP ZV. Plně jsme v našem programu respektovali stanovené minimální i maximální časové dotace.
17
1.3.1 Tabulace učebního plánuŠkolní učební plán pro 1. stupeň
Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory
Časová dotace v ročnících 1.-5. ročník
1. 2. 3. 4. 5. Celkem hodin
Disponibilní hodiny
Minimální časová dotace
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk 9 9 8 7 7 40 5 35Cizí jazyk 0 0 3 3 3 9 0 9Další cizí jazyk 0 0 0 0 0 0 0 0
Matematika a její aplikace Matematika 4 5 5 5 5 24 4 20
Informační a telekomunikační technologie
Informatika 0 0 0 0 1 1 0 1
Člověk a jeho světPrvouka 2 2 2 0 0
12+1 1
12Vlastivěda 0 0 0 2 2Přírodověda 0 0 0 2 1
Člověk a společnostDějepis Výchova k občanství a ke zdraví
Člověk a příroda
Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis
Umění a kulturaHudební výchova 1 1 1 1 1 5 0
12Výtvarná výchova 1 1 1 2 2 7 0
Člověk a zdravíVýchova ke zdraví Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10 0 10
Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 1 1 1 5 0 5 Svět práce Povinně volitelné předměty 0 1 1 1 1 4 4 14Celkem 20 22 24 26 26 118 14 104
Disponibilní časová dotace 14 hodin byla využita k posílení výuky českého jazyka, matematiky, na povinně volitelné předměty a do vzdělávací oblasti člověk a jeho svět.
Školní učební plán pro 2. stupeň
18
Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory
Časová dotace v ročnících 6.-9. ročník
6. 7. 8. 9. Celkem hodin
Minimální časová dotace
Disponibilní hodiny
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk 4 5 5 5 19 15 4Cizí jazyk 3 3 3 3 12 12 0Další cizí jazyk 0 2 2 2 6 0 6
Matematika a její aplikace Matematika 5 5 5 4 19 15 4
Informační a telekomunikační technologie
Informatika 1 1 0 0 2 1 1
Člověk a jeho světPrvouka Vlastivěda Přírodověda
Člověk a společnostDějepis 2 2 2 2 8
11 1Výchova k občanství a ke zdraví 2* 1 1 2* 6
Člověk a příroda
Fyzika 1 2 2 2 7
21 4Chemie 0 0 2 2 4Přírodopis 2 2 2 2 8Zeměpis 2 1 2 1 6
Umění a kulturaHudební výchova 1 1 1 1 4
10 0Výtvarná výchova 2 1 1 2 6
Člověk a zdravíVýchova ke zdraví * 0 0 * 0
100
Tělesná výchova 2 2 2 2 8 0Člověk a svět práce Pracovní činnosti 1 1 0,5 0,5 3
3 1 Svět práce 0 0 0,5 0,5 1 Povinně volitelné předměty 0 1 1 1 3 0 3Celkem 28 30 32 32 122 98 24
* Výchova ke zdraví je zapracována do předmětu výchova k občanství (* 6. a 9. ročník = po 1 vyučovací hodině).Disponibilní hodiny byly využity k posílení výuky českého jazyka a literatury, dalšího cizího jazyka, matematiky a její aplikace, informační a komunikační technologie, na povinně volitelné předměty a do vzdělávací oblasti člověk a společnost, člověk a příroda, člověk a svět práce. Celkem bylo využito 24 disponibilních hodin.
19
1.3.2 Dopravní výchova
Rozložení učiva a výstupy RVP na 1. a 2. stupni ZŠ
Ročník Dílčí výstupy RVP Učivo a předmět1. ročník Žák v běžných činnostech školy uplatňuje pravidla chůze po
chodníku a po silnici, bezpečně překoná silnici, rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, rozlišuje bezpečná a nebezpečná místa pro hru.
Silniční provoz (PRV)Místo pro hruPřecházení (TV)
2. ročník Správně používá pravidla chování na stezkách pro chodce (při akcích školy), bezpečně překoná silnici se světelnými signály, rozeznává vybrané značky pro chodce, rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru.
Silniční provoz (PRV)Chodník a stezka pro chodceSilniceMísto pro hruPřecházení (TV)
3. ročník Reaguje v roli chodce na ostatní účastníky SP, rozeznává vybrané značky, bezpečně překonává silnici se světelnými signály, přejde mezi zaparkovanými vozy, v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje bezpečné chování v dopravních prostředcích a na zastávkách.
Chodec (PRV)Na chodníkuSilniceMísto pro hru (TV)Přecházení
4. ročník Popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě, zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole, při vhodných podmínkách školy prokáže bezpečný pohyb na kole, chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu, jako cyklista správně používá reflexní i ostatní doplňky a výbavu kola, rozeznává vybrané značky, v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci.
Cyklista (ČJ)Způsob jízdy na kole (TV)Cyklista na silnici (PŘÍ)
5. ročník Naplánuje jednoduchý cyklistický výlet, včetně cesty dopravními prostředky, posoudí rizika cesty, bezpečně ovládá pravidla chodce i cyklisty, rozeznává další značky, zná ohleduplné chování a osvojuje si ho, snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky SP.
Rodinný cyklistický výlet (INF)Bezpečná jízda (TV)Cyklista na křižovatce (PŘÍ)Přecházení silniceNebezpečí
20
6. ročník Ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování chodce v silničním provozu a řídí se jimi, chová se bezpečně v dopravních prostředcích a na zastávkách (v modelových situacích a při akcích školy), rozlišuje další dopravní značky a jejich význam.
Na chodníku (TV)Chodec a cyklista na silniciPřecházení křižovatkyDopravní značky (VV)Deník správného chodce (ČJ)
7. ročník Ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování cyklisty v silničním provozu a uplatňuje je v praktických situacích školních akcí, používá správnou výbavu jízdního kola, odhadne nebezpečí konkrétní situace a vyvodí správné řešení, zachová se adekvátně situaci, předchází nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky SP, poskytne první předlékařskou pomoc (v modelových situacích), rozlišuje další značky a jejich význam.
Výbava jízdního kola (TV)Bezpečná jízdaCyklista na silniciCyklista na křižovatceKrizové situace (VOZ)Dopravní značky (VV)Deník správného cyklisty (ČJ)
8. ročník Vysvětlí souvislosti celkového chování člověka, sounáležitosti a spolupráce v dopravních situacích pro uchování zdraví a života svojí osoby a druhých, vymezí propojení mezi daným tématem a dalšími oblastmi života, poskytne první předlékařskou pomoc (v modelových situacích).
Cyklista (TV)Dopravní značky (VV)Poskytnutí první předlékařské pomoci (PŘÍ)
9. ročník Používá své znalosti a dovednosti v praxi, orientuje se v základní legislativě související s tématem doprava, vyřeší testy (řidičský průkaz nanečisto).
Můj první řidičák (OV)
21
1.3.3 Volitelné předměty
Tabulka k výběru ze skupin volitelných předmětů
1. stupeň
Zpívání s kytarou ZSK
Sportovní aktivity SA
Veselá angličtina VAJ
Vlastivědný seminář VLS
Ruční práce RP
Ekologická praktika EP
2. stupeň
Cvičení z českého jazyka CVČ
Cvičení z matematiky CVM
Konverzace v angličtině KAJ
Sportovní aktivity SA
Tvorba webových stránek WS
Ekologická praktika EP
Dramatická výchova DRV
Literární seminář LS
Technické kreslení TK
1.4 Učební osnovy
1.4.1 Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu:
Vzdělávací obsah je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání s časovou dotací 40 hodin na 1. stupni a 19 hodin na 2. stupni ZŠ. Týdenní časová dotace je upřesněna v učebním plánu školy. Vyučovací předmět je realizován převážně v kmenových třídách, učebně českého jazyka a počítačové učebně.
Předmět český jazyk má tři části: komunikační a slohovou výchovu, jazykovou a literární výchovu. Týdenní rozvržení učiva v jednotlivých ročnících odpovídá dvěma hodinám mluvnice, dvěma hodinám literatury a jedné hodině slohu. Toto rozvržení učiva není závazné a lze je podle potřeby měnit či kombinovat, zvláště při čtyřhodinové týdenní dotaci. Možné je také v hodinách prolínat jednotlivé části jazyka tak, aby se nedělala tak výrazná dělící linie a vznikl tak podobný model jako při výuce cizího jazyka.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Doved-nosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale jsou nástrojem vzdělávání ve všech dalších oborech. Jazyk chápeme jako cestu k rozvoji přesného, logického myšlení a především jako nástroj mezilid-ské komunikace, jako prostředek pro sdělování pocitů a nálad. Důraz při výuce je tedy kladen na rozvoj komunikačních dovedností, a to nejen při komunikační a slohové výuce, ale tomuto cíli je podřízena i výuka jazyková a literární.
Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět
v 1. ročníku ………………………………. 9 hodin týdněve 2. ročníku ……………………………….. 9 hodin týdněv 3. ročníku ………………………………. 8 hodin týdněve 4. a 5. ročníku ………………………….. 7 hodin týdněv 6. ročníku ………………………………. 4 hodin týdněv 7. ročníku ………………………………. 5 hodin týdněv 8. ročníku …………………………….…. 5 hodin týdněv 9. ročníku ………………………………. 5 hodin týdně
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na:
na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu gramatickou správnost orientace v textu srozumitelné a plynulé vyjádření svých pocitů a myšlenek vnímání literatury jako zdroje poznání na podporu zájmu o četbu využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie a internet
23
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení: vyhledávají a třídí informace užívají správnou terminologii a využívají výpočetní techniku osvojují si základní jazykové a literární pojmy hodnotí výsledky svého učení a diskutují o nich
Kompetence k řešení problémů: objevují různé varianty řešení využívají získané vědomosti a dovednosti vyhledávají informace vhodné k řešení problému samostatně řeší problémové situace a volí vhodné způsoby řešení uvážlivě rozhodují
Kompetence komunikativní: formulují a vyjadřují své myšlenky a názory využívají informačních a komunikačních prostředků rozumí různým typům textů a záznamů zapojují se do diskuse a obhajují své názory naslouchají promluvám ostatním
Kompetence sociální a personální: spoluvytváří tvůrčí a přátelskou atmosféru v týmu ovládá své jednání a chování v mezích pravidel slušného chování účinně spolupracuje ve skupinách
Kompetence občanská: zajímá se o kulturní dědictví respektuje postoje druhých je schopen se vcítit do situací ostatních lidí hodnotí názory a pohledy lišících se od jeho vlastních
Kompetence pracovní: dodržuje hygienu práce dodržuje bezpečností pravidla pro práci s výpočetní technikou využívá svých znalostí v běžné praxi
24
Předmět: Český jazyk - jazyková, komunikativní a literární výchova Ročník: 1.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazbyPoznámky
Průřezová témataŽák:
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky
- foneticky skládá a rozkládá slabiky a slova- rozlišuje tiskací i psací tvary jednotlivých písmen malé i velké abecedy
Rozvoj fonematického sluchu
Čtení písmen, slabik a slov OSV – rozvoj schopností poznávání (procvičování smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)
- čte vázaně a s porozuměním texty přiměřeného obsahu a náročnosti
- skládá a čte slabiky, slova věty- čte jednoduché věty hlasitě a se správnou intonací
Kvantita samohlásek a dvojhlásekTechnika čtení vět
- porozumí mluveným nebo písemným pokynům přiměřené náročnosti
- rozumí přečtené větě a dokáže ji zopakovat
Čtení s porozuměnímOrientace v textu
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
- zvládá základy komunikace
Komunikační situace: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, sebehodnocení
OSV – mezilidské vztahy ( já a můj vztah k ostatním)
- na základě vlastních prožitků tvoří krátký mluvený projev- v krátkých mluvených projevechsprávně dýchá a volí vhodné tempo řeči
- tvoří smysluplné věty, vypráví pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy, dokáže dramatizovat jednoduchý text
Dechová cvičení a posazení hlasuDramatizace textu
ČJ 1/2
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazbyPoznámky
Průřezová témataŽák:- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
- píše správně tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev
- postupně si upevňuje správné sezení a držení psacího náčiní- důsledně rozlišuje psací a tiskací písmena
- ovládá plynulý psací pohyb a sebekontrolu svého písemného projevu- odstraňuje individuální nedostatky v písemném projevu
Rozvoj grafomotoriky
Formy psaní: opis, přepis, diktát, autodiktát
-čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
- naučí se zpaměti a recituje básničku přiměřené náročnosti
- volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text
- ilustruje přečtený nebo slyšený text
- rozpozná kladné a záporné vlastnosti postav
- chová se vhodně při filmovém a divadelním představení
Rytmická říkadla, rozpočitadla,básničky
Reprodukce textuTvůrčí dotváření textu-moje pohádka Ilustrace
VyprávěníDramatizace
Poslech
VV, HV, PRČ
Divadelní a filmová představení, výstavy, knihovna
26
Předmět: Český jazyk Ročník: 2.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Český jazyk - Jazyková výchova
-rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky
-sluchově rozlišuje hlásky, rozlišuje samohlásky, souhlásky tvrdé a měkké-hovoří se správným přízvukem Zvuková stránka jazyka HV - rytmus
-porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná
-porovnává a třídí slova podle zobecněného významu-děj, okolnost, věc, vlastnost
-chápe význam slova-rozlišuje slova nadřazená a podřazená-rozlišuje vlastní a obecná jména Slovní zásoba a tvoření slov
OSV - komunikace s využitím získané slovní zásoby
-rozlišuje slovní druhy v základním tvaru-podstatné jméno, sloveso, předložku,
-poznává v textu podstatná jména, slovesa, předložky a spojky
Tvarosloví
27
spojku
-užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves
-rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich utvoření volí vhodné jazykové prostředky
-spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami
-tvoří ze slov smysluplné věty
-rozlišuje druhy vět-oznamovací, tázací, rozkazovací a přací
-sestavuje slova do vět
-dodržuje pořádek slov ve větě
-pozná konec věty a začátek věty následující
-řadí věty v textu
-správně používá interpunkční znaménka
Skladba Tvořivá komunikativní cvičení
-odůvodňuje a píše správně i-y po tvrdých a měkkých souhláskách , dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě –mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a
-zdůvodňuje gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek -rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slova-dělí slova na slabiky-rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik-dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě
Pravopis
28
místních pojmenování
Český jazyk - Literární výchova
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
-čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu
-dbá na správnou intonaci
LV-zážitkové čtení a naslouchání
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu
-reprodukuje přečtený text, výtvarně ho ztvárňuje
-naslouchá přednesu
-učí se zpaměti krátký text, který recituje
-domýšlí jednoduché příběhy
-převypráví krátký příběh
-všímá si spojitosti v textu s ilustrací
Tvořivé činnosti s literárním textem Čtenářská dílna
-rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
-seznamuje se základy literatury-poezie, próza, divadlo, ilustrace Základní literární pojmy
-zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
Psaní Můj první příběh na PCZáklady psaní textu na PC
29
-píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev
-respektuje základní pravidla v rozhovoru
-dodržuje posloupnost dějů na základě pozorování při vyprávění
-popíše jednoduchý předmět, jeho vlastnosti
Sloh-komunikační a slohová výchova
EGS - Evropa a svět nás zajímá – noví spolužáci
30
Předmět: Český jazyk - jazyková výchova Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých i měkkých souhláskách
-zná obojetné souhlásky, naučí se základní vyjmenovaná slova a jejich pravopis
pravopis, vyjmenovaná slova
- osvojuje si pravopis znělých a neznělých souhlásek uvnitř a na konci slova znělé a neznělé
odůvodňuje a píše správně velká písmena na začátku věty a slov v typických případech vlastních jmen, zvířat a místních pojmenování
rozlišuje názvy místních obcí a ulic a správně je píše
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- pozná podstatná jména, dokáže určit rod, číslo a pád podstatných jmen podstatná jména
užívá v mluveném projevu správně gramatické tvary sloves
-nalezne sloveso, dokáže určit osobu, číslo a čas sloves slovesa
-pozná a rozlišuje slovní druhy: přídavná jména, zájmena, číslovky, příslovce, předložky, spojky, částice, citoslovce
ostatní slovní druhy
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená, podřazená
-pozná příklady slov souznačných, protikladných, nadřazených, podřazených a dokáže je použít ve větě
slova souznačná, protikladná, nadřazená a podřazená
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy, rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky
-spojuje věty, doplňuje je vhodně do souvětí-seznamuje se se základní skladební dvojicí
souvětí a věta jednoduchá
31
Předmět: Český jazyk - komunikační a slohová výchova Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
čte plynule s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti,porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené náročnosti
-zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení, umí číst potichu i předčítat nahlas, orientuje se v textu, využívá četbu jako zdroj poznatků, čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text
technika čtení s porozuměním
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh, píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
-orientuje se v textu slyšeném i čteném, je schopen vypravovat podle osnovy, popíše věrohodně předmět, dokáže telefonovat, umí napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici
vyjadřovací schopnosti, sloh
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu, dramatizace dramatizace zvoleného tématu
píše správné tvary písmen a číslic, kontroluje vlastní písemný projev -zvládne správné tvary písmen abecedy,
opis a přepis jednoduchých textů psaní
32
Předmět: Český jazyk - literární výchova Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
-vyjadřuje své pocity z přečteného textu - stručně a výstižně vyjádří své pocity zážitkové čtení
-rozlišuje vyjadřování v próze ave verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - formou tvůrčího psaní vytváří
jednoduchou prózu i poeziiliterární druhy a žánry (poezie x próza)
-pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
- pochopení textu podpoří jeho dramatizací, popř. vlastní ilustrací dramatizace textu
MDV - práce v realizačním týmu (komunikuje a spolupracuje v týmu při tvorbě mediálního sdělení) VV – ilustrace pohádky
33
Předmět: Český jazyk – jazyková výchova Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- Porovnává významy slov zvláště slova podobného a stejného významu a slova vícevýznamová
- Rozlišuje ve slově kořen, část předponovou a příponovou, koncovku
- Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a používá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu
- Rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, slova citově zabarvená
- Rozlišuje předpony, předložky a správně je píše
- Určuje slovní základ
- Určuje slovní druhy
- Pracuje se vzory podstatných jmen
- Určuje pád, číslo, rod, vzor
- U sloves určuje osobu, číslo, čas
Slovní zásoba a tvoření slov
Tvarosloví
34
Předmět: Český jazyk – jazyková výchova Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplně základní skladební dvojici označuje základ věty
- Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
- Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
- Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
- Vyhledává a určí základní skladební dvojici
- Užívá vhodné spojovací výrazy
- Změní vět jednoduchou v souvětí
- Správně používá i/y po obojetných souhláskách
- Správně píše skupiny bě-bje, pě, vě-vje, mě, mně, uvádí příklady užití
- Skloňuje podstatná jména podle vzorů
- Časuje slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím
Skladba
Pravopis
35
Předmět: Český jazyk – komunikační a slohová výchova Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty nahlas i potichu
- Rozlišuje podstatné okrajové informace v textu vhodné pro daný věk, podstatné informace zaznamenává
- Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
- Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje i z něj podstatná fakta
-Zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu(členění odstavců)
- Správná technika čtení (plynulost, pozornost)
-Čtení jako zdroj informací
- Základy techniky mluveného projevu
OSV – hodnoty, postoje, praktická etikaMDV – vnímání autora med. sdělení – vzájemné hodnocení vlastního sdělení
36
Předmět: Český jazyk – komunikační a slohová výchova Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- vede správně dialog telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
- Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace
- Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
- Dodržuje základní komunikační pravidla
- Používá mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)
- Vypravuje podle osnovy
- Dodržuje následnost dějové stavby
- oslovení, zahájení a ukončení dialogu- zdvořilé vystupování- úhledný, čitelný a přehledný písemný projev(adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, dopis, popis, jednoduché vypravování)
DOPRAVNÍ VÝCHOVA - popíše výbavu cyklisty a jízdního kola
Povinná a doporučená výbava jízdního kola a cyklisty (přilba, její funkce a použití, reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu)
37
Předmět: Český jazyk – literární výchova Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
- Volně reprodukuje text podle svých schopností
- Rozlišuje různé typy uměleckých textů
- Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementárně literární pojmy
- Čte nahlas i potichu plynule a správně
- Rozumí přiměřeně náročnému textu
- Dokáže text reprodukovat
- Rozumí základním pojmům – přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie
- Vyjadřuje své pocity z četby a poslechu divadelních a TV představení
Literární výchova LV- zážitkové čtení a naslouchání
- Poslech literárních textů
- Základní literární pojmy
- Tvořivé činnosti s literárním textem
VV - ilustrace
38
Předmět: Český jazyk - Jazyková výchova Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
-procvičují vyhledávání kořene, předpony, přípony, seznamují se se skupinami bě, pě, vě, mě,
stavba slova
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarechve svém mluveném projevu
-určuje všechny slovní druhy, slovní druhy
-časuje slovesa ve všech časech v označení způsobu, pozná všechny slovesné způsoby, zvratné sloveso,rozlišuje jednoduché a slovesné tvary
slovesa
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
-určuje rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen, podstatná jména skloňuje podle vzorů, zdůvodňuje pravopis koncovek podstatných jmen-orientuje se v názvech národností a uvádí typické příklady vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování
podstatná jména, vlastní jména, názvy
vyhledává zákl. sklad. dvojici a v neúplné zákl. sklad. dvojici označuje základ věty, odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jed. v souvětí užívá vhodné spojovací výrazy, dle potřeby je obměňuje, zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
-poznává podmět a přísudek, rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný, nevyjádřený, -užívá shodu přísudku s podmětem -používá základní interpunkci v souvětí
skladba, souvětí, přímá řeč
-určí druhy přídavných jmen-zná základy gramatiky měkkých a tvrdých přídavná jména
39
Předmět: Český jazyk – literární výchova Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
-rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů, vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
-čte přiměřeně rychle svým schopnostem , zvládá výrazné čtení přímé řeči-rozpozná umělecké vybrané žánry/pohádka, pověst, bajka, dobrodružná četba, comics, literatura faktu/- samostatně je schopen stručně zaznamenat obsah přečteného
technika čtení s porozuměním VV - ilustrace
-při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
- rozlišuje pojmy rým, verš, sloka-orientuje se v nabídce dětské literatury-vyhledává informace ve slovnících a různých jiných textech
základní literární pojmy
-volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
-volně reprodukuje text dle svých schopností-recituje básně přiměřené věku-rozvíjí komunikační schopnosti- vytvoří stručné sdělení
sloh
Dramatická výchovaPRČ - popis výrobkuMDV - tvorba mediálního sdělení, tvoření pozvánekna akademii, besídky, tvoření plakátů, psaní zpráv na internet
-správně píše názvy národnostía typické příklady vlastních jmen osob, zvířat a místníchpojmenování
vlastní jména, vlastní názvyMKV - kulturní diference,mezilidské vztahy
40
Předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas -čte plynule, pozorně a orientuje se v textu technika čtení, čtení jako
zdroj informacíOSV – hodnoty, postoje, praktická etika
- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
-zaznamená slyšený text a přiměřeně reaguje naslouchání
MDV- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení, rozliší manipulativní funkci v reklamě
- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
-běžně užívá prosbu, oslovení, poděkování, pozdrav, omluvu,-dodržuje pravidla zdvořilosti ( monolog, dialog)
základní technika mluveného projevu
- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
-dodržuje hygienické návyky psaní, preferuje přehlednost a čitelnost písemného projevu
technika psaní jednotlivých žánrů písemného projevu (adresa, omluvenka, zpráva, oznámení, inzerát….)
MDV- stavba mediálního sdělení (inzerát do novin,…)
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti
-dodržuje časovou posloupnost, aplikuje vlastní fantazii při tvůrčím psaní vypravování
- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
- vyjadřuje se výrazně a srozumitelně, užívá přiměřené mimojazykové prostředky (mimika, gesta)
reprodukce čteného i slyšeného textu
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
- vhodně užívá spisovné i nespisovné tvary rozlišuje spisovné s nespisovné tvary jazyka
41
Předmět: Český jazyk - jazyková výchova Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami .
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodňuje jejich užití.
Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená
-využívá jazykové příručky v praktických činnostech-samostatně používá v hodinách běžné jazykové příručky
-rozpozná tvary spisovné a nespisovné češtiny-zdůvodňuje jejich užití-pracuje s ukázkami spisovného a nespisovného jazyka-rozlišuje útvary národního jazyka-v hodinách aktivně používá Pravidla českého pravopisu
-běžně dodržuje zásady spisovné výslovnosti- v mluveném projevu pracuje správně s pauzou, důrazem, tempem, slovním i větným přízvukem
-slova odvozená vyhledává, nově vytváří-vybírá slova příbuzná-při tvorbě vlastních jazykových projevů se snaží o využití bohaté slovní zásoby-odůvodňuje pravopis s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov
Jazykové příručky
Obecné poučení o jazyce
Zvuková stránka jazyka
Slovní zásoba a tvoření slov
Na základě výběru textu posilovat vazby k ostatním předmětům
Pravopis v průběhu celého školního roku
42
pojmenování, zvláště v frazémech
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
-osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin
-vyhledává a rozlišuje ohebné slovní druhy-orientuje se v pravopise podstatných a přídavných jménech-rozlišuje jména obecná a vlastní-pracuje s podstatnými jmény-využívá přídavná jména při stylistickém projevu ústním i písemném-vyhledává a určuje zájmena-skloňuje zájmena a nezaměňuje jejich tvary-vhodně používá druhy a tvary číslovek-pracuje se slovesnými tvary-orientuje se v pravopise pomocí Pravidel
Tvarosloví –slovní druhy, mluvnické významy ohebných slovních druhů
43
Předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru
Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru
-pracuje s reklamou-rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace-všímá si prostředků manipulativní komunikace v reklamních textech
-vypravuje jednoduchý příběh-vyhýbá se jednotvárnosti ve větné stavbě-snaží se zařazovat plnovýznamová slovesa-postupně si osvojuje vyjadřování ve spisovné češtině -chápe funkčnost užívání spisovné a nespisovné češtiny v mluveném projevu
-prohlubují poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i s dospělými-komunikuje přiměřeně v běžných komunikačních situacích-nahrazuje nevhodné jazykové prostředky vhodnějšími-poradí si v běžném společenském styku-vytváří souvislé sdělení na dané téma-vyjádří postoj ke sdělovanému obsahu
Oslovení, reklama, gramatické cvičení
VypravováníDOPRAVNÍ VÝCHOVA – Deník správného chodce (etická stránka chování v provozu)
Dialog a monolog v životě
MDV – vnímání autora mediálního sdělení, jeho hodnocení
VOZ – rodina a domov
INF
44
Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koheretní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
-osvojuje si základní normy písemného vyjadřování-zvládá grafickou úpravu textu-nastylizuje dopis -uvědomí si vztah pisatele k adresátovi-neužívá nefunkčních nespisovných prostředků v písemných projevech-provádí základní kompoziční členění
-rozšiřuje si slovní zásobu-odlišuje prvky vypravování a popisu-dbá o vhodné uspořádání popisu-vybírá vhodné jazykové prostředky se zřetelem k funkci jazykového projevu-vybírá slova s přesným významem -uvědomuje si úlohu termínů
Korespondence
Popis
HV, VV, ČJ- využití lit. textů
45
Předmět: Český jazyk - Literární výchova Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie
Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
-pracuje s jednotlivými složkami ústní lidové slovesnostirozlišuje vyjadřování v próze a ve verších
-uvědomí si podobnost pohádek a vyhledá jejich základní znaky -rozlišuje veršovanou a prozaickou formu-podle svých schopností volně reprodukuje text- tvoří vlastní literární text na dané téma-přednáší literární texty -snaží se o dramatizaci jednoduchého textu-vyjádří své pocity z přečteného textu-pracuje s literárním textem
-srovnává obsah textu se známými údaji-orientuje se v textu-uvádí vhodné příklady k porovnání-seznamuje se s nabídkou dětské literatury-vyvodí závěr sdělení
Lidová slovesnost, hádanky, říkadla, rozpočítadla, slovní hříčky
Poezie a próza
Pohádky
Báje a pověsti
Povídka
HV - lidová píseň, hudební pojmy a nástroje
VOZ, VV
DĚ - křesťanství, Židé -starověké Řecko a Řím
46
Předmět: Český jazyk - jazyková výchova Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a souvětí
-rozlišuje neohebné slovní druhy a uvádí jejich příklady-využívá příslovečné spřežky-vyhledává neohebné slovní druhy v textu -prohlubuje znalosti o ohebných slovních druzích-ve svém projevu nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací a vhodně užívá tvary zájmen vztažných-vhodně používá slovesné tvary
-rozpozná a shrne nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby,-vyhledává slova složená a zkratková, dokáže s nimi pracovat-vhodně nahrazuje slova, aplikuje synonymní vyjádření-spojuje slova s různými předponami a vhodně je užívá ve větách-respektuje při písemném dělení slov kořeny slov-vyhledává obtížnější tvary slov v jazykových příručkách
-určuje základní větné členy-zdůvodňuje shodu podmětu s přísudkem-tvoří věty s podmětem vyjádřeným i nevyjádřeným -při vlastním tvořivém psaní užívá věty jednoduché i souvětí
Tvarosloví
Slovní zásoba
Skladba, věta jednoducháStavba vety jednoduché
Na základě výběru textu posilovat vazby k ostatním předmětům
Pravopis v průběhu celého školního roku
47
-užívá základní principy skladby-osvojuje si základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché-rozděluje VČ na základní a rozvíjející a přiřazuje je k jednotlivým druhů
48
Předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru.
-snaží se o srozumitelné a výstižné vyjadřování-prohloubí si znalosti popisu-pokouší se vymezovat význam jim známých termínů-učí se vyhledávat významy neznámých termínů ve slovníku
-snaží se vyjádřit vlastní pocity, ústně i písemně-odlišuje prvky vypravování, líčení, popisu-vyhledává líčení v uměleckých textech-různá líčení pozoruje, vyjadřuje se o nich, hodnotí je- při tvůrčím psaní se snaží využívat vhodné jazykové prostředky
- vybírá a porovná vnější a vnitřní znaky popisované osoby-využívá přirovnání, přísloví a pořekadel-zamýšlí se nad výběrem jazykových i slohových prostředků
-vyjádří ústně i písemně své zážitky z různých situací, zhodnotí je.-rozvíjí své vyjadřovací schopnosti-seznamuje se s výstavbou souvislého text- chápe funkčnost užívání spisovné a nespisovné češtiny v mluveném projevu
Pozvánka, plakát
Popis
Subjektivně zabarvený popis
Charakteristika, přirovnání, rčení.
Vypravování.DOPRAVNÍ VÝCHOVA – deník správného cyklisty.
PŘ – ekosystémyZE – hydrosféraVOZ – kultura (životní styl)
ČJ - využití literárních textů
49
Předmět: Český jazyk - Literární výchova Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
-jednoduše a výstižně charakterizuje znaky literárního díla-formuluje hlavní myšlenku textu-rozpozná charakteristické rysy jednotlivých postav-uvádí příklady známých bajkařů-seznamuje se s bajkami veršovanými i prozaickými-rozpozná obrazné vyjadřování, alegorii, ironii
-rozlišuje charakteristické znaky klasické a moderní pohádky-vyhledává příklady regionálních pověstí-pracuje tvořivě s literárním textem-orientuje se ve struktuře literárního textu-porovnává pohádku a pověst-odlišuje vyprávění literární od faktického-chápe četbu jako zdroj informací o daném regionu
seznamuje se s literárními pojmy-hrdina, námět-všímá si, jak postavy řeší konfliktní situace-vnímá literaturu jako zdroj poznání-odliší vyprávění umělecké od běžného-získá přehled o významných představitelích
Prozaické literární žánry: bajka, pohádka, pověsti
povídka
Vlastní tvorba - průběžně
DĚ - Velká MoravaVOZ – osobnosti, které nás proslavily
50
Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele
-přiřadí literární text k příslušnému žánru-vyhledá motivy činů literárních postav-hodnotí jednání postav a určí jejich vzájemný vztah-uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti-seznámí se se zvukovými prostředky poezie
Lyricko – epické žánryBalada, romance
VOZHV – melodramDĚ - život 19. st
51
Předmět: Český jazyk - jazyková výchova Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech
Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami
Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí
-seznamuje se s ukázkami slovanských jazyků-poučí se o rozdělení a příbuznosti slovanských jazyků -uvědomuje si míru jejich blízkosti-při tvorbě vlastních jazykových projevů využívá znalostí útvarů národního jazyka
-procvičuje různé způsoby tvoření slov -vyhledává slova cizího původu-nahrazuje přejatá slova slovy domácími-porozumí slovům cizího původu-pozná hlavní zásady psaní a výslovnosti přejatých slov-užívá je se zřetelem k jejich významu -poučí se o přejímání cizích slov z různých jazyků
-dbá na správnou výslovnost a pravopis-poučí se o skloňování přejatých jmen-seznámí se s hlavními zásadami skloňování vlastních jmen cizích-využívá jazykových příruček k ověření správnosti
-rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší-využívá získaných poznatků k aktivnímu
Obecné poučení o jazyce
Slovní zásoba, slova přejatá
Tvarosloví
Skladba, druhy vedlejších vět a grafické znázornění souvětí
Na základě výběru textu posilovat vazby k ostatním předmětům
Pravopis v průběhu celého školního roku
52
vytváření jazykových projevů-shrnuje poznatky o stavbě jednoduchého souvětí i souvětí složitého-vyhledává různé příklady spojovacích výrazů
53
Předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně využívá spisovných jazykových prostředků vzhledem ke svému komu-nikačnímu záměru
Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
-dodržuje výstavbu souvislého textu -uvědomuje si základní kompoziční členění jazykového projevu-využívá vhodné jazykové a slohové prostředky, kterými dosahuje výstižnosti, zajímavosti a pestrosti-vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady- zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu
-dodržuje posloupnosti popisu-používá vhodné jazykové prostředky -procvičí se ve složitějších popisech- využívá poznatků o jazyce a stylu k vlast-nímu tvořivému psaní
-používá jazykové prostředky pro daný slo-hový útvar-rozlišuje pojmy a fakta, názory, hodnocení-vyhledává a rozlišuje v literárním textu popis a charakteristiku -užívá přirovnání-užívá výrazů, kterými se hodnotí povaha a jednání postavy-využívá znalostí z literární výchovy
Vypravování
Popis uměleckého předmětu
CharakteristikaCharakteristika literární postavy
VV – práce s uměleckým dílemDĚ – stavební slohy
VV - ilustrace
54
Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování.
Využívá základy studijního čtení- vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu , samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
-při analýze uměleckých textů sleduje, jak se postavy projevují -vyhledává prostředky, kterými autor postavu představuje
-nachází líčení v literárním textu-vhodně zařazuje do své tvorby dané jazykové prostředky-pracuje s uměleckými texty-vyhledává jazykové a slohové prostředky líčení -dokáže využívat personifikace a metaforu ve své vlastní tvorbě
-uplatní vlastní zkušenosti a názory-snaží se o vyslovení vlastního postoje k danému problému-shromáždí informace z různých zdrojů -klade si věcné otázky a podle svých schopností na ně odpovídá-používá vhodné jazykové prostředky pro úvahu
-vyhledá klíčové myšlenky, spojuje je v logické celky-odliší výpisky a výtah-základě práce s textem si ujasní rozdíl mezi osnovou, výpisky a výtahem -samostatně pořídí výtah
Líčení
Úvaha
VýpiskyVýtah
VOZ – ochrana životního prostředíZE – hydrosféra, pedosféraCH – chemické prvky a sloučeniny
55
Předmět: Český jazyk - Literární výchova Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty
Používá literaturu jako zdroj poznání
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
Tvoří vlastní literární text podle svých schopností na základě osvojených znalostí základů literární teorie
-orientuje se ve struktuře literárního díla-rozumí významu a smyslu literárního díla-orientuje se v nabídce dětské literatury
Stará a starší světová literatura
-pracuje s literárním textem-srovnává zpracování literární a filmové-seznamuje se s filmovým scénářem-hledá podstatu příběhu a jeho smysl-uvědomuje si skutečnost a její umělecké zpracování-vyjádří své postoje k uměleckému dílu-vyhledává samostatně informace o autorech a dílech
-recituje básnický text-chápe literaturu jako odraz dění ve společnosti-vytváří vlastní texty-obohacuje vlastní jazykovou kulturu-všímá si rozdílů ve zpracování textu-při rozboru literárního díla využívá základní literární pojmy-uvádí významné představitele jednotlivých žánrů-formuluje vlastní názor na umělecké dílo
Literatura hodnotná a konzumníFunkce literatury
Bible, počátky lit.
Prozaické literární žánryPovídka, povídkové soubory
Literární žánry poezie
DĚ – České země
VOZ – Listina zákl. lidských práv a svobod
HV - píseň, refrén, zhudebněné básnické texty
56
Předmět: Český jazyk - jazyková výchova Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití
Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace
-seznámí se s vývojem českého jazyka-získá hlavní poznatky o jazyce slovenském-využívá jazyka jako nástroje k ústnímu i písemnému dorozumívání-užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis
-opakuje, prohlubuje a doplňuje učivo o slovních druzích ohebných a neohebných-nezaměňuje kategorie podstatných jmen a sloves-pracuje s jednotlivými typy podstatných jmen, s jednotlivými slovními druhy a s dalšími typy vlastních jmen-pracuje se slovesnými tvary-využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů
-využívá získané poznatky k aktivnímu vytváření jazykových projevů-odstraňuje skladební nedostatky ve vyjadřování žáků-kultivuje svůj projev-tvoří náročnější souvětí -užívá záporu jako jazykového prostředku, který rozšiřuje vyjadřovací možnosti- určuje významové poměry-respektuje při písemném dělení kořeny slov
Obecné výklady o jazyce
Tvarosloví
Skladba – složité souvětí, souřadné spojení vedlejších vět, odchylky větné stavby, interpunkce, poměry mezi větami hlavními
57
V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí
-docvičuje pravopis i/y po obojetných souhláskách se zaměřením na obtížnější, ale frekventované případy-prohlubuje znalosti pravopisu spojeného s tvořením slov-uvědomuje si střídání hlásek při odvozování slov
Stavba slova
58
Předmět: Český jazyk - Komunikační a slohová výchova Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji
Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel vedení dialogu
V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči
Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj
-zaujme vlastní postoj k předestřenému problému-vyhledá a porovná potřebné informace k tématu-dbá na přesné vyjádření logických souvislostí a vztahů mezi jevy-kriticky čte předložený text-zpracuje úvahu na dané téma
-dodržuje zásady vedení diskuse-chápe roli mluvčího a posluchače-osvojuje si pravidla komunikace, vedení diskuse a dialogu
usiluje o plynulý, utříděný a výrazný mluvený projev-uvědomuje si význam jazykové kultury-respektuje názor partnera v rozhovoru-kultivovaně a vhodným způsobem vyjádří svůj kritický názor
-uvědomuje si cíle a funkce manipulativní komunikace -vyhledává v denním tisku jednotlivé publicistické útvary-seznámí se s ukázkami publicistických
Úvaha
Diskuserozhovor
Proslov
Publicistické útvary
MDV- Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení
PŘ – atmosféra
ZE – změny přírodních podmínek
VOZ – globální problémy lidstva
59
Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů
Využívá základy studijního čtení- vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát
Dorozumívá se kultivovaně, výstižně jazykovými prostředky pro danou komunikační situaci
útvarů, hlavně fejetonů-uvědomí si jejich informační, přesvědčovací a vzdělávací funkci- uvědomuje si cíle a funkce manipulativní komunikace
-seznámí se s formou klasicky sestaveného životopisu i s formou strukturovaného životopisu-sestaví životopis vlastní nebo životopis známé osobnosti
-vyhledává, třídí a používá informace z různých zdrojů-srovnává výklad s popisem-uvědomuje si funkci a znaky výkladu-připraví výklad na vybrané téma
-snaží se o empatii-vyvodí hlavní vlastnosti vypravování-v konverzačních tématech dbá na jazykovou i mimojazykovou stránku vystupování-vybírá a uplatňuje vhodný slohový postup-posuzuje přiměřenost a vhodnost výpovědí
ŽivotopisVlastní tvořivé psaní
Výklad
Vypravování
VOZ
CH – fosilní paliva a jejich význam
VOZ - globalizace
60
V průběhu celého roku zařazujeme dramatická cvičení.
61
Předmět: Český jazyk - Literární výchova Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování
Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře
Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích
Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního
-porovnává předlohu s filmovou adaptací -aktivně se zapojuje do tvůrčích a interpretačních aktivit-formuluje názory na diskutované problémy-chápe literaturu jako pomocníka při získávání životních hodnot
-zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajících z jednání literárních postav-diskutuje o čtenářských zážitcích-snaží se vyhledat smysl literárního textu-uvědomuje si význam funkce literatury-orientuje se v základních literárních směrech - má přehled o významných představitelích-pracuje se základními literárněvědnými pojmy
-všímá si rozdílů zpracování textů krásné literaturya literatury uměleckonaučné-využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech-zaznamenává si zajímavé myšlenky, citáty-přiřazuje literární text k literárnímu žánru-vyhledává informace v různých informačních zdrojích
-sleduje kulturní dění současnosti-chápe smysl kulturních akcí
Literatura – poezie a próza, čeští i světoví autoři , tvorba oceněná Nobelovou cenou, základní literární směryRomán, novela
Písňové texty a nonsens
Žánry věcné literatury
Drama – česká dramatická tvorba, Osvobozené divadlo,
VV, HV – umění 20. Století
VOZ – problémy lidské nesnášenlivosti
DĚ – dějiny 20. století
ZE – mezinárodní organizace
VOZ – EU, OSN
62
nebo filmového představení a názory na umělecké dílo
-porovnává různé divadelní žánry-všímá si práce herců-vnímá rozdíly ve způsobech zpracování-seznámí se s nejvýznamnějšími představiteli českého a světového divadla
Semafor, přehled divadelních scén
63
1.4.2 Cizí jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah předmětu přispívá k chápání národů v jednotné Evropě poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice národů německy mluvících zemí prohlubuje mezinárodní porozumění
Formy realizace V 7., 8. a 9. ročníku bude při výuce jazyka probíhat vnitřní diferenciace žáků podle
úrovně komunikačních dovedností, v souladu s vytvářením podmínek pro žáky nadané a žáky se zvýšeným zájmem o daný jazyk.
vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty
olympiády ,školní a okresní kolo výjezdy do zahraničí, výměnný pobyt v Bogenu, sportovní a kulturní setkání s žáky
Realschule v Bogenu, atletické závody 1. stupně v Griesbachu. Příležitostné akce: exkurze Vídeň, Regensburg, Londýn
Časová dotace cizí jazyk - 3 hodiny týdně (3. - 9. ročník) další cizí jazyk - 2 hodiny týdně (7 . – 9. ročník)
Místo realizace jazykové učebny, učebna PC, učebna s interaktivní tabulí
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Kompetence k učení vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v německém jazyce pro
další studium i praktický život. motivujeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků orientujeme žáky k pochopení smyslu a cíle učení.
Kompetence k řešení problémů vybízíme žáky k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. navozujeme situace, kdy se žáci nebojí mluvit německým jazykem s cizincem. preferujeme u žáků samostatné vyhledávání potřebných informací.
Kompetence komunikativní vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v německém jazyce. preferujeme komunikaci žáků na odpovídající úrovni přiměřeně svému věku. vytváříme modelové situace, aby žáci byli nuceni formulovat jednoduché myšlenky
v německém jazyce. vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a porozumění přiměřenému textu
v německém jazyce. používáme dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
v mezinárodních projektech.
Kompetence sociální a personální v projektovém vyučování motivujeme žáky ke spolupráci ve skupině. orientujeme žáky na podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu. nabádáme žáky ke schopnosti sebekontroly.
Kompetence občanské vybízíme žáky k respektování názorů ostatních. seznamujeme žáky se zvyky v německý mluvicích zemích a vedeme je k porovnávání
se zvyky našimi.
Kompetence pracovní preferujeme u žáků samostatnou práci se slovníkem. nabádáme žáky k využívání německého jazyka k získávání informací z různých
oblastí. vedeme žáky ke schopnosti organizovat svou práci.
65
Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Předmět Aj má na 1. stupni časovou dotaci 3 hodiny týdně ve 3. ročníku, ve 4. a 5.ročníku. Na 2. stupni je časová dotace ve všech ročnících 3 hodiny za týden.
Výuka probíhá většinou ve třídách dělených na 2 skupiny, vyučuje se v učebně angličtiny, v kmenových třídách a v počítačové pracovně.
Převažuje komunikace ve dvojicích a ve skupinách, součástí výuky bývá i poznávací zájezd do Anglie. Naší výukou vytváříme podmínky pro spolupráci na mezinárodních projektech – spolupracujeme s německými školami
Upřednostňujeme komunikační schopnosti žáků, čemuž podřizujeme i výuku gramatiky. Naším cílem je žák, který se jednoduše dorozumí s cizincem v běžných situacích a dokáže s ním hovořit o jednoduchých tématech.
Vyžadujeme rovněž schopnost porozumět čtenému textu odpovídajícímu dané jazykové úrovni. V rámci výuky se žáci seznámí s reáliemi zemí hovořících anglicky, seznámí se s cizojazyčnou kulturou a potřebou tolerance k ní.
Ve výuce 2. stupeň plynule navazuje na 1. stupeň, vědomosti se zvětšují a prohlubují, procvičuje se větná skladba, poslech, popis. Základ tvoří britská angličtina, žáci se seznamují i s výrazy americké angličtiny.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení: vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v anglickém jazyce pro
další studium i praktický život. motivujeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků. orientujeme žáky k pochopení smyslu a cíle učení.
Kompetence k řešení problémů: vybízíme žáky k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. navozujeme situace, kde se žáci nebojí mluvit anglicky s cizincem. preferujeme u žáků samostatné vyhledávání potřebných informací.
Kompetence komunikativní: vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v anglickém jazyce. preferujeme komunikaci žáků na odpovídající úrovni přiměřeně svému věku. vytváříme modelové situace, aby žáci byli nuceni formulovat jednoduché myšlenky
v anglickém jazyce. vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a porozumění přiměřenému textu
v anglickém jazyce. používáme dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
v mezinárodních projektech.
66
Kompetence sociální a personální: v projektovém vyučování motivujeme žáky ke spolupráci ve skupině. orientujeme žáky na podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu. nabádáme žáky ke schopnosti sebekontroly.
Kompetence občanské: vybízíme žáky k respektování názorů ostatních. žáky seznamujeme se zvyky v anglicky mluvících zemích a vedeme je k porovnávání
se zvyky našimi.
Kompetence pracovní: preferujeme u žáků samostatnou práci se slovníkem. nabádáme žáky k využívání anglického jazyka k získávání informací z různých
oblastí. vedeme žáky ke schopnosti organizovat svou práci.
67
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)
Žák:Se zapojí do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Žák podle svých individuálních schopností:
- rozumí jednoduchým anglickým pokynům
- odpoví na jednoduše formulované otázky (yes/no)
Souhlas/záporZákladní pokyny MKV – multikulturalita -
komunikace dětí s odlišným jazykovým vybavenímOSV – poznávání lidí a komunikace
Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
- označí základní barvy
- počítá do 20
BarvyČísla 0 – 20Školní potřebyDomácí zvířecí mazlíčci VV – Můj domácí zvířecí
mazlíček
Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá.
- pracuje s tvary sloves to be a to have- vytváří otázku i odpověď- vyjadřuje své nálady a pocity
Nálady a pocity své i ostatníchČásti obličeje, popis vzhleduRodina, mluví o sobě i ostatních členech rodiny
Čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
- čte jednoduché a krátké texty
- pokouší se správně vázat mluvený projev
Četba textu z učebnice, vázání slov, Slovní zásoba, melodie angl. větPsaná podoba známé slovní zásoby
V průběhu měsíce září probíhá výuka pouze formou audioorálního kurzu.
