way to english 4 programación de aula (lomce) · web viewresponder las preguntas y comparar las...

Burlington Books

Way to English

for ESO 4

Programación de Aula

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 5

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 7









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

4

WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓN

WAY TO ENGLISH for ESO 4 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xiv-xv del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

Getting StartedSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-48

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1, levels 2-3 TAIOP, pp. 29-33AIO CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 49-84





Term Test 2, levels 2-3TAIOP, pp. 55-59AIO CD, pista 10

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 89-126





Term Test 3, levels 2-3 TAIOP, pp. 81-85AIO CD, pista 14

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2TAIOP, pp. 86-91AIO CD, pistas 15 y 16

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

5

WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓN* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

6


Lesson Plan Unit 1: Taking Risks

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias

trabajadasObjetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 9

1, 4, 7 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T9 10’

Vocabulary: Risks and dangers1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en color, leer las críticas de los clientes y señalar quién da una mala. SB, p. 10; Class CD 1, pista 10

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

Explicar que a lo largo del libro las palabras del vocabulario aparecerán en color.Se puede consultar el Glossary. WB, p. 83Explicar que se puede encontrar el significado de las palabras del vocabulario de todo el libro en el Glossary.

10’

2. Corregir las oraciones sustituyendo las palabras en negrita por las palabras correctas. SB, p. 10


10’

3. Responder las preguntas y comparar las respuestas con las del compañero/a. SB, p. 10

1, 4, 6 Practicar el vocabulario de la unidad.

15’

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T10

1, 4, 5, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad.

10’ Ej. 1-4WB, p. 8

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish4. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

7

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/aeiu1

WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: Taking Risks


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.

1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/waytoenglish4.

10’

Grammar: Future tensesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 11

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p. 145

10’

4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 11 1, 4 Practicar el uso de los tiempos de futuro.

5’

5. Copiar y completar las oraciones utilizando los verbos entre paréntesis y dos veces be going to, will y el Present Simple. SB, p. 11

1, 4 Practicar el uso de los tiempos de futuro.

5’

6. Escribir oraciones con las palabras en negrita utilizando las claves entre paréntesis y los tiempos de futuro. SB, p. 11

1, 4 Practicar el uso de los tiempos verbales.

5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 11 1, 4 Practicar el uso de los tiempos verbales.

5’

8. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 7; SB, p. 11; Class CD 1, pista 11

1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral

5’ Ej. 1-3SB, pp. 145-146

Speaking: Talking about plans9. En parejas, hablar sobre tres planes relacionados con las actividades proporcionadas. SB, p. 11

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes e intenciones.

10’ Ej. 1-4WB, p. 9

8

http://www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Reading: A brochure1. Leer o escuchar el folleto y señalar quién fue Mark Sutton y qué le sucedió. SB, p. 12; Class CD 1, pista 12

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

Ver sugerencias. TM, p. T12Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T12

10’

2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 12

1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

3. Copiar y completar las oraciones. SB, p. 12


5’

Listening: A conversation about a festival4. Escuchar una conversación sobre un festival de deportes extremos y copiar y completar la tabla. SB, p. 13; Class CD 1, pista 13

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T13La tabla puede fotocopiarse. TM, p. T168Ver transcripción. TM, p. T18

10’

5. Volver a escuchar la grabación y responder las preguntas. SB, p. 13


5’

Tip!Mirar el cuadro y ver las diferencias de uso entre tall y high.

1 Ampliar el vocabulario de la unidad.

Explicar que los cuadros Tip! de cada unidad presentan información adicional relacionada con la lengua inglesa.Ver sugerencias. TM, p. T13

5’

9


Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T13

1 Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se puede repartir fotocopias con los números y las palabras (TM, p. T172) o escribirlos en la pizarra.

5’

10




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

4ªsesión

Grammar: Future ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 13



5’

6. Copiar y completar las oraciones utilizando los verbos entre paréntesis y el Future Continuous. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso del Future Continuous.

5’

7. Copiar y completar las oraciones utilizando los verbos entre paréntesis y el Future Continuous, y crear diálogos uniendo A y B. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso del Future Continuous.

5’

8. Completar el diálogo con el tiempo de futuro adecuado. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso de los tiempos de futuro.

5’ Ej. 4-6SB, p. 146



5’

Speaking: Comparing activities9. Completar las oraciones sobre diferentes actividades que se harán y, en parejas, ver si se coincide con las del compañero/a. SB, p. 13

1, 4 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar actividades.

5’ Ej. 1-5WB, p. 10

Ej. 1-4WB, p. 11

Vocabulary: Adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos en color y leer las descripciones de personas que han corrido riesgos. SB, p. 14; Class CD 1, pista 14


Ver sugerencias. TM, p. T14Se puede consultar el Glossary. WB, p. 82Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T14

5’

2. Leer otras afirmaciones sobre las personas del ejercicio 1 y señalar qué adjetivos en color de dicho ejercicio describen estas afirmaciones (puede haber más de una respuesta). SB, p. 14


5’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 14 1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

5’

11


4. Hacer una lista con otros adjetivos para describir personas. SB, p. 14

1, 4 Repasar el vocabulario aprendido anteriormente.

Explicar que el icono de reciclaje del ejercicio, y que aparece a lo largo del libro, indica revisión de vocabulario que ya habían aprendido.Ver sugerencias. TM, p. T14

5’



5’

12



Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

5ªsesión


10’

Listening: Interviews5. Escuchar una entrevista para el periódico escolar y completar las oraciones. SB, p. 15; Class CD 1, pista 15

1, 4, 5, 6, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Ver transcripción. TM, p. T19 10’

6. Escuchar una segunda entrevista y responder las preguntas. SB, p. 15; Class CD 1, pista 16



7. Volver a escuchar ambas entrevistas y responder las preguntas (puede haber más de una respuesta). SB, p. 15; Class CD 1, pista 17





Se puede repartir fotocopias con las frases (TM, p. T172) o escribirlas en la pizarra.

5’

Pronunciation8. Escuchar y repetir prestando atención a los sonidos vocálicos. SB, p. 15; Class CD 1, pista 18

1 Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos /ɪ/ y /e/.

5’

9. Escuchar y repetir las oraciones y señalar en qué oraciones se enfatizan las palabras subrayadas. SB, p. 15; Class CD 1, pista 19

1 Pronunciar correctamente oraciones atendiendo a la entonación.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 161

5’

13


Functional Language10. Relacionar las preguntas A con las respuestas B. SB, p. 15

1 Practicar el lenguaje funcional para hacer una entrevista.

5’

Speaking: Interviewing11. En parejas, entrevistar al compañero/a utilizando las preguntas y las respuestas del ejercicio 10 y señalar al menos tres cosas que no se sabían sobre el compañero/a.

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una entrevista.

5’ Ej. 1-5WB, p. 12

14




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

Writing: A report about a personLeer la información que se incluye al redactar un artículo sobre una persona y el cuadro Connectos. SB, p. 16

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos para redactar un artículo sobre una persona.

Ver sugerencias. TM, p. T16Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 112

10’

1. Formar oraciones uniendo A y B. SB, p. 16

1, 4 Practicar el uso de los conectores.

5’

Tip!Mirar el cuadro y aprender los dos significados de la palabra since. SB, p. 16

1, 4 Ampliar el vocabulario de la unidad.

5’

2. Leer el modelo y encontrar tres conectores causales y dos consecutivos. SB, p. 16

1, 4 Practicar el uso de los conectores.

10’

3. Responder preguntas sobre el texto del ejercicio 2. SB, p. 16


5’

TaskRedactar un artículo sobre una persona. SB, p. 16

1, 4 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 116

10’ Ej. 1-4WB, p. 13

15




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión


10’

CLIL Media: On the Front Line1. Preguntar a los alumnos si piensan que los periodistas deberían ir a lugares en guerra y por qué. SB, p. 17

1, 4, 6, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.

5’

2. Leer o escuchar el texto y responder las preguntas. SB, p. 17; Class CD 1, pista 20


10’



5’

Way to English: Giving WarningsSB, p. 18

1 Introducir el tema del apartado.

Explicar que en el apartado Way to English se practicará lenguaje cotidiano para enfrentarse a diferentes situaciones.Ver sugerencias. TM, p. T18

5’

1. Relacionar las advertencias con las señales correspondientes. SB, p. 18

1, 4, 7 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una advertencia.

5’

2. Completar los diálogos con las expresiones correctas y escucharlos y comprobar las respuestas. SB, p. 18; Class CD 1, pista 21

1, 4 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una advertencia y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 2. SB, p. 18

1, 4, 5 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una advertencia.

10’

16




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

Way to English: Safety Instructions 1 Introducir el tema del apartado.

