ŠTÁTNY PEDAGOGICKÝ ÚSTAV V BRATISLAVE

VYTVÁRAME S DEŤMI PRÍBEHY DO MULTIMEDIÁLNEJ ČÍTANKY

ZÁVEREČNÁ PRÁCA

Mgr. Alžbeta Walzelová

Špecializačné štúdium Vyučovanie informatickej výchovy

Záverečná práca vznikla v rámci projektu Ďalšie vzdelávanie učiteľov základných škôl a stredných škôl v predmete informatika.

PROJEKT JE SPOLUFINANCOVANÝ EURÓPSKOU ÚNIOU.

Konzultant záverečnej práce: RNDr. Marek Nagy, PhD.

Bratislava 2011

Abstrakt Hlavným cieľom mojej práce bolo preskúmať možnosti webového prostredia

Multimediálnej čítanky a priblížiť postup vytvárania príbehov, na základe ktorého žiaci

získajú nevyhnutné zručnosti práce s počítačom. Vo svojej práci poukazujem nielen na

osvojenie základných počítačových zručností, ako je práca s grafickým a textovým

editorom, so zvukom, fotoaparátom a skenerom, ale aj na možnosť skvalitnenia

a oživenia hodín slovenského jazyka v 2. ročníku, a to hlavne čítania s porozumením.

Navrhla som pracovné návody pre žiakov s metodickými materiálmi pre učiteľa, ktoré

by mohli pomôcť pri výučbe informatickej výchovy.

3

Obsah

Úvod .......................................................................................................... 4

1 Multimediálna čítanka ........................................................................... 5

1.1 Žiaci 2.ročníka ZŠ ...................................................................... 5

1.2 Vybavenie školy ......................................................................... 5

1.3 Použité didaktické metódy ......................................................... 6

2 Návrh vyučovacích hodín .................................................................. 7

2.1 Prvá vyučovacia hodina ............................................................. 7

2.2 Druhá vyučovacia hodina .......................................................... 8

2.3 Tretia vyučovacia hodina ........................................................... 9

2.4 Štvrtá vyučovacia hodina ........................................................... 11

2.5 Piata vyučovacia hodina ............................................................ 14

3 Záver .................................................................................................... 17

Zoznam použitej literatúry ....................................................................... 18

Prílohy ....................................................................................................... 19

Príloha A – CD médium ................................................................... 19

Príloha B – Pracovný návod na prácu so zvukom ........................... 20

Príloha C – Pracovný návod na prácu s fotografiou ........................ 22

Príloha D – Pracovný návod na skenovanie .................................... 24

Príloha E – Metodické pokyny pre učiteľa (zvuk) ............................ 26

Príloha F – Metodické pokyny pre učiteľa (digitálny fotoaparát) ...... 27

Príloha G – Metodické pokyny pre učiteľa (skener) ......................... 28

Príloha H – Metodické pokyny pre učiteľa (Multimediálna čítanka). 29

Príloha I – Detské práce .................................................................. 30

Príloha J – Medaila tvorivého tučniaka ............................................ 34

4

Úvod Čítanie je nevyhnutnou súčasťou elementárnej gramotnosti človeka. Rozvíja nielen

slovnú zásobu, myseľ a fantáziu, ale predovšetkým buduje osobnosť človeka. Vzťah

k čítaniu rozvíja u dieťaťa ako prvý rodič, ktorý mu rozpráva rôzne básničky,

rýmovačky, rozprávky – hrá sa s ním. Dieťa sa už v rannom detstve učí, spoznáva

a snaží sa porozumieť.

Ďalším dôležitým krokom pre rozvoj lexikálnej schopnosti dieťaťa je vstup

do školy. Predškoláci sa do prvej triedy spravidla veľmi tešia a netrpezlivo sa chcú

zoznámiť s písmenami abecedy, aby sa už konečne naučili čítať. Paradoxne však

v posledných rokoch zisťujeme, že čitateľská gramotnosť detí je veľmi nízka. Deti

väčšinou neradi čítajú a vôbec nemajú potrebu siahnuť po knihe. Vysvetlenie tohto

rozporu vidíme v tom, že v modernej dobe počítačových animácií, hier a pútavých

reklám je klasická tlačená literatúra pre deti málo atraktívna.

