vybrané charakteristiky předškolního vzdělávání v německuuniverzita hradec králové...
TRANSCRIPT
Univerzita Hradec Kraacuteloveacute
Pedagogickaacute fakulta
Uacutestav primaacuterniacute a preprimaacuterniacute edukace
Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v Německu
Bakalaacuteřskaacute praacutece
Autor Kristyacutena Koniacuteřovaacute
Studijniacute program B7507 Specializace v pedagogice
Studijniacute obor Učitelstviacute pro mateřskeacute školy
Vedouciacute praacutece PhDr Vladimiacuter Vaacuteclaviacutek PhD
Hradec Kraacuteloveacute
2016
UNIVERZITA HRADEC KRAacuteLOVEacute
Pedagogickaacute fakulta
Akademickyacute rok 20152016
ZADAacuteNIacute BAKALAacuteŘSKEacute PRAacuteCE
Jmeacuteno a přiacutejmeniacute Kristyacutena Koniacuteřovaacute
Osobniacute čiacuteslo P13206
Studijniacute program B7507 Specializace v pedagogice
Studijniacute obor Učitelstviacute pro mateřskeacute školy
Naacutezev teacutematu Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Zadaacutevajiacuteciacute katedra Uacutestav primaacuterniacute a preprimaacuterniacute edukace
Zaacutesady pro vypracovaacuteniacute
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Vedouciacute bakalaacuteřskeacute praacutece PhDr Vladimiacuter Vaacuteclaviacutek PhD
Uacutestav primaacuterniacute a preprimaacuterniacute edukace
Oponent bakalaacuteřskeacute praacutece Mgr Martin Skutil PhD
Datum zadaacuteniacute bakalaacuteřskeacute praacutece 27 11 2014
Termiacuten odevzdaacuteniacute bakalaacuteřskeacute praacutece
doc PhDr Pavel Vacek PhD PhDr Pavel Zikl PhD
děkan vedouciacute katedry
Prohlaacutešeniacute
Prohlašuji že jsem bakalaacuteřskou praacuteci vypracovala pod vedeniacutem vedouciacuteho bakalaacuteřskeacute
praacutece samostatně a uvedla jsem všechny použiteacute prameny a literaturu
V Hradci Kraacuteloveacute dne 3 května 2016
Podpis autora
Poděkovaacuteniacute
Chtěla bych z celeacuteho srdce poděkovat sveacute mamince za cenneacute rady korekturu teacuteto praacutece
a předevšiacutem oporu a trpělivost ktereacute si moc vaacutežiacutem
Poděkovaacuteniacute patřiacute vedouciacutemu teacuteto praacutece panu PhDr Vladimiacuteru Vaacuteclaviacutekovi PhD kteryacute
mi poskytl potřebneacute odborneacute připomiacutenky a rady
Anotace
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
[bakalaacuteřskaacute praacutece] Hradec Kraacuteloveacute Pedagogickaacute fakulta Univerzity Hradec Kraacuteloveacute
2016 50 s
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Kliacutečovaacute slova předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německeacute spolkoveacute republice spolkovaacute země
Nordrhein-Westfalen charakteristickeacute znaky edukačniacute činnost
Annotation
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Specific Characteristics of Pre-primary Education in Germany
[bachelor degree thesis] Hradec Kraacuteloveacute Faculty of Education University of Hradec
Kraacuteloveacute 2016 50 pp Bachelor thesis
The aim of the bachelor thesisis to outline current legislative situation of preschool
education in Germany particulary in the land of Nordhein - Westfalen It also shows the
system of preschool education in Germany based on the example of chosen
kindergarten It shows the characteristics of organising od educational activities at this
school Methods used documents study observation interview
Keywords preschool education in Germany land of Nordhein-Westfalen
characsteristic features educational activitie
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
UNIVERZITA HRADEC KRAacuteLOVEacute
Pedagogickaacute fakulta
Akademickyacute rok 20152016
ZADAacuteNIacute BAKALAacuteŘSKEacute PRAacuteCE
Jmeacuteno a přiacutejmeniacute Kristyacutena Koniacuteřovaacute
Osobniacute čiacuteslo P13206
Studijniacute program B7507 Specializace v pedagogice
Studijniacute obor Učitelstviacute pro mateřskeacute školy
Naacutezev teacutematu Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Zadaacutevajiacuteciacute katedra Uacutestav primaacuterniacute a preprimaacuterniacute edukace
Zaacutesady pro vypracovaacuteniacute
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Vedouciacute bakalaacuteřskeacute praacutece PhDr Vladimiacuter Vaacuteclaviacutek PhD
Uacutestav primaacuterniacute a preprimaacuterniacute edukace
Oponent bakalaacuteřskeacute praacutece Mgr Martin Skutil PhD
Datum zadaacuteniacute bakalaacuteřskeacute praacutece 27 11 2014
Termiacuten odevzdaacuteniacute bakalaacuteřskeacute praacutece
doc PhDr Pavel Vacek PhD PhDr Pavel Zikl PhD
děkan vedouciacute katedry
Prohlaacutešeniacute
Prohlašuji že jsem bakalaacuteřskou praacuteci vypracovala pod vedeniacutem vedouciacuteho bakalaacuteřskeacute
praacutece samostatně a uvedla jsem všechny použiteacute prameny a literaturu
V Hradci Kraacuteloveacute dne 3 května 2016
Podpis autora
Poděkovaacuteniacute
Chtěla bych z celeacuteho srdce poděkovat sveacute mamince za cenneacute rady korekturu teacuteto praacutece
a předevšiacutem oporu a trpělivost ktereacute si moc vaacutežiacutem
Poděkovaacuteniacute patřiacute vedouciacutemu teacuteto praacutece panu PhDr Vladimiacuteru Vaacuteclaviacutekovi PhD kteryacute
mi poskytl potřebneacute odborneacute připomiacutenky a rady
Anotace
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
[bakalaacuteřskaacute praacutece] Hradec Kraacuteloveacute Pedagogickaacute fakulta Univerzity Hradec Kraacuteloveacute
2016 50 s
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Kliacutečovaacute slova předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německeacute spolkoveacute republice spolkovaacute země
Nordrhein-Westfalen charakteristickeacute znaky edukačniacute činnost
Annotation
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Specific Characteristics of Pre-primary Education in Germany
[bachelor degree thesis] Hradec Kraacuteloveacute Faculty of Education University of Hradec
Kraacuteloveacute 2016 50 pp Bachelor thesis
The aim of the bachelor thesisis to outline current legislative situation of preschool
education in Germany particulary in the land of Nordhein - Westfalen It also shows the
system of preschool education in Germany based on the example of chosen
kindergarten It shows the characteristics of organising od educational activities at this
school Methods used documents study observation interview
Keywords preschool education in Germany land of Nordhein-Westfalen
characsteristic features educational activitie
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
Prohlaacutešeniacute
Prohlašuji že jsem bakalaacuteřskou praacuteci vypracovala pod vedeniacutem vedouciacuteho bakalaacuteřskeacute
praacutece samostatně a uvedla jsem všechny použiteacute prameny a literaturu
V Hradci Kraacuteloveacute dne 3 května 2016
Podpis autora
Poděkovaacuteniacute
Chtěla bych z celeacuteho srdce poděkovat sveacute mamince za cenneacute rady korekturu teacuteto praacutece
a předevšiacutem oporu a trpělivost ktereacute si moc vaacutežiacutem
Poděkovaacuteniacute patřiacute vedouciacutemu teacuteto praacutece panu PhDr Vladimiacuteru Vaacuteclaviacutekovi PhD kteryacute
mi poskytl potřebneacute odborneacute připomiacutenky a rady
Anotace
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
[bakalaacuteřskaacute praacutece] Hradec Kraacuteloveacute Pedagogickaacute fakulta Univerzity Hradec Kraacuteloveacute
2016 50 s
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Kliacutečovaacute slova předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německeacute spolkoveacute republice spolkovaacute země
Nordrhein-Westfalen charakteristickeacute znaky edukačniacute činnost
Annotation
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Specific Characteristics of Pre-primary Education in Germany
[bachelor degree thesis] Hradec Kraacuteloveacute Faculty of Education University of Hradec
Kraacuteloveacute 2016 50 pp Bachelor thesis
The aim of the bachelor thesisis to outline current legislative situation of preschool
education in Germany particulary in the land of Nordhein - Westfalen It also shows the
system of preschool education in Germany based on the example of chosen
kindergarten It shows the characteristics of organising od educational activities at this
school Methods used documents study observation interview
Keywords preschool education in Germany land of Nordhein-Westfalen
characsteristic features educational activitie
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
Poděkovaacuteniacute
Chtěla bych z celeacuteho srdce poděkovat sveacute mamince za cenneacute rady korekturu teacuteto praacutece
a předevšiacutem oporu a trpělivost ktereacute si moc vaacutežiacutem
Poděkovaacuteniacute patřiacute vedouciacutemu teacuteto praacutece panu PhDr Vladimiacuteru Vaacuteclaviacutekovi PhD kteryacute
mi poskytl potřebneacute odborneacute připomiacutenky a rady
Anotace
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
[bakalaacuteřskaacute praacutece] Hradec Kraacuteloveacute Pedagogickaacute fakulta Univerzity Hradec Kraacuteloveacute
2016 50 s
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Kliacutečovaacute slova předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německeacute spolkoveacute republice spolkovaacute země
Nordrhein-Westfalen charakteristickeacute znaky edukačniacute činnost
Annotation
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Specific Characteristics of Pre-primary Education in Germany
[bachelor degree thesis] Hradec Kraacuteloveacute Faculty of Education University of Hradec
Kraacuteloveacute 2016 50 pp Bachelor thesis
The aim of the bachelor thesisis to outline current legislative situation of preschool
education in Germany particulary in the land of Nordhein - Westfalen It also shows the
system of preschool education in Germany based on the example of chosen
kindergarten It shows the characteristics of organising od educational activities at this
school Methods used documents study observation interview
Keywords preschool education in Germany land of Nordhein-Westfalen
characsteristic features educational activitie
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
Anotace
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
[bakalaacuteřskaacute praacutece] Hradec Kraacuteloveacute Pedagogickaacute fakulta Univerzity Hradec Kraacuteloveacute
2016 50 s
Ciacutelem bakalaacuteřskeacute praacutece je přibliacutežit aktuaacutelniacute legislativniacute situaci v předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
v Německeacute spolkoveacute republice konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen a
přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute
školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech činnostiacute tohoto zařiacutezeniacute
Použiteacute metody Studium dokumentů pozorovaacuteniacute rozhovor
Kliacutečovaacute slova předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německeacute spolkoveacute republice spolkovaacute země
Nordrhein-Westfalen charakteristickeacute znaky edukačniacute činnost
Annotation
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Specific Characteristics of Pre-primary Education in Germany
[bachelor degree thesis] Hradec Kraacuteloveacute Faculty of Education University of Hradec
Kraacuteloveacute 2016 50 pp Bachelor thesis
The aim of the bachelor thesisis to outline current legislative situation of preschool
education in Germany particulary in the land of Nordhein - Westfalen It also shows the
system of preschool education in Germany based on the example of chosen
kindergarten It shows the characteristics of organising od educational activities at this
school Methods used documents study observation interview
Keywords preschool education in Germany land of Nordhein-Westfalen
characsteristic features educational activitie
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
Annotation
KONIacuteŘOVAacute Kristyacutena Specific Characteristics of Pre-primary Education in Germany
[bachelor degree thesis] Hradec Kraacuteloveacute Faculty of Education University of Hradec
Kraacuteloveacute 2016 50 pp Bachelor thesis
The aim of the bachelor thesisis to outline current legislative situation of preschool
education in Germany particulary in the land of Nordhein - Westfalen It also shows the
system of preschool education in Germany based on the example of chosen
kindergarten It shows the characteristics of organising od educational activities at this
school Methods used documents study observation interview
Keywords preschool education in Germany land of Nordhein-Westfalen
characsteristic features educational activitie
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
7
Obsah
1 Uacutevod 8
2 Teoretickaacute čaacutest 9
21 Popis literatury 9
22 Spolkovaacute republika Německo 9
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute 10
24 Terminologie 12
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v Německeacute spolkoveacute republice 13
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa 13
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice Německo
16
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015 17
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-
Westfalen) 20
4 Praktickaacute čaacutest 23
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute 23
42 Charakteristika miacutesta 25
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) 25
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute 26
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu 27
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor 29
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem 30
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči 34
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek 36
48 Denniacute režim a rituaacutely 39
5 Zaacutevěr 43
6 Seznam použiteacute literatury 46
7 Internetoveacute zdroje 48
8 Seznam přiacuteloh 50
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
8
1 Uacutevod
V bakalaacuteřskeacute praacuteci s naacutezvem Vybraneacute charakteristiky předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v
Německu se zabyacutevaacutem institucionaacutelniacute peacutečiacute o děti předškolniacuteho věku na uacutezemiacute Spolkoveacute
republiky Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko) Toto teacutema jsem si vybrala na zaacutekladě svyacutech častyacutech naacutevštěv předškolniacuteho
zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus ve městě Solingen Diacuteky sveacute pozici
Au-pair Maumldchen1 jsem byla často konfrontovaacutena s přiacutestupem k vyacutechově předškolniacutech
dětiacute v Německu V době kdy jsem si vybiacuterala teacutema bakalaacuteřskeacute praacutece jsem se rozhodla
těchto zkušenostiacute využiacutet Rozhodla jsem se sveacute znalosti prohloubit systematizovat a
naacutesledně přibliacutežit konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute ktereacute jsem za uacutečelem sveacute praacutece
soustavně navštěvovala
V prvniacute čaacutesti sveacute praacutece stručně představuji vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky
v devatenaacutecteacutem stoletiacute Daacutele se pak zaměřuji na podrobnějšiacute přibliacuteženiacute legislativniacute
situace v peacuteči o předškolniacute děti na uacuterovni nejen celeacute federace ale takeacute v konkreacutetniacute
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko kterou jsem navštěvovala Na zaacutekladě
odborneacute literatury a aktuaacutelniacutech legislativniacutech dokumentů přibližuji problematiku
institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute kteraacute prochaacuteziacute na těchto uacutezemiacutech zaacutesadniacutemi
změnami
V praktickeacute čaacutesti popisuji a přibližuji předškolniacute zařiacutezeniacute Katolishe Kindertagesstaumltte St
Suitbertus ktereacute se nachaacuteziacute ve městě Solingen Představuji jeho vzdělaacutevaciacute koncept
uspořaacutedaacuteniacute samotneacuteho objektu a jeho vybavenost Zaměřuji se na přibliacuteženiacute role
vychovatelek a jejich vzdělaacutevaacuteniacute Uvaacutediacutem jak toto konkreacutetniacute předškolniacute zařiacutezeniacute
spolupracuje s rodiči a popisuji denniacute režim a rituaacutely školky
Ciacutelem teacuteto bakalaacuteřskeacute praacutece je tedy přibliacuteženiacute aktuaacutelniacute legislativniacute situace na poli
předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute ve spolkoveacute republice Německo konkreacutetně ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Přibliacutežit způsob předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v Německu na