Ver sugerencias. TM, p. 19 5’

8ªsesión

1. Escuchar las instrucciones de una monitora de descenso en canoa y señalar cuáles menciona de entre las enumeradas. SB, p. 19; Class CD 1, pista 22

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral.


2. Leer las instrucciones de seguridad de un arenero y señalar qué incumple cada persona en las imágenes. SB, p. 19


5’

Your Way3. En parejas, redactar las instrucciones de seguridad de otro deporte. SB, p. 19

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la expresión escrita. 5’

Language Summary1. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20

1 Practicar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T20Se puede consultar el Glossary. WB, p. 83

5’

DictationEscuchar la grabación y escribir el texto. WB, p. 14, ej. 7; Class CD 5, pista 2

1 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 14, ej. 7Texto para dictar. TM, p. T20

5’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20 1 Practicar la gramática de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T20Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 96-97

5’ Ej. 1-4LB, pp. 6-7

Culture Magazine: Fires in History 1 Introducir el objetivo de la sección.

Introducir el objetivo de la sección. TM, p. T132

17


1. Leer o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 132; Class CD 4, pista 1

1, 4, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.


2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas e indicar qué oraciones del texto así lo señalan. SB, p. 132


5’



Competencias trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


Las respuestas a los ejercicios del Language Builder se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/waytoenglish4

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138-139, 158; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 6 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173El Test Factory Material and Other Editable Resources, con todo el material del TAIOP en formato editable, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish4.

25’

Extra Speaking: Discussing activitiesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 176-177; AIO CD, pista 20; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hablar de actividades. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 196

20’ Check Your ProgressEj. 1-6, WB, p. 14Ej. 8-10, WB, p. 15

Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 15

18










Min.

Tareaspara casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 130

1, 4 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa. WB, p. 130

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank.

1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Ambos se pueden encontrar en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish4.

10’

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Everything English Video, capítulo 1

1, 3, 7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Para repasar, también pueden hacer:- los Key Competences Tests 1-3. TAIOP, pp. 92-106, 134-136; AIO CD, pistas 17-19

30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; AIO CD, pista 3; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el examen en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 110-112

55’

19




Lesson Plan Unit 2: Kings and Queens




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las imágenes que aparecen, y decir de qué creen que trata. SB, p. 21



Vocabulary: Royalty1. Escuchar y repetir las palabras en color y hacer el quiz. SB, p. 22; Class CD 1, pista 23


Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 158Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 83-84

15’

2. Relacionar las palabras en color del ejercicio 1 con sus definiciones. SB, p. 22


10’

3. Responder las preguntas. SB, p. 22 1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

10’ Ej. 1-4 WB, p. 16


1, 4, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad.

10’


20



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: Kings and Queens




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión


10’

Grammar: Defining relative clauses; some / any / no compoundsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 23


Ver sugerencias. TM, p. T23Se pueden consultar los Grammar Charts. SB, p. 147

5’

4. Relacionar A y B para crear preguntas o respuestas. SB, p. 23

1, 4 Practicar el uso de los pronombres de relativo.

5’

5. Copiar y completar las oraciones utilizando los pronombres de relativo. SB, p. 23


5’

6. Relaciona las oraciones utilizando los pronombres de relativo entre paréntesis y haciendo los cambios necesarios. SB, p. 23


5’

7. Reescribir las oraciones utilizando el compuesto correcto. SB, p. 23

1, 4 Practicar el uso de los compuestos con some, any y no.

5’ Ej. 1-3SB, p. 147


1, 4, 5, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’

Tip!Mirar el cuadro para obtener información sobre cuándo es posible omitir los pronombres de relativo who, which, that y when.

1 Ampliar los conocimientos gramaticales de la unidad.

5’

Speaking: Doing a trivia quiz8. En parejas, hacer dos preguntas de trivia que se puedan responder con la información de las pp. 22-23. SB, p. 23

1, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas hacer preguntas de trivia.

Ver sugerencias. TM, p. T23 10’ Ej. 1-6WB, p. 17

21





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Reading: A TV review1. Leer o escuchar la crítica de una serie de televisión, leer los comentarios de los lectores y responder la pregunta. SB, p. 24; Class CD 1, pista 24



2. Encontrar información en el texto que respalde las oraciones. SB, p. 24


5’



5’

4. Responder las preguntas. SB, p. 24 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

Listening: A discussion about a language5. Escuchar una conversación sobre la lengua dothraki y responder la pregunta. SB, p. 25; Class CD 1, pista 25



6. Volver a escuchar la grabación y corregir las oraciones, falsas, en el cuaderno. SB, p. 25


5’



Se puede repartir fotocopias con las oraciones (TM, p. T172) o escribirlas en la pizarra.

5’

22



Nº de sesión Actividades y material empleado Competencia

s trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

4ªsesión

Grammar: Non-defining relative clausesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 25



5’

7. Completar las oraciones con las oraciones de relativo proporcionadas. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de las oraciones de relativo explicativas.

5’

8. Copiar y completar las oraciones con oraciones de relativo explicativas. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de las oraciones de relativo explicativas.

5’

9. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 8. SB, p. 25; Class CD 1, pista 26

1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’ Ej. 4-6SB, p. 148

Speaking: Giving information10. Completar las oraciones con oraciones de relativo explicativas y, en parejas, hablar de ellas. SB, p. 25

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para proporcionar información.

10’ Ej. 1-5 WB, p. 18

Ej. 1-4WB, p. 19

Vocabulary: Films and televisión1. Escuchar y repetir las palabras en color, leer la programación y señalar cuál sería su película favorita y por qué. SB, p. 26; Class CD 1, pista 27


Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 83-84

5’

2. Volver a leer la programación y responder a las preguntas indicando qué palabra en color da la clave de la respuesta. SB, p. 26


5’

3. Relacionar las palabras y expresiones de A con las definiciones de B. SB, p. 26


5’

4. Hacer una lista con tipos de películas y programas de televisión. SB, p. 26

1, 4 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.



1, 4, 5, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’

23





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


10’

Listening: A film review5. Escuchar la crítica de una película, indicar si fue un éxito o no y señalar por qué lo saben. SB, p. 27; Class CD 1, pista 28



6. Volver a escuchar la grabación y copiar y completar las oraciones. SB, p. 27


5’



Se puede repartir fotocopias con el ejercicio (TM, p. T172) o escribirlo en la pizarra.

5’

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 27; Class CD 1, pista 29

1 Pronunciar correctamente los sonidos /s/, /k/ y /tʃ/.

5’

8. Escuchar y repetir las oraciones y señalar si las preposiciones se enfatizan. SB, p. 27; Class CD 1, pista 30



5’

Functional Language9. Relacionar las preguntas A con las respuestas B. SB, p. 27

1 Practicar el lenguaje funcional para hablar de una película o serie de televisión.

5’

Speaking: Talking about films10. En parejas, averiguar qué película ha visto el compañero/a utilizando las preguntas del ejercicio 9. SB, p. 27

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una película o serie de televisión.

10’ 1-5WB, p. 20

24






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A film reviewLeer la información que se incluye al redactar una crítica de cine y el cuadro Connectors of Contrast. SB, p. 28

1, 4, 7 Reflexionar sobre los contenidos para redactar una crítica de cine.


10’

1. Relacionar las columnas A y B para formar oraciones. SB, p. 28

1, 4 Practicar el uso de las conjunciones y locuciones adversativas.

5’

2. Leer el modelo y encontrar cinco conjunciones o locuciones adversativas. SB, p. 28

1, 4, 7 Practicar el uso de las conjunciones y locuciones adversativas.

10’



10’

TaskRedactar una crítica de cine. SB, p. 28


Ver sugerencias. TM, p. T28Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 117

10’ Ej. 1-4WB, p. 21

25






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Culture: Pop Star Royalty1. Nombrar cantantes famosos británicos. SB, p. 29

1, 4, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.

5’



10’

3. Escribir el nombre de la persona a la que hace referencia la descripción. SB, p. 29


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T29

5’

Way to English: Meeting Friends1. Relacionar las columnas A y B para crear oraciones y después escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 30; Class CD 1, pista 32

1, 4 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para quedar y autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’

2. Copiar y completar los diálogos utilizando las expresiones de la columna B del ejercicio 1 y escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 30; Class CD 1, pista 33

1, 4 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para quedar y autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’


1, 4 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para quedar.

5’

26






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: A Presentation1. Mirar las imágenes de una exposición sobre Buckingham Palace y establecer el pie de foto de cada una. SB, p. 31

1, 4, 7 Introducir al alumno/a en la elaboración de exposiciones.

5’

2. Escuchar la exposición y enumerar los lugares del ejercicio 1 en el orden en que se mencionan. SB, p. 31; Class CD 1, pista 34


5’

3. Volver a escuchar la grabación y responder las preguntas.

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral

5’

Your Way4. Hacer una exposición sobre un lugar visitado o que se quiera visitar.

