vårt felles ansvar - fylkesmannen · frå ppt eller ser behov/mogelegheit for felles samarbeid på...
TRANSCRIPT
Ulike møteplassar der barnehage, skule og PPT samhandlar:
Pedagogisk forum: leiargruppabarnehage, skule, ppt, oppvekstsjef
Ressursteam bhg: bhg, ppt(helsesøster, barnevern)
Ressursteam skule: skule, ppt
Overgang barnehage – skule
Tverrfagleg team (helsesøster, barnevern, kommunelege, ppt, politi faste deltakere. Skole/bhg tar kontakt ved behov for drøfting av saker)
Ansvarsgrupper
DUÅ og PALS– felles satsingsområde – PPT driver opplæring og veiledning, bhg lært opp eigne grupperettleiarar
Felles skulering for leiargruppa, pp-leiar, styrarar, rektorar, einingsleiarar i skule og barnehage og kommunalsjef oppvekst
2
Pedagogisk forum: leiargruppa barnehage, skule, ppt, oppvektssjef
Fokus på samanheng i heile opplæringsløpet frå barnehage til v.g.skule
PPT tek inn erfaringar frå sine møte med skular og barnehagar
Informasjon og samhandling kring barn med store utfordringar Fagleg kompetanseFlytting av personaleFysisk tilretteleggingØkonomiske ressurser
Barnehage, skule, og oppvekstsjef tek opp problemstillingar der dei ønsker innsats frå PPT eller ser behov/mogelegheit for felles samarbeid på tvers av bhg/skule.
Kurs for heile personalet (eks. autisme for alle bhg/skular)Delta i arbeid med kommunedelplan oppvekst, innspel til verksemdplan – kva kan ppt bidra med for at bhg/skule/oppvekssektor skal nå oppsette målFelles satsingsområde, t.d. begrepslæring, felles kartleggingsverktøy, lærandemøter, DUÅ, PALS….
Felles beslutning om å innføre ressursteam i kommunen
Felles beslutning om felles visjon for barnehagar og skular i kommunen
Felles beslutning og samarbeid om kommunal plan for korleis arbeide med språklegog sosial utvikling i barnehagane
3
Organisering av PPT
PPT
Vaksdal Modalen Samnanger
5
skular
1
skule1
bhg
3
bhg2
skular4
bhg
3.1 årsverk fagstillingar
inkl. leiar
0,5 årsverk merkantil
Systemrettet arbeid:
Ped.forum/fagforum/ oppvekst
team
Tverrfagleg team
DUÅ
PALS
Forankring av ressursteam
PPT opplevde stadig aukande tilmelding
Stadig aukande spesialundervisning i kommunen «tvang» fram behov for å setje inn kommune-omfattende tiltak
Prosjekt med skule- og barnehageleiing, PPT, skule- og barnehageigar og Statped utarbeidd modell for ressursteam
Modellen forankra på rådmannsnivå – forpliktar alle partar
Utarbeidd skriftleg retningsline på kommunalsjefnivå som forpliktarrektor/styrar og ppt
Forankringa vesentleg for igangsetting av ressursteam i alle skular og barnehagar i Vaksdal kommune
PPT ansvar for årshjul for deltagelse i alle ressursteam 1 gang pr mnd, også tatt med bhg/skular i dei to andre kommunane
Felles ansvar for utarbeiding av tema til fagleg årshjul
Innføre modellen trinnvis
PPT fekk støtte frå eigar til å «stenge» kontoret i 3 mnd. for anna enn utarbeiding av sakkunnige vurderingen inkl. kartlegging for å ta unna opparbeid kø. Deretter ble barnehager og skular som ønskte å arbeide meir systemretta ilag med PPT prioriterte for rettleiing og kompetanseheving.
5
Ressursteam - kva og korleis
Ressursteamet arena for tidlege bekymringar/tidleg innsats og faglegeinput
Anonyme drøftingar kring barn/barnegrupper før oppmelding til PPTUtarbeide enkle tiltaksplaner før oppmeldingStatus pågåande saker med einskildvedtak m/evt justering av tiltakMinikurs til ressursteamet på utvalgte tema (språkstimulering, bruk av ros og belønning, grensesetting og konsekvenser, utarbeiding og operasjonalisering av mål til IOP og IUP…)Opplæring og rettleiing til teamet i bruk av observasjons- og kartleggingsmateriell, tolkning av resultat, utarbeiding av tiltak…
Avdekker kompetansebehov på tvers av fleire barnehagar/skularArrangerer kurs t.d. Grep om Begreper, DUÅ-opplæring, TRAS, PALS, Autisme, reguleringsvanskar, lesekurs…
PPT deltek i ressursteam i alle barnehagar og skular ein gong i månaden.
Barnehagen/skulen skal ha eigne ressursteam kvar veke som mellomarbeid.
Ressursteam sett frå PPT
Gir god oversikt
Begge partar førebudde til møtedagar
Fokus på kva og korleis, ikkje på einskildbarn og føresette = kompetanse ut i barnehagen
Faste møtedagar og møtepunkt gjev god planlegging og kjennskap til den einskilde bhg/sk
Kan setja inn ressursen der det er trong for den.