Keďže žijeme vo svete počítačov a počítače deti veľmi lákajú, je dobré hľadať

východisko práve v spojitosti s informatickou výchovou. Ministerstvo školstva zaradilo

informatickú výchovu v školskom roku 2009/2010 ako povinný predmet od 2. ročníka

na prvom stupni ZŠ. Každá škola má aspoň jednu počítačovú miestnosť so základným

počítačovým vybavením, vrátane edukačných softvérov, s ktorými majú vyučujúci

možnosť pracovať, a tým vyučovaciu hodinu spestriť a urobiť zaujímavejšou. Obsahom

informatickej výchovy v druhom ročníku je oboznámiť sa s počítačom, s prácou

s jednoduchým grafickým editorom, s textovým editorom, so zvukom, oboznámiť sa

s prostredím detskej webovej stránky, naučiť sa bezpečne pracovať s internetom [3].

Pri práci s multimediálnou čítankou – ktorá je základnou témou tejto práce - si deti

formou im vlastnou – teda hrou – tieto schopnosti dokážu ľahko osvojiť a precvičovať

sa v nich.

Multimediálna čítanka [1] nenútene a nenápadne, cez monitor počítača, vracia

písaný a čítaný text do pozornosti detí. A práve potreba neustále zvyšovať čitateľskú

gramotnosť detí ma viedla k výberu tejto témy ako záverečnej práce.

5

1 Multimediálna čítanka

Multimediálna čítanka je interaktívny projekt, ktorý obsahuje texty príbehov, ktoré

vymysleli deti pod vedením učiteľa alebo rodiča. Tieto príbehy sú sprevádzané zvukom

(dieťa prečíta svoj príbeh do mikrofónu) a obrazom (dieťa nakreslí k príbehu ilustráciu

alebo urobí fotografiu). Interaktivita je tiež podporená ďalšími prvkami, ako sú štyria

kamaráti tučniaci, ktorých úlohou je sa s detským čitateľom trochu pohrať a zistiť, či

bol príbeh pochopený. Hra spočíva v utvrdzovaní si hlások, v skladaní slovo – zvuk,

v skladaní rozsypaných viet a v odpovedaní na kontrolné otázky k textu.

Obr. 1 Prostredie multimediálnej čítanky

1.1 Žiaci 2.ročníka ZŠ

Druháci sa na každú vyučovaciu hodinu informatickej výchovy veľmi tešia.

Je ich len 15, a preto učiteľ môže počas hodiny intenzívnejšie a viackrát pomáhať

každému jednotlivcovi. Žiaci sú usilovní, tvoriví, vždy pracujú so záujmom a práca

s nimi je dynamická. Úlohy, ktoré im učiteľ zadá, ich vždy nadchnú a so zápalom

riešia. V triede sú dvaja slabší žiaci, ale necítia sa byť odstrčení, lebo im

spolužiaci vždy ochotne pomôžu. Radi pracujú v grafickom editore RNA (Revelation

Natural Art) [4], vedia používať ľavý klik myšou, rôzne typy štetcov, farieb a tvarov,

súmernosť, pečiatky, kresliť ťahaním, meniť veľkosť hrotu, otáčať a ukladať obrázok.

6

V textovom editore MS Word vedia napísať, odpísať a vymyslieť krátky príbeh,

nastaviť si veľkosť a farbu písmen, kopírovať, mazať a opravovať chyby v texte.

1.2 Vybavenie školy

V našej základnej škole sú dve počítačové miestnosti, jedna pre druhý stupeň

a druhá pre prvý stupeň. V tej pre prvý stupeň je deväť nových moderných počítačov,

interaktívna tabuľa, tlačiareň, skener, digitálny fotoaparát, dataprojektor a sedem

starších počítačov, ktoré sa počas vyučovania tiež využívajú, hoci často zamŕzajú.

1.3 Použité didaktické metódy a formy

V mojej práci boli použité tieto metódy:

• Motivačný rozhovor – učiteľ vedie so žiakmi rozhovor, pričom aktivizuje

ich poznatky a skúsenosti.

• Motivačná výzva – vyzvanie žiaka k plneniu istej úlohy.

• Motivačná demonštrácia – záujem žiaka vzbudzuje učiteľ ukážkou.

• Samostatná práca žiakov s pracovnými návodmi – žiaci pracujú

samostatne na základe inštrukcií učiteľa.

• Skupinová práca žiakov s pracovnými návodmi – žiaci pracujú v skupine

na základe inštrukcií učiteľa.

• Metóda hodnotenia – pochvala, povzbudenie, sebahodnotenie.