přiacutekladu vybraneacute mateřskeacute školy a charakteristickyacutech znaků organizace a edukačniacutech
činnostiacute tohoto konkreacutetniacuteho zařiacutezeniacute
1Označeniacute vyjadřuje svobodnou diacutevku či chlapce pomaacutehajiacuteciacute hostitelskeacute rodině v zahraničiacute s peacutečiacute o děti a
o domaacutecnost
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
9
2 Teoretickaacute čaacutest
21 Popis literatury
K problematice institucionaacutelniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute ve Spolkoveacute republice Německo
existuje v českeacutem jazyce jen velmi omezeneacute množstviacute publikaciacute Od roku 2013 dochaacuteziacute
ve všech spolkovyacutech zemiacutech v organizaci peacuteče o předškolniacute děti k zaacutesadniacutem změnaacutem
ktereacute majiacute byacutet dokončeny nejdřiacuteve v roce 2017 Staršiacute publikace jsou tedy neaktuaacutelniacute
pomalu se staacutevajiacute spiacuteše pramenem k poznaacuteniacute minuleacuteho stavu nelze z nich přesně
vychaacutezet pro popis současneacute situace Informace ktereacute jsem z těchto pramenů ziacuteskala
jsou ale důležityacutem zdrojem pro pochopeniacute vyacutevoje teacuteto problematiky Ve sveacute praacuteci až na
vyacutejimky vychaacuteziacutem z pramenů a aktuaacutelniacutech internetovyacutech zdrojů Prameny jsem
studovala vyacutehradně v němčině protože vzhledem k rozkoliacutesaneacute terminologii a absenci
některyacutech termiacutenů v českeacutem jazyce by mohlo v přiacutepadě praacutece s dokumenty
přeloženyacutemi dojiacutet k posunutiacute nebo zkresleniacute skutečnosti Všechny zaacutesadniacute dokumenty
jsou k dispozici v nezkraacuteceneacute podobě na straacutenkaacutech oficiaacutelniacutech instituciacute tj přiacuteslušnyacutech
ministerstev uacuteřadů a předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Informace ziacuteskaneacute při tereacutenniacutem pozorovaacuteniacute při rozhovorech s pracovniacuteky zařiacutezeniacute
pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti jsou subjektivniacutemi naacutezory vychovatelek ktereacute odraacutežejiacute
jejich postoj k převratnyacutem změnaacutem v peacuteči o předškolniacute děti Faktickyacutech informaciacute jsem
od personaacutelu školky ziacuteskala velmi maacutelo ale i tak mi pomohly se v daneacute problematice
leacutepe orientovat
22 Spolkovaacute republika Německo
Spolkovaacute republika Německo (SRN) je federativniacute staacutet tvořenyacute 16 spolkovyacutemi zeměmi
S Českou republikou sousediacute na severu spolkovaacute země Sasko na zaacutepadě a jihozaacutepadě
Bavorsko Obě země Českaacute republika i SRN jsou členy Evropskeacute unie Co do počtu
obyvatel je Německo s necelyacutemi 82 milioacuteny obyvatel největšiacute evropskou zemiacute Uacuteředniacutem
jazykem a mateřskyacutem jazykem obyvatelstva je němčina Zvlaacuteštniacute ustanoveniacute existujiacute
v Braniborsku a Sasku pro užiacutevaacuteniacute lužickeacute srbštiny a ve Šlesvicku-Holštyacutensku pro
užiacutevaacuteniacute daacutenštiny Užitiacute jazyka v instituciacutech předškolniacutech neniacute regulovaacuteno žaacutednyacutem
praacutevniacutem ustanoveniacutem
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
10
Současneacute Německo vzniklo znovusjednoceniacutem Německeacute spolkoveacute republiky a
Německeacute demokratickeacute republiky 3 řiacutejna 1990 Jednotliveacute spolkoveacute země majiacute značnou
miacuteru suverenity kteraacute je historicky daacutena Rozdiacutel v každodenniacutem životě a legislativě
mezi bdquostaryacutemildquo a bdquonovyacutemildquo spolkovyacutemi zeměmi neniacute v současneacute době již teacuteměř patrnyacute
(Wolfrum 2008)
23 Vyacuteznamneacute osobnosti německeacute pedagogiky v 19 stoletiacute
Vyacutevoj německeacute pedagogiky od 19 stoletiacute určuje mnoho vyacuteznamnyacutech filozofů a
pedagogů Za zakladatele moderniacute pedagogickeacute teorie kteraacute se v teacute době opiacuterala o
psychologii a etiku je považovaacuten Johann Friedrich Herbart (1776 - 1861) filozof
psycholog pedagog V jeho spisech se poprveacute objevil termiacuten pedagogika (Kasper
Kasperovaacute 2008)
Jedniacutem z nejvyacuteznamnějšiacutech německyacutech pedagogů zabyacutevajiacuteciacutem se předškolniacute vyacutechovou
byl v 19 stoletiacute Johann Friedrich Froumlbel (1782 - 1852) Roku 1837 založil
v Blankenburgu Anstalt zur Pflege des Beschaumlftigungsbetriebes fuumlr Kindheit und
Jugend neboli Uacutestav pro pěstovaacuteniacute snahy po činnosti u dětiacute a mlaacutedeže Zde vytvořil tzv
daacuterky (zaměstnaacutevajiacuteciacute pomůcky a hračky) ktereacute měli sloužit jako pomůcky k zlepšeniacute
vyacutechovy dětiacute v městskyacutech rodinaacutech Roku 1848 poprveacute užil naacutezev Kindergarten2 a
založil Spolek pro zaklaacutedaacuteniacute uacutestavů pro vyacutechovu a peacuteči o děti předškolniacuteho věku
v soukromeacute peacuteči Po vzoru Kindergarten se začaly od poloviny 19 stoletiacute rozviacutejet
mateřskeacute školy v mnoha dalšiacutech zemiacutech O několik let později byl ze strany německyacutech
pedagogů vznesen požadavek aby Froumlbelovy dětskeacute zahraacutedky byly všeobecně zavedeny
jako vzdělaacutevaciacute naacuterodniacute uacutestavy V roce 1851 bylo však zřizovaacuteniacute Kindergarten na
většině německeacuteho uacutezemiacute z politickyacutech důvodů zakaacutezaacuteno Froumlbelův přiacutenos k pedagogice
předškolniacuteho věku je předevšiacutem v tom že vytvořil předobraz systeacutemu předškolniacute
vyacutechovy Kladl důraz na celkovyacute rozvoj jedince a hru nepovažoval za bezvyacuteznamnou
činnost jak tomu bylo v jeho době běžneacute V didaktickyacutech hraacutech postupoval od
jednoduššiacuteho ke složiteacutemu od jednoduchosti k rozmanitosti a byl autorem mnoha
didaktickyacutech souborů
2 Dětskeacute zahraacutedky
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
11
Od konce 19 stoletiacute se vyviacutejela experimentaacutelniacute pedagogika3
Nejvyacuteznamnějšiacutemi
představiteli v německeacute odnoži tohoto noveacuteho směřovaacuteniacute pedagogiky byli Wilhelm
Wundt a Hermann von Ebbinghaus Jejich ciacutelem bylo vytvořit novou pedagogickou
vědu založenou na exaktniacutem kvantitativniacutem zaacutekladě V teacuteto době takeacute vznikaly prvniacute
alternativniacute školy Roku 1898 oteviacuteraacute německyacute pedagog Hermann Lietz (1868 - 1919)
venkovskyacute vyacutechovnyacute uacutestav Landerziehungsheim Ilsenburg v pohořiacute Harz Za ciacutel si
klade dosaženiacute individuaacutelniacute a sociaacutelniacute harmonie Chce rozviacutejet noveacuteho člověka se
smyslem pro kulturu a pokrok Snažiacute se vytvořit dětem rodinneacute prostřediacute Obsah
poskytovaneacuteho vzdělaacuteniacute maacute byacutet prospěšnyacute životu maacute akcentovat pracovniacute a tělesnou
vyacutechovu pobyt ve volneacute přiacuterodě a integrovat žaacuteky na zaacutekladě společnyacutech zaacutejmů
H Leitz byl velkyacutem učitelem dalšiacute vyacuteznamneacute osobnosti německeacuteho reformě
pedagogickeacuteho hnutiacute4 Tiacutem byl Gustav Wyneken (1875 - 1964) Wynekenovyacutem ciacutelem
bylo porozuměniacute jedinečnosti potřeb žaacuteků Dalšiacute osobnost Peter Petersen (1884 -
1952) je autorem jenskeacuteho plaacutenu z roku 1927 Mezi organizačniacute formy činnosti v
jenskeacutem plaacutenu patřiacute praacutece v kruhu v kurzech a volnaacute praacutece Běžnyacute školniacute rozvrh
nahrazuje tyacutedenniacute nebo denniacute pracovniacute plaacuten a v něm se uplatňujiacute a střiacutedajiacute metody
rozhovoru hry praacutece a slavnosti
Rakouskyacute pedagog Rudolf Steiner (1861 - 1925) je autorem znaacutemeacute alternativniacute
koncepce waldorfskeacuteho školstviacute Zaacutekladem jeho pedagogickeacute koncepce je
antroposofie5 Waldorfskaacute škola je vedena jako svobodnaacute jednotnaacute koedukovanaacute
všeobecnaacute nekonfesijniacute a podporujiacuteciacute individuaacutelniacute nadaacuteniacute a tvořivyacute duchovniacute život
diacutetěte Jednaacute se o ucelenyacute vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute systeacutem kteryacute maacute některaacute organizačniacute i
vyacutechovnaacute specifika (Kasper Kasperovaacute 2008)
Přiacutenos vědců fylozofů psychologů a pedagogů z německy mluviacuteciacutech zemiacute je pro vyacutevoj
vědniacuteho oboru předškolniacute pedagogika nepopiratelnyacute Obsaacutehnout nejen jejich vyacuteznam
ale takeacute všechny osobnosti by stačilo na samostatnou bakalaacuteřskou praacuteci Noveacute směry a
hnutiacute v pedagogice ktereacute se rozviacutejely na uacutezemiacute dnešniacuteho Německa a Rakouska měly
vliv na podstatnou čaacutest evropskeacute pedagogiky Některeacute z nich jsou živeacute a rozviacutejejiacute se
dodnes
3 Vychaacutezela ze snahy pedagogickeacute jevy přesně měřit a zkoumat Byly zavedeny noveacute vyacutezkumneacute metody
(pokus přesneacute pozorovaacuteniacute statickeacute metody a dotazniacutek) 4 Školskaacute reforma z roku 1925 prosazovala aby se v tzv německeacute jednotneacute škole dostalo vzdělaacuteniacute co
největšiacutemu okruhu obyvatelstva 5 Filozofickyacute systeacutem duchovniacute věda o nadsmysloveacutem poznaacuteniacute světa a určeniacute člověka
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
12
24 Terminologie
Jedniacutem z mnoha uacuteskaliacute krom absence aktuaacutelniacute literatury s kteryacutem jsem se potyacutekala
ihned na počaacutetku sveacuteho zaacutejmu o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu bylo pochopeniacute
obsahu použiacutevanyacutech termiacutenů označujiacuteciacutech předškolniacute zařiacutezeniacute naacutesledně pak překlad
termiacutenů do češtiny Neexistuje a ani nemůže existovat přiacuteručka kteraacute by překlady
termiacutenů oficiaacutelně kodifikovala Důkazem toho je že zaacutekladniacute slovniacutek spisovneacuteho jazyka
německeacuteho Duden (2010) u niacuteže uvedenyacutech termiacutenů uvaacutediacute různaacute synonyma což
znamenaacute že se nejednaacute o jedno pojmenovaacuteniacute teacuteže reality tedy o termiacuten V německy
mluviacuteciacutech zemiacutech existuje několik označeniacute pro zařiacutezeniacute kteraacute jsou určena dětem do 6
let věku Naacutezvy předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou konkreacutetniacute na uacutezemiacute každeacute spolkoveacute země ne
uacutezemiacute celeacute federace jejich vyacuteznam neniacute sjednocen
Nejobecnějšiacutem termiacutenem kteryacutem se označujiacute zařiacutezeniacute starajiacuteciacute se o děti předškolniacuteho
věku mimo rodinu je v němčině Kindertagesbetreuug - denniacute peacuteče o diacutetě Tento termiacuten
je nadřazen dalšiacutem jako např Kindertagesstaumltte6
(KiTa) Kinderkrippe7
a
Kindergarten8
Pro označeniacute zařiacutezeniacute pečujiacuteciacutech o předškolniacute děti je důležityacutem kriteacuteriem zda-li se jednaacute
o zařiacutezeniacute s celodenniacute nebo půldenniacute peacutečiacute Zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute se nazyacutevaacute
Ganztageseinrichtung zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute Halbtageseinrichtung Daacutele pak existujiacute
zařiacutezeniacute kteraacute poskytujiacute pouze opatrovaacuteniacute na čaacutest dne ať je to dopoledne nebo
odpoledne či prodlouženou dopoledniacute peacuteči tedy od raacutena do času kraacutetce po obědě Ta se
jsou označovaacutena jako Teilzeitbetreuung nebo Verlaumlngertes Vormitagsangebot
Kindergarten mit erweiterten Betreungszeiten je označeniacute pro mateřskou školu
s prodlouženou dobou peacuteče Tato zařiacutezeniacute poskytujiacute služby raacuteno od půl šesteacute do
pozdniacuteho večera
Nejrozšiacuteřenějšiacute jsou zařiacutezeniacute s celodenniacute peacutečiacute kteraacute se mohou nazyacutevat Tagesheime či
Tageskindergarten Označeniacute Kinderkrippe se použiacutevaacute pro zařiacutezeniacute kde mohou byacutet
přijiacutemaacuteny děti do dokončeneacuteho třetiacuteho roku Mohli bychom je tedy přeložit do češtiny
jako jesle ale takto jsou takeacute označovaacutena odděleniacute mladšiacutech dětiacute v mateřskyacutech školaacutech
6 Denniacute peacuteče o děti
7 Dětskeacute jesle
8 Mateřskaacute škola
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
13
Definice zařiacutezeniacute nazyacutevaneacuteho Kindertagesstaumltte (KiTa) neniacute vůbec jednotnaacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech se obsah pojmu lišiacute Jedinyacute atribut majiacute společnyacute a
to že je v nich pečovaacuteno o předškolniacute děti do jejich vstupu do školy Může se takeacute
jednat o zařiacutezeniacute ktereacute zastřešuje peacuteči o všechny předškolniacute věkoveacute skupiny (jesle
mateřskaacute škola celodenniacute či půldenniacute) dokonce do zastřešujiacuteciacute organizace mohou patřit
odděleniacute ranniacute čiacute odpoledniacute peacuteče o děti mladšiacuteho školniacuteho věku kteraacute se u naacutes nazyacutevajiacute
školniacute družina a jsou jednoznačně organizačniacute součaacutestiacute zaacutekladniacute školy
Na zaacutekladě pozorovaacuteniacute v daneacute lokalitě mohu konstatovat že mezi rodiči
vychovatelkami a ostatniacutem personaacutelem nejčastěji užiacutevaacuten termiacuten Kindergarten Tento
termiacuten překlaacutedaacuteme jako mateřskaacute škola kteryacute definuje předškolniacute zařiacutezeniacute u naacutes Ve sveacute
praacuteci budu ale daacutele pro označeniacute popisovaneacuteho zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte St Suitbertus
ktereacute se nachaacuteziacute na uacutezemiacute spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko použiacutevat označeniacute
Kindertagesstaumltte (KiTa) Budu tedy vychaacutezet z oficiaacutelniacuteho naacutezvu zařiacutezeniacute
3 Institucionaacutelniacute peacuteče o děti předškolniacuteho věku v
Německeacute spolkoveacute republice
31 Na uacuterovni celeacuteho Německa
Předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute se vyviacutejelo odlišně v byacutevaleacute Spolkoveacute republice Německo
(SRN) tedy v zaacutepadniacutem Německu a Německeacute demokratickeacute republice (NDR) v
Německu vyacutechodniacutem Zatiacutemco v SRN pokračovala vyacutechova v mateřskyacutech školaacutech
v tradiciacutech Vyacutemarskeacute republiky9 pod pravomociacute Ministerstva mlaacutedeže a sociaacutelniacutech věciacute
Zřizovateli zařiacutezeniacute byli většinou soukromeacute nadace ciacuterkev spolky a sdruženiacute Staacutet do
jejich činnosti nezasahoval V NDR směřoval vyacutevoj mateřskyacutech škol směrem k zařiacutezeniacute
orientujiacuteciacutemu se na přiacutepravu dětiacute na školu pod staacutetniacutem dohledem Předškolniacute zařiacutezeniacute
byla postupně včleněna do školskeacuteho systeacutemu (r 1965) Všechny děti měly naacuterok na
umiacutestěniacute v mateřskyacutech školaacutech (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012)
9 Označeniacute pro staacutet na uacutezemiacute Německa po roce 1918 až do naacutestupu nacistů k moci v roce 1933 Jednalo
se o spolkovou republiku s demokratickou uacutestavou
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
14
bdquohellipuacutečast na předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute dosaacutehla 94 již v roce 1988 Po roce 1990 došlo
k sjednoceniacute obou modelů v duchu původniacuteho systeacutemu SRN (EURYDICE 2011a)ldquo
(Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE 2012 6 str 74)
Tradičně v německy mluviacuteciacutech zemiacutech byla peacuteče o předškolniacute děti hlavniacute povinnostiacute
rodiny Staacutet do teacuteto oblasti zasahoval pouze ve sfeacuteře sociaacutelniacute podpory Přiacutestup staacutetu
vychaacutezel z potřeb klasickeacuteho modelu rodiny kteryacute převlaacutedal do poloviny 20 stoletiacute
Jednaacute se o model kdy muž je ekonomicky činnyacute je živitelem celeacute rodiny a zajišťuje
rodinu po ekonomickeacute straacutence žena zaujiacutemaacute roli matky a manželky Ačkoliv ve
bdquostaryacutech spolkovyacutech zemiacutechldquo nemaacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute do 6 let věku a celodenniacute peacuteče o ně
tradici na rozdiacutel od tzv bdquonovyacutech spolkovyacutech zemiacuteldquo je dnes tato problematika velmi