68
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života. Vyplní osobní údaje do formuláře.
- porozumí příběhu a jeho dramatizaci - používá krátkých odpovědí,- odvozuje význam neznámých
slov z kontextu- zadává a plní příkazy- pokouší se zvládnout i psanou
formu známé slovní zásoby
Tělo, popis částí těla
OblečeníPVA – Zdravý životní styl
Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu
- odlišuje zvukovou a grafickou podobu jazyka
- má základní výslovnostní návyky
- zvládá pasivně fonetické znaky
- pracuje se slovníkem
Domov
Kalendářní rok – roční období, měsíce, dny v týdnu
Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
- zdvořile požádá a zároveň odpoví na žádost
- stručně popisuje sebe, své okolí, situaci, obrázek
- zjišťuje informace a dále s nimi aktivně pracuje
Množné číslo podstatných jmen, Přivlastňovací a ukazovací zájmena Určování polohy předmětů. Přídavná jména. Volný čas.
INF – práce na PC s cizojazyčným programem
69
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Žák:Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.
- pracuje s jednoduchým textem se známou slovní zásobou,
- sestaví otázku a odpověď na ni,
- používá krátkých odpovědí,- odvozuje význam neznámých
slov z kontextu
Kalendářní rok - roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny. Práce s textem prolínající se všemi tématy denního života a okolí dětí.
Žák:Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu
- vyhledává v abecedním slovníku v pracovním sešitě
- používá dvojjazyčný slovník- rozumí jednoduchým
fonetickým znakům
Abeceda, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis angl. slov
Žák:Se zapojí do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
- zdvořile požádá a zároveň odpoví na žádost
- omluví se- stručně popisuje sebe, své
okolí, situaci, obrázek- zjišťuje informace a dále
s nimi aktivně pracuje
Slovní zásoba jednotlivých témat. celků, množné číslo podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena, určování polohy předmětů, přídavná jména, nálady a pocity, volný čas, oblékání, nákupy, dopravní prostředky
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
70
Žák: Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
- hraje slovní hry se sl. zásobou jednotlivých témat. celků,
- prezentuje jednoduché básničky a písničky,
- dramatizuje různé konverzační situace a jednoduché pohádky,
- reprodukuje a obměňuje pamětně osvojené mikrodialogy
Slovní zásoba jednotlivých tem. celků, získávání a poskytování základních místních, časových, osobních a jiných informací, slovesa, množné č. podstatných jmen, přídavná jména, předložky
Žák:Čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
- chápe smysl textů- reprodukuje a obměňuje
slyšené a čtené texty- volně překládá- písemně obměňuje krátké
probrané texty
Význam slov, význam slov v kontextu, tvoření slov, slova opačného významu, nová slovní zásoba k jednotlivým témat. celkům
71
Žák:Se zapojí do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Žák podle svých individuálních schopností:
- rozumí jednoduchým anglickým pokynům
- odpoví na jednoduše formulované otázky (yes/no)
Souhlas/záporPokyny
Žák:Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
- označí základní barvy- počítá do 20- pojmenuje, popíše a zeptá
se na osoby a věci, se kterými se denně setkává
Témata: Barvy, čísla, školní potřeby, zvířecí mazlíčci, části lidského těla, oblečení, jídlo, rodina, dopravní prostředky, domov, škola, bydliště, povolání, jídlo, lidské tělo. Slovosled angl. věty, přivlastňovací pád, užívání členů, spojování jednoduchých vět, zájmena osobní a ukazovací, sloveso „to be“ a „to have“
Žák: Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu
- čte jednoduché, autentické texty
- přeloží krátký text- vyhledává informace v
textu- pracuje s internetem
Slovní zásoba z jednotlivých témat. celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, poslech rodilých mluvčí z audio i video nahrávek, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem.
Žák: Čte foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
- čte jednoduché a krátké texty
- chápe rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka, hláskuje
Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost neznělost, slovní zásoba, melodie angl. věty oznamovací, rozkazovací a tázací, abeceda
Poznámky: -Během školního roku používáme jako motivační cvičení příběhy, rozhovory, komiksy, hry, básničky, písničky, kreslení, rukodělné aktivity. -Během výuky používáme texty v učebnici ke čtení, audiorálnímu kurzu, dramatizaci.
72
-Dbáme na to, aby se žáci seznámili se zvyky, tradicemi a reáliemi angl. mluvících zemích
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)
Žák:Se zapojí do jednoduchých rozhovorů. Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Žák podle svých individuálních schopností:vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých schopnostechreaguje na jednoduché anglické pokynyodpoví na jednoduše formulované otázky
Souhlas/záporPokyny
Žák:Rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
používá přídavná jménapočítá do 100pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se denně setkává
Témata: přídavná jména, čísla, lidské tělo, oblečení, jídlo, rodina, zvířata, volné hodiny, rozvrh hodin, místnosti v domě, místa ve městě, domov, škola, dny v týdnu, měsíce, roční období, nakupováníSlovosled anglické věty oznamovací, otázky záporu, pád, zájmena osobní a přivlastňovací, sloveso „to be“, „to have“, „can“, „like“
73
Žák: Vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu.
čte jednoduché, autentické textypřeloží text přiměřený svým schopnostemvyhledává informace v textupracuje s internetem chápe rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka, hláskuje
Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, poslech rodilých mluvčí z audio i video nahrávek, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem. Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost neznělost, slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, rozkazovací a tázací, abeceda
Předmět: Angličtina Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Žák:Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá. Vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku.
- pracuje s jednoduchým textem se známou slovní zásobou
- sestaví otázku a odpověď na ni
- používá krátkých odpovědí- odvozuje význam neznámých
slov z kontextu
Práce s textem prolínající se všemi tématy denního života a okolí dětí.
Žák:Rozumí krátkým jednoduchým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální podporu
- vyhledává v abecedním slovníku v pracovním sešitě
- používá dvojjazyčný slovník- rozumí jednoduchým
fonetickým znakům
Abeceda, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.
74
Žák:Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje ve formuláři.
- zdvořile požádá a zároveň odpoví na žádost
- omluví se- stručně popisuje sebe, své
okolí, situaci, obrázek- zjišťuje informace a dále
s nimi aktivně pracuje- vyjádří čas, zeptá se na čas- mluví o škole a rozvrhu hodin- mluví o tom, co lidé právě
dělají- pojmenuje místnosti v domě,
mluví o tom, kde věci jsou, popíše dům
Slovní zásoba jednotlivých témat. celků, množné číslo podstatných jmen, osobní a přivlastňovací zájmena, určování polohy předmětů, přídavná jména, nálady a pocity, zájmy a koníčky. Rozpoznávání přítomného času prostého a průběhového.Určování času v angličtině WH otázky.
Poznámky: -Během školního roku používáme jako motivační cvičení příběhy, rozhovory, komiksy, hry, básničky, písničky, kreslení, rukodělné aktivity. -Během výuky používáme texty v učebnici ke čtení, audiorálnímu kurzu, dramatizaci.-Dbáme na to, aby se žáci seznámili se zvyky, tradicemi a reáliemi angl. mluvících zemí.
75
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 6.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
Žák podle svých individuálních schopností:
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu- rozlišuje rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka
- čte přiměřené, autentické texty- najde potřebné informace v jídelníčku, v informačním letáku a v krátkém, jednoduchém, populárně naučném textu
Základní pravidla výslovnosti větných celků a hlásek.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost neznělost, melodie anglické věty oznamovací, rozkazovací a tázací, dramatizace textu, četba autentického textu
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
- rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory - přeloží přiměřený text - rozumí známým pokynům a adekvátně na ně reaguje- rozumí známým výrazům a jednoduchým větám- pracuje s přiměřeným textem se známou slovní zásobou (seřadí události, jak následovaly, a přiřadí k textu vhodný obrázek - používá dvojjazyčný slovník- čte základní fonetické značky
Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem. Sestaví otázku a odpověď na ni. Porozumění a práce s textem písně, básně.
76
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
- vhodně reaguje na promluvy druhých- reaguje na jednoduché anglické pokyny- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- rozumí důležitým informacím v krátkých nahrávkách
Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomocSouhlas/záporPokynyPřítomný čas prostý, průběhový a minulý, slovesa can, must, have, to be,Číslovky základní i řadové, měsíce a roční období, počasí, přídavná jména
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
- rozumí zřetelně vyslovovanému vyprávění a konverzaci o běžných tématech- odpoví na jednoduše formulované otázky
Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, prav. slovesa v min. čase)Témata: měsíce v roce, data, narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,prázdniny a cestování,jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, popisná přídavná jména,TV programy, filmové žánry
PSANÍ žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- vyplní jednoduchý dotazník- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje
Slovní zásoba jednotlivých tematických celků.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.
77
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
- poskytne požadovanou informaci ústně i písemně
- napíše jednoduché písemné sdělení související s tématy, která mu jsou blízká, jako kamarádi, rodina, koníčky, škola- napíše pozdrav z výletu- převede text z času přítomného do minulého podle vzoru, z věty oz. do věty tázací a záporu podle vzoru
Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky – doplňovačky, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Témata: měsíce v roce, data, narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,prázdniny a cestování,jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, popisná přídavná jména,TV programy, filmové žánry
reaguje na jednoduché písemné sdělení
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky
Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, Věta oznamovací, tázací a zápor v minulém čase. Sloveso to be ve všech typech vět, some – any – podle typu vět, řadové číslovky – data, zájmena osobní, podmětná a přivlastňovací.
MLUVENÍ žák
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
- vypráví jednoduchý příběh- dramatizuje text - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se setkává- popíše místo, kde žije a místa, která se mu líbí- popíše jednoduchým způsobem postup přípravy jídla- nakoupí v obchodě základní věci osobní potřeby
Slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v anglické větě.Témata: měsíce v roce, data, narozeniny, domácí povinnosti, zvířata,prázdniny a cestování,jídlo, geografické útvary, místa a názvy, počasí, popisná přídavná jména,TV programy, filmové žánry
78
zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních
- formuluje jednoduchou otázku týkající se některého z probíraných témat- jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích- zeptá se na datum, čas, množství, cenu a rozměry
Slovosled v angl. otázce (čas přítomný, prostý, průběhový a minulý), WH - otázky
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
- vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině- vytváří rozhovory na různá témata
Přivítání, vyhledávání budov v mapě, ve městě, omluva, zdraví, rodina, škola, jídlo, volný čas. Slovní zásoba jednotlivých témat. celků
79
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 7.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Žák:
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
Žák podle svých individuálních schopností:
- čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu
- rozlišuje rozdíl mezi mluvenou a psanou formou jazyka - čte přiměřené, autentické texty
Četba textu z učebnice, vázání slov, znělost, neznělost, slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, rozkazovací a tázací, dramatizace textu, četba autentického textu
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
- přeloží přiměřený text - vyhledá informaci v textu a pracuje s ní (odpovědi na otázky)- rozumí známým pokynům a adekvátně na ně reaguje- rozumí známým výrazům a jednoduchým větám- pracuje s přiměřeným textem se známou slovní zásobou (seřadí události, jak následovaly, a přiřadí k textu vhodný obrázek- používá dvojjazyčný slovník- čte základní fonetické značky- odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu
Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů za účelem vyhledávání informací, vyhledávání informací na internetu, práce s počítačem. Sestaví otázku a odpověď na ni. Porozumění a práce s textem písně, básně.
80
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
- vhodně reaguje na promluvy druhých- reaguje na jednoduché anglické pokyny- odpoví na jednoduše formulované otázky - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se setkává
Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomocSouhlas/záporPokynyPřítomný čas prostý, průběhový a minulý, slovesa can, must, have, to be,Číslovky základní i řadové, měsíce a roční období, počasí, přídavná jména
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- rozumí zřetelně vyslovovanému vyprávění a konverzaci o běžných tématech- rozlišuje formální a neformální promluvu či rozhovor
Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, prav. slovesa v min. čase, stupňování pravidelných přídavných jmen).
PSANÍ žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- vyplní jednoduchý dotazník- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje - - pracuje s dvojjazyčným slovníkem + internet
Slovní zásoba jednotlivých tematických celků.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, fonetický zápis anglických slov.
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
- opisem vyjádří větu či krátký text- sestaví jednoduché sdělení týkající se některého probíraného tématu- sestaví jednoduchý recept, nákupní seznam- napíše krátký text k některému z probíraných témat
Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky – doplňovačky, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Témata: jídlo a vaření nakupování, oblečení, kultura-filmy, trávení volného času, anglické reálie, počasí, geografické údaje, představení sebe a své rodiny, plány do budoucnosti.
81
reaguje na jednoduché písemné sdělení
- písemně reaguje na krátké sdělení obsahující otázky- poskytne požadovanou informaci ústně i písemně- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky- převede text z času přítomného do minulého podle vzoru, z věty oz. do věty tázací a záporu podle vzoru
Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor v minulém čase. Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, členy před počitatelnými a nepočitatelnými podstatnými jmény, řadové číslovky – data, zájmena osobní, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce četnosti. Vazba „have to“.
MLUVENÍ žák
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
- vypráví jednoduchý příběh - dramatizuje text - reaguje na návodné otázky- reprodukuje ústně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace
Slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v různých druzích anglické věty.Témata: životní etapy, rodina,Vesmír, domov a pracoviště,předpovědí do budoucna, slovní spojení, přírodní katastrofy, bydlení, domy, místa ve městě, Londýn, zážitky, ambice, problémy.
zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních
- formuluje jednoduchou otázku - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích- vytváří rozhovory na různá témata- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje
Slovosled v angl. otázce (čas přítomný, prostý, průběhový a minulý), WH – otázky, otázky týkající se plánů do budoucnosti, otázka na množství.
82
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
- vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině- vytváří rozhovory na různá témata
Přivítání, seznámení se, vyhledávání budov a významných orientačních bodů v mapě, omluva, zdraví a pocity, jídlo, nakupování, rodina, škola, volný čas. Slovní zásoba jednotlivých témat. celků.
83
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 8.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(průřezová témata)
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
- Žák podle svých individuálních schopností:
-- - čte přiměřeně dlouhé texty se
správnou výslovností- - rozlišuje rozdíl mezi psanou a
mluvenou formou jazyka- - začíná aplikovat již získané
poznatky ve výslovnosti na nová slova
-
Texty z učebnice, krátké texty z doplňkových jazykových materiálů, vázání slov, znělost neznělost, odpovídající slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, tázací a rozkazovací, dramatizace textu, četba autentického textu
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
- čte text odpovídající věku a schopnostem- přeloží přiměřený text- vyhledává v textu informace a pracuje s nimi- odpovídá na otázky k textu- rozumí známým výrazům a přiměřeně složitým větám- pracuje s přiměřeným textem (seřadí události, jak následovaly, přiřadí k textu vhodný obrázek, doplní chybějící slova z nabídnuté škály)
Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů a vyhledávání informací v nich, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování (stručný obsah), práce s počítačem. Utvoří otázku a odpověď v přítomnosti, minulosti a budoucnosti. Porozumí textu básně, písně a pracuje s ním.
84
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
- vhodně reaguje na promluvy druhých- vymění si s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině- reaguje na jednoduché anglické pokyny- odpoví na jednoduše formulované otázky - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby a věci, se kterými se setkává - dorozumí se v běžných každodenních situacích
Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomocSouhlas/záporPokynyPřítomný a minulý čas prostý, průběhový a budoucí čas, předpřítomný čas, slovesa can, must, have, to be, should, have toČíslovky základní i řadové, měsíce a roční období, počasí, přídavná jména a jejich stupňování
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- využívá různé slovníkové příručky, samostatně pracuje s dvojjazyčným i výkladovým slovníkem.- pracuje s internetem- porovnává jednotlivé významy slova a obměňuje jimi text, u základní slovní zásoby vyhledá synonyma a opozita- čte základní fonetické značky a přiměřeně se orientuje v MZN transkripci
Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, stupňování přídavných jmen, minulé příčestí sloves)Slovní zásoba jednotlivých tematických celků.Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, každodenní konverzaceSlovní zásoba některých doplňkových materiálů ( Vánoce, svět zvířat..)
PSANÍ žák
- vyplní dotazník přiměřený svým schopnostem- pracuje na krátkém
85
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- spojí obsahově související části vět a správně je seřadí- písemně shrne hlavní myšlenky krátkého textu nebo konverzace
- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje- sestaví jednoduché sdělení týkající se některého probíraného tématu- sestaví jednoduchý recept, nákupní seznam- sestaví vlastní krátké vypravování, popis, rozhovor
Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky – doplňování, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Východisko – jednotlivé tematické celky..
reaguje na jednoduché písemné sdělení
- vyžádá písemně informaci týkající se známých témat a poděkuje za ni- poskytne požadovanou informaci ústně i písemně- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky- převede text z času přítomného do minulého či budoucího podle vzoru, z věty oznamovací do věty tázací a záporu podle vzoru
Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor v minulém čase. Předpřítomný čas. Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, will pro vyjádření budoucího času v oznamovací větě, otázce a záporu, will pro nabídku a rozhodnutí, členy před počitatelnými a
86
- odpoví na jednoduše formulované otázky
nepočitatelnými podstatnými jmény, řadové číslovky – data, zájmena osobní, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce. Must, have to, can, should. Přítomný trpný rod, trpný rod v různých časech
MLUVENÍ žák
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
- vypráví jednoduchý příběh - dramatizuje text - vytváří rozhovory na různá témata- reaguje na návodné otázky- sestaví plynulý text ze zpřeházených vět
Slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v anglické větě.Témata: klimatické změny, hurikány,životní prostředí, ochrana zvířat a péče o ně, Austrálie, běžné výrazy každodenní komunikace
zeptá na základní informace aadekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
- formuluje jednoduchou otázku týkající se některého z probíraných témat- zeptá se na cestu a vysvětlí jak se někam dostat- zeptá se jiných na jejich pocity a dojmy, jednoduše vyjádří, jak se cítí
Slovosled v anglické otázce (čas přítomný a minulý - prostý a průběhový , budoucí), WH – otázky, otázky týkající se plánů do budoucnosti, otázka na množství a jiné.
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
- zeptá se nebo odpoví na základní informace týkající se běžných každodenních situacích a základních témat hovoru- pozve někam kamaráda a reaguje na podobné pozvání
Přivítání, seznámení se, vyhledávání budov a významných orientačních bodů v mapě, omluva, zdraví a pocity, jídlo, nakupování, rodina, škola, volný čas, sport, počasí, dospíváníSlovní zásoba jednotlivých tematických celků.
Předmět: Anglický jazyk Ročník: 9.
87
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
(průřezová témata)
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
- Žák podle svých individuálních schopností:
-- - čte přiměřeně dlouhé texty se
správnou výslovností- - rozlišuje rozdíl mezi psanou a
mluvenou formou jazyka- - aplikuje již získané poznatky ve
výslovnosti na nová slova
Texty z učebnice, texty z doplňkových jazykových materiálů, vázání slov, znělost neznělost, odpovídající slovní zásoba, melodie anglické věty oznamovací, tázací a rozkazovací, dramatizace textu, četba autentického textupřízvuk slovní, přízvuk větný
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
- čte text odpovídající věku a schopnostem- přeloží přiměřený text- vyhledává v textu informace a pracuje s nimi- odpovídá na otázky k textu- rozumí známým výrazům a přiměřeně složitým větám- vyhledá v čteném literárním textu specifická slova a výrazy, najde v něm detailní informace- pracuje s přiměřeným textem (seřadí události, jak následovaly, přiřadí k textu vhodný obrázek, doplní chybějící slova z nabídnuté škály)
Slovní zásoba z jednotlivých tematických celků, četba textů z učebnice a časopisů a vyhledávání informací v nich, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování (stručný obsah), práce s počítačem. Utvoří otázku a odpověď v přítomnosti, minulosti a budoucnosti.Porozumí textu básně, písně a pracuje s ním.
POSLECH S POROZUMĚNÍM
- vhodně reaguje na promluvy druhých
Pozdravy, oslovení, představování , poděkování, omluva, žádost o pomoc
88
žák
rozumí informacím vjednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
- vymění si s partnerem základní informace - reaguje na jednoduché anglické pokyny- odpoví na jednoduše formulované otázky - pojmenuje, popíše a zeptá se na osoby, situace a věci, se kterými se setkává - dorozumí se v běžných každodenních situacích
Souhlas/záporPokynyPřítomný a minulý čas prostý a průběhový, budoucí čas, předpřítomný čas,slovesa can, must, have, to be, should, have toČíslovky základní i řadové, přídavná jména a jejich stupňování, frázová slovesaMluvnice a slovní zásoba podle jednotlivých probraných tematických celků.
rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
- odvozuje význam neznámých slov z kontextu- pracuje s AJ – ČJ a ČJ - AJ slovníkem v knižní podobě i na PC, s internetem- porovnává jednotlivé významy slova a obměňuje jimi text, u základní slovní zásoby vyhledá synonyma a opozita- čte základní fonetické značky a přiměřeně se orientuje v MZN transkripci- přiměřeně se orientuje ve výkladovém slovníku- pracuje se slovní zásobou aktivní a pasivní
Slovní zásoba jednotlivých tematických celků, předpony a přípony (příslovce, stupňování přídavných jmen, minulé příčestí sloves).Složená slova, stavba slov.
Abeceda, hláskování, vyhledávání neznámé slovní zásoby, osvojování si nové slovní zásoby, každodenní konverzaceSlovní zásoba některých doplňkovýchmateriálů ( Vánoce, svět zvířat..) a probraných tematických celků
PSANÍ - vyplní dotazník přiměřený svým Omluvy, žádosti, rozhovory, dotazníky
89
žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
schopnostem- pracuje na krátkém komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje
– doplňování, projekty a jejich prezentace. Základní gramatické struktury, slovosled v anglické větě. Modální slovesa, opisné infinitivy.Východisko – jednotlivé tem. celky
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
- písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty- písemně shrne hlavní myšlenky krátkého textu nebo konverzace- doplní do textu chybějící výrazy z nabídky- spojí obsahově související části vět a správně je seřadí- odpoví na jednoduše formulované otázky- utvoří krátké pojednání na základě vlastní fantazie- sestaví plynulý text ze zpřeházených vět- reprodukuje děj filmové ukázky- sestaví jednoduché sdělení týkající se některého probíraného tématu- sestaví jednoduchý recept, nákupní seznam- sestaví vlastní krátké vypravování, popis, rozhovor- sestaví stručný životopis- domluví si schůzku
Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor ve všech probraných časech.Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, will pro vyjádření budoucího času v oznamovací. větě, otázce a záporu, will pro nabídku a rozhodnutí, členy před počitatelnými a nepočitatelnými. podstatnými jmény, řadové číslovky - data, zájmena osobní i v pádových tvarech, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce. Must, have to, can, should.Opisné infinitivy-ing tvary– psaní malých a velkých písmen, dělení slov, pravidla interpunkce
reaguje na jednoduché písemné - reaguje na návodné otázky Slovní zásoba a gramatika jednotlivých
90
sdělení - tvoří otázky, užívá přívěsné - otázky - pracuje na krátkém
komunikačním projektu, zapisuje údaje a poté je i ústně prezentuje
-
tematických celků.Slovosled v anglické větě.Stavba anglické věty, tvoření slov.Slovní a větný přízvuk.
MLUVENÍ žák
vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
- vypráví jednoduchý příběh - dramatizuje text - vytváří rozhovory na různá témata- sestaví plynulý text ze zpřeházených vět- reprodukuje děj filmové ukázky- sestaví vlastní krátké vypravování, popis, rozhovor- sestaví stručný životopis- domluví si schůzku
-
-slovní zásoba a gramatika jednotlivých tematických celků, slovosled v anglické větě-stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace- slovesné časy – přítomný prostý, průběhový, minulý prostý, průběhový, vyjadřování budoucnosti, předpřítomný čas prostý, modální slovesa, rod činný a trpný, podmiňovací způsob, základní slovesné vazby-člen určitý a neurčitý, abstraktní podstatná jména, stupňování přídavných jmen, pořadí rozvíjejících přídavných jmen, zájmena (osobní, přivlastňovací, ukazovací, tázací, vztažná, neurčitá a jejich složeniny), číslovky (řadové), příslovce (neurčitá), tvoření a stupňování příslovcí, předložky místa a času, spojovací výrazy, nepřímá řeč, nepřímé otázky
zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních
- formuluje jednoduchou otázku týkající se některého z probíraných témat- položí zdvořilé otázky v běžných situacích
-slovosled v anglické otázce (čas přítomný a minulý - prostý a průběhový , budoucí, předpřítomný), WH – otázky, otázky týkající se plánů do budoucnosti, otázka na množství a
91
- vytváří rozhovory na různá témata- reaguje na návodné otázky- tvoří otázky, užívá přívěsné otázky- vytváří rozhovory na různá témata
-
jiné.Přivítání, seznámení se, vyhledávání budov a významných orientačních bodů v mapě, omluva, zdraví a pocity, žádost, lítost, návrh, jídlo, nakupování, rodina, škola, volný čas, sport, počasí, dospívání –slovní zásoba a další témata probraných tematických celků.
mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
- vyjadřuje se o současných a minulých hypotetických situacích- vytváří rozhovory na různá témata- s kamarády se domluví na společném programu (co, kdy a kde budou dělat)
-
Přítomný čas prostý a průběhový, věty oznamovací, tázací a zápor. Minulý čas pravidelných sloves a vybraných nepravidelných sloves, věta oznamovací, tázací a zápor ve všech probraných časech.Vazba „going to“ (+otázka a zápor).Sloveso to be ve všech typech vět, will pro vyjádření budoucího času v oznamovací. větě, otázce a záporu, will pro nabídku a rozhodnutí, členy před počitatelnými a nepočitatelnými. podstatnými jmény, řadové číslovky - data, zájmena osobní i v pádových tvarech, podmětná a přivlastňovací. Stupňování pravidelných přídavných jmen a vybraných nepravidelných. Příslovce. Must, have to, can, should.Opisné infinitivy-ing tvary
92
Charakteristika vyučovacího předmětu – Německý jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah předmětu- přispívá k chápání národů v jednotné Evropě - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa- snižuje jazykové bariéry- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice národů německy mluvících zemí- prohlubuje mezinárodní porozumění
Formy realizace-vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty - olympiády, školní a okresní kolo - výjezdy do zahraničí, výměnný pobyt v Bogenu, sportovní a kulturní setkání s žáky Realschule v Bogenu. - příležitostné akce: exkurze
- dopisování Časová dotace
- cizí jazyk - 3 hodiny týdně (3. - 9. ročník )
Místo realizace- jazykové učebny, učebny VT, učebna PT
Dělení- na skupiny v rámci ročníku
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Kompetence k učení Vedeme žáky k pochopení důležitosti schopnosti komunikovat v německém jazyce pro další studium i praktický život. Motivujeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků. Orientujeme žáky k pochopení smyslu a cíle učení.
Kompetence k řešení problémů Vybízíme žáky k řešení jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí. Navozujeme situace, kdy se žáci nebojí mluvit německým jazykem s cizincem. Preferujeme u žáků samostatné vyhledávání potřebných informací.
Kompetence komunikativní Vedeme žáky k porozumění jednoduchému sdělení v německém jazyce. Preferujeme komunikaci žáků na odpovídající úrovni přiměřeně svému věku. Vytváříme modelové situace, aby žáci byli nuceni formulovat jednoduché myšlenky v německém jazyce. Vedeme žáky k naslouchání promluvám druhých lidí a porozumění přiměřenému textu v německém jazyce. Používáme dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu v mezinárodních projektech.
Kompetence sociální a personální V projektovém vyučování motivujeme žáky ke spolupráci ve skupině. Orientujeme žáky na podílení se na utváření příjemné atmosféry v týmu. Nabádáme žáky ke schopnosti sebekontroly.
Kompetence občanské
94
Vybízíme žáky k respektování názorů ostatních. Seznamujeme žáky se zvyky v německý mluvicích zemích a vedeme je k porovnávání se zvyky našimi.
Kompetence pracovní Preferujeme u žáků samostatnou práci se slovníkem. Nabádáme žáky k využívání německého jazyka k získávání informací z různých oblastí. Vedeme žáky ke schopnosti organizovat svou práci.
95
Předmět: Německý jazyk Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍMrozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
Žák podle svých individuálních schopností:pozdraví, rozloučí se, představí se.
Plní úkoly zadané na hodinách NJ.
Odříkává abecedu.
Pojmenovává dny v týdnu.
Rozlišuje barvy (základní).
Rozlišuje česká a německá jména.
Ich bin, ich heisse..
Hallo! Guten Tag!
Wo wohnst du?
Auf Wiedersehen!
Abeceda
Dny v týdnu
Měsíce
VV, HV, VOZ,Ostatní cizí jazyky
MA - sčítání, odčítání
96
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby.Rozumí krátkým textům se známou slovní zásobou.
Připravuje pohlednice k svátkům.
Dokáže vepsat o sobě základní údaje do formuláře. Vytváří svůj slovníček a své jazykové portfolio.
Základní barvy
Jména
Zvířata domácí a v ZOO, jejich citoslovce
Jazykolamy
Číslovky do 10
Vánoce, Velikonoce
Kde se mluví německy
MKV- Multikulturalita.
EGS - Evropa a svět nás zajímá.
97
Předmět: Německý jazyk Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času
Reaguje na jednoduché pokyny (v cizím jazyce) při práci.
Vyžádá jednoduchou informaci.Prezentuje říkanky, básničky, písničky a jiné texty.
Řeší jednoduché situace související se seznamováním.
Používá krátké otázky a odpovědi.
Mluví o členech své rodiny.
Vyjmenovává školní potřeby, vyučovací předměty, činností během nich.
Vyjmenuje dny v týdnu, říká, co dělá v určitý den.
-Meine Familie
In der Schule
Meine Woche
VV
VOZ - život v rodině.
Ostatní cizí jazyky
VDO-občanská společnost a škola
98
a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Vybarvuje podle diktátu obrázek s vánoční tematikou, pojmenovává předměty na obrázku, zazpívá jednoduchou vánoční píseň.
Pojmenovává atributy, patřící k Velikonocům.Sčítá, odčítá, násobí, dělí do 12, určuje počty předmětů.
Umí číst jednoduché texty s probíranou tematikou.
Umí vyplnit základní údaje o sobě: jméno, věk, bydliště, záliby – činnost.
Dokáže napsat blahopřání k Vánocům a Velikonocům.
Weihnachten, Ostern
Čísla do 12
Hodiny
99
Předmět: Německý jazyk Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny,
Rozumí jednoduchým pokynům,reaguje na jednoduché otázky, pronášené pomalu a zřetelně.
Rozumí jednoduchým větám,reaguje na jednoduché otázky, pronášené pomalu a zřetelně a které se týkají probíraných témat..
Vyjmenuje číselnou řadu 0-20, sčítá, odčítá, násobí, dělí v oboru do 20, určuje počty předmětů, čte telefonní čísla.
Určuje celé hodiny, zeptá se, kolík je hodin a odpoví v rámci svých možností
Používá přivlastňovací zájmena mein, dein a kein
Je schopen jednoduché konverzace, která se
Telefonieren
Geburtstag
Volný čas
Záliby
Týdenní program
Oblečení
VOZ
VV
100
školy, volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
týká osvojených témat. Odpovídá na jednoduché otázky.
Sestaví jednoduché sdělení a odpověď na sdělení
Orientuje se v obsahu jednoduchého textu,vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci.
Napíše základní údaje o sobě.
Písemně sestaví jednoduché sdělení: pozdrav, blahopřání.
V Praze
Množné číslo podstatných jmen
3.pád pod. jmen
Sloveso möchten
Silná slovesa: geben, essen, nehmen, fahren, laufen v j. a mn. číslech
Předložky 3.pádu
Předložky 4.pádu
101
Předmět: Německý jazyk Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
Reaguje na jednoduché německé pokyny.Odpoví na jednoduše formulované otázky.
Pokouší se odvozovat význam neznámých slov z kontextu.
Pracuje s dvojjazyčným slovníkem, používá Internet.
Sestaví krátké vyprávění na téma Meine Familie und ich, používá probranou gramatiku a slovní zásobu.
Na mapě ukazuje německy mluvící země a jejich hlavní města Pokouší se vytvářet rozhovory na
Opakování učiva 5. ročníku
Was kochen wir (čas-ní sloves geben, nehmen, essen , množ. č. podst. jmen)
Wir fahren zu Oma (Předložky se 3. pádem, mein, dein, kein v tomto pádě)
Heute spielen wir (předložky 4. pádu, časování sloves : laufen, fahren)
Ze - poloha zemí německy mluvících, hlavní města.
102
volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaciPSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
probraná témata.
Zeptá se nebo odpoví na základní informace týkající se běžných každodenních situací
Snaží se číst se správnou výslovností podle poslechu.
Vyhledává informaci v textu a pracuje s ní.Pracuje s přiměřeným textem se známou slovní zásobou (seřazuje události, jak následovaly a přiřazuje k textu vhodný obrázek).
Sestaví jednoduché písemné sdělení o sobě a své rodině: krátký dopis, pohled-pozdrav z Prahy.
Familie Hoffmann wohnt in Berlin ( osobní zájmena: ich, du v 1.,3.,4. p.,
Gitti fährt nach Prag .
Slovesa kommen, fahren, fliegen.
OSV- komunikace
103
Předmět: Německý jazyk Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
Snaží se porozumět přiměřeně dlouhým textům podle poslechu. Snaží se porozumět známým výrazům a jednoduchým větám.
Rozumí krátkým dialogům v učebnici.Vhodně reaguje na promluvy druhých.Vymění si s partnerem základní informaci o sobě, o svých zálibách, o své rodině.Vhodně reaguje na jednoduché německé pokyny.Pojmenovává, popisuje obrázky.
Rozumí jednoduchým instrukcím učitele, odpovídá na otázky, týkající se běžného života: kolikátého je, jaký je den, jaké je venku počasí, jaké má dnes předměty, co bude dělat po vyučování.
Snaží se správně používat pádové tvary
Die Ferien
Ein Familienabend
Ein Elternabend
Alles um das Auto
OSV- komunikace
Reálie německy mluvících zemí
104
žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení
podstatných jmen, předložky 3.p., předložky 4.p. a předložky 3. a 4.p.
Doplňuje do textu chybějící výrazy z nabídky.Seznamuje se s použitím vazeb: es gibt, nicht mehr, kein mehr
Snaží se o formulaci jednoduché otázky k probíraným tématům.
Vyplňuje základní údaje o sobě,Píše jednoduché texty o sobě, o své rodině a přátelích.
Perfektum pravidelných sloves, s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, slovesa na – ieren.
Předložky s 3.pádem
Předložky se 3. a 4.p.
Vazby: es gibt, nicht mehr, kein mehr
Způsobová slovesa
Reálie německy mluvících zemí Vánoce, Fashing
105
Předmět: Německý jazyk Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým
Rozumí známým výrazům , větám.Pracuje s textem: seřadí událostí, přiřadí k textu vhodný obrázek, doplní chybějící slova z nabídky.
Rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout.
Vymění s partnerem základní informace o sobě, o svých zálibách, své rodině.Reaguje na jednoduché německé pokyny.
Pokouší se o jednoduché ústně vyjádření svého názoru, zážitků, sestaví krátkou zprávu či sdělení ze svého každodenního života.
Dokáže vyprávět jednoduchý příběh či událost souvisejících se životem v rodině,
ve škole a běžných situacích.Podle individuálních schopnosti čte
práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka - časopisy, knížky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem, poslech rozhlasu, televize a videa.
svátky, tradice a zvyky
významné osobnosti,popis osoby, předmětu, místa, situace, děje, činnostirůzné typy informací
český jazyk, výpočetní technika,
občanská a rodinná výchova, dějepis,
hudební výchova, výtvarná výchova, ostatní cizí jazyky
OSV-Komunikace
106
textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení
přiměřeně dlouhé texty se správnou výslovností.
Rozlišuje psanou a mluvenou formu jazyka.
Běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování,
Tematické okruhy:osobní dopis,
životopis
člověk a společnost
vzdělání a kulturní život
107
Předmět: Německý jazyk Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat
MLUVENÍ žák zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
Rozumí jednoduchým textům probíraných tematických okruhů,odpovídá na otázky.
Snaží se tvořit otázky, sestavuje plynulý text ze zpřeházených vět.
Snaží se tvořit otázky a odpovídat na základní informace týkající se běžných situací a základních hovorových témat.
Vyžádá jednoduchou informaci: jak se dostane k…, kde bydlí atd.Ptá se, odpovídá na základní informace týkající se běžných situací a základních hovorových témat.
Reaguje na jednoduché pokyny v NJ,Pojmenovává, popisuje a ptá se na osoby, situace a věci, se kterými se setkává.
- volná reprodukce
- přečteného nebo vyslechnutého textu
- zpracování zadaného či volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček
- původní materiály ze zemí studovaného jazyka
- český jazyk, - přírodopis,
- zeměpis,
- (ekologie),
- dějepis, - výpočetní technika,
108
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení
Vyhledává v textu informace a pracuje s nimi.Rozumí známým výrazům a přiměřeně složitým větám.
Seřazuje události, doplňuje chybějící slova z nabídnuté škály, odpovídá na jednoduché otázky.Doplňuje do textu chybějící výrazy z nabídky, převádí text z času přít. do času minul. a naopak, z věty oznamovací do věty tázací a záporu podle vzoru.
Vyplňuje dotazník přiměřený svým schopnostem.Sestavuje jednoduché sdělení týkající se jeho osoby nebo některého z probíraných témat .
Orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích .
Tematické okruhy:
- příroda, počasí
- cestování a turistika
- životní prostředí
reálie příslušných jazykových oblastí a České republiky
- výtvarná výchova,
- hudební výchova, - občanská výchova,
- ostatní cizí jazyky
ProjektyEvropský den jazyků
OSV-Komunikace
109
1.4.3 Další cizí jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Cílem předmětu Další cizí jazyk je získávání zájmu o cizí jazyk a utváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu, osvojení jazykových znalostí a dovedností a aktivní využití komunikace v cizím jazyce, získání schopností číst s porozuměním, číst odpovídající texty v daném jazyce, porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem), náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí, poznání kultury země příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací, práce s informacemi, pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respekt, tolerance k odlišným hodnotám jiných národůVzdělávání v Dalším cizím jazyce předpokládá dosažení úrovně A1 (podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky) Žák
rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá.
představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá.
jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah předmětu
přispívá k chápání národů v jednotné Evropě poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa snižuje jazykové bariéry umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice prohlubuje mezinárodní porozumění
Formy realizace
110
předmět ruský/německý/anglický jazyk rozvíjí schopnosti žáka komunikovat v tomto jazyce. Učí žáka základním frázím a slovní zásobě, aby zvládl běžné jazykové situace. Při výuce se žák také seznamuje s kulturou rusky/německy/anglicky mluvících zemí.
vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty
Časová dotace
7. ročník – 2 hodiny8. ročník – 2 hodiny9. ročník - 2 hodiny
Místo realizace
jazykové učebny, učebna PC, učebna s interaktivní tabulí, kmenové třídy
Klíčové kompetence
Kompetence komunikativní porozumět jednoduchému sdělení v ruském/německém/anglickém jazyce umět zformulovat jednoduché myšlenky rusky/německy/anglicky rozumět promluvě i přiměřenému textu v ruském/německém/anglickém jazyce využívat dovednosti osvojené v ruském/německém/anglickém jazyce
Kompetence k učení
111
pochopit důležitost schopnosti komunikovat rusky/německy/anglicky pro další studium i praktický život
propojovat probraná témata a jazykové jevy samostatně vyhledávat prostředky k odstraňování problémů při komunikaci v
ruském/německém/anglickém jazyce (práce se slovníky, s internetem)
Kompetence k řešení problému řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí nebát se mluvit rusky/německy/anglicky s cizím člověkem naučit se opsat myšlenky, chybí-li slovní zásoba
Kompetence sociální a personální v jednoduchých situacích vyžádat si pomoc nebo poskytnout radu dodržovat v rusky/německy/anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování spolupracovat v rusky/německy/anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu
Kompetence občanské získat představu o zvycích v rusky/německy/anglicky mluvících zemích a
porovnávat je se zvyky našimi umět srovnávat ekologické a enviromentální otázky týkající se
rusky/německy/anglicky mluvících zemí a ČR
Kompetence pracovní samostatně pracovat s dvojjazyčným slovníkem využívat ruského/německého/anglického jazyka k získávání informací z různých
oblastí
112
Další cizí jazyk – anglický jazyk Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo Průřezové téma,Přesahy, vazby
Poslech s porozuměním
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
rozumí smyslu přiměřeně obtížných nahrávek;
rozumí hledané informaci v nahrávce;
rozumí jednoduchým pokynům učitele a reaguje na ně;
Typy textů: Pozdravy Jednoduchá žádost a jednoduché
poděkování Jednoduché pokyny a příkazy ve
škole Jednoduchý popis Pohlednice Jednoduchý e-mail, dopis, SMS Jednoduchý dotaz Říkanky, básničky a písničky Jednoduché návody Komiksy
Tematické okruhy já, moje rodina a moji kamarádi číslovky 1 – 100 zájmové činnosti, režim dne části lidského a zvířecího těla domov, dům, pokoje škola, předměty ve škole, vyučovací předměty město, budovy, obchody
Jazykové prostředky:
Člen určitý a neurčitý
ČJL:Rozeznávání druhů slov.
Čtení rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
vyhledává známá slova a věty v jednoduchých textech;
přiřazuje známá slova a věty k obrázkům;
přečte nahlas a srozumitelně krátký text obsahující známou slovní zásobu;
vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
v jednoduchých textech, které jsou doplněny obrázky a jsou o známých tématech, vyhledá požadovanou informaci;
správně odpoví na otázky k jednoduchému textu;
přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
vyhledá neznámá slova v obrázkovém slovníku;
Psaní napíše pohlednici
113
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
a jednoduchou zprávu kamarádovi;
Určování počitatelnosti s „much/many“
Podstatná jména Vybraná přídavná jména Tázací a přivlastňovací zájmena Základní číslovky Vazba „there is / there are“ Sloveso „can“ v kladných
větách, v otázce a v záporu Předložky místa Kladné a záporné příkazy Otázky na zjištění pozice věcí a
osob Určování času, otázky na čas Slovesa „to be / to have“ Přítomný čas prostý Slovosled kladné a záporné věty Otázka, krátká odpověď kladná i
záporná Základní fonetické znaky Spojování hlásek do slov a jejich
výslovnost Pravopis – základní pravidla
psaní slov
Mluvení jednoduše popíše obrázek; zopakuje zpaměti básničku
či říkanku;
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
vyjádří jednoduché základní informace, které obměňuje s použitím osvojené slovní zásoby;
M:Struktura: hodiny, dny, měsíce, roky.
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
pozdraví a rozloučí se; zeptá se na čas a odpoví,
kolik je hodin; jednoduše o něco požádá a
poděkuje.
PŘESAHY, VAZBY: ČJ, ZE, MA, PŘ,VV, HV, INF
114
Další cizí jazyk – anglický jazyk Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí výstupy
Žák:
UčivoTematické okruhy průřezového tématu
Čtení:vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
dodržuje základní fonetická pravidla a čte nahlas srozumitelně jednoduchý text;
Typy textů:
Formální a neformální pozdravy
Popis třídy Referát na známé téma Ilustrované příběhy, komiksy Písně Jednoduchá prosba a žádost Souhlas a nesouhlas Formuláře Recepty
Tematické okruhy:
Číslovky 1 – 1000 Osobní údaje Jídelníček a stravovací návyky Denní režim Zboží v obchodě Volný čas a záliby Data – narozeniny, měsíce Škola a třídní klima Nakupování Prázdniny a cestování Geografické útvary, místa a
názvy
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí základním informacím v jednoduchém textu s vizuální oporou v učebnici;
Poslech s porozuměním
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduché konverzaci, která je na nahrávce k učebnici a která obsahuje známou slovní zásobu;
v novém krátkém textu odvodí význam některých neznámých slovíček a slovních spojení za pomoci obrázků a jiných grafických předloh;
vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku;
115
Život v přírodě Názvy některých států TV programy Moderní technologie a média
Jazykové prostředky:
Člen určitý a neurčitý Počitatelnost podstatných jmen
se „some“ a „any“ Přídavná jména a příslovce Zájmena v pozici předmětu Řadové číslovky Přítomný čas průběhový Přítomný čas prostý Minulý čas prostý vybraných
pravidelných sloves Fonetický přepis známých slov Základní pravidla výslovnosti
větných celků Pravopis – psaní malých a
velkých písmen, dělení slov a základy interpunkce
Mluvení
Sdělí jednoduchýmzpůsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
popíše svůj denní režim; sdělí, co dělal o víkendu; stručně popíše vzhled věci,
zvířete, člověka a místa; na základě otázek
a odpovědí k textu sdělí hlavní myšlenku textu;
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat apodobné otázky pokládá
zeptá se na cenu, např. jízdenky, zboží;
vyžádá si jednoduché informace v obchodě, v restauraci, na nádraží, na poště a u lékaře;
Psaní
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
na základě výchozího textu napíše několik vět o sobě a o své rodině;
Mluvení
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
domluví se s kamarády, v kolik hodin a kde se sejdou;
při aktivitách se jednoduchým způsobem domluví se spolužáky na pravidlech.
OSV – Sociální rozvoj – Komunikace (vedení dialogu, jeho pravidla a řízení, typy dialogu); Mezilidské vztahy (péče o dobré vztahy, empatie, pohled na svět očima druhého)
116
PŘESAHY, VAZBY: ČJ, ZE, MA, PŘ,VV, HV, INF
117
Další cizí jazyk – anglický jazyk Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí výstupy
Žák:
Učivo Tematické okruhy průřezového tématu
Čtení:vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
dodržuje fonetická pravidla a čte nahlas a srozumitelně jednoduchý text;
Typy textů:
Pozdravy a seznámení Budoucí plány a rozhodnutí Návrhy a nabídky Promluva Jednoduchý popis Ilustrované příběhy, komiksy Písně Žádost a prosba Dopis a e-mail Poděkování a omluva
Tematické okruhy:
rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí základním informacím v jednoduchém autentickém textu s obrázky;
samostatně vyhledá v dvojjazyčném slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku
v novém krátkém textu odvodí význam neznámých slovíček a slovních spojení;
Poslech s porozuměním
rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici
rozumí důležitým informacím v jednoduché konverzaci; v pomalé promluvě zachytí nejpodstatnější informace;
118
vizuální oporu
Osobní údaje Můj život a události v mém
okolí Širší příbuzenské vztahy Předpovědi do budoucna Bydlení, domy Místa ve městě Londýn Části a vybavení domu/bytu,
pracoviště Zážitky Ambice Příroda
Jazykové prostředky:
Člen určitý a neurčitý Vazba „like + -ing“ Minulý čas vybraných
nepravidelných sloves Budoucí čas s will Minulý čas prostý Minulý čas průběhový Vyjádření budoucnosti pomocí
vazby „going to“ Předpřítomný čas Předložky místa a času Fonetický přepis slov Pravopisné změny osvojených
Psaní
napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
napíše kamarádovi jednoduchý e-mail o sobě a svých zálibách; popíše místo svého
bydliště;
Mluvení
sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
zdvořile požádá, poděkuje a omluví se;
vyjádří, co bude dělat o víkendu a o prázdninách;
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
po vyslechnutí jednoduchého rozhovoru na základě otázek shrne ústně i písemně hlavní informace;
se zapojí do jednoduchých rozhovorů
zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje;
omluví se, odpoví na omluvu, vyjádří souhlas a
119
nesouhlas; adekvátně reaguje
v každodenních situacích; požádá kamaráda o pomoc
a pomoc nabídne.
slov a tvarů Výslovnost obtížných hlásek
PŘESAHY, VAZBY: ČJ, ZE, MA, PŘ,VV, HV, INF
120
Předmět: 2. cizí jazyk - německý jazyk Ročník: 7.