1, 4, 5, 6, 7 Elaborar una exposición. 10’



Ver sugerencias.Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 83-84

5’




5’


Ver sugerencias. TM, p. T32Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 98

5’ Ej. 1-4LB, pp. 8-9

Culture Magazine: Royal Marriages1. Leer o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 133; Class CD 4, pista 2



2. Responder las preguntas. SB, p. 133 1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

27






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about filmsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 178-179; AIO CD, pista 21; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hablar de cine. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 196







Min.

Tareaspara casa

10ªsesión




15’

28









10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

29




Lesson Plan Unit 3: It’s a Mystery!




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Mysteries1. Escuchar y repetir las palabras en color, leer los textos sobre misterios y responder la pregunta. SB, p. 34; Class CD 1, pista 35

1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y obtener información de textos escritos.

Se puede consultar el Glossary. WB, p. 84Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T34

15’

2. Relacionar palabras en color del ejercicio 1 con las proporcionadas. SB, p. 34


10’

3. Reescribir las oraciones utilizando las palabras correctas. SB, p. 34


10’



10’ Ej. 1-4WB, p. 24


30



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: It’s a Mystery!




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Grammar: Present Perfect Simple / Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 35

1, 4 Introducir la estructura que van a aprender.


10’

4. Copiar y completar los mensajes utilizando los verbos entre paréntesis y el Present Perfect Simple, y ordenar los mensajes. SB, p. 35

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple.

5’

5. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 35 1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

5’

6. Completar las preguntas de A utilizando el Present Perfect Simple y el Past Simple, y relacionarlas con las respuestas de B. SB, p. 35

1, 4 Practicar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.

10’ Ej. 1-3SB, p. 148

Speaking: Discussing the news7. En parejas, hablar de una noticia, haciendo preguntas y respondiéndolas, sobre las ideas proporcionadas. SB, p. 35

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de noticias.

Ver sugerencias. TM, p. T35 10’ Ej. 1-4SB, p. 25



5’

31





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


5’

Reading: An article1. Leer el título del artículo, señalar de qué se cree que trata y leerlo o escucharlo. SB, p. 36; Class CD 1, pista 36



2. Ordenar las oraciones según la información del texto. SB, p. 36


5’



5’

4. Volver a leer las preguntas del último párrafo y contestarlas. SB, p. 36


5’

Grammar: Past Perfect Simple / Past Simple; used toMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 37


Ver sugerencias. TM, p. T37Se pueden consultar los GrammarCharts. SB, p. 149

5’

5. Copiar la parte de la oración que muestra la primera acción de las dos. SB, p. 37

1, 4 Practicar el uso del Past Perfect Simple y el Past Simple.

5’

6. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 37 1, 4, 7 Practicar el uso del Past Perfect Simple y el Past Simple.


5’

32


7. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 6. SB, p. 37; Class CD 1, pista 37


5’

8. Escribir oraciones afirmativas y negativas según la información del texto del ejercicio 6 utilizando las palabras proporcionadas y la estructura used to. SB, p. 37

1, 4 Practicar el uso de used to. 5’ Ej. 4-8SB, p. 149




para casa

4ªsesión


5’

Listening: A mystery tour9. Escuchar la explicación de un guía turístico y señalar si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 37; Class CD 1, pista 38


Ver sugerencias. TM, p. T37Ver transcripción. TM, p. T42

5’

10. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 37


5’




5’

Speaking: Telling a story11. En parejas, inventar una historia añadiendo frases e incluyendo la proporcionada. SB, p. 37

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para contar una historia.

5’ Ej. 1-5WB, p. 26

Ej. 1-4WB, p. 27

33


Vocabulary: Natural and supernatural phenomena1. Escuchar y repetir las palabras en color y señalar quién habla de un hecho natural y quién de uno sobrenatural. SB, p. 38; Class CD 1, pista 39


Se puede consultar el Glossary. WB, p. 84

10’

2. Copiar y completar las oraciones con las palabras proporcionadas. SB, p. 38


5’

3. Copiar y corregir las oraciones sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 38


5’

4. Hacer una lista con accidentes geográficos y señalar en cuáles hay agua. SB, p. 38


5’



5’

34





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


5’

Listening: School presentations5. Escuchar la exposición de un trabajo escolar y copiar y completar las oraciones. SB, p. 39; Class CD 1, pista 40



6. Escuchar otra exposición y completar el texto. SB, p. 39; Class CD 1, pista 41






5’

Pronunciation7. Escuchar y repetir. SB, p. 39; Class CD 1, pista 42

1 Pronunciar correctamente los sonidos /w/ y /j/.

5’

8. Escuchar y repetir. SB, p. 39; Class CD 1, pista 43

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ɒ/, /əʊ/ y /ɔ:/.


5’

Functional Language9. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B. SB, p. 39

1 Practicar el lenguaje funcional para hablar de un fenómeno extraño.

5’

Speaking: Talking about unusual phenomena10. Copiar la tabla y, en parejas, rellenarla utilizando las preguntas del ejercicio 9 y las respuestas de la página 160. SB, p. 39

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de un fenómeno extraño.

La tabla puede fotocopiarse. TM, p. T168

10’

35


11. Intercambiar los papeles con respecto al ejercicio 10 y utilizar las respuestas de la página 159

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de un fenómeno extraño.

10’ Ej. 1-5WB, p. 28

36






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: A narrativeLeer la información que se se incluye en un relato y el cuadro Connectos of Sequence. SB, p. 40

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de un relato.


10’

1. Completar el relato utilizando los conectores de secuencia. SB, p. 40

1, 4 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

10’

2. Leer el modelo y encontrar cuatro conectores de secuencia. SB, p. 40

1, 4 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

10’



10’

TaskEscribir un relato. SB, p. 40



10’ Ej. 1-4WB, p. 29

37






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Culture: What’s in a Name?1. Preguntar a los alumnos/as qué saben sobre las historias Frankenstein, Canción de Navidad y Cenicienta. SB, p. 41

1, 4, 5, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.

5’

2. Leer o escuchar el texto y responder las preguntas. SB, p. 41; Class CD 1, pista 44


10’

3. Indicar qué oraciones son verdaderas y cuáles falsas, y corregir las falsas. SB, p. 41


5’

Way to English: UK and US EnglishSB, p. 42



1. Relacionar palabras distintas en inglés británico y estadounidense cuyo significado es el mismo y escuchar la grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 42; Class CD 1, pista 45

1, 4, 7 Diferenciar palabras del inglés británico y el estadounidense, y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

2. Escuchar el diálogo e indicar si los hablantes son británicos o estadounidenses. SB, p. 42; Class CD 1, pista 46

5’

3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 42

10’

38






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: Online Posts1. Leer las supersticiones y señalar con cuáles se es familiar. SB, p. 43

1, 4 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.

5’

2. Leer diferentes opiniones sobre supersticiones, indicar cuáles se mencionan en el ejercicio 1 y señalar con quiénes están de acuerdo con ellas. SB, p. 43


5’

Your Way3. Escribir una opinión explicando por qué se está de acuerdo o en desacuerdo con las supersticiones del ejercicio 1. SB, p. 43

1, 4 Practicar la expresión escrita. 10’




5’




10’



5’ Ej. 1-5LB, pp. 10-11

Culture Magazine: Natural Disasters1. Leer o escuchar la información sobre distintos desastres naturales y contestar la pregunta. SB, p. 134; Class CD 4, pista 3

1, 4 Aprender datos culturales e interdisciplinares.



5’

39





Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Telling a storyPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 180-181; AIO CD, pista 22; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Contar una historia. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 197







Min.

Tareaspara casa

40






10ªsesión




15’




10’




30’

41








para casa

11ªsesión




55’

42


Lesson Plan Unit 4: Living Together




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir qué hacen en vacaciones. SB, p. 49

1, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Social interaction1. Escuchar y repetir las palabras en color y responder las preguntas. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1



10’

2. Relacionar las oraciones de A con las de B. SB, p. 50


10’

3. Responder las preguntas según la experiencia propia del alumno/a. SB, p. 50


15’ Ej. 1-4WB, p. 32



10’


43



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Living Together




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Grammar: First and Zero Conditional; Time ClausesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 51


Ver sugerencias. TM, T51Se pueden consultar los Grammar Charts. SB, p. 150

10’

4. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso de los condicionales cero y primero.

5’

5. Elegir las dos respuestas correctas y señalar si las oraciones son ciertas según la propia experiencia del alumno/a. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso de las oraciones temporales.

5’

6. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso de los condicionales cero y primero.

5’



5’

8. Escribir preguntas con las palabras que se proporcionan. SB, p. 51

1, 4 Practicar el uso de los condicionales cero y primero, y de las oraciones temporales.