živaacute a aktuaacutelniacute vzhledem ke změnaacutem ve společnosti
Pro meacute tvrzeniacute že německyacute staacutet na uacuterovni spolku do sfeacutery předškolniacute vyacutechovy nejen
nezasahoval ale ani neměl o teacuteto oblasti dostatečneacute povědomiacute svědčiacute i to že až do roku
2002 neexistovala žaacutednaacute zaacutekonem podloženaacute oficiaacutelniacute statistika tyacutekajiacuteciacute se mapovaacuteniacute
zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti Od 31 12 2002 Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad v Bonnu
shromažďoval informace o počtu zařiacutezeniacute miacutest kteraacute jsou v nich k dispozici a počtu
zaměstnanců ne však o počtu dětiacute kteraacute tato zařiacutezeniacute navštěvujiacute Tento nedostatek
v zaacutekladniacute evaluaci čaacutestečně řešil zaacutekon Kinder - und
Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz (KICK) kteryacute vstoupil v platnost 1 10 2005 Od
roku 2006 byl na zaacutekladě dalšiacute praacutevniacute uacutepravy dostupneacute na internetovyacutech straacutenkaacutech
wwwbildungsserverde pod zaacuteložkou Kinder-und-Jugendhilfeweiterentwicklungsgesetz
(KICK) sběr dat rozšiacuteřen o uacutedaje tyacutekajiacuteciacute se počtu a věku dětiacute ktereacute zařiacutezeniacute navštěvujiacute
a dalšiacute podklady nutneacute pro vytvořeniacute dostatečneacuteho počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
Staacutetniacute statistickyacute uacuteřad podle zaacutekonem daneacute metodiky tato data shromažďuje každoročně
a daacutevaacute je k dispozici na oficiaacutelniacutem webu Staacutetniacuteho statistickeacuteho uacuteřadu wwwdestatisde
širokeacute veřejnosti
Za nejdůležitějšiacute změny ve společnosti ktereacute si vynutily současnou reformu jsou
považovaacuteny naacutesledujiacuteciacute
- změny v rodině stoupl počet rodičů samoživitelů a rozvedenyacutech rodin
- změna tradičniacutech roliacute v rodině žena dřiacuteve nastupuje do zaměstnaacuteniacute maacute svůj
profesniacute život podnikaacute
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
15
- většiacute počet obyvatelstva patřiacuteciacute k tzv nižšiacute středniacute třiacutedě tyto rodiny si nemohou
dovolit vlastniacute chůvu
- profesniacute naacuteroky oba rodiče pracujiacute mimo bydliště pracovniacute doba je rozšiacuteřenaacute a
nepravidelnaacute
(Der 1 Bildungbericht 2006)
Je tedy třeba aby se staacutet viacutece zasadil o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute předškolniacuteho
věku Na změny ve společenskeacute poptaacutevce reaguje od roku 1990 Spolkovaacute republika
Německo jako staacutet zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII)
- Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) Daacutele pak zaacutekonneacute zaacuteklady pro pomoc rodinaacutem a
peacuteči o děti a mladistveacute reguluje Zaacutekon o pomoci dětem a mladistvyacutem h sectsect 22ndash26
SGB VIII Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG) Konkretizace provedeniacute je v
pravomoci spolkovyacutech zemiacute a je rozpracovaacutena v zaacutekonech jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute Pojmenovaacuteniacute těchto zaacutekonů takeacute neniacute jednotneacute Zaacutekony jednotlivyacutech spolkovyacutech
zemiacute jsou centraacutelně dostupneacute z wwwbildungsserverde
Od roku 1996 platiacute v celeacutem Německu podle zaacutekona KJHG zaacutekonnyacute naacuterok na půldenniacute
umiacutestěniacute diacutetěte v zařiacutezeniacute Kindertagesstaumltte (KiTa) od dokončeneacuteho třetiacuteho roku věku
do naacutestupu diacutetěte do školy V některyacutech německyacutech zemiacutech je tento naacuterok podmiacuteněn
Děti majiacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v mateřskeacute škole pokud jsou jejich rodiče
zaměstnaacuteni nebo se na vyacutekon budouciacuteho povolaacuteniacute připravujiacute (SGB ndash VIII Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 sect 24)
Peacuteče o předškolniacute děti spadaacute do kompetence přiacuteslušnyacutech ministerstev jednotlivyacutech
spolkovyacutech zemiacute Jsou to většinou ministerstva sociaacutelniacutech věciacute nebo ministerstva
školstviacute a kultury Jejich naacutezvy a kompetence se podle jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
velmi lišiacute Viz přiacuteloha A Na uacuterovni celeacute federace působiacute naacutesledujiacuteciacute orgaacuteny ktereacute majiacute
za uacutekol koncepčniacute praacuteci Das Bundesministerium fuumlr Bildung und Forschung
(Spolkoveacute ministerstvo pro vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutezkum) a Das Bundesministerium fuumlr
Familie Senioren Frauen und Jugend (Spolkoveacute ministerstvo pro rodinu seniory
ženy a mlaacutedež) Daacutele pak na uacuterovni federace jsou zřizovaacuteny orgaacuteny ve kteryacutech jsou
zastoupeni přiacuteslušniacute ministři jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute a majiacute za uacutekol koordinovat
postupy jednotlivyacutech zemiacute tak aby byla zajištěna kompatibilita systeacutemů a programů
jednotlivyacutech zemiacute mezi sebou Jsou to Die staumlndige Konferenz der Kultusminister
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
16
der Bundeslaumlnder (Staacutelaacute konference kultus ministrů spolkovyacutech zemiacute) a Die Jugend-
und Familienministerkonferenz (Konference ministrů pro mlaacutedež a rodinu)
Obdobně jako v Českeacute republice jsou děti jež dosaacutehly šesteacuteho roku života povinny
nastoupit do zaacutekladniacute školy Pokud na ni nejsou dostatečně zraleacute musiacute navštěvovat
školniacute mateřskeacute školy nebo přiacutepravneacute třiacutedy10
organizačně propojeneacute s primaacuterniacute školou
V řadě spolkovyacutech zemiacute se můžeme setkat s předsunutiacutem povinneacute školniacute dochaacutezky a se
spojeniacutem prvniacutech dvou let zaacutekladniacute školy představujiacuteciacute flexibilniacute uacutevodniacute stupeň kteryacute
diacutetě může absolvovat v rozpětiacute 1-3 roky (Loudovaacute Stralczynskaacute ORBIS SCHOLAE
2012)
Protože mluviacuteme o důležityacutech praacutevniacutech předpisech na uacutezemiacute spolkoveacute republiky kteraacute
je složena ze 16 spolkovyacutech zemiacute je systeacutem zastřešujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute mnohem
složitějšiacute než ten kteryacute znaacuteme na uacutezemiacute našeho staacutetu I když na uacutezemiacutech spolků spadaacute
preprimaacuterniacute vzdělaacutevaacuteniacute pod odlišnaacute ministerstva je však staacutele pod kontrolou nejvyššiacutech
ministerstev kteraacute kontrolujiacute plněniacute a sjednocujiacute směřovaacuteniacute institucionaacutelniacute vyacutechovy na
uacuterovni celeacute federace O vyacuteraznyacutech změnaacutech ktereacute se odraacutežiacute v zaacutekonech a jsou reakciacute
staacutetu na danou společenskou situaci v oblasti peacuteče o diacutetě můžeme mluvit od roku 1990
311 Legislativniacute situace v peacuteči o předškolniacute děti ve Spolkoveacute republice
Německo
Jak už jsem uvedla vyacuteše zaacuteklad všem zaacutekonnyacutem změnaacutem ktereacute se postupně na uacuterovni
jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute uskutečňujiacute a ktereacute budou realizovaacuteny až do roku 2017
dal v roce 1990 Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
(Zaacutekon o sociaacutelniacutem zabezpečeniacute osmaacute kniha Pomoc dětem a mladistvyacutem člaacutenek 1
zaacutek z 26 června Spolkovyacute občanskyacute zaacutekoniacutek I s 1163 SGB VIII) Je to zaacutevaznyacute
zaacutekon ze ktereacuteho vychaacuteziacute zaacutekonnaacute uspořaacutedaacuteniacute ve všech spolkovyacutech zemiacutech Německa
tyacutekajiacuteciacute se pomoci pro děti a mlaacutedež Tento dokument je v celeacutem sveacutem zněniacute dostupnyacute
na oficiaacutelniacutech straacutenkaacutech spolkoveacuteho ministerstva Bundesministerium der Justiz und fuumlr
Verbraucherschutz
10
Schulkindergarten Vorklassen
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
17
SBG VIII ndash pro děti a mlaacutedež byl uveden v činnost v r 1990 jako člaacutenek 1 KJHG nově
upraveneacuteho nařiacutezeniacute pro praacuteva dětiacute a mlaacutedeže z r 1990 KJHG vstoupil v platnost 1
ledna 1991 v tzv zaacutepadniacutech spolkovyacutech zemiacutech a zrušil tak do teacute doby platnyacute zaacutekon
Deutsche Jugendwohlfahrtsgesetz (JWG) z roku 1961 V tzv novyacutech spolkovyacutech
zemiacutech vstoupil v platnost l KJHG ihned při připojeniacute zemiacute 3 řiacutejna 1990 Od roku 1990
prošel zaacutekon několika aktualizacemi posledniacute změny z 28 10 2015 vstupujiacute v platnost
1 11 2015 některeacute čaacutesti pak od 1 7 2017 (dewikipediaorg 2016)
Za uvedeniacute tohoto zaacutekona do praxe a jeho prosazeniacute jsou odpovědny jednotliveacute
spolkoveacute země ktereacute zaacutekon konkretizujiacute a rozpracovaacutevajiacute podle miacutestniacutech potřeba a
podmiacutenek S tiacutem souvisiacute takeacute to že zaacutekony rozpracovaacutevajiacuteciacute vyacutechoziacute spolkovyacute zaacutekon se
v různyacutech spolkovyacutech zemiacutech jmenujiacute různě a jsou uvaacuteděna do praxe různyacutemi
ministerstvy Viz přiacuteloha A
312 Změny v zaacutekoně zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute do r 2015
Změny ve vyacuteše uvedeneacutem zaacutekoně mimo jineacute reagujiacute na zjištěniacute že děti nastupujiacuteciacute do
zaacutekladniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute majiacute v prvniacutech třech letech školniacute dochaacutezky velice slabeacute
vyacutesledky a uacuteroveň vzdělaacuteniacute dětiacute před naacutestupem do školy je velice rozdiacutelnaacute Odpovědi
na tuto otaacutezku bychom mohli naleacutezt v tom že staacutet doposud neměl průkazneacute informace
o tom jak přiacuteprava dětiacute na naacutestup do školy vypadaacute a nijak neupravoval jak maacute probiacutehat
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute a vyacutechova jak jsme tomu zvykliacute u naacutes Hlavniacute zodpovědnost
ležela zcela na rodině a jejiacutemu přiacutestupu k teacuteto problematice
Novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) z 28 10 2015 rodinu
tohoto praacuteva nezbavuje ani toto praacutevo neomezuje Soustřeďuje se na oblasti ktereacute majiacute
veacutest ke kompletniacutemu zkvalitněniacute preprimaacuterniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute v instituciacutech Těmi jsou
navyacutešeniacute počtu miacutest v KiTa vzdělaacuteniacute vychovatelů zvyacutešenyacute přiacuteděl finančniacutech
prostředků z rozpočtu Spolkoveacute republiky zavedeniacute vzdělaacutevaciacutech prvků v podobě
jazykoveacute vyacutechovy atd Až doposud tato oblast byla z valneacute většiny zajišťovaacutena
soukromyacutemi subjekty ciacuterkviacute občanskyacutemi sdruženiacutemi a soukromyacutemi podnikateli
V současneacute době je velkyacute zaacutejem celeacuteho staacutetu a jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute navyacutešit
počet předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech staacutetem
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
18
Hlavniacute body kteryacutem se tato posledniacute novela zaacutekona (SGB ndashVIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) věnuje a podle niacutež jsou tvořeny zaacutekony na uacuterovni spolkovyacutech zemiacute
jsou naacutesledujiacuteciacute
1 Navyacutešeniacute přiacutespěvků ze spolkoveacuteho rozpočtu a jejich ciacuteleneacute využitiacute
2 Navyacutešeniacute počtu miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech
3 Navyacutešeniacute počtu miacutest pro děti mladšiacute třiacute let a jejich začleněniacute do systeacutemu
4 Zvyacutešeniacute kvality zařiacutezeniacute včetně kvalitnějšiacuteho vzdělaacuteniacute personaacutelu
5 Celodenniacute peacuteče o děti
6 Rozšiacuteřeniacute pracovniacute doby v předškolniacutech zařiacutezeniacutech podle potřeb rodičů
7 Jazykovaacute vyacutechova v předškolniacutech zařiacutezeniacutech11
Aby mohly byacutet změny v zaacutekoně realizovaacuteny musiacute byacutet pro transformaci institucionaacutelniacute
peacuteče o předškolniacute děti přiděleno viacutece finančniacutech prostředků Zaacutekon tedy upravuje
financovaacuteniacute a vyacuteši a strukturu finančniacutech prostředků poskytovanyacutech z federaacutelniacuteho
rozpočtu jednotlivyacutem spolkovyacutem zemiacute tak aby byla zajištěna restrukturalizace
předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute aby byl zvyacutešen počet předškolniacutech zařiacutezeniacute
zřizovanyacutech obcemi (staacutetem) a aby soukromaacute zařiacutezeniacute byla vaacutezaacutena novyacutemi pravidly
Společnyacutem ciacutelem všech spolkovyacutech zemiacute a obciacute je dostatečnaacute nabiacutedka miacutest
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech zvlaacuteště pak pro děti mladšiacute třiacute let Zaacutekonneacute praacutevo na umiacutestěniacute
dětiacute v předškolniacutem zařiacutezeniacute od třiacute let věku byla od 1 srpna 2013 rozšiacuteřena Takže každeacute
diacutetě od dovršeneacuteho jednoho roku věku maacute zaacutekonnyacute naacuterok na miacutesto v předškolniacutem
zařiacutezeniacute Tento zaacutekonnyacute naacuterok může byacutet uspokojen buď miacutestem
v Kindertageseinrichtung nebo Kindertagespflege Země a obce v minulyacutech letech ale
tento zaacutekonnyacute naacuterok uspokojovaly jinyacutem způsobem V zaacutekoně totiž neniacute daacuteno že tento
naacuterok musiacute byacutet uspokojen v raacutemci bydliště tzv spaacutedoveacute školky či školy jak je tomu
v českyacutech podmiacutenkaacutech Přiacuteslušnaacute ministerstva jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute proto
zřizujiacute centraacutelniacute databaacutezi předškolniacutech zařiacutezeniacute a sledujiacute jejich obsazenost Tyto uacutedaje
pak sloužiacute k tomu aby mohly vytvořit sveacute vlastniacute vyhledaacutevaciacute portaacutely na kteryacutech si
každyacute zaacutejemce jednoduchyacutem způsobem může vyfiltrovat množstviacute uacutedajů o
poskytovanyacutech službaacutech v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Na uacuterovni celeacuteho spolku zatiacutem
zřejmě neexistujiacute jen vyhledaacutevače volnyacutech miacutest v předškolniacutech zařiacutezeniacutech na baacutezi
dobrovolnosti a jako soukromaacute iniciativa Jsou to např wwwkitade kteraacute zahrnuje
11
Nejednaacute se o vyacuteuku ciziacuteho nebo mateřskeacuteho jazyka ale o naacutezev pro vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute činnosti
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
19
nabiacutedku všech spolkovyacutech zemiacute Soukromeacute iniciativy vytvaacuteřiacute vyhledaacutevaciacute portaacutely pro
viacutece spolkovyacutech zemiacute jako např wwwkitanetzde kde je zastoupena i spolkovaacute země
našeho zaacutejmu Nordrhein-Westfalen
Dalšiacutem z bodů je zvyacutešeniacute kvality personaacutelu a jeho vzdělaacuteniacute kteryacute bude v zařiacutezeniacutech
s dětmi pracovat Tiacutem že narostla miacutesta i počet zařiacutezeniacute se sice kvalita nesniacutežila ale je
nutneacute ji systematicky zvyšovat Do dob přijetiacute novely zaacutekona nebylo vzdělaacutevaacuteniacute
vychovatelek daacuteno zaacutekonem Většina personaacutelu (vychovatelů vychovatelek)
předškolniacutech zařiacutezeniacute měla vzdělaacuteniacute odpoviacutedajiacuteciacute našemu učňovskeacutemu Jen velmi malaacute
čaacutest pak měla vzdělaacuteniacute středoškolskeacute pedagogickeacute nebo sociaacutelniacute či zdravotnickeacute Podle
novely zaacutekona některeacute pracovniacute pozice v předškolniacutech zařiacutezeniacutech budou moci zastaacutevat
ti kteřiacute dosaacutehli vzdělaacuteniacute na uacuterovni našeho bakalaacuteřskeacuteho
Celodenniacute peacuteče o děti v zařiacutezeniacutech ve Spolkoveacute republice Německo s vyacutejimkou
některyacutech spolkovyacutech zemiacute např Hamburk nebyla běžnaacute Předpoklaacutedalo se že děti
budou v zařiacutezeniacute pobyacutevat ne deacutele než 4 - 5 hodin denně Každodenniacute realita se však
během času změnila takže většina dětiacute přichaacuteziacute do zařiacutezeniacute okolo osmeacute hodiny raacuteno a
zůstaacutevaacute do čtyř hodin odpoledne Většina zařiacutezeniacute však staacutele poskytovala tzv půldenniacute