V průběhu měsíce září probíhá výuka pouze formou audioorálního kurzu
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata)
POSLECH S POROZUMĚNÍM rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporurozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat MLUVENÍ se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématodpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládáČTENÍ S POROZUMĚNÍMrozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním
Žák podle svých individuálních schopností:Rozumí jednoduchým pokynům a pozdraví, rozloučí se, představí sePlní úkoly zadané na hodinách NJOdpoví na otázky
Odříkává abecedu Pojmenovává dny v týdnu
Rozlišuje barvy (základní)
Rozlišuje česká a německá jména
Pojmenovává některá zvířata a drobné předměty podle obrázků
Řekne, jaké to je….
Počítá do sta
Dokáže memorovat německé jazykolamy
Pojmenovává některé atributy, patřící k těmto svátkům
Připravuje pohlednice k svátkům
Ich bin, ich heisse..Hallo! Guten Tag!Wo wohnst du?Auf Wiedersehen!
Abeceda
Dny v týdnu
Měsíce, rok
Základní barvy
VV, HV, VOZ,Ostatní cizí jazykyMA - sčítání, odčítání
121
pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaciPSANÍ vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Pojmenovává země německy mluvící
Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
Dokáže napsat o sobě základní údaje do formuláře.
Napíše jednoduchý text o sobě a své rodině.Vytváří svůj slovníček a své jazykové portfolio
Jména. Rodina.
Zvířata domácí a v ZOO, jejich citoslovce
Jazykolamy
Číslovky do 100
Školní pomůcky
Koníčky.
Vánoce, Velikonoce
Kde se mluví německy
122
Předmět: Německý jazyk Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
Snaží se porozumět přiměřeně dlouhým textům podle poslechu
Snaží se porozumět známým výrazům a jednoduchým větám.
Rozumí krátkým dialogům v učebnici.
Vhodně reaguje na promluvy druhých.
Vymění si s partnerem základní informaci o sobě, o svých zálibách, o své rodině, o plánech na prázdniny. Pojmenovává, popisuje obrázky.
Rozumí jednoduchým instrukcím učitele, odpovídá na otázky, týkající se běžného života a témat, která se probírají.
Snaží se číst se správnou německou
Témata:
Mé koníčky.
Vše kolem počítače.
Kde a kdy
O prázdninách.
Vánoce, Fashing
Činnosti během týdne, telefonování.
Popis zvířat,Časování sloves:vlastnit a být.
Zápor kein.
Zajímavosti o Vídni.
Základní matematické úkony
Předložky: am, im, um.Názvy států, vyjádření cíle cesty.
Reálie německy mluvících zemí
123
rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení
výslovnosti.
Dokáže vyhledat podstatnou informaci v textech k probíraným tématům. Snaží se o formulaci jednoduché otázky a odpovědi k probíraným tématům.
Vyplňuje základní údaje o sobě.
Píše jednoduché texty o sobě, o své rodině a přátelích.
Doplňuje slova ve správných tvarech.
Umí napsat přání k svátkům, e-mail.
Kupování jízdenky, objednání ubytování.
Chatování, psaní dopis, popis místa, kde jsem, pozdrav z dovolené.
124
Předmět: 2. cizí jazyk - Německý jazyk Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
POSLECH S POROZUMĚNÍM žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat MLUVENÍ žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace PSANÍ
Snaží se porozumět přiměřeně dlouhé texty podle poslechu
Snaží se porozumět známým výrazům a jednoduchým větám.
Rozumí krátkým dialogům v učebnici.Vhodně reaguje na promluvy druhých.Vymění si s partnerem základní informaci o sobě, o svých zálibách, své rodině.Vhodně reaguje na jednoduché německé pokyny.Pojmenovává, popisuje obrázky.
Rozumí jednoduchým instrukcím učitele, odpovídá na otázky, týkající se běžného života: kolikátého je jaký je den, jaké je venku počasí, jaké má dnes předměty, co bude dělat po vyučování
Snaží se správně používat pádové tvary podstatných jmen, předložky 3.p., předložky 4.p. a předložky 3. a 4.p.Doplňuje do textu chybějící výrazy z nabídky.Seznamuje se s použitím vazeb: es gibt, nicht
Rozvrh dne.vyjádření povinnosti,množné číslo podstatných jmen,nakupování.
Činnosti během týdne.týdenní program, co kdo umí,
Zdravírozhovory s lékařem,vyprávění krátké příhody v minulosti.
Ve městě a na vesnicirozhovory s turisty na ulici,orientace ve městě podle planu
žák vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných tématreaguje na jednoduché písemné sdělení
mehr, kein mehrSnaží se o formulaci jednoduché otázky k probíraným tématům.
Vyplňuje základní údaje o sobě,Píše jednoduché texty o sobě, o své rodině a přátelích.
Počasí.popis oblečení, počasíblahopřání v písemné i ústní formě.
Prázdniny: plány na dovolenou,vyprávění o zážitcích v minulém čase
Reálie německy mluvících zemí
126
Předmět: Další cizí jazyk - ruský jazyk 7., 8. a 9. ročníkV průběhu měsíce září a října probíhá výuka pouze formou audioorálního kurzu
Výstupy RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)
Mluvení
Žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobemzákladní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
Žák podle svých individuálních schopností:
rozlišuje měkkou a tvrdou výslovnost ruských slov
rozlišuje slovní přízvuk, intonaci ve větě, ve srovnání s češtinou
dokáže správně vyslovovat jednotlivé hlásky
přednese jednoduché básničky a říkanky
používá správné oslovení v ruštině a čtení vlastních jmen
pozdraví při setkání a loučení
poděkuje, vyjádří omluvu
sdělí základní informace o sobě, své rodině, kamarádech, zájmech a zálibách, povolání
reaguje na jednoduché otázky a
základní výslovnostní návyky
vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
azbuka
tematické okruhy
domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
základní gramatické
Přesahy:
Cizí jazyky, VV, HV, VOZ, ZE
127
odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá
dokáže na ně odpovědět
zeptá se a jednoduchým způsobem odpovídá na témata týkající se školy, jídla, nakupování, oblékání, zvířat, přírody, zdraví, obce, dopravních prostředků
zeptá se a odpoví na otázky týkající se času
zeptá se na jednoduché informace o cestování
zeptá se na dny v týdnu, měsíce, roční období
zeptá se a sdělí jednoduchým způsobem některé informace z oblasti reálií, svátků
osvojí si slovní zásobu k probíraným tématům a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů
pracuje se slovníkem
struktury a typy vět
intonace tázací věty, věty oznamovací
slovní zásoba probíraných tematických okruhů
práce se slovníkem
POSLECH S POROZUMĚNÍM
128
Žák rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat
reaguje na jednoduché pokynypři práci ve třídě
porozumí jednoduché konverzaci
rozlišuje tykání a vykání
rozumím známým slovům a zcela základním frázím týkajícím se jeho osoby, rodiny a bezprostředního konkrétního okolí, pokud lidé hovoří pomalu a zřetelně
rozumí obsahu a smyslu ústních sdělení a otázek, které se vztahují k rodině, škole, volnému času a dalším známým tématům, v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně
rozumí základním číselným údajům
zvládá jednoduchý telefonický rozhovor
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (poslechové materiály) a využívá je při své práci.
tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
číslovky 1-100
rozvíjení dovednosti poslechu s porozuměním
základní gramatické struktury a typy vět
Přesahy:
Cizí jazyky, VV, HV, VOZ, ZE
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
129
žák
rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
rozumí krátkémujednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové materiály, webové stránky) a využívá je při své práci
srozumitelně vyslovuje čtený text obsahující známou slovní zásobu
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku
používá dvojjazyčný slovník
čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu
zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně)
základní výslovnostní návyky
vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
tematické okruhy
- domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
PSANÍ
130
žák
vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkajícíse jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
dokáže zapsat písmena a slova v azbuce
vyplní osobní údaje ve formuláři
napíše blahopřání, pohlednici nebo krátký neformální email kamarádovi
sestaví gramaticky a formálně správně odpověď na sdělení
napíše jednoduché fráze
napíše jednoduché věty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, dalších témat
využívá dvojjazyčné slovníky
grafická podoba jazyka
azbuka
tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
slovní zásoba
základní gramatické struktury a typy vět
Přesahy:
Cizí jazyky, VV, HV, VOZ, ZE
131
1.4.4 Matematika a její aplikace
Matematika a její aplikace
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Předmět matematika je vyučován v 1. až 9. ročníku. Na prvním stupni má předmět časovou dotaci 5 hodin týdně ve 2. až 5. ročníku, 4 hodiny v 1. ročníku. Na druhém stupni se matematika vyučuje 5 hodin týdně v 6. – 8.ročnících a 4 hodiny v 9. ročníku.Výuka probíhá většinou ve třídách, využívá se výukový software v učebně informatiky a ve třídách 1. stupně. Je možné využít i učebnu s interaktivní tabulí a netbooky. Pro zvýšení názornosti slouží matematické pomůcky a modely z kabinetu matematiky.
Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali svých teoretických vědomostí v praktických činnostech a reálných životních situacích. Řešili úkoly v týmech, vytvářeli si svůj vlastní způsob řešení a naopak akceptovali i jiné možnosti.
Cílem výuky je jasné a stručné vyjadřování žáků s využitím matematického jazyka. Důležitou součástí výuky je rozvoj abstraktního a exaktního myšlení a také logického a kritického usuzování žáků. Matematika je založena na aktivní činnosti žáků a poskytuje žákům základní matematickou gramotnost.
Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací postupy, kterými v matematice směřujeme k rozvíjení daných klíčových kompetencí.
Kompetence k učení:Vedeme žáky:
k postupnému osvojování matematických pojmů a vztahů, algoritmů a metod práce k využívání výpočetní techniky při vyhledávání informací k tomu, aby své znalosti uplatňovali v ostatních předmětech.
Preferujeme využívání metod, při kterých žáci sami docházejí k řešení.Vybízíme žáky ke kritickému zhodnocení výsledků svého učení.Využíváme individuálního přístupu k žákům a umožňujeme jim prožít úspěch.
132
Kompetence k řešení problému:Vedeme žáky:
k ověřování výsledků své práce k tomu, aby chybný výsledek využívali jako prostředek ke správnému řešení tak, aby hledali různá řešení problému obhájení svého postupu řešení.
Využíváme netradiční úlohy ( Klokan, Pythagoriáda, SCIO testy, ap. )Nabízíme žákům dostatek možností pro vyhledávání potřebných informací z různých zdrojů (ústních, tisk, média, počítače, internet).
133
Předmět: Matematika Ročník: 1.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Číslo a početní operace
používá přirozená čísla k modelování reálných situací,počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
rozumí číslu ve vizuální i akustické podobě, řadí čísla podle velikosti
numerace v oboru do 20modelování početních operací
čte, zapisuje a porovnává čísla do 20, užívá a píše vztah nerovnosti
čte a píše číslice 1 až 20, používá význam méně, více, první, poslední, větší, menší, apod. používá matematické symboly +,-, =,<,>
čtení a psaní číselporovnávání čísel ČJ – čtení, psaní
užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose orientuje se na číselné ose, zapisuje čísla do
20 na číselné ose číselná osa
provádí zpaměti jednoduché početní operace
zapisuje, přečte a vyřeší příklady na sčítání a odčítání do 20 bez přechodu přes 10, provádí rozklad na desítky a jednotky
pamětné řešení matematických problémů PRČ - modelování
řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a modeluje osvojené početní operace
řeší jednoduché slovní úlohy, sám tvoří analogické úlohy
slovní úlohy jako odraz životní reality
OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Závislosti, vztahy a práce s daty
orientuje se v čase
čte a nastavuje celé hodiny, zná strukturu týdne, má představu o věkupracuje s pojmy metr, litr, kilogram, koruna
den, týden, hodiny, věkjednotky PVA - časové údaje
M 1/2
popisuje závislosti z praktického života eviduje jednoduché statistické údaje, chápe
smysl šipek a grafů úlohy nestandardního typu
doplňuje tabulky, schémata orientuje se v jednoduchých schématech, doplní tabulky součtů a rozdílů tabulky a grafy
Geometrie v rovině a v prostoru
rozezná a modeluje jednoduché tvary a souměrné útvary, vymodeluje jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci
rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické tvarymodeluje jednoduché geometrické útvary v roviněrozliší geometrická tělesa
kruh, čtverec, obdélník, trojúhelníkkrychle, koule, kužel, válec
PRČ – modelování geometrických tvarů
135
Předmět: Matematika Ročník: 2.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
* čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100* provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes dvacítku počítání do dvaceti
* doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
zapisuje a čte čísla do 100zakresluje čísla do 100 na číselnou osuporovnává čísla do 100, řadí vzestupně i sestupněsčítá a odčítá čísla do 100počítá příklady se závorkami
počítání do 100 OSV – kooperace a kompetice
* řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
provádí zápis slovní úlohyřeší slovní úlohy s výpočty do 100 slovní úlohy
seznámí se s principem násobilky v oboru do 50 násobení do 50
* popisuje jednoduché závislosti z praktického života
rozlišuje mince a bankovky v hodnotě do sta korunpočítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun
mince a bankovky
* rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
zvládá si připravit pomůcky na rýsování (tužka, pravítko)pojmenuje bod, přímku, čáru, úsečkunarýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délkyrozezná přímku, přímou a křivou čáruporovná úsečky podle velikostizměří úsečkupozná geometrická tělesa krychli, válec
136
Předmět: Matematika Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
* čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
používá symboly pro násobení a dělenínásobí a dělí v oboru malé násobilkyřeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky
malá násobilkadělení se zbytkemnásobení 10 násobky 10, 100dělení násobků 10 jednociferným číslemzáklady velké násobilky
* řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti (typ příkladů 34 + 25, 67 – 56)sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemněřeší slovní úlohy v oboru do 100
počítání v oboru do 100
* užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose* doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
zapíše a přečte čísla do 1 000porovnává a seřadí vzestupně a sestupně čísla do 1 000zakresluje čísla do 1 000 na číselné osesčítá a odčítá zpaměti i písemněřeší slovní úlohy v oboru do 1 000seznámí se se zaokrouhlováním na desítky
počítání v oboru do 1 000 OSV – kooperace a kompetice
* orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času* porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
používá jednotky časuměří rozměry geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník, apod.) a vyjádří je ve vhodných jednotkách
převody jednotek
* rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci* rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
narýsuje a označí bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverecpojmenuje opačnou polopřímkusestrojí kružnicirozumí pojmu průsečík a určí jejpozná jehlan a kužel
rovinné obrazce a tělesa
137
Předmět: Matematika Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
* provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel * čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
zapisuje a čte čísla do 10 000sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000zaokrouhluje na tisíceorientuje se na číselné ose do 10 000
počítání do 10 000
ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé násobilkynásobí písemně jednociferným a dvojciferným činitelempísemně dělí jednociferným dělitelem
násobení a dělení
*modeluje a určí část celku
*používá zápis ve formě zlomkuCelek rozdělí na části, vyznačí části pomocí zlomku zlomek
* řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátorupoužívá kalkulátor ke kontrole práce s kalkulátorem
používá jednotky hmotnosti, délky, objemua časupřevádí jednotky hmotnosti a délky
jednotky
* řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
řeší jednoduché a kombinované slovní úlohyprovádí zkrácený zápis s neznámou
slovní úlohy
* narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);užívá jednoduché konstrukce* sestrojí rovnoběžky a kolmice* určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě
ovládá manipulaci s kružítkemnarýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnicisestrojí trojúhelník ze tří stranpozná a narýsuje pravoúhlý trojúhelníksestrojí kolmici, rovnoběžky, různoběžkydokáže určit vzájemnou polohu přímek
geometrie
138
Předmět: Matematika Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
* provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel* zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel* využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení
zapíše a přečte čísla do 1 000 000orientuje se na číselné ose v oboru do milionusčítá a odčítá zpaměti i písemně do milionunásobí deseti, stem, tisícemzaokrouhluje na tisíce, desetitisíce a statisícenásobí písemně trojciferným činitelemdělí jednociferným i dvojciferným dělitelemřeší slovní úlohy v oboru do milionu
počítání do 1 000 000
* vyhledává, sbírá a třídí data
převádí jednotky času a objemuvyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údajipracuje s údaji v cenících apod.
jednotky
PŘ – jednotky v praxiMDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (slevy, akce „2+1 zdarma“)
*porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem v oboru kladných čísel
porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem zlomek
*přečte zápis desetinného čísla*vyznačí na čís. ose desetinné číslo
práce s desetinnými čísly na číselné ose desetinné číslo
*zápis záporného čísla Porozumí znaku „ – „ v souvislosti se záporným číslem, vyznačí na čís. ose celé záporné číslo
* sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením jeho stran* sestrojí rovnoběžky a kolmice* rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu
používá pojmy rovina, polorovina, trojúhelník pravoúhlý, rovnoramenný a rovnostrannýsestrojí trojúhelník, čtverec, obdélníkzměří a vypočítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníkurozliší a pojmenuje čtyřúhelníkyzapisuje a používá data z grafu ve čtvercové
PŘ – graf - meteorologie
139
souměrnosti útvaru překládáním papíru
sítivypočítá obsah čtverce a obdélníkadbá na přesnost a čistotu rýsování
140
Předmět: Matematika Ročník 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Opakování z 5. ročníku
Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel.
Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností.
- čte a zapisuje desetinná čísla- zobrazí deset. číslo na číselné ose- porovnává deset. čísla- provádí počet. operace s deset. čísly- zvládá aritmetický průměr- užívá jednotky délky- zaokrouhluje desetinné číslo
Desetinná čísla FY – převody jednotek
Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem.
- rozumí pojmu úhel, sestrojí úhel požadované velikosti- rozlišuje a pojmenuje typy úhlů- sestrojuje osu úhlu- změří velikost úhlu- provádí počet. operace s úhly ( stupně, minuty )- poznává dvojice vedlejších a vrcholových úhlů a užívá jejich vlastnostiR: rýsuje a přenáší úhel- sestrojuje pravidelný 6-ti a 8-mi úhelník
Úhel ZE – určování zeměpisné polohy
Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel.
- pracuje s pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené- rozkládá čísla na součin prvočísel- určuje nejmenší spol. násobek a největší spol. dělitel- používá znaky dělitelnosti
Dělitelnost přirozených čísel
Charakterizuje základ. rovinnéútvary (čtverec, obdélník).
- používá vzorce pro výpočet obsahu a obvodu čtverce, obdélníku
Čtverec a obdélníkFY – dosazování do vzorců,
141
Odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných útvarů.
- využívá svých znalostí k výpočtu složitějších rovin. útvarů- používá a převádí jednotky obsahu
převody jednotekZE - rozloha
Charakterizuje základ. rovinnéútvary (trojúhelník).Odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných útvarů.
- rozlišuje druhy trojúhelníků- poznává vlastnosti trojúhelníků- pojmenovává, užívá, znázorňuje a sestro- jí: výšku, těžnici, vnější a vnitřní úhly trojúhelníkuR: kružnice trojúhelníku opsaná, vepsaná
Trojúhelník
Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti a určí osově souměrný útvar
- načrtne a sestrojuje obraz jednoduchých rovinných útvarů v osové souměrnosti- poznává útvary osově souměrné- používá vlastnosti osové souměrnostiR: rovinová souměrnost
Osová souměrnost
Načrtne a sestrojí sítě kvádrua krychle.Odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle.Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině.
- načrtne a sestrojí síť kvádru a krychle- načrtne a sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání- odhaduje a vypočítá objem a povrch kvádru a krychle- užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
Povrch a objem krychlea kvádru
DĚ – Egypt (pyramidy – kvádr)
Závěrečné opakování
142
Předmět: Matematika Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Opakování ze 6. ročníku
Provádí počet. operace v oboruracionálních čísel.Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahucelek – část (přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem ).Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matem.aparát v oboru racionálních čísel.
- kreslí, modeluje a zapisuje zlomkem část celku- převádí zlomek na deset. číslo a naopak- porovnává zlomky- převádí zlomek na smíšené číslo a naopak- provádí početní operace s racionálními čísly- vyjadřuje vztah celek – část zlomkem a deset. číslem- řeší jednoduché problémové úlohy s využitím racinálních čísel R:složený zlomek
Racionální čísla
Načrtne a sestrojí rovinné útvary( trojúhelník ).Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti troj-úhelníků.
- užívá věty o shodnosti trojúhelníků- sestrojuje trojúhelník z daných prvků- poznává shodné útvary- snaží se o kvalitní a přesné rýsování
Trojúhelník
Načrtne a sestrojí obraz rovinnéhoútvaru ve středové souměrnostia určí středově souměrný útvar.
- sestrojuje obraz jednoduchého rovinného útvaru ve středové souměrnosti- poznává středově souměrný útvar
Středová souměrnost
Provádí početní operace v oborucelých čísel.Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace,v nichž využívá matem. aparát v oboru celých čísel.
- zapisuje a čte celé číslo- zobrazuje celé číslo na číselné ose- chápe pojem opačné číslo- určuje absolutní hodnotu- provádí početní operace s celými čísly- rozebírá a řeší jednoduché. slovní úlohy s využitím celých čísel
Celá čísla FY – měření teploty
143
Určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti.Vyjádří funkční vztah tabulkou.Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část(poměrem)řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů
- vyjadřuje poměr mezi danými hodnotami- zvětšuje a zmenšuje čísla v daném poměru- rozděluje celek v daném poměru- pracuje s měřítkem mapy a plánu- rozumí a využívá pojmu úměra- rozpoznává na konkrétních situacích vztah přímé a nepřímé úměrnosti- vyjadřuje funkční vztah přímé a nepřímé úměrnosti tabulkou- využívá trojčlenku při řešení slov. úloh
Poměr Přímá a nepřímá
úměrnost
ZE – měřítko mapy a plánuCH – produkty chemické reakce
Využívá různé způsoby kvantitativního vyjádření procentem vztahu celek - část.Řeší aplikační úlohy na procenta( i pro případ, že je procentová část větší než celek ).
- chápe pojem procento- užívá pojmy: základ, procentová část, počet procent )- vyjadřuje část celku pomocí procent- řeší jednoduché slovní úlohy na procenta -3 typy R: promile
Procenta
Charakterizuje zákl. rovinnéútvary ( čtyřúhelníky, trojúhelníky).Odhaduje a vypočítá obvod a obsah zákl. rovin. útvarů.Načrtne a sestrojí rovinné útvary.
- rozlišuje základní typy čtyřúhelníků- sestrojuje rovnoběžník a lichoběžník- vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku- používá získané poznatky ve slovních úlohách
Čtyřúhelníky( obsah trojúhelníku )
DĚ – Mezopotámie (tvary dlažby)PŘ – rozloha polí, lesů, …
Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.Načrtne a sestrojí sítě základních těles.
- rozeznává hranol od jiných těles- pojmenovává a načrtává základní typy kolmých hranolů- vypočítává objem a povrch kolmého hranolu(3-bokého, 4-bokého)- načrtává síť hranolu R: narýsuje síť hranolu
Hranol
Závěrečné opakování
144
Předmět: Matematika Ročník 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Opakování ze 7. ročníku
Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.
- rozumí pojmu výraz- určuje hodnotu výrazu- zapisuje pomocí výrazu s proměnnou slovní text- umí dosadit za proměnnou do výrazu - provádí početní operace s výrazy max. 2. stupně, vytýká- matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných
Výrazy
Užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu.Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor.
- čte a zapisuje druhou mocninu a odmocninu- určuje druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky- užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech - třetí mocnina a odmocnina, mocniny s přirozeným mocnitelem vyššího řádu a početní operace s nimi
Druhá mocnina a odmocnina
FY – zápis jednotek fyzikálních veličin
Zdůvodňuje a využívá metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů.Řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.
- rozlišuje odvěsny a přeponu R∆ - vypočítává délky stran v pravoúhlém trojúhelníku- využívá poznatků výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníka ve slovních úlohách
Pythagorova věta DĚ – Egypt (stavby)
145
Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnice.
- užívá a zapisuje vztah rovnosti- řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav- provádí zkoušku řešení
Lineární rovnice
Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací.
- matematizuje jednoduché životní situace- řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou, ...),nalézá různá řešení- zdůvodňuje zvolený postup řešení- ověřuje výsledek řešení
Slovní úlohy
Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku.
- vypočítává délku kružnice- vypočítává obvod a obsah kruhu- určuje vzájemnou polohu přímky a kružnice- určuje vzájemnou polohu dvou kružnic
Kruh, kružnice DĚ – Mezopotámie, Čína (π, kolo)
- charakterizuje válec- vypočítává povrch a objem válce- črtá a sestrojuje síť válce
Válec PŘ - těžba dřeva
Předmět: Matematika Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Opakování z 8. ročníkuProvádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním.
- rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) - lomené výrazy
Výrazy
Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav.
- řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací)- řeší slovní úlohy pomocí soustav dvou lineárních rovnic
Soustavy rovnic
Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem.Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů.
- zakresluje bod v PSS- chápe pojem funkce- sestaví tabulku a graf přímé úměrnosti, nepřímé úměrnosti a kvadratické funkce- užívá funkční vztahy při řešení úloh
Funkce
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.
- seznamuje se se základními pojmy finanční matematiky- řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
Finanční matematika DĚ – Egypt, Mezopotámie, Indie
Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků.
- rozlišuje shodné a podobné útvary- užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách
Podobnost
147
148
Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti.Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles.Načrtne a sestrojí sítě základních těles.Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí.
- charakterizuje jednotlivá tělesa- rýsuje síť a z ní těleso vymodeluje- vypočítává povrch a objem těles i s využitím goniometrických funkcíR: goniometrické funkce
Tělesa
Načrtne a sestrojí rovinné útvary.Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu.Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh.
- sestrojuje jednoduché konstrukce- rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti (zákl. rovin. útvary)- využívá poznatků (osa úhlu, osa úsečky, Thaletova kružnice, výška, ...) k řešení konstrukčních úloh- řeší výpočet délek stran a velikost vnitřních úhlů v pravoúhlém trojúhelníku pomocí goniometrických funkcí
Konstrukční úlohy
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data.Porovnává soubory dat.
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy- zaznamenává výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek- vyhledává a vyhodnocuje jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách
Shromažďování, třídění a vyhodnocování
statistických údajůPŘ - odpady
Závěrečné opakování
149
1.4.5 Informační a komunikační technologie
Informační a komunikační technologie
Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět informační a komunikační technologie má časovou dotaci 1 hod. týdně na 1. stupni v 5. ročníku; 1 hod. týdně na 2. stupni v 6. a 7. ročníku.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem v 6. ročníku k tvorbě prezentací; v 7. ročníku s tabulkami. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Souvislosti s ostatními předměty:S předmětem ICT úzce souvisejí téměř všechny ostatní vyučovací předměty, neboť ICT dnes již zasahuje do všech oblastí činnosti člověka
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, literaturu apod. tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
150
Kompetence k řešení problémů žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více vyučující je spíše v roli konzultanta žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce
Kompetence komunikativní žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)
Kompetence sociální a personální při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
Kompetence občanské žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, …) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...) při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Kompetence pracovní žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
151
Předmět: Informační technologie Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady
Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
Pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží
Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor.
Používá kliknutí a dvojklik.
Nezapojuje přístroj do zástrčky.Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií.
Podle návodu učitele spustí a vypne program. Samostatně zapne program pomocí ikony na ploše . Pracuje sám s výukovými programy určenými pro 1. stupeň.
Části počítače
Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru
Ovládání počítače myší
Bezpečnost práce s počítačem
Práce s programy
OSV – rozvoj schopnosti poznání
DOPRAVNÍ VÝCHOVA Vyzkouší si naplánovat cyklistickou trasu (výbava na cestu).
Rodinný cyklistický výlet. MDV – práce v realizačním týmu
152
Předmět: Informační technologie Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty.
Vyhledává informace pomocí internetu, v knihovnách a databázích
Komunikace pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Spustí program Internet Explorer.
Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii
Spustí program Internet Explorer
Podle návodu učitele dokáže:Prohlédnout soubor, složku v průzkumníku, vytvořit novou složku, soubor, přejmenovat složku, soubor, vyhodit složku, soubor do košePod vedením učitele:Vybere druh, velikost, sílu, náklon a podtržení písma, napíše krátký text, dokáže smazat text, náhledem se na text podívá
Vyhledávání informací a komunikace: Připojení k internetu
Pod vedením učitele:Zapíše adresu do správného pole. Používá tlačítka Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů.
Vyhledávání informací
Základy komunikace v prostředí internetu. Email, ICQ, …
Práce se složkami a soubory
Práce s programem Word
153
Předmět: Informační technologie Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačůzřídí si soukromou mailovou schránkuvyužívá další způsoby el. komunikaceodpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách
otevře stránku jejíž adresu znávyužívá služby základních portálůseznámí se dalšími způsoby el. komunikace
vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů z Příslušenství OS přenáší údaje z jednoho programu Příslušenství do druhéhos užitím speciál. textového editoru napíše a upraví jednoduchý text
služby Internetu (e-mail, WWW, chat, Net meeting)
procházení stránek, prohlížeče, elektronická pošta, chat, SMS
vytvořit, upravit, vytisknout obrázek či text (Příslušenství OS – malování, poznámkový blok, notepad, kalkulačka, Microsoft Wordmazání znaků, pohyb po textu, označování textu, formátování textu
154
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- prezentuje svou osobu, třídu, školu, město v programu pro tvorbu prezentací (např.: PowerPoint)
základy práce se snímky, vlastnosti prezentací, vkládání objektů (text, grafika, diagramy), zásady pro zpracování počítačové prezentace … (např.: POWER POINT)
155
Předmět: Informační technologie Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem¨
Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
- zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru- upravuje vlastnosti textu, stránky, dokumentu- zařazuje vhodně do textu další objekty – obrázky, tabulky, grafy apod.- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla- vytvoří různé typy dokumentů – formuláře, životopis, přihlášky, dopisy
- uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů
Práce s textem – textový editor (např.: MICROSOFT WORD): písmo (význam, historie, klasifikace a vlastnosti), kopírování a přesun textu pomocí Schránky, stránka (vlastnosti, záhlaví a zápatí), zobrazení stránky, odstavec a jeho vlastnosti, struktura dokumentu (styly odstavců, šablona), objekty v textu (obrázek, tabulka), pravidla pro estetickou úpravu textu
vznik programu a náklady spojené s jeho tvorbou, autorská práva, licence, multilicence, výhody registrovaného uživatele, výhody a kontrola užívání legálního softwaru ochrana před nelegálním kopírováním, základy počítačové etiky, svůdnost krádeže programu
MDV- fungování a vliv medií ve společnosti
MDV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality
MDV – stavba multimediálních sdělení
MDV - tvorba mediálního sdělení
MDV - práce v realizačním týmu
MDV – vnímání autora mediálních sdělení
156
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické multimediální formě
- vytvoří a upraví tabulky s využitím součtů, průměrů, řazení v tabulkovém editoru (např.: Excel)- statistické tabulky doplní o grafickou prezentaci dat
- vytvoří tabulky a grafy – Excel- vytvoří textový dokument s
přihlédnutím k typografii a estetice - Word
- vytvoří prezentaci – PowerPoint
Tabulky a grafy – tabulka (matematické, statistické, prezentační), buňka (číslo, text, výraz, funkce), relativní a absolutní odkaz (plnění buněk), formát buňky (zarovnání, písmo, barva podkladu, formát čísel), grafy (prvky a oblasti grafu, typy grafů), seznamy (řazení, filtrování) …(např.: MICROSOFT EXCEL)
Provázání aplikací Word, Excel, PowerPoint
157
1.4.6 Člověk a jeho svět
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vzdělávací obor Člověk a jeho svět je realizován pouze na 1. stupni ZŠ .Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat . Vyučovací předmět má časovou dotaci 12 hodin : 1. ročník – 2 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 4 hodiny 5. ročník – 3 hodiny
V 5. ročníku bude v prvním pololetí probíhat výuka PŘ 1 hodinu týdně a VL 2 hodiny týdně, ve druhém pololetí se tato časová dotace vymění.
Cílové zaměření : uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický
život. žáci poznávají sebe i své okolí, postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími
osobami i jevy a složitějšími ději. učí se vnímat lidi a vztah mezi nimi, tolerance chování a jednání na základě respektu,
všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, pozorovat je, přemýšlet o nich a chránit je
učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných
učí se bezpečné komunikace prostřednictvím elektronických médií poznávání podstaty zdraví a příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů, jejich
předcházení, zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání
v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech
seznámení se světem financí, orientace v problematice peněz a cen, odpovědné spravování osobního rozpočtu
Podmínkou úspěšného vzdělávání v této oblasti je vlastní prožitek ; vycházející z modelových situací, příklad učitele (osobní), propojování této oblasti s reálným životem a praktickou zkušeností . Obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do 5 oblastí :
1. Místo, kde žijeme2. Lidé kolem nás3. Lidé a čas4. Rozmanitost přírody5. Člověk a jeho zdraví
V 1. období (1. až 3. ročník) se budou všechny oblasti nazývat prvouka .Ve 2. období (4. až 5. ročník) oblast 1, 2 a 3 vlastivěda a oblast 4 a 5 přírodověda .
Průřezová témata
158
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Tato oblast směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : utváření pracovních návyků v samostatné práci i v týmu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických,
zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby, pojmenování skutečností poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi a k tolerantnímu chování samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové komunikaci utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kultuře (uplatnění při jejich ochraně) vyjadřování pozitivních citů k sobě i k okolí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by mohl
v budoucnu uspět poznávání podstaty zdraví, příčin nemocí ,upevňování preventivního chování,
rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti
159
Předmět: PRVOUKA Ročník: 1.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
MÍSTO KDE ŽIJEME
Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
- orientuje se v prostředí domova- orientuje se ve škole a v blízkém okolí- připraví se na vyučování- vhodně se chová k učitelům- vypráví o svém bydlišti a okolí- pozná riziková místa a situace
Škola
Domov VDO - Občanská společnost a škola
Obec, místní krajina Etická výchova
LIDÉ KOLEM NÁS
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině
- vyjmenuje nejbližší rodinné příslušníky,vztahy mezi rodinnými příslušníky- respektuje spolužáky, toleruje soužití lidí s výraznými odlišnostmi, jejich přednosti i nedostatky
Rodina, pocit osobního bezpečí
Člověk a společnost
LIDÉ A ČAS
Využívá časové údaje při řešení různých situacích v denním životě
- rozlišuje den a noc- orientuje se v čase (rok, měsíc, týden, den, hodina)-vyjmenuje dny v týdnu
Orientace v čase a časový řád
Současnost a minulost v našem životě
ROZMANITOST PŘÍRODYPozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období
- vyjmenuje čtvero ročních období i jednotlivé měsíce- dokáže popsat změny v přírodě
Jaro, léto, podzim, zima
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
160
Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
- dodržuje základní hygienické návyky - uvědomuje si základy správné životosprávy- osvojuje si zásady správného chování u lékaře
Péče o fyzické zdraví, zdravá výživaTělo, lidská postava, názvy jednotlivých orgánů
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Rozezná účastníky silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky).Zvládá pravidla chůze po chodníku.Rozeznává a využívá bezpečná místa pro hru.
- silniční provoz- chodník- silnice- cestování
161
Předmět: PRVOUKA Ročník: 2.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
MÍSTO KDE ŽIJEME
Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí
- orientuje se v členění bytu- orientuje se v okolí svého bydliště- popíše svůj domov slovem i kresbou- seznámí se státními symboly a hlavním městem ČR, zná jméno prezidenta republiky
Domov, život rodinyNaše vlast
- bezpečně zvládá pohyb po budově školy- popíše kulturní a společenský život v obci- orientuje se v síti obchodů a služeb
Škola, vrstevnické vztahyKomunikace Obec, místní krajina
LIDÉ KOLEM NÁS
Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
Odvodní význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- vyjmenuje další rodinné příslušníky nad rámec vlastní rodiny- orientuje se v profesi svých rodičů
RodinaPravidla rodinného soužití
OSV – sebepoznání a sebepojetí
- charakterizuje základní pravidla slušného chování- posoudí nesprávné chování a vysvětlí správný postup nápravy- používá peníze v běžných situacích
Chování lidí
VlastnictvíLIDÉ A ČAS
Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- orientuje se v čase- vyjmenuje měsíce- rozlišuje pojmy – hodina, den, týden, měsíc, rok
Orientace v čase a časový řád
- posoudí posloupnost včera, dnes, zítra- rozpozná na hodinách celou, půl, čtvrt- seznamuje se s významnými památkami v okolí svého bydliště
Současnost a minulost v našem životě
Regionální památky
Předmět: PRVOUKA Ročník: 2.
162
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
ROZMANITOST PŘÍRODYPozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
- pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích Voda, vzduch
- rozlišuje stromy – jehličnaté a listnaté- pojmenuje domácí zvířata- rozlišuje zvířata chovaná pro užitek a pro radost- vyjmenuje vybraná volně žijící zvířata a ptáky
Rostliny, houby, živočichové ENV - Ekosystémy
ČLOVĚK A ZDRAVÍUplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
- orientuje se v etapách průběhu lidského života
Lidské tělo-vrozené biologické rozdíly mezi lidmiOrgánové soustavy, jejich funkce
- uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu
Péče o zdraví, zdravá výživa
163
Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných. Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikace, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné
- seznamuje se se zdravotními riziky tabáku a alkoholu- uvědomuje si, že existují lidé, kteří jsou schopni záměrně ublížit- orientuje se v pravidlech silničního provozu pro chodce i pro cyklisty
Návykové látky a zdraví
Osobní bezpečí
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Zvládá pravidla chůze po chodníku a stezkách. Uplatňuje bezpečné chování při chůzi po silnici. Zná význam reflexních doplňků pro svou bezpečnost na silnici. Rozeznává a využívá bezpečná místa pro hru. Zná význam dopravních značek pro chodce a cyklisty.
- silniční provoz- chodník a stezka pro
chodce- silnice- místo pro hru- cestování- dopravní značky
164
Předmět: Prvouka Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
MÍSTO KDE ŽIJEME
- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
- bezpečně se orientuje v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině- vysvětlí pojmy domov, národ, administrativní rozdělení státu- seznámí se s pojmem armáda a její náplní práce a posláním
DomovNaše vlast
Škola
- orientuje se v plánku obce- určí světové strany v přírodě
Obec – místní krajinaOkolní krajina - region
- začlení svou obec do přísl. kraje a obslužného centra, ČR jako součást Evropy
- používá buzolu- pojmenuje významná místa v obci, jejich význam
EGS - Objevujeme Evropu a svět
- pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci
- zná zákl. údaje z historie a současnosti obce
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitostLIDÉ KOLEM NÁS
- rozliší základní i širší příbuzenské vztahy Rodina- charakterizuje rozdělení rolí v rodině
165
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi
Soužití lidí - principy demokracieChování lidí – ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové
- na základě vlastní zkušenosti vyjádří zákl. vztahy mezi rodinnými příslušníky
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- orientuje se v profesi svých rodičů- vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v rodině, škole, obci
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
-rozlišuje zákl. rozdíly mezi lidmi a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat- odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrátí peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
166
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
LIDÉ A ČAS- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti
- přesně určí čas podle hodin a kalendáře Orientace v čase a časový řád- orientuje se bezpečně v kalendářním i školním roce Současnost a minulost
v našem životě- dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu- pojmenuje některé rodáky,
kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
Regionální památky
ENV - Vztah člověka k prostředí
- vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu
Báje, mýty, pověsti
- seznamuje se s pověstmi svého regionu- objasňuje odlišnosti způsobu života a bydlení dříve a nyní- uplatňuje element. poznatky o
sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnostROZMANITOST PŘÍRODY- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě u jednotlivých ročních obdobích
- popíše proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích
Látky a jejich vlastnosti
ENV - EkosystémyVoda, vzduch a půda
- rozlišuje prvky živé a neživé přírody Rostliny, houby a živočichové- roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě
- popíše vlastnosti některých látek a jejich změn na základě pozorování a pokusů Ochrana přírody- vysvětlí základní význam vody, vzduchu a půdy pro život člověka
ENV - Základní podmínky života
- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří zákl. veličiny.
- třídí organismy do známých skupin (s využitím atlasů a klíčů)- porovnává základní projevy života na konkrétních organismech
167
- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
uplatňuje zákl. hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím element. znalostí o lidském těle
- využívá znalostí lidského těla k vysvětlení zákl. funkcí jednotlivých orgánových soustav
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a projevy, Péče o zdraví a zdravý životní styl – správná výživa, výběr a způsoby uchování potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim
OSV- Seberegulace, sebeorganizace- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života
- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- dokáže zajistit lékařskou pomoc a ošetří drobná poranění
- rozpozná život ohrožující zranění- vnímá dopravní situaci, správně ji
vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista
Osobní bezpečí
168
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jednotlivci, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné- rozezná nebezpečí různého
Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení ( varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry ( příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém
- seznamuje se s krizovými situacemi – šikana, týrání, sexuální zneužívání – a učí se dbát na vlastní bezpečí
- přivolá pomoc v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví
- zná čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku
Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek, dopravní značky, předcházení krizovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích
- uplatňuje zákl. pravidla účastníků silničního provozu
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Uplatňuje bezpečné chování při chůzi na silnici a na chodníku. Zná druhy dopravních prostředků a jejich specifika. Zná pravidla chování na zastávkách, na parkovišti a mezi cestujícími.
- na chodníku- silnice- cestování dopravními
prostředky
169
Předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
( Průřezová témata )- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověk podporovat nebo poškozovat
- umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod.- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech-zná jejich způsob života- umí popsat stavbu jejich těla- zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech- umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev- seznámí se základními pravidly ochrany před povodněmi- ví a umí vysvětlit, co jsou rostlinná patra- ví jak se má v lese chovat- zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití- zná důležité nerosty a horniny, umí vysvětlit proces zvětrávání hornin- zná využití některých nerostů- zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji- umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip ochrany
- rostliny, houby, živočichové – znaky života, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa a stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě a pro člověka-životní podmínky – rozmanitost podmínek života na Zemi; význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva- nerosty, hornina, půda – zná některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam
ENV – ekosystémy – les, pole, vodní zdroje – základní podmínky života – voda, půda ochrana biologických druhů
VV – kresleníPRČ – modelování
170
- ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení- zná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy- zná pojem recyklace-zná a umí vysvětlit význam čističek odpadních vod- zná pravidla chování v CHKO a v přírodě- uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad
DOPRAVNÍ VÝCHOVA Ovládá základní pravidla bezpečné jízdy na silnici. Zná znamení pro odbočení, zastavování, předjíždění a objíždění.Pozná a zná význam nejužívanějších do-pravních značek.
- cyklista na silnici a na křižovatce
- správné chování v ohrožení
- dopravní značky
171
Předmět: PŘÍRODOVĚDA Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
( Průřezová témata )- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období-porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotl. orgánových soustav- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života-účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní
- ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části- ví, co je svalstvo a zná jeho význam- umí pojmenovat a najít některé vnitřní orgány- zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání, apod.)- zná telefonní čísla tísňového volání (první pomoc, hasiči, policie)- zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživy
základy lidské reprodukce, infekční nemoci, prevence pohlavních nemocí, sexuální chování, etapy lidského života,
- látky a jejich vlastnosti – třídění látek, změny látek a skupenství, vlastnosti, porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek-voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a formy vody, oběh vody v přírodě, vlastnosti, složení prodění vzduch, význam pro život- nerosty, horniny a půda- některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam- Vesmír a Země – sluneční soustava, den a noc, roční období
Člověk a jeho zdraví
- lidské tělo (základní stavba a funkce)- péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc), nemoci přenosné a
VV – kresleníPRČ - modelování
ENV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí
ENV- vztah člověka k prostředí – prostředí a zdraví
172
ochranou-ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS), prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních- návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií - situace hromadného ohrožení- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s el. spotřebiči), vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek- péče o zdraví (první pomoc při zasažení el. proudem)
MDV - Kritické vnímání mediálních sdělení
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Vnímá dopravní situace všemi smysly, vyvodí správné závěry (křižovatka, kruhový objezd, provoz řízený policistou, přednost v jízdě zprava).Popíše výbavu jízdního kola i cyklisty.Vyzkouší si základní techniku jízdy na kole (pokud jsou vhodné podmínky pro nácvik).Opakování: - význam a poznávání do-pravních značek (učivo 1.- 5. ročník).
- na chodníku- výbava jízdního kola
a cyklisty- chodec a cyklista na
silnici- dopravní značky
173
Předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
MÍSTO KDE ŽIJEMERozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam.
Rozlišuje pojmy ČR, prezident, premiér, parlament, ústava, st. symboly, demokracie
Naše vlast – domov, krajina, národ, základy st. zřízení a politického systému ČR, státní správa, státní symboly.
VDO – občan, občanská společnost a stát
Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině nebo státu.
Vysvětlí pojem nadmořská výška, orientuje se na mapě ČR, vyhledává vodstvo, pohoří, nížiny
Mapy obecně zeměpisné – místní oblast, region (obsah, grafika, vysvětlivky).
Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě.
Vyhledává a orientuje se na mapě ČR. Vysvětlí pojem podnebí a počasí (rozdíl). Orientuje se podle světových stran a pracuje s buzolou.
Okolní krajina, práce s mapou a buzolou, orientační body v mapě.
LIDÉ KOLEM NÁS
Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě).
Vyjádří na základě vlastní zkušenosti vztahy mezi lidmi, postavení ve společnosti, chápe smysl mezilidských vztahů, komunikace mezi nimi, firmy, spolky, politické strany, církve, pomoc slabým.
Soužití lidí – vlastnosti lidí, mezilidské vztahy, pravidla slušného chování, komunikace, obchod, firmy, spolky…pomoc sociálně slabým a nemocným.
MKV – princip sociálního smíru a solidarity
VDO – formy participace občanů v politickém životě
- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se
Upevňuje si vědomosti o zákl. lid. právech, komunikuje, řeší problém, obhajuje své názory, tvoří si pozici v kolektivu.
Právo a spravedlnost – zákl. lidská práva. práva a povinnosti žáků školy, protiprávní jednání, ochrana občanů a majetku, duševních
174
hodnot, nárok na reklamaci
Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města).
Vysvětlí pojem životní prostředí a chápe význam ochrany živ. prostředí. Hledá způsoby ochrany živ. prostředí.
Zákl. globální problémy – konzumní společnost, globální problémy přírodního prostředí.
LIDÉ A ČASPracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy.
Využívá poznatky učiva, orientuje se na časové přímce, rozeznává pojem minulost a budoucnost, pozná čas jako fyzikální veličinu i jako časový sled událostí.Seznamuje se stručně s obrazy starších českých dějin.
Orientace v čase, časový řád, určování času, pojem letopočet, generace, kalendář, režim dne, roční období.
Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti, zdůvodní zakládání chráněných základních částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek.
Vysvětlí základní význam chráněných částí přírody, kulturních památek, archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií pro pochopení minulosti.
Regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost.
175
Předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
MÍSTO KDE ŽIJEMEVyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického.
Vyhledává regiony (na mapě), popisuje jejich polohu, poznává významná města průmysl, hospodářství, zalesnění a významná historická místa jednotlivých období.
Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR (surovinové zdroje, výroba, služby a obchod)
Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí.
Orientuje se na mapě Evropy a světy; rozpozná jednotlivé světadíly, jižní a severní polokouli, vyhledává evropské státy a hl. města.
Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, státy EU – mapy obecně zeměpisné
Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích.
Tvoří referáty a projekty z vlastních cest, porovnává získané informace z médií, knih a internetu.
Referáty, projekty (videokazety)
LIDÉ KOLEM NÁS
Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy.
Rozpozná významné sociální problémy, nesnášenlivost mezi lidmi.
Základní globální problémy – Významné sociální problémy, problémy konzumní společnosti, nesnášenlivost mezi lidmi, globální problémy přírodního prostředí.
176
Předmět: VLASTIVĚDA Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v běžných situacích.
Rozliší soukromé a společné vlastnictví, hmotný a nehmotný majetek, funkci peněz.
Vlastnictví – soukromé, společné, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky
LIDÉ A ČASSrovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik.
Pochopí smysl péče o památky, seznámí se se smyslem učení o minulosti.Seznamuje se stručně s obrazy novějších českých dějin.
Regionální památky, péče o ně, lidé a obory zkoumající minulost. Báje, mýty, pověsti.
Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik.
Porovnává způsob života bydlení, předmětů denní potřeby předků a dnešních lidí.
Současnost a minulost v našem životě.
Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů.
Chápe smysl státních svátků a významných dnů.
Proměny života (porovnání dnes a minulost). Státní svátky a významné dny.
177
1.4.7 Člověk a společnost
Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Dějepis jako samostatný předmět se vyučuje v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání směřuje k: rozvíjení zájmů o minulost a současnost vlastního národa – vlastního historického
vědomí k pochopení události, které zásadním způsobem ovlivnily a ovlivňují společnosti –
vnímání obrazu hlavních vývojových linií především v 19. a 20. st. rozlišení mýtů a skutečností rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, etnických, politických a
ekonomických faktů a posuzování událostí v širších souvislostech – mezinárodních globálních
úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, k rozvíjení respektu ke kulturním nebo jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství
získání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě získávání orientace v historickém čase
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení: žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace je efektivně využívá u procesu učení a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Kompetence k řešení problémů: vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získání vědomostí, dovedností samostatně řeší problémy, hledá vhodné způsoby řešení kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
178
Kompetence komunikativní: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor, vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obraz. materiály využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolím
Kompetence občanská: respektuje názory (přesvědčení) druhých lidí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně
se zapojuje do kulturního dění
Kompetence pracovní: dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky využívá svých znalostí v běžné praxi
179
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
ČLOVĚK V DĚJINÁCH- uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti děj. poznatků- uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány- orientuje se na časové ose a historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
- osvojí si práci s čas. přímkou- osvojí si základní periodizaci dějin- dokáže pracovat s pojmy prostor, čas- uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti- pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány
Úvod do učiva- získávání informací o dějinách-historické prameny, pomocné vědy historické, archeologie- periodizace dějin- měření času, časová přímka
FY - měřené veličiny
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
- charakterizuje základní typy člověka- rozpozná vývojová stádia člověka-seznámí se se způsoby obživy a soužití
PRAVĚK- vývoj člověka a jeho předchůdceSTARŠÍ DOBA KAMENNÁ- způsob života jednotlivých typů člověka
PŘ – vnik života na ZemiČJ – literatura: E. ŠtorchVV – Z. Burian
- objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
- pochopí podmínky a důsledky příchodu od sběračů a lovců k zemědělství- pochopí podmínky k vzniku řemesel
MLADŠÍ DOBA KEMENNÁ- způsob života a obživy- počátky řemesel
- pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu- orientuje se na mapě
DOBA KOVŮ- rozvoj řemesel a obchodu- zánik rodové společnosti
180
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací
- pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem středověkých států- vysvětlí důležitost písma - seznámí se s projevy náboženských představ
STAROVĚK- Středověké civilizace Mezopotámie, Egypta, Indie a Číny- přírodní podmínky oblastí- vývoj společnosti-náboženské představy- počátek písma a kultury- přínos starověkých civilizací, vzdělanost
ZE – orientace na mapěMA – kvádrVV – život Egypťanů
- uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
- pochopí podstatu antické demokracie- chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury- uvědomí si prolínání kulturních vlivů
ŘECKO- etapy vývoje řecké společnosti+ homérské+ archaické+ klasické+ helenistické
ČJ – literatura: Homér, bajky - Ezop
- zná základní mýty- uvede nejznámější typy památek, které se staly součástí svět. kultur. dědictví
ŘECKÁ VZDĚLANOST, VĚDA A UMĚNÍ
181
- demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem
- učí se chápat formy státní moci- uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států- získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin- popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše
ŘÍMJednotlivé etapy vývoje- království- republika- císařstvíPočátky křesťanství, rozpad římské říše.Římská kultura, věda a vzdělanost
VOZ – typy státního zřízení
VV – stavitelství, sochařství, malířství
182
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše- dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky
- porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie
- uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy
NAŠE ZEMĚ V DOBĚ ŘÍMSKÉOpakování 6. ročníku
183
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- opakování- pravěk, středověk- čas. přímka
KŘESŤANSTVÍ A SŘEDOVĚKÁ EVROPA- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech
- osvojí si periodizaci středověku, dokáže charakterizovat první státní útvary v Evropě- popíše rozdíly křesťanského náboženství a islámu- objasní úlohu náboženské víry ve středověku- charakterizuje kulturu a společnost doby velkomoravské- rozpozná znaky románského slohu
STŘEDOVĚK- nový etnický obraz Evropy- byzantská, arabská, franská říše- první státní útvary na našem území- český stát v době knížecí- formování prvních státních celků v Evropě- křesťanství – boj mezi mocí světskou a církevní- křížové výpravy-románská kultura a životní styl raného středověku
VOZ – úloha a vliv náboženství
VV – stavitelství, malířství
ČJ – liter. : kroniky (Kosmas)
184
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám- ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kulturyOBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky- vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
- popíše způsob zakládání a práva středověkých měst- seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední Evropě- uvede hlavní znaky gotiky, zná některé gotické stavby v Čechách- vysvětlí náboženské problémy, které vyústily v husitské hnutí
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK- kolonizace, rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam- český stát za vlády posledních Přemyslovců- nástup Lucemburků a vláda Karla IV.- gotická kultura a umění- konflikt mezi Anglií a Francií- kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách
Vlastivěda – osobnost Karla IV.VV – gotika (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)ČJ – literatura : historický román – A. Jirásek
185
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- uvědomí si úlohu českého státu, význam Jiřího z Poděbrad pro evropskou politiku
POZDNÍ STŘEDOVĚK- doba poděbradská- doba jagelonská
- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky- objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus- rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek
- seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí- ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a objasní jejich význam- učí se chápat postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy – rozdělení na katolický a reformační blok- chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti
RANÝ NOVOVĚK- humanismus a renesance- objevné plavby a jejich společenské důsledky- náboženská reformace- počátky absolutních monarchií- nástup Habsburků, předbělohorské poměry- třicetiletá válka
OPAKOVÁNÍ UČIVA7. ROČNÍKŮ
VV, HV – renesance (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)
186
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 8.Očekávané výstupy z RVP Školní výstupy Učivo Průřezová témata
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé - porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů- charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích - na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
OpakováníStředověkVývoj českého státu
uvědomí si rozdíl mezi absolutní mocí a snahami nastupující buržoazieseznámí se s poměry v českých zemích a vybraných evropských zemích po třicetileté válcerozpozná charakteristické rysy barokní kulturyobjasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský a kulturní rozvoj našich zemí a celé Evropychápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu na příkladu USA
Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol.vzestup Velké Británie – počátky kapitalismu, situace v Francii, Rusku a Pruskubaroko a životní stylupevňování vlády Habsburků po třicetileté válcerozvoj vzdělanosti v době osvícenstvíčeské země za vlády Marie Terezie a Josefa II.boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených státu amerických
VV, HV – baroko(stavitelství, sochařství, malířství, hudba)
Vlastivěda 5. ročník Lidé a čas – osobnost Marie Terezie
187
vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
popíše situaci ve Francii na konci 18. stol.vysvětlí význam francouzské revoluceobjasní vliv osobnosti Napoleona I. na vývoj Evropysrovná vývoj Anglie a ostatních států Evropypopíše rozvoj průmyslové výroby a její vliv na společnost, na životní prostředí seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrozeníuvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobnostíchápe nezbytnost politických změn v Evropě a snahy po sjednocení státůpopíše příčiny a průběh 1. sv. válkychápe pojem agresevysvětlí zneužití techniky ve válkách
Novověk od konce 18. stol. do r. 1914Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějinynapoleonské války a jejich důsledky, Vídeňský kongresprůmyslová revoluce, modernizace společnostiutváření novodobého českého národa, národní obrozenírok 1848 v Evropě a v Čecháchpostavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol., základní rysy české politiky, její představiteléprocesy sjednocování v Německu a v Itáliiobčanská války v USAsvět a mezinárodní situace na přelomu19./20.stolkultura na přelomu 19./20. stolkonflikty mezi velmocemi, kolonialismus1.sv. válka a její politické, sociální a kulturní důsledkyPočátek 20. stoletísvětové velmoci a kolonie před 1. světovou válkouprvní světová válkasituace v Rusku, ruské revoluceShrnutí, opakování 8. roč.
VV, HV – klasicismus, romantismus (stavitelství, sochařství, malířství, hudba)
ČJ (literatura) – národní obrození, romantismus
VV, HV – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol.
188
Předmět: DĚJEPIS Ročník: 9.Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Průřezová témata
MODERNÍ DOBA
OpakováníVznik Rakousko-UherskaSvět v 18. – 19. stoletíModerní doba
Počátek 20. stoletísvětové velmoci a kolonie před 1. světovou válkouprvní světová válkasituace v Rusku, ruské revolucevznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republikypoválečné uspořádání světa
Svět mezi dvěma válkami
mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letechpočátky fašistického hnutíSSSR v meziválečném obdobísvětová hospodářská krize a její důsledkyprvní projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisekkultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové válkycesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky
VOZ – problémy lidské nesnášenlivosti
Vlastivěda 5. r. Lidé a čas – 1.sv.v., osobnost T.G.M.
VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování
189
- na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu- na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv- zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
popíše příčiny a průběh 1. sv. válkyobjasní vznik ČSR, osobnost T. G. Masarykachápe pojem agresevysvětlí zneužití techniky ve válkách
charakterizuje život společnosti za první republikyvysvětlí vliv světové hospodářské krize na rozvoj fašismu, nacismu a komunismuobjasní pojmy rasismus, antisemitismus, holocaust, koncentrační tábor na konkrétních případechporovná pojmy fašismus a komunismusdokáže vysvětlit význam Mnichovské dohody v historiiobjasní příčiny vypuknutí 2. sv. v.popíše průběh 2. sv. v., válečné operace, používané zbraně (za pomoci atlasu, nástěnné mapy, odborné literatury…)charakterizuje životní podmínky lidí za války, jejich utrpení,
Protektorát Čechy a Morava
Druhá světová válkavypuknutí 2. sv. válkybitva o Angliinapadení SSSRdomácí a zahraniční odbojkonec 2. sv. války a její důsledkymezinárodní konference a poválečné uspořádání světapoválečné Československo v letech 1945 – 1948únorový převrat 1948
Vlastivěda 5. r. Lidé a čas – 2. sv. v.
MKV - Etnický původ – hledat na mapách rozpad koloniálního systému
EGS - Jsme Evropané – uvést příklady začlenění ČR do integračního procesu, vstup do EU
MDV - Fungování a vliv médií ve společnosti – sdělovací prostředky a politika
190
Očekávané výstupy z RVP ZV Výstup Učivo Průřezová témataEvropa a svět od poloviny 20. stoletístudená války, rozdělení světa do vojenských blokůzměny v Evropě na přelomu 50. a 60. letrozpad koloniálního systému, mimoevropský světvnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy)mezinárodní vývoj v 60., 70. a 80. letechobnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“, vznik ČRČR na přelomu 20./21. století
Shrnutí, opakování 9. ročníku
EV – Vztah člověka k prostředí
VOZ – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy
Vlastivěda 5. r. Lidé a čas – mezníky v D 1968, 1989
191
Výchova k občanství a ke zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vzdělávací obsah předmětu: postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke skutečnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života vedení k sebepoznání
Vzdělávací obsah tohoto předmětu je realizován pouze na 2.stupni.
Časová dotace:6. – 9. ročník 1 vyučovací hodina týdně. Předmět VOZ integruje 2 hodiny „Výchovy ke zdraví“.
Místo realizace: třídy knihovna učebna PC veřejná prostranství mimo školu
Výchovné a vzdělávací strategie
Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí.
Formy a metody realizace vyučovací hodina – skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, PC,
video, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty beseda dotazníky – interview
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení žák volí vhodné způsoby a metody pro učení žák používá obecně užívané termíny, znaky a symboly žák získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry žák kriticky zhodnotí výsledky svého učení
Kompetence k řešení problémů
192
žák tvořivě přistupuje k řešení problému, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi a umí nalézt řešení
žák rozpoznává nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni
Kompetence komunikativní žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a srozumitelně žák umí naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagují žák komunikuje na odpovídající úrovni, zapojuje se do diskuse, spolupracuje
s ostatními
Kompetence sociální a personální žák umí spolupracovat v týmu, vzájemně si naslouchat žák upevňuje dobré mezilidské vztahy žák umí hodnotit svoji práci i práci ostatních
Kompetence občanské žák respektuje názory ostatních žák si formuje volní a charakterové rysy žák se zodpovědně rozhoduje podle dané situace
Kompetence pracovní žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
193
Předmět: Výchova k občanství a ke zdraví Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- orientuje se v kalendáři, zná letopočty- vysvětluje původ a způsoby dodržování svátků- uvádí příklady pořekadel a přísloví
- vysvětlí pojem domova z hlediska své sounáležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti- uvádí příklady možností, kteréčlověku pomáhají utvořit si osobnívztah ke svému domovu a jeho okolí-objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
- uvědomuje si význam harmonických vztahů mezi svými vrstevníky (vzájemná pomoc, důvěra)-posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole
- vytváří vlastní kalendář
-uvědomuje si pravidla, jež jsou důležitá pro zdravý chod rodiny-rozlišuje tyto pojmy i v širším slova smyslu- uvědomuje si svou sounáležitost s vlastí
rozpozná možné příčiny školních problémů a uvádí vhodné způsobyřešenísnaží se vhodně komunikovat s vrstevníkyseznamuje se svými právy a povinnostmi
ROK V JEHO PROMĚNÁCH
RODINADOMOVREGIONVLAST
ŠKOLA
Náš kalendář
OSV – Mezilidské vztahy
OSV – sebepoznání, sebepojetí
VDO – Občanská společnost a škola
OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
194
a v obci- respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje-zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí-případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
pokouší se vytvářet pravidla soužitíuvědomuje si své sociální role
VZTAHY MEZI LIDMI
OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV - mezilidské vztahy
MKV – Princip sociálního smíru a solidarity
šikana
195
- v rámci svých možností a zkušeností usiluje o aktivní podporu zdraví- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví
uvědomuje si hodnotu zdraví a snaží se být odpovědný za zdraví vlastní i druhýchuvědomuje si proměny v jednotlivých fázích života člověka(dětství, puberta, dospívání)
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA + ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍDuševní a tělesné zdraví, puberta, způsoby chování v krizových situacích, režim dne, zdravá výživa, nezdravé způsoby stravování, civilizační choroby, kouření a poškozování zdraví,Sebepoznání, sebepojetí
POZNÁMKA : DO KAŽDÉHO ROČNÍKU JE DO HODIN VOZ ZAŘAZENO 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY. V 6. ROČNÍKU JE TOUČIVO TÝKAJÍCÍ SE INTEGROVANÉHO ZÁCHRANNÉHO SYSTÉMU A ZÁSAD PRVNÍ POMOCI.
196
Předmět: Výchova k občanství a ke zdraví Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
-zná příklady osobností, které proslavily náš národ
- vysvětlí pojem národa z hlediska své sounáležitosti k českému národu
- porovnává různé podoby a projevy kultury(odívání, bydlení, cestování, chování lidí)- vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí- zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají- charakterizuje prostředky masové komunikace- posoudí vliv masmédií -kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy
- dokáže se rozhodnout, jak vhodně nakládat s penězi- popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu
-vyhledá významné osobnosti svého regionu, vysvětlí přínos těchto osobností
předává informace o přírodních krásách obce, města, regionupřipraví názorné ukázky zvyků a tradic
vysvětlí pojem kultura (širší rozsah) - respektuje odlišné projevy kultury projevuje smysl a cit pro kulturní rozdílyhodnotí na základě zkušenosti(divadelní představení, film, kniha..)vyhledává, třídí, hodnotí informace ztisku dalších médií - vnímá vliv médií na veřejnost
OSOBY, KTERÉ NÁS PROSLAVILY
NÁROD
KULTURA
197
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví-zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnémumajetku
- uplatňuje osvojené preventivnízpůsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc- uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociál. patologické jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým-projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc
-hledá různé možnosti hospodaření s penězi (příjmy a výdaje)-vytváří si vztah k různým formám vlastnictví - nachází možnosti „boje“ s vandalstvím
HOSPODÁŘSTVÍ
OSV – Rozvoj schopností poznání
OSV - Psychohygiena
198
- dokáže navrhnout řešení možných krizových situací, dokáže poskytnout nejjednodušší první pomoc- dokáže vyjmenovat civilizační choroby a jejich příznaky, rizika a seznamuje se s preventivní a lékařskou péčí- seznamuje se s auto-destruktivními závislostmi a jejich prevencí a případnými následky(návykové látky, gamblerství, závislost na PC..)- vyjádří vlastní postoj ke skrytým formám individuální násilí, zneužívání,sex. kriminality(šikana, formy sex. zneužití dětí) + komunikace se službami odborné pomoci- uvědomuje si manipulativní vliv reklam, médií vůbec, který ne vždy pozitivně působí na psychiku mladého člověka (filmy plné násilí, bulvární zpravodajství......)
ZDRAVÍ A JEHO PREVENCEDOPRAVNÍ VÝCHOVA – krizové situace
Komunikace v rodiněVolba partneraPlánované rodičovstvíProbuzené pohlavíSexualita a médiaNávykové látky a sex
PŘ - 7. ročník
Sexuální výchova
POZNÁMKA : V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDE ZAŘAZENO ROVNĚŽ 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY (v každém ročníku).
POZNÁMKA : VÝSTUPY „ČLOVĚK JAKO JEDINEC“ NAPLŃOVÁNY PRŮBĚŽNĚ V ROČNÍCÍCH 6. - 9.
199
Předmět: Výchova k občanství a ke zdraví Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znakyrozlišuje a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států- objasní výhody demokrat. způsobu řízení státu pro každodenní život občanů- rozlišuje projevy vlastenec- tví od projevů nacionalismu- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany - uvede příklady - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané- sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
rozlišuje znaky státuzná podmínky získání občanstvívyjmenuje složky státní moci a chápe jejich funkci
- seznámí se s hospodařením – rozpočet domácnosti, úspory, úvěry, splátkový prodej, leasing, rozpočet
PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU+ HOSPODAŘENÍ znaky státustátní občanství ČRsložky státní moci, jejich orgány a instituce
VDO – Občan, občanská společnost, stát
Demokratické způsoby řešení konfliktů
200
jednorázové příjmy a výdaje - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti - na příkladu kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
objasňuje smysl voleb v demokrati. státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivnit život občanů- vyloží smysl voleb do zastupi- telstva v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou - výsledky voleb ovlivnit každodenní život občanů- vysvětlí, jakou funkci plní banky
státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti, význam daní
- banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení pojištění
- seznámí se s principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh, tvorba ceny, inflace, nejčastější právní formy podnikání
charakterizuje profil voliče x kandidátů, orientuje se částečně v politických stranách
- charakterizuje hl. formy voleb
201
a jaké služby nabízejí
- přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede příklady- uvádí příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státního zastupitelství,soudy, advokáti, notáři)- uvádí příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobod)- zná příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (pracovní poměr, manželství, vlastnictví)- provádí jednotlivé právní úkony a chápe jejich důsledky, uvádí příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy- osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele- objasní význam právní úpravy
- státní občanství ČR, Ústava ČR, složky státní moci, obrana státu- protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce- seznamuje se s Listinou základních lidských práv a svobod a dokumenty upravujícími lidská právapřevádí příklady postihů na konkrétní situace (TV, noviny)diskuse na téma trestu smrti
- dokáže reklamovat vadné zboží- základní práva spotřebitele, styk s úřady
- pokouší se sestavit jednodušší typy smluv
STÁTNÍ SPRÁVA A SAMOSPRÁVA
PRÁVO A SPRAVEDLNOST + ÚSTAVA
Předvolební kampaň
VDO – Formy participace občanů v politickém životě
Volební systém
Návštěva soudního přelíčenínebo beseda s policistou
202
důležitých vztahů- vlastnictví, pracovní poměr, manželství- dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání- rozpoznává xenofobní, netolerantní a rasistické a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
- projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory
- seznamuje se s relaxačními a regeneračními technikami, které slouží k překonávání únavy a stresu- s vrstevníky se snaží najít různé způsoby řešení různých konfliktnícha krizových situací
Hygiena, sexuální zneužívání a jeho prevence, vliv návykových látek na sexuální chování, plánované rodičovstvíHIV / AIDS
ZDRAVÍ A JEHO PREVENCE
203
zdraví v rámci školy a obce- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
Řešení konfliktů v rodině i širším sociálním prostředíPostoje k sexualitě a sexuálnímu chováníSexualita a zákonStart v oblasti sexuálního životaUmělé přerušení těhotenstvíMetody antikoncepceNemoci, úrazy a prevence
Sexuální výchova
POZNÁMKA : V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDE V RÁMCI UČIVA VOZ ZAŘAZENO JEŠTĚ 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY (v každém ročníku).
204
Předmět: Výchova k občanství a ke zdraví Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy UčivoPřesahy a vazby
( Průřezová témata )- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
- uvádí příklady mezinárod.. terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
- uvádí některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má ČR vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích
snaží se orientovat v současných mezinárodních vztazích(terorismus,rozdílná náboženství a etnika atd.)
chápe význam spolupráce mezi evropskými státy i v rámci EU- významné mezinárodní organizace /Rada Evropy, NATO, OSN aj./
- seznamuje se s významnými mezinárod. organizacemi a jejich činností
- orientuje se v globálních problémech současnosti, rozlišuje klady a zápory globalizace, významné globální problémy včetně válek a terorismu- snaží se najít způsoby řešení
MEZINÁRODNÍ VZTAHY A GLOBÁLNÍ SVĚT
EVROPSKÁ INTEGRACE
MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE
GLOBALIZACE
EGS – Evropa a svět kolem nás
MV - Lidské vztahy
Ekologie
205
- uvádí příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory- uvádí některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva- objasní souvislosti globál. a lokál. problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globál. problémů na lokál. úrovni - v obci, regionu
- respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví- respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
- vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií a sekt, uplatňuje osvojené
- dokáže diskutovat o problémech a rizikách předčasné sexuální zkušenosti- seznamuje se s poruchami pohlavní identity- uvědomuje si nutnost ochrany před přenosnými i nepřenosnými pohlavními chorobami- zajímá se o otázku plánovaného rodičovství
- orientačně se seznamuje s působením některých sekt a uvědomuje si nebezpečí jejich působení zejména na mladého člověka, zkouší najít způsoby, jak se ubránit jejich vlivu a působení- seznamuje se s možností ochrany člověka za mimořádných událostí( živelné pohromy, terorismus...)
ČLOVĚK A ZDRAVÍ /sexuální výchova/
Předčasná těhotenství, manželství nezletilýchTýrané, zneužívané a zanedbávané dětiNemoci přenosné pohlavním stykemRiziková chováníSexualita a zákonSexuální dysfunkce, poruchy pohlavní identity
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ
Sexuální výchova
PŘ - 8.ročník
206
dovednosti komunikační obranyproti manipulaci a agresi
DOPRAVNÍ VÝCHOVA – Můj první řidičák
-zopakování a upevňování znalostí a dovedností z dopravní výchovy-znalostní testy, závěrečná zkouška
Praktická část – pokud jsou vhodné podmínky pro realizaci
POZNÁMKA : V PRŮBĚHU ŠKOLNÍHO ROKU BUDE DO UČIVA VOZ ZAŘAZENO JEŠTĚ 7 HODIN BRANNÉ VÝCHOVY(v každém ročníku).POZNÁMKA: VÝSTUPY „ČLOVĚK A JEDINEC“ BUDOU NAPLŇOVÁNY V PRŮBĚHU 6.- 9. ROČNÍKŮ.
207
1.4.8 Člověk a příroda
FYZIKA
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ročníku jednu hodinu týdně a v 7. – 9. ročníku dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu fyzika: směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných
souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce(s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné
literatury) samostatné pozorování exkurze
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové
teorie přírodopis : světelná energie(fotosyntéza), optika(zrak),zvuk(sluch),přenos elektro –
magnetických signálů, srdce-kardiostimulátor zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Předmětem prolínají průřezová témata, nejsou však závazně plněna.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Kompetence k učeníUčitel vede žáky:
k vyhledávání, třídění a propojování informací k používání odborné terminologie k samostatnému měření, experimentování a porovnávání a získaných informací k nalézání souvislostí mezi získanými daty
208
Kompetence k řešení problémů učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy
badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Kompetence komunikativní práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů
druhých, na diskusi učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Kompetence sociální a personální využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při
řešení problémů učitel navozuje situace k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti učitel vede žáky k ochotě pomoci
Kompetence občanské učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity
jednotlivých energetických zdrojů učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím
životě(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
Kompetence pracovní učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci
s fyzikálními přístroji a zařízeními
209
Fyzika Ročník: 6.
VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
rozhodne, která látka je s,l,g nalezne společné a rozdílné vlastnosti
látek
změří sílu siloměrem
určí gravitační sílu Země
experimentem dokáže vzájemné působení zelektrovaných těles
experimentálně určí póly tyč. magnetu znázorní průběh indukčních čar
magnetického pole popíše magnetické pole Země, vysvětlí
jeho využití
změří rozměry tělesa dokáže zvolit vhodné měřidlo orientuje se v převodech délkových
jednotek
určí objem tělesa
tělesa a látkyvlastnosti látek g,l,s
vzájemné působení těles, sílagravitační síla, gravitační poleměření síly
elektrické vlastnosti látek
působení magnetůmagnetické poleIndukční čáry magnetického polemagnetické pole země
délková měřidla, jednotky délkyměření délky
jednotky objemuměření objemu pevných látek a kapalin
ZE – příliv a odliv
ZE, TV – kompas, buzola, orientace v přírodě
MA – převody jednotek, orientace v jednoduchých tabulkách, jejich sestavováníZE – nadmořská výška, největší hloubka moře, nejvyšší horaTV- měření vzdáleností pásmem, porovnávání výkonůMA – výpočet objemu pravidelných těles
210
orientuje se v převodech objemových jednotek
1. laboratorní práce
zjistí hmotnost tělesa orientuje se v převodech hmotnostních
jednotek umí najít hustotu látky v MFCHT vypočítá hustotu pomocí vzorce
odhadne a změří dobu trvání děje orientuje se v převodech časových
jednotek
umí měřit teplotu různými teploměry
sestaví jednoduchý elektrický obvod zná základní schematické značky zná pojmy el. napětí a el. proud pokusem určí vodič a nevodič dodržuje pravidla bezpečnosti
jednotky hmotnostiměření hmotnosti pevných látek a kapalin
hustota látekvýpočet hustoty pomocí vzorce2. laboratorní práce
jednotky časuměření času
změna objemu látek při zahřívání a ochlazování látekteploměr, jednotky teplotyměření teploty 3. laboratorní práce
elektrický obvod
el. napětí a el. proudvodiče a izolantybezpečné zacházení s el. proudem, první pomoc
MA – výpočty hodnot jednotlivých veličin ze vzorce
TV – měření stopkami
MA – orientace na číselné ose, rozdíly teplotZE – nejvyšší a nejnižší naměřené teploty na Zemi
PŘ - poskytování první pomoci
211
FYZIKA ROČNÍK: 7.
VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
rozhodne, zda je těleso v pohybu nebo klidu, chápe pojem vztažná soustava
určí trajektorii rozliší pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný má představu o jednotkách rychlosti změří dráhu a dobu pohybu tělesa vypočte průměrnou rychlost pohybu umí pracovat se vzorcem pro výpočet
rychlosti RP orientuje se v grafickém vyjádření RP
změří velikost síly siloměrem znázorní sílu graficky určí velikost gravitační síly znázorní graficky výslednici působících sil
experimentálně určí polohu těžiště rozhodne, zda těleso je či není ve stabilní
poloze umí zdůvodnit, proč je konkrétní těleso
v klidu nebo pohybu
klid a pohyb tělesapopis pohybu, trajektorie, dráha, čas
druhy pohybu
rychlost RPdráha RPrychlost okamžitá a průměrná
1. laboratorní práce
opakování uč. 6. ročníkugrafické znázornění sílygravitační síla a hmotnost tělesaskládání sil stejného, opačného i různoběžného směrutěžiště tělesarovnovážná poloha tělesa
MA řeší úlohy na pohybrozpozná vztah přímé a nepřímé úměrnostiumí vyjádřit vztah tabulkou a grafemPŘ – porovnává rychlost pohybu různých živočichůZE – orientace na mapě, určování vzdálenosti, odhad doby
VOZ - pravidla silničního provozu
PRČ – účinky sil (šroubovák, utahování šroubů )PŘ – páka v lidském těle
212
rozumí uplatnění Newtonových zákonů v praxi
posuvné účinky sílypohybové zákony
chápe, že silové působení těles je vždy vzájemné
uvede užití páky a kladky v praxi určí tlak působící kolmo na plochu
uvede důležitost zvětšení nebo zmenšení tlaku v praxi
uvede využití odporových sil v praxi
experimentálně dokáže, že při stlačení kapaliny vzroste tlak ve všech místech stejně
vysvětlí princip hydraulického zařízení porovná tlaky v různých hloubkách
kapaliny a tlaky ne stejných hloubkách různých kapalin
vysvětlí praktické využití spojených nádob
dokáže souvislost mezi hustotou tělesa plováním tělesa
pokusem dokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu a vysvětlí jeho existence
chápe vliv atmosférického tlaku na počasí, orientuje se v mapách pro předpověď
otáčivé účinky síly
páka, rovnováha na páce, užití pákykladky2. laboratorní práce
deformační účinky síly
odporové síly a jejich využití v praxi
přenášení tlaku v kapalinách, Pascalův zákon
hydraulické zařízení
účinky gravitační síly země na kapalinu
hydrostatický tlakspojené nádoby
vztlaková síla působící v kapalině
Archimédův zákon
plování nestejnorodých těles3. laboratorní práceatmosféra země, atmosférický tlak
PRČ – broušení, snižování a zvyšování tření
brzdná dráha
TV – plování a potápění
ZE – povětrnostní podmínky v různých
213
počasí měření atmosférického tlaku, jeho vliv na počasí částech světa
uvede příklady využití vztlakové síly plynů v praxi
dokáže ověřit velikost tlaku vzduchu např. v pneumatikách, rozumí jeho významu v praxi
rozlišuje zdroj světla a osvětlené těleso rozhodne, zda je prostředí čiré, průhledné,
průsvitné, neprůsvitné vysvětlí vznik stínu, zatmění slunce a
Měsíce
využívá zákona odrazu světla k řešení úloh a geometrické konstrukci
dokáže vysvětlit využití zrcadel v praxi dokáže, že sluneční světlo je světlo složené
rozliší spojku a rozptylku zobrazí předmět spojkou
Archimédův zákon v plynech
tlak plynu v uzavřené nádobě a jeho měření
přetlak, podtlaksvětelné zdroje, rychlost světlapřímočaré šíření světla
měsíční fázestín
odraz světla, Zákon odrazuzobrazování pomocí zrcadelužití zrcadel v praxi
lom světla, zákon lomu
rozklad světlabarva těles
čočky, jejich rozdělenívyužití čoček v praxioko jako optický přístroj
MA – souměrnost v rovině
214
FYZIKA ROČNÍK: 8.
VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
rozhodne, zda těleso koná práci nebo ne vypočte práci podle vzorce W = F . s určí výkon práce a času energie – schopnost tělesa konat práci
uvede příklady jevů, že se částice látek neustále pohybují
zná souvislosti s teplotou tělesa uvede praktické příklady změny vnitřní
energie konáním práce rozlišuje a správně užívá pojmy teplo a
teplota - tepelná výměna
uvede příklady změn skupenství z praktického života
objasní, zda se teplo uvolňuje nebo pohlcuje
orientuje se v tabulkách praktické využití vypařování změna teploty varu při změně tlaku
Teplo, práce, energiepráce na jednotlivých strojíchvýkon, výpočet práce z času a výkonuúčinnost
Pohybová a polohová energiepřeměna polohové energie na pohybovou a naopakVnitřní energie. Teplo
částicové složení látekvnitřní energie tělesateploteplotatepelná výměna
Změny skupenství
tání a tuhnutívypařovánívarkapalněníspalovací motory ( opakování )
PRČ – užití pák a kladek k usnadnění práceTV – konání práce při různých sportechPŘ – vysvětlí svalovou námahu při tělesné činnostiMA – úprava vzorců
PŘ -koloběh vody v přírodě
ZE – vysvětlení některých klimatických změn v souvislosti se změnami skup. vodyPRČ – vliv rychlosti vypařování na práci v domácnosti - bezpečnost
215
při zacházení s horkými kapalinami a s látkami těkavými
vysvětlí elektronování třením el. indukce pokusem dokáže existenci el. pole změří napětí a proud volí vhodný zdroj napětí umí použít Ohmův zákon pro výpočet
chybějící veličiny porovná odpor dvou drátů, které se liší
svým průřezem nebo délkou popíše změnu odporu v závislosti na
teplotě sestavuje správně obvody, umí určit
výsledný R, I, U určí el. práci určí výkon el. proudu určí spotřebovanou el. energii
určí, co je zdrojem zvuku uvede příklady, že rychlost šíření zvuku
závisí na prostředí využívá poznatků pro ochranu sluchu
správně nalezne základní meteorologické prvky, popíše jejich
Elektrický náboj, el. poleel. vlastnosti látekel. náboj, jednotkavodič a izolant v el. polisiločáry el. pole
Elektrický proudco je el. proudměření el. prouduměření el. napětízdroje el. napětíOhmův zákon, el. odporzávislost odporu na vlastnostech vodičevýsledný odpor spotřebičů zapojených sériově či paralelněreostatel. prácevýkon el. proudupříkonZvukové jevyzdroje zvukušíření zvukutón, výška tónuuchoodraz zvukuochrana před hlukemPočasí kolem násmeteorologieatmosféra Země
PRČ – údržba, oblečení z umělých vláken, aviváž
zapojení spotřebičů v domácnosti
PŘ – význam předpovědi počasí pro zemědělce, řidiče
216
měření objasní význam předpovědí pro lidskou
činnost vysvětlí příčinu vzniku ozónové díry a
sklen. efektu
zákl. meteor. jevy a jejich měřeníznečišťování atmosfér
FYZIKA ROČNÍK: 9.
VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
dokáže pokusem magnetické pole cívky s proudem
vysvětlit princip elektromotoru rozliší napětí a proud umí zvolit vhodné měřidlo I a U určí transformační poměr užití trafo v praxi
uvede příklad vedení el. proudu v kapalinách a plynech
pokusem ukáže změnu odporu termistoru
popíše základní druhy elektromagnetického záření
využití-rychlost elektromagnetického záření v různých prostředí
Elektromagnetické jevymagnetické pole cívkyelektromagnetelektromotor1.lab prácestřídavý proudtransformátoryrozvodná síť
Vedení el. proudupolovodičeel. spotřebiče v domácnostiochrana před úrazem el. proudu
Elektromagnetické zářenízdroje zářeníSvětelné jevyoptické přístrojevlastnosti okačočkyJaderná energie
DĚ – historický objev (Faraday)
DĚ – historie objevu radioaktivity
217
zná základní využití JE, její výhody a nevýhody
popíše složení Sluneční soustavy sleduje ve sděl. prostředcích výzkum
kosmu
radioaktivitajaderná energievyužití JEZemě a vesmírSluneční soustavanaše galaxie
ZE – těleso ve vesmíru, střídání noci, dne, roční období
DĚ – vývoj představ o vesmíru
218
Chemie
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Vzdělávací obsah v předmětu chemie: směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat
chemické procesy učí se využívat poznatky k rozvíjení odpovědných občanských postojů učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky.
Převažující formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů práce ve skupinách demonstrační pokusy projektové vyučování exkurze, týmová práce.
Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou.Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Předmětem prolínají průřezová témata, nejsou však závazně plněna.
Klíčové kompetence:
Kompetence k učeníUčitel:
vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémůUčitel:
předkládá problémové situace související s učivem chemie dává žákům možnost volit různé způsoby řešení dává možnost obhajovat svá rozhodnutí vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
219
vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich chemické podstaty
klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Kompetence komunikativníUčitel:
vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek podněcuje žáky k argumentaci zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Kompetence sociální a personálníUčitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Kompetence občanskéUčitel:
společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
vyžaduje dodržování pravidel slušného chování předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a en-
viromentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskyt-
nout první pomoc)
Kompetence pracovníUčitel:
vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
220
Předmět: Chemie Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCEOčekávané výstupyŽák
- určí společné a rozdílné vlastnosti látek
- pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
- objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
SMĚSIOčekávané výstupyŽák
- rozlišuje směsi a chemické látky
- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
- vysvětlí na příkladech význam chemie pro život
- rozliší pojmy látka a těleso
- popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek
- vyhledá hodnoty fyzikálních veličin v tabulkách
- uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, přivolá první pomoc při úrazech
- rozlišuje různé druhy směsí
- používá správně pojmy chemicky čistá látka a směs
- vypočítá složení roztoků, navrhne postup a oddělí složky
Zásady bezpečné práce, bezpečné provádění pokusů
Mimořádné událostí, OŽMU-havárie s únikem nebezpečných látek, označení, R - věty, S- věty
Látky a tělesa
Vlastností látek a lidské smysly
Většina látek jsou směsi
Jak oddělujeme složky směsi
Surovina zdarma
VOZ - 8. r. - jedovaté látky
FY - 6.r., 8.r.
MA - procenta
FY - 6. r. - směsi
FY - 7. r. - anomálie vody
PŘ - 6. r. - voda a její okolí
PŘ - 7. r. - celistvost těla rostliny
221
- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi
- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištěn
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKYOčekávané výstupyŽák
- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných
běžných směsí; uvede příklady oddělování složek v praxi
- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpuštění pevných látek
- vyjmenovává základní složky vzduchu
- rozliší druhy vod, výskyt a použití
- uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu
- uvádí příklady z praxe, že látky se skládají z částic- používá správně a v souvislostech základní pojmy- používá značky a názvy nejznámějších prvků- vyhledává údaje v tabulkách- uvádí př. praktického využití běžných kovů a nekovů- vyjmenovává nebezpečné kovy a nekovy a zásady práce s nimi
Není voda jako voda
Laboratorní práce: Filtrace Destilace
Atom, molekulaChemické prvkyIonty v chemii, vazba
VodíkKyslík, ozonVýznamné nekovy (chlor)KovyPeriodický zákon
FY - 6. r. - atomy
VOZ - poskytování první pomoci
222
souvislostech- orientuje se v periodické
soustavě chemických prvků, - rozpozná vybrané kovy
a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti
CHEMICKÉ REAKCEOčekávané výstupyŽák
- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
- přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu
- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
- s pomoci učitele se učí poskytovat první pomoc- dovede se orientovat v periodické soustavě prvků
- rozlišuje výchozí látky a produkty
- dokáže přečíst chemickou rovnici- vypočítá molární hmotnost látky o známém chemickém vzorci
- pokouší se o zápis nejjednodušší chemické rovnice- předvede některé nejjednodušší pokusy
- určuje oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech- snaží se o zápis ze vzorců názvy
223
ANORGANICKÉ SLOUČENINYOčekávané výstupyŽák
- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet
- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi
a naopak- popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a halogenidů (např. oxidu uhličitého. chloridu sodného) a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí- popisuje společné vlastnosti kyselin- uvádí příklady důležitých kyselin (sírová, chlorovodíková)- vysvětluje, jak vznikají kyselé deště a jak jim předcházet- snaží se osvojí si názvosloví nejdůležitějších hydroxidů (hydroxid sodný), jejich použití. - s pomocí učitele poskytuje první pomoc při zasažení kyselinami nebo hydroxidy- prakticky určí kyselost a zásaditost pomocí indikátorů na stupnici pH- rozlišuje, které látky jsou soli- používá zásady názvosloví běžných solí- uvádí příklady některých prakticky významných solí a jejich použití
OxidyHalogenidyZáklad chemického názvosloví
Nejvýznamnější kyseliny HydroxidyKyselost a zásaditostJak vznikají soli, jejích názvosloví a praktický význam
PŘ, ZE - znečištění a ochrana ovzduší, skleníkový efekt,kyselé deště, vznik ozonových děr
224
Předmět: Chemie Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
(Průřezová témata)
CHEMICKÉ REAKCE Směsi, prvky, sloučeninyKovy, nekovy, oxidyPeriodický zákon a periodická soustava prvkůKyseliny, hydroxidySoliV přírodě se nic neztratíFaktory ovlivňující rychlost chemických reakcí
CHEMICKÉ TAJEMSTVÍ OHŇŮ A ZDROJŮ ELEKTRICKÉ ENERGIE
ORGANICKÉ SLOUČENINY- rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zhodnotí užívání
- provádí soustavné pozorování- zpracovává data - využívá jich při řešení problémů či rozhodování v praktických situacích- rozlišuje výchozí látky a produkty chemické reakce
- vypočítá molární hmotnost sloučeniny o známém vzorci
- vysvětlí princip koroze a navrhne způsob ochrany- prakticky ověří vliv podmínek na průběh koroze- zná použití galvanických článků a akumulátorů v praxi (po vyčerpání jsou nebezpečným odpadem)
- uvádí příklady vlastností a použití ropy, uhlí a zemního plynu jako
Třídění chemických látek
Směsi
Prvky
Sloučeniny
Redoxní reakce
PŘ - 8. r. - aerobní procesy, anatomie a fyziologie člověka
PŘ - 9. r. - horniny a nerosty
MA - 7. r. - trojčlenka, sčítaní
ZE - 6. - 9. r. - světová naleziště rud, ocelářský průmysl
ZE, PŘ -vedlejší produkt spalování uhlí, kyselé deště, význam obnovitelných zdrojů energie
225
fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy
- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů
- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
suroviny pro chemický průmysl a jako paliv- rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje paliv- hodnotí z hlediska živ. prostředí fosilní a vyráběná paliva- vysvětluje výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie- umí bezpečně použít spotřebiče na topné plyny v domácnosti
- rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky uvede jejich zdroje, vlastnosti a praktické využití- vysvětluje skleníkový efekt - glob. oteplování- zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o ŽP
- rozlišuje a uvádí zástupce nejjednodušších derivátů uhlovodíků- uvede jejich vlastnosti a použití- uvědomuje si poškození zdraví užíváním alkoholických nápojů- uvědomuje si důležitost ozónové vrstvy a způsob jejího narušování- uvádí výchozí látky, produkty a podmínky fotosyntézy- hodnotí potraviny z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy - rozpozná plasty od dalších látek- posuzuje vliv používání plastů na životní prostředí
RopaUhlíZemní plynUhlovodíky
Halogenderiváty
Alkoholy
SacharidyTukyBílkovinyPlasty
PŘ - 6. r. - kapraďorostyPŘ - 9. r. - hydrosféra, atmosféraZE - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníkuZE - papírny v ČR
PŘ - 8. r. - základní orgány - listPŘ - 7. r. - základní činnosti těla
ZE - světová naleziště
PŘ - životní prostředí
226
CHEMIE A SPOLEČNOSTOčekávané výstupy
- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe
- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
- uvádí výhody a nevýhody požití přírodních a syntetických vláken
- zhodnocuje využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi - vyhledává potřebné údaje v různých zdrojích informací při řešení problémů včetně těch, které souvisejí s běžným životem- předvídá vlivy různých praktických aktivit člověka na důležité přírodní procesy a využívá toho v každodenním životě- rozlišuje běžně používané látky, hořlaviny, žíraviny, jedy; uvádí zásady bezpečné práce s nimi - uvádí příklady volně i nezákonně prodávaných drog, popisuje příklady následků, kterým se konzument vystavuje - posuzuje aktivity člověka z hlediska jejich územního dopadu- ochraňuje živ. prostředí a své zdraví hodnotí různé potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy
Žijeme v období chemizaceChemie pro člověka
Neoddělitelné - životní prostředí a chemie
Léčiva, drogy.
227
Přírodopis
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět přírodopis má časovou dotaci 2 hodiny týdně v každém ročníku 2. stupně.Výuka probíhá převážně v odborné učebně. Výuka je pokud možno zaměřena spíše badatelským směrem, kde si žáci osvojují metody srovnávací, pozorovací a mohou vytvářet své hypotézy a vyvozovat z nich příslušné závěry.
Do výuky jsou zařazovány laboratorní práce (několik v každém ročníku), kde jsou žáci rozděleni do dvou pracovních skupin v každé třídě, a tyto skupiny pracují v oddělených hodinách. Do každého ročníku je zařazeno několik exkurzí (1 – 3 podle obsahu učiva), které se velmi často spojují i s exkurzemi jiných předmětů (např. zeměpisu, dějepisu, fyziky, chemie). Žáci tak mají možnost v praxi ověřit své školní znalosti a naopak. Do výuky přírodopisu se též zařazují týmové práce nebo projekty.
V přírodopisu je stále zdůrazňováno spojující hledisko v rámci celé přírody – jednotlivé organismy nejsou probírány izolovaně podle jakéhosi člověkem uměle vytvořeného systému, ale v rámci ekosystému, tj. včetně vazeb, kterými jsou v přírodě spojeny. Současně je velký důraz kladen na porozumění souvislostí mezi činností člověka a stavem životního prostředí.
Přírodopis umožňuje, ba přímo mnohdy vyžaduje, přímé pozorování přírody, aktivní získávání informací, hodnocení situací a zaujímání postojů k různým problémům. Na mnoha místech upozorňuje na potřebu spolupráce mezi přírodovědnými předměty, včetně matematiky, ale i předměty humanitními.
Integrující ráz přírodopisu vytváří důležitou základnu pro výuku průřezových témat, a to nejenom environmentální výchovy. Do hodin je zařazeno učivo z tematické oblasti Člověk a zdraví.
Žák postupně poznává, chápe a uvědomuje si souvislosti v celém okolním světě. Pojmy jsou osvojovány spirálovitě, takže se sleduje nejen dílčí výsledek, ale hlavně konečné výstupy.
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu přírodopis, které žákům umožňují utvářet a rozvíjet klíčové kompetence.