• Dialogická metóda – riadené rozhovory

• Prezentácia prác

7

2 Návrh vyučovacích hodín

V tejto kapitole podrobne rozoberám jednotlivé vyučovacie hodiny

informatickej výchovy. Vytváranie príbehov do multimediálnej čítanky som

pre druhákov rozplánovala na päť vyučovacích hodín.

2.1 Prvá vyučovacia hodina

Tematický celok: Informácie okolo nás

Téma: Vytvárame príbehy o zvieratkách

Cieľ: Rozvoj tvorivosti žiakov, upevnenie získaných zručností pri práci s textovým

editorom MS Word – vytváranie a úprava textu

Pomôcky: počítače s pripojením na internet, dataprojektor, notebook, zošity

písacie potreby

Vyučovacie metódy a formy: motivácia, výklad, riadený rozhovor, samostatná práca

Postup práce:

Úvod: Motivácia – učiteľ a žiaci sedia v kruhu a rozprávajú sa o zvieratkách:

„Deti, máte radi zvieratká? Viete mi povedať, prečo? Chováte doma

nejaké zvieratko?“ Nasledujú rôzne odpovede žiakov, ktoré učiteľ

usmerňuje. Potom učiteľ žiakom prostredníctvom dataprojektora

a notebooku predstaví webové prostredie multimediálnej čítanky

a spoločne si nejaké príbehy o zvieratkách prečítajú.

„Deti, páčili sa vám príbehy? Chceli by ste sa aj vy zapojiť a napísať

nejaký zaujímavý príbeh o svojom zvieratku?“

Hlavná časť: Nasleduje samostatná práca žiakov – žiaci vo svojich zošitoch

tvoria príbehy o zvieratkách (Obr. 2). Učiteľ ich usmerňuje a pomáha im.

Záver: Žiaci prezentujú svoje práce pred spolužiakmi. Nasledujú hodnotenia

a pochvaly. Keďže druháci už dokážu pracovať s textovým editorom,

len to písanie na počítači im dlhšie trvá, svoje príbehy si odpíšu na

domácu úlohu a pošlú ich učiteľovi e-mailom.

8

Obr. 2 Ukážka rukopisu žiaka a zodpovedajúceho prepisu

2.2 Druhá vyučovacia hodina

Tematický celok: Informácie okolo nás

Téma: Kreslíme obrázok k príbehu

Cieľ: Rozvoj tvorivosti žiakov, upevnenie získaných zručností pri práci s grafickým

editorom RNA (Revelation Natural Art)

Pomôcky: počítače s pripojením na internet, dataprojektor, notebook

Vyučovacie metódy a formy: motivácia, výklad, riadený rozhovor, samostatná práca

Postup práce:

Úvod: Motivácia – zopakovanie si pojmu Ilustrácia.

Učiteľ žiakom vysvetlí, že budú vo svojich prácach s príbehmi

pokračovať a vytvoria k svojim príbehom ilustrácie v grafickom

editore RNA, ktorý už poznajú a na hodinách výtvarnej výchovy

(medzipredmetové vzťahy). Prostredníctvom dataprojektora a notebooku

si znova priblížia prostredie RNA. Ilustrácie sa počas čítania príbehu

v multimediálnej čítanke môžu meniť, preto je potrebné žiakom vysvetliť

pojem Časová os.

„Deti, predstavte si, že babičke rozprávate zážitky z dovolenky

a ukazujete jej fotografie. Ku každému zážitku patrí iná fotografia,

to znamená, že každá fotografia má svoje miesto na časovej osi

nášho rozprávania o zážitkoch.“

9

Hlavná časť: Nasleduje samostatná práca žiakov – žiaci vytvárajú rôzne

obrázky k svojim príbehom s využívaním základných nástrojov, menia

typy štetcov, hrotu, farieb, vkladajú do obrázkov pečiatky (Obr. 3).

Záver: Žiaci prezentujú svoje obrázky pred spolužiakmi a ukladajú ich

na pracovnú plochu.