peacutečiacute což v praxi znamenalo že děti měly většinou zajištěno jedno tepleacute společneacute jiacutedlo
denně a čaacutestečně pitnyacute režim dalšiacute jiacutedlo (svačinky naacutepoje) si pak přinaacutešejiacute z domova
Daacutele pak nebyla zohledněna jejich potřeba denniacuteho režimu a odpočinku Nově se tedy
zavaacutediacute možnost rozšiacuteřeneacuteho stravovaacuteniacute (sniacutedaně svačiny) společneacute strukturovaneacute
zaměstnaacuteniacute a odpočinek
Doplňkovyacute program kteryacute se snažiacute zajistit podporu pro rodiče kteřiacute majiacute
nekompatibilniacute pracovniacute dobu s běžnou provozniacute dobou zařiacutezeniacute pro předškolniacute děti a
musiacute napřiacuteklad pracovat ve směnneacutem provozu se nazyacutevaacute KitaPlus V raacutemci toho některaacute
zařiacutezeniacute pro předškolaacuteky zavaacutedějiacute flexibilniacute pracovniacute dobu tak aby kopiacuterovala pracovniacute
vytiacuteženiacute rodiny tj reflektovala směnnyacute provoz nebo praacuteci o viacutekendech a svaacutetciacutech
Daacutele pak různyacutemi šetřeniacutemi bylo zjištěno že předškolniacute děti majiacute velikeacute nedostatky
v použiacutevaacuteniacute mateřskeacuteho jazyka Ovlaacutednutiacute jazyka je jednou ze zaacutekladniacutech a
nejdůležitějšiacutech kognitivniacutech funkciacute ze ktereacute pak vychaacuteziacute funkce dalšiacute Je
předpokladem zvlaacutednutiacute socializace - začleněniacute se do společnosti kolektivu a později i
ke zvlaacutedaacuteniacute vzdělaacutevaacuteniacute V zaacutekoně se tedy objevuje jeden bod kteryacute bychom mohli
interpretovat jako naacutestin vzdělaacutevaciacuteho programu zavaacuteděniacute vzdělaacutevaciacutech prvků do
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
20
systeacutemu Tento bod maacute takeacute podpořit to aby při naacutestupu povinneacute školniacute dochaacutezky byly
odstraněny nejkřiklavějšiacute rozdiacutely v uacuterovni školniacute zralosti
32 Na uacuterovni spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko
(Land Nordrhein-Westfalen)
Mnou navštěvovanaacute spolkovaacute země ve ktereacute se nachaacuteziacute daacutele popisovaneacute předškolniacute
zařiacutezeniacute je Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko (Land Nordrhein-Westfalen) Tato země je
s rozlohou 34 110 km2 třetiacute největšiacute spolkovou zemiacute podle počtu obyvatel 17 571 856 je
pak největšiacute Je takeacute s 515 obyvateli na km2 nejhustěji obydlenou spolkovou zemiacute
Hustěji zalidněneacute jsou jen městskeacute staacutety Berliacuten Hamburk a Breacutemy kde se však jednaacute o
zcela jinou situaci pro tento vyacutepočet Statistickeacute uacutedaje jsou převzaty z Statistische
Aumlmter des Bundes und der Laumlnder kde jsou ze zaacutekona zveřejňovaacuteny povinně
zveřejnitelneacute uacutedaje
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko byla vytvořena 23 srpna 1946 v britskeacute
okupačniacute zoacuteně z pruskeacuteho Poryacuteniacute (okresy Caacutechy Duumlsseldorf Koliacuten nad Ryacutenem) pruskeacute
provincie Vestfaacutelsko a dodatečně 21 1 1947 ze země Lippe Staacutetniacute spraacutevu zajišťuje
dvanaacutect ministerstev Problematika dětiacute do šesti let věku tedy do naacutestupu do primaacuterniacuteho
stupně vzdělaacutevaacuteniacute spadaacute do kompetence Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend
Kultur und Sport ndash Ministerstva pro rodinu děti mlaacutedež kulturu a sport
Ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko pak kromě ministerstva konkreacutetniacute kroky v
oblasti peacuteče o předškolniacute děti provaacutediacute Uacuteřad pro sociaacutelniacute věci mlaacutedež a zaopatřeniacute ndash
Landesamt fuumlr Sociales Jugend und Versorgung
Z důvodu pochopeniacute dalšiacutech souvislostiacute přibliacutežiacutem obsah zaacutekona kteryacute ve spolkoveacute zemi
Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko rozpracovaacutevaacute novelu (SGB-VIII) vyacuteše uvedenou v kapitole
211 Uvedu některeacute ciacutele ktereacute ze zaacutekona vypliacutevajiacute a považuji je za důležiteacute pro
sledovanou problematiku Tento zaacutekon je v celeacutem sveacutem zněniacute uveden na portaacutelu
ministerstva Ministerium fuumlr Familie Kinder Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen (wwwmfkjksnrw) ze ktereacuteho jsem uvedeneacute informace čerpala
Novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe
(KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163 z 28 10 2015) ve
spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute Westfaacutelsko rozpracovaacutenaacute zaacutekon Gesetz zur fruumlhen
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
21
Bildung und Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz - KiBiz) - Viertes
Gesetz zur Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes - SGB VIII -
Spolkovaacute země Severniacute Poryacuteniacute ndash Vestfaacutelsko považuje za prioritu změnit KiTas ndash
Kindertagesstaumlllen na zařiacutezeniacute vyacutechovně-vzdělaacutevaciacute v nejoptimaacutelnějšiacutem přiacutepadě na
rodinnaacute centra a posiacutelit roli mateřskyacutech škol Můžeme řiacuteci že se snažiacute přibliacutežit stavu
jakyacute je v Českeacute republice staacutetě standardem Bodem zaacuteměru kteryacute v našiacute zemi neniacute
běžně rozšiacuteřenyacutem je KiTaPlus akceptovaacuteniacute pracovniacute doby mateřskeacute školy potřebaacutem
rodičům kteřiacute pracujiacute ve směnneacutem provozu
Hlavniacutem ciacutelem ministerstva je přetvořeniacute KiTa ndash Kindertagesstelle ndash dětskeacuteho denniacuteho
stacionaacuteře v rodinneacute centrum jehož uacutekolem maacute byacutet ranaacute podpora dětiacute Budouciacute rodinnaacute
centra majiacute vytvořit hustou siacuteť zařiacutezeniacute tak aby byla zlepšena pomoc a podpora
rodinaacutem Hlavniacutem ciacutelem těchto rodinnyacutech center maacute byacutet podpora rodiny při celodenniacute
peacuteči o diacutetě jeho vyacutechovu a vzdělaacutevaacuteniacute Tato hlavniacute teze podle meacuteho naacutezoru byla velmi
zdařile formulovaacutena protože ponechaacutevaacute rodičům volnost v rozhodovaacuteniacute a v interpretaci
toho o jakou pomoc se jednaacute Poskytovatelům pak zaručuje možnost širokeacute nabiacutedky
programů
Dalšiacutem vyacuteznamnyacutem bodem je raneacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute Praacutevo na vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute je
daacuteno zaacutekonem KiBiz a na toto vzdělaacutevaacuteniacute maacute praacutevo každeacute diacutetě od sveacuteho přiacutechodu na
svět V zaacutekoně je zdůrazněno že opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti musiacute byacutet koncepčniacute
a byacutet podkladem pro rozviacutejeniacute vzdělaacuteniacute na stupni elementaacuterniacutem tj po přiacutechodu diacutetěte do
školy Na str 2 se piacuteše že sect13 tohoto zaacutekona je zaacutekladem pro pedagogickou činnost na
uacuterovni elementaacuterniacute tak aby opatrovnickeacute a vzdělaacutevaciacute činnosti se staly koncepčniacutemi a
měly svůj vyacutevoj (Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
V bodě III zaacutekona KiBiz je kladem důraz hlavně na jazykoveacute vzdělaacutevaacuteniacute v německeacutem
jazyce a to překvapivě nejen u dětiacute přistěhovalců naacuterodnostniacutech menšin dětiacute
bilingvniacutech ale i u dětiacute kde je němčina mateřskyacutem jazykem Ovlaacutednutiacute němčiny je
považovaacuteno za nutnyacute předpoklad pro poznaacutevaacuteniacute světa kolem sebe pro uacutespěšneacute
zvlaacutednutiacute dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute a uplatněniacute se na trhu praacutece V dokumentu je pamatovaacuteno
na popis vzdělaacutevaacuteniacute odbornyacutech sil v KiTa ktereacute budou tuto činnost provaacutedět či
garantovat ale takeacute informovanost rodičů dostatek materiaacutelů a na evaluaci
vyhodnocovaacuteniacute pokroku a sledovaacuteniacute procesu Pro současneacute zaměstnance je vytvořena
nabiacutedka kurzů a doškolovaacuteniacute Na tomto miacutestě zaacutekon konkreacutetněji mluviacute o vzdělaacutevaacuteniacute
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
22
personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute v oblasti jazykoveacute a o vyčleněniacute finančniacutech prostředků
na toto vzdělaacutevaacuteniacute
Vzdělaacutevaacuteniacute a kvalifikaci personaacutelu předškolniacutech zařiacutezeniacute je věnovaacuten bod V Mluviacute se
zde o tom že kvalifikovanyacute personaacutel je nutnostiacute Na konceptu noveacute kvalifikace pro
praacuteci v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute děti se musiacute shodnout všechny zuacutečastněneacute strany a
musiacute byacutet formulovaacuten jasnyacute plaacuten a podmiacutenky tohoto vzdělaacuteniacute Za tiacutemto uacutečelem uzavřely
v květnu 2008 dohodu zaacutestupci sdruženiacutesvazu obciacute (komunalen Spitzenverbaumlnde)
zaacutestupci sdruženiacutesvazu Nezaacutevisleacute sociaacutelniacute peacuteče (Spitzenverbaumlnde der Freien
Wohlfahrtspflege) ciacuterkviacute a nejvyššiacutech zemskyacutech uacuteřadů pro mlaacutedež (Oberste
Landesjugendbehoumlrden) spolkoveacute země Severniacute Poryacuteniacute - Vestfaacutelsko dohodu o
zaacutekladniacutech pravidlech a principech v personaacutelniacutech zaacuteležitostech kteraacute vstoupila
v platnost 1 1 2015 V teacuteto dohodě je specifikovaacuteno kdo je v současneacute době
považovaacuten za kvalifikovanou pracovniacute siacutelu kdo za pomocnou pracovniacute siacutelu
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Zaacutekon tedy reflektuje všechny body zaacutekona spolkoveacuteho ze ktereacuteho vychaacuteziacute a ktereacute
uvaacutediacutem ve sveacute praacuteci v kapitole 212 Řešeniacute současnyacutech probleacutemů a akceptovaacuteniacute změn
ve stylu a způsobu života na uacuterovni spolkoveacute země je koncepčniacute a dlouhodobeacute Jak už
bylo zmiacuteněno vyacuteše v kapitole 2 1 o změnaacutech na uacuterovni celeacute federace spolkovaacute země
přiacutemo neřiacutekaacute že přebiacuteraacute zodpovědnost rodiny ale nabiacuteziacute pomoc v oblastech ktereacute
budou určitě mnoha rodinami využity Snažiacute se obsaacutehnout důležiteacute oblasti jejichž
obnoveniacute povede k postupneacutemu zlepšovaacuteniacute a noveacutemu postoji k předškolniacutemu
vzdělaacutevaacuteniacute
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
23
4 Praktickaacute čaacutest
41 Metoda shromažďovaacuteniacute dat a informaciacute
Při svyacutech naacutevštěvaacutech jsem použila metody rozhovor a pozorovaacuteniacute Velkou vyacutehodou
propojeniacute celeacuteho světa internetem je že jsem se na svou naacutevštěvu v Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus mohla připravit seznaacutemeniacutem se s čaacutestiacute pramenů a
literatury Po pobytu v Německu jsem daacutele studovala prameny ciacuteleněji a viacutece do
hloubky
Prvniacute poznatky o Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa) jsem sbiacuterala již od
roku 2013 kdy jsem ve městě Solingen pracovala jako Au-pair Diacuteky podpoře ze strany
rodiny Lucassen se mi podařilo školku navštěvovat staacutele viacutece a postupně sbiacuterat zaacutekladniacute
informace o chodu a vedeniacute zařiacutezeniacute
Rozhovory byly vedeny v němčině na zaacutekladě souboru předem připravenyacutech otaacutezek
ktereacute jsem variovala podle aktuaacutelniacute situace Ciacutelem rozhovorů bylo zjistit postoje
personaacutelu k jejich povolaacuteniacute vniacutemaacuteniacute jejich pozice ve společnosti a jejich zkušenosti s
postoji rodičů Daacutele jsem se zaměřila na zjištěniacute celkoveacuteho klimatu teacuteto KiTě Někteřiacute
zaměstnanci byli ochotni se mnou komunikovat viacutece a otevřeněji jiniacute meacuteně Jisteacute
omezeniacute kladla jazykovaacute barieacutera protože neexistuje žaacutednyacute kvalitniacute překladovyacute slovniacutek
kteryacute by mapoval a vysvětloval pojmovou rozrůzněnost Jak již bylo zmiacuteněno dřiacuteve
v kapitole 14 V oblasti peacuteče o děti dochaacuteziacute v současneacute době k převratnyacutem
legislativniacutem i organizačniacutem změnaacutem a s tiacutem je spojen posun vyacuteznamu termiacutenů či
zavaacuteděniacute termiacutenů novyacutech
Shrnutiacute ciacutelů rozhovorů
1 Ziacuteskat informace o postojiacutech učitelek k jejich povolaacuteniacute
2 Ziacuteskat informace o subjektivniacute vniacutemaacuteniacute pozice tohoto povolaacuteniacute ve společnosti
3 Ziacuteskat přehled o zkušenostech učitelek s postoji rodičů
4 Zmapovat celkoveacute klima v navštěvovaneacute KiTy
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
24
Při pozorovaacuteniacute jsem se zaměřila předevšiacutem na to zda-li velikost třiacuted odpoviacutedaacute počtu
přijiacutemanyacutech dětiacute na pohyb dětiacute po objektu a na to jakeacute každodenniacute rituaacutely se
v konkreacutetniacutech prostoraacutech KiTa odehraacutevajiacute
Nejdelšiacute pozorovaacuteniacute jsem provedla v zimě roku 2015 ve druheacutem ročniacuteku studia Tehdy
jsem již měla v uacutemyslu zaměřit svou bakalaacuteřkou praacuteci na toto teacutema proto jsem s paniacute
Marii-Luise Rizzello ředitelkou teacuteto KiTy emailem domluvila svou soukromou staacutež
Paniacute ředitelka mi umožnila jednotyacutedenniacute pozorovaacuteniacute v Katolischen Kindertagestaumltte St
Suitbertus
Školku jsem navštěvovala celyacute tyacuteden v čase od 7 hodin raacuteno do 16 hodin odpoledne
Ubytovaacuteniacute stravu i dopravu jsem si hradila z vlastniacutech prostředků vše jsem
organizovala v době sveacuteho volna
Po dohodě s paniacute ředitelkou mi bylo dovoleno pořizovat obrazovyacute materiaacutel nemohla
jsem ale fotografovat děti při zaměstnaacuteniacutech a činnostech ale pouze prostory objektu
Prošla jsem všechny třiacutedy i všechny prostory technickeacuteho zaacutezemiacute Absolvovala jsem i
vyacutelet jedneacute ze třiacuted mimo prostory KiTy
Shrnutiacute ciacutelů pozorovaacuteniacute
1 Uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu
11 určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
12 vybavenost objektu mobiliaacuteřem
2 Personaacutel
3 Režim a rozvrh dne
Měla jsem možnost prohleacutednout si knižniacute publikace ve sborovně školky jednalo se
převaacutežně o metodickeacute přiacuteručky zaacutebavnou volnočasovou a doplňujiacuteciacute literaturu pro
praacuteci s dětmi Paniacute učitelky publikace použiacutevajiacute jako inspiraci pro svou praacuteci Dalšiacute
dokumenty ktereacute jsou v našich podmiacutenkaacutech běžneacute jako např třiacutedniacute kniha třiacutedniacute
vzdělaacutevaciacute plaacuten apod mi nebyly poskytnuty k nahleacutednutiacute z důvodů ochrany osobniacutech
uacutedajů dětiacute
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
25
42 Charakteristika miacutesta
Město Solingen kde se nachaacuteziacute zařiacutezeniacute ktereacute budu v naacutesledujiacuteciacute čaacutesti popisovat ležiacute
ve spolkoveacute zemi Nordrhein-Westfalen (Severniacute PoryacuteniacutendashVestfaacutelsko) Dle uacutedajů z 31
12 20114 maacute 156 770 obyvatel a je tvořeno pěti městskyacutemi obvody ktereacute jsou zcela
odlišneacute Každyacute z nich maacute sveacute historickeacute centrum a zcela jinyacute charakter kteryacute je daacuten jeho
historickyacutem vyacutevojem Solingen ležiacute na řece Wupper 60 km severně od byacutevaleacuteho
hlavniacuteho města NSR Bonn 34 km od centra města Koliacuten nad Ryacutenem Město a okoliacute
bylo v historii znaacutemeacute vyacuterobou mečů čepeliacute nůžek nožů Tradici kvalitniacute a naacuteročneacute
ocelaacuteřskeacute vyacuteroby dnes rozviacutejiacute maleacute exkluzivniacute firmy (Aufermann 2014)
V Solingenu se k 1 1 2016 nachaacutezelo celkem 12 předškolniacutech zařiacutezeniacute zřizovanyacutech
přiacutemo městem Dalšiacutemi zřizovateli předškolniacutech zařiacutezeniacute jsou rodičovskeacute iniciativy -
Elterninitiativen ktereacute vytvaacuteřiacute praacutevnickou osobu nazyacutevanou eingetragener Verein což
můžeme přeložit jako registrovanyacute spolek Dalšiacutemi velkyacutemi zřizovateli předškolniacutech
zařiacutezeniacute v Solingenu jsou jako katolickaacute tak evangelickaacute ciacuterkev a některeacute ciacuterkve menšiacute