Kompetence k učení - učivo umožňuje spirálovitě rozvíjet znalosti a vědomosti žáků - do výuky zařazujeme tradiční i méně časté formy výuky (laboratorní práce, práce v týmech a skupinách, projekty, exkurze)
228
vedeme žáky k samostatnému poznávání souvislostí, nikoliv pouze jednotlivostí, což na ně klade větší nároky – získávání informací, vyhodnocování, vyvozování závěrů, porovnávání, zkoušení nového, používání metody pokus – omyl
umožňujeme žákům uplatnění znalostí z jiných předmětů vyžadujeme od žáků prezentaci závěrů z jejich vlastních zkoumání
Kompetence k řešení problému předkládáme žákům konfrontační otázky, na které je možný různý pohled vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací a k jejich systematickému
utřídění referáty nebo diskuse jsou výbornou formou pro eliminaci a řešení problémů podporujeme žáky ve využívání vlastních zkušeností, pozorování, úsudků a hledání
shod, rozdílů, souvislostí klademe důraz na průběžné osvojování informací a postupné utváření obrazu o
okolním světě snažíme se docílit toho, že si svůj postoj žáci obhajují, vyhodnocují a vyvozují z něj
závěry při zařazování laboratorních prací navozujeme situace tak, aby žáci byli nuceni
samostatně se rozhodnout pro nejlepší a nejschůdnější postup práce a zorganizovat si práci ve skupinách
Kompetence komunikativní na žácích požadujeme odpovědi na otázky souvislou větou, nikoliv pouze ano – ne, podporujeme jejich konstruktivní diskusi na dané téma vyžadujeme formování vlastních názorů a jejich prezentaci před učitelem a ostatními
žáky možnost pořádat besedy s člověkem „mimo školu“ pomáhá k rozvíjení slovní zásoby,
obohacuje žáky o nová slovní spojení a pojmy do učiva se snažíme zapojit i rodiče, a to tak, že jsou žákům zadávány práce, kde je
potřeba nepatrná pomoc rodičů tak, aby i oni byli začleněni do učiva umožňujeme prezentaci prací žáků, mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a
reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku
Kompetence sociální a personální utvrzujeme žáky v tom, že každý žák je platným členem skupiny, neustále jim
zdůrazňujme stejný původ člověka a rovnost všech lidí navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků klademe důraz na schopnost žáků hovořit nejenom mezi sebou, ale i s učitelem vysvětlujeme žákům rozdíly v komunikaci mezi sebou a mezi žákem a učitelem do výuky zařazujeme diskuse, besedy, skupinové práce
Kompetence občanské zdůrazňujeme rovnost lidí, potřebu jejich spolupráce, ohleduplnost, vzájemnou pomoc upozorňujeme žáky na ochranu všeho živého, ale i na ochranu neživé přírody, na její
význam pro nás ekologický přírodopis přímo umožňuje myslet a chovat se v souvislostech, proto se
snažíme v žácích neustále podporovat analytický a syntetický pohled na okolní svět; vše souvisí se vším a neuvážené chování v současnosti se nám vrátí v budoucnosti
je pro nás důležité, aby si žáci vytvořili základní návyky a postoje vůči přírodě, lidem i k sobě sama
Kompetence pracovní
229
velkou pozornost věnujeme vytváření postojů k chování v přírodě a mezi lidmi učíme žáky ovládat laboratorní techniku a práci s ní diskutujeme o činnostech člověka v přírodě, ať pozitivních, tak i negativních vedeme žáky k aktivnímu zapojení se do ochrany přírody ve škole, ale i mimo školu
230
Předmět: Přírodopis Ročník: 6.
231
- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
- vysvětluje význam soužití (symbiózy) ve vztahu k podmínkám prostředí- uvědomuje si význam houby a řasy ve stélce lišejníku
- lišejníky
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
- vysvětluje princip označování rostlin rodovým a druhovým jménem- za využití tabulek a klíčů v učebnici zařazuje vybrané rostliny do čeledí- osvojuje si pravidla hledání v atlasech rostlin a v klíčích- třídí poznané rostliny a vyjadřuje hlavní znaky jednotlivých skupin (vnější stavbu a způsob výživy)
- rostliny lesa, rybníku, travních společenstev
MA – 7. tř. – rozloha lesů (čtyřúhelníky)
MA – 8. tř. – těžba dřeva (válec)
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- uvádí místa a podmínky života jednotlivých skupin rostlin- uvědomuje si závislost podmínek a výskyt různých typů vegetace v naší přírodě- odůvodňuje význam a přizpůsobení se rostlin pro různé ekosystémy- uvádí závislosti vzhledu rostlinných společenstev na podmínkách prostředí
- rostliny lesa, rybníku, travních společenstev- kapraďorosty
CH – 9. tř. – zpracovánía vznik uhlíFY – 7. tř. – anomálie vodyZE – 6. tř. – přírodní složky na Zemi
- rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
- uvádí příklady různých živočichů z probíraných společenstev- pomocí hlavních znaků třídí živočichy do taxonomických jednotek- určuje živočichy pomocí klíčů a atlasů- pozná vybrané zástupce
- živočichové lesa, rybníku, travních společenstev
232
- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
- charakterizuje způsob života vybraných živočišných druhů- popisuje základní rozdíly ve způsobu života vybraných živočichů- uvědomuje si charakteristické tělesné znaky živočichů a jejich význam pro život v daném prostředí
- živočichové lesa, rybníku, travních společenstev
EV – ekosystémy
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
- učí se chápat živočicha jako konzumenta, který je závislý na producentech- dokáže vyjmenovat nebezpečné a jedovaté živočichy naší přírody
- živočichové lesa, rybníku, polí, luk ,pastvin EV – ekosystémy
233
-uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
- na základě vlastních zkušeností dokáže vyjmenovat zástupce rostlin a živočichů v různých ekosystémech- rozlišuje pojmy producent, konzument, destruent a uvádí konkrétní příklady
- ekosystémy (les, rybník, travní společenstva)
ZE – 9. tř. – krajina a životní prostředí
- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy – a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému
- na příkladech rozlišuje pojmy populace, společenstvo, ekosystém- objasní závislost společenstev na neživých podmínkách
- ekosystémy (les, rybník, travní společenstva)
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- v probíraných ekosystémech je schopen vytvořit příklad potravních řetězců (minimálně tři články)- uvědomuje si význam biologické rovnováhy v přírodě a možnosti jejího narušení
- ekosystémy (les, rybník, travní společenstva)
EV – Ekosystémy EV - Lidské aktivity a problémy živ. ProstředíEV - Vztah člověka k prostředí
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
- uvede důsledky znečišťování ekosystémů- zná příklady prospěšných a neprospěšných zásahů člověka do přírody a jejich možné důsledky
- ekosystémy (les, rybník, travní společenstva)
- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
- dokáže používat jednoduché optické přístroje – mikroskop, lupa, dalekohled – při zkoumání přírodnin- poradí si s určováním neznámých objektů – atlas, klíč, herbáře, sbírky, internet
- laboratorní práce- exkurze- vycházky do okolí školy
234
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
- podle hlavních znaků zařazuje probírané organismy do říší, kmenů, tříd- pomocí tabulek, klíčů, atlasů, schémat určuje hlavní znaky zástupců z taxonomických jednotek- uvádí příklady jednotlivých organismů z různých taxonomických jednotek
- rostliny a živočichové okolí lidských sídel
- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů
a atlasů
- vysvětluje princip označování rostlin rodovým a druhovým jménem- za využití tabulek a klíčů v učebnici zařazuje vybrané rostliny do čeledí- osvojuje si pravidla hledání v atlasech rostlin a v klíčích- třídí poznané rostliny a vyjadřuje hlavní znaky jednotlivých skupin (vnější stavbu a způsob výživy)
- rostliny okolí lidských sídel
- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- uvádí místa a podmínky života jednotlivých skupin rostlin- uvědomuje si závislost podmínek a výskyt různých typů vegetace v naší přírodě- odůvodňuje význam a přizpůsobení se rostlin pro různé ekosystémy- uvádí závislosti vzhledu rostlinných společenstev na podmínkách prostředí
- rostliny okolí lidských sídel
ZE – 6. tř. – přírodní složky na Zemi
EV – ekosystémy
Předmět: Přírodopis Ročník: 7.
235
- rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin
- uvádí příklady různých živočichů z probíraných společenstev- pomocí hlavních znaků třídí živočichy do taxonomických jednotek- určuje živočichy pomocí klíčů a atlasů- pozná vybrané zástupce
- živočichové okolí lidských sídel
- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
- charakterizuje způsob života vybraných živočišných druhů- popisuje základní rozdíly ve způsobu života vybraných živočichů- uvědomuje si charakteristické tělesné znaky živočichů a jejich význam pro život v daném prostředí
- živočichové okolí lidských sídel
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka a uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy
- učí se chápat živočicha jako konzumenta, který je závislý na producentech- dokáže vyjmenovat nebezpečné a jedovaté živočichy naší přírody
- živočichové okolí lidských sídel
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
- na základě vlastních zkušeností dokáže vyjmenovat zástupce rostlin a živočichů v různých ekosystémech- rozlišuje pojmy producent, konzument, destruent a uvádí konkrétní příklady
- ekosystémy okolí lidských sídel (např. rumiště, sady a parky, ovocné a zelinářské zahrady)
ZE – 9. tř. – krajina a životní prostředí
236
- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy – a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému
- na příkladech rozlišuje pojmy populace, společenstvo, ekosystém- objasní závislost společenstev na neživých podmínkách
- ekosystémy okolí lidských sídel (např. rumiště, sady a parky, ovocné a zelinářské zahrady)
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- v probíraných ekosystémech je schopen vytvořit příklad potravních řetězců (minimálně tři články)- uvědomuje si význam biologické rovnováhy v přírodě a možnosti jejího narušení
- ekosystémy okolí lidských sídel (např. rumiště, sady a parky, ovocné a zelinářské zahrady)
EV – ekosystémy; lidské aktivity a problémy živ. prostředí; vztah člověka k prostředí
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
- uvede důsledky znečišťování ekosystémů- zná příklady prospěšných a neprospěšných zásahů člověka do přírody a jejich možné důsledky
- ekosystémy okolí lidských sídel (např. rumiště, sady a parky, ovocné a zelinářské zahrady)
EV – ekosystémy; lidské aktivity a problémy živ. prostředí; vztah člověka k prostředí
- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
- uvede příklady různých způsobů výživy, dýchání, rozmnožování, růstu a vývoje, vnímavosti a chování, přizpůsobení k podmínkám prostředí, života v různých ekosystémech- objasní rozdíl mezi organismy jednobuněčnými a mnohobuněčnými- uvádí příklady jednobuněčných a mnohobuněčných organismů
- stavba a činnost těl organismů
EV – základní podmínky života
237
- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
- vytkne základní odlišnosti buňky bakterie od buňky rostlin a živočichů- jmenuje příklady částí buňky a jejich významu pro život buňky- uvědomuje si rozdíly ve velikostech a tvarech buněk
- stavba a činnost těl organismů – jednobuněční
EV – základní podmínky života
- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlina živočichů
- porovnává rostlinná pletiva a živočišné tkáně, uvádí příklady- objasní a správně používá pojmy orgán, orgánová soustava, organismus- vysvětlí význam vybraných orgánů a orgánových soustav
- stavba a činnost těl organismů – mnohobuněční
EV – základní podmínky života
- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
- porovnává bakterie a viry (velikost, složitost stavby, rozmnožování)- uvádí příklady nemocí rostlin a živočichů způsobených viry, bakteriemi a houbami- uvádí různé způsoby ochrany rostlin a živočichů (biologické, chemické)a porovnává je z hlediska vlivu na lidské zdraví
- virová, bakteriální a houbová onemocnění rostlin a živočichů
VOZ – 6. – 9. tř. – zdravý životní styl
EV – lidské aktivity
- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku
- vysvětluje význam orgánů (kořen, stonek, list, květ) pro život rostliny- podle obrázků popisuje vnitřní a vnější stavbu těchto orgánů- uvědomuje si souvislost vnitřní stavby orgánu s jeho funkcí- vyjmenuje základní skupiny látek tvořící rostlinné tělo
- základní orgány těl semenných rostlin
CH – 8. a 9. tř. – chemické prvky a sloučeniny
EV – základní podmínky života
- vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při
- popisuje proces fotosyntézy, zná vstupující a vystupující látky a podmínky, za kterých probíhá
- pokojové rostliny- fotosyntéza a dýchání rostliny
CH – 9. tř. – fotosyntéza
EV – základní podmínky
238
pěstování rostlin
- uvědomuje si rozdíl mezi fotosyntézou a dýcháním rostliny- chápe důležitost fotosyntézy pro vznik a průběh života na Zemi- uvádí závislost rostlin na určitých podmínkách prostředí (teplota, světlo, vláha, živiny)- uvede příklady péče o rostliny (z praxe)
- celistvost těla rostliny života; ekosystémy
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- popíše podle obrázku jednobuněčného živočicha (trepka, měňavka)- pochopí vztah: buňka – tkáň – orgán – orgánová soustava – mnohobuněčný živočich- s pomocí obrázků popisuje vnitřní a vnější stavbu těl vybraných bezobratlých živočichů (nezmar, ploštěnka, hlemýžď, žížala, křižák, rak, saranče)- snaží se používat správnou terminologii- srovnává stavby orgánových soustav obratlovců (ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci)- objasňuje význam jednotlivých orgánových soustav a jejich propojenost(povrch těla, pohybová a opěrná soustava, TS, CS, VS, DS, PS, SS, řídící soustavy)
- stavba a činnost těl živočichů (jednobuněčných, bezobratlých, obratlovců)
EV – základní podmínky života
- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům
- porovnává stavbu jednobuněčné a mnohobuněčné řasy, cévnaté rostliny- seznamuje se s významem a funkcemi pletiv (vodivá, krycí, dělivá)
- stavba těla rostlin EV – základní podmínky života
239
- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
- dokáže používat jednoduché optické přístroje – mikroskop, lupa, dalekohled – při zkoumání přírodnin- poradí si s určováním neznámých objektů – atlas, klíč, herbáře, sbírky, internet
- laboratorní práce- exkurze- vycházky do okolí školy
240
Předmět: Přírodopis Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy- dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
- dokáže vyjmenovat orgánové soustavy člověka – soustava opěrná a svalová, kožní, trávicí, dýchací, oběhová, vylučovací, řídící - nervová a hormonální, smyslová, pohlavní- pojmenuje a popíše vybrané části probíraných tělních soustav a zná jejich funkci- uvědomuje si návaznosti a propojenosti jednotlivých soustav- na svém těle dokáže přibližně určit polohu vnitřních orgánů - pracuje s anatomickými modely- uvědomuje si význam stálosti vnitřního prostředí pro své zdraví- uvědomuje si nebezpečí stravovacích „zlozvyků“ a jejich dopad na možnost vzniku stravovacích poruch (diety, anorexie, bulimie, obezita, …) a následně na celkový zdravotní stav (cukrovka, vysoký TK, hladina cholesterolu, infarkt, …)- je upozorněn na nebezpečí stravování typu fast food
- anatomie a fyziologie člověka- stavba orgánů a orgánových soustav
CH – 9. tř. – organická chemie – tuky, cukry, bílkoviny; 8. tř. – aerobní procesy, oxidace
VOZ – 6. – 9. tř. – zdravý životní styl
FY – 7. tř. – optika; 8. tř. – akustika
TV – 6. – 9. tř. – posilování, udržení kondice
241
- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
- porovnává tělesné znaky lidoopa a člověka- seznámí se s tělesnými změnami živočišných předchůdců člověka v závislosti na změnách způsobu života- vyjmenuje alespoň některé živočišné předchůdce člověka a rodu Homo
- historický vývoj člověka
DĚ – 6. tř. – vývoj člověka, pravěkZE – 7. tř. – Afrika
- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
- popisuje stavbu ženské a mužské pohlavní soustavy- chápe vliv pohlavních hormonů na změny lidského těla v průběhu života (druhotné pohlavní znaky, puberta, menstruace, klimakterium, kojení, porod)- seznamuje se s průběhem těhotenství od jeho počátku až k porodu – vývin plodu, změny na těle matky- charakterizuje jednotlivé etapy lidského života
- rozmnožování- pohlavní soustava- vývin nového jedince- průběh lidského života
VOZ – 9. tř. – sexualita, pohlavně přenosné choroby
242
- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života- vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesný, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví- posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví- usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví- vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
- uvede příklady bakteriálních a virových onemocnění- uvede příklady vnitřních a vnějších parazitů člověka- seznámí se s preventivními opatřeními proti chorobám a parazitům- vysvětlí pojmy: infekce, epidemie, pandemie, prevence, dezinfekce, dezinsekce, deratizace, civilizační choroby, imunita, inkubační doba- uvede možné důsledky různých negativních vlivů prostředí na člověka- uvádí zásady správné životosprávy- dokáže upřednostnit hodnotu zdraví svého i ostatních nad materiálními hodnotami- dokáže předvídat důsledky svého jednání a jejich dopad na zdraví- je si vědom skutečnosti, že pro ochranu a upevnění zdraví je potřeba aktivní přístup (pohyb, zdravá výživa, otužování, …)- hledá inspiraci a poučení v životních osudech známých osobností (sportovců, …)
- zdraví a nemoc- životní styl
VOZ – 6. – 9. tř. – nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismus, závislosti
CH – 8. tř. – chemické prvky a sloučeniny
- aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla- samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a
- pochopí význam 1. pomoci pro záchranu zdraví a života člověka- seznamuje se s metodikou 1. pomoci pro lehké úrazy – poškození kůže, zlomenina, krvácení z nosu a jiné - snaží se zvládnout postup při úkonech zachraňujících život (umělé dýchání, masáž
- poskytování první pomoci(koresponduje s výstupy DOPRAVNÍ VÝCHOVY)
VOZ – 6. – 9. tř. – zdravý životní styl
243
předcházení stresovým situacím
srdce, zástava tepenného krvácení) - zná důležitá telefonní čísla- dokáže využít jednoduché metody k relaxaci a regeneraci organismu (užití masáží, cviků, …)- uvědomuje si důležitost psychické pohody a její úzký vztah k celkové kondici organismu- uvědomuje si obranné mechanismy organismu pře jeho přetížením
- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
- dokáže používat jednoduché optické přístroje – mikroskop, lupa, dalekohled – při zkoumání přírodnin- poradí si s určováním neznámých objektů – atlas, klíč, herbáře, sbírky, internet
- laboratorní práce- exkurze- vycházky do okolí školy
244
Předmět: Přírodopis Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
- uvede rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním rozmnožováním a uvede příklady organismů s těmito způsoby rozmnožování- seznamuje se s pojmy: chromozóm, DNA, gen, alela, genotyp, fenotyp, genetická porucha, dědičnost, proměnlivost
- buněčný základ života
CH – 9. tř. – makromolekulární látky (bílkoviny, nukleové kyseliny)
EV – Základní podmínky života
- uvede příklady dědičnosti a praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismu
- seznámí se s J. G. Mendelem jako zakladatelem genetiky a jeho dílem- snaží se pochopit vztahy jádro – chromozóm – gen – alela – DNA- vyjádří, že každý organismus má určitý počet chromozómů a každý jedinec má určité uspořádání DNA, podle kterého je možno ho určit- uvede příklady mutagenů a objasní jejich nebezpečí- uvede význam šlechtění pro vznik nových plemen a odrůd- hodnotí rozmanitost organismů v přírodě
- dědičnost
CH – 9. tř. – jedovaté látky, bílkoviny, nukleové kyseliny
FY – 9. tř. – radioaktivita
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
- charakterizuje vznik naší sluneční soustavy a vysvětlí stavbu planet v závislosti na postavení ke Slunci- popíše stavbu zemského tělesa- vyjmenuje základní zemské sféry- vyjádří vztahy mezi zemskými sférami- objasní podmínky vzniku biosféry
- Země ve vesmíru- stavba Země
ZE – 6. tř. – stavba vesmíru, planeta Země
FY – 9. tř. – vesmír, termonukleární reakce
245
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
- charakterizuje odlišnosti ve stavbě nerostů a hornin- seznámí se se základními vlastnostmi nerostů- uvádí příklady nerostů a hornin (vyvřelých, usazených, přeměněných)- odliší jednotlivé skupiny hornin- poznává za použití klíče nebo atlasu základní horniny a nerosty- objasní podmínky a příčiny vzniku odlišných skupin hornin- ujasní si souvislost mezi vlastnostmi hornin či nerostů a jejich použitím v praxi
- horniny a nerosty
CH – 8. tř. – chemické názvosloví, značky prvků, chemické vzorce; 9. tř. – výroba kovů
FY – 6. tř. – hustota látek
EV – Základní podmínky života
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody
- objasní vztahy mezi vyvřelinami, sedimenty a horninami přeměněnými- uvědomí si délku trvání horninového cyklu- popíše koloběh vody v přírodě a význam vody pro život na Zemi- seznámí se s podílem vody při vzniku minerálů a usazených hornin
- vnitřní a vnější geologické děje- hydrosféra
ZE – 6. – 9. tř. – sopky, vznik pohoří v ČR a ve světěZE – 6. tř. – koloběh vody v příroděCH – 8. tř. – voda, chemické názvoslovíFY – 6. tř. – vlastnosti vody, rozpustnostVV – 9. tř. – přírodní katastrofy
EV – Základní podmínky života
246
- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě
- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy a uvědomí si dlouhodobost tohoto procesu- vyloží vznik půdy a vlivy podnebí na vlastnosti půdy- objasní rozkladné řetězce probíhající v půdě a uvede příklady organismů, které se jich účastní- uvede příklady půdních typů a druhů v ČR- vytkne souvislosti mezi půdou, vodou, ovzduším a živou přírodou
- pedosféra
ZE – 6. tř. – podnebné pásy; 9. tř. – vznik, druhy a typy půd CH – 8. tř. – pH látekČJ – 8. tř. – výpisky, výtah
EV – Základní podmínky života
- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
- rozdělí vývoj Země na geologické éry a stručně je charakterizuje- uvede příklady vědních oborů, které se zabývají studiem Země- chápe význam fosilií pro pochopení vývoje Země- vyloží vznik fosilních paliv a zdůvodní jejich neobnovitelnost- jmenuje Ch. Darwina jako autora vývojové teorie a objasní základy této teorie
- vývoj Země, života a člověka
DĚ – 6. tř. – vývoj člověkaPŘ – 8. tř. – původ člověka, živ. předchůdci; 6. tř. - kapraďorostyZE – 6. – 9. tř. – ložiska nerostných surovin ve světěCH – 9. tř. – fosilní paliva a jejich význam pro člověka
247
- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi
- vyjádří význam vody a vzduchu pro život na Zemi- uvádí příklady znečišťování vody a vzduchu a jejich důsledky - objasní vlivy organismů (fotosyntéza a dýchání) na složení atmosféry
- hydrosféra- atmosféra
ZE – 6. tř. – koloběh vody v přírodě; vodstvo světa; složení vzduchu; počasí; podnebíPŘ – 7. tř. – fotosyntéza a dýchání rostlin a živočichůCH – 8. tř. – voda, vzduch;9. tř. – fotosyntézaČJ – 8. tř. – výpisky, výtah
EV – Základní podmínky života
- aplikuje praktické metody poznávání přírody- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
- dokáže používat jednoduché optické přístroje – mikroskop, lupa, dalekohled – při zkoumání přírodnin- poradí si s určováním neznámých objektů – atlas, klíč, herbáře, sbírky, internet
- laboratorní práce- exkurze- vycházky do okolí školy
248
Zeměpis
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu zeměpis
Vyučovací předmět zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV. Svým obsahem navazuje na prvouku a vlastivědu. Zeměpis studuje vztahy mezi člověkem a prostředím, uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek, seznamuje s životem lidí v různých světadílech, v ČR, místním regionu. Umožňuje žákovi orientovat se v současném světě a jeho problémech, pomáhá uvědomovat si civilizační rizika, vede ke spoluzodpovědnosti za kvalitní životní prostředí, uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, uvědomění si perspektivy budoucnosti lidstva i své vlastní.Zeměpis se realizuje v koordinaci s dalšími vyučovacími předměty (fyzika, chemie, přírodopis, dějepis, výchova k občanství a ke zdraví a výtvarná výchova).
Časová dotace předmětu zeměpis:
6. ročník 2 hodiny týdně7. ročník 1 hodina týdně8. ročník 2 hodiny týdně9. ročník 1 hodina týdně
Organizace výuky:
Ve vyučovacím předmětu zeměpis se používají následující formy výuky: výkladové hodiny propojené třídními diskusemi, projekty, plánovací hry, zeměpisné vycházky a zeměpisné exkurze, problémově pojatá výuka. Podporujeme žáky se zvýšeným zájmem o zeměpis a zapojujeme je do zeměpisných soutěží a olympiád.
Vyučovací předmět zeměpis se vyučuje převážně ve třídách, učebně s interaktivní tabulí či dataprojektorem a v terénu.
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
249
Výchovné a vzdělávací strategie
Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované v předmětu zeměpis, které žákům umožňují utvářet a rozvíjet klíčové kompetence.
Kompetence k učení klademe důraz na čtení s porozuměním textu v zeměpisných učebnicích a v geografické literatuře vedeme žáky k vyhledávání, zpracovávání a vyhodnocování potřebných geografických informací v literatuře a na internetu, ve
výukových programech a k jejich využití k dalšímu učení podněcujeme zájem žáků o poznávání okolí svého domova, svého regionu, své vlasti, poznávání cizích zemí, zájem o turistiku vedeme žáky k přípravě referátů k učivu, projektů, citaci zdrojů, porovnávání výsledků a vyvozování závěrů umožňujeme žákům vést si svá portfolia
Kompetence k řešení problémů při výuce motivujeme žáky úlohami, cvičeními a modelovými situacemi z praktického života při řešení problémů podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení, týmovou spolupráci při řešení problémů vedeme žáky k vytváření myšlenkové mapy
Kompetence komunikativní zadáváme práce k vlastní prezentaci žáka učíme žáky stručně, přehledně, objektivně sdělovat postup a výsledky svých prací podporujeme kritiku a sebekritiku motivujeme k vhodné komunikaci se spolužáky – učíme základům spolupráce a týmové práce
Kompetence sociální a personální vedeme žáky ke spolupráci ve skupině v různých rolích, učíme je diskutovat, porovnávat svá řešení, spolupracovat s druhými na řešení
daného úkolu, kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů týmu vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám učíme porozumět odlišnému způsobu života lidí z jiných kultur, rozvíjení schopnosti empatie vyžadujeme dodržování dohodnutých pravidel stanovených v řádu učebny a stanovených pravidel chování na mimoškolních akcích
250
Kompetence občanské učíme chápat základní ekologické souvislosti a respektovat požadavky na kvalitu životního prostředí předpokládáme všeobecný přehled o
přírodních, hospodářských, kulturních podmínkách ČR, svého regionu netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, odmítnutí požadované pomoci vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a dodržování stanovených pracovních postupů
Kompetence pracovní vedeme žáky k udržování pořádku na svém místě a k účelnému využití pracovní plochy vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci vedeme žáky ke kvalitní práci, k dodržování a plnění jejich povinností a závazků požadujeme, aby žáci pracovali dle zadaných pravidel, práci dokončovali v požadované kvalitě a dodržovali dohodnuté termíny
251
Předmět: Zeměpis Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy
- používá s porozuměním základní pojmy: vesmír, vesmírná tělesa, galaxie, Mléčná dráha, hvězda, souhvězdí, Slunce, sluneční soustava, planeta, měsíce, kometa
- Vesmír PŘ – 9. tř. – Země ve vesmíru
- rozlišuje hvězdy od planet a dalších vesmírných těles- objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy- vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi
- Sluneční soustava PŘ – 9. tř. – vesmír
- určí polohu Země ve sluneční soustavě a porovná vlastnosti Země s ostatními tělesa sluneční soustavy- posoudí vztah mezi Zemí a Měsícem
- Země jako vesmírné těleso PŘ – 9. tř. – stavba Země
- popíše polohu, povrch a pohyb Měsíce- pojmenuje jednotlivé fáze Měsíce- popíše, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce
- Měsíc - přirozená družice Země PŘ – 9. tř. – vesmír
252
- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů
- předvede otáčení Země kolem zemské osy s pomocí glóbusu- používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země- vysvětlí pojmy : zemská osa, severní a jižní pól, naznačí sklon zemské osy na glóbusu- hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro život na Zemi- vysvětlí příčiny střídání dne a noci na Zemi- vysvětlí délku trvání dne a noci na Zemi a pravidelné střídání ročních období- vysvětlí podstatu polárního dne a noci- používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu
- Tvar a pohyby planety Země, glóbus
PŘ – 9. tř. – vesmír
VOZ – 6. tř. – rok v jeho proměnách
FY – 6. tř. – měření času
- vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem
- časová pásma FY – 6. tř. – měření času
- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
- používá s porozuměním základní pojmy: glóbus, mapa, plán, obsah a měřítko map, výškopis, polohopis, legenda mapy, vysvětlivky, nadmořská výška, výšková kóta, poledníky, rovnoběžky, rovník, obratníky, polární kruhy, zeměpisné souřadnice, zeměpisná délka, zeměpisná šířka.- aplikuje měřítko mapy na výpočet
- základy geografické kartografie a topografie
MA – 7. tř. – měřítko mapy a plánu
253
skutečných vzdáleností na mapách- čte a přiměřeně interpretuje informace z různých druhů plánů a map- orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných atlasů, aktivně s nimi pracuje
- objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů- posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností
- litosféraPŘ – 9. tř. – stavba Země
- s porozuměním pracuje s pojmy : počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře- vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je- pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště
- atmosféra PŘ – 9. tř. – atmosféra
- seznámí se s rozložením vody na Zemi- porozumí a vyhledá na mapách pojmy : oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže
- hydrosféra PŘ – 9. tř. – hydrosféra
- popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy- vysvětlí význam, využití a ochranu půdy,
- pedosféra PŘ – 9. tř. – pedosféra
254
příčiny úbytku půdy na světě
- vymezí geografická šířková pásma na Zemi- seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
- geosféra PŘ – 6. tř. – vegetace v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce
- objasní uspořádání bioty v závislosti na zemské šířce a nadmořské výšce - biosféra
PŘ – 6. tř. – vegetace v závislosti na nadmořské výšce a zeměpisné šířce
- vymezí oblasti s příznivými podmínkami pro rozmístění obyvatel- rozděluje obyvatele, uvádí hlavní znaky skupin- rozlišuje typy sídel
- obyvatelstvo a sídla
- vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
- vyhledá na mapě hlavní oblasti nerostných surovin- vyhledá na mapě hlavní průmyslové oblasti- určí oblasti pěstování užitkových rostlin a oblasti chovu hospodářských zvířat, rybolovné oblasti- posoudí vliv člověka na krajinu
- hospodářská činnost člověka
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regiónů světa
- objasní pojmy: kontinent, světadíl, světový oceán, vyhledá a pojmenuje je na mapě světa a na glóbu- porovnává vzájemný poměr světového oceánu a pevniny na zemském povrchu
Regiony světaRozloha a členitost světového oceánu, oceány
VOZ – 9. tř.
255
- porovnává jmenované oceány podle určitých srovnávacích kritérií s ostatními oceány- posoudí obecný význam a hospodářské využití oceánů, stav a problémy životného prostředí oceánů
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál s bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
- vyhledá na glóbu a mapách světa Ameriku, určí její geografickou polohu- určí vyhledá v mapách průběh rovníku a obratníků Amerikou- porovná rozlohu Severní a Jižní Ameriky- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Ameriky- pojmenuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější povrchové útvary- vyhledá v mapách a určí nejvyšší horské vrcholy Severní a Jižní Ameriky- porovná podnebí v jednotlivých částech Ameriky podle teploty a množství srážek- objasní vznik a územní rozsah a působení ničivých vzdušných proudů - tornád a hurikánů- vyhledá v mapách toky vybraných řek- vyhledá v mapách polohu významných vodopádů a velkých jezer na americkém kontinentu- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí- pojmenuje a popíše příklady amerického živočišstva a rostlinstva- pojmenuje a vyhledává v mapách několik příkladů národních parků, uvede předmět
Amerika
256
jejich ochrany- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva- lokalizuje v mapách rozmístění lidských ras, etnických a jazykových skupin- srovnává obyvatelstvo Ameriky podle jazyka, kultury, způsobu života a náboženství- posoudí hospodářský a politický význam USA, Kanady, Mexika, Brazílie a Argentiny v současném světě- uvede některou zajímavou reálii USA, Kanady, Mexika, Brazílie a Argentiny
257
Předmět: Zeměpis Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
- vyhledá na glóbu a mapách světa Afriku, určí její geografickou polohu- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Afriky- pojmenuje a vyhledává na mapách nejvíce zastoupené povrchové útvary- určí geografickou polohu Afriky z hlediska polohy v podnebných pásech- porovná podnebí v jednotlivých částech Afriky podle teploty a množství srážek- vyhledá v mapách hlavní toky afrických řek, určí bezodtokové oblasti- vyhledá v mapách polohu Viktoriiných vodopádů a vybraných afrických jezer- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí- pojmenuje a vyhledá v mapách nejznámější africké národní parky a rezervace- uvede předmět jejich ochrany, způsoby a problémy v jejich využívání z pozice cestovního ruchu- rozlišuje přírodní zdroje podle charakteru a hospodářského využití- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění afrického obyvatelstva- posoudí příčiny konfliktních situací a hospodářského zaostávání afrických států
Afrika
PŘ – 8. tř. – Afrika – kolébka lidstva, předchůdci člověka
D – 6. tř. – vývoj člověka, pravěk
258
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál s bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
- vyhledá na glóbu a mapách světa Austráliia Oceánii, určí její geografickou polohu- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Austrálie- vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohoří a vrchol Austrálie- porovná podnebí v jednotlivých částech Austrálie podle teploty a množství srážek- vyhledá v mapách nejvýznamnější australské řeky, jezera a bezodtokové oblasti- určí na mapě oblasti s podzemní artézskou vodou a zhodnotí její význam pro život obyvatel- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí- zdůvodní osobitost původní australské a novozélandské zvířeny- posoudí ovlivnění přírody v Austráliia Oceánii ze strany přistěhovalců po kolonizaci území- posoudí příčiny nerovnoměrného rozmístění obyvatel, určí a vyhledá hustě a řídce osídlené oblasti- popíše a lokalizuje v mapách zdroje nerostných surovin- popíše zaměření australské zemědělské produkce- popíše podnebí a přírodu Oceánie
Austrálie a Oceánie
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat
- popíše základní společné znaky a odlišnosti polárních oblastí – Arktidy a Antarktidy- vysvětlí vliv zeměpisné polohy na podnebí- popíše podnebí a přírodní poměry
Polární oblasti
259
a co je příčinou zásadních změn v nich
- posoudí význam Antarktidy pro vědecké výzkumy a pro životní prostředí na Zemi
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál s bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
- vyhledá na glóbu a mapách světa Asii, určí její geografickou polohu- porovná rozlohu Asie s ostatními světadíly- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Asie- pojmenuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější povrchové útvary- vyhledá v mapách oblasti s výskytem sopečné činnosti a s častými zemětřeseními- vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohoří a horské vrcholy Asie- porovná podnebí v jednotlivých částech Asie podle teploty a množství srážek- určí v mapách monzunové oblasti- zhodnotí význam monzunových dešťů pro osídlení a zemědělství- vyhledá v mapách toky největších řek- vyhledá v mapách polohu významných a velkých jezer, porovná je podle vzniku a velikosti- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na podnebí- pojmenuje a popíše příklady typického asijského živočišstva a rostlinstva- popíše a lokalizuje rozmístění nejstarších asijských kultur- vyhledá v mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti- posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění obyvatelstva
Asie
260
- určí dva státy s největším počtem obyvatelstva ve světě - Čína a Indie- určí nejvíc zastoupené lidské rasy v Asii- pojmenuje nejvíc zastoupená náboženství v Asii, posoudí jejich vliv na způsob života obyvatel- porovná obyvatelstvo Asie podle kultury, způsobu života a náboženství- určí lokality se stálým politickým, náboženským a národnostním konfliktem, objasní jejich zdroje neklidu- určí v mapách hlavní sídelní a hospodářská střediska, přístavy, turistická centra a lokality nerost surovin- lokalizuje vybrané státy, uvádí vybrané reálie z jejich života
261
Předmět: Zeměpis Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál s bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich
- vyhledá na glóbu a mapách světa Evropu, určí její geografickou polohu- popíše s pomocí mapy výškovou členitost povrchu Evropy - pojmenuje a vyhledává na mapách nejvýznamnější povrchové útvary- vyhledá v mapách a určí nejvyšší pohořía horské vrcholy Evropy- porovná podnebí v jednotlivých částech Evropy podle teploty a množství srážek- zhodnotí kontinentální a oceánské vlivy v podnebí v konkrétních evropských oblastech- vyhledá v mapách toky vybraných řek- vyhledá v mapách polohu velkých jezer a jezerních oblastí, pojmenuje procesy, které je formovaly- znázorní v mapách, přes které státy protékají největší evropské řeky- objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva a částečně i půd na zeměpisné šířce - pojmenuje a popíše konkrétní příklady zástupců evropského živočišstva a rostlinstva- pojmenuje a vyhledává v mapách několik příkladů národních parků, uvede předmět jejich ochrany- určí a lokalizuje v mapách oblasti
Evropa EGS – Objevujeme Evropu a svět
MV - Multikulturalita
262
s nejstarším osídlením a rozmístění nejstarších civilizací- srovnává obyvatelstvo podle národnosti, jazykových skupin, kultury, způsobu života, náboženství- vyhledá na politické mapě vybrané státy a uvede zajímavé reálie- podává stručný geografický přehled vybraných států Evropy- určí a vyhledá v mapách státy Evropské unie a státy uchazečské
- vyhledá v mapách oblast střední Evropy, určí její polohu vůči sousedním oblastem- popíše s pomocí map přírodní poměrya přírodní zdroje států střední Evropy- určí v mapách největší přístavy, letištěa oblasti cestovního ruchu- podává stručný geografický přehled vybraných modelových států střední Evropy, zejména sousedních států ČR
střední Evropa
- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
- určí geografickou polohu České republiky- vyhodnotí geografickou polohu české republiky podle různých kritérií- popíše pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu- určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo- zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a vysvětlí jejich důležitost
- geografická poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry České republiky
PŘ – 9. tř. – vznik a stáří pohoří
263
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu
- vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v ČR- vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v ČR- srovnává podle tabulek a map zalidnění a hustotu osídlení s dalšími evropskými státy- vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je , vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje
- rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry v ČR
- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států
- rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v rámci ČR, Evropy i světa- hospodářství ČR charakterizuje po jednotlivých oblastech : průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod- jednotlivé oblasti zhodnotí se zaměřením na místní region
- rozmístění hospodářských činností v ČR
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit
- lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní celky v ČR- charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářkou funkci a vyspělost
- regiony České republiky
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní
- zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci- popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení,
- místní region ČR
264
poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům
hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy- pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
- používá s porozuměním základní pojmy : zdroje zeměpisných (geografických) dat, internet, grafické vyjádření v mapě i mimo ni, statistika, statistické prameny a techniky- vyhledává informace z různých druhů textů (populární, populárně vědecké, novinové zprávy), encyklopedie, slovníky, tabulky, grafy, fotografie, obrázky, statistické prameny- posuzuje na základě osvojených znalostí vypovídací hodnotu zdrojů dat a statistických ukazatelůdokáže zjištěné informace z různých zdrojů přiměřeně třídit, zobecňovat a výsledky interpretovat
- informační a dokumentační zdroje v geografii
- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu- využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací
- cvičení a pozorování v terénu v místní krajině-orientační body, pomůcky, přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, panoramat. náčrtky
MA – 7. tř. – měřítko mapya plánu
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu a pohybu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při
- aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině
- ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí
265
mimořádných událostech
266
Předmět: Zeměpis Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje základní geografické znaky sídel
- pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu a sídlech v celosvětovém měřítku- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel na konkrétních regionálních příkladech- orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele- popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací
- společenské a sídelní poměry současného světa
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
- pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku- rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech- určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství- porovnává a lokalizuje na mapách hlavní a vedlejší oblasti světového hospodářství- vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu- uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje
- hospodářské poměry současného světa
- porovnává státy světa a zájmové integrace států na základě podobných a odlišných znaků- lokalizuje na mapách
- orientuje s e na politické mapě světa- vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy- rozlišuje a porovnává státy světa podle
- státy světa- hlavní mezinárodní, politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a
267
jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech
zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění- uvádí příklady různé míry demokracie ve světě- lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě- uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení
seskupení
- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí
- vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení
- globální problémy současného světa
- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znakya funkce krajin- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)
- rozlišuje vzhled a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady- posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů- zhodnotí společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti na krajinu a životní prostředí, uvede kladné i záporné příklady- zhodnotí dodržování zásad ochrany přírody a životného prostředí na lokální i globální úrovni
- krajina – prostředí, typ krajin, společenské a hospodářské vlivy člověka na krajinu a na životné prostředí
PŘ – 6. tř. – ekosystémy
268
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu- porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost
- vysvětlí pojem krajinná sféra- orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry- rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými složkami krajinné sféry
- přírodní složky na Zemi PŘ – 6. tř. – ekosystémy
269
1.4.9 Umění a kultura
Hudební výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení je realizována v 1. - 9. ročníku - 1 hod. týdně hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí
vokální činnost - práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu- hudební rytmus- intonace a vokální improvizace- záznam vokální hudby
instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkcihudebně pohybová činnost
- ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty- orientace v prostoru
poslechová činnost- aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob- hudební dílo a jeho autor- hudební výrazové prostředky
organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek.
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí
Kompetence k učení žák zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch
Kompetence k řešení problémů rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání
270
Kompetence komunikativní žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,
směr melodie učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
Kompetence sociální a personální žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování a posuzování žánrů a stylů hudby učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání učitel vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Kompetence občanská žák je veden ke kritickému myšlení nad obsahy hudebních děl učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo
jejich výsledků
Kompetence pracovní využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem vyjadřuje
hudební náladu učitel sleduje při hodině pokrok všech žáků učitel vede žáky k používání obecně známých termínů, znaků a symbolů učitel vede žáky k užívání různých nástrojů a vybavení
271
Předmět: Hudební výchova Ročník: 1.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
zpívá na základě svých dispozic v jednohlase
*dbá na správné dýchání a držení těla*provádí hlasová a dechová cvičení*zřetelně vyslovuje*zná význam not*rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní*vytleská rytmus podle vzoru*rozlišuje kvalitu tónů
Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena), hudební rytmus(písně ve 2/4 taktu),dvojhlas (lidový dvojhlas)
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
*učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu*pozná a pojmenuje klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek
Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, hudební hry (ozvěna)
reaguje pohybem na znějící hudbu*provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)
Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod hudby (2/4 takt)pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
*pozná a naučí se vybrané vánoční koledy*pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku (viz hudební nástroje)*seznámí se s varhanní hudbou*pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu
Poslechové činnostikvalita tónůhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástrojhudební styly (pochod, tanec, ukolébavka…)
272
Předmět: Hudební výchova Ročník: 2.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
zpívá na základě svých dispozic v jednohlase
*rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování*vytleská rytmus podle říkadel a písní*zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč*rozlišuje noty, pomlky, takty*dokáže doplnit zpěv hrou na jednoduché hudební nástroje*zpívá vybrané vánoční koledy
Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktech, dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře *užívá dětské hudební nástroje
Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, hudební hry (otázka,- odpověď)hudební improvizace
reaguje pohybem na znějící hudbu*pohybuje se podle daného rytmu, při tanci tleská a bubnuje do pochodu*pohybově vyjadřuje hudbu, zpěv s tancem
Hudebně pohybové činnostiTaktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt)pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
*pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle, pikola*rozlišuje umělou a lidovou píseň*seznámí se s vybranými skladbami klasiků
Poslechové činnostiKvalita tónů, vztahy mezi tóny (akord), hudební výr. prostředky, hudební prvky)
273
Předmět: Hudební výchova Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
zpívá na základě svých dispozic intonačně a rytmicky přesně v jednohlase
*vytleská a taktuje 2/4 a 3/4 takt pojmenuje notovou osnovu*rozliší a přečte z notového zápisu takt 2/4, 3/4*rozlišuje a dokáže napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou*podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii*seznámí se s hymnou ČR *naučí se vybrané písně
Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu)hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon)
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje
*rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a dokáže uvést příklad*doprovází se na rytmické nástroje
Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, hudební hry (otázka,- odpověď)hudební improvizace
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, smět melodie
*rozliší rytmus valčíku a polky*tančí polkové a valčíkové kroky(chůze dvoudobá, třídobá)*pohybově vyjadřuje hudbu
Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod znějící hudby-2/4 taktpohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)
rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální
*pozná B. Smetanu, A. Dvořáka*pozná některá díla B. Smetany a A. Dvořáka*poslechem rozezná hudební nástroje*poslouchá vážnou hudbu, zábavnou,
Poslechové činnostikvalita tónů, vztahy mezi tóny (akord)hudební výrazové prostředky, hudební prvky
274
Předmět: Hudební výchova Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not
*učí se další písně*dbá na správné dýchání*zná pojmy repetice, houslový klíč*zapíše houslový klíč*rozlišuje délky not a zapisuje je*pozná dynamická znaménka p, mf, f a používá je v písních*zná stupnici C – dur (názvy not)
Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena)hudební rytmus (realizace písní v 2/4 taktu)dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas-rozvíjení činností z 1. období)hudební rytmus (realizace písní v 3/4 a 4/4 taktu)grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)
Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře
vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry
*rozlišuje hudební nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí*doprovodí písně na rytmických nástrojích*rytmizuje říkadla
Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hrygrafický záznam melodie (rytmické schéma )
275
HV 4/2
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové variace
*pohybově vyjadřuje hudbu, ovládá valčíkový krok
Hudebně pohybové činnostitaktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet)pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová improvizace)orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů)
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
*pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi*seznámí se s životem a dílem A. Dvořáka a L. Janáčka*poslouchá vybrané skladby*pozná písně ve 2/4 a 3/4 taktu*pozná opakující se téma v poslouchané skladbě
Poslechové činnostikvalita tónůvztahy mezi tónyhudební výrazové prostředky a hudební prvkyhudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období)hudební styly a žánry (hudba pochodová, taneční, ukolébavka…)hudební formy (malá a velká písňová, rondo, variace)interpretace hudby (slovní vyjádření)
MKV - „Etnický původ – Indiáni“ A. Dvořák: Z nového světa
276
Předmět: Hudební výchova Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not
*pozná smyčcové nástroje – housle, violoncello, kontrabas, dechové nástroje – trubka, pozoun, lesní roh*seznámí se s hudebními nástroji symfonického orchestru*pracuje s pojmy: stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení, pozná basový klíč*čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči*provádí rozbor zapsané písně – druh písně, notový zápis, takt, melodie*seznámí se s krajovými lidovými tanci*taktuje 4/4 takt*zná původ státní hymny
Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena)hudební rytmus (realizace písní v 2/4 taktu)dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas - rozvíjení činností z 1. období)hudební rytmus (realizace písní v 3/4 a 4/4 taktu)grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)
využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní
vytváří v rámci svých individuálních dispozic
*pohybově vyjadřuje nálady*seznámí se s relaxací*zpívá jednoduché dvojhlasé písně*naučí se vybrané písně J. Uhlíře a Z. Svěráka*dbá na správné dýchání
Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry
277
jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace
grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
278
HV 5/2
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace
*doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje
Vokální činnostipěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlas. hygiena)hudební rytmus (realizace písní v 2/4 taktu)dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas-rozvíjení činností z 1. období)hudební rytmus (realizace písní v 3/4 a 4/4 taktu)grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
*poslouchá vybrané skladby*poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje*pozná varhanní hudbu*pozná vánoční hudbu a vánoční koledy*pozná trampské písně
Instrumentální činnostihra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hrygrafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)
279
Předmět: Hudební výchova Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmustaktuje 2/4 a 3/4 taktpohybem dokáže vyjádřit obsah písně
Hudebně pohybové činnostipochod, polka, valčík, mazurkahra na dirigenta a orchestrdramatizace písní
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástrojemá rytmické cítění a rytmickou paměťtvoří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry
Instrumentální činnostireprodukce známých písní s důrazem na první a druhou dobu takturytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělorytmické hudební formy – pochod,
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
sluchem rozliší tón vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovatrozliší skladbu vokální a instrumentální, píseň lidovou a umělou, melodram, muzikál, operu a operetu
seznámí se s obdobím baroka a klasicismu
seznámí se s vybranými skladbami
Poslechové činnostipoznávání hudebních nástrojů – rozdělení do skupinpíseň lidová a umělávokální a instrumentální skladbamelodram, muzikál, opera, operetaG.F. Händel – poslech skladebsymfonie; koncertW.A. Mozart, J. Haydn, L. van Beethoven, B. Smetana,
280
A. Dvořák
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě
dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky zpívat v jednohlase
orientuje se v jednoduchém notovém zápise
Vokální činnostiintonační cvičení → vzestupná a sestupná řada tónů, intonace stupnic durzpěv lidových písní, práce s notovým zápisemříkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písněvyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky
281
Předmět: Hudební výchova Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
při zpěvu využívá správné pěvecké návykypodle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř. v dvojhlase, trojhlase
Vokální činnostilidové a umělé písně – dynamika, melodie, rytmusvýběr písní různých období
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
při poslechu využívá získané zkušenosti, spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činnostírozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnostirozpozná rozdíly komorní a symfonické hudbyzařadí skladbu do příslušného období
Poslechové činnostipochod, tanec, vážná hudba k poslechu; výběr poslechových skladeb různých obdobíbaroko – Vivaldi, klasicismus – Mozart, Beethoven, romantismus – Chopin, Schubert, Český romantismus – Smetana, Dvořák
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché
pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních krokůdokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení
Instrumentální činnosti a pohybové činnostiprolínají do ostatních činností v průběhu celého školního rokutaktování, taneční kroky,
282
hudební improvizace
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
vlastní pohybové ztvárnění choreografiepolka, valčík, mazurka, moderní tance
283
Předmět: Hudební výchova Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienuzpívá intonačně čistě, rytmicky přesně; respektuje dynamiku písněumí k doprovodu použít jednoduché nástroje
zná pojem akordrozliší durovou a molovou tóninu
seznámí se s charakteristickými prvky jazzové hudbyzazpívá rytmicky přesně vybrané písně
Vokální činnostihlasová a rytmická cvičenírytmický výcvik s oporou hudebního nástrojezpěv lidových i umělých písnítranspozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic)akordpříklady v lidové tvorbědivadla malých forem → Osvobozené divadlo, Semafor
284
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudurozlišuje základní vlastnosti tónusluchem rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou
pojmenovává vybrané hudební formy
seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů
Poslechové činnostiposlech různých hudebních žánrů, porovnávání → baroko, romantismus, symfonická hudba, melodrambaroko – opera, oratorium, fuga, suita, concerto grossoklasicismus – znaky, kvarteto, koncertromantismus – Chopin, Schubert, Čajkovský, SmetanaJ.J. Ryba, A: Michna z OtradovicL. Janáček, B. Martinů
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
tvoří jednoduché doprovody, dokáže sestavit písmo hudby a mluveného slovadokáže podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus
Instrumentální činnostihudební projekt k příležitosti Vánoc – pásmo vlastní instrumentální podoby koled a vánočních písnívýběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem → ragtime, swing, boogie woogie, blues
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností
pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
Hudebně pohybové činnostiprolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého školního rokutaktování, taneční kroky, vlastní choreografie
285
Předmět: Hudební výchova Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienupozná nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostíorientuje se v jednotlivých hudebních obdobíchzná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnostipodle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů
Vokální činnostiopakování učiva z předchozích ročníkůopakování lidových a umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii a rytmusvýběr písní období: středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, hudební žánry 20. stol. → vážná hudba, jazz, divadla malých forem, country, bluegrass, česká trampská píseň, folk, pop a rock
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku
při poslechu využívá získaných znalostí a zkušenostípostihuje hudebně výrazové prostředkyspojuje poslech s pohybovou činností
Poslechové činnostihudba období pravěku, Egypt, Řecko, Řím, středověk, baroko, klasicismus, romantismus, hudební směry 20. stol.