Obr. 3 Ukážka žiackych prác v RNA

2.3 Tretia vyučovacia hodina

Tematický celok: Informácie okolo nás

Téma: Práca so zvukom

Cieľ: Žiak sa oboznámi s prácou so zvukom na počítači

Pomôcky: počítače s pripojením na internet, dataprojektor, notebook, slúchadlá

s mikrofónom, pracovné návody na prácu so zvukom

Vyučovacie metódy a formy: motivácia, výklad, riadený rozhovor, inštruktáž,

samostatná práca

Postup práce:

Úvod: Motivácia – „Deti, dnes sa zahráme na rozhlasových redaktorov.“

Učiteľ žiakom vysvetlí, že rozhlasový redaktor rozpráva spisovne

a pomaly, nesmie breptať a musí dodržiavať správnu intonáciu.

10

Potom si žiaci spolu s učiteľom rozcvičia jazyky pomocou veršíkov

z knižky od Jozefa zo Senca Jazýček môj, ohýbaj sa! [5]

Hlavná časť: Učiteľ rozdá žiakom vytvorené pracovné návody na prácu

so zvukom (Obr.4) a podľa inštrukcií, ktoré dostali žiaci prostredníctvom

dataprojektora a notebooku od učiteľa sa pokúšajú nahrávať

a ukladať zvuky na pracovnú plochu. Učiteľ žiakom zdôrazní, že počas

nahrávania musí byť ticho, aby si žiaci navzájom nerušili svoje nahrávky.

Obr. 4 Ukážka pracovného návodu na prácu so zvukom

Záver: Žiaci zhodnotia svoje úspechy a neúspechy s nahrávaním zvuku

do počítača. Učiteľ zhodnotí prácu žiakov na hodine.

11

Obr. 5 Ukážka metodických pokynov pre učiteľa na prácu so zvukom

2.4 Štvrtá vyučovacia hodina

Tematický celok: Princípy fungovania IKT

Téma: Práca s digitálnym fotoaparátom a skenerom

Cieľ: Žiak sa oboznámi s prácou s fotografiou a skenovaním

Pomôcky: počítače s pripojením na internet, dataprojektor, notebook, digitálny

12

fotoaparát, skener, pracovné návody na prácu s fotografiou a skenovaním

Vyučovacie metódy a formy: motivácia, výklad, riadený rozhovor, inštruktáž,

skupinová práca

Postup práce:

Úvod: Motivácia – „Deti, dnes budeme fotografovať a skenovať, lebo určite

niektorí z vás si budú chcieť pridať k príbehu aj nejakú fotografiu

svojho zvieratka alebo vlastnoručne nakreslený obrázok.“

Hlavná časť: Učiteľ rozdelí žiakov do dvoch skupín. Jedna skupina bude

pracovať podľa vytvoreného pracovného návodu na prácu s fotografiou

(Obr. 7) a druhá podľa pracovného návodu na skenovanie (Obr. 8).

Samozrejme, že žiaci dostanú od učiteľa inštruktáž prostredníctvom

dataprojektora a notebooku. Potom sa skupiny vymenia.

Záver: Žiaci zhodnotia svoje úspechy a neúspechy počas hodiny.

Učiteľ zhodnotí prácu žiakov na hodine a zadá žiakom domácu

úlohu. Ich úlohou bude odfotiť svoje zvieratko, o ktorom písali

príbeh a poslať fotografie učiteľovi e-mailom.

Keďže naša škola má len jeden školský fotoaparát a každý žiak má svoje

zvieratko doma, pri tejto úlohe budú musieť trochu pomôcť aj rodičia.

Obr. 6 Fotografie detských miláčikov

13

Obr. 7 Ukážka pracovného návodu na prácu s fotografiou

Obr. 8 Ukážka pracovného návodu na skenovanie

14

Obr. 9 Ukážky metodických pokynov pre učiteľa na prácu s digitálnym

fotoaparátom a skenerom

2.5 Piata vyučovacia hodina

Tematický celok: Komunikácia prostredníctvom IKT

Téma: Práca s multimediálnou čítankou

Cieľ: Žiak sa oboznámi s prácou s internetom

Pomôcky: počítače s pripojením na internet, dataprojektor, notebook

Vyučovacie metódy a formy: motivácia, výklad, riadený rozhovor, inštruktáž

Postup práce:

Úvod: Motivácia – „Deti, konečne sme sa už priblížili k cieľu a môžeme naše

príbehy o zvieratkách, obrázky a zvuky pridať do multimediálnej čítanky.

15

Povedzte mi, ktorá časť vytvárania príbehu sa vám najviac páčila? Bola

pre vás niektorá časť náročnejšia, že ste sa s ňou museli dlhšie

popasovať?“ Nasledujú odpovede žiakov, ktoré učiteľ usmerňuje.