např Adventisteacute Dalšiacutemi zřizovateli jsou odboroveacute organizace a Deutsches Rotes
Kreuz ndash Německyacute červenyacute křiacutež (Gesundheit-sozialessolingen 2016)
Co se tyacuteče subjektů ktereacute zřizujiacute předškolniacute zařiacutezeniacute v Německu na rozdiacutel od Českeacute
republiky převlaacutedajiacute nestaacutetniacute zřizovateleacute kteřiacute ale jak už bylo objasněno vyacuteše podleacutehajiacute
staacutetniacute kontrole Katolickou a evangelickou ciacuterkviacute je zřizovaacuteno 60 miacutest v předškolniacutech
instituciacutech v posledniacutech letech ale takeacute vyacuteznamně stoupaacute počet neciacuterkevniacutech
zřizovatelů (Oberhuemer Schreyer 2009)
Popisovanaacute mateřskaacute škola Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus se nachaacuteziacute
městskeacute čaacutesti HoumlchscheidBurg miacutestniacute čaacutesti Widdert Jednaacute se o oblast kterou lze
považovat za odlehlou reprezentujiacuteciacute německyacute venkov Je zde mnoho rodinnyacutech domů
a v bliacutezkeacutem okoliacute se nenachaacuteziacute žaacutednaacute siacutedliště ani podobně zastavěneacute plochy Centrum
města Solingen je od popisovaneacute KiTy vzdaacuteleno zhruba 20 minut jiacutezdy městskou
dopravou
43 Katolische Kindertagesstaumltte St Suitbertus (KiTa)
Zařiacutezeniacute existuje od dubna 1993 jak už jsem uvedla je umiacutestěno na klidneacutem miacutestě a
maacute samostatnou přiacutestupovou komunikaci V těsneacute bliacutezkosti se nachaacuteziacute zaacutekladniacute škola
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
26
Buumlnkenberg Jeho zřizovatelem je Katholischen Kirchengemeinde St Suitbertus
Solingen-Weeg ndash katolickaacute farnost St Suitberta v SolingenundashWeeg kteraacute za tiacutemto
uacutečelem založila ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen Suumld Ciacuterkevniacute sdruženiacute Solingen-Suumld zřizuje
dalšiacute dvě zařiacutezeniacute a to KiTa St Mariauml Empfaumlngnis a KiTa St Josef Všechny tři KiTy
pak dohromady tvořiacute Familienzentrum ndash Rodinneacute centrum Toto centrum pak je členem
sdruženiacute Rodinnyacutech katolickyacutech center Koliacutenskeacuteho arcibiskupstviacute
KiTa St Suitbertus je otevřena od ponděliacute do čtvrtka od sedmi hodin raacuteno do půl paacuteteacute
odpoledne v paacutetek od sedmi hodin raacuteno do čtyř hodin odpoledne Provoz je přerušen
čtyři dny v době velikonočniacutech praacutezdnin tři tyacutedny o letniacutech praacutezdninaacutech v době
vaacutenočniacute od 24 12 do 31 12 a jeden den v červenci kdy je tzv Teamtag ndash den pro
společneacute aktivity učitelskeacuteho kolektivu Provoz školky je omezen pouze v tyto pevně
stanoveneacute termiacuteny ktereacute jsou každyacute rok identickeacute Po zbytek roku je KiTa otevřena
každyacute pracovniacute den ve vyacuteše uvaacuteděnou dobu
KiTa maacute tři třiacutedy v každeacute třiacutedě je 15 dětiacute Tyto třiacutedy jsou pojmenovaneacute Pinguisgruppe
Kaumlfergruppe a Baumlrchengruppe Naacutezvy skupin jsou zdrobnělinami zviacuteřat tučňaacutek brouk a
medvěd V každeacute třiacutedě jsou zastoupeny děti od nejnižšiacuteho věku až po věk předškolniacute a
to zhruba ve stejneacutem poměru Skupiny jsou tedy heterogenniacute Věk dětiacute se zde pohybuje
od dvou do šesti let Dohromady školka nabiacuteziacute 12 miacutest pro děti od dvou do třiacute let a 33
miacutest pro děti od třiacute do šesti let věku
44 Stručnyacute pedagogickyacute koncept zařiacutezeniacute
Hlavniacute myšlenky a koncept vzdělaacutevaacuteniacute teacuteto katolickeacute KiTy jsem nalezla předevšiacutem na
internetovyacutech straacutenkaacutech Je zde uveden program kteryacute přibližuje celkoveacute směřovaacuteniacute a
myšlenky kteryacutemi se zařiacutezeniacute řiacutediacute a ktereacute je charakterizuje Tyto myšlenky a koncept je
identickyacute pro všechna tři zařiacutezeniacute kteraacute tvořiacute zmiňovaneacute Familienzentrum Jednaacute se o
sociaacutelně pedagogickaacute zařiacutezeniacute ktereacute majiacute za uacutekol kromě peacuteče zvlaacutednout vlastniacute
vyacutechovnyacute a vzdělaacutevaciacute program jako zaacutekladniacute oblast systeacutemu vzdělaacutevaacuteniacute Doplňujiacute a
podporujiacute vyacutechovu v rodině
Školka by měla byacutet ve staacuteleacutem kontaktu s rodinou a ostatniacutemi lidmi kteřiacute jsou opraacutevněni
k vyacutechově diacutetěte a musiacute věnovat pozornost životniacute situaci každeacuteho jednotliveacuteho diacutetěte
Uacutelohou KiTy St Suitbertus je umožnit diacutetěti vědomě prožiacutet různeacute situace a způsoby
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
27
sociaacutelniacuteho chovaacuteniacute a každeacutemu jednotliveacutemu diacutetěti daacutet možnost zjistit svoji sociaacutelniacute
uacutelohu uvnitř skupiny Takeacute v přiacutepadě jinyacutech kultur a světovyacutech naacutezorů se podporuje a
rozviacutejiacute chaacutepaacuteniacute a tolerance Neniacute ojedinělyacutem jevem že se na půdě nejen teacuteto KiTy
potkaacutevajiacute děti z rodin německyacutech s dětmi z naacuterodnostniacutech menšin ktereacute na uacutezemiacute
celeacuteho Německa pobyacutevajiacute
Dalšiacutemi principy pak jsou pomaacutehat diacutetěti k co největšiacute možneacute samostatnosti a vlastniacute
aktivitě povzbudit jej posiacutelit jeho schopnost se učit Umožnit diacutetěti vybudovat si sveacute
emocionaacutelniacute siacutely podpořit tvůrčiacute schopnosti diacutetěte s ohledem na jeho individuaacutelniacute
sklony a nadaacuteniacute Vysvětlit diacutetěti zaacutekladniacute vědomosti o jeho těle a podporovat jeho
tělesnyacute vyacutevoj a podpořit rozvoj duševniacutech schopnostiacute a zaacutejmů diacutetěte a umožnit mu tiacutem
pochopit širokou nabiacutedku elementaacuterniacutech znalostiacute o okolniacutem světě
bdquoIn unserer Einrichtung wird nach dem situationsorientierten Ansatz gearbeitet So ist
unsere paumldagogische Arbeit auf die ganzheitliche Entwicklung der Kinder angelegt um
deren Persoumlnlichkeits- Sozial- und Sachkompetenz sowie deren Kreativitaumlt zu
foumlrdernldquo
bdquoV zařiacutezeniacute se pracuje se situačně orientovanyacutem přiacutestupem Takto je naše pedagogickaacute
činnost soustředěnaacute na celistvyacute rozvoj dětiacute aby se podpořila jejich osobniacute sociaacutelniacute a
věcnaacute kompetence jakož i tvořivosthellipldquo (BJ + ML (2014) Wort des Leitenden
Pfarrers zum Familienzentrum In httpwwwsuitbertus-weegdefamilienzentrum-
kitahtml [20 3 2016 2115])
Protože se jednaacute o zařiacutezeniacute ciacuterkevniacute je předpoklad že naacuteboženskaacute vyacutechova je zde takeacute
v konceptu zastoupena Děti se modliacute před každyacutem jiacutedlem vypraacuteviacute si s vychovatelkami
biblickeacute přiacuteběhy a prožiacutevajiacute společně ciacuterkevniacute svaacutetky po celyacute rok Běžnou součaacutestiacute
vyacutechovneacute praacutece jsou naacutevštěvy faraacuteře a ciacuterkevniacuteho asistenta ze společenstviacute
45 Uspořaacutedaacuteniacute objektu
Jedniacutem z vyacuteše uvedenyacutech ciacutelů pozorovaacuteniacute bylo popsat uspořaacutedaacuteniacute celeacuteho objektu Do
teacuteto kapitoly jsem zahrnula popis budovy jejiacutech vnitřniacutech prostor a vybavenost
mobiliaacuteřem Popis sledovanyacutech skutečnostiacute jsem rozdělila do dvou podkapitol
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
28
KiTa St Suitbertus byla stavěna jako objekt určenyacute pro zařiacutezeniacute s půldenniacute peacutečiacute o děti
předškolniacuteho věku Architekt stavitel i stavebniacutek vychaacutezeli při realizaci ze zadaneacuteho
ciacutele Třiacutedy a dalšiacute prostory jsou vytvořeny tak aby vyhovovaly pobytu dětiacute
předškolniacuteho věku a splňovaly hygienickeacute ekonometrickeacute a technickeacute naacuteroky na
zařiacutezeniacute kladeneacute
Jednaacute se o rozsaacutehlou přiacutezemniacute budovu kteraacute je diacuteky prosklenyacutem plochaacutem velice světlaacute
Architekt použil k dosaženiacute pocitu prosvětlenosti a vzdušnosti objektu francouzskaacute okna
a proskleneacute střešniacute plochy v prostoraacutech chodeb Hlavniacutemi dveřmi vstoupiacuteme do rozsaacutehleacute
haly centraacutelniacute čaacutesti budovy ze ktereacute je přiacutestup do všech čaacutestiacute školky Kolem centraacutelniacute
haly jsou rozmiacutestěny všechny ostatniacute prostory
(foto autorka)
Prostory pro jednotliveacute třiacutedy jsou přibližně stejně velkeacute Každaacute maacute k dispozici dvě
obytneacute miacutestnosti a jednu miacutestnost se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem V prostoraacutech chodby je
v menšiacutech miacutestnostech uskladněn vyacutetvarnyacute materiaacutel a dalšiacute pomůcky Každaacute třiacuteda maacute
k dispozici jednu takovou miacutestnost jako technickeacute zaacutezemiacute Objekt daacutele tvořiacute ředitelna
kuchyň tělocvična sborovna a miacutestnosti se sociaacutelniacutem zařiacutezeniacutem pro personaacutel V roce
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
29
2014 byl ke staacutevajiacuteciacute budově přistavěn rozšiřujiacuteciacute prostor pro baloacutenkovyacute bazeacuten a pro hry
s molitanovyacutemi kostkami K budově KiTy patřiacute dětskeacute hřiště a zahrada kteraacute obklopuje
celyacute objekt Zahrada je přiacutestupnaacute pouze dětem školku navštěvujiacuteciacutem v době provozu
školky
451 Určeniacute a využitiacute jednotlivyacutech prostor
Před jednotlivyacutemi třiacutedami jsou prostory pro odloženiacute oblečeniacute lavice s haacutečky a velkyacute
botniacutek pro obuv na zahradu kterou si děti nechaacutevajiacute v KiTě po celyacute rok Každaacute z třiacuted
maacute k dispozici prostor kteryacute je složen ze třiacute miacutestnostiacute Uspořaacutedaacuteniacute jednotlivyacutech třiacuted i
jejich vybaveniacute jsou podobnaacute
Za hlavniacute prostor každeacute třiacutedy můžeme označit Groszligegruppenraum12
do ktereacuteho
vejdeme při přiacutechodu do třiacutedy Jednaacute se o miacutesto ve ktereacutem se konajiacute všechny řiacutezeneacute
činnosti Je zde koberec stolky se židlemi koutek pro paniacute vychovatelky knihovna
přihraacutedky s pomůckami a volně přiacutestupneacute poličky s hračkami a pastelkami Velikost teacuteto
miacutestnosti je obdobnaacute pro všechny skupiny pouze uspořaacutedaacuteniacute naacutebytku a vybavenost je
odlišnaacute Každaacute třiacuteda je charakteristickaacute tiacutem že maacute v tomto prostoru určityacute objekt kteryacute
se v jinyacutech třiacutedaacutech nenachaacuteziacute Jednaacute se napřiacuteklad o velkou kuchyňku dřevěneacute patro ve
tvaru domečku apod Dalšiacute miacutestnostiacute je Kleinegruppenraum13
kteryacute děti označujiacute jako
Kuschelnraum14
Je to menšiacute prostor kteryacute je vybaven pouze koberci polštaacuteři dekami a
různyacutemi měkkyacutemi molitany Tento menšiacute pokoj sloužiacute dětem jako klidovaacute miacutestnost Po
obědě zde mohou odpočiacutevat čtou se zde pohaacutedky a pokud jsou děti kdykoliv během
dne unaveneacute mohou si zde lehnout a odpočiacutevat Neniacute zde žaacutednyacute dalšiacute naacutebytek ani
hračky Miacutestnost je meacuteně osvětlenaacute a i během dne se daacute zcela zatemnit
Posledniacute součaacutestiacute každeacute třiacutedy je Waschraum15
Miacutestnost je opatřena sociaacutelniacutem
zařiacutezeniacutem ktereacute je stejně jako v českyacutech školaacutech uzpůsobeno dětskeacute velikosti
Společneacute prostory byly zmiacuteněny již dřiacuteve Jednaacute se o halu tělocvičnu novou herniacute
miacutestnost a zahradu V naacutevštěvaacutech tělocvičny se třiacutedy pravidelně střiacutedajiacute Každaacute maacute
k dispozici jeden nebo dva dny v tyacutednu Tělocvična je jedineacute miacutesto ktereacute nemajiacute děti
volně přiacutestupneacute během dne Všechny aktivity tu probiacutehajiacute pod dozorem vychovatelek
Zahrada patřiacuteciacute k objektu je stejně jako podmiacutenkaacutech určena pro každodenniacute pobyt dětiacute
12
Groszlig = velkyacute die Gruppe = skupina der Raum = prostor 13
Klein = malyacute 14
sich ankuscheln = tulit se 15
Umyacutevaacuterna
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
30
venku Je zde dětskeacute hřiště piacuteskoviště a venkovniacute posezeniacute Venkovniacute posezeniacute je
využiacutevaacuteno takeacute pro akce pořaacutedaneacute KiTou pro rodiče a přaacutetele školky
452 Vybavenost objektu mobiliaacuteřem
Porovnaacutevaacutem-li vybaveniacute KiTy St Suitbertus se školkami ktereacute jsem navštiacutevila v raacutemci
sveacute praxe u naacutes hodnotiacutem vybaveniacute teacuteto KiTy jako nadstandardniacute i když jsem
přesvědčena že zaacutezemiacute ve většině předškolniacutech zařiacutezeniacute v Českeacute republice je velice
kvalitniacute S čiacutem jsem se ale nesetkala v žaacutedneacute mateřskeacute škole u naacutes je např samostatnaacute
herna kde jsou pouze barevneacute molitanoveacute kostky a velikyacute baloacutenkovyacute bazeacuten daacutele
tělocvična se skladem velikeacuteho množstviacute cvičebniacutech pomůcek Takeacute vyacutečet cvičebniacutech
pomůcek je pestryacute od obručiacute trampoliacuten miacutečů přes chodiacutetka balančniacutech podložky
provazy izolačniacute podložky švihadla atd
Překvapivaacute byla vybavenost prostor mimo třiacutedy V hale jsou pro děti k dispozici bedny
s různyacutemi převleky a maskami Najdeme zde i piacuteskoviště s modelovaciacutem piacuteskem křesla
a odpočinkovou zoacutenu pro rodiče knihovniacute skřiacuteně s dětskyacutemi kniacutežkami V hale se děti
během dne samostatně pohybujiacute majiacute k pomůckaacutem volnyacute přiacutestup a denně je použiacutevajiacute
Celou tuto centraacutelniacute halu zdobiacute vyacutekresy dětiacute
(foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
31
Sociaacutelniacute zařiacutezeniacute třiacuted bych takeacute hodnotila jako velmi uacutečelneacute uživatelsky přiacutejemneacute Do
KiTy dochaacuteziacute takeacute děti od dvou let jak jsem zmiacutenila vyacuteše v kapitole 33 Tyto i staršiacute
děti často nosiacute přes den jednoraacutezoveacute pleny proto jsou zde prostory přizpůsobeneacute i pro
přebalovaacuteniacute dětiacute Děti jsou do KiTy přijiacutemaacuteny bez ohledu na to zda ještě musiacute nebo
nemusiacute tyto pleny nosit Na zaacutekladě rozhovorů s vychovatelkami jsem vyhodnotila že
takovaacuteto praxe je běžnaacute ve většině německyacutech předškolniacutech zařiacutezeniacute Dětskeacute toalety
s umyacutevaacuternou jsou vybaveny přebalovaciacutem pultem s vysouvaciacutemi schůdky velikyacutem
umyvadlem se sprchou hygienickyacutem kontejnerem na zdravotnickyacute odpad poličkami
zaacutesobenyacutemi jednoraacutezovyacutemi plenami se jmeacuteny dětiacute zaacutesobniacuteky s jednoraacutezovyacutemi utěrkami
a jednoraacutezovyacutemi rukavicemi dezinfekčniacute myacutedlo Takeacute tento hygienickyacute uzel maacute každaacute
třiacuteda svůj vlastniacute
(foto autorka)
Vyacuteše zmiňovanaacute zahrada nabiacuteziacute dětem dostatečnyacute prostor k volneacute hře i pohybu Je
koncipovaacutena tak že obklopuje kolem dokola skoro celeacute zařiacutezeniacute Umožňuje se dětem
navzaacutejem setkaacutevat napřiacuteč skupinami během dopoledniacuteho pobytu venku Dozor na
zahradě musiacute miacutet paniacute vychovatelky na několika miacutestech aby mohly zrakem
kontrolovat pohyb dětiacute Na zahradě jsou dvě velkaacute piacuteskoviště jeden dřevěnyacute hrad se
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
32
skluzavkou domeček kam se uklaacutedajiacute hračky určeneacute na piacutesek dvě houpačky dětskyacute
provazovyacute most a několik laviček V jarniacutem a letniacutem obdobiacute si mohou děti na zahradu
přineacutest dalšiacute hračky nebo pomůcky ze třiacutedy Děti si často venku malujiacute nebo prohliacutežiacute
obraacutezkoveacute knihy
Jako uacutečelně a prakticky vybavenyacute bych hodnotila prostor třiacutedy kteraacute je určen pouze pro
pracovniacute činnosti a praacuteci s předškolniacutemi dětmi Tato miacutestnost je označovaacutena jako
Werkraum16
Tento prostor se mi velice liacutebil a jeho určeniacutem jsem byla nadšena protože
při svyacutech praxiacutech v českyacutech školkaacutech jsem na podobnou třiacutedu nenarazila Jednaacute se o
menšiacute třiacutedu kteraacute je vybavena lavicemi a židlemi Je zde velikeacute množstviacute pomůcek