286
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
postihuje hudebně výrazové prostředkyspojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činnostírozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti
Instrumentální a pohybové činnostiprolínají do vokálních a poslechových činností během celého škol. rokuhudební výrazové prostředkyhudební nástroje historické a současné
287
Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků
Časové vymezení vyučovacího předmětu:1. – 3. ročník 1 hodina týdně4. a 5 ročník 2 hodiny týdně6. a 9. ročník 2 hodiny týdně7. a 8. ročník 1 hodina týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:- na 1. st. probíhá výuka převážně v kmenových třídách, v učebně výtvarné výchovy a lze využít i keramickou dílnou- na 2. st. výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy (práce v plenéru)
1. - 5. ročník: - Žáci vytvářejí výtvarné práce a objekty.- Žáci pracují ve třídě i v terénu.- Žáci se podílí na výzdobě školy.- Pečují o kulturní prostředí své třídy.- Účastní se výtvarných soutěží s aktuální tematikou.- Podle příležitosti navštěvují výstavy výtvarných prací.
288
6., 7., 8., a 9. ročník: Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, fotoaparát, skener, internet, mikroskop,…). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi – jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i
ostatních – tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď.
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání -skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
Kompetence k učení při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytvářejí takové učební materiály, aby je mohli dále používat pro své vlastní učení žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokážou zpětně uvědomit problémy související s realizací podněcujeme žáky k ochotě přijmout radu, kritiku, poučení, nebát se chybovat, rozvíjíme schopnost výtvarného vidění a pozorování
Strategie: - učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost- učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
Kompetence k řešení problémů žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky,
materiálů a pomůcek při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
Strategie: - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
289
Kompetence komunikativní vedeme žáky k jasné a zřetelné interpretaci své práce, ke vzájemné toleranci, k citlivému přístupu k hodnocení děl svých spolužáků při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých
Strategie: - učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami(písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..)- učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace(naslouchání, respektování originálních nezdařených názorů, ..)
Kompetence sociální a personální učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
Strategie: - učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá- učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch- učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
Kompetence občanské při propagaci školních akcí žáci vytvářejí plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu žáci respektují názor druhých u žáků podporujeme aktivní prožívání výtvarných událostí vedeme k citlivému přístupu k odlišným kulturám žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
Strategie: - učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
Kompetence pracovní při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla žáci si vytvářejí kladný vztah k manuálním činnostem žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla
Strategie: - učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů, nástrojů a vybavení- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
290
Výtvarná výchova Ročník: 1. - 3.
VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami
umí míchat barvy rozpoznává pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření(barvy, objekty ,tvary)
rozliší teplé a studené barvy zvládá kresbu měkkým materiálem ,
dřívkem, perem
modeluje a experimentuje s různými materiály, tvaruje papír
zvládá koláž umí výtvarně zpracovat přírodní
materiál-nalepování, tisk, otisk
zvládá použití výtvarných technik na základě vlastního prožitku a životní zkušenosti
malbarozvíjení smyslové citlivosti,teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich vlastnostikresbarozvíjení smyslové citlivosti,vlastnosti linie, tvaru, vnímání velikostí
techniky plastického vyjádřeníreflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly vnímání, pozorování vlastností objektů a různých tvarůmanipulace s objekty
další výtvarné techniky utvářet osobní postoj v komunikaci,vysvětlování svého názoru nad výtvarným dílem
PRV
ČJ - čtení
VDOObčanská společnost škola-výchova k samostatnosti k sebe kritice
291
Výtvarná výchova Ročník: 4. - 5.
VÝSTUP ŠVP UČIVOMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
prohloubí si a zdokonalí techniky malby ,míchání barev
zvládne kombinaci různých technik prohloubí si a zdokonalí techniky
kresby dokáže vystihnout tvar, strukturu
materiálu zvládne obtížnější práce s linií
užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků
umí barevně linii a pomocí graf. technik vystihnout své pocity a nálady
zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci
malbahra s barvou, emociální malba, volná malbakresbalinie ,kompozice ploše(pero a tuš, rudka, uhel)
uspořádání objektů do celkůuspořádání podle výraznosti a velikosti
akční tvar malby, kresby, graf. technik(tisk z koláže , ze šablon, otisk, vosková rezerva)
manipulace s objekty pohyb těla a jeho umístění v prostoru
PŘ, VL
292
293
hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků
prohloubí si prostorové ztvárnění zkušeností získané hmatem a pohybem
zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenost
rozeznává graf. techniky, zobrazuje svoji fantazii , zaměřuje se na projevení vlastních zkušeností v návaznosti na komunikaci
komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření , která vytvořil
vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smyslypodmětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových
techniky plastického vyjadřování:modelování z papíru , hlíny sádry, drátů, kolážfotografie, film
rozvíjení smyslové citlivostiprvky vizuálně obrazného vnímání(linie, tvary, objemy, kontrast)Uplatňování subjektivityprostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie
grafické technikytisk z koláže, ze šablon, vosková rezerva osobní postoj v komunikaci
komunikace se spolužáky, vysvětlování výsledků tvorby, záměry tvorby vlastní a děl výtvarného umění
OSV - kreativita
MDVstavba mediálních sdělení
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 6.
VÝSTUP ŠVP UČIVO, ŠKOLNÍ VÝSTUP MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání
uplatňuje osobitý přístup k realitě
užívá viz. obr. Vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy
vytváří společné kompozice v prostoru – instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů
Kresebné studie-linie, tvar, objem jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostorujejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus
Rozvíjení smyslové citlivostisouvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů(např. hmat – reliéfní autoportrét, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru)Plastická tvorba papír, hlína, drát, sádra
Malba, teorie barev
Plastická a prostorová tvorbaspolečná práce na jednom objektu – koordinace, komunikace
HV – rytmus, melodie
HV, ČJ- hudební nahrávky, různé způsoby komunikacevýtvarný projev
DĚ, ČJ –pravěk –pravěké umění, literatura o pravěkuvýtvar. projekt – Jsem pravěký člověk
Např. zátiší, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru.
Např. nástěnná malba, figurky zvířat, nádoby, šperky.
Např. společná plastika.
294
dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření
zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření
umí využívat znalostí o základních, druhotných barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše
využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě
Nauka o perspektivě umístění postav na plochu, velikost objektů.
Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvar. postupů kombinované technikyKategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků – uplatnění při vlastní tvorbě
Přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové)člověk, náš svět, vesmír, bytosti, událostizvětšování (makrokosmos)zmenšování (mikrokosmos) – detail, polodetail, celek
Lidská figura tvarová stylizace – pravěk, Egypt, Mezopotámie,.., moderní umění.
Dekorační práce využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolůTematické práce Vánoce, Velikonoce – dekorativní činnost, tradiční lidová tvorba.Subjektivní výtvarné vyjádření reality Vnímání okolních jevůDopravní výchova – dopravní značky
ČJ – Řecko a Řím – báje a pověstiDĚ – Egyptvýtvar. projekt
EV ekosystémy
DĚ
ČJ – poezie a próza s tématem Vánoc
Např. ilustrace.
295
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 7.
VÝSTUP ŠVP UČIVO, ŠKOLNÍ VÝSTUPMEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHYPRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání
uplatňuje osobitý přístup k realitě uvědomuje si možnost kompozičních
přístupů a postupů
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy
rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
Prvky viz. obr. vyjádření kresebné etudy – objem, tvarlinie – šrafování
Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky
Experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i v prostoru ( horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta )
Rozvíjení smyslové citlivostiPřenášení prostoru na plochuZáznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek
Barevné vyjádřeníTeorie barevodstín ( sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly) využití ve volné tvorbě i v praktickém užití
Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků
OSV – Poznávací schopnosti
DĚ – historie datování, kalendáře
OSV - Kreativitavýtvarný projekt
Např. vytrhávaný reliéfní portrét, přírodní děje – jejich vznik a průběh(bouře, mlha vichřice, mraky, víry, sopky).
Např. rok – měsíce, kalendář
Např. kašírování – výtvarné náměty z Asie, Afriky, …
296
využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění
vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality
užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření
vytváří společné kompozice v prostoru – instalace
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění
( fotografie, animace, ..)
Užitá grafikaPísmo – styly a druhy písmaTematické práce – Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic
Vlastní prožíváníInterakce s realitou
Událost originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředkyPostava – proporce
Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření(Např. fantazijní variace na základní tvary písmen)
Práce s uměleckým dílemExperimenty s reprodukcemi um. dělhledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou
ArchitekturaKategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaciBarevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompoziceDopravní výchova – dopravní značky
ČJ –tvorba mediálního sdělení
ČJ – literární texty
OSV - Kreativita
výtvarný projekt- Umění středověku
DĚ – románský sloh, doba gotiky
Např. vyjádření pocitů pomocí barev, tvarů – špatná a dobrá nálada.
Např. rozvíjení jednotné výchozí situace –kolorovaná kresba, koláž.
Např. roláž.
Např. charakteristické stavby románského slohu, gotické vitráže.
297
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 8.
VÝSTUP ŠVP UČIVO, ŠKOLNÍ VÝSTUP MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání
uplatňuje osobitý přístup k realitě užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností
orientuje se v grafických technikách, v kaligrafii
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
Rozvíjí se v estetickém cítění – využívá dekorativních postupů
Kresebné etudyEtuda s linií jako výtvarným prostředkemRůzné typy zobrazení (pohledy, rovnoběžné promítání)Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorběLinoryt, tisk z koláže, papíroryt,...
Práce s uměleckým dílemTeoretické práce – renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřováníPozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) – renesance, baroko
Tematická práce – Vánoce, Velikonoce – jak se slaví v jiných zemíchPísmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky
ČJ – ex libris
DĚ, ČJ – renesance, baroko, klasicismus, romantismus
Např. ex libris, horoskopy.
298
správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor
zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi
Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy
Užívá perspektivních postupů
Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění.
Zdokonalování technik kresby – způsoby stínování, kontrast.
Práce s netradičními materiály
Objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuznéSubjektivní barevná škála
Lineární perspektiva – sbíhavá, úběžníková
Správná technika malby zvládnutí větší plochyKrajinářské školy 19. stolTechnika akvarelu, pastel
Práce s internetem – vyhledávání www stránek – orientaceVýběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbědopravní výchova – dopravní značky
ZE – mapa světa, obal Země
DĚ – renesance – objev perspektivyvýtvarný projekt – renesance a její dobaDĚ – historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. Vznik moderního umění.
Např. kresba zátiší s geometrickými a měkkými tvary.Např. proměny všedních předmětů – PET lahve.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Ročník: 9.
299
VÝSTUP ŠVP UČIVO, ŠKOLNÍ VÝSTUP MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
POZNÁMKY
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání
uplatňuje osobitý přístup k realitě
umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
orientuje se v grafických technikách – zvládá tisk z výšky
rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění
porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Techniky kresby – tužka, perko, uhel, rudkaDynamická kresbaZachycení strukturyUspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)
Komplementární barvy – texturaSymbolika barev, míchání barev, působení barev, vztahy mezi barvamiKontrast (barevný, světelný)
Tisk z výšky, plochy, hloubky
Práce s uměleckým dílem umění 1. pol. 20. stol. a 2. pol. 20. stol. (Např. kubismus, surrealismus, impresionismus, op – art, pop- art, …)Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného uměníPři práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, symbolické, atd.).
PŘ – geologieDĚ – historie užívání kamene, vodyvýtvarný projekt – Kámen Voda
DĚ – historické souvislosti 20. stol.HV – výt. umění v hudbě 20. stol.
Výtvarná řada–výtvarné trendy 20. stol.
Např. koloběh vody, historie kamene
Např. barvy kamene, písku – Mandaly.
Např. PF, ex libris.
Např. informační tabule, reprodukce, referáty, portréty slavných.
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení Společná práce – komunikace Např. Život stromu; svět po
300
jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a učí se s nimi zacházet
Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neotřelé
Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování
Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn
Reflexe zrakového vnímání ostatními smyslyUplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádřeníPřevádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí
Animace – spolupráce, komunikaceReklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály)
Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí – rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejíProstorová tvorba – modelování
Práce v plenéruKrajinomalba, frotáž
globální katastrofě
Např. Já – kombinovaná technika – plastika, asambláž, koláž, atd.
Např. dotváření náhodného tvaru podle svých fantazijních představ - Chiméra
301
1.4.10 Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Výstupy vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví jsou plněny především v předmětu Výchova k občanství a ke zdraví (časová dotace tohoto předmětu byla posílena o 2 vyučovací hodiny určené pro Výchovu ke zdraví), část výstupů je začleněna také do předmětu Přírodopis.
Přehled výstupů Výchovy ke zdraví a jejich začlenění do jednotlivých předmětů:
Výstup RVP Předmět, ročník
Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě
VOZ 6. ročník
Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví
VOZ6. ročník
Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
PŘ 8. ročník
Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
PŘ 8. ročník
Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví PŘ 8. ročník
Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
PŘ 8. ročník
Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
PŘ 8. ročník
Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc
VOZ 7. ročník
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
VOZ 8. ročník
Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
VOZ 8. ročník
Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
VOZ 9. ročník
Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
VOZ 9. ročník
Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené
VOZ 7. ročník
302
sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo jinýmVyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
VOZ 9. ročník
Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
VOZ 7. ročník
Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí
VOZ 6. ročník
303
Tělesná výchova
Charakteristika předmětu tělesná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:
Kromě hodin TV je zařazen do výuky na 1. stupni volitelný předmět „Sportovní aktivity“ s časovou dotací 1 hodiny týdně. V rámci osnov se žáci účastní kurzu plavání (1. stupeň) a lyžařského kurzu (2. stupeň). Škola má k dispozici aulu, dvě tělocvičny, nafukovací halu a využívá i areál městského stadionu. Výuka na 1. stupni probíhá koedukovaně. Na 2. stupni jsou žáci rozděleni do skupin (hoši a dívky). Prostory, tj. aula a tělocvičny, jsou standardně vybaveny pro výuku tělesné výchovy.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Cílem TV je nejen rozvoj pohybových schopností a dovedností žáka, ale i posílení jeho charakterových vlastností. Budováním kladného vztahu ke sportu vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu. To vše v souladu s individuálnímu schopnostmi žáků. Zdravotní oslabení žáků jsou korigována speciálními vyrovnávacími cviky, které jsou během vyučovacích hodin preventivně využívány i pro žáky bez zdravotního oslabení.
Žáci na sportovních soutěžích různého stupně (okrskové, okresní atd.) reprezentují svoji školu. Jsou vedeni k tomu, že je ctí sportovce závodit za svoji školu.
Průřezová témata
Předmětem se prolínají průřezová témata. Cíleně jsou plněna ta, která jsou uvedená v tabulce začlenění průřezových témat.
Výchovné a vzdělávací strategie
1. stupeň
Kompetence k učení Poznávání vlastních pohybových schopností a jejich individuální rozvoj. Prožívání souvislostí mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou. Systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti.
Kompetence k řešení problémů Přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové
cesty k odstranění chyb. Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech.
Kompetence komunikativní Vyslechnutí a přijetí pokynů vedoucího družstva. Otevírání prostoru diskusi o taktice družstva. Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.
Kompetence sociální a personální
304
Dodržování pravidel fair play. Prezentace a podpora myšlenek olympijského hnutí. Rozvoj spolupráce uvnitř kolektivu sportovního družstva. Rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.
Kompetence občanské Podpora aktivního sportování. Objasnění a podání příkladů potřeby dodržovaní hygieny při tělesných aktivitách. První pomoc při úrazech lehčího charakteru. Emoční i věcné seznámení se škodlivostí požívání drog a jiných škodlivin.
Kompetence pracovní Příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu, v celém životě. Vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech a hledání cest jejich
minimalizace. Zpracování a prezentace naměřených výkonů.
2. stupeň
Kompetence k učení Vedeme žáky k poznávání vlastních pohybových schopností a podporujeme jejich
individuální rozvoj. K poznávání smyslu a cílů pohybových aktivit. K systematickému sledování vlastní fyzické zdatnosti. Umožňujeme poznat žákům souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou. Stanovením dílčích cílů dodáváme žákům sebedůvěru. Žáci se učí cvičit podle jednoduchých nákresů nebo popisu cvičení. Vedeme žáky k tomu, aby byli schopni změřit svoje výkony a porovnat je
s předchozími. Vedeme žáky ke sledování informací o sportu na úrovni regionu, státu i světa. Umožňujeme žákům, aby se na základě jasných kritérií naučili hodnotit svou
pohybovou činnost.
Kompetence k řešení problémů Přemýšlení o problému při ovládnutí cviku, sportovního prvku a hledání tréninkové
cesty k odstranění chyb. Hledání vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech. Vedeme žáky k obhajování svého rozhodnutí a názoru pomocí argumentů. Vedeme žáky k uplatňování zásad bezpečného chování ve sportovním prostředí. Vedeme žáky k odpovídající reakci při úrazu spolužáka. Vedeme žáky k rozpoznání a eliminaci nesportovního chování.
Kompetence komunikativní Vedeme žáky ke spolupráci při vytváření taktiky družstva, k vyslechnutí a přijetí
pokynů vedoucího družstva nebo učitele. Vedeme žáky osvojování si kultivovaného ústního projevu. Učíme žáky reagovat na jednoduché povely a pokyny a jejich používání žáky při
organizaci skupin. Učíme žáky prezentovat zaznamenané výkony. Učíme žáky samostatně organizovat jednoduché sportovní soutěže.
305
Kompetence sociální a personální Dodržování pravidel fair play. Vedeme žáky k respektu a ohleduplnosti k opačnému pohlaví při pohybových
činnostech. Vedeme žáky ke spolupráci uvnitř kolektivu sportovního družstva. Učitel vytváří takové podmínky, aby žák zažil úspěch, aby se žák učil samostatnému
rozdělování a přijímání úkolů v rámci sportovního družstva.
Kompetence občanské Vedeme žáky k tomu, aby svou pohybovou činnost spojovali se zdravím, aby chápali
zařazování korektivních cviků do pohybových činností. Vedeme žáky ke kritickému zhodnocení svého výkonu i výkonů ostatních. Vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu při jednání. Vedeme žáky k uvědomění si významu hygieny při tělesných aktivitách. Vedeme žáky k poskytnutí základní pomoci spolužákovi při lehčích úrazech. Seznamuje žáky se škodlivostí drog a jiných návykových látek.
Kompetence pracovní Vedeme žáky k uplatnění zásad bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném
životě. K dodržování pravidel ve sportu i v životě. Učíme žáky požívat jednotlivá cvičební náčiní a nářadí. Seznamujeme žáky s riziky souvisejícími s pohybovými činnostmi a hledáme cesty
k jejich minimalizaci. Umožňujeme žákům podílet se na organizaci sportovních soutěží a pohybových
aktivit.
306
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 1.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)
Žák:Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
- správně provádí zdraví prospěšná cvičení
- rozeznává vhodné prostředí pro danou pohybovou činnost
Správné držení těla při různých činnostech a cvicích.Zásady správného dýchání při pohybových cvičeních.Kompenzační a relaxační cviky.Vyjádření hudby pohybem.Cviky pro zahřátí a uvolnění organismu.
OSV - psychohygiena
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině. Usiluje o jejich zlepšení
- snaží se o správné provádění cviků pod vedením učitele
- zaujímá správné základní polohy cvičební polohy a zároveň je dokáže měnit při různých pracovních činnostech
- zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením a to pod vedením učitele
- provádí základní akrobatické a gymnastické prvky
- předvede základní pohybové výkony a usiluje o jejich zlepšení
Cvičení se sportovním náčiním (švihadla, krátké tyče, míče,…), správné držení těla.Zdravotní TV.Kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení.Průpravné cviky pro zvládnutí kotoulu vpřed.Průpravná cvičení pro přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou švédskou bednu).Rovnovážná cvičení na kladince (chůze s dopomocí a její obměny).Cvičení na žebřinách.Rozvoj různých pohybových forem (rychlost, vytrvalost, síla, pohyblivost a koordinace). Vytrvalostní běh (5 min).Rychlé běhy (50 m).Skok daleký z místa.Hod míčkem z místa.Běžecká abeceda.Nízký (bez bloků) a vysoký start.
307
Žák:Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
- dodržuje a respektuje jednoduchá, základní herní pravidla
- snaží se o spolupráci s ostatními členy týmu
- dodržuje pravidla fair-play
Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek.Základní pravidla těchto her.Minifotbal.Přehazovaná a vybíjená.Minikošíková.
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy a okolí
- seznamuje se s pravidly a zásadami základní hygieny před, během i po TV a jiných pohybových aktivitách
- seznámí se a dodržuje pravidla bezpečnosti při TV
- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
- respektuje ochranu životního prostředí
- dokáže překonat přírodní překážky
- seznámí se s pravidly přecházení silnice bez přechodu i po přechodu
Hygiena v hodinách TV.Pokyny pro bezpečnost při hodinách TV a to ve všech prostorech k tomu určených.Sportování ve vhodném oděvu a obuvi.
DV - Bezpečnost přesunů v přírodě, ve městě i v dopravních prostředcích. Chůze v terénu.Ochrana přírody. DV - Přecházení silnice bez přechodu, přecházení silnice po přechodu.
Reaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci
- aktivně reaguje na základní smluvené povely, gesta, signály
- užívá základní (věku srozumitelné) pojmy a termíny
Spolupráce při organizaci hodiny TV.Komunikační prostředky (názvosloví, pojmenování pomůcek, nářadí a náčiní, pohyb. činností, her…).
Poznámka: Podle povětrnostních a místních podmínek zařazujeme zimní sporty a v létě plavání. V hodinách TV je využívána tělocvična, aula a městský atletický stadion. Žáci ročníku se účastní sportovních soutěží pořádaných školou.
308
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)
Žák:Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
- správně provádí zdraví prospěšná cvičení
- rozeznává vhodné prostředí pro danou pohybovou činnost
- vysvětlí, proč se rozcvičuje- zvládá vyjádření melodie
rytmem pohybu- dbá na správné dýchání
Správné držení těla při různých činnostech a cvicích.Zásady správného dýchání při pohybových cvičeních.Kompenzační a relaxační cviky.Vyjádření hudby pohybem, rytmus, taneční kroky.Cviky pro zahřátí a uvolnění organismu.
Žák:Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
- ovládá a dodržuje jednoduchá, základní herní pravidla
- snaží se o spolupráci s ostatními členy týmu
- dodržuje pravidla fair-play a pozná zjevný přestupek
- využívá netradičního sportovního náčiní
Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek.Základní pravidla těchto her.Minifotbal.Přehazovaná a vybíjená.Minikošíková. Florbal.Pohybová tvořivost v netradičních pohyb. čin.
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
- respektuje pravidla a zásady základní hygieny před, během i po TV a jiných pohybových aktivitách
- dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohyb. čin.
- používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
- respektuje ochranu životního prostředí
- dokáže překonat přírodní překážky
- zvládá přecházení silnice
Hygiena v hodinách TV.Pokyny pro bezpečnost při hodinách TV a to ve všech prostorech k tomu určených.Sportování ve vhodném oděvu a obuvi. Turistika a pobyt v přírodě.Chůze v terénu.Ochrana přírody.
309
bez přechodu, po přechodu i po přechodu se světelnými signály
Reaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci
- aktivně reaguje na základní smluvené povely, gesta, signály
- užívá základní (věku srozumitelné) pojmy a termíny
Spolupráce při organizaci hodiny TV.Komunikační prostředky (názvosloví, pojmenování pomůcek, nářadí a náčiní, pohyb. činností, her…).
310
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 3.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (Průřezová témata)
Žák:Spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
- zařazuje a správně provádí zdraví prospěšná cvičení
- rozliší vhodné prostředí pro danou pohybovou činnost
- vysvětlí, proč se rozcvičuje- zvládá vyjádření melodie
rytmem pohybu- správně dýchá při cvičení
Správné držení těla při různých činnostech a cvicích.Zásady správného dýchání při pohybových cvičeních.Kompenzační a relaxační cviky.Vyjádření hudby pohybem, rytmus, taneční kroky (přísunný, poskočný).Cviky pro zahřátí a uvolnění organismu.
Žák:Spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
- ovládá a dodržuje jednoduchá, základní herní pravidla
- spolupracuje s ostatními členy týmu
- dodržuje pravidla fair-play a pozná zjevný přestupek a adekvátně na něj reaguje
- využívá netradičního sportovního náčiní
Pohybové hry různého zaměření s pomůckami i bez pomůcek.Základní pravidla těchto her.Minifotbal (přihrávka nártem).Přehazovaná a vybíjená (přihrávka jedno i obouruč, zpracování přihrávky).Minikošíková (driblink, správné držení míče i přihrávka trčením jedno i obouruč o zem). Florbal (odehraje míč tahem, vede míč za pohybu). Miniházená (zpracování a odhoz míče).Pohybová tvořivost v netradiční pohyb. čin.
Uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy
- respektuje pravidla a zásady základní hygieny před, během i po TV a jiných pohybových aktivitách
- dodržuje pokyny pro bezpečnost při pohyb. čin.
- Používá a pozná vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv
- respektuje ochranu životního prostředí
Hygiena v hodinách TV.Pokyny pro bezpečnost při hodinách TV a to ve všech prostorech k tomu určených.Sportování ve vhodném oděvu a obuvi. Turistika a pobyt v přírodě.Bezpečnost přesunů v přírodě, ve městě i v dopravních prostředcích. Chůze v terénu.Ochrana přírody. Plavání.Přecházení silnice.
311
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
- dokáže překonat přírodní překážky
- přecházení mezi zaparkovanými vozy, po přechodu s jízdním kolem
- vybere vhodná místa ke hře- zvládne bezpečně cestu na
hřiště a z nějReaguje na základní pokyny a povely k osvojování činnosti a její organizaci
- přesně reaguje na základní smluvené povely, gesta, signály
- užívá základní pojmy a termíny
Spolupráce při organizaci hodiny TV.Komunikační prostředky (názvosloví, pojmenování pomůcek, nářadí a náčiní, pohyb. činností, her…). Plavání
312
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 4.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)
Žák:Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.
Žák se seznamuje s konkrétními účinky jednotlivýchdruhů cvičení. Učí se způsobůmsamostatného rozvoje svých kondičních a koordinačních předpokladů. Podílí se na realizaci vlastního pohybového režimu.
Učivo napomáhající splnění daných školních výstupů a kompetencích se prolíná všemi těmito činnostmi: Atletika:- rychlý běh do 60m- vytrvalostní běh do 15 minut- polovysoký, polonízký a nízký start (příprava startovního bloku)- skok daleký - běžecká abeceda a její modifikace- skok do výšky skřižným způsobem- hod míčkemGymnastika:- akrobacie (průprava prostoj na rukou, kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, přemet stranou v zákl. provedení, vázáníprvků do akrobatických řad)- přeskok (průpravná cv.pro skrčku přes kozu našíř a roznožku, odraz a náskok na kozu našíř na kolena, na chodidla, do sedu s dopomocí a bez dopomoci z místa i z rozběhu)Hrazda: S pomocí učitele provede: shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo – stoj, shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj- trampolínka (skok s obraty)- kruhy (houpání na kruzích se správnou činnostínohou, vis vznesmo a střemhlav bez dopomoci)- kladinka (přejde kladinu bez dopomoci)Rytmická gymnastika:- základní taneční krok- základní tance založené na poskočném, přísunnéma přeměnném kroku- hudebně pohybové vztahy - rytmus, tempo, takt- aerobic
Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Uplatňuje cvičení kompenzujícíjednostranné zatěžování nejenve škole, ale i při mimoškolním sportu. Učí se vhodně relaxovat po pohybových činnostech. Aktivně se zapojuje do činností ovlivňujících jeho zdraví. Dokáže popsat, co je zdravý životní styl.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybových dovedností, vytváří varianty osvojených pohybových her.
Předvede v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, usiluje o jejich zlepšení a obměnu osvojených pohybových her.
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Dodržuje pravidla hygieny při sportu. Respektuje zásady bezpečnosti při veškerých pohybových činnostech ve škole i mimo školu. Snaží se předcházet úrazům. Respektuje význam přípravy organismu před cvičením. Seznamuje se s první pomocí a trénuje vhodné chování při úrazu spolužáka.
Jedná v duch fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné
Zná a dodržuje pravidla her a soutěží. Upozorní na přestupky proti pravidlům. Učí se toleranci k odlišným jedincům (opačné
Sportovní hry:- uvolňování s míčem a bez míče- vedení míče (slalom, běh vzad)- střelba jednoruč a obouruč na koš- střelba na branku vnitřním nártem z místa a pohybu313
pohlaví. pohlaví, handicapovaným, atd.)Spolupracuje s ostatními spolužáky.
- základy obranných a útočných činností jednotlivceŠplh na tyči – správná technika šplhuPořadová cvičení: - nástupy a hlášení na úvod hodinyPohybové hry:- pro rozvoj rychlosti, síly, obratnosti, vytrvalosti- pro zdokonalování pohybových dovedností- soutěživé a bojové- pro rozvoj tvořivosti a představivostiÚpoly:- pohybové hry s přetahy a přetlaky- průpravné úpolyTuristika a pohyb v přírodě:- orientační běh- pohyb a chůze v náročnějším terénu, do 15km- bruslení (jízda vpřed s oporou a bez opory, brždění)Plavání: dokončení plaveckého kurzu- nebezpečí pohybu ve volné vodě- zásady záchrany tonoucích
Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Rozpozná a popíšešpatné a dobré pohybové návykyu sebe i spolužáků. Usiluje o jejich zlepšení.
Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Adekvátně reaguje na základní tělocvičné názvosloví a dokáže jej použít. Sestaví jednoduché cvičení, které dokáže srozumitelně popsat. Zná názvy používaného tělocvič. nářadí a náčiní.
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.
Reaguje na pokyny při řazení do družstev, při přesunech a organizaci v hodině vůbec, podílí se na organizaci pohybových činností a minisoutěží. Zvládá přípravu nářadí a náčiní potřebných pro danou pohybovou činnost.
Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.
Zvládá měření pohybových výkonů, sleduje je, zapisuje je a porovnává s předchozími.
Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště.
Zná časopisy o sportu, sleduje a získává informace ze zpravodajství o významných sportovních soutěží.
MDV – fungování a vliv médií ve společnosti (doping, olympismus)EGS – jsme Evropané
DOPRAVNÍ VÝCHOVA Vyzkouší si techniku jízdy. Je seznámen s pravidly přepravy
- způsob jízdy na jízdním kole- bezpečná cesta
PROJEKT – dopravní
314
zavazadel. instruktor (pokud jsou vhodné podmínky pro výcvik)
315
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 5.Očekávané výstupy z RVP
ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby (průřezová témata)
Žák: Podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti.
Žák zná a pracuje s konkrétními účinky jednotlivýchdruhů cvičení. Rozvíjí samostatně své kondičních a koordinačních předpoklady. Realizuje i vlastní pohybový režim.
Učivo napomáhající splnění daných školních výstupů a kompetencích se prolíná všemi těmito činnostmi: Atletika:- rychlý běh do 60m- vytrvalostní běh do 15 minut- polovysoký, polonízký a nízký start (příprava startovního bloku)- skok daleký - běžecká abeceda a její modifikace- skok do výšky skřižným způsobem- hod míčkemGymnastika:- akrobacie (stoj na rukou s dopomocí učitele), kotoul vpřed a vzad a jejich modifikace, přemet stranou v zákl. provedení, vázání prvků do akrobatických řad)- přeskok (průpravná cv.pro skrčku přes kozu našíř a roznožku, odraz a náskok na kozu našíř na kolena, na chodidla, do sedu s dopomocí a bez dopomoci z místa i z rozběhu)Hrazda: S pomocí učitele provede: shyb stojmo - odrazem přešvih do vzporu vzad stojmo – stoj, shyb stojmo - svis závěsem v podkoleni - stoj- trampolínka (skok s obraty)- kruhy (houpání na kruzích se správnou činnostínohou, vis vznesmo a střemhlav bez dopomoci)- kladinka (základní obraty na obou nohách a na jedné noze, dřep na kladince), šplh (na tyči 3 m - na čas)Rytmická gymnastika:- základní taneční krok- základní tance založené na poskočném, přísunnéma přeměnném kroku (polka, mazurka)- hudebně pohybové vztahy - rytmus, tempo, takt- aerobic
Zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením.
Využívá cvičení kompenzujícíjednostranné zatěžování nejenve škole, ale i při mimoškolním sportu. Vhodně relaxuje po pohybových činnostech. Aktivně se zapojuje do činností ovlivňujících jeho zdraví. Popíše, co je zdravý životní styl.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybových dovedností, vytváří varianty osvojených pohybových her.
Předvede v souladu s individuálními předpoklady osvojené pohybové dovednosti, pracuje na jejich zlepšení a obměně osvojených pohybových her.
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka.
Dodržuje pravidla hygieny při sportu. Respektuje zásady bezpečnosti při veškerých pohybových činnostech ve škole i mimo školu. Předchází úrazům. Respektuje význam přípravy organismu před cvičením. Seznamuje se s první pomocí a trénuje vhodné chování při úrazu spolužáka.
Jedná v duch fair play, dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné
Zná a dodržuje pravidla her a soutěží. Upozorní na přestupky proti pravidlům. Učí se toleranci k odlišným jedincům (opačné
Sportovní hry:- Chytá míč "do košíčku",odhazuje míč jednou rukou.- Přehodí hřiště přihrávkou jednou rukou- vybíjená, přehazovaná.- Používá správné držení míče ( oběma rukama) - 316
pohlaví. pohlaví, handicapovaným, atd.)Spolupracuje s ostatními spolužáky.
minibasketbal.- Předvede základní hráčský postoj a obrátku s míčem.- Přihrává obouruč i jednoruč trčením a o zem.- Dribluje na místě a za pohybu.- Odehraje míč tahem a příklepem – florbal.- Předvede střelbu po vedení míče.- Chytá a hází tenisový( softbalový) míček- softbal.- Ovládá obíhání met s došlapováním na mety.- Ovládá pravidla všech sportovních her určených pro 5. ročník. Pořadová cvičení: - nástupy a hlášení na úvod hodiny (nástupy do řad, dvouřadů, zástupu a dvojstupu), pokyny: pozor, pohov, rozchodPohybové hry:- pro rozvoj rychlosti, síly, obratnosti, vytrvalosti- pro zdokonalování pohybových dovedností- soutěživé a bojové- pro rozvoj tvořivosti a představivostiÚpoly:- pohybové hry s přetahy a přetlaky- průpravné úpolyTuristika a pohyb v přírodě:- orientační běh- pohyb a chůze v náročnějším terénu, do 15km- bruslení (jízda vpřed s oporou a bez opory, brždění)- nebezpečí pohybu ve volné vodě
Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti.
Rozpozná a popíšešpatné a dobré pohybové návykyu sebe i spolužáků. Usiluje o jejich zlepšení.
Užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví, cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení.
Adekvátně reaguje na základní tělocvičné názvosloví a dokáže jej použít. Sestaví jednoduché cvičení, které dokáže srozumitelně popsat. Zná názvy používaného tělocvič. nářadí a náčiní.
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy.
Rychle reaguje na pokyny při řazení do družstev, při přesunech a organizaci v hodině vůbec, podílí se na organizaci pohybových činností a minisoutěží (i v rámci 1. stupně). Zvládá přípravu nářadí a náčiní potřebných pro danou pohybovou činnost.
Změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky.
Zvládá měření pohybových výkonů, sleduje je, zapisuje je a porovnává s předchozími.
Orientuje se v informačních zdrojích a pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště, samostatně získá potřebné informace.
Zná časopisy o sportu, sleduje a získává informace ze zpravodajství o významných sportovních soutěží. Zúčastňuje se sportovních akcí v regionu. Snaží se o co nejlepší
MDV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení
EGS – jsme Evropané
317
reprezentaci školy. DOPRAVNÍ VÝCHOVA Praktické vyzkoušení bezpečné
jízdy, techniky jízdy, pravidel bezpečného překonání křižovatky.
- bezpečná jízda- cyklista na křižovatce- přecházení silnice
PROJEKT – dopravní instruktor(pokud jsou vhodné podmínky pro výcvik)
318
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 6.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky
Užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence
Žák dle svých možností:-snaží se zvládat základní techniku probíraných disciplín-používá startovní bloky-řídí se povely při nízkém startu-přebírá a předává štafetový kolík-seznamuje se s pravidly atletických disciplín-učí se zaznamenávat výsledky-reaguje na povely a signály-při vytrvalém běhu se snaží uplatnit vůli,-získané dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy
-zvládá nacvičované prvky z dopomocí-snaží se zacvičit sestavu z naučených prvků-snaží se pomáhat spolužákovi při cvičení ve spolupráci s učitelem-seznamuje se se základním tělovýchovným názvoslovím-reaguje na smluvené povely a signály
Atletikavytrvalý běh do 1000m (D),do 2000m (H)rychlý běh do 100mskok dalekýskok vysokýštafeta 4 x 60mběh v terénu do 20 min
Gymnastikaakrobacie – kotoul vpřed, vzad(vazby)stoj na lopatkáchpřeskok – roznožka (koza našíř)
319
TV 6/2
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování
-uplatňuje svůj fyzický fond při hrách-dbá na to, aby neohrozil zdraví spolužáka
-snaží se zvládnout jednoduché cviky předvedené cvičitelem
-dle svých fyzických možností předvádí šplh na tyči-při cvičeních používá švihadlo, tyč, plný míč
nácvik skrčky (našíř)R: trampolínka – základní skokyhrazda – náskok do vzporu, vzpor (zákmitem seskok/sešin)kladina (dívky) – různé druhy chůze, rovnovážné polohy (dřep, stoj)Úpoly – úpolové hry
Kondiční cvičení- kruhový trénink- překážkové dráhy- šplh
320
TV 6/3
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody.Odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
-seznamuje se se základními pravidly a rolemi hráčů při hře-snaží se hrát fair play-snaží se dodržovat domluvenou taktiku a pomoci spoluhráčům a učiteli-seznamuje se se základním vybavením a označením hřiště
-předchází možným poraněním vhodným oblečením a obutím-dodržuje organizaci cvičební činnosti-používá nářadí a náčiní určeným způsobem-připravuje, uklízí nářadí a náčiní tak, neohrozil zdraví spolužáků-plní pokyny učitele-je veden k rozlišování vhodných a nevhodných pohybových činností
Sportovní hry
dívky: přehazovaná florbal - zdokonalování herních činností dle schopností žákyň ringo basketbal
chlapci florbal kopaná přehazovaná basketbal(možnost výběru dvou her)
Hygiena a bezpečnost při TV
DOPRAVNÍ VÝCHOVA Zná i využívá pravidla bezpečného a ohleduplného chování na chodníku. Správně vyhodnocuje dopravní situaci a nemění své rozhodnutí na poslední chvíli.
- na chodníku- chodec a cyklista- přecházení křižovatky
321
Předmět: Tělesná výchova Ročník: 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
Uplatňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu
Žák podle svých schopností-snaží se o zlepšování techniky běhů a skoků-používá techniku hodu z rozběhu-přebírá předává štafetový kolík-chápe význam běžecké abecedy-snaží se používat průpravné cvičení pro jednotlivé atletické disciplíny-připravuje doskočiště, startovní bloky-měří a zaznamenává výsledky-své dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy-při vytrvalosti se snaží uplatnit i vůli
Atletikarychlý běh do 100 mvytrvalý běh do 2000m (dívky) do 3000m(chlapci)skok dalekýskok vysokýhod kriketovým míčkemštafeta 4 x 60 mběh v terénu do 20 min.
322
TV 7/2
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
-s dopomocí zvládá osvojovací prvky-při cvičení uplatňuje svůj fyzický fond-zvládá dopomoc a záchranu za pomoci učitele
-snaží se zvládat jednoduché taneční prvky
-snaží se zvládnout šplh a kondiční cvičení dle svých fyzických možností-používá různé druhy náčiní
Gymnastikakotoul vzad do zášvihu(dle schopností žáků)stoj na rukou s dopomocíkotoul letmo – dle schopnostípřeskok -skrčka přes kozu našířR: trampolínka – skoky prosté s pohyby rukou, obraty
hrazda: přešvih do vzporu jízdmo, vzpor, přešvih vzad, sešin vpřed, nebo zákmihem seskokkladina:(D)-seskok, náskok; jednoduché vazby
Rytmická a kondiční gymnastika(spíše dívky)
Kondiční cvičeníkruhový tréninkšplhpřekážkové dráhy
HV - (rytmus)
323
TV 7/3
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostechDohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť´t, přírody,silničního provozu;předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostOdmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
-snaží se uplatňovat svůj fyzický fond-dbá na to, aby neohrozil zdraví spolužáka
-zvládá základní zjednodušená pravidla a role hráčů-zná značení a vybavení hřiště-je veden k fair paly jednání při hře-snaží se o uplatňování taktiky za pomoci učitele a spoluhráčů-snaží se pomáhat při zaznamenávání výsledků utkání
-předchází možným poraněním vhodným oblečením a obutím-dodržuje organizaci cvičební činnosti-používá nářadí a náčiní určeným způsobem-připravuje, uklízí nářadí a náčiní tak, neohrozil zdraví spolužáků-plní pokyny učitele-je veden k rozlišování vhodných a nevhodných pohybových činností
Úpolyúpolové hrypřetahy, přetlaky, postoje, pády
Sportovní hry(výběr 2 her)dívky-přehazovaná-florbal-basketbal-volejbalchlapci-florbal-kopaná-volejbal-basketbalBezpečnost a hygiena při TV
R: lyžařský kurz – výběr žáků 7.ročníků s možností doplněníz ostatních ročníků
PŘ - (horská příroda)ZE - (nadmořská výška...)
324
TV 7/4
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
DOPRAVNÍ VÝCHOVA Uplatnění dosavadních vědomostí z dopravní výchovy v praxi.
Výbava jízdního kola a cyklistyBezpečná jízda.Cyklista na silnici a na křižovatce.