Hlavná časť: Učiteľ žiakom prostredníctvom dataprojektora a notebooku ukáže

presný postup, akým sa príbeh, obrázok aj zvuk pridávajú

do multimediálnej čítanky (Obr. 10). Táto časť je trochu pre žiakov

náročnejšia, preto si vyžaduje neustálu spoluprácu žiaka s učiteľom.

Záver: Žiaci zhodnotia svoje úspechy a neúspechy počas hodiny. Učiteľ

zhodnotí prácu žiakov na hodine a za usilovnú a tvorivú prácu rozdá

žiakom papierovú medailu tvorivého tučniaka (Obr. 11).

Obr. 10 Ukážka žiackeho príbehu v multimediálnej čítanke

Obr. 11 Ukážka medaily tvorivého tučniaka

16

Obr. 12 Ukážka metodických pokynov pre učiteľa na prácu s multimediálnou

čítankou

17

3 Záver

Prirodzenou vlastnosťou detí je farbisto a s im vlastnou nadsázkou podávať svoje

zážitky čo najširšiemu okoliu. Multimediálna čítanka deťom umožňuje nielen pravdivo

a reálne sprostredkovať svoje podnety (fotografia), ale tiež transformovať vlastnú

skúsenosť do imaginárnej, až rozprávkovej podoby (kreslený obrázok, text), a takto

vzniknutý príbeh potom zdieľať cez internet s celým svetom. Asi práve preto deti

privítali projekt Multimediálna čítanka s veľkým nadšením. Príbehy ich rovesníkov sa

im veľmi páčili. Každá hodina čítania od apríla začínala prečítaním jedného príbehu z

tejto čítanky. Deti text pozorne sledovali, lebo chceli vedieť, ako bude dej pokračovať.

Potom sa každý pohral s tučniakmi. Druháci si potrebujú neustále fixovať tvary

písmen, aj ich pozíciu a výslovnosť v slovách a vedieť slová správne poskladať do viet,

aby vety mali zmysel. Takisto kontrolné otázky sú nevyhnutnosťou pre učiteľa, aby

zistil, či dieťa danému textu porozumelo. Pomocou zvuku si osvojujú nielen reč, ale aj

intonáciu. Prostredníctvom tejto čítanky sa u detí rozvíja aj tvorivosť a počítačová

gramotnosť. Deti pracovali s textovým a grafickým editorom, so zvukom a zoznámili sa

aj s prácou s digitálnym fotoaparátom a skenerom, ktoré sú až v obsahu učiva

informatickej výchovy pre tretí ročník. Najviac sa im páčilo nahrávanie sa do počítača.

Smiali sa a tešili, keď počuli svoj vlastný hlas. Počas všetkých vyučovacích hodín

pracovali s obrovským záujmom, spolupracovali aj rodičia. Menšie problémy boli s

pridávaním príbehu, obrázkov a zvuku do prostredia multimediálnej čítanky.

Som rada, že vzniklo takéto interaktívne čítanie, pri ktorom dieťa popri čítaní

sleduje nielen text, ale aj hypertextové odkazy, prípadne vzájomné väzby medzi týmito

odkazmi. Zvyšuje sa záujem dieťaťa o obsah. Keď dieťa zvládne a pochopí tieto

jednoduché väzby medzi hypertextovými odkazmi, tak o to ľahšie sa v budúcnosti bude

vedieť orientovať v štrukturovanejších multimediálnych materiáloch typu wikipédia a

pod.

18

ZOZNAM POUŽITEJ LITERATÚRY

[1] Multimediálna čítanka, http://cpr.ii.fmph.uniba.sk/citanka

[2] Kolektív autorov.: Učebné osnovy pre 1. stupeň základných škôl. Bratislava, 1995. ISBN 80-00748-2

[3] Kolektív autorov: Štátny vzdelávací program. Informatická výchova. [online] ŠPU v Bratislave, 2008. Dostupné na internete: <http://new.statpedu.sk/documents//16/vzdelavacie_programy/>

[4] KALAŠ, I., a kol.: Revelation Natural Art – predstavy z farieb a vzorov – Príručka používateľa. Cambridge: Logotron, 2006, 209 strán.