ktereacute umožniacute dětem pod vedeniacutem vychovatelek provaacutedět mnoho experimentů a
dětskyacutech pokusů Majiacute zde k dispozici baňky kaacutedinky naacutedoby zkumavky petriho
misky velikeacute plastoveacute naacutedoby s piacuteskem různeacute hrubosti odměrky a mnoho dalšiacuteho
materiaacutelu Znovu tu objeviacuteme různeacute druhy psaciacutech potřeb papiacuterů barev lepidel štětců
a dalšiacuteho materiaacutelu Do teacuteto třiacutedy dochaacuteziacute pravidelně každyacute paacutetek předškolaacuteci a pracujiacute
zde s jednou z paniacute vychovatelek
(foto autorka)
16
das Werk=diacutelo vyacutetvor der Raum=prostor
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
33
(foto autorka)
I když budova KiTy St Suitbertus byla postavena před patnaacutecti lety jejiacute prostory působiacute
moderně Vnitřniacute zařiacutezeniacute je noveacute a staacutele investice do objektu se odraacutežiacute v jeho
modernizaci a rozšiřovaacuteniacute Prostory jsou pro danyacute počet dětiacute dostatečneacute a umožňujiacute
dětem pohyb ve vnitřniacutech i venkovniacutech prostoraacutech Jednotliveacute třiacutedy jsou přizpůsobeny
věku i počtu dětiacute Pozitivně hodnotiacutem vlastniacute tělocvičnu a samostatnou hernu
přiacutestupnou dětem ze všech skupin během celeacuteho dne Co je v českyacutech mateřskyacutech
školaacutech staacutele častěji standardniacutem vybaveniacutem a s čiacutem jsem se v teacuteto německeacute školce
nesetkala je elektronika Dětskyacute počiacutetač televize nebo tablety nejsou dětmi
vychovatelkami ani rodiči vyhledaacutevaacuteny či požadovaacuteny Dalšiacute absentujiacuteciacute složkou v teacuteto
KiTě jsou hudebniacute naacutestroje Přiacutetomnost klaviacuteru popřiacutepadě kytary nebo housliacute je
v českyacutech školkaacutech standardem Stejně tak jsou tyto naacutestroje denně učitelkami
v mateřskyacutech školaacutech u naacutes využiacutevaacuteny V teacuteto KiTě tomu tak neniacute Můžeme se
domniacutevat že podiacutel na tom maacute fakt že hra na hudebniacute naacutestroj neniacute podmiacutenkou pro
studium a naacutesledneacute vykonaacutevaacuteniacute funkce vychovatelky jako je tomu u naacutes
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
34
46 Personaacutel a spolupraacutece s rodiči
Personaacutel KiTy je staacutelyacute měniacute se pouze praktikanti kteřiacute vykonaacutevajiacute praxi v raacutemci
přiacutepravy na povolaacuteniacute studia Ausbildung17
V každeacute třiacutedě pracujiacute dvě paniacute vychovatelky
celkem tedy 6 v celeacutem zařiacutezeniacute ve třiacutedaacutech jsou celyacute den V tyacutedenniacutech cyklech se jim
střiacutedaacute pracovniacute doba zkraacutecenaacute od 630 hod do 1400 hod a pracovniacute doba prodlouženaacute
od 900 hod do 1630 hod
Zařiacutezeniacute vede paniacute ředitelka Marie-Luise Rizzello Ředitelka nemaacute v pracovniacute naacuteplni
povinnosti učitelky Ředitelka neniacute současně učitelkou v konkreacutetniacute třiacutedě jak je to běžneacute
v českyacutech mateřskyacutech školaacutech Zdejšiacute paniacute ředitelka s dětmi pracuje pouze několik
hodin tyacutedně a to v různou dobu napřiacuteč všemi skupinami a třiacutedami V nutnyacutech přiacutepadech
zastupuje učitelky po dobu jejich nemoci nebo jineacute zaacutekonneacute nepřiacutetomnosti Hlavniacute
pracovniacute naacuteplniacute ředitelky je zabezpečeniacute chodu zařiacutezeniacute
K personaacutelniacutemu obsazeniacute neodmyslitelně patřiacute kuchařka Pracuje zde kuchařka pouze
jedna vařiacute pro celou KiTu Jednaacute se o zhruba 50 dětskyacutech obědů Všimla jsem si že
paniacute vychovatelky s dětmi neobědvajiacute Každaacute z nich si každyacute den nosiacute sveacute jiacutedlo Po
meacutem dotazovaacuteniacute proč tomu tak je jsem pochopila že stravovaacuteniacute ve školce je pro paniacute
vychovatelky finančně nevyacutehodneacute Děti majiacute v KiTa zajištěn pouze oběd a pitnyacute režim
ostatniacute jiacutedlo si donaacutešejiacute z domu Při přiacutepravaacutech obědů jsou zohledňovaacuteny dětskeacute alergie
nesnaacutešenlivost potravin nebo omezeniacute z důvodů naacuteboženskeacuteho přesvědčeniacute Pokud
některeacute z dětiacute něco jiacutest nemůže nebo si to rodiče nepřejiacute je mu k obědu připravena
odpoviacutedajiacuteciacute plnohodnotnaacute naacutehrada
V KiTě St Suitbertus se nesetkaacuteme s poziciacute uklizečky hospodaacuteřky nebo školnice Uacuteklid
zajišťujiacute vychovatelky v průběhu celeacuteho dne samy Většiacute důkladnějšiacute uacuteklid prostor Kity
provaacutediacute uacuteklidovaacute firma jednou až dvakraacutet tyacutedně
Personaacutel školky doplňujiacute již zmiacuteněniacute praktikanti kteřiacute ziacuteskaacutevajiacute kvalifikaci v oboru a
vykonaacutevajiacute zde praxi Deacutelka praxe v KiTě zaacutevisiacute na typu studia Do stavu zaměstnanců
se nepočiacutetajiacute Praktikanti plniacute všechny povinnosti jako vychovatelky Zajiacutemavosti pro
mne bylo že jsem se zde poprveacute setkala s budouciacutem panem vychovatelem Jednalo se o
mladeacuteho studenta kteryacute byl u dětiacute velice obliacutebenyacute a do teacuteto KiTy dochaacutezel v raacutemci
praxe i mimo niacute neceleacute dva roky
17
vzdělaacuteniacute
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
35
Staacutelyacute personaacutel v německeacute školce neniacute tak početnyacute jako je tomu ve většině mateřskyacutech
škol u naacutes Zvlaacuteště pak v krajskyacutech městech kde je kapacita mateřskyacutech škol značně
navyacutešena a jsou zde viacutece než tři třiacutedy Ve velkyacutech školkaacutech organizačniacute struktura počiacutetaacute
s pracovniacute naacuteplniacute pro zaacutestupkyni ředitelkyzaacutestupce ředitele vedouciacute školniacute jiacutedelny
vedouciacute kuchařkavedouciacuteho kuchaře školniceškolniacuteka hospodaacuteřkyhospodaacuteře a dalšiacute
provozniacute personaacutel Provozniacute personaacutel je nezbytnyacute a nezastupitelnyacute pro hladkyacute chod
mateřskeacute školy V českyacutech podmiacutenkaacutech umožňuje aby paniacute učitelky měly dostatečnyacute
prostor a čas pro praacuteci s dětmi Udržovat pořaacutedek během každodenniacuteho provozu a veacutest
řiacutezeneacute činnosti s dětiacute je organizačně neslučitelneacute
Důležitou součaacutestiacute teacuteto KiTy je Elternbeirat tzv Rodičovskaacute rada Tato Rada se
sklaacutedaacute pouze z rodičů dětiacute školku navštěvujiacuteciacutech a maacute šest členů Jejich fotografie
jmeacutena a označeniacute třiacuted ve kteryacutech majiacute sveacute děti jsou vyvěšeny na naacutestěnce při hlavniacutem
vstupu do budovy Tato Rada stojiacute mezi rodiči a vychovatelkami Zvoleniacute rodiče v Radě
fungujiacute jako prostředniacutek v komunikaci se školkou V praxi to znamenaacute že pokud maacute
rodič nějakyacute probleacutem kteryacute se dotyacutekaacute jeho diacutetěte v souvislosti s pobytem ve školce
nebo s vychovatelkami obraacutetiacute se na jednoho z rodičů v Radě Rodičovskaacute rada se
pravidelně schaacuteziacute s vedeniacutem školky na schůzkaacutech přiacuteslušnyacute člen Rady probleacutem
s vedeniacutem školky konkreacutetně s paniacute ředitelkou řešiacute Na setkaacuteniacutech Rady a vedeniacute školky
se takeacute plaacutenujiacute různeacute akce oslavy a jejich organizačniacute zabezpečeniacute Rada zajišťuje
narozeninoveacute a vaacutenočniacute daacuterky pro vychovatelky pomaacutehaacute společně s rodiči a ostatniacutemi
školkami v okoliacute s organizaciacute tzv Troumldelmaumlrkte18
Zisk z blešiacuteho trhu je použit na
pořiacutezeniacute pomůcek a hraček pro děti
Protože se jednaacute o katolickou školku některeacute oslavy a tradice jsou spojeny jak
s ciacuterkevniacutemi tak se staacutetniacutemi svaacutetky Oslava těchto svaacutetků na uacutezemiacute KiTy sloužiacute jako
setkaacutevaacuteniacute dětiacute rodičů a ostatniacutech přaacutetel KiTy Těchto oslav se takeacute pravidelně uacutečastniacute i
zaacutestupci ciacuterkevniacuteho sdruženiacute Solingen Suumld
Model spolupraacutece a přeneseniacute spoluzodpovědnosti za čaacutest akciacute na rodiče mne velice
zaujal Mysliacutem že v mnoha českyacutech školkaacutech je komunikace mezi školkou a spolupraacutece
s rodiči probleacutemovaacute Ze stran českyacutech školek jsem zaznamenala staacutele většiacute snahu o
aktivniacute zapojeniacute rodičů učitelů i dětiacute do vzaacutejemneacute interakce Německyacute model kteryacute
představuje Rodičovskou radu jako prostředniacuteka v komunikaci se školkou je zde
18
Blešiacute trh
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
36
tradičniacute a osvědčenyacute Z rozhovorů ktereacute jsem vedla s rodiči nastaacutevaacute probleacutem ve chviacuteli
kdy Rada potřebuje noveacute členy Z řad rodičů neniacute o členstviacute v Radě jednoznačnyacute zaacutejem
Pokud se však podařiacute některeacuteho z rodičů pro ni ziacuteskat spolupraacutece a komunikace je bez
probleacutemů a zvolenyacute zaacutestupce svou uacutelohu plniacute zodpovědně Rodiče i vedeniacute školky se
navzaacutejem respektuje a pravidelně se zapojujiacute do pořaacutedanyacutech akciacute a řada rodičů mimo
Radu pravidelně pomaacutehaacute jako dozor při vyacuteletech mimo školku
47 Role a vzdělaacuteniacute vychovatelek
Veškereacute způsoby vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů jsou v současneacute době v Německu ve stadiu
změn bdquoTradičně jsou v Německu pedagogoveacute pro předškolniacute zařiacutezeniacute vzdělaacutevaacuteni
předevšiacutem na sekundaacuterniacute a postsekundaacuterniacute uacuterovni V posledniacutech letech dochaacuteziacute ke
strukturaacutelniacute a obsahoveacute reformě přiacutepravneacuteho i dalšiacuteho vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů Nově byly
nastaveny kvalifikačniacute profily Postupně se etabluje odbornaacute přiacuteprava již takeacute na
vysokoškolskeacute uacuterovni Je možno hovořit přiacutemo o razantniacutem vyacutevojihellipldquo (Loudovaacute
Stralszynskaacute Praha 2012)
Kvalifikace personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v raacutemci celeacute Spolkoveacute republiky
Německo určuje již zmiňovanaacute novela zaacutekona Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch
(VIII) - Kinder- und Jugendhilfe (KJHG) - (Artikel 1 des Gesetzes v 26 Juni 1990
BGBl I S 1163 z 28 10 2015 Vzdělaacuteniacute pro pracovniacuteky v zařiacutezeniacutech pro předškolniacute
děti je ve spolkoneacute zemi NRW upraveno zaacutekonem Gesetz zur fruumlhen Bildung und
Foumlrderung von Kindern (Kinderbildungsgesetz ndash (KiBiz) - Viertes Gesetz zur
Ausfuumlhrung des Kinder- und Jugendhilfegesetzes ndash SGB VIII vom 30 Oktober 2007 )
Gesamtausgabe in der Guumlltigkeit vom 01 08 2014 bis 31 07 2015 I Stand letzte
beruumlcksichtigte Aumlnderung mehrfach geaumlndert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 17 06
2014 (GV NRW S 336) Z tohoto zaacutekona daacutele vychaacuteziacutem
Jednotliveacute spolkoveacute země konkretizujiacute podmiacutenky pro vzdělaacutevaacuteniacute vychovatelů ve svyacutech
vlastniacutech zemskyacutech zaacutekonech a proto můžeme naleacutezt v jednotlivyacutech oblastech
odlišnosti Na uacuterovni jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute pak je takeacute konkreacutetně řešen
probleacutem personaacutelu kteryacute maacute dlouholetou praxi ale nesplňuje požadavky na vzdělaacuteniacute
Odbornou kvalifikaci je možneacute ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko ziacuteskat na
několika uacuterovniacutech Tou nejnižšiacute a zaacuteroveň nejkratšiacute kteraacute umožňuje praacuteci
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
37
v předškolniacutem zařiacutezeniacute je dvouleteacute studium Berufsfachschule či Berufskolleg Po jehož
ukončeniacute mluviacuteme o pozici Kinderpflegerin19
Studium vede k ziacuteskaacuteniacute kvalifikace tzv
staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute (Staatlich gepruumlfter
Kinderpflegerin ohnemit Anerkennungspraktikum) (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha
2012)
Nejběžnějšiacute kvalifikaci pedagogickeacuteho personaacutelu v předškolniacutech zařiacutezeniacutech představuje
termiacuten Erzieherin20
Studium trvaacute 3 roky na postsekundaacuterniacute odborneacute škole
(Fachschule) Nejčastěji se jednaacute o dva roky věnovaneacute předevšiacutem teoretickeacute přiacutepravě a
jednoho roku praktickeacute přiacutepravy Absolventi vykonaacutevajiacute samostatnou pedagogickou
praacuteci ve stejnyacutech zařiacutezeniacutech jako u vyacuteše zmiacuteněneacute Kinderpflegerin (pečovatelka) a
mohou působit i ve vedeniacute předškolniacutech zařiacutezeniacute Majiacute opraacutevněniacute pracovat v sociaacutelniacutech
zařiacutezeniacutech domovech důchodců dětskyacutech stacionaacuteřiacutech zařiacutezeniacutech pomoci pro děti a
mlaacutedež a pro lidi s postiženiacutem a v poradenskyacutech zařiacutezeniacutech (Loudovaacute Stralszynskaacute
Praha 2012)
Bakalaacuteřskeacutemu programu Učitelstviacute pro mateřskeacute školy ktereacute je terciaacuterniacutem stupněm
kvalifikace učitelek u naacutes se nejviacutece přibližuje studijniacute program pro Sozialpaumldagoge21
kteryacute nabiacuteziacute odborneacute vysokeacute školy Ten trvaacute 3 až 4 roky Studium kvalifikuje pro
vykonaacutevaacuteniacute vedouciacutech pozic jak v předškolniacute vyacutechově tak v dalšiacutech službaacutech
sociaacutelniacuteho charakteru (Loudovaacute Stralszynskaacute Praha 2012)
Rozdiacutely v naacuteplni praacutece a v požadavciacutech na pracovniacuteky v KiTa se takeacute odraacutežiacute v naacuterociacutech
na zaměstnaacutevaacuteniacute novyacutech sil např sil ktereacute zajišťujiacute stravovaacuteniacute dětiacute Tyto požadavky
jsou řešeny v dokumentu Dohoda o hlavniacutech otaacutezkaacutech kvalifikace a personaacutelniacuteho kliacuteče
podle sect 26 odst 3 č 3 Zaacutekona o raneacutem vzdělaacutevaacuteniacute a podpoře dětiacute (tzv KiBiz) z 26
52008 sepsaneacuteho 1 1 2015 Jednaacute se o dohodu o požadovaneacutem vzdělaacuteniacute školeniacute
personaacutelu mezi sdruženiacutemi miacutestniacutech orgaacutenů centraacutelniacutech neziskovyacutech organizaciacute ciacuterkviacute
a Uacuteřadu pro mlaacutedež ve spolkoveacute zemi Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko Podle vyacuteše
zmiňovaneacuteho KiBiz pro Severniacute Poryacuteniacute-Vestfaacutelsko je personaacutel KiTy rozdělen do třiacute
skupin
19
Staacutetem uznanyacute dětskyacute pečovatel či pečovatelka s praxiacute či bez niacute 20
Vychovatelvychovatelka 21
Sociaacutelniacute pedagog
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
38
- 1 sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte)
staacutetem uznaniacute vychovateleacute staacutetem uznaniacute speciaacutelniacute pedagogoveacute staacutetem uznaniacute
speciaacutelniacute ošetřovateleacute kteřiacute majiacute odbornou školu nebo dalšiacute doškolovaciacute kurzy
- 2 odborniacute pracovniacuteci (Fachkraumlfte) dětskeacute zdravotniacute sestry a vychovatelky
v mateřskyacutech školaacutech nebo zdravotniacute ošetřovateleacute s doplněnyacutem speciaacutelniacutem
vzdělaacuteniacutem pro ošetřovaacuteniacute dětiacute
- 3 dalšiacute sociaacutelně-pedagogičtiacute odborniacute pracovniacuteci (weitere
Sozialpaumldagogische Fachkraumlfte) absolventi s ukončenyacutem vzdělaacuteniacutem v oboru
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece ktereacute jsou staacutetem uznaniacute daacutele pak
diplomovaniacute odborniacuteci studenti bakalaacuteřskeacuteho a magisterskeacuteho studia v oblasti
dětskeacute pedagogiky a sociaacutelniacute praacutece s nejmeacuteně půlročniacute praxiacute
Tento dokument neřešiacute dalšiacute vzdělaacutevaacuteniacute staacutevajiacuteciacutech zaměstnanců z praxe a s praxiacute
KiTaacutem daacutevaacute možnost zaměstnaacutevat na miacutestě pro odborneacute siacutely takeacute pracovniacuteky kteřiacute
nemajiacute předepsaneacute odborneacute vzdělaacuteniacute Zaměstnavatel posoudiacute a uznaacute jejich praxi v oboru
a počet odpracovanyacutech let v oboru Na zaacutekladě tohoto posouzeniacute jsou pak zaměstnanci
s praxiacute zařazeni do staacutevajiacuteciacutech kategoriiacute podle metodiky kteraacute však už zaacutekonem daacutena je
