Van tekst tot CSE

Esther Cremers

Evelyn Reichard

Pauline Schuurman

Landelijke Studiedag Levende Talen 2014

Programma

• Van brontekst tot examen; hoe komt een

CSE tot stand?

• Welke vragen zijn er zoal?

• Zelf vragen maken

• Screening van elkaars werk

• Bespreking van de screening

• Plenaire afsluiting

Actoren en hun taken

• Opdrachtgever

– Ministerie van OC&W

– College van Toetsing en Examens (CvTE)

– Vaststellingscommissie (vaksectie)

• Opdrachtnemer

– Cito

– Toetsdeskundige(n)

– Constructiegroep (CG)

– Screeners (in- en extern)

Constructieproces - 1

• Constructieopdracht (CvTE)

• Tekst + tekstkeuring

• Conceptvragen + bewerking tekst tot

eerste concept

• Interne screening toetsdeskundigen

Constructieproces - 2

• Verwerking commentaar tot tweede concept

• Externe screening vaststellingscommissie

• Verwerking commentaar tot derde concept

• Samenstelling examen met vragen en

correctievoorschrift (cv)

Vaststelling en controles

• Externe screeningsronde

• Verwerking commentaar + definitief voorstel

• Vaststelling

• Nog enkele verwerkingsrondes met als laatste

stap de erratumcontrole

Soorten vragen

• MC-vraag 3/4 keuze doeltaal/moedertaal

• Open vraag kort antwoord in Nederlands

beantwoorden

• Matrixvraag beweringenvraag juist/onjuist

voor een tekstgedeelte met veel verschillende

informatie

• Gap-vraag gaten in tekst

Meerkeuze vragen

Voordelen

• Makkelijk beoordelen

• Objectief

• Weinig schrijftijd nodig

• Efficiënt

• Heel betrouwbaar

• Bevragen van veel verschillende dingen

• Automatisch nakijken

• Verschillende versies

Nadelen

• Hoog denkniveau, creativiteit en competenties moeilijk te toetsen

• Constructie kost veel tijd

• Halfgoede antwoorden bestaan niet

• Vereist leesvaardigheid

• Mogelijkheid tot gokken

• Toets moet van flinke lengte zijn om betrouwbaar te zijn

Veelgebruikte opbouw meerkeuzevraag

Wat is het doel van de advertentie? >stam

reclame maken voor >voorloper

A een caloriearm dieet >afleider

B een cursus zelfverdediging >afleider

C een gezondheidsproduct >sleutel

D een sportschool >afleider

Afleiders en sleutel heten samen: alternatieven

Opdracht 1: vragen maken

• Verdeel de tekst in stukken waarbij een

vraag mogelijk is.

• Maak 3 meerkeuzevragen bij de tekst.

• De vragen bestaan elk uit 4 alternatieven.

• Gebruik ‘de adviezen en richtlijnen’ bij het

maken van de vragen.

• Maak per groep 1 set van 3 vragen.

Adviezen en richtlijnen - 1

• Formuleer eerst het goede antwoord,

daarna pas de afleiders.

• Gebruik als afleiders vergissingen die de

leerlingen zouden kunnen maken.

• Maak alleen afleiders waarvan u verwacht

dat leerlingen die ook werkelijk kiezen.

Adviezen en richtlijnen - 2

• Vermijd ontkenningen in de stam

(negatieve elementen eventueel vet maken

of onderstrepen)

• Vermijd formuleringen waarbij het goede

antwoord direct opvalt (echo / valse echo).

• Formuleer de antwoorden zo, dat de

onderlinge verschillen tussen de afleiders

duidelijk uitkomen.

Adviezen en richtlijnen - 3

• Zorg ervoor dat de alternatieven logisch zijn

gerangschikt.

• Zorg ervoor dat alle alternatieven

grammaticaal correct aansluiten op de

gestelde vraag.

• Zorg ervoor dat de alternatieven ongeveer

even lang zijn.

Adviezen en richtlijnen - 4

• Zorg ervoor dat alle alternatieven ongeveer

dezelfde zinsbouwconstructie hebben (let op

tijd waarin werkwoord staat).

• Zorg ervoor dat er geen overbodige informatie

in de vraag zit.

Opdracht 2: Screening

• Ruil de set van 3 vragen met die van een

andere groep van dezelfde taal.

• ‘Screen’ het werk van de andere groep:

– geef commentaar op alles wat opvalt;

– doe verbetervoorstellen;

– raadpleeg hierbij steeds de 'adviezen en

richtlijnen’.

Bespreking van de screening

• Licht commentaar en verbetervoorstellen toe

aan de groep van wie het werk gescreend is.

• Twee leden van de verschillende groepen

wisselen van plaats.

Afsluiting

• Ervaringen met de workshop

• Vragen

• …