[5] Jozef zo Senca: Jazýček môj, ohýbaj sa! Senec: Vydavateľstvo Slnce, 2004. ISBN 80-967297-9-9

19

Prílohy

Príloha A – CD médium

Priložené CD médium obsahuje text záverečnej práce vo formáte PDF. CD obsahuje aj

pracovné návody pre žiakov, metodické pokyny pre učiteľov a ukážky žiackych prác.

Príloha B – Pracovný návod na prácu so zvukom

SKÚS SA NAHRAŤ AJ TY

Edyho návodna prácu so zvukom

1. Zapoj mikrofón do

so značkou

2. Spusti program na nahrávanie.

3. Stlač tlačidlo s červeným krúžkom

Edy vedel veľmi pekne

Jedného dňa sa rozhodol, že sa nahrá a

pošle do

4. Ak si skončil, stlač tlačidlo so štvorčekom

20

Pracovný návod na prácu so zvukom

SKÚS SA NAHRAŤ AJ TY J

Edyho návod na prácu so zvukom

Zapoj mikrofón do ružovej dierky na boku počítača

.

Spusti program na nahrávanie.

červeným krúžkom .

Edy vedel veľmi pekne a hrať na

Jedného dňa sa rozhodol, že sa nahrá a svoju nahrávku

.

Ak si skončil, stlač tlačidlo so štvorčekom

Pracovný návod na prácu so zvukom

na boku počítača

.

svoju nahrávku

.

5. Nezabudni si zvuk uložiť

6. Ak si chceš zvuk znova prehrať, stlač

s trojuholníkom

21

Nezabudni si zvuk uložiť .

Ak si chceš zvuk znova prehrať, stlač tlačidlo

.

22

Príloha C – Pracovný návod na prácu s fotografiou

VYSKÚŠAJ SI TO AJ TY J

1.

2.

3.

Edyho návod na prácu s fotografiou

Edy bol na dovolenke pri aj so svojimi .

Nafotil zopár fotografií a chcel sa s nimi pochváliť rodičom.

23

4.

5.

24

Príloha D – Pracovný návod na skenovanie

SKÚS SKENOVAŤ AJ TY J

1.

2.

Edyho návod na skenovanie

Edy sa rád potápal a sledoval svet. Zaujali ho najmä

, ktoré si potom nakreslil. Obrázok chcel ukázať aj

svojim , preto si ho naskenoval.

VLOŽ

4.

3. Spusti program na skenovanie

5. Nezabudni si obrázok

25

Spusti program na skenovanie .

Nezabudni si obrázok uložiť .

26

Príloha E

METODICKÉ POKYNY PRE UČITEĽA (ZVUK)

Zapojíme konektor do zvukového vstupu počítača (ružová dierka).

Vyberieme z príslušenstva Windows program na nahrávanie zvuku.

Spustíme nahrávanie, ktoré môžeme kedykoľvek ukončiť.

Ak sme s nahrávkou spokojní, môžeme si ju znova prehrať a uložiť na pracovnú plochu počítača.

Záznam a reprodukciu zvuku v počítači umožňuje zariadenie, ktoré sa volá ZVUKOVÁ KARTA (ukážeme ju). Počítač zvuku nerozumie, preto potrebuje túto kartu, ktorá mu ho preloží na číslice 0 a 1, s ktorými vie počítač pracovať. Hovoríme tomu DIGITALIZÁCIA.

27

Príloha F

METODICKÉ POKYNY PRE UČITEĽA (DIGITÁLNY FOTOAPARÁT)

Digitálny fotoaparát je vstupné zariadenie. Do počítača sa pripája cez USB vstup.

Fotografie vo fotoaparáte sú už digitálne (0 a 1) a počítač, aby vedel s nimi pracovať (zväčšovať, vystrihovať,...) už nepotrebuje žiadnu špeciálnu kartu.

Keď počítač rozpozná fotoaparát, pracujeme s ním ako s USB kľúčom. Môžeme z neho vybrať fotografiu, ktorú chceme a uložiť si ju na pracovnú plochu počítača.

28

Príloha G

METODICKÉ POKYNY PRE UČITEĽA (SKENER)

Skener je vstupné digitálne zariadenie. Do počítača sa pripája cez USB vstup. Na rozdiel od fotoaparátu je však jeho činnosť ovládaná z počítača.

Vyberieme z príslušenstva Windows program na faxovanie a skenovanie.

Vyberieme si na skenovanie správny profil - na skenovanie obrázka profil Fotografia a na skenovanie textu profil Dokument.

Obrázok alebo text si uložíme na pracovnú plochu.