5’ Ej. 1-4SB, p. 150

Speaking: Comparing behaviour9. En parejas, formular las preguntas del ejercicio 8 y responderlas, y ver qué se tiene en común con el compañero/a. SB, p. 51

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para comparar formas de comportarse.


44





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Reading: An infographic1. Leer o escuchar la infografía y responder la pregunta. SB, p. 52; Class CD 2, pista 3



2. Encontrar en la infografía la información que se pregunta. SB, p. 52


5’

3. Copiar y completar las oraciones. 1, 4 Obtener información de un texto escrito.


Listening: A quiz4. Escuchar un quiz y relacionar las descripciones con los animales que se proporcionan. SB, p. 53; Class CD 2, pista 4





10’




5’

45





Min.

Tareaspara casa

4ªsesión

Grammar: Second and Third ConditionalMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 53



10’

6. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 53 1, 4 Practicar el uso de los condicionales segundo y tercero.

5’

7. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de los condicionales segundo y tercero.

5’

Tip!Leer el cuadro y entender que se pueden utilizar otros modales aparte de will y would en las oraciones condicionales. SB, p. 53

1, 4 Ampliar los conocimientos gramaticales.

10’

8. Copiar y completar las oraciones utilizando los verbos entre paréntesis, los condicionales y las oraciones temporales. SB, p. 53

1, 4 Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.

10’ Ej. 4-7SB, pp. 150-151



5’

Speaking: Expressing regret9. En parejas, hablar de dos cosas de las que se arrepientan utilizando el tercer condicional. SB, p. 53

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para mostrar arrepentimiento.

10’ Ej. 1-4WB, p. 34

Ej. 1-4WB, p. 35

46





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


5’

Vocabulary: City life1. Escuchar y repetir las palabras en color, leer el texto y responder la pregunta. SB, p. 54; Class CD 2, pista 5

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad y obtener información de un texto escrito.


5’

2. Relacionar las palabras en color del ejercicio 1 con las definiciones que se proporcionan. SB, p. 54


5’



5’



5’

5. Hacer una lista con palabras conocidas relacionadas con las ciudades y los pueblos. SB, p. 54





5’

Listening: A radio programme6. Escuchar un programa de radio y copiar y completar las oraciones con el nombre correspondiente. SB, p. 55; Class CD 2, pista 6



7. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta para solucionar cada problema. SB, p. 55


5’




5’

47






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


1 Pronunciar correctamente los sonidos /dʒ/ y /g/.

5’

9. Escuchar y repetir las palabras. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8

1 Pronunciar correctamente palabras prestando atención a las letras mudas.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB,p. 162

5’

Functional Language10. Relacionar las situaciones de A con las continuaciones de B. SB, p. 55

1 Practicar el lenguaje funcional para hablar de problemas y soluciones.

5’

Speaking: Talking about problems and solutions11. En parejas, plantear problemas imaginarios y solicitar consejo utilizando las ideas proporcionadas y las del ejercicio 10. SB, p. 55

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de problemas y soluciones.

10’ Ej. 1-5WB, p. 36

Writing: A formal e-mail about a problemLeer la información que se incluye en un correo electrónico formal sobre un problema y el cuadro Formal Language. SB, p. 56

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos para redactar un correo electrónico formal.


5’

1. Señalar cuáles de las expresiones proporcionadas serían adecuadas en un correo electrónico formal. SB, p. 56

1, 4 Practicar el uso del lenguaje formal.

5’

2. Leer el modelo y encontrar dos ejemplos de lenguaje formal. SB, p. 56

1, 4, 5 Practicar el uso del lenguaje formal.

5’



5’

48


TaskRedactar un correo electrónico formal al alcalde sobre un problema en tu ciudad proponiendo soluciones. SB, p. 56

1, 4, 5, 6 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


10’ Ej. 1-3WB, p. 37

49






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

CLIL Social Studies: Let’s Fight Back1. Preguntar a los alumnos/as qué saben del acoso escolar y dónde se da. SB, p. 57


5’


1, 4, 5, 7 Obtener información de un texto escrito.

10’

3. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 57 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

Way to English: Interviewing1. Escuchar y repetir las preguntas del orientador, relacionar las preguntas con las respuestas que dan los alumnos y escuchar y comprobar las respuestas. SB, p. 58; Class CD 2, pista 10

1, 4, 5, 6, 7 Familiarizarse con preguntas y respuestas de una entrevista y autocorregirse practicando la comprensión oral.


2. En parejas, practicar las entrevistas del ejercicio 1 intercambiando los papeles. SB, p. 58

1, 4, 5, 6, 7 Practicar de manera oral entrevistas.

5’

Way to English: A Questionnaire1. Leer los anuncios y responder las preguntas. SB, p. 59


5’

2. Escuchar la conversación y responder la pregunta. SB, p. 59; Class CD 2, pista 11



Your Way3. Copiar y completar el cuestionario sobre un trabajo voluntario. SB, p. 59

1, 4, 6, 7 Practicar la expresión escrita. El cuestionario se puede fotocopiar. TM, p. T169

5’

50






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión



Ver sugerencias. TM, p. T60Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 84-85

10’




10’



10’ Ej. 1-5LB, pp. 12-13

Culture Magazine: Popular Dishes in London1. Leer o escuchar el texto y responder a la pregunta. SB, p. 135; Class CD 4, pista 4



2. Responder las preguntas. SB, p. 135 1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

10’

51






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about social issuesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 182-183; AIO CD, pista 23; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hablar de problemas sociales. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 197

20’ Check Your ProgressEj. 1-5, WB, p. 38Ej. 7-9, WB, p. 39Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 39





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión




15’

52









10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

53




Lesson Plan Unit 5: Made for You




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión


1, 4 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Marketing1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en color, leer las opiniones y responder la pregunta explicando por qué. SB, p. 62; Class CD 2, pista 12



10’

2. Elegir dos respuestas correctas. SB, p. 62


10’

3. Responder las preguntas basándose en su propia experiencia. SB, p. 62


10’

Tip!Mirar el cuadro y aprender las diferentes formas de escribir la palabra anuncio y el país en el que se usan. SB, p. 62


10’ Ej. 1-5WB, p. 40



5’


54



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: Made for You




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Grammar: The PassiveMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 63



5’

4. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 63 1, 4 Practicar el uso de la pasiva. 5’

5. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando la pasiva en presente simple. SB, p. 63

1, 4, 7 Practicar el uso de la pasiva.5’

6. Copiar y completar las oraciones utilizando la pasiva en presente simple y relacionar cada hecho con la fecha en que ocurrió. SB, p. 63

1, 4, 7 Practicar el uso de la pasiva.

5’


1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral. 5’

8. Escribir oraciones con las palabras proporcionadas utilizando la pasiva en presente simple o pasado simple. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso de la pasiva.

5’

Ej. 1-3SB, pp. 151-152


1, 4, 5, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad. 5’

Speaking: Describing a product9. En parejas, completar las frases sobre un producto para que el compañero/a trate de adivinarlo. SB, p. 63

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuada para describir un producto.

Ver sugerencias. TM, p. T63

10’

Ej. 1-5WB, p. 41

55





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Reading: A web page1. Leer o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 64; Class CD 2, pista 14





5’

3. Encontrar la información que se pide en el texto. SB, p. 64


5’

Listening: A news report4. Escuchar una noticia sobre el Día del Soltero e indicar quién se queja de él. SB, p. 65; Class CD 2, pista 15



5. Volver a escuchar la grabación y elegir la respuesta correcta. SB, p. 65


10’



Se puede repartir fotocopias con los números (TM, p. T173) o escribirlos en la pizarra.

5’

56





para casa

4ªsesión

Grammar: Future Simple PassiveMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 65



5’

6. Copiar y completar las oraciones utilizando los verbos entre paréntesis y la pasiva en futuro simple. SB, p. 65

1, 4 Practicar el uso de la pasiva en futuro simple.

5’

7. Escribir oraciones con las palabras proporcionadas y la pasiva en futuro simple. SB, p. 65

1, 4 Practicar el uso de la pasiva en futuro simple.

5’

8. Completar el texto utilizando los verbos entre paréntesis y la pasiva en presente simple, pasado simple y futuro simple. SB, p. 65

1, 4, 7 Practicar el uso de la pasiva en presente simple, pasado simple y futuro simple.

5’ Ej. 4-5SB, p. 152

Speaking: Talking about the future9. En parejas y utilizando las ideas proporcionadas, hablar de cómo se cree que serán las compras en el futuro y ver si el compañero/a está de acuerdo. SB, p. 65

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del futuro.


