was macht lernen mit digitalen medien in der hochschule erfolgreich: eine einladung zum...
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DeLFI & GMW 2017, Chemnitz
WAS MACHT LERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN IN DER HOCHSCHULE ERFOLGREICH: EINE EINLADUNG ZUM PERSPEKTIVENWECHSELGabriele Irle & Johannes Moskaliuk
6. September 2017
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WAS IST GUTE LEHRE?
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Der Vorlesungsbesuch ist über das Semester
konstant.
Ich kriege gute Bewertungen bei der
Evaluation.
Der Noten-Durchschnitt bei
der Klausur liegt bei 1,9.
80% der Absolventen haben innerhalb von
3 Monaten einen Job.
Die Drop-Out-Raten bei unserem Kurs
sind niedrig.
Die Studierende arbeiten an einem
Praxis-Projekt.
Die Studierenden diskutieren aktiv im
Onlineforum.
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ERFOLGSFAKTOREN FÜR DEN EINSATZ DIGITALER MEDIEN IN DER LEHRE AN HOCHSCHULEN
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Input
Output?
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DIE THEORETISCHE PERSPEKTIVE BEEINFLUSST …
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PrüfungsformateGestaltung von Lehr-/Lernsettings
Lern- oder EntwicklungszieleEvaluationsmethoden
Welche impliziten Werthaltungen oder normative Setzungen beeinflussen
uns in Forschung und Lehre?
Auswahl und Einsatz digitaler TechnologienGestaltung der Räume
Selbstverständnis der LehrendenRolle der Lehrenden
LerninhalteLernmethoden
…
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DIDAKTISCH-PÄDAGOGISCHE PERSPEKTIVE
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Ziele
Methoden
Medien
Sozialformen Situative Rahmenbedingungen
FachGegenstandAdressaten
Lehr/Lern-SzenarienLernumgebung
Lernziel-kontrolle
Relevanz
Vorwissen
Bezüge
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INSTRUKTIONALE PERSPEKTIVE
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4C/ID Modell
Just in time Instruction
Learning tasks
Supportive information
Part-task practice
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KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
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- sozio-kognitiver Prozess innerhalb einer Community- Diskurs unterstützt Innovation und Wissensfortschritt- Wissen ist vorläufig und entwickelt sich weiter. - keine Suche nach „der einen Wahrheit“, sondern kreatives
Lösen von Problemen
- Lernende werden Teil einer Wissensgesellschaft
- Fokus nicht auf individuellem Lernen, sondern auf kollaborativer Wissenskonstruktion
- Wissenschaft als Beispiel für Wissenskonstruktion
Knowledge Building
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KONSTRUKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
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Modeling
Coaching
Fading
Scaffolding
Lehrender ist kognitiveModell für Lernenden
Lehrender hilft, Grenzen zu überwinden
Lehrender gibtHilfestellung bei Bedarf
Lehrender zieht sich zurück, blendet Hilfe aus
aktiver Lehrender
passiverLehrender
Scaffolding
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KONNEKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
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GegenstandErgebnis
ArtefakteWerkzeuge und Zeichen
RegelnNormen ArbeitsteilungGemeinschaft
Subjekte
Tätigkeitstheorien
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KONNEKTIVISTISCHE PERSPEKTIVE
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GegenstandSubjekte
ArtefakteWerkzeuge und Zeichen
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didaktisch-pädagogisch instruktional konstrukti-
vistischkonnekti-vistisch
Input Prozess Material Umgebung Netzwerk
Aufgabe derLehrperson
Bildunggestalten
Wissenvermitteln
Kooperationanregen
Communityunterstützen
Erfolgs-kriterium
MotivationInteresse
WissenKönnen
DiskursArtefakte
InteraktionVernetzung
Haltung derLehrperson Lehrer Experte Moderator Coach
ÜBERBLICK ÜBER DIE VORGESTELLTEN PERSPEKTIVEN
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Implizite Theorien explizit machen und diskutieren.
Fazit
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Input
Lernrelevante Prozesse
(Mediatoren)
Voraussetzungen der Lernenden
(Moderatoren)
lernbezogeneMedieneigenschaften
Lernziel / Lerninhalt
Didaktisches Design
Lernerfolg
Rahmen-bedingungen
Virtualisierungsgrad des Lehr/Lern-Szenarios
kognitiv
sozial
motivational
Lehrende
Wir
kung
WO
RK IN
PRO
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HERZLICHEN DANK FÜR IHR INTERESSE.
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