29

Príloha H

METODICKÉ POKYNY PRE UČITEĽA (MULTIMEDIÁLNA ČÍTANKA)

Otvoríme si webovú stránku Multimediálnej čítanky

Prihlásime sa

Zo záložiek si vyberieme záložku Moje príbehy

Pridaj nový príbeh

Zmeň

Napíšeme meno autora, vek a názov príbehu, skopírujeme príbeh z MS Word a uložíme

Pridaj zvuk

Vyhľadáme zvuk na pracovnej ploche a uložíme.

Pridaj obrázky

Vyhľadávame obrázky na pracovnej ploche a uložíme. Do časovej osi môžeme pridať niekoľko obrázkov. Nakoniec zviditeľníme príbeh kliknutím na očko.

30

Príloha I – Detské práce

MOJA KORÁLOVKA

Mám nového hada. Dostal som ho od kamaráta. Má krásne veľké

terárium. Je to červeno-čierno-biela korálovka. Voláme ju Kaa.

Rada sa vyhrieva na teplom kameni pod lampou. Živí sa malými

myškami. Jednu bielu myšku u nás už zjedla. Moja mama sa jej

bojí. Ja sa nebojím!

(Lukáško Katona, 8 rokov)

31

STRATENÝ KĽÚČIK

Bol raz jeden škrečok. Volal sa Ťuťko a žil so mnou v mojej izbe,

vo svojej klietke. Raz som si chcel kúpiť nové lego a potreboval

som peniaze z mojej pokladničky. Hľadal som kľúčik, celú izbu

som prekutral, ale kľúčik som nenašiel. Už som sa vzdal

myšlienky, že sa s novým legom pohrám a v škole pochválim.

Na druhý deň som išiel Ťuťkovi upratať klietku, a tak som ho dal

behať a celú klietku som rozobral. Dvihnem domček, a čo

nevidím, v jeho skladisku zásob môj kľúčik! Ako sa tam dostal?

Ťuťkovi som ho pri hľadaní omylom zhodil zo stola do jeho klietky

a on si ho ukoristil a vzal ako najväčší poklad do svojich zásob.

Tak a teraz už môžem vyraziť do Dráčika po nové lego!

(Tomáško Martanovič, 8 rokov)

32

JOCHEN A LUCIA

Jochen a Lucia sú dvaja zajačikovia. Jochena si kúpila moja mama

pred rokom. Bol veľmi divoký. Mal červené oči a inak bol celý

biely.Mal veľa prezývok, lebo vystrájal hlúposti. Keď kúsal

elektrické drôty,volali sme ho Elektrikár, keď skákal vysoko, bol

Sergej Bubka, keď okúsal stromček na balkóne, dostal meno

Drevorubač. Bohužiaľ, spadol z balkóna, lebo chcel vyskočiť

na zábradlie a popozerať sa po okolí. Ten pád neprežil. No, máme

už nového zajaca. Tiež je biely, a keď sme ho priniesli domov,

nedalo sa ešte zistiť, či je dievča alebo chlapec. Už ale vieme, že

je dievča – Lucia. Je ešte malinká, a keď je unavená, zaspí mame

aj v dlani. Raz nás vystrašila, keď spala na chrbte a nohy mala

hore. Vyzerala, akoby nežila. Ale žije a je ešte viac pojašená ako

bol Jochen.

(Paťka Horváthová, 8 rokov)

33

ZVIERATÁ

Mám rád zvieratká. Moji rodičia mi nechcú dovoliť žiadne

zvieratko. Hovoria mi, že som ešte malý na to, aby som sa

o zvieratko vedel postarať. Preto veľmi rád chodím do ZOO.

Pristavím sa pri všetkých zvieratkách, ale najviac obdivujem tigra.

Tiger sa mi páči, pretože je rýchly, ohybný a mocný. Okrem toho

mám rád aj rybičky. Rád by som mal doma aspoň malé akvárium

a v ňom zopár rybičiek. Cez prázdniny pôjdem aj k babičke na

dedinu. U susedov majú psa, kocúra, sliepky, prasiatka, kravu

a teliatko. Pes sa volá Dino a kocúr Muro. Zo začiatku som sa

Dina bál, pretože je vlčiak. Ale potom som si zvykol na neho a on

na mňa. Tak sa z nás stali kamaráti.

(Jakubko Antoš, 8 rokov)

34

Príloha J – Medaila tvorivého tučniaka