Ej. 1-4WB, p. 43

Vocabulary: Shopping1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en color, leer los diferentes anuncios y responder la pregunta. SB, p. 66; Class CD 2, pista 16



10’

2. Copiar y completar las oraciones con las palabras y expresiones proporcionadas. SB, p. 66


5’

3. Encontrar el nombre de una profesión en el ejercicio 1 y hacer una lista con otras que se recuerden. SB, p. 66





5’

57





para casa

5ªsesión


10’

Listening: A conversation in a shop4. Escuchar una conversación entre una clienta y un dependiente, y responder las preguntas. SB, p. 67; Class CD 2, pista 17



5. Volver a escuchar la grabación y corregir las tres oraciones falsas. SB, p. 67


5’



Se puede repartir fotocopias con los números (TM, p. T173) o escribirlos en la pizarra.

5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos /tʃ/, /ʃ/ y /dʒ/.

5’

7. Escuchar y repetir, y señalar si la palabra pronunciada es un verbo o un sustantivo. SB, p. 67; Class CD 2, pista 19

1 Pronunciar correctamente palabras atendiendo a dónde recae la sílaba tónica.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 162-163

5’

Functional Language8. Completar el diálogo con las expresiones proporcionadas. SB, p. 67

1 Practicar el lenguaje funcional para tener una conversación en una tienda.

5’

Speaking: Making a decision9. En parejas, simular que se está en una tienda, uno como cliente y otro como dependiente, y hablar sobre las situaciones proporcionadas. SB, p. 67

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para tener una conversación en una tienda.

10’ Ej. 1-4WB, p. 44

58






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: An opinion essayLeer la información que se incluye en una opinión y el cuadro Expressing Opinions. SB, p. 68

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de una opinión.


10’

1. Copiar y completar las opiniones de A con las expresiones proporcionadas, y unir A y B. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de expresiones para dar opinión.

10’

2. Leer el modelo y encontrar cuatro expresiones de opinión. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso de expresiones para dar opinión.

10’



10’

TaskExpresar una opinión. SB, p. 68

1, 4, 5, 6 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


10’ Ej. 1-3WB, p. 45

59






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

CLIL Economics: The Money in Our Pocket1. Preguntar a los alumnos/as qué o quién aparece en las monedas y los billetes de su país. SB, p. 69


5’

2. Leer o escuchar el texto y responder a la pregunta. SB, p. 69; Class CD 2, pista 20


10’



5’

Way to English: Buying and SellingSB, p. 70



1. Relacionar A y B para formar oraciones y después escucharlas para comprobar las respuestas. SB, p. 70; Class CD 2, pista 21

1, 4 Aprender fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar y vender, y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

2. Completar el diálogo con las oraciones del ejercicio 1 y después escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 70; Class CD 2, pista 22

1, 4, 5, 7 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar y vender, y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’


1, 4, 5, 7 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar y vender.

10’

60






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: Messaging1. Leer los distintos mensajes con anuncios y señalar qué anuncia cada uno. SB, p. 71


5’

2. Mirar las abreviaturas de la columna A y relacionarlas con su significado de la columna B. SB, p. 71

1, 4 Aprender el uso de diferentes abreviaturas.

5’

Your Way3. Elegir un producto o acontecimiento, escribir un SMS para anunciarlo incluyendo abreviaturas y ver si el compañero/a puede entenderlo. SB, p. 71

1, 4 Practicar la expresión escrita. 10’




5’




5’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 72

1 Practicar la gramática de la unidad.


5’ Ej. 1-5LB, pp. 14-15

Culture Magazine: Black Friday1. Leer o escuchar el texto y responder a la pregunta señalando el porqué. SB, p. 136; Class CD 4, pista 5



2. Encontrar en el texto la información especificada. SB, p. 136


10’

61






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Getting informationPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 184-185; AIO CD, pista 24; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Obtener información. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 198

20’ Check Your ProgressEj. 1-6, WB, p. 46Ej. 8-10, WB, p. 47Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 47





Min.

Tareaspara casa

62






10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

63




Lesson Plan Unit 6: Saving Our Planet




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Environment1. Escuchar y repetir las palabras y expresiones en color, leer los comentarios de los expertos y señalar qué experto propone un modo de mejorar la situación y cuál es. SB, p. 74; Class CD 2, pista 23

1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y obtener información de un texto escrito.

Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 85-86Ampliar la información con los datos que se dan.

10’

2. Encontrar palabras o expresiones que se ajusten a las definiciones proporcionadas. SB, p. 74


5’

3. Corregir las oraciones sin cambiar las palabras en negrita. SB, p. 74


5’

4. Proporcionar un ejemplo según las definiciones proporcionadas. SB, p. 74


10’

5. Hacer una lista con palabras relacionadas con el medioambiente y señalar cuáles son positivas y cuáles negativas. SB, p. 74





5’


64



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: Saving Our Planet




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



5’

Grammar: Reported speechMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 75



6. Completar el informe utilizando el estilo indirecto y de acuerdo con lo expresado en la entrevista. SB, p. 75

1, 4, 7 Practicar el uso del estilo indirecto.



8. Copiar y completar las preguntas en estilo indirecto. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso del estilo indirecto.

9. Señalar si las oraciones constituyen una orden, una petición, una oferta o una proposición. SB, p. 75


10. Copiar y completar las oraciones proporcionadas de acuerdo con las oraciones del ejercicio 9. SB, p. 75


Ej. 1-4SB, p. 153



Speaking: Reporting what people said11. En parejas, expresar algo que las personas enumeradas dijeron al alumno/a. SB, p. 75

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para reproducir lo dicho por otra persona.

Ver sugerencias. TM, p. T75 Ej. 1-5WB, p. 49

65


66





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Reading: A special interest report1. Leer o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 76; Class CD 2, pista 25


Ver sugerencias. TM, p. T76Ampliar la información con los datos que se dan.

10’



5’


5’

4. Responder la pregunta. SB, p. 76 1, 4 Obtener información de un texto escrito.

5’

Listening: A radio interview5. Escuchar una entrevista radiofónica sobre la energía para los coches en Islandia y responder la pregunta. SB, p. 77; Class CD 2, pista 26





5’



Se puede repartir fotocopias con las preguntas (TM, p. T173) o escribirlas en la pizarra.

5’





Min.

Tareaspara casa

4ªsesión

Grammar: Reporting verbsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 77



5’

7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 77 1, 4 Practicar el uso de los verbos declarativos.

5’

8. Crear oraciones relacionando A y B, y prestando atención a los verbos declarativos. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso de los verbos declarativos.

5’

9. Copiar y completar las oraciones con el verbo declarativo correcto y escribir las oraciones en estilo indirecto. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso de los verbos declarativos y el estilo indirecto.

5’ Ej. 5-6SB, p. 154

Speaking: Reporting a conversation10. En parejas, reproducir la conversación que se podría tener en las situaciones dadas. SB, p. 77

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para reproducir una conversación.

5’ Ej. 1-4WB, p. 50

Ej. 1-4WB, p. 41

Vocabulary: Recycling1. Escuchar y repetir las palabras en color, preguntar si se puede reciclar un ordenador y dónde se tiraría. SB, p. 78; Class CD 2, pista 27



5’

2. Relacionar las definiciones proporcionadas con una palabra en color del ejercicio 1. SB, p. 78


5’

67





Min.

Tareaspara casa

Tip!Diferencia de vocabulario en el inglés británico y el estadounidense. SB, p. 78


5’

3. Copiar y completar las oraciones con las palabras en color del ejercicio 1. SB, p. 78


5’

4. Proporcionar un ejemplo de algo que contienen los envases enumerados. SB, p. 78


5’



5’

68


69





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


5’

Listening: A survey5. Escuchar una encuesta, señalar si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 79; Class CD 2, pista 28





5’




5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos /θ/ y /ð/.

5’

8. Escuchar y repetir dos grupos de palabras y señalar qué palabra de cada grupo difiere en el sonido vocálico. SB, p. 79; Class CD 2, pista 30

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ʊ/ y /u:/.


5’

Functional Language9. Relacionar las preguntas de A con las respuestas de B, teniendo en cuenta que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 79

1 Practicar el lenguaje funcional para hacer una encuesta.

5’

Speaking: Conducting a survey10. Hacer una encuesta a cinco alumnos/as, eligiendo cinco preguntas del ejercicio 9, y anotar sus respuestas. SB, p. 79

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una encuesta.

10’

11. Elegir una pregunta y mostrar los resultados a la clase. SB, p. 79

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer una encuesta.

5’ Ej. 1-4WB, p. 52






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: A travel postLeer la información que se incluye en la entrada sobre un viaje y el cuadro Connectos of Addition. SB, p. 80

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos para redactar una entrada sobre un viaje.


10’

1. Copiar y completar las oraciones con conectores aditivos. SB, p. 80

1, 4 Practicar el uso de los conectores aditivos.