Projekt na celý den (pokud jsou vhodné podmínky k jeho realizaci)
325
Tělesná výchova Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuPosoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčinyAktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelemSleduje určené prvky pohybové činnosti a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
Dle svých schopností-snaží se o zlepšování techniky atletických disciplín-snaží se zlepšovat svůj osobní výkon; uplatňuje svou vůli-chápe význam běžecké abecedy-měří a zapisuje výsledky v osvojovaných disciplínách-upravuje doskočiště, připravuje start běhu a vydává povely pro start-používá základní průpravná cvičení pro osvojení základních atletických činností
Atletikarychlý běh do 100mvytrvalý běh do 2000m (dívky) do 3000m (chlapci)štafeta 4 x 60mvrh koulískok dalekýskok vysokýR: hod granátem
326
TV 8/2Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
( Průřezová témata )
Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčinyUžívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
-chápe význam bezpečnosti při úpolových cvičeních-uvědomuje si možnost zneužití bojových umění a chová se v duchu fair play
-snaží se zvládnout(obtížné) osvojované prvky s dopomocí-bezpečně zvládá záchranu a dopomoc při osvojovaných prvcích-při cvičení uplatňuje svůj fyzický fond
-zvládá různé druhy pohybu s rytmickým a hudebním doprovodem
Úpolyúpolové hryzákladní postoje, pády, odpory
Gymnastikakotoul vzadstoj na rukou s dopomocípřemet stranoupřeskok – procvičování již zvládnutých přeskoků-skrčka přes bednu našíř-roznožka přes kozu nadélR: trampolínka – skoky s pohyby nohoukladina(dívky)-náskok, seskok, jednoduché sestavyhrazda: přešvih pravou/levou, spád, průvlek do kotoulu vzad
Rytmická gymnastika(dívky)HV - (rytmus)
327
TV 8/3Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
( Průřezová témata )-zvládá šplh dle svých fyzických předpokladů-chápe význam kondičních cvičení pro rozvoj tělesné zdatnosti
Kondiční cvičeníkruhový tréninkšplhpřekážkové dráhy
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostechDohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje jiRozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostOdmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
-zná základní zjednodušená pravidla sportovních her, vybavení a značení hřišť-zná základní role hráčů-volí taktiku a snaží se ji dodržet-snaží se pomáhat při rozhodování, dovede zaznamenat výsledek utkání-hraje fair play
-předchází možným poraněním vhodným oblečením a obutím-dodržuje organizaci cvičební činnosti-používá nářadí a náčiní určeným způsobem-připravuje, uklízí nářadí a náčiní tak, neohrozil zdraví spolužáků-plní pokyny učitele-je veden k rozlišování vhodných a nevhodných pohybových činnostíDOPRAVNÍ VÝCHOVA
Sportovní hry(výběr 2 her)dívky: -volejbal-basketbal-florbal-ringochlapci:-kopaná-florbal-basketbal-volejbal(přehazovaná)
Bezpečnost a hygiena v TV
role cyklisty v silničním provozu (odpovědnost cyklisty a jeho chování, vztahy k ostatním účastníkům silničního provozu)
PROJEKT – pokud jsou vhodné podmínky pro nácvik
328
Tělesná výchova Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelemUsiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový programPosoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčinyNaplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky-čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportuRozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátoraZpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
Dle svých schopností-zlepšuje osobní výkony v jednotlivých disciplínách-uplatňuje vůli-chápe význam běžecké abecedy a speciálních průpravných cvičení pro jednotlivé disciplíny-zná základní pravidla atletických disciplín-měří a zapisuje výkony v osvojovaných disciplínách-upravuje jednotlivá atletická stanoviště pro atletické disciplíny-zvládá štafetovou předávku-uvědomuje si následky zneužití bojových cvičení
Atletikarychlý běh do 100 mvytrvalý běh do 2000m (dívky) do 3000m (chlapci)štafeta 4 x 60m vrh koulískok vysokýskok dalekýR: hod granátem MA - statistika
329
TV 9/2
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svalySleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
-chápe význam bezpečnosti při úpolových cvičeních-uvědomuje si následky zneužití bojových cvičení-chová se v duchu fair play-snaží se zvládnout základní postoje, odpory, pády, údery
- zvládá různé druhy pohybu s rytmickým a hudebním doprovodem
Úpoly
Rytmická gymnastika ( dívky )
HV - (rytmus)
330
Tv 9/3
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí.Posoudí provedení osvojené pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny.
- snaží se zvládnout osvojované prvky s dopomocí- chápe a zvládá záchranu a dopomoc
Gymnastika-přemet stranou- stoj na rukou s výdržíR: akrobatické kombinace (kotouly, přemet stranou)kladina ( D ):- vlastní sestava ze zvládnutých prvkůpřeskok: -skrčka přes bednu našířR: -roznožka přes bednu našířR: trampolínka: skoky s obratemhrazda: - výmyk odrazem jednonož, obounož - kombinace osvojených prvkůR: podmet
331
TV 9/4
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program.
Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohyb. dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech.Užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu.Dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
- využívá svůj fyzický fond při cvičení- chápe význam kondičního cvičení pro rozvoj tělesné zdatnosti
- ovládá zákl. pravidla osvojených her- používá zákl. pojmy označující používané náčiní, části hřiště- za pomoci spoluhráčů a učitele volí taktiku hry a dodržuje ji- využívá komunikace při hře- dovede zaznamenat výsledek a pomáhá při rozhodování- chová se v duchu fair play
Kondiční cvičení:- překážkové dráhy- kruhový trénink- šplh
Sportovní hry( výběr dvou her )dívky: volejbal (přehazovaná) basketbal florbal ringochlapci. volejbal (přehazovaná) basketbal kopaná florbal
332
TV 9/5
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže.
Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnostOdmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím
- chápe význam přípravy organismu před cvičením- připravuje, uklízí a používá nářadí a náčiní tak, aby neohrozil zdraví své i spolužáků- užívá vhodné oblečení a obutí- dodržuje organizaci cvičební činnosti- plní pokyny učitele- rozlišuje vhodné a nevhodné pohyb. činnosti
Bezpečnost a hygiena při TV
INF - práce s tabulkami
CH - (doping)PŘ - anatomie
333
1.4.11 Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Charakteristika vzdělávací oblasti
Obsahové, časové a organizační vymezení
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Výuka probíhá v odborných učebnách – dílnách, cvičné kuchyni, výtvarné dílně, na školní zahradě.
Vyučovací předmět Pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět pracovní činnosti. Při výuce pracovních činností se u žáků zaměřujeme na získávání praktických pracovních dovedností a návyků. V 1.-5. ročníku je předmět vyučován s časovou dotací jedné hodiny týdně. V předmětu jsou plněny tematické okruhy Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů.
V 6. a 7. ročníku je výuka rozdělena do skupin, žáci mohou volit dle možností školy a vlastního zájmu jeden z nabízených předmětů:
Dílny a zahrada ve kterém jsou realizovány tematické okruhy Práce s technickými materiály a Pěstitelské práce a chovatelství,
Vaření, ve kterém plní tematický okruh Příprava pokrmů Domácnost, ve kterém je plněn okruh Provoz a údržba domácnosti Desing, ve kterém je plněn okruh Desing a konstruování
Tyto předměty jsou vyučovány s časovou dotací jedné hodiny týdně, pro lepší plnění výstupů v šestém a sedmém ročníku je realizujeme v blocích 2 hodiny za čtrnáct dní.
V 8. a 9. ročníku je hodinová týdenní časová dotace rozdělena mezi předměty Využití digitálních technologií a Svět práce. V prvním pololetí osmého ročníku je realizována výuka předmětu Využití digitálních technologií, ve druhém pololetí pak je nahrazena výukou předmětu Svět práce. V devátém ročníku je v prvním pololetí realizována výuka předmětu Svět práce a ve druhém pololetí výuka předmětu Využití digitálních technologií.
Vzdělávání v předmětu Pracovní činnosti směřuje k: získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci,
osvojení si práce s dostupnou technikou, včetně techniky výpočetní, a to v základní uživatelské úrovni
osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně
získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě
334
získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetenci k učení žák poznává smysl a cíl učení má pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky umí posoudit vlastní pokrok kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů žák promýšlí pracovní postupy praktických cvičení při řešení se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen
jedno správné řešení poznatky aplikuje v praxi
Kompetence komunikativní žák se učí správnému technologickému postupu při práci při komunikaci používá správné technické názvosloví využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Kompetence sociální a personální žáci pracují ve skupinách spolupracují při řešení problémů přispívají k diskusi a respektují názory jiných učí se věcně argumentovat
Kompetence občanské žáci respektují pravidla při práci dokáží přivolat pomoc při zranění chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a
historické dědictví
Kompetence pracovní žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého
zdraví a zdraví druhých dbá na ochranu životního prostředí své znalosti využívá v běžné praxi
335
Předmět: Člověk a svět práce Ročník: 1.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů
- mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru navléká, aranžuje, třídí přírodní materiál při sběru
Práce s drobným materiálem – papír a karton, přírodniny, modelovací hmota
- lidové zvyky, tradice a řemesla ( Velikonoce , Vánoce ) ČJ
-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnice
Konstrukční činnosti-stavebnice – plošné , prostorové , konstrukční
-základní péče o květiny- zalévání, kypření, otírání listů, výživa rostlin
Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin - pěstování pokojových rostlin
336
Předmět: Člověk a svět práce Ročník: 2.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
- pokračuje ve vytváření předmětů z tradičních a netradičních materiálů- pracuje podle slovního návodu a předlohy
- lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá- vytváří prostorové tvary z papíru aranžuje, navlékne jehlu, udělá uzel, zvládne přední, zadní, přišije knoflík
Práce s drobným materiálem – papír a karton, přírodniny, modelovací hmota, textil, drát
- lidové zvyky, tradice a řemesla ( Velikonoce , Vánoce ) ČJ
-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnice
Konstrukční činnosti-stavebnice – plošné , prostorové , konstrukční-sestavování modelů
- provádí pozorování přírody apečuje o nenáročné rostliny
zná základy péče o pokojové rostliny (zalévání, kypření, otírání listů, výživa rostlin) - zaseje semena rostlin
Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin, výživa rostlin pěstování rostlin ze semen v místnostipěstování pokojových rostlin
připraví tabuli pro jednoduché stolování - upraví stůl ke stolování – téma připravené tabule dle
výběru ( Velikonoce, Vánoce, Den dětí …)
337
Předmět: Člověk a svět práce Ročník: 3.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
- pracuje podle slovního návodu a předlohy
- lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá- vytváří náročnější prostorové tvary z papíru - zvládá základní postupy při šití- přidává obnitkovací steh- vyrobí jednoduchý textilní výrobek
Práce s drobným materiálem – papír a karton, přírodniny, textil, drát
- lidové zvyky, tradice a řemesla ( Velikonoce , Vánoce )ČJ
-zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
- sestavuje stavebnicové prvky montuje a demontuje stavebnice
Konstrukční činnosti-stavebnice – plošné , prostorové , konstrukční-sestavování modelů-práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorovánípečuje o nenáročné rostliny
- zná základy péče o pokojové rostliny (zalévání, kypření, otírání listů, výživa rostlin) - zaseje semena rostlin - provádí pozorování a zhodnotí výsledky
Pěstitelské práce - pěstování rostlin ze semen v místnostipěstování pokojových rostlin
připraví tabuli pro jednoduché stolováníchová se vhodně při stolovánípříprava pokrmu
- vybere, nakoupí a správně skladuje potraviny- upraví stůl ke stolování- připraví jednoduchý pokrm - studená kuchyně
Příprava pokrmů základní vybavení kuchyněvýběr a nákup potravin, skladování- základy správného stolování a společenského chování
338
Předmět: Člověk a svět práce Ročník: 4.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiáluvolí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiáluudržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
Papírdovede vyřezat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce připraví pracovní pomůcky a nástroje, zná jejich funkce a využitízvládá jednoduché pracovní operace a postupy, organizuje práci
Textilzvládne různé druhy stehů ( přední, zadní, ozdobný , obnitkovací) – vyrobí náročnější výrobek (maňásek, zvířátko)
Práce s drobným materiálemvlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a pracovních nástrojůjednoduché pracovní postupyvyužití tradic a lidových zvyků
VV, PŘ 4
provádí při práci se stavebnicemi montáž a demontážpracuje podle návodu, předlohy, jednoduchého náčrtudodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
montuje a demontuje stavebnicedovede sestavovat složitější stavebnicové prvkypracuje podle předlohy nebo návodu
Konstrukční činnostipráce se stavebnicemiplošné, konstrukční a prostorové prácepráce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostlinyvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
zná základy péče o pokojové květiny Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin pokojových a jinýchpěstování rostlin ze semen v místnosti, na zahradě
PŘ
339
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc při úrazu
( okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina)rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
orientuje se v základním vybavení kuchyněpřipraví samostatně pokrmdodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníudržuje pořádek a čistotu pracovních plochdodržuje základy hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
orientuje se v základním vybavení kuchynědokáže vybrat pomůcky pro přípravu pokrmůpřipraví pokrm dle daného receptu studené kuchyně
úprava stolu připraveného pokrmupravidla správného stolování
340
Předmět: Člověk a svět práce Ročník: 5.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiáluvyužívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradicvolí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiáluudržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
Papírdovede vyřezat, děrovat, polepovat, tapetovat, vytváří prostorové konstrukce připraví pracovní pomůcky a nástroje, zná jejich funkce a využitíPráce se dřevem – zpracování, opracování, jednoduchý výrobekTextilzvládne všechny druhy stehů seznámí se s látáním, háčkujevyrobí jednoduchý výrobek
Práce s drobným materiálemvlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a pracovních nástrojůjednoduché pracovní postupyvyužití tradic a lidových zvyků
VV, PŘ – 4. r.
provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontážpracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtudodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
montuje a demontuje stavebnicedovede sestavovat složitější stavebnicové prvkytvoří složitější konstrukční modely dle vlastní fantazie
Konstrukční činnostipráce se stavebnicemiplošné, konstrukční a prostorové prácepráce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorováníošetřuje a pěstuje podle daných
zná rozdíl mezi setím a sázením rostlinzná množení rostlin odnožemi a řízkovánímpěstuje rostliny ze semene v místnostiseznámí se s rostlinami jedovatými,
Pěstitelské prácezákladní podmínky pro pěstování rostlin pokojových a jinýchpěstování rostlin ze semen
PŘ
341
zásad pokojové i jiné rostlinyvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčinídodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc při úrazu
rostlinami jako drogy, alergiemivede pěstitelské pokusy a pozorování
v místnosti, na zahradě ( okrasné rostliny, léčivky, koření, zelenina)rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie
orientuje se v základním vybavení kuchyněpřipraví samostatně pokrmdodržuje pravidla správného stolování a společenského chováníudržuje pořádek a čistotu pracovních plochdodržuje základy hygieny a bezpečnosti práceposkytne první pomoc i při úrazu v kuchyni
orientuje se v základním vybavení kuchyněseznámí se s přípravou pokrmů studené a teplé kuchynězná pravidla stolování – umístění příborů, talířů, skleniček,…
Příprava pokrmů
základní vybavení kuchyně úprava stolu – k slavnostní příležitosti
342
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - DÍLNY A ZAHRADA Ročník: 6., 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Žák provádí jednoduché práce
s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň
řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí
organizuje a plánuje svoji pracovní činnost
užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
- rozeznává různé druhy materiálu – dřevo, kov, plasty
- narýsuje jednoduchý technický náčrt, přečte jednoduchý technický výkres
-vytváří i složitější výkresy
- pracuje s vhodnými nástroji a nářadím
- zvládá měření a orýsování, jednoduché řezání, pilování a rašplování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování
- spojuje pomocí hřebíků, vrutů, lepení
- provádí povrchovou úpravu
-zná různé druhy spojů, vytváří vlastní dřevěnou konstrukci
- přiměřeně svému věku dokáže opracovat jednoduchými nástroji dřevo, kov a plasty
- zvládá první pomoc při úrazu nářadím, materiálem
- vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity)
- pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
- jednoduché pracovní operace a postupy
- organizace práce, důležité technologické postupy
- technické náčrty a výkresy
FY – 6., 7. Ročník
343
volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
-prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty
-dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného
- seznámí se s nebezpečím ohrožení zdraví: laky, barvy, ředidla-popíše využití a zpracování půdního fondu
-pojmenuje nejznámější okrasné rostliny a pečuje o ně, pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
-rozlišuje nejznámější druhy zeleniny, popíše jejich význam, volí vhodné pracovní postupy při jejich pěstování
- používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu
- popíše zásady chovu zvířat v domácnosti a bezpečného kontaktu se zvířaty
- dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty
- půda a její zpracování,výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy
- základy ošetření pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a květinkvětina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin
- zelenina-osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny
-správná a bezpečná manipulace s nářadím a pomůckami
-chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu, kontakt se známými a neznámými zvířaty
-hygiena a bezpečnost práce-první pomoc
PŘ, VOZ – zelenina
344
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - DOMÁCNOST Ročník: 6., 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Žák provádí jednoduché operace
platebního styku a domácího účetnictví
ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby provádí drobnou domácí údržbu
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytne první pomoc při
- určí možné příjmy rodiny- rozliší nutné a zbytečné výdaje- sestaví jednoduchý měsíční rozpočet- umí zadat příkaz k úhradě
- provádí drobné opravy oděvů a textilií, využívá je pro další použití
- orientuje se ve značkách pro údržbu oděvů
- vybere vhodný čisticí prostředek pro údržbu domácnosti, zná jejich dopad na životní prostředí
- používá návody k obsluze běžných domácích spotřebičů
- provádí drobné opravy v domácnosti
- dokáže vytvořit vlastní dekorační předměty s využitím domácích pomůcek a nářadí
- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla
finance, provoz a údržba domácnosti – rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory; hotovostní a bezhotovostní platební styk, ekonomika domácnosti;
údržba oděvů a textilií, úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace; spotřebiče v domácnosti
elektrotechnika v domácnosti – elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika, funkce, ovládání a užití,
345
úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem
- poskytne první pomoc, včetně úrazu elektrickým proudem
ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
346
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – VAŘENÍ Ročník: 6., 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Používá základní kuchyňský inventář a obsluhuje základní spotřebiče
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni
Dodržuje základní principy stolování společenského chování a obsluhy u stolu ve společnosti
Připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy
Zná základní názvy a účel kuchyňského vybavení.
Má představu o hygienických a bezpečnostních pravidlech v kuchyni
Umí prostřít stůl a zná zásady slušného chování při jídle
Umí připravit několik pokrmů za studena.Umí uvařit, usmažit a upéct podle jednoduchého receptu.Zná základní postupy při přípravě pokrmů.
Základní vybavení kuchyně – inventář.
Hygiena a bezpečnost v kuchyni, udržování pořádku a čistoty.Zásady poskytnutí první pomoci při běžných úrazech v kuchyň. prostředí
Druhy prostírání slavnostní tabule, zdobení stolu.
Saláty, obložené talíře – mísy – úprava, chlebíčkyTepelné zpracování potravin (vaření, smažení, pečení, dušení).Moderní způsoby vaření. Netradiční suroviny. Polotovary.Zásady zdravé výživy.
347
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – DESING Ročník: 6., 7.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu
Sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model
Navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.
Provádí montáž, demontáž
- Udržuje pracovní místo i celé pracovní prostředí školního atelieru i dílny v pořádku a řídí se stanovenými hygienickými předpisy
- Orientuje se v jednoduchých technických výkresech a návodech.
- Připraví si ke své práci jednoduchý náčrtek a výkres včetně kótování.
- Ke své práci využívá návodů k práci a technickou dokumentaci.
- Charakterizuje vlastnosti materiálů a využívá jich při práci.
- Pracuje s kovem, dřevem, plastem, kartonem.
- Rozlišuje a používá pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování materiálů.
- Dílčí technické úkoly provádí
Pracovní místo a pracovní prostředí.
Zásady hygieny při práci a bezpečnost práce ve školním atelieru nebo dílně.
Řád školní dílny. Řád školního atelieru.
Technická komunikace, jednoduchý technický výkres a náčrtek (kótování).
Technické materiály a jejich vlastnosti ((kov, dřevo, plast, karton).
Ruční nástroje a
348
a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
vhodnými pracovními nástroji a nářadím.
- Správně určí potřebné pracovní operace a postupy.
- Dodržuje pracovní postup, technologickou kázeň.
- Naplánuje si pracovní činnost, práci si zorganizuje, je při výrobě vlastního výrobku zručný.
nářadí na opracování materiálu.
Pracovní postupy při práci s různými materiály.
Výrobek dle vlastního návrhu.
349
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
* ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky
* propojí PC s periferním zařízením* ovládá základní funkce kopírky, faxu a tiskárny * rozpozná jednoduchý problém při provozu digitální techniky
Digitální technika – počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e – Kniha, mobilní telefony
* pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava
* prakticky užívá a ověřuje možnosti a parametry jednotlivých digitálních technologií
Mobilní služby, GPS
350
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – DIGITÁLNÍ TECHNOLOGIE Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
* propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení
* propojí digitální fotoaparát, digitální videokameru a projektor s PC* ovládá přenos dat přes USB rozhraní a přenos dat bezdrátovými technologiemi* chápe podstatu pojmu multiplexování* seznámí se s principy navigačních a konvergenčních technologií
Digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování
* ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
* dbá a pečuje o správný chod digitální techniky, odstraní jednoduché závady* předchází poškození digitální techniky údržba digitální techniky
* dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
* dodržuje hygienická pravidla* řídí se předpisy při práci s digitální technikou* dokáže poskytnout základní první pomoc při úrazu
zásady první pomociFY – dodržování bezpečnostních pravidel při práci s elektrickým přístroji
351
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI – SVĚT PRÁCE Ročník: 8.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí
Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
Dokáže se orientovat v pracovních činnostech vybraných profesí
Učí se posoudit své možnosti pro volbu budoucího povolání
Chápe nutnost dalšího vzdělání
Učí se získat informace o porad. službách
Povolání lidí, druhy pracovišť, pracovní prostředky, druhy a charakter pracovních činností
Požadavky kvalifikační zdravotní a osobnostní rovnost příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace – osobní zájmy, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, poradenské služby
VOZ – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení
352
Předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI - SVĚT PRÁCE Ročník: 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
Umí pracovat s informacemi o školách.
Orientuje se v možnostech vzdělání.
Umí vyplnit přihlášku.
Orientuje se v možnostech, jak hledat práci.
Chápe základní informace o podnikání.
- Volba profesní orientace
- Povolání práce s informacemi, jejich získávání, poradenské služby
- Zaměstnání a způsoby hledání práce- Problémy nezaměstnanosti- Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů- Psaní životopisu- Pohovor u zaměstnavatele- Základní informace o podnikání
- Návštěva ÚP – informační středisko pro mládež
- Burza škol
- Dny otevřených dveří
- VOZ – školská soustava
353
1.5 Učební osnovy pro volitelné předměty
Zpívání s kytarou
Charakteristika volitelného předmětu Zpívání s kytarou
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:
Zpívání s kytarou je volitelný předmět pro žáky 3., 4. a 5. ročníků 1. stupně. Má časovou dotaci hodinu týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě, nebo v hudebně.
Cíl: Cílem je podchytit žáky s hudebním nadáním pro vytvoření prostoru na realizaci svého talentu při veřejných vystoupeních, hrách na nástroj, různých rytmizací apod.
Výchovné a vzdělávací strategie:
K utváření klíčových kompetencí bude v tomto případě docházet především využíváním všech dostupných hravých forem učení. Kompetence sociální a personální, kde si vytváří pozitivní představu o sobě samém, podporuje pocit sebedůvěry a dosahuje daleko většího pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.Kompetence komunikativní – dovede kultivovaně vystoupit na veřejnosti, vlastní emoce vyjádří písní, tancem, pohybem.
Předmět: Zpívání s kytarou Ročník: 3. – 5.
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
*dbá na správné dýchání a držení těla*provádí hlasová a dechová cvičení*zřetelně vyslovuje*vytleská rytmus podle vzoru*rozlišuje kvalitu tónů
pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)
*doprovází se na rytmické nástroje
hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí orffovských nástrojůrytmizace)
*zpívá jednoduché dvojhlasé písně*naučí se vybrané písně J. Uhlíře a Z. Svěráka a další písně dvojhlas a vícehlas
*učí se další písně hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu)
354
Sportovní aktivity
Charakteristika volitelného předmětu Sportovní aktivity na 1. stupni
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
jsou realizovány v 2. - 5. ročníku v každém ročníku je jedna hodina týdně
Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy:
1. Činnosti které ovlivňují naše zdraví - bezpečnost při pohybových činnostech, význam pohybu pro zdraví, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV
2. Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - rytmické a kondiční formy, základy gymnastiky, pohybové hry, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her,
3. Činnosti podporující pohybové učení - zásady jednání a chování při TV, zjednodušená pravidla osvojených pohybových činností , komunikace v TV, organizace v TV , měření a posuzování pohybových dovedností
Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičnách, na hřišti nebo ve volné přírodě. V úvodní části hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Při hodinách používá dostupné náčiní a nářadí.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Tento volitelný předmět posiluje pohybové aktivity na dobrovolné bázi. Předmět rozvíjí zejména kompetence k řešení problémů, kompetence sociální a občanské.
355
Předmět: Sportovní aktivity Ročník: 2. - 3.
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou, zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
příprava ke sportovnímu výkonu – zahřátí organismu, zdravotně zaměřené činnosti
dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost, dbá na správné dýchání, zná kompenzační a relaxační cvikyzná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní, rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje
tělocvičné pojmy – komunikace v TV
dodržuje zásady bezpečného pohybu a chování při sportu, adekvátně reaguje na situaci úrazu spolužáka, zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činností
bezpečnost při sportování
používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv, jedná v duchu fair-play ,je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i pro družstvo
vztah ke sportu – zásady jednání a chování- fair-play
poznává techniku hodu kriketovým míčkem, seznamuje se s principem štafetového běhu a skokem do dálky, uběhne 300 m, nacvičí správnou techniku skoku z místa, umí šplhat na tyči, zvládne cvičení na žíněnce – kotouly vpřed, vzad s různým zakončením, provádí cvičení na švédské bedně, zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – žebřiny, lavičky, kruhy, apod., provádí kondiční cvičení s plnými míči, zvládá držení míče jednoruč, obouruč a základní přihrávky rukou, využívá předměty denní potřeby k pohybovým hrám,
základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybuzáklady sportovních her – míčové hry, pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, základy gymnastiky, cvičení na nářadí a s náčiním, průpravná
356
cvičení, hry a soutěže
Předmět: Sportovní aktivity Ročník: 4. - 5.
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Žák:Rozcvičuje správně celé tělo před vlastním výkonem dané hodiny.
Cviky protahovací, posilovací, zahřívací i relaxační.
Výchova ke zdraví
Dbá na správné dýchání, držení těla při provádění cviků.
Užívá základní pojmy, chápe povely, rozezná nářadí a náčiní.
Tělocvičné a sportovní pojmya komunikace v TV.
Dodržuje zásady bezpečnosti při sportu, používá vhodné oblečení a obuv, dodržuje pravidla her, jedná v duchu fair-play.
Bezpečnost při sportování, výchova ke sportovnímu jednání.
Poznává techniku atletických disciplín.
Atletika- krátký, dlouhý běh, běh v terénu, skok do dálky, do výšky, hod míčkem, štafetový běh.
Provádí pohybové hry na stanovištích.
Netradiční i tradiční náčiní.
Seznámení se s gymnastikou.Průpravná cvičení a akrobacie, cvičení s náčiním i nářadím.
PRČ - zručnost a organizace práce při přípravě náčiní a nářadí.
Seznámení se s rytmickou a kondiční formou cvičení. Aerobic a cvičení
s hudbou. VV, HV
Provádí úpolové hry.Přetahy a přetlaky.
Seznamuje se se základy sportovních her.
Manipulace s míčem, pálkou, hokejkou nebo s jiným herním náčiním.
Provádí letní a zimní pohybové hry dle podmínek a vhodného počasí.
Hry na sněhu- bobování, základy snowboardingu, bruslení, relaxační hry ve vodě.
357
Veselá angličtina
Charakteristika volitelného předmětu Veselá angličtina pro 2. - 3. ročník
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:
Veselá angličtina je volitelný předmět pro nejmenší školáky. Má časovou dotaci hodinu týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě, nebo v počítačové učebně.Obrázková učebnice Angličtina se zvířátky hravou formou seznamuje děti se základními slovíčky a slovními spojeními. Součástí výuky je zvuková nahrávka k jednotlivým tematickým celkům, která obsahuje rozhovory, příběhy a říkanky na dané téma.
Cíl: Připravit nejmenší žáky na povinnou výuku cizího jazyka a zpříjemnit jim hravou formou první kontakt s angličtinou.
Výchovné a vzdělávací strategie:
K utváření klíčových kompetencí bude v tomto případě docházet především využíváním všech dostupných hravých forem učení. Kompetence k učení – prvotní motivace pro získání správných počátečních návyků při výuce cizích jazykůKompetence komunikativní – především rozvoj poslechu a mluveníKompetence sociální a personální – chápání role v kolektivu, práce ve dvojici, rozhovory
Předmět: Veselá angličtina Ročník: 2. – 3.
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Žák:Rozliší sluchem mateřský jazyk a jakýkoliv cizí jazykSeznámí se s novou knihou
Vstupní motivaceFonetické rozlišení mateřského a cizího jazyka
Jana Davidová, Simon GillAngličtina se zvířátky, obrázková učebnice pro nejmenší
Chápe význam výuky cizího jazykaRozlišuje jména třech medvíďat
Děti z jiných zemíMedvíďata Bertie, Matie a Jimmy
Označí základní barvy v Aj Barvy - Colours VV – teplé a studené barvy
Operuje číselnou řadou v různých herních situacích Čísla - Numbers MA – číselné řady
Rozlišuje anglicky fotografie zvířat
Zvířátka - Animals
PVA – tematické celky 1. roč.
Zvládá fonetický nácvik jednoduchých výrazů tem. celku domov
Domov – My home
358
Vlastivědný seminář
Charakteristika volitelného předmětu Vlastivědný seminář pro 1. stupeň
Tento volitelný předmět se vyučuje ve 4. a 5. ročníku. Časová dotace v učebním plánu je jedna hodina týdně. Výuka probíhá ve školní třídě formou soustředěného vyučování, její součástí jsou vycházky a návštěvy vhodných objektů a institucí, souvisejících s výukou.
Požadavek na poznání regionálních historických a přírodovědných souvislostí v našem ŠVP je považován za výchozí. Žák by měl postupovat od místních znalostí k těm obecným, tzn. od poznání svého regionu, kraje, své země až po svět a na základě těchto jednotlivých poznatků vyvozoval a chápal souvislosti.
Semináři je rozšiřující alternativou k běžné výuce v oblasti „Člověk a jeho svět“ na 1. stupni se zaměřením na region Plánsko. Žáci jsou aktivně zapojeni do výukového procesu skrze práci s různými prameny. Jejich zkoumání a prověření při praktických cvičeních posiluje zájem žáků o probíranou látku a vytváří podmínky pro její lepší osvojení. Nabyté vědomosti o svém bydlišti napomáhají získat k tomuto místu kladný vztah.
Vlastivědný seminář rozvíjí osobnost žáka všestranně. Nejen jeho rozumovou stránku prostřednictvím získávání co nejvíce poznatků, ale vede i k rozvoji osobnosti v oblasti citové, volní a sociální.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Teto předmět směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : utváření pracovních návyků v samostatné práci i v týmu orientaci ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických,
zeměpisných a kulturních informací rozšiřování slovní zásoby, pojmenování skutečností poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi a k tolerantnímu chování samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové komunikaci utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kultuře (uplatnění při jejich ochraně) vyjadřování pozitivních citů k sobě i k okolí objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by mohl
v budoucnu uspět
359
Vzdělávací obsah:
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Žák se seznámí se základy heraldiky, numismatiky a s pečetěmi Pomocné vědy historické
Žák si osvojí základní znalosti dějinného přehledu Plané či svého bydliště
Planá a okolí v zrcadle času
Žák uvede nejvýznamnější historické osobnosti (svého bydliště) Plané
Významné plánské osobnosti (osobnosti mého bydliště)
Umí sestavit stručný přehled významných šlechtických rodů regionu
Významné šlechtické rody tachovského okresu
Pozná významné církevní i světské historické stavby, má přehled o důležitých kamenných památkách
Nejznámější stavební historické památky města
360
Ruční práce
Charakteristika volitelného předmětu Ruční práce ve 2. - 4. ročníku
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Ruční práce jsou volitelným předmětem pro mladší žáky. Mají časovou dotaci jednu hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, v dílně, v kuchyňce nebo ve výtvarném ateliéru. Předmět je určen pro žáky s šikovnýma rukama a se zájmem o jakoukoliv tvořivou činnost.
Cíl : naučit žáky pracovat s různými materiály a osvojit si základní pracovní dovednosti a návyky
Výchovné a vzdělávací strategie :
Všechny formy práce, které se budou používat , budou směřovat k rozvoji a utváření klíčových kompetencí žáků.
Kompetence k učení – využívá vhodné způsoby a metody práce, organizuje a řídí svou vlastní činnost, utváří si pozitivní vztah k práci a naučí se nést odpovědnost za kvalitu svých i společných výsledků práce
Kompetence k řešení problémů - osvojí si základní pracovní dovednosti a návyky, které používá při řešení různých problémových situacích, naučí se organizovat a plánovat svou práci, využívá své vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, dokáže si zvolit vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci
Kompetence komunikativní - vyjadřuje své myšlenky výstižně, souvisle a kultivovaně, dokáže naslouchat promluvám ostatních lidí, vhodně reaguje a účinně se zapojuje do diskuse,dokáže argumentovat a obhajovat svůj názor
Kompetence sociální a personální – účinně spolupracuje s ostatními ve skupině, podílí se na vytváření pravidel práce , pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
Kompetence občanské – rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
Kompetence pracovní – dokáže bezpečně a účinně používat materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, přizpůsobuje se novým pracovní podmínkám, k výsledkům pracovních činností přistupuje z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti
361
Předmět: Ruční práce Ročník: 2. – 4.
Učivo Školní výstupy Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Práce s drobným materiálem
praktické činnosti –stříhání, ohýbání, spojování, propichování….,určování vlastností materiálů,seznamování se základními nástroji a pomůckamiutváření návyku organizování a plánovánívýroba dekorativních předmětů
Prvouka, VV, PRČ
Práce s modelovací hmotou
praktické činnosti – hnětení, válení, stlačování, ubírání,….poznávání vlastností materiálů,ovládání a používání pracovních nástrojů a pomůcek,
Prvouka, PRČ, MA
Práce s papírem a kartonem
praktické činnosti – překládání, stříhání, vystřihování, nalepování, tiskurčování vlastností papírů,vhodné používání nástrojů a pomůcek,
Prvouka, VV, PRČ, MA,
Práce s textilem
praktické činnosti- odměřování, navlečení nitě, uzlík, šití předním , zadním a obnitkovacím stehem, jednoduchý šev,…rozlišování textilních materiálů – nitě, bavlnky, stehovka,…užívání vhodných nástrojů a pomůcek, práce s jednoduchým střihem, barvení látek
PRČ, Prvouka
Kreativní tvoření
Drátkování, práce s pedikem, ubrousková technika, smršťovací folie, vosk, kašírování, mramorování, malování na sklo
VV, PRČ
Základy vaření Studená kuchyně MA, PRČ, ČJ
362
Ekologická praktika
Charakteristika volitelného předmětu Ekologická praktika-rozvíjí vztah člověka a prostředí a vysvětluje důsledky lidských činností na prostředí-rozvíjí vlastní odpovědnost, dovednosti a návyky k prostředí-seznamuje se s principy udržitelnosti rozvoje společnosti-učí se hodnotit objektivnost a závažnost ekologických problémů-vede k ochraně přírody a přírodních zdrojů-učí vnímat život jako nejvyšší hodnotu-přispívá k utváření zdravého životního stylu a přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:-je realizována ve 4. a 5. ročníku - 1 hodina týdně
Cíl: -učit žáky environmentálním pojmům-motivovat je k ochraně prostředí-podněcovat k tvořivému myšlení a logickému řešení problémů-vést žáky k všestranné a otevřené komunikaci -rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých-připravovat žáky k zodpovědnosti, uplatňovat svá práva a naplňovat povinnosti-učit u žáků projevovat jejich pocity, rozvíjet vnímavost k přírodě i k lidem
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení:-učí se vyznačit (jednoduše) pojmy týkající se environmentální výchovy -učitel vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky-učitel žákům srozumitelně vysvětluje co, se mají naučit- žák poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů:-učí se rozlišit přírodní a umělé prvky v krajině i v přírodě-učitel umožňuje žákovi zažít úspěch-kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, obhajuje je-učitel umožňuje, aby žáci pracovali s odbornou literkou, encyklopediemi a počítačem (internetem)
Kompetence komunikativní:-formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu-užívá časové údaje, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti -využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní komunikaci, získané dovednosti používá k plnohodnotnému životu
Kompetence sociální a personální:-spolupracuje ve skupině i s pedagogem, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce-přispívá k diskusi, chápe potřebu efektivně spolupracovat s ostatními, oceňuje zkušenost dalších lidí
363
-učitel vytváří příležitosti k interpretaci a prezentaci různých textů a obrazových materiálů
Kompetence občanská:-pojmenuje významné osobnosti, události, objevy-projevuje toleranci přirozeným odlišnostem lidské společnosti-učitel umožňuje žákům, aby se podíleli na hodnocení činností i výsledků jejich práce
Kompetence pracovní:-uplatňuje elementární poznatky o vývoji lidské společnosti, přírody i o ekologii-porovnává minulost a současnost-učitel se zajímá o náměty, názory, zkušenosti žáků-učitel vede žáky k plánování úkolů a postupů, ke spolupráci
364
Školní výstupy Učivo Přesahy, průřezová témata
-dokáže vysvětlit pojem environmentální výchova, globální životní prostředí, chápe potřebu učiva tohoto předmětu
Environmentální výchova, globální životní prostředí
Lidské aktivity a problémy životního prostředí.
-rozumí pojmu vesmír, vysvětlí pojem čas, seznámí se s teorií chování vesmíru, stáří vesmíru, velký třesk s jinými výklady náboženství
Velký třesk, stáří vesmíru, jiné výklady, pojem času
-vymezí pojmy sluneční soustava, vyjmenuje její planety, rozliší pojmy planety a hvězdy
Sluneční soustava
-seznámí se s ostatními vesmírnými objekty, hvězdami, galaxiemi, pozná teorii života, vesmíru, vymezí pojem galaxie a hvězdy
Teorie o galaxiích a hvězdách ve vesmíru.
Práce s encyklopediemi
-pozná postavení Země ve vesmíru, chápe pojmy gravitace Země, gravitace měsíce, zatmění měsíce, slapové jevy
Gravitace, poloha měsíce ve vesmíru a vůči Zemi, slapové jevy
-seznámí se s pohyby planety Země, vysvětlí střídání dne a noci, roční období, přestupný rok
Pohyby Země kolem osy, kolem Slunce a důsledky.
Časová pásma (doprava, turistika, vliv na člověka)
-seznámení s gravitací ostatních planet ve Sluneční soustavě, vysvětlí gravitační pole ostatních planet Sluneční soustavy
Gravitace planet Sluneční soustavy
-získá informace o dobývání vesmíru člověkem, zná pojmy: kosmonaut, umělé družice, sondy, chápe nutnost výzkumu vesmíru
Ukázky umělých družic, jejich využití, cesty sond, výzkum vesmíru, pojem NASA, kosmonauti.
Encyklopedie, internet
-seznámí se se vznikem planety Země, pozná její vývojový cyklus, evoluci
Vznik planety Země, teorie evoluce.
-seznámí se s časovou Časová přímka vzniku Země, Přírodověda
365
přímkou Země, pozná vývoj kontinentů, rozliší pojmy fauna a flóra
vývoj kontinentů, jejich pohyb.
-seznámí se se vznikem živočichů a lidstva, vysvětlí přizpůsobivost živočichů danému prostředí, vývojový stupeň, znaky podobnosti s člověkem
Přizpůsobivost živočichů danému prostředí vývojový stupeň, znaky podobnosti s člověkem.
Ukázka života na Galapágách.
-pozná vznik kontinentů a jednotlivých ras
Vznik kontinentů, ukázky jednotlivých ras lidstva a jejich znaky.
-pozná život v jednotlivých fázích v historii Země
Pravěk, starověk, středověk, novověk.
Učivo vlastivědy
-pozná vývoj lidstva; vynálezy lidstva
Vynálezy, které usnadnily život lidí, negativní dopady na životní prostředí.
Učivo vlastivědy, základy techniky
-seznámí se s vynálezy „století páry“
Parní stroj, letectví, motory, zemědělství a manufaktury.
Učivo vlastivědy
-pozná spalovací motory; negativní k životnímu prostředí, emise škodlivých plynů, produkce odpadů, doprava, hluk
Klady a zápory spalovacích motorů.
Základy techniky
-pochopí pojem doprava v globálním měřítku
Beseda o nutnosti omezení dopravy, využití MHD, využití míst v automobilech, vliv ekonomiky, vodíkový motor, solární pohon, elektromotory.
-rozšíří si pojmy letecká doprava, železní doprava a lodní doprava
Beseda; porovnání ekologického a ekonomického hlediska jednotlivých druhů doprav na ŽP.
-seznámí se s pojmem energetika, energie, výroba elektrické energie
Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie, spotřeba el. Energie, důsledky na ŽP, výroba energií z obnov. a neobnov. zdrojů.
-pozná obnovitelné zdroje Větrná energie, vodní energie, přečerpávací elektrárny, využití přílivu a odlivu, sluneční energie, výroba energie ze Slunce, fotovoltanika, solární kolektory pro ohřev vody, výhody nevýhody, biomasa k vytápění domů.
Ukázky, prezentace
-pozná neobnovitelné zdroje
Fosilní (černé, hnědé uhlí, ropa, zemní plyn), těžba uhlí, těžba
Encyklopedie, internet, statistické údaje
366
ropy, využití ropy, ropné produkty, ropné plošiny, plyn k vytápění, palivo do automobilů.
-seznámí se s procesem výroby elektrické energie spalováním uhlí
Výroba el. energie spalováním uhlí, dopady na znečišťování ovzduší, vliv na zdraví lidí, nutnost odprašovačů, čističek.
-seznámí se s pojmem ekologie
Učivo o ekologii, vymezení definice, nutnost ekologického chování.
Beseda o ekologickém chování rodin, firem, států
-seznámí se s produkcí odpadů
Továrny, výroba, obalová technika.
-seznámí se se způsoby likvidace odpadů
Skládky, spalování odpadů, porovnání ekologické a ekonomické stránky, výhody, nevýhody.
Vlastní aktivity ve škole i v rodině, třídění odpadu.
-pozná pojem meteorologie
Podnebí, počasí, předpovědi počasí.
-seznámí se s meteorologickými jevy
Vichřice, tornáda, laviny, hurikány, bouřky, blesky.
367
Volitelný předmět Cvičení z českého jazyka
Obsahové, časové a organizační vymezeníVyučovací předmět Seminář z českého jazyka si mohou vybrat žáci 8. – 9. ročníku a v učebním plánu je vymezen hodinou týdně. Vyučovací předmět: je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura klade důraz na přípravu žáků k přijímacím zkouškám umožňuje slabším žákům upevnit si základní učivo
Formy realizace vyučovací předmětu: skupinová práce využití SCIO testů využití počítačových programů práce s jazykovými příručkami
Vyučovací předmět Seminář z českého jazyka úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace, a zejména s průřezovými tématy mediální výchova (role médií v každodenním životě, kritický přístup k médiím, rozvíjení mluveného i písemného projevu,…) a multikulturní výchova . (specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost). Průřezová témata však nejsou cíleně plněna.Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Předmět rozvíjí stejné vzdělávací kompetence jako oblast Český jazyk a literatura, zohledňuje volitelnost předmětu a specifický zájem dětí, které svými názory spoluvytváří vzdělávací obsah předmětu.Rozvíjí zejména kompetenci komunikativní, kompetenci k učení a řešení problému.
Školní výstup Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
Žák:
dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami
ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické
využívá znalostí při jazykovém rozboru
Sebekontrola, orientace v textu jazykových příruček
Příprava na přijímací řízení
Prohlubování učiva českého jazyka
Využití SCIO testů a dalších dostupných testových materiálů
Využití ICT, internetu
368
Volitelný předmět Cvičení z matematiky
Předmět Cvičení z matematiky je volitelný předmět pro žáky se zvýšeným zájmem o výuku matematiky. Má časovou dotaci hodinu týdně a bude nabízen zejména žákům osmých, popřípadě devátých tříd. Výuka probíhá ve třídě, nebo počítačové učebně. Cílem je:
podchycení žáků se zvýšeným zájmem o matematiku užití matematiky v reálných situacích rozšíření vědomostí s ohledem na přijímací zkoušky porozumění náročnějším myšlenkovým postupům, řešení problémových úloh se
zajímavým obsahem, rozvoj logického myšlení
Výchovné a vzdělávací strategie:
Předmět Cvičení z matematiky rozvíjí stejné vzdělávací kompetence jako výuka povinné Matematiky na 2. stupni. Tedy především kompetence k učení a kompetence k řešení problémů. V kompetenci komunikativní hraje velkou roli přesné a stručné vyjadřování, užívání matematického jazyka. Žáci se svými nápady spolupodílí na obsahu předmětu.
Vzdělávací obsah:
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Žák:Zvládá logické řazení číselné řady
Sudoku a jiné zábavné hry s číselnými řadami
Řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav
Slovní úlohy řešené rovnicemi, úlohy o pohybu
FY - pohyb
Pracuje s lomenými výrazyChápe smysl zlomku
Reálné situace vyjádřené zlomkem
Řeší aplikační úlohy na procenta Procento, procentová část, počet procent
Matematizuje jednoduché reálné situace Přímá a nepřímá úměrnost
ve složitějších vztazích
Řeší aplikační geometrické úlohy Pythagorova věta v praxi
Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení nestandardních úloh Netradiční úlohy různého
typu Fyzika a její zákonitosti
369
Volitelný předmět Konverzace v angličtině
Charakteristika volitelného předmětu Konverzace v angličtině
Vyučujeme 1 hodinu týdně v 8. a 9. ročníku jako volitelný předmět. Předmět zohledňuje zájem žáků, vzdělávací obsah lze operativně obohatit o přání , nápady a náměty žáků. Anglický jazyk - konverzace rozvíjí stejné vzdělávací kompetence jako výuka povinného cizího jazyka při zdůraznění komunikativních schopností a výraznějším obohacení slovní zásoby. Náročnost se odvíjí od jazykové úrovně skupiny.
Očekávané výstupy:Žák: vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně přiměřeně náročné rozumí běžným každodenním výrazům, základním frázím a jednoduchým větám rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje rozumí obsahu a smyslu přiměřeně náročného textu, v textu vyhledá potřebnou
informaci a odpověď na otázku používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních
situacích, vyplní základní údaje do formulářů reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché
konverzace napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních
gramatických struktur a vět zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informaceVzdělávací obsah:
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
zvládá výslovnost a čtení jednoduchého článku, porozumí čtenému textu
abeceda, jednotlivé stati v učebnici, časopisy
učí se reagovat a využívat jednoduché každodenní situace, reaguje na ně, poskytne požadované informace
pozdravy, poděkování, představení se, fráze(sociální interakce)
učí se konverzovat na jednotlivé tematické okruhy
rodina, škola, nákupy, příroda, svátky, zájmy...
rozšíří si slovní zásobu a procvičí si základní gramatické struktury , pravopis
gramatické jevy, jednoduchá věta, otázka, zápory, pořádek slov ve větě, význam slov v kontextu
naučí se použít dvojjazyčný slovník a vyhledat potřebné informace tvoření slov, synonyma,
antonyma, frázová slovesa
370
Volitelný předmět Sportovní aktivity
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Sportovní aktivity 7. - 9. ročník
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět sportovní aktivity se vyučuje v 7. - 9. ročníku jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně.
Vyučování je zaměřeno na: obnovu a vyrovnávání jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole rozvoj pohybových dovedností poznávání, že zdraví je jednou z nejdůležitějších životních hodnot spolupráci v kolektivu, dodržování taktiky
Obsah je především zaměřen na hry, atletika je zařazována podle potřeby a zájmu žáků.
V tomto volitelném předmětu především preferujeme klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, sociální a personální, občanské Vyučování probíhá v tělocvičně a na městském stadionu, v zimě dle přírodních podmínek na kluzišti.
Předmět: Sportovní aktivity Ročník: 7. – 9.