(Kinderbildungsgesetz NRW 2008)
Možnostiacute ziacuteskaacuteniacute potřebneacute kvalifikace je několik Můžeme se takeacute domniacutevat že i miacutera
poptaacutevky po takto kvalifikovanyacutech pracovniacuteciacutech poroste protože zaacutekon kteryacute je
zakotven v již zmiňovaneacute Osmeacute knize sociaacutelniacuteho zaacutekoniacuteku mluviacute o zaacutekonneacutem naacuteroku
přijetiacute do nějakeacuteho typu předškolniacute instituce od dvou let věku diacutetěte
Všechny vychovatelky v popisovaneacute KiTě st Suitbertus absolvovaly vzdělaacuteniacute ktereacute je
vyacuteše kvalifikovaacuteno jako nejběžnějšiacute tedy Erzieherin Proto pokud mluviacutem o
pedagogickeacutem personaacutelu mnou popisovaneacuteho zařiacutezeniacute užiacutevaacutem v textu termiacuten
vychovatelka Jejich pozice dle meacuteho naacutezoru v tomto přiacutepadě nevyžaduje vzdělaacuteniacute
vysokoškolskeacute Tuto myšlenku uvaacutediacutem s ohledem na naacuteroky a povinnosti ktereacute byly při
meacute staacuteži na vychovatelky kladeny a ktereacute vykonaacutevaly V raacutemci denniacuteho režimu
neprobiacutehala s dětmi pravidelnaacute řiacutezenaacute činnost Pokud tomu tak je jednaacute se spiacuteše o
tyacutedenniacute projekty ktereacute vychovatelky organizujiacute přibližně jednou za měsiacutec A to
nejčastěji při přiacuteležitostech oslav ciacuterkevniacutech svaacutetků Jejich každodenniacute neměnnaacute činnost
je předevšiacutem dozor Při meacutem pozorovaacuteniacute jsem dospěla k zaacutevěru že dohled nad dětmi je
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
39
jejich hlavniacute pracovniacute naacuteplniacute To ale neznamenaacute že by se jim aktivně nevěnovaly Hrajiacute
s dětmi deskoveacute hry předčiacutetajiacute jim pohaacutedky motivujiacute je ke hře zařazujiacute vyacutetvarnou
činnost a mluviacute s dětmi v raacutemci komunitniacuteho kruhu Každaacute z vychovatelek tyto činnosti
zařazuje naacuterazově během celeacuteho dne a v různou dobu Většinou se jednaacute o reflektovaacuteniacute
a reakci na průběh daneacuteho dne
Dalšiacute činnost kterou musiacute vychovatelky zajišťovat je udržovaacuteniacute pořaacutedku ve třiacutedaacutech
Což v praxi znamenaacute že se starajiacute o veškeryacute uacuteklid během provozu Ten zajišťuje vždy
jedna z vychovatelek na třiacutedě nejčastěji v době kdy se děti připravujiacute na odchod ven ta
druhaacute dohliacutežiacute na děti při převleacutekaacuteniacute Samy vychovatelky označily vniacutemaacuteniacute sveacuteho
postaveniacute jako bdquotety pro všechnoldquo Tak některeacute z nich subjektivně hodnotily svou pozici
při rozhovorech ktereacute jsem s nimi vedla Podle jejich naacutezoru takeacute vyacuteraznaacute
heterogennost ve třiacutedaacutech znemožňuje organizaci takovyacutech vyacutechovně vzdělaacutevaciacutech
činnostiacute do kteryacutech by se zapojila celaacute skupina dětiacute
Vychovatelky nejsou opraacutevněny aby rodičům předklaacutedaly doporučeniacute ohledně jejich
dětiacute myšleno s ohledem na zdravyacute psychosociaacutelniacute vyacutevoj diacutetěte Neniacute to od nich
očekaacutevaacuteno ani vyžadovaacuteno Tuto snahu by podle slov některyacutech vychovatel rodiče dětiacute
hodnotili spiacuteše negativně Ne však z pohledu nedůvěry v pedagogickyacute personaacutel ale viacutece
ve smyslu nerespektovaacuteniacute individuality jejich diacutetěte
48 Denniacute režim a rituaacutely
KiTa st Suitbertus je otevřena od sedmi hodin raacuteno přiacutechod dětiacute je stejně jako u naacutes
individuaacutelniacute Rodiče musiacute doveacutest děti do školky nejpozději do deviacuteti hodin V tomto
čase už jsou v každeacute třiacutedě přiacutetomny obě vychovatelky Všechny třiacutedy jsou vyacuterazně
heterogenniacute ve třiacutedaacutech jsou děti v rozmeziacute od 2 do 6 let Maximaacutelniacute počet dětiacute ve třiacutedě
je 15
Německeacute děti po přiacutechodu do KiTy miacuteřiacute rovnou do sveacute skupiny Rodiče je odvedou
před jejich třiacutedy kde se převleacuteknou a věci uložiacute na sveacute označeneacute miacutesto před třiacutedou
Odděleneacute šatny zde nejsou V teacuteto německeacute KiTě neniacute zvykem aby se děti nejdřiacuteve
schaacutezely v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později se rozdělily do svyacutech skupin Při sveacute praxi
v českyacutech školkaacutech jsem se setkaacutevala s tiacutem že do doby než se děti sešli v dostatečneacutem
počtu zůstaacutevaly pohromadě v jedneacute určeneacute třiacutedě a až později přešly do svyacutech třiacuted
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
40
Německeacute děti po přiacutechodu do třiacutedy většinou sniacutedajiacute nebo svačiacute Sniacutedaně i svačiny si děti
nosiacute z domova Dopoledniacute stravovaacuteniacute dětiacute je tedy zcela v režii rodičů Ve třiacutedě je
zajištěn pro děti pitnyacute režim Paniacute vychovatelky majiacute ve třiacutedaacutech dostatečneacute množstviacute
balenyacutech neslazenyacutech vod Neniacute zvykem aby byla k dispozici po celyacute den naacutedoba na
miacutestě s připravenyacutem naacutepojem (čaj ovocnyacute naacutepoj ze sirupu) tak jak je tomu u naacutes Pro
děti je připraveno ještě mleacuteko protože velice často děti svačiacute lupiacutenky a čokolaacutedoveacute
kuličky zaliteacute mleacutekem Děti si sednou ke stolku paniacute vychovatelka jim pomůže
připravit svačinku a potom už je zcela na nich jak dlouho svačiacute zda si čaacutest nechajiacute na
později nebo sniacute vše co si donesly Každeacute z dětiacute si samo voliacute kdy si svoji svačinku
během dopoledne sniacute Žaacutedneacute z dětiacute neniacute do jiacutedla nuceno a každeacute z dětiacute může svačit
libovolně dlouho a samostatně Na rozdiacutel od českyacutech školek kde majiacute děti zajištěno
stravovaacuteniacute ktereacute obsahuje dopoledniacute i odpoledniacute svačinku Rozdiacutel je takeacute v tom že děti
u naacutes svačiacute hromadně v určityacute čas kteryacute je prakticky neměnnyacute a je součaacutestiacute denniacuteho
režimu Nenuceniacute k jiacutedlu alternativa sucheacuteho pečiva nebo naacutehrada při nesnaacutešenlivosti
potravin se staacutevaacute v českyacutech poměrech staacutele běžnějšiacute a vyhledaacutevanou zaacuteležitostiacute
Dopoledniacute program dětiacute neniacute řiacutezen činnostmi ktereacute vychovatelky připravujiacute Děti se
věnujiacute volneacute hře kresleniacute deskovyacutech hraacutem a podobně Hrajiacute si samy mezi sebou
společně s vychovatelkami nebo se pohybujiacute v herniacutech prostoraacutech mimo třiacutedu
Dopoledne neniacute ohraničeno ani svačinkou ani řiacutezenou činnostiacute Považuji ale za důležiteacute
poukaacutezat na zajiacutemavost kteraacute neniacute v našich poměrech běžnaacute a kteraacute mě velice zaujala
Jednaacute se o možnost volneacuteho pohybu dětiacute po objektu zařiacutezeniacute Celyacute objekt jak bylo
popsaacuteno vyacuteše v kapitole 35 je tvořen centraacutelniacute halou ve ktereacute se ocitneme po přiacutechodu
do objektu a ostatniacutemi prostory ktereacute jsou z teacuteto haly přiacutestupneacute Děti se mohou
pohybovat po všech prostoraacutech školky s vyacutejimkou tělocvičny miacutestnosti pro uloženiacute
cvičebniacutech pomůcek kuchyně sborovny a kancelaacuteře Mohou volně využiacutevat prostory
vestibulu kde jsou uacuteložneacute bedny s převleky stůl s modelovaciacutem piacuteskem daacutele majiacute
přiacutestup do miacutestnosti kde jsou velkeacute molitanoveacute kostky a bdquobaloacutenkovyacute bazeacutenldquo Děti musiacute
paniacute vychovatelku pouze požaacutedat o dovoleniacute opustit třiacutedu řiacuteci jiacute kam přesně půjde a
kde se budou pohybovat Nejmenšiacute dvouleteacute děti musiacute miacutet doprovod předškolaacuteků ty
staršiacute mohou byacutet mimo třiacutedu samy Diacuteky takto nastaveneacutemu režimu majiacute děti možnost
setkaacutevat se s ostatniacutemi dětmi z celeacute KiTy rozviacutejiacute se jejich samostatnost dokaacutežiacute se samy
zabavit a hledajiacute staacutele noveacute způsoby her pohybujiacute se samy po objektu bez dozoru
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
41
vychovatelky Volně se pohybovat a hraacutet si v objektu KiTy mohou až do doby než se
všechny děti přesouvajiacute ven
Každaacute skupina maacute jeden den v tyacutednu Turntag tzv cvičiacuteciacute den Každeacute skupině připadaacute na
jinyacute den v tyacutednu Pokud maacute třiacuteda Turntag je dopoledne vyhrazeno pro naacutevštěvu dětiacute
v tělocvičně Děti neodchaacuteziacute ven na zahradu ale zhruba v půl jedenaacutecteacute se připraviacute na
odchod do tělocvičny Děti se nepřevleacutekajiacute do cvičebniacuteho uacuteboru ale pouze se svleacuteknou
do spodniacuteho praacutedla oblečeniacute odložiacute na židličku ve třiacutedě Nechaacutevajiacute si pouze košilku
spodniacute kalhotky nepřezouvajiacute se v tělocvičně se pohybujiacute bosy a bez ponožek
Tělocvična je velikaacute samostatnaacute miacutestnost přizpůsobena sveacutemu uacutečelu Po jedneacute straně
jsou připevněneacute žebřiny provazy tyče na šplhaacuteniacute V miacutestnosti je k dispozici šveacutedskaacute
bedna lavice a mnoho podložek K tělocvičně patřiacute prostor kde je uloženo mnoho
zajiacutemavyacutech a různorodyacutech pomůcek a naacuteřadiacute Jsou to např maleacute trampoliacuteny balančniacute
podložky odraacutežedla laacutetkoveacute tunely barevneacute pneumatiky overbally a dalšiacute Prostor
v tělocvičně upravujiacute paniacute vychovatelky pomociacute těchto pomůcek a naacuteřadiacute Nejčastěji
vytvořiacute pro děti opičiacute draacutehu Poteacute už se děti pohybujiacute po tělocvičně samostatně Buď
využijiacute pomůcky ktereacute jim paniacute vychovatelky připravily nebo si zvoliacute jineacute
(foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
42
V teacuteto KiTě neniacute v denniacutem režimu zařazen poledniacute odpočinek jako je to běžneacute v našich
poměrech Po obědě je zhruba jedna hodina vymezena k odpočinku a spaacutenku
Neodpočiacutevajiacute pouze děti ktereacute ze školky odchaacuteziacute po obědě Takovyacuteto sceacutenaacuteř je
učitelkaacutem znaacutem v mateřskyacutech školaacutech u naacutes V Katolische Kindertagessttaumlte St
Suitbertus kde jsem provaacuteděla pozorovaacuteniacute tomu tak neniacute Každeacute z dětiacute odpočiacutevaacute podle
sveacute potřeby kdykoliv během dne Pro tyto potřeby dětiacute je určen již zmiňovanyacute prostor
kteryacute děti a paniacute vychovatelky označujiacute jako Kuschelraum Ten nejčastěji k odpočinku a
spaacutenku využiacutevajiacute nejmladšiacute děti do čtyř let Od čtyř do šesti let děti neodpočiacutevajiacute Při
sveacutem pobytu jsem byla svědkem situace při ktereacute si chlapeček lehl po přiacutechodu do
KiTy na koberec a usnul děti si kolem něj hraacutely Paniacute vychovatelky daacutevaly pozor aby
ho vědomě nebudily
Jeden den v tyacutednu paacutetek je vyhrazen pro praacuteci s předškolaacuteky kteraacute probiacutehaacute v době kdy
mladšiacute děti odchaacuteziacute ven na zahradu V čase od 1030 hod do 1130 hod předškolniacute děti
ze všech třiacute skupin pracujiacute společně Všechny se s paniacute vychovatelkou přesouvajiacute do
třiacutedy zvaneacute Werkraum O tomto prostoru jsem se již zmiacutenila v kapitole 352 Každyacute rok
pracuje s předškolniacutemi dětmi jinaacute z vychovatelek Jejiacutem uacutekolem je připravovat pro děti
různeacute uacutekoly a aktivity ktereacute společně v raacutemci vymezeneacuteho času plniacute a ktereacute by měly
viacutece rozviacutejet jejich schopnosti jejichž ovlaacutednutiacute je dobryacutem předpokladem pro uacutespěšneacute
zvlaacutedaacuteniacute primaacuterniacuteho stupně vzdělaacutevaacuteniacute Jednaacute se předevšiacutem o naacutecvik spraacutevneacuteho drženiacute
tužky praacuteci s nůžkami vyplňovaacuteniacute grafomotorickyacutech listů rozviacutejeniacute
předmatematickyacutech představ zrakoveacuteho vniacutemaacuteniacute a podobně Ciacutelem těchto činnostiacute je
aby si děti osvojily zaacutekladniacute znalosti o světě kolem sebe a připravily se na vstup do
školy Tato skupina se sklaacutedaacute z dětiacute ktereacute jsou ve školce posledniacute rok Na začaacutetku
tohoto posledniacuteho roku jejich dochaacutezky do KiTy založiacute paniacute vychovatelka dětem
portfolio kam uklaacutedaacute všechny uacutekoly ktereacute s dětmi plnila Na konci roku je dětem toto
portfolio slavnostně předaacuteno při přiacuteležitosti jejich bdquovyřazeniacuteldquo ze školky
Denniacute program v teacuteto KiTě je z velkeacute čaacutesti identickyacute každyacute den Je zde ponechaacuten velikyacute
prostor dětskeacute samostatnosti kteraacute se na dětech pozitivně odraacutežiacute Už v relativně niacutezkeacutem
věku zvlaacutednou všechny sebeobslužneacute činnosti nevyžadujiacute tak často pozornost
dospěleacuteho dokaacutežiacute se samy zabavit a aktivně využiacutevat prostory a pomůcky ktereacute jim
zařiacutezeniacute předklaacutedaacute Neniacute zapomiacutenaacuteno ani na vyacutelety mimo zařiacutezeniacute Časteacute jsou naacutevštěvy
městskeacuteho muzea ktereacute nabiacuteziacute program přizpůsobenyacute předškolniacutem dětem obliacutebeneacute jsou
vyacutelety na statek kde se děti setkaacutevajiacute s hospodaacuteřskyacutemi zviacuteřaty KiTa organizuje i
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
43
občasneacute naacutevštěvy nejen rodičů kteřiacute zajiacutemavou a hravou formou představujiacute sveacute
profese
Celkoveacute klima teacuteto Katolishe Kindertagesstaumlte St Suibertus hodnotiacutem přiacuteznivě Diacuteky
využitiacute denniacuteho světla a jasnyacutech toacutenů ktereacute v objektu převlaacutedajiacute působiacute celaacute školka
vesele a otevřeně Z pohledu budouciacute učitelky mne nejviacutece zaujaly prostory mimo třiacutedy
kde se děti během dne pohybujiacute a jejich samotnaacute vybavenost Už pouze fakt že děti
majiacute možnost pohybu po prakticky celeacutem objektu školky byl pro mne překvapivyacutem Na
zaacutekladě vlastniacuteho pozorovaacuteniacute mohu konstatovat že děti v teacuteto KiTě jsou z velkeacute většiny
už v niacutezkeacutem věku samostatneacute
Volnyacute přiacutestup kteryacute se odraacutežiacute nejen na možnosti pohybu dětiacute po objektu je zde patrnyacute
na prvniacute pohled Dětem je zde ponechaacutevaacuten velkyacute prostor pro samostatnost hru a
individualitu Paniacute vychovatelky neprovaacutediacute ani nejsou kompetentniacute k tomu aby děti
diagnostikovaly upozorňovaly na odchylky v aktuaacutelniacutem stupni vyacutevoje ktereacute mohou
napřiacuteklad u naacutes veacutest k doporučeniacute naacutevštěvy Speciaacutelně pedagogickeacuteho centra aby se
včasnyacutem a odbornyacutem zaacutesahem eliminovaly
5 Zaacutevěr
Předškolniacute vyacutechova a vzdělaacutevaacuteniacute na uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky a Českeacute
republiky prochaacuteziacute za posledniacute desetiletiacute vyacuteraznyacutemi změnami v oblasti organizace i
obsahu Zařiacutezeniacute nabiacutezejiacuteciacute peacuteči vyacutechovu a vzdělaacuteniacute pro děti mladšiacute třiacute let nejsou
obecně považovaacutena za součaacutest vzdělaacutevaciacute soustavy Naopak instituce poskytujiacuteciacute
vzdělaacutevaacuteniacute dětem ve věku 3-6 let jsou vniacutemaacuteny jako počaacutetečniacute stupeň vzdělaacutevaciacute
soustavy Raneacutemu i předškolniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute se nově věnuje zvyacutešenaacute pozornost
v souvislosti se zavaacuteděniacutem reforem ktereacute se dotyacutekajiacute rozsahu nabiacutedky vzdělaacutevaacuteniacute
zavaacuteděniacute zaacutevaznyacutech vzdělaacutevaciacutech programů či zvyšovaacuteniacute kvality vzdělaacuteniacute učitelů
v preprimaacuterniacutem vzdělaacutevaacuteniacute
Zaacutesadniacutemi proměnami na poli předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute prochaacutezela Českaacute republika po
roce 1989 kdy dochaacutezelo k proměnaacutem zaacutekladniacute pedagogickeacute orientace Tyto přiacutestupy
jsou charakterizovaacuteny humanistickou orientaciacute v pojetiacute diacutetěte a dětstviacute otevřenyacutem
vztahem k rodině a k počaacutetečniacutemu vzdělaacutevaacuteniacute principem alternativnosti a
individualizace rozvojem komunikace samostatnosti diacutetěte a jeho tvořivou aktivitou a