Fremjar meir lik praksis ute i bhg/skular
I starten auke i tilmeldingar frå barnehage - høve til tidleg innsats/bevisstgjering
Først auke, så nedgang i tilmeldingar i skule – særleg frå 5. trinn og oppover
Færre enkeltvedtak og/eller fleire «riktige» enkeltvedtak eit resultat av ressursteama
Struktur på arbeidsåret, årshjul,
Ressursteam sett frå einingsleiarrollen
Gjensidig forpliktande organisering viktig
Årshjul for ressursteamet inn i barnehagens årshjul
Forankring hjå styrar og einingsleiar viktig for prioritering og
gjennomføring
PPT viktig bidragsyter for å auke barnehagens/skulens kompetanse
Spesialpedagogisk kompetanse generelt
Tilrettelegging for og inkludering av barn med særlege behov
Kartlegging, observasjon og tolkning
Gruppeleiing
Fagleg diskusjonspartner som kan gje nye innfallsvinklar
Fagleg samarbeidspartnar som kan rettleie og trygge personalet
Sette fokus på dei vaksne sin rolle og organisering i bhg/skule
Krev førebuing og fagleg begrunna innsats frå personalet
Forpliktar personalet til å sette i verk tiltak framfor å henvise og vente
Gjev økonomisk innsparing over tid – betre bruk av tids- og
personalressurser
Bidreg til betre samarbeid mellom avdelingar og mellom barnehagar
8
Lærar/andre
registrerer eit
læringsproblem
.
Ressursteam drøftar
med PPTDrøft problema og
dei tiltaka som har
vore prøvd med
foreldra
Ja Nei
Tilvising til PPT
Beskriv problemet og
det som har vore
prøvd.
Start prosedyren på
nytt- barnet/eleven må
få den hjelpa han
treng.
Er tilvising til
PPT aktuelt?
Drøfting i
ressursteam og
med rektor
Lærar/andre
registrerer eit
læringsproblem
Kartlegg!
Bruk høveleg
materiell og
analyser
resultata
skriftleg.
Beskriv problemet
for kollegaer/team/
ressursteam,
evt. rektor/PPT.
Informasjon til
foreldra
Lag ein
tiltaksplan
etter
kollegaråd
Prøv ut tiltak i
4-8 veker
Evaluering av
tiltaka
Positivt resultat?
Nei Ja
Ressursteam
drøftar med PPTDrøft problema og
dei tiltaka som har
vore prøvd med
foreldra
Hald fram med det
som går bra!
Ja Nei
Tilvising til PPT
Beskriv problemet og
det som har vore
prøvd.
Start prosedyren på
nytt- eleven må få den
hjelpa han treng.
Er tilvising til
PPT aktuelt?
Drøfting i
ressursteam og
med rektor
11
Overgangssamtalar
Nye
uttalar
Fokus på Grep om Begreper
PPT deltar på
pl.l.dag
TRAS
Konkret samarbeid
vedr. overgang
• DUÅ-rettleiing
• Samarbeid i høve
individsaker
• Gj.gang av nye
sakkunnige uttalar
• Uro/bekymring
Den vanskelege
samtalen
Startar planlegging
overgangar
PPT etterspør
Er det uro kring eit barn? PPT initiativtakar til å følgja opp/setja i
gang/ etterspørja arbeidet med endringsplan. Har ein
observert? Kva ser ein ? Kva ynskjer ein sjå? Korleis få dette
til? Har barnehagen/skulen laga /begynt på endringsplan?
Korleis arbeider ein med språk, (jfr. Grep om begreper),
språkgrupper, fokus på språk i alle situasjonar, språk i
kvardagen
Systematisk observasjons og kartleggingsmateriale (m.a.TRAS
) : er det i bruk? Dynamisk? Utgangspunkt for samtale kring eit
barn eller barnegruppa
14
Endringsplan
Samlingsstund heile borne gruppa:
Trinn 1 Trinn 2 Trinn 3 Trinn 4 Trinn 5 Trinn 6
Negativ adferd:
- Avbryt den
vaksne.
- Knuffing.
- Vente på tur.
Kvifor:
- For lang
samling?
- For mange i
samlingsstund?
- Domino effekt.
Ønska adferd:
- Rette opp
handa.
- Hender for seg
sjølv.
- Beina ned.
- Være
oppmerksom
og konsentrert.
Pro- aktive strategier:
- Dele gruppen i
samling
- Faste plasser
- Minne om
ønsket atferd
(vente på tur,
armer og bein
for seg sjølv..)
- Den vaksne
møter godt
førebudd til
samling
- Non verbale
signal
Belønning:
- Glad meldings
skjema.
Spontanbelønning
- Gruppe
belønning.
«handa» som
utgangspunkt.
- 5 stempel
utløyser ein
forhandsbestemt
belønning.
Konsekvens:
-Påminning
- Positiv omdirigering.
- Ignorering.
Oppsummering
Her vist døme frå små kommuner – liten pp-teneste
Ped.forum – alle kan etterspørre og justere ressursteam modellen
Likevel overførbart til større kommuner
Ressursteamet skal langt på veg erstatte andre oppfølgings- eller
rettleiingsmøter
PPT kapasitetsproblem i både store og små kommuner, må
priorietere effektive arbeidsmetoder
Viktigste faktor for å dreie PPT, barnehage og skule sin virksomheit til
meir systemretta arbeid og fokus:
Endringsvilje – særleg på leiarnivå
Haldningar
Val av arbeidsmåter
Tett samarbeid mellom PP-eigar, PPT og leiarnivå i barnehage og
skule
15