10’

2. Leer el modelo y encontrar cuatro conectores aditivos. SB, p. 80

1, 4 Practicar el uso de los conectores aditivos.

10’



10’

TaskRedactar una entrada sobre un viaje. SB, p. 80

1, 4 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura.


10’ Ej. 1-3WB, p. 53

70






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


5’

CLIL Environment: Galápagos, A Remote Paradise1. Preguntar a los alumnos/as qué saben sobre las Galápagos. SB, p. 81


5’

2. Leer o escuchar el texto y señalar qué animales se mencionan. SB, p. 81; Class CD 2, pista 31


10’


5’

Way to English: Checking In at a HotelSB, p. 82



1. Escuchar y repetir las oraciones y señalar si las dice el recepcionista o el cliente. SB, p. 82; Class CD 2, pista 32

1, 4, 5 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer el registro de entrada en un hotel.

5’

2. Completar el diálogo con las oraciones del ejercicio 1 y después escucharlo y comprobar las respuestas. SB, p. 82; Class CD 2, pista 33

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer el registro de entrada en un hotel y autocorregirse practicando la comprensión oral

10’


1, 4, 5 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer el registro de entrada en un hotel.

10’

71






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: Adverts1. Leer los anuncios sobre turismo ecológico y señalar qué información aparece en todos ellos. SB, p. 83



2. Leer una entrada de blog y señalar en qué tipo de turismo ecológico participó. SB, p. 83


Your Way3. Investigar sobre otro tipo de turismo ecológico y escribir un anuncio para una página web intentando incluir toda la información del ejercicio 1. SB, p. 83

1, 4 Practicar la expresión escrita.



Ver sugerencias. TM, p. T84Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 85-86






Culture Magazine: Renewable Energy1. Leer o escuchar los textos y hablar de los tipos de energía renovable que se utilizan en el país del alumno/a. SB, p. 137; Class CD 4, pista 6

1, 4, 5, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.


2. Responder las preguntas. SB, p. 137 1, 4, 5, 7 Obtener información de un texto escrito.

72






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’


1, 4, 5, 6 Informar de lo dicho por otra persona.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 198







Min.

Tareaspara casa

73






10ªsesión




15’




10’




30’

74








Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

75


Lesson Plan Unit 7: Be Healthy!




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Parts of the body1. Escuchar y repetir las partes del cuerpo en color, leer la información y señalar cuál sorprende más. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1


Se puede consultar el Glosssary. WB, pp. 86-87

10’

2. Relacionar A y B para formar oraciones con sentido. SB, p. 90


5’

3. Copiar y completar las oraciones con las partes del cuerpo proporcionadas. SB, p. 90


5’

4. Hacer una lista con otras partes del cuerpo y señalar cuáles se encuentran en la cabeza y cuáles en el resto del cuerpo. SB, p. 90





5’

Listening: A discussion about health5. Escuchar una conversación radiofónica sobre tres atletas y señalar qué atleta ayudó a otros con las lesiones y cómo lo hizo. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2



76


6. Volver a escuchar la grabación y completar el texto. SB, p. 90



5’




5’


77



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: Be Healthy!




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



5’

Grammar: ModalsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 91



5’

7. Copiar y completar las oraciones utilizando may, may not, might o might not y señalar que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso de los modales. 5’

Tip!Mirar el cuadro y aprender a utilizar el verbo allow. SB, p. 91

1, 4 Ampliar el vocabulario de la unidad. 5’

8. Copiar y completar las oraciones con can, can’t, could o couldn’t. SB, p. 91


9. Copiar y completar las oraciones con la forma correcta de be able to. SB, p. 91





1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral. 5’

Ej. 1-4SB, pp. 154-155


1, 4, 5, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad. 5’

78


Speaking: Speculating12. En parejas, especular sobre lo ocurrido en las situaciones proporcionadas. SB, p. 91

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para especular.


10’

Ej. 1-6 WB, p. 57

79

WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: Be Healthy!




Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Reading: An online article1. Leer el título y el primer párrafo del artículo y señalar de qué creen que trata. SB, p. 92



2. Leer o escuchar el artículo, comprobar la respuesta del ejercicio 1 y completar las oraciones. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4


15’



10’

Tip!Mirar el cuadro y aprender el uso del auxiliar did como elemento de énfasis. SB, p. 92

1, 4 Ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa.


80





para casa

4ªsesión

Grammar: ModalsMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93



5’

4. Mirar las imágenes y escribir oraciones con las palabras proporcionadas utilizando la forma correcta de need to. SB, p. 93


Tip!Mirar el cuadro y aprender cuándo se utiliza needn’t. SB, p. 93



5. Copiar y completar las oraciones con los modales proporcionados utilizándolos solo una vez. SB, p. 93


6. Reescribir las oraciones utilizando un modal y las pistas entre paréntesis, y sabiendo puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 93


7. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 93 1, 4 Practicar el uso de los modales. 5’ Ej. 5-7SB, p. 155

Speaking: Talking about health8. En parejas, imaginar que se tiene un problema de salud y pedir consejo, utilizando los problemas de salud propuestos. SB, p. 93

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de salud.


Ej. 1-4WB, p. 59

Vocabulary: Health problems1. Escuchar y repetir las palabras en color, leer la página de preguntas y respuestas, y señalar qué problema de salud necesita atención urgente. SB, p. 94; Class CD 3, pista 5



5’

2. Escribir las oraciones con las palabras correctas. SB, p. 94


5’

3. Relacionar las oraciones de A con las de B. SB, p. 94


5’

81


Lesson Plan Unit 7: Be Healthy!ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T94


5’


Nº de sesión

Actividades y material empleado Competencias trabajadas


Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


5’

Listening: A discussion about health problems4. Escuchar una conversación entre adolescentes en el colegio y responder las preguntas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 6



5. Escuchar otra conversación y señalar si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 95; Class CD 3, pista 7





Se puede repartir fotocopias con las partes de la oración (TM, p. T173) o escribirlas en la pizarra.

5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos /i:/ y /aɪ/.

5’

7. Escuchar y repetir, y señalar qué palabra o expresión se enfatiza. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9



5’

Functional Language8. Mirar las imágenes y relacionar cada oración con una. SB, p. 95

1 Practicar el lenguaje funcional para describir una imagen.

5’

82



Speaking: Talking about pictures9. En parejas, elegir una fotografía del ejercicio 8 y describirla y especular sobre qué pasó utilizando al menos cinco oraciones y ayudándose con las del ejercicio 8. SB, p. 95

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una imagen.


83






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: An informal e-mailLeer la información que se incluye en un correo electrónico informal y el cuadro Informal Language. SB, p. 96

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de un correo electrónico informal.


10’

1. Copiar y completar la tabla con las expresiones proporcionadas. SB, p. 96

1, 4 Practicar el uso del lenguaje informal.

La tabla se puede fotocopiar. TM, p. T169

5’

2. Leer el modelo y encontrar al menos tres ejemplos de lenguaje informal. SB, p. 96

1, 4 Practicar el uso del lenguaje informal.

5’



10’

TaskRedactar un correo electrónico contándole cosas a un amigo/a. SB, p. 96

1, 4, 5 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


15’ Ej. 1-4WB, p. 61

84






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


5’

CLIL Technology: An App for Phobias1. Preguntar a los alumnos/as qué fobias conocen y cómo pueden afectar a la vida diaria. SB, p. 97



2. Leer el texto o escuchar la grabación y señalar qué fobias se mencionan. SB, p. 97; Class CD 3, pista 10


10’

3. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas e indicar qué oraciones del texto muestran dicha información. SB, p. 97


5’

Way to English: Going to the Doctor1. Escuchar y repetir las oraciones y señalar si las dice el médico o le paciente. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11

1, 4, 5, 7 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para ir al médico.


2. Completar los diálogos con las oraciones del ejercicio 1 y escucharlos y comprobar las respuestas. SB, p. 98; Class CD 3, pista 12

1, 4, 5, 7 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para ir al médico y autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’


1, 4, 5, 7 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para ir al médico.

10’

85






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: An E-mail1. Leer el correo electrónico que un chico ha recibido de un campamento de baloncesto y señalar qué documentos necesita enviar y cuándo. SB, p. 99


10’

2. Señalar cuál de las preguntas proporcionadas responde el correo electrónico del ejercicio 1. SB, p. 99


5’

Your Way3. Redactar un correo electrónico pidiendo más información y teniendo en cuenta las preguntas sin respuesta del ejercicio 2. SB, p. 99

1, 4, 5 Practicar la expresión escrita. 10’



Ver sugerencias.Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 86-87

5’




5’




5’ Ej. 1-4LB, pp. 18-19

Culture Magazine: Animal Therapy1. Indicar cómo se piensa que los animales pueden ayudar a las personas y leer o escuchar el texto. SB, p. 138; Class CD 4, pista 7



2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas e indicar qué oraciones del texto proporcionan dicha información. SB, p. 138


5’

86






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about healthPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 188-189; AIO CD, pista 26; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hablar de salud. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 198-199







Min.