staacutevajiacute se vyacutechodiskem veškereacuteho dalšiacuteho rozvoje předškolniacute vyacutechovy a vzdělaacutevaacuteniacute
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
44
V květnu roku 2001 byla zveřejněna prvniacute verze Raacutemcoveacuteho vzdělaacutevaciacuteho programu
pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute kteryacute se stal určityacutem završeniacutem procesu proměn v
předškolniacutem vzdělaacutevaacuteniacute v Českeacute republice Tento dokument byl daacutele upravovaacuten a
aktualizovaacuten aby vyhověl potřebaacutem pedagogů nově vznikleacute legislativě i společnyacutem
principům kurikulaacuterniacute reformy Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
vymezuje hlavniacute požadavky podmiacutenky a pravidla pro institucionaacutelniacute vzdělaacutevaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku v Českeacute republice a je pro všechny mateřskeacute školy zaacutevazně platnyacute od
1 9 2007
Změny probiacutehajiacuteciacute na poli předškolniacute vyacutechovy na uacutezemiacute Německa můžeme mapovat od
r 1990 kdy se staacutet začiacutenaacute viacutece zasazovat o organizovaacuteniacute peacuteče a vzdělaacuteniacute dětiacute
předškolniacuteho věku Reaguje tak na změny ve společenskeacute poptaacutevce a to předevšiacutem
zaacutevaznyacutem zaacutekonem Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und
Jugendhilfe (KJHG) Zaacutekon od roku 1990 prošel několika aktualizacemi posledniacute
změny vstupujiacute v platnost v roce 2015 některeacute čaacutesti pak až v roce 2017 Je tedy staacutele
v přerodu a odraacutežiacute fakt že předškolniacute instituce v Německu ziacuteskaacutevajiacute staacutele většiacute
důležitost Mateřskeacute školy by neměly byacutet pouze instituciacute ktereacute zajišťujiacute primaacuterně peacuteči o
děti tak aby umožnily rodičům skloubeniacute rodinneacuteho a profesniacuteho života ale měly by se
staacutevat viacutece institucemi vzdělaacutevaciacutemi Ciacutelem těchto předškolniacutech instituciacute je připravit
diacutetě na bezprobleacutemovyacute přechod na primaacuterniacute stupeň školy stejně tak jeho všestrannyacute
psychosociaacutelniacute rozvoj s ohledem na jeho aktuaacutelniacute stupeň vyacutevoje
Ve sveacute praacuteci jsem se podrobněji zaměřila na ukotveniacute předškolniacuteho vzdělaacutevaacuteniacute
v zaacutekonech Německeacute spolkoveacute republiky a spolkoveacute republiky Severniacute Poryacuteniacute-
Vestfaacutelsko Při sveacutem zkoumaacuteniacute dokumentů jsem se postupně seznamovala
s problematikou kteraacute je i v těchto dnech staacutele živaacute a aktuaacutelniacute protože tyto změny a
jistyacute přerod předškolniacute vyacutechovy v Německu staacutele probiacutehaacute Proto jsem považovala za
velice zajiacutemaveacute a přiacutenosneacute tuto čaacutest obsaacutehnout podrobněji už s ohledem na to že při
psaniacute sveacute praacutece jsem narazila na probleacutem absence odbornyacutech publikaciacute ktereacute by tyto
nejaktuaacutelnějšiacute změny obsahovaly Literatura byla pro mne špatně dostupnaacute a většinu
textů jsem musela zpracovaacutevat v německeacutem jazyce
Přibliacuteženiacute a naacutevštěva konkreacutetniacuteho popisovaneacuteho zařiacutezeniacute bylo pro mne velice přiacutejemnou
a inspirujiacuteciacute praciacute Přiacutestup paniacute ředitelky k meacutemu projeveneacutemu zaacutejmu o Katolishe
Kindertagesstaumltte St Suitbertus byl pozitivniacute a otevřenyacute Ze stran vychovatelek v KiTě
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
45
jsem pociťovala jistou nedůvěru a počaacutetečniacute odtažitost moje přiacutetomnost byla v jejich
třiacutedaacutech respektovaacutena ale komunikace s některyacutemi z nich probiacutehala velice formaacutelně I
tak jsem si z naacutevštěv a pozorovaacuteniacute odnesla mnoho cennyacutech informaciacute a nejen z
pedagogickeacuteho hlediska mne velice obohatila
V průběhu sveacuteho studia jsme často konfrontovaacuteni s novyacutemi poznatky ktereacute naacutem
tlumočiacute nejen naši pedagogoveacute ale takeacute paniacute učitelky z praxe ktereacute samy absolvovaly
zahraničniacute naacutevštěvy v předškolniacutech zařiacutezeniacutech Zaacutejem o tyto informace a jejich
předaacutevaacuteniacute nejen mezi pedagogy ale i studenty byl vždy značnyacute Z toho mohu usuzovat
že poznaacutevaacuteniacute novyacutech konceptů vzdělaacutevaacuteniacute mimo Českou republiku hodnotiacuteme jako
přiacutenosneacute pro svoji budouciacute praacuteci a dalšiacute inspiraci Předškolniacute pedagogoveacute jsou staacutele
ochotni a přiacutestupni novyacutem myšlenkaacutem a trendům ktereacute se mohou objevit nejen u naacutes
ale i v zahraničiacute
Svoji praacuteci proto považuji za přiacutenosnou ve dvou rovinaacutech v rovině teoretickeacute i
praktickeacute Domniacutevaacutem se že člověku kteryacute projeviacute zaacutejem o předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute na
uacutezemiacute Německeacute spolkoveacute republiky poskytne aktuaacutelniacute faktickeacute informace zahrnujiacuteciacute
legislativniacute ukotveniacute institucionaacutelniacute peacuteče na uacutezemiacute federace a konkreacutetniacute spolkoveacute země
daacutele přibliacutežiacute terminologii kteraacute může veacutest k lepšiacute orientaci v teacuteto problematice
Praktickaacute čaacutest kteraacute se opiacuteraacute o popis a přibliacuteženiacute konkreacutetniacuteho předškolniacuteho zařiacutezeniacute
ktereacute je v mnoha ohledech zajiacutemaveacute a v porovnaacuteniacute s našimi poměry netypickeacute může
sloužit jako inspirace a rozšiacuteřeniacute obzorů nejen pro samotneacute pedagogy ale i studenty
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
46
6 Seznam použiteacute literatury
AUFFERMANN Uli Stadtwanderfuumlhrer Solingen 20 Touren Gudensberg Wartberg
2014 143 s ISBN 978-383-132-340-1
Bildung in Deutschland ein indikatorengestutzter Bericht mit einer Analyse zu Bildung
und Migration Bielefeld Bertelsmann 2006 327 s ISBN 376-393-535-5
Duden deutsches Universalwoumlrterbuch auf der Grundlage der neuen amtlichen
Rechtschreibregein bearbeitet von Guumlnter Drosdowski und der Dudenredaktion (1996)
Mannheim Duden 2128 s ISBN 3-411-05503-0
Duden - Das Bedeutungswoumlrterbuch Wortschatz und Wortbildung 4 neu bearbeitete
und erw Mannheim Dudenverlag 2010 1152 s ISBN 978-341-104-104-6
HEPP Gerd F Eltern als Partner und Mit-Erzieher in der Schule Wege und
Moumlglichkeiten zu einer paumldagogischen Kooperation Stuttgart Metzler 1990 191 s
ISBN 3-476-30327-6
JARES Lisa Kitas sind (keine) Inseln Das sozialraumlumliche Verstaumlndnis von
traditionellen Kindertageseinrichtungen und Familienzentren NRW Universitaumlt
Duisburg-Essen Waxmann 2016 262 s ISBN 978-3-8309-3393-9
JEŘAacuteBKOVAacute Blanka Předškolniacute vyacutechova ve Spolkoveacute republice Německo In
Informatorium 3-8 roč 2 č 2 1995 5-6 s ISSN 1210-506
JEŽKOVAacute Věra Botho von KOPP a Tomaacuteš JANIacuteK Školniacute vzdělaacutevaacuteniacute v Německu
Vyd 1 Praha Univerzita Karlova v Praze Karolinum 2008 224 s ISBN 978-80-246-
1558-5
KASPER Tomaacuteš a KASPEROVAacute Dana Dějiny pedagogiky Praha Grada 2008 224
s ISBN 978-80-247-2429-4
KASUumlSHKE Dagmar Kinderstaumlrkende Paumldagogik und Didaktik in der KiTa Stuttgart
Kohlhammer 2016 158 s ISBN 978-3-17-024287-6
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
47
KŘOVAacuteČKOVAacute Blanka SKUTIL Martin Jak napsat seminaacuterniacute a zaacutevěrečneacute praacutece
ve společenskyacutech vědaacutech Gaudeamus Univerzita Hradec Kraacuteloveacute 2009 31 s ISBN
978-80-7041-863-5
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Předškolniacute vyacutechova ve struktuře
evropskyacutech vzdělaacutevaciacutech systeacutemů na přiacutekladu německy mluviacuteciacutech zemiacute In Orbis
Scholae roč 6 č 1 s 69-80 ISSN 1802-4637
OBERHUEMER Pamela SCHREYER Inge Kita-Fachpersonal in Europa
Ausbildungen und Professionsprofile Leverkusen Budrich Barbara 2009 522 s ISBN
386-649-248-0
PRŮCHA Jan (ed) Pedagogickaacute encyklopedie Praha Portaacutel 2009 935 s ISBN 978-
80-7367-546-2
Raacutemcovyacute vzdělaacutevaciacute program pro předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute (2004) Praha Vyacutezkumnyacute
uacutestav pedagogickyacute
ŠMELOVAacute Eva Ohleacutednutiacute do historie předškolniacute vyacutechovy Olomouc Univerzita
Palackeacuteho 2008 75 s ISBN 978-80-244-2238-1
VALENTA Milan Camphillskeacute hnutiacute a německyacute vyacutechovně vzdělaacutevaciacute systeacutem (Peacuteče o
mentaacutelně postiženeacute v zahr II) Olomouc Univerzita Palackeacuteho 1995 33 s ISBN 80-
7067-460-1
Vzdělaacutevaacuteniacute a peacuteče v raneacutem dětstviacute v Evropě překonaacutevaacuteniacute sociaacutelniacutech a kulturniacutech
nerovnostiacute Luxembourg Publications Office 2009 ISBN 9789292010256
WOLFRUM Edgar Zdařilaacute demokracie dějiny Spolkoveacute republiky Německo od jejiacutech
počaacutetků až po dnešek Vyd 1 Brno Společnost pro odbornou literaturu - Barrister amp
Principal 2008 Studium (Barrister amp Principal) 583 s ISBN 978-80-87029-43-5
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
48
7 Internetoveacute zdroje
Achtes Buch Sozialgesetzbuch dewikipediaorg [online] [cit 22 3 2016] Dostupneacute z
httpsdewikipediaorgwikiAchtes_Buch_Sozialgesetzbuch
BJ + ML (2014) Wort des Leitenden Pfarrers zum Familienzentrum Suitbertus-
weegde [online] [20 3 2016] Dostupneacute z httpwwwsuitbertus-
weegdefamilienzentrum-kitahtml
Bundesministerium der Justiz und fuumlr Verbraucherschutz (2016) [online]
Sozialgesetzbuch (SGB) - Achtes Buch (VIII) - Kinder- und Jugendhilfe - (Artikel 1 des
Gesetzes v 26 Juni 1990 BGBl I S 1163)
sect 24 Anspruch auf Foumlrderung in Tageseinrichtungen und in Kindertagespflege [cit 10
2 2016] Dostupneacute z httpwwwgesetze-im-internetdesgb_8__24html
Bundesprogramm bdquoSprach-Kitasldquo startet 2016 (2015) [online] [cit 21 2 2016]
Dostupneacute z httpwwwkitadenewsbundesprogramm-sprach-kitas-startet-2016
Der Wegweiser zur Bildung Deutscher Bildungs server (2016) [online] [cit 16 2
2016] Dostupneacute z httpwwwbildungsserverdedbmlesenhtmlId=26637ampmstn=4
GENESIS ndash Online Datenbank (2015) [online] [cit 5 11 2015] Dostupneacute z
httpswwwdestatisdeDEZahlenFaktenLaenderRegionenRegionalesRegionaldaten
html
Gesundheit-sozialessolingen (2016) [online] [cit 5 3 2016] Dostupneacute z
httpwww2solingendeC12573970063D260html3630991DB847E99DC12573BE00
301A5Aopendocumentampnid1=12380
GOVERNMENT E (2009) Minister Armin Laschet bdquoKiBizweb ist ausgezeichnetldquo -
Software-Programm entlastet Kindertageseinrichtungen bei buumlrokratischen Aufgaben
[online] Ministerium fuumlr Inneres und Kommunales des Landes Nordrhein-Westfalen
[cit 25 3 2016] Dostupneacute z httpmiknrwdepresse-mediathekaktuelle-
meldungenarchivarchiv-meldungen-im-detailnewsminister-armin-laschet-kibizweb-
ist-ausgezeichnet-software-programm-entlastet-kindertageshtml
Kinderbildungsgesetz NRW (2016) [online] Das Landesgesetz regelt die Grundlagen
und die Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen Das
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
49
Kinderbildungsgesetz regelt die Rahmenbedingungen fuumlr die fruumlhkindliche Bildung in
Nordrhein-Westfalen [cit 15 4 2016] Dostupneacute z httpswwwmfkjksnrwrevision-
des-kinderbildungsgesetzes
Kinderbildungsgesetz NRW Das Landesgesetz regelt die Grundlagen und die
Finanzierung der Kindertagesbetreuung in Nordrhein-Westfalen (2015) [online]
Fruumlhe Bildung Erziehung und Betreuung von Anfang an ndash Bildungsvereinbarung des
Landes Nordrhein-Westfalen [cit 20 4 2016] Dostupneacute z
httpswwwmfkjksnrwsitesdefaultfilesassetdocument20150529_bildungsvereinbar
ung_textpdf
Kitas in Nordrhein-Westfalen (2016) [online] [cit 25 1 2016] Dostupneacute z
httpwwwkitadekindergaertennordrhein-westfalensolingen
LOUDOVAacute STRALCZYNSKAacute Barbora (2012) Noveacute cesty ve vzdělaacutevaacuteniacute pedagogů
v předškolniacutech zařiacutezeniacutech v Německu In Profesniacute rozvoj učitelů sborniacutek přiacutespěvků z
konference Profesniacute rozvoj učitelů se uskutečnila ve dnech 23 a 24 dubna 2012 na
Pedagogickeacute fakultě UK v Praze [online] Praha 2012 [cit 2015-12-20] s 74-81
Dostupneacute z httpuprpspedfcuniczUPRPS-1-version1-
SBORNIK_CD_Profesni_rozvoj_ucitelupdf
Vereinbarung zu den Grundsaumltzen uumlber die Qualifikation und den Personalschluumlssel
(2008) [online] nach sect 26 Abs 3 Nr 3 des Gesetzes zur fruumlhen Bildung und Foumlrderung
von Kindern (Kinderbildungsgesetz KiBiz) Vom 26 Mai 2008 in der Fassung vom 1
Januar 2015 Praumlambel [cit 11 2 2016] Dostupneacute z
fileDdokumentyDownloads15_KiBiz-Personalvereinbarungpdf
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
50
8 Seznam přiacuteloh
Přiacuteloha A Tabulka s naacutezvy ministerstev a zaacutekonů zahrnujiacuteciacute předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute
v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacutech helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipI
Přiacuteloha B Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIII
Přiacuteloha C Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St SuitbertushellipIV
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
I
Přiacuteloha A - Tabulka uvaacutedějiacuteciacute naacutezvy ministerstev a jednotlivyacutech zaacutekonů zahrnujiacuteciacute
předškolniacute vzdělaacutevaacuteniacute v jednotlivyacutech spolkovyacutech zemiacute
Spolkovaacute země
Naacutezev ministerstva
Naacutezev zaacutekona
rozpracovaacutevajiacuteciacute
vyacutechoziacute spolkovyacute
zaacutekon
Baden-
Wuumlttemberg
Ministerium fuumlr Kultus Jugend und
Sport Baden-Wuumlrttemberg
Kindertagesbetreuungsg
esetz (KiTaG)
Bayern
Bayerisches Staatsministerium fuumlr
Arbeit Soziales Familie und
Integration
Bayerisches
Kinderbildungsgesetz
(BayKiBiG)
Berlin
Senatsverwaltung fuumlr Bildung
Jugend und Wissenschaft
Kindertagesfoumlrderungsge
setz
Brandenburg
Ministerium fuumlr Bildung Jugend und
Sport
Kindertagesstaumlttenfoumlrder
ungsgesetz
Bremen
Freie Hansestadt Bremen ndash Senat ndash
Senatorische Behoumlrde
Bremer
Kindertagesgesetz
Hamburg
Senatorin fuumlr Arbeit Soziales
Familie Integration
Hamburger
Kinderbetreuungsgesetz
(KibeG)
Hessen
Hessisches Ministerium fuumlr Soziales
und Integration
Hessisches Kinder- und
Jugendhilfegesetzbuch
(HKJGB)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
II
Mecklenburg-
Vorpommern
Ministerium fuuml Arbeit Gleichstellung
und Soziales
Kindertagesfoumlrderungsge
setz Mecklenburg-
Vorpommern (KifoumlG M-
V)
Niedersachsen
Niedersaumlchsisches Kultusministerium
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Nordrhein-
Westfalen
Ministerium fuumlr Familie Kinder
Jugend Kultur und Sport des Landes
Nordrhein-Westfalen
Kinderbildungsgesetz
(KiBiZ)
Rheinland-
Pfalz
Ministerium fuumlr Integration Familie
Kinder Jugend udn Frauen
Kindertagesstaumlttengesetz
Saarland
Ministerium fuumlr Bildung und Kultur
Saarlaumlndisches
Kinderbetreuungs- und -
bildungsgesetz (SKBBG)
Sachsen
Staatsministerium fuumlr Kultus
Saumlchsisches Kitagesetz
(SaumlchsKitaG)
Sachsen-Anhalt
Ministerium fuumlr Arbeit und Soziales
Kinderfoumlrderungsgesetz
(KiFoumlG)
Schleswig-
Holstein
Ministerium fuumlr Soziales Gesundheit
Wissenschaft und Gleichstellung
Kindertagesstaumlttengesetz
(KiTaG)
Thuumlringen
Thuumlringen Ministerum fuumlr Bildung
Jugend und Sport
Thuumlringer
Kindertageseinrichtungs
gesetz (ThuumlrKitaG)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
III
Přiacuteloha B - Fotografie vnějšiacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 1 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
Obr 2 ndash Zahrada a dětskeacute hřiště Kindertagesstaumltte St Suitbertus (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
IV
Přiacuteloha C - Fotografie vnitřniacutech prostor Katolishe Kindertagesstaumltte St Suitbertus
Obr 3 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 4 ndash Prostory třiacutedy Pinquinsgruppe (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
V
Obr 5 ndash Der Kuschelnraum Die Pinquinsgruppe (foto autorka)
Obr 6 ndash Der Kuschelnraum Die Baumlrchengruppe (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)
VI
Obr 7 ndash Prostory třiacutedy Kaumlfergruppe (foto autorka)
Obr 8 ndash Volně přiacutestupnaacute herna (foto autorka)