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
žák - volí odpovídající sportovní oblečení - správně používá terminologii - zvládá techniku sportovních her - zná pravidla jednotlivých her - zvládá organizaci a řízení herních činností - snaží se používat různé herní kombinace, herní činnosti - dodržuje pravidla fair play - zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech - rozvíjí zdravou soutěživost - umí sladit pohyb s hudebním doprovodem zachovává rytmus a tempo
Výběr z těchto možností:- odbíjená- přehazovaná- fotbal- basketbal- florbal - ringo- softbal- bruslení- lední hokej- úpoly- cvičení s hudbou- atletika
371
Volitelný předmět Tvorba webových stránek
Charakteristika volitelného předmětu Tvorba webových stránek – 9. ročník
Okruh 1: Teorie o webových stránkách
webhostingy principy sdílení obsahu v souvislosti s autorskými právy soubory webové prezentace
Okruh 2: Struktura webu
domovská stránka obrázky texty styly
Okruh 3: Tvorba www stránek
základní HTML tagy jednoduché HTML editory zápis tagů do souborů a zařazení souborů do struktury webu tvorba HTML stránek s texty formátování textu tvorba stránek s obrázky formátování obrázků multimediální obsah WWW stránek (hudba, video, animace) sdílení multimedií na veřejných serverech (Gogole, YouTube, atd.)
Okruh 4: Zveřejnění vytvořené www prezentace
FTP, HTTP protokoly webhostingy, výběr, parametry nahrání souborů na severy webhostingu
Okruh 5: Tvorba vlastních www stránek
praktické procvičení všech probraných jevů – samostatná práce, včetně závěrečného zveřejnění na webhostingu či stránkách školy
372
Volitelný předmět Ekologická praktika
Charakteristika volitelného předmětu Ekologická praktika 7. ročník
Předmět je vyučován s hodinovou týdenní dotací.
PVP Praktika z ekologie zahrnuje: zkoumání přírody, seznamování se se zákonitostmi přírody, tvorbu přehledných a informačně hodnotných záznamů z pozorování, provádění experimentů a různých měření, řešení přírodovědných hlavolamů a rébusů, práci s odbornou i populární literaturou a internetem, využívání jednoduchých optických přístrojů a jejich použití při pozorování.
Svým zaměřením tento PVP navazuje na učivo ekologického přírodopisu, které dále rozvíjí, doplňuje a prohlubuje. Žáci postupně získávají komplexní pohled na přírodní zákonitosti, na vztahy v přírodě, na postavení člověka v přírodě a jeho vliv na ní. Žáci jsou nuceni používat znalosti i z dalších oblastí života, jako je matematika, zeměpis, fyzika, chemie, a aplikovat je při poznávání vztahů v ekosystémech.
Cíle PVP Praktika z ekologie:- vzbuzení aktivního zájmu o pozorování a poznávání přírody- pochopení přírodních zákonů a zákonů společenských- získání schopnosti orientace v základních ekologických problémech současnosti- osvojení si znalostí a dovedností při posuzování přírodovědných dat, výsledků měře
ní a zkoumání, při práci s informacemi a jejich analyzování a vyhodnocování- uvědomění si vzájemné souvislosti vědních oborů a závislosti člověka na přírodě- vzbuzení zájmu o přírodu- získání zájmu o ochranu přírody
Výuka probíhá v odborné učebně a v terénu (vycházky, exkurze). V praktikách z ekologie pracují žáci převážně ve skupinách. Výuka je pokud možno zaměřena spíše badatelským směrem, kde žáci musí sami vyvozovat závěry, samostatně hledat potřebné informace, srovnávat svá zjištění a vyvozovat z nich závěry.
V tomto PVP se klasifikuje a hodnotí:- samostatnost, aktivita, tvořivost, nápad- přínos každého žáka pro celou skupinu- praktické dovednosti- soustavnost při vypracovávání zadaných úkolů- vztah k předmětu
Co se hodnotí: - písemný projev (doplňování pracovních listů)- estetická a věcná stránka- vypracování dlouhodobého úkolu - 1 krát za pololetí - vztah k předmětu - aktivita
- vyhledávání informací a aktualit- spolehlivost sám pro sebe i pro skupinu
373
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby(Průřezová témata)
- pracuje s mikroskopem- připraví dočasný mikroskopický preparát- zakreslí a popíše pozorovaný objekt v mikroskopu- používá jednoduché optické přístroje (lupa, mikroskop, dalekohled)- seznámí se se základním laboratorním vybavením, technikou a nástroji, dokáže je použít při práci
- mikroskopování -mikroskopická technika- práce s laboratorní technikou a nástroji
VV - 6. - 9. tř. - kresbaPŘ - 6. - 7. tř. - mikroskopování
- vyhledává informace v odborné i populární literatuře a časopisech- používá internet jako zdroj nových informací- poradí si s určením a zařazením neznámého objektu do systému organismů
- práce s literaturou - klíče, atlasy, učebnice, časopisy- příroda na internetu
PŘ - 6. - 7. tř. - práce s literaturou
- učí se měřit různé přírodní jevy bez použití technických přístrojů (výška stromu, vzdálenosti, stáří stromu, světové strany, předpověď počasí a času)- využívá přírodní jevy ke svým pozorováním- chápe přírodu jako svého pomocníka v nouzi
- soužití člověka s přírodou- v přírodě bez techniky
MA - 6. - 7. tř. práce s čísly, početní operaceZE - 6. tř. - orientace na mapěFY - 6. tř. - měření délky a času
- poznává přírodu v okolí školy (neživou i živou)- seznamuje se s významnými lokalitami okolí školy a bydliště- hodnotí vliv člověka na přírodu ve svém okolí- uvědomuje si význam biologické rovnováhy v přírodě a možnosti jejího narušení
- příroda našeho okolí- negativní vlivy v přírodě- porušování zásad ochrany přírody
ZE - 6. tř. - základy kartografie a topografiePŘ - 6. - 7. tř. - ekosystémy
- seznamuje se se stupni ochrany přírody v ČR
- ochrana přírody v ČR- ochrana přírody
ZE - 9. tř. - krajina; globální problémy současného světaPŘ - 6. - 7. tř. - ekosystémy
374
- jmenuje příklady různých chráněných oblastí v rámci ČR i regionu- rozlišuje maloplošná a velkoplošná chráněná území a uvádí jejich příklady- jmenuje příklady chráněných živočišných i rostlinných druhů- vysvětluje význam a způsoby ochrany jednotlivých druhů organismů i ochrany celých ekosystémů s ohledem na regionální zvláštnosti- uvede zástupce organizací a institucí činných v ochraně přírody
na Tachovsku
- orientuje se v terénu v okolí bydliště- uvádí orientační okolní body - sestavuje jednoduchou mapu pozorované oblasti a zachytí do ní význačné orientační body- popíše stanoviště z hlediska geografického i přírodovědného- rozlišuje kulturní a přírodní krajinnou složku
- terénní výuka - vycházky
ZE - 6. tř. - základy kartografie a topografiePŘ - 6. - 7. tř. - ekosystémy
- seznamuje se s institucemi a podniky v regionu, které mají vztah k přírodě a její ochraně - uvědomuje si klady i zápory dopadu jejich činnosti na přírodu
- exkurze- ochrana přírody na Tachovsku
375
Volitelný předmět Dramatická výchova
Předmět: Dramatická výchova Ročník: 7. – 9.
Očekávané výstupy z RVP ZV Školní výstupy Učivo
Přesahy a vazby(Průřezová
témata)přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku
propojuje somatické dovednosti při verbálním a neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých
prozkoumává témata z více úhlů pohledu a pojmenovává hlavní téma a konflikt; uvědomuje si analogie mezi fiktivní situací a realitou
- na základě svých možností dokáže zorganizovat a uskutečnit představení
- vnímá své působení na jevišti jako komunikaci s divákem
- v diskusi s učiteli i ostatními po představení je schopen reflexe, sebereflexe
- dokáže hodnotit vystoupení z různých pohledů
- na základě sebereflexe a hodnocení vyvozuje závěry pro další představení (vystoupení)
Mini představení v rámci třídy
Sociálně komunikační dovednosti jako prostředek k dramatickému projevu
Pravidla diskuse, rozhovoru, kultivovanost při prezentaci názoru
Prvky pozitivní kritiky (pravidla)
ČJ – sloh
rozpozná ve vlastní dramatické práci i v dramatickém díle základní prvky dramatu; pozná základní divadelní druhy a dramatické žánry a jejich hlavní znaky; kriticky hodnotí dramatická díla i současnou mediální tvorbu
- ve společné diskusi dokáže pojmenovat hlavní téma dramatického díla (popř. témata vedlejší)
- rozpoznává ve vlastní dramatické práci i v práci s daným dramatem jeho základní prvky
- poznává základní dramatické i hudebně
Charakterizuje hlavní postavy, převypráví stručně, výstižně a přehledně daný příběh
Dramatická postava, dramatické situace, konflikt, dialog, monolog
Hlavní znaky daných
HV
376
dramatické žánry
- vnímá rozdíly – divadelní představení – dramata ve filmu, televizi, rozhlase
- rozlišuje základní divadelní druhy
- zná některé výrazné etapy a typy divadel
žánrů, propojení a rozdíly mezi nimi (komedie, tragédie, drama, opera, opereta, muzikál, balet
Klasická dramata
Činohra, loutkové divadlo, pantomima
Dramatické umění v proměnách času
rozvíjí, variuje a opakuje herní situace (samostatně, s partnerem, ve skupině), přijímá herní pravidla a tvořivě je rozvíjí
- je schopen improvizace
- přijímá různé role, snaží se o ztotožnění s danou rolí
- chápe smysl různých technik strukturování dramatické práce
Etudy
Vnitřní charakteristika různých postav (rolí)Vstup do role
Základní předpoklady dramatického jednání, herní dovednosti
ČJ – sloh (charakteristika)
* přistupuje k dramatické a inscenační tvorbě jako ke společnému tvůrčímu procesu, ve kterém přijímá a plní své úkoly, přijímá zodpovědnost za společnou tvorbu a prezentaci jejího výsledku
- dokáže pod vedením učitele, ve skupinách, ale i sám pracovat na náročnější etudě
- po zhlédnutí prezentací spolužáků nachází a pojmenovává hlavní témata, konflikty, vztahy mezi postavami
- podle schopností se podílí na dramaturgické přípravě inscenace
- dokáže pracovat s dramatickým textem
- pracuje s jednoduchou scénografií
- využívá zvukové a
Vytvoření etudy na základě vlastních námětů, vytvoří etudu na základě připomínek ostatních
Řešení konfliktních situací z mnoha pohledů, vytvoření správných závěrů na základě rozborů těchto situacíVolba předlohy, téma, kompoziční postupy, inscenační žánrJednání postav v různých dramatických situacíchKostým, rekvizity, scéna, světlo (výroba masek, kostýmů,
HV – rytmika
VOZ
VOZ
HV
377
hudební prostředky k divadelnímu představení
loutek atd.)Hudební žánry – jejich vhodné využitíVývoj hudebních žánrů
uplatňuje kultivovaný mluvený a pohybový projev, dodržuje základy hlasové hygieny a správného držení tělapropojuje somatické dovednosti při verbálním a neverbálním vyjádření, na příkladech doloží souvislosti mezi prožitkem a jednáním u sebe i druhých
- účelově kombinuje vhodnou práci s dechem, hlasem a práci těla - rozvíjí rytmické cítění
- chápe souvislosti mezi vnitřním prožíváním a vnějším chováním u sebe i u druhých
Verbální a neverbální komunikace
Rytmická etuda jako prostředek vyjádření situace, nálady pocitu
ČJ – LV dramatizace přečteného textu
TV – pohybHV – rytmus
378
Volitelný předmět Literární seminář
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu Literární seminář
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět Literární seminář si mohou zvolit žáci 7. ročníku, v učebním plánu je vymezen jednou hodinou týdně.
Vyučovací předmět: je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru Český jazyk a
literatura klade důraz na četbu, porozumění a interpretaci textu je zaměřen na vytváření a rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře
Formy realizace vyučovacího předmětu: samostatná i společná četba využití AV techniky krátkodobé projekty skupinová práce
Předmět Literární seminář úzce souvisí se všemi předměty vzdělávacího oboru Člověk a společnost a zejména s průřezovými tématy multikulturní výchova (zahraniční literatura), mediální výchova (využívání vlastních schopností v týmové práci – školní časopis) a osobnostní a sociální výchova (vnímání. komunikace jako jednoho z životně nejpodstatnějších jevů). Průřezová témata nejsou cíleně plněna.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žákůTento volitelný předmět rozvíjí většinu vzdělávacích kompetencí podobně jako
povinný předmět Český jazyk a literatura na 2. stupni. Zároveň však daleko více zohledňuje u přihlášených dětí specifický zájem o literaturu.
Školní výstupy Učivo Přesahy, vazby(Průřezová témata)
379
žák:
dokáže pracovat s literárními příručkami, encyklopediemi
přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku
zvládá základy tvůrčího psaní
zvládá dramatizaci jednoduchého textu
vyjádří své pocity z přečteného textupodle svých schopností volně reprodukuje text.
Četba a porozumění čteného textuPráce s literárními texty
Technika fonetického zpracování textuRecitace
Tvorba vlastního textu
Dramatizace
Diskuse nad medailonky spisovatelůLiterární aktualityAutorské čtení
Využití ICT, internetu
Spolupráce s knihovnou
380
Volitelný předmět Technické kreslení
Charakteristika volitelného předmětu Technické kreslení
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu:Předmět je vyučován v devátém ročníku s hodinovou týdenní dotací.Výuka probíhá ve třídě. Žáci se seznamují s různými konstrukčními postupy, možnými způsoby zobrazování těles a technických předmětů. Jsou vedeni k tomu, aby samostatně dokázali jednotlivé zobrazovací techniky použít.
Výchovné a vzdělávací strategie:Cílem předmětu je upevnit u žáků zásady správného rýsování, seznámit je se základy kótování a možnostmi zobrazování prostorových těles, rozvíjet u žáků prostorovou představivost. Svým charakterem je určen především pro žáky, kteří zvažují studium technických oborů. Předmět rozvíjí především kompetence pracovní, kompetence k učení a kompetence k řešení problémů.
Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby( Průřezová témata )
Rozlišuje a rýsuje různé druhy čar, zná možnosti jejich využití v konstrukcích a technických výkresech. Používá normované písmo.
Zásady rýsování, kótování.
MA 6.-9. ročník - geometrie
MA 6.ročník – osová souměrnost
Načrtne základní rovinné útvary a sítě jednoduchých těles. Překresluje obrazce pomocí čtvercové sítě.
Náčrtky v geometrii. MA 6.-9. ročník - geometrie
Seznamuje se se základy kótování, dokáže okótovat vybrané obrazce. Pomocí měřítka zobrazení určí z výkresu skutečné rozměry kótovaného předmětu.
Kótování.
Zobrazuje určená tělesa ve volném rovnoběžném promítání.
Volné rovnoběžné promítání.MA 6. ročník – zobrazování krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání
R: Seznamuje se s pravoúhlým promítáním jako metodou pro zobrazování těles.
Pravoúhlé promítání.
381
1.6 Přípravný ročník
Charakteristika: Ve školním roce 2011/2012 byla na naší ZŠ zřízena přípravná třída. Časová dotace přípravné třídy je 20 hodin týdně. Přípravná třída je určena pro děti se sociálním znevýhodněním. Při vzdělávání žáků jsou voleny odpovídající metody a formy práce, které odpovídají věku, potřebám, zkušenostem a zájmům žáků. Vzdělávání je převážně individualizované a je propojeno předškolním, základním vzděláváním a vzděláváním dětí se speciálními vzdělávacími potřebami.
Podmínky a organizace vzdělávání: Přípravná třída je v budově školy Na Valech.
Denní program:7:45 – 8:30 hod. hry samovolné (námětové hry)8:30 - 9:30 hod. hry řízené (náprava řeči, poznatky a učivo z M, ČJ, PRV) 9:30 – 10:00 hod. svačina, hygiena
10:00 – 11:00 hod. řízené činnosti (VV, PČ, HPV) 11:00 – 11:45 hod. prožitkové učení (vycházky se zaměřením pro rozvoj her řízených v praxi)
Vzdělávací obsah: Jedná se o zajištění systematické přípravy dětí se sociálním znevýhodněním na vstup do 1. třídy. Jejich snadnější začlenění do povinného vzdělávání v ZŠ. Vzdělávací obsah přípravné třídy je rozpracován na čtyři tematické celky, které odpovídají jednotlivým ročním obdobím. Dále jsou tematické celky členěny do dalších částí (bloků). Časový plán je sestaven na dobu jednoho vzdělávacího cyklu.
382
Časový plán přípravného ročníku
Charakteristika tematických celků:
1. Komunikativní kruh
A) Rozvíjíme ohleduplnost, kolektivní cítění, kázeň- průřezová témata: OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj schopností poznávání
kompetence: a) komunikativní – názor druhých lidí, zapojení do diskuze b) občanské
B) Prohlubujeme pozitivní vztah k městu a okolí, vztah k přírodě.- průřezová témata – ENV ekosystémy, lidské aktivity, problémy životního prostředí
kompetence: a) občanské
C) rozvíjíme rozumové a řečové schopnosti - průřezová témata: ČT
kompetence: a) k učení
2. Hry samovolnéSpontánní námětové hry, pohyb na čerstvém vzduchu
- průřezová témata: osobní a soc. výchova k samostatnosti a sebekritice
kompetence: a) pracovní- dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla b) komunikativní
3. Hry řízenéRozvíjíme rychlost a obratnost a postřeh, prohlubujeme kolektivní spolupráci a pomoc při hrách
-průřezová témata: OSVkompetence: a) pracovní b) k učení
4. Řízené činnosti - výtvarnékresba – rozvíjíme smyslovou citlivost, vlastnosti linie, tvarumalba – rozvíjíme techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, rozlišujeme teplé, studené barvy
Rozvíjíme hudební a rytmické cítění kompetence: a) komunikativní – názor druhých na prožitý estetický prožitek
383
Tematické celky:
Korálky jako barevné listí části (bloky) Splétáme copánky ze všech našich kamarádů Podzimní listí jako barevné korálky Copánek podzimních pohádek
Hledáme korálky ve sněhu části (bloky) Barevné korálky na vánočním stromečku Modré a bílé korálky - zima je tady Počítáme korálky - škola volá Princeznička na bále poztrácela korále Jarní navlékání korálkůČásti (bloky) Žluté korálky jako žluté sluníčko Oválné korálky jako vajíčka
Kam se zakutálel korálekČásti (bloky) Korálek se kutálí do okolní přírody Korálek se kutálí za dětmi a zvířaty do celého světa
Korálky jako barevné listíV tomto tematickém celku chceme dětem poskytnout dostatek času na seznámení se s prostředím školy, s učitelkami i novými kamarády, s pravidly chování, které si budeme sami vytvářet, abychom se všichni cítili bezpečně a příjemně. Povedeme děti k získání sebedůvěry, k soustředěnosti i rozvíjení jazyka formou dramatických her i poslechem pohádek a příběhů. Budeme si povídat o místě, kde žijeme, podporovat citové vztahy k rodině i ke kamarádům. S příchodem podzimu budeme pozorovat změny v přírodě, její barevnost, rozmanitost a štědrost. Povedeme děti k ochraně přírody i živočichů. Budeme podporovat estetické vnímání, cítění a prožívání, získávání nových poznatků a dovedností.
Hledáme korálky ve sněhuTento celek poskytuje mnoho příležitostí k poznávání tradic naší země, její kultury a lidových zvyků. Děti je budou poznávat nejen ve své rodině, ale i ve společnosti kamarádů v mateřské škole. Podpoříme rozvoj estetického cítění, tvořivosti i fantazie. V tomto období Adventu a vánočních svátků budeme posilovat pozitivní vztah k rodině, k radosti z obdarování a ze společných oslav formou vánočního posezení dětí a rodičů a jejich společného tvoření. V období, kdy nastane zima, poskytneme dětem dostatek příležitostí k pohybu v přírodě, na sněhu i ledu, k pozorování zimních krás i k rozvoji zdravého životního stylu. S blížícím se zápisem dětí do školy budeme vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem. V tomto období budeme mít také možnost seznámit děti s masopustním veselím.
Jarní navlékání korálkůV tomto období budeme pozorovat, jak zima ztrácí vládu, přichází jaro, vše začíná pučet, růst a vyvíjet se, rodí se nový život. Budeme si vyprávět o zvířatech, mláďatech, o rodičích a dětech, o jarních zvyklostech. Zvídavost dětí budeme posilovat různými pokusy, pozorováním i četbou pohádek a příběhů o přírodě a o všem živém. Jaro přivítáme přípravou na velikonoční
384
svátky a rejem čarodějnic. Využijeme i rozmanitá půvabná pořekadla, stará lidová rčení i básně.
Kam se zakutálel korálekPoslední období školního roku je předznamenáno putováním do přírody za sluncem i vodou, za zvířátky do lesa i na louku, za kamarády do jiných mateřských škol, za poznáním různých muzeí, neznámých míst v okolí i daleko od domova při výletech a prázdninových cestách. Děti se budou dostávat za exotikou poslechem četby, dramatizací, kdy mohou poznávat jiné kultury, lidské rasy i neznámá zvířata. Je to příležitost k zúročení poznatků a dovedností, které děti načerpaly během celého školního roku i k navozování radosti z objevování.
Co mohou děti získat a dokázat prostřednictvím jednotlivých částí (bloků) ŠVP:
Splétáme copánky ze všech našich kamarádů
odloučit se na určitou dobu od rodičů a zařadit se mezi vrstevníky ovládat svoje city a přizpůsobovat svoje chování navazovat dětská přátelství orientovat se bezpečně v novém prostředí zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony, uplatňovat základní hygienické a
zdravotně preventivní návyky zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými
nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály dodržovat pravidla her a jiných činností, potřeby ostatních, hrát fair, ale bránit se
ubližování a ponižování zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit a poděkovat, chovat se zdvořile
Vzdělávací obsah, činnosti – hry na téma rodina, jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny, stolování, oblékání, úklid hraček, společné sluchové hry, rozhovory, aktivity výtvarné, dramatické, literární, hudební a pohybové.
Podzimní listí jako barevné korálky
Podtémata -1. Květiny, ovoce, zelenina 2. Drak
záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost vést rozhovor (naslouchat druhým, sledovat řečníka, vyčkat, až druhý dokončí
myšlenku) pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno domluvit se slovy a gesty, improvizovat vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si detailů podzimní
přírody být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i věcem respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pamlsky, rozdělit si s nimi
úkol
385
chápat, že změny v přírodě jsou přirozené a samozřejmé
Vzdělávací obsah, činnosti – pohybové a manipulační činnosti, smyslové a psychomotorické hry, konstruktivní a grafické činnosti, společné rozhovory a vyprávění zážitků, experimenty s materiálem, estetické a tvůrčí aktivity, činnosti přispívající k péči o životní prostředí a krajinu, kulturní programy, využívání obrázků a encyklopedií.
Barevné korálky na vánočním stromečku
vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru správně vyslovovat, ovládat tempo a intonaci řeči učit se nová slova a aktivně je používat prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí, snažit se ovládat své afektivní
chování přemýšlet, vézt jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí, také vyjádřit uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat
základní hudební dovednosti vokální i instrumentální těšit se ze společných zážitků, předcházet projevům sobeckosti zvládat základní literární a dramatické činnosti
Vzdělávací obsah, činnosti – aktivity přibližující dětem přirozeným způsobem zvyky, tradice - mikulášská nadílka, poslech vánočních koled, četba příběhů, diskuse, rozhovory, vyprávění zážitků, dramatické činnosti – Čert a Káča, Mikuláš a čerti, literární aktivity, hry zaměřené na tvořivost, představivost a fantazii, přípravy a realizace společných zábav,činnosti zajišťující spokojenost, radost a pohodu – výtvarná dílna s rodiči, estetické tvůrčí aktivity.
Modré a bílé korálky – zima je tady
pohybovat se ve skupince dětí na sněhu a ledu postarat se o sebe a své osobní věci zachytit a vyjádřit své prožitky domluvit se na společném řešení jednoduchých situací prožívat radost za zvládnutého zvládat běžné způsoby pohybu v různém prostředí rozlišovat co prospívá zdraví a co mu škodí uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat a mít povědomí o
tom, jak se prakticky chránit rozvoj fyzické i psychické zdatnosti
386
Vzdělávací obsah, činnosti – pohybové činnosti sezónní (bruslení, bobování, přednes, recitace, dramatizace a zpěv, námětové smyslové hry, sledování pohádek a příběhů, hry se zaměřením na tvořivost, představivost, fantazii, kooperativní činnosti ve dvojicích a skupinách, práce s literárními texty a obrazovým materiálem, hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí.
Počítáme korálky, škola volá
vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech poznávat jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma sledovat očima zleva doprava poznat některá písmena a číslice, popř. slova poznat napsané své jméno chápat základní číselné a matematické pojmy (porovnávat, uspořádávat, třídit, chápat
číselnou řadu do desíti, poznat stejně, více, méně, první, poslední) chápat prostorové pojmy, časové pojmy řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení
Vzdělávací obsah, činnosti – hry a činnosti zaměřené k poznávání a rozlišování zvuků, vyprávění toho, co slyšelo nebo shlédlo, grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel a písmen, časové pojmy, řešení myšlenkových a praktických problémů, hledání možností a variant, výlety do okolí, hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání, společná setkávání a naslouchání druhému.
Princeznička na bále, poztrácela korále
umět zacházet s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou utvořit jednoduchý rým chápat slovní vtip a humor postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí naučit se zpaměti krátké texty nalézat nová řešení vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních,
výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických zorganizovat hru chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé vnímat umělecké a kulturní podněty a hodnotit svoje zážitky
Vzdělávací obsah, činnosti – společná setkávání, povídání, naslouchání druhému, slovesné, výtvarné, dramatické, hudební a pohybové činnosti, činnosti vyvolávající spokojenost, radost, veselí pohodu, příprava a realizace společenských zábav, slavností – Masopust, hry tvořivé,
387
praktické hry uvádějící do světa lidí, jejich života a práce.
Žluté korálky jako žluté sluníčko
zvládat jednoduché úklidové práce ve třídě i na zahradě mít povědomí o významu životního prostředí zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky,
vlastnosti, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit těšit se z příjemných zážitků, přírodních krás zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, knížkami a penězi zachycovat skutečnosti ze svého okolí různými výtvarnými technikami pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (starat se o rostliny, pořádek, chránit
přírodu a živé tvory)
Vzdělávací obsah, činnosti – sledování rozmanitosti a změn v přírodě, smyslové hry, lokomoční pohybové činnosti – chůze, běh, skok, hod, aerobik, výlety, samostatný slovní projev na určité téma, přednes, recitace, dramatizace a zpěv, práce s literárními texty, obrazový materiál, výtvarné činnosti.
Oválné korálky jako vajíčko
zachovávat správné držení těla pojmenovat části těla, některé orgány, znát některé jejich funkce mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a
zdravé výživy sladit pohyb s rytmem a hudbou chápat elementární časové pojmy (teď, dnes, zítra, včera, ráno, večer, jaro, léto,
podzim, zima, rok) být citlivé ve vztahu k živým bytostem vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si sledovat a vyprávět příběhy o zvířatech a přírodě
Vzdělávací obsah, činnosti – námětové, smyslové spontánní hry, využívání obrázků, encyklopedií a atlasů, psychomotorické hry, společné rozhovory, pohybové činnosti zdravotně zaměřené, řešení myšlenkových a praktických problémů.
Korálek se kutálí do okolní přírody
osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké a zajímavé
388
porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách)
být citlivé ve vztahu k přírodě pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno přemýšlet, vést jednoduché úvahy a umět je i vyjádřit těšit se z hezkých zážitků, z přírodních krás zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou
či dramatickou improvizací) mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde
v případě potřeby hledat pomoc
Vzdělávací obsah, činnosti – diskuse, rozhovory na téma – louka, u vody, cestujeme po naší zemi, po světě, poznávání kulturních a technických objektů v okolí, návštěvy muzeí, zámků, divadelních představení, koncerty, výlety, výtvarné, hudební, dramatické, sportovní činnosti, poznávání ekosystémů – louka, les, rybník.
Korálek se kutálí za dětmi a zvířaty do celého světa
rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí)
uvědomovat si své možnosti a limity (své silné i slabé stránky) vyjádřit souhlas i nesouhlas v situacích, které to vyžadují chápat, že všichni lidé (děti) mají svoji hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá,
jinak se chová) vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, požádat
o pomoc vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý, pozoruhodný, nekonečně pestrý a
různorodý – jak svět přírody tak i lidí mít elementární povědomí o existenci různých národů a různých kultur
o planetě zemi, vesmíru
Vzdělávací obsah, činnosti – činnosti zaměřené k poznávání lidských vlastností daných věkem, místem narození, jazykem, chápat, čím jsou si lidé podobní a čím se liší,hra na cestovatele, na indiány, práce s encyklopediemi, poslech příběhů, námětové hry,získávání poznatků o naší republice. Lokomoční pohybové činnosti, míčové hry, olympiáda, stopovaná.
389
1.7 Hodnocení žáků a autoevaluace školy
1.7.1 Hodnocení a klasifikace žáků
Obecné zásady a principy hodnocení
Cílem hodnocení je vytvářet a udržovat vnitřní motivaci žáků (smysluplnost učiva, možnost ovlivnit průběh učení, spolupráce žáků)
Dalším cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu (co zvládl, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak má postupovat dále)
Hodnocení by mělo být vždy motivující, při formulaci hodnocení má přednost pozitivní vyjádření a teprve následně se vyjádřit ke konkrétním nedostatkům ve zvládnutí učiva ( nejprve hledáme, co už žák umí)
Používané způsoby a metody hodnocení žáků musí být v souladu s filosofií našeho ŠVP (hodnocení probíhá v přátelské atmosféře založené na partnerském vztahu k žákům)
Hodnocení musí předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cílem vzdělávání a s kritérii hodnocení (žák má právo vědět předem jaké výstupy by měl zvládnout a jak bude hodnocen)
Žák musí pracovat s vědomím, že práce s chybou je v procesu učení zcela normální, chyba a následná práce s ní představuje cestu ke zlepšení
Pravidelnou součástí hodnocení je sebehodnocení a sebekontrola (posoudit výsledek své práce, osobní možnosti a rezervy je jedna z nejdůležitějších kompetencí, kterou musíme žáky naučit)
Při hodnocení rozlišujeme tři základní porovnávací měřítka 1) porovnání výkonu se standardem = školní výstupy,
2) srovnání výkonu žáka s ostatními žáky = vzhledem k sociální normě, 3) srovnání s žákovým dřívějším výkonem vzhledem k jeho možnostem = individuální
vztahová norma, individuální pokrok žáka Skupinová práce se nehodnotí známkou, žák hodnotí sám sebe, svůj přínos pro
skupinu, popřípadě ostatní členy skupiny, učitel pak hodnotí pouze individuální výkon nebo výstup žáka
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu (neklasifikují žáky ihned po návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, klasifikují jen probrané a procvičené učivo, nezkouší ústně před tabulí citlivá témata př. sexuální výchova apod.)
Pro celkové hodnocení žáků používáme klasifikační stupnici 1 – 5, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP užíváme hodnocení slovní, případně kombinaci obou způsobů
U průběžného hodnocení využíváme všech forem – slovní hodnocení, bodové ohodnocení, sebehodnocení, motivační obrázkové hodnocení a klasifikaci
Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování Školního řádu. Hodnocení žáků upravuje Vyhláška č. 48/2005 Sb. a základní kritéria klasifikace
jsou součástí Organizačního řádu naší školy Tento ŠVP upřesňuje pouze kritéria pro klasifikaci ve vyučovacích předmětech podle
jednotlivých vzdělávacích oblastí Při klasifikaci přihlíží učitel vždy k věkovým zvláštnostem žáka a k jeho osobním
možnostem Tyto základní zásady hodnocení žáků jsou závazné pro všechny vyučující naší školyObecné formy ověřování vědomostí a dovedností žáků
390
písemné práce, slohové práce, vědomostní a dovednostní testy SCIO, Kalibro, . . . . mluvený projev, ústní zkoušení, komunikace,. . . .kultivovanost mluveného projevu referáty a dlouhodobější práce k danému tématu, . . .věcnost, stručnost, systematičnost řešení modelových a problémových úkolů, . .kvízy, křížovky, rébusy projektové a skupinové práce, laboratorní práce, . . . .aplikace znalostí při činnosti celoškolní projektové dny dlouhodobé diagnostické pozorování žáka
Obecná kritéria pro hodnocení
zvládnutí školních výstupů jednotlivých předmětů v rámci individuálních možností dítěte
dosažená úroveň osvojení klíčových kompetencí ( chápe smysl učení, schopen řešit problémové situace, komunikační dovednosti, spolupracuje, občanská zodpovědnost a tolerance, využívá aktivně své znalosti a dovednosti)
převládá hodnocení průběžné, formativní nad hodnocením kontrolním, sumativním
Kritéria pro hodnocení podle jednotlivých oblastí
Jazyk a jazyková komunikace
Východiskem pro stanovení hodnotících stupňů je kvalita výsledků vzdělávání:
kvalita práce s informacemi – dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace, včetně dovednosti využívání ICT osvojení dovednosti spolupracovat kvalita komunikativních dovedností – přesnost, výstižnost, odborná i jazyková
správnost ústního a písemného projevu schopnost hodnocení a sebehodnocení kvalita výsledků dle osobních předpokladů aktivita, samostatnost, tvořivost a iniciativa využití získaných teoretických dovedností v praktických činnostech
Matematika a její aplikace
schopnost uplatnit vědomosti a dovednosti při řešení úloh ( vysvětlit a obhájit zvolený postup) využívání logického myšlení spolupráce ve skupině, snaha o sebehodnocení své práce v kolektivu v grafickém projevu hodnotit přesnost rýsování a dodržování zásad rýsování
391
Informační a komunikační technologie
kladný vztah k předmětu tvůrčí aktivitu žáků schopnost komunikace prostřednictvím ICT vyhodnocení získávaných informací ovládnutí základních dovedností práce s ICT
Člověk a jeho svět
Preferujeme: práci s encyklopedií aktivitu v kooperativním vyučování schopnost samostatné tvůrčí činnosti aplikaci získaných dovedností v praxi dlouhodobý zájem o projektové vyučování připravenost na výuku vztah k předmětu schopnost sebehodnocení schopnost ohodnocení práce ostatních členů v týmu při kooperativním vyučování
Člověk a společnost
Tento předmět vznikl integrací občanské výchovy a výchovy ke zdravíUpřednostňujeme:
kvalitu komunikativních dovedností osvojení dovedností účinně spolupracovat schopnost hodnocení a sebehodnocení práce s informacemi úroveň organizačních činností schopnost empatie kvalita tvořivé činnosti míra aktivity
Individuálně dle rozhodnutí vyučujícího : plakáty, výstupy projektů, práce s denním tiskem
Člověk a příroda V předmětech přírodopis, chemie, zeměpis a fyzika se výsledné dovednosti žáků musí opírat o široké teoretické znalosti.V souladu s požadovanými výstupy z RVP ZV i se školními výstupy se v těchto předmětech klasifikuje a hodnotí:
samostatnost, aktivita a tvořivost, logická úvaha, myšlenkové souvislosti
projev a schopnost uplatňovat získané znalosti a dovednosti při řešení úkolů
ucelenost získaných dovedností a poznatků
vztah k předmětu
V těchto předmětech hodnotíme:
392
ústní projev každý žák je zkoušen ústní formou minimálně jedenkrát za pololetí v každém z výše
jmenovaných předmětů referáty dílčí testy a tematické testy písemný projev vztah k předmětu aktivita v hodině vyhledávání aktualit a informací spolehlivost přípravy včetně pomůcek píle žáka v mezích jeho možností a schopností zapojení se do skupinové práce v hodinách a při laboratorních pracích
Ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se budou všichni vyučujícína 1. i 2. stupni řídit bodovým hodnocením podle následující stupnice:
Počet dosažených bodů v procentovém vyjádření Klasifikační stupeň
100 % - 90% 1 výborný 89 % - 75 % 2 chvalitebný
74 % - 50 % 3 dobrý
49% - 20 % 4 dostatečný
19 % - 0 % 5 nedostatečný
Ve vyučovacích předmětech s výchovným a estetickým zaměřením preferujeme:
přístup k zadané práci
aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu
připravenost na výuku včetně pomůcek
vztah žáka k předmětu
kvalitu výsledků vzhledem k osobním předpokladům žáka
kultivovanost a estetickou působivost
Umění a kultura
Ve vyučovacích předmětech s výchovným a estetickým zaměřením preferujeme:
393
přístup k zadané práci aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu připravenost na výuku včetně pomůcek vztah žáka k předmětu kvalitu výsledků vzhledem k osobním předpokladům žáka kultivovanost a estetickou působivost
Člověk a zdraví – tělesná výchova
kvalitu předvedených cviků, dovedností a návyků vzhledem k tělesným předpokladům využívání získaných vědomostí při hře, atletice a gymnastice aktivitu, samostatnost, snahu o zlepšení, osobní posun schopnost spolupráce v kolektivních sportech měření výkonů probíhá podle předem známých výkonnostních tabulek
Člověk a svět práce
V těchto vyučovacích předmětech budeme preferovat:
přístup k práci vlastní iniciativu, tvořivost, samostatnost vztah žáka k předmětu připravenost na výuku včetně pomůcek, ochranných prostředků práce s moderními technologiemi – vyhledávání a využití získaných informací schopnost prezentovat svoji osobu při vstupu na trh práce
394
1.7.2 Autoevaluace školy
Standardy společné školy
vedení školy účinně, týmově řídí školu, zná sbor, vztahy a komunikace probíhají s vědomím sociálních rolí
vedení školy adekvátně hodnotí učitele, vzdělává se vedení školy motivuje učitele v jejich dalším vzdělávání a odborném růstu a vytváří jim
pro něj podmínky demokratické, srozumitelné a silné vedení, které zdůrazňuje vzdělávací cíle školy
učitelé mají možnost se účastnit formulace školních pravidel a utváření klimatu školy učitelé se ztotožňují s cíli výuky a výchovy a spolupracují při jejich realizaci učitelé adaptují výuku pro potřeby žáků, opravují neporozumění, používají různé
vyučovací techniky a strategie učitelé cítí a projevují odpovědnost za výsledky vzdělávání učitelé vystupují jako autority reprezentující modely chování a jednání interakce učitel - žák má vysokou úroveň učitelé vycházejí z předpokladu, že se všichni žáci mohou vzdělávat učitelé vycházejí z předpokladu, že rozhodující pro výsledky vzdělávání je kvalita školy
a výuky, nikoli jejich domácí zázemí učitelé dokáží být flexibilní k množství témat při výuce, výběru vyučovacích metod;
často používají interaktivní výuku spolu s její individualizací, která bere na zřetel možnosti žáka
učitelé jsou moderní osobnosti mající přehled o současném světě a moderním způsobu života, žáci je respektují
škola je orientována na žáka, na službu žákům, rodičům, veřejnosti škola podporuje aktivitu, tvořivost žáků, kvalitní kognitivní (znalostní) cíle jsou
vyrovnané cíli afektivními (osobnostními, sociálními) a psychomotorickými (dovednosti ve škole je pozitivní klima, stanovený řád, disciplína, morálka a systém hodnot ve škole převládá optimismus, lidský přístup, podpora s oceněním dobré práce, důvěra a
očekávání úspěšného zvládnutí škola má kulturní, dynamicky se proměňující pracovní i relaxační prostředí, které je pro
žáky dostatečně motivační a zajímavé škola podporuje spolupráci, učitelé se celoživotně vzdělávají a mají kolegiální a
profesionální interakci škola komunikuje úspěšně s rodiči a okolní komunitou, vytváří společenství podporující
pozitivní obraz školy
395
Cíle, kritéria a metody autoevaluace podle jednotlivých oblastí
1. Program školy
sledované jevya) školní programb) další programová nabídka např. pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami,
variabilita programu – dotace předmětů, volitelné předměty, projekty, kurzy, průřezová témata
c) dokument - ŠVPukazatele stavu: soulad ŠVP s RVP plnění školního vzdělávacího programu relace mezi vzdělávacím programem a potřebami a podmínkami školy programová nabídka žákům se speciálními vzdělávacími potřebami soulad nabídky volitelných a nepovinných předmětů s představou žáků a rodičů variabilita ŠVP metody: kontrola souladu ŠVP s RVP a skutečné plnění ŠVP vlastní hodnocení učitelů a žáků
2. Podmínky ke vzdělávání
sledované jevya) vliv personálních podmínek na vzděláváníb) materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání – prostory, pomůcky, učebnice,
technické prostředkyc) kvalita pracovního prostředí školyd) efektivita využívání finančních zdrojůe) rozvoj ekonomických zdrojů (projekty, granty…)ukazatele stavu: vliv personálních podmínek na kvalitu vzdělávání tvorba a kvalita podmínek pro vzdělávání, pracovní i relaxační činnosti učitelů a žáků funkčnost a estetická úroveň budov, učeben, společenských prostor… kvalita podmínek pro jednání s rodiči a dalšími osobami ve škole vybavenost školy pro možnost účinně a moderně vyučovat - tzn. didaktická úroveň
vybavení pomůckami, technikou, studijním materiálem… efektivita využívání finančních zdrojů pro další rozvoj školy zabezpečování nadstandardních zdrojů (mj. účast v projektech, grantech)metody: pozorování kontrola skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků, dotazníky zhodnocení inventarizace
396
3. Průběh vzdělávání žáků
sledované jevya) průběh vzdělávání se zřetelem k vytváření cílových hodnot vzděláváníb) dokument - pravidla hodnocení ukazatele stavu: podpora vytváření cílových kompetencí vzdělávání kvalita jednotlivých oblastí vzdělávání – tzn. příprava, zajištění, organizace, metody,
formy, hodnocení, motivace, komunikace, klima vyváženost struktury hodin (vztah k věku žáků a k cílům výuky) návaznost učiva rozmanitost vyučovacích postupů (styly učení) podporujících vytváření žádoucích
vzdělávacích způsobilostí žáků účelnost použití metod výuky vzhledem k cíli a tématu vyučování využívání sociálních forem vzdělávání využívání metod samostatné práce žáků individuální přístup k výuce efektivita využívání učebnic, pomůcek a didaktické technika prostor pro individuální nebo skupinové aktivity uplatnění kooperativní techniky učení využití vstupních motivačních metod motivace v průběhu výuky dodržování stanovených pravidla hodnocení prověřování výchozích znalostí a dovedností průběžné vyhodnocování výsledků učení vedení žáků k sebekontrole a sebehodnocení prostor pro vyjadřování vlastního názoru dodržování pravidel komunikace psychosociální podmínky výukymetody: školní dokumentace kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů, dotazníky hodnocení žáků (např. technikou volného psaní)
4. Výsledky vzdělávání žáků
sledované jevyvýsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům vzdělávání
ukazatele stavu efektivní systém zjišťování výsledků vzdělávání dosahování cílových kompetencí vzdělávání podle ŠVP zvládání očekávaných výstupů používání náročnějších myšlenkových dovedností (aplikace, analýza, syntéza, kritické
hodnocení) dovednost spolupracovat dovednost komunikovat
397
pracovní dovednosti nízký počet neúspěšných a trestaných žáků vysoký stupeň podpory žáků se speciálními vzdělávacími potřebami velmi dobré výsledky v testech úspěšné uplatnění žáků výsledky žáků v soutěžích existence zřetelného společenského a kulturního chování žáků a jejich dobré disciplíny
metody: školní dokumentace, kontrolní a hospitační činnost kontrola a pozorování skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení třídních učitelů, učitelů hodnocení žáků (např. technikou volného psaní)
4. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vzájemné vztahy
sledované jevya) kvalita výchovného poradenstvíb) přístup k informacím a jejich přenosc) kvalita a využívání žákovské a rodičovské iniciativy d) vzájemné vztahy mezi školou, žáky, rodiči a dalších osob a jejich dopad na vzděláváníe) vztahy se zřizovatelem a školskou radouf) klima, kultura, étos školyukazatele stavu kvalita činností výchovného poradce ve vztahu k potřebám školy, žáků a rodičů přístup pracovníků školy, žáků a rodičů k potřebným informacím poskytování potřebných informací zákonným zástupcům žáků kvalita spolupráce rodičů se školou a využívání jejich námětů a připomínek úroveň spolupráce školy s odbornými pracovišti – např. PPP, SPC… existence pocitu sounáležitosti a hrdosti na školu existence zřetelně přívětivého prostředí existence důvěry žáků (i rodičů) k učitelům a vedení školy úroveň morálky žáků a učitelů, vztahů žák/učitel, kultury vzájemných kontaktů metody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků
398
5. Řízení školy
sledované jevya) kvalita systémového řízení b) plánování řídících činností (koncepce, ŠVP, roční plán, plán DVPP, kontrol…)c) efektivita organizace školyd) metodická podpora kvality výuky – personální rozvoj, DVPP, samostudium…e) systém vedení pedagogických pracovníků - především efektivita výsledků hospitacíf) kontrolní systémg) dokument - koncepční záměr rozvoje školyh) dokument - školní řádi) dokument – pravidla hodnocení
ukazatele stavu: vyhodnocení cílů stanovených v koncepčním záměru rozvoje školy realizovatelnost koncepčních záměrů – zejména ve vztahu k finančnímu rozpočtu koncepčnost řídících činností ve škole - jejich zřetelná strategie míra spoluúčasti pracovníků školy na činnostech spojených s řízením školy účinnost organizační struktury ve vztahu k řízení školy účelnost rozvrhu hodin kvalita a efektivita školního řádu koncepční zajištění personálního rozvoj vztah systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků k dalšímu rozvoji školy a
k realizovanému vzdělávacímu programu systém dalšího vzdělávání a samostudia ve vazbě na potřeby školy zajištění pomoci začínajícím a nekvalifikovaným vyučujícím systém prosazování progresivních trendů vzdělávání kvalita kontroly a hodnocení výsledků vzdělávání (žáci) kvalita kontroly a hodnocení průběhu vzdělávání (učitelé) kvalita kontroly provozumetody: školní dokumentace skupinová diskuse sebehodnocení vedení školy sebehodnocení učitelů a žáků
7. Úroveň výsledků práce školy
sledované jevya) kvalita výsledků vzděláváníb) prezentace školyc) spolupráce s partneryd) organizace akcí školy – vystoupení, přehlídek, výstav…e) dokument – výroční zprávaukazatele stavu: zřetelnost zkvalitňování výsledků vzdělávání propojení zpětné vazby s dalším rozvojem školy prezentace školy na veřejnosti a odezva zapojení školy do vzdělávacích projektů a aktivit
399
organizace vystoupení, koncertů, výstav… účast žáků na soutěžích, olympiádách, přehlídkách… účast žáků a rodičů na akcích školy kvalita výroční zprávy metody: pozorování kontrola skupinová diskuse
Časový harmonogram
činnost Termín1. Upřesnění metodiky vlastního hodnocení školy, rozdělení odpovědnosti za jednotlivé oblasti hodnocení
plán organizačního zabezpečení způsob zpracování výsledků využití pro prezentaci školy
Vždy do konce srpna daného školního roku
2. Upřesnění a doplnění metodických postupů hodnocení školy na pedagogické radě
Vždy konec září daného školního roku
3. Výběr hodnotitelů, zpracování pracovních materiálů do konce prosince
4. Průběh vlastního hodnocení školy, shromažďování podkladů, dotazníky
Vždy do června daného školního roku
5. Průběžné zpracovávání výsledků Vždy do 30.06.6. Zpracování zprávy do 15.09.7. Projednání zprávy na pedagogické radě Vždy do konce
září8. Využití zprávy pro další rozvoj školy
publikování vyhodnocení opatření
Vždy do konce daného kalendářního roku
Celkové hodnocení školy proběhne vždy 1x za 3 roky.
1.7.3 Učební dokument platný od 1. 9. 2013
Ředitel školy: Mgr. Luboš Beran
400