Tareaspara casa

87






10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 7 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 60-66; AIO CD 1, pista 11; Test Factory and Other Editable Resources



55’

88




Lesson Plan Unit 8: Making Sense




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: The senses1. Escuchar y repetir las palabras en color, leer los anuncios y señalar qué tienen en común. SB, p. 102; Class CD 3, pista 13



15’

2. Volver a mirar las palabras en color del ejercicio 1 y hallar las que se corresponden con las definiciones proporcionadas. SB, p. 102


10’



10’ Ej. 1-3WB, p. 64



5’


89



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 8: Making Sense




para casa

2ªsesión



10’

Grammar: Gerunds and infinitivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 103



5’

4. Copiar y completar la segunda oración utilizando el gerundio y sin cambiar el significado de la oración original. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del gerundio. 5’

5. Escribir oraciones utilizando las palabras proporcionadas y el infinitivo. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del infinitivo. 5’

Tip!Mirar el cuadro y aprender que hay diferentes verbos que pueden ir seguidos tanto de gerundio como de infinitivo. SB, p. 103



6. Copiar y completar las oraciones con el verbo entre paréntesis en gerundio o infinitivo. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del infinitivo y el gerundio.

5’

7. Elegir las respuestas correctas. SB, p. 103

1, 4 Practicar el uso del infinitivo y el gerundio.

5’

8. Escuchar la grabación y comprobar las respuestas del ejercicio 7. SB, p. 103; Class CD 3, pista 14


5’ Ej. 1-4SB, p. 156

90


Speaking: Talking about preferences9. Completar las oraciones utilizando gerundios e infinitivos y, en parejas, ver en qué se concuerda con el compañero/a. SB, p. 103

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar gustos y preferencias.

10’ Ej. 1-4WB, p. 65





para casa

3ªsesión


5’

Reading: A blog entry1. Leer el título de la entrada y la primera oración de cada párrafo, y señalar en qué párrafo cree que se encontrará la información proporcionada. SB, p. 104



2. Leer o escuchar el texto y comprobar las respuestas del ejercicio 1. SB, p. 104; Class CD 3, pista 15


10’

3. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas, o si el texto no da dicha información. SB, p. 104


5’



5’


5’

91


Listening: A discussion about an experiment6. Escuchar una conversación sobre un experimento con refrescos y responder las preguntas. SB, p. 105; Class CD 3, pista 16





5’




5’




para casa

4ªsesión

Grammar: Gerunds and infinitivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 105



5’

8. Relacionar cada pareja de oraciones con su significado. SB, p. 105

1, 4 Practicar el uso del gerundio y el infinitivo.

5’

9. Completar el texto con la forma correcta de los verbos entre paréntesis utilizando el gerundio o el infinitivo. SB, p. 105

1, 4 Practicar el uso del gerundio y el infinitivo.

5’ Ej. 5-7SB, p. 157

Speaking: Talking about yourself10. En parejas, hablar de tres cosas de uno mismo completando las oraciones proporcionadas. SB, p. 105

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de uno mismo.

10’ Ej. 1-5WB, p. 66

Ej. 1-4WB, p. 67

Vocabulary: Descriptive adjectives1. Escuchar y repetir los adjetivos en color, leer las experiencias de unos adolescentes y señalar cómo se piensa que se sentían. SB, p. 106; Class CD 3, pista 17



10’

92


2. Relacionar los adjetivos de A con las cosas que describen de B. SB, p. 106


5’



5’

4. Hacer una lista con otros adjetivos relacionados con los sentidos. SB, p. 106





5’





para casa

5ªsesión


5’

Listening: A dialogue about an experience5. Escuchar la descripción de una experiencia y señalar si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 107; Class CD 3, pista 18



6. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 107


5’



Se puede repartir fotocopias con las preguntas (TM, p. T173) o escribirlas en la pizarra.

5’


1 Pronunciar correctamente los sonidos /ʌ/, /æ/ y /u:/.

5’

8. Escuchar y repetir, y señalar en qué palabra recae la entonación. SB, p. 107; Class CD 3, pista 20



5’

93


Functional Language9. Completar el diálogo con las expresiones proporcionadas, sabiendo que puede haber más de una opción correcta. SB, p. 107

1 Practicar el lenguaje funcional para hacer una entrevista.

5’

Speaking: Discussing an experience10. Copiar la tabla y, en parejas, hacer preguntas para completar la tabla y responderlas según la imagen de la página 160. SB, p. 107

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una experiencia.


10’

11. Invertir los papeles del ejercicio 10 y utilizar la imagen de la página 159. SB, p. 107

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una experiencia.

5’ Ej. 1-5WB, p. 68

94






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of an experienceLeer la información que se incluye al describir una experiencia y el cuadro Adjectives and Adverbs. SB, p. 108

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de una experiencia.


10’

1. Añadir adjetivos y adverbios a las oraciones sabiendo que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 108

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos y los adverbios.

5’

2. Leer el modelo y señalar qué adjetivos y adverbios aparecen y qué palabras describen. SB, p. 108

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos y los adverbios.

10’



10’

TaskDescribir una experiencia. SB, p. 108

1, 4, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tiene que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 123

10’ Ej. 1-4WB, p. 69

95






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

CLIL Culture: London, a Multicultural City1. Preguntar a los alumnos/as qué fiestas se celebran en su ciudad. SB, p. 109

1, 4, 5, 6, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.


2. Leer o escuchar el texto y señalar qué países se mencionan y por qué. SB, p. 109; Class CD 3, pista 21


10’


5’

Way to English: Giving DirectionsSB, p. 110



1. Relacionar preguntas sobre direcciones con sus respuestas y escucharlas y comprobar las respuestas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 22

1, 4, 5 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar direcciones y autocorregirse practicando la comprensión oral.


10’

2. En parejas y por turnos, preguntar direcciones y responder utilizando las expresiones del ejercicio 1 y el mapa del metro. SB, p. 110

1, 4, 5 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar direcciones.

10’

96






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: A Web Page1. Leer la página web y responder las preguntas. SB, p. 111


5’

2. Leer los comentarios y señalar cuáles son positivos, cuáles negativos y cuáles mixtos. SB, p. 111


5’

Your Way3. En parejas, escribir la propaganda para una página web sobre un museo y un comentario, y pedir a tres compañeros/as que escriban comentarios. SB, p. 111

1, 4, 6 Practicar la expresión escrita. 10’




5’

DictationEscuchar la grabación y escribir el dictado. WB, p. 70, ej. 7; Class CD 5, pista 16



5’

GrammarElegir la respuesta correcta. SB, p. 112



5’ Ej. 1-4LB, pp. 20-21

Culture Magazine: Talking Sense1. Leer o escuchar el texto para descubrir cómo funcionan los sentidos del gusto, la vista y el olfato. SB, p. 139; Class CD 4, pista 8




10’

97






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’


1, 4, 5, 6 Hablar de experiencias. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 199







Min.

Tareaspara casa

98






10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

99




Lesson Plan Unit 9: Bridge to the Future


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión




ReadingSB, p. 114

1, 4 Utilizar las diferentes estrategias de lectura aprendidas a lo largo del libro para analizar el texto.


Predicting content1. Leer el título y el párrafo I del artículo e indicar de qué creen que trata el texto. SB, p. 114


5’

Reading for the main idea2. Leer la primera oración de los párrafos II-V y señalar dónde creen que encontrarán la información proporcionada. SB, p. 114


5’

Scanning3. Hallar los números proporcionados en el texto y señalar a qué hacen referencia. SB, p. 114


5’

Reading for specific information4. Leer o escuchar el texto y elegir la respuesta correcta. SB, p. 114; Class CD 3, pista 23


10’

5. Responder las preguntas. SB, p. 1151, 4 Obtener información de un

texto escrito.5’



5’

100


Words from the text7. Elegir la mejor explicación para cada oración prestando atención a las palabras en negrita. SB, p. 115


5’

8. Preguntar a los alumnos por qué irían o no a un colegio finlandés. SB, p. 115

1, 4, 5, 6, 7 Fomentar el uso de la lengua inglesa.

5’


101



WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Bridge to the Future


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión

VocabularyLeer la explicación a los alumnos/as y relacionar cada definición con un ejemplo. SB, p. 116

1, 4 Repasar las distintas categorías de vocabulario estudiadas durante el curso.

Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 87-88 5’

Prefixes1. Mirar las palabras, prestar atención a los prefijos, en negrita, y señalar cómo se dicen en la lengua del alumno/a. SB, p. 116

1, 4 Repasar el uso de los prefijos. 5’

2. Copiar y completar las oraciones utilizando las palabras del ejercicio 1. SB, p. 116

1, 4 Repasar el uso de los prefijos. 5’

Suffixes3. Mirar los sufijos, en negrita, y señalar, utilizando un diccionario, qué sufijos son sustantivadores y cuáles adjetivadores. SB, p. 116

1, 4 Repasar el uso de los sufijos. 5’

4. Utilizando las palabras del ejercicio 3, crear dos listas con sufijos sustantivadores y adjetivadores, e incluir más palabras con tales sufijos. SB, p. 116

1, 4 Repasar el uso de los sufijos. 5’

Word families5. Copiar y completar la tabla con la ayuda de un diccionario. SB, p. 116

1, 4 Repasar las familias de palabras.


5’

6. Copiar y completar las oraciones utilizando la forma verbal, sustantiva o adjetva de las palabras entre paréntesis. SB, p. 117

1, 4 Repasar las familias de palabras.

5’

Collocations7. Completar los mapas de palabras con las palabras y expresiones proporcionadas. SB, p. 117

1, 4 Repasar el uso de las colocaciones.

Los mapas de palabras se pueden fotocopiar. TM, p. T170

5’

102


8. Copiar y completar las oraciones utilizando la forma correcta de las colocaciones del ejercicio 7. SB, p. 117

1, 4 Repasar el uso de las colocaciones.

5’

Phrasal verbs9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 117

1, 4 Repasar el uso de los phrasal verbs.

5’

Putting it together10. Completar el texto con las palabras y expresiones proporcionadas. SB, p. 117

1, 4 Repasar el vocabulario de la unidad.

5’ Ej. 1-8WB, pp. 72-73

103

WAY TO ENGLISH for ESO 4 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Bridge to the Future


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión


10’

GrammarLeer la explicación con los alumnos/as y relacionar cada oración con la estructura gramatical con la que se corresponde. SB, p. 118

1, 4 Repasar la gramática aprendida durante el curso.

5’

Verb tenses1. Copiar y completar las oraciones con los verbos proporcionados utilizando el Present Continuous, el Present Simple, el Past Simple, will o be going to. SB, p. 118

1, 4 Repasar el uso de diferentes tiempos verbales y estructuras gramaticales: Present Continuous, Present Simple, Past Simple, will y be going to.

5’

2. Copiar y completar las oraciones con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el Past Continuous o el Future Continuous. SB, p. 118

1, 4 Repasar el uso de diferentes tiempos verbales: Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Past Continuous y Future Continuous.

5’

Relative clauses3. Relacionar las oraciones utilizando los pronombres de relativo y efectuando en las oraciones los cambios necesarios. SB, p. 118

1, 4 Repasar el uso de los pronombres relativos y las oraciones de relativo.

5’

Conditionals and Time Clauses4. Elegir la respuesta correcta y señalar si se está de acuerdo con las afirmaciones. SB, p. 119

1, 4 Repasar el uso de los condicionales y las oraciones temporales.

5’

104


The Passive5. Copiar y completar las oraciones en pasiva, sin cambiar el significado original de las oraciones. SB, p. 119

1, 4 Repasar el uso de la pasiva. 5’

Reported speech6. Copiar y completar las oraciones utilizando el estilo indirecto. SB, p. 119

1, 4 Repasar el uso del estilo indirecto.

5’

Modals7. Elegir el verbo modal correcto. SB, p. 119

1, 4 Repasar el uso de los modales. 5’

Putting it together8. Corregir los errores en negrita. SB, p. 119

1, 4 Repasar la gramática de la unidad.

5’ Ej. 1-6 SB, pp. 157-158

Ej. 1-11WB, pp. 74-76

105




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

4ªsesión


10’

Functional LanguageCopiar y completar la tabla con las expresiones funcionales dadas. SB, p. 120

1, 4 Repasar el lenguaje funcional aprendido durante el curso.


5’

Listening1. Escuchar cómo tres alumnos/as de tres lugares distintos hablan de sus colegios y responder las preguntas. SB, p. 120; Class CD 3, pista 24



2. Volver a escuchar la grabación y señalar qué afirmaciones son verdaderas. SB, p. 120


5’




5’

Speaking3. En parejas, mirar las imágenes, elegir y hablar de ellas haciendo las preguntas proporcionadas y respondiéndolas. SB, p. 121

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una imagen.

10’

4. En parejas, pensar en dos actividades o trabajos y hablar de ellos por qué querría hacerlos y cuándo y dónde espera hacerlo. SB, p. 121

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar del futuro.

5’

5. En parejas, señalar si se está de acuerdo o no con las afirmaciones proporcionadas y debatir por qué. SB, p. 121

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para expresar opinión.

5’

106


6. Mantener una conversación siguiendo los roles propuestos. SB, p. 121

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para debatir sobre decisiones que afectan al futuro.

5’ Ej. 1-6; 8WB, p. 77-78



Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

5ªsesión


5’

WritingLeer la explicación. SB, p. 122

1, 4 Repasar las diferentes reglas de escritura aprendidas durante el curso.

Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 112

5’

Word order1. Escribir las palabras en el orden correcto para formar oraciones. SB, p. 122

1, 4 Repasar el orden de las palabras en la oración inglesa.

5’

Adjectives and adverbs2. Utilizando una sola vez cada palabra, añadir los adjetivos y los adverbios a las oraciones. SB, p. 122

1, 4 Repasar el uso de los adjetivos y adverbios.

5’

Connectors3. Elegir el conector correcto. SB, p. 122

1, 4 Repasar el uso de los conectores.

5’

4. Completar el texto con los conectores proporcionados. SB, p. 122

1, 4 Repasar el uso de los conectores.

5’

Checking your writing5. Encontrar ocho errores en el texto.

1, 4 Repasar el uso de las reglas de escritura aprendidas.

5’

A formal e-mail of applicationLeer la información que se incluye al redactar un correo electrónico para optar a un puesto de trabajo. SB, p. 123

1, 3, 4, 5, 6 Reflexionar sobre los contenidos de un correo electrónico para optar a un puesto de trabajo.

Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 112

5’

107


6. Leer el anuncio y el modelo, y señalar si se piensa que la aceptarán para el puesto. SB, p. 123

1, 3, 4, 5 Obtener información de un texto escrito.

5’

7. Responder preguntas sobre el texto modelo del ejercicio 6. SB, p. 123


5’

TaskRedactar un correo electrónico formal para optar a un puesto como ayudante de cocina o monitor de deportes o manualidades. SB, p. 123

1, 3, 4, 5, 6 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


5’ Ej. 1-5WB, p. 79

108




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

Way to English: Planning Your FutureSB, p. 124



Crear todos los diálogos posibles con las oraciones proporcionadas y, en parejas, practicarlos. SB, p. 124

1, 4, 5 Aprender y practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas para hablar del futuro.

10’

Way to English: An Online CVSB, p. 125



1. Relacionar la información de A y B. SB, p. 125

1, 3, 4 Aprender a rellenar un currículum por Internet.

5’

2. Relacionar la información de A y B. SB, p. 125

1, 3, 4 Aprender a rellenar un currículum por Internet.

5’

3. Copiar y completar el currículum con la información de los ejercicios 1 y 2, y su imaginación. SB, p. 125

1, 3, 4, 5, 6 Aprender a rellenar un currículum por Internet.

El currículum se puede fotocopiar. TM, p. T171

5’

Your Way4. Copiar y completar un currículum propio. SB, p. 125

1, 3, 4, 5, 6 Aprender a rellenar un currículum por Internet.

El currículum se puede fotocopiar. TM, p. T171

10’

109




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión

CLIL Social Studies: Careers Advice1. Preguntar a los alumnos/as cuáles son sus aficiones e intereses, y si piensan que los utilizarán en el futuro. SB, p. 126


10’

2. Leer o escuchar el texto y señalar qué profesiones se mencionan. SB, p. 126; Class CD 3, pista 25


25’


10’




10’



Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

110


8ªsesión

Culture Magazine: Little Touches Mean a Lot1. Leer o escuchar un texto sobre la importancia del contacto físico. SB, p. 140; Class CD 4, pista 9




15’

Test YourselfSB, p. 141


Ver sugerencias. TM, p. T133Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 158

20’





Min.

Tareaspara casa

9ªsesión

Rellenar el apartado Learning Competences. WB, pp. 125-129

1, 4 Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Learning Competences se puede rellenar en clase o en casa. WB, pp. 125-129

10’




25’

Extra Speaking: Discussing personal details and expressing opinionsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 192-193; AIO CD, pista 28; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hablar de información personal y expresar opiniones.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 199

20’

111








Min.

Tareaspara casa

10ªsesión




20’




35’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

112



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